教育筆記：吃湯圓咬硬幣

大家今天包得湯圓真是圓溜溜，雪白雪白的，小朋友都等不及要吃。為了增加小朋友吃的趣味性，我和大陳老師把一毛錢的硬幣洗洗干凈包進了湯圓里，看看今天誰能夠中大獎。小朋友各個扯著嗓子喊我要中大獎！

湯圓終于出鍋了，一直期待著有小朋友能夠喊：老師我中大獎了，可是一直都是沒有反映。小朋友各個在那小心翼翼咬著湯圓，想要咬到硬幣，可就是沒有人說。

接著終于有人說：老師左心澤吃到了，果然這個小家伙真是個幸運兒，問他有什么心愿，他說愿爸爸賺大錢！可愛的孩子，接著就等下一個硬幣的出線了。過了許久，又有人說：老師，左心澤又有一個硬幣！哦天哪！又是他！??！問他還有什么美好的心愿？他說：希望大家都賺錢！我說：看來你真的很幸運，你爸爸一定會賺大錢的！n4507.cn

吃到一個硬幣就已經(jīng)很幸運，兩個硬幣都吃到真的是概率非常小的，看著其他孩子羨慕的眼神，我對大家說：左心澤是我們大一班的小朋友，他非常幸運，而我們相信，左心澤也會把這份幸運帶給我們大一班每一位小朋友，讓我們大家都幸運起來！你們說對嗎？小朋友齊聲喊道說：對！我們會很幸運。

呵呵，孩子們，祝你們都像今天一樣永遠這么開心永遠這么幸運。

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教育隨筆：烏龜?shù)臍び膊挥玻?/h2>

“咦，有小烏龜呀！我看看，給我看看！”早上，在晨間活動的走廊里，我們班新來的“小客人”引起了很多幼兒的注意，大家都圍在一起想看看這位“新客人”的面貌。于是我走過去說：小烏龜長什么樣子的？孩子們你一言我一語的討論起來了，有的說：它的頭在哪里呢？我怎么沒看到，有的說：它是黑黑的......大家討論的都好不熱鬧。

“老師，它的殼是什么樣子的？”有個小朋友突然這么問，于是我說：你想自己感受一下嗎？你可以用你的小手指去感受一下，摸摸看是硬的還是軟的。于是，這個小朋友猶豫著把小手指伸到烏龜?shù)谋成厦艘幌?，然后興奮的說：我知道啦，它是硬硬的！其他小朋友也都在說我也要摸摸看，我也摸摸看。一時間，我們的自然角好不熱鬧啊。

幼兒總是對周圍的生活環(huán)境充滿了好奇心，有著各種各樣的問題，但是有時候他們的好奇心會被我們扼殺，覺得他們太煩，慢慢地，幼兒也就失去了原來的童真。作為幼兒教師，我們更應(yīng)該做的是和幼兒一起探索這個好奇的世界，而不是扼殺他們的想象力與創(chuàng)造力。

教育隨筆：生氣湯

“老師，軒軒又打我了”，“對，軒軒還踢了我一腳呢”，“老師，軒軒剛剛拿椅子推我，我沒有打他哦，是他先打我的”，每天，總會有小朋友來告狀，說軒軒打他了。確實，我也很頭疼，為什么他這么愛生氣呢？這么愛打人呢？和軒軒的媽媽溝通了情況，軒軒的媽媽表示，自己也很無奈，沒有很好的辦法來改善這種情況。思來想去，我只能多花點時間，去觀察他，看看能否找出原因。

