誰咬了我的大餅說課稿

一、教材分析：

《誰咬了我的大餅》這個(gè)繪本選自《東方寶寶》是一個(gè)幽默、有趣的故事：小豬在尋找誰咬了它的大餅的過程中遇到了小鳥、兔子、狐貍、鱷魚和河馬，它一次次地讓這些小動物在自己辛苦做的大餅上咬上一口，就是想看看動物們的牙印，以此找到那個(gè)趁自己睡覺來偷咬自己大餅的動物。該繪本中的語言重復(fù)簡短，畫面夸張形象，尤其是動物們的齒印特別明顯，在閱讀的過程中孩子們能自然地感受到不同動物的不同牙印。尤其是最后發(fā)現(xiàn)“貪吃鬼”竟是小豬自己，更是為故事增添了幾分幽默詼諧，這只糊里糊涂的小豬深受孩子們的喜愛。

二、設(shè)計(jì)意圖：

在活動的設(shè)計(jì)上，我緊緊抓住"齒印"這個(gè)線索，引導(dǎo)孩子們在閱讀的過程中觀察、比較不同動物在這塊大餅上留下的不同齒印，從而幫助小豬找出這個(gè)咬大餅的真正"貪吃鬼"，同時(shí)我鼓勵孩子們學(xué)習(xí)講述小動物之間的對話。對于故事的理解我也是讓孩子們在"設(shè)置懸念—揭曉懸念"這樣的結(jié)構(gòu)下逐步深入，這樣的方式也使得重復(fù)的故事情節(jié)和對話變得生動有趣。最后聯(lián)系生活實(shí)際，讓孩子們參加分享活動，一起品嘗餅干，觀察比較自己和別人的齒印。

三、活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用書自己閱讀，能找到書中的角色和對應(yīng)的牙印。

2、愿意說說自己的觀點(diǎn)，能用相應(yīng)的詞語說出自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。

3、體驗(yàn)動物們“咬一口”的憨厚樂趣以及想象帶來的快樂。

四、活動準(zhǔn)備：

1、知識準(zhǔn)備：知道日常生活中動物的一些牙印。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：①動物圖片、大餅圖片

②《誰咬了我的大餅》人手一本

③餅干

五、教法及學(xué)法：

本次活動中的教法主要有：

1、情景教學(xué)法：出示真正的大餅和被咬了一口的大餅，為孩子們創(chuàng)設(shè)書本中的真是情境。

2、課件演示法：用PPT向孩子們邊演示邊完整講述故事。

3、啟發(fā)提問法：通過提問獲取幼兒們的閱讀發(fā)現(xiàn)。

本次活動中的學(xué)法主要有：

1、自主閱讀：孩子們在自主閱讀的過程中找出書本的有趣情節(jié)，觀察小動物們的不同牙印，從而找出真正吃了大餅的小動物。

六、活動過程：

（一）、出示大餅，激發(fā)興趣。

師：小朋友們，看！這是什么？

幼：大餅。

師：（聞一下）嗯，你們吃過大餅嗎？

幼：吃過；沒吃過…………

師：先請你來說說大餅是什么味道的？你呢？（點(diǎn)一到兩個(gè)小朋友）

幼：甜甜的（真的嗎？）香香的（是嗎？）水果味的（真的吖）

師：這是小豬做的大餅，噓！小豬在大餅上睡著了，等它醒來（揭開黑板），咦？大餅怎么啦？

幼：被偷吃了；被咬了一口。

師：（哭）小豬可傷心了！誰咬了我的大餅吖？你們看看這個(gè)缺口是什么樣的？你們說是誰??？

幼：毛毛蟲、老鼠。（請兩到三位幼兒回答）

師：到底是誰咬了小豬的大餅?zāi)?？小豬也去找它的動物朋友們查一查，它去問了哪些小動物呢？你們一起去書里找找答案吧。（教師示范從椅子后拿書）

（二）、自主閱讀繪本，了解繪本內(nèi)容。

（1）初步閱讀，了解故事大意

（第一遍閱讀3-4分鐘，主要找出小豬去問了哪些小動物，教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀）

師：好，把書本放回書袋。小豬去問了哪些小動物？

幼：小鳥、小兔…………

（貼一個(gè)動物說一段對話，前幾個(gè)由教師直接示范，后幾個(gè)由幼兒說，多引導(dǎo)孩子們問答）

師：那我們一起來問一問，小鳥小鳥，是你咬了我的大餅嗎？小鳥說，不是我，它在大餅上“啊嗚”咬了一口，你們猜猜看小鳥的牙印是怎么樣的？為什么？

幼：請幼兒說小動物，并匹配牙齒印，重點(diǎn)說出牙印特點(diǎn)

（引導(dǎo)幼兒一起學(xué)說對話，依次說完余下的小動物。）

………………………………………………

（2）再次閱讀，加深理解。

師：還有一些小動物的牙印是怎么樣的呢？請?jiān)偃镎艺掖鸢?。（主要讓孩子們再去看看難區(qū)分的牙?。?/p>

（第二遍閱讀3分鐘。）

(3）閱讀繪本最后部分。

師：咦？那到底是誰??？我們再從書里找找答案，把回形針抽出來放回書袋，再仔細(xì)看一下書本后面幾頁。

師：是誰?。磕闶窃趺纯闯鰜淼?？

幼：小豬后來自己咬了一口，也是半圓形的；有兩個(gè)半圓，一模一樣。

（根據(jù)幼兒回答，在黑板上演示）

師：小豬真糊涂，自己咬了一口都不知道，還在不停的問別人。

（三）、完整講述

師：我們把小書本放回去，讓它休息一下，一起來看看大書。

（觀看PPT,完整講述，帶著幼兒一起說一說）

（四）、分享餅干，觀察牙印

師：小動物們咬大餅留下的牙印一樣嗎？

幼：不一樣。

師：小豬也給我們送來了餅干，我們一起去把小手擦擦干凈，去嘗嘗大餅，看看我們的牙印吧?。ㄐ∫巫硬粍?，幼兒走到桌子邊嘗大餅）

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誰咬了我的大餅

現(xiàn)場教學(xué)活動《誰咬了我的大餅》。

活動目標(biāo)：

1、初步理解故事內(nèi)容，嘗試用完整的句子說說：“**，是你咬了我的大餅嗎？”

2、在看看、說說、玩玩的過程中，嘗試通過對比，了解不同動物的牙印是不一樣的。

3、喜歡聽故事，體驗(yàn)集體閱讀的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

自制大餅、ppt課件《誰咬了我的大餅》、自制大餅若干、小動物頭飾

活動過程：

一 、引出話題

1、出示大餅圖片，引出話題。

提問：這是什么？你吃過大餅嗎？

2、猜猜小豬的大餅是誰咬的。

過度：小豬決定要去問問他的好朋友，是誰咬了它的大餅。

二、理解故事

1、小鳥

1）引導(dǎo)幼兒說說 “小鳥小鳥，是你咬了我的大餅嗎？”

2）驗(yàn)證：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小鳥嘴巴的形狀和小鳥咬的牙印。

小結(jié)：小鳥咬的牙印是尖尖的，所以不是小鳥咬的大餅。

2、小兔子

1）出示圖片（兔子嘴巴），猜猜小豬遇到了誰？

2) 引導(dǎo)幼兒說說“小兔小兔，是你咬了我的大餅嗎？‘

3）驗(yàn)證：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小兔嘴巴的形狀和小兔咬的牙印。

小結(jié)：小兔子咬的牙印是有門牙缺口的，所以不是小兔子咬的大餅。

3、狐貍和鱷魚

1）出示狐貍和鱷魚圖片，引導(dǎo)幼兒說說“ “**，是你咬了我的大餅嗎？”

2）引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察狐貍和鱷魚嘴巴的形狀大小和牙齒的樣子以及他們的牙印，猜猜、說說哪個(gè)牙印是狐貍咬的，哪個(gè)牙印是鱷魚咬的，為什么？

小結(jié)：狐貍咬的牙印像個(gè)大大三角形，鱷魚咬的牙印上有許多尖牙齒，所以不是狐貍和鱷魚咬的

4、大河馬

1）引導(dǎo)幼兒說說 “河馬河馬，是你咬了我的大餅嗎”

2)驗(yàn)證：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察河馬嘴巴的形狀、大小和牙齒的樣子以及河馬咬的牙印。

小結(jié)：河馬咬的牙印是很大的，上面有河馬大大的牙齒印子，所以不是河馬咬的。

總結(jié)：哦，原來每個(gè)小動物嘴巴和牙齒的形狀和大小都不一樣，所以咬在大餅上的牙印也都不一樣啊！

三、完整欣賞故事

小結(jié)：原來是小豬自己咬的大餅。

四、送大餅

1、送大餅

師：這里還有一些大餅，我們看看這些大餅上的缺口是誰咬的呢？

2、個(gè)別演示

3、集體操作

4、檢查糾錯

五、結(jié)束部分：

小結(jié)：我們一起去分享好吃的大餅。

大班主題活動課說課 我長大了說課稿

大班主題活動課《我長大了》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個(gè)活動

一、說教材

１、教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測查后，我把前一次的測查結(jié)果和這次的測查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對自己成長的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”

２、目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：（１）通過各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化。（２）激發(fā)幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。（３）樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。（４）讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長冊，發(fā)展幼兒的精細(xì)動作。（５）讓幼兒體會父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動重點(diǎn)定位于：感受“我長大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化。通過觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化?；顒拥碾y點(diǎn)是：根據(jù)人的成長過程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準(zhǔn)備：（１）空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價(jià)和集中。（２）物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹的樹干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。（３）知識準(zhǔn)備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。

二、說教法：

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼?，本次活動采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：

１、情景教學(xué)法：本次活動通過環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。

２、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個(gè)全新的認(rèn)識，在這一個(gè)過程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識更透徹。

３、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時(shí)候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過程中增進(jìn)了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對成長的理解與期盼，體驗(yàn)成長的快樂。

三、 說學(xué)法：

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學(xué)法有：

１、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果?！被顒又?，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣。

２、交流討論法：當(dāng)幼兒對自己成長有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達(dá)到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達(dá)能力。

３、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會，并對自己的成長充滿了期待。

４、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。

與此同時(shí)，我還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

四、說教學(xué)程序：

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂

1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒娱_始，以活動室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時(shí)候用品的興趣。

２、自由探索（欣賞小時(shí)候的照片和用品）：根據(jù)幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰？一起議論為什么猜不著？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化?？匆豢?、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化？引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。 ３、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。

４、交流體驗(yàn)（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。

５、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長處的機(jī)會，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。

６、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子——我將來會變成這個(gè)樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。

７、分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

幼兒園說課稿：我長大了

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個(gè)活動。

一、說教材

1、教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測查后，我把前一次的測查結(jié)果和這次的測查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對自己成長的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長輩對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”

2、目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：

(1)通過各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化。

(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。

(3)樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。

(4)讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長冊，發(fā)展幼兒的精細(xì)動作。

(5)讓幼兒體會父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動重點(diǎn)定位于：感受“我長大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化。通過觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化?；顒拥碾y點(diǎn)是：根據(jù)人的成長過程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。

因此，我作了以下活動準(zhǔn)備：

(1)空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價(jià)和集中。

(2)物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹的樹干，小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。

(3)知識準(zhǔn)備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。

二、說教法：

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼?，本次活動采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：

1、情景教學(xué)法：本次活動通過環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。

2、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個(gè)全新的認(rèn)識，在這一個(gè)過程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識更透徹。

3、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較(小時(shí)候與現(xiàn)在)獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過程中增進(jìn)了對自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對成長的理解與期盼，體驗(yàn)成長的快樂。

三、說學(xué)法：

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學(xué)法有：

1、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果?！被顒又?，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣。

2、交流討論法：當(dāng)幼兒對自己成長有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達(dá)到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達(dá)能力。

3、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會，并對自己的成長充滿了期待。

4、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。

與此同時(shí)，我還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

四、說教學(xué)程序：

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂

1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒娱_始，以活動室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時(shí)候用品的興趣。

