屋頂上的秘密評(píng)課稿

點(diǎn)評(píng)：《屋頂上的秘密》

一、選材好、選點(diǎn)妙、選角度巧，充分體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)的智慧和預(yù)設(shè)的精彩。

首先，選材好。幼兒前期對(duì)屋頂?shù)男螤?、屋頂上的瓦片和老虎窗進(jìn)行了充分的觀察，并展開積極的討論，從而引出了一個(gè)探索的興趣點(diǎn)——屋頂。教師選中這一切入點(diǎn)，適時(shí)地預(yù)設(shè)了本次集體活動(dòng)，使這一“教材”，既有效喚起了幼兒的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，又充分激活了幼兒在教學(xué)現(xiàn)場的思維。

其次，選點(diǎn)妙。教師獨(dú)辟蹊徑，選擇了“空中百鳥園”和“屋頂停機(jī)坪”這兩個(gè)符合大班幼兒“最近發(fā)展區(qū)”經(jīng)驗(yàn)水平的教學(xué)點(diǎn)，引發(fā)了孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情和探索愿望，使教學(xué)過程不斷碰撞出精彩的思維火花。

再者，選角度巧。在呈現(xiàn)“空中百鳥園”和“屋頂停機(jī)坪”這兩個(gè)有趣的屋頂時(shí)，教師采用了層層推進(jìn)，引人入勝的方法，讓孩子們在觀察、推理、判斷中，不斷調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)來“猜測”：“猜一猜吳老師最近去過的一個(gè)有趣的地方（空中百鳥園）”“再猜一猜這是在哪兒（屋頂停機(jī)坪）”。在孩子們饒有興趣的“猜一猜”過程中，整合了所有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激活了思維能力，使課堂真正成為幼兒學(xué)習(xí)的樂園，發(fā)展的搖籃。

二、教師具有駕馭教學(xué)過程的能力，師幼互動(dòng)游刃有余，使幼兒的學(xué)習(xí)更有意義。

在教學(xué)過程中，教師充分利用每一次對(duì)話、每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓幼兒在與教師互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)中，反映了教師駕馭教學(xué)過程的能力，以及游刃有余的師幼互動(dòng)能力。比如，當(dāng)幼兒介紹：“這是我搜集的資料，是冷卻塔……”，教師：“那是什么？冷的反義詞——”幼兒：“是熱?！崩蠋煟骸皩?duì)，是散熱器?！庇秩纾?dāng)幼兒表示聽不懂永樂公司經(jīng)理介紹“空中百鳥園”的話時(shí)，老師有點(diǎn)出乎意料，但立刻機(jī)智的回應(yīng)：“哦，我知道了，經(jīng)理說的普通話沒有幼兒園老師標(biāo)準(zhǔn)，所以你們聽不太懂。但是，你們注意到?jīng)]有，經(jīng)理說的話是很有條理的，第一點(diǎn)……第二點(diǎn)……他一共說了三點(diǎn)理由。這樣，我們再仔細(xì)聽一遍，你能記住、聽明白一點(diǎn)也可以?！眳抢蠋熡行У鼗貞?yīng)了來自幼兒的大量不確定的生成問題，充分反映了教師的現(xiàn)場互動(dòng)能力。由此，讓幼兒在活動(dòng)中獲得了更有意義的經(jīng)驗(yàn)。

三、目標(biāo)清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值。

真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，評(píng)量其價(jià)值的一個(gè)最核心的要素，是看它對(duì)幼兒發(fā)展與成長的作用與意義。本活動(dòng)，目標(biāo)清晰，價(jià)值取向合理；層次分明，重點(diǎn)問題突出，使整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值。比如，第一環(huán)節(jié)“回憶、交流屋頂上的不同設(shè)施”，重在交流，在生生之間分享、互動(dòng)中，發(fā)展孩子們的語言，豐富彼此探索發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。第二環(huán)節(jié)“發(fā)現(xiàn)、感受一些有趣的屋頂”，重在理解屋頂與人們生活的關(guān)系，并借此發(fā)展幼兒的觀察、分析、判斷能力以及解決問題的思維能力。第三環(huán)節(jié)“討論、設(shè)計(jì)幼兒園屋頂平臺(tái)”，重在設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中刺激幼兒的想象、創(chuàng)造能力以及激發(fā)孩子們的自主意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒積極自主、思維活躍、表達(dá)大膽，充分體現(xiàn)了活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義。

yjs21.cOm更多幼兒園說課稿編輯推薦

年輪的秘密說課稿

《年輪的秘密》說課

一、教學(xué)內(nèi)容及教材分析：

自然界中事物充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“樹”這一種來說，一年四季時(shí)時(shí)都和我們在一起，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能看到的到的植物。在幼兒園，會(huì)聽到大班孩子們在議論：我看見柳樹又長高了；我覺得法桐長粗了 ……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“樹”是感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子圍繞“樹”來探索“樹的年輪”的活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、対樹樁上的年輪感興趣，簡單了解年輪與樹木生長的關(guān)系。

2、喜歡發(fā)現(xiàn)問題，并能與同伴通過探討交流尋找問題的答案。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、制作關(guān)于樹樁及樹生長的課件。

3、《大樹樁你有幾歲》的音樂磁帶。紙張（畫有樹樁的圖案）、彩筆。

四、教法學(xué)法：《新綱要》指出教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此本次活動(dòng)借助多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)，我采用了觀察法、討論法、啟發(fā)提問法等教學(xué)方法，這些方法的應(yīng)用，能夠克服教師傳統(tǒng)的說教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在快樂的中，探求年輪的秘密，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力。

五、活動(dòng)流程

猜年輪——看年輪——說年輪——展年輪——畫年輪

（一）猜年輪

1、設(shè)疑導(dǎo)入、激發(fā)興趣

出示一棵大樹，讓幼兒猜一猜它的年齡，引入課題。(放課件）

“小朋友，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗按髽洹薄皩?duì)，誰能告訴我這棵大樹多大了？”

幼兒相互交流猜測用什么方法知道大樹的年齡，教師小結(jié)。

（“興趣是最好的老師”。 學(xué)習(xí)興趣往往是幼兒學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足幼兒探究心理需要而引起的。教師出示大樹，讓孩子們猜猜它的年齡。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜測活動(dòng)能夠?qū)⒂變旱暮闷嫘恼{(diào)動(dòng)起來，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。)

（二）看年輪

1、互動(dòng)探究、掌握新知

過渡語：剛才，小朋友們都猜了大樹的年齡，那么我們用什么方法來知道大樹的年齡呢？

1、利用課件出示各種各樣帶有年輪的樹樁圖片（播放幻燈片）

（1）說說自己看到了什么？

（2）重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察樹樁上紋路的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：一圈一圈的，有疏有密。

（通過觀察圖片這一環(huán)節(jié)，讓幼兒觀察各種樹樁，同時(shí)讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿足其好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。）

教師提出問題：樹樁上的紋路是什么樣的？孩子們有可能會(huì)說一圈一圈的，有的稀疏，有的密??????那大家知道它們是什么嗎？在教師的引導(dǎo)下，幼兒通過欣賞圖片，對(duì)年輪進(jìn)行描述。

[正如新《綱要》所指出：“語言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過讓幼兒觀察樹樁，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對(duì)年齡的了解，同時(shí)也發(fā)展了幼兒想象力，語言表達(dá)能力。]

