幼兒教師精選說(shuō)課:大班語(yǔ)言《烏鴉與狐貍》說(shuō)課稿
發(fā)布時(shí)間:2019-12-17 幼兒園狐貍與烏鴉說(shuō)課稿 幼兒園大班語(yǔ)言課說(shuō)課稿 幼兒園狐貍和烏鴉說(shuō)課稿【說(shuō)教材】《烏鴉與狐貍》選自世界圖書(shū)出版公司2012年12月第1版《幼兒園整合性家園共育資源包?成長(zhǎng)快樂(lè)》中的快樂(lè)閱讀1,屬于幼兒故事教學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn),我將活動(dòng)目標(biāo)定為:(1)會(huì)分析畫(huà)面內(nèi)容,能較合理地猜測(cè)故事情節(jié);能在傾聽(tīng)故事的基礎(chǔ)上,用自己的語(yǔ)言完整敘述故事內(nèi)容。(2)方法與途徑:通過(guò)與同伴的合作游戲,模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,理解故事內(nèi)容。(3)情感與評(píng)價(jià):學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己,懂得不輕易相信別人;體驗(yàn)合作游戲及語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣。(4)教學(xué)手段運(yùn)用:活動(dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì),以游戲?yàn)檩d體,讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。我將活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)定為:(1)活動(dòng)重點(diǎn):會(huì)分析畫(huà)面內(nèi)容,能較合理地猜測(cè)故事情節(jié);能在傾聽(tīng)故事的基礎(chǔ)上,用自己的語(yǔ)言完整敘述故事內(nèi)容。(2)活動(dòng)難點(diǎn):模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,理解故事內(nèi)容。【說(shuō)幼兒】大班幼兒基本能認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言,愿意講話并能較清楚地表達(dá),所以,活動(dòng)前我準(zhǔn)備了課件(含故事視頻、圖片、活動(dòng)中所需音樂(lè)等),還制作了烏鴉、狐貍頭飾若干。【說(shuō)方法】本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理念指導(dǎo),在我園省級(jí)課題研究成果——“354”游戲教學(xué)模式全面推廣的有利背景下,按照“游戲情境導(dǎo)入—游戲活動(dòng)準(zhǔn)備—游戲活動(dòng)過(guò)程—游戲主題延伸”這四個(gè)環(huán)節(jié)組織活動(dòng)?;顒?dòng)中讓幼兒根據(jù)故事的部分情節(jié)猜想故事情節(jié)的發(fā)展,想象角色的合理語(yǔ)言,并能根據(jù)故事說(shuō)出自己的看法;在合作表演游戲中加深對(duì)故事內(nèi)容的理解,體驗(yàn)同伴間合作游戲的樂(lè)趣?!菊f(shuō)活動(dòng)過(guò)程】1.游戲情境導(dǎo)入——猜測(cè)故事內(nèi)容(1)師:小朋友們,你們今天戴的小動(dòng)物頭飾真漂亮!說(shuō)來(lái)也巧,老師剛才正好看到一只烏鴉從頭頂快活地飛過(guò),嘴里還叼著一塊肉;接著又碰到一只垂頭喪氣的狐貍,嘴里還念叨著:“到手的肉又飛走了!”,小朋友們,你們能猜猜他倆之間到底發(fā)生了什么事嗎?(2)幼兒猜測(cè)講述。2.游戲活動(dòng)準(zhǔn)備——引導(dǎo)故事講述(1)師:事情到底是不是這樣呢?幸好老師今天帶來(lái)了一臺(tái)時(shí)光機(jī),讓我們一起去看看吧!(2)課件播放《烏鴉與狐貍》視頻,幼兒感知故事內(nèi)容。(3)引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事發(fā)展在看圖的基礎(chǔ)上講述故事內(nèi)容,要求:根據(jù)感知到的故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,講述中語(yǔ)言完整、流利。(師及時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià),關(guān)注幼兒個(gè)體差異。)(4)結(jié)合課件中的故事圖片,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理想象角色的語(yǔ)言及心理活動(dòng),進(jìn)行創(chuàng)意講述。3.游戲活動(dòng)過(guò)程——合作表演游戲(1)提出游戲要求:一名幼兒扮演烏鴉,一名扮演狐貍,合作表演故事;注意不同角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作;語(yǔ)言要連貫、完整,鼓勵(lì)想象表達(dá)。(2)兩人一組進(jìn)行表演排練。(3)師幼展示、幼幼展示。4.游戲主題延伸——陽(yáng)光快樂(lè)齊分享(1)師:我們的小烏鴉、小狐貍真了不起!就在剛剛,老師收到了一封給你們的來(lái)信,會(huì)是誰(shuí)寄來(lái)的呢?(2)課件出示書(shū)信內(nèi)容,師讀信,幼兒傾聽(tīng)。(滲透德育教育)聽(tīng)了這封信,你們高興嗎?今天真是最快樂(lè)的一天,讓我們一起歌唱、一起舞蹈吧!師幼一同隨音樂(lè)《烏鴉與狐貍》帶著律動(dòng)離開(kāi)活動(dòng)室,活動(dòng)結(jié)束?!菊f(shuō)活動(dòng)反思】1.活動(dòng)亮點(diǎn):由于本節(jié)活動(dòng)中游戲情景的合理創(chuàng)設(shè),一下子將幼兒的思維和興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),將他們帶進(jìn)了一片綠油油的森林,來(lái)到了狐貍、烏鴉身邊,幼兒參與故事復(fù)述、創(chuàng)意講述的興趣濃厚,傾聽(tīng)與表達(dá)能力在潛移默化中得到了有效的鍛煉和提高;在兩人一組合作游戲中,幼兒參與率達(dá)到100%,且興趣濃厚,小烏鴉、小狐貍扮演得有模有樣,加之給了他們一個(gè)展示的平臺(tái),一個(gè)個(gè)小嘴樂(lè)開(kāi)了花;在拓展延伸環(huán)節(jié),我借助給小狐貍、小烏鴉的一封信,將本節(jié)活動(dòng)的德育滲透點(diǎn)進(jìn)行了一個(gè)“隱形”總結(jié),達(dá)到了“無(wú)聲勝有聲”。2.活動(dòng)不足:大班集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間在25分鐘左右,要讓三十幾名幼兒兩人一組在表演游戲活動(dòng)中進(jìn)行逐一展示是根本做不到的,未展示的幼兒情緒難免有一點(diǎn)點(diǎn)低落,要彌補(bǔ)這一不足,我覺(jué)得應(yīng)該在之后的表演區(qū)角活動(dòng)中滿足幼兒的自我展示愿望,讓所有幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。3.活動(dòng)偶得:通過(guò)組織本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),我感觸頗深。首先,在我們的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,我們要沉下心來(lái)去聆聽(tīng)孩子的心聲,不要在匆忙中按照自己的意愿打斷孩子“不完整、不流利”的表達(dá),因?yàn)槲覀冊(cè)凇安遄臁钡耐瑫r(shí),幼兒的思維也被我們打斷了,他們又怎么會(huì)“順理成章”地將自己的想法用語(yǔ)言表述出來(lái)呢?多給幼兒一些時(shí)間,去耐心聆聽(tīng)他們成長(zhǎng)的聲音。其次,在集體教學(xué)活動(dòng)中,我們要關(guān)注到角落里的個(gè)別幼兒,因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)與游戲的過(guò)程中,每一名幼兒都享有被關(guān)注與尊重的權(quán)利,哪怕是一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)撫頭的小小舉動(dòng),就能讓那角落里的幼小心靈充滿參與活動(dòng)的信心、感受到快樂(lè)的陽(yáng)光。再次,以游戲?yàn)檩d體的幼兒集體教學(xué)活動(dòng)是最受孩子們青睞的,我們要不斷在教育實(shí)踐中推陳出新,讓游戲適時(shí)介入活動(dòng),助推集體教學(xué)活動(dòng)不斷趨于科學(xué)化、高效化,進(jìn)而扭轉(zhuǎn)學(xué)前教育“小學(xué)化”不良傾向,讓我們的孩子在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)與發(fā)展!
