商山早行課件

商山早行課件精品。

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商山早行課件【篇1】

《商山早行》是唐代文學(xué)家溫庭筠的詩(shī)作。抒發(fā)了游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉(xiāng)之意，整理了《商山早行》教案，歡迎閱讀!

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味意象，領(lǐng)會(huì)意境，體會(huì)情感。

2、了解羈旅思鄉(xiāng)類(lèi)詩(shī)歌的常見(jiàn)意象和思想感情。

3、訓(xùn)練透過(guò)意象把握情感能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】景物描寫(xiě)的層次感，掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】品味意象，領(lǐng)會(huì)意境 ，體會(huì)情感。

【教學(xué)方法】誦讀法、感悟法、研討法。

一、 導(dǎo)入

在廣袤無(wú)垠、熠熠生輝的中國(guó)古典詩(shī)詞的天空中，羈旅行役詩(shī)歌是一個(gè)耀眼奪目的星座?！捌D難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”的悲苦之愁，“玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急”的思?xì)w之愁，“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”的漂泊之愁，“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的思親之愁，這些羈旅愁情的絕唱，縱使穿越千百年的雨雪風(fēng)霜，仍然響徹在我們的耳畔。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)從晚唐詩(shī)燦爛的余輝中走出來(lái)的著名詩(shī)人溫庭筠的一首羈旅詩(shī)《商山早行》，并借此了解羈旅思鄉(xiāng)類(lèi)詩(shī)歌的意象和思想感情。

二、作者簡(jiǎn)介

1、讀注釋

2、補(bǔ)充介紹

在晚唐的詩(shī)人中，與李商隱齊名，史稱(chēng)“溫李” 。在晚唐的詞家中，溫庭筠填詞最多，占有一定的地位，被譽(yù)為“花間派”鼻祖。

(1)有才。溫庭筠有一外號(hào)“溫八叉”。相傳他才思敏捷，下筆可謂神速。在考試時(shí)，押官韻作賦，叉八次手，十六句的八韻貼詩(shī)就寫(xiě)完了。在古代，文思敏捷者，有數(shù)步成詩(shī)的曹植，而像他這樣八叉手八韻成者再無(wú)第二人了。

(2)不幸。雖很有才氣，但奇丑，且是個(gè)不幸的詩(shī)人，屬于屢戰(zhàn)屢敗的考生，從四十歲到五十六歲一直考不了進(jìn)士，真不知是上帝的公平還是不公平。

(3)失敗原因。第一是曾卷入政治斗爭(zhēng)之中;第二是名聲不好，平時(shí)不修邊幅，隨隨便便，時(shí)常和歌妓們廝混在一起，要不然就和紈绔子弟在一起喝得酩酊大醉，然后借著酒意即興吹拉彈唱，他極富音樂(lè)天分，有孔即吹，有弦即彈，根本用不著什么好琴名笛就能奏出美妙的音樂(lè)來(lái)。在民間，他的確是個(gè)大紅人，相當(dāng)于現(xiàn)在有“超男”;第三，他太狂傲，是個(gè)狂人，有點(diǎn)目中無(wú)人，得罪了不少權(quán)貴，他瞧不起別人，別人也看不慣他;第四是考試作弊，他在考試中代人答卷，幫助他人作弊，并強(qiáng)行索取報(bào)酬，并且還大鬧過(guò)考場(chǎng)，這一惡劣行徑引起了一些公憤，成為他考學(xué)中的巨大障礙。

總之，他是一個(gè)窮困潦倒，仕途失意的文人。

三、寫(xiě)作背景：

詩(shī)人本來(lái)是太原祁人，但由于在長(zhǎng)安南郊安了個(gè)家，所以在他的一些詩(shī)歌里，是把長(zhǎng)安南郊說(shuō)成他的故鄉(xiāng)的。唐宣宗大中末年，他離開(kāi)長(zhǎng)安，出外宦游。當(dāng)他在商洛一帶的山區(qū)里跋涉的時(shí)候，還念念不忘 “故鄉(xiāng)”;晚上住在茅店里，也在做著“杜陵夢(mèng)”。

四、鑒賞詩(shī)歌

(一)、學(xué)生朗讀，讀懂詩(shī)意

清早起來(lái)出行，馬車(chē)上的鈴鐺響聲不斷，出門(mén)人想念家鄉(xiāng)倍感悲傷。 雄雞唱曉，茅草店外殘?jiān)庐?dāng)空，布滿(mǎn)寒霜的板橋上，早已留有人跡。 槲樹(shù)葉紛紛凋落，鋪滿(mǎn)山路;月光下驛站墻邊的枳樹(shù)花開(kāi)得正鮮艷。于是，想到我昨夜夢(mèng)會(huì)杜陵的故鄉(xiāng)景色：故鄉(xiāng)杜陵，鳧和雁布滿(mǎn)了曲折的池塘，自得其樂(lè)。

(二)朗讀，思考：1、題目中“早行”在詩(shī)中如何體現(xiàn)出來(lái)的?

直接表現(xiàn)：晨起動(dòng)征鐸(清晨起床，車(chē)馬鈴聲叮叮當(dāng)當(dāng)，旅客套馬、駕車(chē)活動(dòng)已暗含其中。)

間接表現(xiàn)：雞聲茅店月(未晚先投宿，雞鳴早看天)

人跡板橋霜(莫道君行早，更有早行人) 枳花明驛墻(明反襯天暗，說(shuō)明“早”)

2、本詩(shī)描寫(xiě)的景色是哪個(gè)季節(jié)的?

槲葉秋天即枯，經(jīng)冬不謝，次年春枝抽芽時(shí)才紛紛飄落，枳花春季開(kāi)花，可見(jiàn)是春季。

(三)、朗讀，整體感知詩(shī)人的思想情感。

明確：悲故鄉(xiāng)——思鄉(xiāng)。

1、作者悲什么?“悲”換成“思”好不好，為什么?

他悲生不逢時(shí)，仕途多舛，前途未卜，也因思故鄉(xiāng)而悲，所以“悲”字所表現(xiàn)的情感超越了“思”。

2、“悲故鄉(xiāng)”在全詩(shī)中的作用是什么?

“悲”定下了全詩(shī)的基調(diào)，“悲”故鄉(xiāng)點(diǎn)明了題旨。n4507.cn

(四)、這首詩(shī)營(yíng)造了兩幅不同的畫(huà)面，一幅是異鄉(xiāng)的畫(huà)面，一幅是故鄉(xiāng)的畫(huà)面，找出相應(yīng)的詩(shī)句。

1、描繪兩幅畫(huà)面的內(nèi)容。

一座茅草店，沐浴在曉月的余輝中，木板橋上，覆蓋著早春的寒霜，早已印著行人凌亂的足跡。枯敗的檞葉，落滿(mǎn)了山間荒徑，驛站墻頭枳花開(kāi)放，閃爍著白色的光。唯有報(bào)曉的.雄雞啼聲高亢，但它們并未給這灰白冷寂的世界帶來(lái)絲毫生氣。

春天來(lái)了，我的家鄉(xiāng)杜陵，一群群鳧雁，正歡快地嬉戲在曲折、溫暖的池塘里。

商山早行課件【篇2】

《商山早行》教學(xué)設(shè)計(jì)

原創(chuàng)： 宋海秋? 麗江市初中語(yǔ)文名師工作室

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解作者及本詩(shī)的創(chuàng)作背景。

2. 整體感知詩(shī)作內(nèi)容。

3. 品味意象，領(lǐng)會(huì)意境，體會(huì)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味意象，領(lǐng)會(huì)意境，體會(huì)情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

晚唐有這么一位文人，有評(píng)論說(shuō)他文不如詩(shī)，詩(shī)不如詞，但他確實(shí)是一位頗有影響的詩(shī)詞名家，他就是“花間派”詞風(fēng)的鼻祖溫庭筠。今天我們學(xué)他詩(shī)歌的一篇代表作《商山早行》。

二、作者和背景

1. 了解作者

溫庭筠（約801---866），本名岐，字飛卿，山西祁縣人，晚唐詩(shī)人、詞人。富有天才，文思敏捷，恃才不羈，又好諷刺權(quán)貴，多犯忌諱，屢舉進(jìn)士不第，終生不得志。精通音律。與李商隱齊名，時(shí)稱(chēng)“溫李”，為“花間派”首要詞人，在詞史上，與韋莊齊名，并稱(chēng)“溫韋”。

2. 了解背景

溫庭筠本是太原祁縣人，但由于在長(zhǎng)安南郊安了個(gè)家，所以在他的一些詩(shī)歌里，是把長(zhǎng)安南郊說(shuō)成他的故鄉(xiāng)的。唐宣宗大中末年，他離開(kāi)長(zhǎng)安，出外宦游。當(dāng)他在商洛一帶的山區(qū)里跋涉的時(shí)候，他念念不忘“故鄉(xiāng)”；晚上住在茅店里，也在做著“杜陵夢(mèng)”。

三、初讀課文，整體感知

1.朗讀，掃除讀音障礙

商山早行

溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘。

請(qǐng)讀準(zhǔn)以下字的音：

鐸（duó）? 槲（h?）? 枳（zh?）? 驛（y?）

3. 再讀，讀懂詩(shī)意

四、文本解讀，問(wèn)題探究

問(wèn)題一：題目中“早行”在詩(shī)中是如何體現(xiàn)的？（提醒：4處）

答：(1)直接表現(xiàn)：

晨起動(dòng)征鐸（清晨起床，車(chē)馬鈴聲叮叮當(dāng)當(dāng)，旅客套馬、駕車(chē)活動(dòng)已暗含其中）

（2）間接表現(xiàn)：

雞聲茅店月（雄雞報(bào)曉，殘?jiān)挛绰洌?人跡板橋霜（莫道君行早，更有早行人）；枳花明驛墻（“明”反襯天暗，說(shuō)明“早”）

問(wèn)題二：首聯(lián)“悲”可否換成“思”？為什么？

答：（1）因思鄉(xiāng)念親而悲，但“悲”字分量很重，意蘊(yùn)深沉，它所表現(xiàn)的情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“思”，更為厚重，更為濃烈。

（2）悲旅途不便，山險(xiǎn)路陡，人情澆薄。

（3）悲生不逢時(shí)，仕途失意，前途未卜。

（4）奠定全詩(shī)感情基調(diào)，點(diǎn)明詩(shī)歌主旨。

問(wèn)題三：賞析“雞聲茅店月，人際板橋霜”

點(diǎn)撥：這兩句歷來(lái)膾炙人口，全部用名詞或名詞性短語(yǔ)，經(jīng)過(guò)巧妙地排列組合，構(gòu)成生動(dòng)可感的畫(huà)面，用以表達(dá)情感。這種“意象疊加”的寫(xiě)法，我們還學(xué)過(guò)《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”。

問(wèn)題三：（1）這首詩(shī)展現(xiàn)了兩幅不同的畫(huà)面，一幅是異鄉(xiāng)的畫(huà)面，一幅是故鄉(xiāng)的畫(huà)面，找出相應(yīng)的詩(shī)句。

（3）運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要賞析。

點(diǎn)撥：虛實(shí)結(jié)合，實(shí)寫(xiě)異鄉(xiāng)，虛寫(xiě)故鄉(xiāng)，表現(xiàn)了作者旅途中的'孤獨(dú)寂寞和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

五、主題歸納

這首詩(shī)選取了一些富有意味的意象，運(yùn)用意象疊加、虛實(shí)結(jié)合、情景交融等手法，表現(xiàn)了作者旅途中的孤獨(dú)寂寞，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情以及仕途失意的落寞情懷。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

早行思鄉(xiāng)→早行圖景→路上圖景→昨夜夢(mèng)鄉(xiāng)

七、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們收集四、五句表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞名句并背誦下來(lái)。

八、教學(xué)反思

在公開(kāi)課上這首詩(shī)覺(jué)得有一點(diǎn)難度，課上學(xué)生的表現(xiàn)很讓我失望，可能是我沒(méi)有調(diào)動(dòng)好，問(wèn)題設(shè)計(jì)也有些難的原因吧。今后要在培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力方面多下些功夫。

作者簡(jiǎn)介：

宋海秋，麗江市初中語(yǔ)文名師工作室成員，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)文學(xué)，愿與志同道合的伙伴們一起成長(zhǎng)。

商山早行課件【篇3】

商山早行

溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘。

[注釋]

1.動(dòng)征鐸（du）：震動(dòng)出行的鈴鐺。征鐸：車(chē)行時(shí)懸掛在馬頸上的鈴鐺。鐸：大鈴。

2.槲（h）：一種落葉喬木。

3.枳（zhǐ）：也叫臭橘，一種落葉灌木。驛墻：驛站的墻壁。驛：古時(shí)候遞送公文的人或來(lái)往官員暫住、換馬的處所。這句說(shuō)：枳花鮮艷地開(kāi)放在驛站墻邊。

4.杜陵：在長(zhǎng)安城南，因漢宣帝陵墓所在而得名，這里指長(zhǎng)安。作者此時(shí)從長(zhǎng)安赴襄陽(yáng)投友，途經(jīng)商山。這句說(shuō)：因而思想起在長(zhǎng)安時(shí)的夢(mèng)境。

5.鳧（f）：野鴨。回塘：岸邊彎曲的湖塘。這句寫(xiě)的就是杜陵夢(mèng)的夢(mèng)境。

[作者簡(jiǎn)介]

溫庭筠（yn）（812-870），唐代詩(shī)人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣）人，出生在京兆鄠（h）縣（今陜西戶(hù)縣）。才思敏捷，參加考試，八*手即寫(xiě)成八韻，人稱(chēng)溫八*。詩(shī)與李商隱齊名，時(shí)號(hào)溫李。又擅長(zhǎng)填詞，是最早大量寫(xiě)詞的作家。

[翻譯]

清早起馬車(chē)鈴響聲叮當(dāng)，

出門(mén)人想家鄉(xiāng)倍感悲傷。

雄雞唱茅草店殘?jiān)庐?dāng)空，

踏寒霜人腳印留板橋上。

槲樹(shù)葉紛紛落滿(mǎn)山滿(mǎn)路，

月光下枳樹(shù)花映照驛墻。

思故鄉(xiāng)我昨夜夢(mèng)會(huì)杜陵，

春天里鳧和雁布滿(mǎn)池塘。

[賞析]

這首詩(shī)之所以為人們所傳誦，是因?yàn)樗ㄟ^(guò)鮮明的藝術(shù)形象，真切地反映了封建社會(huì)里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陜西商縣東南。作者曾于唐宣宗大中末年離開(kāi)長(zhǎng)安，經(jīng)過(guò)這里。

首句表現(xiàn)早行的典型情景，概括性很強(qiáng)。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車(chē)馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車(chē)之類(lèi)的許多活動(dòng)已暗含其中。第二句固然是作者講自己，但也適用于一般旅客。在家千日好，出外一時(shí)難。在封建社會(huì)里，一般人由于交通困難、人情澆薄等許多原因，往往安土重遷，怯于遠(yuǎn)行?？托斜枢l(xiāng)這句詩(shī)，很能夠引起讀者情感上的共鳴。

三、四兩句，歷來(lái)膾炙人口。梅堯臣曾經(jīng)對(duì)歐陽(yáng)修說(shuō)：最好的詩(shī)，應(yīng)該狀難寫(xiě)之景如在目前，含不盡之意見(jiàn)于言外。歐陽(yáng)修請(qǐng)他舉例說(shuō)明，他便舉出這兩句和賈島的怪禽啼曠野，落日恐行人，并反問(wèn)道：道路辛苦，羈旅愁思，豈不見(jiàn)于言外乎？（《六一詩(shī)話》）李東陽(yáng)在《懷麓堂詩(shī)話》中進(jìn)一步分析說(shuō)：雞聲茅店月，人跡板橋霜，人但知其能道羈愁野況于言意之表，不知二句中不用一二閑字，止提掇出緊關(guān)物色字樣，而音韻鏗鏘，意象具足，始為難得。若強(qiáng)排硬疊，不論其字面之清濁，音韻之諧舛，而云我能寫(xiě)景用事，豈可哉！音韻鏗鏘，意象具足，是一切好詩(shī)的必備條件。李東陽(yáng)把這兩點(diǎn)作為不用一二閑字，止提掇緊關(guān)物色字樣的從屬條件提出，很可以說(shuō)明這兩句詩(shī)的藝術(shù)特色。所謂閑字，指的是名詞以外的各種詞；所謂提掇緊關(guān)物色字樣，指的是代表典型景物的名詞的選擇和組合。這兩句詩(shī)可分解為代表十種景物的十個(gè)名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩(shī)句里，雞聲、茅店、人跡、板橋都結(jié)合為定語(yǔ)加中心詞的偏正詞組，但由于作定語(yǔ)的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如雞聲一詞，雞和聲結(jié)合在一起，不是可以喚起引頸長(zhǎng)鳴的視覺(jué)形象嗎？茅店、人跡、板橋，也與此相類(lèi)似。

古時(shí)旅客為了安全，一般都是未晚先投宿，雞鳴早看天。詩(shī)人既然寫(xiě)的是早行，那么雞聲和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山區(qū)有特征性的景物。雞聲茅店月，把旅人住在茅店里，聽(tīng)見(jiàn)雞聲就爬起來(lái)看天色，看見(jiàn)天上有月，就收拾行裝，起身趕路等許多內(nèi)容，都有聲有色地表現(xiàn)出來(lái)了。

同樣，對(duì)于早行者來(lái)說(shuō)，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報(bào)曉、殘?jiān)挛绰渲畷r(shí)上路，也算得上早行了；然而已經(jīng)是人跡板橋霜，這真是莫道君行早，更有早行人?。?/p>

這兩句純用名詞組成的詩(shī)句，寫(xiě)早行情景宛然在目，確實(shí)稱(chēng)得上意象具足的佳句。

槲葉落山路，枳花明驛墻兩句，寫(xiě)的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹(shù)、槲樹(shù)很多。槲樹(shù)的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上；直到第二年早春樹(shù)枝將發(fā)嫩芽的時(shí)候，才紛紛脫落。而這時(shí)候，枳樹(shù)的白花已在開(kāi)放。因?yàn)樘爝€沒(méi)有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個(gè)明字。可以看出，詩(shī)人始終沒(méi)有忘記早行二字。

旅途早行的景色，使詩(shī)人想起了昨夜在夢(mèng)中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色：鳧雁滿(mǎn)回塘。春天來(lái)了，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂(lè)；而自己，卻離家日遠(yuǎn)，在茅店里歇腳，在山路上奔波呢！杜陵夢(mèng)，補(bǔ)出了夜間在茅店里思家的心情，與客行悲故鄉(xiāng)首尾照應(yīng)，互相補(bǔ)充；而夢(mèng)中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對(duì)照。眼里看的是槲葉落山路，心里想的是鳧雁滿(mǎn)回塘。早行之景與早行之情，都得到了完美的表現(xiàn)。

末聯(lián)點(diǎn)出主題：行旅中思念著長(zhǎng)安。但這里不用通常的寫(xiě)法：直抒感情或發(fā)議論，而是同樣在景物的描寫(xiě)中托寓對(duì)長(zhǎng)安的懷念。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘，杜陵是長(zhǎng)安城南的地名，鳧、雁都是水鳥(niǎo)。夢(mèng)想中的杜陵，鳥(niǎo)雁在曲折的池塘里到處游轉(zhuǎn)，這正是詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)安的懷念。詩(shī)人寫(xiě)懷念長(zhǎng)安，一般都是用以表現(xiàn)政治上的進(jìn)取心，希望能在京城長(zhǎng)安有所作為。溫庭筠在詩(shī)中表現(xiàn)的，也是這個(gè)意思。

商山早行課件【篇4】

一、自學(xué)

1.注釋

①征鐸（du）：征，遠(yuǎn)行。鐸，遠(yuǎn)行時(shí)懸掛在馬頸上的鈴鐺。

②槲（h）：一種落葉喬木。槲寄生（《〈物種起源〉導(dǎo)言》）（補(bǔ)充：斛h，容器；檞jie，一種木質(zhì)像松的樹(shù)。）

③枳（zhǐ）：也叫臭橘，一種落葉灌木。驛墻：驛站的墻壁。驛：古時(shí)候遞送公文的人或來(lái)往官員暫住、換馬的處所。明使明艷。這句說(shuō)：枳花鮮艷地開(kāi)放在驛站墻邊。

④鳧（f）：野鴨?；靥粒喊哆厪澢暮?。這句寫(xiě)的就是杜陵夢(mèng)的夢(mèng)境。

2、作者簡(jiǎn)介

溫庭筠（yn）（812-870），唐代詩(shī)人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣）人，出生在京兆鄠（h）縣（今陜西戶(hù)縣）。才思敏捷，詩(shī)與李商隱齊名，時(shí)號(hào)溫李。又擅長(zhǎng)填詞，與韋莊并稱(chēng)溫韋。是最早大量寫(xiě)詞的作家?；ㄩg派鼻祖。

二、翻譯

清早起來(lái)出行，馬車(chē)上的鈴鐺響聲不斷，出門(mén)人想念家鄉(xiāng)倍感悲傷。雄雞唱茅草店外殘?jiān)庐?dāng)空，布滿(mǎn)寒霜的板橋上已留有人跡。槲樹(shù)葉紛紛凋落，鋪滿(mǎn)山路；月光下驛站墻邊的枳樹(shù)花開(kāi)得正鮮艷。于是，想到我昨夜夢(mèng)會(huì)杜陵的故鄉(xiāng)景色：春天來(lái)了，故鄉(xiāng)杜陵，鳧和雁布滿(mǎn)了曲折的池塘，自得其樂(lè)；而自己，卻離家日遠(yuǎn)！

三、賞析

這首詩(shī)之所以為人們所傳誦，是因?yàn)樗ㄟ^(guò)鮮明的藝術(shù)形象，真切地反映了封建社會(huì)里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陜西商縣東南。作者曾于唐宣宗大中末年離開(kāi)長(zhǎng)安，經(jīng)過(guò)這里。

首句表現(xiàn)早行的典型情景，概括性很強(qiáng)。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車(chē)馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車(chē)之類(lèi)的許多活動(dòng)已暗含其中。第二句固然是作者講自己，但也適用于一般旅客。在家千日好，出外時(shí)時(shí)難。在封建社會(huì)里，一般人由于交通困難、人情澆薄等許多原因，往往安土重遷，怯于遠(yuǎn)行?？托斜枢l(xiāng)這句詩(shī)，很能夠引起讀者情感上的共鳴。

三、四兩句，歷來(lái)膾炙人口。梅堯臣曾經(jīng)對(duì)歐陽(yáng)修說(shuō)：最好的詩(shī)，應(yīng)該狀難寫(xiě)之景如在目前，含不盡之意見(jiàn)于言外。歐陽(yáng)修請(qǐng)他舉例說(shuō)明，他便舉出這兩句和賈島的怪禽啼曠野，落日恐行人，并反問(wèn)道：道路辛苦，羈旅愁思，豈不見(jiàn)于言外乎？（《六一詩(shī)話》）李東陽(yáng)在《懷麓堂詩(shī)話》中進(jìn)一步分析說(shuō)：雞聲茅店月，人跡板橋霜，人但知其能道羈愁野況于言意之表，不知二句中不用一二閑字，止提掇出緊關(guān)物色字樣，而音韻鏗鏘，意象具足，始為難得。若強(qiáng)排硬疊，不論其字面之清濁，音韻之諧舛，而云我能寫(xiě)景用事，豈可哉！音韻鏗鏘，意象具足，是一切好詩(shī)的必備條件。李東陽(yáng)把這兩點(diǎn)作為不用一二閑字，止提掇緊關(guān)物色字樣的從屬條件提出，很可以說(shuō)明這兩句詩(shī)的藝術(shù)特色。所謂閑字，指的是名詞以外的各種詞；所謂提掇緊關(guān)物色字樣，指的是代表典型景物的名詞的選擇和組合。這兩句詩(shī)可分解為代表十種景物的十個(gè)名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩(shī)句里，雞聲、茅店、人跡、板橋都結(jié)合為定語(yǔ)加中心詞的偏正詞組，但由于作定語(yǔ)的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如雞聲一詞，雞和聲結(jié)合在一起，不是可以喚起引頸長(zhǎng)鳴的視覺(jué)形象嗎？茅店、人跡、板橋，也與此相類(lèi)似。（名詞組合也叫意象疊加，如馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴨，小橋流水人家）

古時(shí)旅客為了安全，一般都是未晚先投宿，雞鳴早看天。詩(shī)人既然寫(xiě)的是早行，那么雞聲和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山區(qū)有特征性的景物。雞聲茅店月，把旅人住在茅店里，聽(tīng)見(jiàn)雞聲就爬起來(lái)看天色，看見(jiàn)天上有月，就收拾行裝，起身趕路等許多內(nèi)容，都有聲有色地表現(xiàn)出來(lái)了。

同樣，對(duì)于早行者來(lái)說(shuō)，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報(bào)曉、殘?jiān)挛绰渲畷r(shí)上路，也算得上早行了；然而已經(jīng)是人跡板橋霜，這真是莫道君行早，更有早行人?。∵@兩句純用名詞組成的詩(shī)句，寫(xiě)早行情景宛然在目，確實(shí)稱(chēng)得上意象具足的佳句。

槲葉落山路，枳花明驛墻兩句，寫(xiě)的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹(shù)、槲樹(shù)很多。槲樹(shù)的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上；直到第二年早春樹(shù)枝將發(fā)嫩芽的時(shí)候，才紛紛脫落。而這時(shí)候，枳樹(shù)的白花已在開(kāi)放。因?yàn)樘爝€沒(méi)有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個(gè)明字?？梢钥闯觯?shī)人始終沒(méi)有忘記早行二字。

旅途早行的景色，使詩(shī)人想起了昨夜在夢(mèng)中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色：鳧雁滿(mǎn)回塘。春天來(lái)了，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂(lè)；而自己，卻離家日遠(yuǎn)，在茅店里歇腳，在山路上奔波呢！杜陵夢(mèng)，補(bǔ)出了夜間在茅店里思家的心情，與客行悲故鄉(xiāng)首尾照應(yīng)，互相補(bǔ)充；而夢(mèng)中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對(duì)照。眼里看的是槲葉落山路，心里想的是鳧雁滿(mǎn)回塘。早行之景與早行之情，都得到了完美的表現(xiàn)。

末聯(lián)點(diǎn)出主題：行旅中思念著長(zhǎng)安。但這里不用通常的寫(xiě)法：直抒感情或發(fā)議論，而是同樣在景物的描寫(xiě)中托寓對(duì)長(zhǎng)安的懷念。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘，杜陵是長(zhǎng)安城南的地名，鳧、雁都是水鳥(niǎo)。夢(mèng)想中的杜陵，鳥(niǎo)雁在曲折的池塘里到處游轉(zhuǎn)，這正是詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)安的懷念。詩(shī)人寫(xiě)懷念長(zhǎng)安，一般都是用以表現(xiàn)政治上的進(jìn)取心，希望能在京城長(zhǎng)安有所作為。溫庭筠在詩(shī)中表現(xiàn)的，也是這個(gè)意思。

四、重點(diǎn)解說(shuō)

1、關(guān)于故鄉(xiāng)：作者的故鄉(xiāng)本在山西太原，但曾在陜西西安東南即杜陵住過(guò)，所以末句把杜陵稱(chēng)為故鄉(xiāng)。

2、雞聲茅店月，人跡板橋霜：手法上意象疊加；內(nèi)容上深化主題，把道路辛苦，羈旅愁思的言外意擴(kuò)大到更廣泛的人群，讓思想更具有代表性典型性；表達(dá)感情上通過(guò)清冷的環(huán)境烘托了人物內(nèi)心的悲涼。

3、鳧雁滿(mǎn)回塘：對(duì)比，反映自己的孤單、愁苦。

五、背誦、默寫(xiě)

課后習(xí)題選解（參考）

1、（P47，3題）比較杜牧《長(zhǎng)安晚秋》與杜甫的《登高》思想和意境的差異。

杜牧：抒發(fā)抱負(fù)難以施展的愁?lèi)炈枷?，意境上缺乏雄渾闊大的氣象，凄惻低回。杜甫：表達(dá)長(zhǎng)年漂泊、老病愁苦，沉郁頓挫，慷慨激越。

2、（P49，1題）《長(zhǎng)安晚秋》寫(xiě)景的層次感。

景物有廣狹、遠(yuǎn)近、高低的區(qū)別，層次感強(qiáng)。首聯(lián)總覽長(zhǎng)安全景，是廣；接著寫(xiě)星、雁、笛、樓、菊、蓮，是狹；同時(shí)星、雁、笛、樓是遠(yuǎn)，菊、蓮是近。星、雁、笛、樓又是仰觀，是高，菊、蓮又是俯察，是低。體現(xiàn)著時(shí)間轉(zhuǎn)移，天色由暗而明的變化。傳達(dá)了思鄉(xiāng)之情，烘托了凄涼氣氛。特別是頷頸兩聯(lián)的寫(xiě)景，將典型景物與特定的心情結(jié)合起來(lái)，景語(yǔ)即是情語(yǔ)。雁陣和菊花，本是深秋季節(jié)的尋常事物，南歸之雁、東籬之菊又和思鄉(xiāng)歸隱的情緒，形影相隨，詩(shī)人將這些形象入詩(shī)，意在給人以豐富的暗示；加之以拂曙凄清氣氛的渲染，高樓笛韻的烘托，思?xì)w典故的運(yùn)用，使得全詩(shī)意境深遠(yuǎn)而和諧，風(fēng)格峻峭而清新。

3、（P49，2題）《商山早行》目前景是雞聲茅店，殘?jiān)庐?dāng)空，人跡板橋，微霜初降，槲葉山路，枳花驛墻。言外意是道路辛苦，羈旅愁思。

4、（P50，3題）李商隱的無(wú)題詩(shī)

情感基調(diào)：深沉感傷，濃烈（深而專(zhuān)）凄清；成因：衰退的時(shí)代，不幸的個(gè)人遭遇；意象特征：通過(guò)閃爍不定的意象組合來(lái)傳達(dá)感情，有兩大常見(jiàn)的意象群，一是神仙世界、歷史傳說(shuō)，如蓬山、瑤臺(tái)、青鳥(niǎo)、紫鸞等；二是現(xiàn)實(shí)生活（多為女子），如鳳尾羅、碧文帳、繡芙蓉等。這些意象有多種解釋?zhuān)蔀橄删?，可為道觀，可象征宮廷。也是詩(shī)題隱約的原因之一。

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平行與垂直課件精品

根據(jù)您的要求，我們?yōu)槟砹艘恍﹥?nèi)容：“平行與垂直課件”。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。教案是教師教育教學(xué)能力的提升工具。感謝您光臨我們的網(wǎng)站我們希望您能喜歡這里的內(nèi)容并收藏！

平行與垂直課件【篇1】

我是，我今天說(shuō)課的內(nèi)容選自江蘇教育出版社出版，江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《數(shù)學(xué)》基礎(chǔ)模塊下冊(cè)，第9章立體幾何的第3節(jié)《直線與平面的位置關(guān)系》，課題是《直線與平面平行的判定》，上課班級(jí)是單招11101班。

本節(jié)課安排在學(xué)習(xí)了直線和直線的位置關(guān)系之后，是后一節(jié)研究平面與平面位置關(guān)系的基礎(chǔ)，同時(shí)也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)立體幾何的必需。本節(jié)課是第一課時(shí)。

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)直線與平面的三種位置關(guān)系，直線和平面平行的定義，判定定理以及初步應(yīng)用。其中，線面平行的判定充分體現(xiàn)了線線平行和線面平行之間的轉(zhuǎn)化，它既是后面學(xué)習(xí)面面平行的基礎(chǔ)，又是連接線線平行和面面平行的紐帶！學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生建立空間觀念，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形的非常重要的.

