平行與垂直課件

平行與垂直課件精品。

根據(jù)您的要求，我們?yōu)槟砹艘恍﹥?nèi)容：“平行與垂直課件”。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。教案是教師教育教學(xué)能力的提升工具。感謝您光臨我們的網(wǎng)站我們希望您能喜歡這里的內(nèi)容并收藏！

平行與垂直課件【篇1】

我是，我今天說(shuō)課的內(nèi)容選自江蘇教育出版社出版，江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《數(shù)學(xué)》基礎(chǔ)模塊下冊(cè)，第9章立體幾何的第3節(jié)《直線(xiàn)與平面的位置關(guān)系》，課題是《直線(xiàn)與平面平行的判定》，上課班級(jí)是單招11101班。

本節(jié)課安排在學(xué)習(xí)了直線(xiàn)和直線(xiàn)的位置關(guān)系之后，是后一節(jié)研究平面與平面位置關(guān)系的基礎(chǔ)，同時(shí)也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)立體幾何的必需。本節(jié)課是第一課時(shí)。

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)直線(xiàn)與平面的三種位置關(guān)系，直線(xiàn)和平面平行的定義，判定定理以及初步應(yīng)用。其中，線(xiàn)面平行的判定充分體現(xiàn)了線(xiàn)線(xiàn)平行和線(xiàn)面平行之間的轉(zhuǎn)化，它既是后面學(xué)習(xí)面面平行的基礎(chǔ)，又是連接線(xiàn)線(xiàn)平行和面面平行的紐帶！學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生建立空間觀念，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形的非常重要的.

班級(jí)11級(jí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)綜合高中班。

優(yōu)勢(shì)學(xué)情：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空間中直線(xiàn)與直線(xiàn)之間的關(guān)系，具備了初步的空間想象能力與推理演繹的能力，對(duì)把立體幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面幾何問(wèn)題有了初步的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方法和思想。

劣勢(shì)學(xué)情：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的數(shù)學(xué)思維能力，但是本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力，邏輯推理演繹能力有較高的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的難度。

基本目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)圖片，實(shí)例的觀察，抽象概括出線(xiàn)面三種位置關(guān)系。

2.通過(guò)直觀感知操作確認(rèn)歸納線(xiàn)面平行的判定定理，并能運(yùn)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題。

3.讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 .

較高目標(biāo)：

4．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理演繹能力，感受轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用.

這節(jié)課的重點(diǎn)是線(xiàn)面平行的判定定理，

難點(diǎn)是操作確認(rèn)并概括出線(xiàn)面平行的判定定理.

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性，但是機(jī)電專(zhuān)業(yè)男生多，比較活躍，對(duì)身邊的事物感興趣，雖然動(dòng)手能力不強(qiáng)，但愿意動(dòng)手，所以本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，探究發(fā)現(xiàn)法和小組合作法，同時(shí)配以多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在實(shí)踐中感受體會(huì)，通過(guò)思考交流提高數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。

結(jié)合我校的教改模式（任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)做合一），利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，初步感知線(xiàn)面的位置關(guān)系，通過(guò)課前的試試看讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

整節(jié)課都以學(xué)生為主體，學(xué)生活動(dòng)交流，探究為主線(xiàn)，教師的引導(dǎo)為輔，講授時(shí)間不超過(guò)20分鐘。

下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，大致的分為感知定義、探究新知、應(yīng)用新知、課堂檢測(cè)、總結(jié)反思、布置作業(yè)六大部分。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，首先請(qǐng)一位同學(xué)將教室的門(mén)關(guān)上再打開(kāi)，其余同學(xué)觀察線(xiàn)線(xiàn)，線(xiàn)面的位置關(guān)系。

讓學(xué)生在直觀感知直線(xiàn)與平面的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，抽象出數(shù)學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo)。

再讓學(xué)生尋找身邊的實(shí)物模型（長(zhǎng)方體，日光燈與地面等），輔以生活經(jīng)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

接著由學(xué)生用文字表述定義（從公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)），用數(shù)學(xué)符號(hào)表述定義，并畫(huà)出圖形。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確的給予肯定，糾正不足之處.

這樣設(shè)計(jì)的目的是：從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知發(fā)現(xiàn)線(xiàn)面的三種位置關(guān)系。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從中獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣.

直線(xiàn)與平面平行的判定方法的探究，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了解決這一問(wèn)題，采用了學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作（將一本書(shū)打開(kāi)），讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的研究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)。輔以多媒體演示實(shí)物（書(shū)），引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)本的邊緣與桌面的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把線(xiàn)面平行的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為線(xiàn)線(xiàn)平行的問(wèn)題進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中滲透轉(zhuǎn)化思想這一目標(biāo)。

在演示和動(dòng)手操作中鼓勵(lì)學(xué)生猜想判定線(xiàn)面平行的方法，通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作（將書(shū)的封面打開(kāi)的過(guò)程）的方法來(lái)確認(rèn)判定方法，讓學(xué)生再次經(jīng)歷數(shù)學(xué)的'研究過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)確認(rèn)判定方法的肯定，幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

在確認(rèn)了判定方法后，鼓勵(lì)學(xué)生用文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這一方法，通過(guò)文字語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，通過(guò)符號(hào)語(yǔ)言來(lái)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，而通過(guò)圖形來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的空間想象力。

接下來(lái)設(shè)計(jì)了“找一找”和“辨析” ，通過(guò)“找一找”， 進(jìn)一步加深對(duì)定理的理解， 通過(guò)對(duì)問(wèn)題的辨析，質(zhì)疑，反思，加深對(duì)判定方法中的“平面外的直線(xiàn)”和“平面內(nèi)的一條直線(xiàn)”的理解，進(jìn)一步深化定理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)疑思辨、創(chuàng)新的精神。

通過(guò)實(shí)例和鞏固練習(xí)應(yīng)用線(xiàn)面平行的判定方法，加深對(duì)判定方法的理解，讓學(xué)生學(xué)以致用，有滿(mǎn)足感和成就感，從而進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

讓學(xué)生通過(guò)課堂檢測(cè)檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂清，并通過(guò)小組交流，共性問(wèn)題一起討論培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。其中檢測(cè)1的第5題是為下一節(jié)課線(xiàn)面平行的性質(zhì)作鋪墊。

讓學(xué)生回顧本節(jié)課，總結(jié)知識(shí)內(nèi)容與思想方法，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系。

作業(yè)分三個(gè)內(nèi)容：一是導(dǎo)學(xué)案上的導(dǎo)練，由易到難，讓不同層次的學(xué)生都有所得；第二是課后的動(dòng)手做一做，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外的延伸，學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三是預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。

1、通過(guò)學(xué)生的探究以及與學(xué)生的問(wèn)答交流，發(fā)現(xiàn)其思維過(guò)程，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，糾正偏差.

2、在學(xué)生討論、交流、合作時(shí)，教師通過(guò)觀察，就個(gè)別或整體參與活動(dòng)的態(tài)度和表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

3、通過(guò)應(yīng)用（上黑板板演、問(wèn)答交流等）來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并在講評(píng)中，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

4、通過(guò)作業(yè)，反饋信息，再次對(duì)本節(jié)課做出評(píng)價(jià)，以便查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)今后的教學(xué) 。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！

平行與垂直課件【篇2】

教育目標(biāo)。

1.知識(shí)和技能:

了解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特殊位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)與垂直線(xiàn)。

2過(guò)程和方法:

在觀察、操作、比較、概括中，經(jīng)歷了探究平行線(xiàn)和垂直線(xiàn)特征的過(guò)程，建立了平行和垂直的概念。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:

在活動(dòng)中豐富學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力。

教育的重要難點(diǎn)。

1.教學(xué)要點(diǎn):

正確理解相交、相互平行、相互垂直等概念。

2.教學(xué)難點(diǎn):

了解平行與垂直概念的本質(zhì)特征。

教學(xué)工具。

多媒體設(shè)備。

教學(xué)過(guò)程。

1引進(jìn)情況，畫(huà)畫(huà)感覺(jué)。

1.學(xué)生想象無(wú)限大平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。

老師:摸桌子上放的白紙，你有什么感覺(jué)？

(一)學(xué)生交流報(bào)告。

(2)這樣平面，我們稱(chēng)之為平面。(板書(shū):平面)

我們可以把白紙的這個(gè)面作為平面的一部分，請(qǐng)?jiān)谶@個(gè)平面上任意畫(huà)直線(xiàn)。你畫(huà)的這條直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？

(3)閉上眼睛，白紙所在的平面逐漸變大，變得無(wú)限大，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，直線(xiàn)也在延長(zhǎng)。此時(shí)平面上又出現(xiàn)了另一條直線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是怎樣的呢？有什么不同的情況？

2.學(xué)生畫(huà)出同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的各種位置關(guān)系。

把你想象的情況畫(huà)在白紙上。注意一張紙只畫(huà)一種情況，想幾種就畫(huà)幾種，不畫(huà)同類(lèi)型的畫(huà)。

2觀察分類(lèi)，感受特征。

1.展示作品。

教師:同學(xué)們的想象力真的很豐富！互相看，你們的想法是一樣的嗎？老師選擇了一些代表性的作品，讓我們一起欣賞。

如果你畫(huà)的和這于這些情況，你可以補(bǔ)充到黑板上。

無(wú)論什么情況，我們畫(huà)的兩條直線(xiàn)都在同一張白紙上。我們把白紙的表面看作是一個(gè)平面，所以我們畫(huà)的兩條直線(xiàn)都在同一個(gè)平面上。(板書(shū):同一平面)

2.分類(lèi)討論。

教師:同學(xué)們的想象力真的很豐富，畫(huà)了這么多情況。你能把它們分類(lèi)嗎？為了簡(jiǎn)單地說(shuō)明，我們可以給作品標(biāo)上序列號(hào)，怎么分開(kāi)呢按什么標(biāo)準(zhǔn)分開(kāi)？

(1)首先獨(dú)立思考:你打算怎么分？分為幾個(gè)類(lèi)別

(2)再組交流:如何分開(kāi)？為什么這么分？

3.報(bào)告交流。

老師:在哪個(gè)小組談?wù)勀銈兊难芯拷Y(jié)果？

學(xué)情的預(yù)設(shè):

(1)分為兩類(lèi):交叉是一類(lèi)，不交叉是一類(lèi)。

(2)分為三類(lèi):交叉是一類(lèi)，不交叉是一類(lèi)，即將交叉是一類(lèi)。

(3)分為四類(lèi):交叉是一類(lèi)，不交叉是一類(lèi)，即將交叉是一類(lèi)，交叉是直角。

教師:你們所說(shuō)的交叉在數(shù)學(xué)上被稱(chēng)為交叉。(板書(shū):交往)

疑問(wèn):兩三張圖中的兩條直線(xiàn)相交嗎？

學(xué)生講解自己的想法和理由。

課件演示:兩條直線(xiàn)延長(zhǎng)后交往一點(diǎn)。

圖6屬于哪種情況？(交往)

總結(jié):在同一平面上，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有交往和不交往兩種，但判斷時(shí)不僅要看表面，還要看他們的本質(zhì)，也就是說(shuō)這兩條直線(xiàn)是否延長(zhǎng)后交往。

3自主探索，揭示概念。

1.揭示平行的概念。

(1)感知平行的特點(diǎn)。

老師:這兩條直線(xiàn)真的不交往嗎？如何驗(yàn)證？

結(jié)合學(xué)生的回答，用課件演示兩條直線(xiàn)，無(wú)論如何延長(zhǎng)都不會(huì)相交的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

(2)揭示平行的定義。

①教師:像屏幕一樣，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)上被稱(chēng)為什么呢

②課件顯示，在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線(xiàn)稱(chēng)為平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)相互平行。(板書(shū):相互平行)

③教師:你認(rèn)為這句話(huà)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？為什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師舉個(gè)例子。這兩條直線(xiàn)平行嗎？為什么？(展示長(zhǎng)方體)

學(xué)生體會(huì)到同平面和相互平行的意思。

(3)介紹平行符號(hào)。

①課件分別呈現(xiàn)三組不同位置的平行線(xiàn)。

②教師:這三張圖中的直線(xiàn)a和直線(xiàn)b平行，我們用符號(hào)壟斷表示平行，a和b平行，記錄a壟斷b，讀a平行b。

③教師:用這種方法表示a與b平行，你覺(jué)得怎么樣？是的，這樣表示兩條直線(xiàn)平行，形象方便。

(4)體驗(yàn)生活中的平行現(xiàn)象。

教師:生活中我們經(jīng)常遇到平行的現(xiàn)象，可以舉幾個(gè)例子嗎？

學(xué)生舉例后，教師可以用多媒體課件及時(shí)補(bǔ)充生活中的例子。

2.揭示垂直概念。

(1)感知垂直的特點(diǎn)。

教師:剛才同學(xué)們?cè)诋?huà)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系時(shí)。

還畫(huà)了相交的情況。我們一起來(lái)看一看這些相交的情況。(課件或?qū)嵨锿队俺尸F(xiàn)幾組典型的作品)

教師：觀察一下這些相交的情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(都形成了四個(gè)角，有的是銳角，有的是鈍角;還有的比較特殊，四個(gè)角都是直角……)

教師：你怎么知道他們相交后形成的角是直角呢?請(qǐng)同學(xué)們量一量，剛才所畫(huà)的兩條相交直線(xiàn)組成的角分別是多少度?通過(guò)測(cè)量，你們又有什么新發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生通過(guò)測(cè)量能夠發(fā)現(xiàn)有一種情況比較特殊，所形成的四個(gè)角，每個(gè)角都是90°。

(2)認(rèn)識(shí)垂直的定義。

教師：如果兩條直線(xiàn)相交成直角，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。

課件呈現(xiàn)三組垂線(xiàn)。

教師：觀察這里的三幅圖，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?根據(jù)剛才的比較，能?chē)L試總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)嗎?

預(yù)設(shè)：垂直要看兩條直線(xiàn)相交是否成直角，而與怎樣擺放無(wú)關(guān)。

(3)介紹垂直符號(hào)。

教師：垂直和平行一樣，也可以用符號(hào)表示，就是“⊥”，直線(xiàn)a與直線(xiàn)b互相垂直，記作a⊥b，讀作a垂直于b。

(4)感受生活中的垂直現(xiàn)象。

教師：生活中我們還會(huì)常常遇到垂直的現(xiàn)象，你能舉出生活中一些有關(guān)垂直的例子嗎?

學(xué)生舉例后，教師用多媒體課件補(bǔ)充一些實(shí)例。

教師：同學(xué)們，以上內(nèi)容就是今天我們學(xué)習(xí)的有關(guān)平行和垂直的知識(shí)。

(板書(shū)課題：平行與垂直)

4 練習(xí)鞏固，拓展延伸

1.下面各組直線(xiàn)，哪一組互相平行?哪一組互相垂直?

2.下面每個(gè)圖形中哪兩條線(xiàn)段互相平行?哪兩條線(xiàn)段互相垂直?

結(jié)合新知完善對(duì)長(zhǎng)、正方形特征的認(rèn)識(shí)。

5 全課小結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

1、在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。

2、如果兩條直線(xiàn)相交成直角，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直,其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。

課后小結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

1、在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。

2、如果兩條直線(xiàn)相交成直角，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直,其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。

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平行與垂直課件【篇3】

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)以下是小編整理的平行與垂直教案集合5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

平行與垂直教案1

［教學(xué)目標(biāo)］

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

2．幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

［教學(xué)重點(diǎn)］

正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

［教學(xué)難點(diǎn)］

相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。

［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

課件，水彩筆，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的紙片，雙面膠。

［教學(xué)內(nèi)容］

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)64～65頁(yè)的內(nèi)容。

［教學(xué)過(guò)程］

一、畫(huà)圖感知，研究?jī)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系

導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線(xiàn)，知道了直線(xiàn)的特點(diǎn)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線(xiàn)的有關(guān)知識(shí)。

（一）學(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系

師：老師這兒有一張紙，如果把這個(gè)面兒無(wú)限擴(kuò)大，閉上眼睛，想象一下，它是什么樣子的？在這個(gè)無(wú)

限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線(xiàn)，又出現(xiàn)一條直線(xiàn)。想一想，這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是怎樣的？會(huì)有哪幾種不同的情況？（學(xué)生想象）

（二）學(xué)生畫(huà)出同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的各種位置關(guān)系

師：每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無(wú)限大的平面，把你剛才的想法畫(huà)下來(lái)。注意，一張白紙上只畫(huà)一種情況。開(kāi)始吧。（學(xué)生試畫(huà)，教師巡視）

二、觀察分類(lèi)，了解平行與垂直的特征

（一）展示各種情況

師：畫(huà)完了嗎？在小組中交流一下，看看你們組誰(shuí)的想法與眾不同？（小組交流）

師：哪個(gè)小組愿意上來(lái)把你們的想法展示給大家看看？（小組展示，將畫(huà)好的圖貼到黑板上）師：仔細(xì)觀察，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來(lái)補(bǔ)充?。▽W(xué)生補(bǔ)充不同情況）

（二）進(jìn)行分類(lèi)

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫(huà)出來(lái)這么多種情況。能把它們分分類(lèi)嗎？在小組中交流交流。（小組討論、交流）

1．小組匯報(bào)分類(lèi)情況。

預(yù)案：

a．分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；

b．分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；

c．分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。

當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋?zhuān)阂簿褪钦f(shuō)兩條線(xiàn)碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱(chēng)為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書(shū)：相交）

2．引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)。在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類(lèi)。

3．（學(xué)生說(shuō)出自己小組的分法后）師：對(duì)于他們小組的這種分法，你們有問(wèn)題嗎？

設(shè)想：當(dāng)出現(xiàn)“b”情況后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)想象直線(xiàn)是可以無(wú)限延伸的，并把直線(xiàn)畫(huà)得長(zhǎng)一些，使學(xué)生明白，看起來(lái)快要相交的一類(lèi)實(shí)際上也屬于相交，只是我們?cè)诋?huà)直線(xiàn)時(shí)，無(wú)法把直線(xiàn)全部畫(huà)出。

當(dāng)出現(xiàn)“c”的`分法時(shí)，開(kāi)始同“b”的做法一樣，先使學(xué)生明確快要相交的一類(lèi)也屬于兩條直線(xiàn)相交的情

況。再使學(xué)生明確分類(lèi)時(shí)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。相交的一類(lèi)，快要相交的一類(lèi)，不相交一類(lèi)，這樣分類(lèi)是以相交與否為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。而相交成直角是根據(jù)兩條直線(xiàn)相交后所成角度來(lái)分類(lèi)的。二者不是同一標(biāo)準(zhǔn)，所以這種分法是不正確的。從而達(dá)成分類(lèi)的統(tǒng)一，即相交的一類(lèi)、不相交的一類(lèi)。總之，在分類(lèi)過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線(xiàn)不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交，再請(qǐng)一兩名學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，從而達(dá)成共識(shí)。

三、歸納認(rèn)識(shí)，明確平行與垂直的含義

（一）揭示平行的概念

師：那剩下的這組直線(xiàn)相交了嗎？（沒(méi)有）想象一下，畫(huà)長(zhǎng)點(diǎn)，相交了嗎？（沒(méi)有）再長(zhǎng)一點(diǎn)，相交了

嗎？（沒(méi)有）無(wú)限長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)相交？（不會(huì)）

（邊提問(wèn)邊用課件演示）

師：這種情況你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。

（板書(shū)：互相平行）知道為什么要加“互相”嗎？

（學(xué)生回答）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是互相平行？（學(xué)生試說(shuō)不完整的概念）

小結(jié)：在同一平面內(nèi)，畫(huà)兩條直線(xiàn)會(huì)出現(xiàn)幾種情況？

（二）揭示垂直的概念

師：咱們?cè)賮?lái)看看兩條直線(xiàn)相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都形成了四個(gè)角）

師：你認(rèn)為在這些相交的情況中哪種最特殊？（相交形成了四個(gè)直角）

師：兩條直線(xiàn)相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。

師：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？（學(xué)生驗(yàn)證：三角板、量角器）

（板書(shū)：成直角、不成直角）

師：像這樣的兩條直線(xiàn)，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么是互相垂直。（學(xué)生試說(shuō)后指名回答）

（課件出示互相垂直的概念）

四、練習(xí)鞏固，深化對(duì)垂直與平行的理解

1．生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生舉例后教師可適當(dāng)添加一兩個(gè)沒(méi)想到的例子。

2．我們看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現(xiàn)象嗎？（出示主題圖）

3．咱們看看幾何圖形中有沒(méi)有垂直和平行的現(xiàn)象？（出示幾何圖形）

五、拓展延伸，發(fā)展空間觀念

師：下面咱們一起來(lái)做個(gè)游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線(xiàn)。

1．?dāng)[出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線(xiàn)跟綠色小棒平行。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2．?dāng)[出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線(xiàn)跟綠色小棒垂直。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

六、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？

平行與垂直教案2

　教材簡(jiǎn)析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)將空間與圖形作為數(shù)學(xué)一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。垂直與平行就屬于空間與圖形這一領(lǐng)域的內(nèi)容之一，它是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)具體的生活情境，讓學(xué)生充分感知在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)位置（平行與垂直）關(guān)系，并能正確理解平行、垂直等概念，也是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何知識(shí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)，它也是為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。

教學(xué)理念：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

學(xué)生分析：

從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，對(duì)理解概念中的永不相交比較困難；還有學(xué)生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導(dǎo)致他們不能正確理解同一平面的本質(zhì)；再加上以前學(xué)習(xí)的直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段等研究的都是單一對(duì)象的特征，而垂線(xiàn)與平行線(xiàn)研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線(xiàn)位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒(méi)有建立表象。這些問(wèn)題都需要教師幫助他們解決。

教學(xué)設(shè)想：

創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)自身的"魅力感染學(xué)生。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，不準(zhǔn)備從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系畫(huà)到紙上，然后進(jìn)行梳理分類(lèi)。之所以這樣設(shè)計(jì)，原因有兩個(gè)：一是學(xué)生對(duì)直線(xiàn)的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力，對(duì)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象，而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多，情況較單一，不利于展開(kāi)研究；二是四年級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，它應(yīng)為高年級(jí)較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)、做好過(guò)渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。

平行與垂直教案3

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能：

理解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特殊位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)與垂線(xiàn)。

2過(guò)程與方法：

在觀察、操作、比較、概括中，經(jīng)歷探究平行線(xiàn)和垂線(xiàn)特征的過(guò)程，建立平行與垂直的概念。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在活動(dòng)中豐富學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念。

2教學(xué)難點(diǎn)：

理解平行與垂直概念的本質(zhì)特征。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

1情境導(dǎo)入，畫(huà)圖感知

1.學(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。

教師：摸一摸平放在桌面上的白紙，你有什么感覺(jué)?

(1)學(xué)生交流匯報(bào)。

(2)像這樣很平的面，我們就稱(chēng)它為平面。(板書(shū)：平面)

我們可以把白紙的這個(gè)面作為平面的一部分，請(qǐng)大家在這個(gè)平面上任意畫(huà)一條直線(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)，你畫(huà)的這條直線(xiàn)有什么特點(diǎn)?

(3)閉上眼睛想一想：白紙所在的平面慢慢變大，變得無(wú)限大，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，直線(xiàn)也跟著不斷延長(zhǎng)。這時(shí)平面上又出現(xiàn)了另一條直線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是怎樣的呢?會(huì)有哪幾種不同的情況?

