我的課堂故事之適當(dāng)?shù)摹皯土P”

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我們班的徐喆浩小朋友很喜歡受到老師的表揚(yáng)，但是他的自尊心很強(qiáng)，容不得老師批評他。

老師一批評他,他就會嗚嗚地大哭起來。

可是每次當(dāng)他做錯事情了,老師說她幾句,他還不肯認(rèn)錯還要狡辯,最后就自己哭起來。

一次，上區(qū)域活動時我發(fā)現(xiàn)區(qū)角里的套圈怎么越來越少了，而且有好幾個已經(jīng)被扯破了。

我當(dāng)時生氣地在小朋友們面前大聲說：“誰把這些套圈弄破的,還仍得滿地都是?”他們都被我的樣子有點嚇到,看著我不說話.我看見徐喆浩手里還拿著扯破的套圈，就問他:“徐喆浩,是不是你弄的。

”他看著我連忙把一只手里扯破的套圈扔在地上說:“不是。

”我馬上揭穿他讓她把另一只手?jǐn)傞_來很生氣的說：“這是什么?還說不是你弄的,做錯事情還不承認(rèn),老師一點也不喜歡你了。

你以后區(qū)域活動時其他小朋友都可以玩套圈,你就不用玩了。

”他聽了,馬上嗚嗚大哭起來,拉著我的手說:“張老師,我要玩的，我錯了，我以后再不扯了好嗎?”我說:“你看這些都被你弄破了,你說怎么辦?”他低著頭不說話.我說:“以后做錯事就要承認(rèn)錯誤,要做個知錯就改的孩子,那樣老師才喜歡你。

知道了嗎?不過你今天是不能玩套圈了。

”他委屈地點了點頭。

那天下午我沒有讓他玩套圈,我想讓他意識到，做錯事情必須受到懲罰，懲罰就是不能玩套圈。

其他小朋友也知道了破壞東西的后果，所以都不敢去破壞。

經(jīng)過這次事情后，欣怡就沒有再去動那些套圈了。

我看他這一星期來表現(xiàn)都很好，星期五的區(qū)域活動時我再讓小朋友自由選擇區(qū)角，再說道玩套圈時，其他小朋友都把手舉的高高的，只有他沒有舉手，看來他已經(jīng)意識到自己做錯事所以不能玩了。

我在叫舉手的小朋友時，我故意把他也叫上了，他驚訝的看著我，又不敢過去玩套圈。

我微笑著對他說：“徐喆浩你是不是知道，自己破壞東西是不對的啊。

”他的兩只小眼睛盯著我使勁地點了點頭。

我說：“那以后徐喆浩要是做錯事情了，要主動承認(rèn)錯誤。

以后不要再做錯好嗎?”他還是使勁地點頭。

后來，徐喆浩很少再去破壞東西，而且當(dāng)他做錯事情，老師批評她幾句時，她不會馬上嗚嗚大哭，他會意識到自己的錯，然后去改正。

其實我們老師在小朋友破壞東西不承認(rèn)時可以采用暫停享用物品的“懲罰”，讓他充分體驗自己的做錯事不承認(rèn)行為所帶來的后果。

事實也證明，徐喆浩這種受懲罰的經(jīng)歷和不愉快的心理感受，確實有助于其糾正不良的行為。

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適當(dāng)?shù)慕o她點懲罰

就這件事，我問過他媽媽，他媽媽說在家也是這樣，都拿他沒辦法。

今天，他又脫鞋了，我想不能再這樣遷就他，應(yīng)該想辦法讓他該掉這個壞毛病，我決定今天給他點懲罰，不給他穿。于是，我把他的鞋拿過來說：“一凡老師不是告訴過你，如果你再脫鞋，就不給你鞋了，讓你光著腳走?！甭犃宋业脑挘帜贸隹醇业谋绢I(lǐng)“哭”，我忍著不理他，繼續(xù)領(lǐng)孩子們玩球，他哭了一會見我不理他，就光著腳去打球了?？此庵_玩，我很不忍心，擔(dān)心他的腳會不會被扎到，擔(dān)心家長知道了會不會不愿意，但是為了該掉他這種壞習(xí)慣我必須忍著，等放學(xué)的時候再向他的媽媽解釋。這樣我開始的教育才不會白費。我故意裝著不去看他。過了一會，他一邊哭著一邊踮著腳來到我跟前說：“老師我扎到腳了，”我急忙蹲下來，把他抱到小椅子上，抬起他的腳看了看，原來一個小石子把他的腳扎到了。我把小石子拿下來問他：“疼不疼？”他委屈地說：“疼，”我又問他：“以后還拖脫不脫鞋，”他說：“不脫了?！甭犃怂脑挘野研眠^來說：“那好，現(xiàn)在你自己穿上鞋，”只見他乖乖地拿過鞋很麻利地穿上。我想這次他應(yīng)該得到教訓(xùn)了。在放學(xué)的時候，我向他媽媽解釋了這件事情，他媽媽也表示很贊同，在家里也這樣，不再遷就他，給他點小小的懲罰，對他是有幫助的。

