幼兒園大班教案《贈汪倫》及教學反思

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《贈汪倫》”。讓幼兒感受古詩中朋友之間的友誼，學會和同伴友好相處，理解詩意，學習朗誦古詩，通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

【活動目標】

1、理解詩意，學習朗誦古詩。

2、感受古詩中朋友之間的友誼，學會和同伴友好相處。

3、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

4、萌發(fā)對文學作品的興趣。

【活動準備】

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，視頻教材，配樂旋律一段。

【活動過程】

一、提問導入。

提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？

古代有個詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。

二、欣賞古詩。

1、觀看視頻，初步感受古詩意境。

提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）

教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。

2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。

師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽。

提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？

師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。

3、出示圖片，講解古詩大意（譯文口語化）。

李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。

4、在初步理解古詩的基礎上，再次欣賞古詩。

師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學習這首詩。

三、教師指導幼兒學習誦讀。

師：你記住了哪一句詩？請你念一念。

1、教師指導學習單句古詩。

師：好，接下來，請你們跟著小胡老師，整首古詩一起學一學，念一念。

2、請幼兒集體朗誦。

3、請幼兒分組朗誦。

4、請個別小朋友朗誦。

5、配樂齊朗誦。

四、聯(lián)系生活，情感升華。

提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）

教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……

結束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！

附古詩《贈汪倫》

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

活動反思：

《贈汪倫》是一首優(yōu)美的送別詩，人們都說一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。惆悵的《長亭送別》曲響起時，讓學生代表李白和汪倫來吟頌一句感人肺腑的送別詩句給對方，體會倆人相聚須盡歡，分別不憂傷的心情吧。既加深了學生對李白和汪倫之間友情的深層認識，也通過精讀一首，帶讀幾篇的方式，豐富學生文化底蘊。

這堂課教提醒我：教學古詩有定法而又無定法，教學古詩在繼承傳統(tǒng)的模式的同時，要敢于打破常規(guī)，要善于尋找適合的教學方法，走自己的教學之路。

幼兒百科：《贈汪倫》是唐代大詩人李白于涇縣（今安徽皖南地區(qū)）游歷桃花潭時寫給當?shù)睾糜淹魝惖囊皇琢魟e詩。此詩前兩句描繪李白乘舟欲行時，汪倫踏歌趕來送行的情景，樸素自然地表達出汪倫對李白那種樸實、真誠的情感；后兩句先用“深千尺”贊美桃花潭水的深湛，緊接“不及”兩個字筆鋒一轉，用襯托的手法，把無形的情誼化為有形的千尺潭水，生動形象地表達了汪倫對李白那份真摯深厚的友情。全詩語言清新自然，想象豐富奇特，雖僅四句二十八字，卻是李白詩中流傳最廣的佳作之一。

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《贈汪倫》教學教案7篇

教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案的編寫要按照教學內容貫穿教學整個過程。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理的“《贈汪倫》教學教案”啟迪您的思考，欲了解更多信息請繼續(xù)往下閱讀！

《贈汪倫》教學教案(篇1)

教學目標：

1、輔導學生讀懂古詩的意思，體會詩句所描繪的意境。

2、知道學生背誦這首古詩，會默寫這首古詩。

3、啟發(fā)學生按故事內容編故事，表演故事。

教學重點、難點：

輔導學生讀懂古詩的意思，引導學生體會朋友之間的深情厚誼，體會詩句所描繪的意境。

課時安排：

一課時

教具準備：

《贈汪倫》古詩課件；《送別》磁帶；送別詩6首。

教學過程：

一復習古詩、揭題

1、同學們，今天我們來學習25《古詩三首》，齊讀課題。

2、古詩是我國2文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦過不少古詩，誰能背誦出李白的古詩？

3、通過以前的學習你對李白有哪些了解？

4、以故事引入《贈汪倫》這首古詩。

二匯報預習成果

1、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎？誰愿意來給大家讀一讀這首詩。

2、通過預習，有哪些不懂的問題，提出來。

3、師生共同總結歸納不懂問題。

三自學古詩

1、出示自學提示：

（1）準確流利、朗讀古詩；

（2）根據(jù)注釋、研究問題；

（3）理解詩句、感情朗讀。

2、組內交流。

3、檢查自學情況。

（1）指名讀古詩；

（2）解決問題，發(fā)表自己的看法。

①贈：送。這首詩是李白送給汪倫的，表示李白對汪倫的尊重。

②忽聞：出乎李白的意料。聞見其聲，非常驚喜。

③踏歌：用腳踏地打拍子，同時唱歌。

大家見過這樣的送別方式嗎？想一想平常家里來了客人怎樣送？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行，從這里你感受到什么？

請學生談感受，讀詩句并進行表演。

過度：到這樣熱情的送別方式，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

④深千尺：夸張，形容桃花潭水很深。

千尺有多深？1千尺相當于84層教室那么高的樓房，桃花潭真有那么深嗎？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩人，我們還學過他的哪些古詩也用到了夸張的手法？（學生來背以前學過的有關古詩）

⑤在這里還有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？（比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情誼深，來表現(xiàn)情意的深厚。）指導朗讀后兩句。

⑥第一行詩寫的是“李白”，而第四行卻變成“我”，這是為什么呢？（“李白”是別人對他的稱呼，采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。詩的前兩句是敘述這個故事，后兩句是抒發(fā)自己的感情，敘事時李白將自己冷靜地置于第三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內心受到強烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉換成“我”是感動之余情到深處的結果。）

⑦指導朗讀全詩。

（3）用自己的話連起來說說詩句的意思，其他同學可以糾正或補充。

四感情朗讀、體會意境

1、同學們，一首詩就是一個美麗的故事，一首詩就是一曲動聽的歌，一首詩就是一幅生動的畫。看圖，想象李白與汪倫道別的場面，此時此刻你想他們會說些什么，你想對他們說些什么？

2、表演?？偨Y李白和汪倫之間深情厚誼。

3、配樂朗讀，在讀中想象朋友相送的情景，體會詩中表達的情感。

五拓展延伸

1、《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達了詩人李白對汪倫的贊美和感激?！安患啊倍智擅畹貙o形的情誼轉化為生動的形象，很自然地把水深情深聯(lián)系起來，表達了他們兩人真摯純潔的深情。

《贈汪倫》教學教案(篇2)

【教學目標】

１、了解古詩所描繪的場景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。

２、學會詩中生字，理解詩句的意思。

３、能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會默寫《贈汪倫》。

４、能夠根據(jù)古詩，練習編寫歌詞，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

【教學準備和教具、學具】

１、課前一周，讓學生收集有關朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會哼旋律，基本會唱。

２、錄像機或ｖｃｄ機、錄音機、投影儀。

３、《煙花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》（周華?。┑扔嘘P朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶。

４、古詩投影片。

【教學過程】

一、課前情境創(chuàng)設

利用ｖｃｄ，播放吳滌清演唱的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》（提醒會唱的同學跟著唱。）

評析：在課前播放根據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創(chuàng)作的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》，可以渲染氣氛，創(chuàng)設學習古詩的情境，再現(xiàn)古詩的意境，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

二、激趣，上課導入

１、談話：剛才，上課前，同學們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？

２、由歌曲聯(lián)系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關？誰會背？詩的作者是誰？

３、簡介作者──李白。

４、復習背誦李白的其他詩歌：我們還學過李白的哪些詩？能背嗎？

５、揭題：今天我和同學們學習李白很有名的一首送別詩──《贈汪淪》。（板書課題）

三、自讀，初學古詩

１、出示古詩內容，學生自由輕讀古詩，要求：

⑴ 自學詩中生字，讀通古詩。

⑵ 對照課后“注釋”試著弄懂詩的大意。

⑶ 提出自己什么不理解的詞句或問題。

２、指名朗讀古詩：

⑴ 注意生字“倫”（lún）的音、形。

⑵ 理解“贈”及詩題的意思。

３、學生齊讀古詩。

四、感悟，理解古詩

１、看課文插圖：

⑴ 圖上誰是李白，誰是汪倫？你是怎么知道的？（板書：李白、汪倫）

⑵ 從圖上可以看出他們在干什么？（告別）

２、指名讀通古詩。

３、引導學生質疑：說說詩中有哪些不理解的地方？

（學生質疑，請理解的同學解答釋疑，教師及時鼓勵，表揚問得好的，答得妙的同學。）

評析：學生樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學生自主學習、合作學習，學生是學習的主人的教學理念。

４、教師著重指導理解“忽”：

⑴ “忽”是什么意思？（忽然）

⑵ 誰忽然聽到誰的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）

⑶ 汪倫為什么在岸上踏歌？（為李白送行）—→你見過送別的場面嗎？說說你見過的送別場景?！昂鋈弧闭f明什么？（注意引導：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。）

⑷ 體會詩句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩句；—→指導讀好“忽”（短、急促）；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。

評析：通過指導對“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當，培養(yǎng)學生閱讀古詩的語感。

５、理解“不及”和“千尺”，著重指導理解“千尺”。（板書：桃花潭 千尺）

⑴ “千尺”是什么意思？

⑵ 像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬”的數(shù)字詩句，你還知道哪些？讓學生找出來讀讀，背背。

⑶ 投影出示：危樓高百尺 飛流直下三千尺 門泊東吳萬里船

詩句中帶點部分的詞是什么意思？這些詩句都采用了什么手法？讀這些詩句時要注意什么？

⑷ 指名讀好數(shù)字詩句。

⑸ “桃花潭水深千尺”采用了什么手法？讀的時候要注意什么？（指名讀）

評析：新知的學習要充分利用學生已有的知識進行遷移，學習新知的過程也是不斷重新建構的過程。在這里，教師讓學生學會舉一反三、學會積累，掌握學習方法。

６、齊讀古詩。

７、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思。

五、質疑，體驗情感

１、同學們，學到這兒，《贈汪倫》一詩學懂了嗎？還有什么問題嗎？（針對學生的問題，由學生之間自由解答。）

２、在學生回答完所有的問題之后，教師提出問題：老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌？（估計學生無法回答這個問題）

評析：特殊問題易激起學生的好奇，引起學生濃厚的興趣，這個環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時唱的什么歌”這個問題必然會激起學生進一步探究的欲望，也巧妙地引出學生的課前歌曲的積累。

老師導語：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？（打開錄音機）

３、播放歌曲錄音：

⑴ 前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見！》。

⑵ 周華健演唱的《朋友》。（提醒學生跟唱）

評析：只聽錄音，避免視覺干擾，有利于學生思維的集中，充分發(fā)揮學生的想象力。

４、引導學生參與：現(xiàn)在同學們說說汪倫還會唱些什么歌？（指名唱一些關于朋友的流行歌曲）

５、談話小結：剛才，我們聽的、唱的當然不是汪倫當時唱的歌，但表達的情感卻和汪倫當時的情感是一致的，想想這些歌都表達了什么樣的感情？（板書：朋友情）

６、現(xiàn)在，誰能把這首詩后一句改一下，直接點出作者表達的思想感情。

投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板書：不及）—→先指名讀，然后齊讀。

評析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學生的情感，通過情感遷移達到理解詩中作者表達的思想感情。

