幼兒園大班說課稿《誰能砸開核桃》

《誰能砸開核桃》

一、說教材

《幼兒園教育指導綱要》指出：“嘗試使用工具來探索問題、尋找答案，將使幼兒得到莫大的愉悅，并對其終身的生活和學習有益?！笨茖W并不遙遠，科學就在身邊，孩子們的科學探究是從身邊的事物開始的，這個活動恰恰能激發(fā)幼兒的探究興趣，當他們自己親自動手實踐找到答案，得出結論時，那種喜悅是任何情感不能代替的，從而將更加有效地促進幼兒

主動學習和發(fā)展。

原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里卻充滿著無盡的探究余地，為使這個活動構成一個漸進的整體，使幼兒的經(jīng)驗逐漸加深，我首先請幼兒競猜可以砸開核桃的工具，然后根據(jù)自己已有的經(jīng)驗進行各種工具成功與否的假設，無論他們的預想怎樣，我都支持鼓勵他們?nèi)L試，讓他們從事實中得到反饋，在嘗試統(tǒng)計的過程中構建新的知識經(jīng)驗，讓每一個幼兒都有自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)。

好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，他們生機勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周圍世界?！队變簣@教育指導綱要》中強調(diào)：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽乙舱J識到，孩子們的科學探究是從身邊事物開始的，日常生活中常見的事物和現(xiàn)象，更能激發(fā)他們的求知欲望和探究熱情，同時也有益于保持孩子們的好奇心，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。

二、說教學目標：

1、知識目標：引導幼兒獨立設計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統(tǒng)計的方法，使用恰當?shù)恼Z言與同伴交流、描述探究的過程。

2、技能目標：鼓勵幼兒運用原有經(jīng)驗，猜想并嘗試，發(fā)現(xiàn)工具的不同使用方法。

3、情感目標：體驗思考、發(fā)現(xiàn)、探索與成功的樂趣。

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2020科學說課稿：誰能砸開核桃

一、說教材

《幼兒園教育指導綱要》指出：“嘗試使用工具來探索問題、尋找答案，將使幼兒得到莫大的愉悅，并對其終身的生活和學習有益?！笨茖W并不遙遠，科學就在身邊，孩子們的科學探究是從身邊的事物開始的，這個活動恰恰能激發(fā)幼兒的探究興趣，當他們自己親自動手實踐找到答案，得出結論時，那種喜悅是任何情感不能代替的，從而將更加有效地促進幼兒主動學習和發(fā)展。

原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里卻充滿著無盡的探究余地，為使這個活動構成一個漸進的整體，使幼兒的經(jīng)驗逐漸加深，我首先請幼兒競猜可以砸開核桃的工具，然后根據(jù)自己已有的經(jīng)驗進行各種工具成功與否的假設，無論他們的預想怎樣，我都支持鼓勵他們?nèi)L試，讓他們從事實中得到反饋，在嘗試統(tǒng)計的過程中構建新的知識經(jīng)驗，讓每一個幼兒都有自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)。

好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，他們生機勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周圍世界?！队變簣@教育指導綱要》中強調(diào)：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽乙舱J識到，孩子們的科學探究是從身邊事物開始的，日常生活中常見的事物和現(xiàn)象，更能激發(fā)他們的求知欲望和探究熱情，同時也有益于保持孩子們的好奇心，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。

二、說教學目標：

1、知識目標：引導幼兒獨立設計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統(tǒng)計的方法，使用恰當?shù)恼Z言與同伴交流、描述探究的過程。

2、技能目標：鼓勵幼兒運用原有經(jīng)驗，猜想并嘗試，發(fā)現(xiàn)工具的不同使用方法。

3、情感目標：體驗思考、發(fā)現(xiàn)、探索與成功的樂趣。

三、說教學準備：

1、知識準備：認識一些日常生活中經(jīng)常接觸到的工具，并能正確的說出它們的名稱。

2、物質(zhì)準備：

（1）核桃肉若干，放在一個方盤里；核桃若干（每名幼兒三到四顆）；

（2）記錄表；筆；

（3）紙板（供幼兒砸核桃時墊在桌子上，保護桌面）。

四、說教學重點、難點。

1、教學重點：使用不同的工具砸開核桃，學習用表格的方式記錄。

2、教學難點：運用統(tǒng)計的方法表述探究的過程。

五、說教法學法

《綱要》里提出：創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實際探究活動，感受探究嘗試活動帶來的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料（實物核桃、工具、記錄表等），讓幼兒在操作中自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合直觀演示法、討論法、觀察法，講解法（記錄表格）等進行教學。幼兒始終是活動的主體，在具體的操作中學習知識和技能，引導幼兒運用探索發(fā)現(xiàn)法、交流討論法、實驗法、觀察法、記錄法等進行學習。

