中班語言 別說我小說課教案

中班語言：別說我小

活動目標(biāo)：

1．知道自己長大了，上中班了，能夠做許多事了。

2．學(xué)習(xí)兒歌并能通過表演表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。

3．激發(fā)幼兒愛勞動的興趣，培養(yǎng)愛勞動精神。

活動準(zhǔn)備：

PPT、頭飾、抹布、掃帚、水壺。

活動過程：

一、談話，引發(fā)幼兒愛勞動的興趣。

師：我們是什么班的小朋友？你會做一些什么事情？

老師小結(jié)：因為我們長大了，已經(jīng)是中班小朋友的哥哥、姐姐了，會做很多事情了。

二、學(xué)習(xí)兒歌。

1．教師朗誦兒歌，聽完后和幼兒一起回憶兒歌內(nèi)容。

師：小朋友們，兒歌中說到了哪些人？（媽媽、爸爸、奶奶）小朋友會做那些事情？（擦桌子、把地掃、穿衣、澆花）

2．出示PPT、用邊講述邊提問的方式讓幼兒了解兒歌內(nèi)容。

比如：老師提問：“兒歌的小朋友說，媽媽您別說我什么呀？”幼兒回答：“小”。

師：你會做什么呀？我會穿衣和洗腳。

師：爸爸您別說我小？我會？擦桌把地掃。

……

老師總結(jié)：“對，小朋友們真聰明！我們今天要學(xué)習(xí)的兒歌的名字就是，別說我小?！?/p>

三、教幼兒學(xué)習(xí)兒歌，注意讓幼兒表現(xiàn)出自己已經(jīng)長大，能夠做許多事的自豪感。（分不同形式朗誦兒歌）

1．教師示范朗讀，領(lǐng)讀。（要把握好語音、語氣、節(jié)奏）

2．師幼配合朗讀：師前半句、幼后半句。

3．幼兒分組朗讀 （每一組一句）

4．個別幼兒朗讀。（朗讀整首兒歌）

四、讓幼兒戴頭飾表演兒歌內(nèi)容

幼兒進行角色扮演，表演兒歌內(nèi)容。

五、引發(fā)幼兒聯(lián)想，進行初步的創(chuàng)編兒歌。

師：為什么不讓爸爸、媽媽、爺爺、奶奶說我小？

師：我會做什么？

六、教育幼兒要做一個愛勞動的好孩子，自己能做的事自己做。

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大班語言說課教案

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄洞蟀嗾Z言說課教案》！

福建省泉州市豐澤區(qū)實幼洪培紅

課本闡發(fā)

（一）故事內(nèi)容闡發(fā)

故事是幼兒最喜好的一種文學(xué)情勢，故事經(jīng)由過程典范的人物形象、彎曲的情節(jié)，活潑、美好的說話，吸引著幼兒，使他們從中受到熏染和教誨，明白什么是真善美，什么是假惡丑，從而造就愛憎明白的情緒，并把學(xué)到的好頭腦見諸于舉措。故事能供給富厚的說話質(zhì)料。

而我選擇的《漂泊屋》這個故事中一開首就形貌了田雞看到一座神奇的小房子，變更了幼兒的愛好“屋子是誰的呢”？接著形貌田雞并沒有想把它占為己有，而是去探求房子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請螃蟹和本身一路分享這座屋子，并約請了小鳥和烏龜來跟他們一路玩。末了，故事又繼往開來地回到了開首的疑問：漂泊屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將本身制造的小房子留著本身玩，而是盼望它找到本身的主人。

該故事固然篇幅不長，人物對話簡便明晰，但風(fēng)趣的故事變節(jié)能吸引幼兒的留意。我們不難發(fā)明，故事的主題便是-----分享快活。那故事中又是怎樣沖破這個重點的呢：這則故事中再三形貌了田雞看到屋子不占為己有的忘我精力，后又形貌了田雞與小動物們一同分享快活，繼而形貌了小兄妹樂于資助別人。步步深刻主題，而又在小田雞與搭檔分享住在漂泊屋的快活到達熱潮。故事光顯凸起的人物形象，使幼兒受到很好的教誨，活潑淺易的說話，又便于幼兒明白、影象和模擬。

幼兒園教育隨筆（二）幼兒環(huán)境闡發(fā)

大班幼兒的熟悉程度在不停進步，詳細形象頭腦又占上風(fēng)，是以，他們對文學(xué)作品，特殊是童話故事較感愛好，也能擔(dān)當(dāng)和明白內(nèi)容較富厚、表示伎倆較龐大的故事，并具有肯定的諦聽和說話表達本領(lǐng)。上學(xué)期，我們以班級主題《童話谷》為切進口，生長幼兒的說話表達本領(lǐng)。我班的幼兒也積聚了不少的童話故事常識、童話作家常識和富厚的詞匯，造就了他們生動慷慨、富有不雅察力、好奇心，探討愿望強，有富厚的想象力，并喜好把本身對故事的明白經(jīng)由過程種種情勢表示出來。然則，因為幼兒發(fā)展情況的影響，幼兒常常涌現(xiàn)自私、以自我為中央的征象，導(dǎo)致這些舉動成為幼兒來往中的停滯。而故事是應(yīng)用兒童文學(xué)作品向幼兒舉行教誨的一種主要情勢。

基于以上兩點闡發(fā)，我選擇了故本家兒題明白、情節(jié)簡樸風(fēng)趣，形象光顯凸起、說話活潑淺易而富有教誨意義的故事《漂泊屋》。

二、目的肯定

生長說話的要害是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜好說、有時機說并能獲得努力應(yīng)答的情況，幼兒手工制作同時幼兒說話的生長與其情緒、履歷、頭腦、社會來往本領(lǐng)等其他方面的生長親密相干。是以，憑據(jù)綱領(lǐng)中說話范疇的目的和知道要點提醒以及本班幼兒的現(xiàn)實環(huán)境，我將本次運動的目的定位于：

1、明白故事內(nèi)容，捉住故事中央，有情感地報告本身的意見或評價別人的談話；

2、感覺作品中比方伎倆的應(yīng)用，生長幼兒想象力。

3、通度日動，體驗與搭檔分享帶來的快活。

這三個目的中蘊涵了說話本領(lǐng)的造就、常識履歷的得到和情緒方面的造就，表現(xiàn)了目的的綜合性和條理性。我們將本次運動的重點放在“體驗與搭檔分享帶來的快活”，從第一、第四環(huán)節(jié)的漸漸深刻，到末了交換禮品的情緒體驗，將常識舉行遷徙，將重點漸漸攻破。固然，造就幼兒明白分享是須要一個漫長的累積歷程的，是以，本次運動是先讓幼兒得到情緒體驗，是一個累積精良體驗的好時機，對幼兒有肯定的教誨意義。運動將難點定在“捉住故事中央，有情感地報告本身的意見或評價別人的談話”從以下幾點來沖破：1、題目計劃富有開導(dǎo)性，如：要是是你，你會怎么做？你以為他如許做好嗎？你有差別的意見嗎？；2、團體與個體評論辯論、答復(fù)相連系。

運動預(yù)備

（一）情況創(chuàng)設(shè)：與地區(qū)相連系。

為了讓幼兒不再被動地擔(dān)當(dāng)通報的信息，而轉(zhuǎn)為自動地吸取，我們整合了地區(qū)運動，在演出區(qū)、說話區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼承摸索。憑據(jù)教誨目的，有機滲出了教誨內(nèi)容，使幼兒得到更多有益的常識履歷，幼兒園教案增進幼兒多方面本領(lǐng)的生長。以此，我們在地區(qū)中預(yù)備了：說話區(qū)：投放田雞、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、種種配景圖、屋子配景圖；美工區(qū)：訂好的空缺紙張；演出區(qū)：投放田雞、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和配景圖、竹籬。