2.學(xué)生畫(huà)出同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的各種位置關(guān)系。

把你想象的情況畫(huà)在白紙上。注意一張紙上只畫(huà)一種情況，想到幾種就畫(huà)幾種，相同類(lèi)型的不畫(huà)。

2觀察分類(lèi)，感受特征

1.展示作品。

教師：同學(xué)們想象力真豐富!相互看一看，你們的想法一樣嗎?老師選擇了幾幅有代表性的作品，我們一起來(lái)欣賞一下。

如果你畫(huà)的和這幾種情況不一樣，可以補(bǔ)充到黑板上。

不管哪種情況，我們所畫(huà)的兩條直線(xiàn)都在同一張白紙上。因?yàn)槲覀儼寻准埖拿婵醋髁艘粋€(gè)平面，所以可以這樣說(shuō)，我們所畫(huà)的兩條直線(xiàn)都在同一平面。(板書(shū)：同一平面)

2.分類(lèi)討論。

教師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫(huà)出來(lái)這么多種情況。能把它們分分類(lèi)嗎?為了方便描述，咱們給作品標(biāo)上序號(hào)，可以怎么分?按什么標(biāo)準(zhǔn)分?

(1)先獨(dú)立思考：我打算怎么分?分幾類(lèi)?

(2)再小組交流：怎么分?為什么這么分?

3.匯報(bào)交流。

教師：哪組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的研究結(jié)果?

學(xué)情預(yù)設(shè)：

(1)分兩類(lèi)：交叉的為一類(lèi)，不交叉的為一類(lèi)。

(2)分三類(lèi)：交叉的為一類(lèi)，不交叉的為一類(lèi)，快要交叉的為一類(lèi)。

(3)分四類(lèi)：交叉的為一類(lèi)，不交叉的為一類(lèi)，快要交叉的為一類(lèi)，交叉成直角的為一類(lèi)。

教師：你們所說(shuō)的交叉在數(shù)學(xué)上叫相交。(板書(shū)：相交)

質(zhì)疑：2、3兩幅圖中的兩條直線(xiàn)相交嗎?

學(xué)生說(shuō)明自己的想法和理由。

課件演示：兩條直線(xiàn)延長(zhǎng)后相交于一點(diǎn)。

圖6屬于哪一種情況?(相交)

小結(jié)：同一平面內(nèi)，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有相交和不相交兩種，但在判斷時(shí)我們不能光看表面，而要看他們的本質(zhì)，也就是這兩條直線(xiàn)延長(zhǎng)后是否相交。

3自主探究，揭示概念

1.揭示平行的概念。

(1)感知平行的特點(diǎn)。

教師：這兩條直線(xiàn)就真的不相交嗎?怎樣驗(yàn)證?

結(jié)合學(xué)生回答用課件演示兩條直線(xiàn)無(wú)論怎樣延長(zhǎng)都不會(huì)相交的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

(2)揭示平行的定義。

①教師：像屏幕上這樣，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫什么呢?

②課件出示：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。(板書(shū)：互相平行)

③教師：你認(rèn)為在這句話(huà)中哪個(gè)詞應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?為什么?

結(jié)合學(xué)生回答，教師舉例：這兩條直線(xiàn)互相平行嗎?為什么?(出示一個(gè)長(zhǎng)方體)

學(xué)生體會(huì)“同一平面”和“互相平行”的含義。

(3)介紹平行符號(hào)。

①課件分別呈現(xiàn)三組不同位置的平行線(xiàn)。

②教師：這三幅圖中的直線(xiàn)a與直線(xiàn)b都互相平行，我們用符號(hào)“∥”來(lái)表示平行，a與b互相平行，記作a∥b，讀作a平行于b。

③教師：用這樣的方法來(lái)表示a平行于b，你們覺(jué)得怎么樣?是呀，像這樣來(lái)表示兩直線(xiàn)互相平行，既形象又方便。

(4)體驗(yàn)生活中的平行現(xiàn)象。

教師：生活中我們常常遇到平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎?

學(xué)生舉例后，教師可用多媒體課件適時(shí)補(bǔ)充一些生活中的實(shí)例。

2.揭示垂直的概念。

(1)感知垂直的特點(diǎn)。

教師：剛才同學(xué)們?cè)诋?huà)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系時(shí)，還畫(huà)了相交的情況。我們一起來(lái)看一看這些相交的情況。(課件或?qū)嵨锿队俺尸F(xiàn)幾組典型的作品)

教師：觀察一下這些相交的情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(都形成了四個(gè)角，有的是銳角，有的是鈍角;還有的比較特殊，四個(gè)角都是直角……)

教師：你怎么知道他們相交后形成的角是直角呢?請(qǐng)同學(xué)們量一量，剛才所畫(huà)的兩條相交直線(xiàn)組成的角分別是多少度?通過(guò)測(cè)量，你們又有什么新發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生通過(guò)測(cè)量能夠發(fā)現(xiàn)有一種情況比較特殊，所形成的四個(gè)角，每個(gè)角都是90°。

(2)認(rèn)識(shí)垂直的定義。

教師：如果兩條直線(xiàn)相交成直角，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。

課件呈現(xiàn)三組垂線(xiàn)。

教師：觀察這里的三幅圖，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?根據(jù)剛才的比較，能?chē)L試總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)嗎?

預(yù)設(shè)：垂直要看兩條直線(xiàn)相交是否成直角，而與怎樣擺放無(wú)關(guān)。

(3)介紹垂直符號(hào)。

教師：垂直和平行一樣，也可以用符號(hào)表示，就是“⊥”，直線(xiàn)a與直線(xiàn)b互相垂直，記作a⊥b，讀作a垂直于b。

(4)感受生活中的垂直現(xiàn)象。

教師：生活中我們還會(huì)常常遇到垂直的現(xiàn)象，你能舉出生活中一些有關(guān)垂直的例子嗎?

學(xué)生舉例后，教師用多媒體課件補(bǔ)充一些實(shí)例。

教師：同學(xué)們，以上內(nèi)容就是今天我們學(xué)習(xí)的有關(guān)平行和垂直的知識(shí)。

(板書(shū)課題：平行與垂直)

4練習(xí)鞏固，拓展延伸

1.下面各組直線(xiàn)，哪一組互相平行?哪一組互相垂直?

2.下面每個(gè)圖形中哪兩條線(xiàn)段互相平行?哪兩條線(xiàn)段互相垂直?

結(jié)合新知完善對(duì)長(zhǎng)、正方形特征的認(rèn)識(shí)。

5全課小結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

1、在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。

2、如果兩條直線(xiàn)相交成直角，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直,其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。

課后小結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

1、在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。

2、如果兩條直線(xiàn)相交成直角，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直,其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。

平行與垂直教案4

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線(xiàn)與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線(xiàn)是相交的，哪些線(xiàn)是不相交的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，相交的兩條直線(xiàn)里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線(xiàn)”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。

二、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線(xiàn)”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線(xiàn)的樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類(lèi)？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類(lèi)，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我出示了一個(gè)長(zhǎng)方體，在長(zhǎng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線(xiàn)，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。

三、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如

1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。

2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。

3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì)，這也算是一個(gè)遺憾吧。

平行與垂直教案5

一、三維目標(biāo)。

1、知識(shí)和技能目標(biāo):掌握平行線(xiàn)和垂直線(xiàn)的概念，正確判斷，可以畫(huà)出平行線(xiàn)和垂直線(xiàn)。

2、過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)獨(dú)立思考、集團(tuán)交流合作、動(dòng)手操作，提高學(xué)生總結(jié)、集團(tuán)合作、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、感情態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):感受數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，解決實(shí)際問(wèn)題感受到成功的喜悅。

二、教育的重要難點(diǎn)。

教育要點(diǎn):理解平行和垂直等概念，判斷

教育難點(diǎn):理解平行和垂直的本質(zhì)特征。

三、教育過(guò)程。

1、創(chuàng)建情況，引進(jìn)新知識(shí)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶直線(xiàn)內(nèi)容，問(wèn)學(xué)生:我們生活中常見(jiàn)的直線(xiàn)是什么？

學(xué)生仔細(xì)思考，回答老師的問(wèn)題的同時(shí)，老師在多媒體上展示了扶手、電線(xiàn)、筷子等生活中常見(jiàn)的直線(xiàn)

問(wèn)題學(xué)生:他們?cè)谖恢蒙嫌惺裁搓P(guān)系？

學(xué)生平行的回答朝著同一個(gè)方向，交往的回答朝著不同的方向。引進(jìn)本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容:平行與垂直。

2、師生配合，探索新的知識(shí)。

首先，教師讓學(xué)生用尺子在紙上畫(huà)兩條直線(xiàn)，問(wèn)學(xué)生:仔細(xì)觀察兩條直線(xiàn)在位置上有什么關(guān)系？一共有什么情況？

接下來(lái)的教師講授，我們發(fā)現(xiàn)兩條直線(xiàn)有交往和不交往的情況。我知道直線(xiàn)可以無(wú)限延長(zhǎng)。沒(méi)有交往的直線(xiàn)再延長(zhǎng)的話(huà)會(huì)交往嗎？不交往的話(huà)會(huì)交往嗎？我們生活中有這樣的不相交的例子嗎？請(qǐng)學(xué)生回答并總結(jié)書(shū)籍。

之后，教師在同一平面上說(shuō)明不相交的兩條直線(xiàn)叫平行線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)可以說(shuō)是平行的。例如，直線(xiàn)a和直線(xiàn)b平行，記錄a//b，讀a和b平行。

結(jié)合平行直線(xiàn)的概念，問(wèn)學(xué)生:直線(xiàn)交往有什么情況？引導(dǎo)學(xué)生用三角尺測(cè)量直角，我們的生活有這樣的例子嗎？

學(xué)生用三角板測(cè)量4個(gè)角度，發(fā)現(xiàn)60°和120°，4個(gè)角度相等，即4個(gè)角度為90度。教師講授特殊情況，兩條直線(xiàn)交叉成直角，這兩條直線(xiàn)相互垂直，其中一條直線(xiàn)叫另一條直線(xiàn)垂線(xiàn)，兩條垂線(xiàn)的交點(diǎn)叫垂線(xiàn)。例如，a和b相互垂直，記住a是b，讀起來(lái)a垂直于b。

3、實(shí)踐練習(xí)，鞏固新知識(shí)。

.....

4.引導(dǎo)反省，總結(jié)整個(gè)課程。

.....

5、安排作業(yè)，課后延伸。

.....

《平行與垂直》高分試講稿。

老師:上課前老師想考大家，大家以前過(guò)直線(xiàn)。你記得直線(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎？

生:長(zhǎng)、直、無(wú)限延伸。

老師:恩啊，我們班的同學(xué)知識(shí)學(xué)很扎實(shí)，那個(gè)同學(xué)們能舉出生活中你看到的直線(xiàn)嗎？

生:扶手、電線(xiàn)、筷子。

老師:同學(xué)們似乎善于觀察生活，舉出了這么多生活中直線(xiàn)的例子。現(xiàn)在想想。這么多直線(xiàn)，他們?cè)谖恢蒙嫌惺裁搓P(guān)系？

出生1:有些朝著相同的方向。

出生2:朝著不同的方向。

老師:是的。看到這些直線(xiàn)呈現(xiàn)出不同的位置關(guān)系，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)特殊的兩種情況，平行垂直。

老師:結(jié)合剛才實(shí)際生活中直線(xiàn)的不同位置關(guān)系，現(xiàn)在你們拿出直尺在作業(yè)本生中任意畫(huà)幾條直線(xiàn)，在同一張桌子之間作為參考，老師讓同學(xué)上臺(tái)，展示你們畫(huà)的圖。

老師:老師請(qǐng)告訴我學(xué)號(hào)是12號(hào)的同學(xué)上臺(tái)怎么寫(xiě)的

生:用直尺畫(huà)了橫、豎、斜的直線(xiàn)。

老師:恩，老師看到他說(shuō)話(huà)的時(shí)候很多同學(xué)點(diǎn)頭贊同，大家似乎都能畫(huà)出各種各樣的直線(xiàn)?，F(xiàn)在仔細(xì)觀察你畫(huà)的直線(xiàn)置和長(zhǎng)度有關(guān)系嗎

出生1:直線(xiàn)交往了。

出生2:直線(xiàn)沒(méi)有交往。

老師:同學(xué)的直線(xiàn)沒(méi)有交往，試著延長(zhǎng)直線(xiàn)發(fā)現(xiàn)了什么

出生1:交往了。

出生2:沒(méi)有交往。

老師:大家剛才一直說(shuō)的交往和沒(méi)有交往?？纯从卸嗌贄l直線(xiàn)。一條、二條、三條、五條？

出生:有兩條，三條。

老師:是的，大家畫(huà)了很多直線(xiàn)，位置關(guān)系也各不相同，我們選擇兩條直線(xiàn)進(jìn)一步探索，看看這次的情況會(huì)發(fā)生變化嗎？

出生:有交往，有交往嗎？

老師:同學(xué)們自己畫(huà)畫(huà)，發(fā)現(xiàn)兩條直線(xiàn)也交往不交往。老師在黑板上也畫(huà)了兩條直線(xiàn)，直線(xiàn)無(wú)限延伸，現(xiàn)在沒(méi)有交往。老師也試圖延長(zhǎng)的時(shí)候，看看現(xiàn)在兩條直線(xiàn)怎么樣了

出生:沒(méi)有交往。

老師:是的，所以我們把在同一平面內(nèi)不交往的兩條直線(xiàn)稱(chēng)為平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)是平行的。請(qǐng)看大畫(huà)面。如圖所示，我們說(shuō)直線(xiàn)a和直線(xiàn)b是平行關(guān)系，可以直接記住ab，讀a平行于b。現(xiàn)在正在尋找剛才畫(huà)的幾組直線(xiàn)，在命名所有直線(xiàn)后，尋找哪個(gè)直線(xiàn)是平行位置關(guān)系……

老師:老師看到同學(xué)們討論的非常激烈，知道平行的概念。除了平行，剛才的研究中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)直線(xiàn)中有直線(xiàn)。這次詳細(xì)觀察這些交叉直線(xiàn)，用你們手中的三角板測(cè)量，你畫(huà)的兩條交叉直線(xiàn)構(gòu)成的角分別是多少？

出生1:30°，150°。

出生2:90°，90°。

出生3:60°，120°。

師:大家畫(huà)的不同的交叉直線(xiàn)，角度有大小，也有沒(méi)有測(cè)量決定大小的，下一節(jié)課學(xué)習(xí)量角器就能得到正確的大小，剛才測(cè)量過(guò)程中有一組角度是最特殊的，交叉直線(xiàn)的角度，測(cè)量哪個(gè)角度都是90°，數(shù)學(xué)中，兩條直線(xiàn)交叉成直角，這兩條直線(xiàn)相互垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂直線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂直線(xiàn)，大家現(xiàn)在能馬上畫(huà)兩條垂直線(xiàn)嗎？

老師:大家都畫(huà)好了吧。那位老師有想考你們的問(wèn)題。直線(xiàn)垂直線(xiàn)有多少條？為什么呢？

生:無(wú)數(shù)條，直線(xiàn)無(wú)限延伸。

老師:同學(xué)們回答得這么快，任何直線(xiàn)都有無(wú)數(shù)垂直線(xiàn)，如圖所示，老師也在黑板上畫(huà)了一些垂直線(xiàn)，直線(xiàn)a和直線(xiàn)b垂直，記住appb，讀a比b垂直。那么，學(xué)生們理解這些概念后，現(xiàn)在可以舉出生活中垂直的例子嗎？

生:窗玻璃四角，黑板四角，杯墊……

師:恩，大家從生活中找到對(duì)應(yīng)的垂直實(shí)例，是否發(fā)現(xiàn)是同一平面中兩條直線(xiàn)的角落，我們今天引導(dǎo)大家研究的平行和垂直都是同一平面內(nèi)的特殊兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系……

老師:今天到這里的時(shí)間幾乎一樣。那個(gè)同學(xué)來(lái)和大家分享一下。這門(mén)課學(xué)到了什么知識(shí)？最后把這個(gè)同學(xué)排在。

平行與垂直課件【篇4】

課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握兩條直線(xiàn)平行與垂直的條件，會(huì)運(yùn)用條件判定兩直線(xiàn)是否平行或垂直.

教學(xué)重點(diǎn)：兩條直線(xiàn)平行和垂直的條件是重點(diǎn)，要求學(xué)生能熟練掌握，并靈活運(yùn)用．

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生,把研究?jī)蓷l直線(xiàn)的平行或垂直問(wèn)題,轉(zhuǎn)化為研究?jī)蓷l直線(xiàn)的斜率的關(guān)系問(wèn)題．

注意：對(duì)于兩條直線(xiàn)中有一條直線(xiàn)斜率不存在的情況,在課堂上老師應(yīng)提醒學(xué)生注意解決好這個(gè)問(wèn)題．

教學(xué)過(guò)程：

(一)先研究特殊情況下的兩條直線(xiàn)平行與垂直

上一節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線(xiàn)的傾斜角和斜率的概念,而且知道,可以用傾斜角和斜率來(lái)表示直線(xiàn)相對(duì)于x軸的傾斜程度,并推導(dǎo)出了斜率的坐標(biāo)計(jì)算公式.現(xiàn)在,我們來(lái)研究能否通過(guò)兩條直線(xiàn)的斜率來(lái)判斷兩條直線(xiàn)的平行或垂直．

討論:兩條直線(xiàn)中有一條直線(xiàn)沒(méi)有斜率,(1)當(dāng)另一條直線(xiàn)的斜率也不存在時(shí)，兩直線(xiàn)的傾斜角都為90°，它們互相平行；(2)當(dāng)另一條直線(xiàn)的斜率為0時(shí)，一條直線(xiàn)的傾斜角為90°，另一條直線(xiàn)的傾斜角為0°，兩直線(xiàn)互相垂直．

(二)兩條直線(xiàn)的斜率都存在時(shí),兩直線(xiàn)的平行與垂直

設(shè)直線(xiàn)L1和L2的斜率分別為k1和k2.我們知道,兩條直線(xiàn)的平行或垂直是由兩條直線(xiàn)的方向決定的,而兩條直線(xiàn)的方向又是由直線(xiàn)的傾斜角或斜率決定的所以我們下面要研究的問(wèn)題是:兩條互相平行或垂直的直線(xiàn),它們的斜率有什么關(guān)系?

首先研究?jī)蓷l直線(xiàn)互相平行(不重合)的情形．如果L1∥L2(圖1-29)，那么它們的傾斜角相等：α1=α2．(借助計(jì)算機(jī),讓學(xué)生通過(guò)度量,感知α1,α2的關(guān)系)

∴tgα1=tgα2．

即k1=k2．

反過(guò)來(lái)，如果兩條直線(xiàn)的斜率相等:即k1=k2，那么tgα1=tgα2．

由于0°≤α1＜180°，0°≤α＜180°，

∴α1=α2．

又∵兩條直線(xiàn)不重合，

∴L1∥L2．

結(jié)論:兩條直線(xiàn)都有斜率而且不重合，如果它們平行，那么它們的斜率相等；反之，如果它們的斜率相等，那么它們平行，即

注意:上面的等價(jià)是在兩條直線(xiàn)不重合且斜率存在的前提下才成立的，缺少這個(gè)前提，結(jié)論并不成立．即如果k1=k2,那么一定有L1∥L2;反之則不一定.

下面我們研究?jī)蓷l直線(xiàn)垂直的情形．

如果L1⊥L2，這時(shí)α1≠α2，否則兩直線(xiàn)平行．

設(shè)α2＜α1(圖1-30)，甲圖的特征是L1與L2的交點(diǎn)在x軸上方；乙圖的特征是L1與L2的交點(diǎn)在x軸下方；丙圖的特征是L1與L2的交點(diǎn)在x軸上，無(wú)論哪種情況下都有

α1=90°+α2．

因?yàn)長(zhǎng)1、L2的斜率分別是k1、k2，即α1≠90°，所以α2≠0°．

，

可以推出:α1=90°+α2． L1⊥L2．

結(jié)論:兩條直線(xiàn)都有斜率，如果它們互相垂直，那么它們的斜率互為負(fù)倒數(shù)；反之，如果它們的斜率互為負(fù)倒數(shù)，那么它們互相垂直，即

注意:結(jié)論成立的條件.即如果k1·k2=-1,那么一定有L1⊥L2;反之則不一定.

例題分析：

例1已知A(2,3),B(-4,0),P(-3,1),Q(-1,2),試判斷直線(xiàn)BA與PQ的位置關(guān)系,并證明你的結(jié)論.

解:直線(xiàn)BA的斜率k1=(3-0)/(2-(-4))=0.5,

直線(xiàn)PQ的斜率k2=(2-1)/(-1-(-3))=0.5,

因?yàn)閗1=k2=0.5,所以直線(xiàn)BA∥PQ.

例2.已知四邊形ABCD的四個(gè)頂點(diǎn)分別為A(0,0),B(2,-1),C(4,2),D(2,3),試判斷四邊形ABCD的形狀,并給出證明.

例3．已知A(-6,0),B(3,6),P(0,3),Q(-2,6),試判斷直線(xiàn)AB與PQ的位置關(guān)系.

解:直線(xiàn)AB的斜率k1=(6-0)/(3-(-6))=2/3,

直線(xiàn)PQ的斜率k2=(6-3)(-2-0)=-3/2,

因?yàn)閗1·k2=-1所以AB⊥PQ.

例4.已知A(5,-1),B(1,1),C(2,3),試判斷三角形ABC的形狀.

分析:借助計(jì)算機(jī)作圖,通過(guò)觀察猜想:三角形ABC是直角三角形,其中AB⊥BC,再通過(guò)計(jì)算加以驗(yàn)證.(圖略)

課堂練習(xí)

P89練習(xí)1.2.

歸納小結(jié)：

(1)兩條直線(xiàn)平行或垂直的真實(shí)等價(jià)條件；

(2)應(yīng)用條件,判定兩條直線(xiàn)平行或垂直.

(3)應(yīng)用直線(xiàn)平行的條件,判定三點(diǎn)共線(xiàn).

