家園共育：我們都忽略了尊重孩子的意思

孔融讓梨的故事告訴我們要讓著弱于自己的小孩，要學(xué)會(huì)謙讓，但是現(xiàn)在這個(gè)謙讓以及禮讓總是讓很多人誤解，甚至利用這些理由做出一些讓你不舒服的事情，平時(shí)帶著孩子去朋友家玩，或者同事帶著自家更小的孩子來(lái)串門的時(shí)候，這樣的現(xiàn)象就會(huì)更加頻繁的發(fā)生。下面一些實(shí)例，來(lái)給大家講講。

“哎，你給給她吧，她那么小頭一次來(lái)咱家，再說(shuō)了，只是拿你一個(gè)娃娃而已，你還有那么多個(gè)呢，給她吧，聽話?！皨寢寣?duì)著8歲的小雅說(shuō)了這么一段話，小雅心里淌著淚的把她最愛(ài)的粉色大熊娃娃遞給了只有5歲的小表妹，只是因?yàn)樾”砻贸持蓿瑡寢尠参恐⊙耪f(shuō)：”沒(méi)事哈，就一個(gè)娃娃，媽媽回頭再給你買一個(gè)，沒(méi)什么的，聽話，乖孩子?！?/p>

7歲的小君喜歡玩一些男生的愛(ài)玩的小玩具，比如她經(jīng)常愛(ài)玩的彈力球，有次去哥哥家里看見(jiàn)他有一個(gè)十二生肖系列的小狗狗的彈力球，玩起來(lái)之后愛(ài)不釋手，就不想放下了，哥哥找她要，她也不撒手，倆人爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，伯伯跟哥哥說(shuō)讓讓她，回頭爸爸再給你買個(gè)，哥哥跑去自己的屋子里哭了，伯伯只能無(wú)奈的跟君君爸說(shuō)，“不好意思讓你見(jiàn)笑了?！本忠埠軐擂巍?/p> 只能匆匆忙忙的帶著君君客套了幾句回家，說(shuō)來(lái)也真是巧合，也就一個(gè)禮拜的時(shí)間吧，君君媽媽的同事帶著孩子來(lái)君君家玩，看見(jiàn)了那個(gè)可愛(ài)的狗狗彈力球，同樣玩上就撒不開手了，哎，這不能說(shuō)算是一報(bào)還一報(bào)吧？君君媽同樣的勸君君，君君堅(jiān)強(qiáng)的忍住了淚水，等到同事阿姨帶著孩子回家之后，對(duì)著媽媽哭了起來(lái)。

還有一個(gè)小故事其實(shí)說(shuō)起來(lái)挺負(fù)能量的，小建去了哥哥小林家，看上一個(gè)變形金剛就特別喜歡，倆家父母在聊天的時(shí)候，小建跟哥哥一起在玩變形金剛打架的游戲，玩了半小時(shí)后父母聊的差不多準(zhǔn)備回家的時(shí)候，就看小建在玩具邊上站著不動(dòng)，一雙眼睛直勾勾的看著那個(gè)變形金剛，小建媽媽一看就知道小建的心思了，就直接走到小建身邊跟小建偷偷說(shuō)了句："喜歡就拿，沒(méi)事，你是小孩子，他們不會(huì)說(shuō)你的。不給的話，你就哭好了。"

小建一聽，臉色突然就變好了，拿著玩具就走到父母邊上去了，小哥哥看見(jiàn)了就不開心了，跟他說(shuō)：“這是我的玩具，你不能拿走。”小建聽見(jiàn)了直接就哭鬧起來(lái)，伯伯直接就說(shuō)：“沒(méi)事，拿吧，沒(méi)事，我再給他買個(gè)。小林啊，別跟弟弟搶，當(dāng)哥哥要有哥哥的范兒，不就是個(gè)玩具么，送給弟弟了?！毙×忠荒槻婚_心的樣子卻又不敢不聽爸爸的話，只好把自己心愛(ài)的玩具親手送給了弟弟小建。

這種事情，其實(shí)在年幼的時(shí)候經(jīng)常發(fā)生，這是否是一個(gè)好的習(xí)慣呢？或者往大了說(shuō)是一種不好的社會(huì)現(xiàn)象?