真的，從那以后，他很少脫鞋了，他媽媽也說在家里也不隨便脫鞋了，每天都是自己穿脫鞋?？磥恚瑢⒆拥慕逃荒芤晃兜倪w就、縱容，有時給他點小小的懲罰也是應(yīng)該的。

適當(dāng)懲罰，矯正行為

中班教育隨筆：適當(dāng)?shù)膽土P

這不，第二天王辰晨就給了我一個下馬威，一上午就打哭了三個小朋友，每次我都耐心的對他說教，但他總是置若罔聞，讓他給別的小朋友道歉也很勉強(qiáng)。中午分飯的時間到了，小朋友們安靜的排好隊去領(lǐng)飯，王辰晨站在隊伍里用手舉著杯子在敲前面小朋友的肩膀，還大聲的吵。當(dāng)時我正忙著分飯，沒空去管他，就先將他拉出了隊伍，嚴(yán)肅的讓他在反思角好好想一想，自己做的對不對。五分鐘過去了，終于分完飯，我走過去問：“辰晨你知道老師為什么讓你站在這里嗎？”他點點頭說：“老師我知道錯了，以后我聽你的話，再也不打小朋友了?！蔽艺f：“知錯能改就是好孩子，老師現(xiàn)在不生氣了，快去吃飯吧?！背匠枯p松地跳著跑過去了。

通過這次無心之舉，我覺得適當(dāng)?shù)慕o孩子一定的懲罰比一味說教效果更好，懲罰能讓孩子意識到自己錯了，以后不能再犯同樣的錯誤，錯了就會受到懲罰。最后一定跟他講清楚：老師生氣只是針對他的錯誤行為，而不是針對他，只要改錯了，老師還愛他們。

適當(dāng)運用懲罰 2020教育筆記

做為一種教育措施，適當(dāng)運用懲罰有利于維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。但現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家里備受家長的寵愛，懲罰常常得不到家長的理解和支持。有的甚至抱怨老師。

這不，前幾天因為王辰晨打了別的小朋友，受到了懲罰，今天他的姥姥就來找我提意見，并對我說她女兒只有這么一個孩子，從小就很嬌，在家里從不說他。曾經(jīng)有一次他媽媽生病怕傳染他，就將辰晨送到他奶奶家，他調(diào)皮的把麥子撒到面粉里，他奶奶就打了他兩下，我女兒就哭了，并打電話將孩子奶奶說了一頓，從此再也不把孩子放在他奶奶家了?，F(xiàn)在都是讓我照看著，你懲罰他，我一晚上沒睡覺，更不敢讓他媽媽知道。我聽了她的苦訴，便知道這是一個難纏的家長，里面也產(chǎn)生了誤會，可能懷疑我打他們的孩子了。必須及時溝通說清楚，否則以后或許還會有麻煩。我便將昨天發(fā)生的一切跟她說了一遍，告訴她并非所有的學(xué)生都能接受老師善意的勸說和教育，特別是嬌慣的孩子。孩子做錯了事不受到懲罰和做了好事不獎賞一樣，都收不到教育的效果。適當(dāng)?shù)膽土P也是教育的一種手段，為了孩子更好地發(fā)展，該罰就罰，該愛就愛，孩子對老師的信任度會更高。

通過溝通，讓她知道我只是因為分飯忙，而罰了王辰晨站了五分鐘，卻收到了比單純說教更好的結(jié)果，讓孩子知錯能改，將來才能更好的發(fā)展。說清楚了事情發(fā)展的完整過程，消除了誤會，最后家長滿意的走了。

