詩歌年教案

最新詩歌年教案五篇。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯細(xì)心挑選后發(fā)現(xiàn)“詩歌年教案”是一篇非常棒的文章，以下數(shù)據(jù)僅供參考請根據(jù)需要自行取舍。每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。?優(yōu)秀的教案課件能夠讓學(xué)生更好地掌握知識點和技能。

詩歌年教案【篇1】

1.朗讀、背誦全文。

2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3.理解作者所闡述的主要觀點。

（2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2.難點：

（1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

1.學(xué)習(xí)時，學(xué)生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”（岳陽樓就在本市）的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。

2.對文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點撥下完成。

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的拼音。

2.朗讀全文，做到基本成誦。

《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。

朗讀課文。完成課后練習(xí)二。

詩歌年教案【篇2】

一、活動背景

詩歌是一種優(yōu)秀的文學(xué)形式，可以幫助幼兒提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)想象力。在中班教學(xué)中，通過詩歌活動的開展，可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌，增加對詩歌的了解和喜愛，同時也促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展和情感交流。

二、活動目標(biāo)

1.培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，提高幼兒的口頭表達(dá)能力；

2.激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；

3.鼓勵幼兒表達(dá)自己的情感和體驗，促進(jìn)幼兒情感交流；

4.培養(yǎng)幼兒對詩歌的欣賞能力，增加對詩歌的了解和喜愛。

三、活動內(nèi)容

1.詩歌欣賞：教師向幼兒播放各種風(fēng)格的詩歌音頻，引導(dǎo)幼兒聆聽詩歌，感受詩歌的美妙之處，增加對詩歌的興趣。

2.詩歌表演：幼兒分組進(jìn)行詩歌朗誦，通過角色扮演等形式，展現(xiàn)詩歌的韻味和情感。

3.詩歌創(chuàng)作：幼兒可以通過觀察身邊的事物、感受自己的情感和體驗，創(chuàng)作屬于自己的小詩歌，教師可以引導(dǎo)幼兒在詩歌中表達(dá)自己的思想和情感。

4.詩歌繪畫：幼兒可以根據(jù)所學(xué)詩歌的內(nèi)容和感受，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將詩歌的意境通過畫筆展現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒的想象力。

5.詩歌游戲：教師設(shè)計各種有趣的詩歌游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)詩歌，增加對詩歌的理解和記憶。

四、活動流程

1.詩歌欣賞（20分鐘）：教師播放一首簡短的詩歌音頻，引導(dǎo)幼兒聆聽，并帶領(lǐng)幼兒發(fā)表自己的感受和想法。

2.詩歌表演（30分鐘）：幼兒分組進(jìn)行詩歌朗誦，每組表演完畢后，其他幼兒可以對表演進(jìn)行評價和點贊。

3.詩歌創(chuàng)作（40分鐘）：幼兒觀察周圍環(huán)境或回憶自己的經(jīng)歷，自由創(chuàng)作一首小詩歌，并在詩歌上進(jìn)行涂鴉或裝飾。

4.詩歌繪畫（30分鐘）：幼兒根據(jù)所學(xué)詩歌內(nèi)容和感受，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，可以選擇任意材料進(jìn)行表現(xiàn)。

5.詩歌游戲（20分鐘）：教師設(shè)計有趣的詩歌游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)詩歌，加深對詩歌的印象。

五、活動評估

通過觀察幼兒在詩歌活動中的表現(xiàn)和反饋，評估幼兒對詩歌的認(rèn)識和理解程度，以及幼兒在語言表達(dá)、想象力、情感交流等方面的發(fā)展情況。

六、活動總結(jié)

中班詩歌類活動教案的開展可以有效促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展和情感交流，增加對詩歌的了解和喜愛，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況和興趣特點，設(shè)計豐富多樣的詩歌活動，讓幼兒在活動中獲得快樂和成長。希望通過這些活動，能夠為幼兒的學(xué)習(xí)和成長帶來更多的樂趣和收獲。

詩歌年教案【篇3】

詩歌教案鑒賞結(jié)構(gòu)特點

※1、把握詩歌所塑造的形象詩歌鑒賞是由感知文學(xué)形象開始的，然后才能進(jìn)行審美判斷，詩歌鑒賞教案一。

而文學(xué)形象又是由語言來塑造的，那么正確地感知詩歌的形象就必須從語言的理解與分析人手，通過對語言的感悟，經(jīng)過形象思維，從形式到內(nèi)涵，由感知到評判，也即是說要判定一個審美判斷的正誤，必須從分析語言條件(語音、詞匯、語法、修辭、表現(xiàn)手法與表達(dá)技巧等)開始，由表及里來判定。

和小說、戲劇一樣，詩歌也塑造形象。

但詩歌的形象，與散文、小說中的形象不完全是一回事。

詩歌的形象以景物為主，比如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類的，都是詩中的形象。

如杜牧的《山行》，詩中寫山中景色，有山路、人家、白云、紅葉等景物，都構(gòu)成了形象，且以楓林中經(jīng)霜的紅葉最具神韻。

詩歌中的形象傾注著詩人的思想，包孕著詩人的感情。

因而詩歌形象往往具有象征意義、泛化意義、諷喻意義，要注意理解。

詩歌的形象對語言的形象性要求很高。

我們不妨把語言中的詞匯分為兩類，一類有具體可感的形象性，如“流水”“飛鳥”“白云”“青松”;另一類是不具形象性的詞語，如“思想”“定律”“法則”等等。

詩歌中的形象一般越具體越好。

說食物，可寫“紅糕”“金饌”“肴核”，說房子，也要寫成“白屋”“荊扉”“朱門”等等。

因為抽象、籠統(tǒng)的詞語，在篇幅短小的詩歌中，一般難以成為審美的對象。

詩歌中的藝術(shù)形象，主要有這么幾類：事象。

即在詩歌中不直接地描景寫物，而是直敘其事，或借助前人的作品或典故，使藝術(shù)形象蘊(yùn)藏其后。

如李商隱的《夜雨寄北》詩：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

前一聯(lián)中的“巴山夜雨”，是詩人寫詩的當(dāng)時之景，后一聯(lián)的“巴山夜雨”則是詩人懸想日后與所念之人相遇之后的情景，其中蘊(yùn)涵著濃郁的情思。

物象。

即是具體事物鮮明的形象或景象。

摹寫物象不僅有外在的形似，更有內(nèi)在的神似。

例如李白的《渡荊門》：山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

一般來說，物象在作品中要與其他形式的形象結(jié)合起來才能形成篇章，因為物象與直接陳述的事象比，表現(xiàn)情思總是還隔了一層，需要讀者去揣摩、提煉。

故而以物象為主的作品就顯得含蓄曲折，特別是那些帶有某種思想寄托的作品更是如此。

意象。

事象與物象都溶入了詩人的主觀情意，如果某種形象與特定的情意構(gòu)成了固定的關(guān)系，比如說到“明月”，就與思鄉(xiāng)、思人相聯(lián)系，說到“清秋”，就與感傷、悲愁相聯(lián)系，那么這里的“明月”、“清秋”，就成了一種具有特定意味的形象，這種含有特定意味的藝術(shù)形象，就是詩歌中的意象。

意象一般不能獨立運(yùn)用，它要與事象、物象結(jié)合在一起組成篇章，而具有意象的作品往往更含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。

比如王昌齡的《從軍行(其一)》：琵琶起舞換新聲，總是《關(guān)山》舊別情。

撩亂邊愁彈不盡，高高秋月照長城。

此詩的前三句在敘述中帶出事象。

我們可以想像：在邊關(guān)的軍營中，戰(zhàn)士們在秋日的夜晚，彈起琵琶跳起舞，以排遣心中的思鄉(xiāng)之情，然而曲子彈了一曲曲，音樂的主題卻總離不開《關(guān)山月》，這類表現(xiàn)思鄉(xiāng)的調(diào)子，這就足以看出戰(zhàn)士們思鄉(xiāng)之情的深切了。

第三句一轉(zhuǎn)，說這樣的鄉(xiāng)情實在是彈不完的，語意也似說不盡，第四句忽然宕開，以一輪秋月的“靜”與撩亂心緒的“動”相呼應(yīng)，將激越的情懷推向舒緩，是最佳意象的生動體現(xiàn)。

詩歌對藝術(shù)形象的處理與散文等敘事文學(xué)相比顯然是不同的。

它通過事象、物象、意象的融合，創(chuàng)造出情、理、形、神四者統(tǒng)一的詩歌意境，并以此激活讀者的想像和聯(lián)想，從而達(dá)到言有盡而意無窮的藝術(shù)效果。

鑒賞詩歌，首先得把握詩歌塑造的形象，把握住了形象，就能把握詩人所抒發(fā)的感情;就能理解詩歌所營造的意境，就能體味詩中的相關(guān)哲理，就能對詩歌做出客觀公正的評價，對詩歌作出合乎情理的`鑒賞。

詩歌塑造形象的手法很多，可以對形象直接描寫，也可以間接描寫;可以粗線條白描，也可以濃墨重彩，精雕細(xì)刻;可以鋪墊、襯托，也可以借助想像、聯(lián)想。

詩歌中塑造形象的常見方法有：(1)鋪陳手法。

多見于敘事詩中。

如杜甫的《兵車行》：“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。

耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。

牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。

”這里用鋪陳手法，直敘其事，勾勒出鮮明生動的藝術(shù)形象。

(動作、神態(tài)來刻畫人物的形象，教案《詩歌鑒賞教案一》。

如崔顥《長干曲四首(其一、其二)》“君家何處住?妾住在橫塘。

停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。

” “家臨九江水，來去九江側(cè)。

同是長干人，生小不相識。

”上首詩是女方問，下首詩是男子答。

問者問后不待回答，又自我介紹，表現(xiàn)出急切的心情;答者的解釋包含著歉意。

進(jìn)一層想想，問答間又微露出彼此的歡悅之情。

詩人通過人物對話，就把人物形象描寫得活靈活現(xiàn)。

再如李端的《拜新月》：“開簾見新月，即便下階拜。

細(xì)語人不聞，北風(fēng)吹裙帶。

”古代有婦女拜月、傾聽心曲的古老風(fēng)俗。

詩中的這位少女，見月下階便拜，急切切要將藏在內(nèi)心深處的話對月訴說。

但只能月聽到，所以只能“細(xì)語”了。

“細(xì)語人不聞”五個字，便刻畫出她那顆激動的不安的心，顯得多么生動傳神。

(3)以個別來反映一般。

詩歌的形象有個體和群體之分。

優(yōu)秀的詩歌，能透過獨具特點的個性，顯示出蘊(yùn)含在內(nèi)中的共性。

如劉禹錫的《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王謝堂前燕，飛人尋常百姓家。

”詩歌極寫人世的滄桑巨變，對豪門權(quán)貴進(jìn)行辛辣諷刺(這是一般)。

但它描繪的，卻只是南京城中烏衣巷的一段景色，而且只著力地刻畫了燕子這一細(xì)節(jié)(這是個別)，巧妙地用燕子不識盛衰、不辨貴賤，仍在已經(jīng)換了主人堂前筑巢，抒發(fā)了作者獨具個性的感受(用個別來反映一般)。

(4)多側(cè)面描寫。

如李白的《望天門山》：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

”詩中多側(cè)面描寫天門山：有高有低，錯落有致;青山、碧水、藍(lán)天、紅日，還有耀眼的白帆，這幾個景色，交相輝映，而且水是流動的，山卻巍然不動，靜的山屹立在動的波濤中，更加顯示了自然景象的雄偉氣勢。