弱者有理或者說(shuō)被要者的一種要面子的行為，在中國(guó)，面子很重要，別人家去你家，要招待好，同時(shí)有所求，也要禮貌的回應(yīng)。但是！禮貌是有限度的，請(qǐng)不要拿孩子的玩具去取悅別人家的孩子！在這件事本身來(lái)看，孩子到別人家就想拿別人家的玩具時(shí)，已經(jīng)做到了不禮貌的情況，不要跟我說(shuō)這只是一個(gè)孩子，不要強(qiáng)求他做這做那，懂禮貌就應(yīng)知道不該要什么，這些東西都是應(yīng)該在幼年時(shí)期孩子的家長(zhǎng)教育范圍之內(nèi)的東西。

很多孩子在被要了東西之后，會(huì)養(yǎng)成不好的習(xí)慣，會(huì)變得自私，不會(huì)分享，不合群，一看別人家孩子來(lái)了，閨女就趕緊把自己的玩具啊娃娃啊什么的藏到另一個(gè)屋里子，關(guān)上門，不讓別人進(jìn)。怕丟失自己最愛(ài)的小財(cái)富。父母往往在這個(gè)時(shí)候總會(huì)跟孩子談心講：“不就是一件玩具么？爸媽再給你買一件。不要這么小氣?！奔热皇撬徒o自家孩子的玩具，那么對(duì)于孩子玩具的歸屬就請(qǐng)不要干涉了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，玩具不僅僅是玩具，我們要換位思考。

如果你總是說(shuō)孩子“不愛(ài)分享”、“不大方”，那父母應(yīng)該首先做出表率，什么樣的才叫大方！比如：把最心愛(ài)的包包送給別人？把最喜歡的房子、車子、票子與人分享？

不要覺(jué)得玩具和房子、車子沒(méi)法比，其實(shí)全在于擁有者的態(tài)度，孩子和你一樣，把玩具當(dāng)成自己的寶貝。

或者你也可以試想這樣的場(chǎng)景：

別人來(lái)你家拿走你的兩件喜歡的衣服、包包等，你還不能表現(xiàn)出不開心；

別人把你家房子、車子、票子充公，說(shuō)要支持廣大苦難人民…你還得鞭炮慶祝！

說(shuō)老實(shí)話，用自己孩子的玩具取悅別人家的孩子，真心不可取！

而喜歡拿別人東西的小孩子會(huì)養(yǎng)成以下幾個(gè)壞習(xí)慣以及壞的后果。

1、碰到想要的東西就要拿，學(xué)會(huì)了“假哭”

有句成語(yǔ)叫“恃寵而驕”，意思大約是倚仗別人的寵愛(ài)而驕傲自滿，而孩子只是因?yàn)榇笕藢?duì)他的寵愛(ài)，或者抹不開面子，就給了他，一次二次，孩子覺(jué)得這個(gè)法子可行啊，百試不爽，就可能經(jīng)常用了，一來(lái)二去，孩子去哪都哭鬧，自己作為家長(zhǎng)也搞得毫無(wú)辦法了。只能丟臉。

2、沒(méi)規(guī)矩，不會(huì)講道理

孩子從小就得寵，大家都慣著他，都在說(shuō)：“沒(méi)事，孩子小，我們讓讓他就好了?！爆F(xiàn)在小了都這樣，長(zhǎng)大之后自然而然還是這個(gè)樣子，等到長(zhǎng)大了，沒(méi)有人再慣著他，他我行我素的姿態(tài)會(huì)招來(lái)很多人的討厭，免不了發(fā)生沖突，無(wú)規(guī)矩不成方圓，這樣的人以后很難交到正派的朋友，因?yàn)槭匾?guī)矩在日常來(lái)說(shuō)是一件基本的事情，沒(méi)有規(guī)矩的人很容易被群體排除在外。我們小時(shí)候講的是規(guī)矩，大了之后，規(guī)矩就變成了法律，再哭再鬧，法律不容情。

3、影響自己以及父母的形象

說(shuō)實(shí)話，孩子怎么樣，真的是看家長(zhǎng)如何教育，父母從小開始教育，別人家的東西不能拿，如果喜歡可以告訴爸爸媽媽，我們?nèi)ソo你買，實(shí)在想要，也可以去找人家換，用自己的玩具跟人家的換，但是不能搶！如果這點(diǎn)很基本的要求都不會(huì)教，那真心對(duì)孩子的發(fā)展有很大的漏洞，同時(shí)雖然大家都知道背后說(shuō)人不好，但是你家孩子要是把認(rèn)識(shí)的都要了一遍，你就真別怪人家合起伙來(lái)說(shuō)你家教的問(wèn)題了。

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忽略了閑暇的價(jià)值，忽視了孩子獨(dú)立思考能力

近日讀到吳非先生寫的《沒(méi)有“課外”，怎么學(xué)》一文，很有共鳴。文章主要是批評(píng)應(yīng)試教學(xué)下加班加點(diǎn)提高升學(xué)率的錯(cuò)誤做法，文中說(shuō)“課堂只能解決部分問(wèn)題，課堂，只是學(xué)生全部學(xué)習(xí)生活的一部分，學(xué)生沒(méi)有了‘課外’，學(xué)習(xí)就不完整。”理由是，學(xué)生需要空余時(shí)間思考，需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究能力，而學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)天地的拓展有助于習(xí)慣的形成、能力的提升。