（三）說年輪

過渡語：剛才小朋友看到的一圈一圈的紋路就是樹的年齡，我們叫他年輪。那年輪有什么秘密呢？為什么說年輪就是樹的年齡呢？

1、看課件，了解年輪的特點(diǎn)。（播放課件）

2、引導(dǎo)幼兒了解年輪的生長和氣候的關(guān)系，知道年輪的數(shù)目就是樹的年齡。

3、再數(shù)年輪相互交流樹的年齡。（幻燈）

（這樣借助信息技術(shù)手段，通過豐富的畫面，讓幼兒了解年輪的秘密，從而突破難點(diǎn)。）

《綱要》中指出重視以兒童認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使兒童思維能力不斷發(fā)展。

（四）展年輪

過渡語：我們知道了樹的年齡是怎樣來判定的，下面我們一起來看一看這些特殊的樹吧。

1、出示課件，了解世界上最古老的樹。

2、了解棵樹老年輪密，樹小年輪稀疏。

（通過這一環(huán)節(jié)，幼兒不但知道樹的大小，而且還了解了世界上的珍貴樹種，更好地生活在大自然里。因此，教育幼兒要保護(hù)植物物，人類和植物和諧共存。）

（五） 畫年輪

過渡語：小朋友們知道了年輪的秘密，知道了樹是我們的朋友，那么我們把年輪畫下來，制作年輪小書好嗎？

在歌曲《大樹樁你有幾歲》音樂背景下，請孩子們在畫有樹樁的紙上畫出樹的年輪。進(jìn)一步鞏固對(duì)年輪的理解。

教師播放音樂，在輕松愉快的旋律中，孩子在繪畫中，活動(dòng)自然結(jié)束。

（通過這一環(huán)節(jié)讓幼兒體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂趣。）

六、本活動(dòng)亮點(diǎn)

本節(jié)活動(dòng)課，是以猜測、觀察、描述、操作為主體地教學(xué)，在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分利用圖片、多媒體手段吸引孩子們的注意力，讓幼兒從中知道各種樹樁的年輪。通過觀察、描述培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)在操作環(huán)節(jié)里，幼兒體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂趣。提升幼兒熱愛科學(xué)，愛護(hù)植物的情感。

聲音的秘密說課稿

營救魔仙小藍(lán)

——《聲音的秘密》活動(dòng)設(shè)計(jì)

自然界的聲音是很奇妙的。對(duì)于大班幼兒來說，聲音是他們熟悉的，但對(duì)于聲音是怎樣產(chǎn)生的，卻又是陌生的。我利用孩子們喜歡的動(dòng)畫片《巴啦啦小魔仙》創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒提供生活中常見的廢舊材料，讓幼兒特定的氛圍中去嘗試動(dòng)手操作，以活動(dòng)中真正的主人的身份去發(fā)現(xiàn)，去探尋聲音產(chǎn)生的原因，并獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

隨著幼兒年齡的增長，說話聲音越來越大，甚至故意大聲尖叫，如何讓幼兒能區(qū)分噪音、樂音，在公共場合知道不要大聲說話吵鬧。因此，我選擇了具有嘗試性、操作性、探索性的科學(xué)活動(dòng)《聲音的秘密》。

設(shè)計(jì)思路：

本著幼兒自主探究的原則，在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了讓幼兒在幫助魔仙女王救出小藍(lán)這一情境：黑魔仙小月把魔仙小藍(lán)困在八音盒里，把八音盒拆成一個(gè)一個(gè)的零件，從此王國里再也沒有美妙的音樂聲了。只有讓音樂與歡樂重新回到魔仙堡，小藍(lán)才能被救出。這樣，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造聲音的欲望，情感上做了良好的鋪墊。首先老師引導(dǎo)幼兒利用各種廢舊物品自己練習(xí)制作聲音，探究物體怎樣動(dòng)才能產(chǎn)生聲音，逐步深入在實(shí)驗(yàn)中得出物體振動(dòng)才能產(chǎn)生聲音，繼而通過對(duì)比知道不同的物體震動(dòng)產(chǎn)生的聲音也不一樣。最后通過試一試，來區(qū)分樂音和噪音，幼兒在嘗試制造樂音后，救出小藍(lán)。

幼兒開始探究時(shí)共分了三關(guān)，在難易程度上是層層遞進(jìn)的關(guān)系。每一關(guān)的設(shè)計(jì)都是讓幼兒充分自主探索，嘗試制造聲音。最后一起合作演奏救出小藍(lán)。

以下是具體設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入：

幼兒隨音樂做律動(dòng)，隨著孩子們富有激情的兒歌，魔仙女王出現(xiàn)，她讓孩子們幫忙制作樂音，修復(fù)八音盒，救出被困的小藍(lán)。從而、激發(fā)幼兒探究聲音的欲望。

二、活動(dòng)流程：

第一關(guān)：尋找聲音

1、讓孩子選擇各種廢舊材料，自己探究尋找聲音。

2、在探究的過程中質(zhì)疑：物體究竟怎樣動(dòng)才能產(chǎn)生聲音。

3、幼兒實(shí)驗(yàn)：通過看一看、摸一摸等方法感受物體振動(dòng)能夠發(fā)出聲音。

4、讓幼兒自己操作感受不同的物體振動(dòng)發(fā)出的聲音不同。

第二關(guān)：修復(fù)八音盒

在感知不同的物體振動(dòng)發(fā)出的聲音不同的情況下，引導(dǎo)幼兒區(qū)分樂音、噪音，讓幼兒知道在公共場合應(yīng)該小聲說話，不影響別人；小聲說話對(duì)我們的嗓子也好。

第三關(guān)：營救小藍(lán)

1、組裝八音盒。把各種廢舊材料組裝到八音盒上。

2、演奏樂音，營救小藍(lán)。孩子們把隨音樂進(jìn)行演奏。

三、結(jié)束部分

幼兒救出小藍(lán)，魔仙女王、小藍(lán)和孩子們一起伴著《八音盒》音樂到魔仙城堡去探險(xiǎn)。結(jié)束活動(dòng)。

大班科學(xué)活動(dòng) 蚯蚓的秘密評(píng)課稿

評(píng)課稿

——大班科學(xué)活動(dòng)《蚯蚓的秘密》

一、評(píng)選材

蚯蚓是幼兒非常感興趣的一種動(dòng)物，也是生活中一種既熟悉又陌生的動(dòng)物。因?yàn)樗钤谀嗤林?，我們只能在雨后或是在農(nóng)田、花壇里見到它的身影。幼兒雖對(duì)它的名字耳熟能詳，但并不真正了解這一種動(dòng)物。教師從生活中挖掘教材，并從幼兒教育的興趣出發(fā)，說明教師不僅關(guān)注到了選材的生活化，也關(guān)注到了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)、對(duì)動(dòng)物探究的興趣。

二、評(píng)目標(biāo)

這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)制訂準(zhǔn)確到位，可操作性強(qiáng)，符合大班孩子的年齡特點(diǎn)，能夠充分地激發(fā)幼兒的科學(xué)探究精神?？茖W(xué)活動(dòng)的最大目的是能讓幼兒通過對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察和探究，通過自己的思考進(jìn)行驗(yàn)證、了解，有操作、有展現(xiàn)，有成功、有體驗(yàn)，從中獲得正確的科學(xué)知識(shí)。

三、評(píng)準(zhǔn)備

科學(xué)活動(dòng)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N活動(dòng)。我們不僅要讓幼兒從觀察中、體驗(yàn)中去了解、認(rèn)識(shí)事物，更應(yīng)該將清晰準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)賦予幼兒。

在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備中，我們能很清楚地知道，幼兒已經(jīng)有了《蠶寶寶》的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，教師也已事先將蚯蚓投放到了班級(jí)的自然角中讓幼兒觀察。為了講解的正確性，老師還利用網(wǎng)絡(luò)查找了蚯蚓的相關(guān)資料，在活動(dòng)中準(zhǔn)備了“環(huán)節(jié)”“皺折”“環(huán)帶”等專有名詞。

