大班幼兒飲水生活活動(dòng)說課稿

飲水生活活動(dòng)說課

一、飲水生活活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

“一日生活皆課程”，喝水是生活環(huán)節(jié)中的其中一項(xiàng)，喝水環(huán)節(jié)雖然只有短短的幾分鐘，但良好、有趣的喝水環(huán)節(jié)卻關(guān)系到幼兒的健康發(fā)展?！吨改稀分兄赋龃蟀嘤變耗苤鲃?dòng)飲用白開水，不貪喝飲料。針對(duì)大班幼兒的這一年齡特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)我班孩子在飲水時(shí)時(shí)常需要教師的提醒，在喝水時(shí)也沒有一定的秩序，也不知道自己應(yīng)該喝多少水。有時(shí)候一些生病的孩子會(huì)因?yàn)樯亠嬎又馗忻暗陌Y狀。所以我想通過本次活動(dòng)來讓我們的孩子學(xué)會(huì)喝水。在本次活動(dòng)我結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，從各方面入手采用靈活多變的方法讓幼兒全方位的了解如何喝水，從而促進(jìn)幼兒在園一日生活的順利進(jìn)行，促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。

二、飲水生活活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度

我將本次飲水生活活動(dòng)的目標(biāo)定位為：1.了解喝水對(duì)身體健康的好處。2.喜歡喝白開水，做到主動(dòng)喝水。3.養(yǎng)成安靜、有序喝水的良好習(xí)慣。

在活動(dòng)中，我通過音樂提示法、兒歌法、圖式提示法、記錄法和獎(jiǎng)勵(lì)的方法，讓幼兒主動(dòng)的參與，主動(dòng)地喝水。剛開始個(gè)別孩子還是需要老師的不斷提醒，再后來我給表現(xiàn)好的孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)后，每個(gè)孩子都積極參與，并且認(rèn)識(shí)到喝水的重要性，能主動(dòng)喝水，有時(shí)還會(huì)提醒其他的小朋友喝水。最值得開心的是，在每次下課后，孩子們還會(huì)提醒我多喝水，甚至還會(huì)把水杯遞到我的手中讓我和他們一起喝水。這樣的師幼關(guān)系和師幼互動(dòng)我想更能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

三、飲水生活活動(dòng)實(shí)施情況

為了讓幼兒有一個(gè)科學(xué)的喝水習(xí)慣，喝水的每一環(huán)節(jié)我都通過一些方法來提醒幼兒，讓幼兒自己開始養(yǎng)成良好的習(xí)慣。并且我把科學(xué)喝水延伸到衛(wèi)生和節(jié)約用水這一塊，讓我們班的孩子真正的去認(rèn)識(shí)到水的重要性。下面是我實(shí)施的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.喝水前的洗手。

俗話說得好“病從口入”，孩子喝水的時(shí)候，手雖然沒有直接接觸到嘴巴，但是我觀察到孩子在運(yùn)動(dòng)完之后或者畫畫寫字之后都會(huì)迫不及待地想要喝水，往往就沒有洗手，手上的臟東西就會(huì)跑到杯子上，等到孩子吃餐點(diǎn)的時(shí)候，手一碰杯子再拿東西吃，臟東西就會(huì)跑到嘴巴里去，所以喝水前洗手是非常有必要的。起初我通過不斷的提示幼兒喝水前洗手，但是大多數(shù)孩子在沒有提醒的情況下都會(huì)忘記洗手。之后我采用音樂提示法，只要一播放這個(gè)音樂，幼兒就會(huì)去洗手。久而久之，他們就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，一到喝水時(shí)，就會(huì)先去洗手。在這里我選擇的音樂為《獻(xiàn)給愛麗絲》，因?yàn)檫@首音樂非常優(yōu)美、溫柔，一般孩子在去洗手時(shí)都會(huì)很急，那優(yōu)美的音樂聲就會(huì)讓他們放慢腳步。在洗手池前我在每個(gè)水龍頭前都貼了一個(gè)小圓點(diǎn)，為的是提醒孩子們洗手有秩序，不擁擠。

2.有序拿放杯子，接適量的水。

喝水的步驟是非常重要的，所以這一環(huán)節(jié)我通過和幼兒說說、畫畫一起來探討。通過討論，我們一起制定了喝水三部曲：有序拿放杯子、有序接水、坐在位子上喝水，并通過圖式的方法讓孩子們看看、記記。但是，剛開始孩子們在拿杯子的時(shí)候還是爭先恐后，在排隊(duì)取水時(shí)隊(duì)伍也往往是歪七扭八。于是我在杯架和飲水機(jī)前都貼了一雙小腳丫，告訴孩子們要排隊(duì)取放，如果隊(duì)伍過長，后面的孩子可以先去休息或是做其他的事情（教師可引導(dǎo)幼兒做手指游戲、節(jié)奏樂欣賞、唱歌等），避免消極等待。因?yàn)榭蓯鄣男∧_丫，孩子們倒水的隊(duì)伍漸漸變正了，對(duì)于做得好的孩子，我都給予了獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢的，越來越多的孩子都開始重視了這一環(huán)節(jié)。

不同年齡段的幼兒的飲水量不同，大班幼兒每天的飲水量至少達(dá)到為600ml。大班幼兒已經(jīng)可以通過目測觀察水量，所以我直接出示了三個(gè)杯子的水量，讓他們知道一杯水的概念。我們最佳飲水時(shí)間為早晨、午睡起床后飲水，運(yùn)動(dòng)后飲水。這些時(shí)間段孩子是記不住的，我通過和孩子們玩了一個(gè)你說我畫的游戲，幼兒負(fù)責(zé)從早上開始想，說說什么時(shí)候要喝水，我負(fù)責(zé)畫下來，每一個(gè)孩子參與度都很高，這樣通過圖式的方法讓幼兒清楚的記住喝水的時(shí)間段。對(duì)于早晨起床后喝水我與家長及時(shí)溝通，向家長宣傳孩子喝水的重要性，避免幼兒園教育和家庭產(chǎn)生脫節(jié)，讓家長也能督促孩子讓其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.喝水記錄。

為了讓孩子養(yǎng)成每天八杯水的喝水習(xí)慣，我提供了一個(gè)喝水記錄區(qū)為今天你喝水了嗎?每一組一條毛毛蟲，毛毛蟲的身體有八個(gè)圓圈，分別標(biāo)有數(shù)字1~8，每一個(gè)小朋友有標(biāo)有名字的一個(gè)夾子，自己喝了幾杯水就夾哪個(gè)數(shù)字上。這樣的喝水記錄其實(shí)還蘊(yùn)藏著兩個(gè)好處，孩子在夾夾子的時(shí)候鍛煉了他手的一個(gè)精細(xì)動(dòng)作，還能不斷的認(rèn)識(shí)數(shù)字1~8。在實(shí)施這個(gè)記錄之后，我發(fā)現(xiàn)孩子越來越主動(dòng)喝水了，大多數(shù)孩子每天都能喝滿八杯水，少數(shù)孩子還是會(huì)忘記。針對(duì)這少數(shù)孩子，我采用喝滿八杯水獎(jiǎng)勵(lì)制度，小朋友之間相互監(jiān)督，放學(xué)回家前喝滿八杯水能得到一朵小紅花。

5.節(jié)約用水。

我們小朋友除了用杯子喝水之外，在吃餐點(diǎn)的時(shí)候還會(huì)喝牛奶，生病的時(shí)候還要喝藥，這就關(guān)系到一個(gè)衛(wèi)生問題。喝完牛奶之后用水沖一下看似很干凈，但是長期以往，杯子壁上會(huì)有一層黏黏的污垢。針對(duì)這一問題，我在洗手間掛了幾塊毛巾，讓孩子們每個(gè)星期五下午喝水完之后都用小毛巾擦擦自己的水杯，自己來保護(hù)好自己水杯的衛(wèi)生。有些愛玩水的孩子常常趁著洗杯子的時(shí)間浪費(fèi)水，所以我和孩子一起提倡一個(gè)節(jié)約用水的方法，第一我們自身要節(jié)約用水，第二就是我們把洗杯子或者洗手的水用來澆植物角的花花草草，讓孩子們懂得水的循環(huán)利用。

四、飲水生活活動(dòng)反思

通過對(duì)飲水這一環(huán)節(jié)的細(xì)化，讓我們班孩子一步一步的了解如何喝水，養(yǎng)成一個(gè)良好的喝水習(xí)慣。在每一個(gè)步驟中我也采取了很多方法，這些方法的運(yùn)用都是為了讓孩子能夠自主喝水。在實(shí)施這些方法以來，一半多的孩子慢慢的能夠主動(dòng)去喝水，主動(dòng)記錄自己的喝水情況，但也存在著有少數(shù)孩子需要不斷的提醒和督促。