班級(jí)11級(jí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)綜合高中班。

優(yōu)勢(shì)學(xué)情：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空間中直線與直線之間的關(guān)系，具備了初步的空間想象能力與推理演繹的能力，對(duì)把立體幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面幾何問(wèn)題有了初步的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方法和思想。

劣勢(shì)學(xué)情：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的數(shù)學(xué)思維能力，但是本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力，邏輯推理演繹能力有較高的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的難度。

基本目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)圖片，實(shí)例的觀察，抽象概括出線面三種位置關(guān)系。

2.通過(guò)直觀感知操作確認(rèn)歸納線面平行的判定定理，并能運(yùn)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題。

3.讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 .

較高目標(biāo)：

4．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理演繹能力，感受轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用.

這節(jié)課的重點(diǎn)是線面平行的判定定理，

難點(diǎn)是操作確認(rèn)并概括出線面平行的判定定理.

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化課的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性，但是機(jī)電專(zhuān)業(yè)男生多，比較活躍，對(duì)身邊的事物感興趣，雖然動(dòng)手能力不強(qiáng)，但愿意動(dòng)手，所以本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，探究發(fā)現(xiàn)法和小組合作法，同時(shí)配以多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在實(shí)踐中感受體會(huì)，通過(guò)思考交流提高數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。

結(jié)合我校的教改模式（任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)做合一），利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，初步感知線面的位置關(guān)系，通過(guò)課前的試試看讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

整節(jié)課都以學(xué)生為主體，學(xué)生活動(dòng)交流，探究為主線，教師的引導(dǎo)為輔，講授時(shí)間不超過(guò)20分鐘。

下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，大致的分為感知定義、探究新知、應(yīng)用新知、課堂檢測(cè)、總結(jié)反思、布置作業(yè)六大部分。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，首先請(qǐng)一位同學(xué)將教室的門(mén)關(guān)上再打開(kāi)，其余同學(xué)觀察線線，線面的位置關(guān)系。

讓學(xué)生在直觀感知直線與平面的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，抽象出數(shù)學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo)。

再讓學(xué)生尋找身邊的實(shí)物模型（長(zhǎng)方體，日光燈與地面等），輔以生活經(jīng)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

接著由學(xué)生用文字表述定義（從公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)），用數(shù)學(xué)符號(hào)表述定義，并畫(huà)出圖形。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確的給予肯定，糾正不足之處.

這樣設(shè)計(jì)的目的是：從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知發(fā)現(xiàn)線面的三種位置關(guān)系。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從中獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣.

直線與平面平行的判定方法的探究，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了解決這一問(wèn)題，采用了學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作（將一本書(shū)打開(kāi)），讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的研究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)。輔以多媒體演示實(shí)物（書(shū)），引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)本的邊緣與桌面的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把線面平行的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為線線平行的問(wèn)題進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中滲透轉(zhuǎn)化思想這一目標(biāo)。

在演示和動(dòng)手操作中鼓勵(lì)學(xué)生猜想判定線面平行的方法，通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作（將書(shū)的封面打開(kāi)的過(guò)程）的方法來(lái)確認(rèn)判定方法，讓學(xué)生再次經(jīng)歷數(shù)學(xué)的'研究過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)確認(rèn)判定方法的肯定，幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

在確認(rèn)了判定方法后，鼓勵(lì)學(xué)生用文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這一方法，通過(guò)文字語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，通過(guò)符號(hào)語(yǔ)言來(lái)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，而通過(guò)圖形來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的空間想象力。

接下來(lái)設(shè)計(jì)了“找一找”和“辨析” ，通過(guò)“找一找”， 進(jìn)一步加深對(duì)定理的理解， 通過(guò)對(duì)問(wèn)題的辨析，質(zhì)疑，反思，加深對(duì)判定方法中的“平面外的直線”和“平面內(nèi)的一條直線”的理解，進(jìn)一步深化定理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)疑思辨、創(chuàng)新的精神。

通過(guò)實(shí)例和鞏固練習(xí)應(yīng)用線面平行的判定方法，加深對(duì)判定方法的理解，讓學(xué)生學(xué)以致用，有滿(mǎn)足感和成就感，從而進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

讓學(xué)生通過(guò)課堂檢測(cè)檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂清，并通過(guò)小組交流，共性問(wèn)題一起討論培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。其中檢測(cè)1的第5題是為下一節(jié)課線面平行的性質(zhì)作鋪墊。

讓學(xué)生回顧本節(jié)課，總結(jié)知識(shí)內(nèi)容與思想方法，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系。

作業(yè)分三個(gè)內(nèi)容：一是導(dǎo)學(xué)案上的導(dǎo)練，由易到難，讓不同層次的學(xué)生都有所得；第二是課后的動(dòng)手做一做，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外的延伸，學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三是預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。

1、通過(guò)學(xué)生的探究以及與學(xué)生的問(wèn)答交流，發(fā)現(xiàn)其思維過(guò)程，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，糾正偏差.

2、在學(xué)生討論、交流、合作時(shí)，教師通過(guò)觀察，就個(gè)別或整體參與活動(dòng)的態(tài)度和表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

3、通過(guò)應(yīng)用（上黑板板演、問(wèn)答交流等）來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并在講評(píng)中，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

4、通過(guò)作業(yè)，反饋信息，再次對(duì)本節(jié)課做出評(píng)價(jià)，以便查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)今后的教學(xué) 。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！

平行與垂直課件【篇2】

教育目標(biāo)。

1.知識(shí)和技能:

了解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)平行線與垂直線。

2過(guò)程和方法:

在觀察、操作、比較、概括中，經(jīng)歷了探究平行線和垂直線特征的過(guò)程，建立了平行和垂直的概念。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:

在活動(dòng)中豐富學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力。

教育的重要難點(diǎn)。

1.教學(xué)要點(diǎn):

正確理解相交、相互平行、相互垂直等概念。

2.教學(xué)難點(diǎn):

了解平行與垂直概念的本質(zhì)特征。

教學(xué)工具。

多媒體設(shè)備。

教學(xué)過(guò)程。

1引進(jìn)情況，畫(huà)畫(huà)感覺(jué)。

1.學(xué)生想象無(wú)限大平面上兩條直線的位置關(guān)系。

老師:摸桌子上放的白紙，你有什么感覺(jué)？

(一)學(xué)生交流報(bào)告。

(2)這樣平面，我們稱(chēng)之為平面。(板書(shū):平面)

我們可以把白紙的這個(gè)面作為平面的一部分，請(qǐng)?jiān)谶@個(gè)平面上任意畫(huà)直線。你畫(huà)的這條直線有什么特點(diǎn)？

(3)閉上眼睛，白紙所在的平面逐漸變大，變得無(wú)限大，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，直線也在延長(zhǎng)。此時(shí)平面上又出現(xiàn)了另一條直線，這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的呢？有什么不同的情況？

2.學(xué)生畫(huà)出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系。

把你想象的情況畫(huà)在白紙上。注意一張紙只畫(huà)一種情況，想幾種就畫(huà)幾種，不畫(huà)同類(lèi)型的畫(huà)。

2觀察分類(lèi)，感受特征。

1.展示作品。

教師:同學(xué)們的想象力真的很豐富！互相看，你們的想法是一樣的嗎？老師選擇了一些代表性的作品，讓我們一起欣賞。

如果你畫(huà)的和這于這些情況，你可以補(bǔ)充到黑板上。

無(wú)論什么情況，我們畫(huà)的兩條直線都在同一張白紙上。我們把白紙的表面看作是一個(gè)平面，所以我們畫(huà)的兩條直線都在同一個(gè)平面上。(板書(shū):同一平面)

2.分類(lèi)討論。

教師:同學(xué)們的想象力真的很豐富，畫(huà)了這么多情況。你能把它們分類(lèi)嗎？為了簡(jiǎn)單地說(shuō)明，我們可以給作品標(biāo)上序列號(hào)，怎么分開(kāi)呢按什么標(biāo)準(zhǔn)分開(kāi)？

(1)首先獨(dú)立思考:你打算怎么分？分為幾個(gè)類(lèi)別

(2)再組交流:如何分開(kāi)？為什么這么分？

3.報(bào)告交流。

老師:在哪個(gè)小組談?wù)勀銈兊难芯拷Y(jié)果？

學(xué)情的預(yù)設(shè):

(1)分為兩類(lèi):交叉是一類(lèi)，不交叉是一類(lèi)。

(2)分為三類(lèi):交叉是一類(lèi)，不交叉是一類(lèi)，即將交叉是一類(lèi)。

(3)分為四類(lèi):交叉是一類(lèi)，不交叉是一類(lèi)，即將交叉是一類(lèi)，交叉是直角。

教師:你們所說(shuō)的交叉在數(shù)學(xué)上被稱(chēng)為交叉。(板書(shū):交往)

疑問(wèn):兩三張圖中的兩條直線相交嗎？

學(xué)生講解自己的想法和理由。

課件演示:兩條直線延長(zhǎng)后交往一點(diǎn)。

圖6屬于哪種情況？(交往)

總結(jié):在同一平面上，兩條直線的位置關(guān)系有交往和不交往兩種，但判斷時(shí)不僅要看表面，還要看他們的本質(zhì)，也就是說(shuō)這兩條直線是否延長(zhǎng)后交往。

3自主探索，揭示概念。

1.揭示平行的概念。

(1)感知平行的特點(diǎn)。

老師:這兩條直線真的不交往嗎？如何驗(yàn)證？

結(jié)合學(xué)生的回答，用課件演示兩條直線，無(wú)論如何延長(zhǎng)都不會(huì)相交的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

(2)揭示平行的定義。

①教師:像屏幕一樣，兩條直線的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)上被稱(chēng)為什么呢

②課件顯示，在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線稱(chēng)為平行線，也可以說(shuō)這兩條直線相互平行。(板書(shū):相互平行)

③教師:你認(rèn)為這句話應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？為什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師舉個(gè)例子。這兩條直線平行嗎？為什么？(展示長(zhǎng)方體)

學(xué)生體會(huì)到同平面和相互平行的意思。

(3)介紹平行符號(hào)。

①課件分別呈現(xiàn)三組不同位置的平行線。

②教師:這三張圖中的直線a和直線b平行，我們用符號(hào)壟斷表示平行，a和b平行，記錄a壟斷b，讀a平行b。

③教師:用這種方法表示a與b平行，你覺(jué)得怎么樣？是的，這樣表示兩條直線平行，形象方便。

(4)體驗(yàn)生活中的平行現(xiàn)象。

教師:生活中我們經(jīng)常遇到平行的現(xiàn)象，可以舉幾個(gè)例子嗎？

學(xué)生舉例后，教師可以用多媒體課件及時(shí)補(bǔ)充生活中的例子。

2.揭示垂直概念。

(1)感知垂直的特點(diǎn)。

教師:剛才同學(xué)們?cè)诋?huà)兩條直線的位置關(guān)系時(shí)。

還畫(huà)了相交的情況。我們一起來(lái)看一看這些相交的情況。(課件或?qū)嵨锿队俺尸F(xiàn)幾組典型的作品)

教師：觀察一下這些相交的情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(都形成了四個(gè)角，有的是銳角，有的是鈍角;還有的比較特殊，四個(gè)角都是直角……)

教師：你怎么知道他們相交后形成的角是直角呢?請(qǐng)同學(xué)們量一量，剛才所畫(huà)的兩條相交直線組成的角分別是多少度?通過(guò)測(cè)量，你們又有什么新發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生通過(guò)測(cè)量能夠發(fā)現(xiàn)有一種情況比較特殊，所形成的四個(gè)角，每個(gè)角都是90°。

(2)認(rèn)識(shí)垂直的定義。

教師：如果兩條直線相交成直角，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

課件呈現(xiàn)三組垂線。

教師：觀察這里的三幅圖，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?根據(jù)剛才的比較，能?chē)L試總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)嗎?

預(yù)設(shè)：垂直要看兩條直線相交是否成直角，而與怎樣擺放無(wú)關(guān)。

(3)介紹垂直符號(hào)。

教師：垂直和平行一樣，也可以用符號(hào)表示，就是“⊥”，直線a與直線b互相垂直，記作a⊥b，讀作a垂直于b。

(4)感受生活中的垂直現(xiàn)象。

教師：生活中我們還會(huì)常常遇到垂直的現(xiàn)象，你能舉出生活中一些有關(guān)垂直的例子嗎?

學(xué)生舉例后，教師用多媒體課件補(bǔ)充一些實(shí)例。

教師：同學(xué)們，以上內(nèi)容就是今天我們學(xué)習(xí)的有關(guān)平行和垂直的知識(shí)。

(板書(shū)課題：平行與垂直)

4 練習(xí)鞏固，拓展延伸

1.下面各組直線，哪一組互相平行?哪一組互相垂直?

2.下面每個(gè)圖形中哪兩條線段互相平行?哪兩條線段互相垂直?

結(jié)合新知完善對(duì)長(zhǎng)、正方形特征的認(rèn)識(shí)。

5 全課小結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

1、在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。

2、如果兩條直線相交成直角，就說(shuō)這兩條直線互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

課后小結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

1、在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。

2、如果兩條直線相交成直角，就說(shuō)這兩條直線互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

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平行與垂直課件【篇3】

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)以下是小編整理的平行與垂直教案集合5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

平行與垂直教案1

［教學(xué)目標(biāo)］

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

2．幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。

3．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

［教學(xué)重點(diǎn)］

正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

［教學(xué)難點(diǎn)］

相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。

［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

課件，水彩筆，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的紙片，雙面膠。

［教學(xué)內(nèi)容］

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)64～65頁(yè)的內(nèi)容。

［教學(xué)過(guò)程］

一、畫(huà)圖感知，研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系

導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)。

（一）學(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系

師：老師這兒有一張紙，如果把這個(gè)面兒無(wú)限擴(kuò)大，閉上眼睛，想象一下，它是什么樣子的？在這個(gè)無(wú)

限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的？會(huì)有哪幾種不同的情況？（學(xué)生想象）

（二）學(xué)生畫(huà)出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系

師：每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無(wú)限大的平面，把你剛才的想法畫(huà)下來(lái)。注意，一張白紙上只畫(huà)一種情況。開(kāi)始吧。（學(xué)生試畫(huà)，教師巡視）

二、觀察分類(lèi)，了解平行與垂直的特征

（一）展示各種情況

師：畫(huà)完了嗎？在小組中交流一下，看看你們組誰(shuí)的想法與眾不同？（小組交流）

師：哪個(gè)小組愿意上來(lái)把你們的想法展示給大家看看？（小組展示，將畫(huà)好的圖貼到黑板上）師：仔細(xì)觀察，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來(lái)補(bǔ)充?。▽W(xué)生補(bǔ)充不同情況）

（二）進(jìn)行分類(lèi)

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫(huà)出來(lái)這么多種情況。能把它們分分類(lèi)嗎？在小組中交流交流。（小組討論、交流）

1．小組匯報(bào)分類(lèi)情況。

預(yù)案：

a．分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；

b．分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；

c．分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。

當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋?zhuān)阂簿褪钦f(shuō)兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱(chēng)為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書(shū)：相交）

2．引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)。在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類(lèi)。

3．（學(xué)生說(shuō)出自己小組的分法后）師：對(duì)于他們小組的這種分法，你們有問(wèn)題嗎？

設(shè)想：當(dāng)出現(xiàn)“b”情況后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)想象直線是可以無(wú)限延伸的，并把直線畫(huà)得長(zhǎng)一些，使學(xué)生明白，看起來(lái)快要相交的一類(lèi)實(shí)際上也屬于相交，只是我們?cè)诋?huà)直線時(shí)，無(wú)法把直線全部畫(huà)出。

當(dāng)出現(xiàn)“c”的`分法時(shí)，開(kāi)始同“b”的做法一樣，先使學(xué)生明確快要相交的一類(lèi)也屬于兩條直線相交的情

況。再使學(xué)生明確分類(lèi)時(shí)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。相交的一類(lèi)，快要相交的一類(lèi)，不相交一類(lèi)，這樣分類(lèi)是以相交與否為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。而相交成直角是根據(jù)兩條直線相交后所成角度來(lái)分類(lèi)的。二者不是同一標(biāo)準(zhǔn)，所以這種分法是不正確的。從而達(dá)成分類(lèi)的統(tǒng)一，即相交的一類(lèi)、不相交的一類(lèi)?？傊?，在分類(lèi)過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交，再請(qǐng)一兩名學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，從而達(dá)成共識(shí)。

三、歸納認(rèn)識(shí)，明確平行與垂直的含義

（一）揭示平行的概念

師：那剩下的這組直線相交了嗎？（沒(méi)有）想象一下，畫(huà)長(zhǎng)點(diǎn)，相交了嗎？（沒(méi)有）再長(zhǎng)一點(diǎn)，相交了

嗎？（沒(méi)有）無(wú)限長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)相交？（不會(huì)）

（邊提問(wèn)邊用課件演示）

師：這種情況你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？我們就說(shuō)這兩條直線互相平行。

（板書(shū)：互相平行）知道為什么要加“互相”嗎？

（學(xué)生回答）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是互相平行？（學(xué)生試說(shuō)不完整的概念）

小結(jié)：在同一平面內(nèi)，畫(huà)兩條直線會(huì)出現(xiàn)幾種情況？

（二）揭示垂直的概念

師：咱們?cè)賮?lái)看看兩條直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都形成了四個(gè)角）

師：你認(rèn)為在這些相交的情況中哪種最特殊？（相交形成了四個(gè)直角）

師：兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。

師：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？（學(xué)生驗(yàn)證：三角板、量角器）

（板書(shū)：成直角、不成直角）

師：像這樣的兩條直線，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么是互相垂直。（學(xué)生試說(shuō)后指名回答）

（課件出示互相垂直的概念）

四、練習(xí)鞏固，深化對(duì)垂直與平行的理解

1．生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生舉例后教師可適當(dāng)添加一兩個(gè)沒(méi)想到的例子。

2．我們看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現(xiàn)象嗎？（出示主題圖）

3．咱們看看幾何圖形中有沒(méi)有垂直和平行的現(xiàn)象？（出示幾何圖形）

五、拓展延伸，發(fā)展空間觀念

師：下面咱們一起來(lái)做個(gè)游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線。

1．?dāng)[出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線跟綠色小棒平行。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2．?dāng)[出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線跟綠色小棒垂直。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

六、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？

平行與垂直教案2

　教材簡(jiǎn)析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)將空間與圖形作為數(shù)學(xué)一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。垂直與平行就屬于空間與圖形這一領(lǐng)域的內(nèi)容之一，它是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)具體的生活情境，讓學(xué)生充分感知在同一平面內(nèi)兩條直線位置（平行與垂直）關(guān)系，并能正確理解平行、垂直等概念，也是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何知識(shí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)，它也是為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。

教學(xué)理念：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

學(xué)生分析：

從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，對(duì)理解概念中的永不相交比較困難；還有學(xué)生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導(dǎo)致他們不能正確理解同一平面的本質(zhì)；再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征，而垂線與平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒(méi)有建立表象。這些問(wèn)題都需要教師幫助他們解決。

教學(xué)設(shè)想：

創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)自身的"魅力感染學(xué)生。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，不準(zhǔn)備從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫(huà)到紙上，然后進(jìn)行梳理分類(lèi)。之所以這樣設(shè)計(jì)，原因有兩個(gè)：一是學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象，而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多，情況較單一，不利于展開(kāi)研究；二是四年級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，它應(yīng)為高年級(jí)較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)、做好過(guò)渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。

平行與垂直教案3

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能：

理解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。

2過(guò)程與方法：

在觀察、操作、比較、概括中，經(jīng)歷探究平行線和垂線特征的過(guò)程，建立平行與垂直的概念。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在活動(dòng)中豐富學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念。

2教學(xué)難點(diǎn)：

理解平行與垂直概念的本質(zhì)特征。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

1情境導(dǎo)入，畫(huà)圖感知

1.學(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。

教師：摸一摸平放在桌面上的白紙，你有什么感覺(jué)?

(1)學(xué)生交流匯報(bào)。

(2)像這樣很平的面，我們就稱(chēng)它為平面。(板書(shū)：平面)

我們可以把白紙的這個(gè)面作為平面的一部分，請(qǐng)大家在這個(gè)平面上任意畫(huà)一條直線，說(shuō)一說(shuō)，你畫(huà)的這條直線有什么特點(diǎn)?

(3)閉上眼睛想一想：白紙所在的平面慢慢變大，變得無(wú)限大，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，直線也跟著不斷延長(zhǎng)。這時(shí)平面上又出現(xiàn)了另一條直線，這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的呢?會(huì)有哪幾種不同的情況?

2.學(xué)生畫(huà)出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系。

把你想象的情況畫(huà)在白紙上。注意一張紙上只畫(huà)一種情況，想到幾種就畫(huà)幾種，相同類(lèi)型的不畫(huà)。

2觀察分類(lèi)，感受特征

1.展示作品。

教師：同學(xué)們想象力真豐富!相互看一看，你們的想法一樣嗎?老師選擇了幾幅有代表性的作品，我們一起來(lái)欣賞一下。

如果你畫(huà)的和這幾種情況不一樣，可以補(bǔ)充到黑板上。

不管哪種情況，我們所畫(huà)的兩條直線都在同一張白紙上。因?yàn)槲覀儼寻准埖拿婵醋髁艘粋€(gè)平面，所以可以這樣說(shuō)，我們所畫(huà)的兩條直線都在同一平面。(板書(shū)：同一平面)

2.分類(lèi)討論。

教師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫(huà)出來(lái)這么多種情況。能把它們分分類(lèi)嗎?為了方便描述，咱們給作品標(biāo)上序號(hào)，可以怎么分?按什么標(biāo)準(zhǔn)分?

(1)先獨(dú)立思考：我打算怎么分?分幾類(lèi)?

(2)再小組交流：怎么分?為什么這么分?

3.匯報(bào)交流。

教師：哪組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的研究結(jié)果?

學(xué)情預(yù)設(shè)：

(1)分兩類(lèi)：交叉的為一類(lèi)，不交叉的為一類(lèi)。

(2)分三類(lèi)：交叉的為一類(lèi)，不交叉的為一類(lèi)，快要交叉的為一類(lèi)。

(3)分四類(lèi)：交叉的為一類(lèi)，不交叉的為一類(lèi)，快要交叉的為一類(lèi)，交叉成直角的為一類(lèi)。

教師：你們所說(shuō)的交叉在數(shù)學(xué)上叫相交。(板書(shū)：相交)

質(zhì)疑：2、3兩幅圖中的兩條直線相交嗎?

學(xué)生說(shuō)明自己的想法和理由。

課件演示：兩條直線延長(zhǎng)后相交于一點(diǎn)。

圖6屬于哪一種情況?(相交)

小結(jié)：同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種，但在判斷時(shí)我們不能光看表面，而要看他們的本質(zhì)，也就是這兩條直線延長(zhǎng)后是否相交。

3自主探究，揭示概念

1.揭示平行的概念。

(1)感知平行的特點(diǎn)。

教師：這兩條直線就真的不相交嗎?怎樣驗(yàn)證?

結(jié)合學(xué)生回答用課件演示兩條直線無(wú)論怎樣延長(zhǎng)都不會(huì)相交的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

(2)揭示平行的定義。

①教師：像屏幕上這樣，兩條直線的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫什么呢?

②課件出示：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。(板書(shū)：互相平行)

③教師：你認(rèn)為在這句話中哪個(gè)詞應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?為什么?

結(jié)合學(xué)生回答，教師舉例：這兩條直線互相平行嗎?為什么?(出示一個(gè)長(zhǎng)方體)

學(xué)生體會(huì)“同一平面”和“互相平行”的含義。

(3)介紹平行符號(hào)。

①課件分別呈現(xiàn)三組不同位置的平行線。

②教師：這三幅圖中的直線a與直線b都互相平行，我們用符號(hào)“∥”來(lái)表示平行，a與b互相平行，記作a∥b，讀作a平行于b。

③教師：用這樣的方法來(lái)表示a平行于b，你們覺(jué)得怎么樣?是呀，像這樣來(lái)表示兩直線互相平行，既形象又方便。

(4)體驗(yàn)生活中的平行現(xiàn)象。

教師：生活中我們常常遇到平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎?

