學(xué)前班說(shuō)課稿 這是什么形狀說(shuō)課稿

《這是什么形狀》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

學(xué)齡前兒童正處于讀圖年齡段。圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接。圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，他們喜歡關(guān)注畫(huà)面的細(xì)節(jié),每次閱讀由于關(guān)注的細(xì)節(jié)不同都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)生活的源泉。優(yōu)秀的兒童繪本有著無(wú)窮的魅力,仔細(xì)閱讀并加以聯(lián)想,就能發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)藏著眾多可借鑒的教學(xué)資源。

繪本故事《這是什么形狀》講述的是小酷和小瑪兄妹倆通過(guò)繪畫(huà)的形式將各種幾何圖形聯(lián)想出簡(jiǎn)單的物體，創(chuàng)造出了美麗的小鎮(zhèn)。這是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)意、趣味性很強(qiáng)的故事。整個(gè)故事情景生動(dòng)有趣、跌宕起伏。而如何將繪本富有創(chuàng)意并有效地運(yùn)用到教學(xué)之中,這是關(guān)鍵所在。我分析后發(fā)現(xiàn)，小酷和小瑪通過(guò)幾何圖形的組合構(gòu)造簡(jiǎn)單的物體,這和中班上學(xué)期的幼兒美術(shù)活動(dòng)幾何圖形的組合非常吻合。幾何圖形的組合比較單調(diào)和抽象，幼兒掌握起來(lái)有困難。繪本《這是什么形狀》內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，畫(huà)面鮮艷，生動(dòng)，能充分發(fā)揮孩子的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力?，F(xiàn)在，美術(shù)活動(dòng)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“畫(huà)畫(huà)”課了，它是利用多種教學(xué)手段并整合各個(gè)領(lǐng)域能力的偏向美術(shù)欣賞、技巧、想象力和創(chuàng)造力的活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)繪本故事能更好的幫助幼兒掌握如何對(duì)幾何圖形進(jìn)行組合，表現(xiàn)物體的簡(jiǎn)單特征。于是我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，從簡(jiǎn)單的圖形變化入手，尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)圓形、三角形和方形的組合與相加，在游戲中慢慢變化成復(fù)雜有趣的圖案，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去，幫助幼兒初步建立形狀概念，培養(yǎng)幼兒的想像力。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了知識(shí)、能力和情感方面的目標(biāo)，其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)閱讀活動(dòng)，能從單一的幾何圖形聯(lián)想出簡(jiǎn)單的物體。

2、能力目標(biāo)：嘗試用圖形組合表現(xiàn)物體特征，并進(jìn)行想象添畫(huà)，萌發(fā)對(duì)物體的觀察意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：在大膽創(chuàng)作的過(guò)程中，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)嘗試精神，發(fā)展想像力。

其中從單一的幾何圖形聯(lián)想出簡(jiǎn)單的物體是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，嘗試用圖形組合表現(xiàn)物體特征，并進(jìn)行想象添畫(huà)，萌發(fā)對(duì)物體的觀察意識(shí)則是此次活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

1、《小酷和小瑪》PPT課件。我在制作這個(gè)繪本課件時(shí)不只是為了把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化而制作課件，而首先是考慮如何激發(fā)孩子的興趣，所以如何制作一個(gè)讓孩子喜歡、接受和容易投入的課件，如何把抽象、枯燥的知識(shí)容入形象、生動(dòng)、活潑的課件當(dāng)中。所以我非常注重課件的兒童化、游戲化，并使活動(dòng)內(nèi)容有規(guī)律地滲透于課件之中，讓幼兒能與課件充分交互和滲入，成為課件當(dāng)中的一個(gè)角色，成為活動(dòng)當(dāng)中的主體，充分發(fā)揮自己的能力，讓幼兒在活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)。

2、交互式電子白板。交互式電子白板的使用可以改變課堂教學(xué)的效果，譬如：聚光燈的強(qiáng)調(diào)、即畫(huà)即擦、快速對(duì)幼兒的作業(yè)進(jìn)行反饋等，這些輔助手段能更好地為老師的活動(dòng)開(kāi)展來(lái)服務(wù)。而且孩子們對(duì)白板很感興趣，增加了活動(dòng)中的交互性。

3、圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干，畫(huà)紙、畫(huà)筆、漿糊、棉簽和抹布。

4、鋼琴曲為背景音樂(lè)。

知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的圖形。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

1、介紹小酷和小瑪，引起幼兒興趣。

孩子進(jìn)入狀態(tài)興趣起很大作用，電子白板的聚光燈功能讓幼兒視覺(jué)與專(zhuān)注更聚焦，突出了重點(diǎn)，有利于幫助孩子排除其他干擾，把注意力集中在活動(dòng)重點(diǎn)上。孩子們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣就解決了興趣的問(wèn)題。

幼兒從小就把小動(dòng)物當(dāng)成自己的朋友，當(dāng)我介紹小酷和小瑪兩位熊寶寶客人并請(qǐng)幼兒猜想誰(shuí)是小酷而誰(shuí)又是小瑪時(shí)，馬上又吸引了幼兒的注意力，為幼兒下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、觀看PPT課件，引導(dǎo)幼兒從單一的幾何圖形聯(lián)想出各種物體。

隨著現(xiàn)在科技信息技術(shù)的發(fā)展，我們也將其不斷地滲透到幼兒園的教育中，我將幼兒喜愛(ài)的繪本故事制作成PPT課件應(yīng)用到此次活動(dòng)中，當(dāng)故事開(kāi)始告訴幼兒小酷和小瑪準(zhǔn)備畫(huà)畫(huà)時(shí)，孩子們已經(jīng)按捺不住的在猜想他們會(huì)畫(huà)什么呢？而小酷畫(huà)的圓形更是抓住了幼兒的好奇心，孩子們?cè)诓粩嗟夭孪刖烤箷?huì)是什么，我把問(wèn)題留給他們自己去探討，此處白板的正確利用對(duì)解決問(wèn)題起到了推動(dòng)作用，我在白板上畫(huà)出圓形請(qǐng)幼兒上來(lái)把自己想到的東西畫(huà)出來(lái)，孩子們的想象真是出乎我的意料，他們可以聯(lián)想到生活中太多圓形的物體，當(dāng)我揭示答案是太陽(yáng)時(shí)，猜對(duì)的幼兒會(huì)為自己喝彩；小瑪畫(huà)的三角形出現(xiàn)時(shí)幼兒早已躍躍欲試，都想上來(lái)嘗試一次，有的竟然能聯(lián)想到三角形的帆船并畫(huà)下來(lái)，幼兒通過(guò)親自的操作使原本看似難以掌握的知識(shí)變得水到渠成了。

利用白板強(qiáng)大的畫(huà)筆、橡皮、圖形等功能，使幼兒可以更加直接地明確繪畫(huà)的步驟，有更多的機(jī)會(huì)讓幼兒在集體面前進(jìn)行創(chuàng)想和嘗試，有利于老師及時(shí)了解幼兒掌握的情況和問(wèn)題的所在，以調(diào)整并實(shí)施對(duì)策。幫助幼兒在實(shí)際繪畫(huà)時(shí)能夠?qū)χ仉y點(diǎn)能夠有所注意。在興趣的引導(dǎo)下，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了探究的欲望。而且這種操作很簡(jiǎn)單，不需要太多的技術(shù)支撐，幼兒只需要接觸過(guò)幾次就能輕松掌握，他們對(duì)于這種操作也樂(lè)于掌握。上面的孩子畫(huà)得認(rèn)真，下面的孩子看得比他們還認(rèn)真！所有孩子都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了，老師真正做到了寓教于樂(lè)。

