感冒的課件

感冒的課件9篇。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，教案有利于老師提前熟悉所教學的內(nèi)容，提供效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？小編花時間特意編輯了感冒的課件9篇，請閱讀，或許對你有所幫助！

感冒的課件 篇1

活動目標：

1、了解感冒的癥狀，知道感冒后身體會不舒服。

2、初步了解預(yù)防感冒的方法。

活動準備：

1、小黑狗手偶

2、感冒癥狀圖片（打噴嚏、流鼻涕……）

3、預(yù)防感冒方法的圖片（洗手、吃飯、鍛煉……）

活動過程：

1、設(shè)置情景——引發(fā)興趣，導入活動。

出示小黑狗手偶：“小朋友們好，我們是小黑狗，今天媽媽不在家，我們倆可以出去玩了，真好。”他們走啊走啊“阿嚏、阿嚏”“哎呀，我們這是怎么了？”

2、組織討論——了解感冒的癥狀及原因。

問題一、小朋友你覺得小黑狗怎么了？

幼：小黑狗感冒了。（2—3位）

師：阿嚏、阿嚏，小黑狗啊真的是感冒了

問題二：小朋友你們有沒有感冒過?。?/p>

小朋友感冒了會怎么樣??？（幼：會打噴嚏的。——出示打噴嚏的圖片）

師：那感冒了還會覺得有些什么不舒服呢？

幼：流鼻涕、頭痛、咳嗽、……（出示相應(yīng)圖片）

師小結(jié)：流鼻涕、頭痛、咳嗽、打噴嚏、有時候還會發(fā)燒，我們會覺得身體不舒服，很難受，所以我們大家都討厭感冒，是不是?。?/p>

3、結(jié)合圖片展開討論——初步了解預(yù)防感冒的方法。

（1）討論：那既然我們大家都討厭他，我們有沒有什么辦法預(yù)防感冒（讓自己不感冒呢）？

幼：洗手、吃飯、鍛煉……（出示相應(yīng)圖片）

（2）看圖片提升經(jīng)驗，了解預(yù)防感冒的方法：

師小結(jié)：我們可以多喝水（多上廁所就會把身體里的毒給排出來）、不挑食（樣樣都愛吃這樣我們才能吸收各種各樣的營養(yǎng)才能把感冒給戰(zhàn)勝）、睡覺蓋好被子、天冷了及時穿衣服（這樣我們才不會著涼感冒）、多鍛煉身體（讓身體壯壯的讓感冒躲得遠遠地）、多洗手，而且要用正確的方法洗手（將手里的細菌洗掉這樣我們吃飯吃東西的時候就不會不小心把病菌吃進嘴巴里了）我們小朋友都會的……

4、活動延伸：

跟著老師一起來洗洗小手。

聞聞小手真香

感冒的課件 篇2

大班健康活動課程計劃：冷課程計劃

大班的健康活動已經(jīng)感冒了.教學計劃主要包括活動,活動,活動和其他活動.讓孩子知道感冒會被削弱,身體會不舒服,孩子們會明白預(yù)防感冒的簡單知識.

適合幼兒園教師。大班健康活動課，看冷的課程計劃。活動目標

1讓孩子知道寒冷會削弱抵抗力，讓身體不舒服

2讓孩子們了解簡單的防寒知識

3,初步了解健康的小常識.

讓孩子知道自己病了，不怕打針吃藥，是個勇敢的孩子

5了解主要癥狀、預(yù)防和自我保護意識

活動準備

一些特有的感冒**.

活動程序

首先,導入會話.

你聽到這個聲音是什么嗎？孩子什么時候發(fā)出這些聲音？這些聲音表明他患了什么病？

感冒后咳嗽和打噴嚏怎么樣？（喉嚨痛、頭痛、發(fā)燒、鼻塞、吊水等，如果病人不能上班，如果生病，孩子不能上學或上幼兒園）

結(jié)論：感冒會讓我們感到不舒服。如果你感冒了，它會影響你的工作。感冒的孩子會影響他們的學習

第二,討論感冒的原因.

問題：人們?yōu)槭裁锤忻埃?/p>

1,感冒：天氣寒冷,沒有及時補充衣服,晚上睡覺被子,運動前不要脫掉衣服,大量出汗,被冷風吹冷時會感冒.

2、不注意衛(wèi)生，空氣中的昆蟲不流通，給病人在家里玩耍，感染感冒

3,總結(jié)：平時感冒并不注意衛(wèi)生會感冒.

第三，老師拿出一些特殊的感冒藥

問題：感冒怎么辦？讓孩子們邊看邊看。（及時去醫(yī)院，按時吃藥，休息，注意休息，多喝水）

你應(yīng)該是個積極的結(jié)論。除了按時吃藥，還要多注意休息，多喝水恢復

第四，學會如何預(yù)防感冒。老師介紹了這張**

注意溫度的變化，增減老師的衣服

注意鍛煉身體，身體健康可以對抗疾病

3注意衛(wèi)生,不要去病人的家里玩,經(jīng)常打開窗戶讓空氣流通,寒冷的季節(jié)經(jīng)?？梢猿源笏?預(yù)防藥物等,冬天外出時戴口罩.

摘要：我們知道有時人們會患上一種疾病，即感冒。如果感冒對我們的學習和生活有影響，它會很不舒服

因此,我們必須積極地聯(lián)系我們的身體并改善我們的抵抗力另外要注意為什么,在炎熱的季節(jié),盡量不要在公共場所玩耍,并且吃一些食物和藥物來預(yù)防感冒,這樣我們就不會感冒或感冒,讓我們的身體更健康.

感冒的課件 篇3

活動目標：

1、了解感冒的癥狀，知道感冒后身體不舒服要及時告訴大人。

2、初步了解預(yù)防感冒的方法。

3、知道感冒了不怕打針吃藥，做個勇敢的孩子。

4、了解主要癥狀，懂得預(yù)防和治療的自我保護意識。

5、初步了解健康的小常識。

活動過程：

1、設(shè)置情景——引發(fā)興趣，導入活動。

出示娃娃：“今天我給小朋友請來了一位小客人，小朋友看看他是誰？”娃娃：“大家好！今天我給大家唱一首歌曲（唱兩句后不停的打噴嚏），我怎么了？我不能給大家表演節(jié)目了，小朋友再見！”

2、組織討論——了解感冒的癥狀及原因。

問題一、娃娃怎么了？為什么會感冒？

師小結(jié)：穿衣服少了、蹬被子了、到人多的地方被傳染了都容易引起感冒。

師小結(jié)：鼻子不透氣、流鼻涕、嗓子痛、頭痛、咳嗽、打噴嚏、有時候會發(fā)燒，當身體不舒服的時候要及時告訴大人。

師小結(jié)：小朋友是勇敢的孩子，如果你感冒了，要趕緊去看醫(yī)生，（老師。）不怕打針吃藥，這樣感冒很快就會好了。

3、引導幼兒初步了解預(yù)防感冒的方法。

了解預(yù)防感冒的方法：勤洗手、多喝水、不挑食、睡覺蓋好被子、天冷了及時穿衣服、不到人多的`地方去、多鍛煉身體……

活動反思：

每次季節(jié)變化時候感冒的孩子就比較多。所以選擇這一活動一方面可幫助幼兒回憶感冒時的痛苦癥狀，在回憶中，幼兒能夠感受到感冒了會很不舒服。另一方面可讓幼兒了解有效防治感冒的方法，如開窗通風、多鍛煉身體等等，提高幼兒的自我保護意識。

感冒的課件 篇4

活動目標：

1.培養(yǎng)幼兒愛護身體的好習慣。

2.通過活動初步學會基本的預(yù)防感冒的生活小常識。

3.知道感冒后身體很不舒服，懂得身體健康的重要性。

重點：知道感冒后身體很不舒服，懂得身體健康的重要性。

難點：通過活動初步學會基本的預(yù)防感冒的生活小常識。

活動準備：

1.了解近期班上幼兒的健康狀況，有無患感冒的幼兒，讓幼兒在家了解家人患病感受。

2.感冒癥狀記錄表（用幼兒能理解的符號做記錄）

3.請當醫(yī)生的家長做助教。

活動過程：

一、開始部分

1、以談話的形式導入活動。

1）小朋友，你感冒過嗎？你感冒時，感覺怎樣？你家里人感冒過嗎？那你知道他們感冒了有什么感受嗎？

2）教師小結(jié)：感冒了會很難受，打噴嚏、流鼻涕、鼻子不通、喉嚨干痛、頭疼、咳嗽，有時還發(fā)燒，嚴重時小朋友不能上幼兒園，大人不能上班。

二、基本部分

1、引導幼兒集體交流。

1）小朋友，我們?yōu)槭裁磿忻把?？感冒了怎么辦?。?/p>

2）教師小結(jié)：著涼、不講衛(wèi)生、被傳染都會感冒。感冒了，要及時看醫(yī)生，按時吃藥，多喝開水，注意休息，配合醫(yī)生治療等。

2、請醫(yī)生講解，引導幼兒了解保護自己的好辦法。

1）今天，老師請來了XXX的媽媽孫醫(yī)生，請她來給我們講解一下預(yù)防感冒的方法。

2）結(jié)合醫(yī)生講解，使幼兒進一步了解感冒的預(yù)防方法。

3、引導幼兒提問，解決自己心中的疑問。

三、結(jié)束部分

合影留念

感冒的課件 篇5

教學資料參考范本

撰寫人部門

時間活動目標：

1仔細閱讀語言，表達你對故事的理解。

2通過聽故事、交談和交流，你知道你生病時需要別人的關(guān)心和幫助。

活動準備：

故事《胖胖豬感冒了》***；胖胖豬和小朋友**各1張、紅心若干（其中有3個分別寫著“松鼠打掃衛(wèi)生”、“小鳥唱歌”、“蝴蝶送花香”）；兒童繪畫用品和畫心形輪廓的紙。

活動過程：

一、組織談話，導入課題

（點擊胖胖豬**）這是誰啊？他叫胖胖豬。他今天感冒了。感冒后會發(fā)生什么？誰來說一說？（請幾位小朋友談一談對感冒的認識）

肥豬感冒了長什么樣？我們一起來看故事。

二、觀察**，熟悉故事

1、（圖）胖胖豬感冒了，鼻涕泡噗噗噗地朝外冒。

2、（圖）誰來找胖胖豬玩？（松鼠）

（圖）松鼠看見了什么？（看見胖胖豬生病了，家里灰蒙蒙、亂糟糟的）

松鼠的心里是什么感覺？（很難受）

猜猜他會怎樣幫助胖胖豬？（幼兒交流）

（圖）豆豆跳進屋里，用大尾巴撣去桌上的灰塵，擦干凈米飯和蔬菜碗。

（圖）胖胖豬家里現(xiàn)在怎么了？（干干凈凈的）嗯，胖胖豬的心里變得怎么樣了？引導孩子仔細觀察**（他感覺更舒服）。

3、（圖）誰也來了？（小鳥）

看到肥豬生病了，小鳥的心一定也很不舒服，她會為肥豬做什么？（幼兒交流）

（圖）小鳥為胖胖豬唱起了歌?！斑筮筻编?、唧唧啾啾”，他的歌聲多好聽呀！胖胖豬這次感覺怎樣了？（又舒服一些了）

4、（圖）喲，又是誰呀？（是蝴蝶和它們的同伴來和肥豬玩）

（圖）看到肥豬生病了，蝴蝶很傷心。她們會想什么辦法幫助胖胖豬呢？（幼兒交流）

感冒的課件 篇6

活動目標：

1、了解感冒的癥狀，對發(fā)病原因有粗淺的認識。

2、體驗感冒帶給人的不愉快，樂意積極預(yù)防感冒。

3、了解主要癥狀，懂得預(yù)防和治療的自我保護意識。

4、初步了解健康的小常識。

5、知道生病了不怕打針吃藥，做個勇敢的孩子。

活動重點難點：

1、重點:了解感冒的癥狀，對發(fā)病原因有粗淺的認識

2、難點：體驗感冒帶給人的不愉快，樂意積極預(yù)防感冒

活動準備：

相關(guān)情境、資料

活動過程：

(一)開始部分

導入活動：開心碰碰碰

拍手入場，進行開心碰碰碰的游戲，感受快樂。

(二)基本部分

1、觀看情境表演，引入討論話題。

一名幼兒扮感冒的病人，變咳嗽邊說：“今天一起床我就特別難受，頭很疼。這是怎么了?

2、討論感冒的癥狀、原因和治療的方法。

教師：你得過感冒嗎?感冒時有什么感覺?引導幼兒回憶患感冒時的感覺。你因什么原因感冒的?

教師：感冒了怎么辦?

3、了解預(yù)防感冒的常識。

經(jīng)常開窗通風，多喝白開水，多吃水果;關(guān)注天氣變化等。

4、幼兒討論，教師給與適當?shù)难a充，豐富幼兒的相關(guān)知識。

教師小結(jié)：感冒后要多喝水，要用紙巾或手絹捂住口鼻，少去公共場合。

(三)、結(jié)束部分

繪畫活動，預(yù)防感冒的方法

感冒的課件 篇7

1、了解感冒的癥狀，知道感冒后身體不舒服要及時告訴大人。

2、初步了解一些預(yù)防感冒的方法。

3、知道感冒了不要怕打針吃藥，要做個勇敢的孩子。

4、初步了解健康的小常識。

5、初步了解預(yù)防疾病的方法。

重點：了解一些預(yù)防感冒的方法。

難點：了解感冒的癥狀。

預(yù)防感冒方法的圖片（洗手、吃飯、鍛煉等等）。

園園媽媽打電話給老師，說園園直打噴嚏，還流鼻滴，吃不下飯，不能來幼兒園和我們一起玩了。

1、園園怎么了？為什么會感冒？

教師小結(jié)：穿衣服少了、蹬被子了、到人多的地方被傳染了都容易引起感冒。

2、你們感冒過嗎？感冒了會有什么感覺？

教師小結(jié)：流鼻涕、喉嚨痛、頭痛、咳嗽、打噴嚏、有時候會發(fā)燒，當身體不舒服的時候要及時告訴大人。

教師小結(jié)：小朋友也是勇敢的孩子，如果你感冒了，要趕緊去看醫(yī)生，不怕打針吃藥，這樣感冒很快就會好了。

1、討論：小朋友想一想，怎么樣就不感冒了？

活動中師幼之間，幼兒與幼兒之間的交流比較多，通過交流幼兒了解了感冒的一些癥狀，增強了幼兒預(yù)防感冒，戰(zhàn)勝感冒的意識。在活動的各個環(huán)節(jié)，老師都能真正地把孩子放在第一位，讓每個孩子充分、自由地發(fā)表自己的看法，收到了較好的效果。活動如果能請幼兒園的保健員或當醫(yī)生的家長來配合上課效果肯定會更好。

感冒的課件 篇8

活動目標：

1.欣賞故事，熟悉故事中的角色關(guān)系，理解朋友間要相互關(guān)心的內(nèi)容。

2.通過傾聽故事，大膽猜測小動物是如何幫助胖胖豬的。

3.體驗同伴間互相關(guān)心，互相幫助的積極情感。

活動準備：

課件、圖片若干。

活動過程：

一、出示圖片，引起幼兒興趣師：今天吳教師來了一位可愛的朋友，讓我們一起認識一下他。

二、分段講述，熟悉故事內(nèi)容

1.師：看，胖胖豬怎么了呀?(感冒了)你們是怎么看出來的呢?

2.師：原來前幾天胖胖豬感冒了，你們感冒過嗎?感冒時會有哪些不舒服的感覺?身體會有哪些和平時不一樣的癥狀?

小結(jié)：感冒后會咳嗽、流鼻涕、發(fā)熱。(邊講邊出示這些癥狀圖)

3.師：當你們感冒的時候感冒后心里會覺得怎么樣啊?會需要哪些東西呢?(教案出自：教案網(wǎng))胖胖豬也需要朋友的關(guān)心和幫助。你們有什么好辦法能幫幫胖胖豬呢?

小結(jié)：雖然生病很難受，但有了你們的關(guān)心，為胖胖豬想了那么多好辦法。胖胖豬的好朋友也知道他生病了，瞧瞧，誰來了呀?他們會怎樣幫助胖胖豬呢?

三、幼兒想象，大膽猜測情節(jié)

1.師：老師這里有一些圖片，你們猜猜它們會幫胖胖豬做哪一件事情?

2.師：哪位小朋友來說說你的想法?你覺得松鼠豆豆是怎么幫助胖胖豬的?(教案出自：教案網(wǎng))小鳥菲菲為胖胖豬做了件什么事情?蝴蝶麗麗又是怎樣幫助胖胖豬的呢?

四、繼續(xù)欣賞，講述故事結(jié)尾

1.師：故事里的小松鼠、小鳥、蝴蝶是怎樣幫助胖胖豬的呢?我們一起來看看吧。胖胖豬感覺怎么樣呢?

2.小結(jié)：真的謝謝松鼠豆豆、小鳥菲菲、蝴蝶麗麗，他們的辦法真棒!現(xiàn)在胖胖豬心里舒服多了，也變得更精神了!你們覺得他會跟好朋友說什么?

五、完整講述，感受同伴友誼

1.師：這個好聽的故事名字叫《胖胖豬感冒了》，現(xiàn)在讓我們一起完整地聽老師講述這個充滿愛的故事吧!

小結(jié)：你們瞧，有了朋友細心、體貼地照顧，關(guān)懷地問候，胖胖豬的感冒竟然很神奇地慢慢好了!原來朋友們的愛，有時候也是一種治病良藥哦!

2.師：在生活中你怎樣關(guān)心生病的朋友?

小結(jié)：不管是好朋友或者爸爸媽媽爺爺奶奶生病了，還是自己生病了，都需要我們大家互相關(guān)心、互相照顧。

感冒的課件 篇9

活動設(shè)計背景

健康對于幼兒成長來說是最重要的。天氣冷了,我發(fā)現(xiàn)本班有許多幼兒不愿多穿衣服,導致了感冒，每天帶藥來幼兒園吃的人數(shù)也多了，有些還很怕吃藥，因此，我設(shè)計了這一活動，讓孩子知道感冒的有關(guān)知識，促進幼兒的健康長成。

活動目標

1．了解感冒的癥狀，知道感冒后身體不舒服要及時告訴大人。

2．初步了解一些預(yù)防感冒的方法。

3．知道感冒了不要怕打針吃藥，要做個勇敢的孩子。

教學重點、難點

重點：了解一些預(yù)防感冒的方法。

難點：了解感冒的癥狀。

活動準備

預(yù)防感冒方法的圖片（洗手、吃飯、鍛煉等等）。

活動過程

一、設(shè)置情景，引起幼兒的興趣。

園園媽媽打電話給老師，說園園直打噴嚏，還流鼻滴，吃不下飯，不能來幼兒園和我們一起玩了。

二、說一說：感冒的.癥狀及原因。

1．園園怎么了？為什么會感冒？

教師小結(jié)：穿衣服少了、蹬被子了、到人多的地方被傳染了都容易引起感冒。

2．你們感冒過嗎？感冒了會有什么感覺？

教師小結(jié)：流鼻涕、喉嚨痛、頭痛、咳嗽、打噴嚏、有時候會發(fā)燒，當身體不舒服的時候要及時告訴大人。

三、滲透情感，懂得要勇敢，生病不怕打針吃藥。

討論：園園會到哪里看??？她打針的時候哭了沒有？小朋友打針的時候是怎么做的？哪個來學學打針的動作是怎樣的？

教師小結(jié)：小朋友也是勇敢的孩子，如果你感冒了，要趕緊去看醫(yī)生，不怕打針吃藥，這樣感冒很快就會好了。

四、結(jié)合圖片展開討論，初步了解預(yù)防感冒的方法。

1．討論：小朋友想一想，怎么樣就不感冒了？

多喝水、不挑食、睡覺蓋好被子、天冷了及時穿衣服、不到人多的地方去、多鍛煉身體……

五、活動延伸：

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桃花的課件9篇

經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)小編日夜兼程的整理今天我們誠意推薦了“桃花的課件”。教案課件是老師上課中很重要的一個課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。?精心策劃的教學教案和課件能夠獲得學生的好評。只要認真閱讀您就能從這篇文章中找到所需信息！

桃花的課件(篇1)

活動目標

1、理解故事內(nèi)容，懂得關(guān)心別人，

2、體驗給別人帶來快樂的情感。

活動準備圖片-桃花

活動過程

一、導入

1、結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，欣賞故事的開頭句：

桃樹媽媽開了花……飄落下來。

2、每人揀一片桃花瓣，玩一玩，看一看，桃花瓣是什么樣的?它像什么?

二、展開

1、欣賞故事《桃花瓣》

提問：故事的名字叫什么?哪些小動物揀到了花瓣兒?小動物用花瓣兒做什么?

2、邊看圖邊聽故事

提問：小兔子為什么要把桃花瓣送給好朋友?你喜歡小兔子嗎?為什么?

3、討論：如果你也得到了桃樹媽媽的花瓣兒，你用它做什么?

三、結(jié)束

幼兒根據(jù)自己對花瓣兒的認識和對故事的理解畫出桃花瓣。

故事《桃花瓣兒》

桃樹媽媽開了花，真美麗。風兒輕輕吹過，桃樹媽媽讓粉紅色的花瓣兒，飄呀飄呀，飄落下來啦。

小螞蟻揀了一片花瓣兒，在洞口搭了一個涼棚。粉紅色的涼棚真美麗!

小甲蟲揀了一片花瓣兒當小船，搖呀搖，粉紅色的小船真美麗!

小兔揀了許許多多花瓣兒，做了三個花環(huán)，粉紅色的花環(huán)真美麗!小兔送了一花環(huán)給刺猬，送一個花環(huán)給小松鼠。

“桃樹媽媽，你沒花瓣了怎么辦呢?”桃樹媽媽說：“不要緊，不要緊?！?/p>

咦，桃樹媽媽沒了花瓣兒，結(jié)了許多許多的桃子。紅紅的桃子，真甜呀!

