幼兒園中班美術活動教案：賣火柴的小女孩

一、活動目標(一)認知目標通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

(二)情感目標通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

(三)人格目標通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。

二、活動準備(一)知識經(jīng)驗準備 感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

(二)環(huán)境準備 布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

(三)物質準備 故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

三、活動過程(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事?

2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢?

(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢?

2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你，那你又會怎樣幫助她呢?

3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?

4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

(三)整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。

師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢?

四、各領域滲透 藝術：讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

五、生活中滲透 在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。yJs21.coM

六、環(huán)境中滲透1．將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

2．設置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透 建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。

八、活動評價。

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幼兒園大班語言教案《賣火柴的小女孩》

中班主題教案《冬天的小路》適用于中班的主題教學活動當中，讓幼兒通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

一、活動目標

(一)認知目標

通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

(二)情感目標

通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

(三)人格目標

通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。

二、活動準備

(一)知識經(jīng)驗準備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

(二)環(huán)境準備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

(三)物質準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

三、活動過程

(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？

2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？

(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？

2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？

3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？

4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

(三)整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。

師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？

四、各領域滲透藝術：讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

五、生活中滲透在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

六、環(huán)境中滲透

1．將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

2．設置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。

幼兒百科：安徒生的馬車在格洛斯頓的街道上緩緩前進，他要體會一下城市里的圣誕節(jié)氣氛。然而，就在熱鬧的街道盡頭，他看到一個中年婦女手臂上掛著一個籃子，背著個瘦弱的嬰兒，有氣無力地乞討著。不遠處，一個只有五歲左右的小女孩，正在賣火柴，她的手都凍僵了?？墒牵愤^的人已經(jīng)不多了，金發(fā)小女孩的火柴一根也沒有賣掉。安徒生回去以后就寫了《賣火柴的小女孩》。

幼兒園大班語言活動優(yōu)秀教案《賣火柴的小女孩》

中班主題教案《冬天的小路》適用于中班的主題教學活動當中，理解這一童話活動，激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性，認知目標通過讓幼兒復述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的語言概括能力。

活動目標：

1.認知目標通過讓幼兒復述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的語言概括能力，通過多重問題的設置培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。

2.情感與人格目標理解故事內(nèi)容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，通過加強幼兒的共情能力，從而培養(yǎng)幼兒富有同情心的善良品德。

3.理解這一童話活動，激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

4.激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

5.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

活動重點：

使幼兒融入到故事角色中，在培養(yǎng)幼兒的共情能力中完成對故事的表述。

活動亮點：

幼兒用自己的方式組織語言并描述自己看到的故事內(nèi)容。

活動準備：

繪本課件《賣火柴的小女孩1》精簡故事情節(jié)課件《賣火柴的小女孩2》貧困家庭的生活圖片配樂歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名單》小蓓蕾組合《賣火柴的小女孩》

活動過程：

一、用問題語言導入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。

你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？

二、第一次欣賞故事畫面，幼兒在教師的問題引導中描述故事內(nèi)容。

引導幼兒觀察畫面內(nèi)容用提問的方法引導幼兒理解畫面內(nèi)容，并引導幼兒嘗試進入角色體會小女孩的處境。

有一個小女孩和你們一點也不一樣，她穿著很單薄的衣服，圣誕節(jié)的晚上在雪地里站著賣火柴。

她為什么不回家呢？

發(fā)生了什么事情，她為什么光著腳賣火柴呢？光腳踩在雪地上是什么樣的感覺？

她透過別人家的窗戶看到了什么，這些屬于她嗎，她是怎樣的心情？

別人家都在過節(jié)了，屋子里溫暖又有好吃的，小女孩回家了嗎？她在做什么？為什么要蜷縮在墻角里？

我們來觀察一下她的手和她的腳，她這時候的感覺是怎樣的，她會想些什么？

她太冷了，有什么辦法可以讓自己暖和一點呢。

小女孩劃亮了一根火柴，她都看到了什么？這是一只怎樣的火爐？看到火爐小女孩會說些什么？

火柴熄滅了，火爐很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她為什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？這是一頓怎樣的年夜飯？小女孩會說些什么？

幼兒百科：《賣火柴的小女孩》這個故事描述了當時冷酪的現(xiàn)實與女孩美妙的幻想交織的畫頁。文章采用對比的藝術手法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年之夜凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會的黑暗。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對比，將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。

賣火柴的小女孩教案九篇

幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集整理了一些與您需要相關的資料“賣火柴的小女孩教案”。每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。一份好的教案能夠引導學生課堂互動激發(fā)其學習興趣。歡迎大家閱讀本文但請注意僅供參考之用途！

賣火柴的小女孩教案 篇1

教學過程：

1、談話導入：

安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在

3、補充故事。

為大家介紹一個真實的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個世紀，來自于西門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的日記。那時的德國已由皇帝專制改良到共和制，局勢動蕩，社會災難深重。那個賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個故事，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

⑴比較兩個小女孩的命運，說說感想。

⑵介紹寫作知識：老師總結：原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫什么，見到什么寫什么；而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進行充分的想象補充，從而將故事表達得更為合情合理，更富于真實感。

4、拓展練習。

⑴《賣火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華?；丶液髮⒉糠謨?nèi)容講給弟弟妹妹聽。

⑵閱讀你喜歡的安徒生的其他作品，寫一篇讀后感，課后小組交流。

⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫、作文、錄音采訪等來表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年。