(5)多種感覺綜合。

如柳宗元的《漁翁》：“漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。

”詩的第二句，寫漁翁清早從清清的湘江汲起水來又點燃起江邊的竹子，其中就包孕了手漾在綠水中的觸覺、視覺意象和人處在煙火中的嗅覺、視覺形象。

詩的第四句，棹歌一聲，青山頓時呈現(xiàn)出原貌——上半句是聽覺感受，下半句則是視覺感受。

眼前的景色，似乎山更青了，水也更綠了，好像這山水之美恰是剛才那“欸乃一聲”從仙境召喚降落到人間來的。

多種感覺綜合的形象描寫，把人們帶到一種飄逸超然得帶點神秘味道的審美境界之中。

(6)背景氛圍的交代。

如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，在描寫人物形象之前，先寫了赤壁的奇?zhèn)邀悾骸皝y石穿空”，是仰視所見山峰的奇峭高峻;“驚濤拍岸”，是俯視所見水勢的激揚(yáng)奔涌;“卷起千堆雪”，是目光平視、放眼遠(yuǎn)望所見波濤澎湃、浪花翻卷的景象。

最后概括于“江山如畫”四字中，正是在這樣的雄奇壯美的氛圍色調(diào)中，英雄人物出場了。

這里的背景描寫，顯然寄托著作者自己的思想感情。

詩歌年教案【篇4】

“鑒賞詩歌形象”專題復(fù)習(xí)教學(xué)案

一、鑒賞詩歌的意象

抒情詩往往是借助客觀事物形象（景物、山川草木等）表現(xiàn)詩人的主觀的感情。客觀事物形象，不僅是現(xiàn)實生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。意象是詩人情感顯現(xiàn)的載體。

1．抓景物特點，探知詩人的感情。山居秋暝（唐 ·王維）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。2．析意境，探知詩人的感情。

意境常見的表達(dá)程式有兩兩相對的四組概念：

宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn) 細(xì)膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧 繁復(fù)——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧 清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂

“一切景語皆情語”，在古代詩歌中，詩人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫的景物之中，即人們常說的融情于景，借景抒情。臺城（唐·韋莊）

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。3．透過表面意義，挖掘深層含 謁金門（唐·馮延巳）

風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。

二、鑒賞詩歌中的物象。

詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物抒情詩。1．抓物象的特點。

次北固山下（唐·王灣）

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

注釋：北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市以北，三面臨江。懸：端端正正地高掛。2．抓物與志的“契合點”：挖掘物象內(nèi)在的品格、精神。小松（唐·杜荀鶴）

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直有硬。3．抓意象的特殊內(nèi)涵。

①以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。

“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！保ㄌ啤ね醪g《芙蓉樓送辛漸》）②對月思親——引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁。

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”（唐·李白《靜夜思》）——望月思鄉(xiāng)異常感傷?！靶亲蛞褂謻|風(fēng)，故國不堪回首月明中。”（南唐·李煜《虞美人》）—

③以折柳表惜別?！傲?，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習(xí)俗，因此“柳”帶有傷離別的意味，故柳永在《雨霖鈴》中以“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”來表達(dá)別離的傷感之情。

如蘇軾《江城子·密州出獵》“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親時虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”

再如鄭思肖《畫菊》“花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”

課堂反饋：

1、閱讀下面的詩歌，回答問題： 余干旅舍 劉長卿

搖落暮天迥，青楓霜葉稀。孤城向水閉，獨鳥背人飛。

渡口月初上，鄰家漁未歸。鄉(xiāng)心正欲絕，何處搗寒衣。?、請回答這首詩的主旨，并具體分析。

?、本首詩描寫了哪些意象，其作用是什么？

?、請分析作者的抒情理路。

2、下面是王安石的一首詩，讀后回答問題： 夜直

金爐香燼漏聲殘，翦翦輕風(fēng)陣陣寒。春色惱人眠不得，月移花影上欄干。

注：“夜直”即所謂的“值夜班”，宋代制度，翰林學(xué)士每夜一人在翰林院里值班住宿。?、簡評本詩的情景交融的特點。

?、點評“春色惱人眠不得”一句在造語煉字方面的妙處。

3、下面是白居易和元稹的一首詩，閱讀后請回答問題 望驛臺

靖安宅里當(dāng)窗柳，望驛臺前撲地花。兩處春光同日盡，居人思客客思家。

附：元稹的《望驛臺》“可憐三月三旬足，悵望江邊望驛臺。料得孟光今日語，不曾春盡不歸來?！笔窃≡谌吕锏淖詈笠惶鞛樗寄钇拮禹f叢而作。問題：

?、高適的《除夜作》言“故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年”是從對方寫起，而本詩卻雙方同時寫?！皟商幋汗馔毡M”，請簡評一下這樣寫的好處。

?、全詩是圍繞一個——字展開，請分析作者的抒情理路。

詩歌年教案【篇5】

活動目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)和理解詩歌，感知傘的含義并在此基礎(chǔ)上仿編詩歌。

2、激發(fā)同情心，培養(yǎng)助人為樂的情感。

3、喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。

4、通過學(xué)唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。

5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

活動過程：

1、引入主題觀察圖片后啟發(fā)提問

森林的天氣怎么樣?下雨了爸爸媽媽來接你的時候會帶上什么?可小動物們沒帶傘該怎么辦?幼兒我們可以給他們送傘。小動物可以躲在大樹下面誰能用樹葉當(dāng)傘?螞蟻，因為螞蟻很小，可以用樹葉當(dāng)傘。教師把幼兒說的編成一首詩歌。

2、感受理解。

1)欣賞詩歌，教師提問：誰撐開了美麗的傘?他們用什么做自己的傘?美麗的花朵是誰的傘?是什么顏色的花?還有誰撐起了怎么樣的傘?

2)理解重點。教師再次朗誦詩歌，喜歡的幼兒可以跟念。教案來.自:教案網(wǎng)為什么蝴蝶用花來帶傘?落葉能做螞蟻的傘嗎?為什么?漂亮的小兔找了什么做傘?為什么?小動物們都找到了自己的傘

3、仿編詩歌。

1)出示小熊玩具。是誰來了?小熊也沒有帶傘，他會淋濕的，請你們幫它找把傘。怎樣的大樹是小熊的傘?還有什么可以做小熊的傘?快下雨了，還有很多小動物沒有傘，快為它們想想辦法吧。

2)提供各種動物圖片以及紙張畫筆等，請幼兒為小動物貼或畫傘，然后進(jìn)行創(chuàng)編。

3)設(shè)問：你愿意為誰找把傘?想為它找把什么樣的傘呢?

4)請幼兒說說自己創(chuàng)編的詩歌，并對幼兒大膽想象合理編排給予鼓勵。

附詩歌：傘

下雨了，下雨了.

快快撐開美麗的傘

紅紅的花朵時蜜蜂的傘

黃黃的樹葉時螞蟻的傘

綠綠的荷葉時青蛙的傘

白色的蘑菇是小白兔的傘

下雨了下雨了

大家都有一把傘

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幼兒大班詩歌的教案十五篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，所以，很多老師會準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“幼兒大班詩歌的教案十五篇”，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

幼兒大班詩歌的教案(篇1)

一、吹泡泡。

1、隨音樂自由唱唱跳跳吹泡泡的歌曲，體驗快樂情緒。

2、老師：我們吹泡泡是怎樣的？（圓圓的，有大、有小）

3、今天老師這里還有許多泡泡，和你們吹的泡泡不一樣，我們來看看是什么泡泡？

二、出示圖片，欣賞詩歌。

1、出示星星。老師提問：

a、這是什么泡泡？

b、星星是誰吹出的泡泡？

c、為什么說星星是月亮吹出的泡泡？（因為月亮和星星總是在夜晚一起出現(xiàn)，而月亮比星星大，就好像星星的媽媽，所以說星星是月亮吹出的泡泡）

2、出示雨點。老師提問：

a、這是什么泡泡？

b、雨點是誰吹出的泡泡？

c、為什么說雨點是烏云吹出的泡泡？

3、出示葡萄。老師提問：

a、這是什么泡泡？

b、葡萄是誰吹出的泡泡？

c、為什么說葡萄是藤兒吹出的泡泡？

d、藤兒還會吹出哪些泡泡？

4、根據(jù)圖片，師生共同念上面三句。

a、現(xiàn)在我們把“什么是什么吹出的泡泡”連起來講一講。教師接上最后一句：我吹出的泡泡是一首首歌謠，一串串歡笑。

b、老師提問：我吹出的泡泡是什么？

為什么我吹出的泡泡是一首首歌謠，一串串歡笑？（因為我吹泡泡是的心情和唱歌、歡笑是的心情一樣，都很開心，所以……）

5、集體念詩歌兩遍。

三、啟發(fā)仿編。

1、在我們的生活中還有許多泡泡，現(xiàn)在請你們到后面去找一找，說說你找到的是什么泡泡。（幼兒自由選擇“泡泡”，如：蝌蚪、海浪等）

2、依次請三名幼兒示范仿編。并把第一個幼兒的圖片替換到黑板上。

3、全體幼兒進(jìn)行仿編。每三個一組把編出來的詩歌念給客人老師聽。

四、結(jié)束部分。

小朋友你們真棒，又編出了那么好聽的詩歌。

除了這些在我們生活中還有哪些泡泡呢？請小朋友回去再想一想、找一找，也把它編成好聽的詩歌好嗎？

幼兒聽音樂走出活動室。

幼兒大班詩歌的教案(篇2)

結(jié)合中班幼兒的年齡特點，詩歌類活動對中班的幼兒是具有一定的吸引力的，而且多讓幼兒聽詩歌既可加強(qiáng)幼兒的語言能力，還可讓幼兒通過學(xué)習(xí)、欣賞詩歌，從中了解和學(xué)習(xí)一些好的語句及句式。由此可見，精心準(zhǔn)備一次語言活動會讓幼兒非常受益。

兒童詩——春天的選材非常好，內(nèi)容簡單易懂，貼近孩子的生活體驗。一開始的談話導(dǎo)入，較成功的引起了幼兒的興趣。圖片的出示、分角色問答等形式使得幼兒較快的理解詩歌的內(nèi)容，同時體驗到了與同伴合作朗誦的樂趣。在角色扮演環(huán)節(jié)，幼兒的積極性非常高，個別幼兒還會自己配上動作，但我若在這環(huán)節(jié)中，能配上背景音樂，就能更好地烘托出表演的意境，為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的表演環(huán)境。 另外，在引導(dǎo)幼兒感受問句以及陳述句的不同表達(dá)方式方面，我并未重點提出，在過程中未能很好地體現(xiàn)。并仍有小部分幼兒還不能獨立、完整地朗誦詩歌，需要進(jìn)行個別引導(dǎo)。通過整個活動，我總結(jié)出：意境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)習(xí)、欣賞類語言活動尤為重要，因為這樣才能讓幼兒更深刻地感受故事中的美好意象和氛圍。除此之外，我還應(yīng)注意教學(xué)中的細(xì)節(jié)的開展。

詩歌學(xué)習(xí)類語言活動能幫助幼兒從小在心里種下文學(xué)的種子，更重要的是能引領(lǐng)幼兒用欣賞的眼光來看待生活的事物，讓孩子擁有平和美好的心境，最終受益于孩子的未來。一名優(yōu)秀的幼師應(yīng)該具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，帶領(lǐng)孩子們快樂地徜徉在詩意的世界里。

幼兒大班詩歌的教案(篇3)

幼兒園大班語言活動教案：詩歌《畫圓》含課件

目標(biāo)：1。在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新學(xué)期的第一首詩，了解小動物畫圓圈的方法；2 ..

