談讀書課件

談讀書課件必備。

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，當然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教學質(zhì)量和教案的質(zhì)量密切相關(guān)兩者相輔相成。我們編輯了“談讀書課件”以配合您的需求，此文一讀相信您會擁有新的思考方向！

談讀書課件(篇1)

教學目標：

1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自我對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。

2、以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。 認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣。

一、課前導入：

有人說，此刻已經(jīng)進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈此刻人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。所以要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今日我們一齊來聆聽幾百年以前的先哲的高論。

二、探索發(fā)現(xiàn)

討論：

1、作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的`正確目的。

（1）先正面說讀書有三種不一樣目的：怡情、傅彩和長才。

（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

三、探究課文內(nèi)涵：

a、讀書要有哪些好處呢？

明確：怡情、傅彩和長才。

b、讀書與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？

明確：經(jīng)驗不讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，互相補充。

c、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”

3、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處。

明確：人要揚長避短，不斷提高，就要讀書明理，明智，不斷完善自我，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

4、正面說讀書有三種不一樣目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

明確：比較論證，正反全面，比較有力。

5、作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

明確：

①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

②對不一樣的書，要不一樣的讀。

③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

6、讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。

明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

四、拓展延伸

有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事。

談讀書課件(篇2)

1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。

2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

熟讀課文，自學字詞；查找關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事等。

培根（1561―1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受x為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆的特有體裁。

2、分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方，小組積分。（5分鐘）

1、指導學生朗讀課文：

提示：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍廣泛，語言簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？ （提問，學生小組探究思考作答）

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結(jié)。

⑴第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

③最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

④提問體會句子含義及作用。 文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

⑤提問體會論證方法： 對比論證、比喻論證。 舉例：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

體會：采用比喻手法，文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉?！薄@種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

⑵第二層：（讀書時不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

①本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和文字推求。

②對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

③找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

⑶第三層：（讀史使人明智～結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格；注意體會其說理方法。

②作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。 （反面指出）

3、討論與交流：

⑴學習本課后，你對讀書的話題有什么進一步的認識和理解？

⑵本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為單位，談談對這些內(nèi)容的看法，并編寫書簽。

1、背誦自己喜歡的句子或小段。

2、對照本文與培根原文（英文版）在語言表達上的特點，談談體會。

精簡導入環(huán)節(jié)，節(jié)省時間給學生讀書。

檢查預習，鞏固知識。

理清文脈，理解內(nèi)容。了解文章的寫法特點，為閱讀和寫作準備基礎。

理清文脈，理解內(nèi)容。了解文章的寫法特點，為閱讀和寫作準備基礎。

引導學生拓展文章的思想意義；積累名言警句。

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智～結(jié)尾） 闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

談讀書課件(篇3)

朱光潛《談美》高一讀書心得800字為范文網(wǎng)的會員投稿推薦，但愿對你的學習工作帶來幫助。

最近又重讀了美學大師朱光潛的《談美》一書，跟上次讀起來感覺又有很大不同，收獲良多。這或許正是經(jīng)典書籍的魅力所在：除了百看不厭，還能讓人每次都有新的感悟。

《談美》開篇舉例了三種人對一顆古松的不同態(tài)度。一位木材商，一位植物學家，一位畫家，三人同時來看一顆古松。三人同時都“知覺”到這一棵古松，可是三人所知覺到的卻是三種不同的東西。木材商難掩商人習性，只用木材價值來審視古松;植物學家知覺的只是一棵葉為針狀，果為球狀，四季常春的顯花植物;畫家卻只管審美，他所知覺到的只是一棵蒼翠勁拔的古樹。

同樣的一棵古松，它的形象隨觀者的性格和情趣而而變化。各人所見到的形象都是個人自己性格和情趣的觀照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的!極平常的知覺都帶有幾分創(chuàng)造性，極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分。

美也是如此，即便是極客觀存在的美，也要通過審美(主觀)的眼睛才能見到。我不由得想起那句懷才不遇的老話，千里馬常有而伯樂不常有。再優(yōu)秀的設計作品也得同樣有眼光的業(yè)主才能欣賞和認可呀(笑)。

說回上面的三種觀點，作者認為分別代表了實用性、科學性和美感性三種截然不同的人生態(tài)度。

先說實用的態(tài)度，做人首先要維持生活，既要生活，就要講究如何利用環(huán)境?！碍h(huán)境”對于生活有些有益，有些有害，有些不關(guān)痛癢。于是我們對于他們就有了愛惡的情感。這就是實用的態(tài)度。實用的態(tài)度起于實用的知覺，實用的知覺起于經(jīng)驗。

科學的態(tài)度則不然。它純粹是客觀的，理論的。就是把自己的成見和情感完全丟開，專以“無所為而為”的精神去探索真理?？茖W的態(tài)度源于公式、數(shù)據(jù)和理論。

美感經(jīng)驗就是形象的直覺，美就是事物呈現(xiàn)形象于直覺時的特質(zhì)。所以美感的態(tài)度，是注意力專在事物本身的形象，也就是偏重直覺的心理活動。

我突然聯(lián)想到，書中所說的三種態(tài)度這不就是設計裝修中的三方參與者的心理活動嘛。我們不妨將這三種態(tài)度代入裝修工作中來看。

實用性——業(yè)主方。

什么是實用性呢，具體來說，比如衛(wèi)生間地磚是否防滑(安全第一)、廚房墻地磚好不好打理(衛(wèi)生第二)、開關(guān)位置合不合理(再也不用石頭剪刀布老虎棒子雞決定誰關(guān)燈)、不同位置燈光明暗設置得好不好(起夜開燈晃瞎眼)、門窗開扇方向合不合適、櫥柜高度會不會影響操作(不下廚理由±1)等等。

綜合整個裝修周期來講，絕大部分的業(yè)主最為關(guān)心的還是裝修實不實用，畢竟他們才是房屋的最終的使用者，實用與否決定了他們對裝修工作的蓋棺定論。

科學性——項目經(jīng)理。

天馬行空的設計方案如何實現(xiàn)(還能這樣做?!不要錢的嗎)，裝修成本和裝修質(zhì)量該怎么權(quán)衡(缺錢or缺德)，施工工藝的選擇與改進等等等等，事無巨細都需要科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度才能做出最為合理的決策。

美感性——設計師。

優(yōu)秀的設計師往往都有天馬行空的想象力和善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們專注于建筑物本身的形象，往往會先大膽構(gòu)思一種或幾種最能展現(xiàn)建筑美的方案，自我欣賞不能自拔(大霧)，再結(jié)合業(yè)主的要求，從實用性和科學性出發(fā)，在滿足實用功能和可行性的基礎上追求整體居家環(huán)境的美觀性，從而將家居生活感化，達到功能性、科學性和美感性的和諧統(tǒng)一。(畢竟連政治是妥協(xié)的藝術(shù)，更何況裝修設計呢)

我們常說藝術(shù)(或者美)源于生活而高于生活，可見只有保持適當?shù)木嚯x和高度，才能產(chǎn)生美感，而在美感方面保持洞察力正是設計師的基本素養(yǎng)。

所以，在滿足功能和成本要求的情況下，希望業(yè)主朋友能夠更多地采納設計師的意見，向光潛先生所說的“不令人俗”的境界再靠近一些。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。一座平凡的山，一個看似糊涂不識廬山的詩人，卻就在這種糊涂之中見出了廬山真正的美。蘇軾不似你，你遠望廬山，望廬山之高峻，只說它的路途艱險，難以行走。你遠望廬山，望廬山之富饒，只說它的資源豐富，你更望了廬山之云的如夢如幻，卻只淺談談你望不見山頂而苦惱。若人人皆是如此，美何在?

一棵老古松，在伐木者的眼下，砍掉它獲取利益便是它的歸宿。在科學家的眼下，分析，解析它的成分，了解它的種類便是它繼續(xù)存活的理由和價值。然而終是有像蘇軾這樣的藝術(shù)家們，他們靜靜望著這棵樹，不去想它的價值有多大，只是默默欣賞著它的每片葉兒，每段枝條，看它們的美與獨特。他們僅僅是欣賞著這棵樹的美，無所為而為似的看著它，漸漸沉浸在美的世界里，與樹竟如同合二為一，看著樹的他們，仿佛正在被樹望著。

而社會如同是大河流水，人不往前游，就會被生活推著走，于是你自然的將事物的實用性和它對你的意義放在了第一位，又因此而談著這個社會是多么不公平，更是天天想著錢是多么可貴，于是，你心如磐石，從外面打不開，從里面又是無法掙脫束縛，終究是打不開心扉，怎么能裝得下真、善、美呢?你把實用性放在了第一位，有所為而為的去做每件事，最終卻只是竹籃打水一場空。于是你認了，認了困難是大山，挖不走，也推不動。然而在利益的驅(qū)動下，你淡然了，你忘了這座山本應擁有的美麗，而是以仇視的目光望著它，只認為它擋了你的去路，卻忽略了困難背后對你的幫助，你并未用欣賞的眼光去細細品味這座山，自然意識不到它的美，更想不到困難的源頭就是你心中的怨念和對成功極度的渴望，最終錯過了登上山頂，一覽山頂美景，獲得成功的機會，豈不見笑于世人!

對于成功過分的渴望，對于一件事物給你有所為而為的想法終究會蒙蔽你的雙眼，讓你心生浮躁，你敢于嘗試的初衷終被扭曲。于是在看似困難而不困難的境遇之下，你怕了，于是你問路在何方，同時你卻早已被一葉障目而不見泰山。于是這是你急了，思想一片混亂，最終你敗了。也許就缺少那么一點的心靜，就成功了。在你急問路在何方時，你是否還想起過一路美在何方?也許它早已被你拋在腦后了。

困難似山卻不是山，只需要你多一點美的眼光，多一點角度的變換，它會化作輕煙。而美似山上的樹，山下的你遠望著山上的樹，是否在那不經(jīng)意之間，山上的樹正默默望著山下的你。

本以為《談美》會是一本結(jié)構(gòu)松散的散文集，卻沒想到朱光潛先生可以把這么抽象的概念用以類似一篇結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴謹?shù)恼撐男问匠尸F(xiàn)出來，且語言通俗易懂，對初涉美學的讀者來說十分友好，即便如此，卻依然能感受到文字背后作者深厚的美學、文學、歷史和哲學功底。

朱先生先是用一個簡單的例子——對古松的態(tài)度引出了美感的特點，接著指出想要發(fā)現(xiàn)美，就必須要和實際的人生保持一定距離，畢竟太熟悉的事物是很難產(chǎn)生美的。之后又對美感與快感進行了區(qū)分：美感與實用活動無關(guān)，快感則起于實際要求的滿足。接下來還對其他關(guān)于美的問題進行了論述。但其實全書最打動我的就是一句話，而這句話回答了困惑我很久的一個問題——人類為什么需要藝術(shù)?朱先生的答案是：“藝術(shù)本來就是彌補人生和自然缺陷的。如果藝術(shù)的最高目的僅在妙肖人生和自然，我們既已有人生和自然了，又何取乎之藝術(shù)呢?”

不完美是人生的常態(tài)，或許就是對不完美的遺憾和對完美的向往，讓人類有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，總是會對美麗的事物發(fā)出贊嘆。人不可能永生，但是一幅好畫、一幅好字、一本好書卻可能流傳千百年。人類喜歡音樂書畫、熱愛創(chuàng)作，或許都是為了撫慰不安的靈魂，能在藝術(shù)中找到一份平靜，來以此彌補現(xiàn)實生活中的缺憾的方法?！叭松緛砭褪且环N較廣義的藝術(shù)。每個人的生命就是他自己的作品。這種作品可以是藝術(shù)的，也可以不是藝術(shù)的?！彼?，盡量不要把自己的人生活成無生趣的牢籠，不要去過度追求快感，慢點走，可能反而會更快活出屬于自己的藝術(shù)人生。

很久之前我就對朱先生的這本《談美》有所耳聞，因為種種緣故，一直無緣拜讀。直至近來，耐不住友人的強烈推薦，將早以束之高閣的此書翻找出來，拂去封皮上的塵埃，細細品讀。讀罷，帶給我深深的震撼和回味悠長的思索。

談美，究竟何為美?美是一種主觀意向，是一種以"無所為而為"的精神來進行欣賞。正如朱先生在文中所講的，談美的主要目的在于研究如何"免俗"。

天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往。作為在凡塵俗世中沉浮的我們，沒有多少人能夠真真正正地做到"免俗"，但我們卻能通過自己的努力，在研究美，追求美的過程中，領略到些許"免俗"的樂趣。

這也正是我一直苦苦所追求的：在玩味一首詩、一幅畫，或是一片自然風景時能夠領略到一種樂趣，知曉什么樣的經(jīng)驗才是美的，然后再把美的態(tài)度推到人生世相，把人生活成自己想要的樣子，讓人生美感化、藝術(shù)化。

藝術(shù)都是情感的流露。美，是經(jīng)過人情化的，個人的情趣不同，所以個人所得于松、山、水的也不一致。美景于心，是經(jīng)過藝術(shù)化的自然，得益于一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

藝術(shù)作品中的情感和載體相互融合，產(chǎn)生一個完整的境界。美，就在這情感的綜合中迸發(fā)出來。超以象外，得其環(huán)中。藝術(shù)家們透過他的所看，將他的所想轉(zhuǎn)化成意象，融合于他的作品之中。

觀賞者則通過藝術(shù)家的作品，透過其物象，將其感受的意象翻譯出來，從而感受到藝術(shù)家通過他的作品想要傳達的感情，再結(jié)合觀賞者自身的情感與經(jīng)歷，進而引發(fā)出強烈的共鳴，達到一種與藝術(shù)創(chuàng)造者在精神上相互交流的境界。

藝術(shù)家所要傳達的融入作品中的情感就是作品的神韻風骨。這也是一個藝術(shù)作品的靈魂。

文以文而工，不以文而妙。工在格律而妙在風骨神韻?？追蜃幼缘佬摒B(yǎng)經(jīng)驗有云，七十而從心所欲，不逾矩。這是道德家的極境，也是藝術(shù)家的極境。

"從心所欲"者往往"逾矩";"不逾矩"者往往又不能"從心所欲"。藝術(shù)家都要能打破這個矛盾，遵循藝術(shù)的形式而能脫化藝術(shù)的形式，行云流水，自成一派，猶如戴著鐐銬跳舞，卻依然能使觀賞者感受到舞的靈動和灑脫。

人要有出世的精神才可以做入世的.事業(yè)。王國維在《人間詞話》里所講的，古今成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種境界之第一境，"昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路"，說的就是這個道理。

我們每天在俗世中生活，目之所見，迷于五光十色;耳之所聞，亂乎五音六律。我們的追求，我們的想法都被世間的繁雜，世間的奢華，世間的迷亂所誘惑。

有出世精神的人會把遮蔽在自己眼前的這些俗世的誘惑都超越過去，抱著這種"出世"的精神，才能看到更高遠的理想，才能夠"望盡天涯路"。這種出世的，"無所為而為"的精神，使他們把所作的學問和事業(yè)當成一件藝術(shù)品來看待，只求滿足于理想和情趣，不斤斤計較于利害得失，才可以有一番真正的成就。偉大的事業(yè)都出自于宏遠的眼界和豁達的胸襟。

人生本來就是一種較廣義的藝術(shù)，離開人生便無所謂藝術(shù)，離開藝術(shù)便無所謂人生。

完美的生活，大到進退取與，小到聲音笑貌，都是美好人格的體現(xiàn)，如水行山谷之中，行于其所不得不行，止于其不得不止般的恰到好處，完整、自然而又和諧。

人生之路，猶如靈魂在一段段藝術(shù)作品中冒險的旅途。你讀過的每一本書，走過的每一里路，經(jīng)歷過的每一件事都會在你的身上形成印記，在你的舉手投足之間不經(jīng)意的流露出來，默默地展現(xiàn)出你人生中的每一段冒險。

人生之路亦是尋美之路，慢慢走，欣賞啊!

就如同第一章中我們對于一棵古松的三種態(tài)度----實用的，科學的，美感的，的確一切事物都有幾種看法，一個人可以說這個事物是美的，這只是你的個人想法，你不可能阻止另一個人的想法，他的不同想法認為這個事物是丑的，以年齡層次上的差別看待一棵古松結(jié)果差別不大，若是從從事古松有關(guān)行業(yè)的人來說，比如木商，比如植物學家與畫家之間，那看法就會是有所不同，以三位行業(yè)中人不同的心性看待古松，當然會不同，三人的反應態(tài)度不同，分別是實用的，科學的，美感的，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化，都是各人的性格和情趣的返照。

所以每個人欣賞品讀美的品位方向是不相同的，我非常贊同朱光潛老先生在文中的一句話，是壺酒可以貯茶，何必又求它形式，花樣，顏色都要好看呢?吃飽了飯就可以睡覺，何必又嘔心血去做詩，畫畫，奏樂呢?人亦是如此，作為僅僅旁觀者而言，你又怎能要求世界之諾大中還存在著完美的一個人啊。

當局者迷，旁觀者清，藝術(shù)和實際人生的距離。這是觀點和態(tài)度的差別，看倒影，看過去，看旁人的境遇，看稀奇的景物，都如此站在陸地上遠看海霧，不受實際的切身的利害牽絆，能安閑自在地玩味目前美妙的景致。人啊，活在世上，可不就是當局者迷，旁觀者清么。可笑就在明明早知道此道理，卻依舊沉著于自己的世界，無法自拔，亦無法知道原來自己就是那個前些天還嘲笑著當局者的你自己啊。

這就是觀點和態(tài)度的差別，就如同一件本來惹人嫌惡的事情，如果你把它推遠一點看，往往可以成為很美的意象，藝術(shù)是與實際人生有距離的，所以藝術(shù)與寫實主義不相符。

我們需要深刻了解清楚這點，經(jīng)驗盡管豐富，終不能創(chuàng)造藝術(shù)，藝術(shù)是至高無上的美的象征。

這僅僅是前兩章的閱讀之感，讀完之后使我佩服朱光潛先生，其實，我一直以來的夢想就是學習心理學，這《談美》別名叫《文藝心理》，所以每每閱讀《談美》我就與之產(chǎn)生共鳴?？赐旰?，我也更堅定了對學習心理學的目標，并且明白人生在世最為重要的事就是有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一雙善于觀察美德眼睛啊!

