新課程改革與說課內(nèi)容的擴(kuò)展

一、現(xiàn)行說課的基本內(nèi)容及其要點(diǎn)

說課是由我國(guó)河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)創(chuàng)造的，現(xiàn)行的說課幾乎都是按照河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教育委員會(huì)編寫的《說課論》（北京科學(xué)技術(shù)出版社1996年版）進(jìn)行的。《說課論》中概括的說課的“基本內(nèi)容”有四大方面：說教材；說教法；說學(xué)法；說教學(xué)程序設(shè)計(jì)。說教材包括的內(nèi)容要點(diǎn)有：教材的體系與結(jié)構(gòu)；大綱（現(xiàn)在是課程標(biāo)準(zhǔn)）；教學(xué)目的要求（教學(xué)目標(biāo)）；教材的“兩基三點(diǎn)”；對(duì)教材的具體處理。說教法包括的內(nèi)容要點(diǎn)有：選擇的方法是什么；選擇這樣的方法的根據(jù)是什么；運(yùn)用這樣的方法應(yīng)該注意哪些問題；對(duì)所選擇的方法有怎樣的改進(jìn)與創(chuàng)新。說學(xué)法包括的內(nèi)容要點(diǎn)有：本課教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要作哪些指導(dǎo)；進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的根據(jù)是什么。說教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容要點(diǎn)有：課型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程。其中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程一般包括：教學(xué)條件的準(zhǔn)備；溫故知新，由此及彼的教學(xué)安排；新教材的掌握過程與教育技術(shù)的使用；新教材的鞏固、重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)鑒定；作業(yè)與新學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

二、對(duì)現(xiàn)行說課內(nèi)容的評(píng)析

說課是立足于改進(jìn)和提升教學(xué)研究，提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，使廣大教師逐漸由教書匠成長(zhǎng)為學(xué)者型或?qū)＜倚徒處煻鴦?chuàng)生的。現(xiàn)行說課抓住課堂教學(xué)中的主要因素、方面和基本理論依據(jù)進(jìn)行述說，無疑是正確的。通過對(duì)教材體系與結(jié)構(gòu)、教材的“兩基三點(diǎn)”、對(duì)教材處理的述說，能夠使教師扎實(shí)、深入地掌握好教材，并能夠根據(jù)教材和學(xué)生的具體狀況處理好教材；通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的述說，能夠使教師準(zhǔn)確、全面地把握教學(xué)的任務(wù)與要求；通過對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)的述說，能夠使教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況等選擇正確的教學(xué)形式、方法；通過對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的述說，能夠使教師克服僅注重知識(shí)傳授、不對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的片面教學(xué)，使學(xué)習(xí)指導(dǎo)成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，并盡力使學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)方法協(xié)調(diào)統(tǒng)一。特別是在說課中不僅說“實(shí)”，即說教什么、怎么教，而且還要說“虛”，即說出教什么和怎么教的理論依據(jù)。這樣就能夠使教師的教學(xué)沖破狹隘的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，使教學(xué)成為高度自覺的合理的活動(dòng)。正因?yàn)檎f課具有這一系列的優(yōu)點(diǎn)，所以，它自產(chǎn)生起就受到教師們的稱贊，很快地也得到了理論研究者們的認(rèn)同，并被迅速地推廣開來。

但是，面對(duì)新課改和新的課程理念的要求，現(xiàn)行的說課還存在一些需要研究解決的問題。首先，從“基本內(nèi)容”上看，缺失教學(xué)理念的述說；沒有學(xué)生分析。其次，從“內(nèi)容要點(diǎn)”上看，拘泥于教材，咀嚼教材，不談?wù)n程開發(fā)和課程資源的利用；不設(shè)計(jì)梯度目標(biāo)；沒有生成性目標(biāo)；沒有生成性的教學(xué)策略。這樣不完美的說課易導(dǎo)致：教學(xué)缺失靈魂；教學(xué)的方式、方法針對(duì)性不強(qiáng)；教學(xué)活動(dòng)缺乏生機(jī)和活力；課堂目標(biāo)最終難以達(dá)成；降低教學(xué)的價(jià)值。

三、課改下說課內(nèi)容的擴(kuò)展

正在進(jìn)行的新一輪課程改革，是對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的一次重大的改革。特別是在教學(xué)上，改革是全方位的：既有教學(xué)理論、思想、觀念的改革，也有課程內(nèi)容、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的改革。這次改革，對(duì)我國(guó)教育教學(xué)具有重大影響和意義。為了使新課程改革取得具體的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，課程實(shí)施者需要切實(shí)搞好對(duì)課堂教學(xué)具有重要作用的說課，必須自覺地適應(yīng)課改的需要，積極地推進(jìn)課改的深入進(jìn)行，并在課改中獲得發(fā)展。依據(jù)新的課程理念、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)觀念，筆者認(rèn)為，對(duì)說課的內(nèi)容必須作進(jìn)一步的有針對(duì)性的擴(kuò)展。

（一）“基本內(nèi)容”的擴(kuò)展

1.說新的課程教學(xué)理念

理念是行為的先導(dǎo)，是活動(dòng)的靈魂。課程與教學(xué)理念是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華，是教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)與靈魂，是教學(xué)活動(dòng)所能達(dá)到的狀態(tài)與水平的精神前提。因此，說課不可忽視述說教學(xué)理念。

現(xiàn)行的說課雖然也主張說“虛”──說出“為什么這樣教”，即說出教學(xué)的理論根據(jù)、思想觀念等。但是，實(shí)際情況是：有的教師不重視教學(xué)理論、思想的述說，對(duì)此輕描淡寫；有的教師課程與教學(xué)理論修養(yǎng)不足，說不出所以然；有的教師跟不上時(shí)代，課程與教學(xué)的理論、思想、觀念陳舊?？傊?，現(xiàn)行說課的理性闡述不足，特別是說課者沒有充分發(fā)揮新的課程與教學(xué)理念在說課中的主導(dǎo)作用。

新一輪課程改革同以往課程與教學(xué)改革的不同就在于課程教學(xué)理念的改革，并在新的課程與教學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)、指導(dǎo)下，對(duì)課程與教學(xué)進(jìn)行全方位的改革。課程與教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)已告訴我們，沒有課程與教學(xué)理念的改革，僅就課程內(nèi)容方面進(jìn)行變動(dòng)或者教學(xué)方法方面進(jìn)行改變，課程與教學(xué)改革的成效是極為有限的。只有先進(jìn)行理念的變革，運(yùn)用先進(jìn)的理念統(tǒng)領(lǐng)、指導(dǎo)課程與教學(xué)諸方面的改革，課程與教學(xué)改革才能取得大的、不斷得以鞏固和持續(xù)拓展的成效。

筆者認(rèn)為，新的課程與教學(xué)理念內(nèi)容豐富，說課者必須重視這些理念：以學(xué)生為本的理念；學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的理念；全人發(fā)展的理念；課程與教學(xué)整合的理念；科學(xué)探究的理念；關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的理念；交流與合作學(xué)習(xí)的理念；自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念。

2.說學(xué)生分析YjS21.CoM

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體。教學(xué)的本質(zhì)和根本目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健全發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生具體情況的把握，是搞好教學(xué)的重要前提。因此，說課必須說學(xué)生分析。對(duì)學(xué)生分析得越準(zhǔn)確、透徹、具體，教學(xué)活動(dòng)安排得就越恰當(dāng)，課堂教學(xué)的氣氛就越好，教學(xué)的效益就越高?，F(xiàn)行說課之所以缺失了對(duì)學(xué)生的分析，主要是受這些因素的影響：以教師為中心的教學(xué)觀念；以講授—接受式為基本的教學(xué)模式；以掌握書本知識(shí)為根本的教學(xué)目標(biāo)。顯然，這些與新課改下的教學(xué)是不相適應(yīng)的。

對(duì)學(xué)生分析的內(nèi)容是非常豐富的，基本內(nèi)容有：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析；對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的分析；對(duì)學(xué)生能力的分析；對(duì)教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的困難、問題的分析。其中對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的分析是對(duì)學(xué)生最基本的分析。這里所說的知識(shí)、技能是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所具有的基本的、前提性的知識(shí)與技能，這是學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)的基本立足點(diǎn)。比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣的知識(shí)，就要分析學(xué)生是否具備商品和商品價(jià)值的知識(shí)。如果學(xué)生還沒有掌握商品和商品價(jià)值的知識(shí)，對(duì)貨幣知識(shí)的學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的。對(duì)學(xué)生能力的分析是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容所具有的、包括“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)能力的分析。這些能力主要包括觀察判斷能力、思維能力、知識(shí)遷移能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐能力等。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)，學(xué)生的能力也是教學(xué)活動(dòng)得以開展的重要因素與資源。正確、準(zhǔn)確地分析學(xué)生的能力，既是正確、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的前提，也是設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的前提。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析是泛指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的非智力因素的分析。學(xué)生的非智力因素是重要的學(xué)習(xí)因素，對(duì)大部分學(xué)生而言甚至是決定性的因素。在對(duì)學(xué)生的非智力因素的分析中，主要的還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望和積極性直接影響他們的學(xué)習(xí)熱情、興趣，也直接影響他們的能力發(fā)揮、潛能激發(fā)、知識(shí)建構(gòu)、態(tài)度形成、價(jià)值認(rèn)同等。對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的困難和問題的分析，是指隨著教學(xué)情境的展開，在教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙、偏差等的分析。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、閱歷體驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難和問題是難以避免的，也是很正常的。同時(shí)要看到，困難、問題也會(huì)給教學(xué)帶來刺激、挑戰(zhàn)和壓力，適當(dāng)?shù)拇碳ず蛪毫?huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、問題，以便采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和策略。

（二）“內(nèi)容要點(diǎn)”的擴(kuò)展

1.說梯度目標(biāo)

所謂梯度目標(biāo)，是指為達(dá)成課堂教學(xué)終點(diǎn)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的分目標(biāo)或子目標(biāo)，它是從教學(xué)起點(diǎn)到教學(xué)終點(diǎn)的“階梯”。梯度目標(biāo)也就是皮連生先生所說的使能目標(biāo)，是指“從起點(diǎn)能力到終點(diǎn)能力之間，學(xué)生還有許多知識(shí)、技能尚未掌握，而掌握這些知識(shí)、技能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件”。比如，對(duì)思想政治1──經(jīng)濟(jì)生活第二課第一框的教學(xué)，確定的教學(xué)終點(diǎn)目標(biāo)之一，是讓學(xué)生理解商品的價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率關(guān)系的原理，并運(yùn)用這一原理解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。要達(dá)到這一終點(diǎn)目標(biāo)，學(xué)生就必須掌握以下知識(shí)：商品價(jià)值量的含義；商品價(jià)值量的決定；社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的含義；個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間的含義；勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的含義；了解現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中商品價(jià)格的變化等現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生還必須具有以下能力：較強(qiáng)的辨別、區(qū)分能力，較為成熟的抽象思維能力，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的能力等。如果學(xué)生還不具備以上的知識(shí)和能力，本課的終點(diǎn)目標(biāo)是不可能達(dá)成的。所以，為了確保終點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成，為了明晰教學(xué)的具體任務(wù)，為了教學(xué)過程中所選擇、運(yùn)用的教學(xué)方式、方法、手段和策略更加正確和有效，說課時(shí)必須說梯度目標(biāo)。梯度目標(biāo)越清晰，梯度間的層級(jí)越合理，教師教學(xué)的目的性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，也就越利于激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，越利于學(xué)生的參與，自然也會(huì)提高教學(xué)的效率和效益。

2.說生成性目標(biāo)

依據(jù)不同的價(jià)值訴求，教學(xué)目標(biāo)可以分為不同的類型。當(dāng)下，學(xué)界將教學(xué)目標(biāo)分為四種，即“普遍性目標(biāo)”“行為目標(biāo)”“生成性目標(biāo)”和“表現(xiàn)性目標(biāo)”?！捌毡樾阅繕?biāo)”和“行為目標(biāo)”的共同特點(diǎn)是預(yù)設(shè)性，即教師在備課時(shí)就設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)，在此，我們將它們統(tǒng)稱為預(yù)設(shè)性目標(biāo)。

教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的自覺活動(dòng)，預(yù)設(shè)性目標(biāo)能夠確保教學(xué)活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性和可控性，易于預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)的完成。但是，若僅有預(yù)設(shè)性目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)也將有難以避免的缺陷：它不僅容易導(dǎo)致教學(xué)的封閉、機(jī)械、僵化，限制師生的創(chuàng)造性，從而使教學(xué)缺乏活力，也大大降低了教學(xué)的價(jià)值。

“生成性目標(biāo)”和“表現(xiàn)性目標(biāo)”的共同特點(diǎn)是非預(yù)設(shè)性（生成性），它們是在教學(xué)情境中，伴隨著教學(xué)過程的展開自然產(chǎn)生的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前是難以完全料及的。但是，開放的、富有創(chuàng)造性的教學(xué)，又是能夠產(chǎn)生這樣的目標(biāo)的。不僅如此，生成性目標(biāo)應(yīng)該是教學(xué)所渴求的。因?yàn)檫@種生成性的目標(biāo)是師生智慧的展現(xiàn)，是師生創(chuàng)造性的發(fā)揮。這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，往往不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)理解得更為透徹，更好地建構(gòu)知識(shí)，也使師生的思想、情感獲得升華。生成性目標(biāo)是教學(xué)中極為有價(jià)值的東西。

然而，在現(xiàn)行的說課中卻僅說預(yù)設(shè)性的目標(biāo)，沒有生成性的目標(biāo)，這是不符合課改教學(xué)要求的。雖然生成性目標(biāo)在備課時(shí)是難以完全料及的，但是它又不是完全不可料及的，而且，新教學(xué)又是追求生成性目標(biāo)的。所以，教師在說課時(shí)必須說生成性目標(biāo)。

也許有些教師會(huì)認(rèn)為，既然是生成性即非預(yù)設(shè)性的目標(biāo)，那怎么能夠在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前述說呢？其實(shí)，生成與預(yù)設(shè)除了對(duì)立之外，也是統(tǒng)一的。其統(tǒng)一主要表現(xiàn)在：預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的拓展與升華；預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的計(jì)劃性和可控性，生成強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的開放性和創(chuàng)造性，這兩方面都是教學(xué)活動(dòng)自身所應(yīng)有的；預(yù)設(shè)和生成都是在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)成的。所以，生成性目標(biāo)不是虛無縹緲、不可捉摸的，而是與預(yù)設(shè)性目標(biāo)內(nèi)在地聯(lián)系著的，是能夠“預(yù)設(shè)”的。比如，在講授思想政治1──經(jīng)濟(jì)生活中的商品流通公式：商品──貨幣──商品時(shí)，預(yù)設(shè)性的目標(biāo)是讓學(xué)生明確商品流通要經(jīng)歷兩個(gè)階段，且第一個(gè)階段是既重要又困難的，為此生產(chǎn)者應(yīng)該生產(chǎn)質(zhì)量上乘、適銷對(duì)路的商品。在預(yù)設(shè)這一目標(biāo)時(shí)，教師又應(yīng)該想到：商品到貨幣這一階段是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中重要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，要讓學(xué)生真正掌握好經(jīng)歷這一階段的市場(chǎng)規(guī)則，反對(duì)各種不正當(dāng)?shù)男袨?，讓學(xué)生掌握正確的市場(chǎng)規(guī)范和社會(huì)規(guī)范。這里的掌握正確的市場(chǎng)規(guī)范和社會(huì)規(guī)范就是生成性的目標(biāo)，這一目標(biāo)與預(yù)設(shè)的目標(biāo)是內(nèi)在地聯(lián)系著的。當(dāng)然，生成性目標(biāo)不是完全可以“預(yù)設(shè)”的，否則，它就不叫生成性目標(biāo)了。生成性目標(biāo)是預(yù)設(shè)與非預(yù)設(shè)的統(tǒng)一。說課時(shí)述說生成性目標(biāo)，教師對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)得更遠(yuǎn)、更深、更廣，師生的智慧和創(chuàng)造性就能得到更好的展現(xiàn)，教學(xué)的效益就會(huì)更好。

3.說生成性教學(xué)策略

所謂生成性教學(xué)策略，是對(duì)應(yīng)生成性目標(biāo)的非預(yù)設(shè)性的教學(xué)策略。生成性的教學(xué)目標(biāo)是重要的教學(xué)目標(biāo)。但是，生成性的目標(biāo)并不能“自然”達(dá)成，它需要借助與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略才能達(dá)成。否則，生成性目標(biāo)就僅有可能，而不能成為現(xiàn)實(shí)。因此，在“說教學(xué)程序設(shè)計(jì)”時(shí)，要說生成性教學(xué)策略。

因?yàn)樯尚越虒W(xué)策略是對(duì)應(yīng)生成性目標(biāo)的，所以，要針對(duì)生成性目標(biāo)“設(shè)計(jì)”生成性策略。比如，針對(duì)上面所說的學(xué)習(xí)商品流通公式的生成性目標(biāo)──掌握正確的市場(chǎng)規(guī)范和社會(huì)規(guī)范，教師就可采用這樣的教學(xué)策略：緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境；讓學(xué)生對(duì)商品經(jīng)歷的“驚險(xiǎn)的一跳”出謀劃策；讓學(xué)生對(duì)“所出之謀”“所劃之策”進(jìn)行判斷、評(píng)析、區(qū)分；讓學(xué)生歸納出經(jīng)歷“驚險(xiǎn)的一跳”中應(yīng)該倡導(dǎo)和堅(jiān)持的觀念與準(zhǔn)則；等等。這里的“聯(lián)系”“創(chuàng)設(shè)”“出謀劃策”“判斷”“評(píng)析”“區(qū)分”等等，就是應(yīng)對(duì)生成性目標(biāo)的生成性教學(xué)策略。正因?yàn)樯尚阅繕?biāo)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，所以，生成性教學(xué)策略也不是完全能夠預(yù)設(shè)的，它也是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

4.說課程開發(fā)和對(duì)課程資源的利用

有人習(xí)慣將課程視為學(xué)科和教科書，教師教學(xué)即“教書”，且應(yīng)該“忠于教材”“不折不扣”“原原本本”地教書。顯然，這樣的課程觀，這樣的課程實(shí)施觀需要進(jìn)一步完善。有人認(rèn)為，課程是發(fā)展資源，新的課程實(shí)施是開放性的和實(shí)踐性的。在新課程觀指導(dǎo)下的課程實(shí)施中，筆者贊同這樣的觀點(diǎn)：“教材不是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，而是供教學(xué)使用的材料。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生不是‘材料員’而是‘建筑師’，他們是材料的主人，更是新材料和新教學(xué)智慧創(chuàng)生的主體。”

所以，課改下的說課，不可拘泥于教材，而應(yīng)該在認(rèn)真研究和掌握教材的前提下，努力并善于進(jìn)行課程開發(fā)，積極并善于利用現(xiàn)有的課程資源。這就要求在“說教材”時(shí)，將文本課程與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的實(shí)際相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系；要運(yùn)用實(shí)際活化文本、豐富文本、完善文本、變革文本，并將文本運(yùn)用于實(shí)際，使教材成為教學(xué)的工具，使教學(xué)過程成為課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。同時(shí)，還要注意運(yùn)用各種課程資源，特別是注意運(yùn)用學(xué)生自身?yè)碛械牧钏麄円子诮邮?、認(rèn)同和掌握新的課程內(nèi)容的課程資源。

新一輪課程改革的創(chuàng)新與特別值得贊賞之處就在于：它將課程與教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，使教學(xué)過程成為課程開發(fā)、創(chuàng)生、建構(gòu)的過程；使教學(xué)過程成為挖掘、利用一切課程資源的過程；使教學(xué)過程成為師生充分展現(xiàn)其創(chuàng)造性、生命力和價(jià)值存在的過程。所以，課改下的說課必須述說課程的開發(fā)和對(duì)課程資源的利用，否則，就是丟棄了課改最為有價(jià)值的東西，是不符合新教學(xué)要求的說課。

