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幼兒園中班說課稿:《有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)》

發(fā)布時(shí)間:2019-12-12 幼兒園有趣的漢字說課稿 幼兒園有趣的靜電說課稿 幼兒園說課稿有趣的章魚

一、設(shè)計(jì)意圖

在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,我抽到的題目是《物體的轉(zhuǎn)動(dòng)》,因?yàn)檫@個(gè)課中班已上過,再加上自己的教學(xué)水平的限制,對(duì)中大班幼兒的發(fā)展水平不是了解得很透徹,自從上次家長(zhǎng)半日活動(dòng)后發(fā)覺中班幼兒對(duì)科學(xué)領(lǐng)域很感興趣,因此我降低了難度,在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)淺些,選擇了中班進(jìn)行教學(xué)。轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象在日常生活中比較常見,也給我們生活帶來(lái)了很大的便利,《綱要》中指出要積極引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。幼兒是學(xué)習(xí)的主體,作為教師要盡量為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試從而培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)他們的探究欲望,并培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)

1、在操作活動(dòng)中,讓幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)“轉(zhuǎn)動(dòng)”這一科學(xué)現(xiàn)象的興趣,并在操作、引導(dǎo)幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

3、體驗(yàn)物體轉(zhuǎn)動(dòng)的樂趣,初步感受現(xiàn)代科技給人們帶來(lái)的方便。

這是一堂科學(xué)課,主要培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,其中提供了日常常見的物體讓幼兒進(jìn)行探索,設(shè)計(jì)了課件讓幼兒能直觀的欣賞,這樣可以加深幼兒的印象,因此整堂課重點(diǎn)就在于讓幼兒對(duì)物體的轉(zhuǎn)動(dòng)有初步的了解并獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),而作為難點(diǎn),是讓幼兒自己去動(dòng)手發(fā)現(xiàn)物體是怎樣在轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

制作多媒體課件、傘、鐘、自行車、電動(dòng)玩具、風(fēng)車等

四、教法和學(xué)法

針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的實(shí)際情況,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中以幼兒嘗試教學(xué)法為主,同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用講述

法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法。在科學(xué)教育活動(dòng)中,他們是主動(dòng)的探索者,研究者和發(fā)明者,而教師是幼兒的探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。在幼兒探索的過程中,要放手讓他們通過親生經(jīng)歷并帶著問題去進(jìn)行實(shí)際操作,這樣他們才能真正體驗(yàn)到成功的樂趣。

五、活動(dòng)過程:

一、我首先設(shè)計(jì)情節(jié)來(lái)引出轉(zhuǎn)動(dòng)并揭示課題:

1、老師想喝水了,誰(shuí)能幫我把瓶蓋打開?剛才你是怎樣把蓋子打開的?

2、教師再次演示幾樣能轉(zhuǎn)動(dòng)的物體,(傘、鐘、按摩器)讓幼兒找找他們的共同點(diǎn),在讓幼兒找的同時(shí)引出“轉(zhuǎn)動(dòng)”。

二.設(shè)計(jì)第二個(gè)環(huán)節(jié),是讓幼兒通過操作法,直接感性地獲得經(jīng)驗(yàn)。但是在操作前我提了幾個(gè)要求,讓幼兒帶著問題去操作,培養(yǎng)幼兒邊操作邊思考問題的習(xí)慣。我設(shè)計(jì)的題問是

(1)哪些東西能夠轉(zhuǎn)動(dòng)?

(2)它們又是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的?

1、在給幼兒分組探索、操作時(shí),教師適時(shí)介入,觀察引導(dǎo)。

2、等幼兒操作完后進(jìn)行交流,請(qǐng)部分幼兒上來(lái)說說你是怎么玩的,把幼兒的玩法呈現(xiàn)出來(lái),初步讓幼兒了解轉(zhuǎn)動(dòng)原理。3、最后教師進(jìn)行小結(jié):這些物體的轉(zhuǎn)動(dòng)都是圍著一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)軸作圓周運(yùn)動(dòng)。但考慮到小班幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)軸不是很理解,于是我再次演示傘的轉(zhuǎn)動(dòng),讓幼兒找找轉(zhuǎn)動(dòng)軸在哪里,以加深印象。

3、最后教師進(jìn)行小結(jié):這些物體的轉(zhuǎn)動(dòng)都是圍著一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)軸作圓周運(yùn)動(dòng)。但考慮到小班幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)軸不是很理解,于是我再次演示傘的轉(zhuǎn)動(dòng),讓幼兒找找轉(zhuǎn)動(dòng)軸在哪里,以加深印象。

三、討論轉(zhuǎn)動(dòng)帶給我們的好處,首先我先對(duì)幼兒進(jìn)行提問,讓他們找找生活中有哪些轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象。引導(dǎo)幼兒說出電風(fēng)扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件,讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發(fā)。

四、運(yùn)用轉(zhuǎn)動(dòng)的原理,享受現(xiàn)代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機(jī),并進(jìn)行演示,讓幼兒品嘗果汁。