⑷關注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣火柴的小女孩”。

賣火柴的小女孩教案 篇2

一、教學內(nèi)容

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭。

二、教學目標

（一）知識目標

1．學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

2．能夠通過理解重點句體會小女孩的不幸

（二）能力目標

1．培養(yǎng)學生理解詞句能力。

2．指導學生展開合理的想象。

3．指導學生有感情地朗讀課文。

（三）情感目標

通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

三、教學重難點

1．重點：認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。

2．難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

四、教學過程

一、詩歌導入。《你別問這是為什么》師生合作讀

這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，讓我們也來讀這個故事，（板書課題：賣火柴的小女孩）

二、瀏覽課文整體感知

1、請同學們打開書瀏覽全文，說一說課文講了一個什么故事。（學生靜場，進行整體閱讀，之后匯報。）

2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學生匯報

三、再讀課文，加深理解

１、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢？

⑴指名讀。

文中說到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢？咱們再來看看美麗的小女孩在干什么呢？

⑵出示課件，談體會。（小女孩賣火柴的錄像片段。）

⑶指導有感情地朗讀。

（想想我們應該帶著怎樣的感情去讀呢？）

２、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢？

⑴指名讀。⑵師范讀。（小女孩實在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？）⑶指名說。再讀。

四、學習點燃火柴的部分

１、可憐的孩子在風雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴？都看到了些什么？

板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶

２、請同學們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀，體會這些幻景給你的感受是什么？（幸福、美好、溫馨、美妙。）

３、我們和小女孩一起來感受著美好的幻景吧。

（出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。）

⑴眼前這種種美好的幻景深深地打動了我，你喜歡哪一次幻景呢？請把你最喜歡的多讀幾遍。

⑵指名朗讀。

４、小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻景？

⑴小組交流。⑵匯報。⑶師小結：

是啊，在現(xiàn)實生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時，想起了疼愛她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來，體會小女孩當時的心情，想想該怎么讀第１０自然段。（激動、渴望、乞求。）

播放課件：朗讀。

五、學習“凍死街頭”的部分

多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。

１、小組討論：

出示投影：課后思考題：

根據(jù)你對課文的理解，談談自己的看法。

２、指名回答。

六、總結

這節(jié)課，我們學習了安徒生童話里的一個小故事。課下，希望同學們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識，充實自己的生活。