總之，課程改革要求說課的內(nèi)容必須擴(kuò)展。只有對(duì)說課的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，說課才能適應(yīng)課程改革的需要，才能成為推進(jìn)課程改革的動(dòng)力，才能發(fā)揮出更好的功效，也才能獲得發(fā)展。

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2020幼兒園說課稿：新課程改革與說課內(nèi)容的擴(kuò)展

下面給大家提供的是“幼兒園說課稿：新課程改革與說課內(nèi)容的擴(kuò)展”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、現(xiàn)行說課的基本內(nèi)容及其要點(diǎn)

說課是由我國(guó)河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)創(chuàng)造的，現(xiàn)行的說課幾乎都是按照河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教育委員會(huì)編寫的《說課論》（北京科學(xué)技術(shù)出版社1996年版）進(jìn)行的?！墩f課論》中概括的說課的“基本內(nèi)容”有四大方面：說教材；說教法；說學(xué)法；說教學(xué)程序設(shè)計(jì)。說教材包括的內(nèi)容要點(diǎn)有：教材的體系與結(jié)構(gòu)；大綱（現(xiàn)在是課程標(biāo)準(zhǔn)）；教學(xué)目的要求（教學(xué)目標(biāo)）；教材的“兩基三點(diǎn)”；對(duì)教材的具體處理。說教法包括的內(nèi)容要點(diǎn)有：選擇的方法是什么；選擇這樣的方法的根據(jù)是什么；運(yùn)用這樣的方法應(yīng)該注意哪些問題；對(duì)所選擇的方法有怎樣的改進(jìn)與創(chuàng)新。說學(xué)法包括的內(nèi)容要點(diǎn)有：本課教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要作哪些指導(dǎo)；進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的根據(jù)是什么。說教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容要點(diǎn)有：課型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程。其中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程一般包括：教學(xué)條件的準(zhǔn)備；溫故知新，由此及彼的教學(xué)安排；新教材的掌握過程與教育技術(shù)的使用；新教材的鞏固、重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)鑒定；作業(yè)與新學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

二、對(duì)現(xiàn)行說課內(nèi)容的評(píng)析

說課是立足于改進(jìn)和提升教學(xué)研究，提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，使廣大教師逐漸由教書匠成長(zhǎng)為學(xué)者型或?qū)＜倚徒處煻鴦?chuàng)生的?，F(xiàn)行說課抓住課堂教學(xué)中的主要因素、方面和基本理論依據(jù)進(jìn)行述說，無疑是正確的。通過對(duì)教材體系與結(jié)構(gòu)、教材的“兩基三點(diǎn)”、對(duì)教材處理的述說，能夠使教師扎實(shí)、深入地掌握好教材，并能夠根據(jù)教材和學(xué)生的具體狀況處理好教材；通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的述說，能夠使教師準(zhǔn)確、全面地把握教學(xué)的任務(wù)與要求；通過對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)的述說，能夠使教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況等選擇正確的教學(xué)形式、方法；通過對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的述說，能夠使教師克服僅注重知識(shí)傳授、不對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的片面教學(xué)，使學(xué)習(xí)指導(dǎo)成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，并盡力使學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)方法協(xié)調(diào)統(tǒng)一。特別是在說課中不僅說“實(shí)”，即說教什么、怎么教，而且還要說“虛”，即說出教什么和怎么教的理論依據(jù)。這樣就能夠使教師的教學(xué)沖破狹隘的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，使教學(xué)成為高度自覺的合理的活動(dòng)。正因?yàn)檎f課具有這一系列的優(yōu)點(diǎn)，所以，它自產(chǎn)生起就受到教師們的稱贊，很快地也得到了理論研究者們的認(rèn)同，并被迅速地推廣開來。

但是，面對(duì)新課改和新的課程理念的要求，現(xiàn)行的說課還存在一些需要研究解決的問題。首先，從“基本內(nèi)容”上看，缺失教學(xué)理念的述說；沒有學(xué)生分析。其次，從“內(nèi)容要點(diǎn)”上看，拘泥于教材，咀嚼教材，不談?wù)n程開發(fā)和課程資源的利用；不設(shè)計(jì)梯度目標(biāo)；沒有生成性目標(biāo)；沒有生成性的教學(xué)策略。這樣不完美的說課易導(dǎo)致：教學(xué)缺失靈魂；教學(xué)的方式、方法針對(duì)性不強(qiáng)；教學(xué)活動(dòng)缺乏生機(jī)和活力；課堂目標(biāo)最終難以達(dá)成；降低教學(xué)的價(jià)值。

三、課改下說課內(nèi)容的擴(kuò)展

正在進(jìn)行的新一輪課程改革，是對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的一次重大的改革。特別是在教學(xué)上，改革是全方位的：既有教學(xué)理論、思想、觀念的改革，也有課程內(nèi)容、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的改革。這次改革，對(duì)我國(guó)教育教學(xué)具有重大影響和意義。為了使新課程改革取得具體的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，課程實(shí)施者需要切實(shí)搞好對(duì)課堂教學(xué)具有重要作用的說課，必須自覺地適應(yīng)課改的需要，積極地推進(jìn)課改的深入進(jìn)行，并在課改中獲得發(fā)展。依據(jù)新的課程理念、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)觀念，筆者認(rèn)為，對(duì)說課的內(nèi)容必須作進(jìn)一步的有針對(duì)性的擴(kuò)展。

（一）“基本內(nèi)容”的擴(kuò)展

1.說新的課程教學(xué)理念

理念是行為的先導(dǎo)，是活動(dòng)的靈魂。課程與教學(xué)理念是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華，是教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)與靈魂，是教學(xué)活動(dòng)所能達(dá)到的狀態(tài)與水平的精神前提。因此，說課不可忽視述說教學(xué)理念。

現(xiàn)行的說課雖然也主張說“虛”──說出“為什么這樣教”，即說出教學(xué)的理論根據(jù)、思想觀念等。但是，實(shí)際情況是：有的教師不重視教學(xué)理論、思想的述說，對(duì)此輕描淡寫；有的教師課程與教學(xué)理論修養(yǎng)不足，說不出所以然；有的教師跟不上時(shí)代，課程與教學(xué)的理論、思想、觀念陳舊。總之，現(xiàn)行說課的理性闡述不足，特別是說課者沒有充分發(fā)揮新的課程與教學(xué)理念在說課中的主導(dǎo)作用。

新一輪課程改革同以往課程與教學(xué)改革的不同就在于課程教學(xué)理念的改革，并在新的課程與教學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)、指導(dǎo)下，對(duì)課程與教學(xué)進(jìn)行全方位的改革。課程與教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)已告訴我們，沒有課程與教學(xué)理念的改革，僅就課程內(nèi)容方面進(jìn)行變動(dòng)或者教學(xué)方法方面進(jìn)行改變，課程與教學(xué)改革的成效是極為有限的。只有先進(jìn)行理念的變革，運(yùn)用先進(jìn)的理念統(tǒng)領(lǐng)、指導(dǎo)課程與教學(xué)諸方面的改革，課程與教學(xué)改革才能取得大的、不斷得以鞏固和持續(xù)拓展的成效。

筆者認(rèn)為，新的課程與教學(xué)理念內(nèi)容豐富，說課者必須重視這些理念：以學(xué)生為本的理念；學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的理念；全人發(fā)展的理念；課程與教學(xué)整合的理念；科學(xué)探究的理念；關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的理念；交流與合作學(xué)習(xí)的理念；自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念。［2］

2.說學(xué)生分析

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體。教學(xué)的本質(zhì)和根本目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健全發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生具體情況的把握，是搞好教學(xué)的重要前提。因此，說課必須說學(xué)生分析。對(duì)學(xué)生分析得越準(zhǔn)確、透徹、具體，教學(xué)活動(dòng)安排得就越恰當(dāng)，課堂教學(xué)的氣氛就越好，教學(xué)的效益就越高。現(xiàn)行說課之所以缺失了對(duì)學(xué)生的分析，主要是受這些因素的影響：以教師為中心的教學(xué)觀念；以講授―接受式為基本的教學(xué)模式；以掌握書本知識(shí)為根本的教學(xué)目標(biāo)。顯然，這些與新課改下的教學(xué)是不相適應(yīng)的。

對(duì)學(xué)生分析的內(nèi)容是非常豐富的，基本內(nèi)容有：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析；對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的分析；對(duì)學(xué)生能力的分析；對(duì)教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的困難、問題的分析。其中對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的分析是對(duì)學(xué)生最基本的分析。這里所說的知識(shí)、技能是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所具有的基本的、前提性的知識(shí)與技能，這是學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)的基本立足點(diǎn)。比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣的知識(shí)，就要分析學(xué)生是否具備商品和商品價(jià)值的知識(shí)。如果學(xué)生還沒有掌握商品和商品價(jià)值的知識(shí)，對(duì)貨幣知識(shí)的學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的。對(duì)學(xué)生能力的分析是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容所具有的、包括“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)能力的分析。這些能力主要包括觀察判斷能力、思維能力、知識(shí)遷移能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐能力等。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)，學(xué)生的能力也是教學(xué)活動(dòng)得以開展的重要因素與資源。正確、準(zhǔn)確地分析學(xué)生的能力，既是正確、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的前提，也是設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的前提。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析是泛指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的非智力因素的分析。學(xué)生的非智力因素是重要的學(xué)習(xí)因素，對(duì)大部分學(xué)生而言甚至是決定性的因素。在對(duì)學(xué)生的非智力因素的分析中，主要的還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望和積極性直接影響他們的學(xué)習(xí)熱情、興趣，也直接影響他們的能力發(fā)揮、潛能激發(fā)、知識(shí)建構(gòu)、態(tài)度形成、價(jià)值認(rèn)同等。對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的困難和問題的分析，是指隨著教學(xué)情境的展開，在教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙、偏差等的分析。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、閱歷體驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難和問題是難以避免的，也是很正常的。同時(shí)要看到，困難、問題也會(huì)給教學(xué)帶來刺激、挑戰(zhàn)和壓力，適當(dāng)?shù)拇碳ず蛪毫?huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、問題，以便采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和策略。

（二）“內(nèi)容要點(diǎn)”的擴(kuò)展

1.說梯度目標(biāo)

所謂梯度目標(biāo)，是指為達(dá)成課堂教學(xué)終點(diǎn)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的分目標(biāo)或子目標(biāo)，它是從教學(xué)起點(diǎn)到教學(xué)終點(diǎn)的“階梯”。梯度目標(biāo)也就是皮連生先生所說的使能目標(biāo)，是指“從起點(diǎn)能力到終點(diǎn)能力之間，學(xué)生還有許多知識(shí)、技能尚未掌握，而掌握這些知識(shí)、技能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件”。［3］比如，對(duì)思想政治1──經(jīng)濟(jì)生活第二課第一框的教學(xué)，確定的教學(xué)終點(diǎn)目標(biāo)之一，是讓學(xué)生理解商品的價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率關(guān)系的原理，并運(yùn)用這一原理解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。要達(dá)到這一終點(diǎn)目標(biāo)，學(xué)生就必須掌握以下知識(shí)：商品價(jià)值量的含義；商品價(jià)值量的決定；社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的含義；個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間的含義；勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的含義；了解現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中商品價(jià)格的變化等現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生還必須具有以下能力：較強(qiáng)的辨別、區(qū)分能力，較為成熟的抽象思維能力，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的能力等。如果學(xué)生還不具備以上的知識(shí)和能力，本課的終點(diǎn)目標(biāo)是不可能達(dá)成的。所以，為了確保終點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成，為了明晰教學(xué)的具體任務(wù)，為了教學(xué)過程中所選擇、運(yùn)用的教學(xué)方式、方法、手段和策略更加正確和有效，說課時(shí)必須說梯度目標(biāo)。梯度目標(biāo)越清晰，梯度間的層級(jí)越合理，教師教學(xué)的目的性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，也就越利于激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，越利于學(xué)生的參與，自然也會(huì)提高教學(xué)的效率和效益。

2.說生成性目標(biāo)

依據(jù)不同的價(jià)值訴求，教學(xué)目標(biāo)可以分為不同的類型。當(dāng)下，學(xué)界將教學(xué)目標(biāo)分為四種，即“普遍性目標(biāo)”“行為目標(biāo)”“生成性目標(biāo)”和“表現(xiàn)性目標(biāo)”。［4］“普遍性目標(biāo)”和“行為目標(biāo)”的共同特點(diǎn)是預(yù)設(shè)性，即教師在備課時(shí)就設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)，在此，我們將它們統(tǒng)稱為預(yù)設(shè)性目標(biāo)。

教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的自覺活動(dòng)，預(yù)設(shè)性目標(biāo)能夠確保教學(xué)活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性和可控性，易于預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)的完成。但是，若僅有預(yù)設(shè)性目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)也將有難以避免的缺陷：它不僅容易導(dǎo)致教學(xué)的封閉、機(jī)械、僵化，限制師生的創(chuàng)造性，從而使教學(xué)缺乏活力，也大大降低了教學(xué)的價(jià)值。

“生成性目標(biāo)”和“表現(xiàn)性目標(biāo)”的共同特點(diǎn)是非預(yù)設(shè)性（生成性），它們是在教學(xué)情境中，伴隨著教學(xué)過程的展開自然產(chǎn)生的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前是難以完全料及的。但是，開放的、富有創(chuàng)造性的教學(xué)，又是能夠產(chǎn)生這樣的目標(biāo)的。不僅如此，生成性目標(biāo)應(yīng)該是教學(xué)所渴求的。因?yàn)檫@種生成性的目標(biāo)是師生智慧的展現(xiàn)，是師生創(chuàng)造性的發(fā)揮。這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，往往不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)理解得更為透徹，更好地建構(gòu)知識(shí)，也使師生的思想、情感獲得升華。生成性目標(biāo)是教學(xué)中極為有價(jià)值的東西。

然而，在現(xiàn)行的說課中卻僅說預(yù)設(shè)性的目標(biāo)，沒有生成性的目標(biāo)，這是不符合課改教學(xué)要求的。雖然生成性目標(biāo)在備課時(shí)是難以完全料及的，但是它又不是完全不可料及的，而且，新教學(xué)又是追求生成性目標(biāo)的。所以，教師在說課時(shí)必須說生成性目標(biāo)。

也許有些教師會(huì)認(rèn)為，既然是生成性即非預(yù)設(shè)性的目標(biāo)，那怎么能夠在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前述說呢？其實(shí)，生成與預(yù)設(shè)除了對(duì)立之外，也是統(tǒng)一的。其統(tǒng)一主要表現(xiàn)在：預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的拓展與升華；預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的計(jì)劃性和可控性，生成強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的開放性和創(chuàng)造性，這兩方面都是教學(xué)活動(dòng)自身所應(yīng)有的；預(yù)設(shè)和生成都是在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)成的。所以，生成性目標(biāo)不是虛無縹緲、不可捉摸的，而是與預(yù)設(shè)性目標(biāo)內(nèi)在地聯(lián)系著的，是能夠“預(yù)設(shè)”的。比如，在講授思想政治1──經(jīng)濟(jì)生活中的商品流通公式：商品──貨幣──商品時(shí)，預(yù)設(shè)性的目標(biāo)是讓學(xué)生明確商品流通要經(jīng)歷兩個(gè)階段，且第一個(gè)階段是既重要又困難的，為此生產(chǎn)者應(yīng)該生產(chǎn)質(zhì)量上乘、適銷對(duì)路的商品。在預(yù)設(shè)這一目標(biāo)時(shí)，教師又應(yīng)該想到：商品到貨幣這一階段是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中重要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，要讓學(xué)生真正掌握好經(jīng)歷這一階段的市場(chǎng)規(guī)則，反對(duì)各種不正當(dāng)?shù)男袨?，讓學(xué)生掌握正確的市場(chǎng)規(guī)范和社會(huì)規(guī)范。這里的掌握正確的市場(chǎng)規(guī)范和社會(huì)規(guī)范就是生成性的目標(biāo)，這一目標(biāo)與預(yù)設(shè)的目標(biāo)是內(nèi)在地聯(lián)系著的。當(dāng)然，生成性目標(biāo)不是完全可以“預(yù)設(shè)”的，否則，它就不叫生成性目標(biāo)了。生成性目標(biāo)是預(yù)設(shè)與非預(yù)設(shè)的統(tǒng)一。說課時(shí)述說生成性目標(biāo)，教師對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)得更遠(yuǎn)、更深、更廣，師生的智慧和創(chuàng)造性就能得到更好的展現(xiàn)，教學(xué)的效益就會(huì)更好。

3.說生成性教學(xué)策略

所謂生成性教學(xué)策略，是對(duì)應(yīng)生成性目標(biāo)的非預(yù)設(shè)性的教學(xué)策略。生成性的教學(xué)目標(biāo)是重要的教學(xué)目標(biāo)。但是，生成性的目標(biāo)并不能“自然”達(dá)成，它需要借助與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略才能達(dá)成。否則，生成性目標(biāo)就僅有可能，而不能成為現(xiàn)實(shí)。因此，在“說教學(xué)程序設(shè)計(jì)”時(shí)，要說生成性教學(xué)策略。

因?yàn)樯尚越虒W(xué)策略是對(duì)應(yīng)生成性目標(biāo)的，所以，要針對(duì)生成性目標(biāo)“設(shè)計(jì)”生成性策略。比如，針對(duì)上面所說的學(xué)習(xí)商品流通公式的生成性目標(biāo)──掌握正確的市場(chǎng)規(guī)范和社會(huì)規(guī)范，教師就可采用這樣的教學(xué)策略：緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境；讓學(xué)生對(duì)商品經(jīng)歷的“驚險(xiǎn)的一跳”出謀劃策；讓學(xué)生對(duì)“所出之謀”“所劃之策”進(jìn)行判斷、評(píng)析、區(qū)分；讓學(xué)生歸納出經(jīng)歷“驚險(xiǎn)的一跳”中應(yīng)該倡導(dǎo)和堅(jiān)持的觀念與準(zhǔn)則；等等。這里的“聯(lián)系”“創(chuàng)設(shè)”“出謀劃策”“判斷”“評(píng)析”“區(qū)分”等等，就是應(yīng)對(duì)生成性目標(biāo)的生成性教學(xué)策略。正因?yàn)樯尚阅繕?biāo)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，所以，生成性教學(xué)策略也不是完全能夠預(yù)設(shè)的，它也是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

4.說課程開發(fā)和對(duì)課程資源的利用

有人習(xí)慣將課程視為學(xué)科和教科書，教師教學(xué)即“教書”，且應(yīng)該“忠于教材”“不折不扣”“原原本本”地教書。顯然，這樣的課程觀，這樣的課程實(shí)施觀需要進(jìn)一步完善。有人認(rèn)為，課程是發(fā)展資源，［5］新的課程實(shí)施是開放性的和實(shí)踐性的。在新課程觀指導(dǎo)下的課程實(shí)施中，筆者贊同這樣的觀點(diǎn)：“教材不是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，而是供教學(xué)使用的材料。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生不是‘材料員’而是‘建筑師’，他們是材料的主人，更是新材料和新教學(xué)智慧創(chuàng)生的主體。”［6］

所以，課改下的說課，不可拘泥于教材，而應(yīng)該在認(rèn)真研究和掌握教材的前提下，努力并善于進(jìn)行課程開發(fā)，積極并善于利用現(xiàn)有的課程資源。這就要求在“說教材”時(shí)，將文本課程與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的實(shí)際相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系；要運(yùn)用實(shí)際活化文本、豐富文本、完善文本、變革文本，并將文本運(yùn)用于實(shí)際，使教材成為教學(xué)的工具，使教學(xué)過程成為課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。同時(shí)，還要注意運(yùn)用各種課程資源，特別是注意運(yùn)用學(xué)生自身?yè)碛械牧钏麄円子诮邮堋⒄J(rèn)同和掌握新的課程內(nèi)容的課程資源。

新一輪課程改革的創(chuàng)新與特別值得贊賞之處就在于：它將課程與教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，使教學(xué)過程成為課程開發(fā)、創(chuàng)生、建構(gòu)的過程；使教學(xué)過程成為挖掘、利用一切課程資源的過程；使教學(xué)過程成為師生充分展現(xiàn)其創(chuàng)造性、生命力和價(jià)值存在的過程。所以，課改下的說課必須述說課程的開發(fā)和對(duì)課程資源的利用，否則，就是丟棄了課改最為有價(jià)值的東西，是不符合新教學(xué)要求的說課。