六、欣賞，背誦古詩

１、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學生欣賞。

２、指名有感情地朗讀古詩。（學生評議，范讀）

３、學生齊聲有感情地朗讀古詩。

４、指名有感情地背誦古詩。

５、學生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。（配樂）

評析：在情境中欣賞、誦讀古詩，提高學生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。

七、作業(yè)，發(fā)展練習

１、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關古詩。

２、根據(jù)古詩《贈汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學生可以模仿《煙花三月》。

⑴ 朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評議。

⑵ 隨意練唱自己創(chuàng)作的歌詞。

評析：詩是一幅畫，詩是一首歌，音樂與詩歌是相通的。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內向課外延伸，激發(fā)學生學習熱情，發(fā)展學生的能力，點燃學生創(chuàng)新的火花。

【教學簡評】

《贈汪倫》這首詩通俗易懂，表現(xiàn)了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學生很難真正理解友情，因此，本課的教學重點放在了激發(fā)學生體驗汪李之間的友情上。根據(jù)這首詩的語言特點，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學生直接對話，讓學生讀了古詩之后，帶著自己的疑問、理解與同學對話、老師對話。文本、學生、教師三者之間的互動正體現(xiàn)了新的語文課程標準中“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！边@一理念和精神，也體現(xiàn)了建構主義學習理論的探究、自主、合作的學習方式。新的語文課程標準中指出：閱讀教學中要注重學生的感悟、積累和遷移。教學中，陸老師注重在學生感悟的基礎上，引導學生遷移和積累，學會舉一反三。新的語文課程標準還指出要拓寬語文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學中，陸老師充分運用了音樂的渲染作用。課始用歌曲ｍｔｖ導入，閱讀過程中進行配樂誦讀，尤其值得一提的是運用以友情為主題的歌曲，幫助學生理解、體會汪李之間的友情，一首首文質優(yōu)美的歌詞，既是學生理解汪李之間感情的催化劑，也是學生學習的對象，巧用音樂，打通了學生課內學習和課余生活的聯(lián)系。

《贈汪倫》教學教案(篇3)

古詩《贈汪倫》教學設計

教學目標

1、認識6個生字，會正確書寫“乘”“舟”兩個生字。

2、能有感情的背誦詩句。

3、體會詩人和友人之間的深情厚誼，懂得珍惜友情。

教學過程

一、揭示詩題，了解作者

1、揭示詩題。小朋友，古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，誰能站起來自信地給大家背一首。自信的首先是響亮的。今天我們要一起來學習一首古詩，而且是一首千古傳誦的送別詩?？蠢罾蠋煂懺婎}贈汪倫

2、讀正確詩題。誰能正確、響亮地讀一讀詩題?“贈”是平舌音后鼻音，誰來讀一讀。誰能給“贈”組組詞?！百洝本褪鞘裁匆馑?

3、簡介汪倫。汪倫是人名誰來叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州，也就是現(xiàn)在的安徽涇縣人，他是個釀酒師，也是個有名的歌手，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人。

4、簡介李白。知道這首詩是誰寫的嗎?你對李白了解多少?(李白詩寫的好，好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現(xiàn)在的話說，李白是唐朝最大最大的大腕了。)

5、理解詩題。現(xiàn)在知道詩題的意思了嗎?齊讀詩題。

二、創(chuàng)設情境，初讀古詩

李白為什么要寫詩送給汪倫呢?這有一個非常有趣的故事，想聽嗎?

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是，就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀!這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說：“十里桃花指十里外的桃花潭，萬家酒店指一個姓萬的人開的一家酒店”李白恍然大悟，他會不會生氣，他不但不生氣，反而被汪倫的幽默和風趣逗得哈哈大笑，兩人一見面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?。他們一起飲酒做詩，短短幾天里就結下了深厚的友誼。臨別時，當李白將要出發(fā)時，汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠深深地感動了，即興做了一首詩——《贈汪倫》。

1、想讀讀李白寫的這首詩嗎?請小朋友輕輕地把書本翻到116頁，把字音讀正確，把詩句讀通順。

2、學生自讀詩句，

3、通過不同形式地朗讀，熟讀成誦。指名讀，小組讀，齊讀。

三、賞析詞句，感悟詩情。

小朋友，讀著讀著你有不明白的地方嗎?

1、學習“踏歌”讀一讀這個詞語，你在什么時候聽到過這個“踏”它跟腳有關，難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子，一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開這兒了，你的好朋友帶著全村人用這么獨特而又隆重的方式為你送行，你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩句。

2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思

為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢?他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢?送客你會這樣送嗎?你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢?

李白此時的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)

3、學習“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會到的?對這句詩包含了李白對汪倫的濃濃情意，李老師把它端端正正地寫在黑板上，請小朋友把117頁認認真真地補充完整。

為什么說“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?

是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來送行的情意呢?李白聽到踏歌聲，對著邊舞邊唱的好友，心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”

面對著好友，李白想起了昨日種種，想起了汪倫的盛情款待，想起了兩人在一起時的快樂時光。于是，感激之情油然而生，脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

此時的李白，心潮澎湃，激動萬分，千言萬語凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

同學們，我感受到你們是用心讀的，看來，最美的朗讀就是帶著自己真情實感的朗讀。人間最美是真情，人間最深是感情哪!輕輕地起立，讓我們和李白一起把這首詩送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩。

聽著你們的朗讀，李老師也情不自禁地想讀一讀，師范讀。指名讀

背誦詩句。

四、拓展學習，深化詩情。

汪倫用什么形式來送李白的?

汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌，踏歌的方式來送李白的。

古代呀，送別詩特別多，古代詩人送別的方式也很多，除了用歌聲來送別，還有什么送別的方式呢?我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

你知道孟浩然是什么人嗎?

也是唐朝的詩人，比李白大11歲。當時的名氣比李白還要大，但是和李白的感情非常好，這首詩是李白在黃鶴樓送別誰?

他是用什么方式來送別他的?你說。

用眼神、眼光、目光相送的。(板書：目)就在那里看啊，古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達出來呢。齊讀古詩。

五、寫字指導

請小朋友仔細觀察“乘舟”這兩個字，“乘”原來是一個人站在樹丫上向上登的意思。先看“乘”你有好辦法記住它嗎?寫的時候要注意什么

“舟”的筆順是怎樣的?認真書寫。

《贈汪倫》教學教案(篇4)

【教材內容及對象分析】

《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這首詩是我國唐代大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。作為小學二年級的學生，對古詩的學習已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間友誼的理解和感悟是不同的。如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上產(chǎn)生共鳴呢?因而，我決定把抓住情感這個切入點作為本課的關鍵

【教學目標及重難點】

《新課標》對第一學段詩詞的教學要求是“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！备鶕?jù)對教材的理解，結合《課標》要求和學生實際，從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)著手，我確定了如下教學目標：

1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。

3 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

大家知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白。那么詩更是如此。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。所以，我把領會古詩意境，有感情地朗讀古詩，作為本課的教學重點。

【教學方法及教學準備】

詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為了達成以上的教學目標，我在課前預先制作了多媒體課件，同時讓學生在課前搜集李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用讀、想、悟、誦、唱等方式來達成。

【教學流程】

一、復習導入

開課前，老師通過多媒體出示以前課內外背誦過的古詩題目，通過搶答比賽吟誦古詩，其中重在復習學過的李白的詩句，從而激發(fā)學生學習新課的興趣。

同學們，你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎?

1、在學生興趣盎然搶答過后，自然引出對詩人李白的介紹：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢?(由學生簡介李白的生平)

2導入課題：李白一生寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》。

板書：贈汪倫，強調“贈”的讀音應是平舌。生齊讀課題。

3有誰知道贈是什么意思?(引導學生聯(lián)系生活實際和以前學過的古詩贈劉景文感知)那贈汪倫又是什么意思?

4 根據(jù)學生的回答，相機引導他們結合自己查閱的資料談談對汪倫的了解。

5、接著，師出示多媒體，講李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

(設計意圖)通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣

二、學習古詩

1、 回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古詩的呢?

(根據(jù)學生的回答，多媒體出示：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文的學習步驟)

2、

今天咱們就繼續(xù)用這個學法來學習這首古詩，請同學們閉上眼睛一邊聽老師范讀，一邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面?(師讀后，學生用“我仿佛看到了……”的句式交流。目的在于培養(yǎng)學生的想象和表達能力，對詩歌的意境有一個初步的感知能力，為以后的詩歌教學和寫作打下基礎。)

3、

生初讀古詩，并注意提醒學生，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。并利用詩下面小楓葉啊，查字典啊，或與同學交流的方式讀通課文。(設計意圖：教會學生自己學習的方法。)

(再通過展示讀，師生對讀，男女生比賽讀，齊讀等方式檢查學習效果。)

4、質疑是培養(yǎng)學生學習，思考的最好方式。在學生熟讀了全詩后，引導學生質疑，并就學生所提出的有價值的問題通過四人小組結合資料與注釋自學后匯報交流。目的在于培養(yǎng)訓練學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，為長遠的學習培養(yǎng)良好的習慣。

5、檢查自學情況：

⑴學生可能對文中“踏歌”一詞較為陌生。解釋“踏歌”并在師生之間做情景表演。

⑵表演過后，師提問：大家都見過這樣的送別方式嗎?那，平常家里來了客人，我們是怎樣送別的?可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，你從中感受到了什么呢?引導學生體會詩人與汪倫的深厚情誼。(板書：情深)

⑶除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，你還從哪些詩句看出他們那濃濃深情?

根據(jù)學生的回答，課件出示詩句(三、四句)，并用多種方式指導朗讀，在讀中感悟深情厚誼。

(4)同學們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系嗎?(引導孩子感知水深喻情深)

(板書：水深——情深)

(5)李白哪里是想說水深，他分明是想說……

(學生根據(jù)自己平時與好友，與親人分別的經(jīng)歷，想象自己就是李白，老師是汪倫，述說對汪倫的情誼，進一步體會詩情。)

(6)是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深啊!這真是水深，情…… (更深)

此時，學生對古人的友誼已有了一定的體驗，在此基礎上，通過配樂引導他們三讀古詩，再次將情感的體驗推向高潮。

(1)同學們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出……(一讀古詩)

(2)是啊!相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(二讀古詩)

(3)同學們，天下沒有不散的宴席，李白反復吟唱著感觸之言，漸漸的遠去了……(三讀古詩，引導學生重復誦讀， “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情吶!)

(設計意圖：通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果。)

四，多元化誦讀古詩

(1)同學們，你們聽過歌曲《春曉》嗎?(播放兒歌《春曉》)今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎?

(2)師用平仄韻味吟唱古詩。

(3)同學們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎?你們想學嗎?(欣賞并學唱兒歌古詩《贈汪倫》)并鼓勵孩子用自己喜歡的方式誦讀。

(設計意圖：用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩，激發(fā)孩子閱讀記憶古詩詞的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。)

五.拓展延伸 ，內化“情”

通過學習一首送別詩，可以延伸學習積累一組送別詩，達到豐富學生文化底蘊的目的。

1、同學們，王勃說得好：“海內存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數(shù)不勝數(shù)。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。

2、引導學生朗讀一組描寫送別的詩作

(1)詩人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭，寫下了千古佳作《別董大》

課件出示《別董大》(齊朗讀)

(2)元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關……

課件出示《送元二使安西》(齊朗讀)

這組送別古詩，教師可以根據(jù)學生情況，在一兩周內完成背誦積累。

3、最后，師生在悠揚的樂曲聲中，齊聲背誦全詩，達到復習鞏固和情感升華的目的。不會背的學生，可以朗誦。

不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……(配樂齊背誦古詩《贈汪倫》結束全課。)

【 板書設計】

贈 汪 倫

水深——情更深

板書設計是語文教學中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結構，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學生加深理解和記憶，提高語文的教學質量。這節(jié)課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩句內容，使學生一目了然，借此加深對課文的理解。

《贈汪倫》教學教案(篇5)

教學目標：

1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。

3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。

教學重點、難點：

體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

教學準備：

學生課前收集描寫送別的古詩。

教學過程：

一、揭題，導入新課：

1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫 唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、你知道“贈”是什么意思嗎？

3、請說一說題目的意思。

二、學習古詩

1、初讀，學生自由讀古詩，思考：

這是一首描寫什么的詩？（送別）

2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

根據(jù)學生回答板書。

3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

學生介紹有關背景。教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）

4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？

5、自讀，說詩意。

你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）

6、你還有什么不理解的?(學生質疑)(根據(jù)學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)朗讀。

7、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

三、帶讀古詩：

1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西

唐·李白 唐·高適 唐·王維

故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下?lián)P州。 北風吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。

孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，

惟見長江天際流。 天下誰人不識君！ 西出陽關無故人。

2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習：

收集送別詩，舉行一次吟詩會。

板書設計：

主板書：

贈汪倫

李白 深情厚誼 汪倫

踏歌聲

附板書：

《贈汪倫》教學教案(篇6)

【教學內容】

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

【教材解讀】

《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別!

孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀的學生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，找準一個情感釋放的切入點是本課的關鍵。

【教學目標】

1、認識能力：學會6個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法：學會提出問題，與他人合作探究問題：學會想象詩境，感受詩的情緒和意象。學會背誦古詩的多種方法。

3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！钡那槲?，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。

【教學準備】

課件。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

（一）、對詩導入，激發(fā)興趣：

１、對詩。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）

２、介紹李白

（二）、自主備學，理解內容。

備學建議：

1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。

2、圈畫批注，梳理問題。

（將自己讀懂的內容寫下來。

將自己讀不懂的內容畫出來。）

（三）、第一次分享：分享收獲，匯報問題

指名讀古詩。

你讀懂了什么？告訴大家。

在備學過程中，你提出了哪些么問題？

——學生自由提問，教師選擇有價值的問題適時整理并板書。

（四）、師生分享，二次備學：自主合作釋疑，品悟詩意

（1）這些問題我們怎么才能解決呢？有什么好方法？（查資料）

（2）學生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準備的資料。

（3）找到相關資料來解決黑板上的問題了嗎？

先在小組內交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問題。（小組內交流）

（五）、全班分享：各抒己見，尋找共識。

（4）咱們先來看這幾個問題。（圈畫幾個幫助學生理解詩意的問題。）

如：桃花潭在什么地方？是個什么樣的地方？“踏歌”指什么？汪倫是個怎樣的人？李白和汪倫是怎樣結識的？

（5）剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問題。不過這些問題只是幫助我們理解了這首詩，還遠遠不夠，要想真正讀透這首詩，還要感受詩的意境，體會詩人的感情。讓我們在已經(jīng)理解了詩意的基礎上再來看余下的幾個問題，能解決嗎？

如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料？

桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈詩給汪倫？ ……

（6）讀好整首詩。

（六）、資源分享，深化體悟：詩歌配畫，體悟詩境

（1）欣賞詩配畫

（2）你喜歡哪幅？能簡要說說你的理由嗎？

（七）、課堂實踐，創(chuàng)意分享：內化體驗，想象表演

讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。

想象一下，李白正要離開桃花潭，忽然聽到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看，啊，是汪倫送行來了！李白和汪倫會說些什么，做些什么呢？

同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。（同桌相互練習對話）

請同桌到前面表演。

（八）、總結升華，濃郁詩韻：

（1）汪倫十里踏歌相送（板書：送），李白感受真情，作詩相贈（板書：贈），這一“贈”一“送”（板書：→←），怎一個“情”字了得？［板書：情］

（2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩

（九）自主作業(yè)，遷移拓展。

（1）自學其他的離別詩。

（2）如果有興趣，建議同學們開展一次“離別”組詩欣賞會。朗誦這些古詩，談談自己對這些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風格有什么不同，還可以展開想象根據(jù)古詩的意境畫上詩配畫。

［板書設計］

贈 汪 倫

贈 送

情

《贈汪倫》教學教案(篇7)

一、教學設計說明

本次教學的主旨是領會詩歌的意境。想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。

二、教學分析

1、教學內容分析

《贈汪倫》是長春版義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學習的主題是朋友，意在使學生在學會古詩并掌握識字的方法的基礎上，聯(lián)系實際，體會到友情的可貴。

2、教學對象分析

對于小學一年級學生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學中，角是要努力創(chuàng)設情景，將學生吸引到古詩的意境中來。本班學生的識字能力比較強，知識面比較廣，所以課堂含量應該比較豐富。

三、教學目標：

1、知識與能力目標：認識7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。

2、過程與方法目標：隨文識字，掌握多種識字方法。

3、情感度價值觀目標：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。

四、教學重難點：

古詩朗讀時注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

五、教學媒體的選擇和運用：

1、flash課件，2、視頻文件

六、教學過程設計：

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢? (李白)

介紹詩人：唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為“詩仙”。

學習“李”字

“李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。

2、今天再來學習一首李白寫的詩，齊讀課題

學習“贈”字

“贈”就是送給的意思。拼讀認識“贈”。

3、出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人)

學習“汪”字

(二)借助故事理解詩意

李白為什么要送給汪倫這首詩呢?這里面還有一個動人的小故事呢!當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常仰慕，希望有機會一睹詩仙的風采?？勺约阂彩莻€無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢?后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃?，先是一愣，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時，汪倫踏歌相送，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。

1、教師范讀

2、學生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。

(三)隨文識字

1、學習“舟”字

李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”。

拼讀音節(jié)讀字。

課件演示筆順，書空筆順。

觀察字在虛宮格中的位置，指導寫字。

2、學習“聞”字

李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了?在詩中哪里看出他聽到歌聲?(聞)

拼讀音節(jié)讀字。

分析字型、講一講記字的好辦法。

詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。

李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊!臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝!

請同學們讀讀下兩句。

3、學習“及”字

后兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思?(及)

拼讀音節(jié)讀字。

“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。

課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。

4、學習“情”字

回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。

拼讀音節(jié)讀“情”字。

“青”字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個目字旁兒;為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個日字旁兒，今天它為什么送給我們豎心旁兒呢?

(四)指導讀詩

1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧!

2、教師激情，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。

3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關系，可以照著書讀。

(五)拓展，練習表達

1、李白和汪倫之間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰?你為什么喜歡和他做好朋友呢?

2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學習。

(七)游戲鞏固生字。

小白兔過河(讀詞語)。

(八)板書設計略

贈汪倫教案4篇

每位老師都需要撰寫教案和課件，只要我們認真負責地撰寫，就能夠上好課。制作創(chuàng)新獨特的教學課件有助于激發(fā)學生的學習潛力，那么如何編寫優(yōu)質的教案和課件呢？希望這份"贈汪倫教案"能夠幫助您更好地理解相關事項，同時也可以借鑒互相學習，互相吸收！

贈汪倫教案(篇1)

一、復習導入

師：同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經(jīng)學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示自己的學習成果嗎？（通過這樣的導入，既是對以前所學古詩的復習，又能讓學生在感受學習成果的歡快心情中去學下一首古詩）

二、交流資料

師：通過以前的學習，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩，今天我們再來學習一首李白的送別詩——《贈汪倫》。（交流資料，調動學生學習的積極性，能夠取長補短）

三、學習古詩

1、自由朗讀古詩，在讀的過程中注意讀準字音，遇到不懂的就作記號。

2、指名朗讀

3、同桌互讀

4、在小組內朗讀，選一名組員參賽讀，評選第一名（通過選第一名，激發(fā)朗讀興趣）

5、在小組內說一說古詩的意思，然后匯報。（小組合作學習，有利于學生更好地理解古詩）

6、提出問題：桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關系？這首古詩表達了怎樣的思想感情？（提出問題，學生獨立思考，解決問題，讓學生更深入理解古詩）

7、指導背誦，采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦，以達到背誦良好的效果。

四、拓展延伸

同學們，人間最美的是真情，因為真情才使得這些送別的詩膾炙人口，流傳千古，下課后，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會時，搞一個詩歌朗誦會。

五、板書

贈汪倫

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。敘事

整體體現(xiàn)水深、情深

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。抒情

贈汪倫教案(篇2)

一、說教材

詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，組成了一幅聲色并茂，景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是何等誠摯而感人的送別!我想孩子們在讀這首詩的時間，肯定會表現(xiàn)出本身能感觸到的畫面或場景，肯定會與李白一起偕行……孩子們在讀詩時，大概，會被這份千古絕唱的情誼所沖動。大概，孩子們會對“桃花潭水深千尺”滿盈向往，卻對“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀的門生對付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而，怎樣讓這時空交織的昔人和今人在“情誼”這個主題上，捉住情緒這個切入點是本課的要害。

二、說教學目標、重難點

《新課標》對第一學段的詩詞教學的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！惫糯娫~語言精美，生動，教學時切忌逐字逐句串講支解。本設計有效利用音樂、誦讀、想象、媒體教學等手段，抓住“情感”這一主線，讓學生通過自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領悟詩意，體驗詩情，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的教學目標、重點、難點：

1、知識能力：

學會“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法：

學會想象詩境，體會詩人的感情。

3、情感態(tài)度：

咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。

教學重點、難點：

能正確、流利有感情地誦讀詩句，并能展開想象，體會詩人的感情。

三、說教學方法。

古詩是小學語文教材中一類特殊的課文，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生入情入境。這節(jié)課我運用下面的教學方法：

1、想象入境法。

語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學生多角度、全方位思考問題，充分發(fā)表自己的看法。。

2、熟讀成誦法。

“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！惫旁娊虒W是閱讀教學的一部分，因此古詩教學讀是基礎，悟是關鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。從這個意義上講，古詩教學就是讀悟教學，就是知識的理解，情感的共鳴，審美的感悟。

3、聯(lián)系擴充法。

教材定位從題材走向素材。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊。我在學生學會《贈汪倫》一詩的基礎上，出示了一組送別詩形成了一個知識組塊,再一次體會古人對友情的重視，對朋友的珍視。同時也讓孩子們對古詩有一個新的認識，激起他們對古詩的興趣。

四、說教學過程

1、由詩導入，更進一步了解李白，引發(fā)學詩熱情。

2、初讀古詩，整體感知。故事──十里桃花萬家酒家等的生動內容，使學生知背景，臨其境，讀準字音、熟記生字，感知古詩大意。

3、品詩情，明畫意。讀悟的基本思路應是語感——文感——情感——美感。在這個過程中，關注學生的獨特體驗，讓學生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，感受和再現(xiàn)作者的情思。

4、遷移延伸，拓展誦讀。

通過一篇帶動多篇，豐富了學生的知識，挖掘了詩的文化底蘊。

反思課堂：

我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融，但講授后看來那是一廂甘心。一是受我的本領技能制約：缺少李白乘舟將欲行的畫面，缺少踏歌的視頻圖像，如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個直觀的比力，也能讓孩子們明白李白為何而沖動。別的大概是時隔太甚長遠，大概如今的門生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，沒法體驗，大概說很難了解比山高，比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時的心境，朗讀乍聽之下還可以，但細品下，流于情勢，沒能有感而發(fā)。

贈汪倫教案(篇3)

在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學生已經(jīng)有了學習古詩的一定基礎，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。

