“放手”的喜悅！

以《我們生活的社區(qū)》為主題的生成活動已結(jié)束，在此我欣喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子原來是那么的能干，他們有其自己的思維方式，有自身的興趣愛好，有其獨特的認(rèn)識和生活經(jīng)驗，更有其與眾不同的個性色彩。下面請你與我一起踏入“我們生活的社區(qū)”的旅程，去慢慢品味旅途中的每一處“風(fēng)景區(qū)”、每一幅“站牌”……。每一滴希望與你分享！

站臺：在談話活動時，好多孩子都談到了在自己小區(qū)內(nèi)和同伴玩耍時的的感受，看到孩子們談?wù)摃r的那種投入和愉快，我和孩子們決定生成《我們生活的社區(qū)》的主題活動。

路線編制：第一站：我生活的小區(qū)設(shè)施

我生活的小區(qū)究竟有哪些設(shè)施呢？孩子們憑著自己生活的經(jīng)驗，你一言我一語地述說著……?！跋胧裁崔k法可以知道更多關(guān)于小區(qū)周圍設(shè)施的訊息呢？”“怎樣來獲取各種設(shè)施的標(biāo)記呢？”老師預(yù)設(shè)的一連串開放性的問題，促使了孩子們彼此的討論，激起了孩子們對更多訊息的需求。他們對如何來收集信息進行了討論：有的說可以問爸爸媽媽，有的說可以看新聞頻道，還有的說可以自己去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，對于這個話題，我感到我們更多的是要借助家長的力量，和小區(qū)物業(yè)管理的支持，讓幼兒能更具體的了解周圍小區(qū)的信息，于是，我在親子活動單中這樣寫道：“親愛的爸爸媽媽：我要和我的小伙伴們一起發(fā)現(xiàn)我們生活的社區(qū)啦！在這里我們非常想得到您的指點，吳江是一座美麗的城市，請您為我們介紹一些我們居住的小區(qū)的名稱、小區(qū)周圍的設(shè)施，小區(qū)內(nèi)的設(shè)施，帶我們找一找哪些設(shè)施是有標(biāo)志的？請您和我們共同來記錄下來”。在幾天的時間里，我和孩子們通過各種途徑來收集的孩子居住的各個社區(qū)的資料漸漸充實起來，有自繪的圖片、也有文字介紹。這些資料的展示又誘發(fā)了孩子們進一步的想法，他們更關(guān)心的是老師要帶我們認(rèn)識關(guān)于社區(qū)的什么呢？我仔細(xì)地觀察著孩子們的興趣，引發(fā)了幼兒進一步的討論。

第二站：到社區(qū)周圍的哪里去？

社區(qū)周圍有那么多的輔助設(shè)施，這次只能選擇一個地方去，這可為難了我們的孩子們。我告訴大家：“這次參觀請小朋友自己來選擇去的地點，你們覺得到哪里去最有收獲？”沒等我說完，孩子們爭先恐后的說開了：“吳江公園好”、“我們小區(qū)也好的”、“大潤發(fā)最好”“馬路上也好的” …… 孩子們的情緒興奮而熱烈，但是接著又產(chǎn)生了一個新的問題：“你說你的好，我說我的好，不能解決問題啊，那怎么辦呢？”孩子們提出了解決問題的方案：“舉手表決，看哪個地方同意去的人數(shù)最多就到哪里去?！庇谑俏医ㄗh：“我們要說出自己想去的地方有哪些值得參觀的地方？要想辦法說服別人，如何？”“好！”對于這么一個富有挑戰(zhàn)性的問題，孩子們斗志昂揚了。我記錄下了每一些幼兒的精彩介紹：

張至遠(yuǎn)：我們覺得應(yīng)該去參觀“振泰小區(qū)”邊上的吳江公園，那里有拱橋、有河流，有假山，還有好多好看的風(fēng)景，特別是我們覺得那里有許多的標(biāo)志：垃圾桶有的、電話亭有的，還有其他好多小區(qū)里沒有的標(biāo)志，所以我向大家推薦吳江公園。