總之，課程改革要求說課的內(nèi)容必須擴(kuò)展。只有對(duì)說課的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，說課才能適應(yīng)課程改革的需要，才能成為推進(jìn)課程改革的動(dòng)力，才能發(fā)揮出更好的功效，也才能獲得發(fā)展。

不知道本文“幼兒園說課稿：新課程改革與說課內(nèi)容的擴(kuò)展”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

幼兒園說課稿：說課的內(nèi)容

導(dǎo)讀：所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。

所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。

說課的內(nèi)容包括四個(gè)方面：

一、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。

二、說教法

主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識(shí)上進(jìn)行點(diǎn)撥，在能力生長(zhǎng)點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時(shí)說該課時(shí)如何使用教具、學(xué)具或電教手段。

三、說學(xué)法

主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

四、說課堂教學(xué)秩序

主要說明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。

2020幼兒園說課稿：說課的內(nèi)容

所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。

說課的內(nèi)容包括四個(gè)方面：

一、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。

二、說教法

主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識(shí)上進(jìn)行點(diǎn)撥，在能力生長(zhǎng)點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時(shí)說該課時(shí)如何使用教具、學(xué)具或電教手段。

三、說學(xué)法

主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

四、說課堂教學(xué)秩序

主要說明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。

2020新課程下的聽課

下面是“新課程下的聽課”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、教師聽課的好處

聽課是教師的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。經(jīng)常聽課:

(1)有利于教師之間相互學(xué)習(xí),相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,共同前進(jìn);

(2)有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己能更快的成為一名合格的教師;

(3)有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成,促進(jìn)教學(xué)改革的深入。

總之,經(jīng)常聽課,有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念,提高教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

二、聽課者的角色定位

聽課要聽出特點(diǎn),抓住實(shí)質(zhì),評(píng)出水平,聽課者需要準(zhǔn)確定位自己的聽課角色。

1、進(jìn)入“學(xué)生”角色

聽課者必須首先有意識(shí)地轉(zhuǎn)變角色,收斂自己的優(yōu)越心態(tài),放下架子,充當(dāng)小學(xué)生,規(guī)規(guī)矩矩,認(rèn)認(rèn)真真地充當(dāng)學(xué)生的角色,使自己處于“學(xué)”的情境中。要設(shè)身處地,從學(xué)生角度,按學(xué)生水平去聽課,常想一想,如果我是學(xué)生那種水平,認(rèn)識(shí)能力能否聽得懂,學(xué)得會(huì),就是說看別的老師這樣講是否符合學(xué)生的實(shí)際。

2、進(jìn)入“教者”角色

聽課者要設(shè)身處地地思考:這堂課自己來上該怎樣講?將講課者的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較,從而才能判斷出優(yōu)劣。這樣可避免兩種態(tài)度:一是以局外人的身份去挑剔,看不到長(zhǎng)處,不理解講課者的良苦用心;二是無原則地同情、理解,看不到短處。

3、進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色

聽課者如果從指導(dǎo)者的角度來聽課,就能做到:(1)、居于學(xué)術(shù)的高度,運(yùn)用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)課堂教學(xué)做出分析與判斷;(2)、對(duì)課堂教學(xué)細(xì)心觀察,敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),以便評(píng)課時(shí)及時(shí)給予肯定;(3)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足,在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進(jìn)和提高的建議。

4、進(jìn)入“管理者”的角色

聽課者如果將自己置身于管理者的角度,就能統(tǒng)觀全局,發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的典型性和普遍性的問題,為學(xué)校的決策提供依據(jù),并能從系統(tǒng)教學(xué)的高度有的放矢地向全體教師提出具體要求。

三、聽課前的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備工作包括思想準(zhǔn)備和聽課內(nèi)容準(zhǔn)備兩個(gè)方面:

1、思想準(zhǔn)備

要做好向同行教師學(xué)習(xí)、耐心把課聽完的思想準(zhǔn)備。必須清楚這時(shí)自己是作為一個(gè)不能參與教學(xué)活動(dòng)的“學(xué)生”身份聽課的。所謂不能參與教學(xué)活動(dòng)是指在講課教師講課過程中如果出現(xiàn)一些問題,聽課者不能高聲評(píng)論甚至當(dāng)即指責(zé),不能上講臺(tái)發(fā)表自己的看法,也不能在下面相互議論影響課堂秩序,或者是以一種不禮貌的行為表示不滿(比如離開教室等)!有些教師在聽課期間翻閱其它書籍或批改作業(yè),都是不禮貌的行為。

2、熟悉有關(guān)教學(xué)內(nèi)容

可有兩個(gè)途徑:一是在聽課前看看相關(guān)教材,熟悉有關(guān)內(nèi)容;二是在聽課初再用極短的時(shí)間看一看有關(guān)內(nèi)容。熟悉聽課內(nèi)容的目的是為了在聽課中,判斷講課教師是否抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),為后面的評(píng)價(jià)階段做好準(zhǔn)備。

關(guān)于“新課程下的聽課”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

生活方式與健康說課稿內(nèi)容(集合12篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《體育與健康》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

生活方式與健康說課稿內(nèi)容 篇1

今天我說課題目是：蘇教版《體育與健康》水平一 跳躍（歡樂蹦蹦跳）

一、設(shè)計(jì)理念

本課以《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以“堅(jiān)持健康第一思想促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，關(guān)注個(gè)體差異”以及體現(xiàn)靈活多變教學(xué)教法運(yùn)用到教學(xué)中。

在課結(jié)構(gòu)、組織形式、師生參與、游戲開發(fā)、創(chuàng)新情境教學(xué)等方面進(jìn)行大膽探索和嘗試。

本課根據(jù)（水平一）學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，一選用短繩為教學(xué)用具來貫穿整堂課，通過情境教學(xué)，讓學(xué)生在愉快、輕松、和諧教學(xué)氣氛中，學(xué)習(xí)各種不同跳躍動(dòng)作，充分體會(huì)模仿動(dòng)物游戲帶來樂趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)興趣。

運(yùn)用同學(xué)間各種創(chuàng)新，以視覺角度刺激學(xué)生感官，提高學(xué)生興趣。

二、學(xué)情分析

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)體育課特別感興趣，課堂生有很強(qiáng)表現(xiàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樂學(xué)、好動(dòng)愛模仿，喜歡游戲，是他們特點(diǎn)，但他們對(duì)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)興趣不大，認(rèn)知較粗淺，注意力不夠集中，情緒不大穩(wěn)定，對(duì)體育活動(dòng)興趣和熱情來得快，去得也快，難以持久，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，以多變內(nèi)容和生活化情境使他們時(shí)時(shí)有新鮮感，在整節(jié)課中為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在課堂上參與、體驗(yàn)、創(chuàng)想、感受、達(dá)到目標(biāo)要求。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)興趣和熱情，初步形成良好鍛煉習(xí)慣。

2、90%學(xué)生能正確模仿動(dòng)物跳躍動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)性，提高身體活動(dòng)能力，促進(jìn)身心健康，發(fā)展學(xué)生形象思維能力。

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了雙腳跳方法，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)單雙腳跳多種方法，并能運(yùn)用到游戲中。

五、場(chǎng)地器材：短繩每生一根

六、教學(xué)過程

（一）互幫互學(xué)蹦蹦跳 （激發(fā)興趣階段）

教師活動(dòng)：

1、組織學(xué)生集合整隊(duì)，練習(xí)隊(duì)形

2、啟發(fā)學(xué)生練習(xí)小兔跳

3、鼓勵(lì)學(xué)生展示自己

4、引導(dǎo)學(xué)生思考和模仿心目中跳最遠(yuǎn)動(dòng)物跳，并把自己動(dòng)作與小伙伴分享。

5、鼓勵(lì)學(xué)生相互模仿，大膽交流。

學(xué)生活動(dòng)：

1、看老師手勢(shì)，聽老師口令，快速集隊(duì)，并在集隊(duì)中體驗(yàn)“快、靜、齊”集隊(duì)要求。

2、配合兒歌，體驗(yàn)踏步要求。

3、和小伙伴一起練習(xí)小兔跳，體驗(yàn)小兔跳輕松，并嘗試為小兔跳配上兒歌。

4、大膽地展示，交流自己動(dòng)作。

5、想一想什么動(dòng)物跳得比小兔更輕松、更遠(yuǎn)找一個(gè)小伙伴一起練一練，它跳躍動(dòng)作。

6、大膽地展示，交流不同動(dòng)物跳躍動(dòng)作。

二、奇思妙想玩樹葉（自主探究階段）

教師活動(dòng)：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用手“中短繩“畫”出心中最美“樹葉”

2、鼓勵(lì)學(xué)生在“畫”好樹葉上做單雙腳跳各種活動(dòng)，并指導(dǎo)和參與學(xué)生活動(dòng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)：

1、手持短繩在地上“畫”出心中“樹葉”

2、在已經(jīng)“畫”好“樹葉”上嘗試不同方法單雙腳跳。

三、合作交流跳小樹葉：

教師活動(dòng)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自由組合成繪畫小組，畫一片“大樹葉”然后和小伙伴一起玩游戲。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與展示。

3、引導(dǎo)學(xué)生分成男、女生兩大組，進(jìn)行畫一片“大大樹葉”比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。

學(xué)生活動(dòng)：

1、找一兩個(gè)小伙伴一起“畫樹葉”，并在畫好“樹葉”上和小伙伴一起玩游戲，體驗(yàn)不同單雙腳“跳樹葉”方法。

2、和小伙伴一起展示單雙腳“跳樹葉”各種方法。

3、分成兩大組進(jìn)行“畫樹葉”比賽體驗(yàn)合作樂趣。

四、參觀評(píng)價(jià)放松樂（恢復(fù)身心階段）

教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)

學(xué)生活動(dòng)：隨著老師一起參觀“大大樹葉”欣賞自己“作品”說說自己心情，盡情享受。

生活方式與健康說課稿內(nèi)容 篇2

一、說教材

(一)教材地位和作用

“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段”是人教版高中生物教材必修2第三章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的課題點(diǎn)明了基因與DNA的關(guān)系，既是對(duì)本章內(nèi)容的概括與提升，又為第四章《基因的表達(dá)》作鋪墊。這一節(jié)內(nèi)容雖然不多，但學(xué)生理解起來難度較大。本節(jié)教學(xué)的核心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：從化學(xué)本質(zhì)上看，基因是DNA的片段;從功能上看，基因具有遺傳效應(yīng)。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法推算堿基排序，理解抽象的內(nèi)容，認(rèn)同DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性和特異性。通過介紹DNA指紋技術(shù)在刑偵、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要作用，讓學(xué)生感受理論知識(shí)的奇妙應(yīng)用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，結(jié)合大綱要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)目標(biāo)：①舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段。

②說明基因和遺傳信息的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)：①運(yùn)用數(shù)學(xué)方法說明DNA分子的多樣性和特異性。

②掌握分析材料的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

通過了解DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育，形成熱愛科學(xué)探究的良好習(xí)慣，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。

(三)教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段和說明基因和遺傳信息的關(guān)系。學(xué)生雖對(duì)DNA分子有一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)基因的本質(zhì)和特點(diǎn)仍不是很了解，而通過具體的實(shí)例分析，能夠幫助學(xué)生理解基因與DNA的關(guān)系，逐步構(gòu)建基因的概念。因此本節(jié)課將上述兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)。

(四)教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。這個(gè)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生僅從字面上來理解，難度很大，需結(jié)合相應(yīng)的探究活動(dòng)來獲得感性認(rèn)知。因此將這個(gè)內(nèi)容設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

1.啟發(fā)式教學(xué)：導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，啟動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;過程——精心設(shè)疑，啟發(fā)思考，以趣激學(xué)。

2.合作-探究式教學(xué)：以學(xué)生為主體，開展小組合作學(xué)習(xí)，共同探究問題，交流學(xué)習(xí)心得。

3.講練結(jié)合式教學(xué)：將講解與練習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，及時(shí)反饋，鞏固新知。

三、說學(xué)法

1.小組合作學(xué)習(xí)法

在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生以小組為單位，有目的、有側(cè)重地閱讀教材，自主獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.歸納法

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析和推理，確立事實(shí)、推理和結(jié)論之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深入地得出結(jié)論。

3.構(gòu)建數(shù)學(xué)模型法

結(jié)合探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問題，將數(shù)學(xué)模型遷移到堿基排列序列多樣性的問題中。

4.討論法

創(chuàng)設(shè)課堂論壇，使學(xué)生具有展示自我的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;同時(shí),在討論中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以知識(shí)為載體，思維為主線，能力為目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

展示PPT，介紹美國(guó)歷史上第一位華裔首席刑偵鑒定專家——李昌鈺，觀察DNA指紋檢測(cè)圖，學(xué)生交流問題：DNA指紋圖上的片段代表什么?是否就是基因(很多學(xué)生都會(huì)回答是基因)?繼續(xù)引出核心問題：基因是什么?基因是否等于DNA呢?基因和DNA是什么關(guān)系?

設(shè)計(jì)意圖：引用杰出華人的故事，激發(fā)學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其引入新課題的學(xué)習(xí)。

(二)資料分析，解決問題

為解決導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出來的問題，結(jié)合多媒體課件，進(jìn)行兩次小組合作探究，對(duì)教材P55-56的資料進(jìn)行分析、推理和歸納，逐步構(gòu)建基因的概念——基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段。

小組合作探究①

指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材P55-P56的資料1和3，從數(shù)量關(guān)系上分析基因與DNA的關(guān)系，并以小組合作形式完成任務(wù)(如下表)。通過對(duì)比DNA的堿基對(duì)總數(shù)和基因的堿基對(duì)總數(shù)，得知基因并不等于DNA，基因只是DNA的一部分。

DNA分子數(shù) DNA的總堿基對(duì)數(shù)

基因數(shù) 基因的總堿基對(duì)數(shù)

大腸桿菌

人類基因組

小組代表匯報(bào)討論結(jié)果——基因是DNA的片段。

小組合作探究②

閱讀資料2和4(從基因的作用進(jìn)行分析)，小組討論以下問題：

1. 為什么海蜇這一熒光的性狀能在小鼠身上表現(xiàn)?(教師點(diǎn)撥：小鼠能夠

發(fā)光，說明海蜇的基因不僅傳給小鼠，而且能表現(xiàn)出來，起到控制小鼠特定性狀

的作用，即具有了特定的“效應(yīng)”，那么，這是一種什么效應(yīng)呢?)

為何要設(shè)置3號(hào)小鼠?(教師點(diǎn)撥：我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要遵循哪些原則?)

2. 吃得多就一定能長(zhǎng)胖嗎?資料4中的HMGIC基因起什么作用?

小組討論得出結(jié)論，派一個(gè)小組代表匯報(bào)結(jié)果——基因具有遺傳效應(yīng)。

綜合以上4個(gè)資料分析，師生共同給基因下定義：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作的形式，共同討論、推理、分析和歸納，在教師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)，步步深入得出結(jié)論，逐步確立基因與DNA的關(guān)系。這種合作型的學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)“自顧自”的學(xué)習(xí)截然不同，能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，在協(xié)作中學(xué)會(huì)共享與分享，這是團(tuán)隊(duì)精神的良好表現(xiàn);同時(shí)，也有利于提高學(xué)生獲取有效信息，解決問題的能力。

(三)情境探究，深入問題

前面的學(xué)習(xí)解決了基因本質(zhì)的問題，接下來還要繼續(xù)深入探究DNA分子特異性和多樣性的問題。

先復(fù)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)，DNA由4種脫氧核苷酸組合而成，那么，僅僅4種脫氧核苷酸，它們的排列序列能夠滿足地球上豐富多彩的物種需求嗎?PPT及時(shí)展示一系列色彩斑斕、形態(tài)各異的生物圖片，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的共鳴。

為解決這個(gè)問題，進(jìn)行第三次小組合作探究，采用數(shù)學(xué)建模的方法，在特定的情境下模擬4種脫氧核苷酸的排列。

小組合作探究③

小組長(zhǎng)發(fā)放數(shù)量充足的堿基卡片①，各小組根據(jù)以下特定情境進(jìn)行探究：

情境1：若1個(gè)堿基對(duì)組成一個(gè)基因，4個(gè)堿基能形成多少種基因?(41)

情境2：若2個(gè)堿基對(duì)組成一個(gè)基因，4個(gè)堿基能形成多少種基因?(42)

……

情境3：若N個(gè)堿基對(duì)組成一個(gè)基因，4個(gè)堿基能形成多少種基因?(4N)

深入探究：

假如決定臉型的一個(gè)基因有17個(gè)堿基對(duì)，那可能有多少種排列形式?兩人臉型完全相同的可能有多大?(417)=172億種，1/172億

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作進(jìn)行的排卡片活動(dòng)，感受堿基對(duì)排列順序的千變?nèi)f化，進(jìn)而上升到DNA分子具有多樣性的理性認(rèn)識(shí);同時(shí)，通過計(jì)算臉型相同的可能性，得知其概率微乎其微，又獲得DNA分子具有特異性的認(rèn)識(shí)。

在以往的教學(xué)案例中，探究DNA分子的多樣性和特異性往往是“紙上談兵”，只講講理論知識(shí)，或畫簡(jiǎn)圖解釋，甚少提供實(shí)物給學(xué)生進(jìn)行自主探究。而如果能夠提供諸如卡片之類的器具，讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試排列，縱使沒有正確，也至少可以在錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)中收獲更為深刻的認(rèn)知，這無疑比“紙上談兵”式的教學(xué)更加有效。

(四)聯(lián)系生活，拓展知識(shí)

結(jié)合教材P58的“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”，將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)要介紹DNA指紋技術(shù)(如右圖)，讓學(xué)生嘗試扮演刑偵專家進(jìn)行破案，以此了解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在刑偵、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要應(yīng)用。并提供介紹DNA指紋技術(shù)的網(wǎng)站，方便學(xué)生課后拓展知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過介紹DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到從書本學(xué)到的理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮的巨大作用，以此激發(fā)學(xué)生未來更加努力學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，體現(xiàn)STS教育。

(五)知識(shí)總結(jié)，堂上練習(xí)

1.知識(shí)總結(jié)

組織學(xué)生討論染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸之間的關(guān)系，并嘗試自己畫一個(gè)概念圖，總結(jié)染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸四者之間的關(guān)系。PPT展示供參考的概念圖(如右圖)，對(duì)于學(xué)生的構(gòu)思，要給予肯定和鼓勵(lì)。

2.堂上練習(xí)

【1】下列有關(guān)DNA和基因的敘述，不正確的是( )

A.可以準(zhǔn)確地復(fù)制

B.能夠儲(chǔ)存遺傳信息

C.是4種堿基對(duì)的隨機(jī)排列

D.是有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列

解析：選D?？疾榛蚺cDNA的關(guān)系，D不正確的原因是DNA上存在沒有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列。

【2】細(xì)胞內(nèi)與遺傳有關(guān)的物質(zhì)，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)層次是( )

A.DNA→染色體→脫氧核苷酸→基因

B.染色體→脫氧核苷酸→DNA→基因

C.DNA→染色體→基因→脫氧核苷酸

D.染色體→DNA→基因→脫氧核苷酸

解析：選D。考查與遺傳有關(guān)的物質(zhì)之間的包含關(guān)系。

【3】不同的基因攜帶不同的遺傳信息的原因是( )

A.不同基因的堿基的種類不同

B.堿基對(duì)的排列順序決定基因的不同

C.磷酸和核糖排列順序決定了基因的不同

D.堿基種類的不同決定了基因的不同

解析：選B。間接考查DNA多樣性的原因。

3.布置作業(yè)：復(fù)習(xí)第三章內(nèi)容，完成教材P60“自我檢測(cè)”。

五、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，板書為左中右分布，設(shè)計(jì)如下：

標(biāo)題正中: §3.4 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段

一、資料分析：說明基因與DNA的關(guān)系

▲探究1：基因是DNA的片段

▲探究2：基因有遺傳效應(yīng)