【教學目標及重難點】

針對上述教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。第二個目標，就是領會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學重點。古詩的學習，更應注重對詩人內心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。第三個目標，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。小學是基礎教育，多積累古詩是為他們未來的學習打基礎的，小學生是記憶的最好時期，就更應該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復的誦讀，轉化為內在的修養(yǎng)。

【教學方法及教學準備】

為了達成以上的教學目標，我在課前就預先制作了一個多媒體課件，而學生課前又搜集了李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學方法和學習資料自學互助的。

【教學設計】

一、復習導入

同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？（出示課件一）

（設計意圖）通過讓學生在搶答比賽中復習以前背誦過的古詩，尤其是重在復習學過的李白的詩句，從而激發(fā)學生學習新課的興趣。

二、交流資料

1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢？（由學生簡介李白的生平）

2、導入課題：李白一生當中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》。

3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關的資料，那么，誰能結合自己查閱的資料談談你對汪倫的了解呢？（讓學生交流有關的資料）

4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

（設計意圖）通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、學習古詩

1、回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古詩的呢？

（板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文）

2、今天咱們就繼續(xù)用這個學法來學習這首古詩，請同學們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面？（交流）

3、自由朗讀古詩，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。（自由讀，指名讀）

4、就學生所提的問題四人小組結合資料與注釋自學。（設計意圖）通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步的學習打下基礎。

5、檢查自學情況：

⑴解釋“踏歌”并表演。

⑵大家都見過這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？

⑶除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當中可以看出他們那濃濃深情？（三、四句）

⑷重點指導朗讀三、四句（個人讀──范讀──齊讀）

⑸其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系？

（設計意圖）在學生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學，由傳統(tǒng)的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。

⑹這時由師小結：哦！我明白了，這是用水深來比喻情深。（板書：水深──情更深）

⑺是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀！那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧?。ɡ首x全詩）

⑻重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢？（找好伙伴討論）

⑼指名匯報說詩意。

⑽待學生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。（小組練習）

（采用朗讀與說詩意的形式時可讓學生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說）

（設計意圖）這樣引導學生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，同時，通過讓學生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主──合作──探究的學習能力。

四、指導背誦

剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背！

五、學唱詩歌

詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學唱。

六、擴展學習

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（設計意圖）讓學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。

總之，在課堂上，我就相信了學生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！

贈汪倫教案(篇4)

教學目標：

1、認識7個字，會寫3個字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解詩的內容，體會汪倫與李白之間的情意。

教學重點、難點：

1、認識7個字，會寫3個字。

2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼。時間：一課時

教學過程：

一、導入

1、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）

2、出示李白簡單介紹

3、學生讀課題。認讀“贈”，說說怎么記住這個字。

4、學生自由讀，交流。

那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。

二、初讀古詩，學習生字

1、自由讀詩，讀準字音。

2、出示7個生字，學生指名認讀。

3、指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。

三、再讀古詩，了解詩意，悟詩情。

1、學生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。

2、同組的同學交流

3、全班交流：

前兩行：

a、欲：將要忽聞：忽然聽到

b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么？

c、從“忽聞”體會到了什么？

d、你們見過這種送別方式嗎？平時家里來了課文，你是怎么送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？

e、指名讀前兩行。

后兩行：

a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）

b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？

c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生

賽讀，齊讀。

4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

5、自由背誦，指名背誦，齊背。

四、指導寫字，學生寫字。

1、先觀察它的結構、部首，想想怎樣記。

2、一起學習“乘”字，說說注意點，它由哪些字組成呢？

3、一起書空“乘”、“舟”，邊書空邊說注意點。

4、生練習寫字，師巡視。

5、展示評價。

贈汪倫教案推薦

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。寫好教案課件，可以避免老師遺漏重點內容，撰寫教案時需要考慮什么？幼兒教師教育網(wǎng)編輯經(jīng)過耐心的篩選為大家整理出了最新的“贈汪倫教案”，有需要的同行請品味這篇優(yōu)秀的文章！

贈汪倫教案 篇1

《贈汪倫》是唐代偉大詩人李白的一首贈別詩。全詩語言清新自然，想象豐富奇特，雖僅四句二十八字，卻膾炙人口，是李白詩中流傳最廣的佳作之一。

【教材簡介】

《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩，作者是唐代著名詩人李白。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

學習本課的目的，除了讓學生學會有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感，感受友情的珍貴，懂得珍惜友情之外，還想通過其他幾首送別詩的展示讓學生再次領略這種詩體的風格，希望做到精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。

【教學理念】

《新課標》對第一學段詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！币虼?，我的教學以“理解詩句，想象詩境，體會詩情”為主導思想，所以我的設計理念是以讀為主，初讀古詩，感知友情;再讀課文，感受告別之情;三讀詩文，體驗深情厚意。

【學習者特征分析】

1、學生活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢，缺少獨立思考的能力，受外界影響比較大。

2、學生已有一定的閱讀能力，能對閱讀資料進行簡單分析，能提出自己的觀點、看法。

3、學生對送別詩的認識還不多，對深刻的朋友體驗不深，希望通過層層引導激發(fā)對友情的深入感受。

【教學目標】

知識與技能：

1、認識“贈、汪、舟、欲、踏、潭”等六個生字，會寫“舟、乘、汪”三個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、初步感知送別詩的特點。

過程與方法：

通過三次不同層次，不同要求的讀，對詩的感悟也層層遞進，真正讀懂古詩，體會詩中的真情實感。

情感態(tài)度與價值觀：

感受友情的珍貴，懂得珍惜友情。

【教學重點】

1、認識六個生字，會寫三個字。

2、體會詩中的真情實感，懂得友情的珍貴。

【教學難點】

體會詩中的真情實感，懂得友情的珍貴。

【教學資源與工具設計】

教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。

資源準備：教學PPT

【教學過程】

一、古詩導入，理解詩題

1、(孩子們，請看屏幕，今天老師給大家?guī)砹艘皇坠旁?，快讀讀吧!)出示課件《靜夜思》

學生齊讀。(知道這首詩是誰寫的'嗎?)

2、簡單介紹李白(李白是我國唐代著名的詩人，他寫過許多好詩，很多人都非常崇拜他，人稱“詩仙”，今天我們就要走進他的又一首好詩——)，引出本首古詩的題目。(板書：贈汪倫)

3、解題：(讀讀課題目吧!注意汪是后鼻音，這也是本課要求寫的一個字，和老師一起來寫寫吧，三點水寫得窄，王字可以寫大一些。好了，再讀讀?？纯催@個字“贈”，誰能讀好它?你來，你把平舌音讀準了，你也來，別忘了它是后鼻音。你再試試，真好，跟著這個小老師讀。誰知道贈是什么意思?[送]你看看，贈的左邊是寶貝的貝，意思是把自己最寶貝的東西送給別人了，我們之前有學過《贈劉景文》這首詩，是蘇軾寫詩送劉景文，那今天這首是誰寫詩送給誰?)學生回答[板書：李白、汪倫]那我明白了，李白贈送給汪倫的寶貝就是一首詩呀!

4、介紹汪倫。(說到這個汪倫呀，他是當?shù)匾晃挥忻娜?，他和李白一樣，性格豪爽，喜歡吟詩對對子，挺有才氣，他十分崇拜李白，就邀請他到自己家鄉(xiāng)玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟詩作對，因此兩人成了情同手足的好朋友。幾天以后，李白要走了，古詩的故事就從這里開始了。)

【設計意圖：運用孩子很熟悉的一首古詩導入新課，將學生從對舊知識的回顧引向新內容的學習，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。通過資源共享，從而使學生對李白與汪倫有了進一步地了解，讓他們真正地走進詩文，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣?！?/p>

二、初讀古詩，感知友情

1、提讀書要求，學生自由讀詩。(請同學們打開書116頁，自己小聲讀讀這首詩，注意認清字開，讀準字音，難讀的詞句多讀幾遍，不懂的字，請教同學或文中的小葉子，開始吧。)

2、個別讀。(你們認真讀書的樣子真漂亮，誰能來展示展示?你能把古詩讀通順，不錯，你的語音很標準，真行。)

3、齊讀。(想讀的同學一起讀吧。)

4、認識生字

(1)投影出示帶拼音生字，學生認讀、組詞讀。

課件出示：乘 舟欲 踏 潭(帶拼音的)

(看，你們的動聽的讀書聲叫生字寶寶吸引來了，你認識它們嗎?誰愿意當小老師帶著大家讀。咱給他們找個朋友吧!)

(2)說說記字方法。(你有什么好方法記住它們?你用加一加的方法記字，這個方法好，你用部首表意法來記……)[邊說方法，邊解釋字意，舟字穿插指導寫字]

(3)脫掉拼音認字詞。

課件出示：乘 舟欲 踏 潭(不帶拼音的)

4、寫字

課件出示：乘 舟(寫在田字格中)

(這些字中還有一個生字要求會寫，乘字，舉起手跟著老師寫，我先寫一個千字，橫要盡量往上靠，再寫一個扁扁的北，分布在豎的兩邊，撇和捺的書寫位置要看好，讓它乘風而上，展翅高飛。下面輪到你們展示寫字本領了，乘、舟、汪別寫一個，看誰寫得又快又好。[提醒寫字姿勢])

(5)評價。(這是++同學的作品，誰來夸夸他哪兒寫得好?你真會觀察，是個細心的孩子)

【設計意圖：讓學生用多種識字的方法來學習。在寫字過程中，運用聯(lián)系生活的方法來指導，爭取獲得最佳教學效果。】

三、再讀課文，感受告別之情

1、齊讀古詩。

課件出示： 贈汪倫 李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

(孩子們，瞧瞧，這些生字太調皮，又跑到課文中去了，咱們一起來讀讀課文吧!讀得很流利，我略略聽出了一些感情。)

2、師范讀，學生想象畫面。[放音樂](老師也想大聲地，帶上感情讀一讀，你們想聽嗎?輕輕閉上眼睛，聽聽，你會聽到什么，看到什么?)

3、學生說說想象的畫面。(你真會想象，我仿佛看到了那送別的地面。)

4、學習第一行詩

(1)觀察插圖，

課件出示：插圖

(你們看，圖上哪個是李白，哪個是汪倫?是從哪兒知道的?真是善于思考的好孩子。讀讀這行詩吧。)

(2)出示第一行詩。

課件出示： 贈汪倫 李白

李白乘舟將欲行，

(你同意他的說法嗎?也來讀一讀吧)

(3)理解詩句意思反復讀。(李白乘上小船干什么?那這個將欲行就是快要走了的意思對吧，他要和好朋友分別了，心情如何?帶著這種心情再讀一讀吧!讀得怎么樣?你也試試吧)

5、學習第二行詩

課件出示： 贈汪倫 李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

(1)正當李白依依不舍乘舟欲行之時，發(fā)生了什么事?(學生說)

(2)出示第二行詩，個別讀。

(詩中只用了七個字寫你這句話，快讀讀吧!你的意外)

(3)理解“忽聞”、“踏歌聲”。(這事李白之前想到了嗎?從哪個字可以看出?忽就是忽然，聞字呀，在字典里有這么幾個解釋

課件出示：聞：①用鼻子聞 ②有名望的 ③聽見

忽聞的聞是( )的意思。

這里的聞是什么意思呢?李白忽然聽見什么?踏歌聲是什么意思?)

【設計意圖：我設計穿插了對“聞”的理解，訓練了學生品味詩句語言的能力?！?/p>

6、感讀詩句。

課件出示：返回上一張幻燈片

(忽然看到這樣的場面，李白心情如何?)

