孩子總是對(duì)老師有抵觸情緒怎么辦？

孩子對(duì)老師有抵觸怎么辦呢？首先，家長不能盲目的批評(píng)孩子，一定要先找出真正的原因。因?yàn)楹⒆拥男乃紗渭儾粫?huì)沒有理由去抵觸老師，家長要幫助孩子一起化解對(duì)老師的抵觸情緒。今天，我們就一起來找找原因吧。

1孩子對(duì)老師有抵觸的原因

孩子的逆反心理嚴(yán)重，通過發(fā)泄對(duì)老師的不滿來反抗家庭。孩子的年齡越大，心和求知欲就越來越強(qiáng)烈。有的父母和老師對(duì)孩子表現(xiàn)出來的好問行為表現(xiàn)得十分不耐煩，簡單粗暴地回答孩子的。

孩子的需要得不到滿足，對(duì)父母的反抗經(jīng)過多次嘗試發(fā)現(xiàn)作用甚微，何況自己又要依賴父母，不能對(duì)專制的父母進(jìn)行反抗，于是不滿情緒就轉(zhuǎn)移到老師身上，一股腦發(fā)泄給老師。

老師的教育教學(xué)方式不當(dāng)。有許多人認(rèn)為，在改革開放的過程中，教育改革是步履最慢的，無論是教學(xué)的內(nèi)容還是教育的方式都已不能適應(yīng)社會(huì)的要求和孩子的需要，這種說法雖然有些偏激，但不無道理。有的老師習(xí)慣為學(xué)生貼標(biāo)簽，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刻板印象，好學(xué)生一好百好，壞學(xué)生本性難移；有的老師不了解孩子的心理特點(diǎn)和需求，對(duì)孩子提出了不恰當(dāng)?shù)倪^高或過低的要求；有的老師教育方式簡單粗暴，不會(huì)尊重孩子，甚至打罵孩子；如此等等，都會(huì)使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。

那么，要如何有效化解孩子對(duì)老師的抵觸呢？

2孩子對(duì)老師有抵觸怎么辦

傾聽。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)老師有抵觸情緒時(shí)，首先要給孩子創(chuàng)造一種寬松、自由的發(fā)表意見的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講清楚老師批評(píng)自己的原因以及對(duì)自己的態(tài)度和自己接受批評(píng)時(shí)的心情。家長要認(rèn)真傾聽，并采取適宜的方法解決。如果是屬于孩子認(rèn)識(shí)偏激或行為錯(cuò)誤時(shí)，家長要積極引導(dǎo)；如果是屬于老師處理

存在片面性或有失誤時(shí)，家長要積極主動(dòng)與老師交換意見，以化解孩子的抵觸心理。

換位思考。讓孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問題和處理問題，創(chuàng)造情景讓孩子親身體會(huì)老師的難處，并在這個(gè)過程中改善師生間的關(guān)系，減輕或避免孩子對(duì)老師的抵觸情緒。切忌在沒搞清事實(shí)真相之前就簡單粗暴地批評(píng)孩子或?qū)蠋煴硎静粷M。這既不能使孩子從中受到教育，也不能緩解師生間的矛盾，還增加孩子對(duì)老師的抵觸情緒；也有的家長對(duì)孩子一向很溺愛，不能客觀地看待孩子，覺得孩子什么都好。

一旦孩子對(duì)老師有意見，就不假思索地指責(zé)老師。家長這種不經(jīng)調(diào)查研究、草率表態(tài)，一味批評(píng)的做法，將助長孩子對(duì)老師的抵觸情緒，并對(duì)孩子的人格形成產(chǎn)生極壞的負(fù)面影響。

溝通。家長要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也要了解孩子在家中的行為，這對(duì)家長和老師共同教育孩子、避免孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒是極其重要的。老師不可能在短時(shí)期內(nèi)對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生都有很全面的了解，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)總會(huì)產(chǎn)生一些偏差，如果此時(shí)家長能及時(shí)提供孩子的日常行為狀況，有利于老師實(shí)施教育。同時(shí)，家長也應(yīng)該逐步將孩子視為一個(gè)求知的學(xué)生，而不再是成天被捧著的、被護(hù)著的小寶貝。

