吆喝的教案

吆喝的教案通用。

老師根據(jù)事先準備好的教案課件內(nèi)容給學生上課，按要求每個老師都應該在準備教案課件。教案是有效解決教學問題的必要手段。我們?yōu)槟砹艘韵孪嚓P資料希望對您有幫助：“吆喝的教案”，歡迎大家來到我的世界讓我們一起享受讀書的樂趣！

吆喝的教案 篇1

2、了解舊北京有關吆喝的民俗知識。

過程與方法：

1、通過模仿京味吆喝的朗讀，體味京味語言的魅力。

2、通過自主、合作、探究式的學習感受民俗文化特色，體會作者的感情。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，學會體味生活中蘊含的濃郁的情趣。

2、通過自主、合作、探究式的學習感受民俗文化特色，體會作者的感情。

播放相聲片段《賣布頭》。吆喝聲，是“生活交響曲”，質樸簡單而趣味良多。如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特湹母鞣N叫賣吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但是，一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐想。那往昔的生活片段，人生的種種印象，仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。今天，我們學習《吆喝》這篇文章，了解一下舊北京人們的生活情景，品一品老北京的京腔京調兒吧。

1、教師播放示范朗讀帶，學生聽讀，初步感知課文。

要求：(1)重要詞語;(2)“圈點勾畫”讀書法;(3)學生交流初讀課文的感受。

教師總結：本文介紹了舊北京大街小巷的各種吆喝聲，令我們仿佛看到了當時的北京人為了生活而叫賣的情景。這些叫賣的人，往往都是生活在社會底層的窮苦人，他們?yōu)榱松?，不停地叫賣，不停地奔波?，F(xiàn)在，我們再讀課文，指出文中介紹了哪些吆喝聲?是按照什么順序介紹的?

1、文中介紹了哪些吆喝聲?是按照什么順序介紹的?

學生瀏覽，圈點勾畫。

順序：首先，從早到晚。(第5段----第9段)然后，從春到冬。(第10段)

2、根據(jù)內(nèi)容，我們一起來給課文分層次。

3、文章寫了很多種吆喝，哪個片段你最喜歡?為什么?請同學們找出來讀一讀，議一議。

自由談。

4、作者對老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的情感?

作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

1、本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌屑毱肺?，體會其中的意味。

教師：這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

2、壽縣是歷史文化名城，你知道壽縣有哪些著名的文化藝術嗎?

1、熟讀。

2、完成《基礎訓練》。

吆喝的教案 篇2

(1)結合課文進一步了解舊時北京城吆喝的內(nèi)容、種類、作用、文化內(nèi)涵，把握文章獨特的結構。

(2)揣摩語言體會吆喝聲濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。

(3)學習本文生動幽默的語言，提高自己的寫作水平。

借助音像資料及自己的模仿，讓學生感受北京的種種吆喝的聲音，幫助理解課文內(nèi)容。

(1)樹立文化觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。

(2)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語言活動，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。

二、教學重、難點：

重點：(1)把握文章的結構安排，學習作者剪材組材的技巧。

(2)品味語言，理解作者在本文洋溢的內(nèi)心感情。

三、教學方法

文章具體寫了哪些叫吆喝聲?是按什么順序寫的?

1. 閱讀文章第十自然段。

明確：本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。

2. 閱讀課文第三部分。

這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。

明確：文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！逼涠械慕匈u具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦?！逼鋵嵥砩蠏鞚M了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大?！?/p>

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

3.用mp3播放吆喝聲錄音，指名猜測其內(nèi)容。

4. 讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內(nèi)涵。

1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?

2.本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

明確：簡介“京白”：快、發(fā)音含混、兒化音多。介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒――冰塔兒”，“冰棍兒――三分嘞”等等。介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂――開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面――餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的――老爺――太(哎)太”“有那剩飯――剩菜――賞我點兒吃吧!”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒――冰塔兒”，“冰棍兒――三分嘞”等等。

這些對吆喝的描寫，極富特色，語言生動幽默。從這些“戲劇性”的藝術中，從這些鮮活的語言中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

3.吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。對此你有什么看法?你的家鄉(xiāng)有吆喝聲嗎?如果有你能為大家表演嗎?同時不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

學生討論，交流，表演自己所熟悉的家鄉(xiāng)的吆喝，并談自己的體會。引導學生更多地關注本地民俗，了解本地民生和民間文化。

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

吆喝的教案 篇3

《吆喝》說課稿

一、教材分析：

《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。

二、教學目標及重點、難點的設定。

1、注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。

2、理清文章思路，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。

3、引導學生感受京城特色的民風民俗獨特的魅力，理解感受“世間萬物皆學問，零零總總成文章”的生活真諦。

重點：整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法，培養(yǎng)學生獨立探究性學習的能力。

難點：體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人。

三、教學設想：

本文教學中宜引導學生課內(nèi)外結合，從生活中來到生活中去。教學時先由生活現(xiàn)象或教學媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識，適當增加學生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語言。學習課文之后適當開展一些活動，加深對文章的認識和興趣。因此我設計了分層推進的微型話題式品讀的教學思路，采取“說——品——作”的教學模式，在一課時內(nèi)完成。

四、教法學法：

采取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結合、情景體驗的教學方法，啟發(fā)學生自主的對課文進行研讀，在理解課文的基礎上進行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學生整體動口說動筆寫，充分激發(fā)學生的主動意識合作學習精神。

五、教學過程

(一)導：

吆喝聲，是“生活交響曲”，質樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝

(設計意圖：增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，讓學生直接進行體驗。調動學生情緒，烘托課堂氣氛，

引導學生初步感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。)

(二)說。這是一個"理解性語言表達“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領學生自主的合作的進行課文研讀，每一個話題都是一個“抓手”，讓學生深深的進入文本。

1.學生自讀課文， 按照老師提示的格式說一說：

這是一篇

這篇文章好在( )

我從這篇文章中感受到了( )

2、讀完之后，思索、感悟、交流、回答

(設計意圖：這個環(huán)節(jié)由淺入深，可以調動每一個學生動口動腦，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。實踐了新課程標準中提出的“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作探究的.學習方式”的教學理念。也讓學生整體感知了內(nèi)容。)

(三) 品。這個環(huán)節(jié)是要引導學生對課文進行美點追蹤，妙點揣摩。要求學生在理解課文的基礎上進行創(chuàng)造性的個性“再表達”。

1、教師將上個環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個話題，讓學生帶著問題默讀速讀文章，做圈點標注，

2、然后分組討論，寫下討論結果。

通過吆喝，你聽到了什么?——

你看到了什么?——

你聞到了什么?——，

你領悟到了什么?——

3、最后教師引導學生總結語言風格

(設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，學生更深一步的賞析品讀文章，在對問題的思考求答的時候，就能獨立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊含深情的語言特色，獨立的理清作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。在老師的引導下，激活學生的生活經(jīng)驗，真正悟到生活中瑣碎的細節(jié)也能營造出美好的生活。從而引出下一個環(huán)節(jié)。注意學生的回答不會那么完美，那么精練，但最主要的是調動學生的積極性)

