醫(yī)學(xué)教學(xué)課件

醫(yī)學(xué)教學(xué)課件范本五篇。

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫(xiě)教案課件是每位老師都要做的事。?緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的教案和課件能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，如何才算是寫(xiě)好一份教案課件呢？欄目小編經(jīng)過(guò)搜索成功為您找到了一些有用的內(nèi)容“醫(yī)學(xué)教學(xué)課件”，愿這些參考資料可以為你的工作和學(xué)習(xí)提供啟示和幫助！

醫(yī)學(xué)教學(xué)課件(篇1)

高血壓病 教學(xué)查房教案

目標(biāo)：

1、此次教學(xué)查房結(jié)束后，學(xué)員能比較規(guī)范的圍繞高血壓病人的一般信息、主訴、現(xiàn)病史、既往史、個(gè)人史、家族史進(jìn)行問(wèn)診。

2、此次教學(xué)查房結(jié)束后，學(xué)員能比較規(guī)范的測(cè)量血壓、進(jìn)行心臟體格檢查。

3、此次教學(xué)查房結(jié)束后，學(xué)員能掌握高血壓的定義、了解高血壓分級(jí)分層。

4、5、6、此次教學(xué)查房結(jié)束后，學(xué)員能列舉出高血壓的主要靶器官損害。 此次教學(xué)查房結(jié)束后，學(xué)員能指出高血壓病主要的鑒別診斷。此次教學(xué)查房結(jié)束后，學(xué)員能說(shuō)出目前高血壓病治療的主要方法：改善生活行為、藥物（常用六大類并各講出一個(gè)代表藥物）。

重點(diǎn)：

1、2、3、4、5、問(wèn)診技巧：圍繞重點(diǎn)、條理清晰有序、內(nèi)容不遺漏項(xiàng)目 心臟體格檢查：方法（視、觸、叩、聽(tīng)），測(cè)血壓 高血壓的定義 高血壓分級(jí)分層

主要輔助檢查： 血生化（肝功、腎功、血糖、血脂、血尿酸、電解質(zhì)）、尿常規(guī)、心電圖、超聲心動(dòng)圖、頸動(dòng)脈超聲、眼底鏡、動(dòng)態(tài)血壓

6、主要靶器官損害：心臟、腦、腎臟、視網(wǎng)膜

7、主要治療方法：改善生活行為（控制體重、低鹽低脂、戒煙限酒），常用藥物（利尿劑、B阻滯劑、鈣通道阻滯劑、血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑、血管緊張素II受體阻滯劑、α1受體阻滯劑）

課程長(zhǎng)度： 90分鐘

教學(xué)形式：

1、10分鐘實(shí)習(xí)生問(wèn)診

2、5分鐘實(shí)習(xí)生測(cè)血壓、心臟體格檢查

3、5分鐘主管醫(yī)師重點(diǎn)規(guī)范心臟體格檢查、測(cè)血壓

4、5分鐘實(shí)習(xí)生匯報(bào)病情

5、10分鐘實(shí)習(xí)生討論：診治方案（診斷、下一步檢查安排、治療）

6、35分鐘教員講課：結(jié)合病例，講述高血壓的定義、高血壓分級(jí)分層、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷及鑒別診斷、治療、預(yù)防。

7、15分鐘互動(dòng)：提問(wèn)、解答、討論、總結(jié)

8、5分鐘科室主任總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

9、指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)

要求的材料：

1、高血壓病人、病歷、輔助檢查資料。

2、教案、PPT、電腦、投影儀、激光筆、聽(tīng)診器、血壓儀

3、給每個(gè)學(xué)員打印出教案

參加人員：

1、2、3、4、過(guò)程：

一、教學(xué)查房的準(zhǔn)備階段： 將教學(xué)查房的病例提前三天通知實(shí)習(xí)生及科室相關(guān)人員、要求熟悉病例，查閱相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備問(wèn)題。

二、教學(xué)查房的實(shí)施階段： 在病房20分鐘：

1．10分鐘實(shí)習(xí)生甲對(duì)患者進(jìn)行問(wèn)診，并匯報(bào)。

2．5分鐘實(shí)習(xí)生乙對(duì)患者測(cè)血壓、進(jìn)行心臟體格檢查，并匯報(bào)。3．5分鐘主管醫(yī)師規(guī)范進(jìn)行心臟體格檢查 在示教室70分鐘：

1.學(xué)員甲根據(jù)問(wèn)診及體格檢查，歸納匯報(bào)

2.教員點(diǎn)評(píng)學(xué)員問(wèn)診、體格檢查、病史匯報(bào)情況，并結(jié)合病例進(jìn)一步規(guī)范培養(yǎng)學(xué)員臨床思維

3.學(xué)員乙根據(jù)病史提出診斷及鑒別診斷、下一步檢查方案及治療方案

4.結(jié)合病例進(jìn)行學(xué)習(xí)：高血壓的定義、高血壓分級(jí)分層、臨床表現(xiàn)、輔

3 教學(xué)查房者 本科室實(shí)習(xí)生2名 病人主管醫(yī)生

內(nèi)科實(shí)習(xí)生、科室主任、科室教學(xué)秘書(shū) 助檢查、診斷及鑒別診斷、治療、預(yù)防。分鐘科室主任點(diǎn)評(píng)總結(jié)本次教學(xué)查房。6.指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)

三、教學(xué)查房站位及坐位 1． 病房問(wèn)診及查體：

病人右側(cè)從頭至尾分別是問(wèn)診實(shí)習(xí)生、查體實(shí)習(xí)生、教員； 病人左側(cè)從頭至尾分別是科室主任、主治醫(yī)生、主管醫(yī)生； 病人尾側(cè)中間是此次查房指導(dǎo)老師，其他實(shí)習(xí)生分立兩側(cè)，其他人員后排 2． 示教室教學(xué) 教員在講臺(tái)

參加此次查房2名實(shí)習(xí)生、此次查房指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)老師、科室主任、主管醫(yī)生坐第一排

科教科負(fù)責(zé)人及工作人員坐第二排 其他實(shí)習(xí)生坐第二、三排 其他坐后排

醫(yī)學(xué)教學(xué)課件(篇2)

有關(guān)醫(yī)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)課件開(kāi)發(fā)應(yīng)用

【摘要】：醫(yī)學(xué)教育是以人體的生命機(jī)制為基本教學(xué)內(nèi)容，在制作和開(kāi)發(fā)多媒體課件的過(guò)程中應(yīng)時(shí)時(shí)遵守這一準(zhǔn)則。文章根據(jù)多年制作開(kāi)發(fā)教學(xué)課件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一些實(shí)例，介紹了在設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)教學(xué)課件時(shí)的一些體會(huì)和做法。

【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學(xué)教學(xué);課件;應(yīng)用

多媒體技術(shù)是一種新型的信息處理和傳播技術(shù)。它能夠把圖、文、聲、像等多種信息通過(guò)計(jì)算機(jī)的控制，根據(jù)使用者的要求整合并生動(dòng)地加以再現(xiàn)，是迄今為止表現(xiàn)功能最為強(qiáng)大、人機(jī)交互最為便利的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的步伐多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)，使教和學(xué)產(chǎn)生了革命性的變化。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且使教學(xué)內(nèi)容化簡(jiǎn)變易，動(dòng)靜結(jié)合[1]。能夠多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)立體性的教學(xué)空間，利于學(xué)生理解掌握，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中較好地解決了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐分開(kāi)、基礎(chǔ)與臨床分開(kāi)的弊端，改變了以往通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得理性知識(shí)，再通過(guò)實(shí)習(xí)課使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以領(lǐng)會(huì)、驗(yàn)證的教學(xué)模式。如在婦產(chǎn)科教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容由于受時(shí)空的限制而無(wú)法直接向?qū)W生提供，而運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可將分娩機(jī)制、分娩過(guò)程等表現(xiàn)得淋漓盡致，使得學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)形成完整科學(xué)的概念，提高了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的交互性、個(gè)別化特征，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和獲取知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了更多的探索空間，實(shí)現(xiàn)了其他教學(xué)手段所達(dá)不到的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手段在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅表現(xiàn)在豐富了教學(xué)信息量、增強(qiáng)了表現(xiàn)力、提高了教學(xué)效率等方面，而且在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、操作技能訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)等方面，更體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和實(shí)用性。使醫(yī)學(xué)教學(xué)有條件朝著更有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的方向發(fā)展 。

多媒體課件在開(kāi)發(fā)和使用過(guò)程中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中展現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，用于基礎(chǔ)和臨床各專業(yè)的醫(yī)學(xué)CAI課件大量涌現(xiàn)，對(duì)提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和深化醫(yī)學(xué)教育改革起到了積極的作用 J。然而要使其在醫(yī)學(xué)教育中充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就必須在制作和研發(fā)醫(yī)學(xué)課件的過(guò)程中充分考慮到醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，只有這樣才能更有利于多媒體教學(xué)手段的推廣應(yīng)用。

我們結(jié)合多年的教學(xué)課件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提出一些開(kāi)發(fā)應(yīng)用過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題及解決方案，與各位同仁共享。

程序流程的設(shè)計(jì)要符合人類思維規(guī)律人類在認(rèn)知、記憶和推理時(shí)最基本的思維方式就是聯(lián)想。例如，某學(xué)生在對(duì)“耳”的認(rèn)知過(guò)程中可能產(chǎn)生下面一系列的聯(lián)想：耳一耳的構(gòu)造一外耳一中耳一內(nèi)耳;而另一個(gè)學(xué)生或同一個(gè)學(xué)生在不同時(shí)間又可能產(chǎn)生如下的聯(lián)想;耳一聽(tīng)覺(jué)的形成一耳廓一外耳道一鼓膜一聽(tīng)小骨。

可見(jiàn)，上述兩種聯(lián)想的路徑是不一樣的，這就要求我們?cè)诙嗝襟w課件的制作過(guò)程中對(duì)于素材的組織和知識(shí)點(diǎn)的鏈接要符合人的聯(lián)想方式來(lái)進(jìn)行，以期達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。解決這一問(wèn)題的方法是：在制作學(xué)習(xí)型課件時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鏈接使用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，它允許學(xué)生以這種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的鏈接形式獲取知識(shí)，使其最大限度地滿足思維規(guī)律的要求。例如：在《耳的解剖與生理功能》一章中，教學(xué)內(nèi)容是按照耳的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安排的，這樣使得學(xué)生易于循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“內(nèi)耳”的教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)了大量耳的解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)課件允許學(xué)生直接跳轉(zhuǎn)至解剖內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，然后返回原處繼續(xù)學(xué)習(xí)。

這樣學(xué)生在知識(shí)量大的情況下，也能有效地掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程。

課堂教學(xué)中提倡使用微型課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)多媒體課件是不是無(wú)所不能?常規(guī)教學(xué)的備、講、輔、批四個(gè)環(huán)節(jié)是不是可以完全拋開(kāi)?沒(méi)有書(shū)本教案，沒(méi)有粉筆黑板，以往方便實(shí)用的教輔手段(投影、錄音、錄像等)是不是可以一概不要?教育技術(shù)真的發(fā)展到了能以多媒體教學(xué)全面替代傳統(tǒng)教學(xué)的階段了嗎?事實(shí)上并非如此，多媒體教學(xué)手段在具備多方面優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也還存在不足之處：一方面，成本過(guò)高，課件制作比較困難，對(duì)師資的水平要求較高，教師備課與管理工作量較大;另一方面對(duì)學(xué)生來(lái)講，有時(shí)}亡于看新奇鮮艷的動(dòng)畫(huà)，而忘記了內(nèi)在所表達(dá)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，沉浸于課件優(yōu)美精湛的制作而忘了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更多的時(shí)候則是思維隨著課件的運(yùn)行路急馳，沒(méi)有自己思考學(xué)習(xí)余地，學(xué)習(xí)效果并不佳。我們認(rèn)為在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，適合采用多媒體微型課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。微型課件的特點(diǎn)是：短小精悍，表現(xiàn)內(nèi)容是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。其作用是：