桃花的課件(篇2)

作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的漂亮的桃花大班教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

活動目標：

1、運用對比的方式發(fā)現(xiàn)桃花的不同形態(tài)，并用簡單的形態(tài)進行表現(xiàn)。

2、大膽添畫桃花，豐富畫面，能畫一整片桃樹，感受繪畫作品的美。

3、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

活動準備：

1、經(jīng)驗準備：欣賞過桃花樹。

2、物質(zhì)準備：作畫工具。

活動過程：

一、談話導入

師：這是什么圖片？（桃樹）

小結(jié)：這是我們之前去參觀過的桃樹的照片，今天我們來畫一畫上次我們看到過的桃樹。

二、局部觀察感知，討論畫法

1、這棵桃花是由哪幾部分組成的？（樹枝，樹桿，樹葉，花）

2、他的樹枝是什么形狀的？

3、樹葉和花的比例是什么樣的？桃花的花瓣是幾片的？

4、你想怎樣來畫這棵桃樹？

小結(jié)：先畫樹桿，再畫樹枝，接著畫桃花和樹葉，桃樹上桃花比較多，樹葉比較少，看起來一整片都是粉紅的"。

三、幼兒嘗試寫生畫，教師巡視并指導：

1、引導幼兒大膽作畫，要求畫出桃樹的主要結(jié)構(gòu)。

2、鼓勵幼兒畫一整片桃樹，畫面干凈整潔。

四、講評：展示作品，互相欣賞。

師：你喜歡哪一幅畫？為什么？

教學反思：

桃花色彩鮮艷，盛開時景色怡人。孩子們對桃花都非常感興趣也很喜歡，從這個興趣點出發(fā)，引導幼兒去畫一畫桃花，但如果單畫一棵桃樹或一簇桃花顯得略微單薄，為了給孩子們充分發(fā)揮了發(fā)表想法和心聲的空間。前期組織幼兒去觀察了桃樹，請孩子觀察桃樹的構(gòu)成，桃花的構(gòu)成，你最想畫哪一個部分。孩子們都滔滔不絕地發(fā)表著自己的想法。讓孩子在觀察的前提下再進行作畫，從而提高孩子的興趣。

接下來是讓孩子現(xiàn)場作畫，這時出現(xiàn)了困惑，孩子們根本無從下筆，桃花雖然單朵畫不是很難，但整體表現(xiàn)出一片桃樹有一定的難度。孩子們不知該先畫樹還是先畫花，花的構(gòu)圖，以及樹和樹的疊加關(guān)系又成了一個難點。我通過言語提示，鼓勵幼兒大膽的作畫，有了前期觀察的輔助，孩子們都大膽的進行了嘗試。在教學過程中由于沒有過多的提示孩子桃花的花瓣的形狀，很多孩子都畫了四片花瓣。但最后成品圖還是很不錯的。

通過這次作畫活動，讓我想到了在組織活動時還要多注意細節(jié)的內(nèi)容，多鼓勵幼兒大膽作畫，用遞進的方式去完成目標。

桃花的課件(篇3)

1.認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。

2.學習本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質(zhì)樸的語言進行記敘的寫作特點。

3.了解古今詞義的變化。積累部分文言常用詞語。

以行蹤為線索，以時間為順序。

用二課時完成。

(老師提出具體要求，指導學生朗讀。要求：一句讀分明;二節(jié)奏合理;三語速適中，四語句流暢;五注意音韻鏗鏘。老師也可以邊提要求邊做示范。)。

(如果程度好的班級，可以對照課文，直接筆譯，然后站起來讀，同學補充，老師作點撥)。

原文：晉太元中，武陵人捕漁為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。

重點詞語：行：指船行。忽：說明是偶然的。之：指見到的景象。異之：為見到的景象感到詫異。窮：窮盡，走到頭。

譯文：東晉太元年間，有個武陵人以捕魚為職業(yè)。(有一天)他順著小溪劃船，忘了路的遠近。忽然遇到一片桃花林，(桃林)夾著溪水兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹。(地上)芳草鮮艷美麗，落花紛紛。漁人非常詫異。再往前走，想走到這林子的盡頭。

評點：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過。這是故事的開端。

原文：林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步。豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

重點詞語：舍船，丟下船。才：只，僅僅。悉：都。屬：即類，之屬：即這一類事物。

譯文：桃林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，(緊接著)就有座山，山有個小洞口，里面好像有光似的。(漁人)便丟下船，從洞口進去。初進時，洞口很窄，僅容一人通過。只走了幾十步，突然變得開闊敞亮。(這里)土地平坦開闊，房舍很整齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑竹一類的樹林。田間小路，交錯相通，雞狗的叫聲不斷傳來。里邊的人來來往往耕種操作的情形，男女的穿戴，都和外邊的人一樣，老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂。

評點：這段寫漁人進入桃花林，看到桃源人的生活環(huán)境，見到一片安寧和樂的世外天地。

朗讀第3段，翻譯并評點。

原文：見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉，此人一一為具言所聞，皆嘆惋，余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

重點詞語：乃：竟然。妻子：妻子和兒女。焉：相當“于之”、即“從這里”。語：()告訴。足：值得?！皢査鶑膩怼保杭础皢枏暮蝸怼?。“乃不知有漢，無論魏晉”：“乃”，即“竟然”，“無論”是兩個詞。無：不要;論：說。跟現(xiàn)代漢語用的“無論”不同?！坝嗳烁鲝脱又疗浼摇?，“延”，邀請。

譯文：桃花源里的人見了漁人，竟大吃了一驚，問漁人從哪里來。漁人詳盡地回答了他們。他們便邀請漁人到家中，擺酒殺雞招待他。村中聽說有這樣一個人，都來打聽消息。桃花源的人說自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個與世隔絕的地方，就不再出去了。于是就和外面的人斷絕了來往。他們問起漁人現(xiàn)在是什么朝代，竟不知道有漢朝，更不要說魏晉了。漁人把自己知道的事情一一對他們說了，大家聽了都感嘆惋惜。其余的人各自又請漁人到自己家中，都拿出酒飯來款待他，住了幾天，漁人告辭離去。這里的人叮囑他說：“這里的情況不值得對外邊的人說啊!”

評點：這段寫漁人進入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過。

2、3段為第二部分，是故事的發(fā)展。

朗讀第4段，翻譯并評點。

原文：既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷。不復得路。

重點詞語：志：同“”，做標記。“便扶向路”：向：從前，“向路”：去桃花源時走的路。詣：到……去，這里指謁見。如此：象這樣。

譯文：(漁人)出來后，找到他的船，就沿著舊路(回去)，(一路上)處處做了記號。他回到武陵郡城，去拜見太守，告訴了這些情況。太守立即派人跟他前往，尋找先前所作的標記，竟迷失了方向，再也找不到原來的那條路。

讀第5段，翻譯并評點。

原文：南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。

重點詞：劉子驥，與陶淵明同時代的人，把他寫進去，表示真實可靠。

譯文：南陽的劉子驥，是一位高尚的名士，聽了這件事。很高興地前往，還沒有實現(xiàn)，不久就病終了。以后就再沒有問路探訪的人了。

評點：寫漁人離開桃源后，太守等人先后探討桃源未果的情形。這是故事的結(jié)局和尾聲。為故事的第三部分。

反復朗讀課文，做到瑯瑯上口。

提問：課文以什么為線索?怎樣劃分結(jié)構(gòu)?

明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，按照發(fā)現(xiàn)桃林，進入桃源，出而復尋的時間順序。(完成目的一)。

全文分三部分：

第一部分(1段)寫漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過。(開端)。

第二部分(2至3段)寫漁人進入桃花源的見聞。這是全文的重點部分，作者正是借此寄托社會理想。

2段寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境。

3段寫桃花源中淳樸的社會風尚。

第三部分(4至5段)故事的結(jié)局和尾聲。

提問：作者為什么開頭結(jié)尾寫得簡略，中間寫得詳細?

明確：文章的詳略安排都是由文章所表達的中心來決定的。本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現(xiàn)他的社會理想。反映廣大人民向往安定、幸福生活愿望的。所以中間部分要詳寫。開頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān)，所以寫得簡單。(完成目的一)。

提問：根據(jù)課后練習四，談?wù)勎覀冊撛鯓诱J識作者的理想社會?

明確：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。他生活的東晉末年是一個戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會。他深感痛苦和不滿，但是要想改變這種現(xiàn)實又根本不可能，于是他憧憬著一種沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂，人民生活寧靜和樂，風氣淳樸、自由平等的理想社會。本文正是他這種理想的寫照。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，在當時的歷史條件下是有一定進步意義的。但這樣的社會在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的。因而它只能是一種空想。桃源究在何處，無處找尋。

(1)完成課后作業(yè)一、二、三、五。

(2)指出下列句中加點詞古今詞義的差別：

阡陌交通，雞犬相聞。

率妻子邑人來此絕境。

問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

芳草鮮美。

桃花的課件(篇4)

教學目標：

（一）情感、態(tài)度、價值觀：

通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。

（二）知識與能力：

1、生字：認識認字表中5個生字，會寫寫字表中11個生字。

2、詞句：能結(jié)合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。

3、閱讀：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、寫作：了解前后照應(yīng)的寫作手法，學習在習作中運用。

5、口語交際：用準確的語言表達自己的感受。

（三）過程與方法：

1、注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中有所感悟，有所收獲；

2、培養(yǎng)學生運用“語文天地”中的“金鑰匙”學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

教學重點：培養(yǎng)學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優(yōu)美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

教學難點：感受文章“文字優(yōu)美、意境清新”的特點，體會作者遣詞造句的妙處，鼓勵學生在積累的基礎(chǔ)上進行片段練習。

教學準備：cai課件

教學過程：

一、談話引入：

1、寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。（出示課件）聽：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（引讀：三月桃花水）看：那明鏡般透徹的，是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（引讀：三月桃花水）

2、在這個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。

3、今天就讓我們一起走進這美麗的春天，去感受著迷人的《三月桃花水》吧！

4、（板書課題）指導學生有感情朗讀課題。

二、學習可問：

（一）初讀課文，整體感知

1、從孩子們的目光中老師知道大家已經(jīng)迫不及待地想走進課文了，請同學們趕快打開書12頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，同時標出課文一共有幾個自然段。

2、學生自由讀文，教師巡視指導。（相機在黑板上寫出巡視中發(fā)現(xiàn)學生讀不準、容易讀錯的字詞，如：弦、應(yīng)和、盛滿、鞠一捧、裊裊炊煙等）

3、在讀書的過程中，老師發(fā)現(xiàn)這些字詞成了我們讀通讀懂課文的攔路虎，哪位能干的孩子愿意來教教大家？（小老師教讀生字詞語并隨即理解詞義）字詞大家都讀得非常準了，那我們把這些字詞放到課文句子中去讀一讀，好嗎？注意把字音讀準。（把字詞放回課文中，讀個別較難的句子。）

4、剛才孩子們已經(jīng)數(shù)了，課文一共有幾個自然段？（7個）

5、把這些字詞放回到課文中，孩子們能讀好嗎？那現(xiàn)在我們這樣來讀，我們分組輪流讀課文，邊讀邊想：三月桃花水給你留下了什么樣的印象？（生分組輪流讀課文）

（二）精讀課文，品詞品句

1、誰愿意告訴大家，三月桃花水給你留下了什么印象？（教師根據(jù)學生回答指導學生學習相應(yīng)的段落，學習的順序可以調(diào)整）

2、（我覺得三月桃花水很美。課文中寫道“三月桃花水，舞動著絢麗的朝霞，向前流淌，有一千朵櫻花，點點灑上了河面；有一萬個小酒窩，在水中回旋。”這是一幅多美的景色?。。ò鍟好溃?/p>

（1）你體會得真好，不僅說出了自己的感受，還結(jié)合課文中的語句來體會，這是一種很好的學習方法。

（2）全班同學學著他的樣子一齊讀讀課文一、二自然段。

3、多美的三月桃花水??！它還給你留下了什么印象？

（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的豎琴，它能彈奏出各種動聽的聲音。）（板書：春天的豎琴）

（2）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出各種悅耳的聲音。快，側(cè)耳傾聽，都聽到了些什么聲音？趕快讀一讀課文三、四自然段，劃出描寫聲音的詞語。（板書：讀、勾劃詞語）（生自由讀課文第四段并進行勾劃）（鼓點聲、水波聲、鳴響、低語聲、丁冬聲、鈴聲、水浪聲）

（3）誰來說說，你的耳朵聽到了些什么聲音？（板書：想象）（生匯報讀課文，師引導學生讀出味道來：有節(jié)奏的鼓點聲、忽大忽小的水波聲、纖細的'低語、清脆的丁冬聲、急促的水浪聲）

（4）通過讀書，我們知道了這些奇妙的聲音都是三月桃花水發(fā)出的，好聽嗎？快去把你喜歡的聲音讀給你同桌的小伙伴聽聽。（同桌練習讀第四自然段）

（5）多么美妙的聲音哪！高低不同、長短不一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂，就讓我們一起走進課文，在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。（板書：美美地讀）（指導學生有感情朗讀課文第四自然段）

（6）聽了孩子們的朗讀，我仿佛來到了小溪邊，滿眼是清澈的春水，耳畔是動聽的水聲在回蕩，讓人久久不愿離開。

3、三月桃花水是一首動聽的歌，它還給你留下了什么印象？

（1）（讀了課文，我知道了三月桃花水是春天的明鏡，它能映照出春天的美景。）（板書：春天的明鏡）

（2）在這面鏡子里，你都看到些什么？請孩子們用我們剛才學習三、四自然段的方法小組合作學習五、六自然段。（課件演示）小組合作學習建議：

①小聲地自由讀課文；

②勾畫出課文中描寫的景物，小組交流；

③展開想象，體會課文中所描寫的畫面，講給小組的同學聽；

④有感情的朗讀課文。）

（3）小組合作學習。（教師深入到學習小組參與學生學習，培養(yǎng)學生認真傾聽并發(fā)表意見的好習慣。）

（4）全班交流。

①小組為單位讀課文五、六自然段；

②在春天的明鏡里，我們看到了燕子、垂柳、姑娘、裊裊炊煙……

③我們好像聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“快來呀！快來呀！春天多美啊！”我們仿佛看見河邊的垂柳在春風的吹拂下翩翩起舞……

④我們想把我們的感受用讀表達出來，小組有感情朗讀課文五、六自然段。

（5）組間交流。

其他小組對匯報小組的意見進行補充或發(fā)表不同意見。

（6）這么美的畫面你喜歡嗎？誰愿意把這種美的感受帶給大伙？（生紛紛舉起小手）帶上你的喜愛之情趕快去讀讀課文吧?。ㄉ氉x課文）

（7）水清如明鏡，透過它，我們看到了藍天白云、飛燕垂柳，一派欣欣向榮的景象，這是一幅多美的風景畫啊！孩子們，讓我們一起走進課文，去金蘭水中的美景吧?。R讀課文五、六自然段）

4、聽孩子們讀得這么美，老師也忍不住想到水邊走走，去領(lǐng)略三月桃花水的無窮的魅力，請每一個孩子敞開你們的心靈，閉上你們的眼睛細細聆聽，想象在這幅美景中你還能看到些什么？（市范讀，生想象）

（1）（我好像看到了許許多多的魚兒在水中追逐嬉戲，河面上一群可愛的小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下快樂地游來游去……）果然是“春江水暖鴨先知”??！

（2）（我看到了天空中飄落的蒙蒙細雨，細細的，輕輕的，斜斜地直入水中。）真是春雨貴如油??！

（3）（我仿佛看到了在樹葉上滾動的小露珠。……）你真是善于觀察的孩子！

（4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戲的小朋友們，天空中是各式各樣的翩翩起舞的風箏……）

…………

（三）入境讀文，體會寫法

1、三月的桃花水唱著歡快動聽的歌兒，就這樣走過了山谷，走過了鄉(xiāng)村和田野，一路匆匆向我們奔來。它所到之處，不僅有動聽的曲調(diào)，還有一派濃濃的春景，它為春天帶來了生機勃勃的景象，它為人們的生活增添了快樂。讓我們再次走進課文，用自己的朗讀去感受它的美！不過這次的讀有點難度了，愿意挑戰(zhàn)嗎？注意聽清楚老師的問題，在課文中找到相應(yīng)的段落用讀書來回答。

2、師引讀課文。

（1）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（學生有感情朗讀第三、四自然段）

（2）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（學生有感情朗讀第五、六自然段）

3、課文第一自然段中的兩個問題都能在課文中找到相應(yīng)的回答，這就是課文的前后照應(yīng)。孩子們快把這個好方法牢牢記住，在作文中運用這樣的寫作手法會使文章的結(jié)構(gòu)更嚴謹，表達的內(nèi)容更完整。（指導學生做好批注）

三、總結(jié)全文

1、感謝這涓涓流淌的三月桃花水，是它帶給我們春的訊息，春的喜悅，就連作者也不住贊嘆道——（出示句子，生有感情讀）比金子還貴呵，三月桃花水！比銀子還亮……

2、我想此時這珍貴無比的桃花水一定已經(jīng)流進了每一個愛上它的孩子的心中，讓我們一起掬一捧，品一口，帶上對它的沉醉走進美麗的春天！

3、布置作業(yè)：

（1）摘抄文中優(yōu)美的詞句；

（2）用你的筆寫下你心中的春天；

（3）被送自己最喜歡的幾個自然段。

板書設(shè)計：

三月桃花水，讀勾詞春天的豎琴，想象美，美美地讀春天的明鏡

教學設(shè)計說明：

《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文。課文從水的聲音和樣子兩個方面描寫了春天的美麗。文章不僅文字優(yōu)美，意境清新，而且結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，前后照應(yīng)，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。因此在設(shè)計時我主要想體現(xiàn)以下幾個方面：

1、以讀為本貫穿課堂始終。設(shè)計中，我注重讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩，在讀中培養(yǎng)學生的語感，幫助學生進行語言的積累和感悟；通過創(chuàng)設(shè)情景引導學生邊讀邊想象，加強對學生情感的熏陶。

2、注重方法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。文章篇幅適中，結(jié)構(gòu)清晰，在教給學法的基礎(chǔ)上，放手讓學生自學，讓學生在思考、交流、傾聽的過程中培養(yǎng)自學能力，同時也把語文天地中的金鑰匙交給了學生?！度绿一ㄋ方虒W設(shè)計（北師大版語文第八冊第二單元）相關(guān)內(nèi)容：北師大版四年級下《語文天地二》《老師，您好！》的教學片斷28父親的菜園《海上日出》教學設(shè)計種一片太陽花課文《氣象學家竺可楨》教學設(shè)計之一《長城》說課設(shè)計第一朵杏花教學案例查看更多>>小學四年級語文教案

3、注重積累，課后練筆。課文文字優(yōu)美，好詞好句，隨處可見，學生積累非常重要，同時課后布置小練筆，讓學生在學習課文、模仿句段的基礎(chǔ)上，體會怎樣觀察春天的景色，怎樣用比較準確、生動、優(yōu)美的語言描繪春天春水。

桃花的課件(篇5)

教學目標：

1.初讀課文，感知課文結(jié)構(gòu)，能找出一自然段中問題對應(yīng)的答案。

2.讀課文，感知桃花水的柔美。

師：昨天我們學習了春潮，感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進春天的另一幅畫面，你看到了什么？感受到了什么？（春天的美景，配音樂）

（小結(jié)）是啊，春天的景色多么美，今天我們一起走進《三月桃花水》，繼續(xù)感受春天的美。

1.昨天，孩子們已經(jīng)做了預(yù)習，我們來檢查一下你們的預(yù)習情況，看看誰最認真最努力。（大屏幕：出示比較難的字詞）

2.現(xiàn)在請組長帶領(lǐng)小組成員，一起學習這些生字詞，注意讀準字音。

3.抽基礎(chǔ)稍稍薄弱的孩子完成反饋。

（小結(jié)）真棒，孩子們又成長了，看來只要努力就一定有收獲。老師還想聽聽大家的朗讀聲。（指明朗讀課文）學生相互評價。

1.春天來了，三月的桃花水舞動著絢麗的朝霞向我們走來了……（讀第二自然段）師：你從哪些詞語感受到了什么？

2.孩子們，聽……是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕的走過村邊文中哪些段落回答了這個問題，找一找。

（反饋）③④自然段，指明讀一讀。

4.這春天的豎琴彈奏出哪些美妙的聲音？請拿出你的筆，一邊聽老師讀一邊勾出你聽到的聲音。（出示③④自然段，師范讀）

5.說一說，你都聽到了哪些聲音？

6.你喜歡那種聲音，自己走進去讀一讀，想想問什么喜歡？（反饋）仔細品讀每一種聲音。（講讀結(jié)合）（小結(jié)）這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕的走過了村邊，讓我們再來讀一讀。（配樂生讀）

7.又是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？你又在哪些自然段中找到答案的？找一找，讀一讀。（⑤⑥自然段）

8.這明鏡又能映照出什么呢？請大家閉上眼睛聽老師讀，你看到了什么？

9.（反饋）你從這面明鏡中看到了什么？

10.好一幅春意盎然的畫面，這些畫面也出現(xiàn)在了三月桃花水的眼里，不信我們一起來讀一讀。（讀……）

11.讀的真好，老師都陶醉了，我們一起再來美美的讀一讀。引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……（感受排比句式的特征）

12.三月桃花水真的有眼睛嗎？（因為水很清澈，就像鏡子一樣，所以映照出很多美麗的風景。）

讓我們帶上各自的體會讀一讀后面的課文。來抒發(fā)對春天的贊美吧！

桃花的課件(篇6)

一、自主品讀，理解課文

1、讀課文，畫出你不理解的地方，在小組內(nèi)討論一下。

2、請你來做一回種樹人，回答同學們這些問題。(盡量用書上的話)

二、引領(lǐng)研讀，感悟道理

課件出示：

樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次，澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。

種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

1、指名用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動。

2、看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么?你心里又有哪些猜想呢?你想問育苗人什么?

