如何優(yōu)化角色游戲的評價

導(dǎo)讀：隨著年齡的漸長，學(xué)齡前兒童對事物的好奇心和求知欲逐漸強(qiáng)烈，開始產(chǎn)生參加成人社會實(shí)踐活動的愿望。而幼兒園的角色游戲正滿足了幼兒的這種愿望，成為幼兒最喜愛的游戲。

隨著年齡的漸長，學(xué)齡前兒童對事物的好奇心和求知欲逐漸強(qiáng)烈，開始產(chǎn)生參加成人社會實(shí)踐活動的愿望。而幼兒園的角色游戲正滿足了幼兒的這種愿望，成為幼兒最喜愛的游戲。在游戲的發(fā)展過程中，老師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，而角色游戲的評議，是對幼兒游戲的一種間接指導(dǎo)，開展角色游戲的評議工作，能有效地促使教師深入到游戲中去觀察、了解游戲情況，改進(jìn)指導(dǎo)方法，提高幼兒游戲水平。當(dāng)游戲結(jié)束時，幼兒還會興致勃勃地談?wù)撚螒颍處熥鳛橛螒虻囊龑?dǎo)者，應(yīng)適時地抓住機(jī)會，讓幼兒把游戲中開心的、好玩的或具有創(chuàng)造性的、與眾不同的地方說出來與大家分享、共勉，而當(dāng)前角色游戲的評價往往被教師忽略，或由于時間不夠而草草收兵，起不到指導(dǎo)游戲發(fā)展的效果。其原因有二個：（一）幼兒方面：作為孩子，往往在表述中只注重評價別人壞的，不足的，對于別人的閃光點(diǎn)卻發(fā)現(xiàn)不了，評價漫無邊際。（二）教師方面：為讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒盡情地說，而沒有適時地總結(jié)，歸納。新的評價觀只注重過程而不注重結(jié)果。如何優(yōu)化角色游戲的評價呢，通過角色游戲開展過程中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我摸索了幾種行之有效的評議方法。一、保持新情境進(jìn)行評議。在角色游戲中，我較注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，對于游戲過程中出現(xiàn)的一些富有創(chuàng)新的行為、結(jié)果，通常采用保留現(xiàn)場進(jìn)行評議的方法。如在娃娃家的櫥窗擺設(shè)上，剛開始幼兒都把一些灶、碗、瓢、盆放在上面，既零亂又不符合常理?？捎幸淮危粋€小朋友卻把從商店買來的小狗玩具和電視機(jī)擺在了櫥窗上，兩個娃娃家形成了鮮明的對比。于是在收玩具時，我讓幼兒保留了這一現(xiàn)場。通過對比討論，肯定了櫥窗裝飾的結(jié)果。幼兒的積極性被調(diào)動起來了，不斷地想出各種方法，讓娃娃家變得溫馨些。如“我買一籃花放在格子上”、“我把我的玩具帶來！”、“我買一盤水果擱那！”、“我們做一臺VCD放在電視旁邊！”教師抓住了這一小小的創(chuàng)新，啟發(fā)了幼兒的積極思維，豐富了游戲情節(jié)，使幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與評議，從而收到事半功倍的效果。二、抓住新創(chuàng)意進(jìn)行過程中評議。在游戲過程中，教師不可能完美地設(shè)計(jì)角色游戲的全過程，很大程度上是以一定的角色身份同幼兒一起玩，在玩中指導(dǎo)。因此，教師要善于運(yùn)用隨機(jī)評議的方法，特別要靈活地抓住游戲中有意義的小事。及時地加以肯定。如在玩肯德基游戲時，“經(jīng)理”聽到一幼兒說：“我剛才坐公共汽車來吃，那司機(jī)也很想來吃肯德基，可惜沒空，等會，我給他送去算了！”一句話啟發(fā)了“經(jīng)理”，他馬上成立了一個送貨上門“熱線電話”，只要打電話，不論多遠(yuǎn)都送，還主動為幼兒園的小朋友送去可愛的小禮物，“生意”也因此“紅火”起來。我把這件事告訴大家，引起了小朋友們的極大的關(guān)注。這件本來是一個孩子游戲中的事，經(jīng)過評議成了大家的事。娃娃商店的小朋友也說：“我們也要送貨上門！”，“我們要買一送一”，“我們要免費(fèi)為醫(yī)院的病人送水果”。幼兒從這件事中學(xué)到了如何把“生意”做好，如何關(guān)心別人，積極動腦筋就會使一些問題迎刃而解等良好的品質(zhì)，并能在以后的游戲中得到發(fā)揚(yáng)。隨機(jī)評議，變點(diǎn)滴小事為有意義的事，閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。三、以發(fā)散性問題促進(jìn)幼兒自主評議。幼兒隨著年齡增長，逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強(qiáng)，可引導(dǎo)他開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現(xiàn)的問題，從而又進(jìn)一步發(fā)揮自己的主動性和積極性。如我班幼兒小班的游戲中沒有出現(xiàn)醫(yī)院游戲，到了中班才有醫(yī)院，結(jié)果“醫(yī)生”給每一位來訪的“病人”，一聲不響就給“病人”打針。我讓孩子們討論到底應(yīng)該怎樣給病人看病，孩子們積極性可高了，有的說：“要先問哪不舒服？”“要用聽診器先聽！”“要先掛號”“可以吃藥，不用打針”“如果針打錯了，會死人的！”幼兒各持己見，最后達(dá)成比較一致的看法。不但產(chǎn)生了新的玩法，發(fā)展提高游戲，而且增強(qiáng)了孩子們的是非觀念，也找出了解決問題的辦法?？梢姡懻撘彩且环N評議游戲的有效方法?？傊?，角色游戲評議要注意針對性與科學(xué)性的結(jié)合，注意游戲過程的評議，注重能力與品德并重，注意發(fā)揮積極因素，以正面引導(dǎo)為主，促進(jìn)角色游戲的深入發(fā)展。yjs21.Com

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如何指導(dǎo)幼兒的角色游戲

角色游戲是指幼兒在做游戲的過程中通過扮演各種不同的角色，創(chuàng)造性反映幼兒的生活。但在角色游戲中常常會出現(xiàn)一些預(yù)料之外的情況，影響游戲順利進(jìn)行和效果。這就需要老師及時、有效的進(jìn)行一些隨機(jī)教育。引導(dǎo)游戲繼續(xù)開展下去。

１當(dāng)游戲的內(nèi)容缺乏的時候，需要老師畫龍點(diǎn)睛的啟發(fā)、誘導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩的活動。

當(dāng)幼兒在萬玩商店的游戲時，只指導(dǎo)等待“客人”上門來買東西。沒有新的內(nèi)容時，老師以“客人”的身份出現(xiàn)，買很多的東西，拿也拿不動，從這里據(jù)引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容。以后商店的“工作人員”就多了“送貨上門”這一服務(wù)內(nèi)容。

２、當(dāng)角色之間有沖突的時候，教師要及時調(diào)節(jié)，使游戲有條不紊的進(jìn)行。

在“娃娃家”的游戲中，當(dāng)“客人”去“主人”家里做客時，“主人”堅(jiān)持不讓“客人”進(jìn)門，原因是家里的客人太多了，但是“客人”一定要擠進(jìn)去，這樣他們兩個人就吵了起來。這時“老師”就以“奶奶”的身份加入游戲，讓“主人”說一說為什么不讓他進(jìn)門，原來“娃娃家”里的“客人”已經(jīng)很多了，家里比較擁擠，都坐不下了。“客人”聽了以后，說“好，那我等等再來”。就這樣平息了這場風(fēng)波，游戲又順利的進(jìn)行下去。

３、當(dāng)幼兒對游戲失去興趣的時候，教師要及時的幫助幼兒拓展思路，深化游戲的主體，提高幼兒對游戲積極性。

在小菜場的游戲中，單一的買賣活動使幼兒對游戲興趣低落，沒有人想去小菜場上班了。老師就以“經(jīng)理”的身份和“工作人員”開了個會，引導(dǎo)他們自己動手，制作出各種新鮮的蔬菜和水果，豐富了菜籃子工程和經(jīng)營范圍，“工作人員”也不會沒事可干了，游戲又熱火朝天的繼續(xù)下去了。

４、適應(yīng)時代的不斷變化，教師要根據(jù)游戲的過程不斷的創(chuàng)新游戲的情節(jié)，提高幼兒的積極性。

在點(diǎn)心店的游戲中，幼兒平時缺乏對社會接觸不多，生活經(jīng)驗(yàn)少，不夠豐富。于是游戲就很難開展。我就決定把點(diǎn)心店關(guān)了。和小朋友一起討論你們喜歡吃什么、到什么地方去吃？這樣一家“肯德基”店就應(yīng)運(yùn)而生了。幼兒看見了自己喜歡吃的東西，都很開心，也樂意去參加。

教師要積極的參加幼兒的游戲活動，很好的溶入游戲中去。及時、有效的了解幼兒的需要和心理，去了解幼兒的心理在想什么，然后在適當(dāng)?shù)臅r候介入游戲中去，控制游戲的節(jié)奏，對孩子進(jìn)行教育，使角色游戲順利開展，達(dá)到開展游戲的目的，取得事半功倍的效果，避免虎頭蛇尾，草草結(jié)束。因此隨機(jī)教育要求教師及時的發(fā)現(xiàn)問題，了解原因，解決問題。

教師如何指導(dǎo)幼兒角色游戲

談如何開展幼兒角色游戲活動

角色游戲是幼兒以模仿和想像，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。比如娃娃家游戲，醫(yī)院游戲，商店游戲等等是不同主題的角色游戲，都有一定的主題，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。本文就如何更有效地開展幼兒角色游戲活動這一問題談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、要充分認(rèn)識到角色游戲的教育作用

角色游戲是最適合幼兒身心發(fā)展需要的游戲之一，它能對幼兒的發(fā)展起到多方面的促進(jìn)作用，這也正是游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值所在。角色游戲教育作用主要有以下兩個方面。一方面，通過幼兒對社會生活的反映與模仿，有助于幼兒學(xué)習(xí)生活及社會性行為，發(fā)展交往能力。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認(rèn)識社會、了解社會，老師提供了一個游戲場景，創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情節(jié)，讓幼兒從不同的側(cè)面了解生活和社會。在內(nèi)容健康的角色游戲中，幼兒通過扮演的角色，反映著現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，模仿社會生活中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)勞動者的優(yōu)良品質(zhì)，待人接物的態(tài)度，體驗(yàn)他們的情感。幼兒在角色游戲的情景中，由于扮演角色而忘卻了自我，逼真地表現(xiàn)所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧奶匦?，比如在汽車游戲中，扮演售貨員的幼兒，要有禮貌地對待乘客，要認(rèn)真售票、查票，還要提醒乘客要給老年人和抱小孩的讓座等等。這樣幼兒便學(xué)習(xí)了關(guān)心他人、尊重長輩等好的思想行為。共同的游戲意愿還可將多個幼兒聯(lián)系在一起，有助于發(fā)展幼兒相互交往的能力，消除隔閡，發(fā)展正常的交往關(guān)系；另一方面，鼓勵幼兒放開手腳，大膽游戲，對幼兒個性培養(yǎng)十分必要，并且有助于幼兒的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。由于角色游戲是由幼兒自定主題，自由充當(dāng)角色，自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，它可以充分表達(dá)幼兒的個人意愿，滿足幼兒渴望參加社會生活的需要，因此，幼兒在這種游戲中有著極大的主動性。在角色游戲中，幼兒為實(shí)現(xiàn)游戲的愿望，需要按照游戲的主題、角色、情節(jié)去支配與控制自己的行動，按自己的意愿作用于周圍的環(huán)境，這就要求幼兒積極地、獨(dú)立地去從事活動。幼兒要充分地發(fā)揮想象力，開動腦筋，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，并為達(dá)到游戲的目的，不斷地、獨(dú)立地解決與克服遇到的種種障礙。這樣，有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

