大班數(shù)學(xué)活動(dòng) 讓誰先吃好呢說課稿
發(fā)布時(shí)間:2020-05-26 幼兒園大班數(shù)學(xué)說課稿 幼兒園大班數(shù)學(xué)排序說課稿 幼兒園大班數(shù)學(xué)相鄰數(shù)說課稿大班數(shù)學(xué)《 讓誰先吃好呢》 說課稿
一、說教材
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《 誰先吃桃子》 根據(jù)數(shù)學(xué)繪本改編而成。繪本幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料,故事中六個(gè)動(dòng)物圍繞誰先吃桃子展開了有意思的爭(zhēng)論,并且根據(jù)各自明顯的特征進(jìn)行排序。PPT 教學(xué)在活動(dòng)中有著不可替代的作用,本次活動(dòng)利用自制的P 盯畫面形象地展示了小動(dòng)物爭(zhēng)論排序的全過程,并展示調(diào)整作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面,同樣的幾次排序活動(dòng),由易到難,層層深入,Plyf 的直觀形象設(shè)計(jì)巧妙地推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)。二、說教學(xué)目標(biāo)
1 、結(jié)合動(dòng)物的某一特征按指定要求進(jìn)行排序,初步體驗(yàn)序列中物體的相對(duì)性和可變性。2 、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、類推等方法比較動(dòng)物的輕重。
3 、能細(xì)致操作,并大膽講述操作結(jié)果。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備:
( 1 ) PPT 課件:《 誰先吃桃子》
( 2 )動(dòng)物圖卡、記錄卡、動(dòng)物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。
四、說教法
本活動(dòng)我主要采用了以下教學(xué)方法:l 、觀察法2 、提問法3 、直觀演示法五、說活動(dòng)過程
結(jié)合活動(dòng)流程,
重點(diǎn)介紹P 盯課件在整個(gè)環(huán)節(jié)中重要的作用?;顒?dòng)流程}環(huán)節(jié)分析
第一環(huán)節(jié):初步了解動(dòng)物的主要特征。師(點(diǎn)擊課件):它們都是誰?( PPT 出示六種動(dòng)物畫面)這些動(dòng)物朋友都有一個(gè)最大的特征,你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎?(長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴餌魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)這是什么呢?這是一個(gè)怎樣的桃子?( PPT 出示桃子畫面)
師:動(dòng)物們看到這個(gè)桃子,饞得口水都快流出來了,都想先吃到這個(gè)桃子,哪誰先吃好呢?
本環(huán)節(jié)通過觀察六種動(dòng)物的典型特征,為接下來的“按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序”作好鋪墊。而桃子的引出,既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望,又“喚”起了幼兒對(duì)動(dòng)物看到桃子后急切品嘗心情的理解,適時(shí)、巧妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢?"
在課件中,出示六種動(dòng)物和桃子的畫面,讓幼兒看到生動(dòng)形象的動(dòng)物,細(xì)致地觀察畫面的動(dòng)物特征。
第二環(huán)節(jié):按動(dòng)物的某一特征排序。截取繪本中的圖片做成PPT
1 、觀察按動(dòng)物嘴巴大小、耳朵長(zhǎng)短排序圖
師:(出示按嘴巴從大到小PPT 排序圖)一開始娜魚要按照嘴巴的大小來吃桃子,嘴巴最大的第一個(gè)吃,嘴巴最小的最后吃。看看,誰的嘴巴最大呢?接下來是誰?
師:兔子不同意,猜猜長(zhǎng)耳朵兔子想按照什么順序來吃桃子?(出示按耳朵從長(zhǎng)到短PPT 排序圖)小動(dòng)物們是怎么排的?誰在第一,誰在最后?2 、按動(dòng)物個(gè)子的高矮排序長(zhǎng)頸鹿不答應(yīng)了,它要按照動(dòng)物個(gè)子的高矮來排序,他們這樣比公平嗎?(出示PPT 圖片)那應(yīng)該怎么比才公平呢?
請(qǐng)小朋友在記錄板上操作,提醒孩子要把動(dòng)物放在同一水平線上進(jìn)行比較,然后按“從高到矮”的順序進(jìn)行排序。(點(diǎn)擊畫面)
為了引發(fā)孩子仔細(xì)觀察及比較,在進(jìn)行PPT 畫面觀察時(shí),特意把動(dòng)物的嘴巴和耳朵進(jìn)行了處理,讓它們動(dòng)起來,這樣既可以吸引孩子的注意力,又可以提醒幼兒進(jìn)行細(xì)致的比較,進(jìn)一步凸顯P 盯的功能。
“怎樣比才公平?”是孩子認(rèn)知的關(guān)鍵點(diǎn),在引發(fā)孩子討論的基礎(chǔ)上,為了讓孩子獲取公平比高矮的經(jīng)驗(yàn),首先突出了“小動(dòng)物和什么比?" ,使幼兒掌握了高矮比較中參照對(duì)象的統(tǒng)一性,同時(shí)在P 盯畫面上運(yùn)用紅色橫線讓孩子進(jìn)一步明確比高矮要站在同一水平線上進(jìn)行比較才是公平的道理,這樣可讓幼兒掌握科學(xué)比高矮方法。在操作卡設(shè)計(jì)上,同樣通過紅線加以提示。
3 、按動(dòng)物的輕重排序。
( 1 )討論比較輕重的方法。師:犀牛說“不行,我要按照體重的重和輕來決定吃桃子的順序,最重的第一個(gè)吃,最輕的最后一個(gè)吃。那體重應(yīng)該怎么比呢?你有什么好辦法?(點(diǎn)擊畫面)我們一起來看看小猴子跟石頭比體重,誰重誰輕呢?蹺得高的一頭表示重還是輕?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的,又說明什么?師:小動(dòng)物用蹺蹺板來比體重了,一頭坐小動(dòng)物,一頭放與動(dòng)物體重相接近的石頭,石頭多的表示什么?石頭少的呢?(繼續(xù)點(diǎn)擊畫面,出示記錄單)( 2 )第一次操作
每個(gè)幼兒一張操作卡,引導(dǎo)幼兒觀察石頭的數(shù)量,然后用數(shù)字進(jìn)行記錄。(提醒孩子把數(shù)字記錄在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物
本環(huán)節(jié)比較動(dòng)物的輕重是活動(dòng)的難點(diǎn),所以在畫面的處理上要既簡(jiǎn)潔又清晰,便于孩子觀察。特別在示范猴子與石頭比輕重時(shí),讓蹺蹺板同真的一樣翹起來,使孩子鞏固已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),知道怎樣來比較誰重誰輕,為接下去的活動(dòng)做好了鋪墊。接著再出示所有動(dòng)物比輕重的畫面,請(qǐng)孩子進(jìn)行觀察記錄,學(xué)習(xí)根據(jù)記錄的石頭的數(shù)量來給動(dòng)物們從重到輕排隊(duì)。
數(shù)一數(shù)幾塊石頭,就在下面對(duì)應(yīng)的空格中填上數(shù)字。
格子下面)(點(diǎn)擊畫面)
展示個(gè)別孩子的記錄單,請(qǐng)其他孩子對(duì)照驗(yàn)證自己記錄結(jié)果。
幼兒操作活動(dòng)在這里采用了記錄單,在記錄單的設(shè)計(jì)上基于對(duì)大班孩子認(rèn)知能力的考慮,設(shè)計(jì)了兩個(gè)障礙,這樣孩子既要總體參考石頭數(shù)量的多少進(jìn)行比較,又要通過兩兩比較類推來進(jìn)行判斷,使活動(dòng)更加具有挑戰(zhàn)性。為了突破活動(dòng)難點(diǎn),首先讓孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),討論運(yùn)用蹺蹺板比輕重的方法,然后借助記錄單的方式直觀展示給孩子,點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)了一個(gè)答案,更直觀地讓幼兒理解記錄的要求。
( 3 )第二次操作
引導(dǎo)孩子根據(jù)石頭數(shù)量的記錄和蹺蹺板圖,幫小動(dòng)物來比比誰重誰輕?( 4 )講解操作卡:重點(diǎn)與孩子討論為什么猴子和兔子都是三塊石頭,小猴比小兔重?長(zhǎng)頸鹿和鱷魚都是九塊石頭,為什么長(zhǎng)頸鹿比鱷魚重?( 5 )操作錯(cuò)誤的孩子進(jìn)行糾錯(cuò)。
對(duì)孩子操作結(jié)果的展示通過投影儀來完成,特別對(duì)操作錯(cuò)誤的記錄單大家一起通過投影儀的展示來進(jìn)行集體糾錯(cuò)。
4 、初步了解逆向排序
師:毛毛蟲不答應(yīng)了,猜猜為什么它不答應(yīng)?
師:如果反過來排的話,會(huì)怎么樣呢?