王佚昀：我覺得“振泰小區(qū)”很好的，那里有綠化、有保衛(wèi)的設(shè)施，還有樓房的標(biāo)志，所以我推薦振泰小區(qū)。

朱厲行：我覺得大潤發(fā)不錯的，那里有各種各樣的物品，可以讓我們?nèi)フJ(rèn)識很多平時不認(rèn)識、不注意的的物品，還可以分類。

錢啟元：我覺得馬路上很好，可以看到車站標(biāo)志、行人標(biāo)志、學(xué)校標(biāo)志、，所以我覺得馬路好……

孩子們介紹著、聆聽著，發(fā)表著自己的意見。我們的孩子有了許多自己的想法了，而且很不錯，怎樣選擇最好的參觀點呢？我自己覺得小區(qū)的設(shè)施大同小異，可以由家長帶領(lǐng)參觀，而去馬路可能有危險……最后朱厲行的介紹得到了更多同伴的呼應(yīng)，于是，這次參觀的地點在孩子們熱烈的討論中產(chǎn)生了——去大潤發(fā)參觀。孩子們的充分討論可以為他們的探索，明確堅定的目標(biāo)，可以讓孩子明確自己是發(fā)現(xiàn)者、參與者，從而更積極主動的參與接下來的活動。

第三站：制定我們的參觀計劃書

孩子們懷著去大潤發(fā)參觀的一份期待，帶著強烈想要去探索的心情來問我：“戴老師，我們什么時候去大潤發(fā)參觀呀？看來，這成了大家熱切關(guān)注的問題，我把決定權(quán)留給了我們的孩子，讓他們來討論什么時候去參觀，于是，一場熱烈的討論又開始了，“那我們什么時候去呢？”“我們該怎么去呢？”接連不斷的問題產(chǎn)生了。時機成熟，我適時提了一個任務(wù)：“我們來制定一份參觀“計劃書”吧！”

一幅幅精心設(shè)計的“計劃書”產(chǎn)生了，“什么時候去？”“幾點鐘出發(fā)？”“怎么去？”等等等等的問題都列入了孩子們的計劃書中。我及時地把孩子們的設(shè)計在版面上布置和呈現(xiàn)了出來，孩子們看到后都非常的高興和有成就感，一有空就圍在一起看著、議論著，展示區(qū)上面的圖案是他們語言的真實再現(xiàn)！“把權(quán)利充分的回歸”給幼兒這是現(xiàn)在的教學(xué)中經(jīng)常運用到的教學(xué)理念，我覺得教師要相信幼兒，給予孩子們自由創(chuàng)意的空間！你看我們的孩子發(fā)揮的不是很好嗎？相信幼兒吧！

第四站：制定參觀的項目

隨著主題的產(chǎn)生，孩子們的興趣一天比一天高漲，在討論“去參觀什么？”的話題時，孩子們產(chǎn)生了自己來確定參觀項目的想法，我就順著孩子們的興趣，作了如下導(dǎo)向設(shè)計：“你最想發(fā)現(xiàn)知道大潤發(fā)里的什么呢？” “為什么你要去找這東西呢？” 帶著這一系列的問題孩子們自己討論起來，孩子們熱情很高，并積極向大家介紹自己的想法。

朱宇潔和媽媽：我是吳江人，蘇州有自己的特產(chǎn)豆腐干，我們吳江有些什么特產(chǎn)呢呢？

朱丁耀：我想知道，超市里的物品是怎么分類放的。

龐文文：我想知道超市里面有沒有賣面條這些風(fēng)味小吃的？

李張晨：我想去發(fā)現(xiàn)超市里的阿姨是怎么工作的？……

孩子們提出的問題各式各樣，，他們的求知欲是無邊的。教師在尊重孩子的基礎(chǔ)上要考慮參觀的項目具有一定的挑戰(zhàn)性，而孩子經(jīng)過自己的努力能夠完成的?！叭グl(fā)現(xiàn)吳江的特產(chǎn)”這一項目既有挑戰(zhàn)性，又對孩子有思想方面的深遠(yuǎn)影響。

第五站：創(chuàng)編兒歌：《吳江特產(chǎn)有哪些》

在期待去參觀的幾天里，孩子們的心情是迫切的、激動的，他們把自己的這種情感自然地流露了出來，有幾個把它以兒歌的方式展示了出來，孩子們創(chuàng)編的兒歌是這樣的：

今天我們真高興，真呀真高興，

要和伙伴去參觀，去呀去參觀，

你們要到哪里去？我們到大潤發(fā)超市去，

你們怎么去？嘟嘟，嘟嘟，我們乘大汽車去……”