六、說教學流程

（一）情境導入

1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開核桃的欲望。

2、說工具，請幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核

（二）猜想與嘗試

（1）示范講解記錄表格的使用方法。

（2）幼兒設計記錄符號，記錄猜想結果。

2、實驗與驗證

（1）請幼兒自由使用各種工具實驗，并記錄結果。

（2）幼兒間交流實驗結果，引導幼兒注意到同一工具有不同的使用結果。

（三）探索與發(fā)現(xiàn)

1、統(tǒng)計與排除

經(jīng)過小組統(tǒng)計與集中統(tǒng)計，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。

2、交流新發(fā)現(xiàn)

（1）交流工具的恰當使用方法

（2）交流砸核桃的適合部位

（3）交流使用工具的力量

（四）激勵與創(chuàng)造

欣賞成型的藝術作品（圖片），激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng)造的欲望。（在收集核桃殼的同時整理活動室）

幼兒教師精選說課：誰能砸開核桃

今天給大家分享的是大班幼兒科學活動的說課內(nèi)容。

一、說教材

《幼兒園教育指導綱要》指出：“嘗試使用工具來探索問題、尋找答案，將使幼兒得到莫大的愉悅，并對其終身的生活和學習有益?！笨茖W并不遙遠，科學就在身邊，孩子們的科學探究是從身邊的事物開始的，這個活動恰恰能激發(fā)幼兒的探究興趣，當他們自己親自動手實踐找到答案，得出結論時，那種喜悅是任何情感不能代替的，從而將更加有效地促進幼兒

主動學習和發(fā)展。

原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里卻充滿著無盡的探究余地，為使這個活動構成一個漸進的整體，使幼兒的經(jīng)驗逐漸加深，我首先請幼兒競猜可以砸開核桃的工具，然后根據(jù)自己已有的經(jīng)驗進行各種工具成功與否的假設，無論他們的預想怎樣，我都支持鼓勵他們?nèi)L試，讓他們從事實中得到反饋，在嘗試統(tǒng)計的過程中構建新的知識經(jīng)驗，讓每一個幼兒都有自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)。

好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，他們生機勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周圍世界?！队變簣@教育指導綱要》中強調(diào)：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽乙舱J識到，孩子們的科學探究是從身邊事物開始的，日常生活中常見的事物和現(xiàn)象，更能激發(fā)他們的求知欲望和探究熱情，同時也有益于保持孩子們的好奇心，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。

二、說教學目標：

1、知識目標：引導幼兒獨立設計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統(tǒng)計的方法，使用恰當?shù)恼Z言與同伴交流、描述探究的過程。

2、技能目標：鼓勵幼兒運用原有經(jīng)驗，猜想并嘗試，發(fā)現(xiàn)工具的不同使用方法。

3、情感目標：體驗思考、發(fā)現(xiàn)、探索與成功的樂趣。

三、說教學準備：

1、知識準備：認識一些日常生活中經(jīng)常接觸到的工具，并能正確的說出它們的名稱。

2、物質(zhì)準備：

（1）核桃肉若干，放在一個方盤里；核桃若干（每名幼兒三到四顆）；

（2）記錄表；筆；

（3）紙板（供幼兒砸核桃時墊在桌子上，保護桌面）。

四、說教學重點、難點。

1、教學重點：使用不同的工具砸開核桃，學習用表格的方式記錄。

2、教學難點：運用統(tǒng)計的方法表述探究的過程。

五、說教法學法

《綱要》里提出：創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實際探究活動，感受探究嘗試活動帶來的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料（實物核桃、工具、記錄表等），讓幼兒在操作中自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合直觀演示法、討論法、觀察法，講解法（記錄表格）等進行教學。幼兒始終是活動的主體，在具體的操作中學習知識和技能，引導幼兒運用探索發(fā)現(xiàn)法、交流討論法、實驗法、觀察法、記錄法等進行學習。