在物質(zhì)準(zhǔn)備上，老師不僅將小蚯蚓請到了活動(dòng)的現(xiàn)場，更準(zhǔn)備了放大鏡讓幼兒能更清楚地進(jìn)行觀察。老師準(zhǔn)備的蚯蚓課件也能幫助幼兒更清楚地了解到蚯蚓各部分的特征，了解蚯蚓的生活環(huán)境。

四、評(píng)活動(dòng)過程

首先，從各個(gè)環(huán)節(jié)來講，整個(gè)活動(dòng)構(gòu)思巧妙，各個(gè)嘗試環(huán)節(jié)由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)節(jié)過渡自然，層次清晰。其次, 老師思路清晰，能通過提問引發(fā)幼兒探究的欲望，并能將幼兒發(fā)現(xiàn)的新的問題通過反問拋回給幼兒，通過有效的提問讓幼兒在觀察、體驗(yàn)、討論中自己解決問題，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。再次，能夠抓住幼兒回答時(shí)的重點(diǎn)，將科學(xué)、準(zhǔn)確的知識(shí)傳遞給幼兒，例如，在整體觀察蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)時(shí)能抓住“蚯蚓身上是一節(jié)節(jié)的”這一句話，及時(shí)將“環(huán)節(jié)”這個(gè)蚯蚓特有的結(jié)構(gòu)特征的知識(shí)點(diǎn)引出。

在觀摩整個(gè)活動(dòng)的過程中也引發(fā)了我的一些思考，在這里提出一些建議與大家交流分享：

1．活動(dòng)中教師對(duì)于幼兒的討論結(jié)果沒有進(jìn)行有效地提升、小結(jié)，沒有給予幼兒一個(gè)肯定的、明確的有關(guān)蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特征的結(jié)論，這是一個(gè)較大的缺失。

2.在體驗(yàn)蚯蚓爬行活動(dòng)前，對(duì)于幼兒在地上爬行的準(zhǔn)備不足，沒有考慮到衛(wèi)生這一方面，以至于出現(xiàn)了部分幼兒直接在地上爬的現(xiàn)象。

3．在各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上出現(xiàn)了前松后緊的情況，這也導(dǎo)致了原先的活動(dòng)設(shè)計(jì)無法完成的后果。

4．整個(gè)活動(dòng)中對(duì)于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的遷移以及愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的情感教育較為欠缺。

五、評(píng)教師動(dòng)態(tài)

從活動(dòng)的過程可以看出這位老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師。她的教態(tài)自然生動(dòng)，語言清晰、簡潔，提問有效、到位，并能及時(shí)地根據(jù)幼兒的反應(yīng)、問題生成新的問題，并能夠?qū)⑸傻膯栴}拋回給幼兒，讓幼兒從自己的發(fā)現(xiàn)中提升經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。在幼兒觀察體驗(yàn)時(shí)能適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、幫助幼兒，并適時(shí)地引導(dǎo)幼兒從網(wǎng)絡(luò)、書籍中探索、學(xué)習(xí)。

六、評(píng)互動(dòng)

在這一活動(dòng)中，老師有效地引導(dǎo)幼兒與材料互動(dòng)，討論的氛圍非常好。

1． 材料與幼兒教育的互動(dòng)：老師不僅讓小蚯蚓走進(jìn)了幼兒的生活，讓幼兒體驗(yàn)到了蚯蚓膽小的特性。并通過三次的觀察，讓蚯蚓和幼兒得到了最大限度上的互動(dòng)，有關(guān)蚯蚓的課件也得到了很大程度上的使用。

2． 生生互動(dòng)：在活動(dòng)中幼兒都能夠下意識(shí)地在探究時(shí)進(jìn)行討論。老師通過“誰有不一樣的想法?”讓幼兒將自己不同的觀點(diǎn)進(jìn)行了表述，很好地做到了生生互動(dòng)。

幼兒園說課稿：溶解的秘密

一.設(shè)計(jì)思路

本活動(dòng)是五月主題探索活動(dòng)“水”的一個(gè)幼兒生成活動(dòng)。源自幼兒對(duì)沖劑類藥物放入水中后會(huì)發(fā)生溶解現(xiàn)象的好奇。

根據(jù)大班幼兒的興趣所在以及他們在認(rèn)知活動(dòng)方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了自己的觀點(diǎn)和方法這一年齡特點(diǎn)。我主張讓幼兒通過自己動(dòng)手嘗試、實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)能溶解于水，有些物質(zhì)不能溶解于水。重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和細(xì)致的觀察力。

二.活動(dòng)流程和教學(xué)方法

首先把活動(dòng)室布置成實(shí)驗(yàn)室，投放大量的實(shí)驗(yàn)材料。以幼兒到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的形式展開活動(dòng)。

嘗試1：幼兒自行實(shí)驗(yàn)→記錄結(jié)果并進(jìn)行比較→交流討論

教師巡回觀察指導(dǎo)幼兒，傾聽幼兒的想法，但并不真正加入實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立操作能力。

得出結(jié)論：

1.一些物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì)不見，這種現(xiàn)象叫溶解。

2.有些物質(zhì)能溶解于水，有些物質(zhì)不能溶解于水。

嘗試2：教師提出操作要求→幼兒自行實(shí)驗(yàn)→交流討論

教師以平行者的身份參與幼兒實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

得出結(jié)論：容器內(nèi)水位升高，投放的物品卻不再溶解于水，這種現(xiàn)象叫飽和。

三.活動(dòng)分析

在活動(dòng)中，幼兒對(duì)顏色鮮艷、常見的實(shí)驗(yàn)材料興趣較濃，使用頻繁。同時(shí)，幼兒獲得多次嘗試機(jī)會(huì)，運(yùn)用一定的觀察操作方法，能將所獲取的經(jīng)驗(yàn)用記錄的方法表述。

四.延伸活動(dòng)

在嘗試2中，幼兒發(fā)現(xiàn)飽和現(xiàn)象，提出許多解除飽和現(xiàn)象的方法，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行嘗試，看看是否會(huì)解決飽和現(xiàn)象。

寶葫蘆的秘密的說課稿通用

作為幼兒園教師，每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)弄好自己的說課稿，為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性，老師們通常會(huì)準(zhǔn)備一份完整的說課稿，說課稿對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了避免幼兒園說課稿隨大流，可以從哪些方面來寫呢？有請駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的寶葫蘆的秘密的說課稿通用，希望能幫助到你，請收藏。

寶葫蘆的秘密的說課稿 篇1

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，正確讀寫“腳丫、拽住”等詞語。

2、了解故事主要內(nèi)容，體會(huì)人物形象，感受童話的奇妙。

3、根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事，選一個(gè)，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編新故事。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

感受童話的奇妙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編故事。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、觀看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫片中的片段。其實(shí)這部動(dòng)畫片是由一部長篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書的封面，讓學(xué)生自己試著讀書名。

2、了解封面，介紹作者。（板書課題課件出示作者簡介）

二、初讀課文，提出質(zhì)疑

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說說你對(duì)這篇課文還有哪些疑問。

2、鼓勵(lì)其他學(xué)生自主回答大家提出的問題，針對(duì)不能解決且對(duì)理解課文內(nèi)容有一定價(jià)值的問題進(jìn)行匯總。

問題預(yù)設(shè)：

（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？

（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？

三、帶著問題，合作學(xué)習(xí)課文

1、四人為一小組，合作探究大家提出的問題。

2、全班交流。

（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？

奶奶講了4個(gè)故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個(gè)寶葫蘆；李四遠(yuǎn)足旅游到龍宮得到了一個(gè)寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個(gè)寶葫蘆；趙六掘地得到一個(gè)寶葫蘆。