作業(yè)布置：P89-90習(xí)題3.1：A組5.8；

課后記:

平行與垂直課件【篇5】

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版新教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《垂直與平行》，這是我們課題組的教學(xué)研討工作，主題是小學(xué)“幾何與圖形”概念教學(xué)的實(shí)效性研究。下面，我將重點(diǎn)從教材分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程，實(shí)施情況及課后反思這五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容，教材分析

《垂直與平行》是九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元的例1，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在掌握直線(xiàn)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的特殊位置關(guān)系：平行和垂直，進(jìn)一步認(rèn)知垂直與平行的概念。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

（2）幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：垂直與平行的概念。難點(diǎn)：理解“同一平面”的含義。

二、說(shuō)教法學(xué)法

先讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象無(wú)限大的平面上出現(xiàn)兩條直線(xiàn)，對(duì)于直線(xiàn)出現(xiàn)的幾種情況，讓學(xué)生自主探究、交流、辨析、求證出垂直與平行的位置關(guān)系，進(jìn)而揭示垂直與平行的概念。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、鋪墊遷移，導(dǎo)入新課

首先出示白紙作為一個(gè)平面，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這個(gè)面變大會(huì)是什么樣子，平面上出現(xiàn)兩條直線(xiàn)位置會(huì)是怎樣的？讓學(xué)生隨意畫(huà)兩條直線(xiàn)，在小組內(nèi)，將所畫(huà)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)，

2、研究問(wèn)題，揭示概念

學(xué)生展示小組內(nèi)對(duì)兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的分類(lèi)。有爭(zhēng)議時(shí)大膽猜想討論。可以通過(guò)延長(zhǎng)直線(xiàn)的方法幫助驗(yàn)證兩條直線(xiàn)的相交。最后將同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系分為兩條直線(xiàn)相交和兩條直線(xiàn)不相交。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相交和不相交的情況進(jìn)行觀察和討論。由此得出平行和垂直的概念。

（實(shí)施情況：讓學(xué)生展示作品時(shí)，我忽略了選有代表性的上臺(tái)展示，選的作品同類(lèi)型的偏多，誤導(dǎo)性強(qiáng)的偏多，如這幾種，導(dǎo)致學(xué)生分類(lèi)時(shí)都根據(jù)所畫(huà)直線(xiàn)的樣子進(jìn)行分類(lèi)，而不去從相交與不相交方面去考慮，另外，學(xué)生直線(xiàn)畫(huà)得細(xì)小看不清楚，我提前沒(méi)有考慮到種情況。）

反思：課前預(yù)設(shè)很重要，教師必須要充分了解這年齡段兒童的思維特點(diǎn)，動(dòng)手能力，觀察能力以及知識(shí)基礎(chǔ)，才能及時(shí)解決課堂上出現(xiàn)的意外情況，教師必須要具備處理課堂意外的智慧。

A、不相交，通過(guò)觀察想象，體會(huì)“永不相交”可以將直線(xiàn)夸張性的延伸，驗(yàn)證“永不相交”。得出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行?！保ò鍟?shū)概念）概念中要注意“在同一平面”的含義，給學(xué)生舉例說(shuō)明在同一平面，和不在同一平面，并說(shuō)明同一平面是可以無(wú)限擴(kuò)大的。出示判斷練習(xí)，幫助學(xué)生理解平行的概念。

（實(shí)施情況：在幾位學(xué)生都根據(jù)所畫(huà)直線(xiàn)的樣子進(jìn)行分類(lèi)后，我提醒學(xué)生回憶直線(xiàn)的特點(diǎn)，很快有學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)要根據(jù)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系分類(lèi)，接著讓學(xué)生自己動(dòng)手延長(zhǎng)課始所畫(huà)得直線(xiàn)，親自驗(yàn)證，由此知道自己所畫(huà)直線(xiàn)到底屬于相交還是不相交。教學(xué)平行時(shí)用課件直觀演示了兩條直線(xiàn)無(wú)限延長(zhǎng)也不會(huì)相交，最后還要求學(xué)生把剛才所畫(huà)直線(xiàn)，是相交的舉起來(lái)大家看看，而后又要求是不相交的舉起來(lái)讓大家看看，這樣做是為了讓學(xué)生明確自己所直線(xiàn)屬于哪種類(lèi)型，深刻理解同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有兩種：相交與不相交。

“互相平行”和“同一平面內(nèi)”是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，我舉了兩個(gè)淺顯易懂的例子，互相問(wèn)好，互相幫助，，長(zhǎng)方體盒子的兩個(gè)平面上的兩支筆既不平行也不相交，還有吃飯時(shí)如果兩支筷子一支掉地上了，一支在桌面上等等。最后再出示一組平行線(xiàn)，明確記法，讀法。）

反思：對(duì)于看似不相交實(shí)則相交的兩條直線(xiàn)，我用直尺進(jìn)行延長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察，心服口服，但此處其實(shí)讓學(xué)生上臺(tái)演示更恰當(dāng)，老師自己動(dòng)手反而讓學(xué)生覺(jué)得可信度不夠，另外，平行線(xiàn)的演示時(shí)，平行線(xiàn)的記法那個(gè)符號(hào)，我說(shuō)成“這樣表示”，其實(shí)簡(jiǎn)單說(shuō)成：“在數(shù)學(xué)上有它自己的符號(hào)或者在數(shù)學(xué)上這樣表示”就恰當(dāng)了，這也體現(xiàn)出我數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用還不規(guī)范，隨意性大。

B、相交，測(cè)量相交直線(xiàn)所成的角的度數(shù)，得出相交的兩種情況：一般相交和垂直?！皟蓷l直線(xiàn)相交成直角時(shí)，這兩條直線(xiàn)就叫做互相垂直。其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足?！保ò鍟?shū)概念）并組織學(xué)生討論什么是“垂線(xiàn)”和“垂足”。得出“垂線(xiàn)”是兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系，不能孤立地說(shuō)某直線(xiàn)是垂線(xiàn)?！按棺恪笔且粋€(gè)點(diǎn)，是兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)。出示判斷題，幫助學(xué)生加深印象及理解，使學(xué)生體會(huì)同一平面內(nèi)的兩條直線(xiàn)是否互相垂直，其關(guān)鍵是看它們是否在同一平面內(nèi)相交和相交所成的角是否是直角。

(實(shí)施情況：直接說(shuō)咱們來(lái)看看相交的情況，然后去點(diǎn)課件，結(jié)果課件出現(xiàn)了各種相交的情況，最后才是特殊的（相交成了90度），然后話(huà)題一轉(zhuǎn)，問(wèn)：兩條直線(xiàn)相交成了直角，這種情況在數(shù)學(xué)上叫做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)第57頁(yè)，自學(xué)后匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況板書(shū)：相交成直角，互相垂直，垂足，記法，讀法，等等。明確了互相垂直的含義后，再讓學(xué)生用筆擺出互相垂直的圖案，找出身邊互相垂直的'例子。)反思：課件上有相交的各種情況，我不熟悉課件，過(guò)渡語(yǔ)使用得很突兀，直接說(shuō)咱們來(lái)看看相交的情況，然后去點(diǎn)課件，結(jié)果課件出現(xiàn)了各種相交的情況，最后才是特殊的（相交成了90度），此外根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)顯得無(wú)序，不能清楚地顯示出知識(shí)脈絡(luò)。

3、課堂小結(jié)，揭示課題

教師根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容，整理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)

反思：這樣小結(jié)時(shí)回憶了一遍本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有利于理清思路，形成清楚的知識(shí)脈絡(luò)。

4、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

新課程理念告訴我們，要關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)練習(xí)的趣味性，我把不同層次的練習(xí)，設(shè)計(jì)成幾個(gè)集知識(shí)性、趣味性于一體的獨(dú)立版塊，讓學(xué)生自動(dòng)選擇練習(xí)，使各類(lèi)學(xué)生的能力都得到不同的發(fā)展。

1）找一找我們身邊的平行和垂直現(xiàn)象。

2）找出下面圖形中互相垂直、互相平行的直線(xiàn)。

（實(shí)施情況：我用課件出示了幾組圖片，有平行也有垂直的現(xiàn)象，讓學(xué)生自由說(shuō)）

反思：進(jìn)行綜合訓(xùn)練，有利于更好地鞏固所學(xué)新知，也加深了學(xué)生的判別能力，不足之處是展示的文字判斷題課件有差錯(cuò)，沒(méi)有讓學(xué)生脫離圖片單從字面上去分析理解平行與垂直現(xiàn)象。

5、總結(jié)下課：

我們身邊這樣的現(xiàn)象很多，希望同學(xué)們課后留心觀察。

總之，整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)概念的理解不是單從字面說(shuō)教，而是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探索，經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，為以后在“圖形與幾何”這領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

平行與垂直課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

2、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“在同一平面內(nèi)”“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。

教學(xué)過(guò)程

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、水彩筆、尺子、三角板、量角器、小棒（10根），一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙。

一、畫(huà)圖感知，研究?jī)蓷l直線(xiàn)的位置關(guān)系。

導(dǎo)入：同學(xué)們，在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段三種圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三種圖形的特征呢？

生答。

師：在這三種圖形中，你最喜歡哪一種圖形呢？為什么？

生答。

師：老師也特別喜歡直線(xiàn)，因?yàn)樗鼪](méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延伸，想長(zhǎng)就長(zhǎng)，想短就短。

今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線(xiàn)的有關(guān)知識(shí)。

師：老師和同學(xué)們一樣都有這樣一張紙，請(qǐng)大家拿出來(lái)摸一摸這個(gè)平面。

學(xué)生活動(dòng)。

師：我們一起來(lái)做個(gè)小的想象活動(dòng)，想象一下把這個(gè)面變大會(huì)是什么樣子？

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起來(lái)想象：這個(gè)面變大了，又變大了，變的無(wú)限大，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線(xiàn)，又出現(xiàn)了一條直線(xiàn)，你想象的這兩條直線(xiàn)的位置是怎樣的？睜開(kāi)眼睛把它們畫(huà)在紙上吧。

學(xué)生活動(dòng)。（可以先用兩個(gè)小棒擺一擺，再畫(huà)下來(lái)）

二、觀察分類(lèi)，了解平行與垂直的特征。

（一）展示各種情況

師：同學(xué)們，畫(huà)完了嗎？同桌交流一下，看看你們畫(huà)的怎么樣？誰(shuí)的想法與眾不同？

小組交流。

師：你們畫(huà)的一樣嗎？

生答。

師：是嗎？舉起來(lái)讓老師看看，噢，真的都不一樣，誰(shuí)愿意上來(lái)把你的作品展示給大家看看？

請(qǐng)學(xué)生上展示臺(tái)展示。

2、師：仔細(xì)觀察，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來(lái)補(bǔ)充！

學(xué)生補(bǔ)充不同情況。好，請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，我把同學(xué)們說(shuō)的圖形都畫(huà)出來(lái)了！

（二）、進(jìn)行分類(lèi)

1、師：同學(xué)們的想象力可真豐富，你們所想象的兩條直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)會(huì)有這么多種情況。

師：同學(xué)們能給它們分分類(lèi)嗎？

生：能。

師：在小組中交流交流，看看你們的小組決定怎樣分，分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

小組討論、交流。

2、小組匯報(bào)分類(lèi)情況。

學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種情況：

分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；

分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；

分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第一種情況時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，你們說(shuō)的“交叉”是說(shuō)兩條直線(xiàn)碰在一塊兒了，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為“相交”。

師：哪個(gè)小組和他們的分類(lèi)情況不一樣呢？

生說(shuō)出第二種。

師：還有不同的分法嗎？

生說(shuō)出第三種。

師：對(duì)于他們小組的第二種分法，你們有什么想法嗎？

如果生能說(shuō)出快要相交的一類(lèi)實(shí)際上也屬于相交時(shí)最好。教師可以適時(shí)引導(dǎo)：所以說(shuō)這種看似不相交，而延長(zhǎng)后能夠相交的兩條直線(xiàn)，實(shí)際上也屬于相交。

如果生不能說(shuō)出。

教師可以引導(dǎo)：同學(xué)們，我們說(shuō)直線(xiàn)的特征是什么呢？

生：可以向兩端無(wú)限延伸。

師：那也就是說(shuō)這些直線(xiàn)都可以再延長(zhǎng)。那我們把這些直線(xiàn)都延長(zhǎng)一些，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：看似不相交的直線(xiàn)，延長(zhǎng)后動(dòng)相交了。

師：那這種圖形，到底是屬于相交，還是屬于不相交呢？

生：相交。

師：為什么？

生：因?yàn)橹本€(xiàn)可以無(wú)限延伸，只是我們?cè)诋?huà)直線(xiàn)時(shí)，無(wú)法把直線(xiàn)全部畫(huà)出，所以沒(méi)有看到它們相交在一起，還以為不相交呢，其實(shí)它們是相交的。

師：所以說(shuō)，看似不相交的兩條直線(xiàn)，把它們延長(zhǎng)后能夠相交在一起，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相相交。也就是說(shuō)，這些看似不相交的直線(xiàn)，也屬于相交。

師：對(duì)于他們小組的第三種分法，你們有什么想法嗎？

生：看似相交屬于相交，相交成直角也屬于相交，他們組的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

師：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，就無(wú)法正確給這些圖形分類(lèi)，所以這種分類(lèi)方法不成立。

３、教師總結(jié)：在同一平面內(nèi)的兩條直線(xiàn)所組成的圖形可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)為相交圖形；一類(lèi)為不相交圖形。

三、歸納認(rèn)識(shí)，明確平行與垂直的含義。

1、揭示平行的概念

首先探究的是不相交的一類(lèi)直線(xiàn)：

師：同學(xué)們說(shuō)這組直線(xiàn)不相交，說(shuō)說(shuō)你們的想法，你們是怎么知道的呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)這兩條直線(xiàn)不管怎么延長(zhǎng)也不會(huì)相交。

生２：我們可以用直尺量一量它們之們的距離，如果距離一樣，肯定不會(huì)相交。

師：這位同學(xué)不僅會(huì)用眼睛看，而且還會(huì)想出量的方法，真不簡(jiǎn)單！

師：由此你們可以得出什么結(jié)論？

生：不管怎么延長(zhǎng)，這兩條直線(xiàn)是永遠(yuǎn)不會(huì)相交的。

師：像這樣，不管怎么延長(zhǎng)，兩條直線(xiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)相交的現(xiàn)象，你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。這里又用到了互相兩個(gè)字，知道為什么要加互相嗎？

生答。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么樣的兩條直線(xiàn)互相平行？

生：永遠(yuǎn)不相交的兩條直線(xiàn)互相平行。

師：這句話(huà)里少了一個(gè)前提條件，大家看，老師的這個(gè)講桌面上的這條線(xiàn)和黑板上面的那條線(xiàn)相交嗎？

生：不相交。

師：但是我們能說(shuō)它們互相平行嗎？

生：不能。

師：這是為什么呢？

生：沒(méi)有在同一個(gè)面上。

師：對(duì)，也就是說(shuō)必須在同一平面內(nèi)。所以什么樣的兩條直線(xiàn)互相平行呢？

生：在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)互相平行。

這時(shí)教師歸納總結(jié)：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。

2、揭示垂直的概念。

研究相交的一類(lèi)圖形：

師：再來(lái)看看兩條直線(xiàn)相交的情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1-生4答。

當(dāng)有學(xué)生說(shuō)兩條直線(xiàn)相交后形成了四個(gè)直角時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？

生：可以用三角板、量角器量一量。

學(xué)生驗(yàn)證。

師：你們認(rèn)為在這些相交的情況中哪種最特殊？

生：相交成直角的兩條直線(xiàn)最特殊。

師：大家都同意嗎？

生答。

師：在同一平面內(nèi)，像這樣的兩條相交成直角的直線(xiàn)，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。（看大屏幕出示垂直的定義。并且做些練習(xí)）

3、小結(jié)：

師生共同總結(jié)：同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系：垂直與平行。（引出課題-----垂直與平行）

四、習(xí)題設(shè)計(jì)

１、完成課件中的練習(xí)題。

2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？

3、出示主題圖，我們看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現(xiàn)象嗎？指導(dǎo)看書(shū)。

4、擺一擺（課本上的做一做）讓學(xué)生獨(dú)立擺一擺，再同學(xué)交流。得出結(jié)論。

A、把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行。看一看，這兩根小棒互相平行嗎？

B、把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直?？匆豢矗@兩根小棒有什么關(guān)系？

平行與垂直課件【篇7】

知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)、垂線(xiàn)。

2、通過(guò)討論交流，使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。

3、在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類(lèi)的思想方法。

通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂直與平行線(xiàn)的過(guò)程，掌握其特征。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。

通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)與垂線(xiàn)。

鉛筆、小棒、展示板、三角板、直尺、手工紙、掛圖學(xué)具準(zhǔn)備：

（一）動(dòng)手操作，反饋展示。

1、每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺，擺完后，小組長(zhǎng)組織大家把可能出現(xiàn)的圖形用小棒擺在展示板上。

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、集中顯示典型圖形，強(qiáng)化圖形表征。

（1）展示其中一個(gè)小組的展示板。

（2）除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補(bǔ)充嗎？

（二）小組討論交流，探索圖形特征。

1、整理圖形，把其中具有代表性的圖形通過(guò)電腦課件來(lái)展示，并編上序號(hào)。這些圖形，同學(xué)們能不能對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)呢？可以分成幾類(lèi)？為什么這樣分？

在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類(lèi)的思想方法。

2、嘗試把擺出的圖形進(jìn)行分類(lèi)。（教師參與討論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)明分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)）

3、把鉛筆想象成直線(xiàn)，再次分類(lèi)。

4、根據(jù)研究需要，按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

師：同學(xué)們，我們?cè)趯?duì)物體進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，可以有不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，也就有了不同的分類(lèi)結(jié)果。根據(jù)我們今天這堂課研究的需要，如果按照“相交”或者“不相交”來(lái)分的話(huà)，大家認(rèn)為應(yīng)該怎樣分？

1、通過(guò)同學(xué)們自己的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi)，兩條直線(xiàn)的相互位置關(guān)系的兩種不同情況：一種是相交，一種是不相交。

2、再次分類(lèi)，并歸納“平行”與“垂直”的特征，讓學(xué)生質(zhì)疑。

4、其實(shí)我們天天都在和垂線(xiàn)與平行線(xiàn)打交道。你們看：書(shū)本面相鄰的兩邊是互相垂直的，相對(duì)的兩邊是互相平行的。同學(xué)們，你們還能找一找、想一想你的身邊還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的？找到后快快把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)

1、同學(xué)們已經(jīng)找到了生活中很多的平等線(xiàn)與垂線(xiàn)，那要是給每個(gè)同學(xué)一張這樣的不規(guī)則紙，你們能動(dòng)手折一折，折出垂線(xiàn)與平行線(xiàn)嗎？這可有一定難度，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

2、學(xué)生動(dòng)手折垂線(xiàn)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、大家都折出垂線(xiàn)了嗎？哪個(gè)小老師愿意向全班同學(xué)展示一下你是怎樣折的？

4、請(qǐng)?jiān)趧偛耪鄣幕A(chǔ)上，再折一折，使兩條折痕互相平行。有困難的，可以和小組同學(xué)討論討論。

5、學(xué)生演示。

師：大家可真不簡(jiǎn)單，能夠動(dòng)手折出垂線(xiàn)和平行線(xiàn)！現(xiàn)在，請(qǐng)迅速把這些紙收好。這幾個(gè)小組的動(dòng)作可真快，看來(lái)，你們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

同學(xué)們，你覺(jué)得這節(jié)課里你表現(xiàn)怎樣？你有什么收獲和體會(huì)？

匯報(bào)分類(lèi)方法及分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生歸納“平行”與“垂直”的特征，并提出問(wèn)題。

學(xué)生展示作品，交流折的方法。

通過(guò)操作，使學(xué)生體會(huì)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有相交”和“不相交”兩種情況

認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)的本質(zhì)特征，理解永不相交的含義。

通過(guò)動(dòng)手折一折，加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

垂直和平行 在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。 如果兩條直線(xiàn)相交成直角，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直。其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的 垂線(xiàn)，兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。

平行與垂直課件【篇8】

一、說(shuō)教材

《垂直與平行》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了點(diǎn)和線(xiàn)段以及射線(xiàn)、直線(xiàn)的基礎(chǔ)上安排的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中隨處可見(jiàn)平行與垂直的原型。學(xué)生的頭腦里已經(jīng)積累了許多表象，因此教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情境中，充分感知平面上兩條直線(xiàn)的平行和垂直關(guān)系。本課時(shí)主要解決平行和垂直的概念問(wèn)題。

二、說(shuō)教法

本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生出發(fā)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念為指導(dǎo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由生活實(shí)例引入，通過(guò)猜測(cè)、動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)、圖形反饋使學(xué)生系統(tǒng)深入地掌握知識(shí)，以及運(yùn)用分類(lèi)、觀察、討論等方法以拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，從而揭示出平行與垂直的概念，最后加以鞏固、提高與應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，垂線(xiàn)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)空間觀念。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的真實(shí)存在，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知平面上兩條直線(xiàn)的平行、垂直的關(guān)系，認(rèn)識(shí)兩線(xiàn)平行垂直。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流建立垂直與平行的空間觀念。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

晚上，吃過(guò)晚飯小明在收拾碗筷時(shí)，不小心把兩根筷子掉在地上了，如果用兩根筷子表示兩條直線(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力猜測(cè)一下：兩根筷子落在地上可能會(huì)形成怎樣的圖形？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活中的情境，引入新課，便于溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。）

（二）引導(dǎo)探索，感知特征

1、展示各種情況

首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自己的作品，然后將部分同學(xué)的作品貼到黑板上，

2、進(jìn)行分類(lèi)：

（1）相交與否。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況。第一種，分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)。第二種，分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)。第三種，分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。師：你們所說(shuō)的交叉是兩條線(xiàn)碰到一塊了，在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為相交。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)

在同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系：分為相交和不相交兩類(lèi)。這里學(xué)生可能對(duì)兩幅圖有疑問(wèn)：這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)想象直線(xiàn)是可以無(wú)限延伸的，同時(shí)請(qǐng)兩名學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，把兩幅圖中的直線(xiàn)分別延長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)觀察與想象很快明確了快要相交的一類(lèi)也屬于兩條直線(xiàn)相交的情況，剛才在分類(lèi)時(shí)有的同學(xué)把已經(jīng)相交和快要相交看作不同的兩類(lèi)，因此分成了三類(lèi)，那分成四類(lèi)的同學(xué)把交叉成直角的看成單獨(dú)的一類(lèi)了，其實(shí)這也是相交。這樣同學(xué)們?cè)诮涣髦羞_(dá)成分類(lèi)共識(shí)：即相交的一類(lèi)，不相交的一類(lèi)。

（設(shè)計(jì)意圖：在積極探究過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，在學(xué)生自主探究、交流、辨析、求證過(guò)程中順其自然的發(fā)現(xiàn)兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系。）

（三）自主探究，構(gòu)建新知

1、認(rèn)識(shí)平行：

出示第五幅圖師：這組直線(xiàn)會(huì)相交嗎？你是怎么想的？有的學(xué)生認(rèn)為它不會(huì)相交，有的學(xué)生覺(jué)得兩條直線(xiàn)是一樣寬的，有的學(xué)生則認(rèn)為是不是一樣寬，必須動(dòng)手量，通過(guò)用尺測(cè)量，說(shuō)明兩條直線(xiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)相交，這種情況在數(shù)學(xué)上叫互相平行。（課件演示：兩條直線(xiàn)向兩邊無(wú)限延伸，進(jìn)一步說(shuō)明兩條直線(xiàn)向兩邊無(wú)論怎樣延伸都不可能相交。）在此基礎(chǔ)上揭示概念：在同一平面內(nèi)?不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。

質(zhì)疑：同一平面是什么意思？教師出示立方體演示，幫助學(xué)生理解，問(wèn)：平行嗎？平行。接著問(wèn)：這樣還平行嗎？為什么？因?yàn)椴辉谕黄矫妗?/p>

練習(xí)：出示下列幾組直線(xiàn)，判斷哪幾組互相平行。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：判斷兩條直線(xiàn)是否平行時(shí)在同一平面內(nèi)不相交這兩個(gè)條件缺一不可。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、解惑這樣一個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使他們的想象，情感等參與到學(xué)習(xí)中去，親身體驗(yàn)，加?理解平行中同一平面，不相交的概念。）

2、認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)

師：我們?cè)賮?lái)看一看兩條直線(xiàn)相交的情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能會(huì)回答兩條直線(xiàn)相交后都有四個(gè)角，我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)角都是直角，我發(fā)現(xiàn)對(duì)著的兩個(gè)角一樣大。教師追問(wèn)：你是怎么知道他們相交后形成四個(gè)直角呢？學(xué)生說(shuō)：可以量一量。（請(qǐng)一學(xué)生驗(yàn)證。）

教師小結(jié)：如果兩條直線(xiàn)相交成直角，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫垂足。

3、揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《垂直與平行》

（四）鞏固新知，應(yīng)用提高

1、找一找

a、出示主題圖，找垂直與平行的現(xiàn)象，學(xué)生們自主發(fā)言。

b、在幾何圖形中找垂直與平行的現(xiàn)象

2、說(shuō)一說(shuō)

在日常生活中有沒(méi)有垂直與平行的現(xiàn)象，舉例說(shuō)明，平行的例子：五線(xiàn)譜中的五條線(xiàn)，黑板相對(duì)的兩條邊。

垂直的例子：長(zhǎng)方形鏡框長(zhǎng)邊和短邊互相垂直。

3、擺一擺

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平行、垂直的理解，滲透了幾何知識(shí)中平行線(xiàn)的判定方法，同時(shí)讓學(xué)生知道應(yīng)用知識(shí)可以解決一些問(wèn)題，可以去說(shuō)明生活中的一些事物，從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，堅(jiān)定他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）

（五）全課總結(jié)，評(píng)價(jià)體驗(yàn)

平行與垂直課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：【W(wǎng)WW.jZ139.coM 迷你句子網(wǎng)】

1、認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，理解平行線(xiàn)的含義，掌握平行線(xiàn)的特征。

2、理解互相垂直、垂線(xiàn)、垂足等概念的含義，掌握垂線(xiàn)的特征。

3、使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握平行線(xiàn)的特征和垂線(xiàn)的特征。使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、三角尺、量角器、長(zhǎng)方形和正方形各一張、小棒。

1、選擇一些有代表性的作品，畫(huà)到黑板上。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察分類(lèi)。

引導(dǎo)學(xué)生概括出：在紙上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)可能會(huì)相交，也可能不相交。

(二)認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。

1、歸納：像這樣永遠(yuǎn)不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。(板書(shū))(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵詞。)

強(qiáng)調(diào)：判斷兩條直線(xiàn)是否平行，必須在“同一個(gè)平面內(nèi)”。

3、這兩條線(xiàn)也可以說(shuō)互相平行，通過(guò)舉例引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“互相”。

4、說(shuō)一說(shuō)，在我們的教室里有沒(méi)有互相平行的直線(xiàn)?(學(xué)生觀察舉例)

在我們周?chē)氵€見(jiàn)過(guò)那些物體的邊是互相平行的?

