望江南的教案

望江南的教案分享10篇。

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，每天老師都需要寫自己的教案課件。?優(yōu)秀的教案課件能夠讓學生更好地掌握知識點和技能。今天小編要向大家推薦一篇十分優(yōu)秀的文章“望江南的教案”，希望您能夠從本文中獲得一些有用的技巧！

望江南的教案(篇1)

了解古詩詞相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的想像力，提高學生鑒賞能力。

一個星期以來，我們在我國古典文學寶庫中漫游，感受了不同時代人物的智慧和才干。今天我們來到了本冊的最后一站──古代詩詞館。

⑶在以上基礎(chǔ)上有感情讀全詞。

⑷有人說：詩是動的畫，畫是動的詩?，F(xiàn)在請同學們在小組內(nèi)說說此詞中令你最動情的畫面，然后在全班交流。

①一句女子臨鏡梳妝，著意修飾一番，滿懷希望的盼著愛人歸來。

②水波浩淼，船只如梭，來來往往，但不曾有一只小船為她停留。

③從日出到日落，失望的女子仍不忍離去，悄悄地守著余暉，而江水是悠悠無語的默默流去。

④芳草萋萋，江洲依舊，可是她要等的人還沒有回來。

⑸古人留給后人愁緒是很豐富的，你還知道哪些寫愁的詩句嗎?

⑵從此詞中你獲得了哪些信息?

⑶下面聽老師范讀，請同學們閉上眼睛，看你聽到了什么，看到了什么?

⑷請同學們繼續(xù)乘著想像的.翅膀，用筆將詞中的畫面描繪出來。

今天，伴隨著詞風的婉約與豪放，我們與古人同愁同悲了一場，我們的生命也因此多了一份寶貴的情感經(jīng)歷，這對我們來說也是一筆不菲的財富。

望江南的教案(篇2)

1．理解這首詞的內(nèi)容，把握作者的感情。

2．品味詩歌語言。

3．培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。

教學難點：

培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。

教學設(shè)想：

在理解的基礎(chǔ)上，要求學生熟讀成誦,部分學生能夠唱這首詞。品味詞的語言，感知詞作的意境，賞析與當堂創(chuàng)作相結(jié)合。 教學方法；品讀法 即興創(chuàng)作法

說“詞”并入題。

二、解題并引導回憶白居易《憶江南》熟悉本詞的詞牌名。

1、學生回憶朗讀要求。

4、指名學生配樂朗讀，展示學生誦讀古代詩歌的能力。提問停頓和重讀。

【重音：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。】（多媒體顯示）

5、學生點評學生的朗讀，教師點撥，學生再讀。

6、全班齊讀。

四、合作探究：

1、這位風流才子筆下的主人公是什么人？（一個女子）她在做什么？（在等待丈夫歸來）她在什么地方等待？（望江樓）來這之前她有沒有做些準備?（有）。哪些詞語可以看出來？（梳洗罷）

2、學生讀“梳洗罷”（作節(jié)奏指導），追問：從“梳洗罷”字中，你讀出幾層意思，如果將“罷”換成“了”行不行？

①“梳洗”點明了時間是早上，對下文的傍晚（斜暉）來說也是個伏筆。

②“梳洗罷”，隱含著女主人公盼歸的期望，如果不是有這份心情在，她可能就會象溫庭筠在他的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》詞中所說的“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”了?！芭疄閻偧赫呷荨保@容是為了心上人才有意義的，正因為她期望中丈夫會回來，希望他看到自己的美好容貌，所以她才會認真梳洗。（板書：希望） ③一個“罷”字之后，緊接“獨倚”，反映了女主人公急切的心情――她黎明即起，剛一梳洗完畢就匆匆的趕去望江樓了。 “罷”字既表明動作的時態(tài),又寫出動作的情態(tài),略事打扮非精心裝飾,表現(xiàn)了人物那種急切地盼夫歸來的心情。

追問：你能不能把主人公這種滿懷希望并急切地盼夫歸來的心情 讀出來。

3、 “獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？作者為何賦予一個女子“倚（望江）樓”的動作？用“處（望江）樓”“立（望江）樓” 行不行？

“獨”字則點出思婦形單影孤的情景。一個“獨”字，不僅說出了她的孤獨，隱含著她與心上人的分離，而且也與下面的“白蘋洲”遙相呼應。 “倚” 倚樓等待，是詩歌中的常見意象，或思念，或期待。又說明女子站立時間極長。

4、 “過盡千帆皆不是”表現(xiàn)了女子 在“盼望”，這句話中你能不能體會出她的心理變化？ “帆”就是指船，直接用“船”不是更好嗎？ （沒有等到自己想等的人。從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程）（板書：失望） 。（“千帆”是“千船”的代指，但是這又不僅僅是修辭方法的差別。船在水上，越向遠處，越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”寫的是去船，把它倒過來，不就是這位思婦盼望來船的過程么？所以，一個“帆”字把讀者的目光引領(lǐng)到了遠處，使讀者也像詞中的思婦一樣極目遠望，企盼人歸。）

追問：你能不能把主人公這種滿懷希望并急切地盼夫歸來的心情 讀出來。

5、“斜暉脈脈水悠悠”，一句是千古流傳的名句，請你對這句詩作簡要賞析。

從感情上分析：此句借景抒情，已是夕陽西下，早上滿腔的期望都隨落日漸漸黯淡。這斜暉尚且脈脈含情，無限同情女主人公不幸境遇，為什么她盼望的人卻如此薄情寡義，棄她于不顧呢？那悠悠流去的水，是女主人公心中不盡的柔情，是她一日日逝去的青春年華，不

從景物描寫上分析：抓住“斜暉”“ 悠悠”。斜暉是夕陽，夕陽”意象 在詩歌中，關(guān)于“夕陽”的意象描寫馬致遠的《秋思》里有“夕陽西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對家鄉(xiāng)的思念。（師點頭）生回答：李商隱有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩人的悵惘失意。 范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，也是表達思念之情的。悠悠，長久，遙遠；閑靜或憂傷的樣子，“ 前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。（陳子昂的《登幽州臺歌》）

6、思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”.

（師補充：白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方，）

《世說新語》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人?！焙笫烙媚c斷比喻心中極度悲傷。 現(xiàn)在白蘋花又開了，丈夫卻仍遠在天涯？怎能不傷心欲絕呢？這時女主人公的心情是怎樣的？（腸斷）

五、總結(jié)：溫庭筠的《望江南》，是一首言簡意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無數(shù)讀者。多么凄美的一首相思曲啊，讓我們配著這首《望江南》的曲子，再次齊讀一遍，背誦一遍。

1、中國古典詩詞講究含蓄美，“梳洗罷”三個字給我們留下無限的遐想，課本211頁這幅圖給我們留下永恒的美。同學們，你們能不能拿起你那智慧的筆，給我們描摹主人公的容貌、衣著和梳洗過程，讓這位女主人公的形象凸顯；或者為我們寫一段關(guān)于211頁那幅圖畫的賞析。

選角度一的同學先看示例：

雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。

------《孔雀東南飛》 翻譯:雞鳴啼了，外面天將亮了，劉蘭芝起床打扮得整整齊齊。穿上我的繡花夾裙，每穿戴一件衣飾，都要更換好幾遍。腳下穿著絲鞋，頭上戴(插)著閃閃發(fā)光的首飾，腰上束著白絹子，光彩象水波一樣流動，耳朵戴著用明月珠做的耳墜，手指纖細白嫩象削尖的蔥根，嘴唇紅潤，象含著紅色寶石，輕盈地踏著細步，精巧美麗，真是世上沒有第二個。

2、兩位學生展示關(guān)于角度一、角度二的創(chuàng)作，學生、教師共同點評。

角度一：江水還悠悠地泛著朦朧的月光，曉霧將歇。這位獨處深閨的女子已坐在梳妝臺前，桃木梳細細梳過及腰的長發(fā)，如愁緒般的絲絲縷縷的青絲三千從指間滑過，女子撲上粉，抹上胭脂，只是沒有人為她點上那一抹絳唇，無血色的臉上終有了顏色，挑上一件華服，細細撫平那褶皺，撐一把油紙傘向望江樓走去……

角度二：江水茫茫，一塊孤零零的小洲在煙波浩淼的江面上飄蕩著，如一株無根的浮萍無處歸宿，小洲上不知名的荒草失卻了青綠的顏色在寒風中瑟瑟發(fā)抖，一只離群的孤雁撲啦啦從青草中飛起，發(fā)出

一聲悲鳴，是呼喚？還是哀嘆？如血的殘陽映照著江面，風夾帶的晚露蕩漾著，蕩漾著，也一定漾進愛人濕漉漉的心……

七、對像主人公之類在等待的人講幾句安慰的語言。

老師想說的話：

假如命運折斷了希望的風帆，請不要絕望，岸還在。假如生命凋零了美麗的花瓣，請不要沉淪，春還在。人生中會有不盡的失敗和挫折，請不要無奈和絕望，因為路還在，陽光還在，希望還在。

假如??

教學反思：

一、 詩詞教學的朗讀不夠，多樣化、多層次的朗讀缺乏。

生入境。

三、 寫作角度一，學生對古代女子了解較少，寫作有難度。

四、 學生唱《望江南》需要勇氣和音樂基礎(chǔ)，教師沒有示范。

五、 PPT不應過花哨。

六、 主次問題時間安排稍顯不當。

望江南的教案(篇3)

一、導入：

播放《甄嬛傳》主題曲，一首歌唱出了多少古今深情兒女的心事，歌詞中“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲?！绷攘葞坠P，詞作者就成功的刻畫了一位寂寞的閨中夫人的形象，由此可見，詞作者的文學造詣之高。其實這首歌曲的歌詞就是唐代著名的詞人溫庭筠創(chuàng)作的一首著名的詞——《菩薩蠻》。我們先來了解下這位才華橫溢的溫先生，

二、花間詞派及作者簡介

作者及寫作背景

溫庭筠（約812—866）唐代詩人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣東南）人。出身于沒落貴族家庭，富有天才，文思敏捷，精通音律。其詩辭藻華麗，精致，內(nèi)容多寫女性生活，反映青樓閨閣的相思之情?；ㄩg詞派稱他為“花間鼻祖”。

“花間派” 五代時，后蜀趙崇祚（zu ò）選錄了溫庭筠、韋莊等十八人的詞作，共計500首詞，編為《花間集》。因其作者大多是蜀人，詞風近似，呈現(xiàn)出香軟濃艷，婉約含蓄的特點，詞作內(nèi)容多是離愁別緒和閨情綺怨，因此被稱為" 花間詞派" 。

今天我們來學習一首溫庭筠的詞，叫《望江南》

（一）朗讀《望江南》

1、聽音頻賞讀，并評讀（評析朗讀的節(jié)奏、重音、語氣、感情）舒緩、（罷、獨倚、皆）

2、老師范讀，學生想象畫面，老師相信50多個學生會有50多種畫面，請同學們再次自由朗讀，并將畫面寫在橫線上，總結(jié)其情感

3、學生自由朗讀，并淺描畫面。（要求：反復朗讀，讀準字音、讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出感情。）

畫面：

4、有感情地齊讀。（配樂：望江南）

（二）意象分析賞讀《望江南》

1、引入意象含義：.

意象：詩歌中具有相對穩(wěn)定的感情色彩和象征意義的事物。

2、請同學們再次自由朗讀找出詞中的意象。

通過詞中的四個典型意象把握賞讀情感

倚樓 斜暉 水悠悠 白蘋洲

（1）、倚樓

①、女子登樓倚望之前還做了什么？為什么要這樣做？

②、師拓展：倚樓等待，是詩歌中的常見意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛棄疾，比如范仲淹（出示投影）

明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。（白居易《長相思》）閨中少婦思念久別未歸的丈夫

閑愁最苦，休去倚危闌，斜陽正在，煙柳斷腸處。（辛棄疾《摸魚兒》）

④、師總結(jié)：獨倚樓頭，寫盡女子的孤獨，望江倚樓，寫盡女子的期待，倚樓，皆因女子期待愛人歸來的淡淡愁思。

⑤、師提問：女子獨倚樓頭，她望到了愛人了嗎？顯然沒有。因為“過盡千帆皆不是”，也就是說一艘船來了，希望看見夫君的身影，結(jié)果沒有，又想說不定在下一條船上呢，直到差不多一千條船過去了，始終沒有看到夫君的身影。每一條船來，給女子帶來殷殷的希望，每一條船過，又給女子帶來無盡的失望來來往往的船只帶給女子的是反反復復的煎熬，始終等不到那個遠方的愛人我們想象一下此時女主人公會有哪些變化呢？給“皆不是”后面補充內(nèi)容。分析一下主人公這時的心情發(fā)生了什么變化？（由期望，期待到焦急等待，失望）同學們覺得應該用怎樣的感情來讀這句呢？

(2)、斜暉

①、師提問：作者為何設(shè)置“夕陽西下”的背景？可否換成“晨曦”？

②、師提問：在詩歌中，關(guān)于“夕陽”的意象描寫，同學們知道哪些？你怎樣理解詩中這一意象？生思考，可能出現(xiàn)的回答：

馬致遠的《秋思》里有“夕陽西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對家鄉(xiāng)的思念。 李商隱有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩人的悵惘失意。

范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，也是表達思念之情的。

③、師總結(jié)：腹有詩書氣自華，同學們積淀豐厚，拓展很有價值，夕陽是失意，是思念，是思念后失望的失意。黃昏日落最容易勾起離人的縷縷情絲，女子從清晨等到了黃昏，從希望等成了失望，女子的心也如夕陽般幾近沉落西山，所以“夕陽”意象含有女子希望轉(zhuǎn)眼成空的沉沉愁念。

（3）、水悠悠（水緩緩東流的樣子）

①引導學生回顧有關(guān)“水”意象的詩句，明確一般指綿長揮斬不斷的愁緒。抒不得志之愁 、寫情人相思之苦

②師提問：王國維有語：“一切景語皆情語”，水悠悠，你還能讀出女子那種感情悠悠？

③師總結(jié)：江水東流，女子等候，日日思君不見君，滿腹憂愁，真是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

水悠悠，流淌的是女子的幽幽愁緒。（板書：悠悠 幽幽愁緒）一起來讀讀這句

（4）、白蘋洲

①斜暉脈脈，江水悠悠，此情此景怎不讓女子愁情滿懷，可又是什么讓女子肝腸寸斷呢？（白蘋洲）白蘋洲是什么意思？

師提示白蘋洲：“白蘋”，水中浮草；洲，水中小陸地，暗示學生說出白蘋洲應該就是開滿白色小花的水中陸地。

②、師提問：女子“腸斷白蘋洲”，同學們覺得這“白蘋洲”在女子的生命中有什么特別回

憶嗎？

③、師肯定：同學們的猜測很有道理，且看古人這樣說：

送人發(fā)，送人歸，白蘋茫茫鷓鴣飛。（張籍《湘江曲》）

惟見分手處，白蘋滿芳洲。（趙徵zh ēng 明《思歸》）

詩句中點明“白蘋洲”就是送別之地?？梢姟鞍滋O”、“白蘋洲”的意象與送別主題有著緊密的聯(lián)系。因此可以大膽推斷：具有美妙意象的“白蘋洲”是古代水路送別之地的泛稱?，F(xiàn)在“白蘋洲”成為思婦的“腸斷”之地你理解了嗎？白蘋洲應該是兩人離別的地方，想兩人分別時可能在開滿白色蘋花的洲渚上執(zhí)手相看淚眼，愁眉緊鎖，欲語淚流。并且囑咐愛人早點歸來，你走后，我將會日日在江面的望江樓上等你歸來?？山娴奶柹擞致?，船兒來了又去，遠方的.你卻不見歸影。你大概是忘了曾經(jīng)的諾言，曾經(jīng)的愛，永遠不回來了吧，想到此，怎不讓女子斷腸？