談讀書課件(篇4)

教學目標：

1、背誦、摘錄、理解培根有關(guān)讀書的名言警句，感受培根散文語言的詩意美和哲理美。

2、提高對讀書意義的認識，掌握良好的讀書方法。

3、了解兩篇短文的寫作思路，比較立論與駁論的寫作特點。

4、經(jīng)過自讀、自悟、自主探究的學習方式，培養(yǎng)學生的主動探究和質(zhì)疑本事。

教學過程：

（一）課堂導入。

投影展示《培根論人生》中的精彩論斷：

1、小節(jié)更容易被人注意，而施展大才的機會就像節(jié)日，并非每一天都有。所以，彬彬有禮的人，必須能贏得好的聲譽?！墩摱Y節(jié)》

2、如果一個人對他的仇敵施加報復，那么他和他的仇敵可是是半斤八兩，可是，如果他不念舊惡，而以寬容的態(tài)度來對待，那么他就比對手高出一籌，因為高抬貴手才是貴人之舉?！墩搱髲汀?/p>

3、機會常常先把瓶頸伸給你，如果你不拿，它就會再給你那個渾圓的瓶肚，那就很難抓住了。在事情的初始階段就必須把握好時機，這才是最明智的。——《論時機》

4、美德就像寶石，用樸素的背景來襯托反而會更加美麗。同樣，一個衣著并不華貴卻端莊而有美德的人更令人心生敬佩?！墩撁利悺芬陨线@些精彩論述都是出自一個人的一本書，這個人就是——英國著名的哲學家、科學家，第一個提出“知識就是力量”的培根！這本書就是被譯為幾乎所有人類語言的名著——《培根論人生》！培根在書中將自我對人生的理解，濃縮為許多富有哲理的名言警句。就像剛才我們欣賞到的那些文字，至今讀來依然那么新鮮、深刻。此刻我們就學習這本書中的`一篇短文——《談讀書》。

（二）朗讀全文教師范讀第一遍，學生齊讀第二遍。

師：點評：正音，如：多音字“嚼”味同嚼（jiáo）蠟，咀（jǔ）嚼（jué），咬文嚼（jiáo）字。強調(diào)排比句的朗讀節(jié)奏，語氣連貫、起伏而有氣勢。舉例略。

（三）默讀全文，交流研討。

1、師：請大家重新默讀全文。

要求：

（1）給不理解的詞句做好標記。

（2）劃出對你有啟發(fā)的句子，看看它們在語言表達有什么特點。

（3）思考作者是從什么角度來談讀書的問題。

2、師：哪些句子比較難懂？先掃清閱讀障礙，剛才聽到有男同學說：“作者為什么用文言翻譯??！”其實這篇文章有很多種現(xiàn)代文譯本。

生1：請大家看117頁第9行“然書并不以用處告人”中的“用處”的“用”字是什么意思？（師：你覺得呢？）可能是使用。師：換一個詞。

生2：“運用”更適宜。（師：整句話是什么意思？）師：書中沒有把如何運用知識的方法告訴你。

生3：看116頁第3行“練達”是什么意思？117頁第6行“而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當?！敝械摹按蟆敝甘裁矗俊爱敗笔鞘裁匆馑?？

生4：“練達”就是老練的意思。師：對?！熬氝_”指閱歷多而通達人情世故，有一句話說“人情練達即文章”（生接：“世事洞明皆學問”）也指老成的意思。“大”是“空洞”、“空泛”；“當”是“適當”、“恰當”。

師：說說哪些句子對你有啟發(fā)，看看它們在語言表達有什么特點，思考作者是從什么角度來談讀書的問題。

生5：有啟發(fā)的句子是117頁最終1行開始的“讀史使人明智，讀詩使靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯”，用分類的方法說明了讀書的用處，讀書對人的影響。（師：語言上有什么特點？）簡潔，深刻到位。（師：用了修辭手法嗎？）用排比。

師：哪位還有補充？說得更具體一些。

《談讀書》教案

談讀書課件(篇5)

1、認識圖書，體會課外讀書的樂趣。

2、學會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。

體會到閱讀的快樂，并能在生活中廣泛有效地閱讀。

1、（出示一個人物形象——弗朗茲）同學們知道這是誰嗎？同學們想知道關(guān)于他的小故事嗎？老師截取課外書中的一段故事，講給學生聽。

2、簡單介紹這本書的作者：奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。

3、想一想，在我們的`身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說一說）。

4、（出示書本目錄這一頁圖片）這個標題讀什么？（目錄）目錄上有些什么內(nèi)容？請你仔細觀察圖片，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。目錄上有小標題，有頁碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內(nèi)容。

1、以小組為單元，輪流把自己讀過的故事分享給其他同學。

2、每個組請一位代表把他的故事給全班同學分享一下。老師對講的精彩的同學提出表揚，給小組加上一顆星，星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱號。

3、每個組推薦一本故事書，簡單的介紹這本書中的故事情節(jié)。推薦書目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說說我有多愛你》等。

書中有各種各樣的朋友等著我們?nèi)フJ識，書中有精彩絕倫的故事等著我們?nèi)バ蕾p，書中還有很多神秘的寶藏等著我們?nèi)ネ诰?。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也是我們學習過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。

有趣的兒童故事《弗朗茲的故事》目錄的使用分享我的故事。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣?！庇谑窃诮虒W中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學生的生活經(jīng)驗，引導學生根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關(guān)注了學生的閱讀興趣，也對學生的閱讀方法進行引導。通過分享故事的形式，促進學生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學生的口語表達能力和復述文本內(nèi)容的能力，使學生的語文學習技能，得到全方位的進步和提高。

談讀書課件(篇6)

教學目標：

1、解課文內(nèi)容

2、理解作者的主要觀點和論證方法

3、借鑒作者的經(jīng)驗，學會讀書

教學重點：

1、理解作者的主要觀點和論證方法

2、借鑒作者的經(jīng)驗，學會讀書

教學難點：

理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）

教學時間：二課時

第一課時

教學目標：

1、解課文內(nèi)容

2、理解作者的主要觀點；學習第一部分

教學重點：

理解作者的主要觀點；學習第一部分

教學難點：

理解課文內(nèi)容

教學過程：

一、導入

二、掃清閱讀障礙

1、檢查字詞

2、解答閱讀疑難

三、整體感知

1、指名學生讀課文

2、提問：本文談了關(guān)于讀書的哪幾個方面的問題？大致對應課文的哪個部分？

明確：講了讀書的目的（開頭部分）；讀書的方法（中間部分）；讀書的作用（結(jié)尾部分）

三、問題討論

討論學習第一部分

1、作者認為讀書的目的有那些？你閱讀課外書的目的是怎樣的？作者認為最重要的讀書目的是什么？

2、后從反面指出讀書的三種偏向是什么？

3、論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系是什么？（學生通過看書迅速作答）

4、“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？

（比喻論證，說明讀書可以補天然的不足。）

5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

6、提問體會句子含義及作用：文章開頭的第一句話，運用的是排比。

7、提問體會論證方法： 對比論證、比喻論證。

四、拓展：文中的哪句話對你有所啟示？談談你的看法。

五、小結(jié)：讀書應該有正確的目的。

板書設計

怡情

讀書的 傅彩 （比喻論證）

目 的 長才

第二課時

教學目標：

1、理解作者的主要觀點和論證方法

2、借鑒作者的經(jīng)驗，學會讀書

教學重點：理解作者的主要觀點和論證方法

教學難點：理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）

教學過程：

一、復習上節(jié)課內(nèi)容

二、學習第二部分：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯有知）

1、本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑剔，迷信書本和只限于文字推求。 延伸：孟子“盡信書不如無書”。

2、對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的句子。

三、學習第三部分：（讀史使人明智—結(jié)尾）

1、生齊讀，提問：這段話主要講讀書的作用是什么？

明確：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

2、可分為幾部分理解？

明確：分兩個小層理解： ①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。 明確：歸納說理、舉例論證。（正面）

②作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅(qū)除一樣。 明確：類比論證、舉例論證。（反面）

四、討論明確本文的寫作特色

明確：本文多用排比，是說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。

五、摘抄名言警句。

六、小結(jié)

板書設計

讀書的方法 不同的書用不同的讀法 道理論證

讀書的作用 讀書可以塑造人的性格 舉例論證 類比論證

談讀書課件(篇7)

教學目的：

排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學重、難點：

重點：

（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。

（道理論證、比喻論證等方法的運用。

難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

教學時數(shù)：

安排1課時

教學過程：

一、檢查預習情況。

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

（1）名言警句：

好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學思結(jié)合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

二、簡介作者導入新課

培根（英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

三、指導學生通讀全文，把握內(nèi)容：

1、指導學生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結(jié)。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（

重點闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系：

（學生通過看書迅速作答）

（用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用。

文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法：

對比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉?！薄?/p>

這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）

闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

延伸：孟子“盡信書不如無書”。

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

明確：

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

（

論證方法：對比論證、舉例論證。

四、討論與交流：

（1）學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。

（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內(nèi)容的看法。

五、總結(jié)、歸納：xxxxxx.。

六、布置練習：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗。

談讀書課件(篇8)

2.分析理解文章的論證方式及方法，揣摩精練有力的語言，體會其表達效果。（重點）

怡情（yí）????????? 統(tǒng)籌（chóu）?????????? 藻飾（zǎo）

狡黠（xiá）????????? 咀嚼（jǔ jué）?????????? 詰難（jié）

蒸餾（liú）????????? 滯礙（zhì）??????????? 睪腎（gāo）

死摳（kōu）???????? 吹毛求疵（cī）???????? 豁然貫通（huò）

尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句，指讀書局限于文字的推求。

不求甚解：原指讀書只領會主旨，不死摳字眼?，F(xiàn)多指只滿足于了解個大概，不求深刻了解。

咬文嚼字：認真推敲字句的意義和正誤。有時包含貶義，指過分注重文字而不去領會精神實質(zhì)。

豁然貫通：（久思不解的問題）一下子明白過來，迎刃而解。

培根（1561—1626），英國哲學家、作家，出生于貴族家庭。他寫出了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，被黑格爾稱贊為“充滿最美妙、最聰明的議論”?！峨S筆》是其文學方面的主要著作，開創(chuàng)了英國隨筆的特有體裁。

第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

第二層：（從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”）闡述讀書的方法。

第三層：（從“讀史使人明智”到結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

1讀書有哪些好處呢？

【點撥明確】怡情、傅彩和長才。

2讀書與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？

【點撥明確】經(jīng)驗補讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，兩者互相補充。

3什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

【點撥明確】明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之。”

4理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”的含義。說說比喻說理的好處。

【點撥明確】人要揚長避短，不斷提高，就要讀書明理、明智，不斷完善自我，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

5作者介紹了哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

【點撥明確】①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺、迷信書本和局限于文字推求。②對不一樣的書，要采用不一樣的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

6讀書會有哪些功效呢？

【點撥明確】讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

本文主要用了哪些論證方法？這些方法的使用有何作用？結(jié)合資料進行歸納。

【點撥明確】比喻論證：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！北扔髡撟C的運用，使文章更顯生動形象，通俗易懂。

排比論證：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格?！边@樣使文章很有氣勢，很能打動讀者，很有說服力。

比較論證：開頭正面說讀書的目的，之后從反面說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書能夠塑造人的性格，又從反面說讀書能夠彌補性格、精神上的缺陷。這樣全面有力，使人信服。

《談讀書》這篇隨筆采用比喻論證、比較論證的方法，論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法以及讀書的重要作用，引導人們經(jīng)過認真讀書完善自我。

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呼吸囊課件必備

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。要知道優(yōu)秀教案課件，會讓學生更快地理解各知識要點。從多個角度來看“呼吸囊課件”都有著引人深思的意義，以下是我總結(jié)的一些方法供你參考！

呼吸囊課件 篇1

教學目標：

1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同

2、細胞呼吸的意義及其在生產(chǎn)和生活中的應用

教學重點：

1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同

教學難點：

1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同

教學課時：2課時

教學過程：

導課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是聰明絕頂?shù)娜祟愡€是肉眼難尋的細菌，如果能量供應一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢?

學生：細胞呼吸

老師：非常好，提到能量兩個字，讓我們想起之前給大家歸納的四大能源

光能----是生命活動的最終能量來源

光能轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C物中穩(wěn)定的化學能是通過植物的什么作用完成的？

學生：光合作用

老師：有機物中的能源物質(zhì)主要指糖類和脂質(zhì)

糖類是生命活動的物質(zhì)

學生：主要能源

脂肪是生物體的物質(zhì)

學生：儲能

老師：這些有機物中的能量不能直接用于生命活動，必須轉(zhuǎn)換成

能量通貨“ATP”才能直接用于各項生命活動。ATP是生命活動的直接能源

老師：有機物中穩(wěn)定的化學能是通過什么生理活動轉(zhuǎn)換成ATP中活躍化學能的？學生：細胞呼吸

一細胞呼吸

什么是細胞呼吸呢？包括哪些類型？

提問：呼吸作用的概念和類型？

學生通過閱讀教材明確基本概念。

細胞呼吸類型

提問：需氧呼吸怎樣進行？

（出示課件：展示需氧呼吸過程圖）由學生先自學需氧呼吸的三個階段，

提出問題要求分析并討論：

①需氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于需氧呼吸的第幾階段？

②需氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪里？需氧呼吸的生成物H2O中的O從何而來？

③需氧呼吸過程中哪幾個階段有[H]產(chǎn)生？其去向？

④需氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產(chǎn)生？最多的是哪一個階段？

⑤需氧呼吸過程中物質(zhì)變化和能量變化的特點是什么？

⑥C6H12O6能否進入線粒體參與需氧呼吸？

再請學生講述，教師進行適當?shù)囊龑Ш吞幚戆l(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮了學生主體教師的主導作用；這樣既使學生積極參與到學習過程，又培養(yǎng)了學生的綜合分析能力.

教師再主要從以下幾個方面講解：需氧呼吸各階段的場所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應式，線粒體是需氧呼吸的主要場所、細胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學生中的疑難。

展示：需氧呼吸三個階段的比較過程圖

請三位學生分別回答，獲得有效教學反饋信息.

討論：

總結(jié)需氧呼吸的概念和總反應式(關(guān)鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量)

通過以上處理，使得需氧呼吸呼復雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了重點，解決了難點，又培養(yǎng)了學生的綜合分析、概括能力。

需氧呼吸：細胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類等有機物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，同時釋放大量能量的過程。

總反應式：

酶

C6H12O6+6H2O+6O2

2

+12H2O+能量

老師：蘋果、香蕉儲存久了，會有什么氣味散發(fā)出來？

學生回答：酒味。

老師：對，蘋果，香蕉厭氧呼吸產(chǎn)生了酒精。轉(zhuǎn)入?yún)捬鹾粑膶W習

展示：厭氧呼吸的概念及過程圖

提出要求：閱讀厭氧呼吸的概念及過程圖，自學厭氧呼吸過程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念、發(fā)酵等，教師組織、提示、引導和歸納性總結(jié)。

學生學習完后教師提出問題：討論并分析

1、為什么厭氧呼吸所放出的能量要比需氧呼吸少得多？

2、為什么不同生物厭氧呼吸的產(chǎn)物不同？厭氧呼吸過程中，物質(zhì)變化和能量變化的特點是什么？

3、厭氧呼吸和需氧呼吸有何異同？

展示：需氧呼吸與厭氧呼吸的比較

請學生分別回答，獲得有效教學反饋信息.

我們學習完了厭氧呼吸和需氧呼吸，那細胞呼吸有什么意義呢？

呼吸囊課件 篇2

第一章 引言

呼吸作用是生物體生存所必需的生理過程，它使我們的身體攝入氧氣并排出二氧化碳。我們每天都在進行呼吸，但你知道呼吸作用是如何發(fā)生的嗎？本課件將為你深入解析呼吸作用的原理及過程。

第二章 呼吸作用的定義及重要性

呼吸作用是指生物體通過肺部吸入氧氣，并將氧氣輸送到細胞中供氧，同時排出細胞內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳的生理過程。呼吸作用的重要性在于它提供了細胞所需的氧氣，使細胞內(nèi)的新陳代謝能夠正常進行，并排除產(chǎn)生的廢物。

第三章 呼吸系統(tǒng)的組成及功能

呼吸系統(tǒng)由呼吸道、肺部和相關(guān)的血管組成。呼吸道包括鼻腔、口腔、喉部、氣管和支氣管等結(jié)構(gòu)，它們的主要功能是將空氣引入肺部。肺部是呼吸系統(tǒng)的主要部分，它是由肺泡組成的，肺泡是氣體交換的場所。肺泡中的氧氣通過血液輸送到全身各個細胞，而二氧化碳則通過血液再次傳回肺部，最終通過呼吸道排出體外。

第四章 氣體交換過程

在呼吸作用中，氣體交換是一個關(guān)鍵步驟。當我們吸入空氣時，氣體通過鼻腔或口腔進入呼吸道，然后經(jīng)過氣管和支氣管到達肺部。在肺部，氣體進入肺泡與肺泡壁上的毛細血管發(fā)生氣體交換，氧氣從肺泡進入血液，而二氧化碳則從血液中排出到肺泡內(nèi)。這一過程被稱為氣體交換，它確保了身體細胞獲得氧氣，同時排出廢物二氧化碳。

第五章 呼吸機制

呼吸機制是指通過肌肉收縮和放松來控制呼吸的過程。呼吸中樞位于腦干的延髓和橋腦，它根據(jù)身體的需氧情況和二氧化碳含量來調(diào)節(jié)呼吸頻率和深度。當體內(nèi)的氧氣水平下降或二氧化碳水平上升時，呼吸中樞會通過神經(jīng)信號向膈肌和肋間肌發(fā)出指令，使它們收縮，并引起呼吸運動。

第六章 呼吸作用與能量代謝

呼吸作用與能量代謝密切相關(guān)。在呼吸作用中，通過氧氣的氧化，將食物中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化為能量。能量可以幫助細胞進行各種生命活動，例如運動、生長和代謝等。呼吸作用最終產(chǎn)生的能量以ATP的形式儲存，這是細胞內(nèi)能量儲備的關(guān)鍵分子。

第七章 呼吸系統(tǒng)的常見疾病及預防

呼吸系統(tǒng)的常見疾病包括感冒、哮喘、肺炎等。為了預防這些疾病的發(fā)生，我們可以采取一些措施，例如保持良好的衛(wèi)生習慣、避免吸煙和污染的環(huán)境、加強鍛煉等。

第八章 結(jié)論

通過學習本課件，我們了解到呼吸作用是我們生存所必需的過程。呼吸作用通過氧氣的攝入和二氧化碳的排出，為細胞提供了能量和養(yǎng)分，維持了身體的正常運轉(zhuǎn)。同時，我們也知道了呼吸系統(tǒng)的組成、氣體交換過程、呼吸機制及其與能量代謝的關(guān)系。通過預防呼吸系統(tǒng)疾病，我們可以保持身體的健康。希望本課件能夠?qū)δ憷斫夂粑饔玫脑碛兴鶐椭?/p>

呼吸囊課件 篇3

呼吸作用課件是教學中常用的教學工具之一，它以圖文并茂的形式詳細講解呼吸作用的原理、過程和重要性。本文將為您詳細地介紹呼吸作用的相關(guān)知識，讓您了解呼吸作用的重要性以及與生活息息相關(guān)的方方面面。

首先，我們來了解呼吸作用的基本原理。呼吸作用是指人類和動物通過吸入氧氣和排出二氧化碳的過程。在細胞內(nèi)進行的呼吸作用被稱為細胞呼吸，而在身體內(nèi)進行的呼吸作用則被稱為生理呼吸。細胞呼吸是指細胞將有機物與氧氣進行反應，釋放出能量和二氧化碳的過程。而生理呼吸則包括兩個過程，即外呼吸和內(nèi)呼吸。外呼吸是指人類通過呼吸道將氧氣吸入肺部，然后氧氣在肺泡內(nèi)與血液中的紅細胞結(jié)合成氧合血紅蛋白，再通過血液循環(huán)將氧氣輸送到各個組織和細胞。內(nèi)呼吸是指氧氣進入細胞后與有機物進行反應釋放能量，并將產(chǎn)生的二氧化碳通過血液循環(huán)排出體外。