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幼兒園中班說課稿:《有趣的水》


一、設(shè)計(jì)意圖

著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”,活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活。水是生命之源、生活中不可缺少的東西,是幼兒最熟悉的東西之一,幾乎每個(gè)幼兒都喜歡玩水,水的透明感、流動(dòng)性、溶解性等特點(diǎn)使幼兒對(duì)水產(chǎn)生濃厚的興趣。綱要中指出:幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此,我從幼兒的身邊事物著手,抓住幼兒的興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),充分創(chuàng)造條件,讓幼兒在“玩中學(xué)”,“學(xué)中樂”。

二、活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。(中班幼兒已具有初步的觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,在此基礎(chǔ)上,我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材分析,從認(rèn)知情感技能三方面制定了以下兩個(gè)目標(biāo):

1.通過觀察、操作活動(dòng)了解水的基本特性,體驗(yàn)自主探索的樂趣。

2.知道保護(hù)水資源的重要性,初步培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

我把本節(jié)課的重點(diǎn)定在:嘗試操作,了解水的(三個(gè))基本特性(即透明的、流動(dòng)的、能溶解物質(zhì))。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

為了增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,更好的服務(wù)于本次活動(dòng)達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),我做了以下準(zhǔn)備:

1.兩只魚缸(一只有(水、)金魚,一只內(nèi)有(米、)塑料球)

2.人手一個(gè)塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根攪拌棒

3.每組一份糖、鹽、菊花精、

三、活動(dòng)過程

以目標(biāo)為指導(dǎo),我吧本次活動(dòng)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié):1.出示魚缸,對(duì)比觀察。2.分析討論,大膽表述3.幼兒操作,探索解決4.觀看圖片,引發(fā)思考

第一環(huán)節(jié),同時(shí)出示兩個(gè)魚缸,對(duì)比觀察,引起探索欲望(1)小朋友們,看老師帶來(lái)了兩個(gè)魚缸,這兩個(gè)魚缸里有什么呢?引導(dǎo)幼兒通過觀察后說出一個(gè)魚缸里有水,水里有魚;另一個(gè)魚缸里有米。開始部分開門見山,直接引導(dǎo)幼兒有針對(duì)性地觀察兩個(gè)魚缸,簡(jiǎn)潔明了,激發(fā)幼兒的好奇心以及探索的愿望,為下一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。

第二環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒分析討論,大膽表述,感知水的透明感。)老師提問:米里會(huì)有什么呢?請(qǐng)一名幼兒到米里找一找,找出一個(gè)塑料球來(lái)。老師繼續(xù)提問:)為什么你能看到魚在水里游,卻看不到米里面有塑料球呢?(根據(jù)老師的提問,先讓幼兒自由表述自己的觀點(diǎn),隨后老師小結(jié)提升:水是透明的。)通過兩個(gè)物體鮮明的對(duì)比,讓幼兒直觀的感知到水是透明的,打破了以往教師給幼兒灌輸知識(shí)的原則,而是幼兒自主觀察探究得出結(jié)論,在這一環(huán)節(jié)中,教師則是作為一名引導(dǎo)者

第三環(huán)節(jié),幼兒操作,探索解決,在試試、玩玩中了解水的流動(dòng)性和溶解性。

這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重點(diǎn),我在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作實(shí)驗(yàn)。1.流動(dòng)性實(shí)驗(yàn),幼兒人手一個(gè)塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水,教師通過讓幼兒自主選擇材料用來(lái)盛水,(1)誰(shuí)來(lái)說說看,剛才的小實(shí)驗(yàn)?zāi)愠晒α藛??發(fā)生了一件什么事情呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽講述實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的狀況)在幼兒講述過程中,給予充分的肯定和鼓勵(lì),為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓幼兒想說,敢說。這一環(huán)節(jié),教師提供多種材料,讓幼兒進(jìn)行自主選擇,充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主人翁意識(shí)。在操作的過程中,由于提供的都是一些會(huì)漏水的材料,因此幼兒就更能充分的體會(huì)到水是具有流動(dòng)性的。最后,老師加以小結(jié):我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),水是會(huì)流動(dòng)的。加深了對(duì)水的特性的認(rèn)識(shí)。

2.溶劑性實(shí)驗(yàn),教師給幼兒每人提供一根攪拌棒,每組一些糖、鹽、菊花精、剛剛做實(shí)驗(yàn)用的那半杯水,教師請(qǐng)幼兒自主選擇一些材料放入水中,用攪拌棒對(duì)其進(jìn)行攪拌。(1)誰(shuí)來(lái)說說看,剛剛你放了哪些東西?發(fā)生了什么變化?(引導(dǎo)幼兒說說水的顏色和實(shí)物在水中的變化)(師小結(jié):原來(lái)有的東西會(huì)被水溶解。)(2)生活中你還見到哪些東西也是可以溶解的嗎?把幼兒在實(shí)驗(yàn)中又拉回到了現(xiàn)實(shí)生活,符合幼兒的特點(diǎn),貼近幼兒的生活。讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),說說自己所知道的可溶解的東西,在這一過程中也鞏固了幼兒對(duì)溶解的含義,(那么是不是所有的東西都可以被水溶解呢?回去后再研究研究。老師以一個(gè)追問,拓展幼兒的思維,使活動(dòng)更具延伸價(jià)值。)