這“白蘋洲”展現(xiàn)的是女子的“斷腸愁恨”。齊讀這句，注意讀出這種悲怨的情感。

三：拓展延伸，學以致用

1、古詩詞中常見意象：(出示幾句詩句)

（1）柳：“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。

（2）猿猴：哀傷、凄厲。

（3）蓮：“蓮”與“憐”音同，詩句借以表達愛情。

（4）梧桐：梧桐是凄苦、寂寞、惆悵的象征。

（5）明月：明月蘊涵思鄉(xiāng)之愁。

（6）秋雨：凄涼清冷，喚起離人的愁思。

（7）長亭 : 陸上的送別之所。

（8）紅豆 紅豆即相思豆，常用以象征愛情或相思。

2、小組合作探究，用意象分析法賞析溫庭筠的另一首詞《更漏子》

玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長衾枕寒。

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。 找出這首詞的典型意象，通過意象的解讀把握詞的大致情感。詠婦女相思情事, 離愁別緒

四、總結(jié)

同學們分析得很好，對于一首詩歌有時只有在領(lǐng)悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌的主旨，進入詩歌的意境，感知詩人的情感。所以閱讀鑒賞詩歌時，我們可以以解讀意象為突破口，以熟知詩歌意象為突破點，再加上抓住詩眼、知人論世、對比等方法，我想即便我們與古人之間有著萬重的阻隔，但我們依然可以清晰地聽到他們的聲音，深切地感受到他們千年的哀愁。

望江南的教案(篇4)

1．結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

2、能夠有感情、有韻味地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊。

3、賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

4、利用想象、聯(lián)系比較等多種方式培養(yǎng)賞析感悟詩歌的能力。

1．介紹詩詞的寫作背景，即作者當時所處的歷史環(huán)境，以便學生能夠準確地理解作者的寫作目的和意義。

2．通過展示多媒體課件，讓學生直觀地感受詩詞的意境，感悟作者要表達的思想感情。

3．讓學生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境。

1．古代詩歌是我國文學史上的瑰寶。通過對本文的學習，讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的源遠流長和博大精深，從而樹立一種民族自尊心和民族自信心。

結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

1、誦讀教學法:通過播名家朗讀錄音，引導學生反復朗讀理解詞作內(nèi)容，感受作者情感。

2、比較教學法：通過相似流派和主題的合并閱讀和比較閱讀，體會詞作中不同的人生體驗和情感表現(xiàn)。

第一課時教學《望江南》《武陵春》；第二課時教學《漁家傲 秋思》《江城子 密州出獵》；第三課時教學《破陣子》

1．課前，向?qū)W生提出預習內(nèi)容和要求。制作多媒體課件，收集有關(guān)作者的個人資料以便向?qū)W生介紹。了解作品創(chuàng)作背景，使學生更容易把握作者在作品中表達的思想感情。

1．課前，收集有關(guān)作者的個人資料，有感情的朗讀本文中的詩詞，標畫出不理解地方，感受作品的意境。

當我們聽著《但愿人長久》這優(yōu)美的歌聲的時候，我們頓時感到，唐詩宋詞千年的美麗如影隨形，至今猶存耳畔。今天我們步入詞作的精美殿堂，領(lǐng)略它“詩苑奇葩”的獨特魅力。

2、多媒體出示《望江南》，聽名家朗讀，跟著名家朗讀，自讀，描述所想象到的畫面。

文章大意：描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

4、品讀文本，體會意境。

（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

（投影展示）“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？

“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？

從這首詞中你認為她等了多長時間？ 你認為白頻洲會是一個什么地方？

（2）學生討論。

（3）學生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時候，教師要予以講解。

（4）答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。

“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。

白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

（5）教師總結(jié)：本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。

暫別這位翹首企盼的佳人，我們?nèi)グ菰L一下53歲的遲暮才女李清照，在經(jīng)歷了南度失國、中年喪夫的人生坎坷之后，這個春天她的筆下又會流露出怎樣的文字呢？

2、多媒體出示《武陵春》，聽名家朗讀，跟著名家朗讀，自讀，說說這首詞與李清照的其他詞作如《如夢令》相比帶給自己的不同感受。

3、 理解大意。學生概述，教師指正。

文章大意：暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

4、思考：

（2）、結(jié)合身世背景和詞作來看，她的愁因何而來？又是如何在字里行間表現(xiàn)出來的。

（抓住細節(jié)“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”來寫愁和運用新奇的比喻“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，來寫愁： ）

（3）、“聞說”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的情感變化過程？

（4）、詞中詞人除了直接抒發(fā)自己的愁緒以外，有沒有借景來抒發(fā)自己的愁緒？

“風住塵香花已盡”寫的是怎樣的景色？這對作者寫愁有什么樣的作用？

（5）、是呀，種種感情之中愁情最是深長，也最是難言，那么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句是如何表現(xiàn)抽象的愁緒的？

（6）、你還知道那些化虛為實，巧妙訴愁的詩詞佳句呢？

學生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。

學生可各抒己見，教師總結(jié)。

風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

教師進一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學的詞接近婉約派的風格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風格。

望江南的教案(篇5)

單位：鄭州一中經(jīng)開區(qū)實驗學校姓名：高翔飛

日期：20xx年9月

“基于標準的教學”教學設(shè)計 《望江南》

【設(shè)計者】鄭州一中經(jīng)開區(qū)實驗學校高翔飛

【教材】九年級上冊第六單元第25課（人民教育出版社，第210頁）【課程標準】

誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

注重積累、感悟和運用。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。 【內(nèi)容分析】

《望江南》是人教版九年級上冊第六單元《詞五首》當中的一首。本文是中晚唐詞體初興時的一篇名作。這是一首閨詞，表現(xiàn)了一位因愛人遠行獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。全詞言簡意豐，景物層出，情感起伏跌宕，用語質(zhì)樸含蓄，是一首值得品味咂摸的花間詞代表詞作。

本詞處于第25課《詞五首》的第一首，選編本首詞的意圖，是讓學生感受晚唐花間詞典雅優(yōu)美的.特點，讀出詞作者的心境和情趣，跨越時空界限，和古人達到一種心靈的契合，對作品中感人的情境和形象，有自己獨特而美的感受，體會我國古典詩詞的魅力。

重點是引導學生通過感知意象，品味意境，進而深刻領(lǐng)悟詞作所體現(xiàn)出來的思想感情，并且結(jié)合自己獨特的感悟，用誦讀的方式把詞的味道讀出，達到熟讀成誦的目的。 【學情分析】

學生在本冊第一單元《沁園春雪》的學習中初步感知了關(guān)于詞的文體知識，另外，九年級的學生已經(jīng)具備根據(jù)注釋和工具書疏通詩詞意思、概括內(nèi)容的能力。但是學生距離詞作的年代久遠，鑒賞詩詞要跨越時空，這就需要調(diào)動學生想象和聯(lián)想能力，盡可能的引導孩子感知詩詞意象，熟悉意象特點，以便能夠身臨其境，更深刻的感知詩詞創(chuàng)造出來的情境，進而感悟作者的思想感情，這是重點。但考慮到初中生對意象、意境這些比較抽象的詩歌專有名詞理解有難度，所以，把難點確定為“觀意象，品意境，悟感情”的方法掌握上。 【學習目標】

自學，知曉并能夠概括說出溫庭筠簡介和詞牌及花間詞的有關(guān)知識。

讀詞，據(jù)學案注釋疏通詞義，發(fā)揮聯(lián)想和想象，會說出詞中的情境和形象，領(lǐng)悟其中蘊含的思想感情并背誦本詞。（重點）

學會“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法。（難點）【評價設(shè)計】

望江南的教案(篇6)

1、能有感情地朗誦兩首詞。

2、掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實、比喻夸張，學會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞。

3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

重點、難點：

難點：學會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

教學過程：

一、學生唱八年級所學蘇軾的《明月幾時有》，激發(fā)學生學詞的興趣，營造氛圍。

1、導入課題。

調(diào)動學生已有的知識積累交流對李清照的了解，教師適時點撥補充。

2、指導朗讀。

⑴教師范讀，學生聽讀，評讀教師的優(yōu)點與不足。

⑵明確字音、節(jié)奏，學生自讀，小組推薦成員朗讀。

3、理解詞句。

先請一名學生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學評價，教師適時點撥。

4、感悟感情。

用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來交流。

在學生交流過程中，教師適時點撥“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞的作用，引導學生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。

5、體驗意境。

啟發(fā)學生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述詞中的意境，進一步感悟詞人抒發(fā)的感情。

1、導入課題。

簡要介紹作者、作品。

2、指導朗讀。

⑴聽錄音朗讀。

⑵學生自由讀，點名讀，評讀，正字音、明節(jié)奏。

⑶全班齊讀。

3、理解詞句。

⑴學生借助課下注釋和工具書，自己理解詞的意思。

⑵檢查學生對詞語、句子的理解，適時點撥、強調(diào)重點詞句。

4、感悟感情。

學生自讀課文，根據(jù)自己的獨特感受來品味語言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進行交流。

在學生交流過程中，教師適時點撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內(nèi)涵。

5、體驗意境。

⑴展示能概括表現(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。

⑵多媒體展示畫面，啟發(fā)學生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述特定場景下思婦的思想變化過程。

四、比讀兩詞。

靈活引導學生探究處理以下問題：

1、兩首詞中都寫到船這個載體（“千帆”“輕舟”），表達的心情是不是相同的呢?

2、兩首詞都寫到情感的變化，二者有什么不同？

運用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。

望江南的教案(篇7)

1、訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力。

2、知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達意的。

誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

討論──質(zhì)疑──點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調(diào)沉悶的格局。

詞發(fā)展到宋代，面對被唐人推到頂峰的詩歌創(chuàng)作，宋人獨辟蹊徑，把詞這種文學樣式演繹的更加完美，詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天，讓我們在詞的海洋里盡情遨游，做一次藝術(shù)的巡禮吧。

關(guān)于溫庭筠和花間詞派：

溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂，文思敏捷，詩詞兼工，是花間詞派的重要作家之一，花間詞派尊他為花間鼻祖。

花間詞派：五代西蜀的一個詞派。內(nèi)容多寫閨情，寫離別相思，風格綺麗，在當時頗有影響。

寫人的是哪幾句，表達什么情?寫景的是哪幾句，它的`作用是什么?抒情的是那幾句，抒發(fā)了什么情?

形象刻畫。

景物描寫。

婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風細雨之于暴風驟雨?，F(xiàn)在，我們一起來感受豪放詞風。

要讀準字音，讀出感情。用競賽法巾幗須眉大比拼解決朗讀和加強基礎(chǔ)字詞。

塞下( )連角起( )千嶂里( )濁酒( ) 燕然( )未勒( )羌管( )人不寐( )

1、對照注釋，疏通詞句，感知詞意。

2、深入品味詞的內(nèi)涵。

上片，抓住異字從雁去、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城等意象來描繪了一幅邊塞秋景圖，渲染荒涼蕭瑟氣氛;下片，抓住一個淚字抒發(fā)將士思鄉(xiāng)報國之情。

峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門。描寫了一幅蒼?？者h、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。

1、本冊中我們還學了范仲淹的哪篇文章?

2、作者認為，一個人應具備怎樣的情懷才能做到不以物喜，不以己悲?你又如何認為?

3、兩首詞中你喜歡那一首，說說你喜歡的理由。

1、背誦兩首詞。

2、改寫漁家傲、秋思上片內(nèi)容。

望江南的教案(篇8)

一、導入：

播放《甄嬛傳》主題曲，一首歌唱出了多少古今深情兒女的心事，歌詞中“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。”寥寥幾筆，詞作者就成功的刻畫了一位寂寞的閨中夫人的形象，由此可見，詞作者的文學造詣之高。其實這首歌曲的歌詞就是唐代著名的詞人溫庭筠創(chuàng)作的一首著名的詞——《菩薩蠻》。我們先來了解下這位才華橫溢的溫先生，

溫庭筠（約812—866）唐代詩人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣東南）人。出身于沒落貴族家庭，富有天才，文思敏捷，精通音律。其詩辭藻華麗，精致，內(nèi)容多寫女性生活，反映青樓閨閣的相思之情?；ㄩg詞派稱他為“花間鼻祖”。

“花間派” 五代時，后蜀趙崇祚（zu ò）選錄了溫庭筠、韋莊等十八人的詞作，共計500首詞，編為《花間集》。因其作者大多是蜀人，詞風近似，呈現(xiàn)出香軟濃艷，婉約含蓄的特點，詞作內(nèi)容多是離愁別緒和閨情綺怨，因此被稱為“ 花間詞派” 。

1、聽音頻賞讀，并評讀（評析朗讀的節(jié)奏、重音、語氣、感情）舒緩、（罷、獨倚、皆）

2、老師范讀，學生想象畫面，老師相信50多個學生會有50多種畫面，請同學們再次自由朗讀，并將畫面寫在橫線上，總結(jié)其情感

3、學生自由朗讀，并淺描畫面。（要求：反復朗讀，讀準字音、讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出感情。）

意象：詩歌中具有相對穩(wěn)定的感情色彩和象征意義的事物。

2、請同學們再次自由朗讀找出詞中的意象。

①、女子登樓倚望之前還做了什么？為什么要這樣做？

②、師拓展：倚樓等待，是詩歌中的常見意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛棄疾，比如范仲淹（出示投影）

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。（白居易《長相思》）閨中少婦思念久別未歸的丈夫

閑愁最苦，休去倚危闌，斜陽正在，煙柳斷腸處。（辛棄疾《摸魚兒》）

④、師總結(jié)：獨倚樓頭，寫盡女子的孤獨，望江倚樓，寫盡女子的期待，倚樓，皆因女子期待愛人歸來的淡淡愁思。

⑤、師提問：女子獨倚樓頭，她望到了愛人了嗎？顯然沒有。因為“過盡千帆皆不是”，也就是說一艘船來了，希望看見夫君的身影，結(jié)果沒有，又想說不定在下一條船上呢，直到差不多一千條船過去了，始終沒有看到夫君的身影。每一條船來，給女子帶來殷殷的希望，每一條船過，又給女子帶來無盡的失望來來往往的船只帶給女子的是反反復復的.煎熬，始終等不到那個遠方的愛人我們想象一下此時女主人公會有哪些變化呢？給“皆不是”后面補充內(nèi)容。分析一下主人公這時的心情發(fā)生了什么變化？（由期望，期待到焦急等待，失望）同學們覺得應該用怎樣的感情來讀這句呢？

①、師提問：作者為何設(shè)置“夕陽西下”的背景？可否換成“晨曦”？

②、師提問：在詩歌中，關(guān)于“夕陽”的意象描寫，同學們知道哪些？你怎樣理解詩中這一意象？生思考，可能出現(xiàn)的回答：

馬致遠的《秋思》里有“夕陽西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對家鄉(xiāng)的思念。 李商隱有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩人的悵惘失意。

范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，也是表達思念之情的。

③、師總結(jié)：腹有詩書氣自華，同學們積淀豐厚，拓展很有價值，夕陽是失意，是思念，是思念后失望的失意。黃昏日落最容易勾起離人的縷縷情絲，女子從清晨等到了黃昏，從希望等成了失望，女子的心也如夕陽般幾近沉落西山，所以“夕陽”意象含有女子希望轉(zhuǎn)眼成空的沉沉愁念。

①引導學生回顧有關(guān)“水”意象的詩句，明確一般指綿長揮斬不斷的愁緒。抒不得志之愁 、寫情人相思之苦

②師提問：王國維有語：“一切景語皆情語”，水悠悠，你還能讀出女子那種感情悠悠？

③師總結(jié)：江水東流，女子等候，日日思君不見君，滿腹憂愁，真是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

