凸透鏡成像規(guī)律課件

凸透鏡成像規(guī)律課件15篇。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開(kāi)老師提前備好教案課件，大家可以開(kāi)始寫(xiě)自己課堂教案課件了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同能力和需求制定不同的教案，怎么才能快速寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？根據(jù)您的需求，小編為您搜集了“凸透鏡成像規(guī)律課件”，請(qǐng)多留意我們網(wǎng)站的最新資訊不要錯(cuò)過(guò)任何有價(jià)值的信息！

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇1

“凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)???? 江蘇省無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 陳德軍

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心,它是在學(xué)生對(duì)生活中常用的透鏡及其成像情況,獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,帶著問(wèn)題,用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容,就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng),找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過(guò)程中自主研究,體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程,從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法,得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析歸納、動(dòng)手、創(chuàng)造等多方面能力,以及培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度。

1.理解凸透鏡的成像規(guī)律,知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。

1.能在探究實(shí)踐中,初步獲得提出問(wèn)題的能力。

2.通過(guò)探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。

3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

1.具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

2.樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

1.理解凸透鏡成像規(guī)律。

多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

你看到什么:

①用凸透鏡近距離的看書(shū)上的字;

②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕;

(用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像;用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。)

同樣是凸透鏡,所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問(wèn),請(qǐng)把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái),然后我們一起交流一下。

(①凸透鏡成像有什么規(guī)律?②為什么會(huì)有時(shí)成放大的像,有時(shí)成縮小的像?③什么時(shí)候成放大的像,什么時(shí)候成縮小的像?……)

當(dāng)然,同學(xué)們一定還有許多其它的問(wèn)題,今天我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題:

同學(xué)們想一想:凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)?你這樣猜想的根據(jù)是什么?

(與物距有關(guān);與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時(shí)成正立、放大的虛像;當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)看到倒立、縮小的實(shí)像。)

在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前,我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。

請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái),配合一下老師。

現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌,大家看看老師這樣做行不行。

①(把鏡頭對(duì)著大家)我這樣拍,能拍到他的臉嗎?怎么辦?

②(把鏡頭倒過(guò)來(lái),對(duì)準(zhǔn)自己)能拍到像嗎?景物、鏡頭和膠片必須誰(shuí)在中間?

③(把相機(jī)高高舉過(guò)頭頂)能不能拍到他的臉?應(yīng)該怎么辦?

④(把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部)能拍到像嗎?

好,現(xiàn)在老師學(xué)會(huì)拍照了。(拍下一張照片)同時(shí),老師也相信大家一定能設(shè)計(jì)好本次的探究活動(dòng)。

小組討論完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

①你打算如何改變物距來(lái)研究像的性質(zhì)與物距的`關(guān)系?

(先把物體放在u>2f處,然后放在2f>u>f處,最后放在u②你打算使用哪些器材來(lái)完成本次探究活動(dòng)?介紹:大部分同學(xué)也許不了解光具座,它是專門(mén)用來(lái)研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外,本次實(shí)驗(yàn)我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。③實(shí)驗(yàn)具體步驟:(a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上,并使它們?cè)谕恢本€、同一高度。b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為:30cm、15cm和5cm,移動(dòng)光屏,使光屏上成清晰的像,記錄像距和像的性質(zhì)。插入:在這里,老師有一個(gè)疑問(wèn),當(dāng)物距為5cm時(shí),會(huì)不會(huì)像我們剛才使用照相機(jī)一樣,在光屏上看不見(jiàn)像?如果無(wú)法成清晰的像,我們可以透過(guò)透鏡看看像的性質(zhì)。④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么?下面請(qǐng)同學(xué)們按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。好!實(shí)驗(yàn)結(jié)束,請(qǐng)同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的是否相似?我們一起來(lái)討論一下,從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么?>??? ①像的大小與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像?在什么情況下成放大的像?

②像的正倒與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成正立的像?在什么情況下成倒立的像?

③像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成虛像?在什么情況下成實(shí)像?有沒(méi)有正立的實(shí)像?有沒(méi)有倒立的虛像?

思考:根據(jù)上表的數(shù)據(jù),凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí),物距跟像距相比,哪個(gè)比較大?成縮小的實(shí)像時(shí),物距跟像距相比,哪個(gè)比較大?

小結(jié):大家實(shí)驗(yàn)做得很好,得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

當(dāng)然,相信同學(xué)們還有其他許多的問(wèn)題,同學(xué)們課后可以相互討論,也歡迎同學(xué)們與老師來(lái)共同探討。

一、引入新課:你透過(guò)凸透鏡看物體后,有哪些疑問(wèn)?請(qǐng)把它們寫(xiě)下來(lái):

1.

2.

……

二、猜想:凸透鏡成像情況不同與哪些因素有關(guān)?你猜想的根據(jù)是什么?

三、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃:

①你打算如何改變物距來(lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系?

②你打算使用哪些器材來(lái)完成本次探究活動(dòng)?

③實(shí)驗(yàn)具體步驟:

④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么?

①像的大小與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像或放大的像?

②像的正倒與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成正立的像或倒立的像?

③像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成虛像或?qū)嵪?有沒(méi)有正立的實(shí)像或倒立的虛像?

思考:凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí),物距跟像距相比,哪個(gè)比較大?成縮小的實(shí)像時(shí)呢?