二、教師在角色游戲中要正確引導(dǎo)、周密計(jì)劃

領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造性游戲要比有組織的游戲麻煩些，但是只要制定好游戲計(jì)劃、周密地考慮好玩具的提供、角色和場地的分配等，并相信和尊重幼兒，發(fā)揮他們的主觀能動性，同時在不束縛他們意愿的基礎(chǔ)上給于一定的紀(jì)律約束肯定能做好這項(xiàng)工作的。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲的主題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、使用的材料均與社會生活有關(guān)。因此教師要根據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)范圍和游戲的需要，為他們準(zhǔn)備豐富的游戲材料和適應(yīng)其年齡段特點(diǎn)的游戲題目。幼兒以自己對社會生活的種種印象對游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，并按照自己的愿望、興趣和能力來進(jìn)行游戲。幼兒個人的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的水平也就越高，因此，教師應(yīng)當(dāng)注意豐富幼兒的生活印象。角色游戲的過程是創(chuàng)造想象活動的過程。幼兒的游戲往往與幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系，必要的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒選擇游戲、表現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視對幼兒知識經(jīng)驗(yàn)的豐富積累，按“小步遞進(jìn)”的原則，將指導(dǎo)建立在幼兒的發(fā)展上，選擇相關(guān)主題，通過觀察、介紹、討論等手段增強(qiáng)幼兒對生活的認(rèn)知與體驗(yàn)。在角色游戲中，通過扮演的角色或在幼兒游戲中所使用的玩具和游戲材料等來創(chuàng)造幼兒的想像力。角色游戲把想象活動與現(xiàn)實(shí)活動創(chuàng)造性地結(jié)合起來，既富有假想性，又富有真實(shí)性，是虛構(gòu)性與真實(shí)性巧妙結(jié)合而產(chǎn)生的游戲活動。如果老師在指導(dǎo)游戲的過程中缺乏目的和游戲評價的認(rèn)識，讓幼兒在自己設(shè)計(jì)的主題、內(nèi)容、角色和玩具中按教師的意圖進(jìn)行游戲，不敢放手讓幼兒自由活動，忽視幼兒的主動精神，那么幼兒在角游戲中似乎是玩得好，有內(nèi)容、有主題、有情節(jié)，但其實(shí)幼兒的靈活性、主動性已被老師在游戲中無形地束縛住了，幼兒只是在機(jī)械地按程序“扮演各種角色”。幼兒在游戲中的快樂感則相對地減少了。對此我認(rèn)為教師至少應(yīng)給幼兒以下幾種自由：第一、有選擇玩具的自由。玩具是開展游戲的前提，沒有了玩具和材料的游戲正如“巧媳婦難煮無米炊”一樣是無論如何也開展不了的。在游戲前，老師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和本班幼兒游戲的實(shí)際水平和特點(diǎn)，精心考慮供給幼兒什么樣的玩具和材料，以滿足幼兒游戲的需要和促進(jìn)幼兒游戲更好地開展。在游戲開始時，老師可千萬不能實(shí)行一人一份的“配給制”，而應(yīng)把玩具和材料展示在孩子面前，讓他們看得到，拿得到，在老師的啟發(fā)下，按自己的意愿和興趣自由選擇玩具和材料。這樣對培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力有很大的作用；第二、教師在指導(dǎo)游戲時應(yīng)尊重幼兒，允許幼兒有按照自己的興趣自由選擇主題的自由。但是，為了充分發(fā)揮游戲的教育因素，并不排斥成人的指導(dǎo)。例如：我班的幼兒想開一間玩具商店，但又不知道應(yīng)如何玩？我則利用課外活動時間帶他們?nèi)⒂^商場，讓幼兒認(rèn)識學(xué)習(xí)商場里買賣商品是如何進(jìn)行的，商店里主要有些什么人，應(yīng)該用什么來購買商品，而售貨員和顧客之間的交往是怎樣的。讓幼兒通過參觀活動直接感知這些知識，并把它積累起來。同樣，當(dāng)幼兒積累了“醫(yī)院”、“理發(fā)店”、“市場”、“餐廳”等有關(guān)這方面知識以后，他們就會和同伴一起商量確定玩以上游戲的主題了，從而激發(fā)幼兒參加游戲的興趣；第三、是幼兒在游戲開展后的自由性。展開游戲情節(jié)是游戲的主要部分，在這一過程中，老師的任務(wù)是在觀察了解幼兒游戲情況的基礎(chǔ)上，幫助幼兒豐富游戲的情節(jié)，推動游戲的發(fā)展。但是應(yīng)如何指導(dǎo)才不會過多地干涉到幼兒的游戲活動，使幼兒在游戲中更好地發(fā)揮主動性，這則是一門藝術(shù)了。那么必須先明確幼兒是游戲的主體，教師絕不能對幼兒進(jìn)行支配。教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo)，更好的融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下，才能讓幼兒有更多的思考和創(chuàng)造的自由性，幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。在游戲展開情節(jié)的過程中，讓幼兒有更多的自由性是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造才能的有利因素。幼兒在角色游戲中能夠充分發(fā)揮自己的能動性，按照自己的興趣、愛好去選擇，這當(dāng)中教師既是指導(dǎo)者，又是參與者，而且是幼兒的幫手和支持者。她的主要任務(wù)是鼓勵和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，但卻不可因此去支配幼兒或干預(yù)幼兒他們的決定，更不是教幼兒如何做代替他們?nèi)プ?。另外需要注意的是，由于幼兒在生活中所獲得的印象并非全是好的，所以不是任何幼兒自發(fā)的角色游戲都有良好的教育作用，比如“燒香、拜佛”的游戲?qū)τ變毫己玫乃枷肫返碌男纬删陀邢麡O作用，因此，教師必須加強(qiáng)對角色游戲的指導(dǎo)，充分發(fā)揮角色游戲的教育作用。

三、教師在角色游戲中要加強(qiáng)隨機(jī)教育

幼兒在角色游戲中常常會出現(xiàn)一些預(yù)料以外的情況，影響游戲順利進(jìn)行和效果，這就需要老師及時、有效地進(jìn)行隨機(jī)教育，引導(dǎo)游戲繼續(xù)開展下去。一般運(yùn)用到下面幾種情況下：（一）、當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時，需要老師畫龍點(diǎn)睛地啟發(fā)、誘導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩地活動。比如當(dāng)幼兒在玩商店游戲時，只知道等待“客人”上門來買東西，沒有新的內(nèi)容時，老師以“客人”地身份出現(xiàn)，買了很多東西，拿也拿不下。從這里就引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”能主動開始了“送貨”活動；（二）、當(dāng)角色之間有沖突時，老師要及時調(diào)節(jié)，使游戲有條不紊的進(jìn)行。比如在“娃娃家”游戲中，當(dāng)“客人”去“主人”家做客時，“主人”堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，但“客人”非要擠進(jìn)去，這樣他們兩個人掙吵了起來。這時老師就以“奶奶”的身份加入了游戲，讓“主人”說一說，為什么不讓“客人”進(jìn)來。原來“娃娃家”有許多“客人”，家里比較擁擠，都坐不下了，“客人”聽后說：“我等會兒再來”。就這樣沖突平息了，游戲又順利的開展下去了；（三）、當(dāng)幼兒對游戲失去興趣時，老師要及時幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題，提高幼兒對做游戲的積極性。如在小菜場游戲中，單一的買賣活動使幼兒對游戲興趣低落，沒有人想去小菜市場上班了。我以“經(jīng)理”的身份和“工作人員”開了個會，引導(dǎo)他們自己動手，制作各種不同的蔬菜，豐富“菜籃子”工程，擴(kuò)大了經(jīng)營范圍，“工作人員”也不再沒事可干，游戲又熱火朝天的開展下去了。（四）、適應(yīng)時代的不斷變化，教師要根據(jù)游戲過程不斷的創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒積極性。如在點(diǎn)心店的游戲中，由于幼兒平時對社會接觸不多，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，很難深入開展。于是我就把點(diǎn)心店關(guān)了，和幼兒一起討論他們喜歡吃什么東西？到什么地方去吃？就這樣“肯德基”點(diǎn)心店就應(yīng)運(yùn)而生了，幼兒看見了自己喜歡的東西，都樂意參加。

如何更加有效地開展幼兒角色游戲活動，這還需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。教師應(yīng)做一名有心人，細(xì)心觀察、了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實(shí)際需要，從而提高游戲的水平，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。

教師如何指導(dǎo)全園開放的角色游戲

導(dǎo)讀：角色游戲在幼兒園游戲中是一個重要的組成部分。所謂角色游戲：是指學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲，又稱象征性游戲。角色游戲是幼兒時期典型的游戲形式。角色游戲指導(dǎo)是幼兒園教育游戲?qū)嵺`的重要組成部分。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。幼兒生性愛玩好動，而游戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識環(huán)境，了解物性，他從游戲中強(qiáng)健身體，活潑動作，他從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人。游戲?qū)嵤莾和牧紟煛！庇螒蚍嫌變旱奶煨裕遗c他們快樂地生活、健康地成長有著密切聯(lián)系，在幼兒的成長過程中，有著極端重要的作用，它能有力促進(jìn)幼兒身體的、認(rèn)知的、社會性和情感的發(fā)展。而角色游戲又是幼兒時期玩得最多的一種游戲。

一．角色游戲的概念及特點(diǎn)

角色游戲在幼兒園游戲中是一個重要的組成部分。所謂角色游戲：是指學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲，又稱象征性游戲。角色游戲是幼兒時期典型的游戲形式。角色游戲指導(dǎo)是幼兒園教育游戲?qū)嵺`的重要組成部分。

幼兒角色游戲全面地反映了學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)，游戲的自主自愿性、虛構(gòu)性、社會性、愉悅性、非生產(chǎn)性等都可在角色游戲中體現(xiàn)出來。角色游戲與其它形式的游戲相比較，更突出地表現(xiàn)出兩個最基本的特點(diǎn)就是：（1）高度的獨(dú)立自主性；（2）特殊的想象活動。根據(jù)這些特點(diǎn)，我具體注重了以下幾個方面的探索。

二、角色游戲中教師指導(dǎo)存在的問題：

在幼兒園的角色游戲中，教師的指導(dǎo)中往往會出現(xiàn)這樣一些問題：1、不了解幼兒的游戲心理，對孩子的游戲更多的時候是采取的放任自流或干涉太多；2、沒有掌握角色游戲的特點(diǎn)，指導(dǎo)上不得法，失去了指導(dǎo)意義；3、指導(dǎo)缺乏目的性、計(jì)劃性、整體性；4、在指導(dǎo)策略上沒有加以推敲、斟酌，沒有保證指導(dǎo)行之有效。所以，我們有必要對角色游戲中教師的指導(dǎo)進(jìn)行研究和探討。

三、教師在開放性的角色游戲中的指導(dǎo)

（一）做好開展角色游戲的環(huán)境與條件的準(zhǔn)備

幼兒園開放性角色游戲環(huán)境包括兩方面的涵義：一是開放性的物理環(huán)境，即游戲的空間、時間及玩具材料對幼兒來說是開放的和共享的，幼兒可以自由選擇、取放玩具材料，游戲的場地是按幼兒的需要和愿望布置、隨時可以變化的，游戲時間段的時間是由幼兒自由支配的。二是開放性的心理環(huán)境，即角色游戲中的人際關(guān)系是開放的，同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動的、和諧的。

1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增加現(xiàn)實(shí)生活的印象，拓寬角色游戲的內(nèi)容來源。

角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的主題越廣泛、情節(jié)越深入。因此，我們注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以支持他們的角色游戲的開展。我們的做法是：

（1）教師利用一切機(jī)會引導(dǎo)幼兒觀察周圍社會生活，調(diào)動和豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如：為了豐富幼兒扮演醫(yī)生這一角色的經(jīng)驗(yàn)，教師組織幼兒去參觀醫(yī)院。參觀后利用談話啟發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)：你去醫(yī)院時，你看見醫(yī)生是怎么做的？護(hù)士在做什么？幼兒七嘴八舌說個不停，紛紛說出自己的經(jīng)驗(yàn)。最后師生總結(jié)出：醫(yī)生為病人看病要先詢問病情，然后檢查，最后再治病。而當(dāng)護(hù)士則負(fù)責(zé)打針、取藥，護(hù)理病人。責(zé)任分開，各負(fù)其職。孩子們都知道自己干什么，怎么干了。

生活即課堂。幼兒在觀察周圍世界地過程中，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成社會角色，而角色游戲能使幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反映他們眼中世界。從這個意義上說，教師的指導(dǎo)必須注重聯(lián)系幼兒的日常生活，啟發(fā)他們通過自己的觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)。我的策略是：先觀察后實(shí)踐再評議。

現(xiàn)實(shí)生活中的日常觀察有很多，通過每一次觀察，幼兒對不同職業(yè)的人們工作有了初步感性經(jīng)驗(yàn)。所以，掌握和積累社會生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的基礎(chǔ)。

（2）家庭是幼兒生活的主要場所之一，所以我們建議并提倡家長有意識地豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如多帶孩子外出、多接觸事物、多與孩子交流，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如星期天可以帶孩子跟爸爸媽媽到他們工作的地方去看一看，也可以和他們一起去銀行、理發(fā)店、商店等地方，看一看叔叔、阿姨是怎樣工作的。于是，大班周文琪跟媽媽到超市買東西后，在家里就跟媽媽、保姆玩起了開超市的游戲。并知道怎么推銷自己的商品。在幼兒園玩超市的游戲中如：在主題活動《好吃的食物》中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對武漢的諸多小吃產(chǎn)生濃厚的興趣，總在津津有味的談著、議著。針對這種發(fā)現(xiàn)，我決定請家長星期天帶幼兒去進(jìn)行實(shí)地觀察并品嘗，從中幼兒不僅知道了許多小吃的名稱，還了解到這些小吃都是由哪些材料做的、怎么做的？并學(xué)習(xí)與服務(wù)員阿姨交往。星期一，個個嚷著要做各式各樣的點(diǎn)心，于是，我就及時為幼兒提供了絨布、海綿、泡沫，毛線、皺紋紙、一次性紙懷等廢舊材料，在老師的幫助下學(xué)習(xí)做：熱干面、牛肉面、包子、油條、豆皮、餃子、燒麥等等，孩子們真是越做越起勁。還說天熱了，需要點(diǎn)飲料解解渴，于是又忙著搜集廢舊的飲料罐，自制果汁、冷飲，大大豐富了小吃內(nèi)容。根據(jù)幼兒自己動手做出的這些點(diǎn)心，于是我們師生共同商量，決定開個“美食一條街”。幼兒做的點(diǎn)心分類分層的出現(xiàn)在“美食一條街上”，有了先前這些觀察和制作經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒分散到各自選擇的角色區(qū)中活動后，很自然地就會想到怎么玩？玩什么？他們都會相互協(xié)商好玩法，分配好角色，我再幫助幼兒建立相應(yīng)的規(guī)則，讓幼兒各負(fù)其責(zé)的真正快樂活動。他就表現(xiàn)得特別突出。

2、提供適合的場所、設(shè)備及豐富的玩具、游戲材料，為幼兒開展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件

游戲材料的提供是使角色游戲能否順利進(jìn)行的根據(jù)、保證，所以，在游戲材料投放上的指導(dǎo)就顯得尤為突出和重要。剛開始幼兒往往對材料的選擇上缺乏自主性，教師提供什么樣的材料，他們就玩什么。太難的、不適合的材料他們就不玩或瞎玩；一成不變的材料往往玩了幾次就沒有了興致。所以，在材料的投放上，我們的指導(dǎo)是靈活地強(qiáng)調(diào)層次性。

如：室外長長的走廊是我們的“娃娃禮品屋”，我們按每一階段的不同目標(biāo)要求，在每一周次的材料上注意投放的層次性，隨時按幼兒游戲需要更換和添置相應(yīng)的材料，并且依據(jù)材料的變化對幼兒提出不同的操作要求。這些材料的更換從指導(dǎo)意義上來說，是層層遞進(jìn)，由簡至難，循序漸進(jìn)的。

在幼兒的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，由于材料本身的特點(diǎn)及不斷地更新替換，幼兒對游戲的選擇由于材料的因素而出現(xiàn)了明顯的性別傾向。

如：在學(xué)做“燈飾”的游戲中，就吸引了很多女孩子參與，而男孩子要么簡單地用紙盒穿根繩子，要么就隨意用個一次性的紙杯蓋在一次性的紙碗上就完事了，再也沒那份耐心去做“燈飾”了?？磥?，是我們的投放材料出了問題，沒能引起男孩子的興趣。于是，我們在后一周的材料投放上，添置了許多男小朋友感興趣的“恐龍戰(zhàn)隊(duì)”、“奧特曼兄弟”、“星球大戰(zhàn)”的粘貼紙和形象生動的卡通圖案，一下子吸引了許多男孩子的參與，他們開始學(xué)做“奧特曼燈飾、”“恐龍燈飾了?！睙麸椬龊煤?，在我們的建議下孩子們開一個燈具店，玩起了賣燈具的游戲。