一天早上，孩子們有序的拿著早操器械，并且把器械（板凳）放在自己的位置上。這時候，一個吵鬧的聲音傳進我的耳朵：“不行，你就要跟我換”“不要，我不想和你換”，似乎是兩個小朋友在吵架。我走近一看，原來是軒軒和航航在吵架?！澳銈儌z在吵什么呢？”我輕聲問。只見軒軒把頭一昂，生氣似的一句話也不說。航航說“軒軒要和我換板凳，可是我不想換?！薄盀槭裁匆獡Q板凳呢？”我反問。這時候，生氣的軒軒一副很不屑的語氣回答道“因為我以前都和他換的，今天他不愿意和我換?！避庈幹皇腔卮鹆怂麄儬幊车脑颍瑓s沒有回答我的問題?！暗降诪槭裁茨阋退粨Q呢？”我又一次問。軒軒沒有回答我，航航說“因為我的板凳有把手，所以他想和我換?！痹瓉砣绱耍@下我明白了原因，原來是軒軒嫌自己的板凳沒有把手，才想著交換。我就問孩子們“還記得老師說過交換的前提是什么嗎？”孩子們紛紛回答“需要別人同意才能交換?！蔽铱聪蜍庈帲⑶覇査昂胶酵夂湍憬粨Q了嗎？”他很生氣的大聲回答“沒有！”我接著問“他沒有同意，能不能交換呢？”軒軒不理我了。這時候，我接著說：“我們的器械并沒有壞，是可以使用的，我知道你們都想要帶把手的板凳，當我們拿器械時，你拿到什么樣的就使用什么樣的。沒有把手并不耽誤使用，而且輪流來使用，這對你們都是公平的。”孩子們紛紛點頭“是的，只是缺少把手，但是做操是不影響用的?！碑斣绮匍_始了，所有的孩子都在認真的做操，而軒軒一個人站在隊伍后面，拿著器械，卻始終沒有做操。我走上前，和他交流了好一會，軒軒的情緒卻并沒有好轉(zhuǎn)……

早操做了將近一半的時候，我聽到航航“哎呦”了一聲。我聞聲趕過去，只見航航捂著脖子，直喊疼。我問其原因，航航指向軒軒“他拿板凳腿打我。”我看向軒軒，軒軒一聲不吭，似乎沒有一點歉意。我檢查了航航的脖子部位，好在沒有痕跡，應(yīng)該打的不重。我安排好孩子們，并把軒軒叫來身邊。語氣平和的問他“軒軒，你覺得上午你的表現(xiàn)怎么樣？如果覺得表現(xiàn)好，好在哪里？如果覺得表現(xiàn)不好，哪里不好？”軒軒語氣也平和很多：“不好！”“你覺得哪里不好？”我反問?！耙驗槲掖蛄撕胶剑椅疫€生氣，發(fā)脾氣！”我微笑著說“你看，能認識到自己的錯誤，這就很好啊。”接著我又說：“老師很理解你的心情，每個人都很喜歡完好無損的東西，有一點瑕疵的東西，我也不太喜歡。但是，你要知道，東西用久了都會有破損，但是我們做操也用不到把手。而且平時大家都是輪流用的，如果你用的是有把手的板凳，別人跟你換，你會同意嗎？”他搖頭“我不要換?！蔽艺f：“是啊，你不愿意換，如果這時候別人強迫你，非要和你換，你是什么感受？”軒軒低頭不語。輕輕的說了一句“但是我就是有點生氣呀！”我捧起他的小臉，看著他的眼睛“再生氣，也不能動手打人！”他點頭說道“媽媽也是這么和我說的?！薄艾F(xiàn)在，你是不是有話要和航航說呢？”我問軒軒。他輕輕點頭，走到航航身邊“對不起，我下次不動手打你了?！边@一次，軒軒的語氣很誠懇。

借著這次的事件，我為孩子們開展了一節(jié)談話活動，主題圍繞“生氣”，并且與幼兒分享了繪本故事《生氣湯》。孩子們很感興趣，尤其是軒軒。軒軒其實對于自己的一些錯誤行為是有認識的，只是情緒難以控制，無處釋放，導致了后面的一系列問題，如打人等。借助繪本故事的力量，我和軒軒也約定了一個小秘密——當軒軒很生氣，控制不住自己時，我們也學故事里的主人公，來排解生氣的情緒。

情緒的釋放和情緒管理同等重要，因此我在構(gòu)思，想在班級里開辟一塊地方，開設(shè)一個類似于“樹洞”的心情角。當我們生氣時，感覺控制不住自己時，可以去釋放自己的壞情緒。

