一次“魔術(shù)”表演

今天的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得非常成功，整個(gè)會(huì)場(chǎng)氣氛很活躍，始終充滿(mǎn)了笑聲與掌聲。開(kāi)始我向家長(zhǎng)們匯報(bào)了近階段幼兒在園表現(xiàn)，并讓家長(zhǎng)提些意見(jiàn)建議。然后是孩子們即興表演的體操和舞蹈節(jié)目。臨近尾聲時(shí)我宣布：“最后一個(gè)節(jié)目魔術(shù)表演！”只見(jiàn)全班小朋友每個(gè)人手拿一個(gè)精致漂亮的小紙盒站到家長(zhǎng)們面前，一聲開(kāi)始，就聽(tīng)到開(kāi)盒子的聲音。盒子里變出什么？是一枚枚硬幣、一張張的角票。家長(zhǎng)們都大為吃驚——哪兒來(lái)的漂亮盒子和零錢(qián)呢？

我跟家長(zhǎng)們解釋?zhuān)簝蓚€(gè)月前我在小學(xué)美術(shù)課本上發(fā)現(xiàn)了小儲(chǔ)蓄盒的制作方法，聯(lián)想家訪(fǎng)時(shí)多數(shù)家長(zhǎng)反映的孩子平時(shí)亂花零用錢(qián)現(xiàn)象，我想可以給孩子們每人做一個(gè)小儲(chǔ)蓄盒，把零用錢(qián)攢起來(lái)。減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)不說(shuō)，主要是培養(yǎng)了他們勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。三十個(gè)漂亮的小儲(chǔ)蓄盒做好后，我還開(kāi)了個(gè)小小的動(dòng)員會(huì)，向小朋友們講了節(jié)約的好處、亂花錢(qián)的壞處。發(fā)給小朋友后，我叮囑他們對(duì)家長(zhǎng)保密。

家長(zhǎng)們聽(tīng)完都沸騰了，隨著便掌聲四起。他們高興的說(shuō)：“這下可好了，從今以后我們都不用擔(dān)心孩子們亂花錢(qián)了，老師為我們做了一件大好事?！?p>yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

變魔術(shù)

每次的午睡，孩子們總是拖拖拉拉的，動(dòng)作很慢。

睡下后，還會(huì)要有點(diǎn)小聲音。

今天，我就請(qǐng)他們來(lái)變個(gè)魔術(shù)給來(lái)給老師看，聽(tīng)我這么一說(shuō)，午睡室里一下子就沒(méi)有聲音了。

可我轉(zhuǎn)身到教室里關(guān)照一下沒(méi)有睡覺(jué)的宋天鏵再進(jìn)去時(shí)，又聽(tīng)到了有人在小床上竊竊私語(yǔ)。

我想：換個(gè)辦法，還是我來(lái)給他們變個(gè)魔術(shù)試試。

于是，我就拿起一支筆當(dāng)魔術(shù)棒，說(shuō)：“現(xiàn)在輪到老師來(lái)給你們表演魔術(shù)啦!我的魔術(shù)棒很厲害的哦，我喊123、一揮，你們就會(huì)沒(méi)有聲音的!!”

果然，123后，午睡室里馬上安靜了下來(lái)，于是，我順勢(shì)又說(shuō)：“我還要變一次，這次要來(lái)念個(gè)咒語(yǔ)，你們的眼睛就睜不開(kāi)啦!嗎瞇嗎瞇哄!”再一瞧，每一雙小眼睛都閉的緊緊的。

我趕緊表?yè)P(yáng)了他們：“呦!沈老師還真有魔法啊!”

