最新江雪課件優(yōu)選

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“江雪課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

江雪課件 篇1

【設(shè)計(jì)理念】

擴(kuò)大閱讀量，打造人文課堂。

【設(shè)計(jì)特色】

在關(guān)鍵處提問(wèn)，觸動(dòng)學(xué)生情感的需要。

【教案設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：意境的體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前鋪墊，導(dǎo)入課題。

1.說(shuō)幾個(gè)表示冬天的成語(yǔ)。

2.揭題，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)題《江雪》的意思。

二、初讀課文，了解概況。

1.讀一讀課文，看看作者是怎么寫(xiě)的。

2.把課文讀正確（這里應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。）

3.猜猜課文大概寫(xiě)了些什么？（用一個(gè)猜字能減輕學(xué)生的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了很多后顧之憂。）

三、教給方法，自主學(xué)習(xí)。

1.仔細(xì)觀察，今天學(xué)的古詩(shī)與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同？

2.板書(shū)注釋。利用注釋幫助理解古詩(shī)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請(qǐng)大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩(shī)。（五年級(jí)的課文中第一次對(duì)古詩(shī)作出注釋?zhuān)寣W(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種終身受益的方法。）

3.四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。

四、集體交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

（一）理解詩(shī)句千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

1.千山、萬(wàn)徑難道不是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎？

2.這里的千山、萬(wàn)徑并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。千和萬(wàn)在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用千（）萬(wàn)（）說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累。）

（二）理解孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

1.寫(xiě)景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。

2.說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

3.老漁翁獨(dú)對(duì)寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？

4.這短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著詩(shī)人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的4個(gè)詞。師板書(shū)：千萬(wàn)孤獨(dú)。

（三）了解背景，體會(huì)意境。

1.讀到這有什么問(wèn)題嗎？（為什么詩(shī)人要在如此寒冷的大雪天，獨(dú)自一人在江面上釣魚(yú)？）

2.了解詩(shī)作者唐宋八大家之一柳宗元。[

唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬，這就是歷史上著名的二王八司馬案。

柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過(guò)了十個(gè)顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無(wú)音訊。

面對(duì)此情此景，詩(shī)人寫(xiě)成了千古絕唱《江雪》。

3.了解了這些，你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚(yú)嗎？

五、課外延伸。

唐詩(shī)題材廣泛，內(nèi)容豐富，詩(shī)人常常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會(huì)生活的各個(gè)立體側(cè)面。我們?cè)賮?lái)欣賞幾首唐詩(shī)。

(一)《漁歌子》

1.這首詩(shī)是作者厭惡了官場(chǎng)污濁的生活，而寧愿過(guò)那種不須歸的隱居生活。

2.自己根據(jù)注釋?zhuān)x懂這首詩(shī)。

3.背誦古詩(shī)。

（二）《楓橋夜泊》

1.根據(jù)注釋自己讀讀這首詩(shī)。

2.猜猜看，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，作者的心情如何？

3.背誦古詩(shī)。

六、總結(jié)。

【教后感悟】

優(yōu)秀的古詩(shī)文不僅是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn)，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數(shù)千年而不絕，正是因?yàn)樗齻兡Y(jié)著作者個(gè)人的魅力、氣質(zhì)、靈魂，是情感的真實(shí)流露。因此，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，除了讓學(xué)生理解詩(shī)文的字面意思，更重要的是關(guān)注背后的人文因素，這樣，短短的幾十個(gè)字，才會(huì)有血有肉。

江雪課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞并理解古詩(shī)，知道是五言絕句。

2、通過(guò)解釋故事的大意，理解故事中“絕”“萬(wàn)徑”“蹤滅”“簔笠”。

3、幫助幼兒感受古詩(shī)的，冰天雪地一片寂靜的意境。

4、引導(dǎo)幼兒在古詩(shī)中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、古詩(shī)背景圖

2、古詩(shī)錄音帶一盒

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示背景圖

1、圖上有誰(shuí)?在干什么?是什么季節(jié)?

二、完整欣賞古詩(shī)

1、聽(tīng)完古詩(shī)，你有哪些地方不懂得?