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幼兒園大班說(shuō)課稿:《烏鴉喝水》
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可以使水位升高,烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò),如果瓶子里的水量太少,既使加入石子,烏鴉也是喝不到水的,為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此,針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)--烏鴉喝水。
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)流程:
看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)觀察《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動(dòng)。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個(gè)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求,這里,我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用,讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上,可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
(二)用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄。
在這二個(gè)環(huán)節(jié)里,我用了3種不同顏色的瓶子,使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。
在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí),我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法,發(fā)現(xiàn)其中的秘密,因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念,使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問(wèn)題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整,大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小,所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的,加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象,對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水,加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較,幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別,理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。
我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富,從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié),整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人,力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境,嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn),交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水,使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化,很容易被幼兒所理解?;顒?dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中”教“與”學(xué)“的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想,體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)”嘗試“”探索“精神的要求。
幼兒教師精選說(shuō)課:大班語(yǔ)言活動(dòng)《聰明的烏龜》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材《綱要》中指出:培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達(dá)的能力是幼兒園體驗(yàn)表達(dá)領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式,充滿童趣,幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng),不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)和明白事理,而且還能發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事,故事通過(guò)小烏龜救青蛙為引子,描述了一只烏龜運(yùn)用自己的聰明才智對(duì)付狐貍,最終戰(zhàn)勝狐貍,獲得自由的故事,使幼兒明白遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。而且故事里的動(dòng)物對(duì)話,會(huì)激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語(yǔ)言的欲望,符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用,我跟據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,確立了知識(shí)、能力、情感三方面的目標(biāo):1.理解故事的主要內(nèi)容,感受故事有趣的情節(jié)。豐富詞匯:縮、連蹦帶跳。2.積極參加活動(dòng),大膽表達(dá)自己的想法。3.懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想辦法解決。三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備《聰明的烏龜》教學(xué)掛圖一幅,狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾,烏龜?shù)氖峙?。四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)通過(guò)分析教材,我認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是:理解故事內(nèi)容,了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事,但是故事中烏龜與狐貍的對(duì)白,形象地刻畫(huà)出一只貌似狡猾,實(shí)則愚蠢的狐貍形象和表面可憐,實(shí)則機(jī)智的烏龜形象,烏龜?shù)臋C(jī)智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。活動(dòng)的難點(diǎn)是:能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)故事中角色的對(duì)話。在活動(dòng)中,我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點(diǎn),從而為進(jìn)行角色的人物對(duì)話奠定基礎(chǔ)。五、說(shuō)教法《綱要》中指出:"教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動(dòng)中應(yīng)力求形成"合作探究式"的師生互動(dòng)。因此,本次活動(dòng)中教師除了以飽滿的情緒感染孩子,以啟發(fā)的提問(wèn)引導(dǎo)孩子,還采用了適宜的方法組織教學(xué):1.演示法:是指教師通過(guò)多媒體的運(yùn)用,選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看,引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系,理解圖片的內(nèi)容,幫助他們獲得一定的理解,從而使幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有一定的了解。2.啟發(fā)提問(wèn)法:幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活,因此教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性,引起幼兒的思考,培養(yǎng)其思維的發(fā)散性和靈活性。3.講述法:通過(guò)生動(dòng)形象地講述,能激發(fā)幼兒的情感共識(shí),引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過(guò)程中,根據(jù)需要,我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小,和抑揚(yáng)頓挫的變化,采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對(duì)話,從而較好的表達(dá)作品的感情。此外,我還采用了賞識(shí)激勵(lì)法對(duì)本次活動(dòng)加以整合,力求達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。六、說(shuō)學(xué)法通過(guò)以上教法,由淺入深,循序漸進(jìn),始終以聽(tīng)說(shuō)能力貫穿始終,以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)話時(shí),能舉一反三,具有擴(kuò)展語(yǔ)言的能力。七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容,我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié),教師通過(guò)出示圖片,提出懸念,激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。第二環(huán)節(jié),教師運(yùn)用課件演示法,引導(dǎo)幼兒逐幅觀察課件,讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容,并發(fā)展幼兒的想象力。第三環(huán)節(jié),教師運(yùn)用課件完整地講述故事,同時(shí)穿插直觀性提問(wèn)和探索性提問(wèn),以加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽(tīng)不求甚解的習(xí)慣。本次活動(dòng)后,我還準(zhǔn)備進(jìn)行以下延伸活動(dòng):將故事錄音帶,頭飾放入語(yǔ)言區(qū)供幼兒講述和表演。八、說(shuō)活動(dòng)反思“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng)。集體活動(dòng)中老師和孩子的互動(dòng)提問(wèn)后,有一些孩子愿意積極舉手回應(yīng)老師的提問(wèn),這些孩子一般開(kāi)朗、外向、喜歡舉手、善于用語(yǔ)言表達(dá),所以這些孩子發(fā)出的信號(hào)教師能及時(shí)捕捉,并樂(lè)此不疲地與其進(jìn)行交流互動(dòng);但也會(huì)有一些孩子內(nèi)向、文靜、膽小、很少舉手,這樣的孩子教師比較容易忽視,其實(shí)不舉手、不愛(ài)說(shuō)話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng)。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子,讓每一位孩子都來(lái)說(shuō)一說(shuō),哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔蠋煹暮鲆暥坞x于課堂。對(duì)不愛(ài)舉手的孩子更多幾絲目光的停留,選擇回答對(duì)象時(shí),對(duì)不愛(ài)舉手的孩子說(shuō):“我想請(qǐng)一個(gè)沒(méi)有舉手,但一定知道的人來(lái)說(shuō)?!薄安慌e手的孩子我也會(huì)請(qǐng)得。”鼓勵(lì)他們積極舉手。當(dāng)然對(duì)那些愛(ài)舉手,能積極回應(yīng)老師的孩子,我們也要鼓勵(lì)、保護(hù)孩子的積極性,對(duì)他們說(shuō)“你特別棒,每個(gè)問(wèn)題都舉手,機(jī)會(huì)讓給別的小朋友吧?!薄白屗日f(shuō),你來(lái)補(bǔ)充好嘛?!苯處熤挥斜衅降然貞?yīng)的觀念,每一個(gè)孩子才能和老師有積極的互動(dòng)。
烏鴉喝水說(shuō)課稿精選12篇
以下內(nèi)容主題是“烏鴉喝水說(shuō)課稿精選”,是我們?yōu)槟窒淼?,?qǐng)收藏本文并分享給你的朋友們吧。吐盡心中萬(wàn)縷絲,奉獻(xiàn)人生無(wú)限,為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,一份教案是非常關(guān)鍵的。教案可以輔助教師大幅度提高學(xué)生各方面的能力。
烏鴉喝水說(shuō)課稿精選 篇1
教學(xué)要點(diǎn):
學(xué)習(xí)第三、四兩節(jié)課文。用實(shí)驗(yàn)演示的方法,使學(xué)生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學(xué)會(huì)“旁、許、石”三個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)
2、口頭組詞:烏 ( )鳥(niǎo) ( )喝 ( )渴 ( )
3、指名讀課文。
二、 學(xué)習(xí)三、四節(jié)。
1、輕聲讀課文,自己想辦法擠住“旁、許、石”三個(gè)生字。思考:烏鴉想出辦法來(lái)了嗎?它是用什么辦法喝到水的?
2、學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣擠住“旁、許、石”三個(gè)生字。
石:注意讀準(zhǔn)翹舌音,并要與“右”比較不同點(diǎn)。
3、 烏鴉想出辦法了嗎?(板書(shū):想辦法)
4、 它是怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的?把課文中有關(guān)的這一句齊讀一下。(烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子。)
5、 “許多”是什么意思?(很多)烏鴉想出辦法來(lái)了,這時(shí)它的心情不知會(huì)有多高興,讓我們一起用高興的心情來(lái)讀第三節(jié)。
6、烏鴉到底是用什么辦法來(lái)喝到水的呢?誰(shuí)來(lái)把第四節(jié)讀一下?
7、小石子放到瓶子里,水會(huì)升嗎?讓我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
教師出示用具,做:小實(shí)驗(yàn):拿出一直裝有半瓶水的透明玻璃瓶,瓶子外面用紅線做好水位得記號(hào),然后把小石子一顆一顆地放進(jìn)去。要求學(xué)生看清老師是怎樣把小石子放進(jìn)去的,放進(jìn)以后,石子怎么樣?水怎么樣?
8、討論。
(1)“一顆一顆”是不是兩顆?(很多顆)
(2)出示句字:
烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。
烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里。
比一比,上面兩句話有什么不同?(第一句沒(méi)有把小石子有多少說(shuō)清楚。第二句用一顆一顆,說(shuō)明小石子有很多顆,也說(shuō)明烏鴉不怕辛苦、不怕累。)
(3)“一顆一顆”怎么念?要讀得慢一些,讓人家聽(tīng)了,也知道烏鴉放進(jìn)的小石子很多。
(4)石子放進(jìn)瓶子,瓶里的水怎么樣了?
教師講述:石子放進(jìn)瓶子里,占了水的位置,所以水就升高了。
(5)瓶子里的水是一下子升高的嗎?
出示句子:
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比這句話有什么不同?(第二句話把水是怎樣升高的說(shuō)清楚了。)
(6)烏鴉喝到水了(板書(shū):喝到水)讓我們用高興的語(yǔ)氣,把第四節(jié)齊讀一下。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
認(rèn)讀詞語(yǔ):喝水 口渴 到處 可是 里邊 許多 石子 辦法 升高
四、作業(yè)。
烏鴉喝水說(shuō)課稿精選 篇2
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,從課后練習(xí)題入手,一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐,在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意,提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備:
1、制作多媒體課件,準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2、預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,隨題識(shí)字
導(dǎo)入
1、今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)?同學(xué)們說(shuō)對(duì)了,他就是烏鴉。(板書(shū):烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑,鳥(niǎo)前長(zhǎng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。
2、烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看,叫聲也不好聽(tīng),但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事??纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。(板書(shū):喝水)
3、齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。
設(shè)計(jì)意圖:隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、讀課文。
(1)教師范讀,要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、注意停頓。
(2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞,并借助拼音多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語(yǔ)
烏wū鴉yā
到dào處chù
辦bàn法fǎ
旁pánɡ邊biān
許xǔ多duō
石shí子zǐ
放fànɡ進(jìn)jìn
找zhǎo水shuǐ
看kàn見(jiàn)jiàn
一yì只zhī
口kǒu渴kě
(1)指名開(kāi)火車?yán)首x,師生正音。
(2)去掉拼音讀。
3、整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)
(學(xué)生小聲自由快速讀課文,標(biāo)出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。
設(shè)計(jì)意圖:本課的生字詞語(yǔ)比較多,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以,從范讀開(kāi)始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認(rèn)讀壓力,使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。
三、問(wèn)題入手,朗讀感悟
1、烏鴉是用什么辦法喝到水的?請(qǐng)大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)
2、朗讀課文第3自然段,識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。
(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個(gè)詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說(shuō)一句話。教師引讀:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就——(喝著水了)。
(2)瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)
識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。教師在田字格中書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)注意筆順,第二筆是撇,要舒展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。
(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……)
(4)指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“多”字。注意音節(jié)是三拼音,介母不要丟;書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里?!保?/p>
(5)認(rèn)讀“放”字,學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(7)齊讀第3自然段。
3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解,指導(dǎo)朗讀,讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問(wèn)題設(shè)計(jì),為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。
2、書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。
3、正確、流利地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě),以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2、指名朗讀全文。
3、思考:烏鴉是怎么喝到水的?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)認(rèn)讀卡片、朗讀課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、精讀感悟,隨文識(shí)字
1、過(guò)渡。
上節(jié)課,我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子,瓶子里的水漸漸升高,他就喝到水了。那么,他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段,用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、以讀代講,感悟交流。
出示第1自然段:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?
(1)因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中?,水又不多,使得烏鴉即使看到了水,也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。w W w .x K b 1 .c o M
(2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。 (出示卡片:“到處”“找水”。)
讀詞,注意“處”“找”都是翹舌音,用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找,也許去____找?!边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō),理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。
(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝,當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí),他的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。
(4)師生配合讀這一自然段。
一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀,終于——(烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水……)
設(shè)計(jì)意圖:課文是識(shí)字的載體,教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能,通過(guò)靈活多樣的手段,使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂(lè)趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文,通過(guò)想象,并用“也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話的方式,不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思,還訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
三、情境再現(xiàn),明白道理
1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的?
2、是什么樣的石子?有多少?
指導(dǎo)朗讀第2自然段。
3、烏鴉能喝到水,不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦,還因?yàn)樗ㄉ朴谟^察)。烏鴉終于喝到了水,你們高興嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文,想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。
4、指名讀全文。
這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的,好嗎?
學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子,水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)意圖:課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。
四、入情入境,合作表演
1、同桌練習(xí)。
同桌配合:一人讀課文,一人扮演小烏鴉,可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、一組或多組上臺(tái)表演。
設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)表演,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,通過(guò)朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。
五、質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)拓思路
假如周圍沒(méi)有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?
烏鴉喝水說(shuō)課稿精選 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,學(xué)會(huì)認(rèn)讀15個(gè)生字詞,會(huì)寫(xiě)“找”字。
2.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象力。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生思考和探索的精神,體會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.熟讀課文,學(xué)會(huì)認(rèn)讀15個(gè)生字詞,會(huì)寫(xiě)“找”字。
2.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象力。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演,讓學(xué)生知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
利用錄像激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給你們講個(gè)故事,好嗎?在一個(gè)炎熱干旱的夏天,有一只小烏鴉飛來(lái)飛去,他渴極了,可是怎么也找不到水喝,小烏鴉急得都快要哭了,他想喊媽媽,也想喊爸爸,后來(lái)他想,還是自己想辦法吧。他找啊找啊,終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)瓶子里還有點(diǎn)水,他高興極了,他真想一口氣把水喝下,可是瓶子太高,瓶口又小,烏鴉的嘴夠不著,怎么辦呢?他想啊想,終于想出了一個(gè)好辦法,喝著水了,你們喜歡這個(gè)故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文,板書(shū):烏鴉喝水(齊讀課題)這節(jié)課我們不但要熟讀課文,還要會(huì)認(rèn)讀15個(gè)生字詞,同學(xué)們之間要互相幫助,合作完成,你們有信心嗎?