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育兒觀念：孩子總是對(duì)老師有抵觸情緒怎么辦？

孩子對(duì)老師有抵觸怎么辦呢？首先，家長不能盲目的批評(píng)孩子，一定要先找出真正的原因。因?yàn)楹⒆拥男乃紗渭儾粫?huì)沒有理由去抵觸老師，家長要幫助孩子一起化解對(duì)老師的抵觸情緒。今天，我們就一起來找找原因吧。

1孩子對(duì)老師有抵觸的原因

孩子的逆反心理嚴(yán)重，通過發(fā)泄對(duì)老師的不滿來反抗家庭。孩子的年齡越大，心和求知欲就越來越強(qiáng)烈。有的父母和老師對(duì)孩子表現(xiàn)出來的好問行為表現(xiàn)得十分不耐煩，簡單粗暴地回答孩子的。

孩子的需要得不到滿足，對(duì)父母的反抗經(jīng)過多次嘗試發(fā)現(xiàn)作用甚微，何況自己又要依賴父母，不能對(duì)專制的父母進(jìn)行反抗，于是不滿情緒就轉(zhuǎn)移到老師身上，一股腦發(fā)泄給老師。

老師忽視或冷淡孩子，孩子通過抵觸來引起老師注意。孩子在學(xué)校里，除了學(xué)業(yè)的優(yōu)秀能給他帶來成就感外，老師的關(guān)注與重視是他最大的心理滿足。有的孩子經(jīng)常碰到上課時(shí)老師不給他提問，自己鼓足勇氣與老師講話時(shí)老師也是一副漠不關(guān)心的表情。孩子的自尊心受到傷害，為了引起更多的注意，就通過抵觸老師的方式來實(shí)現(xiàn)被注意的愿望。

老師的教育教學(xué)方式不當(dāng)。有許多人認(rèn)為，在改革開放的過程中，教育改革是步履最慢的，無論是教學(xué)的內(nèi)容還是教育的方式都已不能適應(yīng)社會(huì)的要求和孩子的需要，這種說法雖然有些偏激，但不無道理。有的老師習(xí)慣為學(xué)生貼標(biāo)簽，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刻板印象，好學(xué)生一好百好，壞學(xué)生本性難移；有的老師不了解孩子的心理特點(diǎn)和需求，對(duì)孩子提出了不恰當(dāng)?shù)倪^高或過低的要求；有的老師教育方式簡單粗暴，不會(huì)尊重孩子，甚至打罵孩子；如此等等，都會(huì)使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。

那么，要如何有效化解孩子對(duì)老師的抵觸呢？

2孩子對(duì)老師有抵觸怎么辦

傾聽。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)老師有抵觸情緒時(shí)，首先要給孩子創(chuàng)造一種寬松、自由的發(fā)表意見的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講清楚老師批評(píng)自己的原因以及對(duì)自己的態(tài)度和自己接受批評(píng)時(shí)的心情。家長要認(rèn)真傾聽，并采取適宜的方法解決。如果是屬于孩子認(rèn)識(shí)偏激或行為錯(cuò)誤時(shí)，家長要積極引導(dǎo)；如果是屬于老師處理

存在片面性或有失誤時(shí)，家長要積極主動(dòng)與老師交換意見，以化解孩子的抵觸心理。

換位思考。讓孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問題和處理問題，創(chuàng)造情景讓孩子親身體會(huì)老師的難處，并在這個(gè)過程中改善師生間的關(guān)系，減輕或避免孩子對(duì)老師的抵觸情緒。切忌在沒搞清事實(shí)真相之前就簡單粗暴地批評(píng)孩子或?qū)蠋煴硎静粷M。這既不能使孩子從中受到教育，也不能緩解師生間的矛盾，還增加孩子對(duì)老師的抵觸情緒；也有的家長對(duì)孩子一向很溺愛，不能客觀地看待孩子，覺得孩子什么都好。

一旦孩子對(duì)老師有意見，就不假思索地指責(zé)老師。家長這種不經(jīng)調(diào)查研究、草率表態(tài)，一味批評(píng)的做法，將助長孩子對(duì)老師的抵觸情緒，并對(duì)孩子的人格形成產(chǎn)生極壞的負(fù)面影響。