在希臘文中，學(xué)校的意思是“閑暇”，在希臘人看來(lái)，學(xué)生必須有充裕的時(shí)間體驗(yàn)和沉思，才能自由地發(fā)展其心智能力。而盧梭說(shuō)過(guò)“誤用光陰比虛擲光陰損失更大”，雖然他指的是兒童——“教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)”，但是我覺(jué)得這句話用在各種年齡的人身上都是適合的。

什么是學(xué)習(xí)？假如一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)就是上課、考試、做試卷、上小課、做作業(yè)，兩眼一睜忙到熄燈，成天跟著老師轉(zhuǎn)，沒(méi)有一點(diǎn)空余的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考、發(fā)展個(gè)人愛(ài)好、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，這就不叫學(xué)習(xí)，而叫奴役，無(wú)窮的功課和作業(yè)占據(jù)了學(xué)生的時(shí)間，更占據(jù)了學(xué)生的大腦，沒(méi)有了自由時(shí)間，缺乏自我教育的空間，不可能成績(jī)優(yōu)異，不可能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，更不可能提高自學(xué)能力。

鄰居的孩子今年考了個(gè)三本，媽媽的心理很不平衡，逢人便訴苦：“付出的太多了，卻是這個(gè)結(jié)果，心里不平衡??！”她所謂的“付出”，就是給孩子不停地上小課。從小學(xué)開始到高中畢業(yè)，我只要見(jiàn)到這個(gè)孩子，都是見(jiàn)她背著書包去“趕場(chǎng)”，應(yīng)付完學(xué)校的課，還去校外上小課，語(yǔ)數(shù)外史地生，沒(méi)有一門不上，更夸張的是，竟然同時(shí)上兩個(gè)輔導(dǎo)班的英語(yǔ)、兩位名師的語(yǔ)文課，臨近考試還要找老師急訓(xùn)上小課，媽媽無(wú)數(shù)次在夜色中帶著女兒奔向老師家“開小灶”……這女孩一直“在路上”，不太見(jiàn)她閑下來(lái)自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子不笨，只是時(shí)間全部分割，疲于應(yīng)付，連作業(yè)都完成不了，哪里有時(shí)間去自主學(xué)習(xí)？因此，孩子的成績(jī)很不理想，媽媽就再給她加“小課”，固執(zhí)地認(rèn)為：“必須要上！如果不上小課，成績(jī)豈不更差？”其固守的觀點(diǎn)是：“我們倆文化層次低，沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有能力，送到老師那里，能學(xué)多少學(xué)多少，學(xué)總比不學(xué)的強(qiáng)。”因?yàn)樯闲≌n，經(jīng)濟(jì)和精力上付出很多，結(jié)果孩子的成績(jī)離二本線還差好幾分，心里極度失衡。

我覺(jué)得這樣的例子比比皆是，很多家長(zhǎng)極為負(fù)責(zé)任地犯了不可挽回的錯(cuò)誤，忽略了閑暇的價(jià)值，忽視了孩子獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以致于“事倍功半”“一無(wú)所得”。在我眼中，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的狀態(tài)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，能夠合理支配自己的時(shí)間，上課認(rèn)真聽講，課外及時(shí)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇到問(wèn)題或自主探索，或請(qǐng)教他人，或與同學(xué)討論溝通，最終獲得解決。更重要的，一定有空余的時(shí)間廣泛閱讀、發(fā)展愛(ài)好，做自己喜歡做的事情。正如吳非先生所言：“學(xué)生在沒(méi)有教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)的狀態(tài)下，知道該做什么，如何去做，作為學(xué)生，他合格了?！?h2 style="color:#333333">家園共育策略
愛(ài)人者才能被人愛(ài)，就如同想得到他人尊重首先要尊重他人一樣的相同道理。當(dāng)然，想要孩子喜歡你，愛(ài)你，那你就先要喜歡他們，愛(ài)他們。

也許每一位家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)，自己是愛(ài)孩子的，但是許多家長(zhǎng)的做法卻讓孩子難以感受到愛(ài)，這是為什么呢？

我認(rèn)為，孩子與家長(zhǎng)在對(duì)愛(ài)的理解上存在著一定的差異。家長(zhǎng)所有對(duì)孩子的管教都是對(duì)孩子的愛(ài)，因此往往不太注重方式，方法。而孩子由于年齡尚小，還不能明白父母的良苦用心，更注重表達(dá)的方式，這樣一來(lái)，當(dāng)父母的愛(ài)變成一種簡(jiǎn)單不加修飾的說(shuō)教時(shí)，孩子往往就容易產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。當(dāng)然，這種逆反心理的累積對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極其不利。那么，怎樣正確的向孩子表達(dá)愛(ài)呢？要向孩子傳達(dá)愛(ài)的最好方法是把自己變成孩子，而不是總是居高臨下擺出家長(zhǎng)的作風(fēng)。