學(xué)生舉例后，教師可用多媒體課件適時(shí)補(bǔ)充一些生活中的實(shí)例。

2.揭示垂直的概念。

(1)感知垂直的特點(diǎn)。

教師：剛才同學(xué)們?cè)诋?huà)兩條直線的位置關(guān)系時(shí)，還畫(huà)了相交的情況。我們一起來(lái)看一看這些相交的情況。(課件或?qū)嵨锿队俺尸F(xiàn)幾組典型的作品)

教師：觀察一下這些相交的情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(都形成了四個(gè)角，有的是銳角，有的是鈍角;還有的比較特殊，四個(gè)角都是直角……)

教師：你怎么知道他們相交后形成的角是直角呢?請(qǐng)同學(xué)們量一量，剛才所畫(huà)的兩條相交直線組成的角分別是多少度?通過(guò)測(cè)量，你們又有什么新發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生通過(guò)測(cè)量能夠發(fā)現(xiàn)有一種情況比較特殊，所形成的四個(gè)角，每個(gè)角都是90°。

(2)認(rèn)識(shí)垂直的定義。

教師：如果兩條直線相交成直角，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

課件呈現(xiàn)三組垂線。

教師：觀察這里的三幅圖，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?根據(jù)剛才的比較，能?chē)L試總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)嗎?

預(yù)設(shè)：垂直要看兩條直線相交是否成直角，而與怎樣擺放無(wú)關(guān)。

(3)介紹垂直符號(hào)。

教師：垂直和平行一樣，也可以用符號(hào)表示，就是“⊥”，直線a與直線b互相垂直，記作a⊥b，讀作a垂直于b。

(4)感受生活中的垂直現(xiàn)象。

教師：生活中我們還會(huì)常常遇到垂直的現(xiàn)象，你能舉出生活中一些有關(guān)垂直的例子嗎?

學(xué)生舉例后，教師用多媒體課件補(bǔ)充一些實(shí)例。

教師：同學(xué)們，以上內(nèi)容就是今天我們學(xué)習(xí)的有關(guān)平行和垂直的知識(shí)。

(板書(shū)課題：平行與垂直)

4練習(xí)鞏固，拓展延伸

1.下面各組直線，哪一組互相平行?哪一組互相垂直?

2.下面每個(gè)圖形中哪兩條線段互相平行?哪兩條線段互相垂直?

結(jié)合新知完善對(duì)長(zhǎng)、正方形特征的認(rèn)識(shí)。

5全課小結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

1、在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。

2、如果兩條直線相交成直角，就說(shuō)這兩條直線互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

課后小結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

1、在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。

2、如果兩條直線相交成直角，就說(shuō)這兩條直線互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

平行與垂直教案4

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。

二、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類(lèi)？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類(lèi)，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我出示了一個(gè)長(zhǎng)方體，在長(zhǎng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。

三、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如

1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。

2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。

3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì)，這也算是一個(gè)遺憾吧。

平行與垂直教案5

一、三維目標(biāo)。

1、知識(shí)和技能目標(biāo):掌握平行線和垂直線的概念，正確判斷，可以畫(huà)出平行線和垂直線。

2、過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)獨(dú)立思考、集團(tuán)交流合作、動(dòng)手操作，提高學(xué)生總結(jié)、集團(tuán)合作、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、感情態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):感受數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，解決實(shí)際問(wèn)題感受到成功的喜悅。

二、教育的重要難點(diǎn)。

教育要點(diǎn):理解平行和垂直等概念，判斷

教育難點(diǎn):理解平行和垂直的本質(zhì)特征。

三、教育過(guò)程。

1、創(chuàng)建情況，引進(jìn)新知識(shí)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶直線內(nèi)容，問(wèn)學(xué)生:我們生活中常見(jiàn)的直線是什么？

學(xué)生仔細(xì)思考，回答老師的問(wèn)題的同時(shí)，老師在多媒體上展示了扶手、電線、筷子等生活中常見(jiàn)的直線

問(wèn)題學(xué)生:他們?cè)谖恢蒙嫌惺裁搓P(guān)系？

學(xué)生平行的回答朝著同一個(gè)方向，交往的回答朝著不同的方向。引進(jìn)本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容:平行與垂直。

2、師生配合，探索新的知識(shí)。

首先，教師讓學(xué)生用尺子在紙上畫(huà)兩條直線，問(wèn)學(xué)生:仔細(xì)觀察兩條直線在位置上有什么關(guān)系？一共有什么情況？

接下來(lái)的教師講授，我們發(fā)現(xiàn)兩條直線有交往和不交往的情況。我知道直線可以無(wú)限延長(zhǎng)。沒(méi)有交往的直線再延長(zhǎng)的話會(huì)交往嗎？不交往的話會(huì)交往嗎？我們生活中有這樣的不相交的例子嗎？請(qǐng)學(xué)生回答并總結(jié)書(shū)籍。

之后，教師在同一平面上說(shuō)明不相交的兩條直線叫平行線，這兩條直線可以說(shuō)是平行的。例如，直線a和直線b平行，記錄a//b，讀a和b平行。

結(jié)合平行直線的概念，問(wèn)學(xué)生:直線交往有什么情況？引導(dǎo)學(xué)生用三角尺測(cè)量直角，我們的生活有這樣的例子嗎？

學(xué)生用三角板測(cè)量4個(gè)角度，發(fā)現(xiàn)60°和120°，4個(gè)角度相等，即4個(gè)角度為90度。教師講授特殊情況，兩條直線交叉成直角，這兩條直線相互垂直，其中一條直線叫另一條直線垂線，兩條垂線的交點(diǎn)叫垂線。例如，a和b相互垂直，記住a是b，讀起來(lái)a垂直于b。

3、實(shí)踐練習(xí)，鞏固新知識(shí)。

.....

4.引導(dǎo)反省，總結(jié)整個(gè)課程。

.....

5、安排作業(yè)，課后延伸。

.....

《平行與垂直》高分試講稿。

老師:上課前老師想考大家，大家以前過(guò)直線。你記得直線有什么特點(diǎn)嗎？

生:長(zhǎng)、直、無(wú)限延伸。

老師:恩啊，我們班的同學(xué)知識(shí)學(xué)很扎實(shí)，那個(gè)同學(xué)們能舉出生活中你看到的直線嗎？

生:扶手、電線、筷子。

老師:同學(xué)們似乎善于觀察生活，舉出了這么多生活中直線的例子?，F(xiàn)在想想。這么多直線，他們?cè)谖恢蒙嫌惺裁搓P(guān)系？

出生1:有些朝著相同的方向。

出生2:朝著不同的方向。

老師:是的。看到這些直線呈現(xiàn)出不同的位置關(guān)系，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)特殊的兩種情況，平行垂直。

老師:結(jié)合剛才實(shí)際生活中直線的不同位置關(guān)系，現(xiàn)在你們拿出直尺在作業(yè)本生中任意畫(huà)幾條直線，在同一張桌子之間作為參考，老師讓同學(xué)上臺(tái)，展示你們畫(huà)的圖。

老師:老師請(qǐng)告訴我學(xué)號(hào)是12號(hào)的同學(xué)上臺(tái)怎么寫(xiě)的

生:用直尺畫(huà)了橫、豎、斜的直線。

老師:恩，老師看到他說(shuō)話的時(shí)候很多同學(xué)點(diǎn)頭贊同，大家似乎都能畫(huà)出各種各樣的直線。現(xiàn)在仔細(xì)觀察你畫(huà)的直線置和長(zhǎng)度有關(guān)系嗎

出生1:直線交往了。

出生2:直線沒(méi)有交往。

老師:同學(xué)的直線沒(méi)有交往，試著延長(zhǎng)直線發(fā)現(xiàn)了什么

出生1:交往了。

出生2:沒(méi)有交往。

老師:大家剛才一直說(shuō)的交往和沒(méi)有交往?？纯从卸嗌贄l直線。一條、二條、三條、五條？

出生:有兩條，三條。

老師:是的，大家畫(huà)了很多直線，位置關(guān)系也各不相同，我們選擇兩條直線進(jìn)一步探索，看看這次的情況會(huì)發(fā)生變化嗎？

出生:有交往，有交往嗎？

老師:同學(xué)們自己畫(huà)畫(huà)，發(fā)現(xiàn)兩條直線也交往不交往。老師在黑板上也畫(huà)了兩條直線，直線無(wú)限延伸，現(xiàn)在沒(méi)有交往。老師也試圖延長(zhǎng)的時(shí)候，看看現(xiàn)在兩條直線怎么樣了

出生:沒(méi)有交往。

老師:是的，所以我們把在同一平面內(nèi)不交往的兩條直線稱(chēng)為平行線，也可以說(shuō)這兩條直線是平行的。請(qǐng)看大畫(huà)面。如圖所示，我們說(shuō)直線a和直線b是平行關(guān)系，可以直接記住ab，讀a平行于b。現(xiàn)在正在尋找剛才畫(huà)的幾組直線，在命名所有直線后，尋找哪個(gè)直線是平行位置關(guān)系……

老師:老師看到同學(xué)們討論的非常激烈，知道平行的概念。除了平行，剛才的研究中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)直線中有直線。這次詳細(xì)觀察這些交叉直線，用你們手中的三角板測(cè)量，你畫(huà)的兩條交叉直線構(gòu)成的角分別是多少？

出生1:30°，150°。

出生2:90°，90°。

出生3:60°，120°。

師:大家畫(huà)的不同的交叉直線，角度有大小，也有沒(méi)有測(cè)量決定大小的，下一節(jié)課學(xué)習(xí)量角器就能得到正確的大小，剛才測(cè)量過(guò)程中有一組角度是最特殊的，交叉直線的角度，測(cè)量哪個(gè)角度都是90°，數(shù)學(xué)中，兩條直線交叉成直角，這兩條直線相互垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂直線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂直線，大家現(xiàn)在能馬上畫(huà)兩條垂直線嗎？

老師:大家都畫(huà)好了吧。那位老師有想考你們的問(wèn)題。直線垂直線有多少條？為什么呢？

生:無(wú)數(shù)條，直線無(wú)限延伸。

老師:同學(xué)們回答得這么快，任何直線都有無(wú)數(shù)垂直線，如圖所示，老師也在黑板上畫(huà)了一些垂直線，直線a和直線b垂直，記住appb，讀a比b垂直。那么，學(xué)生們理解這些概念后，現(xiàn)在可以舉出生活中垂直的例子嗎？

生:窗玻璃四角，黑板四角，杯墊……

師:恩，大家從生活中找到對(duì)應(yīng)的垂直實(shí)例，是否發(fā)現(xiàn)是同一平面中兩條直線的角落，我們今天引導(dǎo)大家研究的平行和垂直都是同一平面內(nèi)的特殊兩條直線的位置關(guān)系……

老師:今天到這里的時(shí)間幾乎一樣。那個(gè)同學(xué)來(lái)和大家分享一下。這門(mén)課學(xué)到了什么知識(shí)？最后把這個(gè)同學(xué)排在。

平行與垂直課件【篇4】

課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握兩條直線平行與垂直的條件，會(huì)運(yùn)用條件判定兩直線是否平行或垂直.

教學(xué)重點(diǎn)：兩條直線平行和垂直的條件是重點(diǎn)，要求學(xué)生能熟練掌握，并靈活運(yùn)用．

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生,把研究?jī)蓷l直線的平行或垂直問(wèn)題,轉(zhuǎn)化為研究?jī)蓷l直線的斜率的關(guān)系問(wèn)題．

注意：對(duì)于兩條直線中有一條直線斜率不存在的情況,在課堂上老師應(yīng)提醒學(xué)生注意解決好這個(gè)問(wèn)題．

教學(xué)過(guò)程：

(一)先研究特殊情況下的兩條直線平行與垂直

上一節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線的傾斜角和斜率的概念,而且知道,可以用傾斜角和斜率來(lái)表示直線相對(duì)于x軸的傾斜程度,并推導(dǎo)出了斜率的坐標(biāo)計(jì)算公式.現(xiàn)在,我們來(lái)研究能否通過(guò)兩條直線的斜率來(lái)判斷兩條直線的平行或垂直．

討論:兩條直線中有一條直線沒(méi)有斜率,(1)當(dāng)另一條直線的斜率也不存在時(shí)，兩直線的傾斜角都為90°，它們互相平行；(2)當(dāng)另一條直線的斜率為0時(shí)，一條直線的傾斜角為90°，另一條直線的傾斜角為0°，兩直線互相垂直．

(二)兩條直線的斜率都存在時(shí),兩直線的平行與垂直

設(shè)直線L1和L2的斜率分別為k1和k2.我們知道,兩條直線的平行或垂直是由兩條直線的方向決定的,而兩條直線的方向又是由直線的傾斜角或斜率決定的所以我們下面要研究的問(wèn)題是:兩條互相平行或垂直的直線,它們的斜率有什么關(guān)系?

首先研究?jī)蓷l直線互相平行(不重合)的情形．如果L1∥L2(圖1-29)，那么它們的傾斜角相等：α1=α2．(借助計(jì)算機(jī),讓學(xué)生通過(guò)度量,感知α1,α2的關(guān)系)

∴tgα1=tgα2．

即k1=k2．

反過(guò)來(lái)，如果兩條直線的斜率相等:即k1=k2，那么tgα1=tgα2．

由于0°≤α1＜180°，0°≤α＜180°，

∴α1=α2．

又∵兩條直線不重合，

∴L1∥L2．

結(jié)論:兩條直線都有斜率而且不重合，如果它們平行，那么它們的斜率相等；反之，如果它們的斜率相等，那么它們平行，即

注意:上面的等價(jià)是在兩條直線不重合且斜率存在的前提下才成立的，缺少這個(gè)前提，結(jié)論并不成立．即如果k1=k2,那么一定有L1∥L2;反之則不一定.

下面我們研究?jī)蓷l直線垂直的情形．

如果L1⊥L2，這時(shí)α1≠α2，否則兩直線平行．

設(shè)α2＜α1(圖1-30)，甲圖的特征是L1與L2的交點(diǎn)在x軸上方；乙圖的特征是L1與L2的交點(diǎn)在x軸下方；丙圖的特征是L1與L2的交點(diǎn)在x軸上，無(wú)論哪種情況下都有

α1=90°+α2．

因?yàn)長(zhǎng)1、L2的斜率分別是k1、k2，即α1≠90°，所以α2≠0°．

，

可以推出:α1=90°+α2． L1⊥L2．

結(jié)論:兩條直線都有斜率，如果它們互相垂直，那么它們的斜率互為負(fù)倒數(shù)；反之，如果它們的斜率互為負(fù)倒數(shù)，那么它們互相垂直，即

注意:結(jié)論成立的條件.即如果k1·k2=-1,那么一定有L1⊥L2;反之則不一定.

例題分析：

例1已知A(2,3),B(-4,0),P(-3,1),Q(-1,2),試判斷直線BA與PQ的位置關(guān)系,并證明你的結(jié)論.

解:直線BA的斜率k1=(3-0)/(2-(-4))=0.5,

直線PQ的斜率k2=(2-1)/(-1-(-3))=0.5,

因?yàn)閗1=k2=0.5,所以直線BA∥PQ.

例2.已知四邊形ABCD的四個(gè)頂點(diǎn)分別為A(0,0),B(2,-1),C(4,2),D(2,3),試判斷四邊形ABCD的形狀,并給出證明.

例3．已知A(-6,0),B(3,6),P(0,3),Q(-2,6),試判斷直線AB與PQ的位置關(guān)系.

解:直線AB的斜率k1=(6-0)/(3-(-6))=2/3,

直線PQ的斜率k2=(6-3)(-2-0)=-3/2,

因?yàn)閗1·k2=-1所以AB⊥PQ.

例4.已知A(5,-1),B(1,1),C(2,3),試判斷三角形ABC的形狀.

分析:借助計(jì)算機(jī)作圖,通過(guò)觀察猜想:三角形ABC是直角三角形,其中AB⊥BC,再通過(guò)計(jì)算加以驗(yàn)證.(圖略)

課堂練習(xí)

P89練習(xí)1.2.

歸納小結(jié)：

(1)兩條直線平行或垂直的真實(shí)等價(jià)條件；

(2)應(yīng)用條件,判定兩條直線平行或垂直.

(3)應(yīng)用直線平行的條件,判定三點(diǎn)共線.

作業(yè)布置：P89-90習(xí)題3.1：A組5.8；

課后記:

平行與垂直課件【篇5】

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版新教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《垂直與平行》，這是我們課題組的教學(xué)研討工作，主題是小學(xué)“幾何與圖形”概念教學(xué)的實(shí)效性研究。下面，我將重點(diǎn)從教材分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程，實(shí)施情況及課后反思這五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容，教材分析

《垂直與平行》是九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元的例1，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在掌握直線特點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系：平行和垂直，進(jìn)一步認(rèn)知垂直與平行的概念。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

（2）幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是在同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：垂直與平行的概念。難點(diǎn)：理解“同一平面”的含義。

二、說(shuō)教法學(xué)法

先讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象無(wú)限大的平面上出現(xiàn)兩條直線，對(duì)于直線出現(xiàn)的幾種情況，讓學(xué)生自主探究、交流、辨析、求證出垂直與平行的位置關(guān)系，進(jìn)而揭示垂直與平行的概念。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、鋪墊遷移，導(dǎo)入新課

首先出示白紙作為一個(gè)平面，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這個(gè)面變大會(huì)是什么樣子，平面上出現(xiàn)兩條直線位置會(huì)是怎樣的？讓學(xué)生隨意畫(huà)兩條直線，在小組內(nèi)，將所畫(huà)兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)，

2、研究問(wèn)題，揭示概念

學(xué)生展示小組內(nèi)對(duì)兩條直線位置關(guān)系的分類(lèi)。有爭(zhēng)議時(shí)大膽猜想討論。可以通過(guò)延長(zhǎng)直線的方法幫助驗(yàn)證兩條直線的相交。最后將同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為兩條直線相交和兩條直線不相交。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相交和不相交的情況進(jìn)行觀察和討論。由此得出平行和垂直的概念。

（實(shí)施情況：讓學(xué)生展示作品時(shí)，我忽略了選有代表性的上臺(tái)展示，選的作品同類(lèi)型的偏多，誤導(dǎo)性強(qiáng)的偏多，如這幾種，導(dǎo)致學(xué)生分類(lèi)時(shí)都根據(jù)所畫(huà)直線的樣子進(jìn)行分類(lèi)，而不去從相交與不相交方面去考慮，另外，學(xué)生直線畫(huà)得細(xì)小看不清楚，我提前沒(méi)有考慮到種情況。）

反思：課前預(yù)設(shè)很重要，教師必須要充分了解這年齡段兒童的思維特點(diǎn)，動(dòng)手能力，觀察能力以及知識(shí)基礎(chǔ)，才能及時(shí)解決課堂上出現(xiàn)的意外情況，教師必須要具備處理課堂意外的智慧。

A、不相交，通過(guò)觀察想象，體會(huì)“永不相交”可以將直線夸張性的延伸，驗(yàn)證“永不相交”。得出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行?！保ò鍟?shū)概念）概念中要注意“在同一平面”的含義，給學(xué)生舉例說(shuō)明在同一平面，和不在同一平面，并說(shuō)明同一平面是可以無(wú)限擴(kuò)大的。出示判斷練習(xí)，幫助學(xué)生理解平行的概念。

（實(shí)施情況：在幾位學(xué)生都根據(jù)所畫(huà)直線的樣子進(jìn)行分類(lèi)后，我提醒學(xué)生回憶直線的特點(diǎn)，很快有學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)要根據(jù)兩條直線的位置關(guān)系分類(lèi)，接著讓學(xué)生自己動(dòng)手延長(zhǎng)課始所畫(huà)得直線，親自驗(yàn)證，由此知道自己所畫(huà)直線到底屬于相交還是不相交。教學(xué)平行時(shí)用課件直觀演示了兩條直線無(wú)限延長(zhǎng)也不會(huì)相交，最后還要求學(xué)生把剛才所畫(huà)直線，是相交的舉起來(lái)大家看看，而后又要求是不相交的舉起來(lái)讓大家看看，這樣做是為了讓學(xué)生明確自己所直線屬于哪種類(lèi)型，深刻理解同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有兩種：相交與不相交。

“互相平行”和“同一平面內(nèi)”是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，我舉了兩個(gè)淺顯易懂的例子，互相問(wèn)好，互相幫助，，長(zhǎng)方體盒子的兩個(gè)平面上的兩支筆既不平行也不相交，還有吃飯時(shí)如果兩支筷子一支掉地上了，一支在桌面上等等。最后再出示一組平行線，明確記法，讀法。）

反思：對(duì)于看似不相交實(shí)則相交的兩條直線，我用直尺進(jìn)行延長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察，心服口服，但此處其實(shí)讓學(xué)生上臺(tái)演示更恰當(dāng)，老師自己動(dòng)手反而讓學(xué)生覺(jué)得可信度不夠，另外，平行線的演示時(shí)，平行線的記法那個(gè)符號(hào)，我說(shuō)成“這樣表示”，其實(shí)簡(jiǎn)單說(shuō)成：“在數(shù)學(xué)上有它自己的符號(hào)或者在數(shù)學(xué)上這樣表示”就恰當(dāng)了，這也體現(xiàn)出我數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用還不規(guī)范，隨意性大。

B、相交，測(cè)量相交直線所成的角的度數(shù)，得出相交的兩種情況：一般相交和垂直。“兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線就叫做互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足?！保ò鍟?shū)概念）并組織學(xué)生討論什么是“垂線”和“垂足”。得出“垂線”是兩條直線間的位置關(guān)系，不能孤立地說(shuō)某直線是垂線?！按棺恪笔且粋€(gè)點(diǎn)，是兩條直線的交點(diǎn)。出示判斷題，幫助學(xué)生加深印象及理解，使學(xué)生體會(huì)同一平面內(nèi)的兩條直線是否互相垂直，其關(guān)鍵是看它們是否在同一平面內(nèi)相交和相交所成的角是否是直角。

(實(shí)施情況：直接說(shuō)咱們來(lái)看看相交的情況，然后去點(diǎn)課件，結(jié)果課件出現(xiàn)了各種相交的情況，最后才是特殊的（相交成了90度），然后話題一轉(zhuǎn)，問(wèn)：兩條直線相交成了直角，這種情況在數(shù)學(xué)上叫做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)第57頁(yè)，自學(xué)后匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況板書(shū)：相交成直角，互相垂直，垂足，記法，讀法，等等。明確了互相垂直的含義后，再讓學(xué)生用筆擺出互相垂直的圖案，找出身邊互相垂直的'例子。)反思：課件上有相交的各種情況，我不熟悉課件，過(guò)渡語(yǔ)使用得很突兀，直接說(shuō)咱們來(lái)看看相交的情況，然后去點(diǎn)課件，結(jié)果課件出現(xiàn)了各種相交的情況，最后才是特殊的（相交成了90度），此外根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)顯得無(wú)序，不能清楚地顯示出知識(shí)脈絡(luò)。

3、課堂小結(jié)，揭示課題

教師根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容，整理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)

反思：這樣小結(jié)時(shí)回憶了一遍本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有利于理清思路，形成清楚的知識(shí)脈絡(luò)。

4、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

新課程理念告訴我們，要關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)練習(xí)的趣味性，我把不同層次的練習(xí)，設(shè)計(jì)成幾個(gè)集知識(shí)性、趣味性于一體的獨(dú)立版塊，讓學(xué)生自動(dòng)選擇練習(xí)，使各類(lèi)學(xué)生的能力都得到不同的發(fā)展。

1）找一找我們身邊的平行和垂直現(xiàn)象。

2）找出下面圖形中互相垂直、互相平行的直線。

（實(shí)施情況：我用課件出示了幾組圖片，有平行也有垂直的現(xiàn)象，讓學(xué)生自由說(shuō)）

反思：進(jìn)行綜合訓(xùn)練，有利于更好地鞏固所學(xué)新知，也加深了學(xué)生的判別能力，不足之處是展示的文字判斷題課件有差錯(cuò)，沒(méi)有讓學(xué)生脫離圖片單從字面上去分析理解平行與垂直現(xiàn)象。

5、總結(jié)下課：

我們身邊這樣的現(xiàn)象很多，希望同學(xué)們課后留心觀察。

總之，整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)概念的理解不是單從字面說(shuō)教，而是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探索，經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，為以后在“圖形與幾何”這領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

平行與垂直課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

2、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“在同一平面內(nèi)”“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。

教學(xué)過(guò)程

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、水彩筆、尺子、三角板、量角器、小棒（10根），一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙。

一、畫(huà)圖感知，研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。

導(dǎo)入：同學(xué)們，在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線和線段三種圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三種圖形的特征呢？

生答。

師：在這三種圖形中，你最喜歡哪一種圖形呢？為什么？

生答。

師：老師也特別喜歡直線，因?yàn)樗鼪](méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延伸，想長(zhǎng)就長(zhǎng)，想短就短。

今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)。

師：老師和同學(xué)們一樣都有這樣一張紙，請(qǐng)大家拿出來(lái)摸一摸這個(gè)平面。

學(xué)生活動(dòng)。

師：我們一起來(lái)做個(gè)小的想象活動(dòng)，想象一下把這個(gè)面變大會(huì)是什么樣子？

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起來(lái)想象：這個(gè)面變大了，又變大了，變的無(wú)限大，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線，你想象的這兩條直線的位置是怎樣的？睜開(kāi)眼睛把它們畫(huà)在紙上吧。

學(xué)生活動(dòng)。（可以先用兩個(gè)小棒擺一擺，再畫(huà)下來(lái)）

二、觀察分類(lèi)，了解平行與垂直的特征。

（一）展示各種情況

師：同學(xué)們，畫(huà)完了嗎？同桌交流一下，看看你們畫(huà)的怎么樣？誰(shuí)的想法與眾不同？

小組交流。

師：你們畫(huà)的一樣嗎？

生答。

師：是嗎？舉起來(lái)讓老師看看，噢，真的都不一樣，誰(shuí)愿意上來(lái)把你的作品展示給大家看看？

請(qǐng)學(xué)生上展示臺(tái)展示。

2、師：仔細(xì)觀察，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來(lái)補(bǔ)充！

學(xué)生補(bǔ)充不同情況。好，請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，我把同學(xué)們說(shuō)的圖形都畫(huà)出來(lái)了！

（二）、進(jìn)行分類(lèi)

1、師：同學(xué)們的想象力可真豐富，你們所想象的兩條直線畫(huà)下來(lái)會(huì)有這么多種情況。

師：同學(xué)們能給它們分分類(lèi)嗎？

生：能。

師：在小組中交流交流，看看你們的小組決定怎樣分，分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

小組討論、交流。

2、小組匯報(bào)分類(lèi)情況。

學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種情況：

分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；

分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；

分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第一種情況時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，你們說(shuō)的“交叉”是說(shuō)兩條直線碰在一塊兒了，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為“相交”。

師：哪個(gè)小組和他們的分類(lèi)情況不一樣呢？

生說(shuō)出第二種。

師：還有不同的分法嗎？

生說(shuō)出第三種。

師：對(duì)于他們小組的第二種分法，你們有什么想法嗎？

如果生能說(shuō)出快要相交的一類(lèi)實(shí)際上也屬于相交時(shí)最好。教師可以適時(shí)引導(dǎo)：所以說(shuō)這種看似不相交，而延長(zhǎng)后能夠相交的兩條直線，實(shí)際上也屬于相交。

如果生不能說(shuō)出。

教師可以引導(dǎo)：同學(xué)們，我們說(shuō)直線的特征是什么呢？

生：可以向兩端無(wú)限延伸。

師：那也就是說(shuō)這些直線都可以再延長(zhǎng)。那我們把這些直線都延長(zhǎng)一些，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：看似不相交的直線，延長(zhǎng)后動(dòng)相交了。