(四)悟

在你的生活中，你是否也會想起點什么，懷念些什么?(學生暢談自己的感悟)

(五)作。

吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價值的傳統(tǒng)文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

(設計意圖：依托課文設計生動的寫作訓練，將學生的課文學習引向更為廣闊的自主世界)

板書：

吆喝

語言：富有地方特色

情感：懷念往昔生活

吆喝的教案 篇4

【三維目標】

知識與能力

1、 了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結構

2、 合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等

過程與方法

1、上集市搜集、調查、整理如今當?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

2、自學討論法、行動法

情感態(tài)度價值觀

1、培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。

2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點貢獻。

【教材分析】

蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

【課時安排】

一課時

【教學流程】

第一課時

【課前準備】

1、 以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調，做好記錄或錄音

2、 每人模仿一兩句舊時的吆喝聲

【教學目標】

1、 交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

2、 學習課文，把握文章內(nèi)容及作者情感

【具體步驟】

一、導入新課

1、 教師先模仿一句舊時本地的吆喝，。

2、 請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

3、 如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

4、 看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

二、整體感知

1、 默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

（介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？

（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

三、質疑解疑

1、 為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的`加工剪裁功夫）

2、 本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內(nèi)容？

3、 為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）

4………（學生自己提出）

四、作業(yè)布置：

1、 將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）

2、 以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時的吆喝，并將其排成簡單的節(jié)目。

吆喝的教案 篇5

1積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。

1朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。

2揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。

3倡導開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。

情感態(tài)度價值觀 ：

培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。

教學重點：

1 品味語言，理解作者的情感。

2 把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。

教學難點：

開展語文活動，切實有效地提高學生的'語文能力。

請聽聽這是什么聲音？

有這么一群被人們忽視的藝術家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著，今天，我們就聽聽蕭乾筆下的舊北京那悠遠的吆喝聲。

2、積累作者：蕭乾，現(xiàn)代著名作家，記者，文學翻譯家。曾是第二次世界大戰(zhàn)時西歐戰(zhàn)場上唯一的中國記者。

（1）、從語言中體會吆喝聲獨特的魅力，理解作者的情感。

（2）、學習作者的組材技巧。

（3）、熱愛家鄉(xiāng)本土文化，做生活的有心人。

（1）文中介紹了哪些物品的吆喝？

（2）這一聲聲吆喝，讓你看到了一個什么樣的舊北京城？

三、賞吆喝，品語言：

1、這么多的吆喝中， 哪一句讓你一聽，就垂涎三尺？請大家選讀課文，用波浪線劃出你喜歡的句子，說說你的理由。

2、交流品讀：

例：“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。

“蒸兒又炸，油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。

“喝了蜜的大柿子?！焙芴?。 “喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多?？隙ê芴穑B心里都是甜的。

“烤白薯哇，真熱乎！”課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個。

“葫蘆——剛蘸的！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。

“葫蘆——冰塔”用了一個比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。 “塔”，寫出了形狀，一層一層的，由大到小。

1、請大家尋讀課文，用橫線劃出文中直接體現(xiàn)作者感情的詞句，想想在字里行間流露了作者什么感情？

2、尋找語句，讀出感受，交流感情。

3、積累方法：

老北京最本色的方言，機智幽默，貼切鮮活，極富表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個性演繹，那會是一種什么感覺呢？我們也來試著唱唱，感受一下吆喝人的本領。

1、建議：以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個調子，唱一唱。

3、體味吆喝人的人生境界：這些生活在社會最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢？（樂觀的生活態(tài)度）

如此多的吆喝，作者是怎樣巧妙的串接起來的呢？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？（提示：順序、關鍵句……）

1、學生跳讀課文，尋找關鍵語句。

吆喝的教案 篇6

活動目標：

1、了解生活中吆喝形式的多樣性。

2、在老師的引導下，總結出吆喝的特點，并嘗試創(chuàng)編吆喝。

3、在游戲情景中體驗不同的吆喝形式帶給我們的快樂。

2、快板、紗巾、喇叭道具各若干。

3、圖書、水果、點心模型若些。

4、店鋪牌子三個。

1、播放錄音，引導幼兒回憶模仿聽到的吆喝。

導語：王老師在農(nóng)貿(mào)市場錄了一段特別的聲音，一起來聽聽吧！

2、老師小結：在我們生活中，有好多這樣的老板，他們?yōu)榱烁斓陌炎约旱纳唐焚u出去，就會“絞盡腦汁”想盡各種宣傳方式來吸引顧客，讓自己的生意紅紅火火，這種宣傳方式，就叫吆喝。

3、提問：小朋友，你們在生活中還聽到過哪些吆喝？逐步歸納出吆喝的特點。(聲音洪亮，內(nèi)容豐富，語言生動，吸引顧客，讓他們一聽就想買。

給幼兒一個想像中的物品，引導幼兒從物品的特點入手，初次嘗試創(chuàng)編吆喝這個解暑又解渴的夏季水果之王西瓜并分享，老師對幼兒的回答及時給予肯定與評價。

出示讀書節(jié)賣書吆喝創(chuàng)意視頻，老師引導幼兒觀察對比，讓幼兒發(fā)現(xiàn)這種吆喝的不同之處。

小結：像這種用歌唱的形式進行有節(jié)奏的吆喝，我們稱它為——歌唱類吆喝

教師再次出示櫻桃、蘋果和西瓜圖片，幼兒邀請同伴進行討論、合作創(chuàng)編吆喝。

3、展示創(chuàng)編結果，評價小結。

1、介紹商店及游戲規(guī)則。

2、幼兒自由結伴選擇攤位，分工討論創(chuàng)編吆喝。

3、集市開張，分角色游戲。

4、活動自然結束。

吆喝的教案 篇7

　知識與能力:

1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2.結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

過程與方法：

以情景感受，重點研讀，活動品味的方式進行學習活動。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受京城特色的民風民俗;體驗中國地方文化的魅力。

教學重點、難點

1.生動幽默的語言。

2.結構安排獨特。

教學時間：二課時。

教學過程

一、預習

1.給下列加點字注音。

招徠(1ai2) 鐵鉉(xuan4) 囿于(you4)

隔閡(he2) 餑餑(bo1) 秫秸(shu2jie1)

商販(fan4) 吹噓(xu1) 吆喝(yao1·he)

小鈸(bo1) 荸薺(bi2 qi2)

2.解釋下列詞語。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說話油滑。

囿于：局限于;拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點;夸張地宣揚。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　二、導人

如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

作者簡介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

　三、閱讀課文.整體感知

(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

學生討論、交流。（WWW.722331.com 教師資源網(wǎng)）

明確：

在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段?？煞秩蟛糠?。

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調變化、音韻節(jié)奏。

　四、學習課文

(一)學習第一部分。

學生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內(nèi)容?

學生討論、交流。

明確：

文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學習第二部分。

學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫的?