（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？

不管是誰，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個(gè)寶葫蘆幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。

四、理清脈絡(luò)

1、說一說文中的主人公是誰。他是一個(gè)怎樣的人？

2、指名說，教師點(diǎn)撥、匯總。第1~4自然段可以概括為：故事的主人公王葆是一個(gè)愛聽故事的少先隊(duì)員。

3、引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方式，歸納文章其他自然段的意思。

（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。

（2）第19~21自然段：我想有一個(gè)萬能的寶葫蘆。

五、識(shí)記生字、詞語

1、要求學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字。

2、組織學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字，全班交流識(shí)字方法。

預(yù)設(shè)：

（1）我見過“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。

（2）我在《西游記》中看見過“妖怪”這個(gè)詞，所以我認(rèn)識(shí)“妖”。

（3）我是通過拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個(gè)車夫?qū)⑿⊥底С鲩T去。

六、學(xué)習(xí)寫字

1、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯(cuò)字的書寫。

預(yù)設(shè)：

（1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。

（2）“規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲?！熬亍迸c“短”不同，形近易錯(cuò)。

（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難字書寫后，學(xué)生抄寫本課生字。

七、布置作業(yè)

抄寫本課詞語表中的詞語，每個(gè)寫3遍。

寶葫蘆的秘密的說課稿 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解

2、感受作品的魅力，體悟作品的生命詮釋

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣

教學(xué)過程：

一、整體感知，交流感受

師：讀書真是有意思。它用小故事講述大智慧，帶給我們一份感悟，一種心情，帶給我們閱讀的快樂。今天，我們就來進(jìn)行一次班級(jí)讀書會(huì)。讀書會(huì)，其實(shí)是最輕松的，因?yàn)樵谧x書會(huì)里，你發(fā)言、交流，沒有對(duì)，也沒有錯(cuò)，可以放心大膽地說。

我們今天讀書會(huì)交流的是一篇長篇童話，題目叫——（寶葫蘆的秘密）

師：這篇童話主要講了什么事呢？

（王葆在釣魚時(shí)偶遇傳說中能實(shí)現(xiàn)任何愿望的寶葫蘆，想要甚么都能隨手拈來，令他既驚且喜。有了這種新法力后，他在學(xué)校的表現(xiàn)從此突飛猛進(jìn)，生活彷佛變得那么完美。但王葆逐漸發(fā)現(xiàn)寶葫蘆原來只為他帶來更多煩惱，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）

寶葫蘆究竟是個(gè)怎樣的寶貝？（你要什么，它就能給你什么）

如果你也有這樣一個(gè)寶葫蘆，你會(huì)要什么？

二、書本知識(shí)大比拼

看來這本書大家都讀過了，是不是讀得很細(xì)致呢？現(xiàn)在我們來個(gè)書本知識(shí)大比拼，看看誰更強(qiáng)，好嗎？

咱們就分兩大組，1、2為一組，3、4為一組。

沒有規(guī)矩，不成方圓。我宣布比賽規(guī)則：比賽分必答題和搶答題，必答題為每組必須回答的問題。搶答題當(dāng)然是誰舉手快誰答，每題10分。

必答題，

第一組

1、王葆最好的朋友，釣魚誰也賽不過他，他只要把釣竿一舉，就準(zhǔn)有一條，保你不落空。鄭小登

2、傳達(dá)室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習(xí)慣。謎底：楊拴兒

3、王葆到圖書館去，為了借本什么書？（科學(xué)畫報(bào)）

第2組

1、班上的優(yōu)等生，寫的字有特點(diǎn)，一個(gè)個(gè)凈愛把上身斜沖著西北方，而把腳跟拐到東南方去。謎底：蘇鳴鳳

2、神奇的.小動(dòng)物，居然會(huì)跟人講話，還挺有哲理的。謎底：金魚

3、下棋時(shí)，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）

搶答題

1、王葆進(jìn)房間時(shí)，被什么東西絆了一跤？

2、得到寶葫蘆后，王葆想給學(xué)校變什么？（房子）

3、在我的描述中，猜猜她是誰。她很可愛，總愛問為什么，是個(gè)七歲的小女孩，王葆的街坊。（小珍兒）

4、聽說王葆想燒掉寶葫蘆，寶葫蘆是怎么做的？（變出火柴和燃料讓王葆燒）

5、書中，王葆的爸爸因?yàn)槭裁词露鷼?，大發(fā)雷霆？

三、精彩片斷細(xì)細(xì)品

由于作者深深地熟悉兒童生活，善于揣摩他們的心理狀態(tài)，所以本書在人物的刻畫和語言的運(yùn)用上，都相當(dāng)成功，尤其是人物的對(duì)話、內(nèi)心描寫，睿智幽默，深受小讀者喜愛。

片段一：精彩的對(duì)話

蘇鳴鳳嚷了起來：“不對(duì)，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成！”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來了：“這成了鈍角了，不行！”“怎么又不行？”“你這么著沒有，搖不起來！”“你怎么知道它搖不起來？”有人插嘴：“這實(shí)在不像個(gè)搖柄，倒像一個(gè)人，站在泳池邊剛要往下跳的姿勢?！贝蠹倚α似饋恚野褨|西往地下一扔“還興諷刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來“王葆，王葆！”“別理我！”“王葆，別這樣，你這是什么態(tài)度？”“噢，就你態(tài)度好！好極了，可不得了，等著《中國少年報(bào)》登你的照片吧！”“王葆，你這么樣可不會(huì)有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢！”我頭也不回地走，眼淚簡直要冒出來了

片段二：精彩的內(nèi)心世界描寫

哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個(gè)滾，我多快活??！又打了一個(gè)滾。我真恨不得跑去告訴奶奶，告訴爸爸媽媽，說我得到了幸福，什么事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學(xué)們，說我將來要干什么就可以干什么，準(zhǔn)有成就，不是當(dāng)英雄就是當(dāng)模范。這可一點(diǎn)不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能對(duì)任何人泄露一個(gè)字。我得保密?？墒俏矣钟袧M肚子的高興，關(guān)也關(guān)不住地要迸出來。我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個(gè)小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個(gè)滾。可還是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個(gè)筋斗。

請同學(xué)們摘抄精彩段落，感受作者的語言魅力吧！你一定會(huì)從中受益匪淺！

四、眾說紛紜

讀了這本書后，請你當(dāng)一回小評(píng)論家，和同學(xué)討論對(duì)王葆和寶葫蘆的看法。

1、寶葫蘆讓王葆當(dāng)上了特殊的幸福人，你羨慕這種幸福嗎？你心中的幸福生活是什么樣的？

2、寶葫蘆那么好，王葆為什么扔了它？

3、你想得到寶葫蘆嗎？為什么？

五、真情推薦

張?zhí)煲肀环Q為“中國的安徒生”，他的作品還有《大林和小林》《禿禿大王》》《不動(dòng)腦筋的故事》等，讀了他的書，你的語言會(huì)更豐富，說話會(huì)更幽默！

寶葫蘆的秘密的說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀故事，做到不加字、不漏字、不錯(cuò)字。

2、讀懂文章，回答出針對(duì)故事提出的問題。

3、積累好詞好句，并運(yùn)用到自己的寫作中。

4、感受王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的一系列的變化和他自己心理不斷在發(fā)生變化的過程，從而來理解幸福要靠自己的雙手來創(chuàng)造這一道理。從書中每一個(gè)細(xì)節(jié)中感受閱讀的快樂。