孩子們的兒歌還沒有編完，雖然顯得稚嫩，但是不難看出，他們的情不自禁、以及創(chuàng)作的欲望正是他們主動性的具體體現(xiàn)，我深信：孩子們?nèi)ゴ鬂櫚l(fā)參觀了以后，他們會有更多精彩的內(nèi)容編到兒歌中的，我和孩子們共同期待著……

第六站：我們?nèi)⒂^啦

終于盼到了去參觀的日子，這天孩子們特別的興奮，情不自禁地唱起了大家共同創(chuàng)編的歌曲：“今天我們真高興，真呀真高興，要和伙伴去參觀，去呀去參觀，你們要到哪里去？我們到大潤發(fā)超市去，你們怎么去？嘟嘟，嘟嘟，我們乘大巴士去……”兒歌聲蕩漾在車廂里、超市內(nèi)，不時有顧客向我們的孩子投以關(guān)注的目光。

終點站：參觀歸來YjS21.coM

孩子們從大潤發(fā)超市一回來，他們就津津樂道地講述著自己在大潤發(fā)超市的發(fā)現(xiàn)；迫不及待地拿起了畫筆，畫出了他們找到的吳江的特產(chǎn)；又饒有興趣地編起了上次沒有編完的兒歌，兒歌的內(nèi)容有血有肉，是孩子們的真實回顧：

朱丁耀編了一句：平望辣醬是特產(chǎn)啊，王佚昀： 辣油也是特產(chǎn)啊，朱厲行：青團子，白團子香噴噴，皋思媛：熏豆茶啊撲鼻香，還有一種叫塌餅，不知味道怎么樣？最后我編了一句：吳江的特產(chǎn)真正多，下次你也去看看。

有感而發(fā)：

本次活動完全是在幼兒的一次活動中引發(fā)出來的，來源于幼兒的興趣，來源于幼兒的生活，所以幼兒對這個活動投入了極大的興趣和熱情。應(yīng)該說，這是一次比較成功的主題教學(xué)活動，其原因有以下幾點：

首先，我覺得很重要的一點是：在活動中我注重了跟隨孩子，跟隨他們的興趣、跟隨他們的思維方式進行活動。我始終記住每次活動的主體應(yīng)該是孩子而不是老師，逐漸擺正自己的位置，在活動中作出積極、有益的調(diào)整，使整個活動能順利地開展和發(fā)展。其次，在活動中，我注意了對孩子所提的問題進行價值篩選，及時抓住教育契機，同時為幼兒提供相應(yīng)的環(huán)境，使幼兒更好地發(fā)揮主動性，積極性，創(chuàng)造性。

再則，我深相信孩子的思想是看得見的。孩子的思想有其不同于成人的表現(xiàn)方式，在活動中，我不斷地肯定幼兒的進步，并給予他們表現(xiàn)的機會，并嘗試著站在孩子的角度評價孩子和他們的作品。

另外，在每次活動開展后，我都及時地把孩子們的作品和孩子們的表達(dá)展示出來。我感到：把孩子們的活動過程，特別是他們的作品及時布置出來，不僅能提高、延長孩子們的活動興趣，而且會讓他們特別有成就感，同時也可以讓家長了解班里的活動情況，更重要的是它能幫助教師做好活動的基本記錄，以便于以后經(jīng)驗的再現(xiàn)和借鑒。

在這里也產(chǎn)生了一個疑問：如何讓家長積極的“動”起來，主動參與、配合到我們的活動中來？

目前我們開展的探索性主題活動差不多都是孩子和老師在活動，家長只是應(yīng)孩子的要求無奈的收集了一些材料，幾乎沒有家長主動關(guān)心、詢問過我們所開展的活動情況，最多也只是駐足在我們所布置的活動版面前看看上面的照片和文字。而就我們目前的情況看，我們老師是非常需要家長的配合幫助的，包括資料的收集和答案的尋找、生活經(jīng)驗的建立、積累等等，我們教師也在平時做了相關(guān)的宣傳，但看來現(xiàn)在的效果不是很明顯，如何讓家長積極的“動”起來，主動參與、配合到我們的活動中來也是我們目前迫切要解決的問題。

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喜鵲的課件

經(jīng)過搜索整理，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你呈現(xiàn)“喜鵲的課件”，我們會在網(wǎng)站上發(fā)布相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注。每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案的編寫需要注意教學(xué)過程的連貫性和完整性。

喜鵲的課件【篇1】

1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。

2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。

3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會寫四個生字，要求會認(rèn)讀11個生字。

4、課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

知識與技能：

1. 會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤。

2. 正確認(rèn)讀文中十一個生字。

3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解也的用法，會用也說話、寫話。

過程與方法：

1. 通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個生字。

2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。

情感、態(tài)度與價值觀：

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。

從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。

2. 請一名同學(xué)拼讀課題。

3. 齊讀課題。

4. 看到課題，你想知道什么?