把整節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)課件融匯貫穿。使用過(guò)程中教師結(jié)合必要的板書(shū)對(duì)重點(diǎn)及要點(diǎn)進(jìn)行摘抄點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的親和力及多媒體教學(xué)的直觀性、先進(jìn)性。短小精悍的微型課件既向?qū)W生展示課堂上所要突出的教學(xué)內(nèi)容又不分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)又有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。多媒體微型課件教學(xué)法既沒(méi)有徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，也沒(méi)有一味迎合多媒體教學(xué)，而是采取了權(quán)衡利弊，二者兼用的靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也確立了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而得到了較好的學(xué)習(xí)效果。

注重教學(xué)內(nèi)容表述的真實(shí)性由于醫(yī)學(xué)教育是以人體的生命機(jī)制為基本教學(xué)內(nèi)容，因而對(duì)醫(yī)學(xué)課件內(nèi)容表述的真實(shí)性提出了很高的要求。

形態(tài)模擬要真實(shí) 形態(tài)模擬包括造型和動(dòng)作，造型真實(shí)是課件真實(shí)性的基本前提，動(dòng)作是否合理影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容變化過(guò)程的認(rèn)識(shí)。造型是形成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容第一印象的首要因素，課件中教學(xué)內(nèi)容造型尺寸和比例應(yīng)準(zhǔn)確，在三維空間中的絕對(duì)位置和相對(duì)位置應(yīng)正確，表面紋理和質(zhì)感要逼真，要符合人體解剖位置的要求。課件中計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫(huà)的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、縮放和變形等動(dòng)作的層次邏輯關(guān)系應(yīng)正確，幅度要精確，節(jié)奏和速率要逼真。

聲音仿真要真實(shí)在醫(yī)學(xué)教育中，聲音對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)有著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以加強(qiáng)多媒體課件的使用效果，直接表述教學(xué)內(nèi)容的重要媒體。在制作課件的聲音素材時(shí)，現(xiàn)實(shí)中的'聲音在進(jìn)行數(shù)字錄音時(shí)信噪比要高，擬音則應(yīng)逼真，聲畫(huà)應(yīng)同步，盡量避免出現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的提示聲音。

顏色要純正 醫(yī)學(xué)模式圖中顏色的應(yīng)用非常重要。要盡量使用教學(xué)內(nèi)容約定顏色進(jìn)行表述，模式圖中顏色盡量與實(shí)際中表達(dá)對(duì)象顏色一致。采用國(guó)外專業(yè)圖書(shū)中的示例圖，更要注意對(duì)顏色的修正。例如國(guó)外專業(yè)圖書(shū)中眼的示例圖片，其中虹膜、角膜緣的顏色與國(guó)人明顯不同，對(duì)此一定要對(duì)其顏色進(jìn)行修正，避免對(duì)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生誤導(dǎo)。

提高應(yīng)用水平。建立協(xié)作關(guān)系個(gè)人計(jì)算機(jī)在我國(guó)普及時(shí)間相對(duì)較短，就計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平而言，我們的師資隊(duì)伍呈“倒金字塔”式結(jié)構(gòu)，即老教師不如中年教師，中年教師不如年輕教師。要解決這一矛盾，雖然可采用“由專業(yè)人員編制課件，臨床教師使用課件”的模式，但由于目前人力、物力的限制，在短時(shí)期內(nèi)很難做到這一點(diǎn)。況且，即使有現(xiàn)成的教學(xué)課件，如果缺乏必要的操作知識(shí)，教師在課堂實(shí)際使用時(shí)也會(huì)因操作不熟練、誤操作導(dǎo)致軟件不能正常運(yùn)行，影響教學(xué)效果。因此，提高教師自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平仍是目前提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而臨床教師備課時(shí)間有限，往往沒(méi)有充足的時(shí)間去收集有關(guān)的多媒體教學(xué)素材，許多教師在授課前只能臨時(shí)抱佛腳，制作出的課件只是以前投影、幻燈資料在計(jì)算機(jī)上簡(jiǎn)單的翻版，不可能達(dá)到很高的水準(zhǔn)。針對(duì)這一問(wèn)題我們?cè)谥谱骱烷_(kāi)發(fā)教學(xué)課件的過(guò)程中采取了以下兩個(gè)措施：第一，在教研室中建立完善的分工合作機(jī)制，平時(shí)由專人負(fù)責(zé)收集和整理數(shù)字化的多媒體教學(xué)素材，建立并完善本專業(yè)的教學(xué)素材庫(kù)。這樣，任課教師才能把主要精力集中在對(duì)大綱和教材內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)以及授課形式的合理安排上，切忌將教師變成電腦操作員，把主要精力浪費(fèi)在繁瑣的收集資料過(guò)程中去;第二，加強(qiáng)教研室內(nèi)和教研室之間的廣泛交流。雖然不同專業(yè)、不同病種的教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，但就編制多媒體課件的過(guò)程而言，其制作思路、電腦軟件應(yīng)用方法以及制作經(jīng)驗(yàn)則有許多共同之處，完全可以相互借鑒、相互提高。

目前，多媒體教學(xué)還處于摸索和發(fā)展的階段，多媒體課件的制作是一個(gè)非常復(fù)雜的工作。努力研究多媒體教學(xué)手段對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響，充分發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的作用，是擺在各級(jí)教育部門、學(xué)校和廣大教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。

醫(yī)學(xué)教學(xué)課件(篇3)

醫(yī)學(xué)教學(xué)課件是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中的重要教學(xué)輔助工具，它以多媒體的形式，包含了豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)，通過(guò)圖文并茂的方式，為學(xué)生提供了全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)體系。醫(yī)學(xué)教學(xué)課件的編寫(xiě)應(yīng)具備詳細(xì)、具體和生動(dòng)的特點(diǎn)，有效地幫助學(xué)生理解和掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。本文將從內(nèi)容編排、圖片選擇、課件設(shè)計(jì)等方面詳細(xì)介紹醫(yī)學(xué)教學(xué)課件的編寫(xiě)要點(diǎn)。

首先，醫(yī)學(xué)教學(xué)課件的內(nèi)容編排要詳細(xì)。通過(guò)全面梳理醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)按照邏輯順序編排，并進(jìn)行詳細(xì)的展開(kāi)。例如，對(duì)于疾病的教學(xué)課件，可以從疾病的概念、病因、癥狀、診斷方法、治療方案等方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，要對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行準(zhǔn)確的定義，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行解釋，以便學(xué)生更好地理解和記憶。

其次，醫(yī)學(xué)教學(xué)課件的內(nèi)容要具體。學(xué)生通過(guò)醫(yī)學(xué)教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體的描繪和演示，以便更好地理解。在疾病的教學(xué)課件中，可以將真實(shí)病例的臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果、影像學(xué)資料等具體呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠通過(guò)觀察和分析，了解疾病的發(fā)展過(guò)程和其相關(guān)的臨床特點(diǎn)。通過(guò)豐富的圖文材料，學(xué)生可以更加具體地理解和記憶醫(yī)學(xué)知識(shí)。

另外，醫(yī)學(xué)教學(xué)課件要生動(dòng)。醫(yī)學(xué)知識(shí)枯燥且龐雜，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，醫(yī)學(xué)教學(xué)課件需要通過(guò)生動(dòng)的形式呈現(xiàn)。例如，在介紹手術(shù)操作的教學(xué)課件中，可以使用動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)手術(shù)過(guò)程，或者配合音頻解說(shuō)，使學(xué)生在觀看時(shí)獲得更加直觀的感受。此外，可以結(jié)合真實(shí)的醫(yī)學(xué)案例、醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)等形式，增加教學(xué)課件的趣味性和生動(dòng)性。

此外，醫(yī)學(xué)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)也需要注意。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔美觀，不宜過(guò)于花哨，以免分散學(xué)生的注意力。同時(shí)，要注重字體、顏色等細(xì)節(jié)的選擇，使學(xué)生能夠清晰地看到和理解課件中的文字和圖像。此外，課件的界面設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時(shí)要有明確的導(dǎo)航功能，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和查找。

綜上所述，醫(yī)學(xué)教學(xué)課件的編寫(xiě)需要具備詳細(xì)、具體和生動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)合理的內(nèi)容編排、具體的描述和生動(dòng)的形式，醫(yī)學(xué)教學(xué)課件可以有效地幫助學(xué)生理解和掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，課件的設(shè)計(jì)也需要注重細(xì)節(jié)，以提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。醫(yī)學(xué)教學(xué)課件的優(yōu)秀編寫(xiě)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，為培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)教學(xué)課件(篇4)

模塊教學(xué)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

模塊教學(xué)的內(nèi)容模塊教學(xué)是將醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的全部課程根據(jù)各章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、臨床結(jié)合度、基礎(chǔ)性等不同劃分為幾個(gè)模塊,各模塊根據(jù)其自身內(nèi)容和特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)方式,避免了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程的枯燥乏味,也保證了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握和理解,同時(shí)又能兼顧臨床知識(shí)的聯(lián)系和科研意識(shí)的培養(yǎng)。這種教學(xué)內(nèi)容的劃分也避免了對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)體系的完全變革,因此能適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程教學(xué)的新要求。

1.1 基礎(chǔ)知識(shí)模塊 包括緒論、免疫器官和組織、免疫細(xì)胞、抗原、抗體、補(bǔ)體、MHC、免疫應(yīng)答等章節(jié)。這些章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中包括大量免疫學(xué)基本概念和基本原理,特點(diǎn)是基礎(chǔ)性很強(qiáng),這一模塊的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論如何變革,都必須保證學(xué)生的理解和掌握。最好的方法就是保持其基礎(chǔ)性,按照傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),也可結(jié)合啟發(fā)式教學(xué),保證學(xué)生能順利掌握基礎(chǔ)內(nèi)容?？蓪⒅R(shí)點(diǎn)劃分為“掌握”、“熟悉”和“了解”內(nèi)容,讓學(xué)生知道哪些是必須掌握的,哪些是需要理解的,也可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)整理針對(duì)每一章的自測(cè)試題,完成課堂教學(xué)內(nèi)容后,布置學(xué)生自測(cè),強(qiáng)化教學(xué)效果。教師可通過(guò)自測(cè)題的完成情況來(lái)了解學(xué)生對(duì)此模塊教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況, 保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的真正掌握。

1.2 前沿進(jìn)展模塊 包括細(xì)胞因子、分化抗原、黏附分子、免疫耐受、免疫調(diào)節(jié)、免疫診斷、免疫治療等章節(jié)。這一模塊的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容需掌握的知識(shí)點(diǎn)較少,但范圍較廣,而且涉及免疫學(xué)研究前沿內(nèi)容較多。如果仍采用傳統(tǒng)教學(xué)形式, 難免枯燥乏味,不易理解。因此這一模塊的教學(xué)可以適當(dāng)與科研相結(jié)合,將免疫學(xué)前沿內(nèi)容融入到教學(xué)中,相關(guān)綜述文獻(xiàn)的查找、閱讀、討論、寫(xiě)作嘗試等方法均可以在此模塊中應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)或親自撰寫(xiě)綜述文獻(xiàn),可以近距離接觸免疫前沿知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容的科研進(jìn)展,順利完成此模塊教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和查找閱讀文獻(xiàn)的能力。此模塊可以通過(guò)學(xué)生參與的認(rèn)真程度、撰寫(xiě)綜述的符合標(biāo)準(zhǔn)程度、對(duì)所查文獻(xiàn)的理解程度、對(duì)相關(guān)章節(jié)的了解程度等評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1.3 臨床免疫學(xué)模塊 包括自身免疫病、免疫缺陷病、移植免疫、腫瘤免疫等章節(jié)。此模塊主要涉及免疫系統(tǒng)在病理狀態(tài)下功能的改變以及異常免疫應(yīng)答在發(fā)病機(jī)制中的作用,與臨床關(guān)系非常密切,此部分也是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和關(guān)注的重要部分,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。但是這些章節(jié)并不作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)時(shí)通常占用較少,根本無(wú)法系統(tǒng)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)免疫與相關(guān)疾病的關(guān)系,而這些疾病往往又屬于臨床常見(jiàn)病和多發(fā)病,因此傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)臨床疾病 熟悉和了解的需要。在此模塊教學(xué)中應(yīng)以疾病為線索,引導(dǎo)學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于臨床疾病的發(fā)病機(jī)制、診斷原理、預(yù)防和治療原理之中。教學(xué)中可以使用 PBL教學(xué)法或病例分析教學(xué)法,通過(guò)教師提出問(wèn)題或?qū)W生自己提問(wèn)、自己回答的方式,系統(tǒng)、全面、深入、自主的掌握這一部分內(nèi)容,也可以直接應(yīng)用病例要求學(xué)生進(jìn)行深入討論。無(wú)論哪一種方式,都可以很好地使醫(yī)學(xué)免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床常見(jiàn)病相結(jié)合,從而培養(yǎng)學(xué)生分析疾病發(fā)生機(jī)制、檢測(cè)、診斷和治療原理的能力。此部分內(nèi)容可以通過(guò)學(xué)生書(shū)寫(xiě)報(bào)告或者上交討論記錄等形式進(jìn)行考評(píng)。