【板書設計】

賣火柴的小女孩

安徒生

火爐烤鵝圣誕樹奶奶

太冷了太餓了沒有快樂沒有幸福

賣火柴的小女孩教案 篇3

賣火柴的小女孩 龍津小學 方小菊 教學設計理念 ? 在教學中把讀、思、議結合起來，把握課文內(nèi)容，關注文中人物的命運，體會作者的思想感情。 教學目標 ? 1。會寫6個生字，能正確讀寫“乖巧? 圍裙? 硬幣? 裂縫? 櫥窗? 圣誕樹”等詞語。 ? 2。有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。 ? 3.了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。 教學重點 ? 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。 教學難點 ? 讓今天中國的小孩子體會到當年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。 教學時間 ? 兩課時 教學過程 一? 揭示課題 ? 同學們，今天我們一起來學習“世界童話之王――丹麥作家安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。（板書 讀題） 二? 整體感知? 理清結構和內(nèi)容 ?1.檢查預習?字 音 形? 乖巧? 圍裙（裙 衣字旁 表義） 硬幣? 裂縫? 櫥窗? 兜（筆順： ?2.課文寫了一個什么故事？ （一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。） ?3.按“賣火柴――擦火柴――凍死街頭”給課文分段 三? 品讀課文? 感受人物悲慘與辛酸 ? 同學們通過自學了解了課文的主要內(nèi)容，那么這個凄美的故事最打動人心的是什么地方？請同學們再讀課文，提出自己的看法，小組討論。 師生交流 ?1.快樂的日子 與 生活的悲慘 對比 （生讀“賣火柴”部分，交流） 故事發(fā)生的時間―――大年夜 ? 小女孩的生活：（課件出示） 一個乖巧的小女孩赤著腳在街上走著。 小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。 可憐的小女孩，她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。 她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。 她的一雙小手幾乎凍僵了。 ?師小結：同學們感悟到了，對一般人而言，大年夜意味著快樂幸福、團圓美滿，而小女孩的生活是多么悲慘，多么的痛苦。 2.美麗的幻象 與 殘酷的現(xiàn)實 對比 （生默讀“擦火柴”部分） 師指導學生精讀第一次擦火柴部分，通過朗讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出火柴熄滅后到現(xiàn)實的冷酷無情。在朗讀、感悟的基礎上討論：她為什么會在火柴的光亮中看見大火爐？讓學生體會到，因為小女孩太冷，期盼的火爐出現(xiàn)。 仿照這一段的讀法自學：第二、三、四、五次擦火柴的'內(nèi)容。（每次看到了什么？為什么會看到這些？）、? 交流總結 （看到烤鵝，是因為太餓，期盼食物；看到圣誕樹，是因為太寂寞，期盼快樂；看到奶奶，是因為太痛苦，期盼親人的疼愛。） 幻象? 現(xiàn)實 ? ?暖烘烘的火爐? ?一根燒過了的火柴梗 ? 香噴噴的烤鵝? 一堵又厚又冷的墻 美麗的圣誕樹? 一顆星星落下（意味著要死人） ? 慈祥的奶奶? 和奶奶飛走了（死了） ? 小女孩的內(nèi)心是多么渴望美好啊，但現(xiàn)實又是多么地殘酷。 ? 3.猶豫地擦一根火柴 與 趕緊擦著一大把火柴 對比 ? 找出小女孩擦火柴的語句 （課件出示）?她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根。 ? 火柴是小女孩一家的生活來源，一根火柴對小女孩來說非常珍貴的。一天里一根火柴都沒賣掉，心理的內(nèi)疚和恐懼使她不敢浪費一根火柴，她躊躇了，但寒冷促使她“終于”抽出了一根。 （?課件出示）?“她又擦了一根”、“她又擦著了一根”、“她在墻上又擦著了一根火柴”、“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。” ?第一次擦燃火柴帶來的幻象，帶給她片刻的幸福和歡愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴。她是多么渴望幻象中的一切成為現(xiàn)實，永遠不消失，尤其是慈愛的奶奶，所以她不惜擦燃“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。見到奶奶她急迫起來： （課件出示） “奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！” 這幾句小女孩的內(nèi)心獨白更加深了我們對小女孩內(nèi)心渴望的感受。這句話中四次出現(xiàn)感嘆號，強烈地表達了小女孩的渴盼。? ? 生有感情朗讀“擦火柴”部分，整體上加深理解和感受。 四? 再讀課文? 體會感情 ? 賣火柴的小女孩的生活是多么悲慘，她的幻想是多么美好！請大家再讀課文的最后3個自然段，提出你們認為值得討論的問題，在小組內(nèi)討論。 （ 生讀書交流） 1.“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@句話是什么意思？ （實際上是說小女孩悲慘地死去了。） 2.小女孩為什么死了，嘴角還帶著微笑呢？ （因為小女孩在臨死的時候出現(xiàn)了那么多美好的幻象，她是在美好的幻象中死去的。特別是見到了最疼愛她的奶奶，所以她死了嘴上還帶著微笑。） 3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”小女孩死得那么慘，為什么還用“幸福”？ （小女孩并沒有真正的幸福，第一個幸福是指她在臨死前看到了她最希望得到的東西，她覺得幸福。第二個幸福實際上就是說她死了，也就是說只有死了才幸福。） 師總結：安徒生這位偉大的作家，有著博大的胸懷和善良仁慈的心，他是多么希望像賣火柴的小女孩這樣的窮人，能獲得真正的幸福。 五? 寫作實踐? 同情悲慘人物 ?1.?這個賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結局是這樣悲慘。這個故事深深地打動了我們的心。有一個叫劉倩倩的中國女孩讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。 ?2.你有什么感想？請拿起筆來，也寫幾句話送給賣火柴的小女孩。 ?3.深情地讀給小女孩聽，抒發(fā)內(nèi)心的感受。 六? 了解作者作品? 激發(fā)閱讀興趣 ?1.介紹作者 ? 安徒生（1805――1875） 世界著名童話作家，他生于丹麥。他寫過一些劇本、小說、游記和詩歌，但主要作品是童話。他立足現(xiàn)實生活，運用浪漫主義的手法，創(chuàng)作了168篇童話故事，受到全世界兒童和大人的喜愛。 ?2.推薦作品 ? 說說《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》。。。。。。的故事。老師向大家推薦《安徒生童話全集》。希望同學們像品讀《賣火柴的小女孩》一樣用心去閱讀，你一定會受益匪淺。 ? 板書設計： ? ? 賣火柴的小女孩 ? 饑餓 ? 寒冷 痛苦 ?悲慘死去

賣火柴的小女孩教案 篇4

活動目標

（一）認知目標通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

（二）情感目標通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

（三）人格目標通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。

（四）進一步學習在指定的范圍內(nèi)均勻地進行美術活動。

（五）體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

活動準備

（一）知識經(jīng)驗準備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

（二）環(huán)境準備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

（三）物質準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

活動過程

（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？

2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？

（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？

2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？

3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？

4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

（三）整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。

師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？

各領域滲透藝術：

讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

生活中滲透：

在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

環(huán)境中滲透

1．將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

2．設置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

家庭中滲透：

建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。

活動評價。

教學反思：

工具性與人文性是語文的兩大屬性？工具性是基礎？人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學的基本任務是培養(yǎng)學生運用語言文字工具的能力？即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學生的人文素質？領悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的？不可分割。雖然明白這一點？但是上課時如何很好的去操作卻很難？總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完美統(tǒng)一？教師該如何操作是我在將來的教學中需要思考的。

賣火柴的小女孩教案 篇5

一、教材分析

《賣火柴的小女孩》是六年制小學語文第十二冊第五組的一篇講讀課文。寫的是一個賣火柴的小女孩在風雪交加的大年夜，凍死街頭的故事。當時她冷餓到了極點，實在無法控制自己，終于擦燃了第一根火柴、第二根……她從五次點燃的火光中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走了，這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的現(xiàn)實處境和她當時的心理。作者通過這個凄婉的故事，也充分表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

二、教學目標

1、理解課文的思想內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，體會句中的深刻含義和思想感情。

3、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，培養(yǎng)學生的想象能力。

三、教學重點、難點

1、從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

四、教學方法

情境教學法為主，輔以點撥引導法，以教師引導，學生思考討論，交流的形式，運用“假設”讓學生在情境中開展學習實踐活動。

六、教學準備

多媒體課件詩歌《別問這是為什么》安徒生其他的一些童話故事圖片

七、教學過程

一、設置情境，入境悟情。

在大年夜這樣一個本應幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因為她是窮苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來賣火柴，為家里掙一點錢維持生活。多么“可憐的女孩”啊！這就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。請欣賞《天堂火柴》動畫歌曲，并說說你的想法和感受。