3、提供充足自由的活動時間，保證幼兒角色游戲的深入開展。

充足的自由活動時間是幼兒深入自主地開展角色游戲的決定性條件。從整體觀念出發(fā)，我們確定了角色游戲在整個教育日程中的位置，分配一定的時間，角色游戲需要時間比較長，我們保證幼兒每天都有一定的游戲活動時間。每次時間不少于30—50分鐘，一般安排在集體活動之后，早晨和下午也讓幼兒自由選擇角色游戲。我們以幼兒角色游戲開展的情況為根據(jù)，從游戲的內(nèi)容、角色分配、游戲材料的提供、個別幼兒的教育、角色游戲的常規(guī)等方面為角色游戲的開展和提高做好準(zhǔn)備工作。

角色游戲的準(zhǔn)備是游戲指導(dǎo)的前奏。其核心是游戲情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，包括物質(zhì)材料的設(shè)置和心理需要的激發(fā)兩個方面。游戲情境以時空及物質(zhì)材料為基礎(chǔ)，但時機(jī)的選擇和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的獲得與激活，特別是幼兒游戲的動機(jī)的激發(fā)更為重要。為此，游戲準(zhǔn)備不僅要設(shè)置一個豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且要營造一種適宜的心理環(huán)境。一方面，借助游戲情境的吸引力，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲狀態(tài)；另一方面，豐富幼兒生活印象，激活已有的感性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的游戲動機(jī)，從而趨使幼兒投入角色游戲之中。

（二）教師在幼兒角色游戲中的現(xiàn)場指導(dǎo)。

1、從幼兒的需要中生成新的游戲主題，為幼兒間相互交往創(chuàng)造條件。

例如對情緒不穩(wěn)的新入園幼兒，在游戲方式上并不天天一律搞整班活動，而可圍繞玩具或娃娃家主題，邀請大、中班的個別幼兒參加，搞些開放游戲。如“交朋友”的游戲，要求彼此說出并記住對方的姓名，相互拉著手一起玩或合用玩具，做到互助互愛，以逐步加深對集體的感情。游戲后，教師及大、中、小班幼兒一塊收拾玩具、送弟弟妹妹回教室等，都可作為聯(lián)絡(luò)和培養(yǎng)感情、進(jìn)行集體互愛教育的時機(jī)。

幼兒園的游戲亦可充滿人情味。例如，剛剛?cè)雸@的幼兒在“大帶小”的開放游戲中或在“歡迎新小朋友”的游戲活動中，都可以得到大班幼兒贈送的小手工作品，還能聽到他們活潑感人的歡迎詞，看大哥哥姐姐富有情趣的文娛表演，這對大、中、小班幼兒都會產(chǎn)生較好的感染效果。又如在開放的游戲“美食一條街”、“商業(yè)一條街”等活動中，先指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)主角，再鼓勵他們以關(guān)心、照料的姿態(tài)帶領(lǐng)小班幼兒開展游戲，促進(jìn)幼兒間的相互交往。當(dāng)幼兒能按主題進(jìn)行游戲后，我們進(jìn)一步啟發(fā)幼兒獨(dú)立地提出新的游戲主題。啟發(fā)的方法很多，如先讓幼兒想一想要玩什么角色游戲，或者幾個人商量共同提出主題，幼兒獨(dú)自提出游戲主題的過程也是他們主動性、積極性發(fā)揮的過程。

研究發(fā)現(xiàn)，對于年幼的幼兒來說，與年長的幼兒交往，其領(lǐng)會能力、觀察學(xué)習(xí)能力及跟隨模仿的能力都得到了增強(qiáng)；而年長的幼兒與年幼的幼兒一起游戲時，其責(zé)任感和榜樣的作用增強(qiáng)了，謙讓和友好的行為增加了。這種大帶小、小

學(xué)大的開放的游戲形式，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女缺乏與不同年齡兒童交往的機(jī)會，幫助他們學(xué)習(xí)社會交往的技能，培養(yǎng)他們愛的情感，并在活動中遷移到同齡伙伴身上，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。

2、教會幼兒分配和扮演游戲的角色

幼兒玩角色游戲最關(guān)心的是自己扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活動為滿足。但在剛開始玩角色游戲時，幼兒只是熱衷于模仿某一角色的動作或活動，并不明確自己擔(dān)任的角色，需要教師給予啟發(fā)。幫助他們明確自己在游戲中的角色身份，從而更好地模仿這一角色。如，當(dāng)我們看到一個幼兒把橡皮泥切成條狀分放到碗中后，就獨(dú)自坐在那里，過了一會兒，又重復(fù)玩那些時。我們會走過去說：“這里有這么多的飯菜，是餐館吧？你想怎么賣菜呢？”這樣就可以幫助他們從對模仿動作的興趣，轉(zhuǎn)為對扮演角色的興趣。小班幼兒在游戲中，還時常忘記自己扮演角色的身份，需要我們及時給予提醒。如在一次游戲中，當(dāng)一個娃娃家的爸爸抱著娃娃去散步時，看到別人在玩手機(jī)，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。這時由老師就抱起娃娃大聲喊：“咦，這是誰的孩子？誰家丟了孩子？”當(dāng)幼兒走過來抱娃娃時，老師們適時提醒他：“娃娃家的爸爸應(yīng)照顧好孩子，不能讓孩子走丟了?！贬槍σ恍┢綍r較內(nèi)向的幼兒，我們就帶他們參加游戲，如當(dāng)顧客，當(dāng)娃娃家的客人等。

3、在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行個別教育

觀察幼兒的游戲活動，了解幼兒游戲的意圖、能力及行為表現(xiàn)等是教師的一項(xiàng)重要工作，根據(jù)了解的情況給幼兒以幫助或指導(dǎo)。

幼兒具有不同的個性特點(diǎn)，無論在體力、知識、能力、行為表現(xiàn)、性格等方面均有差異。角色游戲是按幼兒的意愿進(jìn)行的活動，他們在其中可以充分地、真實(shí)地表現(xiàn)自己，教師在觀察幼兒活動的過程中，就可了解每個幼兒的特點(diǎn)和表現(xiàn)，通過游戲教育來培養(yǎng)他們。如一個總愛充當(dāng)主角的誘餌，他的注意多，也會支配別人做事情，有組織活動能力，但對人態(tài)度不夠和棋。我們了解此情況后，一方面讓他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)長處，另一方面幫助他克服缺點(diǎn)。我們以游戲的口吻提醒他：“這個店里的經(jīng)理真能干，要是說話再和氣一些，來你們店里買東西的顧客會更多。扮演經(jīng)理的幼兒意識到了自己的毛病，為了使自己更像“經(jīng)理”，他說話的態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變。

有的孩子膽小，性格孤僻，很少參加游戲，只是自己哪個玩具，時而擺弄玩具，時而看別人玩，我們在觀察到這些表現(xiàn)后，會帶領(lǐng)他去參加其他幼兒的游戲活動，和她一起當(dāng)顧客到“商店”買東西、當(dāng)客人到“娃娃家”里去做客，漸漸地她能和其他幼兒接近了。通過參加集體幼兒，該幼兒的擔(dān)子變大了，情緒積極了。

4、通過“問題”和討論幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)游戲深入開展。

角色游戲中由于幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，處理問題能力差，常常會出現(xiàn)一些預(yù)料之外的情況，影響游戲順利進(jìn)行和效果，所以，需要教師加以正確指導(dǎo)，使角色游戲更加生動、有趣、健康地發(fā)展。教師的指導(dǎo)有助于幼兒發(fā)展游戲主題的構(gòu)思、充實(shí)游戲內(nèi)容，準(zhǔn)確地表現(xiàn)游戲角色。因此教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。在角色游戲中教師的指導(dǎo)策略是重要的一環(huán)，它是全面提高幼兒游戲水平的關(guān)鍵。作為幼兒教育工作者要合理有效地組織與指導(dǎo)游戲，發(fā)揮游戲的積極作用。那么，在角色游戲中教師應(yīng)有哪些指導(dǎo)策略呢？又如何在角色游戲中進(jìn)行指導(dǎo)呢？

（1）當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時，需要老師畫龍點(diǎn)睛地啟發(fā)、誘導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩地活動。如：當(dāng)幼兒在玩《商店》游戲時，只知道等待“客人”上門來買東西，沒有新的內(nèi)容時，老師以“客人”地身份出現(xiàn)，買了很多東西，拿也拿不下。從這里就引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”主動開始了“送貨”活動。

（2）當(dāng)角色之間有沖突時，老師要及時調(diào)節(jié)，使游戲有條不紊的進(jìn)行。

在“娃娃家”游戲中，當(dāng)“客人”去“主人”家做客時，“主人”堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，但“客人”非要擠進(jìn)去，這樣他們兩個人爭吵了起來。這時老師就以“奶奶”的身份加入了游戲，讓“主人”說一說，為什么不讓“客人”進(jìn)來。原來“娃娃家”有許多“客人”，家里比較擁擠，都坐不下了，“客人”聽后說：“我等會兒再來”。就這樣沖突平息了，游戲又

順利的開展下去了。

（3）當(dāng)幼兒對游戲失去興趣時，老師要及時幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題，提高幼兒對做游戲的積極性。如在《服裝店》游戲中，單一的買賣活動使幼兒游戲興趣低落，沒有人想去服裝店上班了。我以“經(jīng)理”的身份和“工作人員”開了個會，引導(dǎo)他們自己動手，制作各種不同的服裝，鞋帽，箱包。豐富“服裝店”的內(nèi)容，擴(kuò)大了經(jīng)營范圍，“工作人員”也不再沒事可干，游戲又熱火朝天的開展下去了。

（4）適應(yīng)時代的不斷變化，教師要根據(jù)游戲過程不斷的創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒積極性。

如在《歐洲美食店》的游戲中，由于幼兒平時對社會接觸不多，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，很難深入開展。于是我就把《歐洲美食店》關(guān)了，和幼兒一起討論他們喜歡吃什么東西？到什么地方去吃？就這樣“肯德基”店、《武漢特色小吃》店就應(yīng)運(yùn)而生了，幼兒看見了自己喜歡的東西，都樂意參加。

在開放的游戲環(huán)境中，教師必須以多重身份指導(dǎo)游戲，有利于對游戲的有效指導(dǎo)。當(dāng)兒童需要游戲材料時，教師是游戲材料的提供者；當(dāng)兒童需要幫助時，教師是游戲的支持者和援助者；當(dāng)兒童需要教師一同游戲時，教師是兒童游戲的伙伴和參與者；當(dāng)兒童不需要教師介入時，教師是游戲的觀察者；當(dāng)兒童在分享游戲經(jīng)驗(yàn)時，教師是傾聽者和發(fā)問者。找準(zhǔn)自己的位置，做到“到位不越位”。

（5）使幼兒愉快地結(jié)束游戲，并保持幼兒再做游戲的愿望

一個好角色游戲，一般要有良好的開端，有趣的過程，愉快的結(jié)束和再做游戲的愿望。因此，教師要掌握時機(jī)，在幼兒游戲興致尚未低落時，根據(jù)游戲的內(nèi)容和情節(jié)，運(yùn)用多種方式結(jié)束游戲，使幼兒保持繼續(xù)游戲的積極性。結(jié)束游戲的方式很多，如教師可用游戲的口吻或用信號提醒幼兒結(jié)束游戲。結(jié)束時，應(yīng)鼓勵和督促幼兒收拾玩具、整理場地。根據(jù)游戲進(jìn)行的情況和教育要求，有時可在游戲結(jié)束時，組織幼兒評價游戲。組織幼兒評價游戲，這也是教師間接指導(dǎo)方法之一。中、大班幼兒對游戲的評價是一種自我意識的增長，也表現(xiàn)對周圍事物的態(tài)度和認(rèn)識。如評價時有幼兒提出意見：“玩娃娃家時，有人撿‘好’的角色當(dāng)，‘壞’的角色就不當(dāng)，叫她當(dāng)姐姐，她不肯，她要當(dāng)媽媽”。“汽車游戲玩得好，某某當(dāng)售票員還問有誰還沒有買票，還扶老爺爺下車。”使幼兒明確怎樣才能玩得好。還可以引導(dǎo)幼兒評價和討論在游戲中誰會動腦筋，誰能克服困難，以后怎樣玩，還需要哪些游戲材料等等，以指導(dǎo)幼兒提高游戲的質(zhì)量。

愛護(hù)玩具，整理好場地也是結(jié)束游戲的重要內(nèi)容。我們從小班就開始逐步教育幼兒認(rèn)真收拾玩具。但提要求時，我們通常會以游戲中的角色身份，這樣會起到良好的效果。如，當(dāng)點(diǎn)心店游戲結(jié)束時，我們就以主人的身份說：“今天已經(jīng)天黑了，點(diǎn)心店要關(guān)門了，你們能不能幫我們把食品和餐具都整理好？我們明天會再請你們吃點(diǎn)心的！”這樣的要求幼兒們都會紛紛答應(yīng)，然后，我們再給他們分工，玩具收好后，再對他們的工作進(jìn)行檢查。

（三）根據(jù)幼兒角色游戲的年齡特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

不同的年齡階段，幼兒游戲發(fā)展的層次水平各不相同。如小班孩子的角色游戲以模仿為主，大班孩子的角色游戲則以創(chuàng)造為主。教師應(yīng)針對不同的年齡段，選擇不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到開展角色游戲的目的。

小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)：

小班幼兒處于獨(dú)自游戲，平行游戲的高峰時期。對模仿成人動作或玩具感興趣，角色意識差，游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具，游戲主題單一，情節(jié)簡單，兒童之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同或相似的游戲。

對小班幼兒的觀察與指導(dǎo)：

小班觀察的重點(diǎn)在幼兒使用物品上。

1、教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為兒童提供種類少、數(shù)量少、且形狀相似的成型玩具，避免兒童為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要；2、教師以平行游戲法指導(dǎo)兒童游戲，也可以游戲中角色身份加入進(jìn)游戲中，在與兒童游戲的過程中達(dá)到指導(dǎo)的目的；3、要注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會獨(dú)立；4、通過講評幫助孩子積累游戲經(jīng)驗(yàn)。

中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)：

中班幼兒由于認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童豐富多了；處于聯(lián)合游戲階段。想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻還不具備與別人交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強(qiáng)的角色意識，有了角色的歸屬感，他們首先會給自己找到一個角色，然后帶著這個角色去做所想做的事。表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中平凡換場的現(xiàn)象。

對中班幼兒的觀察與指導(dǎo)：

觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是在幼兒與幼兒的沖突上，不管是規(guī)則上、交往技能上的、還是使用物品上的。教師應(yīng)針對中班兒童的特點(diǎn)，1、根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童萬多種主題的游戲。2、在游戲中注意觀察兒童游戲的清潔劑發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲。3、通過講評游戲?qū)W會在游戲中解決簡單的問題。掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范。

