兒童學(xué)習(xí)故事：制作蹦蹦床

今天我們要做的木工是蹦蹦床，一聽到這個(gè)消息，你高興而地活蹦亂跳。你說你覺得蹦蹦床是游樂場里最好玩的玩具了。每次媽媽帶你去玩蹦蹦床，你都會非常高興都非常開心。于是趁著這個(gè)熱度，我讓你做蹦蹦床的計(jì)劃書，可是你卻嘟嘴了，你告訴我這是一件困難的事情，我笑了，問你為什么？你認(rèn)真的告訴我，因?yàn)楸谋拇驳闹虚g它是有彈簧的，可以把小朋友彈起來。但是如果你自己去做蹦蹦床，不知道用什么方法可以讓它彈起來。你的疑惑讓我覺得很欣慰，因?yàn)槟阍趧幽X筋。我沒有直接告訴你，我提醒你去回想，幼兒園我們經(jīng)常去爬得網(wǎng)，它有什么特點(diǎn)呢？你沉思了，皺著眉頭的樣子，讓我覺得好可愛。突然，你眼睛一亮，告訴我網(wǎng)是用繩子編的，而且這個(gè)網(wǎng)也有彈力的。我摸了摸你的頭

，給了你一團(tuán)毛線，你一下子就明白了，對著我呵呵笑。

接下來，你開始做計(jì)劃書，當(dāng)你把計(jì)劃書拿到我面前的時(shí)候，我在心里笑了。你的計(jì)劃書條理清晰，而且把需要的工具和最后的成品都畫得很好?！拔覀?nèi)プ霰谋拇舶伞！蹦銋s猶豫了，你說“我知道可以用毛線做蹦蹦床的網(wǎng)，但是我不會打結(jié)，我想用白膠和刷子，我可以把它粘在旁邊的木頭上。但是不知道行不行？”“去試試就知道了”我說。

你和幾個(gè)小朋友一起把需要的材料都選擇好了，看上去信心滿滿。

你的小伙伴在敲釘?shù)臅r(shí)候，你沒有在一旁休息，而是很認(rèn)真地幫他固定好，讓他能夠好敲一點(diǎn)，寶貝，這樣的你，讓我覺得好暖心。

同伴之間就是應(yīng)該相互合作相互幫助的，你看，當(dāng)你在敲釘子的時(shí)候，他是不是也來幫你了呢？

你說，最難的就是纏毛線了，你不會打結(jié)也不會固定，你說你和小伙伴一直想不出怎么把它固定在上面，用膠水也不行。然后你就覺得很傷心，一個(gè)人坐在一旁，可是你看見沒有，你的小伙伴都沒有放棄哦，一直在想方法。最后你還是沒辦法，決定找我?guī)兔?，我告訴你“床的每一邊都釘上一點(diǎn)小釘子，然后把繩子綁在上面，最后把釘子敲歪，這樣可以把繩子固定好……”你說你不會打結(jié)，可以旁邊的凱凱會，聽到這個(gè)消息，你連連夸獎(jiǎng)凱凱，你說凱凱是很棒的女孩子。而且你發(fā)現(xiàn)沒有，睿睿也能干哦，能把釘子一個(gè)個(gè)都敲歪，他的方法很棒，斜著敲，你有沒有學(xué)會呢？

終于，最難的“網(wǎng)”做好了，你松了一口氣。接下來，你又活躍起來，告訴小伙伴們，要把兩塊長長的木條豎起來，然后上面綁上一個(gè)安全座位，這樣子就不會有危險(xiǎn)了。