通過觀察小動物畫圓圈的方法，學(xué)習(xí)動詞：搖擺、吐痰、集體、啄、滾等；三。感受動物畫界的興趣，體驗自學(xué)的快樂。

活動準(zhǔn)備：1 . 制作的相關(guān)幻燈片；2 . 游戲丟手絹的一手帕；3 . 教師自身的動作表演。

活動過程：

一、新年新氣象孩子們，你們好！新年快樂，在開學(xué)的第一天，劉老師要對你們說，哎呀，我們孩子回家過完寒假，來到幼兒園，發(fā)現(xiàn)女孩子個個都變得更漂亮了，男孩子變得更帥了，更酷了！今天，我有個好消息告訴你們，不久，我們班的孩子們就要上小學(xué)了。我相信你會變得越來越理智和快樂。

你們有沒有話對今天坐在教室里的所有老師說說啥話兒嘞？好吧，孩子們說了這么多。讓我們練習(xí)習(xí)語給老師們看！記得帶動作哦！

龍飛鳳舞、降龍伏虎、龍馬精神、葉公好龍、龍騰虎躍、龍步虎步、龍鳳呈祥、終點

二、圓來啦！

孩子們的表演很精彩。謝謝你們的掌聲。既然孩子們表現(xiàn)得那么熱情，劉老師今天就和你一起玩游戲吧！看，這是什么？

（出示圓圖形）對呀， 是個圓。我們孩子的心理是在想，老師不會跟我們做圈圈游戲呢？ 聰明！

圓怎么能和我們的孩子玩游戲呢？它會自己蹦出來嗎？那是不可能的！

除非，老師自己來畫圓，小朋友們也可以來畫圓，但是我們?nèi)绻霉P畫圓多沒意思，老師先來用手畫圓，（由小圓、中圓、大圓分別畫出不同的，讓孩子們根據(jù)大小猜猜，畫個圓出來，這是什么東西呢？你們猜猜！哦，原來是某某東西。

然后老師的手臂轉(zhuǎn)了一個大圈（老師夸張）這是什么事情？呼啦圈（可先不說，可以先提醒是個**的，提及班級上的某一孩子， **需要用的）邀請那位孩子，到前面來，扭一扭，假裝轉(zhuǎn)呼啦圈，想要呼啦圈嗎？然后你還用胳膊轉(zhuǎn)一個大圈畫一個圈，那么這個呼啦圈就是你的了！

我們其他小朋友都可以站起來，用自己的手臂來轉(zhuǎn)一個呼啦圈出來，轉(zhuǎn)好了嗎？拿起你們的呼啦圈！我們開始運(yùn)動咯，扭起來，一二三四，二二三四，三二三四， 再來一次，看誰扭的最動感，最給力！

----噓，快聽快聽，趕緊坐下來，誰來啦？（老師故意用手扮成魚的樣子， 孩子們猜）這個小動物生活在水中，魚，對了，一條可愛的小魚游過來，哎呀呀，你們玩的這么開心，我也要玩，我也要玩！咦剛剛你們玩的什么游戲？

畫圓圈的游戲。好吧，讓我想想。哈，猜猜我會用什么來畫圓圈？（老師故意做他已經(jīng)知道的事情，讓孩子們自己思考。）放映幻燈片。這條魚喜歡吐泡泡。泡沫來自**？是從魚的嘴里出來的。 只是泡沫嗎？

不，是一串串的吐，一吐呀，就有好多的泡泡，所以就可以在水里吐好多泡泡和其他的小魚同伴一起游戲，也可以和小朋友一起游戲呢！

哼，有什么了不起的呀！------（以下的猴子，青蛙，刺猬， 啄木鳥都以啟發(fā)式的方法，不同形式去讓他們知道那些小動物畫圓的獨特方法，)

三、圓滿結(jié)束小動物們的畫圓方法都被我們小朋友們知道啦，那我們最后老師邀請所有的小朋友一起畫個圓做游戲吧！看，老師手里拿的是什么？手帕，咱們小朋友都玩過丟手絹的游戲，現(xiàn)在咱們隨著**圍個大大的圓圈，玩丟手絹游戲咯！

看誰抓誰，誰的禮物會被搶，誰會贏得更多的禮物！**起，孩子游戲。結(jié)束！

幼兒大班詩歌的教案(篇4)

一、播放"下雨"的錄音，引導(dǎo)幼兒說說小雨點落下來的聲音。

提問：小雨點落下來會發(fā)出什么聲音？小雨點都會落在哪些地方？

二、逐幅觀看課件，引導(dǎo)幼兒初步理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)動詞：張（嘴巴）、搖（尾巴）、發(fā)（了芽）。

提問：

1、小雨點落在了哪里？花園里、池塘里、田野里有誰？

2、花朵、魚兒、種子喝到雨水會怎樣？它們的心情怎樣？學(xué)習(xí)動詞并引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)動詞。

教師引導(dǎo)幼兒將看到的、聽到的、或想象到的大膽地用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，并以詩歌內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

三、利用操作圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

1、教師有感情地朗誦詩歌，幼兒完整欣賞。

提問：聽了這首詩歌你的心情怎樣？你最喜歡詩歌里的哪一句？（引導(dǎo)幼兒用詩歌里的語句進(jìn)行回答）同時教師利用圖片進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固幼兒對詩歌的理解。

2、師幼完整朗誦詩歌。

3、引導(dǎo)幼兒邊朗誦邊加動作進(jìn)行表演，進(jìn)一步感受小雨點給花朵、魚兒、種子等帶來的快樂。

四、幼兒聽音樂離開活動室。

幼兒大班詩歌的教案(篇5)

活動目標(biāo)

1、讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，并能記憶，朗誦詩歌。

2、幼兒通過看、聽、摸、聞的方式感受冬天，并能用語言描述。

3、豐富詞匯：飄揚(yáng)、搖擺、懦弱。

4、培養(yǎng)幼兒勇敢頑強(qiáng)不怕冷的精神。

5、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

6、能通過表情、動作表現(xiàn)詩歌內(nèi)容嘗試仿編詩歌的最后一句。

活動準(zhǔn)備

1、活動前豐富幼兒有關(guān)冬天的知識。

2、多媒體課件。

活動過程

一、說說冬天是什么？

師：現(xiàn)在進(jìn)入什么季節(jié)了？（冬天）冬天是什么哪？冬天有些什么變化哪？幼兒自由討論。

二、教師朗誦詩歌《冬天是什么》，幼兒欣賞。

三、演示多媒體課件，引導(dǎo)幼兒觀察并提問，使幼兒理解詩歌的內(nèi)容和主題思想。

1、詩歌的名字是什么？

2、北風(fēng)爺爺說冬天是什么？雪娃娃、小松鼠、小朋友說冬天是什么？啟發(fā)幼兒用詩歌原句描述各個角色的語言。

四、教師朗誦詩歌，要求幼兒根據(jù)冬天不同特點來思考：

1、為什么北風(fēng)爺爺說冬天是搖擺的樹枝在跳舞？

2、為什么雪娃娃說冬天是飄揚(yáng)的六角小花朵？

3、為什么小松鼠說冬天是躲在洞里吃儲存的野果？

4、為什么小朋友說冬天是一把量人的尺？

五、采用分段學(xué)習(xí)與全體幼兒練習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

六、談話：小朋友看到的冬天是什么樣的？你聽到的冬天是什么樣的？你摸到的冬天是什么樣的？啟發(fā)幼兒講出冬天的主要特征和變化。

活動評析

該活動內(nèi)容適合大班孩子的年齡特點及語言發(fā)展水平，在學(xué)這首詩歌前，已經(jīng)幫助孩子積累了有關(guān)冬天的相關(guān)經(jīng)驗知識，為學(xué)習(xí)詩歌做好了充分的準(zhǔn)備?；顒又邪言姼鑳?nèi)容制成了直觀形象的動畫課件，一下子吸引了孩子，把孩子帶到了一個優(yōu)美的意境，讓孩子直觀地感受到了小動物們眼里的冬天。幼兒邊看課件邊學(xué)說兒歌，更容易掌握詩歌的內(nèi)容。該詩歌活動，能夠遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體、注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力的敢于表現(xiàn)的能力，整個活動新穎有趣、科學(xué)合理，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

幼兒大班詩歌的教案(篇6)

活動目標(biāo)：

1．知道幸福的含義，體驗蝸牛享受幸福的快樂。

2．在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試結(jié)合自己理解的“幸?！眲?chuàng)編詩歌。

3．認(rèn)識重點字詞“蝸牛”、“幸福”。

活動準(zhǔn)備：

1．幼兒準(zhǔn)備

小圖書人手一冊、有觀察過蝸牛的經(jīng)驗。

2．老師準(zhǔn)備

大圖書、錄音機(jī)、大字卡（第⑧頁）、歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》的音帶。

活動過程：

一、音樂導(dǎo)入。

1．小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母?，我們一起來聽一聽，好嗎？（播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》）。

2．歌里唱的是什么？你喜歡這只蝸牛嗎？

小結(jié)：蝸牛一步一步地往前爬，你知道在它的眼中，什么事最幸福的事情嗎？讓我們一起走進(jìn)蝸牛的世界，感受一下它的幸福生活吧！

二、自由閱讀。

將小圖書發(fā)給幼兒，鼓勵幼兒自己觀察理解畫面內(nèi)容。也可以和同伴相互交流自己看到的內(nèi)容。

三、大圖書閱讀。

1．幼兒看大圖書聽錄音，欣賞詩歌一遍，進(jìn)一步熟悉詩歌內(nèi)容。

2．師幼共同閱讀大圖書。

蝸牛為什么總覺得自己很幸福？教師出示大字卡“蝸牛”、“幸?！?。

3．教師小結(jié)：原來在蝸牛的眼中，覺得自己生活的環(huán)境是多么美好，有自己喜歡的花，有溫暖的家，所以它覺得自己號幸福。

4．在你的心目中，什么事情讓你覺得最幸福？幼兒自由說說自己的想法，教師可以將其加以總結(jié)提升。四、體驗式閱讀。

1．配樂詩欣賞，師幼一起感受故事中優(yōu)雅、恬靜、幸福的滋味。

2．師幼一起朗讀詩歌。

3．在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒回憶并講一講自己覺得最幸福的事情。教師要引導(dǎo)孩子從小樹立正確的幸福觀。

五、結(jié)束活動。

師幼共同整理物品，結(jié)束本次活動。

幼兒大班詩歌的教案(篇7)

【活動目標(biāo)】

1、理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)用恬靜、舒緩的語氣朗誦詩歌。

2、感受夢不可捉摸的特點。

【活動準(zhǔn)備】《夢》音樂錄音。

【活動過程】

一、傾聽音樂，大膽交流自己的夢。

1、黑夜靜悄悄的，多神秘呀，我們聽著音樂一起做一個美麗的夢吧。

2、隨著音樂旋律，請幼兒閉上眼睛，想像夢的內(nèi)容。

3、以音樂為背景，請幼兒把自己美麗的夢說給大家聽。

（1）你好像做了什么夢？

（2）夢在哪兒呢？

二、欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

1、老師朗誦《找夢》

師：剛才我們大家都做了很多的美夢，有一首詩歌也是和夢有關(guān)的，我們一起來聽一聽。

2、提問：

（1）夢是什么時候來的？又是什么時候走的？

（2）有個小朋友想找夢，他找到了嗎？他是怎么找的？

（3）到了什么時候夢又來了？

三、再次傾聽詩歌，感受夢不可捉摸的特點。

1、師：我們再來做一次夢，看看夢是不是真的.留不住、找不到。

2、教師與幼兒進(jìn)行模擬游戲活動：

互道晚安，教師用恬靜、舒緩的語氣朗誦詩歌，幼兒雙手合掌放在臉頰旁，閉上眼睛，此時可想像某些情境。教師朗誦結(jié)束后稍作停頓，再念“我一醒來，夢就去了”，幼兒睜開眼睛。

3、師：當(dāng)你休息的時候好像睡著了，做了個美麗的夢？可是當(dāng)你睜開眼睛的時候夢還在嗎？

4、小結(jié)：夢真是個來去無蹤，不可捉摸的東西??！

四、學(xué)習(xí)用恬靜、舒緩的語氣朗誦詩歌。

1、師：夢來過了，又走了，我們也像詩歌里的孩子那樣，一邊念詩歌一邊找夢。

2、幼兒跟著老師完整跟念。

3、引導(dǎo)幼兒討論

（1）怎么朗誦這首詩歌會更好聽呢？（語氣、表情、動作、音樂）

（2）做夢的孩子不知道“夢從哪里來？又到哪里去？”時怎么念？

（3）當(dāng)孩子找不到夢的時候應(yīng)該用什么口吻來念？

4、幼兒再次完整跟念詩歌。

幼兒大班詩歌的教案(篇8)