美國(guó)有位博士說(shuō)，你應(yīng)該準(zhǔn)備一張每日愛(ài)的檢查表：

1、告訴您的每一個(gè)孩子“我愛(ài)你”。

2、通過(guò)溫和的觸覺(jué)來(lái)傳達(dá)您對(duì)孩子的愛(ài)意。

3、關(guān)心您的孩子的行蹤，注意到他們什么時(shí)候回來(lái)什么時(shí)候出去。

4、告訴您的孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

5、注意到您的孩子每一個(gè)小小的進(jìn)步。

6、問(wèn)孩子對(duì)您的意見(jiàn)。

7、耐心而且徹底的回答孩子提出的各種各樣的問(wèn)題。

8、對(duì)于年紀(jì)較大的孩子可以委與適當(dāng)?shù)闹厝巍?/p>

9、因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子建立自信心。

10、尊重孩子的人格。那位博士在指導(dǎo)家庭教育的實(shí)踐中，總結(jié)出家長(zhǎng)對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的三種規(guī)則：

第一、留出時(shí)間。每一天至少留出15分鐘來(lái)和孩子一起度過(guò)：坐在地板上和您初學(xué)走路的寶寶一去玩；或和您學(xué)齡前的孩子一起游戲；或幫助您6-12歲的孩子完成學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)孩子健康的愛(ài)好；或與您更大的孩子一起去買一張激光唱碟。

一定要記住，把自己變成孩子的朋友，不要對(duì)孩子指手畫腳，即使是發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤也應(yīng)該本著研討的精神與孩子分辨道理，傾聽他們的回應(yīng)，在潛移默化中幫助孩子進(jìn)步成長(zhǎng)。

第二、充分施展語(yǔ)言的力量。應(yīng)該知道自己對(duì)孩子所說(shuō)話的分量。當(dāng)孩子從學(xué)校回家時(shí)候情緒激動(dòng)的對(duì)您說(shuō)：“我很生氣，老師今天對(duì)我大叫！”這時(shí)候您不要上來(lái)就說(shuō)：“你又犯什么錯(cuò)了？”相反，您應(yīng)該設(shè)法澄清這件事，“老師對(duì)你大叫？那一頂是她已經(jīng)無(wú)法忍受了?！边@句話將來(lái)會(huì)起到魔術(shù)般的奇跡，孩子會(huì)感到他被理解和被愛(ài)，知道您站在他的一邊，支持他——現(xiàn)在您能趕大到孩子心靈的深處了。一旦打開了與孩子心靈的溝通渠道，那種令人困窘的情況就會(huì)隨之消失，您與孩子之間的傳達(dá)和理解就會(huì)變得非常容易，孩子也會(huì)打開接受忠告的大門。

有的時(shí)候，孩子只是對(duì)您表達(dá)一種感受，您應(yīng)該以同樣的心情回應(yīng)。比如孩子跑回家對(duì)您說(shuō)：“我的球隊(duì)今天贏了！”這時(shí)您可以不要說(shuō)：“去把外套掛起來(lái)！”或者“作業(yè)做了嗎？”

相反，應(yīng)該以一個(gè)問(wèn)題的回應(yīng)來(lái)說(shuō)：“你們球隊(duì)得分多少？”您的問(wèn)題暗示了“我聽到了你所說(shuō)的事情，我對(duì)此感興趣，想知道得更多一些?！边@重溝通技巧是以興趣向孩子展示了您對(duì)他的愛(ài)。

第三、幫助孩子管理自己的情緒。做為家長(zhǎng)，您可以限制孩子的行為，但同時(shí)也應(yīng)該讓孩子有效地傳遞他們的情緒。當(dāng)您不能按照孩子的意愿給他買一輛價(jià)格昂貴的電動(dòng)小汽車時(shí)，孩子會(huì)對(duì)您發(fā)脾氣，甚至?xí)钥摁[來(lái)要挾您。您可以不給他買那輛小汽車，但您不能不讓他發(fā)脾氣。因?yàn)閷?duì)于還沒(méi)有思想能力的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)正當(dāng)?shù)囊?，他可以不假思索地提出?lái)，而作為家長(zhǎng)就要考慮諸多因素。因此，您應(yīng)該在孩子哭鬧過(guò)后再耐心解釋為什么不能買

家長(zhǎng)們請(qǐng)尊重孩子的磨蹭

家長(zhǎng)們請(qǐng)尊重孩子的磨蹭

別對(duì)孩子說(shuō)“快點(diǎn)”

“起床！起床！快去洗臉，快去刷牙……”前不久，一段名為《媽媽之歌》的視頻在國(guó)外網(wǎng)站被瘋狂點(diǎn)播。創(chuàng)作并演唱《媽媽之歌》的，是美國(guó)喜劇女演員安妮塔·蘭弗洛。48歲的她是3個(gè)孩子的母親，一次靈光乍現(xiàn)，她將自己催促兒女的話寫成了歌曲。整首歌只聽到一位母親急切的、不容置疑的催促聲：“快點(diǎn)啊，快點(diǎn)啊，不然就來(lái)不及了！”中國(guó)人聽了忍俊不禁——原來(lái)普天下的媽媽都是一樣的。