3、指導用疑惑不解的語氣朗讀：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”

種樹人是怎么說的呢?他的話又是什么意思呢?

1、指名讀書中句子，然后請大家談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、他的笑是什么意思呢?讀一讀種樹人的話，體會體會讀出種樹人當時的心情。

3、“語重心長”的意思明白嗎?語重心長地對同學們說說種樹人的話。

課件出示：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長。

1、這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同?

(樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”生活指生活的`變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。)

2、結(jié)合生活實際談?wù)劄槭裁瓷钤谄D苦環(huán)境的人往往會“經(jīng)得起生活的考驗”。

3、有感情地朗讀課文最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。

(贊美、感激、欣慰、驕傲……)

三、拓展延伸，感悟表達

1、作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎?

2、我們以前學過哪借物寓人的文章嗎?

3、有感情地朗讀課文，體會這種寫法，并背誦自己喜歡的部分。

4、讀了《高原紅柳》，你想到了什么?

紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結(jié)果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻。

在氣候惡劣的青藏高原，大風暴的確太可怕了!狂風肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗?？莶荽底吡?，牛羊刮散了，帳篷撕裂了，風魔和沙怪露出猙獰的面孔，發(fā)出一陣陣狂笑。

沙丘下的紅柳，卻沒有被風暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長，最深、最長的可達三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再從沙層的表面冒出來，伸出一叢叢細枝，去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗!倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步!

春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發(fā)出了鵝黃的嫩芽，接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩薩樹”。

桃花的課件(篇7)

教學目標：

1.認識本課生字五個，會寫11個。

2.與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)同學比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

4、讓同學在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

教學重點：

與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養(yǎng)同學比較閱讀的能力。

教學難點：

用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、教師談話導入：同學們，昨天，俺們還沉溺在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來——-板書課題

2、同學齊讀課題。

（由于沒有相關(guān)的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設(shè)情境導入，初次提示同學要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優(yōu)美，因此教師在設(shè)計導語、總結(jié)語時也應(yīng)力求優(yōu)美，與文章意境相符。）

二、初讀課文，自學字詞，整體感知；：

1、自身讀課文，注意讀準字音。

2、出示生詞，先自身讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和）

3、交流：同學們在預(yù)習時通過查字典解決了哪個詞語。（四年級應(yīng)該注重培養(yǎng)同學自學詞語的習慣，尤其應(yīng)該強化對詞典等工具書的使用。）

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查同學讀書的收獲，引導同學讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂）

同學的收獲可能是零亂的，教師要協(xié)助同學進行歸納整理，也就是在培養(yǎng)同學的概括能力。

如：同學可能籠統(tǒng)的說——三月桃花水很美，教師要引導同學找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美?！?/p>

三、精讀悟情

教師小結(jié)：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。（同學再次默讀。教師提示同學用不同的讀書記號做批注。）

“水聲如音樂”——

1、同學交流畫出的語句。（1、3、4段）

2、（重點指導朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自身的心情。

3、指名朗讀，男女生進行朗讀競賽。（發(fā)現(xiàn)讀的好的，讓他說說自身為什么讀的好——如；把自身當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：同學結(jié)合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）

4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

水清如明鏡——

1、同學交流畫出的語句。（2、5、6段）

2、（重點指導學習第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名同學配樂朗讀。其他同學閉目想象。

5、說一說你仿佛看到了什么？（結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價——這是省略號里藏的話。）

四、總結(jié)全文；

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人陶醉，叫人流連——全班齊讀7-9自然段。

2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

3、讓俺們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿俺們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。

桃花的課件(篇8)

[教學目標]

1．認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。

2．有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言。

3．把握文章的結(jié)構(gòu)，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

[重點難點]

把握文章的結(jié)構(gòu)，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

師：寒冬已經(jīng)遠去，春姑娘正邁著輕盈的腳步向我們走來。聽！叮鈴鈴、叮鈴鈴，是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（三月桃花水）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（三月桃花水）

那潺潺的春水唱著歌兒向我們跑來了。讓我們就走進這美麗的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。

1．學生借助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

3．重點交流的字：“綺”讀“qǐ”，不讀“yǐ”；強調(diào)多音字“和”的讀音。

1．初讀感知。引導思考：讀完文章后，你的眼前出現(xiàn)了怎樣樣的景象？（飄著桃花潺潺流動的春水……）

2．合作交流，把握內(nèi)容。

引導：課文把三月桃花水比作“豎琴”、“明鏡”，描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色。

第一部分（1—2）：總寫桃花水到來時動聽的聲音、明潔的光芒、流動的形態(tài)。

第二部分（3—6）：分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現(xiàn)桃花水聲如音樂、清如明鏡。

交流理解：①三月的桃花水，是春天的豎琴。（結(jié)合詞語“鳴響、低語、叮當聲、鈴聲”，入境想象，體會聲如音樂。）

②三月的桃花水，是春天的明鏡。

出示對應(yīng)的景物圖片，引導想象說話，感悟美麗。

引導想象：我們聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“快來呀！快來呀！春天多美?。　蔽覀兎路鹂匆姾舆叺臈盍?，我們仿佛聞到（），聽到（）。

2．感悟語言：文中哪些語言讓你覺得非常優(yōu)美？畫一畫，在旁邊寫一寫你的感受，再和同學說一說。

3．感情朗讀。

[課文小結(jié)]

課文用優(yōu)美生動的語言向我們描述了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，表現(xiàn)了作者對桃花水無比的熱愛與贊美之情。

桃花的課件(篇9)

教學目標：

1、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

2、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

教學重點：

與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。

教學難點：

用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

談話導入：這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，在滾滾春潮之后，我們迎來的是《三月桃花水》———板書課題（齊讀課題。）

1、讓我們一起感受這美麗的三月桃花水吧?。ǔ鍪疽曨l課件問：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書：水聲如音樂水清如明鏡）

2、瞧！大地復蘇了，河流醒來了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？什么光芒，像一匹明潔的絲綢？（出示課件：找出和下面兩句話相對應(yīng)的段落，用心讀讀課文，用“——”劃出表示聲音的詞語，用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞，用“……”劃出鏡子里看到的景物，并做簡單的批注。）

（1）生匯報表示聲音的段落和詞語。

（2）指名反復讀。

（3）聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細的低語”、“談心”、“催促”。

（4）指導朗讀。

（5）師指導朗讀：

a、你覺得“呵，河流醒來了！”應(yīng)怎么讀？這句話用了什么修辭手法？讀出作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……

b、流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、波紋，被作者比喻成了“櫻花”、“酒窩”：孩子們，想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___，那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉?。】吹竭@些你的心情如何？讀出你的驚奇、興奮、激動。請幾個同學來讀一讀1———4自然段。

（6）男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落進行朗讀比賽。

（7）教師引讀第三段，全班有感情朗讀第四段。

（1）三月桃花水，是春天的一面鏡子。三月桃花水是春天的明鏡。在鏡子里你看到了什么？（課件）

（3）誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？

（4）師范讀，生閉上眼睛邊聽、邊想象，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？（課件出示：是??！三月桃花水它看見————；它看見————；它看見————；它看見————；它看見————……想象一下，它還看見了什么？

過渡：這珍貴的三月桃花水帶給我們?nèi)绱嗣赖母惺埽屛覀円黄饋砻烂赖姆Q贊它吧?。ㄕn件出示7、8、9自然段）還有誰想贊美它？指生配樂朗讀

（5）全班齊讀7—9自然段。

（6）聯(lián)系上文，思考：為什么說三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達了作者怎樣的感受？

孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。

6、全班配樂朗讀。

三、小結(jié)：

是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給我們沉醉的感受。

四、作業(yè)超市：

三月里，春天悄悄的來到我們中間，同學們一定也感受到了春天帶來的喜悅，下面讓我們一起走進這美麗的春天吧！

1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字生詞。

2、摘抄文中優(yōu)美的詞句。

3、用你的筆寫下你心中的春天吧！

4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧！

9的減法課件九篇

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學課件是少不了的，每個老師都需要將教案課件設(shè)計得更加完善。若老師能寫出高水平的教案課件，相信課堂教學氛圍會非常濃郁。這是幼兒教師教育網(wǎng)編輯認真收集并整理的“9的減法課件”相關(guān)的各種信息，希望本文對您的工作或個人成長有所助益！

9的減法課件(篇1)

［教學內(nèi)容］

教科書第42頁的例題、想一想，第42～43頁想想做做的習題。

［教材簡析］

有關(guān)0的加、減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進行計算。教材選用學生常見的生活場景，先讓學生看懂圖意，理解題意，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0的減法和一個數(shù)加0的加法計算。想一想是以例1、例2為基礎(chǔ)，讓學生思考、推理，根據(jù)0表示沒有的意義算出得數(shù)。通過想想做做練習，進一步幫助學生理解、掌握關(guān)于0的加、減法計算，初步認識其計算規(guī)律。

本節(jié)課的教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，自己學會有關(guān)0的加、減法計算。

教學難點是認識有關(guān)0的加、減法的計算規(guī)律。

［教學目標］

1?經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學會有關(guān)0的加、減法，更加喜愛數(shù)學。

2?發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力、分析比較能力和語言表達能力。

3?感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步體會函數(shù)思想。

［教學過程］

一、故事導入，激發(fā)興趣

一天，猴媽媽有事外出，它給三個孩子每人準備3個桃，并對它們說：孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個桃是為你們準備的午餐和晚餐。小猴們一聽，非常高興。中午時，老大吃了1個，老二吃了2個，而老三呢，一口氣吃了3個。小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃幾個桃?

［評：根據(jù)學生的年齡特點，由故事導入，進而提出有關(guān)數(shù)學問題，既激發(fā)了學生學習的興趣，又不知不覺地從舊知識中引出新?知識。］

二、主動探索，積極思考

1操作學具。

講述：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數(shù)不同，剩下的個數(shù)也不同。請你們用學具盒中的圖片代替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。

學生擺好后，指名上黑板演示：

2教學例1。

講述：請大家把書翻到下面寫著42的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么?把看到的告訴同桌。

指定三人說圖意。并提問：要算現(xiàn)在有幾人，怎樣列式?

為什么要用減法算?等于多少?為什么等于0?指名說說算式中每個數(shù)表示的意義。

3教學例2。

交代：投影出示兩盆花，讓學生仔細觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。

提問：誰能算出兩盆一共開了幾朵花?列出?算式

學生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5

4教學想一想。

講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。

(出示0+3和3-0)先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組討論說說怎樣想的，再填在課本上。

教師巡視指導，指名板演。

提問：0+3為什么等于3?3-0為什么也等于3?

5小結(jié)。

今天我們學的知識都和幾有關(guān)，誰能用一句話說說這節(jié)課學會了什么?隨學生回答后板書課題。

［評：這一環(huán)節(jié)，讓學生動手操作、觀察、思考，手腦并用，激活了學生的思維，教會了學生學習的方法。學生的學習過程是通過一系列活動完成的，體現(xiàn)了組織學生自主學習、合作研究的精神。］

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1 想想做做第1題。

講述：剛才老三把桃都吃光了，晚餐什么也沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現(xiàn)了兩棵樹，就印在我們書上，看想想做做第1題。樹爺爺對小猴說：只要你能算出一共有幾個桃，我就把這些桃送給你。你們愿意幫助小猴算一算嗎?請完成在書上，小組交流是怎樣想的。

提問：在你們的幫助下，小猴找到了桃，它是怎么算的?你能算出小猴現(xiàn)在有幾個桃嗎?晚餐它吃了幾個?還剩幾個?

學生完成書上的填空后，小組檢查訂正。

2創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像，培養(yǎng)求異思維。

講述：一天，小老鼠意外地撿到了4個土豆，可高興啦?？墒腔丶乙豢矗诖湛盏?。小朋友們，你們知道是怎么回事嗎?請你們幫小老鼠算一算，它撿了幾個土豆?掉了幾個?還剩幾個?分小組討論，列出算式，說說是怎樣算的? 如果小老鼠發(fā)現(xiàn)口袋破了，馬上從原路回去把土豆全部撿起來，算算現(xiàn)在它有幾個土豆?

分小組討論，列出算式。

小老鼠把口袋補好了，土豆一個也掉不出來。你又能想到什么算式呢?

板書學生說的算式。

3 想想做做第2題。

先獨立完成，做完后再小組交流，全班交流。

4 想想做做第3題。

講述：你看到了什么?把看到的說給你的同桌聽，再列出?算式

5想想做做第4題(口答)。

口答后，引導比較：橫著看發(fā)現(xiàn)什么?豎著看呢?

出示：□-□=0，0+□=□，□+0=□，□-0=□

講述：根據(jù)剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。

小組討論，交流。

［評：創(chuàng)設(shè)富有情趣的、開放的情境，讓學生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像力，通過自我探索與合作交流，掌握了關(guān)于0的加、減法的計算方法，培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)新意識。］

四、總結(jié)評價

提問：今天這節(jié)課我們學習了什么?有關(guān)0的加、減法怎樣算??

安排學生相互說說，再告訴大家。

［評：讓學生自己總結(jié)，使學生充分感受到自己是學習的主人，從而樹立學好數(shù)學的自信心。］

9的減法課件(篇2)

1、學習6的減法，進一步理解減法的意義。

2、知道算式所表示的數(shù)量關(guān)系，能用語言完整表達。

3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、引發(fā)幼兒學習的興趣。

人手一張6以內(nèi)的數(shù)字卡、汽車圖。

活動重點：

活動難點：

能正確表述算式中表示的數(shù)量關(guān)系。

一、游戲碰球。

復習6以內(nèi)數(shù)的組成。

教師說明玩法：

幼兒當小司機、老師當警察，玩開汽車的游戲。要求幼兒根據(jù)“警察”出示的紅綠燈進行開汽車。

先請6輛汽車上前，開走一輛，還剩幾輛?要求幼兒列式，并引導幼兒說出算式中各數(shù)表示的意義。

列式6-1=5。

以此游戲讓幼兒學習掌握6的減法。

6-1=56-2=46-3=36-=26-5=1。

讓幼兒完整讀。

三、游戲：開汽車。

幼兒每人手中拿一張1—5的數(shù)字卡，看教師出示的題目如教師出示：6-1=，手中拿數(shù)字5的幼兒出來開汽車。

讓幼兒互相交換手中的卡片后再次進行游戲。

9的減法課件(篇3)

一、說教材

1、教學內(nèi)容：“10加幾和相應(yīng)的減法”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第88頁的教學內(nèi)容。

2、教學目標

（1）使學生知道10加幾及相應(yīng)的減法的口算的道理，能熟練地進行口算．

（2）使學生加深對11~20各數(shù)的認識，滲透加減法的關(guān)系，知道加減法算式中各部分的名稱．

（3）培養(yǎng)學生良好的計算習慣，激發(fā)學生學習興趣．

3、教學重點、難點

教學重點：根據(jù)11——20各數(shù)的組成，正確地計算10加幾及相應(yīng)的減法．

教學難點：理解口算道理，熟練計算10加幾及相應(yīng)的減法．

二、說教學程序

（一）、復習舊知

1、口算開火車，復習10以內(nèi)的數(shù)的加減法。

2、看圖寫算式，復習用一幅圖片寫出四道算式。

3、填空復習11——20各數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

（二）、新授

1、教學例5

（1）出示十三根小棒圖，看圖片寫算式，并說一說各個算式求的是什么。

（2）用小棒擺一擺，說一說算理。

2、教學例6

（1）出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？

（2）在計數(shù)器上演示11+2=13的過程。強調(diào)2要加到個位上去，強調(diào)十位上的一表示一個十，個位上的一表示一個一。

（3）演示從13根小棒中去掉2根小棒，還剩多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？

（4）請學生上臺演示13-2=11的過程。使學生理解算理。

（5）學習加法和減法算式各部分的名稱。并簡單介紹加法算式和減法算式各部分之間的關(guān)系。

（三）、鞏固練習。

1、老師任意指算式，學生說出該算式中各部分的名稱。

2、看圖片列算式。

3、做練習十五的第1——5題。

（四）、全課總結(jié)。

三、說教法、學法

（一）教法：

1、探索發(fā)現(xiàn)法

培養(yǎng)學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。用過讓學生動手擺一擺小棒和撥計數(shù)器等方法，使學生探索發(fā)現(xiàn)計算10加幾和相應(yīng)的減法的方法。從而培養(yǎng)學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。

2、示范法

教授例5時，教師起示范作用，使學生理解并明白2要和單根的一根小棒合并到一起。那么在教授例6時，就可以放手讓學生動手擺一擺了。

3、實際操作法

為了學生更好的理解算理，采用讓學生動手擺一擺小棒，更好的直觀的理解10加幾和相應(yīng)的減法的算理。從而培養(yǎng)學生的實踐能力、動手操作能力。

（二）學法：新課標指出，教學應(yīng)更注重學生的學習過程，而非學習結(jié)果，我們的教學應(yīng)教給學生學習的方法，本節(jié)課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，知道10加幾及相應(yīng)的減法的口算的道理，能熟練地進行口算．會探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，培養(yǎng)探索的能力。

四、說練習作業(yè)安排和板書設(shè)計

本節(jié)課的練習安排的是教科書第88頁的做一做和練習十五的第1—5題.

本節(jié)課的板書設(shè)計主要是例5和例6的小棒圖和相應(yīng)的加法減法算式.這樣安排突出重點,簡單大方.

五、本課自評

本節(jié)課在進行公開課之前我進行了比較充分的準備，并得到了數(shù)學教研組長賈老師的精心指導,因此整節(jié)課上下來，自己比較滿意,

其他老師也反應(yīng)和上節(jié)公開課相比有了很明顯的進步.

本節(jié)課在教學環(huán)節(jié)上分為復習、新授和鞏固練習三大部分。教學各個環(huán)節(jié)安排恰當。

在教授例5：10+3=13、3+10=13、13-10=3、13-3=10時，特別將算式后面的答案擦去，并提問：

10+3，10、3分別表示什么？這樣列式求什么？

3+10，3、10分別表示什么？這樣列式求什么？

13-3，13、3分別表示什么？這樣列式求什么？

13-10，13、10分別表示什么？這樣列式求什么？

使學生明白一幅圖片能列四道算式的算理。

在教授例6時，特別采用讓學生動手擺一擺小棒和動手在計數(shù)器上撥一撥，使學生明白2要加到個位上去，和原來的一個一合起來一共是3個一。使學生明白算理。

在鞏固練習時，出示8個寫有10加幾和相應(yīng)的減法的算式的動物圖片，讓學生小動物找朋友。寓教于玩，學生的學習積極性非常高，學習興趣濃厚，這樣安排使學生在愉快的教學氛圍中學到了知識。

本節(jié)課通過自我反思和其他教師的指點，發(fā)現(xiàn)還有一些地方有待改進:

１、在做練習時，應(yīng)該讓學生先不要拿筆，聽老師講完注意事項之后，再讓學生拿出筆來動手練習更合理。否則對于一年級的學生來說，拿出筆來，會有部分學生存在不聽講的現(xiàn)象。

2、在授課過程中，教師的動作不夠干脆利索，應(yīng)改進。

3、在講解加法算式和減法算式各部分的名稱時，應(yīng)適當?shù)闹v解減法算式中被減數(shù)和減數(shù)的區(qū)別。

本節(jié)課經(jīng)過眾位經(jīng)驗豐富的教師的點評，使我獲益匪淺。在此感謝！

9的減法課件(篇4)

連續(xù)退位減法及減法的驗算

課題

連續(xù)退位減法及減法的驗算

課型

新授課

設(shè)計說明

“連續(xù)退位減法”是對前面學習的幾百幾十數(shù)減幾百幾十數(shù)的退位減法的延伸，也是減法計算匯總的一個難點。隔位退位減法也是減法筆算中的難點，教學本節(jié)課時，應(yīng)遵循學生的認知規(guī)律，讓學生先獨立思考，自主探索計算方法，經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位減法計算方法的過程，在討論交流中激發(fā)探究興趣，使學生深入領(lǐng)會新的知識，在師生互動、生生互動的活動中理解和掌握新知。

1.有效的復習可以達到遷移計算方法的目的。隔位退位減法這一教學內(nèi)容，學生需要以原有的退位減法的計算方法為基礎(chǔ)進行學習。教學時，根據(jù)學生學習的需要，組織學生獨立解答，交流某一位或某幾位上的數(shù)不夠減，需要退位的問題。通過復習，既鞏固了舊知，又為新知的學習做準備。

2.加強計算教學與實際應(yīng)用聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)生活情境引出計算問題，改變過去單一地出示計算題教學的形式，讓學生從生活情境中獲取數(shù)學信息，提出問題、分析問題、解決問題，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用意識。

學習目標

1.學習掌握三位數(shù)中間或末尾有0的退位減法，并能正確計算。

2.培養(yǎng)學生良好的合作探究學習習慣。

學習重點

1.能正確計算三位數(shù)中間或末尾有0的退位減法。

2.會驗算。

學習準備

教具準備：PPT課件、帶有漢字的卡片。

學具準備：信息卡片。

課時安排

1課時

教學環(huán)節(jié)

導案

學案

達標檢測

一、復習舊知，引入新課。（6分鐘）

1.出示課件：計算下面兩道題，并說說想法。

2.學生掌握的真好，今天這節(jié)課學習被減數(shù)中間或末尾為0的連續(xù)退位減法及減法的驗算。(板書課題）

1.學生獨立計算注重退位后用幾去減。

2.明確本節(jié)課要學的內(nèi)容。

1.口算。

650－230=

390－180=

850－720=

280+470=

答案：420

210

130

750

二、自主學習。（25分鐘）

1.課件出示教材第42頁例3。

2.讀題分析題意并列式。

3.引導學生計算403-158=

思考：當十位上退1時，十位上是0，怎么辦？

4.三位數(shù)中間有零的連續(xù)退位減法的計算方法。

擴展延伸：三位數(shù)末尾有零的連續(xù)退位減法。

1.討論：500-157=

老師板書：

2.討論：三位數(shù)末尾有零的連續(xù)退位減法的計算方法。

減法的驗算。

1.引導學生選擇自己喜歡的方法對算式

403-158=245

進行驗算。老師板書：

1.認真讀題，看不明白的用紅筆勾畫出來。

2.學生讀題分析題意并列式：

403-158=

3.在練習本上獨立解答，并交流：十位上是0，該怎么退1呢？

學生：個位上的3減8不夠，要從十位退1，可是十位上是0，那么我們可以繼續(xù)從前一位退1，也就是從百位退1，這樣就相當于十位上是10，就可以退1給個位，那么個位上就成了13-8=5；而這時十位上就是10-1-5=4；百位上就是4-1-1=2。即：245。