3、通過(guò)PPT課件，能從簡(jiǎn)單的圖形組合聯(lián)想出各種物體?！緂X86.CoM 筆稿范文網(wǎng)】

《綱要》中曾說(shuō)過(guò)：“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！苯酉聛?lái)已經(jīng)不是單一的幾何圖形了，而是出現(xiàn)了正方形和三角形組合在一起，孩子們發(fā)現(xiàn)它變成一座漂亮的房子時(shí)，更加專(zhuān)注的期待會(huì)有其它奇妙的東西出現(xiàn)，而隨后出現(xiàn)的三角形和圓形組合（魚(yú)）；長(zhǎng)方形和圓形組合（汽車(chē)）；圓形和三角形組合（向日葵）；圓形、三角形和長(zhǎng)方形組合（小貓）已經(jīng)讓幼兒目不暇接了，當(dāng)一幅美麗小鎮(zhèn)的圖片出現(xiàn)時(shí)，幼兒的情緒被再次調(diào)動(dòng)起來(lái)并不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲：“太漂亮了！”活動(dòng)被推向了高潮，也為解決本次活動(dòng)的難點(diǎn)做好了鋪墊，我引導(dǎo)幼兒在小鎮(zhèn)上發(fā)現(xiàn)各種形狀，幼兒自己尋找每種物體是由什么形狀組合成的并通過(guò)此環(huán)節(jié)總結(jié)出原來(lái)我們的生活中很多物體都可以用各種形狀來(lái)組合再現(xiàn)出來(lái)，使難點(diǎn)迎刃而解，為了能讓幼兒更好的掌握難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了啟發(fā)式的教學(xué)，請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)小酷和小瑪展開(kāi)想象互相交流自己會(huì)用哪些圖形組合成什么物體。

4、游戲：小酷和小瑪。

幼兒的生活離不開(kāi)游戲，《幼兒教育綱要》（試行）中也曾提到：要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。此時(shí)的幼兒已經(jīng)把自己當(dāng)成了小酷和小瑪，我為他們提供一些物質(zhì)準(zhǔn)備：各種圖形及畫(huà)紙和筆再為他們配上柔美的《天空之城》音樂(lè)，使他們?cè)趦?yōu)雅舒心的氛圍中更好的發(fā)揮想象。

5、作品展示。

幼兒的作品只有得到大家的肯定才會(huì)信心倍增，我把幼兒的作品照下來(lái)并展示在白板上，幼兒興奮的尋找著自己的作品并上臺(tái)講述作品，最后請(qǐng)我的小酷和小瑪跟我回去吃點(diǎn)心，首尾呼應(yīng)，活動(dòng)也在輕松愉快中結(jié)束。

五、說(shuō)教法：

為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在活動(dòng)中始終堅(jiān)

持以幼兒為主體的原則。在活動(dòng)中遵循靈活性原則，綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、

游戲法、提問(wèn)法，讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)

習(xí)；遵循積極性原則，教師借助環(huán)境條件（白板）集圖像、色彩和聲音于一體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；遵循個(gè)別性原則，對(duì)能力差的幼兒在游戲時(shí)注意加強(qiáng)輔導(dǎo)。

新《幼兒教育綱要》（試行）指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持

者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師生互動(dòng)”，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了：

1、故事導(dǎo)入法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要吸引幼兒的注意力，還要引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，因而我設(shè)計(jì)了用繪本故事這一情節(jié)，并通過(guò)故事導(dǎo)入的方法啟發(fā)幼兒思考。

2、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！队變航逃V要》（試行）指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是讓幼兒發(fā)揮想象自由拼貼添畫(huà)，讓幼兒通過(guò)想一想、拼一拼、貼一貼、添一添來(lái)鞏固對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

3、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《幼兒教育綱要》（試行）中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

4、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動(dòng)性。如在觀看課件活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在游戲“小酷和小瑪”中滲透了藝術(shù)表現(xiàn)等等。

此外我還運(yùn)用了觀察法、談話(huà)法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

六、效果分析：

整個(gè)活動(dòng)符合幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“情景化、過(guò)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化”的多元探索環(huán)境，視“兒童是問(wèn)題的解決者”。通過(guò)故事導(dǎo)入、單一圖形聯(lián)想、組合圖形聯(lián)想、游戲活動(dòng)等一系列活動(dòng)，層層推進(jìn)，動(dòng)靜交替，使幼兒順其自然地掌握重點(diǎn)及難點(diǎn)，我善于在活動(dòng)中提供自由想象與創(chuàng)造的空間，為每個(gè)幼兒提供參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分想象、大膽講述，因而活動(dòng)中幼兒始終積極主動(dòng)、情緒愉快，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此項(xiàng)活動(dòng)是在新《幼兒教育綱要》（試行）的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)并實(shí)施的教育活動(dòng)，突出以幼兒為主體的教育觀念，從活動(dòng)導(dǎo)入到師生互動(dòng)的開(kāi)放性提問(wèn)、再到幼兒討論交流、個(gè)別回答，幼兒始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，樂(lè)于觀察、思考和探索，教師關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)，使幼兒在輕松、自由、愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)了嘗試精神，發(fā)展了幼兒的想象力。

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小班幼兒說(shuō)課稿 今天穿什么？說(shuō)課稿

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讀本分析：

《今天穿什么？》這本讀本通過(guò)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，講述了服飾的搭配和場(chǎng)合、天氣等多種因素之間的關(guān)系。除了了解服飾的相關(guān)知識(shí)外，文本的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)句型“XX穿什么？穿上XX，帶上XX?！?/p>

小班幼兒已經(jīng)有了較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，他們對(duì)服飾的選擇有了自己一定的想法。我們能經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)反映：孩子穿衣服愛(ài)挑剔，有時(shí)天氣挺冷的卻一定要穿自己喜愛(ài)的裙子……為了讓幼兒了解不同天氣穿不同的衣服，不同季節(jié)穿不同的衣服，不同職業(yè)的人穿不同的衣服，使幼兒明白衣著和天氣、場(chǎng)合等的搭配原則，并且能夠選擇適合自己的服裝，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《今天穿什么？》。并通過(guò)肢體語(yǔ)言自然而然的讓幼兒初步認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)，了解問(wèn)號(hào)在本書(shū)中的作用。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解不同場(chǎng)合、從事不同活動(dòng)，穿著不同服飾的原則。

2.能大膽表述自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用句型“XX穿什么？穿上XX，帶上XX?！?/p>

3.喜歡閱讀這個(gè)故事，體會(huì)故事幽默的結(jié)局。

考慮到本次教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展是第一教時(shí)，為此我們將目標(biāo)制定重難點(diǎn)側(cè)重都放在了：理解不同場(chǎng)合、從事不同活動(dòng)，穿著不同服飾的原則上面。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

讀本PPT，讀本相對(duì)應(yīng)的圖片。

活動(dòng)流程：

整個(gè)活動(dòng)以觀察妮妮的不同服裝為主線展開(kāi)，從閱讀封面，看門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入活動(dòng)?！灾鏖喿x，重點(diǎn)觀察不同服裝?！痦?yè)翻閱，利用圖譜學(xué)習(xí)句型——完整閱讀，體會(huì)故事幽默結(jié)局。

一、閱讀封面，看門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入活動(dòng)。（遮擋文字，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察封面信息。）

1. 師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一本有趣的大書(shū)，讓我們一起來(lái)看看大

書(shū)封面上有誰(shuí)？（幼：小女孩。）

師：是的，她的名字叫做妮妮。

2.師：妮妮手里拿著什么？（幼：拿著衣服和裙子。）

她想要做什么呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察妮妮的表情和動(dòng)作表現(xiàn)的肢體語(yǔ)言）

小結(jié)：我們今天要讀的這本大書(shū)就叫做《今天穿什么？》，早晨，妮妮起床

了，她打開(kāi)衣柜，拿出衣服左比比、右比比，心想：今天穿什么？

老師也有一個(gè)疑問(wèn)：今天妮妮究竟會(huì)做些什么事情？在做這些事情時(shí)又會(huì)穿上什么服裝？下面就請(qǐng)小朋友們一頁(yè)頁(yè)翻書(shū)、仔仔細(xì)細(xì)的翻閱自己的小書(shū)。