鏡頭1：某天早晨，一位爺爺在送孩子上學(xué)時(shí)對(duì)班里的喝水記錄區(qū)產(chǎn)生了好奇，我告訴他這是孩子用來記錄今天喝了幾杯水，我們的要求是每天喝滿八杯水。那天以后他就不厭其煩的每天問她孫女今天喝了幾杯水，而他得到的回答都是三杯、四杯，沒有一天是滿八杯的。后來我了解到暑假期間她爺爺都會(huì)買很多種類的飲料給她喝，而每天早上都會(huì)喝一大袋的豆奶。

原因：孩子喝飲料的習(xí)慣和早晨過量的飲水量都會(huì)給孩子這樣的借口：我不喜歡喝沒有味道的水，我已經(jīng)喝飽了，不用再喝水了。我們班還存在很多這樣的孩子，特別多的孩子喜歡喝可樂，不喜歡喝白開水，只有到他特別的渴的時(shí)候才會(huì)去喝水，可想而知，一天八杯水對(duì)于這樣的孩子肯定是喝不到的。

措施：讓孩子少喝飲料，主動(dòng)飲用白開水需要一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，也需要和家長及時(shí)的溝通。那天以后，我都會(huì)把孩子在園的飲水量告知家長，并告訴他們一些好的方法。家長放學(xué)來接孩子的時(shí)候及時(shí)觀察孩子的飲水量，和孩子做好溝通。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)孩子飲水的興趣，我采用說做一體式的方式——念兒歌。“小朋友，來喝水，你先我后不擁擠。排好隊(duì)伍到櫥前，伸手去拿小水杯。接水接到半水杯，接好水后回座位。輕輕吹，慢慢喝，喝完水杯放回櫥?！庇腥さ膬焊璨粌H能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，而且間接的還能告訴幼兒飲水的好習(xí)慣。

鏡頭2：為了讓孩子每天都能喝滿八杯水，我采用了獎(jiǎng)勵(lì)法，每天喝滿八杯水就能得到一朵小紅花。然后我就發(fā)現(xiàn)有些孩子不到中午就喝滿了八杯水。

原因：孩子對(duì)于每天八杯水的水量和一天合理飲水的時(shí)間還不是非常清楚，加上很想要獲得紅花獎(jiǎng)勵(lì)而盲目的喝水。

措施：幼兒每天的直接喝水總量大約在600毫升，分到幼兒喝水的小杯子里約有7至8杯水的量，為保證每天幼兒喝水的總量。我用一個(gè)大的玻璃杯，里面倒有8杯水的水量，然后分別倒在8個(gè)杯子里。通過幼兒親身體會(huì)600毫升的水量有多少，幼兒在頭腦中就有了一個(gè)準(zhǔn)確的喝水量的概念：我每天在幼兒園要喝滿8杯水。

幼兒在有序喝水的基礎(chǔ)上，了解了喝水量和喝水時(shí)間。但隨著季節(jié)的改變，我也發(fā)現(xiàn)了其中不足的地方。氣溫不同，孩子的活動(dòng)量也大小不一，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況也不一樣，定時(shí)喝水未必能滿足幼兒對(duì)水的需求。

在接下去的時(shí)間里，我還需要培養(yǎng)他們隨渴隨喝的習(xí)慣，在幼兒活動(dòng)中、游戲中要有針對(duì)性地提醒他們隨渴隨喝。在原有圖式的基礎(chǔ)上增加一些環(huán)節(jié)，例如生病時(shí)要多喝水、口渴了就要適當(dāng)飲水，讓孩子們知道喝水的重要性。

通過本次活動(dòng)，也讓我收獲了很多。要使幼兒養(yǎng)成喝水的好習(xí)慣，最好要形成合理的生活制度，促進(jìn)幼兒在大腦中建立相應(yīng)的條件反射。為了提高幼兒的自理能力，家長、教師不必端著杯子追著孩子去喂水，而應(yīng)讓他自己喝水。所以，不管是幼兒園還是在家中都要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。

我想生活的每一環(huán)節(jié)在我們的用心管理下會(huì)變得更富有情趣和溫情，在我們的用心挖掘下會(huì)變得更富有教育意義，在我們的創(chuàng)新調(diào)整中會(huì)變得更彰顯兒童的自主性。 只有將愛和尊重傾注到每個(gè)環(huán)節(jié)的管理者才能使自己變得充實(shí)而有意義，讓兒童在園生活富有品質(zhì)。

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幼兒園大班語言活動(dòng)說課稿：認(rèn)識(shí)水生動(dòng)物

一、說教材

1、教材分析

《水生動(dòng)物》是大班下冊第六單元科學(xué)領(lǐng)域中的活動(dòng)內(nèi)容，本課主要內(nèi)容是介紹了水生動(dòng)物的基本特征和多樣性，要求幼兒能根據(jù)不同的特征，對(duì)水生動(dòng)物進(jìn)行正確的分類，同時(shí)讓幼兒了解水生動(dòng)物與人類的關(guān)系，教育幼兒樹立環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的生存環(huán)境。選擇此教材有一定的必要性，就如《綱要》中所說，“愛護(hù)動(dòng)物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。”因此，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際水平制定了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

2、目標(biāo)定位

（1）過觀察討論，讓幼兒了解水生動(dòng)物的基本特征、多樣性和主要類別。

（2）運(yùn)用圖片，對(duì)水生動(dòng)物進(jìn)行正確的分類，發(fā)展幼兒的分類概括能力。

（3）讓幼兒了解水生動(dòng)物與人類的關(guān)系，保護(hù)其生存環(huán)境，樹立保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。

3、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)定位于了解水生動(dòng)物的多樣性和主要類別?；顒?dòng)難點(diǎn)則是根據(jù)不同特征，對(duì)水生動(dòng)物進(jìn)行正確的分類。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備

為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，富教育于生活情境游戲之中，特做以下活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）水生動(dòng)物的專題教學(xué)課件。音樂磁帶。

（2）海底世界掛圖和淡水池塘掛圖各一幅。水生動(dòng)物圖畫卡片若干張。

二、說教法

新《綱要》明確提出了：“提供豐富可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”在活動(dòng)中，我本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體的原則，采用了以下教法：

1、游戲法：幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)中。首先，在導(dǎo)入部分運(yùn)用了猜謎游戲，集中了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望。

2．視聽講結(jié)合法。主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，以及幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。講就是幼兒的講述。包括自由結(jié)伴講、分組講，這樣可以更好的滿足每個(gè)幼兒想說的愿望。

3．親身體驗(yàn)法。讓幼兒玩游戲《送水生動(dòng)物回家》，引導(dǎo)幼兒對(duì)水生動(dòng)物進(jìn)行正確的分類。”最后讓幼兒說說水生動(dòng)物與人類的關(guān)系。教育幼兒要保護(hù)水生動(dòng)物和它們的生活環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)。

4．以上三種方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用形象逼真的課件，圖片，適合幼兒操作的小圖片，以及優(yōu)美的音樂和環(huán)境，使幼兒感覺自己仿佛溶入了水生動(dòng)物之中。

三、說學(xué)法

遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用的學(xué)法有：

1、視聽表述法：首先，讓幼兒互相說一說自己熟悉的水生動(dòng)物的生活習(xí)性等，激發(fā)幼兒“想說”的愿望。

2、探索發(fā)現(xiàn)法：新《綱要》指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。因此，我們利用各種課件、圖片和游戲，給幼兒提供感知，探索，發(fā)現(xiàn)、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，并通過游戲《送水生動(dòng)物回家》滿足幼兒探究的欲望。讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí)、思考，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說活動(dòng)程序

（一）猜謎游戲，激發(fā)興趣。

興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力。在活動(dòng)開始時(shí)，通過猜謎集中幼兒的注意力和積極參與的興趣?！皥A圓的身子，鼓鼓的眼，扁扁的尾巴象楓葉，水里生來水里游，會(huì)吐泡泡真好玩?！辈轮i激發(fā)了幼兒想說的愿望，于是請幼兒每人選一張熟悉的水生動(dòng)物圖片，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講給同伴聽，為認(rèn)識(shí)水生動(dòng)物家族打下了基礎(chǔ)。

（二）通過看，聽，說，問，師幼互動(dòng)，共同探索。

這一部分共分三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)看水生動(dòng)物課件，聽講解，了解水生動(dòng)物的多樣性和主要類別。第二環(huán)節(jié)，通過“水生動(dòng)物”提問的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)了解水生動(dòng)物的主要類別。根據(jù)類別分為：魚類，哺乳類，爬行類，甲殼類，軟體類。根據(jù)生活場所分為：生活在海水里的---大黃魚等，活在淡水里的---鯉魚等。請幼兒把課件中提問的部分水生動(dòng)物送回家。第三環(huán)節(jié)，請幼兒說說水生動(dòng)物與人類的關(guān)系，教育幼兒要保護(hù)水生資源，樹立環(huán)保意識(shí)。”讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表述自己的想法，拓展了幼兒的思維。

（三）游戲體驗(yàn)，復(fù)習(xí)鞏固，突破難點(diǎn)。

游戲《送水生動(dòng)物回家》。布置好場景，放音樂，請幼兒把手中的水生動(dòng)物圖片送回家，老師跟蹤觀察，對(duì)送錯(cuò)家的幼兒進(jìn)行個(gè)別幫助。