設(shè)計(jì)理念：

通過和孩子一起閱讀故事梗概來激發(fā)孩子閱讀整本書的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來感受人物的心情和心理變化，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發(fā)閱讀的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.觀看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫片一段視頻。激發(fā)學(xué)生興趣。今天繼續(xù)來讀這本書，看看里邊有趣的故事。

二、閱讀分享。

1、讀故事，根據(jù)故事來提問。其他同學(xué)搶答。

2、推薦自己喜歡的片段。

3、比比誰讀得更棒

同學(xué)交流喜歡的片段，有感情的朗讀自己喜歡的片段。

三、總結(jié)回顧

《寶葫蘆的秘密》是20世紀(jì)中國最優(yōu)秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧，值得我們每一個(gè)人放進(jìn)書架，珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領(lǐng)略這位童話大師的風(fēng)采。

寶葫蘆的秘密的說課稿 篇4

一、說教材

本課是部編版語文四年級(jí)下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元以奇妙的童話為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名，充滿奇妙的想象，引起人閱讀的興趣。課文選自童話大師張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》，講述了小學(xué)生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事，感受到寶葫蘆的神奇，幻想自己也能有一個(gè)寶葫蘆的故事。課文為我們展現(xiàn)了關(guān)于寶葫蘆的各種奇妙想象，讓我們感受到了童話的美好神奇。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)妖、矩等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字沖，會(huì)寫介、紹等15個(gè)生字。

2.默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆。

3.讀文中奶奶講的故事，體會(huì)童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進(jìn)行創(chuàng)編。

默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀文中奶奶講的故事，體會(huì)童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進(jìn)行創(chuàng)編是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

四、說教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入

以影片片段《寶葫蘆的秘密》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

讓學(xué)生默讀課文，標(biāo)出課文自然段，圈出課文生字，查字典自主學(xué)習(xí)。

我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀，抽查朗讀。對(duì)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流討論識(shí)字方法，幫助識(shí)記。對(duì)難理解的詞語，讓學(xué)生利用學(xué)過的理解詞語的方法交流討論，理解意思。

（三）默讀課文，整體把握

1.默讀課文。邊讀邊思考以下問題：

（1）寶葫蘆奇妙在哪里？王葆為什么想要得到一個(gè)寶葫蘆？

（2）奶奶給王葆講了幾個(gè)關(guān)于寶葫蘆的故事？

（3）這篇課文是以第幾人稱來寫的？想一想這樣寫的好處。

（4）如果你得到了寶葫蘆，你會(huì)做些什么呢？

2.給課文劃分段落層次。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第1-4自然段（第一部分）

1.讀第1-4自然段，讓學(xué)生用自己的話概括這幾個(gè)段落的主要內(nèi)容。

提示：這一部分介紹了王葆自己，寫自己要講一個(gè)寶葫蘆的故事。

2.課文第1自然段是文章的開頭，這種開頭有什么特點(diǎn)？（開門見山）

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第2、3自然段中設(shè)問手法運(yùn)用的好處。

（二）學(xué)習(xí)第5-14自然段（第二部分）

1.讀第5自然段，思考這一段的作用。（過渡、承上啟下）

2.讀第6-9自然段，從王葆和奶奶的對(duì)話中，我們能讀出什么？（寫我小時(shí)候很淘氣。）

3.體會(huì)攆字運(yùn)用的好處。攆用在這里，一是可以表現(xiàn)出奶奶年邁，追趕我十分不易，二是表現(xiàn)了我的調(diào)皮，體現(xiàn)了語言的趣味性。

4.奶奶給我講寶葫蘆的故事這一規(guī)矩的由來是什么？指名學(xué)生回答。

（三）學(xué)習(xí)第15-16自然段（第三部分）

1.讀第15-16自然段，體會(huì)寶葫蘆故事的豐富多彩，感受奶奶豐富奇妙的想象。

2.第16自然段采用了什么構(gòu)段方式？有什么作用？

提示：總分，寫出了寶葫蘆神奇無比。

3.寶葫蘆的秘密是什么？指名學(xué)生概括。（得到這個(gè)寶葫蘆的人們，可以實(shí)現(xiàn)自己想要的東西，幸福極了）

（四）學(xué)習(xí)第17-21自然段（第四部分）

1.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)第19自然段中破折號(hào)的作用。

提示：破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。

2.可是那只不過是幻想罷了可我總還是要想到它。這兩句話說明了什么？

提示：表現(xiàn)了我對(duì)神奇的寶葫蘆的向往，充滿了童趣和天真。

3.概括這一部分的主要內(nèi)容。（這一部分寫我受到奶奶寶葫蘆美好故事的感染，希望擁有寶葫蘆的美好愿望。）

（五）拓展延伸

1.回顧課文內(nèi)容，說一說從哪些地方能看出故事奇妙的想象？

2.從奶奶給王葆所講的故事中選一個(gè)，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編故事。

3.課外閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書，了解王葆得到寶葫蘆之后的故事。

（六）課文小結(jié)

本課寫了奶奶用寶葫蘆的故事哄我聽話，我從豐富多彩的故事中；感受到寶葫蘆的神奇，希望自己也能有一個(gè)無所不能的寶葫蘆的故事。表現(xiàn)了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童話故事的神奇想象。

五、說板書設(shè)計(jì)

本次板書以文章的內(nèi)容和層次展開，直觀展示了寶葫蘆故事的由來、故事的豐富多彩以及我由此產(chǎn)生的幻想，簡潔完整地概括了課文的內(nèi)容，表現(xiàn)了我的童真可愛，寶葫蘆故事的奇特想象。

寶葫蘆的秘密的說課稿 篇5

親愛的同學(xué)們大家好!

上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了生字生詞，也整體感知了整篇課文。還學(xué)習(xí)了課文的第一部分，關(guān)于王葆的自我介紹。你還記得王葆是怎樣介紹自己的嗎?王寶是一個(gè)普通的少先隊(duì)員，和我們一樣愛聽故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》。

請你按下暫停鍵，默讀全文，思考一下這篇課文分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分講了什么內(nèi)容?

這篇課文一共分為三個(gè)部分。(讀幻燈)

請你再次快速的瀏覽課文，看一看這篇課文主要講了什么呢?(等待瀏覽課文的時(shí)間)本文主要講了寶葫蘆的主人王寶在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事。非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。

下面我們就來詳細(xì)學(xué)習(xí)課文的第二部分。請同學(xué)們先默讀5到14自然段。找一找表現(xiàn)奶奶和王寶性格的句子用直線和浪線區(qū)分開，分析王寶和奶奶的性格各是怎樣的?(等待畫句子的時(shí)間)

我們先來看王寶，你是不是找到了這兩句呢?第七自然段我不干，我怕燙，我總是一面溜開一面擺手。第13自然段什么剪腳趾甲呀?那不行。我光著腳丫一下地就跑。從這兩句當(dāng)中我們可以看出王葆是一個(gè)淘氣頑皮的孩子。

關(guān)于王葆還有這三句。在第五自然段，奶奶每逢要求我干什么就得給我講個(gè)故事，正是我們的規(guī)矩。還有11三段。不過我有一個(gè)條件，你愛洗就讓你洗，你可得講個(gè)故事。還有14自然段，不過我得提出我的條件，那非得講故事。從這三句話我們可以看出，王寶是一個(gè)喜歡聽故事的孩子。

而奶奶呢?看第六自然段。乖小寶來奶奶給你洗個(gè)腳。奶奶總是一面攆我一面招手。第八自然段不燙啊，冷了好一會(huì)兒了。從這兩句來看，奶奶是一位慈愛有愛心的奶奶。

再看14自然段這一句。于是奶奶又講了一個(gè)又是寶葫蘆的故事。從這句話可以看出奶奶特別擅長編故事。而且呢，還能激發(fā)孫子王葆的想象力。

我們再來讀15到17自然段，邊聽邊找一找奶奶給我講了哪些故事?