2、自由探索(欣賞小時(shí)候的照片和用品)：根據(jù)幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰?一起議論為什么猜不著?從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化?？匆豢?、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化?引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。3、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。

4、交流體驗(yàn)(回憶童年趣事)：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。

5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長處的機(jī)會，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。

6、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子——我將來會變成這個(gè)樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。

7、分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

說課稿：送餡餅

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@說課稿：送餡餅”！

一、說教材：

昆蟲世界充滿了生機(jī)，充滿了趣味，無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影，美麗的花叢中，蝴蝶翩翩起舞；清澈的河面上，蜻蜓在自由翱翔，茂密的樹林里，蟬兒在放聲歌唱；蔥綠的草叢中，蟈蟈在歡快地跳躍……面對這一切，幼兒們會歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去聆聽，還會邁開那雙活潑好動的小腳去追逐。有趣的昆蟲引發(fā)了孩子的好奇心和探索欲望。因此我特選取了本次活動，讓幼兒了解螞蟻家庭，知道小螞蟻分工與團(tuán)結(jié)合作的快樂。讓幼兒在游戲中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂和成功的喜悅。

二、說教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，理解故事，了解螞蟻家庭分工與合作的情景。

2、培養(yǎng)幼兒的表演欲望和團(tuán)結(jié)合作的精神。

3、在游戲中學(xué)習(xí)歡快、有力的呦聲，體驗(yàn)小螞蟻團(tuán)結(jié)合作的快樂。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

增加游戲難度，讓幼兒理解齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)力量大，是最后獲的法寶。

四、說教法：

針對本次教育活動的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，利用教育掛圖、故事磁帶，各種昆蟲的圖片引起幼兒的興趣。在整個(gè)活動過程中以游戲的形式進(jìn)行，使整個(gè)過程動靜結(jié)合，讓幼兒知輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂。活動是有組織、有秩序、適合整體發(fā)展的。

五、說教學(xué)過程：

1、游戲：變變變，引起幼兒的興趣。

2、大餡餅的故事。通過聽故事，讓幼兒了解螞蟻家庭分工與合作，齊心協(xié)力運(yùn)大餡餅回家故事，知道螞蟻們真了不起，引發(fā)幼兒向螞蟻學(xué)習(xí)，在日常生活中與小伙伴們團(tuán)結(jié)合作，克服困難。

3、齊心協(xié)力的螞蟻家庭，出示掛圖，學(xué)念兒歌《運(yùn)餡餅》，讓幼兒學(xué)小螞蟻，并說說自己是工蟻還是兵蟻，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和表演欲望。

4、游戲：傳餡餅

5、總結(jié)性小結(jié)。

本次活動堅(jiān)持以幼兒為主體，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的活動環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與游戲活動，在活動中體驗(yàn)齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作的快樂。

下面給大家提供的是“幼兒園說課稿：送餡餅”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

猜猜我是誰說課稿精選

為了適應(yīng)不同的教學(xué)場景，我們?nèi)匀恍枰獋鹘y(tǒng)的課堂講授方式。而教師的發(fā)展和成長也離不開教案的編寫。這些教案可以與其他教師共享和交流，因此我們需要了解一些實(shí)用的優(yōu)秀教案模板。在猜猜我是誰說課稿這一頁中，編輯已經(jīng)為您收集整理了這方面的信息，希望這些內(nèi)容能夠幫助到您！

猜猜我是誰說課稿 篇1

活動目標(biāo)：

1、能根據(jù)典型特征，猜出同伴。

2、有興趣地運(yùn)用感官觀察周圍生活中的人和事物，從而增進(jìn)同伴間友好，關(guān)心的美好感情。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)游戲《猜猜我是誰》

“我們都玩過一個(gè)游戲《猜猜我是誰》。誰還記得游戲規(guī)則嗎？”

1、聽一聽

“我們首先用聲音讓小朋友猜猜你是誰？其它小朋友一定要保持安靜哦！誰來做猜猜寶寶呢？”請一名幼兒做猜猜寶寶。

“猜猜寶寶蒙上眼睛轉(zhuǎn)個(gè)身，1、2、3”老師請一個(gè)被猜的小朋友。

（請你猜猜我是誰？）

2、摸一摸

“剛剛你們的小耳朵真是太靈了，現(xiàn)在我們用小手摸一摸猜猜我是誰，好嗎？”

請一個(gè)猜猜寶寶。

“摸一摸，請你猜猜他是誰？”

如果幼兒摸錯了，可以再請一名幼兒摸一摸?！澳闶窃趺床鲁鍪撬模忝绞裁吹胤街谰褪撬?？”（如果幼兒摸不出，教師倒計(jì)時(shí)。）

小結(jié)：小朋友真是太棒了，一聽、一摸就知道他是誰了。寶寶們的本領(lǐng)到底有多大呢？今天我們就來比一比，繼續(xù)猜。

二、比賽《猜猜他是誰》

1、了解比賽規(guī)則

“比賽的名字叫做猜猜他是誰？老師帶來了3張紙。什么顏色？”

“它們就分別代表紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)、黃隊(duì)。你們正好也是3排,你們就做紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)、黃隊(duì)?！?/p>

教師宣布游戲規(guī)則：

紅隊(duì)的題目是考黃色隊(duì)和藍(lán)色隊(duì)的。黃色隊(duì)的題目是考誰的呢？藍(lán)色隊(duì)的題目是考誰的呢？

哪個(gè)隊(duì)的小朋友猜出來就在他們隊(duì)上貼上一朵小花，你們有沒有信心贏得比賽？（有）老師看你們回答的這么響亮，真棒！先給你們每個(gè)隊(duì)獎勵一朵特殊的彩色的花！

老師在揭示題目的時(shí)候會數(shù)說預(yù)備、開始。開始的時(shí)候，你們誰先敲響你們組前面的小鼓就誰來回答。但是你們對如果沒敲就說出題目的答案活著是敲到小鼓回答不出或回答錯誤，就要從你們從你們彩色的花上拿掉一片花瓣了！可以遵守比賽規(guī)則嗎？

三、比賽開始：

我們從紅隊(duì)開始，你們有5道題目你出題？幾號？

一）外貌類

（男孩子發(fā)型特殊的）

“我們來看看這一張？什么發(fā)型？男孩子還是女孩子？和其它男孩子的發(fā)型有什么不同呢？”

“他是誰？”教師說預(yù)備開始幼兒搶答。

“他猜的結(jié)果和你們一致嗎？你認(rèn)為是誰呢？”教師揭示謎底。

（女孩子的特殊發(fā)型）

“這張是正面照還是背面照？為什么？”（沒有臉，只有背面照）

“你能看出是男孩子還是女孩子嗎？她是什么發(fā)型？”（扎著牛角辮子）

“你們班誰會扎這樣的辮子呢？”

老師敲鼓，幼兒搶答。教師揭示謎底。

“猜的對嗎？真棒！又為你們隊(duì)贏得了一個(gè)小紅花，我們給他來點(diǎn)掌聲！其它隊(duì)伍也要繼續(xù)加油哦！有沒有信心？”

教師可以叫這位被猜出來的女孩子，“剛剛是誰猜出了你呢？是誰記住了你的辮子？把他找出來，趕快和你的好朋友握握手，他多關(guān)心你?。　?/p>

小結(jié)一下：一輪下來我們看看各個(gè)隊(duì)的得分情況？哪個(gè)隊(duì)小紅花最多？哪個(gè)隊(duì)少了一點(diǎn)！

2、特殊物品如：（眼鏡、夾子、繪畫作品等）

“圖上沒臉，沒頭、沒有聲音，也沒有特征，怎么猜？”（有眼鏡）

“那是誰的？為什么說是他？”

教師揭曉答案。為這個(gè)隊(duì)的小朋友加上一朵小紅花。

“你戴上眼鏡感覺有什么不方便嗎？我們以后可要愛護(hù)眼鏡哦！不要戴上小眼鏡?！?/p>

3、習(xí)慣類：腳翹起或玩水、不吃蔬菜等）

“我們的比賽繼續(xù)，大家加油哦！紅隊(duì)小朋友出哪個(gè)題目？”

“圖上你看懂了嗎？”請幼兒說一說（在玩水）。

“這種行為大家認(rèn)為是正確還是錯誤的？為什么是錯誤的？”

“有這種不好行為的誰??？”幼兒猜測。

如果才對了，請被猜出的小朋友“你承認(rèn)是你嗎？我們看看是不是他！”

如果錯誤。“你猜的不對，看來我們班還有很多小朋友有著這樣的缺點(diǎn)呢？繼續(xù)猜！”

“看來小朋友都記住了你的壞習(xí)慣了，有沒有信心改掉它？”

“來，我們?yōu)樗赂业某姓J(rèn)和堅(jiān)決地改掉缺點(diǎn)鼓鼓掌！”

4、聲音：一般說話的和特殊一點(diǎn)的）

“圖上是什么？喇叭表示什么呢？這道就是聽力題！”

”這是平時(shí)說話的聲音嗎？是什么聲音？”（笑聲）

“從笑聲中你能分辨是男孩還是女孩子嗎？”

“范圍縮小了，有這種笑聲的男孩子會是誰呢？”

幼兒開始競猜。

“我們一起來聽聽，是誰的聲音？”

“你是怎么猜出來的？”

請出被猜出來的小朋友?！八@么關(guān)注你，你關(guān)注他嗎？他有什么習(xí)慣和愛好你知道嗎？”

如果回答不出：誰知道他有什么典型的特征嗎？請其它幼兒說一說。

回答出：看來你們是互相關(guān)注，真是一對好朋友，來好朋友握握手。

繼續(xù)游戲。

小結(jié)：剛剛我們都是從哪里猜出小朋友的?。浚ɑ貞洀穆曇?、習(xí)慣、外貌、飾品等）教師出示圖片。

而）關(guān)注朋友

“那你們?yōu)槭裁茨懿碌某霭?？?/p>

“原來你是平時(shí)就很關(guān)注沒有小朋友的！”

“在生活中我們只有關(guān)注我們身邊的朋友，才會了解朋友。如果再多一點(diǎn)關(guān)心和幫助我們的朋友才會越來越多的！”

猜猜我是誰說課稿 篇2

一直覺得，夜幕降臨，喧囂初靜的睡前時(shí)光，應(yīng)該是柔軟而芬芳的。溫暖的燈光，喜歡的書和抱枕，當(dāng)然，還有心尖上的小家伙和偏愛的睡前讀物。

《猜猜我有多愛你》是兒子和我一起看的第一本繪本。所謂繪本，是針對低幼兒童所創(chuàng)作的一種文學(xué)作品，以色彩鮮艷、淺顯易懂的圖畫為主要表現(xiàn)形式，文字大多為直白口語。這本蜚聲世界的繪本是由英國的著名作家山姆?麥克布雷尼與繪畫家安妮塔?婕朗創(chuàng)作的，講的是一只小兔子和他的母親在睡前攀比自己有多愛對方的故事。在故事中，小兔子用自己身體上的部位或動作來比喻自己對媽媽的愛。但是是無論小兔子怎么想、怎么說、怎么比喻、怎么形容，大兔子總是輕而易舉地超過他―他的雙臂沒有大兔子長，他的胳膊沒有大兔子舉得高，他倒立著腳趾不如大兔子夠得遠(yuǎn)，甚至跳起來也不如大兔子高，最后小兔子想累了，看著月亮告訴大兔子：“我愛你，一直到月亮那里”，而大兔子沒有急著回答，他把栗色的小兔子輕輕地放到了樹葉鋪成的床上，低下頭來，親親它，祝它晚安。然后，它躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你，一直到月亮那里，再從月亮上――回到這里來?！睆脑铝辽侠@回來！多么絕妙的一句話，如此的樸素，一點(diǎn)不動聲色，大兔子甚至是在把小兔子安置得妥妥貼貼之后才淡然的、近乎于自言自語的說了出來，根本沒準(zhǔn)備要小兔子或者哪一個(gè)人知道他的愛有多深遠(yuǎn)無盡，就像是珍藏著自己最鐘愛的一個(gè)秘密，小心翼翼的甜蜜中有著無比驕傲與驕傲，但是是就是這樣簡簡單單的一句話卻觸動了我們心房中最柔軟的那個(gè)地方，使我們無比的震撼了。