8、再次感讀(李白就是這么厲害，一個字，就可以把當時的心情表達出來了，兩行詩就可以記下一件事來，快來再讀讀吧)

9、學習后兩行詩(李白看著汪倫帶著家人和朋友前來相送，不禁感嘆——)

課件出示：桃花潭圖片和文字——桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

(1)理解“一千尺”(用樓層來比較理解，潭水真的有一千尺嗎?作者只是想寫潭水很深，板書：水深??。)

(2)理解“不及”(不及是什么意思?)

(3)完成填空

課件出示：填一填——桃花潭的水_______，

但是_____汪倫送我的情誼深。

(用你們對詩句的理解，填一填這題。學生填完，教師出示答案。是呀，難怪李白會說[學生讀詩句]再請一位讀，李白是這樣想的，在詩里也是這樣寫的[學生讀詩句]再請一位讀，所以李白會發(fā)出這樣的感嘆[學生讀詩句]板書：情更深)

【設計意圖：在理解了“不及”的意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領會了詩句所采用的修辭手法以后，再設計一個白話的“填一填”鞏固了對“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這一名句的理解?！?/p>

四、三讀詩文，體驗深情厚意

1、聽“十里桃花、萬家酒店”的故事

課件出示：動畫片《贈汪倫》

(汪倫和李白之間怎么會結下這比千尺深的潭水還要深厚的友誼呢?其中還有一個故事呢!)

課件出示：課文插圖配詩文 贈汪倫 李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

2、接故事結尾全班齊讀全詩。

3、想象他們會講什么?你就是李白，你是汪倫。(學生講，教師評價：真是**的汪倫)

4、讀詩：(李白贈送給汪倫的僅僅是一首詩嗎?學生說。把你的心聲讀出來吧)

5、又讀：(汪倫踏歌送李白，李白寫詩贈汪倫，此時，這首詩已經(jīng)不是單純的一首詩了，他代表的是兩人的厚意與深情，師引讀——)

課件出示：點擊音頻《高山流水》

6、再讀：(此時你就是李白，當你登上小船準備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會感嘆——齊讀三、四行。即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時再見。此時，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道——齊讀三、四行。)

【設計意圖：利用生動的故事充實詩歌內容，讓學生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界?！?/p>

五、課外拓展，培養(yǎng)詩意

過渡：船漸漸遠去，李白告別了汪倫，他們的友誼譜成了一首流傳千古的送別詩。

1、課件出示《送孟浩然之廣陵》(李白是一位特別重視友情的人，他把與朋友離別的傷感都融入到詩句，一起讀一讀這首詩吧)

2、課件出示《送元二使之安西》(這也是一首送別詩，是誰送誰?讀讀吧)

3、這樣的送別詩還有很多，希望大家回去收集一些，讀一讀，背一背。

【設計意圖：我在課堂最后的一點時間里，展示出了其他幾首送別詩讓學生再次領略這種詩體的風格，希望做到精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊?！?/p>

板書設計：

贈汪倫

李白 汪倫

水深，情更深。

贈汪倫教案 篇2

教育方針：

1、依據(jù)注釋自學、了解詩句的意思，領會詩人表達的思想愛情。

2、能有愛情地朗誦和背誦這首詩。

3、依據(jù)喜愛挑選一首送行詩，自學并溝通報告自學效果。

教育要點：

經(jīng)過有愛情地朗誦古詩，了解詩意、領會詩情。

教育難點：

了解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的意義。

教育預備：

1、克己課件。

2、學生課前查閱相關材料。

教育進程及規(guī)劃目的：

一、溫習導入：

同學們，你們喜愛古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的珍寶，咱們學習背誦了許多古詩，在校園古詩背誦活動中體現(xiàn)得特別超卓，你們樂意展現(xiàn)一下自己的學習效果嗎？

出示[課件一]

1、看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

安閑（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上彼蒼

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風吹（雁）雪紛繁

2、世上色彩千般好，看你填哪一種最妙？

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3、李白詩句垂千古，看誰立刻吟得出？

①不敢大聲語

②白發(fā)三千丈

③舉頭望明月

④朝辭白帝彩云間

⑤飛流直下三千尺

[規(guī)劃目的]溫習背誦過的古詩，重在溫習學過的李白的詩句，激起學習新詩的愛好。

二、溝通材料

咱們方才誦讀了李白的詩句，經(jīng)過曾經(jīng)的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白終身寫下了許多婦孺皆知的詩，今日咱們再學習一首，請咱們齊讀詩題——《贈汪倫》。

課前咱們現(xiàn)已查閱了和課文有關的材料，誰能結合你查閱的材料談談你對汪倫的了解？（學生溝通有關材料）

教師也查閱了一些材料，在這本《我國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個十分幽默的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

[內容簡介]李白終身既喜愛做詩，也很喜愛喝酒和游歷名川大山，汪倫十分敬慕他的才調，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜愛旅游嗎？這兒有十里桃花；您喜愛喝酒嗎？這兒有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的當?shù)?，我得去看看。但是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑問不解。汪倫解說說：十里桃花是十里外有個桃花渡頭，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白茅塞頓開，他不光沒有氣憤，反而被汪倫的詼諧與詼諧逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在今后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬埃麄円煌染谱髟?，情味相投，短短幾天就結下了深沉的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真摯深深地感動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》。

[規(guī)劃目的]經(jīng)過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并發(fā)生稠密的學習愛好。

三、學習古詩

出示[課件二]

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面咱們就來學習這首詩。

1、按自學提示自學古詩：出示[課件三]

①正確流利地朗誦這首詩

②結合材料和注釋，了解詩句的意思

③提出不明白的問題

2、組內溝通

[規(guī)劃目的]使學生把握自學辦法，并能憑借工具書和自己的堆集，開始了解詩句的意思，經(jīng)過小組溝通評論，宣布自己的見地，練習學生自學和白話表達能力，為進一步學習打下根底。

3、查看自學狀況：

①糾正字音：指名讀詩句，其他同學仔細聽，看他是否做到正確流利、

③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或彌補。

④質疑答復，要點了解深千尺、踏歌聲和最終兩句詩的意思。

深千尺：夸大，闡明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊歌唱。（哪個同學樂意到前面扮演，協(xié)助學生了解？）

問：咱們見過這樣的送行方法嗎？咱們想一想，往常家里來了客人，咱們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特別的方法為他送行，從這兒你感觸到了什么？（汪倫與李白的友誼特別深）試著讀出你的感觸。（練讀—指讀—齊讀）

[規(guī)劃目的]經(jīng)過踏歌一詞，領會送行方法的特別，然后感觸李白和汪倫二人友誼的深沉，并經(jīng)過重復誦讀，加深了解。

問：桃花潭水深與汪倫送我的友誼有什么關系？（學生評論答復）

師小結：這是用水深比方情深（板書：水深——情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的友誼深?。∽屧蹅兘?jīng)過讀來表達他們之間那種濃濃的厚意。

安閑朗誦——指名讀——評讀——再指讀——齊讀——師生輪讀

[規(guī)劃目的]在了解詩意之后，經(jīng)過詩文的聲諧和節(jié)奏，進一步體會著作的意境，到達熟讀成誦。

4、伴奏背誦

出示[課件四]

一首詩便是一幅美麗的畫，一首詩便是一曲動聽的歌。此刻此刻你便是李白，此刻你就站在船頭，讓咱們把對老友的厚意縱情表達出來吧！（生邊看圖邊安閑朗誦——指讀——評讀）

[規(guī)劃目的]為學生創(chuàng)設情境，使他們進一步感觸古詩的韻律美、情境美和情感美。

5、哪些同學能夠背誦？（指名背誦——會背的齊背）

四、擴展學習

１、人間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，請你挑選其間幾首，用你喜愛的方法來學習。

如：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

[規(guī)劃目的]學生自主挑選學習內容和學習方法，使不同層次的學生都能依據(jù)自己的喜愛安閑挑選，有所發(fā)現(xiàn)、有所收成，然后使學生的特性有所發(fā)展。

2、報告學習效果（或朗誦、或背誦、或說詩意、或講故事）

贈汪倫教案 篇3

教學目標

1、識記本首詩中的生字詞。

2、通過有感情的朗讀古詩，體會詩人表達的真情實感。

3、初步感知友情的重要性，讓學會懂得珍惜友情。

教學重點：通過有感情地朗讀古詩，體會詩中的思想感情。

教學難點：體會“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達的感情。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、談話導入

1.師板書：朋友。問：孩子們，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他做好朋友呢？

2.好朋友之間就要互相關心，互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚.這節(jié)課我們就來學習一首和朋友有關的古詩，大家齊讀課題-----贈汪倫.

二、初讀古詩整體感悟

1.解釋題目

（1）大家看，題目中的“贈”就是送給的意思.例如某同學轉學，宋老師贈給他一本書做紀念.相機識記“贈”（曾經(jīng)的寶貝給了別人就是贈）。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的，寫給汪倫的一首詩.

（2）識記“汪”，組詞，師解釋。大家再讀課題.

2.作者簡介

這首詩的作者是李白，以前我們學過很多李白的詩，你能簡單的介紹一下李白嗎？（課件出示有關李白的資料）

3.范讀古詩

李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢？課件出示課文范讀，要求學生邊聽邊想邊看。

4.生自由讀古詩

請同學們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，并找出詩中的生字詞，有不懂的地方，可以同桌交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。

5.課件出示古詩，指出書中易讀錯的生字，學生識記“舟、欲、踏、潭”，并讀課件中含有生字的詞語。（識記“舟”：視頻出示字理演變。踏：上體育課原地踏步踏）

6.指名讀古詩：誰愿意為大家展示一下？

7.指導朗讀：

孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓。課件出示帶停頓符號的古詩，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練.

8.多種形式展示讀：小組展示讀、男生讀、女生讀。

三、細讀古詩，理解感悟

1、過渡：同學們，詩歌中誰和誰是好朋友？誰走？誰送？師相機引導學生看課件中插圖，認識詩中人物。（師相機板書“李白、汪倫”）李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想聽嗎？

2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事(十里桃花，萬家酒店)

李白是唐朝非常有名的詩人.汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友.可自己只是個普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道:"先生，您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店."李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了.一見到汪倫，便要去看"十里桃花，萬家酒店"，汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花.萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店."李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來.雖然汪倫是用計策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒，作詩，游覽，結下了深厚的情意，分別時，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)

我們再來看看詩的前兩句。

3.前兩句疑難解析

（1）孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思。

舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車，乘飛機就是坐車，坐飛機的意思.乘舟就是坐船的意思.

(2)“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.

(3)你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思.大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞.哪個詞不懂，大膽的說出來“將欲行”師解釋:(將:即將，將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開.)

(4)當李白坐船要離開的時候，汪倫一邊用腳打節(jié)拍一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣？

(5)重點理解詞語“忽”:

“忽”是什么意思？忽然突然的意思.孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前，你的心情又是什么樣的？

(6)指導朗讀前兩句

豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面??！正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白，又會是怎樣的心情呢？（必定會有一份意料之外的驚喜。）

a.教師指導：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚激越，或是輕松歡快的。望著踏歌趕來相送的汪倫，李白不禁又想起了……b.有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。誰來讀讀這一句，讀出這種驚喜的語氣？

4.后兩句理解感悟

(1)欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺

這就是李白詩中的桃花潭水，課件出示桃花潭水圖片:你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深.