我們平時(shí)也經(jīng)常用123來(lái)“命令”孩子做到某個(gè)要求，單調(diào)的口令會(huì)讓老師對(duì)孩子們要求失去了一點(diǎn)效果，我們給孩子們用點(diǎn)新鮮的，他們更喜歡。

都說(shuō)現(xiàn)代人都崇尚有創(chuàng)意的生活，我們的孩子不是也一樣喜歡嗎?這會(huì)比普通的指令式的語(yǔ)言更有效。

我是魔術(shù)師

在這個(gè)《亮眼看世界》的主題當(dāng)中，孩子們用自己的雙眼觀察和探索著身邊的一些平時(shí)不太關(guān)注的事情。

喏，這邊是幾個(gè)孩子在研究著不一樣的線(xiàn)路，當(dāng)中有不一樣的各種標(biāo)記;有的孩子在用自己制作的彩色眼鏡看天空，一會(huì)兒是綠色的，一會(huì)又是紅色的;有的孩子還在研究怎么樣讓毛線(xiàn)快速地穿進(jìn)針眼，哈哈，平時(shí)不太注意的事情一下子這么受孩子們的喜愛(ài)。

這時(shí)，有幾個(gè)孩子拿著自己的記錄紙?jiān)跔?zhēng)論：“你看，我的鏡子好玩，里面有倒著的我!”“我的好玩，我的臉都變成大皮球了，哈哈!”“快看，我的鏡子把全班小朋友的影子都照進(jìn)去了。

”大家一邊比較一邊也關(guān)注著別人所說(shuō)的“奇特”鏡子，唯獨(dú)對(duì)桌子上那塊放大鏡失去了興趣。

我見(jiàn)今天陽(yáng)光大好，便走了過(guò)去，用像魔術(shù)師般的口吻說(shuō)：“哈哈，今天我來(lái)給你們變一個(gè)魔術(shù)。

”而后，我用一根火柴放置在有陽(yáng)光的地方，并用放大鏡舉在太陽(yáng)照射到火柴上的光線(xiàn)中，調(diào)整距離，待到放大鏡中射下來(lái)的一個(gè)光點(diǎn)正好照在火柴頭上，我開(kāi)始靜止不動(dòng)的等待。

孩子們卻開(kāi)始了竊竊私語(yǔ)：“怎么不變啊?”“沒(méi)有變出什么來(lái)啊?”我嚴(yán)肅地說(shuō)：“安靜，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，靜靜等待!”孩子們和我一起屏住呼吸，“哇，冒煙了、冒煙了!”有孩子們開(kāi)始尖叫了。

“哪里哪里?哇，真的啊!”“會(huì)不會(huì)起火啊?”就在這一剎那，“嚓”，火柴自己起火了，孩子們驚訝地叫著：“楊老師真的會(huì)變魔術(shù)!”我笑著說(shuō)：“其實(shí)變魔術(shù)的不是我，而是這塊透明的放大鏡，你們看清我剛才是怎么做的嗎?”孩子們爭(zhēng)著回答：“我知道，是用光點(diǎn)照在火柴上的。

”“那光點(diǎn)是哪里來(lái)的呢?”“就是太陽(yáng)光照的啊!”“對(duì)，一定要有太陽(yáng)光，它是通過(guò)放大鏡把太陽(yáng)光聚成一個(gè)溫度很高的光點(diǎn)，這個(gè)光點(diǎn)照在火柴上，使得火柴上的火藥發(fā)熱后起火的。

”有的孩子似懂非懂，我繼續(xù)說(shuō)：“誰(shuí)愿意用你的小手來(lái)感覺(jué)一下放大鏡的威力?”一雙雙小手伸到我前面，我還是用剛才的方法將光點(diǎn)落在其中的一只小手上，不一會(huì)兒，“哇，真的有點(diǎn)燙!”“我也要試試!”就這樣，孩子們讓孩子們一個(gè)一個(gè)的感受這放大鏡的“奇特”之處。

其實(shí)，生活中有的經(jīng)驗(yàn)是孩子們自己摸索出來(lái)的，遠(yuǎn)比老師直接教授的影響深刻，但也有一些知識(shí)被“蒙在鼓里”的，孩子們要能發(fā)現(xiàn)他，需要老師的點(diǎn)撥和提醒，我贊成讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，但我也認(rèn)可教師的暗示與明示，只要運(yùn)用得恰當(dāng)，同樣也能讓孩子得到受益頗多。