溝通。家長要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也要了解孩子在家中的行為，這對(duì)家長和老師共同教育孩子、避免孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒是極其重要的。老師不可能在短時(shí)期內(nèi)對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生都有很全面的了解，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)總會(huì)產(chǎn)生一些偏差，如果此時(shí)家長能及時(shí)提供孩子的日常行為狀況，有利于老師實(shí)施教育。同時(shí)，家長也應(yīng)該逐步將孩子視為一個(gè)求知的學(xué)生，而不再是成天被捧著的、被護(hù)著的小寶貝。

親子教育——怎么消除孩子對(duì)老師的抵觸心理？

很多孩子在剛進(jìn)學(xué)?；蛘咴趯W(xué)校學(xué)習(xí)期間對(duì)老師產(chǎn)生抵觸心理，這跟孩子的心理狀態(tài)是分不開的，但主要原因有下面三種：

孩子的逆反心理嚴(yán)重，通過發(fā)泄對(duì)老師的不滿來反抗家庭

孩子的年齡越大，好奇心和求知欲就越來越強(qiáng)烈。有的父母和老師對(duì)孩子表現(xiàn)出來的好問行為表現(xiàn)得十分不耐煩，簡單粗暴地回答孩子的問題。孩子的需要得不到滿足，對(duì)父母的反抗經(jīng)過多次嘗試發(fā)現(xiàn)作用甚微，何況自己又要依賴父母生活，不能對(duì)專制的父母進(jìn)行反抗，于是不滿情緒就轉(zhuǎn)移到老師身上，一股腦發(fā)泄給老師。

孩子在學(xué)校里，除了學(xué)業(yè)的優(yōu)秀能給他帶來成就感外，老師的關(guān)注與重視是他最大的心理滿足。有的孩子經(jīng)常碰到上課時(shí)老師不給他提問，自己鼓足勇氣與老師講話時(shí)老師也是一副漠不關(guān)心的表情。孩子的自尊心受到傷害，為了引起更多的注意，就通過抵觸老師的方式來實(shí)現(xiàn)被注意的愿望。

老師的教育教學(xué)方式不當(dāng)

有許多人認(rèn)為，在改革開放的過程中，教育改革是步履最慢的，無論是教學(xué)的內(nèi)容還是教育的方式都已不能適應(yīng)社會(huì)的要求和孩子的需要，這種說法雖然有些偏激，但不無道理。有的老師習(xí)慣為學(xué)生貼標(biāo)簽，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刻板印象，好學(xué)生一好百好，壞學(xué)生本性難移;有的老師不了解孩子的心理特點(diǎn)和需求，對(duì)孩子提出了不恰當(dāng)?shù)倪^高或過低的要求;有的老師教育方式簡單粗暴，不會(huì)尊重孩子，甚至打罵孩子;如此等等，都會(huì)使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。

其實(shí)，在抵觸情緒的背后也隱藏了許多積極的因素。孩子的抵觸情緒表明了這些孩子具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，獨(dú)立性強(qiáng)，不事事言聽計(jì)從，依賴別人，這樣的孩子以“抵觸”的方式維持心理平衡，敢于發(fā)泄心中的不滿，如果加以正確引導(dǎo)，抵觸情緒還可以發(fā)揮積極作用呢!從另一方面來講，孩子的抵觸情緒也折射出我們教師教育方式的不夠合理的一面，它也會(huì)提醒教師和學(xué)校改善教育方式，更有利于教育的發(fā)展和孩子的成長。

那么，怎樣才能消除孩子對(duì)老師的抵觸情緒呢？我們給家長的建議是：

尊重孩子，讓孩子發(fā)表對(duì)學(xué)校和老師的看法

當(dāng)孩子產(chǎn)生了對(duì)老師的抵觸情緒后，家長首先要以一種溫和的態(tài)度與孩子交談，不要制造壓力，讓孩子在寬松、自由的氛圍中發(fā)泄對(duì)老師的不滿，這種發(fā)泄還可以起到一種平衡心理的作用。家長提供了一雙耳朵，認(rèn)真地傾聽，孩子會(huì)感覺到自己的煩惱得到了尊重，就會(huì)毫不隱瞞地把自己的態(tài)度，抵觸老師的原因講出來。家長等孩子的情緒穩(wěn)定下來之后，與孩子一起冷靜地分析事情的利弊，客觀地看待抵觸情緒。如果問題的主要原因在孩子，就要合理利用孩子爭勝好強(qiáng)的心理，因勢利導(dǎo)，幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，提高孩子認(rèn)識(shí)自己缺點(diǎn)的能力。