①斜暉脈脈，江水悠悠，此情此景怎不讓女子愁情滿懷，可又是什么讓女子肝腸寸斷呢？（白蘋洲）白蘋洲是什么意思？

師提示白蘋洲：“白蘋”，水中浮草；洲，水中小陸地，暗示學生說出白蘋洲應該就是開滿白色小花的水中陸地。

②、師提問：女子“腸斷白蘋洲”，同學們覺得這“白蘋洲”在女子的生命中有什么特別回

詩句中點明“白蘋洲”就是送別之地?？梢姟鞍滋O”、“白蘋洲”的意象與送別主題有著緊密的聯(lián)系。因此可以大膽推斷：具有美妙意象的“白蘋洲”是古代水路送別之地的泛稱?，F(xiàn)在“白蘋洲”成為思婦的“腸斷”之地你理解了嗎？白蘋洲應該是兩人離別的地方，想兩人分別時可能在開滿白色蘋花的洲渚上執(zhí)手相看淚眼，愁眉緊鎖，欲語淚流。并且囑咐愛人早點歸來，你走后，我將會日日在江面的望江樓上等你歸來。可江面的太陽升了又落，船兒來了又去，遠方的你卻不見歸影。你大概是忘了曾經(jīng)的諾言，曾經(jīng)的愛，永遠不回來了吧，想到此，怎不讓女子斷腸？

這“白蘋洲”展現(xiàn)的是女子的“斷腸愁恨”。齊讀這句，注意讀出這種悲怨的情感。

（1）柳：“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。

（8）紅豆 紅豆即相思豆，常用以象征愛情或相思。

玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長衾枕寒。

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。 找出這首詞的典型意象，通過意象的解讀把握詞的大致情感。詠婦女相思情事, 離愁別緒

同學們分析得很好，對于一首詩歌有時只有在領(lǐng)悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌的主旨，進入詩歌的意境，感知詩人的情感。所以閱讀鑒賞詩歌時，我們可以以解讀意象為突破口，以熟知詩歌意象為突破點，再加上抓住詩眼、知人論世、對比等方法，我想即便我們與古人之間有著萬重的阻隔，但我們依然可以清晰地聽到他們的聲音，深切地感受到他們千年的哀愁。

望江南的教案(篇9)

1．結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

2、能夠有感情、有韻味地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊。

3、賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

4、利用想象、聯(lián)系比較等多種方式培養(yǎng)賞析感悟詩歌的能力。 過程與方法

1．介紹詩詞的寫作背景，即作者當時所處的`歷史環(huán)境，以便學生能夠準確地理解作者的寫作目的和意義。

2．讓學生感受詩詞的意境，感悟作者要表達的思想感情。

3．讓學生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境。 情感、態(tài)度與價值觀

1．通過對本文的學習，讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的源遠流長和博大精深，從而樹立一種民族自尊心和民族自信心。 1

結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

難點 賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

1、誦讀教學法:通過播名家朗讀錄音，引導學生反復朗讀理解詞作內(nèi)容，感受作者情感。

2、比較教學法：通過相似流派和主題的合并閱讀和比較閱讀，體會詞作中不同的人生體驗和情感表現(xiàn)。

當我們聽著《但愿人長久》這優(yōu)美的歌聲的時候，我們頓時感到，唐詩宋詞千年的美麗如影隨形，至今猶存耳畔。今天我們步入詞作的精美殿堂，領(lǐng)略它“詩苑奇葩”的獨特魅力。

2、朗讀，自讀，描述所想象到的畫面。

文章大意：描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

4、品讀文本，體會意境。

（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？ “獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？

“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？

從這首詞中你認為她等了多長時間？ 你認為白頻洲會是一個什么地方？

（2）學生討論。

（3）學生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時候，教師要予以講解。

（4）答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。

“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。 3

白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

（5）教師總結(jié)：本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。

暫別這位翹首企盼的佳人，我們?nèi)グ菰L一下53歲的遲暮才女李清照，在經(jīng)歷了南度失國、中年喪夫的人生坎坷之后，這個春天她的筆下又會流露出怎樣的文字呢？

2、朗讀，自讀，說說這首詞與李清照的其他詞作如《如夢令》相比帶給自己的不同感受。

3、 理解大意。學生概述，教師指正。

文章大意：暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

4、思考：

（2）、結(jié)合身世背景和詞作來看，她的愁因何而來？又是如何在字里行間表現(xiàn)出來的。

（抓住細節(jié)“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”來寫愁和運用新奇的比喻“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，來寫愁： ）

（3）、“聞說”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的情感變化過程？

（4）、詞中詞人除了直接抒發(fā)自己的愁緒以外，有沒有借景來抒發(fā)自己的愁緒？

“風住塵香花已盡”寫的是怎樣的景色？這對作者寫愁有什么樣的作用？

（6）、是呀，種種感情之中愁情最是深長，也最是難言，那么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句是如何表現(xiàn)抽象的愁緒的？

（7）、你還知道那些化虛為實，巧妙訴愁的詩詞佳句呢？ 學生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。

學生可各抒己見，教師總結(jié)。

風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

教師進一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學的詞接近婉約派的風格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風格。

四、 布置作業(yè)：背誦這兩首詞，熟讀其他三首，爭取背過。 教學探討與反思

望江南的教案(篇10)

教學目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點：

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

教學難點初步具有閱讀古詩的興趣。

教學過程：

一、談話導入：

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

（通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的`準備。）

二、初讀課文：

1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用手指好課文。隨機糾正字音。

4、教師范讀、領(lǐng)讀。

5、說說你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、朗讀課文：

1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

（1）引導學生從顏色上來說說。

（2）引導學生從形狀上來說說。

（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

7、詩句里是怎么講的？（指讀）

8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

（1）指導朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請學生扮演小魚活動活動。

9、指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

四、背誦練習：

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）

2、指名背誦。齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設(shè)置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

五、總結(jié)：

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

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最新望江南教案錦集五篇

俗話說，凡事預則立，不預則廢。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？或許"最新望江南教案錦集五篇"是你正在尋找的內(nèi)容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

望江南教案(篇1)

1、能有感情地朗誦兩首詞。

2、掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實、比喻夸張，學會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞。

3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

重點、難點：

難點：學會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

教學過程：

一、學生唱八年級所學蘇軾的《明月幾時有》，激發(fā)學生學詞的興趣，營造氛圍。

1、導入課題。

調(diào)動學生已有的知識積累交流對李清照的了解，教師適時點撥補充。

2、指導朗讀。

⑴教師范讀，學生聽讀，評讀教師的優(yōu)點與不足。

⑵明確字音、節(jié)奏，學生自讀，小組推薦成員朗讀。

3、理解詞句。

先請一名學生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學評價，教師適時點撥。

4、感悟感情。

用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來交流。

在學生交流過程中，教師適時點撥“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞的作用，引導學生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。

5、體驗意境。

啟發(fā)學生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述詞中的意境，進一步感悟詞人抒發(fā)的感情。

1、導入課題。

簡要介紹作者、作品。

2、指導朗讀。

⑴聽錄音朗讀。

⑵學生自由讀，點名讀，評讀，正字音、明節(jié)奏。

⑶全班齊讀。

3、理解詞句。

⑴學生借助課下注釋和工具書，自己理解詞的意思。

⑵檢查學生對詞語、句子的理解，適時點撥、強調(diào)重點詞句。

4、感悟感情。

學生自讀課文，根據(jù)自己的獨特感受來品味語言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進行交流。

在學生交流過程中，教師適時點撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內(nèi)涵。

5、體驗意境。

⑴展示能概括表現(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。

⑵多媒體展示畫面，啟發(fā)學生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述特定場景下思婦的思想變化過程。

四、比讀兩詞。

靈活引導學生探究處理以下問題：

1、兩首詞中都寫到船這個載體（“千帆”“輕舟”），表達的心情是不是相同的呢?

2、兩首詞都寫到情感的變化，二者有什么不同？

運用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。

望江南教案(篇2)

1．理解這首詞的內(nèi)容，把握作者的感情。

2．品味詩歌語言。

3．培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。

教學難點：

培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。

教學設(shè)想：

在理解的基礎(chǔ)上，要求學生熟讀成誦,部分學生能夠唱這首詞。品味詞的語言，感知詞作的意境，賞析與當堂創(chuàng)作相結(jié)合。 教學方法；品讀法 即興創(chuàng)作法

說“詞”并入題。

二、解題并引導回憶白居易《憶江南》熟悉本詞的詞牌名。

1、學生回憶朗讀要求。

4、指名學生配樂朗讀，展示學生誦讀古代詩歌的能力。提問停頓和重讀。

【重音：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”?！浚ǘ嗝襟w顯示）

5、學生點評學生的朗讀，教師點撥，學生再讀。

6、全班齊讀。

四、合作探究：

1、這位風流才子筆下的主人公是什么人？（一個女子）她在做什么？（在等待丈夫歸來）她在什么地方等待？（望江樓）來這之前她有沒有做些準備?（有）。哪些詞語可以看出來？（梳洗罷）

2、學生讀“梳洗罷”（作節(jié)奏指導），追問：從“梳洗罷”字中，你讀出幾層意思，如果將“罷”換成“了”行不行？

①“梳洗”點明了時間是早上，對下文的傍晚（斜暉）來說也是個伏筆。

②“梳洗罷”，隱含著女主人公盼歸的期望，如果不是有這份心情在，她可能就會象溫庭筠在他的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》詞中所說的“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”了?！芭疄閻偧赫呷荨?，這容是為了心上人才有意義的，正因為她期望中丈夫會回來，希望他看到自己的美好容貌，所以她才會認真梳洗。（板書：希望） ③一個“罷”字之后，緊接“獨倚”，反映了女主人公急切的心情――她黎明即起，剛一梳洗完畢就匆匆的趕去望江樓了。 “罷”字既表明動作的時態(tài),又寫出動作的情態(tài),略事打扮非精心裝飾,表現(xiàn)了人物那種急切地盼夫歸來的心情。

追問：你能不能把主人公這種滿懷希望并急切地盼夫歸來的心情 讀出來。

3、 “獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？作者為何賦予一個女子“倚（望江）樓”的動作？用“處（望江）樓”“立（望江）樓” 行不行？

“獨”字則點出思婦形單影孤的情景。一個“獨”字，不僅說出了她的孤獨，隱含著她與心上人的分離，而且也與下面的“白蘋洲”遙相呼應。 “倚” 倚樓等待，是詩歌中的常見意象，或思念，或期待。又說明女子站立時間極長。

4、 “過盡千帆皆不是”表現(xiàn)了女子 在“盼望”，這句話中你能不能體會出她的心理變化？ “帆”就是指船，直接用“船”不是更好嗎？ （沒有等到自己想等的人。從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程）（板書：失望） 。（“千帆”是“千船”的代指，但是這又不僅僅是修辭方法的差別。船在水上，越向遠處，越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”寫的是去船，把它倒過來，不就是這位思婦盼望來船的過程么？所以，一個“帆”字把讀者的目光引領(lǐng)到了遠處，使讀者也像詞中的思婦一樣極目遠望，企盼人歸。）

追問：你能不能把主人公這種滿懷希望并急切地盼夫歸來的心情 讀出來。

5、“斜暉脈脈水悠悠”，一句是千古流傳的名句，請你對這句詩作簡要賞析。

從感情上分析：此句借景抒情，已是夕陽西下，早上滿腔的期望都隨落日漸漸黯淡。這斜暉尚且脈脈含情，無限同情女主人公不幸境遇，為什么她盼望的人卻如此薄情寡義，棄她于不顧呢？那悠悠流去的水，是女主人公心中不盡的柔情，是她一日日逝去的青春年華，不

從景物描寫上分析：抓住“斜暉”“ 悠悠”。斜暉是夕陽，夕陽”意象 在詩歌中，關(guān)于“夕陽”的意象描寫馬致遠的《秋思》里有“夕陽西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對家鄉(xiāng)的思念。（師點頭）生回答：李商隱有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩人的悵惘失意。 范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，也是表達思念之情的。悠悠，長久，遙遠；閑靜或憂傷的樣子，“ 前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。（陳子昂的《登幽州臺歌》）

6、思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”.

（師補充：白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方，）

《世說新語》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人?！焙笫烙媚c斷比喻心中極度悲傷。 現(xiàn)在白蘋花又開了，丈夫卻仍遠在天涯？怎能不傷心欲絕呢？這時女主人公的心情是怎樣的？（腸斷）

五、總結(jié)：溫庭筠的《望江南》，是一首言簡意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無數(shù)讀者。多么凄美的一首相思曲啊，讓我們配著這首《望江南》的曲子，再次齊讀一遍，背誦一遍。

1、中國古典詩詞講究含蓄美，“梳洗罷”三個字給我們留下無限的遐想，課本211頁這幅圖給我們留下永恒的美。同學們，你們能不能拿起你那智慧的筆，給我們描摹主人公的容貌、衣著和梳洗過程，讓這位女主人公的形象凸顯；或者為我們寫一段關(guān)于211頁那幅圖畫的賞析。

選角度一的同學先看示例：

雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。

------《孔雀東南飛》 翻譯:雞鳴啼了，外面天將亮了，劉蘭芝起床打扮得整整齊齊。穿上我的繡花夾裙，每穿戴一件衣飾，都要更換好幾遍。腳下穿著絲鞋，頭上戴(插)著閃閃發(fā)光的首飾，腰上束著白絹子，光彩象水波一樣流動，耳朵戴著用明月珠做的耳墜，手指纖細白嫩象削尖的蔥根，嘴唇紅潤，象含著紅色寶石，輕盈地踏著細步，精巧美麗，真是世上沒有第二個。

2、兩位學生展示關(guān)于角度一、角度二的創(chuàng)作，學生、教師共同點評。

角度一：江水還悠悠地泛著朦朧的月光，曉霧將歇。這位獨處深閨的女子已坐在梳妝臺前，桃木梳細細梳過及腰的長發(fā)，如愁緒般的絲絲縷縷的青絲三千從指間滑過，女子撲上粉，抹上胭脂，只是沒有人為她點上那一抹絳唇，無血色的臉上終有了顏色，挑上一件華服，細細撫平那褶皺，撐一把油紙傘向望江樓走去……

角度二：江水茫茫，一塊孤零零的小洲在煙波浩淼的江面上飄蕩著，如一株無根的浮萍無處歸宿，小洲上不知名的荒草失卻了青綠的顏色在寒風中瑟瑟發(fā)抖，一只離群的孤雁撲啦啦從青草中飛起，發(fā)出

一聲悲鳴，是呼喚？還是哀嘆？如血的殘陽映照著江面，風夾帶的晚露蕩漾著，蕩漾著，也一定漾進愛人濕漉漉的心……

七、對像主人公之類在等待的人講幾句安慰的語言。

老師想說的話：

假如命運折斷了希望的風帆，請不要絕望，岸還在。假如生命凋零了美麗的花瓣，請不要沉淪，春還在。人生中會有不盡的失敗和挫折，請不要無奈和絕望，因為路還在，陽光還在，希望還在。

假如??

教學反思：

一、 詩詞教學的朗讀不夠，多樣化、多層次的朗讀缺乏。

生入境。

三、 寫作角度一，學生對古代女子了解較少，寫作有難度。

四、 學生唱《望江南》需要勇氣和音樂基礎(chǔ)，教師沒有示范。

五、 PPT不應過花哨。

六、 主次問題時間安排稍顯不當。

望江南教案(篇3)

1、訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力。

2、知道詩詞是通過描寫哪些意象來表情達意的。

誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

討論──質(zhì)疑──點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。

描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調(diào)沉悶的格局。

詞發(fā)展到宋代，面對被唐人推到頂峰的詩歌創(chuàng)作，宋人獨辟蹊徑，把詞這種文學樣式演繹的更加完美，詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天，讓我們在詞的海洋里盡情遨游，做一次藝術(shù)的巡禮吧。

關(guān)于溫庭筠和花間詞派：

溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。他精通音樂，文思敏捷，詩詞兼工，是花間詞派的重要作家之一，花間詞派尊他為花間鼻祖。

花間詞派：五代西蜀的一個詞派。內(nèi)容多寫閨情，寫離別相思，風格綺麗，在當時頗有影響。

寫人的是哪幾句，表達什么情?寫景的是哪幾句，它的`作用是什么?抒情的是那幾句，抒發(fā)了什么情?