小結(jié) 基因的定義：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段(關(guān)系，作用)

二、DNA的片段中的遺傳信息

▲探究3：構(gòu)建模型，探究遺傳信息的多樣性

小結(jié) DNA分子的特點(diǎn)：多樣性，特異性

三、DNA指紋技術(shù)(廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域)

四、總結(jié)歸納：染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸之間的關(guān)系

六、說教學(xué)反思

本節(jié)的課題“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段”一句話點(diǎn)明了基因與DNA的關(guān)系，這一表述雖然言簡(jiǎn)意賅，但學(xué)生理解起來難度較大。通過啟發(fā)學(xué)生思考基因等于DNA嗎?然后閱讀材料1、3，從數(shù)量上認(rèn)識(shí)到基因是DNA的片段，然后再?gòu)牟牧?、4上理解什么是遺傳效應(yīng)。用數(shù)學(xué)方法推算堿基排列的多種組合方式推理出DNA分子中遺傳信息的多樣性和特異性。通過介紹DNA指紋技術(shù)引發(fā)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)的過程中，本節(jié)以學(xué)生為主體展開，通過展示豐富的圖片引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的合作探究，交流討論，師生共同分析資料。在討論過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，并能得出準(zhǔn)確、深刻的見解，這是出乎老師們的意料的，聽課的老師們一致認(rèn)為本課的合作探究真正達(dá)到了效果。在介紹DNA指紋技術(shù)時(shí)，不僅提供圖片和材料，還介紹了相關(guān)的網(wǎng)站，學(xué)生也十分好奇和興趣，課后紛紛討論，并來向老師摘抄網(wǎng)址。所以，從新課程理念出發(fā)，我認(rèn)為這堂課是成功的。但也存在不足之處，在課堂中并沒有照顧到全體同學(xué)，有的同學(xué)很想發(fā)言，但卻沒機(jī)會(huì)，這也是本課的遺憾之處。

生活方式與健康說課稿內(nèi)容 篇3

1、教學(xué)內(nèi)容：

（1）高校體育課程目標(biāo)、任務(wù)

（2）健康內(nèi)涵；

（3）科學(xué)體育健身；

（4）健康體質(zhì)測(cè)試意義及要求。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過本此課教學(xué)，使學(xué)生了解高校體育教學(xué)教育目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)健康認(rèn)知水平，促進(jìn)體育參與的主動(dòng)性，養(yǎng)成科學(xué)體育鍛煉的良好習(xí)慣。

（2）通過本次課學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)體育的健身價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育練習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，寓德育于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

（3）通過健康體質(zhì)測(cè)試的講解，使學(xué)生初步了解自己身體機(jī)能、形態(tài)的監(jiān)測(cè)方法，充分了解健康體質(zhì)測(cè)試的重大意義。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

健康的內(nèi)涵和科學(xué)體育健身方法。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

健身計(jì)劃的設(shè)計(jì)。

5、教學(xué)過程：

一、知識(shí)決定命運(yùn)，健康成就未來：

1.現(xiàn)代教育兩個(gè)高于一切的目標(biāo)：

1.1培養(yǎng)合格的社會(huì)公民

1.2培養(yǎng)心智和情感健全的人。

2.高校體育教會(huì)學(xué)生四個(gè)“學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作。

3.高校體育培養(yǎng)學(xué)生“四自”：自學(xué)、自練、自測(cè)、自評(píng)的`獨(dú)立體育參與能力，樹立“終身體育”意識(shí)，養(yǎng)成終身體育意識(shí)和習(xí)慣。

二、樹立“健康第一”的觀念：

1、樹立體育參與的責(zé)任感；

2、樹立科學(xué)健身的觀念；

3、樹立終身體育觀念。

三、健康內(nèi)涵：

1、心理健康；

2、身體健康；

3、道德健康；

4、社會(huì)適應(yīng)性良好。

四、健康的誤區(qū)：

1、對(duì)健康內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不全面；

2、觀念與行為的不一致；

3、未給予體育應(yīng)有的地位；

4、健康投資主題錯(cuò)位；

5、體育健身行為不當(dāng)。

五、保持健康要素：

1、科學(xué)體育鍛煉；

2、合理營(yíng)養(yǎng)；

3、心理健全

4、生活方式良好；

5、定期體檢、體測(cè)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)監(jiān)督。

六、健康體質(zhì)測(cè)試的意義和要求

七、西亞斯體育課程設(shè)置

八、健身無涯路，莫在途中絕！

九、課后小結(jié)：

我運(yùn)動(dòng)我健康我的健康我做主

生活方式與健康說課稿內(nèi)容 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解每個(gè)人都有自己獨(dú)特的名字，樂意在群體中表述自己對(duì)名字的想法。

2、初步了解父母帶給自己名字的含義，并愛上自己的名字。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解每個(gè)人都有自己獨(dú)特的名字，并了解自己名字的含義。

難點(diǎn)：

1、了解自己名字的含義；

2、在群體中表達(dá)自己對(duì)名字的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒名牌；

2、繪本ppt；

3、視頻；

4、愛心卡

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入，聊聊名字

1、我們初次見面，你愿意分享下你的名字嗎？（出示名字卡）

2、教師分享自己的名字（名字卡）

二、分享交流，闡述心聲

1、出示ppt，小老鼠，讓幼兒知道原來對(duì)于名字也有喜歡或不喜歡的。

2、你對(duì)自己名字有什么感受？

三、繪本支持，釋放焦慮

1、傾聽小老鼠的煩惱（兩個(gè)錄音）。

2、它為什么會(huì)不喜歡自己的名字？請(qǐng)幼兒說說。

3、了解小老鼠名字的秘密。

4、請(qǐng)幼兒說說原因并播放小老鼠喜歡了自己名字。

四、真情互動(dòng)，提升認(rèn)識(shí)

1、播放一個(gè)媽媽的錄音

2、打開父母的愛心卡

3、分享感動(dòng)時(shí)刻

活動(dòng)延伸：

出示幾個(gè)名人名字和照片，大聲說出我愛我的名字。

生活方式與健康說課稿內(nèi)容 篇5

一、說教材

(一)教材分析

本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必須及時(shí)排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)新陳代謝形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)?！墩n標(biāo)》中對(duì)本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。

(二)教材處理

本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動(dòng)畫，準(zhǔn)備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問題設(shè)計(jì)中聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，拓展延伸中還介紹了生活小常識(shí)，因此豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野。

(三)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生對(duì)于皮膚很熟悉，但真正準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的并不多。他們對(duì)抽象的理解還存在困難，而對(duì)于形象的理解相對(duì)要容易一些。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過直觀的圖片、模型、視頻、動(dòng)畫的演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)和理解。新課標(biāo)指出：人體結(jié)構(gòu)域生理的知識(shí)對(duì)學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動(dòng)，自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣具有重要意義。本著以人為本，因材施教的原則，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)要求從以下三個(gè)方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、識(shí)別皮膚的各部分結(jié)構(gòu)，推測(cè)皮膚的功能

2、了解汗液的形成和排出，以及它對(duì)人體的意義

過程與方法

1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能

2、小組合作探究理解汗液的形成和排出

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活方式。

(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是皮膚的結(jié)構(gòu)與功能，難點(diǎn)是汗液的形成和排出

皮膚是人體最大的器官，由于皮膚在人體分布的位置和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使它具有各種功能，汗液的行車和排出過程又是通過皮膚排出體外的，因此將皮膚的結(jié)構(gòu)和功能確定為本節(jié)課的重點(diǎn)

汗液的形成和排出是學(xué)生不能用肉眼觀察到的，是抽象的，微觀的，以至于學(xué)生難以想象和理解，故將其作為本節(jié)課的難點(diǎn)

二、教法學(xué)法

教法：

1、直觀演示法

2、問題探究式教學(xué)法

3、觀察法

學(xué)法指導(dǎo)

小組自主預(yù)習(xí)、合作探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法

三、教學(xué)手段

1、多媒體教學(xué)：

利用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實(shí)、形象、生動(dòng)的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過程，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，進(jìn)而上升為理性知識(shí)。

2、皮膚的模型：直觀、形象、重復(fù)利用

四、教學(xué)過程

我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約2分鐘)

師生共同認(rèn)定目標(biāo)(約1分鐘)

合作探究，學(xué)習(xí)新知(約20分鐘)

歸納總結(jié)，形成體系(約2分鐘)

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸(約15分鐘)

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體出示圖片，炎熱的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量卻沒有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起學(xué)生思考，分析，提出猜測(cè)和假設(shè)，帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

(二)師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

出示目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

(三)合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、解汗液的形成，首先要了解一下我們皮膚的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中皮膚結(jié)構(gòu)的模式圖和相關(guān)文字介紹進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案上的相關(guān)題目。然后展示皮膚結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生辨認(rèn)各部分結(jié)構(gòu)，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果，同時(shí)也注重培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)皮膚的結(jié)構(gòu)圖，小組合作交流，討論下列六個(gè)問題，。充分討論后，以小組為單位開展匯報(bào)交流，并嘗試著說明理由，要求學(xué)生回答時(shí)要有依據(jù)，表達(dá)思想時(shí)注意邏輯性，要條理清晰，運(yùn)用生物學(xué)語言，體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力以及語言組織的能力展示皮膚的結(jié)構(gòu)視頻，對(duì)皮膚的結(jié)構(gòu)再認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生的印象，同時(shí)也突破了本節(jié)課的重點(diǎn)

2、除了具有表皮和真皮兩部分之外，還具有一些附屬結(jié)構(gòu)，如：皮脂腺，毛發(fā)，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出過程是怎樣的呢?

要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問題：

在學(xué)生討論過程中，教師巡視指導(dǎo)，通過各組學(xué)生的相互訂正和補(bǔ)充，學(xué)生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識(shí)框架。

通過動(dòng)畫的形式展示汗液的形成和排出，讓學(xué)生體會(huì)其過程，從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的。

本環(huán)節(jié)以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合事例，在分析解決問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建知識(shí)體系，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，拓展了學(xué)生的思維空間，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)

3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步推測(cè)皮膚的功能，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況，提供生活中的實(shí)例，學(xué)生分析討論對(duì)其功能進(jìn)行分類總結(jié)，然后播放皮膚的功能視頻，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)實(shí)例進(jìn)行推測(cè)的能力，同時(shí)也樹立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

4、既然皮膚對(duì)我們?nèi)梭w這么重要，日常生活中我們應(yīng)該怎樣保持皮膚的清潔衛(wèi)生呢，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，教師則根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極健康的生活態(tài)度

(四)歸納總結(jié)，形成體系

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使形成條理清晰的知識(shí)體系，從而培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

(五)當(dāng)堂測(cè)評(píng)，拓展延伸

重在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的能力

(六)布置作業(yè)：為什么我們?cè)谙奶炫懦龅暮挂罕榷於嗄?

(七)生活小常識(shí)：增加學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野

生活方式與健康說課稿內(nèi)容 篇6

今天我說課的內(nèi)容是耐久跑。主要從以下八個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、課程資源分析

（一）說教材

教材分析：

《耐久跑》是普通高中必修課程《體育與健康》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。耐久跑是田徑教材跑的項(xiàng)目之一，是一種簡(jiǎn)單可行的運(yùn)動(dòng)方式。在我們生活中一種非常普及和具有實(shí)用價(jià)值的運(yùn)動(dòng)。耐久跑在初中階段已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生具有一定的耐力素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，本課時(shí)的教學(xué)主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握耐久跑的技術(shù)，為以后選項(xiàng)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

耐久跑是指人體在氧氣供應(yīng)充足的情況下進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間跑步的能力，是以有氧代謝為主的耐久性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。練習(xí)耐久跑能使心臟收縮力加強(qiáng)，提高心臟供血能力，促進(jìn)心臟、肺、血液循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)展，提高有氧代謝能力，還有助于降低血液中膽固醇含量。因此，健身長(zhǎng)跑是走向終身體育的較好方法。

耐久跑的完整技術(shù)包括：起跑和起跑后的加速跑、途中跑和終點(diǎn)跑三個(gè)部分。途中跑是耐久跑的重要階段，是全程中距離最長(zhǎng)的一段，，也是決定耐久跑成績(jī)的關(guān)鍵因素。因此，掌握耐久跑中合理的跑步節(jié)奏和正確的呼吸方法是極其重要。學(xué)習(xí)耐久跑不但可以發(fā)展學(xué)生奔跑能力和有氧耐力，促進(jìn)身心健康發(fā)展，而且還可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，是一種很好的體育鍛煉項(xiàng)目。

（二）學(xué)情分析

1、有利因素：耐久跑在初中階段已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生已掌握了基本技術(shù)，也具有一定的耐力素質(zhì)，加上瓊海嘉積中學(xué)新校高一年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、容易興奮、有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，對(duì)體育課興趣濃厚。因此，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，是可以順利完成教學(xué)任務(wù)的。

2、不利因素：耐久跑是一項(xiàng)枯燥乏味的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生常出現(xiàn)“厭學(xué)”現(xiàn)象。同時(shí)此年齡段的學(xué)生心理素質(zhì)處于不易穩(wěn)定的階段，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，他們平時(shí)吃苦少，鍛煉有限，毅力較差，耐力素質(zhì)比較低。因此，教師試圖通過變化各種圖形跑和趣味性游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)耐久跑的興趣，提高他們的積極性，從而實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)教材分析和學(xué)情分析，圍繞“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）通過多種形式的跑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)正確的耐久跑方法，提高學(xué)生持久奔跑的能力。

（2）通過學(xué)習(xí)，使85%的學(xué)生能進(jìn)一步掌握耐久跑技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的耐久素質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)耐久跑的技術(shù)特點(diǎn)和我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生在練習(xí)耐久跑時(shí)出現(xiàn)身體重心起伏較大、節(jié)奏不合理，呼吸方法不正確、體力分配不均等毛病，所以我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：合理的跑步節(jié)奏和正確的呼吸方法。

在耐久跑教學(xué)中學(xué)生常出現(xiàn)心跳加快、胸悶、呼吸困難等現(xiàn)象，但由于學(xué)生的意志力差，缺乏吃苦耐勞的精神，沒有堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)距離跑的信心，所以我確定本課的難點(diǎn)為：學(xué)會(huì)克服出現(xiàn)“極點(diǎn)”的方法。

三、說教法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要通過體育與健康課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。在本課時(shí)教學(xué)中，采用情境教學(xué)法、講解示范法、游戲競(jìng)賽法等教學(xué)方法。我想，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)也符合體育與健康課程的基本理念。

四、說學(xué)法

本課時(shí)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)法指導(dǎo)上采用的方法有：自主練習(xí)法、游戲競(jìng)賽法、小組討論以及學(xué)生參與評(píng)價(jià)法等，營(yíng)造一種輕松、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育的樂趣，逐漸養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

五、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入熱身階段

1、體育委員整隊(duì)，檢查人數(shù)及服裝。

2、師生問好。

3、宣布本課內(nèi)容、目標(biāo)并強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)。

4、熱身操。

熱身操改變了傳統(tǒng)的單調(diào)的操化動(dòng)作，讓學(xué)生在健康優(yōu)美、節(jié)奏明快的音樂聲中進(jìn)行練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，滿足了學(xué)生的新鮮感和好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在歡樂的氣氛中得到充分的活動(dòng)，從而達(dá)到熱身的目的。發(fā)展學(xué)生的有氧代謝能力，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性和模仿能力。

（二）學(xué)習(xí)實(shí)踐階段

1、體驗(yàn)學(xué)練階段

通過變化各種圖形跑（長(zhǎng)方形跑和對(duì)角線跑），讓學(xué)生自主體會(huì)耐久跑合理的跑步節(jié)奏和兩步或三步的呼吸方法。這樣的練習(xí)，增加了耐久跑的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)練的積極性和主動(dòng)性。變化圖形跑后讓學(xué)生觀看掛圖，教師講解耐久跑的動(dòng)作要領(lǐng)并示范，讓學(xué)生進(jìn)一步形成正確的、清晰的動(dòng)作表象。同時(shí)，提出本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。

2、掌握技術(shù)階段

學(xué)生在兩個(gè)籃球場(chǎng)進(jìn)行螺旋形跑，讓學(xué)生討論直道跑與彎道跑有何不同及注意的問題（擺臂、上體姿勢(shì)以及腳的著地部位），然后充分利用場(chǎng)地，沿籃球場(chǎng)的邊線、端線、中線和三分線跑。繼續(xù)體會(huì)耐久跑的跑步節(jié)奏與呼吸方法，找到適合自己的跑步節(jié)奏和掌握正確的呼吸方法。再通過學(xué)生示范，引導(dǎo)學(xué)生互相觀察，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，最后教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握耐久跑的技術(shù)，解決本課的重點(diǎn)。

3、提高速度耐力階段。

爭(zhēng)當(dāng)“旗手”游戲。把學(xué)生分成人數(shù)相等的4個(gè)隊(duì)，每隊(duì)的小組長(zhǎng)拿一面紅旗帶跑，男生在大圓上跑，女生在小圓上跑，當(dāng)聽到教師口令后，最后一名同學(xué)加速去搶“旗手”的旗，當(dāng)其跑出四或五米時(shí)，倒數(shù)第二個(gè)同學(xué)再加速去搶旗，依次類推。

用爭(zhēng)當(dāng)“旗手”游戲來改變傳統(tǒng)的反復(fù)跑、定時(shí)跑、定距離跑等練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不知不覺通過變速跑來發(fā)展學(xué)生的速度耐力，提高有氧代謝能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生超越對(duì)手、獲取成功的喜悅。

4、自主創(chuàng)新階段

把學(xué)生分成人數(shù)相等的4個(gè)組，在2個(gè)籃球場(chǎng)上進(jìn)行耐久跑練習(xí)，先讓小組討論，發(fā)揮全組的聰明才智，各組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，看哪一組跑得圖形最多、變化的圖形最好看。然后拿出第五面旗，讓各組速度耐力較好的同學(xué)自覺加入這一組。這一環(huán)節(jié)，教師大膽放手讓學(xué)生自己選擇變化各種圖形跑來發(fā)展耐久素質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生的`主體地位，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)練的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生主動(dòng)的加快跑速，加深呼吸，逐漸緩和胸悶、呼吸困難和四肢無力的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了克服出現(xiàn)“極點(diǎn)”的方法。達(dá)到突破難點(diǎn)的作用。

5、緩松調(diào)節(jié)階段

安排以慢跑和跳為主的有氧健身操，學(xué)生圍成圓形，在輕松歡快的音樂伴奏下進(jìn)行練習(xí)，消除學(xué)生疲勞，調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，同時(shí)鞏固學(xué)生的有氧代謝能力，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性和模仿能力。

6、合作探究階段

安排了由直道跑進(jìn)入彎道跑的接力游戲，第一輪是1人接力跑，第二輪是兩人合作跑。這樣的比賽既需要學(xué)生的速度，又需要同伴之間的協(xié)調(diào)配合，因而大大活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)發(fā)展學(xué)生的速度耐力，提高學(xué)生快速奔跑能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義觀念，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值和意義。這有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)方面“建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）身心放松階段

本階段用音樂伴奏，師生自編放松操，消除運(yùn)動(dòng)后的疲勞，逐漸恢復(fù)學(xué)生機(jī)體功能，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提高他們表現(xiàn)美、欣賞美以至創(chuàng)造美的能力。

最后，師生交流學(xué)習(xí)心得。學(xué)生談體會(huì)，教師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、小結(jié)本課，安排課后練習(xí)，宣布下課。

本節(jié)課教師采用了形式多樣的教學(xué)方法和趣味性的游戲來吸引學(xué)生，將枯燥無味、令學(xué)生畏懼的耐久跑變成了一種有趣快樂的學(xué)習(xí)形式，有效地克服了學(xué)生的害怕心理，排除了學(xué)生的心理障礙，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，提高了耐力素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓學(xué)生感受到耐久跑的樂趣，真正把“快樂體育”貫穿全節(jié)課中，收到了良好的效果。

本次說課到此結(jié)束，希望得到專家的指導(dǎo)。謝謝！

生活方式與健康說課稿內(nèi)容 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道生病了就要去就醫(yī)。

2、了解就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項(xiàng)。

3、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、 動(dòng)畫視頻《不怕看醫(yī)生》

2、 PPT課件(關(guān)于小朋友看病的圖片)

活動(dòng)過程

一、教師請(qǐng)幼兒觀看動(dòng)畫視頻《不怕看醫(yī)生》，引出活動(dòng)主題。

1、教師：小朋友們好，我是劉老師，今天老師帶來了一個(gè)很好看的動(dòng)畫片，小朋友們想不想來看一下呀?那是什么動(dòng)畫片呢，我們趕緊來看看吧!

