幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域：成語(yǔ)故事——狐假虎威

活動(dòng)目標(biāo)

1．理解“狐假虎威”成語(yǔ)故事的內(nèi)容及情節(jié)，豐富詞匯：半信半疑、得意洋洋。(重點(diǎn))

2．大膽表達(dá)自己對(duì)故事角色的理解和看法，并能運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情創(chuàng)造性地表現(xiàn)故事中的角色對(duì)話及角色特點(diǎn)。(難點(diǎn))

3．對(duì)成語(yǔ)故事感興趣，初步感受中國(guó)古典文化的精妙。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前了解幼兒對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)知水平，豐富幼兒成語(yǔ)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，幼兒畫(huà)出自己喜歡的成語(yǔ)。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：故事動(dòng)畫(huà)、圖片課件。

活動(dòng)過(guò)程

以游戲“看圖畫(huà)猜成語(yǔ)”導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，并初步感受古典文化的精妙

1．引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己知道的成語(yǔ)，了解成語(yǔ)是我國(guó)特有的古典文化。

2．玩“看圖畫(huà)猜成語(yǔ)”的游戲：出示幼兒自己畫(huà)的成語(yǔ)故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，說(shuō)出成語(yǔ)，引出成語(yǔ)“狐假虎威”。

結(jié)合故事動(dòng)畫(huà)完整聽(tīng)賞故事，初步理解“狐假虎威”成語(yǔ)故事的內(nèi)容與情節(jié)

1．教師結(jié)合故事動(dòng)畫(huà)完整講述故事。

2．通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒初步理解“狐假虎威”成語(yǔ)故事的內(nèi)容。

提問(wèn)：這個(gè)故事講了一件什么事?

師幼共同分段講述、分析、理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話，理解詞語(yǔ)：半信半疑、得意洋洋

1．教師結(jié)合課件講述第一段(故事開(kāi)始至“天帝是不會(huì)饒恕你的”)，在提問(wèn)、表演中引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話。

提問(wèn)：狐貍被捉住后心里是怎么想的?它是怎么說(shuō)的?

狐貍為什么要裝出傲慢、鎮(zhèn)靜的樣子?

2．師幼共同邊討論邊講述第二段(“老虎聽(tīng)了狐貍的話”至“跟在狐貍后面四處張望”)，在提問(wèn)、討論中引導(dǎo)幼兒分角色表演對(duì)話，表現(xiàn)角色的特點(diǎn)。

提問(wèn)：老虎聽(tīng)了狐貍的話為什么一愣?豐富詞匯：半信半疑。

狐貍一看老虎不信趕緊說(shuō)了什么?

接下來(lái)它們是怎么做的?

3．幼兒看圖自主講述第三段(“森林中的……”至最后)，在講述、表演中引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)表現(xiàn)角色特點(diǎn)。

提問(wèn)：狐貍為什么得意洋洋?它對(duì)老虎說(shuō)了什么?豐富詞匯：得意洋洋。

4．引發(fā)幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己不同的想法。

提問(wèn)：在你眼中，這是一只什么樣的狐貍?

在動(dòng)物們的眼中，這又是一只什么樣的狐貍?

5．拓展幼兒的想象，進(jìn)一步加深對(duì)“狐假虎威”的理解。

提問(wèn)：老虎一直會(huì)上當(dāng)嗎?狐貍一直會(huì)得逞嗎?它們還會(huì)發(fā)生什么事?

給故事動(dòng)畫(huà)配音，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情創(chuàng)造性地表現(xiàn)故事中角色的對(duì)話及特點(diǎn)

教師配合、支持幼兒共同完成為故事動(dòng)畫(huà)配音，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)講述對(duì)話部分，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表現(xiàn)。

游戲“看動(dòng)作猜成語(yǔ)”，進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)古典文化——成語(yǔ)的興趣

活動(dòng)評(píng)析

成語(yǔ)是中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，許多成語(yǔ)背后蘊(yùn)藏著有趣的故事和深刻的寓意?！逗倩⑼芬愿叨饶毜恼Z(yǔ)言描述了狐貍用自己的計(jì)謀，借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸、逃脫虎口的過(guò)程。這是一則內(nèi)容經(jīng)典、富有趣味、為幼兒所熟悉的成語(yǔ)故事，有部分幼兒對(duì)故事內(nèi)容也有一定的了解，基于上述分析，結(jié)合《綱要》中指出的：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”，創(chuàng)造性地使用了本教材：