4.學生交流。當個位不夠減，從十位退1，十位是0，應(yīng)從百位退1當10，再從10中退位。，這時十位上剩9個十，再計算。

學生思考：

1.個位0減7不夠減，從十位借，十位沒有再從百位上退給十位10個十，再退給個位1

2.填空。

（1）被減數(shù)=（）+（）。

（2）比189多28的數(shù)是（）。

（3）381比（）多29。

（4）比459多95的數(shù)是（）。

答案：差

減數(shù)

217

352

554

3.列豎式計算。

305-138=

803-95=

答案：167

708

4.小軍、小蘭和小寧星期天幫王大爺拾鴨蛋。小軍拾了

2.組織學生說一說減法的驗算方法。

教師小結(jié)。

個十。

個位：10－7=3

十位：退位后9－5=4

百位：4－1=3

2.學生討論交流。

減法的驗算。

1.選擇自己喜歡的方法驗算并展示驗算結(jié)果。

2.說出減法的驗算方法。

方法一：被減數(shù)－差=減數(shù)

方法二：差＋減數(shù)=被減數(shù)

220個，小蘭比小軍多拾了18個，小寧比小軍少拾了個19個。

（1）小蘭拾了多少個？

（2）小寧拾了多少個？

答案：（1）220+18=238（個）

（2）220－19=201(個）

5.計算并驗算。

900－548=

1000－832=

答案：352

168

三、鞏固練習。（5分鐘）

1.完成教材第42頁“做一做”。

2.完成教材第44頁第4題。

1.獨立撥計數(shù)器并計算。

2.引導學生弄清題意獨立完成。

教學過程中老師的疑問：

四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（1.說一說本節(jié)課的收獲。

2.布置作業(yè)。

1.說一說本節(jié)課的收獲。

2.自由談一談。

4分鐘）

五、教學板書

403-158=245

減法的驗算方法：方法一：被減數(shù)－差=減數(shù)

方法二：差＋減數(shù)=被減數(shù)

六、教學反思

在本課之前，學生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)退位的原理，所以在這節(jié)課里我讓學生自主解決萬以內(nèi)退位減法最難的難點：被減數(shù)中間或末尾有

0的連續(xù)退位減法。讓學生從整體上感知，掌握連續(xù)退位的方法再有針對性地進行練習，效果較好。在被減數(shù)中間有0的減法時，我提出當十位上退1時，十位上是0該怎么辦？通過學生論交流，紛紛動腦、動口探討方法推出算理。我提出計算減法時應(yīng)注意什么，學生只會說不要忘記退位減1，沒有說到不夠減時要向前一位借1，而不能隔位借1。

這一節(jié)課我主要訓練學生說出每個數(shù)位上的數(shù)相減的過程，理解0被借1后的變化原因，特別訓練差生敘述計算過程。在減法的驗算時引導學生了解加減法之間的關(guān)系從而得出驗算的兩種方法。這節(jié)課教學進度緩慢，可效果卻很好。

教師點評和總結(jié)：

9的減法課件(篇5)

教學內(nèi)容：

人教版實驗教材一年級上冊第45-46頁內(nèi)容及相應(yīng)練習

教學目標：

1、掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應(yīng)的口算。

2、在具體的情景中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在學習"一圖式"的過程中體會多樣化的策略。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索精神。

教、學具準備：

多媒體課件，花，圓片等。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

引導學生復習6、7的組成

師：小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？

生：喜歡。

師：好的，我們一起去看看。收獲的季節(jié)來到了，小動物們準備去自己的菜地里，瞧！它們要出發(fā)了，多漂亮的小汽車呀！可車還沒有裝輪子呢！前面我們已經(jīng)學習了6、7的組成，那么你們能從下面的這些輪子中給小汽車裝上合適的輪子嗎？如果你說對了呢，小汽車就會"嘟嘟"的開走了。

生：第一輛車，4和2組成6。

師：答對了，小汽車開走了。

生：第二輛車，3和3組成6。

師：又答對了，你真棒！

生：第三輛車，1和5組成6。

師：太好了！請繼續(xù)看這輛車。

生：3和4組成7。

師：你真了不起！這輛呢？

生：2和5組成7。

師：你真聰明！最后一輛車全班一起回答。

生：6和1組成7。

二、發(fā)現(xiàn)問題，探索交流

1、屏幕出示"蘿卜圖"

師：小朋友們真了不起，小動物們謝謝你們，你們看，小白兔站在自己的菜地里多高興呀！你看到了什么呢？

生：我看到了1個白蘿卜和5個紅蘿卜。

師：哦，你觀察的可真仔細，看到這幅圖，你能提出一個數(shù)學問題嗎？

生：一共有幾個蘿卜呢？

師：要解答這個問題，你會列式嗎？

生：1+5=6

師：說說你是怎樣想的？

生：1個白蘿卜和5個紅蘿卜合起來是6個蘿卜。

師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子！如果不看圖，你會算1+5=6嗎？

生1：1和5組成6。

生2：5個添上1個是6個。

師，你們可真會算。一個白蘿卜和5個紅蘿卜，求一共有多少個蘿卜可以列成算式1+5=6，那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎？

生：5+1=6

師：你又是怎樣算的呢？

生：5和1組成6，5個添上一個就是6個了。

師：誰有和他不同的算法？

生：看到1+5=6，想到5+1=6.

師：這個算法又快又好，你真聰明！求一共有多少個蘿卜？即可以用白蘿卜的個數(shù)加上紅蘿卜的個數(shù)，也可以用紅蘿卜的個數(shù)加上白蘿卜的個數(shù)，結(jié)果是一樣的。

2、屏幕出示"西瓜圖"

師：小猴來到它的西瓜地，看到這幅圖，你能提出什么數(shù)學問題呢？

生：一共有幾個西瓜呢？

師：求一共有幾個西瓜，怎樣列式呢？同桌互相討論一下，說說你的算式。

生：2+4=6

師：還有小朋友和他想的不同呢！

生：4+2=6

師：你是怎樣想出4+2=6這道算式的？

生：我可以用大西瓜的個數(shù)加上小西瓜的個數(shù)，也可以用小西瓜的個數(shù)加上大西瓜的個數(shù)。

師：你真是個善于思考的孩子！那么不看圖，會算4+2=6嗎？

生：看到2+4=6，想到4+2=6。

師：你們聽，他說的多好啊！誰能像他這樣說說你是怎樣算是呢？

3、屏幕出示"玉米圖"

師：現(xiàn)在要出場的可是你們最喜歡的小動物了，請看，它來了，小熊站在它的玉米地想一個數(shù)學問題呢！你們猜一猜它在想什么呢？

生：小熊在想一共有多少個玉米呢？

師：這也讓你猜中了，你真聰明！那求一共有多少個玉米，你會列出兩道不同的算式嗎？

生：3+4=7，4+3=7。

師：他說的對嗎？你們也是這樣想的嗎？誰能把你想的算式像他這樣說一說。

4、黑板上出示"小花圖"

師：好了，我們一起來看黑板，誰來提一個數(shù)學問題呀？

生：一共有多少朵花？

師：求一共有多少朵花，誰會列式呀？

生：1+6=7，6+1=7。

師：如果不看圖，你會算6+1=7嗎？

生：看到1+6=7，想到6+1=7。

5、屏幕出示"玉米圖"

師：剛才，你們幫小熊算出了它的地里一共有7個玉米，瞧，小熊在干什么呢？誰來給大家說說，你看到了什么？

生：小熊扛走了一個玉米。

師：根據(jù)你所看到的，會提一個數(shù)學問題嗎？

生：還剩幾個玉米呢？

師：會列式嗎？

生：7-1=6。

師：根據(jù)這幅圖，你還可以提一個數(shù)學問題嗎？

生：小熊扛走了幾個玉米呢？

師：會列式嗎？

生：7-6=1。

師：看到這幅圖，我們怎么就列出了兩道減法算式了？

生：從7個玉米里面去掉扛走的就是還剩下的，從7個玉米里面去掉還剩下的就的扛走的。

6、黑板上出示"圓片圖"

師：好了，要擺小圓片了，老師擺了7個圓片，在這兒畫了一條虛線，你知道虛線在這里表示什么意思嗎？

生：虛線在這里表示去掉的意思。

師：看著這幅圖，你會列出兩道減法算式嗎？請一個小朋友在黑板上寫出來。

師：為什么根據(jù)這幅圖也能列出兩道減法算式了呀？

生：從7個圓片里面減去4個紅色的圓片就是3個黃色的圓片了，從7個圓片里面減去3個黃色的圓片就是4個紅色的圓片了。

9的減法課件(篇6)

十幾減9。

十幾減9。

1、使學生初步學會計算十幾減9。

2、培養(yǎng)學生初步的抽象思維能力。

通過實際操作理解算理，學會“破+法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。

導入。

1、口算。

9+39+79+49+69+99+29+59+8。

2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

1、出示教科書p10的圖。引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思？（有15個氣球，買了9個，還有幾個？）。

小組討論，合作探究算法的多樣化。

想一想，用什么方法計算？該怎樣列式？

學生思考回答后，教師板書：15—9=。

提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？（學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯(lián)系舊知識進行計算。）。

[鼓勵學生用學具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]。

學生匯報討論結(jié)果，可能有以下幾種情況。

(1)9加6得15，15減9等于65想加算減法。

(2)15可以分成9和6，15減9等于6;連減法。

(3)10減9等于1，l加5等于6;破+法。

(4)15減5等于10，再減4等于6。連減法。

教師對學生的不同想法，應(yīng)及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。

[進一步提問：這么多的.想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢？

2、小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個？提問。

（1）要求套中了幾個，該怎樣列式？（學生回答后，教師板書：14-9=）。

（2）得多少？怎樣想的？教師板書得數(shù)“5”。

1、完成教科書p10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。

2、完成教科書p10“做一做”第2題。

學生獨立完成，再集體訂正。

3、完成教科書p10“做一做”第3題。

學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

1、完成教科書p11練習二第1.2題。

2、布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

十幾減9。

10-9=19+6=15。

1+5=615-9=6。

本節(jié)課是在學生學習20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上展開學習的。教學本課時引導學生從情景入手收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解+幾減9的不同算法，在比較中發(fā)現(xiàn)想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學習做了鋪墊。

9的減法課件(篇7)

活動目標：

學習6的減法，進一步理解減法的意義。

知道算式所表示的數(shù)量關(guān)系，能用語言完整表達。

能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗減法的快樂。

培養(yǎng)幼兒的多項思維能力及動手操作能力，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

人手一張6以內(nèi)的數(shù)字卡、汽車圖

重點與難點：

重點：學習6的減法，難點：能正確表述算式中表示的數(shù)量關(guān)系

活動過程：

一、游戲碰球

復習6以內(nèi)數(shù)的組成

二、學習6的減法

教師說明玩法：

幼兒當小司機、老師當警察，玩開汽車的游戲。要求幼兒根據(jù)“警察”出示的紅綠燈進行開汽車。

先請6輛汽車上前，開走一輛，還剩幾輛？要求幼兒列式，并引導幼兒說出算式中各數(shù)表示的意義。

列式6-1=5

以此游戲讓幼兒學習掌握6的減法。

教師出示6的減法題

6-1=5、6-2=4、6-3=3、6-=2、6-5=1

讓幼兒完整讀

三、游戲：開汽車

幼兒每人手中拿一張1—5的數(shù)字卡，看教師出示的題目如教師出示：6-1= ，手中拿數(shù)字5的幼兒出來開汽車。

讓幼兒互相交換手中的卡片后再次進行游戲。

教學反思

在教學活動設(shè)計上，本著突出《綱要》精神：要從不同角度促進幼兒各方面的發(fā)展，凸現(xiàn)自主、自信的主體精神。本次活動主要從生活性,趣味性，過程性，科學性，開放性引導幼兒通過動手操作來探索出6的減法，在操作活動過程中，使幼兒體驗并感知了減法的意義，經(jīng)歷把兩部分和在一起抽象為加法運算的過程，初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

小百科：減法是四則運算之一，從一個數(shù)中減去另一個數(shù)的運算叫做減法；已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算叫做減法。表示減法的符號是“-”，讀作減號。

9的減法課件(篇8)

一教學內(nèi)容

同分母分數(shù)加、減法（二）

教材第107頁的內(nèi)容及第109頁練習二十一的第5一8題。

二教學目標

1.通過學習，使學生掌握三個分數(shù)連加、連減的同分母分數(shù)加、減法的計算方法。

2.培養(yǎng)學生運用多種方法解題的能力。

3.培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣。

三重點難點

掌握三個分數(shù)連加、連減的同分母分數(shù)加、減法的計算方法。

四教具準備

投影。

五教學過程

（一）導入

談話：昨天，我們學習了同分母分數(shù)加、減法的計算方法，誰能說一說同分母分數(shù)加減法的計算法則是什么？

（二）教學實施

1.出示例3。電視臺少兒頻道各類節(jié)目播出時間分配情況如下：

節(jié)目類型

動畫類

游戲類

教育類

科普類

其它

時間分配

（l）請學生根據(jù)所給信息提出數(shù)學問題并解答。（要求用一步計算的問題）

學生自己將所提問題及解答過程寫在練習本上，集體交流。

（2）老師提問：前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時間的幾分之幾？

學生審題，分析數(shù)量關(guān)系，并列式計算。

老師巡視，并請用不同方法計算的同學板書在黑板上。

方法一：+==+===方法二：+====引導全班學生觀察對比這兩種方法，并作出評價：你喜歡哪一種方法？為什么？

學生交流，達成共識：用三個分數(shù)直接相加比較簡便。

（3）出示問題：其他節(jié)目占每天播出時間的幾分之幾？學生思考列式：說一說為什么這樣列式？

板書：1--請學生試著計算。老師提問：1應(yīng)化為分母是幾的分數(shù)？為什么？請學生將計算過程板演出來：1--=--==提問：如果將換成，請你算出結(jié)果。

學生計算：1--==提問：是多少？你能解釋嗎？

小結(jié)：分子是0，根據(jù)分數(shù)與除法關(guān)系，用除以任何整數(shù)都得0，所以，凡是分子是0的分數(shù)都等于O。

2.完成教材第107頁的做一做。

學生獨立完成，集體訂正，請學生說出計算過程。

3.完成教材第109頁練習二十一的第5題。

學生獨立完成，請學生板演，集體訂正。

4.完成教材第109頁練習二十一的第6題。

學生獨立列式計算，集體訂正。

5.完成教材第109頁練習二十一的第7題。

學生先自己填空，交流方法，鼓勵學生用多種方法解答。

6.完成教材第109頁練習二十一的第8題。

根據(jù)學生課前的調(diào)查進行解答。并對學生進行合理安排時間，高效應(yīng)用時間的教育

（四）思維訓練

先計算，再把計算結(jié)果化成分母是2的假分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

+=+++=++=++++=

（五）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們研究了同分母分數(shù)連加、連減的計算方法。注意在計算分數(shù)連加、連減時，用幾個分數(shù)直接相加或相減比較簡便。另外，如果被減數(shù)是1時，將被減數(shù)化成與減數(shù)分母相同的假分數(shù)再計算，當分子出現(xiàn)O時，這個分數(shù)就等于O。

9的減法課件(篇9)

教學內(nèi)容:人教版小學數(shù)學三年級上冊第22頁

教學目標：

知識與技能目標：

1、初步理解筆算減法中連續(xù)退位的算理，并能正確地進行計算。

2、能結(jié)合具體情境進行減法的估算。

過程與方法目標：

掌握連續(xù)退位減法的筆算方法及減法的估算方法，提高學生的計算能力及估算能力。

情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生自主探究的能力和創(chuàng)新意識。

教學重點：退位減法的計算方法及估算方法。

教學難點：理解連續(xù)退位減法的算理。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標（約4分鐘）

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

（1）師：我們一起來欣賞一組美麗的風景圖片。（出示：主題圖）

（2）師：你們知道這是哪里嗎？

師：同學們，你們?nèi)ミ^美麗的云南嗎？

你知道云南的哪些地方呢？

（3）師：今年暑假，育英小學的小伙伴們在老師的帶領(lǐng)下到美麗的云南組織了一次特別有意義的夏令營活動。讓我們也隨著他們一起到美麗的云南去看一看吧！

（4）簡單介紹：美麗的云南有三大著名景點。

昆明的石林：是由許多奇形怪狀的石頭組成的森林。

大理的三塔寺：由三座塔而得名。

麗江的玉龍雪山：山峰終年積雪。

（5）師：（指導學生看主題圖）請大家仔細觀察主題圖，看看他們的旅行路線。他們從什么地方出發(fā)？（昆明）

準備怎樣走？（先經(jīng)過大理再到麗江）

他們一共要行多少路程？

他們現(xiàn)在到達了哪里？（大理）已經(jīng)走了多遠呢？

（6）師：根據(jù)這兩個條件你能提出了什么數(shù)學問題？（到麗江還有多遠？）

（7）師：我們把他們的行程路線用線段圖的形式表示出來了，誰能再說說這個線段圖它表示的意思。（指名講解）

（8）師：怎樣列式？

學生列式，教師板書：517-348=

2、提出學習目標:（1）、想一想,有哪些問題值得我們研究?（讓學生說一說）

（2）、出示學習目標：A、知道三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法的計算方法；B、在計算時應(yīng)注意什么？

二、展示成果，激發(fā)沖突（約24分鐘）

1、小組個人展示。

（1）學生獨立自學、完成P22-23頁的例1和“做一做”。

師：用豎式計算前，可先估一估，判定它的值大約是多少？

教師巡視指導，引導學生交流（讓學習有困難的學生先說，如果不懂，優(yōu)生對其輔導），尋找學生錯例。

2、各小組在班上展示

（1）算法展示（要求學生先說估算值，再說計算方法）

生1：517-348= 我是這樣算的，個位上的7減8不夠，向十位借1，合成17減8等于9；十位的數(shù)不夠減，就找百位借1，合成10減4等于4；百位上被借走1個，剩下4減3等于1，結(jié)果是169。

生2：我知道哪一位不夠減就找前一位借，再進行計算。

??

（2）錯例展示

學生容易出錯的地方可能是：

①在退位減法計算中，被借走后，忘了減1。

②有的學生在連續(xù)多位計算時，會將兩數(shù)相減做成加的。

（3）學生自由質(zhì)疑問難

師：同學們，你在學習中還有什么疑問嗎？請對大家說說？

（4）小結(jié)計算方法。

師：今天學的這些算式有什么特點？

師：用豎式怎樣計算？你覺得需要提醒大家注意什么呢？

（相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪位不夠就向前一位借1。）

三、解決問題，擴展延伸（約9分鐘）

1、反饋練習：先估一估，再筆算。（看誰算得又對又快）

432-157=

386-198=

2、今天我當小醫(yī)生。2 4

1 6

1 7 8

————— ————— —————8 7

8

7

3、小游戲：花兒朵朵（略）

要求：先把綠葉上的兩個數(shù)相減，再與花朵上的得數(shù)配在一起。

4、拓展思維：填數(shù)

（1）（3）5

（8）

————————

6（2）8

四、歸納總結(jié)，完善認知（約3分鐘）

（1）同學們，這節(jié)課你有什么收獲嗎？

（2）今后在計算連續(xù)退位減法時，我們應(yīng)該注意什么？

人教版三年級上冊《連續(xù)退位減法》教學設(shè)計及反思

教學內(nèi)容：人教版三年級上冊第22、23頁的例題1及相關(guān)練習題。

教學目標：

1、掌握“哪一位上的數(shù)不夠，都要向前一位退1”的連續(xù)退位減法，并能正確地筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法。

2、使學生進一步理解和掌握估算的基本方法。

3、在合作學習中理解和掌握連續(xù)退位減法的計算法則。教學重、難點：

1、三位數(shù)連續(xù)退位減法的筆算方法。

2、理解連續(xù)退位減法的算理。教學準備：口算卡片 教學過程：

一、復習舊知

1、口算。(用口算卡片出示，以開火車的形式進行)80－7=

35―8=

63―4=

26－7＝

42―5=

44―6= 32－9=

65－9=

34－22=

63－13=

45－24=

58－36= 提問：個位不夠減怎么辦？

2、豎式計算。（學生板演）

53－34＝

87－28＝

64－35＝ 計算后提問：筆算減法要注意什么？

（讓學生通過計算，復習不連續(xù)退位減法的計算法則，為新知識的傳授奠定基礎(chǔ)。）

二、講授新課

師：國慶快要來臨，同學們你們國慶準備怎么玩呢？ 生1：在家里幫父母干家務(wù)活 生2：在家里看電視 生3：到外面旅游 生4：、、、、、、、、、、、、、師：去年國慶光明小學三年級（1）班的小朋友去云南旅游

1、向?qū)W生介紹美麗的云南。（在黑板畫一個簡圖——美麗的云南）師：觀察黑板的圖，你看到了什么？

昆明上面的景點是石林，大理的景點是崇圣寺三塔，麗江的景點是玉龍雪山。同學們覺得這三個地方美麗嗎？這些還只是景點的一部分呢，同學們想去云南旅游嗎？

我們就跟著光明小學三年級（1）班的小朋友去云南旅游。他們從昆明出發(fā)，已經(jīng)走了348千米到了大理。聰聰告訴我們從昆明到麗江有517千米，有個小朋友問：到麗江還有多遠？大理到麗江是指哪一段路？