2、教師通過(guò)幼兒的提問(wèn)，給以解釋。

3、最后教師完整的解釋整首古詩(shī)的大意。

三、再次欣賞古詩(shī)

教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩(shī)中的一些，字句的意思。

并讓幼兒說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的的語(yǔ)言特點(diǎn)，教師介紹這首詩(shī)是五言絕句。

四、師幼共同欣賞并朗誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的心情

體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的思想感情。

附古詩(shī)：

千山鳥(niǎo)飛絕

萬(wàn)徑人綜滅

故舟蓑栗翁

獨(dú)釣寒江雪

活動(dòng)反思：

《江雪》是一首極具畫(huà)面感的古詩(shī)。所以在導(dǎo)入時(shí)我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫(huà)，然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)看了這兩幅圖能想到哪兩首詩(shī)，從而引出“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”這句話，為學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫(huà)面作鋪墊。之后指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。

江雪課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。

2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分組織教學(xué)

二、基本部分1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問(wèn)："小朋友這是什么?"出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢?

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎?

2、老師有表情的`朗誦古詩(shī)《江雪》

我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))(1)小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?

(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。

(4)我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。

三、結(jié)束部分1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?

江雪課件 篇4

《江雪》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)兩首》之一。此詩(shī)為柳宗元被貶永州之后所作。詩(shī)人借描寫(xiě)風(fēng)雪之中垂釣的漁翁，來(lái)襯托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨(dú)釣寒江雪”的漁翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。

古詩(shī)文作為中華民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里的一顆璀璨的明珠，文質(zhì)兼美，已得到人們的重視。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀古詩(shī)、賞詩(shī)境、悟詩(shī)情已有一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)，利用多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、知識(shí)與技能：

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解討論，體會(huì)古詩(shī)的意境

2、過(guò)程與方法：

品讀重點(diǎn)詞句，理解詞句意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，了解詩(shī)境。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)故事的教學(xué)，感悟古詩(shī)選詞精煉和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

教學(xué)時(shí)，從文字表面挖掘開(kāi)來(lái)，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，滲透科學(xué)自然觀和美的教育，是本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

教法：

1、情境創(chuàng)設(shè)：讓學(xué)生觀看視頻，充分感受老翁寒江獨(dú)釣的畫(huà)面。

2、引導(dǎo)示范：在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。

學(xué)法：

1、朗讀感悟：讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在熟讀的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)。

2、小組合作學(xué)習(xí)：在老師的引導(dǎo)示范之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時(shí)候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》（板書(shū)課題）。

2、齊讀詩(shī)題，總結(jié)題目意思。（江上的雪景）

3、觀看視頻，說(shuō)說(shuō)你感受到了一幅怎樣的畫(huà)面？

4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。

1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？（指名交流匯報(bào)）

3、學(xué)習(xí)生字，掃除攔路虎

孤蓑翁

1、同學(xué)們，《江雪》這首詩(shī)描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨(dú)釣圖”，讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

千山鳥(niǎo)飛絕。（抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)）

絕：盡，沒(méi)有

這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有”。

3、小組合作學(xué)習(xí)

用學(xué)習(xí)第一句的方法小組合作學(xué)習(xí)剩余的詩(shī)句。

要求：

（1）、把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順

（2）、重點(diǎn)抓“滅、孤、獨(dú)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解

（3）、根據(jù)關(guān)鍵詞，把整句詩(shī)的意思翻譯出來(lái)，并讀一讀。

4、交流匯報(bào)

第二句：萬(wàn)徑人蹤滅。

徑：小路滅：消失

此句解釋為：所有的道路上都沒(méi)有行人，一片沉寂。

第三句：孤舟蓑笠翁。

孤：指江面上只有一條船

蓑：指蓑衣 笠：指斗笠

此句解釋為：在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠。

第四句：獨(dú)釣寒江雪。

獨(dú)：獨(dú)自一個(gè)人

此句解釋為：獨(dú)自一個(gè)人在寒冷的江心垂釣。

5、理解整首詩(shī)的意思，把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀。

所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有，所有的道路上都沒(méi)有行人，一片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。

6、此時(shí)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（讓同學(xué)們想一想，議一議）

7、此情此景，詩(shī)人為什么還在獨(dú)釣?zāi)兀?/p>

8、了解作者的寫(xiě)作背景，升華作者的思想感情

1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大致意思。

2、古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”。你能將《江雪》想象成一副畫(huà)嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

3、課后搜集柳宗元的詩(shī)讀一讀。

江雪課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。

教學(xué)過(guò)程

一、談雪激趣，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)飄著鵝毛的大雪嗎？（沒(méi)見(jiàn)過(guò)）老師也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，咱們南方這個(gè)地區(qū)很少下雪，更別說(shuō)下著鵝毛大雪了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)雪的海洋里。