《媽媽之歌》描述了一個(gè)不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)：孩子與大人一樣，每日生活在催促之中，快速、高效、忙碌、省事，成為最基本和理所當(dāng)然的生活狀態(tài)。曾經(jīng)，父母叮囑孩子的口頭禪是“慢慢走，小心跌跤”“慢慢吃，小心噎著”，現(xiàn)在孩子聽到最多的是“快點(diǎn)吃飯”“快點(diǎn)做作業(yè)”“快點(diǎn)彈琴”“快點(diǎn)睡覺(jué)”，甚至“快點(diǎn)玩”。

誰(shuí)的節(jié)奏被打亂

父母為什么要不停地催促孩子呢？因?yàn)楦改赣X(jué)得孩子太磨蹭，打亂了自己的節(jié)奏，于是反過(guò)來(lái)打亂孩子的節(jié)奏。

少兒科技館里，4歲的夢(mèng)夢(mèng)在運(yùn)動(dòng)傳送裝置邊，不厭其煩地跑來(lái)跑去，轉(zhuǎn)動(dòng)把手，看小球前進(jìn)、落下、再前進(jìn)……在一旁的媽媽煩躁地走來(lái)走去：“老玩一個(gè)有什么意思？再玩這個(gè)就沒(méi)時(shí)間玩其他的了！”不容分說(shuō)，她拉起孩子就走。孩子則不停地掙扎回頭……

“每次看到兩歲半的女兒笨拙地、慢慢騰騰地舉起小勺子吃飯，我就在一邊按捺不住。盡管女兒也能慢慢地把飯吃完，可我真的忍受不了她的慢節(jié)奏，于是干脆拿勺舀飯往女兒嘴里塞，而且成了常態(tài)?！?2歲的何女士說(shuō)，自己也知道這種做法不對(duì)，“但只有看到飯菜被女兒吃進(jìn)肚子里，我才能安心?！?/p>

這樣催促乃至代勞的場(chǎng)景，對(duì)大多數(shù)父母來(lái)說(shuō)并不陌生吧？大人總是希望孩子按自己的想法、自己的節(jié)奏行事。其實(shí)，大人與孩子的生活節(jié)奏、生理節(jié)奏以及生命節(jié)奏都是大不相同的。孩子有自己的節(jié)奏，對(duì)他們而言，感覺(jué)最舒服、最順暢、最有利的就是順應(yīng)自然的生理節(jié)奏。如果孩子的生活節(jié)奏過(guò)快，會(huì)影響身體的激素分泌，對(duì)身體和心理都會(huì)造成損害。

經(jīng)常被打亂節(jié)奏的孩子，一般都會(huì)有早熟、易煩躁、耐性差的特征，或截然相反，表現(xiàn)為反應(yīng)遲緩、自我壓抑、對(duì)某些事物過(guò)分依賴。第一類孩子學(xué)會(huì)了取悅他人并優(yōu)先滿足他人的愿望，第二類孩子卻因無(wú)法達(dá)到父母的要求而感到自己是“壞孩子”，從而失去自信。這兩種情況都容易讓孩子喪失自我。

停不下來(lái)的父母

別讓孩子輸在起跑線上、成功論導(dǎo)向的教育方式、更高更快更好的標(biāo)準(zhǔn)……都促使父母按照自己認(rèn)為正確的標(biāo)準(zhǔn)去催促孩子，就像媽媽帶著孩子匆忙地走在學(xué)琴的路上，打仗一般緊張。這其中，孩子的節(jié)奏問(wèn)題普遍被忽視了。

周末、節(jié)假日，父母讓孩子趕緊吃飯，吃完飯趕緊做作業(yè)、畫畫、彈琴……孩子們不僅在學(xué)校里承受著各種快節(jié)奏的壓力，出了校門依然不得清閑。家長(zhǎng)忽略了最重要的一點(diǎn)：周末不僅應(yīng)該是放松的日子，也是用來(lái)深切了解孩子各種需求的時(shí)機(jī)。

42歲的李女士在兒子8歲生日那天大受打擊：孩子想要的生日禮物竟然是“一個(gè)什么都不用干的周末”。她說(shuō)：“我第一次如此真切地感覺(jué)到孩子內(nèi)心的痛苦，這種痛苦深深地震撼了我。”

32歲的趙女士也面對(duì)同樣的情況。她沮喪地說(shuō)：“我不得不承認(rèn)，孩子平日里聽到最多的一句話是‘快一點(diǎn)’?！钡X(jué)得自己不得不這樣做。她的女兒今年只有3歲。她堅(jiān)信這種凡事求快的規(guī)則是有必要的——一旦生活節(jié)奏慢下來(lái)，就很有可能被別的孩子超越。她說(shuō)：“盡管我也感覺(jué)到這種快節(jié)奏不合理，不僅會(huì)剝奪我們應(yīng)有的正常生活，也與孩子的天性背道而馳。”