大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)：

大班幼兒游戲相當(dāng)豐富，在游戲中能主動反映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計(jì)劃地游戲。在游戲中自己解決問題的能力強(qiáng)。

對大班幼兒的觀察與指導(dǎo)：

運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，成為游戲觀察的重點(diǎn)，同時相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個重點(diǎn)。

教師根據(jù)大班幼兒游戲的特點(diǎn)：1、引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲的材料及場地。教師一般較多地用語言來指導(dǎo)大班幼兒的游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性；2、鼓勵幼兒以物代物，創(chuàng)造性地解決游戲發(fā)生的問題。教師平時可以有意識地以角色身份出些孩子生活中經(jīng)常遇到的難題，讓他們幫助解決。3、通過游戲講評，讓幼兒充分地討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

總之角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲類型，也是幼兒最喜歡，并能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性強(qiáng)的游戲方式。要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能，教師的指導(dǎo)是必要的，且是重要的，它能確保角色游戲教育作用的體現(xiàn)，促進(jìn)幼兒多方面充分發(fā)展。適時的指導(dǎo)，不僅可以豐富幼兒游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進(jìn)角色交往，還能提高幼兒組織活動的能力，發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性，更能有力提高幼兒角色游戲水平，使角色游戲開展得更好，更有教育作用。

角色游戲

活動目的：

1． 發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

2． 培養(yǎng)幼兒的交往和合作能力，逐步的加強(qiáng)游戲的集體性。

3． 能夠?yàn)橛螒蜻x擇替代玩具。

活動準(zhǔn)備：

1. 繼續(xù)收集各種各樣的廢舊材料。（冰淇淋盒子、珍珠奶茶杯子，海綿，各種瓶子，罐子等）

2. 繼續(xù)布置冷飲店，添加各種杯子。

活動過程：

一． 以回憶上次的游戲情況引入活動。

1． 師：上次，你在玩什么游戲？你扮演了誰？

2． 師；你最愛玩什么？你在冷飲店里扮演誰？冷飲店里有什么？

3． 師：冷飲店的生意好嗎？（不好，人手不夠，很多顧客來了，但是制作的冰淇淋不夠賣）為什么？

引導(dǎo)幼兒分配角色。（冷飲店的老板，服務(wù)員， 收銀員，顧客等）

角色游戲教案優(yōu)選

教案課件的設(shè)計(jì)需要考慮以下幾個問題：

1. 教學(xué)目標(biāo)：在設(shè)計(jì)教案課件之前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)是什么，即要教給學(xué)生什么知識、技能或能力。教案課件應(yīng)能清晰地呈現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，以便學(xué)生能夠理解和達(dá)到這些目標(biāo)。

2. 教學(xué)內(nèi)容：教案課件要能夠全面、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，包括相關(guān)知識點(diǎn)、概念、公式、案例等。同時，還應(yīng)根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砗徒M織，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握。

3. 教學(xué)方法：教案課件應(yīng)能夠體現(xiàn)出所采用的教學(xué)方法和策略。例如，如果使用了探究式教學(xué)方法，課件中應(yīng)包含一些引導(dǎo)學(xué)生自主探索的問題或活動；如果采用了多媒體教學(xué)手段，課件中應(yīng)包含豐富的圖像、音頻、視頻等素材。

4. 教學(xué)步驟：教案課件應(yīng)詳細(xì)地呈現(xiàn)出教學(xué)步驟，包括引入、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固和拓展等環(huán)節(jié)。每個步驟的設(shè)計(jì)應(yīng)清晰明了，使學(xué)生能夠理解和跟隨。

5. 評價與反饋：教案課件中應(yīng)包含相關(guān)的評價和反饋內(nèi)容，以便教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的監(jiān)測和評價。例如，課件中可以設(shè)計(jì)一些自測題或案例分析題，讓學(xué)生主動參與和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

通過對以上問題的充分考慮和設(shè)計(jì)，教案課件能夠更好地輔助教師進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。希望本文對您有所幫助！

角色游戲教案(篇1)

1、游戲觀察的情況

驍驍用葫蘆積塑插了一把槍，欣欣插了兩個圈圈，面對面比劃起來。一會兒，欣欣一邊哭一邊喊：“你打人，你是壞葫蘆娃?！边@時有幾個女孩對我說：“奇琦也打著我了?！薄八泊蛑伊??！薄鏍畹娜嗽絹碓蕉?。

2、游戲的分析與推進(jìn)

在葫蘆娃的角色游戲中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然喜歡表演葫蘆娃，卻只局限在模仿葫蘆娃打妖怪的動作上，而且動作過大，不會顧及到周圍的小同伴。怎樣避免碰傷同伴？這是一個應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考并必須解決的問題。

3、引導(dǎo)探究的活動

在游戲中孩子們能發(fā)現(xiàn)問題，就能有解決問題的辦法，于是我們引導(dǎo)孩子一起探究問題解決途徑。

（1）我們請孩子們仔細(xì)觀賞動畫片《金剛葫蘆娃》，請他們討論：葫蘆娃有沒有碰傷自己的同伴，他們是怎樣相處的？其次，引導(dǎo)幼兒想一想怎樣不碰傷自己的同伴？把游戲中的問題整合到健康教育中。

（2）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒滿足表演的欲望，盡情展現(xiàn)自己。我們在結(jié)構(gòu)區(qū)的旁邊，搭起一個小舞臺，并貼上“我是最棒的葫蘆娃”橫幅，讓孩子們一個一個的表演，其他孩子可以自愿做小觀眾。孩子們非常踴躍，天天變換著動作花樣。

4、問題的解決

孩子們對小舞臺的搭建非常興奮，一個個站上“舞臺”盡情展現(xiàn)：語哲兩手*腰，扭著小屁股走來，說：“我是會走模特的葫蘆娃?！辈f：“我是會吐火的葫蘆娃。”接著拉開弓步，兩手后伸，鼓起腮幫“呼――”。老師和同伴的掌聲，鼓勵的言語，使他們充分體驗(yàn)了快樂與滿足，并且懂得了游戲規(guī)則，從此沒有了紛爭。還懂得遵守紀(jì)律，現(xiàn)在，只要老師喊一聲：“葫蘆娃聽令！……”孩子們馬上應(yīng)聲而到。

角色游戲教案(篇2)

兒童心理學(xué)家指出：角色游戲是3—6歲幼兒最典型、最重要的游戲。對于這一時期孩子的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。小班幼兒具有強(qiáng)烈的模仿性，在角色游戲過程中，他們不斷模仿成人的行為，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活。他們的語言、動作、社會交往、生活經(jīng)驗(yàn)等方面都起到很好的促進(jìn)作用。但是，小班幼兒的年齡特點(diǎn)，隨意性，生活經(jīng)驗(yàn)少，且剛剛接觸游戲。所以扮演角色能力差，游戲水平低下。那么如何提高小班角色游戲水平呢？本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從分析小班角色游戲特征入手，提供有針對性的指導(dǎo)策略。一小班角色游戲特征1. 游戲情節(jié)簡單而零散。 由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)：隨意性。生活經(jīng)驗(yàn)少，且剛剛接觸游戲，所以游戲中反映出來的內(nèi)容簡單，情節(jié)單一、零散。如“媽媽”喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打電話、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內(nèi)容?；蛘呤前职譄?、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。游戲情節(jié)是零散的片段，相互間缺乏聯(lián)系。2. 游戲動作重復(fù)而簡單。 由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，小手肌肉發(fā)育不夠完善，喜歡做重復(fù)動作。所以小班幼兒在游戲時，多是簡單的重復(fù)動作，較少的系列動作是憑興趣操作材料。如反復(fù)地做切菜動作、炒菜動作、反復(fù)做接水、飲水動作。但有時有感興趣的材料也會出現(xiàn)一序列動作。如幼兒會假想娃娃餓哭了，于是連忙泡奶、喂奶等動作。3. 游戲語言交往較少。由于小班幼兒以自我為中心，幼兒游戲中大多是平行游戲，幼兒獨(dú)自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無語。一起玩時也是各說各的話，專心于自己的游戲，旁若無人，有時也有一些簡單的對話，但是是圍繞模仿的材料開展的，如：錫凱拿著酸奶瓶說：“喝酸奶吧！”銳涵接過酸奶喝了一口說：“好甜呀”，然后又進(jìn)行自己的游戲。4. 游戲時缺乏角色意識。 幼兒游戲扮演的角色是生活中經(jīng)常接觸到的。如：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺?shù)?。但幼兒?jīng)常滿足于擺弄操作材料，未意識到扮演的角色。有時扮演的角色也會經(jīng)常轉(zhuǎn)移。這是因?yàn)橛變旱慕巧馊狈?。游戲中的興趣和注意力不穩(wěn)定，較易受外界因素的影響。例如：他當(dāng)?shù)艿軙r，看到爸爸打電腦玩得特別高興時，他就放下手中的掃把，也去打電腦。可當(dāng)他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。5. 游戲時是依材料而進(jìn)行的游戲。 由于幼兒具體形象思維特點(diǎn)，小班幼兒操作使用的通常是實(shí)物或是具體形象的材料。游戲中動作交往多于語言交往。更多依賴玩具進(jìn)行游戲，滿足于玩具的擺弄，缺乏交往的能力。例如：奶茶店的服務(wù)員，埋頭配奶茶，對來買奶茶的客人置之不理。 二 小班角色游戲指導(dǎo)策略依據(jù)小班角色游戲特點(diǎn)，結(jié)合小班角色游戲目標(biāo)，我對小班角色游戲進(jìn)行一些嘗試，總結(jié)出如下幾方面的經(jīng)驗(yàn)。（一） 豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，是角色扮演、情節(jié)發(fā)展的前提條件。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映。生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，孩子在游戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節(jié)越豐富，孩子們自然玩得開心。反之，游戲就會變得枯燥無味，甚至不能持續(xù)。教師就應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況強(qiáng)化、豐富孩子的生活和知識經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒扮演角色的愿望。豐富的渠道很多。首先，引導(dǎo)幼兒觀察父母的活動。因?yàn)樾“嘟巧螒蛑黝}主要是娃娃家。游戲內(nèi)容大多反映父母對娃娃的關(guān)心、照顧。所以我通過提醒幼兒注意觀察父母在家做得事情、說的話，及爸媽對自己的關(guān)心，然后在游戲時將觀察到的內(nèi)容運(yùn)用在角色扮演中，慢慢地孩子對爸媽在家所做的事情有了更直接的了解和體驗(yàn)，娃娃家的內(nèi)容就更豐富了。其次，引導(dǎo)家長帶幼兒觀察周圍環(huán)境。在生活中細(xì)致觀察，獲得感知越豐富，在游戲中扮演角色越逼真。所以在開學(xué)初的家長會便已向家長闡述小班幼兒角色游戲的目的意義及即將要開展的游戲主題。引發(fā)家長隨機(jī)帶幼兒走向生活，走向社會，觀察周圍的生活。為本班開展系列主題游戲做好充分的準(zhǔn)備。再次，啟發(fā)生活，歸納生活印象。通過晨問啟發(fā)談話：周末父母和孩子一起做過開心的事情：如爸爸帶一家到XX地方旅游、拍照；爸爸媽媽為我過生日等。引發(fā)孩子把這些深刻的生活印象運(yùn)用到游戲中，孩子便會在所進(jìn)行的角色游戲中更加融入角色，使游戲內(nèi)容變得充實(shí)新穎。最后，滲透情境化的小游戲。如：情境教學(xué)“小貓做客”，為豐富游戲情節(jié)，提高語言交往埋下伏筆。孩子們把情境游戲中學(xué)會的動作敲門，使用禮貌用語，學(xué)會接客運(yùn)用到了角色游戲中。在游戲中，幼兒反映“做客”的情節(jié)，這就是教學(xué)小游戲?yàn)樗麄円l(fā)“做客”反映。幼兒在游戲中也倒鄰居娃娃家做客，主人禮貌待客。運(yùn)用做客，請喝茶，推動游戲情節(jié)，提高孩子語言交往能力。（二）創(chuàng)設(shè)溫馨游戲環(huán)境，提供適宜材料，萌發(fā)進(jìn)入游戲的愿望。1．根據(jù)小班幼兒特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)溫馨、有意境而又豐富的游戲環(huán)境。小班幼兒的教育重點(diǎn)是

角色游戲教案(篇3)