1.師：看，還有誰也來畫圓了？PPT，請你們猜猜，小魚在哪里畫圓？它是怎樣畫圓的呢？（引導(dǎo)幼兒猜測）

2.師：你們真聰明，幫小魚想出了這么多辦法，看，小魚是怎樣畫圓的呀？（出示PPT）

3.教師結(jié)合圖片完整朗誦小魚畫圓的詩句：“小魚水中畫圓，吐出泡泡一串串。”誰會象老師這樣用好聽的話來說一說呢？

4.幼兒完整地學(xué)念詩句，并表演小魚吐泡泡的動作。

（三）有幾個小動物畫過圓啦？它們是在哪里、怎么畫圓的？

出示句式讓幼兒看著句式把前面的小魚、小猴畫圓的詩歌聯(lián)起來說一說。

三、創(chuàng)編詩句，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂

（一）自主學(xué)習(xí)啄木鳥、刺猬畫圓的詩歌

1.小朋友說得真好聽，看看還有誰也來畫圓啦？它們會在哪兒畫？怎么畫的呢？

2.出示啄木鳥、刺猬的圖片，.想一相想、說一說啄木鳥、刺猬在哪兒、怎么畫圓的？與旁邊的小朋友說一說。

3.小朋友給啄木鳥、刺猬想了這么多的地方和方法畫圓，哪它們到底是怎么畫圓的呢？看一看吧！

4.小朋友一起按上面的句式說一說啄木鳥、刺猬畫圓的詩歌。

小結(jié)：

四、完整學(xué)習(xí)詩歌，感受動物畫圓的趣味。

1.師：畫圓真熱鬧，把小動物畫圓的事聯(lián)起來就是一首好聽的`詩歌，我們一起來聽一聽。（出示完整的詩歌PPT，教師完整地講述詩歌一遍）

2、幼兒集體跟隨老師朗誦詩歌。

3.老師和幼兒接龍游戲。（老師說前一句小朋友說后一句；交換進(jìn)行）

4.用拆圖法進(jìn)行詩歌練習(xí)。

下面考考小朋友誰的反映快，能把詩歌記住。（拆圖兩次）

5.分角色表演。（把小朋友分成四種小動物讓他們進(jìn)行說相應(yīng)的詩歌）

6.小動物們畫圓的方法有趣嗎？請你們站起來快樂地說一說吧！

7.今天我們學(xué)習(xí)了一首有趣的詩歌，它還沒有名字呢？誰愿意來給詩歌起一個好聽的名字？（幼兒自由講述）不錯，我們就給詩歌叫“畫圓”吧

8.請小朋友一起把詩歌“畫圓”朗誦一下吧。可以邊說邊做動作。

五、拓寬詩歌

1.其它小動物聽了小朋友的詩歌覺得很好，它們也來啦。有些什么動物呢？（讓幼兒說說小動物的名字）

2.請小朋友選一個你喜歡的小動物，給它說一說畫圓的詩歌吧。

3.小朋友想了很多小動物畫圓的地方、畫法，下節(jié)課我們一起編一首新的詩歌好嗎？

詩歌：畫圓

小猴空中畫圓，抓住樹枝蕩一圈。

小魚水中畫圓，吐出泡泡一串串。

啄木鳥樹上畫圓，對著樹干啄一啄。

刺猬草地上畫圓，團(tuán)著身體滾一圈。

幼兒大班詩歌的教案(篇9)

活動目標(biāo)：

1、掌握詩歌內(nèi)容，能有感情的朗誦詩歌。

2、會用簡潔的語言，形象生動的仿編詩歌。

3、理解詩歌優(yōu)美的意境，感受幫助他人的快樂。

4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

5、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動準(zhǔn)備：

知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：教師在活動前多引導(dǎo)幼兒多欣賞有關(guān)的文學(xué)作品。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

教師扮荷花姐姐，幼兒扮演小青蛙。

導(dǎo)語：

（1）“下雨了，青蛙們快到我的綠傘下躲雨吧！”

（2）“青蛙們，雨停了，讓我們坐下來休息一下吧”

荷花姐姐把什么當(dāng)作傘送給了小青蛙？

1、播放課件畫面，幼兒觀看。

（1）“剛才畫面上是什么地方？天氣是怎樣的？”

（2）小雨點落在地上的聲音是怎樣的？

（3）小青蛙用什么躲雨？誰的綠傘借給了青蛙？

（4）得到幫助的青蛙心情怎么樣？用什么詞來形容歡快的心情？

1、教師朗誦詩歌。

2、提問：

（1）想一想青蛙“呱呱”的唱歌聲好像在說什么？

（2）小雨點的“滴嗒嘀嗒”好聽的伴奏聲是送給誰的？

2、出示動物圖片及背景，引導(dǎo)幼兒仿編。

3、分組仿編，鼓勵幼兒與同伴討論交流。

鼓勵幼兒將創(chuàng)編的詩歌畫下來，在區(qū)角活動時，說一說，演一演。

幼兒大班詩歌的教案(篇10)

一、活動目標(biāo)

可愛的形象，產(chǎn)生學(xué)念詩歌的興趣。

“害臊”。

講衛(wèi)生。

二、活動準(zhǔn)備

1、分別反映詩歌各段落內(nèi)容的圖片共五張。

錄音機(jī)。

三、活動過程

1、初步感知詩歌內(nèi)容。

幼兒欣賞教師朗誦詩歌，并回答問題：詩歌中有誰？這首詩歌主要講的是誰的`事情?

2、教師按順序分段朗誦，幼兒找出相關(guān)圖片。

教師分段朗誦詩歌，請幼兒找出相應(yīng)圖片。教師及時肯定幼兒的表述，并用詩歌句子小結(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新詞“害臊”、“淘氣”。

3、討論分析，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。

教師設(shè)計問題，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。如：小弟是一個怎么樣的孩子?為什么你認(rèn)為他是個淘氣的孩子?詩歌里哪些話能說明他很淘氣?小花貓為什么一見小弟，就連忙往后跳?小花貓說了些什么?小弟聽了怎么樣?他為什么會感到“真害臊”?最后，小弟說了句什么話?教師可請幼兒集體用詩歌原文回答。

表演的興趣。

教師播放詩歌錄音后，先問幼兒：“你喜歡小弟嗎?為什么?”再做小結(jié)：小弟是一個聰明又淘氣的孩子。他知道自己錯了就愿意改正?，F(xiàn)在，小弟懂得了只有愛清潔、講衛(wèi)生的孩子，大家才喜歡。

小結(jié)后，教師接著引導(dǎo)幼兒：“我們一邊念詩歌—起學(xué)做可愛的小弟，好嗎?”

幼兒大班詩歌的教案(篇11)

整個活動分五大環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)。

一開始，我便播放下雨的聲音，讓兒童說說小雨點落下來的聲音，來喚醒兒童已有的知識經(jīng)驗，具有親切感。

第二個環(huán)節(jié)：讓幼兒討論：小雨點會落在哪里？誰喜歡小雨點？為什么？ 通過討論讓幼兒懂得雨給大自然帶來的好處。為課后的創(chuàng)編做鋪墊。

第三個環(huán)節(jié)：結(jié)合課件初步理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)動詞：張（嘴巴）、搖（尾巴）、發(fā)（了芽）。

教師依次播放課件，引導(dǎo)幼兒觀察并提問：

小雨點落在了哪里？

花朵、魚兒、種子是怎樣表現(xiàn)的？它們的心情怎樣？

教師引導(dǎo)幼兒將看到的、聽到的或想象到的大膽的用自己的語言表達(dá)出來。并以詩歌內(nèi)容小結(jié)，同時用動作表現(xiàn)動詞。

第四個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌，并加動作進(jìn)行表演。

我采用了視聽結(jié)合的方法，結(jié)合圖片朗誦詩歌，讓幼兒對詩歌有一個完整的印象。然后提問：聽了這首詩歌你感覺怎樣？你最喜歡詩歌里的哪一句？通過提問讓幼兒感受詩歌的優(yōu)美，回憶所獲得的知識經(jīng)驗。然后通過師幼完整朗誦，幼兒邊朗誦邊加動作進(jìn)行表演的形式學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒進(jìn)一步感受詩歌的語言美及小雨點給花朵、魚兒、種子帶來的快樂。然后，讓幼兒自由扮演角色，大膽的用語言和動作表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，體驗游戲的樂趣。

第五個環(huán)節(jié)：活動延伸：請幼兒在活動區(qū)仿編詩歌并朗誦給大家聽。

啟發(fā)幼兒思考"小雨點還會落在哪里？那里有誰？它會樂得怎樣？

俗話說"教無定法，貴在得法。"今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

幼兒大班詩歌的教案(篇12)

小熊過橋

幼兒園大班教案

課程目標(biāo)：

1. 聽懂并能模仿朗讀《小熊過橋》這首兒歌。

2. 學(xué)會表演《小熊過橋》。

3. 通過互動游戲，培養(yǎng)團(tuán)隊合作和溝通能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 這首兒歌的曲譜和歌詞。

2. 一副小熊的面具。

3. 一座模擬橋。

教學(xué)步驟：

引入：（15分鐘）

1. 老師拿著小熊面具走進(jìn)教室，引起幼兒們的注意。

2. 老師戴上小熊面具，模仿小熊的動作和聲音，讓孩子們猜猜她是誰。

3. 逐漸引導(dǎo)幼兒，通過問題和提示，讓他們猜出《小熊過橋》這首兒歌的主題。

發(fā)展：（25分鐘）

1. 老師播放《小熊過橋》的音頻，讓孩子們仔細(xì)聽歌。

2. 老師分發(fā)歌詞和曲譜給每個孩子，引導(dǎo)他們一起唱歌。

3. 分小組，讓孩子們模仿小熊過橋的動作，表演出歌中的情節(jié)。

4. 鼓勵孩子們大膽表演，并給予表揚(yáng)和鼓勵。

鞏固：（20分鐘）

1. 設(shè)計一個互動游戲，模擬小熊過橋的情景。

2. 將教室中的兩個地方用紙箱連接起來，作為橋的模擬。

3. 將孩子們分成兩組，一組扮演小熊，一組扮演橋。

4. 小熊們要輪流跑過橋，橋上的孩子們要動態(tài)調(diào)整橋的高度，幫助小熊過橋。

5. 教師負(fù)責(zé)掌控游戲的進(jìn)行，確保孩子們的安全。

總結(jié)：（10分鐘）

1. 老師帶領(lǐng)孩子回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固他們對《小熊過橋》的認(rèn)知。

2. 鼓勵孩子們談?wù)撍麄兊母惺?，分享他們在表演和游戲中的體驗。

3. 教師總結(jié)本節(jié)課的目標(biāo)，并鼓勵孩子們發(fā)揮想象力，繼續(xù)創(chuàng)造和表演自己的故事。

擴(kuò)展活動：

1. 鼓勵孩子們繪制《小熊過橋》的場景，展示他們的創(chuàng)造力和繪畫能力。

2. 讓孩子們用自己的語言編一個小熊過橋的故事，并互相分享。

3. 向家長展示孩子在課上的表演，并鼓勵家長與孩子一起唱歌和表演。

總結(jié)：

通過《小熊過橋》這首兒歌的學(xué)習(xí)和表演，幼兒們在音樂、運(yùn)動和表演等方面得到了很好的鍛煉。他們學(xué)會了唱歌，模仿小熊過橋的動作，通過互動游戲培養(yǎng)了團(tuán)隊合作和溝通能力。同時，這門課程也鼓勵了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們用自己的方式表達(dá)和分享自己的故事。通過這樣的教育方法，幼兒們在快樂中學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

幼兒大班詩歌的教案(篇13)

幼兒園大班詩歌小鳥讀書教案已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好了哦，老師們，大家可以參考以下是教案，了解怎么開展這節(jié)課吧！