在小的時(shí)候，總是理所當(dāng)然的享受著父母的愛，還可以非常理直氣壯的以為自己對父母的愛有好多?！安虏挛矣卸鄲勰?？”當(dāng)看到小兔子拼命往兩邊張開雙臂說“我愛你有這么多”時(shí)，我不禁啞然失笑：愛，還可以這樣來衡量嗎？而書中的那只大兔子清楚知道雙方愛的差距，卻只是寵溺的陪著小兔子進(jìn)行著睡前游戲，因?yàn)樗溃K有一天，他的小兔子也會擁有和他相同的理解和感情，擁有和他一樣足夠從月亮上繞回來的愛，會同樣迅速流暢、順理成章的回答一個(gè)又個(gè)小兔子的突發(fā)奇想。當(dāng)小兔子長成了大兔子后，他的愛就又超過了小兔子。這就是生命與愛的傳承，是一件神奇又易懂的事。養(yǎng)兒方知父母恩，只有自己成為了付出的那一方，才會驚覺，哦，原來不論自己有多以為的愛著父母，父母的無所不在的愛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們所能給予的。愛，是一門學(xué)問，它需要我們用一生來學(xué)習(xí)，用一生來傳授，用一生來表達(dá)。

作為一本圖畫書，小孩子不會有和大人相同的理解和感情，他們只會對這兩只兔子的故事有興趣，他們會記住它們的愛的表達(dá)，記住小兔子的挖空心思、大兔子的深情靈感、小兔子的天真可愛、大兔子溫馨詩意，記住那些比方，那些聯(lián)想，那一句句巧妙、睿智的話和里面的溫暖，所以在這本書里畫家沒有使用濃墨重彩，而是特意挑選了三種近乎苔蘚色調(diào)的原色：土色、淡橄欖綠色和暗藍(lán)色。土色畫兔子、大樹和柵欄，淡橄欖綠色畫草和樹葉，暗藍(lán)色畫天。因?yàn)檫@是一個(gè)愛意綿長的故事，淡粉的色彩恰到好處地沖淡了故事的甜膩。那一大一小兩只兔子，也是畫得相當(dāng)拙樸，并沒有精巧的外形和鮮艷的色彩，少許土色加上一個(gè)鋼筆墨線勾畫出的輪廓，就是他們的全部了。但是這種神似卻畫活了兩只母子情深的兔子，非常富于表現(xiàn)力，使我們能更深走進(jìn)兩只兔子的內(nèi)心世界。

小家伙自從看了這本書之后，就愛上了這個(gè)上睡前游戲而樂此不疲，他總是要興致勃勃的把書中小兔子的動作都演示一遍，還臨場發(fā)揮自創(chuàng)了許多比方，比如我愛你，有我丟的小皮球蹦得那么遠(yuǎn)；我愛你，有我拉線的小飛機(jī)飛得那么高；我愛你，有我發(fā)動的陀螺轉(zhuǎn)得那么快……感謝這本書，讓我們母子見識到了愛的千姿百態(tài)和無限可能，讓我們的睡前時(shí)光定格在甜蜜溫馨、滿足幸福以及一切美好的詞語里！如果這睡前的柔軟時(shí)光能成為兒子走向成熟、面對挫折、接受考驗(yàn)、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的力量源泉，我愿足矣。

猜猜我是誰說課稿 篇3

當(dāng)?shù)谝豢|陽光把我染成金黃色時(shí)，我醒了，睡眼朦朧的我打了個(gè)哈欠，伸了個(gè)懶腰，看到兄弟姐妹們在旁邊嬉笑著，追逐著，打鬧著，幾只小鳥從我身下飛過，快樂地嘰嘰喳喳叫著。突然，我聽到幾個(gè)小朋友大喊道：“快看天空，她好美麗啊!”我笑了。

我睜大眼睛，仔細(xì)地打量著這美麗的世界，溫暖的陽光灑滿了大地，到處一片金黃。遠(yuǎn)處，重重疊疊的山川翠滴欲流，一條清澈見底的小溪像一條絲帶飄向遠(yuǎn)方，大片大片的草地像綠毯一樣溫暖著大地，草地上的花兒爭奇斗艷，勤勞的蜜蜂忙碌著采蜜，美麗的蝴蝶翩翩起舞。近處，在一株大樹下，一位母親輕晃著搖籃，吟唱著催眠曲，看到這安逸的景色，聽著溫馨歌曲，我的眼皮越來越重，身體也越來越沉，我慢慢的也進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

當(dāng)我再次醒來，發(fā)現(xiàn)我正在小溪姐姐的懷抱里，許許多多的兄弟姐妹也從天空爭先恐后撲進(jìn)小溪姐姐的懷抱，開出一朵朵美麗的小水花，我們笑著鬧著向前涌去，小魚小蝦們圍著我們，要我們給它講天上的故事。我們流下高山，經(jīng)過平原，繞過山谷，到達(dá)了一望無際的大海，海面上一艘艘輪船，乘風(fēng)破浪，在水面上劃出一道道白色的波紋，海鷗在天空中翱翔，發(fā)出一聲聲歡快的叫聲，涼爽的海風(fēng)輕輕地?fù)崦?，微微的波浪緩緩地?fù)u晃著我，暖暖的陽光包圍著我，我舒服極了，跑了那么遠(yuǎn)，我也累了，我慢慢地閉上了眼睛……

當(dāng)我又一次醒來時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，我又回到了那美麗湛藍(lán)的天空。同學(xué)們，猜猜看，我是誰?

猜猜我是誰說課稿 篇4

活動目的：

1、要求幼兒根據(jù)聲音來辨別同伴。

2、練習(xí)疑問句。

3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

活動過程：

全班幼兒坐成半圓形，請一個(gè)幼兒背對大家坐好，請另一個(gè)幼兒走到他椅子后，輕敲三下椅背．坐著的幼兒問：＂是誰敲我的門?。浚⑶瞄T的幼兒說：＂是我．你猜我是誰？＂如猜不出，可再問：＂你是什么人？＂答：＂我是你的好朋友，＂猜對了，就調(diào)換幼兒，游戲重新開始。

活動注意：

游戲可逐步提高要求，如：敲門幼兒可故意壓底或變細(xì)自己的聲音．也可以由兩個(gè)幼兒同時(shí)敲門，同時(shí)回答問題，要求猜出兩個(gè)同伴的聲音。

活動反思：

《猜猜我是誰》屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學(xué)內(nèi)容是人物背面頭部寫生，學(xué)習(xí)線描寫生方法，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真地觀察，體驗(yàn)發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感，學(xué)習(xí)背面人物頭部的寫生方法。

它借助“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動，通過觀察、綜合欣賞、教師演示，學(xué)生討論、動手作畫等形勢，本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引入課題；探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)激趣；了解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。優(yōu)點(diǎn)有：

1、成功的達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓你生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。線描畫學(xué)生以前接觸過，但畫的不是很多，會用線條概括物象，但線條沒有變化，體現(xiàn)不出線描畫的特點(diǎn)，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細(xì)，疏密，曲直等的引導(dǎo)，通過分析教師作品，了解線條的表現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化，這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。

2、注重激發(fā)學(xué)生興趣。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學(xué)，學(xué)生猜出了學(xué)生的名字，然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的，這樣初步給了學(xué)生一個(gè)作畫的定向，總結(jié)出了猜迷的根據(jù)，即服飾、頭型、發(fā)型。接著引導(dǎo)學(xué)生猜猜教師背面的線描畫，學(xué)生興趣被激起，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程節(jié)奏明快，有很強(qiáng)知識性和對動手能力的培養(yǎng)，3、在展評作品時(shí)，我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準(zhǔn)備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。我通過創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的點(diǎn)評，互評，自評使課堂又創(chuàng)造了一個(gè)新高潮，對于用線畫頭像又有了新的認(rèn)識，成功的情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，作品盡管有差異，但體現(xiàn)了學(xué)生的用心之處。

但也存在某些不足之處。首先教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主嘗試，自主總結(jié)，自主調(diào)整，教師則只需引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動中獲得成功的體驗(yàn)，積累，提煉，升華認(rèn)識，幫助學(xué)生形成美術(shù)自主意識能力與良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在美術(shù)活動中增加悟性和獨(dú)特精神。然而，上這節(jié)課時(shí)，課堂上學(xué)生“主人”的地位沒有體現(xiàn)得很明顯，多數(shù)是以我說為主，忽略了很多學(xué)生自己自主的想法。

其次是細(xì)節(jié)不到位，如在示范時(shí)我先前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有點(diǎn)偏臺，在示范時(shí)有些擋住了畫面，如果在畫時(shí)，能抬頭看看投影，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。再次，前邊用時(shí)有些長，使得學(xué)生練習(xí)時(shí)間有些短，有些學(xué)生畫的非常好，但最后由于時(shí)間關(guān)系來不及展現(xiàn)，十分的遺憾。

面對這些不足，今后要不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平，熟練掌握專業(yè)知識，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，與學(xué)生一起更好的成長和發(fā)展。

猜猜我是誰說課稿 篇5

一、教材分析：

《猜猜我是誰》是義務(wù)教育教科書小學(xué)四年級上學(xué)期的美術(shù)課。生活即美，本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺觀察力。引導(dǎo)學(xué)生接觸生活中的環(huán)境和事物，豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)背面人物頭部的美感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、知識目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生及造型方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力及畫面的組織能力。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。

四、教學(xué)方法：

教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生入知識之門，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與的過程中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。主要教學(xué)方法有：

1、創(chuàng)設(shè)情境：利用游戲設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，自然的將學(xué)生由生活引入課堂。

2、強(qiáng)化主體：教師組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術(shù)作品的美。

4、發(fā)揚(yáng)個(gè)性：鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的作品。

五、教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家想不想和老師一起來做個(gè)小游戲？（課件展示)老師這里有幾張照片，我們來看看他們都是誰，請你們大聲告訴老師。猜猜看他是誰，并且要告訴老師你是怎么猜出來的？（課件展示）同學(xué)們，你們猜對了嗎？請看大屏幕，我們的謎底即將揭曉?。ㄒ曨l展示）通過剛才同學(xué)們的回答，我們從觀察發(fā)型、發(fā)飾、服裝就可以總結(jié)出人物的背影特點(diǎn)來。

（二）、新課講授

剛剛的游戲我們通過仔細(xì)觀察猜出了同學(xué)的背影。今天我們就從人物的背面著手來學(xué)習(xí)猜猜我是誰。（課件展示）日常生活中，大家會發(fā)現(xiàn)人物畫很多都是從正面描繪的，但也有一些畫，跟老師剛才拍的背影一樣是從背面來描繪。

對人物背面頭像的繪畫，有著悠久的歷史，中國古代的藝術(shù)作品中已經(jīng)有精彩的描繪。多媒體出示（明）唐寅的《孟蜀宮伎圖》唐寅將人物的頭飾表現(xiàn)得非常細(xì)致,使我們今天還能清晰地看出當(dāng)時(shí)婦女們的頭部裝飾。

背影中也有不同的美?！犊死锼沟倌鹊氖澜纭讽f思（美國）看，克里斯蒂娜的頭發(fā)雖然被風(fēng)吹散了，但她還是堅(jiān)強(qiáng)地眺望著遠(yuǎn)方，從中可見她的意志是多么頑強(qiáng)啊。

“同學(xué)們，在我們的美術(shù)書中也有一幅表現(xiàn)兒童背面的作品，請打開美術(shù)書第12頁?！薄段磥硎澜纭吠鯐悦髯髌分械男∨笥颜诰劬珪竦男蕾p著墻上的畫，畫家雖然沒有從正面畫他，但是，我們?nèi)匀豢梢詮谋趁娓械剿菍Ｗ⒌臉幼印?/p>