同學(xué)們，你們走在雪景，你有什么感受？在飄著鵝毛的大雪里，有一位老人獨(dú)自一人在江上垂釣，你們知道這位老人是誰(shuí)嗎？讓我們一起去認(rèn)識(shí)他吧！跟他交個(gè)朋友吧！（出示課題：江雪）

二、初讀課文，正音辨字。

（一）1、齊讀課題。

（生

5、齊讀。

過(guò)渡：大家讀得準(zhǔn)確、流利，要是能給詩(shī)歌畫(huà)上節(jié)奏讀起來(lái)更有韻味了。

（二）

三、精讀，理解詩(shī)句。

過(guò)渡：你們真聰明，一學(xué)就會(huì)，讀得越來(lái)越有韻味。一首好詩(shī)就是一幅畫(huà)，閉上眼睛聽(tīng)我讀，想象你眼前展現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面。（范讀）

1．學(xué)習(xí)第一句詩(shī)的意思。

（“千山”“萬(wàn)徑”夸張的寫(xiě)法，指許多山，許多路的意思。

（

（

（

四句詩(shī)的意思。

雪圖（呼呼北風(fēng)）過(guò)渡：如此寒冷的雪天，山上積著厚厚的雪，冷得鳥(niǎo)躲起，路上看不到一個(gè)人，可在什么地方有人呢？請(qǐng)默讀讀（假如學(xué)生畫(huà)不出，直接叫生說(shuō)，老師畫(huà)）

從這兩行詩(shī)中，你看到了什么，一位老人，從詩(shī)中哪個(gè)字可看出是一位？

蓑笠是指什么？這位老人在船上做什么？

單個(gè)字的意思我們理解了，誰(shuí)來(lái)把這兩句詩(shī)描繪的意思連起來(lái)說(shuō)。（同桌互說(shuō)，抽生說(shuō)。）

3、同學(xué)們表現(xiàn)讓老師很滿意，獎(jiǎng)勵(lì)大家一起玩猜猜我是誰(shuí)的游戲好不好。

出示打亂的詩(shī)意，讓學(xué)生猜詩(shī)句。

4聰明的孩子，一會(huì)就猜出詩(shī)句?？衫蠋熡龅搅艘粋€(gè)難題，你們?cè)敢鈳屠蠋熃鉀Q嗎？

看黑板上畫(huà)的`圖，說(shuō)一說(shuō)圖上發(fā)生的故事？（按從上—下，左——右。順序說(shuō)）誰(shuí)來(lái)（沒(méi)有學(xué)生舉手的話，全班一起說(shuō)）

1、過(guò)渡：剛才我們連起來(lái)說(shuō)的就是這首詩(shī)的意境。詩(shī)境體現(xiàn)的也是詩(shī)人的心境，要想了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。

（板：孤、獨(dú)）（孤是這課的生字，我們?cè)鯓佑涀∷９率菚?huì)意字，古寫(xiě)法左邊是孩子，是指年幼的小兒?jiǎn)适Ц改?，無(wú)依無(wú)靠的小兒呱呱啼哭。引申為：孤獨(dú)、孤單。）

3、柳宗元一個(gè)人孤孤單單的在江上釣魚(yú)，假如你就是柳宗元，獨(dú)自一人身在這樣的環(huán)境里，你心里是什么感覺(jué)？

（抽1人。那么冷，在荒郊野外，靜悄悄的，一個(gè)人都沒(méi)有，你獨(dú)自一人走在那里，你的心里會(huì)怎樣？“怕”

詩(shī)中那一句體現(xiàn)出不屈服？讀一讀（獨(dú)釣寒江雪）

四、小結(jié)：

1、指黑板。他是個(gè)孤獨(dú)的詩(shī)人，面對(duì)冰天雪地他：堅(jiān)強(qiáng)不屈面對(duì)別人的排擠和流放他：堅(jiān)強(qiáng)不屈

詩(shī)人就是通過(guò)這首詩(shī)來(lái)寄托自己不屈于權(quán)貴，孤獨(dú)的感情。同學(xué)們，我們已經(jīng)被柳宗元這種不屈的精神感到非常的欽佩，讓我們?cè)賮?lái)大聲的朗讀這首詩(shī)吧！

2、同學(xué)們，在生活中，我們也遇到很多不如意的事情，只要大家勇敢面對(duì)，一切就會(huì)變得更加精彩。

3、你已經(jīng)和詩(shī)人交上朋友你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

四、識(shí)記詩(shī)歌。想不想快而牢的識(shí)記，詩(shī)歌？我們可以用自己熟悉的曲調(diào)唱、快板等來(lái)記便行。老師把它譜成一首歌，想不想聽(tīng)。

