2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的新課標(biāo)人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力：

⒈讓學(xué)生了解兩首詞的-要內(nèi)容。

⒉能有感情地朗讀者兩首詞。

情感態(tài)度：

⒈體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來(lái)的情感就有很大的不同。

⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

過(guò)程方法：

通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詞的-要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題解題導(dǎo)入

今天，我們一起《來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東寫(xiě)的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書(shū))

介紹毛澤東創(chuàng)作詞的背景

1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。

〖揭示課題，很干脆。解題也利落?！霸仭保枪旁?shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思。〗

二、讀一讀

1、初讀感知：

(1)讀著這首詞，你有什么感覺(jué)?你感到是振奮激動(dòng)，還是哀愁無(wú)奈?從詞中你聽(tīng)到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機(jī)熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺(jué)到……我仿佛看到……我仿佛聽(tīng)到……”)

(2)齊讀：要求讀正確、流利。

2、精讀感悟

(1)再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。

問(wèn)題：①學(xué)生用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。

明確：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過(guò)去，春天快要到了。

②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書(shū)：“花枝俏”?！扒巍保鞘裁匆馑?梅花開(kāi)得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，形容梅花的“俏麗”。

③梅花，在寒冷的冬天開(kāi)放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?

明確并板書(shū)：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚

山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛

3、賞析方法歸納

一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂(lè)，值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng)，細(xì)細(xì)去欣賞，下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái)，讓大家七嘴八舌評(píng)詩(shī)詞，可以從個(gè)別的`字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。

三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容

1、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空

間，不信請(qǐng)看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！弊x著這句話(huà)，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……

2、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓?bào)告著春天的信息，

如她是怎么向人們報(bào)告的呢?春天終于來(lái)了，這時(shí)展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫(huà)面呢?

提示：百花盛開(kāi)、異彩紛呈、滿(mǎn)山遍野、萬(wàn)紫千紅

3、這時(shí)梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?

提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑

四、比一比，想一想

1、我們一起來(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。

介紹陸游的背景：

乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫(xiě)照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

2、請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫(xiě)的梅花是怎么樣的?

明確：“獨(dú)自愁”“香如故”

3、引導(dǎo)比較。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

明確：在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。

4、同學(xué)們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫(xiě)“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話(huà)：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

要求：學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。

〖讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法。〗

5、大家來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿(mǎn)樂(lè)觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。)

五、小結(jié)：

毛澤東和陸游寫(xiě)的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣?？芍煌瑫r(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛(ài)和對(duì)真善美的追求，愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中開(kāi)放。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂(lè)曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》

六、布置作業(yè)：

背誦并默寫(xiě)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

毛詞不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚樂(lè)觀、積極

山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛

陸詞“獨(dú)自愁”悲傷、壓抑

“香如故”

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫(xiě)等重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

2、學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)丹柯的敬佩和崇拜之情。學(xué)習(xí)丹柯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句揣摩人物的心情。體會(huì)丹柯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

板書(shū)課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)，指名閱讀。

師引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)的要求自學(xué)本課，時(shí)間8分鐘。(給學(xué)生充足時(shí)間自學(xué)，以學(xué)生為主) 小組內(nèi)交流3分鐘

四、匯報(bào)點(diǎn)撥

1、學(xué)生談出自己的`獨(dú)特見(jiàn)解，師適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀(以讀為主，在讀中感悟人物形象)

2、學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法，師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。(閱讀和習(xí)作緊密結(jié)合，為習(xí)作課做鋪墊)

五、小結(jié)

布置作業(yè)。

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合本單元的課文，交流如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

2、體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果，并能運(yùn)用夸張手法進(jìn)行表達(dá)。

3、學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。

4、積累古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：掌握通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果。

2、難點(diǎn)：正確運(yùn)用修改符號(hào)修改病句，理解古詩(shī)的含義。

三、教學(xué)過(guò)程

1、交流平臺(tái)

回顧本單元課文，引導(dǎo)學(xué)生交流如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

請(qǐng)學(xué)生分享自己在閱讀和寫(xiě)作中運(yùn)用這些方法的'體會(huì)。

2、詞句段運(yùn)用

展示一些運(yùn)用夸張手法的句子，讓學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張手法進(jìn)行句子仿寫(xiě)。

出示一些病句，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。

3、日積月累

解讀古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，理解詩(shī)句的含義。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

四、教學(xué)總結(jié)