卡卡的魔法表

《一節(jié)紙工課——鞭炮》《我會(huì)變魔術(shù)》

一些事情，孩子們是可以做得很好的，只要我們放手，他們必會(huì)帶給我們驚喜。每個(gè)孩子都會(huì)有一些奇思妙想隱藏在他們看似簡(jiǎn)單的作品中，我們要多關(guān)注他們，聽(tīng)聽(tīng)作品中的故事，發(fā)現(xiàn)他們想象的翅膀，為他們創(chuàng)造一片天空，讓孩子們想象的翅膀飛起來(lái)！

我會(huì)變魔術(shù)

手工“甜甜的西瓜”，需要把紙剪開(kāi)，然后把紅色的紙撕成小紙片，均勻的貼在畫(huà)有西瓜皮的紙上面空白的地方。

我們計(jì)劃把這節(jié)手工分兩次來(lái)完成。第一次活動(dòng)任務(wù)是把紅色的紙和畫(huà)有西瓜皮的紙剪開(kāi)，還要把紙張邊緣白色的部分剪掉。雖然是小班上學(xué)期的孩子，因孩子們已經(jīng)多次用過(guò)剪刀，這次也是他們自己動(dòng)手把紙剪開(kāi)。在教師的提醒下，孩子們安全的用剪刀完成了任務(wù)，雖然多數(shù)孩子剪的邊緣不是很整齊，我們兩個(gè)老師還是挺滿(mǎn)意的。(*^__^*)第一次活動(dòng)圓滿(mǎn)完成。

第二次活動(dòng)的任務(wù)是把紅色的紙撕成小紙片，然后均勻的貼在西瓜皮空白的地方。孩子們認(rèn)真的做著，還不時(shí)地說(shuō)著：“我的西瓜甜，紅紅的西瓜瓤最甜了。”“我的西瓜比你的甜?！薄澳銍L嘗，我的西瓜甜。”……很多孩子都跟別人分享了自己的西瓜。有個(gè)孩子，平時(shí)不愿動(dòng)手，屬于嘴勤手特懶的那種。這次，他的西瓜瓤也是只貼了一點(diǎn)點(diǎn)，周?chē)淖雷由蠀s收拾的很干凈，我以為是其他的孩子收拾廢紙時(shí)把他紅色的“西瓜瓤”當(dāng)廢紙扔了，想給他再到別的地方找點(diǎn)，他卻拿著膠棒對(duì)我說(shuō)：“老師，我會(huì)變魔術(shù)?！睍?huì)變魔術(shù)？好棒??！“變給我看看?！彼涯z棒拔開(kāi)，膠棒蓋里面塞滿(mǎn)了“西瓜瓤?！蔽矣行┥鷼庖灿行?lè)：“你會(huì)變魔術(shù)，不錯(cuò)啊，那你把西瓜瓤也變紅唄！”以為他會(huì)變出那樣的魔術(shù)，可當(dāng)我指導(dǎo)完別的孩子回到他那里時(shí)，他的西瓜仍然是“白白的”瓤。不過(guò)，膠棒蓋里面的“西瓜瓤”已經(jīng)變到了桌子上。我只好跟他一起貼西瓜瓤：我抹膠棒他貼。我們邊做邊聊：“浩浩，喜歡吃什么味道的西瓜？”“甜的呀?！薄澳悄阏f(shuō)甜的西瓜，瓤是什么顏色的？”“紅色的呀。”“紅瓤的，甜甜的西瓜你要分給誰(shuí)吃？”“給我媽媽?zhuān)o我姥姥?！薄斑€有呢？”“給佳玉吧（他的好朋友）?！薄斑€有呢？”“也給你吃吧?！彼肓讼胝f(shuō)：“你幫我了?！辈诲e(cuò)，還有我的份。我暗自想。還有幾張小紙片就好了，我跟他說(shuō)：“浩浩，剩下的魔術(shù)你自己完成唄?！薄昂冒??！笨此陌炎詈髱讖堎N好，慢慢的收好膠棒，我在一邊也是干著急，人家就是慢慢的來(lái)。這孩子，什么時(shí)候能動(dòng)作快點(diǎn)啊！慢慢來(lái)唄，別太著急，相信總有一天他會(huì)給我們變出很棒的魔術(shù)！