2、教師播放動(dòng)畫視頻《不怕看醫(yī)生》，看完后請(qǐng)幼兒來說一說視頻中發(fā)生了什么事情，他們又是怎么做的。

3、幼兒簡(jiǎn)單描述視頻中的內(nèi)容，教師繼而引導(dǎo)幼兒知道生病了就要去就醫(yī)，醫(yī)院和醫(yī)生并不可怕，我們要做個(gè)勇敢的孩子，不怕打針。

二、觀察圖片，了解就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項(xiàng)。

1、教師：好了，剛剛我們都看過小貓不怕看醫(yī)生的故事了，那小朋友們你們?nèi)タ催^醫(yī)生嗎?醫(yī)院里又有哪些人呢?

2、教師請(qǐng)幼兒說說自己的看病經(jīng)歷，并依次播放小朋友們看病的圖片，讓幼兒看看這些小朋友在醫(yī)院的表現(xiàn)，并引導(dǎo)幼兒知道就醫(yī)的安全事項(xiàng)。

1、克服懼怕醫(yī)務(wù)人員的心理。

2、做個(gè)勇敢的孩子，配合醫(yī)生做檢查。

3、不亂動(dòng)診療室的物品。

4、注意清潔衛(wèi)生，不到處亂摸。

5、耐心等待就醫(yī)。

活動(dòng)反思：

這次心理健康活動(dòng)--《不怕看醫(yī)生》，是想讓幼兒通過活動(dòng)了解一些就醫(yī)的心理準(zhǔn)備和安全注意事項(xiàng)，春季是傳染病多發(fā)季節(jié)，幼兒由于年齡小，抵抗力差很容易感染，而他們又非常怕打針，只要家長(zhǎng)說帶他們?nèi)メt(yī)院看病他們就很反抗，因而這次活動(dòng)對(duì)幼兒有很好的教育意義。

活動(dòng)中幼兒觀看了動(dòng)畫故事《不怕看醫(yī)生》，并觀看了很多小朋友們看病的圖片，知道生病了就要去就醫(yī)，也了解了一些關(guān)于就醫(yī)的安全事項(xiàng)，從圖片和動(dòng)畫故事中幼兒體會(huì)到醫(yī)院和醫(yī)生并不可怕，我們要克服懼怕醫(yī)務(wù)人員的心理，做個(gè)勇敢的孩子，配合醫(yī)生做檢查，活動(dòng)中孩子們都很積極地發(fā)表自己的看法，也都說要做個(gè)勇敢的孩子，不怕看醫(yī)生。

但活動(dòng)中不足的是沒有準(zhǔn)備看病的用具，若能給幼兒看一些醫(yī)用材料，如，棉簽，紗布，口罩，聽診器等，幼兒會(huì)更感興趣，我想在以后的活動(dòng)中盡量提供一些實(shí)物給幼兒，讓幼兒能更清楚直接地接觸到，幼兒掌握起來也會(huì)更快更好。

生活方式與健康說課稿內(nèi)容 篇8

人教版課標(biāo)初中體育七年級(jí)—九年級(jí)第四章體育與社會(huì)適應(yīng)——獲取體育和健康知識(shí)的基本途徑與方法

一、首先說的是本次課的指導(dǎo)思想：

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新的體育與健康課程在教育方式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有了新的發(fā)展和側(cè)重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想。對(duì)于義務(wù)教育階段初中學(xué)生來說，更要關(guān)注其體育健康知識(shí)的獲得，培養(yǎng)他們良好的體育鍛煉的習(xí)慣，并形成終身體育鍛煉的意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中除了傳授學(xué)生基本技能之外，還要講明所學(xué)內(nèi)容對(duì)發(fā)展身體健康的作用，讓“健康第一”思想落到實(shí)處。

二、教材分析：

本次課的教材是獲取體育與健康知識(shí)的方法，它不但有利于我們更好的吸取體育和健康知識(shí)，而且還有益于我們培養(yǎng)終身體育的能力和更好的維護(hù)自己的健康。

三、學(xué)情分析：

初中八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的體育和健康常識(shí)，而隨著青春發(fā)育期的到來、身心發(fā)育的加速，還產(chǎn)生了主動(dòng)獲取體育和健康知識(shí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，但多數(shù)同學(xué)的這種學(xué)習(xí)需要還比較朦朧，獲取體育和健康知識(shí)的能力也比較有限。

四、教學(xué)內(nèi)容：

主要講述現(xiàn)代人掌握體育和健康知識(shí)的意義和必要性、中學(xué)生獲取體育與健康知識(shí)的基本途徑和方法，并設(shè)置了相應(yīng)的活動(dòng)問題（把最了解、最喜歡的體育和健康書報(bào)雜志、影視節(jié)目、體育明星等評(píng)選出來），意在引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)重視體育與健康知識(shí)的學(xué)習(xí)和懂得怎樣獲取體育和健康知識(shí)。

五、教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解掌握體育與健康知識(shí)的意義，了解獲取體育與健康知識(shí)的主要途徑與方法。

六、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：為什么要掌握體育和健康知識(shí)。

難點(diǎn)：獲取體育與健康知識(shí)的基本途徑和方法。

難點(diǎn)：獲取體育與健康知識(shí)的基本途徑和方法。

七、教法與學(xué)法

教法：

1、啟發(fā)式教學(xué)法：通過語言、動(dòng)作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新能力。

2、講解法；通過精練適度的語言講解，使學(xué)生獲得正確的知識(shí)；學(xué)法：在本課的學(xué)法中，讓學(xué)生采用“聽、看、想、練、問、比”的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛，通過學(xué)生自主去嘗試，互相對(duì)比，師生討論，觀察等方式培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，觀察能力和實(shí)踐能力。

八、教學(xué)過程：

根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)和具體事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育和健康知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生理解掌握體育和健康知識(shí)的必要性，更加明確地認(rèn)識(shí)到掌握體育與健康知識(shí)不僅是自己身心發(fā)育的需要，也是將來幸福生活的需要。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異、人們余暇生活不斷增多、現(xiàn)代文明病日益嚴(yán)重等社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和終身體育發(fā)展需要的角度，說明掌握獲取體育和健康知識(shí)的途徑和方法、培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)能力，使初中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，掌握體育和健康知識(shí)的途徑和方法。為什么要掌握體育和健康知識(shí)？體育作為文化教育的重要組成部分，已成為現(xiàn)代人文化生活中不可缺少的內(nèi)容；健康則是人追求的目標(biāo)和權(quán)利，也是人生最為寶貴的財(cái)富和為人民服務(wù)的前提；而掌握體育和健康知識(shí)既是每一個(gè)現(xiàn)代人更好地維護(hù)健康和科學(xué)健身、增進(jìn)健康的需要，也是每個(gè)現(xiàn)代人必須具備的文化素養(yǎng)。列舉體育明星，如籃球名星美國(guó)的喬丹、奧尼爾，中國(guó)的姚明，足球名星巴西的羅納爾多、英格蘭的歐文、貝克漢姆。他們都是體育健將，他們擁有高超的體育技能，有著健康的身體。如中國(guó)乒乓球名將鄧亞萍，跳水名將伏明霞、郭晶晶、田亮，田徑運(yùn)動(dòng)員劉翔，羽毛球運(yùn)動(dòng)員林丹，體操運(yùn)動(dòng)員李寧、劉璇等，以及我國(guó)第一塊奧運(yùn)會(huì)金牌得主許海峰等。給學(xué)生將體育名人為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，讓學(xué)生有主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)和動(dòng)機(jī)。從身邊的例子講解鍛煉的好處，如我校的'一位教師，每天堅(jiān)持練太極拳，精力充沛，身體強(qiáng)壯，生活愉快。再?gòu)囊恍┐髮W(xué)教授，科學(xué)家英年早逝的現(xiàn)象，說明鍛煉的重要性。他們就是因?yàn)闆]能勞逸結(jié)合，沒有強(qiáng)健的身體，就不能完成自己的理想，有再多的知識(shí)也不能傳授給后人。所以要想為社會(huì)做貢獻(xiàn)，首先要有好身體，只有自己身心健康才能更好地學(xué)習(xí)，更好地提高自己各方面的能力；把身心健康與生存、學(xué)習(xí)、生活和自身的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來。這樣把體育鍛煉內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，提高學(xué)生的體育鍛煉興趣并能長(zhǎng)時(shí)間的保持這種興趣。獲取體育與健康知識(shí)的基本途徑和方法。主要從學(xué)好體育與健康課程、積極參加課余體育文化生活、充分利用現(xiàn)代媒體這三個(gè)方面介紹初中學(xué)生獲取體育與健康知識(shí)的基本途徑和方法。應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)上好體育與健康教育課程是初中學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握體育和健康基礎(chǔ)知識(shí)、技能的基本途徑；引導(dǎo)學(xué)生要注意課內(nèi)外學(xué)習(xí)、鍛煉的結(jié)合，通過多種途徑學(xué)習(xí)掌握體育和健康知識(shí)及其方法；而在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更要善于利用現(xiàn)代影視和計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取和掌握體育與健康知識(shí)，培養(yǎng)自己應(yīng)用現(xiàn)代科技手段獲取和更新體育與健康知識(shí)的能力。

生活方式與健康說課稿內(nèi)容 篇9

一、依據(jù)課標(biāo)說理念

本課以貫徹“健康第一”的課程理念為指導(dǎo)思想，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，根據(jù)水平一（一年級(jí)）學(xué)生身心發(fā)展特征，以生為本，圍繞“小青蛙的一天”的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)青蛙跳房子和青蛙斗水蛇的游戲，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，使學(xué)生在游戲中掌握單雙腳跳和正面投擲方法。

教學(xué)方法和組織形式多樣。通過小組合作和探究學(xué)習(xí)，建立和諧的人際關(guān)系；通過小組比賽，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感和提高學(xué)生自信心。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，注重課程資源的開發(fā)與利用，通過學(xué)生自制體育器材，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力。在器材的設(shè)置上，體現(xiàn)了器材的一物多用，一物巧用，一物新用。

二、依據(jù)理念說目標(biāo)

1、通過跳房子和跳圈掌握基本的單雙腳跳，從而發(fā)展學(xué)生腿部力量和協(xié)調(diào)性及彈跳力；讓學(xué)生在擺圈的過程中發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，感受跳躍活動(dòng)的樂趣。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作一致的精神品質(zhì)。

2、使學(xué)生在游戲中鞏固復(fù)習(xí)正面投擲的動(dòng)作方法，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，合作能力。

3、通過障礙跳中情景的設(shè)置，使學(xué)生克服困難，體驗(yàn)成功感。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容的趣味化。以情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，誘導(dǎo)學(xué)生的上課熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中獲得知識(shí)，愉悅身心。

2、教學(xué)方法游戲化。在教學(xué)中，老師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生觀察模仿、小組合作探究，自學(xué)、自練、自創(chuàng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化。通過游戲和比賽,體現(xiàn)師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),小組評(píng)價(jià)的和諧氣氛、

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、著裝準(zhǔn)備：師生身穿運(yùn)動(dòng)服，運(yùn)動(dòng)鞋。精神抖擻，愉快放松。

2、器材準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備1個(gè)青蛙頭飾和1個(gè)沙包，教師準(zhǔn)備青蛙媽媽頭飾一個(gè)、小青蛇頭飾若干個(gè)，墊子三床，鐵環(huán)若干個(gè)，錄音機(jī)1臺(tái)。

3、場(chǎng)地準(zhǔn)備：

操場(chǎng)上畫二個(gè)大同心圓，內(nèi)圓半徑為6米，是學(xué)生跳房子及青蛙跳房子游戲區(qū)域；外圓半徑為8米，是學(xué)生自創(chuàng)擺圈跳躍游戲區(qū)域。

五、依據(jù)目標(biāo)說流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛階段―――青蛙晨煉（7分鐘）

上課開始,教師戴著青蛙媽媽的頭飾，親切地告訴孩子們：“今天的天氣真好，我們一起出去早鍛煉吧。”在孩子們的雀躍聲中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育：“外面的世界很精彩，外面的世界也很危險(xiǎn)，孩子們?cè)谕饷娴囊磺行袆?dòng)，一定要聽青蛙媽媽的指揮！”接著，音樂響起，師生共跳青蛙舞蹈進(jìn)入場(chǎng)地，同學(xué)們散站成一個(gè)大圓，開始“青蛙晨煉”活動(dòng)―――自由模仿青蛙跳。在蹦跳中舒展身體，產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)；在蹦跳中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在蹦跳中體會(huì)青蛙跳躍的動(dòng)作要點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，通過形象化的頭飾，音樂的渲染、語言的描繪，創(chuàng)設(shè)“青蛙晨煉”的教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生懷著探究的.心理,帶著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望去盡情活動(dòng)。有情、有景，能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的內(nèi)容感受和情緒體驗(yàn)，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。

（二）巧設(shè)游戲，學(xué)習(xí)跳躍階段―――青蛙跳房子（8分鐘）

為了激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，教師安排了一個(gè)小游戲―――“青蛙跳房子”。

1、小組互學(xué)：同學(xué)們五人一組，輪流跳房子，互幫互學(xué)。

2、師生同樂：在學(xué)生歡快地游戲時(shí)，教師參與其中，在與學(xué)生的和諧相處中，提示學(xué)生在跳房子時(shí)單跳雙落，用前腳掌蹬地跳起和落下，落地時(shí)要輕巧，并發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

3、交流展示：在學(xué)生掌握跳房子基本技能后，教師組織學(xué)生交流、展示，并進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)。

在自由有序的游戲中，學(xué)生輕松、愉快，課堂呈現(xiàn)

出生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的和諧氣氛。學(xué)生在“樂中練、動(dòng)中練、玩中練”的氛圍之中掌握了單雙腳跳的動(dòng)作要領(lǐng)。

（三）營(yíng)造氛圍，合作探究階段―――自創(chuàng)擺圈跳躍游戲（10分鐘）

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的主體地位?！?“……要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作、探究學(xué)習(xí)能力?！备鶕?jù)這一要求，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好思考的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“青蛙自創(chuàng)擺圈跳躍”游戲的情景，在鞏固學(xué)生單雙腳跳的動(dòng)作的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)，拓展學(xué)生思維。

活動(dòng)前，教師設(shè)疑，“青蛙媽媽知道，孩子們跳房子時(shí)都非常高興。玩過了跳房子之后，還想玩別的游戲嗎？那就開動(dòng)你們聰明的腦袋，想一想我面前擺的鐵環(huán)能做哪些游戲活動(dòng)呢？”利用這一輻射性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們議論紛紛。

接著，教師探疑。請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生做個(gè)別交流，教師及時(shí)給予肯定。

然后，小組擺圈，進(jìn)行自創(chuàng)跳躍的游戲。這時(shí)，操場(chǎng)上可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的圖形：菱形、傘形、正方形……、也可能會(huì)有讓我叫不名字的形狀。

最后， 看看、比比、評(píng)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各自的擺圈造型，對(duì)有創(chuàng)意、有美感的造型，及時(shí)鼓勵(lì)。這樣能夠有效地刺激學(xué)生去更積極地思考、創(chuàng)編，讓求異思維、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練真正在課堂上得以落實(shí)。

當(dāng)然，在小組探究學(xué)習(xí)時(shí)，老師必須主動(dòng)參與并適當(dāng)指導(dǎo)，教師要給各組創(chuàng)編的游戲以交流、展示的機(jī)會(huì)，讓每一位同學(xué)都能享受成功的樂趣。通過這一階段的活動(dòng)，讓學(xué)生不斷的向?qū)W習(xí)的深度拓展延伸。使學(xué)生在濃厚的興趣下經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),而促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高、

（四）小組合作，發(fā)展能力階段―――青蛙斗水蛇（10分鐘）

有了前面學(xué)生的積極思考、創(chuàng)編、充分探究，那么后面的游戲就水到渠成、得心應(yīng)手。接下來，“青蛙斗水蛇”的情景游戲把學(xué)生的情緒推向高潮。

教師戴著小青蛇頭飾，模仿剛睡醒的小青蛇的樣子，創(chuàng)設(shè)故事情景：“誰在這里喧嘩，驚擾了我的美夢(mèng),我要吃掉它。”在學(xué)生驚訝、好奇的神情中，我一邊布置游戲現(xiàn)場(chǎng)，把小青蛇頭飾放入內(nèi)圓中間，一邊講述游戲的方法：斗水蛇的學(xué)生站在教師指定的位置內(nèi)，用沙包投向小青蛇，看看誰是斗蛇小英雄。

我以獎(jiǎng)勵(lì)小星星的激勵(lì)方式，比一比哪一組投得準(zhǔn)，趕走小青蛇多。授予獲得小星星多的小組為斗蛇英雄小組，讓學(xué)生為他們眼中的英雄貼上一顆星。在學(xué)生沉浸在成功的喜悅之中時(shí)，老師也躍躍欲試，進(jìn)行正面投擲示范動(dòng)作，讓學(xué)生評(píng)價(jià)動(dòng)作是否正確，優(yōu)美，為老師也貼上一顆小星星。教師以此巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的滲透，強(qiáng)調(diào)正面投擲時(shí)左右腳前后開立，右手握輕物屈肘于肩上，肘關(guān)節(jié)向前，后腳蹬地，向前自然揮臂，將沙包朝目標(biāo)投出。這樣，教師不露痕跡地向?qū)W生傳授了知識(shí)。通過這一游戲，師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)的和諧氣氛又一次達(dá)到了高潮，激發(fā)了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的欲望和積極性，體驗(yàn)到了成功的愉悅，增加了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和個(gè)人自信心。

（五）穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心階段―――小青蛙回家（5分鐘）

這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過情景教學(xué)“小青蛙回家”，達(dá)到調(diào)整學(xué)生身心，穩(wěn)定學(xué)生情緒的目的。

在學(xué)生們的歡快聲中，教師語調(diào)柔和地說：“小青蛙們今天收獲真不少，學(xué)會(huì)跳房子，自創(chuàng)了游戲，還趕走了小青蛇。大家辛苦了一天，伸伸胳膊彎彎腿，躺在草地上休息一會(huì)兒，我們就回家吧?！?/p>

在組織學(xué)生離開場(chǎng)地時(shí)，我配合音樂《小青蛙回家》給學(xué)生設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的跳墊子的障礙游戲，走出場(chǎng)地。這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生的多種感官參與，心情放松，在愉快中調(diào)節(jié)身心。

六、教學(xué)效果預(yù)計(jì)

1、心理性預(yù)測(cè)，根據(jù)本課特點(diǎn)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的情緒高漲，并能在練習(xí)中獲得愉悅的心理體驗(yàn)和情感交流。

2、生理性預(yù)測(cè)：本節(jié)課有利于學(xué)生掌握單雙腳跳及正面投擲的技術(shù)方法，平均心率控制在120～140/分。

生活方式與健康說課稿內(nèi)容 篇10

一、 教學(xué)思想

從以終身體育為目的的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與體育，關(guān)注體育，是本課的重要思想。足球運(yùn)動(dòng)具有廣泛的世界性和流行性；中學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生足球意識(shí)和發(fā)展足球技戰(zhàn)術(shù)的重要階段，因此，基本技術(shù)的教學(xué)將為學(xué)生以后參與足球運(yùn)動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)，為我國(guó)未來的足球事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容：

1、 足球運(yùn)球過障礙 2、游戲：勝利歸來

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生基本能夠了解足球運(yùn)球的基本技術(shù)原理。