欣賞完畫家的作品，大家想不想看咱們同學(xué)的背影作品？（課件展示）說說看，哪個(gè)背影最吸引你？我聽到有的同學(xué)喜歡第二個(gè)女孩的發(fā)型，她的頭發(fā)線條畫的很細(xì)致，有的同學(xué)喜歡第三個(gè)男孩子服裝，畫的很精致。他們確實(shí)畫的都很棒，但是老師相信你們會畫的更好！讓我們接著來看一看,圖中的男生和女生的發(fā)型，有什么樣的區(qū)別？同學(xué)們，你們有答案了嗎？從你們的回答中老師知道了男生的發(fā)型線條比較短，女生的頭發(fā)線條比較長，喜歡扎漂亮的辮子帶美麗的發(fā)卡，你們觀察的真仔細(xì)。

（三）、教師范畫

大家想不想和老師一起來合作一幅畫兒？請大家來說我來畫。（課件展示）畫畫之前我們一定要認(rèn)真觀察，通過那幾個(gè)方面來觀察呢？發(fā)飾、發(fā)型和服裝。接下來我們要把人物頭部及身體的輪廓線畫出來，盡量把人物畫的大一些，合理利用手中的紙張。緊接著我們需要添加一些小的細(xì)節(jié)，我們要對整幅圖進(jìn)行細(xì)致刻畫。頭上的發(fā)飾，可以簡單地勾出輪廓。頭發(fā)應(yīng)該怎么畫呢？我們會發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的線條是向著橡皮圈的方向聚攏在一起的，畫的時(shí)候咱們一定要注意頭發(fā)線條的走向，畫的時(shí)候要有耐心，認(rèn)真觀察。并且要注意咱們畫的時(shí)候頭發(fā)線條的疏密關(guān)系。畫辮子的時(shí)候，同樣也要注意這幾點(diǎn)，我們可以選擇用彎彎的線條來畫。這樣，我們的頭發(fā)部分就畫好了，用線條勾勒出耳朵的的輪廓，在衣服上進(jìn)行簡單點(diǎn)綴，一副美麗的背影作品就呈現(xiàn)在我們面前了，你對我們的作品滿意嗎？

（四）、藝術(shù)實(shí)踐

咱們是不是都已經(jīng)迫不及待了？讓我們一起來看看今天的作業(yè)要求吧。（課件展示）請你認(rèn)真觀察一位前排同學(xué)的頭部背影特征，用線描的方法創(chuàng)作一幅表現(xiàn)人物頭部背影的作品。同學(xué)們，隨著動聽的音樂聲，咱們一起開始創(chuàng)作吧，如果在創(chuàng)作中遇到困難可以舉手向老師求助。(學(xué)生繪畫練習(xí))

作業(yè)要求：

1.從后面認(rèn)真觀察一位同學(xué)的頭部外形，抓住發(fā)型特征，研究頭發(fā)走向，用線條精細(xì)的畫出來。然后我們再猜猜你畫的是誰。

2.以小組合作的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)情景，把自己的作品貼上去；也可以試著畫一張全身的人物背影線描，讓大家猜猜這是誰。

教師輔導(dǎo)要點(diǎn)：

1、畫面中人物的大小，頭部與肩部的比例。

2、各種發(fā)型特征描繪及線條的組織。

（五）、繪畫展評

哪組同學(xué)畫好了？抓緊時(shí)間把你們組認(rèn)為畫的最像的背影貼在我們的展示墻上來吧。展示墻上有這么多優(yōu)秀的作品，你能猜出他們畫的都是誰嗎？在這些作品里，有的同學(xué)畫的構(gòu)圖很棒，有同學(xué)把頭發(fā)線條畫的精細(xì)，有同學(xué)畫的服裝很有特色。

（六）、拓展

在我們的生活中到處都是用線條勾勒出的美，不光有我們今天學(xué)到的背影線描，還有很多美好的事物等待著大家去探索和發(fā)現(xiàn)。老師給大家?guī)砹艘恍┥鐖F(tuán)同學(xué)的線描作品，咱們大家一起來欣賞吧。（課件展示）同學(xué)們老師希望你也能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，與美一路同行！

猜猜我是誰說課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知面具及各種紙質(zhì)撕貼材料，用撕一撕、貼一貼的方法制作面具。

2、在造型與游戲中提高動手能力，語言表達(dá)能力及創(chuàng)新意識。

3、積極參與游戲和制作活動，體驗(yàn)參與裝扮活動的愉悅與成功感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：運(yùn)用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。

難點(diǎn)：面具的眼睛、嘴巴的摳洞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件，各種紙質(zhì)撕貼材料等

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、準(zhǔn)備制作用具，規(guī)范美術(shù)制作習(xí)慣。

2、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘粯雍脰|西，你們想知道是什么嗎？學(xué)生回答。教師帶上面具，學(xué)生喊出是面具。

導(dǎo)入課題，今天老師就帶大家一起來學(xué)習(xí)制作面具。

3、揭示課題：猜猜我是誰

二、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識、了解面具

（1）面具的作用

老師今天帶的面具起來什么作用？生答

小結(jié)：面具不僅可以遮蓋人的本來面目，還有著悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，我們來進(jìn)一步了解面具。

（2）課件欣賞面具，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生談感受。

（3）小結(jié)：面具是一種世界文化，它歷史悠久，內(nèi)容豐富，在原始社會，人類無法抗拒災(zāi)害和疾病，認(rèn)為是妖魔鬼怪造成了一些在海河疾病。于是他們就戴上面具，手舞足蹈地降妖驅(qū)魔。因此，我們看到的這些面具大多造型奇特，色彩鮮艷，顯得很兇的樣子。而現(xiàn)代的面具更是形式各異，姿態(tài)萬千，人們只是在舞臺上或化裝舞會上用上它，成了裝飾用的道具。

2、學(xué)習(xí)面具的制作方法步驟

（1）觀看了這么多的面具，你是不是也想做一個(gè)了呢？讓我們來看一看其他的小朋友是怎么做的吧！（課件出示學(xué)生帶面具的圖片）

（2）看一看：①你觀察了面具，你發(fā)現(xiàn)了什么？②面具的內(nèi)容是什么？③面具用了什么顏色的彩紙？

（3）想一想：你看過后，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么樣做？

3、全班師生討論：制作步驟。

A撕外形（和臉的大小差不多）

B摳眼睛、嘴（找準(zhǔn)眼睛和嘴的位置）

C裝飾（要注意色彩的搭配）

三、創(chuàng)意空間

1、你想做一個(gè)什么樣的面具，它有什么與眾不同的地方。

2、運(yùn)用所學(xué)撕貼的方法，制作一個(gè)有趣的面具。

教師巡回指導(dǎo)

四、展示評價(jià)

1、帶上面具，參與狂歡舞會。

2、相互欣賞，相互評價(jià)。

五、拓展訓(xùn)練

回家利用身邊的材料制作一個(gè)你喜歡的面具。

猜猜我是誰說課稿 篇7

1.讓學(xué)生在活動中認(rèn)識一些著名的卡通形象，并且知道這些卡通形象不同的特點(diǎn)，模仿卡通形象進(jìn)行表演，《猜猜我是誰》 教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、評課。

2.能夠結(jié)合卡通形象的特點(diǎn)，通過構(gòu)思，進(jìn)行生動表演，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和動手能力。

3.在表演過程中，展示自己的能力，享受卡通表演的樂趣。

1.嘗試揣摩、分析喜歡的卡通形象外形和性格特點(diǎn)，進(jìn)行模仿、演繹。

2.充分感受生活，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)想，展示自己對卡通的`熱愛，感受動手設(shè)計(jì)卡通人物的樂趣。

學(xué)習(xí)單、課件、小組統(tǒng)計(jì)表。

一、師生交流，觀看動畫主題MTV引入活動

同學(xué)們，在這個(gè)科技高度發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)游戲和動漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不經(jīng)意間闖入我們的生活，并對我的學(xué)習(xí)和生活，產(chǎn)生了巨大的影響，許多卡通動漫人物形象已經(jīng)成為我們的最愛。在今天這一節(jié)課里，老師將和大家一起進(jìn)入卡通地帶。

現(xiàn)在請同學(xué)們，先來觀看我國的一部國產(chǎn)動畫片《西游記》中的主題曲《猴哥》。在觀看之前，老師給大家提出兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，請大家邊看邊思考。（幻燈展示觀看的學(xué)習(xí)任務(wù)）

1．通過觀看這首主題歌，說說你對孫悟空這個(gè)卡通人物的了解。

提示：可以說說孫悟空的著裝、外表、語言和動作。

2．你認(rèn)為孫悟空身上有沒有值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方。

二、活動實(shí)踐

（一）看來大家對孫悟空的了解可真多，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)孫悟空的勇敢大方、不怕艱險(xiǎn)、樂于助人、虛心好學(xué)、一心一意的良好品行。

接下來老師想知道你們的自己驚訝中都喜歡什么樣的卡通人物。請大家拿出學(xué)習(xí)單。請各位同學(xué)先在小組內(nèi)和自己的小組成員交流第一部分的調(diào)查內(nèi)容，互相說說你喜歡的卡通人物的理由。

第一部分：調(diào)查我最喜歡的卡通

1．我最喜歡的卡通人物：

2．他的外表（發(fā)型、著裝）：

3．他的言行（語言、語調(diào)、動作）：

4．我喜歡他的理由是：

5．我是通過以下哪個(gè)途徑來了解它的？（選擇）

電視（）圖書（）影碟（）其他（）

（二）匯報(bào)：說說你喜歡的卡通人物是誰？你喜歡它的理由是什么？你最喜歡他的一個(gè)什么故事？

（三）他們都說得很棒！下面老師要給各小組分布置個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，看老師手上的六張統(tǒng)計(jì)表，等老師把手中的統(tǒng)計(jì)表發(fā)到各小組里，請各個(gè)小組推選一名成員，要字寫得端正的同學(xué)來記錄，用5分鐘的時(shí)間把統(tǒng)計(jì)表匯總完，教學(xué)反思《《猜猜我是誰》 教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、評課》。具體的活動要求請同學(xué)們看電視屏幕。

（幻燈展示）

1．拿到統(tǒng)計(jì)表后，請小組內(nèi)先討論選出一名記錄員，要求字要寫得端正。

2．選完記錄員后，請各小組聽記錄員點(diǎn)名，報(bào)告自己喜歡的卡通人物名字和喜歡的簡單理由。并由記錄員作好記錄。

3．先報(bào)告完畢的同學(xué)可以在小組內(nèi)與同伴小聲交流自己喜歡的卡通人物的理由。

4．別忘記了在統(tǒng)計(jì)中，要保持良好的課堂紀(jì)律。

很好，我們都很認(rèn)真地學(xué)習(xí)了活動要求。接下來老師要分發(fā)各小組的統(tǒng)計(jì)表。

（四）我們六個(gè)小組都調(diào)查得很認(rèn)真，特別是第1小組的速度最快，做得也最好，讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們。下面請各小組的記錄員來匯報(bào)一下，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

（五）接下來老師想給大家出個(gè)難題才考考大家，比比誰最厲害！老師的難題是：請根據(jù)文字描述猜猜，這些文字所講的是哪個(gè)卡通人物？

（幻燈展示，學(xué)生自由回答）

（六）大家知道得真多，上個(gè)禮拜老師讓大家去調(diào)查收集你們自己喜歡的卡通人物的一個(gè)故事，咱們班的同學(xué)都做得很好,現(xiàn)在老師要請幾位同學(xué)來和大家一起分享一下他知道的故事。

（七）聽了這幾個(gè)同學(xué)講的故事，可見他們對自己喜歡的卡通人物有多么的了解。相信大家對自己喜歡的卡通人物的了解也不輸給他們幾個(gè)，那你能把你喜歡的卡通人物給表演出來嗎？

