幼兒園大班數學教案設計《誰的位置動了》

設計意圖：

《誰的位置動了》這節(jié)活動課，幼兒比較難理解，為了引導幼兒能夠清楚區(qū)分左和右，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力，把抽象的東西形象化。我將本節(jié)活動課，設計成游戲的形式，讓幼兒在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數學知識。

【活動目標】

1、區(qū)分左右關系。

2、發(fā)現以自身為中心的左右。

3、發(fā)現以客體為中心的左右。

4、發(fā)現以上兩者之間的差別。

【活動準備】

1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。

2、幼兒活動材料第一冊第14頁。

3、水彩筆。

【活動過程】

（一）以談話的形式導入新課小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？對了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區(qū)分左和右。

（二）發(fā)現自身的左右

1、啟發(fā)幼兒發(fā)現自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。

2、游戲：看誰做得對。

讓幼兒跟教師的指令做出相應的動作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。如："舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）"、"用你的右手摸你的右耳朵"、"用你的右手摸你的右肩"、"用你的右手摸你的右腿"。"左手叉腰（戴綠手鐲的那只手）"、"用你的左手摸你的左眼睛"、"用你的左手摸你的左膝蓋"。"用你的右手摸你的左肩"、"用你的左手摸你的右腿"。

3、請幼兒說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。n4507.cn

（三）嘗試以客體為中心辨別左右

1、請5-6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊有是誰。

2、游戲：幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽教師的指令作相應的動作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。如："伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等。

3、引導幼兒說說自己的發(fā)現。

（四）操作活動

1、請幼兒翻開活動材料，按要求完成添畫、涂色活動。

2、請幼兒結合活動材料，說說圖上具體的左右關系。

【活動延伸】

讓幼兒區(qū)分左右，加深對左右空間方位的認識，進一步認識左右是一對在一定條件下可以轉換的相對概念。

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幼兒園大班數學活動：誰的位置動了

活動目標

1、區(qū)分左右關系。

2、發(fā)現以自身為中心的左右。

3、發(fā)現以客體為中心的左右。

4、發(fā)現以上兩者之間的差別。

活動準備

1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。

2、幼兒活動材料第一冊第14頁。

3、水彩筆。

活動過程

一、以談話的形式導入

教師：小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？

對了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。

今天我們就來區(qū)分左和右。

二、發(fā)現自身的左右

1、啟發(fā)幼兒發(fā)現自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。

2、游戲：看誰做得對。

讓幼兒跟教師的指令做出相應的動作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。

（1）舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）

用你的右手摸你的右耳朵

用你的右手摸你的右肩

用你的右手摸你的右腿。

（2）左手叉腰（戴綠手鐲的那只手）

用你的左手摸你的左眼睛

用你的左手摸你的左膝蓋

用你的右手摸你的左肩

用你的左手摸你的右腿。

3、請幼兒說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

三、嘗試以客體為中心辨別左右

1、請5-6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊有是誰。

2、游戲：幼兒兩兩結伴，面對面站立，

聽教師的指令作相應的動作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。

如：伸出右手拍一拍，伸出左腳碰一碰等。

3、引導幼兒說說自己的發(fā)現。

四、操作活動

1、請幼兒翻開活動材料，按要求完成添畫、涂色活動。

2、請幼兒結合活動材料，說說圖上具體的左右關系。

活動延伸

讓幼兒區(qū)分左右，加深對左右空間方位的認識，進一步認識左右是一對在一定條件下可以轉換的相對概念。

大班數學教案《誰的位置動了》及教學反思

【設計意圖】

《誰的位置動了》這節(jié)活動課，幼兒比較難理解，為了引導幼兒能夠清楚區(qū)分左和右，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力，把抽象的東西形象化。我將本節(jié)活動課，設計成游戲的形式，讓幼兒在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數學知識。

【活動目標】

1、區(qū)分左右關系。

2、發(fā)現以自身為中心的左右。

3、發(fā)現以客體為中心的左右。

4、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

5、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

【活動準備】

1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。

2、幼兒活動材料第一冊第14頁。

3、水彩筆。

【活動過程】

（一）以談話的形式導入新課小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？對了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區(qū)分左和右。

（二）發(fā)現自身的左右

1、啟發(fā)幼兒發(fā)現自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。

2、游戲：看誰做得對。

讓幼兒跟教師的指令做出相應的動作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。如："舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）"、"用你的右手摸你的右耳朵"、"用你的右手摸你的右肩"、"用你的右手摸你的右腿"。"左手叉腰（戴綠手鐲的那只手）"、"用你的左手摸你的左眼睛"、"用你的左手摸你的左膝蓋"。"用你的右手摸你的左肩"、"用你的左手摸你的右腿"。