二、自主閱讀，重點(diǎn)觀察不同服裝。

幼兒取出小書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻閱，教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察妮妮在做什么事情？穿了什么服裝？

三、逐頁(yè)翻閱，利用圖譜學(xué)習(xí)句型。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知不同活動(dòng)、不同場(chǎng)合需要穿著不同服裝的原則。）

1.師：妮妮在這一天里做了哪些有趣的事情？（教師根據(jù)幼兒的回答出示相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面）

妮妮和誰(shuí)在一起跑步呢？

跑步時(shí)她穿了什么服裝呢？

為什么要穿運(yùn)動(dòng)服呢？

小結(jié)：我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)穿上寬松、舒適，適合運(yùn)動(dòng)的服裝，我們叫它運(yùn)動(dòng)服。

她們跑步時(shí)心情怎么樣？（很高興）

你從哪里看出來(lái)的呢？（眼睛都笑彎了）

小結(jié)：是的，妮妮很高興！高興的笑瞇了眼，露出了微笑的表情！請(qǐng)你也來(lái)學(xué)一學(xué)微笑的表情吧！

引出句型：跑步穿什么？穿上運(yùn)動(dòng)服，帶上微笑。（教師邊說(shuō)邊出示相對(duì)應(yīng)的圖片）

2.師：妮妮還做了哪些有趣的事情？

跳舞是她穿上了什么服裝？（跳舞的裙子）

為什么要穿跳舞的裙子？

小結(jié)：我們?cè)谔钑r(shí)會(huì)穿上艷麗的舞臺(tái)服裝，我們叫它舞蹈裙。

除了穿上舞蹈裙，她們臉上還帶上了什么表情？

引出句型：跳舞穿什么？穿上舞蹈裙，帶上微笑。（教師邊說(shuō)邊出示相對(duì)應(yīng)的圖片）

3.師：妮妮和誰(shuí)在一起游泳？

游泳時(shí)妮妮她穿上了什么服裝？（游泳衣）

為什么要穿游泳衣？（這樣衣服不會(huì)弄濕了）

小結(jié)：我們?cè)谟境赜斡緯r(shí)會(huì)穿上適合游泳的服裝，我們叫它游泳衣，這樣能讓我們游的更快了！

引出句型：游泳穿什么？穿上游泳衣，帶上？（教師邊說(shuō)邊出示相對(duì)應(yīng)的圖片）

4.師：妮妮和誰(shuí)在一起滑冰呢？

她玩滑冰時(shí)穿上了什么？為什么要穿？

小結(jié)：我們?cè)趹?hù)外滑冰時(shí)要穿上方便學(xué)習(xí)滑冰的鞋子，我們叫它旱冰鞋。

引出句型：滑冰穿什么？穿上旱冰鞋，帶上微笑。

5.師：妮妮和媽媽在做什么？

你是怎么知道的？

為什么要圍上花圍裙？

小結(jié)：在廚房做飯時(shí)我們會(huì)穿上花圍裙，以免油漬弄臟我們的衣服。

引出句型：做飯穿什么？穿上花圍裙，帶上微笑。

6.師：妮妮在這一天里做了許多有趣的事情，她在做這些事情時(shí)穿的服裝都一樣嗎？（不一樣）

總結(jié)：原來(lái)我們?cè)谧霾煌虑闀r(shí)，需要穿上不同的服裝。

四、完整閱讀，體會(huì)故事幽默結(jié)局。

1.梳理故事內(nèi)容。

師:下面就讓我們從頭到尾再仔細(xì)看看這本大書(shū)，講講里面的故事。

早晨，妮妮起床了，她打開(kāi)衣柜，拿出衣服左比比、右比比，心想：“今天穿什么”就在這時(shí)，爸爸媽媽呼喊起妮妮來(lái)：“妮妮，我們快去跑步了！”妮妮趕緊穿上運(yùn)動(dòng)服，帶上微笑，和爸爸媽媽一起出發(fā)了。

跑步回來(lái)，妮妮準(zhǔn)備去上舞蹈課了，她穿上了舞蹈裙，帶上微笑，和小伙伴們一起快樂(lè)的跳起了舞蹈！跳舞蹈糖妮妮出了一身汗，妮妮準(zhǔn)備去上游泳課了。她穿上了游泳衣，帶上微笑，在泳池里快樂(lè)地和媽媽一起學(xué)游泳。

時(shí)間過(guò)得真快，一上午就這樣過(guò)去了。下午一覺(jué)醒來(lái)，妮妮穿上了心愛(ài)的旱冰鞋，帶上微笑，和爸爸一起快樂(lè)地滑冰了！

吃晚飯時(shí)間就快到了，妮妮穿上花圍裙，帶上微笑，幫著媽媽一起快樂(lè)地準(zhǔn)備做飯。

2.體會(huì)故事幽默的結(jié)局。

師：妮妮做了這么多有趣的事情，她感覺(jué)這一天好累呀！晚上了，請(qǐng)你猜一猜妮妮現(xiàn)在在干什么呢？（睡覺(jué)、休息）

是的，這一條好累呀！是該好好放松、休息一下，我們看看妮妮在干什么？（洗澡）

是的，妮妮泡在浴缸里洗澡呢！看看她的動(dòng)作，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)吧！

她現(xiàn)在穿了什么？她的表情是什么樣的？

句型：洗澡穿什么？……只有微笑。

活動(dòng)反思：

知識(shí)類(lèi)讀本有很強(qiáng)的知識(shí)性，而這塊知識(shí)方面的內(nèi)容是需要讓幼兒能夠習(xí)得的重要內(nèi)容。在知識(shí)類(lèi)讀本的閱讀中需要我們教師抓住教育的核心，到底把核心放在語(yǔ)言上面、還是把核心放在理解知識(shí)方面，我們教師需要抓住側(cè)重點(diǎn)。把兩者分開(kāi)也是萬(wàn)萬(wàn)不可的，但是只是孤立一方那更是不行的。為此，我們?cè)谡n后也做了深入的思考和討論。《今天穿什么？》這本知識(shí)類(lèi)的讀本，我們需要幼兒通過(guò)活動(dòng)能夠明白不同場(chǎng)合要穿上適合的服裝。這是我們本次活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)，同時(shí)它也是活動(dòng)的難點(diǎn)。如果只是以觀察圖片的形式引導(dǎo)幼兒理解，這種形式是單一枯燥乏味的，它不能更好的激發(fā)小班幼兒的活動(dòng)興趣。為此，我們也在思考是否可以出示實(shí)物，引導(dǎo)幼兒通過(guò)進(jìn)一步的接觸感知，這也符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

大班藝術(shù)說(shuō)課稿 月亮像什么說(shuō)課稿

大班藝術(shù)《月亮像什么》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本次活動(dòng)《月亮像什么》是“我想飛”這一主題中的，這一活動(dòng)借用了一個(gè)小故事，故事以幼兒喜歡的小動(dòng)物的形象講述了一群動(dòng)物對(duì)月亮的不同幻想。故事雖簡(jiǎn)單．卻充滿(mǎn)了兒童情趣，充滿(mǎn)了幻想，激發(fā)幼兒的想象力。而在幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作中，通過(guò)這個(gè)故事，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的意境來(lái)感染幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)美，創(chuàng)作美，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作的興趣，也進(jìn)一步激發(fā)了幼兒向往月球的愿望。在《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容中指出：提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。因此，我選擇藝術(shù)活動(dòng)《月亮像什么》是讓幼兒通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)，想一想，畫(huà)一畫(huà)，來(lái)發(fā)展幼兒的想象力鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作的興趣。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)起著導(dǎo)向的作用。新《綱要》指出：目標(biāo)要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、教材本身的特點(diǎn)。確立了以下3個(gè)目標(biāo)：

1、產(chǎn)生飛往太空、向往月球的愿望。

2、能充分發(fā)揮自己的想象力，積極表達(dá)自己對(duì)月球的想法。

3、能將自己對(duì)月球的的大膽想象用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)：幼兒能充分發(fā)揮自己的想象力，積極表達(dá)自己對(duì)月球的想法，并將自己對(duì)月球的的大膽想象用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。