教育隨筆：愛咬人的寶寶

隨著入園孩子的增多，我們老師的工作也忙了起來，對孩子的照顧有點分散，一不注意就發(fā)生意外，這不我們班的許**小朋友咬人的習慣又發(fā)生了，她咬著張**小朋友的臉了，還有明顯的牙印，發(fā)現(xiàn)后趕緊拿了塊涼毛巾給他敷上，連續(xù)敷了幾次后，發(fā)現(xiàn)輕點了后，又給他抹上香油。下午放學時，還有輕微的牙印，于是我把雙方的家長都留了下來，許**的奶奶一看就知道怎么回事了，趕忙給張**的媽媽道歉。我也不好意思的說：對不起，沒看好孩子，讓孩子受傷了。張**的媽媽是個很通情達理的人說：沒事的。我聽后感覺更不好意思了。事后許**的媽媽也打電話來道歉，說給老師添麻煩了，我說沒事，是我們沒看好孩子，孩子小還不懂事。還要感謝張**媽媽的寬宏大量。

通過這件事，讓我們知道老師責任的重大，眼睛要時刻關(guān)注孩子的每一分鐘，保證孩子在學校的安全，還要請各位家長多多支持我們的工作，與我們多溝通，交流。在這里還要再次的感謝張**媽媽的理解。

接下來的一段時間，通過老師和家長的共同關(guān)注、引導，我們的寶貝許**也改掉了咬人的不良習慣了！

教育隨筆：請喝雞湯

發(fā)生了什么：

游戲開始了，西瓜家的一家人很投入地做著各自的事情。爸爸在燒飯，他一會在鍋中放入了一些菜，一會用勺子攪拌著。媽媽張曉曦，在房間里給寶寶蓋被子。過了一會，她去拿了碗一個一個擺好了。她看見在一旁站著的我，就熱情地對我說：老師你來我們家吧。于是我進了西瓜家，張曉曦媽媽又給我盛了一碗湯，她說：請吃！于是我問她：這是什么湯？她說：這個是老母雞燒的湯。你喝吧很好喝的。于是我就開始喝湯。我剛要喝，爸爸說：鹽呢，沒放，要放點鹽的。張曉曦有點奇怪地看著，說放了，爸爸說沒有鹽，于是我說：我來嘗嘗吧，恩！有點淡，鹽在哪里呢？張曉曦找了找沒有。爸爸指了指草莓家，說：他們有。于是爸爸去草莓家借了點鹽，張曉曦看到爸爸剛?cè)?，就急著跑到邊上說“草莓家有鹽嗎？”爸爸借來了鹽，在碗里撒了鹽，也幫我撒了點鹽。我說：恩真的很好喝。張曉曦聽到了用手在我碗里用手一灑，在我碗里放了點什么？我說：是什么？她說：給你肉。孩子很開心地笑著。于是我又邊吃邊對張曉曦說：媽媽，寶寶身體好嗎？她立刻跑到寶寶床邊說：好！她尿床嗎？她急忙抱著寶寶說：啊呀！她尿床了！嘻嘻！沒有衣服了，我去超市買衣服。。。。。。。又開始一陣忙活。

學習了什么：

從游戲中我們可以發(fā)現(xiàn)小班的孩子對角色是很投入的，這階段孩子在處于平行游戲向聯(lián)合游戲過渡期，可以看到孩子在游戲中已能進行較好的溝通交流，張曉曦和爸爸的男小朋友在整個游戲中很主動，但是兩人在游戲中的社會性發(fā)展是各不相同的。特別是張曉曦從她的表達中，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的個性很開朗，很主動，會邀請客人。喜歡與同伴交流，社會交往意識開始發(fā)展。孩子能熟練地將自己平時在家中的生活經(jīng)驗，遷移到游戲中，她擺碗、成湯、到后來的母雞湯、送雞肉等，這些游戲行為是孩子在日常生活中經(jīng)常體驗到的，而在游戲中，孩子能較好地通過自己的語言、動作來表現(xiàn)，表達。孩子的游戲能力在逐漸提升，其中孩子還會把成人對自己關(guān)心的行為遷移到游戲中，也體現(xiàn)了孩子關(guān)愛情感的發(fā)展。