五、評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)自信。

在活動(dòng)過程中，對(duì)幼兒的語言、動(dòng)作、提問等方面的表現(xiàn)隨機(jī)評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)，并注意調(diào)整控制好活動(dòng)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間，同時(shí)針對(duì)性的選擇不同能力和水平的幼兒表現(xiàn)，給以肯定的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)幼兒的自信心。

中班活動(dòng)說課稿：有趣的水 幼兒園中班活動(dòng)說課稿：有趣的水

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．讓幼兒在常識(shí)活動(dòng)中，了解水是透明的，會(huì)流動(dòng)的，有的東西在水中會(huì)被溶解。

2．培養(yǎng)中班幼兒熱愛科學(xué)，樂于嘗試的精神。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

兩個(gè)金魚缸(一缸水內(nèi)有蘋果，一缸米內(nèi)有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。

人手一條毛巾，人手半杯水。

【活動(dòng)過程】

一、教師導(dǎo)入課題

請幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西？

師：小朋友看看老師前面有兩個(gè)金魚缸，一個(gè)缸里裝著水，

一個(gè)缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎？你是怎么知道的？

(引導(dǎo)幼兒講出水是透明的，能看見；米不透明，看不見)

二、讓幼兒動(dòng)手操作

1．請小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。

師：老師給小朋友準(zhǔn)備了米籮和有洞的塑料袋，請你們用它們來盛水，看看能不能把水盛起來？為什么？

(請幼兒講出結(jié)果，使幼兒明白水是會(huì)流動(dòng)的)

2．請幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。

師：現(xiàn)在老師請小朋友從桌上選幾樣?xùn)|西放在杯子里，然后告訴大家你放了哪些東西？(請部分幼兒回答)

3．請幼兒用小棍攪拌，看看結(jié)果怎樣。

師：請小朋友用小棍在杯子里攪一攪，看看會(huì)怎樣？

4．請幼兒講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：現(xiàn)在老師請幾個(gè)小朋友到前面來告訴大家你的杯子里還能看到幾樣?xùn)|西，還有幾樣?xùn)|西到哪里去了？

(引導(dǎo)幼兒講出幾樣?xùn)|西被水溶解了。)

5．?dāng)U散性思維：生活中你還見到過哪些東西會(huì)被水溶解。

6．請幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚缸里。

師：請小朋友想一想，過幾天，水里的東西會(huì)怎樣？水又會(huì)怎樣？

(引導(dǎo)幼兒講出豆子會(huì)腐爛，會(huì)發(fā)芽，水會(huì)變黑變臭)

三、教師總結(jié)

師：剛才我們小朋友把自己杯里的水全倒進(jìn)了金魚缸里，水立刻變渾了，過幾天，水還會(huì)變臭，我們就說水被污染了。以后我們小朋友出去玩的時(shí)候就記住了，千萬不要把東西扔進(jìn)河里，不要污染我們的小河，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，好嗎？

【說課】

中班常識(shí)活動(dòng)“有趣的水”充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的精髓“先練后講”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的原則。

活動(dòng)開始請幼兒猜謎，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到水是透明的這一特征。

嘗試1，提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過嘗試，發(fā)現(xiàn)水會(huì)流出來，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來，由此得出結(jié)論：水是會(huì)流動(dòng)的。

嘗試2，提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過放物品攪拌、觀察，發(fā)現(xiàn)石子、沙還在，而糖、鹽不見了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什么叫溶解，并讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行講述還有哪些東西能被水溶解。

活動(dòng)結(jié)束：讓幼兒將杯中的水倒入魚缸，結(jié)果水變渾，幼兒理解到水是如何被污染的，激發(fā)了幼兒保護(hù)環(huán)境的情感。

大班午睡生活活動(dòng)說課稿

一、午睡生活活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

眾所周知，午睡對(duì)于孩子來說是非常有必要的。孩子在進(jìn)行了一上午的活動(dòng)，身心已經(jīng)很疲憊，對(duì)于正在成長中的孩子來說，這個(gè)時(shí)候就需要適當(dāng)?shù)男菹磉M(jìn)行調(diào)節(jié)，這是對(duì)身體的放松，也是對(duì)孩子興奮的大腦的一種緩解。為孩子下午的活動(dòng)儲(chǔ)備能量。

大班幼兒，雖然不需要像小班、中班的孩子一樣，但由于年齡的增長，需要睡眠的時(shí)間也逐漸縮短，所以還是需要用他們喜歡的方式去加以引導(dǎo)，因此我采用了睡前音樂，暗示幼兒要睡覺了，輕輕走路、輕輕說話，給幼兒營造一種溫馨寧靜的睡眠氛圍，幫助幼兒更快地進(jìn)入午睡。經(jīng)過合理的教育和科學(xué)的保育，孩子會(huì)自然地形成良好的睡眠習(xí)慣。通過正確的引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成生活的規(guī)律化，以此來促進(jìn)孩子形成良好的睡眠習(xí)慣。

二、午睡生活活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度

（一）預(yù)設(shè)目標(biāo)

1.能獨(dú)立或在同伴幫助下，將外衣脫下疊放在腳頭處、鞋子按要求擺放整齊。

2．知道午睡的好處，以正確的睡姿（仰臥、側(cè)臥）安靜入睡，會(huì)自己蓋好被子，加強(qiáng)保暖，養(yǎng)成午睡的習(xí)慣。

3．上廁所要輕輕的不打擾別的小朋友睡覺，睡醒時(shí)不影響他人。

（二）達(dá)成情況

1.能獨(dú)立或在同伴幫助下，將外衣脫下疊放在腳頭處、鞋子按要求擺放整齊。

2．在音樂的烘托及成人的提醒下，孩子們能有意識(shí)的去改正自己的睡姿，基本都能養(yǎng)成午睡的習(xí)慣。

3．午睡室的溫馨環(huán)境，午睡時(shí)間的合理安排，教師的輕聲細(xì)語，溫和的態(tài)度，讓孩子們能在這樣的環(huán)境下，愉快地入睡。

三、午睡生活活動(dòng)實(shí)施情況

（一）恬靜入睡

1.環(huán)境營造——環(huán)境的渲染，激起想睡的意識(shí)。

（1）墻飾的吸引

我們的午睡室使用的是粉色和白色調(diào)的墻面，營造出一種溫馨的氛圍。有利于幼兒放松精神，更快的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

（2）柔和的視線

午睡室的光線一定要適合，強(qiáng)烈的光線會(huì)刺激到幼兒的眼睛，太暗的光線會(huì)使幼兒感到害怕。所以在幼兒進(jìn)入午睡室之前，我們會(huì)先把教室的窗簾拉上，讓幼兒慢慢進(jìn)人狀態(tài)，待幼兒脫衣準(zhǔn)備的時(shí)候，我們便會(huì)將午睡室的窗簾拉上，營造出柔和的氛圍，使幼兒在寧靜的環(huán)境里，增加睡眠的欲望，入睡更快。

（3）適宜的溫度

午睡室的溫度，也是非常的注重的。我們會(huì)根據(jù)天氣情況會(huì)適當(dāng)?shù)耐L(fēng)或者開空調(diào)來幫助調(diào)節(jié)適宜的溫度。這些都是非常有利于幼兒精神放松，輕松入睡的。

2.情境入睡法——吸引孩子閉上眼睛

幼兒年齡小，他們的情感擬人化，認(rèn)為世界萬物都是有生命的，會(huì)哭會(huì)笑，不同于小中班幼兒，我抓住了這兩個(gè)年齡特點(diǎn)，利用“巧虎送禮物”這一擬人的情節(jié)，用擬人化的口語導(dǎo)演了一個(gè)游戲，告訴孩子在你入睡后巧虎會(huì)把禮物送到你的枕頭下。大班的孩子雖然不像小中班一般很容易被誘惑，但還是特別喜歡粘粘紙之類的禮物，如果一旦允諾，就要給予行動(dòng)，孩子就會(huì)信服你的話。

3.教師指導(dǎo)

午睡的過程，其實(shí)也是一個(gè)能很好的體現(xiàn)孩子自理能力的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，我很注重用適合孩子的方式去培養(yǎng)孩子的自理能力，而不是一味的要求孩子要怎么去做。讓孩子在愉快的氛圍下，自然而然的學(xué)習(xí)鞏固某些技能。

（二）甜美夢鄉(xiāng)

1.重視巡視，關(guān)注個(gè)別幼兒

（1）幼兒在午睡期間，老師應(yīng)該提供細(xì)心適宜的護(hù)理，午睡過程中，老師講話的聲音要輕柔，態(tài)度要溫和。班上難免會(huì)幾個(gè)午睡習(xí)慣較差的孩子，我會(huì)特別關(guān)注。走近他們，在幫助他們蓋好被子的同時(shí)，提醒他們趕緊入睡，并在耳旁悄悄的提醒：快點(diǎn)兒睡覺，老師是你的好朋友，或者是下午獎(jiǎng)勵(lì)你一張貼紙。中班的孩子一般很容易被誘惑，如果一旦允諾，就要給予行動(dòng)，孩子就會(huì)信服你的話。當(dāng)然，要因人而異，還重在教育。

