獎勵帶來的思考
發(fā)布時間:2020-06-24 中班我的幼兒園的教案 愛的教育的讀書筆記 簡短的幼兒故事本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄蔼剟顜淼乃伎肌保?/p>
“老師,我的橡皮不見了”。
寒寒無奈的走到我的面前說。
正在上課的我放下手中的教具,慢慢的走到孩子們面前說:“孩子們,剛才,老師收到一條信息。
你們想知道嗎”?“想”。
我把手機(jī)打開,神秘的念給孩子們聽:“喂,喂,小朋友們好,我是寒寒的橡皮,現(xiàn)在我想和小朋友玩捉迷藏的游戲,小朋友們愿意參加嗎?如果愿意趕快找一找我藏在哪里了,找到我的獎勵一顆漂亮的標(biāo)志。
”話音還沒落,孩子們就行動開了。
桌子底下;書包里等地方尋找。
同時,我在旁邊認(rèn)真觀察每一個孩子的表情。
等轉(zhuǎn)到學(xué)增小朋友身邊時,我看到他神情有些慌張,并不時用手摸口袋。
于是我蹲下來輕聲問:“學(xué)增小朋友,是不是寒寒的橡皮被你找到了。
如果是你找到的就大聲告訴小朋友們好嗎?老師會獎給你一顆漂亮的標(biāo)志的”。
學(xué)增小朋友聽到這,點了點頭。
不好意思的走到前面,并羞答答的說:“寒寒的橡皮被我找到了”。
孩子們在我的帶動下給了他以熱烈的掌聲,并獎給了他一顆漂亮的標(biāo)志。
這件事雖然就這樣過去了,但使我深深體會到了正確教育方式的重要性。
如果當(dāng)時老師不加以引導(dǎo)、教育,孩子會這么做嗎?
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“小粘貼”帶給我的思考
一直以來都在尋找一種能讓孩子們接受,又能讓老師舒服的教育方式。中班的孩子潛意識里自尊心已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹?qiáng),特別是對“小粘貼”非常敏感。這只是激勵孩子們的一種措施而已,每一次,看著孩子們對“小粘貼”渴望的眼神,我常在思索,如何才能既保護(hù)了孩子幼小地心靈,又能起到激勵教育和提升的作用。
班上幾位性格內(nèi)向地孩子,平時不善于和老師交流,上課也很少發(fā)言,不是他們不懂,而是出于害羞,為了激勵他們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是,我和孩子們討論后,立了一個不成文的規(guī)矩,那就是,想要“小粘貼”的小朋友,必須上來告訴其他的小朋友,你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了,所以可以得到一個“小粘貼”,那怕只有點滴,都及時給以肯定。剛開始,活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史,內(nèi)向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安,他們還在沉默著、較量著。一次課過去了兩次課過去了,但我也絕不輕易心軟送上“小粘貼”,否者就會功虧一簣,所有的努力就白費了。
這天,又到了爭取“小粘貼”的時刻,終于迎來了“撥開云霧的這一天”??粗閭冾~頭上閃亮的“小粘貼”,毛毛有點心動了,在同伴的鼓勵聲中,教師眼神的注視中,毛毛終于站了起來,雖然靦腆,但步伐卻堅定地向我靠攏,手指撥弄著衣角,輕輕地告訴我“老師,我今天將熱氣球畫地很好,還展示在美工區(qū)”。毛毛終于貼上了“小粘貼”,緊緊咬著嘴唇轉(zhuǎn)身地剎那間,我讀懂了她內(nèi)心的那份燦爛。