二、新授課
(一)讀課文
1.聽(tīng)老師讀一遍課文,注意聽(tīng)清課文中每個(gè)字的讀音。
2.自己小聲的讀一遍課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,拿起鉛筆,用圈兒圈起來(lái)。
3.老師帶學(xué)生讀一遍課文,老師讀一句,學(xué)生跟著讀一句,注意聽(tīng)清圈圈兒字的讀音。
4.自己再大聲的讀一讀課文,看看還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字,如果有問(wèn)問(wèn)同桌。
5.出示“銜”字,找小老師教認(rèn),并解釋“銜起來(lái)”的含義。
6.同桌兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀圈圈的字,如果都認(rèn)識(shí)了,就把圈兒擦掉,還有不認(rèn)識(shí)的,問(wèn)問(wèn)你的同桌或舉手問(wèn)問(wèn)老師。
7.同桌的小朋友看著插圖互相說(shuō)一說(shuō),烏鴉是怎么喝到水的,看誰(shuí)說(shuō)得好,然后請(qǐng)學(xué)生到前面來(lái)表演。
8.表演課文內(nèi)容。(質(zhì)疑:為什么石子放進(jìn)水里水就慢慢升高了呢?)
(二)認(rèn)生字:
1.課件出示課文(請(qǐng)看大屏幕,變紅的字或詞齊讀兩遍)
2.做游戲:“說(shuō)悄悄話”.
3.反饋認(rèn)字情況。同桌兩個(gè)人都不認(rèn)識(shí)的,問(wèn)問(wèn)老師。
4.脫離課文識(shí)詞。
5.游戲:搶讀詞語(yǔ)。
6.游戲“聽(tīng)音樂(lè)傳字卡,看看哪組得紅花”。
(三)課間休息:《勞動(dòng)最光榮》,跟著音樂(lè)一起唱,邊唱邊做自己喜歡的動(dòng)作,也可以跟著老師一起做。
(四)學(xué)字
1.拿出生字卡片,邊擺邊讀,不會(huì)的問(wèn)一問(wèn)同桌。
2.做舉字卡的游戲,看誰(shuí)舉得最快。
3.學(xué)寫(xiě)字。
(1)出示“找”字,組詞。
(2)師:認(rèn)識(shí)一個(gè)新的筆畫(huà):斜鉤,跟老師寫(xiě)一遍。
(3)師說(shuō)一說(shuō)字的結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu)。
(4)師板演,邊寫(xiě)邊說(shuō),注意:斜鉤的寫(xiě)法。
(5)書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
(6)在田格紙上寫(xiě)一“找”字。
4.游戲:摘字卡
把準(zhǔn)備好的圖片貼在黑板上,每個(gè)小鳥(niǎo)圖片的后面都有一個(gè)字,如果讀對(duì)了后面的字,這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)就和這位學(xué)生做朋友。
在讀卡片的過(guò)程中,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么好辦法區(qū)分“喝、渴”。(板書(shū):口渴,喝水)
(五)有感情朗讀課文,回答問(wèn)題。
讓學(xué)生再讀一讀課文,邊讀邊想象小烏鴉回到家把這件事告訴了媽媽后,媽媽會(huì)怎么說(shuō)?
(六)延伸
烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?讓學(xué)生回去以后動(dòng)腦筋想一想,動(dòng)手試一試,下節(jié)課和班里的小朋友們交流。
烏鴉喝水說(shuō)課稿精選 篇4
1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“升、想”2個(gè)字。
2、朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道,體會(huì)烏鴉的心情變化。
字卡 詞卡 多媒體課件
一、激趣導(dǎo)入
1、師:課前老師要給大家猜個(gè)謎語(yǔ),認(rèn)真聽(tīng):一身羽毛黑又亮,一張大嘴真又長(zhǎng),經(jīng)常圍著樹(shù)林轉(zhuǎn),不時(shí)張嘴哇哇叫。(打一種鳥(niǎo)類)
2、對(duì),謎底就是烏鴉,教師板書(shū)——烏鴉。請(qǐng)大家舉起手和老師一起寫(xiě)。
3、識(shí)記生字“烏”:你想用什么好辦法記住“烏”字。 (烏鴉一身羽毛黑又亮,都把眼睛擋上了,所以鳥(niǎo)字去掉點(diǎn)就是烏。)
4、今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事,故事的名字叫《烏鴉喝水》,(板書(shū):喝水)
5、誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞“喝水”,你知道為什么喝是口字旁嗎?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)
6、齊讀課題。
二、初讀課文,
1、范讀課文:烏鴉喝到水了嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到 頁(yè),我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
聽(tīng)老師讀課文,注意聽(tīng)清每一個(gè)字的讀音。
2、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并把藏在課文中字寶寶用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái),并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導(dǎo):如果你在讀課文的過(guò)程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字,怎么辦呢?(可以借助拼音,可以向同學(xué)請(qǐng)教,也可以問(wèn)老師)
4、誰(shuí)愿意站起來(lái)大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀,注意聽(tīng)老師有要求,認(rèn)真聽(tīng),他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來(lái)。比一比誰(shuí)找的全。
三、隨文識(shí)字
第一段:
1、誰(shuí)愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他讀得是否正確。
2、匯報(bào)找到的字寶寶:渴 處 找(貼出字卡)
3、理解口渴:你口渴時(shí)是什么感受?(口干、嗓子想要冒煙,想喝水)
4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”
5、說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴(口“渴”需要水—三點(diǎn)水;“喝”水要用嘴—口字旁)
6、烏鴉口干舌燥很難受 ,于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識(shí)記“處” :這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的。(半包圍結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)要先寫(xiě)外面再寫(xiě)里邊)
8、我們?cè)跂|西時(shí)要用手,所以“找”是提手旁,組個(gè)詞
9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來(lái)嗎?
過(guò)渡:烏鴉找到水了嗎?
第二段:
1、指名朗讀
2、匯報(bào)找到的字寶寶:瓶 辦(粘字卡)
3、“瓶”你還會(huì)組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的?你能有這段中的句子說(shuō)說(shuō)嗎?
5、瓶子高,口又小。烏鴉喝不到水,真著急,怎么辦呢?
6、識(shí)記“辦”
過(guò)渡:烏鴉想出辦法了嗎?
第三段:
1、指名朗讀
2、匯報(bào)找到的字寶寶:旁 許 想 法
3、理解“旁邊”:誰(shuí)的旁邊有許多小石子。 你的旁邊有誰(shuí)?(旁邊就是離我們較近的地方)你能說(shuō)說(shuō)他的近義詞嗎?
4、識(shí)記“許”:誰(shuí)愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心,所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識(shí)記“法”組詞
7、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?
過(guò)渡:烏鴉想出了怎樣的辦法?我們接著來(lái)看第四段
第四段:
1、看課件,說(shuō)一說(shuō)烏鴉想出了啥辦法?
2、看書(shū)中是怎樣寫(xiě)的,指名讀
3、匯報(bào)找到的字寶寶: 銜 進(jìn) 慢 升
4、理解“銜來(lái)”,什么是銜來(lái)
5、識(shí)記“進(jìn)”區(qū)分 “進(jìn)”“近”
練習(xí):老師離我很()。
上課了,我們排著整齊的隊(duì)伍走()教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來(lái)了。
7、識(shí)記“升”:注意和“開(kāi)”區(qū)分說(shuō)反義詞
四、檢查識(shí)字情況
1、我們認(rèn)識(shí)了這么多的字,都記住了嗎?下面老師就要考考你了,開(kāi)火車讀字卡。
2、讀詞卡
3、讀課文,要求有感情。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) :想升
五、總結(jié):
1、今天我們認(rèn)識(shí)了一只烏鴉,你喜歡他嗎為什么?
2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察,多動(dòng)腦,成為一個(gè)有智慧的人。
板書(shū)設(shè)計(jì):
喝渴瓶旁 法 銜 慢
烏鴉喝水烏處找辦許 想 進(jìn) 升
烏鴉喝水說(shuō)課稿精選 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)反思
一:導(dǎo)入新課通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片聽(tīng)故事抓住學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、出示烏鴉圖。誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?你是怎么知道的?
2、揭題,板書(shū)。
3、齊讀課題。
4、放動(dòng)畫(huà)片。仔細(xì)看圖,指名說(shuō)說(shuō)。
邊看邊想:烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像?學(xué)生書(shū)寫(xiě)鳥(niǎo)。
看動(dòng)畫(huà)片聽(tīng)故事。
二、初讀課文讓學(xué)生自由讀,在自讀中初步體會(huì)課文的內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,借助拼音讀課文。
要求:
一讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
二讀:讀課文,思考課文寫(xiě)了什么故事?
2、學(xué)生自由練讀課文。
3、出示生字詞,正音。
喝與渴不能混淆
終:翹舌音、后鼻音
漸:三拼音
4、把生字帶入課文,再讀課文,把文中的長(zhǎng)句讀正確。
5、檢查長(zhǎng)句。
注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
自己再讀課文,思考課文寫(xiě)了什么。
同桌互讀,在小組中讀。
讀準(zhǔn)各種音。
把生字帶入課文后,讀準(zhǔn)字音,讀正確字音。
指名學(xué)生讀長(zhǎng)句。讓學(xué)生初讀課文可以初步了解課文的主要內(nèi)容。
三、初步理解
課文內(nèi)容通過(guò)朗讀課文,討論問(wèn)題,使學(xué)生初步了解。1、師示范讀課文。(出示課文插圖)
2、指名逐段朗讀課文。
3、那你們讀過(guò)課文了,能說(shuō)說(shuō)課文講了什么嗎?
4、齊讀課文。注意體會(huì)文中的語(yǔ)氣。
共同正音、評(píng)議。
在小組中討論初步說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。1、出示本課生字,認(rèn)讀生字。
2、比較喝、渴有什么不同?
3、自學(xué)課后生字筆順。
4、你愿意給哪個(gè)生字找朋友。
5、復(fù)習(xí)字的讀音。學(xué)生認(rèn)讀本課生字。
指名從音、形、意三方面來(lái)說(shuō)。
自學(xué)筆順,并能書(shū)空渴、辦、漸的筆順。
給生字組詞。
復(fù)習(xí)字的讀音。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)通過(guò)對(duì)左右結(jié)構(gòu)的漢字的歸類,使學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
1、出示本課要寫(xiě)的生字,歸納是什么結(jié)構(gòu),該如何寫(xiě)。
2、教師講解并示范書(shū)寫(xiě)。
渴、漸、終、法都是左右結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。觀察、歸納字的位置和結(jié)構(gòu)。
看教師書(shū)寫(xiě),掌握筆畫(huà)在格中里的安排。
都是左窄右寬。
學(xué)生在本子上書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、詞語(yǔ),能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)其余幾個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。
3、懂得遇到難題要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)反思
一:復(fù)習(xí)鞏固用各種方式來(lái)鞏固生字的讀音,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。1、出示詞卡、生字卡片,指讀。
2、說(shuō)說(shuō)辦、渴的筆順。
3、用法、終、渴口頭組詞。開(kāi)火車讀、齊讀。
書(shū)空漢字的筆順。
辦法 方法 書(shū)法
終于 終點(diǎn) 終生
口渴 干渴 饑渴
二、學(xué)習(xí)課文指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)到處讓學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景,體會(huì)烏鴉因口渴難耐而著急的心情。
抓住終于指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生想象出烏鴉思考了老長(zhǎng)時(shí)間,動(dòng)了不少腦筋,從而體會(huì)到想出辦法的興奮。
通過(guò)實(shí)物演示,讓學(xué)生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)。1、齊讀課文,思考你明白了什么?