娃娃家是小班幼兒非常喜歡玩的區(qū)域游戲。游戲中，幼兒喜歡與同伴擔(dān)任同樣的角色，多操作，少交往；部分幼兒已不滿足于單純地?cái)[弄玩具，他們會將生活中的事物在游戲中用簡單的語言和動作再現(xiàn)出來；由于交往經(jīng)驗(yàn)有限，不能在游戲中再現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)。針對小班初期、中期和末期幼兒的年齡特點(diǎn)，我們在娃娃家有意識地投放不同的材料，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達(dá)的游戲情境，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。 小班初期：娃娃家的客人 為幼兒提供對主題有暗示作用的材料 提供的材料有門鈴、貓眼、門上張貼的主題交往畫面等，幼兒可以通過與材料的互動，開展游戲?？腿诉M(jìn)門前要按門鈴，讓主人聽到；主人開門前要看貓眼，是不是自己認(rèn)識的人；可以模仿畫面學(xué)習(xí)交往動作和行為。 教師以角色的身份進(jìn)入游戲情境，與幼兒共同游戲 游戲時，教師邊按門鈴邊說：“我是媽媽的同事，來家里做客?！蹦康氖前凳尽皨寢尅眮黹_門，小孩不能給不認(rèn)識的人開門。進(jìn)門后，教師提出話題：“聽說你們家搬新家了，我來你家看看?！蹦康氖钦堉魅讼蚩腿艘灰唤榻B房間，告訴客人各房間的功用，讓幼兒帶著參觀?？腿苏玖艘欢螘r間后，教師再一次提出話題：“哎呀，我有些累了，說了半天都渴了。”目的是引導(dǎo)幼兒禮貌待客。最后，教師看看表準(zhǔn)備離開，提問：“時間不早了，我要走了，下次再來?！蹦康氖前凳居變河谜Z言主動交往、送客。 因人施教，促進(jìn)不同幼兒口語的發(fā)展 對主動交往的幼兒，教師提出更多話題，給予更多交往機(jī)會。可以提問：聽說你家搬新家了，誰來帶我看看你家都有哪些房間?這是誰的房間?干什么用的? 對能夠應(yīng)答的幼兒，教師要根據(jù)提出的每個問題，認(rèn)真傾聽幼兒回答，并根據(jù)幼兒的回答給予相關(guān)肯定或回應(yīng)。如，你把桌子放在家里的什么地方?客廳在家里是干什么的地方?你家設(shè)計(jì)得真好!你說得更好! 對不愿交往和應(yīng)答的幼兒，教師可采取的做法是請其他幼兒幫助，教師主動引發(fā)談話，給予表揚(yáng)和肯定。 小班中期：愉快的生日聚會 發(fā)動幼兒參與材料收集；給他們提供展現(xiàn)已有生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會 幼兒運(yùn)用自己收集來的材料，自發(fā)地開展給娃娃過生日的游戲活動。他們收集了各種餐具、裝扮物，以及過生日用的生日盤、刀、叉子、蠟燭和蛋糕盒等材料，還在餐桌上擺放了各種水果和糕點(diǎn)，給娃娃唱生日歌，喂娃娃吃蛋糕。幼兒通過與材料的互動，運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步完成了給娃娃過生日的主題游戲。 引導(dǎo)幼兒參與娃娃家環(huán)境的布置，豐富幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn) 教師在娃娃家創(chuàng)設(shè)“過生日”主題墻，幼兒可以把自己過生日時的照片帶到娃娃家，布置在主題墻上，供幼兒在游戲中談?wù)?、講述，回憶家人給自己過生日時的經(jīng)驗(yàn)。幼兒和家長也可以在家共同裝飾禮物盒、賀卡，帶到幼兒園投放到娃娃家供幼兒游戲，并請幼兒講述這是什么，為什么要準(zhǔn)備這件禮物，你會拿著禮物對小壽星說些什么。也可以請幼兒帶一些自己會講的和過生日有關(guān)的故事書，講給娃娃或同伴聽，豐富幼兒關(guān)于過生日的生活、游戲、經(jīng)驗(yàn)。 以過生日為主題，開展主題游戲，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn) 教師以娃娃的身份告訴幼兒：“今天娃娃過3歲生日，她請了好多小客人一起來慶祝，在娃娃家搞一個生日聚會。歡迎朋友們一起來參加!”孩子們聽到提議后非常興奮。教師提問：“你們?nèi)e人家做過客嗎?到別人家做客應(yīng)該怎么說，怎么做呢?”目的是引導(dǎo)幼兒回憶、交流去做客的禮貌用語和適宜行為。當(dāng)客人進(jìn)門時教師提問：“到別人家參加生日聚會應(yīng)該說些什么呢?”目的是引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語和祝福語。在進(jìn)餐和分蛋糕時教師提問：“蛋糕應(yīng)該怎樣分，誰來分呢?”目的是引導(dǎo)幼兒知道，蛋糕、食物應(yīng)由主人來分，主人要請客人吃飽、吃好。在游戲時教師假裝接電話的樣子說：“你是某某的媽媽嗎，時間不早了要叫孩子回家呀!好的，他們一會兒就回?！卑凳居變?，客人們該離開了，聚會要結(jié)束了。當(dāng)孩子們紛紛準(zhǔn)備離開娃娃家時，教師以娃娃的口吻說：“家里這么亂，誰來幫我收拾呀?”暗示幼兒在離開主人家時，要幫助主人收拾好玩具才是有禮貌的行為。 小班末期：邊玩邊說快樂多 激發(fā)興趣，感受語言交往中的快樂 為了激發(fā)幼兒相互交往的興趣，教師模擬家庭環(huán)境，在娃娃家創(chuàng)設(shè)了“娃娃游戲室”，幼兒可以把自己喜歡的玩具帶到“娃娃游戲室”。在“游戲室”，幼兒可以教娃娃玩自己喜歡的玩具，也可以和同伴一起交流自己喜歡的玩具的名稱、玩法、喜歡的原因等。教師可以有意識地與幼兒圍繞玩具進(jìn)行交談，可以提問：“你們家你最喜歡的玩具是什么樣的?是誰買的?怎么玩?你為什么喜歡它?”引導(dǎo)幼兒講述。當(dāng)幼兒有表達(dá)上的困難時，教師可以用問題豐富幼兒的講述內(nèi)容，也可以及時為幼兒豐富詞匯，引導(dǎo)幼兒用更生動的語言表達(dá)自己對“娃娃游戲室”玩具的喜愛。 創(chuàng)設(shè)情境，主動運(yùn)用語言交往 小班幼兒在游戲中主動交往行為較少，教師可通過提示，創(chuàng)造機(jī)會，讓幼兒嘗試進(jìn)行區(qū)域間的互動游戲，引導(dǎo)小班幼兒運(yùn)用語言主動交往。如，教師可通過設(shè)置送票的情節(jié)，引導(dǎo)娃娃家幼兒了解娃娃家是可以與表演區(qū)進(jìn)行互動游戲的，從而豐富幼兒的游戲內(nèi)容，為幼兒提供互動的機(jī)會。 強(qiáng)化角色，再現(xiàn)生活，引發(fā)經(jīng)驗(yàn)的遷移 對于自己不知道該做什么、該怎樣做的幼兒，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)抱娃娃的方法。教師提問：“怎么抱，娃娃才會更舒服?”并請幼兒自由抱娃娃，相互交流體會。教師可以小結(jié)重點(diǎn)：“娃娃的頭應(yīng)靠在爸爸(或媽媽)的手臂上。爸爸(或媽媽)一只手托著娃娃的頭，另一只手托著娃娃的屁股?！苯處熯€可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)給娃娃喂飯的方法。教師可以啟發(fā)提問：“你小時候，爸爸媽媽是怎樣給你喂飯的?”“飯很燙時怎么辦，怎么喂寶寶?寶寶飯撒在身上，要怎么做?”幼兒在與教師、同伴的互動交流中，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，感受游戲的快樂。 對于角色意識較差、有時候一個東西可以玩很長時間的幼兒，教師可以多增加一些娃娃供幼兒游戲時使用，然后請幼兒自己進(jìn)行角色分配?？梢哉堃恍┬∨笥寻缪輯寢屓ケ尥?、照顧娃娃，另一些小朋友扮演爸爸、哥哥、姐姐等，這樣可以幫娃娃煮東西吃，或者幫娃娃洗澡等，增強(qiáng)幼兒角色意識的同時，學(xué)習(xí)分工合作，增進(jìn)角色間的相互交流。 對于不會表達(dá)、交往的幼兒，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，說說自己的爸爸媽媽是怎么照顧自己的，從而引申到幼兒身上，讓幼兒討論：如果自己當(dāng)娃娃的爸爸媽媽，應(yīng)該怎么做，怎么說?爸爸可以做什么，媽媽可以做什么?爸爸出門，媽媽和寶寶會對他說什么?媽媽做飯時，會對爸爸和寶寶說什么?你平時在家會和爸爸媽媽聊什么?通過同伴間的交流，使幼兒分享一些交往技能。

角色游戲教案(篇4)

游戲目標(biāo)

1、會用禮貌用語歡送和迎接。

2、能按教師的引導(dǎo)去溝通。

3、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

游戲準(zhǔn)備

場景布置服裝店、衣褲、人民幣。

游戲玩法

1、教師指導(dǎo)大家分配角色，有店員和顧客來玩這個游戲。

2、店員負(fù)責(zé)擺放衣褲，給衣褲進(jìn)行搭配和招呼客人?？腿诉M(jìn)店時，要主動的歡迎客人的到來。

3、店員負(fù)責(zé)熱情有禮貌的招待客人，[.教案網(wǎng)出處]回答客人所提出的問題。

4、客人要說出自己的要求，想要什么樣式的衣褲，想要什么顏色的

5、店員要詢問客人需要什么

6、客人與店員結(jié)賬的時候，要根據(jù)物品的錢數(shù)，來付出相對應(yīng)的人民幣。能有禮貌的和客人道別。

角色游戲教案(篇5)

幼兒園中產(chǎn)班角色游戲教案

活動內(nèi)容：

角色游戲“超市、銀行、幼兒園”

2.活動目標(biāo)：

1.培養(yǎng)孩子根據(jù)自己的意愿獨(dú)立確定游戲主題的能力，主題清晰穩(wěn)定。

2.讓幼兒學(xué)會談判和分配角色，積極與同齡人交流，友好合作。

三、活動準(zhǔn)備：

1.超市、銀行、幼兒園等主題游戲玩具。

2.讓孩子了解超市和銀行的工作性質(zhì)和內(nèi)容。

4.活動過程觀察與調(diào)整：

1.教師展示超市、銀行、幼兒園等主題游戲玩具，直接進(jìn)入游戲。 老師說“今天我們要做一個角色游戲，這些玩具可以玩什么題材的游戲？”

2.老師和孩子們一起回憶了上一場比賽，并指出了比賽中的不足，提醒幼兒在這場比賽中不斷進(jìn)步。

老師：孩子們在比賽中也發(fā)現(xiàn)我們有些地方做得不夠。這一次我們必須做出更正。做一個有禮貌又愛玩具的好孩子，好嗎？

3.孩子們選擇自己的主題，合作安排游戲場景。

4.引導(dǎo)孩子分配和協(xié)商角色，可以通過“自我報(bào)告輿論”和“猜拳”的方法來解決。

一開始，孩子們還在爭論扮演同一個角色。在老師的建議下，他們學(xué)會了用謙虛和猜測來解決問題。

5.兒童游戲，老師的指導(dǎo)：啟發(fā)孩子玩每個游戲主題。

6.游戲結(jié)束： （1）、組織孩子獨(dú)立有條不紊地對玩具進(jìn)行分類，組織游樂區(qū)。 (2) 讓孩子們自我評估他們玩的游戲。

活動內(nèi)容：角色游戲：健康醫(yī)院活動目標(biāo)：

1.讓孩子對醫(yī)生和護(hù)士的工作有初步的了解，認(rèn)識幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫計(jì)、輸液器、注射器。

2.教育兒童注意衛(wèi)生和預(yù)防疾病。

活動準(zhǔn)備：幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫計(jì)、輸液器、注射器。醫(yī)院標(biāo)志，白大褂。

活動指導(dǎo)

1.課前談話，喚起孩子對醫(yī)院的興趣，提出游戲要求。

(1) 有人生病了怎么辦？去哪里看醫(yī)生治療？

(2) 誰看醫(yī)生？誰來照顧病人？

(4)認(rèn)醫(yī)院標(biāo)志，認(rèn)醫(yī)生聽診器、體溫計(jì)，看怎么用。

2.邀請 3 到 5 個孩子根據(jù)自己的意愿扮演和分配角色（醫(yī)生、護(hù)士、病人）。

3.醫(yī)生和護(hù)士戴上帽子，等待病人進(jìn)來，邀請幾個孩子去看醫(yī)生，并鼓勵孩子們勇敢地與醫(yī)生密切配合。

4.游戲指導(dǎo)。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)生按照一定的程序?yàn)椴∪恕翱床　薄?/p>

（1）首先，登記病人并排隊(duì)。

（2）醫(yī)生熱情地問病人有什么不舒服。 , 小心使用聽診器來診斷和治療病人。

（3）護(hù)士照顧病人，教育孩子不要把打針當(dāng)成一件可怕的事情，理解護(hù)士的辛苦。

5.換個角色，游戲繼續(xù)，其他孩子在醫(yī)院觀察，輪流玩耍。

6.游戲結(jié)束時，老師稱贊醫(yī)生和護(hù)士服務(wù)好。

活動回饋 通過此次活動，孩子們對醫(yī)生護(hù)士的工作條件，以及一些醫(yī)療設(shè)備有了初步的了解，個別孩子對醫(yī)院的恐懼感逐漸消除。活動過程中，個別小朋友總會忘記手中的樂器是做什么的，老師會給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。也有一些孩子害怕說打針就算是假的，通過這個活動，有的孩子覺得打針不是很嚇人。通過此次活動，孩子們也加深了防病意識，目標(biāo)基本完成。

角色游戲教案(篇6)

大班角色游戲活動旅行社教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，加幼兒有關(guān)旅游知識的了解，促進(jìn)幼兒對旅游經(jīng)歷的回憶，培養(yǎng)幼兒快速整理、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力，適合幼兒園老師們上大班游戲活動課，快來看看旅行社教案吧。

活動目標(biāo)：

1、加幼兒有關(guān)旅游知識的了解，促進(jìn)幼兒對旅游經(jīng)歷的回憶。

2培養(yǎng)孩子快速組織和創(chuàng)造環(huán)境的能力。

3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。

5通過活動，孩子們學(xué)會玩游戲，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

衣服、帽子、票、紅旗、食物、袋子等。

活動過程：

一、引出主題：

1、師：你和爸爸媽媽出去旅游過嗎？除了你的家人，還有誰在旅行？如果你不認(rèn)識其他人，你怎么能一起旅行？旅游團(tuán)里除了游客還有誰？導(dǎo)游負(fù)責(zé)干什么？司機(jī)呢？

2老師：春天來了?，F(xiàn)在是再次旅行的好時機(jī)。娃娃家、單位里的人都會組織去旅游。今天我們就增加旅游團(tuán)的游戲。

2、 幫助孩子增加對旅游知識的了解。

1、旅游前要做些什么準(zhǔn)備？（去旅行社報(bào)名，購買旅行必備物品，準(zhǔn)備好背包……）

2旅行社應(yīng)該為游客安排司機(jī)、導(dǎo)游和路線。

三、分配角色：

有兩名接待員，一名導(dǎo)游和一名司機(jī)。

其他游戲組則選擇自己的負(fù)責(zé)人自由發(fā)揮。

四、幼兒游戲：

1重點(diǎn)引導(dǎo)：指導(dǎo)旅行社登記工作，激勵接待員向游客介紹旅游線路？什么時候報(bào)名？要帶哪些東西？

2幫助導(dǎo)游打包自己的形象。（如：戴上鴨舌帽、隨身帶紅旗、包等）

3、指導(dǎo)娃娃家把家中的環(huán)境整理干凈，要去旅游的一定要帶好物品，做好準(zhǔn)備。

五、游戲評價：

1.重點(diǎn)發(fā)展旅行社：

接待員的接待情況？導(dǎo)游的介紹？游客的參與情況……

2、幼兒分組快速整理游戲材料。

角色游戲教案(篇7)

游戲過程

1.回顧上次游戲不足：客人來了要怎么做？

強(qiáng)調(diào)幼兒要用文明用語，營業(yè)員要熱情招呼客人，詢問客人要吃什么，請客人入座，還可向客人主動介紹小吃店的商品。

2.請小朋友討論解決問題：將食物放進(jìn)指定的盤子里，收銀員要負(fù)責(zé)提醒顧客吃飽要付錢。

3.請個別小朋友扮演廚師和顧客表演，老師提醒廚師要主動詢問客人要吃什么，服務(wù)員和顧客要用禮貌的語言交談。

4.老師和小朋友一同商量分配角色，可強(qiáng)弱搭配。

5.幼兒自由游戲，教師巡視指導(dǎo)。

老師以顧客的身份幫助游戲情節(jié)開展，鼓勵廚師主動詢問客人要吃什么，提醒顧客將吃完的食物放進(jìn)指定的筐里。

提醒顧客吃完要付錢。

6.游戲結(jié)束，講評游戲。

（1）表揚(yáng)用禮貌語言積極交流的顧客和廚師。表揚(yáng)遵守游戲規(guī)則的顧客。

（2）鼓勵小朋友用簡單的語言表述自己扮演的角色。

游戲目標(biāo)

懂得用禮貌的語言進(jìn)行交流。

熟悉顧客的游戲規(guī)則，能夠排隊(duì)等候。

游戲準(zhǔn)備

增添食物：雞蛋、面條、辣椒。

角色游戲教案(篇8)

活動背景：

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，平時家長們總是盡自己的一切能力，滿足孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的快樂?？稍絹碓蕉嗟暮⒆悠饧痹?、自私自利、經(jīng)不起挫折，找不到快樂。

《快樂口袋》是篇格調(diào)歡快、充滿童趣、寓意深刻的小故事，故事里的裝滿小動物快樂的“神奇口袋”不但讓小動物們充滿友愛、快樂，還能幫助小動物們克服困難、重新找回快樂，它生動、有趣、充滿愛心的情感主題，既讓幼兒在聽賞中著迷，又留給了幼兒較大的解決問題、思考問題的空間，還能讓幼兒很直觀地明白快樂是什么，快樂究竟在哪兒?