第四環(huán)節(jié),觀看圖片,引發(fā)思考,在想想、議議中知道水的重要性(1)(水真神奇,透明的,流動(dòng)的,還能溶解很多東西。如果沒有水,會(huì)怎么樣?引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說沒有水的危害。(2)如果水臟了、被污染了,會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)幼兒觀看一組圖片:干枯的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死魚。觀看后請(qǐng)幼兒說說圖片上的內(nèi)容,(3)隨后老師小結(jié):水很重要,動(dòng)物、植物、人都需要他,如果沒有了水,或者水被污染了,地球上的一切都不能生存。)(4)我們應(yīng)該怎樣保護(hù)水(資源)呢?(引導(dǎo)幼兒說說,如節(jié)約用水、不亂認(rèn)垃圾等,初步培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

本次活動(dòng)中,我注重了一下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì):

(一、以幼兒為主的操作實(shí)驗(yàn)。

老師為幼兒提供了豐富的操作材料,讓幼兒充分與材料互動(dòng),在操作中發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題,發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。

二、以教師為導(dǎo)的小結(jié)提升。

在科學(xué)活動(dòng)中,老師的小結(jié)非常重要,能幫助幼兒提煉、加深印象。在每一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)后,我都注意簡(jiǎn)明地小結(jié),提高科學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、以情感為續(xù)的活動(dòng)價(jià)值。

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅注重使幼兒在活動(dòng)中得到知識(shí)、技能的提高,同時(shí)注意激發(fā)幼兒節(jié)約用水、保護(hù)水資源的愿望,懂得了水的重要性,使活動(dòng)有可續(xù)性發(fā)展。)

以上就是我設(shè)計(jì)的中班科學(xué)《有趣的水》的說課內(nèi)容,還有很多不足之處請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝

整片說課稿層次清晰,語(yǔ)句可再簡(jiǎn)練些,活動(dòng)的過程在說課稿中要反映清楚些,老師小結(jié)的話不能漏掉。最后部分要闡明你整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)亮點(diǎn),內(nèi)容貼近幼兒在設(shè)計(jì)意圖中已經(jīng)說明很多了,不要再重復(fù)了。我改的你看看是否可???

水會(huì)變哦(說課稿)一、設(shè)計(jì)意圖水是生命之源、生活中不可缺少的東西,是幼兒最熟悉的東西之一,水是幼兒每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西,幾乎每個(gè)幼兒都喜歡玩水。著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”,活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活。水的透明感、流動(dòng)性、等特點(diǎn)使幼兒對(duì)水產(chǎn)生濃厚的興趣?!毒V要》指出:幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此,我從幼兒的身邊事物著手,抓住幼兒的興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)了這一活動(dòng),活動(dòng)前,我準(zhǔn)備了豐富多樣的材料,充分創(chuàng)造條件,讓幼兒通過眼腦手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),探索從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。

二、活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。(中班幼兒已具有初步的觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,在此基礎(chǔ)上,我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材分析,從認(rèn)知情感技能三方面制定了以下三個(gè)目標(biāo):

1、在操作嘗試中,了解水的特性。

2、能仔細(xì)觀察,樂于嘗試,在操作過程中了解水的變化(水的三個(gè)形態(tài))。

3、引起閱讀繪本《水會(huì)變哦》的興趣。

我把本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)定在:嘗試操作,了解水的基本特性(即透明的、無(wú)色無(wú)味的、流動(dòng)的以及水會(huì)在溫度的變化下發(fā)生變化,引起閱讀繪本《水會(huì)變哦》的興趣)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備為了引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的探索欲望,更好的服務(wù)于本次活動(dòng)達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),我做了以下準(zhǔn)備:

1、課件《流水聲》。

2、兩個(gè)金魚缸(或透明的玻璃缸),一個(gè)裝有一缸水,水里放條魚,一個(gè)裝有一缸米,里面有個(gè)紅色小積木。

3、每組一杯干凈的水和一小杯醋。每組一桶水,有洞的紙杯、塑料袋、洗菜的篩子。

4、一個(gè)平底鍋,一個(gè)碟子,一杯水,事先準(zhǔn)備好的冰。大書封面。

三、活動(dòng)過程圍繞目標(biāo),我把本次活動(dòng)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié):一、引出課題二、從三個(gè)方面發(fā)現(xiàn)水的秘密三、水的變化四、引出繪本第一環(huán)節(jié),播放課件《流水聲》引出課題。

第二環(huán)節(jié),從三個(gè)方面發(fā)現(xiàn)水的秘密1、猜一猜,同時(shí)出示兩個(gè)魚缸,對(duì)比觀察,引起探索欲望。