六、說教學流程

一、情境導入

1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開核桃的欲望。

2、說工具，請幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核

二、猜想與嘗試

（1）示范講解記錄表格的使用方法。

（2）幼兒設計記錄符號，記錄猜想結果。

2、實驗與驗證

（1）請幼兒自由使用各種工具實驗，并記錄結果。

（2）幼兒間交流實驗結果，引導幼兒注意到同一工具有不同的使用結果。

三、探索與發(fā)現(xiàn)

1、統(tǒng)計與排除

經(jīng)過小組統(tǒng)計與集中統(tǒng)計，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。

2、交流新發(fā)現(xiàn)

（1）交流工具的恰當使用方法

（2）交流砸核桃的適合部位

（3）交流使用工具的力量

四、激勵與創(chuàng)造

欣賞成型的藝術作品（圖片），激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng)造的欲望。（在收集核桃殼的同時整理活動室）

幼兒園大班說課稿：砸核桃

一、說教材

《幼兒園教育指導綱要》指出：“嘗試使用工具來探索問題、尋找答案，將使幼兒得到莫大的愉悅，并對其終身的生活和學習有益?！笨茖W并不遙遠，科學就在身邊，孩子們的科學探究是從身邊的事物開始的，這個活動恰恰能激發(fā)幼兒的探究興趣，當他們自己親自動手實踐找到答案，得出結論時，那種喜悅是任何情感不能代替的，從而將更加有效地促進幼兒

主動學習和發(fā)展。

原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里卻充滿著無盡的探究余地，為使這個活動構成一個漸進的整體，使幼兒的經(jīng)驗逐漸加深，我首先請幼兒競猜可以砸開核桃的工具，然后根據(jù)自己已有的經(jīng)驗進行各種工具成功與否的假設，無論他們的預想怎樣，我都支持鼓勵他們?nèi)L試，讓他們從事實中得到反饋，在嘗試統(tǒng)計的過程中構建新的知識經(jīng)驗，讓每一個幼兒都有自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)。

好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，他們生機勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周圍世界。《幼兒園教育指導綱要》中強調(diào)：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽乙舱J識到，孩子們的科學探究是從身邊事物開始的，日常生活中常見的事物和現(xiàn)象，更能激發(fā)他們的求知欲望和探究熱情，同時也有益于保持孩子們的好奇心，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。

二、說教學目標：

1、知識目標：引導幼兒獨立設計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統(tǒng)計的方法，使用恰當?shù)恼Z言與同伴交流、描述探究的過程。

2、技能目標：鼓勵幼兒運用原有經(jīng)驗，猜想并嘗試，發(fā)現(xiàn)工具的不同使用方法。

3、情感目標：體驗思考、發(fā)現(xiàn)、探索與成功的樂趣。

三、說教學準備：

1、知識準備：認識一些日常生活中經(jīng)常接觸到的工具，并能正確的說出它們的名稱。

2、物質(zhì)準備：

（1）核桃肉若干，放在一個方盤里；核桃若干（每名幼兒三到四顆）；

（2）記錄表；筆；

（3）紙板（供幼兒砸核桃時墊在桌子上，保護桌面）。

四、說教學重點、難點。

1、教學重點：使用不同的工具砸開核桃，學習用表格的方式記錄。

2、教學難點：運用統(tǒng)計的方法表述探究的過程。

五、說教法學法

《綱要》里提出：創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實際探究活動，感受探究嘗試活動帶來的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料（實物核桃、工具、記錄表等），讓幼兒在操作中自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合直觀演示法、討論法、觀察法，講解法（記錄表格）等進行教學。幼兒始終是活動的主體，在具體的操作中學習知識和技能，引導幼兒運用探索發(fā)現(xiàn)法、交流討論法、實驗法、觀察法、記錄法等進行學習。

六、說教學流程

一、情境導入

1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開核桃的欲望。

2、說工具，請幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核

二、猜想與嘗試

（1）示范講解記錄表格的使用方法。

（2）幼兒設計記錄符號，記錄猜想結果。

2、實驗與驗證

（1）請幼兒自由使用各種工具實驗，并記錄結果。

（2）幼兒間交流實驗結果，引導幼兒注意到同一工具有不同的使用結果。

三、探索與發(fā)現(xiàn)