讓孩子學(xué)會(huì)共情，從老師的角度思考一下問題

作為家長，切忌對(duì)孩子的抵觸情緒一棒子打死，讓孩子無條件地服從老師，這樣只會(huì)加劇孩子對(duì)老師的反抗。有的家長僅僅站在孩子的角度思考問題，過分溺愛孩子，甚至與孩子一起指責(zé)老師，更甚者跑到學(xué)校里與老師大吵一番，其結(jié)果只可能更糟。孩子的認(rèn)識(shí)有的時(shí)候有偏激的一面，很容易以自我為中心，僅站在自己的角度看問題。在這點(diǎn)上，家長要學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子的共情心，有的時(shí)候也稱之為換位思考，與孩子一起站在老師的角度重新審視，必要時(shí)還可以創(chuàng)造場景與體會(huì)老師的情緒和難處，讓孩子學(xué)會(huì)多體諒別人，為他人著想。這樣的話，在家中就可以改善孩子和老師的關(guān)系，減輕孩子對(duì)老師的抵觸情緒。教孩子學(xué)會(huì)了尊重老師的同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子有想法，善于提問題，不能從此之后噤氣噤聲，因此，教給孩子一些提意見的策略和技巧也是必不可少的。

與學(xué)校、老師進(jìn)行溝通，積極配合好老師教育孩子

有一些孩子，在學(xué)校里與在家中的表現(xiàn)迥異。在家里非常勤快，又懂事又聽話，是一個(gè)很乖的孩子，可一到學(xué)校，就情緒低落，不愛學(xué)習(xí)，表現(xiàn)糟糕，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，也經(jīng)常頂撞老師。家庭與學(xué)校教育方式的差異導(dǎo)致了孩子的這種反差極大的性格表現(xiàn)。在這時(shí)候，家長要主動(dòng)地、心平氣和地與老師溝通，向老師提供孩子在家的一些日常表現(xiàn)狀況，讓老師也了解孩子的行為表現(xiàn)的另一側(cè)面，對(duì)孩子的行為有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)。家長要與老師一起分析雙方在教育孩子的方式上存在的差異，求同存異，給孩子一個(gè)接近的教育價(jià)值觀，不至于讓孩子無所適從。

消除寶寶對(duì)老師的抵觸情緒的三種方法

導(dǎo)讀：為了讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并保持較高的學(xué)習(xí)效率，就必須盡可能避免孩子由于對(duì)老師的抵觸情緒而產(chǎn)生的不愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，要讓孩子懂得，對(duì)老師的尊重并不等于認(rèn)為老師做得都對(duì)，對(duì)老師有意見就應(yīng)該向老師提出來，只是需要講究一些策略。

1、傾聽。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)老師有抵觸情緒時(shí)，首先要給孩子創(chuàng)造一種寬松、自由的發(fā)表意見的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講清楚老師批評(píng)自己的原因以及對(duì)自己的態(tài)度和自己接受批評(píng)時(shí)的心情。家長要認(rèn)真傾聽，并采取適宜的方法解決。如果是屬于孩子認(rèn)識(shí)偏激或行為錯(cuò)誤時(shí)，家長要積極引導(dǎo)；如果是屬于老師處理問題存在片面性或有失誤時(shí)，家長要積極主動(dòng)與老師交換意見，以化解孩子的抵觸心理。