總結(jié)本次語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)人物和運(yùn)用夸張手法的重要性，以及修改病句和積累古詩(shī)的意義。

五、作業(yè)布置

1、完成相關(guān)練習(xí)。

2、運(yùn)用所學(xué)的描寫(xiě)方法和夸張手法，寫(xiě)一個(gè)人物片段。

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

第一單元及單元測(cè)試

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固第一單元的生字詞，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦的部分段落，并能背誦。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

4、復(fù)習(xí)背誦“日積月累”安排的格言，讓學(xué)生積累人生格言警句，以鞭策激勵(lì)自己。

5、第一單元測(cè)試題。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

1、掌握第一單元的生字詞，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、按要求背誦課文，積累詞句。

3、第一單元測(cè)試題

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、讀課文

學(xué)生共同閱讀課文。師生共同強(qiáng)化個(gè)別難點(diǎn)字的認(rèn)讀與組詞。

二、復(fù)習(xí)課文中的生字詞語(yǔ)

1、讀詞語(yǔ)。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、同桌互批，提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

五、背誦課文。

1、采用齊讀、自讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組檢查背誦等多種方式復(fù)習(xí)第一單元要求背誦的課文。

2、指名背誦課文。

3、默寫(xiě)第一課。

4、同桌互批，各自改正。

六、填空

1、《學(xué)奕》選自______，課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)__________，一個(gè)________，告訴我們___________________________。

2、《兩小兒辯日》選自__，故事體現(xiàn)了兩小兒_ 和孔子___

3、《匆匆》

(1)洗手的時(shí)候，日子從_____里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從___里過(guò)去;默默時(shí)，便從_____前過(guò)去。

在_____的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里我能做些什么呢?只有_____罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里，除_____外，又剩些什么呢?過(guò)去的日子如_____，被_______，如_____，被_____;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著_____________?

這兩段話(huà)選自課文_____，作者_(dá)____，我知道他的代表作有__________(兩個(gè))，整篇文章文字清秀雋永，情景交融，表達(dá)了作者_(dá)______________，文中首尾呼應(yīng)的句子是______________

(2)照樣子寫(xiě)句子。例：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。_______，有_______的.時(shí)候;________，有________的時(shí)候;_________，有_______的時(shí)候。

(3)讀下面的句子，體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情，寫(xiě)下來(lái)。

a.但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

從這個(gè)句子，能體會(huì)到_____________________________________。

b.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

作者把自己的日子比作_______________，把時(shí)間的流比作________，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感受_________________________。

(4)《明日歌》作者_(dá)__明日復(fù)明日，_______。我生待明日，__________。世人苦被明日累，________。朝看水東流，______________。____________?請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。

4、《桃花心木》

(1)奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

這句話(huà)選自______，作者_(dá)____，這句話(huà)寫(xiě)了種樹(shù)人的奇怪做法，有兩點(diǎn)奇怪：一是_________________;二是_____________________。

(2)不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能______________，_______________。對(duì)于樹(shù)來(lái)說(shuō)，“不確定”指的是_______________;對(duì)于人來(lái)說(shuō)，“不確定”指的是___________。樹(shù)要學(xué)會(huì)在“不確定”中__________;而人則要在“不確定”中___________這是一種________________的寫(xiě)法。

(3)種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。桃花心木為什么不會(huì)枯萎了?____________________________

5、《頂碗少年》在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……說(shuō)說(shuō)你從省略號(hào)中讀出了什么______________________________________

6、“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！边@句話(huà)選自______作者_(dá)_______我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的文章_______，這篇文章全文采用了_____的表達(dá)方法，語(yǔ)言________說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解______

7、本組課文在表達(dá)作者的感悟方面各有特點(diǎn)：《桃花心木》《手指》____________________《匆匆》《頂碗少年》_________

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文中的八個(gè)一類(lèi)字，理解“逼視、煉獄、蒸發(fā)、湮滅、壅住”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文章感情，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。

二、難點(diǎn)及重點(diǎn)：

1、理解句子的意思。

2、了解托物言志的方法。

三、課時(shí)安排：

2課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、猜謎語(yǔ)：活著千年不死，死了千年不倒，倒了千年不爛，打一植物。

2、板書(shū)課題：

3、從謎語(yǔ)中，你感受到胡楊有哪些特點(diǎn)。

4、出示胡楊的課件。

5、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。觀看了這么多美麗的畫(huà)面，下面我們?cè)偃ノ淖种懈惺芎鷹钪馈?/p>