(三)認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)。

1、將相交的兩條直線(xiàn)中一條沿著交點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生觀察發(fā)生了什么變化?

3、歸納：如果兩條直線(xiàn)相交成直角，就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直(板書(shū))這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。(板書(shū))(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵詞)

4、說(shuō)一說(shuō)，在我們的教室里有沒(méi)有互相垂直的直線(xiàn)?(學(xué)生觀察舉例)

在我們周?chē)?，你還見(jiàn)過(guò)那些物體的邊是互相垂直的?

三、鞏固延伸。(幻燈片出示)

2、說(shuō)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。說(shuō)出各部分的名稱(chēng)。

這節(jié)課你有什么收獲?你還有哪些不明白的地方?

教后反思：

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平行線(xiàn)和垂線(xiàn)的特征，在備課時(shí)希望讓學(xué)生多自主探索、多動(dòng)手研究，但在上課過(guò)程中還是沒(méi)有充分讓學(xué)生動(dòng)手，自己講得過(guò)多，引導(dǎo)過(guò)多。如果讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，對(duì)相互平行和相互垂直的特征會(huì)理解得更好。許多教學(xué)的方法在備課時(shí)設(shè)計(jì)上了，可是到了實(shí)際的教學(xué)中老是不用。希望各位老師多給我指出這節(jié)課的不足，提出好的建議。

平行與垂直課件【篇10】

教材分析

《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線(xiàn)與角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形以及以后學(xué)習(xí)幾何學(xué)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的基礎(chǔ)載體

學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)對(duì)直線(xiàn)與角的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，有了一定的空間想像能力，且垂直與平行這些幾何圖形在我們的日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生對(duì)其已有許多表象認(rèn)識(shí)。但是，由于學(xué)生生活的局限性和空間觀念及空間想象能力不夠豐富，故而其對(duì)垂直與平行中所研究的同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線(xiàn)位置的相互關(guān)系，還未能建立表象，不能完全理解"同一平面"與"永不相交"的本質(zhì)。為此，需要教師幫助他們解決。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)、垂線(xiàn)。2、通過(guò)討論交流，使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。3、在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類(lèi)的思想方法。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂直與平行線(xiàn)的過(guò)程，掌握其特征。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)與垂線(xiàn)。

2、理解永不相交的含義

平行與垂直課件【篇11】

各位領(lǐng)導(dǎo)與兄弟同行，你們好！

探究、創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)氛圍是新課程課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)之一。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究中感悟、在探究中發(fā)展。

一、說(shuō)教材

《垂直與平行》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本節(jié)課，要實(shí)現(xiàn)的知識(shí)目標(biāo)是：幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。技能目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及想象能力。情感目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感知和合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，特別要注意對(duì)看似不相交，而實(shí)際上可以相交現(xiàn)象的理解。教學(xué)難點(diǎn)是：正確理解“在同一平面內(nèi)”“永不相交”等概念。

三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法

我根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的生成特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法主要是分類(lèi)比較法和觀察發(fā)現(xiàn)法。即讓學(xué)生把同一平面內(nèi)的兩條直線(xiàn)的不同的位置關(guān)系，進(jìn)行分類(lèi)再分類(lèi)，比較再比較，觀察再觀察，自主發(fā)現(xiàn)垂直與平行概念的本質(zhì)特征，讓學(xué)生經(jīng)歷感知——比較——理解——發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材編排意圖和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。

（一）畫(huà)圖感知，建立表象

教師設(shè)計(jì)一個(gè)純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系畫(huà)到紙上。初步建立了垂線(xiàn)與平行線(xiàn)的表象——同一個(gè)平面內(nèi)、兩條直線(xiàn)。

（二）觀察分類(lèi)、感受特征

交流——分類(lèi)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從個(gè)人——小組——全班逐層遞進(jìn)的過(guò)程。在觀察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥中，逐步達(dá)成分類(lèi)共識(shí)，也使學(xué)生在探究過(guò)程中，感受到“相交”“不相交”這些垂直和平行概念的基本特征。

（三）分析比較，感悟?qū)傩?/p>

這環(huán)節(jié)主要揭示平行和垂直的概念，主要過(guò)程：歸納含義——理解重點(diǎn)詞——練習(xí)——小結(jié)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，這里運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在不斷比較、辨別的過(guò)程中，探究、發(fā)現(xiàn)、感悟概念的本質(zhì)，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。

（四）運(yùn)用概念、鞏固拓展

本課我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：一是生活實(shí)踐練習(xí)、二是理解應(yīng)用練習(xí)、三是拓展延伸練習(xí)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)、扎根于現(xiàn)實(shí)、應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí)，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)研究即生活研究，數(shù)學(xué)問(wèn)題離我們并不遙遠(yuǎn)，就在自己的身邊，這種練習(xí)既有趣味性，又有實(shí)踐性，還讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受生活的樂(lè)趣。

這節(jié)課上的教學(xué)不足之處有賴(lài)各位領(lǐng)導(dǎo)與老師指正和指導(dǎo)。

謝謝！

平行與垂直課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，了解垂直與平行的特點(diǎn)。

2、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線(xiàn)與平行線(xiàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解“互相垂直”“互相平行”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

師：同學(xué)門(mén)，你們看，老師這里有兩小棒，我們隨意的丟在講臺(tái)上會(huì)形成什么樣的圖形呢？首先請(qǐng)大家把我們的兩只手當(dāng)成兩小棒，用手勢(shì)表示小棒形成的圖形。

師：剛才大家示范了很多的圖形，現(xiàn)在老師用直線(xiàn)來(lái)表示小棒，把大家剛才示范的一種圖形畫(huà)在黑板上。

把學(xué)生畫(huà)好的作品展示在黑板上：

1、× 2、∥ 3、∟ 4、∧ 5、＋ 6、＜ 7、⊥

師：同學(xué)們?cè)谙旅娈?huà)的很認(rèn)真，現(xiàn)在老師也選一些同學(xué)的作品展示在黑板上，你們能找出它們的相同點(diǎn)，把它們分類(lèi)嗎？然后說(shuō)說(shuō)你的分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

師：我們知道直線(xiàn)的.兩端是可以無(wú)限延伸的，下面老師就將圖形中的直線(xiàn)延伸，請(qǐng)大家分分類(lèi)，同樣請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

師：不管我們把直線(xiàn)延伸多長(zhǎng)，第2幅圖中的兩條直線(xiàn)都不會(huì)相交（出示圖形2、）我們現(xiàn)在把這幅圖轉(zhuǎn)動(dòng)一下，然后再延伸，大家看看會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。（轉(zhuǎn)動(dòng)到任何角度都不相交）這種圖形在數(shù)學(xué)王國(guó)里我們說(shuō)這是一組平行線(xiàn)（粘貼平行線(xiàn)的定義）在同一平面內(nèi)不管我們?cè)鯓尤パ由爝@兩條直線(xiàn)都不會(huì)相交（在同一平面內(nèi)兩條不相交的直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行）（出示1組平行線(xiàn)）平行線(xiàn)有兩條直線(xiàn)，我們把平行線(xiàn)其中的一條直線(xiàn)叫做直線(xiàn)a，另一條直線(xiàn)叫做直線(xiàn)b，我們可以說(shuō)直線(xiàn)a與直線(xiàn)b互相平行，也可以說(shuō)直線(xiàn)b平行與直線(xiàn)a互相平行。

這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一位朋友。在我們的生活中哪里有平行線(xiàn)呢？

師：剛剛我們欣賞了一些有關(guān)平行線(xiàn)的圖片，平行線(xiàn)的存在使得我們生活中的事物看起來(lái)更有序。接下來(lái)還請(qǐng)同學(xué)們看一張圖片（出示立交橋）這是我們生活中常見(jiàn)的立交橋，它使我們的道路變的更通暢，從橋上經(jīng)過(guò)的汽車(chē)與橋下行駛的車(chē)就不會(huì)撞到一起，也就是這兩條道路不會(huì)相交，但是，不相交是不是就是說(shuō)這兩條道路互相平行呢？不是，因?yàn)檫@兩條直線(xiàn)不在同一平面內(nèi)，所以判斷兩條不相交的直線(xiàn)是不是平行線(xiàn)，一定要看它們?cè)诓辉谕黄矫鎯?nèi)。

師：接下來(lái)我們來(lái)觀察相交的這一組圖形，請(qǐng)大家看看我們的三角形，你能找到直角嗎？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指出直角，并向全班展示）

師：請(qǐng)大家用三角板中的直角找一找我們的這些圖形中哪幾幅圖有直角。

師：像3、5、7這樣兩條直線(xiàn)相交成直角，就是說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直。其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友垂直。（板書(shū)課題：垂直）兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形？

師：其實(shí)在生活中，互相平行和互相垂直不是單獨(dú)存在，例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直。（出示圖片）

師：有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序、整潔，接下來(lái)老師就考考你對(duì)這兩位朋友的了解。

1、判斷。

（1） 兩條不相交的直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。

用兩個(gè)小棒擺出一組平行線(xiàn)，再加入一個(gè)小棒，說(shuō)說(shuō)第三根小棒和另兩根小棒的位置關(guān)系。

用兩個(gè)小棒擺出一組垂線(xiàn)，再加入一個(gè)小棒，說(shuō)說(shuō)第三根小棒和另兩根小棒的位置關(guān)系。

今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友——垂直和平行，希望在以后的生活中同學(xué)們能多觀察垂直和平行的圖形，想想垂直和平行在生活的重要作用。

不相交： ∥ 在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。

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畫(huà)垂線(xiàn)課件

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫(xiě)成的？我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“畫(huà)垂線(xiàn)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

畫(huà)垂線(xiàn)課件 篇1

教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。下面小編為大家分享初中數(shù)學(xué)《垂線(xiàn)》說(shuō)課稿，歡迎大家參考借鑒。

【教材分析】

垂線(xiàn)在生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應(yīng)用，垂線(xiàn)的概念、性質(zhì)是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在教材上起著承上啟下的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解掌握垂直的定義，垂線(xiàn)的畫(huà)法與性質(zhì)。

數(shù)學(xué)思考：探索垂線(xiàn)的性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的幾何直覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。并通過(guò)“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行檢驗(yàn)，作出正確判斷。

解決問(wèn)題：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的合作意識(shí)和習(xí)慣。

情感與態(tài)度：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)著探索和創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)趣味，獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。

鼓勵(lì)學(xué)生感想敢說(shuō)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

垂直概念的建立、垂線(xiàn)的畫(huà)法與性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述垂直的定義以及學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)。

【學(xué)情分析】

大多數(shù)學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高。所以這節(jié)課利用普通的多媒體教室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)實(shí)例的展示及動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生充分感知圖形中蘊(yùn)含的垂線(xiàn)特征，使知識(shí)的生成過(guò)程更直觀更形象。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、理解以及教學(xué)重難點(diǎn)突破起到了關(guān)鍵作用。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我把整堂課分為課題導(dǎo)入、合作探究、課堂小結(jié)、拓展創(chuàng)新四個(gè)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，設(shè)立了預(yù)習(xí)導(dǎo)航，準(zhǔn)備了大量有關(guān)本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料，并鼓勵(lì)學(xué)生自己到網(wǎng)上查閱資料，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1、課題導(dǎo)入

課題導(dǎo)入運(yùn)用多媒體展示學(xué)生熟悉的馬路、籬笆、小棒等實(shí)物形象，并提出問(wèn)題：仔細(xì)觀察各組圖形中兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有什么共同點(diǎn)?讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)貼近生活，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2、合作探究凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。合作探究分為垂直的定義、課堂練習(xí)、試試身手、垂線(xiàn)性質(zhì)、你來(lái)當(dāng)老師、走進(jìn)生活五個(gè)小版塊。其中，垂線(xiàn)的定義鼓勵(lì)學(xué)生自己概括，并積極與大家交流。課堂練習(xí)梯度明顯，答案靈活，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。“試試身手”讓學(xué)生走上講臺(tái)，展示自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在輕松愉悅中很容易發(fā)現(xiàn)垂線(xiàn)的性質(zhì)?！澳銇?lái)當(dāng)老師”、“各抒己見(jiàn)”鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的.發(fā)表自己的見(jiàn)解，營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生探求的欲望，給學(xué)生一份自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)?！白哌M(jìn)生活”借助多媒體把學(xué)生的生活體驗(yàn)真實(shí)的再現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有用的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、“課堂小結(jié)”讓學(xué)生自己總結(jié)，談本節(jié)課的收獲、體會(huì)、本節(jié)課還有什么問(wèn)題、新發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、語(yǔ)言概括能力。

4、探究創(chuàng)新：“創(chuàng)新園”讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，課后去思考、去動(dòng)手制作、去創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。既能激發(fā)學(xué)生課后去學(xué)習(xí)、去探索的欲望，又能讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并反作用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

畫(huà)垂線(xiàn)課件 篇2

尊敬的各位專(zhuān)家、老師：

大家好，本次信息技術(shù)與教學(xué)融合，我選取的課題是滬科版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第十章第一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容——《垂線(xiàn)及其性質(zhì)》。

本單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是幾何的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何推理證明的初級(jí)階段，在本階，段學(xué)生要在深刻理解基本概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察積累直觀經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何說(shuō)理打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課是單元起始階段，要讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)知識(shí)，建立直觀模型。因此我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察和操作驗(yàn)證，理解垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)——“過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)垂直”和“垂線(xiàn)段最短”；教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)垂線(xiàn)的畫(huà)法和垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)是垂線(xiàn)段最短及簡(jiǎn)單應(yīng)用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在感受垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)時(shí)，很難在直觀上獲得有效的感受，更談不上操作驗(yàn)證。而垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)又不能通過(guò)證明的方式得到，這樣無(wú)形中就提高了課程的難度，也給學(xué)生的理解帶來(lái)了不小的障礙。

如果將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，不僅能夠讓學(xué)生擁有有效的直觀感受，更能在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為后續(xù)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)和信息技術(shù)也分為三個(gè)部分進(jìn)行了融合：

融合點(diǎn)一：課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)并將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)以跟帖留言的方式反饋給老師。

在學(xué)生預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我就及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。用最常見(jiàn)的qq空間里的說(shuō)說(shuō)功能，發(fā)布預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生跟帖留言，反饋學(xué)習(xí)情況。（出示圖片）可以看到大部分同學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)理解沒(méi)有問(wèn)題，但是對(duì)于幾何語(yǔ)言的表述還存在障礙，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化練習(xí)。

融合點(diǎn)二：課中，運(yùn)用sart電子白板，帶領(lǐng)學(xué)生回顧自學(xué)成果，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。（視頻展示）課堂以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，層次分明地將學(xué)生自學(xué)的成果一一呈現(xiàn)，并引入重點(diǎn)內(nèi)容。

融合點(diǎn)三：用展示畫(huà)垂線(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生自己總結(jié)出畫(huà)垂線(xiàn)的方法。（學(xué)生總結(jié)：一、靠；二、移；三、畫(huà)；四、標(biāo)）（展示）

融合點(diǎn)四：運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)，讓學(xué)生在黑板上操作演示。（視頻演示）

融合點(diǎn)五：用幾何畫(huà)板演示垂線(xiàn)的兩個(gè)基本性質(zhì)，讓學(xué)生在直觀感受中積累經(jīng)驗(yàn)，建立模型，幫助學(xué)生理解基本事實(shí)。（視頻演示）

融合點(diǎn)六：課堂反饋及時(shí)有效，運(yùn)用現(xiàn)有在線(xiàn)技術(shù)，迅速收集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，并做反饋。（視頻演示）

融合點(diǎn)七：運(yùn)用幾何畫(huà)板幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提升學(xué)生空間想象能力。（視頻展示）

融合點(diǎn)八：課后微課拓展鞏固。利用catasia studi 軟件 將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成簡(jiǎn)單的微課，供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固拓展知識(shí)。（視頻展示）

通過(guò)上述的融合，基本可以將我的課堂生動(dòng)有效的展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生加深對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我所運(yùn)用的信息技術(shù)，都是大家平時(shí)所熟悉的，希望能夠給各位老師提供一點(diǎn)有益的參考，也歡迎各位專(zhuān)家的批評(píng)和建議！謝謝大家！

畫(huà)垂線(xiàn)課件 篇3

3．情感目標(biāo)：(1)通過(guò)自己發(fā)現(xiàn),探索,找出結(jié)論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

(2)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)的精神。

該班學(xué)生基礎(chǔ)中等，有一定的'分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但積極性不夠。同時(shí)解決問(wèn)題的能力有限,對(duì)于一些問(wèn)題需要及時(shí)強(qiáng)化鞏固。考慮用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們能夠積極的投入到學(xué)習(xí)中去，自主去感受。使學(xué)習(xí)者個(gè)體自我潛能得到真正有意義的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)：

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施教學(xué),學(xué)生機(jī)上都裝有《幾何畫(huà)板》4.03及本課件，使得每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的操作體會(huì)到線(xiàn)線(xiàn)、線(xiàn)面之間的位置關(guān)系。同時(shí)教師又能控制學(xué)生的電腦，能夠進(jìn)行課件的演示。

[提出問(wèn)題、引入］

已知一平面α和平面的一斜線(xiàn)pa，在平面內(nèi)有沒(méi)有直線(xiàn)與已知直線(xiàn)垂直,如果沒(méi)有,請(qǐng)說(shuō)明理由;如有,找出其中一條.

由于前面復(fù)習(xí)時(shí)演示了斜線(xiàn)及斜線(xiàn)在平面上的射影,在計(jì)算機(jī)上演示直線(xiàn)和平面,通過(guò)線(xiàn)面之間圖形的旋轉(zhuǎn),讓學(xué)生體會(huì)線(xiàn)面之間的關(guān)系,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)結(jié)論

[學(xué)生回答]

[學(xué)生1]在平面內(nèi)和斜線(xiàn)在平面上的射影垂直的直線(xiàn)是滿(mǎn)足條件的直線(xiàn)

[學(xué)生2]一定嗎?

學(xué)生2提出疑問(wèn),可以讓學(xué)生自己在電腦上拖動(dòng)直線(xiàn)a,觀察是否始終和直線(xiàn)pa垂直.

[教師演示]

顯示平面的垂線(xiàn),斜線(xiàn)在平面上的射影,旋轉(zhuǎn)平面的位置,移動(dòng)直線(xiàn)a的位置.

[提問(wèn)]

如何進(jìn)行證明此結(jié)論呢?

[學(xué)生分析完成證明]

在電腦上打出證明過(guò)程.

[講解]此定理為三垂線(xiàn)定理,

畫(huà)垂線(xiàn)課件 篇4

指導(dǎo)預(yù)習(xí)定義：本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容為“垂線(xiàn)的相關(guān)概念”，預(yù)習(xí)的原則是學(xué)生能學(xué)會(huì)的（概念性的內(nèi)容），學(xué)生課前自學(xué)，預(yù)習(xí)的要求是識(shí)記并試著理解概念。目的是延伸課堂，環(huán)節(jié)前移，為課中重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練贏得時(shí)間。

“折紙”

“畫(huà)垂線(xiàn)”

這一段主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)的前提下，提升能力，形成技能。本節(jié)課，在學(xué)生已經(jīng)很好地理解了垂線(xiàn)的意義及相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，安排“折紙”活動(dòng)，目的是鞏固垂直定義，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理能力。接著設(shè)疑（知道了垂線(xiàn)的特征，認(rèn)識(shí)了垂線(xiàn)，如何根據(jù)垂線(xiàn)的定義畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)呢）導(dǎo)入下一段內(nèi)容“畫(huà)垂線(xiàn)”，過(guò)渡語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單，但為學(xué)生指明了方向（根據(jù)垂線(xiàn)的定義畫(huà)垂線(xiàn)）。（這部分內(nèi)容為啥也放在檢查預(yù)習(xí)后的“拓展訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，它雖然是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但我認(rèn)為這部分內(nèi)容也是垂線(xiàn)定義的深化、是它的具體運(yùn)用，學(xué)生從 “知道、理解一個(gè)角是直角”過(guò)渡到到“動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角是直角”，一個(gè)是認(rèn)識(shí)層面，一個(gè)是操作層面。學(xué)生只有抓住垂線(xiàn)特征，再通過(guò)大量的作圖，才能達(dá)成這一目標(biāo)。所以，我把此部分內(nèi)容也說(shuō)是垂線(xiàn)定義的拓展訓(xùn)練）學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師沒(méi)有講什么操作方法也沒(méi)要求使用什么工具，只是簡(jiǎn)單的為學(xué)生點(diǎn)明方向（保證有一個(gè)角是直角），放手讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，邊體驗(yàn)邊修正邊幫教（學(xué)生臺(tái)前展示），把整個(gè)探索整個(gè)過(guò)程基本全交給學(xué)生，慢慢得出垂線(xiàn)的性質(zhì)1

垂線(xiàn)的性質(zhì)1在同一平面內(nèi)，過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)垂直.