（二）常識預(yù)備：

1、幼兒在知識運動中已熟習(xí)田雞、螃蟹、烏龜、小鳥的生存情況。

2、已熟悉過很多兒童文學(xué)作品，開端相識了擬人和比方的觀點。

（三）物資預(yù)備

起首是為幼兒供給真實而富厚的說話應(yīng)用景象，給幼兒創(chuàng)設(shè)可以資助他們明白故事的景象，以是舉行了以下預(yù)備了：配有故事灌音的講授課件，幼兒可經(jīng)由過程本身的感官感覺，喚起他們的想象力。而創(chuàng)設(shè)一個情況，讓幼兒在情緒體驗中將分享遷徙到生存中來，我們預(yù)備了：幼兒每人自帶一份小禮品、磁帶、灌音機。使幼兒在精良的氣氛中得到體驗。

講授要領(lǐng)

本運動綜合重要接納了直不雅形象法、說話評論辯論法和情況體驗法。

1、本運動中有始到終貫串的是直不雅形象法：不雅察是幼兒得到常識的最有用的門路。于是，我選擇了應(yīng)用電化教誨本領(lǐng)。因為，兒童缺少生存履歷和常識程度，以及頭腦具有詳細形象性，對故事所蘊涵的意境的明白有肯定的難度。電化教誨本領(lǐng)經(jīng)由過程光顯、活潑的形象，輕易吸引兒童的留意力，引發(fā)進修愛好和熱忱，資助兒童明白和影象。并且，我有用地將說話與幻燈片的演示連系在一路，使幼兒睜開想象的黨羽，更好地輿解故事的內(nèi)容和所表達的情緒。

2、說話評論辯論法：評論辯論法是兒童本身教誨本身、自動擔(dān)當(dāng)教誨的要領(lǐng)，不是被動地擔(dān)當(dāng)教誨。運動中，我以先生起首展現(xiàn)或激發(fā)評論辯論內(nèi)容，然后由幼兒舉行增補大概提出本身的疑問。如：我多次讓幼兒評論辯論本身對故事里人物的意見，以“為什么”讓幼兒深刻思索題目，并讓幼兒提出本身與別人差別意見，乃至讓幼兒反過來向先生來發(fā)問。評論辯論法連系了《規(guī)程》的請求，為兒童創(chuàng)設(shè)表示本領(lǐng)的時機和前提，以增進其生長，而不是單一的解說，制止了兒童因說教、引導(dǎo)過多而孕育發(fā)生的厭煩、抵牾生理和舉動。

3、情況體驗法：兒童由于年事小、常識履歷少，對一些抽象的觀點每每明白很難或很單方面。要是我

們只是一味地講大原理，就很難讓他們明白和擔(dān)當(dāng)。如：實際生存中許多幼兒是獨生后代，他們一向以自我為中央，不克不及體驗到什么是分享，分享又能帶來什么快活。于是，運動中接納了情況體驗法，供給了肯定前提，讓幼兒經(jīng)由過程自身的禮品互換、分享，從而感覺和得到體驗。這可以加身他們對觀點的明白，進步他們的頭腦和熟悉程度，使他們養(yǎng)成精良的習(xí)性。

講授流程

本次運動我計劃了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，全部計劃凸起了三個點：1、教具直不雅：說話與幻燈片的演示連系在一路，使幼兒睜開想象的黨羽，更好地輿解故事的內(nèi)容和所表達的情緒。2、說話引誘：以往的說話運動常常會涌現(xiàn)是大部門本領(lǐng)強的幼兒才有時機說出他們的意見，而本領(lǐng)一樣平常的幼兒會因沒有時機說而很快地掉去愛好。是以，此次運動，我計劃了引誘性強的幾個題目讓幼兒有愿望說、敢說、有時機說。3、情況體驗：讓幼兒在舉措中感覺某些品行的意義。重要表示如下：

（一）出示漂泊房幻燈片，引誘幼兒舉行開端想象。

引入時，師以直不雅的幻燈片，讓幼兒有面前目今一亮的感受，幼兒直不雅地看到了故事中美麗的漂泊屋。極好地激發(fā)了幼兒的好奇心，并融入腳色傍邊思索題目“這是那里來的”“撿到它今后要怎么辦”。該題目把幼兒帶進一個思索想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說、敢說、喜好說的說話情況，并讓幼兒開端孕育發(fā)生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。

（二）聽、想連系，生長幼兒的想象力及闡發(fā)綜合本領(lǐng)。

經(jīng)由過程評論辯論后，師的引誘師幼兒睜開了想象的黨羽。這個環(huán)節(jié)仍舊給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在適才的想象

根本上觀賞故事，感覺故事中的說話美，通過火腦中的想象故事中美好的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂泊屋”、“熱烈而高興的辯論”等。

（三）視、聽連系，生長形象頭腦。

此環(huán)節(jié)連系了說話和幻燈片，再次變更了幼兒的愛好，以分段報告故事為重要情勢，經(jīng)由過程一個一個的題目，找出了故事的重點，引誘幼兒不段思索、摸索、層層遞進，從而到達明白和影象故事內(nèi)容的目標(biāo)。而擬人、比方伎倆的應(yīng)用是本故事的一個亮點，為到達形象傳神的結(jié)果，作品中再三將漂泊屋比方成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學(xué)中接納的表示伎倆是難以明白的，是以，我以題目“漂泊屋像什么”的提出加深有對比方伎倆的明白。

（四）深刻故本家兒題，引出教誨意義。

作品中重復(fù)提到了“小田雞問遍全部的人探求房子的主人”、“欠好意思獨有這美麗的房子”“小兄妹看到小動物們時開心的心境”，意在教誨幼兒明白與別人分享，然則，教誨一味地講大原理幼兒是不克不及完整明白的，而這個運動環(huán)節(jié)中以“你喜好故事里的誰？為什么？”讓幼兒直不雅形象地感知，什么是好的，該進修、模擬的是誰。如許，他們很快就能弄明確原理了。并且，提出了“平常另有什么可以分享”的題目，讓幼兒將學(xué)到的原理延長到生存中。

（五）分享小禮品，引發(fā)幼兒樂于與搭檔分享的情緒。

《綱領(lǐng)》指出：應(yīng)以幼兒的情緒立場的造就放在首位，本運動連系了第一、第四個環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的情況的體驗中互換禮品、交朋儕，感覺到與搭檔分享玩具的快活心境。在這個環(huán)節(jié)中，多注意努力和別人分享的幼兒，實時地賜與表彰和勉勵，能使更多的幼兒喜好和別人分享本身的工具，將運動又一次推向了熱潮。

（六）運動延長。

運動的竣事是臨時的，根據(jù)教誨方法的整合，為了讓幼兒不再被動地擔(dān)當(dāng)

通報的信息，而轉(zhuǎn)為自動地吸取，我們整合了地區(qū)運動，在演出區(qū)、說話區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼承摸索。憑據(jù)教誨目的，有機滲出了教誨內(nèi)容，使幼兒得到更多有益的常識履歷，增進幼兒多方面本領(lǐng)的生長。