2、教學例1。

（1）師：我們從昆明到麗江的路程還可以用下面這一段線段來表示。

┝───────────────┥

昆明

麗江 師：從昆明到麗江途中要經(jīng)過大理，路程是348千米，標在哪里？從昆明到麗江是517千米，標哪里？要求的是哪一段路程？

┍─────517千米──────┐

┎──348千米────┎─？──┒

┝───────────────┥

昆明

大理

麗江

問：要求從大理到麗江的路程該怎樣求？誰會列式？ 517－348= 師：大家不用計算，先估計一下從大理到麗江的路程大約是多少千米。（2）大家會用豎式計算嗎？試一下。跟你的同桌說一說你的算法。

個位：7減8不夠減，向被減數(shù)的十位退1當十，與個位的7相加得17，17－8=9，在個位上寫9。

十位：1先減去退位點1得0，0減去4不夠減，向被減數(shù)的百位退1當十，與十位的0相加得10，10－4=6，在十位上寫6。

百位：5先減去退位點1得4，4減去3得1，在百位上寫1。師：把這樣的思考過程再跟你的同桌說一說。

提問：這例題1和前面的復習題有什么相同點和不同點？ 相同點：有的數(shù)位不夠減，都需要向前一位退1。

不同點：前面的那些題是不連續(xù)退位減法，后面的這些題是連續(xù)退位減法。師：這就是我們今天學習的內(nèi)容“連續(xù)退位減法”（板書課題）

三、鞏固練習1、6 3 8

4 0 2 1

1 4

－9

－5 6 7

－ 7 3 4

－ 3 8 6

─────

────

────

──── 學生獨立完成后，全班講評。

2、第23頁的做一做。先讓學生說說得到什么信息，再提問題并列式。

3、我來當醫(yī)生： 1 9 1 6 5 6

－1 3 5

－

7

－3 5 9

────

────

────

2 4

0 7 先讓學生用手勢比劃是對還是錯，再讓學生思考一分鐘說出錯在哪里。

四、全課總結(jié)

師：兩個數(shù)相減，相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從前一位退1，當10，與本位上的數(shù)相加后，繼續(xù)減。（師生一起總結(jié)）

教學反思：在本課之前，學生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)退位的原理，所以在教學時讓學生自主解決萬以內(nèi)退位減法最難。知識點學生比較容易掌握，但是大部分學生的語言表達能力還有待加強。今后在教學中，要多關(guān)心他們，對他們“曉之以理，動之以情，導之以行”，在教學中抓好兩頭帶動中間，真正把教學工作落到實處。

本節(jié)教學內(nèi)容是學習加減法的驗算方法。教材編排有這樣幾個特點。

（1）用買東西的生活實例引出驗算問題。

（2）以往加、減法的驗算是放在加法和減法的計算中分別學習的，現(xiàn)在采用加、減法驗算集中編排，加法和減法的幾種驗算方法集中出現(xiàn)，以利于學生通過加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握加、減法的驗算方法，體現(xiàn)方法多樣化。

（3）體現(xiàn)合作學習的要求，加減法的驗算方法都是以小組討論的形式得出。

教學本節(jié)內(nèi)容，首先要注意創(chuàng)設(shè)實際問題的情景，使學生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作用。其次學生在以往學習加、減法計算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系，例如，根據(jù)一幅圖畫，寫出兩個加法算式和兩個減法算式；可以想加法算減法等，教學中要從這些已有認識出發(fā)，去探索加、減法的驗算方法。要注意體現(xiàn)合作學習和自主探索的要求。

本節(jié)內(nèi)容可用2課時進行教學。

具體內(nèi)容的說明和教學建議

1．主題圖。

教材設(shè)計了兩幅有聯(lián)系的買東西的情境圖：①媽媽買一套運動服和一雙運動鞋，付出200元。②售貨員找給媽媽17元。這個買東西的過程包含了一個加法問題（買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？）和一個減法問題（應(yīng)該找給媽媽多少錢？）。由孩子提出的“找的錢對不對呢？”提出檢驗計算結(jié)果的問題，引入驗算的教學。

教學時先讓學生看圖1（如果有條件可用多媒體做成動態(tài)畫面以展現(xiàn)事情的發(fā)展情節(jié)）。說說圖中講的是一件什么事？這件事中包含了哪些數(shù)學問題？讓學生提出，并進行計算。然后出現(xiàn)孩子的問題（使用多媒體可結(jié)合畫面出現(xiàn)孩子的畫外音），組織學生討論，怎樣解決孩子提出的這個問題？使學生明確需要對計算結(jié)果進行檢驗，引出課題。

2．例1。

教學加法的驗算。教材針對“買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？”的計算結(jié)果提出：怎樣檢驗加法的計算結(jié)果？下面以小組討論的形式，由學生提出了三種具體的驗算方法，歸納起來有兩種：（1）交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是不是相同。（2）用和減一個加數(shù)，是不是等于另一個加數(shù)。

教學時可先讓學生獨立思考，你想用什么方法檢驗加法的計算結(jié)果？再組織小組討論和匯報。因為學生初次接觸驗算，可讓學生邊看書，邊思考和討論，教師作適當?shù)囊龑Ш吞崾尽Ｗ詈缶蛯W生提出的方法進行歸納和總結(jié)。

“做一做”可以讓學生先獨立完成，再交流一下你是用什么方法驗算的？驗算的結(jié)果怎么樣？

3．例2。

教學減法的驗算。教材的處理與加法驗算相同，先提出問題，再運用小組討論的方式進行。學生提出了兩種具體的驗算方法，歸納是：（1）用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)。（2）用差加減數(shù)看是不是等于被減數(shù)。

教學這部分內(nèi)容依然可采用小組合作學習的方式進行。由于學生在學習加法驗算時已經(jīng)了解了如何進行驗算，這里應(yīng)當充分體現(xiàn)學生自主探索，讓學生觀察減法算式的各部分關(guān)系，提出驗算的方法。

“做一做”的處理方法與例1相同。也可以要求兩道題用不同的方法進行驗算。

4．關(guān)于練習七中一些習題的說明和教學建議。

練習七是本單元教學的綜合性練習，共9道題。

第1題是鞏固三位數(shù)的加減計算，安排了4道三位數(shù)加法題和4道三位數(shù)減法題，結(jié)合第三節(jié)的教學，可以要求學生先計算，再驗算。

第2題是找錯題，要求學生用驗算的方法找出錯題，再改正。既鞏固了驗算，又鞏固了計算。第3～5題的形式不同，但都是應(yīng)用加減法各部分的關(guān)系進行計算和填空。可以先讓學生獨立解答，再交流，說說是怎樣填出來的。

第6題是一道情景題，教材呈現(xiàn)一艘客輪到碼頭后旅客上下船的情景，是一道兩步計算的加、減應(yīng)用題?？梢韵茸寣W生看圖敘述圖意，找到條件和問題，提出解答的思路，再獨立列式計算。

第8題是一道開放題，給出一組商品的價格，要求提出問題并計算。因為商品的品種較多，所以能提出多個不同的問題，計算的結(jié)果也不同。接著由小精靈提出“用500元可以買哪些商品，還剩多少元？”解答這個問題，需要先估算，再進行計算。提問題可用小組活動的形式開展，先在小組中提出三個問題，小組同學共同計算出結(jié)果，各小組在全班進行匯報交流。然后教師提出小精靈的問題，讓同學們發(fā)表意見，實際是一個進行估算的過程：買哪幾件商品的價錢大約500元？最后讓各人根據(jù)自己選擇的商品，進行計算。

第9題是選作題，使這四個數(shù)建立起一個等式，實際只要考慮每個數(shù)的個位數(shù)。答案是107＋108－106＝109。

機械課件9篇

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“機械課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

機械課件(篇1)

機械制造教案范文

標題：機械制造教案

一、教學目標

1. 了解機械制造的基本概念和主要內(nèi)容；

2. 掌握機械制造的工藝流程和常用工藝設(shè)備；

3. 培養(yǎng)學生的機械制造能力和創(chuàng)新思維。

二、教學內(nèi)容

1. 機械制造的概念和主要內(nèi)容介紹；

2. 機械制造的工藝流程及相關(guān)工藝設(shè)備；

3. 機械制造中常見的材料選擇與應(yīng)用；

4. 機械設(shè)計原理和制造工藝的關(guān)聯(lián)性。

三、教學重難點

1. 理解機械制造的基本概念和工藝流程；

2. 掌握機械制造中常用的工藝設(shè)備和技術(shù)；

3. 分析機械設(shè)計原理和制造工藝的關(guān)聯(lián)性。

四、教學方法

1. 教師講授結(jié)合學生討論的方式；

2. 實際案例分析和實驗演示；

3. 小組合作學習和問題解決。

五、教學過程

1. 導入

通過展示一臺機械產(chǎn)品的設(shè)計圖和實物，引起學生對機械制造的興趣。

2. 理論講解

教師通過PPT展示，講解機械制造的概念和主要內(nèi)容，重點介紹機械制造的工藝流程和常用工藝設(shè)備。

3. 實例分析

選取一款常見的機械產(chǎn)品，對其生產(chǎn)過程進行實例分析，講解相關(guān)工藝流程和工藝設(shè)備的選擇與應(yīng)用。

4. 實驗演示

通過實驗演示，展示機械制造中常見的工藝設(shè)備的使用方法和注意事項，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

5. 小組討論

將學生分為小組，組間展示各自收集的機械制造案例，并討論機械設(shè)計原理與制造工藝的關(guān)聯(lián)性。

6. 總結(jié)回顧

對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)回顧，并與學生一起評價此次課程的有效性和難點。

六、教學評價

1. 課堂參與度：學生積極參與課堂討論和實驗操作；

2. 實驗報告：學生根據(jù)教師布置的實驗任務(wù)，撰寫實驗報告，評估學生對機械制造的理解程度；

3. 小組討論：評價小組討論中學生對機械設(shè)計原理和制造工藝關(guān)聯(lián)性的分析能力。

七、教學延伸

1. 實地參觀：組織學生實地參觀機械制造廠，了解實際工作場景和制造工藝；

2. 虛擬仿真：通過虛擬仿真軟件進行機械設(shè)計和制造流程的模擬，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。

八、教學資源

1. PPT課件；

2. 機械制造案例圖紙和實物；

3. 實驗設(shè)備和材料。

九、教學反思

通過本課程設(shè)計，學生對機械制造有了基本的了解，能夠理解機械制造的工藝流程和常用工藝設(shè)備。但是在實際操作中，由于設(shè)備和材料的限制，學生的實踐能力還有待提高。在后續(xù)的教學過程中，需要加強學生的實際操作訓練，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新思維。

機械課件(篇2)

知識和能力目標:

重力勢能和彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

2、 初步理解機械能守恒的含義

過程和方法目標:

通過觀察動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的實例，培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：

通過實驗探究和合作學習，關(guān)心機械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹立將機械能知識應(yīng)用于日常生活的意識。

學習重難點

動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，機械能守恒。

教具準備：

小鋼球、彈簧、細繩、鐵鎖、鐵架臺

教學過程：

一、預(yù)習導學

二、合作探究

1、 情景導入

降落的小鋼球 開始靜止無動能但具有勢能，落下的過程中，勢能減少，速度由靜止轉(zhuǎn)變成運動，動能增加

2、 提出問題：小鋼球減少的重力勢能和增加的動能之間有沒有什么關(guān)系呢？

動能增加。

4、 老師引導探究：

教師演示實驗：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復來回運動。

教師引導：從小球最高點，動能為0，重力勢能最大，到最低點時候，重力勢能最小，動能最大。從這個過程來看，重力勢能的減少帶來了小球動能的增加。結(jié)論：重力勢能轉(zhuǎn)化為了動能

從最低點到另外一側(cè)的最高點，重力勢能增加，動能由最大減少到0。結(jié)論：動能轉(zhuǎn)化為了重力勢能。

學生探討課本4—2想想做做動能和勢能的轉(zhuǎn)化

師生綜合分析：動能、重力勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。

教師演示實驗：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定 ，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復運動。

教師引導分析：

松手時刻：彈性勢能最大，動能為O

彈簧的自然伸直位置：彈性勢能為0，鋼球速度大，具有動能。

彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢能。

綜上分析：小球水平運動過程中，小球所具有的彈性勢能和動能相互轉(zhuǎn)化。

教師歸納：從以上兩個實驗可以看出：動能和重力勢能，動能和彈性勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的，即動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化

引入新概念：

機械能：動能和勢能的總和為機械能。

學生分組討論4—3鐵鎖擺動時會碰到鼻子嗎？

實驗表明鐵鎖不會碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機械能總量變小

由此可見，在機械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機械能的總量可能會減小

問：鐵鎖的機械能總量為什么會減小呢？

學生分組討論

師生共同總結(jié)：鐵鎖在運動的過程中要克服空氣阻力做功，導致機械能的總量減小

大量的實驗表明：在機械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，如果只有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，機械能的總和是不變的即機械能守恒

注意：實際生活中，在機械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，往往要克服摩擦力，使機械能總和減小

三、鞏固提高：

發(fā)揮學生主動性，通過動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：

教師引導：奧運賽場上的蹦床比賽、射箭比賽用的弓，蹦極游戲、兒時的玩具：彈弓、玩具不倒翁等

動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實例：

風能和水能的利用

空氣的流動形成風，它具有動能，通過風機葉輪，把它們的動能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動能，動能又用來發(fā)電等。

水在高處有重力勢能，在從高處落下的過程中，重力勢能就會轉(zhuǎn)化成水的動能，流動的水通過沖擊水力發(fā)電機的葉輪，把它們的動能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動能，進而帶動水力發(fā)電機發(fā)電供人類來使用。

四、拓展延伸：

1、科學世界：人造地球衛(wèi)星的機械能轉(zhuǎn)化

2、課后作業(yè)

拓展考察學生認知能力。

五、教后記

機械課件(篇3)

教學目標

1、知識與技能：認識定滑輪和動滑輪；知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用；會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組；了解其他簡單機械的一些應(yīng)用，其他簡單機械教案。

2、過程與方法：經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪、輪軸、斜面的實際使用；對實踐中的滑輪、輪軸、斜面的工作特點具有好奇心；具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。

教學重點

實驗探究定滑輪、動滑輪的使用特點教學難點實驗探究定滑輪、動滑輪的使用特點

教具準備

滑輪、細繩、大鉤碼（一盒）、鐵架臺、彈簧測力計

教學方法

邊實驗邊學習，講授法，實驗法，討論法

教學過程

復習

1、上節(jié)課我們學習了杠桿，杠桿可以分為哪幾類？

2、其中省力杠桿、費力杠桿各有什么優(yōu)點和缺點？

學生代表回答新課引入今年長春市的`雨下得特別大，導致我們教學樓多處漏雨，開學之初學校重新做了防水，把大量的油氈紙運到樓頂，哪位同學細心觀察過，工人師傅是怎樣把油氈紙運到樓頂去的。傾聽、思考、回答

新課教學

一、認識定滑輪與動滑輪

剛才同學們提到的滑輪，就是今天我們要學習的另外一種簡單機械，下面我們利用手邊的器材現(xiàn)場模擬一下向樓頂運送重物的情形。

介紹現(xiàn)在使用的器物：鐵架臺、細繩、滑輪、鉤碼。說明一下用鉤碼代替重物，用四個書包疊放代替樓房。

要求：只用一個滑輪，試試看有幾種方法把重物送到樓頂。

實驗結(jié)束后，請同學來展示提重物的方法，問同學們還有沒有其他的提法。

用多媒體演示兩種提法，問：用這兩種提法提重物時，滑輪工作情況有什么不同？

解：根據(jù)滑輪工作情況不同把滑輪分為兩類，一類是定滑輪，指的是工作時滑輪軸固定不動（滑輪只能旋轉(zhuǎn)，不隨物體運動）；另一類是動滑輪，指的是工作時滑輪軸可以隨物體一起運動（除了旋轉(zhuǎn)，軸隨物動）打開第二個幻燈片，問學生哪個是定滑輪、哪個是動滑輪。

二、使用定滑輪與動滑輪時的特點

作為一種機械，人們使用它，自然會給人們帶來一定的好處，下面我們接著用實驗來探究一下定滑輪、動滑輪使用時的特點，分析一下它給人們帶來的好處。下面我們根據(jù)表格提示的信息首先探究定滑輪的使用特點。

（大屏幕切換到表格一）指導學生分組實驗利用幻燈片從理論上分析使用定滑輪不省力（幻燈片展示定滑輪實質(zhì)圖）評估學生的實驗數(shù)據(jù)（由于彈簧測力計倒置、摩擦等因素的存在導致實際與理論不符）得出實驗結(jié)論（用大屏幕展示）用同樣的方法探究動滑輪的使用特點

板書：使用定滑輪時不省力，但可以改變拉力的方向。使用動滑輪時省一半力，但不能改變拉力的方向。

三、滑輪組定滑輪的好處是？動滑輪的好處是？

在實際應(yīng)用滑輪時，人們在想，能不能用動滑輪省力，同時用定滑輪改變拉力的方向呢？

下面我們就用一個定滑輪、一個動滑輪嘗試一下它們組合起來的使用效果。組織學生分組實驗展示實驗結(jié)果總結(jié)兩種繞線方法（用幻燈片展示）同樣是一個定滑輪一個動滑輪，繞線方法不同，使用它們提升物體時用力情況相同嗎？

結(jié)論：使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。（用幻燈片展示，同時教會學生判斷用力情況的方法）

四、滑輪在生活中的應(yīng)用

組織學生展示搜集到的資料，看看生活中哪些地方用到了滑輪。

其他的簡單機械，我們下一節(jié)課繼續(xù)學習清點桌上的物品，按要求進行分組實驗展示提升方法回答聽講，做筆記

回答觀看大屏幕思考所提出的問題

小結(jié)

由同學總結(jié)本節(jié)課學習內(nèi)容代表小結(jié)

練習

用大屏幕展現(xiàn)練習題，分發(fā)統(tǒng)一印好的課外練習做練習

布置作業(yè)

優(yōu)化練習

機械課件(篇4)

一、教學目標：

1、知識與技能：

重力勢能，知道彈性勢能。

2.能用實例說明物體的動能和勢能，知道機械能包括動能和勢能。

2、過程與方法：

重力勢能和彈性勢能的一系列物理實驗，學習觀察物理實驗現(xiàn)象的方法，提高觀察能力。

2.通過實驗探究活動，再次加深對控制變量法的認識。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過學習有關(guān)動能、勢能的知識及其在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的觀念。

二、教學重難點：

重點：探究動能、重力勢能和彈性勢能的影響因素，讓學生體驗探究的過程。難點：學生設(shè)計完成探究試驗，并交流評估各自的實驗方案

三、教學方法：

實驗法，講授法，指導閱讀法，演示法

四、教學實驗儀器：

乒乓球、沙子、小桌子、模型小汽車、銅塊、細線、木塊等

五、教學過程：

1、情景引入：

師：首先請同學們觀看一個現(xiàn)象（老師在桌子上放上一張紙和一個乒乓球，用扇子扇風，紙和乒乓球被風吹走）同學們看到了什么現(xiàn)象？

生：風把紙和乒乓球吹走了。

師：那么風能把火車吹翻嗎？

生：（一般）不能。

師：請同學們觀看一個新聞片段。（風吹翻火車）

師：對此，你們有什么看法？

生：太可怕了，風怎么會有如此大的力量呢？

2、新課教學：

師：那么，我們帶著疑問，走入今天的課堂。首先，請同學觀察下面四幅圖，分析一下這四幅圖中的物體有什么共同的特征？

生：他們都在運動。

師：很好，那么結(jié)合前面我們所學功的知識，這些運動的物體能不能對別的物體做功呢？像這樣，一個物體能夠做功，我們就說他具有能。能夠做的功越多，我們就說他具有更多的能。請注意，能夠做功指的是他具有的本領(lǐng)，能不能確定他一定正在對別的物體做功呀？不能！像剛剛那樣的四個物體，是由于運動而具有對其他物體做功的能力，我們把這種能稱為動能。那同學們能不能從生活實際中找到具有動能的物體呢？

生：……

師：其實，我們判斷一個物體是否具有動能，主要是看這個物體是否在運動。那么，下面，我們一起來看看這輛運動的公交車發(fā)生了什么事情？（看視頻）剛剛的視頻中發(fā)生了什么事情呢？

生：公交車將小汽車撞飛出去了！

師：我這里也有一輛小汽車，（拿著道具模型）現(xiàn)在它也在運動，如果是這輛小汽車裝上視頻中的小汽車，會把小汽車撞飛出去嗎？

生：不能；

師：那這說明，運動的物體都有動能，但是動能是不是都一樣大呀？（不是）動能有大有小，那么這個動能的大小到底與什么因素有關(guān)呢？同學們大膽的猜想一下：

生：猜想：（質(zhì)量；體積（乒乓球和小鋼珠）；速度）

師：這都是我們的猜想，那要驗證我們的猜想，我們應(yīng)該怎么做呢？（實驗）請同學們自己先運用自己手中的器材設(shè)計一下；

（控制變量法；做實驗，得出結(jié)論）

師：現(xiàn)在，老師拿出一個銅塊，放在這張桌子上，同學們會擔心，銅塊撞傷你嗎？（不擔心）那我用一根細繩將銅塊吊起來，放在你的頭上，你擔心嗎？為什么呢？

生：可能會回答擔心繩子斷了，砸到頭。

師：這個銅塊是因為動起來讓你覺得擔心嗎？不是！是因為這個銅塊被舉高了而擔心。那也就是說雖然這個銅塊沒有動起來，但是因為被舉高了也具有了做功的能力。那這種因為被舉高而具有的能就叫做重力勢能。同樣的，重力勢能有大有小，我們根據(jù)動能的探究過程來探究一下重力勢能的大小與那些因素有關(guān)！我這里有一盒沙子，在沙子上面，放上一張桌子，將一個銅塊舉高，松手，銅塊將桌子砸進沙子中，桌子陷入沙子中越深，說明這個銅塊能對桌子做更多的功，具有更多的能；反之，則不然。

（控制變量法；做實驗，得出結(jié)論）

師：通過學習，我們得出，物體由于運動或者被舉高都會具有能，由于運動而具有的能叫動能，由于被舉高而具有的能叫重力勢能。動能大小與物體的質(zhì)量和運動的速度有關(guān)，而重力勢能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)；那我這里有根橡皮筋，現(xiàn)在既沒有運動也沒有被舉高，是不是就不具有能，不能對物體做功呢？看個小實驗，用橡皮筋將紙彈出去，橡皮筋能將紙彈出去，說明此時此刻的橡皮筋也具有能，但是這種能不是因為運動也不是因為被舉高，而是因為發(fā)生了彈性形變而具有的能，這種能，我們就叫做彈性勢能，由于時間關(guān)系，我們就不在課堂上討論了，只是給同學看看老師已經(jīng)做過的一個實驗，同學能夠知道彈性勢能的大小也不是都一樣的，與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)。

重力勢能和彈性勢能總的來說都是勢能，我們把勢能和動能的合起來稱之為機械能。

六、課堂練習：

1、看圖說出圖中的物體各自具有的是什么樣的能。

2、運用今天所學的知識解決情景引入中風吹翻火車，滴水川石。

七、課堂小結(jié)：

（主要小結(jié)知識和實驗方法）時間還很多的話，還可以讓同學們討論一下，通過本節(jié)課程的學習，對生活有哪些啟示：比如火車被吹翻，公交車撞飛小汽車要注意控制好速度，又比如滴水穿石，不能小覷大自然的威力等等。

八、課后作業(yè)：

機械課件(篇5)

1.通過探究，知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解知識與

通過觀察和實驗，認識并理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。 能夠運用“控制變量法”進行實驗設(shè)計，逐步養(yǎng)成在實驗中認真觀察、勤于思考的習慣。

分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實例。 分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實例。 灌云縣實驗中學九年級物理備課

教具 學具 單擺(擺球、細線)、滾擺。

觀察課本P30圖12-2 ①小明從高處滑下越來越快說明了什么? ②生活中有哪些類似的例子?