5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

[設(shè)計意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

5. 學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導(dǎo)、點撥。

[設(shè)計意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。

讓學(xué)生在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。

件什么事?

2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補充。

3. 老師板書孤單、快樂。

(1)聯(lián)系生活實際說一說什么是孤單?

(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?

學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。

[設(shè)計意圖] 重視語文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達(dá)能力。

1. 開火車讀生字卡片。

2. 猜字謎比賽。

3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?

[設(shè)計意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。

位置，并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤。

(1)老師范寫，學(xué)生觀察筆順。

(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

3. 口頭給生字組詞。

4. 學(xué)生練寫生字。

指導(dǎo)書寫時，教師要強調(diào)書寫的注意點和書寫的姿勢。

5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價寫字情況。

1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

[設(shè)計意圖] 從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

教學(xué)反思：

教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：

以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

同時，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

由于這篇課文，學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。

1.同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2.同學(xué)間互相講一講這個故事，同桌或小組同學(xué)互相補充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導(dǎo)。

和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

喜鵲的課件【篇2】

《樹和喜鵲》教材解析：

《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。

學(xué)生分析：

一年級學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個社會群體中，他們要學(xué)會溝通交流，學(xué)會交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

重點難點：

重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。

難點：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。

課時目標(biāo)：

1、會認(rèn)“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

同學(xué)們，我們玩?zhèn)€《誰是誰家》的接龍游戲，

是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學(xué)生加深印象。

二、自讀課文、識記生字。

1、教師提出自讀課文要求：

（1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。

（3）再讀課文，把課文讀通順。

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

（1）讀句子。

（2）讀句子中的生字。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

①提醒學(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。

②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只(zhī)喜鵲；果園里種(zhòng)了很多種(zhǒng)果樹；音樂（yuè）課上，同學(xué)們都很快樂(lè)地歌唱。

③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認(rèn)讀記憶。

3、學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導(dǎo)、點撥。

三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。

1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

2、讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？

3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、課件出示要求會寫的生字，讀一讀。

2、仔細(xì)觀察每個字在田字格中的位置。

（1）教師范寫，學(xué)生觀察筆順。

（2）學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

3、口頭給生字組詞。

4、學(xué)生練寫生字。

指導(dǎo)書寫時，教師強調(diào)書寫的注意點和書寫的正確姿勢。

5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導(dǎo)和鼓勵。

課時目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。

2、領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

一、檢測生字。

1、上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？

2、出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。

3、開火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。

4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：

1、教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）

4、你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語境理解詞義，讓學(xué)生造句。

6、你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？

7、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪）

1、看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）

2、那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

3、思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個場景。

5、現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）

6、你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說說AABB式詞語。

7、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說。

8、你會用“……也……”來說一句話嗎？

9、請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。

1、學(xué)完這個故事，你明白了什么道理？

2、樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上，讀給大家聽。

喜鵲的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀11個生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

（二）技能目標(biāo)：

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

（三）情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。教學(xué)重難點：

學(xué)會寫田字格里的4個生字，認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

教學(xué)課時：1課時。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。

3、教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。

2、反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、答疑解惑

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學(xué)生自己書寫。

（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、拓展表達(dá)

結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

課后反思：在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

喜鵲的課件【篇4】

教材分析：課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

學(xué)情分析：本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想象，充分表達(dá)，進行說話的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個生字，會寫六個生字。

流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作意識，感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)重點難點：

1、讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。

多媒體課件。課時安排：2課時。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容。

1、播放課文朗讀動漫視頻，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

3、出示詞語：開火車讀詞語。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜

像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂……）4、指導(dǎo)書寫“單”，認(rèn)識部首“丷”。

三、品讀詞句，感悟內(nèi)涵。

1、出示“孤單”，輕聲自由朗讀第

板書：孤單

2、樹和喜鵲這時心里會想些什么？你有過這種孤單的經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己的感覺如何？