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、初讀課文，圈出生字詞和不理解的詞。

2、利用工具書(shū)或其它書(shū)，嘗試自已理解。

4、集體交流。師重點(diǎn)指導(dǎo)。

區(qū)分并掌握字的.寫(xiě)法：摧－催；燥－躁；橢－隨；練－煉。

理解字義：森森然；煉獄；干燥；湮滅；壅住。

三、先讀讀含有這些字詞的句子，再整體讀課文，比一比，是否比第一次流利。

四、默讀課文，加深對(duì)內(nèi)容的了解，并整體感知。

1、說(shuō)說(shuō)胡楊給你留下了怎樣的印象，找出相關(guān)的句子再讀一讀，談一談。

2、找出課文的中心句。

3、齊讀中心句，加深理解。

第二課時(shí)

一、深入學(xué)習(xí)課文，了解胡楊的特點(diǎn)。

1、默讀全文，找出概括胡楊特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。

胡楊是沙漠里的巨樹(shù)。

胡楊倒下了一千年不爛。

活著一千年不死，死了一千年不爛。

二、賞析課文，感悟胡楊的。

1、學(xué)習(xí)第2－4自然段。自由讀，思考：

從哪些地方可以看出胡楊是沙漠中的巨樹(shù)？

（1）從課文中的描寫(xiě)，理解胡楊外形之“巨”。

（2）抓重點(diǎn)句理解：大生命是搬不動(dòng)的，更是不可肢解的。（胡楊堅(jiān)不可摧，強(qiáng)不可撼，具有頑強(qiáng)的生命力。）

2、學(xué)習(xí)5－6自然段。

A、指名讀，思考：

你是如何理解一千年不爛的？

造成胡楊千年不爛的原因是什么，找課文中的句子，并結(jié)合自己的理解談一談？

B、你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀你最感最深的句子？試著讀一讀，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。

3、自學(xué)第7－8自然段。

老師談?wù)勛约旱母惺埽杭词挂豢煤鷹畹瓜铝?，那也是一聲轟然的巨響；那也是一幅壯美的畫(huà)面；那也是一首不屈的樂(lè)章！

4、朗讀7－8自然段，讀已的感悟來(lái)。

三、拓展延伸，升華主題。

1、再讀中心句，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你心中有何感受。

2、出示胡楊的畫(huà)面，此刻，你想對(duì)胡楊說(shuō)些什么？

四、課文的特點(diǎn)，加深理解托物言志的方法

板書(shū)設(shè)計(jì)：

千年不死

胡楊 千年不倒 力不可催 生命不朽

千年不爛

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)分析文章開(kāi)頭與結(jié)尾，并融入自己的習(xí)作中。

2、聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)，感受“托物言志”的表達(dá)方法。

3、讀句子，感受外貌描寫(xiě)的作用。

4、積累名言警句。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

出示“開(kāi)篇如爆竹，結(jié)尾如撞鐘”的引題，解釋其含義。

強(qiáng)調(diào)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的重要性。

2、分析文章開(kāi)頭與結(jié)尾：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀摘錄的文章開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)其妙用。

總結(jié)開(kāi)頭方法：點(diǎn)題式、設(shè)問(wèn)式、描寫(xiě)式、引用式。

總結(jié)結(jié)尾方法：首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)明題旨、意猶未盡。

3、感受“托物言志”的表達(dá)方法：

展示蜜蜂、梅花、月亮的圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想古詩(shī)。

分析古詩(shī)中事物如何賦予人的品格和志向。

4、外貌描寫(xiě)的'作用：

讀句子，感受外貌描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà)的作用。

分析外貌描寫(xiě)如何體現(xiàn)人物性格和形象。

5、積累名言警句：

提供名言警句，讓學(xué)生朗讀并理解其含義。

課堂作業(yè)：

分析給定文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，并說(shuō)明其好處。

根據(jù)所學(xué)古詩(shī)，討論哪些事物賦予了人的品格和志向。

嘗試在習(xí)作中運(yùn)用外貌描寫(xiě)。

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀本詩(shī),背誦并默寫(xiě)本詩(shī)。

2.通過(guò)注釋理解詞語(yǔ),進(jìn)而理解古詩(shī)的詩(shī)句意思。

3.結(jié)合相關(guān)詩(shī)句,體會(huì)這首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌的意境。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。