1.4 知識(shí)應(yīng)用模塊 包括超敏反應(yīng)、免疫預(yù)防等章節(jié),此模塊教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、免疫相關(guān)疾病的預(yù)防密切相關(guān),如過(guò)敏癥的發(fā)生、疫苗的使用方法和原理等,特別是近年來(lái)一些流行病的爆發(fā),其預(yù)防和治療方法都是學(xué)生較為關(guān)心的內(nèi)容。此部分的教學(xué)應(yīng)選用較為靈活的教學(xué)方法,可以根據(jù)不同主講教師的特點(diǎn)和能力,也可以根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行多種教學(xué)方法的聯(lián)合應(yīng)用。教學(xué)方法中應(yīng)以討論式教學(xué)或論壇式教學(xué)為主,也可以結(jié)合演講、小品、錄像等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,在愉快的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多、更實(shí)用的知識(shí)。此部分可根據(jù)氣氛的熱烈程度、分析的深入程度、總結(jié)結(jié)論的準(zhǔn)確程度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。2 模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)模塊教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是伸縮性較強(qiáng),可以逐步實(shí)施。教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式向其他教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要過(guò)程,包括思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程、教學(xué)能力提高的過(guò)程、新教學(xué)法的適應(yīng)過(guò)程等。模塊教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中可以采取逐步增加的方式,根據(jù)不同教師能力和個(gè)性特點(diǎn),有選擇性的增加模塊。比如年輕教師能力不夠,可以在基礎(chǔ)知識(shí)模塊上增加知識(shí)應(yīng)用模塊,適應(yīng)和駕馭后再增加臨床知識(shí)模塊,之后增加前沿進(jìn)展模塊;科研能力較強(qiáng)的教師可以先增加前言進(jìn)展模塊;對(duì)PBL和案例分析感興趣的教師也可以先增加臨床知識(shí)模塊。這種方式可以更好的發(fā)掘教師的潛力和熱情,避免因全面改革使用新的教學(xué)方法,導(dǎo)致的教師和學(xué)生不適應(yīng)和抵觸情緒,達(dá)不到真正想要的教學(xué)效果。

醫(yī)學(xué)教學(xué)課件(篇5)

1醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程的特點(diǎn)

免疫學(xué)是一門古老而現(xiàn)代的學(xué)科，是微生物學(xué)的一個(gè)分支，到細(xì)胞生物化學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科和免疫技術(shù)的發(fā)展，免疫學(xué)得到了飛速發(fā)展，開(kāi)始從基因活化的分子水平，理解抗原刺激與淋巴細(xì)胞應(yīng)答類型的內(nèi)在聯(lián)系與機(jī)制。隨著生命科學(xué)的研究進(jìn)入后基因組時(shí)代，免疫學(xué)正進(jìn)入新的高速發(fā)展階段，從功能基因入手，研究免疫應(yīng)答與耐受的分子機(jī)理及新型疫苗的設(shè)計(jì)研制?，F(xiàn)代免疫學(xué)已超越狹義“免疫”的范圍，以分子、細(xì)胞、器官及整體調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代免疫學(xué)，研究生命中的生、老、病、死等基本問(wèn)題，是生命科學(xué)中的`前沿學(xué)科之一，推動(dòng)著醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的全面發(fā)展。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門非常重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，也是醫(yī)學(xué)生最難透徹理解的學(xué)科。該課程具有基礎(chǔ)概念繁多、內(nèi)容枯燥且抽象、與其他學(xué)科結(jié)合緊密、知識(shí)發(fā)展迅速的特點(diǎn)。

2基于建構(gòu)主義的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們嘗試根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，利用信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境—細(xì)化教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題—圍繞問(wèn)題開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)—解答問(wèn)題完成教學(xué)目標(biāo)—拓展提高這幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)施教學(xué)。

2.1利用信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

有價(jià)值的教學(xué)情境一般具有生活性、形象性、學(xué)科性、問(wèn)題性和情感性這幾個(gè)特點(diǎn)。情境的選擇常常來(lái)自于學(xué)生的生活、舊知識(shí)、臨床病例、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。利用信息技術(shù)可以通過(guò)文字、影像、圖片、表格等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在免疫應(yīng)答基本過(guò)程的講授中，用PPT展示免疫應(yīng)答的基本框架，讓學(xué)生根據(jù)舊知識(shí)填充框架，再補(bǔ)充新知識(shí)完善框架，收到了良好的教學(xué)效果。在免疫性疾病和免疫學(xué)應(yīng)用的講授中，我們主要通過(guò)圖片、影像展現(xiàn)臨床病例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

2.2細(xì)化教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題

情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。我們通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步明確課堂教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)生感冒后沒(méi)有吃藥而感冒自愈這個(gè)情境下，提出問(wèn)題：為什么沒(méi)有吃藥感冒也會(huì)好？這種抵抗力是免疫力嗎？免疫力是怎么產(chǎn)生的？由此引發(fā)學(xué)生對(duì)免疫概念的探究式學(xué)習(xí)。如在MHC（主要組織相容性復(fù)合體）概念的講解中，我們根據(jù)骨髓移植的案例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：誰(shuí)可能給病人捐骨髓？誰(shuí)最有可能給病人捐骨髓？為什么？如果一直不能配型成功，還有什么方法能幫助病人嗎？通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3圍繞問(wèn)題開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)有時(shí)也被稱為問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，因此問(wèn)題往往被視為探究式學(xué)習(xí)的核心。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)教師的講授、書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等的分析討論去尋找問(wèn)題的答案，完成探究協(xié)作學(xué)習(xí)。如在過(guò)敏反應(yīng)的講授中我們創(chuàng)設(shè)了蕁麻疹、支氣管哮喘、吃海鮮后肚子痛且有皮疹、青霉素過(guò)敏性休克等情境，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么會(huì)過(guò)敏？新生兒和兒童初次注射青霉素是否需要進(jìn)行皮試？青霉素皮試有風(fēng)險(xiǎn)嗎？皮試陰性是不是表示注射青霉素很安全？怎樣預(yù)防和治療過(guò)敏？發(fā)生過(guò)敏性休克怎么辦？通過(guò)教師講授，學(xué)生查找相關(guān)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還留下課后討論病例：某醫(yī)院注射室有病人在等候注射時(shí)突然暈倒，抬至急診室未來(lái)得及采取搶救措施病人已經(jīng)死亡。經(jīng)尸體解剖，病人全身毛細(xì)血管擴(kuò)張，有較多滲出液。提出問(wèn)題：該病人可能的死亡原因是什么？為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況？供學(xué)生在課后進(jìn)行小組協(xié)作探究。

2.4解答問(wèn)題完成教學(xué)目標(biāo)

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。對(duì)問(wèn)題的解答過(guò)程是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)是否成功的依據(jù)，也是衡量課堂教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要手段。在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)也是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。合理的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，也能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我。

2.5拓展提高

我們嘗試讓有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)有余力的學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、指導(dǎo)其他學(xué)生編輯健康教育資料及查閱文獻(xiàn)等，提高其自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到拓展提高的目的。

3醫(yī)學(xué)免疫學(xué)信息化教學(xué)效果評(píng)價(jià)

從基本知識(shí)和基本技能，能夠更好地理解后基因組時(shí)代免疫學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[課件范本]《賽馬》教案范例五篇

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的[課件范本]《賽馬》教案范例五篇，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

《賽馬》教案【篇一】

教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容和表達(dá)順序；懂得在失敗中只要冷靜分析、科學(xué)思考，就能創(chuàng)造轉(zhuǎn)敗為勝的條件。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片，錄像機(jī)，馬的圖片12張。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（略）

內(nèi)容：教學(xué)生字、初讀課文、了解課文大概內(nèi)容

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入新課

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這篇課文。

[板書(shū)：田忌賽馬]

讓我們先來(lái)看看課文錄像，回憶一下課文的大致內(nèi)容。（放錄像）

齊國(guó)舉行非常有趣的賽馬活動(dòng)，想一想，田忌和誰(shuí)進(jìn)行賽馬比賽，賽了幾次？[板書(shū)：田 齊 田 齊]

二、講讀課文第一段

1、提問(wèn)：田忌在第一場(chǎng)賽馬中以失敗而告終，田忌為什么會(huì)失敗呢？默讀課文第一段，找出有關(guān)句子。

2、學(xué)生讀句子

3、那么田忌失敗最主要的原因是什么？請(qǐng)你圈出來(lái)。

出示幻燈：齊威五每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)（理解）

4、理解“每個(gè)等級(jí)”

出示幻燈2：齊威王的（ ）比田忌的（ ）強(qiáng)。

齊威王的（ ）比田忌的（ ）強(qiáng)。

齊威王的（ ）比田忌的（ ）強(qiáng)。

5、指出上臺(tái)擺圖，學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[圖（可同桌做為一組）6、提問(wèn)：田忌和齊威王在賽馬過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（以弱對(duì)強(qiáng)，而失?。?/p>

過(guò)渡：田忌以弱對(duì)強(qiáng)最終以失敗而告終，就在田忌準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，孫臏出現(xiàn)了，孫臏在干什么呀？

三、講解第三大段：

學(xué)生回憶第二大段內(nèi)容，回答問(wèn)題。

四、講解第三大段

1、出聲讀第三大段（一人讀、一人擺）理解第二次是怎樣進(jìn)行比賽的。

2、指出兩次比賽的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：還是原來(lái)的馬

不同點(diǎn)：田忌調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序

3、從書(shū)上找出有關(guān)句子：“還是原來(lái)的馬……就能轉(zhuǎn)敗為勝”

提問(wèn)：轉(zhuǎn)敗為勝關(guān)鍵在誰(shuí)？原因是什么？讀第二段，找出來(lái)讀一讀（重點(diǎn)：快不了多少“討論一下快多少”）

出示燈片：齊威王的中等馬比田忌的中等馬強(qiáng)，但比（田忌的上等馬弱）

齊威王的下等馬比田忌的下等馬強(qiáng)，但比（田忌的中等馬弱）

思考：誰(shuí)的哪一等級(jí)的馬最強(qiáng)？誰(shuí)的哪一等級(jí)的馬最弱？

孫臏出的主意是什么？

（以弱化強(qiáng)，以強(qiáng)對(duì)弱）[板書(shū)]

五、夸夸孫臏（太聰明、了不起……）

[板書(shū)] 觀察 分析 判斷

用一句話說(shuō)說(shuō)孫臏，那我們應(yīng)該做一個(gè)什么人？

（做一個(gè)善于觀察、善于分析、作出準(zhǔn)確判斷，能轉(zhuǎn)敗為勝的人）

課文圍繞這一中心怎樣安排材料的。（先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？）

六、歸納、填空

出示幻燈片3

七、總結(jié)

通過(guò)《田忌賽馬》這篇課文告訴我們做事要善于觀察、善于分析，然后作出準(zhǔn)確的判斷，這樣才能把不好的局面扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。

《賽馬》教案【篇二】

第一課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖：

1．積極探索《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2．通過(guò)各種方式促使學(xué)生主動(dòng)、活潑、全面地發(fā)展。

3．力求個(gè)性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發(fā)感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力。

3．任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史人物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：在閱讀中感受人物的人格魅力。

2．難點(diǎn)：用自己的話簡(jiǎn)介人物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教學(xué)課件。