扮演爸爸角色的小朋友他對老師說：沒放鹽，是因為孩子還沉浸在自己剛才操作的情景中。因為他在操作的時候，沒有找到鹽罐，所以他沒有放鹽。而張曉曦說放了，是因為孩子會用動作表示，孩子的會模仿成人做的事情，孩子在表達、想象等方面發(fā)展不同。

孩子在游戲中需要的支撐是不同的，在倆人對放鹽問題有爭執(zhí)的時候，我的品嘗介入，較好地讓兩人的游戲繼續(xù)發(fā)展，孩子達成共識去借鹽。在對張曉曦的指導的過程中，我的問候，我的話題讓張曉曦發(fā)生了聯(lián)想，雞湯、尿床等，喚起了孩子的經(jīng)驗，引發(fā)孩子處理尿床的游戲情節(jié)。

怎么做：

游戲中，對于不同發(fā)展的孩子，老師要通過細致的觀察，在方法上，支持上得策略也是不同的，對于能力強的孩子，教師要通過材料、介入等方式引發(fā)孩子在游戲中的聯(lián)想，對于能力較弱的孩子要注意要多肯定孩子，多了解孩子的想法。滿足孩子的愿望，引導孩子在游戲中多嘗試。讓孩子在原有基礎(chǔ)上獲得新的啟發(fā)和發(fā)展。

2020教育筆記：把青菜都吃光

，那你就先吃幾口，好嗎？”他又點了點頭。接著，我鄭重對他說：“最最重要的是你不喜歡的東西也不能放到別人的碗里哦！這樣很不衛(wèi)生！”他紅著臉：“我不會了！”我揉了揉他的頭：“阿姨相信你，希望明天你能有好的表現(xiàn)！”放學后，我和家長進行了簡單的溝通，希望能夠一起幫助孩子愛上青菜。

第二天，我們大家一起幫助這位不吃青菜的小朋友，讓他多吃點青菜?，F(xiàn)在，這個不吃青菜的小朋友基本能夠把青菜都吃光了！

教育筆記：《我只喜歡吃米飯》

教育筆記：《我只喜歡吃米飯》

幼兒在幼兒園吃飯時總是會出現(xiàn)各種各樣的問題。我們班里就有個孩子在吃飯方面存在很大的問題，他只喜歡吃白米飯不喜歡吃菜，這個挑食的孩子叫xx。

每次老師給他盛飯時，他總是說：“老師，我只要白米飯，不要菜”。因為老師考慮到成長期的孩子需要補充營養(yǎng)，不能只吃白米飯，所以讓保育員郭老師直接給他打了點葷菜和素菜。xx接過飯碗低著頭走回飯桌上開始吃飯，老師以為xx會吃完飯菜。過了一會兒，孩子們午餐時間已經(jīng)接近尾聲，老師開始巡視檢查幼兒的就餐情況。轉(zhuǎn)到xx的位子上時卻看到他碗里的菜還剩很多，于是，我就上前問他：“為什么只喜歡吃白米飯呢？”李xx委屈的告訴老師說：“幼兒園的菜不好吃。”老師聽了很無奈，“怎么會呢，你都沒有嘗過，怎么知道好不好吃？班級里的小朋友都把菜吃完了，還有小朋友都吃了第二碗。如果不好吃，小朋友怎么會吃得那么干凈呢？”xx似懂非懂地點了點頭。老師繼續(xù)告訴他：“明天午飯時間我讓郭老師添點菜給你，你要保證全部吃完好嗎？如果真的很不好吃，再告訴老師?！?/p>

我們將xx吃飯?zhí)羰车那闆r與他的媽媽進行了溝通。原來xx在家里吃飯從不會挑食，有時吃飯還會讓媽媽給他多盛菜少盛飯，沒有出現(xiàn)過只吃白米飯不吃菜的情況。媽媽和我們解釋說“我一般都是挑他喜歡的菜做出來給他吃，可能是吃習慣了我做飯菜的口味，在幼兒園一時接受不了飯菜口味的變化。”了解原因過后，我們和xx的媽媽達成共識。在家里由媽媽和xx溝通，讓媽媽關(guān)注幼兒園每天的食譜，根據(jù)食譜做飯讓xx熟悉飯菜樣式，在幼兒園由老師引導。第二天給xx打飯菜時，郭老師只打了少部分的菜給他吃?？赡苁抢蠋煹姆椒ㄗ嘈В瑇x吃飯時并沒有挑食，漸漸地xx喜歡上了吃菜。