(2)重點理解“不及”

不及就是不如的意思。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較.雖然桃花潭水很深很深，但是也不如----

即使桃花潭水深千尺，也不如-----

縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----

(3)然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。板書：水深情深

（4）同學們，李白哪里是想說水深，他分明是想說……

（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深??！真是水深，情更深。板書：更

（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情，表現(xiàn)出來？

讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達出來吧！

四、配樂真情誦讀

課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面.大家想一想，此時此刻，他們的心中是多么的難舍難分??！正因為感情深厚，所以離別時才覺得留戀，舍不得!

大家齊讀古詩，用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情.（配樂讀、配上動作表演讀）。

五、知識拓展

送別詩拓展

《贈汪倫》是一首送別詩，我們學過了很多古詩，你還知道哪些古詩也是送別詩呢？師出示課件，學生齊讀《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

六、書寫生字：乘、舟。

七、課后小結，情感教育，升華主題。

1.師：同學們應該像李白與汪倫一樣珍惜朋友之間的真情，在學校團結友愛，讓我們大家都成為好朋友！

2.在歌曲《贈汪倫》中結束此課。

板書設計：

贈汪倫

李白

李白——朋友——汪倫

水深情更深

贈汪倫教案 篇4

一、古詩導入

孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。

這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白。

二、簡單介紹李白

李白是我國著名的大詩人，被人譽為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進李白又一著名詩篇。

三、點題

1、齊讀課題。

2、出示“贈”，誰能讀準這個生字？

3、贈是什么意思，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫。

4、讀詞語“汪倫”。

5、汪倫非常崇拜李白，為了認識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店?！崩畎茁犃T哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

四、初讀

1、自由讀讀，讀準每個字音。

2、學習詞語：踏歌潭水小舟欲

（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。

（2）潭水：潭為什么是“三點水”呢？

（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。

（4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？

3、指導書寫：乘

4、再讀詩句，讀出節(jié)奏。

五、品讀詩句：

（一）品讀一句

1、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？

2、指導朗讀。

3、拓展詩句：

（1）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。

(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

4、指導朗讀。

5、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當時，我們在一起游山玩水，在一起——（學生想象）

（三）品讀第二句

1、是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、領會寫法

桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當平常的語言無法表達他當時激情時，就會運用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天，(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象，才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。

4、是呀！簡簡單單的一個“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。

5、指導朗讀。

（四）設境朗讀全詩

（1）此時，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……

（2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！

（3）這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！

（五）拓展朗讀

1、望著踏歌相送的汪倫，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》

2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》

（六）背誦

不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠留在我們的心中……（背誦）

贈汪倫教案 篇5

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

1．按自學提示自學古詩：出示[課件三]

① 正確流利地朗讀這首詩

② 結合資料和注釋，理解詩句的意思

③ 提出不懂的問題

2．組內交流

[設計意圖] 使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

3． 檢查自學情況：

① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利.

③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

④質疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。

深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？）

問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

[設計意圖] 通過踏歌一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關系？（學生討論回答）

師小結：這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深?。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調和節(jié)奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

4． 配樂背誦 出示[課件四]

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀）

[設計意圖] 為學生創(chuàng)設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

5．哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

贈汪倫教案 篇6

教學目標：

1、輔導學生讀懂古詩的意思，體會詩句所描繪的意境。

2、知道學生背誦這首古詩，會默寫這首古詩。

3、啟發(fā)學生按故事內容編故事，表演故事。

教學重點、難點：

輔導學生讀懂古詩的意思，引導學生體會朋友之間的深情厚誼，體會詩句所描繪的意境。

課時安排：

一課時

教具準備：

《贈汪倫》古詩課件；《送別》磁帶；送別詩6首。

教學過程：

一復習古詩、揭題

1、同學們，今天我們來學習25《古詩三首》，齊讀課題。

2、古詩是我國2文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦過不少古詩，誰能背誦出李白的古詩？

3、通過以前的學習你對李白有哪些了解？

4、以故事引入《贈汪倫》這首古詩。

二匯報預習成果

1、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎？誰愿意來給大家讀一讀這首詩。

2、通過預習，有哪些不懂的問題，提出來。

3、師生共同總結歸納不懂問題。

三自學古詩

1、出示自學提示：

（1）準確流利、朗讀古詩；

（2）根據(jù)注釋、研究問題；

（3）理解詩句、感情朗讀。

2、組內交流。

3、檢查自學情況。

（1）指名讀古詩；

（2）解決問題，發(fā)表自己的看法。

①贈：送。這首詩是李白送給汪倫的，表示李白對汪倫的尊重。

②忽聞：出乎李白的意料。聞見其聲，非常驚喜。

③踏歌：用腳踏地打拍子，同時唱歌。

大家見過這樣的送別方式嗎？想一想平常家里來了客人怎樣送？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行，從這里你感受到什么？

請學生談感受，讀詩句并進行表演。

過度：到這樣熱情的送別方式，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

④深千尺：夸張，形容桃花潭水很深。

千尺有多深？1千尺相當于84層教室那么高的樓房，桃花潭真有那么深嗎？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩人，我們還學過他的哪些古詩也用到了夸張的手法？（學生來背以前學過的有關古詩）

⑤在這里還有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？（比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情誼深，來表現(xiàn)情意的深厚。）指導朗讀后兩句。

⑥第一行詩寫的是“李白”，而第四行卻變成“我”，這是為什么呢？（“李白”是別人對他的稱呼，采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。詩的前兩句是敘述這個故事，后兩句是抒發(fā)自己的感情，敘事時李白將自己冷靜地置于第三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內心受到強烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉換成“我”是感動之余情到深處的結果。）

⑦指導朗讀全詩。

（3）用自己的話連起來說說詩句的意思，其他同學可以糾正或補充。

四感情朗讀、體會意境

1、同學們，一首詩就是一個美麗的故事，一首詩就是一曲動聽的歌，一首詩就是一幅生動的畫?？磮D，想象李白與汪倫道別的場面，此時此刻你想他們會說些什么，你想對他們說些什么？

2、表演?？偨Y李白和汪倫之間深情厚誼。

3、配樂朗讀，在讀中想象朋友相送的情景，體會詩中表達的情感。

五拓展延伸

1、《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達了詩人李白對汪倫的贊美和感激?！安患啊倍智擅畹貙o形的情誼轉化為生動的形象，很自然地把水深情深聯(lián)系起來，表達了他們兩人真摯純潔的深情。

贈汪倫的教案十一篇

我們常說，機會是留給有準備的人。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上贈汪倫的教案十一篇，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

贈汪倫的教案(篇1)

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的思想感情。

3．揣摸意境，探尋即興創(chuàng)作的靈感來源

教學重難點：

引導學生理解古詩大意，想象詩句所描繪的畫面。體會情感探尋李白創(chuàng)作此詩的靈感之源

教學時間：一課時。

教學過程：

一、音樂激情，導入新課。

1．播

2．讀課題，釋題、質疑

讓學生讀準"倫"（iún）的字音，明白"贈"即送，一般在分別離別時用。讀了題目，你想知道什么？（汪倫是誰？為何寫詩送汪倫？）

3．簡介當時的背景

李白一生既喜歡寫詩也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友，于是就寫了一封信托人帶給李白，信中寫到“此地有十里桃花，萬家酒店”李白一看，呀，這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四莾?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說“十里桃花指十里外的桃花潭，萬家酒店指一個姓萬的人開了一家酒店”李白恍然大悟被汪倫的幽默風趣逗哦得哈哈大笑。兩人一見如故。在以后的日子里，汪論盛情款待李白，并幫他游歷了當?shù)氐拿絼倥闼黄痫嬀谱髟?，他們情趣相投，短短幾天就接下了深厚的友誼。在臨別的時候，李白寫了一首詩贈送給汪倫。今天我們就一起走進這首詩，感受他們的深情。

4．按要求自學（打出自學要求）

5．檢查交流

齊讀（提要求：這首詩講了一件什么事）

二、理解詩意，體會詩情。

1.讀詩想想：這首詩寫了一件什么事？從詩的哪幾句讀懂的？（李白乘船要走時，忽然聽到岸上傳來合著腳步的節(jié)拍唱歌的聲音。）齊讀這兩句。你能說出它的意思嗎？

板書：“踏歌送行”。

2.“踏歌聲”書上是怎么說的。打出送行燈片音樂

我們現(xiàn)在無法看到這是一種怎樣的舞蹈，也無法聽見這是一種怎樣的歌聲，但是老師查閱資料，知道這是當時當?shù)刈盥≈氐奈璧福呛芏嗳嗽跉g天喜地的時候，在良辰佳節(jié)的時候，在迎送賓客的時候跳的舞，唱的歌。同學們。我們再來讀這兩句。一邊讀，一邊想像有很多老百姓穿著節(jié)日的盛裝，踏著歡樂的鼓點，為李白送行的場景。

3.此時此刻，李白的心情怎樣？（萬分激動）板書激動

4.抓住“忽”字體會。這兩句詩中有一個字最能表現(xiàn)作者的這種激動的心情，請大家再讀，看看是哪個字？這個忽字僅僅表示突然嗎？為什么會是突然呢？（李白意想不到，出乎意料，）就在李白將欲行的一剎那，岸上響起了踏歌聲，這是李白根本就沒有想到的，看到當?shù)氐拿癖娪萌绱寺≈氐膬x式為李白送行，李白此時是萬分激動啊。因為他明白這是汪倫特意為他安排的。此時，李白會想到些什么（想起這些天來，汪倫對他的盛情款待，想起汪倫對他的無微不至的關照，）所以詩人不禁發(fā)出感嘆：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

三、教學三四句

1.提出問題；為什么說桃花潭的水比不上汪倫的情誼？水真的深千尺嗎？體會深千尺是夸張的寫法?？梢月?lián)系舊知；1古詩中的樹量多虛指。2回憶學過的

（領讀：李白乘船將要離開的時候，忽聞岸上踏歌聲，生接著讀下兩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”）

是啊，縱然桃花潭水深千尺，也不及汪倫送我情

3.簡介激情：

古時候，交通極為不便，人們出門，全靠步行和乘船。如果上京趕考，往往提前一個月甚至幾個月就動身。所以，汪倫想到，此次離別，恐怕不會有再見面的時候了，不像現(xiàn)在，有電話電子郵件qq聊天可以互通信息，此次別離，也許今生彼此杳無音信，從此天各一方，人海茫茫，難以相見所以此時的汪倫會怎么向李白道別呢？

4.小結板書：相見時難別也難，踏歌聲聲君相送，往昔鏡頭浮心海。這份情誼，怎叫人忘懷？所以詩人萬般激動靈感突現(xiàn)，寫下了這首膾炙人口的詩篇《贈汪倫》老師情不自禁的范讀此詩

孩子們，拿起書來，盡情吟頌吧。（放音樂）

孩子們，你能把自己剛才的感受傳送給大家嗎

四、作業(yè)

這是一首膾炙人口的友情詩。其實，歷史上文人墨客書寫友情方面的詩文很多，老師收集了一些，我們一起來欣賞。

贈汪倫的教案(篇2)

一、說教材

詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，組成了一幅聲色并茂，景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是何等誠摯而感人的送別!我想孩子們在讀這首詩的時間，肯定會表現(xiàn)出本身能感觸到的畫面或場景，肯定會與李白一起偕行……孩子們在讀詩時，大概，會被這份千古絕唱的情誼所沖動。大概，孩子們會對“桃花潭水深千尺”滿盈向往，卻對“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀的門生對付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而，怎樣讓這時空交織的昔人和今人在“情誼”這個主題上，捉住情緒這個切入點是本課的要害。