首先出示正向排序(點(diǎn)擊畫面,按身高從高到矮排列),再一起給動(dòng)物從矮到高排(點(diǎn)擊畫面)然后出示正逆排序圖(點(diǎn)擊畫面)讓孩子感知逆向排序后,毛毛蟲都是第一名。
師:你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?為什么?
師:在我們的生活中,有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生?(排隊(duì)、坐座位、做操時(shí))第三環(huán)節(jié):品嘗挑子
1 .師(點(diǎn)擊圖片):最后毛毛蟲與其它動(dòng)物一起分享又大又紅又香的桃子。
2 .教師小結(jié):在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認(rèn)真觀察,你就會(huì)找到許許多多的排列方式。(繼續(xù)引發(fā)孩子對(duì)排列的探究欲望)
在這里借助PPT 畫面,把正向排序和逆向排序的畫面放在一起,整個(gè)畫面對(duì)比強(qiáng)烈,較好地讓孩子感知正逆排序的相對(duì)性和可變性,從而領(lǐng)悟大小、長(zhǎng)短、高矮、輕重正逆排序的實(shí)際意義,在師幼、幼幼的拋接中,活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。
最后環(huán)節(jié)“大家一起品嘗桃子”是一個(gè)有趣的結(jié)尾,讓幼兒在感受分享的同時(shí),又使“讓誰先吃好呢?”的線索貫穿始終。
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大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《比輕重》說課材料
一、說教材:
1、設(shè)計(jì)意圖:
《新綱要》中指出,科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此,我選擇了“比較物體輕重”作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容,在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件,通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果,讓幼兒簡(jiǎn)單了解比較輕重的方法。
2、目標(biāo)定位:
在新《綱要》中指出,五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,因此,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo):
1、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案。
2、通過活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法,并初步學(xué)會(huì)記錄。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn):
(1)教學(xué)重點(diǎn):理解物體輕重的相對(duì)性。
(2)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備:
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?!蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備:
1、兩個(gè)蛋娃娃,貼有漢字卡片“輕”“重”的籃子,各種玩具、布娃、皮球、茶杯、碗等若干。
2、蘋果、梨、桔子若干個(gè)。
3、每組幼兒一架天平稱、幼兒人手一個(gè)小籃(內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等)、記錄紙、筆等。
二、說教法:
在新《綱要》中指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此,我采用了以下教法:
1、觀察指導(dǎo)法:針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性,以及幼兒的自主建構(gòu)過程,采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,教師通過敏銳地觀察,能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo),還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。
2、演示法:對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡,幼兒并未見過,因此,教師的演示是有必要的,通過教師的講解演示,可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法,減少了幼兒盲目探索的可能性。
三、說學(xué)法:
《綱要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此,此次活動(dòng)中,幼兒的具體學(xué)法有:
1、操作法:這是此次活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出,教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此,我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料,讓幼兒在操作的過程中,發(fā)現(xiàn)物體輕重的秘密。
2、記錄法;讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來,為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。
3、體驗(yàn)交流法:在探索活動(dòng)結(jié)束后,教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動(dòng),幼兒與幼兒的互動(dòng)。
四、說過程。
整個(gè)活動(dòng)首先通過對(duì)兩個(gè)蛋娃娃輕重的比較,讓幼兒感受物體有輕有重;然后用手掂一掂再次比較物體的輕重,最后通過天秤實(shí)驗(yàn)比較物體輕重,讓幼兒的興趣在整個(gè)活動(dòng)中一直持續(xù)不斷。課中教師通過提問、操作、討論等教學(xué)方法,讓幼兒思考解答,進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
1、 猜測(cè)活動(dòng)
(指導(dǎo)語(yǔ):“今天老師帶來了兩個(gè)娃娃,我請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來看一看,摸一摸,掂一掂,看看這兩個(gè)娃娃有什么不一樣,然后悄悄地告訴老師?!保?/p>
剛開始,教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念,通過猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來,為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、 第一次操作活動(dòng),主要讓幼兒用手估測(cè)比較物體的輕重。
(指導(dǎo)語(yǔ):“老師還準(zhǔn)備了很多材料,每?jī)煞N分成了一組,請(qǐng)你們每人拿一組材料,想辦法比較出兩個(gè)物品誰輕誰重?”)
這個(gè)環(huán)節(jié)的個(gè)人操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn),教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導(dǎo)幼兒探究,提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
3、 第二次操作活動(dòng),主要讓幼兒通過用天平精準(zhǔn)地比較出物體的輕重。
(指導(dǎo)語(yǔ):“現(xiàn)在我們就來用天平稱稱一稱、比一比小籃中的兩個(gè)物品誰輕誰重?在每個(gè)籃子里都有一張記錄表,我們來看一看,怎樣記錄它們誰輕誰重呢?”“老師這兒有三個(gè)水果,蘋果、梨,桔子它們誰重、誰輕?”)
在這里,教師通過講解、示范讓幼兒掌握天平稱的使用方法以及如何記錄物體的輕重,為接下來的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)中,第一次我讓幼兒獨(dú)立比較兩個(gè)物體的輕重記錄,第二次讓一組幼兒合作完成比較三個(gè)物體的輕重并記錄。記錄表我采用了猜測(cè)與實(shí)踐兩種記錄方法,通過讓幼兒討論,確定如何區(qū)分輕與重的記錄方法。
4、交流總結(jié)活動(dòng)
(指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)每小組的小朋友來說說你們是怎么較出來的?)
在這里,教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境,讓幼兒自己記錄結(jié)果,幼兒可以盡情表達(dá),不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言,還拓寬了幼兒思維。
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)排序說課稿
這是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)排序說課稿教案反思,是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
一、說教材
設(shè)計(jì)意圖:
排序,在我們的生活中到處充滿了排序:服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。孩子們?cè)谏钪杏幸饣驘o意識(shí)地會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中存在一些排序的現(xiàn)象。如:吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊;裙子袖口和裙邊的花邊;衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用和創(chuàng)造這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者。
幼兒學(xué)習(xí)排序可以為幼兒建立初淺的數(shù)學(xué)概念做好準(zhǔn)備。幼兒學(xué)習(xí)排序,可以按物體量的差異排序,也可以按物體的某一特征或者規(guī)律排列順序。大班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和數(shù)量等特征差異排序的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)按照物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)正逆排序,初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關(guān)系。新《綱要》提出"在幼兒的生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)",讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),教師引導(dǎo)幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序,并鼓勵(lì)幼兒將之應(yīng)用于生活。
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,并結(jié)合《綱要》精神,我為幼兒選擇的教學(xué)活動(dòng)為"按物體的特定規(guī)律排序",并設(shè)定在大班第二學(xué)期進(jìn)行。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
(1)鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性,并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。
(2)增強(qiáng)幼兒對(duì)排序操作活動(dòng)的興趣,逐步發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。
分析:目標(biāo)(1)為認(rèn)知目標(biāo),重在鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,比較,發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性,并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。其中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)物體遞增遞減的排序規(guī)律是本次活動(dòng)的新知識(shí)點(diǎn),也是難點(diǎn)部分。
目標(biāo)(2)是能力和情感目標(biāo),重在激發(fā)幼兒對(duì)排序活動(dòng)的興趣,掌握排序操作的方法,發(fā)展幼兒的排序能力。
三、說重難點(diǎn)
重點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性,并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。
難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)遞增遞減的排序規(guī)律,并學(xué)習(xí)排序。