（2）午睡時(shí)個(gè)別孩子入睡較晚，需要老師的陪伴，我會(huì)在他耳邊鼓勵(lì)他，給他拍一拍，讓他慢慢的喜歡上午睡。

（3）我們班有個(gè)別孩子的睡姿是不正確的，雖然在我的提醒下，孩子會(huì)下意識(shí)的去改正睡姿，但是睡眠過程中，又會(huì)變換到錯(cuò)誤的睡姿，這個(gè)時(shí)候，就需要老師去幫助調(diào)整睡姿了。有一名小女孩平時(shí)體質(zhì)不怎么好，午睡時(shí)很容易出汗，家長也會(huì)每天為她準(zhǔn)備好擦、墊的毛巾和更換的毛靜，所以在睡前我會(huì)先幫她塞好毛巾，等她睡著后再觀察出汗情況，根據(jù)實(shí)際情況幫她擦汗或是讓她換一件衣服。還有，午睡過程中突然醒來要大小便的幼兒也是有的，這個(gè)時(shí)候就要注意提醒孩子穿上拖鞋，天冷的話套上外套，穿上褲子再去廁所。

另外，整個(gè)午睡過程中，還應(yīng)該密切關(guān)注到孩子的被子是否蓋好，有沒有咳嗽的現(xiàn)象，有沒有被惡夢驚醒的等等，這些突發(fā)的狀況都是需要我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出相應(yīng)處理的。

2.及時(shí)記錄，做好交接

午睡狀況的及時(shí)記錄不僅能幫助搭班老師及時(shí)了解幼兒前一天的午睡狀況，而且有利于我對(duì)幼兒午睡時(shí)突發(fā)狀況的掌握。我們會(huì)定時(shí)對(duì)幼兒的入睡狀況作好記錄，冷靜應(yīng)對(duì)幼兒出現(xiàn)的突發(fā)狀況。

（三）溫馨喚醒

1.音樂和言語的微妙作用

輕音樂的提醒，告知幼兒午睡起床也要安靜。教師適當(dāng)?shù)挠醚哉Z提醒幼兒該起床了，讓幼兒感受到午睡的滿足，起床的溫馨。

2．悄悄話的溫馨提示

由于個(gè)別幼兒入睡晚，起床比較困難或者有起床氣的，我會(huì)采用不同的方法，比如說在她耳邊說句悄悄話，或者讓他稍微休息一下，讓醒著的小朋友先穿衣服，讓他有一個(gè)舒緩的過程。

四、午睡生活活動(dòng)反思

綱要中明確提到樹立幼兒正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí),也要高度重視幼兒心理的健康，午睡對(duì)于幼兒來說是必要的也是需要的，當(dāng)然決不能因?yàn)槲缢闹匾詮亩晃兜倪M(jìn)行說教而使幼兒在心里上有抵觸的情緒，而是要適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒在快樂的游戲?qū)W習(xí)中體會(huì)午睡的重要性，從而主動(dòng)的進(jìn)行午睡。

對(duì)于本次午睡生活活動(dòng)，完全是根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)開展的，所以孩子們樂于去接受與實(shí)施。在這些策略的影響下，孩子們會(huì)去享受這個(gè)自己動(dòng)手的過程，開心的接受，愉快的去做。午睡效果得到了很大的提高。

孩子們午睡習(xí)慣的養(yǎng)成，一兩天是完成不了的，需要在每一天去提醒去鞏固，讓孩子們自然而然的去養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，當(dāng)然這些單靠幼兒園也是不行的，還需要家長配合著工作，能讓孩子在家和在學(xué)校一樣進(jìn)行午睡。在家也多放手，讓孩子們自己去做。正因?yàn)槲覀儑?yán)格的去要求嚴(yán)格的去做，并且用孩子喜歡的方式進(jìn)行。所以孩子們也容易接受，午睡效果也就顯而易見了。

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)說課稿：水的秘密

一、說教材：

1、設(shè)計(jì)意圖：

水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它，每個(gè)人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。《新綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位：

《綱要》指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

（1）讓幼兒在玩水中感知水的特性，知道水是無色透明的、無味的，是會(huì)流動(dòng)的，具有浮力和溶解性的特點(diǎn)。

（2）通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。

（3）教育幼兒要節(jié)約用水。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”我做了如下準(zhǔn)備：

（1）教師材料準(zhǔn)備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個(gè)，在水中會(huì)下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻將牌等）兩個(gè)；示范用的各組實(shí)驗(yàn)用具一套。

（2）幼兒材料準(zhǔn)備：盛水的大臉盆四個(gè)；小臉盆兩個(gè)；塑料小籃、能盛水的小容器若干；白糖、鹽、奶粉等若干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質(zhì)量的物品或玩具若干。

二、說教法：

《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

2、演示法：對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來說，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過教師的演示方法，可以避免幼兒在實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。

三、說學(xué)法：

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。新《綱要》指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。

2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

四、活動(dòng)流程：

1、猜謎活動(dòng)：（指導(dǎo)語：今天天有位小客人要來和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰，請先猜個(gè)小謎語——一樣?xùn)|西真稀奇，看得見，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉需要它。）一開始，教師就為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜謎來請出小客人，然后請小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2、演示活動(dòng)：（指導(dǎo)語：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：教師邊講解邊演示，讓幼兒通過觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來的操作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

3、操作活動(dòng)（指導(dǎo)語：請你們也來試一試、玩一玩，來找找水的其它小秘密）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

4、交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語：說說你是怎么玩的，你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用，我們該怎樣節(jié)約水和保護(hù)水）在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

5、結(jié)束活動(dòng)：結(jié)合前面幼兒的回答——水龍頭里的水是流動(dòng)的，教師讓幼兒到盥洗室去觀察水是如何流動(dòng)的，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)說課稿：莖輸送水

各位評(píng)委老師：上午好，我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)“莖輸送水”，是明天出版社出版的《山東省幼兒園教育活動(dòng)教材》上冊主題網(wǎng)絡(luò)教育“奇妙的植物”中的一個(gè)活動(dòng)。

一、說教材

植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長的如此茂盛，在進(jìn)行主題活動(dòng)“奇妙的植物”時(shí)很多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖輸送水”這節(jié)活動(dòng)來為幼兒解開這個(gè)謎團(tuán)，此活動(dòng)材料來源于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來源于幼兒生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本活動(dòng)通過有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索植物的莖輸送水和養(yǎng)料的奧秘，針對(duì)本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒探索植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心

2、幫助幼兒簡單了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料

這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的人生興趣和探究欲望，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心”，難點(diǎn)是：“了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料”。

我通過幾組有趣的實(shí)驗(yàn)及啟發(fā)性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。

結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了兩方面的準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹木，雨后旺盛起來的經(jīng)驗(yàn)

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍(lán)顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋

二、說教法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還采用集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：實(shí)驗(yàn)法，觀察法，啟發(fā)提問法，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，在活動(dòng)中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒親自動(dòng)手操作，在快樂中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學(xué)習(xí)慣。

本次活動(dòng)打算在自然角用2天的時(shí)間完成活動(dòng)目標(biāo)。

三、說學(xué)法

本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)法、操作法，歸納法等來獲得知識(shí)，活動(dòng)前我為幼兒提供實(shí)驗(yàn)材料，放在自然角，通過啟發(fā)性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”激發(fā)幼兒的探究欲望。“那就讓我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧”幼兒最喜歡自己動(dòng)手，這時(shí)候他們一定會(huì)躍躍欲試，期待著實(shí)驗(yàn)，幼兒做完實(shí)驗(yàn)后，隔段時(shí)間去觀察并作記錄，最后，用歸納法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在整個(gè)活動(dòng)過程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時(shí)間參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)樂于探究的科學(xué)習(xí)慣。

四、說活動(dòng)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花

問題：

1、這兩盆花為什么萎蔫了？

2、你有什么辦法讓花重新旺盛起來？

這一環(huán)節(jié)，提出開放性的問題，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自由討論，出謀劃策，解決問題，并將討論得出的解決方案付諸行動(dòng)，幼兒會(huì)拭目以待，結(jié)果會(huì)怎么呢？活動(dòng)一開始就調(diào)動(dòng)了幼兒探究的積極性。

（二）一小時(shí)后觀察結(jié)果，并討論原因

問題：哪盆花最先旺盛起來？為什么？幼兒討論后得出結(jié)論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們來做實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)

1、芹菜實(shí)驗(yàn)

將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，（目的是讓實(shí)驗(yàn)效果跟明顯，便于幼兒理解），把橡皮筋套在被子上，再裝進(jìn)一些水，并滴進(jìn)一些紅墨水，將芹菜插在被子里，并調(diào)整橡皮筋到水面位置作記號(hào)。第二天觀察：1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，（水面低于橡皮筋）