家長(zhǎng)催歸催，可孩子依然快不起來(lái)。

教育專家認(rèn)為

父母之所以根本不把孩子的節(jié)奏看在眼里，是因?yàn)樗麄兛释⒆优c自己同步。父母會(huì)想，我們是一個(gè)家庭，一個(gè)整體，有著共同的生活節(jié)奏，這一點(diǎn)是天經(jīng)地義的。這種根深蒂固的潛意識(shí)在很大程度上阻礙了家長(zhǎng)去顧及孩子的特殊感受。一個(gè)慢性子、愛(ài)做夢(mèng)、做事拖拉的孩子讓父母焦慮恐慌，他們似乎從孩子日常行為中的反應(yīng)速度及活躍性中看到了他的將來(lái)。最終讓孩子認(rèn)識(shí)到這是一種欠缺，從而埋下了將來(lái)引起孩子焦慮的隱患。父母可能看不到這些，他們看到的只有競(jìng)爭(zhēng)，以及未來(lái)越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們變得緊張敏感，對(duì)自己生活中的空洞與空虛充滿恐慌，于是自然而然地充當(dāng)起孩子的教練，甚至是魔鬼教練。

事實(shí)上，對(duì)兒童生活節(jié)奏的研究只是近半個(gè)多世紀(jì)才有的事，以前兒童一直被當(dāng)做小大人看待。1950年，德國(guó)兒科醫(yī)生特奧多·海爾布魯格展開了人類首次針對(duì)兒童生物節(jié)律的研究，人類對(duì)兒童生活節(jié)奏的特殊性才有所認(rèn)識(shí)。1970年，于貝爾·蒙達(dá)涅教授帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)，以兒童的生物心理節(jié)律為課題，根據(jù)不同兒童的年齡、發(fā)展及生活環(huán)境展開了完整的研究。基于此，西方發(fā)達(dá)國(guó)家把學(xué)齡前兒童每天有效的學(xué)習(xí)時(shí)間定為3個(gè)半小時(shí)。這個(gè)時(shí)間在大多數(shù)情況下被延長(zhǎng)至4個(gè)半小時(shí)。一般情況下，小學(xué)生每天上課的時(shí)間為上午9∶00到11∶00、11∶30或12∶00，對(duì)于年齡較長(zhǎng)、級(jí)別稍高，或?qū)π畔⒔邮堋⑾斓暮⒆?，則在下午適當(dāng)添加幾小時(shí)，一般從14∶30到15∶00、16∶00或16∶30。

尊重孩子的磨蹭

催促孩子，在生活中是一種正?，F(xiàn)象，它能教育孩子，幫助孩子適應(yīng)外部世界。但是，當(dāng)催促過(guò)多地表現(xiàn)在與孩子的關(guān)系上時(shí)，通常是因?yàn)楦改缸陨淼慕箲]。當(dāng)父母無(wú)法克服這些焦慮，將這些焦慮轉(zhuǎn)嫁給孩子時(shí)，傷害就在不知不覺(jué)中發(fā)生了。經(jīng)常被父母催促來(lái)催促去，孩子會(huì)質(zhì)疑自己的生活節(jié)奏，認(rèn)為是自己出了問(wèn)題，要么逐漸認(rèn)同父母而變成一個(gè)同樣焦慮的人，要么以一種極為拖沓的方式生活，以這種被動(dòng)拖沓的方式表達(dá)對(duì)父母的憤怒。

當(dāng)然，一味地指責(zé)家長(zhǎng)也是不公平的，因?yàn)榧议L(zhǎng)承受著巨大的壓力。社會(huì)現(xiàn)狀已經(jīng)不存在有利于人體自身發(fā)展的節(jié)奏，找到一個(gè)適合照顧孩子和指導(dǎo)孩子的方式更是越來(lái)越困難。從深層意義上研究，熱衷快節(jié)奏，與時(shí)間賽跑是人類的一種潛意識(shí)。如果時(shí)常感到被迫加快生活節(jié)奏，很累卻不能停下來(lái)，那是因?yàn)槲覀儩撘庾R(shí)里需要戰(zhàn)勝某種恐懼：幼年對(duì)長(zhǎng)輩和老師的恐懼、對(duì)死亡的恐懼、對(duì)消極狀態(tài)的恐懼，以及對(duì)抑郁、空虛與迷茫感的恐懼。

教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江?！鼻∏〉莱隽耸陿淠景倌陿淙说牡览?。而今，這些好的教育傳統(tǒng)正不知不覺(jué)被很多人忘記，社會(huì)上“三天學(xué)會(huì)寫作文”“補(bǔ)習(xí)半個(gè)月提高200分”的速成班宣傳廣告比比皆是。浮躁的、急功近利的社會(huì)群體心理，已影響了家長(zhǎng)們的意識(shí)，使他們急于看到結(jié)果，這也加劇了他們內(nèi)心的焦慮。