“小粘貼”行動還在班中繼續(xù),這種激勵,這種措施,使得孩子們的語言表達(dá)能力和自我肯定能力得到了一定得提升,自信心、賞識能力也得以發(fā)展,學(xué)會尋找閃光點。雖然我不敢說這種逼出來的方法,將來對孩子們有多大的影響,但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感,體驗到努力爭取的意義,這就夠了。希望每一次都有給你更多的孩子得到“小粘貼”,更希望有一天,我的“小粘貼”不再具有魅力,孩子可以自豪的自信的主動的表達(dá)自己。
鼓勵孩子從家里帶來圖書
葉檸來到圖書區(qū)很興奮地拿起圖書《不方便》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來,看了一會兒,她開始皺眉頭,然后拿著書去找吳予凱,說:“吳予凱這本書是你帶來的,能給我講一講嗎?我看不懂。”吳予凱馬上收起自己的玩具,來到圖書區(qū)非常樂意地給葉檸一頁一頁的講起來,兩個邊頭緊挨在一起,邊看邊交流著:“他的腳怎么啦?”“小猴子呢?他的腿也受傷了!”“葉檸你如果要看書可以問我借!”整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。還有很多孩子也去看吳予凱帶來的書,他們看不懂的會進(jìn)行交流或咨詢吳予凱。
分析與措施:
吳予凱從家里帶來的圖書,他的爸爸媽媽已經(jīng)給他講了很多遍,而他本身也很喜歡看書,自然而然就成為了伙伴們的小老師。而他也很喜歡為大家講述,幫助大家閱讀,這對于帶書的孩子及全班小朋友都有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高,而且我們還可以看出孩子感興趣的內(nèi)容,熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)。
措施:1、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為孩子講述使孩子了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵帶來書的孩子為全班或有需要的孩子講述。
3、與家長溝通配合鼓勵、堅持將這種好的方法。
獎勵的作用
一次課外活動,我組織幼兒做“小問號”的游戲。為了讓孩子們對活動感興趣,玩的快樂,我做了兩塊獎牌,以資獎給提問最多的小朋友。
活動中,孩子們紛紛舉起了小手,爭先恐后地提問題:“為什么太陽是圓形的?”“為什么晚上會有星星?”“為什么花有各種顏色?”“為什么……”,孩子們提出了各種各樣的問題。活動結(jié)束時,我請小朋友們評出兩名提問題最多的小朋友,他們分別是劉煥成,馬明麗,其實這兩個孩子并不是提問最多的,但平時在小朋友們心目中是“好孩子”,所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問,但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師,我知道獎牌給這三位小朋友,有點不公平,但為了不壓抑小朋友的熱情和不傷害被提名小朋友的自尊心,就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。誰知,第二天早上,魏金程小朋友拿來了幾塊獎牌,對我說:“老師,昨天您的獎牌做少了,好多小朋友都沒有,我和媽媽做了幾塊獎牌,您把它獎給小朋友吧!”我接過獎牌,連忙感謝魏金程??梢韵胂蟮牡?,魏金程提了那么多問題而沒有得到獎牌,該有多沮喪?。⊥瑫r,我更感謝這位細(xì)心的媽媽,她及時地補(bǔ)償了孩子在這里沒能得到的表揚和鼓勵。
這件事對我的觸動很大,它提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵,使每個孩子都能體驗成功,得到贊許。
獎勵的效應(yīng)
下面是“獎勵的效應(yīng)”的內(nèi)容一文,給你帶來豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!