2.師:一年之計(jì)在于春。生活在嚴(yán)冬中的人們對(duì)春天總是有著強(qiáng)烈的企盼。是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡?李白說(shuō)是柳樹(shù),于是李白這樣寫(xiě)道:“寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸”;蘇東坡說(shuō)是鴨子,他則這樣寫(xiě)道:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”。毛澤東說(shuō)是飛雪,他寫(xiě)下了“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到”。這其實(shí)都是詩(shī)人們以獨(dú)特的眼光觀察和描寫(xiě)到的春天到來(lái)的跡象。今天,我們學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)歌,看一看詩(shī)人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)的。(板書(shū)課題)

3.作者簡(jiǎn)介:韓愈(768—824),字退之,河南河陽(yáng)(今河南孟州南)人,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎,世稱(chēng)“韓昌黎”。韓愈的詩(shī)奇崛雄偉,力求清新精辟,想象奇特,風(fēng)格自成一派。后世有“以文為詩(shī)”之評(píng)。

二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):重點(diǎn)講解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的讀音。

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

呈:恭敬地送上。

天街:京城街道。

絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。

煙柳:形容綠柳成蔭,望去如同煙霧籠罩的樣子。

皇都:指京城長(zhǎng)安。

三、再讀詩(shī)歌,整體感知。

1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)通過(guò)細(xì)致入微的觀察,描寫(xiě)了長(zhǎng)安初春小雨的優(yōu)美景色,寫(xiě)景清麗,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜愛(ài)之情。)

2.這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里可以看出來(lái)?(春天。“天街小雨潤(rùn)如酥”“最是一年春好處”。)

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.理解詩(shī)的第一、二句。

(1)學(xué)生借助預(yù)習(xí),理解“天街”“潤(rùn)如酥”。(天街:京城街道。潤(rùn)如酥:形容春雨滋潤(rùn)細(xì)膩。酥:酥油。)

(2)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言,敘述詩(shī)的第一、二句所描寫(xiě)的景象。

(3)教師歸納小結(jié)這兩句詩(shī)的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,猶如酥油一樣滋潤(rùn)細(xì)膩,綠茸茸的細(xì)草,遠(yuǎn)看有青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)

(4)“草色遙看近卻無(wú)”這句詩(shī)寫(xiě)出了早春草色的什么特點(diǎn)?(寫(xiě)出了早春草色極淡極少、似有似無(wú)的特點(diǎn)。)

2.理解本詩(shī)的三、四句。

(1)理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。)

(2)師生共同交流第三、四句詩(shī)的大意。(正是一年中景色最美的`早春時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)京城楊柳成蔭的暮春景色。)

(3)“絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?(對(duì)比)

3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。

(1)展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩(shī),學(xué)生看圖聽(tīng)教師朗誦。

(2)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī),并用自己的話(huà)簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。

(3)抽學(xué)生單個(gè)朗讀,教師對(duì)學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。

(4)讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面,有感情地背誦這首詩(shī)。

4.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

(1)詩(shī)人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(小雨、小草。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春景色的喜愛(ài)之情。)

(2)這首詩(shī)將早春草色與什么作對(duì)比?表達(dá)了詩(shī)人什么情感?好在哪里?

(這首詩(shī)將早春草色與滿(mǎn)城“煙柳”作對(duì)比,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜愛(ài)之情,能給讀者無(wú)窮的美感和趣味。)

(3)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛(ài)的感情,吟誦全詩(shī)。

五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。

韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫(xiě)出了早春的美麗景象,呈現(xiàn)給我們無(wú)盡的美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫(xiě)景的詩(shī)詞名句。

板書(shū)設(shè)計(jì)

早春呈水部張十八員外

天街小雨 如酥

草色遙看無(wú)

最是 春好處

絕勝 皇都

教學(xué)反思

《早春呈水部張十八員外》是一首寫(xiě)景詩(shī),贊美了當(dāng)時(shí)京城長(zhǎng)安的早春微雨時(shí)的優(yōu)美景色。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)此詩(shī)的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象,是由詩(shī)的前兩句 “天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”來(lái)體現(xiàn)的,應(yīng)將此作為教學(xué)的重點(diǎn)。

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“空城計(jì)”是怎么回事，感受故事的魅力，從而激發(fā)閱讀名著的興趣。

2、通過(guò)閱讀描寫(xiě)諸葛亮語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，感悟他過(guò)人的智慧和膽識(shí);