三、說(shuō)過(guò)程

1．第一環(huán)節(jié)：我以猜謎的形式來(lái)引出課題，激發(fā)幼兒的興趣。

2．第二環(huán)節(jié)是讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)月亮像什么？邊聽(tīng)老師講 月亮的故事，邊看教具圖片，講到小羊的想法后，我以邊提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)幼兒的想象力，如：你們希望月亮是用什么做的，為什么？鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的想 法，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。最后以小兔子對(duì)月亮的想象結(jié)束故事，在這里讓幼兒將其他小動(dòng)物與小兔的想法來(lái)進(jìn)行比較，進(jìn)一步反襯出小兔的心愿和信念是多么 獨(dú)特、多么有意義！同時(shí)也引出了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

3．第三環(huán)節(jié)是讓想一想，畫(huà)一畫(huà)奇特的月亮。

提問(wèn)：你們想不想像小兔一樣坐著飛船到月球上去，如果我們坐著飛船到了月球，一打開(kāi)艙門(mén)，你想看到月亮上有什么？讓幼兒產(chǎn)生了飛往太空、向往月球的愿望，拓展了幼兒的思維，引發(fā)幼兒大膽想象，同時(shí)也引出了繪畫(huà)主題。

在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒與眾不同的想象，給予鼓勵(lì)。

4、第四環(huán)節(jié)是讓幼兒展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。

先畫(huà)完的可以和同伴講講自己的奇思妙想，這里避免了幼兒等待的時(shí)間。在欣賞作品時(shí)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的作品，再說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的作品，在傾聽(tīng)他人介紹和向他人介紹自己的作品時(shí)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，逐步學(xué)會(huì)欣賞同伴的作品，學(xué)習(xí)吸收他人的閃光點(diǎn)，達(dá)到資源共享，互相提高的作用。最后以一個(gè)問(wèn)題：《月球上到底是什么樣子的》結(jié)束活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒求知探索的欲望。

五、說(shuō)反思

我在導(dǎo)入方面，孩子們興趣很高。在聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)月亮像什么？這一環(huán)節(jié)中，我應(yīng)用了故事以及小動(dòng)物圖片來(lái)激幼兒的興趣，發(fā)揮他們的想象，這一環(huán)節(jié)中幼兒的參與性也很高。在想一想，畫(huà)一畫(huà)中，我通過(guò)提問(wèn)想讓幼兒產(chǎn)生飛往太空的愿望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們說(shuō)出了自己身邊，生活中吃的，用的東西。。。。孩子們的回答是我始料未及的。因此，對(duì)于幼兒的回應(yīng)這方面我還不是很好，還應(yīng)有待加強(qiáng)。

幼兒園大班說(shuō)課稿《幸福是什么》

《幸福是什么》

一、說(shuō)教材

幸福是什么？對(duì)于我們而言這都是一種很抽象的概念，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)將更是不能體味其中的深?yuàn)W含義，然而幸福并不是一定是一種框死了的特定的概念，，對(duì)于每個(gè)人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動(dòng)中這片小散文所講述的那樣，現(xiàn)在的幼兒往往都生在福中不知福，對(duì)于幸福著一次更是含糊不清，而本次活動(dòng)主要通過(guò)一個(gè)散文的欣賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而《綱要》中也指出幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感，社會(huì)性為目標(biāo)的，因此，我制定了以下的活動(dòng)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)際情況以及布魯姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，我確定認(rèn)知，能力，情感三方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分又有相互融合的一面。

1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞散文，初步了解幸福的概念，知道每個(gè)人對(duì)幸福都有不同的定義。

2）能力目標(biāo)，能大膽的說(shuō)說(shuō)屬于自己的幸福是什么，并與老師同伴交流。

3）情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，產(chǎn)生美好的情感，體驗(yàn)生活的美好和幸福。

更具目標(biāo)我把本次活動(dòng)的難點(diǎn)定位認(rèn)知目標(biāo)，難點(diǎn)定位為能力目標(biāo)。

學(xué)前班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 認(rèn)識(shí)6說(shuō)課稿

學(xué)前班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)6》說(shuō)課稿

大家好：我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)前班上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)6》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材分析：

1．教材內(nèi)容分析

認(rèn)識(shí) 6是學(xué)前班教材上冊(cè)第20頁(yè)的一個(gè)內(nèi)容。數(shù)字的認(rèn)識(shí)是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一階段，幼兒在前面的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了5以?xún)?nèi)的數(shù)，本次活動(dòng)是通過(guò)組織幼兒開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展、整理幼兒在生活中獲得有關(guān)書(shū)寫(xiě)方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)事物的能力，為入小學(xué)學(xué)習(xí)打好必要的基礎(chǔ)。

2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）. 孩子經(jīng)歷認(rèn)識(shí)6的過(guò)程，初步建立6的數(shù)感。

（2）.在具體情景中產(chǎn)生數(shù)數(shù)的欲望，學(xué)會(huì)6的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、對(duì)6的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

（3）.引導(dǎo)孩子感受數(shù)6與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)6以?xún)?nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)6和正確書(shū)寫(xiě)6。

4 .教學(xué)難點(diǎn)：了解6的意義及6與5的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊。

二、說(shuō)學(xué)情分析：

作為剛進(jìn)校不久的學(xué)前孩子，雖大多數(shù)或多或少的接受了數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)數(shù)的概念未必都很清楚，對(duì)數(shù)的順序、大小比較、數(shù)的組成還很陌生。再加上學(xué)前孩子思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式。因此，根據(jù)我班孩子年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察，說(shuō)、操作達(dá)到讓孩子自主參與，主動(dòng)探究新知的目的，讓孩子真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

三、說(shuō)教學(xué)策略：使用多種教學(xué)方法，有游戲的方法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)發(fā)、直觀演示法、動(dòng)手操作法等。為了講清重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用直觀教學(xué)法。從孩子熟悉的生活中找數(shù)量，多媒體直觀演示，讓孩子在具體的實(shí)物中認(rèn)識(shí)6，建立數(shù)感。根據(jù)孩子心理發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律，本課的教學(xué)，從直觀到數(shù)學(xué)抽象，從生活到數(shù)學(xué)，再?gòu)臄?shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)的作用。注意為孩子提供積極思考空間，讓孩子在觀察、操作、交流中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備實(shí)物口哨一個(gè)，點(diǎn)子卡，小黑板。

2. 學(xué)生準(zhǔn)備彩筆

五、說(shuō)教學(xué)流程：

教學(xué)程序設(shè)計(jì)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)程序，首先以游戲?qū)?，引出?wèn)題，讓幼兒對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒參與的愿望。其次讓幼兒探索嘗試、發(fā)揮想象，從而找到解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)猜測(cè)討論的方法尋找問(wèn)題的規(guī)律性。最后引導(dǎo)幼兒將找出的規(guī)律性和獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新的問(wèn)題?；顒?dòng)因此自然而然進(jìn)入、開(kāi)展、結(jié)束。

（一）、復(fù)習(xí)舊知:

1.課前唱數(shù) 課前我是通過(guò)0——5的數(shù)順數(shù)倒數(shù)一遍，然后任意說(shuō)數(shù)讓學(xué)生快速伸出相應(yīng)手指，這樣做的目的是快速集中學(xué)生注意力，激起學(xué)習(xí)興趣。

2．談話(huà)激趣：小朋友們，今天老師把前面學(xué)過(guò)的數(shù)字寶寶帶來(lái)了，你們還記得嗎（出示數(shù)字卡片）？讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的出示練習(xí)認(rèn)數(shù)、讀數(shù)。

瞧，這些數(shù)字寶寶多粗心呀！連隊(duì)伍都沒(méi)有排好，誰(shuí)能幫它們從小到大排排隊(duì)呢？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀數(shù)及5以?xún)?nèi)數(shù)的排列。