呼吸作用的過程中，主要靠呼吸系統(tǒng)的協(xié)助完成。呼吸系統(tǒng)主要包括鼻腔、咽喉、氣管、支氣管以及肺部等組織器官。鼻腔和咽喉是呼吸道的起始部分，它們通過粘膜的分泌物將空氣中的灰塵、異物等過濾掉，同時將空氣加熱和加濕，為后續(xù)的呼吸作用做好準備。氣管是連接喉部和支氣管的管道，它的內(nèi)壁上有纖毛和黏液層，它們協(xié)同工作將進入氣管的異物或污染物排出體外。支氣管和肺部是吸入氧氣和排出二氧化碳的主要場所，肺部內(nèi)有非常豐富的毛細血管，氧氣通過肺泡進入毛細血管與紅細胞結(jié)合，而二氧化碳則從毛細血管中釋放到肺泡，由呼出氣道排出體外。

呼吸作用對人類和動物的生命活動具有重要的意義。首先，呼吸作用是維持生命活動所必需的。氧氣是生命活動中的重要物質(zhì)，它參與到人體的能量代謝中，滿足身體的能量需求。沒有氧氣的供應，人體的能量代謝將無法進行，從而導致生命的停止。其次，呼吸作用還有助于維持酸堿平衡。呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳在血液中會與水反應生成碳酸，呼出體外的二氧化碳的減少可使體內(nèi)的碳酸含量降低，維持酸堿平衡。此外，呼吸作用還有助于排除體內(nèi)的廢物和毒素，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定和清潔。

在日常生活中，我們也可以通過一些實際的例子來加深對呼吸作用的理解。比如，當我們進行劇烈運動時，我們會感到氣短，這是因為我們的身體需要更多的氧氣來滿足能量消耗的需求。當然，我們也會看到一些有害氣體的處理和利用與呼吸作用有關(guān)，例如汽車在燃燒燃料時會產(chǎn)生一氧化碳等有害氣體，而這些有害氣體會通過呼出氣道排出體外。

總的來說，呼吸作用是人類和動物生命活動中的重要過程，它通過將氧氣輸送到身體各處，為身體提供能量，維持生命運轉(zhuǎn)。呼吸系統(tǒng)的協(xié)助下，我們的身體與外界緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了氣體的交換和廢物的排出。通過了解呼吸作用的基本原理和過程，我們可以更好地理解自己的身體，更加合理地運用和保護我們的呼吸系統(tǒng)，從而過上更加健康、快樂的生活。

呼吸囊課件 篇4

教學反思--五年級上冊《測量呼吸和心跳》

《測量呼吸和心跳》教學反思

《測量呼吸和心跳》是五年級科學第一學期第四單元第一課。重點是通過對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)運動對呼吸和心跳的影響，難點是采集比較準確的數(shù)據(jù)。通過本節(jié)的教學，我感觸很多，現(xiàn)談談想法，進行反思。

導課時，我提出問題：“運動時，身體會發(fā)生哪些變化?”學生說出了很多身體的變化。緊接著問：“人在運動時，呼吸和脈搏跳動，究竟會發(fā)生怎樣的變化呢?它們變化的規(guī)律又是怎樣呢?”讓學生提出自己的假設，然后引導學生，我們要研究呼吸和脈搏跳動，那首先要能測量呼吸和脈搏跳動，測量時應該注意什么呢?教師先讓學生說自己的想法，然后再給予補充。

在本節(jié)課中，準確地采集數(shù)據(jù)成為一道難題。于是，我把學生分成兩大組，自己給自己測量呼吸的次數(shù)，由同桌給他測量脈搏的次數(shù)，這樣，就很好地解決了難題。而計時這個工作，則由教師來完成，這樣，可以減少學生分散注意力。從測量的結(jié)果來看，大部分學生采集的數(shù)據(jù)接近實際情況。

由于學生采集的數(shù)據(jù)比較科學、準確，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中，學生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。并且，學生能嘗試著運用各種圖形來表示他們發(fā)現(xiàn)的運動對呼吸和心跳的影響，雖然不是很規(guī)范，但學生已經(jīng)知道運用統(tǒng)計圖形來進行表達了。

應該說，本節(jié)課因為很好地突破了難點，所以學生在對數(shù)據(jù)的分析上就顯得非常輕松，很好地突出了重點，從而也培養(yǎng)了學生良好的科學思維。

在科學教學中如何讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、研究、探索呢？我認為本課設計主要從以下幾方面進行嘗試：

一、讓問題具有導向性。

從“我們都知道心臟是在不停地跳動，你們有什么辦法能證明人體的心臟是在不停地跳動的？”這一問題出發(fā)，學生說出在胸口聽或醫(yī)生用聽診器聽胸口、摸頸部、摸手腕……，學生想到“頸部、手腕處怎么會有心跳呢？”這樣學生的探究欲望被激發(fā)了。

二、讓方法具有科學性。

學生要研究“心跳”這一普通的現(xiàn)象來研究，首先要讓學生掌握測量脈搏的方法；其次要讓學生來測量脈搏；再次要讓學生作好如實的.記錄，并作好數(shù)字統(tǒng)計。

三、讓研究具有豐富性。

通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己尋找研究方法、自己進行研究，教師只是指導學生正確的方法，并利用多媒體手段幫助學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)，演化成直觀的統(tǒng)計圖，讓學生得出結(jié)論。

四、讓評價具有多元性。

學生將參與教學評價，反思自己的學習狀況，并對學習活動出現(xiàn)的情況提出自己的看法，教師在評價中仍發(fā)揮重要的作用，但不再充當裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者，同時又是自己科學教學的調(diào)控者。并評價始終伴隨于整個探究過程之中。

呼吸囊課件 篇5

教學設計案例：新鮮的生命，生動的呼吸

一、設計突破

（一）追求課程資源開發(fā)的廣度

《語文課程標準》指出：“教師應積極開發(fā)、合理利用課程資源，精心設計和組織教學活動，統(tǒng)籌安排教學活動。”教學人教版七年級（下）語文教材第六單元《狼》，我們的首要任務是開發(fā)出本課的課程資源。第一課時進行了簡單的疏通后，筆者對第二課時的課程資源進行了廣度方面的拓展：人們眼中的狼——兇殘、貪婪、狡詐；藝術(shù)作品中的狼——孤獨、敏感、敏捷、勇敢、堅強、堅韌、執(zhí)著、團結(jié)協(xié)作；蒲松齡作品中的狼——殘忍、愚蠢、狡猾、貪婪；自然中客觀存在的狼——生性殘忍而機警，極善奔跑。接著，精心選擇課堂素材。課堂所用材料來自平時生活的積累、歌曲、影視作品等，體現(xiàn)了文本資源開發(fā)的廣泛性與代表性。

（二）追求語文課堂教學的溫度

課堂上所選材料兼顧知識性與人文性的和諧統(tǒng)一。本單元文章反映的主題是人對動物的了解和認識，對人與自然界關(guān)系的理解，同時還試圖從動物世界里折射出人類對自身生活的思考，也引發(fā)了我們對狼的進一步思考：我們的文化對狼有一種偏見，一種成見，這難道不是事實嗎？我們應該有這樣一種設想：站在生命的高度去體驗狼的生存能力、生活方式和內(nèi)心世界。那么，對《狼》形象的解讀，就不僅僅是貪婪、狡猾、自作聰明，而是不放棄、不軟弱、懂策略、不盲目、不搶奪、會堅持、講團結(jié)。這不是一種有溫度而全新的體驗和解讀嗎？

（三）追求語文提升探究能力的效度

本堂課，筆者采用了自主、合作、探究的學習方式，并設計了“品”、“思”、“悟”三個教學環(huán)節(jié)。在“品”的環(huán)節(jié)，筆者從“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”中的“黠”字入手，讓學生通過自主、合作、探究的方式，探究出“狼”的“黠”和屠戶的性格特征在文中的具體體現(xiàn)。

在“思”的環(huán)節(jié)，通過品讀、范讀等活動，讓學生探究出文章的主旨：我們不能像狼那樣貪婪、狡猾、自作聰明，否則只能自食其果；我們面臨危險時，不能存有幻想、妥協(xié)、退讓，要敢于斗爭，善于斗爭；邪惡勢力有時也是智慧的，要權(quán)衡雙方實力，保全自己、巧斗智斗智取。

在“悟”的環(huán)節(jié)，引導思考末句“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳！”探究出蒲松齡寫狼的意圖：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！?/p>

這三個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的探究能力，也讓學生明白：世上萬物都有兩面性，我們要用辯證的眼光全面地看待問題、分析問題。如此，不僅培養(yǎng)了學生認識事物的辯證能力，也提升了語文探究能力的有效性。

二、創(chuàng)意設計

呼吸囊課件 篇6

活動目的：

1、讓幼兒明白呼吸新鮮空氣有利于健康。

2、讓幼兒知道垃圾會污染空氣，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

活動準備：

課本。

活動步驟：

1、提問導入。

1）你喜歡在室外玩游戲嗎？為什么？（外面的空氣好）。

2）媽媽為什么抱寶寶到外面曬太陽？（太陽光可以殺細菌，還能呼吸新鮮空氣）。

2、打開課本第五頁，讓幼兒仔細觀察畫面。

1）畫上有些什么？（小朋友、垃圾堆）

2）兩個小朋友為什么是那樣的表情呢？（因為他們聞到了難聞的氣味。）

3）難聞的氣味是從哪里來的？（垃圾的臭味傳播到空氣中去了。）

4）我們應該怎樣做呢？（讓幼兒自由回答）

3、教師小結(jié)：

為了使我們有一個舒適、干凈的學習生活環(huán)境。我們不要到處亂扔垃圾，垃圾會污染空氣。我們呼吸了受污染的空氣后，會生各種疾病，我們也不要隨地吐痰，這樣就會減少細菌在空氣中的傳播。

活動反思：

空氣是很抽象的，就像它的特性一樣看不見、摸不著，開展本活動對于幼兒來說很難理解，為了能讓幼兒正確親身體驗空氣，開展了一系列的實驗，在活動中，孩子們對實驗很感興趣，這正說明只有孩子親身體驗、感受到，才能真正了解，發(fā)現(xiàn)問題，才能用語言表達出來。

呼吸囊課件 篇7

呼吸科課件

呼吸是人類生命中不可或缺的一部分，它是人體對外界氣體進行物質(zhì)代謝和能量轉(zhuǎn)化的重要過程之一。呼吸科是研究呼吸系統(tǒng)疾病的學科，包括呼吸道感染、哮喘、肺癌等疾病的預防、治療和康復。呼吸科課件是呼吸科學科在醫(yī)學教育中重要的一環(huán)，通過課件的講解和學習，可以提高醫(yī)學生對呼吸科相關(guān)知識的掌握和應用能力，以更好地服務于廣大患者。

一、呼吸系統(tǒng)疾病的病因和癥狀

呼吸系統(tǒng)疾病是指發(fā)生于呼吸系統(tǒng)及其附屬器官的各種疾病，其病因有遺傳和環(huán)境兩種因素。其中遺傳因素主要包括家族遺傳和個體突變，而環(huán)境因素則包括空氣污染、粉塵、化學物質(zhì)等。常見的呼吸系統(tǒng)疾病有哮喘、支氣管炎、肺炎、肺癌等，它們的癥狀和表現(xiàn)各有不同。

哮喘是一種慢性的呼吸系統(tǒng)疾病，其主要表現(xiàn)為發(fā)作性哮喘、氣短、咳嗽等，嚴重時還可發(fā)生窒息。支氣管炎則是一種病原體感染引起的呼吸系統(tǒng)疾病，其癥狀包括咳痰、氣喘、胸悶等。肺炎是一種肺部感染疾病，其癥狀包括高熱、咳嗽、咳痰等。最嚴重的呼吸系統(tǒng)疾病之一是肺癌，它的主要表現(xiàn)為胸悶、咳嗽、呼吸困難等，如果不及時治療，會威脅患者的生命安全。

二、呼吸系統(tǒng)疾病的預防和治療

預防是呼吸系統(tǒng)疾病的重要手段之一，它包括健康生活方式和環(huán)境保護兩方面。健康生活方式包括健康飲食、適量運動、戒煙限酒等，而環(huán)境保護則包括控制空氣污染、消除有害物質(zhì)等。

治療則是呼吸系統(tǒng)疾病不可缺少的一環(huán)，它包括藥物治療、氧療、手術(shù)治療等多種治療手段。藥物治療是常用的一種治療方法，包括抗生素、抗炎藥、激素等，這些藥物可以有效地控制病情的發(fā)展。氧療則是一種常見的治療手段，可以幫助患者提高氧氣濃度，緩解呼吸困難和氣短等癥狀。手術(shù)治療則是一種較為嚴重的治療手段，只在病情嚴重且對其他治療無效時才考慮。

三、呼吸科康復和護理

呼吸科康復和護理是呼吸科學中的重要內(nèi)容之一，它的目的是幫助患者恢復體力、減輕痛苦、提高生活質(zhì)量。常見的康復和護理措施包括呼吸理療、作息調(diào)整、心理疏導等。

呼吸理療是呼吸科康復中的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助患者提高肺功能、增強身體抵抗力。作息調(diào)整則是根據(jù)患者的病情和特點制定合理的作息時間和方式，以便讓患者更好地適應疾病。心理疏導則是通過心理治療幫助患者調(diào)整心態(tài)、緩解緊張情緒，從而減輕病情對患者的負面影響。

總之，呼吸科課件是呼吸科學中的重要組成部分，它可以幫助醫(yī)學生更好地掌握呼吸系統(tǒng)疾病的病因、癥狀、預防和治療等知識，從而為廣大呼吸系統(tǒng)疾病的患者提供更加專業(yè)的服務和治療。

呼吸囊課件 篇8

一、教材內(nèi)容分析

呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動?！凹毎粑笔侨私贪嫫胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書《生物必修1·分子與細胞》第五章細胞的能量供應和利用中第三節(jié)的內(nèi)容。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點講述有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應用三大部分內(nèi)容，為學生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎。它與前面所學的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運輸、酶、ATP等內(nèi)容緊密聯(lián)系，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律奠定基礎。

二、學情分析

細胞呼吸是一個微觀的化學反應過程，學生理解起來可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件等手段把細胞呼吸的過程直觀形象地展示出來，幫助學生理解。課堂上教師要引導學生積極思考探索，提出并解決疑惑，敏銳地發(fā)現(xiàn)生成性問題，靈活地運用多種教學手段，使學生在輕松活躍的課堂氛圍中掌握本節(jié)課所揭示的細胞呼吸的本質(zhì)，使知識結(jié)構(gòu)完整化、邏輯化、系統(tǒng)化，并能在一定范圍內(nèi)遷移應用。

三、教學目標

知識目標說明線粒體的結(jié)構(gòu)和功能；說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同；探討細胞呼吸原理的應用。

能力目標通過比較有氧呼吸與無氧呼吸的`概念及過程，培養(yǎng)歸納、分析、比較的能力；通過資料和圖片閱讀。

思考討論，問題探究等活動，培養(yǎng)提取信息和分析信息的能力。

情感目標通過學習線粒體是有氧呼吸的主要場所，樹立結(jié)構(gòu)和功能相適應的生物學基本觀點；通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應的特性，逐步學會自覺地用發(fā)展變化的觀點認識生命；通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，激發(fā)學習生物學的興趣，養(yǎng)成關(guān)心科學技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和生命科學價值觀。

四、教學重點和難點

教學重點：有氧呼吸的過程及原理。

教學難點：細胞呼吸的原理及本質(zhì)。

五、教學過程

（一）回顧與導入新課（2min）

由上節(jié)課內(nèi)容的回顧引導學生記憶探究實驗的相關(guān)結(jié)果；使學生對細胞呼吸有總體的認識：

①回顧細胞呼吸的概念。②上節(jié)課的探究實驗得知細胞呼吸分為兩類：有氧呼吸和無氧呼吸。對于絕大多數(shù)生物來說，有氧呼吸是細胞呼吸的主要形式。

（二）學習新課（36min）

1、有氧呼吸（17min）

（1）讓學生快速閱讀P93～94有氧呼吸部分。（2min）

（2）教師做出下列總結(jié)：（4min）

①有氧呼吸的順利進行需要有氧的參與。②作為生物體內(nèi)的代謝反應，還需要有酶的參與。（提示：本章第一節(jié)內(nèi)容）③在前面學習細胞器的時還了解到線粒體是進行有氧呼吸的主要場所。

提問：從生物學結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點出發(fā)，線粒體的哪些結(jié)構(gòu)與此功能相適應的特點？線粒體為什么被稱為細胞的“動力車間”，能為生命活動提供能量呢？

ppt展示線粒體結(jié)構(gòu)示意圖，標示出各部分結(jié)構(gòu)名稱。說明線粒體基質(zhì)與內(nèi)膜上分布著有氧呼吸相關(guān)的酶。

（3）播放ppt及Flash動畫展示并講解有氧呼吸的三個階段：（7min）

第一階段：葡萄糖的初步分解（發(fā)生在細胞質(zhì)的基質(zhì)中）在酶的催化作用下，—分子葡萄糖脫氫氧化成兩分子丙酮酸,脫下少量的氫[H],釋放少量的能量,一部分能量散失，少量儲存在ATP中。

第二階段：丙酮酸的徹底分解（發(fā)生在線粒體基質(zhì)中）在酶的催化作用下，兩分子丙酮酸氧化脫羧,分解生成二氧化碳和[H],釋放出少量能量,一部分能量散失，少量儲存在ATP中。

第三階段：[H]和氧結(jié)合生成水，釋放大量能量（發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上）在酶的催化作用下，前兩階段產(chǎn)生的[H]，與氧氣結(jié)合生成水，同時釋放大量的能量，生成較多的ATP。列出每個過程的反應方程應式，強調(diào)[H]的寫法，講解酶的催化作用以及各階段生成的能量多少。

由三個階段的反應方程式推出有氧呼吸的總反應式，請學生上臺寫出反應式，并修正講解。（1min）

(4)教師做小總結(jié)：（4min）

根據(jù)有氧呼吸的過程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧氣和6mol水，將產(chǎn)生12mol水和6mol二氧化碳，釋放出大量的能量，形成38molATP。

其表達式為：C6H12O6＋6H2O＋6O26CO2＋12H20＋能量

通過表格比較三個階段，它們有哪些共同點與不同之處呢？

共同點：都需要酶的參與；不同點：從反應場所，反應物，生成物，放能四個方面進行比較。

強調(diào)：①反應場所從細胞質(zhì)到線粒體中，又從線粒體基質(zhì)到線粒體內(nèi)膜上的區(qū)別。②第三階段產(chǎn)生大量能量，與氧氣參與反應有關(guān)。③各階段的反應物與產(chǎn)物之間的聯(lián)系：第一階段產(chǎn)生的丙酮酸參與第二階段的反應；第一、二階段的反應產(chǎn)物[H]作為第三階段的反應物參與反應。

2、無氧呼吸（7min）

（1）讓學生快速閱讀P94～95有氧呼吸部分。（1min）

（2）播放ppt及Flash動畫展示并講解有氧呼吸的兩個階段：（3min）

反應場所（細胞質(zhì)基質(zhì)）。

過程：①無氧呼吸第一階段與有氧呼吸相同；②第二階段丙酮酸分解不徹底，而有氧呼吸丙酮酸被徹底分解。無氧呼吸的第二階段根據(jù)產(chǎn)物的不同分為——乳酸發(fā)酵和酒精發(fā)酵。

板書兩種無氧呼吸的反應表達式：

①乳酸發(fā)酵：C6H12O62C3H6O3＋少量能量②酒精發(fā)酵：C6H12O62C2H5OH＋CO2＋少量能量

（3）引導學生參考有氧呼吸的概念歸納得出無氧呼吸的概念，并試著標出關(guān)鍵詞。（3min）

特點：不需O2；有機物分解不徹底；放能少。

了解無氧呼吸釋放的能量（196.65KJ），與有氧呼吸（2870KJ）相比較少。

提問：與有氧呼吸相比，同樣是分解葡萄糖，為什么無氧呼吸只能夠釋放少量能量？

答：無氧呼吸的第二階段丙酮酸分解不徹底，大部分能量儲存在有機物中，因此只釋放出少量能量。

3、細胞呼吸原理及運用(7min)