活動目標(biāo)：

1、理解故事的內(nèi)容，感受并體驗(yàn)故事中小動物們快樂。

2、能根據(jù)故事內(nèi)容并積極參加討論：什么是真正的快樂。

3、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂，積極面對生活的良好的個性品質(zhì)。

4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

5、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

活動準(zhǔn)備：

1、制作一實(shí)物“快樂口袋”(用白布裁剪成大口袋，外面畫一些體現(xiàn)快樂主題的兒童畫，內(nèi)用軟棉花包裹著一可以錄音和放音的隨身聽)。

2、與故事“快樂口袋”內(nèi)容相符的電腦課件。

活動過程：

一、問問------設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)幼兒興趣。

老師通過展示實(shí)物教具“快樂口袋”，提問并導(dǎo)入課題。使幼兒對快樂口袋有了一定的具象認(rèn)識。

教師用語參考：“老師這兒有一個神奇的口袋，你們看，口袋上有什么呀?”------引導(dǎo)幼兒觀察口袋上有關(guān)快樂的畫面?！翱诖镅b了什么呢?”老師打開袋內(nèi)的隨身聽開關(guān)，里面播放出一些快樂的話語。如：“今天是我五周歲的生日，我請了許多朋友吃蛋糕，我的心里呀，真快樂!”“我的畫畫作業(yè)被放旱進(jìn)櫥窗里展覽啦，我的心里呀，真快樂!”“媽媽生病了，我端杯開水給媽媽喝，媽媽夸我懂事了，我的心里呀，真快樂!”

二、聽聽------幼兒欣賞故事，體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)。

教師打開多媒體課件，讓幼兒邊聽故事邊看動畫，聽完故事后進(jìn)行層層遞進(jìn)地提問，使幼兒對故事有了初步的了解。

教師用語參考：“快樂口袋有什么作用?”“小動物對著快樂口袋說了什么?”“后來森林里發(fā)生了一件什么事?”“是什么讓小動物們又重新快樂起來的?”

三、玩玩-----把快樂告訴口袋，鞏固作品經(jīng)驗(yàn)。

教師通過游戲，鼓勵幼兒對著教具“快樂口袋”講講自己感到快樂的事兒(注意啟發(fā)幼兒從多角度談?wù)勛约旱目鞓?，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂。

教師用語參考：“故事中小動物們有許多快樂的事兒，你們平時遇到過快樂的事兒嗎?”“我們來做個游戲---把快樂告訴口袋，你們能像小動物一樣也把自己的快樂對著口袋說說嗎?”

四、談?wù)?-----什么叫快樂，遷移作品經(jīng)驗(yàn)。

教師鼓勵幼兒探究討論，逐漸將話題過渡到“什么是真正的快樂?”使幼兒明白快樂是靠自己發(fā)現(xiàn)的、能與別人分享，使別人得到快樂的人自己才最快樂。

活動延伸：

將活動中用的教具“快樂口袋”放置活動室一角，鼓勵幼兒平時將自己的快樂的事兒告訴“快樂口袋”或用繪畫的形式將快樂事兒畫下來，插入袋內(nèi)。教師利用一些自由活動的時間帶領(lǐng)幼兒聽袋內(nèi)的“快樂心語”(錄音)，看快樂圖畫，幫助幼兒進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂、獲得快樂，體會集體生活的樂趣，培養(yǎng)幼兒積極樂觀地面對生活的良好品質(zhì)。

活動評價：

活動中教師首先運(yùn)用直觀教學(xué)法導(dǎo)入課題使幼兒對“快樂口袋”產(chǎn)生濃厚的興趣，有了一定的具象認(rèn)識，然后又運(yùn)用活靈活現(xiàn)的電腦多媒體課件和層層遞進(jìn)地提問幫助幼兒快速的理解了的故事內(nèi)容。幼兒欣賞并理解作品之后已將自己完全融入故事情境之中，這樣教師便順?biāo)浦鄣剡^渡到游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒對著實(shí)物“快樂口袋”說說自己的快樂，這時幼兒便說出了許多令人意想不到的，豐富多樣的快樂事兒，突出了本次活動的重點(diǎn)。最后運(yùn)用了探究討論法使幼兒真正地理解了快樂的內(nèi)涵，輕松的突破了難點(diǎn)。

總之，《快樂口袋》這一語言活動，教師通過幼兒想想、聽聽、看看、玩玩、說說、畫畫等多通道參與讓幼兒層層深入，循序漸進(jìn)地理解作品、體驗(yàn)作品、遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。是個成功的語言活動。

附：故事《快樂口袋》

森林里，住著一群可愛的小動物，他們每天都在一起勞動、游戲，個個都是要好的朋友。

這天，小猴在河邊發(fā)現(xiàn)了一個神奇的口袋。這個口袋只能裝一樣?xùn)|西，那就是快樂。只要你把自己的快樂對著口袋說出來，你的快樂就會被裝進(jìn)去。這口袋太神奇了!

小孔雀跑了過來，對著口袋說：“我在舞蹈比賽中得了第一名，我的心里呀，真快樂。”小青蛙跳了過來，對著口袋說“我在稻田里捉了許多許多害蟲，看到莊稼長得這么好，我的心里呀，真快樂。”

小鳥飛了過來，對著口袋說：“媽媽病了，我捉了蟲子喂媽媽吃，媽媽說我是懂事的好孩子，我的心里呀，真快樂?！?/p>

小象走了過來，對著口袋說：“我昨天卷了許多木頭幫山羊爺爺蓋房子，看見山羊爺爺住進(jìn)了新房子，我的心里呀，真快樂?！?/p>

小豬也來了，對著口袋不好意思地說：“我，我昨天打針沒哭，媽媽說我變得勇敢了，我心里可真快樂?！?/p>

聽了小豬的話，小伙伴們都哈哈地笑了起來。這么多快樂鉆進(jìn)了口袋，口袋一下子變得鼓鼓的。

小猴撓撓頭說：“你們說了這么多快樂的事情，我也要說一說?！毙『锵肓讼耄瑢χ诖舐曊f：“我有這么多好朋友，心里真快樂!”

日子一天天地過去了，小動物們相親相愛地生活在一起。突然有一天，森林里著了大火，燒死了許多許多樹，小動物們的家沒有了。小鳥和小豬傷心地哭了起來，大家都很難過。小猴忽然想起一樣?xùn)|西，那就是快樂口袋!

小猴飛快地取出快樂口袋，悄悄地解開了口袋上的繩子。啊!奇怪的事情發(fā)生了，小伙伴們一下子想起了以前許許多多的事情，臉上慢慢露出了笑容。小象站起來說：“大家別難過了，以前我們的生活多么快樂，現(xiàn)在我們一起動手蓋新房子，我們還會和以前一樣生活得快快樂樂?！薄皩Γ瑢?”小伙伴們一齊答應(yīng)，它們馬上動手蓋新房子。過了幾天新房子蓋好了，它們又開始種樹、養(yǎng)花，自己的家變得更加漂亮了。

現(xiàn)在，這些可愛的小動物仍然相親相愛地生活在一起，那個快樂口袋又變得鼓鼓的。因?yàn)樾游飩兠刻於加锌鞓返氖虑閷λv哪!

活動反思：

《快樂口袋》是一個內(nèi)容生動有趣、情節(jié)構(gòu)思巧妙的故事，它以大口袋為線索，引出了一個有趣的故事，情節(jié)富有童趣，容易引發(fā)孩子們的思考，孩子們也非常的喜歡。活動中，我通過輕松愉快的音樂將他們先帶入了一個快樂的氛圍之中，然后又借助課件引導(dǎo)孩子欣賞故事，學(xué)習(xí)觀察細(xì)節(jié);運(yùn)用猜測、提問、體驗(yàn)來讓孩子體會故事中角色的心理特點(diǎn)，學(xué)會換位思考，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受真正的快樂。

第一個環(huán)節(jié)是欣賞故事的前半段，在輕松的音樂中我們快樂的進(jìn)入了活動，隨著課件的播放，孩子們一下就被帶到了故事中。當(dāng)開始講述故事讓孩子猜想小動物的快樂時，我先將第一個出現(xiàn)的小青蛙的快樂講了出來，這樣以便孩子們模仿句式。因?yàn)槲乙郧暗恼n上換位思考用到的相對較少，所以還很擔(dān)心孩子們說不出來，但是他們卻非常積極的加入到了猜想活動中，陽陽說：“如果我是小青蛙，我吃到很多的害蟲，我的心里真快樂”;馬克斌說：“如果我是小象，我給大家用長鼻子洗澡，我的心里真快樂”;胡佳怡說：“如果我是小鳥，我會飛得很高，我的心里真快樂”等等，孩子使我的活動能夠很順利的進(jìn)行到了下個環(huán)節(jié)，同時，這樣的猜想過程讓孩子發(fā)展了語言、發(fā)揮了想象。

第二個環(huán)節(jié)是說自己的快樂，分享快樂。在這個環(huán)節(jié)里，我借助實(shí)物教具快樂口袋引起了幼兒的極大興趣，并且有了小動物說快樂的鋪墊，他們能夠講出很多自己快樂的事情，尤其值得一提的是他們不但說出了現(xiàn)在的快樂，還聯(lián)想了以后的快樂，莎莎說：“我和王老師一起上課，我的心里真快樂”;徐澤州說：“我長大了要給媽媽買寶馬，帶著他們?nèi)ヂ糜?，我的心里真快樂?汪子涵說：“跳舞的時候，我的心里真快樂”，還的小朋友說和自己的爸爸、媽媽去公園，他們很快樂等等。孩子們無拘無束的回憶著自己的快樂，并把這些快樂的事情講出來和自己的同伴們共同分享。講述快樂的事情，讓那些平時不敢說話的孩子們也能主動參與，興趣盎然，而且我在教學(xué)過程中也適時引導(dǎo)，給孩子們創(chuàng)設(shè)回憶思考的空間，讓孩子們在聆聽中思考，在思考中懂得：什么事情讓我們快樂。

第三個環(huán)節(jié)通過故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，讓幼兒進(jìn)一步理解什么是快樂。在這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)我提出怎樣幫助小動物重新快樂起來時，他們說出了幫助小動物蓋房子和找消防員叔叔滅火。對幼兒給予小動物的幫助，我及時用小動物的口吻感謝了他們，我能看到他們小臉上露出的那么一點(diǎn)高興?！皫椭鷦e人自己也很快樂”我想他們會知道的，有時道理不用直白的語言講出來幼兒才會明白，是靠他們自己去發(fā)現(xiàn)的。

最后一個環(huán)節(jié)是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提升，我開始播放幼兒自己的生活片段，孩子們開始三言兩語說： “那是我們過新年的時候”“快看，李旭把香蕉皮頂在頭上當(dāng)帽子，哈哈……”“這個是我和哥哥在海邊照的”…… 孩子們，看著、笑著、說著，感受著快樂的滋味。最后我總結(jié)到：“其實(shí)在生活中我們大家要學(xué)會發(fā)現(xiàn)快樂，并與別人共同分享快樂，使大家都快樂起來那才是真正的快樂”。

教育家認(rèn)為，影響人一生最重要的因素是一個人的個性心理素質(zhì)，而個性心理素質(zhì)在七歲前就已成形，根據(jù)多項(xiàng)研究表明：快樂的童年是塑造良好個性心理素質(zhì)的必要環(huán)境。確實(shí)，環(huán)境漸移默化地影響幼兒的性格，幼兒性格是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次快樂的情感經(jīng)驗(yàn)浸潤、積綻的結(jié)果。所以幼兒教師要努力為幼兒營造一個充滿民主、平等、和諧、歡樂氣氛的環(huán)境，讓每位幼兒時時處處感受到老師的尊重與愛意，體驗(yàn)到同伴的溫情與友誼，感受快樂，也許一個活動并不能帶給孩子許多，但至少是一次快樂的經(jīng)歷。

角色游戲教案(篇9)

【活動目標(biāo)】

1、練習(xí)跑、走交替。

2、鍛煉身體耐久力素質(zhì)。

3、讓幼兒在活動中體驗(yàn)游戲的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒對體育鍛煉的興趣以及活潑開朗的性格。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

能根據(jù)地形的變化控制跑走的快慢，有變化的跑走，并且能做到跑走交替。

【活動準(zhǔn)備】

給每個小朋友一個鈴鼓。

【活動過程】

一、扮演角色活動身體。

師：今天，老師要帶小朋友玩?zhèn)€小游戲，這個游戲的名稱叫做“行駛公交車”。小朋友和老師今天都是小小公交車，老師為小朋友準(zhǔn)備了方向盤，你們可以一組選出一個小朋友當(dāng)車頭。

師：在游戲之前呀，小小公交車要先加加油，大家跟著老師來活動一下。(教師帶領(lǐng)幼兒做一些簡單的準(zhǔn)備運(yùn)動)

二、交代規(guī)則帶領(lǐng)練習(xí)。

1、教師向幼兒交代游戲規(guī)則。

師：公交車要根據(jù)一定的路線前進(jìn)，要經(jīng)過平坦的公路，汽車就可以開的快點(diǎn)。有些路比較不平，就要慢慢的開，不然就會翻車了。還有上坡路，小汽車開的就比較慢了。下坡就比較快了。而且到了拐彎處我們要鳴喇叭。等會我們一起前進(jìn)，要注意根據(jù)經(jīng)過的路線調(diào)整速度，不然公交車就會翻車了。而且車頭的人要提醒后面的小朋友，后天的小朋友要跟著汽車頭，不能斷開了。老師還要請四個小朋友當(dāng)紅綠燈，你們可以變化紅綠燈，車子開過來時就要聽他們的指揮了。

2、教師帶領(lǐng)練習(xí)。

師：“現(xiàn)在跟老師們先做一次小小車頭，我們要出發(fā)了。小小車箱跟著我?！?/p>

幼兒在教師的帶領(lǐng)下在場上繞幾圈，在拐彎處要鳴喇叭，然后走跑交替通過各種地段，等待、經(jīng)過紅綠燈(紅燈停綠燈行)老師用語言提示幼兒。

三、重點(diǎn)指導(dǎo)自由練習(xí)。

1、吹一下哨子，將小朋友集合起來。教師提問小朋友。讓幼兒示范表演，應(yīng)用語言說出自己的想法。

師：小汽車在不同的地面，你們是用怎樣的速度前進(jìn)的?有走還是用跑?