芹菜的莖有什么變化（變紅了）

2、兩色花實(shí)驗(yàn)

老師將花朵的莖剪開，兩個(gè)杯子各放進(jìn)一些水，分別滴進(jìn)紅藍(lán)墨水，將花朵剪開的莖分別插進(jìn)不同的杯子。

第二天觀察：1、看看花朵有什么變化（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸）2、白花怎么樣了？（變成紅色和藍(lán)色了）

這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時(shí)進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)給每個(gè)幼兒參驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)思想：盡量創(chuàng)造條件讓每個(gè)幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

(四)討論試驗(yàn)結(jié)果

問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？結(jié)論：植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料

這一環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴(kuò)展，在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料。

（五）討論植物的莖還有哪些功能？

問題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了？結(jié)論：植物的莖還有儲(chǔ)存水分和養(yǎng)料的作用.這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的問題。啟發(fā)幼兒思考，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望。

五、說活動(dòng)延伸

幼兒和家長共同收集各種變態(tài)莖的植物，放在自然角為下節(jié)活動(dòng)“變態(tài)莖”作準(zhǔn)備?；顒?dòng)暫時(shí)結(jié)束了，但幼兒的探索欲望和認(rèn)識(shí)興趣卻在延伸，并將更多的關(guān)于奇妙的植物的內(nèi)容滲透在多種活動(dòng)中，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

幼兒午餐生活活動(dòng)說課稿

午餐生活活動(dòng)說課稿

一、午餐生活活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

幼兒午餐是組織幼兒一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，擁有良好的就餐習(xí)慣及較好的就餐情緒，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的必備條件?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,我們要合理安排餐點(diǎn),幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價(jià)值,引導(dǎo)他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品?！队變簣@教師基本工作教程》中也提到激發(fā)幼兒的食欲，讓孩子在愉快、自主的氛圍下進(jìn)餐，這是教師每天都要做的。幼兒進(jìn)餐不僅需要良好的環(huán)境和情緒，還需要教師對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知食物、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等方面的教育。我現(xiàn)在所教的是大班幼兒，就我班幼兒的午餐情況就存在不少問題，盛飯菜的速度過慢，自主性還不夠高，所以針對(duì)我班年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，幫助他們養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣，讓他們愛吃、想吃、會(huì)吃、文明地吃、科學(xué)地吃、愉快地吃，成了我們當(dāng)前教育必須要探討研究的話題。

二、午餐生活活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度

我的目標(biāo)是：

1．能自主有序地盥洗，用正確的方法洗手、擦手，不玩水。

2．幼兒自行盛飯拿菜，專心進(jìn)餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯粒，保持桌面干凈。

3．餐后主動(dòng)處理桌面及地板上的飯粒，自覺漱口，正確使用毛巾擦小嘴、小手。

4．幼兒自覺吃飽，打第二碗飯時(shí)應(yīng)自覺排隊(duì)，飯后輕放餐具，并進(jìn)行安靜地活動(dòng)。

這次采取的自主形用餐方式剛開始實(shí)行，所以大多幼兒用餐的時(shí)間增長了許多。目標(biāo)一基本上能達(dá)到。目標(biāo)二的達(dá)成度并不算高，幼兒自主盛飯的時(shí)間花得過多，也導(dǎo)致了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。目標(biāo)三的完成度還算可以，大多幼兒都能自覺地把飯粒撿干凈，小毛巾的使用也不需要老師的提醒，都能自主進(jìn)行。目標(biāo)四的達(dá)成度不是很高，打第二碗飯自覺排隊(duì)都能做到，但擺放餐具時(shí)，有個(gè)別幼兒急于活動(dòng)會(huì)隨手把餐具扔入桶中，餐后活動(dòng)個(gè)別幼兒會(huì)過于興奮，需要老師的提醒才能遵守活動(dòng)紀(jì)律。從整體來看，我班幼兒過半幼兒是能達(dá)到目標(biāo)所要求的內(nèi)容，但還存在小部分幼兒的自主性不夠強(qiáng)，需要老師的提醒或幫助才能達(dá)到目標(biāo)。

三、午餐生活活動(dòng)實(shí)施情況（幼兒活動(dòng)、策略運(yùn)用情況）

在幼兒園的午餐時(shí)間里，我總發(fā)現(xiàn)許多孩子喜歡在進(jìn)餐時(shí)與同伴交談。雖然進(jìn)餐時(shí)要保持安靜是幼兒園的一項(xiàng)常規(guī)，但看著他們快樂交談的情景我真的不忍心去打斷。

對(duì)于這個(gè)問題，有的老師可能會(huì)認(rèn)為邊說話邊吃飯，整個(gè)用餐環(huán)境會(huì)顯得亂哄哄，沒有秩序感，或者可能會(huì)認(rèn)為孩子年齡小，邊吃邊說會(huì)影響身體健康，再說安靜就餐也是幼兒園慣有的一項(xiàng)常規(guī)，因此就不允許幼兒在進(jìn)餐時(shí)說話。

但我認(rèn)為，作為一名新世紀(jì)的幼教教育工作者應(yīng)該敢于對(duì)原有常規(guī)進(jìn)行反思，切不可單純?yōu)榱俗非笳R劃一的外顯秩序和強(qiáng)調(diào)片面的健康，就不許孩子們在午餐時(shí)說話、交談，應(yīng)該著眼于孩子的情感需要、孩子的整體發(fā)展，應(yīng)該以新的眼光來重新審視這項(xiàng)常規(guī)的合理性。更何況現(xiàn)代“健康”的含義也早已不僅僅只是傳統(tǒng)上所指的生理健康，它還包括心理健康，涉及認(rèn)知、情緒、情感、個(gè)性、人際交往等多方面的內(nèi)容。但允許幼兒在進(jìn)餐過程中講話的前提是，要把飯菜咽下去之后再講，以免發(fā)生噴飯或嗆著、噎著的情況。

曾記得有位幼教專家赴美考察后發(fā)出過這樣的感嘆：為什么美國的孩子在進(jìn)餐時(shí)都興高采烈，情緒飽滿，整個(gè)氣氛輕松、愉快，而我們國內(nèi)的孩子在吃飯時(shí)卻有不少是愁眉苦臉，看上去像份苦差事呢？

我認(rèn)為是美國幼兒園中輕松愉快的進(jìn)餐氣氛促使孩子們食欲大增。

或許有的老師會(huì)對(duì)此疑惑不解，所謂“當(dāng)局者迷”。那么，現(xiàn)在就讓我們以一個(gè)旁觀者的身份，再來看一下這樣一個(gè)或許就發(fā)生在我們身邊的進(jìn)餐情景吧：午餐時(shí)，孩子們一邊低著頭不停的往嘴里塞飯菜，一邊不時(shí)抬頭看看啊他們周圍不停巡回督促的老師……而老師為了讓班上幼兒吃飽吃好，并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不厭其煩地提醒幼兒：“別說話，好好吃”、“不要把飯粒撒在桌上”、“保持桌面的干凈”等等。整個(gè)就餐室一片緊張、嚴(yán)肅、壓抑。

我們現(xiàn)在的教育理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)師生平等、民主。那么試想一下，倘若在我們成人進(jìn)餐時(shí)也有這么一種規(guī)定為“進(jìn)餐時(shí)要安靜，不許自由交談”，并且還有一位專門的監(jiān)督員時(shí)時(shí)“監(jiān)視”著我們是否遵守著這一規(guī)定，我們會(huì)有什么感覺呢？大家肯定會(huì)覺得氣氛十分壓抑，一下子沒有了用餐的愉快心情，這樣甚至?xí)蛊饺绽锵矚g的飯菜都覺得“索然無味”，似乎難以下咽。那么現(xiàn)在再將心比心想想這一規(guī)定用在孩子們身上是不是真的合理呢？

正如劉晶波博士所說，在幼兒園許多規(guī)則的制定更多的是以成人世界的標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)的，對(duì)于孩子來說并不合適。整齊劃一雖然方便了管理者，但這種過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境有秩序性的常規(guī)，卻忽視了幼兒個(gè)體自主性和幼兒的情感需要，因此對(duì)個(gè)體的發(fā)展來說是有害無益的。試想在這種看似安靜、有序的進(jìn)餐環(huán)境中，許多孩子想和同伴交流卻得不到允許，稍稍“出軌”就會(huì)遭成人的“提醒”，在這樣一種“被監(jiān)視的、壓抑的環(huán)境中就餐，怎么會(huì)有好的心情呢？”我們都知道情緒影響消化系統(tǒng)，當(dāng)人的情緒低落時(shí)，消化腺受到抑制，就沒有食欲。

那么對(duì)于這些壓抑的孩子來說何來用餐的快樂心情，又何來用餐的食欲，這樣又怎么能保證幼兒午餐的質(zhì)量呢？為了保證幼兒用餐安全的同時(shí)，又讓孩子快樂用餐，我班采用了以下方法。