在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也不是教師講評(píng)，而是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生（畫(huà)垂線(xiàn)要畫(huà)直線(xiàn)，標(biāo)垂直符號(hào)等學(xué)生確定不了，有的學(xué)生也知道不行，但不知道為什么的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生再次看教材，從教材中，尋找答案，而不是教師簡(jiǎn)單的告訴），方法的優(yōu)劣也盡可能的讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，在保證科學(xué)的前提下，學(xué)生自己的方法才是最好的方法。在難點(diǎn)的突破上，給學(xué)生搭橋鋪路、增臺(tái)階，越是難理解的東西，越是不能忽視體驗(yàn)的重要性。在畫(huà)線(xiàn)段或射線(xiàn)的垂線(xiàn)時(shí)，提示學(xué)生應(yīng)畫(huà)所在直線(xiàn)的垂線(xiàn)安排畫(huà)直線(xiàn)的垂線(xiàn)，直線(xiàn)畫(huà)的不夠長(zhǎng)，學(xué)生很容易想到將其延長(zhǎng)，隨即又出示線(xiàn)段，產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生再次從教材中尋找答案，將畫(huà)線(xiàn)段垂線(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成畫(huà)直線(xiàn)垂線(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生接著動(dòng)手體驗(yàn)，交流修正。

聯(lián)系中考：

考慮到學(xué)生之間的差異，解決學(xué)生“吃好”和“吃飽”的問(wèn)題，關(guān)注基礎(chǔ)，也不忘培優(yōu)。通過(guò)幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)演示，深入分析并進(jìn)行拓展。

及時(shí)糾錯(cuò)：

及時(shí)查看學(xué)生練習(xí)情況，指出易錯(cuò)點(diǎn)，加深印象。

認(rèn)為自己做的比較好的地方就是更多的關(guān)注了學(xué)生，讓學(xué)生多動(dòng)手，把課堂還給了學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)問(wèn)題及時(shí)糾錯(cuò)。

做的不好的地方是個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上，覺(jué)得指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，加之讓學(xué)生自主探究應(yīng)該能很好理解概念，得出結(jié)論，但在做題過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題；另外，學(xué)生探索時(shí)間長(zhǎng)了，練習(xí)時(shí)間就少了。這次做的課就是憑自己的想象而設(shè)計(jì)的，操作的過(guò)程又有諸多疏漏，肯定有很多不妥之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)，給予指導(dǎo)。謝謝大家！

畫(huà)垂線(xiàn)課件 篇5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、回憶一下，你記得什么叫垂直嗎？

2、看我們的數(shù)學(xué)書(shū)，每?jī)蓷l邊都是怎樣的？怎樣用三角板畫(huà)垂線(xiàn)呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)垂線(xiàn)

三角板上有一個(gè)角是直角，通?？梢杂萌浅邅?lái)畫(huà)垂線(xiàn)。

1） 先畫(huà)一條直線(xiàn)。

2）把三角板的一條直角邊與這條直線(xiàn)重合，沿著另一條直角邊畫(huà)出的直線(xiàn)就是前一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)（直角頂點(diǎn)是垂足）。

過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)的垂線(xiàn)：

畫(huà)線(xiàn)前讓三角尺的另一條直角邊通過(guò)這個(gè)已知點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)：

一般用左手持三角板，右手畫(huà)線(xiàn)。當(dāng)要求直線(xiàn)通過(guò)其一點(diǎn)時(shí)，要考慮到筆畫(huà)的粗細(xì)度，三角板的邊與已知點(diǎn)之間可稍留一些空隙。

試著畫(huà)一個(gè)，然后互相交流一下。

1）過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)垂線(xiàn)，該怎么畫(huà)呢？

學(xué)生動(dòng)手嘗試，小組內(nèi)交流。

2）直線(xiàn)外一點(diǎn)A與直線(xiàn)上任意一點(diǎn)連接起來(lái)，可以畫(huà)出很多條線(xiàn)段。

學(xué)生獨(dú)立的畫(huà)出幾條線(xiàn)段，其中包括一條垂線(xiàn)。

小結(jié)：從直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)所畫(huà)的垂直線(xiàn)段最短，它的長(zhǎng)度叫做這點(diǎn)到直線(xiàn)的距離。

我們?cè)跍y(cè)定跳遠(yuǎn)成績(jī)時(shí)，怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確呢？為什么？

怎樣修路最近呢？

4、你能用一把直尺和一個(gè)量角器畫(huà)一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)嗎？

學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)生嘗試畫(huà)垂線(xiàn)，學(xué)生敘述畫(huà)垂線(xiàn)的步驟，學(xué)會(huì)畫(huà)垂線(xiàn)的技巧，學(xué)生畫(huà)垂線(xiàn)并互相交流，學(xué)生動(dòng)手嘗試，小組內(nèi)交流。

學(xué)生獨(dú)立完成。

使學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板準(zhǔn)確的畫(huà)垂線(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力。使學(xué)生掌握畫(huà)圖的技巧。使學(xué)生明確垂線(xiàn)的重要性質(zhì)，直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)間的距離垂線(xiàn)最短

通過(guò)練習(xí)，鞏固畫(huà)垂線(xiàn)的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

畫(huà)垂線(xiàn)課件 篇6

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)的重點(diǎn)是會(huì)用兩直線(xiàn)垂直的定義判定兩條直線(xiàn)垂直和點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念。兩直線(xiàn)垂直的定義中雖然強(qiáng)調(diào)“有一個(gè)角是直角”，但實(shí)際上由對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的性質(zhì)，可以得到其他三個(gè)角也都是直角，因此不指定哪一個(gè)角是直角，實(shí)際上無(wú)論哪一個(gè)角是直角，都可以判定兩直線(xiàn)垂直。反過(guò)來(lái)，已知兩直線(xiàn)垂直，那么它們的四個(gè)交角中無(wú)論哪一個(gè)角都是直角。對(duì)于點(diǎn)到直線(xiàn)的距離，一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)距離是垂線(xiàn)段的長(zhǎng)度，是一個(gè)數(shù)量，而不能誤認(rèn)為是垂線(xiàn)段本身。本節(jié)課的內(nèi)容較多，垂線(xiàn)的性質(zhì)、畫(huà)法、垂線(xiàn)段的性質(zhì)以及點(diǎn)到直線(xiàn)的距離，都是重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

理解垂線(xiàn)的定義，點(diǎn)到直線(xiàn)的距離，掌握垂線(xiàn)的性質(zhì)，會(huì)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。經(jīng)歷畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)，測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間的距離比較、歸納理解垂線(xiàn)的兩個(gè)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的方法和意識(shí)，以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用意識(shí)。

三、教學(xué)方法及手段

啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、相交線(xiàn)：兩條直線(xiàn)有且只有一個(gè)交點(diǎn)的兩條直線(xiàn)叫相交線(xiàn)。

展示教具：把兩根細(xì)木條看作是兩條直線(xiàn)，固定木條a，轉(zhuǎn)動(dòng)木條b，當(dāng)b的位置變化時(shí)，a、b所成的角α?xí)l(fā)生什么變化。當(dāng)α =90°時(shí)，其他三個(gè)角有什么變化？這時(shí)a與b有什么關(guān)系呢？

2、垂線(xiàn)的定義：當(dāng)直線(xiàn)a與直線(xiàn)b相交所構(gòu)成的四個(gè)角中有一個(gè)角為直角時(shí)，其它三個(gè)角也都成為直角，

此時(shí)，直線(xiàn)a，b互相垂直，記作“a⊥b”，它們的交點(diǎn)O叫做垂足。

3、垂直的表示方法：符號(hào)表示

（二）講授新課

1、垂線(xiàn)的性質(zhì)

經(jīng)過(guò)直線(xiàn)a上（外）一點(diǎn)P畫(huà)a的垂線(xiàn)，可以畫(huà)幾條？

在同一平面內(nèi)，經(jīng)過(guò)直線(xiàn)上或直線(xiàn)外一點(diǎn)，有且只有一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)垂直。

2、垂線(xiàn)的.畫(huà)法

①作一條已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)（提示利用垂直定義）。

分別用直角三角板作垂線(xiàn)和用量角器作垂線(xiàn)

②過(guò)一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)（注意點(diǎn)與直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系）。

③圖形演示，總結(jié)畫(huà)法。

總結(jié)畫(huà)垂線(xiàn)的方法：“一靠、二過(guò)、三畫(huà)”

一靠：把三角板的一條直角邊靠在已知直線(xiàn)上；（垂直定義的運(yùn)用，有90°角就有垂直）二過(guò)：讓三角板的另一條直角邊經(jīng)過(guò)已知的點(diǎn)；三畫(huà)：沿著直角邊經(jīng)過(guò)已知點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)?！?/p>

3、垂線(xiàn)段

思考：有人不慎掉入有鱷魚(yú)的湖中。如圖，他在P點(diǎn)，應(yīng)選擇什么樣的路線(xiàn)盡快游到岸邊m呢？

概念：作線(xiàn)段PB⊥直線(xiàn)m，如圖，垂足為B，我們就把線(xiàn)段PB叫做點(diǎn)P到直線(xiàn)m的垂線(xiàn)段。

過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)，這點(diǎn)與垂足間的線(xiàn)段叫垂線(xiàn)段。

提出問(wèn)題：垂線(xiàn)與垂線(xiàn)段有何區(qū)別和聯(lián)系？

區(qū)別：垂線(xiàn)是直線(xiàn)，垂線(xiàn)段是線(xiàn)段聯(lián)系：垂線(xiàn)和垂線(xiàn)段都有垂直關(guān)系。

4、垂線(xiàn)段的性質(zhì)

如圖：線(xiàn)段PA，PB，PC，PD誰(shuí)最短？請(qǐng)你用直尺量一量，和你的同伴一起檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)是否正確？

直線(xiàn)外一點(diǎn)與直線(xiàn)上的各點(diǎn)連結(jié)的線(xiàn)段中，線(xiàn)段最短。

5、點(diǎn)到直線(xiàn)的距離

點(diǎn)到直線(xiàn)的距離：從直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)的垂線(xiàn)段的線(xiàn)段長(zhǎng)度叫點(diǎn)到直線(xiàn)的距離。

6、知識(shí)應(yīng)用

例1、如下圖，已知AB⊥CD，垂足為O，OE是一條射線(xiàn)，且∠AOE=35°，求∠BOE、∠COE的度數(shù)。

解：∵ AB⊥CD ∴∠AOC=90°

∵∠AOE=35°

∴∠COE=55°，∠BOE=∠BOC+∠COE=145°

（三）課堂練習(xí)：課本P137練習(xí)1 、2

如圖，已知直線(xiàn)AB與CD相交于點(diǎn)O，OB平分EOD，°=+9021，問(wèn)：圖中的線(xiàn)是否存在互相垂直的關(guān)系，若有，請(qǐng)寫(xiě)出哪些線(xiàn)互相垂直，并說(shuō)明理由；若無(wú)，直接說(shuō)明理由．

（四）課堂小結(jié)：

①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；②通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；③通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？

（五）布置作業(yè)：

畫(huà)垂線(xiàn)課件 篇7

王xx老師的這堂課，我以前也上過(guò),所以我覺(jué)得“垂線(xiàn)的畫(huà)法”這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有兩點(diǎn)：一是過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)；二是過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)。這節(jié)課我在四年級(jí)時(shí)上的不是很成功，在課后花了很多的時(shí)間去完善、去查漏補(bǔ)缺。如何使力使一節(jié)課的效率最大化，讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好是我一直思索的問(wèn)題。

王老師的教學(xué)真的`非常嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，一支粉筆，一把三角尺，一切就準(zhǔn)備就緒了。教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)腦想一想，簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。

首先，從生活中的例子――停車(chē)位入手，抽象出數(shù)學(xué)圖形長(zhǎng)方形，通過(guò)長(zhǎng)與寬的關(guān)系，然后直接引入本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)。

在畫(huà)“過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)”的方法探究中，王老師的做法簡(jiǎn)單樸實(shí)，借用三角板的特性畫(huà)垂線(xiàn)，讓學(xué)生一看就明白。

師在借用三角板時(shí)是否可以先復(fù)習(xí)一下三角的知識(shí)，后面要好利用三角形的直角邊和直角。2.王教師在演示歸納畫(huà)法時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)是要將三角尺的一條直角邊與已知直線(xiàn)重合，導(dǎo)致學(xué)生在接下來(lái)畫(huà)垂線(xiàn)時(shí)不能很好的用自己的語(yǔ)言敘述清這一步的畫(huà)法。

二、是過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)。

1.課上到這里，不曉得王老師是為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還是為了節(jié)省時(shí)間，課堂節(jié)奏明顯加快。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)了“過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)”的基礎(chǔ)上再來(lái)畫(huà)“過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)的垂線(xiàn)”。能夠有一定的幫助，但王老師這里操之過(guò)急了一點(diǎn)，就直接讓學(xué)生去展示自己的方法。（能否讓學(xué)生看一看，思考一會(huì)兒，在知識(shí)消化吸收后再來(lái)展示。）

2.過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)，這個(gè)點(diǎn)有很多情況：點(diǎn)在直線(xiàn)的上方、下方、斜的、需要延長(zhǎng)的不同情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，讓學(xué)的知識(shí)更有梯度和思維含量。

我們能否進(jìn)一步的把學(xué)生的思維空間打開(kāi)，讓他們?nèi)?chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。作為學(xué)生展示自己地方。

總之，本節(jié)課王老師把垂線(xiàn)的畫(huà)法幾個(gè)環(huán)節(jié)非常自然的串聯(lián)在一起，通過(guò)交流、反饋、驗(yàn)證、動(dòng)手操作等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生完成整個(gè)教學(xué)。重難點(diǎn)突出，層次非常清晰，安排的內(nèi)容由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生最后在課堂練習(xí)中非常順利地畫(huà)了出來(lái)，這就是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

商山早行課件精品

我們篩選出來(lái)的這篇“商山早行課件”文章絕對(duì)值得你一看，希望您在本網(wǎng)頁(yè)中找到對(duì)您有幫助的信息。老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，不過(guò)教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。編寫(xiě)完整的教案是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效益教學(xué)的基礎(chǔ)。

商山早行課件【篇1】

《商山早行》是唐代文學(xué)家溫庭筠的詩(shī)作。抒發(fā)了游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉(xiāng)之意，整理了《商山早行》教案，歡迎閱讀!

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味意象，領(lǐng)會(huì)意境，體會(huì)情感。

2、了解羈旅思鄉(xiāng)類(lèi)詩(shī)歌的常見(jiàn)意象和思想感情。

3、訓(xùn)練透過(guò)意象把握情感能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】景物描寫(xiě)的層次感，掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】品味意象，領(lǐng)會(huì)意境 ，體會(huì)情感。

【教學(xué)方法】誦讀法、感悟法、研討法。

一、 導(dǎo)入

在廣袤無(wú)垠、熠熠生輝的中國(guó)古典詩(shī)詞的天空中，羈旅行役詩(shī)歌是一個(gè)耀眼奪目的星座?！捌D難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”的悲苦之愁，“玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急”的思?xì)w之愁，“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”的漂泊之愁，“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的思親之愁，這些羈旅愁情的絕唱，縱使穿越千百年的雨雪風(fēng)霜，仍然響徹在我們的耳畔。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)從晚唐詩(shī)燦爛的余輝中走出來(lái)的著名詩(shī)人溫庭筠的一首羈旅詩(shī)《商山早行》，并借此了解羈旅思鄉(xiāng)類(lèi)詩(shī)歌的意象和思想感情。

二、作者簡(jiǎn)介

1、讀注釋

2、補(bǔ)充介紹

在晚唐的詩(shī)人中，與李商隱齊名，史稱(chēng)“溫李” 。在晚唐的詞家中，溫庭筠填詞最多，占有一定的地位，被譽(yù)為“花間派”鼻祖。

(1)有才。溫庭筠有一外號(hào)“溫八叉”。相傳他才思敏捷，下筆可謂神速。在考試時(shí)，押官韻作賦，叉八次手，十六句的八韻貼詩(shī)就寫(xiě)完了。在古代，文思敏捷者，有數(shù)步成詩(shī)的曹植，而像他這樣八叉手八韻成者再無(wú)第二人了。

(2)不幸。雖很有才氣，但奇丑，且是個(gè)不幸的詩(shī)人，屬于屢戰(zhàn)屢敗的考生，從四十歲到五十六歲一直考不了進(jìn)士，真不知是上帝的公平還是不公平。

(3)失敗原因。第一是曾卷入政治斗爭(zhēng)之中;第二是名聲不好，平時(shí)不修邊幅，隨隨便便，時(shí)常和歌妓們廝混在一起，要不然就和紈绔子弟在一起喝得酩酊大醉，然后借著酒意即興吹拉彈唱，他極富音樂(lè)天分，有孔即吹，有弦即彈，根本用不著什么好琴名笛就能奏出美妙的音樂(lè)來(lái)。在民間，他的確是個(gè)大紅人，相當(dāng)于現(xiàn)在有“超男”;第三，他太狂傲，是個(gè)狂人，有點(diǎn)目中無(wú)人，得罪了不少權(quán)貴，他瞧不起別人，別人也看不慣他;第四是考試作弊，他在考試中代人答卷，幫助他人作弊，并強(qiáng)行索取報(bào)酬，并且還大鬧過(guò)考場(chǎng)，這一惡劣行徑引起了一些公憤，成為他考學(xué)中的巨大障礙。

總之，他是一個(gè)窮困潦倒，仕途失意的文人。

三、寫(xiě)作背景：

詩(shī)人本來(lái)是太原祁人，但由于在長(zhǎng)安南郊安了個(gè)家，所以在他的一些詩(shī)歌里，是把長(zhǎng)安南郊說(shuō)成他的故鄉(xiāng)的。唐宣宗大中末年，他離開(kāi)長(zhǎng)安，出外宦游。當(dāng)他在商洛一帶的山區(qū)里跋涉的時(shí)候，還念念不忘 “故鄉(xiāng)”;晚上住在茅店里，也在做著“杜陵夢(mèng)”。

四、鑒賞詩(shī)歌

(一)、學(xué)生朗讀，讀懂詩(shī)意

清早起來(lái)出行，馬車(chē)上的鈴鐺響聲不斷，出門(mén)人想念家鄉(xiāng)倍感悲傷。 雄雞唱曉，茅草店外殘?jiān)庐?dāng)空，布滿(mǎn)寒霜的板橋上，早已留有人跡。 槲樹(shù)葉紛紛凋落，鋪滿(mǎn)山路;月光下驛站墻邊的枳樹(shù)花開(kāi)得正鮮艷。于是，想到我昨夜夢(mèng)會(huì)杜陵的故鄉(xiāng)景色：故鄉(xiāng)杜陵，鳧和雁布滿(mǎn)了曲折的池塘，自得其樂(lè)。

(二)朗讀，思考：1、題目中“早行”在詩(shī)中如何體現(xiàn)出來(lái)的?

直接表現(xiàn)：晨起動(dòng)征鐸(清晨起床，車(chē)馬鈴聲叮叮當(dāng)當(dāng)，旅客套馬、駕車(chē)活動(dòng)已暗含其中。)

間接表現(xiàn)：雞聲茅店月(未晚先投宿，雞鳴早看天)

人跡板橋霜(莫道君行早，更有早行人) 枳花明驛墻(明反襯天暗，說(shuō)明“早”)

2、本詩(shī)描寫(xiě)的景色是哪個(gè)季節(jié)的?

槲葉秋天即枯，經(jīng)冬不謝，次年春枝抽芽時(shí)才紛紛飄落，枳花春季開(kāi)花，可見(jiàn)是春季。

(三)、朗讀，整體感知詩(shī)人的思想情感。

明確：悲故鄉(xiāng)——思鄉(xiāng)。

1、作者悲什么?“悲”換成“思”好不好，為什么?

他悲生不逢時(shí)，仕途多舛，前途未卜，也因思故鄉(xiāng)而悲，所以“悲”字所表現(xiàn)的情感超越了“思”。

2、“悲故鄉(xiāng)”在全詩(shī)中的作用是什么?

“悲”定下了全詩(shī)的基調(diào)，“悲”故鄉(xiāng)點(diǎn)明了題旨。

(四)、這首詩(shī)營(yíng)造了兩幅不同的畫(huà)面，一幅是異鄉(xiāng)的畫(huà)面，一幅是故鄉(xiāng)的畫(huà)面，找出相應(yīng)的詩(shī)句。

1、描繪兩幅畫(huà)面的內(nèi)容。

一座茅草店，沐浴在曉月的余輝中，木板橋上，覆蓋著早春的寒霜，早已印著行人凌亂的足跡?？輸〉臋w葉，落滿(mǎn)了山間荒徑，驛站墻頭枳花開(kāi)放，閃爍著白色的光。唯有報(bào)曉的.雄雞啼聲高亢，但它們并未給這灰白冷寂的世界帶來(lái)絲毫生氣。

春天來(lái)了，我的家鄉(xiāng)杜陵，一群群鳧雁，正歡快地嬉戲在曲折、溫暖的池塘里。

商山早行課件【篇2】

《商山早行》教學(xué)設(shè)計(jì)

原創(chuàng)： 宋海秋? 麗江市初中語(yǔ)文名師工作室

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解作者及本詩(shī)的創(chuàng)作背景。

2. 整體感知詩(shī)作內(nèi)容。

3. 品味意象，領(lǐng)會(huì)意境，體會(huì)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味意象，領(lǐng)會(huì)意境，體會(huì)情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

晚唐有這么一位文人，有評(píng)論說(shuō)他文不如詩(shī)，詩(shī)不如詞，但他確實(shí)是一位頗有影響的詩(shī)詞名家，他就是“花間派”詞風(fēng)的鼻祖溫庭筠。今天我們學(xué)他詩(shī)歌的一篇代表作《商山早行》。

二、作者和背景

1. 了解作者

溫庭筠（約801---866），本名岐，字飛卿，山西祁縣人，晚唐詩(shī)人、詞人。富有天才，文思敏捷，恃才不羈，又好諷刺權(quán)貴，多犯忌諱，屢舉進(jìn)士不第，終生不得志。精通音律。與李商隱齊名，時(shí)稱(chēng)“溫李”，為“花間派”首要詞人，在詞史上，與韋莊齊名，并稱(chēng)“溫韋”。

2. 了解背景

溫庭筠本是太原祁縣人，但由于在長(zhǎng)安南郊安了個(gè)家，所以在他的一些詩(shī)歌里，是把長(zhǎng)安南郊說(shuō)成他的故鄉(xiāng)的。唐宣宗大中末年，他離開(kāi)長(zhǎng)安，出外宦游。當(dāng)他在商洛一帶的山區(qū)里跋涉的時(shí)候，他念念不忘“故鄉(xiāng)”；晚上住在茅店里，也在做著“杜陵夢(mèng)”。

三、初讀課文，整體感知

1.朗讀，掃除讀音障礙

商山早行

溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘。

請(qǐng)讀準(zhǔn)以下字的音：

鐸（duó）? 槲（h?）? 枳（zh?）? 驛（y?）

3. 再讀，讀懂詩(shī)意

四、文本解讀，問(wèn)題探究

問(wèn)題一：題目中“早行”在詩(shī)中是如何體現(xiàn)的？（提醒：4處）

答：(1)直接表現(xiàn)：

晨起動(dòng)征鐸（清晨起床，車(chē)馬鈴聲叮叮當(dāng)當(dāng)，旅客套馬、駕車(chē)活動(dòng)已暗含其中）

（2）間接表現(xiàn)：

雞聲茅店月（雄雞報(bào)曉，殘?jiān)挛绰洌?人跡板橋霜（莫道君行早，更有早行人）；枳花明驛墻（“明”反襯天暗，說(shuō)明“早”）

問(wèn)題二：首聯(lián)“悲”可否換成“思”？為什么？

答：（1）因思鄉(xiāng)念親而悲，但“悲”字分量很重，意蘊(yùn)深沉，它所表現(xiàn)的情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“思”，更為厚重，更為濃烈。

（2）悲旅途不便，山險(xiǎn)路陡，人情澆薄。

（3）悲生不逢時(shí)，仕途失意，前途未卜。

（4）奠定全詩(shī)感情基調(diào)，點(diǎn)明詩(shī)歌主旨。

問(wèn)題三：賞析“雞聲茅店月，人際板橋霜”