3．出示卡片口答

這樣通過(guò)復(fù)習(xí)喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

（二）、學(xué)習(xí)新知

1．認(rèn)識(shí)6的含義。

在學(xué)習(xí)新課時(shí)，我首先告訴學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)課，積極動(dòng)手動(dòng)腦回答問(wèn)題的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的欲望。

（1）然后請(qǐng)同學(xué)們觀察主題圖，想一想老師和同學(xué)們都在干什么？回答后及時(shí)進(jìn)行思想教育：這幅圖上的老師和同學(xué)們都在認(rèn)真地打掃衛(wèi)生，我們小朋友也應(yīng)該向他們一樣講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)，把自己的教室打扮得更漂亮．請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)，這幅圖上有幾個(gè)人？幾張桌子？

教師歸納：6個(gè)人，6張桌子，6把椅子，它們的數(shù)量都是6，我們就可以用數(shù)字6來(lái)表示。

板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)6

引導(dǎo)學(xué)生觀察6的形狀， 6像哨子，電腦出現(xiàn)哨子的實(shí)物，幫助學(xué)生記憶字形，教6的讀音 ，注意正音。

（2）及時(shí)鞏固． （黑板畫(huà)）6朵花上飛有6只蝴蝶，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)。

（3）請(qǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中找一找，哪些物體的數(shù)量可以用6來(lái)表示？

教師小結(jié)：不論是6本書(shū)，6個(gè)人，還是6只鉛筆……只要它們的數(shù)量是6，就可以用數(shù)字6來(lái)表示。

（4）游戲《搶椅子》

將5把小椅子擺成圓圈，請(qǐng)6個(gè)小朋友出來(lái)玩游戲。老師快速拍手，小朋友圍著椅子走，當(dāng)老師停止拍手時(shí)，小朋友立即找一把椅子坐下，沒(méi)坐上椅子著為輸。重復(fù)玩幾次后請(qǐng)小朋友想一想，為什么總有一個(gè)小朋友沒(méi)有椅子坐？

啟發(fā)學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾把椅子？幾個(gè)小朋友？從而知道有6個(gè)小朋友只有5把椅子，6比5多1,5比6少1。

問(wèn)學(xué)生：要使6個(gè)小朋友都有椅子坐，應(yīng)該怎么辦呢？添上一把椅子，再玩游戲，每一個(gè)人都坐上一把椅子，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)知道5添上1就是6,6里面有6個(gè)1。

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊具體有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)表示事物和數(shù)在交流中的作用，初步建立數(shù)感。感悟數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中。

2．認(rèn)識(shí)6以?xún)?nèi)數(shù)的順序。

前面數(shù)字寶寶都排好隊(duì)了，新認(rèn)識(shí)的數(shù)字寶寶6該排在那里呢？

電腦展示：6排在5的后面

3.學(xué)習(xí)6的寫(xiě)法

（1）.老師邊示范寫(xiě)邊說(shuō)：“6”是一筆寫(xiě)成，上線靠右點(diǎn),左下右半圓。

（2）.出示小黑板

樹(shù)上有幾個(gè)桃子,請(qǐng)你再添畫(huà)一個(gè)后再數(shù)數(shù)有幾個(gè)桃子,將數(shù)字填在方格里。

4.作業(yè)：讓學(xué)生在書(shū)上虛線上描寫(xiě)2至3個(gè)6，然后自己獨(dú)立書(shū)寫(xiě)6。

（三）.鞏固練習(xí)的設(shè)想是：

在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)了針對(duì)性練習(xí)，既突出了重點(diǎn)，也及時(shí)突破了難點(diǎn)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還通過(guò)排排隊(duì)、猜一猜、玩游戲來(lái)鞏固新知識(shí)。

總之，在這節(jié)課中,我力圖通過(guò)直觀演示，觀察啟發(fā)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)6。教學(xué)中，想方設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、發(fā)散思維能力、口頭表達(dá)能力和想像能力。另外,我還在課堂中及時(shí)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)這種激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，極大地調(diào)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

學(xué)前班語(yǔ)言說(shuō)課稿 買(mǎi)水果說(shuō)課稿

學(xué)前班語(yǔ)言《買(mǎi)水果》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好， 我說(shuō)課的題目是學(xué)前班語(yǔ)言活動(dòng)《買(mǎi)水果》，我將從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法、學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程以及活動(dòng)預(yù)測(cè)和反思等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。

一. 說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

學(xué)前班的幼兒思維已經(jīng)開(kāi)始從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變了。猜謎語(yǔ)是幼兒喜愛(ài)的一種智力游戲，猜謎可以開(kāi)發(fā)幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！顿I(mǎi)水果》這個(gè)活動(dòng)通過(guò)買(mǎi)水果這一日常生活中的行為，利用猜謎語(yǔ)的方式，讓幼兒在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

二. 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用?！毒V要》語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)?！币虼?，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同感受活動(dòng)，因此，我從認(rèn)知、能力和情感三方面設(shè)定了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1. 認(rèn)知上：知道生活中常見(jiàn)水果的特征，并能用完整的語(yǔ)言描述。

2. 能力上：善于觀察周?chē)挛铮瑫?huì)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)。

3. 情感上：喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋，愿意參加猜謎語(yǔ)活動(dòng)。

根據(jù)目標(biāo)，在活動(dòng)中，我把引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編謎語(yǔ)設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)前班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，幼兒充分發(fā)揮聯(lián)想力和創(chuàng)造力創(chuàng)編謎語(yǔ)設(shè)為難點(diǎn)。

三. 說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備

我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《買(mǎi)水果》， 小象、小猴、小豬的頭飾，一些常見(jiàn)的水果（實(shí)物），幼兒人手一份水果卡片，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色和情境當(dāng)中，

2.知識(shí)的準(zhǔn)備

培訓(xùn)參加情景表演的幼兒： 請(qǐng)三個(gè)小朋友分別扮演小象，小猴和小豬，教他們大聲的說(shuō)出各自的謎語(yǔ)和簡(jiǎn)單的“臺(tái)詞”。

四. 說(shuō)教法、學(xué)法

說(shuō)教法：

教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！薄毒V要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，在活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。

1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用語(yǔ)言表述謎語(yǔ)的傳統(tǒng)模式，而是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中買(mǎi)水果的情景，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境，就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)了幼兒對(duì)謎語(yǔ)的興趣。這種效果是與以前僅通過(guò)語(yǔ)言表述的效果是完全不一樣。

2、直觀教學(xué)法：活動(dòng)的過(guò)程中，我試圖采用水果實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這樣幼兒能夠更加直觀地說(shuō)出水果的主要特征。

3、互動(dòng)游戲法： 游戲是孩子的天性，也是幼兒活動(dòng)的主要形式，在活動(dòng)中，我讓幼兒扮演小熊，根據(jù)小象，小猴，小豬的謎語(yǔ)，出示相應(yīng)的水果卡片，這樣不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，還增強(qiáng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

4、課件演示法：幼兒通過(guò)觀看多媒體課件《買(mǎi)水果》，激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和對(duì)事物的觀察能力。

5、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我采取多樣性、開(kāi)放性的提問(wèn)方式。如：“你覺(jué)得這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么水果呢？為什么？蘋(píng)果他是什么形狀的？有什么顏色？味道怎么樣？它像什么？”等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒想象的空間。

說(shuō)學(xué)法：

整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì)到了成功的喜悅，本次活動(dòng)我采用了談話(huà)法、趣味游戲法 。

1. 談話(huà)法：在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。

2. 趣味游戲法：陶行知老先生說(shuō)：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，幼兒在游戲中，既發(fā)展了幼兒的想象力又增強(qiáng)了幼兒的觀察能力。

五. 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng) （2-3分鐘）

幼兒正處于具體形象思維占主要地位的階段，因此我采用了直觀的教學(xué)方式，不僅生動(dòng)形象，還能讓幼兒盡快的進(jìn)入活動(dòng)情境，多媒體課件顯示一張水果店的圖片，吸引幼兒的注意力，引出售貨員小熊 。