生：我覺得賣火柴的小女孩非?？蓱z。我很同情她。

生：我很舍不得她。

師：的確，大年夜本是一個舉家團聚的日子，但光頭赤腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊，多餓呀。新年的腳步鄰近了，而小女孩的結局怎么樣呢？快速從課文中找出來。

二、找結局，確定研究主題。

1、師：小女孩的結局怎樣？

生：離開了這個世界。

師：你能把她死時的樣子給大家讀一讀嗎？

生：這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

師：死本來是痛苦的，但小女孩的臉上卻帶著微笑。從中你可以看出什么？

生：小女孩臨死時是非常幸福的。

生：她是沉浸在幸福中去逝的。

師：你知道她為什么感到幸福嗎？

生：她從劃亮的火柴中產(chǎn)生了幻覺。

2、師：圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質疑，教師歸納總結：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個幸福？小女孩的命運明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？

三、仔細研讀，感受文章主題。

1、引導、授于學法

（1）欣賞小女孩幾次擦然火柴的視頻朗讀

（2）重點讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩為什么會看到這些？

（3）對比句子

她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自已的小手嗎？

她終于抽出了一根。

抓住關鍵問題：“小女孩手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？”“為什么她又終于抽出了一根呢？”理解文中重點的詞句，體會她擦火柴時的矛盾、復雜的心理。

（4）結合圖片學生練習有感情地朗讀，評議讀的情況。

讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異。讀出小女孩面對溫暖的大火爐那喜悅舒適的感覺，讀出火柴熄滅后回到現(xiàn)實的冷酷無情，體會小女孩的寒冷。

（5）總結出剛才的學習方法：一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么；二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會看到這些事物；三、最后感情朗讀課文，把自己的體會表達出來。

2、運用、討論

（1）運用剛才總結的“默讀、了解內(nèi)容；輕讀，體會含義；朗讀，情感表達?！边@樣的學習方法，小組合作學習小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。

（2）抓住重點句段進行朗讀，寫出自身獨特感受，即作批注。

3、交流、強化

4、作業(yè)

自主選擇以下情境之一，以“假如小女孩來到我們中間”為題，創(chuàng)造性的完成一件作品。

a、六一日兒童節(jié)

b、大年夜的晚上

c、我過生的那一天

賣火柴的小女孩教案 篇6

教材分析：

《賣火柴的小女孩》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第四組的一篇精講課文。

這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個故事表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了。

學情分析：

因為本課是第二課時，在有了對第一課時的（故事發(fā)生的歷史背景、時間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫）了解，為本課深入學習做好了鋪墊。所以我采用第一次點燃火柴的部分，由師生共學。而第二次第三次和第四次點燃火柴自學的方法，這樣就降低了難度。

設計理念：

【《賣火柴的小女孩》是小學六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作，對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學習方法。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，使學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領學生體會作者表達的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。】

教學目標：

知識目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘。

能力目標：培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和朗讀能力；

情感目標：激發(fā)學生對賣火柴的小女孩悲慘命運的同情；

教學重點：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會其命運的悲慘；

教學難點：感悟含義深刻語句的思想感情；

教法：“在一定情境之中訓練語言事半功倍，”教學中，充分應用現(xiàn)代化教學技術在課堂中的運用，通過朗讀，合作探究，讓學生深入感悟文本內(nèi)涵。

學法：自主讀悟，合作交流，學生以讀悟情，以讀達情。

教具：多媒體課件。

教學過程：

一、復習，導入新課

1、同學們，上節(jié)課我們認識了一個可憐的賣火柴的小女孩。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂，沒有人關愛的她痛苦地坐在墻角里。她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？

2、自由讀5—10自然段，畫出幻象的句子大聲地讀出來。

二、學習課文5—10自然段。

（一）品讀幻象中的“幸?！?/p>

1、學生讀文，畫句子。

2、學生反饋，品讀感悟。（課件展示5次幻象句子，指導有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）

【設計理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎。】

3、多美好的幻象，但同學們想想小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象？

4、教師根據(jù)反饋小結：現(xiàn)實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。

過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關句子。

（二）品讀現(xiàn)實中的“痛苦”

1、學生找句子。

2、學生反饋。

（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。

（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

3、指導學生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實的痛苦。

4、再次品讀奶奶的句子。體會小女孩的心情和現(xiàn)實的痛苦。

過渡：

美好的時光，一次又一次地消失，所以當唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時她急迫地叫了起來。

①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，就會不見的！?/p>

②指導朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。

③每句話都用上了感嘆號，表達了什么？

5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

她趕緊擦著了一大把火柴。

（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點詞，想一想表達的意思有什么不同。

（2）指導朗讀。

【設計理念：運用句子比較，引導學生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝?！?/p>

6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。

（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了

（2）你是怎么理解這句話的。

（3）指導感情朗讀。

三、學習課文11—12自然段，深化課文主題。

1、配樂，師深情朗讀。

2、質疑：

①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？

②小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？

3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。

4、對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？

5、教師引導。

（前一個“幸?！笔且驗樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）

6、在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，人們的無情。）

7、同學們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段。

【設計理念：通過強烈的對比，體會小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運的悲慘和社會的冷漠?！?/p>

四、回顧全文，總結寫法

安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實和美麗的幻象對比，這種表達方法是虛實結合，看，幻象越美好，現(xiàn)實就越痛苦，這樣的表達方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）

五、拓展延伸，升華情感。

同學們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？所以，我們應該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？