學生討論、交流。

明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘

學生閱讀課文，找出相關的語句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長，種類之多。

五、小結

主要理解北京胡同里小販們在夜晚發(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風情。

吆喝的教案 篇8

選點品讀活動?；顒幽康摹肺墩Z言特色，體會作者情感。

品味語言特色

1. 介紹北京口語特點。

2. 北京商販的叫賣免不了用地道的北京口語，作者描寫吆喝的語句，也富有濃郁的地方特色。讓學生瀏覽課文，找出文中富有京白特色的語句，并大聲朗讀，品味其中的意味

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言，揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文中濃郁的地方特色，使課文內(nèi)容主體化，想象化，進而對北京口語的特點產(chǎn)生敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。

我還設計了用比較法加深學生對北京口語特點的印象

▲試比較下列兩個句子，說說哪句的表達效果更好，為什么?

(甲)只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學校還可以拿來吃。

(乙)只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通。

要讓學生“讀中有品，品中有悟，悟中有得” 這個環(huán)節(jié)使學生在比較中提高析詞能力，擴大詞語的積累量。

教師小結：這些對吆喝的描寫，極富特色，從這門“戲劇性”的藝術中，讀者聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，走進富有京城特色民俗風情的世界。

在品位語言的基礎上讓學生來聽幾段原汁原味的北京吆喝，讓學生身臨其竟，真真切切的感受到北京吆喝的獨特之美

體會作者情感

1.蕭乾說過：“《北京城雜憶》不是知識性的。我是站在今天和昨天、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來抒寫我的一些懷念和感觸?！弊髡咴凇哆汉取芬晃闹袘涯畹牟粌H僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么?請找出相關語句，仔細品讀，體會作者情感。

新課標指出“對作品的思想感情的傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價”這一環(huán)節(jié)引導學生通過品析文章中平實而又不乏生動幽默的語言，升華到對作者感情的體味，并在此基礎上蕭乾的《老北京的小胡同》進一步加深學生對作者情感的理解

吆喝的教案 篇9

教學目標

1．速讀課文，概括課文的內(nèi)容要點。

2．分析把握文章的結構，學習介紹復雜事物的方法和技巧。

3．體味民俗文化的魅力，培養(yǎng)學生對生活的關注。

教學重點

1．品味京味語言，感受民俗文化的魅力。

2．分析文章結構，學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。

課前準備

學生

1．自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。

教師

搜集當?shù)氐囊恍┻汉嚷?，并進行歸類。

教學設計

整體感知

1．導入新課。

廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術。那么，在信息技術還很不發(fā)達的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？（學生猜測）對，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是——吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內(nèi)容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，我們就來領略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。（教師板書課題）

檢查預習情況。

a．為下列詞語中的加點字注音：

局囿（）招徠（）餑餑（）秫（）秸

荸薺（）（）隔閡（）商販（）蘸（）

b．口頭解釋下列詞語的意思：

招徠隨機應變油嘴滑舌隔閡

3．交流生活體驗，激發(fā)學生的傾吐欲望和閱讀興趣。

a．學生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。

首先在各學習小組內(nèi)部進行交流，然后各小組推薦到班上進行交流。具體要求有：對此吆喝進行簡單的介紹、模仿和評價?；蛘呦扔蓪W生模仿該吆喝聲，然后由其他同學猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營，最后由學生進行簡單介紹和評價。

b．在學生介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據(jù)學生的介紹，列出四至五種吆喝聲 （兼顧時間、品種、聲調特點），請2~3名學生嘗試進行介紹。其他同學認真聽聽同學的介紹，并就同學的介紹寫下若干的優(yōu)點和不足，包括內(nèi)容、條理、語言等方面的評價。

研讀與賞析

1．自讀課文，通過比較把握課文的內(nèi)容及結構。

a．自讀課文，就以下問題進行思考、討論：

◆課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容？與同學的介紹有哪些異同？

◆與同學的介紹相比，課文的內(nèi)容似乎更為豐富、復雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的？

◆你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？你能從同學的介紹中聽出這種感情嗎？

b．學生圍繞上述問題思考討論后，在班上進行交流。

相關提示如下：

◆課文介紹的內(nèi)容：

吆喝所代表的經(jīng)營品種（4~10段）；各種吆喝聲的具體內(nèi)容（11段）；吆喝的聲調（12段）；吆喝的音韻節(jié)奏（13段）等。

◆課文的結構層次：

教師應引導學生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡，從而梳理出如下板書：

◆作者的感情：

作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來）

c．在討論、分析、比較的基礎上，讓學生歸納：在對紛繁復雜的事物進行介紹時，如何才能做到有條有理，秩序井然？

參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”（或若干方面的內(nèi)容）；其次，將這些“類”按一定的內(nèi)在聯(lián)系安排好先后順序；最后，應使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。

體驗與反思

1．模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力。

a．學生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿。并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。（教師也可積極參與其中，進行京味語言的示范）

b．五人一組，請兩組同學分別進行表演，無規(guī)律地進行不同品種的吆喝，重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場景。

2．交流與討論：你如何看待當前街頭的吆喝聲？

此題意在拓展學生的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導學生從現(xiàn)代城市形象的角度來思考，并最終落實到“關注生活”這一目標上去，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀目標。

課堂討論后，可讓學生以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后，出一期作文展。

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

學習賣水果的吆喝（中班社會教案）

引言：認識水果種類，學習叫賣語言藝術，了解叫賣聲對人們生活的作用，引導幼兒對溫州的風俗民情產(chǎn)生興趣。 2、感受溫州街頭叫賣聲的濃郁地方腔，鼓勵幼兒大膽學習用溫州話模仿叫賣聲。 3、通過模仿叫賣游戲，初步學習自我推銷的簡單技能。

活動準備：

1、各種水果（甌柑、葡萄、枇杷、香蕉、楊梅、蘋果、梨子），裝入與幼兒人數(shù)相同的筐內(nèi)。

2、街頭叫賣的錄像。

3、紙幣若干，分給聽課的教師。

活動過程：

一、通過觀看錄像，了解叫賣師：今天老師帶來了一段錄像，請小朋友仔細看一看，這是什么地方？錄像里的人都在干什么？（放錄像）提問：這是些什么地方？錄像里的人在干什么？師：他們到底在賣些什么，他們都是怎么叫賣的呢？請小朋友們仔細聽一聽。（放錄像）

二、初步掌握叫賣的特點 1、他們都在賣些什么？ 2、對，他們一邊賣，還一邊怎么樣呀？ 3、老師請一個小朋友上來學一學。（現(xiàn)個別，后集體） 4、咦，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？許多賣東西的人都在用什么話叫賣？（溫州話）『叫賣就是一邊把賣東西買給別人，一邊大聲的叫著自己賣的東西』 5、真奇怪，為什么他們都用溫州話叫賣呢？師：溫州話是我們溫州的方言，溫州人都能聽懂溫州話，用溫州話來叫賣，大家都能聽得懂，就會有更多的人來買。