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中班語言說課稿

下面是《中班語言說課稿》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、說環(huán)境

我所執(zhí)教的中二班，孩子的年事相對來說有點偏小，入園時候是寒假后，小班的教誨只擔(dān)當(dāng)了一半，就急忙升入了中班，是以一些根本常識控制不敷富厚。但幼兒廣泛喜好聽故事，與不知不覺中生長了說話本領(lǐng)。個體幼兒白話表達本領(lǐng)生長較好，大多半幼兒也能清晰表達本身的意思，只是個體幼兒好奇心強，但不擅長表達或急于表達，講堂通例欠佳。針對本班幼兒的這些環(huán)境和今年齡段幼兒生理生長各方面的紀(jì)律特性，我對課本作了肯定的調(diào)解。

二、說課本

《牽牛花》是省編課本中班下冊說話第六單位的運動十一，是一首連鎖調(diào)童謠。內(nèi)容為：“牽?；?，爬高樓，高樓高，爬樹梢，樹梢長，爬東墻，東墻滑，爬竹籬，竹籬細，不敢爬，躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒?！备叩途湮彩走B任，普通押韻，句式簡短，適于幼兒誦讀和影象。而且童謠中的牽?；ㄐ蜗罂蓯埏L(fēng)趣，輕易引起幼兒的愛好。這首童謠既給幼兒供給了熬煉朗誦的時機，又富厚了幼兒對牽牛花發(fā)展特色的熟悉履歷。還使幼兒對連鎖調(diào)童謠加深了熟悉。是以說該課本的編排內(nèi)容對孩子來說是有代價的。

1、幼兒手工制作運動目的：

憑據(jù)本班幼兒環(huán)境和課本特色，我以為該運動應(yīng)到達如下目的：

（1）借助誦讀看圖相連系的要領(lǐng)，引誘幼兒明白童謠內(nèi)容，熟悉牽?；ǖ陌l(fā)展特色。

（2）操縱掛圖，進修明白新詞—竹籬。

（3）經(jīng)由過程明白誦讀童謠，是幼兒得到快活，增進幼兒生動爽朗性情的形成。

2、重點難點是引誘幼兒明白童謠內(nèi)容，并能從中獲得快活，到達準(zhǔn)確的背誦。

3、預(yù)備：為了較好的沖破難點重點，實現(xiàn)講授目的，也是憑據(jù)本班幼兒好奇心強，留意力不易會合等特色，我預(yù)備了一幅講授掛圖：牽?；ㄅ郎细邩?，樹梢，墻頭和竹籬的掛圖。有一朵躺在地上，擬人化處置懲罰，可以移動，須要時再現(xiàn)出，以包管奇怪性，有助于凝結(jié)幼兒的留意力。

幼兒老是對奇怪有轉(zhuǎn)變的事物感愛好，而且老是把四周的統(tǒng)統(tǒng)看作與本身一樣的有性命，有情感。掛圖如許處置懲罰比力輕易引發(fā)幼兒的情感和愛好，易于講授運動的順?biāo)炫e行。別的，與課本內(nèi)容相干的掛圖也可有用的資助幼兒明白影象童謠。

三、說講授計劃

1、說教法。死板的說教對幼兒不起感化，由于幼兒是一個運動的個別，其留意力的會合是短暫的，須要不停擔(dān)當(dāng)新事物，不停擔(dān)當(dāng)新指令，借以保持其留意力。是以我決議接納普遍的發(fā)言法和直不雅講授法，以順應(yīng)幼兒形象頭腦的特色，經(jīng)由過程面向全部的發(fā)言，幼兒園教案變更每位幼兒的努力性，掌握每位幼兒的頭腦。

2、說學(xué)法。講授運動是一個由和幼兒同時到場的歷程，完備的講授運動不但有的教，還要有幼兒學(xué)的共同。本班幼兒比力活潑，講堂氛圍掌握欠好，就會走向雜亂，是以我決議接納團體問答于個體問答相連系的要領(lǐng)，增進幼兒進修。謎底明白的請幼兒團體答復(fù)，疏散型的題目請幼兒個體答復(fù)，做到消息連系。如許一方面擴展了幼兒到場面，另一方面也生長了幼兒的想象力和締造力。在訓(xùn)練牢固的環(huán)節(jié)中，引誘幼兒用你一句，我一句的游戲法熟習(xí)童謠，進一步激起幼兒愛好，包管講授運動的順?biāo)焱瓿伞?/p>

3、說講授法式

（1）開端部門：發(fā)言導(dǎo)入，引發(fā)幼兒愛好，不雅察掛圖，開端感知畫面內(nèi)容。

發(fā)言：本日先生給小朋儕帶來了一幅悅目的畫，想看嗎？

提出請求：平靜地，賣力地看，把畫記到腦筋里。

提問：畫上畫的是什么？你還看到了什么？

你看到的牽?；ㄊ窃谑裁刺幩?？幼兒園教育隨筆牽牛花為什么要爬到這些工具上呢？（隨機先容竹籬）

（２）、先容牽?；ǖ陌l(fā)展特征

蔓修長，軟，不克不及本身豎立，必需環(huán)繞糾纏著另外物體往上爬。

但是有一朵牽?；▍s沒有往上爬，她在那呢？（出示運動牽牛花）她為什么躺在地上呢？過渡到下一環(huán)節(jié)

（３）中心部門，進修童謠，明白童謠內(nèi)容

ａ、樹模朗誦，控制童謠重要內(nèi)容

提問：如今知道牽?；槭裁匆稍诘厣狭税?？先來報告先生

另外牽?；ㄅ赖侥娜チ耍浚▓F體答復(fù)：幼兒看掛圖，聽先生提醒答復(fù)，有的……有的……有的……有的……）

只有這一朵，哪也沒爬上去，為什么呢？（幼兒個體答復(fù)）

小結(jié)：引誘幼兒連系掛圖用童謠說話找出緣故原由。

ｂ、進修朗誦童謠

這朵牽牛花既風(fēng)趣，又可愛，我們來學(xué)一下她的童謠好嗎？　

（用跟學(xué)法連系掛圖朗誦童謠）

接納種種要領(lǐng)熟習(xí)童謠內(nèi)容，如先生小聲說，幼兒高聲說；請一幼兒指著掛圖領(lǐng)各人說。

ｃ、接洽牢固童謠

銜接背誦，先生一句，幼兒一句，引發(fā)幼兒愛好

（４）延長部門，連鎖調(diào)：小苗圃

發(fā)言：這首童謠讀起來感受怎么樣？為什么會如許呢？這種童謠叫什么？我們曩昔也學(xué)過一首如許的童謠是《小苗圃》。

（５）竣事部門，背誦《小苗圃》《牽牛花》，體驗其雷同的處所，即連鎖調(diào)童謠的特色。

關(guān)于中班語言說課稿的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

《小班語言說課教案:蹦蹦跳》

說課材料

《綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，兒歌一直是幼兒最喜歡的文學(xué)形式。為此，結(jié)合本班幼兒的年齡特征，確定本次活動的目標(biāo)為：

1、幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兒歌，感受作品中活潑美好的情感。

2、幼兒初步嘗試仿編兒歌。

第一條目標(biāo)為知識學(xué)習(xí)和情感態(tài)度學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二條目標(biāo)為能力學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點為幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兒歌，難點為仿編兒歌。