2、換位思考。讓孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問題和處理問題，創(chuàng)造情景讓孩子親身體會(huì)老師的難處，并在這個(gè)過程中改善師生間的關(guān)系，減輕或避免孩子對(duì)老師的抵觸情緒。切忌在沒搞清事實(shí)真相之前就簡單粗暴地批評(píng)孩子或?qū)蠋煴硎静粷M。這既不能使孩子從中受到教育，也不能緩解師生間的矛盾，還增加孩子對(duì)老師的抵觸情緒；也有的家長對(duì)孩子一向很溺愛，不能客觀地看待孩子，覺得孩子什么都好。一旦孩子對(duì)老師有意見，就不假思索地指責(zé)老師。家長這種不經(jīng)調(diào)查研究、草率表態(tài)，一味批評(píng)的做法，將助長孩子對(duì)老師的抵觸情緒，并對(duì)孩子的人格形成產(chǎn)生極壞的負(fù)面影響。

3、溝通。家長要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也要了解孩子在家中的行為，這對(duì)家長和老師共同教育孩子、避免孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒是極其重要的。老師不可能在短時(shí)期內(nèi)對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生都有很全面的了解，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)總會(huì)產(chǎn)生一些偏差，如果此時(shí)家長能及時(shí)提供孩子的日常行為狀況，有利于老師實(shí)施教育。同時(shí)，家長也應(yīng)該逐步將孩子視為一個(gè)求知的學(xué)生，而不再是成天被捧著的、被護(hù)著的小寶貝。

為了讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并保持較高的學(xué)習(xí)效率，就必須盡可能避免孩子由于對(duì)老師的抵觸情緒而產(chǎn)生的不愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，要讓孩子懂得，對(duì)老師的尊重并不等于認(rèn)為老師做得都對(duì)，對(duì)老師有意見就應(yīng)該向老師提出來，只是需要講究一些策略。

孩子老是坐不住怎么辦

心特別強(qiáng)，很可愛的孩子，因?yàn)樗暮脛?dòng)，總是沒完沒了地嘮叨：“坐著

別動(dòng)，老實(shí)點(diǎn)！”孩子似乎沒聽見，仍我行我素，家長輕者按住他不讓動(dòng)

，重者動(dòng)武，其實(shí)這個(gè)后果是最糟的，一是違背了孩子的天性，二是挫傷

了他旺盛的精力，本來他的勇敢好奇活潑是好的，但是受到扼殺。

做法：解決辦法，首先家長對(duì)孩子的充沛精力和好奇心應(yīng)感到自豪，

應(yīng)該給孩子提供許多耗費(fèi)精力的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的冒險(xiǎn)精神應(yīng)該欣賞，并且

能接受孩子的這種個(gè)性。例如去別人家作客，孩子總是閑不住，想看看這

看看那，大人應(yīng)滿足他的要求，大人不妨在主人同意下參觀參觀。又如去

飯店吃飯，如果在飯前飯后總讓孩子跟大人一樣坐住不動(dòng)，孩子就感到非

常難熬，大人可以領(lǐng)孩子活動(dòng)一下，到外面遛一圈。通過上述可以總結(jié)出

一個(gè)教育真理：父母對(duì)孩子的教育必須適合孩子的個(gè)性，決不能讓孩子去

適應(yīng)大人。

知欲因得到保護(hù)會(huì)始終不衰，好學(xué)的精神往往勝過別的孩子。

孩子上課注意力不集中有可能是他對(duì)老師講的內(nèi)容不感興趣，或者老

師給予孩子的關(guān)注不夠，孩子想通過這種方式得到關(guān)注，所以家長可以和

老師溝通一下，請(qǐng)老師多給孩子一些關(guān)注，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子，慢慢的他

就會(huì)對(duì)上課感興趣，就會(huì)注意聽講了。培養(yǎng)寶寶集中注意力您還可以做這

些：首先當(dāng)寶寶很專心做自己的事時(shí)盡量不要去打擾他。其次平時(shí)可以陪

寶寶玩一些能夠集中注意力的小游戲，比如走馬路牙、翻跟頭、推小車、

對(duì)墻推球、坐轉(zhuǎn)椅，打滑梯、玩秋千等，隨著寶寶年齡的增長集中注意力

的時(shí)間也會(huì)延長的。再次給寶寶玩玩具時(shí)只給他一個(gè)兩個(gè)就可以，不要同

時(shí)給他很多，不要同時(shí)讓寶寶做兩件事，這對(duì)寶寶注意力的培養(yǎng)也是很不

利的。另外家長還要給寶寶做個(gè)榜樣，做事盡量不要半途而廢。

孩子總是拖拉怎么辦

不少家長反應(yīng)：孩子做事特別磨蹭，起床慢慢悠悠的，寫作業(yè)拖沓，拉好攤子學(xué)習(xí)吧，又一邊玩一邊學(xué)。孩子越磨蹭，家長就越著急，有幾次要爆發(fā)沖突。真擔(dān)心有朝一日家長會(huì)為此崩潰。怎樣才能幫助孩子改掉這個(gè)磨蹭的毛病呢？