1．依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?/p>

為了更好地貼近大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，讓故事更加富有趣味，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行了修改，刪減了“生性狡猾”“望而生畏”“魂飛魄散”等幼兒難以理解的成語(yǔ)，保留了能體現(xiàn)角色特點(diǎn)的“半信半疑”“得意洋洋”等成語(yǔ)，在故事情節(jié)的描述上更加兒童化、口語(yǔ)化，更為生動(dòng)形象，易于幼兒理解，便于幼兒表現(xiàn)與表達(dá)。

2．既關(guān)注經(jīng)典故事的原意，又尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)

“狐假虎威”這一成語(yǔ)原意是用來(lái)比喻仗勢(shì)欺人的行為，寓意深刻，離幼兒生活較遠(yuǎn)，幼兒不易理解。因此，本次活動(dòng)在遵循故事原意的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)故事內(nèi)涵的定位是：狐貍借著老虎的威風(fēng)，嚇跑了動(dòng)物們，保住了自己的性命，狐貍用狐假虎威的計(jì)謀達(dá)到自己的目的是不可取的。另外，給孩子提供多角度、開(kāi)放性思維的空間，引導(dǎo)幼兒從多角度挖掘故事的內(nèi)涵，如：狐貍遇到危險(xiǎn)能冷靜機(jī)智，動(dòng)腦筋想辦法等，尊重幼兒的思維水平以及看待問(wèn)題的角度。

本活動(dòng)采取了以下三個(gè)方面的教學(xué)策略：

1．運(yùn)用“潤(rùn)·思·述”教學(xué)方法，幫助幼兒把握角色特點(diǎn)，理解故事內(nèi)涵

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為“思維與語(yǔ)言是密不可分、相互依存的”，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程其實(shí)就是幼兒形象思維和邏輯思維訓(xùn)練的過(guò)程。此成語(yǔ)故事雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，但含義深刻，幼兒對(duì)角色特點(diǎn)的分析和把握較難，因此，運(yùn)用“潤(rùn)·思·述”教學(xué)方法，可幫助幼兒正確把握角色特點(diǎn)，理解故事內(nèi)涵，引發(fā)幼兒積極思考、大膽表達(dá)。

在過(guò)程中體現(xiàn)“潤(rùn)”——通過(guò)觀看形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)視頻，傾聽(tīng)教師富有感染力的講述，讓幼兒在潛移默化中感受豐富的語(yǔ)言和有趣的情節(jié)，充分激發(fā)幼兒聽(tīng)故事、理解故事、表達(dá)故事的興趣與愿望。

在互動(dòng)中突出“思”——一是通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，如“你認(rèn)為這是一只什么樣的狐貍，在動(dòng)物們的眼中，這又是一只什么樣的狐貍”，引發(fā)幼兒從不同角度思考表達(dá)對(duì)故事角色的理解，充分發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。二是通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，如“狐貍會(huì)一直得逞嗎，它們還會(huì)發(fā)生什么事”，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象，給幼兒充分思考的空間。三是通過(guò)分析式的提問(wèn)培養(yǎng)幼兒的邏輯性思維，如“老虎為什么一愣，狐貍為什么要趕緊說(shuō)”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事線索進(jìn)行思考，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

在表達(dá)中落實(shí)“述”——在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為幼兒提供充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作復(fù)述故事的對(duì)話，表現(xiàn)角色特點(diǎn)，從而幫助幼兒加深對(duì)故事內(nèi)涵的理解。

2．在分段講述過(guò)程中層層遞進(jìn)，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)

此成語(yǔ)故事深為幼兒所熟悉，部分幼兒通過(guò)多種渠道對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，因此，在第二遍分段講述故事過(guò)程中，教師逐步隱退，第一段幼兒先以傾聽(tīng)為主，體會(huì)角色特點(diǎn)，第二段以師幼共同分析討論的方式進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對(duì)話，理解角色特點(diǎn)，第三段幼兒自主講述、大膽表現(xiàn)角色特點(diǎn)，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性。

3．采用游戲激趣的方法，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的樂(lè)趣

《綱要》中指出：“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)……”在開(kāi)始部分，以游戲“看圖畫(huà)猜成語(yǔ)”引出“狐假虎威”的故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。在結(jié)束部分，以“看動(dòng)作猜成語(yǔ)”的游戲，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)古典文化——成語(yǔ)的興趣。通過(guò)游戲讓幼兒身心愉悅地參與到活動(dòng)中，同時(shí)，體驗(yàn)用不同形式學(xué)習(xí)和表現(xiàn)成語(yǔ)的樂(lè)趣，感受中國(guó)古典文化的精妙。