幼兒園大班詩歌小鳥讀書教案

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，會看圖說話。

2、學(xué)習(xí)句式有的..有的.還有的。

活動準(zhǔn)備多媒體課件

活動過程

一、幼兒隨音樂走進(jìn)教室

教師：剛才小朋友進(jìn)來的時候聽到了什么？這是小鳥們在開音樂會呢！我們也去看看吧！

二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，借助小人圖示學(xué)習(xí)看圖說話

1、哇，小鳥音樂會真熱鬧！大家仔細(xì)看看小鳥們是在哪里開音樂會？請用完整話說。

（畫出小人的頭）

2、請小朋友仔細(xì)看看音樂會上的小鳥們都在干什么？誰想把自己看到的跟大家說一說？

音樂會上是一只小鳥在表演還是有許多小鳥在表演？

4、老師這里有一個有趣的句式"有的…有的…還有的…"

誰能用這個句式把音樂會上小鳥們的表演連起來講？自己試一試。（畫出小人的胳膊、腿）

小結(jié)：剛才小朋友已經(jīng)講了一段非常完整的話，有頭，有尾，中間還用了有趣的句式，

聽起來真是一個好聽的'故事呢。

三、游戲《班級音樂會》

小鳥們想邀請我們大五班的小朋友舉辦一個自己的音樂會，你們愿意嗎？

音樂會上需要許多的演員，我們分成六組來表演，商量一下你們組要演奏什么樂器？誰來指揮？

表演開始后，老師給大五班音樂會拍張照片。請小朋友看照片講一講大五班音樂會的故事。

四、結(jié)束

你們現(xiàn)在已經(jīng)是大班小朋友了，以后說話就要有頭有尾，這樣別人才能聽懂你的話，才會喜歡聽你說話。

幼兒大班詩歌的教案(篇14)

【活動目標(biāo)】

1、幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美，并學(xué)會朗誦詩歌。

2、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

【活動準(zhǔn)備】

1、背景掛圖：藍(lán)藍(lán)的天空、密密的樹林、清清的河水、綠綠的草地、紅紅的花兒、幼兒園。

2、圖片：白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友。

3、人手一份：紙和記號筆。

【活動過程】

一、觀察圖片，熟悉詩歌內(nèi)容。

1、今天，老師要和小朋友一起欣賞一些美麗的地方，請小朋友仔細(xì)看看這些地方是哪里（揭開三幅圖片），問：小朋友你覺得這些地方漂亮嗎？你知道這些是什么地方嗎？（藍(lán)藍(lán)的天空、密密的樹林、綠綠的草地），小朋友說的真好，我們繼續(xù)往下看，（揭開三幅圖片）這些地方又是哪里呢？（青青的河水、紅紅的花兒、快樂的幼兒園）。小朋友你們喜歡這么美麗的地方嗎？

2、這里的小主人知道小朋友們要來，早早的就出來歡迎了。（小朋友們好，你們好）?？纯此鼈兪钦l？（出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友），并請小朋友一起模仿它們的動作、聲音等。

3、師：小主人們都來歡迎小朋友了，可是他們遇到了一個困難，找不到自己的家了，想請小朋友們幫忙把它們送回家，你們愿意嗎？（請個別幼兒分別把白云、小鳥、小羊等貼到相應(yīng)背景中，并說出完整的句子。比如：藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家）。

4、小朋友們把小主人都送到了自己的家，小主人們?yōu)榱吮磉_(dá)對小朋友們的謝意準(zhǔn)備了一首詩歌送給大家。

二、學(xué)習(xí)詩歌《家》。

1、我們一起來聽一聽小主人的詩歌。詩歌的名字叫《家》。（老師完整朗誦詩歌一遍）

2、請幼兒說說詩歌的名字叫什么？你聽到了詩歌里說什么？現(xiàn)在我們一起念念這首詩歌。（老師、幼兒一起念）

3、朋友念得真好，這一次我們用好聽的聲音、有節(jié)奏再朗誦一遍。（教師指圖，幼兒拍手、朗誦詩歌）。

4、現(xiàn)在，老師來問，你們來回答。（如：師：藍(lán)藍(lán)的天空，幼兒：是小鳥的家），再讓幼兒問，家長回答。

5、現(xiàn)在，老師要考考你們，我抽去幾張圖片，看你們能不能把詩歌念出來。再一起念一遍。（請爸爸媽媽評一評，我們小朋友念得好嗎，給點掌聲）

三、仿編詩歌。

1、師：藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家還可以是誰的家？（太陽、星星、月亮），樹林、草地、河水、花兒、幼兒園還可以有其他小主人去住呢？（ ）老師為小朋友準(zhǔn)備了筆和紙，請你想一想、畫一畫，還有誰可以住在這些漂亮的地方？畫好后帶上你的畫回到座位上。（幼兒按照小組到座位上畫一畫）

2、幼兒操作，老師巡視。

3、（幼兒操作回座位），誰愿意來介紹一下，你畫了什么，什么地方是它的家？（把幼兒的畫貼在相應(yīng)的家里）教師與幼兒、家長一起朗誦仿編的詩歌。如：藍(lán)藍(lán)的天空是太陽的家，密密的樹林是蘑菇的家。綠綠的草地時小兔的家，清清的河水是小蝌蚪的家。紅紅的花兒是蜜蜂的家，快樂的幼兒園是老師的家。

四、教師小結(jié)：

我們小朋友可真能干，今天不但學(xué)會了朗誦詩歌，而且還學(xué)會了仿編詩歌?，F(xiàn)在請小朋友帶上你的畫和爸爸媽媽一起編一編詩歌。

附詩歌《家》

藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，

密密的樹林是小鳥的家，

綠綠的草地是小羊的家，

清清的河水是小魚的家，

紅紅的花兒是蝴蝶的家，

快樂的幼兒園是小朋友的家。

幼兒大班詩歌的教案(篇15)

活動目標(biāo)：

1.能較連貫得朗誦散文詩，體驗其中優(yōu)美的意境和豐富的想象。

2.理解詞語：綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。

3.學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

4.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

5.引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動重難點：

重點：理解詞語：綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。

難點：能較連貫得朗誦散文詩，體驗其中優(yōu)美的意境和豐富的想象。

活動準(zhǔn)備：

一、導(dǎo)入：

播放動物叫聲：蟬、蟋蟀和青蛙的聲音，請幼兒聽，說說這是什么聲音?誰的叫聲?一起學(xué)一學(xué)。

二、展開：

2.出示掛圖，朗誦散文詩《夏天的歌》，通過提問幫助幼兒理解內(nèi)容。

(1)散文詩中哪些動物會唱歌?它們是怎樣唱的?在哪里唱的?引導(dǎo)幼兒用散文詩中的語言進(jìn)行描述。

(2)夏天的歌還體現(xiàn)在哪里?用散文詩中的語言進(jìn)行描述。

3.請幼兒隨教師小聲朗誦散文詩，初步感受散文詩中的意境和豐富的想象。

4.啟發(fā)幼兒說說自己喜歡散文詩中哪些句子?學(xué)習(xí)形容詞：綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。

5.分組采用一問一答形式朗誦散文詩。

6.鼓勵幼兒自由結(jié)伴朗誦散文詩。

三、延伸：

仿編散文詩《夏天的歌》，夏天的歌除了知了、青蛙的歌聲，還體現(xiàn)在哪里?

橋的詩歌教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了橋的詩歌教案，供你參考，希望能夠幫助到大家。

橋的詩歌教案(篇1)

家是幼兒最熟悉的地方，在小班進(jìn)行主題活動“我的家”時，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對自己的家總有說不完的話。有的孩子還對自己喜歡的小動物的家產(chǎn)生了興趣。為了進(jìn)一步萌發(fā)幼兒對家的熱愛，培養(yǎng)幼兒對小動物的熱愛之情，我們組織了一節(jié)“找家”的語言活動。以此為幼兒提供了探索動物奧秘的機(jī)會。

活動目標(biāo)：

1、幼兒在游戲中學(xué)會朗誦詩歌。

2、學(xué)習(xí)用詞匯：清清的、綠綠的、高高的、黑黑的等來表述圖片。

3、激發(fā)幼兒探索動物秘密的興趣，了解動物居住的地方。

1、根據(jù)詩歌的內(nèi)容設(shè)計一個精美的動畫課件。

3、動物頭飾，磁帶一盤，實物胸飾。

師：小朋友！我們都有一個溫暖的家，那你的家住在哪里？誰來說一說？

師：每一個小朋友都有一個幸福的家，讓我們一起朗誦《我有一個幸福的家》吧！

師幼共同朗誦兒歌：我有一個幸福的家，有爸爸、有媽媽，還有我這個小娃娃，親親熱熱在一起，我們都愛這個家。

幼兒說一說小動物的家。

師：孩子們！有一群我們最喜歡的小動物沒有找到家，你們看它們是誰？或模仿小動物的樣子或猜謎出示相應(yīng)的小動物課件：小魚、小鳥、蚯蚓、熊貓。

師：小朋友！這些小動物都不知道自己的家住在哪里？你們能不能告訴這些小動物呢？

師：小朋友看樹林是什么樣的？綠綠的樹林是誰的家？學(xué)小鳥飛的動作。

師：蚯蚓的家在泥土里，泥土是什么樣的？那我們一起來告訴蚯蚓：蚯蚓、蚯蚓告訴你，黑黑的泥土是你的家。

師：你們看這竹林是什么樣的呢？高高的竹林是誰的家？

4、運(yùn)用課件學(xué)習(xí)詩歌。

整體感受詩歌。

幼兒邊看課件邊朗誦詩歌2遍。

采用游戲的方式學(xué)詩歌。

介紹游戲的方法：幼兒自由選擇動物的胸飾，場內(nèi)布置四種動物的家，聽音樂幼兒做不同動物的動作，當(dāng)音樂一?！靶游铩瘪R上去找自己的家，找到家后全體幼兒朗誦詩歌。

2、發(fā)揮幼兒的想象，幼兒嘗試學(xué)著自己仿編詩歌。

小魚、小魚，告訴你，

清清的河水是你的家。

小鳥、小鳥，告訴你，

綠綠的樹林是你的家。

蚯蚓、蚯蚓，告訴你，

黑黑的泥土是你的家。

熊貓、熊貓，告訴你。

高高的竹林是你的家。

橋的詩歌教案(篇2)

活動目標(biāo)：

1.幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2.嘗試仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

3.熱愛地球，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。

4.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動準(zhǔn)備：

藍(lán)天、白云，樹林、小鳥，草地、羊，小河、魚，紅花、蝴蝶，幼兒園、小朋友，圖片

活動過程：

一、談話導(dǎo)入。

播放音樂《我愛我的家》進(jìn)場。

“你們喜歡這首歌好聽嗎?今天張老師不但給小朋友們帶來了這首好聽的歌，還帶來一首好聽的詩歌。詩歌的名字叫――“家”。讓我們一起來聽聽詩歌里都有什么?！?/p>

二、完整欣賞詩歌。

1.幼兒完整欣賞詩歌。

“你喜歡詩歌中的哪一句，說給同伴們聽聽”。

2.幼兒大膽表達(dá)。

三、師幼互動。

1.現(xiàn)在，老師說詩歌的前半部分，你們說詩歌的后半部分。

2.師幼交換。

四、游戲《找家》。

1.“每人從籃子里選一張自己喜歡的圖片，貼在自己的衣服上去找好朋友，找好后兩個好朋友現(xiàn)在一起“你們是一堆對好朋友，你能用詩歌中什么是什么的家說出來嗎?”

2.小朋友們都找到自己的好朋友，自己的家了，現(xiàn)在請小朋友們把圖片寶寶藏在自己的小椅子下面。

五、培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

1.藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?(太陽)

藍(lán)藍(lán)的天空是太陽的家

2.密密的樹林除了是小鳥的家，還可以是誰的家?(兔子)

密密的樹林是兔子的家

3.綠綠的`草地除了是小羊的家，還可以是誰的家?(牛)

綠綠的草地是牛的家

4.清清的河水除了是小魚的家，還可以是誰的家?(小鴨)

清清的河水是小鴨的家

5.紅紅的花朵除了是蝴蝶的家，還可以是誰的家?(蜜蜂)

紅紅的花朵是蜜蜂的家

6.快樂的幼兒園除了是小朋友的家，還可以是誰的家?(老師)

快樂的幼兒園是老師的家

小結(jié):小朋友們真厲害都會編詩歌了，學(xué)了這首好聽的詩歌后，我們知道每種動物、植物和我們都有自己的家。而且世界上所有的動物、植物和人類都有一個共同的家，那就是地球。

六、活動延伸。

“地球是我們共同的家。所以，我們要熱愛自己的家，熱愛地球，我們怎樣愛護(hù)地球呢?