我的課堂故事

陶行知先生提倡“民主”，發(fā)揮孩子的主觀能動性，讓孩子在課堂中唱主角，這樣既調(diào)動了孩子的積極性，又讓每節(jié)課的效果都能事半功倍。在上每次的音樂活動中我喜歡和孩子們坐在一起，成為他們中的一員，有時我“領(lǐng)唱”，而大多數(shù)時間我更愛做“伴唱”，讓更多的孩子有上臺表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們獨唱、領(lǐng)唱、指揮、節(jié)奏伴奏等等。在進(jìn)行歌曲的表演中，我不會把我所編的動作或歌詞迫不及待的教給他們，而是讓他們無拘無束的自編動作、自創(chuàng)歌詞，這樣我就會知道他們喜歡什么，也更激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

一次音樂創(chuàng)編活動中，我先讓孩子們自己思考創(chuàng)編形式。當(dāng)我說“請誰到前面來當(dāng)小老師

，組織小朋友表演歌曲”時，他們每一個人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子，因為他們首先要主動編配演出形式，才能更好的組織別人練習(xí)。在孩子中有的基礎(chǔ)好的他們可以完成整首樂曲的指揮甚至更多；有的基礎(chǔ)差一些只能指揮一部分。即使這樣，我也鼓勵他們，我在表揚(yáng)的話語中做了一些改革，棒的孩子我就鼓勵他說“你真棒，我們一起握握手?！焙唵蔚囊粋€握手使孩子的興趣驟然提高，并使我融合在孩子中，孩子充當(dāng)著特殊的角色，老師不再是高高在上，學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，師幼空間的改變增進(jìn)了我們角色的融合，這樣的課堂充滿了民主氣氛，相信孩子們更樂于接受，也能更有效的提高了教學(xué)效率。

我想“蹲下來和孩子做朋友”，共同體驗、發(fā)展、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。建立平等的師幼關(guān)系，體現(xiàn)課堂上的民主性，讓孩子唱主角，讓孩子感受寬容理解。是我在自己的音樂教學(xué)中不斷嘗試的。我們說，每個孩子都是一個豐富多彩、千差萬別的個性世界。對孩子多一些理解信任，多一點寬容，相信我們會收到意想不到的效果。理解孩子，寬容孩子，愛護(hù)關(guān)心孩子，引導(dǎo)幫助孩子，把每個孩子都看作是有價值的，獨特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。那么你就真的擁有了一顆賞識之心！

愛的懲罰

午餐后，孩子們都在認(rèn)真地看書。

他們一個個歪著小腦袋，那樣子一點都不輸一年級的小學(xué)生。

看到他們個個那么投入，當(dāng)老師的我感到萬分得意。

正當(dāng)我偷著樂時，小家伙兵兵開始不認(rèn)真了。

他一會兒從椅子上滑到地上，連續(xù)滑了幾次，還真把小椅子當(dāng)滑滑梯了。

我故意瞪大了眼睛，很嚴(yán)肅地對兵兵說：“兵兵，坐得神氣一點哦!”眼看老師這么嚴(yán)肅，兵兵一下子就坐神氣了。

可是沒過兩分鐘，兵兵又來了，于是我又一次提醒了他。

再過一陣子，兵兵還是這樣。

一次又一次，小家伙似乎也摸清了老師的脾氣，根本就不當(dāng)回事了。

等到活動結(jié)束之時，我故意嚴(yán)肅地說：“剛才小朋友都認(rèn)認(rèn)真真看書了，要表揚(yáng)。

可是有一個孩子他沒把這個本領(lǐng)練好，所以他還得留下來繼續(xù)安靜看書。

”話音剛落，小家伙眼淚就啪嗒啪嗒流下來了。

小朋友們見了都說：“不要哭了，哭了老師也不原諒你的，你一定要改正。

”

見小家伙這么傷心，我走到他邊上摸摸他的小腦袋說：“你說說今天做得好嗎?”他使勁搖頭。

我又說：“老師知道你很后悔，但是如果你改正了，老師一定會原諒你，好嗎?”他又一次使勁點頭，這一次只有他一個人讀書了，他可認(rèn)真了，雖然抽泣著，但還是答應(yīng)。

安靜地在看書之后，我對他說：“兵兵是個好孩子，有了錯誤馬上就改了，老師原諒你了，但是你以后可不能犯同樣的錯誤哦!”聽到老師原諒的話語，兵兵笑了，我也笑了。

今天我對兵兵進(jìn)行了懲罰，因為我相信“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。

中國青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，在提倡表揚(yáng)、獎勵、賞識的同時，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。

這里說的“懲罰”不是體罰、傷害，更不是心理虐待、歧視。

“懲罰”的一個根本出發(fā)點和目的，是讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負(fù)責(zé)，做有責(zé)任感的人。