2、讓幼兒自由練習(xí)，快慢走跑由他們自己掌握。

【活動結(jié)束】

教師將幼兒集中起來做放松運(yùn)動，然后組織回班級。

角色游戲講評的一點(diǎn)看法

導(dǎo)讀：角色游戲講評的一點(diǎn)看法廈門市海城幼兒園唐靜治《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。

角色游戲講評的一點(diǎn)看法廈門市海城幼兒園唐靜治《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。著名教育家卡連柯也說過：培養(yǎng)未來活動家——從游戲開始。因此，我根據(jù)幼兒好動、好玩、好想象的特點(diǎn)，每天為幼兒開展不同類型的游戲，在實(shí)踐中，我更注意幼兒角色游戲的開展。角色游戲是幼兒按照自己的意愿，扮演他人的角色、模仿他人的活動和語言，利用真實(shí)的或替代的材料，以及他們自身的生活體驗(yàn)和積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動。角色游戲能讓幼兒體驗(yàn)交往的樂趣、學(xué)習(xí)交往的技能，幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系，從中使幼兒豐富想象，鍛煉能力、增長知識。幼兒喜歡玩角色游戲，如何使幼兒在每一次游戲中有所收獲呢？我想從多種角度進(jìn)行講評，促進(jìn)幼兒互相間的交流，又體現(xiàn)游戲的教育功能，從而取得較為理想的效果呢？我們可以從以下幾個方面進(jìn)行。1、評價幼兒是否能正確反映生活經(jīng)驗(yàn)幼兒往往會把現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容照搬進(jìn)角色游戲中，這就需要教師通過評價，有意識地將游戲向健康的方向引導(dǎo)。還有的時候，幼兒所反映的事物和現(xiàn)實(shí)生活不相符，加入了他們自己的想像。有一次，小醫(yī)院里負(fù)責(zé)打吊針的孩子說：“我是專門打大人針的，他是專門打小人針的?！蔽覇査盀槭裁催@樣分”，他也講不出個所以然。結(jié)束時，我請大家說一說，你們?nèi)ゴ蜥槪t(yī)生是不是這樣分。大家說不分的，大人和小孩打吊針都在輸液室，只是針頭有粗細(xì)之分，瓶有大小之分。這樣評價的結(jié)果，既培養(yǎng)了幼兒分析問題的能力，也豐富了必要的生活經(jīng)驗(yàn)。2、評價幼兒的角色意識在游戲中，幼兒只有按照角色的身份行事才會被同伴接受。一次婷婷在當(dāng)銀行的工作人員時，瑋瑋去領(lǐng)錢時，工作人員沒有與顧客問好，就說：“喂要領(lǐng)一塊錢還是領(lǐng)十塊錢”，不一會兒自己擅自離開崗位，去超市買東西，顧客領(lǐng)錢才發(fā)現(xiàn)銀行沒有工作人員游戲講評時，我們就這件事展開討論，小朋友都說：“婷婷不象個銀行的工作人員”，“工作人員上班時間是不能離開崗位的”。。。。。評價幫助幼兒確認(rèn)了角色身份，提醒他們按角色的要求做，有助于游戲的順利開展。3、評價幼兒在游戲中使用材料的水平幼兒只有學(xué)會創(chuàng)造性地使用游戲材料，游戲的內(nèi)容才會豐富，在游戲中幼兒喜歡用形狀和功能相似的物品替代不在眼前的物品。如，兩根小棍子既可當(dāng)筷子，又可當(dāng)插在生日蛋糕上的蠟燭；一塊積木既可當(dāng)罐裝飲料、肥皂，也可當(dāng)電話、對講機(jī)等。教師講評時，對這些以物代物的現(xiàn)象要加以肯定，促使幼兒的游戲插上想像的翅膀。4、評價幼兒的交往能力和解決問題的能力幼兒的主動性是角色游戲的靈魂，任何創(chuàng)造性游戲都是以交往為基礎(chǔ)的，它給幼兒提供了鍛煉社交技能的機(jī)會。幼兒在游戲中只有不斷主動與同伴發(fā)生交往，才能保持游戲的興趣。有一次，佳瑩和穎潔在超市當(dāng)營業(yè)員，可是遲遲沒人光顧。最后，佳瑩提出：“我們可以問問娃娃家的爸爸媽媽，他們需要什么，或我們可以送貨上門”這是幼兒成功交往的事例，在講評中我給予了贊賞和肯定。5、評價幼兒的品德和行為習(xí)慣角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會道德行為的機(jī)會。幼兒在游戲中由于受角色的約束，對自己有一定的控制能力，但有時也會出現(xiàn)一些行為問題。如，角色分配不公，爭奪游戲材料，不注意衛(wèi)生習(xí)慣或忘記整理玩具等。以角色分配為例，我們分別介紹了劃拳、輪流、競選等方法，并不一味強(qiáng)調(diào)謙讓。在講評時我們常常選擇游戲中的一兩個現(xiàn)象進(jìn)行分析，大家說一說誰對、誰錯，怎樣做更好，讓幼兒在合作中學(xué)會自主，在交往中學(xué)會互助，在矛盾中學(xué)會謙讓。這樣，可以幫助幼兒確立正確的是非觀，提高幼兒的道德判斷力。6、注重對幼兒縱向發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價幼兒的先天素質(zhì)不同，家庭環(huán)境不同，個性存在差異。而幼兒又往往是借助他人的評價來認(rèn)識自己的。對幼兒做縱向的比較，有利于對能力強(qiáng)的幼兒提出更高的要求，幫助能力弱的幼兒樹立自信心。例如，我班的鷺璐性格有些內(nèi)向，剛開始介入游戲時表現(xiàn)比較被動，往往要等別人來邀請她。一次，我發(fā)現(xiàn)她在理發(fā)店里耐心地給顧客介紹理發(fā)店的服務(wù)項(xiàng)目，就在講評時表揚(yáng)了她。以后，她做理發(fā)店的師傅更積極了，還邀請我去理發(fā)呢，整個人都顯得開朗、活潑起來。兒童的生活是游戲的生活，幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性在游戲中能得到最大的調(diào)動，今后，我將更加強(qiáng)對各類游戲的研究，發(fā)展幼兒各種素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展。

在角色游戲中如何為幼兒營造創(chuàng)新的氛圍

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《在角色游戲中如何為幼兒營造創(chuàng)新的氛圍》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

眾所周知“幼兒期是游戲期”，學(xué)齡前的兒童對于模仿成年人活動，反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚興趣這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一名幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，為他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，發(fā)展其好奇心和探索興趣，并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。

那么，在角色游戲中如何為幼兒營造創(chuàng)新的氛圍，發(fā)展其好奇心和探索興趣呢？“為幼兒創(chuàng)設(shè)激勵求異創(chuàng)造表現(xiàn)的環(huán)境”是很重要的?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！比嗣窠逃姨招兄拿詴r時激勵著我。小班的幼兒年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)也不豐富，要激勵他們求異創(chuàng)新，老師的指導(dǎo)是必不可少的。

一、培養(yǎng)幼兒的再造想象力，學(xué)習(xí)營造創(chuàng)新的氛圍。

興趣——再造想象力培養(yǎng)的重要前提

興趣是引導(dǎo)和保持注意的重要因素，對感興趣的事，人們是愉快主動地去探索它，而小班幼兒的興趣更是如此。因此，在角色游戲中善于利用各種方法激發(fā)幼兒想象的興趣，激活幼兒想象的思維，使幼兒主動愉快地去游戲。

1、教師的參與以及生動性、淺顯而有趣的語言提示，激發(fā)幼兒想象興趣

教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，以身示范，進(jìn)入角色。生動的語言提示，對于幼兒大膽創(chuàng)新起重要的作用。如果缺乏生動、淺顯的語言描述或提示，幼兒的再造想象就不能充分展開，更難去營造創(chuàng)新的氛圍。例如：孩子在做《冷飲店》的游戲中，“營業(yè)員”將冰棒放在桌子上，而不放到制冷箱內(nèi)，這時候教師可以顧客的身份去買冰棒。 教師：“你好，我買一支冰棒”；“售貨員，你這冰棒怎么都化了？”幼兒：“讓我想一想”?！芭?，我知道了，應(yīng)該把冰棒放在制冷箱內(nèi)，這樣就不會化了”。由于教師的參與和提示，大大擴(kuò)展了幼兒的想象；并且有助于幼兒豐富游戲情節(jié)，深化游戲的主題。同時，也發(fā)展了幼兒的思維。

還有一次，娃娃家有幾個小朋友要做爺爺，于是我就出了一個問題：“爸爸的爸爸只有一個，怎么辦呢？”解決的辦法有好多種，一個孩子說：“那我也做老人，我不住在娃娃家，我和其他老人住在一起去?！蔽荫R上抓住話題：“那是什么地方啦？”他們你看看我，我看看你回答不出。于是我就告訴他們：“許多老年人住在一起的地方叫養(yǎng)老院?！焙⒆觽冞€真的辦起了“養(yǎng)老院”，并且玩出了許多情節(jié)呢！這樣，由老人到爺爺，從娃娃家到養(yǎng)老院……孩子無形中已經(jīng)創(chuàng)造出新的情節(jié)，新的內(nèi)容了！教師的這種指導(dǎo)的藝術(shù)性，既尊重幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出來的自發(fā)性與主動性，又發(fā)揮了幼兒的積極性和創(chuàng)造性，并加強(qiáng)了游戲的連貫性與邏輯性，提高了游戲的水平。

2、尋找與幼兒生活有關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)其想象興趣

角色游戲的情節(jié)是受幼兒對事物的認(rèn)識所制約的。幼兒對事物的認(rèn)識體驗(yàn)越深入細(xì)致，反映在游戲中的情節(jié)就比較豐富深刻。由于小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，平時所接觸的基本上都是以日常生活、社會勞動為主題，如“娃娃家”、“幼兒園”、“商店”等。因此，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我為他們提供了“娃娃家”、“理發(fā)店”、“小賣部”、“小食店”等活動材料，讓他們自由選擇，自由布置創(chuàng)設(shè)，自由創(chuàng)新游戲情節(jié)。例如：在一次游戲中，我班的幼兒比較喜歡玩“娃娃家“，平時就是喜歡扮演爸爸，媽媽和娃娃，其他有關(guān)社會交往方面的比較局限。在擺設(shè)上也不怎么講究。于是我對這幾位小朋友說：“我是一位老公公，沒有地方可去了，真可憐??！我的孩子在哪兒呢？”于是扮演媽媽的女孩子就說：“我來當(dāng)您的孩子吧！”就這樣這個“娃娃家”里又增添了一位“外公”的成員了！“孩子，我想到商店里買一些東西，但商店在哪兒呢？”“外公”問，“不知道”，幼兒答?！霸趺崔k呢？”“那我們請一些人回來開一些商店，還有開一間理發(fā)店，因?yàn)槲覀円獛А夤ゼ纛^發(fā)??！”就這樣，孩子們通過自選材料，自組區(qū)域，自創(chuàng)情節(jié)，使游戲過程更豐富了。因?yàn)椤巴尥藜摇薄ⅰ袄戆l(fā)店”這內(nèi)容都是與 幼兒的生活較貼近，為他們所理解和感興趣，激發(fā)其想象能力。

二、利用好兒童的好奇心，并促之發(fā)展。

幼兒正處在創(chuàng)造力的萌芽階段，他們有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和好奇心，好問好動，對什么事都躍躍欲試。而此時幼兒的好奇心，是一種潛在的創(chuàng)造才能，有待于培養(yǎng)和發(fā)展。

目前，學(xué)前教育的主要目的，并不在于接受知識的多少，而應(yīng)是注重尊重幼兒的好奇心，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。羅伯特獲得過諾貝爾物理學(xué)獎，在他眼里，好奇心是最重要的?！拔艺J(rèn)為每個人在小時候都會有好奇心，可是這種好奇心卻會隨著年齡的增長而減少。如果不利用好孩童時候的好奇心的話，成年之后就不一定會具有創(chuàng)造力，這一點(diǎn)是很重要的。”好奇心是幼兒從事學(xué)習(xí)，創(chuàng)造活動的內(nèi)在動力，也是成才的起點(diǎn)。

在角色游戲中要善于利用好兒童的好奇心，激發(fā)他們的探索。因?yàn)橛變簩ν饨缡挛锖闷妫@示出獨(dú)立的見解和思維，很少模仿別人，能夠用新方法對待舊事物。對于由幼兒的好奇心印引發(fā)的獨(dú)創(chuàng)行為，應(yīng)該給予表揚(yáng)、鼓勵，使其好奇心得到強(qiáng)化，并為此去尋找答案，這將使幼兒受益終身。例如：有一次，杰杰在角色游戲中發(fā)現(xiàn)了一個東西，形狀有點(diǎn)像電腦，可惜就少了一些鍵盤。他被吸引了，蹲在這玩具前面“研究”了老半天，然后不解地問：“老師，這是什么？用來干什么的？”于是，我馬上抓住這個機(jī)會向杰杰反問道：“你覺得它像什么？”“像電腦，可是沒有鍵盤的！”“那沒有鍵盤的電腦還能用嗎？”我問道。他搖了搖頭，“那該怎么辦呢？”我繼續(xù)問他?！拔?guī)退藓貌痪托欣玻　苯又?，杰杰去找來了一塊木板，在上面放上一些小玩具，興高采烈地對我說：“我的電腦修好了，還能打字、畫畫呢！”就這樣，孩子在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動下，就會形成創(chuàng)新意識，在他們幼稚清新的心靈中形成自己的性格，成為一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。剛過不惑之年的康爾于2001年捧走了世界矚目的諾貝爾物理學(xué)獎。他說：“應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著你不但要熟悉已有的事物，還要在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生許多自己的新想法?！?/p>