二、說教學目標、重難點

《新課標》對第一學段的詩詞教學的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！惫糯娫~語言精美，生動，教學時切忌逐字逐句串講支解。本設計有效利用音樂、誦讀、想象、媒體教學等手段，抓住“情感”這一主線，讓學生通過自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領悟詩意，體驗詩情，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的教學目標、重點、難點：

1、知識能力：

學會“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法：

學會想象詩境，體會詩人的感情。

3、情感態(tài)度：

咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。

教學重點、難點：

能正確、流利有感情地誦讀詩句，并能展開想象，體會詩人的感情。

三、說教學方法。

古詩是小學語文教材中一類特殊的課文，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生入情入境。這節(jié)課我運用下面的教學方法：

1、想象入境法。

語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學生多角度、全方位思考問題，充分發(fā)表自己的看法。。

2、熟讀成誦法。

“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古詩教學是閱讀教學的一部分，因此古詩教學讀是基礎，悟是關鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。從這個意義上講，古詩教學就是讀悟教學，就是知識的理解，情感的共鳴，審美的感悟。

3、聯(lián)系擴充法。

教材定位從題材走向素材。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊。我在學生學會《贈汪倫》一詩的基礎上，出示了一組送別詩形成了一個知識組塊,再一次體會古人對友情的重視，對朋友的珍視。同時也讓孩子們對古詩有一個新的認識，激起他們對古詩的興趣。

四、說教學過程

1、由詩導入，更進一步了解李白，引發(fā)學詩熱情。

2、初讀古詩，整體感知。故事──十里桃花萬家酒家等的生動內容，使學生知背景，臨其境，讀準字音、熟記生字，感知古詩大意。

3、品詩情，明畫意。讀悟的基本思路應是語感——文感——情感——美感。在這個過程中，關注學生的獨特體驗，讓學生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，感受和再現(xiàn)作者的情思。

4、遷移延伸，拓展誦讀。

通過一篇帶動多篇，豐富了學生的知識，挖掘了詩的文化底蘊。

反思課堂：

我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融，但講授后看來那是一廂甘心。一是受我的本領技能制約：缺少李白乘舟將欲行的畫面，缺少踏歌的視頻圖像，如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個直觀的比力，也能讓孩子們明白李白為何而沖動。別的大概是時隔太甚長遠，大概如今的門生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，沒法體驗，大概說很難了解比山高，比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時的心境，朗讀乍聽之下還可以，但細品下，流于情勢，沒能有感而發(fā)。

贈汪倫的教案(篇3)

教學設計：

《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中，我們采用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使學生在有限的時間內，提高閱讀量，并讓學生自由選擇學習方式和內容，注重發(fā)展學生的個性。

授課地點：計算機教室

教學目標：1．根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。

教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

教學難點：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。

教學準備：

教具（課件）

①古詩趣背復習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。

學具（課件）

①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。

學習方法：1．應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。

2．教師提供學法和學習資料，點播助學、培養(yǎng)能力。

3．學生課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。 教學過程及設計意圖

一、復習導入：

同學們, 你們喜歡古詩嗎? 古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？ 出示[課件一]

1．看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

泥融飛（燕子）

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風吹（雁）雪紛紛

2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍）

萬（紫）千（紅）總是春

3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

①（不敢高聲語） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）

恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)

④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

[設計意圖] 復習背誦過的古詩, 重在復習學過的李白的詩句, 激發(fā)學習新詩的興趣。

二、交流資料

我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（學生交流有關資料）

老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

[內容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、學習古詩出示[課件二]

這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

1．按自學提示自學古詩：出示[課件三]

①正確流利地朗讀這首詩

②結合資料和注釋，理解詩句的意思

③提出不懂的問題

2．組內交流

[設計意圖] 使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

3．檢查自學情況：

①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

②找出難記的字，交流識記方法。

潭字：學生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個豎，而不是西。

[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必須強化，幫助學生記憶。 ③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。 ④質疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。

深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？） 問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

[設計意圖] 通過踏歌一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。

師：有個問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎? 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關系？（學生討論）

[設計意圖] 在學生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的要你學改變?yōu)槲乙獙W，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。

師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是??！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深?。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調和節(jié)奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

4．配樂背誦出示[課件四]

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

[設計意圖] 為學生創(chuàng)設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

5．哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

四、擴展學習

１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。

教師提供古詩學習方法和６首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

[設計意圖] 學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。

2．匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

[設計意圖] 整首詩的學習采用自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言四大步驟，使學生掌握學習方法，便于進一步擴展學習。學生匯報時，其他學生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。

五、引導課外練習。

這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學們的學習成果。

[設計意圖] 將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。

贈汪倫的教案(篇4)

一、古詩導入

孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。

這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白。

二、簡單介紹李白

李白是我國著名的大詩人，被人譽為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進李白又一著名詩篇。

三、點題

1、齊讀課題。

2、出示“贈”，誰能讀準這個生字？

3、贈是什么意思，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫。

4、讀詞語“汪倫”。

5、汪倫非常崇拜李白，為了認識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店?！崩畎茁犃T哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

四、初讀

1、自由讀讀，讀準每個字音。

2、學習詞語：踏歌潭水小舟欲

（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。

（2）潭水：潭為什么是“三點水”呢？

（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。

（4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？

3、指導書寫：乘

4、再讀詩句，讀出節(jié)奏。

五、品讀詩句：

（一）品讀一句

1、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？

2、指導朗讀。

3、拓展詩句：

（1）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。

(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

4、指導朗讀。

5、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當時，我們在一起游山玩水，在一起——（學生想象）

（三）品讀第二句

1、是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、領會寫法

桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當平常的語言無法表達他當時激情時，就會運用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天，(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象，才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。

4、是呀！簡簡單單的一個“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。

5、指導朗讀。

（四）設境朗讀全詩

（1）此時，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……

（2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！

（3）這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！

（五）拓展朗讀

1、望著踏歌相送的汪倫，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》

2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》

（六）背誦

不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠留在我們的心中……（背誦）

贈汪倫的教案(篇5)

教材分析

《贈汪倫》是六年級語文的一篇課文，它是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲ＥR走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

設計思路

本課以理解詩句，想像詩境，體會詩情為教學重點。教學中努力體現(xiàn)自主性、實踐性、整體性及課內外聯(lián)系，校內外溝通的語文教學思想，力求重文本又超文本，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新。主要嘗試有：

1．綜合運用多種方法自讀，理解詩意。

2．通過關聯(lián)詞語和句式訓練，深入理解詩句，體會表情達意的方法。

3．課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。

4．自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創(chuàng)意地表達。

5．引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。

教學流程

一、系統(tǒng)歸納，溫故引新。

上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學到現(xiàn)在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結。

二、學法遷移，自讀自悟。

首先，指導學生根據(jù)文中注釋及字典講解詞義，然后運用以前學過的連詞解句意、調換詞序解句意等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最后上臺匯報自學情況。抓住踏歌這一學生難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助學生領會踏歌的藝術形式。

【多種形式的唱、聽、說，以達到學科的有機整合。】

三、資料補充，突破難點。

詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內涵，必須填補其中空白，充實完善詩歌的內容。這樣才能進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處安排一段小插曲，請學生屏幕閱讀，同時配樂：

先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。汪倫笑道：桃花者，一潭之名也，并無桃花十里；萬家者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。此時，李白方知受騙上當，但哈哈大笑說：臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。

然后提問：李白和汪倫之間的情誼，還表現(xiàn)在哪里？

【這樣不僅擴展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學習的興趣，更重要的是加深了學生對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎，再理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情就容易多了?！?/p>

教師可進行如下設計：

1．桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來，用什么關聯(lián)詞來表達更為合適呢？（即使也，哪怕也，就算也，縱使也）

2．同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設問句。）

3．桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？

【由于有了生動的故事充實詩歌內容，學生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界。】

四、情境表演，時空延伸。

學生主動探究的熱情被調動起來了，這時讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時的感人場面，學生便會更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風流倜儻。這時請學生選擇合作伙伴，自由表達。

鼓勵學生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

五、名詩誦讀，課外延伸。

人生自古傷別離，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）

六、即興創(chuàng)作，表達真情。

同學們，同窗共讀已六載，轉眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或學友呢？此時，已是文到情成，六年的同學之情正如澎湃的波濤噴涌而出。

附：小學生當堂所作詩兩首：

求學六載將遠行，

遙聞校園讀書聲。

友情好比千尺水，

難忘同窗離別情。

贈汪倫的教案(篇6)

一，創(chuàng)設情境，導入新課

請大家看這是什么你認識賀卡上面的字嗎，請你來讀一讀。這張賀卡是送給誰的呢，說說你從哪里看出來的"贈"就是送給的意思。（賀卡內容：贈，生日快樂！王老師）拼讀認識贈

2，出示"汪倫"（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人）

學習"汪"字，象形字，誰來講講。

平時在哪里還見過或者使用過這個字想象汪洋大海什么樣，結合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。

2，介紹詩人，出示課題，學習"李"字

唐朝有一位著名詩人，他的詩具有"筆落驚風雨，詩成泣鬼神"的藝術魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為"詩仙"，知道他是誰嗎（李白）

"李"是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。（木下結子就念李）

讀文題和作者

二，借助故事理解詩意

李送汪一首詩，兩人的友誼情深似海，這里面還有一個動人的小故事呢！當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常傾慕，希望有機會一睹詩仙的風采。可是，涇州名不見經(jīng)傳，自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機會，汪倫決定寫信邀請他。那時，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：

"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說："佩服！佩服！"

汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會，往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。

李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩：

（一）讀詩

教師配樂讀詩，學生注意聽準字音。學生跟隨老師讀詩，注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。

學生自由讀兩遍詩，在讀詩過程中遇到不認識的字怎么辦

指名讀詩，其他同學結合畫面，想一想從詩中讀懂了什么。

檢查認讀字

（二）學習"舟"字

李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。

拼讀音節(jié)讀字。

課件演示筆順，書空筆順。

觀察字在虛宮格中的位置，指導寫字。

（三）學習"聞"字

李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）

拼讀音節(jié)讀字。

分析字型，如何記住

組詞。"聞一聞"：用鼻子聞，做一做聞氣味的動作。

（四）詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀，全班齊讀前兩行詩。

過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊！臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！

你們讀讀下兩句

（五）學習"及"字

后兩行詩中哪一個詞是"不如"的意思（及）

拼讀音節(jié)讀字。

"不及"是不如的意思，"及"是比得上，趕得上的意思。組詞。

課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。

（六）學習"情"字

回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。

拼讀音節(jié)讀"情"字。

"青"字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個目字旁兒；為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個日字旁兒，今天它為什么送給我們豎心旁兒呢

給"情"組詞。

李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒，作恃，自此結下的深深情誼比那桃花潭的水還要深??！這兩行詩用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼，被人們世代傳誦，有很多人把它引用到自己描寫友情的文章中。

（七）想象：一首詩就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧！

（八）李白和汪倫之間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰你為什么喜歡和他做好朋友呢

（九）表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》，《別董大》，《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學習。

四，游戲鞏固生字。

去掉拼音讀字。

小老師猜字謎。

小白兔過河（讀詞語）。

五，教師激情，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。

六，指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關系，可以照著書讀。

七，選做作業(yè)

1，為古詩配幅插圖；

2，把古詩寫成書法作品；

3，配樂朗讀錄入磁帶中聽一聽；

4，你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……

贈汪倫的教案(篇7)