午睡妙招——變魔術(shù)

每次的午睡，孩子們總是拖拖拉拉的，動(dòng)作很慢。睡下后，還會(huì)要有點(diǎn)小聲音。今天，我就請(qǐng)他們來(lái)變個(gè)魔術(shù)給來(lái)給老師看，聽(tīng)我這么一說(shuō)，午睡室里一下子就沒(méi)有聲音了?？晌肄D(zhuǎn)身到教室里關(guān)照一下沒(méi)有睡覺(jué)的宋天鏵再進(jìn)去時(shí)，又聽(tīng)到了有人在小床上竊竊私語(yǔ)。我想：換個(gè)辦法，還是我來(lái)給他們變個(gè)魔術(shù)試試。于是，我就拿起一支筆當(dāng)魔術(shù)棒，說(shuō)：“現(xiàn)在輪到老師來(lái)給你們表演魔術(shù)啦!我的魔術(shù)棒很厲害的哦，我喊123、一揮，你們就會(huì)沒(méi)有聲音的!!”

果然，123后，午睡室里馬上安靜了下來(lái)，于是，我順勢(shì)又說(shuō)：“我還要變一次，這次要來(lái)念個(gè)咒語(yǔ)，你們的眼睛就睜不開(kāi)啦!嗎瞇嗎瞇哄!”再一瞧，每一雙小眼睛都閉的緊緊的。我趕緊表?yè)P(yáng)了他們：“呦!沈老師還真有魔法啊!”

我們平時(shí)也經(jīng)常用123來(lái)“命令”孩子做到某個(gè)要求，單調(diào)的口令會(huì)讓老師對(duì)孩子們要求失去了一點(diǎn)效果，我們給孩子們用點(diǎn)新鮮的，他們更喜歡。都說(shuō)現(xiàn)代人都崇尚有創(chuàng)意的生活，我們的孩子不是也一樣喜歡嗎?這會(huì)比普通的指令式的語(yǔ)言更有效。

大班午睡隨筆：變魔術(shù)

每次的午睡，孩子們總是拖拖拉拉的，動(dòng)作很慢。睡下后，還會(huì)要有點(diǎn)小聲音。今天，我就請(qǐng)他們來(lái)變個(gè)魔術(shù)給來(lái)給老師看，聽(tīng)我這么一說(shuō)，午睡室里一下子就沒(méi)有聲音了?？晌肄D(zhuǎn)身到教室里關(guān)照一下沒(méi)有睡覺(jué)的宋天鏵再進(jìn)去時(shí)，又聽(tīng)到了有人在小床上竊竊私語(yǔ)。我想：換個(gè)辦法，還是我來(lái)給他們變個(gè)魔術(shù)試試。于是，我就拿起一支筆當(dāng)魔術(shù)棒，說(shuō)：“現(xiàn)在輪到老師來(lái)給你們表演魔術(shù)啦!我的魔術(shù)棒很厲害的哦，我喊123、一揮，你們就會(huì)沒(méi)有聲音的!!”

果然，123后，午睡室里馬上安靜了下來(lái)，于是，我順勢(shì)又說(shuō)：“我還要變一次，這次要來(lái)念個(gè)咒語(yǔ)，你們的眼睛就睜不開(kāi)啦!嗎瞇嗎瞇哄!”再一瞧，每一雙小眼睛都閉的緊緊的。我趕緊表?yè)P(yáng)了他們：“呦!沈老師還真有魔法啊!”