（1）比較有氧呼吸與無氧呼吸：（5min）

ppt出示并填寫相應表格，比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同。揭示細胞呼吸的本質(zhì)：分解有機物，釋放能量。（2）構(gòu)建知識框架，通過箭頭表明細胞呼吸的兩種類型及其產(chǎn)物，分析得出細胞呼吸的原理和本質(zhì)。（5min）

（3）運用細胞呼吸原理，分析生產(chǎn)實踐中的現(xiàn)象。介紹細胞呼吸原理常常運用的幾個領域。(2min)

①發(fā)酵技術(shù)：釀酒等；②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：曬田等；③糧食儲藏和果蔬保鮮：低溫儲藏等。

（三）布置課下作業(yè)（2min）

完成P96頁習題，嘗試把歸納所學知識，畫成表格或概念圖。

呼吸囊課件 篇9

《測量呼吸和心跳》教學反思

《測量呼吸和心跳》，重點是讓學生通過對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)運動對呼吸和心跳的影響，難點是如何采集比較準確的數(shù)據(jù)。

導課時，我提出問題：“運動時，身體會發(fā)生哪些變化?”學生根據(jù)已有的經(jīng)驗說出了很多身體的變化，其中，有的學生談到呼吸和脈搏跳動的變化。我在學生匯報的基礎上，緊接著問：“人在運動時，呼吸和脈搏跳動，究竟會發(fā)生怎樣的變化呢?它們變化的規(guī)律又是怎樣呢?”讓學生提出自己的假設，然后引導學生，既然我們要研究呼吸和脈搏跳動，那首先要能測量呼吸和脈搏跳動，測量時應該注意什么呢?教師先讓學生說自己的想法，然后再給予補充。

在本節(jié)課中，學生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的變化規(guī)律，取決于對數(shù)據(jù)的分析，而如何科學、準確地采集數(shù)據(jù)，又將直接影響學生對數(shù)據(jù)的分析，所以，準確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題，而難題當中還有一個難點，即學生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時間段的，也就是說，呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的，否則，測量一分鐘的呼吸次數(shù)，再測量一分鐘心跳的次數(shù)，這兩個數(shù)據(jù)顯然是不科學的。但是，讓學生一個人既要測呼吸，又要測心跳，是無法完成的，于是，我把學生分成兩大組，自己給自己測量呼吸的次數(shù)，由同桌給他測量脈搏的次數(shù)，這樣，就很好地解決了難題。而計時這個工作，則由教師來完成，這樣，可以減少學生分散注意力。從測量的結(jié)果來看，大部分學生采集的數(shù)據(jù)接近實際情況。

由于學生采集的數(shù)據(jù)比較科學、準確，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中，學生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。并且，學生能嘗試著運用各種圖形來表示他們發(fā)現(xiàn)的運動對呼吸和心跳的影響，雖然不是很規(guī)范，但學生已經(jīng)知道運用統(tǒng)計圖形來進行表達了。

應該說，本節(jié)課因為很好地突破了難點，所以學生在對數(shù)據(jù)的分析上就顯得非常輕松，很好地突出了重點，從而也培養(yǎng)了學生良好的科學思維。

呼吸囊課件 篇10

一、目的要求：

1.能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。

2.用正確的方法測量自己的肺活量，能按照要求制作一個模擬肺進行呼吸的模型。

3.能運用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

4.能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象，能與其他同學交換白己的看法。

5.能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

6.能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

7.能舉例說明感冒時，應選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說明理由。

二、教學重點

1.能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。

2.能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

3.能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

三、教學難點：

1.能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象，能與其他同學交換白己的看法。

2.能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

四、教學過程：

1.導入：

A.談談自己是怎樣呼吸？

B.發(fā)現(xiàn)別人又是怎樣呼吸的？

2.學習新課

體驗呼吸

A.活動目標

1.能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。

2.能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程。

3.能按照要求制作廣一個模擬肺進行呼吸的模型，

4.能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)豐要組成部分的作用。

B.活動過程

1.上課開始，先出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的對比圖片。

問：是否知道這是人體的哪個器官，為什么會出現(xiàn)這么大的差別。雖然這對六年級的學生來說幾乎沒有什么難度，但可以起到激發(fā)學生學習興趣的作用，并對呼吸器官的保健問題引起重視。

2.人每時每刻都在呼吸，可很少有人能仔細觀察.分析呼吸的過程。當學生明確肺是氣體交換的最重要器官后，組織學生反復體驗呼吸過程中胸部的變化。以吹氣球為例有助于學牛觀察胸部在呼吸時的起伏變化。

3.讓學生互相觀察同學深呼吸叫的胸部變化，還可將手放在自己的胸部在反復的深呼吸過程中體會。通過反復體驗，逐步認識：呼氣時．胸腔向內(nèi)收縮；吸氣時，胸腔向外擴張。

4.指導學生對照分析呼吸的過程，先讓學生自己說一說，再幫學生簡要慨括呼吸的基本過程：

從鼻腔吸進的新鮮空氣(氧氣)通過喉.氣管.支氣管進到肺(肺泡)里，被血液運送到全身各處，從全身各處產(chǎn)生的廢氣(二氧化碳)被血液運回肺(肺泡)內(nèi)，經(jīng)支氣管.氣管.喉.鼻腔呼出體外。

5.學生用自己的話表達上述意思

6.組織學生制作肺的模型：

制作模型不是目的，重在引導學生利用模型模擬呼吸的過程，模擬前要啟發(fā)學生分析模型的各部分用來模擬呼吸系統(tǒng)的哪部分，觀察各部分在模擬過程中的變化。

可布置學生在課下完成裝置的制作，制作模型時，要注意密封，橡膠皮膜可用廢氣球皮代替，可用Y形管連接兩個氣球。

呼吸與保健

A.活動目標

1.能運用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

2.能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素，能與其他同學交換自己的看法。

3.能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

4.能舉例說明感冒時應選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說明理由。

B.活動過程

1.談：每個學生都有可能因得過某種呼吸系統(tǒng)的疾病而感受頗深。讓學生關(guān)注和分析與自己的身體健康密切相關(guān)的問題．無疑會給學生帶來探究的樂趣?；顒忧翱勺寣W生提前搜集資料供課上討論。

2.讓學生自己選擇感興趣的問題進行調(diào)查分析，然后用自己喜歡的形式與其他同學進行交流。在充分發(fā)揮學生自主性的基礎上，根據(jù)學生的需要提供必要的幫助。

3.讓學生提供了展示，用多媒體展示一些幻燈片，播放收集到的視頻資料，還可以將收集到的內(nèi)容制成網(wǎng)頁，在校同網(wǎng)上發(fā)布等等。

4.指導學生認真閱讀藥品說明書，從說明書中獲得所需要的信息是非常重要的。鼓勵學生說說自己選藥的理由，并引導學生在實際生活中運用所學的知識和能力解決遇到的類似問題。

5.活動最后的交流，讓學生意識到不僅要對癥治病。更要通過各種積極的方式預防疾病的發(fā)生，如參加體育鍛煉.養(yǎng)成良好生活習慣等等。

測一測自己的肺活量

A.活動目標

1.能用正確的方法測量自己的肺活量。

2.能解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象。

B.活動過程

1.本活動有一定的趣味性，有助于培養(yǎng)學生整理數(shù)據(jù)的探究技能，便于向?qū)W生滲透呼吸系統(tǒng)的機能與身體素質(zhì)的相關(guān)性。

2.以小組為單位，按照文中提供的操作方法和步驟測量各自肺活量，這樣有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。同時，還要適時提醒注意安全衛(wèi)生。

3.當各組整理好本組同學肺活量的數(shù)據(jù)后，引導學生對這些數(shù)據(jù)進行分析，并用柱狀圖呈現(xiàn)同學的測量結(jié)果，嘗試對結(jié)果進行分析。肺活量不同的原因有可能是不同同學肺功能不同．積極參加鍛煉的同學肺活量會大一些，也有可能是測量時操作，造成的差異。

4.活動最后對于在哪些情況下呼吸會加快的探討，更要放手讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來討論。最終讓學生知道在一定程度上加快呼吸的速度能幫助我們獲得更多的氧氣。滲透人體的活動都需要能量的知識。

5.分析全班同學的肺活量，討論呼吸系統(tǒng)保健.呼吸系統(tǒng)傳染病.抽煙.一氧化碳中毒.大氣污染等和呼吸有關(guān)的問題。

呼吸囊課件 篇11

呼吸科是一個研究呼吸系統(tǒng)常見疾病，包括哮喘、肺炎、肺血栓栓塞、肺癌、慢性阻塞性肺病、睡眠呼吸暫停等，以及相關(guān)的研究領域，如肺功能、呼吸機械、肺循環(huán)等的醫(yī)學科學。在臨床實踐中，呼吸科的重要性越來越得到人們的關(guān)注，反映了其在醫(yī)療保健中的重要性。

呼吸科的主要疾病之一是哮喘。哮喘是一種由過度反應性氣道引起的慢性疾病，導致一些較嚴重的氣道梗阻。 哮喘通常由花粉、灰塵、動物皮屑等過敏原引起，但也可由其他環(huán)境因素引起，如污染和肥胖。可以通過調(diào)節(jié)呼吸道反應性和炎癥反應來治療哮喘。

肺炎也是呼吸科的重要內(nèi)容，它是由細菌、病毒或真菌感染引起的，主要攻擊肺部，導致呼吸困難、咳嗽、喉嚨痛以及體溫升高等感冒癥狀。 肺炎的治療通常包括抗生素、藥物和治療方法的綜合應用。

在呼吸科學中，肺血栓栓塞是一個嚴重的問題，因為它可以導致肺功能下降、肺動脈高壓甚至死亡。 這種情況常常發(fā)生于長時間久坐不動的人，老年人和有下肢深靜脈血栓癥的人。 治療通常包括抗凝劑和纖溶治療，它們會抑制血液凝結(jié)和溶解血栓。

肺癌也是呼吸科中的重點領域之一。 它是一種肺部細胞惡性腫瘤，主要由吸煙、環(huán)境因素和遺傳因素等引起。 肺癌的治療通常包括手術(shù)、放療、化療甚至是免疫治療，根據(jù)個體病情的不同，治療方案也有所不同。

慢性阻塞性肺?。–OPD）是一組由吸煙、污染和一些遺傳因素引起的疾病。 它被認為是導致慢性病患者死亡的主要原因之一。 COPD可以導致氣道高反應性，引起咳嗽、咳痰和活塞倉。 治療通常包括吸入性阿托品、β2受體激動劑和激素，以增加呼吸道的通暢性。

睡眠呼吸暫停是另一種常見的呼吸科疾病，其主要特征是在睡眠過程中呼吸停止或暫停，造成機體缺氧等諸多問題。 這種疾病通常可以通過改善生活習慣，減輕肥胖等途徑來緩解。

總之，呼吸科是一個復雜且多變的學科，它涵蓋了各種呼吸系統(tǒng)疾病以及與之相關(guān)的復雜技術(shù)和各種治療方法。 通過不斷的研究，呼吸科醫(yī)生和科學家可以為人類的健康做出重要貢獻，并為世界提供更健康的未來。

做數(shù)學課件必備

今天小編為大家精選了一篇關(guān)于“做數(shù)學課件”的好文章，或許本文會對你有所幫助希望你喜歡。老師在新授課程時，一般會準備教案課件，不過教案課件里知識點要設計好。若老師寫的教案非常優(yōu)秀，也能大大提高課堂教學質(zhì)量。

做數(shù)學課件【篇1】

一、教學內(nèi)容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書六年級數(shù)學（上冊）1—2頁。

二、教學目標：

1.使學生在解決實際問題的過程中，理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，會列上述方程解決兩步計算的實際問題。

2.使學生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象為方程的過程，進一步體會方程的思想方法及價值。

3.使學生在積極參與數(shù)學活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考，主動與他人合作交流、自覺檢驗等習慣。

教學重、難點：

重點：使學生在解決實際問題的過程中，理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，會列上述方程解決兩步計算的實際問題。

難點：理解并掌握形如ax±b=c的方程的解法，會列上述方程解決兩步計算的實際問題

三、教學過程

（一）復習鋪墊

口答解方程：你有那些方法？說說你是怎樣解答的？

X+16=19.28.7+X=10X-10.2=3.8X÷2.5=2

2.3X=6.956.2-X=14.236.8÷X=9.2

（二）教學例1

1.談話引入：西安是我國有名的歷史文化名城，有很多著名的古代建筑，其中包括著名大雁塔和小雁塔，（出示相應圖片）這節(jié)課，我們先來研究與這兩處建筑有關(guān)的數(shù)學問題。（小黑板出示例1的文字部分）

2.提問：每句話的含義你是怎樣理解的？條件和問題各是什么？

啟發(fā)：題目中的哪句話能清楚地表明大雁塔和小雁塔高度之間的關(guān)系？（根據(jù)學生回答，教師在題目中相關(guān)文字下作出標志，說明這句話很重要）你能找到嗎？

3.引導學生觀察找到的等量關(guān)系式，提問：在這個等量關(guān)系式中，哪個數(shù)量是已知的？哪個數(shù)量是要我們?nèi)デ蟮模?/p>

追問：我們可以用什么方法來解決這個問題？

明確方法，揭示課題：這樣的問題可以列方程來解答。今天我和大家一起學習列方程解決實際問題。（板書課題：列方程解決實際問題）

4.談話：我們已經(jīng)學過列方程解決簡單的實際問題。誰能說說列方程解決問題一般要經(jīng)過哪幾個步驟？

讓學生先自主嘗試設未知數(shù)，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程。

5.提問：這樣的方程，你以前解過沒有？運用以前學過的知識，你能解出這個方程嗎？你會檢驗結(jié)果是否正確嗎？（讓學生嘗試解答并說明方法）

6.引導小結(jié)：剛才我們通過列方程解決了這個實際問題，你能認為列方程解決實際問題的步驟中哪個環(huán)節(jié)很重要？用方程解這種應用題找等量關(guān)系時，題中哪句話最關(guān)鍵？

提出要求：你能不能根據(jù)這句話再用不同的等量關(guān)系式將大雁塔和小雁塔高度之間的等量關(guān)系表示出來呢？你能根據(jù)這些等量關(guān)系列出方程嗎？你認為幾個等量關(guān)系及列出的方程哪個簡單而且便于理解？

解題時要用便于自己理解而且簡單的方法解。

（三）鞏固練習

1.做“練一練”讓學生獨立完成并交流。交流時讓學生說說找出了怎樣的等量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系列出了怎樣的方程，是怎樣解列出的方程的，對求出的解有沒有檢驗等。如果讓你畫圖表示它的等量關(guān)系并列方程你會嗎？請你試一試。（小結(jié)：畫圖也是一種很好的分析方法，同學們一定要掌握。）

啟發(fā)思考：這個一 與例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？

2.做練習一第1題。

先讓學生說說解這些方程時第一步要怎樣做，依據(jù)是什么？然后讓學生獨立完成。反饋時，要在關(guān)注結(jié)果是否正確的同時，了解學生是否進行了檢驗。

3.做練習一的第2題。

學生獨立完成后，再要求說說寫出的每個含有字母的式子分別表示哪個數(shù)量，是怎樣想到寫這樣的式子的。

4.解方程：

4X+12=521.74-2.3X=0.3620X÷2=12030X×2=60

5.看圖列方程(略)：

6．下列兩個問題你準備分別各用什么方法解答？為什么？

大米的袋數(shù)比面粉的2.3倍少40袋。

（1）面粉20袋，大米多少袋？

（2）大米52袋，面粉多少袋？

（四）全課總結(jié)

今天這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有沒有疑惑的地方？

（五）課堂作業(yè)：練習一3、4、5、6。

四、教學反思：

教學這部分內(nèi)容之前，首先復習了五年級下的解方程，學生對于解方程的格式已學會，解這類稍復雜的方程也很快能接受，所以在教學時我花了一些時間在讓孩子找一找，說說應用題的等量關(guān)系上，交給學生分析應用題的方法，圍繞“這道題講了哪幾個數(shù)量”，“他們之間有怎樣的關(guān)系？”“從哪句話可以看出來”讓學生說說。一堂課下來，幾乎每個孩子都能找到數(shù)量間的等量關(guān)系，列出方程解答。

不足之處：由于對解這類方程的方法格式強調(diào)不夠，有少數(shù)學生解答時格式不規(guī)范，需進行個別輔導。

做數(shù)學課件【篇2】

教學目標：

能熟練地根據(jù)拋物線的定義解決問題，會求拋物線的焦點弦長。

教學重點：

拋物線的標準方程的有關(guān)應用。

教學過程：

一、復習：

1、拋物線的定義：平面內(nèi)與一個定點F和一條定直線l的距離相等的點的軌跡叫做拋物線。點F叫做拋物線的焦點，直線l叫做拋物線的準線。

2、拋物線的標準方程：

二、新授：

例1、點M與點F（4，0）的距離比它到直線l：x+5=0的距離小1，求點M的軌跡方程。

解：略

例2、已知拋物線的頂點在原點，對稱軸為x軸，拋物線上的點M（—3，m）到焦點的距離等于5，求拋物線的方程和m的值。

解：略

例3、斜率為1的直線經(jīng)過拋物線的焦點，與拋物線相交于兩點A、B，求線段AB的長。

解：略

點評：1、本題有三種解法：一是求出A、B兩點坐標，再利用兩點間距離公式求出AB的長；二是利用韋達定理找到x1與x2的關(guān)系，再利用弦長公式|AB|=求得，這是設而不求的思想方法；三是把過焦點的弦分成兩個焦半徑的和，轉(zhuǎn)化為到準線的距離。

2、拋物線上一點A（x0，y0）到焦點F的距離|AF|=這就是拋物線的焦半徑公式，焦點弦長|AB|=x1+x2+p。

例4、在拋物線上求一點P，使P點到焦點F與到點A（3，2）的距離之和最小。

解：略

三、做練習：

第119頁第5題

四、小結(jié)：

1、求拋物線的標準方程需判斷焦點所在的坐標軸和確定p的值，過焦點的直線與拋物線的交點問題有時用焦點半徑公式簡單。

2、焦點弦的幾條性質(zhì)：設直線過焦點F與拋物線相交于A（x1，y1），B（x2，y2）兩點，則：①；②；③通徑長為2p；④焦點弦長|AB|=x1+x2+p。

五、布置作業(yè)：

習題8.5第4、5、6、7題。

做數(shù)學課件【篇3】

數(shù)學中位數(shù)教學設計模板

教學目標

1.認識中位數(shù)，并會求出一組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)。

2.理解中位數(shù)的意義和作用。它也是數(shù)據(jù)代表，可以反映一定的數(shù)據(jù)信息，幫助人們在實際問題中分析并做出決策。

3.會利用中位數(shù)分析數(shù)據(jù)信息做出決策。

教學重點、難點

1.重點：認識中位數(shù)這種數(shù)據(jù)代表。

2.難點：利用中位數(shù)分析數(shù)據(jù)信息做出決策。

教學過程

一、自主學習

通過預習教材P142~P143的內(nèi)容，完成下面各題。

1.把一組數(shù)據(jù)___________的順序排列，如果數(shù)據(jù)的個數(shù)是_____數(shù)，那么位于_______的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。如果數(shù)據(jù)的個數(shù)是_____數(shù)，那么位于中間的____個數(shù)的平均數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

2.優(yōu)點：中位數(shù)把一組數(shù)據(jù)分成數(shù)目________的兩部分，其中一部分_______或_______中位數(shù)，而另一部分_______或_______中位數(shù)，因此，中位數(shù)常用來描述__________________.