（出示幻燈：友情提示 ）

（點(diǎn)名各小組同學(xué)表演其他同學(xué)安靜觀看表演，看完表演教育學(xué)生掌聲鼓勵。鼓勵完后請學(xué)生進(jìn)行競猜。）

三、活動評價(jià)（結(jié)合在實(shí)踐活動中）

（一）觀看了這幾位同學(xué)的精彩表演后，你覺得他們表演的哪些地方值得你學(xué)習(xí)的？（學(xué)生自由回答）

（二）師總結(jié)，頒發(fā)最佳表演獎。

（三）老師這邊還有一個(gè)最佳參與獎，到底誰獎成為它的主人呢？就看接下來的問題誰能做得最好，誰就是它的主人！問題是：（出示幻燈）

剛剛的這幾個(gè)同學(xué)的表演還有哪些地方需要改進(jìn)的？

（學(xué)生自由回答）

（四）同學(xué)們都說得很好，很多同學(xué)都很有自己的意見，但由于時(shí)間關(guān)系，我們就先說到這里，沒有被老師請上來回答的同學(xué)也沒有關(guān)系，因?yàn)榻酉聛砦覀円獊斫o自己評價(jià)一下。請大家拿出活動單，把最后一部分自我評價(jià)，根據(jù)這次活動你的表現(xiàn)自己作出合適的選擇。

（學(xué)生自我評價(jià)）

3．在本次活動中，你認(rèn)為誰表現(xiàn)得最好？我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)哪些方面？自己在哪些方面還需要改進(jìn)的？

四、活動結(jié)束

同學(xué)們，今天的活動，我們還有最后一個(gè)獎項(xiàng)沒發(fā)出，是因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)還沒完成！請下課后組長把學(xué)習(xí)單收上來。老師會根據(jù)大家完成的學(xué)習(xí)單作業(yè)來評出最佳參與獎。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

2020大班主題說課稿：我長大了

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄按蟀嘀黝}說課稿：我長大了”！

今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個(gè)活動。

一、說教材

1、教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測查后，我把前一次的測查結(jié)果和這次的測查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對自己成長的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”

2、目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。

目標(biāo)為：

（1）通過各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化。

（2）激發(fā)幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。

（3）樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。

（4）讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長冊，發(fā)展幼兒的精細(xì)動作。

（5）讓幼兒體會父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。根據(jù)目標(biāo)，我把活動重點(diǎn)定位于：感受“我長大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化。

通過觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化?；顒拥碾y點(diǎn)是：根據(jù)人的成長過程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準(zhǔn)備：

（1）空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價(jià)和集中。

（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹的樹干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。

（3）知識準(zhǔn)備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。

二、說教法：

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼?，本次活動采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：

1、情景教學(xué)法：本次活動通過環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。

2、演示法：通過電教手段、多媒體動畫“小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個(gè)全新的認(rèn)識，在這一個(gè)過程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識更透徹。

3、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時(shí)候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過程中增進(jìn)了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對成長的理解與期盼，體驗(yàn)成長的快樂。

三、說學(xué)法：

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學(xué)法有：

1、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果?！被顒又?，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣。

2、交流討論法：當(dāng)幼兒對自己成長有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達(dá)到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達(dá)能力。

3、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會，并對自己的成長充滿了期待。

4、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。與此同時(shí)，我還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

四、說教學(xué)程序：

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂

1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒娱_始，以活動室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時(shí)候用品的興趣。

2、自由探索（欣賞小時(shí)候的照片和用品）：根據(jù)幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰？一起議論為什么猜不著？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化？引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。

3、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。

4、交流體驗(yàn)（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。

5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長處的機(jī)會，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。

6、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子——我將來會變成這個(gè)樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。

7、分享快樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就

關(guān)于“大班主題說課稿：我長大了”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

咬文嚼字說課稿通用

作為一名合格的幼兒園教師，說課稿是我們老師必須會做的，為了讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)，并與其他孩子交流，我們一般會事先準(zhǔn)備好說課稿，有了說課稿，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。為了避免幼兒園說課稿隨大流，可以從哪些方面來寫呢？于是，小編為你收集整理了咬文嚼字說課稿通用。希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

咬文嚼字說課稿 篇1

高年級的語文篇幅較長，不可能做到字詞句段篇面面俱到，應(yīng)該講究長文短教，根據(jù)教材的特點(diǎn)，在側(cè)重篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步注重夯實(shí)語言基礎(chǔ)。這時(shí)候，我們可以有選擇地選取其中的重點(diǎn)句子或片段，緊抓幾個(gè)關(guān)鍵詞，以點(diǎn)帶面，成球形展開。

教學(xué)《詹天佑》時(shí)，下面這句話，我抓住了三個(gè)詞：竣工、藐視、回?fù)?/p>

這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?。《詹天佑?/p>

下面我們來看看最后一個(gè)自然段。生讀。

師：竣工是什么意思？

生：完工，完成工程。

師：作業(yè)完成能說竣工嗎？工人粉刷墻壁刷好了，能說竣工嗎？

生笑：都不能。

師：可見這只能用于大的工程的完工。

師：藐視

生：輕視，看不起

師：還有哪些近義詞？

生：鄙視

生：輕蔑

師：這里是誰藐視當(dāng)時(shí)的中國？怎樣表現(xiàn)？為什么當(dāng)時(shí)的中國會受到如此的輕視，會被看不起呢？引導(dǎo)讀2-3自然段。

生經(jīng)過概括，得出三條藐視中國的具體情形：

1、百般阻撓

2、認(rèn)為讓詹天佑當(dāng)工程師是個(gè)笑話。

3、外國的工程師都不敢輕易嘗試，中國的工程師是無論如何完成不了的。

生：老師，我上次看到電視上說美國的一家電視主持人也在笑話中國人開奧運(yùn)。

師：(板書CNN。稍沉默)是呀，即使是現(xiàn)在的中國，還只是發(fā)展中的國家，中國在發(fā)展，但中國還沒有強(qiáng)大。無數(shù)次的證明，我們中國人是自強(qiáng)不息的，是不屈的民族，我們始終會讓看不起我們中國人的外國佬一個(gè)有力的回?fù)簟Ｕn文中有力的回?fù)糁傅氖?---

生：鐵路修筑成功。

師：那為什么說是有力的回?fù)裟兀?/p>

生：一個(gè)是當(dāng)時(shí)條件惡劣、阻撓重重的情況下，鐵路順利地完成。一個(gè)是比原計(jì)劃還提早了兩年。

生：老師，我在資料中看到，外國人笑我們當(dāng)時(shí)沒有抽水機(jī)，隧道有泥漿都是人工挑。

師：是呀，在當(dāng)時(shí)設(shè)備簡陋，技術(shù)不夠先進(jìn)的情況下，我們不僅順利地完成了修筑鐵路的任務(wù)，而且還比原計(jì)劃還提早了兩年，這不是更有力的回?fù)魡幔?/p>

同學(xué)，讓我們再一次響亮地叫一下這位偉人的名字

生：詹天佑!

師：這一切的一切，真真切切地說明了詹天佑真不愧是

生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師!

師：那么，在修路鐵路的過程中，哪些事讓我們真真切切地感受到他的杰出、他的愛國呢？(引導(dǎo)讀4-6自然段，要求全班至少有40位以上的同學(xué)能找出答案。)

生讀后概括：

1、勘測線路

2、開鑿隧道

3、設(shè)計(jì)人字形線路。(學(xué)習(xí)過程略)

咬文嚼字說課稿 篇2

一、教學(xué)三維目標(biāo)

分析評價(jià)課文的觀點(diǎn)。

從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。

了解咬文嚼字的基本方法和作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：分析評價(jià)課文的觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：寫作技巧(將簡單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿)。

三、教學(xué)方法

教學(xué)方法：評價(jià)討論法。

四、教學(xué)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一.介紹作者：

朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?。筆名孟石、孟實(shí)，安徽桐城人。1916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進(jìn)入香港大學(xué)，主攻教育學(xué);1922年畢業(yè)后，在上海中國公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教;1925年入英國愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí);1929年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)博士學(xué)位;1933年回國。回國前的主要代表作《文藝心理學(xué)》《詩論》，開華人美學(xué)研究的先鋒。

解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作，迄今無人敢代他的地位，無作品敢代替此書。他早年就讀愛丁堡大學(xué)時(shí)寫的《給青年的十二封信》是民國時(shí)期出版業(yè)的一大景觀。x中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬言的黑格爾的《美學(xué)》。

朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀(jì)，與苦難中奮斗的中國一同走過從前。他的一生是一部淺近而深奧的大書。我們對他的理解，只限于現(xiàn)在閱讀的《咬文嚼字》，相信通過今天的閱讀，同學(xué)們一定回收益匪淺。

二.解題：

“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個(gè)成語的含義是：①形容過分推敲字句。②形容掉書袋或買弄才學(xué)。③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。題目的含義則是：對文學(xué)作品的語言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

三.分析課文：

(一)分析第一層(1、2段)：更替文字意味不同。

用“這”和“是”在不同的語言環(huán)境中，有什么區(qū)別?有什么啟示?

明確：①“你這沒有骨氣的文人”。——語氣堅(jiān)決。

②六個(gè)“你這……”。——感情強(qiáng)烈。 →啟示：思想感情不同

③“你是個(gè)好小子?！薄砑俣ㄕZ氣。

④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”。→啟示：結(jié)構(gòu)不同，不合邏輯

→啟示：連郭沫若用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折，說明用好語言文字很不簡單，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。

作者列舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫作方式?作用何在?

明確：對比;正誤比較分析，使之更有說服力。

所句舉例子的共同點(diǎn)是什么?給我們怎樣的啟示?

明確：例子來源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識的方式：筆記、卡片、索引等。

(二)分析第二層(3、4段)：說明文字一增一減意味不同。

為什么我們在咬文嚼字時(shí)，非這樣錙銖必較不可?

明確：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。

修改后的句子為什么不好?給你怎樣的啟示?

明確：①原文“草中石，以為虎”并非“見草中有虎”。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝之意。③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意?？傊f明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。

啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。

由此例改文得到怎樣的啟示?

明確：修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。

(三)分析第三層(5段)：不同的字眼不同的意境。

用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么?

明確：推——步月歸寺——冷寂場合

敲——月夜訪友——熱鬧場合

世人與錢鐘書就“推敲”的用法是否一致?你從中得到怎樣的啟示?

明確：世人認(rèn)為“敲”字好，有動作、形象，有聲音。

錢鐘書不迷信，不盲從，獨(dú)抒新見。他認(rèn)為哪一種境界是詩人當(dāng)時(shí)所要說的而且與全詩調(diào)和的就用哪一個(gè)字。

啟示：品味語言要獨(dú)立思考，只要言之成理(合情合理)就行。

與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字?

明確：從文字表達(dá)的意境?？傊磸?fù)強(qiáng)調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語言是跟著思想感情走的，更動了文字就同時(shí)更動了思想意境。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

四.總結(jié)：第一部分舉三個(gè)例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)第一部分的寫作特點(diǎn)：

即舉事例，講道理。不舉例子，道理是空的;例子不典型，道理也不到位;例子解說不好，道理也講不好;例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悅誠服。

例子是具體的，具體的例子可以給人以豐富的啟發(fā)。

二.分析第二部分：講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。

文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請各用一個(gè)成語概括。

正面：點(diǎn)石成金。負(fù)面：陳詞濫調(diào)。

什么叫直指的意義?什么叫聯(lián)想的意義?各有什么特點(diǎn)?各用什么修辭格?(略)

科學(xué)的文字與文學(xué)的文字的區(qū)別是什么?(略)

合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”兩句詩，回答問題：

①詩中人物所處的環(huán)境是(夜晚，月影朦朧，山間泉水旁)

②詩中人物所進(jìn)行的活動是(品茶，賞月)

③詩中表達(dá)的是詩人(獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂)的情趣。

④這兩句詩運(yùn)用了(比喻，對偶)的修辭。

“聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序?為什么?

不行。前句與“聯(lián)想”銜接，后句與“熟路”銜接。換后，就不銜接連貫了。

作者舉從前做詩文的人的例子，其意圖何在?