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)自己讀讀第一小節(jié),你知道了什么?
(2)出示課文第一句。到處是什么意思?指導(dǎo)讀詞。
(3)烏鴉這時(shí)的心情怎樣?指導(dǎo)朗讀。
(4)找到水了嗎?喝到了嗎?繼續(xù)往下讀,你能體會(huì)出烏鴉這時(shí)的心情變化嗎?
(5)指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)烏鴉怎么做了?
(2)出示句子:
烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子,終于想出了一個(gè)辦法。
*什么是終于?
*指導(dǎo)朗讀。
(3)到底是什么辦法呢?
*比較句子:
它叼來(lái)小石子,放到瓶子里。
它叼來(lái)小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水漸漸升高了。
實(shí)物演示這一部分。
*指導(dǎo)朗讀。
4、這時(shí)烏鴉喝著水了,多開(kāi)心?。∷麜?huì)說(shuō)些什么?想到些什么?齊讀課文,思考并回答問(wèn)題。
自由讀第一小節(jié),思考。然后指名說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)。并用到處說(shuō)話。再指名讀。
小組練讀,指名讀,讀出焦急的語(yǔ)氣。
自己讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情:高興著急、失望
有感情地朗讀。
自讀第2自然段,找出有關(guān)句子。
指名讀。
做動(dòng)作。
通過(guò)朗讀體會(huì)。
體會(huì)烏鴉高興的心情。
小組里讀一讀,并討論一下。
讀一讀,想一想,兩句話有什么不同?哪句好,為什么?
小組討論后指名交流。
有感情的讀詞:一顆一顆
漸漸
指讀,評(píng)議,賽讀。
各抒己見(jiàn)。通過(guò)讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
烏鴉喝水的過(guò)程,我為了讓學(xué)生能夠理解這一過(guò)程,我用實(shí)物演示了這一過(guò)程,學(xué)生比較感興趣。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、總結(jié)課文,指導(dǎo)背誦
通過(guò)拓展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,同時(shí)提高口頭表達(dá)。
1、有感情地朗讀課文。
2、除了放石子,還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水?
你們喜歡這只烏鴉嗎?為什么?
3、指導(dǎo)背誦課文。自讀,同桌互讀。
男女生比賽讀
開(kāi)動(dòng)腦筋,想象說(shuō)。
指名說(shuō)說(shuō)。
用表演的方式背誦。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
1、觀察辦、于在田字格中的位置。
2、,學(xué)生講解筆畫(huà),教師示范書(shū)寫(xiě)。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,巡視指導(dǎo)。觀察字的位置,掌握字的間架結(jié)構(gòu)。
看老師寫(xiě)字,熟悉筆畫(huà)的安排。
在本子上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
23、烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝到水
要?jiǎng)幽X筋解決困難
烏鴉喝水說(shuō)課稿精選 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“可”、“石”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀課文,感悟?yàn)貘f從找水到喝水的一系列變化過(guò)程
德育目標(biāo)
明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教具準(zhǔn)備
生字卡片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自瀆課文、自學(xué)生字。
1、范讀課文;
2、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
二、交流討論,識(shí)字寫(xiě)字。
1、組織討論,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有什么不懂?
2、梳理問(wèn)題;
3、識(shí)字,出示生字卡。
4、總結(jié)
5、寫(xiě)字,教師巡視檢查,相機(jī)指導(dǎo)。
1、讀課文,畫(huà)生字;
2、借助拼音讀生字;
3、整體感知生字字形。
4、想想:你讀懂了什么,還有什么不懂?
1、討論交流,提出問(wèn)題
2、挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng);
3、介紹識(shí)記的方法;
4、說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)字,是聽(tīng)誰(shuí)的介紹記住的。
1、請(qǐng)各組派代表在黑板上寫(xiě);
2、生字筆畫(huà)書(shū)空;
3、自由練寫(xiě)。
鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)
培養(yǎng)合作探究、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法
培養(yǎng)寫(xiě)字能力
三、自主嘗試,朗讀課文
1、自由讀;
2、讀你最喜歡的段落;
3、想一想烏鴉是怎么喝到水的;
4、說(shuō)為什么。
培養(yǎng)朗讀能力
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、識(shí)字、寫(xiě)字;
2、有感情地朗讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么喝到水的。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 隨堂筆記
一、復(fù)習(xí),出示生字卡。
二、提問(wèn)討論,理解課文。
問(wèn)題:
1、烏鴉渴了,它發(fā)現(xiàn)了水,可它又遇到了什么問(wèn)題?
3、聰明的烏鴉想到了什么辦法喝到水的?
4、用“漸漸”說(shuō)句子。
三、看圖讀文,解說(shuō)圖義。
四、聯(lián)系實(shí)際,相互評(píng)說(shuō)。
1、說(shuō)說(shuō)你自己遇到了那些困難,然后又是怎樣解決的。
2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的注意或者是辦法最好。
1、指名讀
2、開(kāi)火車、做游戲
討論
1、分大組搶答老師的提問(wèn);
2、提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問(wèn)題;
3、大組互問(wèn),同組人合作學(xué)習(xí)。
1、看圖找出對(duì)應(yīng)的段落來(lái)讀;
2、看圖解說(shuō),評(píng)優(yōu)秀解說(shuō)員;
3、有感情的朗讀課文。
1、說(shuō)給同桌聽(tīng),再在全班說(shuō);
2、評(píng)價(jià)。
鞏固知識(shí)
通過(guò)提出問(wèn)題,解答問(wèn)題來(lái)理解課文內(nèi)容。
圖文結(jié)合,理解課文。
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、有感情的朗讀課文;
2、制作生字卡片;
3、回家跟爸爸、媽媽說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么喝到水的。
4、你遇到的困難是怎樣解決的。
板書(shū)設(shè)計(jì):
19、烏 鴉 喝 水
烏鴉喝水說(shuō)課稿精選 篇7
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò),向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單,卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學(xué)生分析
低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表演,喜歡想象,有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力,并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、烏鴉為什么喝不著水?
2、它是怎么喝到水的?
教具:
1、多媒體2、瓶子及石子若干
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ):小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書(shū))(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下,請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。
A、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
B、數(shù)一數(shù):瓶的第9筆是什么?(乙)
C、出示:“喝、渴”一起讀。
你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”?
(“喝”要用口來(lái)喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因?yàn)樽彀透闪?,所以是“氵”三點(diǎn)水。)
D、請(qǐng)把書(shū)翻到第83頁(yè),我們來(lái)做課后第2題“選詞填空”,看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。
⑴自己做。
⑵交流:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句?第2句?第3句?(指名)
⑶都對(duì)了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
(齊讀3句句子)
2、新授:
A、過(guò)渡:通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了(指著板書(shū))
一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。
B、⑴播放多媒體錄象及錄音。
⑵問(wèn):烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
⑶我們來(lái)讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫(xiě)了烏鴉找到水,可是喝不到水。開(kāi)始。
⑷你找得最快,請(qǐng)你來(lái)說(shuō),是哪一節(jié)?(第2節(jié))
C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
⑴真聰明,找對(duì)了?,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開(kāi)始。
⑵輕聲讀——交流
⑶誰(shuí)來(lái)說(shuō)?把句子讀一讀。(指名讀句子)
①對(duì)了,烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?
愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話。
②用“看見(jiàn)”說(shuō)話。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,那么你看見(jiàn)了什么?(指名每一組4——6號(hào)的小朋友說(shuō)。)
你看見(jiàn)了××,××怎么樣?(指名1——3號(hào)說(shuō))誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
⑷①課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)
②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開(kāi)始。
③小組自學(xué)——討論
交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因?yàn)?,模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)
請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水?小組觀察,請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)
④如果瓶子怎么樣了,烏鴉就能喝到水了?請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
Δ 如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
⑤可是,現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說(shuō))(瓶子……、瓶口……、里邊的水……,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì))大家一起來(lái)試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對(duì)呀,可著急了,請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。
①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。(齊讀)
D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
⑴是呀,怎么辦呢?小朋友,你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說(shuō),邊說(shuō)邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來(lái)看看。
⑵播放多媒體,師讀課文第3、4節(jié)。
⑶老師這里有道填空題,請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?
出示:“烏鴉看見(jiàn)_____,于是,它把_____”
①小組自學(xué)。
②哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?
③請(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)——齊說(shuō)。
⑷點(diǎn)出:“一個(gè)一個(gè)地”,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里,會(huì)怎么樣呢?(水會(huì)慢慢升高)
②烏鴉喝到水了嗎?
動(dòng)手做——交流
小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)
請(qǐng)小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)——學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。
⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意,我們來(lái)比一比,誰(shuí)的主意更好?
小結(jié):通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣?
3、總結(jié)全文:
A、是呀,這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。
B、朗讀全文
C、總結(jié):這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過(guò)自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。
板書(shū):
喝不著水
聰明 愛(ài)動(dòng)腦筋
喝著水了
《烏鴉喝水》反思
在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中,有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高了。”這句話看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。
一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之,教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者,更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色,讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧!
烏鴉喝水說(shuō)課稿精選 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望。
3、通過(guò)正確、流利地朗讀,理解課文內(nèi)容,引發(fā)主動(dòng)探究的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備本課生字卡片、瓶子、小石子等實(shí)物。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,根據(jù)課文內(nèi)容動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
教學(xué)課時(shí):1~2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、質(zhì)疑問(wèn)難,引入新課
1.(出示烏鴉圖)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友,你了解它嗎?
2.板書(shū):烏鴉喝水。
能提出問(wèn)題嗎?
老師可以將學(xué)生提出的問(wèn)題梳理為:烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……
二、初讀課文,感知大意
1.自主讀課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2.再讀課文,圈出生字詞語(yǔ),把句子讀通順。
3.同桌之間相互抽讀生字。
4.老師重點(diǎn)檢測(cè):“什么”、“升高”、“只有”這幾個(gè)生詞的讀音,并練習(xí)說(shuō)話。
5.通過(guò)多種形式,掌握生字讀音,記憶生字的字形。
三、再讀課文,解決問(wèn)題
1.烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”,感悟理解。
2.重點(diǎn)讀2~4自然段,探究烏鴉是怎么喝到水的這個(gè)問(wèn)題。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4.想一想,和同學(xué)交流,烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?