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。練習(xí)用“也”說話。

4自然段。讀后回答，出示：樹很快樂，喜鵲也很快樂。板書：快樂

6、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，用波浪線畫出相關(guān)句子。

7、根據(jù)學(xué)生的匯報出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）用聯(lián)系上下文的方法理解“鄰居”。樹的鄰居是誰，喜鵲的鄰居是誰？

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

（指導(dǎo)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹和喜鵲在一起快樂的生活的畫面。

（4）和同學(xué)分享你和朋友們快樂生活的故事。 8出示練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生補充完整。

“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，_______也很____________?！?/p>

6自然段。

四、總結(jié)全文，感受擁有朋友的快樂。

2、總結(jié)全文：擁有了朋友生活就會快樂，與朋友團結(jié)友愛生活就會幸福。

板書設(shè)計

6、樹和喜鵲孤單

沒有朋友快樂

有了朋友

喜鵲的課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1、會寫本課要求書寫的6個生字，學(xué)習(xí)偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)讀的12個生字。

【過程與方法】

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感、態(tài)度與價值觀】

4、聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。

教法：根據(jù)學(xué)生識字和讀課文的學(xué)情，運用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點。

學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識字、寫字規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課件

教學(xué)過程：

想象故事，頭腦作畫，體會文章內(nèi)涵 (教學(xué)難點)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？

師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

(生自由討論)

生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。

生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！

師：能用上“一起”這個詞來說一說嗎？

生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。

生2：樹有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰長得高，長得快！

生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。

師：他們一起飛出去干什么了？

生1：他們一起在天空飛翔。

生2：他們一起捉蟲。

生3：他們一起玩游戲，看誰飛得高。

師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？

生1：我現(xiàn)在每天都很開心。

師追問：為什么？

生1：因為我有好朋友一起玩。

生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”

師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？

生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開心呀！

師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！

(生有感情朗讀。)

賞析：老師在教學(xué)的時候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽，而是鼓勵學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強調(diào)閱讀時“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開“互動”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動地思考著，感受著。老師并沒有進行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點撥，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。

喜鵲的課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)識“窩、孤”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

教材解析：

《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。

教學(xué)重點：

逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。

教學(xué)難點：

從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片；鳥窩以及喜鵲圖片。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2、反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

（2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

（3）認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。

（4）認(rèn)識部首“孑”。

（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀、指名讀、齊讀。

②像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂……）

③出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1、重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3、師范寫，生書空筆順。

4、觀察筆畫在田字格中的位置。

5、學(xué)生自己書寫。

（1）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1、出示詞語：開火車?yán)首x。

2、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1、輕聲自由朗讀第

1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2、你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗讀這句話。

6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。（出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。）

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）

（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）

9、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

（1）小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>

（2）指名朗讀句子。

10、教師小結(jié)：

是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！

11、有感情地朗讀第5、6自然段。

12、課件出示想一想：樹和喜鵲后來為什么快樂？

三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1、教師范寫“單、居、樂”三個字，學(xué)生觀察。

2、學(xué)生練寫，注意主筆的位置。

3、布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

板書設(shè)計

樹和喜鵲孤單

沒有朋友快樂

有了朋友

喜鵲的課件【篇7】

教材分析：

小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、會認(rèn)“只、窩、孤”等12個生字，認(rèn)識部首“子、丷”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生在游戲中識字。在朗讀中感悟課文表達(dá)的感情。

情感態(tài)度與價值觀：

了解朋友之間的真摯友誼。

課文重點：

會認(rèn)“只、窩、孤”等12個生字，有感情地朗讀課文。

課文難點：

感悟朋友之間的真摯友誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、字卡、音樂

課時安排：

二課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入《找朋友》

1、師：開始上課之前讓我們先一起來玩一個音樂游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的開心和快樂。）

2、引入課文《樹和喜鵲》

師：今天老師還帶來了兩個小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學(xué)生和它們打招呼。）板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。

3、生質(zhì)疑

樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？

師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！

二、初讀課文

師出示自讀要求：先給課文標(biāo)自然段，然后自己讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。

三、檢查學(xué)生的自讀情況

師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認(rèn)讀。

1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng

2、多音字：只種都樂

3、師引導(dǎo)學(xué)生多種方式認(rèn)讀生字。

4、游戲識字

給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的生字寶寶。）

5、師小結(jié)