目標(biāo)：

1、幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兒歌，感受作品中活潑美好的情感。

2、幼兒初步嘗試仿編兒歌。

內(nèi)容：蹦蹦跳

重點：為幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兒歌，

難點：仿編兒歌。

準(zhǔn)備：1、背景圖三張。2、小圖片四張。

形式：集體

過程：

一、出示圖片，引發(fā)幼兒興趣。

二、幼兒學(xué)習(xí)兒歌。

（一）逐段理解兒歌內(nèi)容。

1、這是誰的家？

小白兔怎樣走？（引出蹦蹦跳）

去干什么？

2、這是誰的家？

小青蛙怎樣走？

去干什么？

3、這是誰的家？

大袋鼠怎樣走？

袋袋里邊有什么？

（二）整體學(xué)習(xí)兒歌。

1、教師師范朗誦。2、提問，幫助幼兒進一步理解兒歌。3、集體朗誦。4、分組朗誦。

三、幼兒仿編兒歌。1、還有誰是蹦蹦跳？2、出示圖片，

集體仿編。

延伸：幼兒多觀察，自己仿編兒歌。

小班語言說課稿

小班語言《笨笨豬》說課稿

一、 說教材

語言是人類交際和拓展生活的工具，是啟迪智慧和靈敏思維的法寶和武器，語言能力是人類智能結(jié)構(gòu)中，最重要的基礎(chǔ)能力，是未來許多能力得以發(fā)展，成熟的先決條件，尤其是語言能力與人的思維能力有著最直接和一致的發(fā)展關(guān)系。因此，語言教育成為幼兒園教育中的重要內(nèi)容之一，也是向幼兒進行教育的有效途徑。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，對于成長中的幼兒來說，語言不僅是表達思想，交流感情的手段，也是需要學(xué)習(xí)的對象。語言使幼兒實現(xiàn)了與他人的溝通。優(yōu)美的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發(fā)展幼兒的智力。

《笨笨豬》講的是關(guān)于小動物的故事，小班幼兒對于小動物十分感興趣，因此這個故事幼兒很喜歡聽。并且這個故事不是單純的語言教育內(nèi)容，里面隱含了社會教育的內(nèi)容，體現(xiàn)出教育活動內(nèi)容的綜合性，具有很好的教育價值。故事里面的笨笨豬貪吃卻又有機智冷靜的一面，大老虎雖然狡猾卻也愚蠢，生動、鮮明的角色形象結(jié)合簡明有趣的故事清潔，幼兒自然懂得棉隊陌生人、危險情況要勇敢、冷靜，學(xué)習(xí)保護自己，體現(xiàn)了社會領(lǐng)域的內(nèi)容。

二、 說目標(biāo)

教育活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著指導(dǎo)作用?！毒V要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班幼兒的年齡特點及實際情況和布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確定了以下幾個目標(biāo)：

1、觀察圖片理解故事內(nèi)容，能夠進行簡單的看圖說話。

2、增強自我保護意識，不貪吃，學(xué)習(xí)小豬隨機應(yīng)變的能力與智慧。

3、樂意參加角色表演，體驗集體游戲的樂趣。

三、 說準(zhǔn)備

為了引起幼兒的興趣，調(diào)動幼兒活動的積極性，圍繞本次活動的教學(xué)目標(biāo)，做了以下的活動準(zhǔn)備：

1、故事掛圖，小豬、大老虎各一章，蘋果、大老虎圖片若干。

2、小豬、大老虎的手偶。

3、入場音樂。

四、 說教法

《綱要》中指出；“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，師生關(guān)系不再只是“授”與“學(xué)”的關(guān)系。為此在本次活動中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動中力求形成合作探究式的師生互動。幼兒方面主要通過視、聽、講結(jié)合法和討論法來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并通過體驗法讓幼兒獲得成功的快樂，使幼兒的口語表達能力和想象力得到發(fā)展

為了體現(xiàn)教師與幼兒的交互主體性，我采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同建構(gòu)的方式，與幼兒共同學(xué)習(xí)成長。創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，利用游戲法、情境教學(xué)法，使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性，寓教育于生活、游戲之中，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。具體教法有：

1) 創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：具體的場景，能引起孩子一定的態(tài)度體驗，能使孩子心理機能得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，我以到森林探險為情境展開活動，讓幼兒更直接、真實的進入到故事情境中，與故事的主人公一起經(jīng)歷故事清潔，讓幼兒獲得更加直接、真實的情感體驗。

2) 看圖講述法：故事的前半部分多為敘述性內(nèi)容，為了方便幼兒理解，我選用了掛圖，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片信息講述自己的看法，在正式接觸故事內(nèi)容之前對故事內(nèi)容進行預(yù)先的推測，獲取更具體、直觀、形象的印象，也鍛煉了幼兒的語言表達能力和想象力。

3) 討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，為了培養(yǎng)幼兒的個性化的思維，我將故事分成兩部分進行學(xué)習(xí)。首先讓幼兒自己想象，從各種角度推測笨笨豬被抓后會發(fā)生什么，然后讓幼兒自由、交流討論解救笨笨豬的辦法，最后讓幼兒有了自己的想法和體會之后再來幼兒學(xué)習(xí)故事，看看故事中的辦法。這樣既讓幼兒的事業(yè)更加開闊、想象更加豐富，也獲得了交流的機會，增加了知識面，學(xué)習(xí)聆聽別人的不同想法。

4) 操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。通過操作木偶讓幼兒更為清晰的理解故事，并且?guī)椭變杭凶⒁饬Α?/p>

五、 說過程

本次活動，我采用 “環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則來組織，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“理解——感受——體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。設(shè)計程序為：情境導(dǎo)入—情境體驗—故事講述—角色表演—活動延伸。下面我具體地來說一說：

一、創(chuàng)設(shè)去森林探險的情境，引入故事。

這一環(huán)節(jié)我以到森林探險為情境展開活動，提前讓幼兒感受到去大森林可能會有大老虎，要保持警惕的氣憤，讓幼兒在精神狀態(tài)上做好準(zhǔn)備，也為后面進行的看圖講述打下基礎(chǔ)定好方向，流暢自然的進入下個環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒猜測故事情節(jié)的欲望。

二、 逐一出示圖片，幼兒進行簡單的看圖說話。

1、出示圖一

提問：

（1） 一天笨笨豬去散步，看見路上有什么？他是怎么做的？

（2） 這時候誰來了？

2、出示圖二

提問：

（1） 誰來了？它是怎么做的？

（2） 笨笨豬被大老虎抓住了，小朋友們快想想辦法救笨笨豬。

這一環(huán)節(jié)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。把教師的主導(dǎo)作用隱形話，以簡單的提問引導(dǎo)幼兒觀察圖片，表達自己的所見、所想。另外我激發(fā)幼兒的同情心，引導(dǎo)幼兒與同伴討論，為笨笨豬想逃跑的辦法。讓幼兒在看看、說說中熟悉故事內(nèi)容。

三、教師邊演示手偶邊完整講述故事，幼兒欣賞。

在幼兒進行簡單的看圖講述后對故事的主角、背景和發(fā)生、發(fā)展過程、大概基調(diào)有了大概的了解之后，我以操作演示法讓幼兒通過欣賞木偶表演學(xué)習(xí)第二部分，木偶形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象，根據(jù)故事內(nèi)容提問：

（1） 笨笨豬被大大老虎抓住后是怎么說的？

（2） 笨笨豬是怎么變笨的？

（3） 聽了小豬的話，大老虎有沒有吃掉小豬？

（4） 為什么大老虎沒吃笨笨豬豬呢？

（5） 你覺得大老虎和笨笨豬到底哪個聰明哪個笨？

（6） 教師小結(jié)：

我們的生活中也會有像大老虎一樣的壞人用各種辦法來騙我們，我們可不能像笨笨豬一樣貪吃，不然就要被騙了。但是，我們也要向笨笨豬學(xué)習(xí)，碰到壞人也要很勇敢，開動腦筋想辦法保護自己。