上一頁(yè)??[1]?[2]

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇2

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過(guò)程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神?；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。

二、過(guò)程與方法

①能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。

②通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。

③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

②通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)

①對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)

①指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)學(xué)（第1課時(shí)） （3分鐘）

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問(wèn)題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

（回憶生活中的透鏡成像情況并回答問(wèn)題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）

提出問(wèn)題

照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

（學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問(wèn)題。）

猜想

繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書(shū)。

（學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。

給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說(shuō)出器材在其中所起的作用。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測(cè)量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過(guò)程。

演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。

并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

教師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫(xiě)黑板的數(shù)據(jù)．

（學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評(píng)估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

回顧凸透鏡焦距測(cè)量的方法，并讓兩位學(xué)生測(cè)出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師事先畫(huà)好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書(shū)面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（分二人小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、作答。）

分析和論證

（第2課時(shí)）

（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：

當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；

當(dāng)f

當(dāng)u成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。 ）歸納小結(jié)請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時(shí)用Flash動(dòng)畫(huà)展示凸透鏡成像規(guī)律．（從知識(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ）教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍．讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇3

(二)同學(xué)們用桌上準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:

1.測(cè)定凸透鏡的焦距f并做好記錄。

方法:平行光聚焦法,小手電筒代替平行光源。

2.指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材按如圖所示擺放。

要求:將凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一直線上。

調(diào)整凸透鏡、蠟燭、光屏的高度,使它們的中心大致在同一高度。

3.提出問(wèn)題,進(jìn)行探討:

如何使物體所成的像呈現(xiàn)于光屏上?

學(xué)生思考會(huì)回答:調(diào)整物體,光屏到凸透鏡的'距離。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

物體到凸透鏡的距離(物距),像到凸透鏡的距離(像距),像的大小,倒立或正立,像的虛、實(shí)。

實(shí)驗(yàn)要求:

1.態(tài)度認(rèn)真,一絲不茍。

2.光屏上的像一定要明亮,清晰。

3.多次進(jìn)行測(cè)量,仔細(xì)觀察,做好記錄進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生每2人一組按如下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:

1.把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u>2f,使?fàn)T焰在光屏上成清晰的實(shí)像,觀察實(shí)像的大小和正倒,測(cè)出物距和像距u(像到凸透鏡的距離)。

2.把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即2f>u>f,重復(fù)以上操作,進(jìn)行觀察和測(cè)量。

3.繼續(xù)移近蠟燭,使物距u按上述計(jì)劃操作,把數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果填入下表中。透鏡焦距f=_____cm物距與焦距關(guān)系物距u/cm像的性質(zhì)像距u/cm實(shí)虛大小正倒u>2fu>2f2f>u>f2f>u>fuu教師巡回指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。三、交流評(píng)估1.各小組送交自己的實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果,進(jìn)行投影展示,表述發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律。2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流,開(kāi)展評(píng)估,各述己見(jiàn)。四、歸納和總結(jié)通過(guò)本節(jié)課同學(xué)們的探究,我們得到如下規(guī)律:投影展示:1.u>f時(shí)成實(shí)像,u2.U>2f時(shí)成縮小實(shí)像,u

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇4

觀看模擬實(shí)驗(yàn)，感受蝴蝶杯的神奇,思考老師提出的問(wèn)題。

2.點(diǎn)燃蠟燭，使蠟燭位于凸透鏡前某一位置，左右移動(dòng)光屏，直到光屏上出現(xiàn)清晰的像，此時(shí)光屏的位置就是像的位置。若無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏都得不到像，可取下光屏，直接用眼透過(guò)凸透鏡觀察。

2.像的虛實(shí)：凸透鏡在什么條件下成實(shí)像？在什么條件下成虛像？ 成實(shí)像時(shí)，實(shí)像有怎樣的共同特點(diǎn)；成虛像時(shí)，虛像有什么共同特點(diǎn)？

3. 像的大小：凸透鏡在什么條件下成放大的像？什么條件下成縮小的像？

觀看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解凸透鏡成像的規(guī)律。

記錄凸透鏡成像規(guī)律的口訣，并理解其含義。

（六）評(píng)估交流在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，出現(xiàn)了哪些問(wèn)題影響了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行或影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確得出，對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€存在哪些疑問(wèn)，請(qǐng)組內(nèi)交流并反思自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

1.在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，需調(diào)節(jié)__________、_________、_________三者的中心大致在同一高度，即“三心同高”。

2.將點(diǎn)燃的蠟燭沿凸透鏡的主光軸，從大于二倍焦距處逐漸向透鏡移動(dòng)時(shí)，在光屏上可先觀察到_______、_______的實(shí)像；當(dāng)蠟燭移到距凸透鏡二倍焦距時(shí)可觀察到________、_________的實(shí)像；接著移動(dòng)蠟燭使物距在一、二倍焦距之間，可觀察到______、________的實(shí)像；當(dāng)蠟燭移到距凸透鏡焦點(diǎn)時(shí)，在光屏上可觀察到___________，此時(shí)凸透鏡不成像；接著移動(dòng)蠟燭使物距小于焦距，此時(shí)在光屏上_______（“能”或“不能”）承接到蠟燭的像，但可在凸透鏡的另一側(cè)觀察到_________、_________的虛像.