三、嘗試用溫州話練習叫賣 1、你們會說溫州話嗎？（請個別幼兒說） 請小朋友相互說一說，試一試，用溫州話來與小朋友交流一下。（教師巡回輔導）誰 愿意說給大家聽一聽？（請個別幼兒說） 2、除了剛才在錄像中播放的叫賣聲以外，平時你在生活中還聽到過哪些叫賣聲？

四、學習叫賣的基本特點以（出示甌柑）這是什么？溫州話怎么說？甌柑是我們溫州的特產(chǎn)，誰愿意用溫州話來叫賣一下？（請個別幼兒，教師引導幼兒說出叫賣聲的特點）提示語：誰能叫得更響一點，把腔調拉開長一點更好，誰來試一試？（或者教師示范，幼兒比較。） 教師小結：為了吸引更多的人來買你的東西，除了可以吧聲音叫得響一點以外，我們還可以把聲音拉長，加上“唉——”這樣一些有趣的話，比如“買甌柑唉——”。錄像里的小販很多都在邊走邊賣，這是為什么呢？（更好推銷，方便顧客）那我們也來試試吧！

五、嘗試推銷物品 1、老師今天為小朋友準備了許多水果（出示水果），有什么呀？ 2、老師現(xiàn)在要請小朋友幫我一起賣水果。怎么買呢？小朋友選一樣自己喜歡的水果，把我們學到的叫賣本領，把水果賣給后面的客人老師，你們可要動腦筋想辦法，把自己的水果推銷出去。 3 、賣出去了嗎？有的小朋友真能干，他不僅叫賣聲音響亮，還把自己的水果夸的很好，說自己的水果又大又好，客人老師都搶著買呢？

這么多水果都賣出去了，真能干，我們帶著剩下的水果再賣給別的客人好嗎！

愛喝水的教案五篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？或許"愛喝水的教案五篇"是你正在尋找的內(nèi)容，供你參考和使用，請收藏和分享。

愛喝水的教案【篇1】

教學目標：

1、學習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學難點：

1、識字寫字。

2、朗讀背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學課時： 兩課時

第一課時

教學目標：

1、讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入。

誰認識它？教師板書：“烏鴉”。你是怎么知道的？

2、邊看邊想：“烏”和哪個字有點像？學生書寫“鳥”。你有什么好辦法區(qū)分這兩個字？

老師總結：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。

3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（1）我們首先來讀準字音。

（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、）

a、自己讀讀。

b、請小老師領讀。

（2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。

（3）齊讀。

2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。

流利。

請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。

4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？

三、教學生字

我們讀好書，還要寫好字。

（1）教學“看”。

a、（出示“看”字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）“看”是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的“手”有什么區(qū)別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。

b、拿出手跟老師一起寫一寫。

c、生描紅、臨寫。點評。

（2）教學“起”。

a、（出示“起”字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）“起”是走字旁。寫走字旁時要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁里面是個“己”而不是“已”。

b、拿出手跟老師一起寫一寫。

c、生描紅、臨寫。點評。

四、課堂小結。

教師小結：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。

學生就像大海里的魚兒，當你伸手去捉他時，他會調皮的從你身邊溜走，當你擁有知識和愛心的魚餌時，他會不由自主的靠向你。

第二課時

教學目標：

1、讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、指導朗讀課文，并理解課文。背誦課文。

3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

教學過程：

一、復習

小朋友，上節(jié)課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

鴉、石、法、漸、瓶、辦、喝、渴

了，到處找水（喝）。

抽生填空后齊讀

二、細讀課文

1、學習第一自然段。

（1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀）

大家想象一下，烏鴉“到處找水喝”，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？

同學們剛才所說的就是烏鴉“到處找水喝”的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動作齊讀）

（你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。

（3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。

（此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

（。

2、學習第二自然段。

（1）請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

（2）出示句子，理解詞語。

（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好“終于”邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。

（3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

（4）烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

（書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。

（

（7）烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。

三、朗讀課文，啟發(fā)學生。

1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？

交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。

3、集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。

4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。

四、指導背誦。

（。

（2）記住課文內(nèi)容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。

板書設計

24烏鴉喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不著

想辦法 喝到水

愛喝水的教案【篇2】

《新課程與教師角色轉變》中指出：學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習轉變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進者轉變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學生是知識的接受者。教師單獨擁有權力，學生要在老師的控制和監(jiān)督下進行學習。教師以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關注。教學目標、內(nèi)容、方法、進程、結果和質量等，都由教師決定和負責，學生的任務和責任就是徹底地“應試”和接受評定。

而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識的傳授者轉變成為知識促進者。

《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生。

又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生結合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的思想。

針對這篇課文的特點及學生的實際情況，在這一課的教學設計上，我主要突出以下三個方面：

課程標準小學低年級閱讀教學目標針對不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

低年級階段的學生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對此必須提供機會，并進行正確地引導，要認識到學生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學生的思維、情感和認識等都會得到深入的發(fā)展。

課程改革是一項關系到幾億人、幾代人生命質量的宏大工程，如何促進學生的學習方式的變革是本次課程改革的重點之一。作為教師的我們，在教學設計中，要以學生的發(fā)展為本，使學生逐漸學會“探究學習”的學習方式，能夠不惟

書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自

從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形、辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。

師：外面火紅的太陽照耀著我們，當我們從外面活動回來，心里有什么感覺？最想干什么？（生活是最好的老師，學生有過親身體驗，會有許多話想說）

順勢讓學生猜一猜“喝”和“渴”字應該是什么偏旁，并說出理由。（這個過程，既能讓學生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義，并能夠應用，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）

師：今天，老師給大家介紹一位朋友，它是誰？（出示“烏鴉”掛圖，板書“烏鴉”，“鳥”）比一比，“烏”和“鳥”有什么不同？

師：觀察得真仔細！那么，你們有辦法把它倆區(qū)別開嗎？

生（單個）：烏鴉很懶，閉著眼睛在睡覺，小鳥兒睜著眼睛在看外面。

師：你的想法有點兒意思。今天，這只“懶”烏鴉做完運動，遇到了和我們同樣的問題：太陽很大，烏鴉很渴，到處找水喝。

生（單個）：“到處”就是一會兒飛到這兒找找，一會兒飛到那兒找找。

師：剛才張靚生同學用表演的形式把他的意思表達得很清楚，還有誰要補充？

師：是的，烏鴉很渴，找遍了每個地方，終于找到了一個瓶子，瓶子里有水，想想：烏鴉這時最想干什么？

生（單個）：老師，我發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴有一部分放進瓶子里了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應該能喝到一點兒。（眾生點頭，表示贊同）

師：你真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。同學們，烏鴉喝不著水，它該是什么心情呢？（引導學生仔細觀察掛圖中烏鴉的表情）（生議論紛紛，急欲表達）

生（單個）：好想喝水呀！你們看，烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。

生（單個）：“這個瓶口怎么這么??？”我認為烏鴉這時很氣憤。

師：你們說的很好。下面，你們就根據(jù)自己的想法把課文中描寫烏鴉當時心情的句子讀一讀。

師：（出示第二幅掛圖）烏鴉把石子一個一個叼起來放進瓶子里。你們發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化了嗎？