奶奶每次講的都不一樣，上次講的是張三劈面撞見了一位神仙。得到了一個(gè)寶葫蘆，下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮。得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因?yàn)槭且粋€(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服。所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得到的一個(gè)寶葫蘆。那是掘地掘出來的。張三想:我要吃水蜜桃，立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條沖著他搖尾巴舔他的手。

奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?你能用一個(gè)詞來形容嗎?對(duì)啦，就是奇妙。這寶葫蘆真奇妙，簡直是要什么有什么。難怪他們?nèi)歼^上了好日子。

這么有趣兒的故事。這么奇妙的寶葫蘆，我們應(yīng)該怎樣讀呢?請你出聲地朗讀出來。(等待朗讀一次的時(shí)間。)

奶奶講的寶葫蘆的故事有很多，你能否選擇其中一個(gè)?根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽。(思考一會(huì))下面讓我們聽一聽王子文同學(xué)的故事。(聽)我們再來聽一聽張?bào)汨≈v的故事。(聽)苗楚涵同學(xué)也帶來了她的故事。(聽)最后再聽聽程禹智的故事。(聽)相信你們的腦子里也藏著這樣的故事吧。課后可以講給身邊的人聽。

大家聽了這么多寶葫蘆的故事，每一個(gè)得到寶葫蘆的人都要什么有什么?你想有這樣的一個(gè)寶葫蘆嗎?王寶就常常聯(lián)想到自己，他也想要有一個(gè)寶葫蘆。

那王寶想得到寶葫蘆的原因是什么呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)文章的第三部分。請你認(rèn)真朗讀18到21自然段。圈畫出王寶藥寶葫蘆的目的是做哪些事兒?

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)找到了。一共有三件事兒。第一件在19自然段。王葆想要寶葫蘆幫助他列式子學(xué)數(shù)學(xué)。第二件在20自然段。王寶想要寶葫蘆幫他的向日葵長高。第21自然段。王寶希望寶葫蘆讓鬧翻的同學(xué)跟他重歸于好。那從這三件事可以看出王寶是一個(gè)怎樣的孩子呢?學(xué)數(shù)學(xué)可以看出王寶的數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋。從夏日可以長高可以看出王寶的好勝心強(qiáng)，凡事要比別人做的好。從鬧翻的同學(xué)可以看出，王寶喜歡交朋友，但是呢卻處理不好關(guān)系。由這么多事兒可以看出，王寶對(duì)寶葫蘆的渴求是那么的強(qiáng)烈還有對(duì)幸福生活的向往。

其實(shí)啊，這篇課文還沒講完。只是整個(gè)故事的開頭部分而已。后來王葆真的得到了他日思夜想的寶葫蘆。聽，他是怎么發(fā)現(xiàn)它的?(太陽快要落下去了，河面上閃著金光，時(shí)不時(shí)破爛拉的一雙。就皺起一圈圈的水紋，越當(dāng)越大越當(dāng)越大。把我的勾絲當(dāng)?shù)囊簧弦幌碌幕蝿?dòng)著，這一來于一定全都給嚇跑了。我嚷起來是誰跟我搗亂?有一個(gè)聲音回答。好像是青蛙叫，又好像是說話各路谷歌露骨。什么又叫了幾聲咕嚕咕嚕，可是再聽聽又似乎是說話。好像說是我是我。誰呀?你是誰?回答我的人就是個(gè)露骨個(gè)露骨，叫了一遍又一遍。漸漸地可就聽得出適應(yīng)來啦，寶葫蘆寶葫蘆。越聽越真，越聽越真。)就這樣王寶發(fā)現(xiàn)了寶葫蘆，并且得到了他。

那你覺得王葆得到寶葫蘆就一定能得到幸福嗎?猜一猜吧!

你猜的到底對(duì)不對(duì)呢?只有去閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書才能知曉結(jié)果。同時(shí)從這本書中你也將學(xué)到一個(gè)重要的人生哲理。

如果你有機(jī)會(huì)讀《寶葫蘆的秘密》這本書，請你思考以下兩個(gè)問題。寶葫蘆給王葆帶來了哪些變化?二王寶為什么會(huì)放棄這么神奇的寶葫蘆?

最后讓我們回顧這篇課文。《寶葫蘆的秘密》這篇課文總共分為三部分，第一部分是王寶的自我介紹?？梢娡鯇毷且粋€(gè)普通的愛聽故事的人。第二部分是奶奶給王葆講寶葫蘆的故事，而且每次都不一樣。第三部分寫出了王保的心愿，他想要有一個(gè)寶葫蘆。通過這樣的結(jié)構(gòu)圖，通過這樣的板書設(shè)計(jì)我們可以很清晰地了解。這篇文章的主要內(nèi)容。

課文我們學(xué)完啦，快看看作業(yè)是什么?一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。二再讀一讀王寶和奶奶的對(duì)話，運(yùn)用語言描寫和動(dòng)作描寫來寫一寫。你和一位親人相處的日常細(xì)節(jié)。

這節(jié)課就上到這兒，再見!

寶葫蘆的秘密的說課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)妖、矩等8個(gè)字，會(huì)寫介、紹等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩等詞語。

2.自讀感悟，感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象。

3.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1..自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)妖、矩等8個(gè)字，會(huì)寫介、紹等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【課件出示2：一只葫蘆】看，這是什么?對(duì)，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

2.今天，我們來學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》。學(xué)生齊讀課題寶葫蘆的秘密。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩?duì)寶葫蘆的感知。

今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄?，走進(jìn)童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進(jìn)奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。(板書：寶葫蘆的秘密(節(jié)選))

2.簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

張?zhí)煲?1906-1985)，中國當(dāng)代作家。出生于南京，在杭州讀完小學(xué)和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學(xué)。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯，1931年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動(dòng)。解放后歷任中央文學(xué)講習(xí)所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記、《人民文學(xué)》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。

二、初讀課文，解決字詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件4、5、6、7:字詞】

妖怪規(guī)矩乖巧攆上腳丫拽住沖著又瘦又長燙著溜開幸福舔手向日葵罷了

(1)讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)翹舌音拽瘦紹，前鼻音攆舔，后鼻音燙。另外，多音字沖在這里讀chng，還有一個(gè)讀音chōng，組詞沖動(dòng)。

(2)指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)舔葵瘦。

舔左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的部分，注意筆畫的穿插避讓，上面的天的撇注意不要寫太長，下面是小多一點(diǎn)點(diǎn)?？险聦?，注意第四筆是橫撇，第六、七筆都是撇。

瘦半包圍結(jié)構(gòu)，注意病字框里面的部分，筆順依次是是：撇豎橫折橫橫橫豎橫撇捺。

(3)詞語解釋

介紹：溝通使雙方相識(shí)或發(fā)生聯(lián)系;引入;推薦;使了解。

妖怪：除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認(rèn)知限制，人們暫時(shí)難以用科學(xué)解釋的現(xiàn)象或事物。

規(guī)矩：一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。

劈面：迎面，正對(duì)著臉。

可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。

聲明：指公開表態(tài)或說明。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分講了什么?

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)?！境鍪菊n件8】

第一部分(1-4自然段)：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

第二部分(5-18自然段)：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

第三部分(19-21自然段)：我非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。

5.整體感知【出示課件9】

這篇文章主要講了什么?