師：大家看，這是什么地方？這里有哪些水果??？

讓幼兒說(shuō)出這些水果的名字，并告知幼兒。小熊就是這家水果店的售貨員。讓小朋友扮演售貨員小熊，等著客人來(lái)買(mǎi)水果。

二.觀看情景表演猜謎語(yǔ) （10分鐘）

發(fā)給每個(gè)小朋友一份水果卡片，參加表演的三個(gè)幼兒分別帶上頭飾，提著小籃出場(chǎng)，自我介紹后同時(shí)告訴大家：“我們是來(lái)買(mǎi)水果的?！毙∠髮?duì)小熊說(shuō)：“我們?nèi)齻€(gè)要買(mǎi)不同的水果，但是我們不會(huì)說(shuō)出那種水果的名字，要你先猜一種水果的謎語(yǔ)，猜對(duì)了，我們就買(mǎi)你的水果?！苯又笙蟠舐曊f(shuō)出自己的謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友在卡片中找出對(duì)應(yīng)的水果并出示，當(dāng)大家出示卡片后，引導(dǎo)幼兒觀察多媒體課件中的圖片，一句句進(jìn)行核對(duì)。小猴、小豬依次說(shuō)后面兩個(gè)謎語(yǔ)，指導(dǎo)方法和前面一樣?；顒?dòng)中，不斷啟發(fā)幼兒進(jìn)行推理，引導(dǎo)幼兒理解謎面的含義，使幼兒有興趣，有信心自己猜出謎語(yǔ)。在這個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒能夠有種身臨其境的感覺(jué)盡快的融入到游戲角色當(dāng)中，并獲得愉快的情感體驗(yàn)。

三、幼兒創(chuàng)編謎語(yǔ)（10分鐘）

小朋友自己來(lái)編一個(gè)謎語(yǔ)回家考考爸爸媽媽。

出示水果，用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它的形狀、顏色、味道、功用。讓幼兒摸摸它的表皮，嘗嘗它的味道，啟發(fā)幼兒想象它像什么。在討論每個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，鼓勵(lì)幼兒用不同的語(yǔ)言來(lái)描述，對(duì)編得好的幼兒給以肯定和表?yè)P(yáng)，選出編的最好的句子作為謎語(yǔ)的一部分記錄下來(lái)，再編其他的，編完以后，教大家念這個(gè)謎語(yǔ)。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，突破了充分發(fā)揮聯(lián)想能力和創(chuàng)造力創(chuàng)編謎語(yǔ)這個(gè)難點(diǎn)。

四．分享水果，結(jié)束活動(dòng)。（2-3分鐘）

五、說(shuō)活動(dòng)預(yù)測(cè)和反思

我覺(jué)得本次活動(dòng)既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現(xiàn)在的心理特點(diǎn)，而且也符合《綱要》中的教育要求，即激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锖铜h(huán)境的興趣，發(fā)展幼兒的聯(lián)想能力和思維能力。同時(shí)，我遵循了《綱要》中“幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的、引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)?！钡木瘢尯⒆釉诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得了知識(shí)和情感：善于觀察周?chē)挛?，?duì)周?chē)氖挛锔信d趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，能用完整的語(yǔ)言描述常見(jiàn)事物。喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，師幼之間是平等的，氛圍是寬松的，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。當(dāng)然，活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)孩子不知道用語(yǔ)言表達(dá)自己意思的狀況，需要我發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，及時(shí)引導(dǎo)。

幼兒園精選說(shuō)課稿：幸福是什么

這是一篇幼兒園大班社會(huì)活動(dòng)精選說(shuō)課稿件，有興趣的老師可以來(lái)看一看！

一、說(shuō)教材

幸福是什么？對(duì)于我們而言這都是一種很抽象的概念，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)將更是不能體味其中的深?yuàn)W含義，然而幸福并不是一定是一種框死了的特定的概念，，對(duì)于每個(gè)人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動(dòng)中這片小散文所講述的那樣，現(xiàn)在的幼兒往往都生在福中不知福，對(duì)于幸福著一次更是含糊不清，而本次活動(dòng)主要通過(guò)一個(gè)散文的欣賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而《綱要》中也指出幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感，社會(huì)性為目標(biāo)的，因此，我制定了以下的活動(dòng)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)際情況以及布魯姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，我確定認(rèn)知，能力，情感三方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分又有相互融合的一面。

1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞散文，初步了解幸福的概念，知道每個(gè)人對(duì)幸福都有不同的定義。

2）能力目標(biāo)，能大膽的說(shuō)說(shuō)屬于自己的幸福是什么，并與老師同伴交流。

3）情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，產(chǎn)生美好的情感，體驗(yàn)生活的美好和幸福。

更具目標(biāo)我把本次活動(dòng)的難點(diǎn)定位認(rèn)知目標(biāo)，難點(diǎn)定位為能力目標(biāo)。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，我給孩子做了以下的準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件《幸福是什么？》、人手一只勾線筆和各色的彩紙若干。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)歌曲《幸福拍手歌》

四、說(shuō)教學(xué)法

教師不是為了教而教，而適應(yīng)但采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我主要采用了一下幾種教學(xué)法：

1．情感遷移法：本次活動(dòng)我主要會(huì)在討論的基礎(chǔ)上遷移幼兒的情感，讓他們用回話(huà)的方式表達(dá)出自己對(duì)于幸福的獨(dú)到見(jiàn)解，用直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，更易于幼兒理解。

2．討論法：活動(dòng)開(kāi)始我還會(huì)啟發(fā)性的提問(wèn)引發(fā)幼兒思考，從而更好地理解本次活動(dòng)的意義。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

六、此次活動(dòng)我將采用層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的組織教學(xué)，以《綱要》為指導(dǎo)讓幼兒在互動(dòng)式，開(kāi)放式的教育活動(dòng)中自主，能動(dòng)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我還在此活動(dòng)中加入了繪畫(huà)的形式，讓活動(dòng)更富趣味性，基于此我將本次活動(dòng)分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）以幸福拍手歌導(dǎo)入活動(dòng)，引出話(huà)題進(jìn)行談話(huà)。

在活動(dòng)一開(kāi)始，我就會(huì)彈奏《幸福拍手歌》引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地跟唱，在彈奏過(guò)后，我會(huì)提問(wèn)到：“小朋友們，我們剛才一起唱了一首什么歌呀？”根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒都會(huì)答出是《幸福拍手歌》，我會(huì)接著說(shuō)道：“那歌里面唱到的是什么呀？”幼兒會(huì)說(shuō)是幸福，我會(huì)接著說(shuō)：“恩，真棒！那小朋友你們知道幸福是什么嗎？”引導(dǎo)幼兒自由討論。

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要用幼兒熟悉的歌曲來(lái)引出幸福這一詞，再加上我啟發(fā)性的提問(wèn)一到幼兒自由討論，幸福是什么。

（二）欣賞課件，初步理解散文中的幸福是什么

討論過(guò)后我會(huì)說(shuō)到：“咦，怎么每個(gè)小朋友說(shuō)的幸福都不一樣呢？那你們想知道幸福到底是什么嗎？”幼兒一般都會(huì)回答說(shuō)想，接著播放多媒體課件，讓幼兒欣賞。觀賞過(guò)后我在提問(wèn)：“散文中都出現(xiàn)了誰(shuí)呀？”引導(dǎo)幼兒回憶散文中的內(nèi)容，幼兒會(huì)回答：“有小貓，大雁，青蛙，農(nóng)民伯伯，媽媽?！薄岸?，你們看的可真仔細(xì)，誒？那你們聽(tīng)到他們的幸福分別是什么嗎？”讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，過(guò)后我會(huì)說(shuō)到：“那怎么他們對(duì)于幸福的理解怎么也不一樣呢？你們知道為什么嗎？”讓幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)。