一、餐前音樂

我們在幼兒進(jìn)餐前播放輕松、優(yōu)美的音樂，請他們聽聽輕音樂，讓情緒逐漸平靜并在欣賞音樂的同時(shí)變得更輕松更愉快，從而帶著愉快的心情進(jìn)入午餐。

二、菜譜介紹

在午餐前進(jìn)行菜譜介紹是我們班的“保留節(jié)目”。我們可以在幼兒進(jìn)餐之前，請孩子們聞一聞飯菜的香味，并請他們根據(jù)聞到的香味猜猜――今天我們將吃些什么菜、喝些什么湯，以激起孩子們對(duì)午餐的興趣。接下來我們不僅會(huì)乘興用圖示向孩子們介紹午餐中各道菜好聽的名字、做這道菜的配料，還會(huì)告訴他們這些飯菜對(duì)我們的身體有什么好處。通過這“聞一聞”、“猜一猜”、“說一說”等一系列活動(dòng)，幼兒往往會(huì)很快被午餐中食物的色香味所吸引，能有效地激起孩子們想吃的欲望。

三、輕松午餐

允許孩子們在用餐時(shí)輕聲自由交談，開設(shè)生日餐桌（就是為班上過生日的孩子特設(shè)的餐桌），讓他們感受到集體環(huán)境中特有的溫馨和快樂。

雖然乍一看整個(gè)教室“亂哄哄”的，但仔細(xì)一看就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們聊得很開心，吃得也很開心，其樂融融，并絕少有嗆飯的現(xiàn)象發(fā)生。

由于在上午的活動(dòng)中孩子們積累了許多“談”的素材，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們想繼續(xù)餐前某一活動(dòng)的交流時(shí)，我們會(huì)順?biāo)浦鄣亟o孩子們一些時(shí)間，讓他們充分表達(dá)，使他們的需要得到滿足，身心更愉悅，從而快樂進(jìn)餐。再說幼兒進(jìn)入大班后身體各器官之間的協(xié)調(diào)更和諧了，絕大多數(shù)情況不再會(huì)發(fā)生噴飯等現(xiàn)象。但如果在上面情況中老師不允許孩子講話，或打斷他們的快樂交談，孩子們會(huì)在整個(gè)午餐中表現(xiàn)悶悶不樂的樣子，影響食欲；如請他們在用完餐后再談，大多數(shù)孩子在那時(shí)已經(jīng)沒有要談的興趣了。不允許幼兒交談就不利于鍛煉他們的口語表達(dá)能力，讓他們自由展現(xiàn)的機(jī)會(huì)就悄然逝去了。幼兒園生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著一定的教育價(jià)值，進(jìn)餐活動(dòng)也不例外。更何況這是一個(gè)比較輕松愜意的環(huán)節(jié)，是許多內(nèi)向型幼兒愿意與同伴接觸的良好時(shí)機(jī)，因此我認(rèn)為這也是一個(gè)教育的契機(jī)，如在這時(shí)允許孩子自由交談不僅能鍛煉口語表達(dá)能力，又能進(jìn)一步在愉快的氣氛中激起食欲，何樂而不為呢？

當(dāng)然，畢竟孩子還比較小，身體各器官系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，若討論過于激烈，幼兒情緒過于激動(dòng)，會(huì)在就餐時(shí)引起噴飯等呼吸道不適。同時(shí)，若一味放任孩子們漫無邊際的交談，又會(huì)使交談沒完沒了，過度延長進(jìn)餐的時(shí)間。因此這一環(huán)節(jié)必須有教師介入其中。教師可以在一開始就以同伴或朋友的身份介入其中，參與孩子們的話題。這樣不僅會(huì)讓幼兒覺得老師更可親近，縮短師生間的心理距離，也便于教師隨時(shí)進(jìn)行自然地調(diào)控，婉言引導(dǎo)孩子們的話題主要圍繞午餐進(jìn)行。并避免因話題討論過于激烈而導(dǎo)致進(jìn)餐時(shí)間過長而引起不必要的意外。

總之，我認(rèn)為在幼兒身體各器官間的協(xié)調(diào)能力達(dá)到一定水平后完全可以允許孩子們 在午餐時(shí)輕聲自由交談，這樣不僅可以滿足孩子交流的需要，也可以在此同時(shí)鍛煉孩子的口語表達(dá)能力，更重要的是營造了一個(gè)更為寬松的溫馨如家而勝似家的集體就餐環(huán)境，讓孩子們深深體驗(yàn)到與老師、同伴共同生活的快樂，使午餐真正成為孩子們的歡樂時(shí)光。這不僅有利于提高午餐質(zhì)量，也有利于幼兒的成長。從中也體現(xiàn)了《新綱要》精神和我們幼兒園將“快樂教育”溶于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的教育理念，符合兒童健康教育價(jià)值觀。

四、培養(yǎng)用餐習(xí)慣

1、用餐時(shí)盡量把窗戶關(guān)小，以確保飯菜不涼。

2、鼓勵(lì)孩子們愉快、安靜、獨(dú)立用餐，不打鬧，不邊玩邊吃。

3、堅(jiān)持少盛多添，孩子對(duì)盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會(huì)很自豪，增加了孩子的信心。

4、指導(dǎo)邊吃飯菜，邊喝湯，不吃湯泡飯，以防消化不良。

5、保持正確的使用餐具的方法及坐姿，不把飯菜掉在地面和桌上、不剩飯。

五、培養(yǎng)自我管理力

1.自我管理的第一步——“自己的事情自己做”

自理能力是評(píng)價(jià)一個(gè)孩子能力高低的一個(gè)重要方面，也是幼兒自己管理自己的第一步。由于家長的溺愛，幼兒自理能力普遍較弱，這給老師培養(yǎng)幼兒的自我管理能力工作帶來了一定的難度。采取多種有效方式，如講故事、唱歌、游戲、競賽等來培養(yǎng)幼兒的自理能力?？梢越?jīng)常利用晨間活動(dòng)、游戲活動(dòng)教幼兒自己穿脫衣服等，讓幼兒知道“自己的事情自己做”。對(duì)有進(jìn)步的孩子及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)自理能力差的幼兒與該幼兒家長取得聯(lián)系，要求家長在家中幫助孩子學(xué)會(huì)做力所能及的事，讓孩子獲得更多獨(dú)自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

2．自我管理的第二步——“我的事情我做主”

我們在提高幼兒這方面能力時(shí)，及時(shí)把握機(jī)會(huì)，支持幼兒，鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒獲得自我管理的成功感。遇到事情，多與孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考問題，適當(dāng)放權(quán)，讓孩子有自主選擇的權(quán)利，讓孩子在自己的事情上自己做主，成為環(huán)境中的小主人，與環(huán)境更好地互動(dòng)?！拔业氖虑槲易鲋鳌贝蟠蠹ぐl(fā)幼兒自主意識(shí)的發(fā)展及自我管理能力的提高。

3．自我管理的第三步——“爭做老師的小助手”

“自己的事情自己做”——這僅僅是自我管理的起步，自我管理能力的高低還要看幼兒是否能為集體服務(wù)。我們先把能干的孩子培養(yǎng)成自己的小助手：如小班長、小值日生、小組長、小老師、小裁判等，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會(huì)產(chǎn)生兩種不同的效果。孩子們一般都很喜歡為班級(jí)集體服務(wù)，教師要放手讓孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具備了較強(qiáng)的能力，更應(yīng)該為他們提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們多為集體服務(wù)。如讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環(huán)境等，這樣不僅能滿足孩子的需要、提高孩子的能力，還能增強(qiáng)集體意識(shí)，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。

總之，在班級(jí)管理中，我們應(yīng)該相信幼兒，站在幼兒的角度多為幼兒考慮，不能只為了求太平，而約束孩子的自主意識(shí)的發(fā)揮，讓幼兒長久停留在“他律”的水平上。

讓孩子學(xué)會(huì)自我管理并不是放任不管，而是要管得巧，管得妙，相信孩子的潛能，還給孩子一個(gè)自主發(fā)展的空間。

六、提供機(jī)會(huì)

現(xiàn)在我們大班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相對(duì)比小中班時(shí)候強(qiáng)了，他們愿意獨(dú)立的來完成一些力所能及的事情了，因此我們在此時(shí)就給予一定的支持和機(jī)會(huì)，讓孩子來為自己和集體服務(wù)，比如餐后各自收拾自己的餐具，以值日生的形式輪流收殘?jiān)P等，從而使孩子養(yǎng)成不依賴成人、愛勞動(dòng)、助人為樂的好習(xí)慣。

總而言之，在幼兒園期的這些進(jìn)餐教育，其實(shí)都是從小班開始教育引導(dǎo)，在中班則是鞏固練習(xí)，而到了大班時(shí)，就轉(zhuǎn)化到自覺的行為了，從而逐漸形成相應(yīng)的午餐常規(guī)的。但我們衷心的希望每一個(gè)常規(guī)不是孩子的束縛，而是孩子在集體環(huán)境中形成的自覺行為，最終為其的一生成長打下良好的基礎(chǔ)。