專家指出

從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，把競(jìng)爭(zhēng)早早地引入其生活，破壞性大于建設(shè)性：家長(zhǎng)和學(xué)校給孩子施加壓力，孩子身上的這種壓力又全部反彈給家長(zhǎng)和老師，在惡性互動(dòng)中，雙方都不堪重負(fù)。在競(jìng)爭(zhēng)焦慮氛圍中成長(zhǎng)，并被迫進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)軌道的孩子，更容易出現(xiàn)無(wú)力感、自卑感和心理失衡。總之，始于童年的競(jìng)爭(zhēng)很少有贏家。

作為家長(zhǎng)，當(dāng)務(wù)之急是嘗試和孩子一起放慢節(jié)奏去生活。這樣做不僅事關(guān)家庭生活品質(zhì)，而且對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。如果父母只教會(huì)孩子自主使用自己的身體和頭腦，卻沒(méi)有讓孩子學(xué)會(huì)如何產(chǎn)生自己的思想，去勾畫并形成各種概念，豈不是一種失??？而勾畫并形成各種概念的技能，孩子往往是在游戲中獲得的。

放慢速度絕不僅僅是為了停下來(lái)喘口氣，而是為了感知和感受周圍，去想象，去思考。讓孩子根據(jù)自己的節(jié)奏去吃飯、穿衣，從而讓他了解自己是誰(shuí)，會(huì)做些什么。讓他用自己喜歡的方式玩耍，以促進(jìn)他把事物形象化、概念化，從而區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)，言語(yǔ)與行動(dòng)。這一切能夠使他發(fā)現(xiàn)自己并了解他人，最終形成對(duì)自我以及世界的認(rèn)知。

也就是說(shuō)，一旦掌握了正確的方向，其實(shí)并不需要繁雜的指導(dǎo)與指南，父母便可輕松減慢日常生活的速度。專家們強(qiáng)調(diào)游戲在兒童生活中的重要性。沒(méi)有挑戰(zhàn)也沒(méi)有家長(zhǎng)的幫助，孩子簡(jiǎn)單地在浴缸中玩耍，在餐桌上與食物消磨時(shí)間，在房間里和自己或小伙伴閑聊，對(duì)著天空的云朵發(fā)呆，無(wú)拘無(wú)束地抓小昆蟲，看蜘蛛結(jié)網(wǎng)……一些在家長(zhǎng)看來(lái)也許無(wú)趣無(wú)聊的事情，正是孩子自己的樂(lè)趣所在。

一行禪師說(shuō)：“從容地讓自己生活得更深刻一些?！睂?duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，讓禪宗哲學(xué)在忙亂的早晨給自己帶來(lái)一絲恬靜的氣息，也是人生中不可多得的一課。

作為母親，臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)對(duì)兒童的節(jié)奏格外尊重，并以她自己的智慧走出了女性在個(gè)人事業(yè)與母親角色之間的沖突，感動(dòng)和啟迪了無(wú)數(shù)讀者。她在《孩子，你慢慢來(lái)》一書中寫道：“我，坐在斜陽(yáng)淺照的臺(tái)階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他5歲的手指。孩子，慢慢來(lái)，慢慢來(lái)……”

家庭教育別忽視“得體”與“尊重”

一個(gè)人若能在不同場(chǎng)合表現(xiàn)適當(dāng)?shù)难孕信e止，便稱得上是個(gè)得體的人，得體的人會(huì)受到眾人的歡迎和喜愛(ài)。在家庭教育中，家長(zhǎng)們致力于讓孩子學(xué)會(huì)許多技能，卻忽略了把孩子教育成一個(gè)得體的人。

某次我開車接孩子及他的同學(xué)放學(xué)，當(dāng)時(shí)車上的音響正在播放一首佛教音樂(lè)，歌詞是唱誦“南無(wú)觀世音菩薩”的圣號(hào)，只有一句。孩子的同學(xué)問(wèn)：“那是什么音樂(lè)??？就只唱那么一句！”孩子回答：“是佛教音樂(lè)，我媽媽很喜歡。”不料這同學(xué)又脫口說(shuō)了一句：“就唱一句，真可憐！”我想這孩子說(shuō)的可憐，大概是指很單調(diào)，不夠豐富的意思，絕無(wú)惡意，不過(guò)當(dāng)時(shí)的我，聽起來(lái)卻有些不舒服。