表明他們的套語濫調(diào)根本與文藝無緣。

產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面?

①作者無創(chuàng)作動機(jī)。②讀者無新鮮真切的情趣。

作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”?怎樣才能克服“套板反應(yīng)”?

①套板較省力(人生來有惰性);②遇事往深一層想。

最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西?

運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神。必須勤奮。推陳出新，時(shí)時(shí)求思想感情和語言的精練相吻合，你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

三.歸納總結(jié)：

全文的線索是什么?

文字和思想感情有密切的關(guān)系。

寫作目的：讓讀者明白①咬文嚼字的目標(biāo)(逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美)②咬文嚼字的要求(求思想感情和語言的精練的吻合)③咬文嚼字的方法：以謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，刻苦自勵，留心玩索，推陳出新。

四.造句：活用詞語，推陳出新的句子。

初來乍到→初學(xué)乍練。

五.作業(yè)：課后練習(xí)。

咬文嚼字說課稿 篇3

教學(xué)目的：

1、分析評價(jià)課文觀點(diǎn)。

2、通過對文中幾個(gè)實(shí)例的品味，體會斟酌文字與精確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會文字和思想情感的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會在閱讀和寫作中“咬文嚼字”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：“咬文嚼字”《漢語大詞典》中列有三個(gè)義項(xiàng)：①形容過分推敲字句；②形容掉書袋或賣弄學(xué)問；③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。（幻燈片顯示）

而我們今天要學(xué)習(xí)的課文《咬文嚼字》，則提倡我們要咬文嚼字，那么作者筆下的'咬文嚼字'有什么樣新的意義呢？作者為什么要提倡咬文嚼字呢？

二、作者簡介：

三、分析課文觀點(diǎn)：

1、作者筆下的'咬文嚼字'有什么新的含義？（讀第3段）

2、作者為什么提倡咬文嚼字？

明確：看課文

例子分析道理：

（1）“你是沒有骨氣的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感關(guān)系密切

（2）《史記》李廣射虎一段的改寫增減文字，意味不同

（3）“僧推月下門”一句的推敲不同字眼，不同意味

（4）《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的剖析用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富

（5）“柳腰桃面”等套語的評述濫詞舊語，毫無新意

四、引申：

在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評說。

教師先引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說，如：

（1）原文：眼看朋輩成新鬼

改文：忍看朋輩成新鬼

（2）原文：春風(fēng)又到江南岸

改文：春風(fēng)又綠江南岸

（3）原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧

（4）填詞：女飛人喬伊娜那令人xx_的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆。

提示：這句話中包含了一種什么樣的情感？

大家填寫的詞是什么？

知道作者是怎么寫的嗎？

明確：為什么大家想到的是嘆為觀止之類的詞呢？說明“套板反應(yīng)”在起作用。

小結(jié)：在總結(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確：

文字和思想感情有密切關(guān)系，語言跟思想情感走，更換了文字就同時(shí)更換了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

五、運(yùn)用：

課堂口頭作文練習(xí)：任選一詞口頭說一段話，要表達(dá)出主觀感受。

1、太陽

云

天空

校園

人們

小路

2、我

樹林

飛

鳥

風(fēng)

六、作業(yè)布置：

大家回去拿出自己以前的文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，讓這一段精練，讓它能與你的豐富的情感相吻合，避免因詞害意。好不好？

咬文嚼字說課稿 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

了解《咬文嚼字》的主要觀點(diǎn)

2.能力目標(biāo)

通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 明確“咬文嚼字”的真正含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn) 品味妙語佳句。

學(xué)習(xí)課時(shí) 一課時(shí)

學(xué)習(xí)方法 自主、合作、探究

導(dǎo)入 ：

打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書--咬文嚼字

小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。

一、解題

“咬文嚼字”一般解釋為：過分地斟酌字詞(死摳字眼，不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì))。作者賦予這個(gè)成語一種新的意義，就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。

作者提倡“咬文嚼字”，認(rèn)為語言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別，文字的運(yùn)用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。

二、作者介紹

朱光潛(1897-1986)，著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、翻譯家。 筆名孟實(shí)，安徽省桐城縣人。我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一。他學(xué)貫中西，博古通今?！段鞣矫缹W(xué)史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國學(xué)者撰寫的第一部美學(xué)史著作，具有開創(chuàng)性的學(xué)術(shù)價(jià)值，代表了中國研究西方美學(xué)思想的水平。朱光潛信奉“三此主義”，即此身，此時(shí)，此地?！按松響?yīng)該做而且能夠做的事，就得由此身擔(dān)當(dāng)起，不推諉給旁人?！薄按藭r(shí)應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此時(shí)做，不拖延到未來。”“此地(我的地位、我的環(huán)境)應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做?！边@是朱光潛不尚空談、著眼現(xiàn)在、腳踏實(shí)地的治學(xué)精神的體現(xiàn)。他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”。

主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》

三、研習(xí)課文

1整體把握，理清思路。

①本文共8個(gè)自然段，可分為四大段。

②在理清段落層次大意的基礎(chǔ)上，討論中心論點(diǎn)。

2具體研習(xí)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第1段從實(shí)例入手，引入論題→第2題以靜態(tài)例(《史記》李廣射虎)與動態(tài)例(賈島苦吟)初步論證中心論點(diǎn)→第3段以正面例(東坡詩句等)與反面例(“套板反應(yīng)”現(xiàn)象，說明咬文嚼字之難，進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)?！?段，水到渠成，加以總結(jié)。)

解說：本文的中心論點(diǎn)是什么，頗易引起爭議，這是因?yàn)椋阂皇潜疚慕Y(jié)構(gòu)與一般的議論文不同，它不是從觀點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行演繹論證，而是從個(gè)別到一般，然后再到個(gè)別;即從實(shí)例到論點(diǎn)，然后再展開證明;這樣它便不是開章明義，而是中間揭旨，中心論點(diǎn)在第3段才出現(xiàn)。二是本文中有的分論點(diǎn)，有的重要論據(jù)貌似中心論點(diǎn)，像“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是思想情感上“推敲”這樣的話，并且課后練習(xí)第四題的設(shè)計(jì)(“從讀過的詩文中再單一兩個(gè)例子說明這個(gè)論斷”)也很能迷惑一些淺嘗輒止的學(xué)生。為此中心論點(diǎn)的辨析要作為重點(diǎn)，并且讓全班學(xué)生充分參與，討論與評析并重。)

3欣賞品味。

課文的第3自然段是核心段，可作典型剖析。

第3段計(jì)有7個(gè)完整句，第①句到第⑦句可以看作一個(gè)句群(意群)。第①句又承第前文揭示中心論點(diǎn)，第②句岔開，稍帶一筆說到“咬文嚼字”的另一面，因非作者主攻方面，一句便打住。第③句承①句稍展開。第④句承①③說明原因。第⑤句進(jìn)一步申說。第⑥句與第⑦句(含例)是從反面證明。如作圖解，可這樣畫。

剖析這個(gè)核心段可以確立其在全課中的地位，進(jìn)而有利于確定它在全文中的地位;再者也可以窺知作為有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅潔謹(jǐn)嚴(yán)的風(fēng)格。

4課堂訓(xùn)練。

①本文標(biāo)題與中心論點(diǎn)的關(guān)系。

明確：觀點(diǎn)與論題的異同(前面題解時(shí)沒觸及)：

①論題只是要論述的問題，論點(diǎn)是作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn);

②論題多用短語及非判斷句，非陳述句表達(dá)，而論點(diǎn)則要用判斷句或陳述句表達(dá);

③論題指示、框定觀點(diǎn);論點(diǎn)圍繞、點(diǎn)擊論題。

②完成課后練習(xí)二。

明確：

A朱光潛與馬南郁所論述的對象不盡相同：朱文兼顧閱讀、創(chuàng)作兩方面，馬文單說閱讀。如果說閱讀有時(shí)只須觀其大略而舍棄細(xì)枝末節(jié)的話，那創(chuàng)作則決不可粗枝大葉，須知煉字即煉意，即調(diào)整思想情感，最精確地表情達(dá)意。

B“不求甚解”“觀其大略”這是粗讀，“咬文嚼字”“錙銖必較”這是細(xì)讀。有的書只須粗讀，而且有時(shí)受種種條件(如時(shí)間)限制，也只能粗讀，但粗讀并不意味著不把握要旨，還是要做到“會意”。有的書必須細(xì)讀，如文藝欣賞，只有咬文嚼字，函泳品味，才能沉潛其中。

C讀書不求甚解的人并不一定反對咬文嚼字。多數(shù)認(rèn)為“未曉處且放過”，不要死摳，待一段時(shí)間可以再細(xì)讀。

因而這兩種讀書方法和態(tài)度并不完全對立，讀書究竟取何法要視對象和條件而定。

(解說：這兩道題的設(shè)計(jì)很有匠心。第1題考查歸納推理(概括能力)。第2題所用的材料曾在舊高中課本第六冊選用過。摘錄馬南郵貌似截然相反的觀點(diǎn)及論據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行比較辨析，有利于培養(yǎng)辯證思維的能力。選這兩題作為課堂練習(xí)旨在鞏固對本課中心論點(diǎn)的認(rèn)識，并初步培養(yǎng)對讀書的正確態(tài)度方法。)

5課堂小結(jié)

本節(jié)課主要通過對文章論證結(jié)構(gòu)的把握、段落層次關(guān)系的分析以及典型語段的品味來揭示文章的中心論點(diǎn)，最后我們還通過做課后第二題，達(dá)到對作者觀點(diǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識，并初步評價(jià)了作者的觀點(diǎn)。

(解說：此小結(jié)旨在使學(xué)生明確本課所有的教學(xué)活動是圍繞著分析和評價(jià)作者的觀點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，專心致志，決不旁鶩。作者的觀點(diǎn)總的來說是正確的，但不可拘泥，也不可不看所讀對象及讀書條件等刻意套用。)

四、布置作業(yè)

1完成課后練習(xí)一、三、四題。

2自選一個(gè)段落分析作者如何運(yùn)用例證法，即怎樣運(yùn)用實(shí)例充分展開證明論點(diǎn)的?

[課堂板書設(shè)計(jì)]

(預(yù)先寫在投影塑料紙上，按授課程序逐步顯示)

【教后感】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)試圖將“活動式”教學(xué)思想體現(xiàn)在常規(guī)閱讀教學(xué)中，但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中常常不自覺地落入常規(guī)教學(xué)的窠臼，不過由此獲得的幾點(diǎn)感受當(dāng)可作為進(jìn)一步“活動式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。

一、閱讀課的“活動式”教學(xué)必須充分重視課前的準(zhǔn)備活動，否則僅僅依靠課堂的當(dāng)下閱讀將使討論活動流于膚淺化和形式化。

二、每節(jié)課的活動項(xiàng)目應(yīng)盡可能單一集中，不宜寬泛分散。應(yīng)使學(xué)生思維興奮點(diǎn)集中于一、二點(diǎn)，精心安排好活動程序，活動討論的成效方能最大限度地體現(xiàn)。

咬文嚼字說課稿 篇5

課時(shí)目標(biāo)：熟習(xí)課文，把握結(jié)構(gòu)，分析評價(jià)課文觀點(diǎn)，注意篩選重點(diǎn)語句，嘗試借鑒吸收其中精華。

導(dǎo)讀學(xué)練:

一.誦讀課文,掌握基礎(chǔ)知識

1.了解有關(guān)常識:作者朱光潛,著名,主要著作有和

2.從文中找出生僻的字詞加以解決:

正音:

錙

銖

鏃

岑

牘

下乘

蘊(yùn)藉

付梓

了解詞義:

咬文嚼字----

推敲———

蘊(yùn)藉———

學(xué)富五車———

才高八斗———

二.概括,分析:

1.口頭歸納概括本文主要意思(用一兩句話):

2.分析結(jié)構(gòu),歸納要點(diǎn):不同,意味不同

第一部分:闡明的密切關(guān)系,意味不同,意味不同

正面:

第二部分:講的使用負(fù)面:

三.分析評價(jià)課文觀點(diǎn):

1.從文中找出表明作者思想觀點(diǎn)的語句并摘錄下來:

2.談?wù)勀銓@一觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識:

3.文章標(biāo)題與觀點(diǎn)的關(guān)系是怎樣的,結(jié)合課文談?wù)勀銓?biāo)題的理解(提示:先看作者就二者關(guān)系的論述,再注意標(biāo)題的基本義與在文中的意思的不同,然后聯(lián)系個(gè)人的學(xué)習(xí)及寫作情況來談):

四．分析.借鑒:

1.作者在闡述”煉”字的道理時(shí)與郭先生的觀點(diǎn)有哪些不同,他認(rèn)為起主要作用的是什么?