【設計理念：小女孩命運的悲慘和幸福自己比較撞擊了學生美好的心靈，讓學生懂得珍惜自己美好的生活?！?/p>

六、課堂總結

《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛，希望同學們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。

七、作業(yè)

1、閱讀安徒生的作品

2、朗讀課后習題習4《你別問，這是為什么》，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。

板書設計： 14、賣火柴的小女孩

現(xiàn)實 幻景

（殘酷、悲慘）———————（美好、幸福）

寒冷 （溫暖） 火爐

饑餓 （食物） 烤鵝

痛苦 （歡樂） 圣誕樹

孤獨 （疼愛） 奶奶

教學反思：

《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

在本課的教學中，我從整體入眼，引導學生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。引導學生圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質疑，然后教師將其歸納為幾個問題：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個幸福？小女孩的命運明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？

在此基礎上，放手讓學生自學課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學的基礎上，分別引導學生匯報能說明小女孩是“幸福”或“不幸”的語句，并結合指導學生有感情的朗讀，使學生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運其實是不幸的，她所向往的“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸?！敝皇窃诨孟笾胁拍艿玫?，從而更加感受到小女孩在現(xiàn)實中的不幸。至此，學生對文章最后一句中兩個“幸?！钡暮x的理解也便迎刃而解了，使教學達到水到渠成之功效。

最后，讓學生欣賞我國兒童劉倩倩的獲獎詩歌《你不要問這是為什么》，以深化學生的個體感受，培養(yǎng)學生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。

賣火柴的小女孩教案 篇7

【難句講解】

1。“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的?！?/p>

這表明小女孩家里非常窮。她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿著一雙大拖鞋，就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。

2。她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。

這句話講小女孩想從許多火柴里抽出一根來，擦燃了暖暖手。她沒有賣掉一根火柴，自己卻點掉一根火柴，她爸爸會打她的。她敢嗎？難忍的寒冷逼得她顧不得挨打，終于抽出了一根。

3。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

這是小女孩的幻想，說明小女孩在那個現(xiàn)實世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”，只有推翻那個人剝削人的社會制度。

4。誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

這位小女孩臨死時“嘴上帶著微笑”。人們看見了她那小小的尸體，只是淡淡地說：“她想給自己暖和一下”，誰也不關心她?？墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里。她看到過許多美麗的東西，盡管那是幻象；“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”，她得到了人間的慈愛；奶奶把她帶到“新年的幸福中去”，她懷著這樣美好的愿望死去。而這些是“誰也不知道”的。

【佳句賞析】

1?？蓱z的小女孩！

她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

小女孩長著一頭金黃的頭發(fā)，那頭發(fā)打成可愛的卷兒披在肩上，可以看出，這是個美麗的小姑娘。但是，她沒有心思去關心自己的美麗，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在這樣一個本應幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因為她是窮苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來賣火柴，為家里掙一點錢維持生活。多么“可憐的女孩”??！這段描寫，深深地透露出作者對小女孩的同情。

2。這是一道奇異的火光！

這道“奇異”的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火爐，得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”，這對于一個“赤著腳”、“一雙小腳凍得青一塊紫一塊”、“蜷著腿縮成一團”、“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說，實在是非?？少F的。

3。她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。對小女孩來說，這世界上沒有光明，沒有溫暖。奶奶的出現(xiàn)使她無比留戀。她清楚地知道，火柴一滅，慈愛溫和的奶奶就會不見的。所以，她不顧一切，“趕緊”擦著了“一整把”火柴。這句話反映了小女孩對美好生活的強烈向往，也反襯了當時社會現(xiàn)實的冷酷。

【句式變化】

一、將疑問句改成肯定句。

她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是沒有用。

二、縮句：

肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。

烤鵝冒著香氣。

賣火柴的小女孩教案 篇8

一、教學目標：

1、借助mtv精美的畫面，通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。

2、通過小組合作的形式，讓學生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。

二、重點、難點：

1、引導學生從讀中感悟，深入體會本文的中心。

2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結局的寫法。

三、教學設計：

在運用多媒體進行的教學設計中，教學策略是圍繞教學目標來進行的。因此，在運用課件時，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點，從“情感領悟”“朗讀指導”幾個方面制定教學目標。課件的運用，能渲染氛圍，使學生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學效果。

1、出示幻燈片（一）：

一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。

“去靜下心來讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味。”

通過讀這段話，讓學生明確本節(jié)課的學習目標――與作者與文本產(chǎn)生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的悲慘命運。

出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。

1、同學們喜歡用什么方式讀課文？

“好，老師給你們配上音樂，自由讀”

2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。

說說你為什么會有這些感受？

賣火柴的小女孩教案 篇9

一、活動目標

（一）認知目標

1、通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對白，進一步激發(fā)幼兒的同情心和對美好人生的向往，培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

2、要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演，培養(yǎng)幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性和敏銳性。

（二）情感目標

通過看動畫，聽錄音，學習表演人物的表情變化，培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。

（三）人格目標

鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨創(chuàng)性和自主性。

二、活動準備

1、知識經(jīng)驗準備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，并熟悉和掌握故事的內(nèi)容，且有一定的表演基礎。

2、物質準備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字（對白）條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

3、環(huán)境的準備 活動室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。

三、活動過程

（一）欣賞故事

1、引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。

2、看故事VCD，提出要求。

師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。

（二）引導幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特征。

1、出示各角色對白的漢字條，幼兒點讀。

2、講述和分析各角色特征，并在旁白和對話前貼上表情娃娃，進一步激發(fā)幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴？（哀求的語氣）