形象刻畫。

景物描寫。

婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風細雨之于暴風驟雨?，F(xiàn)在，我們一起來感受豪放詞風。

要讀準字音，讀出感情。用競賽法巾幗須眉大比拼解決朗讀和加強基礎(chǔ)字詞。

塞下( )連角起( )千嶂里( )濁酒( ) 燕然( )未勒( )羌管( )人不寐( )

1、對照注釋，疏通詞句，感知詞意。

2、深入品味詞的內(nèi)涵。

上片，抓住異字從雁去、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城等意象來描繪了一幅邊塞秋景圖，渲染荒涼蕭瑟氣氛;下片，抓住一個淚字抒發(fā)將士思鄉(xiāng)報國之情。

峰巒連綿,暮靄四起,落日低垂,邊塞的孤城在黃昏中閉上城門。描寫了一幅蒼茫空遠、遼闊孤寂的塞外落日孤城圖。

1、本冊中我們還學了范仲淹的哪篇文章?

2、作者認為，一個人應具備怎樣的情懷才能做到不以物喜，不以己悲?你又如何認為?

3、兩首詞中你喜歡那一首，說說你喜歡的理由。

1、背誦兩首詞。

2、改寫漁家傲、秋思上片內(nèi)容。

望江南教案(篇4)

1．結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

2、能夠有感情、有韻味地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊。

3、賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

4、利用想象、聯(lián)系比較等多種方式培養(yǎng)賞析感悟詩歌的能力。 過程與方法

1．介紹詩詞的寫作背景，即作者當時所處的`歷史環(huán)境，以便學生能夠準確地理解作者的寫作目的和意義。

2．讓學生感受詩詞的意境，感悟作者要表達的思想感情。

3．讓學生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境。 情感、態(tài)度與價值觀

1．通過對本文的學習，讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的源遠流長和博大精深，從而樹立一種民族自尊心和民族自信心。 1

結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

難點 賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。

1、誦讀教學法:通過播名家朗讀錄音，引導學生反復朗讀理解詞作內(nèi)容，感受作者情感。

2、比較教學法：通過相似流派和主題的合并閱讀和比較閱讀，體會詞作中不同的人生體驗和情感表現(xiàn)。

當我們聽著《但愿人長久》這優(yōu)美的歌聲的時候，我們頓時感到，唐詩宋詞千年的美麗如影隨形，至今猶存耳畔。今天我們步入詞作的精美殿堂，領(lǐng)略它“詩苑奇葩”的獨特魅力。

2、朗讀，自讀，描述所想象到的畫面。

文章大意：描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

4、品讀文本，體會意境。

（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？ “獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？

“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？

從這首詞中你認為她等了多長時間？ 你認為白頻洲會是一個什么地方？

（2）學生討論。

（3）學生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時候，教師要予以講解。

（4）答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。

“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。 3

白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

（5）教師總結(jié)：本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。

暫別這位翹首企盼的佳人，我們?nèi)グ菰L一下53歲的遲暮才女李清照，在經(jīng)歷了南度失國、中年喪夫的人生坎坷之后，這個春天她的筆下又會流露出怎樣的文字呢？

2、朗讀，自讀，說說這首詞與李清照的其他詞作如《如夢令》相比帶給自己的不同感受。

3、 理解大意。學生概述，教師指正。

文章大意：暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

4、思考：

（2）、結(jié)合身世背景和詞作來看，她的愁因何而來？又是如何在字里行間表現(xiàn)出來的。

（抓住細節(jié)“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”來寫愁和運用新奇的比喻“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，來寫愁： ）

（3）、“聞說”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的情感變化過程？

（4）、詞中詞人除了直接抒發(fā)自己的愁緒以外，有沒有借景來抒發(fā)自己的愁緒？

“風住塵香花已盡”寫的是怎樣的景色？這對作者寫愁有什么樣的作用？

（6）、是呀，種種感情之中愁情最是深長，也最是難言，那么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句是如何表現(xiàn)抽象的愁緒的？

（7）、你還知道那些化虛為實，巧妙訴愁的詩詞佳句呢？ 學生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。

學生可各抒己見，教師總結(jié)。

風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

教師進一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學的詞接近婉約派的風格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風格。

四、 布置作業(yè)：背誦這兩首詞，熟讀其他三首，爭取背過。 教學探討與反思

望江南教案(篇5)

一．素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．了解《桃花扇》的劇情梗概及其寫作主旨。

2．與《閨塾》的學習相結(jié)合，進一步了解傳奇曲詞的藝術(shù)特點。

3．了解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種抒情方式的區(qū)別與聯(lián)系。

（二）能力訓練點

1．誦讀、賞析曲詞，體會其中表達的真摯、強烈的思想感情。

2．分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種不同表現(xiàn)手法在課文中的具體運用及相互聯(lián)系。

（三）德育滲透點

了解劇中人蘇昆生、柳敬亭等反對權(quán)奸、關(guān)心國事、不做順民的正義感和民族氣節(jié)，培養(yǎng)熱愛國家、民族的思想感情。

（四）美育滲透點

1．鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達效果。

2．鑒賞準確、生動、形象的語言，了解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。

二．學法引導

首先是對照注釋，查找字典，疏通文字，然后反復誦讀七支曲詞，在熟讀的基礎(chǔ)上概括七支曲詞的內(nèi)容。七支曲子可依次概括為：戰(zhàn)后郊外的凄涼景象、吊明孝陵、吊明故宮、吊秦淮河、吊長橋、吊舊院、總吊南京并點明主旨。第三步，精讀中間的五支曲子，依據(jù)作者的描述，概括五處景物現(xiàn)在和以前的特點，如“吊秦淮河”一節(jié)。現(xiàn)在秦淮河是黯淡、蕭條，以前是華艷、熱鬧?！暗跖f院”一節(jié)，現(xiàn)在舊院是荒蕪粗俗，以前是清靜優(yōu)雅。第四步，畫出各曲詞中的形容詞、動詞，體會詞語運用的準確與生動。如“鴿翎蝠糞滿堂拋?？葜∪~當階罩”，一個“拋”字，寫出隨意與凌亂：一個“罩”字，使人想見枯枝敗葉的密集程度。

三．重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點、難點

賞讀曲詞，體會其中蘊含的思想情感，分析抒情的表現(xiàn)手法是學習的重點，最后一支曲子[離亭宴帶歇拍煞]的賞讀分析是教學難點。

（二）解決辦法

1．反復誦讀

2．師生合作，揣摩研討。如：

①《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？分析《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處和凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動人心魄。

②《哀江南》這套曲子，語言有什么特色？分析：《哀江南》這套曲子，語言準確、生動、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”，一個“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形；一個“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴禮儀聯(lián)系起來，給人以今昔對比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象。“剩一樹柳彎腰”的“?！弊郑馕渡铋L：表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限凄涼。

尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。

四．課時安排

1課時

五．師生互動活動設(shè)計

1．組織學生在課內(nèi)與課外反復誦讀課文，并結(jié)合重點曲子、重點語句進行課堂討論。

2．有條件的學生可課外閱讀《桃花扇》全劇，或觀看影片《桃花扇》。

六．教學步驟

（一）明確目標

《桃花扇》是明清傳奇的優(yōu)秀劇目，被列入“中國十大古典悲劇”?！栋Ы稀愤x自該劇最后一出《余韻》。這一套北曲，可以當做獨立的詩歌作品來賞讀，因此，誦讀曲詞，揣摩語句，體會情感，分析其表現(xiàn)修辭特點，是學習本文的目標。

（二）整體感知

《桃花扇》是孔尚任經(jīng)十余年長期醞釀寫成的傳奇劇杰作。作者意在“借離合之情，寫興亡之感”，即通過明末復社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛情故事，借與此事相關(guān)聯(lián)的一些重大歷史事件，來提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個用戲劇形式藝術(shù)地總結(jié)南明亡國歷史教訓的人。劇作寫至《余韻》一出，主人公的故事已經(jīng)完結(jié)（前出《入道》寫到侯方域、李香君二人因國破家亡、山河淪喪，均各自入山修道），但正如王季思教授評點所說：“前出故事已完，意趣未盡，續(xù)此余韻，為增加悲劇氣氛，將興亡舊事付之風月閑談，正是痛定思痛、銘骨鏤心之意。”在全劇戲劇沖突已完成之后，再續(xù)此一出，正體現(xiàn)了我國古典戲曲“不很重視沖突”，?！爸苯拥厥銓懭宋锏男睦?、感情、情緒”（汪曾祺語）的特點。

?哀江南》是劇中民間藝人蘇昆生一套北曲的總題目，共有七支曲子。其中，【北新水令】是“頭”（總起），中間的【駐馬聽】等五支曲子是“腹”（展開），最后一支曲子是“尾”（收束）。賞讀曲詞，是本課最學習內(nèi)容。

（三）教學過程

1．導入：賞讀唐代詩人的劉禹錫的《烏及巷》（見課本習題四）。

（《烏及巷》一詩與《哀江南》套曲，都以六朝故都南京為吟詠對象，都抒寫了江山興廢、王朝更迭的感喟。相比較而言，劉詩以小見大，寫得簡潔、含蓄；而孔曲則作了全景式的描寫，情感更激越，對比更鮮明，筆墨更酣暢。賞讀這套曲子，體會情感，賞析語言，是這節(jié)課的主要任務。）

2．簡介作者：

（孔尚任，清初戲曲作家、詩人、孔子64代孫。有文名，精樂律，擅詞曲。《桃花扇》是他用十年時間三易其稿，于1699年完成的傳奇劇本。這出戲的創(chuàng)作成功，使他譽滿文壇，與《長生殿》作者洪昇齊名，稱“南洪北孔”。）

3具體賞讀曲詞：

（1）提示生字，學生朗讀課文（只讀七支曲子）

蒿（hāo）菜秣（mō）陵長楸（qiū）阿監(jiān)（jiàn）丹氣墀（chí）餓莩（piǎo）哰哰（liáoliáo）

（2）討論題一：這一套曲子，有“頭”有“腹”有“尾”，應當如何劃分？三部分主要內(nèi)容各是什么？

（第一支曲子【北新水令】是“頭”，總寫蘇昆生所見戰(zhàn)后南京郊外的凄涼景象，定下全篇今非昔比、懷舊傷今的`寫景抒情基調(diào)。中間五支曲了是“腹”，寫昔日國都各處的殘敗與冷落，寄托悼亡傷懷的哀思。最后一支曲子是“尾”，直抒胸臆，慷慨悲歌，慨嘆南京城的今非昔比，表達強烈的亡國哀痛。）

（3）討論題二：【北新水令】中，“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”二名構(gòu)成對仗工整的一聯(lián)。試分析名中四個形容詞的修飾作用。

（四個形容詞是“殘”、“廢”、“瘦”、“空”，分別修飾“軍”、“壘”、“馬”、“壕”四字，可看作曲詞煉字的范例。戰(zhàn)事已成過去，眼前只剩下“廢壘”、“空壕”和臥于空壕中的“瘦馬”，使人聯(lián)想到南明王朝軍敗如崩、四散潰逃的情景。上下聯(lián)不過寥寥十字，就真實地重現(xiàn)了經(jīng)歷過戰(zhàn)爭活動的城池傷痕累累的凄涼景象。）

（4）討論題三：從【駐馬聽】到【太平令】五支曲子分別寫了金陵古城的哪些景物？怎樣凸現(xiàn)其殘破、冷落的景象？

（解答此題，可將五支曲子的曲詞與曲詞前三人的賓白作比較。賓白與曲詞，都是按蘇昆生故地重游的蹤跡為線索、由遠而近作描述的。從城郊始，依次寫了孝陵、故宮、秦淮、板橋和舊院。孝陵乃皇家陵園，故宮乃赫赫皇城，秦淮乃歌舞繁華之地，當年玉柱紅墻，琉璃瓦，翡翠窗，何等威嚴；長橋舊院，粉黛成群，處處笙蕭。兩相對比，更顯出江山淪亡、時過境遷的悲傷。這些曲子都以寫景為主，但寓于景，不言情自在景中。）哀江南教案《哀江南》說課稿教案《哀江南》教案

（5）討論題四：最后一支曲子【離亭宴帶歇拍煞】是畫龍點晴之筆。這支曲子與前六支曲子關(guān)系如何？在語言和抒情方式上的何特點？

（前六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層鋪敘描述，層層蓄勢，最后則水到渠成，激情迸發(fā)，激越動人。前六支曲子主要是寓情于景，末一支曲子則直抒胸臆。從語言上說，末尾一曲多用對偶、排比，又兼用三個散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯落有致，讀來氣韻酣暢，令人慷慨擊節(jié)。）

（四）總結(jié)、擴展

明清傳奇采用南曲，但《桃花扇》卻將《哀江南》這一套北曲收入劇中，就是因為北曲豪邁雄壯，便于傳達沉郁、悲愴的情感。末一支曲子“殘山夢最真，舊境丟難揮。不信這輿圖換稿。謅一套哀度南，放悲聲唱到老”，點明了全篇主旨。南明滅亡、江山易主是不爭的事實。唱曲人的不信、難信而又不得不信，更見亡國之情的痛切。

此篇讀罷，可將本單元四篇課文的主要曲詞（或選每篇最典型的表彩段子）逐一吟誦，作比較性的賞析，體會其抒情與語言特色。

（五）課后作業(yè)

1．背誦文中曲詞。

2．整理與本單元四位作家有關(guān)的作家作品常識，記住最生要的內(nèi)容。

古詩江南春教案10篇

編輯為您準備了這篇“古詩江南春教案”的精華內(nèi)容。每個老師在上課前會帶上自己教案課件，就需要老師用心去設(shè)計好教案課件了。教師編寫教案的態(tài)度體現(xiàn)了對教學質(zhì)量的認真負責的態(tài)度。敬請您瀏覽本頁內(nèi)容！

古詩江南春教案【篇1】

1毖Щ嶸字，能借助注釋理解生詞。

2苯柚字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

3庇懈星櫚乩識斂⒈乘?、膶懝旁姟?/p>

重點：借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。引導學生把握好朗讀的節(jié)奏。

難點：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活獲得啟示。

一、激趣游戲，導入主題師：世間之物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認識萬物的聯(lián)系。下邊我們就來做個實驗。

1憊鄄燁Ρ試謐勻蛔刺、水中的不同形態(tài)。

2背檠生說說觀察到了些什么。

師：蘇軾的《題西林壁》就是作者細心觀察、用心思考發(fā)現(xiàn)萬物奧秘的一首好詩，今天，我們一起來學習。

1毖生用自己喜歡的方式讀古詩，讀通、讀正確。

2比醚生課前查閱有關(guān)蘇軾的資料，課上互相交流。

師：我們來領(lǐng)略一下廬山的風光。我希望同學們邊看邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

1背鍪盡奧山風光片”，可讓學生在看片時自由朗誦《題西林壁》。

2被畫峰、嶺，幫助理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。

3狽腫楹獻餮習，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。

4比班交流，教師適時點撥、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機結(jié)合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出情感。

1狽抖涼攀，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

（1）師配樂朗誦古詩，請學生在每句詩的停頓處用“/”做上標記。

（2）生齊讀古詩（配樂）。

2倍嗨卸粒悟詩情。

老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓音朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

（1）自由合作讀。

師：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？

（1）出示“廬山風光片”，讓學生想象詩歌意境，領(lǐng)悟詩人的思想感情。

1背鍪究渭。

2鄙背誦《題西林壁》。

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更是詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理--要想了解一個事物就必須全面觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理、學道理，好嗎？向大家推薦一個故事《盲人摸象》，看完故事后要想一想故事中的人物錯在哪里。

1毖Щ岜究紊字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2閉確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3幣導學生想象意境，激發(fā)學習古詩的興趣。

4備惺艸蹕牡拿籃茫感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活，體會富有情趣的村居生活。激發(fā)學生熱愛農(nóng)村、熱愛美好生活的情感。

重點：理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點：指導學生理解詩意、領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。