師：是的，瓶里的水慢慢升高了?？墒抢蠋煵惶嘈潘畷?，你們相信嗎？能用你們的小實驗讓老師心服口服嗎？

（學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉能否喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。師要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。）

師：現(xiàn)在我相信，將石子放進瓶子里，瓶里的水真的會升高。那么，除了這個辦法，還有沒有別的辦法呢？（先進行小組討論，要求小組成員群策群力，教師巡視，參與討論。接著全班交流，要求組長匯報討論結果，其他小組

考、科學探究和勇于創(chuàng)新的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和語言表達能力）

（1） 師：同（2） 學們，（3） “懶”烏鴉還“懶”嗎？（讓學生認識到烏鴉用上了我們的兩件寶--手和腦，（4） 不（5） 僅不（6） 懶了，（7） 還變得聰明了）

（8） 要求學生把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。（鼓勵學生與他人交流、分享自己的閱讀感受）

1、學生通過小組討論，2、發(fā)現(xiàn)烏鴉想喝上瓶里的水，3、除了往瓶里放石子外，4、還有許多種辦法，5、如打碎瓶子；用吸管吸；把瓶子放倒；把水倒在石頭上，6、讓水流下來，7、烏鴉在下面接水喝。這些想法是學生個性逐漸發(fā)展的體現(xiàn)。

2、我在逐漸突出本單元主題：手和腦，兩件寶時，引導學生像烏鴉學習，用上我們的兩件寶。有學生提出疑義，“老師，烏鴉沒有手”。這句普普通通的話，卻讓我一陣驚喜，因為它說明了學生能勇敢地向老師提出問題，邁出了進行探究性學習的第一步。

以讓學生自主發(fā)展的課例。只要我們把握了教材的特點，樹立了新的教學理念，確立了新的教學目標，大膽地去摸索、去實踐、去創(chuàng)新，就一定會成功。

[烏鴉喝水(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

愛喝水的教案【篇3】

活動目標：

1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。

3、隨歌曲旋律唱出來。

4、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

活動準備：

1、每組一個托盤、瓶子數(shù)個。

2、大小石子若干、水。

歌曲《烏鴉喝水》視頻

活動過程：

一、音樂導入

1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實。

2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。(烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。

二、分組實驗

1、第一次實驗：水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。

(1)實驗提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。

(2)分組試驗、驗證討論，并加以解釋(瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。

2、第二次實驗：石子的數(shù)量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。

(1)實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎?

(2)幼兒分組試驗、驗證討論，并加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。

3、第三次實驗：水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。

(1)先假設：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎?為什么?

(2)再實驗：幼兒分組試驗并加以驗證。(瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方占據(jù)了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。)

4、教師：除了上面幾種實驗得出結論，還有其他方法嗎?

5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側過來。教師鼓勵幼兒活動結束后再去驗證自己的推理是否正確。

三、表演歌曲

1、根據(jù)不一樣的實驗條件和實驗結果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。

2、表演部分歌曲內(nèi)容(幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，表演歌曲的局部內(nèi)容)。

3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲(將創(chuàng)編的內(nèi)容融入其中)。

活動延伸：

1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創(chuàng)設區(qū)域活動環(huán)境，提供材料讓幼兒在實驗。

2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次提供幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。

附歌曲：

烏鴉喝水

1、小烏鴉 呱呱呱， 想喝水， 沒辦法， 瓶口小 頭太大， 水又淺， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累壞啦， 渴死啦。

2、小烏鴉 呱呱呱， 要喝水， 想辦法， 銜石子 輕放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水滿啦， 喝到啦。

教學反思：

在這次教學活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學活動中目標達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的.精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術活動最大的樂趣。

愛喝水的教案【篇4】

一、教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇滿盈童趣的課文，恒久以來便是小學低段語文的必選篇目，很得當學生閱讀。這篇課文形貌了一只口渴的烏鴉隨處找水喝，它發(fā)明了一個裝有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動頭腦想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，普通易懂，以“喝水”為線索，接納簡便生動的語言，刻畫出烏鴉機敏伶俐的形象，闡明任何事變只要開動頭腦想措施，就能降服困難，課文語言簡便，淺近易懂，生動生動，貼近兒童生存，學生不難明白。文中插圖形象美麗，有助于學生視察想象。

課文有以下幾個特點：

一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象

1.圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。

2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小)，烏鴉想出了一個好辦法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)。

二、故事簡單，含義深刻

這篇文章是利用一個自然現(xiàn)象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難。”

三、語言簡潔，結構嚴謹

文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因;第三段重復使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

二、學習目標

根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定了的教學目標：認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。

閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

三、學習重點、難點

1、重點：

(1)通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

(3)背誦課文。

2、難點：

(1)理解“到處”“漸漸”的意思。

(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

四、學情分析

一年級上學期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

五、教學方法

根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法，

資料共享平臺

1、直觀教學法：讓學生通過生活中的直觀地東西，表情動作來記住字形，理解字義。

2、體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的'講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考，學習。

依據(jù)新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設情景，讓學生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學生興趣，體會烏鴉的心情;通過動畫、音樂整合課堂，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)，一邊通過實驗感受動腦筋的過程。充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習，養(yǎng)成善于思考的習慣。在完成教學任務的同時，也讓學生感受了快樂學習。

六、教學程序

設計理念

《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。”在教學中，教師應采取各種方式激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。

教學準備

瓶子、小石子、詞卡、課件。

教學過程

一、導入課題

在這個環(huán)節(jié)中，我是這樣設計的：首先我問：1.同學們，你們認識它嗎?(同時播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。)請同學們認真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?在學生識記了“烏鴉”二字后我接著問：“2.你們聽過哪些關于烏鴉的故事?”最后我引入課題：今天我是要和大家一起學習一篇童話故事：烏鴉喝水。

設計意圖：學生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關“烏鴉”的故事，調動學生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡。

二、激趣引文

興趣是最好的老師，我從學生的興趣入手和學生交流其感興趣的話題：同學們你們覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉，它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了!你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?

設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的問題與學生交流互動，學生在暢所欲言中真情自然流淌，便自主參與到學習中來。在此基礎上順利成長的進入下一個環(huán)節(jié)。

三、讀文反饋

識字是低年級教學的一個重點，在這個環(huán)節(jié)中我首先請學生們自己匯報1.在讀課文的過程中你遇到了哪些難識記的生字詞?說出來，大家一齊想想辦法。(在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。)出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”

2.發(fā)現(xiàn)識字方法，自主識字。

⑴出示“我會認”中的生字“同學們，在這些字里，有兩個字長得可像了，誰先找到他們?(喝、渴)他們哪里一樣，哪里不同?怎么記住?

⑵猜謎語識字：猜謎語一直是學生很喜歡的一種方式，我提問：同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家猜兩個字謎，看誰先猜出來：瓦片層層并一起;水車千斤重。

⑶看口形猜字

出示生字卡片?！巴瑢W們，我們做個游戲，你們看生字擺口形或者做動作演示，老師猜它是什么字好不好?”