3、有表情地表現(xiàn)人物對話，再次練習。

（三）學習表演故事

1、準備階段。

幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。

2、預演階段。

①根據(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據(jù)自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。

②教師以集體（小組）或個別輔導形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。

重點表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。

（四）觀看表演

1、創(chuàng)設情境 布置舞臺，根據(jù)演出需要，穿好服裝，拿好道具。

2、以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動作和表情。

四、各領域滲透

藝術：開展手工制作活動，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

社會：開展“愛心捐款”活動。

五、生活中滲透 利用戶外活動或下午游戲時間，讓幼兒多次實踐，使幼兒有機會參加表演，有機會進行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。

六、環(huán)境中滲透

1、組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

2、布置愛心捐款“鳴謝欄”。

七、家庭中滲透

1、建議家長多向幼兒講述以“關心別人”、“幫助別人”、“獻愛心”等為主題的新聞報道或事件。

2、建議家長選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。

八、活動評價

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賣火柴的小女孩教案范文

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。?教案和課件的優(yōu)化意味著教學品質的不斷提升，大家是不是在為寫教案課件發(fā)愁呢？非常榮幸為大家?guī)硪黄嘘P“賣火柴的小女孩教案”的好文章，如果你認為這個網(wǎng)站不錯不要忘記把它分享給你的朋友們！

賣火柴的小女孩教案【篇1】

教材目標：

知識與技能：正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關注人物的命運。

過程與方法：了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

情感、態(tài)度、價值觀：感受小女孩命運的悲慘，體會作者對當時社會的不滿，對窮苦人民的深切同情。

教學重、難點：

把握課文主要內(nèi)容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的描寫方法及表達效果。理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

教學設計：

一、導入：

（大屏幕出示圖片“丑小鴨”、“拇指姑娘”）它們是誰？能用一句話來介紹一下它們嗎？知道是誰筆下的形象嗎？學生答。那誰能來說一說你所了解的安徒生？學生簡介，教師補充。今天我們就隨著這位童話大師的筆，走近這樣的一位小姑娘，齊讀課題《賣火柴的小女孩》。

二、初讀，整體感知

師：請同學們打開書，自由讀課文，在字準句順的基礎上，想一想安徒生為我們帶來了一個什么樣的故事？

學生讀文，思考、匯報。

師：孩子，此時此刻你最大的感受是什么？

生答：可憐、悲慘等。

師：是啊，這是一個多么可憐的小女孩啊，孩子，你從哪感受到了小女孩的可憐？快速瀏覽課文的1——4自然段，有了自己的感受就可以舉手說。

學生匯報：

重點抓住“大年夜”：孩子，對于你來說大年夜意味著什么？可對于這個可憐的女孩來說呢？

“冷”：從哪體會出了小女孩冷？學生答。孩子，你感受到冷了嗎？來，把這種冷讀出來。學生讀。

“餓”。

“家”：是什么讓這個小女孩有家不能回？學生答。

師：是的，現(xiàn)在，這個可憐的小女孩只能蜷縮在墻角，伴著她的只有那一把沒有賣出去的火柴。孩子們，如果你就是這個可憐的小女孩，你現(xiàn)在最想要的是什么？

學生回答。

三、研讀，情感升華：

師：瀏覽下文，小女孩和你想要的一樣嗎？

學生答。

師：孩子們，就讓我們帶著對她的同情，再次走近這個小女孩，走進課文的余下部分，動筆畫出讓你感受最深的語句，看看你能體會到什么，有了自己獨特的體會可以和小駔內(nèi)的人交流交流。

學生讀、畫、交流。

學生匯報：

第一次：

師：一個“敢”和一個“終于”道出了小女孩什么樣的心理？為什么會這樣？你能把小女孩的這種矛盾體現(xiàn)出來嗎？指導朗讀。

師：為什么說這是一道奇異的光？體會出什么了？

學生答。

師：然而火柴滅了，她面對的只是一根燒過了的火柴梗。多么可憐，孩子，你感受到她的可憐了嗎？試著把文中的第三人稱換成第一人稱“我”來讀一讀，你會感受更深刻。指導朗讀。

第二次：

抓住幻想和現(xiàn)實的對比，突出小女孩的餓。

第三次：

抓住幻想和現(xiàn)實的對比，突出小女孩渴望快樂。

師：然而她這美好的愿望卻變成了天空中的一顆流星，那么你知道流星對于小女孩來說意味著什么嗎？（學生答）她卻沒有想到這一顆會是她自己。

第四次、第五次：

師：（出示小女孩呼喊奶奶的話）孩子，小女孩是怎樣呼喊她的奶奶的？你從哪體會到的？看她的話中的標點符號，四個嘆號說明了什么！

學生答。

師：她是如此急切，讓我們聽得如此凄涼，孩子，你能不能幫助她呼喊她的奶奶？（指導朗讀）讓我們一齊幫助她吧?。ㄅ錁罚?/p>

師：可是孩子們，火柴一滅，奶奶就會不見的，怎么辦？她該怎么辦？

學生答。抓住“趕緊”、“一大把”和第一次的“敢”、“一根”進行對比體會。

師：就這樣，小女孩終于和她的奶奶“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”，這句話你怎么理解？