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幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域：成語(yǔ)故事——守株待兔

目標(biāo)：

1．通過(guò)欣賞課件，理解成語(yǔ)故事“守株待兔”的內(nèi)容，知道不努力付出是不會(huì)成功的。

2．能根據(jù)故事課件大膽提問(wèn)，并用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

3．產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。

準(zhǔn)備：

網(wǎng)絡(luò)故事動(dòng)畫(huà)片，“守株待兔”字卡，甘萍演唱的歌曲《守株待兔》。

過(guò)程：

一、萌發(fā)欣賞無(wú)聲故事動(dòng)畫(huà)的興趣

師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)動(dòng)畫(huà)片有點(diǎn)特別，只有圖像，沒(méi)有聲音，所以小朋友要認(rèn)真、仔細(xì)地看。

(教師簡(jiǎn)潔明了地提出觀看動(dòng)畫(huà)片的要求，將幼兒的注意力直接指向了故事動(dòng)畫(huà)片的圖像。)

二、通過(guò)大膽提問(wèn)，理解故事內(nèi)容

1．欣賞無(wú)聲故事動(dòng)畫(huà)片第一部分(從開(kāi)始到農(nóng)夫天天站在樹(shù)下等)，提出疑問(wèn)。

師：看到這里，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

(1)幼：為什么這只兔子會(huì)撞在大樹(shù)上?

師：咦!這是怎么回事呢?

(個(gè)別幼兒提出問(wèn)題后，教師積極回應(yīng)，并將問(wèn)題拋給全體幼兒，鼓勵(lì)幼兒思考、尋找問(wèn)題的答案。)

幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不見(jiàn)。

幼：有可能它不會(huì)急轉(zhuǎn)彎。

幼：也許后面有獵人在追它。

幼：有可能它沒(méi)來(lái)得及停住。

幼：也許它奔跑時(shí)沒(méi)有看前面。

幼：還有可能它今天太高興了。

師：兔子自己撞在樹(shù)上的事情會(huì)不會(huì)天天發(fā)生?

幼：不會(huì)，只會(huì)難得發(fā)生一次。

幼：今天是碰巧發(fā)生了這樣的事情。

師(小結(jié))：這樣不會(huì)經(jīng)常發(fā)生的事情，我們可以說(shuō)是偶然的事、碰巧的事、難得的事。

(教師抓住幼兒心中的困惑，以追問(wèn)的方式呈現(xiàn)核心問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒想象、推理，為更好地理解成語(yǔ)故事作了鋪墊。)

(2)幼：為什么動(dòng)畫(huà)片里一會(huì)兒太陽(yáng)從山的這邊出來(lái)又從那邊不見(jiàn)了，一會(huì)兒月亮又出來(lái)了?

幼：表示白天過(guò)去了，又到了晚上。

幼：就是一天又一天的意思。

幼：過(guò)去了很多天。

(3)幼：為什么這個(gè)人要一直站在樹(shù)旁，別人叫他去干活他也不去呢?

師：就是呀，這是為什么呢?

幼：因?yàn)樗€想等兔子來(lái)撞樹(shù)。

幼：因?yàn)樗氤酝米尤饬恕?/p>

幼：兔肉太鮮美了。

幼：因?yàn)楦苫詈苄量唷?/p>

(4)師：老師也想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，如果農(nóng)夫一直這樣等下去，田里的莊稼會(huì)怎樣?

幼：他不去給莊稼除草、澆水、施肥，莊稼會(huì)死的。

幼：他的田里會(huì)長(zhǎng)許多雜草。

幼：別人豐收了，他家的人卻要挨餓了。

(教師及時(shí)在幼兒的疑問(wèn)中捕捉寶貴的教學(xué)資源，并以學(xué)習(xí)同伴的身份參與提問(wèn)，既提高了幼兒提出問(wèn)題、大膽表達(dá)自己見(jiàn)解的積極性，又將重點(diǎn)問(wèn)題提煉出來(lái)，吸引幼兒深入探索，有利于幼兒逐步形成勤于思考、敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。)

2．欣賞無(wú)聲故事動(dòng)畫(huà)片第二部分(故事結(jié)束部分)，再次提問(wèn)。

師：故事看完了，你現(xiàn)在有什么話要說(shuō)?還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

(教師再次為幼兒創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，有助于幼兒對(duì)完整的故事進(jìn)行梳理、剖析。)

幼：農(nóng)夫原來(lái)很胖，現(xiàn)在為什么會(huì)變得這么瘦呀?