我們平時(shí)也經(jīng)常用123來(lái)“命令”孩子做到某個(gè)要求

，單調(diào)的口令會(huì)讓老師對(duì)孩子們要求失去了一點(diǎn)效果，我們給孩子們用點(diǎn)新鮮的，他們更喜歡。都說(shuō)現(xiàn)代人都崇尚有創(chuàng)意的生活，我們的孩子不是也一樣喜歡嗎?這會(huì)比普通的指令式的語(yǔ)言更有效。

一次秋游

因?yàn)槊總€(gè)幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個(gè)幼兒成長(zhǎng)的起跑線(xiàn)是不同的。因此，教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎(chǔ)上因人施教，促進(jìn)每個(gè)孩子有所發(fā)展。

東東小朋友非常聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對(duì)小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺(jué)得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，有的方矢地實(shí)施教育。

在一次秋游前，東東的媽媽對(duì)我說(shuō)：“我不想讓東東春游了。”我問(wèn)她為什么，她說(shuō)：“他太淘氣了，平時(shí)就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩。”我想，如果僅因?yàn)橛變旱募s束能力差，就剝奪他外出游玩的權(quán)利，這是不公平的。老師首先應(yīng)該看到每一個(gè)幼兒都享有教育的權(quán)利。于是，我對(duì)東東媽媽說(shuō)：“還是讓他去吧。”然后，我利用飯后時(shí)間開(kāi)展了秋游討論活動(dòng)，我對(duì)大家說(shuō)：“明天咱們就要去秋游了，老師和小朋友們都非常高興。但是去秋游的地方有點(diǎn)遠(yuǎn)，我們需要自己走過(guò)去，而且去游玩的地方很大，我有些擔(dān)心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題?”小朋友們你一言，我一語(yǔ)得討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助…”我觀察到東東雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但他一直在傾聽(tīng)。我又說(shuō)：“需要集合時(shí)，有什么好辦法能讓大家很快的找到自己的班級(jí)呢?”大家爭(zhēng)論著，東東突然很興奮地大聲說(shuō)：“咱們做個(gè)小旗子吧!”我感到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是，立刻給予他積極地鼓勵(lì)。小朋友們也表示贊同。這時(shí)我注意到東東很得意。我又說(shuō)：“如果別的班級(jí)做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說(shuō)：“在旗子上寫(xiě)字吧!寫(xiě)上我們要注意的事情。”大家熱情很高。這時(shí)東東跑到我的跟前說(shuō)：“老師，我會(huì)做這個(gè)小旗子?！薄罢娴膯?那這個(gè)任務(wù)就交給你吧!”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。傍晚，他媽媽來(lái)接他時(shí)，沒(méi)等我叫他，他立即跑過(guò)去把這件事情告訴了媽媽。媽媽一聽(tīng)也很高興。我又與家長(zhǎng)做了簡(jiǎn)單的溝通，使家長(zhǎng)理解了其中的意圖。

第二天一早，東東舉著旗子連蹦帶跳地來(lái)到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見(jiàn)旗子的正面寫(xiě)著園名和班級(jí)，背面寫(xiě)著秋游注意事項(xiàng)。我問(wèn)他：“這是誰(shuí)寫(xiě)的?”“是我說(shuō)的，媽媽寫(xiě)的?！薄岸紝?xiě)了些什么?”他大聲地“朗誦”起注意事項(xiàng)來(lái)了。隨后進(jìn)來(lái)的小朋友都被他吸引過(guò)來(lái)了。他不厭其煩地給小朋友講解著。其實(shí)，我知道旗子上的那些字他并不全都認(rèn)識(shí)，是他把昨天大家說(shuō)的要注意的事講給媽媽聽(tīng)，媽媽幫他整理記錄后念給他聽(tīng)，他記住了，又說(shuō)給大家聽(tīng)的。

出發(fā)時(shí)，我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游?”東東立刻沖到我面前：“老師，我來(lái)當(dāng)?！庇谑?，他站在隊(duì)伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁甭提了。結(jié)果，在整個(gè)秋游活動(dòng)中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺(jué)約束著自己的行為，而且還主動(dòng)提醒違反注意事項(xiàng)的小朋友。

我感到，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)給予不同的孩子以針對(duì)性的指導(dǎo)。要接納每一個(gè)孩子，充分挖掘其閃光點(diǎn)，幫助他們建立積極的自我概念，樹(shù)立自信心，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。