③小明的動能為什么會越來越大?增大的動能從何而來?

④擺球在擺動過程中具有何種形式的機械能?

⑤擺球從A到O擺動的過程中，速度_____，動能______; 高度______，重力勢能_______。

⑥物體增大的動能從何而來?重力勢能減小到哪里去了?

⑦擺球從O到B擺動的過程中，速度_____，動能______; 高度______，重力勢能_______。 結(jié)論：物體的動能轉(zhuǎn)化為重力勢能

觀察課本P35圖12-12(a)、(b)、(c)三幅圖中物 體的動能和勢能的變化及相互轉(zhuǎn)化情況。

(1)滾擺(過山車)：

接觸地面到形變最大：動能減小，彈性勢能增大 形變最大到復原：彈性勢能減小，動能增大 上升過程：動能減小，重力勢能增大

動能轉(zhuǎn)化為重力勢能 動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能 彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能 動能轉(zhuǎn)化為重力勢能

二次備課 充分調(diào)動學生的積極性,讓他們積極參與,體現(xiàn)學習主體的作用.

實驗演示過程比較快,要提醒學生注意認真觀察.

①生活中還有那些事例表明動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為其它形式的能量 化? ②上述事例中，如果沒有摩擦和空氣阻力，結(jié)果又會如何?

機械課件(篇6)

教學目標

一、知識與技能

1．會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度。

2．掌握驗證機械能守恒定律的實驗原理。

二、過程與方法

通過用紙帶與打點計時器來驗證機械能守恒定律，體驗驗證過程和物理學的研究方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過實驗驗證，體會學習的快樂，激發(fā)學習的興趣；通過親身實踐，樹立“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學觀。培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

教學重點

1.驗證機械能守恒定律的實驗原理。

2.實驗原理及方法的選擇及掌握。

教學難點

實驗誤差分析的方法。

教學過程

一、導入新課

通過上一節(jié)課的學習，我們知道機械能守恒定律及其表達式以及其在物理學中的重要地位。一個規(guī)律的提出，不但要有理論的支持，還要由實驗的驗證，今天我們就設(shè)計實驗，來驗證機械能守恒定律。

二、新課教學

（一）實驗方法

在圖1中，質(zhì)量為m的物體從O點自由下落，以地作零重力勢能面，下落過程中任意兩點A和B的機械能分別為：

EA=，EB=

如果忽略空氣阻力，物體下落過程中的機械能守恒，于是有

EA=EB，即=

上式亦可寫成

該式左邊表示物體由A到B過程中動能的增加，右邊表示物體由A到B過程中重力勢能的減少。等式說明，物體重力勢能的減少等于動能的增加。為了方便，可以直接從開始下落的O點至任意一點（如圖來進行研究，這時應(yīng)有：——本實驗要驗證的表達式，式中h是物體從O點下落至A點的高度，vA是物體在A點的瞬時速度。

（二）實驗中需要注意的問題

教師：請同學們看教材P79“要注意的問題”部分，思考一下問題：

1．重物選取的原則是什么？為什么？

2．本實驗誤差的主要來源是什么？怎樣有效地減小誤差？

3．為了利用重物下落的某個過程驗證機械能守恒，如何恰當?shù)倪x取重物下落的初末位置？

4．重物的質(zhì)量是否需要測量？為什么？

學生看書思考、討論并回答：

1.重物和紙帶下落過程中要克服阻力，主要是紙帶和計時器之間的摩擦力，計時器平面不在豎直方向上，為減小誤差，固定打點計時器時，計時器平面要豎直以利于減小紙帶與計時器的摩擦力。

測量的誤差。一般情況下，打的第一個點作為起始點，這樣測量和計算方便一些。

3.不需要測量重物的質(zhì)量，因為這個物理量在式子兩邊可以約掉。

（三）速度的測量和重物下落的高度的確定

1.速度的測量

根據(jù)做勻加速直線運動的物體在某一段時間t內(nèi)的平均速度等于該時間中間時刻的瞬時速度可求出A點的瞬時速度vA。

圖是豎直紙帶由下而上實際打點后的情況。從O點開始依次取點1，2，3，圖中s1，s2，s3，……分別為0～2點，1～3點，2～4點……各段間的距離。

根據(jù)公式，t=，可求出各段的平均速度。這些平均速度就等于是1，2，3，……各點相對應(yīng)的瞬時速度v1，v2，v3，……。例如：量出0～2點間距離s1，則在這段時間里的平均速度，這就是點1處的瞬時速度v1。依次類推可求出點2，3，……處的瞬時速度v2，v3，……。

2.重物下落的高度的確定

圖2中h1，h2，h3，……分別為紙帶從O點下落的高度。

（四）實驗步驟

1．把打點計時器安裝在鐵架臺上，用導線將學生電源和打點計時器接好。

2．把紙帶的一端用夾子固定在重錘上，另一端穿過打點計時器的限位孔，用手豎直提起紙帶，使重錘?？吭诖螯c計時器附近。

3．接通電源，待計時器打點穩(wěn)定后再松開紙帶，讓重錘自由下落，打點計時器就在紙帶上打出一系列的點。

4．重復上一步的過程，打三到五條紙帶。

h2、h3……記錄在表格中。

/v2、v3……并記錄在表格中。

（五）數(shù)據(jù)處理

各計數(shù)點

l

2

3

4

5

6

下落高度

速度

勢能

動能

結(jié)論

2.圖像處理

在驗證機械能守恒定律時，如果以v2／2為縱軸，以h為橫軸，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪出的圖線在誤差允許的范圍內(nèi)如果是一條過原點的直線，就能驗證機械能守恒定律。

（六）實驗結(jié)論

在誤差允許的范圍內(nèi)，驗證了機械能守恒定律。

（七）誤差分析

實際上，重物拖著紙帶在下落過程中，受到阻力作用，機械能在不斷減小，故有EB>ED。又因為在初始點時重物的機械能為0，所以有0>EB>ED，mvB2–mghB，–mghD，說明重物在實際下落過程中，重力勢能的減少量大于動能的增加量。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要學習了：

1.實驗?zāi)康模河米杂陕潴w運動驗證機械能守恒。

2.紙帶的選取及重物速度的測量方法。

3.實驗的誤差來源及注意事項。

四、課堂練習

。

A.天平B.彈簧測力計C.刻度尺D.秒表

答案：C

。

A.選用重錘時，重的比輕的好

B.選用重錘時，密度大的比密度小的好

C.選用重錘后要稱質(zhì)量

D.重錘所受重力要遠大于它所受的空氣阻力和打點計時器對紙帶的阻力

答案：D

；通過計算得到的是（）。

A.重錘的質(zhì)量B.重力加速度C.重錘下落的高度D.重錘下落的瞬時速度

答案：C；D

。

A.B.

C.D.以上都有可能

答案：B

。

A.重物的質(zhì)量測量不準會產(chǎn)生誤差

B.重物的質(zhì)量大一些，有利于減小誤差

C.重物的質(zhì)量小一些，有利于減小誤差

D.先釋放重物，后接通電源會造成較大誤差

答案：B

6.本實驗中，若以為縱軸，以h為橫軸，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪出-h圖像應(yīng)是，才能驗證機械能守恒；-h圖像的斜率等于的數(shù)值。

答案：一條過原點的傾斜直線；重力加速度

，則在打B點時，重錘的速度vB=m／s，重錘的動能Ek=J，從開始下落到打B點時，重錘的勢能減小量是J（取兩位有效數(shù)字）。

答案：0.79；0.31；0.31

機械課件(篇7)

一、學習目標：

1、長度時間及其測量

2、會選擇參照物描述機械運動，會根據(jù)對運動的描述指明參照物.知道運動和靜止是相對的。

3、會運用速度公式解決生活問題

二、【重點】

1、機械運動的概念

2、研究物體運動的相對性

3、運動的快慢

【難點】

1、參照物的概念

2、理解物體運動的相對性

3、應(yīng)用知識解決具體問題。

自學互動，適時點撥

(一)自學互動一長度時間及其測量

一.知識回顧

1、長度單位國際單位為______，1nm= m，1微米=米;時間的國際單位為________，其它的單位有________ _____。

2、正確使用刻度尺方法：(1)選：觀察刻度尺的和，根據(jù)測量的選擇合適的刻度尺。測量所能達到的準確的程度是由__ ____決定的。(2)放：在使用厚刻度尺時,刻度尺要與被測長度___ ____,且尺的______要對準被測物體的一端。(3)讀：讀數(shù)時，視線要與尺面，要估讀到分度值的。 (4)記：測量值分為_______、_______兩部分，如測得結(jié)果為23.32cm，則此刻度尺分度值為_____________。

3、減小誤差的方法有______________和___ ______。

4、運動和靜止都是相對于所選擇的______而言的。物體相對于參照物有的變化，就說它是運動的，相對于參照物的變化，就說它是靜止的。

5、比較物體運動快慢的方法：(1) ;(2) .

6、速度：(1)定義：速度是表示物體________的物理量。在勻速直線運動中，物體在叫做速度;(2)計算公式：速度=，用符號表示;(3)單位：在國際單位制中速度的單位是，物理意義是。1km/h= m/s.

7、勻速直線運動：快慢______、經(jīng)過的路線是______的運動。

8、平均速度：物體通過某段路程的平均速度等于________與___ __的比值。

二.考點點擊

考點1：時間和長度的估計與單位

1.下列各過程經(jīng)歷的時間最接近1s的是( )

A人眼睛迅速一眨B人心臟跳動一次C人正常呼吸一次D人打一個哈欠

2.在橫線上填上合適的單位(1)教室每層樓高約32____;(2)課桌高度大約70________;

(3)一張紙厚度約75_________;⑷脈搏跳動一次所需的時間約為0.015_________。

3.某物體直徑為125nm，該物體可能是

A一個籃球B一個乒乓球C一根頭發(fā)D一種病毒

考點2：刻度尺的使用

4.某同學測量長度的方法如圖所示。他在測量中的錯誤有：

1)_______________;

2)_______________;

3)_______________。

5.在學?！斑\用物理技術(shù)破案”趣味游戲活動中，小明根據(jù)“通常情況下，人站立時身高大約是腳長的7倍”這一常識，可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為

A.1.65m B.1.75m C.1.85m D.1.95m

6.用A、B兩把刻度尺分別測量同一木塊，你能讀出測量值嗎?

總結(jié)：正確使用刻度尺

考點3：誤差與減小誤差

7.下列關(guān)于誤差的說法，正確的是( )

A.誤差是未遵守操作規(guī)則產(chǎn)生的B.多次測量取平均值可減小誤差

C.誤差就是實驗中產(chǎn)生的錯誤D.只要選用精密測量儀器，認真測量，可避免誤差

8.一位同學用刻度尺先后三次測量一物體長度,各次測量結(jié)果分別是5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm，則此物長應(yīng)是( )

A、5.44cm B、5.45cm C、5.46cm D、5. 445cm

總結(jié)：

考點4：長度的特殊測量

9.要測量1分硬幣的厚度，使測量結(jié)果的誤差較小，下列方法中的選項是( )

A.用刻度尺仔細地測量硬幣的厚度

B.用刻度尺多次測量硬幣的厚度，求平均值

C.用刻度尺分別測出10個1分硬幣的厚度，求平均值

D.用刻度尺測出10個1分硬幣疊加起來的總厚度，再除以10，求得一個1分硬幣的厚度

10.如圖2-2-3所示的方法常用于測量圓柱體直徑，則圖中圓柱體的直徑應(yīng)為cm。一根細銅絲如圖纏繞

在鉛筆上，該銅絲直徑為mm.

總結(jié)：

考點5：靜止與運動的判斷

11、小紅在路上騎自行車，若說她是靜止的，則選擇的參照物可能是( )

A.迎面走來的行人B.路旁的樹木C.小紅騎的自行車D.從身邊超越的汽車

12.坐在長途汽車上的乘客，看見前面的卡車與他的距離保持不變，后面的自行車離他越來越遠.若以卡車為參照物，自行車是_______的，長途汽車是_________的.

13.在《刻舟求劍》的故事中，行船時，乘船的人在船上刻下了劍落水時的位置;當船?？康桨哆吅?，在所刻記號下方的水中尋找劍，卻找不到，這說明。

14、通過電視，我們看到“神舟七號”飛船中的一個情景：翟志剛放開了手中的飛行手冊。綠色的封面和白色的書頁，在失重的太空中飄浮起來并懸停在空中。這時的飛行手冊相對于______是靜止的，相對于______是運動的.

15.位于市中心的商業(yè)大樓建有觀光電梯，乘客在隨電梯豎直上升的過程中，可透過玻璃欣賞到樓外美麗的城市景色.分析這一過程，下列說法正確的是( )

A.以地面為參照物，乘客是靜止的B.以電梯為參照物，乘客是靜止的

C.以地面為參照物，電梯是靜止的D.以乘客為參照物，地面是靜止的

總結(jié)：

判斷物體運動還是靜止，首先選擇，然后看研究對象相對于是否有變化。同一研究對象，由于選擇的不同，判斷的結(jié)果也不相同，叫做運動和靜止的相對性。

機械課件(篇8)

一、教學目標

解決問題的基本方法。

處理問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。

二、重點、難點分析

1．機械能守恒定律是本章教學的重點內(nèi)容，本節(jié)教學的重點是使學生掌握物體系統(tǒng)機械能守恒的條件；能夠正確分析物體系統(tǒng)所具有的機械能；能夠應(yīng)用機械能守恒定律解決有關(guān)問題。

判斷物體所具有的重力勢能，是本節(jié)學習的難點之一。在教學中應(yīng)讓學生認識到，物體重力勢能大小與所選取的參考平面(零勢面)有關(guān)；而重力勢能的變化量是與所選取的參考平面無關(guān)的。在討論物體系統(tǒng)的機械能時，應(yīng)先確定參考平面。

解決問題是物理學的重要方法之一；同時進一步明確，在對問題作具體分析的條件下，要能夠正確選用適當?shù)奈锢硪?guī)律分析、處理問題。

三、教具

演示物體在運動中動能與勢能相互轉(zhuǎn)化。

器材包括：麥克斯韋滾擺；單擺；彈簧振子。

四、主要教學過程

(一)引入新課

結(jié)合復習引入新課。

前面我們學習了動能、勢能和機械能的知識。在初中學習時我們就了解到，在一定條件下，物體的動能與勢能(包括重力勢能和彈性勢能)可以相互轉(zhuǎn)化，下面我們觀察演示實驗中物體動能與勢能轉(zhuǎn)化的情況。

[演示實驗] 依次演示麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學生注意觀察物體運動中動能、勢能的變化情況。

通過觀察演示實驗，學生回答物體運動中動能、勢能變化情況，教師小結(jié)：

物體運動過程中，隨動能增大，物體的勢能減?。环粗?，隨動能減小，物體的勢能增大。

提出問題：上述運動過程中，物體的機械能是否變化呢？這是我們本節(jié)要學習的主要內(nèi)容。

(二)教學過程設(shè)計

在觀察演示實驗的基礎(chǔ)上，我們從理論上分析物理動能與勢能相互轉(zhuǎn)化的情況。先考慮只有重力對物體做功的理想情況。

1．只有重力對物體做功時物體的機械能

問題：質(zhì)量為m的物體自由下落過程中，經(jīng)過高度h1處速度為v1，下落至高度h2處速度為v2，不計空氣阻力，分析由h1下落到h2過程中機械能的變化(引導學生思考分析)。

分析：根據(jù)動能定理，有

下落過程中重力對物體做功，重力做功在數(shù)值上等于物體重力勢能的變化量。取地面為參考平面，有

WG＝mgh1-mgh2

由以上兩式可以得到

引導學生分析上面式子所反映的物理意義，并小結(jié)：下落過程中，物體重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，此過程中物體的機械能總量不變。

指出問題：上述結(jié)論是否具有普遍意義呢？作為課后作業(yè)，請同學們課后進一步分析物體做平拋和豎直上拋運動時的情況。

明確：可以證明，在只有重力做功的情況下，物體動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而機械能總量保持不變。

提出問題：在只有彈簧彈力做功時，物體的機械能是否變化呢？

2．彈簧和物體組成的系統(tǒng)的機械能

以彈簧振子為例(未講振動，不必給出彈簧振子名稱，只需講清系統(tǒng)特點即可)，簡要分析系統(tǒng)勢能與動能的轉(zhuǎn)化。

明確：進一步定量研究可以證明，在只有彈簧彈力做功條件下，物體的動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，物體的機械能總量不變。

綜上所述，可以得到如下結(jié)論：

3．機械能守恒定律

在只有重力和彈簧彈力對物體做功的情況下，物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，物體機械能總量保持不變。這個結(jié)論叫做機械能守恒定律。

提出問題：學習機械能守恒定律，要能應(yīng)用它分析、解決問題。下面我們通過具體問題的分析來學習機械能守恒定律的應(yīng)用。在具體問題分析過程中，一方面要學習應(yīng)用機械能守恒定律解決問題的方法，另一方面通過問題分析加深對機械能守恒定律的理解與認識。

4．機械能守恒定律的應(yīng)用

例1．在距離地面20m高處以15m/s的初速度水平拋出一小球，不計空氣阻力，取g＝10m/s2，求小球落地速度大小。

引導學生思考分析，提出問題：

(1)前面學習過應(yīng)用運動合成與分解的方法處理平拋運動，現(xiàn)在能否應(yīng)用機械能守恒定律解決這類問題？

(2)小球拋出后至落地之前的運動過程中，是否滿足機械能守恒的條件？如何應(yīng)用機械能守恒定律解決問題？

歸納學生分析的結(jié)果，明確：

(1)小球下落過程中，只有重力對小球做功，滿足機械能守恒條件，可以用機械能守恒定律求解；

(末狀態(tài)小球所具有的機械能。

例題求解過程：

取地面為參考平面，拋出時小球具有的重力勢能Ep1＝mgh，動能

落地時小球的速度大小為

提出問題：請考慮用機械能守恒定律解決問題與用運動合成解決問題的差異是什么？

例2．小球沿光滑的斜軌道由靜止開始滑下，并進入在豎直平面內(nèi)的離心軌道運動，如圖所示，為保持小球能夠通過離心軌道最高點而不落下來，求小球至少應(yīng)從多高處開始滑下？已知離心圓軌道半徑為R，不計各處摩擦。

提出問題，引導學生思考分析：

(1)小球能夠在離心軌道內(nèi)完成完整的圓周運動，對小球通過圓軌道最高點的速度有何要求？

(2)從小球沿斜軌道滑下，到小球在離心軌道內(nèi)運動的過程中，小球的機械能是否守恒？

(末狀態(tài)？

歸納學生分析的結(jié)果，明確：

(1)小球能夠通過圓軌道最高點，要求小球在最高點具有一定速度，即此時小球運動所需要的向心力，恰好等于小球所受重力；

(2)運動中小球的機械能守恒；

(3)選小球開始下滑為初狀態(tài)，通過離心軌道最高點為末狀態(tài)，研究小球這一運動過程。

例題求解過程：

取離心軌道最低點所在平面為參考平面，開始時小球具有的機械能E1＝mgh。通過離心軌道最高點時，小球速度為v，此時小球的機械能

成完整的圓周運動。

進一步說明：在中學階段，由于數(shù)學工具的限制，我們無法應(yīng)用牛頓運動定律解決小球在離心圓軌道內(nèi)的運動。但應(yīng)用機械能守恒定律，可以很簡單地解決這類問題。

例3．長l＝80cm的細繩上端固定，下端系一個質(zhì)量 m＝100g的小球。將小球拉起至細繩與豎直方向成60°角的位置，然后無初速釋放。不計各處阻力，求小球通過最低點時，細繩對小球拉力多大？取g＝10m/s2。