另外，我認(rèn)為任何一項(xiàng)常規(guī)的建立都不能過分的強(qiáng)調(diào)環(huán)境的有序性，更不能以管理者的便利為基點(diǎn)，而是應(yīng)該考慮是否對(duì)孩子的成長有利，是否對(duì)孩子今后的發(fā)展有利，應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體自主性，尊重幼兒的情感和個(gè)性發(fā)展。

四、午餐生活活動(dòng)反思（剖析生活活動(dòng)預(yù)設(shè)與實(shí)施情況及其原因，評(píng)價(jià)生活活動(dòng)組織程序；提出改進(jìn)措施）

午餐是孩子們在園集體生活的重要環(huán)節(jié)，為了保證這項(xiàng)集體活動(dòng)的有序進(jìn)行，提高孩子們的午餐質(zhì)量，面對(duì)午餐，我們決不可能放任自流，而是有一定的組織流程和常規(guī)要求的。

我的午餐活動(dòng)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別為：一、午餐準(zhǔn)備 二、用餐七部曲 三、餐后整理 四、餐后自主活動(dòng)

問題一：情緒過于興奮，難以轉(zhuǎn)為安靜狀態(tài)

改進(jìn)措施：合理組織餐前安靜活動(dòng)，有助于穩(wěn)定幼兒情緒，促進(jìn)食欲。幫助孩子調(diào)節(jié)情緒，讓孩子在良好和愉悅的情緒下進(jìn)餐是餐前安靜活動(dòng)的主要目的。在集體有序的入廁、洗手后，我們可以借助一些安靜活動(dòng)的組織來調(diào)整孩子們的情緒，如聽聽輕松的音樂、故事；做做益智的手指游戲等。讓孩子們的情緒逐漸平靜并在參加這些活動(dòng)的同時(shí)變得更輕松更愉快，從而帶著愉快的心情進(jìn)入午餐。

問題二：打飯時(shí)速度很慢，而且總會(huì)把飯粒掉在地上。

改進(jìn)措施：我們老師先站在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幼兒把飯粒盛在地上時(shí)，就提醒幼兒把飯粒撿起扔入垃圾桶。個(gè)別幼兒的力氣很小，幾乎是盛一勺只有幾粒飯，這時(shí)我們老師就會(huì)適當(dāng)?shù)貛椭椭笇?dǎo)。

問題三：挑食加上吃飯速度太慢，導(dǎo)致飯菜變涼，影響消化。

改進(jìn)措施：每次多給予孩子鼓勵(lì)，今天能吃一小口，就給予表揚(yáng)。明天爭取能再多吃一口，以此循序漸進(jìn)的努力。并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，前20名小朋友可獲得大蘋果一枚。針對(duì)挑食的幼兒我們老師也會(huì)主動(dòng)和家長交流幼兒的用餐問題，和家長一起幫助個(gè)別挑食的孩子逐漸的克服不良習(xí)慣。

問題四：餐后清理不夠干凈

改進(jìn)措施：個(gè)別幼兒急于參與餐后活動(dòng)會(huì)略過餐后整理，我們聘請了小老師來檢查幼兒的餐后衛(wèi)生情況，也讓幼兒互相監(jiān)督，桌上、地上不留飯粒，認(rèn)真漱口，小嘴小手擦干凈。

問題五：餐后活動(dòng)過于吵鬧

改進(jìn)措施：小老師協(xié)助老師一起管理餐后紀(jì)律，如有違反紀(jì)律者有兩次警告處理，第三次則取消活動(dòng)資格。

通過我們的努力和改進(jìn)，現(xiàn)在的午餐活動(dòng)也變得越來越井然有序了。飯粒掉在地上的現(xiàn)象也改善了許多，就算有掉落，幼兒也會(huì)自覺地?fù)炱鹑尤肜啊４蠖嘤變旱淖灾髂芰σ彩翘岣吡嗽S多，從而也消除了一些時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

小班生活活動(dòng)說課稿

小班生活活動(dòng)說課稿

一、小班生活活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是健康教育的基本要求，合理的飲食和充足的營養(yǎng)攝入是維持人體健康的必要條件。幼兒正處于身心蓬勃發(fā)育的重要時(shí)期，合理的營養(yǎng)攝入對(duì)于維護(hù)兒童的健康成長尤為重要。《指南》指出：小班幼兒應(yīng)在大人的引導(dǎo)下，不偏食，不挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。愿意飲用白開水，在教師的提醒下，飯前洗手。

小班幼兒雖然身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但我覺得也不宜過度保護(hù)和包辦代替。因此，為了給孩子們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的主動(dòng)性和獨(dú)立性，我班開設(shè)了“香噴噴餐廳”自主餐點(diǎn)的區(qū)域，在餐點(diǎn)時(shí)間鼓勵(lì)幼兒選擇他自己喜歡的食物，初步體驗(yàn)分享的樂趣，從小培養(yǎng)幼兒的生活自理能力以及衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要意義。

二、小班生活活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度。

1、在教師的提醒下，喜歡吃各類食物、瓜果，愿意飲用白開水。這一點(diǎn)我覺得經(jīng)過多次的提醒、改進(jìn)和引導(dǎo)，孩子們都做得挺不錯(cuò)了，就拿我班的明輝來說，他是個(gè)愛吃餅干卻不怎么愛吃水果的孩子，通過詢問發(fā)現(xiàn)，原來是因?yàn)椴粫?huì)剝皮，在等老師過來給他撥好。我們一開始會(huì)邊講解邊示范，把需要?jiǎng)兤さ乃麚芎靡话?，交給他后鼓勵(lì)他自己完成另外一半，慢慢的把整個(gè)剝皮水果都交給他，教會(huì)他如何剝皮，培養(yǎng)動(dòng)手能力?！_(dá)成度100%。

2、在半自主的時(shí)間和空間中，初步養(yǎng)成自主的行為意識(shí)。會(huì)在教師的提醒下主動(dòng)進(jìn)入餐廳，也不再只限于擺放在自己面前的餐點(diǎn)，會(huì)根據(jù)自己的喜好大膽選擇自己想要的食物進(jìn)餐。這一點(diǎn)還是有幾名幼兒不是很主動(dòng)動(dòng)手選擇餐點(diǎn)，如龍海波像小朋友，需要老師牽著他的小手才進(jìn)入，遞給他餅干才吃一點(diǎn)，這一點(diǎn)需要進(jìn)一步的改進(jìn)引導(dǎo)?！_(dá)成度為90%

3、在教師的提醒下，遵守香噴噴餐廳的基本規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的進(jìn)餐與衛(wèi)生習(xí)慣。我們小班有很多的幼兒生活習(xí)慣還未形成，就如錢月華，她有一個(gè)不是很好的習(xí)慣，喜歡把食物隨地仍在地上，在老師的提醒下有所好轉(zhuǎn)。我們班的舒婷每次吃餐點(diǎn)，自己的餐盤里裝的滿滿的，然后再開始進(jìn)餐，在教師的引導(dǎo)下，慢慢減少食物的浪費(fèi)，但是老師不在身邊，不提醒她，很容易發(fā)生食物浪費(fèi)的現(xiàn)象，這些都還是需要老師進(jìn)一步的去引導(dǎo)?！_(dá)成度85%

三、小班生活活動(dòng)實(shí)施情況。

活動(dòng)初步實(shí)施：剛開始，我投放了一把桌子（每次坐5個(gè)人），每人一個(gè)小盤子，桌上放著兩份餐點(diǎn)供孩子們選擇，一個(gè)垃圾桶。孩子們進(jìn)餐時(shí)很開心，說說笑笑，有時(shí)候會(huì)給其他的小伙伴遞自己的食物，請他一起來品嘗。當(dāng)有孩子吃完后會(huì)在提醒下把自己的垃圾扔掉后離開，教師會(huì)提醒想進(jìn)餐的孩子先去喝水，然后進(jìn)入餐廳用餐?；顒?dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)餐速度偏慢，而且有哪些孩子吃過，哪些孩子沒吃過需要教師一個(gè)個(gè)去詢問，有些費(fèi)時(shí)。

活動(dòng)改進(jìn)一：第二天，我新投入了兩把桌子（每次坐10個(gè)人），記錄孩子是否進(jìn)餐的一個(gè)袋子（幼兒用插管子表示）。這次進(jìn)餐的速度有明顯的提高，孩子們會(huì)把食物拿到自己的餐盤中來享用，結(jié)束用餐時(shí)，會(huì)在提醒下插管子表示，當(dāng)餐廳有空位，有少數(shù)幼兒會(huì)在教師的提醒下無需個(gè)別詢問主動(dòng)進(jìn)入餐廳坐下用餐，而在喝水方面我仍然采用了先喝水后進(jìn)餐的方式?；顒?dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)餐速度是有所提高，可是餐廳占據(jù)空間偏大，有些孩子會(huì)在吃餐點(diǎn)時(shí)進(jìn)行食物的玩耍。