3、初步了解《三國(guó)演義》及其中的主要人物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：知道諸葛亮為什么要擺空城計(jì)、怎樣擺空城計(jì)以及空城計(jì)成功的原因。

2、難點(diǎn)：從空城計(jì)的故事感受諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)《三國(guó)演義》的故事，認(rèn)識(shí)其中的一些人物。

2、收集有關(guān)諸葛亮的歷史典故，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這一光輝人物形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑

昨天我們初讀了空城計(jì)，知道“計(jì)”是——計(jì)謀、計(jì)策，你還知道有哪些計(jì)?空城計(jì)是《三國(guó)演義》中特別精彩的，也是人們津津樂(lè)道的智謀故事。對(duì)于空城計(jì)你想了解哪些內(nèi)容?

二、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟

三、理解內(nèi)容，突破難點(diǎn)

1、有這樣一句歇后語(yǔ)，諸葛亮唱空城計(jì)——沒(méi)辦法，諸葛亮是在怎樣的情況下想到用空城計(jì)的?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住“十五萬(wàn)”“五千”等數(shù)據(jù)，對(duì)比分析：兵力懸殊;司馬懿剛占領(lǐng)街亭，打了勝仗，士氣正旺，而諸葛亮有一半還是運(yùn)糧草的.兵，不能打仗，聽(tīng)說(shuō)司馬懿的大軍來(lái)了，都嚇得心驚膽戰(zhàn)，不知怎么辦才好，士氣不足。)

2、自由讀課文第二自然段，畫(huà)出諸葛亮是怎樣施計(jì)，你從中體會(huì)到了什么，在旁邊寫(xiě)上你對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)。

A、下命令

指名學(xué)諸葛亮下命令，指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)氣應(yīng)沉著，堅(jiān)定。

B、在括號(hào)里填上動(dòng)詞，從諸葛亮的動(dòng)作體會(huì)他的沉著鎮(zhèn)靜。

C、如果你是諸葛亮手下的一名大將或一個(gè)兵卒，聽(tīng)到諸葛亮傳的命令，看到他坐在城樓上喝酒彈琴，你心里會(huì)想些什么呢?

D、再讀諸葛亮實(shí)施空城計(jì)的過(guò)程，體會(huì)諸葛亮臨危不亂，處變不驚，遇事冷靜。

3、結(jié)果如何呢?司馬懿中計(jì)了，指名讀第三自然段，司馬懿是個(gè)怎樣的人，說(shuō)說(shuō)你的理解。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)體會(huì)司馬懿的小心多疑，過(guò)于謹(jǐn)慎)

4、看著這退去的十萬(wàn)兵卒，你想說(shuō)些什么?

5、諸葛亮為什么能以5000敗軍對(duì)抗司馬懿的15萬(wàn)勁旅，讀讀諸葛亮自己的想法。

6、你認(rèn)為空城計(jì)能成功的原因是什么呢?

四、朗讀表演，深化理解

作者用精彩的文筆和對(duì)話(huà)再現(xiàn)了諸葛亮和司馬懿的神態(tài)和心理，既適于表演，又適于朗讀，分組表演，可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動(dòng)作或語(yǔ)言，但必須符合人物身份，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事，你能列舉幾個(gè)嗎?

2、毛主席曾說(shuō)過(guò)：“生子當(dāng)仲謀，交友如魯達(dá)，信心如唐僧，讀書(shū)就讀四大名著。”我建議大家課余有時(shí)間好好讀一讀四大名著，我想你的收獲一定會(huì)很多。

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

以生活為本，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料，開(kāi)拓思路，使學(xué)生體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫(xiě)出不同的文章。

過(guò)程與方法

說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，完成兩篇小作文。

1、介紹照片中的“我”。

2、為同學(xué)的照片寫(xiě)一份說(shuō)明。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們即將離開(kāi)生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校，好嗎?

二、范例及講評(píng)。

你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說(shuō)明什么?想一想，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?

講評(píng)重點(diǎn)：有吳具體內(nèi)容，是否介紹清楚。

板書(shū)：圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容，特點(diǎn)介紹要清楚。

三、練習(xí)。

1.獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?

2.小組交流，練習(xí)口述。

四、小組交流。

請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)的較好?