要解決孩子磨蹭，首先要回答三個(gè)問題：

1、家長有拖延癥嗎？

（平時(shí)工作生活中，總有不想做，不能按時(shí)完成的事）

2、家長們有沒有經(jīng)常打斷孩子？

（一會(huì)叫他喝水，一會(huì)問他吃不吃東西等等。）

3、孩子一磨蹭，家長有沒有立即批評(píng)孩子的磨蹭，并敦促孩子快點(diǎn)？

（比如上學(xué)都快遲到了，孩子還沒起床，有沒有一種怒其不爭的感覺？）

小漫耍機(jī)智

如果家長對(duì)上述問題，有回答“YES”的，那就要重新考慮處理孩子磨蹭的問題了。

據(jù)調(diào)查表明，很多情況下，孩子磨蹭的主因是家長！

A、家長磨蹭，孩子跟著學(xué)；

B、孩子專注，家長愛打斷；

C、孩子只是性子慢，又被家長反復(fù)貼上“磨蹭”的標(biāo)簽，強(qiáng)化磨蹭的心理（我就是這么慢）。

噢，原來是這樣子~~

其實(shí)對(duì)于孩子的磨蹭，辦法很簡單：

放輕松，修一顆緩慢而優(yōu)雅的心！

接下來補(bǔ)充一下干貨：

第一、急也沒用，我相信我兒。

有拖延癥的家長，可以試著改，但根本的是要解決家長心急（心態(tài)）的問題。找出自己心急和焦慮的原因，把自己的心態(tài)調(diào)整平和。了解孩子，相信孩子。不要盲目害怕：孩子會(huì)在未來激烈競爭中失利。

第二、省點(diǎn)心，少說兩句。

因?yàn)樾募?，嘴上就不停的嘮叨、催促、不滿、抱怨、講道理甚至指責(zé)和打罵。如果你的領(lǐng)導(dǎo)每天在你面前這樣對(duì)你的話，你會(huì)是個(gè)積極主動(dòng)工作的人嗎？所以，收好用“嘴刀”，然后緩和自己的心態(tài)。這個(gè)過程會(huì)非常難受。這時(shí)適當(dāng)提醒自己不要太功利，消除不滿。并提醒自己：如果內(nèi)心有不滿情緒要及時(shí)放掉，不要變成“炮”，會(huì)傷害很多人，不僅僅是孩子。

第三、貢獻(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧，和孩子一切規(guī)劃，以孩子的選擇為主。

A，與孩子協(xié)商制定作息時(shí)間，要養(yǎng)成專時(shí)專用的習(xí)慣。

B，讓孩子自己承擔(dān)后果，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。

C，獎(jiǎng)懲結(jié)合，讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)有效率的習(xí)慣。

重要的話，再說一次。

對(duì)于孩子的磨蹭，

放輕松，修一顆緩慢而優(yōu)雅的心！

孩子入園小情緒多多怎么辦好

孩子剛進(jìn)入幼兒園，一下子離開了熟悉的環(huán)境，很多寶寶會(huì)出現(xiàn)各種各樣的小情緒：每天上幼兒園會(huì)大哭大鬧，分離焦慮情緒很嚴(yán)重;每天回來悶悶不樂，表示不想上幼兒園了……孩子剛?cè)雸@的時(shí)候，對(duì)于陌生的環(huán)境，自然會(huì)產(chǎn)生恐懼的情緒及心理，怎么辦？讓寶寶愛上幼兒園，我們要花點(diǎn)心思安撫孩子情緒哦！