這一環(huán)節(jié)旨在理解散文的基本內(nèi)容，未下一個(gè)環(huán)節(jié)的討論與發(fā)掘做一個(gè)良好的鋪墊。

（三）通過(guò)討論，讓幼兒知道原來(lái)對(duì)于每個(gè)人說(shuō)幸福的理解都是不同的。

我會(huì)先請(qǐng)幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)散文中為什么每個(gè)人對(duì)于幸福的概念不同，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，也許也會(huì)有小朋友說(shuō)出“因?yàn)樾∝埾矚g吃魚(yú)，所以他覺(jué)得有魚(yú)吃就是幸?！敝?lèi)的回答。最后我會(huì)小結(jié)道：“其實(shí)每個(gè)人對(duì)于幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛才那位小朋友講的那樣，因?yàn)槲矣X(jué)得做這件事是我很開(kāi)心，那我就可以說(shuō)這就是我的幸福?！?/p>

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要讓幼兒討論一下，然后由我小結(jié)，使幼兒清楚的了解，并知道原來(lái)每個(gè)人對(duì)于幸福的理解都是不同的這一事實(shí)，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)達(dá)成了目標(biāo)（1）

（四）動(dòng)手創(chuàng)作，讓幼兒畫(huà)出屬于自己的幸福并大膽的說(shuō)說(shuō)

我會(huì)這樣說(shuō)：“我真想知道你們的幸福是什么，那小朋友們除了直接告訴老師之外還有什么方法能讓我知道呢？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出用畫(huà)畫(huà)的方式，并說(shuō)：“那你們來(lái)畫(huà)，然后老師來(lái)猜猜看，好不好？”住址幼兒回到各組進(jìn)行作畫(huà)，畫(huà)完先猜猜，在請(qǐng)個(gè)別幼兒上前大膽說(shuō)說(shuō)。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓幼兒進(jìn)行作畫(huà)，描繪出屬于自己的幸福，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)也達(dá)成了目標(biāo)（2）

（五）遷移情感

我先會(huì)說(shuō)：“幸福呀是多種多樣的，我們每個(gè)人都有屬于自己的幸福，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)幸福就在我們的身邊。那我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)除了剛才被我們畫(huà)出來(lái)的幸福外還有什么也是幸福的？”引導(dǎo)幼兒再次的說(shuō)說(shuō)，再次理解幸福的概念。

活動(dòng)結(jié)束。

七、說(shuō)活動(dòng)延伸

一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束并不意味著教育的結(jié)束，幼兒學(xué)習(xí)的興趣還在不斷的延生。因此我會(huì)把握住這個(gè)聊好的教育契機(jī)，積極地引導(dǎo)幼兒，在日常生活中我會(huì)請(qǐng)幼兒把自己畫(huà)的幸福張貼在展示板上，并讓他們同伴間相互猜猜說(shuō)說(shuō)，這也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力與思維能力，使幼兒得到更全面的發(fā)展，此外我還會(huì)鼓勵(lì)幼兒一起尋身邊的幸福，并讓他們用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。

我們說(shuō)課結(jié)束了，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝。

2020說(shuō)課說(shuō)什么

下面給大家提供的是“說(shuō)課說(shuō)什么”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

說(shuō)課是對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的一個(gè)語(yǔ)言表述過(guò)程。由于教育活動(dòng)涉及了目標(biāo)、內(nèi)容、主體、材料、過(guò)程、方式方法、效果等諸多因素，各因素之間又有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系，因此，說(shuō)課者必須對(duì)各因素之間的相互聯(lián)系進(jìn)行全面深入地分析，不僅要說(shuō)其然，更要說(shuō)其所以然。如此，不僅可增強(qiáng)教師設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)的自學(xué)性、目的性，還可以幫助教師進(jìn)一步理解教育活動(dòng)諸因素間的關(guān)系，提高自身的整體素質(zhì)。據(jù)此，本人認(rèn)為說(shuō)課應(yīng)說(shuō)清楚以下幾個(gè)方面。

一、內(nèi)容的選擇及其依據(jù)

說(shuō)課者首先必須說(shuō)清楚此次活動(dòng)的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容?；顒?dòng)內(nèi)容和教材不是同一概念，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)包含教材，但不局限于教材，還應(yīng)涉及與教材有關(guān)的延伸內(nèi)容。因此，在說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，必須說(shuō)清楚教材及與教材有關(guān)的內(nèi)容。在闡述選擇活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)時(shí)須涉及以下內(nèi)容。

第一、活動(dòng)內(nèi)容與教育目標(biāo)的適應(yīng)性關(guān)系。教育目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。活動(dòng)內(nèi)容的選擇要以教育目標(biāo)為核心。教育目標(biāo)包括教育總目標(biāo)，才會(huì)使教育總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為可能。所以，活動(dòng)內(nèi)容的選擇必須考慮階段教育目標(biāo)，說(shuō)課者必須說(shuō)清楚兩者之間的適應(yīng)性關(guān)系。

第二、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)主體（幼兒）之間的適應(yīng)性關(guān)系。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣，需要及接受能力相吻合，否則，教育活動(dòng)的目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。它們之間的相互適應(yīng)性關(guān)系必須說(shuō)清楚。

二、具體活動(dòng)目標(biāo)的確定及其依據(jù)

活動(dòng)目標(biāo)是教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及近期教育目標(biāo)的具體化，只有落實(shí)了每一個(gè)具體活動(dòng)目標(biāo)才有可能最終實(shí)現(xiàn)近期教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及教育總目標(biāo)。因此，說(shuō)清楚本次活動(dòng)的教育目標(biāo)是什么及為什么確定這些目標(biāo)是必要的。其依據(jù)可從以下幾方面加以說(shuō)清楚。

第一、具體活動(dòng)目標(biāo)與教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及近期教育目標(biāo)的適應(yīng)性關(guān)系。具體活動(dòng)目標(biāo)是指本次教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，它是與教育總目標(biāo)及年齡階段目標(biāo)、近期教育目標(biāo)相一致的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，具體活動(dòng)目標(biāo)是為近期教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、教育總目標(biāo)服務(wù)的。教育目標(biāo)正是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上的，具體活動(dòng)目標(biāo)的積累便構(gòu)成了近期教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)及至教育總目標(biāo)。因此，它們之間的適應(yīng)性關(guān)系必須說(shuō)清楚。

第二、具體活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容的適應(yīng)性關(guān)系。活動(dòng)內(nèi)容是具體活動(dòng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體之一，幼兒正是通過(guò)與活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料等相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的，因而，活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容之間有著某種特定的聯(lián)系，活動(dòng)目標(biāo)的確定應(yīng)結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)。說(shuō)課者必須說(shuō)清楚它們之間的相互適應(yīng)性。

第三、具體活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)主體的適應(yīng)性關(guān)系。具體活動(dòng)目標(biāo)與幼兒的關(guān)系可以通過(guò)具體活動(dòng)目標(biāo)與近期教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、教育總目標(biāo)的關(guān)系來(lái)說(shuō)明，因?yàn)榻诮逃繕?biāo)等三個(gè)層次目標(biāo)的確定皮膚定會(huì)考慮到幼兒的興趣、內(nèi)部需要、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和接受能力等。因此，說(shuō)清楚具體活動(dòng)目標(biāo)與近期教育目標(biāo)等三個(gè)層次目標(biāo)的確定肯定會(huì)考慮到幼兒的興趣、內(nèi)部需要、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和接受能力等。因此，說(shuō)清楚具體活動(dòng)目標(biāo)與近期教育目標(biāo)等三個(gè)層次目標(biāo)的關(guān)系，也就同時(shí)說(shuō)明了具體活動(dòng)目標(biāo)與幼兒的關(guān)系。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備的提供及其依據(jù)

活動(dòng)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的必要條件。說(shuō)課者必須說(shuō)清楚為活動(dòng)作了什么準(zhǔn)備及其依據(jù)。其依據(jù)可從以下幾方面加以闡述。

第一、活動(dòng)準(zhǔn)備與具體活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容的適應(yīng)性關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)活動(dòng)準(zhǔn)備又必須與活動(dòng)內(nèi)容相符。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備與目標(biāo)、內(nèi)容的適應(yīng)性關(guān)系必須說(shuō)清楚。