點(diǎn)撥：這兩句歷來(lái)膾炙人口，全部用名詞或名詞性短語(yǔ)，經(jīng)過(guò)巧妙地排列組合，構(gòu)成生動(dòng)可感的畫(huà)面，用以表達(dá)情感。這種“意象疊加”的寫(xiě)法，我們還學(xué)過(guò)《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”。

問(wèn)題三：（1）這首詩(shī)展現(xiàn)了兩幅不同的畫(huà)面，一幅是異鄉(xiāng)的畫(huà)面，一幅是故鄉(xiāng)的畫(huà)面，找出相應(yīng)的詩(shī)句。

（3）運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要賞析。

點(diǎn)撥：虛實(shí)結(jié)合，實(shí)寫(xiě)異鄉(xiāng)，虛寫(xiě)故鄉(xiāng)，表現(xiàn)了作者旅途中的'孤獨(dú)寂寞和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

五、主題歸納

這首詩(shī)選取了一些富有意味的意象，運(yùn)用意象疊加、虛實(shí)結(jié)合、情景交融等手法，表現(xiàn)了作者旅途中的孤獨(dú)寂寞，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情以及仕途失意的落寞情懷。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

早行思鄉(xiāng)→早行圖景→路上圖景→昨夜夢(mèng)鄉(xiāng)

七、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們收集四、五句表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞名句并背誦下來(lái)。

八、教學(xué)反思

在公開(kāi)課上這首詩(shī)覺(jué)得有一點(diǎn)難度，課上學(xué)生的表現(xiàn)很讓我失望，可能是我沒(méi)有調(diào)動(dòng)好，問(wèn)題設(shè)計(jì)也有些難的原因吧。今后要在培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力方面多下些功夫。

作者簡(jiǎn)介：

宋海秋，麗江市初中語(yǔ)文名師工作室成員，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)文學(xué)，愿與志同道合的伙伴們一起成長(zhǎng)。

商山早行課件【篇3】

商山早行

溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘。

[注釋]

1.動(dòng)征鐸（du）：震動(dòng)出行的鈴鐺。征鐸：車(chē)行時(shí)懸掛在馬頸上的鈴鐺。鐸：大鈴。

2.槲（h）：一種落葉喬木。

3.枳（zhǐ）：也叫臭橘，一種落葉灌木。驛墻：驛站的墻壁。驛：古時(shí)候遞送公文的人或來(lái)往官員暫住、換馬的處所。這句說(shuō)：枳花鮮艷地開(kāi)放在驛站墻邊。

4.杜陵：在長(zhǎng)安城南，因漢宣帝陵墓所在而得名，這里指長(zhǎng)安。作者此時(shí)從長(zhǎng)安赴襄陽(yáng)投友，途經(jīng)商山。這句說(shuō)：因而思想起在長(zhǎng)安時(shí)的夢(mèng)境。

5.鳧（f）：野鴨?；靥粒喊哆厪澢暮痢＿@句寫(xiě)的就是杜陵夢(mèng)的夢(mèng)境。

[作者簡(jiǎn)介]

溫庭筠（yn）（812-870），唐代詩(shī)人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣）人，出生在京兆鄠（h）縣（今陜西戶(hù)縣）。才思敏捷，參加考試，八*手即寫(xiě)成八韻，人稱(chēng)溫八*。詩(shī)與李商隱齊名，時(shí)號(hào)溫李。又擅長(zhǎng)填詞，是最早大量寫(xiě)詞的作家。

[翻譯]

清早起馬車(chē)鈴響聲叮當(dāng)，

出門(mén)人想家鄉(xiāng)倍感悲傷。

雄雞唱茅草店殘?jiān)庐?dāng)空，

踏寒霜人腳印留板橋上。

槲樹(shù)葉紛紛落滿(mǎn)山滿(mǎn)路，

月光下枳樹(shù)花映照驛墻。

思故鄉(xiāng)我昨夜夢(mèng)會(huì)杜陵，

春天里鳧和雁布滿(mǎn)池塘。

[賞析]

這首詩(shī)之所以為人們所傳誦，是因?yàn)樗ㄟ^(guò)鮮明的藝術(shù)形象，真切地反映了封建社會(huì)里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陜西商縣東南。作者曾于唐宣宗大中末年離開(kāi)長(zhǎng)安，經(jīng)過(guò)這里。

首句表現(xiàn)早行的典型情景，概括性很強(qiáng)。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車(chē)馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車(chē)之類(lèi)的許多活動(dòng)已暗含其中。第二句固然是作者講自己，但也適用于一般旅客。在家千日好，出外一時(shí)難。在封建社會(huì)里，一般人由于交通困難、人情澆薄等許多原因，往往安土重遷，怯于遠(yuǎn)行。客行悲故鄉(xiāng)這句詩(shī)，很能夠引起讀者情感上的共鳴。

三、四兩句，歷來(lái)膾炙人口。梅堯臣曾經(jīng)對(duì)歐陽(yáng)修說(shuō)：最好的詩(shī)，應(yīng)該狀難寫(xiě)之景如在目前，含不盡之意見(jiàn)于言外。歐陽(yáng)修請(qǐng)他舉例說(shuō)明，他便舉出這兩句和賈島的怪禽啼曠野，落日恐行人，并反問(wèn)道：道路辛苦，羈旅愁思，豈不見(jiàn)于言外乎？（《六一詩(shī)話(huà)》）李東陽(yáng)在《懷麓堂詩(shī)話(huà)》中進(jìn)一步分析說(shuō)：雞聲茅店月，人跡板橋霜，人但知其能道羈愁野況于言意之表，不知二句中不用一二閑字，止提掇出緊關(guān)物色字樣，而音韻鏗鏘，意象具足，始為難得。若強(qiáng)排硬疊，不論其字面之清濁，音韻之諧舛，而云我能寫(xiě)景用事，豈可哉！音韻鏗鏘，意象具足，是一切好詩(shī)的必備條件。李東陽(yáng)把這兩點(diǎn)作為不用一二閑字，止提掇緊關(guān)物色字樣的從屬條件提出，很可以說(shuō)明這兩句詩(shī)的藝術(shù)特色。所謂閑字，指的是名詞以外的各種詞；所謂提掇緊關(guān)物色字樣，指的是代表典型景物的名詞的選擇和組合。這兩句詩(shī)可分解為代表十種景物的十個(gè)名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩(shī)句里，雞聲、茅店、人跡、板橋都結(jié)合為定語(yǔ)加中心詞的偏正詞組，但由于作定語(yǔ)的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如雞聲一詞，雞和聲結(jié)合在一起，不是可以喚起引頸長(zhǎng)鳴的視覺(jué)形象嗎？茅店、人跡、板橋，也與此相類(lèi)似。

古時(shí)旅客為了安全，一般都是未晚先投宿，雞鳴早看天。詩(shī)人既然寫(xiě)的是早行，那么雞聲和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山區(qū)有特征性的景物。雞聲茅店月，把旅人住在茅店里，聽(tīng)見(jiàn)雞聲就爬起來(lái)看天色，看見(jiàn)天上有月，就收拾行裝，起身趕路等許多內(nèi)容，都有聲有色地表現(xiàn)出來(lái)了。

同樣，對(duì)于早行者來(lái)說(shuō)，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報(bào)曉、殘?jiān)挛绰渲畷r(shí)上路，也算得上早行了；然而已經(jīng)是人跡板橋霜，這真是莫道君行早，更有早行人??！

這兩句純用名詞組成的詩(shī)句，寫(xiě)早行情景宛然在目，確實(shí)稱(chēng)得上意象具足的佳句。

槲葉落山路，枳花明驛墻兩句，寫(xiě)的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹(shù)、槲樹(shù)很多。槲樹(shù)的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上；直到第二年早春樹(shù)枝將發(fā)嫩芽的時(shí)候，才紛紛脫落。而這時(shí)候，枳樹(shù)的白花已在開(kāi)放。因?yàn)樘爝€沒(méi)有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個(gè)明字?？梢钥闯?，詩(shī)人始終沒(méi)有忘記早行二字。

旅途早行的景色，使詩(shī)人想起了昨夜在夢(mèng)中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色：鳧雁滿(mǎn)回塘。春天來(lái)了，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂(lè)；而自己，卻離家日遠(yuǎn)，在茅店里歇腳，在山路上奔波呢！杜陵夢(mèng)，補(bǔ)出了夜間在茅店里思家的心情，與客行悲故鄉(xiāng)首尾照應(yīng)，互相補(bǔ)充；而夢(mèng)中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對(duì)照。眼里看的是槲葉落山路，心里想的是鳧雁滿(mǎn)回塘。早行之景與早行之情，都得到了完美的表現(xiàn)。

末聯(lián)點(diǎn)出主題：行旅中思念著長(zhǎng)安。但這里不用通常的寫(xiě)法：直抒感情或發(fā)議論，而是同樣在景物的描寫(xiě)中托寓對(duì)長(zhǎng)安的懷念。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘，杜陵是長(zhǎng)安城南的地名，鳧、雁都是水鳥(niǎo)。夢(mèng)想中的杜陵，鳥(niǎo)雁在曲折的池塘里到處游轉(zhuǎn)，這正是詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)安的懷念。詩(shī)人寫(xiě)懷念長(zhǎng)安，一般都是用以表現(xiàn)政治上的進(jìn)取心，希望能在京城長(zhǎng)安有所作為。溫庭筠在詩(shī)中表現(xiàn)的，也是這個(gè)意思。

商山早行課件【篇4】

一、自學(xué)

1.注釋

①征鐸（du）：征，遠(yuǎn)行。鐸，遠(yuǎn)行時(shí)懸掛在馬頸上的鈴鐺。

②槲（h）：一種落葉喬木。槲寄生（《〈物種起源〉導(dǎo)言》）（補(bǔ)充：斛h，容器；檞jie，一種木質(zhì)像松的樹(shù)。）

③枳（zhǐ）：也叫臭橘，一種落葉灌木。驛墻：驛站的墻壁。驛：古時(shí)候遞送公文的人或來(lái)往官員暫住、換馬的處所。明使明艷。這句說(shuō)：枳花鮮艷地開(kāi)放在驛站墻邊。

④鳧（f）：野鴨。回塘：岸邊彎曲的湖塘。這句寫(xiě)的就是杜陵夢(mèng)的夢(mèng)境。

2、作者簡(jiǎn)介

溫庭筠（yn）（812-870），唐代詩(shī)人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣）人，出生在京兆鄠（h）縣（今陜西戶(hù)縣）。才思敏捷，詩(shī)與李商隱齊名，時(shí)號(hào)溫李。又擅長(zhǎng)填詞，與韋莊并稱(chēng)溫韋。是最早大量寫(xiě)詞的作家?；ㄩg派鼻祖。

二、翻譯

清早起來(lái)出行，馬車(chē)上的鈴鐺響聲不斷，出門(mén)人想念家鄉(xiāng)倍感悲傷。雄雞唱茅草店外殘?jiān)庐?dāng)空，布滿(mǎn)寒霜的板橋上已留有人跡。槲樹(shù)葉紛紛凋落，鋪滿(mǎn)山路；月光下驛站墻邊的枳樹(shù)花開(kāi)得正鮮艷。于是，想到我昨夜夢(mèng)會(huì)杜陵的故鄉(xiāng)景色：春天來(lái)了，故鄉(xiāng)杜陵，鳧和雁布滿(mǎn)了曲折的池塘，自得其樂(lè)；而自己，卻離家日遠(yuǎn)！

三、賞析

這首詩(shī)之所以為人們所傳誦，是因?yàn)樗ㄟ^(guò)鮮明的藝術(shù)形象，真切地反映了封建社會(huì)里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陜西商縣東南。作者曾于唐宣宗大中末年離開(kāi)長(zhǎng)安，經(jīng)過(guò)這里。

首句表現(xiàn)早行的典型情景，概括性很強(qiáng)。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車(chē)馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車(chē)之類(lèi)的許多活動(dòng)已暗含其中。第二句固然是作者講自己，但也適用于一般旅客。在家千日好，出外時(shí)時(shí)難。在封建社會(huì)里，一般人由于交通困難、人情澆薄等許多原因，往往安土重遷，怯于遠(yuǎn)行?？托斜枢l(xiāng)這句詩(shī)，很能夠引起讀者情感上的共鳴。

三、四兩句，歷來(lái)膾炙人口。梅堯臣曾經(jīng)對(duì)歐陽(yáng)修說(shuō)：最好的詩(shī)，應(yīng)該狀難寫(xiě)之景如在目前，含不盡之意見(jiàn)于言外。歐陽(yáng)修請(qǐng)他舉例說(shuō)明，他便舉出這兩句和賈島的怪禽啼曠野，落日恐行人，并反問(wèn)道：道路辛苦，羈旅愁思，豈不見(jiàn)于言外乎？（《六一詩(shī)話(huà)》）李東陽(yáng)在《懷麓堂詩(shī)話(huà)》中進(jìn)一步分析說(shuō)：雞聲茅店月，人跡板橋霜，人但知其能道羈愁野況于言意之表，不知二句中不用一二閑字，止提掇出緊關(guān)物色字樣，而音韻鏗鏘，意象具足，始為難得。若強(qiáng)排硬疊，不論其字面之清濁，音韻之諧舛，而云我能寫(xiě)景用事，豈可哉！音韻鏗鏘，意象具足，是一切好詩(shī)的必備條件。李東陽(yáng)把這兩點(diǎn)作為不用一二閑字，止提掇緊關(guān)物色字樣的從屬條件提出，很可以說(shuō)明這兩句詩(shī)的藝術(shù)特色。所謂閑字，指的是名詞以外的各種詞；所謂提掇緊關(guān)物色字樣，指的是代表典型景物的名詞的選擇和組合。這兩句詩(shī)可分解為代表十種景物的十個(gè)名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩(shī)句里，雞聲、茅店、人跡、板橋都結(jié)合為定語(yǔ)加中心詞的偏正詞組，但由于作定語(yǔ)的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如雞聲一詞，雞和聲結(jié)合在一起，不是可以喚起引頸長(zhǎng)鳴的視覺(jué)形象嗎？茅店、人跡、板橋，也與此相類(lèi)似。（名詞組合也叫意象疊加，如馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴨，小橋流水人家）

古時(shí)旅客為了安全，一般都是未晚先投宿，雞鳴早看天。詩(shī)人既然寫(xiě)的是早行，那么雞聲和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山區(qū)有特征性的景物。雞聲茅店月，把旅人住在茅店里，聽(tīng)見(jiàn)雞聲就爬起來(lái)看天色，看見(jiàn)天上有月，就收拾行裝，起身趕路等許多內(nèi)容，都有聲有色地表現(xiàn)出來(lái)了。

同樣，對(duì)于早行者來(lái)說(shuō)，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報(bào)曉、殘?jiān)挛绰渲畷r(shí)上路，也算得上早行了；然而已經(jīng)是人跡板橋霜，這真是莫道君行早，更有早行人?。∵@兩句純用名詞組成的詩(shī)句，寫(xiě)早行情景宛然在目，確實(shí)稱(chēng)得上意象具足的佳句。

槲葉落山路，枳花明驛墻兩句，寫(xiě)的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹(shù)、槲樹(shù)很多。槲樹(shù)的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上；直到第二年早春樹(shù)枝將發(fā)嫩芽的時(shí)候，才紛紛脫落。而這時(shí)候，枳樹(shù)的白花已在開(kāi)放。因?yàn)樘爝€沒(méi)有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個(gè)明字?？梢钥闯觯?shī)人始終沒(méi)有忘記早行二字。

旅途早行的景色，使詩(shī)人想起了昨夜在夢(mèng)中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色：鳧雁滿(mǎn)回塘。春天來(lái)了，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂(lè)；而自己，卻離家日遠(yuǎn)，在茅店里歇腳，在山路上奔波呢！杜陵夢(mèng)，補(bǔ)出了夜間在茅店里思家的心情，與客行悲故鄉(xiāng)首尾照應(yīng)，互相補(bǔ)充；而夢(mèng)中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對(duì)照。眼里看的是槲葉落山路，心里想的是鳧雁滿(mǎn)回塘。早行之景與早行之情，都得到了完美的表現(xiàn)。

末聯(lián)點(diǎn)出主題：行旅中思念著長(zhǎng)安。但這里不用通常的寫(xiě)法：直抒感情或發(fā)議論，而是同樣在景物的描寫(xiě)中托寓對(duì)長(zhǎng)安的懷念。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘，杜陵是長(zhǎng)安城南的地名，鳧、雁都是水鳥(niǎo)。夢(mèng)想中的杜陵，鳥(niǎo)雁在曲折的池塘里到處游轉(zhuǎn)，這正是詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)安的懷念。詩(shī)人寫(xiě)懷念長(zhǎng)安，一般都是用以表現(xiàn)政治上的進(jìn)取心，希望能在京城長(zhǎng)安有所作為。溫庭筠在詩(shī)中表現(xiàn)的，也是這個(gè)意思。

四、重點(diǎn)解說(shuō)

1、關(guān)于故鄉(xiāng)：作者的故鄉(xiāng)本在山西太原，但曾在陜西西安東南即杜陵住過(guò)，所以末句把杜陵稱(chēng)為故鄉(xiāng)。

2、雞聲茅店月，人跡板橋霜：手法上意象疊加；內(nèi)容上深化主題，把道路辛苦，羈旅愁思的言外意擴(kuò)大到更廣泛的人群，讓思想更具有代表性典型性；表達(dá)感情上通過(guò)清冷的環(huán)境烘托了人物內(nèi)心的悲涼。

3、鳧雁滿(mǎn)回塘：對(duì)比，反映自己的孤單、愁苦。

五、背誦、默寫(xiě)

課后習(xí)題選解（參考）

1、（P47，3題）比較杜牧《長(zhǎng)安晚秋》與杜甫的《登高》思想和意境的差異。

杜牧：抒發(fā)抱負(fù)難以施展的愁?lèi)炈枷?，意境上缺乏雄渾闊大的氣象，凄惻低回。杜甫：表達(dá)長(zhǎng)年漂泊、老病愁苦，沉郁頓挫，慷慨激越。

2、（P49，1題）《長(zhǎng)安晚秋》寫(xiě)景的層次感。

景物有廣狹、遠(yuǎn)近、高低的區(qū)別，層次感強(qiáng)。首聯(lián)總覽長(zhǎng)安全景，是廣；接著寫(xiě)星、雁、笛、樓、菊、蓮，是狹；同時(shí)星、雁、笛、樓是遠(yuǎn)，菊、蓮是近。星、雁、笛、樓又是仰觀，是高，菊、蓮又是俯察，是低。體現(xiàn)著時(shí)間轉(zhuǎn)移，天色由暗而明的變化。傳達(dá)了思鄉(xiāng)之情，烘托了凄涼氣氛。特別是頷頸兩聯(lián)的寫(xiě)景，將典型景物與特定的心情結(jié)合起來(lái)，景語(yǔ)即是情語(yǔ)。雁陣和菊花，本是深秋季節(jié)的尋常事物，南歸之雁、東籬之菊又和思鄉(xiāng)歸隱的情緒，形影相隨，詩(shī)人將這些形象入詩(shī)，意在給人以豐富的暗示；加之以拂曙凄清氣氛的渲染，高樓笛韻的烘托，思?xì)w典故的運(yùn)用，使得全詩(shī)意境深遠(yuǎn)而和諧，風(fēng)格峻峭而清新。

3、（P49，2題）《商山早行》目前景是雞聲茅店，殘?jiān)庐?dāng)空，人跡板橋，微霜初降，槲葉山路，枳花驛墻。言外意是道路辛苦，羈旅愁思。

4、（P50，3題）李商隱的無(wú)題詩(shī)

情感基調(diào)：深沉感傷，濃烈（深而專(zhuān)）凄清；成因：衰退的時(shí)代，不幸的個(gè)人遭遇；意象特征：通過(guò)閃爍不定的意象組合來(lái)傳達(dá)感情，有兩大常見(jiàn)的意象群，一是神仙世界、歷史傳說(shuō)，如蓬山、瑤臺(tái)、青鳥(niǎo)、紫鸞等；二是現(xiàn)實(shí)生活（多為女子），如鳳尾羅、碧文帳、繡芙蓉等。這些意象有多種解釋?zhuān)蔀橄删常蔀榈烙^，可象征宮廷。也是詩(shī)題隱約的原因之一。

小兒垂釣課件教案精選

強(qiáng)烈建議您去看看小兒垂釣課件教案，因?yàn)槊课唤處煻夹枰珜?xiě)教案和課件來(lái)保證課程的質(zhì)量，但這并不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。只有編寫(xiě)好教案，才能夠?qū)崿F(xiàn)完美的課堂教學(xué)。相信您在閱讀此文后會(huì)受益匪淺！

小兒垂釣課件教案 篇1

【現(xiàn)狀分析】

“ 腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，學(xué)好古詩(shī)不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。然而在目前的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題，為了應(yīng)付試卷，教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)多半是：一、解題，二、介紹背景、作者，三、講解字詞，四、交流每句詩(shī)意及整首詩(shī)表達(dá)的思想感情。五、要求學(xué)生背誦默寫(xiě)。整個(gè)過(guò)程模式化，更無(wú)“趣”跡可求。學(xué)生對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣正在慢慢地消逝……

【教材簡(jiǎn)析】

《小兒垂釣》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)第七單元《古詩(shī)兩首》中的一首充滿(mǎn)兒童情趣的絕句。作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描繪了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子那天真爛漫、活潑機(jī)靈的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真淳樸的小孩兒形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。

2、 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。

3、能夠掌握“品字詞，想畫(huà)面”的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、賞畫(huà)入詩(shī)——體驗(yàn)情趣

1、兒童一直是詩(shī)人心目中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，兒童的天真無(wú)邪、聰明機(jī)靈常常打動(dòng)著詩(shī)人的筆觸。

瞧、這幅畫(huà)曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)哪位詩(shī)人？（出示，《池上》畫(huà)面），并寫(xiě)下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。

2、（出示圖畫(huà)，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫(huà)，欣賞完了能告訴我：

圖上畫(huà)的是什么時(shí)候誰(shuí)在干什么嗎?

3、師：的確，這是一副意境悠遠(yuǎn)又栩栩如生的畫(huà)面。

[設(shè)計(jì)意圖：首先教師引領(lǐng)學(xué)生共同賞畫(huà)，不僅運(yùn)用了畫(huà)面的直觀效果來(lái)引起了學(xué)生的有意注意，而且有效地把學(xué)生帶入到學(xué)古詩(shī)的情境之中。中間穿插詩(shī)句積累。第二、運(yùn)用圖片，配上古箏曲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)其中的情趣所在，再引入到文本的學(xué)習(xí)中就更流暢了。]

二、引領(lǐng)學(xué)詩(shī)——尋找童趣

（一）、解讀課題。

過(guò)渡：都說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”這幅畫(huà)中的情景打動(dòng)了我們，曾經(jīng)也打動(dòng)了唐代詩(shī)人胡令能，情不自禁寫(xiě)下了一首詩(shī)《小兒垂釣》板書(shū)課題、（師：注意：垂，字第二橫最長(zhǎng)；釣，中間是一點(diǎn)。）齊讀課題。

知道題目意思嗎？

（二）、你了解作者嗎？

（三）、初讀釋疑

過(guò)渡：很多同學(xué)都掉過(guò)魚(yú)吧，釣魚(yú)的確是件很有趣的事，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！

1、（出示自讀要求）不信，就打開(kāi)課本，自己輕輕地讀這首詩(shī)。把詩(shī)讀正確，讀流暢。

讀準(zhǔn)字音是讀好詩(shī)的基礎(chǔ)。來(lái)看看這幾個(gè)難讀的字音：

（1）、（課件出示）蓬頭、稚子、垂綸、莓苔 、應(yīng)”，

指名兩生讀。

（2）、聽(tīng)聽(tīng)這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。（課件播放錄音）

齊讀生字，邊讀邊記在心里。

（3）、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩(shī)讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。

（4）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的平仄，韻律，把這首詩(shī)讀好聽(tīng)了。

[設(shè)計(jì)意圖：“別有一番情趣”激發(fā)了學(xué)生的好奇心，平添了幾分學(xué)古詩(shī)的興趣。在設(shè)置“讀準(zhǔn)字音”，教師范讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)范讀，而是把其他老師的朗讀錄下來(lái)，再進(jìn)行播放。運(yùn)用錄音播放來(lái)吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也有效的幫助學(xué)生記憶。]

2、過(guò)渡：“詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)?！奔?xì)細(xì)地讀課文，說(shuō)一說(shuō)，你能讀懂了哪些詞語(yǔ)。（方法提供）可以借助工具書(shū)，結(jié)合畫(huà)面，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)。

小兒垂釣課件教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)是的專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呀?怎樣釣魚(yú)?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

2、板書(shū)并齊讀課題。

(二)釋題：

讀題思考：“小兒"指什么?”““小兒垂釣”是什么意思?