1、不想上幼兒園怎么辦？讓寶寶對(duì)幼兒園產(chǎn)生期待感

》》要調(diào)整好心態(tài)，給寶寶以積極的暗示。當(dāng)寶寶對(duì)我們產(chǎn)生依戀和依賴不想去幼兒園時(shí)，為人父母的我們往往心軟、動(dòng)搖。殊不知，寶寶雖小，但對(duì)大人的情感、心態(tài)卻是十分敏感的，如果當(dāng)寶寶察覺到我們的動(dòng)搖心態(tài)時(shí)，會(huì)強(qiáng)化他不愿上幼兒園的想法。換句話說，我們哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的消極心態(tài)都有可能感染到寶寶的。

所以，我們應(yīng)把握好心態(tài)，保持愉悅的情緒狀態(tài)，送寶寶進(jìn)幼兒園，并對(duì)寶寶的點(diǎn)滴進(jìn)步予以及時(shí)鼓勵(lì)。

》》要讓寶寶對(duì)幼兒園產(chǎn)生期待感?！坝變簣@有很多跟你一樣大的小朋友，有很多很多小朋友可以跟你一起玩，還有很多玩具呢！”“幼兒園有滑梯、有毛娃娃、有小白兔，還可以唱歌、做操，比家里好玩多了！”“在幼兒園里可以學(xué)到寫字、畫畫、唱歌、做小紅花！”諸如此類暗示的話語，都可以激起寶寶對(duì)幼兒園的期待哦！

2、分離焦慮怎么辦？接送要準(zhǔn)時(shí)、不要作過多停留

送孩子入園時(shí)，有些父母看到寶寶不舍的哭鬧，也會(huì)表現(xiàn)得太依依不舍，一會(huì)親一下，一會(huì)抱一抱，就是走了還在門口偷看半小時(shí)，其實(shí)這樣對(duì)孩子的情緒其實(shí)非常不利，只會(huì)加劇寶寶入園焦慮的嚴(yán)重性。

孩子新入園哭鬧是一個(gè)必經(jīng)的過程，也是孩子適應(yīng)力的問題。在心疼和無奈之余，我們更需要用正確的態(tài)度幫助孩子度過這個(gè)難關(guān)。

》》收起自己對(duì)孩子不舍和擔(dān)心的情緒，相信老師和幼兒園，把孩子送到教室后就不要作太多的停留。

》》要答應(yīng)孩子幾點(diǎn)接送一定要準(zhǔn)時(shí)，千萬不要拖延時(shí)間，否則孩子看到別的孩子的父母來接了，自己父母還沒有來，就會(huì)容易焦慮和害怕，或者對(duì)父母信任感減低、渴望回家而哭泣。

3、寶寶內(nèi)心敏感怎么辦？多關(guān)注、多引導(dǎo)寶寶

在家里，寶寶是家庭的中心，而在幼兒園，寶寶則要學(xué)會(huì)和別人分享老師的關(guān)注和愛，這種狀況讓寶寶很失落。以至于有些寶寶回家后悶悶不樂，尤其是內(nèi)向的寶寶，因此我們的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該要多一點(diǎn)。

》》不妨把孩子的小名告訴老師。遇到孩子哭鬧，老師以只有家人才稱呼的方法叫他時(shí)，他一定會(huì)表示出非常驚訝、非常親切、非常熟悉的，而停止哭鬧和不安。

》》引導(dǎo)寶寶和老師交往。教育寶寶學(xué)會(huì)和老師交往，有什么需求去跟老師說，相信老師就像媽媽一樣能夠幫助自己，愛自己。在與同伴交往方面，要告訴寶寶小朋友間要相互謙讓、合作，有玩具要一起玩，與小朋友之間有了矛盾要找老師，不能打架。

》》接寶寶回家的時(shí)候，要抓緊機(jī)會(huì)跟寶寶交流。可以問他在幼兒園里都學(xué)了些什么，今天最高興的事情是什么等，了解寶寶的心理感受。特別是要經(jīng)常表揚(yáng)孩子，談起老師也表揚(yáng)寶寶，說寶寶在幼兒園懂得照顧弟弟妹妹，是老師的小幫手，讓孩子感覺他不哭老師也在關(guān)注他，而且因?yàn)樗豢摁[老師更喜歡他。