師：那這種圖形，到底是屬于相交，還是屬于不相交呢？

生：相交。

師：為什么？

生：因?yàn)橹本€可以無(wú)限延伸，只是我們?cè)诋?huà)直線時(shí)，無(wú)法把直線全部畫(huà)出，所以沒(méi)有看到它們相交在一起，還以為不相交呢，其實(shí)它們是相交的。

師：所以說(shuō)，看似不相交的兩條直線，把它們延長(zhǎng)后能夠相交在一起，我們就說(shuō)這兩條直線互相相交。也就是說(shuō)，這些看似不相交的直線，也屬于相交。

師：對(duì)于他們小組的第三種分法，你們有什么想法嗎？

生：看似相交屬于相交，相交成直角也屬于相交，他們組的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

師：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，就無(wú)法正確給這些圖形分類(lèi)，所以這種分類(lèi)方法不成立。

３、教師總結(jié)：在同一平面內(nèi)的兩條直線所組成的圖形可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)為相交圖形；一類(lèi)為不相交圖形。

三、歸納認(rèn)識(shí)，明確平行與垂直的含義。

1、揭示平行的概念

首先探究的是不相交的一類(lèi)直線：

師：同學(xué)們說(shuō)這組直線不相交，說(shuō)說(shuō)你們的想法，你們是怎么知道的呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)這兩條直線不管怎么延長(zhǎng)也不會(huì)相交。

生２：我們可以用直尺量一量它們之們的距離，如果距離一樣，肯定不會(huì)相交。

師：這位同學(xué)不僅會(huì)用眼睛看，而且還會(huì)想出量的方法，真不簡(jiǎn)單！

師：由此你們可以得出什么結(jié)論？

生：不管怎么延長(zhǎng)，這兩條直線是永遠(yuǎn)不會(huì)相交的。

師：像這樣，不管怎么延長(zhǎng)，兩條直線永遠(yuǎn)不會(huì)相交的現(xiàn)象，你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？我們就說(shuō)這兩條直線互相平行。這里又用到了互相兩個(gè)字，知道為什么要加互相嗎？

生答。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么樣的兩條直線互相平行？

生：永遠(yuǎn)不相交的兩條直線互相平行。

師：這句話里少了一個(gè)前提條件，大家看，老師的這個(gè)講桌面上的這條線和黑板上面的那條線相交嗎？

生：不相交。

師：但是我們能說(shuō)它們互相平行嗎？

生：不能。

師：這是為什么呢？

生：沒(méi)有在同一個(gè)面上。

師：對(duì)，也就是說(shuō)必須在同一平面內(nèi)。所以什么樣的兩條直線互相平行呢？

生：在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行。

這時(shí)教師歸納總結(jié)：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。

2、揭示垂直的概念。

研究相交的一類(lèi)圖形：

師：再來(lái)看看兩條直線相交的情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1-生4答。

當(dāng)有學(xué)生說(shuō)兩條直線相交后形成了四個(gè)直角時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？

生：可以用三角板、量角器量一量。

學(xué)生驗(yàn)證。

師：你們認(rèn)為在這些相交的情況中哪種最特殊？

生：相交成直角的兩條直線最特殊。

師：大家都同意嗎？

生答。

師：在同一平面內(nèi)，像這樣的兩條相交成直角的直線，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。（看大屏幕出示垂直的定義。并且做些練習(xí)）

3、小結(jié)：

師生共同總結(jié)：同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系：垂直與平行。（引出課題-----垂直與平行）

四、習(xí)題設(shè)計(jì)

１、完成課件中的練習(xí)題。

2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？

3、出示主題圖，我們看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現(xiàn)象嗎？指導(dǎo)看書(shū)。

4、擺一擺（課本上的做一做）讓學(xué)生獨(dú)立擺一擺，再同學(xué)交流。得出結(jié)論。

A、把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行?？匆豢?，這兩根小棒互相平行嗎？

B、把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直?？匆豢?，這兩根小棒有什么關(guān)系？

平行與垂直課件【篇7】

知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線、垂線。

2、通過(guò)討論交流，使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。

3、在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類(lèi)的思想方法。

通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂直與平行線的過(guò)程，掌握其特征。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。

通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。

鉛筆、小棒、展示板、三角板、直尺、手工紙、掛圖學(xué)具準(zhǔn)備：

（一）動(dòng)手操作，反饋展示。

1、每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺，擺完后，小組長(zhǎng)組織大家把可能出現(xiàn)的圖形用小棒擺在展示板上。

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、集中顯示典型圖形，強(qiáng)化圖形表征。

（1）展示其中一個(gè)小組的展示板。

（2）除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補(bǔ)充嗎？

（二）小組討論交流，探索圖形特征。

1、整理圖形，把其中具有代表性的圖形通過(guò)電腦課件來(lái)展示，并編上序號(hào)。這些圖形，同學(xué)們能不能對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)呢？可以分成幾類(lèi)？為什么這樣分？

在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類(lèi)的思想方法。

2、嘗試把擺出的圖形進(jìn)行分類(lèi)。（教師參與討論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)明分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)）

3、把鉛筆想象成直線，再次分類(lèi)。

4、根據(jù)研究需要，按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

師：同學(xué)們，我們?cè)趯?duì)物體進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，可以有不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，也就有了不同的分類(lèi)結(jié)果。根據(jù)我們今天這堂課研究的需要，如果按照“相交”或者“不相交”來(lái)分的話，大家認(rèn)為應(yīng)該怎樣分？

1、通過(guò)同學(xué)們自己的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互位置關(guān)系的兩種不同情況：一種是相交，一種是不相交。

2、再次分類(lèi)，并歸納“平行”與“垂直”的特征，讓學(xué)生質(zhì)疑。

4、其實(shí)我們天天都在和垂線與平行線打交道。你們看：書(shū)本面相鄰的兩邊是互相垂直的，相對(duì)的兩邊是互相平行的。同學(xué)們，你們還能找一找、想一想你的身邊還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的？找到后快快把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)

1、同學(xué)們已經(jīng)找到了生活中很多的平等線與垂線，那要是給每個(gè)同學(xué)一張這樣的不規(guī)則紙，你們能動(dòng)手折一折，折出垂線與平行線嗎？這可有一定難度，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

2、學(xué)生動(dòng)手折垂線，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、大家都折出垂線了嗎？哪個(gè)小老師愿意向全班同學(xué)展示一下你是怎樣折的？

4、請(qǐng)?jiān)趧偛耪鄣幕A(chǔ)上，再折一折，使兩條折痕互相平行。有困難的，可以和小組同學(xué)討論討論。

5、學(xué)生演示。

師：大家可真不簡(jiǎn)單，能夠動(dòng)手折出垂線和平行線！現(xiàn)在，請(qǐng)迅速把這些紙收好。這幾個(gè)小組的動(dòng)作可真快，看來(lái)，你們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

同學(xué)們，你覺(jué)得這節(jié)課里你表現(xiàn)怎樣？你有什么收獲和體會(huì)？

匯報(bào)分類(lèi)方法及分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生歸納“平行”與“垂直”的特征，并提出問(wèn)題。

學(xué)生展示作品，交流折的方法。

通過(guò)操作，使學(xué)生體會(huì)兩條直線的位置關(guān)系有相交”和“不相交”兩種情況

認(rèn)識(shí)平行線的本質(zhì)特征，理解永不相交的含義。

通過(guò)動(dòng)手折一折，加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

垂直和平行 在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。 如果兩條直線相交成直角，就說(shuō)這兩條直線互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的 垂線，兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

平行與垂直課件【篇8】

一、說(shuō)教材

《垂直與平行》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了點(diǎn)和線段以及射線、直線的基礎(chǔ)上安排的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中隨處可見(jiàn)平行與垂直的原型。學(xué)生的頭腦里已經(jīng)積累了許多表象，因此教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情境中，充分感知平面上兩條直線的平行和垂直關(guān)系。本課時(shí)主要解決平行和垂直的概念問(wèn)題。

二、說(shuō)教法

本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生出發(fā)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念為指導(dǎo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由生活實(shí)例引入，通過(guò)猜測(cè)、動(dòng)手畫(huà)線、圖形反饋使學(xué)生系統(tǒng)深入地掌握知識(shí)，以及運(yùn)用分類(lèi)、觀察、討論等方法以拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，從而揭示出平行與垂直的概念，最后加以鞏固、提高與應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線，垂線。

2、使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程，培養(yǎng)空間觀念。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的真實(shí)存在，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知平面上兩條直線的平行、垂直的關(guān)系，認(rèn)識(shí)兩線平行垂直。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流建立垂直與平行的空間觀念。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

晚上，吃過(guò)晚飯小明在收拾碗筷時(shí)，不小心把兩根筷子掉在地上了，如果用兩根筷子表示兩條直線。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力猜測(cè)一下：兩根筷子落在地上可能會(huì)形成怎樣的圖形？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活中的情境，引入新課，便于溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。）

（二）引導(dǎo)探索，感知特征

1、展示各種情況

首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自己的作品，然后將部分同學(xué)的作品貼到黑板上，

2、進(jìn)行分類(lèi)：

（1）相交與否。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況。第一種，分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)。第二種，分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)。第三種，分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。師：你們所說(shuō)的交叉是兩條線碰到一塊了，在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為相交。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)

在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系：分為相交和不相交兩類(lèi)。這里學(xué)生可能對(duì)兩幅圖有疑問(wèn)：這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)想象直線是可以無(wú)限延伸的，同時(shí)請(qǐng)兩名學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，把兩幅圖中的直線分別延長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)觀察與想象很快明確了快要相交的一類(lèi)也屬于兩條直線相交的情況，剛才在分類(lèi)時(shí)有的同學(xué)把已經(jīng)相交和快要相交看作不同的兩類(lèi)，因此分成了三類(lèi)，那分成四類(lèi)的同學(xué)把交叉成直角的看成單獨(dú)的一類(lèi)了，其實(shí)這也是相交。這樣同學(xué)們?cè)诮涣髦羞_(dá)成分類(lèi)共識(shí)：即相交的一類(lèi)，不相交的一類(lèi)。

（設(shè)計(jì)意圖：在積極探究過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，在學(xué)生自主探究、交流、辨析、求證過(guò)程中順其自然的發(fā)現(xiàn)兩條直線的兩種位置關(guān)系。）

（三）自主探究，構(gòu)建新知

1、認(rèn)識(shí)平行：

出示第五幅圖師：這組直線會(huì)相交嗎？你是怎么想的？有的學(xué)生認(rèn)為它不會(huì)相交，有的學(xué)生覺(jué)得兩條直線是一樣寬的，有的學(xué)生則認(rèn)為是不是一樣寬，必須動(dòng)手量，通過(guò)用尺測(cè)量，說(shuō)明兩條直線永遠(yuǎn)不會(huì)相交，這種情況在數(shù)學(xué)上叫互相平行。（課件演示：兩條直線向兩邊無(wú)限延伸，進(jìn)一步說(shuō)明兩條直線向兩邊無(wú)論怎樣延伸都不可能相交。）在此基礎(chǔ)上揭示概念：在同一平面內(nèi)?不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。

質(zhì)疑：同一平面是什么意思？教師出示立方體演示，幫助學(xué)生理解，問(wèn)：平行嗎？平行。接著問(wèn)：這樣還平行嗎？為什么？因?yàn)椴辉谕黄矫妗?/p>

練習(xí)：出示下列幾組直線，判斷哪幾組互相平行。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：判斷兩條直線是否平行時(shí)在同一平面內(nèi)不相交這兩個(gè)條件缺一不可。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、解惑這樣一個(gè)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使他們的想象，情感等參與到學(xué)習(xí)中去，親身體驗(yàn)，加?理解平行中同一平面，不相交的概念。）

2、認(rèn)識(shí)垂線

師：我們?cè)賮?lái)看一看兩條直線相交的情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能會(huì)回答兩條直線相交后都有四個(gè)角，我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)角都是直角，我發(fā)現(xiàn)對(duì)著的兩個(gè)角一樣大。教師追問(wèn)：你是怎么知道他們相交后形成四個(gè)直角呢？學(xué)生說(shuō)：可以量一量。（請(qǐng)一學(xué)生驗(yàn)證。）

教師小結(jié)：如果兩條直線相交成直角，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫垂足。

3、揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《垂直與平行》

（四）鞏固新知，應(yīng)用提高

1、找一找

a、出示主題圖，找垂直與平行的現(xiàn)象，學(xué)生們自主發(fā)言。

b、在幾何圖形中找垂直與平行的現(xiàn)象

2、說(shuō)一說(shuō)

在日常生活中有沒(méi)有垂直與平行的現(xiàn)象，舉例說(shuō)明，平行的例子：五線譜中的五條線，黑板相對(duì)的兩條邊。

垂直的例子：長(zhǎng)方形鏡框長(zhǎng)邊和短邊互相垂直。

3、擺一擺

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平行、垂直的理解，滲透了幾何知識(shí)中平行線的判定方法，同時(shí)讓學(xué)生知道應(yīng)用知識(shí)可以解決一些問(wèn)題，可以去說(shuō)明生活中的一些事物，從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，堅(jiān)定他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）

（五）全課總結(jié)，評(píng)價(jià)體驗(yàn)

平行與垂直課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)平行線，理解平行線的含義，掌握平行線的特征。

2、理解互相垂直、垂線、垂足等概念的含義，掌握垂線的特征。

3、使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握平行線的特征和垂線的特征。使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、三角尺、量角器、長(zhǎng)方形和正方形各一張、小棒。

1、選擇一些有代表性的作品，畫(huà)到黑板上。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察分類(lèi)。

引導(dǎo)學(xué)生概括出：在紙上任意畫(huà)兩條直線可能會(huì)相交，也可能不相交。

(二)認(rèn)識(shí)平行線。

1、歸納：像這樣永遠(yuǎn)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。(板書(shū))(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵詞。)

強(qiáng)調(diào)：判斷兩條直線是否平行，必須在“同一個(gè)平面內(nèi)”。

3、這兩條線也可以說(shuō)互相平行，通過(guò)舉例引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“互相”。

4、說(shuō)一說(shuō)，在我們的教室里有沒(méi)有互相平行的直線?(學(xué)生觀察舉例)

在我們周?chē)氵€見(jiàn)過(guò)那些物體的邊是互相平行的?

(三)認(rèn)識(shí)垂線。

1、將相交的兩條直線中一條沿著交點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生觀察發(fā)生了什么變化?

3、歸納：如果兩條直線相交成直角，就說(shuō)這兩條直線互相垂直(板書(shū))這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。(板書(shū))(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵詞)

4、說(shuō)一說(shuō)，在我們的教室里有沒(méi)有互相垂直的直線?(學(xué)生觀察舉例)

在我們周?chē)氵€見(jiàn)過(guò)那些物體的邊是互相垂直的?

三、鞏固延伸。(幻燈片出示)

2、說(shuō)兩條直線的位置關(guān)系。說(shuō)出各部分的名稱(chēng)。

這節(jié)課你有什么收獲?你還有哪些不明白的地方?

教后反思：

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平行線和垂線的特征，在備課時(shí)希望讓學(xué)生多自主探索、多動(dòng)手研究，但在上課過(guò)程中還是沒(méi)有充分讓學(xué)生動(dòng)手，自己講得過(guò)多，引導(dǎo)過(guò)多。如果讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，對(duì)相互平行和相互垂直的特征會(huì)理解得更好。許多教學(xué)的方法在備課時(shí)設(shè)計(jì)上了，可是到了實(shí)際的教學(xué)中老是不用。希望各位老師多給我指出這節(jié)課的不足，提出好的建議。

平行與垂直課件【篇10】

教材分析

《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形以及以后學(xué)習(xí)幾何學(xué)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的基礎(chǔ)載體

學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)對(duì)直線與角的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，有了一定的空間想像能力，且垂直與平行這些幾何圖形在我們的日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生對(duì)其已有許多表象認(rèn)識(shí)。但是，由于學(xué)生生活的局限性和空間觀念及空間想象能力不夠豐富，故而其對(duì)垂直與平行中所研究的同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，還未能建立表象，不能完全理解"同一平面"與"永不相交"的本質(zhì)。為此，需要教師幫助他們解決。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線、垂線。2、通過(guò)討論交流，使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。3、在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類(lèi)的思想方法。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂直與平行線的過(guò)程，掌握其特征。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。

2、理解永不相交的含義

平行與垂直課件【篇11】

各位領(lǐng)導(dǎo)與兄弟同行，你們好！

探究、創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)氛圍是新課程課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)之一。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究中感悟、在探究中發(fā)展。

一、說(shuō)教材

《垂直與平行》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的性質(zhì)、學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本節(jié)課，要實(shí)現(xiàn)的知識(shí)目標(biāo)是：幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。技能目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及想象能力。情感目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感知和合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，特別要注意對(duì)看似不相交，而實(shí)際上可以相交現(xiàn)象的理解。教學(xué)難點(diǎn)是：正確理解“在同一平面內(nèi)”“永不相交”等概念。

三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法

我根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的生成特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法主要是分類(lèi)比較法和觀察發(fā)現(xiàn)法。即讓學(xué)生把同一平面內(nèi)的兩條直線的不同的位置關(guān)系，進(jìn)行分類(lèi)再分類(lèi)，比較再比較，觀察再觀察，自主發(fā)現(xiàn)垂直與平行概念的本質(zhì)特征，讓學(xué)生經(jīng)歷感知——比較——理解——發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材編排意圖和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。

（一）畫(huà)圖感知，建立表象

教師設(shè)計(jì)一個(gè)純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫(huà)到紙上。初步建立了垂線與平行線的表象——同一個(gè)平面內(nèi)、兩條直線。

（二）觀察分類(lèi)、感受特征

交流——分類(lèi)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從個(gè)人——小組——全班逐層遞進(jìn)的過(guò)程。在觀察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥中，逐步達(dá)成分類(lèi)共識(shí)，也使學(xué)生在探究過(guò)程中，感受到“相交”“不相交”這些垂直和平行概念的基本特征。

（三）分析比較，感悟?qū)傩?/p>

這環(huán)節(jié)主要揭示平行和垂直的概念，主要過(guò)程：歸納含義——理解重點(diǎn)詞——練習(xí)——小結(jié)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，這里運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在不斷比較、辨別的過(guò)程中，探究、發(fā)現(xiàn)、感悟概念的本質(zhì)，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。

（四）運(yùn)用概念、鞏固拓展

本課我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：一是生活實(shí)踐練習(xí)、二是理解應(yīng)用練習(xí)、三是拓展延伸練習(xí)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)、扎根于現(xiàn)實(shí)、應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí)，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)研究即生活研究，數(shù)學(xué)問(wèn)題離我們并不遙遠(yuǎn)，就在自己的身邊，這種練習(xí)既有趣味性，又有實(shí)踐性，還讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受生活的樂(lè)趣。

這節(jié)課上的教學(xué)不足之處有賴(lài)各位領(lǐng)導(dǎo)與老師指正和指導(dǎo)。

謝謝！

平行與垂直課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，了解垂直與平行的特點(diǎn)。

2、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線與平行線。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解“互相垂直”“互相平行”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

師：同學(xué)門(mén)，你們看，老師這里有兩小棒，我們隨意的丟在講臺(tái)上會(huì)形成什么樣的圖形呢？首先請(qǐng)大家把我們的兩只手當(dāng)成兩小棒，用手勢(shì)表示小棒形成的圖形。

師：剛才大家示范了很多的圖形，現(xiàn)在老師用直線來(lái)表示小棒，把大家剛才示范的一種圖形畫(huà)在黑板上。

把學(xué)生畫(huà)好的作品展示在黑板上：

1、× 2、∥ 3、∟ 4、∧ 5、＋ 6、＜ 7、⊥

師：同學(xué)們?cè)谙旅娈?huà)的很認(rèn)真，現(xiàn)在老師也選一些同學(xué)的作品展示在黑板上，你們能找出它們的相同點(diǎn)，把它們分類(lèi)嗎？然后說(shuō)說(shuō)你的分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

師：我們知道直線的.兩端是可以無(wú)限延伸的，下面老師就將圖形中的直線延伸，請(qǐng)大家分分類(lèi)，同樣請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

師：不管我們把直線延伸多長(zhǎng)，第2幅圖中的兩條直線都不會(huì)相交（出示圖形2、）我們現(xiàn)在把這幅圖轉(zhuǎn)動(dòng)一下，然后再延伸，大家看看會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。（轉(zhuǎn)動(dòng)到任何角度都不相交）這種圖形在數(shù)學(xué)王國(guó)里我們說(shuō)這是一組平行線（粘貼平行線的定義）在同一平面內(nèi)不管我們?cè)鯓尤パ由爝@兩條直線都不會(huì)相交（在同一平面內(nèi)兩條不相交的直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行）（出示1組平行線）平行線有兩條直線，我們把平行線其中的一條直線叫做直線a，另一條直線叫做直線b，我們可以說(shuō)直線a與直線b互相平行，也可以說(shuō)直線b平行與直線a互相平行。

這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一位朋友。在我們的生活中哪里有平行線呢？

師：剛剛我們欣賞了一些有關(guān)平行線的圖片，平行線的存在使得我們生活中的事物看起來(lái)更有序。接下來(lái)還請(qǐng)同學(xué)們看一張圖片（出示立交橋）這是我們生活中常見(jiàn)的立交橋，它使我們的道路變的更通暢，從橋上經(jīng)過(guò)的汽車(chē)與橋下行駛的車(chē)就不會(huì)撞到一起，也就是這兩條道路不會(huì)相交，但是，不相交是不是就是說(shuō)這兩條道路互相平行呢？不是，因?yàn)檫@兩條直線不在同一平面內(nèi)，所以判斷兩條不相交的直線是不是平行線，一定要看它們?cè)诓辉谕黄矫鎯?nèi)。

師：接下來(lái)我們來(lái)觀察相交的這一組圖形，請(qǐng)大家看看我們的三角形，你能找到直角嗎？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指出直角，并向全班展示）

師：請(qǐng)大家用三角板中的直角找一找我們的這些圖形中哪幾幅圖有直角。

師：像3、5、7這樣兩條直線相交成直角，就是說(shuō)這兩條直線互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友垂直。（板書(shū)課題：垂直）兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形？

師：其實(shí)在生活中，互相平行和互相垂直不是單獨(dú)存在，例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直。（出示圖片）

師：有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序、整潔，接下來(lái)老師就考考你對(duì)這兩位朋友的了解。

1、判斷。

（1） 兩條不相交的直線叫做平行線。

用兩個(gè)小棒擺出一組平行線，再加入一個(gè)小棒，說(shuō)說(shuō)第三根小棒和另兩根小棒的位置關(guān)系。

用兩個(gè)小棒擺出一組垂線，再加入一個(gè)小棒，說(shuō)說(shuō)第三根小棒和另兩根小棒的位置關(guān)系。

今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友——垂直和平行，希望在以后的生活中同學(xué)們能多觀察垂直和平行的圖形，想想垂直和平行在生活的重要作用。

不相交： ∥ 在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。

爬山的課件

老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。編寫(xiě)完整的教案是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效益教學(xué)的基礎(chǔ)，寫(xiě)一篇教案課件要具備哪些步驟？現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)閱讀這篇揭示“爬山的課件”內(nèi)涵的文章，以下信息僅供參考請(qǐng)謹(jǐn)慎使用！

爬山的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。那片綠綠的爬山虎優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的.方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

5．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的文品和人品。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，/如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并能運(yùn)用其修改句子中的問(wèn)題。

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入

剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫(xiě)到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。

（二）自學(xué)生字新詞

同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語(yǔ)。

（三）檢查自學(xué)情況

1．開(kāi)火車(chē)形式讀詞。

2．自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，/article/幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。

4．自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫(xiě)誰(shuí)的。

莫名其妙愣住意外

認(rèn)真平和質(zhì)樸

第一組寫(xiě)肖復(fù)興。

第二組寫(xiě)葉圣陶。

（四）理清課文結(jié)構(gòu)

課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請(qǐng)做客6－10）

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味

（一）出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)

默讀課文第一部分，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

（二）全班交流

1．第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，/sjbwz/幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

爬山的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生有默讀課文，體會(huì)父親說(shuō)話的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大努力。

2、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

3、認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”九個(gè)字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：煮熟、燃起、燈火輝煌、崎嶇、智慧、似懂非懂、若隱若現(xiàn)、慢條斯理、一五一十。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的話，體會(huì)父親持之以恒的精神，教會(huì)學(xué)生做什么事情都要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合自身體會(huì)，理解父親說(shuō)話的含義，激發(fā)學(xué)生做事情要有信心、恒心，盡力做事的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字、詞卡片，預(yù)習(xí)課文，查字典詞典解決不懂的字、詞，演示文稿。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生閱讀質(zhì)疑的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡，課后第三題演示文稿

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課。

1、談話：同學(xué)們爬過(guò)山?jīng)]有?說(shuō)說(shuō)你們爬山的感受。

2、板書(shū)課題：爬山

3、學(xué)生齊讀課題，進(jìn)行課題質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：誰(shuí)爬山?為什么爬山?爬到了山頂嗎?爬的什么山?爬山的結(jié)果如何?

4、小節(jié)：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解事情的經(jīng)過(guò)。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。

1、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們借助字典詞典，運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的方法，自學(xué)生字詞。

2、自學(xué)生字詞。

3、檢測(cè)：①認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意“煮、燃、煌”的寫(xiě)法。

②指讀新詞。

③出示課后題3，點(diǎn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

三、自由練讀課文。

1、練習(xí)正確、流利的朗讀課文。

2、默讀課文，嘗試解決課題質(zhì)疑的問(wèn)題，記下讀不懂的地方。

3、交流初步成果。

①看副板書(shū)，回答。

誰(shuí)爬山?為什么爬山?(讀第一自然段，明白爬山的目的)

爬到山頂了嗎?(讀出回答問(wèn)題的語(yǔ)句)

爬山的結(jié)果怎樣?(讀第十自然段，重點(diǎn)讀“從青山那里，我學(xué)到了沉靜;從父親那里，我學(xué)到了智慧”。)

②提出自己閱讀中新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

③再次默讀課文，思考未解決的問(wèn)題。

四、總結(jié)。

這節(jié)課，同學(xué)們邊讀邊思考，對(duì)課文有了一定的了解，知道作者的父親是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人，也是一個(gè)十分愛(ài)“我”的好父親。父親帶“我”爬山，給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字，把喜歡的語(yǔ)句記錄在詞語(yǔ)花籃中。

2、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，思考自己未解決的問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、講出父親說(shuō)的話的含義，引導(dǎo)體會(huì)父親話的含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一自然段。

3、能結(jié)合自己生活的體驗(yàn)，交流經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)養(yǎng)成在閱讀中質(zhì)疑的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)話的含義，懂得任何事最重要的是有信心，盡自己最大的努力去做。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“從青山那里，我學(xué)到了沉靜;從父親那里，我學(xué)到了智慧”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿、教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山》，在課文結(jié)尾，作者說(shuō)“從青山那里，我學(xué)到了沉靜;從父親那里，我學(xué)到了智慧?！?，為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?讓我們一起和作者去經(jīng)歷爬山的過(guò)程吧!

二、細(xì)讀課文，感悟理解。

1、默讀課文，找出父親說(shuō)的話，打上記號(hào)。說(shuō)說(shuō)父親是在什么地方，什么情況下說(shuō)這些話的。

2、大家讀一讀，互相交流，教師檢查。

3、理解父親第一次說(shuō)的話。

(1)出現(xiàn)父親說(shuō)的話，齊讀。

(2)討論：“我們”爬山與別人有什么不同?

①引導(dǎo)想象：爬山會(huì)遇到什么困難?(累、渴、餓、害怕、危險(xiǎn)等)

遇到這些困難，人自然會(huì)產(chǎn)生什么不良情緒呢?

②“征服”還可以換成什么詞?“征服山”和“征服自己”是什么意思?