２、技能目標(biāo)：７０％－８０％學(xué)生學(xué)會(huì)足球運(yùn)球過障礙的基本技術(shù)，有效地發(fā)展學(xué)生的投擲、奔跑能力以及上下肢力量、靈敏、速度、協(xié)調(diào)等基本身體素質(zhì)。

３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)、愛集體的意識(shí)。

三、教材分析

足球運(yùn)球過障礙是足球比賽中常見的技術(shù)之一，是控制與支配球，快速推進(jìn)，突破防守，組織戰(zhàn)術(shù)并最終形成射門的重要手段，是提高學(xué)生個(gè)人足球能力的重要技術(shù)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的速度、協(xié)調(diào)、靈敏以及下肢力量具有較好的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：跑的步幅大小與推撥球技術(shù)的合理銜接。

教學(xué)難點(diǎn)：重心的控制與推撥球的力量。

四、學(xué)情分析

初中體育與健康說課稿 我為中國(guó)足球加油助威,標(biāo)簽：體育說課教案,初中體育說課教案,

本課對(duì)象為初中二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于足球有著廣泛的興趣并能積極參與進(jìn)去，同樣表現(xiàn)出來的還有足球的基本技術(shù)不穩(wěn)定，對(duì)于球的控制能力不強(qiáng)等特點(diǎn)。

五、教學(xué)練方法

教法：利用青少年模仿能力強(qiáng)，且喜歡表現(xiàn)自己的身心特點(diǎn)，采用規(guī)范優(yōu)美的完整動(dòng)作示范，并可以采取學(xué)生示范。

將投擲內(nèi)容寓于“勝利歸來”游戲中，在愉悅中使學(xué)生掌握投擲技術(shù)

指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤法

利用游戲競(jìng)賽法來培養(yǎng)學(xué)生的拼搏進(jìn)去的精神

學(xué)法：本課學(xué)生主要采用自主學(xué)練，分組學(xué)練的學(xué)習(xí)方法，練習(xí)過程中同學(xué)相互指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)

六、教學(xué)流程

1、收心引趣：課堂常規(guī)

教師通過提問“最近關(guān)注中國(guó)足球的情況了嗎？”來導(dǎo)入：那么我們這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容就于足球有關(guān)。

2、同學(xué)們，既然要學(xué)習(xí)足球那我們必須先熱熱身，我們一起來進(jìn)行變換跑練習(xí)（外擺抬，內(nèi)擺抬，屈膝外展大腿）

3、組建球隊(duì)；分組進(jìn)行雙人足球操（學(xué)生分組自主進(jìn)行，內(nèi)容課前教師布置）

4、動(dòng)起來，自主的球性練習(xí)

5、足球運(yùn)球技術(shù)學(xué)習(xí)

教師示范，講解，提示重、要點(diǎn)，要求學(xué)生分組學(xué)練，體會(huì)動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

我為中國(guó)足球加油助威,標(biāo)簽：體育說課教案,初中體育說課教案,

足球接力游戲

⑴繞障礙返回

⑵繞障礙停球繞回 配樂《向前沖》

６、運(yùn)球射門展示，每隊(duì)推舉一位隊(duì)員。配樂《９８世界杯》

７、游戲“勝利歸來”發(fā)展投擲能力

８、配樂舞蹈“團(tuán)結(jié)舞” 手拉手跳舞蹈放松

９、進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)，反饋。結(jié)束本課，回收器材。

七、場(chǎng)地器材

足球場(chǎng)一塊 足球２０只 障礙物２０個(gè) 錄音機(jī)１臺(tái)

生活方式與健康說課稿內(nèi)容 篇11

一、說教材

《物質(zhì)的運(yùn)輸路線》是河北少兒出版七年級(jí)下冊(cè)第二章《愛護(hù)心臟 確保運(yùn)輸》的第三節(jié)，血液循環(huán)的途徑這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識(shí)的深化，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《第五部分----生物圈中的人》的知識(shí)，人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用，而第三節(jié)又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立：

●《課程目標(biāo)中》指出：獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo):

1.分析血液循環(huán)的途徑;說明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。

2.概述血液循環(huán)的組成和路線。

3.描述動(dòng)脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。

4.說出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。

●能力目標(biāo)指出，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生表達(dá)交流的科

學(xué)探究能力，發(fā)展合作能力。因此我把以下三點(diǎn)作為這節(jié)課的能力目標(biāo)：

1.提高表達(dá)和相互交流的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力，實(shí)踐能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合分析能力。

●在學(xué)習(xí)過程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育，確立本課的情感目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究知識(shí)的樂趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生通過分析找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

根據(jù)本節(jié)課所確立的知識(shí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、能力，把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動(dòng)脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點(diǎn)。使學(xué)生能深刻正確的認(rèn)識(shí)血液循環(huán)及其意義。

好學(xué)教育：

血液循環(huán)的知識(shí)比較抽象，理解血液循環(huán)的整體過程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難，因此把二者作為本節(jié)的難點(diǎn)，希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨(dú)立進(jìn)行的，匯合于心臟，組成完整的循環(huán)途徑。

四、說教法、學(xué)法

根據(jù)本節(jié)的三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)和確立的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分別采用了不同的教法、學(xué)法，如多媒體教學(xué)法能直觀的把一些抽象問題形象化、生動(dòng)化，易于理解;討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流，啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

1.老師的準(zhǔn)備：制作的課件，把血液循環(huán)以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)形象生動(dòng)性。給每位學(xué)生復(fù)印一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單，供學(xué)生上課自己畫出血液循環(huán)的途徑。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)，和心臟相連的血管的名稱及血液流動(dòng)的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)，便于理解血液流動(dòng)的方向。

六、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)復(fù)習(xí)：

(啟動(dòng)課件，出示心臟的結(jié)構(gòu)圖)

心臟的四腔中血液流動(dòng)的方向，及和每個(gè)腔連通的血管分別是什么? 通過復(fù)習(xí)這一內(nèi)容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。

(二)引入：

通過身邊事引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

(三)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1. 提出問題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動(dòng)畫)：

假設(shè)有個(gè)紅細(xì)胞，隨著血流在人體內(nèi)周游，如果以左心室為出發(fā)點(diǎn)，那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對(duì)它的旅程進(jìn)行劃分，你認(rèn)為可以分為幾個(gè)階段?以小組為單位，結(jié)合多媒體課件內(nèi)容，在學(xué)生活動(dòng)報(bào)告單中標(biāo)注血液循環(huán)的途徑。

設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過已有知識(shí)，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問題打下基礎(chǔ)。通過學(xué)生上臺(tái)發(fā)布結(jié)論，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 學(xué)生發(fā)布完結(jié)論，要給學(xué)生一種積極的評(píng)價(jià)，肯定他們的成果，同時(shí)指出存在的問題。

2.結(jié)合學(xué)生的結(jié)論，進(jìn)一步鞏固血液循環(huán)途徑，結(jié)合課件，強(qiáng)化循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。

好學(xué)教育：

師：為了便于我們研究，我們把血液循環(huán)的途徑分為：體循環(huán)和肺循環(huán)。

體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動(dòng)脈血由左心室射入主動(dòng)脈，經(jīng)各級(jí)動(dòng)脈，到毛細(xì)血管網(wǎng)處進(jìn)行氣體交換變成靜脈血，再經(jīng)各級(jí)靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回右心房。

肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動(dòng)脈，在肺泡毛細(xì)血管處進(jìn)行氣體交換變成動(dòng)脈血，再由肺靜脈流回左心房。

通過以上的學(xué)習(xí)，我們完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的——血液循環(huán)的路線的學(xué)習(xí)，同時(shí)也突破了這一難點(diǎn)問題。

3.動(dòng)脈血、靜脈血的概念這一種重點(diǎn)的學(xué)習(xí)：

師：通過剛才大家的研究和討論，我們了解了血液循環(huán)的途徑，我們提到了動(dòng)脈血和靜脈血，學(xué)生必然會(huì)有疑問，通過自己查閱《小辭典》，就會(huì)明白這兩個(gè)概念，提高學(xué)生自己解決問題的能力，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動(dòng)脈血和靜脈血的概念，在提出有關(guān)的問題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容)

(1)“動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血，靜脈中流的是靜脈血”，這種說法對(duì)嗎?

回答：這種說法不對(duì)，從概念上看，動(dòng)脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來區(qū)分的，而不是以血液所在的血管名稱來劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出，肺靜脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血，肺動(dòng)脈中流動(dòng)的是靜脈血。因此說“動(dòng)脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血，經(jīng)脈中流動(dòng)的是靜脈血”這種說法是錯(cuò)誤的。

通過前邊的學(xué)習(xí)，在討論這個(gè)問題學(xué)生會(huì)很有自信，容易做出結(jié)論，同時(shí)鞏固了動(dòng)脈血和靜脈血的概念，實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

(2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?

學(xué)習(xí)了動(dòng)脈血、靜脈血的概念，結(jié)合課件，通過老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說出這個(gè)問題。

肺循環(huán)把體循環(huán)帶來的一部分代謝終產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)椒尾浚M(jìn)而排出體外，并把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)回心臟。體循環(huán)把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)輸?shù)饺斫M織各處，并把全身組織處的靜脈血運(yùn)回心臟。

演示課件：體循環(huán)和肺循環(huán)獨(dú)立進(jìn)行，在心臟處連通在一起，構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑，保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換，使人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)得以正常的進(jìn)行。

在此，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也使一個(gè)難點(diǎn)得到了突破。

4.血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成)

學(xué)生描述三者之間的關(guān)系。

明確三者關(guān)系后，進(jìn)一步通過課件來說明，組織液一部分進(jìn)入毛細(xì)淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級(jí)淋巴管及大小不等淋巴結(jié)，最后匯入鎖骨下靜脈，進(jìn)入血液循環(huán)，這個(gè)過程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡，還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。

好學(xué)教育：

使學(xué)生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)了第四個(gè)知識(shí)目標(biāo)。

5.進(jìn)行小結(jié)：

總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)循環(huán)系統(tǒng)的保健，才能有健康的身體。

6.思考題的設(shè)計(jì)：

首先呼應(yīng)課題引入時(shí)的問題，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易回答，然后討論課本中想一想的問題，可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系，也體現(xiàn)了物質(zhì)運(yùn)輸這一內(nèi)容的重要性。

7.說練習(xí)題的設(shè)計(jì)：

通過練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過程中物質(zhì)交換的過程;第二題復(fù)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系;第三題即是一個(gè)輸液的常識(shí)問題，輸液是通過靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

七：說教學(xué)評(píng)價(jià)：

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生多主動(dòng)發(fā)展，注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)中，注重學(xué)生的`定性評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中充分給與學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出努力的方向;而且在學(xué)習(xí)過程中給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

生活方式與健康說課稿內(nèi)容 篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

通過活動(dòng)，幫助學(xué)生從相貌、性格、特長(zhǎng)等方面尋找自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，增強(qiáng)自我意識(shí)，發(fā)現(xiàn)自我，喜歡自我。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生如何喜歡自己。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解為什么要喜歡自己。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每人準(zhǔn)備一面小鏡子。

2、《奧運(yùn)歡迎你》、《祈禱》的磁帶，《丑小鴨》動(dòng)畫片光盤

3、希望樹一棵，做成可愛形狀的卡紙。

4、學(xué)生排成U型坐位

五、教學(xué)過程：

（一）揭示課題

1、播放《北京歡迎你》，全班同學(xué)一起唱唱。

2、揭示課題

（二）故事明理

1、播放故事《丑小鴨》。

2、真情流露

（三）“喜歡我自己”大討論

1、老師身上有這么多優(yōu)點(diǎn)，相信你們身上也有很多優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出的小鏡子照一照自己，說一說自己最滿意的地方。（輕放音樂）

2、“喜歡我自己”大討論

師：剛才我們到了自己的外表美，現(xiàn)在我們找一找自己內(nèi)在的美。現(xiàn)在我們進(jìn)行喜歡自己大討論。我們先在小組里交流，誰想和大家共同分享？

（1）小組交流

（3）全班交流。

3、（參與度不高，個(gè)別輔導(dǎo)：坐在老師身邊，大家一起幫他找找優(yōu)點(diǎn)。也可以提到前面）

（其實(shí)你們?cè)诶蠋煹难劾锒己馨?，都具有很多?yōu)點(diǎn)，你不想讓大家了解你嗎？難道你沒有優(yōu)點(diǎn)嗎？不可能，來大家一起幫他找找。你在家?guī)蛬寢寬叩貑幔繋屠蠋熓帐斑^東西嗎？）

4、小結(jié)：除了你們說到的這些還有孝敬父母、拾金不昧、文明禮貌、熱愛小動(dòng)物、愛護(hù)同學(xué)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、責(zé)任心強(qiáng)、表現(xiàn)積極等

5、大聲對(duì)自己說。

孩子們，現(xiàn)在你喜歡自己了嗎？讓我們大聲的對(duì)自己說：我喜歡我自己。師：從今天起。生：我喜歡我自己！

（四）希望樹

1、寫自己心中的希望

2、希望樹，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課……

10以內(nèi)數(shù)的組成與分解說課

《10以內(nèi)數(shù)的組成與分解》說課

一、教材分析

新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”，還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。幼兒在前 些階段的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸和練習(xí)了數(shù)的形成、2、3、4、5的分合、組成等等。通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，能使幼兒初步理解整體與部分、部分與整體之間的關(guān)系，為 學(xué)習(xí)加減法打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的觀察、比較以及操作能力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展。

二、活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、教材，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．在游戲活動(dòng)中歸納、總結(jié)、學(xué)習(xí)6的分合。

2．在操作活動(dòng)中不斷探索數(shù)的多種分法，并學(xué)會(huì)記錄。

3．發(fā)展動(dòng)手操作能力及多維度思維能力。

我確定教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)6的組成，知道6分成兩份有5種分法。教學(xué)難點(diǎn)：感知數(shù)的分合的有序性

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．活動(dòng)室布置成游樂場(chǎng)，設(shè)置6個(gè)游戲室，一個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)區(qū)

2．小圓片若干

3幼兒每人胸前一個(gè)數(shù)字掛牌，不同價(jià)格的獎(jiǎng)品。

四、說教法

現(xiàn)代教學(xué)方法最突出的一個(gè)特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，追求整體效果的最優(yōu)化。根據(jù)本活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生和教師的實(shí)際情況，我采用了演示法、操 作法、練習(xí)法和游戲法。大班幼兒的思維特點(diǎn)是開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽，他們對(duì)數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)和理解不能靠成人灌輸，必須通過自身的觀察和操作活動(dòng)來進(jìn) 行。皮亞杰也曾說過：“數(shù)學(xué)開始于對(duì)于物體的動(dòng)作”。足見操作法具有實(shí)踐性、主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)性等優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)幼兒的心理發(fā)展?jié)撃苁遣煌?，教學(xué)實(shí)踐表明，幼兒 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象，為此，我在教學(xué)最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

五、活動(dòng)過程

1.復(fù)習(xí)5的組成（教師請(qǐng)幼兒玩碰球游戲，引起學(xué)習(xí)興趣。）

師：我的1球碰幾球？（我的3球碰幾球？……）幼：你的1球碰4球……（讓孩子在動(dòng)中復(fù)習(xí)了5的組成，調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺，提高

了幼兒多感官感知的準(zhǔn)確性和靈敏度，為后面學(xué)習(xí)6的組成打下基礎(chǔ)。）

2.幼兒在主動(dòng)操作游戲中探索6的5種分合方法。

（1）師：今天游樂場(chǎng)開設(shè)了6個(gè)游戲室，現(xiàn)在，小朋友看看自己胸前的數(shù)字是幾，就可以進(jìn)幾號(hào)游戲室。

游樂場(chǎng)的叔叔、阿姨為我們準(zhǔn)備了很多的玩具，大家快看看吧！這些是什么？你們喜歡嗎？可別小看了這些圓片，它里面可有好多學(xué)問呢！今天我們就利用這些圓片，做有趣的游戲。

（2）老師簡(jiǎn)單介紹游戲材料及操作要求。

①數(shù)圓片

師：動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)看，一共有幾個(gè)？（可別讓其他小朋友聽見呀）　

②觀察圓片。

師：觀察一下這些圖片有什么不同？（大小、顏色、有點(diǎn)、無點(diǎn)）

③動(dòng)手操作，分圓片并記錄。

師：如果我們把這6個(gè)圓片分成兩組，該怎么分呢？小組動(dòng)手分一分。

（3）幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，老師巡回指導(dǎo)，觀察了解幼兒操作情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒互相介紹操作情況。（按顏色　按大小　按有點(diǎn)無點(diǎn)）

（4）幼兒介紹自己的操作過程。

3.領(lǐng)獎(jiǎng)游戲，鞏固6以內(nèi)數(shù)的組成規(guī)則，并能遷移到實(shí)際生活中去。

（1）交代游戲規(guī)則。

游樂場(chǎng)叔叔說我們很聰明，游戲玩得很好，他要發(fā)獎(jiǎng)品給我們。但領(lǐng)獎(jiǎng)品

有一個(gè)規(guī)則：請(qǐng)幼兒先在自己的游戲區(qū)領(lǐng)一張獎(jiǎng)券，看清獎(jiǎng)券上的數(shù)字是幾，就代表有幾元錢，然后可以去領(lǐng)兩種獎(jiǎng)品，但兩種獎(jiǎng)品合起來的價(jià)錢要是獎(jiǎng)券上的數(shù)字，不多也不少。

（2）幼兒根據(jù)獎(jiǎng)券自由選擇獎(jiǎng)品，老師巡回指導(dǎo)，并鼓勵(lì)幼兒互相交流。

（3）小結(jié)：今天，我們小朋友真動(dòng)腦筋，又玩了游戲，還領(lǐng)了獎(jiǎng)品，游樂

場(chǎng)的叔叔表?yè)P(yáng)了我們，請(qǐng)我們下次再來玩。

[最新]最新數(shù)學(xué)體積與容積說課稿匯總

幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)專題：“數(shù)學(xué)體積容積說課稿”。

最新數(shù)學(xué)體積與容積說課稿 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第36-37頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積與容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、在操作、交流中，引導(dǎo)學(xué)生掌握在不同環(huán)境中比較體積大小的多種方法，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。

3、在動(dòng)手操作中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂。

教材分析：

《體積與容積》是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算之后的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間基礎(chǔ)觀念的重要載體。對(duì)以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算以及圓柱和圓錐的體積計(jì)算有著重要鋪墊的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解體積和容積的概念。

難點(diǎn)：理解體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)方法：

動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

量杯、紅薯、土豆、一個(gè)水壺、一個(gè)保溫杯、一個(gè)塑料水杯、一個(gè)大的長(zhǎng)方體盒子、一塊香皂、蘋果、橡皮泥、用小正方體拼插的形體等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事引入、激發(fā)興趣

（課件播放烏鴉喝水的動(dòng)畫片斷）在學(xué)生觀看后引導(dǎo)學(xué)生思考：

師：烏鴉想到什么辦法喝到水？

師：為什么投入石子水面就會(huì)升高？

生：水占的空間，石子也占空間，石子占的那部分的空間把水?dāng)D壓上去了。

（板書：占空間）

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)動(dòng)畫片與本節(jié)課所學(xué)有共通之處，用它引入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受石子和水都占空間，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活現(xiàn)象培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、操作活動(dòng)、感悟概念

活動(dòng)一：體積的認(rèn)識(shí)

師：（教師出示一個(gè)粉筆盒）找一找比粉筆盒占空間大的物體？

生：課桌占的空間比粉筆盒占的空間大。……

師：再找一個(gè)比粉筆盒占空間小的物體？

生：橡皮占的空間比粉筆盒占的空間小?！?/p>

師：看來，物體不僅占空間，還有大小之分。（板書：大小）

師：在數(shù)學(xué)上，我們把粉筆盒所占空間的大小叫做粉筆盒的……

生：體積。

師：（教師出示實(shí)物）水杯的'體積呢？鉛筆盒的體積呢？蘋果的體積呢？

生：水杯所占空間的大小就是水杯的體積?！?/p>

師：我們說了這么多物體的體積，你概括一下究竟什么是物體的體積呢？

生：物體所占空間的大小叫做物體的體積。（教師板書）

設(shè)計(jì)意圖：“聊天式”的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了一種“雙主體”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在看、找、想、說等活動(dòng)中，體驗(yàn)“物體占空間的相對(duì)大小”，感悟出“體積”的內(nèi)涵，在教師的追問中，學(xué)生在不經(jīng)意間對(duì)“體積”的概念已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，教師輕松，學(xué)生活潑，一個(gè)和諧、平等、民主的氣氛悄然形成。