活動(dòng)改進(jìn)二：第三天，我把餐廳換了個(gè)地方，在新餐廳的墻面上貼上了好看的食物照片，添加了一個(gè)顯示餐廳開業(yè)關(guān)店的鐘表，還有把兩個(gè)桌子換成了一個(gè)大桌子（每次坐8個(gè)人）。這次我請孩子們拿著水杯進(jìn)入餐廳，邊吃餐點(diǎn)邊喝水，也會(huì)主動(dòng)選擇自己喜歡的餐點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)孩子們有玩耍食物的情況時(shí)，我會(huì)適當(dāng)提醒餐廳營業(yè)的時(shí)間和不浪費(fèi)食物的教育（在活動(dòng)后集體也有進(jìn)行節(jié)約食物的教育）。活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的不浪費(fèi)食物方面有所改進(jìn)，由于是自助餐的形式，有部分孩子餐點(diǎn)吃的過多，導(dǎo)致中飯吃不下，營養(yǎng)攝入不均勻。

四、小班生活活動(dòng)反思。

幼兒正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在進(jìn)餐時(shí)，幼兒應(yīng)該在最佳的生活和心理狀態(tài)下進(jìn)餐。開設(shè)“香噴噴餐廳”，就是為了讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，特別是寬松和諧的進(jìn)餐氛圍而創(chuàng)設(shè)的，讓幼兒有自主選擇的權(quán)利，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及處理問題的能力。在培養(yǎng)自主餐點(diǎn)的活動(dòng)中，我采用了循序漸進(jìn)的方法，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)修改進(jìn)餐方案。在活動(dòng)改進(jìn)二進(jìn)行后，我會(huì)利用一些影片或者故事的題材講解各種食物的營養(yǎng)成分，并教給幼兒正確的進(jìn)餐方法。我們班上大部分幼兒逐漸變得自主起來，例如林雅妍，會(huì)在餐廳開放時(shí)，不需要老師提醒就會(huì)拿去杯子主動(dòng)進(jìn)入餐廳吃餐點(diǎn)等等。當(dāng)然還是有許多情況還未能解決，例如我們班的胡偉愷，他屬于被動(dòng)型，不會(huì)主動(dòng)走入餐廳，需要老師的幫忙提醒，并且牽著他的手走進(jìn)餐廳，而且還需要把餐點(diǎn)送到他的手里才會(huì)吃起來，不會(huì)自己主動(dòng)去拿。幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，是一個(gè)漫長的過程。我們會(huì)不斷為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，使他們能夠身心全面發(fā)展。

幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿

下面給大家提供的是《幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

幼兒園大班數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)說課稿：熟悉時(shí)鐘

一、闡發(fā)課本

幼兒園數(shù)學(xué)是一門體系性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特色和紀(jì)律，親密接洽幼兒的生存，連系幼兒生存現(xiàn)實(shí)和常識(shí)履歷來計(jì)劃數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)。時(shí)候無直不雅形象是較為籠統(tǒng)的是以，應(yīng)用了幼兒較熟習(xí)的一日運(yùn)動(dòng)的作息時(shí)候，引誘幼兒熟悉整點(diǎn)、半點(diǎn)，如：800入園，330離園…如許易引起幼兒的情感體驗(yàn)，為其明白和擔(dān)當(dāng)。憑據(jù)課本內(nèi)容和幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，制定出本次運(yùn)動(dòng)的講授為：

1．使幼兒熟悉時(shí)鐘，能叫著名稱，根基控制鐘面的重要布局。

2使幼兒知道時(shí)針、分針、以及它之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系，能準(zhǔn)確辨認(rèn)整點(diǎn)、半點(diǎn)。

3造就幼兒的不雅察力和操縱本領(lǐng)，使幼兒創(chuàng)建開端的時(shí)候觀點(diǎn)。

二．講授重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次講授運(yùn)動(dòng)的目的主如果幫忙幼兒熟悉整點(diǎn)、半點(diǎn)和時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系，使幼兒創(chuàng)建開端的時(shí)候觀點(diǎn)。為此，供給了幼兒人手一只鐘，讓幼兒撥一撥，看一看的歷程中控制整點(diǎn)、半點(diǎn)，知道時(shí)針、分針、以及它之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系。

三．教法與學(xué)法

為了幫忙幼兒控制講授重點(diǎn)，沖破講授難點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)中始終以幼兒為主體。憑據(jù)幼兒熟悉歷程的直不雅形象性，遵照直不雅性原則，重要接納視、聽、講結(jié)正當(dāng)來引誘幼兒充實(shí)不雅察鐘面的布局，幼兒園教案時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系；運(yùn)動(dòng)中遵照活性原則，綜合應(yīng)用發(fā)明法、游戲法，讓幼兒經(jīng)由過程操縱運(yùn)動(dòng)、言語運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒自動(dòng)進(jìn)修；遵照努力性原則，借助情況前提（什物投影儀）集圖象、顏色一體，引發(fā)幼兒進(jìn)修的愛好；遵照個(gè)體性原則，對(duì)本領(lǐng)差的幼兒在看圖撥指針時(shí)，留意增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，如：700時(shí)，提示幼兒分針在12上，時(shí)針在7上。

四．講授預(yù)備

小兔木偶，動(dòng)物鐘多少只（小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等）圖片多少張，紅、黃、綠鐘各兩只，幼兒人手一只鐘，什物中一只。

五．講授歷程

一）開端局部

二）運(yùn)動(dòng)一開端我出示了一只木偶小兔，以小兔開了家鐘表點(diǎn)引出運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，然后出示食品鐘，請幼兒說說鐘的用處，總結(jié)出鐘能報(bào)告我時(shí)候，人們進(jìn)修、生存、事情都離不開它

三）根基局部

運(yùn)動(dòng)中我防備了一言談”和“自問自答”注意幼兒自動(dòng)的不雅察，勉勵(lì)幼兒發(fā)明題目，自動(dòng)求知。

1．讓幼兒不雅察鐘面，引導(dǎo)幼兒細(xì)致不雅察。

提問“看，鐘面上有什么？鐘面上有幾多數(shù)字？這鐘面上有幾多數(shù)字？這12個(gè)數(shù)字是怎么排的這兩根針一樣長嗎？等。

2．熟悉整點(diǎn)、半點(diǎn)，解時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系

本環(huán)節(jié)中，先出示了紅、黃、綠三只鐘，提出了一個(gè)開放性的題目，發(fā)明這三只鐘有什么機(jī)密？讓幼兒不雅察，相比，末了得出分針指向12從而總結(jié)出分針指向12時(shí)針指向幾便是幾點(diǎn)。緊接著又出示了幾只動(dòng)物鐘，讓幼兒說說幾點(diǎn)鐘，使幼兒所學(xué)常識(shí)立刻得以牢固，并且經(jīng)由過程什物投影放動(dòng)物鐘，引發(fā)了幼兒的進(jìn)修愛好。幼兒手工制作接著經(jīng)由過程的操縱演示，幼兒的仔細(xì)自動(dòng)不雅察，解分針與時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)干系。因?yàn)檫@是本次運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)，以是我末了不舉行操縱演示，讓幼兒想一想，2點(diǎn)到3點(diǎn)分針時(shí)針是怎么轉(zhuǎn)變的得出分針走一圈，時(shí)針走一格。接著我又以雷同的方法熟悉了半點(diǎn)及半點(diǎn)時(shí)分針時(shí)針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)干系。

3．看圖撥時(shí)候

以小兔的口氣提出請幼兒看幾張照片，一會(huì)兒把幼兒的留意力吸引住了應(yīng)用幼兒較熟習(xí)的一日運(yùn)動(dòng)的作息時(shí)候，使幼兒對(duì)進(jìn)修運(yùn)動(dòng)較感愛好及易于明白，經(jīng)由過程操縱運(yùn)動(dòng)，使幼兒對(duì)所學(xué)常識(shí)有了進(jìn)一步的牢固，請幼兒講講本身是幾點(diǎn)睡覺的讓幼兒養(yǎng)成早睡夙興的習(xí)性，使運(yùn)動(dòng)滲入了通例習(xí)性的造就。

四）竣事局部：評(píng)智慧娃娃

每組中評(píng)出一個(gè)智慧娃娃，再到戶外舞蹈慶賀他運(yùn)動(dòng)在痛快的氣氛中竣事了

六．運(yùn)動(dòng)延長

1．或家長可向幼兒叫先容多種鐘、表及國表里有關(guān)鐘表妙聞，富厚幼兒的常識(shí)。

2．在一樣平常生存或游戲中，故意識(shí)的引誘幼兒應(yīng)用表達(dá)時(shí)候的詞匯：如游戲時(shí)候，5點(diǎn)種到放工了。

3．課堂可配置時(shí)鐘，幼兒園教育隨筆以及請家長共同提示幼兒按作息時(shí)候運(yùn)動(dòng)，如：起床、進(jìn)餐等，幫忙幼兒創(chuàng)建開端的時(shí)候觀點(diǎn)。

關(guān)于《幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！