2．常規(guī)預(yù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入。

1．出示賽馬圖片。（仔細(xì)看圖片，想一想：這是什么比賽？）

（今天，我們要學(xué)一個(gè)古代賽馬的故事。）

2．出示課題：16．田忌賽馬

二．新課學(xué)習(xí)。

1．看題質(zhì)疑。（看了題目，你想知道些什么？）

重要問(wèn)題：田忌跟誰(shuí)賽馬？是怎樣比賽的？結(jié)果怎樣？

2．初讀課文，解決問(wèn)題。

①解疑

課件逐步出示：

②給課文分段。

③生字、新詞學(xué)習(xí)。

3．深讀課文。

過(guò)渡：出示“人物志”卡片。（只有對(duì)人物相當(dāng)熟悉，才能制做出一張好的人物卡片。）

①自讀課文。

要求：注意人物的言行和神態(tài)，讓人物在你的腦海中活起來(lái)。

②選你認(rèn)為最能使人物活起來(lái)的一段話，四人小組，分角色對(duì)話練習(xí)。

③匯報(bào)讀。學(xué)生評(píng)議（活了沒(méi)有？）

“我仿佛看到……”

4．研讀課文。

①三個(gè)人物中，你們最喜歡哪一位？

②學(xué)生選擇其中一個(gè)人物，填寫(xiě)“人物志”卡片。（怎么填才合適？從課文中找出有力的證據(jù)：相關(guān)的詞、句、段落或?qū)υ?。?/p>

③投影儀展示學(xué)生作品，找出有力的證據(jù)，說(shuō)說(shuō)“你為什么要這么填？”

④校對(duì)，出示教師準(zhǔn)備的人物卡片。

三．總結(jié)談話，激發(fā)興趣。

（另外兩位人物，我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多，有興趣的同學(xué)還可以去找一找他們的事跡，給他們也做一張“人物志”卡片。）

四．布置作業(yè)。

《賽馬》教案【篇三】

一、預(yù)習(xí)檢查，理解內(nèi)容

1、揭題板書(shū)（可課件出示）。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“忌”字。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你都知道了什么？

（孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結(jié)果怎樣？……）（板書(shū)）

3、同樣的馬，兩次的比賽結(jié)果卻截然相反。你有什么疑問(wèn)嗎？

（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會(huì)轉(zhuǎn)敗為勝？）

4、小組合作學(xué)習(xí)。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出失敗或勝利的原因。）

5、指名演示，填充圖表，指導(dǎo)理解兩句話。

（1）由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。

（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

6、假設(shè)：（1）如果齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快得多，孫臏的計(jì)策能成功嗎？為什么？

（2）如果要進(jìn)行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計(jì)策，這樣調(diào)整了馬的出場(chǎng)順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應(yīng)該怎么辦（黑板連線）

7、談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了以下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

二、角色朗讀，升華認(rèn)識(shí)

表面上是馬的競(jìng)賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫(xiě)賽馬這件事的過(guò)程中，把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫(huà)得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語(yǔ)氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來(lái)把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。

1、學(xué)生自由朗讀。（提示注意過(guò)渡語(yǔ)的理解，想象人物的心理活動(dòng)）

2、指名角色朗讀，并說(shuō)說(shuō)是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認(rèn)識(shí)？）。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)并朗讀。（啟發(fā)說(shuō)出理由）

4、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（啟發(fā)說(shuō)出理由）

《賽馬》教案【篇四】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，能結(jié)合課文理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

教學(xué)重點(diǎn)

了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)

孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么？

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生自備6張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、數(shù)學(xué)智力題導(dǎo)入課文。

1.設(shè)題激趣：我們先來(lái)做一道有趣的數(shù)學(xué)智力題，看誰(shuí)最聰明，誰(shuí)最會(huì)想辦法。

出示題目：1+2+3+4+5+6+……100=？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，找規(guī)律想辦法，方能以智取勝。

2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也需要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法取勝。兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)，有一位很喜歡賽馬的齊國(guó)大將，他的名字叫田忌。（板書(shū)：田忌）

3.（把課題板書(shū)完整）課題中哪個(gè)字是貫穿全文的關(guān)鍵字？（“賽”字）

4.圍繞“賽”字，你會(huì)提出什么問(wèn)題？（和誰(shuí)賽？賽幾場(chǎng)？怎么賽？賽的結(jié)果？）

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們的求知欲很強(qiáng)，提的問(wèn)題很好。下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，從文中找答案。

二、朗讀課文，疏通文理。

1.自由讀文，要求：大聲讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀時(shí)字字入目，在不理解的詞語(yǔ)旁打“？”。

2.交流識(shí)記方法，理解部分詞語(yǔ)。

垂頭喪氣：耷拉著腦袋，顯得很頹喪。（做動(dòng)作幫助理解詞義。）

譏諷：指用尖刻含蓄的語(yǔ)言嘲笑、刺激別人，與它意思相近的詞有：諷刺，譏笑，嘲諷等。

“贏”字較復(fù)雜，可用部件拆分法記：亡，口，月，貝，凡，用字謎幫助記憶：月亮寶貝非凡人，樂(lè)得嘴巴都沒(méi)了（亡），你說(shuō)有趣不有趣？“贏”字筆畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意不要寫(xiě)出格子。

另外，注意：“喪”字不要寫(xiě)成“”，“慌”字右邊不要寫(xiě)成“”。

3.解決部分問(wèn)題：讀課文后，你知道了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

田忌齊威王

敗第一次勝

勝第二次敗

4.快速默讀課文，標(biāo)出兩次賽馬的起止段。

5.除了寫(xiě)田忌和齊威王，文中還寫(xiě)了哪個(gè)人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系？（板書(shū)：孫臏獻(xiàn)計(jì)）

6.找出孫臏獻(xiàn)計(jì)的起止段作為文章的第二段。

三、從興趣點(diǎn)入手，學(xué)習(xí)“兩次賽馬”的經(jīng)過(guò)。

1.你們對(duì)課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（學(xué)生對(duì)比賽時(shí)的情況最感興趣。）

學(xué)習(xí)“賽馬”部分。

2.讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想：這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

3.全班交流評(píng)議。

（1）請(qǐng)學(xué)生讀寫(xiě)第一次賽馬的自然段，老師畫(huà)出賽馬對(duì)陣圖。

田忌 齊威王

上 上

中 中

下 下

（2）請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)畫(huà)第二次賽馬對(duì)陣圖，并用語(yǔ)言描述。

田忌 齊威王

下 上

上 中

中 下

（3）交流相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

主要有三處相同：

①二人的馬沒(méi)換。

②比賽規(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。

③齊威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等，再中等，后下等。

主要有三處不同：

①田忌的馬出場(chǎng)順序不同——先下等，再上等，后中等。

②比賽結(jié)果不同——田忌轉(zhuǎn)敗為勝。

③人物心情不同：

第一次齊威王勝，得意洋洋田忌敗，掃興

第二次齊威王敗，目瞪口呆田忌勝，高興

4.教師相機(jī)指導(dǎo):

（1）理解“掃興”和“垂頭喪氣”的意思。什么事使田忌掃興？

（2）第一次賽馬，田忌為什么會(huì)輸？

（齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。）

（3）第二次賽馬，田忌為什么會(huì)贏？

（調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。）

5.概括第一、三段的段意。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。

1.出示課文最后一句話：“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了?！?/p>

2.齊讀這句話。

設(shè)疑:真的只要調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序，就一定能轉(zhuǎn)敗為勝嗎？

3.游戲中探究：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的點(diǎn)數(shù)不同的6張撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)，分別代表齊威王和田忌等級(jí)不同的馬，擺出“下等對(duì)上等，上等對(duì)中等，中等對(duì)下等”的第二次比賽情況。

4.通過(guò)剛才的擺弄，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題了嗎？

（因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)手中撲克牌的點(diǎn)數(shù)不相同，所以撲克點(diǎn)數(shù)相近的同學(xué)也許能擺弄成功，而點(diǎn)數(shù)相差較大的同學(xué)無(wú)論怎么調(diào)換，弱方總是輸。）

5.再出示文中最后一句話，齊讀一遍。

6.帶疑讀文：剛才有的同學(xué)調(diào)換成功，而有的同學(xué)無(wú)論怎樣調(diào)換馬的出場(chǎng)順序并不能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝，難道課文中的結(jié)論有誤嗎？鼓勵(lì)同學(xué)們帶著這個(gè)疑難研讀“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分，從文中探求答案。

7.學(xué)生自學(xué)，標(biāo)畫(huà)批注。

8.全班交流，教師指導(dǎo)。

關(guān)鍵句：

（1）原因：“大王的馬比你的快不了多少哇……”（觀察到的情況，制定計(jì)策的依據(jù)）

結(jié)果：“我有辦法讓你取勝”——分析后的斷言。

師小結(jié)明確：調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)是：“齊威王的馬比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就沒(méi)有取勝的可能。

（2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)來(lái)了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”（抓住“得意洋洋”“譏諷”體會(huì)齊威王的驕傲輕敵，從而使孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施。）

（3）孫臏胸有成竹地說(shuō)：“你就照我的主意辦吧?！?/p>

①理解“胸有成竹”：畫(huà)竹子時(shí)心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已經(jīng)有通盤的考慮。

②讓學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)的來(lái)歷，教師補(bǔ)充：宋朝時(shí)有位畫(huà)家叫文與可，特別擅長(zhǎng)畫(huà)竹，詩(shī)人晁補(bǔ)之寫(xiě)詩(shī)稱贊他：“與可畫(huà)竹時(shí)，胸中有成竹。”蘇軾也曾說(shuō)過(guò)：“故畫(huà)竹，必先得成竹于胸中?！?/p>

③孫臏為什么如此“胸有成竹”？

9.有感情地朗讀。

①請(qǐng)四人為一組，分角色練習(xí)朗讀3至12節(jié)，可以相互提醒，揣摩人物的語(yǔ)氣。

②指名4人讀（先說(shuō)說(shuō)你給同學(xué)出了什么主意）。

③評(píng)讀。

二、“投石”激趣，拓展延伸。

1.你們覺(jué)得孫臏的這個(gè)主意妙不妙？妙在哪里？（發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，合理安排，揚(yáng)長(zhǎng)避短）

2.這么好的辦法，田忌想不出，齊威王想不到，孫臏為什么會(huì)想到？你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？（仔細(xì)觀察，善于分析，巧妙安排）

3.拓展：你們還有沒(méi)有其他調(diào)換的辦法？

4.學(xué)生畫(huà)對(duì)陣圖，你們可以找到幾種調(diào)換方法？輸贏如何？

5.從中你悟出什么？（要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量）

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1.摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。

2.第二次賽馬后，孫臏和田忌再見(jiàn)面會(huì)有怎樣的一段談話，根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象。兩人一組，設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容及動(dòng)作、表情，表演出來(lái)。

備課參考資料： 孫臏簡(jiǎn)介 孫臏（？－前316年），中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期軍事家。本名不傳，因其受過(guò)臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏，生于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)阿鄄之間（今山東省的陽(yáng)谷縣阿城鎮(zhèn)，鄄城縣北一帶）。他是孫武的后人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期曾被齊威王任命為軍師，幫助齊國(guó)取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利。

孫臏?zhǔn)苄?相傳孫臏曾與龐涓一起拜師鬼谷子學(xué)習(xí)兵法。龐涓在未學(xué)成時(shí)便下山出使魏國(guó)。龐涓自知才能不如孫臏，于是假意向魏王推薦孫臏，并請(qǐng)他出山相助。之后龐涓就在魏惠王面前誣陷孫臏私通齊國(guó)，并割去孫臏的膝蓋骨，及在其面上黥字，但卻對(duì)孫臏假慈悲，幫孫臏包扎傷口，要他把孫子兵法寫(xiě)出來(lái)，然后再殺了他。孫臏的仆人告之孫臏此事，孫臏于是裝瘋藉以瞞騙龐涓，并在齊國(guó)使臣的幫助下逃至齊國(guó)。