一、說話練習，導入詩文師：今天來說說童年是什么。對于童年，我們都倍感親切。一定有許多話想說吧！

師：老師帶你們在古詩文中去發(fā)現(xiàn)古代同齡人的生活，去聆聽他們的歡笑，去體味他們童年的歡樂，看看古代鄉(xiāng)下孩子們的童年是怎樣多姿多彩。讓我們一齊走進《四時田園雜興》。

1弊遠涼攀，自學生字。

（1）學生自由讀古詩。

（2）小組合作，以自己喜歡的方式學習生字。

2比醚生課前查閱有關(guān)范成大的資料，課上互相交流。

1毖生在小組內(nèi)再讀古詩，選擇自己喜歡的詩句讀，讀準確、流利。

2毖生結(jié)合圖畫，說說詩中所描寫的事情。

3苯渙魈致郟弄懂詩句。

（1）哪些詩句你讀懂了？哪些詩句你還不懂？

（2）同學之間互相解答，說說每句話的大意。

4崩斫饈意后，讓學生來讀自己喜歡的詩句，并評價。

1背鍪竟攀配圖。

《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一首田園詩，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。

（1）自己吟誦小詩，體會詩人的情感。

（2）指名逐句讀，思考每句話作者都著重講了什么。

（3）分組議論：后兩句描寫孩童天真可愛的行為，目的是什么？引導學生觀察圖畫，描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作，想象其語言）

3狽派自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

1背鍪究渭。

2敝該讀，師相機范讀。

3毖生對讀、齊讀。

4北乘校可采用個人背、同桌互背、分行背、分男女背等方法）。

師：今天我們在《四時田園雜興》這首古詩中，看到鄉(xiāng)下孩子的生活充滿了樂趣。其實，對于我們孩子來說，游戲就是一種勞動，游戲就是一種學習，游戲就是我們生活本身。喜歡這樣的童年生活嗎？喜歡這首詩嗎？古詩中有許多這樣描寫兒童生活、捕捉童心童趣的詩詞，送幾首給你們吧！（出示《小兒垂釣》、《宿新市徐公店》、《所見》、《村居》）

古詩江南春教案【篇2】

教學目標：

1．學會本課4個生字；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；

3．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；

4．學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

教學過程：

第一課時

－、介紹背景，導入新課

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自讀詩句

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

三、深入探究

1．指導學生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請學生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）

四、小結(jié)

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）

2．正是河豚欲上時從畫面上看得到嗎？

（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

五、指導感情朗讀，背誦古詩。

第二課時

一、復習導入

l．指名背誦第一首詩。

2．描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

二、揭示課題

1．《江南春》：江南的春天。

2．介紹作者：

杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

三、自學古詩

1．自由誦讀古詩。

2．借助工具書，自己理解詩意。

3．小組合作學習，弄懂詩意。

4．檢查學習效果

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語：

綠映紅水村山郭酒旗風南朝四百八十寺樓臺

（3）指名說說詩句的意思。

5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

6．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

7．后兩句還是描寫江南春天的嗎？

讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

8．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

9．背誦古詩

四、小結(jié)

兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。

五、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．默寫《江南春》。

3．抄寫生字詞兩遍。

4．依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

古詩江南春教案【篇3】

1. 自主學習本課生字，并能正確書寫。

2. 有感情地誦讀課文，背誦、默寫課文。

3. 借助字典和課后注釋把握詩意，感受語言的優(yōu)美。

1. 把你喜歡的詩背誦給大家聽。

2. 今天我們一起來欣賞詩人蘇軾的《題西林壁》。

1. 自由誦讀古詩，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌）

2. 請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白詩歌意思。

3. 作者在山中為什么會看不清廬山的真面目？教師可以用這個問題引導學生進一步明白古詩的意義。

4. 出示廬山不同角度的畫面，請學生說說看到了什么，然后再解決疑問。（意圖：這首詩的后兩句是學生不容易理解的，電教手段的運用可以幫助學生很直觀地弄明白。）

1. 剛才大家通過自學。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你看到了什么。

教師配樂誦讀，學生想象。

2. 交流，估計學生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應該鼓勵學生進行有創(chuàng)意的想象。

3. 討論，然后交流。

（2）結(jié)合課后2題的圖畫，說說從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)。

4. 有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀）

我們學過哪些有關(guān)農(nóng)村生活或兒童生活的古詩？請背誦幾首。

提示課題：四時田園雜興。注意“興”是多音字，音不同，意思也不同。

1. 檢查自學情況。

2. 朗讀質(zhì)疑。

教師應對學生的問題做到心中有數(shù)?？梢约嗅屢桑部梢噪S機師生共同釋疑。

3. 誦讀感悟，理解古詩的意境。

（1）朗讀古詩，仔細觀賞課文中的圖畫，大致了解這首古詩的意思。小組討論：這首詩分別出現(xiàn)了哪些人？他們都在干什么？

（2）想象詩中所描寫的人與事，用自己的話說一說古詩的內(nèi)容。

（3）誦讀指導。我們在朗讀這首古詩的時候，應該用什么樣的語氣？大人的辛勞和兒童的天真可愛，要在誦讀中加以體現(xiàn)，還要讀好停頓的韻腳。

（4）誦讀課文，品味語言。

“晝出耘田夜績麻”“也傍桑陰學種瓜”兩行，具體地描寫了大人們耕織的情況和孩子學著大人的樣子也在桑樹下學著種瓜的情景。

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！蹦阕x了之后能明白其中的“未解”和“傍”的意思嗎？

（5）用自己的話說說這首詩的意思。小組里先說說，再全班交流。

根據(jù)自己對古詩的理解，自由組合配上動作背誦，表現(xiàn)這首詩描寫的內(nèi)容。

1. 書寫生字。

☆蘇軾（1037-1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。他一生坎坷，屢遭貶謫，被貶至嶺南的惠州（今廣東惠陽）和極遠的儋州（今海南儋縣）。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了五首廬山記游詩。《題西林壁》是最后一首，也是游觀廬山后的總結(jié)。題目中的西林指西林寺，位于廬山東林寺西，創(chuàng)建于東晉年間，是廬山最古老的名剎之一。寺后有著名的唐建千佛塔。

☆范成大（1126-1193），字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦、官吏的殘暴等都有反映，詞風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

古詩江南春教案【篇4】

教學目標：

1. 學習生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思.

2.引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學生的想象能力.

3.培養(yǎng)學生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.

教學重點及難點：指導學生理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學生的想象能力.

1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

2．教學生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很??？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？

出示投影圖，指圖理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。蓬頭：形容頭發(fā)亂。稚子：兒童，幼小的孩子。垂綸：垂。東西的一頭向下；綸：絲。

投影出示插圖幫助理解側(cè)坐：身體象一邊歪斜著坐。莓苔：河邊的蒿草。映：遮掩、遮蔽。

3．指導朗讀。

小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學生試讀。

4．指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？一從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應”什么意思？“不應人”呢？

3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）

4．學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

5．指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。

學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）

指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。

這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

自讀下面一首古詩，試著解釋，并講給同學們聽。

冰雪林中著此身，

不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發(fā)，

3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義： 路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

這兩首古詩都生動地描繪了鄉(xiāng)村兒童天真淳樸的形象，表現(xiàn)了童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的情趣。

一首是唐代詩人白居易所作的《池上》?！俺厣稀笔侵赋靥晾?，即荷花塘里。這首詩描繪小娃采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。詩的前兩句敘事，寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬；后兩句寫景，寫小娃娃不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。這詩一種多美的景色呀！詩人用這一景色襯托“偷采”白蓮的小娃的天真無邪和淳樸可愛，表達了詩人對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。這首詩由事到景，景中抒情。凝練的詩句中飽含著詩人對田野生活的深厚感情。

另一首詩是唐代詩人胡令能所作的《小兒垂釣》。這首詩描繪了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學釣魚的情景，流露出濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。前兩句寫小孩學釣魚的自是：一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學釣魚，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體。蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。稚子：小孩子。綸：釣魚用的線。垂綸：釣魚。莓苔：這里泛指野草。詩的`前兩句寫小孩學釣魚的姿勢：一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學釣魚，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體；后兩句寫路人借問，小孩子遠遠就招招手不應的動作神態(tài)：過路的行人要向他打聽道路怎么走，小孩遠遠就招招手，意思是讓路人靠近一些，因為怕嚇跑魚兒，他不敢馬上回答。這首詩不失為一首情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和畹募炎?，全詩平易自然、準確生動地刻畫出小孩那種天真專注的神態(tài)。

合作探究：

（1） 詩人為什么要寫小娃的“偷采白蓮”？教師可引導學生各抒己見，也可聯(lián)系自己的生活實際談談體會。重要的是，這里的“偷采”與“偷盜”行為要區(qū)別開來，詩人寫這個小娃是表現(xiàn)他的天真可愛，突出其童心童趣童真。

（2） 《小兒垂釣》中，詩人為什么寫“遙招手”而不是“遙搖手”？從“招手”中你能想到什么？能否體會到小兒當時的心理？這個探究性問題也可以放在精讀時讓學生討論，教師注意加以引導。

附錄2：白居易（772—846） 唐代詩人，字樂天，自號香山居士。他從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會的黑暗和人民的疾苦有較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，還寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐代寫詩最多的詩人。他的詩不但國內(nèi)廣為流傳，在國際上也享有盛譽，已成為世界上最偉大的詩人之一。

胡令能 （785—820） 唐代詩人，他家境貧困，年輕時以修補鍋碗盆缸為生，被人稱為“胡釘鉸”。他為人聰明，勤奮好學。他善于吟詩，但不愿涉足官場，后在家鄉(xiāng)隱居。其詩生活氣息濃郁，自然真切，但流傳至今的僅有四首。

我們今天學了兩首表現(xiàn)兒童情趣的詩，老師搜集了一些描寫兒童的古詩詞，對原句感興趣的同學可以讀一讀，背一背。對原詩感興趣的同學可以找到原詩讀一讀，背一背。

大兒鋤豆河東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

兒童不慣見車馬，走入蘆花深處藏。

俗話說：欲望是最好的教師。詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像，如果抓住精要之處，指導一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁復冗長的講說。我在教學這首古詩時，先將學生引入詩的意境，體驗詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩情畫意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩的情境，取得了良好的效果。

師：通過剛才的合作學習，大家理解了詩意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個初學釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時我們學古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達詩意，詩情。

組1：我們用唱歌的方式學習，用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。（臺上唱得繪聲繪色，臺下的躍躍欲試。）

唱完后，生鼓掌。

組2：我們用朗讀配合動作的方式表演，（兩人讀詩，一人演小兒，兩人扮魚，游來游去，一人扮過路人。）

演完后，生紛紛發(fā)言。

生：我給這個小組提個意見，范明智演的小孩子不像，詩里說他連路人的問話都不理睬，但范明智卻東張西望不專心。

生：我認為謝偉杰演的過路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠懇，很謙虛。

師：這兩位同學看得可認真了，還結(jié)合自己對古詩的理解，提出意見，真好。還有哪個小組表演呀！

組3：我們用講故事配上動作表演。（一個講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。）

演出時，生在下大笑，演完后生評：

生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學不但動作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動地表達出來了。

生：我認為涂航輝同學的故事講得好，他不但把詩歌的內(nèi)容表述出來，還加上了時間、地點、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。

生：我認為這兩條小魚也演得好，把魚兒想吃餌又小心試探的動作表演得十分形象生動。

……

師小結(jié)：同學們通過各種形式的表演，把一個天真可愛的小孩學釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩 中，與詩人一起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩展開合理的想象，真是棒極了。

分析：整合學習理論認為：學生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中，才能獲得最好的學習效果。我讓學生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新奇，學生的興趣一下就上來了，有了興趣，學生動腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動的聽講為主動的參與，學生化物為我，入情入境，不僅將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

反思：這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句，詩意比較通俗易懂，不需花費太多的時間，因而我在備課時就把領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力做為教學的重點。詩歌的廣闊意境給學生留下了自由開掘的空間，所以我設(shè)計了讓學生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣。

夏天，池塘里的蓮花盛開了，有一些還變成了又大又香的蓮篷，小魚、小蝦在水里歡快地游來游去。

一天，幾個小孩兒撐著小船，偷偷地來到一大戶人家的池塘里玩耍。這些孩子的撐船本領(lǐng)很高，船行得又輕又穩(wěn)。幾個水性特好的孩子小心翼翼地潛入水中捉魚、抓蝦、挖蓮藕。他們的行動和說話的聲音都很輕很輕，生伯驚動了池塘的主人。眼看小船快裝滿了，這才小聲地哼著曲兒，撐著小船回家去了。

孩子畢竟是孩子呀，盡管他們很聰明，卻還是不知道掩蓋自己小船劃過的痕跡：那些漂浮在水面上的浮萍被小船蕩開了，順著小船走的方向，流下了一條長長的水路。

古詩江南春教案【篇5】

目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

難點 1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

準備 詩人、詩作的相關(guān)資料。

程序 教??師??活??動 學???生????活??動 設(shè)?計?意?圖

同學們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。今天，我們又來學習一首古詩，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

二、簡介白居易。

白居易：字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有 較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。 傾聽老師的作者簡介，并積極思考 了解作者，從而更好的理解詩歌的創(chuàng)作背景與詩歌的風格

三、初讀詩歌，整體感知。

1、指導學生自讀《池上》。要求：讀準字音，讀通詩句。 自讀《池上》 根據(jù)課后拼音，自主朗讀古詩。

練習朗讀老師強調(diào)的字音；

3、指導再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。 再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。 掃除理解詩歌的障礙

4、指導小組合作學習，弄懂詩意。 結(jié)合前后句和文中插圖，借助工具書，理解詩劇含義 培養(yǎng)小組合作學習的意識與能力

四、 吟詩、煉字，體會意境。

1、前兩行--小娃偷采蓮。

（1）讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（2）小娃如何偷采？

（3）看圖，指導學生讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。

（4）你最欣賞前兩行中的哪個字？

（2）生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。

（3）練習讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。

（4）（偷：結(jié)合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由）

（5）朗讀這兩行詩。 挖掘文本空白，更深層地理解詩歌內(nèi)涵。體會把握人物特點，并通過朗讀再現(xiàn)人物性格

2、后兩行--景美童心純。

（2）指導學生抓住“不解”體會孩子的質(zhì)樸、純真。

（4）指導讀出情趣。 （1）生默讀，理解。（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）

五、回歸整體，拓展延伸。

1、同學們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。

（讀、唱、演都可） 練習用自己喜歡的方式誦讀古詩。

2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？

積極思考、討論交流并展現(xiàn)自己的才能 舉一反三、拓展延伸、

古詩江南春教案【篇6】

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

2.理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

1.在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？

2.今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽” ）

1.讀一讀課文后的生字，讀準字音。

2.自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3.用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

1.出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2.指名分節(jié)朗讀課文，正音。

1.出示生字指名讀。

2.說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？

3.教師范寫“戚”、“獻”等字。

1.在習字冊上抄寫詞語。

2.朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

1.默寫生字。

（一）整體把握，理清線索。

1.精讀第一部分--體會作者的心情。

（1）“我”來到這座城市時的心情如何？

（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？

（3）是什么原因發(fā)生變化的？

2.引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：

3.同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。

1.感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。

（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？

（2）“我”看到了什么？

引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。

（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？

讓學生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。

2.感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。

引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3.感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。

（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非常渴望了解生活，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？

讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？

引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領(lǐng)會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。