江雪課件 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)閱讀與品味課文，理解本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面賞析詩(shī)歌。

2、體會(huì)作者運(yùn)用敘述與議論相結(jié)合的表達(dá)方式進(jìn)行詩(shī)歌賞析。

3、學(xué)習(xí)柳宗元蕩滌世俗的一切雜念，培養(yǎng)超越功利的審美情趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：在對(duì)具體詞句、段落的品讀中，理清作者賞析詩(shī)歌的基本思路。

2、難點(diǎn)：蕩滌世俗的一切雜念，進(jìn)入一種超越功利的審美境界。

【詞語(yǔ)積累】

自食其力同流合污一塵不染萬(wàn)籟無(wú)聲虛無(wú)縹緲平淡無(wú)奇精雕細(xì)刻空靈剔透

超然物外清高孤傲不動(dòng)聲色畫(huà)龍點(diǎn)睛精雕細(xì)琢可望不可即

【朗讀課文】

略

【課文分析】

詩(shī)歌通常是言有盡而意無(wú)窮的，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞實(shí)際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩(shī)意的過(guò)程。本文賞析先從解讀詩(shī)歌的常識(shí)開(kāi)始，利用想象再現(xiàn)詩(shī)人描繪的畫(huà)面，感受詩(shī)中的形象，把畫(huà)面中詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)到的部分補(bǔ)充出來(lái)。再利用背景資料，進(jìn)而理解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)畫(huà)面背后深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第四段細(xì)致地賞析方法，這是作者賞析文字中最見(jiàn)功夫的部分。

本文篇幅較長(zhǎng)，要抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個(gè)方面賞析的，理清作者的行文思路。同時(shí)，在對(duì)具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會(huì)作者評(píng)析的深刻。

本文難就難在作者細(xì)致的評(píng)析詩(shī)人藝術(shù)匠心上。針對(duì)本詩(shī)歌的藝術(shù)特色，作者抓住詩(shī)中的意象和文字，運(yùn)用電影術(shù)語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想，點(diǎn)染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析。

【思維訓(xùn)練】

1、快速默讀課文，理清思路。明確本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式?

敘述與議論相結(jié)合。聯(lián)想、想象部分為敘述。評(píng)析部分為議論。

2、運(yùn)用跳讀的方式，再次快速閱讀課文，找出中心句和關(guān)鍵段落。

第1段是總起，最后1段是總結(jié);其它每個(gè)段落的開(kāi)始句都是中心句。

3、從中心句和關(guān)鍵段落看，作者是從哪些角度來(lái)賞析的?其重點(diǎn)是什么?

從中心句和關(guān)鍵段落看，本文是從“人物形象、詩(shī)歌意境、藝術(shù)特色”等方面來(lái)賞析的。其重點(diǎn)是藝術(shù)特色。

4、什么是“押仄韻”?

“押仄韻”，是指詩(shī)歌的韻腳，即二、四兩句的最后一個(gè)字是仄聲。

5、第5段與第4段是什么關(guān)系?它有什么作用?

第5段既是全文的結(jié)尾，也是對(duì)第4段內(nèi)容的簡(jiǎn)明扼要的概括。它的'作用是使作者關(guān)于藝術(shù)特色的見(jiàn)解更加清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，讓人一目了然。

6、歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

①敘述與議論相結(jié)合。

②運(yùn)用一些副詞和關(guān)聯(lián)詞，如“首先、其次，由此可見(jiàn)、可是、相反，一方面……另一方面、既……又”，使文章層次清晰，表意明確。

7、本文介紹的背景資料包括哪些?它對(duì)詩(shī)文賞析有何作用?

背景資料包括：作者的基本思想狀態(tài)，時(shí)代背景，作品背景，鑒賞對(duì)象的相關(guān)信息等。它們可以幫助讀者準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩(shī)句的原意等。

8、你是怎么理解“獨(dú)釣寒江雪”的?