1教學目標

1.會認“贈”、“欲”等生字，會寫“舟”“乘”“汪”；

2.讀出詩歌的韻律；背誦古詩

2.想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼；

2學情分析

3重點難點

教學重點：

想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼。

教學難點：

想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼。

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【導入】 一、故事導入，激發(fā)興趣。

教學過程：

師講故事《十里桃花，萬家酒店》：

唐朝有位著名的詩人，有很多人都仰慕他。

有一位普普通通的小村民也非常仰慕他的才華?？墒蔷瓦B想見到這位詩人都不容易，怎么才能和他成為好朋友呢？

于是村民想到了一個辦法，他寫了一封信托人帶給詩人，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花。您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店”。

詩人接到這樣的信，立即高高興興的趕來了。一見到他便要去看“十里桃花，萬家酒店”，他微笑著告訴詩人：桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢，是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。

詩人聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然村民用計策將詩人騙來，但詩人不但沒有生氣，反而被他的一片真情所深深感動了！

在以后的幾天，村民對詩人盛情款待，他們一起飲酒、作詩、游覽，結下了深厚的情誼。就在詩人即將離開的時候，發(fā)生了一件非常感人的事情。

于是，日后詩人寫下了這首《贈汪倫》。

（師板書課題）

師：齊讀課題，贈汪倫。

生讀課題。

師：誰說說“贈汪倫”，贈是什么意思？汪倫是什么意思？

生：贈是送給，汪倫是人名。

活動2【講授】二、初讀古詩，整體感悟

師出示自讀提示：

把你不認識的生字圈出來。

在詩句中找到“舟”“乘”“汪”，并勾詞。

正確流利地朗讀詩句。

師講解生字：結構、書空、組詞。

將生字帶入詩句，分別朗讀第一、二行，第三、四行。

師范讀整首詩，劃分節(jié)奏。

師帶讀整首詩，生跟讀。

2.指名讀。

分男女生讀。

活動3【講授】三、細讀古詩，理解感悟。

師：剛才大家都讀得非常好。老師這里有一幅畫，請你們欣賞一下。說說你看到了什么？想到了什么？請你們分組討論。

生：我看到李白站在船頭，汪倫站在岸上。

師：假如你是李白，你站在船上，看到汪倫踏歌而來，你會有什么感受？

生:高興、愉快、驚喜。

師：那么，這種“驚喜”的心情，你從詩文的哪一個詞可以看出來？

生：忽聞岸上踏歌聲。

師：這句詩中的哪個詞？

生：忽聞。

師：你能解釋下忽聞是什么意思嗎？

生：忽然聽見。

師：是阿，“忽然聽見”汪倫踏歌的聲音李白非常的欣喜，請所有男同學帶著這種欣喜的心情來朗讀詩的一二句。

分男女生、指名朗讀第一二句。

師：汪倫送別李白，假如你是汪倫.你會對李白說些什么?

生:李白,請你留下來......

師:假如你是李白，你會對汪倫說些什么?請你從詩句中找出來。

生:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

師：桃花潭的水縱使有千尺深，也比不上汪倫來送別“我”的這份情誼。

分小組朗讀、指名讀。

師：剛才同學們朗讀的十分精彩。

活動4【講授】四、配樂齊誦，體會友情真諦。

師：一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們一起有感情的朗誦這首詩。

師生齊誦，再合上書背誦。

活動5【作業(yè)】五、課外延伸，拓展學習。

師：老師這里有幾首關于離別的詩，老師來朗讀，請同學欣賞。

《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

師：這節(jié)課結束了，謝謝大家.

贈汪倫的教案(篇8)

贈汪倫

教學目標

1、根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

重難點教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

教學難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

教具學具生字卡片

教學過程

檢查預習

情景創(chuàng)設

導入新課一、揭題導入

1、出示《25、古詩兩首》，齊讀。

誰知道是哪兩首詩？生交流。

今天我們來學習另一首《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。

新課傳授

探索研究

二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景

1、“贈”是什么意思？（送給）

2、誰寫詩贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。

那汪倫又是怎樣一個人呢？誰來談談你對汪倫的了解？

3、李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。

生自由讀，交流。

三、初讀古詩

1、出示自學要求，學生按要求自學。

2、檢查自學情況。

（1）、出示詞語，讀詞檢查。

（2）、指名讀詩，其他學生認真聽，看他是否做到正確流利？

（指名讀，分組讀，齊讀）

（3）、了解詩意：你讀懂了什么？

四、精讀詩句

1、過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

2、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？把有關的內容畫出來。

3、四人小組交流學習情況。

4、指名交流，補充。

（1）一、二句抓以下內容指導：

①“欲”什么意思？

②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。

（2）、三、四句抓以下內容指導：

①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？

（深千尺、不及、送我情）

你是怎么體會的？

（“深千尺”：說明了什么？是不是真的有千尺深？

“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。

②誰能用“即使……也”這個關聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。

③感情朗讀。

5、配樂背誦。

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！

自由背誦，指名背誦，齊背。

五、拓展小結

1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。

課后，同學們可以去查一些離別詩，我們在班會課上比一比誰找得多，誰讀得好？

上課班級

授課時間

教后反思

贈汪倫的教案(篇9)

教學目標：

1、認識6個字，會寫4個字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解詩的內容，體會汪倫與李白之間的情意。

重點難點：

1、認識6個字，會寫4個字。

2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

教學準備：

課件、學生課前搜集送別詩。

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？

2、今天，我們就來談談李白。

3、板書：李白了解他嗎？

課件（1）：出示李白畫像

4、學生交流資料。課件（2）：出示李白簡單介紹

5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）

學生讀課題。認讀“贈”，說說怎么記住這個字。

6、談對題目的理解。李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。

生自由讀，交流。

那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。

二、初讀古詩，學習生字

1、自由讀詩，讀準字音。

2、出示四個生字，學生指名認讀。

3、指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。

三、再讀古詩，了解詩意，悟詩情

1、學生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。

2、同組的同學交流

3、全班交流

前兩行：

a、欲：將要忽聞：忽然聽到

b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么？

c、從“忽聞”體會到了什么？

d、你們見過這種送別方式嗎？平時家里來了課文，你是怎么送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？

e、指名讀前兩行。

后兩行：

a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）

b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？

c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。

4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

5、出示背景圖，想象情景，進行表演。

相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。

同桌練習，指名演。

6、配樂背誦。

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！

自由背誦，指名背誦，齊背。

四、拓展小結

1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，同學們也找了許多。交流送別詩。

2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

板書設計：

贈汪倫

李白

水深、情更深

贈汪倫的教案(篇10)

在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學生已經(jīng)有了學習古詩的一定基礎，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。

【教學目標及重難點】

針對上述教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。第二個目標，就是領會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學重點。古詩的學習，更應注重對詩人內心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。第三個目標，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。小學是基礎教育，多積累古詩是為他們未來的學習打基礎的，小學生是記憶的最好時期，就更應該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復的誦讀，轉化為內在的修養(yǎng)。

【教學方法及教學準備】

為了達成以上的教學目標，我在課前就預先制作了一個多媒體課件，而學生課前又搜集了李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學方法和學習資料自學互助的。

【教學設計】

一、復習導入

同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？（出示課件一）

（設計意圖）通過讓學生在搶答比賽中復習以前背誦過的古詩，尤其是重在復習學過的李白的詩句，從而激發(fā)學生學習新課的興趣。

二、交流資料

1、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢？（由學生簡介李白的生平）

2、導入課題：李白一生當中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》。

3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關的資料，那么，誰能結合自己查閱的資料談談你對汪倫的了解呢？（讓學生交流有關的資料）

4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

（設計意圖）通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、學習古詩

1、回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古詩的呢？

（板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文）

2、今天咱們就繼續(xù)用這個學法來學習這首古詩，請同學們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面？（交流）

3、自由朗讀古詩，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。（自由讀，指名讀）

4、就學生所提的問題四人小組結合資料與注釋自學。（設計意圖）通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步的學習打下基礎。

5、檢查自學情況：

⑴解釋“踏歌”并表演。

⑵大家都見過這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？

⑶除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當中可以看出他們那濃濃深情？（三、四句）

⑷重點指導朗讀三、四句（個人讀──范讀──齊讀）

⑸其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系？

（設計意圖）在學生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學，由傳統(tǒng)的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。

⑹這時由師小結：哦！我明白了，這是用水深來比喻情深。（板書：水深──情更深）

⑺是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀！那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧！（朗讀全詩）

⑻重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢？（找好伙伴討論）

⑼指名匯報說詩意。

⑽待學生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。（小組練習）

（采用朗讀與說詩意的形式時可讓學生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說）

（設計意圖）這樣引導學生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，同時，通過讓學生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主──合作──探究的學習能力。

四、指導背誦

剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背！

五、學唱詩歌

詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學唱。

六、擴展學習

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（設計意圖）讓學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學生的個性有所發(fā)展。

總之，在課堂上，我就相信了學生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！

贈汪倫的教案(篇11)

教學目標：

知識與能力：

1、學習本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。

2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。

方法與過程：

讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想。

情感態(tài)度及價值觀：

理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

教學重難點：

1、如何指導學生進行自主學習。

2、如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課，解讀課題

1。我知道咱們班的小朋友最會背古詩了，怎么背？現(xiàn)在老師這兒有《獨坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門山》現(xiàn)在老師看誰會全部背完或其中的一些詩？開始！你們知道這些詩歌的是誰嗎？（李白）

2、今天我們就學習他的另一首詩《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題，"贈"是左右結構，左邊是一個"貝"字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾"，"汪倫"是一個人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人，"汪"是一個姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。

3、解釋"贈"。我們以前也學習過一首題目中有"贈"的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答："贈"的意思就是"送"。

4、孩子們，你們怎么理解這個題目？{孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）}

二、初讀古詩，初步感知

1、學習生字：

（1）畫出生字詞，通過拼音認讀，自己讀————指讀————齊讀

（2）指導寫字師接著說："乘"字是三個要求會寫的字中的一個，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個尖尖的小辮子，橫像一根扁擔。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個尖尖的腳。

2、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

3、抽生讀，教師、學生評價

4、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）

5、再帶著這種感覺讀

6、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更棒了。）

7、依據(jù)圖畫以及自己的生活經(jīng)驗說說展開想象你看到了什么？聽到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術形式。踏歌時，腳要踏地，手有動作。這種送別的形式是汪倫他們當?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"里你感受到了什么？）

8、討論：孩子們，請你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）

9、學生匯報現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學成果。

你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個學生用自己的話來概括，其他的同學也可及時補充）

10、你會用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。

11、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學生讀后三個字B、調換C、學生齊讀全詩。

三、體會意境深情誦讀

1、師：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑侥抢镆豢矗炔灰娛锾一?，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首，《贈汪倫》就這樣誕生了，教師讀……

2、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"）

（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩中經(jīng)常看到這樣的寫作風格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"

（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）

（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……（李白和汪倫的情意深、友情深）

（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深?。≌媸撬?，情更深。（板書：更）

（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進你的朗讀中讀出來。

（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧?。R讀）

3、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）

4、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）

5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中。（生個別試讀、全班齊讀）四、創(chuàng)設情境，配樂三讀。

一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩）

二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩）

三讀：對，這就是"詩仙"李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩）

五、讀寫結合深化主題

1、課文學到這兒，此時此刻，此時此景，李白望著匆匆趕來的汪倫，汪倫望著即將離去的李白，你看著這離別動人的畫面，一定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你一定有許多話想說，想說些什么？請拿出你們的練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來！開始……

2、學生匯報

六、教師總結

板書：

贈汪倫

李白汪倫

將欲行踏歌聲

潭水深情更深