小朋友們,看老師帶來(lái)了兩個(gè)魚缸,這兩個(gè)魚缸里有什么呢?引導(dǎo)幼兒通過觀察后說出一個(gè)魚缸里有水,水里有魚;另一個(gè)魚缸里有米。開始部分開門見山,直接引導(dǎo)幼兒有針對(duì)性地觀察兩個(gè)魚缸,簡(jiǎn)潔明了,激發(fā)幼兒的好奇心以及探索的愿望。老師提問:米里會(huì)有什么呢?請(qǐng)一名幼兒到米里找一找,找出一個(gè)塑料球來(lái)。老師繼續(xù)提問:為什么你能看到魚在水里游,卻看不到米里面有塑料球呢?(根據(jù)老師的提問,先讓幼兒自由表述自己的觀點(diǎn),隨后老師小結(jié)提升:水是透明的。)通過兩個(gè)物體鮮明的對(duì)比,讓幼兒直觀的感知到水是透明的,打破了以往教師給幼兒灌輸知識(shí)的原則,而是幼兒自主觀察探究得出結(jié)論,在這一環(huán)節(jié)中,教師則是作為一名引導(dǎo)者2、試一試,幼兒觀察操作,了解水無(wú)色無(wú)味的特點(diǎn)。

剛才我們發(fā)現(xiàn)了水是透明的,現(xiàn)在老師這里有兩杯都是透明的東西,我想請(qǐng)小朋友幫幫我,用你們的小鼻子小眼睛小嘴巴幫我找出哪杯是水,另一杯是什么?

在這一環(huán)節(jié),我給幼兒準(zhǔn)備了干凈的水和醋,讓他們自由操作,自己想辦法,用小鼻子小嘴巴小眼睛幫助老師找出水,自己去發(fā)現(xiàn)水是沒有氣味,也沒有味道的。孩子不但因?yàn)橐獛椭蠋熍d趣高,而且在實(shí)際操作中真正了解到了水是無(wú)色無(wú)味的特點(diǎn)。剛開始可能會(huì)有些孩子不敢用嘴巴去嘗,我就暗示提醒孩子,并適時(shí)表?yè)P(yáng)敢于嘗試的幼兒,讓其他孩子也躍躍欲試,大膽進(jìn)行嘗試。

(3)流動(dòng)性實(shí)驗(yàn),幼兒人手一個(gè)塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水,教師通過讓幼兒自主選擇材料用來(lái)盛水,讓幼兒操作,并說說看:剛才的小實(shí)驗(yàn)?zāi)愠晒α藛??發(fā)生了一件什么事情呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽講述實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的狀況)在幼兒講述過程中,給予充分的肯定和鼓勵(lì),為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓幼兒想說,敢說。這一環(huán)節(jié),教師提供多種材料,讓幼兒進(jìn)行自主選擇,充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主人翁意識(shí)。在操作的過程中,由于提供的都是一些會(huì)漏水的材料,因此幼兒就更能充分的體會(huì)到水是具有流動(dòng)性的。

最后,老師加以小結(jié):我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),水是會(huì)流動(dòng)的。加深了對(duì)水的特性的認(rèn)識(shí)第三環(huán)節(jié),水的變化(水的三種形態(tài))。在這一環(huán)節(jié),我把課前放進(jìn)冰柜里的水拿出來(lái),請(qǐng)幼兒觀察,水發(fā)生了什么變化。然后讓幼兒想辦法讓冰也變變魔術(shù),想出各種辦法讓冰也發(fā)生變化,并一一展示,再對(duì)冰進(jìn)行加熱,冰變成了水,再加熱,水又發(fā)生了什么。直觀的讓幼兒觀察到水變成冰,再經(jīng)過加熱變成水,再加熱變成水蒸氣的整個(gè)過程。然后又通過動(dòng)作表演水的三個(gè)形態(tài),加強(qiáng)幼兒對(duì)水的三個(gè)形態(tài)不同特點(diǎn)的了解。

第四環(huán)節(jié),最后教師給幼兒留下懸念,原來(lái)水還有更多好玩而且大家不知道的秘密呢!勾起了幼兒迫不急待想要閱讀這本書的欲望。

本次活動(dòng)中,我注重了以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì):

一、以幼兒為主的操作實(shí)驗(yàn)。

教師為幼兒提供了豐富的操作材料,讓幼兒充分與材料互動(dòng),在操作中發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題,發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。

二、以教師為導(dǎo)的小結(jié)提升。

在活動(dòng)中,教師的小結(jié)非常重要,能幫助幼兒提煉、加深印象。在每一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)后,我都注意簡(jiǎn)明地小結(jié),提高活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

幼兒園中班說課稿:有趣的腳


導(dǎo)讀:鼓勵(lì)幼兒探索,滿足其好奇心是課程指南中對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)目標(biāo),也是我們本學(xué)期指定的中班的幼兒發(fā)展總目標(biāo)及中班幼兒階段發(fā)展中的一個(gè)目標(biāo)。

一、內(nèi)容選材的依據(jù)