為了表揚孩子們的進(jìn)步,我們班辦了一個我是好寶寶專欄,每個小朋友的一寸照片貼在一朵小紅花上,當(dāng)小朋友有進(jìn)步或做了好事得到了認(rèn)可時,就得到了一個小星星貼在紅花上,孩子們看了自己的星星多了,都會很高興。
可是洋洋小朋友滿不在乎,一次我在教孩子們學(xué)兒歌時,他坐在哪里不專心,做小動作,我暗示提醒他效果不好,怎么辦呢?我望著墻上的小紅花靈機(jī)一動說:“洋洋你看小紅花不高興了,它閑沒有星星不漂亮了,你能學(xué)會兒歌老師就獎勵你一顆星星貼在紅花上,把他打扮的漂亮一些好嗎?”他點點頭,這一招真管用,只見他不再做小動作了專心跟著學(xué),很快就學(xué)會了兒歌,我于是獎勵了他一顆星星,讓他自己貼在紅花上,這時的他臉上掛滿了笑意。
由此可見,教育藝術(shù)是千姿百態(tài)的,教師以真誠和善良的態(tài)度看待孩子的錯誤,及時撲捉教育機(jī)會,運用機(jī)智巧妙的說話技巧,變換說話方式,可以幫助孩子改正缺點,取得意想不到的效果。
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獎勵的好處
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戶外活動時間到了,孩子們像剛出籠的小鳥一樣,連蹦帶跳的來到室外活動場地上,等我告訴他們繼續(xù)練習(xí)跳繩時,他們一下子像泄了氣的皮球一樣,沒有了剛才的高興勁。
我問孩子們:“怎么,你們不愿意玩跳繩了?”強(qiáng)強(qiáng)聲音最高,搶先回答:“老師,天天跳,我們都跳煩了!”孩子的一句話提醒了我,是啊!每天讓孩子們機(jī)械性的跳,孩子們沒有了活動的興趣,確實效果不怎么好。
我沉思了片刻,說:“那今天我們就來一個跳繩大王選拔賽吧,今天我們選出三個跳繩大王,老師獎給他們每人一朵小紅花。
”孩子們一聽,個個精神抖擻,擦拳磨掌,等待挑戰(zhàn)。
只聽紅紅說:“我能得到那朵小紅花!”明明不服氣地說:“你還不如我厲害呢,那朵紅花是我的。
”在我宣布了比賽規(guī)則后,經(jīng)過一輪輪的角逐,最后,張樂全、單凱麗、黃紅靜三位小朋友獲得了跳繩大王的稱號,我也舉行了一個簡單的頒獎儀式,給他們戴上了小紅花,他們也贏得了小朋友們的掌聲,看著其他小朋友羨慕的眼神,我布置任務(wù):“每天戶外活動跳繩時,我們都進(jìn)行這個比賽,誰贏就獎勵誰小紅花,還能上臺領(lǐng)獎,你們說好不好?”小朋友們在意猶未盡中結(jié)束了今天的活動。
在接下來的戶外跳繩活動中,孩子們在練習(xí)過程中表現(xiàn)的非常認(rèn)真刻苦,我們班的跳繩大王也越來越多了。
通過這件事,讓我們懂得了一個道理,在日常的教學(xué)過程中,不管教幼兒什么本領(lǐng),只有運用靈活的方法,調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極進(jìn)行,才能收到事半功倍的效果。
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獎勵的不同
每次下午放學(xué)我們都會獎勵一整天表現(xiàn)很好的小朋友。每次到這個時候,小朋友就會按照慣例,來到老師面前貼小圖畫,我們通過每天的評好孩子活動,讓幼兒體驗到了成功的快感,同時增強(qiáng)了自信心,甚至潛意識里也形成了一種力求上進(jìn)好習(xí)慣。那是一個下午,例行的獎勵時間又到了,本來想給每個幼兒獎一個小貼畫的,但小貼花已經(jīng)獎的差不多了,不夠分的,怎么辦呢?突然,一個想法冒了出來,我何不將一些水果、動物卡片也作為獎勵的一項呢,讓幼兒自己評價,該如何獎勵。結(jié)果,對這次的獎勵活動,幼兒異?;钴S、興奮,積極性大大地提高了,他們各自都有發(fā)言權(quán),我每舉起一樣獎品,他們就說出這個獎品應(yīng)該獎?wù)l,為什么要獎給他,等全班都通過后我就將該獎品獎給那位幼兒,然后其他的幼兒再說出一些勉勵的話。