為了解決重難點(diǎn),我以布置新家為切入點(diǎn),準(zhǔn)備了各種形象、有趣的教具。通過各種形象有趣的排序活動(dòng)的操作,讓幼兒學(xué)習(xí)排序并激發(fā)幼兒對(duì)排序活動(dòng)的興趣。大班的幼兒喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的操作,在活動(dòng)中借助一些啟發(fā)性的、具有探索性的問題,讓幼兒自主探索排序的方法,從中找到排序的規(guī)律。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:已經(jīng)有按照物體某一特征規(guī)律進(jìn)行排序的經(jīng)驗(yàn):如按照物體的顏色規(guī)律的排序、長(zhǎng)短規(guī)律、寬窄規(guī)律、高矮規(guī)律的排序等等。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:新家藍(lán)圖,幼兒分組操作材料:鋪地磚(藍(lán)白泡沫毯)、串彩鏈(長(zhǎng)短寬窄顏色不同的長(zhǎng)條手工紙)、圍圍墻(四種顏色的炮彈玩具)、種樹(高矮品種不同的樹)遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。
五、說活動(dòng)過程
1、第一環(huán)節(jié):教師出示新家的藍(lán)圖,提出今天活動(dòng)的要求。直接引出主題,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
2、第二環(huán)節(jié):教師介紹裝修的材料,提出裝修的要求。幼兒自主探索物體簡(jiǎn)單的排序規(guī)律,進(jìn)行分組操作。
⑴鋪地磚:按照藍(lán)白顏色變化規(guī)律排序。
⑵圍圍墻:按照炮彈顏色及節(jié)數(shù)規(guī)律排序。
⑶做彩鏈:根據(jù)紙條長(zhǎng)短、寬窄、顏色的不同有規(guī)律串彩鏈。
⑷種樹:按照樹的形狀、高矮不同規(guī)律排序。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,可以讓幼兒靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題,幼兒可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇不同活動(dòng)材料進(jìn)行操作,這也便于教師的分層指導(dǎo)及因材施教。在幼兒的自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結(jié)的活動(dòng)中,重點(diǎn)目標(biāo)的第一層次得以解決。
3、第三環(huán)節(jié):教師出示三張遞增、遞減規(guī)律排序的卡片,(卡片1:蝴蝶不變,小花逐一增多;卡片2:蝴蝶不變,小花逐一減少;卡片3:蝴蝶逐一減少,小花逐一增多)。幼兒通過觀察、比較,發(fā)現(xiàn)圖形遞增、遞減排序的規(guī)律。然后幼兒用不同色彩的雪花片,學(xué)習(xí)按物體數(shù)量的遞增和遞減的規(guī)律排序。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、操作等方法解決了重難點(diǎn)目標(biāo),這訓(xùn)練了幼兒進(jìn)行初步判斷和推理的能力。
4、第四環(huán)節(jié):欣賞黑白序列,教師出示黑白序列,讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個(gè)為一組進(jìn)行排列,知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)運(yùn)用已有的排序知識(shí)設(shè)計(jì)一條"黑白配"小毛巾。幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的"黑白配"小毛巾,說明排序規(guī)律。這一環(huán)節(jié)通過欣賞、觀察分析、和設(shè)計(jì)表述等方法,使活動(dòng)的重難點(diǎn)目標(biāo)得以突破提升。
5、活動(dòng)延伸:觀察家里、大自然中具有規(guī)律的排序現(xiàn)象,讓幼兒互相交流。讓幼兒帶著問題觀察生活,將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運(yùn)用,有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。
六、說教法學(xué)法
大班幼兒具有一定的動(dòng)手操作能力,新舊知識(shí)遷移的能力,這些能力為本節(jié)
課的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。遵循新課程所倡導(dǎo)的基本理念,本節(jié)課采用了如下教法和學(xué)法:
1、情景引入法:
課堂上通過生動(dòng)的談話、演小品等情境,使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生探索新知的欲望。
2、觀察法:
活動(dòng)中通過安排幼兒觀察兩種范例圖,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩種簡(jiǎn)單的排序規(guī)律,建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。
3、自主探索法:
幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過提供學(xué)習(xí)材料,讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作,體驗(yàn)和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進(jìn)行排序的士制作過程。
四、說反思
首先,教師為幼兒提供了他們?cè)谏钪惺煜さ那榫场T诮虒W(xué)中,教師以布置新家引題,讓孩子作為幼兒園的小主人布置新家,因?yàn)楹⒆佣加袇⑴c裝修自己的家的經(jīng)驗(yàn),所以孩子的興趣很快被激發(fā)。羅杰斯認(rèn)為:越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容,兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就會(huì)越大,只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí),才會(huì)全身心投入,意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生,才會(huì)產(chǎn)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。
其次,教師注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。在活動(dòng)中,幼兒的第一次操作,就是引發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),幼兒按照顏色、數(shù)量、長(zhǎng)短、寬窄、高矮等特征進(jìn)行排序,幼兒在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上更加容易接受新知識(shí)。
再次,教師在教學(xué)中注重幼兒尋找操作材料的過程,并視之是數(shù)學(xué)思維的過程。讓幼兒在排序操作中,從眾多復(fù)雜多樣的材料中篩選出可供排序的材料,正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)自身的嚴(yán)密性和關(guān)系變化的復(fù)雜性,并培養(yǎng)了幼兒思維的準(zhǔn)確性與變通性。
最后,創(chuàng)設(shè)開展多種排序活動(dòng),幫助幼兒多角度理解排序活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師綜合了顏色規(guī)律的排序、長(zhǎng)短規(guī)律、寬窄規(guī)律、高矮規(guī)律、數(shù)量的遞增遞減規(guī)律的排序,幫助幼兒從多角度建立排序的概念,起到舉一反三的教學(xué)作用。
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大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿 數(shù)正方體
大班數(shù)學(xué):《 數(shù)正方體》 說課稿
一、說設(shè)計(jì)意圖:
積木是幼兒常見的玩具,幼兒園的孩子特別喜歡搭積木,他們們搭出的建筑各式各樣?!?綱要》 中指出,引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的問題。大班下學(xué)期,孩子們已有一定的空間概念,因此我設(shè)計(jì)了《數(shù)正方體》 這一數(shù)學(xué)活動(dòng),旨在發(fā)展幼兒感知立體圖形的能力,建立起圖形和數(shù)量的關(guān)系。
二、說活動(dòng)目標(biāo):
1 、學(xué)習(xí)有序地觀察,正確點(diǎn)數(shù)正方體的數(shù)量,體驗(yàn)數(shù)形關(guān)系。
2 、感知立體圖形在空間的存在形式,有一定的空間概念。
3 、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中樂意接受挑戰(zhàn)并感受成功的喜悅。
重點(diǎn):感知立體圖形在空間的存在形式,有一定的空間概念。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)有序地觀察,正確點(diǎn)數(shù)正方體的數(shù)量,體驗(yàn)數(shù)形關(guān)系。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒已認(rèn)識(shí)正方體、電子白板、投影儀、正方體積木若干、操作紙2 張、筆等。四、說教學(xué)法:
為了突破重難點(diǎn),主要采用以下方法:
1 、課件演示法。
2 、操作練習(xí)法。
3 、觀察記錄法。
五、說活動(dòng)過程:
本次活動(dòng)我主要分為四個(gè)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)正方體;二、看實(shí)物數(shù)正方體;三、學(xué)習(xí)數(shù)正方體的方法;四、復(fù)習(xí)、鞏固數(shù)正方體的方法。下面我就具體來說一說。(一)復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)正方體。
(點(diǎn)擊課件:出示一個(gè)正方體)
請(qǐng)孩子們看一看,說一說這是什么圖形,它有什么特點(diǎn)。接著總結(jié)正方體就是由6 個(gè)大小相同的正方形圍合的形體。(并點(diǎn)擊正方體展開圖。)在這一環(huán)節(jié),利用課件和孩子們復(fù)習(xí)了正方體的特點(diǎn),并播放了動(dòng)態(tài)的正方體的展開圖,這個(gè)正方體具有開合功能,使孩子們看起來更加直觀,同時(shí)也加深了孩子們對(duì)于正方體的認(rèn)識(shí),為后面的數(shù)正方體活動(dòng)做了鋪墊。
(二)看實(shí)物數(shù)正方體。
1 、(點(diǎn)擊課件:出示喜洋洋圖片)
(創(chuàng)設(shè)情境)喜洋洋今天要和小朋友玩一個(gè)游戲,數(shù)正方體。以孩子們喜愛的動(dòng)物形象喜洋洋引出本次活動(dòng)的主題,孩子們易于接受,也更容易激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。2 、看圖片來說出有幾個(gè)正方體搭建而成。
(點(diǎn)擊課件出示第一幅圖片)因?yàn)檫@幅圖相對(duì)比較簡(jiǎn)單,沒有遮擋,所以可以請(qǐng)小朋友一起來回答,老師在課件上做上記錄。
(點(diǎn)擊課件出示第二幅圖片)這里有幾個(gè)正方體呢?可能有的孩子會(huì)說6 個(gè),有的孩子會(huì)說7 個(gè)。這里可以追問回答是7 個(gè)的小朋友,為什么不是6 個(gè),而是7 個(gè),讓孩子們說出被遮擋住的那一個(gè)積木。(接著點(diǎn)擊課件出示下一幅分解圖)讓說6 個(gè)的孩子看清楚被遮擋住的那一個(gè)積木。在這里,可以請(qǐng)小朋友上來寫上數(shù)字7 ,這樣就加強(qiáng)了與孩子們之間的互動(dòng),同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
(點(diǎn)擊課件出示第三幅圖片)請(qǐng)小朋友看看這里又有幾個(gè)正方體呢?如果小朋友說出了不正確的個(gè)數(shù),那么可以請(qǐng)他上來看著圖指一指,這樣就可以發(fā)現(xiàn)他哪里漏數(shù)了,然后大家一起來幫他糾正。接著播放一段視頻,讓孩子們看到剛才那些被擋住,容易漏數(shù)進(jìn)去的積木。
在這一環(huán)節(jié),我先后出示了3 幅圖片,圖片由易到難,最后一幅圖被擋住的有2 個(gè),通過觀看分解圖片、錄像視頻讓孩子們感知立體圖形在空間的存在形式,有一定的空間概念。在這一環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)了電子白板的優(yōu)勢(shì),在一個(gè)頁(yè)面上我就可以點(diǎn)出錄像,很是方便,這是其他課件所沒有的功能。
(三)學(xué)習(xí)數(shù)正方體的方法。
上一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)孩子們看實(shí)物積木數(shù)正方體,這一環(huán)節(jié)過渡到看圖示數(shù)正方體。剛才我們數(shù)積木的時(shí)候可以移動(dòng),把遮擋住的積木移開來,那現(xiàn)在看圖示不能移動(dòng)了,我們?cè)趺磾?shù)呢?