隨著幼兒身心的發(fā)展,中班幼兒對(duì)周圍環(huán)境充滿著好奇,他們總是不停的看、聽、摸、動(dòng),見到新奇的東西,總會(huì)伸手去摸、去拿,他們會(huì)積極運(yùn)用感官去探索,去了解感興趣的事物。在戶外踢球的時(shí)候,常常聽見幾個(gè)孩子討論到各自小腳的本領(lǐng),如“我踢的球很遠(yuǎn)”“我的腳本領(lǐng)大,會(huì)騎自行車”“你看,我還會(huì)用腳尖走路呢”……孩子們對(duì)腳的興趣十分濃厚。由此,一方面我結(jié)合《指南》中“強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,探索意識(shí),以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為軸心展開活動(dòng)”的指引,從孩子的興趣出發(fā),并根據(jù)該年齡段幼兒的活潑好奇、喜歡積極動(dòng)用感官探索周圍世界的特點(diǎn),設(shè)想通過《有趣的腳》這一活動(dòng),讓孩子們對(duì)腳有個(gè)較全面的了解。另一方面這一選材注意了情趣性、游戲性和幽默感,避免簡(jiǎn)單的說教和操作,進(jìn)一步增加幼兒了解周圍事物的特點(diǎn),也給幼兒留有充分想象的空間。

二、目標(biāo)確定的依據(jù)

鼓勵(lì)幼兒探索,滿足其好奇心是課程指南中對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)目標(biāo),也是我們本學(xué)期指定的中班的幼兒發(fā)展總目標(biāo)及中班幼兒階段發(fā)展中的一個(gè)目標(biāo)。根據(jù)課程指南和本月的目標(biāo)我確定了第一個(gè)目標(biāo)“在活動(dòng)中探索腳的秘密,激發(fā)幼兒探索的欲望”。在平時(shí)的活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)我班的孩子特別膽小,缺乏在集體面前大膽講述的勇氣,所以我把“能在集體面前大膽講述”作為第二個(gè)目標(biāo)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備的依據(jù)

1、腳印的引出,為幼兒探索腳的秘密做了鋪墊,引出了孩子們比腳印、探索腳的秘密的愿望,使幼兒學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更積極。

2、四條小路的創(chuàng)設(shè),為幼兒探索腳的秘密起到了一個(gè)重要的作用,可以讓幼兒通過親身的的體驗(yàn)去感覺腳的秘密。

3、水彩筆、報(bào)紙、剪刀的提供,為幼兒打開了又一尋求知識(shí)的通道?!靶‘嫾摇钡姆Q謂讓幼兒有一種成功感和自豪感,促使幼兒在操作過程中大膽的與同伴交流,發(fā)展他們手指肌肉的鍛煉和同伴之間的合作精神。

4、錄音機(jī)的使用為幼兒的自主學(xué)習(xí)打開了一扇窗戶。孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂聲中,做著腳的運(yùn)動(dòng),既為好動(dòng)孩子的興趣持久性提供了機(jī)會(huì),也為一些內(nèi)向的幼兒提供了適合他們學(xué)習(xí)的途徑,讓他們?cè)谟撵o的環(huán)境中,靜靜的得到知識(shí)的熏陶。

四、活動(dòng)過程的組織

1、活動(dòng)一開始,我讓孩子們自由的玩腳印,讓他們?cè)谕娴倪^程中,自主的發(fā)現(xiàn)自己的腳和腳印有什么不一樣,為下一環(huán)節(jié)“探索腳的秘密”做了一個(gè)前期的準(zhǔn)備工作。在“一起動(dòng)動(dòng)小腳”這個(gè)小活動(dòng)中,孩子們可以邊聽著音樂,邊跟著我的指令做一些相應(yīng)的動(dòng)作,看似是做做動(dòng)作,其實(shí)是在鞏固一些腳的部位及名稱,既為好動(dòng)孩子的興趣持久性提供了機(jī)會(huì),也為一些內(nèi)向的幼兒提供了適合他們學(xué)習(xí)的途徑,讓他們?cè)谟撵o的環(huán)境中,靜靜的得到知識(shí)的熏陶。

2、“二期課改”中指出,創(chuàng)設(shè)富有情趣的情景是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)探究問題,使學(xué)習(xí)過程變成探究、發(fā)現(xiàn)、個(gè)人體驗(yàn)的過程。為了讓孩子們?cè)谳p松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí),我在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過所創(chuàng)設(shè)小路,讓幼兒去探索,探索小腳走在不同路面上的不一樣的感覺,并能在集體面前大膽講述自己和別人不一樣的感覺,發(fā)展了孩子交往能力及自主學(xué)習(xí)的能力。體現(xiàn)了“二期課改”中班年齡段主題情景的學(xué)習(xí)特點(diǎn)“增加了交往合作的機(jī)會(huì)”。討論小腳的用處和保護(hù)小腳,是為能力較弱的孩子所設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié),體現(xiàn)了“指南”中:學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)尊重幼兒的個(gè)別差異的學(xué)習(xí)要點(diǎn)所設(shè)計(jì)的,這一點(diǎn)也是我教學(xué)活動(dòng)中的一大優(yōu)勢(shì),也體現(xiàn)了“二期”課改中:關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)這一要求,也提醒孩子們?cè)谌粘I钪幸鯓訍圩o(hù)自己的小腳。

3、“印腳印”是這個(gè)活動(dòng)的延伸部分。在這個(gè)活動(dòng)中,利用聽課老師的資源,讓孩子們和客人老師之間互動(dòng)起來(lái)。

目標(biāo):

1、在活動(dòng)中探索腳的秘密,激發(fā)幼兒探索的欲望。

2、能在集體面前大膽講述。

準(zhǔn)備:

1、腳印

2、四條小路(墊子、積木搭的、塑料小路、木棍路)

3、彩筆、舊報(bào)紙、剪刀(供幼兒印腳印用的)

4、錄音機(jī)、磁帶

過程:

一、玩腳印、比腳印,探索腳的秘密

1、幼兒玩腳印。

2、幼兒比腳印。

師:把你們的小腳跟腳印比一比,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么小秘密呢?