3.同學(xué)們?cè)谔骄俊巴雇哥R成像規(guī)律”時(shí)，將蠟燭從遠(yuǎn)處逐漸靠近凸透鏡的過(guò)程中，蠟燭經(jīng)過(guò)_______位置以后，所成實(shí)像由縮小變成放大；經(jīng)過(guò)_____位置以后由實(shí)像變成虛像。

4.如圖所示，凸透鏡的焦距為lOc，保持透鏡位置不變．當(dāng)蠟燭在20c刻度處時(shí)，為了在光屏的中心找到像，應(yīng)調(diào)整光屏的 ，并將光屏向 方向移動(dòng)(選填“遠(yuǎn)離透鏡”或“靠近透鏡”)。

5.如圖所示，a、b、c、d是距凸透鏡不同距離的四個(gè)點(diǎn)，F(xiàn)為焦點(diǎn)．其中照相機(jī)是根據(jù)物體放在 點(diǎn)時(shí)的成像特點(diǎn)制成的，幻燈機(jī)是根據(jù)物體放在 點(diǎn)時(shí)的成像特點(diǎn)制成的．

6．用凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)，發(fā)現(xiàn)在凸透鏡的另一側(cè)10c處的光屏上得到一個(gè)亮點(diǎn)，若將點(diǎn)燃的蠟燭放在位于凸透鏡前15c處時(shí)，光屏上得到的像是（ ?）

A．正立放大的像 ?B.正立縮小的.像 C.倒立縮小的像 ?D.倒立放大的像

2. 倒立 縮小 倒立 等大 倒立 放大 圓形光斑 不能 正立 放大

1.張晨在做研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí),保持凸透鏡位置不變,如圖所示,先后使?fàn)T焰位于a、b、c、d四點(diǎn),并分別調(diào)整光屏的位置。實(shí)驗(yàn)后,他歸納出以下說(shuō)法，其中錯(cuò)誤的是（ ）

2.在“探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)”中，將蠟燭置于透鏡前30c處時(shí)，在另一側(cè)的光屏上得到了一個(gè)倒立、放大清晰的像，現(xiàn)保持透鏡位置不動(dòng)，將蠟燭和光屏的位置對(duì)調(diào)，則光屏上（ ?）

3. 小明用凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺和光具座等器材，探究凸透鏡成像的規(guī)律。

（1）如圖所示，將凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，把光屏置于另一側(cè)，改變光屏與凸透鏡間的距離，直到光屏上出現(xiàn)一個(gè) ________ 的光斑，測(cè)得凸透鏡的焦距是 _________ c。

（2）實(shí)驗(yàn)前，首先應(yīng)調(diào)節(jié)凸透鏡、光屏和燭焰，使它們的中心在同一直線上，并且大致在 ，這樣可以使像成在光屏的中心；小明將燭焰、凸透鏡和光屏的中心調(diào)到同一高度后，無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏，都不能得到清晰的像原因可能是 ____________。

（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)物距為15c時(shí)，在光屏上可得一個(gè)清晰的像．這個(gè)像是 （選填“倒立”或“正立”）、 （選填“放大”、“縮小”或“等大”）的像．生活中常用的 就是利用這個(gè)原理制成的；保持透鏡位置不變，若希望看到更小的實(shí)像，應(yīng)將蠟燭向_______(選填“遠(yuǎn)離”或“靠近”)凸透鏡方向移動(dòng)，同時(shí)光屏向______(選填“遠(yuǎn)離”或“靠近”)凸透鏡方向移動(dòng)；當(dāng)物距為8c時(shí)，從光屏的一側(cè)透過(guò)凸透鏡可以看到一個(gè)正立、________（選填“放大”、“縮小”或“等大”）的 像（選填 “虛”或“實(shí)”），應(yīng)用這一原理可以制成_____________.

（4）實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間蠟燭變短，要使?fàn)T焰像仍然成在光屏的中心，應(yīng)將光屏向_____移動(dòng)。

（5）如圖乙所示，若將光源“F”放在30c處，其大小如圖丙所示，凸透鏡固定在光具座零刻度線上，調(diào)整后，在光屏上得到清晰像，再用遮光罩將凸透鏡的上半部分遮住，在光屏上所成像可能是下列四幅圖中的( )

4.在凸透鏡的主光軸上分別作出物體處于2倍焦距以外、2倍焦距處、焦點(diǎn)和2倍焦距之間、焦點(diǎn)以內(nèi)位置時(shí)所成像的大體位置及成像的正倒、大小、虛實(shí)。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇5

本課設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)：學(xué)習(xí)知識(shí)是一種探究的活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)建，以更利于探究。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

1．認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

1．經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過(guò)程，能在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

2．反應(yīng)：能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受（能簡(jiǎn)單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。

3．領(lǐng)悟：初步形成愛(ài)科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等。

貼近學(xué)生的心理需求及生活實(shí)際提出問(wèn)題，激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。

（一）玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問(wèn)：

你玩過(guò)凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

（二）演示：用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？

演示：燈絲開(kāi)口向上，在像上開(kāi)口又怎樣？成什么樣的像，

1．如何區(qū)別像的正立、倒立？

什么情況像明亮、清晰？

2．怎樣區(qū)別實(shí)像和虛像？

像與原物相比有什么特點(diǎn)，

3．像的放大、縮小是什么意思？

學(xué)生思考回答：實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成的，無(wú)法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的.上下位置比較是否顛倒。

“放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果。

“變大”、“變小”指像本身的變化情況。

4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。

（三）設(shè)問(wèn)：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點(diǎn)？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？

凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究凸透鏡成像的規(guī)律。

體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的卡片；使學(xué)生能各取所需各有所獲；使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。

（二）讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手組裝、擺放、調(diào)整器材。

讓學(xué)生觀察說(shuō)明光具座主要組成部件。

2．學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。

探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實(shí)驗(yàn)器材？

擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

固定凸透鏡，移動(dòng)蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。

固定蠟燭，移動(dòng)凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)?！?/p>

3．設(shè)問(wèn)：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？

學(xué)生對(duì)照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

（三）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。

學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動(dòng)對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：

擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。

讓學(xué)生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。

注意：移動(dòng)光屏觀察成像時(shí)，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。

繼續(xù)設(shè)問(wèn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點(diǎn)？

啟發(fā)學(xué)生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實(shí)）……

1．出示實(shí)驗(yàn)要求：

①多次實(shí)驗(yàn)，觀察物體的成像。

②記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時(shí)，像的特點(diǎn)及成像時(shí)的物距和像距。

③記錄其他方面的問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)。

2．學(xué)生兩人一組開(kāi)始獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫(xiě)小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表（按上面的文字說(shuō)明做）。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律。

2．知道凸透鏡所成虛實(shí)、倒正、大小像所滿足的條件。

3．掌握從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解凸透鏡的成像規(guī)律。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。

教具學(xué)具：

凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.