3.缺點：它沒有利用數(shù)據(jù)中_________信息，因此，有時它可能不是____________.

二、嘗試應用

9、8的中位數(shù)是 .

X、12，它的中位數(shù)是21，則X的值是 .

150

求這15個銷售員該月銷量的中位數(shù)。

假設銷售部負責人把每位營銷員的月銷售定額定為320件，你認為合理嗎？如果不合理，請你制定一個合理的銷售定額并說明理由。

中的30天平均氣溫狀況如下表：

溫度（℃） -8 -1 7 15 21 24 30

天數(shù) 3 5 5 7 6 2 2

請你根據(jù)上述數(shù)據(jù)回答問題：

（1）。該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是什么？

（2）。若當氣溫在18℃~25℃為市民“滿意溫度”，則我市一年中達到市民“滿意溫度”的大約有多少天？

答案：不合理。因為，銷售額定為約97天

三、當堂檢測

甲群：17.

乙群：57.

（甲群游客的平均年齡是 歲，中位數(shù)是 歲，其中能較好反映甲群游客年齡特征的是 。

（乙群游客的平均年齡是 歲，中位數(shù)是 歲，其中能較好反映乙群游客年齡特征的.是。

2.某公司有15名員工，它們所在的部門及相應每人所創(chuàng)的年利潤如下表示：

部門 A B C D E F G

人數(shù) 1 1 2 4 2 2 3

每人所創(chuàng)的年利潤 20 5 2.5 2.1 1.5 1.5 1.2

根據(jù)表中的信息填空：

（1） 該公司每人所創(chuàng)年利潤的平均數(shù)是 萬元。

（2） 該公司每人所創(chuàng)年利潤的中位數(shù)是 萬元。

（3） 你認為應該使用平均數(shù)和中位數(shù)中哪一個來描述該公司每人所創(chuàng)年利潤的一般水平？答

答案：中位數(shù)。

中位數(shù)

四、本節(jié)小結(jié)

中位數(shù)僅與數(shù)據(jù)的排列位置有關(guān)，某些數(shù)據(jù)的移動對中位數(shù)沒有影響，中位數(shù)可能出現(xiàn)在所給數(shù)據(jù)中也可能不在所給的數(shù)據(jù)中，當一組數(shù)據(jù)中的個別數(shù)據(jù)變動較大時，可用中位數(shù)描述其趨勢。

五、課后作業(yè)

做數(shù)學課件【篇4】

單元教學內(nèi)容：第一單元(位置)

單元教材分析：“位置”的教學內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學內(nèi)容設計是根據(jù)學生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。

單元教學要求：

1、 通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、 使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、 使學生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列舉確定物體的位置。

單元教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置

單元課時安排：約4課時

上下、前后、左右、位置各一課時

教學內(nèi)容：上 下(位置)

教學目標：

1、 在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念

2、 確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達

3、 初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣

4、 初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述

教學難點：讓學生體驗上下位置的相對性。

教學準備：動物分房圖若干;四只動物頭像若干;課件

教學過程：

一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力

1、 看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、 再看，你的上面有什么?

3、 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么?

4、 再看，你的下面是什么?繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢?

5、 揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“

二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

1、 創(chuàng)設情境(1)，初步體會上下位置關(guān)系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢!(CAI)顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢!(CAI)顯示

B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?

2、 創(chuàng)設情境(2)，初步體會上下位置關(guān)系的相對性

A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽(CAI)顯示

B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看

C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎?

“小松鼠在下面“對嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?

小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、 創(chuàng)設情境(3)，進一步體會上下位置關(guān)系的相對性。

A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下(CAI)顯示，松鼠和小鳥交換了位置

B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗

1、 擺一擺。建立初步的`空間觀念

(1)聽口令擺一擺

先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面?誰在最下面?

(2)同桌合作擺一擺，說一說

2、 找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系

(1)全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面?誰在誰的下面?

(2)你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎?

四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識

1、 出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓學生觀察后說一說

2、 出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學生自由的說誰在誰的上面?誰在誰的下面?

3、 確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面?誰在最下面?

做數(shù)學課件【篇5】

設計說明

本課時教學的是“求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少”的應用題。基于教材的內(nèi)容及《數(shù)學課程標準》的要求，本節(jié)課在教學設計上有如下特點：

1、注重知識間的聯(lián)系。

在教學中，注重知識間的前后聯(lián)系能有效地發(fā)揮類比遷移的作用，學生能夠借助原有的認知主動建構(gòu)新知，從而實現(xiàn)知識的同化。由于本節(jié)課教學的這類應用題實際上與相應的分數(shù)乘法應用題非常類似，只是給出的條件是百分數(shù)的形式。所以教學時注意以分數(shù)乘法應用題為基礎，借助知識間的聯(lián)系，采用對比的方式使學生理解新知。

2、注重引導思考。

學會思考比學會知識更重要。因此，在教學中，注重通過提出啟發(fā)性的問題，引導學生逐步思考。學生在思考、分析、交流中，通過比較不同的解題思路，能更好地掌握這類應用題，逐漸提高綜合利用知識解決問題的能力。

3、注重解法的多樣化。

解法多樣化的訓練實際上就是訓練學生思維的發(fā)散性，發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力的基礎，所以在引導學生掌握此類應用題結(jié)構(gòu)特征及解決方法的基礎上，注重拓寬學生的思路，實現(xiàn)解法的多樣化，從而提升學生思維的靈活性。

課前準備

教師準備、　PPT課件、學情檢測卡

教學過程

復習導入

1、課件出示復習題：一堆沙子用去200t，剩下的比用去的多，剩下多少噸？

2、分析題中的數(shù)量關(guān)系，找出表示單位“1”的量并列式計算。

[引導學生明確：把用去的沙子噸數(shù)看作單位“1”，求剩下多少噸，就是求比單位“1”多幾分之幾的數(shù)是多少，即200×＝250（t）]

3、思考：如果把題中的“”改寫成“25%”，解題思路是否會發(fā)生變化呢？

（引導學生明確：“求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少”和“求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”的應用題的解題思路相同）

4、導入。

這節(jié)課我們來學習“求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少”的應用題。（板書課題）

設計意圖：通過復習舊知及改寫已知條件的形式，使學生在體驗知識遷移的同時，進一步理解“求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少”和“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的應用題的解題思路相同，為學習新知做好準備。

師生互動，探究新知

1、提出問題。

（1）復述信息。

教師口述信息：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%。

（找學生復述教師剛才說的信息）

（2）提出問題，引入例題。

師：根據(jù)老師口述的信息，你們能提出哪些有關(guān)百分數(shù)的問題？

預設

生1：增加了多少冊圖書？

生2：今年的圖書冊數(shù)是原來的百分之幾？

生3：今年有多少冊圖書？

設計意圖：讓學生提出問題是把學生放在學習的主體地位，讓學生積極去思考，不僅可以培養(yǎng)學生自主學習的意識，還可以充分提高學生對課堂的關(guān)注度，為后面的教學做好鋪墊。

2、自主探究，解決問題。

（1）引導學生獨立解決前兩個問題。

學生解答后匯報。

（2）學習教材90頁例4。

師：用剛才的信息加上同學們提出的第三個問題，就是我們今天要學習的內(nèi)容。（課件出示教材90頁例4）

做數(shù)學課件【篇6】

教學的目標：

1、學生理解百分數(shù)的意義，知道它在實際中的應用，會正確地讀、寫百分數(shù)。

2、使學生能夠比較熟練地進行小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的互化。

3、使學生在理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎上，能正確地解答百分數(shù)應用題。

4、理解納稅、利息的意義，知道它們在實際生產(chǎn)生活中的簡單應用，會進行這方面的簡單計算。

本單元的教學重點：

百分數(shù)的意義和寫法，百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化，百分數(shù)的應用

本單元的教學難點：百分數(shù)的應用

本單元的課時安排：10課時左右

課題：百分數(shù)的意義和寫法上課時間：年月日

教材分析：

教材首先指出百分數(shù)在生產(chǎn)、工作和生活中有廣泛的作用，接著通過兩個實例引出百分數(shù)的概念。教材這里強調(diào)的是兩個數(shù)量的比，并聯(lián)系比的概念說明，百分數(shù)也可以看作是以100為后項的一種比，所以又叫做百分率或百分比。最后教學百分數(shù)的寫法。

學情分析：

學生對于百分數(shù)并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認識百分數(shù)，并且能夠正確讀出百分數(shù)，但大多數(shù)學生對百分數(shù)的意義的認識和理解還不十分準確，因此，教學中引導學生理解了百分數(shù)表示的是一個數(shù)量是另一個數(shù)量的百分之幾，也就是百分率的含義尤為重要。

做數(shù)學課件【篇7】

一.深入了解學生，找準教學的起點

教學設計首先要關(guān)注、了解教學的對象--學生，了解學生是否已經(jīng)掌握了與要學習的新知識有關(guān)的基礎知識和基本技能，學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應重點進行輔導，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點，根據(jù)學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié)。學生的學習起點是影響學習新知識的重要因素，而現(xiàn)代學生的學習起點有時遠遠超出教師的想象，教師設計的教學起點就不一定是學生的起點。比如：學生在學習"百以內(nèi)不進位加法"時，許多學生在學之前，都能正確算出答案，一些學生還能把算理清楚的表達出來。如果還按教材安排的起點去設計教學計劃，學生就會"吃不飽"。有如，在學習"元、角、分"之前，我調(diào)查全班同學，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學不僅對元、角、分認識，還會使用、換算。全班49名同學都認識元、角、分等各種紙幣、硬幣，或多或少都花錢買過東西;全班有42名同學知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。如果把教學的起點定在"認識元、角、分"，顯然不符合學生實際。為此，我把教學起點調(diào)整為"用元、角、分紙幣、硬幣換算"，以小組的形式進行互相學習，用換幣、買東西、拍賣等游戲形式學習有關(guān)"元、角、分"的知識，用已有的知識解決實際問題，使認知基礎不同的學生都有提高，同時提高了學生的學習興趣，。

二.客觀分析教學內(nèi)容，把握教學的重點和難點，創(chuàng)造性的組織課時教學內(nèi)容

在課堂實際教學中，面對不同的學生，重點、難點也會有所變化。教材是落實教學大綱，實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。教材內(nèi)容僅是教學內(nèi)容的一個組成部分，而不是全部，教學中如果過分拘泥于教材，只把著眼點放在理順教材本身的.知識結(jié)構(gòu)上，對教材內(nèi)容的處理大多只局限于補充、調(diào)整一些習題，不敢更改例題，更談不上結(jié)合生活實際編寫例題。事實上，盡管教學內(nèi)容主要來源于教材，但教師可以根據(jù)實際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學的進行加工，合理的組織教學過程。如：改變課時的教學順序、結(jié)合實際情況或?qū)W生感興趣的問題設計練習或例題、重新組合教材等等。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學生基礎，由于教師對教材的不同處理，教學效果就不一樣。例如：在學習三步計算試題時，我在所教的兩個班(四·3班和四·4班)進行了對比實驗。

(1) 前測：學生已經(jīng)熟練掌握了四則計算順序，對做數(shù)較大的計算題有畏懼情緒，錯題率較高(每班每次作業(yè)有半數(shù)人有錯)。兩個班同學的計算能力、計算水平基本相同，具有較強的同質(zhì)性，匹配較好。

(2) 教學實驗：實驗班(3班)我沒有按例題編排順序一步一步的講計算規(guī)則，而是出幾道相關(guān)的一步、兩步計算試題，請同學以小組為單位組織編題，看哪組編的題多、形式多，這樣一下就調(diào)動了學生的創(chuàng)作欲望，每組編出了十幾道試題。全班匯總后，請學生挑出沒見過的、有疑問的幾種形式的試題試做，并討論總結(jié)出好的計算方法。課堂效果：完成了兩課時的教學任務，教學重點突出，難點突破。學生非常喜歡做自己編的試題，強烈的探索欲望，使他們非常全面、準確的找出了計算規(guī)則，而且還總結(jié)出易錯點，怎樣做又省事又不容易出錯。總結(jié)之后，學生意猶未盡，還要求再編、再做?？刂瓢?4班)采用常規(guī)教學手段，按順序2課時完成課本的4個例題，教學形式是小組討論，按教師的要求把準備題改編成例題。學生試做，教師講解計算規(guī)則。課堂效果：學生的積極性、興奮程度一般，按老師的引導一步一步的做題，完成教學任務，重點突出，難點突破，學習的主動性不高。

(3) 后測：運用問卷調(diào)查實驗后對學習數(shù)學、做四則計算試題的興趣，測試學生實驗后的學業(yè)成績，對學生的作業(yè)追蹤觀察。

(4) 實驗結(jié)果及分析

實驗班的學生測驗成績明顯優(yōu)于控制班的成績(實驗班有50人，有35人全對，控制班49人有20人全對);實驗班同學對做四則計算試題的興趣、信心高于控 制班，實驗班的作業(yè)質(zhì)量也優(yōu)于控制班。

實驗表明，教師在設計教案時，在領會教材意圖，完成教學任務的前提下，分析教材不足，敢于調(diào)整教學順序，重組教材內(nèi)容，突出重點，突破難點。對于一些不切合學生實際的教學內(nèi)容、題材應作調(diào)整、修改和補充，不必刻守一例一課，照搬教材。因為只有從學生的實際需求出發(fā)，才能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與學習的積極性。學生的學習興趣是學好知識、提高能力的關(guān)鍵，學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，他們會主動探索，克服一切困難，充滿信心的學習數(shù)學，變"要我學"為"我要學"。

三.明確每個環(huán)節(jié)的教學目標，擬定彈性的教學路徑

課堂教學過程是一個復雜多變的動態(tài)過程，每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實際教學中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如：在課前準備了教學軟件，而課上電腦出現(xiàn)故障或突然停電;課堂上學生對某個問題興趣盎然，爭論不休，不能按教學計劃往下進行等等。因此，教師在教學前不僅要廣泛的收集材料，精心設計出一套具體可行的教學方案，而且要在每個教學環(huán)節(jié)有多個方案，以便對付各種各樣的教學意外事件。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策。

課堂教學面對的是獨立的、有個性的孩子，它是有計劃的，又是靈活多變的。課堂教學設計的成效如何，完全取決于教師對教材的理解，對學生情況的了解。教師只有具備"以學生為本"的教學理念，才能一切從學生實際出發(fā)，一切為學生考慮，才能真正做到教學服務于學生。

教學設計數(shù)學八年級5“教學設計”是聯(lián)系教育理念和教育實踐的橋梁，數(shù)學教師的創(chuàng)新和成長很大程度上需要通過“教學設計”來實現(xiàn)。在現(xiàn)階段，特別是使用新教材的數(shù)學教師的教學設計，應著重在“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往與共同發(fā)展”這一新的教學理念指導下進行。新形勢下，如何才能使“教學設計”富有創(chuàng)新精神和使用價值呢?

孔孟課件(必備3篇)

感謝您的閱讀欄目小編推薦您接下來看一下“孔孟課件”。教案課件也是老師工作中的一部分，因此我們老師需要認認真真去寫。教案是提高師生互動質(zhì)量的有效途徑。別忘了來看看或許有意想不到的驚喜！

孔孟課件 篇1

《孔孟論學習》

二。 教學目標

（一）語文基礎知識目標

1. 生字

論語 lún ???不亦說乎yuè ???學而不思則罔，思而不學則殆wǎnɡ dài

不悱不發(fā)fěi? ?舉一隅yú ???奕之為數(shù)yì?? 辟若掘井（pì）? 流杵也chǔ

2. 需掌握的多音多義字

3. 詞語積累

書香世家：指世代都是讀書人的家庭。

物極必反：極：頂點；反：向反面轉(zhuǎn)化。事物發(fā)展到極點，會向相反方向轉(zhuǎn)化。

花雕：一種上等的紹興黃酒。紹興舊俗，用彩色酒壇貯美酒作陪嫁禮物，故名。亦省稱“花雕”。

雀躍：像雀跳躍一樣。形容十分欣喜的樣子：歡呼雀躍。

詛咒zǔ zhòu：原指祈求鬼神降禍于所恨之人，后泛指咒罵。

干沒ɡānmò：①投機圖利。 ②指僥幸之利。③冒險僥幸。④貪求；貪得。 ⑤侵吞公家或別人的財物。

一筆勾銷：把賬一筆抹掉。比喻把一切全部取消。

潸然淚下shān：潸然：流淚的樣子。形容眼淚流下來。

搖尾乞憐：狗搖著尾巴向主人乞求愛憐。比喻裝出一副可憐相向人討好。

對牛彈琴：譏笑聽話的人不懂對方說得是什么。用以譏笑說話的人不看對象。

歃血shà xuè：古代幾方相會結(jié)盟時的一種儀式?？谥泻硎局艺\。一說手指蘸血涂在口四周：歃血定盟。

4. 語句翻譯

（1）學而時習之，不亦說乎？

學了知識，按時復習，這是愉快的事。

（2）溫故而知新，可以為師矣。

復習舊的知識，能夠從中有新的體會或發(fā)現(xiàn)。這樣，就可以做老師了。

（3）學而不思則罔；思而不學則殆。

只讀書而不肯動腦筋思考，就會感到迷惑；只是一味空想而不肯讀書，就會有疑惑。

（4）知之為知之，不知為不知，是知也。

知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。

（5）敏而好學，不恥下問。

聰敏而又愛好學習，并且不以向不如自己的人請教為恥。

（6）不憤不啟，不悱不發(fā)。

不到學生想說而說不出來時，不去啟發(fā)他，不到學生們想弄明白而還沒有弄明白時，不去啟發(fā)他。

（7）有為者辟若掘井，掘井九軔而不及泉，猶為棄井也。

做事好比打井，打了六七丈深還沒打到泉水，仍然是口廢井。

（8）盡信《書》，則不如無《書》。吾于《武成》，取二三策而已矣。仁人無敵于天下，以至仁伐至不仁，而何其血之流杵也？

完全相信《尚書》，不如沒有《尚書》。我對于（《尚書》中的）《武成》篇，就只取其中二三處罷了。仁人無敵于天下，憑（武王那樣）最仁的人去討伐（商紂那樣）最不仁的人，怎么會血流得把舂米的木棒都漂起來呢？

5. 古文翻譯方法

（1）翻譯原則：

“信”（忠實于原文，字字落實，句句落實，不隨意增減。）

“達”（表意明確，語言通暢，語氣不走樣。）

“雅”（用簡明、優(yōu)美，富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式和風格準確地表達出來。）

（2）翻譯方法

留（專有名詞，人名等照譯。）

補（補出省略成分，如主語，賓語）

刪（刪去不譯的詞語）

換（把古詞換成現(xiàn)代詞）

調(diào)（調(diào)整倒裝句句序）

選（根據(jù)上下文，選用恰當?shù)脑~義）

譯（譯出實詞、虛詞、活用的詞、通假字）

固（固定格式的固定譯法）

意譯（文言文中的比喻、借代、引申，直譯不通，用意譯）

6. 作者、作品簡介

《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時，朱熹把它和《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”，成為儒家的重要經(jīng)典。