③一起朗讀父親說(shuō)的話，體會(huì)父親說(shuō)的目的。

4、理解父親第二次說(shuō)的話。

(1)出示插圖和父親說(shuō)的話，指名朗讀。

(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)父親的話強(qiáng)調(diào)了什么?(爬山的過(guò)程重要盡自己最大的努力)

啟發(fā)：為什么我的臉就像煮熟的蝦一樣紅?結(jié)合“我”的話理解“自以為是”。

(3)你能舉出一個(gè)自己盡力做一件事情的例子嗎?(自己發(fā)言，老師作必要的引導(dǎo))

(4)分角色朗讀對(duì)話。

(5)小結(jié)提問(wèn)：父親說(shuō)話的目的又是什么呢?(教育我做任何事，最重要的是在過(guò)程中去努力)

5、理解父親第二次說(shuō)的話。

(1)出示父親說(shuō)的話，齊讀。

(2)議論：父親為什么要說(shuō)這些話?

啟發(fā)：父親是怎樣做的`?

(3)學(xué)生閉眼聽(tīng)自然界的各種聲音。(蟲(chóng)鳴、汽車(chē)?yán)嚷?、風(fēng)、雨聲等)

(4)交流自己的體驗(yàn)。

(5)教師示范讀父親說(shuō)的話。

(6)學(xué)生展示讀。

(7)說(shuō)一說(shuō)這位父親的話給你什么啟示?(從自然美景中得到美的享受和陶冶)

6、把父親說(shuō)的話連起來(lái)讀一讀。

7、自由朗讀末段，讓學(xué)生質(zhì)疑。

(1)重點(diǎn)引導(dǎo)理解“青山的沉靜”指的是什么?(沉著、冷靜、不動(dòng)搖)“父親的智慧”指什么?

(2)齊讀末段

(3)個(gè)別朗讀

三、拓展延伸。

讓學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞大自然，看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，用心體會(huì)，用腦思考并記錄下來(lái)。

四、總結(jié)。

這次我們和作者一起經(jīng)歷爬山，讓我們也受益匪淺，知道了在今后的學(xué)習(xí)、生活中，做任何事要有信心，要盡自己最大的努力。是呀，四川人即使遭受了汶川大地震，也要充滿(mǎn)信心地重建家園。我們相信只要有信心，盡力去做，有什么困難可以難倒我們呢?

五、作業(yè)。

(1)背誦最后議自然段。

(2)摘抄好詞好句。

附：父愛(ài)格言

有一種愛(ài)，它是無(wú)言的，是嚴(yán)肅的，在當(dāng)時(shí)往往無(wú)法細(xì)訴，然而，它讓你在過(guò)后的日子里越體會(huì)越有味道，一生一世忘不了，它就是那寬廣無(wú)邊的父愛(ài)。

父愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單。它像白酒，辛辣而熱烈，容易讓人醉在其中;它像咖啡，苦澀而醇香，容易讓人為之振奮;它像茶，平淡而親切，讓人在不知不覺(jué)中上癮;它像烈火，給人溫暖去卻令人生畏，容易讓人激奮自己。

父親的愛(ài)，是春天里的一縷陽(yáng)光，和煦地照耀在我的身上;是夏日里的一絲涼風(fēng)，吹散了我心中的煩熱;是秋日里的一串串碩果，指引著我走向成功;是冬天里的一把火，溫暖著我那顆冰冷的心。父親的愛(ài)，無(wú)處不在!

父親的愛(ài)，藏在嚴(yán)厲的目光背后。

父之愛(ài),深而沉重。

爬山的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，掌握與這些生字相關(guān)的詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的深刻含義，教育學(xué)生做事要有毅力，盡自己最大努力。

重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，我們生活在巍峨峻拔的泰山腳下。泰山，以它優(yōu)美的景觀和燦爛的文化聞名世界，更令我們這些泰山兒女倍感自豪！老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們爬過(guò)泰山嗎？誰(shuí)能談?wù)勀闩郎綍r(shí)的感受？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課《爬山》?？纯醋髡哂钟兄鯓营?dú)特的體驗(yàn)。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。

2、檢查課文中難讀的句段朗讀情況。

3、思考：通過(guò)讀課文，你都知道了什么？引導(dǎo)生抓關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。

4、默讀課文，想想：從爬山這件事，作者學(xué)到了什么？找到文中的話來(lái)回答。

（課件出示）從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，有什么問(wèn)題要問(wèn)？

結(jié)合學(xué)生回答理解“沉靜”。

為什么說(shuō)從父親身上學(xué)到了智慧，學(xué)到了怎樣的智慧？讓我們一起帶問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

＜一＞梳理出父親說(shuō)的話

1、默讀課文，邊讀邊劃出父親說(shuō)的值得深思的話。

2、交流：讀讀你劃出的父親的話，想想分別是在什么地方說(shuō)的？（師隨機(jī)板書(shū)）那這三次不同的話語(yǔ)讓我受到怎樣的啟發(fā)教育呢？

＜二＞學(xué)習(xí)上山途中父親的話

1、（課件出示）自由讀這段話，想想你知道了什么？

2、交流：引導(dǎo)學(xué)生理解“征服”的意思，再來(lái)體會(huì)“征服山”和“征服自己”的含義。

3、結(jié)合自己的體會(huì)自由讀讀這段話。

4、指生讀。

＜三＞學(xué)習(xí)山頂上父親說(shuō)的話

1、指生讀父親的話，想想從這段話中又學(xué)到了什么？

2、引導(dǎo)生理解“盡了力”的意思。

3、引父親的對(duì)話。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾段話，誰(shuí)來(lái)幫幫老師，告訴我該怎樣讀父親的話？那兒子的話又該怎樣讀？

根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“慢條斯理”“自以為是”的意思。

（2）師生讀，。

（3）分角色讀。

＜四＞學(xué)習(xí)下山途中的話

1.大家都爬過(guò)山，聯(lián)系你爬山時(shí)的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你下山時(shí)是怎么做的？

2.文中的“我”是怎么做的？讀讀文中相關(guān)的段落。

3.師引：就在我逞強(qiáng)的又跑又跳著急下山的時(shí)候，父親用他那雙厚實(shí)的手拉住了

，讓我和他一起躺在樹(shù)林的草地上，感悟大自然的美景，體會(huì)大山的沉靜。我閉上雙眼，仿佛聽(tīng)到了微風(fēng)吹拂聲，鳥(niǎo)鳴蛙叫聲，清脆的蟬聲，淙淙的流水聲，落葉飄零聲……雄偉的大山向我們展開(kāi)了他無(wú)比寬大的胸懷，我的身心也全部融入到了沉靜的大山之中。當(dāng)我睜開(kāi)雙眼，一五一十地向父親報(bào)告我的感受時(shí)，父親像一位哲學(xué)家似的解說(shuō)著他的哲理——（大屏幕出示父親的話）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話，此時(shí)你體會(huì)到了什么？

4.師讀這段話，你聽(tīng)出了什么？出示

①大自然的美景，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽(tīng)，更要用心靈去體會(huì)，還要用你的腦袋去思考。

②大自然的美景要用眼睛去看，要用耳朵去聽(tīng)，要用心靈去體會(huì)，要用腦袋去思考。

5.比較兩個(gè)句子，自由讀讀，體會(huì)一下哪一句留給你的印象最深，為什么？

6.：是呀！不僅在欣賞大自然的美景時(shí)，我們要眼耳心腦并用，做每一件事都應(yīng)該全身心投入。再來(lái)齊讀這段話

＜五＞學(xué)習(xí)課文最后一段

1.配樂(lè)朗讀這段話

2.說(shuō)說(shuō)學(xué)到了怎樣的智慧

3.課下背誦此段

四、

人生就如爬山，只要做到有信心，有毅力，盡力而為，全心投入，定會(huì)享受“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的喜悅。

爬山的課件【篇4】

教材分析：這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章來(lái)。教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。3、背誦3、4自然段。教學(xué)重點(diǎn)：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件等。（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。（２）一堵墻上的爬山虎。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣１、謎語(yǔ)：（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）２、導(dǎo)語(yǔ)：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。（拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）３、對(duì)課題質(zhì)疑。讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？2、檢查交流：（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？（第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。三、自主探究，理解一二段1、讀第一自然段，你從“滿(mǎn)是”“一大片”中體會(huì)到了什么？（爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。）2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2、背誦課文3、4自然段。第二課時(shí)一、回顧舊知，進(jìn)入課文上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）二、自主研讀，交流收獲1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）2、匯報(bào)交流。交流話題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。（1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙?！保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。）交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。（圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。）交流話題三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。（抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的.腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。（語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。）三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫(xiě)法1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來(lái)談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。（在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。）四、拓展文本，課堂延伸1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。（讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。）2、課外查詢(xún)資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱(chēng)整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸→巴→拉→貼腳的變化：牢固萎了

爬山的課件【篇5】

【設(shè)計(jì)意圖】

《大綱》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文。”而條理比較清楚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按一定的順序去觀察事物，描寫(xiě)事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。結(jié)合組文讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：

1、爬山虎給你一個(gè)什么印象?

2、對(duì)著那爬滿(mǎn)一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫(xiě)觀察日記;在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記(選用寫(xiě)作水平中等學(xué)生的習(xí)作)。這樣處理有利于通過(guò)實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的'興趣。

爬山虎腳的生長(zhǎng)位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過(guò)實(shí)地觀察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過(guò)程。

為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題也能及時(shí)反饋。

【教學(xué)目《爬山虎的腳》標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、實(shí)地觀察爬山虎、寫(xiě)觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：

⑴爬山虎的腳爬墻示意圖。

⑵一堵墻上的爬山虎。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;

2、學(xué)會(huì)生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、實(shí)地觀察爬山虎。

2、寫(xiě)觀察日記。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、謎語(yǔ)：

⑴上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

⑵上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)

2、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)

對(duì)爬山虎的了解情況;

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。

(字形重點(diǎn)：隙、漾)

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考

1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段(第1自然段)

1、默讀、思考：

⑴這一段講了什么?

⑵你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)?

2、提問(wèn)。

七、教學(xué)第二段(第2自然段)

1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么?(滿(mǎn)墻的葉子)你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎?

2、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的：

⑴爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化?重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來(lái)?

⑵課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第1、2自然段?

⑶討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第2自然段。

5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。

八、質(zhì)疑

爬山的課件【篇6】

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、同學(xué)們，還記得葉圣陶先生有篇文章叫《爬山虎的腳》嗎？葉老對(duì)爬山虎進(jìn)行了這樣的描寫(xiě)：那些葉子綠得那樣新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙，一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看的很。這美妙的景象同學(xué)們一定留有深刻的印象。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

2、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）

對(duì)，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？

3、范讀課文，學(xué)生思考剛才的問(wèn)題。

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。

板書(shū)：改作文 做客

4、課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文？（引導(dǎo)學(xué)生分段）

1——5寫(xiě)葉老幫“我”修改作文。

葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3、4自然段。把葉圣陶先生修改“我”的作文的句子劃下來(lái)，認(rèn)真讀一讀。

指名讀！

5、請(qǐng)大家翻到130面，我們來(lái)看看修改稿的部分，看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

6、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）

為什么會(huì)一下子愣住了呢？

因驚訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方；更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。那么葉老究竟是怎樣的一個(gè)人呢？我們一起來(lái)了解一下：

葉圣陶（1894～1988）作家，教育家，出版家，政治活動(dòng)家。原名葉紹鈞，筆名葉、圣陶、斯提等。江蘇蘇州人。1923年起開(kāi)始從事編輯出版工作，主編或編輯過(guò)《文學(xué)周報(bào)》、《小說(shuō)月報(bào)》、《中學(xué)生》、《國(guó)文月刊》、《筆陣》等。1931年“九·一八”事變后投入抗日救亡活動(dòng)。1946年后積極參加愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1949年后歷任出版總署副署長(zhǎng)兼編審局局長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)兼人民教育出版社社長(zhǎng)和總編輯、中央文史研究館館長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)副主席等職。著有小說(shuō)《隔膜》、《線下》、《倪煥之》，散文集《腳步集》、《西川集》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并編輯過(guò)幾十種課本，寫(xiě)過(guò)十幾本語(yǔ)文教育論著。

7、那么葉老為作者改了哪些地方呢？你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

學(xué)生說(shuō)！老師板書(shū)：

① 把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確。

② 把不通順的句子改通順。

③ 把長(zhǎng)句斷成短句。

④ 刪去重復(fù)啰唆的詞句。

⑤ 增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完整。

⑥ 改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。

的確，文章中類(lèi)似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰(shuí)的感受更多更深些呢？

8、“我”到底得到了哪些啟示呢？

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，看到了作家對(duì)待寫(xiě)作一絲不茍的態(tài)度，明白自己以后寫(xiě)作文要認(rèn)真對(duì)待，多修改。所以作者說(shuō)：“我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！?/p>

“拂”，輕輕擦過(guò)，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò)，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。指導(dǎo)朗讀這句話。

9、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出葉老的評(píng)語(yǔ)，讀一讀，請(qǐng)全班一起朗讀。

如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀："樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。")

10、你可以想象一下，作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？會(huì)想寫(xiě)什么？

“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。

11、同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的這么多內(nèi)容和爬山虎一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，是不是文章的內(nèi)容和題目不相符合呢？

做客的時(shí)候看見(jiàn)了爬山虎。

12、小作者到葉圣陶先生家做客時(shí)，課文中幾次寫(xiě)到“我”注意到葉老先生家院子里滿(mǎn)墻的爬山虎？把相關(guān)的描寫(xiě)爬山虎的句子找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

讀讀作者兩次描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情？

分析第一句寫(xiě)爬山虎的句子：

把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫(xiě)有了陽(yáng)光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿(mǎn)了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

分析第二次描寫(xiě)爬山虎的句子：

“那片爬山虎”初見(jiàn)時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”?！拔摇遍_(kāi)始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。預(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

13、爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿(mǎn)生氣和活力，所以說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。 是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫(xiě)的。

修改作文──────作品就是這么寫(xiě)的一絲不茍

邀請(qǐng)作客──────作家就是這樣做的平易近人

14、為什么說(shuō)“我好像知道了或者模模糊糊懂得了？

這句話的意思是，“我”通過(guò)這件事知道了，做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人。寫(xiě)文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲，還是個(gè)孩子，他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不可能很清楚，所以課文中說(shuō)是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。

最后說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著自己前進(jìn)。最后的這句話點(diǎn)明了題目。

葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，齊讀１１小節(jié)。后來(lái)肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫(xiě)作，終于成長(zhǎng)為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京、上海的文學(xué)大獎(jiǎng)。（出示書(shū)《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學(xué)》，>，>。

爬山的課件【篇7】

教材分析1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2.正確流利有感情的朗讀課文。3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。4.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。5.培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)挛锏哪芰ΑW(xué)情分析學(xué)生對(duì)生字中存在著“觸著墻”的“著”有個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)，重點(diǎn)理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生使弄清了爬山虎的腳，莖，葉子，之間的相互聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)理清課文的敘述順序，了解爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)了解本課的敘述順序，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的 。在往上爬的過(guò)程中傾注了作者怎樣的感情。教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)目標(biāo)１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；２、學(xué)會(huì)生字新詞；３、給課文分段；４、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫(xiě)觀察日記。

光的行進(jìn)課件精選

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫(xiě)成的？我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“光的行進(jìn)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

光的行進(jìn)課件 篇1

一、說(shuō)教材：

行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)內(nèi)容選自體育與健康五年級(jí)籃球教材。它是運(yùn)球與單手投籃的組合動(dòng)作，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)球與投籃的基礎(chǔ)上，把這二項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生籃球組合技術(shù)的能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解行進(jìn)間單手肩上投籃在籃球比賽中的作用。為了能更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此，在輔教材選擇上，以“尋寶”（定向運(yùn)動(dòng)）耐久跑為目標(biāo)。

二、教材分析：

籃球運(yùn)動(dòng)具有極高的競(jìng)技價(jià)值，也具有很好的健身、娛樂(lè)和欣賞價(jià)值。經(jīng)常參加籃球運(yùn)動(dòng)，對(duì)發(fā)展身體素質(zhì)，促進(jìn)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育，形成良好的個(gè)性和心理素質(zhì)，提高健康水平都有著重要的作用。在初中階段選用籃球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，目的是以籃球多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的練習(xí)興趣及鍛煉意識(shí)，以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的籃球技戰(zhàn)術(shù)為教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，為今后能更好的掌握整體籃球技戰(zhàn)術(shù)打下鋪墊。讓學(xué)生通過(guò)籃球活動(dòng)鍛煉身體，掌握更多的鍛煉方法，滿(mǎn)足健身、娛樂(lè)和休閑的需要。行進(jìn)間單手肩上投籃建立在運(yùn)球與投籃的基礎(chǔ)上，它對(duì)跨步與接球的同時(shí)性要求非常高，是籃球比賽得分的一種重要手段，把其作為重要內(nèi)容對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)籃球練習(xí)的成功感，對(duì)于其它技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握也能起到承上啟下的作用。教學(xué)中通過(guò)分層教學(xué)的安排，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)練情趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為今后的籃球?qū)W習(xí)和運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。素質(zhì)“尋寶”游戲，主要是為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的體能。充分發(fā)揮學(xué)生主體的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

三、說(shuō)學(xué)情：

小學(xué)生由于處于好動(dòng)活潑的年齡階段，對(duì)新鮮事物接受能力快，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較愛(ài)玩。思維轉(zhuǎn)化快，愛(ài)模仿一些有個(gè)性或明星的帥氣動(dòng)作。男女生對(duì)籃球特別喜愛(ài)，學(xué)生對(duì)籃球的練習(xí)興趣與欲望也較強(qiáng)，自學(xué)能力較高。輕快敏捷的教學(xué)方式比較適合學(xué)生的個(gè)性，適當(dāng)正確的比賽能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、運(yùn)動(dòng)參與：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的愛(ài)好，并能個(gè)個(gè)都樂(lè)意參與其中。

2、運(yùn)動(dòng)技能：通過(guò)本次課的學(xué)與練，大多數(shù)的學(xué)生都能初步掌握行進(jìn)間單手肩上投籃的基本動(dòng)作，少數(shù)的學(xué)生能夠熟練掌握。

3、身體健康：發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)、速度、靈敏等各項(xiàng)身體素質(zhì)，全面提高身體健康水平。

4、心理健康：通過(guò)本堂課的教學(xué)，主要使學(xué)生能感受到成功教育帶來(lái)的快樂(lè)和鼓勵(lì)。

5、社會(huì)適應(yīng)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生相互指導(dǎo)、相互幫助及提高學(xué)生的觀察、模擬、創(chuàng)想能力。

根據(jù)以上目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，確定本次課的教學(xué)重點(diǎn)為跨步的`同時(shí)接球。難點(diǎn)為跳起投籃時(shí)控制住身體的平衡，投籃出手動(dòng)作連貫柔和。

五、說(shuō)教法

通過(guò)教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)疑、直觀演示、要點(diǎn)提示、講練結(jié)合以及游戲競(jìng)賽等教學(xué)方法，讓學(xué)生清楚地了解行進(jìn)間單手肩上投籃的動(dòng)作要點(diǎn)及目的作用，同時(shí)簡(jiǎn)化技術(shù)難點(diǎn)，降低技術(shù)規(guī)范，變競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的籃球?yàn)橛螒蚧?、普及化、大眾化、生活化的籃球，使學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生實(shí)際，使全體學(xué)生都有條件、更有能力參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

六、學(xué)練方法

采用自學(xué)模仿法、小組討論學(xué)習(xí)法、分區(qū)、分層練習(xí)法和游戲競(jìng)賽法等，讓學(xué)生多觸球、多練習(xí)、多思考，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造合作探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，在充滿(mǎn)趣味和自我展示的教學(xué)中嘗試運(yùn)用已有或現(xiàn)學(xué)的籃球技能，激發(fā)其學(xué)練情趣和求知欲望。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的“尋寶”游戲中體現(xiàn)出學(xué)生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)法。

七、說(shuō)教學(xué)程序

鑒于以上考慮，本課教學(xué)將通過(guò)三個(gè)階段組織實(shí)施。

（一）調(diào)動(dòng)情緒激發(fā)興趣階段（7分鐘）

1、一分鐘自由運(yùn)球練習(xí)。目的是通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)球的感覺(jué)并逐步將注意力集中。

2、游戲“運(yùn)球占位”。目的：通過(guò)使學(xué)生充分活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)、增加學(xué)生球感和激發(fā)興趣點(diǎn)，更好地投入接下來(lái)的練習(xí)。

（二）發(fā)展?jié)撃芎献鞲?jìng)爭(zhēng)階段（30分鐘）

1、讓學(xué)生建立正確的行進(jìn)間單手肩上投籃的模糊意識(shí)及初步概念。

2、讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)：行進(jìn)間運(yùn)球與原地間手肩上投籃的動(dòng)作練習(xí)。（在上幾次課的基礎(chǔ)上）目的是為本堂課完整的行進(jìn)間單手肩上投籃做鋪墊，并通過(guò)這二項(xiàng)練習(xí)盡量提高學(xué)生的連貫性與投籃的命中率。為接下來(lái)學(xué)生完整練習(xí)時(shí)提高興趣。

3、（以右腳為例）讓學(xué)生每人一球，右腳放后，聽(tīng)口令原地做三步上籃的動(dòng)作（不投籃）。目的是讓學(xué)生熟悉及正確掌握三步上籃的動(dòng)作。

4、（以右腳為例）原地運(yùn)球，右腳放后，集體聽(tīng)口令，做三步上籃的動(dòng)作（不投籃）要求：跨步的同時(shí)接球。目的是培養(yǎng)學(xué)生的連貫性，在稍遲的練習(xí)中不會(huì)出現(xiàn)走步動(dòng)作。

5、學(xué)生自由分組，人數(shù)不限，讓其自行進(jìn)行練習(xí)。并要求小組間能夠相互學(xué)習(xí)并都能正確掌握，如個(gè)別不會(huì)的可問(wèn)教師。目的是讓學(xué)生能正確體會(huì)及自我感受三步上籃的正確動(dòng)作。并有充足的時(shí)間去熟練掌握。

6、動(dòng)作串連練習(xí)：運(yùn)球、上籃。目的是通過(guò)練習(xí)學(xué)生的真正正確的掌握完整的行進(jìn)間單手肩上投籃的基本動(dòng)作。使本堂課的練習(xí)有所成就感，提高練習(xí)的興趣及自信。

7、學(xué)生自我評(píng)價(jià)練習(xí)的效果及具體感受，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行示范，并讓所有的學(xué)生都積極參與評(píng)價(jià)。最后由教師對(duì)上述所學(xué)的籃球及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)概括總評(píng)。

8、“尋寶”游戲：每個(gè)籃球底下貼一個(gè)字，然后學(xué)生自由選擇教師所給的紙條，并根據(jù)紙條上的“尋寶”路線，每到一個(gè)點(diǎn)，找到并翻開(kāi)籃球記下籃球上的字，跑完所有的路線后，回到大本營(yíng)，看哪個(gè)學(xué)生完成的速度又快，所寫(xiě)的字又對(duì)。最后由教師判定名次。目的：通過(guò)這次的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)及學(xué)生的練習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

（三）調(diào)節(jié)情緒恢復(fù)身心階段（5分鐘）

1、放松游戲“小白船”目的以游戲來(lái)放松身體與心情。

2、學(xué)生自評(píng)、教師總評(píng)。目的：學(xué)生自評(píng)感覺(jué)與學(xué)習(xí)心得（二人一組，相互傳達(dá)，教師巡聽(tīng)。）

3、收回器材。

4、師生再見(jiàn)。

課后思考題：

行進(jìn)間單手肩上投籃，除了今天所教的投籃方法外，還可以有哪些？行進(jìn)間單手肩上投籃可以和哪些戰(zhàn)術(shù)配合使用？鼓勵(lì)學(xué)生利用各種媒體獲取體育信息，拓展知識(shí)，同時(shí)將體育從課堂引入生活。

光的行進(jìn)課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠說(shuō)出行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃的動(dòng)作要領(lǐng)，命中率穩(wěn)步提高。

2.通過(guò)分組練習(xí)，小組合作，發(fā)展靈敏性、協(xié)調(diào)性及跳躍能力。

3.通過(guò)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提高對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和勇于進(jìn)取的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

投籃手型，以及步伐特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】

投籃時(shí)協(xié)調(diào)發(fā)力，動(dòng)作連貫，身體協(xié)調(diào)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)開(kāi)始部分

1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問(wèn)好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見(jiàn)習(xí)生。

導(dǎo)入：同學(xué)們前面我們已經(jīng)對(duì)籃球行進(jìn)間低手投籃進(jìn)行了學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你們嘗試加大難度使用行進(jìn)間運(yùn)球低手上籃，同學(xué)們?cè)谕痘@過(guò)程中思考影響到投籃命中率原因是什么?你們希望學(xué)習(xí)提高命中率的技巧嗎?今天就跟隨老師一起來(lái)學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃技術(shù)。

2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：齊步走與立定

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)

要求：隊(duì)列整齊，步伐一致

(二)準(zhǔn)備部分

1.籃球運(yùn)球繞圈跑

方法：每人一球，繞籃球場(chǎng)邊線運(yùn)球跑，在運(yùn)球過(guò)程中注意運(yùn)球的控制球的落點(diǎn)，沿邊線進(jìn)行跑動(dòng)。

2.籃球操：腰間繞球，膝下繞球，全身繞球

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形，教師邊做示范，邊提示動(dòng)作要領(lǐng)，語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

要求：節(jié)拍準(zhǔn)確，動(dòng)作到位，節(jié)奏感強(qiáng)。

(三)基本部分

1.示范

提問(wèn)：剛剛老師上籃的時(shí)候，和我們前面學(xué)習(xí)的行進(jìn)間上籃有什么區(qū)別?運(yùn)球和上籃是怎樣銜接的?

學(xué)生回答：加了運(yùn)球環(huán)節(jié);右手為例，當(dāng)球從地面反彈時(shí)，跨右腳拿球左腳上步起跳。

組織教學(xué)：八字隊(duì)形站位

2.講解

動(dòng)作要點(diǎn)：(以右手投籃為例)運(yùn)球后右腳跨步拿球，左腳邁步蹬地充分向前上方跳起，右手托球伴隨慣性向前上方伸展，腕指上挑，使球前旋入籃。

3.練習(xí)

(1)原地單手托舉球練習(xí)。反復(fù)做將球上舉—提肘—手指上挑球—單手接球練習(xí)。

(2)原地單手拋球入籃練習(xí)。籃下托球—伸臂—拋球練習(xí)。

(3)運(yùn)球1～2次中慢速的行進(jìn)間運(yùn)球投籃練習(xí)。

糾錯(cuò)：跑動(dòng)速度與舉球的銜接不連貫，投球時(shí)出手距離不夠，未到最高點(diǎn)出手。

(4)快速行進(jìn)間運(yùn)球低手投籃練習(xí)。

4.優(yōu)生展示

組織教學(xué)：教師隨機(jī)選擇在練習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)比較好的學(xué)生代表進(jìn)行展示，在展示過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和自己進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并且進(jìn)行糾正。

5.教學(xué)比賽—籃球三對(duì)三比賽

組織教學(xué)：學(xué)生分成3人為一組，進(jìn)行籃球三對(duì)三實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗，強(qiáng)調(diào)多運(yùn)用今天所學(xué)的行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃技術(shù)得分。

(四)結(jié)束部分

1.放松活動(dòng)—配樂(lè)拉伸

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形

要求：在音樂(lè)聲中，進(jìn)行拉伸活動(dòng)。

2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生。

3.宣布下課、師生再見(jiàn)、回收器材。

四、場(chǎng)地器材

籃球30個(gè)、標(biāo)志物12個(gè)、錄音機(jī)1臺(tái)、磁帶2盒、籃球場(chǎng)。

五、負(fù)荷

練習(xí)密度：30%～35%;平均心率：120～130次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等偏上。

光的行進(jìn)課件 篇3

幼兒園中班科學(xué)教案――螞蟻行進(jìn)圖

目標(biāo)

1.了解尋找、觀察、捉螞蟻的方法。知道螞蟻的外形特征、食性和運(yùn)動(dòng)方式。

2.產(chǎn)生探索螞蟻等昆蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)方式的興趣。

準(zhǔn)備

1.幼兒每人準(zhǔn)備一個(gè)昆蟲(chóng)盒(或廢舊小瓶、小盒)。

2.請(qǐng)幼兒為螞蟻準(zhǔn)備一些食物，并了解一些有關(guān)螞蟻的知識(shí)。

3.放大鏡、白紙、彩色水。

過(guò)程

1.捉螞蟻。

――啟發(fā)幼兒選擇墻角邊、草地上、水泥地上、花園里等不同的地方投放食物，并耐心等。

――在等待的同時(shí)，設(shè)想螞蟻喜歡吃什么，螞蟻生活在哪里。

――發(fā)現(xiàn)螞蟻出來(lái)覓食后，引導(dǎo)幼兒觀察思考螞蟻怎樣找食物，怎樣搬運(yùn)食物，它們會(huì)把食物搬到哪里去。

――每人捉1―2只螞蟻放在昆蟲(chóng)盒里帶回活動(dòng)室。

2.觀察螞蟻。

――交流捕捉經(jīng)驗(yàn)：在哪里發(fā)現(xiàn)螞蟻的，螞蟻喜歡吃什么?