四、作業(yè)練習(xí),指導(dǎo)寫(xiě)字
1.完成課后第二題。
2.指導(dǎo)描紅、書(shū)寫(xiě)。
3.同桌小伙伴對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
烏鴉喝水說(shuō)課稿精選 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“辦、法”兩個(gè)字。
2.初讀課文,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,初步了解課文內(nèi)容。
2.識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示烏鴉圖片,揭題。
1.同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這種鳥(niǎo)兒?jiǎn)?(烏鴉)請(qǐng)看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的,嘴巴長(zhǎng)長(zhǎng)的…)
2.有沒(méi)有誰(shuí)知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)
3.那么,老師今天也給大家?guī)?lái)一個(gè)有關(guān)這只可愛(ài)的小烏鴉的故事,它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒(méi)喝到水呢?學(xué)了課文你就知道了。
4.扳書(shū)課題。
二、師范讀課文
師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū),聽(tīng)老師讀課文,邊指邊聽(tīng),心里面跟著讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字就聽(tīng)老師是怎么讀的。
三、學(xué)生自由讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1.師:剛才同學(xué)們聽(tīng)了老師讀課文,自己也早就想展示展示了,下面我把這個(gè)機(jī)會(huì)讓開(kāi)大家,你能讀完后告訴老師,這篇課文寫(xiě)了烏鴉的一件什么事?
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,圈劃出生字多讀讀,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音問(wèn)問(wèn)同桌或老師。
(2)把不連貫的地方多讀幾遍。
2.學(xué)生自由讀后匯報(bào)。
四、再讀課文,認(rèn)讀生字
師:現(xiàn)在我們知道了這篇課文是按照:找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)的,老師想問(wèn)問(wèn)你們,你們?cè)谧x課文時(shí)有沒(méi)有遇到一些新朋友呀?請(qǐng)找出來(lái)小組用自己喜歡的方式合作認(rèn)讀一下。
1.學(xué)生認(rèn)讀,教師相機(jī)出示小黑板。
Wūyākěhēpíng
一只烏鴉口渴了到處找水喝一個(gè)瓶子
shíbànfǎjiàn
許多石子想出辦法水漸漸升高
(1)指二三名學(xué)生認(rèn)讀。
(2)請(qǐng)小老師教讀。
(3)分男女生讀。
2.識(shí)記生字.
師:同學(xué)們,你們仔細(xì)觀察黑板上的這些生字有什么特點(diǎn)嗎?學(xué)生一眼看出彩色粉筆寫(xiě)的是一些新字朋友。
(1)學(xué)生借助拼音自由讀。
(2)開(kāi)火車讀。
(3)討論:你們?cè)趺从涀∵@些生字朋友的呢?其中一定有很多小竅門。
(4)學(xué)生匯報(bào)交流。
3.重點(diǎn)指導(dǎo):“喝”和“渴”
師:同學(xué)們,這些生字中有兩個(gè)長(zhǎng)得特別像,你們說(shuō)是誰(shuí)?(喝、渴)是的,我們?cè)趺从涀∷鼈兡?
生:我用偏旁記,“喝”是口字旁因?yàn)樵谟每诤人?“渴”是三點(diǎn)水,因?yàn)榭诳实臅r(shí)候很想喝水。
師:你的辦法很好,大家能不能編個(gè)兒歌,這樣記得更牢一些。
生:喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點(diǎn)水)
4.猜謎語(yǔ)識(shí)字:瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)[
5.體驗(yàn)識(shí)字:“漸漸”是什么意思?學(xué)生嘗試從凳子上站著起來(lái),并讓學(xué)生用“漸漸”試說(shuō)一句話。
6.檢驗(yàn)認(rèn)字情況。
師:老師把這些字的拼音擦了,你還能認(rèn)識(shí)嗎?
(1)指二三名學(xué)生認(rèn)讀。
(2)男女生對(duì)讀。
(3)齊讀。
7.學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí),給擴(kuò)詞多的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)卡通畫(huà)片。
五、指導(dǎo)寫(xiě)“辦”“法”兩個(gè)字。
1.在田字格里找到,仔細(xì)觀察是怎樣寫(xiě)的?
2.指名說(shuō)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),教師示范。
4.講寫(xiě)字要求:做到“三個(gè)一”
5.學(xué)生仿寫(xiě),同桌交流欣賞。
六、再讀課文,總結(jié)課文。
1.我信這次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音,讀通句子之外,還應(yīng)該怎么讀呢?(讀出感情)學(xué)生練讀。
2.覺(jué)得自己讀得怎樣了?是按你們自己說(shuō)的要求那樣做的嗎?
3.小組分自然段比賽讀。
4.學(xué)生評(píng)一評(píng)。
5.學(xué)生回家讀給爸爸媽媽聽(tīng)
烏鴉喝水說(shuō)課稿精選 篇10
一、激趣導(dǎo)入
1、師:今天,老師給你們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)(出示烏鴉圖片)你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?
生:烏鴉
2、師:對(duì),這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)就是烏鴉。(出示字:烏鴉)
師:我們一起來(lái)跟它打下招呼齊讀:烏鴉
3、師:板演烏鴉
你是怎么記住“烏”和“鴉”字的?
(熟字加偏旁:鳥(niǎo)去點(diǎn)就是烏牙加鳥(niǎo)就是鴉)
4、引出課題:今天,老師還帶來(lái)一個(gè)關(guān)于這只可愛(ài)的小烏鴉的故事,故事的名字就是---------板書(shū)課題:烏鴉喝水
二、初讀課文,識(shí)字
1、師:這是一個(gè)怎樣的故事?趕快,打開(kāi)課本,讀一讀這個(gè)故事,老師提醒一下,讀書(shū)時(shí),把生字讀準(zhǔn)了,讀句子不要添字漏字。開(kāi)始吧!
2、師:小朋友讀得可真認(rèn)真,你看,這些字你會(huì)讀嗎?老師請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
3、師:去掉拼音,你還能叫出他們的名字嗎?(抽讀)
你是用什么方法記住這些字的?(重點(diǎn)講解:喝和渴)
4、師:看小朋友都認(rèn)識(shí)它們了,生字請(qǐng)出了它們的新伙伴,我們一起跟他們打一下招呼了。(齊讀詞語(yǔ))
三、再讀課文
1、師:生字、詞語(yǔ)和小朋友打過(guò)招呼回到了課文中,老師相信大家能把課文讀得更通順了。請(qǐng)小朋友分段讀課文。(注意長(zhǎng)句子的停頓,先請(qǐng)一位小朋友讀一讀,劃一劃節(jié)奏,師范讀,生再齊讀)
2、師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師感覺(jué)你們就像一只只可愛(ài)的小烏鴉,你能告訴我當(dāng)你口渴時(shí)是什么樣的感受
生:口很干,很想喝水
3、師:小烏鴉口很干,也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀?
隨機(jī)活動(dòng):
師:小烏鴉,口渴了,飛到哪里找水喝?生答
師:小烏鴉,找呀找,()沒(méi)有水。師再問(wèn)(叫5~6位學(xué)生回答)
4、師:小烏鴉為了喝水,找了那么那么多的地方,我們說(shuō)也說(shuō)不完,課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示很多地方,趕快在第一小節(jié)中找一找,劃一劃。
生:到處(讀一讀)
師:小烏鴉到處找水喝,都沒(méi)有找到,他心里很--------
師:烏鴉很-------,用-------的語(yǔ)氣讀讀這一句。
師:是呀,多著急,多傷心地烏鴉,我們一起來(lái)讀讀這一句吧!
5、師:就在它傷心、難過(guò)、著急的時(shí)候,你瞧:
出示(烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水)
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。
6、瓶子里有水,可是,————
出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?
師:烏鴉遇到什么困難了?
生:水不多,瓶口又小。
師:注意加點(diǎn)的詞,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
從你的朗讀中,老師看出這只烏鴉很傷心,帶著傷心的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀。
7、師:烏鴉喝不到水,開(kāi)始想辦法。
出示:烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子,想出辦法來(lái)了。
男生讀
提醒:讀時(shí)要注意小節(jié)號(hào),女生在來(lái)讀一讀。
烏鴉終于有辦法了,多高興啊!我們一起來(lái)讀一讀。
8、師:烏鴉想出了什么辦法,我們一起來(lái)讀一讀。(出示第三段)
小朋友自己再讀一讀這一段話,想一想烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?
生:一個(gè)一個(gè)地把小石子放進(jìn)瓶子里的。
師:“一個(gè)一個(gè)地”是怎樣放?
生:放完一個(gè)再放一個(gè)
生:放完一個(gè)再放一個(gè),放了好多個(gè)
師:把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里,瓶里的水有什么變化?
生:
師:因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放,所以水是一點(diǎn)一點(diǎn),慢慢地升高。書(shū)上用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)?
生:漸漸
師:水漸漸升高,烏鴉就喝著水了,誰(shuí)能用朗讀把烏鴉放小石子的過(guò)程一步一步的讀清楚。
烏鴉喝水說(shuō)課稿精選 篇11
一、教學(xué)理念
《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,教師是知識(shí)的惟一擁有者,學(xué)生是知識(shí)的接受者。教師單獨(dú)擁有權(quán)力,學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師以知識(shí)傳授為宗旨,學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等,都由教師決定和負(fù)責(zé),學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評(píng)定。
而如今,教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者,其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)促進(jìn)者。
二、教材分析
《烏鴉喝水》為第一冊(cè)語(yǔ)文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文,也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個(gè)著名故事,多少年來(lái)一直被編入小學(xué)語(yǔ)文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽(tīng)父母講述過(guò)它的內(nèi)容,對(duì)它并不陌生。
又因?yàn)檫@個(gè)故事淺顯易懂,因此,教學(xué)時(shí)可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖,理解課文內(nèi)容,并通過(guò)“做做、想想”體會(huì)這個(gè)故事所蘊(yùn)含的思想。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我主要突出以下三個(gè)方面:
(一)注重學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)
20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容,提出了不同的閱讀要求?!伴喿x淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流?!?/p>
(二)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)
低年級(jí)階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài),對(duì)此必須提供機(jī)會(huì),并進(jìn)行正確地引導(dǎo),要認(rèn)識(shí)到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過(guò)程也正是自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。因此,通過(guò)交流閱讀感受和想法,學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識(shí)等都會(huì)得到深入的發(fā)展。
(三)以學(xué)生的發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程,如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一。作為教師的我們,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式,能夠不惟書(shū),不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我,將來(lái)才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、教學(xué)案例
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機(jī)析字形、辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師:外面火紅的太陽(yáng)照耀著我們,當(dāng)我們從外面活動(dòng)回來(lái),心里有什么感覺(jué)?最想干什么?(生活是最好的老師,學(xué)生有過(guò)親身體驗(yàn),會(huì)有許多話想說(shuō))
生(單個(gè)):感到很渴。
生(單個(gè)):特別想喝水。
生(單個(gè)):想歇一會(huì)兒。
順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜“喝”和“渴”字應(yīng)該是什么偏旁,并說(shuō)出理由。(這個(gè)過(guò)程,既能讓學(xué)生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義,并能夠應(yīng)用,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及案例 相關(guān)內(nèi)容:《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)28 小伙伴 教案《小小的船》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《手捧空花盆的孩子》說(shuō)課稿玩中學(xué) 學(xué)中樂(lè)──《小小的船》教學(xué)片斷賞析d、t、n、l教案人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)教案識(shí)字4平平搭積木查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
師:今天,老師給大家介紹一位朋友,它是誰(shuí)?(出示“烏鴉”掛圖,板書(shū)“烏鴉”,“鳥(niǎo)”)比一比,“烏”和“鳥(niǎo)”有什么不同?
齊:“烏”比“鳥(niǎo)”多一點(diǎn)。
師:觀察得真仔細(xì)!那么,你們有辦法把它倆區(qū)別開(kāi)嗎?