桂陵之戰(zhàn) 周顯王十五年（公元前354年），魏圍攻趙都邯鄲，次年趙向齊求救。齊王命田忌、孫臏率軍援救。孫臏認(rèn)為魏以精銳攻趙，國(guó)內(nèi)空虛，遂引兵攻魏都大梁（今河南開(kāi)封）。果然誘使魏將龐涓趕回應(yīng)戰(zhàn)。孫臏又在桂陵（今河南長(zhǎng)垣）伏襲，大敗魏軍。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)甚為著名，孫臏不直接引兵救援趙國(guó)，而攻打魏國(guó)以解趙國(guó)圍的這個(gè)策略，更留傳后世，即圍魏救趙。

《賽馬》教案【篇五】

教學(xué)內(nèi)容：

《田忌賽馬》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生自制道具，邊演示邊解說(shuō)兩次賽馬的經(jīng)過(guò)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達(dá)能力，《田忌賽馬》課后選做題。

2、學(xué)生通過(guò)收集、整理自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事，組織小小故事會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨別是非善惡，懂得遇事要認(rèn)真觀察，善于分析，勤于思考，勇于打破常規(guī)的去解決。

3、使學(xué)生初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置課外收集、整理自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事；兩種共六匹馬；錄音機(jī)；影碟機(jī)；小獎(jiǎng)品等。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你知道哪些故事？同學(xué)們知道的故事可真不少，《田忌賽馬》這個(gè)故事告訴我們什么？（遇事要認(rèn)真觀察，善于分析，勤于思考，勇于打破常規(guī)的去解決。）這節(jié)課我們一起來(lái)講一講有關(guān)動(dòng)腦筋的故事，開(kāi)個(gè)小小故事會(huì)（板書(shū)課題）。

二、講《田忌賽馬》的故事，演兩次賽馬的經(jīng)過(guò)

1、講《田忌賽馬》的故事

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》這一課，有誰(shuí)能將這個(gè)故事將給我們聽(tīng)一聽(tīng)？（指名講故事）他講得繪聲繪色，很有感情，我們一起掌聲鼓勵(lì)！

2、演兩次賽馬的經(jīng)過(guò)

《田忌賽馬》這個(gè)故事中講到了幾次賽馬？（兩次）你想不想當(dāng)一當(dāng)小小解說(shuō)員，邊解說(shuō)邊演示兩次賽馬的經(jīng)過(guò)？（指名學(xué)生用自己準(zhǔn)備的道具上臺(tái)演示解說(shuō)。）

3、其他學(xué)生作評(píng)價(jià)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《《田忌賽馬》課后選做題》。

【過(guò)渡語(yǔ)：不少同學(xué)早就按耐不住想把自己收集的到的故事講給別人聽(tīng)，一展自己口若懸河的本領(lǐng)，也有不少同學(xué)早就迫不及待的想聽(tīng)一聽(tīng)別人講什么故事，以一飽耳福。下面，我們就來(lái)展示、交流咱們成果?！?/p>

三、展示、交流資料

1、分小組進(jìn)行交流。

要求：每個(gè)同學(xué)將收集到的有關(guān)動(dòng)腦筋的故事在小組內(nèi)講給其他同學(xué)聽(tīng)。講故事的人要情，聽(tīng)故事的人要用心。評(píng)出小組內(nèi)講得最好的同學(xué)，推薦上臺(tái)講給全班同學(xué)聽(tīng)。

2、全班進(jìn)行交流。

①、各小組推薦的同學(xué)上臺(tái)講故事。

②、全體師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（從優(yōu)缺點(diǎn)、建議；故事給你的啟發(fā)等方面作評(píng)價(jià)。）

3、評(píng)選出本次的“故事大王”。

要求：語(yǔ)言流暢，感情投入，繪聲繪色，有吸引力。

四、交流本次活動(dòng)的感受與收獲

1、收集資料方面；

2、怎樣講故事方面；

3、怎樣聽(tīng)故事、作評(píng)價(jià)方面。

五、總結(jié)談話

講故事關(guān)鍵要用情，聽(tīng)故事主要是用心。同樣的故事，不同人的講，效果大相徑庭；同樣的故事，不同的人聽(tīng)來(lái)，效果也是千差萬(wàn)別。有些人聽(tīng)后可能心潮澎湃信誓旦旦，但三分鐘熱度，之后便拋在腦后；有些人聽(tīng)后將感受與體會(huì)寫(xiě)下來(lái)或講與別人聽(tīng)，把別人的反饋再寫(xiě)下來(lái)，并且馬上開(kāi)始指導(dǎo)和矯正自己的行為。結(jié)果，對(duì)于后者，一個(gè)故事就是一次提升，一個(gè)故事甚至就是一次生命；而對(duì)于前者，一個(gè)故事不過(guò)就是一陣笑聲，來(lái)去匆匆，猶如過(guò)眼煙云。

故事啟迪人生。希望同學(xué)們今后多讀有益的故事，在故事的長(zhǎng)河里吸收更多的營(yíng)養(yǎng)，使自己逐漸變得豐滿……

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件范本五篇

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫(xiě)成的？我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇1】

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩道例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1．創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在低年級(jí)的`教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我在開(kāi)頭便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的《丑小鴨》的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情境，由丑小鴨變成的這些白天鵝展開(kāi)教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效地組織了課堂紀(jì)律。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式

通過(guò)聲情并茂的課件演示對(duì)學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件。課件演示4只白天鵝，先飛來(lái)3只，又飛走2只這樣的場(chǎng)面，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺(jué)敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體意識(shí)，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備 小棒教學(xué)過(guò)程⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．談話引入

同學(xué)們，《丑小鴨》的故事大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？那是丹麥著名作家安徒生寫(xiě)的童話。誰(shuí)知道那只受盡了苦難的丑小鴨最后怎樣了？(變成了白天鵝)今天，老師就施展魔法，把丑小鴨也變成白天鵝，大家高興嗎？

課件出示口算題：(口算題的背景是4只丑小鴨)

3＋2＋4＝ 4＋1＋5＝

9－2－6＝ 7－2－3＝

只要同學(xué)們把這些題答對(duì)了，丑小鴨就會(huì)變成美麗的白天鵝，童話能不能變成現(xiàn)實(shí)就看你們的了！

2．生速算出答案

學(xué)生正確算出一道題，師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝。(課件演示：白天鵝飛起來(lái)，飛到湖邊)

師：多么美麗的白天鵝?。⊙┌椎纳碜?，細(xì)長(zhǎng)的脖頸……它們飛呀飛，飛到了一個(gè)美麗的湖邊，它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，對(duì)新事物有著天生的親切感。因此，用他們喜愛(ài)的童話激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇2】

年級(jí)??一???班級(jí)??????主備人??丁盛霞??備課時(shí)間??2?010??年?9月?2?日

基本內(nèi)容 教材P12－13頁(yè)“想想做做”第4－7題。

和要求 1、進(jìn)一步理解1～5各數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)1～5各數(shù)，會(huì)用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。

2、結(jié)合具體情境，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)進(jìn)行交流的愿望。

3、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師和有學(xué)習(xí)的教育，初步學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)數(shù)的習(xí)慣。

及難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)1－5各個(gè)數(shù)字。

1、練習(xí)寫(xiě)1－5各數(shù)，寫(xiě)在日字格中，每個(gè)寫(xiě)一行。

2、完成第4題。

3、完成第5題。

年級(jí)??一???班級(jí)??????主備人??丁盛霞??備課時(shí)間??2?010??年?9月?2?日

基本內(nèi)容 教科書(shū)第14頁(yè)例題，第14～15頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

和要求 1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、活動(dòng)、交流的過(guò)程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中加以運(yùn)用。

2、在具體的情境中練習(xí)運(yùn)用“上、下、前、后、做、右”這些詞語(yǔ)與“第幾”相結(jié)合描述物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、探索規(guī)律和推理的能力。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力，并且能滲透尊敬老人的教育。

及難點(diǎn) 區(qū)分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實(shí)際中運(yùn)用。

（1）提問(wèn)：圖上有幾個(gè)人在買票？誰(shuí)排在最前面，誰(shuí)排在最后面？

（2）提問(wèn)：從前往后數(shù)，戴帽子的小男孩排在第幾？不戴帽子的男孩排在第幾？

（3）談話：反過(guò)來(lái)說(shuō)：排在第2的是誰(shuí)，指幾個(gè)人？排在第5的是誰(shuí)，指幾個(gè)人？

2、“想想做做”第1題。

（1）老師點(diǎn)燈籠學(xué)生回答。

（2）老師提要求學(xué)生涂色。

（3）書(shū)上練習(xí)。

1、“想想做做”第2題（左圖）。

（3）問(wèn)：老師想了解哪些同學(xué)住的是樓房？你家住幾樓？

2、“想想做做”第2題。

問(wèn)：同學(xué)們看哪只猴子比較特別？它是第幾只猴子，你是怎么數(shù)的？

得出：可以從上面數(shù)起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數(shù)起，戴帽子的是第4只。

1、“想想做做”第5題。

2、你能說(shuō)一句帶有幾和第幾的話嗎？在我們身邊找一找！

引導(dǎo)：自己的座位是幾排幾座，紅花榜的排名，自家住房是幾樓幾室等等。

3、發(fā)散練習(xí)。

告訴同學(xué)你喜歡吃的東西是第幾個(gè)，讓同學(xué)猜猜你喜歡吃的是什么？

年級(jí)??一???班級(jí)??????主備人??丁盛霞??備課時(shí)間??2?010??年?9月?2?日

基本內(nèi)容 教科書(shū)第16頁(yè)例題和第17頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

和要求 1、理解0的具體含義，會(huì)讀、寫(xiě)0。

2、掌握0～5的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。

3、體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)。

1、(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢?(讓學(xué)生盡情地說(shuō))

2、“0”再說(shuō)：那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)0的認(rèn)識(shí))

2、教學(xué)例2及0的寫(xiě)法。

先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

原來(lái)的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。

你會(huì)寫(xiě)0嗎?

學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)本上的描紅后繼續(xù)在日字格里寫(xiě)出兩個(gè)0，教師巡視，注意對(duì)個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)。

3、教學(xué)例3。

講述：通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我們知道0這個(gè)數(shù)可以表示什么?是不是所有的0都表示一個(gè)都沒(méi)有呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開(kāi)始的地方是幾?

直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請(qǐng)你從左到右依次讀一讀。

1、“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。

2、“想想做做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，教師巡視，然后匯報(bào)交流，并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思。

年級(jí)??一???班級(jí)??????主備人??丁盛霞??備課時(shí)間??2?010??年?9月?2?日

基本內(nèi)容 教科書(shū)第18～19頁(yè)的例題，第19頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

和要求 1、初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認(rèn)識(shí)=、＞和＜表示的意思及用法，會(huì)比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

2、發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1、教學(xué)“=”。

提問(wèn)：小兔隊(duì)有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊(duì)有幾只?(4只)對(duì)應(yīng)貼出4只猴。??提問(wèn)：一個(gè)對(duì)一個(gè)地比，你從中知道了什么呢?(小兔和小猴同樣多；4個(gè)對(duì)4個(gè)正好同樣多；4和4相等……)

提問(wèn)：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號(hào)來(lái)表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。)

討論交流，說(shuō)明：像“=”這樣的符號(hào)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它的名字叫等號(hào)，4=4讀作：4等于4。(板書(shū))

教師示范寫(xiě)法，學(xué)生描紅。

2、教學(xué)“＞”。

指名貼出松鼠的只數(shù)，再一一對(duì)應(yīng)貼出小熊的只數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么。(松鼠隊(duì)比小熊隊(duì)多；小熊隊(duì)比松鼠隊(duì)┥俚)

提問(wèn)：4和4同樣多，我們可以用等號(hào)來(lái)表示，那么5比3多，可以用什么符號(hào)來(lái)表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看書(shū)上是怎么告訴我┟塹摹)

說(shuō)明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一位新朋友(板書(shū)＞)，它的名字叫“大于號(hào)”，5＞3讀作：5大于3。(板書(shū))

提問(wèn)：讓我們仔細(xì)瞧瞧，＞長(zhǎng)的是什么樣子?學(xué)生匯報(bào)。

3、用同樣的方法教學(xué)“＜”。

1、“想想做做”第1題。

年級(jí)??一???班級(jí)??????主備人??丁盛霞??備課時(shí)間??2?010??年?9月?2?日

和要求 1、通過(guò)對(duì)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、幾和第幾的認(rèn)識(shí)以及數(shù)的大小比較的綜合練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)5以內(nèi)數(shù)的順序的認(rèn)識(shí)、數(shù)數(shù)和數(shù)的大小的比較。