3、交流討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?你的小腳怎么樣了(腳長(zhǎng)大了,腳趾長(zhǎng)了,寬了……)

4、腳趾操(鞏固對(duì)腳的認(rèn)識(shí))

二、游戲(走小路)

提供四條路

1、孩子們來(lái)找一找有哪四條路?

2、請(qǐng)你們光著腳到四條小路上去走一走,感覺怎么樣?(幼兒自由走小路)

3、交流:你走了哪條路,感覺怎樣?(幼兒自由講述)

4、師小結(jié)幼兒講述內(nèi)容

5、再次嘗試,體驗(yàn)走小路

師:我們的小腳感覺出走在不同路面上的不一樣的感覺,小腳還有什么本領(lǐng)呢?

6、討論小腳的用處:(走、跑、跳、踢)幼兒每說出一種,全體幼兒學(xué)做。

7、討論保護(hù)小腳

小腳有那么多本領(lǐng),我們平時(shí)怎樣保護(hù)小腳呢?(穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……)

三、延伸活動(dòng):印腳印

活動(dòng)反思

一、活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成分析

1、這是一次主題背景下的活動(dòng),《小腳丫》的活動(dòng)目標(biāo)是來(lái)源于主題目標(biāo),與前后活動(dòng)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性,所以,在幼兒已有一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,確立“在活動(dòng)中探索腳的秘密,激發(fā)幼兒探索的欲望和能在集體面前大膽講述”這兩個(gè)目標(biāo)比較適宜的,由此給本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成作了較好的鋪墊。

2、活動(dòng)中的材料與環(huán)境的投放,為本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)設(shè)了一定的條件。如孩子在玩一玩小腳印的過程中,孩子們了解到了自己的腳比腳印大和寬。在嘗試走各種不同材料、質(zhì)地與路面的小路中,孩子們通過自己直觀的探索,體驗(yàn)到了腳在不同材料、不同質(zhì)地與不同路面上的不同感覺,由此也就自然的完成了第一個(gè)目標(biāo)。同時(shí)我又為孩子創(chuàng)設(shè)了較多體驗(yàn)后的交流時(shí)間,給了孩子們充分的講述機(jī)會(huì),另外我倡導(dǎo)的那種平等、自主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們毫不拘泥的大膽講述了自己的發(fā)現(xiàn),從而就很自然、流暢的實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)目標(biāo)。同時(shí)在孩子們的探索過程中,擴(kuò)展了已有目標(biāo)的涵義,如孩子們不僅在活動(dòng)中達(dá)到了老師預(yù)設(shè)的目標(biāo),而且在交流過程中,也達(dá)到了個(gè)別經(jīng)驗(yàn)上升為集體經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo),使孩子們的探索興趣得到了激發(fā),探索的主動(dòng)性得到了提高,探索的求知欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈。

二、幼兒參與活動(dòng)的程度分析

1、我班幼兒已經(jīng)有了較強(qiáng)的求知欲和探索欲,在探索過程中也比較有自己的主

見,且想象較豐富,在這樣一種狀態(tài)下,孩子們參與活動(dòng)的積極性是非常高的。在印腳印時(shí),徐偉杰不僅印出了腳的大致輪廓,還有模有樣地畫出了尖尖的腳趾。剪腳印的過程中,孫輝說他印的腳印像彎刀,杜展豪卻說他印的腳印像月亮,他們兩人的個(gè)別交流,引來(lái)了其他孩子的不同意見,看到這種情景,我既沒有給予肯定,又沒有給予否定,因?yàn)槲矣X得這就是孩子們最真實(shí)的想法,可能也會(huì)為我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn),而生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、在走小路的過程中,孩子們都積極地去體驗(yàn)了各種小路的不同感受,毛蔣偉等幾個(gè)活躍的孩子走完了軟軟的草地、又去嘗試走那硬塑的積木路和鵝卵石路,在交流發(fā)現(xiàn)時(shí),孩子們爭(zhēng)先恐后地大膽說出了自己的發(fā)現(xiàn),此時(shí)同伴的發(fā)現(xiàn),又引發(fā)了幾個(gè)膽小、動(dòng)作慢的孩子產(chǎn)生了繼續(xù)探索地興趣,自主地又去體驗(yàn)了,所以雖然給交流帶來(lái)了麻煩,但卻充分說明了大多數(shù)孩子們參與活動(dòng)的程度是積極而主動(dòng)的。雖然也有個(gè)別孩子由開始的不愿意脫襪子到自愿脫去襪子參與的情況,是因?yàn)檫@幾個(gè)孩子有的較膽小、有的怕冷,因?yàn)槟翘焯鞖鈿鉁夭桓?,但我沒有強(qiáng)迫他們脫下襪子,而是尊重他們的意愿,到最后一個(gè)環(huán)節(jié)畫自己的腳印時(shí),他們被同伴的激情所感染,自動(dòng)脫去了襪子,融入到了這個(gè)積極探索的行列中來(lái)了。