1、統(tǒng)計與排除

經(jīng)過小組統(tǒng)計與集中統(tǒng)計，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。

2、交流新發(fā)現(xiàn)

（1）交流工具的恰當使用方法

（2）交流砸核桃的適合部位

（3）交流使用工具的力量

四、激勵與創(chuàng)造

欣賞成型的藝術作品（圖片），激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng)造的欲望。（在收集核桃殼的同時整理活動室）

大班科學活動《誰能砸開核桃》

一、說教材

《幼兒園教育指導綱要》指出：“嘗試使用工具來探索問題、尋找答案，將使幼兒得到莫大的愉悅，并對其終身的生活和學習有益?！笨茖W并不遙遠，科學就在身邊，孩子們的科學探究是從身邊的事物開始的，這個活動恰恰能激發(fā)幼兒的探究興趣，當他們自己親自動手實踐找到答案，得出結論時，那種喜悅是任何情感不能代替的，從而將更加有效地促進幼兒

主動學習和發(fā)展。

原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里卻充滿著無盡的探究余地，為使這個活動構成一個漸進的整體，使幼兒的經(jīng)驗逐漸加深，我首先請幼兒競猜可以砸開核桃的工具，然后根據(jù)自己已有的經(jīng)驗進行各種工具成功與否的假設，無論他們的預想怎樣，我都支持鼓勵他們?nèi)L試，讓他們從事實中得到反饋，在嘗試統(tǒng)計的過程中構建新的知識經(jīng)驗，讓每一個幼兒都有自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)。

好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，他們生機勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周圍世界?！队變簣@教育指導綱要》中強調(diào)：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽乙舱J識到，孩子們的科學探究是從身邊事物開始的，日常生活中常見的事物和現(xiàn)象，更能激發(fā)他們的求知欲望和探究熱情，同時也有益于保持孩子們的好奇心，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。

二、說教學目標：

1、知識目標：引導幼兒獨立設計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統(tǒng)計的方法，使用恰當?shù)恼Z言與同伴交流、描述探究的過程。

2、技能目標：鼓勵幼兒運用原有經(jīng)驗，猜想并嘗試，發(fā)現(xiàn)工具的不同使用方法。

3、情感目標：體驗思考、發(fā)現(xiàn)、探索與成功的樂趣。

三、說教學準備：

1、知識準備：認識一些日常生活中經(jīng)常接觸到的工具，并能正確的說出它們的名稱。

2、物質(zhì)準備：

（1）核桃肉若干，放在一個方盤里；核桃若干（每名幼兒三到四顆）；

（2）記錄表；筆；

（3）紙板（供幼兒砸核桃時墊在桌子上，保護桌面）。

四、說教學重點、難點。

1、教學重點：使用不同的工具砸開核桃，學習用表格的方式記錄。

2、教學難點：運用統(tǒng)計的方法表述探究的過程。

五、說教法學法

《綱要》里提出：創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實際探究活動，感受探究嘗試活動帶來的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料（實物核桃、工具、記錄表等），讓幼兒在操作中自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合直觀演示法、討論法、觀察法，講解法（記錄表格）等進行教學。幼兒始終是活動的主體，在具體的操作中學習知識和技能，引導幼兒運用探索發(fā)現(xiàn)法、交流討論法、實驗法、觀察法、記錄法等進行學習。

六、說教學流程

一、情境導入

1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開核桃的欲望。

2、說工具，請幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核

二、猜想與嘗試

（1）示范講解記錄表格的使用方法。

（2）幼兒設計記錄符號，記錄猜想結果。

2、實驗與驗證

（1）請幼兒自由使用各種工具實驗，并記錄結果。

（2）幼兒間交流實驗結果，引導幼兒注意到同一工具有不同的使用結果。

三、探索與發(fā)現(xiàn)

1、統(tǒng)計與排除

經(jīng)過小組統(tǒng)計與集中統(tǒng)計，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。

2、交流新發(fā)現(xiàn)

（1）交流工具的恰當使用方法

（2）交流砸核桃的適合部位

（3）交流使用工具的力量

四、激勵與創(chuàng)造

欣賞成型的藝術作品（圖片），激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng)造的欲望。（在收集核桃殼的同時整理活動室）