（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。

指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。

感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。

放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：

1.理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

--明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。

2.明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？

3.為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

1.讓學生說寫祝福明明的話。

2.“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？

古詩江南春教案【篇7】

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會6個生字，田字格上面的3個只識不寫。

3．能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能定出《望洞庭》一詩年描繪的景色。

4．理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學重點：

有感情地朗讀古詩，在反復誦讀中逐步領(lǐng)悟詩中表達的意境和流露的情思，達到熟讀成誦。

教學難點：

在反復誦讀中逐步領(lǐng)悟詩中表達的意境和流露和情思。

一、揭題導入：

今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

二、學習《望洞庭》。

1.板書課題，齊讀。

3.簡介作者及寫作背景：

這首詩唐代詩人劉禹錫寫的。那年秋天，劉禹錫轉(zhuǎn)任和州，行以洞庭湖，月夜遙望，洞庭山水美妙絕倫。于是，劉禹錫寫下了這首《望洞庭》。

三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思。

1.自由讀詩句，讀準“未”“螺”“磨”這幾個生字的字音。

2.結(jié)合查字典，說說理解了哪些詞義及詩句的意思。

四、精讀詩句，想象畫面。

1.學習第一、二兩行詩句。

①輕聲自由讀，說說不有哪些不理解的詞語。

“鏡未磨”：形象地表現(xiàn)了月光下洞庭湖面風平浪靜的景象。

②對照畫面，說說這兩行詩的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未以磨拭的銅鏡一樣。

③指導朗讀：語速稍緩，語調(diào)平和，讀出月光下湖面風平浪靜的柔美安詳。

2．學習第三、四行詩句。

②提出不懂的詞語，師生共同討論。

③對照畫面說說這兩行詩意：在皓月銀輝下，青翠的眉山，清澈的湖水，渾然一體，遠遠望去，如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

④指導朗讀。小結(jié)：這兩句詩想象豐富，比喻恰當，色調(diào)淡雅，令人神往。詩人筆下的月夜洞庭山水變成了一種精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。

3．朗讀全詩，體會意境。

五、想象《望洞庭》這首詩描繪的景色，說一說，再寫下來。

秋夜，月光如水，水映月光，那么的柔靜、和諧；無風的湖面，只有一點細微的水波，就像一面尚未磨平的銅鏡。月色中，這里的山水更綠，山更青；最可愛的是山，遠遠望去，就像一只白銀盤里，放著一顆小巧玲瓏的青螺。

六、指名朗讀，練習背誦。

八、作業(yè)：

1．完成習字冊上的習字任務。

2．課后習題3、4、5。

2.《望洞庭》表達了詩人怎樣的思想感情？

二、學習《峨眉山月歌》。

1．板書課題，認讀“峨”。

2．簡介作者：這首詩是我國唐代大詩人李白寫的。李白的故鄉(xiāng)在四川青蓮鄉(xiāng)，他25離開家鄉(xiāng)，長期在各地漫游。這首《峨眉山月歌》就是他初離四川時所寫的。李白的詩雄奇豪放，想象豐富，文字生動優(yōu)美。下面讓我們一起來欣賞他的作品。

3．解題：

①讀了課題，你能從中了解到什么？

②“峨眉山”是個山名，在四川省境內(nèi)。請學生說說對峨眉山的了解。

三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1．自由讀詩句，讀準“羌”“渝”“君”3個生字的字音。

2．結(jié)合查字典，說說理解了哪些詞義及詩句的意思。

四、精讀詩句，想象畫面。

1.讀第一、二行詩，說說還有哪些不理解的詞語。

2．用自己的話說說這行詩的意思：

秋高氣爽，峨眉山的月色特別明朗，月影映入江水，又伴隨我順流而下。

小結(jié)：詩人秋夜行船，船在行走，感到月影也在跟著移動，于是產(chǎn)生了“影入平羌江水流”的感覺。

3．讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論？

用自己的話說說第三、四行詩的意思：

我連夜從清溪出發(fā)，向三峽駛?cè)ィ寄钣讶藚s又見不到，只能懷著依依惜別之情，順流而下駛向渝州。

4．小結(jié)：一個年輕人，初離故土，對故鄉(xiāng)、友人不免戀戀不舍，江行見到月亮，就像見到友人。然而明月畢竟不是友人，心中不免一片悵惘。

5.朗讀全詩，用自己的話說說全詩的意思。

這首詩意境清新，語言淺近，音韻流暢，通過描寫月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時思念故鄉(xiāng)和友人的感情。

五、誦讀詩文，進一步體會感情。

1.找出每行詩中應讀重音或輕音的字。

2.要求讀了詩人對祖國山河的贊頌、熱愛之情。

3.練習背誦。

六、指導書寫生字，練習用鋼筆描紅。

1.背誦古詩。

2.用自己的話說說《峨眉山月歌》這首詩描述的情景。

教學反思(3)：

在講授《望洞庭》這首古詩的時候，我感觸很深，我嘗試了改變以往教授寫景古詩的教法，先讓學生從圖片中感受洞庭湖的美景。原以為這樣的圖文結(jié)合能夠使學生更好地理解詩文的意思，但是，這樣的教學效果只能是差強人意。學生在理解詩句的時候，與圖片的聯(lián)系并不大。他們的理解，仍然是從詩句的翻譯，老師的語言渲染中去感受，圖片所發(fā)揮的作用不大，反而消耗了后面對古詩講解的時間。

古詩江南春教案【篇8】

教材分析：

這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形特點和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。語言清新明快，描寫準確生動，燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。

設(shè)計理念：

抓住重點詞語，知道學生反復朗讀在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促使學生語言的積累和內(nèi)化。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字新詞。理解詞語，會用“偶爾、活潑”造句。

3、理解課文內(nèi)容，概括每個自然段的段意。

4、通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，概括每個自然段的段意。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字新詞。理解詞語，會用“活潑”造句。

3、理解課文第一段，概括段意，練習背誦。

教學重難點：

正確、流利、有感情的朗讀課文。

1、出示燕子的圖片。仔細觀察燕子的外形，抓住特點說幾句話。

2、讀后四人小組自由討論。

3、自讀課文。

三、細讀課文。

1、邊看圖邊讀課文§1。思考：第一自然段寫燕子的什么？作者是抓住什么特點來寫的？

3、指導朗讀。

4、練習背誦。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詞語，會用“偶爾”造句。

3、通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，概括每個自然段的段意。

1、導入：通過上一節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)知道了燕子的樣子十分可愛，那么這些活潑可愛的小家伙什么時候來和我們見面呢？

2、自由讀§2。

⑴邊讀邊思考：作者描述了春天的那些景物？這些事物有什么特點？

⑵重點品味。

⑶齊讀課文。

⑷指導朗讀第二自然段。

⑸指導背誦。

3、自由朗讀§3。

⑴思考：這一段主要寫燕子干什么？哪些詞句說明燕子飛得快？哪些詞句說明燕子飛得輕？

⑵指導用偶爾造句。

⑶指導朗讀、背誦。

4、指名讀§4。

⑴學習打比方的句子。畫出文中兩句打比方的句子，并說說把什么比做了什么。

⑵練習有感情地朗讀。

三、練習背誦全文。

多種形式練習背誦。

古詩江南春教案【篇9】

教學目標：

1．學會本課4個生字；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；

3．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；

4．學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

教學過程：

第一課時

－、介紹背景，導入新課

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自讀詩句

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

三、深入探究

1．指導學生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請學生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）

四、小結(jié)

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）

2．正是河豚欲上時從畫面上看得到嗎？

（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

五、指導感情朗讀，背誦古詩。

第二課時

一、復習導入

l．指名背誦第一首詩。

2．描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

二、揭示課題

1．《江南春》：江南的春天。

2．介紹作者：

杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

三、自學古詩

1．自由誦讀古詩。

2．借助工具書，自己理解詩意。

3．小組合作學習，弄懂詩意。

4．檢查學習效果

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語：

綠映紅水村山郭酒旗風南朝四百八十寺樓臺

（3）指名說說詩句的意思。

5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

6．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

7．后兩句還是描寫江南春天的嗎？

讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

8．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

9．背誦古詩

四、小結(jié)

兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。

五、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．默寫《江南春》。

3．抄寫生字詞兩遍。

4．依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

六、板書設(shè)計

教案示例二

古詩兩首

教學目標：

1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。

2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習第一首詩《惠崇春江晚景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題

1．簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

2．組內(nèi)交換意見，掃除障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

（三）深入探究，引發(fā)學生展開想象

1．指導學生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。

（四）小結(jié)

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2．正是河豚欲上時從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

（五）指導感情朗讀，背誦古詩。

1．對照畫面朗讀。

2．背誦古詩，想象畫面。

第二課時

學習目標：

學習第二首詩《江南春》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學步驟：

（一）復習引入

1．指名背誦第一首詩。

2．指名描述詩意。

過渡：詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

（二）揭示課題

1．解題《江南春》：江南的春天。

2．介紹作者：

杜牧，字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人。二十六歲中進士，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

（三）自學古詩；自主探究

1．自由練習朗讀古詩。

2．借助工具書，自學古詩，理解詩意。

3．小組合作學習，弄懂詩意。

4．檢查學習效果

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語：

綠映紅水村山郭酒旗風南朝四百八十寺樓臺

（3）指名說說詩句的意思。

5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？

明確：到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風朝展的酒旗。

6．歸納：詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

7．討論：后兩句還是描寫江南春天的嗎？

讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

明確：抒發(fā)了作者憂國憂民之情

8．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

9．背誦古詩

（四）延伸拓展

1．兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。

2．為《江南春》完成一幅詩配畫。

（五）布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．默寫《江南春》

3．為課后生字擴詞。

4．用自己的話說說兩首詩的意思。

（六）板書設(shè)計

教案點評：

該教學設(shè)計示例注重引導學生發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩歌及畫面給我們所描述和描繪的美景，在聯(lián)想及想象中體會詩歌的意境及作者的情感。

古詩江南春教案【篇10】

教學目標

1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》；

2、小組合作，借助工具書理解重點詞語及詩句的意思；

3、分析詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現(xiàn)出來的；

4、讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。

教學重難點

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩；

2、通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點；

3、體會詩人借景所傳達的情感。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1、背誦古詩，分享詩詞積累

過渡：上節(jié)課，我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，同學們都會背了嗎？（指名背誦。）上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎？可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作、大家在分享的時候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感、（學生分享積累的詩詞。）

2、自然導入新課、

過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的、這節(jié)課，我們將學習的兩首詩風格則迥然不同，我們來看看這首《江南春》、

二、學習古詩，掌握方法

1、揭示詩題，簡介作者

（1）教師板書詩題：江南春，學生討論題意、（江南的春天。）

（2）簡介作者、

杜牧（803—853）唐代詩人，字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人、杜牧精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，以七絕最為出色、杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、出示江南春天的美景圖，讓學生用學過的詞語描繪看到的圖片。

（學生自由發(fā)言，說出詞語。）

過渡：春天是美好的，是生機勃勃的，如果讓大家只用幾個詞語來描繪春天，大家肯定會覺得不夠全面、不夠客觀、那么，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動形象的江南春景呢？請大家自由誦讀全詩，感受詩中的春景。

3、初讀感知，讀出詩味

（1）教師出示朗讀要求：讀準字音，讀通詩句。

（2）學生自由誦讀研討，教師巡視，并相機指導。

過渡：誰來給大家讀一讀這首詩？看看能不能做到讀準字音，且讀出感情。

（3）檢查學習效果

①指名分行朗讀，相機正音，直到讀正確為止。

②指名讀全詩，進行比較評價、在讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。（語調(diào)的輕重、語音的延長以及停頓等。）

4、再讀古詩，明意悟情

過渡：這首詩如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩歌的意思、大家平時在讀懂詩歌意思方面有什么高招嗎？（學生討論：抓住重點字詞、查工具書、了解相關(guān)背景等。）同學們的方法都很棒，請大家借助工具書讀通讀懂全詩、實在有不懂的地方可以做上標注。

（1）學生自由朗讀全詩，勾畫詩中描寫的景物，標注難點；

（2）四人一組，交流學習。

江南春教案7篇

關(guān)于與“江南春教案”相關(guān)的議題是本文的主題，我們希望這些經(jīng)驗能夠幫助您更好地發(fā)展自己的事業(yè)。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案是實現(xiàn)高效教學的不可或缺要素之一。

江南春教案 篇1

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；

3．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；

4．學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

1．指導學生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請學生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）

2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

l．指名背誦第一首詩。

2．描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

1．自由誦讀古詩。

2．借助工具書，自己理解詩意。

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”“水村山郭”“酒旗風”“南朝”“四百八十寺”“樓臺”

（3）指名說說詩句的意思。

5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

6．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

7．后兩句還是描寫江南春天的嗎？

讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

8．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

兩首古詩同是詩人筆下描繪的'江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。

1．背誦課文。

2．默寫《江南春》。

3．抄寫生字詞兩遍。

4．依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

教學目標?：

1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。

2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。

學習目標：

學習第一首詩《惠崇春江晚景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學步驟?：

1．簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕校漠嫾?，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

2．組內(nèi)交換意見，掃除障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

1．指導學生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

（五）指導感情朗讀，背誦古詩。

1．對照畫面朗讀。

學習目標：

學習第二首詩《江南春》，理解詩句的意思，背誦古詩。

1．指名背誦第一首詩。

2．指名描述詩意。

江南春教案 篇2

教學目標

1.掌握要求會寫的字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩句的意思，并能展開想象，體會詩人表達的感情。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩句的意思。

教學難點

想象詩句描寫的畫面，體會詩人表達的感情。

教學準備

掛圖或投影

教學時數(shù)

2課時

教學過程

第一課時

一、讀話導入《竹枝詞》

同學們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學生是否預習），嗯，就是我們本課要學的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

二、指導學習詩句

1.學生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。

2.簡介竹枝詞。

“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結(jié)隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學的就是其中廣為流傳的一首。

3.理解詩意。

（1）指名朗讀，齊讀。

（2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思。

（3）同桌互說，再全班交流。

“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。

“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。

“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨。

“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。

（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。

4.讀中想象。

（1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？

（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？

三、指導朗讀、背誦

背誦《竹枝詞》。

四、作業(yè)

1.默寫這兩首古詩。

2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

第二課時

一、導入新課

1.了解學生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。

2.引入《江南春》。

3.介紹作者。

二、理解詩意，體會詩情

1.教師示范讀、同學練讀，讀準字音，讀出停頓和節(jié)奏。

2.結(jié)合注釋了解詩意，小組交流。

3.全班交流。

“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。

“水村山郭酒旗風”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風飄揚。

“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細雨中！

4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。

5.再練讀詩句，讀出節(jié)奏與情感。

三、朗讀并背誦古詩

江南春教案 篇3

設(shè)計思路：

1。引導學生重走詩歌作者從構(gòu)思到成型的創(chuàng)作思路，在探究思路的過程中了解詩人的特定心意，在探索詩詞的創(chuàng)作技法的同時感受詩詞意境，從而在“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”方面得到全方位的培養(yǎng)和提升。

2．將學生自己與詩詞作者同位思考，在追溯詩人的心靈軌跡的同時體驗自己的心靈波動；

3．在還原和再現(xiàn)文本語言所創(chuàng)設(shè)的人物場景、事物場景、虛擬場景、心靈場景過程中，去認識人物的本質(zhì)特征，感受人物跳動的情感脈搏，再現(xiàn)其音容笑貌；去探究事物的來龍去脈，認識事物發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律；去把握景物的各種特征，欣賞其外在和內(nèi)在美。在此基礎(chǔ)上探求語言的表達方式，文本的構(gòu)筑法則，文化的博大精深、價值的核心體系。

4．探索一條詩詞教學和學生綜合能力培養(yǎng)的全新思路，追求“以詩化人、以詩寓趣、以詩育人、以詩增智”的理想效果。

教學目標：

1、能正確流利有感情地誦讀古詩。

2、能借助資料了解作者。

3、能借助資料，通過小組合作學習，理解古詩大意。感受春天的美景。

4、能背誦古詩，對古詩的學習保持濃厚的興趣。

5、能進行詩配畫或美文積累。

能借助書中注釋和資料書來理解古詩的意思。

教學難點：

1.堂課進行詩配畫或美文積累。

2. 表現(xiàn)春天情調(diào)和表現(xiàn)凄涼情調(diào)的樂曲磁帶。

3. 搜集贊美春天的詞語、詩句。

1．孩子們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）老師也喜歡春天，能向大家說說你眼中的春天嗎？

2．是啊，春天是個五彩繽紛的季節(jié)。正因為春天的美麗，從古到今，有很多詩人贊不絕口，寫了許多優(yōu)美的詩篇，聽說你們能背許多描寫春天的古詩，是真的嗎？敢不敢讓老師來考考你們？（敢）老師出示圖畫，看誰能又快又準地說出圖上畫的是哪首詩描寫的景色？

1.（課件出示惠崇畫的.《春江晚景》圖），見過這幅圖嗎？你們覺得這圖上畫的是哪首詩描寫的景色？

1.這是惠崇畫的《春江晚景》圖。宋代詩人蘇軾為這幅畫寫了一首膾炙人口的詩，就是我們今天要學習的《惠崇春江曉景》。（課件出示《惠崇春江曉景》詩）板書課題。

這首詩就是蘇軾為惠崇畫的《春江晚景》而寫的。

1、課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談談你對蘇軾、惠崇的了解？（學生交流有關(guān)資料）

△（課件）簡介惠崇：北宋有名的和尚，能詩善畫，尤善畫鵝、鴨等小動物。

△（課件）簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

1．自讀詩文，讀準字音。

（課件）提示用你自己喜歡的方法讀詩文，讀的時候要注意把字音讀準，把文讀順。

2．檢查自學情況：

②找出難記的字，交流識記方法。

③借助多種方法落實生字教學的任務，在上下文中理解字、詞。如：曉、暖、滿、短、欲等。（學生互動，教師點撥。）

1．咱們班同學的朗讀能力都很出色，誰來讀給大家聽？

3. 師大聲范讀，生小聲跟讀。

5、這幾個同學讀得都很流利。古詩文有一個特點，具有韻律美，我們可以通過停頓和聲調(diào)把它表現(xiàn)出來。該怎么在詩句中標出停頓呢？誰來說說？

是這樣嗎？

(課件） 竹外＼桃花＼三兩枝，

春江＼水暖＼鴨先知.