――用放大鏡觀察螞蟻，說(shuō)說(shuō)螞蟻是什么顏色、什么樣子的。

――向大家介紹自己了解的有關(guān)螞蟻的知識(shí)，如：螞蟻身體的結(jié)構(gòu)，螞蟻觸角的用處，螞蟻的力氣很大，螞蟻會(huì)合作搬運(yùn)東西等。

3.留下螞蟻行進(jìn)圖。

――在桌子上鋪上大白紙，灑上一些螞蟻愛(ài)吃的食物，將螞蟻放在紙上，觀察螞蟻是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

――將彩色水滴在螞蟻身上，螞蟻爬行時(shí)便會(huì)留下彩色印跡。觀察螞蟻行走的路線。

光的行進(jìn)課件 篇4

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性為出發(fā)點(diǎn);根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明：

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)、自學(xué)、自練、合作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。

二、教材分析

教材分析是上好一堂課的關(guān)鍵，我來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，籃球是學(xué)生平日里喜愛(ài)的球類(lèi)活動(dòng)。本節(jié)課是行進(jìn)間低手投籃，是籃球投籃的基本動(dòng)作之一，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了籃球原地單手肩上投籃，行進(jìn)間高手投籃基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的，為學(xué)生今后在籃球比賽中熟練運(yùn)用籃球的投籃動(dòng)作打下基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠發(fā)展學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性以及跳躍能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣。

三、學(xué)情分析

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，初中的男生正處于青春發(fā)育期，身體各素質(zhì)得到了相當(dāng)大的提高，敢于也喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有所接觸，所以對(duì)于他們只要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和細(xì)節(jié)的指導(dǎo)就可以了。

而初中的女生隨著生理上的發(fā)育，心理也出現(xiàn)了一系列的變化，相當(dāng)一部分女生產(chǎn)生了怕活動(dòng)、不愿活動(dòng)的心理，尤其是對(duì)于復(fù)雜的項(xiàng)目更是敬而遠(yuǎn)之，所以只能適當(dāng)降低難度，讓她們從簡(jiǎn)單的練習(xí)中體驗(yàn)成功，鍛煉身體。

四、教學(xué)目標(biāo)

一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)的，對(duì)此我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

學(xué)生能夠說(shuō)出行進(jìn)間單手低手投籃的動(dòng)作要領(lǐng)，命中率穩(wěn)步提高。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)分組練習(xí)，小組合作，發(fā)展靈敏性、協(xié)調(diào)性及跳躍能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提高對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和勇于進(jìn)取的精神。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)確立，教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)：

【重點(diǎn)】

充分向前上方起跳，投籃出手前，保持單手低手托球的穩(wěn)定性。

【難點(diǎn)】

用指腕上挑力量使球向前旋轉(zhuǎn)投出。

六、教學(xué)方法

為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)方法為：

教法：講解示范法、糾正錯(cuò)誤法、觀察評(píng)價(jià)法、游戲法

學(xué)法：探究法、觀察法，分組練習(xí)法

七、教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)開(kāi)始部分

1.課堂常規(guī)：依次進(jìn)行集合整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問(wèn)好，宣布本節(jié)課的內(nèi)容，檢查服裝，安排見(jiàn)習(xí)生。接下來(lái)我會(huì)帶領(lǐng)做游戲進(jìn)行導(dǎo)入，讓同學(xué)們嘗試進(jìn)行上籃游戲，在游戲中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)投籃姿勢(shì)不好，投不準(zhǔn)等各種情況，學(xué)生們希望能夠?qū)W到更好更準(zhǔn)確的投籃方式，進(jìn)而導(dǎo)入本次課——行進(jìn)間單手低手投籃。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生快速進(jìn)入到上課的狀態(tài)中，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)檢查學(xué)生服裝有助于保證學(xué)生在一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)和學(xué)習(xí)。

2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)：進(jìn)行行進(jìn)間齊步走立定練習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的身體形態(tài)，認(rèn)真練習(xí)的態(tài)度和良好的組織紀(jì)律性。

(二)準(zhǔn)備部分

為了讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不受傷，保證學(xué)生的安全，準(zhǔn)備活動(dòng)是必不可少的，在準(zhǔn)備部分我將安排兩項(xiàng)活動(dòng)，首先第一項(xiàng)為籃球運(yùn)球跑，安排學(xué)生每人一球，繞著籃球場(chǎng)邊線運(yùn)球跑，在運(yùn)球過(guò)程中注意運(yùn)球的控制球的落點(diǎn)，始終在邊線上，幫助學(xué)生增加控球能力。第二的準(zhǔn)備活動(dòng)為籃球的操，學(xué)生成四列橫隊(duì)的體操隊(duì)形，老師邊做示范，邊提示，依次進(jìn)行腰間繞球，膝下繞球，全身繞球。這樣設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)不但讓學(xué)生達(dá)到充分熱身的目的，能夠讓學(xué)生熟悉球性。

(三)基本部分

在讓學(xué)生正式學(xué)習(xí)內(nèi)容之前我首先進(jìn)行動(dòng)作示范，幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的動(dòng)作表象，在示范過(guò)程中我讓學(xué)生仔細(xì)觀察我所做的動(dòng)作，并且提出問(wèn)題：“在投籃過(guò)程中最后三步步伐是怎樣的，出手時(shí)的手型又是怎樣的，球是如何旋轉(zhuǎn)的?”通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察。

接下來(lái)我將通過(guò)一系列的練習(xí)方式讓同學(xué)們逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)

1.原地單手持球反復(fù)“挑球”練習(xí)。反復(fù)做將球上舉—提肘—手指上挑球—單手接球練習(xí)。

2.完整的行進(jìn)間單手低手投籃練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中放慢速度，動(dòng)作規(guī)范。在練習(xí)中我將巡視指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作，如學(xué)生在突破時(shí)雙腳移動(dòng)和中樞腳離地過(guò)早，我將讓明確中樞腳概念，剖析原因，進(jìn)行正確示范;在慢速中做練習(xí)，逐步提高突破的速度。

3.結(jié)合運(yùn)球突破進(jìn)行行進(jìn)間單手低手投籃練習(xí)。

4.接球急停突破運(yùn)球單手低手上籃練習(xí)。

5.優(yōu)生展示

教師隨機(jī)選擇在練習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)比較好的學(xué)生代表進(jìn)行展示，在展示過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和自己進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并且進(jìn)行糾正。

6.教學(xué)比賽—運(yùn)球突破后運(yùn)球上籃比賽

為達(dá)到學(xué)以致用的效果我將安排一個(gè)分組繞障礙的接力比賽，在比賽中分成四組，每組一個(gè)籃球架，連續(xù)的進(jìn)行運(yùn)球繞過(guò)固定障礙低手投籃比賽，每人投中才算完成，比賽每組進(jìn)行的快。

通過(guò)這樣一系列循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生逐步掌握行進(jìn)間單手低手上籃的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用小組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們體會(huì)相互學(xué)習(xí)相互幫助。

(四)結(jié)束部分

在一節(jié)課學(xué)習(xí)的尾聲，讓同學(xué)們充分放松是很有必要的，為了緩解學(xué)生的身體疲勞，同時(shí)也讓學(xué)生精神逐步放松，我將播放一段輕松舒緩的音樂(lè)，在音樂(lè)聲中帶領(lǐng)同學(xué)們做拉伸放松的活動(dòng)方式。在活動(dòng)結(jié)束后，我讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)到了什么，老師同時(shí)伴隨著提問(wèn)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。宣布下課，師生再見(jiàn)，安排學(xué)生回收器材。

八、場(chǎng)地器材：

籃球60個(gè)、標(biāo)志物20個(gè)、錄音機(jī)1臺(tái)、磁帶2盒、籃球場(chǎng)。

九、預(yù)計(jì)負(fù)荷：

練習(xí)密度：30%～35%;平均心率：120～130次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等偏上。

光的行進(jìn)課件 篇5

二，教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)動(dòng)中的行進(jìn)間單、雙手低手上籃和游戲。行進(jìn)間單雙手低手上籃是籃球運(yùn)動(dòng)中最基本、最實(shí)用的投籃方式之一，俗稱(chēng)“三步上籃”，它是快攻得分的重要手段，也是學(xué)生最喜歡的投籃方式。所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。行進(jìn)間單、雙手低手上籃技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確、熟練、隱蔽、快速，同時(shí)左右手都能靈活的運(yùn)用，就比較困難。因此，本節(jié)課的安排是行進(jìn)間單雙手低手上籃單元四課時(shí)中的第三節(jié)，以強(qiáng)化行進(jìn)間單雙手低手上籃動(dòng)作為主，熟悉球性，加強(qiáng)手感，鞏固移動(dòng)腳步，為學(xué)習(xí)持球突破和跳投打基礎(chǔ)。著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高行進(jìn)間單、雙手低手上籃技術(shù)同時(shí)加強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性和命中率，為以后的教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

三，學(xué)情分析：

本次課的授課為高一年級(jí)各班，平均40人左右。盡管是選項(xiàng)，大部分學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能差異顯著，好在學(xué)生興趣較濃，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競(jìng)賽、游戲等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四，教學(xué)目標(biāo)的確定：

1，認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能說(shuō)出行進(jìn)間單雙手低手投籃的動(dòng)作要領(lǐng)。

2，技能目標(biāo)：學(xué)生能在行進(jìn)中完成行進(jìn)間單雙手低手投籃的動(dòng)作。

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力完成教學(xué)目標(biāo)。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過(guò)分的統(tǒng)一，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理、緊湊、流暢、新穎。全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用分組不輪換的教學(xué)方法，整節(jié)課用游戲比賽貫穿始終，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)在其中。

光的行進(jìn)課件 篇6

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

本課以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)及對(duì)體育課的興趣。教學(xué)中通過(guò)之前所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生了解運(yùn)球在籃球比賽中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí)及學(xué)生在練習(xí)中相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)。課堂中充發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.行進(jìn)間運(yùn)球

2.游戲：找伙伴

三、單元課次

教學(xué)內(nèi)容選自北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材《體育》第七單元選修教材部分，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類(lèi)籃球，本單元共6課次，本課是第3次課

第一課次熟悉球性，復(fù)習(xí)原地運(yùn)球，初步學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作方法，掌握正確的觸球部位。

第二課次進(jìn)一步學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球，改變低頭運(yùn)球的錯(cuò)誤動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。

第三課次學(xué)習(xí)行進(jìn)間低位運(yùn)球的方法，改變學(xué)生運(yùn)球過(guò)高的錯(cuò)誤動(dòng)作。

第四課次進(jìn)一步學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球動(dòng)作技術(shù)，熟練行進(jìn)間低位運(yùn)球的動(dòng)作方法

第五課次通過(guò)多種游戲和比賽練習(xí)，全面改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，提高行進(jìn)間運(yùn)球的熟練程度

第六課次通過(guò)與實(shí)踐相結(jié)合的流戲和比賽方法，使行進(jìn)間運(yùn)球達(dá)到熟練程，為以后的籃球?qū)W習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握正確的低位運(yùn)球方法。

教學(xué)難點(diǎn)：控制好球與地面反彈的高度和人行進(jìn)的速度與運(yùn)球時(shí)的動(dòng)作要協(xié)調(diào)。

四、教學(xué)背景分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)人們喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)，運(yùn)球是籃球運(yùn)動(dòng)中最基本的技術(shù)動(dòng)作。運(yùn)球包括原地運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球，根據(jù)運(yùn)球時(shí)的身體姿勢(shì)又可分低位運(yùn)球和高位運(yùn)球。本課學(xué)習(xí)的是行進(jìn)間直線低位運(yùn)球，運(yùn)球方法也是四年級(jí)學(xué)生要掌握的籃球基本技能。在教學(xué)中要求教師標(biāo)準(zhǔn)的示范和正確講解動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)此技術(shù)動(dòng)作建立正確的概念，又因?yàn)槭腔A(chǔ)內(nèi)容，主要通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生在其中體會(huì)運(yùn)球動(dòng)作的要領(lǐng)，掌握運(yùn)球的動(dòng)作方法，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。

四年級(jí)學(xué)生對(duì)于運(yùn)球的技術(shù)基礎(chǔ)不是太好，學(xué)生在練習(xí)運(yùn)球時(shí)動(dòng)作太隨便，因此造成運(yùn)球時(shí)動(dòng)作不規(guī)范，動(dòng)作不協(xié)調(diào)及控制球的能力較差等。所以，在低位運(yùn)球時(shí)要保持正確的身姿，掌握正確的低位運(yùn)球方法有利于學(xué)生在運(yùn)球時(shí)控制好球與地面反彈的高度及行進(jìn)間運(yùn)球的節(jié)奏，在運(yùn)球時(shí)球的高度和行進(jìn)間運(yùn)球的節(jié)奏又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最難掌握的，決定著低位運(yùn)球時(shí)的動(dòng)作質(zhì)量。

2.學(xué)生情況分析

四年級(jí)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)具有一定的基礎(chǔ)及了解，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣很濃，因此，我注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，注重學(xué)生在運(yùn)球時(shí)運(yùn)球高度和運(yùn)球時(shí)的節(jié)奏的掌握，本課利用學(xué)生體操隊(duì)形采用限制學(xué)生運(yùn)球時(shí)的高度練習(xí)，力求學(xué)生在運(yùn)球時(shí)很好的控制自己的運(yùn)球高度，通過(guò)運(yùn)球接力比賽來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生低位運(yùn)球時(shí)的節(jié)奏，從而提高低位運(yùn)球時(shí)的動(dòng)作質(zhì)量。

在教學(xué)中可能因?qū)W生的籃球基礎(chǔ)好，會(huì)收到良好的效果。也可能因?qū)W生的籃球基礎(chǔ)不好，不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。如學(xué)生的基礎(chǔ)差，在授課中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)運(yùn)球時(shí)“蹲”著拍，球與地面反彈的高度過(guò)于高，控制不好球，運(yùn)球時(shí)拍球與行進(jìn)間的速度不協(xié)調(diào)等。因此，我在教學(xué)中針對(duì)這些情況，采取了限高練習(xí)，控制步伐和行進(jìn)速度有節(jié)奏的迎面接力練習(xí)。限高練習(xí)一是能讓學(xué)生在練習(xí)中保持正確的低位運(yùn)球的身體姿勢(shì)，掌握正確的低位運(yùn)球的方法；二是更能控制好運(yùn)球時(shí)球與地面反彈的高度。在掌握正確低位運(yùn)球方法的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制步伐和行進(jìn)速度的有節(jié)奏的練習(xí)，會(huì)很有效的控制好人行進(jìn)的速度與運(yùn)球時(shí)的節(jié)奏要協(xié)調(diào)。

五、教學(xué)過(guò)程

1．教師講解示范高運(yùn)球?qū)Ρ戎v解低運(yùn)球的動(dòng)作方法。

2．附加條件的原地拍球接力（上體前屈，兩腿前后開(kāi)立稍彎曲，球與地面的反彈高度不超過(guò)膝關(guān)節(jié)）。

3．一步一拍、慢跑兩三步一拍球動(dòng)作的練習(xí)。

4．學(xué)生之間相互糾正錯(cuò)誤、互幫互練

５．限高低運(yùn)球動(dòng)作的練習(xí)（在練習(xí)中教師找出學(xué)生易犯錯(cuò)誤并指正，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)困難，團(tuán)結(jié)合作、敢于挑戰(zhàn)的精神）

６．迎面運(yùn)球接力比賽，鞏固技術(shù)動(dòng)作并提高學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣。

六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

1.生生互評(píng)

學(xué)生以誠(chéng)懇、認(rèn)真的態(tài)度互相評(píng)價(jià)對(duì)方，不僅要指出他人在練習(xí)中存在的問(wèn)題，還要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、互促共進(jìn)、共同提高的目的。

2.教師評(píng)價(jià)

在教學(xué)中教師積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，多給學(xué)生提供實(shí)踐與展示自己的機(jī)會(huì)，客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，用“愛(ài)心”去關(guān)心同學(xué)們，保護(hù)同學(xué)們的自尊心不受到任何傷害。

七、本課特點(diǎn)

1.本節(jié)課學(xué)生練習(xí)時(shí)的隊(duì)形變化容易把握，當(dāng)隊(duì)形發(fā)生改變時(shí)能夠有序的調(diào)動(dòng)學(xué)生，并能節(jié)約時(shí)間。

2.本節(jié)課通過(guò)教師講解示范與高運(yùn)球動(dòng)作的對(duì)比，總結(jié)出低運(yùn)球的動(dòng)作方法，更能突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)低運(yùn)球的概念也會(huì)更深刻理解。

3.本節(jié)課在準(zhǔn)備活動(dòng)部分安排了傳球游戲，目的在于活躍氣氛和熟悉球性。

4.在教學(xué)中通過(guò)籃球運(yùn)球的練習(xí)，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了一次很好的德育教育。在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、不怕困難、，敢于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，同伴之間能夠相互幫助，共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)。

光的行進(jìn)課件 篇7

教材分析

籃球運(yùn)動(dòng)是廣大青少年喜愛(ài)的球類(lèi)項(xiàng)目，主要發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，提高靈敏、速度、耐力等素質(zhì)以及動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，同時(shí)可以增強(qiáng)呼吸、循環(huán)、消化等系統(tǒng)的機(jī)能，以及培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

籃球的運(yùn)球，是籃球運(yùn)動(dòng)最基礎(chǔ)的動(dòng)作之一，在小學(xué)低中段已多次出現(xiàn)，但由于學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度和密度以及興趣的原因掌握的程度卻并不是很理想，特別是手型和球感上。

學(xué)情分析

小學(xué)生、尤其是六年級(jí)的學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，活潑好動(dòng)，對(duì)事物有一定的了解且充滿(mǎn)好奇，有較強(qiáng)的模仿能力，有一定的運(yùn)動(dòng)能力；六年級(jí)男生喜愛(ài)上體育課，尤其喜愛(ài)上球類(lèi)項(xiàng)目的課，但大部分女生對(duì)球類(lèi)特別是對(duì)抗性較強(qiáng)的籃球運(yùn)動(dòng)卻羞于出手或是心存顧慮，雖然在之前低年級(jí)時(shí)候?qū)W生對(duì)運(yùn)球有一定的學(xué)習(xí)和練習(xí)，但在手型動(dòng)作上還存在較大的問(wèn)題，結(jié)合以上兩點(diǎn)考慮我決定采用降低難度、采用多角度新方法的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得學(xué)生的運(yùn)球能力有所提高，學(xué)會(huì)如何的運(yùn)球練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、參與認(rèn)知目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)籃球的興趣及認(rèn)識(shí)，了解籃球的部分相關(guān)知識(shí)，識(shí)記并說(shuō)出行進(jìn)間運(yùn)球的具體方法，培養(yǎng)積極參加體育活動(dòng)的意識(shí)。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)各種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的籃球運(yùn)球水平，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的上、下肢力量和協(xié)調(diào)能力。

3、身體目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生的速度、靈敏、肌肉力量等素質(zhì)。

4、心理和社會(huì)適應(yīng)：通過(guò)各種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作精神，展現(xiàn)學(xué)生青春的活力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、表現(xiàn)意識(shí)。建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：手腕控球、運(yùn)球時(shí)手觸球的部位。

2、難點(diǎn)：上下肢的協(xié)調(diào)配合，全身協(xié)調(diào)發(fā)力控制球的方向

教學(xué)過(guò)程：

分四個(gè)部分

1、開(kāi)始部分；

2、準(zhǔn)備部分；

3、基本部分；

4、結(jié)束部分。

光的行進(jìn)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能懂得行進(jìn)間運(yùn)球在籃球運(yùn)動(dòng)中的重要性；能記住行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)。

2、學(xué)生能夠在練習(xí)中體會(huì)掌握行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生能夠在游戲和教學(xué)比賽中熟練運(yùn)用行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)。

3、學(xué)生通過(guò)游戲的形式練習(xí)積極性高，學(xué)生相互之間能夠互幫互助。

4、練習(xí)密度在35%以上。

教學(xué)內(nèi)容

一、整隊(duì)、檢查學(xué)生執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的情況，提出希望和要求。

二、體育委員檢查人數(shù)，并向教師報(bào)告本班出勤情況，師生問(wèn)好！

三、宣布本課內(nèi)容—籃球：行進(jìn)間運(yùn)球。

四、安排練習(xí)，布置適當(dāng)運(yùn)動(dòng)量。

教學(xué)過(guò)程

一、觀看比賽

組織：挑選班級(jí)里愛(ài)好籃球的五位同學(xué)和老師，進(jìn)行三人制籃球表演。

要求：任何一方每一次進(jìn)攻前都必順運(yùn)過(guò)一次球，目的就是讓旁邊觀看的同學(xué)能夠看清他們運(yùn)球的動(dòng)作。

教法：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

二、自主熟悉球性練習(xí)

組織：把學(xué)生分成兩個(gè)小組，每組指定一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指揮學(xué)生練習(xí)。

要求：組長(zhǎng)要想好練習(xí)方法，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教法：巡回指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

三、自主熟悉球性練習(xí)

1、在組長(zhǎng)安排下進(jìn)行各種各樣的練習(xí)

2、教師建議練習(xí)內(nèi)容：原地運(yùn)球練習(xí)、運(yùn)球、搶球、傳球練習(xí)、運(yùn)球接力比賽、學(xué)生活動(dòng)5分鐘。

游戲一：讓兩小組的同學(xué)集體相互示范一次，相互糾正動(dòng)作，然后兩人為一組，互相學(xué)習(xí)互相糾正動(dòng)作。

要求：動(dòng)作掌握好的同學(xué)教得要細(xì)心，動(dòng)作掌握差的`同學(xué)學(xué)習(xí)在虛心。有爭(zhēng)議的地方問(wèn)老師。

教法：巡回示范法，及時(shí)糾正法和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法。

游戲二：讓小組長(zhǎng)進(jìn)行組織指揮

要求：每一小組成員都要積極認(rèn)真參與游戲，對(duì)老師建議的游戲可以采用，也可以選擇其中一個(gè)，也可以自編游戲。

教法：積極參與學(xué)生游戲，并對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)比賽。

四、教學(xué)比賽

組織：把班級(jí)分成四個(gè)小組，在四片球場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)比賽。

1聽(tīng)音辯位移：必須在半片場(chǎng)內(nèi)運(yùn)球，蒙著眼睛的同學(xué)聽(tīng)從引導(dǎo)員指揮追拍學(xué)生，被追的同學(xué)被抓住或運(yùn)球失敗都要替換蒙著眼睛的同學(xué)。

2變方向跑：同學(xué)們先圍成一個(gè)圈進(jìn)行原地運(yùn)球，圈內(nèi)兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球追逐，被追的同學(xué)可以跑到圈上兩個(gè)同學(xué)之間伸出一只手指向一位同學(xué)則反方向的同學(xué)必須馬上運(yùn)球跑出。

教學(xué)結(jié)束

講評(píng)：集合隊(duì)伍對(duì)本課練習(xí)進(jìn)行講評(píng)，同時(shí)提出課后的練習(xí)要求。

1、集合隊(duì)伍，認(rèn)真聽(tīng)老師對(duì)本課練習(xí)講評(píng)，同時(shí)認(rèn)真完成課后鍛煉作業(yè)。

2、歸還器材教學(xué)反思

3、師生再見(jiàn)

光的行進(jìn)課件 篇9

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.掌握屈漆團(tuán)身走路的技能。

2.練習(xí)在15cm—20cm的獨(dú)木橋上手持物品走來(lái)走去，能保持身體的平衡。

3.會(huì)雙腳向前行進(jìn)跳。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.紅。黃。綠三色紙，布置好場(chǎng)地。

2.小圖的頭飾若干。

【活動(dòng)過(guò)程】

一.老師扮演媽媽?zhuān)瑤∨笥炎匀贿M(jìn)入場(chǎng)地。

1.“孩子們，今天天氣不錯(cuò)，媽媽帶你們出去玩玩，好嗎?

(紅眼睛。短尾巴。長(zhǎng)耳朵。)

2.你們?cè)敢鈳蛬寢屪鍪虑閱?那你們得先跟著媽媽把身體鍛煉好，這樣幫媽媽做事情媽媽才放心。

二.做運(yùn)動(dòng)，幼兒分散站立。

1.孩子們，找一個(gè)位置站站好。

2.握住小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，伸出小腳晃一晃。

換只小腳晃一晃，雙腳并攏抬一抬。

雙手叉腰搖一搖，雙手摸地蹲一蹲，

最后輕輕跳一跳。(兩遍)

三.預(yù)備練習(xí)。

1.媽媽?zhuān)汉⒆觽儯覀兺米佑幸粋€(gè)最大的本領(lǐng)，你們知道是什么嗎?

(分別請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō))

2.看媽媽怎么跳的?

教師示范雙腳向前行進(jìn)跳，讓幼兒觀察媽媽的動(dòng)作(輕。穩(wěn))

3.小兔跟著媽媽在門(mén)前空地上練習(xí)。(要求幼兒雙腳同時(shí)起跳，不必跳太高，雙放在體前。)

4.媽媽帶領(lǐng)小兔做矮人走。

四.游戲部分。

1.媽媽帶領(lǐng)寶寶跳進(jìn)家里，媽媽?zhuān)骸皨寢屢鋈ゲ赡⒐?，你們好好在家里看家，誰(shuí)來(lái)也別開(kāi)門(mén)，只有媽媽回來(lái)才可以開(kāi)門(mén)。

a.媽媽跳出家，雙腳向前行進(jìn)跳，沿行走路線跳至土坡前。

b.走過(guò)土坡，繼續(xù)向前跳。

c.剛采了個(gè)大蘑菇，大灰狼來(lái)了，媽媽連忙蹲下，雙手舉起大蘑菇，至頭頂，躲在下面。

(大灰狼轉(zhuǎn)了一圈走了。)

d.媽媽看見(jiàn)大灰狼走了，躲在蘑菇下面，繼續(xù)前進(jìn)，團(tuán)身走回土坡處，站起來(lái)，雙手舉起蘑菇走過(guò)土坡，然后將蘑菇移至體前，跳回家。

2.媽媽?zhuān)杭t眼睛，長(zhǎng)耳朵，短尾巴。(幼兒分別答應(yīng))看，媽媽采了個(gè)大蘑菇，高興嗎?(歡呼)

3.媽媽向小兔簡(jiǎn)單描述路上的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)描述遇到狼的過(guò)程，并鼓勵(lì)小兔遇到大灰狼要機(jī)智，勇敢，告訴幼兒只要躲在蘑菇下面。大灰狼就看不見(jiàn)我們了，然后學(xué)矮人走。(提醒幼兒采到蘑菇后要在原地。等媽媽來(lái)了才可以走。)

四.游戲。

1.教師帶領(lǐng)幼兒跳至土破前，依次走過(guò)。

2.教師根據(jù)幼兒的游戲情況進(jìn)行總結(jié)。

3.再次游戲。

“孩子們。你們真能干，幫媽媽采了那么多的蘑菇?？墒莿偛排２螂娫拋?lái)說(shuō)明天還有許多的兔寶寶要來(lái)我們家做客，那怎么辦呢?我們?cè)俪鋈ゲ牲c(diǎn)蘑菇回來(lái)，明天好招待它們，你們?cè)敢鈫?