幼兒園說課稿：誰最美

導讀：本班由開學之初的“雞年吉祥”開始，畫雞、做小雞、表演小雞慢慢了解了“可愛的雞寶寶”一家，由此也逐漸引申出想了解許多的卵生動物，知道了各種鳥類、爬行動物、昆蟲類等等都是卵生的，慢慢的孩子們的興趣不斷的擴大，各類動物都是他們關注的對象。

說課：

本班由開學之初的“雞年吉祥”開始，畫雞、做小雞、表演小雞慢慢了解了“可愛的雞寶寶”一家，由此也逐漸引申出想了解許多的卵生動物，知道了各種鳥類、爬行動物、昆蟲類等等都是卵生的，慢慢的孩子們的興趣不斷的擴大，各類動物都是他們關注的對象。與此同時，由于孩子們都是寄宿生，在一起的時間更多更長，孩子們中間的攀比性、模仿性也日益明顯，往往追逐于班級里漂亮、時髦的孩子，怎樣讓孩子了解真正的美，讓孩子初步形成較為正確的評價他人的能力呢？所以近階段，通過孩子們自己介紹最熟悉了解的動物，讓孩子們自己評選喜愛的動物寶寶，從而知道每個人都會有各種各樣的本領，都是能干的、聰明的、美麗的，進一步設計“誰最美”的故事，讓孩子體會怎樣才是真正的美。

課件說明：

原先在設計圖片時，是選擇了繪畫制作大圖書的方式，可是鑒于這個故事的情節(jié)以及孩子們觀看的興趣、視角的關系，決定還是制作成ppt的電腦效果，但是自己對繁復的電腦操作不太熟悉、精通，效果也不一定會盡如人意，所以最后選擇用繪畫+手工粘貼+數(shù)碼攝像的多種方法，制作出形象生動、立體感強、又方便操作的ppt課鍵，取得了很好的效果，孩子們十分喜歡。

活動目的：

1、通過交流大膽表達自己已有的經(jīng)驗。

2、通過欣賞故事討論交流，體驗幫助別人的快樂，知道心靈美比外表美更重要。

活動準備：幼兒自制的廣告招貼ppt故事紅花

活動設計：

一、介紹“我最喜愛的動物”

1、前幾天我們評選了最喜愛的動物寶寶：長頸鹿、烏龜、小白鴿、小袋鼠、雞寶寶的一家。

我們還知道他們許多的小秘密，誰愿意來介紹一下。

2、小動物的本領可真多，你們還有許多小秘密想告訴伙伴們是嗎？就請小朋友們互相介紹一下你喜愛的動物寶寶，講講它的本領。

二、故事誰最美

1、告訴大家一個好消息：“動物王國選美大賽”就要開始了，我們喜愛的動物也參加了這次的比賽，他們都想成為動物王國里最美的動物?？墒菂s發(fā)生了一件事情，我們一起去看看吧

2、聽故事

三、選美

1、我們也來投票評選吧！

小動物們?yōu)槟銈兠咳藴蕚淞艘欢湫〖t花，送給你認為最美的小動物，想一想你選誰？為什么覺得他最美？

2、幼兒獻花

3、你們?yōu)槭裁匆鸦ㄋ徒o花母雞太太呢？說說你的理由？

4、咦？長頸鹿先生、袋鼠小姐、烏龜哥哥還有小白鴿羽毛熏黑了、衣服也臟了、有的還受了傷，模樣可不漂亮，你們?yōu)槭裁匆鸦ㄋ徒o長頸鹿、袋鼠、烏龜、小鴿子呢？說說你的理由。

5、有的人認為花母雞太太打扮的很漂亮是最美的、有的人認為是長頸鹿他們愿意幫助別人是最美的，到底結果怎么樣，誰最美呢？

繼續(xù)聽故事

花母雞太太得到的花最多，也知道了長頸鹿他們的故事，她低下了頭，臉漲的通紅說：“今天的冠軍不是我。我不能得這些紅花。我要把這些花都送給長頸鹿、袋鼠、烏龜、小鴿子?！蹦銈兿胂胨龝门笥褌冊趺凑f呢？