生答。

師：也許死對于這個可憐的孩子來說才是真正的解脫。于是出現(xiàn)了這了的一幕：每二天清晨（配樂，學生接讀）。孩子有什么要說的嗎？

學生談體會。

師：是的，過路的人也許只是想到了“她想給自己暖和一下”，但誰都不知道（學生接讀——）。孩子這兩個“幸?！痹鯓永斫?？

學生回答。

四、拓展積累

師：這個可憐的小女孩生活是那樣凄慘，幻想是那樣美好，而結局卻是這樣悲慘，大家也一定被這個故事感動了，中國有個小女孩叫劉倩倩，她看了這個故事后寫下了這樣一首小詩，讓我們一起來讀一下——《你別問這是為什么》。

生讀。

師：你也一定有很多話要對這個小女孩說，有很多事想為這個小女孩做，請你也仿照這種形式續(xù)寫小詩。

學生動筆寫，全班交流。

五、總結

兩百多年過去了，可是這個賣火柴的小女孩卻依然活在我們心中，課后請大家去讀讀安徒生的其他作品，相信你會從中受益匪淺。

賣火柴的小女孩教案【篇2】

一、活動目標

(一)認知目標通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

(二)情感目標通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

(三)人格目標通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。

二、活動準備

(一)知識經(jīng)驗準備 感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

(二)環(huán)境準備 布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

(三)物質準備 故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

三、活動過程

(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事?

2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢?

(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢?

2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你，那你又會怎樣幫助她呢?

3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?

4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

(三)整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。

師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢?

四、各領域滲透 藝術：讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

五、生活中滲透 在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

六、環(huán)境中滲透

1．將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

2．設置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透 建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。

八、活動評價。

賣火柴的小女孩教案【篇3】

教學目標：

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。教學過程：

第二課時

一、繼續(xù)走進安徒生的童話，板書課題。

列夫。托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨。”這一節(jié)課，我們來感悟安徒生，讀一讀他的童話。

二、由“大年夜”，感受小女孩生活的悲慘。

1、這篇童話講了什么？故事發(fā)生的時間在——

2、文中有三處描寫“大年夜”的句子，找出來，讀一讀，你感受到了什么？

3、與我們?nèi)巳似谂?、寄予我們無限幸福的大年夜相比，賣火柴的小女孩確凍死了，為什么？

4、找出相關的句子讀一讀。

5、解讀重點句子。

三、品讀“幻想”部分，感悟小女孩虛幻中的幸福。

1、小女孩和我們一樣，沒忘了今天是大年夜，她對圣誕禮物、年夜飯充滿了企盼和憧憬，自讀5——10段，思考小女孩每次擦燃火柴看到了什么？找出相關的句子畫出來。

2、感悟句子：

她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

火柴又滅了，只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中劃出了一道細長的紅光。

3、現(xiàn)實與虛幻形成對比，感受小女孩虛幻中的幸福。

4、比較句子：

她敢從成把的火柴里抽出一根……

她趕緊擦著了一大把火柴……

敢和趕緊對比，感受小女孩渴望幸福的強烈欲望。

5、“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖活的火爐……

感嘆號說明了什么？

指導朗讀。

5、課文的最后兩段是不是多余，在這有什么特殊的用意？

6、在現(xiàn)實中只有痛苦，在虛幻中才有幸福，這一虛一實的寫法中，讓我們感受到了什么？

7、德育滲透：和我們相比，你感受到了什么？

四、談心目中認識到的安徒生及其童話。

五、閱讀其它的童話，感受童話的深刻含義。

送同學們兩句話：

感悟童話，感悟童話的意味深長！

走進童話，走進人生的五彩繽紛！

賣火柴的小女孩教案【篇4】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

教學難點：初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，揭露社會的黑暗。

教學過程：

一、談話，再次感受課題

1.當老師讀了今天和我們要學習的課文老師高興不起來，不知道同學讀完課文的感受是什么?

2.帶著這樣的心情再讀課題。

3.課文是怎樣用語言寫出你們的感受，我們再次回到課里慢慢地讀，細細地品，看看感受是怎樣蘊育在字里行間的。打開課本我們先來讀第一自然段的第一句話。

二、細讀課文，感悟文章內(nèi)容

(一)寒冷

1、自然環(huán)境地寒冷。

出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了”。

A：這句話告訴了你那些信息呢?

B：瞧，當你細讀每句話，每個重點詞的時候，我們就會讀出詞語后面的信息?，F(xiàn)在，再讀這句話，味道就不一樣了，來讀讀。

C：再看看這個句子，交代了天是“冷極了不是一般的冷”，下著雪還是“冷”，又快黑了夜晚天氣就更“冷”，已經(jīng)是三個“冷”了!(板書)這么冷的天氣你想用那些詞來形容(板書)天寒地凍。

D：你看，還是這句話，我們再細地讀感覺又不一樣了。

2.　思考：課文還有哪些地方寫到了“冷”請同學們自讀1-4自然段畫出相關的句子，細細讀，慢慢地品。

交流：

“在這又冷又黑的晚上，一個……赤……”

“蜷著腿縮成一團她覺更冷了?！?/p>

“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！?/p>

“她在一座房子的墻角里坐下來。蜷著腿縮成一團。她覺更冷了?！?/p>

A：剛才我們交流的這些句子，你有什么感受，讀出你的感受。

B：這些冷是因為惡劣天氣自然環(huán)境的因素，這冷的只是小女孩的肌膚，外在的身體。還有比這更冷的地方。

3.再來讀這個句子： “這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”

這里的“誰”都指了誰呢?

4.同學們這是來自社會環(huán)境的冷，再來讀這個句子：“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的?！弊x到這里同學們有什么想說的?