(學生根據(jù)出示的生字詞，以動作演示，教師根據(jù)學生動作猜出詞語。)

設計意圖：每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學定教的原則。游戲活動的設置，師生全員參與互動，可以很好地調動學生的學習欲望。

愛喝水的教案【篇5】

活動目標：

1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。

2、知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關系。

3、培養(yǎng)幼兒積極探索的興趣。

活動重點：

知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。

活動難點：

知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關系。

活動準備：

金銀花露瓶子40個，其中20個瓶子裝三分之二水，20個瓶子裝四分之一水，小石子若干，大記錄表一張，小記錄表20張，筆21支，烏鴉5只

活動過程：

一、情景引入

1、故事引入：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，突然它發(fā)現(xiàn)前面有一瓶水，可是它嘴巴使勁往里塞，就是夠不著水。

2、討論：烏鴉怎樣能喝到水？

3、幼兒自由操作、記錄。

4、教師統(tǒng)計記錄幼兒實驗結果并小結。小結：原來瓶子里加入石子，水位就升高，烏鴉就喝到了水，真是一只聰明的烏鴉。

二、是不是只要瓶子里有水，烏鴉就能喝到水

1、提問：是不是只要瓶子里有水，烏鴉就能喝到水？

2、幼兒猜測。

3、幼兒自由操作、記錄。

4、教師統(tǒng)計記錄幼兒實驗結果并小結。小結：雖然瓶子里有水，也加入了石子，但水太少，烏鴉還是沒有喝到水，原來烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關系。

三、延伸活動

師：這真是一只聰明而又幸運的烏鴉，發(fā)現(xiàn)的瓶子里有足夠的水，也想到了喝水的方法，那是不是只有往瓶子里加入石子水位才能升高，烏鴉才能喝到水呢？加入沙子或者其他東西行不行？我們回去試驗一下。

幼兒園小班教案《喝湯》 幼兒園教案《喝湯》

小班教案《喝湯》適用于小班的語言主題教學活動當中，讓幼兒從故事中體驗分享的快樂，了解故事內(nèi)容，并嘗試學說故事中動物的語言“xxx，我放幾個x，x湯真好喝”，喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結尾，并樂意和同伴一起學編，快來看看幼兒園小班《喝湯》教案吧。

活動目標：

1.了解故事內(nèi)容，并嘗試學說故事中動物的語言“xxx，我放幾個x，x湯真好喝”。

2.從故事中體驗分享的快樂。

3.喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。

4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

活動準備：

經(jīng)驗準備：幼兒有喝湯的經(jīng)驗，知道一些可以煮湯的菜和調料。

物質準備：《好喝的湯》PPT

活動過程：

一、談話導入，激活關于煮湯的已有經(jīng)驗。

師：小朋友我們平時家里、幼兒園里經(jīng)常喝湯，你們都喝過什么湯呀？湯里有什么？（幼兒回答）

師小結：湯里面有許多許多好吃的東西，里面的東西越多越好喝！

二、集體閱讀繪本畫面，了解故事內(nèi)容

1.教師出示繪本第1頁的PPT，引導幼兒仔細觀察，并遷移生活經(jīng)驗進行猜測。

師：有一只可愛的小豬也要煮一鍋湯。（出示PPT第一頁）

師：可是湯里什么都沒有？這樣的湯一點也不好喝。

2.教師出示繪本第2頁的PPT，引導幼兒驗證猜測并展開想象。

師：咦？看看小豬，他要干什么呀？他為什么不留下來繼續(xù)煮湯呢？（幼兒會猜想）

師小結：原來小豬是要去找些好吃的東西來放到鍋里煮湯。

3.師：小豬走了以后，許多小動物來幫忙煮湯了。

你看看是誰來了？（小貓）

小貓放了什么到鍋里？（魚）

小貓為什么要放魚呢？幾條魚（1條）煮的什么湯？

小貓說了一句好聽的話：喵喵喵，我放一條魚，魚湯真好喝。

我們一起學一學這句好聽的話。

4.師：接著誰來了？（小鴨）

小鴨子放了什么到鍋里？（蝦）

為什么小鴨子要放蝦呢？

放了幾只蝦？

小鴨會怎么說呢？

5.師：這次是誰來煮湯了？（小老鼠）

小老鼠放了什么？（豆豆）

小老鼠為什么放豆豆呀？

小老鼠會怎么說？

三、按句式創(chuàng)編故事，嘗試創(chuàng)編

1.創(chuàng)編小兔煮湯

小兔子也來幫忙啦！

小兔子會放什么呀？

小兔子會怎么說呢？

2.師：你想不想也來幫忙煮湯？你想放什么呢？

我們試試用好聽的話來說一說吧?。ㄎ曳湃齻€雞蛋，雞蛋湯真好喝）

四、結束故事，引導幼兒體驗分享的快樂。

1.師：瞧，誰回來了？小豬抱著個大蘿卜回來了，如果你是小豬，你看見湯里有這么多好吃的東西，你會怎么做呢？（如果你有好吃的你會怎么做呢？）

2.師：小動物們一起煮了這鍋美味、好喝的湯，難道小豬一個人喝么？你覺得應該叫誰一起來喝呢？

3.師：最后誰會來喝這鍋湯呢，我們一起來看一看！原來小動物們都被小豬邀請來一起喝湯啦！小動物們喝湯的時候快樂嗎？為什么??？（和大家一起分享比自己吃更快樂，分享是一件快樂的事情?。?/p>

4.師：我們的故事講完了，我們來給這個故事取個好聽的名字吧。

5.師總結：小動物們互相幫助，煮了一鍋好喝又營養(yǎng)的湯。湯煮好了，每個小動物都品嘗到了，大家都很開心。我們要學會和他人分享，這樣自己也會有更多的收獲，也會更加快樂！

幼兒百科：湯，是大量的水和各種煮熟蔬菜、肉類以及一些其他的佐料經(jīng)長時間的文火慢燉，從而味道外泄，和水混合在一起，便形成了美味的湯。不含防腐劑。

少喝飲料教案

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？以下“少喝飲料教案”由小編為大家收集整理，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

少喝飲料教案(篇1)

科學調清涼飲料小班教案

引言：

清涼的飲料在炎熱的夏天備受歡迎。但是市面上的許多飲料含有過多的糖分和添加劑，對我們的健康不利。因此，我們可以利用科學知識調制自己的清涼飲料，既能消暑又能保持健康。本節(jié)課將教導學生如何制作科學調清涼飲料。

一、知識導入：

開頭，教師可以引入一些與科學調清涼飲料相關的問題，激發(fā)學生的興趣和好奇心。例如，“為什么在炎熱的夏天，喝一杯冰爽的飲料可以讓人感到清涼？”、“市面上的許多飲料為什么對我們的健康不利？”等問題。通過提問題的方式，激發(fā)學生思考，引入本節(jié)課要學習的內(nèi)容。