2、訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)數(shù)的知識(shí)收集相應(yīng)的信息，應(yīng)用學(xué)過(guò)的符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系的能力，鍛煉學(xué)生思維的靈活性。

3、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

說(shuō)說(shuō)為什么這樣填寫(xiě)？

讓學(xué)生從小到大和從大到小讀一讀，體會(huì)這些數(shù)的順序。

2、第2題：

說(shuō)說(shuō)圖意，觀察有哪些小動(dòng)物在比賽？

先讓學(xué)生數(shù)出每個(gè)小動(dòng)物套中了幾個(gè)，并在相應(yīng)的□里填一填。

再比較填出的數(shù)，確定每個(gè)小動(dòng)物的名次。

3、第3題：

觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了一些什么？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)下面的小圖說(shuō)清是把哪兩種花（或小動(dòng)物）進(jìn)行比較。

完成填空后，說(shuō)說(shuō)比較的方法和結(jié)果。

4、第4題：

讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后通過(guò)交流，使學(xué)生知道有些題目可以是不同的答案。

了解解決問(wèn)題的基本方法，有條理的思考。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇3】

年級(jí)??一???班級(jí)??????主備人??丁盛霞??備課時(shí)間??2?010??年?9月?23日

基本內(nèi)容 教材第42頁(yè)例題和“試一試”，完成第43頁(yè)“想想做做”

和要求 1、讓學(xué)生在實(shí)際情境中初步認(rèn)識(shí)減法，初步理解減法的含義，能夠正確計(jì)算5以內(nèi)的減法，并能用減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力。

及難點(diǎn) 理解體會(huì)減法的含義，能夠正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。

1、復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分與合。

2、其他學(xué)生以對(duì)口令的形式進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的分與合的練習(xí)。

3、教師出示口算卡片，學(xué)生口算。

1、教學(xué)例1。

（1）媒體出示主題畫(huà)。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)的是什么？有些什么？有幾個(gè)？

（2）和學(xué)生一起分析圖畫(huà)。

（3）教學(xué)有0的減法的含義。

①????小朋友，原來(lái)有3個(gè)人，后來(lái)3個(gè)都走了，沒(méi)有小朋友了，象這樣從3個(gè)中去掉3個(gè)，我們就可以用什么方法計(jì)算？

③????最后剩下幾個(gè)小朋友？得數(shù)是幾？

齊讀這個(gè)加法算式。

這個(gè)算式就表示從3中去掉3，就是沒(méi)有的意思。（讓學(xué)生復(fù)述幾遍）。

2、教學(xué)例2。

（1）媒體出示圖畫(huà)。

（4）左邊有5朵花，右邊沒(méi)有花，一共還是幾朵花？那么5加0等于幾呢？

1、完成“想想做做”的第1題。

（1）讓學(xué)生明確圖意。

（2）說(shuō)出圖意：左邊有0個(gè)桃子，右邊有4個(gè)桃子，一共有4個(gè)桃子。

（3）在書(shū)上填寫(xiě)。

2、完成第2題。

（1）先讓學(xué)生擺小棒，邊擺邊說(shuō)。

（2）在書(shū)上填寫(xiě)得數(shù)。

（3）集體訂正。

3、完成第3題。

4、完成第4題。

5、完成第5題。

年級(jí)??一???班級(jí)??????主備人??丁盛霞??備課時(shí)間??2?010??年?9月?23?日

基本內(nèi)容 教材第44頁(yè)例題和“想一想”，完成第44－45頁(yè)“想想做做”第1－6題

和要求 1、讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)0的加、減法計(jì)算方法的探索過(guò)程，能夠正確計(jì)算5以內(nèi)有關(guān)0的加、減法。

2、發(fā)展學(xué)生初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力、分析比較能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、其他學(xué)生以對(duì)口令的形式進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的分與合的練習(xí)。

1、教學(xué)例1。

（1）媒體出示主題畫(huà)。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)的是什么？有些什么？有幾個(gè)？

（2）和學(xué)生一起分析圖畫(huà)。

（3）教學(xué)有0的減法的含義。

小朋友，原來(lái)有3個(gè)人，后來(lái)3個(gè)都走了，沒(méi)有小朋友了，象這樣從3個(gè)中去掉3個(gè)，我們就可以用什么方法計(jì)算？

最后剩下幾個(gè)小朋友？得數(shù)是幾？

齊讀這個(gè)加法算式。

2、教學(xué)例2。

（1）媒體出示圖畫(huà)。

（4）左邊有5朵花，右邊沒(méi)有花，一共還是幾朵花？那么5加0等于幾呢？

1、完成“想想做做”的第1題。

2、完成第2題。

3、完成第3題。

4、完成第4題。

5、完成第5題。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇4】

1.例題的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)層次編排。

首先是分辨自己的右手和左手，要發(fā)言的請(qǐng)舉右手既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以練習(xí)本在數(shù)學(xué)書(shū)的左面數(shù)學(xué)書(shū)在練習(xí)本的右面為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對(duì)位置。然后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)語(yǔ)言描述。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書(shū)的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn)： 一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手，分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用在的哪面進(jìn)行表達(dá);三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書(shū)的位置關(guān)系，可以這樣說(shuō)，也可以那樣說(shuō)，而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會(huì)這兩句話之間的.必然聯(lián)系，但不要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)兩句話，不要刻意進(jìn)行這樣的練習(xí)。

看圖說(shuō)一說(shuō)以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對(duì)左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難，也不會(huì)有歧義。如果說(shuō)出前后或上下關(guān)系也是可以的。

2.聯(lián)系自己的身體作出判斷。

一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。想想做做第1題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，先是握拳頭，記住自己的左手與右手;再拍手，體會(huì)左手那邊是左邊，右手那邊是右邊;最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對(duì)的。這些游戲要反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別左右。

想想做做第2、4、6題涉及左右的時(shí)候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問(wèn)題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而改正。

3.在開(kāi)放的情境中練習(xí)。

想想做做第3題通過(guò)蘋(píng)果上面是雞蛋引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的情境中觀察和表達(dá)。教學(xué)物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點(diǎn)。一是讓學(xué)生充分地說(shuō)。圖中的五種物體放在冰箱的四層里，每?jī)蓪游矬w的位置都有上、下關(guān)系。因此，可說(shuō)的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說(shuō)，既能調(diào)動(dòng)積極性，又給他們大量的練習(xí)機(jī)會(huì)。二是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不要過(guò)分單調(diào)、機(jī)械?？梢韵窠滩氖痉兜哪菢诱f(shuō)什么的上(下)面是什么，也可以說(shuō)什么在什么的上(下)面。在注意語(yǔ)言準(zhǔn)確、完整的同時(shí)，鼓勵(lì)說(shuō)法多樣，通過(guò)語(yǔ)言的靈活促進(jìn)思維的靈活，但不要進(jìn)行說(shuō)法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語(yǔ)言，如蘋(píng)果的上面是雞蛋，雞蛋的下面是蘋(píng)果;面包的上面是蘋(píng)果，面包的下面是白菜;牛奶在蘋(píng)果的下面，牛奶在白菜的上面等，讓學(xué)生從中體會(huì)位置關(guān)系是相對(duì)的。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇5】

小學(xué)階段的第一堂數(shù)學(xué)課，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材選擇兒童樂(lè)園的一些場(chǎng)景，組成生動(dòng)活潑、惹人喜愛(ài)的畫(huà)面，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。主要教學(xué)活動(dòng)是觀察場(chǎng)景，了解里面有些什么，數(shù)出各種物體的個(gè)數(shù)，并用畫(huà)圓點(diǎn)的方式表示各種物體的數(shù)量。通過(guò)這些活動(dòng)，初步感受“看”和“數(shù)”能了解生活中的現(xiàn)象和事物，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。同時(shí)，在活動(dòng)中進(jìn)行初步的常規(guī)教育。

教材由兩部分組成。第一部分是綜合性場(chǎng)景圖，里面有許多物體，各種物體的個(gè)數(shù)都不相同，分別為1～10個(gè)。第二部分是十幅小圖及相應(yīng)的點(diǎn)子圖。每幅小圖里只有一種物體，是從綜合場(chǎng)景里分離出來(lái)的。點(diǎn)子圖表示物體的數(shù)量。

1認(rèn)真組織學(xué)生觀察。

場(chǎng)景圖里，有些物體數(shù)量較少，有些物體數(shù)量較多；有些物體比較集中，有些物體比較分散；有些物體容易看到，個(gè)別物體有較隱蔽的部分。要組織學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)從圖中看到些什么，指指這些物體在哪里。帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“從整體到部分”“從粗略到細(xì)致”的觀察過(guò)程，不但了解圖的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)觀察的方法。要組織學(xué)生交流，相互傾聽(tīng)和相互補(bǔ)充，使觀察的效果更好。要讓學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)常規(guī)。

2用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)。

十幅小圖都是從場(chǎng)景中分離出來(lái)的，一幅小圖里只有一種物體，便于計(jì)數(shù)和表示數(shù)量。用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)，主要有三個(gè)原因：?一是尚未進(jìn)行認(rèn)數(shù)教學(xué)，不宜用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。二是幾個(gè)物體畫(huà)幾個(gè)圓點(diǎn)，圓點(diǎn)與物體相對(duì)應(yīng)，滲透對(duì)應(yīng)思想。三是圓點(diǎn)能且只能表示各種物體數(shù)量方面的屬性，不表示物體的其他屬性。這種初步的抽象，對(duì)后面的認(rèn)數(shù)十分重要。

前面的三幅小圖，物體及圓點(diǎn)都已畫(huà)好?？梢酝ㄟ^(guò)“滑梯下為什么畫(huà)一個(gè)圓點(diǎn)”“秋千下為什么畫(huà)兩個(gè)圓點(diǎn)”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解圓點(diǎn)的作用，這樣，在飛機(jī)、蝴蝶、鳥(niǎo)下面畫(huà)表示個(gè)數(shù)的圓點(diǎn)就不會(huì)有困難了。至于根據(jù)已經(jīng)畫(huà)出的七個(gè)、八個(gè)、十個(gè)圓點(diǎn)，說(shuō)出小圖中的物體，只要在情境圖里指一指有關(guān)的物體，數(shù)一數(shù)是這樣的幾個(gè)，不要求學(xué)生在小圖中畫(huà)這些物體。

比較是重要的思維活動(dòng)，也是常用的學(xué)習(xí)方法。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)某一事物或現(xiàn)象的時(shí)候，經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照，尋找異同，從而認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的特征，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元讓學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的比較活動(dòng)，經(jīng)歷并體驗(yàn)比較的過(guò)程，學(xué)習(xí)比較的方法，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)作思想方法上的準(zhǔn)備。

教材把學(xué)生帶進(jìn)熟悉的活動(dòng)場(chǎng)景，里面有許多可以比較的內(nèi)容，主要比較物體的長(zhǎng)短（高矮）和輕重。

1?突出比較的方法。

學(xué)生在幼兒期間的生活中，經(jīng)常遇到比兩個(gè)物體的長(zhǎng)短、輕重等實(shí)際問(wèn)題。那時(shí)，他們只注意問(wèn)題的結(jié)果，比較的過(guò)程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一比，突出比的過(guò)程，讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)比的方法。如，比兩根跳繩哪根長(zhǎng)，要把這兩根繩拉直，一端對(duì)齊著平放。比兩個(gè)小朋友誰(shuí)長(zhǎng)得高，兩人要站在平地上，背*著背。又如，比柿子和石榴哪個(gè)重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解這些方法，并體會(huì)方法的合理性。說(shuō)說(shuō)圖中是怎樣比出哪根繩長(zhǎng)的，在小朋友跳繩的時(shí)候能比出哪根長(zhǎng)嗎?圖中是怎樣比出哪個(gè)小朋友長(zhǎng)得高的，他們都站在滑梯上能很快看出誰(shuí)高嗎?圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個(gè)重的，如果沒(méi)有支架只憑觀察行嗎?“想想做做”第1題，讓學(xué)生思考比兩枝、三枝鉛筆長(zhǎng)短的方法，在操作中應(yīng)用并內(nèi)化比較方法。