“獨(dú)釣寒江雪”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，是點(diǎn)睛之筆。題目讓人產(chǎn)生疑問(wèn)：“雪”怎么“釣”?這不符合生活常識(shí)，卻符合詩(shī)歌語(yǔ)言的“反常性”，甚至成就了這首詩(shī)的靈性和美感。一個(gè)漁翁坐在白茫茫的雪世界，當(dāng)然是為了釣魚(yú)。但是，為什么在詩(shī)人的眼里卻成了“獨(dú)釣寒江雪”呢?此時(shí)此刻，這個(gè)漁翁已經(jīng)成了詩(shī)人心目中的一個(gè)意象，一個(gè)符號(hào)。這個(gè)符號(hào)，傾注了詩(shī)人的理想。雪是潔白的，掩蓋了這個(gè)世界的所有的污穢和黑暗，而漁翁在此獨(dú)釣，正應(yīng)了屈原所說(shuō)的“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格?？梢?jiàn)，“獨(dú)釣寒江雪”一句，注入了詩(shī)人的主觀情感。所以，當(dāng)我們讀到這一句時(shí)，現(xiàn)實(shí)世界便被理想世界取代，那個(gè)“雪”字彌合了詩(shī)人、漁翁、讀者的距離，使我們?cè)谝粍x那間，蕩滌了世俗的一切雜念，進(jìn)入一種超越功利的審美境界。

9、模仿本文的寫(xiě)法，對(duì)柳宗元《漁翁》進(jìn)行賞析。

【課外作業(yè)】

1、整理課堂筆記，完成“學(xué)習(xí)建議”。

2、自學(xué)《文中有“畫(huà)”——〈冬天〉賞析》《〈窗〉的藝術(shù)辯證法》，復(fù)習(xí)《出師表》《桃花源記》《捕蛇者說(shuō)》《登泰山記》，完成“學(xué)習(xí)建議”。

江雪課件 篇7

一、 揭題導(dǎo)入

1. 同學(xué)們,在湖南永州,有一位詩(shī)人家喻戶曉,他就是——唐朝的柳宗元。(板書(shū):柳宗元)

2. 今天,我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫(xiě)的《江雪》,它是唐詩(shī)中的一首精品。

二、 感受詩(shī)境

1. 一首好詩(shī)就是一幅畫(huà),閉上眼睛聽(tīng)老師讀,邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。(師配古琴曲朗誦)

2. 學(xué)生描述自己想象出的詩(shī)中的畫(huà)面,師邊聽(tīng)邊畫(huà):首先是被大雪覆蓋的群山萬(wàn)嶺,條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上,一只孤零零的小船,一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。

這是我們看到的畫(huà)面,在這個(gè)畫(huà)面里,你聽(tīng)到聲音了嗎?(學(xué)生交流畫(huà)面寂靜無(wú)聲)

4. 如果說(shuō)“千山鳥(niǎo)飛”“萬(wàn)徑人蹤”,那是什么樣的場(chǎng)景?添加上一個(gè)“絕”和“滅”之后呢?

你看,添上一個(gè)字,境界大不同,這就是古詩(shī)語(yǔ)言的魅力!

5. 同學(xué)們,我們一直在說(shuō)雪,詩(shī)中哪里寫(xiě)到雪了?除了詩(shī)題和詩(shī)的最后一個(gè)字,在其他詩(shī)句里,你能找到雪嗎?

人鳥(niǎo)無(wú)蹤、寒江獨(dú)釣的畫(huà)面和意境,給你什么感覺(jué)?

三、 體味心境

人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無(wú)音訊,他的身體越來(lái)越差。正是在這樣的情況下,柳宗元寫(xiě)下了《江雪》這首詩(shī)。

2. 想一想,從熱鬧繁華的京城長(zhǎng)安,到千里之外荒涼偏遠(yuǎn)的永州,自己的才干不能施展,志同道合的朋友天各一方,又失去親人,詩(shī)人的內(nèi)心會(huì)是什么樣的呢?

萬(wàn)、孤、獨(dú))順著讀是“千萬(wàn)孤獨(dú)”,倒過(guò)來(lái)讀是“獨(dú)孤萬(wàn)千”,變個(gè)順序讀是“萬(wàn)千孤獨(dú)”,不管怎樣去看,詩(shī)人要表露的都是“十分孤獨(dú)”!那是怎樣的一種無(wú)奈與失落呀!座座蒼山能明白他的心思嗎?條條小路能理解他的心境嗎?那片孤舟能承載他的希望嗎?陪伴他的只有“千萬(wàn)孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來(lái)!

堅(jiān)毅)

剛毅的!這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元,孤獨(dú)而又孤傲。再讀,讀出詩(shī)人的孤傲!

6. 同學(xué)們,表現(xiàn)孤獨(dú)和孤傲可以有多種方式,柳宗元為什么選擇了這樣一個(gè)“寒江獨(dú)釣”的方式呢?