導(dǎo)學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、討論法.

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、快樂(lè)自學(xué)、合作探究

（一）思維啟動(dòng)：

實(shí)驗(yàn)：將一支點(diǎn)燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側(cè)，移動(dòng)蠟燭和白紙的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（二）探究凸透鏡成像規(guī)律：

1. 提出問(wèn)題：凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān)呢？

2. 猜想假設(shè)：（學(xué)生說(shuō)出自己的猜想，可以進(jìn)行小組討論。）

（提示：成像情況，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）

3. 制定計(jì)劃

（1）你認(rèn)為需要哪些器材探究凸透鏡成像？

（2）你認(rèn)為除了觀察像的 、 、 特點(diǎn)外，還需測(cè)量什么？

（提示：凸透鏡焦距已知，不必測(cè)量，標(biāo)簽上已注明）

（3）參考課本97、98兩頁(yè)，你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾種情況來(lái)研究，該怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)？

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

注意：實(shí)驗(yàn)前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。

（1）把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u>2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像,觀察實(shí)像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。

（2） 把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即f

（3）繼續(xù)移近蠟燭,使物距u

（4）把蠟燭從距凸透鏡較遠(yuǎn)處逐漸移近透鏡,同時(shí)移動(dòng)光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。

5. 數(shù)據(jù)收集

根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。

物距與焦距的關(guān)系

物距u/c

像 的 性 質(zhì)

像距v/c

虛 實(shí)

大 小

正 倒

6. 分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論

（1）像的虛實(shí):當(dāng)物體放在______________時(shí),凸透鏡成實(shí)像,當(dāng)物體放在_____________時(shí),凸透鏡成虛像. 點(diǎn)是成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)

（2）像的大小:當(dāng)物體放在______________時(shí),凸透鏡成的'像是縮小的實(shí)像.當(dāng)物體放在_______________時(shí),凸透鏡成的像是放大的實(shí)像.成實(shí)像時(shí)， 點(diǎn)是成放大像和縮小像的分界點(diǎn)._____縮小的虛像(填“有”或“沒(méi)有”)

（3）像的正倒:凡是實(shí)像都是 （填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或 “不能”）成實(shí)像時(shí)，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”） ；成虛像時(shí)，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。

（4）當(dāng)物體逐漸向凸透鏡移近時(shí),物體所成的實(shí)像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。

二、鞏固訓(xùn)練：

1．一束平行光正對(duì)凸透鏡照射時(shí)，在離透鏡15c處的光屏上得到一個(gè)亮點(diǎn)，那么當(dāng)物體位于透鏡前35c處時(shí)，在透鏡的另一側(cè)可得到 ( )

A．倒立縮小的實(shí)像 B.倒立放大的實(shí)像 C．正立放大的虛像 D.正立縮小的虛像

2．已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開(kāi)凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（ ）

A.倒立縮小的實(shí)像 B.倒立放大的實(shí)像 C.正立縮小的像 D.正立放大的像

3． 在“研究凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)中5.3

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇7

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。

教具學(xué)具：

凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.

導(dǎo)學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、討論法.

（一）思維啟動(dòng)：

實(shí)驗(yàn)：將一支點(diǎn)燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側(cè)，移動(dòng)蠟燭和白紙的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（二）探究凸透鏡成像規(guī)律：

（提示：成像情況，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）

（1）你認(rèn)為需要哪些器材探究凸透鏡成像？

（2）你認(rèn)為除了觀察像的 、 、 特點(diǎn)外，還需測(cè)量什么？

（3）參考課本97、98兩頁(yè)，你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾種情況來(lái)研究，該怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)？

注意：實(shí)驗(yàn)前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。

（1）把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u>2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像,觀察實(shí)像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。

（4）把蠟燭從距凸透鏡較遠(yuǎn)處逐漸移近透鏡,同時(shí)移動(dòng)光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。

根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。

（1）像的虛實(shí):當(dāng)物體放在______________時(shí),凸透鏡成實(shí)像,當(dāng)物體放在_____________時(shí),凸透鏡成虛像. 點(diǎn)是成實(shí)像和虛像的`分界點(diǎn)

（2）像的大小:當(dāng)物體放在______________時(shí),凸透鏡成的像是縮小的實(shí)像.當(dāng)物體放在_______________時(shí),凸透鏡成的像是放大的實(shí)像.成實(shí)像時(shí)， 點(diǎn)是成放大像和縮小像的分界點(diǎn)._____縮小的虛像(填“有”或“沒(méi)有”)

（3）像的正倒:凡是實(shí)像都是 （填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或 “不能”）成實(shí)像時(shí)，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”） ；成虛像時(shí)，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。

（4）當(dāng)物體逐漸向凸透鏡移近時(shí),物體所成的實(shí)像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。

二、鞏固訓(xùn)練：

1．一束平行光正對(duì)凸透鏡照射時(shí)，在離透鏡15c處的光屏上得到一個(gè)亮點(diǎn)，那么當(dāng)物體位于透鏡前35c處時(shí)，在透鏡的另一側(cè)可得到 ( )