活動(dòng)二：比較體積大小的其他方法

1、比較體積差距大的物體。

師：（教師端出裝有保溫杯、塑料水杯、一個(gè)長(zhǎng)方形較大的空盒、香皂、蘋果的一個(gè)托盤）比一比這些物體的體積。

生1：蘋果比保溫杯的體積大。

生2：在這些物體中，長(zhǎng)方形盒子的體積是最大的，香皂的體積最小。

師：這么快就計(jì)較出來了，你們用了什么方法？

生：看出來的唄！

師：體積差距較大的物體，我們可以一眼看出來誰的體積大，誰的體積小。

（板書：看）

2、比較體積相近的物體。

師：（教師拿出一個(gè)土豆和紅薯）說一說誰的體積大？學(xué)生說法不一。

師：看不出來，想想辦法，你有什么好辦法？

生1：稱一稱哪個(gè)重，那個(gè)的體積就大。

生:2：我不同意，長(zhǎng)方形的空盒子比蘋果輕，但長(zhǎng)方形空盒子的體積大，不信你掂一掂。

生1：（學(xué)生1掂一掂，感到蘋果比長(zhǎng)方形的空盒子重，但明顯看出是盒子的體積大。）我錯(cuò)了?？磥恚矬w的體積是指所占空間的大小，和物體的輕重?zé)o關(guān)。

生3：在杯子里放滿水，然后放入土豆和紅薯，看看哪個(gè)量杯溢出的水多，哪個(gè)物體的體積就大。

師：是受了烏鴉喝水的啟發(fā)吧。

生4：給2個(gè)容器倒同樣多的水，把土豆、紅薯放進(jìn)水里，比哪個(gè)水上升的多。

師：你們想用誰的方法？你們想親自動(dòng)手試一試嗎？做實(shí)驗(yàn)，我們要注意什么呢？

生1：兩個(gè)容器倒的水一樣多。

生2：放物體要輕輕地放，防止水濺出。

生3：比水上升的高度。讀數(shù)時(shí)，要平視?！?/p>

小組合作：每4人為一組，工具：兩個(gè)量杯、一桶粉紅色的水、一個(gè)土豆、一個(gè)紅薯等。小組分工合作，再說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的、合理的。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察分析能力。

師：你們的結(jié)論是什么？你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？

師：為什么看誰的水上升的多，誰的容積大？

生：水上上升的體積就是物體的體積。

師：對(duì)于2個(gè)不規(guī)則的物體，大小差不多，如何比較誰的體積大？

生：測(cè)量。

師：可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想通過測(cè)量比較它們的體積?？磥頊y(cè)量也是一個(gè)好辦法呀。（板書：測(cè)量）

設(shè)計(jì)意圖：在用排水法測(cè)量土豆和紅薯的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，都由學(xué)生決定的。充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)感受體積差距較小的不規(guī)則物體，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想通過測(cè)量比較體積的大小，為后續(xù)為今后學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積埋下伏筆。

3、比較規(guī)則的幾何形體。

（1）師：同桌比較手中由不同個(gè)數(shù)的小正方體組成的各種形狀的幾何形體體積的大小。（包括長(zhǎng)方體、正方體以及不規(guī)則的形體）

師：你們是怎么比較的？

生1：我們的兩個(gè)形體的體積差別較大，直接看就比出來了。

生2：我們采用數(shù)小方塊的個(gè)數(shù)，哪個(gè)個(gè)數(shù)多哪個(gè)體積就大。

生3：（舉起兩個(gè)長(zhǎng)方體）我們也是數(shù)的，但不是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，而是先看看有幾行，每行有幾個(gè)，共有幾層，相乘得出來的。

師：數(shù)的好，數(shù)的有策略。（板書：數(shù)）

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)到規(guī)則的幾何形體，可以利用“數(shù)”小方塊的方法比較體積大小。學(xué)生不同策略體現(xiàn)，滲透體積的計(jì)算方法。

（2）在實(shí)物投影下展示學(xué)生手中由12塊小正方體拼成的不同形狀的幾何形體，感受到體積相同的物體，形狀有可能不同。

（3）師：大家猜測(cè)一下，老師手中由6個(gè)小正方體組成的幾何形體和剛才12塊小正方體拼成的幾何形體哪個(gè)體積大？引導(dǎo)學(xué)生思考僅僅通過數(shù)量比較體積的大小是片面的，還要注重每個(gè)小正方體的大小是否一致，從而體會(huì)體積單位產(chǎn)生的必要性。

設(shè)計(jì)意圖：利用豐富的教學(xué)資源組織學(xué)生通過小組合作，集體交流。試驗(yàn)演示得出不同物體集體大小比較的不同策略。希望學(xué)生對(duì)物體體積的感受逐漸豐滿、立體。

活動(dòng)三：容積的認(rèn)識(shí)

1、明確容器的概念。

師：（教師指一指桌上的托盤）請(qǐng)大家看看，這里有容器嗎？

生：水杯、保溫杯、空盒子都是容器。

師：你身邊還有容器嗎？

生：教室是一個(gè)容器?！?/p>

師：這些都是可以容納物體的物體，它們都是容器。

2、明確容積的概念。

師：（教師出示一個(gè)塑料水杯和一個(gè)保溫杯。）大家猜猜哪個(gè)杯子盛的水多？

生1：保溫杯的體積大，所以保溫杯盛的水多。

生2：看里面，容器內(nèi)部空間大，容納的水才會(huì)多，所以塑料水杯盛的水多。

師：兩個(gè)觀點(diǎn)，到底誰正確呀？誰有好辦法？

生：給一個(gè)杯子倒?jié)M水，倒到另一個(gè)杯子中，看一看水是否溢出來。

學(xué)生演示：給塑料杯倒?jié)M了水，把水倒到保溫杯里，水溢出來。

生1：老師！塑料杯的容積比保溫杯的容積大。

生2：兩個(gè)杯子的容積不一樣，塑料杯的容積大，保溫杯的容積小。

生3：物體的體積大，并不能說明它的容積就大。

師：什么是保溫杯的容積？塑料杯呢？

生：保溫杯所能容納水的體積就是保溫杯的容積。塑料杯所能容納水的體積的體積就是塑料杯的容積。

師：什么是茶葉罐的容積呢？氧氣罐的容積呢？

師：什么是容器的容積？

生：容器所能容納物體的體積就是容器的容積。（教師板書）

師：容器所能容納的物體只能是水嗎？如果不是，舉例說一說。

生：可以是液體、可以是固體、也可以是氣體。

師：“所能容納”是什么意思？

生：“所能容納”就是“最多能容納”，再多一點(diǎn)就冒出來了。

設(shè)計(jì)意圖：用直觀演示法和談話法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的物體都是有體積的，知道什么是容積并重點(diǎn)理解概念中的關(guān)鍵詞，豐富學(xué)生對(duì)于體積實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。

3、理解體積和容積的區(qū)別。

容積和體積有何不同？舉例說明。學(xué)生獨(dú)立思考后交流想法，教師加以引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：通過交流，讓學(xué)生明白體積和容積的區(qū)別和聯(lián)系，一個(gè)指外部空間的大小，一個(gè)指內(nèi)部空間的大?。挥械奈矬w有容積，有的物體沒有容積只有體積；體積大的物體容積不一定大。

師：這節(jié)課我們一直在研究什么呢？

生：體積與容積。（教師板書課題）

三、練習(xí)鞏固、應(yīng)用拓展

1、玩一玩

請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的橡皮泥，任意捏成一個(gè)形狀，然后再捏成球體。前后捏成的兩個(gè)物體哪一個(gè)體積大？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生體會(huì)到同一個(gè)物體雖然形狀發(fā)生了變化，但體積保持不變，以加深學(xué)生對(duì)體積概念的理解。

2、“練一練”第2題。（教材第37頁(yè)的內(nèi)容）

用相同數(shù)量的硬幣分別壘成下面的形狀，哪一個(gè)體積大？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)，在觀察中進(jìn)一步體驗(yàn)物體體積的大小。必要時(shí)可以組織學(xué)生搭一搭，增強(qiáng)實(shí)際體驗(yàn)。

3、“練一練”第5題。（教材第37頁(yè)的內(nèi)容）

誰搭的長(zhǎng)方體體積大？學(xué)生先觀察，然后計(jì)算說出理由。

設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)活動(dòng)，既然學(xué)生感受物體體積的大小，又為后面學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方體體積做了鋪墊。

四、總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思

最新數(shù)學(xué)體積與容積說課稿 篇2

指導(dǎo)：卓玉儀（廣東省珠海市香洲區(qū)第十小學(xué)）

【教學(xué)內(nèi)容】新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第41頁(yè)體積與容積

【教材分析】

本節(jié)課的內(nèi)容是《體積與容積》的學(xué)習(xí)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是體積單位的認(rèn)識(shí)；本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是感知體積單位。

【學(xué)生分析】

這節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生的空間知識(shí)來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。為了培養(yǎng)孩子的空間觀念，我將視野拓寬到生活的空間，重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)體積和容積的問題，把它們作為教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在他們生活中已經(jīng)積累了許多關(guān)于體積和容積的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的實(shí)物出發(fā)，通過學(xué)生自己的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的疑問是：體積和容積差不多呀，怎么分呢？測(cè)量體積是不是從物體的外圍量，而容積是不是從容器的里面量呢？

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

①理解體積、容積的意義。

②知道常用的體積單位。

③知道體積和容積的換算。

④會(huì)進(jìn)行體積和容積之間的換算。

2．過程與方法

①通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念。

②在操作、交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．同學(xué)們都看見過動(dòng)畫片《貓捉老鼠》吧？為什么每到一個(gè)地方，小老鼠能輕易的通過，而貓卻被撞的非常慘？

2．生活中你還見過這樣的例子嗎？

3．比較一些容易看出大小的物體。

（師手中拿著兩個(gè)不一樣大的鉛筆盒）

問：這兩個(gè)鉛筆盒哪個(gè)比較大？哪個(gè)比較??？

師：誰能說說生活中哪些物體比較大？哪些物體比較?。?/p>

師：這樣的例子是舉不完的。老師手中有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨，看一下哪個(gè)大？（請(qǐng)同學(xué)猜一猜）

師：用眼睛看很難做出判斷。想想看能用什么辦法解決？（生想辦法，說一說）

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境引入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過說一說的活動(dòng)讓學(xué)生感受物體有大有小，容器放的物體有多有少。

二、實(shí)驗(yàn)

（師出使兩個(gè)有刻度的量杯，里面盛有同樣多的水）

師：請(qǐng)大家觀察一下，現(xiàn)在的水在哪個(gè)位置？

先把蘋果放入水中，同學(xué)們觀察發(fā)生什么變化。

水面上升了，說明什么？（蘋果占了空間，把水往上擠）

把梨放入水中，水面也上升。

師：觀察比較兩個(gè)杯子的水位，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？

小結(jié)：從剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們知道兩個(gè)果都占有一定的空間，但所占空間的大小是不一樣的。其實(shí)，所有的物體都占有一定的空間。如：某某占有一定的空間，課桌占也有一定的空間。你還能舉出例子嗎？

師：物體占有的空間是有大有小的。

揭示概念：物體所占空間的大小，叫做物體的體積。（板書）

師：比一比，老師的體積與某同學(xué)比誰大？像這樣的例子你會(huì)舉嗎？

結(jié)論：這說明蘋果或梨占有一定的空間。物體都占有一定的空間

設(shè)計(jì)意圖：采用直觀實(shí)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生解決蘋果和梨的大小問題，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，讓學(xué)生在討論中逐步明白體積占空間的大小不一樣。使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，隨后揭示體積概念。

三、想一想

（出示盛水的杯子）

師：這是一個(gè)裝水的容器。在生活中你還見過哪些容器？

（出示杯子和碗）

師：杯子和碗誰裝的水多？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)解決這個(gè)問題嗎？

學(xué)生討論，說辦法。選擇一種全班實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)：將杯子和碗裝滿水，然后將水倒入同樣大小的有刻度的杯子中，觀察水位的刻度。

師：從實(shí)驗(yàn)中我們可以看到，杯子裝的水比碗多，我們就說杯子的容積比碗大。

師：什么是容積？說說你的理解？

容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積。

演示：倒半杯水，這時(shí)候所裝的水量是不是杯子的容積？再倒?jié)M，此時(shí)杯子所容納的最大容量才是杯子的容積。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了體積和容積，你對(duì)它們的定義有什么不理解，可以提一提。

問：杯子有體積嗎？杯子的體積和容積分別指什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生直觀感知什么是容積，從而得出容積的概念，這樣就會(huì)從一種感性認(rèn)識(shí)很容易升華為理性認(rèn)識(shí)。）

四、習(xí)題設(shè)計(jì)

1．42頁(yè)試一試

誰搭的長(zhǎng)方體體積大？你有什么辦法知道？

怎樣計(jì)算小正方體的個(gè)數(shù)？

2．玩玩橡皮泥（伴樂）。

要求：用一團(tuán)橡皮泥，第一次把它捏成長(zhǎng)方體，第二次把它捏成球，捏成的物體哪一個(gè)體積大？為什么？如果捏成任意形狀的物體，體積有沒有變化？

學(xué)生獨(dú)立思考后討論，全班交流。

小結(jié)：同一物體形狀發(fā)生了變化，但體積保持不變。

3．練一練第2題

學(xué)生充分觀察討論。

（同樣10枚硬幣，第一堆與第二堆比，因?yàn)橐幻?元硬幣比一枚1角硬幣大，所以第一堆體積大；而第一堆與第三堆比，都是同樣的硬幣，只是堆放的方式不同，所以體積不變。）

3．練一練第3題

學(xué)生獨(dú)立思考后交流

（如果每個(gè)杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯）

五、全課總結(jié)（略）

最新數(shù)學(xué)體積與容積說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體積、容積單位，并能比較熟練地化聚和換算。

2、進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方體和立方體體積計(jì)算公式，并能比較熟練地計(jì)算長(zhǎng)方體和立方體的表面積和體積，以及解答相應(yīng)的應(yīng)用題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：比較熟練地計(jì)算長(zhǎng)方體和立方體的表面積和體積，以及解答相應(yīng)的應(yīng)用題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

備注

一、整理長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位和容積單位。

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位和容積單位相鄰單位之間的進(jìn)率。

2、說說化聚的方法

3、獨(dú)立填括號(hào)。

5.4立方米=（）立方分米

0.12立方分米=（）立方厘米

6800立方分米=（）立方米

3590立方厘米=（）立方分米

470厘米=（）分米=（）米

6200平方厘米=（）平方分米=（）平方米

1.65升=（）毫升=（）立方厘米

7300毫升=（）升=（）立方分米

4、反饋。

二、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和立方體。

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和立方體表面積、體積的計(jì)算方法。

長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)寬+長(zhǎng)高+寬高）2

長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)寬高

立方體的表面積=棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)6

立方體的體積=棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)

2、獨(dú)立計(jì)算：填表

長(zhǎng)（a）

寬（b）

高（h）

底面積

（S）

表面積

體積

（V）

長(zhǎng)方體

1.8米

0.6米

1.5米

10厘米

42平方厘米

教學(xué)過程

備注

立方體

棱長(zhǎng)

8分米

3、應(yīng)用題

（1）一個(gè)長(zhǎng)方體油箱，長(zhǎng)和寬都是0.5米，高是0.4米。它的容積是多少升？要做這樣一個(gè)油箱至少需要鐵皮多少平方米？

（2）一個(gè)理發(fā)法庭銅塊，棱長(zhǎng)16厘米，每立方分米的銅重8.9千克。10個(gè)這樣的銅塊重多少千克？

（3）一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是12厘米，寬是5厘米，體積是360立方厘米。這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是多少？

（4）一個(gè)長(zhǎng)方體游泳池的長(zhǎng)是50米，寬是20米，深是2.5米。

①環(huán)繞游泳池的水面，在池壁上用紅漆畫一條界線，這條界線的長(zhǎng)是多少？

②如果用瓷磚貼池的四周和底面，貼瓷磚的面積是多少？

③如果池內(nèi)水深2米，這個(gè)游泳池注水多少噸？（1立方米水重1噸）

a、弄清題意，認(rèn)真審題

b、在理解題意的基礎(chǔ)上，獨(dú)立計(jì)算。

C、反饋，說一說解題思路和解題過程。

三、課堂總結(jié)

四、課堂作業(yè)《作業(yè)本》

通過復(fù)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體積、容積單位，也能比較熟練地化聚和換算。還復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體和立方體體積計(jì)算公式，以及解答相應(yīng)的應(yīng)用題。從學(xué)生的練習(xí)情況來看，單位的化聚和換算掌握得比較好，長(zhǎng)方體和立方體的具體應(yīng)用，有一部分學(xué)生由于理解、分析能力比較差，造成錯(cuò)誤也比較多，對(duì)這些學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練。

最新數(shù)學(xué)體積與容積說課稿 篇4

教學(xué)內(nèi)容：北師大課本P50頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)體積，容積單位之間的進(jìn)率。會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。

2、在操作、觀察中，發(fā)展空間觀念。交流和感受體積單位的大小，以及升、毫升的實(shí)際意義。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握體積與容積單位換算，理解進(jìn)率變化的原因。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)體積和面積概念

1、什么是體積和容積？

2、舉例說明你對(duì)體積與容積的理解。

3、復(fù)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度與面積的概念，請(qǐng)舉例說明。復(fù)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位與面積單位的進(jìn)率，試舉例說明面積單位進(jìn)率是如何演變來的。

二、引出課題，并板書：體積單位的換算

1、你知道體積與容積的單位之間的進(jìn)率是多少嗎？為什么呢？

學(xué)生嘗試，了解學(xué)生對(duì)體積單位換算的已有知識(shí)基礎(chǔ)。引出下圖：

2、看書并討論：每層擺在10排，拇排擺10個(gè)，一共是100個(gè)，再共擺10層，一共是1000個(gè)。

歸納：一個(gè)立方分米的體積，可以等同于多少個(gè)立方厘米呢？為什么？

想一想：請(qǐng)?zhí)钭髨D：

三、課堂實(shí)踐：試一試

學(xué)生歸納：

四、說一說，并填一填：

五、課堂練習(xí)，討論分析：

P51頁(yè)第2，3題

六、全課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

七、課后作業(yè)：

最新數(shù)學(xué)體積與容積說課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握體積和容積的概念和體積單位，熟練掌握計(jì)算長(zhǎng)方體的體積的方法和體積單位間的換算。能熟練計(jì)算分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，系統(tǒng)復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)問題。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。

情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)策略：

學(xué)生分組合作對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，找出疑難問題。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生分組對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地整理，并進(jìn)行記錄。

二、把整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流，根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，提出數(shù)學(xué)問題，嘗試解決，并與同學(xué)交流。

三、練一練

1、根據(jù)表格中提供的數(shù)據(jù)，計(jì)算長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高、表面積、體積。

2、說一說分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的，在計(jì)算第2題，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、做第4題，先要學(xué)生根據(jù)圖分析怎樣切，再求能切多少塊。

四、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生談自己的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

整理與復(fù)習(xí)

體積容積體積單位

長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)寬高

正方體的體積=棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

百分?jǐn)?shù)

教學(xué)反思：

最新數(shù)學(xué)體積與容積說課稿 篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版12冊(cè)P105頁(yè)，練習(xí)P106-107第7-11題，容積與體積

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生對(duì)立體圖形的體積和容積相關(guān)知識(shí)制成知識(shí)導(dǎo)圖，加強(qiáng)對(duì)舊知的整理與反思；

2．通過對(duì)立體圖形的錯(cuò)題分析，落實(shí)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏;

3.通過制作圖文并茂的知識(shí)導(dǎo)圖的制作和錯(cuò)題的收集整理，提升解題能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