1 、看圖猜測(cè)和驗(yàn)證。
(點(diǎn)擊課件出示一份操作紙)
請(qǐng)孩子們看一看,猜一猜有幾個(gè),然后把猜測(cè)結(jié)果記錄下來。接著請(qǐng)孩子們根據(jù)自己猜測(cè)的結(jié)果取相應(yīng)數(shù)量的正方體積木來搭一搭,看看能不能搭出圖紙上的圖形。成功與否請(qǐng)小朋友在括號(hào)里做個(gè)記錄。
2 、交流操作結(jié)果。
請(qǐng)成功的小朋友上來介紹自己用了幾個(gè)正方體積木搭出來的,并說一說自己是怎么
數(shù)出來的。有的孩子可能會(huì)說是一層一層數(shù)的,有的孩子可能會(huì)說是一幢一幢數(shù)的,還有的孩子可能會(huì)說先數(shù)外面的,在數(shù)里面的。
那哪一種方法又快又不會(huì)漏數(shù)呢?我們可以把這些正方體看成一幢幢小房子,這幢是1 層,我們就在上面寫1 ,這幢是2 層,我們就在上面寫2 ,這幢有3 層,我們就在上面寫3 ,這幢有4 層,我們就在上面寫4 ,然后把這些數(shù)字加起來就得到了正確的正方體個(gè)數(shù)。在分享這一好方法時(shí),我把這些立方體畫上了不一樣的顏色,并把前面的做了透明化處理,這樣看上去一目了然,也能更好地理解這一方法。
(四)復(fù)習(xí)、鞏固數(shù)正方體的方法。
1 、運(yùn)用剛才的方法進(jìn)行記錄。
(點(diǎn)擊課件,出示一幅正方體圖示)和孩子們一起運(yùn)用剛才分享的數(shù)正方體的方法來數(shù)一數(shù)這幅圖有幾個(gè)正方體。
2 、(點(diǎn)擊課件,出示一份操作紙)人手一份操作紙,請(qǐng)孩子們運(yùn)用剛才的方法數(shù)出正方體的數(shù)量。
3 、交流操作結(jié)果。
在這里可以請(qǐng)個(gè)別幼兒上來記錄自己的結(jié)果,尤其是可以請(qǐng)幾個(gè)做錯(cuò)的小朋友上來寫一寫,看看他錯(cuò)在哪里,大家一起幫他糾正。這一點(diǎn),就是白板的好處了,寫錯(cuò)了可以擦掉重新再來,也讓孩子們進(jìn)一步鞏固了數(shù)正方這一簡(jiǎn)單、方便、快速又正確的方法。
在整個(gè)活動(dòng)中,我充分運(yùn)用了電子白板的交互功能,既增強(qiáng)了與孩子們之間的互動(dòng),也能讓孩子們看得一目了然,便于孩子們的學(xué)習(xí),同時(shí)也激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),從易到難,活動(dòng)中讓孩子們動(dòng)手操作、驗(yàn)證,體現(xiàn)了孩子們自主探索的過程,另外在講評(píng)環(huán)節(jié)充分利用了白板可反復(fù)擦寫的功能,既節(jié)約了時(shí)間,又提高了效果。
大班數(shù)學(xué)好朋友說課稿
這是大班數(shù)學(xué)好朋友說課稿教案反思,是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
一、說教材:
幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練簡(jiǎn)單的說可以包含了數(shù)、量、圖形與空間、邏輯與關(guān)系四大領(lǐng)域。數(shù)以及數(shù)與數(shù)間的邏輯關(guān)系是事物各種屬性關(guān)系在人腦中引起的綜合反映,復(fù)雜且不易理解。,而我今天要說的相鄰數(shù)對(duì)于6到7歲的幼兒尚沒有在其大腦中形成這一概念,而與其接近的鄰居關(guān)系卻是幼兒日常生活中經(jīng)常接觸的,根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的"教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野"的要求,我設(shè)計(jì)了這堂《10以內(nèi)的相鄰數(shù)》的教學(xué)活動(dòng),希望孩子們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中和積極參與操作的過程中獲得相關(guān)知識(shí)。
二、說教法與學(xué)法:
教育心理學(xué)認(rèn)為:"學(xué)習(xí)者,同時(shí)開放多個(gè)感知通道,比只開放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。"為此,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將采用本活動(dòng)中采用情景引入法,操作法、游戲法、等教學(xué)方法;提問方式也將采用個(gè)別提問、和集體提問等多種提問方式。讓幼兒在聽聽、說說、玩玩的過程中融入學(xué)習(xí),獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
俗話說:"教無定法,貴在得法。我的說課還很粗糙,不妥之處敬請(qǐng)指正。
三、說目標(biāo):
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的"教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性"的要求和"教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律"原則,結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的實(shí)際發(fā)展水平,制定了以下目標(biāo):
1、用情景導(dǎo)入形式激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。(情感)
2、知道相鄰數(shù)的概念,掌握10以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。(認(rèn)知)
3、理解并能說出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。(認(rèn)知)
4、發(fā)展幼兒的比較的能力和思維的靈活性。(能力)
四、說重難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn):了解數(shù)的簡(jiǎn)單關(guān)系, 知道中心數(shù)比相鄰兩數(shù)多1和少1。
活動(dòng)難點(diǎn):用語(yǔ)言清楚完整地表述出相鄰數(shù)的含義。
五、說教學(xué)程序?yàn)榱顺浞终{(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng),我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動(dòng)
六、說活動(dòng)準(zhǔn)備
1:幼兒用書
2:教學(xué)圖卡組(數(shù)字卡若干)
3:房子圖十副
七、說過程
1、開始部分:通過情景讓幼兒找身邊的朋友,初步理解"鄰居"關(guān)系2、 基本部分:
(1)"興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師",通過游戲請(qǐng)幼兒幫數(shù)字搬家,并提問讓幼兒找找他們的鄰居,實(shí)現(xiàn)從具體的物到抽象的數(shù)的轉(zhuǎn)換,告訴并幫助幼兒相鄰數(shù)的定義
(2) 幼兒自主探索10以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)(部分幼兒上前操作,集體驗(yàn)證),進(jìn)一步推理說出10以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。
(3)復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的形成,"ⅹ添1就是ⅹ,ⅹ比ⅹ少1"為后面理解10以內(nèi)相鄰數(shù)(相鄰數(shù)間多1或少1)的關(guān)系打下基礎(chǔ)。
(4) 幼兒操作,總結(jié)評(píng)價(jià)幼兒操作的結(jié)果,理解并說出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。
(5)拓展部分為相鄰數(shù)找共同的鄰居。
3、結(jié)束部分:游戲中鞏固對(duì)相鄰數(shù)的認(rèn)識(shí)
八、教學(xué)反思
結(jié)合生活中的鄰居關(guān)系,把相鄰數(shù)的概念滲透在其中,讓抽象的數(shù)的邏輯概念在具體的事物中理解。實(shí)現(xiàn)從具體的物到抽象的數(shù)的轉(zhuǎn)換,以情節(jié)性的引導(dǎo)方式來激發(fā)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索,感知和形成相鄰數(shù)的概念。接著,讓孩子比較各組相鄰數(shù)的規(guī)律,引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn):中間的數(shù)字比前面的數(shù)多1,比后面的數(shù)少1這一規(guī)律。再者,以操作練習(xí)"找相鄰數(shù)",驗(yàn)證幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也以個(gè)別指導(dǎo)的方式幫助個(gè)別幼兒理解相鄰數(shù)的概念。最后,進(jìn)行擴(kuò)展讓孩子找出相鄰的鄰居。整個(gè)活動(dòng)遵循了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的規(guī)律。
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幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿
下面給大家提供的是《幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿》,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!