2?鼓勵(lì)學(xué)生尋找比的對(duì)象。

例題在比較跳繩的長(zhǎng)短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問(wèn)題：“你還能在圖中找一找、比一比嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生尋找對(duì)象進(jìn)行比較。情境圖為學(xué)生預(yù)留了許多比長(zhǎng)短、輕重的內(nèi)容，如：?石榴樹(shù)和柿子樹(shù)的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長(zhǎng)短……兩根跳繩除了比長(zhǎng)短，還能比輕重；兩個(gè)小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多次經(jīng)歷比的過(guò)程，應(yīng)用比的方法，感受這些數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

3?適當(dāng)提升思維的要求。

“想想做做”里安排了一些略微變式或稍復(fù)雜的比較問(wèn)題，既要應(yīng)用例題里教學(xué)的方法，還要通過(guò)推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗(yàn)，還能受到其他內(nèi)容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡(jiǎn)單的推理。另外，學(xué)生還能受到愛(ài)心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫(huà)“肌保也不能畫(huà)“○”。學(xué)生可以體會(huì)高與矮是相對(duì)的。第3題比路的遠(yuǎn)近是比長(zhǎng)短的變式，通過(guò)直路近、彎路遠(yuǎn)，滲透兩點(diǎn)間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個(gè)紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個(gè)紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結(jié)論，也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的推理。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行判斷與推理，是學(xué)生自己的思維活動(dòng)，別人無(wú)法替代。教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)主動(dòng)思考；組織交流，體會(huì)思考過(guò)程，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題。

4?選擇適宜學(xué)生的表達(dá)方式。

比較物體的長(zhǎng)短、輕重，讓學(xué)生在方框里畫(huà)“肌被頡啊稹保這是用符號(hào)表示比的結(jié)果。這種表達(dá)方式符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，是對(duì)全體學(xué)生的基本要求。比較是在兩個(gè)或多個(gè)不同物體之間進(jìn)行的，結(jié)論是相對(duì)的。如果在教學(xué)中適當(dāng)出現(xiàn)一些“×比×長(zhǎng)”“×比×重”這些完整的語(yǔ)言，有利于學(xué)生體會(huì)比較的思想，理解比的方法。不過(guò)，要在學(xué)生用符號(hào)表示結(jié)果后，教師有意識(shí)地用完整的語(yǔ)言表述，并且只要求學(xué)生聽(tīng)懂。也允許部分有能力的學(xué)生這樣表達(dá)，而不作為對(duì)全體學(xué)生的基本要求。另外，“甲比乙長(zhǎng)”還可以說(shuō)成“乙比甲短”，這是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行這樣的思維活動(dòng)，是有好處的，也是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。

[課件范本] 《醫(yī)生》中班教案寫(xiě)作范例

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編精心為您整理的“[課件范本] 《醫(yī)生》中班教案寫(xiě)作范例”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

活動(dòng)目標(biāo)：

1.喜歡安靜的傾聽(tīng)文學(xué)作品。

2.在理解故事的基礎(chǔ)上，了解啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、喜鵲等幾種鳥(niǎo)的作用和特殊本領(lǐng)。

3.懂得別人遇到困難時(shí)要想辦法幫助別人。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.故事掛圖。

2.幼兒收集各種鳥(niǎo)的圖片、圖書(shū)、啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、喜鵲的教學(xué)掛圖。

活動(dòng)過(guò)程：

一、掛圖導(dǎo)入

師：小朋友，圖片上有什么？

幼：兩顆蘋(píng)果樹(shù)。

師：這兩棵蘋(píng)果樹(shù)有什么不同？

幼：一棵大，一棵小。

幼：大蘋(píng)果樹(shù)的葉子是黃的，小蘋(píng)果樹(shù)的葉子是綠的。

幼：大蘋(píng)果樹(shù)的身上有蟲(chóng)子…

師：猜一猜發(fā)生了什么事？

幼：蟲(chóng)子咬的大蘋(píng)果樹(shù)很疼。

幼：大蘋(píng)果樹(shù)病了…

師：誰(shuí)來(lái)為老蘋(píng)果樹(shù)治病呢？

幼：農(nóng)民伯伯。

幼：醫(yī)生。

幼：啄木鳥(niǎo)…

（利用掛圖引出課題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣）

二、欣賞故事

教師完整將講述故事《小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生》，幼兒欣賞。

（幼兒安靜地欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容）

三、理解故事

教師提出問(wèn)題：

1.第一天，小蘋(píng)果樹(shù)都請(qǐng)了誰(shuí)給樹(shù)婆婆看??？

幼：貓頭鷹。

幼：喜鵲。

它們會(huì)給老婆婆看病嗎？

幼：不會(huì)。

2.誰(shuí)給老婆婆看病呢？啄木鳥(niǎo)是怎樣為老婆婆看病的？

幼：啄木鳥(niǎo)。

幼：啄木鳥(niǎo)捉掉壞樹(shù)皮，勾出小蟲(chóng)子

學(xué)一學(xué)啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)的動(dòng)作。

3.別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？

幼：幫助他。

（幫助幼兒回憶并理解故事內(nèi)容，知道別人遇到困難時(shí)，要盡力幫助）

四、了解鳥(niǎo)的特殊本領(lǐng)

1.觀察掛圖，提問(wèn)：

師：小朋友，圖上有什么鳥(niǎo)？

幼：貓頭鷹。

幼：喜鵲…

師：這些鳥(niǎo)有什么本領(lǐng)？

幼：貓頭鷹會(huì)捉田鼠。

幼：喜鵲會(huì)捉樹(shù)葉上的蟲(chóng)子…

2.幼兒自由觀察各類鳥(niǎo)的圖片、圖書(shū)、標(biāo)本，并向老師和同伴說(shuō)一說(shuō)自己知道的鳥(niǎo)的本領(lǐng)。

（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種鳥(niǎo)的特殊本領(lǐng)，如：啄木鳥(niǎo)會(huì)捉樹(shù)干里的蟲(chóng)子，喜鵲會(huì)捉樹(shù)葉上的蟲(chóng)子，貓頭鷹會(huì)捉田鼠等）

五、結(jié)束活動(dòng)

幼兒思考并相互交流保護(hù)鳥(niǎo)的辦法。

（讓幼兒知道鳥(niǎo)是人類的好朋友，教育幼兒保護(hù)鳥(niǎo)類）

活動(dòng)延伸：

1.請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的鳥(niǎo)圖片，張貼在發(fā)現(xiàn)區(qū)。

2.閱讀幼兒用書(shū)《小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生》，和同伴講一講故事。

活動(dòng)反思：

幼兒都生過(guò)病，都體驗(yàn)過(guò)生病的痛苦心情，所以當(dāng)知道蘋(píng)果樹(shù)婆婆病了時(shí)，都很著急，都積極動(dòng)腦筋想辦法為蘋(píng)果樹(shù)婆婆治病。當(dāng)幼兒聽(tīng)到啄木鳥(niǎo)幫蘋(píng)果樹(shù)婆婆治好了病時(shí)，都高興的手舞足蹈起來(lái)，都懂得了別人遇到困難是要想辦法幫助，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心他人、幫助他人的情感。活動(dòng)中，幼兒安靜的傾聽(tīng)故事，理解了故事內(nèi)容，并了解了鳥(niǎo)兒的特殊本領(lǐng)，都表示要向鳥(niǎo)兒學(xué)習(xí)，為他人解決困難，做個(gè)好孩子。

秋頌的課件(范本五篇)

我們提供了一些與“秋頌的課件”相關(guān)的實(shí)用信息供您參考，期待這篇文章能夠?yàn)槟鷰?lái)幫助和啟示。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。教案是教師備課的必備工具。

秋頌的課件(篇1)

秋頌

秋，季節(jié)的交替，萬(wàn)物的收獲，是大自然最為美麗豐盈的時(shí)刻。在這個(gè)季節(jié)里，群山始染黃，金黃的菊花綻放，涼爽的秋風(fēng)吹拂，漫天的黃葉飄舞。秋天的景色是如此的美麗，如此的豐盈，讓人們不由得為之感嘆，為之贊嘆。

秋天的來(lái)臨帶來(lái)了豐收的喜悅，收獲的時(shí)刻讓人們充滿感激之情。秋天是收獲的季節(jié)，各種農(nóng)作物在此時(shí)收獲。農(nóng)民們忙碌的身影在田野上來(lái)回穿梭，收割著成熟的莊稼，收獲著自己的辛勤勞動(dòng)。在秋天，很多人會(huì)到田間地頭，沉浸在收獲的喜悅中，品嘗著新鮮的水果，感受著大自然的恩賜。

秋天的景色讓人們陶醉在自然的美中，象征著收獲和成熟。美好的秋天讓我們時(shí)時(shí)刻刻都充滿感恩，感恩大自然的恩賜，感恩自己的勞動(dòng)和付出。秋天也是一個(gè)追求收獲的季節(jié)，它鼓舞著我們不斷奮進(jìn)，去追求自己的夢(mèng)想，努力工作，為自己和家人創(chuàng)造更加美好的生活。

在這秋天里，讓我們感受自然的力量，感受收獲和成熟的喜悅，啟迪自己去更高更遠(yuǎn)的地方。讓我們?cè)诟卸髦?，用自己的努力去?chuàng)造更好的未來(lái)，不斷為人類的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。秋天就像一個(gè)緣分，讓我們與大自然更加親近，與自己的內(nèi)心更加相連，走向更加幸福的生活之路。

秋的美景和收獲帶給我們的不僅是物質(zhì)上的豐盈，更是精神上的滿足。它是大自然的恩賜，也是人類文明不斷發(fā)展的見(jiàn)證。秋天的景色和喜悅讓我們感受到了生命的美好和堅(jiān)韌，啟迪著我們?nèi)?chuàng)造更加美好的未來(lái)。在這個(gè)美麗的季節(jié)里，讓我們收獲豐盈，感恩生命，去追求更加遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。

秋頌的課件(篇2)

秋頌

秋天，是一年四季中最美麗、最優(yōu)美、最豐碩的季節(jié)之一。它不僅可以給人們帶來(lái)美好的視覺(jué)享受，也可以給人們帶來(lái)健康和充滿活力的生活。秋天是一個(gè)非常特殊的季節(jié)，因?yàn)樗w了人類的許多感受，包括光、色彩、味道、氣息、聲音和情感。在這里，我想分享我對(duì)秋天的感受，并稱之為《秋頌》。

第一部分：秋天的色彩

秋天是如此的美麗和吸引人，因?yàn)樗陬伾斜磉_(dá)了自己。在這個(gè)季節(jié)里，我們可以見(jiàn)證一場(chǎng)色彩斑斕的大自然盛宴。我們看到了金色的ma落葉、淡綠色的谷物和樹(shù)葉，鮮紅色的果實(shí)，以及淺黃色、桃紅色和棕色的野花和草地。這些色彩組合在一起，構(gòu)成了一個(gè)絢麗多彩的圖畫(huà)，展現(xiàn)給我們無(wú)限的美感。

第二部分：秋天的氣息

秋季的氣息是如此的怡人，從天空中降落下的清新空氣，呼吸起來(lái)讓人感覺(jué)非常愉悅。隨著溫度的下降，空氣中的水分減少，空氣質(zhì)量自然就變得優(yōu)良。在這個(gè)季節(jié)，我們可以深呼吸和享受清新的空氣，讓自己的身體變得更加健康和充滿活力。

第三部分：秋天的聲音

秋季并不像春天和夏天那樣充滿著動(dòng)感的聲音，但是，如果你留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)季節(jié)有其獨(dú)特的聲音。在秋天里，我們可以聽(tīng)到落葉在地上沙沙作響的聲音、葫蘆和南瓜里傳來(lái)的咕咕響聲，仿佛跟我們說(shuō)話。 還有田野上飄蕩的秋風(fēng)，樹(shù)木被吹動(dòng)時(shí)，也發(fā)出清脆的響聲。這些聲音雖然輕微，卻能喚起許多美好的回憶。