師：剛才看小朋友們一起學(xué)習(xí)一起做游戲，是多么的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會還有點不開心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分

1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對應(yīng)的段落。讀一讀，找原因。

2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。

3、句子學(xué)習(xí)。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩

里只有一只喜鵲。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

（師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因為沒有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）

4、多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。

板書（沒有朋友——孤單）

（聯(lián)系自己的生活實際，想一想，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個人，沒有朋友，沒有親人，自己一個人是什么感覺？）

（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分

1、師：樹和喜鵲那么孤單，那么不快樂，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？

生：多種樹

生：再養(yǎng)好多好多鳥

出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因為有了鄰居，有了朋友而變得開心快樂。（板書：有了朋友——快樂）

2、通過集體讀，個人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。

（三）學(xué)習(xí)課文的第三部分

1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會和好朋友在一起做什么呢？

生：做游戲，唱歌……

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

2、師引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的場面。

3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什么？最想做什么？

四、回歸課文整體

引導(dǎo)學(xué)生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。

五、課堂小練筆（寫句子）

___________，_____________也___________。

六、音樂小結(jié)

1、今天我們通過學(xué)習(xí)課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時候會一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，游戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！

2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學(xué)唱。

一只小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨。

許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。

七、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

2、句子練習(xí)。_______，____也______。

喜鵲的課件【篇8】

教材分析：課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

學(xué)情分析：本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想象，充分表達(dá)，進行說話的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個生字，會寫六個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作意識，感悟朋友之間的真摯友誼。教學(xué)重點難點：

1、讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。

2、積累識字方法，掌握寫字的技巧。積累AABB式的詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀動漫視頻、多媒體課件。課時安排：2課時。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容。

1、播放課文朗讀動漫視頻，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。 3、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。 2、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。（只種樂）

3、出示詞語：開火車讀詞語。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜

像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂……）4、指導(dǎo)書寫“單”，認(rèn)識部首“丷”。

三、品讀詞句，感悟內(nèi)涵。

1、出示“孤單”，輕聲自由朗讀第

1、2自然段。課文中誰很孤單？聯(lián)系上下文說說什么是“孤單”，為什么樹和喜鵲都很孤單？你從哪些詞語感受到他們的孤單的？（抓住重點詞語：只有、一棵、一個、一只，體會他們沒有朋友，所以很孤單）板書：孤單

2、樹和喜鵲這時心里會想些什么？你有過這種孤單的經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己的感覺如何？

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。練習(xí)用“也”說話。

5、后來樹和喜鵲有了什么變化？指名讀第3、4自然段。讀后回答，出示：樹很快樂，喜鵲也很快樂。板書：快樂

6、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，用波浪線畫出相關(guān)句子。

7、根據(jù)學(xué)生的匯報出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）用聯(lián)系上下文的方法理解“鄰居”。樹的鄰居是誰，喜鵲的鄰居是誰？

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

（3）想象畫面：樹和喜鵲有了朋友，不再孤單，他們在一起快樂的生活。想象一下他們每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，講故事，聊天……）指導(dǎo)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹和喜鵲在一起快樂的生活的畫面。

（4）和同學(xué)分享你和朋友們快樂生活的故事。 8出示練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生補充完整。

“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，_______也很____________?！?/p>

9、有感情地朗讀第5、6自然段。

四、總結(jié)全文，感受擁有朋友的快樂。

1、我們身邊也有很多的好朋友，讓我們隨著音樂去找到自己的朋友，然后跟著自己的好朋友一起快樂的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，學(xué)生做找朋友的游戲）

2、總結(jié)全文：擁有了朋友生活就會快樂，與朋友團結(jié)友愛生活就會幸福。

板書設(shè)計

6、樹和喜鵲孤單

沒有朋友快樂

有了朋友

喜鵲的課件【篇9】

一、導(dǎo)入

1. 板書課題：樹和喜鵲。

2. 請一名同學(xué)拼讀課題。

3. 齊讀課題。

4. 看到課題，你想知道什么?

5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

[設(shè)計意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

二、初讀課文，自學(xué)生字

(一)師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音

(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

5. 學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導(dǎo)、點撥。

[設(shè)計意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。

讓學(xué)生在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1. 開火車讀文，想一想課文講了一

件什么事?

2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補充。

3. 老師板書孤單、快樂。

(1)聯(lián)系生活實際說一說什么是孤單?