(本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。)

四、細(xì)讀課文第一部分

1.請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢?你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：(寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊(duì)員，名叫王葆。)你從哪里得到這些信息的?

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：【出示課件10】

①我姓王，叫王葆。

為什么不說我叫王葆?

(這樣說，比較正式，有儀式感。)

②可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個(gè)平平常常的普通人。

為什么說王葆說我不是什么神仙，也不是什么妖怪?

(因?yàn)樗蛯毢J有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。)

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J(rèn)識(shí)了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自讀感悟，感受童話的奇妙。

2.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文第一部分。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，認(rèn)識(shí)了一個(gè)小朋友王葆。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨張?zhí)煲硐壬哌M(jìn)寶葫蘆的故事，去感受一下寶葫蘆的神奇。

二、深入理解，探討故事

(一)學(xué)習(xí)第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。

1.至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。

奶奶給我講了哪些故事?(都是寶葫蘆的故事)

2.【課件出示14】奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因?yàn)槭且粋€(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆那是掘地掘出來的。

張三想：我要吃水蜜桃。立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條沖著他搖尾巴，舔他的手。

(1)奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?(非常奇妙)

怎么奇妙了?

預(yù)設(shè)：

①三遇到了神仙，并得了一個(gè)寶葫蘆很神奇。

②李四游到了龍宮，得到一個(gè)寶葫蘆。

③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處幸福極了，要什么有什么。

指導(dǎo)朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。

(2)奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個(gè)，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽?

學(xué)生分組講故事，選代表上臺(tái)講給全班同學(xué)聽。

注意：可以補(bǔ)充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。

預(yù)設(shè)：

有一天，趙六到地里翻地，因?yàn)樗莻€(gè)勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎?于是，他就小心翼翼地把寶貝從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：如果挖上來的是一個(gè)大元寶，該多好呀!奇跡出現(xiàn)了，立刻一個(gè)金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上!

3.王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么?(因?yàn)槁犃诉@么多寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都幸福極了過上了好日子要什么有什么)

(板書：寶葫蘆使人們幸福極了過上了好日子要什么有什么)

4.【課件出示15】我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦?我該要些什么?

是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢?

(二)學(xué)習(xí)第三部分：

讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事?【出示課件16、17】

(1)幫助王葆列式子，學(xué)數(shù)學(xué)：我有幾次對(duì)著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由8字想到了寶葫蘆假如我有這么一個(gè)，那可就省心了。

從這段可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子?(數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩子)(板書：王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩子)

(2)幫助向日葵長高：那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。

從這兒可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子?(好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好)(板書：好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好)

指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對(duì)寶葫蘆的渴求，對(duì)幸福生活的向往。

三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個(gè)寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀!

2.王葆為什么要寶葫蘆?他能用寶葫蘆做什么?

小組分組交流，展示如下：

預(yù)設(shè)：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以想要什么就有什么。

預(yù)設(shè)：有了寶葫蘆可以替他做數(shù)學(xué)題，可以幫助他種好向日葵。

2.作業(yè)

(1)抄寫課文中優(yōu)美的句子。

(2)把寶葫蘆的故事講給別人聽。

板書內(nèi)容

25、寶葫蘆的秘密(節(jié)選)

寶葫蘆使人們：幸福極了過上了好日子要什么有什么

王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩子

好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)。

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在探討奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣?學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語言，爭取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

寶葫蘆的秘密的說課稿 篇7

一、說教材

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第八單元的第一篇課文，是一篇講讀課文?！秾毢J的秘密》是一篇童話故事，選自張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》中一小部分。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，如何經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，得到寶葫蘆的人都“過上了好日子”“要什么有什么”“幸福極了”，于是王葆開始聯(lián)系自己，非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆，為自己排憂解難，解決生活中的難題。

二、說學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生對(duì)于課外閱讀已經(jīng)積累了一定的量，相信很多同學(xué)有讀過《寶葫蘆的秘密》。對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。

三、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“妖、矩”等8個(gè)生字，會(huì)寫“介、紹”等13個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、每逢、規(guī)矩、劈面”等詞語。

2.自讀感悟，理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙。

3.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

四、說教法、學(xué)法

1.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。

2.學(xué)生充分自讀課文，在理解的基礎(chǔ)上談感受、體會(huì)以及對(duì)文本的理解，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.看，這是什么？對(duì)，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

2.今天，我們來學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩?duì)寶葫蘆的感知。

3.簡介作者以及寫作背景。

（二）深入理解，探討故事

細(xì)讀課文第一部分（1-4自然段）

1.請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：

①“我姓王，叫王葆?！?/p>

為什么不說“我叫王葆”？

（這樣說，比較正式，有儀式感。）

②“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個(gè)平平常常的普通人?！?/p>

為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

（因?yàn)樗蛯毢J有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。）

學(xué)習(xí)第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事（4-19自然段）

1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的?！?/p>

奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）

2.“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因?yàn)槭且粋€(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來的?！?/p>

張三想：“我要吃水蜜桃?！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）

怎么奇妙了？

指導(dǎo)朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的的語氣讀出寶葫蘆的神奇。

（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個(gè)，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學(xué)們聽？

學(xué)生分組講故事，選代表上臺(tái)講給全班同學(xué)聽。注意：可以補(bǔ)充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。

3.王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么？

（因?yàn)槁犃诉@么多寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）

（板書：寶葫蘆使人們幸福極了過上了好日子要什么有什么）

4.“我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”

是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？

學(xué)習(xí)第三部分：

讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？

（1）幫助王葆列式子，學(xué)數(shù)學(xué)：“我有幾次對(duì)著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個(gè)，那可就省心了?！?/p>

從這段可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩子）

（2）幫助向日葵長高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”

從這兒可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）

指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對(duì)寶葫蘆的渴求，對(duì)生活的向往。

（三）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個(gè)寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！

2.作業(yè)

（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。

六、說板書設(shè)計(jì)

25《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》

寶葫蘆使人們：幸福極了過上了好日子要什么有什么

王葆：數(shù)學(xué)不好，不愛動(dòng)腦筋的孩子

好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好

幼兒園大班說課稿：水的秘密

導(dǎo)讀：《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

一、說教材：

1、設(shè)計(jì)意圖：

水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它，每個(gè)人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位：

《綱要》指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

（1）讓幼兒在玩水中感知水的特性，知道水是無色透明的、無味的，是會(huì)流動(dòng)的，具有浮力和溶解性的特點(diǎn)。

（2）通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。

（3）教育幼兒要節(jié)約用水。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：

（1）教師材料準(zhǔn)備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個(gè)，在水中會(huì)下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻將牌等）兩個(gè)；示范用的各組實(shí)驗(yàn)用具一套。

（2）幼兒材料準(zhǔn)備：盛水的大臉盆四個(gè)；小臉盆兩個(gè)；塑料小籃、能盛水的小容器若干；白糖、鹽、奶粉等若干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質(zhì)量的物品或玩具若干。

二、說教法：

《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

2、演示法：對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來說，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過教師的演示方法，可以避免幼兒在實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。

三、說學(xué)法：

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。新《綱要》指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。

2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

四、活動(dòng)流程：

1、猜謎活動(dòng)：（指導(dǎo)語：今天天有位小客人要來和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰，請先猜個(gè)小謎語--一樣?xùn)|西真稀奇，看得見，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉需要它。）一開始，教師就為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜謎來請出小客人，然后請小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2、演示活動(dòng)：（指導(dǎo)語：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：教師邊講解邊演示，讓幼兒通過觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來的操作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

3、操作活動(dòng)（指導(dǎo)語：請你們也來試一試、玩一玩，來找找水的其它小秘密）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

4、交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語：說說你是怎么玩的，你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用，我們該怎樣節(jié)約水和保護(hù)水）在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

5、結(jié)束活動(dòng)：結(jié)合前面幼兒的回答--水龍頭里的水是流動(dòng)的，教師讓幼兒到盥洗室去觀察水是如何流動(dòng)的，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

小班科學(xué)說課稿：影子的秘密

影子是我們的身體跟隨者，無論你在哪里，它都一直更隨這你，它很執(zhí)著，它也很認(rèn)真，不管你遇到多大的困難，或者遇到多大的憂傷，影子始終不離不棄。通過下面的幼兒園優(yōu)秀教案，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下自己的影子。

目標(biāo)定位：根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依 據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面，

目標(biāo)為：

(1)萌發(fā)探索科學(xué)的興趣和求知欲望.