7. 人們不禁要問(wèn):“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)?他能釣到什么呢?(讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案)

一種氣節(jié),釣什么已無(wú)關(guān)緊要了。“寒江獨(dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了,那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。

不失風(fēng)骨,只有這樣,才可以擁有一身錚錚傲骨!

10. 請(qǐng)帶上詩(shī)人的這種心境和情感,再來(lái)讀這首詩(shī)。

四、 吟唱詩(shī)文

1. 這樣的一首千古流傳的好詩(shī),已經(jīng)不足以表達(dá)詩(shī)人的情感,那我們就來(lái)吟唱吧。(放音樂(lè))這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)永州地方的百姓是怎么唱的,同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊學(xué)。(放曲子)

2. 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來(lái)譜曲的,這樣的唱也可以說(shuō)成是“吟”,吟詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的情感,讓我們一起來(lái)吟唱《江雪》。

江雪課件 篇8

準(zhǔn)備：

1、課前交流學(xué)案一、三、五。板書(shū)：整首詩(shī)和作者、寫(xiě)出各組組別。

2、讀給或說(shuō)給幫對(duì)聽(tīng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后一定要幫他糾正、補(bǔ)充。

3、整堂課不用舉手，如果小組交流或幫對(duì)交流，完了坐好。

4、指名回答對(duì)了加1分；一生說(shuō)完或讀完后，大家主動(dòng)站起來(lái)，不好：糾正、提建議；不完整：補(bǔ)充；不一樣：說(shuō)不同的意見(jiàn)；好：評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn)，1次各加1分。自己記錄。

5、指導(dǎo)說(shuō)想象到畫(huà)面：根據(jù)詩(shī)的意思加上自己想象到的來(lái)說(shuō)最后說(shuō)感覺(jué)。

一、導(dǎo)入新課（3分鐘）

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——江雪。課前我們都預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們交流一下，看預(yù)習(xí)得怎么樣？

2、說(shuō)說(shuō)題目的意思：（1組2號(hào)）（江上的雪景）

3、簡(jiǎn)介柳宗元：誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下作者柳宗元，一個(gè)同學(xué)說(shuō)完其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充。（2組2號(hào)）

二、正確朗讀古詩(shī)：（3分鐘）

1、同學(xué)們能不能正確朗讀這首古詩(shī)呢？先讀給你的幫對(duì)兒聽(tīng)一聽(tīng)。

2、集體展示：3組、4組6號(hào)讀。組織大家隨即評(píng)價(jià)、提建議，指導(dǎo)讀正確（讀音正確、節(jié)奏正確），齊讀。（注意評(píng)價(jià)小組）

三、理解詞義：（2+3分鐘）

1、幫對(duì)兒交流詞語(yǔ)的意思（一人說(shuō)前6個(gè)，一人說(shuō)后6個(gè)）；如果都不理解可以在小組內(nèi)交流；小組內(nèi)解決不了的一會(huì)提出來(lái)。

2、集體交流：

（1）你理解了哪些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。（5組5號(hào)）組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見(jiàn)，老師引導(dǎo)（看文中插圖）。

（2）還有哪些詞語(yǔ)不理解？學(xué)生解決，解決不了的老師指導(dǎo)解決。

四、理解詩(shī)意：（2+3分鐘）

1、幫對(duì)兒互相說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思（一人說(shuō)前兩句，一人說(shuō)后兩句）；如果都不理解或有不同意見(jiàn)可以在小組內(nèi)交流；小組內(nèi)解決不了的一會(huì)提出來(lái)。

2、集體交流：

（1）各組有哪些句子不理解？師生做好標(biāo)記。

（2）說(shuō)說(shuō)每句話的意思。（6組4號(hào)）組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見(jiàn)，老師引導(dǎo)（a、把詞義連起來(lái)說(shuō)連貫理解；b、看文中插圖理解；c、想象畫(huà)面理解）。

五、想象畫(huà)面讀：（6分鐘）

1、想象畫(huà)面：古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”， 下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，邊讀邊想象，看能不能結(jié)合詩(shī)句的意思，將《江雪》想象成一幅畫(huà)。

2、把你想象到的說(shuō)一說(shuō)，最后說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)著這里怎么樣？自己說(shuō)完后，再說(shuō)給你的幫對(duì)聽(tīng)一聽(tīng)。

3、集體交流。（7組、8組）這里很寂靜、冷清和凄涼。

六、體會(huì)感情讀：（2分鐘）

1、同學(xué)們，看到這幅畫(huà)面你有不明白的問(wèn)題嗎？這位老翁為什么獨(dú)自一人，冒著嚴(yán)寒在大雪紛飛的江心釣魚(yú)呢？大家再讀一下這首詩(shī)，聯(lián)系上下文想一想。想好后跟你的幫對(duì)交流一下。