(三)學(xué)習(xí)課文

1、看詩(shī)，聽(tīng)錄音。

2、學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。

3、理解前兩句詩(shī)的意思。

4、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)的意思。

①指名讀后兩句。

②問(wèn)：小男孩正在專(zhuān)心釣魚(yú)的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了?

③他來(lái)干什么?

④看，小孩是怎么做的?

⑤他為什么擺手?“遙”是什么意思?

⑥從哪看出他怕把魚(yú)嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚(yú)?

⑦“應(yīng)”是什么意思?(回答)

師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問(wèn)話(huà)聲嚇跑魚(yú)，又怕自己的回答聲把魚(yú)嚇跑，他一門(mén)心思用在了釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)的態(tài)度怎么樣?(很專(zhuān)心;很認(rèn)真)

⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會(huì)小孩緊張的心情)

⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

⑩指名說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。

5、指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

(四)總結(jié)全文：詩(shī)人抓住了小孩釣魚(yú)時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩(shī)句，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象，詩(shī)中有動(dòng)有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩(shī)好嗎?

《小兒垂釣》教學(xué)反思

《小兒垂釣》是一首充滿(mǎn)兒童情趣的絕句。作者是唐代詩(shī)人胡令能。詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專(zhuān)注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫(huà)出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，讓讀者感到逼真，親切。

一、教學(xué)效果

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、 為切實(shí)突破難點(diǎn)，我主要采用“讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、吟一吟”的

方式貫穿全詩(shī)的學(xué)習(xí)，理解相關(guān)字詞，想象畫(huà)面，吟誦感悟，進(jìn)入古詩(shī)描繪的意境。在教學(xué)中我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)看圖、結(jié)合偏旁、做做動(dòng)作、想象畫(huà)面等掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的理念提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》一詩(shī)時(shí)，我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“遙招手”出發(fā)，引導(dǎo)他們思考：為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異?；钴S，紛紛舉手發(fā)言。“因?yàn)楹ε麦@動(dòng)快要上鉤的魚(yú)兒，所以沒(méi)有馬上回答路人的問(wèn)話(huà)?！薄皣u，別出聲。不然我就釣不到魚(yú)了?！薄罢?qǐng)你再靠近一點(diǎn)，我會(huì)輕聲告訴你的?！薄瓘乃麄兙实陌l(fā)言中不難看出，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟具體的語(yǔ)言文字，知道詩(shī)人抓住了孩童瞬間的變化，惟妙惟肖地刻畫(huà)出了孩童的神情意志，令大家不得不愛(ài)上這個(gè)可愛(ài)的孩子。通過(guò)思維和想象，學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩(shī)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)，也培養(yǎng)了禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣，從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，也在學(xué)習(xí)做人。

二、成功之處

培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。有人說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還

重要”。在檢查預(yù)習(xí)過(guò)程中，我這樣問(wèn)：“在預(yù)習(xí)中有不懂的嗎?”在學(xué)習(xí)完后我又問(wèn)：“現(xiàn)在再想想自己還有哪些不明白的?”用這樣的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

三、不足之處

在教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生說(shuō)，在說(shuō)說(shuō)孩子給你留下了什么印象時(shí)，沒(méi)有能積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩(shī)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起來(lái)感知，想象詩(shī)句中描寫(xiě)的景象，也忽視了插圖的功效。

四、改進(jìn)措施

如果再次教學(xué)本文，我將留有充足的時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀。通過(guò)文中插圖，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，彰顯學(xué)生的個(gè)性。

小兒垂釣課件教案 篇3

【教學(xué)時(shí)長(zhǎng)】

30分鐘

【教學(xué)過(guò)程】

【課件1：20.古詩(shī)兩首】

一、賞畫(huà)入詩(shī)——品讀詩(shī)句

1．人們常說(shuō)“吃魚(yú)沒(méi)有捕魚(yú)樂(lè)”，古往今來(lái)，無(wú)論老少都抵擋不住它的誘惑。瞧，【點(diǎn)擊課件2：《小兒垂釣》的畫(huà)面】這就是我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的正在認(rèn)真學(xué)習(xí)釣魚(yú)的小男孩。這幅生動(dòng)的畫(huà)面曾經(jīng)打動(dòng)了哪位詩(shī)人？（唐朝詩(shī)人——胡令能）他情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)，這首詩(shī)是——（板書(shū)課題：小兒垂釣）齊讀課題。

2．【點(diǎn)擊課件3：詩(shī)歌一二句】誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來(lái)？指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

師評(píng)：（1）老師聽(tīng)出來(lái)了，這是一個(gè)可愛(ài)機(jī)靈的小孩子。

師評(píng)：（2）是呀，多么聰明的小孩子！

師評(píng)：（3）這小孩多有趣呀！

師評(píng)：（4）你把小孩讀得很小很小，充滿(mǎn)稚氣呢！

3．小結(jié)：通過(guò)你們的朗讀，我們仿佛看到了孩子可愛(ài)的模樣。這真是一個(gè)天真活潑的孩子啊。（板書(shū)：天真活潑）

4．不過(guò)呀，他可不是鬧著玩的，你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？觀察一下他的神態(tài)，能用你知道的成語(yǔ)概括一下嗎？（學(xué)生看圖感受，用成語(yǔ)概括）生：專(zhuān)心致志全神貫注聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛一絲不茍（師評(píng)：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累的成語(yǔ)可真不少?。?/p>

師：瞧他那股認(rèn)真勁，真是——專(zhuān)心致志?。。ò鍟?shū)：專(zhuān)心致志）

二、字理品詩(shī)——激發(fā)興趣

1．過(guò)渡：是啊，小孩子正在專(zhuān)心致志的釣魚(yú)，眼見(jiàn)一條大魚(yú)游了過(guò)來(lái)，魚(yú)兒要上鉤了，這時(shí)又發(fā)生了一件什么有趣的事呢？

（1）學(xué)生交流作答（請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看，你說(shuō)、、、、、、）

（2）偏偏這時(shí)來(lái)了一個(gè)問(wèn)路人，這就是詩(shī)歌后面兩句的內(nèi)容?！军c(diǎn)擊課件4：詩(shī)歌第三四】學(xué)生齊讀

（3）有人問(wèn)路，為什么小孩只做動(dòng)作？（指名學(xué)生回答：因?yàn)樗荒芑卮鹑思?，只能做手?shì)）

（4）哦，所以他只得不應(yīng)人了！有人問(wèn)路都來(lái)不及不回答了，小孩學(xué)得多認(rèn)真??！那我們就來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景，讓這幅畫(huà)活起來(lái)，好不好？

2．字理識(shí)字——遙

（1）師生合作表演：你們是認(rèn)真垂釣的小兒，我是問(wèn)路人。我該站在哪里呢？詩(shī)句里哪個(gè)字提醒了我們？

生：遙

（2）【點(diǎn)擊課件5：遙】師：找得真準(zhǔn)！我們一起來(lái)看看“遙”的字理，理解它的意思：這兒有一張“遙”的古代象形圖片，以及各時(shí)代它的演變過(guò)程，這是篆書(shū)“遙”的寫(xiě)法，按照字理識(shí)字“先分解，在組合”的原則，“遙”是形聲字，把它分解成形旁“辶”表意，篆書(shū)“辵”上部象路，下部象腳（止表示腳）表示路遠(yuǎn)；“ ”表聲，它是瓦器的通稱(chēng)，那這兩部分合起來(lái)表示古時(shí)去遠(yuǎn)處取水需要瓦器。本意是遠(yuǎn)。

（3）同學(xué)們，明白了“遙”的意思，我這個(gè)問(wèn)路人應(yīng)該站得離你們——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

（4）中國(guó)的漢字非常神奇，我們給它換個(gè)偏旁就能識(shí)記好多字。你能給“遙”換個(gè)偏旁變成另外一個(gè)字嗎？（指名作答）

生：搖瑤窯謠徭

（5）同學(xué)們認(rèn)識(shí)的可真不少，這就是形聲字的特點(diǎn)，形旁表義，聲旁表聲。

1、字理析詞——招手

(1)孩子們，你們準(zhǔn)備好開(kāi)始認(rèn)真垂釣了。（提醒：怎么坐？側(cè)坐莓苔草映身，側(cè)坐——斜著身子坐，很舒服，愜意地坐）

(2)(自言自語(yǔ))這到杏花村該走哪條路呢（用手張望）奇怪！有個(gè)小孩坐在草叢里干嘛呀？哦，在釣魚(yú)。我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：“小朋友，請(qǐng)問(wèn)到杏花村怎么走？”（大聲喊道）

(3)怎么都沒(méi)有回答我呢？我得下去問(wèn)問(wèn)看。（請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)“遙招手”的含義。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：）

（4）教學(xué)預(yù)設(shè)：

A.指名提問(wèn)：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)你對(duì)我做什么手勢(shì)？什么意思？生（做擺手的動(dòng)作：擺擺手）讓問(wèn)路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚(yú)兒。師評(píng)：是呀，大人釣魚(yú)的時(shí)候也拍打擾，你學(xué)得很像。

B．指名提問(wèn)：誰(shuí)有不同的理解，你會(huì)給我打什么手勢(shì)？

生：（做手指向外甩的動(dòng)作：甩甩手）讓問(wèn)路人走開(kāi)，不要打擾我釣魚(yú)。師評(píng)：這個(gè)小兒學(xué)垂釣投入呢，拍我嚇跑魚(yú)兒呀！

C．指名提問(wèn)：請(qǐng)你給我們比劃比劃，你已經(jīng)迫不及待想給我們表演了。

生：（做招手走進(jìn)的動(dòng)作：招招手）叫問(wèn)路人走進(jìn)的手勢(shì)，然后輕輕地回答他的問(wèn)題，這樣就不嚇跑魚(yú)兒了。

師評(píng)：這小兒在專(zhuān)注學(xué)垂釣的時(shí)候還愿意回答我的問(wèn)題，謝謝！

D．誰(shuí)還有不同的手勢(shì)？請(qǐng)你來(lái)

生：(先做擺手再招手的動(dòng)作：先擺擺手再招招手)叫問(wèn)路人不要喊了，再走近來(lái)告訴他，這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。

師評(píng)：這個(gè)小兒可夠聰明的呀！

（5）一個(gè)“招手”，同學(xué)們就有這么多的理解，真是各有各的情趣，其實(shí)呀，專(zhuān)家們也一直在爭(zhēng)議呢！讓我們運(yùn)用字理析詞的方法，探究一下“招”的字理，你的心中就會(huì)有答案了。

（6）【點(diǎn)擊課件6：招】我們一起來(lái)觀察一下“招”古代象形字圖片和其演變過(guò)程：它是會(huì)意字，篆書(shū)形體象手，表示用手招呼人：從召，表示招呼；召同時(shí)也表聲。本意是打手勢(shì)叫人。

（7）這下我們明白了，小兒“遙招手”不是拒絕回答問(wèn)路人的問(wèn)題（擺擺手動(dòng)作），而是怕說(shuō)話(huà)聲驚動(dòng)魚(yú)兒，急忙招手示意（招招手動(dòng)作），叫問(wèn)路人走近些

再回答。這孩子陶醉在垂釣的樂(lè)趣中還不忘幫助人，真可愛(ài)！這樣的招手，釣魚(yú)助人兩不誤，何樂(lè)而不為呢？老師希望你們也能像這小孩一樣處處樂(lè)于助人。

3、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦

（1）當(dāng)我沖你們大喊的時(shí)候，你們心理的感受就應(yīng)該是詩(shī)中的哪個(gè)字——生：怕【點(diǎn)擊課件:詩(shī)歌三四句】

（2）原來(lái)是“怕得魚(yú)驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。

（3）能通過(guò)你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認(rèn)真勁讀出來(lái)嗎？讀讀詩(shī)歌后兩句。（學(xué)生品讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

師評(píng)：是挺認(rèn)真的。

師評(píng)：釣得很專(zhuān)注呢。

師評(píng)：專(zhuān)心致志，有小大人的樣子了。

師評(píng)：真是全神貫注，完全投入了！

（4）（指板書(shū)：天真活潑專(zhuān)心致志）正是孩子的天真活潑、專(zhuān)心致志打動(dòng)了詩(shī)人胡令能，所以他寫(xiě)下了這首詩(shī)。

（5）【點(diǎn)擊課件8：整首詩(shī)歌，音樂(lè)起】古詩(shī)既有音韻美，又有節(jié)奏美，同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真聆聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀。（師范讀）

（6）好，老師讀完了，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們劃分好的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏，試著應(yīng)吟誦這首詩(shī)，把詩(shī)人對(duì)小兒的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧。（配樂(lè)齊讀）師評(píng)：同學(xué)們讀出詩(shī)歌的音韻美來(lái)了，真棒！

（7）【點(diǎn)擊課件9：圖畫(huà)】今天這節(jié)課，我們與詩(shī)中的小兒一起去河邊釣魚(yú)，度過(guò)了一段歡樂(lè)的時(shí)光，感受了那飛揚(yáng)的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。下面請(qǐng)你們以自己喜歡的方式把這首詩(shī)背下來(lái)。

（8）大家都背得很認(rèn)真，老師提一個(gè)要求：不能看著文字讀，請(qǐng)看著畫(huà)面讀。生：（試著背誦）

三、比較詩(shī)歌，拓展學(xué)習(xí)

（1）兒童可愛(ài)天真的樣子令人陶醉，其實(shí)古往今來(lái)，不少詩(shī)人不約而同的寫(xiě)下了兒童有趣的形象，讓我們走進(jìn)那些熟悉的詩(shī)句，體會(huì)體會(huì)詩(shī)中的童趣吧?。◣熒献骼首x：注意聽(tīng)老師的朗讀，你們讀好大屏幕上的詩(shī)句，包括題目和詩(shī)人）

（2）【點(diǎn)擊課件10：兒童詩(shī)】

師引讀：因?yàn)閮和療o(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活勾起了詩(shī)人的向往，所以雷震描述：

牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

——《村晚》宋·雷震

師引讀：即使在夜晚，孩子們也有無(wú)盡的生活樂(lè)趣，于是有了葉紹翁筆下斗蛐蛐的孩童：

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

——《夜書(shū)所見(jiàn)》宋·葉紹翁

師引讀：季節(jié)更替，孩子們永遠(yuǎn)有屬于自己的樂(lè)趣，在菜花金黃的春天：

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

——《宿新市徐公店》宋·楊萬(wàn)里

師引讀：即使放學(xué)了，回家后也沒(méi)有太多的煩惱，可以放放風(fēng)箏：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

——《村居》清·高鼎

四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)：

（1）今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人們?yōu)槭裁茨軐?xiě)出我們兒童的種種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。寫(xiě)兒童的詩(shī)還有很多，同學(xué)們課后可以再去搜集，查找，做好積累。

（2）【點(diǎn)擊課件11：作業(yè)】詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留個(gè)作業(yè)。展開(kāi)想象，把《小兒垂釣》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。

【點(diǎn)擊課件12：謝謝指導(dǎo)！】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21.小兒垂釣

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。天真活潑

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。專(zhuān)心致志

小兒垂釣課件教案 篇4

[教育背景]

俗話(huà)說(shuō)：欲望是最好的教師。詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一、二句話(huà)，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，先將學(xué)生引入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩(shī)的情境，取得了良好的效果。

［教學(xué)過(guò)程］

遷移創(chuàng)新，延伸提高：

師：通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，大家理解了詩(shī)意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚(yú)的小男孩那可愛(ài)的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達(dá)詩(shī)意，詩(shī)情。（生自由組合，準(zhǔn)備表演）

組1：我們用唱歌的方式學(xué)習(xí)，用《劉三姐》的曲子配上古詩(shī)演唱。（臺(tái)上唱得繪聲繪色，臺(tái)下的躍躍欲試。）唱完后，生鼓掌。

組2：我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演，（兩人讀詩(shī)，一人演小兒，兩人扮魚(yú)，游來(lái)游去，一人扮過(guò)路人。）演完后，生紛紛發(fā)言。

生：我給這個(gè)小組提個(gè)意見(jiàn)，范明智演的小孩子不像，詩(shī)里說(shuō)他連路人的問(wèn)話(huà)都不理睬，但范明智卻東張西望不專(zhuān)心。

生：我認(rèn)為謝偉杰演的過(guò)路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠(chéng)懇，很謙虛。

師：這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了，還結(jié)合自己對(duì)古詩(shī)的理解，提出意見(jiàn)，真好。還有哪個(gè)小組表演呀

組3：我們用講故事配上動(dòng)作表演。（一個(gè)講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚(yú)兒。）演出時(shí)，生在下大笑，演完后生評(píng)：

生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。

生：我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩(shī)歌的內(nèi)容表述出來(lái)，還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚(yú)的故事一樣。

生：我認(rèn)為這兩條小魚(yú)也演得好，把魚(yú)兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)。……

師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)各種形式的表演，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩學(xué)釣魚(yú)的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩(shī) 中，與詩(shī)人一起看到那有趣的場(chǎng)面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛(ài)的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)合理的想象，真是棒極了。

[分析]：整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺(jué)、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來(lái)重現(xiàn)古詩(shī)的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來(lái)了，有了興趣，學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了，思維就活躍起來(lái)，變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩(shī)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[反思]：

這首古詩(shī)是一首充滿(mǎn)兒童情趣的絕句，詩(shī)意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩(shī)歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛(ài)之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，

側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問(wèn)遙招手，

怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

【詩(shī)文解釋】

一個(gè)蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚(yú)，側(cè)身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚(yú)不敢大聲答話(huà)。

【詞語(yǔ)解釋】

稚子：年齡小的孩子。

垂綸：釣魚(yú)。綸：釣魚(yú)用的絲線(xiàn)。

莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。

借問(wèn)：向人打聽(tīng)。

應(yīng)：理睬。

【詩(shī)文賞析】

這是一首抒寫(xiě)兒童題材的詩(shī)歌。全詩(shī)描寫(xiě)樸實(shí)、自然，一個(gè)真實(shí)可愛(ài)的垂釣小兒的形象躍然紙上，可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>

小兒垂釣課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：通過(guò)講解和朗讀古詩(shī)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意，能夠熟讀和背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類(lèi)生字和7個(gè)二類(lèi)生字，通過(guò)古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

過(guò)程和方法：通過(guò)識(shí)字教學(xué)，使孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用部件組合法來(lái)識(shí)記生字，并且掌握形聲字的基本特點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

能夠感悟古詩(shī)大意，學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類(lèi)生字，理解其字義，會(huì)認(rèn)7個(gè)二類(lèi)字。

教具準(zhǔn)備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實(shí)物投影儀

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、感悟和理解古詩(shī)大意，熟讀并背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)一類(lèi)生字和7個(gè)二類(lèi)生字；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。

3、完成課后習(xí)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)一首描寫(xiě)小孩在河邊釣魚(yú)時(shí)的情景的古詩(shī)，誰(shuí)還記得它的題目？《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩(shī)嗎？

二、練讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

1、多種方式朗讀古詩(shī)：學(xué)生領(lǐng)讀古詩(shī)。學(xué)生自由練讀古詩(shī)。

指名讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

2、讓學(xué)生在詩(shī)中畫(huà)出一類(lèi)生字和二類(lèi)生字，同桌之間讀一讀。

三、對(duì)照書(shū)中插畫(huà)，感悟古詩(shī)大意。

1、觀察圖畫(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)涂上畫(huà)了些什么？

2、通過(guò)讀詩(shī)你讀懂了什么？結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。

3、把詩(shī)中描繪的情景將給大家聽(tīng)。

四、學(xué)習(xí)生字。

小兒垂釣課件實(shí)用

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢？經(jīng)過(guò)搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“小兒垂釣課件實(shí)用”，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

小兒垂釣課件【篇1】

設(shè)計(jì)理念

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終以學(xué)生為主體，注重了教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀、感悟詩(shī)，并大力拓展學(xué)生的思維想象空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。A教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，感受漢字的形體美。

2、大致理解詩(shī)句，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

3、借助圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)時(shí)的專(zhuān)心致志的可愛(ài)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩(shī)的韻律美。

教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能有感情地朗讀課文，背誦這首詩(shī)。

教具準(zhǔn)備

生字、詞卡片；課件。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、由謎語(yǔ)、圖片，引入新課

1、孩子們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？猜猜這是什么水上動(dòng)物：

周身鱗甲耀眼明，

渾身上下冷冰冰，

有翅寸步不能飛，

沒(méi)腳五湖四海行。（打一水上動(dòng)物）

喜歡吃魚(yú)嗎？

（不讓魚(yú)知道有人要捉它，釣魚(yú)還要有耐心，不能三心二意）（評(píng)：你真能干，懂得的釣魚(yú)知識(shí)真多。）

6、那時(shí)候有一位詩(shī)人叫胡令能，他看到這一情景，頗有感觸，寫(xiě)下了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書(shū)并齊讀課題。

二、釋題

1、讀題思考：小兒指什么？垂釣就是釣魚(yú)。

2、指導(dǎo)讀好課題：誰(shuí)再來(lái)讀課題，垂釣正音。釣是生字，一起再來(lái)讀一讀，并書(shū)空釣；

4、好，讓我們走進(jìn)課文，去讀讀吧！

三、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生詞

1、我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音吧！

多讀幾遍。

3、再讀古詩(shī)，注意讀通詩(shī)句。

4、同桌互相抽讀，檢查字音，糾正讀音，并做上符號(hào)。

。

（

（（開(kāi)火車(chē)讀）

（詞語(yǔ)送回家，你還有信心讀準(zhǔn)他們的字音嗎？抽學(xué)生讀句子，正音。

（4）齊讀古詩(shī)。過(guò)渡句：孩子們真能干，在這么短的時(shí)間里不但把字音讀準(zhǔn)了，還把句子讀通順了。真不簡(jiǎn)單！

四、朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)意，學(xué)習(xí)兩個(gè)同音字應(yīng)、映

1、再讀讀課文，圖文對(duì)照讀，看看能讀懂什么，將不懂的詞句做上記號(hào)。

邊讀詩(shī)句邊看圖理解并學(xué)習(xí)生字映。

（稚子、垂綸：頭發(fā)散亂的小孩學(xué)釣魚(yú)。

（。

（用身體語(yǔ)言理解側(cè)坐?？磮D理解草映身。

映是生字，讀，正音。

給映找朋友并讀詞語(yǔ)：倒映、放映、映照、映山紅。

用倒映說(shuō)句話(huà)，并讀句子：①月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。②星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