2.文中”咬文嚼字”的意思包含幾點(diǎn),側(cè)重于那個(gè)范疇,它的精髓在什么方面?

鞏固訓(xùn)練：

1．研讀課文，結(jié)合個(gè)人平時(shí)學(xué)習(xí)及寫作情況，深入理解作者觀點(diǎn)。

2．進(jìn)一步從文中篩選出重點(diǎn)語句，加以理解

并借鑒吸收。

咬文嚼字說課稿 篇6

教學(xué)目的

一、在理清文意的基礎(chǔ)上，對文章進(jìn)行分析評價(jià)，借鑒吸收。

二、深人體會作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。

教學(xué)設(shè)想

一、本文是一篇文學(xué)論文，也可看作是一篇文藝隨筆，重點(diǎn)內(nèi)容要放在對文意的理解及借鑒上，因此可以把教學(xué)安排為兩部分，先對文意深入理解分析，然后在此基礎(chǔ)之上啟發(fā)學(xué)生改變“套板反應(yīng)”的通病，從而在今后對語言的理解運(yùn)用時(shí)自覺養(yǎng)成謹(jǐn)嚴(yán)的習(xí)慣。

二、對文意理解可以讓學(xué)生自己借助于注釋及工具書在上課之前充分預(yù)習(xí)，課上老師對個(gè)別難點(diǎn)做適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、如條件允許，利用計(jì)算機(jī)可把板書制作成多媒體演示文稿，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和形象性。

四、知識應(yīng)用能力訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)要點(diǎn)

對文意深入理解分析并做簡要評價(jià)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)人新課

一提到“咬文嚼字”這個(gè)詞，人們往往會覺得這是對有些人為了賣弄學(xué)問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺，很少會想到有什么積極意義。

的確，如果你查詞典，你會發(fā)現(xiàn)詞典上的三個(gè)解釋無一不含貶義。

而今天，當(dāng)你讀過了朱光潛先生這篇《咬文嚼字》，你會發(fā)現(xiàn)，這個(gè)成語被賦予了一種新的含義，它對我們養(yǎng)成好的閱讀和寫作習(xí)慣有著極為重要的指導(dǎo)意義。

二、作者介紹

朱光潛(1897——1986)，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。

早年曾在武昌高等師范學(xué)校、香港大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)、法國斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習(xí)，并獲博士學(xué)位，回國后曾任北京大學(xué)教授、中國美學(xué)學(xué)會會長、中國外國文學(xué)學(xué)會常務(wù)理事，中國社會科學(xué)院學(xué)部委員，香港大學(xué)名譽(yù)教授等職。

代表作有：《文藝心理學(xué)》、《詩論》、《談文學(xué)》、《西方美學(xué)史》等。

中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學(xué)研究工作，試圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究，成為美學(xué)界一個(gè)重要流派的代表。

此外，還致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力。

他的《西方美學(xué)史》成為第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。

三、感知課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)詞語

學(xué)生瀏覽課文，畫出下列詞語：

1.援例

2.錙銖必較

3.斟酌

4.鏃

詞藻

7.蘊(yùn)藉

8.付梓

9.尺牘

10.陳言務(wù)去

請同學(xué)們借助工具書準(zhǔn)確掌握上述詞語的音、形、義。

四、閱讀全文，理清整體思路

學(xué)生為各自然段標(biāo)號，分組討論。

教師明確：全文一共8段，大致可分為三部分。

第一部分，舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。

共有三個(gè)例子，分別從不同角度論論述。

第二部分，運(yùn)用正反對比論證語言要想跟著情感走，就要“惟陳言之務(wù)去”。

這一段共有兩個(gè)例子，一正一反。

第三部分，在論證“咬文嚼字”道理的基礎(chǔ)上，指出只有“時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的美”。

五、研習(xí)作品

1.學(xué)生朗讀課文第一部分。

思考：課文第一部分各自然段之間什么關(guān)系?

學(xué)生討淪。

教師明確：

第一部分：用三個(gè)例子.分別從不同角度舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。

第一段，第一個(gè)例子，體會“你這”與“你是”兩種句式的區(qū)別。

(學(xué)生討論，試組一些句子，逐個(gè)體會，再看課文中的論述。

)教師明確：從表面上看，兩個(gè)句子的區(qū)別只有一個(gè)字，但表達(dá)效果不大相同，初步說明文字與思想是有關(guān)系的。

另外，文章從一個(gè)例子引入正題，使得作者觀點(diǎn)更具有說服力。

第二段：又舉了《水滸傳》和《紅樓夢》里的例子，對“你這”句式進(jìn)行進(jìn)一步推敲(讓學(xué)生朗讀課文)教師明確：這一段從表面上看是在辨析“這”與“是”的區(qū)別，

為下一部分引出作者觀點(diǎn)作必要鋪墊。

步推。

第三、第四段，論述了咬文嚼字的真正內(nèi)涵，并以《史記》為例。

指出要重視思想和情感的需要。

以上三個(gè)層次之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。

2.學(xué)生朗讀課文第二部分。

思考：課文笛二部分與第——部分之間什么關(guān)系?

學(xué)生討論。

教師明確;

第二：部分是在課文第一部分的基礎(chǔ)之上具體談作法。

第五段?舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。

并指出“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲”’。

第六段，指出“煉字”的難處在于字義的把握，尤其是它的聯(lián)想意。

第七段，從反面論證聯(lián)想的誤區(qū)。

即所謂“套板反應(yīng)”。

如果說第一部分是在講述“咬文嚼字”的內(nèi)涵及為什么要“咬文嚼字”，那么第二部分則主要淪述如伺“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的過程中要避免哪些問題。

2.學(xué)生朗讀課文第三部分。

思考：課文第三部分(第八段)強(qiáng)調(diào)的是什么?

學(xué)生討論。

教師明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎(chǔ)上，指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標(biāo)——一“達(dá)到藝術(shù)的美”，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了達(dá)到此目標(biāo)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣——“刻苦自勵.推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合”。

4.學(xué)生討論：

(可用計(jì)算機(jī)制作演示文檔，在屏幕上放映。)

本文的中心淪點(diǎn)是什么?

A.必須“惟陳言之務(wù)去”

B.推敲文字是為—廠語句通曉漂亮

C文學(xué)是艱苦的事

D.無淪閱讀或?qū)懽?，都必須有——字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)

教師明確：答案應(yīng)為D.C基未切入正題，B項(xiàng)不是本文要闡述的主要問題，A項(xiàng)是推敲文字的具體方法，只有D項(xiàng)是作者反復(fù)淪證所要達(dá)到的根本目的。

六、分析評價(jià)課文觀點(diǎn)

1.如何評價(jià)“咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”這種觀點(diǎn)?

學(xué)生討論。

教師明確：作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系，是從根本上抓住了文字的實(shí)質(zhì)。

指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情人手，以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進(jìn)一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感;文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練?！?/p>

思考練習(xí)：(多媒體文稿演示)

對下面文字進(jìn)行對比，體會其思想感情的不同。

A.“敢于這樣做的人，肯定是個(gè)英雄。”

D.“敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎?可以肯定說是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄?！薄秲?nèi)蒙訪古》

學(xué)生討論。

教師明確：兩句話要說明的內(nèi)容是一致的，但A句是個(gè)一般陳述句。

B句則采用了反問和反復(fù)的修辭手法，大大增強(qiáng)了感情色彩，增強(qiáng)了贊美的語氣。

2.如何評價(jià)“科學(xué)的文字愈限于直指的意義就越精確，文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義”這種觀點(diǎn)?

學(xué)生討論。

教師明確：這段話是對文字在不同領(lǐng)域里具有不同特點(diǎn)的客觀評價(jià)。

科學(xué)領(lǐng)域的文字需要準(zhǔn)確的，相對穩(wěn)定的意義框架，越明顯越好，越確實(shí)越好;而文學(xué)的語言則需要借助聯(lián)想，使文字具有活生生的特殊意義，越有特色越好，越鮮活越好。

當(dāng)然，這需要閱讀和寫作的人都具有較深厚的文化積淀，否則是不可能做到這一點(diǎn)的。

思考練習(xí)：(多媒體文稿演示)

對下面文字進(jìn)行對比，體會科學(xué)文字與文學(xué)語言在表達(dá)上的不同。

A.銀杏，落葉喬木.雌雄異株，葉片扇形。

種子橢圓形，外面有橙黃色帶臭味的種皮，果仁可以吃，也可以人藥。

木材質(zhì)密，可供雕刻用。

是我國的特產(chǎn)。

也叫公孫樹。

——《現(xiàn)代漢語詞典》

B.你的株干是多么的端直，你的枝條是多么蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的青翠，多么的瑩潔，多么的精巧呀!在暑天你為多少的廟宇戴上了巍峨的云冠，你也為多少的勞苦人撐出了清涼的華蓋。

梧桐雖有你的端直而沒有你的堅(jiān)牢;白楊雖有你的蔥籠而沒有你的莊重。

……當(dāng)你那解脫了一切，你那槎椏的枝干挺撐在太空中的時(shí)候，你對于寒風(fēng)霜雪毫不避易。

那是多么的嶙峋而又灑脫呀，恐怕自有佛法以來再也不曾產(chǎn)生過像你這樣的高僧。

你沒有絲毫依阿取容的姿態(tài)，但你也并不荒傖;你的美德像音樂一樣洋溢八荒，但你也并不隱遁。

我是怎樣的思念你呀，銀杏!我可希望你不要把中國忘記吧。

這事情是有點(diǎn)危險(xiǎn)的，我怕你一不高興，會從中國的地面上隱遁下去。

在中國的領(lǐng)空中會永遠(yuǎn)聽不著你贊美生命的歡歌。

銀杏，我真希望呀，希望中國人單為能更多吃你的白果，總有能更加愛慕你的。

——郭沫若《銀杏》

學(xué)生討論。

教師明確：作為詞典上的科學(xué)文字，A句的語言準(zhǔn)確.精密，沒有任何感情色彩，而在B段文字中，郭沫若筆下的銀音，已經(jīng)不僅僅是銀杏本身了，它象征了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，象征·了中華民族所具有的優(yōu)秀品質(zhì).這是只有文學(xué)作品才會具有的深廣內(nèi)涵，也只有這樣的文字;廣稱得—L是文學(xué)的文字。

七、布置作業(yè)

1.讀課文.仔細(xì)體會作;旨的創(chuàng)作主張。

2.積累重點(diǎn)詞浯。

3.從學(xué)過的文字中，舉一兩個(gè)例子說明“在文字上‘推敲’，骨子里是在思想情感上推敲”。

咬文嚼字說課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

１分析評價(jià)課文觀點(diǎn)