嘗到了一次甜頭,以后的獎勵活動我就經(jīng)常來換換花樣,真正把獎勵權(quán)交給幼兒。有時有小朋友互相評比、有時讓小朋友自己來評一評自己的表現(xiàn)……形式多樣。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他們的思維有了明顯的飛躍,對各種事都有自己獨到的見解,敢于大膽地表述出來,口頭語言的表達(dá)大大提高了,最主要的是學(xué)會了欣賞別人的長處,也知道了自己的不足。
獎勵的妙用
戶外活動時間到了,孩子們像剛出籠的小鳥一樣,連蹦帶跳的來到室外活動場地上,等我告訴他們繼續(xù)練習(xí)跳繩時,他們一下子像泄了氣的皮球一樣,沒有了剛才的高興勁。我問孩子們:“怎么,你們不愿意玩跳繩了?”強(qiáng)強(qiáng)聲音最高,搶先回答:“老師,天天跳,我們都跳煩了!”孩子的一句話提醒了我,是啊!每天讓孩子們機(jī)械性的跳,孩子們沒有了活動的興趣,確實效果不怎么好。我沉思了片刻,說:“那今天我們就來一個跳繩大王選拔賽吧,今天我們選出三個跳繩大王,老師獎給他們每人一朵小紅花?!焙⒆觽円宦?,個個精神抖擻,擦拳磨掌,等待挑戰(zhàn)。只聽紅紅說:“我能得到那朵小紅花!”明明不服氣地說:“你還不如我厲害呢,那朵紅花是我的。”在我宣布了比賽規(guī)則后,經(jīng)過一輪輪的角逐,最后,張樂全、單凱麗、黃紅靜三位小朋友獲得了跳繩大王的稱號,我也舉行了一個簡單的頒獎儀式,給他們戴上了小紅花,他們也贏得了小朋友們的掌聲,看著其他小朋友羨慕的眼神,我布置任務(wù):“每天戶外活動跳繩時,我們都進(jìn)行這個比賽,誰贏就獎勵誰小紅花,還能上臺領(lǐng)獎,你們說好不好?”小朋友們在意猶未盡中結(jié)束了今天的活動。
在接下來的戶外跳繩活動中,孩子們在練習(xí)過程中表現(xiàn)的非常認(rèn)真刻苦,我們班的跳繩大王也越來越多了。
通過這件事,讓我們懂得了一個道理,在日常的教學(xué)過程中,不管教幼兒什么本領(lǐng),只有運用靈活的方法,調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極進(jìn)行,才能收到事半功倍的效果。
期望帶來信心
小宇是我們班出了名的調(diào)皮大王,上課總是不會坐。戶外活動時也喜歡隨著自己的性子來。和小宇媽媽交流后才知道:小宇在家也是如此,爸爸媽媽都很無奈。一次小宇的媽媽對我說:“王老師,我這孩子可能有多動癥,一分鐘都坐不住,我和他爸爸都沒辦法了,罵也罵了,打也打了,一點用都沒有,他就是動個不停。哎……”小宇的媽媽走后,小宇跑來問我:“王老師,我媽媽剛才和你說什么了呀?”我拍拍他小腦袋笑著說:“媽媽說你最近在家里有進(jìn)步啦,原來坐一分鐘,現(xiàn)在能安安靜靜坐三分鐘了!王老師好高興,你真棒!”小宇一臉驕傲的說道:“當(dāng)然了,我還很能干的,我的進(jìn)步可大呢。不信你看!”上課的時候,小宇果真和他承諾的一樣安靜地坐著,認(rèn)真聽著,還積極的舉手呢。一下課,我就表揚了小宇,還給他貼上了五角星,讓伙伴們都對他進(jìn)行了表揚,共同見證小宇的進(jìn)步。放學(xué)后,我把小宇在幼兒園的進(jìn)步告訴了小宇的媽媽,媽媽很是不可思議地看著坐在位子上等待媽媽的小宇,一臉的笑容。其實,正向的期望對孩子產(chǎn)生的影響是我們不容小覷的,孩子正是在這種期望中保持信心,不斷的努力從而取得期望的結(jié)果,感受成功的喜悅。孩子的成長離不開大人的鼓勵,因為這都會影響孩子的行為表現(xiàn)。所以,從現(xiàn)在開始不要輕易責(zé)怪孩子怎么這么不聽話?怎么這么討厭,怎么沒有別的寶寶好?首要的事情就是先確立正確的態(tài)度,給孩子適當(dāng)?shù)那艺?、積極的期望,賦予孩子以信心和意愿,去勇敢克服或嘗試各種挑戰(zhàn)。