孔子（前551—前479），名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。孔子曾大力宣傳“仁”的學說。首創(chuàng)私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。現(xiàn)存《論語》一書，是研究孔子學說的主要資料。

孟子（公元前372——約前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒（今山東鄒縣）人。他是儒家學派中思（子思）孟（孟軻）學派的主要代表，我國歷史上著名的思想家?！睹献印?，是孟子的弟子們整理的孟子言論，其間雜有弟子的話語?！睹献印番F(xiàn)僅存“內(nèi)書”七篇?！睹献印芬粫岁U述儒家的“仁”的主張外，還提出了“義”的觀念，提出了“性本善”、“養(yǎng)浩然之氣”等一系列在中國古代思想史上有重大影響的命題。

柏楊，原名郭立邦，后改名郭衣洞。筆名柏楊。1920年生于河南省開封市。幼喪母，先后就讀于蘭州大學、東北大學。柏楊主要寫小說、雜文，后者成就更高，曾被列為中國臺灣十大暢銷作家之一，他的雜文集主要有《玉雕集》、《倚夢閑話》等。

（二）閱讀能力目標

1）熟悉文言文的語言現(xiàn)象，感知古今語言的不同。

2）感知文章的內(nèi)容，揣摩作者的思想。

（三）寫作能力目標

能夠?qū)ψx書生活中的人和事發(fā)表見解。

（四）思想教育

了解古今對讀書的認識，樹立良好的讀書觀。

三、教師建議

《孔孟論學習》這一課所引的孔子的語錄，有兩個特點。? 第一，都很精粹警策，內(nèi)涵深厚，文字簡潔，有格言的色彩。雖然有具體的語境、上下文，但也可以成為獨立的判斷，在不同的語境中自由地引用。第二，語錄雖然是片斷的，但是相互間有聯(lián)系，不是一般的聯(lián)系，而是深刻的聯(lián)系。實際上有一定的系統(tǒng)性。把它聯(lián)系起來，就是一篇邏輯完整的文章。

學習《借書不還，天打雷劈》要從下面幾個方面思考：

（一）文章為什么要采用“借書不還，天打雷劈”這樣極端用語式的語言表達？類似的詞句還有哪些？ 這是故意夸張，幽默風趣，痛快淋漓，使讀者對文章表達的思想情感留下了深刻的印象。類似的詞句有惡客、悲劇、潸然淚下、呼天天不應、欺負一個手無寸鐵的朋友等等。詳見練習一解答。

（二）該文時而穿插使用文言詞語，時而又使用通俗口語，還不時出現(xiàn)“柏楊先生”，這樣的語言表達產(chǎn)生了怎樣的效果？“不倫不類”的語言運用，給人諧趣、新異、灑脫自如的感覺。詳見練習二解答。

-一米范文§ （三）舉例說說本文自我調(diào)侃、自我貶低寫法（把書主和自己寫得很倒霉，似乎很不占理、處境很無奈很可憐、要書的做法很不得體等等）的好處。通過貶損自己顯示對方的無理、可氣，讀者又有頓悟的樂趣，這是幽默風趣的寫法?？梢栽~句品味·積累中的例句為例。詳見練習三解答。

四、課文講解

《孔孟論學習》

（一）文章主旨

孔孟認為，追求學問首先在于愛學、樂學，這是關(guān)鍵。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔凑嬲龕酆盟娜耍瑸樗鞓返娜瞬拍苷嬲龑W好它。同時，孔子提倡和贊揚“敏而好學，不恥下問”的學習精神，體現(xiàn)了孔子嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。關(guān)于學習的方法。孔孟在和弟子的交談中多處提及學習方法問題，最著名的莫過于“學而時習之，不亦說乎”，“溫故而知新，可以為師矣”。與此同時，孔子還特別強調(diào)學思結(jié)合，勇于實踐。他說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”只讀書而不思考就會感到迷惑，只是空想而不讀書就會精神疲殆。要求人們把學習積累和鉆研思考相結(jié)合，不能偏廢。關(guān)于學習的內(nèi)容。孔孟主張學習要博，要廣，不能偏頗單一。他提出要用四種東西作為自己的學習綱要，這就是“文，行，忠，信”，即文化知識，品德修養(yǎng)，忠誠篤厚，堅守信約。這四項內(nèi)容對于自己和別人都具有重要意義。關(guān)于學習的目的。孔孟認為，學習必須有明確的目的，但重點在于“學以致用”。

（二）重點語句

學而時習之，不亦說乎？

解析? 孔子講的學習，包括禮（包括各種儀節(jié)）、樂（音樂）、射（射箭）、御（駕車）、詩、書?？鬃又v學習，不是學過了就算，要求按一定時間去實習。在學習中還要有體會，有心得，所以說不也喜悅嗎？正因為學了有體會，所以感到喜悅。學習時有朋友來共同切磋，比一個人學習好，所以說有朋友來，不也快樂嗎？這樣，孔子講的學習，不光講學習書本知識，還要實習各種技能，還要跟德育結(jié)合，提高品德教育。

學而不思則罔；思而不學則殆。

解析? 這一句講學和思的辯證關(guān)系。正確的知識，如科學一定要由淺入深、按部就班去學習。不學習而光思考，不按照科學知識去思考，容易陷入迷誤。只有學習與思考結(jié)合，才能學到正確的知識，不致胡思亂想，陷于迷誤。思而不學，只是空想，不知道自己想的問題是否前人已經(jīng)解決，倘前人已經(jīng)解決了，那再去想不是白費了？倘前人沒有解決，不知道從前人已經(jīng)研究過處繼續(xù)前進，再從頭開始，是再走前人已經(jīng)走過的路，也是浪費。所以一定要學與思結(jié)合才行。

（三）文章思路

（1）要有好的求知態(tài)度

好學——謙虛老實——以學習為樂

（2）要有好的學習方法

按時復習——總結(jié)復習，發(fā)現(xiàn)新知——學思結(jié)合——注重啟發(fā)

（3）要有好的學習原則

居之安，則資之深——積累重要——堅持不懈

（4）要有好的學習原則——修養(yǎng)身心

（四）寫作特點

論學的這幾則也能充分地體現(xiàn)《論語》的文學特點。首先，它們?nèi)怯卯敃r的規(guī)范性口語寫成的，可以說是明白如話。其次，語言自然流暢，簡約樸實，不事雕琢，不求辭采，卻能表達出深刻的道理。再次，它們有一種從容不迫、多方啟發(fā)的風格，體現(xiàn)出所謂“文如其人”的文章規(guī)律，使讀者如同親眼目睹那位被學生們譽為“循循善誘”的師長。最后，《論語》不以善譬稱；但偶爾也有生動確切的比喻，使讀者耳目一新。

關(guān)于《孟子》的語言特色，一般認為與《論語》基本相同，屬語錄體。孟子的比喻，有故事，有情節(jié)。課文中“弈秋誨人”的故事，就是一例。如“一心以為有鴻鵠之將至，思援弓繳而射之”。這種故事往往就成了寓言。這樣的寓言是為了說理，為了辯論。善于論辯，是孟子的特點?！睹献印防镌S多寓言至今仍然家喻戶曉，如“五十步笑百步”、“揠苗助長”，等等。孟子的寓言，則多有民間故事色彩。

（五）課后練習解答

第一題

（從學習方法、態(tài)度、原則、意義四方面談：也可細分為十方面。自得之、啟發(fā)式與今主動學習最有關(guān)）

從以下十個方面談了讀書之道：

1. 溫習的重要（第一，二則）。

2. 學習與思考缺一不可? （第三則）。

3. 虛心好學（第四、五、八則）。

4. 情感、態(tài)度于學習具有更重要的作用（第六則）。

5. 啟發(fā)式教學原則，學習主體的第一性原則（第七則）。

6. 學習經(jīng)典是與大師、先賢對話、交流（第九則）。

7. 學習、深造的正確途徑是依靠自己主動學習，主動獲得（第十則）。

8. 學習的關(guān)鍵在于專心致志（第十一則）。

9. 做學問要有成就必須持之以恒，堅持到底，不能半途而廢（第十二則）。

10. 讀書、學習要有懷疑精神（第十三則）。其議論方式主要是兩種。其一是直截了當提出觀點（直接下結(jié)論），如第五、七則。這第二種議論方式為第一、二、三、四、六則。這和《論語》的語言精練有關(guān)，同樣屬于事理例證的，《孟子》成為格言式句子的就較少。此外，第八、九兩則分別屬于第二、第一種。課文中《孟子》的論證方式的總特點是：一是因長于類比，多層次層層推進，顯得邏輯性強。二是善作形象類比，常用故事、寓言、比喻作為其論據(jù)。這是孟子的突出特點，為孔子所不及。其議論方式也是兩種。其一是事理論證，即第十則，此則層層推進特別明顯。其二是事實論證，即例證法，形象類比，即第十一、十二、十三則。長于事實例證是《孟子》議論的一大特點，這樣的議論往往有較強的說服力。

第三題

1. 說：通“悅”，高興，愉快。2. 罔：迷惑。殆：疑惑。3. 知，通“智”，聰明。4.商討，交談。5.技藝，技能。

孔孟課件 篇2

一、教學目標

1.了解儒家代表人物關(guān)于讀書學習的觀點，領會讀書學習的基本道理。

2.比較孔孟言論的語言特色。

3.識記古漢語詞句的有關(guān)知識。

二、教學重點難點

疏通文句、理解文意。領會讀書學習的道理。

三、教學時數(shù)

3課時。

四、預習要求

1.誦讀并抄寫課文的前面七節(jié)（即《論語?學而》、《論語?為政》（三節(jié)）、《論語?公冶長》《論語?雍也》《論語?述而》。

2.參照注釋，口譯這七節(jié)課文。

3.把預習中遇到的問題記起來。

五、教學過程

第一課時

（一）檢查預習。

1.檢查誦讀（1—7節(jié)）情況（小組讀、個人讀）。

2.同桌二位同學相互檢查抄寫（1—7節(jié)）情況，并對錯別字進行登記。

3.教師在黑板上對錯別字進行匯總，并與學生一起進行訂正。

4.請學生說出在預習中遇到的問題，教師與學生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。

（二）導入課文

學習第一節(jié)：《論語?學而》

1.分別請二位學生口頭翻譯這一節(jié)。

2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。

3.教師總結(jié)學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。

重點解釋：而（而且）習（溫習）說（通“悅”，高興）

4.請學生交流本節(jié)內(nèi)容所說道理的經(jīng)驗或體會。

學習第二、三、四節(jié)：《論語?為政》（三節(jié)）

5.分別請二位學生口頭翻譯這三節(jié)。

6.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況。

7.教師總結(jié)學生的口譯和其他同學的評價，并說出自己的翻譯。

重點解釋： 而（從而）為（成為）罔（迷惑而無所得）殆（疑惑）

知（在“是知也”中屬于通假字，通“智”。）

8.請學生分別交流這三節(jié)內(nèi)容所說道理的經(jīng)驗或體會。

9.小結(jié)

[內(nèi)容要點]

①《論語?學而》：孔子的觀點，在學習之后按照一定的時間去溫習，是一件快樂的事。這一種快樂，需要我們在學習的過程中去體驗。

②《論語?為政》（一）：在學習中，溫習舊的，往往會有新的發(fā)現(xiàn)，舊的就轉(zhuǎn)化為新的了。這就產(chǎn)生了發(fā)現(xiàn)的樂趣，而且，按照孔子的意見還可以成為老師。

③《論語?為政》（二）：這一則強調(diào)的是學與思的關(guān)系，可以說是相輔相成。

④《論語?為政》（三）：能夠把自己知道的和不知道的分清，并承認自己所不知道，是一種智慧。這不僅是學習，也是處世的一種智慧。

以上四則講的是自己學習的道理。

（三）背誦課文

當堂背下以上四則課文。

（四）學習探究（5—7節(jié)）

1.分別請二位學生口頭翻譯這三節(jié)。

2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。

3.教師總結(jié)學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。

重點解釋：敏（聰敏靈活）恥（羞恥，意動用法，以……為羞恥）好（在“好之者”中，愛好）隅（角落）

4.請學生交流5、6內(nèi)容所說道理的經(jīng)驗或體會，也可以按以下問題思考：1.“敏”與“好學”是什么關(guān)系？為什么并提？2.“樂之”為什么比“好之”更值得肯定？教師說說7節(jié)的經(jīng)驗體會。

5.小結(jié)

[內(nèi)容要點]

①《論語?公冶長》：學習中要克服世俗的羞恥感。“敏”與“好學”是并列關(guān)系，說明具有良好的學習素質(zhì)。

②《論語?雍也》：善于在自己的學習中培養(yǎng)學習的樂趣。樂于學習，就會在學習中擁有無限的樂趣。

③《論語?述而》：一般而言，學習中遇到困難可以請教老師，但必須是自己認真思考?！安粡汀笔谴偈顾ニ伎?。

（五）背誦以上三節(jié)課文。

（六）布置作業(yè)。

1.鞏固1—7節(jié)的背誦。

2.誦讀并抄寫8—10節(jié)。

3.參照注釋，口譯這三節(jié)課文。

4.把預習中遇到的問題記起來。

第二課時

（一）檢查作業(yè)和預習。

1.檢查1—7節(jié)課文的背誦。

2.檢查誦讀（8—10節(jié)）情況（小組讀、個人讀）。

3.同桌二位同學相互檢查抄寫（8—10節(jié)）情況，并對錯別字進行登記。

4.教師在黑板上對錯別字進行匯總，并與學生一起進行訂正。

5.請學生說出在預習中遇到的問題，教師與學生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。

（二）學習《說苑》和《孔子集語?子貢第二》

1.分別請二位學生口頭翻譯這二節(jié)。

2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。

3.教師總結(jié)學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。

重點解釋：孰（誰、哪一個）居（居住，生活在一起）期（相約、會面）

4.請學生分別就這二節(jié)內(nèi)容所說的道理交流經(jīng)驗或體會。

5.小結(jié)

（1）《說苑》：讀書要有自己的思考，但并不是所有的問題都能自己解決，因而向別人請教極為重要。

（2）《孔子集語?子貢第二》：讀書要體驗作者的思想感情，重要的就是要深入文章的情景。這就需要我們在讀書時設定與作者交談的情景。

（三）背誦以上二節(jié)課文。

（四）學習《孟子?離婁下》

1.分別請二位學生口頭翻譯這一節(jié)課文。

2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。

3.教師總結(jié)學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。

重點解釋：道（方法）自（自覺）居（保有）資（積累）原（通“源”，水源）

4.師生共同交流本節(jié)課文所說的道理。

可以參照以下問題：在學習中如何才能做到左右逢源？你有這個體會嗎？

5.小結(jié)

文章所說的是君子，但每一個同學在學習中也會有這樣的一個感悟：學習方法得當，知識的積累和感悟就會深厚，一旦使用就會文思敏捷，左右逢源。

6.背誦這一節(jié)課文。

7.課堂小測

一、解釋下列加點字的意義。

1.學而不思則罔? （?????? ）

2.思而不學則殆? （?????? ）

3.敏而好學????? （?????? ）

4.知之者不如好之者? （?????? ）

5.不憤不啟?? （?????? ）

6.不悱不發(fā)?? （?????? ）

7.受學重問?? （?????? ）

8.讀書誦詩，與古人期? （?????? ）

二、說出下列句子中加點的“之”所指代的內(nèi)容。

1.學而時習之? （?????? ）

2.知之為知之? （?????? ）

3.君子深造之以道? （?????? ）

三、解釋下面二組加點詞的意義。

a.①可以為師矣? ②人物之往來，以為戲具

①??????????? ②

b.①誦詩讀書，與古人居? ②自得之，則居之安

①??????????? ②

[參考答案]

一、1.迷惑而無所得2.疑惑3.機敏，聰敏靈活4.比不上5.苦思苦想仍然不能領悟的樣子6.想說而又說不出來的樣子7.請教8.相約、會面

二、1.學習的內(nèi)容2.知識、道理3.指所學的東西，學問

三、a.①成為，作為②作為b.①生活在一起②保有

（五）布置作業(yè)

1.鞏固8—10節(jié)的背誦。

2.誦讀并抄寫11—13節(jié)。

3.參照注釋，口譯這三節(jié)課文。

4.把預習中遇到的問題記起來。

第三課時

（一）檢查作業(yè)和預習情況

1.檢查8—10節(jié)課文的背誦。

2.檢查誦讀（11—13節(jié)）情況（小組讀、個人讀）。

3.同桌二位同學相互檢查抄寫（11—13節(jié)）情況，并對錯別字進行登記。

4.教師在黑板上對錯別字進行匯總，并與學生一起進行訂正。

5.請學生說出在預習中遇到的問題，教師與學生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。

（二）學習《孟子?告子上》

1.分別請二位學生口頭翻譯這一節(jié)課文。

2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。

3.教師總結(jié)學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。

重點解釋：暴（pù，通“曝”，曬）奕（通“弈”，圍棋）誨（教導）俱（一起）與（通“歟”，句末語氣助詞，嗎）奕之為數(shù)（圍棋作為一種技藝。之，結(jié)構(gòu)助詞，沒有意義）惟奕秋之為聽（ “惟聽奕秋”的倒置，意思是只聽奕秋的教誨。惟，只、只有。之，結(jié)構(gòu)助詞。）為是（造成這樣的結(jié)果。為，動詞，造成。是，這樣（的結(jié)果）

4.師生共同交流本節(jié)課文所說的道理。

可以參照以下問題：“一暴十寒”和“奕秋誨人”的故事各說明什么道理？這二種的情況你經(jīng)歷過嗎？

5.小結(jié)

以這二種情況聯(lián)系我們的生活，我們并不陌生，有的同學可能還有類似的經(jīng)歷。設想我們得到同學如果在學習上是一暴十寒，其結(jié)果是可想而知。同樣的道理，認真聽老師的講課，與在課堂上心不在焉這二種情況，其結(jié)果也是不言而喻的。

6.背誦這一節(jié)課文。

（三）學習《孟子?盡心上》和《孟子?盡心下》

1.分別請二位學生口頭翻譯這二節(jié)課文。

2.請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。

3.教師總結(jié)學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。

重點解釋：辟若（譬如。辟，通“譬”）而已（助詞，罷了）仁人無敵于天下（介詞詞組“于天下”后置，翻譯時要提到動詞“無敵”的前面，即：仁道的人在天下沒有敵手）

4.師生共同交流這二節(jié)課文所說的道理。

或可以參照以下問題：孟子所說“盡信《書》，則不如無《書》”是什么道理？你有過這一類的經(jīng)歷嗎？

5.小結(jié)

不能迷信，不要拘泥于包括《尚書》一類書本知識。書本知識是前人的經(jīng)驗，而社會在前進，因而在社會生活中處理事物，我們既要注意學習、借鑒前人的智慧，但也要根據(jù)社會生活做出我們的理解和判斷。

6.背誦這二節(jié)課文。

（四）關(guān)于“閱讀練習?探究”

第一、三、四題已經(jīng)在課文的學習中解決了，最后一個環(huán)節(jié)討論第二題即可（參考答案見《教師教學用書》）。

以上就是一米范文范文為大家整理的3篇《《孔孟論學習》教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在一米范文范文。

孔孟課件 篇3

一、導入

孔孟同是儒家的代表人物，前者被尊為圣人，后者被尊為亞圣，都對后世產(chǎn)生了巨大的影響。我們常常把他們相提并論，說其中的一個，必然會說另一個；他們的思想就那么一致嗎？讓我們閱讀《孔孟》，看看黃仁宇是怎么看待的'。