幼：因?yàn)檫^(guò)了一年，他變老了。

幼：他只想天天撿便宜。

幼：他太想吃兔子肉了，可是那天是碰巧發(fā)生的，后來(lái)沒(méi)有兔子再撞死，他就再也沒(méi)有吃到兔子肉。

幼：他家的莊稼也死了，他沒(méi)糧食吃了。

三、完整欣賞有聲故事動(dòng)畫(huà)片

1．提出觀看要求。

師：讓我們一起再來(lái)看一遍故事，這次我要把聲音放出來(lái)。大家聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，農(nóng)夫是個(gè)什么樣的人?為什么?

(幼兒帶著問(wèn)題完整欣賞有聲故事動(dòng)畫(huà)片，既能加深對(duì)故事內(nèi)容的解讀，又能提煉故事的內(nèi)涵。)

2．討論、交流。

師：你覺(jué)得農(nóng)夫是個(gè)什么樣的人?為什么?

幼：他是一個(gè)懶惰的人，不想干活，只想撿便宜。

幼：他是一個(gè)很傻的人，以為兔子天天會(huì)來(lái)撞樹(shù)。

幼：他嘴巴很饞，天天想吃好東西。

幼：他是一個(gè)自以為是的人，以為會(huì)等到第二只、第三只兔子。

師：生活中有沒(méi)有像農(nóng)夫這樣貪吃的、偷懶的、傻傻的人呢?

四、利用字卡學(xué)習(xí)成語(yǔ)“守株待兔”

1．引出成語(yǔ)“守株待兔”。

師：你們喜歡聽(tīng)這個(gè)故事嗎?一個(gè)懶惰的農(nóng)夫天天守候在大樹(shù)旁，傻傻地等待著兔子來(lái)撞樹(shù)，這個(gè)故事有一個(gè)名字，叫什么呢?就叫“守株待兔”。

(教師邊用動(dòng)作表演，邊用語(yǔ)言介紹“守株待兔”的意思，能讓幼兒直觀地理解成語(yǔ)的意義。)

2．幼兒完整觀看動(dòng)畫(huà)片，學(xué)習(xí)成語(yǔ)“守株待兔”，可邊看邊用動(dòng)作表演。

3．欣賞歌曲《守株待兔》。

(歌曲旋律歡快，歌詞詼諧，充滿了諷刺味，將一個(gè)懶惰、貪吃的農(nóng)夫形象刻畫(huà)得淋漓盡致，有助于幼兒調(diào)動(dòng)多種感官，從不同視角加深對(duì)成語(yǔ)故事的理解。)

4．引發(fā)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣。

師：“守株待兔”是一個(gè)成語(yǔ)。成語(yǔ)是我們中國(guó)語(yǔ)言中特有的一種詞語(yǔ)，許多成語(yǔ)都像“守株待兔”一樣有一個(gè)有趣的故事，讓我們明白一些道理。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們知道的成語(yǔ)會(huì)越來(lái)越多。你們的爸爸媽媽就知道許多成語(yǔ)。今天回家請(qǐng)每個(gè)人學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事，并請(qǐng)爸爸媽媽寫(xiě)下來(lái)。明天你們做小老師，把自己學(xué)到的成語(yǔ)故事講給小朋友聽(tīng)。

(讓幼兒回家學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，然后做小老師講給小朋友聽(tīng)，這一任務(wù)既滿足了幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的需求，又讓他們掌握了學(xué)習(xí)的方法。)

【精選】大班語(yǔ)言課教案《狐假虎威》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。

2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】課件、音樂(lè)、頭飾。

【活動(dòng)重點(diǎn)】理解故事內(nèi)容，體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。

【活動(dòng)難點(diǎn)】嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。

“你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍和老虎的感覺(jué)嗎？”

“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎？”

二、完整講述，幼兒傾聽(tīng)，初步理解故事內(nèi)容。

“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)？老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰(shuí)？”

三、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

1、“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”

2、“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”

3、“狐貍和老虎走起路來(lái)什么樣？”

幼兒分角色表演。

四、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞

老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)

五、、配樂(lè)講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。

“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的？為什么？”

六、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對(duì)成語(yǔ)故事的興趣。

“申公豹借著誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)？”

“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)故事，類似的成語(yǔ)故事你還知道什么？

附故事：狐假虎威

在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了！”

狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，嗯，有辦法了！狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我？”“嗯？不敢？為什么不敢？！”老虎一愣。