(2)初步了解光被物體擋住會(huì)出現(xiàn)影子的現(xiàn)象.

(3)通過參與實(shí)踐操作活動(dòng)，感知影子的特征，體驗(yàn)與同伴合作的樂趣.

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

我認(rèn)為幼兒園科學(xué)活動(dòng)的主要性質(zhì)是讓幼兒探索事物的具體現(xiàn)象和獲得科學(xué)

經(jīng)驗(yàn)為主要目的，因此，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：“感知影子的有趣，主要是影子的形成”。難點(diǎn)是：“引導(dǎo)幼兒參與探索，在與同伴的合作中了解影子的特征，初步獲得物與物的影子的關(guān)系”。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、找影子卡片難易兩份。

2、粉筆若干，為活動(dòng)延伸中畫影子做的準(zhǔn)備。

3、白紙、手電、各種玩具等若干。在第二環(huán)節(jié)探索物體的特征用。

4、多功能教室開著幻燈機(jī)。為第一環(huán)節(jié)幼兒在光束前走過出現(xiàn)影子用。

說教法：

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)日感染孩子外，還采用適宜方法來組織教學(xué)。在活動(dòng)中我主要采用了探索式教學(xué)法，滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣。發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來的愉悅感。

說學(xué)法：

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)。

嘗試法：陶行知先生說過，在“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。”在第二環(huán)節(jié)操作活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒用手電與玩具做游戲的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒將手電照射在玩具上，會(huì)產(chǎn)生什么?在這一過程中，幼兒通過商量、合作，嘗試著實(shí)驗(yàn)，

說教學(xué)過程：

我采用了環(huán)環(huán)相扣來組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——自由討論——鞏固練習(xí)——延伸活動(dòng)

1、激發(fā)興趣。(5分鐘)

“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開始，我就帶領(lǐng)幼兒從開著的幻燈機(jī)旁走過，出現(xiàn)自己的影子，讓幼兒在前面做做不同的動(dòng)作，感知影子的有趣，激發(fā)幼兒探索影子的興趣。

回到位置上，提問：你們剛才看到了什么?(影子)　如果幼兒說不出就請

一幼兒再次上來演示，其他幼兒觀察。向幼兒介紹這個(gè)黑黑的就是他的影子。再次提問：為什么會(huì)有影子呢?如果幼兒回答不出，就請一幼兒走到另外一邊，讓幼兒看看墻上有沒有影子，讓幼兒進(jìn)行對(duì)比，有了對(duì)比幼兒很快就會(huì)明白：有了光，物體擋住光才會(huì)產(chǎn)生影子。

由開著的幻燈機(jī)的光引出生活中的手電筒也會(huì)發(fā)出亮亮的光，從而讓幼兒進(jìn)行探索操作。由于手電筒在現(xiàn)在的孩子生活中很少用到，于是先讓幼兒了解一下手電也能發(fā)光的功能?！袄蠋熯€請來了一位好朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎?手電打開的時(shí)候，你看到了什么?”教師在墻上演示一下，出現(xiàn)亮的光。

2、自由探索。(10分鐘)

根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就

安排了孩子自由探索。我為每組提供了充足的探索材料，供幼兒操作。

在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者，在輕松氛圍中，幼兒通過擺弄操作材料，讓手電與物體之間產(chǎn)生影子，發(fā)現(xiàn)影子的特征。這部分是從人影子過渡到物體與物體的影子的探索，符合了幼兒的認(rèn)知水平。但手電與物體之間產(chǎn)生影子，發(fā)現(xiàn)影子的特征是個(gè)難點(diǎn)，怎樣突破呢?在這一環(huán)節(jié)中通過語言提示引導(dǎo)幼兒從觀察影子的顏色、影子的形狀來觀察。

3、自由討論(5分鐘)

在這一過程中，孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣加工整理呢?為此，在自由探索后，我就通過幼兒介紹、集體講評(píng)的方式對(duì)幼兒獲取影子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。提問：“在玩的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么玩的?”請個(gè)別有不同發(fā)現(xiàn)的幼兒來演示?？偨Y(jié)出：原來影子是黑色的，它只是一個(gè)輪廓，有好多東西在影子上看不到。由于材料投放在幼兒的視線前面，故講評(píng)時(shí)避免了空洞性，

4、鞏固練習(xí)。(5分鐘)

進(jìn)行找影子的練習(xí)，鞏固幼兒對(duì)影子的認(rèn)識(shí)。操作材料分成難易兩份：一份是不同影子連線;另一份是在兩種相似的影子中圈出與前面的圖一模一樣的影子，它可以提高幼兒觀察能力和形態(tài)認(rèn)知能力。

小動(dòng)物要和影子做游戲，可是他們不知到自己的影子在哪里?你們愿意幫助他們找到自己的影子嗎?講解操作卡片做法。

水的秘密（2020大班科學(xué)說課稿）

下面是“水的秘密（幼兒園大班科學(xué)說課稿）”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、說教材：

1、設(shè)計(jì)意圖：

水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它，每個(gè)人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位：

《綱要》指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

(1)讓幼兒在玩水中感知水的特性，知道水是無色透明的、無味的，是會(huì)流動(dòng)的，具有浮力和溶解性的特點(diǎn)。

(2)通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。

(3)教育幼兒要節(jié)約用水。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：

(1)教師材料準(zhǔn)備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個(gè)，在水中會(huì)下沉的小物品(如石子、玻璃珠、麻將牌等)兩個(gè);示范用的各組實(shí)驗(yàn)用具一套。

(2)幼兒材料準(zhǔn)備：盛水的大臉盆四個(gè);小臉盆兩個(gè);塑料小籃、能盛水的小容器若干;白糖、鹽、奶粉等若干;筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干;泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質(zhì)量的物品或玩具若干。

二、說教法：

《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

2、演示法：對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來說，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過教師的演示方法，可以避免幼兒在實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。

三、說學(xué)法：

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。新《綱要》指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。

2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

四、活動(dòng)流程：

1、猜謎活動(dòng)：(指導(dǎo)語：今天天有位小客人要來和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰，請先猜個(gè)小謎語——一樣?xùn)|西真稀奇，看得見，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉需要它。)一開始，教師就為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜謎來請出小客人，然后請小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2、演示活動(dòng)：(指導(dǎo)語：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣?)：教師邊講解邊演示，讓幼兒通過觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來的操作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

3、操作活動(dòng)(指導(dǎo)語：請你們也來試一試、玩一玩，來找找水的其它小秘密)這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

4、交流總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語：說說你是怎么玩的，你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用，我們該怎樣節(jié)約水和保護(hù)水)在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

5、結(jié)束活動(dòng)：結(jié)合前面幼兒的回答——水龍頭里的水是流動(dòng)的，教師讓幼兒到盥洗室去觀察水是如何流動(dòng)的，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

關(guān)于“水的秘密（幼兒園大班科學(xué)說課稿）”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！