二、作者

閱讀文后補白文字。

三、閱讀課文

思考：完成練習一

四、研究課文

（一）梳理思路

文章思路清晰，可分為兩部分。前部分論述二人思想言行的差異，后部分分析原因。

（二）把握內(nèi)容

1、完成練習一

2、產(chǎn)生差異的原因有哪些？

明確：個性、書的記載體裁不同的原因，是明顯而又容易懂的，文章沒有展開論述，而“此一時，彼一時”的不同是文章分析的重點。作者用自己的研究去觀察周邊的世界，從一些人們習以為常的看法、認識中勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。條分縷析的思想是值得我們學習的。

（三）拓展訓練

思考：李杜雖然都生活在唐代，但是詩的題材、風格迥異。運用本文分析人物的方法，分析造成二人差異的深層原因。

明確：（1）李白一受儒家積極入世思想的影響，有治國安邦的遠大志向，“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”；另一方面又具有濃郁的道家思想，浮云富貴，糞土王侯。杜甫只受儒家思想的影響，始終奉行“醫(yī)時濟世”“仁政愛民”的儒家信條。

（2）李白主要活在盛唐，唐帝國經(jīng)過一百多年發(fā)展已經(jīng)達到昌盛的頂點，直接反映社會現(xiàn)實和勞動人民生活的作品不如杜甫多。杜甫大多生活在安史之亂時期，他和人民一起流亡，親身體驗到人民的痛苦生活，因此他的詩具有強烈的憂國憂民的思想。

（3）禮拜出身于富商，輕財好施。杜甫窮困潦倒，政治上的失意，經(jīng)濟上的貧困，把他推向了現(xiàn)實，推向了人民。

蘋果豐收課件必備

教案課件在老師少不了一項工作事項，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。教師要注重教案的科學制定和執(zhí)行提高課堂教學效果。欄目小編精心策劃這篇“蘋果豐收課件”已經(jīng)成為了一場最佳閱讀體驗，我們希望這篇文章能夠讓您更加享受工作和生活！

蘋果豐收課件 篇1

一、活動目標：

1、體驗勞動及豐收的愉快心情。

2、創(chuàng)編不同方位的摘果子動作。

3、鞏固踵趾小跑步，并合拍地隨樂曲做摘果子和踵趾小跑步動作。

4、引導幼兒看圖譜縱隊變成四個小圓隊行。

二、活動準備：

1、每位幼兒右手戴腕花。

2、場地上貼好縱隊標記。

3、場景布置“蘋果園”、圖譜。

三、活動過程：

（一）隨音樂快樂地表演“郊游”。

1、師幼表演進入活動場地。

2、教師提問幼兒討論，引出主題。

“呀，我們到了蘋果園啦！這么多的蘋果，你想做什么？心情怎么樣呢？（我想去摘蘋果；我想摘一個吃；那么多蘋果我好開心啊-----）

3、“那我們該怎樣摘蘋果呢”？

教師示范，幼兒觀察后說說怎么摘蘋果，請幼兒表演摘的動作。相互欣賞摘的動作并模仿。

4、幼兒探索學習摘蘋果動作。

戴腕花變換方位轉(zhuǎn)手腕做摘蘋果動作，一拍一下。

5、教師放音樂完整的表演，引導幼兒學習其他動作。如背籮筐、舉籮筐等動作。幼兒依次探索學習。

6、聽音樂在散點上連貫動作：做踵趾小跑步四個，摘蘋果四次，舉籮筐小碎步自轉(zhuǎn)一圈。

（二）、創(chuàng)編不同方位不同動作的摘果子動作，看圖譜走縱隊變成四個小圓，隨音樂練習走隊行。

“果園里結(jié)滿了果實，這邊蘋果采完了，我們換個地方去采吧”！

幼兒由縱隊變成四個小圓，然后用雙手摘蘋果。

（三）、完整舞蹈

聽音樂完整練習。第一遍縱隊用單手摘蘋果。第二遍成四小圓用雙手摘蘋果。

聽音樂在老師的引導下，完整舞蹈。

（四）、結(jié)束部分

1、聽音樂《蘋果豐收》各自表現(xiàn)豐收的心情。

2、將蘋果送回家。

蘋果豐收課件 篇2

活動目標：

1、樂意用動作隨樂曲活潑、歡快的旋律表現(xiàn)人們在果園里愉快采摘蘋果的情景。

2、體驗人們豐收時的喜悅心情。

3、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

活動準備：

蘋果樹六棵、筐20個、蘋果實物若干。

活動過程：

一、引題

小朋友農(nóng)民伯伯打電話來說秋天到了，蘋果要豐收了，想請你們?nèi)兔φO果，你們愿意嗎？

（1）進場，放《小火車》音樂，跟老師跳舞進音樂室。

（邊做動作邊向幼兒提示，如：火車過山洞了，彎腰等）

（進入音樂室）師：到了小朋友，這就是農(nóng)民伯伯的家，你們請坐吧，秋天到了果園里到處都是喜慶的聲音，你們聽——

二、欣賞音樂《蘋果豐收》

（1）感受音樂的情緒

欣賞音樂第一遍，聽音樂談感受

師：你們聽音樂響起來了。

（教師與幼兒一起坐下，邊聽音樂邊點頭打節(jié)奏，以身體的情緒感染幼兒）

師：這首樂曲你聽上去覺得怎么樣？（引導說出：高興、活潑等音樂性質(zhì)）

（2）欣賞音樂第二遍，想象音樂故事

師：農(nóng)民伯伯在豐收的時候發(fā)生了許多許多的有趣的事情，閉上眼睛，聽著音樂想一想會發(fā)生什么事情呢？

（幼兒安靜地閉上眼睛傾聽）

師：你聽到音樂想到了什么？

三、律動：摘蘋果

（1）“小朋友想到的事情真多呀！那我們也上山去幫忙采果子吧，每人拿一個筐筐抱在前面出發(fā)了。”（播放音樂，跑跳步上山）

（2）師：果園到了，蘋果好多呀，我們?nèi)フO果吧。（幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗模仿摘蘋果的動作）

師：先休息一下，（圍坐在地上）你們是怎么樣摘蘋果的？

（請個別幼兒示范，給予鼓勵，教師提取幼兒的動作將其美化，幼兒學習動作，并配上音樂練習）

（及時發(fā)現(xiàn)個別摘蘋果動作與別的小朋友不一樣的動作，讓幼兒學習，豐富摘蘋果的各種手、腳、眼等姿體動作）

（3）教師舞蹈

將幼兒的好的動作提取出來加以組織，給予幼兒美的感受。

（4）抬著蘋果回家。

四、蘋果盛會師：今天你們表現(xiàn)的真好，摘了這么多蘋果你們想干什么？我們來開個蘋果盛會吧。（與同伴一起分享水果。）

活動反思：

這首歌曲表現(xiàn)了朝鮮人民在蘋果豐收時的喜悅心情，因此，速度較快，尤其是第一樂段，一字一音。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種喜悅的情感。在范唱時使學生感受作品的整體情緒效果后，必需放慢速度讓學生來學習旋律與歌詞。

在學習中運用競賽的方法，可以激發(fā)學生學習的積極性。分小組自學提高了學生對歌曲旋律掌握的能力，這對于學生的基礎也是很重要的。讓學生帶領學習也培養(yǎng)了他們的領導和組織能力。

通過這節(jié)課的教學來看，我認為五年級的學生已經(jīng)有能力去進行初步的自學歌曲的能力，當然這也是要在老師的指引下完成的，而并不是學生完全自學。這應該就是我們所說的，強調(diào)了“以學生發(fā)展為本”的教育理念吧。本節(jié)課我也是從這點出發(fā)來考慮的課程安排，因為這首歌曲是一首朝鮮民歌，所以首先是進行反復聽歌曲，讓學生自己來感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區(qū)別，在這里學生們都很快的就能抓住歌曲情感上的主題思想。通過課件了解朝鮮得風土人情和文化特色，以感受本歌曲的異國風格。在學生們抓住歌曲的特點之后便很快學會了第一部分的齊唱，而難點是后半部分的二聲部合唱，學生們不容易形成和聲的效果，在這部分的學習中我的教學設計上有些不足，沒能想出一個巧妙的辦法讓學生演唱時達到和諧的效果，在此還有待經(jīng)驗的吸取和教學的磨練，并且要以學生為主體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力為目標的新型教學模式。

蘋果豐收課件 篇3

活動目標

1.原有身體動作的基礎上，將樂曲的節(jié)奏型用拍手等方式表現(xiàn)出來。

2.引導幼兒嘗試根據(jù)節(jié)奏型和圖譜設計出配器方案。

3.感受樂器音色的不同，體驗合作演奏的樂趣。

活動準備

1.幼兒會隨音樂做律動。

2.鈴鼓、碰鈴、圓舞板、大鼓、《蘋果豐收》音樂CD。

活動過程

一、導入活動：幼兒隨音樂《蘋果豐收》做律動入場

請幼兒說一說怎樣去的果園，走到后怎樣摘的蘋果，蘋果摘滿后心情怎樣。

二、引導幼兒創(chuàng)編身體動作

1.說一說剛才我們是怎樣去果園的？走到后干了些什么？最后怎樣？

2.出示圖譜，引導幼兒把樂曲的節(jié)奏型用拍手等方式表現(xiàn)出來。

（1）老師把剛才我們摘蘋果的過程畫了下來，看一看哪里表示去果園的路上？哪里表示摘蘋果？哪里表示舉起籮筐？哪里表示慶祝豐收？

（2）看著圖譜，用拍手的方法把節(jié)奏拍出來。

（3）除了用拍手的方法，還可以拍什么？引導幼兒用拍腿、拍肩、跺腳等方法拍出樂曲節(jié)奏。

3.將幼兒分成三部分，教師指揮幼兒分別用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏。

4.解決最后難點部分：在慶祝豐收時，大家很高興，該多少人拍手？

三、在老師的引導下探索打擊樂器的配器方案

1.看看自己椅子下有什么樂器，引導幼兒想想碰鈴、圓舞板在什么時候演奏比較合適？籮筐在頭頂舉過時用什么樂器比較合適？什么時候加入大鼓？

2.幼兒看指揮模仿打擊樂器演奏動作。

3.幼兒分聲部演奏樂器。

4.請幼兒當小指揮并交換樂器演奏。

四、結(jié)束活動

秋天的蘋果又大又甜，我們整理好樂器來品嘗蘋果。

蘋果豐收課件 篇4

活動目標

1、原有身體動作的基礎上，將樂曲的節(jié)奏型用拍手等方式表現(xiàn)出來。

2、引導幼兒嘗試根據(jù)節(jié)奏型和圖譜設計出配器方案。

3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

4、感受樂器音色的不同，體驗合作演奏的樂趣。

活動準備

1、幼兒會隨音樂做律動。

碰鈴、圓舞板、大鼓、《蘋果豐收》音樂CD。

活動過程

一、導入活動：幼兒隨音樂《蘋果豐收》做律動入場

請幼兒說一說怎樣去的果園，走到后怎樣摘的蘋果，蘋果摘滿后心情怎樣。

二、引導幼兒創(chuàng)編身體動作

1、說一說剛才我們是怎樣去果園的?走到后干了些什么?最后怎樣?

2、出示圖譜，引導幼兒把樂曲的節(jié)奏型用拍手等方式表現(xiàn)出來。

(1)老師把剛才我們摘蘋果的過程畫了下來，看一看哪里表示去果園的路上?哪里表示摘蘋果?哪里表示舉起籮筐?哪里表示慶祝豐收?

(2)看著圖譜，用拍手的方法把節(jié)奏拍出來。

(拍肩、跺腳等方法拍出樂曲節(jié)奏。

3、將幼兒分成三部分，教師指揮幼兒分別用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏。

4、解決最后難點部分：在慶祝豐收時，大家很高興，該多少人拍手?

三、在老師的引導下探索打擊樂器的配器方案

圓舞板在什么時候演奏比較合適?

四、結(jié)束活動

秋天的蘋果又大又甜，我們整理好樂器來品嘗蘋果。

活動反思：

《蘋果豐收》是幼兒園大班上學期的一首打擊樂曲目，這首樂曲旋律優(yōu)美，動聽，表現(xiàn)了人們在豐收的果園里載歌載舞的歡樂場景。

在上課之前，我就感覺到有很大的壓力，特別的困惑，不知道該如何去上這一節(jié)課，更別說是上好了。因為之前所看到的打擊樂課對于我們的孩子來說實在是有些難，而且沒有一點趣味性，那樣的模式對于我來說也實在是有些不知所措，不知道該如何做才好，在我個人來說是沒有信心以那樣的形式上好這節(jié)打擊樂課的.，因為無論是孩子還是我自己都是一個新手，而且對于剛上大班的孩子來說，如果一點趣味也沒有的話，他們的注意力靠什么來吸引呢?因為單純的打擊樂器是很枯燥、很乏味的，所以我的壓力很大?；顒又懈鶕?jù)自己的設計和想法去上，怎么上完全是自己的事情，所以我感覺到特別的輕松，在課堂上，孩子們的表現(xiàn)也很好，我也很輕松的就把教學目標完成了

蘋果豐收課件 篇5

人民音樂出版社五年級第九冊第二課《農(nóng)家樂》中的歌曲《蘋果豐收》是一首朝鮮族民歌，曲調(diào)明快活潑、熱情奔放，表現(xiàn)了在蘋果豐收的季節(jié)里姑娘們喜摘蘋果時歡樂的勞動場面。在本節(jié)課的學習中我想讓學生們感受在風和日麗、彩虹滿天的豐收季節(jié)里，身著民族服飾的姑娘載歌載舞喜摘蘋果的生動情景。

在備課準備階段我查閱了大量的有關(guān)朝鮮族風俗的資料，通過視頻學習了朝鮮舞的基本動作，又向朝鮮小學的舞蹈老師請教了長鼓的敲擊方法。在教學中我嘗試著運用新的教學理念，運用多種教學手段讓學生的思維和身體都能夠隨著音樂動起來。我在設計教學目標的時候，充分研究了小學高年級學生的心理特征及學段目標。制定教學目標如下：（出示教學目標）

1、從音樂中體驗蘋果豐收帶來的快樂，用熱情飽滿的情緒、流暢的演唱歌曲，表現(xiàn)朝鮮族人民喜獲蘋果豐收時的喜悅之情。

2、通過聆聽、感受、模仿、自學等方式正確的演唱歌曲的旋律。

3、用自然和諧的聲音演唱歌曲二聲部。

音樂課必須根據(jù)孩子們的年齡特征進行設計，在教學實踐中，我們要不時時機的給孩子們創(chuàng)設情境，五年級這個年齡段的孩子相對安靜，他們在沒有把握的情況下輕易不會舉手回答問題，而需要他們隨著音樂舞起來、熱情的唱起來就更有難度了，所以我要想辦法消除他們的顧慮，讓他們完全的投入音樂、毫無負擔地學習音樂。

當我第一次聽到《蘋果豐收》這首歌時，就被它起伏富有動感的音樂吸引了，同時感覺到自己一下子精神了，還有想隨著音樂跳起來的欲望，所以我想如果我調(diào)動好的話學生們一定會跟我有同樣的感受。所以我在教學中抓住這一特點，讓朝鮮舞最基本的舞蹈感覺始終貫穿整節(jié)課，使學生全身心的投入。我先是穿上了朝鮮族的服飾，又隨著音樂有節(jié)奏的敲擊長鼓，讓學生聽覺與視覺完美的結(jié)合，初步感受了歌曲歡快的情緒。然后出示節(jié)奏，簡單的節(jié)奏打消了顧慮，在拍的過程中我又融入了朝鮮舞手臂的動作，學生在不知不覺中就能隨著音樂舞起來了，音樂的民族風格也慢慢的滲透在孩子們的心里了。通過這種方法，一步一步，由淺入深的讓學生感受、體驗、表現(xiàn)，在增加喜慶氣氛的同時感受朝鮮舞的特點，進而使學生對朝鮮族的音樂風格有了一定的.了解。

《蘋果豐收》歌曲速度很快，能夠輕松地咬字、吐字，清晰的表達歌曲內(nèi)容是本課的另一個重點。因此，我重新錄制了音樂，學習的過程中我隨時根據(jù)學生的學習情況改變音樂的速度，在歌曲學會后再逐漸加快速度，這樣使學生學起來輕松了許多。然后，我又以歌中的一句為例，讓學生看著又紅又大的蘋果做吃蘋果時的樣子和甜滋滋的表情，讓學生就帶著這樣的感受來唱“一個個蘋果惹人愛，惹呀么惹人愛”一句，我在此處進行聲音和情感的處理，達到滿意后再延伸到整首歌曲，最后達到從音樂中體驗蘋果豐收帶來的快樂，用熱情飽滿的情緒、流暢的演唱歌曲，表現(xiàn)朝鮮族人民喜獲蘋果豐收時的喜悅之情的教學目標。

本課教學設計之不足之處，將在進一步的教學實踐中改進。

蘋果豐收課件 篇6

一、開始部分。

1、練聲：《山谷回音真好聽》、《秋天多么美》。

2、律動：《擠奶》、《給爺爺奶奶敲敲背錘錘腿》。

二、談話導入活動。

1、完整欣賞音樂，熟悉旋律，理解內(nèi)容。

師：秋天到了，果園里的樹上結(jié)滿了許多紅紅的大蘋果，聽，果園里還傳來了一段非常優(yōu)美的音樂。(幼兒完整的欣賞音樂一遍)

師：你覺得這音樂怎么樣?這么歡快優(yōu)美的音樂，你們想想看，小朋友們在果園里會干什么?

2、再次欣賞音樂，借助圖示幫助理解音樂內(nèi)容。

師：我們再欣賞一遍，想一想小朋友們會在果園里干什么呢?(幼兒完整的欣賞音樂第二遍。)

師：誰在果園里?在干什么?(小朋友們背著筐高高興興地來到了果園——然后放下筐幫忙摘蘋果——蘋果放了滿滿一筐，小朋友們高高興興地跳起舞來。)

三、分段欣賞，創(chuàng)編動作。

1、學習鍾趾步小跑集體跟著音樂練習動作。(提示放下筐)

師：小女孩是怎么樣去果園的呢?

2、創(chuàng)編摘蘋果的動作。

師：果園到了，要摘蘋果了，怎么摘呢?誰來做一個好看的動作?(幼兒創(chuàng)編各種動作——鼓勵幼兒在不同方位做摘的動作?教師提出動作要領。)

3、創(chuàng)編摘完蘋果后，表現(xiàn)喜悅的動作。

師：蘋果摘了滿滿一筐，你們開心嗎?開心、喜悅怎樣表現(xiàn)呢?(幼兒創(chuàng)編各種動作，鼓勵幼兒用表情、動作大膽表現(xiàn)喜悅之情。)

4、完整欣賞：完整表演摘蘋果的情節(jié)，表現(xiàn)蘋果豐收的喜悅2——3遍。

師：你們準備好了嗎?拿好你們的筐，我們?nèi)フO果嘍!