生(單個(gè)):“烏”少一點(diǎn),“鳥(niǎo)”多一點(diǎn)。
生(單個(gè)):烏鴉很懶,閉著眼睛在睡覺(jué),小鳥(niǎo)兒睜著眼睛在看外面。
(眾笑)
師:你的想法有點(diǎn)兒意思。今天,這只“懶”烏鴉做完運(yùn)動(dòng),遇到了和我們同樣的問(wèn)題:太陽(yáng)很大,烏鴉很渴,到處找水喝。
師:烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思呢?
生(單個(gè)):“到處”就是一會(huì)兒飛到這兒找找,一會(huì)兒飛到那兒找找。
師:你可以為大家表演一下嗎?
(教室里響起掌聲,一致表示贊同)(生表演)
師:剛才張靚生同學(xué)用表演的形式把他的意思表達(dá)得很清楚,還有誰(shuí)要補(bǔ)充?
生(單個(gè)):“到處”就是每個(gè)地方。
師:是的,烏鴉很渴,找遍了每個(gè)地方,終于找到了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,想想:烏鴉這時(shí)最想干什么?
齊:喝水。
師:(作陶醉狀)美美地喝上一頓。(生竊喜)
師:(出示第一幅掛圖)(作驚疑狀),咦,烏鴉怎么還不喝呀?
生(單個(gè)):老師,烏鴉的嘴太大了,放不進(jìn)瓶子里。
生(單個(gè)):不,是瓶口太小了。
師:還有別的原因嗎?
生(單個(gè)):老師,我發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴有一部分放進(jìn)瓶子里了,如果這時(shí)是滿滿的一瓶水,它應(yīng)該能喝到一點(diǎn)兒。(眾生點(diǎn)頭,表示贊同)
師:你真不錯(cuò),觀察得很仔細(xì),想得也很有道理。同學(xué)們,烏鴉喝不著水,它該是什么心情呢?(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖中烏鴉的表情)(生議論紛紛,急欲表達(dá))
生(單個(gè)):好想喝水呀!你們看,烏鴉眼睛睜得大大的,嘴巴極力往瓶里伸。
生(單個(gè)):“這個(gè)瓶口怎么這么???”我認(rèn)為烏鴉這時(shí)很氣憤。
生(單個(gè)):我認(rèn)為它應(yīng)該也很心煩。
生(單個(gè)):“老是夠不著!”我想它一定很著急。
師:你們說(shuō)的很好。下面,你們就根據(jù)自己的想法把課文中描寫(xiě)烏鴉當(dāng)時(shí)心情的句子讀一讀。
(學(xué)生自讀課文)
2、 做做、想想
師:烏鴉到底想了什么辦法呢?
齊:把石子放進(jìn)瓶子里。
(要求生自讀課文)
師:(出示第二幅掛圖)烏鴉把石子一個(gè)一個(gè)叼起來(lái)放進(jìn)瓶子里。你們發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化了嗎?
齊:瓶里的水升高了。
師:是的,瓶里的水慢慢升高了??墒抢蠋煵惶嘈潘畷?huì)升高,你們相信嗎?能用你們的小實(shí)驗(yàn)讓老師心服口服嗎?
齊:可以,可以。
烏鴉喝水說(shuō)課稿精選 篇12
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課8?jìng)€(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦,設(shè)法解決。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
【課前準(zhǔn)備】
1、一幅畫(huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學(xué)生留意觀察或做一做:一只裝滿白開(kāi)水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會(huì)怎么樣?
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、形象揭題,學(xué)習(xí)生字
1、出示“烏鴉”圖(板書(shū):烏鴉)。
2、烏鴉雖然全身烏黑,長(zhǎng)得不好看,可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書(shū):喝水),注意看老師寫(xiě)“喝”字,想一想:“喝”為什么是口字旁?
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書(shū),專心看書(shū),認(rèn)真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主,學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
⑴ 烏鴉為什么要喝水呢?誰(shuí)來(lái)讀一段?(出示課文第一段)
⑵ “渴”是個(gè)生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?
⑶ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥:一個(gè)人淌了很多汗,太陽(yáng)又火辣辣地照著,感覺(jué)很渴。想想看,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”會(huì)是什么樣呢?誰(shuí)愿意表演給大家看看?
⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭(zhēng)啊,誰(shuí)愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。
⑸他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
⑴ 這時(shí),烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子,瓶子里有水。多高興??!誰(shuí)來(lái)讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)
⑵ “看”是生字,再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西,會(huì)這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作),所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢?
⑶ 烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶 子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰(shuí)業(yè)讀第二句?
⑷ 學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨铮胂蠡蜓菔緸貘f把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰(shuí)再來(lái)讀這句?
⑸誰(shuí)來(lái)讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。
3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。
⑴ 請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
⑵ 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
⑶ 教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。
⑷ 烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰(shuí)來(lái)演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”,啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
⑸ 引導(dǎo)學(xué)生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
⑹ 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文,鞏固生字
1、個(gè)別讀,齊讀全文。
2、出示生字卡片,開(kāi)火車讀生字。
3、描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文,進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練
1、開(kāi)展朗讀競(jìng)賽,朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。
二、復(fù)習(xí),完成課后練習(xí),適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)
1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ),再指名讀,最后抄寫(xiě)。
3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。
三、說(shuō)話訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
幼兒園大班說(shuō)課稿范文:烏鴉喝水
整理了關(guān)于幼兒園大班說(shuō)課稿《烏鴉喝水》,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可以使水位升高,烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò),如果瓶子里的水量太少,既使加入石子,烏鴉也是喝不到水的,為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此,針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)--烏鴉喝水。
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)流程:
看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)觀察《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動(dòng)。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個(gè)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求,這里,我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用,讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上,可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
(二)用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄。
在這二個(gè)環(huán)節(jié)里,我用了3種不同顏色的瓶子,使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。
在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí),我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法,發(fā)現(xiàn)其中的秘密,因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念,使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問(wèn)題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整,大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小,所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的,加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象,對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水,加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較,幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別,理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。
我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富,從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié),整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人,力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境,嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn),交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水,使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化,很容易被幼兒所理解?;顒?dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中”教“與”學(xué)“的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想,體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)”嘗試“”探索“精神的要求。
幼兒園大班主題說(shuō)課稿:烏鴉喝水
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源:《烏鴉喝水》這個(gè)題材原本是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容,孩子們對(duì)這個(gè)故事一定會(huì)很感興趣,在活動(dòng)中,我把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn),把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)榇蟀嗪⒆犹剿饔軓?qiáng),故事又源于幼兒的生活,整個(gè)活動(dòng)又有利于幼兒的操作,同時(shí)還可以進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這樣幾方面的結(jié)合讓我覺(jué)得選擇本次主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較有意義。同時(shí)《綱要》中還指出,幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要求“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問(wèn)題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!币虼宋艺J(rèn)為本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標(biāo)定位:活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我確定了本活動(dòng)中認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)取向。
具體目標(biāo)體現(xiàn)為:
(1)喜歡實(shí)踐探索活動(dòng),嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法,探索如何讓瓶子里的水位升高的方法,了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關(guān)系。
(2)引發(fā)擴(kuò)散性思維,能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法,并有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
(3)萌發(fā)樂(lè)意幫助別人的情感,并從中體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)。
本活動(dòng)的重難點(diǎn)是:探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。
在整個(gè)活動(dòng)中我主要是運(yùn)用猜測(cè)、講述、動(dòng)手操作、分類、記錄等方法,讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過(guò)程中突破來(lái)重難點(diǎn)。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備:《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”依據(jù)《綱要》精神我做了如下三方面的準(zhǔn)備。
(1)材料準(zhǔn)備:小石子,廢舊報(bào)紙,棉花,玻璃球,毛巾,即時(shí)貼標(biāo)記若干。每位幼兒多個(gè)裝有相同多水的 瓶子(貼上黃色膠帶),烏鴉圖片,記錄紙、筆。
(2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的豆子(黃豆、云豆、蠶豆等)。
(3)教具準(zhǔn)備:小烏鴉喝水多媒體課件。
二、說(shuō)教法
《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,在活動(dòng)中力求形成“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”,“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性……”因此在本次活動(dòng)中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動(dòng)性,也要體現(xiàn)幼兒個(gè)體的主動(dòng)性,還要體現(xiàn)各領(lǐng)域的綜合性,為此我采用了協(xié)商、交流、共同構(gòu)建等方式,促進(jìn)教師與幼兒通過(guò)活動(dòng)共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。我采用的教法有:
1、 情景創(chuàng)設(shè)法:運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片的故事形象貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中,將幼兒自然地引入到活動(dòng)中來(lái),并以此來(lái)極大地調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望。
2、 操作法:操作法是幼兒喜歡的形式,幼兒都愿意把自己的想法通過(guò)操作材料充分表現(xiàn)出來(lái),既可以活動(dòng),又可以與同伴進(jìn)行交流、合作。
3、 觀察指導(dǎo)法:這種方法是針對(duì)幼兒在操作活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況,教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法,它體現(xiàn)的是教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。
4、多元化的學(xué)習(xí)方式:在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,既有幼兒講述的部分,也有幼兒的操作實(shí)踐,還有幼兒通過(guò)數(shù)數(shù)進(jìn)行記錄的形式體現(xiàn),整個(gè)過(guò)程以科學(xué)活動(dòng)為主線,同時(shí)整合了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了多元化的教育目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法
為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題”的教育觀念,我們創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),積累了經(jīng)驗(yàn),鍛煉了能力,更升華了情感。幼兒具體學(xué)法有:
1、嘗試活動(dòng)法:它是建構(gòu)幼兒活動(dòng)的基本方法,本活動(dòng)有幾次嘗試,第一次是對(duì)“怎樣才能讓烏鴉喝到水”這個(gè)話題的探究,幼兒邊做標(biāo)記邊運(yùn)用老師為其準(zhǔn)備的玻璃瓶若干,石子,廢舊報(bào)紙,棉花,玻璃球等材料進(jìn)行操作實(shí)踐,嘗試使瓶子里的水升高的方法,有的孩子成功了,有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)棉花,報(bào)紙扔瓶子后,水反而會(huì)變少,知道不是所有的東西放進(jìn)瓶子里水都會(huì)漲的道理。第二次操作是以“如何讓小烏鴉能快速喝到水?”為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行嘗試,讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、記錄中發(fā)現(xiàn)豆子的大小與水位升高快慢之間的關(guān)系。
2、多通道參與法。在組織教學(xué)過(guò)程中,教師要做到:為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力,鼓勵(lì)幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、猜一猜、試一試、記一記、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與,使每個(gè)幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。
3、體驗(yàn)交流法:蘇霍姆林曾說(shuō)過(guò)“幼兒的智慧是從指尖流出來(lái)的”。在活動(dòng)中我們提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料,為幼兒提供足夠的選擇材料的機(jī)會(huì),以滿足不同幼兒的需要;讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé),使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置,同時(shí)注重幼兒個(gè)體與小組之間,個(gè)體與老師之間的語(yǔ)言交流,體現(xiàn)生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)。
四、說(shuō)活動(dòng)流程
在活動(dòng)中我從激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相整合,使師、幼能始終處于積極、主動(dòng)的探索狀態(tài)。
活動(dòng)流程為:導(dǎo)入課題(以課件引出)→猜測(cè)能讓烏鴉喝到水的方法→第一次探索(探索讓瓶子里的水位升高的方法)→師生共同講述操作結(jié)果(完整看課件)→第二次操作(探索讓水位快速升高的方法)→老師進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題。
1、小朋友們最喜歡看動(dòng)畫(huà)片了,現(xiàn)在呀,老師就要請(qǐng)小朋友們看一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫(huà)片。
2、欣賞動(dòng)畫(huà)片第一段后,提問(wèn):
(1)剛才動(dòng)畫(huà)片里有誰(shuí)?