【教學(xué)重點(diǎn)】將學(xué)過的知識(shí)整理、歸納、整理成知識(shí)圖并靈活所學(xué)知識(shí)。

【教學(xué)策略】

自主學(xué)習(xí)（自己制作復(fù)習(xí)圖）、合作學(xué)習(xí)、交流討論

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)和整理能力，對(duì)復(fù)習(xí)課非常熟悉，但由于以前復(fù)習(xí)課往往上成了練習(xí)課，有很強(qiáng)的思維定勢(shì)，所以在上半年的復(fù)習(xí)期間，我教了知識(shí)導(dǎo)圖的制作方法，關(guān)注對(duì)舊知的整理，學(xué)生對(duì)這種新鮮的整理知識(shí)的方式非常感興趣，模仿著制作了不少的復(fù)習(xí)導(dǎo)圖，有了一定的制圖能力，但對(duì)于如何制作更精美和完善的圖還在一定的差距。在知識(shí)的掌握方面，由于是綜合復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的遺忘。

【課前準(zhǔn)備】課件、學(xué)生課前整理知識(shí)圖

【教學(xué)過程】

一、整理反思舊知

1．學(xué)生交流自己制作的知識(shí)導(dǎo)圖；

[設(shè)計(jì)意圖：此節(jié)課是對(duì)立體圖的體積與容積的整理與復(fù)習(xí)時(shí)，平時(shí)我重視讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理，教會(huì)他們整理的方法，最常用的是用思維圖的方式進(jìn)行整理，通過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生們已完全掌握了知識(shí)圖的整理方法。在此節(jié)課前一天的作業(yè)布置中，我便讓學(xué)生對(duì)此相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整理，并將整理結(jié)果制成圖于上課時(shí)帶來交流。這樣的作業(yè)容繪畫與知識(shí)整理與一體，加上艷麗的色彩，美麗的圖案，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與積極性，改變了以前單調(diào)且枯燥的作業(yè)，是學(xué)生非常喜歡的。]

2．學(xué)生讀自己的圖，相互傾聽；

3．每組選圖展示、作評(píng)價(jià)，說說選圖的原因；

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)可以說最精彩的，學(xué)生們興高采烈地拿出自己的杰作，迫不及待地與同桌分享自己在整理知識(shí)的過程中的所悟所得，根據(jù)自己的圖示向同桌講述曾經(jīng)發(fā)生的故事，從大的分支分到小的分支，每個(gè)分支的后面都是一串可圈可點(diǎn)的知識(shí)，或公式，或定義，或方法，或注意事項(xiàng)，不管你是用什么方式整理的，都可拿出來分享，孩子們?cè)诠蚕沓晒倪^程中得到同伴的肯定，自信心增強(qiáng)，興趣漸濃，這正是復(fù)習(xí)課中難能可貴，老師極期望看到的。]

4．請(qǐng)學(xué)生解讀教師圖；

5．對(duì)比反思兩圖的異同，評(píng)價(jià)；

6．完善自己的知識(shí)導(dǎo)圖；

7．再次讀圖說感受，小組對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)或弱點(diǎn)進(jìn)行抽查。

[設(shè)計(jì)意圖：同伴交流是重要的，但學(xué)生畢竟見識(shí)有限，很難把所學(xué)知識(shí)完整地整理出來，這時(shí)老師的作用便體現(xiàn)出來了，老師可以站在更高的角度去審視，所以在學(xué)生交流討論完知識(shí)圖后，很有必要讓他們知道自已的知識(shí)圖還存在哪些不足，哪些還需補(bǔ)充完善的，在解讀教師制作的知識(shí)圖后對(duì)照，讓學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)更清晰明了。]

二、練習(xí)與反思

（一）我們的錯(cuò)題

1．在括號(hào)里填上合適的單位名稱

一間臥室的地面面積是15（平方米）

一瓶牛奶大約有250（毫升）

我們教室的空間大約是144（立方米）

2．填一填:

①一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高，圓錐的體積比圓柱的體積少6立方分米，那么圓錐的體積是(3)立方分米.

②一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的高相等，底面半徑比是1:3，它們的體積比是(1):(9)

3.請(qǐng)你做判官

①圓柱體積與圓錐體積的比為3:1，它們一定等底等高.()

看看這位同學(xué)做得對(duì)不對(duì)

②把棱長(zhǎng)是4分米的正方體木塊削成一個(gè)最大的圓柱，這個(gè)圓柱的體積是(200.96)立方分米.

V=Sh

=rh

=3.14444

=200.96(立方分米)

4.選一選

一個(gè)桶最多能裝150升水，那么它們的(D)就是150立方分米.

A、側(cè)面積B、表面積C、體積D、容積

5．解決問題

一個(gè)圓錐形的小麥堆，底面積是12.56平方米，高是1.2米，每立方米小麥重700千克，這堆小麥大約有多少千克？（保留整數(shù)）

（二）綜合練習(xí)（選做題）

1．學(xué)校有一個(gè)圓柱形狀的儲(chǔ)水池，它的側(cè)面由一塊長(zhǎng)6.28分米的正方形鐵皮圍成。這個(gè)儲(chǔ)水箱最多能儲(chǔ)水多少升？

2．一個(gè)圓柱形狀的水池，底面直徑20米，深2米。

①水池的占地面積是多少？

②在水池的側(cè)面和底面都抹上水泥，抹水泥部分的面積是多少？

③池內(nèi)最多能容水多少噸？（每立方米水重1噸）

（三）深化練習(xí)

自來水管的內(nèi)直徑是2厘米。水管中水的流速每秒8厘米。一位同學(xué)去洗手，走時(shí)忘了關(guān)水龍頭，請(qǐng)你算一算，這個(gè)水龍頭每分鐘浪費(fèi)多少水？

[設(shè)計(jì)意圖]如果復(fù)習(xí)課只停留在對(duì)知識(shí)的記憶與機(jī)械地應(yīng)用，這樣的復(fù)習(xí)課只能說是一種低效的課，我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)設(shè)置了1.基本練習(xí)。平時(shí)我注意搜集學(xué)生中的錯(cuò)題，并把錯(cuò)題設(shè)計(jì)成容填空、選擇、判斷、解決問題于一體的基礎(chǔ)練習(xí)，意在引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的注意。第二個(gè)練習(xí)是深化練習(xí)。旨在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解提高應(yīng)用水平。運(yùn)用現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)的主要方法解決的變式題。第三個(gè)題型是綜合題訓(xùn)練。綜合題的訓(xùn)練師加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、問題解決和創(chuàng)新能力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同的教育對(duì)象，分層次，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)起點(diǎn)高，難度大，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。]

三、快樂說收獲

[忙碌的一節(jié)課結(jié)束了，不論是哪位學(xué)生，他都會(huì)有收獲，但如果不把它說出來，或許所獲的知識(shí)是零碎的、分散的，這時(shí)極需同伴交流，相互補(bǔ)充，把上課的趣味延伸到課外，這樣，一節(jié)課才能算是完滿的。]

最新數(shù)學(xué)體積與容積說課稿 篇7

一、說教材

《體積與容積》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第41-42頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算之后的教學(xué)內(nèi)容，《體積與容積》是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。

二、說教法：在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作,讓學(xué)生手、眼、腦、口并用，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。建立有關(guān)體積和容積的正確表象，從而切實(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。

三、說學(xué)法：

學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)，小組交流

四、說教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際意義，初步理解體積和容積的概念。

2過程與方法.

在操作、交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和喜愛數(shù)學(xué)的情感。

五、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步理解體積和容積的概念，以及它們的聯(lián)系和區(qū)別。

難點(diǎn)：建立體積和容積的表象。

突破方法：通過演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使體積和容積的意義變得直觀，容易理解。通過直觀的比較使學(xué)生理解體積與容積的區(qū)別與聯(lián)系。

六、說教具

兩個(gè)量杯、兩個(gè)大小不同的水杯、形狀不同的石塊、小正方體、水。有關(guān)課件、茶葉罐，可樂瓶等容器。

七、說教學(xué)過程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入

出示課件烏鴉喝水動(dòng)畫視頻。

師：看完了動(dòng)畫片，誰能說說烏鴉為什么能喝到水呢？水面為什么會(huì)上漲呢？是不是原來的水增加了？

根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生概括出：小石子占了一定的空間。

（二）探究新知

1、初步感知，物體所占空間有大小。

師:我們周圍所有的物體都占有一定的空間，只不過有的占的空間大，有的占的空間小。例如，課桌占的空間大，墨水瓶占得空間??；我占的空間大，粉筆頭占的空間小；教室占的空間大，黑板擦占的空間小。你能這樣的對(duì)比著舉幾個(gè)例子說一說嗎？(同桌互說)

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知物體的大小，為下面的探索活動(dòng)做好鋪墊。）

2、提出問題，討論解決方法。

出示兩塊形狀不同的石塊，（一塊扁狀，一塊球形的）誰占的空間大呢？，（1）學(xué)生觀察并獨(dú)立思考。

（2）指名說說看法。

師：看來，只憑觀察我們無法判斷誰占的空間大，誰占的空間小了。那你能不能想想辦法，看看究竟誰占的空間大呢？

（設(shè)計(jì)意圖：提出問題，讓學(xué)生尋找解決問題的辦法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，不僅增強(qiáng)了學(xué)生探索的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的策略意識(shí)和能力。）

3、觀察實(shí)驗(yàn)，感知體積的意義。

演示：將兩塊石頭放入兩個(gè)裝有同樣多水的杯子里。

師：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

生口答后，師追問：

師：水面為什么會(huì)升高呢？上升的高度一樣嗎？說明了什么問題？

學(xué)生自由發(fā)表意見

引導(dǎo)生理解：兩塊石塊在量杯中都會(huì)占一定的空間。所占的空間大，水面上升的就高；所占空間小，水面上升的就少。

從而揭示課題：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。（同時(shí)出示課件）

現(xiàn)在你能用“體積”這個(gè)詞來分別說說課桌、墨水瓶、教室和黑板擦嗎？如：課桌墨水瓶比，課桌的體積大，墨水瓶的體積小......

(設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中，學(xué)生深刻地感受到物體占有一定的空間，而且所占有空間的大小不同。學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等探究過程，感知了體積的實(shí)際含義。)

4、認(rèn)識(shí)容積。

師：今天老師帶來了這么多的物品，都可以用來裝東西。如：可樂瓶，茶葉罐，水杯，膠水瓶，

像量杯、紙箱、可樂瓶，茶葉罐這樣能裝其它東西的物體叫容器。你還知道哪些容器？哪些容器裝的東西多，哪些容器裝的東西少？(學(xué)生例舉生活中的容器。)

出示兩個(gè)大小不同的裝滿水的水杯，問：哪個(gè)水杯裝的水多？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩個(gè)杯子所能容納物體的大小是不同的。

揭示：容器所容納物體的體積，叫作這個(gè)容器的容積。

師：杯子里裝滿水，水的體積就是這個(gè)杯子的容積，茶葉罐裝滿茶葉，茶葉的體積就是這罐子的容積。

5、區(qū)別體積和容積。

出示:用來裝小正方體的塑料盒和正方體教具。

師：誰能指出這兩個(gè)物體的體積和容積呢？

交流中使學(xué)生明白：這兩物體體積相同，但正方體教具沒有容積。只有能夠裝東西的物體，才具有容積。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一般情況下，物體的容積比體積小。

。

出示課件：體積與容積的區(qū)別

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較讓學(xué)生感知“容積”和“體積”的聯(lián)系和區(qū)別，理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）

（三）解決問題，鞏固應(yīng)用

1、試一試（P42）

出示兩個(gè)相同小正方體讓學(xué)生比較大小，然后用4個(gè)相同的小正方體，擺出形狀不同的物體，讓學(xué)生判斷它們體積的大小。

師：通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：體積的大小與物體所占空間的大小有關(guān)，與物體的形狀無關(guān)。（同時(shí)出示課件）

2、課件出示：（第42頁(yè)“練一練”的第4題）

（1）搭出兩個(gè)物體，使它們的體積相同。

（2）搭出兩個(gè)物體，使其中一個(gè)物體的體積是另一個(gè)的2倍。

（學(xué)生先獨(dú)立按要求操作，然后同桌交流，最后全班交流。學(xué)生搭出的圖形可能會(huì)不一樣，這是教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體積相等，形狀可能不一樣，這樣可以為下一題的練習(xí)打下基礎(chǔ)。）

3、說一說。（第42頁(yè)“練一練”的第1、2題）

（課件出示插圖，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再指名回答，說出理由。）

4、想一想。（第42頁(yè)“練一練”的第3題）

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性、科學(xué)性和趣味性。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題，是所學(xué)知識(shí)的拓展和延伸。）

（四）評(píng)價(jià)體驗(yàn)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？對(duì)體積和容積的知識(shí)，你還想知道什么？你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

最新數(shù)學(xué)體積與容積說課稿 篇8

知識(shí)目標(biāo)：

了解體積和容積，進(jìn)一步能夠有效區(qū)分物體的體積和容積；初步學(xué)會(huì)比較不規(guī)則物體的體積的大小的方法。

能力目標(biāo)：

能夠根據(jù)生活中的常識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，探究并掌握求不規(guī)則物體的體積的能力，具有解決物體體積和容積問題的正確方法和思路。

情感目標(biāo)：

學(xué)生想探究問題，愿意和同伴進(jìn)行合作交流；樂于用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

進(jìn)一步能夠有效區(qū)分物體的體積和容積；初步學(xué)會(huì)比較不規(guī)則物體的體積的大小的方法。

教學(xué)策略：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩個(gè)量杯、土豆、紅薯、水槽。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

教師讓學(xué)生能夠觀察教室的物體，哪些物體比較大？哪些物體比較??？哪些容器放東西多？哪些容器放東西少？

學(xué)生紛紛回答，教師對(duì)回答的好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

二、講授新課：

1、感受和測(cè)量物體的體積。

教師出示土豆和紅薯讓學(xué)生比較一下哪個(gè)大一些？

學(xué)生觀察后紛紛回答。

教師提問學(xué)生你有什么樣的方法能夠測(cè)出土豆和紅薯的體積？

讓學(xué)生分組討論，然后交流各自得想法。

教師和學(xué)生共同選出同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的最佳方案。

讓學(xué)生分組分小組測(cè)一測(cè)土豆和紅薯的體積。

教師提問學(xué)生測(cè)量的步驟和需要注意的問題。

量杯里的水一定要完全能夠浸泡土豆和紅薯。

教師提問學(xué)生用自己的話說一說什么是物體的體積？

對(duì)描述有困難得學(xué)生及時(shí)幫助。

2、比較物體的容積。

教師出示一個(gè)量杯和一個(gè)水槽，并問學(xué)生哪個(gè)裝水裝的多一些？

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案來證明自己的結(jié)論是正確的。

教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后提問學(xué)生說一說自己的設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生小組內(nèi)演示自己的設(shè)計(jì)方案。

3、感受物體的體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。

教師提問學(xué)生這兩個(gè)方案的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體驗(yàn)體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。

三、課堂練習(xí)：

讓學(xué)生做課本42頁(yè)的課后練習(xí)題。

教師巡視并學(xué)生的小組活動(dòng)進(jìn)行參與和指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)：體積和容積的大小和什么有關(guān)？

學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì)？

板書設(shè)計(jì)：

體積與容積

體積：物體占空間的大小

容積：容納物體的大小

體積和容積的聯(lián)系與區(qū)別：

體積大不一定容積大；容積大一定體積大。

最新數(shù)學(xué)體積與容積說課稿 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

體積與容積

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)技能：

1、了解體積和容積，進(jìn)一步能夠有效區(qū)分物體的體積和容積；初步學(xué)會(huì)比較不規(guī)則物體的體積的大小的方法。

2、能夠根據(jù)生活中的常識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，探究并掌握求不規(guī)則物體的體積的能力，具有解決物體體積和容積問題的正確方法和思路。

3、通過小組合作交流；會(huì)用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問題。

（二）過程與方法：

在操作、交流中感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。

（三）情感態(tài)度：

在操作活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步能夠有效區(qū)分物體的體積和容積；

教學(xué)難點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)比較不規(guī)則物體的體積的大小的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

兩個(gè)量杯、土豆、紅薯、水槽。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師讓學(xué)生能夠觀察教室的物體，哪些物體比較大？哪些物體比較??？哪些容器放東西多？哪些容器放東西少？

學(xué)生紛紛回答，教師對(duì)回答的好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、感受和測(cè)量物體的體積。

教師出示土豆和紅薯讓學(xué)生比較一下哪個(gè)大一些？

學(xué)生觀察后紛紛回答。

2、你有什么樣的方法能夠測(cè)出土豆和紅薯的體積？

3、用自己的話說一說什么是物體的體積？

三、小組合作，探究新知

1、討論探究物體的體積。

⑴讓學(xué)生分組討論，然后交流各自得想法。

⑵教師和學(xué)生共同選出同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的最佳方案。

⑶讓學(xué)生分組分小組測(cè)一測(cè)土豆和紅薯的體積。

⑷教師提問學(xué)生測(cè)量的步驟和需要注意的問題。

⑸量杯里的水一定要完全能夠浸泡土豆和紅薯。

⑹教師提問學(xué)生對(duì)描述有困難得學(xué)生及時(shí)幫助。

2、比較物體的容積。

教師出示一個(gè)量杯和一個(gè)水槽，并問學(xué)生哪個(gè)裝水裝的多一些？

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案來證明自己的結(jié)論是正確的。

教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后提問學(xué)生說一說自己的設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生小組內(nèi)演示自己的設(shè)計(jì)方案。

3、感受物體的體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。

教師提問學(xué)生這兩個(gè)方案的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體驗(yàn)體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。

四、反饋交流、精講點(diǎn)撥

體積：物體占空間的大小

容積：容納物體的大小

體積和容積的聯(lián)系與區(qū)別：體積大不一定容積大；容積大一定體積大。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練、檢測(cè)

讓學(xué)生做課本37頁(yè)的課后練習(xí)題1、2.

教師巡視并學(xué)生的小組活動(dòng)進(jìn)行參與和指導(dǎo)。

六、課堂小結(jié)

體積和容積的大小和什么有關(guān)？學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì)？

七、作業(yè)布置

教材37頁(yè)第3、4題。

板書設(shè)計(jì)：

體積與容積

體積：物體占空間的大小

容積：容納物體的大小

體積和容積的聯(lián)系與區(qū)別：

體積大不一定容積大；容積大一定體積大。

最新數(shù)學(xué)體積與容積說課稿 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念。

2、在操作、實(shí)踐交流中，讓學(xué)生感受物體的體積的大小，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解體積和容積的實(shí)際含義，理解體積和容積的概念。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 量杯1 石子2枚 正方體2個(gè) 長(zhǎng)方體1個(gè)

太空杯1個(gè) 盒子若干

學(xué)具準(zhǔn)備：

橡皮泥少量

課前準(zhǔn)備：

文具 數(shù)學(xué)書 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)本 橡皮泥（放到桌斗里）做好準(zhǔn)備的，就可以靜息了。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一:烏鴉喝水

師：同學(xué)們都知道烏鴉喝水的故事吧？其實(shí)在這個(gè)故事里還蘊(yùn)含著有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！來，一起欣賞?。娔X出示烏鴉喝水動(dòng)畫）

師：烏鴉最后為什么喝到了水？

生：放了石子，瓶子里的水面上升了。

師：放了石子，為什么水面會(huì)上升？

生：石子占了空間，把水往上擠。

師：哦，原來是這樣：小石子占了一定的空間，導(dǎo)致了水面上升。所以烏鴉喝到了水。板書：占空間。

（設(shè)計(jì)意圖：在這部分教學(xué)中，開課激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生聲辯的事介入學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易。）

環(huán)節(jié)二：模仿烏鴉喝水（黑白石子，一大一小）

師：我把烏鴉喝水的情境，搬到了咱班。來看：現(xiàn)在，在桌面上有兩個(gè)量杯，里面放了同樣多的水。（把量杯放在桌子上）我把一枚小石子放入水中水面會(huì)怎樣？

生：上升

師：為什么？

《對(duì)面的兔子看過來》說課內(nèi)容