第四部分：秋天的味道

秋季是收獲的季節(jié)，所以我們有機(jī)會(huì)品嘗各種各樣的水果和蔬菜。水果和蔬菜在夏天成熟，秋天采摘，這時(shí)候，它們的味道最為鮮美，尤其是應(yīng)季的瓜果，比如李子、柿子、蘋(píng)果等等，口感鮮美，營(yíng)養(yǎng)豐富，無(wú)疑是這個(gè)季節(jié)最具代表性的味道之一。此外，秋季還是品嘗各種干果和糖果的時(shí)間，這些小吃甜美可口，讓人陶醉。

第五部分：秋天的情感

秋季是一個(gè)充滿感情的季節(jié)。秋季的涼爽和低調(diào)為我們帶來(lái)了懷舊和思考的時(shí)刻，我們可以回憶往事，思考人生的意義。秋季還是團(tuán)聚的季節(jié)。在這個(gè)季節(jié)，我們通常會(huì)與家人和朋友聚在一起，分享我們的故事和感受。同時(shí)，秋季也是感恩的季節(jié)，我們應(yīng)該感激上天賜予我們的美好家園和無(wú)盡的恩惠。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，秋天是一個(gè)充滿活力和生機(jī)的季節(jié)，它用豐富的色彩、清新的氣息、獨(dú)特的聲音和甘美的味道來(lái)展現(xiàn)自己的美麗，并喚起人們對(duì)美好生活的追求。同時(shí)，秋天還是一個(gè)滿懷感激的季節(jié)，它提醒我們，感恩生命中的點(diǎn)滴、珍惜眼前的一切，讓我們心懷感激、滿懷期待地迎接未來(lái)的一切。

秋頌的課件(篇3)

秋天，是萬(wàn)物收獲的季節(jié)，也是一個(gè)豐收喜悅的季節(jié)。這個(gè)季節(jié)里，變化萬(wàn)千，有紅楓葉的美麗，有金黃色麥浪的寧?kù)o，有碩果累累的果園，更有豐收的喜悅和幸福。因此，我想以“秋頌”作為主題，寫(xiě)一篇關(guān)于秋天的范文，展現(xiàn)這個(gè)季節(jié)的美麗和喜悅。

首先，秋天的美麗是無(wú)可比擬的。秋風(fēng)帶來(lái)了豐富多彩的顏色，讓大地變得更加繽紛多彩。它是紅葉落在了地上的顏色，是豐收的金黃色，是花兒脆厚的果實(shí)，還有田野上黃色麥浪的遼闊。而且，秋天的氣息也獨(dú)具特色，它帶有一股清新的涼爽，讓人感到非常舒適和寧?kù)o?？傊锾斓拿利愂潜辉S多人所欣賞的。

其次，豐收的喜悅是秋天的另一個(gè)主題。秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，不論是田野中的作物，還是果樹(shù)上的果實(shí)都會(huì)開(kāi)花結(jié)果。這就是說(shuō)，萬(wàn)物都在這個(gè)季節(jié)里變得富有。農(nóng)民們忙著收割，家家戶戶都要慶祝這個(gè)大喜事。收獲的果實(shí)還會(huì)供大家享用，這也是一種幸福的感覺(jué)。收獲的喜悅從人們的臉上體現(xiàn)得淋漓盡致，這是一種美好的感覺(jué)。

最后，秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。在這個(gè)季節(jié)里，人們會(huì)思念很多事情，比如我的故鄉(xiāng)，我的家人，我的朋友等等。人們會(huì)用松軟的心把思念深深地埋在心里，仿佛希望能在這個(gè)季節(jié)里得到一些寬慰。雖然秋天短暫，但是人們的思念是永恒的。

總之，秋天是一個(gè)美好的季節(jié)，也是一個(gè)喜慶的季節(jié)。它帶給我們?cè)S多美好的感受，讓我們感到幸福和欣慰。在這個(gè)秋天里，讓我們共同頌揚(yáng)它的美麗和喜悅，享受收獲的喜悅，一起思念往日的美好時(shí)光。

秋頌的課件(篇4)

秋頌

秋天，是暖意漸散、清涼漸來(lái)的一季，也是一個(gè)落葉飄零、果實(shí)成熟的季節(jié)。秋天，一派豐收景象，處處洋溢著欣欣向榮的氣息。

秋天的天空，常常是湛藍(lán)的，陽(yáng)光明媚的日子更是美不勝收。天高云淡，清風(fēng)徐來(lái)，游蕩于大路的人們，不禁感嘆著這美妙的時(shí)光。在秋日，風(fēng)吹得樹(shù)葉簌簌作響，沉淀了一夏的脆弱、青澀，似乎突然間放松了下來(lái)，充滿繁華的成熟感和華麗的變色艷麗。秋的樹(shù)葉漸漸轉(zhuǎn)紅，然后轉(zhuǎn)成金黃，又紫又紅，妝點(diǎn)著大地。獨(dú)自走在無(wú)盡的林蔭道上，落葉漫道，空氣也隨之變得清新、甜美。

秋天的果蔬，也要說(shuō)一下。正是這個(gè)時(shí)候，各種果蔬的成熟，給人們帶來(lái)了豐收的喜悅。一只只圓圓的南瓜，熟透了味道就格外香甜。這時(shí)，到村落中體驗(yàn)一番田園生活，就感受到拔地而起的果蔬給我們帶來(lái)的幸福感和感恩之情。

秋天的景色，不僅美在自然，還有美在人文。《古詩(shī)十九首》中有這樣一首詩(shī)：“山光忽西落，水色復(fù)東流?！兜歉摺贰?。眼前是滿山紅葉和云海，樹(shù)木就像一片片的火炬燃起，在蔚藍(lán)的天空中晃動(dòng)，原野上橙、黃、綠三色交織，在天地間流出了一聲聲羞艷而美妙的秋頌。而這道道秋行、秋晚山色、秋景湖光、秋藥香蒲，不僅美在方位，更美在情感。正是充滿著情愫的人們，憑愛(ài)心去感受這秋色如畫(huà)、秋意濃濃的世間美好。

秋天是豐收之季，是金秋時(shí)節(jié)，更是人們縱情飛奔的季節(jié)。這個(gè)季節(jié)的舞蹈，演唱，和各種音樂(lè)會(huì)，總是讓人陶醉。因?yàn)檫@里的氣氛，仿佛包含著睿智、浪漫和淳樸的澎湃力量。

金風(fēng)送爽，沐浴著深秋的風(fēng)景，感受著這片世界自然的美好。讓我們用心去捕捉秋天的色彩、它的聲音和氣息，去感受它充滿著詩(shī)意和浪漫的氣息。那些成片的滿山紅葉，盛裝的秋菊，靜謐的竹林，都呼喚我們走進(jìn)它，感受它，品味它，感定自己。因?yàn)榍锾斓拿篮檬牵谋菊?，命運(yùn)的創(chuàng)造，時(shí)光的記憶——終究是我們自己精神力量的創(chuàng)造。每個(gè)人都值得尊敬，在這金色的季節(jié)里，走進(jìn)題材永久的世界。

秋頌的課件(篇5)

秋頌課件是一種介紹秋天美好景色和表達(dá)對(duì)于秋天的贊揚(yáng)的課件。秋天是一年四季中最美的季節(jié)之一，它有著獨(dú)特的風(fēng)景和豐富的文化內(nèi)涵。本文將從自然、人文和節(jié)日等多個(gè)方面來(lái)探討秋天的美好，并通過(guò)范文的形式來(lái)表達(dá)對(duì)于秋天的贊揚(yáng)。

一、自然景觀

秋天的自然景觀豐富多彩，各種植物在這個(gè)季節(jié)都會(huì)呈現(xiàn)出新的面貌。在這個(gè)季節(jié)里，紅葉、黃葉、金葉等各種顏色的落葉在樹(shù)林里飄舞，構(gòu)成了美麗的秋景。此時(shí)，天空變得更加湛藍(lán)，陽(yáng)光也變得柔和一些，讓人感到非常舒適。同時(shí)，在秋天里，也能感受到大自然的變化，這種變化讓人不禁感嘆大自然的神奇。

在關(guān)于自然景觀的描述中，我們可以寫(xiě)出如下的范文：

秋天，是一個(gè)美妙的季節(jié)。在這個(gè)季節(jié)里，大自然變得格外迷人。樹(shù)木的葉子變成了各種顏色，有紅色的，有黃色的，有金色的……這些色彩繽紛的落葉像是一場(chǎng)無(wú)聲的舞蹈，輕輕地舞動(dòng)著。天空變得更加湛藍(lán)，陽(yáng)光也變得柔和一些，這讓人感到非常舒適。走進(jìn)樹(shù)林里，我們能感到大自然的變化，這種變化讓人不禁想起了歲月的流逝。在這個(gè)美麗的季節(jié)里，人們不僅能欣賞到秋天的美景，更能領(lǐng)略到大自然的神秘。

二、人文景觀

除了自然景觀外，秋天還有著豐富的人文景觀。這個(gè)季節(jié)里，很多文化活動(dòng)也會(huì)在各地展開(kāi)，讓人們感受到秋天的濃濃氣息。例如，慶祝中秋節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)，賞月、吃月餅、捏玉兔、猜燈謎等等，這些活動(dòng)既有著豐富的文化內(nèi)涵，又充滿了歡樂(lè)和祝福。此外，在秋天里還有著收獲的喜悅。農(nóng)民們?cè)谶@個(gè)季節(jié)里收獲著他們辛勤勞作的成果，煥發(fā)出幸福的笑容。這種人文景觀讓人們充滿感恩和感動(dòng)。

關(guān)于人文景觀的描述，可以寫(xiě)出如下的范文：

秋天，是一個(gè)充滿人文氣息的季節(jié)。在這個(gè)季節(jié)里，慶祝中秋節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)成為了人們最為喜愛(ài)的娛樂(lè)方式，賞月、吃月餅、捏玉兔、猜燈謎等等。這些活動(dòng)不僅有著豐富的文化內(nèi)涵，也讓人們感受到了秋天的溫暖和祝福。此外，在秋天里還有著農(nóng)民們收獲的喜悅，他們辛勤勞作的成果讓他們感到幸福。這種人文景觀讓人們充滿感恩和感動(dòng)，因?yàn)樗碇藗儗?duì)于生命的珍視和對(duì)于幸福的渴望。

三、節(jié)日氛圍

秋天也是充滿節(jié)日氛圍的季節(jié)，這個(gè)季節(jié)里的節(jié)日也讓人們感到興奮和祝福。例如，國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)等等，這些節(jié)日給人們帶來(lái)了不同的快樂(lè)和回憶。通過(guò)慶祝這些節(jié)日，人們可以更好地感受到秋天的美好，也能更好地沉浸在節(jié)日的氛圍中，享受節(jié)日帶來(lái)的歡樂(lè)。

關(guān)于節(jié)日氛圍的描述，可以寫(xiě)出如下的范文：

秋天，是一個(gè)充滿節(jié)日氛圍的季節(jié)。在這個(gè)季節(jié)里，有著各種各樣的節(jié)日讓人們感到興奮和祝福。國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)等等，這些節(jié)日讓人們沉浸在節(jié)日的氛圍中，享受節(jié)日帶來(lái)的歡樂(lè)。這些節(jié)日不僅讓人們感受到秋天的美好，還體現(xiàn)出了人們對(duì)于生命的寶貴和對(duì)于幸福的渴望。在這些節(jié)日里，人們可以盡情地歡笑和感恩，因?yàn)檫@些節(jié)日讓人們更加珍視生命，更加珍視幸福。

結(jié)語(yǔ)

秋頌課件是一個(gè)非常美好的表達(dá)方式，可以通過(guò)課件的形式來(lái)表達(dá)對(duì)于秋天的贊揚(yáng)。同時(shí)，也可以通過(guò)范文的形式來(lái)探討秋天的美好。樹(shù)木的變化、人文景觀、以及節(jié)日氛圍等等，這些都是秋天的美好之處。我們應(yīng)該用美好的心態(tài)來(lái)享受秋天的每一天，感受它給我們帶來(lái)的歡樂(lè)和祝福。