你還把蹦蹦床畫成了彩虹的顏色，你欣喜地告訴我，這是彩虹蹦蹦床?！昂冒舻牟屎绫谋拇病保遗氖譃槟愫炔?。

這是你和小伙伴的共同制作的蹦蹦床，我為你感到自傲。太棒了，寶貝。

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教育隨筆：引導(dǎo)幼兒按節(jié)拍做蹦跳步

活動目標(biāo)中要求能兩人一組按節(jié)拍做蹦跳步，兩人一組我們班的孩子基本上都能自己找到伙伴，但是難點(diǎn)就在一起按節(jié)拍做蹦跳步，并不是每一組孩子都是那么有默契能按節(jié)拍做蹦跳步的，甚至第一次游戲的時(shí)候沒有幾組是能做到這個(gè)要求的，我知道這個(gè)目標(biāo)對于小班孩子來說還有些難，所以我提出先一個(gè)人練習(xí)蹦跳步，但其實(shí)也只有一般孩子做到了蹦跳步，小班孩子身體運(yùn)動智能目標(biāo)是能雙腳一起蹦跳，但是能力弱的孩子連跳躍都很困難，跟別說是蹦跳步了，所以我又提出由能力強(qiáng)的孩子帶著能力弱的孩子，反正游戲需要兩人一組，讓能力強(qiáng)的孩子做袋鼠寶寶在前面帶跳，能力較弱的孩子做袋鼠媽媽在后面跟跳，有了前一次游戲和練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們跳的好多了，可這是音樂游戲，如果沒有跟上音樂也不算成功，所以我們又改進(jìn)了游戲規(guī)則，由我在前面帶跳，孩子們兩兩一組跟著我一起跳，有了我在節(jié)奏上的幫忙，孩子們跳起來簡單多了，他們不手忙腳亂，可以自由的做相親相愛的動作，把這個(gè)游戲開心的完成了。

整個(gè)活動教案看起來完美無缺，但是我們教師在開展中會遇到很多問題，在活動前我們能做課前準(zhǔn)備，但在活動中遇到的問題，我們只能順應(yīng)的解決。游戲有了三次的改動后更適合我們班的孩子開展，每個(gè)班的孩子能力是有差別的，如果永遠(yuǎn)拿一個(gè)方法對待所有孩子肯定是不成功的，我們把《袋鼠媽媽》這個(gè)活動還延伸到戶外，有了大場地的幫助，孩子們更是如魚得水。

發(fā)現(xiàn)兒童的力量——幼兒園學(xué)習(xí)故事記錄

戶外自主：平衡游戲一、我看到了什么？（注意）今天的戶外自主活動中，老師看到了極度內(nèi)向的你與其他小朋友一起進(jìn)行器械的搬運(yùn)，老師看了很欣慰，在同伴們的努力下終于搭建好了鍛煉自己平衡力的山坡與小橋，小朋友開始了過自己搭建的山坡和小橋時(shí)，老師看到了你也隨著同伴們的隊(duì)伍加入到了他們中間，你的臉上也時(shí)不時(shí)地會露出笑容，當(dāng)你走到山坡時(shí)你會小心翼翼的走，小心的走上山坡，然后再小心地走下山坡，一步一步踩的很穩(wěn)，在過小橋時(shí)你也是很小心，慢慢地過，前面小朋友過得慢時(shí)，你會停下來等下，不會著急地去觸碰人家，就這樣，你跟著同伴們一起玩著這個(gè)平衡游戲。

二、我看懂了什么？（識別）

極度內(nèi)向的你，從不和小朋友一起玩耍的你，終于愿意和同伴一起游戲了，老師看到了其實(shí)你和他們一起玩時(shí)內(nèi)心是喜悅的，在玩耍中懂得對待同伴有禮貌，學(xué)會等待，耐心真的非常好。

三、我可以做什么？（回應(yīng)推進(jìn)）

對于極度內(nèi)向的孩子，應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，讓她真正的接受你，雖然她愿意和同伴們一起玩了，但是在言語上還是有很大的問題，沒有言語的交流，只是這樣默默的玩也是不行的，讓靈清的孩子多與她接觸，玩時(shí)多讓他們帶著她一起玩，孩子與孩子之間應(yīng)該會有言語進(jìn)行交流的，對她多關(guān)注，多與她親近。