教師講評(píng)，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的特點(diǎn)。

五、當(dāng)堂習(xí)作。

限定時(shí)間，快速習(xí)作。

六、相互修改。

找一個(gè)朋友，征詢(xún)意見(jiàn)，自行修改。

七、小結(jié)。

八、把小作文修改、謄清。

第二課時(shí)(照片中的“他”)

一、直接導(dǎo)入。

上節(jié)課我們都向大家介紹了自己，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何向大家介紹你的.同桌。

二、范例及講評(píng)。

你的同桌叫什么名字?他有什么特長(zhǎng)?在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，他都取得了哪些成績(jī)?你怎樣評(píng)價(jià)他?

講評(píng)重點(diǎn)：層次是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)?

板書(shū)：介紹一個(gè)人，要層次清楚地突出他的特點(diǎn)。

三、小組交流。

哪件事能表現(xiàn)出他的特點(diǎn)?

請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)的較好?

教師講評(píng)，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)的特點(diǎn)。

四、當(dāng)堂習(xí)作。

限定時(shí)間，快速習(xí)作。

五、征求對(duì)方的意見(jiàn)，修改。

六、小結(jié)。

七、修改把小作文謄清。

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇10

教材簡(jiǎn)析

本次口語(yǔ)交際內(nèi)容為“我喜歡的體育明星”，教材由文字和插圖兩個(gè)部分組成。文字部分先闡述了體育和體育的作用，然后說(shuō)明優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員是體育和體育的化身，用輝煌的業(yè)績(jī)?cè)忈岓w育和體育，由此引出此次口語(yǔ)交際的主題——搜集一位你喜歡的體育明星的資料，把他的故事講給別人聽(tīng)。最后提出此次口語(yǔ)交際的要求。插圖是學(xué)生在一起交流的情境圖。

設(shè)計(jì)理念

本課的設(shè)計(jì)以談話(huà)為先導(dǎo)，以課件出示圖片的形式創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的表達(dá)欲望，以組內(nèi)交流和班級(jí)分享為互動(dòng)平臺(tái)，在口語(yǔ)交際過(guò)程中感受體育明星的高尚，并受到啟迪和影響。

教學(xué)目標(biāo)

1．搜集自己喜歡的一位體育明星的資料，能清楚、有條理地介紹發(fā)生在這位體育明星身上的事。

2．能講清自己喜歡這位體育明星的原因，并能說(shuō)出他的事跡給自己怎樣的啟迪與教育。

3．認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，感受和學(xué)習(xí)其他體育明星身上的高尚。

教學(xué)重、難點(diǎn)

按照本次口語(yǔ)交際要求，講清楚喜歡體育明星的原因、受到的啟迪與教育。

課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生搜集體育明星的事跡、圖片等資料。

2．教師準(zhǔn)備圖片、視頻等相關(guān)的資料。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、引入話(huà)題

1．談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們，體育運(yùn)動(dòng)是全世界各族人民普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是促進(jìn)世界各族人民友好交流的重要途徑。當(dāng)今世界體壇要定期舉辦大型體育比賽。如奧運(yùn)會(huì)、世錦賽等。我們通過(guò)上、看電視收看體育比賽，認(rèn)識(shí)了一些中外體育明星。今天，有幾位體育明星來(lái)到了我們的課堂，你能說(shuō)出他們的名字和參加的比賽項(xiàng)目嗎？

2．創(chuàng)設(shè)情境。

請(qǐng)同學(xué)們看老師播放的課件，看看有哪些體育明星，你能說(shuō)出他們的姓名和參加的比賽項(xiàng)目嗎？（播放8年北京奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員奪金的圖片或視頻資料）

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有認(rèn)知，說(shuō)己認(rèn)識(shí)的體育明星、參加的比賽項(xiàng)目及取得的成績(jī)。

3．揭示話(huà)題。

同學(xué)們認(rèn)識(shí)的體育明星可真不少！這里面有你喜歡的體育明星嗎？今天，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的體育明星。（板書(shū)課題：我喜歡的體育明星）

二、明確要求

1．默讀提示要求。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課本第14頁(yè)的內(nèi)容，看看提示中對(duì)這次口語(yǔ)交際有什么要求。

2．師生討論，明確要求：

（1）講自己喜歡的體育明星的故事。

（2）講喜歡這位體育明星的原因。

（3）講這位體育明星的事跡給自己的啟迪與教育。

（板書(shū)：故事喜歡原因啟迪和教育）

三、分組交流

課前，我們布置了任務(wù)，要求大家搜集你喜歡的體育明星的資料，把他的故事講給老師和同學(xué)們聽(tīng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)4人為一組，把自己找到的體育明星的圖片、資料和要介紹的內(nèi)容在組內(nèi)進(jìn)行交流，并談?wù)劯惺?。組內(nèi)交流的要求：