A：社會環(huán)境的冷漠，家庭環(huán)境的冷淡相比于自然環(huán)境的寒冷，哪個更冷，這冷的是小女孩的什么?(心)這種冷給小女孩是永遠心靈上的創(chuàng)傷，是難以填平的。

B：社會的冷漠，沒有家人的疼愛，惡劣天氣的寒冷。整個世界對于小女孩來說，是冷酷的。我們來看看這幅圖片，小女孩的身世，讓你想到了哪些詞呢?拿起筆至少寫上一個詞語，就寫在課本的插圖旁。

C：我們來看看這個可憐的小女孩(茫茫黑夜，小女孩只好一個人孤零零地坐在高大的墻角邊)，她在想什么呢?

(二)幻想

請同學們快速瀏覽5-10自然段，看看小女孩的5次擦燃火柴看到了什么?哪個情節(jié)是讓你最為感動的大聲讀一讀。

(板書) 火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

1.幻想總是那么美好卻是虛擬的，現(xiàn)實是殘酷的總是存在的，看看他們之間有什么聯(lián)系?

2.下面我們來好好讀一讀，小女孩的哪次擦燃火柴的情節(jié)，最能打動你的?

A.出示“奶奶!小女孩叫起來，啊!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的!”

飽受這樣苦難的小女孩，可以想象，當她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時，她會怎么呼喊?讀——

B.她要驅散內(nèi)心的恐懼與孤獨，該怎么請求奶奶?讀——

C.她必須請求奶奶帶走她，因為——(一起讀出來)

D.此刻她的臉上一定還留著傷心無助的淚花，一定還在一遍遍苦苦乞求，連續(xù)讀兩遍——

E.這哪里是懇求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把雙手伸過頭頂，祈求奶奶，再讀——

(三)理解幸福

1.盡管如此，火柴還是熄滅了。隨火柴一起熄滅的還有——

“她死了 在舊年的大年夜凍死了 ”(出示這句話)

2.“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

3.結尾提到了兩個幸福，你對這里的幸福是怎么理解的呢?

小結：美麗的結尾，這是作者構思上的匠心所在。用凄美的童話同情弱小狀告社會狀告制度，用這樣的手法更能引起讀者深思。

三、拓展閱讀

當年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》也是百感交集，有感而發(fā)寫下了一首詩。一起讀《你別問，這是為什么》

四、作業(yè)

讀了這篇文章，你有什么感想?拿起筆來，寫幾句話送給那位“賣火柴的小女孩”吧。

板書

現(xiàn)實 虛擬

自然 天寒地凍 合 火 爐

冷 饑寒交迫 理 烤 鵝

社會 冷漠無情 想 圣誕 樹

家庭 漠不關心 象 奶 奶

賣火柴的小女孩教案【篇5】

通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵兒童運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助兒童思維的跨躍性，培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)兒童的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

通過兒童自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)兒童的獨創(chuàng)性。

（一）知識經(jīng)驗準備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

（二）環(huán)境準備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

（三）物質準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的`小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？

2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？

2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？

4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

（三）整體欣賞，激發(fā)兒童感情的升華。

師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？

四、各領域滲透藝術：

讓兒童在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

在生活中，鼓勵兒童多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

1．將故事制成圖片，讓兒童進行排圖講述。

2．設置小小舞臺，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事，深化兒童對美好生活的情感，并懂得珍惜。

賣火柴的小女孩教案【篇6】

一、說教材

1.本課所處的地位和作用：

《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。學習這篇課文，要引導學生通過閱讀，了解一點外國文化，感受作品中蘊含的那種強烈的人道主義精神。要繼續(xù)培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，特別要引導學生讀進去之后，再從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，進一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經(jīng)典課文，地位尤其重要。

2.教材簡析：

這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這篇童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

二、說教學目標

《語文新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)本課教材的特點和《語文新課程標準》的要求，我制定以下目標：

知識目標：

（1）學習生字新詞。

（2）初步理解課文，感受賣火柴的小女孩的命運的悲慘，體會作者的思想感情。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內(nèi)容想開去。

情感目標：重點學習1—4自然段。通過反復有感情地朗讀課文，體會小女孩的“可憐”，引起學生心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。

4.教學重點和難點

能讀懂課文第一部分中的含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。

三、說教法、學法

在教學方法的選擇上，我主要采用“先學后教”的`方法，以此引導學生自讀自悟，合作交流，達到情感上的共鳴。

四、說教學過程

（一）導入

上課開始，通過以充滿感情的話語導入新課，并把學生引入特定的情境，既讓學生初步了解課文，誘發(fā)學生情感，又激發(fā)學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。

再引導學生交流課前查找的資料，簡單了解安徒生。讓學生收集有關的資料，就能加深對文章思想內(nèi)容的理解，開拓學生的視野，增長見識，受到更多的啟發(fā)和教育。又突出了本篇教材的訓練重點。

賣火柴的小女孩教案【篇7】

教學過程：

一、復習舊課，引人新課

1．指名有感情地朗讀第一段。

2．小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學習第二、三段。

二、自學第二段

1．提出自學要求，學生按要求自學。

三、指導理解第二段

1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2．請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同學讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。

（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？

“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？

（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？

（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？

四、練習有感情地朗讀第二段

五、學生自學第三段

1．提出自學要求，學生按要求自學。

六、指導理解第三段

1、指名朗讀第三段。

2、這個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）

3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂@句話中的兩個“幸?！?，你是怎樣理解的？（第一個“幸?！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。

七、練習有感情地朗讀第三段