學(xué)習(xí)故事：小貓的故事

觀察地點(diǎn)：教室

觀察背景：開學(xué)初，主題活動《我是大班哥哥姐姐》中，有一節(jié)活動《給爸媽寫封信》。那時(shí)候，我班孩子對寫信的格式都已掌握，也都圖夾文地嘗試過了。這次，主題活動《動植物王國》里，又有一節(jié)關(guān)于寫信的語言活動《給動物朋友寫封信》。經(jīng)過了第一次的嘗試，這次在寫信的過程中，會噴出什么火花呢？

注意：老師把故事《給動物朋友寫封信》完整地講了一遍，拋出問題：“故事中，誰給動物們寫信了？寫了些什么內(nèi)容？如果是你，你想給什么動物寫信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠說：“我想給小貓寫一封信，因?yàn)樗{(diào)皮了?！蓖又l(fā)表意見：“那，我也給小貓寫封信。”熙熙也點(diǎn)頭同意。小家伙們的寫信時(shí)間開始了。軒軒突然問我：“老師，你好怎么寫？我想寫下來?！蔽伊⒖淘诤诎迳弦还P一劃地寫了一個(gè)大大的“你好”。沒過一會兒，楷楷問我：“老師，對不起怎么寫？”我也在黑板上一筆一劃地寫了下來?！袄蠋?，風(fēng)怎么寫？”“老師，冰怎么寫？”“哦，原來這個(gè)冰里有個(gè)水字啊！”就這樣，我們小朋友們的信完成了。

識別：《指南》中指出：“具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣?！北绕鹕洗?，今天的寫信過程中，孩子們的需求不一樣了，他們開始主動要求寫文字。遇到這種情況的時(shí)候，我的第一反應(yīng)是滿足孩子們，我只負(fù)責(zé)提供他們所需要的，但不教怎么寫。讓他們像畫畫一樣地把字畫出來，感受這些字的外形，初步通過自己的方式去認(rèn)識它。從而潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)孩子們的前書寫能力。

回應(yīng)：

1.做一個(gè)引導(dǎo)者。開學(xué)初，我們班就計(jì)劃著重點(diǎn)放在大量識字這一塊。日積月累中，孩子們已經(jīng)潛移默化地對文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡寫、喜歡讀。為了不斷滿足他們的需要，我們的“讀寫區(qū)”里又增加了動物詞組互動墻，孩子們很喜歡。

2.做一個(gè)支持者?；顒又?，我們一般情況下都是鼓勵(lì)孩子用圖畫的形式把想表達(dá)的東西表現(xiàn)出來。但是，當(dāng)有孩子突然問：“XX字怎么寫？”的時(shí)候，我會很直接地告訴他們，寫給他們看。我也不確定這是“前書寫”的培養(yǎng)還是“小學(xué)化”的傾向。

學(xué)習(xí)故事：輪流玩的故事

觀察時(shí)間：***

觀察地點(diǎn)：室內(nèi)

觀察對象：祺祺淼淼楠楠

觀察者：**

觀察背景：我跟小一班和小三班借來了不一樣的桌面玩具，孩子們“搶著玩”的一幕被我記錄下來……

注意：

孩子們的游戲已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間了。我看到祺祺皺著眉頭，一只小手直直的朝著淼淼指去，還有一只手拿著玩具。順著她手指的方向，我看到淼淼拿著她籃子里的同款玩具。我沒有介入，一直觀察著。一旁的楠楠看到了，走過去對淼淼說：“你應(yīng)玩具先給祺祺玩?！薄澳俏彝鎯菏裁?？”淼淼也皺起了眉毛?！按蠹逸喠魍鎯海黛飨韧?，玩好了你就可以玩兒了?！薄澳呛冒?，給你！”淼淼把玩具給了祺祺。祺祺拿著玩具繼續(xù)她的拼插，淼淼則看著她玩。不一會淼淼又重新找了一個(gè)玩具，獨(dú)自玩了起來。