5、結(jié)束部分：對本次活動進行。

師：今天我們學了一首新歌曲，歌曲的名字叫什么?(引導幼兒說出歌曲的名字叫《蘋果豐收》。)

四、結(jié)束活動。

1、復習歌曲《你的眼睛里有個我》。

2、幼兒完整唱一遍。

蘋果豐收課件 篇7

本文將圍繞“蘋果豐收音樂教案教學反思”這一主題展開討論，就該教案的有效性、適用性以及實施效果等方面展開分析和總結(jié)，旨在探討如何更好地推進音樂教育教學。

一、教案的有效性

蘋果豐收音樂教案是一份較為全面的音樂教案，始終貫穿著“生活化”和“趣味性”這一主題，使得學生更容易接受和理解。該教案的教學內(nèi)容簡潔易懂，直觀明了，有利于學生對音樂知識和技巧的掌握。此外，教案中還設置了相應的習題，可以幫助學生鞏固所學知識。

教案的有效性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.明確易懂的教學目標

該教案將學生需要掌握的知識、技能設置清晰，線路明顯，有利于學生掌握核心的音樂知識和技能。

2.適用性強

教案的教學內(nèi)容針對各年級學生的基礎和能力不同，且教學方法靈活多樣，因此適用性強。

3.趣味性高

該教案以生活化為主題，設計了一系列有趣的活動和課堂互動，可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習音樂的興趣。

綜上，蘋果豐收音樂教案的有效性在很大程度上得到了驗證，并獲得了不少學生和老師的好評。

二、適用性問題

教案雖然適用性較強，但也存在一些小問題。首先，課堂上老師需要花費更多的時間用非常簡單的語言對教材進行講解，使得年齡較大的學生容易產(chǎn)生學習疲勞。其次，教案中的知識點多，難度也較大，可能會讓學生產(chǎn)生沮喪的情緒，從而抵觸音樂這一學科。第三，教案中的習題設計較為簡單，不太能幫助學生深入理解。

三、實施效果

根據(jù)對蘋果豐收音樂教案的實施情況進行反思，可以發(fā)現(xiàn)其實施效果較好。教案中的內(nèi)容不僅簡潔、明了、且重點突出，使得學生在較短時間內(nèi)掌握了大量的音樂知識和技能，同時，學生們也逐漸體驗到了音樂的魅力和樂趣。此外，教案中的互動環(huán)節(jié)設計較全，且注重表現(xiàn)形式的多樣性，可以更好地有效地調(diào)動了學生內(nèi)在的學習興趣和積極性。

總的來說，我們對蘋果豐收音樂教案進行了反思，認為這份教案內(nèi)容簡潔、易懂，生動有趣，且適用性較高，但其實施仍需進一步優(yōu)化。相信，在教學實踐中，只要我們不斷追求創(chuàng)新，精心設計教案，便能讓音樂教育更加豐富多彩，幫助更多的學生更好地掌握音樂知識與技能，最終促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

蘋果豐收課件 篇8

活動目標：

1、學生在聆聽和模仿的過程中，能夠?qū)W會演唱歌曲，體會歌曲的情緒；通過小組合作演唱和表演，培養(yǎng)學生的小組合作的能力。

2、通過對歌曲的學習，學生能夠體會4/4拍的強弱，并且熟練有感情的演唱歌曲。

活動重難點：

重點：能夠熟練并有感情的演唱歌曲，體會歌曲的情緒。

難點：體會朝鮮音樂的風格，并用和諧的聲音完成二聲部合唱。

活動過程：

（一）激趣導入

教師節(jié)奏表演X、X、XX、XX、X，并引導學生跟著老師一起打節(jié)奏。熟練后，變換不同的速度進行，之后哼唱《蘋果豐收》的旋律，伴著旋律打節(jié)奏，從而引出《蘋果豐收》

（二）教授新課

1、初聽歌曲

播放歌曲《蘋果豐收》，引導學生將剛才的節(jié)奏型帶入到歌曲中，為歌曲伴奏。

2、學唱歌曲

①教師范唱

學生思考歌曲的節(jié)拍與二拍子歌曲有什么不同，引出知識點：四四拍的強弱規(guī)律是強弱次強弱

②解決難點知識點

四二拍：強、弱

四四拍：強、弱、次強、弱

③學習歌曲的節(jié)奏

學生自主學習歌曲的節(jié)奏，并思考之前練習的節(jié)奏跟歌曲的節(jié)奏有什么關(guān)系，從而解決重點。

④學唱歌譜

教師和學生一起視唱歌譜，放慢速度唱歌譜，同時解決音準問題。

⑤填詞演唱

教師唱譜，學生填詞，再次對音準問題進行糾正。

⑤整唱

歌曲學會后，給學生幾分鐘的自由練習時間，然后分組演唱并PK，激發(fā)學生的學習興趣。最后，集體跟著鋼琴完整演唱。注意歌曲的情感處理。

（三）音樂活動

1、教師展示朝鮮族舞蹈中的常用舞蹈動作，

2、學生模仿后進行創(chuàng)編，并分組展示表演。

（四）課堂小結(jié)

引導學生自己進行總結(jié)，談一下本節(jié)課的感受和收獲的知識，并進行感情的升華，幫助學生深刻體會童年的快樂，體會對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

蘋果豐收課件 篇9

教學目標：

1、正確掌握4/4拍節(jié)奏，能夠通過身體模仿動作、樂器演奏熟練掌握樂曲的節(jié)奏。（重點）

2、能根據(jù)教師指揮的手勢迅速做出動作反應，注意樂器相互協(xié)作演奏，演奏出蘋果豐收的愉快場景。（難點）

3、感受蘋果豐收的快樂場景，體驗與同伴創(chuàng)造性的配器和合作演奏的快樂。

教學準備：

課件；蘋果豐收音樂；鈴鼓、碰鈴、圓舞板若干。

教學過程：

一、伴著歡快的音樂幼兒模仿摘蘋果的動作進入活動場地，體驗摘蘋果的愉快心情。

1、教師引導幼兒交流：你摘蘋果時心情怎么樣？

2、教師小結(jié)：摘蘋果是一件快樂的事情，下面我們一起來聽一首樂曲，這首就是表達了人們豐收蘋果時的愉快心情，我們再看看人們是如何慶祝蘋果豐收的？

二、教師運用視聽欣賞法，引導幼兒通過邊看圖片邊欣賞樂曲相結(jié)合的方法，感受樂曲的節(jié)奏特點，了解豐收給人們帶來的快樂。

1、幼兒欣賞后回答：這段樂曲感覺怎么樣？那樂曲是幾拍的呢？教師帶領幼兒嘗試拍打樂曲的節(jié)奏并簡單介紹樂曲。

2、剛才蘋果豐收了，人們都干了什么？請幼兒模仿，初步嘗試用身體動作表現(xiàn)豐收的快樂。

三、結(jié)合圖譜，引導幼兒探索用身體動作表現(xiàn)蘋果豐收的場景，掌握樂曲的基本節(jié)奏。

1、出示身體動作圖譜，引導幼兒觀察：圖譜上有哪些勞動動作？請幼兒自主探索。

2、教師請個別幼兒示范，規(guī)范幼兒動作，我們現(xiàn)在完整表演一遍，提示幼兒男孩、女孩的動作幅度可以有差別。

3、幼兒跟隨音樂完整表演身體動作，提示幼兒注意用表情和眼神與動作協(xié)調(diào)。

四、變換圖譜，引導幼兒回憶樂器的使用方法并嘗試自己練習演奏不同樂器的節(jié)奏并完整演奏樂曲。

1、教師變換圖譜，請幼兒觀察：圖譜有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么樂器？

引導幼兒初步掌握樂器圖譜的節(jié)奏。

2、請幼兒取出自己椅子下的樂器，演示樂器的使用方法，教師規(guī)范幼兒的動作及姿勢。

3、跟隨音樂幼兒演奏樂曲，提醒幼兒控制好自己的樂曲并注意節(jié)奏的準確性。（配班教師進行錄像）

4、利用回放體驗法請幼兒欣賞剛才演奏的片段，引導幼兒自我評價：你們認為剛才演奏的怎么樣？哪里演奏的好？怎樣會演奏的更好？

5、幼兒完整演奏樂曲一遍后交換樂器再次演奏。

6、請幼兒來當小指揮，帶領大家演奏。

五、演奏結(jié)束，請幼兒分組收好樂器，提示幼兒輕輕放到指定的地點，出活動場地。

蘋果豐收課件 篇10

活動名稱：蘋果大豐收

設計思路：

蘋果是秋天比較常見的一種水果，幼兒也比較喜歡。進入中班以后，對于數(shù)數(shù)的要求有所提高，同時在平時活動中發(fā)現(xiàn)，班中幼兒大多只會一個一個的點數(shù)，在數(shù)數(shù)的方式以及經(jīng)驗方面還不足。所以本次活動，借助幼兒喜歡的水果，讓幼兒在游戲中，學習在呈封閉狀的物體內(nèi)數(shù)數(shù)。

活動目標：

1、學習不受物體排列位置影響正確數(shù)數(shù)。

2、萌發(fā)對封閉式數(shù)數(shù)活動的興趣。

活動準備：

PPT、有不同數(shù)量蘋果的蘋果盆圖片、數(shù)字卡片、固體膠。

活動流程：

一、數(shù)一數(shù)——學習在封閉狀物體內(nèi)的數(shù)數(shù)的方法。

1、出示呈封閉式排列的圖片，請幼兒數(shù)數(shù)有幾只蘋果，說出數(shù)量。

請你們來數(shù)一數(shù)這個盤子里有多少個蘋果？

2、幼兒演示一下數(shù)數(shù)的過程。

為什么你數(shù)得快又準確，你用的是什么方法？

小結(jié)：數(shù)數(shù)時只要記住開始數(shù)得起點，這樣就不會漏數(shù)、重復數(shù)。

二、猜猜是誰數(shù)對了——嘗試能不受物體排列位置影響，正確數(shù)數(shù)。

1、出示蘋果盆，幼兒判斷蘋果的數(shù)量是否正確。

我這里還有幾盆水果，請你們來看看陳老師數(shù)的對不對？

2、比比誰判斷正確，數(shù)得對。

3、出示裝有不同數(shù)量蘋果的蘋果盆。

小結(jié)：小朋友按照老師剛才說的辦法，記住開始數(shù)的起點，這次都數(shù)的很棒！

三、實物操作——鞏固在呈封閉狀物體內(nèi)的數(shù)數(shù)經(jīng)驗。

1、根據(jù)水果盤上的蘋果數(shù)將與它相對應的數(shù)字貼到盤子的里面。

現(xiàn)在請小朋友每人去拿一個蘋果盆，數(shù)一數(shù)有幾個蘋果，并找到對應的數(shù)字寶寶貼在盤子的中間。

要求：數(shù)清楚了再找數(shù)字。

2、幼兒操作，教師巡回指導，提醒幼兒用學會的數(shù)數(shù)方法。

觀察要點：幼兒是否能封閉狀物體內(nèi)正確的數(shù)數(shù)。

幼兒是否能找到匹配的數(shù)字。

3、集體分享交流。

你是怎么數(shù)的，數(shù)的對不對？

小結(jié)：雖然每個盤子里都有許多的水果，但是只要記住開始數(shù)的位置，一個一個按順序數(shù)就不會數(shù)錯了。

蘋果豐收課件 篇11

活動目標

復習鞏固4以內(nèi)的數(shù)數(shù)。復習區(qū)分數(shù)字1—4，進一步鞏固4以內(nèi)數(shù)所表示的數(shù)量。

能根據(jù)數(shù)字添加或刪除實物，使數(shù)字和實物一樣多。

體驗成功的快樂。

培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。

教學重點、難點

教學重點：1-4的數(shù)量對應和字形

教學難點;如何讓數(shù)字和實物一樣多

活動準備

數(shù)字卡1—4，每個幼兒一袋蘋果卡（里面分別裝有1至4個不等數(shù)量的蘋果卡）小動物貼絨卡（4只）

活動過程

一、分蘋果

1．老師的蘋果園大豐收了，現(xiàn)在要請小朋友一起去果園品嘗蘋果，在品嘗蘋果前，我們先摘蘋果。師幼一同做摘果子律動。

2． 教師將裝好蘋果卡的袋子分給每個幼兒：“請小朋友數(shù)數(shù)自己分到了幾個蘋果？”

3．數(shù)字寶寶找朋友，幼兒根據(jù)袋里的蘋果找到對應的數(shù)字寶寶區(qū)域并坐下來。

二、數(shù)蘋果

1．老師這里還剩下兩籃蘋果，請小朋友幫老師數(shù)數(shù)每一籃各有幾個，并用數(shù)字表示。

2．要讓兩籃變成一樣多，應該怎么辦？

三、吃蘋果

1．有客人來了，出示小動物貼絨卡4只，我們快拿出蘋果來招待他們。

拿出裝有三個蘋果的籃子，一只小動物吃一個蘋果，讓幼兒發(fā)現(xiàn)蘋果少了一個，怎么辦？

走了一只小動物，這時候蘋果又怎樣了？

讓幼兒通過對應發(fā)現(xiàn)多一少一，然后想想怎么辦，通過添加或刪除的辦法來幫助老師招待客人。

2．全體幼兒共同品嘗蘋果

幼兒洗手后一同品嘗蘋果。

教學反思

本節(jié)課選材適合中班幼兒年齡特點和發(fā)展水平。教學中充分考慮了幼兒的自主學習，并讓幼兒主動探究讓幼兒通過解決實際問題使幼兒在情感能力知識等方面得到了自主發(fā)展。幼兒基本上能正確點數(shù)，對應和根據(jù)實際進行相應添加或刪除實物。

因為本班幼兒比較活潑好動，而且人比較多（60個）所以在開始環(huán)節(jié)采用的是風琴律動，給聽課老師的感覺是過于冷靜，沒有熱鬧豐收的喜悅。所以在以后的教學中需要加強常規(guī)的訓練，讓幼兒能聽從指揮，較快有序地完成每項活動，而不要因為高興瘋玩就難于收攏。從這節(jié)課我也學到了幼兒情感體驗是多方面的，而不是單一的，我們在準備每一個教學活動時應該充分考慮幼兒的各種情感體驗，采用更活潑，更生動的教學方法讓幼兒更熱情地投入到活動中去自主探究，自主建構(gòu)，自主學習。

如果重上這堂課，在開始環(huán)節(jié)我將布置蘋果樹，上面掛滿蘋果卡，放上摘果子的音樂，每個小朋友拿著一張可插入蘋果卡的卡片，上面的插口設計成1—4個，幼兒根據(jù)插口摘蘋果，插滿插口后，數(shù)一數(shù)摘了幾個蘋果，然后再拿著自己摘的蘋果到相應的數(shù)字區(qū)域坐下來。讓孩子在游戲活動中親自體驗采摘的快樂，豐收的喜悅。

從聽課老師的評議中，我也深深體會到作為一名幼兒教師，童趣的語言（包括肢體語言），活潑的教學，生動的表現(xiàn)更能吸引幼兒，激發(fā)幼兒的探究欲、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。

從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發(fā)揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學方式實質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實現(xiàn)教學方式刺激性的基礎。因此優(yōu)秀的教師應該時刻關(guān)注 孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學方式。

蘋果豐收課件 篇12

《蘋果豐收》教學設計

課題名稱：《蘋果豐收》 課程類型：唱歌表演課 課 時: 一課時

教 材：人音版教材五年級上冊第二課 設計理念: 本科教學我遵循“以生為本”的教學理念，優(yōu)化教學手段，利用多媒體教學，通過在以往的音樂教學中,往往都是教師”教”的太多,無論是從教材內(nèi)容的構(gòu)建、教學方法的思路等等,都強調(diào)以教師為主,較少考慮學生的學。而在學習本課時，因為《蘋果豐收》這首歌曲特別是前半部分比較簡單，所以我要求同學們更多的是自學歌曲，教師在此基礎上改正錯誤，加強輔導，給五年級的學生增強自學的能力。在第一部分的學習中我采取反復多聽歌曲給學生加深印象，通過老師分析歌詞來更快的讓學生學會第一部分；第二部分的學習比較難，我采取將全班分為兩個部分，個承擔一個聲部。教師先分別示范兩個聲部的曲調(diào)；然后各聲部由組長帶領先自學，教師巡視，重點指導低聲部。因為這首歌是朝鮮歌曲，所以也要讓學生了解有關(guān)朝鮮國家的內(nèi)容，最后知識拓展部分，給學生展現(xiàn)舞蹈等內(nèi)容。欣賞、聆聽、觀看視頻激發(fā)學生學習的興趣，教學中引導學生自學為主，用多樣的教學方法調(diào)動學生學習積極性，為學生創(chuàng)造自學、小組合作、全體參與的學習氛圍，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。 教學目標：

1.通過學唱《蘋果豐收》，感受朝鮮歌曲的風格，指導學生表達歌曲喜悅的心情。 2 .通過學生自編《蘋果豐收》，培養(yǎng)學生音樂興趣，訓練學生肢體協(xié)調(diào)。

3.通過聆聽、感受、模仿、教師引導和指導，小組合作、自學等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏等。

教學重點:學生能用歡快的情緒演唱歌曲。

教學難點:二聲部的演唱，初步構(gòu)建學生二聲部的合唱能力。 教具準備：課件、手風琴、打擊樂器 教學過程：

一、課前律動

播放歌曲《校園多美好》學生伴著歌曲拍手走進音樂教室，師生一起做律動。 師生問好組織教學

二、導入新課

教師出示課件請學生看圖片：

1.（師）你們看到的是怎樣的場景？

（生）我看到了蘋果豐收了，人們正在摘蘋果。

2.（師）我國是多民族國家，你們知道朝鮮族嗎？（生）回答 （師）我們來聽一首朝鮮族歌曲，來了解朝鮮族吧（播放視頻） 3.（師）我們看朝鮮人民在慶祝哪一種水果豐收？（生）蘋果 4.我們來共同學習朝鮮歌曲《蘋果豐收》 （師）出示歌篇聆聽范唱，同時感受歌曲情緒 （生）歌曲歡快活潑

（師）這是一首二聲部合唱歌曲

三、學唱旋律

學唱歌曲旋律的第二部分，隨琴分別視唱一聲部和二聲部旋律教師指導，要求進入二聲部合唱時要音色統(tǒng)一，音量協(xié)調(diào)。

2.生隨琴分樂句視唱歌曲的第一部分旋律

3.學生分兩個聲部，師生跟琴完成歌曲的視唱學生體驗感受視唱效果，實時指導演唱。

四、學習歌詞

1.各小組帶領小組成員自主學習歌詞（時間1分鐘） 2.每組組長匯報學習方法 3.老師檢驗學習成果

五、學唱歌曲

1.教師彈琴，學生、試唱歌曲第一部分

2．教師指導，學生分成二個聲部完成歌曲第二個部分的演唱 3.隨琴加二聲部完整地演唱歌曲

4.學生再次聆聽歌曲范唱，說一說怎樣唱才能表達出歌曲的情緒（生答） 5.隨伴奏有表現(xiàn)力完整的演唱歌曲

六、表演歌曲

1.請各小組選擇自己喜歡的方式表演（舞蹈、用打擊樂、分角色演唱等） 2.小組匯報表演 3.小組合作表演

（師）學生用歌唱、舞蹈、打擊樂來表演歌曲，學生們說一說在這個過程中有哪些收獲。

七、教學拓展

1.播放風光片，了解朝鮮族的風俗民情，教師解說。

八、小結(jié)

同學們看完視頻是否對朝鮮族舞蹈有了更深入的了解，他們的舞姿優(yōu)美細膩，柔和輕盈猶如美麗的仙鶴。你們喜歡嗎？下節(jié)課我們就來學習朝鮮族舞蹈，音樂課又要結(jié)束了讓我們伴著歡快的歌聲，優(yōu)美的舞蹈一起感受《蘋果豐收》。