幼兒園大班數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)說課稿:熟悉時(shí)鐘
一、闡發(fā)課本
幼兒園數(shù)學(xué)是一門體系性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,有著自身的特色和紀(jì)律,親密接洽幼兒的生存,連系幼兒生存現(xiàn)實(shí)和常識(shí)履歷來計(jì)劃數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)。時(shí)候無直不雅形象是較為籠統(tǒng)的是以,應(yīng)用了幼兒較熟習(xí)的一日運(yùn)動(dòng)的作息時(shí)候,引誘幼兒熟悉整點(diǎn)、半點(diǎn),如:800入園,330離園…如許易引起幼兒的情感體驗(yàn),為其明白和擔(dān)當(dāng)。憑據(jù)課本內(nèi)容和幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,制定出本次運(yùn)動(dòng)的講授為:
1.使幼兒熟悉時(shí)鐘,能叫著名稱,根基控制鐘面的重要布局。
2使幼兒知道時(shí)針、分針、以及它之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系,能準(zhǔn)確辨認(rèn)整點(diǎn)、半點(diǎn)。
3造就幼兒的不雅察力和操縱本領(lǐng),使幼兒創(chuàng)建開端的時(shí)候觀點(diǎn)。
二.講授重點(diǎn)和難點(diǎn)
本次講授運(yùn)動(dòng)的目的主如果幫忙幼兒熟悉整點(diǎn)、半點(diǎn)和時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系,使幼兒創(chuàng)建開端的時(shí)候觀點(diǎn)。為此,供給了幼兒人手一只鐘,讓幼兒撥一撥,看一看的歷程中控制整點(diǎn)、半點(diǎn),知道時(shí)針、分針、以及它之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系。
三.教法與學(xué)法
為了幫忙幼兒控制講授重點(diǎn),沖破講授難點(diǎn),運(yùn)動(dòng)中始終以幼兒為主體。憑據(jù)幼兒熟悉歷程的直不雅形象性,遵照直不雅性原則,重要接納視、聽、講結(jié)正當(dāng)來引誘幼兒充實(shí)不雅察鐘面的布局,幼兒園教案時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系;運(yùn)動(dòng)中遵照活性原則,綜合應(yīng)用發(fā)明法、游戲法,讓幼兒經(jīng)由過程操縱運(yùn)動(dòng)、言語(yǔ)運(yùn)動(dòng),增進(jìn)幼兒自動(dòng)進(jìn)修;遵照努力性原則,借助情況前提(什物投影儀)集圖象、顏色一體,引發(fā)幼兒進(jìn)修的愛好;遵照個(gè)體性原則,對(duì)本領(lǐng)差的幼兒在看圖撥指針時(shí),留意增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),如:700時(shí),提示幼兒分針在12上,時(shí)針在7上。
四.講授預(yù)備
小兔木偶,動(dòng)物鐘多少只(小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等)圖片多少?gòu)垼t、黃、綠鐘各兩只,幼兒人手一只鐘,什物中一只。
五.講授歷程
一)開端局部
二)運(yùn)動(dòng)一開端我出示了一只木偶小兔,以小兔開了家鐘表點(diǎn)引出運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,然后出示食品鐘,請(qǐng)幼兒說說鐘的用處,總結(jié)出鐘能報(bào)告我時(shí)候,人們進(jìn)修、生存、事情都離不開它
三)根基局部
運(yùn)動(dòng)中我防備了一言談”和“自問自答”注意幼兒自動(dòng)的不雅察,勉勵(lì)幼兒發(fā)明題目,自動(dòng)求知。
1.讓幼兒不雅察鐘面,引導(dǎo)幼兒細(xì)致不雅察。
提問“看,鐘面上有什么?鐘面上有幾多數(shù)字?這鐘面上有幾多數(shù)字?這12個(gè)數(shù)字是怎么排的這兩根針一樣長(zhǎng)嗎?等。
2.熟悉整點(diǎn)、半點(diǎn),解時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系
本環(huán)節(jié)中,先出示了紅、黃、綠三只鐘,提出了一個(gè)開放性的題目,發(fā)明這三只鐘有什么機(jī)密?讓幼兒不雅察,相比,末了得出分針指向12從而總結(jié)出分針指向12時(shí)針指向幾便是幾點(diǎn)。緊接著又出示了幾只動(dòng)物鐘,讓幼兒說說幾點(diǎn)鐘,使幼兒所學(xué)常識(shí)立刻得以牢固,并且經(jīng)由過程什物投影放動(dòng)物鐘,引發(fā)了幼兒的進(jìn)修愛好。幼兒手工制作接著經(jīng)由過程的操縱演示,幼兒的仔細(xì)自動(dòng)不雅察,解分針與時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)干系。因?yàn)檫@是本次運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn),以是我末了不舉行操縱演示,讓幼兒想一想,2點(diǎn)到3點(diǎn)分針時(shí)針是怎么轉(zhuǎn)變的得出分針走一圈,時(shí)針走一格。接著我又以雷同的方法熟悉了半點(diǎn)及半點(diǎn)時(shí)分針時(shí)針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系。
3.看圖撥時(shí)候
以小兔的口氣提出請(qǐng)幼兒看幾張照片,一會(huì)兒把幼兒的留意力吸引住了應(yīng)用幼兒較熟習(xí)的一日運(yùn)動(dòng)的作息時(shí)候,使幼兒對(duì)進(jìn)修運(yùn)動(dòng)較感愛好及易于明白,經(jīng)由過程操縱運(yùn)動(dòng),使幼兒對(duì)所學(xué)常識(shí)有了進(jìn)一步的牢固,請(qǐng)幼兒講講本身是幾點(diǎn)睡覺的讓幼兒養(yǎng)成早睡夙興的習(xí)性,使運(yùn)動(dòng)滲入了通例習(xí)性的造就。
四)竣事局部:評(píng)智慧娃娃
每組中評(píng)出一個(gè)智慧娃娃,再到戶外舞蹈慶賀他運(yùn)動(dòng)在痛快的氣氛中竣事了
六.運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)
1.或家長(zhǎng)可向幼兒叫先容多種鐘、表及國(guó)表里有關(guān)鐘表妙聞,富厚幼兒的常識(shí)。
2.在一樣平常生存或游戲中,故意識(shí)的引誘幼兒應(yīng)用表達(dá)時(shí)候的詞匯:如游戲時(shí)候,5點(diǎn)種到放工了。
3.課堂可配置時(shí)鐘,幼兒園教育隨筆以及請(qǐng)家長(zhǎng)共同提示幼兒按作息時(shí)候運(yùn)動(dòng),如:起床、進(jìn)餐等,幫忙幼兒創(chuàng)建開端的時(shí)候觀點(diǎn)。
關(guān)于《幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿:認(rèn)識(shí)單雙數(shù)
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄按蟀鄶?shù)學(xué)活動(dòng)說課稿:認(rèn)識(shí)單雙數(shù)”!