1．每個(gè)小組的組長(zhǎng)要安排好發(fā)言順序，保證每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2．如果有兩人說(shuō)的是同一位體育明星，可以把內(nèi)容進(jìn)行融合，為在全班交流做準(zhǔn)備。

3．在交流時(shí)，可以適時(shí)地出示自己搜集到的有關(guān)圖片等，增強(qiáng)表達(dá)效果。

4．每組推薦一位代表在全班交流。

四、全班分享

1．老師指名讓各組代表介紹自己喜歡的體育明星。

每組推薦一位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，每人的發(fā)言控制在3分鐘以?xún)?nèi)。

老師與其他同學(xué)根據(jù)本次口語(yǔ)交際的要求適時(shí)進(jìn)行。

（學(xué)生在說(shuō)從明星故事中受到的啟迪和教育時(shí)，教師要把握好學(xué)生的定位和尺度，不當(dāng)?shù)牡胤剑皶r(shí)指出。）

2．評(píng)出兩名優(yōu)勝者。

3．由其中一名同學(xué)再做一次完整介紹。

預(yù)設(shè)：我喜歡的體育明星。（供）

A蔽易釹不兜奶逵明星是劉翔。

我最喜歡的體育明星是“飛人”劉翔，因?yàn)閯⑾?/p>

創(chuàng)造了太多的奇跡，為人爭(zhēng)了光，為亞洲人爭(zhēng)了光，為黃種人爭(zhēng)了光。

在劉翔小的時(shí)候，他接受跳高訓(xùn)練。進(jìn)入體校后，教練在進(jìn)行骨骼測(cè)試后，發(fā)現(xiàn)他成年后的身高無(wú)法保證他成為世界級(jí)的跳高運(yùn)動(dòng)員，而且他的小腿部肌肉結(jié)構(gòu)十分特殊，韌帶非常好，有無(wú)可限量的潛力和身體素質(zhì)，不同于一般的亞洲男孩，這在體校男生中也是比較少見(jiàn)的。因次，在教練的建議下，1998年，劉翔開(kāi)始轉(zhuǎn)向跨欄訓(xùn)練。

2年，劉翔打破了塵封24年之久的110米欄世界青年紀(jì)錄。3年，他在世界田徑錦標(biāo)賽上獲得一枚銅牌，就此進(jìn)入世界頂尖級(jí)跨欄運(yùn)動(dòng)員的行列。在4年雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔在110米欄決賽中，完美地發(fā)揮了自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以近3米的.優(yōu)勢(shì)率先沖過(guò)終點(diǎn)，并且以12秒91的成績(jī)平了保持11年之久的世界記錄。他是第一位在奧運(yùn)會(huì)田徑項(xiàng)目上獲得金牌的男運(yùn)動(dòng)員。6年7月12日，在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中，劉翔以12秒88的成績(jī)打破了由科林·杰克遜保持了13年之久的世界記錄。7年8月31日，在日本大版田徑世錦賽上，以12秒95的成績(jī)奪得冠軍，成為集世界紀(jì)錄、奧運(yùn)會(huì)冠軍、世錦賽冠軍于一身的110米欄大滿(mǎn)貫得主。

8年北京奧運(yùn)會(huì)上，劉翔因傷退賽。9年9月20日，在上海國(guó)際田徑黃金大獎(jiǎng)賽上，劉翔以13秒15的成績(jī)獲得110米欄亞軍，這是他傷愈后的首次公開(kāi)亮相參加比賽。9年10月25日，在第11屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)110米欄比賽中，劉翔以13秒34的成績(jī)奪得了他傷愈后的首個(gè)正式比賽的冠軍，并實(shí)現(xiàn)了全運(yùn)會(huì)三連冠。

劉翔能在自己熱愛(ài)的體育項(xiàng)目上，取得這樣驕人的成績(jī)，就是刻苦訓(xùn)練，頑強(qiáng)拼搏的結(jié)果，特別8年北京奧運(yùn)會(huì)因傷退賽后，能不受輿論所左右，安心療傷，傷愈復(fù)出又取得這樣的好成績(jī)，他這種勝不驕，敗不餒的是值得我們學(xué)習(xí)的。今后，我無(wú)論做什么，都要以“飛人”劉翔為榜樣，做到勝不驕，敗不餒，持之以恒。