祺祺玩兒了一分鐘左右，楠楠說道：“可以讓我玩兒會了嗎？”祺祺就把玩具給楠楠玩兒了。兩人就輪流玩了好幾輪。

識別：

這是一次簡單的游戲規(guī)則產(chǎn)生的過程。開始時(shí)，孩子們自主選擇玩具。正巧祺祺和淼淼選擇了相同的玩具，兩人都需要，所以必須要有人退讓。但是剛開始由于兩個(gè)人毫無交流，游戲無法進(jìn)行。我默默觀察著他們兩人下一步會怎么做。這時(shí)楠楠無意中成為了一個(gè)介入者加入了。她很有條理的給他們想出了游戲的辦法，他們最終也接受了。

楠楠是個(gè)愛動腦筋的女孩，她能夠根據(jù)情況想出解決的辦法。祺祺在以前的游戲中是一個(gè)十足的淘氣鬼，她得不到的玩具就會用搶的方式解決，而今天很不一樣，她今天是一直在等待解決的辦法。雖然沒有主動去解決問題，但是也比以前有了進(jìn)步。

淼淼是一個(gè)容易妥協(xié)的男孩，當(dāng)他失去了自己的玩具后，等的不耐煩了。他選擇重新尋找新玩具。

回應(yīng)：

這次簡單的輪流玩的方法，平日里都是需要我們的引導(dǎo)才能進(jìn)行。今天我看到孩子們的規(guī)則意識增強(qiáng)了。但祺祺在游戲時(shí)，其他兩個(gè)孩子就只能消極等待。適當(dāng)引導(dǎo)孩子輪流玩，每人玩一會兒后換人玩等等。這樣既可以讓不在玩兒的孩子先玩其他的，又完善了游戲規(guī)則。

孩子的社會交往能力參差不齊，在游戲中將能力強(qiáng)的和能力弱的孩子搭配起來游戲，在潛移默化中提高孩子的社交能力。

幼兒學(xué)習(xí)故事：翻翻樂

小伊：上次我們玩的時(shí)候，后面看得出影子的，這樣的話很簡單。

幼兒在游戲之前觀察到背面貼上了深藍(lán)色的紙，根據(jù)上次游戲的情況反饋：孩子們發(fā)現(xiàn)背面能夠看到圖形的影子，這樣過于簡單，所以提升了一下。

小穎：我們先來石頭剪刀布。

小穎、小伊：石頭、剪刀、布……

小伊：我贏啦！我先翻，動物卡片是我的。

小穎：再來。

小穎、小伊：石頭、剪刀、布……

小穎：這次輪到我翻了，是水果卡片，屬于我的。

孩子們在游戲的過程中迫不及待地想翻出來屬于自己的卡片，在石頭剪刀布的時(shí)候有些心急，游戲中孩子的積極性很高。

小穎：還有最后一張卡片了，我們快來石頭剪刀布吧！

小伊、小穎：石頭、剪刀、布……

小伊：我贏啦！最后一張肯定是屬于我的動物卡片。

小伊小朋友在最后的石頭剪刀布游戲中獲勝了，她非常自信地覺得肯定是屬于自己的動物卡片，但是……小朋友們，你們猜猜，有不一樣的結(jié)果嗎？

教師評析：

《翻翻樂》游戲根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，以及本班孩子的興趣愛好設(shè)計(jì)。孩子們在日?；顒又刑貏e喜歡玩“石頭、剪刀、布”的游戲。同時(shí)，他們的創(chuàng)造力非常棒，能夠?qū)ⅰ笆^、剪刀、布”的游戲運(yùn)用各個(gè)環(huán)節(jié)中，因此，《翻翻樂》游戲充分抓住這一點(diǎn)，將各種玩法進(jìn)行綜合：有記憶類型的、觀察思考類型的等，孩子們在游戲中表現(xiàn)得非常沉著，也不乏興趣的提升。《指南》在社會領(lǐng)域中之處：“經(jīng)常和幼兒玩帶有規(guī)則的游戲，遵守共同約定的游戲規(guī)則”。本次《翻翻樂》游戲中的情節(jié)、對話、規(guī)則都是在兩位小朋友合作之中生成的。同時(shí)，在最后，為后續(xù)的游戲生成懸念，請其他小朋友猜測一下會出現(xiàn)什么不同的結(jié)果，從而增加游戲的探索性。