四、角色表演

教師扮演大老虎，幼兒扮演笨笨豬，進行角色表演。

五、活動延伸

把幼兒分成幾組，請個別幼兒扮演大老虎角繼續(xù)角色表演

中班語言：《小熊過橋》說課稿

整理了關(guān)于中班語言：《小熊過橋》說課稿，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一、說教材

這是一首情節(jié)性的詩歌，關(guān)于一個小動物的故事，詩歌抑揚頓挫、瑯瑯上口。講述了一只小熊從最初害怕走竹橋到后來勇敢前進靠自己的力量戰(zhàn)勝困難，獲得成功體驗的過程。困難源于生活，借助《小熊過橋》這一載體回到生活中去體會成功的喜悅，活動貼進生活容易被幼兒接受。大班的幼兒即將升入小學(xué)，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在學(xué)習(xí)上，生活中遇到困難，許多幼兒會選擇放棄或?qū)ふ宜说膸椭?，還有許多幼兒需要老師家長不斷的鼓勵和勸說才能做好。這首詩歌針對這一現(xiàn)象啟迪幼兒在遇到困難時要執(zhí)著于自己的努力，懷著“我能行”的信念克服學(xué)習(xí)生活中的困難。

學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)故事中小熊敢于用自己的力量克服困難的優(yōu)點。

學(xué)習(xí)難點：體會故事中小熊走上小竹橋（面對挑戰(zhàn)時）的心理

二、說目標(biāo)

根據(jù)大班幼兒語言發(fā)展的特點，有一定的語言表達能力能明確表達自己的意思，不會跑題，有一定的擴散性思維的能力，能運用已有經(jīng)驗猜測，敘述創(chuàng)編的能力。因此，按照新《綱要》的教育目標(biāo)，滿足幼兒認識，能力，情感發(fā)展的需要這次活動目標(biāo)定為

1.理解詩歌，能借助課件講述詩歌中的故事，3.即而學(xué)會《小熊過橋》這首詩歌。

2、能依據(jù)課件，猜測故事情節(jié)大膽講述。

3.激發(fā)幼兒依靠自己力量克服困難的勇氣。

三、說教法

遵循感知理解，體驗遷移，想象創(chuàng)造的閱讀活動規(guī)律，將敘述法，猜測討論交流法，角色扮演法作為本次活動的主要教法，敘述法即根據(jù)課件內(nèi)容敘述故事猜測討論法，就是所觀察到的情節(jié)猜測發(fā)生了什么故事，并積極說出自己的想法，角色扮演即學(xué)習(xí)詩歌中幾句對話，體驗角色心理。

四、說學(xué)法

幼兒運用傾聽法，把握詩歌中情節(jié)，運用情感體驗法體會角色心理，運用經(jīng)驗遷移法親身體驗故事主角小熊遇到困難時的心理，表述法，把自己的想法大膽表述出來。

五、說教學(xué)流程

1．活動準(zhǔn)備：詩歌《小熊過橋》課件

2．經(jīng)驗準(zhǔn)備：在晨間活動時，帶幼兒一起玩走獨木橋的游戲，采用二個獨木橋游戲a.走塑料長椅，把椅子當(dāng)小橋b.瞎子走獨木橋（閉上眼睛，腳跟連著腳尖）通過游戲體會走上獨木橋時的緊張，害怕的心理，以及走下獨木橋時獲得成功喜悅的心理。

3．具體流程

1、通過課件猜測故事情節(jié)第一段

以問題：“看看小熊發(fā)生了一件什么事？”導(dǎo)入請幼兒看詩歌課件前半段（無聲）。幼兒猜猜小熊可能發(fā)生了什么事，為前半段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，埋下伏筆。

2、學(xué)習(xí)前半段歌詞

再次聽詩歌前半段（有聲），幼兒傾聽，老師：“聽聽故事中是用什么簡單的話講這個故事的?！痹诶蠋煄ьI(lǐng)下學(xué)詩歌中的歌詞“小竹橋，搖遙遙，有只小熊來過橋，立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳，頭上烏鴉呱呱叫，橋下流水嘩嘩笑，媽媽，媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。”學(xué)學(xué)小熊是怎么叫的，鞏固學(xué)習(xí)前半段歌詞二遍，要求有感情地朗讀。

3、體會故事中小熊面對挑戰(zhàn)困難時害怕，著急的心理。

這個環(huán)節(jié)是針對活動難點的，請幼兒討論你在走獨木橋時是怎么想的，幼兒根據(jù)已有游戲經(jīng)驗進行討論，自由回答。老師總結(jié)：“走獨木橋真危險，小熊也和小朋友一樣很害怕，他請媽媽來幫忙，媽媽來幫他了嗎？我們來看看后面的故事?！?/p>

4、學(xué)習(xí)故事后半段（有聲）

幼兒傾聽故事后半段回答：“媽媽來幫他了嗎？誰來了？他是怎樣對小熊說的？小熊小熊不要害怕，眼睛向著前面瞧。一二三，走過橋，原來是鯉魚在為小熊加油呢。”一起學(xué)學(xué)小熊說的話。最后小熊過了橋。他怎么樣了？鯉魚呢？學(xué)習(xí)詩歌最后二句。這個環(huán)節(jié)把對話與結(jié)尾部分分解開來學(xué)習(xí)。體會鯉魚鼓勵小熊的口氣。有感情地朗讀，視幼兒情況鞏固復(fù)習(xí)后半段歌詞一到二遍

5、完整朗讀詩歌

完整地跟著課件一起朗讀詩歌二遍。

6、依靠自己力量克服困難的喜悅

小熊過了橋他開心嗎？這次走過竹橋沒有人幫小熊，他是靠自己的力量克服困難的。小朋友，你遇到過困難嗎？你是怎么做的？請把這個靠自己克服困難的故事講給其他小朋友聽。我們一起來學(xué)做勇敢的小熊吧

中班語言活動說課稿 我家是動物園說課稿

中班語言《 我家是動物園》 說課稿

一、教材解析：

繪本《 我家是動物園》 描繪了日本男孩祥太家人溫馨而幽默的外貌、性格等方面的特征，故事角色明顯，情節(jié)多變，內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗是如此的接近，仿佛就是他們家發(fā)生的故事。但中班幼兒在閱讀過程中具有明顯的依賴性、情緒性、模仿性，為此我選取其中的典型畫面，借助多媒體即T 的形式，將繪本的精髓以最佳方式呈現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)每個孩子成為小小的觀察家，借助觀察、想象、探究去理解故事內(nèi)容，在不斷的猜測中深深地被作品所吸引，讓幼兒的情感與繪本產(chǎn)生強烈的沖撞與共鳴，從而進入繪本世界主動閱讀，領(lǐng)略文學(xué)傳達的視覺意境，主動與繪本溝通、對話、交流，有效地發(fā)展語言的理解和講述能力。二、說活動目標(biāo)：

《 3 、6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 在語言領(lǐng)域中對中班幼兒提出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的”, “依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)有利于豐富其語言表達能力”, “有意識地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語言節(jié)奏和韻律”，根據(jù)這些目標(biāo)和要求，我提出了本次活動的目標(biāo)：1 、觀察畫面，理解畫面中人物特征、喜好與動物間的對應(yīng)關(guān)系。2 、用故事中獨特的語言結(jié)構(gòu)和表達方式進行講述并嘗試仿編。