2、集體交流：（9組、10組）（孤獨(dú)）

3、老師引導(dǎo)體會(huì)情感：柳宗元被貶到永州后，精神上受到了很大刺激和壓抑，但又不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污，于是就借描寫(xiě)山水景物，歌詠隱居在山水之間的老翁，來(lái)寄托自己的情感。表達(dá)了作者自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的純潔高尚而又孤僻高傲的情感。（板書(shū)：清高、孤傲）

七、感情朗讀：（5分鐘）

1、同學(xué)們能不能把作者不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的清高、孤傲的情感，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢？自己練一練（注意聲斷氣連），然后讀給你的幫對(duì)聽(tīng)一聽(tīng)。

2、集體展示感情朗讀。（11組）

八、感情背誦：（5分鐘）

1、同學(xué)們能不能有感情的背誦下這首詩(shī)，自己練一練。

2、集體展示感情背誦。（12組）

板書(shū)：

江雪 柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕， 背景—主體—感覺(jué)

萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑籬翁， 清高 、孤僻

獨(dú)釣寒江雪。

江雪課件 篇9

⒈正確、流利地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

⒉理解重點(diǎn)詞句，了解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。

⒊有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達(dá)的感受。

⒈理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，能想象并描述詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面。

⒉體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞而又堅(jiān)毅不屈的內(nèi)心世界。

一、揭題導(dǎo)入：

⒈詩(shī)，是古人留給我們的豐富的精神食糧。每一首詩(shī)中，都蘊(yùn)含著一個(gè)故事、一種心情、一段歷史，吟誦起來(lái)每每令人回味無(wú)窮、意猶未盡。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》（板書(shū)課題）。

⒉指名讀課題：你感受到了什么畫(huà)面？

⒊齊讀詩(shī)題，總結(jié)題目意思。

二、初讀古詩(shī)，理解字意。

⒈質(zhì)疑：學(xué)詩(shī)第一步要先干什么？那么我們讀古詩(shī)要做到哪幾點(diǎn)呢？

交流，明了讀詩(shī)要求：把字詞讀正確，讀出節(jié)奏來(lái)。

自由練讀，指名讀。引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

⒉詩(shī)讀完了，下一步該干什么呢？理解古詩(shī)字詞意，咱們可以通過(guò)哪些途徑呢？

交流理解古詩(shī)字詞的方法：查工具書(shū)、上網(wǎng)、聯(lián)系生活實(shí)際等。學(xué)生分組自學(xué)古詩(shī)字詞的意思。

⒊交流：你知道了哪些字詞的意思？是利用什么途徑知道的？

相機(jī)指導(dǎo)“徑”、“蹤”、“蓑笠翁”的意思，了解夸張（“千山”、“萬(wàn)徑”）、對(duì)仗（“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”）等古詩(shī)常用的手法。

質(zhì)疑：再來(lái)讀讀最后一句，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？交流，師適當(dāng)簡(jiǎn)介“倒置”手法。

三、細(xì)品古詩(shī)，明了詩(shī)情。

⒈古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想：你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

⒉先把自己看到的寫(xiě)下來(lái)，再同桌互相交流自己看到的畫(huà)面。

⒊指名全班交流自己看到的畫(huà)面。

質(zhì)疑：這樣的'畫(huà)面帶給你一種怎樣的感受？為什么會(huì)有這種感受？

讀書(shū)指導(dǎo)：是呀，皚皚白雪覆蓋了群山，飛鳥(niǎo)躲進(jìn)了溫暖的巢穴，山間小路杳無(wú)人煙。前兩句雖沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“雪”字，卻讓我們仿佛置身于這冰天雪地的世界中，領(lǐng)略到這刺骨的寒冷。誰(shuí)來(lái)讀出這種感受？

⑴如果把這兩句詩(shī)去掉兩個(gè)字，出示：千山鳥(niǎo)飛，萬(wàn)徑人蹤。自由讀讀，你又有怎樣的感受？

交流，小結(jié)：是呀，一派生機(jī)勃勃的景象。但詩(shī)人加上一“絕”、一“滅”，剎那間一切繁華都化為凄涼、寒冷。

⑵帶著自己的感受再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。

⑶除了這如在眼前的雪景，你還看到了什么?