一、說教材
在一次“報(bào)名小站”活動(dòng)中,幼兒從1開始報(bào)數(shù)一直到40,為了配合接下來的律動(dòng)表演,擴(kuò)大活動(dòng)空間,我說:“請(qǐng)單數(shù)的小朋友向前走一步?!毙∨笥褌兡憧纯次?,我看看你,然后問我:“老師,什么是單數(shù)?”我恍然大悟,原來他們沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。
而認(rèn)識(shí)單雙數(shù)是幼兒園大班上學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容之一,數(shù)學(xué)活動(dòng)本身就具有較強(qiáng)的邏輯性,在教學(xué)中容易枯燥乏味,影響幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,而《綱要》中明確指出:“數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”在這一精神指導(dǎo)下,我構(gòu)思了本次認(rèn)識(shí)單雙數(shù)的活動(dòng)內(nèi)容,確立了基本目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單雙數(shù);
2、培養(yǎng)思考、歸納及探索能力;
3、鍛煉大肌肉的活動(dòng)能力。
根據(jù)目標(biāo),我把重點(diǎn)定位于幼兒在親身操作中,能掌握10以內(nèi)任意數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)。
活動(dòng)難點(diǎn)是:幼兒能根據(jù)排序規(guī)律,歸納出20以內(nèi)單雙數(shù)的排列規(guī)律。
我班幼兒的求知欲特別旺盛,為了在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒各種感官的參與,我準(zhǔn)備了以下材料:恐龍10個(gè)、布袋一個(gè)、幼兒操作卡人手一份、跳格子1—20兩套、數(shù)字卡1—20、教師示范圖片一張。
二、說教法
興趣是最好的老師,而游戲是每個(gè)孩子都感興趣的活動(dòng)。為了使幼兒輕松愉快地掌握枯燥的概念,我采用了游戲法:恐龍是幼兒喜歡談?wù)摰脑掝},而我班正進(jìn)行恐龍這一主題,所以讓幼兒為小恐龍兩個(gè)一組排隊(duì)時(shí),孩子們非常踴躍,一下子吸引了幼兒的興趣,使他們能主動(dòng)、自愿加入到活動(dòng)中,成為活動(dòng)的主人。
我還運(yùn)用了操作法,讓幼兒通過親自動(dòng)手操作直觀教具:小動(dòng)物是幼兒十分感興趣的,因此準(zhǔn)備了許多小動(dòng)物卡片,讓幼兒給小動(dòng)物兩個(gè)兩個(gè)排隊(duì),從而發(fā)現(xiàn)有的動(dòng)物找到了朋友(2個(gè)小動(dòng)物一對(duì)),有的沒有找到朋友(單出來一個(gè))。這樣使幼兒大膽、主動(dòng)地去探索,以自己的方式獲得單雙數(shù)經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
我班幼兒有過探究螃蟹、汽車、超市的經(jīng)驗(yàn),因此,在整個(gè)活動(dòng)中,我以鼓勵(lì)為主,引導(dǎo)幼兒在操作中感知小動(dòng)物排隊(duì)的規(guī)律是一個(gè)單出來,一個(gè)組成對(duì),一個(gè)單出來……接著,我又提供數(shù)卡和20個(gè)圓點(diǎn)卡,請(qǐng)幼兒找出20以內(nèi)的單雙數(shù)。整個(gè)過程層層深入,先認(rèn)識(shí)單雙數(shù),再探索規(guī)律,后了解20以內(nèi)的單雙數(shù),使幼兒在攻破難關(guān)的過程中體驗(yàn)成功的快樂,這也契合了《綱要》中關(guān)于教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的理念。
此外,我還運(yùn)用了歸納法,引導(dǎo)幼兒將自己的操作結(jié)果進(jìn)行概括,得出單雙數(shù)的含義,這種方法能幫助幼兒理解比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念,提高幼兒的概括能力。
大班幼兒已具有很強(qiáng)的自尊心,因此我還運(yùn)用了賞識(shí)激勵(lì)法。幼兒每回答完一個(gè)問題,我及時(shí)給予肯定,對(duì)于回答錯(cuò)誤的幼兒我給予這樣的評(píng)價(jià):你的聲音真響亮、你站的真直、你真勇敢……面向了全體,照顧了個(gè)體差異,讓每個(gè)幼兒都充滿信心。
三、說教學(xué)程序
為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng),我采用了由易到難,環(huán)環(huán)緊扣的方法組織本次活動(dòng)。
(一)、摸口袋,引起興趣。
《魔笛》是幼兒喜歡的動(dòng)畫片,因此,我以神秘的口吻問:“你們看,這是魔法師的口袋,里面會(huì)藏些什么呢?”孩子們都爭(zhēng)著搶著想來摸口袋,一下就調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的欲望。運(yùn)用幼兒最喜歡的恐龍來復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)數(shù),幼兒能開心、認(rèn)真地進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。結(jié)合幼兒做操、散步時(shí)兩人一對(duì)手拉手的日常生活經(jīng)驗(yàn),我創(chuàng)設(shè)了問題情境:恐龍要過山洞了,一次只能過兩只恐龍,請(qǐng)幼兒來為恐龍兩個(gè)兩個(gè)排好隊(duì),為后面的單雙數(shù)學(xué)習(xí)留下伏筆,使數(shù)學(xué)活動(dòng)由枯燥變得生動(dòng)有趣。
(二)、幼兒探索操作。
“實(shí)踐出真知”,幼兒自己探索發(fā)現(xiàn)的答案,對(duì)幼兒的印象是十分深刻的。首先我采用了講解示范法,讓幼兒先觀察:小動(dòng)物是怎樣排列的?(豎排從1到10)及點(diǎn)數(shù)每一列動(dòng)物的數(shù)量。還請(qǐng)兩名幼兒為小動(dòng)物排隊(duì),第一名幼兒給3只小兔排隊(duì),他按照我的預(yù)想完成了;第二名幼兒為5只小狗排隊(duì),他將上面兩只小狗圈在一起,又將下面兩只小狗圈在一起,中間的一只單出來,這樣不利于全體幼兒一目了然地進(jìn)行觀察。于是我引導(dǎo)幼兒討論:怎樣圈才不至于將某個(gè)小動(dòng)物落下?幼兒說出了從上往下圈和從下往上圈,這樣幼兒知道了快捷的操作方法,我馬上給他們投放了有數(shù)字1——10和相等數(shù)量的小動(dòng)物卡片,讓他們操作,使幼兒成為活動(dòng)的主人,從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
(三)、學(xué)習(xí)單雙數(shù)概念。
此環(huán)節(jié)運(yùn)用了自由探索的觀察法,請(qǐng)幼兒說出自己的操作結(jié)果:都找到對(duì)的有哪些動(dòng)物?它們的數(shù)量是多少?有一只單出來沒找到對(duì)的是哪些動(dòng)物?它們的數(shù)量是多少?組織幼兒相互討論,在輕松愉快的氣氛中幼兒學(xué)會(huì)了交流。當(dāng)我請(qǐng)幼兒將單出來的動(dòng)物與相應(yīng)的數(shù)字圈起來時(shí),出現(xiàn)了問題:個(gè)別幼兒將數(shù)字1——10都圈了起來?!敖鉀Q問題應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的中心”,我請(qǐng)幼兒進(jìn)行小組討論,并請(qǐng)每組選出一位組長(zhǎng)來匯報(bào)自己組的討論結(jié)果,一組說:“圈一個(gè)單出來的,下一個(gè)用手遮住,再圈下一個(gè)。”另一組說:“將單出來的動(dòng)物和數(shù)字一起連起來……”我和孩子一起分析大家的發(fā)言,同時(shí)對(duì)出錯(cuò)的幼兒進(jìn)行了單獨(dú)講解和指導(dǎo)。最后,師生共同歸納出單雙數(shù)的含義,這樣一來加深了幼兒對(duì)單雙數(shù)的理解,使幼兒的數(shù)理邏輯智能得到了發(fā)展。
(四)、找規(guī)律。
這是活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。先請(qǐng)幼兒看圖說出單數(shù)有哪些,雙數(shù)有哪些,再看圖說出某個(gè)數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)。根據(jù)幼兒思維由形象到抽象的特點(diǎn),我將圖片換成數(shù)字卡,讓幼兒指認(rèn)單雙數(shù),為的就是能引導(dǎo)幼兒自然的得出單雙數(shù)的排列規(guī)律。結(jié)果是幼兒能說出20以內(nèi)單數(shù)有1、3、5……19,雙數(shù)有2、4、6……20,但離開圖片隨便問7是單數(shù)還是雙數(shù)……,幼兒出錯(cuò)很多。教師要給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利,并把幼兒的錯(cuò)誤作為他們思維和認(rèn)識(shí)水平的線索。幼兒出錯(cuò)時(shí),教師不要為了得到正確答案而追問幼兒,因?yàn)樽穯枙?huì)使幼兒變的謹(jǐn)小慎微,失去心理上的安全感。我沒有緊追答案,而是請(qǐng)全體幼兒集體來改錯(cuò)。
(五)、游戲:跳格子。
杜威說過:游戲就像一個(gè)“糖衣”,讓幼兒在“糖衣”中誘惑,一下把原來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。此體育游戲是一個(gè)檢驗(yàn)活動(dòng),在得出單雙數(shù)排列規(guī)律的基礎(chǔ)上,幼兒“跳出”單雙數(shù)。游戲中幼兒必須遵守規(guī)則和互相謙讓,從而使幼兒的人際交往智能得到提高,身體運(yùn)動(dòng)智能也得到了發(fā)展。
四、說活動(dòng)反思
1、整個(gè)活動(dòng)條理清楚,結(jié)合幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)單雙數(shù)。并運(yùn)用觀察法、歸納法、操作法、游戲法、賞識(shí)激勵(lì)法,特別是操作法的運(yùn)用,是突破重難點(diǎn)的一個(gè)不可缺少的方法。因?yàn)樵诓僮髦?,能引起幼兒思維的積極探索,教師引導(dǎo)幼兒討論操作結(jié)果,達(dá)到了幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)、明確概念的目的。
2、幼兒能積極、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中,為小恐龍、小動(dòng)物排隊(duì),幼兒表現(xiàn)出高昂的情緒。教具的運(yùn)用符合幼兒的年齡特點(diǎn),是幼兒付出智力上的努力能獨(dú)立完成的。在操作中,幼兒能自己開動(dòng)腦筋探索知識(shí),獲得經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用各種感官參與,多種智能得到了發(fā)展和提高。
3、難點(diǎn)的達(dá)成不理想。首先,教師在操作上不夠熟練和利索,使幼兒的思維限于不連貫性;再次,幼兒總結(jié)20以內(nèi)單雙數(shù)排列規(guī)律時(shí),時(shí)間較倉(cāng)促,方法單一,造成幼兒的不理解,教具的投放種類還應(yīng)該再多一些。怎樣才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握任意一個(gè)數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)?這是我下一步應(yīng)該認(rèn)真思考和探索的問題。