又有一次在某個(gè)家庭聚會(huì)的場(chǎng)合，甲家的孩子看到乙家的孩子手上戴著一串佛珠，問(wèn)說(shuō)：“戴那個(gè)做什么？”乙家的媽媽告訴這孩子：“因?yàn)樗眢w有些不舒服，佛珠是給她保平安用的?！睕](méi)想到甲家的孩子突然冒出一句：“保佑什么啊！我從不戴那個(gè)，我保佑我自己。”孩子沒(méi)有宗教信仰，會(huì)說(shuō)出這樣的話可以理解，不過(guò)他唐突的話語(yǔ)也著實(shí)令甲媽媽和乙媽媽尷尬不堪。

以上兩個(gè)例子中說(shuō)話的孩子，都是上初中的青少年了，可說(shuō)話依舊不顧場(chǎng)合及他人感受，這些都是不得體的表現(xiàn)。孩子在童蒙時(shí)期通常天真率直，心里想什么就說(shuō)什么，毫不顧忌。成人也會(huì)被他們的童言無(wú)忌逗得哈哈大笑?？墒请S著年歲漸增，家長(zhǎng)就要開始慢慢引導(dǎo)孩子得體地說(shuō)話了。最起碼，說(shuō)話的時(shí)候，要注意在場(chǎng)的其他人的感受。率直固然可喜，但多一份體貼別人的心意，則更是一種成熟，何況現(xiàn)今的社會(huì)重視人際之間的互動(dòng)，語(yǔ)言是最直接的溝通工具。

其實(shí)孩子會(huì)說(shuō)唐突、冒失、不得體的話，身為父母的我們要及時(shí)反思自身的教養(yǎng)方式。在大庭廣眾下責(zé)罵孩子，或當(dāng)著眾人的面數(shù)落孩子，毫不在乎他內(nèi)心的感受。又或者家長(zhǎng)本身就常常不經(jīng)意地在失意的人面前表露諷刺、得意的言行。孩子從小親身經(jīng)歷、耳濡目染這些，自然很難有得體言行。所以家長(zhǎng)在日常生活中，首先就得要求自己能做到待人接物皆得體，給孩子樹立一個(gè)好榜樣。

此外，家長(zhǎng)還要注意自己的教育方法。譬如迎面看到肢體障礙者走來(lái)，幼小的孩子可能很自然會(huì)表現(xiàn)或說(shuō)出害怕、甚至鄙視逃避對(duì)方的動(dòng)作或言語(yǔ)。這時(shí)父母若也隨聲附和帶孩子遠(yuǎn)離，或趁機(jī)說(shuō)：“你要乖點(diǎn)，不乖就會(huì)像那樣?！必M止是不得體而已，簡(jiǎn)直就是欺負(fù)人了，這種是最不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。比較理想的做法是告訴孩子：“看到他和我們不一樣，你很害怕，不過(guò)你這樣說(shuō)出來(lái)，對(duì)方聽到會(huì)很難受的。”讓孩子學(xué)會(huì)體貼他人的感受，他說(shuō)話自然會(huì)得體。

“得體”是源自“體貼”和“尊重”的一份心意，這是人生重要的功課，不但為人父母者要努力學(xué)習(xí)，也要同時(shí)教給孩子。

育兒心得：我們應(yīng)該給孩子多少尊重

育兒心得：我們應(yīng)該給孩子多少尊重

不知道從什么時(shí)候開始，孩子開始對(duì)我的說(shuō)話以及教育方式有了偏見(jiàn)。剛剛五歲的他，總是在與我意見(jiàn)相悖時(shí)候，發(fā)脾氣、摔東西、還有就是頂撞我。開始，我以為就是一個(gè)孩子脾氣，不能慣他，不能由著他。但當(dāng)我一味地去阻止的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)，他的脾氣隨著我的教育而有增無(wú)減。甚至他會(huì)拿出我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的教育他的話，來(lái)反過(guò)來(lái)教育我。

猛然間，我才明白，原來(lái)，我給他的尊重太少了。

孩子從小就有自尊心，只是家長(zhǎng)在一味地灌輸家長(zhǎng)作風(fēng)，而忽視了孩子的心理變化。隨著他們說(shuō)話詞匯量的增加，他們的逆反心理作祟，對(duì)我們的反駁越來(lái)越有力度，如果在這個(gè)時(shí)候，還一味地去用家長(zhǎng)作風(fēng)貫徹教育的話，我想，所謂的“代溝”時(shí)代會(huì)提前到來(lái)。

我們給他們的尊重是必要的，但給多少尊重，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。孩子個(gè)體差異，會(huì)讓家長(zhǎng)們有不同的意見(jiàn)，我想，這也是這個(gè)度難把握的原因之一吧。像我的孩子，對(duì)他的尊重要有一個(gè)切實(shí)的度，稍微有一點(diǎn)把握不好，他就會(huì)覺(jué)得“有機(jī)可乘”，接下來(lái)，會(huì)不停地給你談條件，而且還會(huì)得寸進(jìn)尺。有時(shí)候真拿他沒(méi)辦法，只能說(shuō)，這個(gè)度，得用心去把握了。