二、實驗展示：

在課堂上，教師可以進行一個實驗展示，以示例的方式展示給學生看。實驗過程包括用不同的材料制作不同口味的清涼飲料，如草莓口味、檸檬口味等。在實驗中，教師可以向學生解釋不同材料的特點，如草莓富含維C，檸檬具有酸性等。通過實驗展示，學生可以親眼看到清涼飲料的制作過程，并了解到其中的科學原理。

三、小組合作：

讓學生進行小組合作，在教師的指導下自行制作清涼飲料。為了使訓練更加具體和實際，可以規(guī)定一些材料和比例，以及一些基本步驟。然后，學生可以根據(jù)自己的喜好及所教導的知識進行創(chuàng)新和變化。在小組合作的過程中，學生可以互相交流、合作，提高他們的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。

四、分享和總結：

在小組合作完成后，每個小組可以輪流分享他們自制的清涼飲料。通過分享，學生能夠學習到不同小組的創(chuàng)意和方法，從而提高他們的思維和創(chuàng)新能力。教師可以通過問問題來引導學生對所學知識的總結歸納。

五、評價：

在課程結束時，教師可以進行評價活動，讓學生回答一些與清涼飲料制作相關的問題。以及從每個小組中選出幾個代表，讓他們介紹他們自制的清涼飲料的特點，并與其他小組進行比較。通過這樣的評價活動，學生可以更好地鞏固所學知識，并提高他們的表達能力和批判性思維能力。

結語：

通過本節(jié)課的學習，學生們不僅學會了制作自己的清涼飲料，還學到了科學調制飲料的方法和原理。通過實踐和分享，學生們充分發(fā)展了自己的動手能力和創(chuàng)新精神。這個小班教案旨在激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)他們的科學思維和創(chuàng)新能力。

少喝飲料教案(篇2)

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們的手里拿著各色的飲料，但是這些小攤、小店里的所謂的飲料是否都適合孩子們的“口胃”？ 口味各異、包裝精美的飲料是每個學生的最愛，而往往又是父母拒之門外之物，那飲料究竟是如廣告中所宣揚的美味佳飲嗎？為什么大人不總是讓孩子們享受這些美味呢？

這無疑是學生們渴望知道的?！蹲哌M飲料王國》綜合實踐活動正是為了解開學生心中無限的為什么而設計的。

一、教學目標：

1進入飲料，識別飲料的種類和各種類型的特點。

2、通過交流互動，使學生學會傾聽、學會發(fā)現(xiàn)、學會提問、學會評價，培養(yǎng)學生深入**問題、解決問題的能力。

三。通過**交流和動手操作，提高學生實踐能力，促進學生進一步合作學習，實現(xiàn)經(jīng)驗與智慧的共享。

4確定下一步實踐活動的主題計劃。

二、教學準備：

課件、飲料瓶各類**

三、教學課時：

第一課時

四、活動設計：

引入：超過**展示各類飲料廣告詞和超市飲料柜臺**

1、小組統(tǒng)計活動

6人一組，根據(jù)每人收集的飲料瓶組內(nèi)酒瓶進行統(tǒng)計

統(tǒng)計：小組中人數(shù)最多的三種飲料是什么

2、小組競賽：

競賽內(nèi)容：飲料廣告詞背誦

比賽方法：每人背誦一個廣告詞，小組得1分，累計得分最高的是優(yōu)勝組

教師小結：看來同學們的記憶力還真是超常，看來我們的教材要請這些廣告商來編寫，同學們的學習一定可以突飛猛進了。

3、認識飲料的種類

學生分組，動手操作對飲料瓶進行分類，并適當交換分類依據(jù)。溝通各類飲料的特點，填寫**并匯報溝通情況。

組際交流：

（1） 飲料分類的主要依據(jù)是什么？

（2） 所有飲料的共同特點是什么？

（3） 通過這個分類，你對飲料有了新的認識嗎？

4金點子行動-確定下一步的主題。

教師導入：同學們，今天我們對和我們生活的密切相關的飲料進行了研究。說實話，我也喜歡在炎熱的夏天喝些清涼的飲料。

廣告商把每一種飲料吹得天花亂墜，家長們?yōu)楹斡帧罢勶嬃仙?？”這個謎底的答案只有靠我們自己去尋找。同學們，我們應該更****最喜歡的食物，進行更深入的研究嗎？

（1） 小組討論，設計主題計劃

（2）對設計好的方案進行簡單介紹

（3）評選出最佳方案兩個

5、教師小結：飲料對于我們而言“讓人歡喜讓人憂”，同學們，我們只有對事物有更科學地認識，才會有科學的態(tài)度。讓我們?yōu)檫@一問題繼續(xù)努力吧!

在這節(jié)課上，我的主要設計意圖是讓學生了解飲料的種類和各種類型的特點，并確定下一步的活動主題方案。在組織教學中，我注意放手讓學生自己去對飲料進行統(tǒng)計，分類，通過多種交流方式讓學生有層次、有深度地學習積累，使學生對平時到手就喝的飲料有了更深入地認識。小組活動方案的設計，使學生學會了合作，學會了分享經(jīng)驗和智慧，學會了在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

尤其要注意的是，活動中，教師決不可以把自己對飲料的認識強加給學生。教師應該和學生一起學習和學習。學喝酒并不像有些人說的那么可怕，當然也不像廣告商說的那么美。

我期待著和我的學生一起解決這個問題。

大同第一小學徐安

少喝飲料教案(篇3)

各位評委好：

我今天說課的內(nèi)容是大班科學活動《大自然的禮物》這一主題中的——好喝的茶飲料這節(jié)課。

一、設計意圖：

茶是我國的傳統(tǒng)飲料，在我國，茶的品種繁多，制茶的工藝各種各樣，“飲茶”的方式各不相同，可以說“茶”蘊含豐富的中國傳統(tǒng)文化，本活動通過讓幼兒親自動手制作茶飲料，收集有關茶的知識并將其分類整理，使幼兒在為祖國文化自豪的同時，鍛煉了動手實踐的能力和收集整理資料的能力，同時也培養(yǎng)了團結合作的精神。符合《綱要》中的對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，**問題；能夠以適當?shù)姆绞奖磉_和傳達勘探過程和結果的要求。

二、活動目標：

1了解生活中常見的幾種茶。

2通過品茶，我們認識到茶是解渴的好飲料。

3、引發(fā)制作“茶飲料”的興趣，培養(yǎng)想象力和動手能力。

4通過對茶文化的了解，激發(fā)孩子們對祖國文化的自豪和熱愛。

只有抓住重點和難點，才能使活動有針對性，從而確立了重點和難點。

活動重點：了解幾種常見的茶

難點：制作茶飲料

三、活動準備：

1、幼兒在家品嘗家長泡的茶葉，并讓他們在品嘗的過程中了解各種茶的名稱并從家里帶自己喜歡喝的茶葉到幼兒園。

2、綠茶、紅茶等：茉莉花、菊花、玫瑰花****分別放在小盤子里，每個小盤子一把小勺、孩子自己的喝水杯一個。

3、有關茶知識的課件。

4、《茶葉的聚會》故事cd。

教法、學法：教師是教育活動的支持著、引導者、合作者，在本節(jié)活動中我主要采用了語言激勵法、多**示范法、觀察法、討論法、操作法等

四、活動過程：

1、激發(fā)幼兒對茶的興趣：

（1）師：“上星期老師布置了一個任務，讓小朋友回家品嘗爸爸媽媽或者是爺爺奶奶泡的茶，并了解茶的名稱，有誰能把自己品茶的經(jīng)過和了解到的有關茶的事情，與小朋友一起分享。