(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?

生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?

學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

4. 課件出示：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。

[設(shè)計意圖] 重視語文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達(dá)能力。

喜鵲的課件【篇10】

教學(xué)要求

1．寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”。

2．正確認(rèn)讀十一個生字。

3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4．了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。

教材分析

一只小小鳥，一棵小小樹；兩只小小鳥，兩棵小小樹；三只小小鳥，三棵小小樹……許多小小鳥，許多小小樹。小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。

《樹和喜鵲》教學(xué)建議

一、讀課文，了解課文內(nèi)容

1．范讀課文或播放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考邊記憶，然后用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生講故事的過程就是梳理思路的過程。教師要對表述有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺，在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

2．學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號，以便在學(xué)習(xí)生字時重點記憶。教師要留給學(xué)生充分自讀的時間，在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到讀通順、讀流暢。

二、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，提出自己不懂的問題，說出自己對課文的理解和感受，然后在四人小組中交流。教師要通過巡視、參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

要重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句：

“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！薄肮聠巍笔鞘裁匆馑?樹和喜鵲為什么會感到孤單?可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，理解這句話。你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有親人，當(dāng)時自己是怎么想的`，感覺如何?由此讓學(xué)生感受到?jīng)]有伙伴和朋友時的生活才會孤獨。

“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！笔鞘裁丛蚴箻浜拖铲o變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。

三、擴展閱讀，展開討論

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說，你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?向?qū)W生推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩兒的時候》，說說自己更喜歡怎么玩兒。

四、識記生字

1．會認(rèn)字的學(xué)習(xí)。出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。對于學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字要加強指導(dǎo)，可以用“我來當(dāng)小老師”、“介紹我的好方法”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)，提高識字積極性。

2．生字書寫。“里”是土字底，注意按正確的筆順書寫?！坝小钡牡诙P“撇”要寫得稍長一些?？梢院汀霸凇睂Ρ扔洃洝！皫住笨梢院汀熬拧睂Ρ葧鴮憽W(xué)“飛”字時要認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”，最后的兩筆是“撇”和“點”。

可以讓學(xué)生先自己書寫，教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。

3．生字復(fù)習(xí)鞏固?？梢噪S意挑選一些學(xué)過的詞語，讓學(xué)生用這些詞語編故事，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

喜鵲的課件【篇11】

教材解析：

《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。

學(xué)生分析：

一年級學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個社會群體中，他們要學(xué)會溝通交流，學(xué)會交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

重點難點：

重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架

結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。

難點：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片;自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。

課時安排:

2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、會認(rèn)“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入、引出課題

同學(xué)們，我們玩?zhèn)€《誰是誰家》的接龍游戲。

師：“藍(lán)天是誰的家?

生：白云的家。

師：大海是誰的家?

生：小船的家。

師：大地是誰的家?

生：小草的家。

師：大樹是誰的家?”

生：小鳥的家。

是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學(xué)生加深印象。

二、自讀課文、識記生字。

1、教師提出自讀課文要求：

(1)自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。

(3)再讀課文，把課文讀通順。

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。(此處需要教師提供句子)

(1)讀句子。

(2)讀句子中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

①提醒學(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。

②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鵲;果園里種(zhòng)了很多種(zhǒng)果樹;音樂(yuè)課上，同學(xué)們都很快樂(lè)地歌唱。

③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認(rèn)讀記憶。

3、學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導(dǎo)、點撥。

三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。

1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

2、讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎?

3、你有好朋友嗎?你和他(她)在一起快樂嗎?說說你和他(她)在一起的故事。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、課件出示要求會寫的生字，讀一讀。

2、仔細(xì)觀察每個字在田字格中的位置。

(1)教師范寫，學(xué)生觀察筆順。

(2)學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

3、口頭給生字組詞。

4、學(xué)生練寫生字。指導(dǎo)書寫時，教師強調(diào)書寫的注意點和書寫的正確姿勢。

5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導(dǎo)和鼓勵。

板書設(shè)計

6樹和喜鵲；

只窩孤單都鄰居呼靜樂；

鄰居孤單快樂；

我喜歡的紙橋

活動目標(biāo)： 1、體驗經(jīng)過自己的想象、創(chuàng)作，把平面的紙變成立體物品的樂趣和成功的喜悅。2、學(xué)習(xí)綜合地運用揉、搓、團、捆扎、編織等技巧，把紙變成立體的紙橋。