第二、活動(dòng)準(zhǔn)備與活動(dòng)主體的適應(yīng)性關(guān)系。

幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。這一點(diǎn)在說(shuō)課時(shí)必須說(shuō)清楚。

四、目標(biāo)達(dá)成策略及其依據(jù)

一定的活動(dòng)目標(biāo)是通過(guò)一定的策略來(lái)達(dá)成的。這里的達(dá)成策略可包括活動(dòng)步驟及活動(dòng)的方式方法?？蓮囊韵聨追矫嬲f(shuō)清楚安排活動(dòng)步驟、選擇活動(dòng)方式方法的依據(jù)。

第一、活動(dòng)步驟、活動(dòng)方式方法與活動(dòng)目標(biāo)的適應(yīng)性關(guān)系?；顒?dòng)步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動(dòng)目標(biāo)為核心，而活動(dòng)目標(biāo)既有賴(lài)于整體的教育活動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，又以不同的側(cè)重點(diǎn)分散實(shí)現(xiàn)于各個(gè)活動(dòng)步驟，因此，說(shuō)課者必須分解活動(dòng)目標(biāo)，并分析各層次活動(dòng)目標(biāo)與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系。

第二、活動(dòng)步驟、活動(dòng)方式方法與活動(dòng)主體的適應(yīng)性關(guān)系。活動(dòng)步驟的安排、方式方法的選擇必須考慮幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律、興趣、知識(shí)和能力等，以便幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮主體能動(dòng)作用，變外因?yàn)閮?nèi)因，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，必須說(shuō)清楚活動(dòng)步驟、活動(dòng)方式方法是如何與幼兒相適應(yīng)的。

第三、各活動(dòng)步驟之間的適應(yīng)關(guān)系。每一個(gè)教育活動(dòng)都是由幾個(gè)活動(dòng)步驟組成的，所有的活動(dòng)步驟之間存在著必然的邏輯聯(lián)系，前一步驟是后一步驟的基礎(chǔ)，后一步驟之間這種適應(yīng)性關(guān)系。

五、活動(dòng)延伸及其依據(jù)

活動(dòng)延伸是指本次活動(dòng)結(jié)束后，為了鞏固活動(dòng)效果而將活動(dòng)內(nèi)容繼續(xù)向其他活動(dòng)領(lǐng)域和日常生活領(lǐng)域滲透。說(shuō)課者必須說(shuō)清楚以什么方式的活動(dòng)來(lái)延伸本次活動(dòng)及其依據(jù)，也即活動(dòng)延伸與活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成及活動(dòng)主體的適應(yīng)性關(guān)系。

六、活動(dòng)效果分析

良好的活動(dòng)效果是每一個(gè)活動(dòng)組織者所追求的，但并非每個(gè)人每個(gè)活動(dòng)都能如愿。說(shuō)課者必須客觀地分析并說(shuō)明自己所組織的活動(dòng)的效果。

第一、活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的情況及其原因?；顒?dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心，教師在設(shè)計(jì)組織教育活動(dòng)時(shí)會(huì)充分考慮教育諸因素之間的適應(yīng)性關(guān)系，以便最大程度地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。然而，教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣意想來(lái)到的情況，從而影響目標(biāo)的達(dá)成。因此，必須對(duì)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的情況及其原因加以說(shuō)明。

第二、活動(dòng)主體參與活動(dòng)程度的分析。幼兒積極、主動(dòng)地參與教育活動(dòng)應(yīng)視為活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)之一。幫說(shuō)課者必須對(duì)幼兒參與教育活動(dòng)的程度作出分析。

第三、根據(jù)活動(dòng)效果，說(shuō)明改進(jìn)思路。通過(guò)對(duì)活動(dòng)效果及原因的分析，教育活動(dòng)組織者不僅總結(jié)了活動(dòng)成功的經(jīng)驗(yàn)，也找到了自己設(shè)計(jì)和組織工作中的不足。為了更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，說(shuō)課者應(yīng)提出改進(jìn)本活動(dòng)的思路。

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幼兒園學(xué)前班說(shuō)課稿

幼兒園學(xué)前班說(shuō)課稿

好！今天我要上的課是一節(jié)拼音拼讀游戲課，拼音這門(mén)課是非常重要的一門(mén)課，它將為入小學(xué)的漢字學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，但同時(shí)也是一門(mén)比較枯燥乏味的課，幼兒學(xué)完以后掌握的怎么樣，發(fā)音是否準(zhǔn)確，是否掌握了拼讀方法都非常重要，至今我們已經(jīng)學(xué)完了拼音課的內(nèi)容，但孩子是否能熟練運(yùn)用還是一個(gè)重要課題。

所以在整個(gè)課程學(xué)完以后能讓幼兒更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，我準(zhǔn)備了這節(jié)拼音拼讀游戲課，以拼讀作為重點(diǎn)，讓幼兒在靈活多變的方式下反復(fù)、熟練的拼讀各種音節(jié)，讓幼兒能非常牢固的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此我采用了三種方法來(lái)上這節(jié)課。一、字母卡拼讀；二、漢字拼讀；三、實(shí)物拼讀。

開(kāi)始部分：先進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)學(xué)過(guò)的拼音內(nèi)容分為三大類(lèi)“聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)”。通過(guò)復(fù)習(xí)把這三大內(nèi)容融到一起，從以下三種方式里來(lái)讓幼兒熟練掌握拼音：

一、字母卡拼讀

1、教師先出示W(wǎng)ei、sheng、wang、jin、輕聲字母卡，拼讀之前先請(qǐng)幼兒說(shuō)出兩音相拼的拼讀方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，然后再拼讀。最后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)給拼音帶聲調(diào)的兒歌“a 要在把帽戴，a 要不在o、e戴，要是i、u一起來(lái)，誰(shuí)在后邊給誰(shuí)戴”。這樣小朋友會(huì)很清楚的戴在哪個(gè)字母的頭上。然后請(qǐng)幼兒拼讀帶聲調(diào)后的音節(jié)：“wèi、shēng、wáng、jìn”。同樣用以上方法，出示第二組字母卡：huo、gai、jing、sui，帶聲調(diào)后成為“huǒ、gāi、jǐng、suì，”然后請(qǐng)幼兒拼讀，教師隨時(shí)引導(dǎo)、糾正幼兒的發(fā)音。

2、以上是兩拼音節(jié)，幼兒掌握后過(guò)渡到三拼音節(jié)。

教師分別出示字母卡

二、字卡拼讀：

1、教師出示漢字字卡：起、好、娃等讓幼兒看字卡、拼讀字卡的音節(jié)，集體或個(gè)人分別。

2、教師出示字卡組詞：翅膀、祖國(guó)、廣場(chǎng)、練習(xí)、困難、世界等字卡，請(qǐng)個(gè)別小朋友舉手起來(lái)拼讀。鍛煉幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性，并能豐富幼兒詞匯，熟練掌握拼音的拼讀。（給予表?yè)P(yáng)）

通過(guò)以上兩種方法字母卡拼讀、字卡拼讀這兩種方法的融合，讓幼兒產(chǎn)生了濃厚的拼讀興趣，這時(shí)老師將進(jìn)行下一步練習(xí)。

三、實(shí)物拼讀：

（用形象直觀的物品引起幼兒的拼讀興趣）教師分別出示實(shí)物：鐘表、小水桶、文具盒、玩偶唐老鴨、花籃等，用實(shí)物調(diào)動(dòng)幼兒的注意力及學(xué)習(xí)欲望，請(qǐng)幼兒拼讀各種實(shí)物的音節(jié)。（教師現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)或示范）

能過(guò)以上三種方式的融合、靈活變換方式，讓幼兒在不同的方式下反復(fù)拼讀音節(jié)，幼兒的拼讀能力一定會(huì)增長(zhǎng)很多，能為幼兒上小學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。