提出問題，引導學生分析思考：

(1)釋放后小球做何運動？通過最低點時，繩對小球的拉力是否等于小球的重力？

(2)能否應(yīng)用機械能守恒定律求出小球通過最低點時的速度？

歸納學生分析結(jié)果，明確：

(1)小球做圓周運動，通過最低點時，繩的拉力大于小球的重力，此二力的合力等于小球在最低點時所需向心力；

(2)繩對小球的拉力不對小球做功，運動中只有重力對球做功，小球機械能守恒。

例題求解過程：

小球運動過程中，重力勢能的變化量ΔEp＝-mgh＝-mgl(1-cos60°)，

在最低點時繩對小球的拉力大小為

提出問題：通過以上各例題，總結(jié)應(yīng)用機械能守恒定律解決問題的基本方法。

歸納學生的分析，作課堂小結(jié)。

五、小結(jié)

1．在只有重力做功的過程中，物體的機械能總量不變。通過例題分析要加深對機械能守恒定律的理解。

末狀態(tài)物體的機械能表達式。

解決問題，是物理學研究的重要方法和途徑。通過本節(jié)內(nèi)容的學習，逐步培養(yǎng)用功和能的觀點分析解決物理問題的能力。

4．應(yīng)用功和能的觀點分析處理的問題往往具有一定的綜合性，例如與圓周運動或動量知識相結(jié)合，要注意將所學知識融匯貫通，綜合應(yīng)用，提高綜合運用知識解決問題的能力。

六、說明

勢能是相互作用的物體系統(tǒng)所共有的，同樣，機械能也應(yīng)是物體系統(tǒng)所共有的。在中學物理教學中，不必過份強調(diào)這點，平時我們所說物體的機械能，可以理解為是對物體系統(tǒng)所具有的機械能的一種簡便而通俗的說法。

機械課件(篇9)

1. 理解動能、重力勢能，知道彈性勢能。

2. 能用實例說明物體的動能和勢能，知道機械能包括動能和勢能。

2、過程與方法：

1. 學生通過觀察物體具有動能、重力勢能和彈性勢能的一系列物理實驗，學習觀察物理實驗現(xiàn)象的方法，提高觀察能力。

2.通過實驗探究活動，再次加深對控制變量法的認識。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過學習有關(guān)動能、勢能的知識及其在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的觀念。

二、教學重難點：

重點：探究動能、重力勢能和彈性勢能的影響因素，讓學生體驗探究的過程。 難點：學生設(shè)計完成探究試驗，并交流評估各自的實驗方案

1、情景引入：

師：首先請同學們觀看一個現(xiàn)象（老師在桌子上放上一張紙和一個乒乓球，用扇子扇風，紙和乒乓球被風吹走）同學們看到了什么現(xiàn)象？

2、新課教學：

師：那么，我們帶著疑問，走入今天的課堂。首先，請同學觀察下面四幅圖，分析一下這四幅圖中的物體有什么共同的特征？

師：很好，那么結(jié)合前面我們所學功的知識，這些運動的物體能不能對別的物體做功呢？像這樣，一個物體能夠做功，我們就說他具有能。能夠做的功越多，我們就說他具有更多的能。請注意，能夠做功指的是他具有的本領(lǐng)，能不能確定他一定正在對別的物體做功呀？不能！??！像剛剛那樣的四個物體，是由于運動而具有對其他物體做功的能力，我們把這種能稱為動能。那同學們能不能從生活實際中找到具有動能的物體呢？

師：其實，我們判斷一個物體是否具有動能，主要是看這個物體是否在運動。那么，下面，我們一起來看看這輛運動的公交車發(fā)生了什么事情？（看視頻）剛剛的視頻中發(fā)生了什么事情呢？

師：我這里也有一輛小汽車，（拿著道具模型）現(xiàn)在它也在運動，如果是這輛小汽車裝上視頻中的小汽車，會把小汽車撞飛出去嗎？

師：那這說明，運動的物體都有動能，但是動能是不是都一樣大呀？（不是）動能有大有小，那么這個動能的大小到底與什么因素有關(guān)呢？同學們大膽的猜想一下：

師：這都是我們的猜想，那要驗證我們的猜想，我們應(yīng)該怎么做呢？（實驗）請同學們自己先運用自己手中的器材設(shè)計一下；

師：現(xiàn)在，老師拿出一個銅塊，放在這張桌子上，同學們會擔心，銅塊撞傷你嗎？（不擔心）那我用一根細繩將銅塊吊起來，放在你的頭上，你擔心嗎？為什么呢？

師：這個銅塊是因為動起來讓你覺得擔心嗎？不是！是因為這個銅塊被舉高了而擔心。那也就是說雖然這個銅塊沒有動起來，但是因為被舉高了也具有了做功的能力。那這種因為被舉高而具有的能就叫做重力勢能。同樣的，重力勢能有大有小，我們根據(jù)動能的探究過程來探究一下重力勢能的大小與那些因素有關(guān)！我這里有一盒沙子，在沙子上面，放上一張桌子，將一個銅塊舉高，松手，銅塊將桌子砸進沙子中，桌子陷入沙子中越深，說明這個銅塊能對桌子做更多的功，具有更多的能；反之，則不然。

師：通過學習，我們得出，物體由于運動或者被舉高都會具有能，由于運動而具有的能叫動能，由于被舉高而具有的能叫重力勢能。動能大小與物體的質(zhì)量和運動的速度有關(guān)，而重力勢能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)；那我這里有根橡皮筋，現(xiàn)在既沒有運動也沒有被舉高，是不是就不具有能，不能對物體做功呢？看個小實驗，用橡皮筋將紙彈出去，橡皮筋能將紙彈出去，說明此時此刻的橡皮筋也具有能，但是這種能不是因為運動也不是因為被舉高，而是因為發(fā)生了彈性形變而具有的能，這種能，我們就叫做彈性勢能，由于時間關(guān)系，我們就不在課堂上討論了，只是給同學看看老師已經(jīng)做過的一個實驗，同學能夠知道彈性勢能的大小也不是都一樣的，與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)。

重力勢能和彈性勢能總的來說都是勢能，我們把勢能和動能的合起來稱之為機械能。

六、課堂練習：

1、看圖說出圖中的物體各自具有的是什么樣的能。

2、運用今天所學的知識解決情景引入中風吹翻火車，滴水川石。

七、課堂小結(jié)：（主要小結(jié)知識和實驗方法）時間還很多的話，還可以讓同學們討論一下，通過本節(jié)課程的學習，對生活有哪些啟示：比如火車被吹翻，公交車撞飛小汽車要注意控制好速度，又比如滴水穿石，不能小覷大自然的威力等等。

1、知道什么是機械能，通過對一些物理現(xiàn)象的分析，理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

2、引導學生舉例并解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。 過程與方法：

1、通過對一些典型的物理現(xiàn)象的觀察，引導學生分析和發(fā)現(xiàn)其中包含的物理知識和物理原理。

2、培養(yǎng)學生用能量轉(zhuǎn)化的觀點分析問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過閱讀“科學世界”《人造地球衛(wèi)星》，結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對學生進行愛國主義教育。

教學難點：

機械能守恒問題、彈性勢能與動能、重力勢能的相互轉(zhuǎn)化問題。

學生剛學了動能和勢能的基本概念，能確認運動的物體具有動能，被舉高的物體具有重力勢能，發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能；并了解了決定這些能量大小的因素。也就是說學生為本節(jié)課的學習有了一定的知識準備，但教者必須清醒地認識到學生對某種能量的變化的理解并不是很到位的，這恰恰是完成本節(jié)課的教學目標所必須解決的問題。對有些物理現(xiàn)象需用多個物理知識分析或解釋，如“滾擺、單擺最終會停下來”，我們引導學生關(guān)注的重點是動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化問題，但現(xiàn)象中所涉及到的機械能守恒與損失問題，既不能回避，又不能過多糾纏，否則會喧賓奪主而影響教學目標的實現(xiàn)。

1、文本教材惜字如金，篇幅不長，但插圖多，我們能獲取的信息量依然十分豐富，由于所涉及的物理知識較為抽象，給教者對教材的處理、整合、發(fā)揮留下了足夠的空間。

2、插圖是靜止的，反映的是某一物理現(xiàn)象的瞬間，而其過程則靠想象。我們恰恰能利用多媒體的硬件優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，變靜為動，為學生呈現(xiàn)出物理現(xiàn)象的全過程。

3、本節(jié)課對以下幾個地方，將原文本教材進行了整合：

（1）、將本章開始之前的《無處不在的能量》中的過山車主題視圖拿來為本節(jié)所用，并以視頻形式呈現(xiàn)，配以本章開頭的一段激情文字“滿載游客的過山車……”的朗誦音頻，既利用了教材資源，又加強了視聽效果。

（2）、滾擺、單擺實驗拍攝成視頻，實際教學時先做演示實驗，學生討論分析現(xiàn)象時再播放視頻，這樣實驗雖然結(jié)束了，但過程依然可觀可感。

（3）、將《想想做做》“鐵鎖會碰到鼻子嗎”拍攝成視頻播放，有提高能見度的效果。

（4）、補充皮球落地后向上反彈的內(nèi)容，并將其拍攝成視頻播放：將球涂黑，球與地碰撞時會在地上留下圓形黑斑。這樣能使不易觀察到的形變以黑斑形式呈現(xiàn)，且將瞬時形變能長時間留存下來。

（5）、制作皮球落地后反彈的動畫視頻，作為前一個視頻的補充，使學生能進一步看清全過程。

（6）、課后《動手動腦學物理》的第6題，若布置給學生做，由于條件的限制很難落實，現(xiàn)場演示，又耗時過長，將教者的實驗以視頻形式播放，既能讓學生看到圓筒斜向上滾的奇特現(xiàn)象，又提高了學習效率。

（7）、制作衛(wèi)星沿橢圓形軌道運行的動畫視頻，方便學生分析動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

（8）、從網(wǎng)上下載蹦極和蹦床的視頻，作為課堂鞏固練習的素材。

1、通過實驗、視頻、動畫為學生認識和分析動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化提供直觀感性材料。

具體程序如下：

（1）、觀察：看確定對象的運動速度、離開地面的高度、形狀是否發(fā)生變化。

（2）、分析：動能和重力勢能——質(zhì)量一定時，若速度增大了，則高度肯定降低了。速度增大則意味著動能增大了（問：增大的動能哪里來？），若高度降低了，則意味著重力勢能減小了（問：減小的重力勢能哪里去了？）。又如物體的形變程度增大了，則意味著彈性勢能增大了，而這又是以物體運動速度的減小或離開地面的高度的減小為代價的。

（3）、結(jié)論：速度增大，動能增大；高度降低，重力勢能減小，此時是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，反之是動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。形變發(fā)生（或增大）則彈性勢能增大，此時是動能或重力勢能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。

通俗的解釋就是：以高度的降低換取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的減小來換取物體形變的發(fā)生或增大，反之亦然。

3、利用多媒體教學的優(yōu)勢為學生提供資源支持，加大容量，增加練習機會，感悟不同

現(xiàn)象中所包含的相同的物理原理。

2、播放過山車視頻：驚險刺激的場面，配以激情旁白（內(nèi)容取自教材），給學生以強烈的

視覺沖擊和心靈震撼，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考。

3、回憶再認（知識遷移）：動能的物理意義、影響動能大小的因素；重力勢能的物理意義及影響因素；彈性勢能的物理意義及影響因素。

引導學生回憶：我們以前學習過哪些能量？曾經(jīng)接觸過哪些能量名詞？

動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。

小結(jié)：機械能是能量大家族中的一員，在國際單位制中的單位是：焦耳（j）。

引導學生觀察，提出問題：你看到了什么現(xiàn)象？為什么滾擺下降后又自動上升？引導學生分析

播放滾擺實驗視頻，引導學生重點關(guān)注三個要素：滾擺質(zhì)量、滾擺的運動速度、滾擺離開地面的高度。并注意在全過程中哪些因素變了，哪些因素沒變？

變化的是——速度、高度。

分析：離開地面的高度減小則重力勢能減小了；下降速度增大了則動能增大了。 結(jié)論：增大的動能是由減小的重力勢能轉(zhuǎn)化而來的，即此過程是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。

在這里隱含了能量既不會無緣無故消滅，也不會無緣無故創(chuàng)生的思想。

現(xiàn)象：離開地面的高度增大了，但上升的速度減小了。

分析：離開地面的高度增大了則說明重力勢能增大了，而上升速度的減小說明動能減小了。

結(jié)論：增大的重力勢能是由減小的動能轉(zhuǎn)化而來的，即此過程是動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。

a、某種能量的增減是因為能的轉(zhuǎn)化導致。

b、在能的轉(zhuǎn)化過程中，動能的增減由速度的變化引發(fā)，重力勢能的增減是由物體與參考面的高度變化引發(fā)，同理，彈性勢能的增減是由物體的彈性形變程度增大或減小而引發(fā)。

（2）、演示單擺實驗并播放視頻。

引導學生根據(jù)以上模式分析能量的轉(zhuǎn)化。

播放視頻，分析能的轉(zhuǎn)化。

其實這個問題很好回答，因為學生看到了實驗事實。我們所關(guān)注的重點是為什么

沒有碰到鼻子？

引導學生分析：鐵鎖會與空氣摩擦，受到空氣阻力的作用，一部分動能或重力勢能轉(zhuǎn)化成了

空氣和鐵鎖的內(nèi)能，總的機械能損失了一些（不守恒）。

這樣就不難解釋滾擺和單擺為什么最終會停下來的原因了————滾擺、單擺與空氣之間有摩擦，滾擺的擺軸與懸線之間也有摩擦，機械能有一部分轉(zhuǎn)化成了其他形式的能，總量有所減少。

教材118頁最后一小段：“如果只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機械能的總和不變，或者說，機械能是守恒的。”這個“如果”表達的就是一種無任何摩擦的理想狀態(tài)。

告訴學生：若這個“如果”成立，則運動的滾擺、單擺就不會停止，鐵鎖擺回時也會

將皮球涂黑，靜止在地面上時，在地上留下一個小黑點，而從高處落下與地面碰

撞時，卻在地上留下了一個面積稍大的黑斑。

———皮球發(fā)生了形變。

討論皮球彈跳過程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系（同時播放皮球彈跳的動畫視頻）。

（1）、蹦極運動（播放視頻）。

（2）、蹦床運動（播放視頻）。

（3）、過山車（回憶本節(jié)開頭的視頻）。

解釋以上三個過程中動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

（1）、學生閱讀。

（2）、教師介紹我國航空航天事業(yè)所取得的成就。

（3）、播放動畫視頻。

討論衛(wèi)星運行過程中動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

1、機械能中的動能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

2、分析機械能轉(zhuǎn)化的思維模式是：

質(zhì)量、高度、形狀三因素發(fā)生了變化，則它們所對應(yīng)的某種形式的能在量上就發(fā)生了增減，根據(jù)這個量的增減來確定能的轉(zhuǎn)化方向。

1、本節(jié)課重在思維能力的訓練，而非操作能力的訓練。

2、用能的轉(zhuǎn)化觀念來分析物理現(xiàn)象，學生初學，顯然不是很適應(yīng)。

3、本節(jié)課必須在學生非常熟悉影響機械能大小的諸多因素的背景下，方能順利地展開教學，顯然有的學生對前一節(jié)課的知識是存在欠賬的。

4、學生對彈性勢能與動能、重力勢能之間的相互轉(zhuǎn)化稍顯困難。

5、信息技術(shù)手段的運用，有效地彌補了學生在直接經(jīng)驗上的不足，減緩了學生在抽象邏輯思維上的壓力。

風箏課件9篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？或許你正在查找類似"風箏課件9篇"這樣的內(nèi)容，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

風箏課件【篇1】

1、走近魯迅

作家作品簡介。（出示多媒體課件）

2、指導學生積累字詞。（出示多媒體課件）

（1）字音

（2）詞義

設(shè)計目的：讓學生了解作家作品，有助于對課文的理解；讓學生運用工具書，注重掌握和積累詞語，為朗讀、分析課文掃除語言障礙，并形成良好的學習習慣。

3、整體感知

學生活動：學生閱讀全文，用簡練的語言說說課文圍繞風箏主要寫了哪兩件事？這兩件事相距二十多年，其間作者的感情也發(fā)生了變化，產(chǎn)生變化的原因是什么？文中作者用了大量的篇幅敘寫關(guān)于風箏往事的回憶，作者的用意究竟是什么？

（課文圍繞風箏主要寫了兩件事：少年時虐殺弟弟的風箏夢；中年讀書后很懊悔想補過而不得。本文通過對風箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響，無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。）

4、梳理結(jié)構(gòu)

本文結(jié)構(gòu)嚴謹，首尾照應(yīng)，過渡也很自然，文章由景入題。作者是怎樣引出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)春光明媚的圖畫的？課文圍繞風箏寫了哪些事件？通過風箏事件又抒發(fā)了作者怎樣的思想感情呢？試用自己的話概括各部分的內(nèi)容。

學生活動：學生分組討論，共同歸納概括。

風箏課件【篇2】

《風箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題，濃濃親情，動人心弦。親情是人世間最真摯最純美的感情，因為有了他的存在，生活才具有了詩性的光輝，生命才具有了永恒的動力。魯迅的《風箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情?？墒牵氉x作品，作者的立意遠不止于此。這篇散文中，既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。作者以風箏為描述對象，借風箏抒懷、述志，風箏是情緒消長的線索，也是復雜思想感情的凝聚載體。詩篇以凝練的語言，熾烈的感情，表現(xiàn)了豐富深刻的思想內(nèi)容和濃郁的詩情、詩境，具有震撼人心的感染力。

《風箏》面對的學習群體是一群剛進初中的十一二歲的少男少女，他們成長在無憂無慮的20世紀九十年代，在他們認為親情就是溫柔的話語，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。而且我班學生群體中按學習能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次；所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學目標，靈活安排教學過程。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：

知識能力目標：

1積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。

2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。

3多角度、有創(chuàng)意地理解課文。學習圈點勾畫的讀書方法。

過程方法目標：

自主、合作、探究式的探討問題。

情感態(tài)度與價值觀目標：

感受文中濃濃的手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。

本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及濃濃親情的體驗上；將理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學的難點。

本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語言運用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。加上農(nóng)村學生基礎(chǔ)差的特點，我在教學上安排三節(jié)課的時間，我的教學設(shè)想是，第一課時熟悉課文內(nèi)容，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背景。第二課時在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，體會作者的思想感情。第三課時將本文與進行對比閱讀。這里我重點說明第二課時。滿天的風箏>

本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有一定難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，通過朗讀來感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點，理解主題；通過自主質(zhì)疑、合作探究來啟迪思考。同時借助于錄音機、圖片以及其它多媒體教學手段，力求在教學中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學理念。

為了達到既定的教學目標，我設(shè)計了如下的教學程序：

首先，用多媒體課件展示在陽春三月放飛風箏的情景，并配以教師一段聲情并茂的導入詞：歲月的書簽一頁頁翻過，我們的年齡雖早已離開了童年的范圍，但那些關(guān)于童年的零零碎碎，總會在空閑時候，或睡夢中，一幕幕重現(xiàn)腦海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快樂。風箏給單純的童年帶來了別樣的快樂，這快樂化成一段長久記憶銘刻于我們的腦海中，同時也銘刻于魯迅的心中……

好的導入猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，自然就能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望。

輕松的心情利于快速進入學習狀態(tài)。而朗讀全文，既積累了詞語，又對文章有了初步的感知。所以我讓四名學生美美的來讀課文，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂、渲染氣氛，讓學生邊聽邊思考：1全文回憶了一件什么事？你讀了有哪些感受？這一環(huán)節(jié)意在讓學生從整體上把握課文內(nèi)容。

為了突出教學重點，突破教學難點，我設(shè)計了這樣幾個思考題：

1、哪些地方體現(xiàn)了小兄弟對做風箏的癡迷？學生通過朗讀、勾畫找出相應(yīng)詞句，從而將課文的學習落實到語言層面。

2、“我”不許小兄弟放風箏對于“精神的虐殺”這一幕指哪件事？具體是怎樣的？

這一段“精神的虐殺”的文字，栩栩如生地描繪了兩個呼之欲出的人物?！拔摇钡氖⑴托U橫。小兄弟的驚惶與瑟縮，兩種心境的描寫，形成了強烈的沖擊力，因而抓住七年級學生活潑好動、表現(xiàn)欲強的特點，讓他們在課堂上即興表演這一情節(jié)，把自主權(quán)還給學生，給學生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，改變以接受為主的單一的學習方式，讓他們在“學中樂”，在“樂中學”。同時通過表演讓學生體會到當年不許小兄弟放風箏，是希望小兄弟有出息，是恨鐵不成鋼的手足親情。從而突破文章的教學重點。

3、我當時為何要這樣？現(xiàn)在想來是怎樣的心情？為什么“在我是一種驚異與悲哀”？

對這一教學難點在學生閱讀全文，劃找相應(yīng)詞句后，組織學生首先在小組內(nèi)進行交流和討論，進行賞析和朗讀，然后再全班交流。讓學生在動手、動口、動腦中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。

4、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，這說明了什么？

讀了本文之后讓學生談?wù)劊骸按藭r如果魯迅先生就站在你的面前，你想對他說點什么？”學生可能會說：你有錯就改，嚴于自剖的精神，值得我們學習；也可能會說其實你對小弟非常關(guān)心愛護，非常希望他能專心讀書；也可能會說不要再責怪自已了，那不是你的錯，而是社會造成的等等。通過想象與文中人物對話，加深他們對主題的理解。

最后教師加以總結(jié)：《風箏》用充滿詩意的筆調(diào)敘寫了一段人間真情，它似一曲溫馨的歌謠，讓我們沉浸于自然、和諧、水乳的交融的詩情畫意中。最后，在學生欣賞山東濰坊風箏節(jié)的喜悅氛圍中結(jié)束全文。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風箏，風箏上壓著鮮紅的“精神虐殺”，一邊是“我”不許弟弟放風箏，一邊是弟弟的癡迷風箏，這承載著童年夢幻的風箏展現(xiàn)了濃濃的親情，而且板書簡潔明了，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學重點。

風箏課件【篇3】

第一課時

（一）導入新課，簡介作品。

（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”電腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。

（2）互談感受：前后左右自由互談兒時放風箏或玩其它游戲的情景和感受。

（3）引入正課：風箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會有什么感受呢？今天我們學習的《風箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風箏的故事吧。（投影課題并出示目標：見課件）