小結：每個動物都有自己漂亮的地方、能干的本領，都是美麗的?？墒窃趧e人遇到困難的時候，放棄自己的利益，愿意幫助別人，有一顆金子一樣善良的心，這樣的人才是最美的。

善良的心靈比美麗的外表更重要，更讓人喜歡。

6、動物王國里有那么多善良、熱心、愿意幫助別人的動物寶寶，成為最美麗的動物明星，我們也在身邊找一找，看看我們周圍，誰和小動物們一樣，愿意幫助別人、關心別人

幼兒園說課稿:誰最羞

一、設計意圖

小班的年齡都處于3～4歲之間，這個時期，幼兒的有意注意有了明顯改善，感知覺也逐漸趨向完善，對生動、形象的事物和現(xiàn)象容易認識，其思維也是在直接感知和具體行動中進行的，較多依賴于生動、鮮明的形象去認識和理解事物。這個教學內(nèi)容是通過對兒歌的感知和理解，讓幼兒來感受詩歌中天真活潑的情趣，從而激發(fā)幼兒有朗誦兒歌的興趣。

此教材富有形象性、趣味性和啟發(fā)性。在學習過程中需要有一定的語言基礎和知識經(jīng)驗，而小班幼兒已經(jīng)能說一些簡單的句子，并對小動物有一定的認識，因此本內(nèi)容在小班教學是符合幼兒認知特點的，所以我選了這個內(nèi)容，以促進幼兒具體形象思維和創(chuàng)造性思維的進一步發(fā)展。

二、活動目標

1.感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學習兒歌。

2.學習兒歌《誰最羞》，體驗小袋鼠的羞的心理。

3、知道要自己走路，不要大人抱。

重點：感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學習兒歌。

解決策略：結構圖能幫助幼兒直觀的感知兒歌中的動物形象，來引起幼兒的興趣。

難點：了解小袋鼠的羞是難為情。

解決策略：小班的幼兒也有自己的是非觀念，能簡單判斷生活中哪些行為是好的，哪些行為是不好的。在出示圖片袋鼠媽媽抱著小袋鼠的時候，自然而然想到要媽媽抱石難為情的，并在理解難為情的情況下，教師再說一個好聽的字“羞”，讓幼兒對羞產(chǎn)生的深刻的理解。

活動準備：根據(jù)兒歌內(nèi)容繪制的教學結構圖，PPT(一些自己走路的乖孩子)，音樂《乖孩子》

三、活動流程：

1、感知圖譜，認識動物。

出示小鴨、小魚、小鳥，使幼兒對這些小動物產(chǎn)生興趣。

2、分析圖譜，理解兒歌。

觀察小鴨和鴨媽媽;觀察小魚和魚媽媽;觀察小鳥和鳥媽媽;最后出示小袋鼠和袋鼠媽媽。圖譜的出示，教師引導幼兒理解整個圖譜說的是什么事。

3、學念兒歌，深化情感體驗。

(1)看圖完整欣賞兒歌。

教師邊說兒歌邊做動作。

(2)看圖完整學念兒歌。

幼兒跟著教師一起念兒歌并做動作。

(3)小結：鼓勵小袋鼠自己獨立行走，不要大人抱。

以提問的方式來引導幼兒勸解小袋鼠自己行走，不要媽媽抱。

4、再次深化情感體驗。

最后以PPT的形式播放一些平時幼兒園放學回家自己走，不要大人抱的乖孩子，并用背景音樂《乖孩子》。

幼兒園小班說話說課稿-誰最羞

幼兒園小班說話說課稿：誰最羞

一、計劃意圖

小班的年事都處于3～4歲之間，這個時代，幼兒的故意留意有了顯著改進，感知覺也漸漸趨勢美滿，對活潑、形象的事物和征象輕易熟悉，其頭腦也是在直接感知和詳細舉措中舉行的，較多依靠于活潑、光顯的形象去熟悉和明白事物。這個講授內(nèi)容是經(jīng)由過程對童謠的感知和明白，讓幼兒來感覺詩歌中靈活生動的情趣，從而引發(fā)幼兒有朗誦童謠的愛好。

此課本富有形象性、意見意義性和開導性。在進修歷程中須要有肯定的說話根本和常識履歷，而小班幼兒已經(jīng)能說一些簡樸的句子，并對小動物有肯定的熟悉，是以本內(nèi)容在小班講授是切合幼兒認知特色的，以是我選了這個內(nèi)容，以增進幼兒詳細形象頭腦和締造性頭腦的進一步生長。