咱們一起讀一讀。

江南春教案 篇4

1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

4、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

5、學生交流收獲，提出不懂的地方。

1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

4、體會第一句詩的意思?？芍该寣W生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

2、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

1、小組交流探討。

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！

依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

江南春教案 篇5

1、會認12個生字，會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀，有朗讀古詩的興趣。

1、出示課文插圖：圖中畫了誰？他在干什么？他想干什么？（指名說）清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎？

（一）初讀感知，了解古詩大意。

1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

2、同桌對讀，檢查字音。

3、再自由讀，說說古詩寫了畫中的哪些景物。

4、指名說。

（二）圖文結(jié)合，再讀感悟。

2、多美的一首詩！我們一起來讀一讀吧。

讀詩想畫面。

1、師配樂讀古詩，學生想象古詩描繪的畫面。

從“林樾”、“鳴蟬”可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的？

1、出示田字格中的生字，學生認讀。

2、指導學生觀察生字的占格位置。

3、教師范寫，同時講解。

4、學生練寫，教師巡視指導。

1、自由讀古詩，注意讀準字音，讀順詩句。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

引導學生理解“泉眼”和“晴柔。

2、圖上還有什么？詩人是怎樣寫的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

1、個別讀。

2、全班交流。

1、出示帶音節(jié)的生字認讀。

2、去掉音節(jié)認讀。

學生背誦其他自己學會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。

1、練習書寫生字。

江南春教案 篇6

了解春天的景色特征。

了解古詩詞的內(nèi)容，能正確、流利、有韻味地讀誦古詩詞。

想像畫面，感受古詩詞語言和意境之美。

培養(yǎng)幼兒對古詩的學習興趣。

板書、課件、江南春天的畫、《高山流水》**

一、導入

1問孩子們，寒冷的冬天已經(jīng)離開了我們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2春天來了。孩子們想一想。春天是什么樣的？

三。孩子們正在談論北方的春天。你知道南方的春天是什么樣的嗎？有一位名字叫杜牧的人寫了一首詩，詩的名字叫《江南春》，我們一起來學習這首詩。

二、古詩學習

1、老師介紹作者

2、老師美讀古詩。老師讀了這首詩的前兩句話，請告訴孩子們這首詩里有什么？

3、教師小結(jié)：詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

4.展示**以幫助兒童理解古代詩歌。到處都是黃鶯，綠葉紅花相映。依山傍水的城鄉(xiāng)，是一面迎風飄揚的酒旗。

5.學習這首詩的最后兩句話，請告訴孩子這首詩是什么？老師講解后兩句。

6當時南朝統(tǒng)治者修建佛寺，希望江山穩(wěn)定?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？抒發(fā)了作者憂國憂民之情。

7、請幼兒看電腦課件。

8、領(lǐng)讀古詩。

9、幼兒有韻味地朗讀、背誦古詩。

去大自然看春天，畫一幅春天的圖畫。

江南春教案 篇7

一、情景引入

1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

二、自學古詩，整體感知

1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

4、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

5、學生交流收獲，提出不懂的地方。

三、反復誦讀，體會詩意

（一）前兩行——晴景、寫今

1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

4、體會第一句詩的意思?？芍该寣W生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——雨景、懷古

1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

2、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。）

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

1、小組交流探討。

2、匯報交流成果。

五、拓展延伸

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：

春日 題畫

[宋] 朱熹 [清] 袁牧

勝日尋芳泗水濱， 村落晚晴天，

無邊光景一時新。 桃花映水鮮。

等閑識得東風面， 牧童何處去？

萬紫千紅總是春。 牛背一鷗眠。

六、作業(yè)

依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

七、板書設(shè)計

江南春

杜牧（唐）

江南美景

煙雨樓臺 憂國憂民之情

教材分析：

《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學重難點：

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。

教學難點：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

教學時間：

一課時

《江南春》教學反思

這節(jié)課上下來，我感到特別的失落。雖然在實際的教學過程中，能夠抓住目標進行有層次的教學，體現(xiàn)了以讀為主的教學理念，引導學生走進了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學之鑒。

一、一部分學生的學習熱情沒有充分調(diào)動起來。我想首先是我個人的親和力不夠，學生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動學生，而且在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學生積極動腦，大膽發(fā)言的欲望？

二、對教材的解讀能力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時，有學生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時的更正，因為自己當時也不敢肯定，上完課之后，細細的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。

三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學生體會的很好，學習完第二句后，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導還不夠巧妙，讓學生體會的不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。

四、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠緊湊，在講解詩意的時候浪費了過多的時間，以致后面的對詩人的情感感悟時，只是浮光掠影。

認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學習、多鉆研，我想我們會上出更多高效地課?？偠灾?，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預設(shè)，也不能沒有學生精彩的生成。要關(guān)注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。

音樂江南教案

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？小編花時間特意編輯了音樂江南教案，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

音樂江南教案 篇1

主題：音樂江南的文化傳承

江南地區(qū)是中國美麗的地方，這里的文化歷史悠久，藝術(shù)精湛。在這里，不僅有讓人心醉的美景，還有讓人陶醉的音樂。在這片土地上，存在著獨特的音樂文化，即所謂的“音樂江南”。它不僅為這個地區(qū)的人民帶來了無限的歡樂，還成為了傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要方式。

江南地區(qū)的音樂文化源遠流長，已有幾千年的歷史。據(jù)史書記載，早在唐代，就有一種叫做“樂苑詩歌”的音樂形式，它是一種集音樂、詞、舞于一體的綜合藝術(shù)形式，在當時就已經(jīng)備受贊譽。隨著時代的推移，江南地區(qū)的音樂文化也經(jīng)歷了不斷的發(fā)展和演變。到了宋代，出現(xiàn)了另一種叫做“南音”的音樂形式，它與“樂苑詩歌”不同，更加注重唱腔的表現(xiàn)力和聲音的特質(zhì)。在明清時期，又出現(xiàn)了一種叫做“杭州昆曲”的音樂形式，它將“南音”和其他音樂形式融合在了一起，成為了江南地區(qū)音樂文化的一道亮麗風景線。

江南地區(qū)的音樂文化不僅僅是一種藝術(shù)形式，更是一種文化傳承。無數(shù)音樂家和藝術(shù)家為它的傳承和保護作出了巨大的貢獻。其中最主要的就是傳統(tǒng)的民間音樂表演。這些表演往往在自然環(huán)境中進行，包括祭天、祭祖、婚禮、宴會等，是江南地區(qū)傳統(tǒng)文化生活的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的音樂表演還融入了不同的藝術(shù)形式，如書法、繪畫、舞蹈等，這些都成為了傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

另外，各種音樂團體也在積極推動江南音樂文化的傳承。如上海音樂學院附屬中學交響樂團、杭州愛樂樂團、無錫交響樂團等，他們不僅在江南地區(qū)進行音樂演出，還會到其他地區(qū)和國家進行交流和表演。

作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，江南音樂文化的傳承和保護已經(jīng)成為一項重大的社會責任。我們應該加強對江南音樂文化的推廣與普及，讓更多的人能夠認識、欣賞和傳承這一珍貴的文化遺產(chǎn)。同時，還需要加大對藝術(shù)家和音樂人的支持力度，為他們提供更好的創(chuàng)作和發(fā)展環(huán)境，讓江南音樂文化在更為廣闊的領(lǐng)域里得到更好的表現(xiàn)和發(fā)展。

總之，江南音樂文化是中國傳統(tǒng)文化中的一枝瑰寶。我們應該加強對它的關(guān)注和保護，讓它成為中華文化傳統(tǒng)的絢爛之花。

音樂江南教案 篇2

音樂江南教案

一、教學目標：

1. 了解江南地區(qū)的音樂文化；

2. 學習江南地區(qū)的傳統(tǒng)音樂樂器；

3. 學習江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的演奏技巧；

4. 了解江南地區(qū)的傳統(tǒng)音樂曲目。

二、教學重難點：

1. 學會演奏江南地區(qū)的傳統(tǒng)音樂樂器；

2. 學習江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的演奏技巧。

三、教學過程：

1. 概述江南地區(qū)音樂文化的特點（10分鐘）

江南地區(qū)的音樂文化具有濃郁的傳統(tǒng)特色，包括傳統(tǒng)音樂曲目和樂器。江南地區(qū)的傳統(tǒng)音樂以婉約、柔美為主，給人以恬靜、舒適的感受。江南地區(qū)的傳統(tǒng)樂器有古箏、笛子、琵琶等。接下來我們將學習江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂及其演奏技巧。

2. 學習江南地區(qū)的傳統(tǒng)樂器（20分鐘）

介紹江南地區(qū)的傳統(tǒng)樂器：古箏、笛子、琵琶等。了解樂器的起源、結(jié)構(gòu)和演奏方法。觀看演示視頻，學生跟著視頻學習樂器演奏技巧。

3. 學習江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的演奏技巧（30分鐘）

選擇幾首江南地區(qū)的傳統(tǒng)音樂曲目，如《陽春白雪》、《漁舟唱晚》等，講解曲目的創(chuàng)作背景和演奏技巧。學生根據(jù)老師的示范，掌握演奏技巧，進行樂器合奏。

4. 演奏江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂曲目（30分鐘）

學生將學習到的江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂曲目進行演奏?？梢园才判〗M合奏或全班合奏，展示所學習的成果。

五、教學評價：

通過觀察學生在學習過程中的表現(xiàn)，包括樂器的演奏技巧和曲目的理解與表達能力，進行評價。可以采用口頭評價和書面評價相結(jié)合的方式，鼓勵學生積極參與，提高自我評價能力。

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音樂江南教案

一、教學目標：

1. 了解江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的特點和歷史背景；

2. 學習江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的曲調(diào)和節(jié)奏；

3. 學習江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的演奏技巧和表達方法；

4. 培養(yǎng)學生對江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的欣賞能力。

二、教學重難點：

1. 學習江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的曲調(diào)和節(jié)奏；

2. 學習江南地區(qū)傳統(tǒng)樂器的演奏技巧。

三、教學過程：

1. 了解江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的特點和歷史背景（10分鐘）

介紹江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的特點，如婉約、柔美、纏綿等，給學生聽一些江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的片段。講解江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的歷史背景，如古代文化的繁榮和交流等。

2. 學習江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的曲調(diào)和節(jié)奏（30分鐘）

選擇一些代表性的江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂曲目，如《陽春白雪》、《漁舟唱晚》等，講解曲目的曲調(diào)和節(jié)奏特點。通過聽音樂、鼓掌、拍手等方式，讓學生感受曲調(diào)和節(jié)奏的韻律。

3. 學習江南地區(qū)傳統(tǒng)樂器的演奏技巧（30分鐘）

介紹江南地區(qū)傳統(tǒng)樂器，如古箏、笛子、琵琶等。學習樂器的基本演奏技巧，如指法、吹奏技巧等。通過觀看演示視頻和老師的示范，學生進行模仿練習。

4. 欣賞和表達江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂（20分鐘）

讓學生分組進行小合奏，演奏他們所學習的曲目。其他學生進行欣賞，并寫下自己的感受和表達?？梢宰寣W生用文字、繪畫、舞蹈等方式表達對江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的理解和感受。

五、教學評價：

通過觀察學生在學習過程中的表現(xiàn)，包括對曲調(diào)和節(jié)奏的理解、樂器演奏的技巧以及對音樂的表達能力，進行評價?？梢圆捎每陬^評價和書面評價相結(jié)合的方式，鼓勵學生積極參與，提高自我評價能力。

音樂江南教案 篇3

音樂江南教案

一、教材分析

《音樂江南》是江蘇教育出版社出版的一套小學音樂課程教材，適用于小學二年級至六年級的學生。本教材內(nèi)容貼近學生生活，注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和情感表達能力。通過豐富多樣的學習內(nèi)容和活動，引導學生感受音樂的美，培養(yǎng)學生的音樂興趣和審美能力。

二、教學目標

1.知識目標

通過學習《音樂江南》，學生能夠了解中國傳統(tǒng)音樂文化，掌握基本的音樂知識和技能。

2.能力目標

通過參與各種音樂活動，培養(yǎng)學生的音樂表達能力和創(chuàng)造力。

3.情感目標

通過音樂活動的參與，引導學生發(fā)展積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生的音樂情感和審美能力。

三、教學內(nèi)容與教學方法

1.教學內(nèi)容

本教案以《音樂江南》的第一冊為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學生的基本音樂素養(yǎng)，包括音樂的聽、說、讀、寫和唱等方面的訓練。

2.教學方法

本教案采用多種教學方法，如故事導入法、講解法、導學法、合作學習法等，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動參與。

四、教學過程設(shè)計

1.導入與激發(fā)學習興趣（10分鐘）

通過播放一段江南民歌的音樂，引導學生對江南的音樂文化產(chǎn)生興趣，讓學生猜想本堂課時的主題。

2.學習與練習（30分鐘）

a.導入相關(guān)知識：向?qū)W生介紹中國傳統(tǒng)民間樂器古琴，讓學生了解古琴的起源和特點，并欣賞一段古琴演奏的視頻。

b.學習歌曲：教師逐句帶領(lǐng)學生學習《昔人已乘黃鶴去》這首古琴曲，讓學生理解歌曲中的文化內(nèi)涵和情感表達。

c.學習音階：通過手拍、唱唱看等活動，引導學生掌握簡單的音階。

d.合唱訓練：學生分組進行歌曲的合唱練習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。

3.創(chuàng)作與表達（30分鐘）

a.創(chuàng)作音樂：組織學生分組，引導他們根據(jù)自己對江南的想象和感受，創(chuàng)作一段簡短的歌曲或器樂曲。

b.表達情感：學生通過表演、朗誦、繪畫等方式，展示他們對江南音樂的情感表達。

c.欣賞交流：學生展示自己的作品，全班同學進行欣賞和交流。

4.總結(jié)與展示（10分鐘）

學生回顧本堂課所學內(nèi)容，并根據(jù)自己的感受，總結(jié)出本堂課的主題和要點。教師進一步解答學生的問題，激發(fā)學生對音樂學習的興趣和好奇心。