五.放松。

媽媽讓兔寶寶把蘑菇放在家里。然后出來(lái)，找空地做放松。

“孩子們，你們一定很累了，來(lái)，跟著媽媽放松一下。

光的行進(jìn)課件 篇10

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)用按壓方法作原地運(yùn)球。

2、初步學(xué)會(huì)手掌粘球的緩沖動(dòng)作。

3、鍛煉股四頭肌的靜力性。

4、通過(guò)活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

5、使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

物質(zhì)準(zhǔn)備：籃球若干個(gè)。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、熱身運(yùn)動(dòng)。

帶領(lǐng)幼兒排四個(gè)縱隊(duì)，根據(jù)節(jié)奏做熱身運(yùn)動(dòng)。

二、活動(dòng)導(dǎo)入，教師示范。

1、以"和籃球?qū)殞氁黄鹜?導(dǎo)入活動(dòng)。

（1）師："今天我們一起來(lái)和籃球?qū)殞氉鲇螒颉?

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒先上前試著原地運(yùn)球。要求其他幼兒認(rèn)真觀察，他們是怎么拍球的，拍的好不好，好在哪里？

（3）組織討論。

2、教師示范原地運(yùn)球，注意手掌粘球的動(dòng)作，幼兒認(rèn)真觀察。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試運(yùn)球，教師從旁指導(dǎo)。

注意：

1）用按壓方式運(yùn)球；

2）注意手掌粘球的緩沖動(dòng)作。

3）腳要像大樹(shù)生了根一樣，在原地不動(dòng)。

4）幼兒練習(xí)原地運(yùn)球，教師巡回指導(dǎo)。

三、結(jié)束部分：

1、帶領(lǐng)幼兒做放松運(yùn)動(dòng)。

2、請(qǐng)幼兒有序地回教室，喝水、擦汗。

教學(xué)反思：

圍繞目標(biāo)，層次鮮明。活動(dòng)中以游戲的口吻情節(jié)場(chǎng)景和孩子一起玩，幼兒絲毫不被要求和束縛。第一目標(biāo)是探究運(yùn)用身體的各個(gè)部位運(yùn)球，這是整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。第二目標(biāo)是發(fā)展幼兒的各種能力，主要是增強(qiáng)幼兒身體的靈活性，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己參與活動(dòng)。第三目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人的好品質(zhì)，這一目標(biāo)主要是提高幼兒的情商，為幼兒今后的身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

光的行進(jìn)課件 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)兩人夾球側(cè)身走的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

2、能積極探索有效的合作運(yùn)球的方法。（難點(diǎn)）

3、能遵守比賽規(guī)則，愿意挑戰(zhàn)，體驗(yàn)同伴合作的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、5 號(hào)籃球若干；小螃蟹頭飾每人一個(gè)，器械筐 4 個(gè)，矮跨欄 4 個(gè)。

2、歡快和舒緩的伴奏音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、播放音樂(lè)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行熱身活動(dòng)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

（1）引導(dǎo)語(yǔ)：小螃蟹們來(lái)到沙灘上，跟媽媽活動(dòng)一下吧。

帶領(lǐng)幼兒做側(cè)走伸展、體轉(zhuǎn)、快速側(cè)走下蹲、側(cè)走跳躍等動(dòng)作，鍛煉幼兒身體各部位。

（2）重點(diǎn)練習(xí)側(cè)走動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒了解側(cè)身走的方向方位，為側(cè)身走做準(zhǔn)備。

引導(dǎo)語(yǔ)：小螃蟹是怎樣走路的，側(cè)走要注意什么？（腳尖沖前，身體左右移動(dòng)）

2、創(chuàng)設(shè)“小螃蟹運(yùn)沙球”游戲情境，鼓勵(lì)幼兒探索兩人合作側(cè)身夾球走的方法。

（1）引導(dǎo)語(yǔ)：螃蟹奶奶要用沙球蓋一所房子，可是年齡大了搬不動(dòng)，你們?cè)敢鈳椭棠虇?？可是鋒利的小蟹鉗有可能會(huì)弄壞沙球，所以需要兩人一組合作運(yùn)沙球，手還不能碰到沙球，想想可以怎樣運(yùn)？

（2）請(qǐng)幼兒互相討論，鼓勵(lì)探索嘗試兩人合作運(yùn)球的各種方法。

要求：手不能碰球，要側(cè)身夾球走。（如胸夾球、背夾球、頭夾球、胳膊夾球等）

（3）幼兒探索夾球側(cè)身走的各種方法，教師巡回觀察指導(dǎo)。

（4）請(qǐng)個(gè)別幼兒示范自己探索出的夾球側(cè)身走的方法。

胸夾球：引導(dǎo)幼兒注意要手不碰球，側(cè)身走的動(dòng)作要求。

背夾球：引導(dǎo)幼兒掌握球不容易掉的方法，如身體緊靠，胳膊挽著胳膊步伐一致，可以借助口令，協(xié)調(diào)步子向同一方向側(cè)走。

其他夾球方式：鼓勵(lì)幼兒嘗試如頭夾球，下巴夾球，胳膊夾球等有難度、挑戰(zhàn)性的動(dòng)作。

（5）教師引導(dǎo)幼兒練習(xí)胸夾球、背夾球及其他運(yùn)球方法。

教師表?yè)P(yáng)能力強(qiáng)的幼兒，關(guān)注能力較弱的幼兒并適當(dāng)指導(dǎo)。

3、將全體幼兒分成兩隊(duì)，進(jìn)行運(yùn)球比賽，鞏固側(cè)身夾球走的動(dòng)作要領(lǐng)，體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)合作的樂(lè)趣。

（1）引導(dǎo)語(yǔ)：天快黑了，我們抓緊時(shí)間幫螃蟹奶奶運(yùn)沙球吧，比比哪組運(yùn)的快。

（2）介紹游戲玩法及規(guī)則：幼兒兩人一對(duì)，分兩組站成兩隊(duì)，縱隊(duì)站在起跑線后。游戲開(kāi)始兩隊(duì)第一對(duì)幼兒面對(duì)面站立，夾球側(cè)行按規(guī)定路線將球運(yùn)到終點(diǎn)筐子里，迅速跑回拍下一對(duì)幼兒的肩膀再開(kāi)始運(yùn)球。哪組最先完成運(yùn)球，哪組獲勝。游戲過(guò)程中要側(cè)身走，手不能扶球。如果球掉在地上，必須撿回球在球掉落的位置重新開(kāi)始。

（3）第一遍游戲（胸夾球側(cè)行）：加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

小結(jié)：手不能碰球側(cè)身走；要等上一對(duì)的小螃蟹回來(lái)，下一對(duì)的才可以出發(fā)。

第二遍游戲（拉手背夾球側(cè)行）：重點(diǎn)提示鞏固動(dòng)作要求。

小結(jié)：兩人要將球夾緊側(cè)身走，步伐速度一致。

第三遍游戲（增加兩個(gè)跨欄，其他有挑戰(zhàn)性的運(yùn)球方法）：提高游戲難度。

引導(dǎo)語(yǔ)：沙灘上多了兩個(gè)小沙坡，這次還能順利通過(guò)嗎？請(qǐng)兩人商量一個(gè)有挑戰(zhàn)性的方法運(yùn)球。

小結(jié)：通過(guò)小螃蟹們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，不怕困難順利完成了挑戰(zhàn)！

4、創(chuàng)設(shè)“分享西瓜”的情境，伴隨音樂(lè)放松身體各部位。

引導(dǎo)語(yǔ)：螃蟹奶奶感謝我們小螃蟹的幫忙，送給我們一個(gè)大西瓜，我們一起切開(kāi)品嘗分享吧。

抱來(lái)西瓜（手抱圓左右搖擺），切西瓜（上下擺動(dòng)手臂），吃西瓜（坐在地上擺動(dòng)腿），吃飽了很開(kāi)心（拍拍肚子，拍拍身體各部位）。

光的行進(jìn)課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)了解籃球運(yùn)動(dòng)的概況，讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有初步的概念；

2、知道籃球運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單規(guī)則，為欣賞乃至掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)打下理論基礎(chǔ)；

3、初步感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，從而產(chǎn)生興趣

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠?qū)@球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠了解簡(jiǎn)單的籃球規(guī)則

教具準(zhǔn)備：教學(xué)PPT

籃球

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入

1、小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：（出示謎語(yǔ)）十人兩個(gè)筐，個(gè)個(gè)搶瓜忙，明知筐沒(méi)底，漏掉也要裝。（出示文字）打一體育運(yùn)動(dòng)（生：籃球）

2、你們真聰明，這個(gè)運(yùn)動(dòng)就是籃球。（出示謎底）今天我們就要一起來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)有關(guān)籃球的小知識(shí)，希望你們學(xué)了之后，能愛(ài)上籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，感受它獨(dú)特的魅力（揭題：魅力籃球）

二、介紹籃球

1、籃球是怎么被發(fā)明的呢？這里有個(gè)小故事，在1891年美國(guó)的麻塞諸塞州春田市青年會(huì)學(xué)校有一個(gè)叫詹姆士·奈史密斯的體育老師，他看到冬天孩子們都凍得不想去室外活動(dòng)，就想發(fā)明一個(gè)能在室內(nèi)活動(dòng)的體育運(yùn)動(dòng)。由于當(dāng)?shù)厥a(chǎn)桃子，家家戶(hù)戶(hù)都有桃子筐，（出示圖片）小孩子們很喜歡玩把球投進(jìn)桃筐里的游戲，詹姆士看到了，就把桃筐訂在高高的欄桿上，（出示圖片）用足球作比賽工具，向籃投擲。投入幾個(gè)，就得幾分，后來(lái)這種運(yùn)動(dòng)被不斷地改進(jìn)，將竹籃改為活底的鐵籃，（出示圖片）再改為鐵圈下面掛網(wǎng)（出示圖片），游戲規(guī)則也不斷增加，就成為了現(xiàn)在的籃球運(yùn)動(dòng)。

2、籃球運(yùn)動(dòng)被發(fā)明后，很快在美國(guó)流行開(kāi)來(lái)，不僅中小學(xué)生十分喜愛(ài)，成年人也非常喜愛(ài)。如今籃球已經(jīng)是世界上最多人觀看的球類(lèi)活動(dòng)之一，可見(jiàn)它的魅力有多大，那么現(xiàn)代的籃球運(yùn)動(dòng)是怎樣的呢？

3、（出示文字）現(xiàn)代籃球是分兩個(gè)隊(duì)進(jìn)行對(duì)抗比賽，每隊(duì)各出場(chǎng)5名隊(duì)員，（出示圖片）在籃球場(chǎng)內(nèi)，可將球向任何方向傳、投、拍、滾或運(yùn)，目的是將籃球投入對(duì)方球籃而得分，并阻止對(duì)方獲得球或得分。

4、（出示文字）當(dāng)今世界籃球水平最高的聯(lián)賽是美國(guó)籃球職業(yè)聯(lián)盟，（出示圖片）也就是我們經(jīng)常聽(tīng)到的NBA比賽?？矗蠋煄?lái)了一段精彩的NBA比賽片段（播放視頻）

三、籃球明星介紹

過(guò)渡：這段視頻中集合了很多籃球運(yùn)動(dòng)中的大明星，他們打籃球技術(shù)都十分出色。

1、看，這是美國(guó)職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員邁克爾·喬丹，（出示圖片）他被稱(chēng)為“空中飛人”。他在NBA籃球職業(yè)生涯中創(chuàng)造了不勝枚舉的紀(jì)錄，被多數(shù)人認(rèn)為是全世界最優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員，也是NBA歷史上第一位擁有“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”稱(chēng)號(hào)的巨星。他將籃球運(yùn)動(dòng)推廣至全球的每個(gè)角落。

2、（出示圖片）這是科比·布萊恩特，他也是美國(guó)的職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，他被認(rèn)為是NBA最全面的球員之一，既是精準(zhǔn)的投球手，也是出色的防守者，更被評(píng)為20xx-2009年間NBA10年最佳球員。來(lái)看看他的精彩投籃吧（播放視頻）

3、最后這位是來(lái)自我們中國(guó)的籃球運(yùn)動(dòng)員，（出示圖片）他就是姚明，在美國(guó)職業(yè)籃球賽中，在一群黑皮膚的籃球運(yùn)動(dòng)員中，姚明是很少見(jiàn)的來(lái)自亞洲的球員。他球技出色，身材高大，是有“移動(dòng)長(zhǎng)城”之稱(chēng)的“小巨人”，也是我們中國(guó)人的驕傲。

四、介紹籃球場(chǎng)地及設(shè)施

過(guò)渡：看了這些出色的籃球運(yùn)動(dòng)員，我想你們一定也對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)躍躍欲試了，要想打好籃球，就一定需要一個(gè)良好的籃球場(chǎng)地。

正規(guī)的籃球場(chǎng)地和設(shè)備包括了籃球場(chǎng)，籃板，球籃和籃球（縱向板書(shū)：籃球場(chǎng)、籃板、球籃、籃球）

1、（出示圖片）看，這就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)，比賽場(chǎng)地長(zhǎng)度為28米，寬15米，是一個(gè)長(zhǎng)方形的堅(jiān)實(shí)平面。如果是在室內(nèi)，天花板或最低障礙物的高度至少應(yīng)為7m，相當(dāng)于兩層樓這么高。

2、（出示圖片）仔細(xì)看會(huì)發(fā)現(xiàn)籃球場(chǎng)地上還有一條條白線，（手指屏幕）看，這一條長(zhǎng)長(zhǎng)的弧線，我們稱(chēng)它為3分線，這條直線叫做罰球線，當(dāng)中這一條把整個(gè)場(chǎng)地一分為二的直線我們稱(chēng)之為中線，而這些線都有各自的作用。

3、在球場(chǎng)的兩端是籃球架（出示籃球架圖片）這就是籃板（出示籃板圖片），籃板上有球籃，（出示球籃圖片）球籃由籃球圈和籃網(wǎng)組成（板書(shū)籃球圈、籃網(wǎng)）（手指屏幕）這就是籃球圈和籃網(wǎng)，有興趣的小朋友可以在課后去我們學(xué)校的籃球場(chǎng)仔細(xì)看一看

4、在籃球比賽中關(guān)鍵就是要將籃球投入球籃中（展示籃球）看，這就是籃球，籃球必須是正圓體，誰(shuí)想掂一掂籃球？（生掂量籃球）重不重？（挺重的）籃球的重量大約500克左右，你們可以相互傳著感受一下

5、生感受籃球

五、簡(jiǎn)單傳球和投球動(dòng)作的學(xué)習(xí)

過(guò)渡：在打籃球時(shí)，可將球向任何方向進(jìn)行傳、投、拍、滾或運(yùn)

1、由于籃球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，練習(xí)傳球技術(shù)是非常重要的，（出示圖片）要注意傳球都是用手指完成，而不是用手掌。為控制球的速度、方向，手指應(yīng)該盡可能地張開(kāi)，但不能太僵硬，再靠你的手腕發(fā)力（出示圖片）

2、師現(xiàn)場(chǎng)示范傳球時(shí)的動(dòng)作

3、指名2個(gè)，上臺(tái)學(xué)習(xí)傳球動(dòng)作

4、投球是籃球比賽中的關(guān)鍵，（出示圖片）雙手拿球，用右手投球，右腳稍領(lǐng)先左腳，開(kāi)始投籃時(shí)，雙臂向籃的方向伸出，轉(zhuǎn)動(dòng)手腕撥球

5、指名1個(gè)上臺(tái)演示

六、籃球基本規(guī)則介紹

過(guò)渡：剛剛我們說(shuō)到了在籃球場(chǎng)內(nèi)，可將球向任何方向進(jìn)行傳、投、拍、滾或運(yùn)，但是打籃球時(shí)還有一些規(guī)定，讓我們一起來(lái)看一看吧

1、哪位小朋友還記得籃球比賽時(shí)每隊(duì)各出場(chǎng)幾名隊(duì)員？（生：5名）

2、沒(méi)錯(cuò)，每隊(duì)各出場(chǎng)5名隊(duì)員，可是在正式的籃球比賽中由于比賽時(shí)間較長(zhǎng)，往往需要替補(bǔ)更換球員，所以一個(gè)隊(duì)伍會(huì)安排12名隊(duì)員，5名上場(chǎng)隊(duì)員，剩余的7名就作為替補(bǔ)球員，根據(jù)教練的安排而替換原來(lái)的球員上場(chǎng)。

3、籃球比賽的目標(biāo)就是盡可能地多得分，每一個(gè)投進(jìn)球的分值都可能不一樣，有時(shí)候投中一球能得3分，有時(shí)候是2分，還有時(shí)候只有1分。

4、還記得3分線是哪條嗎？（出示圖片）（指名回答）

5、沒(méi)錯(cuò)，就是這條，（出示標(biāo)注）3分線顧名思義就是當(dāng)球員在三分線外投中球時(shí)，計(jì)為3分

6、（出示圖片）這條線是——罰球線（出示文字），對(duì)，當(dāng)場(chǎng)上有隊(duì)員犯規(guī)時(shí)，另一隊(duì)有一次站在罰球線外投球的機(jī)會(huì)，如果此時(shí)球投進(jìn)了，那么就計(jì)為1分

7、在比賽中，正常的進(jìn)攻后投中一球就得2分

七、完成課堂練習(xí)

1、學(xué)了這么多有用的籃球知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)你們把教材打開(kāi)，完成后面的習(xí)題

2、生完成習(xí)題

3、指名交流

八、總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)籃球的一些最基本的知識(shí)，愿同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課能熱愛(ài)上籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

板書(shū)：

籃球場(chǎng)

籃板籃球圈

球籃

籃網(wǎng)

籃球

小池塘課件精品

這篇文章將為您探究“小池塘課件”的各個(gè)方面和細(xì)節(jié)。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。教案是教師自我提高與發(fā)展的敲門(mén)磚。如果您覺(jué)得這篇文章有幫助還請(qǐng)收藏本網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址與他人分享！

小池塘課件 篇1

一、設(shè)境激趣，導(dǎo)人課文

上課起立，老師故意安排一位學(xué)生趴在課桌上呼呼睡覺(jué)。當(dāng)其他同學(xué)感到奇怪，要去喊他(她)時(shí)，老師搖搖手，然后，走到這位同學(xué)面前，輕輕地朝他吹了一口氣，用柔和的聲音說(shuō)：春天來(lái)了，該醒醒啦。睡覺(jué)的同學(xué)在老師的呼喚下，睜開(kāi)了眼睛，并朝四周張望。這時(shí)，老師及時(shí)引導(dǎo)：呀，春風(fēng)姐姐把這位同學(xué)吹醒了。現(xiàn)在，同學(xué)們朝窗外看看，柳樹(shù)被春風(fēng)姐姐吹醒了，長(zhǎng)出了嫩芽；桃花也被春風(fēng)姐姐吹醒了，開(kāi)出了紅花一天，春風(fēng)姐姐看到一個(gè)小池塘還結(jié)著薄冰，還

在睡覺(jué)呢。春風(fēng)姐姐是怎么做的呢小池塘有什么變化呢同學(xué)們想知道嗎那趕快讀一讀我們今天要學(xué)習(xí)的課文--《小池塘》

吧。這樣，學(xué)生的興趣被有效地激發(fā)，迫不及待地進(jìn)入到課文的閱讀中去。

二、讀演結(jié)合，放飛想像

老師請(qǐng)那位睡覺(jué)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺(jué)。再請(qǐng)他(她)扮演小池塘，老師扮演春風(fēng)姐姐，演一演。老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春風(fēng)姐姐為什么要輕輕吹一口氣。(體現(xiàn)著愛(ài)心)然后，多媒體展示：池塘的冰融化了，水動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生想一想：為什么水波一閃一閃的(春風(fēng)吹的結(jié)果)再把景拉遠(yuǎn)，讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，像一只大眼睛。之后，請(qǐng)學(xué)生觀察一下周?chē)瑢W(xué)的眼睛，看看有什么共同點(diǎn)。(都長(zhǎng)著眼睫毛)接著，啟發(fā)學(xué)生：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢老師邊展示，邊動(dòng)情地說(shuō)：春風(fēng)姐姐把小池塘周?chē)奶J葦也吹醒了，蘆葦也長(zhǎng)起來(lái)了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛小池塘美不美你能把它的美讀出來(lái)嗎指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

在學(xué)生有了鮮活的感受后，老師激發(fā)學(xué)生探究：現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看呢老師讓學(xué)生一起參與做試驗(yàn)，端來(lái)幾盆水，讓每位同學(xué)就近湊上去看一看，發(fā)現(xiàn)水中就會(huì)有自己的倒影，以此來(lái)理解倒映的意思。

接著，老師進(jìn)一步啟發(fā)：小池塘看到些什么呢它不會(huì)說(shuō)話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫(huà)下來(lái)。老師隨著學(xué)生的回答，用多媒體分別展示動(dòng)態(tài)，白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球；月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船；星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點(diǎn)撥：同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎讓學(xué)生明白，在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像水中倒影：白鵝在悠閑地游動(dòng)，鮮紅的氣球似乎正要放飛，彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發(fā)亮老師還要提示學(xué)生，前兩句要讀得明快而響亮，表現(xiàn)白天的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現(xiàn)夜晚的幽靜。

學(xué)生誦讀第二自然段之后，老師再作啟發(fā)：小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣?xùn)|西嗎讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，用水彩筆也來(lái)畫(huà)一個(gè)小池糖，并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時(shí)間出現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓學(xué)生模仿課文中句式，用()倒映在池塘里，像()來(lái)練習(xí)說(shuō)話。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界。再啟發(fā)學(xué)生：五彩就是五種顏色嗎(是泛指很多種顏色)小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？(事物的姿態(tài)也很多)誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容(多姿多彩)指導(dǎo)朗讀最后一

段，注意讀出贊美的語(yǔ)氣。

三、背誦積累，升華感情

在學(xué)生對(duì)課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當(dāng)指點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生選擇背誦自己喜歡的語(yǔ)句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進(jìn)行積累，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

之后，教師提示學(xué)生觀察課文插圖：圖中一條小魚(yú)在池塘里游動(dòng)，嘴巴也在快樂(lè)地張合著。它在說(shuō)些什么呢引導(dǎo)學(xué)生積極揣摩小魚(yú)的心理，說(shuō)說(shuō)小魚(yú)的心里話。接著，再觀察想像：看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說(shuō)什么呢在學(xué)生充分想像、發(fā)表見(jiàn)解后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。讓學(xué)生展開(kāi)討論，以加深認(rèn)識(shí)，升華感情，受到環(huán)保教育。

小池塘課件 篇2

[教學(xué)內(nèi)容]

《我愛(ài)門(mén)前的小池塘》是著名作家金波的一篇散文，全文共有6個(gè)自然段，運(yùn)用擬人的手法，以一個(gè)孩子的視角和口吻，形象地描繪了家門(mén)前小池塘和池塘周?chē)f(wàn)物生長(zhǎng)一片生機(jī)的美妙景象，令人讀來(lái)，感受到一種童話般的美妙，文中語(yǔ)言生動(dòng)形象，極富童真童趣，字里行間表現(xiàn)出一個(gè)孩子熱愛(ài)自然，富于幻想的純真之情。

[設(shè)計(jì)理念]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體會(huì)，有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為了促進(jìn)孩子們積極自主學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了你覺(jué)得誰(shuí)也喜歡小池塘？大家為什么喜愛(ài)小池塘？你最喜愛(ài)哪個(gè)部分等問(wèn)題，留給學(xué)生自主選擇的空間，讓他們自讀自悟，體驗(yàn)情境，進(jìn)人情景，品味語(yǔ)言，學(xué)生帶著積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)去讀書(shū)，才能真正有自己的感悟和思考，在情感的交流和體驗(yàn)中，自然地感受到合作交流的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)愛(ài)、前、永、遠(yuǎn)、叢、青、年、面8個(gè)字，會(huì)認(rèn)清、長(zhǎng)、周、圍、蜜、蜂、映、越8個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字。

2.正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)難點(diǎn)：1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，趕艘小池塘的生機(jī)與和諧

美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

總課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

授課時(shí)間：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

出示掛圖：打開(kāi)家門(mén)，一個(gè)清清亮亮的小池塘及周?chē)拔锶啊?/p>

師生交流：看見(jiàn)了什么？你想說(shuō)什么？

教師相機(jī)出示課題：大家都喜歡小池塘，老師把大家想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！

板書(shū)課題：11.我愛(ài)門(mén)前的小池塘

二、初讀課文，自主識(shí)字

自由讀課文，圈畫(huà)生字。

用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)記住字音。

小組內(nèi)交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。

全班交流，讀準(zhǔn)字音。

三、自主探究，朗讀感悟。

自由讀第一自然段，想想知道了什么？

我為什么喜歡小池塘？理解永遠(yuǎn)、清清亮亮。

比較清亮和清清亮亮，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

（通過(guò)比較和朗讀體會(huì)，讓學(xué)生知道了把詞語(yǔ)重疊以后，意思就加強(qiáng)了。）

有感情地朗讀第一自然段。

四、分析字形，書(shū)寫(xiě)生字。

1.出示字卡愛(ài)、前、永、遠(yuǎn)。

2.小組討論、交流，用什么方法記住這四個(gè)字，全班交流。

3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導(dǎo)。

4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

總課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

授課時(shí)間：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.我家門(mén)前有一個(gè)小池塘，我可喜歡它了，你們知道我為什么喜歡他嗎？你們瞧。

2.出示掛圖，齊讀第一自然段。

二、自主探究，朗讀感悟

1.自讀課文第二到五自然段，想一想，還有誰(shuí)也喜歡小池塘？

2.你從哪里知道的？把你找到的句子讀給同桌的小朋友聽(tīng)。

3.全班交流，不分順序，根據(jù)學(xué)生理解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，朗讀課文。

（1）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到花、草、樹(shù)時(shí)，在小池塘相應(yīng)的位置貼上花、草、樹(shù)。

指名讀，找到第2自然段，引導(dǎo)：花、草、樹(shù)為什么喜歡小池塘？

出示句子：他們?cè)诔靥林車(chē)吒吲d興地生長(zhǎng)著。讀句子，想一想，花、草、樹(shù)會(huì)怎么樣高高興興地生長(zhǎng)呢？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象）

指導(dǎo)朗讀第2自然段，指名讀，齊讀。

（2）同樣方法學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

4.瞧，有了大家的喜歡，小池塘越來(lái)越美麗了。

5.他們都喜歡小池塘，你喜歡嗎？指名讀第6自然段，評(píng)析，齊讀第6自然段。

6.比一比，你最喜歡哪個(gè)部分，把你喜歡的部分讀一讀，試著背一背。

7.看板書(shū)，指名背2-5自然段。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.認(rèn)讀生字叢、青、年、面。