3 、體驗圖畫故事詼諧幽默的語言風(fēng)格和內(nèi)容的溫馨感。

依據(jù)我對本教材的理解，確定了本節(jié)課的活動重點是：理解畫面中人物特征、喜好與動物間的對應(yīng)關(guān)系；活動的難點是用故事中獨特的語言結(jié)構(gòu)和表達方式進行講述。

三、說活動準(zhǔn)備：

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及熱情，使活動呈現(xiàn)趣味性、活動性，我做了以下的準(zhǔn)備：

1 ．經(jīng)驗準(zhǔn)備：與孩子一起探討一些動物的特征以及生活習(xí)性。

2 ．物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，畫冊，圖畫書中的人物與動物相對應(yīng)的圖文卡片一套。

四、說教法、學(xué)法：

兒童早期閱讀的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，為了幫助幼兒逐漸成為有效的閱讀者，我遵循幼兒在閱讀中感受、體驗、理解、想象、表達的心理過程，綜合了多媒體教學(xué)法、觀察法、視聽講結(jié)合法、懸念導(dǎo)入法、提問法等，讓幼兒在理解畫面、對話內(nèi)容的過程中，獲得早期閱讀的經(jīng)驗，增強對繪本主題的領(lǐng)悟能力。我分別采用觀察法、交流討論法、圖表提示法，調(diào)動幼兒多種感官主動地觀察探究，發(fā)現(xiàn)畫面所傳遞的信息，在看看、聽聽、講講、說說的輕松氣氛中達成教學(xué)目的，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

五、說活動過程：

有效的繪本教學(xué)不僅需要有價值的教材，還要注意到幼兒閱讀過程的復(fù)雜性，讓幼兒的觀察、想象、探究、理解和情感等綜合參與到閱讀中，使閱讀成為一種理解與對話的過程，引導(dǎo)幼兒順利進入到閱讀的世界里，把一個個斷續(xù)的畫面連成一個完整的故事。為此我設(shè)計了以下五個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。提問：你們喜歡動物嗎？平時在什么地方可以看到很多的小動物？現(xiàn)在有一件很奇怪的事情，有個小男孩說他家是動物園，家怎么會是動物園呢？

環(huán)節(jié)分析

在本環(huán)節(jié)中我用輕松的談話導(dǎo)入活動，選擇了動物園這個切入點，既喚醒了幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備，又引出了活動的興趣點一一家怎么會是動物園？設(shè)置懸念，引發(fā)好奇心從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：閱讀封面，展示封面及扉頁畫面，問引導(dǎo)幼兒觀察討論。

推開閱讀之門。結(jié)合提環(huán)節(jié)分析

1 聽一聽：教師介紹日本男孩祥太的名字

2 說一說：看一看祥太是個怎么樣的孩子？（原來祥太是個調(diào)皮的孩子，像動物園里的小猴子。）

3 猜一猜：祥太的家人也很特別，他們的生活愛好、說話方式也很特別呀，一家人生活在一起就像是什么？

4 讀一讀書名：《 我家是動物園》 。

封面往往傳遞出繪本的主題和圖畫的風(fēng)格，設(shè)計者的奇思妙想簡直就是在用封面和孩子做有趣的捉迷藏。我運用PPT 展示封面，結(jié)合提問“看看祥太是個什么樣的孩子？”吸引了全體幼兒的注意力，讓幼兒在觀察之中打開故事大門，發(fā)現(xiàn)封面上包含的信息。觀察是閱讀的“金鑰匙”，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)祥太的愛好、性格和猴子間的類似，初步感知了人物與動物之間巧妙的內(nèi)在聯(lián)系，也引起強烈的好奇心。接著讓幼兒猜一猜，讀一讀，自然引領(lǐng)幼兒踏上閱讀之旅。

環(huán)節(jié)三：閱讀圖書內(nèi)容，理解人物與動物的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)用故事中獨特的語言結(jié)構(gòu)和表達方式進行講述。

演示PPT ，引導(dǎo)幼兒觀察講述

祥太爸爸、媽媽的特點。

環(huán)節(jié)分析

1 ．觀察畫面，先進行“猜測”, “驗證”，嘗試用故事中獨特的語言結(jié)構(gòu)和表達方式介紹爸爸。預(yù)設(shè)問題：“你覺得爸爸會是什么動物”“祥太為什么說爸爸像獅子？"

2 ．結(jié)合圖夾文卡片，師幼模仿祥太的口吻介紹爸爸，初步感知故事的語言結(jié)構(gòu)與表達方式。3 ．同法介紹媽媽。

預(yù)設(shè)問題：“猜猜祥太會覺得媽媽是只什么動物？" “你從哪里發(fā)現(xiàn)的？" “為什么祥太覺得媽媽是一只流熊？" “誰能像祥太一樣用特別的話介紹媽媽呢？" （教師根據(jù)幼兒回答出示圖文卡片，讓幼兒熟悉語言結(jié)構(gòu)與表達方式）

利用PPT 讓幼兒在觀察中驚喜地發(fā)現(xiàn)畫面中人物特征、喜好與動物間的對應(yīng)關(guān)系，然后輕松地學(xué)習(xí)用故事中獨特的語言結(jié)構(gòu)和表達方式進行講述，這一環(huán)節(jié)是本次教學(xué)的重難點。我采用了小步遞進，逐步引人的策略突出教學(xué)重點，具體是這樣操作的：以PPT 展示畫面分別推出每一個角色，預(yù)設(shè)一些開放性的提問，不斷調(diào)動已有的知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗來“猜測”, “你覺得爸爸會是什么動物”“猜猜祥太會覺得媽媽是只什么動物”，有利于幼兒認真仔細地觀察畫面，進行推理、判斷、驗證。

難點的突破我是這樣處理的：在孩子們饒有興趣的猜測過程中配合PPT 的操作，結(jié)合表格式的圖文卡片，及時梳理回應(yīng)幼兒，借助畫面信息的支持，利用圖片、文字結(jié)合的方式使幼兒更快地理解故事內(nèi)容，掌握祥太家人與動物之間的特征、喜好的類似。中班幼兒好模仿，我先給幼兒示范講述，通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現(xiàn)力。有了PPT 的支持及我的示范，幼兒主動與繪本對話，用“這是… … 其實呢… … 他是… … ”的句式介紹祥太的家人，主動建構(gòu)自己對故事的理解，閱讀活動成了學(xué)習(xí)的樂園。

環(huán)節(jié)四：自主閱讀，認真觀察并嘗試用這是… … 其實呢… … 他是… … 的句式講述畫面內(nèi)容

提供畫冊自主閱讀，然后通過切換PPt 畫面，有選擇地介紹樣太其他家人的特點。

1 ．幼兒自主閱讀。

師：“祥太的家人還會發(fā)生什么有趣的事呢？老師為你們準(zhǔn)備了小書，一起從小書里找找吧”“你能發(fā)現(xiàn)祥太的家人有趣的事情？" “請你學(xué)一學(xué)祥太特別的說話方式，說說他家的人嗎？"