活動準(zhǔn)備： 各種顏色的紙張，彩紙，膠水，乳膠，透明膠，剪刀等。

活動過程：1、引導(dǎo)幼兒討論，激發(fā)創(chuàng)作興趣。啟發(fā)幼兒說說自己所見過的橋的特征，它的形狀怎樣，相互啟發(fā)議論。2、引導(dǎo)幼兒制作紙制品，解決幾個問題。A、學(xué)習(xí)把一張平面的紙變成立體可用的方法。B、將紙折成扇狀（一反一正折）C、用什么方法能把不同造型的紙固定？（可用粘貼，承托的方法。）3、幼兒自由制作，教師巡視指導(dǎo)。啟發(fā)幼兒選取適當(dāng)?shù)牟牧希龑?dǎo)他們運用已有的知識，經(jīng)驗和技能進行制作，鼓勵他們大膽想象，創(chuàng)作出與別人不一樣的作品。4、評價活動：引導(dǎo)幼兒互相觀察、欣賞他人的作品，說素自己喜歡哪些作品，有什么好建議？啟迪幼兒想想可學(xué)習(xí)別人的長處，進一步修改，完善自己的作品。

手拉手

活動目標(biāo)：

1。在畫直立人的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)繪畫小朋友手拉手的動態(tài)，表現(xiàn)好朋友

的親密關(guān)系。

2．能適當(dāng)添畫背景，表現(xiàn)活動的場景。

活動準(zhǔn)備：

油畫棒，繪畫紙。

活動過程：

1。觀察好朋友

——引導(dǎo)幼兒觀察比較手拉手站立的兩個幼兒與一人站立有什么不一樣。

——重點觀察手臂的姿勢及兩人各有一只手拉在一起的動態(tài)。

2．我和好朋友手拉手

——每位幼兒選一個好朋友手拉手，一起走走，然后選一個座位坐在一起。

——引導(dǎo)幼兒畫一畫“我和好朋友手拉手”的情景。

——啟發(fā)幼兒想一想和好朋友手拉手在哪里玩，然后添畫相應(yīng)背景。

3．說說我的好朋友

——展覽作品，讓幼兒相互介紹自己和好朋友手拉手在干什么。

——啟發(fā)幼兒說一句最想說的話，并在老師的幫助下將它們記錄在圖畫背面。

我喜歡春天的樹

1、通過對園內(nèi)各種樹木的觀察、探索、發(fā)現(xiàn)和了解，使幼兒產(chǎn)生保護樹的欲望，說出為何喜歡它。

2、學(xué)會主動關(guān)心照顧小樹或大樹。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、活動前對園內(nèi)樹木進行觀察，不同樹上都掛有樹牌（樹的名稱、樹齡及生活習(xí)性）及編號（以便幼兒記錄）。

2、彩筆、圖畫紙、鉛筆。

3、幼兒卡（幼兒姓名、性別、年齡）。

4、小桶。 學(xué)習(xí)過程：

1、在觀察了解園內(nèi)不同樹種的情況下，開展自由討論：你看到哪些樹？它是什么樣子的？叫什么名字？提問：用幼兒已有的經(jīng)驗描述不同樹的外形特征，你喜歡什么樹，它是什么樣子？

2、通過老師的提問和討論再次帶幼兒去室外觀察，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，從下到上，從樹根到樹冠、樹葉及不同部位的粗細(xì)高矮、大小、長短、形狀、顏色等。討論提問：你喜歡哪些樹？為什么喜歡？你如何對待它？

3、領(lǐng)養(yǎng)小樹或大樹活動，讓幼兒把自己的卡片掛到自己喜歡的樹上，與大樹擁抱感知粗細(xì)，與小樹牽手，給小樹澆水。

4、觀察記錄：用不同方式記錄所觀察到的樹種（根據(jù)樹葉的不同形狀、高矮、粗細(xì)、是否開花）；記錄小樹家的路線圖。

5、讓幼兒說出樹的種類，老師用圖表示出數(shù)量，讓幼兒學(xué)習(xí)點數(shù)。

6、把自己喜歡的樹畫下來，并畫上它的鄰居，組成一幅完整的圖畫，放在展區(qū)展覽。

7、總結(jié)分享：請幼兒談?wù)剬@內(nèi)春天樹木千姿百態(tài)的感受。