通過這件事我知道了家園合作的重要性。對待幼兒需要老師的耐心、理解、包容，有了這些，事情往往會有意想不到的收獲。

教育隨筆：方圓之中

蒙臺梭利認為教育要給予孩子自由，給孩子們自由選擇的機會和自由發(fā)展地空間，但是這種自由是建立在規(guī)則中的，對此我深表認同。進入中班后，孩子們的自主意識有了很大的發(fā)展，規(guī)則意識有所增強，正是管理班級規(guī)則的好時期。

在班級中，孩子們吃完早飯或者午飯后，會有一段自由閱讀的時間。先吃完飯的孩子可以搬著小椅子到書柜旁邊看書，自主選擇圖書，自主決定看書的時間。本著自由的原則，我對于看書的孩子們并沒有做太多的要求。慢慢的我發(fā)現(xiàn)看書的孩子們吵鬧了起來，吃飯慢的孩子也會向我告狀，“老師，涵涵和夏夏在玩，夏夏還沒有吃完飯”，“老師看書的小朋友好吵呀，都吵著我們吃飯了”。對于這樣呢的情況，我意識到，我給看書的孩子自由太多了，導致看書的孩子們“無法無天”。在一次餐前準備的時候，我和孩子們進行談話活動，一起制定了餐后閱讀的規(guī)則：1、看書時安安靜靜；2、愛護圖書，看書不玩鬧；3、看書的小朋友和進餐的小朋友不可以相互打擾；4、如果違反規(guī)則，將不能繼續(xù)閱讀圖書。在制定規(guī)則后，孩子們會互相監(jiān)督，互相提醒，班級里餐后閱讀的習慣明顯改善了。

經(jīng)常在網(wǎng)上看到有“熊孩子”相關(guān)的文章和帖子，比如孩子在餐廳等公共場所大聲吵鬧、鬧騰，嚴重影響到他人，身為家長的成人以尊重孩子的天性為由，放任不管。在我的觀念里，這種教育做法并不是正確的，尊重孩子們的天性固然重要，但人的天性有善有惡，我們的教育就是正確的引導孩子們，在給予孩子的自由的時候也在給予孩子的規(guī)則，就在這方與圓之中。

教育隨筆：吃手指

教育隨筆：吃手指

瑤瑤小朋友活潑、可愛，老師們很喜歡她，可是，最近我發(fā)現(xiàn)她沒事的時候總愛把手指放進嘴巴里。是新添的毛病還是原來就有呢?

經(jīng)過與其家長的一番談話得知，孩子從小就有了這個習慣，家長多次說教都沒有用，什么辦法都嘗試過了，不但沒有用而且越說越厲害。看到家長急切的目光，我心里想，我一定想辦法讓她改掉這個壞習慣。

接下來幾天，我特意觀察了幾次，在安靜的狀態(tài)下，她會不自覺地把手指放到嘴巴里，而只要有活動，她立刻會拿出來。在今天的故事環(huán)節(jié)中，她又把小手放在嘴巴里了。于是我就趁機給孩子們講了一個《小小手》的故事。講完故事后，我與孩子們展開了談話。讓孩子們互相觀察一下自己的小手，討論一下小手還能干些什么，讓孩子們知道在日常生活中無論做什么事情都離不開小手，再就是小手上有很多細菌，如果放在嘴巴里會生病的！

孩子們聽得很認真，也都積極的發(fā)言：“我可不吃手指頭?！蔽姨匾獬蛄顺蜮暚?，她似乎明白了一些什么。我走到她的身邊，給了她一個鼓勵的微笑。她沖著我笑了，小手不經(jīng)意間往身后挪了挪，我知道她已經(jīng)明白了我的用意。

經(jīng)過一段時間的提醒越鍛煉，鈺瑤的壞習慣改了許多，效果還不錯。其實每個孩子都有自己的特點，我們應(yīng)該多方面了解孩子，找到真正解決問題的方法。