本次活動(dòng)以游戲開始,在游戲中收尾,整個(gè)活動(dòng)貫穿于一系列動(dòng)靜交替的游戲中,并結(jié)合幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)和恐龍主題,讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中掌握單雙數(shù)。豐富多采的形式使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象起來,讓幼兒更容易接受,更喜歡學(xué)習(xí)。
下面給大家提供的是“大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿:認(rèn)識(shí)單雙數(shù)”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)找對(duì)稱說課稿
這是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)找對(duì)稱說課稿教案反思,是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
教村分析:
《找對(duì)稱》是一個(gè)科學(xué)類的數(shù)學(xué)活動(dòng),主要讓幼兒理解"對(duì)稱"的含義。此教學(xué)教師并不采用直接講授的教學(xué)方式,而是用看一看、折一折、找一找、做一做的幾個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題。
在教學(xué)中,出現(xiàn)了一些列的問題,如,在讓孩子們找三角形、花朵、蝴蝶這三張圖片左右兩邊的不同點(diǎn)時(shí),我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題:"找一找兩邊有什么相同或者不同的地方",因此,幼兒就從細(xì)微之處找不同,找到了線條不直、圓圈不圓之類,沒有一個(gè)幼兒從方向上去觀察,我也就只能提醒著他們"三角形的角一個(gè)在左邊,一個(gè)在右邊。不過,這樣說也不是很清晰,為了突出方向,就畫了方向明顯的圖案,讓幼兒看得更清楚。還有一些不足的地方通過各位老師的研討及商量,對(duì)問題提出了不同的看法,而得到了解決。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,采取了由易到難過程,在設(shè)計(jì)教案中,剛開始從認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形,讓幼兒通過"折一折"的方法,來了解對(duì)稱的圖形,接著是"找一找"的環(huán)節(jié),即對(duì)"對(duì)稱"含義的理解后的初次應(yīng)用,讓幼兒在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形對(duì)稱的基礎(chǔ)上,來找一找對(duì)稱的有趣圖案。大多數(shù)幼兒對(duì)"對(duì)稱"已理解,也能找到相同的另一半,但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并及時(shí)幫他們解決了問題,使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。為了增加一點(diǎn)趣味性,最后是一個(gè)"找一找"的環(huán)節(jié),主要是讓幼兒鞏固"對(duì)稱"的理解,從而更多的發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性,由于第一研幼兒操作下來,對(duì)于飛機(jī)的圖案,幼兒材料書上畫的飛機(jī)跟現(xiàn)實(shí)生活中的飛機(jī)有所差異,因此,不能直接看出它是對(duì)稱圖案,必須通過實(shí)際去聯(lián)系,幼兒很難理解,后來,我就在第二研中,想到了這個(gè)問題,于是,就把對(duì)稱的飛機(jī)形象的畫出來,當(dāng)做例題講解,但在幼兒操作時(shí)仍沒有好的效果,一直認(rèn)為是不對(duì)稱圖形,因而,對(duì)我的教學(xué)帶來了困惑,令我不知所措。
還有一些地方就是:?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥,帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)于數(shù)學(xué)自己本身了解的不夠透徹,教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備前,沒有認(rèn)真去研究一些細(xì)微的地方和復(fù)雜的圖案,給教學(xué)帶來了困難,同時(shí),有些地方出現(xiàn)一筆帶過的現(xiàn)象,而造成了幼兒的不易理解。
一課二研活動(dòng),對(duì)于課前的準(zhǔn)備如教師對(duì)教案的熟悉,教師的回應(yīng)能力,還有教具等都需要認(rèn)真準(zhǔn)備,可以說這個(gè)過程是痛苦的。但二研之后,雖然有些地方還存在一些漏洞或不足的地方,但看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步,不免會(huì)令自己感到開心。
設(shè)計(jì)意圖:
從幼兒經(jīng)驗(yàn)需求的補(bǔ)助與點(diǎn)撥方面來說,處于大班下學(xué)期的幼兒,對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅趨于單一的數(shù)字或者是簡(jiǎn)單的加減法這一模式來套用,他們需求的是多元化數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與灌輸,所以在本次大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇上,我選用了數(shù)學(xué)中"對(duì)稱"這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)大班幼兒在入學(xué)前做一簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)撥,沒有過多的要求大班幼兒可以完全掌握這一知識(shí)點(diǎn),但至少希望通過本次活動(dòng)可以讓他們對(duì)數(shù)學(xué)中"對(duì)稱"這一知識(shí)點(diǎn)不再陌生。
活動(dòng)目標(biāo):
一、學(xué)習(xí)"對(duì)稱"這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),大志了解"對(duì)稱"這一含義。
二、操作體驗(yàn)中提高幼兒的動(dòng)手能力,學(xué)會(huì)裁剪簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形。
活動(dòng)難點(diǎn):俠義理解"對(duì)稱"的含義,在操作體驗(yàn)的過程中運(yùn)用其知識(shí)點(diǎn),把學(xué)以至用放在幼兒的教學(xué)課堂。
活動(dòng)重點(diǎn):廣義理解"對(duì)稱",提高幼兒的動(dòng)手操作能力,體驗(yàn)其學(xué)習(xí)的樂趣。
活動(dòng)流程:
一、"玩"對(duì)稱,體驗(yàn)特征
二、"剪"對(duì)稱,操作體驗(yàn)
1.說一說
定義:什么叫對(duì)稱?(指圖形或物體兩對(duì)的兩邊的各部分,在大小,形狀和排列上具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系)
2.看一看
3.剪一剪
三"找一找"對(duì)稱,提高認(rèn)識(shí)
找一找生活中有哪些東西也是對(duì)稱的
活動(dòng)反思:
《對(duì)稱》在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性,在深入鉆研教材之后,我將教學(xué)版塊確定為五大版塊:
第一版塊:猜一猜
低年級(jí)學(xué)生對(duì)于趣味性強(qiáng)的事物能很快接受,并能調(diào)動(dòng)積極性,參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此,我將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“猜一猜”,出示老師剪好的圖形,讓學(xué)生根據(jù)看到的一半圖形猜出整個(gè)圖形,從而順利進(jìn)入對(duì)稱圖形概念的揭示——左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對(duì)稱圖形。
第二版塊:剪一剪
在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí),沒有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,因此從學(xué)習(xí)效果來看,學(xué)生對(duì)于接受的知識(shí)能知其然,但不知其所以然。新課標(biāo)提出:學(xué)生參與經(jīng)歷所學(xué)知識(shí),能激發(fā)出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,所以怎樣對(duì)對(duì)稱圖形進(jìn)行一個(gè)更直觀更具體的感知,我在導(dǎo)入概念以后,緊接著設(shè)計(jì)“剪一剪”,老師先示范剪對(duì)稱圖形,讓學(xué)生觀察,并說說老師剪的過程,明確剪對(duì)稱圖形重點(diǎn)和關(guān)鍵在于要先對(duì)折再剪,再讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造,讓學(xué)生來剪。這樣,學(xué)生不僅觀察了,還參與了,創(chuàng)造了,學(xué)生的積極性很高,對(duì)于對(duì)稱圖形的概念有了更深層次的理解。
第三版塊:找一找
找對(duì)稱軸是重難點(diǎn),怎樣讓學(xué)生能正確找到所剪圖形的對(duì)稱軸,我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為找一找、摸一摸、畫一畫;單獨(dú)找,然后在小組里說一說,再獨(dú)立畫出所找的對(duì)稱軸,全班交流。
從展示的作業(yè)來看,大部分的同學(xué)掌握了找對(duì)稱軸的方法,還有一小部分同學(xué)因?yàn)樗舻膱D形對(duì)折了幾次,所以在畫的時(shí)候就增加了難度。
第四版塊:想一想
“想一想”環(huán)節(jié)是在基本概念掌握以后的提高練習(xí),有一定的難度,所以在設(shè)計(jì)時(shí),安排以小組學(xué)習(xí)為主,再通過小組交流,派代表全班交流,集體訂正,發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)——對(duì)稱軸有多條。
第五版塊:說一說
數(shù)學(xué)來源生活,高于生活,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的美,所以在課堂最后,我讓學(xué)生找身邊的例子,說一說哪些是對(duì)稱圖形,學(xué)生非常踴躍,都想展示自己所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
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大班社會(huì)活動(dòng)說課稿 讓我做你的……說課稿
大班社會(huì)活動(dòng)《讓我做你的……》說課稿
一、說教材分析:
現(xiàn)在的孩子大多是家里的“小皇帝”、“小公主”,得到家庭、社會(huì)給予的關(guān)愛、照顧太多,而關(guān)心他人、幫助他人的意識(shí)卻淡薄了、“睡著了”,有的甚至嘲笑和歧視殘疾人……在我苦惱于如何用更好的方式加強(qiáng)孩子這方面的教育,如何提升情感的表達(dá)時(shí),省編教材(大班上冊(cè))社會(huì)領(lǐng)域中《幫助別人真快樂》一下子點(diǎn)亮了我的思路。此次活動(dòng)我扣住了教材中能明顯撞擊孩子們心靈的 “關(guān)愛、幫助殘疾人”這個(gè)點(diǎn),引伸出一系列的“感受、認(rèn)知、體驗(yàn)、幫助以及情感的升華”,重在讓愛的種子在孩子們的心田萌芽、開花;讓孩子們都能“心口一致”地大膽表達(dá)出“讓我做你的……”并從中體驗(yàn)到幫助別人的快樂!