三、不足與改進(jìn)思路

1、孩子在玩腳印的環(huán)節(jié)中,我為孩子提供的小腳印,原意是想讓孩子在與小腳印的比較中,發(fā)現(xiàn)自己的腳已經(jīng)長(zhǎng)大了,長(zhǎng)寬了,腳背也長(zhǎng)厚了的結(jié)果。但由于我提供的這些小腳印是我隨意制作的,缺少一種腳印與孩子之間的可比性,所以孩子在探索中,只發(fā)現(xiàn)自己的腳比腳印大和寬。實(shí)踐的操作,讓我意識(shí)到了前期準(zhǔn)備上的不足,由此也想到了改進(jìn)的策略,就是以后應(yīng)該準(zhǔn)備與孩子小時(shí)候有關(guān)聯(lián)的腳印,比如剛?cè)胄“鄷r(shí),讓孩子把腳印留下來(lái),寫上名字,做好以后活動(dòng)資料的收集工作。

2、在走小路這個(gè)環(huán)節(jié)中,我本意是想讓孩子通過走各種小路來(lái)引發(fā)孩子愛護(hù)腳的興趣,但由于我當(dāng)時(shí)有一種過程意識(shí),在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)沒有周全的考慮問題,所以沒有提醒孩子去充分體驗(yàn),致使在如何保護(hù)腳的這樣一個(gè)話題中,孩子們將剛才聞到的香和臭這一經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系了起來(lái),當(dāng)時(shí)我想拉回孩子的思維方向,但覺得已無(wú)力回天了,就只好順著孩子們的話題草草結(jié)束了。因此,我覺得以后應(yīng)該讓孩子充分體驗(yàn)各種感覺,讓孩子們從光著腳、穿著襪子到穿著鞋子走小路的各種感覺都去嘗試一下,積累較多的生活經(jīng)驗(yàn),那么孩子可能會(huì)從不同角度去思考問題,也會(huì)運(yùn)用多種材料去嘗試的探索方式,這是一個(gè)培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最好教育策略。

3、最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子畫自己現(xiàn)在的腳印時(shí),由于我提供的是報(bào)紙,材質(zhì)較軟、易皺,孩子構(gòu)線時(shí)較難控制報(bào)紙的平整性,畫好的腳印與孩子腳的大小差距較大,因此,我的改進(jìn)思路是畫紙的提供應(yīng)選用鉛畫紙等一些材質(zhì)較厚的、平整性較好的紙張。

幼兒園中班說課稿:《有趣的蘿卜》


一、說教材。

1、教材

然而幼兒雖然知道蘿卜,但對(duì)蘿卜的種類、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解,在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此,有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí),加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解,激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。我們認(rèn)為,選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性,就如《綱要》中所說,“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此,此活動(dòng)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。

2、目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份,又有相互融合的一面,目標(biāo)為:

(1)幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上,能表達(dá)蘿卜的特征及用途,并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。

(2)在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過程,體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。

(3)幼兒樂于探索,能大膽表述,在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣,產(chǎn)生愛蘿卜的情感。

根據(jù)目標(biāo),我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:感知蘿卜的有趣,主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品,使活動(dòng)得到深化。

活動(dòng)的難點(diǎn)是:根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類,主要通過小組商量自主操作,在動(dòng)手的過程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果,提高幼兒的分類能力。通過集體評(píng)價(jià),使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理??傊?,我們樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性,寓教育于生活情境、游戲之中。為此,我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、空間準(zhǔn)備:操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面,便于操作評(píng)價(jià)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂

3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)(吃過或看過)

全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供可能。

二、說教法。

新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此,本次活動(dòng)教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子,以自己的形態(tài)感染幼兒外,還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值,采用了適宜的方法組織教學(xué),采用的教法有:

1、操作法:它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作,主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性,讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng),分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。

2、游戲法:游戲是幼兒的基本活動(dòng),它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中,我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽,共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞,編成了一首《蘿卜歌》,這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過程,更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí),把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃,顯示了無(wú)窮的力量。

3、演示法:是指教師通過講解談話,把實(shí)物或教具陳示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過程”,讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí),在這一過程中,現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能,使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

4、情境教學(xué)法:在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象,為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景,以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn),使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

本次活動(dòng)的全過程,我就引入了幼兒喜歡的兔子形象,結(jié)合秋收,引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中,使幼兒主動(dòng)探究,積極思維,達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

此外,我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合,使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn),達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說學(xué)法。

以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力,更升華了情感,本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有:

1、多通道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出,(幼兒)“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過程和結(jié)果”。因此,活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與,不知不覺就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。

2、嘗試法:陶行知先生說過在“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜,引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然,幼兒不一定一次就能分成功,他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作,幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái),因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過介紹性評(píng)價(jià),又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合,深化了各自的認(rèn)識(shí),拓展了分類面。

3、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出,“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過程有更深的印象,我們就采用了游戲體驗(yàn)法,在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。

與此同時(shí),我們還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí),師幼合作共長(zhǎng)的方法,表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