A．倒立縮小的實(shí)像 B.倒立放大的實(shí)像 C．正立放大的虛像 D.正立縮小的虛像

2．已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開(kāi)凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（ ）

A.倒立縮小的實(shí)像 B.倒立放大的實(shí)像 C.正立縮小的像 D.正立放大的像

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇8

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)物理情景進(jìn)行猜想，引入新課

觀察現(xiàn)象：我們通過(guò)金魚(yú)缸的側(cè)壁來(lái)觀察缸中游動(dòng)的小金魚(yú)，會(huì)看到什么現(xiàn)象？

學(xué)生觀察后會(huì)回答：由于金魚(yú)缸和水組成了一個(gè)放大鏡，所以看到的小金魚(yú)比實(shí)際的放大了。

提出問(wèn)題：隔著放大鏡看物體，物體總是放大的嗎？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象后回答：不是。物體有時(shí)會(huì)放大，有時(shí)又會(huì)變小，像還會(huì)由正立變倒立。

從前面我們的學(xué)習(xí)中知道：

1.照相機(jī)照相時(shí)，物體離照相鏡頭比較遠(yuǎn)，成的是縮小，倒立的實(shí)像。

2.投影儀投影膠片時(shí)，物體離投影儀比較近，成的是縮小，倒立的實(shí)像。

3.放大鏡看物體時(shí)，物體離放大鏡很近，成的是放大、正立的虛像。

啟發(fā)學(xué)生猜想：凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關(guān)。

那么凸透鏡能夠成像，所成的像有什么特點(diǎn)和規(guī)律呢？我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、實(shí)驗(yàn)探究

(一)課題板書(shū)：

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇9

1. 知道凸透鏡的成像規(guī)律。 知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。

2.能用凸透鏡的成像規(guī)律解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

1.能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。

2.通過(guò)對(duì)凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實(shí)像或虛像的條件。培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

1.通過(guò)研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)其成像規(guī)律的分析有意識(shí)地滲透辨證唯物主義 觀點(diǎn)。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與觀察、試驗(yàn)、制作的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：在探究過(guò)程中，建立實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機(jī)能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫(huà)面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說(shuō)明所成的像比物體大，是倒立的;放大鏡能把小小的物體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的。

你們想進(jìn)一步了解它們嗎?想了解什么?

學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

1.凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像?

2.什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像?

3.什么情況下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像?

4.什么條件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)?

同學(xué)們提出這么多問(wèn)題，說(shuō)明同學(xué)們認(rèn)真思考了，這樣非常好，既然提出問(wèn)題，我們就要解決它。現(xiàn)在，我們就根據(jù)上節(jié)學(xué)的知識(shí)大膽猜測(cè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)來(lái)解決。

照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來(lái)像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。

照相時(shí)底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來(lái)像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關(guān)。

照相機(jī)中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來(lái)像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關(guān)。

照相機(jī)和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，放大鏡的像與物體在同側(cè)。這說(shuō)明像成倒立和正立與像和物在同側(cè)還是兩側(cè)有關(guān)系。

放大鏡要看清物體，離物體的距離一般要比照相機(jī)、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說(shuō)明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。

[師]同學(xué)們猜想得很好?，F(xiàn)在逐一討論看看有沒(méi)有哪個(gè)能排除掉。

像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關(guān)，可以排除。因?yàn)橛械姆糯箸R直徑比照相機(jī)鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。

[師]現(xiàn)在我們桌子上有光具座(上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來(lái)回移動(dòng)，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系)、蠟燭(做物體用)、光屏(白色的硬紙板作屏)、凸透鏡(焦距已知)

方案一：

①把透鏡放在光具座標(biāo)尺中央，從透鏡的位置開(kāi)始在左右兩邊的標(biāo)尺上用粉筆標(biāo)出等于焦距和2倍焦距的位置。

②點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

③把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置上，調(diào)整光屏到透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成一個(gè)清晰的像，觀察像的大小、正倒，測(cè)出蠟燭與凸透鏡、凸透鏡與光屏間的距離。把數(shù)據(jù)記錄成表。

④繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，觀察像的變化是放大還是縮小，是正立還是倒立，蠟燭與凸透鏡、凸透鏡與光屏的距離測(cè)出，將數(shù)據(jù)記錄成表。

⑤當(dāng)蠟燭到一定位置上時(shí)，光屏沒(méi)有像，用眼睛直接對(duì)著凸透鏡觀察蠟燭的像，把蠟燭與凸透鏡、像與凸透鏡的距離，像是放大還是縮小的，像的正倒，填入表格。

方案二：

①把透鏡放在桌子中央，把蠟燭、光屏放在其兩側(cè)，刻度尺放在桌子上，如課本圖3.3-2所示。

②點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

③移動(dòng)蠟燭，調(diào)整光屏到透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成一個(gè)清晰的像，觀察像的大小、正倒、測(cè)出蠟燭與凸透鏡、光屏與凸透鏡的距離。把數(shù)據(jù)記入表格。

④繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，觀察像的變化，是放大、等大還是縮小，是正立還是倒立，將蠟燭與凸透鏡的距離，光屏與凸透鏡的距離數(shù)據(jù)記入表格。

⑤當(dāng)蠟燭移到透鏡的焦點(diǎn)時(shí)，在光屏上看不到蠟燭的像，繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時(shí)在光屏上看不到蠟燭的像，拿去光屏，用眼睛直接對(duì)著凸透鏡觀察蠟燭的像。把蠟燭與凸透鏡的距離，像與凸透鏡的距離，像是放大還是縮小、正立還是倒立的填入表格。