有關(guān)專家研究表明，5歲孩子的大腦量已達(dá)成年人腦重量的95%，是開發(fā)和利用幼兒好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造力的黃金時期。抓住這一良機(jī)，充分利用幼兒對自然、對社會有著強(qiáng)烈的好奇心，從小進(jìn)行積極的引導(dǎo)教育，對于培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)，熱愛社會的興趣，以及將來成才都是十分重要的。

三、讓材料和環(huán)境激發(fā)幼兒的問題意識，發(fā)展其探索興趣及創(chuàng)造力。

探索活動往往是由問題引起的，而這些問題常常與環(huán)境和操作材料密切相關(guān)。所以在 幼兒自由探索時，教師要根據(jù)幼兒的探索情況及時地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供相關(guān)材料，給予指導(dǎo)，發(fā)展他們的探索興趣和創(chuàng)造能力。而角色游戲是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和探索興趣的最好手段。

1、角色游戲培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維。

在活動區(qū)里隨著幼兒的情緒高漲，新情況，新問題的出現(xiàn)，他們要進(jìn)行一些自我需求的探索往往是幼兒的一種樂趣，允許他們按自己想法“玩”出花樣，尋求游戲環(huán)節(jié)的求異性。在“娃娃家”他們想給娃娃過生日，可是沒有蠟燭，于是，便拿起了長條積木代替蠟燭使用，一根木棒既用作交通指揮棒，又當(dāng)老爺爺?shù)墓照?。餐廳經(jīng)理發(fā)現(xiàn)人員少，顧客等得著急，他靈機(jī)一動招來兩名服務(wù)員。這樣以物代物，邊觀察，邊思考變化發(fā)展游戲的內(nèi)容，增強(qiáng)了幼兒發(fā)散性思維的訓(xùn)練，是幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造力的第一要素是探索。

2、獨(dú)立思考，求異精神有利于幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

角色游戲，能使幼兒根據(jù)自己已有的知識及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立思考，自己解決問題。例如：“商店售貨員”看見顧客買了許多東西，沒有袋子裝，便用紙折了一些紙袋給顧客用。“媽媽和娃娃”去逛街，走累了想休息，可是沒有地方，一個小朋友就用積木鋪了個床，一邊說：“你們走累了，就在床上休息一會兒吧！”活動中允許幼兒異想天開，教師要獎勵幼兒大膽提出問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。通過角色游戲中的探索過程，幼兒能獲取豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，他們不是被動地接受知識，而是主動地建構(gòu)知識。

總而言之，角色游戲是一種以孩子們?yōu)橹黧w，由孩子扮演角色，模仿成人勞動的意愿性游戲。老師只有把目標(biāo)記在心里，善于觀察每一個孩子，利用好他們的好奇心，給他們營造創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)其探索興趣，使其創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，這樣的游戲才會更生動，更受歡迎，更有價值！

談如何更有效地開展幼兒角色游戲活動

導(dǎo)讀：角色游戲是最適合幼兒身心發(fā)展需要的游戲之一，它能對幼兒的發(fā)展起到多方面的促進(jìn)作用，這也正是游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值所在。

角色游戲是幼兒以模仿和想像，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。比如娃娃家游戲，醫(yī)院游戲，商店游戲等等是不同主題的角色游戲，都有一定的主題，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲。本文就如何更有效地開展幼兒角色游戲活動這一問題談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、要充分認(rèn)識到角色游戲的教育作用

角色游戲是最適合幼兒身心發(fā)展需要的游戲之一，它能對幼兒的發(fā)展起到多方面的促進(jìn)作用，這也正是游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值所在。角色游戲教育作用主要有以下兩個方面。一方面，通過幼兒對社會生活的反映與模仿，有助于幼兒學(xué)習(xí)生活及社會性行為，發(fā)展交往能力。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認(rèn)識社會、了解社會，老師提供了一個游戲場景，創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情節(jié)，讓幼兒從不同的側(cè)面了解生活和社會。在內(nèi)容健康的角色游戲中，幼兒通過扮演的角色，反映著現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，模仿社會生活中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)勞動者的優(yōu)良品質(zhì)，待人接物的態(tài)度，體驗(yàn)他們的情感。幼兒在角色游戲的情景中，由于扮演角色而忘卻了自我，逼真地表現(xiàn)所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧奶匦裕热缭谄囉螒蛑?，扮演售貨員的幼兒，要有禮貌地對待乘客，要認(rèn)真售票、查票，還要提醒乘客要給老年人和抱小孩的讓座等等。這樣幼兒便學(xué)習(xí)了關(guān)心他人、尊重長輩等好的思想行為。共同的游戲意愿還可將多個幼兒聯(lián)系在一起，有助于發(fā)展幼兒相互交往的能力，消除隔閡，發(fā)展正常的交往關(guān)系；另一方面，鼓勵幼兒放開手腳，大膽游戲，對幼兒個性培養(yǎng)十分必要，并且有助于幼兒的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。由于角色游戲是由幼兒自定主題，自由充當(dāng)角色，自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，它可以充分表達(dá)幼兒的個人意愿，滿足幼兒渴望參加社會生活的需要，因此，幼兒在這種游戲中有著極大的主動性。在角色游戲中，幼兒為實(shí)現(xiàn)游戲的愿望，需要按照游戲的主題、角色、情節(jié)去支配與控制自己的行動，按自己的意愿作用于周圍的環(huán)境，這就要求幼兒積極地、獨(dú)立地去從事活動。幼兒要充分地發(fā)揮想象力，開動腦筋，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，并為達(dá)到游戲的目的，不斷地、獨(dú)立地解決與克服遇到的種種障礙。這樣，有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

二、教師在角色游戲中要正確引導(dǎo)、周密計(jì)劃

領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造性游戲要比有組織的游戲麻煩些，但是只要制定好游戲計(jì)劃、周密地考慮好玩具的提供、角色和場地的分配等，并相信和尊重幼兒，發(fā)揮他們的主觀能動性，同時在不束縛他們意愿的基礎(chǔ)上給于一定的紀(jì)律約束肯定能做好這項(xiàng)工作的。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲的主題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、使用的材料均與社會生活有關(guān)。因此教師要根據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)范圍和游戲的需要，為他們準(zhǔn)備豐富的游戲材料和適應(yīng)其年齡段特點(diǎn)的游戲題目。幼兒以自己對社會生活的種種印象對游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，并按照自己的愿望、興趣和能力來進(jìn)行游戲。幼兒個人的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的水平也就越高，因此，教師應(yīng)當(dāng)注意豐富幼兒的生活印象。角色游戲的過程是創(chuàng)造想象活動的過程。幼兒的游戲往往與幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系，必要的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒選擇游戲、表現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視對幼兒知識經(jīng)驗(yàn)的豐富積累，按“小步遞進(jìn)”的原則，將指導(dǎo)建立在幼兒的發(fā)展上，選擇相關(guān)主題，通過觀察、介紹、討論等手段增強(qiáng)幼兒對生活的認(rèn)知與體驗(yàn)。在角色游戲中，通過扮演的角色或在幼兒游戲中所使用的玩具和游戲材料等來創(chuàng)造幼兒的想像力。角色游戲把想象活動與現(xiàn)實(shí)活動創(chuàng)造性地結(jié)合起來，既富有假想性，又富有真實(shí)性，是虛構(gòu)性與真實(shí)性巧妙結(jié)合而產(chǎn)生的游戲活動。如果老師在指導(dǎo)游戲的過程中缺乏目的和游戲評價的認(rèn)識，讓幼兒在自己設(shè)計(jì)的主題、內(nèi)容、角色和玩具中按教師的意圖進(jìn)行游戲，不敢放手讓幼兒自由活動，忽視幼兒的主動精神，那么幼兒在角游戲中似乎是玩得好，有內(nèi)容、有主題、有情節(jié)，但其實(shí)幼兒的靈活性、主動性已被老師在游戲中無形地束縛住了，幼兒只是在機(jī)械地按程序“扮演各種角色”。幼兒在游戲中的快樂感則相對地減少了。對此我認(rèn)為教師至少應(yīng)給幼兒以下幾種自由：第一、有選擇玩具的自由。玩具是開展游戲的前提，沒有了玩具和材料的游戲正如“巧媳婦難煮無米炊”一樣是無論如何也開展不了的。在游戲前，老師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和本班幼兒游戲的實(shí)際水平和特點(diǎn)，精心考慮供給幼兒什么樣的玩具和材料，以滿足幼兒游戲的需要和促進(jìn)幼兒游戲更好地開展。在游戲開始時，老師可千萬不能實(shí)行一人一份的“配給制”，而應(yīng)把玩具和材料展示在孩子面前，讓他們看得到，拿得到，在老師的啟發(fā)下，按自己的意愿和興趣自由選擇玩具和材料。這樣對培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力有很大的作用；第二、教師在指導(dǎo)游戲時應(yīng)尊重幼兒，允許幼兒有按照自己的興趣自由選擇主題的自由。但是，為了充分發(fā)揮游戲的教育因素，并不排斥成人的指導(dǎo)。例如：我班的幼兒想開一間玩具商店，但又不知道應(yīng)如何玩？我則利用課外活動時間帶他們?nèi)⒂^商場，讓幼兒認(rèn)識學(xué)習(xí)商場里買賣商品是如何進(jìn)行的，商店里主要有些什么人，應(yīng)該用什么來購買商品，而售貨員和顧客之間的交往是怎樣的。讓幼兒通過參觀活動直接感知這些知識，并把它積累起來。同樣，當(dāng)幼兒積累了“醫(yī)院”、“理發(fā)店”、“市場”、“餐廳”等有關(guān)這方面知識以后，他們就會和同伴一起商量確定玩以上游戲的主題了，從而激發(fā)幼兒參加游戲的興趣；第三、是幼兒在游戲開展后的自由性。展開游戲情節(jié)是游戲的主要部分，在這一過程中，老師的任務(wù)是在觀察了解幼兒游戲情況的基礎(chǔ)上，幫助幼兒豐富游戲的情節(jié)，推動游戲的發(fā)展。但是應(yīng)如何指導(dǎo)才不會過多地干涉到幼兒的游戲活動，使幼兒在游戲中更好地發(fā)揮主動性，這則是一門藝術(shù)了。那么必須先明確幼兒是游戲的主體，教師絕不能對幼兒進(jìn)行支配。教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo)，更好的融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下，才能讓幼兒有更多的思考和創(chuàng)造的自由性，幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。在游戲展開情節(jié)的過程中，讓幼兒有更多的自由性是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造才能的有利因素。幼兒在角色游戲中能夠充分發(fā)揮自己的能動性，按照自己的興趣、愛好去選擇，這當(dāng)中教師既是指導(dǎo)者，又是參與者，而且是幼兒的幫手和支持者。她的主要任務(wù)是鼓勵和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，但卻不可因此去支配幼兒或干預(yù)幼兒他們的決定，更不是教幼兒如何做代替他們?nèi)プ?。另外需要注意的是，由于幼兒在生活中所獲得的印象并非全是好的，所以不是任何幼兒自發(fā)的角色游戲都有良好的教育作用，比如“燒香、拜佛”的游戲?qū)τ變毫己玫乃枷肫返碌男纬删陀邢麡O作用，因此，教師必須加強(qiáng)對角色游戲的指導(dǎo)，充分發(fā)揮角色游戲的教育作用。

三、教師在角色游戲中要加強(qiáng)隨機(jī)教育

幼兒在角色游戲中常常會出現(xiàn)一些預(yù)料以外的情況，影響游戲順利進(jìn)行和效果，這就需要老師及時、有效地進(jìn)行隨機(jī)教育，引導(dǎo)游戲繼續(xù)開展下去。一般運(yùn)用到下面幾種情況下：（一）、當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時，需要老師畫龍點(diǎn)睛地啟發(fā)、誘導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩地活動。比如當(dāng)幼兒在玩商店游戲時，只知道等待“客人”上門來買東西，沒有新的內(nèi)容時，老師以“客人”地身份出現(xiàn)，買了很多東西，拿也拿不下。從這里就引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”能主動開始了“送貨”活動；（二）、當(dāng)角色之間有沖突時，老師要及時調(diào)節(jié)，使游戲有條不紊的進(jìn)行。比如在“娃娃家”游戲中，當(dāng)“客人”去“主人”家做客時，“主人”堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，但“客人”非要擠進(jìn)去，這樣他們兩個人掙吵了起來。這時老師就以“奶奶”的身份加入了游戲，讓“主人”說一說，為什么不讓“客人”進(jìn)來。原來“娃娃家”有許多“客人”，家里比較擁擠，都坐不下了，“客人”聽后說：“我等會兒再來”。就這樣沖突平息了，游戲又順利的開展下去了；（三）、當(dāng)幼兒對游戲失去興趣時，老師要及時幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題，提高幼兒對做游戲的積極性。如在小菜場游戲中，單一的買賣活動使幼兒對游戲興趣低落，沒有人想去小菜市場上班了。我以“經(jīng)理”的身份和“工作人員”開了個會，引導(dǎo)他們自己動手，制作各種不同的蔬菜，豐富“菜籃子”工程，擴(kuò)大了經(jīng)營范圍，“工作人員”也不再沒事可干，游戲又熱火朝天的開展下去了。（四）、適應(yīng)時代的不斷變化，教師要根據(jù)游戲過程不斷的創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒積極性。如在點(diǎn)心店的游戲中，由于幼兒平時對社會接觸不多，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，很難深入開展。于是我就把點(diǎn)心店關(guān)了，和幼兒一起討論他們喜歡吃什么東西？到什么地方去吃？就這樣“肯德基”點(diǎn)心店就應(yīng)運(yùn)而生了，幼兒看見了自己喜歡的東西，都樂意參加。

如何更加有效地開展幼兒角色游戲活動，這還需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。教師應(yīng)做一名有心人，細(xì)心觀察、了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實(shí)際需要，從而提高游戲的水平，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。