(2)這只烏鴉口渴了,它在天空飛呀飛,發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)瓶子里有水,但是瓶口又高又小,烏鴉喝不到水怎么辦呢?請(qǐng)我們小朋友來(lái)幫它想個(gè)好辦法吧。
二、幼兒猜測(cè)并講述能讓烏鴉喝到水的方法。
幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜、講講讓烏鴉喝到水的方法。
三、幼兒第一次探索:
我們小朋友積極動(dòng)腦筋想了很多辦法,那這些辦法到底能不能幫助小烏鴉呢?老師給小朋友們準(zhǔn)備了一些材料,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手去試一試,看看怎樣才能使烏鴉喝到瓶子里的水。
2、提出探索要求:
①請(qǐng)每個(gè)小朋友先觀察瓶子里的水位標(biāo)記在哪里,等你操作完了再用即時(shí)貼做一個(gè)標(biāo)記,看看瓶子里水面的位置是升高了還是降低了。
②請(qǐng)小朋友在使用操作材料的時(shí)候注意安全。
四、師生共同小結(jié):你用了什么材料,水面的位置有沒(méi)有變化?
1、小結(jié):當(dāng)我們把一個(gè)個(gè)小石子、小玻璃球放進(jìn)玻璃瓶里的時(shí)候,小石子、玻璃球很霸道,搶了水娃娃的地方,水娃娃就被擠到了瓶口,水面的位置升高了,這樣烏鴉就喝到水了??墒钱?dāng)我們把棉花、報(bào)紙放進(jìn)瓶里的時(shí)候,棉花、報(bào)紙和水娃娃很友好,做了好朋友,棉花、報(bào)紙抱住水娃娃,水娃娃也鉆到它們的身體里一起做游戲。水面的位置沒(méi)有明顯變化。所以烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛才呀,小朋友幫烏鴉想了很多辦法。有的成功了,也有的失敗了,但我們小朋友都積極動(dòng)腦筋,并大膽進(jìn)行了嘗試,你們都是最棒的。
2、現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看動(dòng)畫(huà)片里的小烏鴉是怎么喝到水的?教師播放動(dòng)畫(huà),并完整欣賞。
五、第二次操作(讓水位快速升高的方法)
又飛來(lái)了很多的烏鴉,它們飛得又累又渴,真想馬上就能喝到水呀,我們?cè)鯓幽茏屗迷倏煲恍┠??(幼兒討論、講述)
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
(1)先請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)豆子的名稱,再向幼兒介紹游戲規(guī)則。
老師這里有一些豆子,它們能讓瓶子里的水升高嗎?誰(shuí)會(huì)讓水升得更快一點(diǎn)呢?瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記,是小烏鴉能喝到水的記號(hào),請(qǐng)小朋友每人選擇兩種豆子,分別放入兩個(gè)瓶中,一邊放,一邊數(shù),兩種豆子各放多少顆才能讓烏鴉喝到水呢?
提醒幼兒邊放豆子邊數(shù)數(shù),并把數(shù)字記錄下來(lái)。
(2)鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果,引出下一個(gè)游戲——豆子比賽:蠶豆和云豆比賽,看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水?
游戲規(guī)則:一組投蠶豆,一組投云豆,每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子,當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí),游戲結(jié)束。孩子們發(fā)現(xiàn)蠶豆能讓小烏鴉最先喝到水。
老師提出問(wèn)題:為什么我們投了同樣多的豆子,有的能先讓小烏鴉喝到水,而有的卻沒(méi)能讓小烏鴉先喝到水呢?幼兒進(jìn)行充分的討論。
老師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié):原來(lái)豆子越大,水就升得越快,烏鴉也就越快能喝到水。
六、活動(dòng)總結(jié)
我們幫助那么多小烏鴉喝到了水,你覺(jué)得快樂(lè)嗎?對(duì),幫助別人是一件快樂(lè)的事,以后當(dāng)我們小朋友自己遇到困難的時(shí)候,一定要積極動(dòng)腦筋,想出不同的好辦法來(lái)解決,當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候,也應(yīng)該積極動(dòng)腦,熱心地去幫助別人解決困難。
中班科學(xué)課說(shuō)課稿 小烏鴉喝水說(shuō)課稿
中班科學(xué)活動(dòng):小烏鴉喝水說(shuō)課
現(xiàn)在正值秋高氣爽的日子,到處呈顯出一派豐收的景象。 稻谷跟著微風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng)著,默默地等待著人們?nèi)ナ崭?;豆類寶寶辟辟啪啪撐開(kāi)媽媽的懷抱,迎接秋天的到來(lái);果樹(shù)上的果子們,笑盈盈地揭開(kāi)了他們的面紗,露出了紅紅的笑臉,秋姑娘來(lái)了!她邁著輕盈的腳步來(lái)到了小朋友的身邊。是幫助孩子認(rèn)識(shí)秋天、感受豐收、體驗(yàn)勞動(dòng)的大好時(shí)機(jī),迎合《綱要》中對(duì)于數(shù)學(xué)的要求:要引導(dǎo)幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和趣味性,中班的孩子,對(duì)于辨別物體的顏色、形狀、大小、多少等方面已具有初步的經(jīng)驗(yàn)與能力,生活中也經(jīng)常接觸到空間大小的問(wèn)題,如房間的大小、容器的大小等,可對(duì)于物體的大小與所占空間大小兩者之間的關(guān)系涉及不多,具有一定的難度與挑戰(zhàn)性。因此,在秋天的種子話題中我設(shè)計(jì)了《小烏鴉喝水》這一自然科學(xué)與數(shù)學(xué)相融合的科學(xué)活動(dòng)。旨在通過(guò)幼兒自身的努力、大膽的操作及認(rèn)真的思考中,發(fā)現(xiàn)物體的大小與所占空間之間的秘密,總出結(jié)物體的大小與所占空間大小之間成反比的規(guī)律。因此這一活動(dòng)不僅符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和能力特點(diǎn),還能使幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒體驗(yàn),從而激發(fā)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1、教學(xué)目標(biāo)
多年的工作實(shí)踐,使我充分體驗(yàn)到幼兒是主動(dòng)發(fā)展的,他總是以主體的身份在與周圍環(huán)境、材料、與人們的相互作用中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的?!毒V要》在數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)上也強(qiáng)調(diào):能從生活和游戲中感受事物多少的數(shù)量關(guān)系,并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要和有趣。根據(jù)《綱要》目標(biāo),大班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)以及現(xiàn)有的發(fā)展水平,從情感態(tài)度、認(rèn)知和技能三方面確定以下活動(dòng)目標(biāo):1、通過(guò)量一量,比多少的操作活動(dòng),初步感知物體的體積。2、學(xué)習(xí)將自己的操作結(jié)果進(jìn)行記錄的方法。3、能積極參與操作活動(dòng),大膽講述自己的操作結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。
2、教學(xué)準(zhǔn)備
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開(kāi)始。幼兒以直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)告訴我們,孩子是通過(guò)與材料的真實(shí)作用的過(guò)程來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)的,提供豐富可操作的材料,讓幼兒充分與材料互動(dòng)是科學(xué)活動(dòng)的必要條件,因此,根據(jù)豐收、種植的季節(jié)特征、農(nóng)村幼兒園收集的便利條件,我為幼兒準(zhǔn)備了透明小量杯,各種不同的種子(蠶豆、花生、白云豆、黑棗),供幼兒操作,提供記錄的表格,幫助幼兒整理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提供烏鴉指偶、內(nèi)裝半瓶有顏色水的四個(gè)相同的瓶子,開(kāi)展比賽游戲,有助于活動(dòng)積極性的激發(fā),呈現(xiàn)趣味性。同時(shí)提供給幼兒足夠的操作空間與時(shí)間。
(二)說(shuō)教學(xué)方法:
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此,本次活動(dòng)教師除了以飽滿的情緒影響孩子,以自己的形態(tài)感染幼兒外,還挖掘此活動(dòng)的價(jià)值,采用了適宜的方法組織教學(xué)。(1)操作法、探索發(fā)現(xiàn)法:《綱要》指出:教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官,多種方法進(jìn)探索活動(dòng)。因此,在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料,讓幼兒動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師啟發(fā)幼兒尋找答案形成概念,獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。(2)游戲法:將枯燥乏味、單調(diào)神秘的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿在幼兒最感興趣的游戲活動(dòng)中,不僅很好的激發(fā)了幼兒的興趣,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣,而且進(jìn)一步鞏固了幼兒的認(rèn)識(shí),規(guī)律得到了很好的總結(jié)與掌握。
(三)說(shuō)教學(xué)程序:
活動(dòng)過(guò)程是實(shí)施科學(xué)活動(dòng)的具體操作部分,是幼兒在教師的引導(dǎo)下與材料交互作用的過(guò)程,是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。因此在活動(dòng)中我自始至終將孩子放在首位,做到心中有人??偟脑O(shè)計(jì)思路是:出示材料,激趣導(dǎo)入----操作感知,交流發(fā)現(xiàn)----競(jìng)賽游戲,總結(jié)規(guī)律。
1、 出示材料,激趣導(dǎo)入。
興趣是活動(dòng)的原動(dòng)力,是一切有成效的活動(dòng)的先決條件,它不僅能提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和效果,還能使認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為快樂(lè)的事。因此活動(dòng)一開(kāi)始,我就以一個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題“今天,我們班來(lái)了一些種子朋友,看看它們是誰(shuí)?”開(kāi)門見(jiàn)山,直接讓幼兒觀察桌上的操作材料,并在幼兒說(shuō)出種子名稱時(shí)及時(shí)出示相應(yīng)的實(shí)物圖,一方面可以了解幼兒對(duì)種子名稱的認(rèn)識(shí)情況,為下面看清、看懂記錄紙作鋪墊;另一方面為了導(dǎo)入話題,我認(rèn)為由操作材料的直接出示導(dǎo)入,簡(jiǎn)潔、明了,容易為幼兒所接受。
2、 操作感知,交流發(fā)現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的主體部分,我首先以一個(gè)猜測(cè)性的提問(wèn),“老師還帶來(lái)了一個(gè)小杯子,如果我們把花生裝在小杯子里,猜猜放幾粒能把小杯子裝滿?”,一方面訓(xùn)練幼兒目測(cè)、估計(jì)空間大小的能力,另一方面激發(fā)幼兒想操作的情感。為了幫助幼兒了解一些操作的方法與注意事項(xiàng),所以在幼兒估計(jì)、猜測(cè)后教師進(jìn)行示范性的驗(yàn)證。接著,在簡(jiǎn)單地交代操作要求后就滿足幼兒強(qiáng)烈的操作欲望,在幼兒操作的過(guò)程中,教師既要尊重幼兒的自主性,又要注意適時(shí)的引導(dǎo)、隨機(jī)地與幼兒交流,并要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,為下一步驟的交流、發(fā)現(xiàn)積累感性經(jīng)驗(yàn)。操作完成后,教師以開(kāi)放式的提問(wèn)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的記錄結(jié)果?你有什么發(fā)現(xiàn)?”請(qǐng)部分幼兒在實(shí)物視頻儀的幫助下講述自己的操作記錄、自己的發(fā)現(xiàn)。在幼兒的意見(jiàn)得到統(tǒng)一后,我有意識(shí)地將黑板上的四張種子實(shí)物圖以多少的順序進(jìn)行排列,為接下來(lái)的一個(gè)提問(wèn)“同一個(gè)杯子里為什么每次裝的種子不一樣多?”作好有意識(shí)的鋪墊工作。
3、 競(jìng)賽游戲,總結(jié)規(guī)律。
競(jìng)賽、游戲是小朋友最喜歡的活動(dòng)形式,在幼兒對(duì)物體大小與所占空間大小之間的關(guān)系得到初步感知后,開(kāi)展“小烏鴉喝水”這一游戲活動(dòng),一方面是為了加深幼兒的認(rèn)識(shí)、總結(jié)規(guī)律,另一方面是提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力,再次體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。使整個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn),在愉悅的游戲中結(jié)素活動(dòng)。
幼兒教師精選說(shuō)課:大班語(yǔ)言說(shuō)課稿《量詞大闖關(guān)》