3、請幼兒說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

（三）嘗試以客體為中心辨別左右

1、請5-6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊有是誰。

2、游戲：幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽教師的指令作相應的動作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。如："伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等。

3、引導幼兒說說自己的發(fā)現。

（四）操作活動

1、請幼兒翻開活動材料，按要求完成添畫、涂色活動。

2、請幼兒結合活動材料，說說圖上具體的左右關系。

【活動延伸】

讓幼兒區(qū)分左右，加深對左右空間方位的認識，進一步認識左右是一對在一定條件下可以轉換的相對概念。

【活動反思】

一、根據學生認識空間方位的特點創(chuàng)設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數學活動經驗。

一般學生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，在教學中，對于“上、下”“前、后”，可以盡量放手讓學生獨立辨別，而對“左、右”的辨別，要充分利用日常生活中，左右手的功能來幫助學生認識哪只是左手，哪只是右手，進而使學生對左右的認識逐步深入。

二、在游戲活動中引導學生辨認位置關系。

新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。新課程改革也視學習為“做”的過程、“經驗”的過程，凸現學生學習的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學中，我組織學生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內心的充實和滿足。心理學的研究也表明：只有學生的情感體驗是愉悅的學習，才是真正意義上的自主學習。學生無疑會對數學產生親切感，從而積極投入學習。

幼兒百科：位置是一個漢語詞匯，讀音為wèizhì，指空間分布，所在或所占的地方，所處的方位。位置的近義詞是地址，位置也有處理、安置等意思。

幼兒園大班教案《位置》

【活動目標】

1、區(qū)分左右關系。

2、發(fā)現以自身為中心的左右。

3、發(fā)現以客體為中心的左右。

4、發(fā)現以上兩者之間的差別。

5、能根據指令做相應的動作。

6、喜歡參與游戲，體驗。

【活動準備】

1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。

2、幼兒活動材料第一冊第14頁。

3、水彩筆。

【活動過程】

（一）、以談話的形式導入新課

小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？對了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區(qū)分左和右。

（二）、發(fā)現自身的左右

1、啟發(fā)幼兒發(fā)現自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。

2、游戲：看誰做得對。

讓幼兒跟教師的指令做出相應的動作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。如：“舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）”、“用你的右手摸你的右耳朵”、“用你的右手摸你的右肩”、“用你的右手摸你的右腿”?！白笫植嫜ù骶G手鐲的那只手）”、“用你的左手摸你的左眼睛”、“用你的左手摸你的左膝蓋”?！坝媚愕挠沂置愕淖蠹纭?、“用你的左手摸你的右腿”。

3、請幼兒說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

（三）、嘗試以客體為中心辨別左右

1、請5—6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊有是誰。

2、游戲：幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽教師的指令作相應的動作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。

如：“伸出右手拍一拍”、“伸出左腳碰一碰”等。

3、引導幼兒說說自己的發(fā)現。

（四）、操作活動

1、請幼兒翻開活動材料，按要求完成添畫、涂色活動。

2、請幼兒結合活動材料，說說圖上具體的左右關系。

【活動延伸】

讓幼兒區(qū)分左右，加深對左右空間方位的認識，進一步認識左右是一對在一定條件下可以轉換的相對概念。

幼兒百科：位置是一個漢語詞匯，指所在或所占的地方，所處的方位。

大班智能數學位置教案

這是大班智能數學位置教案，是優(yōu)秀的大班數學教案文章，供老師家長們參考學習。

一、活動目標：

1、關注和學習同伴確定物體位置的方法。

2、學會不同的起點與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認物體排列位置的思維方法。

3、通過游戲活動，感知前后、左右的位置與順序。

二、活動準備：

洞洞板學具

三、活動重點、難點：

重點：能具體確定物體前后、左右的位置與順序。

難點：學會不同的起點與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認物體排列位置的思維方法。

四、活動過程;

（一）導入活動："反口令"游戲

玩法：

1、講解并示范游戲規(guī)則。

2、教師發(fā)口令，幼兒做動作。

（二）創(chuàng)設情境，感知位置。

1、在演示板上出示小汽車比賽的場面，感知前后。

2、幼兒自由討論。

說一說汽車各在什么位置。（設計不同的方向）

"同一輛小汽車，同一個位置，為什么有的小朋友說在第二個，有的說在 第三呢？"

根據孩子座位情況，說說自己的前后都有誰。

3、創(chuàng)設情境，"小動物看電影"感知位置的相對性。

小狗坐在第1行從左往右數的第2個位置，它的左邊是小猴子，右邊是母雞……

4、幼兒根據教師的提示擺出9只小動物，再回答老師的問題。

5、兩人一組合作，一人提問，一人回答。

（三）游戲活動，鞏固位置。

1、游戲"誰不見了"。

2、游戲"猜猜它是誰"。

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