教學(xué)反思：

從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實質(zhì)上是一種刺激手段。

橋的詩歌教案(篇3)

教學(xué)目的：

揣摩詩的意象，體會詩的章法。

教學(xué)設(shè)想：

一、將西方婚禮中的有關(guān)場景通過電教設(shè)備引入課堂，將德育與教材的學(xué)習(xí)融為一體，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時接受一次正確戀愛觀的教育。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)呈遞進(jìn)式復(fù)合狀（分析寫法時：作—仿—創(chuàng)；分析內(nèi)容時：單樣解讀—多樣解讀愛情詩——革命詩；分析特色時：用裴多菲的詩來“現(xiàn)身說法”）。

三、各次朗讀均配上有關(guān)愛情的比較合適的輕音樂名曲，以渲染氣氛，強(qiáng)化美育效果。

四、安排一課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、場景導(dǎo)入，引發(fā)思索

1、放電影

放映名著名片中在教堂里舉行婚禮時的場景片斷（從新郎新娘隨著《婚禮進(jìn)行曲》步入教堂開始，至新娘說出“我愿意”為止）。

2、提問題

提問：看到這里，老師想打斷一下，提個問題。如果你是這一場景中的新郎或新娘，這時神甫忽然問你：“×××，你知道你說出這一聲‘我愿意’之后所要承擔(dān)的責(zé)任嗎？或者說，除了愿意娶她為妻（嫁給他）之外，你還愿意為她作出些什么？”，你怎么回答？

3、寫心聲

要求學(xué)生：設(shè)身處地地以排比段的形式，把自己愿意為對方做的事寫在紙上（要求：言簡意明，直抒胸臆，體裁不限），然后交流并對比評價。

學(xué)生自由寫作。交流時配以有關(guān)愛情的輕音樂，如《致愛麗絲》、李斯特《愛之夢》等。

4、作評價

教師進(jìn)行綜合講評。講評前和講評時，要注意發(fā)現(xiàn)和褒揚(yáng)用形象來說話的詩文及其學(xué)生作者。

二、引出裴多菲的詩歌《我愿意是急流》，供學(xué)生鑒賞和模仿

1、引導(dǎo)

教師：一百五十多年前，著名匈牙利詩人裴多菲（板書作者）也寫過和你們剛才所寫同樣內(nèi)容的一首詩《我愿意是急流》（板書題目），寫了這首詩以后不久（1847年秋），他就和他心愛的人兒森德萊·尤麗亞結(jié)為伉儷?，F(xiàn)在讓我們一起欣賞這一首詩。

2、聆聽

播放配樂詩朗誦《我愿意是急流》，電腦演示作者生平：

裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世紀(jì)最偉大的詩人，資產(chǎn)階級民主主義革命家。他一生寫了800多首抒情詩，8部長篇敘事詩，被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。主要作品有長詩《農(nóng)村的大錘》和《勇敢的約翰》等。他的《自由·愛情》一詩被白莽譯為《愛情與自由》“生命誠可貴，愛情價更高；若為自由故，二者皆可拋！”，在我國流傳甚廣。

師生在播放完后一起朗讀這首詩：（1）教師領(lǐng)讀每節(jié)前四句，其余學(xué)生齊讀。（2）男生齊讀前四句，其余女生齊讀，教師從節(jié)拍節(jié)奏等方面予以指正。

3、賞析

（1）學(xué)生鑒賞點評這首詩的妙處，要求：從怎么寫的、寫了什么、有什么特色三方面去評析。每方面均先由學(xué)生評說，后由教師點撥。

（每方面學(xué)生評說部分略。）教師點撥：

a怎么寫的：古今愛情詩中，“發(fā)愿體”（我愿意……）是一種常見的格式。裴多菲也用這種格式寫過一些愛情詩。除這首外，比較著名的還有《我愿意是樹》等。

（電腦演示裴多菲《我愿意是樹》一詩，指名學(xué)生朗讀，配樂。）

《我愿意是急流》這首詩，采用的都是“我愿意是……，只要我的愛人是……。”這種格式，不妨稱之為“假設(shè)語氣的發(fā)愿體”。

b寫了什么：詩人把自己說成……，把愛人比作……，構(gòu)成五個有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，蘊(yùn)含了深刻的思想內(nèi)容。（要求學(xué)生：抓住各節(jié)中的關(guān)鍵詞，解讀各節(jié)的內(nèi)容）

學(xué)生分析后明確：第一節(jié)，寫為愛人快樂，而不畏坎坷；第二節(jié)，寫為愛人安逸，而不畏風(fēng)雨；第三節(jié)，寫為愛人青春永駐，而甘愿犧牲自己；第四節(jié)，寫為使愛人享受愛情之火，而甘受風(fēng)雨打擊；第五節(jié)，寫為使愛人鮮艷輝煌，而甘作陪襯。

教師小結(jié)：全詩共五節(jié)，詩人依次以急流和小魚，荒林與小鳥，廢墟與常春藤，草屋與火焰，云朵與夕陽五組形象分別自喻和喻人（愛人），表達(dá)了詩人為了愛人去受坎坷，去戰(zhàn)斗，去毀滅，去經(jīng)受打擊，去作陪襯的心志。

c有什么特色：裴多菲以愛情詩和革命詩著稱，而且這兩種詩在他筆下都能迸發(fā)出熊熊火焰。這首詩沒有空泛說教，而是通過一系列鮮活意象的排列遞進(jìn)，營造了一個情感流動的回旋天地。而這也正是裴多菲愛情詩的特點之一。在他的另一首詩《我的愛情在一百個形象中》里，詩人更是直言不諱向世人宣告——

電腦演示裴多菲的另一首詩《我的愛情在一百個形象中》，指名學(xué)生朗讀，配樂。

（2）對比分析為何可以有多樣的解讀

提問：剛才說過，裴多菲是以愛情詩和革命詩著稱的，那么，裴多菲的`這首愛情詩是否可以當(dāng)作政治抒情詩（革命詩）來讀？

為什么？

學(xué)生對比《我愿意是樹》和《我愿意是急流》，分析這兩首詩在意象上有何不同？

學(xué)生分析后明確：在1945年所寫的《我愿意是樹》中，詩人贊美的愛情輕松歡快，選擇的意象也較為明麗清新；到了1847年寫的《我愿意是急流》中，雖然他吟誦的仍然是偉大的愛情，但在愛情的純真美麗之中又注入了許多的深沉、凝重、莊嚴(yán)，詩人所選擇的意象也不在是樹、花、星星，而是深富寓意的急流、荒林、廢墟、破旗。

《我愿意是急流》是緊隨大家都熟悉的那首《愛情與自由》之后，都是在1847年寫的，當(dāng)時正處在1848年歐洲革命、匈牙利民族解放戰(zhàn)爭的前夜。愛情，這時在詩人心中不僅有風(fēng)花雪月的輕柔甜蜜，也蘊(yùn)蓄著為自由而犧牲生命的崇高。

學(xué)生連讀《我愿意是樹》和《我愿意是急流》，進(jìn)一步體會。

三、誘入創(chuàng)作佳境

教師：“發(fā)愿體”這種格式源自于民歌，我國的民歌中也有不少使用這種發(fā)愿體的。例如大家熟悉的那首電影歌曲《草原情歌》（又名《在那遙遠(yuǎn)的地方》）就運(yùn)用了這種格式。

（播放《草原情歌》后兩段的演唱錄音）

這種格式的優(yōu)點就是：直抒胸臆，簡便易行。幾乎人人都能寫，但寫的藝術(shù)性上就顯出高低來了，裴多菲這幾首詩的寫法可以給我們不少啟發(fā)。正如剛才分析的那樣，他的這兩首《我愿意是……》，在意境上同樣也有高下之分。

現(xiàn)在就請你還回到開頭教堂中的情境中來，用發(fā)愿體的格式，用形象化的手法，選擇幾個合適的意象，寫一首抒情短詩。（教師幽默一句）注意，這可關(guān)系到你能否通過神父的考核喲。

（學(xué)生即興創(chuàng)作）

現(xiàn)在大家可以自由地站起來，大聲朗讀你的詩。別人讀完你就可以接著讀，盡量不要中斷！只要是用形象化手法來寫的，我們都給他鼓鼓掌！

（學(xué)生自由朗讀自己創(chuàng)作的“發(fā)愿體”詩，同時配以有關(guān)愛情的輕音樂名曲。）

結(jié)束語：剛才幾個同學(xué)寫的詩很好（具體分析），表現(xiàn)了我們當(dāng)代青年對愛情的深刻理解和把握。我想，現(xiàn)在，神父可以接著往下說了——

（切回電影畫面）神甫：我以圣父圣母圣靈的名義，宣布這一對年青人成為夫妻。從現(xiàn)在起直到永遠(yuǎn)，沒有任何力量能使你們分開！

播出由排簫演奏的世界名片《鐵達(dá)尼號》主題曲《MY HEART WILL GO ON》（我心永恒）或播放這段樂曲的VCD碟片┅┅

四、布置作業(yè)

閱讀《我愿意是急流》，模仿詩句的形式，再造兩組詩段，內(nèi)容是：

我愿意是……只要我的母親……

我愿意是……只要我的祖國……

附：裴多菲詩選

我愿意是樹

我愿意是樹，如果你是樹上的花；

我愿意是花，如果你是露水；

我愿意是露水，如果你是陽光……

這樣我們就能夠結(jié)合在一起。

而且，姑娘，如果你是天空，

我愿意變成天上的星星；

然而，姑娘，如果你是地獄，

（為了在一起）我愿意永墮地獄之中。

我的愛情是什么？

我過去的愛情，

究竟是什么？

它是一條急流，

飄蕩著一葉輕舟，

我的靈魂是船夫，

他在巨浪中博斗。

我過去的愛情，

究竟是什么？

它象林中豺狼，

發(fā)出驚心的嗥聲。

它象林中的蝙蝠，

發(fā)出吱喳的鳴聲。

我過去的愛情，

究竟是什么？

它象魯莽的孩子，

追逐一只花蝴蝶，

跑得喘不過氣來，

不料向溝中傾跌。

我過去的愛情，

究竟是什么？

它是我希望的壽衣，

用無光的黑線織成，

紅色囚車載我去了，

向著斷頭臺前行。

我現(xiàn)在的愛情，

究竟是什么？

它是玫瑰樹上的鳥巢

我在里邊愉快地啼叫，

暴風(fēng)雨把它卷去了，

我飛了，另筑新巢。

我的愛情在一百個形象中

我以一百個形象把你幻想，

我的愛情在一百個形象中。

你若是島，我愿是帆船，

我熱情地在你的四周航行。

親愛的姑娘啊！我這樣想：

假如你是一座神圣的教堂，

我的愛情就是一根長春藤，

沿著教堂的墻壁你攀纏。

假如你是有錢的徒步旅人，

我愿做一個劫路的大山盜；

我向你跑過去；搶劫你嗎？

不，我向你獻(xiàn)上我的心。

你若是喀爾巴阡山，我愿是流云，

我要引來霹靂擊碎你的心。

你若是玫瑰花叢，我愿是夜鶯，

我就在你四周揚(yáng)起歌聲。

愛情！我的愛情千變?nèi)f化，

它的形象變得更加豐富多彩；

它不軟弱，有時溫柔甜美……

有時象靜靜的河流，又象大海。

橋的詩歌教案(篇4)

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識1種筆畫。

3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情。

教學(xué)重點與難點：

1.讀準(zhǔn)兒話音（“魚兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。

2.理解課文內(nèi)容，體會“家”的含義，讓學(xué)生懂得祖國是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國的懷抱里，是多么快樂，多么幸福。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