各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!我是**縣第二幼兒園的王**,我今天進(jìn)行的是大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)《量詞大闖關(guān)》,下面我將從以下幾方面進(jìn)行我今天的說(shuō)課。一、教學(xué)背景設(shè)計(jì):隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),其語(yǔ)言表達(dá)能力也不斷增強(qiáng),每每與孩子說(shuō)話或者做手工的時(shí)候,總會(huì)時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到孩子跟我說(shuō):“老師請(qǐng)給我一個(gè)勺子,請(qǐng)給我一個(gè)剪子···”經(jīng)常有幼兒用錯(cuò)量詞,鬧出很多笑話。于是我根據(jù)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)及本班幼兒實(shí)際發(fā)展水平,設(shè)計(jì)了這次語(yǔ)言活動(dòng)《量詞大闖關(guān)》。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲可以給小孩子快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想和健康,它具有重要的教育價(jià)值,應(yīng)該成為兒童教育的主要方式。因此根據(jù)孩子們熟悉的各類闖關(guān)游戲,我充分利用電子設(shè)備將課件游戲與語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)融合,在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)量詞的正確使用。二、教學(xué)目標(biāo):本活動(dòng)目標(biāo)的制定充分考慮了本班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平的現(xiàn)狀,涵蓋了:知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)會(huì)正確使用量詞表述生活中常見(jiàn)的物品;能力目標(biāo):通過(guò)闖關(guān)游戲,能夠大膽進(jìn)行表述活動(dòng);情感態(tài)度目標(biāo):以愉悅的情緒參與活動(dòng),體驗(yàn)闖關(guān)游戲的快樂(lè)等三方面的內(nèi)容。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):依據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容與本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平,確定了本活動(dòng)的重難點(diǎn):1、活動(dòng)重點(diǎn):學(xué)會(huì)正確使用量詞表述生活中常見(jiàn)的物品。2、活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)闖關(guān)游戲,能夠大膽進(jìn)行表述活動(dòng)。四、教學(xué)方法:1、直觀法:整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都直接運(yùn)用圖片和實(shí)物,請(qǐng)幼兒觀察直接正確運(yùn)用量詞進(jìn)行大膽表述;2、多媒體教學(xué):充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),將整個(gè)活動(dòng)過(guò)程貫穿于一個(gè)比賽游戲活動(dòng)之中,運(yùn)用歡慶的音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)等調(diào)動(dòng)幼兒的積極性;3、游戲教學(xué)法:整個(gè)活動(dòng)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、闖關(guān)游戲等,使幼兒始終在一個(gè)競(jìng)賽的氛圍中,同時(shí)也通過(guò)游戲感覺(jué)到輕松的教學(xué)活動(dòng)氛圍。五、教學(xué)準(zhǔn)備:本此活動(dòng)選擇在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的,教學(xué)準(zhǔn)備:包括經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩方面:1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒在日常生活中積累的表示單一物品的量詞。2、物質(zhì)準(zhǔn)備:課件、籃子三個(gè)、錄音若干段。六、教學(xué)過(guò)程:依據(jù)以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:(一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。通過(guò)小熊到超市去買東西,用錯(cuò)了量詞鬧出了笑話引出量詞的概念,初步感知對(duì)量詞的正確使用(如一本書(shū)、兩朵花、三條小魚(yú)、四個(gè)西瓜)。明確什么叫做量詞以及量詞的用處。(二)、闖關(guān)游戲,不同形式加強(qiáng)幼兒量詞的正確使用1、游戲:“大膽說(shuō)出來(lái)”出示課件圖片讓幼兒通過(guò)搶答的形式大膽的表述事物的量詞,幼兒自主學(xué)習(xí)量詞的使用,幼兒注意觀察、猜想,敢于大膽并正確使用量詞對(duì)畫(huà)面物品的進(jìn)行描述。此環(huán)節(jié)為突破難點(diǎn)做了很好的鋪墊。2、游戲:“寶貝往前沖”出示課件,請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽(tīng)錄音,判斷對(duì)錯(cuò)并能夠糾正錯(cuò)誤。通過(guò)提高幼兒的聽(tīng)辨、改錯(cuò)能力。調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用看、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官,大膽的表述。本環(huán)節(jié)我充分利用多媒體教學(xué)的運(yùn)用,在聽(tīng)完錄音之后先讓孩子們進(jìn)行判斷,然后通過(guò)神秘的電腦判斷對(duì)錯(cuò),增加活動(dòng)的趣味性與神秘感,并對(duì)幼兒及時(shí)鼓勵(lì)。孩子們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí),充分發(fā)揮幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。突破了本活動(dòng)的難點(diǎn)。3、游戲:“小組大比拼”。幼兒小組合作進(jìn)行觀察討論籃子里面的實(shí)物,然后通過(guò)幼兒代表說(shuō)出來(lái),每小組五樣不同的生活中常見(jiàn)表示單一物品的量詞,幼兒說(shuō)對(duì)的多得分就多,此環(huán)節(jié)游戲,充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng),在競(jìng)爭(zhēng)、合作游戲中進(jìn)一步鞏固對(duì)量詞的使用,體驗(yàn)量詞游戲的快樂(lè)。(三)、結(jié)束部分:通過(guò)總結(jié)各小組的分?jǐn)?shù),總結(jié)幼兒本次活動(dòng)的成果。對(duì)幼兒分層次進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。(四)、活動(dòng)延伸游戲、生活可以更廣泛的豐富幼兒的詞匯量。七、教學(xué)延伸1、生活中繼續(xù)尋找、正確使用量詞。益智區(qū):不斷豐富“有趣的魔箱”中的量詞卡片并摸一摸,說(shuō)一說(shuō)。八、教學(xué)反思:本次教學(xué)活動(dòng)游戲活動(dòng)貫穿于整個(gè)游戲活動(dòng)之中,幼兒學(xué)習(xí)興趣較高。但是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我沒(méi)有完全關(guān)注到所有幼兒的發(fā)展,大班幼兒的記憶是短時(shí)記憶較好,記得快忘得也快,所以在每一次幼兒說(shuō)出正確的句子之后,我應(yīng)該及時(shí)的指導(dǎo)幼兒再次進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。2、量詞在生活中常常用到,時(shí)時(shí)刻刻都出現(xiàn)在我們的身邊,整個(gè)活動(dòng)我應(yīng)該更多的結(jié)合幼兒身邊常見(jiàn)的、看的到的實(shí)物給予幼兒更多的練習(xí)說(shuō)量詞的機(jī)會(huì);3、充分利用幼兒活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),比如在最后發(fā)放獎(jiǎng)品和禮物的時(shí)候,也要鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己今天的收獲,繼續(xù)練習(xí)正確的量詞使用??偟膩?lái)說(shuō),整個(gè)活動(dòng)中還是沒(méi)有很好的把“量詞”這一概念進(jìn)行很好的強(qiáng)化和鞏固。
幼兒園大班說(shuō)課稿:《小狐貍畫(huà)春天》
一.設(shè)計(jì)意圖
春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,大自然呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。為了讓幼兒觀察,了解季節(jié)的變化以及由此所帶來(lái)的動(dòng)植物及周圍環(huán)境的變化,引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn),并用自己的喜歡的形式表達(dá)自己的感受,我選用《小狐貍畫(huà)春天》語(yǔ)言活動(dòng),講述了春天到來(lái)小動(dòng)物們,為了留住美好的春天,分分想出好的點(diǎn)子在生活中我們常常會(huì)看到一些偷懶不認(rèn)真的人,家長(zhǎng)嬌身冠養(yǎng)我覺(jué)得這個(gè)故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求,即教育幼兒情感上做勤勞認(rèn)真的好孩子,又感受感知了解春天。
二.目標(biāo)定位
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。<綱要>語(yǔ)言領(lǐng)域中指出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說(shuō),敢說(shuō),喜歡說(shuō)的環(huán)境。整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主,教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用,和孩子共同活動(dòng)感受,我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
1.理解故事內(nèi)容,能說(shuō)出故事中角色的簡(jiǎn)單對(duì)話
2.知道春天的播種的季節(jié)
3.懂得做事要認(rèn)真、勤勞。
三.活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):欣賞故事,理解故事,能說(shuō)出故事中的簡(jiǎn)單對(duì)話難點(diǎn):能夠懂得做事情要認(rèn)真,勤勞的好品質(zhì)
四.活動(dòng)準(zhǔn)備
1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備:小猴、小熊、小狐貍、和小刺猬的頭飾。故事磁帶、多媒體課件。
2.空間上的準(zhǔn)備:活動(dòng)前幼兒的位置擺成半圓形,以利于幼兒進(jìn)行表演。
五.說(shuō)教法、學(xué)法
《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心,教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,在活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)我運(yùn)用了角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。
1.回憶設(shè)想法;t通過(guò)出示圖片掛圖引發(fā)有的回憶,回憶起春天到了怎樣迎接春天。
2、課件演示法:幼兒通過(guò)觀看多媒體課件《小狐貍畫(huà)春天》發(fā)展孩子的觀察力,激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。
3、角色游戲法:角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),讓他們自己來(lái)扮演這一角色,不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。
4、提問(wèn)法:在教學(xué)中,我嘗試改變以往的語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式,而采取多樣性、開(kāi)發(fā)性的提問(wèn)如:小狐貍迎接春天和其他動(dòng)物的方法有什么不一樣?我們能不能學(xué)他???為什么?等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。,引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣,創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間。
說(shuō)學(xué)法:
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)本次活動(dòng)我采用了談話法,趣味游戲法。
1.談話法:在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維,有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。
2.趣味游戲法幼兒在游戲中,邊游戲邊聯(lián)系故事中的語(yǔ)句,正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。