[師]以上方案都可行，現(xiàn)在用桌子上的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記下結(jié)果，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

[學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)，教師巡回并進(jìn)行指導(dǎo)]

當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距以外的位置，像在凸透鏡的另一側(cè)，成倒立、縮小的像。像與凸透鏡的距離在1倍焦距和2倍焦距之間。

當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距的位置，像在凸透鏡的另一側(cè)，像的大小與物體大小相等。是倒立的，像與凸透鏡的距離也等于2倍焦距。

當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間的位置時(shí)，像在凸透鏡的另一側(cè)，成倒立放大的像，像與凸透鏡的距離大于2倍焦距。

當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距的位置時(shí)，光屏不成像。

當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距之內(nèi)，光屏上不成像，像與蠟燭在凸透鏡同側(cè)，成正立、放大的像。

當(dāng)把蠟燭放在大于凸透鏡焦距的位置時(shí)，物體成倒立的像。當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時(shí)像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大。

當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成正立、放大的像。這個(gè)像光屏上得 不到。

[師]同學(xué)們把規(guī)律都總結(jié)出來(lái)，物體與凸透鏡的距離叫物距，用u表示，像與凸透鏡的距離叫像距，用v表示。

由實(shí)際光線會(huì)聚成的像叫做實(shí)像。

像不是由實(shí)際光線會(huì)聚成的，而是它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)成的像叫虛像。

[想想議議]

[師]我們知道什么是實(shí)像、什么是虛像之后，請(qǐng)你們進(jìn)一步猜測(cè)并根據(jù)上面探究所得的資料進(jìn)行分析，什么情況下凸透鏡成實(shí)像、什么情況下成虛像。

學(xué)生們仔細(xì)分析、思考、相互討論。

物體在1倍 焦距以外時(shí)，成倒立的實(shí)像。

物體在1倍焦距內(nèi)時(shí)，成正立的虛像。

照相機(jī)和投影儀能在光屏上成實(shí)像，放大鏡成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虛像。

像與物在凸透鏡同側(cè)成虛像，像與物在凸透鏡兩側(cè)成實(shí)像。

P62 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇10

了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。

能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

透鏡對(duì)光的折射作用。

（1）、凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，又叫會(huì)聚透鏡。

（2）、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。

4、焦點(diǎn)和焦距：

焦點(diǎn)：與主光軸平行的光線通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚到一點(diǎn)，叫凸透鏡的焦點(diǎn)。

課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。寫(xiě)出日常生活中你見(jiàn)到的透鏡。

教學(xué)后記：對(duì)光心、主光軸的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。會(huì)聚、發(fā)散的結(jié)論。

經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。

能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。

通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。

初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？

什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？

光心有什么特點(diǎn)？

寫(xiě)出照相的一些技巧。

如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？

通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。

重、難點(diǎn)：1、試驗(yàn)的過(guò)程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

1、凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？

2、什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？

注意事項(xiàng)：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。

像與距離有什么關(guān)系？

A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的區(qū)域C：要找出不成像的區(qū)域。

了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。

使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。

有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。

引入課題：眼睛是如何看見(jiàn)物體的？為什么有的人會(huì)近視？

睫狀體：

嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。

初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。

總結(jié)：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡。

總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機(jī)，另一個(gè)做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。

2、我還想知道……？

教學(xué)后記：

可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇11

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)目標(biāo))

1.知識(shí)與技能 理解凸透鏡成像的規(guī)律。

2.過(guò)程與方法

(1)能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。

(2)通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。

(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

(2)樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)重點(diǎn))

凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)難點(diǎn))

如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)準(zhǔn)備)

多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)過(guò)程)

(一)引入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用?

生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。

師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手!請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒(méi)有變化。

(學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。)

師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的?

生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。

師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書(shū)上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。)

師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的?

生：物體到凸透鏡的距離不同。

(二)進(jìn)行新課

師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。

板書(shū)：【提出問(wèn)題】 凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)?

生：可能跟物距有關(guān)。

生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

板書(shū)：【猜想】 ①可能跟物距有關(guān);

②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。

板書(shū)：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材?

生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺;

師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么?

生：測(cè)量物距、像距。

師：還要觀察什么?

生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。

師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變?改變什么?

生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。

師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究?

(學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。)

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好!注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上;要先確定物距，再來(lái)回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。

師：請(qǐng)各小組成員共同設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

(學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并投影展示，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、補(bǔ)充。)

凸透鏡焦距f=10㎝(A組)

序號(hào) 物距與

焦距的關(guān)系 物距

u/cm 像的性質(zhì) 像距

v/cm

虛實(shí) 大小 正倒

① u>2f

② u>2f

③ 2f>u>f

④ 2f>u>f

⑤ u

⑥ u

凸透鏡焦距f=5㎝(B組)

序號(hào) 物距與

焦距的關(guān)系 物距

u/cm 像的性質(zhì) 像距

v/cm

虛實(shí) 大小 正倒

① u>2f

② u>2f

③ 2f>u>f

④ 2f>u>f

⑤ u

⑥ u

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。各小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工：選兩位同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作;選一位同學(xué)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格(先將“物距”這一列按從大到小的順序設(shè)計(jì)好具體數(shù)值，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄);同時(shí)所有同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。

(學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)表格依次完成6次實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。)

(學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。)

板書(shū)：【分析和結(jié)論】：凸透鏡成像的規(guī)律：

①、像的大?。?/p>

當(dāng)u>2f 時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像;

當(dāng)2f>u>f時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。

②、像的虛實(shí)：

當(dāng)u>f 時(shí)，成實(shí)像;

當(dāng)u

③、凸透鏡所成的實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的。

④、凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距增大，像變大。

師：你的猜想正確嗎?