環(huán)節(jié)分析

隨著觀察以及講述經(jīng)驗的逐步提升，幼兒產(chǎn)生了自主閱讀、模仿講述的沖動。但繪本的內(nèi)容廣而多，好在每個內(nèi)容可以獨立，我就選取了幾個典型畫面做好標(biāo)記后讓幼兒進行閱讀。同時還提出了具體的閱讀要求：“祥太的家人還會發(fā)生什么有趣的事呢？自己從小書里找找吧”“請你

2 ．借助PPT 組織幼兒交流閱讀內(nèi)容，要求模仿祥太的口吻，嘗試用“這是… … 其實呢… … 他是… … ”的句式來介紹其他成員，

預(yù)設(shè)問題：“你有沒有發(fā)現(xiàn)祥太的家人有趣的事情？" “為什么祥太覺得xx 其實是xx 動物呢？" “你能像祥太那樣用特別的話說嗎？" 3 ．教師根據(jù)個別幼兒的講述出示相應(yīng)的圖文卡，再集體模仿講述。

學(xué)一學(xué)祥太特別的說話方式，介紹他的家人？”這樣幼兒自主閱讀過程中目的性更強了。

如何反饋幼兒的自主閱讀情況？我利用PPT 的靈活，把繪本的內(nèi)容進行重組，實現(xiàn)畫面與相對應(yīng)動物的自由切換，幫助幼兒敏銳地捕捉到了畫面?zhèn)鬟f的信息：爺爺?shù)纳砀呦耖L頸鹿，奶奶像狐貍一樣愛美，妹妹像兔子一樣愛蹦蹦跳跳。這樣幼兒能更加生動、全面、清晰地理解繪本內(nèi)容，并在圖文卡片的啟示下，運用“這是… … 其實呢… … 他是… … ”的句式講述畫面內(nèi)容。

環(huán)節(jié)五：發(fā)現(xiàn)同伴或家人的特點嘗試仿編。經(jīng)驗遷移，運用“這是… 其實｝

呢… 他是… … ”的句式來描述身邊熟悉的人與動物之間的相似之處，體驗生活的幽默。

1 ．師：我們的身邊也有和祥太家人一樣有趣的特點，請你也用“這是… ，其實呢… 他是… … ”的句式來介紹。

2 ．幼兒自由仿編給同伴聽。3 ．個別幼兒仿編給集體聽。

環(huán)節(jié)分析

這個環(huán)節(jié)作為延伸活動，能夠及時遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒與作者對話，將對故事的理解內(nèi)化成自己的知識，找到一個巧妙的觀察角度發(fā)現(xiàn)自己熟悉的人與動物間的聯(lián)系，積極運用“這是… 其實呢… 他是… … ”的語言結(jié)構(gòu)大膽地表達，對于表述不清的孩子委婉的給以引導(dǎo)，用清楚規(guī)范的語句反饋給他，發(fā)展幼兒語言表達能力的同時滿足他們的情感需要。

六、說活動特色：

1 ．借助多媒體，為幼兒提供主動閱讀、仔細觀察、探究感悟的平臺具目的性、挑戰(zhàn)性。

2 ．優(yōu)化閱讀環(huán)境，通過集體閱讀、自主閱讀、分享閱讀的不同策略，程中幼兒與畫面、文字的互動，做到閱讀前有問題，閱讀后有梳理，效。

3 ．適度留白，給予幼兒自己理解、探究、運用、遷移的時間與空間兒的主體地位，建立良好的師幼互動，發(fā)展幼兒的閱讀能力。

2020中班語言說課稿：小紅傘

一、教材分析

小紅傘是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將小紅傘作為講述活動中的內(nèi)容，圍繞小紅傘讓幼兒展開想象，表達故事情節(jié)，符合中班幼兒的生活經(jīng)驗和認知特點。講述活動《小紅傘》語言生動形象，情節(jié)簡明有趣。中班幼兒已具有了初步的語言表達能力和想象力，通過開展此活動，能讓幼兒的語言表達和思維能力得到進一步的培養(yǎng)。

二、目標(biāo)分析

《綱要》中指出：“幼兒實際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對的，教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗，促進身心全面和諧的發(fā)展。”

根據(jù)中班幼兒的特點以及《綱要》中的語言活動目標(biāo)，我確定了情感、語言、想象方面的目標(biāo)。具體的活動目標(biāo)為：

1、引導(dǎo)幼兒用連貫的語言講述“如何利用小紅傘幫助別人、保護自己”的過程。

2、培養(yǎng)幼兒的想象力和口語表達能力。

3、讓幼兒體驗到幫助別人是件快樂的事情。

三、活動準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：小兔頭飾、小紅傘每人一把，錄音機，錄有節(jié)奏歡快和沉重緩慢的音樂磁帶。

2、環(huán)境準(zhǔn)備：果樹林、蘑菇地。

3、情境表演的準(zhǔn)備：主配班老師、幼兒分別扮演兔媽媽、兔爺爺、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。

四、教法和學(xué)法

教師是活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在此次活動中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動中力求形成合作探究式的師生互動，創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，利用游戲法、情境教學(xué)法，使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性，寓教育于生活、游戲之中，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。

幼兒方面主要通過視、聽、講結(jié)合法和討論法來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并通過體驗法讓幼兒獲得成功的快樂，使幼兒的口語表達能力和想象力得到發(fā)展。

五、活動過程

我采用“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則來組織本次活動，設(shè)計程序為：情境導(dǎo)入—情境體驗—故事講述—體驗快樂—活動延伸。下面我具體地來說一說：

活動過程

設(shè)計意圖

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：孩子們，我們?nèi)フ┠⒐剿徒o爺爺奶奶吧。不過今天天灰蒙蒙的，可能要下雨，怎么辦呢？（幼兒扮演小兔，老師扮演兔媽媽）

（二）情境體驗

1、伴隨節(jié)奏鮮明的音樂，兔媽媽和小兔子來到果園?？吹剑?/p>

情境一:小刺猬踮著腳怎么也夠不著果子。

兔媽媽提出三個問題，引導(dǎo)小兔思考問：

1）果園里有誰，它在干什么？

2）為什么刺猬摘不到果子？

3）我們怎樣才能幫助小刺猬摘到樹上的果子？

情境二:一只小兔用小紅傘摘果子。

引導(dǎo)小兔觀察、思考并表述：

1）這只小兔對刺猬說了什么？

2）它是怎樣幫助刺猬的？

2、伴隨節(jié)奏歡快的音樂，大家來到了蘑菇地。（音樂轉(zhuǎn)換：由節(jié)奏歡快的音樂轉(zhuǎn)為沉重緩慢的音樂）發(fā)現(xiàn)：

情境三:蘑菇地的遠處走來一只大灰狼。

1、提出問題：

1）看！誰來了？

2）能不能傷害大灰狼，為什么？

3）怎樣既不傷害大灰狼，又能迅速安全地躲開它？

2、兔媽媽引導(dǎo)小兔討論，并確定最佳方案：撐開小紅傘，當(dāng)作紅蘑菇，藏在傘下面，躲過大灰狼。（播放節(jié)奏歡快的音樂）

（三）故事講述

情境四：兔媽媽帶著兔寶寶來到奶奶家。

兔媽媽鼓勵兔寶寶，將自己一路上的經(jīng)歷講給兔爺爺和兔奶奶聽。（引導(dǎo)幼兒將自己利用小紅傘幫助小刺猬和躲過大灰狼的過程講述清楚）

（四）體驗快樂

音樂表演“快樂舞”。

（五）活動延伸

在區(qū)角投放相關(guān)頭飾讓孩子繼續(xù)表演、講述故事內(nèi)容，也可以將故事內(nèi)容畫出來，裝訂成小圖書，讓孩子講述，進一步培養(yǎng)幼兒對講述活動的興趣。