小朋友們，昨天我們學(xué)了《家》這一課，還記得文中都寫了哪些“家”嗎？

學(xué)生邊回憶，教師邊在黑板上相應(yīng)地作簡筆畫。

二、精讀感悟，整體感知

1.出示第一句。

（1）電腦屏幕出示：“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”

①自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？

②全班交流。

（2）過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢？

①多媒體配樂動畫演示，學(xué)生邊看邊想。

②看后交流。

（3）過渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀！假如你現(xiàn)在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？

①小朋友們自己試著讀一讀。

②交流、總結(jié)方法：讀——評——讀——評——讀

③齊讀。

④師生共同表演讀。

2.拓展練習(xí)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

①多媒體分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什么？（學(xué)生回答）

②多媒體出示海底世界的圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且運(yùn)用句式練習(xí)說話：

“是的家？”（四人一小組進(jìn)行討論）

③小組進(jìn)行交流。（老師及時給予表揚(yáng)和引導(dǎo)）

④同學(xué)們把自己說的和想的連起來編成一首兒歌。

多媒體出示：是的家，

是的家，

是的家，

是的家。

3.學(xué)習(xí)第二句

①過渡：小朋友們，我們每個人都有一個屬于自己的小家，同時我們大家還有一個共同的家，那就是——我們的祖國。

理解“祖國”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個國家。

②我們祖國叫什么名字？（學(xué)生答）它簡稱為“中國”。

③多媒體動畫演示：中國的版圖（地形圖輪廓里，依次出現(xiàn)長城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖、開滿鮮花的圖）

④適時演唱《娃哈哈》，加強(qiáng)學(xué)生對“祖國”概念的認(rèn)識。

⑤小結(jié)：祖國這個大花園有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們的“家”。

⑥指名有感情地朗讀第二句。在評議的基礎(chǔ)上齊讀。

4.指導(dǎo)朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？

三.指導(dǎo)寫字

1、指名讀準(zhǔn)字音：白、云。

2、指導(dǎo)書寫“白”和“云”的筆順。（多媒體出示）

3、學(xué)生按照書寫規(guī)則描紅。重點指導(dǎo)“白”和“云”在田字格中所占的位置。（老師范寫）

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，仿影，臨寫。

教學(xué)體會：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……”因此我遵循“一切從學(xué)生實際出發(fā)”的原則，上課伊始，我就以簡筆畫幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)完第一、二行后，我出示三、四行讓學(xué)生自己讀后感悟，以讀代講，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生對課文有了一定的了解后，進(jìn)行遷移練習(xí)：依次出示草原、沙漠和海洋圖，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系生活，學(xué)生很快說出“是的家”，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生開拓思維的空間，自由練說更多的“家”。隨后引導(dǎo)學(xué)生把剛才說的編成一首小詩，自由地誦讀。這樣不僅加深了對課文的理解，而且有效地進(jìn)行了語言的規(guī)范化訓(xùn)練。

總之，本課教學(xué)充分運(yùn)用形象、直觀的現(xiàn)代化多媒體輔助手段，突破教學(xué)重難點，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調(diào)動學(xué)生的積極、主動性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)初步的閱讀能力。

橋的詩歌教案(篇5)

《古代詩歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

課前準(zhǔn)備——課前自學(xué)是學(xué)生個性化的個人學(xué)習(xí)階段，必須保證充分的準(zhǔn)備、思考時間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗方面的鋪墊。

1、鋪墊認(rèn)知的臺階——疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認(rèn)識的字詞。

2、激發(fā)探究的欲望——標(biāo)出每首詩歌每行的最后一個字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。

3、關(guān)注以往的經(jīng)驗——回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。

4、形成初步的語感——大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記。

橋的詩歌教案(篇6)

古代詩歌三首七年級教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解三首詩詞的思想內(nèi)容。

2、反復(fù)體會詩歌的意境，品味詩歌中的美點。

學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)2

教學(xué)方法：討論交流、朗讀

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

一、閱讀序幕

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常用最精煉的語言來展示世間萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜感情。今天我們要學(xué)習(xí)的三首古代詩歌就具有這樣的特點?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。

二、閱讀主場

(一)閱讀《木蘭詩》

1、學(xué)生誦讀課文，提醒誦讀中應(yīng)注意的某些字的.讀音。

2、講述詩歌內(nèi)容，學(xué)生從整體上把握、歸納詩歌內(nèi)容。

⑴代父從軍，征途思親。 ⑵艱苦征戰(zhàn)，十年凱旋。

⑶辭官回鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚。 ⑷吟唱附文，隱喻贊頌。

3、分別閱讀

⑴閱讀第一部分，討論(學(xué)生思考，小組討論，交流發(fā)言)

①在第一段中，木蘭平日的織布聲不再聽到，而只聽到她的聲聲嘆息，這異乎尋常的情景是因為什么呢?在第二段中，通過問答，點明了什么情節(jié)?

原因是年老的父親名在軍籍，家中沒有長男，事情重大，矛盾又突出，因而她下定決心，要代父從軍。

②在第三段中，木蘭積極購置行裝，是否一定要從東南西北四個方向去買這些東西?這樣寫的作用是什么?

鋪敘手法，烘托木蘭一家緊張而又周密的準(zhǔn)備戎裝的氣氛，又顯示層次：有駿馬而無鞍韉，不可以坐騎;有鞍韉而無轡頭，不可以控制;有轡頭而無長鞭，不可以驅(qū)策。

③第一部分刻畫木蘭的語句有哪些?寫出了木蘭的什么特點?

不聞機(jī)杼聲，但聞女嘆息。(對父要從軍的擔(dān)憂)

不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。(在寂寞征途中，在荒涼宿營地，對爺娘的思念)(細(xì)膩感情)

⑵閱讀第二部分，討論(學(xué)生思考，小組討論，交流發(fā)言)

戰(zhàn)爭的艱苦從哪些詞語可以看出?

萬里、朔氣、寒光戰(zhàn)死、十年戰(zhàn)地偏遠(yuǎn)、環(huán)境惡劣，戰(zhàn)斗殘酷、時間長久。

⑶閱讀第三部分，討論(學(xué)生思考，小組討論，交流發(fā)言)

①第五段寫木蘭回朝，天子對她怎樣?她的要求是什么?

用夸張的語言寫木蘭功勞很大，天子賞賜很多，而木蘭的要求是送兒還故鄉(xiāng)。

②第六段寫木蘭回鄉(xiāng)，寫了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?

先寫父母姊弟等符合個人身份的歡欣向迎，再寫木蘭自己喜不自禁的激情，最后高潮是恢復(fù)女裝與伙伴相見的場面。

⑷閱讀第四部分，討論(學(xué)生思考，小組討論，交流發(fā)言)

第七段中用了什么修辭手法?要說明什么?

比喻。用兔子跑在一起，難辨雌雄的隱喻，說明女子如有施展抱負(fù)的機(jī)會，并不比男子遜色。

⑸小結(jié)

這是南朝時期北方的一首民歌，敘述的是一個家喻戶曉的巾幗故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。

(二)閱讀《觀刈麥》

1、教師提供有關(guān)閱讀材料

這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的景象，并借婦人的訴說，反映了賦稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的不事農(nóng)桑而吏祿三百石深感慚愧，表達(dá)了他對農(nóng)民的同情。

2、學(xué)生誦讀，疏通詞語，并復(fù)述詩歌的內(nèi)容。

(三)閱讀《破陣子》

1、講述小序的含義

為了鼓勵陳同甫，寫抒發(fā)壯懷的詞寄給他。詞講述了1161年，金國發(fā)兵南侵，中原人民紛紛起義抗金，作者參加山東農(nóng)民起義。這首詞回憶當(dāng)年以軍壯盛的軍容和戰(zhàn)斗的情景，也同時透出作者南歸后抗金壯志不能實現(xiàn)的苦悶.

2、學(xué)生朗讀，疏通詞語，并復(fù)述詩歌的內(nèi)容。

三、閱讀尾聲

(一)討論學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

(二)課堂練習(xí)：背誦課文。

(三)課外作業(yè)向家長朗誦《木蘭詩》，通過合理想像擴(kuò)寫木蘭十年征戰(zhàn)這一情節(jié)。

橋的詩歌教案(篇7)

一、導(dǎo)入新課

全班齊讀：

1、如夢令(李清照)

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

1、念奴嬌·赤壁懷古(蘇軾)

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

第一首語言風(fēng)格：委婉含蓄--像一位懷春的名門淑女。

第二首語言風(fēng)格：奔放豪壯像一個威風(fēng)凜然的將軍。

二、自主學(xué)習(xí)

1、什么是詩歌的語言風(fēng)格?

是指詩人在長期的創(chuàng)作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術(shù)個性，是詩人的個人氣質(zhì)、詩歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié)，是具有恒定的，區(qū)別于其他詩人的藝術(shù)特色。

2、常見詩人的語言風(fēng)格：

陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫

白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸

王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽

李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體

溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼

李清照的婉約悱惻 陸游的悲壯愛國

3、常見的概述語言特色風(fēng)格的.詞語：

三、清新生動像一朵別具風(fēng)采的小花。

其特點是用語新穎，不落俗套。一般用在寫景詩中，詩風(fēng)比較亮麗，語言比較通俗，比喻新穎獨到，包含著作者的喜悅之情。大部分山水田園詩人：王維、孟浩然的詩相對比較清新。而陶潛的詩特點雖不乏清新，但主體風(fēng)格是平淡。

四、平淡質(zhì)樸像一條靜靜流淌的小溪。

其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩人的真功夫，如陶淵明的詩，李煜的詞。

五、華美絢麗--像一朵富麗堂皇的牡丹;明凈絢麗--像一株靜靜開放的月季;絢麗雄奇。

其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩。

六、明白曉暢--像一杯透明潔凈的礦泉水;簡潔明快像一幅線條簡潔的淡墨山水。

其特點是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的。如白居易的新樂府詩。

5)委婉含蓄--像一位懷春的名門淑女。

其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。

6)奔放豪壯像一個威風(fēng)凜然的將軍。

其特點是直率而有氣勢。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物的詞句，將滾滾長江與歷史長河融于一體，凸現(xiàn)出了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢，使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄。

7)慷慨悲涼、悲慨蒼涼像一只孤單離群的大雁。

即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺歌》前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而泣下。詩歌以蒼茫原野為背景，勾勒出一位胸懷大志卻因報國無門而孤獨悲傷的詩人形象，蒼涼悲壯，慷慨激昂。

明清詩歌教案

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。寫好教案，完整課堂教學(xué)不再是夢。想要學(xué)習(xí)有關(guān)“明清詩歌教案”的知識嗎請看本文，希望這篇文章對您的思考和決策有所幫助！

明清詩歌教案【篇1】

明清時期，詩歌作為文人士大夫的重要表達(dá)方式，扮演著舉足輕重的角色。在這個時期，詩歌教育發(fā)展迅速，教學(xué)方法得到了很大的創(chuàng)新和改良。下面將詳細(xì)闡述明清詩歌教案的制定、內(nèi)容以及對于文人士大夫的影響。

一、明清詩歌教案的制定

明清時期，詩歌教案的制定是為了更好地培養(yǎng)文人士大夫的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。據(jù)記載，明代謝懋昭編寫的《詩式法帖》和清代紀(jì)曉嵐創(chuàng)作的《詩痕林》都是具有代表性的詩歌教案。這些教案通過總結(jié)前人的經(jīng)驗、分類整理詩歌題材和技巧，為學(xué)習(xí)者提供了系統(tǒng)的詩歌學(xué)習(xí)方法。

二、明清詩歌教案的內(nèi)容

明清詩歌教案的內(nèi)容非常豐富多樣，主要包括以下幾個方面：

1. 詩歌鑒賞：詩歌教案中常會引用古代大家的詩作，并對其進(jìn)行詳細(xì)的點評與鑒賞。學(xué)生通過模仿名家的作品，可以更好地理解和掌握優(yōu)秀詩歌的表達(dá)方法，提升自己的寫作水平。