怎樣記？（用加一加方法記），書(shū)空。師范寫(xiě)映，生描紅，臨摹。

（4）小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚(yú)的'？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（5）誰(shuí)來(lái)讀這一句？邊讀邊看圖，邊想象詩(shī)中的情景。抽生讀正音齊讀。

邊讀詩(shī)句邊看圖并學(xué)習(xí)生字應(yīng)。

（1）誰(shuí)來(lái)讀這兩句？

（2）出示課件問(wèn)：當(dāng)小男孩正在專(zhuān)心釣魚(yú)的時(shí)候，路人走來(lái)向他大聲提問(wèn)，小男孩是怎么做的？

（讀第三句。他回答了嗎？（沒(méi)有）再讀，正音。

（4）過(guò)路的人向他問(wèn)路，他一句話(huà)也不回答，只是擺手不讓過(guò)路人靠近，為什么這么做？從哪里看出他怕把魚(yú)嚇

跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)？（路人的腳步聲、問(wèn)話(huà)聲、小孩的回答聲。）應(yīng)是什么意思？（回答）

應(yīng)是生字，與映同音，讀，正音。

給

應(yīng)找朋友并讀詞：對(duì)應(yīng)、反應(yīng)、應(yīng)答、應(yīng)用題。（應(yīng)是多音字，組詞：應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)）

應(yīng)什么結(jié)構(gòu)，怎樣記？書(shū)空。師范寫(xiě)應(yīng)，生描紅、臨摹。

（5）抽生讀第四句，正音，男女賽讀，齊讀。

師小結(jié)：小孩既怕老伯伯的腳步聲、問(wèn)話(huà)聲嚇跑魚(yú)，又怕自己的回答聲把魚(yú)嚇跑，他一門(mén)心思用在了釣魚(yú)上，你覺(jué)

得他是一個(gè)怎樣的孩子？可愛(ài)的孩子。（聰明、聚精會(huì)神、專(zhuān)心致志）

（6）指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀這兩句，讀出小男孩專(zhuān)心致志學(xué)釣魚(yú)的樣子來(lái)。

5、指導(dǎo)有感情朗讀古詩(shī)。

（二句詩(shī)。

（全神貫注的孩子。讀三、四句詩(shī)。

（3）讀全詩(shī)。

五、指導(dǎo)背誦

（多么專(zhuān)心致志??！讓我們帶著感情背誦這首詩(shī)好嗎？

（2）根據(jù)板書(shū)背。

六、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

，讓我們來(lái)記住它們吧。出示四個(gè)生字，這四個(gè)生字娃娃各有各的樣子，你對(duì)哪個(gè)生字娃娃的印象最深刻？是怎么記的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、擴(kuò)詞：哪些孩子愿意幫其中的生字娃娃找好朋友？

映、遙。

4、選字填空練習(xí)：

應(yīng)映

對(duì)（應(yīng)）倒（映）（應(yīng)）答放（映）

（映）照反（應(yīng)）（映）山紅（應(yīng)）用題

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

樣子

小兒垂釣課件【篇2】

教材簡(jiǎn)析：

《小兒垂釣》是人教版第六冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)三首》中的一首充滿(mǎn)兒童情趣的絕句，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫(huà)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專(zhuān)注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。

結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛(ài)美情操。

學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題。本詩(shī)淺顯，借助書(shū)上的畫(huà)面和注釋?zhuān)瑢W(xué)生理解起來(lái)不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、培養(yǎng)想象力上。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情到朗讀、背誦本詩(shī)。

2、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

3、感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的'詩(shī)，導(dǎo)入新課。板書(shū)課題并揭題。

二、簡(jiǎn)介作者，描述一個(gè)與詩(shī)有關(guān)的故事引生讀詩(shī)文：

㈠、初讀詩(shī)文，讀后表?yè)P(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。

㈡、結(jié)合注釋?zhuān)僮x詩(shī)文，要求邊讀邊想象。

1、說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說(shuō)出根據(jù)詩(shī)中的哪些詞句想象的。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書(shū)相關(guān)的詞句完成詩(shī)抄。

⑵“垂綸”的意思，在詩(shī)中找出近義詞。

⑶兒童專(zhuān)心釣魚(yú)的神態(tài)動(dòng)作。

㈠、準(zhǔn)備階段：

1、讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文安排環(huán)境，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣安排？

2、根據(jù)詩(shī)文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩(shī)文說(shuō)出理由，幫助理解古詩(shī)。

3、用語(yǔ)言對(duì)裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動(dòng)描述，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

㈡、表演階段：

1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。

2、在表演中，教師適時(shí)穿插詢(xún)問(wèn)：

你為什么不出聲和他說(shuō)呢？

看他走過(guò)來(lái)你的心情怎樣？你覺(jué)得這句詩(shī)怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩(shī)）

3、學(xué)生品讀全詩(shī)。

㈢、背誦積累。

師：詩(shī)讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時(shí)你還想知道些什么？

根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。

小兒垂釣課件【篇3】

一、看圖導(dǎo)入

1 .師出示插圖說(shuō)：請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)說(shuō)有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.

2. 學(xué)生齊讀課題 ,

3 .j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”, “釣”

4. 簡(jiǎn)介作者 ：胡令能

二、初讀詩(shī)歌。讀正確，讀流利。

師 ：古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。是啊，詩(shī)人胡令能也把這副美麗的圖畫(huà)變成了一首優(yōu)美好聽(tīng)的詩(shī)呢，小朋友快來(lái)讀讀吧！

１. 學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順

２.檢查：（１）指名讀生字，隨機(jī)糾正讀音。

（２）指名讀課文，指導(dǎo)讀通順，流利。

３. 聽(tīng)老師范讀：生劃節(jié)奏，標(biāo)重音

４. 學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩(shī)歌。

三、熟讀詩(shī)歌，通過(guò)多種方法了解詩(shī)意

１. 學(xué)生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出不懂的詞句。

２. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解詩(shī)意。

（1）學(xué)生反復(fù)讀句子理解。

（2）同桌互相討論理解。

（3）看插圖理解。

（4）一邊表演一邊讀理解。

3 自由讀，同桌互相背誦。

四、讀，聽(tīng)，畫(huà)結(jié)合， 體會(huì)詩(shī)的意境

（１）輕聲美讀詩(shī)歌。

（２）閉眼聽(tīng)錄音，想畫(huà)面理解

（３）給詩(shī)歌配上美麗的圖畫(huà)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字：

１. 學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察找出難寫(xiě)的字。

2 .指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)難字，擴(kuò)詞。

3.學(xué)生自己寫(xiě)簡(jiǎn)單字。

六、作業(yè)：

1. 寫(xiě)生字

２. 背詩(shī)歌

小兒垂釣課件【篇4】

佚名

教學(xué)目的：

1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。

2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。

3. 背誦課文

教學(xué)過(guò)程?：

（一）揭示詩(shī)題

1. 導(dǎo)入??詩(shī)題

2. 理解詩(shī)題

（二）理解詩(shī)句

1. 朗讀全詩(shī)

2. 回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）

3. 釋詞解句

（三）總結(jié)練習(xí)

1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。

2. 根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫(huà)。

3. 教師總結(jié)。

（四）鞏固練習(xí)

1. 形近字組詞

釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）

鉤（ ） 準(zhǔn)（ ） 搖（ ）

2. 多音字組詞

3. 讀下面詩(shī)句，先解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

________________________________________________________

4. 背誦《小兒垂釣》

上面內(nèi)容就是一米范文范文為您整理出來(lái)的6篇《優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教案：《小兒垂釣》教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路。

小兒垂釣課件【篇5】

【教學(xué)時(shí)長(zhǎng)】

30分鐘

【教學(xué)過(guò)程】

【課件1：20.古詩(shī)兩首】

一、賞畫(huà)入詩(shī)——品讀詩(shī)句

1．人們常說(shuō)“吃魚(yú)沒(méi)有捕魚(yú)樂(lè)”，古往今來(lái)，無(wú)論老少都抵擋不住它的誘惑。瞧，【點(diǎn)擊課件2：《小兒垂釣》的畫(huà)面】這就是我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的正在認(rèn)真學(xué)習(xí)釣魚(yú)的小男孩。這幅生動(dòng)的畫(huà)面曾經(jīng)打動(dòng)了哪位詩(shī)人？（唐朝詩(shī)人——胡令能）他情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)，這首詩(shī)是——（板書(shū)課題：小兒垂釣）齊讀課題。

2．【點(diǎn)擊課件3：詩(shī)歌一二句】誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來(lái)？指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

師評(píng)：（1）老師聽(tīng)出來(lái)了，這是一個(gè)可愛(ài)機(jī)靈的小孩子。

師評(píng)：（2）是呀，多么聰明的小孩子！

師評(píng)：（3）這小孩多有趣呀！

師評(píng)：（4）你把小孩讀得很小很小，充滿(mǎn)稚氣呢！

3．小結(jié)：通過(guò)你們的朗讀，我們仿佛看到了孩子可愛(ài)的模樣。這真是一個(gè)天真活潑的孩子啊。（板書(shū)：天真活潑）

4．不過(guò)呀，他可不是鬧著玩的，你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？觀察一下他的神態(tài)，能用你知道的成語(yǔ)概括一下嗎？（學(xué)生看圖感受，用成語(yǔ)概括）生：專(zhuān)心致志全神貫注聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛一絲不茍（師評(píng)：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累的成語(yǔ)可真不少?。?/p>

師：瞧他那股認(rèn)真勁，真是——專(zhuān)心致志?。。ò鍟?shū)：專(zhuān)心致志）

二、字理品詩(shī)——激發(fā)興趣

1．過(guò)渡：是啊，小孩子正在專(zhuān)心致志的釣魚(yú)，眼見(jiàn)一條大魚(yú)游了過(guò)來(lái)，魚(yú)兒要上鉤了，這時(shí)又發(fā)生了一件什么有趣的事呢？

（1）學(xué)生交流作答（請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看，你說(shuō)、、、、、、）

（2）偏偏這時(shí)來(lái)了一個(gè)問(wèn)路人，這就是詩(shī)歌后面兩句的內(nèi)容?！军c(diǎn)擊課件4：詩(shī)歌第三四】學(xué)生齊讀

（3）有人問(wèn)路，為什么小孩只做動(dòng)作？（指名學(xué)生回答：因?yàn)樗荒芑卮鹑思?，只能做手?shì)）

（4）哦，所以他只得不應(yīng)人了！有人問(wèn)路都來(lái)不及不回答了，小孩學(xué)得多認(rèn)真?。∧俏覀兙蛠?lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景，讓這幅畫(huà)活起來(lái)，好不好？

2．字理識(shí)字——遙

（1）師生合作表演：你們是認(rèn)真垂釣的小兒，我是問(wèn)路人。我該站在哪里呢？詩(shī)句里哪個(gè)字提醒了我們？

生：遙

（2）【點(diǎn)擊課件5：遙】師：找得真準(zhǔn)！我們一起來(lái)看看“遙”的字理，理解它的意思：這兒有一張“遙”的古代象形圖片，以及各時(shí)代它的演變過(guò)程，這是篆書(shū)“遙”的寫(xiě)法，按照字理識(shí)字“先分解，在組合”的原則，“遙”是形聲字，把它分解成形旁“辶”表意，篆書(shū)“辵”上部象路，下部象腳（止表示腳）表示路遠(yuǎn)；“ ”表聲，它是瓦器的通稱(chēng)，那這兩部分合起來(lái)表示古時(shí)去遠(yuǎn)處取水需要瓦器。本意是遠(yuǎn)。

（3）同學(xué)們，明白了“遙”的意思，我這個(gè)問(wèn)路人應(yīng)該站得離你們——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

（4）中國(guó)的漢字非常神奇，我們給它換個(gè)偏旁就能識(shí)記好多字。你能給“遙”換個(gè)偏旁變成另外一個(gè)字嗎？（指名作答）

生：搖瑤窯謠徭

（5）同學(xué)們認(rèn)識(shí)的可真不少，這就是形聲字的特點(diǎn)，形旁表義，聲旁表聲。

1、字理析詞——招手

(1)孩子們，你們準(zhǔn)備好開(kāi)始認(rèn)真垂釣了。（提醒：怎么坐？側(cè)坐莓苔草映身，側(cè)坐——斜著身子坐，很舒服，愜意地坐）

(2)(自言自語(yǔ))這到杏花村該走哪條路呢（用手張望）奇怪！有個(gè)小孩坐在草叢里干嘛呀？哦，在釣魚(yú)。我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：“小朋友，請(qǐng)問(wèn)到杏花村怎么走？”（大聲喊道）

(3)怎么都沒(méi)有回答我呢？我得下去問(wèn)問(wèn)看。（請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)“遙招手”的含義。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：）

（4）教學(xué)預(yù)設(shè)：

A.指名提問(wèn)：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)你對(duì)我做什么手勢(shì)？什么意思？生（做擺手的動(dòng)作：擺擺手）讓問(wèn)路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚(yú)兒。師評(píng)：是呀，大人釣魚(yú)的時(shí)候也拍打擾，你學(xué)得很像。

B．指名提問(wèn)：誰(shuí)有不同的理解，你會(huì)給我打什么手勢(shì)？

生：（做手指向外甩的動(dòng)作：甩甩手）讓問(wèn)路人走開(kāi)，不要打擾我釣魚(yú)。師評(píng)：這個(gè)小兒學(xué)垂釣投入呢，拍我嚇跑魚(yú)兒呀！

C．指名提問(wèn)：請(qǐng)你給我們比劃比劃，你已經(jīng)迫不及待想給我們表演了。

生：（做招手走進(jìn)的動(dòng)作：招招手）叫問(wèn)路人走進(jìn)的手勢(shì)，然后輕輕地回答他的問(wèn)題，這樣就不嚇跑魚(yú)兒了。

師評(píng)：這小兒在專(zhuān)注學(xué)垂釣的時(shí)候還愿意回答我的問(wèn)題，謝謝！

D．誰(shuí)還有不同的手勢(shì)？請(qǐng)你來(lái)

生：(先做擺手再招手的動(dòng)作：先擺擺手再招招手)叫問(wèn)路人不要喊了，再走近來(lái)告訴他，這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。

師評(píng)：這個(gè)小兒可夠聰明的呀！

（5）一個(gè)“招手”，同學(xué)們就有這么多的理解，真是各有各的情趣，其實(shí)呀，專(zhuān)家們也一直在爭(zhēng)議呢！讓我們運(yùn)用字理析詞的方法，探究一下“招”的字理，你的心中就會(huì)有答案了。

（6）【點(diǎn)擊課件6：招】我們一起來(lái)觀察一下“招”古代象形字圖片和其演變過(guò)程：它是會(huì)意字，篆書(shū)形體象手，表示用手招呼人：從召，表示招呼；召同時(shí)也表聲。本意是打手勢(shì)叫人。

（7）這下我們明白了，小兒“遙招手”不是拒絕回答問(wèn)路人的問(wèn)題（擺擺手動(dòng)作），而是怕說(shuō)話(huà)聲驚動(dòng)魚(yú)兒，急忙招手示意（招招手動(dòng)作），叫問(wèn)路人走近些

再回答。這孩子陶醉在垂釣的樂(lè)趣中還不忘幫助人，真可愛(ài)！這樣的招手，釣魚(yú)助人兩不誤，何樂(lè)而不為呢？老師希望你們也能像這小孩一樣處處樂(lè)于助人。

3、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦

（1）當(dāng)我沖你們大喊的時(shí)候，你們心理的感受就應(yīng)該是詩(shī)中的哪個(gè)字——生：怕【點(diǎn)擊課件:詩(shī)歌三四句】

（2）原來(lái)是“怕得魚(yú)驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。

（3）能通過(guò)你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認(rèn)真勁讀出來(lái)嗎？讀讀詩(shī)歌后兩句。（學(xué)生品讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

師評(píng)：是挺認(rèn)真的。

師評(píng)：釣得很專(zhuān)注呢。

師評(píng)：專(zhuān)心致志，有小大人的樣子了。

師評(píng)：真是全神貫注，完全投入了！

（4）（指板書(shū)：天真活潑專(zhuān)心致志）正是孩子的天真活潑、專(zhuān)心致志打動(dòng)了詩(shī)人胡令能，所以他寫(xiě)下了這首詩(shī)。

（5）【點(diǎn)擊課件8：整首詩(shī)歌，音樂(lè)起】古詩(shī)既有音韻美，又有節(jié)奏美，同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真聆聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀。（師范讀）

（6）好，老師讀完了，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們劃分好的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏，試著應(yīng)吟誦這首詩(shī)，把詩(shī)人對(duì)小兒的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧。（配樂(lè)齊讀）師評(píng)：同學(xué)們讀出詩(shī)歌的音韻美來(lái)了，真棒！

（7）【點(diǎn)擊課件9：圖畫(huà)】今天這節(jié)課，我們與詩(shī)中的小兒一起去河邊釣魚(yú)，度過(guò)了一段歡樂(lè)的時(shí)光，感受了那飛揚(yáng)的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。下面請(qǐng)你們以自己喜歡的方式把這首詩(shī)背下來(lái)。

（8）大家都背得很認(rèn)真，老師提一個(gè)要求：不能看著文字讀，請(qǐng)看著畫(huà)面讀。生：（試著背誦）

三、比較詩(shī)歌，拓展學(xué)習(xí)

（1）兒童可愛(ài)天真的樣子令人陶醉，其實(shí)古往今來(lái)，不少詩(shī)人不約而同的寫(xiě)下了兒童有趣的形象，讓我們走進(jìn)那些熟悉的詩(shī)句，體會(huì)體會(huì)詩(shī)中的童趣吧！（師生合作朗讀：注意聽(tīng)老師的朗讀，你們讀好大屏幕上的詩(shī)句，包括題目和詩(shī)人）

（2）【點(diǎn)擊課件10：兒童詩(shī)】

師引讀：因?yàn)閮和療o(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活勾起了詩(shī)人的向往，所以雷震描述：

牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

——《村晚》宋·雷震

師引讀：即使在夜晚，孩子們也有無(wú)盡的生活樂(lè)趣，于是有了葉紹翁筆下斗蛐蛐的孩童：

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

——《夜書(shū)所見(jiàn)》宋·葉紹翁

師引讀：季節(jié)更替，孩子們永遠(yuǎn)有屬于自己的樂(lè)趣，在菜花金黃的春天：

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

——《宿新市徐公店》宋·楊萬(wàn)里

師引讀：即使放學(xué)了，回家后也沒(méi)有太多的煩惱，可以放放風(fēng)箏：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

——《村居》清·高鼎

四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)：

（1）今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人們?yōu)槭裁茨軐?xiě)出我們兒童的種種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。寫(xiě)兒童的詩(shī)還有很多，同學(xué)們課后可以再去搜集，查找，做好積累。

（2）【點(diǎn)擊課件11：作業(yè)】詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留個(gè)作業(yè)。展開(kāi)想象，把《小兒垂釣》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。

【點(diǎn)擊課件12：謝謝指導(dǎo)！】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21.小兒垂釣

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。天真活潑

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。專(zhuān)心致志

小兒垂釣課件【篇6】

設(shè)計(jì)意圖：

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)要眼于培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言的能力，強(qiáng)調(diào)以讀為本，通過(guò)組織生動(dòng)活潑、科學(xué)有效的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言，感悟形象，體驗(yàn)情感，體會(huì)情感，體會(huì)用意。遵循以下思路展開(kāi)：激趣導(dǎo)入初讀感知品讀感悟讀背體會(huì)。

教材分析：

《古詩(shī)兩首》《池上》寫(xiě)鄉(xiāng)村孩童的天真可愛(ài)，一是偷采，二是不解；而《小兒垂釣》中則有映身、遙招手、不應(yīng)人。教學(xué)中要把詩(shī)句中寫(xiě)景和敘事的畫(huà)面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，自然巧妙地過(guò)渡引導(dǎo)，使整首詩(shī)的意境渾為一體。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。

2、感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介白居易。

白居易：字樂(lè)天，號(hào)香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有

較深的了解。他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的諷刺詩(shī)。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)下了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、檢查。

（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

（2）理解詞語(yǔ)：浮萍。

（3）齊讀詩(shī)歌：說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事？

（一個(gè)小孩偷采白蓮）

3、再次自由讀詩(shī)。畫(huà)出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。

小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。

景美童心純。

（1）提問(wèn)：小娃偷采白蓮不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

（2）生默讀，讀理解。

（小娃哪里知道：小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的偷采之事呢）

（3）抓住不解體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真。

（4）指導(dǎo)讀出情趣。

三、回歸整體，拓展延伸。

1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)。

（讀、唱、演都可）

2、你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)荷塘、荷葉的詩(shī)句？

板書(shū)設(shè)計(jì)

21古詩(shī)兩首

偷采白蓮回景美引人

池上

不解浮萍開(kāi)童真童趣

第二課時(shí)

一、理解課題。

分別講小兒和垂釣各是什么意思。

二、初讀。

1、配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。

2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

3、重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問(wèn)。

三、讀課文，悟道理。

師：小孩正專(zhuān)心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？

師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢(shì)？

四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

21古詩(shī)兩首

稚子垂綸

小兒垂釣怕得魚(yú)驚不應(yīng)人

路人借問(wèn)

小兒垂釣課件【篇7】

師：我們?cè)倏纯床鍒D，聯(lián)系側(cè)坐莓苔草映身這句話(huà)，想一想，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：老師，圖畫(huà)錯(cuò)了！旁邊的草并沒(méi)有遮住孩子身上。應(yīng)該在孩子的身邊再畫(huà)一些草。

生：不對(duì)，是寫(xiě)錯(cuò)了！要寫(xiě)身映草才對(duì)。

師：是寫(xiě)錯(cuò)了，還是畫(huà)錯(cuò)了？還是有其他原因？請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，分組討論（學(xué)生分組進(jìn)行討論）。

師：有沒(méi)有不贊成畫(huà)錯(cuò)了，也不贊成寫(xiě)錯(cuò)了的同學(xué)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

生：過(guò)路人看孩子時(shí)可以說(shuō)草映身。

生：從旁邊的路上看孩子，也可以說(shuō)草映身。

師：真聰明！觀察的多認(rèn)真，真會(huì)動(dòng)腦筋，想得多有道理，其他的同學(xué)再看看圖，對(duì)不對(duì)呢？

評(píng)析：

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的看法和疑問(wèn)，并能應(yīng)用合作的方式，共同探究疑難問(wèn)題。本課中，我啟發(fā)學(xué)生：想一想，有什么新發(fā)現(xiàn)？鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑。學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)：是文字錯(cuò)了，還是插圖錯(cuò)了？插圖中的草映身看不出。一時(shí)學(xué)生們議論紛紛。我就進(jìn)一步啟發(fā)，讓學(xué)生討論，發(fā)散思維是探究的主要形式，學(xué)生們七嘴八舌，抒發(fā)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到問(wèn)題得到解決，學(xué)生思維在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中得到訓(xùn)練。教材的編排意圖，插圖的意義得到充分的體現(xiàn)。

古人云：學(xué)貴有疑，學(xué)則有疑。有了疑才會(huì)去探其究竟，方會(huì)獲得新知?？梢哉f(shuō)，生疑是探究的開(kāi)始，解疑是探究的過(guò)程，答疑則是探究的成果。因此，在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，教師要始終扮演好配角，要起好主導(dǎo)作用，以確保學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在質(zhì)疑解疑答疑的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與性，從而使學(xué)生的探究能力得到充分的培養(yǎng)。