生：正確。

(教師展示凸透鏡成像現(xiàn)象。)

(三)鞏固練習(xí)：

①下列三幅動(dòng)畫(huà)在生活中分別有什么應(yīng)用?(課件展示)

②攝影師用焦距不變的照相機(jī)給一位同學(xué)照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機(jī)和這位同學(xué)間的距離應(yīng)怎樣變化?

(四)歸納小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲?

(五)布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間用實(shí)驗(yàn)探究一下“凸透鏡成像的虛實(shí)、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇12

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)???? 湖北省應(yīng)城市實(shí)驗(yàn)初中 張國(guó)輝

【設(shè)計(jì)思想】

體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，從中找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.探究凸透鏡成像的規(guī)律；

2.掌握科學(xué)探究的方法。

二、過(guò)程與方法

1.能在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣；

2.通過(guò)探究活動(dòng)，獲得提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

3.學(xué)會(huì)用觀察、比較、列表的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。

三、情感、態(tài)度價(jià)值觀

1.培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，拉近生活、社會(huì)、科技與物理的距離；

2.樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐；

3.滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)(STS)教學(xué)的指導(dǎo)思想。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、放大鏡、刻度尺、小水電筒、金魚(yú)缸、小金魚(yú)1條、水。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握科學(xué)探究的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇13

初中物理《探究凸透鏡成像規(guī)律》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1>《探究凸透鏡成像規(guī)律》答辯題目及解析

一、說(shuō)一下探究凸透鏡成像規(guī)律這節(jié)課在初中物理學(xué)習(xí)中的地位?

【參考答案】

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)透鏡，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過(guò)程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。

以上是我的全部答案，謝謝考官

二、凸透鏡成像規(guī)律是什么?

【參考答案】

規(guī)律1：當(dāng)物距大于2倍焦距時(shí)，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實(shí)像。此時(shí)像距小于物距，像比物小，物像異側(cè)。

規(guī)律2：當(dāng)物距等于2倍焦距時(shí)，則像距也在2倍焦距， 成倒立、等大的實(shí)像。此時(shí)物距等于像距，像與物大小相等，物像異側(cè)。

規(guī)律3：當(dāng)物距小于2倍焦距、大于1倍焦距時(shí)，則像距大于2倍焦距， 成倒立、放大的實(shí)像。此時(shí)像距大于物距，像比物大，物像異側(cè)。

規(guī)律4：當(dāng)物距等于1倍焦距時(shí)，則不成像，成平行光射出。

規(guī)律5：當(dāng)物距小于1倍焦距時(shí)，則成正立、放大的虛像。此時(shí)像距大于物距，像比物大，物像同側(cè)。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

三、對(duì)物理規(guī)律的討論，一般從哪幾個(gè)方面進(jìn)行?

【參考答案】

①物理規(guī)律的物理意義。物理規(guī)律通常使用公式表示的，明確公式的物理意義是應(yīng)用物理公式的基礎(chǔ);②強(qiáng)調(diào)規(guī)律表述中的關(guān)鍵詞語(yǔ)及公式中各字母的物理意義;③指明公式中各個(gè)字母所代表的物理量及其單位;④明確規(guī)律的適用條件和范圍。物理規(guī)律都是在一定條件下、一定范圍內(nèi)總結(jié)出來(lái)的。如果不考慮規(guī)律的適用范圍亂套公式，就會(huì)導(dǎo)致應(yīng)用上的錯(cuò)誤;⑤明確這一規(guī)律與有關(guān)的概念、規(guī)律、公式間的關(guān)系，以便更深入地理解物理規(guī)律。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

四、在教學(xué)過(guò)程中，物理概念教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些?

【參考答案】

首先，應(yīng)明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法，從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)入手，然后運(yùn)用物理學(xué)研究方法對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，其次，應(yīng)明確物理概念的內(nèi)涵和外延，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解物理量的內(nèi)涵，把文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)結(jié)合起來(lái)，最后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概念的運(yùn)用，解決實(shí)際的問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。以上是我的全部答案，謝謝考官。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇14

2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。

【教學(xué)方法】

科學(xué)探究法、討論交流法。

【教學(xué)用具】

光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課教學(xué)

1、探究凸透鏡成像規(guī)律

1）提出問(wèn)題教師：請(qǐng)同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，移動(dòng)放大鏡或白紙板的位置，會(huì)在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說(shuō)出看到的像的特征。教師：對(duì)你所觀察的'現(xiàn)象，你想提出什么問(wèn)題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？

2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說(shuō)出猜想的依據(jù)。

3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

我們知道實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。那么，要驗(yàn)證你的猜想是否正確，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時(shí)指出實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過(guò)什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實(shí)驗(yàn)測(cè)量，也可查說(shuō)明書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)步驟。讓其中一組把實(shí)驗(yàn)步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。

4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比一比，哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)做得最快、最好，要注意分工合作。

5）分析與論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來(lái)。

6）交流與合作請(qǐng)跟同學(xué)們交流一下實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書(shū)：凸透鏡成像規(guī)律

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識(shí)：

1）放大鏡的工作原理？

2）使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過(guò)實(shí)驗(yàn)后，回答上述問(wèn)題。思考：若兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡的厚度對(duì)放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出這個(gè)問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。

二、歸納小結(jié)

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實(shí)驗(yàn)。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”。

2、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。

3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

四、反思

本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計(jì)還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問(wèn)題的提出到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確，效果較好。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)n4507.cn