通過角色的扮演、語言的表述將幼兒帶入故事情境中，一下子拉近了師生之間的情感距離，自然、親切，再以過渡性的提問引出小紅傘直接揭示課題，也為下一個環(huán)節(jié)作一個良好的鋪墊。

情境體驗的環(huán)節(jié)中教者以音樂貫穿于情境一、情境二、情境三中，一是發(fā)揮音樂的教育功能，二是讓幼兒體驗到幫助別人、解決問題的喜悅心情。

通過看看、想想、說說，孩子用多種感官參與活動，教者則發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。孩子的想法是多種多樣的，教師都給予積極的評價。如果有孩子能提到講述中的內(nèi)容，就請他表演情境；反之，情境二的預(yù)設(shè)，也為下一個講述內(nèi)容作準(zhǔn)備。

心理學(xué)研究表明：視聽結(jié)合，感知效果最佳。情境二所提供的視覺刺激和聽覺刺激作用于幼兒的眼、耳，頗有新意，能牢牢抓住孩子興趣，促進其思維的發(fā)展，提高了對講述內(nèi)容的記憶效果。

以音樂的變化讓幼兒感受到情境的變化，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。環(huán)節(jié)過渡自然、流暢。

這是本次活動的難點部分，教者通過開放性的問題，讓孩子結(jié)合自己的已有經(jīng)驗發(fā)表不同的見解，在此基礎(chǔ)上以逐層遞進的提問方式，將環(huán)保教育有機融入活動，以討論的方法，引導(dǎo)幼兒進行理性思考：能不能傷害大灰狼，為什么？怎樣既不傷害大灰狼，又能安全迅速地躲開它？從中選擇最佳方案，體現(xiàn)生生互動、師生互動，感受到集體的智慧和力量。

此環(huán)節(jié)是本次活動的重點，教師引導(dǎo)孩子在充分理解情境內(nèi)容的基礎(chǔ)上再完整講述，分解了難度，層層深入，符合幼兒認知由淺入深、由易到難的規(guī)律。教師走近孩子，耐心傾聽，細心觀察，并根據(jù)幼兒的個體差異，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，幫助幼兒順利完成講述要求。

讓孩子獲得成功后的喜悅情緒在音樂和舞蹈中得以釋放和表現(xiàn)。

一個活動結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的興趣在延續(xù)，為此，以繪畫、表演的方式抓住幼兒的興奮點，充分利用幼兒的已有經(jīng)驗，大大提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

《別了，我愛的中國》說課稿

整理了關(guān)于《別了，我愛的中國》說課稿，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一、教材分析

《別了，我愛的中國》描述了作者鄭振鐸離開祖國時的所見所聞、所思所感，抒發(fā)了強烈的愛國之情，表達了驅(qū)逐帝國主義、創(chuàng)建新中國的決心。

全文可分為三段。第一段（第1自然段），寫“我”將要離開祖國時，懷著依依惜別的深情向祖國和親友告別。第二段（第2-4自然段），寫“我”對帝國主義的仇恨和對祖國大好河山的熱愛。第三段（第5-9自然段），寫“我”出國的目的以及為建立獨立自主的新中國而戰(zhàn)斗的決心。

借助中心句領(lǐng)會文章的中心思想上本單元的閱讀訓(xùn)練重點。本課中心句是“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”。這一中心句在文章中出現(xiàn)了三次，分別統(tǒng)領(lǐng)和歸結(jié)了全文的三段內(nèi)容。第一段的第一句是全文的中心句，也是作者起筆所作的抒情，他把對祖國的依戀之情和對親友的惜別之情，自然而巧妙地統(tǒng)一起來了，讀后令人產(chǎn)生身臨其境之際感。第二段在寫了沿途所見之后，以中心句作結(jié)，強烈地表達了作者關(guān)心祖國命運、熱愛祖國山河的深情。第三段又以中心句作結(jié)，集中地反映了“我”要驅(qū)逐侵略者、建設(shè)新中國的強烈愿望和堅強決心。反復(fù)出現(xiàn)的中心句與作者的所見所聞和所思所感緊密聯(lián)系起來，使三段的內(nèi)容一層比一層深入，感情一層比一層強烈，較好地表達了作者對祖國的熱愛之情。

二、學(xué)生分析

這一篇文章寫于新中國成立之前，現(xiàn)在的孩子根本無法體會身處那個年代的作者的心情。那段歷史，對孩子們來說，的確是太遙遠了，這就有礙于學(xué)生更深入地解讀文本，體會作者的思想感情。其二，我班學(xué)生閱讀、理解能力就不是很強，讓他們深入課本描寫的情境，把體會到的作者的思想感情有聲有色地讀出來，就更難了

三、設(shè)計意圖

基于教材理解、對學(xué)生的分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為1、潛心會文，琢磨重點詞句，與文本、作者展開對話，感受作者的愛國之情 與報國之心。 2、有感情朗讀課文。那如何才能達到預(yù)定的目標(biāo)呢？我決定在這課時的教學(xué)中，進行情感教學(xué)，讓學(xué)生在情感的包圍下，在體驗情感中完成本課書的學(xué)習(xí)。

1、品析詞句，學(xué)語知情

情感是深深地滲透在文章中的每一個詞語，每一個句子之中的，在品賞詞句教學(xué)時，要抓住文中關(guān)鍵詞句，講清深層內(nèi)涵和蘊意，讓學(xué)生"披文入情"，體會文章的"味"，與作者感情共鳴。在本課時的教學(xué)中，我抓幾個重點詞句進行品析，如這一句：不，那不是懸掛著我們的國旗，那是帝國主義的軍艦。還有作者的誓言等。

2、以情發(fā)聲，以聲傳情

教學(xué)語言不僅是教學(xué)信息的載體，也是傳達情感的媒介。蘇霍姆林斯基說："教學(xué)語言如果沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力，索然寡味，學(xué)生對知識的感觸就是遲鈍。"教師面對活潑好動，反應(yīng)敏感的學(xué)生，使他們聽懂，愿意聽是一個起碼的條件，還需要運用情感的獨特作用。所以充滿感情色彩的教學(xué)語言，直接關(guān)系著師生之間情感交流及和諧狀態(tài)的形成。它具有一種吸引力，既可凝聚學(xué)生的注意力，又可以使學(xué)生的情感和教師、教材的內(nèi)容形成共鳴的狀態(tài)，達到和諧的程度，它不僅可以讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受知識、作用于學(xué)生的感官，更作用于學(xué)生的心靈。因而在本課時教學(xué)中，我非常重視我的語言，對一些導(dǎo)語、過渡語，我都是充滿激情地在述說。

3、反復(fù)朗讀，讀中悟情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"由此可見，讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。"讀書百遍，其義自見"，這是感知、理解的過程，也是培養(yǎng)語感的開始。在同一語言的反復(fù)熟讀中達到"成誦"的目的，這又是記憶、積累的過程。因而，閱讀教學(xué)中就應(yīng)充分利用機會讓學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、示范讀、表演讀等多種形式的讀，讀中感悟，讀中抒情。在本課時的教學(xué)中，我始終圍繞著中心點句開展教學(xué)，在學(xué)生層層深入體會作者感情時，引導(dǎo)他們一次次朗讀這一句中心句，營造了一唱三嘆的氛圍，使學(xué)生所感悟到的愛國情在一次次的朗讀聲中得到升華。