B蔽易釹不兜奶逵明星是“體操王子”——李寧

李寧1971年進(jìn)入廣西壯族自治區(qū)體操隊(duì)，1980年被選入國(guó)家體操集訓(xùn)隊(duì)。1981年在全國(guó)體操分區(qū)賽上（昆明賽區(qū)）獲個(gè)人全能、鞍馬、吊環(huán)、雙杠、單杠5項(xiàng)冠軍；1981年，在第11屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，獲自由體操、鞍馬、吊環(huán)冠軍，團(tuán)體第3名，全能第5名；1981年第21屆世界體操錦標(biāo)賽獲團(tuán)體第3名；1982年第6屆世界杯體操錦標(biāo)賽上，在男子全部7個(gè)個(gè)人項(xiàng)目中，獲全能、自由體操、單杠、跳馬、鞍馬和吊環(huán)6項(xiàng)冠軍，余下的雙杠項(xiàng)目也獲得了第3名。因此，成為世界體操史上至今唯一取得如此令人驚嘆的好成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員。由于這個(gè)成績(jī)只有獲得全部7項(xiàng)個(gè)人金牌或包括全能在內(nèi)的6項(xiàng)個(gè)人金牌再加個(gè)人單項(xiàng)的銀牌兩種情況才能打破這個(gè)記錄，故李寧當(dāng)年這個(gè)成績(jī)不但空前，幾乎也是絕后了，創(chuàng)造了世界體操史上的神話(huà)，從此被譽(yù)為“體操王子”。

李寧獨(dú)創(chuàng)的4個(gè)體操動(dòng)作分別被國(guó)際體聯(lián)命名為“吊環(huán)李寧擺上”“吊環(huán)李寧正吊”“鞍馬李寧交叉”和“雙杠李寧大回環(huán)”。

李寧在17年的運(yùn)動(dòng)生涯里，共獲得14個(gè)世界冠軍，獲得國(guó)內(nèi)外重大體操比賽的金牌106枚。

李寧1988年漢城奧運(yùn)會(huì)后退役，進(jìn)入了商界，以其姓名命名的“李寧牌”運(yùn)動(dòng)服裝及健力寶飲料多次贊助各種體育運(yùn)動(dòng)，為體育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。有“天才”“神童”“體操界的巨人”“王牌”“體操王子”等美譽(yù)，是體操界少有的獲得此類(lèi)榮譽(yù)的運(yùn)動(dòng)員。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李寧對(duì)技術(shù)精益求精，勇于創(chuàng)新，頑強(qiáng)拼搏的和干一行，愛(ài)一行，干好一行的優(yōu)秀品質(zhì)。

五、遷移

體育明星身上都有著堅(jiān)持不懈、不畏艱難、敢于拼搏等。很多人身上也都有這種，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的人吧。

學(xué)生可以盡情暢談自己的感受，教師注意引導(dǎo)學(xué)生，把明星身上的堅(jiān)強(qiáng)、持之以恒的與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)說(shuō)，而不能只把得到的啟示、教育落在口頭上。

六、拓展延伸

搜集的有關(guān)體育明星的資料、圖片，辦一期手抄報(bào)。

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，了解琥珀的形成及特有價(jià)值。

2.體會(huì)文章的敘述順序。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一預(yù)習(xí)探究

檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思考討論：

1.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2.那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）

二合作交流

啟發(fā)談話(huà)：

這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。自由朗讀課文，畫(huà)出生字詞，不明白的同桌交流。

三品讀體驗(yàn)

1.指名讀第一自然段。

2.讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？

（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）

3.老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

4.指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。n4507.cn

（2）課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）

5.老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

6.課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）

7.指名讀第3－4自然段。

8.老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

9.指名讀第8自然段。

10.老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得十分傳神。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1.思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹(shù)滲出的.一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）

2.老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

3.思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）

啟發(fā)談話(huà)

對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論：

1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）

2.漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）

六、齊讀最后一段

四、鞏固延伸

學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

老師小結(jié)：

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

琥珀

時(shí)間———形成松脂球（松樹(shù)、炎熱、巧合）

形成化石（時(shí)間之長(zhǎng)、地質(zhì)變化、陸沉水浸、海沙淹沒(méi)）

被人發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值