相機(jī)質(zhì)疑：天地之間，一片茫茫，飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮滅。面對(duì)這位垂釣的漁翁，你不想問(wèn)他點(diǎn)什么嗎？

⑷引導(dǎo)學(xué)生猜一猜漁翁“寒江獨(dú)釣”的原因。

出示：“寒江魚(yú)伏，釣豈可得，此翁意不在魚(yú)也?！崩斫庖馑?，詩(shī)人柳宗元透過(guò)這個(gè)漁翁，想要傳達(dá)怎樣的心情呢？

⑸（出示圖片、文字）師相機(jī)簡(jiǎn)介柳宗元：柳宗元參與的“永貞革新”遭到了朝中大臣的打壓、排擠，被貶到了人煙稀少的永州做司馬。當(dāng)時(shí)，他的妻子早已去世，朋友也都受到牽連。想一想：來(lái)到荒涼的永州，他會(huì)是一種怎樣的心情?

①出示“千萬(wàn)孤獨(dú)”：他無(wú)以排解，只能在這漫天風(fēng)雪中（引讀）——獨(dú)釣寒江雪。

②來(lái)到永州半年之后，67歲的老母親染上重病，離他而去，不久心愛(ài)的大女兒也離開(kāi)了人間。此時(shí)，他的內(nèi)心充滿了——

親人離散，孤身一人，他只好——獨(dú)釣寒江雪。

③漁翁就是柳宗元的化身呀，他的孤獨(dú)、悲憤、痛苦全都濃縮于這短短的20個(gè)字中。齊誦《江雪》。

⑸再來(lái)看這位漁翁，除了孤獨(dú)，從他身上你還能感受到什么？

師小結(jié)：就像柳宗元，雖被貶永州整整十年，但他仍沒(méi)有放棄自己的理想。他帶領(lǐng)永州人民進(jìn)行改革，昔日荒涼的永州在一天天發(fā)展、進(jìn)步。讓我們一起讀出柳宗元的這份堅(jiān)強(qiáng)不屈。

⒋欣賞《寒江獨(dú)釣圖》，齊背古詩(shī)。

四、布置作業(yè)：

在漫漫的詩(shī)歌長(zhǎng)河中，還有許多個(gè)性各異的漁翁。（出示）如：王士

江雪課件 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。

2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

活動(dòng)動(dòng)備：

三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，一幅古詩(shī)的畫(huà)面，古詩(shī)字卡。

活動(dòng)過(guò)程：

1、猜拼圖

出示一個(gè)三角形提問(wèn)：“小朋友這是什么？”

出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢？

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片）

老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎？

2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》

3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。

（1）你看見(jiàn)了什么？這幅畫(huà)上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了？（千山鳥(niǎo)飛絕）

（2）路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿耍浚ㄈf(wàn)徑人蹤滅）

（3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）

（4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）

4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)（出示古詩(shī)的大紙）

（1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？

（2）幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。（不同的方法朗誦）

（3）老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。

（4）我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。

5、幼兒操作：桌子上的小籃子里也有這首古詩(shī)的字寶寶，請(qǐng)小朋友每人拿一份按古詩(shī)的順序排一排，排好了去給后面的老師檢查，你排的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽(tīng)，你會(huì)得到一顆五角星。

江雪課件 篇11

古詩(shī)兩首《元日》和《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)生字。

3.完成語(yǔ)文天地中學(xué)習(xí)顯身手。

熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。

教學(xué)難點(diǎn)：

流利、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。

2.理解語(yǔ)句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入活動(dòng)：

1.學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來(lái)新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？

2.板書(shū)課題。

3.從課題里。你聯(lián)想到什么？

二、學(xué)習(xí)新課

1.初讀課文

⑴、指導(dǎo)看書(shū)上的插圖，問(wèn)：這篇課文圖上有什么？

⑵、出示小黑板上的詩(shī)句，指定學(xué)生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個(gè)，(開(kāi)火車(chē)讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號(hào)

2.熟讀課文，理解詩(shī)句。

⑴、學(xué)生自由讀詩(shī)句。

⑵、小組討論：說(shuō)說(shuō)你知道哪句詩(shī)的意思？

⑶、指定學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。

⑷、全班齊讀全詩(shī)。

⑸、分組接背詩(shī)句。

⑹、指定學(xué)生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業(yè)布置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

元日

爆竹聲中一歲除，

春風(fēng)送暖入屠蘇。

千戶萬(wàn)戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

第二課時(shí)《江雪》

教學(xué)要求：

流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)生字。

3.理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣入課題

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的.雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

二、初讀感知，想像畫(huà)面

1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

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