評(píng)析：

這是一個(gè)接納、尊重和相信每個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)其發(fā)展的典型事例。

1、尊重每一個(gè)幼兒受教育的權(quán)利

幼兒園都會(huì)有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時(shí)成人出于某些想法，在外出活動(dòng)時(shí)，接待參觀、檢查時(shí)，會(huì)勸阻、禁止這些孩子來(lái)園參加活動(dòng)，這種做法是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣做侵犯了兒童的合法權(quán)益，剝奪了兒童受教育的權(quán)利。

當(dāng)東東的媽媽主動(dòng)提出怕給老師惹麻煩，不想讓他參加秋游時(shí)，老師首先考慮到應(yīng)公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，不應(yīng)剝奪他的權(quán)利。結(jié)果才有了東東以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓東東參加秋游，他會(huì)有什么感受?他會(huì)感到大家對(duì)他的偏見(jiàn)、不接納，他會(huì)感到不公平，他會(huì)不相信周?chē)娜耸菒?ài)他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極地自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對(duì)待他人。

2、讓幼兒成為制定規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求

外出游玩時(shí)，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰(shuí)制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動(dòng)孩子制訂呢?老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題”。果然，孩子們想出了很多切合實(shí)際的好主意，使我們看到了孩子們的主動(dòng)性和潛力。而這種主動(dòng)性和潛力能否得到發(fā)展，關(guān)鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設(shè)參與管理自己生活的機(jī)會(huì)。我們還看到，在討論的過(guò)程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連東東這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺(jué)地約束自己的行為。

3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

老師讓大家討論秋游活動(dòng)，為大家也為東東提供了表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。東東想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認(rèn)可。老師又把做小旗子的任務(wù)交給了他，使東東感到受信任，感受到自己的價(jià)值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會(huì)性就是在這種平等的、尊重的和充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中得以發(fā)展的。

魔術(shù)是假的,童心是真的

吃飯之前有一小段空的時(shí)間，我就讓小與拿出魔術(shù)棒來(lái)給大家表演。

只見(jiàn)小與煞有其事地拿出魔術(shù)棒，轉(zhuǎn)過(guò)身，背對(duì)著大家，把魔術(shù)棒上的一根很細(xì)小的絲線(xiàn)套在右手的中指上，轉(zhuǎn)過(guò)身，面對(duì)大家，伸出右手，魔術(shù)棒隨著右手的晃動(dòng)來(lái)回?fù)u擺起來(lái)。若不仔細(xì)看，還真看不出來(lái)那根細(xì)絲線(xiàn)。

沒(méi)想到天天看了一下第一個(gè)叫起來(lái)：“假的，有根線(xiàn)掛在手上的。”被他這么一叫，其他孩子也叫起來(lái)：“哇，真的，有根線(xiàn)的”。我以為小與會(huì)不高興，沒(méi)想到她很平靜地說(shuō)：“是的呀，是有根線(xiàn)的呀

，這個(gè)就是玩具呀?！笨商焯爝€不依不饒：“那你給我我們變個(gè)小兔子出來(lái)”。小與很一本正經(jīng)地對(duì)他說(shuō)：“已經(jīng)跟你說(shuō)過(guò)了，這個(gè)就是玩具魔術(shù)棒，怎么能變出兔子來(lái)呢”！天天說(shuō)：“那你就是假的，我不信！”我連忙對(duì)大家說(shuō)：“其實(shí)魔術(shù)師在給我們變出小兔子，小鳥(niǎo)的時(shí)候，他也是事先把小兔子、小鳥(niǎo)準(zhǔn)備好的，只是他們拿出來(lái)的動(dòng)作非?？?，我們的肉眼來(lái)不及看到而已?！边@下他們不響了。小與就是小與，很大方地把自己的魔術(shù)棒給大家玩，細(xì)心地教給大家怎么玩。孩子們的注意力一下子被吸引到玩魔術(shù)棒中去了。