為此，我讓兵兵也對自己不認(rèn)真行為進(jìn)行了負(fù)責(zé)。

巧妙的懲罰

輝輝是小班的一個小男孩，長得虎頭虎腦，招人喜歡。但從小生長在家人溺愛的環(huán)境里，特別是孩子的爺爺奶奶，輝輝說要天上的星星他不敢摘月亮，這樣天長日久，輝輝被被寵成了家里的小皇帝，上幼兒園后，成了班里的小霸王，今天不是給這個抓破臉，就是給那個撓破腮。這不，區(qū)域活動時間，輝輝把老師分給他們組的玩具統(tǒng)統(tǒng)占為己有，誰也不讓動，其他小朋友不高興了，都跑來告他的狀。于是我決定改掉以往耐心說服教育的方法，決定用適當(dāng)?shù)膽土P來改掉他唯我獨尊的會毛病，我走到他的身邊，沒有跟他說任何話，直接把他搶走的玩具分給了其他小朋友，一點也沒有留給他，這時他不高興了，“哇”的一聲哭了，我故意裝作什么也不知道問他：“輝輝，你為什么哭?”“我沒有玩具了!”他哭著回答道?！皼]有玩具就不高興了?”我接著問。他停止了哭聲點點頭，“那你剛才把玩具都搶走了，別的小朋友沒有玩具，是不是也不高興”“是!”他無奈地回答。“那你想一個讓你和小朋友都高興的辦法吧!”最后我讓輝輝把玩具重新均勻地分給了小朋友，并讓小朋友給他送去了熱烈的掌聲，看著輝輝和小朋友玩得高興勁，我也偷偷的笑了。

傍晚放學(xué)的時候，我把今天發(fā)生的故事告訴了他的家人，并向他們講清了溺愛的害處，希望通過家園共育，來培養(yǎng)輝輝的各種良好習(xí)慣，他們也答應(yīng)今后密切配合。通過這件事，讓我深深地體會到，在日常的教育工作中，巧妙的懲罰也許能更好地達(dá)到教育孩子的目的，也是一種很好的教育方法。

我的課堂故事——好玩的高蹺

為了豐富幼兒的運動器具，我們請家長幫忙，為幼兒搜集了許多旺仔牛奶的易拉罐。我們在易拉罐上部的兩端鉆洞并穿上繩子系牢，就這樣一個簡易的“高蹺”就做成了。

在一次健康活動上，我想到了這些“高蹺”，要想讓孩子們體驗一下這些自己參與搜集的高蹺是怎么玩的?；顒忧?，我雙手提著許多易拉罐，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貋淼交顒訄龅?，孩子們馬上好奇地圍過來，你一言我一語地問開了：“老師，你提這么多易拉罐干什么？”還有人猜測道：“老師，一會我們要玩提水的游戲嗎？我們是要提水澆菜嗎？”我看著孩子們興奮而又充滿疑問的眼睛說：“這些是你們帶來的易拉罐，老師穿上繩子做成了高蹺。現(xiàn)在，老師和你們一起玩踩高蹺的游戲好嗎？”孩子們都響亮地回答：“好”。我問：“誰想來試試？”一開始沒人嘗試。我又說：“不會摔跤的，由老師在你身后保護(hù)你?！边@時，瑤瑤最先舉起手，“老師，讓我試試吧！”我看到她充滿期待的眼神，我點頭同意并將兩個易拉罐給她?，幀幮⌒囊硪淼貙赡_分別踩在易拉罐上，將繩子扯緊，試探著再往前邁出一小步。然后慢慢地、一步一步走到場地的另一端。孩子們情不自禁地鼓掌：“瑤瑤，你真棒！”我趁熱打鐵，“你們也能像瑤瑤一樣勇敢地踩高蹺嗎？”“能”孩子們信心十足，并一一從我手中接過“高蹺”。他們在仔細(xì)聽完我提出的注意事項后，開始小心地踩到“高蹺”上，一個個走起來。易拉罐踩在地上發(fā)出“咯噔,咯噔”的聲音。不一會兒這聲音由慢變快起來?！肮?，我會踩高蹺了，嘻嘻高蹺真好玩！”“咯噔，咯噔”的聲音與孩子們清脆的笑聲相呼應(yīng)，就像是在彈奏一首歡快的交響樂。

小小的易拉罐一經(jīng)改變就讓孩子們興致盎然，只要我們教師有創(chuàng)新的意識，生活中很多廢舊的材料，經(jīng)過改造都能在我們的生活中充分利用起來。