區(qū)域?qū)W習(xí)故事：海底的故事

區(qū)域開始了，你第一個(gè)走進(jìn)了蛙小姐的書屋，你來到書架前一邊翻閱著，一邊說：“這本看過了，這本也看過了……”這時(shí)你看到新投放的動物手拿棒，你拿了兩根開始玩起來。“你在玩什么啊？”旁邊的小伙伴們也好奇起來。“我在玩小魚，我們一起來玩吧?！蹦銦崆榈匮埿』锇橐黄鸺尤胫v述活動?！霸S多小魚游來了，游來了，游來了。許多小魚游來了，快快抓??！”你帶頭唱起了兒歌，小伙伴每人一條小魚跟在你的左右游來游去?！拔沂且粭l美人魚！”“我是鯨魚！”“我是鯊魚！啊嗚一口把你們都吃掉！”聽到小伙伴這么說，你馬上皺起了眉頭，“你不可以把我們吃掉的，我們是好朋友，要相親相愛！”扮演鯊魚的小伙伴點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔覀兪呛门笥寻桑　蹦阌衷俅未_認(rèn)道。“我們當(dāng)然是好朋友！”兩個(gè)小伙伴異口同聲地說?！澳俏覀?nèi)ネ姘?！”你舒展開眉頭，開心的笑了。

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

這個(gè)活動中我看到了一個(gè)有愛、能與小伙伴們友好相處的、懂得分享的瑤瑤。你很在乎朋友對你的評價(jià)，珍惜朋友之間的感情，愿意和小伙伴一起參加游戲，并快樂的加入到集體游戲中去。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性

下一次是不是可以加入更多的小動物，把情節(jié)再豐富一點(diǎn)，讓我們的故事再生動一點(diǎn)？

學(xué)習(xí)故事《七色花》

楊楊馬上指著他的畫說：“你看，我這里是接收你運(yùn)輸過來的鉆石，然后可以送到上海明珠塔，埃菲爾鐵塔呢?！变J銳：“那我的也可以送到北京”。楊楊笑著說：“好啊，好啊，我們送到各種地方去。等下我們?nèi)ブv給小朋友們聽吧?！?/p>

學(xué)習(xí)故事：小尾巴

觀察時(shí)間：***

觀察者：周**

觀察地點(diǎn)：小小班教室

觀察對象：小小班一部孩子

上午我把前幾天放在盆子里浸泡的豌豆發(fā)給孩子觀察，想看看他們能不能發(fā)現(xiàn)什么秘密。“哇！老師，這個(gè)豌豆壞咯?！便戙懠拥慕兄?，子俊拎起發(fā)了一顆發(fā)了芽的豌豆開心的說著：“老師，老師，豌豆長出尾巴了和小蝌蚪一樣?！薄斑@是種子的芽像線一樣，直直的、尖尖的?！碧K蘇指著盆子里的豌豆種子得意洋洋地說道?！班?，蘇蘇說的很對，這是豌豆的芽，可是為什么豌豆會發(fā)芽呢？”我給孩子們拋出問題。蘇蘇說：“因?yàn)橐獫菜?，豌豆太渴了，它要喝水才能長出來。”“老師，豌豆芽長大了會變成什么呢？”露露這時(shí)問道。

識別：幼兒天生就對自然世界充滿好奇心，并會用自己的方式去探究并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，喜歡探究也是幼兒的天性。從觀察中可發(fā)現(xiàn)小朋友喜歡接觸大自然，對冒出芽芽的現(xiàn)象非常感興趣，其次你們還具有初步的探究能力，能夠?qū)γ俺鰜淼难垦孔屑?xì)的觀察。

回應(yīng)：幼兒是以具體形象思維為主，很多知識不可能單純依靠教師的講述來獲得，而需要幼兒親歷科學(xué)探究的活動來獲得。同時(shí)幼兒具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，作為成人一定要積極鼓勵(lì)。對于“豌豆芽長大了會變成什么呢？’’我會利用每天的過渡活動或者早晨來園的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，通過觀察來解決內(nèi)心的疑惑，從而獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)