“老天爺派我來(lái)管理你們所有的小動(dòng)物，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

“難道它真的是老天爺派來(lái)的？”老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。

狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說(shuō)：“你要是不相信，我就帶你到動(dòng)物們面前走一趟，保證它們見(jiàn)了我，沒(méi)有一個(gè)不趕緊逃命的，到時(shí)候讓你看看我有多威風(fēng)！”

狐貍真有那么大的威風(fēng)？老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點(diǎn)相信。

于是，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。看到老虎上當(dāng)了，狐貍心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)；老虎呢，半信半疑，東張西望，小動(dòng)物們真的會(huì)害怕狐貍嗎？

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風(fēng)??！”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！快逃命??！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的。

幼兒園《狐假虎威》教案

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：1.因近段班級(jí)有欺負(fù)小朋友的現(xiàn)象，借機(jī)教育;

2、幫助小朋友理解掌握一些詞匯 ;

活動(dòng)目標(biāo)

1、 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會(huì)自己講述故事

2、通過(guò)故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;

3、理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人;

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、小朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，不能欺負(fù)小朋友是本節(jié)重點(diǎn);

2、理解重點(diǎn)詞匯是難點(diǎn);

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、動(dòng)物圖片：狐假虎威;2.幼兒用書(shū)

活動(dòng)過(guò)程

一 出示圖片：

出示老虎和狐貍，請(qǐng)小朋友用好聽(tīng)的詞來(lái)形容

二 幼兒自由討論：

有一天，老虎抓住了狐貍，老虎會(huì)對(duì)狐貍怎么樣呢?

三 一起聽(tīng)來(lái)看看，聽(tīng)聽(tīng)，老虎抓住護(hù)理后，到底是怎么做的?

1、聽(tīng)故事前半部分，提問(wèn)：老虎抓住狐貍后，狐貍會(huì)對(duì)老虎說(shuō)些什么話?老虎會(huì)相信嗎?

2、聽(tīng)故事后半部分，提問(wèn)：小動(dòng)物看見(jiàn)老虎會(huì)怎么做?為什么?狐貍是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?

四 一起看著書(shū)聽(tīng)一遍故事

五 總結(jié)

這就是發(fā)生在森林里的故事，狐貍很狡猾，借著老虎的威風(fēng)去欺負(fù)別人，所以這個(gè)故事取名《狐假虎威》。老虎沒(méi)有吃狐貍而把它放了，為什么呢?

六 延伸

1、 教育幼兒不要向狐貍老虎學(xué)習(xí)，小朋友之間要互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友。

2、把故事講給其他小朋友聽(tīng)。

教學(xué)反思

大班進(jìn)入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：

1、 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會(huì)自己講述故事

2、通過(guò)故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;

3、理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人;

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，知識(shí)能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對(duì)照自己平時(shí)的行為，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”;逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。

本次活動(dòng)效果不錯(cuò)，很多小朋友的觀點(diǎn)都有所改觀

幼兒園中班語(yǔ)言教案《狐假虎威》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。

2、體會(huì)成語(yǔ)故事中的深刻道理。

3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫(huà)故事及錄音帶。

2、《語(yǔ)言》下P.5.

活動(dòng)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎

--教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。

--引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

二、聽(tīng)聽(tīng)它們的故事--教師播放成語(yǔ)故事，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)。

--播放動(dòng)畫(huà)故事請(qǐng)幼兒欣賞。

三、想想其中的道理

--指導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。

--請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？

--引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。

教學(xué)反思

本次活動(dòng)的教育在于促進(jìn)幼兒音樂(lè)表演技能的提升，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如：活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)狐貍和老虎的對(duì)話，對(duì)話一共有五句，每句都是詩(shī)歌體裁，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而概括，幼兒掌握起來(lái)有一定困難。為此，我運(yùn)用了引導(dǎo)幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽(tīng)、圖文匹配的方法，使幼兒主動(dòng)積極地理解和記憶對(duì)話內(nèi)容?；顒?dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎。我充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點(diǎn)和性格，自主地運(yùn)用不同速度、力度、音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出狐貍、老虎的角色形象?？傊變阂魳?lè)表演技能的提升，是以幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。

幼兒百科：狐假虎威是是先秦時(shí)代漢族寓言故事。假：借。狐貍借老虎之威嚇退百獸。后以“狐假虎威”比喻仰仗或倚仗別人的權(quán)勢(shì)來(lái)欺壓、恐嚇人。