五、教學評價

通過對學生的課堂表現(xiàn)、作品評價等方式，對學生的音樂理解、創(chuàng)造力、合作能力和情感表達進行評價。

六、教學反思

本教案注重激發(fā)學生的興趣和主動參與，通過多種教學方法，使學生積極參與音樂學習活動，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和審美能力。同時，本教案加強了學生的合作能力和創(chuàng)造力，讓學生在活動中獲得了樂趣。但需要注意的是，教師應根據(jù)學生的實際情況，合理安排教學內(nèi)容和活動，確保教學目標的達成。

音樂江南教案 篇4

音樂江南教案

一、教學目標

1.了解江南音樂的來源、特點及其對江南地區(qū)的文化影響；

2.培養(yǎng)學生欣賞和鑒賞江南音樂的能力；

3.通過學習江南音樂的教學，提高學生對音樂的興趣和愛好。

二、教學重點和難點

重點：了解江南音樂的特點和對江南文化的影響；

難點：培養(yǎng)學生欣賞和鑒賞江南音樂的能力。

三、教學準備

多媒體投影儀、相關(guān)的音樂錄音和音樂樂譜。

四、教學過程

1.導入（5分鐘）

通過播放一段江南音樂，引起學生的興趣，并提出問題：“你們覺得這段音樂有什么特點？它給你們什么感覺？”

2.講解江南音樂的來源和特點（10分鐘）

通過多媒體投影儀向?qū)W生展示江南音樂的起源和發(fā)展過程，并講解江南音樂的特點，如較悠揚的旋律、緩慢的節(jié)奏等。同時，強調(diào)江南音樂對江南地區(qū)文化的影響和反映，如江南園林、運河文化等。

3.欣賞江南音樂（15分鐘）

選擇一首江南音樂進行欣賞，讓學生仔細聆聽，感受其中的悠揚和韻味，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。

4.分析江南音樂的組成要素（15分鐘）

通過分析一段江南音樂的樂譜和演奏手法，讓學生了解江南音樂的常見樂器和演奏技巧，并聽取老師的示范演奏。

5.合作創(chuàng)作江南音樂（20分鐘）

將學生分成小組，要求他們合作創(chuàng)作一段江南音樂，可以使用傳統(tǒng)的樂器或者借助現(xiàn)代技術(shù)進行創(chuàng)作。每個小組需要準備一份樂譜，以便演奏和分享。

6.小組演奏和分享（15分鐘）

每個小組輪流演奏自己創(chuàng)作的江南音樂，并與其他小組分享自己的創(chuàng)作心得和感受。

7.總結(jié)（5分鐘）

讓學生總結(jié)今天所學的內(nèi)容，分享他們的收獲和感受。同時，鼓勵他們繼續(xù)深入了解和學習江南音樂。

五、教學反思

通過本次教學，學生對江南音樂有了更深入的了解，并培養(yǎng)了一定的音樂鑒賞能力。但由于時間有限，只是對江南音樂進行了簡要介紹，學生的創(chuàng)作能力和表演能力還需要進一步培養(yǎng)和訓練。因此，需要在今后的音樂教學中繼續(xù)加強對江南音樂的學習和欣賞。

音樂江南教案 篇5

音樂江南教案

一、主題：音樂江南的地域特色

范文：

本教案以“音樂江南的地域特色”為主題，讓學生通過學習音樂江南的地域特點，了解江南地區(qū)的音樂文化，培養(yǎng)學生對地方音樂的興趣和理解。

二、教學目標：

1. 知識目標：

a. 了解江南地區(qū)的音樂特點和演奏器樂形式；

b. 了解江南地區(qū)的民間音樂和戲曲音樂；

c. 了解江南地區(qū)的鋼琴音樂和古箏音樂。

2. 能力目標：

a. 培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，能夠欣賞江南地區(qū)的音樂作品；

b. 培養(yǎng)學生的合作意識和團隊合作精神，能夠進行小組合作演奏。

3. 情感目標：

a. 培養(yǎng)學生對江南地區(qū)音樂的喜愛和熱愛；

b. 培養(yǎng)學生對地方音樂的關(guān)注和理解。

三、教學重點：

1. 學習江南的地域特色，了解江南地區(qū)的音樂特點和文化背景；

2. 欣賞江南地區(qū)的音樂作品，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力；

3. 進行小組合作演奏，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊合作精神。

四、教學內(nèi)容與過程：

1. 學習江南地區(qū)的音樂特點和文化背景（20分鐘）

a. 指導學生學習江南地區(qū)的音樂特點和演奏器樂形式；

b. 提供相關(guān)音樂資料和音頻，讓學生了解江南的音樂文化；

c. 學生自主學習并討論，形成自己的認識和理解。

2. 欣賞江南地區(qū)的音樂作品（30分鐘）

a. 播放江南地區(qū)的音樂作品，讓學生欣賞和感受；

b. 引導學生分析音樂的要素，如旋律、節(jié)奏、和聲等；

c. 引導學生用音樂的語言表達自己的感受和理解。

3. 進行小組合作演奏（40分鐘）

a. 將學生分成小組，每個小組選擇一首江南地區(qū)的音樂作品進行演奏；

b. 學生協(xié)商并分工合作，準備演奏的樂器和音樂素材；

c. 學生進行小組內(nèi)的排練和演奏，熟悉并掌握樂曲；

d. 小組進行互相欣賞和評價，提出改進意見并進行調(diào)整。

4. 總結(jié)與反思（10分鐘）

a. 引導學生回顧學習過程，總結(jié)所學的知識和技能；

b. 學生交流彼此的感受和體會，分享自己的成果；

c. 教師進行總結(jié)和點評，鼓勵學生繼續(xù)深入學習音樂江南。

五、教學手段和媒體：

1. 教學手段：

a. 講授：引導學生學習江南地區(qū)的音樂特點和文化背景；

b. 欣賞：播放江南地區(qū)的音樂作品，讓學生欣賞和感受；

c. 合作演奏：學生進行小組合作演奏，培養(yǎng)合作意識和團隊合作精神。

2. 教學媒體：

a. 音頻：播放江南地區(qū)的音樂作品；

b. 視頻：播放江南地區(qū)的音樂演出；

c. 樂器：為學生提供樂器進行演奏。

六、教學評價：

1. 完成課堂中的小組合作演奏，學生的演奏技巧和表現(xiàn)意識；

2. 學生對江南地區(qū)音樂的了解和欣賞能力；

3. 學生的學習筆記和練習作業(yè)。

音樂江南教案 篇6

音樂江南教案

一、教學目標：

1. 了解音樂江南的地理、歷史、人文等背景知識。

2. 理解音樂江南的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點。

3. 培養(yǎng)學生欣賞音樂江南的興趣和能力。

4. 培養(yǎng)學生的審美情趣和表達能力。

二、教學重點：

1. 學生對音樂江南有深入的理解和認識。

2. 學生能夠通過音樂欣賞和表演，體驗音樂江南的魅力。

三、教學難點：

1. 如何通過音樂欣賞引導學生了解音樂江南的藝術(shù)特點。

2. 如何通過音樂表演培養(yǎng)學生的藝術(shù)表達能力。

四、教學準備：

1. 錄制了一些音樂江南的音樂作品，包括民樂、民歌、古曲等。

2. 準備了一些展示音樂江南特色的圖片、視頻資料。

五、教學步驟：

Step 1: 導入（約10分鐘）

1. 引入音樂江南的概念和背景知識，通過觀看一段視頻或展示圖片，介紹音樂江南的地理位置、歷史淵源和文化特點。

2. 讓學生討論他們對音樂江南的第一印象和了解程度。

Step 2: 音樂欣賞（約20分鐘）

1. 播放音樂江南的音樂作品，讓學生仔細聆聽并記錄自己的感受和想法。

2. 引導學生討論音樂江南的音樂風格、特點和表現(xiàn)形式?？梢蕴嵝褜W生注意民族樂器的運用、曲調(diào)的變化、旋律的流暢等。

3. 分享學生的感受和想法，引導他們對音樂江南的理解進一步加深。

Step 3: 表演活動（約30分鐘）

1. 分組讓學生自行選擇一段音樂江南的音樂作品，并進行小組表演。

2. 每個小組展示完后，其他同學可以提問、評論，并互相交流學習。

3. 評價表演，以鼓勵學生積極參與和提高藝術(shù)表達能力。

Step 4: 總結(jié)（約10分鐘）

1. 回顧學習的內(nèi)容，讓學生總結(jié)自己對音樂江南的認識和體會。

2. 引導學生思考音樂江南的藝術(shù)價值和影響力。

3. 激發(fā)學生對音樂以及文化藝術(shù)的興趣，鼓勵他們進行更多的音樂欣賞和表演活動。

六、作業(yè)安排：

1. 攜帶自己喜歡的音樂江南作品，并寫下對它的評價和感受。

2. 集體申請去音樂江南參觀學習，收集更多的音樂江南資料并寫一篇參觀報告。

七、教學反思：

音樂江南是一個充滿魅力和豐富內(nèi)涵的地方，通過音樂欣賞和表演來了解和體驗音樂江南的特點，對學生的審美情趣和表達能力的培養(yǎng)都具有積極意義。這篇教案的設(shè)計圍繞著學生的學習興趣和能力進行，通過多種方式引導學生主動參與和思考，增強他們對音樂江南的認識和理解。同時，在教學過程中也要靈活掌握好時間，確保學生能夠充分參與到音樂欣賞和表演中去。

音樂江南教案 篇7

教學目標 1、能安靜的聽賞古箏獨奏《茉莉芬芳》，體驗樂曲的風格、情緒和音樂情境，感受江南民間音樂的獨特韻味，激發(fā)學生對民族民間音樂的熱愛。 2、能用純真甜美的`聲音演唱江蘇民歌《茉莉花》。 3、能通過音樂學習體驗，進一步熱愛大自然，熱愛民族音樂。 教學重點 感受江南小曲的風格，能聲情并茂地演唱《茉莉花》。 教學難點 唱好歌曲第五樂句中的八分休止符。 教學準備 CAI課件? 電子琴 教學過程 一、走進江南 1? 師生互動吟誦《憶江南》……..是啊，江南可謂山美，水美，曲更美，讓我們一邊聽著江南小曲，一邊去領(lǐng)略江南的美景吧。 2? 聽賞《茉莉芬芳》 （1）聆聽古箏獨奏曲----《茉莉芬芳》 CAI展示江南美景以及美麗的茉莉 （2）說一說 ①聽到樂曲后，你有什么感受？讓你想到了什么？ ②樂曲是由什么樂器演奏？ ③讓熟悉古箏的學生說說古箏的音色特點。 二、唱江南（演唱《茉莉花》） 1? 激情導入 師：江南的景色真是美不勝收！描寫江南景色的樂曲也是這樣的美！那江南的歌又怎樣呢？讓我們一起來聽賞一首江蘇的民歌――《茉莉花》！ 2、聽一聽 聽賞歌曲《茉莉花》，感受歌曲優(yōu)美的旋律。 3 有感情的朗讀歌詞 4 讓生隨歌曲旋律哼唱 5 生隨音樂伴奏演唱全曲 6 說一說，唱一唱（解決難點） 師：美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手！“讓我來將你摘下，送給別人家?！甭牭竭@一句的時候，你有什么感想呢？ （1）說說自己的感受 ①?引導學生想像自己聞著茉莉花的香味，正要摘花。 ②?體會自己想摘花又舍不得摘的心情。 ③?帶著對茉莉花愛惜的心情，唱一唱第五樂句，感受八分休止符。 （2）隨CAI完整地演唱歌曲，表演 3）課件展示：藝術(shù)拓展 四、小結(jié) ? ?同學們，今天我們聆聽了江南小曲----《茉莉芬芳》，學會了演唱江蘇民歌----《茉莉花》，而《茉莉花》只是我國民族音樂中的一朵美麗的花，希望大家努力學習，長大將我國的民族音樂發(fā)揚光大，讓它響徹世界音樂之林！ ?

音樂江南教案 篇8

音樂江南教案

一、教案背景：

江南地區(qū)歷來是我國文化藝術(shù)的重要發(fā)源地之一，其中音樂文化更是卓越，其源遠流長。江南音樂兼收并蓄、較為豐富，其形成及演變可以追溯至春秋戰(zhàn)國時期。歷代文人墨客對江南音樂的贊美更是數(shù)不勝數(shù)。

為了讓學生了解江南音樂的基本特點，感受其優(yōu)美的旋律與深厚的藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力，本次課程將針對江南音樂進行細致的講解和演示，讓學生掌握其基本知識及演奏技巧，并通過親身體驗，感受江南音樂的獨特魅力。

二、教學目標：

1、了解江南音樂的起源、發(fā)展及其基本特點；

2、能夠正確區(qū)分江南民間音樂、宮廷音樂及文人墨客所倡導的音樂；

3、能夠演奏江南音樂中的部分樂曲，并能在此基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)作；

4、通過這堂課的學習，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。

三、教學內(nèi)容：

1、江南音樂的起源、發(fā)展及其基本特點的介紹；

2、江南音樂中的主要器樂：箏、琵琶、二胡、笛子等的演奏技巧講解及實際操作；

3、對江南音樂中的部分樂曲進行解讀及演奏，如《漁樵問答》、《高山流水》、《廣陵散》等；

4、開展學生自主創(chuàng)作的活動，引導學生通過學習，鉆研、創(chuàng)造出自己的音樂作品。

四、教學過程：

A. 課前準備：

在上課之前，老師應該充分了解江南音樂的歷史及其基本特點，并準備好相關(guān)資料，以供講解和演示使用。同時，準備各種器樂，以供學生進行演奏。

B. 認識江南音樂：

通過講解江南音樂的起源、發(fā)展及其基本特點，讓學生感受到江南音樂的獨特魅力?？梢越榻B江南音樂中的各種角色及其特點，如江南民間音樂中的山歌、水調(diào)等；宮廷音樂中的宮廷樂、正聲雅樂等；文人墨客所倡導的那種質(zhì)樸、清香的音樂。

C. 演奏器樂：

通過示范及實踐操作，講解江南音樂中的主要器樂如箏、琵琶、二胡、笛子等的演奏技巧。演奏示范一定要生動活潑、易于吸引學生注意力，以便學生容易理解和掌握。

D. 樂曲演奏：

選取江南音樂中的經(jīng)典樂曲如《高山流水》、《廣陵散》等，通過簡要解讀及演奏，讓學生更深入地了解樂曲的演奏技法及其背后的情感表達，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。

E. 創(chuàng)作活動：

引導學生通過學習理解和參考，設(shè)計和演奏自己的音樂作品。在這個環(huán)節(jié)中，老師可以給學生提供創(chuàng)作的思路和方向，幫助學生克服困難，加強對課程的理解和應用。

五、教學效果評價：

1、通過課堂講解和演示，學生了解了江南音樂的起源、發(fā)展及其基本特點，加深了對音樂文化的認識和感受。

2、學生能夠較為正確地區(qū)分江南民間音樂、宮廷音樂及文人墨客所倡導的音樂，提高了對音樂的文化認知水平。

3、學生在實際操作中，掌握了江南音樂中的主要器樂如箏、琵琶、二胡、笛子等的演奏技巧，具備了一定的音樂表演能力。

4、學生能夠正確演奏江南音樂中的部分樂曲，加深了對樂曲的情感理解和鑒賞能力。

5、學生開展了自主創(chuàng)作的活動，強化了對課程的理解和應用能力，提升了創(chuàng)新思維能力。

六、教學建議：

1、在講解和演示過程中，要充分考慮學生的接受和容易理解的程度。

2、加強學生的實際操作和個性表演，增加課程的趣味性和吸引力。

3、鼓勵學生探索和嘗試，在保證興趣和熱情的前提下，創(chuàng)造出更多更好的作品。

4、老師應該對每個學生的學習情況及作品進行認真分析和評價，給予針對性的建議和指導，幫助他們不斷提高。