（2）請幼兒講述，鼓勵幼兒講述的越多越好，每位幼兒講述完，教師要用一句概述性語言小結。

2、介紹有關茶的知識

（1）將幼兒收集和老師準備的茶葉放在桌子上請幼兒觀察，說一說他們的名字、形狀、顏色以及味道。

（2）**課件，讓幼兒了解茶葉是怎么生長？人們是怎么進行采摘？如何加工？以及如何沖泡？

（3）聽故事《茶葉的聚會》進一步了解有關茶的文化。

3、讓幼兒自己動手制作茶飲料。

（1）師：小朋友，我們了解了這么多茶的知識，如果讓你發(fā)明一種茶的飲料，你會做一些什么樣的茶飲料呢？（讓幼兒互相討論）。

（2）請幼兒將討論的結果和小朋友分享。

（3）幼兒動手動腦發(fā)明制作“茶飲料”。

教師應幫助孩子，并提醒他們在倒水時注意安全。

（4） 泡茶后，在溫度適宜時，請觀察顏色、氣味和氣味。

五、小結

老師總結今天孩子們的表現(xiàn)，表揚和鼓勵活動中積極的孩子們。讓孩子在回答問題的同時，感受到科學活動的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對科學活動的興趣。

六、活動延伸：

引發(fā)幼兒繼續(xù)**“茶”知識的興趣。

以上不是一成不變的，可根據(jù)孩子的變化做出靈活的處理，如有不當，請各位評委提出寶貴意見。

少喝飲料教案(篇4)

活動目標：

1、嘗試自己沖調果珍，學習沖飲料的科學方法。

2、能運用味覺器官品嘗飲料，并用叫準確的語言表述。

3、能關注日常飲料袋上堵塞沖調方法，有保護自身健康的意識。

活動準備：

1、果珍、托盤、杯子、勺子、筷子共10套、數(shù)字貼紙、抹布等。

2、記錄紙、小標記。

活動過程：

1、出示包裝袋，引出問題

（1）包裝袋上有什么？

（2）為什么要有沖調方法？

（3）學沖果珍飲料：

“需要哪些材料呢？”“杯子上有什么？”“這是放水的位置，你們舀一勺子給我看看？”“有的多、有的少、怎么辦？怎樣變成一平勺？”

2、幼兒猜想，教師記錄：

“看表，我們要沖兩杯飲料，每杯放幾勺呢？分別在紅數(shù)和綠數(shù)字，貼在杯子上?！?/p>

3、幼兒實驗并記錄

（1）幼兒實驗：“貼好的數(shù)字能不能再變了？我們來試試調飲料。先貼數(shù)字、再放水，最后加果珍。”

“你們有了很多發(fā)現(xiàn)，請你們說說?！?/p>

（2）品嘗自己沖的果珍飲料：“我們嘗一嘗，嘗和喝有什么不同？”

（3）教師用“標記”記錄更甜（酸）的一杯：“我們來說說，你沖的飲料哪杯比較濃？”教師貼標記，將結果記錄在表格內(nèi)。

4、討論達成共識：

（1）討論：是不是放得越多越好？越甜越好呢？“為什么呢？”

（2）再次出現(xiàn)包裝紙袋：“現(xiàn)在你們再來想想看，包裝袋上為什么要標明沖調方法？”

（3）教師演示：“你們看我這兒有個杯子，上面有刻度，我來看沖調方法，200毫升水加兩勺果珍，沖出來的好喝又有利于健康！” 沖好后請小朋友來嘗一嘗。

少喝飲料教案(篇5)

活動目標：

1．啟發(fā)幼兒嘗試使用工具罐裝飲料。

2．在活動中，讓幼兒親歷體驗和實踐科學探究的學習過程。

3．通過活動使幼兒形成良好科學整理物品的習慣。

活動準備：

漏斗、塑料瓶、飲料、盆子、勺子、杯子若干

活動過程：

一、引導幼兒討論交流，喚醒已有經(jīng)驗

引導幼兒猜想：

1．老師想請你們把飲料裝進這個瓶子里，我還請了許多的小工具來幫忙，看看都有什么呢？（碗、杯子、勺子、漏斗）

2．先請你們猜一猜那種工具是最好用的，又快又干凈的把飲料裝好，幼兒猜測，并記錄

二、引導幼兒動手實踐操作，建構經(jīng)驗

1．請幼兒選擇剛才自己猜測的工具去試一試

2．幼兒探索操作；

3．試一試以后你們發(fā)現(xiàn)那種工具是最好用的呢 ？

三、讓幼兒親歷體驗和分享經(jīng)驗的學習過程

1．幼兒再次探索、操作

2．你們說哪兩種工具合起來使用時最好用的，趕快把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來

3．為什么漏斗是最好用的工具呢？

4．提升經(jīng)驗 ， 增加難度

四、整理物品 文章

少喝飲料教案(篇6)

活動名稱：

沖飲料、吃餅干（12－36個月）

活動目的：

1.會自己動手沖飲料、吃點心。

2、提高幼兒小肌肉的平衡發(fā)展。

環(huán)境及材料準備：

各種需沖泡的飲料、小點心、溫水、一次性杯子、調羹、垃圾筒、毛巾、桌椅數(shù)張

玩法及指導語：

針對幼兒

1、目的：

讓幼兒學會自己沖飲料、吃點心。同時，在抓、握餅干，攪拌飲料的過程中鍛煉幼兒手部小肌肉的發(fā)展。

2、玩法:

首先，給幼兒介紹一下桌子上的飲料品種及點心；

然后，告訴幼兒應該先拿一個杯子，在杯子里放上適量的沖泡品再用水沖泡，同時用調羹攪拌，使其溶化；

最后，當幼兒吃完，應提醒他們把杯子放入垃圾筒，再用毛巾擦凈小嘴巴。

3、注意事項:

a.要求幼兒不要依賴父母，要學會自己做。

b.沖泡時，應節(jié)約飲料沖劑，不隨便浪費。

c.提醒幼兒在攪拌飲料時要小心，不要把汁水灑出來。

針對父母：

1、目的：

要學會放手讓幼兒去做他們自己能做的事。

2、玩法及注意事項：

當?shù)胤綋頂D，暫時沒有空位時，父母應維持好秩序，等候排隊。在幼兒喝完后，父母要提醒幼兒不能亂丟棄杯子，使幼兒從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的意識。