四、說教學(xué)程序。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序,活動(dòng)流程為:激發(fā)興趣--自由探索--操作分類--游戲體驗(yàn)--品嘗交流--審美延伸。

(一)激發(fā)興趣(情境:小兔的蘿卜豐收了)

“興趣是最好的教師”?;顒?dòng)一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象,為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)(蘿卜)情境,引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中,我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線,從形式上,內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。

(二)自由探索(看小兔的蘿卜)

根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜,供幼兒觀察。在這一過程中,教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中,幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。

在這一過程中,孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的,那怎樣進(jìn)行加工整理呢?為此,在自由探索后我們就通過幼兒介紹,集體講評(píng)的方式,對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面,故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行,避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí),教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括,點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。

(三)操作分類(情節(jié):幫小兔分蘿卜)

分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用,而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行,分類標(biāo)準(zhǔn)(依據(jù))也在不斷改變。因此,我們要求幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性--形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力,故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論,引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考,自己修正,學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此,只要幼兒分得有理,他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù),就可以把分好的蘿卜送到小兔家,這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。

在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中,就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)(目標(biāo)1),同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn),主要是探索態(tài)度和樂于表達(dá)方面。

(四)游戲體驗(yàn)(體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過程)

幼兒感受知蘿卜的特征后,很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過程。因此,及時(shí)設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎?幼兒通過聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流,結(jié)合多媒體課件,幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過程,其動(dòng)感使孩子感知生命的力量,替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升,全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》,在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過程的快樂。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué),達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。

(五)品嘗交流(情節(jié):小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品)

在討論交流蘿卜的用途后,大家一定很想品嘗了,為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn),我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié),,很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法,我們?cè)诿拷M提供的食品有:(生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的)。大家吃吃講講,在興奮的狀態(tài)之中,幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜(蔬菜)營(yíng)養(yǎng)好的道理,從而自覺地做到不挑食,讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng),使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會(huì),幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié),目標(biāo)3就自然完成了。

(六)審美延伸(蘿卜小制作展示)

活動(dòng)結(jié)束,我們不能馬上告一段落,關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣,它還有很多吃法,接著以加工制作玩具,使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作,引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望,使審美心理得到愉悅,進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí),請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走,既是為兔子幫忙的表現(xiàn),又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件,相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣,或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。

幼兒園中班說課稿:有趣的拼圖


一、說教材

從中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析發(fā)現(xiàn),中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念,這一階段的幼兒雖然能正確地認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形,但他們不是從這些形狀的特征來(lái)認(rèn)識(shí),而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對(duì)照。因此,《有趣的拼圖》這一活動(dòng),讓孩子在游戲探索中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣,并通過觀察、比較、想象、動(dòng)手等,感知不同圖形的不同特征。

二、說目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)幼兒的年齡

特點(diǎn)和實(shí)際情況,確立了情感、能力等方面的目標(biāo),其中有探索認(rèn)知部分,也有

操作部分,目標(biāo)是:

1、通過拼拼、講講,了解圖形部分與整體的關(guān)系。

2、復(fù)習(xí)對(duì)長(zhǎng)方形、圓形、三角形的認(rèn)識(shí),同時(shí)認(rèn)識(shí)梯形。

3、能大膽講述自己的操作。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的,活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng),所以,我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

1、畫的一條小河,中間擺放顏色各異,長(zhǎng)方形、圓形、三角形的紙片

2、圖形拼圖材料、長(zhǎng)方形、圓形、三角形相框、一封信。

3、圖形變變變ppt、

4、人手一份“有趣的拼圖”操作材料

四、說教法、學(xué)法

(一)、教法

新《綱要》指出:教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?;顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”,因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料,還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值,采用適宜的方法組織教學(xué)。活動(dòng)中我運(yùn)用了:

1、游戲情景法:活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題,引出下面一系列的疑問及探索,又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念,因而我設(shè)計(jì)了過河這一情節(jié),并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。

2、演示法:是教師通過講解談話把教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解,本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等,對(duì)于這些方法的運(yùn)用,教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終,讓幼兒在玩中獲得知識(shí),習(xí)得經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)玩中學(xué),學(xué)中樂。

(二)學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng),不僅提

高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活

動(dòng)采用的方法有:

1、操作法:是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

《綱要》指出教師在提供豐富材料時(shí),要使幼兒都能運(yùn)用多種感官,多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作讓幼兒通過放一放、拼一拼來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。

2、交流法:同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享,使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人,所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景,讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去,并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

五、說教學(xué)程序

一、以游戲情景引入:過河,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,同時(shí)提出過河要求:

過河時(shí)要看清楚你踩了哪些形狀的石頭?

二、做客游戲,讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng),使他們感受科學(xué)探索的過程和方法。活動(dòng)中我先出示圖形拼圖,提出要求:把圖形拼圖通過拼拼,擺擺,把它們變成長(zhǎng)方形、圓形或者是三角形,簡(jiǎn)單的操作幼兒很快完成了。幼兒拼好后又增加難度:讓幼兒用不同的圖形拼出物體。

三、最后是完成任務(wù)后獲得禮物后帶上禮物回家,使其獲得成功的愉悅。

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