二、說目標(biāo)的定位:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會(huì)領(lǐng)域中指出:“社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn),尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí),往往不是教師直接‘教’的結(jié)果。幼兒主要是通過在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒。”我根據(jù)這一指導(dǎo)要點(diǎn),結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)以及存在的現(xiàn)象,制定了本次活動(dòng)的目標(biāo):
1、初步了解和體驗(yàn)殘疾人生活的不容易和困難。
2、激發(fā)幼兒尊重、愛護(hù)、幫助殘疾人的美好情感,體驗(yàn)幫助別人的快樂。
三、說重難點(diǎn)的把握:
一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中最能體現(xiàn)課題目標(biāo)的部分便是活動(dòng)的重點(diǎn)部分,如果抓住重點(diǎn)就能使整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程有的放矢,并且合理安排活動(dòng)時(shí)間及順序。
因此,我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為:體驗(yàn)和幫助。
難點(diǎn)定為:感受和認(rèn)知。
四、說活動(dòng)的準(zhǔn)備:
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
①事先讓孩子們知道,在我們的身邊還有一個(gè)特殊的群體“殘疾人”。
②事先讓孩子們學(xué)會(huì)手語(yǔ)《感恩的心》。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備:
①圖片課件一份;音樂課件《愛的奉獻(xiàn)》、《感恩的心》。
②日常生活用品:臉盆、毛巾、梳子、衣服、杯子以及桔子若干。
③眼罩人手一個(gè)、盲杖若干;白手套一副。
④錫紙小人三個(gè);與影片對(duì)應(yīng)的圖片若干;“愛心小天使”的標(biāo)志若干。
五、說教法與學(xué)法:
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?;顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此,本次活動(dòng)中我除了以可愛、親切的形象,飽滿的情緒影響孩子外,我還精選了以下兩種教學(xué)方法:
“移情訓(xùn)練法”+“角色扮演法”——輕松引領(lǐng)師幼互動(dòng),學(xué)海無涯樂作舟。
1、移情訓(xùn)練法:是通過情感換位,讓幼兒以自己的情緒去理解他人的情緒,以自己的情感體驗(yàn)去理解他人的情感需要。在使用移情訓(xùn)練法時(shí)自己也投入了真情。
2、角色扮演法:是創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒扮演一定的社會(huì)角色,并在此過程中感受角色間的關(guān)系,感知和理解他人的感受,這有利于利他行為的產(chǎn)生。
教育方法的確定和選擇,是依據(jù)教育過程本身所具有的規(guī)律性,不是任意的,需要我們發(fā)揮教育機(jī)智,根據(jù)條件和需要,對(duì)教育方法進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造,再加工,靈活地藝術(shù)地運(yùn)用于教育實(shí)踐。
六、說活動(dòng)的設(shè)計(jì):
在整個(gè)教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):感受困難、觸碰心靈、愛的呼喚、愛的洗禮以及愛的延續(xù)。
(一)感受困難——這個(gè)環(huán)節(jié)初步讓幼兒了解和體驗(yàn)盲人生活的困難。一開始我選取了幼兒相對(duì)比較了解的殘疾人之一——“盲人”作為引子展開活動(dòng),讓孩子們戴上眼罩,在最初的“游戲體驗(yàn)”中,親身感受盲人行動(dòng)的不便,從而初步了解和認(rèn)識(shí)殘疾人生活的不容易。
(二)觸碰心靈。觀看“殘疾人的生活世界”,了解殘疾人堅(jiān)強(qiáng)的生活以及努力對(duì)社會(huì)所作的貢獻(xiàn)。真實(shí)而生動(dòng)的圖片課件配上深情而富有感染力的“感恩的心”當(dāng)背景音樂,一下子把孩子們的心揪得緊緊的,一步步地把他們引入情感體驗(yàn)中,孩子們的笑臉沒了,此時(shí)的表情和剛開始游戲時(shí)有點(diǎn)兒新奇和好玩的表情截然不同。
(三)“愛的呼喚”借著圖片、音樂與道具喚醒孩子們“沉睡的愛”,感受被別人幫助和關(guān)愛時(shí)的情感,并體驗(yàn)幫助別人的快樂。這一環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn),突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。考慮到孩子們需要一個(gè)直觀的、全面的視角來更好地認(rèn)知?dú)埣踩?,于是我把圖片課件從大屏幕中“請(qǐng)出來,并用錫紙?jiān)O(shè)計(jì)出“小小殘疾人”,讓孩子們走進(jìn)殘疾人的世界,幼兒的情緒情感產(chǎn)生了極大的共鳴,紛紛做出愛的表達(dá)“讓我做你的拐杖,帶你到你想去的地方”、“讓我做你的醫(yī)生,把你的病醫(yī)好”、“讓我做你的好朋友”、“讓我做你的眼睛”……
借著孩子們情感的升華,進(jìn)入又一游戲環(huán)節(jié)“讓我做你的……”,無聲地向他們發(fā)出“愛的呼喚” 。在游戲體驗(yàn)中,讓幼兒體會(huì)幫助別人解決困難后自己所得到的開心和自豪,同時(shí)感受到當(dāng)自己有困難時(shí)也需要得到別人的幫助,進(jìn)一步讓幼兒感受到:在“殘疾的世界”里有了互相的“幫扶”,世界便充滿了愛!
(四)愛的洗禮。引申安全教育,并在“感恩的心”的音樂聲中用“殘疾人的語(yǔ)言”將愛傳遞到世界的每一個(gè)角落。此時(shí)的愛已滿滿,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又是一個(gè)高潮的迸發(fā)。引申的安全教育——雖然只是短短的幾句話,但在孩子們已經(jīng)有了初步的“了解、體驗(yàn)、感受”的基礎(chǔ)上再來提出,孩子們最能入心入耳,也是提高安全意識(shí)最重要的時(shí)機(jī)。接著、以律動(dòng)“感恩的心”將情感提升,用手語(yǔ)將愛傳遞……
(五)愛的延續(xù)。在社會(huì)活動(dòng)教育過程中,愛心情感和關(guān)愛教育的培養(yǎng)不是一日一時(shí)的事,我設(shè)計(jì)了“愛的延續(xù)”這一環(huán)節(jié),請(qǐng)進(jìn)家長(zhǎng)參與到我們的活動(dòng)中來,讓最親近的人給予我們最大的支持,讓關(guān)愛特殊群體的教育在家長(zhǎng)的配合和支持下達(dá)到最佳的成效。讓愛無止境地蔓延……
七、反思:
活動(dòng)結(jié)束后做了個(gè)深刻的反思。覺得自己在活動(dòng)的組織中存在了許多的不足:1、“情感體驗(yàn)”體驗(yàn)不到位。環(huán)節(jié)的“預(yù)設(shè)與實(shí)施”存在著很多的差距,一開始的“感受困難”,確實(shí)困難重重。2、課堂的駕馭能力還有待提高,語(yǔ)言的組織上還是需要多學(xué)些技巧。3、謝謝很多熱心的同事伸出援手,為“愛的呼喚”這一游戲環(huán)節(jié)增色不少,也為我的活動(dòng)能夠流暢的進(jìn)行,添磚加瓦。但每一次的活動(dòng)都能夠有這么多的老師幫忙嗎?這也是我以后在環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中必須思考的一個(gè)問題。
大膽地挑戰(zhàn)了這樣一個(gè)“感性”而又抽象的社會(huì)活動(dòng),在環(huán)節(jié)的編排中,我用了很多的心思,努力做到環(huán)環(huán)相扣、入心入耳,并用自己的真情去碰撞孩子們的心靈,真真切切地希望通過學(xué)習(xí)以后,能夠喚醒孩子們“沉睡的愛”,體會(huì)“幫助別人真快樂”這一主題!
謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給了我這個(gè)平臺(tái),借著這樣的方式,讓我在教學(xué)實(shí)踐中,在新的教育理念熏陶下,和孩子們一起探索,一起成長(zhǎng)!
謝謝大家!