二、運動目的

1、感知小鴨、小魚、小鳥的行走方法，愿意進修童謠。

2、進修童謠《誰最羞》，體驗小袋鼠的羞的生理。

3、知道要本身走路，不要大人抱。

重點：感知小鴨、小魚、小鳥的行走方法，愿意進修童謠。

解決議計劃略：布局圖能資助幼兒直不雅的感知童謠中的動物形象，來引起幼兒的愛好。

難點：相識小袋鼠的羞是難為情。

解決議計劃略：小班的幼兒也有本身的黑白不雅念，能簡樸判定生存中哪些舉動是好的，幼兒園教案哪些舉動是欠好的。在出示圖片袋鼠媽媽抱著小袋鼠的時間，天然而然想到要媽媽抱石難為情的，并在明白難為情的環(huán)境下，再說一個好聽的字“羞”，讓幼兒對羞孕育發(fā)生的深入的明白。

運動預備：憑據(jù)童謠內(nèi)容繪制的講授布局圖，PPT（一些本身走路的乖孩子），音樂《乖孩子》

三、運動流程：

1、感知圖譜，熟悉動物。

出示小鴨、小魚、小鳥，使幼兒對這些小動物孕育發(fā)生愛好。

2、闡發(fā)圖譜，明白童謠。

不雅察小鴨和鴨媽媽；不雅察小魚和魚媽媽；不雅察小鳥和鳥媽媽；末了出示小袋鼠和袋鼠媽媽。圖譜的出示，引誘幼兒明白全部圖譜說的是什么事。

3、學念童謠，深化情緒體驗。

（1）看圖完備觀賞童謠。

邊說童謠邊做行動。

（2）看圖完備學念童謠。

幼兒隨著一路念童謠并做行動。

（3）小結：勉勵小袋鼠本身自力行走，幼兒園教育隨筆不要大人抱。

以提問的方法來引誘幼兒勸解小袋鼠本身行走，不要媽媽抱。

4、再次深化情緒體驗。

末了以PPT的情勢播放一些平常幼兒園下學回家本身走，不要大人抱的乖孩子，并用配景音樂《乖孩子》。

幼兒園小班說課稿：幼兒園大班說課稿

一、 設計意圖及教材分析： 全球資源日益減少，環(huán)境保護也日顯緊迫，保護生態(tài)環(huán)境是我們每個人義不容辭的責任和義務。而我們的孩子生活無憂，社會環(huán)保意識淡泊，經(jīng)常做出亂摘花草，隨意攀登樹木等行為，這些看似毫不在意的事情，卻給我們敲響了警鐘，不得不令我們幼教工作者產(chǎn)生重重的憂患。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護動植物、關心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識。所以對幼兒進行認識和保護生態(tài)環(huán)境的教育是一件刻不容緩的事情。 樹，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對樹的認識也只是停留在表面，很少有幼兒進一步去理解樹和人們的生活是息息相關的，植樹造林對提高人們生活質(zhì)量的益處。因此，對“樹”的深層次的探究已是一個迫不及待的工作了。故而，我為大班幼兒設計了一堂社會環(huán)保課----《植樹造林》。 二、 活動目標： 基于這樣一種教育思想，接下來我來說說為本次活動制訂的目標。幼兒教育的任何一個目標都應該為幼兒的終生發(fā)展作準備，社會教育也不例外。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗、和需要我設計了以下幾個目標，分別對幼兒知識、情感、能力方面進行積極的引導。 1、知道樹木是人類、動物的好朋友，了解綠化的好處，初步產(chǎn)生環(huán)保意識。 2、遷移生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒熱愛和親近大自然的情感。 3、通過看看、說說、聽聽發(fā)展幼兒語言表達能力、判斷能力。 我把活動目標一做為本次活動的重點和難點。 三、 活動準備： 物質(zhì)材料是實現(xiàn)活動目標的載體?；顒硬牧蠎欣谝l(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，為了能讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式提供條件，我為活動作了以下準備。 1、 各種樹的照片、實物投影儀 2、 多媒體課件和CD（山洪爆發(fā)、沙塵暴來襲、小動物搬家） 3、 植樹工具、小樹苗若干 4、 知識準備：和家長一起尋找關于“植樹造林”的資料