2. 詩歌創(chuàng)作：明清詩歌教案往往會包含具體的寫作練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)特定的主題或題材進(jìn)行創(chuàng)作。教案會提供相應(yīng)的寫作思路和技巧，幫助學(xué)生拓展創(chuàng)作的思維，培養(yǎng)寫作的能力。

3. 詩歌理論：明清詩歌教案也會介紹一些與詩歌創(chuàng)作相關(guān)的理論知識，如格律、韻律、修辭等。通過學(xué)習(xí)和了解這些理論，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用于自己的創(chuàng)作中。

4. 詩歌批評：明清詩歌教案還會包含一些對于詩歌的批評文章，對于相關(guān)的詩歌進(jìn)行深入分析與評價，借此培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的批評能力和鑒賞力。

三、明清詩歌教案對文人士大夫的影響

明清詩歌教案對于文人士大夫的影響是深遠(yuǎn)的。教案整理和總結(jié)了前人的經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，使得詩歌創(chuàng)作的技巧和規(guī)律更為系統(tǒng)化。教案通過引用名家作品和鑒賞點評，使得學(xué)生能夠接觸到更多的優(yōu)秀作品，提高審美水平和創(chuàng)作能力。明清詩歌教案也積極鼓勵學(xué)生的自主創(chuàng)作和思考，通過創(chuàng)作練習(xí)和書寫作文，提升學(xué)生的表達(dá)能力和獨立思考的能力。

小編認(rèn)為，明清詩歌教案是一種對于詩歌教學(xué)方法的創(chuàng)新和改良，通過系統(tǒng)有序的教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)出了一代代杰出的文人士大夫。這些教案不僅豐富了學(xué)習(xí)者的詩歌修養(yǎng)，也為后來的文學(xué)研究和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

明清詩歌教案【篇2】

明清時期是中國古代文化的輝煌時代，也是詩歌創(chuàng)作的重要時期。在這個時期里，大量優(yōu)秀詩人涌現(xiàn)出來，他們的作品豐富多樣，表達(dá)了當(dāng)時社會的風(fēng)貌和人們的情感。本教案將具體介紹明清詩歌的特點和代表作品，旨在幫助學(xué)生更好地了解中國古代文學(xué)的發(fā)展歷程和藝術(shù)風(fēng)格。

一、明清詩歌的特點：

1. 反映現(xiàn)實生活：明清時期發(fā)生了歷經(jīng)明代動亂和清代封建統(tǒng)治的社會變革，因此詩歌反映了當(dāng)時社會的風(fēng)貌和人們的生活。從作品中可以看到農(nóng)民起義、官府腐敗、戰(zhàn)亂頻發(fā)等現(xiàn)實問題的揭示。

2. 受到古文化傳統(tǒng)的影響：雖然明清時期是一個豐富多樣的時期，但是古代文化傳統(tǒng)對詩歌創(chuàng)作依然有著重要的影響。許多詩人對于古代文學(xué)的研究和繼承，使得他們的詩歌具有古雅的風(fēng)格和深厚的文化內(nèi)涵。

3. 表達(dá)情感：明清時期的社會動蕩使得人們的情感變得更加激烈和復(fù)雜。詩人們通過詩歌向世人抒發(fā)內(nèi)心的悲憤和喜怒哀樂，表達(dá)了對家國、親情、友情等的思考和感慨。

二、明清詩歌的代表作品：

1. 楊慎《世情薄》：“世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落?！边@首詩體現(xiàn)了明清時期社會動蕩、人情冷漠的現(xiàn)實。詩人通過雨送黃昏花易落的形象描繪了人們在逆境中的無奈和悲涼。

2. 戴應(yīng)騾《游西湖》：“平湖秋洲浪，堤畔暝煙賃葉舟?！边@首詩描繪了美麗的西湖秋景，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛和推崇。詩中的平湖秋洲浪和暝煙賃葉舟都是借景抒情的手法。

3. 龔自珍《己亥雜詩》：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@首詩寫明清時期社會的亂象和人們對于世態(tài)炎涼的失望。詩人借花朵和草地的形象表達(dá)了對現(xiàn)實混亂的痛苦和無奈。

三、明清詩歌的教學(xué)方法：

1. 歸納總結(jié)法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)明清詩歌之后，歸納總結(jié)出明清詩歌的特點和代表作品。通過這種方法，學(xué)生能夠更好地理解明清詩歌的風(fēng)格和內(nèi)涵。

2. 閱讀分析法：讓學(xué)生進(jìn)行詩歌的閱讀和分析。教師可以選取一些明清詩歌，讓學(xué)生讀懂詩歌的意境和藝術(shù)表現(xiàn)，并分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)等。

3. 創(chuàng)作實踐法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)明清詩歌的特點和風(fēng)格，進(jìn)行寫作實踐。教師可以起一個主題，讓學(xué)生根據(jù)主題創(chuàng)作一首明清風(fēng)格的詩歌。通過實踐，學(xué)生可以更好地理解明清詩歌的魅力和創(chuàng)作技巧。

明清時期是中國古代文化的輝煌時期，其中的詩歌創(chuàng)作更是獨具特色。明清詩歌反映了社會現(xiàn)實、古代文化傳統(tǒng)和人們豐富復(fù)雜的情感，成為中國文學(xué)寶庫中的一顆明珠。通過學(xué)習(xí)明清詩歌，可以更好地了解中國古代文學(xué)的發(fā)展歷程和藝術(shù)魅力。希望通過本教案的介紹，能夠幫助學(xué)生對明清詩歌有更深入的了解和探索。

明清詩歌教案【篇3】

導(dǎo)語：在中國古代文學(xué)史上，明清時期是一個承前啟后的時期，也是中國古代文學(xué)發(fā)展的重要階段。而在這一時期，詩歌作為中國文學(xué)的重要組成部分，也得到了獨特的發(fā)展和創(chuàng)新。本文將圍繞明清詩歌展開討論，并設(shè)計一份基于明清詩歌的教案，以期幫助學(xué)生深入了解明清詩歌的特點，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解明清時期詩歌發(fā)展的背景和特點；

2.學(xué)習(xí)明清時期的代表性詩人和作品；

3.培養(yǎng)學(xué)生對于明清詩歌的鑒賞能力。

二、教學(xué)重點：

1.明清詩歌的特點；

2.明清時期的代表性詩人及其作品；

3.明清詩歌的鑒賞方法。

三、教學(xué)難點：

1.理解明清詩歌的發(fā)展和創(chuàng)新；

2.分析明清代表性詩人的作品。

四、教學(xué)內(nèi)容及過程：

【引入】

通過展示明清時期的名句和名篇，引起學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生對于明清詩歌的探索欲望。

【發(fā)展】

1.明清時期詩歌發(fā)展的背景和特點（20分鐘）

分組討論明清時期的社會背景和文化氛圍，以及這些因素對于詩歌創(chuàng)作的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考明清詩歌與唐宋詩歌的異同之處。

2.明清時期的代表性詩人及其作品（30分鐘）

介紹明代詩人楊慎、唐寅，以及清代詩人袁枚、納蘭性德等人。講解其代表作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特點和藝術(shù)成就。如楊慎的《臨江仙·滾滾長江東逝水》、唐寅的《臨江仙·滾滾長江東逝水》、袁枚的《臨江仙·滾滾長江東逝水》、納蘭性德的《臨江仙·滾滾長江東逝水》等。

3.明清詩歌的鑒賞方法（40分鐘）

選擇一首明清時期的代表性作品進(jìn)行詳細(xì)解讀，引導(dǎo)學(xué)生從格律、修辭、意境等方面分析其特點和藝術(shù)之處。同時，要求學(xué)生就自己喜歡的一首明清詩歌，進(jìn)行獨立鑒賞和賞析。

【歸納總結(jié)】

總結(jié)明清詩歌的特點和代表性作品，并邀請學(xué)生分享自己的鑒賞心得和體會。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考明清詩歌對于現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的影響和啟示。

五、教學(xué)資源

1.明清時期的名句和名篇資料；

2.課堂展示和講解材料；

3.相關(guān)的詩歌作品和鑒賞資料。

六、教學(xué)評價：

1.課堂討論參與情況；

2.課后鑒賞作業(yè)的完成情況和質(zhì)量。

七、教學(xué)延伸：

1.可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察，走進(jìn)明清文化名城，或參觀相關(guān)的文化遺址；

2.組織學(xué)生進(jìn)行明清詩歌創(chuàng)作比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

明清時期的詩歌作品，一方面承襲了唐宋詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，另一方面又在藝術(shù)手法和風(fēng)格上有所創(chuàng)新和突破，形成了獨特的明清詩歌風(fēng)格。通過本節(jié)課的教學(xué)，相信學(xué)生們可以更好地了解明清詩歌的魅力，并能夠運(yùn)用所學(xué)的鑒賞方法，欣賞和賞析明清詩歌的作品。同時，也希望學(xué)生們能夠借鑒明清詩歌的創(chuàng)作精神，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造出更多富有藝術(shù)魅力的作品。

小班語言教案詩歌：誰最羞

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌中天真活潑的情趣，有朗誦詩歌的興趣。

2.學(xué)習(xí)動詞：游、跳、走。

3.初步感知小雞、小鴨、小兔、小袋鼠的行走方式，知道小朋友長大了要自己走。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.將活動室鋪上綠色的皺紋紙條，布置成草地。小雞、小鴨和小兔子的圖片　

三、教學(xué)過程：

（一）開始部份：進(jìn)入活動室，引起幼兒的興趣。

今天，我們班上來了許多客人，你們想知道它們是誰嗎？

（二）基本部份：學(xué)習(xí)詩歌，能和大家一起愉快地朗誦詩歌。

1.引導(dǎo)幼兒觀察小動物，了解詩歌內(nèi)容。

出示圖片小雞：“看，誰來了？”幼兒回答：小雞?！?小雞跟著誰？它是怎么來的？”幼兒自由回答。“我們可以用完整的話來說‘小雞，跟著媽媽。走走走’”

“小鴨跟著誰？它是怎么來的？”學(xué)習(xí)詞：游（輔以動作）。它除了可以游來，還可以怎么來？”幼兒自由回答。“我們用完整的話說說‘小鴨，跟著媽媽。游游游’”

“小兔子跟著誰？它是怎么來的？” 幼兒自由回答?！拔覀冇猛暾脑捳f說‘小兔，跟著媽媽。跳跳跳’

“小袋鼠在哪里呢？它要媽媽抱，真難為情！”學(xué)習(xí)詞：羞?！〈?，它要媽媽抱。羞羞羞！’

根據(jù)幼兒的回答，教師適時地朗誦一句詩歌?！袄蠋煱阉幊梢皇缀芎寐牭膬焊?。它的名字叫《誰最羞》”

2.欣賞教師完整地朗誦詩歌，了解詩歌的名字，學(xué)念詩歌，感受詩歌中天真活潑的情趣。

①、了解詩歌的名字。“老師把它編成一首很好聽的兒歌。它的名字叫《誰最羞》”

②、教師朗誦詩歌，注意節(jié)奏要明快。

③、學(xué)念詩歌。

a.師生一起邊做動作邊念詩歌，注意咬字清楚、節(jié)奏明確，熟　悉后加快節(jié)奏。

b.師生對念，老師念小動物的名稱，幼兒接念后半段，同時做　動作。

3.教育幼兒要和小雞、小鴨和小兔一樣自己走，并幫助小袋鼠改正缺點?！靶‰u、小鴨它們真能干，它們會自己走路、自己游水，我們小朋友呢？”（也會自己走，不要媽媽抱）

“小袋鼠真難為情，讓我們一起來幫助它改正缺點，學(xué)會自己走路，好嗎？”（幼兒模仿）

（三）結(jié)束部份：出活動室，鞏固幼兒對詩歌的掌握。

小袋鼠改正缺點了，它們說要回家了。我們和它們說再見吧。教師一一地送動物回家并念兒歌。