2.同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)怎么樣記住這幾個(gè)字，全班交流。

3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)。

4.評(píng)比，展示。

四、發(fā)展思維，拓展延伸

想一想，小池塘里還會(huì)有些什么？

小池塘課件 篇3

《小池塘》的教學(xué)設(shè)計(jì)連云港市大村中心小學(xué)盧正君教材依據(jù)：蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第三課《小池塘》設(shè)計(jì)思路：《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明亮景象。全文共3個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)醒來(lái)的小池塘明亮的大眼睛。第二自然段寫(xiě)白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫(xiě)小池塘的美。課文運(yùn)用擬人化的寫(xiě)法，展開(kāi)了豐富的想象，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命，給人一種美的愉悅。教學(xué)中我充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)朗讀-感悟-質(zhì)疑-繪畫(huà)-講述這一系列活動(dòng)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．感受春天來(lái)到時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受小池塘不同狀態(tài)帶給人的美感享受。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖；學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)筆、白紙。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示掛圖（小池塘，旁邊長(zhǎng)著許多蘆葦）。說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？

2、板書(shū)：小池塘師：小朋友，剛才你們看到了小池塘，你覺(jué)得小池塘怎么樣？生：我覺(jué)得小池塘的水很清。生：我覺(jué)得小池塘很美。師：你們觀察得真仔細(xì)，說(shuō)的很好！下面我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)小池塘的？二、精讀課文，感悟文本

1、精讀第一自然段（1）師：請(qǐng)小朋友們自由讀第一自然段，選擇自己最喜歡的方式，可以默讀，也可以同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么，還有什么地方讀不懂，也可以提出來(lái)。（2）老師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。（3）指名說(shuō)。生：從池塘里的水一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛可以看出池水是很清很清的。生：從池塘里的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動(dòng)一動(dòng)的。生：課文中說(shuō)，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺(jué)得也很像。生：老師，我有一個(gè)地方?jīng)]讀懂，春風(fēng)姐姐吹了一口氣，池塘就醒了。這句話是什么意思？（有幾位同學(xué)舉起了手要求回答，為了讓小朋友能說(shuō)的更好，我安排他們先分小組討論交流。）師：小朋友們說(shuō)的都很有道理，這句話說(shuō)的就是春天來(lái)了，春風(fēng)吹過(guò)之后，天氣回暖了，池塘里的冰也融化了，水動(dòng)起來(lái)了，就好象人睡醒了似的。（4）輕聲讀第一自然段，畫(huà)出你喜歡的句子，然后再大聲朗讀。（5）指名讀第一自然段，其他小朋友注意聽(tīng)，能不能感受到小池塘的美？

2、精度第二自然段（1）自由讀課文第二自然段，然后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（2）將自己讀懂的地方在小組里討論交流。（3）分小組進(jìn)行反饋（比一比，哪一小組讀懂的問(wèn)題多）生：我發(fā)現(xiàn)這一段有四決話，每句話中都有倒映在池塘里像

生：每句話的上半句分別講的是白云、太陽(yáng)、月牙、星星，這些都是天上的東西，每句話的下半句分別說(shuō)了白鵝、氣球、小船，這些都是地面上的東西。生：白云、太陽(yáng)都是白天能看到的，月牙、星星是晚上才能看到的。師：小朋友讀懂的問(wèn)題真不少，說(shuō)的也非常好，真不簡(jiǎn)單，（幻燈出示第二節(jié)課文）這四句話排列很整齊，每句話都是說(shuō)什么像什么，這就是在打比方，這樣寫(xiě)能使我們對(duì)描寫(xiě)的景色留下非常具體的印象，下面我們聽(tīng)錄音讀這一節(jié)，閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象課文中的畫(huà)面。（4）師：你的腦子里想象出課文中的情景了嗎（想到了）？想不想用筆把它畫(huà)下來(lái)（想）？想畫(huà)白天的那幅就畫(huà)白天的，想畫(huà)晚上那幅就畫(huà)晚上的。（5）學(xué)生動(dòng)畫(huà)筆。師：（在黑板上貼出白天、夜里的圖畫(huà)各一張）。作者從白天寫(xiě)到夜里，從天空中的實(shí)物寫(xiě)到地上池塘里我們所能看到的景象。小朋友覺(jué)得這個(gè)小池塘美嗎（美）？你能把這種美通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？下面請(qǐng)小朋友們自己來(lái)試試。讓學(xué)生互相挑戰(zhàn)讀。（師生共同評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)讀的好的和大有進(jìn)步的小朋友）

3、精讀第三自然段（1）指名讀第三節(jié)師：五彩說(shuō)的是顏色非常多。很美，為什么說(shuō)這個(gè)小池塘映出一個(gè)五彩的世界呢？（2）同桌之間相互討論。（3）指名說(shuō)，讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解。（4）指名感情朗讀。（5）閉上眼睛，聽(tīng)錄音，感受小池塘的美麗。（6）全體有感情地朗讀課文。

4、遷移練習(xí)。課文我們已經(jīng)讀懂了，你們注意觀察過(guò)嗎？還有什么會(huì)倒映在池塘里像什么呢？出示：（）倒映在池塘里像（）生：圓圓的月亮倒映在池塘里像一個(gè)圓盤(pán)。生：飛機(jī)倒映在池塘里像一只小鳥(niǎo)。三、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生到郊外去觀察池塘或小河，說(shuō)說(shuō)感受，并把自己看到的美景畫(huà)下來(lái)。教學(xué)反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀部分第一條就指出低年級(jí)孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的成功關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了直觀的掛圖、生動(dòng)的課件演示來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的視覺(jué)器官，老師精彩的范讀配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)作用于孩子的聽(tīng)覺(jué)器官。讓每個(gè)孩子都能喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時(shí)能領(lǐng)悟到小池塘那充滿(mǎn)生命力的美。此外，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和時(shí)間機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要結(jié)合課文，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）帶孩子出去走一走，他們一定會(huì)有不小的收獲。

小池塘課件 篇4

“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂(lè)乎”作為一名青年教師每一次上課教給學(xué)生的同時(shí)我們自己收獲到的往往更多，在這節(jié)課中，我受益頗多。

《我愛(ài)門(mén)前的小池塘》是著名兒童詩(shī)作家金波的代表作之一，它以清新的語(yǔ)言、豐富的想象、深厚的情感讓讀者看到了一個(gè)清清亮亮、美麗而充滿(mǎn)生機(jī)的小池塘。文章分為六個(gè)自然段，開(kāi)頭和結(jié)尾互相照應(yīng)，通過(guò)植物、動(dòng)物、青山白云對(duì)小池塘的喜愛(ài)向讀者展示了一幅人與自然和諧共生的美好畫(huà)面。全文以“愛(ài)”貫穿始終，作者將自己的對(duì)小池塘的喜愛(ài)體現(xiàn)在小池塘周?chē)木拔锷?，讓人讀起來(lái)覺(jué)得歡喜，傳遞給讀者一種快樂(lè)的情緒。最初看到這篇課文的時(shí)候只是很膚淺的認(rèn)為課文就是要讓學(xué)生感受到小池塘的美麗，而忽略了關(guān)鍵字“愛(ài)”，一篇沒(méi)有感情的文章如何能成為一篇流傳至今的。經(jīng)典之作呢？而且作者巧妙地運(yùn)用池塘周?chē)木拔飳⑽恼聦?xiě)得妙趣橫生又留給讀者豐富的想象空間，想必作者作此文中心中定是充滿(mǎn)了滿(mǎn)滿(mǎn)的歡喜，最終一字一句的將心中充盈的歡喜寫(xiě)下來(lái)。想來(lái)在拿到教材的時(shí)候我往往最先做的不是把教材反復(fù)的研讀而是急著去翻教參看看該注意什么？該怎么設(shè)計(jì)更好？而這些教參上的東西有多少是我自己的呢？這樣的“拿來(lái)主義”沒(méi)有透徹的理解怎么能走進(jìn)作者的心，體會(huì)到文中的情呢？

文章的情感、教師的解讀、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都需要一個(gè)自然的教授過(guò)程，于是教學(xué)設(shè)計(jì)成為了一節(jié)課的關(guān)鍵，《我愛(ài)門(mén)前的小池塘》這篇課文在教學(xué)設(shè)計(jì)注重了“情”“趣”二字。以“情”貫穿始終，通過(guò)教師的過(guò)渡語(yǔ)和總結(jié)時(shí)時(shí)刻刻向?qū)W生傳遞著作者對(duì)小池塘的愛(ài)，使每個(gè)自然段的分段教學(xué)渾然一體而又層層深入。每一段的教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻把握著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以不同的方式呈現(xiàn)出低年段的教學(xué)特點(diǎn)，如第二自然段中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受自己就是小池塘周?chē)幕ú輼?shù)并通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生興致高昂，激發(fā)了兒童獨(dú)有的豐富的想象力。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住“情”“趣”實(shí)施的教學(xué)行為充分展現(xiàn)了我校實(shí)效課堂的魅力，每一個(gè)字詞的練習(xí)鞏固，每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)都落到了實(shí)處，字、詞、句、背誦、語(yǔ)言訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、寫(xiě)字訓(xùn)練一個(gè)都沒(méi)有少。

在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)是課堂的主體，因此老師必須時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，因?yàn)橐还?jié)課的成功與否全在乎于學(xué)生的反應(yīng)。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，有趣的話題、及時(shí)的鼓勵(lì)、交錯(cuò)進(jìn)行的學(xué)習(xí)方法都是吸引他們注意力的好方法。關(guān)注學(xué)生不僅僅只能停留在注意力上，如何讓學(xué)生從不會(huì)讀到會(huì)讀，從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)這都需要老師關(guān)注。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人要求老師最需要做的就是像個(gè)朋友一樣在他不會(huì)讀的時(shí)候指導(dǎo)一下，在他不會(huì)說(shuō)的時(shí)候啟發(fā)他一下，走進(jìn)孩子的心里，做一個(gè)良師也做一個(gè)益友。

這節(jié)課已經(jīng)上完了，回想一下我學(xué)到的又豈止是教學(xué)技術(shù)更有很多做人做事的道理，王校長(zhǎng)手把手的教我、梁校長(zhǎng)的指點(diǎn)迷津、羅主任一點(diǎn)一滴的叮囑、望望的舍命相陪等等我都深感于心。一節(jié)課凝聚的是一群人的智慧，一個(gè)人的背后有那么多雙手的支持，這節(jié)課真是讓我學(xué)到了太多太多……

小池塘課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、借助圖片或多媒體并提取已有經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，重點(diǎn)理解“抱”、“搖”的用法和涵義。

2、能有表情的朗誦詩(shī)歌。

3、感知自然的美?；顒?dòng)準(zhǔn)備：掛圖兩幅

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出課題：

師：1、小朋友，你的家漂亮嗎？（漂亮）

2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你家門(mén)前都有什么？（幼兒回答）

3、你想知道我家門(mén)前有什么嗎？

二、結(jié)合掛圖學(xué)習(xí)詩(shī)歌：

（一）、出示掛圖，理解詩(shī)歌內(nèi)容：

1、出示圖一：（1）、你們看，我家門(mén)前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）

（2）、為什么漂亮？里面都有什么？（彩云、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)）

（3）、咦？小鳥(niǎo)、彩云、太陽(yáng)怎么會(huì)在水里呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出那是天上的小鳥(niǎo)、彩云、太陽(yáng)的影子）

（4）、為什么小鳥(niǎo)、白云每天都愿意出來(lái)？小池塘這么漂亮“小鳥(niǎo)和彩云都愛(ài)來(lái)照像”。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解“照像”）

（5）、這么漂亮的小池塘水藍(lán)藍(lán)的，那么你們看，太陽(yáng)是什么樣子的？（引出“金太陽(yáng)”）

（6）那么這是什么時(shí)候的小池塘？（白天）白天的小池塘是什么樣子的？白天的小池塘漂亮嗎？（漂亮）

2、出示圖二：（1）、這是什么時(shí)候了？（晚上）太陽(yáng)哪兒去了？（引出詩(shī)句“晚上太陽(yáng)去睡覺(jué)”）

（2）、太陽(yáng)去睡覺(jué)了，誰(shuí)又出來(lái)了？（月亮）月亮美不美？它是什么樣子的？（描述月亮并引出“銀月亮”）

（3）、我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚(yú)）你們猜猜小魚(yú)會(huì)和星星干什么呢？（捉迷藏）它們會(huì)怎樣捉迷藏？（豐富詞匯：悄悄）為什么要悄悄捉迷藏？（吵醒其它的花、草、小動(dòng)物休息）

（4）、晚上的小池塘漂亮不漂亮？（漂亮）

（5）、師：“我家小池塘，白天晚上都漂亮?！?/p>

（6）、這是誰(shuí)？（柳樹(shù)）柳樹(shù)看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會(huì)怎樣？（高興）高興的時(shí)候柳樹(shù)會(huì)怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩(shī)句）

老師編了首詩(shī)歌，名字是《我家小池塘》，想不想聽(tīng)？

（二）、教師完整的朗誦詩(shī)歌，（結(jié)合掛圖）：

1、詩(shī)歌的名字是什么？

2、小池塘里，白天和晚上說(shuō)的事情一樣嗎？白天什么樣？晚上什么樣？

3、小池塘為什么要抱著金太陽(yáng)？平時(shí)媽媽抱著你的感覺(jué)是怎樣的？媽媽抱著自己親愛(ài)的寶寶，媽媽的感覺(jué)是怎樣的？說(shuō)明小池塘就像媽媽一樣喜歡抱著自己的寶寶，而太陽(yáng)也像寶寶一樣喜歡被池塘媽媽抱。

4、小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？

小池塘課件 篇6

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課將引導(dǎo)學(xué)生從觀察熟悉的小池塘入手，進(jìn)而認(rèn)識(shí)、分析生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)“觀察池塘”、“分析生態(tài)系統(tǒng)”。活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察池塘生物的組成，分析池塘生物之間的食物關(guān)系，畫(huà)出池塘生物間的食物鏈、食物網(wǎng)。在觀察、記錄、討論等一系列探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生態(tài)學(xué)的研究方法，在進(jìn)行這一系列活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與同伴和諧相處、合作研究的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1．能通過(guò)觀察找出一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的各種動(dòng)植物。

2．能通過(guò)類(lèi)比說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。

3．能正確分析出一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系。

4．能以合理形式正確記錄觀察結(jié)果。

5．能用恰當(dāng)?shù)男问矫枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系。

6．能有根據(jù)地對(duì)研究問(wèn)題提出自己的假設(shè)。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1．能做到保護(hù)研究區(qū)域內(nèi)的動(dòng)物和植物。

2．能與其他同學(xué)積極、和諧地研究問(wèn)題。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1．能說(shuō)出科學(xué)研究生態(tài)系統(tǒng)的大體過(guò)程以及每個(gè)過(guò)程的作用。

2．能說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生態(tài)學(xué)的研究方法。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備，池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片。

課時(shí)建議：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課

聽(tīng)《童年》歌曲。

講述：“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲地叫著夏天……”讓我們?cè)诟杪暤呐惆橄拢_(kāi)始對(duì)池塘的觀察吧！

（二）新課教學(xué)

◆活動(dòng)1：觀察池塘

（1）提出任務(wù)：仔細(xì)認(rèn)真觀察池塘，找出其中生長(zhǎng)著哪些動(dòng)物、植物和微生物，分析這些生物生活所需要的條件。

（2）觀察記錄：

池塘觀察記錄表

我觀察到的生物有：

它們之間形成的食物關(guān)系：（畫(huà)出食物鏈或食物網(wǎng)）

這些生物的生存離不開(kāi)那些外界條件？

（3）將自己的觀察結(jié)果與同學(xué)交流。

（4）討論：

如果池塘中缺少了某種生物，池塘中的其他生物會(huì)受到怎樣的影響？如果外界條件發(fā)生了改變，池塘環(huán)境會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

（5）小結(jié)：

像池塘這樣，由水草、魚(yú)、蝦、水蚤和各種細(xì)菌等生物及水、空氣、陽(yáng)光、溫度、土壤等非生物共同構(gòu)成的一個(gè)相互作用的整體，被成為生態(tài)系統(tǒng)。

（6）閱讀科學(xué)在線。

用類(lèi)比的方法分析池塘生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第十課小池塘大世界

1．池塘里有魚(yú)、蝦、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鴨子、浮游生物。

2．生產(chǎn)者：荷花、水草、浮游生物

消費(fèi)者：魚(yú)、蝦、河蚌、螃蟹、鴨子

分解者：細(xì)菌

3．生態(tài)系統(tǒng)：

生物：動(dòng)物、植物、微生物

非生物：水、空氣、土壤、陽(yáng)光

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課

提問(wèn)：試用上節(jié)課所學(xué)知識(shí)分析森林生態(tài)系統(tǒng)，說(shuō)說(shuō)它是怎樣構(gòu)成的？

（二）新課教學(xué)

◆活動(dòng)2：分析生態(tài)系統(tǒng)：

（1）講述：地球上有各種各樣、大大小小的生態(tài)系統(tǒng)，大到整個(gè)海洋、整個(gè)陸地，小到一片草地、一個(gè)池塘。讓我們?cè)谛@中選擇一個(gè)小型的生態(tài)系統(tǒng)研究吧！

（2）選點(diǎn)觀察

在校園中找一塊草地，用繩子隨機(jī)圈出一塊面積為1平方米的正方形，并測(cè)量出它與附近某個(gè)建筑物的距離。

在紙上畫(huà)出位置圖，標(biāo)出東西南北。

（3）取樣記錄

介紹取樣法并取樣。

數(shù)一數(shù)區(qū)域內(nèi)所有動(dòng)植物的種類(lèi)和數(shù)量，并畫(huà)出他們的形狀。

測(cè)量地面和土壤的溫度，并記錄下來(lái)。

用塑料袋區(qū)一些土壤，并描述土壤的成分。

（4）統(tǒng)計(jì)整理

（5）討論：

我們觀察的生態(tài)系統(tǒng)中哪種生物最多？為什么？

生態(tài)系統(tǒng)中死去的動(dòng)植物為什么腐爛？對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有什么作用？

各小組選區(qū)的不同地點(diǎn)中的生物種類(lèi)相同嗎？

這些生物之間可以形成怎樣的食物關(guān)系？與非生物又有什么關(guān)系？

（6）展示結(jié)果

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第十課小池塘大世界

取樣法：

（1）五點(diǎn)取樣法

（2）對(duì)角線取樣法

（3）棋盤(pán)式取樣法

小池塘課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌所描繪的意境。

2、培養(yǎng)幼兒沿著詩(shī)歌線索大膽想象。

3、要求幼兒觀察到月亮在水中的倒影，激起幼兒探索的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、有關(guān)詩(shī)歌情景的課件一個(gè)。

2、剩滿(mǎn)水的臉盆3個(gè)。

3、鏡子若干面。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引出課題。

今天老師要帶小朋友們到一個(gè)地方去玩耍，那里非常美麗，有多美麗呢?現(xiàn)在就豎起耳朵來(lái)聽(tīng)老師告訴你們……。(念詩(shī)歌)你們說(shuō)那里美不美?那你們想不想去呀?……

二、欣賞與理解(發(fā)現(xiàn)倒影)

1、出示課件背景圖片，描述詩(shī)歌的環(huán)境。(夜晚到了，天漸漸暗了，四周?chē)o悄悄的……)

2、出示月亮，出現(xiàn)月亮在水中的倒影。(問(wèn)：看，小池塘里面藏了什么呀?)(月亮真的藏在小池塘里去了嗎?)

3、出示小魚(yú)，(小魚(yú)睡在哪里了?)(為什么詩(shī)歌里說(shuō)小魚(yú)睡在藍(lán)天上?)

4、出示青蛙，(看，小青蛙在池塘里，它抬著頭，在看什么呢?)(青蛙不明白了，為什么天上有一個(gè)月亮，小池塘里也有月亮?怎么會(huì)有兩個(gè)月亮呢?月亮真的在池塘里嗎?)

5、(誰(shuí)來(lái)告訴小青蛙這是怎么回事?)水波顯示池塘的月亮是倒影。

6、晚上小池塘里還會(huì)藏著什么呢?小青蛙在小池塘里還會(huì)看到什么?(天上的月亮，星星水邊的樹(shù)，花，草。)(從天上能看到水里有什么嗎?)

7、拿出水盆，鏡子，請(qǐng)幼兒走到旁邊觀察，發(fā)現(xiàn)在水中和鏡子中的倒映，盛滿(mǎn)水的臉盆也可以像鏡子一樣倒映，盛滿(mǎn)水的臉盆也可以像鏡子一樣倒映出我們自己。

三、總結(jié)延伸。

1、今天我們?nèi)チ艘粋€(gè)美麗的池塘邊玩，小朋友看到了許多美麗的，有趣的東西(有些什么?)(我們還發(fā)現(xiàn)了什么?)

2、請(qǐng)小朋友回家和爸爸媽媽一起找找還有什么地方可以照出我們自己?

小池塘課件 篇8

設(shè)計(jì)理念]

蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小池塘》一課，是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。我運(yùn)用多媒體課件和表演、畫(huà)圖等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言、提高思想認(rèn)識(shí)。[設(shè)計(jì)特色]

教師嘗試著把享受語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文的理念融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的情感伴隨著他們的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生伴著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情，讓他們真正成為情感的王子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受春天來(lái)到時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件.掛圖（教師）、練習(xí)本（學(xué)生）。

第二課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖]

一、設(shè)境激趣，引出課題。

1、出示春景圖，引導(dǎo)談話。

小朋友你們瞧，春天來(lái)了！在這個(gè)美好的季節(jié)里，有位神奇的客人要來(lái)到我們中間，她會(huì)是誰(shuí)呢？（學(xué)生猜測(cè)）

[評(píng)]課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。

2、出示課題，指導(dǎo)讀題。（學(xué)生友好地向小池塘打招呼）

[評(píng)]這樣的開(kāi)頭快速地把學(xué)生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來(lái)

二、配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由讀課文。

[評(píng)]悠揚(yáng)的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學(xué)生的讀書(shū)欲望。

三、多向?qū)ёx，入情入境。

（一）導(dǎo)讀第一自然段。

1、讀了課文，我們對(duì)小池塘有了一些了解，課文內(nèi)把小池塘比作了什么？

教師簡(jiǎn)筆畫(huà)大眼睛。

[評(píng)]通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)形象地突破了睫毛這個(gè)難點(diǎn)。

2、小池塘是一只什么樣的大眼睛？（學(xué)生自由讀課文）

3、指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？

4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。

5、指名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生參與評(píng)價(jià)。相機(jī)指導(dǎo)讀好輕輕、一閃一閃長(zhǎng)長(zhǎng)。

[評(píng)]：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評(píng)價(jià)讓位給學(xué)生，讓他們充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

(二)、導(dǎo)讀第二自然段。

1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么？

2、學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：白云、太陽(yáng)、月牙、星星。（請(qǐng)四名學(xué)生代表上臺(tái)在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě),強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，要求把字寫(xiě)得正確、美觀。）

[評(píng)]將教師板書(shū)的權(quán)力讓位給學(xué)生,讓他們感受到參與板書(shū)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣,又解決了如何在閱讀課中滲透寫(xiě)字教學(xué)的問(wèn)題。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）、學(xué)生選擇喜愛(ài)的句子上臺(tái)讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它。

[評(píng)]教師走下了講臺(tái),和學(xué)生一起探討問(wèn)題,聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,從旁指導(dǎo)著學(xué)生的自主發(fā)展。講臺(tái)成了學(xué)生自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺(tái)。

（2）、相機(jī)播放課件，使學(xué)生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛(ài)之情。

（3）、反復(fù)誦讀表現(xiàn)美，喜歡的句子多讀幾遍。

[評(píng)]：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的場(chǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)地讀，達(dá)到自讀自悟，從而加深對(duì)課文的理解。

4、指導(dǎo)背誦。

[評(píng)]《學(xué)記》中說(shuō)：能博喻然后能為師，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到池塘美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（1）、教師背誦課文。

（2）、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式背誦課文。（可看板書(shū)、找規(guī)律、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、邊背邊想象）

[評(píng)]根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。

5、放飛想象，拓展訓(xùn)練。

還有什么景物也能倒映在小池塘里？它們又像什么呢？

[評(píng)]說(shuō)話是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話訓(xùn)練尤為重要。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。

(三）、齊讀第三自然段。

四、總結(jié)課文.（引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)用自己最喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)課文。）

[評(píng)]讓學(xué)生找合作伙伴,用自己最喜愛(ài)的方式表現(xiàn)課文,這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,學(xué)生在此情境中人人參與到學(xué)習(xí)中來(lái),滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲望,體驗(yàn)到了成功。

板書(shū)設(shè)計(jì)：3.小池塘

[評(píng)析]設(shè)計(jì)者為打破語(yǔ)文課堂一頭沉的局面,做了大膽的嘗試。她給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑解難、設(shè)計(jì)板書(shū)、上臺(tái)展示成果,用讀來(lái)抒發(fā)自己的體驗(yàn),逐步將學(xué)生帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教的方式,由原來(lái)口授、設(shè)問(wèn)、解答變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生自主探究的條件引導(dǎo)學(xué)生把以往過(guò)多依賴(lài)?yán)蠋煂W(xué)習(xí)的只聽(tīng)、只記的學(xué)習(xí)方式變?yōu)樘岢鲆蓡?wèn),借助討論和老師提供的學(xué)習(xí)條件設(shè)計(jì)其活動(dòng),多方位探索。以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

小池塘課件 篇9

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、對(duì)文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、畫(huà)紙、彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什么印象？

2、今天，我們來(lái)細(xì)細(xì)欣賞。

二、細(xì)讀第1、2自然段。

1、小池塘什么樣呢？自讀第1、2自然段。

2、你喜歡這個(gè)小池塘嗎？為什么？

3、下面老師請(qǐng)小朋友當(dāng)畫(huà)家，邊讀課文，邊用彩筆把課文第1、2自然段畫(huà)出來(lái)。

4、生紛紛認(rèn)真讀課文，邊讀邊準(zhǔn)備畫(huà)面。師在學(xué)生邊讀邊畫(huà)時(shí)巡視指導(dǎo)。

5、同座位同學(xué)互相讀書(shū)、糾正。

6、師選幾張畫(huà)貼在黑板上，學(xué)生互相評(píng)議。（邊評(píng)議邊讀相應(yīng)的課文，評(píng)議，再讀。）

7、這些小朋友畫(huà)得多好??！當(dāng)你們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)，你想到了什么？

8、小朋友，看了你們的畫(huà)，聽(tīng)了你們的評(píng)論，老師確實(shí)感到你們已經(jīng)把課文的美讀懂了。

（1）下面我們各自把課文連起來(lái)讀一讀，不僅要讀熟，而且要把小池塘的美讀現(xiàn)出來(lái)。

（2）自讀，指名讀，評(píng)議，比賽讀，評(píng)議，再讀。齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。

9、拓展訓(xùn)練。

（1）書(shū)上的比喻用得好嗎？準(zhǔn)確嗎？為什么？（滲透比喻句的概念，比喻體與被比喻體之間的關(guān)系。

（2）除了白云、太陽(yáng)、月牙、星星之外，還會(huì)有什么景物倒映在池塘里？又是什么樣的呢？

（3）生互相；討論、交流。指名說(shuō)。

三、教學(xué)第3自然段。

1、看到這么美的景色，你們要怎樣贊美小池塘呢？（齊聲有感情地朗讀第3自然段）

2、五彩的世界有什么顏色？

（許多顏色在一起，我們就可以用一個(gè)詞來(lái)概括，齊讀五彩？）

四、有感情朗讀、背誦課文。

1、（多媒體課件播放小池塘的畫(huà)面）這第美的池塘，能為它配音嗎？自讀。

2、每組選一個(gè)代表比賽。

3、現(xiàn)在我們不用書(shū)，還能為它配音嗎？試試看。

4、學(xué)生看畫(huà)面自背。

5、讓我們一齊來(lái)贊美這個(gè)小池塘，全班齊背課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白云白鵝

3、小池塘太陽(yáng)氣球五彩的世界

（大眼睛）月牙小船

星星珍珠

教學(xué)后記：1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)了本課生字，認(rèn)識(shí)了新偏旁，理解了由生字組成的詞語(yǔ)。

3．通過(guò)讀課文學(xué)生感受春天來(lái)到時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)