（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學生自由朗讀，并對照卡片做筆記。

（二）整體感知，朗讀思考。

（1）檢查預(yù)習，訂正字詞。（見課件）

（2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。）

課件顯示問題組：

a．這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。

b．聽讀課文以后，你有哪些感受？（可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。）學生討論回答，學生間相互評論、補充。（教師可針對學生不同的感受再啟發(fā)提問。）

[教師小結(jié)]：通過閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。（因是初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。）

（三）自讀課文，理清思路。

（1）師生共讀。（提問暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的？）

（2）討論明確：看風箏——憶風箏——議風箏。（板書）

（四）自主質(zhì)疑，合作探究。

（1）學生與作品對話：在預(yù)習提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學習小組為單位，學生拿出課前準備的問題卡片，選共性和有代表性問題質(zhì)疑，準備小組內(nèi)交流討論，合作探究。（投影儀展示學生的問題卡片。）

（2）學生與學生對話：小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導、點撥、補充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關(guān)注個體差別。答案不必強求一致，學生可保留自己的觀點，尊重其獨特理解與感受。）

（五）布置作業(yè)，課外拓展。

（1）網(wǎng)上搜索并閱讀《風箏》賞析作品。

（2）準備課后練習一、二。

第二課時

（一）精讀課文，品味語句。

教師朗讀指導（聲音、語調(diào)、速度、感情），朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。對課文主體內(nèi)容再次整體感知，同時布置思考問題準備交流探究。師生與作品對話：

（1）師范讀1、2自然段，生思考[問題情境一]：

1、“我”見到風箏為什么會產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下文）

2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（多角度探究）

[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。

[討論明確2]：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

（2）指名朗讀課文（3—4段），四人小組討論下列[問題情境二]：

1、“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態(tài)度？[板書]“我”：嫌惡小兄弟：喜歡

2、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？（在課文中分別用不同的符號表示出來），并說說他是一個什么樣的小孩？——天真、活潑、聰明。

3、我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（學生各抒己見）

[討論明確3]：從剛才同學們的分析中，我們可以看出，“我”是一個對兄弟十分愛護并且嚴格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。

（3）自由朗讀第5—11段。思考[問題情境三]：

1、“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？答案在第幾段？（劃出并自讀之。）

2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”作者為什么說“不幸”？（自主探究，各抒己見。）

[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。

3、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？

（明確后在書上劃出，這是本文重點，可讓學生自由感悟。）

[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。

4、作者為什么總想補過？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？

（提示學生結(jié)合語境思考與討論。）

[教師小結(jié)]：作者的為人嚴肅認真，富有自省精神。因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。更因為自己對弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。

（4）[問題情境四]：末段的語句如何理解？（集體朗讀）

（這個問題有一定難度，教師在學生討論時可以適當提示背景資料。）

[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。

“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

（二）體驗反思，合作表演。

學生與作者對話：

（1）假如你處在作者這個位置，你會如何做？找同桌同學表演，分別扮演“我”和小兄弟。

（2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過與文中人物對話，加深主題的理解。

（三）深入理解，感悟主旨。

師生與作者對話：

（1）討論：請四人小組討論，從你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上，對主題進行多角度、有創(chuàng)意的理解。）

（2）讓學生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當好穿插引導的中介，并站在學生的角度參與活動。對他們的見解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表揚。

（3）主題討論提示：

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；

4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。

（4）主題探究提示：

1、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。

2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。

3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>

4、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明人的思想行為需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。

（四）課堂總結(jié)，提出希望。

教師與學生對話：

（1）文章中心的兩個要點：

懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責。說明“我”對弟弟的自省。（板書）

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明弟弟和“我”的親情。（板書）

（2）教師總結(jié)：《風箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢？反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

（五）對比閱讀，拓展延伸。

（1）與本文對比閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情？

（2）課后練筆。文中小弟弟說：“有過這樣的事嗎？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無怨恨。那么，如果弟弟沒有忘，請你想象一下當哥哥有此行為后，弟弟會怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。

風箏課件【篇4】

（一）教法：

利用任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)學生興趣，引導學生進行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學生分組合作討論，交流、表達。

（二）教學流程及學法

導入：

聽歌激情：播放歌曲《三月三》。

作者簡介。

學生自讀課文，掃除字詞障礙。

學法：學生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競賽。

快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風箏寫—了哪兩件事？

學法：合作討論，交流。

播放情境劇一：

思考：（1）“我”和小兄弟對待放風箏有什么的態(tài)度？

（2）從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風箏的態(tài)度？

學法：學生有感情地朗讀第三自然段。

分小組討論，合作探究。

播放情境劇二：

思考：（1）本文的記敘要素（出示課后第二大題表格），

（2）“我”為什么不許小兄弟放風箏？在“我”的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個聽話的孩子？

學法：對于思考（1），學生分組合作完成，然后進行搶答。

對于思考（2），學生同桌之間討論，交流。

情感體驗：

指名朗讀第五自然段，邊聽邊思考：

（1）“我”是怎樣認識到錯誤的呢？

“我”錯在哪里？

（2）文中講“我”受到了懲罰，“我”受到了什么樣的懲罰？

（3）讀了這篇課文，你感悟到了什么？

學法：對于思考（1）、（2），引導學生自主探究，積極思考，各抒已見。

對于思考（3），分小組合作討論、交流。

小結(jié)。

（三）板書設(shè)計構(gòu)思

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效。在教學中，小結(jié)時展示展翅飛翔狀的蝴蝶風箏，風箏上壓著“封建思想”這一沉重的枷鎖，鮮紅的“精神虐殺”，色彩眩目，這承載著童年夢幻的風箏怎堪重負，怎能自由地展翅飛翔？然后教師引入小結(jié)語：“這是一個體弱多病的孩子、這是一個天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風箏，蜈蚣風箏，他卻能做蝴蝶風箏，多美的蝴蝶風箏，可是卻由于‘我’的虐殺，這只蝴蝶風箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天上，這是正是當時兒童的悲哀，正由于這種封建思想的束縛，孩子童年的夢想和追求被無情地扼殺了?！?/p>

（四）教學探討

本文是一篇回憶性散文，有深刻的社會背景，課文圍繞風箏主要寫了兩件事：“我”的一件往事，少年時虐殺弟弟的風箏夢；我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學生第一次接觸魯迅的文章，對于學生有一定的難度，不宜講得過深，而且文章底蘊豐富，語言含義深刻，理解本文主題是難點，在指導學生探究時，可引導學生多角度挖掘，允許學生有獨特感受。

風箏課件【篇5】

敘事性散文，是第一單元，第一篇魯迅文章。既表現(xiàn)手足親情又意蘊豐富，有助于提高學生情感體驗，培養(yǎng)探究性閱讀能力。文章講述了“我”因為看到風箏，引起對兒時虐殺自己小兄弟的風箏夢的回憶和深深的自責，展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情。

七年級學生具有初步整體感知和理解能力；但獲取知識的方式多以圖片、聲音等具體形象為主，較少接觸意蘊深厚的文章，對抽象的文字有陌生和排斥心理；字面理解文意，泛泛感知思想情感；難以抓住要點來準確體會、理解文章思想感情。

重點：整體感知全文，理解文中“精神虐殺”指什么；

難點：體會、理解作者悲哀之情和全文濃濃的手足親情。

知識目標――整體感知文章內(nèi)容，品讀敘事中的描寫語句，積累詞匯。

能力目標――學習迅速抓住文章要點的方法，通過討論賞析，理解“精伸虐殺”實質(zhì)。

情感目標――感受文中濃濃的手足親情，學習作者嚴于自省的高尚品德。

1、理論依據(jù)：

《教學大綱》和《新課程標準》中明確指出語文學習要“提高閱讀和寫作能力”，“能整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、情感”，“重點培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力”，“重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”，“溝通課堂內(nèi)外”“增加學生語文實踐的機會”，“以問題帶動閱讀學習”。

提問法：本課教學主要方法，通過連環(huán)問題促使學生閱讀文本，理解主題。

討論法：培養(yǎng)合作精神及主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。

3、教學用具：多媒體課件，示范朗讀，風箏圖片，學生放風箏錄像，計算機技術(shù)支持

三、說學法

依據(jù)以上學生學習狀況和教學安排，指導學生上網(wǎng)收集資料，通過實踐參與培養(yǎng)學生自學和動手整理資料的能力；引導學生通過朗讀、啟發(fā)、討論、探究來賞析、理解敘事散文。問題法，提示法穿插使用。讓學生學過本文，不僅理解了作者的情感，還感受到學習語文的樂趣，逐漸形成主動閱讀文字、理解文意的興趣。

（三）品讀賞析“我”對小兄弟的“精神虐殺”指哪件事？具體說說。（誦讀，表演）

（四）討論探究“我”當時為什么要那么做？現(xiàn)在的心情是怎樣？劃出關(guān)鍵詞。（引導，討論）

（五）拓展實踐展示古詩《村居》，進一步體會放風箏的樂趣。

播放學生放風箏錄像，寫一段放風箏的感受。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風箏，上面印著大大的精神虐殺，一方面是我不許小弟放風箏，一方面是小兄弟對風箏的癡迷，而這其中又承載著濃濃的手足親情。板書簡潔明了，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學重點。

風箏課件【篇6】

1、師：同學們，你們放過風箏嗎？看到天上五顏六色的風箏有什么感受呢？

師：總之，同學們看到風箏的感受是愉快的，可是有一個人看到風箏，涌起的感覺卻和我們完全不一樣，想知道這是為什么嗎？翻開課文風箏，讓我們一起去尋找原因。

1、請同學們自由的把課文讀一遍，讀的過程中做兩件事：畫出魯迅先生和我們不一樣感受的詞語；畫出你認為重要的或者是你不會讀的或者是你不懂的詞語。

2、劃出你覺得重要的詞語，或你覺得不會讀不會寫的生字是哪些？讀完后自由寫到黑板上去。在生字詞下加點。不懂的詞語打問號。

（生自由讀書，5分鐘后六七個學生自由到黑板上寫生字詞。有以下這些生字詞，老師重點給加點字正音。）

師：這位同學能很快的解決生字詞很好啊。這是一個很好的習慣。

3、師：剛才大家通過主動的努力，把自己不會地學會了，很好。接下來我們來思考一下中年的魯迅看到放風箏時的感受和我們有什么不一樣？

師：那是他小時候的感受。那中年以后呢？（在北京的空中看到風箏的感受）

師：故鄉(xiāng)的風箏是在春二月時放的，而北京在冬季就放風箏了，感到驚異。（好的，這個問題我們先談到這里）

生1：小兄弟向往風箏，而我卻不許他放，將風箏折斷了，扔在地上，后來知道了玩是兒童最正當游戲。

師：事情緣于小時候發(fā)生的一件事。具體的事件是什么？

6、師：我們具體來看一下小時候這件事。課文應(yīng)該在③④兩段。弟弟喜歡風箏嗎？哪些詞語寫出了弟弟是很喜歡風箏的，抓住詞語說。

7、師：弟弟對風箏不只是喜歡，而且是入迷了。那么我喜歡風箏嗎？

師：這對中年以后的魯迅來說就合適了。小時候的魯迅則認為玩風箏是不是有出息孩子該做的事呢？

8、師：在他看來，這是一件很無聊的事。應(yīng)該去做有意義的事。所以他發(fā)現(xiàn)弟弟做風箏時，他是怎么做的？

師：他抓斷了風箏的翅骨，踏扁了風箏。做這件事時他的神態(tài)是怎樣的？

師：哦，你用了情景式來回答，很好，那現(xiàn)在我們換一種說法：想像下哥哥在踩風箏的時候邊踩會邊怎么說？

生4：你這個沒出息的孩子，不好好讀書，竟在這里做這玩意。

師：是啊，哥哥對弟弟是滿懷希望的，希望弟弟有出息，可弟弟竟背著他做風箏。他很憤怒。應(yīng)該說他當時是為弟弟好。這種憤怒你能理解嗎？有時我們爸爸媽媽也會因我們的什么事生氣，甚至打我們，其實也是為我們好，你們能理解嗎？

9、師：哥哥推門而入，粗暴地將風箏踩扁，弟弟的神態(tài)是怎么樣的？

師：此時站在弟弟的角度，弟弟會怎么說？用合適的表情，語氣說說看。

師：哥哥你真壞，為什么踩壞我的風箏？（口氣很憤怒）是不是這樣？

師：沒有乞求，更加沒有反抗，弟弟知錯了。哥哥認為自己做對了，得到了完全的勝利，而留給弟弟的是絕望。做風箏這種想法被哥哥給……我們用文中的一個詞語說。

10、師：弟弟知錯了，哥哥自以為正確的得到了完全的勝利，那么這件事到底誰對誰錯呢？二十年后再來看一下風箏之事，他還憤怒嗎？

師：誰告訴他的？他怎么知道錯了？書上哪個句子？

師：看到一本外國的書，知道自己錯了。他便想起了自己做的那件事是對弟弟的精神虐殺。

所以他想補過，設(shè)想了哪兩種補過的方法，可能實現(xiàn)嗎、

師：是啊，不可能了，因為我們都已經(jīng)人到中年了，那第二種辦法呢？

師：哥哥知道自己做錯了，總是想著補過，弟弟卻已經(jīng)不記得了。

11、師：哥哥其實是希望弟弟用什么樣的態(tài)度對待這件事的？

師：是希望他記得這件事還是希望他忘了這件事呢？

生2：非常慚愧，對不起弟弟，弟弟罵他打他，他也會舒服些。

生3：弟弟說不記得了，他心里的石頭就一直放不下。

師：（在玩這件事上）弟弟會用什么態(tài)度對待他的孩子呢？

生5：他不會讓孩子玩了。（可追問為什么？因為他也從哥哥的行為里知道了，風箏是最沒出息孩子所做的玩意，是笑柄，是可鄙的）

師：是啊，他是多么希望弟弟能記得這件事，即便是記恨他，責怪他也沒有關(guān)系?？墒乾F(xiàn)在弟弟是全然忘卻了，假如他以后又發(fā)現(xiàn)他的孩子做這樣的事，他會怎樣呢？

師：哥哥為了愛不讓弟弟放風箏，二十年后知道自己錯了，哥哥醒悟了，對哥哥來說弟弟醒悟了嗎？

13、師：認為風箏是沒出息孩子所做的玩意，……這種認識是與生俱來的嗎？是不是一生下來他就這么認為的呢？

師：（什么書？是中國的書還是外國的書？）書上的知識是怎么來的？

師：恩，書上的知識是前人經(jīng)驗的總結(jié)，一直傳到我這里都認為玩風箏是沒出息的。如果我不覺醒，這樣一代一代傳下去，有多少孩子的天性會被扼殺啊！這種錯誤的想法當時幾乎所有人都在這樣接受的，整個社會推而廣之。不醒悟的是不是只有我弟弟呢？（整個社會都這么沉浸在錯誤的認識中，這是一件多么可怕的事?。?。

師：本文小故事卻提示了一個大道理。為堅持錯誤的教育方法和教育思想的人感到悲哀，還有很多人還沒有覺悟，很多人還沒有覺醒，只有魯迅覺醒了。（寫下了這篇文章，以喚醒他人）

師：下面我們看課文。“……我的心從此也寬松了吧?！弊x一讀這個句子，感受一下，想一想，假如弟弟寬恕了他，他的心寬松得了嗎？

師：所以在文章結(jié)尾他說：“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去……”把“四面”兩個字劃起來。這里的“四面”指的是什么？

師：我除了為弟弟悲哀，為自己悲哀外，他還為什么悲哀呢？

師：我們每個家庭都有親情，可有時我們會因為“愛”而做了一些傷害別人的事，（甚至是自己的親人）。有時候我們要站在別人的立場上理解他們，雖然有時候他們也會想錯，做錯，但我們不能把錯誤的認識一代一代傳下去，我們要反思他們行為。我們的父母也很愛我們，（有時也會和我們產(chǎn)生矛盾），一方面我們要理解父母（因為愛是不需要理由的），另一方面我們又要反思父母的行為。找機會和父母溝通。這就是這節(jié)課我們得到的啟示。

進教室之前我沒想到課會上的如此順利，但走出教室后我很欣慰，在短短的45分鐘的時間里，我?guī)е鴮W生感受到了魯迅那如父親般的兄長之愛，也體會到了他作為一個清醒者對國民麻木性的批判和感傷，可以說，無論是愛的主題還是對國民麻木性的揭露，在本課中都達到了，回過頭去再來審視這堂課，我覺的課堂目標的達成得益于對小時候踩壞風箏事件的精細分析，正是有了對那件事深入細致的分析，所以后面的一切都完成的水到渠成，順理成章。

另外，即時敏銳的抓住課堂生成也是本課得以完成的關(guān)鍵，我感覺本文處理的較好的生成資源有如下幾處：當要求學生回答對“憤怒”的理解時，有個學生采用了情景式來回答，我馬上就調(diào)整了我的問題，讓學生進入情景來回答；第二處是在回答“魯迅是希望弟弟忘記這件事還是希望他記得這件事”時，有學生說“如果他記得的話，他就能教育他的孩子。”我一想，對??！何不拿他的孩子說事呢？他記得與不記得這件事，反映在他教育孩子的問題上不就是兩種不同的思想嗎？而且這還和教育思想的代代相傳有關(guān)系呢，所以就抓住這個細節(jié)做了一點文章，最終學生也明白了錯誤思想代代相傳的可怕性。③還有探究錯誤的教育觀念是怎么來的問題，也是課堂生成的，就感覺課上到了那里，順理成章的就出來了這個問題，必須要去追究一下根源，而學生的反應(yīng)看起來并沒有什么障礙，很自然地就想到了這是從大人們那里學來的，然后再聯(lián)系前面的孩子，代代相傳的可怕再次得到了重復印證。學生對于作者的“悲哀”也就能夠得到更深刻的理解和認同了。

一直以來，我包括還有很多的老師可能都責怪過編寫文章的那些專家，把〈風箏〉編進初一的課文不是難為我們這些做老師的嗎？可是現(xiàn)在當我順利的上完這篇文章后才發(fā)現(xiàn)，其實這樣的內(nèi)容學生能接受，只不過是教師采用什么樣的`方式來帶著學生去理解和接受，過去的課堂失敗是因為我并沒有象現(xiàn)在這樣深思熟慮的來思考過課堂設(shè)計，也沒有站在學生的角度上去思考什么樣的問題是學生容易理解的。真的就是那句話，因為害怕，連腦子都笨了。

明知山有虎偏想虎山行，如果我們的語文老師能象這次對待〈風箏〉一樣，對有難度和有爭議的文章多一些討論和爭議，多一些想法和嘗試，那么我們的語文教學就會象春天一樣，百花齊放，爭奇斗艷。

風箏課件【篇7】

教學目標1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文;訓練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;學習本文傳神的動作、心理活動的描寫。

2、過程與方法：自主閱讀，理解文章內(nèi)容;合作探究，體會作者感情。

3、情感態(tài)度與價值觀：學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神;結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

教學重點1、整體感知文意，理解課文內(nèi)容。

2、引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。

教學難點1、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊

2、學習作者的自省精神

教具多媒體教學

時間安排第一課時：一、情景導入(1分鐘)二、作者介紹(2分鐘)三、整體感知(15分鐘)四、問題探究(25分鐘)

第二課時：一、導入(1分鐘)二、問題探究(20分鐘)三、拓展延伸(10分鐘)四、心靈獨白(10分鐘)

課后

小結(jié)在教學過程中，我盡量把自己放在策劃者、組織者、合作者的位置上，并多給學生以鼓勵從完成的目標情況來看，這兩節(jié)課的教學內(nèi)容完成得比較成功。

一、我將本文的教學重點確定為整體感知課文，多角度有創(chuàng)意的理解課文;至于本文教學的難點，我認為應(yīng)是對作品中一些語意含蓄而深刻的語句的理解，只有突破了這些句子學生才能很好地了解文章的思想內(nèi)涵

二、我在教學理論的運用上：1、將語文學科工具性和人文性統(tǒng)一起來，注重了人文思想的滲透;2、在具體的教學中，真正地把學生當做學習的主體，充分尊重學生的自我知識，尊重學生的獨特感受和經(jīng)驗;3、學習的過程是學生在原有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程這是建構(gòu)主義的理論精髓，我在教學過程中充分尊重、激活、利用了學生的已有知識、經(jīng)驗和經(jīng)歷;4、強調(diào)了個性化和創(chuàng)造性閱讀的原則語文新課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程閱讀是學生個性化的行為不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣課堂上師生關(guān)系和諧，全無以往的那種“師道尊嚴”居高臨下的訓導式教學，營造了民主、平等、自由、輕松、活潑的課堂氣氛，使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，師生共同參與，共同創(chuàng)造，共同完成教育教學任務(wù)

三、教法靈活1、激趣一首短詩《村居》引入，調(diào)動學生原有的生活體驗，激發(fā)學生的閱讀興趣;2、引導在學生自主閱讀、整體把握的基礎(chǔ)上，對閱讀的步驟、重點等問題給予必要的引導，以提高課堂教學效率;3、點撥在學生小組討論學習時遇到疑難處教師給予必要的點撥;在學生發(fā)表自己的觀點之后，教師給予必要的點評。

風箏課件【篇8】

教學要求：

。

動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦學生喜歡的段落。

教學重點：

抓住人物的語言、神態(tài)、動作等，體會人物的內(nèi)心世界。

教學用具：課件

教學過程：

一、導入：

冬去春又來，又是一年春柳綠。看，藍天上那一架架風箏在同白云玩耍，引動許多的人仰望天空。每逢這個時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續(xù)學習26課《理想的風箏》。

二、交待學習任務(wù)：

復習：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個怎樣的人？

身殘志堅；樂觀幽默。

這節(jié)課進一步體會劉老師究竟是個怎樣的人？這理想的風箏又是什么？

板書：22理想的風箏？

三、學習第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛、關(guān)心學生，與學生心心相?。?/strong>