２從課文內(nèi)容、寫法上上獲得一些啟示

課時(shí)安排

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、１）投影材料１

你是沒有骨氣的人

你這沒有骨氣的人

辨析比較句子的含義： 不同句式 感情不同

投影２

你有革命家的風(fēng)度

你這革命家的風(fēng)度

問題：這樣改好不好？

辨析明確： 不好 “這”字帶有貶義

２）投影材料３

廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣。

——《史記》李廣射虎

改為：以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。

改為：嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。

辨析明確： 文字一增一減 意味不同

視之，石也。 發(fā)現(xiàn)錯誤，驚訝

終不能復(fù)入石矣 失望 放棄

３）關(guān)于“推敲”的故事

提問：“推”一定比“敲”好嗎？（聯(lián)想意境）

辨析明確： 字眼不同 意境不同

４）投影材料４

惠山泉水泡小龍團(tuán)茶

獨(dú)攜小團(tuán)月 來試惠山泉

獨(dú)攜天上小團(tuán)月 來試人間第二泉

辨析明確： 聯(lián)想，使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果

字有直指的意義，有聯(lián)想的意義

釋“圓”

聯(lián)想意義：易誤用而生流弊 “套板效應(yīng)”

三、聯(lián)系實(shí)際 談?wù)勛约旱母惺?/p>

四、上面的分析是朱光潛先生在《咬文嚼字》中表達(dá)的觀點(diǎn)，我們已經(jīng)和朱先生達(dá)成共識。

材料５：

《漢語大詞典》

１形容過分推敲字句。

２形容掉書袋或賣弄才學(xué)

３不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理

朱光潛先生賦予這個(gè)成語一種新義。

讀課文，找一找朱先生給我們提出了什么要求。

明確：不能懶 刻苦自厲 推陳出新求思想感情的精練與吻合

五布置作業(yè)

１朗讀課文

２找一些用字精當(dāng)?shù)睦樱w會妙處。

３思考練習(xí)二

第二課時(shí)

討論課 比較《咬文嚼字》與《不求甚解》（讀本）

一、小組討論，談?wù)勛约旱目捶ǎň毩?xí)二）

二、課堂交流，（開放式）

三、布置作業(yè)

完成練習(xí)三

咬文嚼字說課稿 篇8

●教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。

2.明確字詞意義有詞典義和聯(lián)想義的區(qū)別。

能力目標(biāo)

1.分析評價(jià)課文觀點(diǎn)。

2.借鑒吸收課文的寫法。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀，寫作要“刻苦自勵，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想感情和語言的精練與吻合”。

●教學(xué)重點(diǎn)

了解文章結(jié)構(gòu)，確定中心論點(diǎn)，評價(jià)作者的觀點(diǎn)。

●教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)揣摩本文透辟例析的方法，克服寫作中習(xí)慣性流弊。

●教學(xué)方法

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)，討論歸納，共同評析；

2.制作卡片，整理文章內(nèi)容，進(jìn)行專題討論；

3.練習(xí)鞏固，提高寫作。

●教具準(zhǔn)備

投影儀、投影膠片或多媒體設(shè)備

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)步驟

第一課時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容，理出作者觀點(diǎn)，結(jié)合練習(xí)題進(jìn)行評價(jià)。

●教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

今天，我們一同學(xué)習(xí)美學(xué)家朱光潛先生的一篇談文章的文章——《咬文嚼字》。“咬文嚼字”是個(gè)成語，它在平時(shí)的語言運(yùn)用中是什么意思？

明確：指過分地斟酌字詞或死摳字眼，諷刺不必要地?fù)缸∽盅鄄环?，不領(lǐng)會文章精神，或者當(dāng)眾講話時(shí)炫耀自己的學(xué)識。

好！同學(xué)們的回答非常正確，現(xiàn)在讓我們來看一看詞典中是如何解釋的。

投影或多媒體顯示以下內(nèi)容：

《漢語大詞典》中列有三個(gè)義項(xiàng)：

①形容過分推敲字句。

②形容掉書袋或賣弄才學(xué)。

③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏。

同學(xué)們，這三個(gè)義項(xiàng)，可以這么說，沒有一個(gè)褒揚(yáng)的。那么，這個(gè)成語出自何處呢？元代無名氏寫的劇本《殺狗勸夫》的第四折，有這樣一句臺詞：“哎，使不得你咬文嚼字?！边@便是它的出處。無論是出處，還是詞典的解釋，這個(gè)詞都沒有褒揚(yáng)的意思，而朱光潛先生卻把它作為文章的標(biāo)題，大書特書。他是如何解釋這個(gè)詞的呢？下面就請同學(xué)們細(xì)研課本，看一看“咬文嚼字”的新意義。

二、解題

投影或多媒體顯示作者情況：

朱光潛（1897~1986）安徽桐城人，我國現(xiàn)代著名美學(xué)家。清代，桐城派出了以方苞、劉大櫆、姚鼐為代表的一批文學(xué)家，稱為“桐城派”，其文章特點(diǎn)在于簡潔，朱光潛早年曾在桐城派古文學(xué)私塾中讀書，舊學(xué)功底很深。

三、整體把握，理清思路

本文共有八個(gè)自然段，請同學(xué)們根據(jù)文意劃分一下層次。

明確：八個(gè)自然段，大致可分為三個(gè)層次。除了最后一段是總結(jié)性的話語外，主體內(nèi)容是兩個(gè)部分。第一部分，舉了三個(gè)例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系，第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用有正負(fù)兩面。

四、研習(xí)課文

1.概括觀點(diǎn)，突破重點(diǎn)

讓學(xué)生自行概括，不同意見的同學(xué)推舉代表寫在準(zhǔn)備好的膠片上用投影顯示或直接寫在黑板上。

大致有以下幾種情況：

“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和感情?！保ǖ谌危?/p>

“咬文嚼字，非這樣錙銖必較不可?！保ǖ谌危?/p>

“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上‘推敲’?！保ǖ谒亩危?/p>

“文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美?！保ㄗ詈笠欢危?/p>

五、課堂延伸練習(xí)

比較下列句子，哪句表現(xiàn)力更強(qiáng)些?為什么?有的作者已有評價(jià)。除此之外，你還有什么獨(dú)到見解?

答案：

1.b（見課文）

2.b（a項(xiàng)有“套板反應(yīng)”之嫌，b項(xiàng)文字虛寫卻恰到好處，使人產(chǎn)生聯(lián)想，更增美感）

3.a（a項(xiàng)用擬人化手法，寫出了春意盎然的特點(diǎn)，更增動感，b項(xiàng)一般化，難以產(chǎn)生聯(lián)想義）

4.b（a項(xiàng)“嘴巴下”啰嗦，b項(xiàng)簡潔明了）

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過討論、比較、賞析和品味，明確了文章的中心論點(diǎn)，并對作家的觀點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時(shí)也懂得了作者的殷切教誨，在今后的閱讀和寫作過程中，要努力做到“咬文嚼字”，更要敢于創(chuàng)新。

七、布置作業(yè)

1.從自己的習(xí)作中任找一篇，也來個(gè)“咬文嚼字”。

2.鼓勵學(xué)生制作小卡片，對文中的事例、分析、觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行整理，互相交流。

附：卡片示例：

事例：蘇東坡《惠山烹小龍團(tuán)》中的兩句詩：“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉。”

分析：兩句詩的妙處就在不即不離，若隱若現(xiàn)之中，難處就在于含混中顯得豐富。

結(jié)論：點(diǎn)鐵成金。

觀點(diǎn)：文學(xué)的文字必須顧到聯(lián)想的意義。

幼兒園說課稿：《長大了我想》

整理了關(guān)于幼兒園大班主題活動《長大了我想》說課稿范文，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

教材分析：語言是人類開展思維活動，進(jìn)行交流的重要工具，幼兒期要努力促進(jìn)幼兒語言規(guī)范會的發(fā)展。大班幼兒已經(jīng)積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語表達(dá)能力，選擇這一教材正好將幼兒的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力結(jié)合起來。符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)綱要中指出，各領(lǐng)域的教育要有機(jī)結(jié)合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與社會相整合。

目標(biāo)：

1、樂于用較連貫的語言進(jìn)行大膽講述創(chuàng)編詩歌。

2、培養(yǎng)幼兒對社會各行各業(yè)工作的理解和尊重，從小樹立遠(yuǎn)大理想。

3、讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)編詩歌的樂趣，同時(shí)激發(fā)幼兒從小努力學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)、思考長大后有做的事情。

教法學(xué)法：

故事教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，觀察法、啟發(fā)提問法.多感官參與法、合作討論法準(zhǔn)備：1、 故事圖片、2、 工人、農(nóng)民、醫(yī)生、航天員等各行各業(yè)工作人員的圖片活動過程一、 故事導(dǎo)入師：根據(jù)圖片敘述故事《小鴨子的夢想》。

提問：小鴨子的夢想是什么？它又是怎么做的？

幼：小鴨子的夢想是當(dāng)一名舞蹈家，有好多小動物都嘲笑它，可小鴨子一直在堅(jiān)持，通過它的勤學(xué)苦練小鴨子終于成功了。

師：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

幼：我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)才能學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)，長大我們的理想才能實(shí)現(xiàn)。

二、 說一說自己的理想和愿望師：請幼兒想一想，你長大了會想當(dāng)什么，為什么？

幼：我想當(dāng)警察，可以抓壞人。

幼：我想當(dāng)老師，就像張老師一樣教小朋友寫字。

幼：我想當(dāng)老板掙很多錢賣一棟樓房讓我們家人住。

幼：我想當(dāng)發(fā)明家，發(fā)明一個(gè)機(jī)器人可以幫人們干好多的活兒。

幼：我想當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一艘航空母艦。

（幼兒舉手發(fā)言）師：我小時(shí)候也有自己的理想就是長大了當(dāng)一名老師，通過我的刻苦學(xué)習(xí)現(xiàn)在我的理想也實(shí)現(xiàn)了。

師：我這里有幾張圖片，咱們來看一看你的理想有沒有在這幾張圖片里？

三、 出示圖片，分別說說他們是干什么，你在那兒見過這些人？

1、師：出示工人圖片，這是干什么的，你在哪兒見過？

師：他們是工人，我們生活中用的物品都是他們生產(chǎn)設(shè)計(jì)的。

2、師：出示警察圖片，他們是干什么的？

幼;他們是警察，是抓壞人的，讓我們生活的更安全。

師：你在哪兒見過他？

幼：我在路上經(jīng)?？匆娺^，放學(xué)時(shí)學(xué)校大門口經(jīng)常有警察叔叔。

3、師：出示醫(yī)生圖片，他們是干什么的？你在哪兒見過？

幼：我知道這是一名醫(yī)生，專門給人們看病的，有時(shí)還給人們做手術(shù)。

4、師：出示教師圖片，他們是干什么的？你在哪兒見過？

幼：這是老師，老師教我們學(xué)唱歌畫畫，很多本領(lǐng)，咱們幼兒園有那么多老師。

5、師：出示農(nóng)民圖片，你認(rèn)識他們嗎？他們是干什么的？

幼：這是農(nóng)民，是種地的，我爺爺奶奶也是農(nóng)民。

師：農(nóng)民為我們提供糧食，我們吃的飯菜都是農(nóng)民所種出來的。

6、師：出示司機(jī)圖片，他們是干什么的？你在哪兒見過？

幼：這是一名司機(jī)，專門開車?yán)嘶蛘邧|西，我做汽車的時(shí)候見過。

7、師：出示宇航員圖片，他們是干什么的？你在哪兒見過？

幼：他們是宇航員，坐著火箭到太空去探險(xiǎn)，我在電視上見過。

四、教師示范，幼兒試學(xué)創(chuàng)編詩歌。

師：長大了，我想當(dāng)一名醫(yī)生，用我的醫(yī)術(shù)為病人解除痛苦。長大了我想成為魔術(shù)師，用神奇的手變出一串串驚喜給大家。長大了我想當(dāng)一名解放軍，保衛(wèi)我們的祖國。長大了，我想當(dāng)理發(fā)師，為大家設(shè)計(jì)最美的發(fā)型。

請幼兒任選4個(gè)職業(yè)創(chuàng)編詩歌與同伴交流或講給老師聽。

幼：相互之間進(jìn)行交流。有些幼兒把自己創(chuàng)編的詩歌告訴老師。

五、 總結(jié)每個(gè)小朋友都有自己的理想，都需要努力才能完成。相信經(jīng)過自己的不懈努力，長大后你們就能實(shí)現(xiàn)自己的理想。