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇15

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知道凸透鏡所成像性質(zhì)與發(fā)光體位置的關(guān)系。通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中歸納 出規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解凸透鏡成像規(guī)律，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

1.實(shí)驗(yàn)引入

演示本中實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

學(xué)生閱讀本，知道物距、像距

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡成像性質(zhì)的影響因素作出猜想

2.實(shí)驗(yàn)探究

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并組裝實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的器材，分析實(shí)驗(yàn)的步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，教師巡回指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)

次數(shù)像的性質(zhì)焦距

f/cm物距

u/cmu與f

關(guān)系像距

v/cmv與f

關(guān)系

1倒立縮小的實(shí)像

2倒立等大的實(shí)像

3倒立放大的實(shí)像

講解：當(dāng)無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏都沒(méi)有像時(shí)，把光屏取走，透過(guò)透鏡看蠟燭，并完成下表。

實(shí)驗(yàn)

次數(shù) 像的性質(zhì)焦距

f/cm物距

u/cmu 與f

關(guān)系像距

v/cmv與f

關(guān)系

4正立放大的虛像 不填不填

3.分析與認(rèn)證

當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立等大的像；當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立放大的像；當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立縮小的像；當(dāng)物距 焦距時(shí)，成正立放大的像。

4. 評(píng)估交流

學(xué)生閱讀本，討論本的相關(guān)問(wèn)題，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生討論自己在實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題

5.典型例題

例1 在“觀察凸透鏡所成的像”的實(shí)驗(yàn)中，保持凸透鏡 的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點(diǎn)，如圖所示，同時(shí)調(diào)整光屏的位置，那么：

1)把燭焰放在______點(diǎn)，圖上出現(xiàn)的像最小；

2)把燭焰放在______點(diǎn)，屏上出現(xiàn)的像最大；

3)把燭焰放在______點(diǎn)，屏上不出現(xiàn)燭 焰的像.

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物理透鏡課件模板

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫(xiě)教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。教案是滿足學(xué)生個(gè)性化差異化需求的有效途徑，你是否在為不會(huì)寫(xiě)教案課件而煩惱呢？經(jīng)過(guò)編輯的反復(fù)篩選和優(yōu)化這篇“物理透鏡課件”更加精煉，建議你可以看看說(shuō)不定能夠幫助你！

物理透鏡課件 篇1

1、凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用

講解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來(lái)進(jìn)行分析、當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線靠近法線折射、光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡（透鏡）薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對(duì)光會(huì)起聚作用、（乙）凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照（甲），和（乙）來(lái)進(jìn)行分析。

2、正確理解“會(huì)聚”和“發(fā)散”

凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過(guò)凸透鏡以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn)，以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過(guò)凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。

凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過(guò)凹透鏡以后會(huì)更散開(kāi)一些，但是散開(kāi)不一定不能會(huì)聚，從左側(cè)來(lái)的兩束光由于凹透鏡的作用沒(méi)有在S點(diǎn)會(huì)聚，而是在S′會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度。

通過(guò)以上分析可以知道，當(dāng)判斷透鏡對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)（或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類(lèi)），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來(lái)判斷透鏡的作用或種類(lèi)，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。

物理透鏡課件 篇2

2、過(guò)程與方法：了解照相機(jī)的成像原理以及實(shí)像和虛像的特點(diǎn)。

照相機(jī)，投影儀，放大鏡的成像原理。

通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識(shí)、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，回答以下問(wèn)題：

1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。

2、通過(guò)光心的光線傳播方向。

實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，可以用屏接到，當(dāng)然也能用眼看到，都是倒立的。

虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚成的，而是實(shí)際光線的反射光線或折射光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的

方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。制作完成后，把模擬照相機(jī)對(duì)著室外，并前后拉動(dòng)直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成的像，回答：?jiǎn)栴}1、像是正立還是倒立？像是縮小還是放大？像是虛像還是實(shí)像？

2.投影儀：

觀察投影儀，著重觀察鏡頭，了解其構(gòu)造問(wèn)題2：像是正立還是倒立？（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）像是放大還是縮?。ê屯队捌系娜宋锵啾龋?；像是虛像還是實(shí)像？投影儀上的平面鏡的作用是什么？

3.放大鏡：

用凸透鏡看書(shū)上的字，說(shuō)出看到的情況：

小結(jié)：

1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于 ，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后 在膠片上，成___像。

2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于 ，來(lái)自投影片的光通過(guò)凸透鏡后成像，再經(jīng)過(guò)鏡 ，使屏幕上成 像。

3、放大鏡成 像。

三、訓(xùn)練與檢測(cè)：

1、照相機(jī)、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。

2、照相機(jī)成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下壓著一張報(bào)紙，塑料片上有一水滴，透過(guò)水滴看到報(bào)紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說(shuō)明此時(shí)的水滴相當(dāng)于一個(gè)__鏡，它成的是___、___、__像。

5、窗臺(tái)上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽(yáng)光透過(guò)玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺(tái)下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽(yáng)光亮，下列解釋中錯(cuò)誤的是：( )

9、在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過(guò)這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當(dāng)于（ ）

物理透鏡課件 篇3

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)目標(biāo))

1.知識(shí)與技能 理解凸透鏡成像的規(guī)律。

2.過(guò)程與方法

(1)能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。

(2)通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。

(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

(2)樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)重點(diǎn))

凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)難點(diǎn))

如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)準(zhǔn)備)

多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)過(guò)程)

(一)引入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用?

生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。

師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手!請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒(méi)有變化。

(學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。)

師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的?

生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。

師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書(shū)上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。)

師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的?

生：物體到凸透鏡的距離不同。

(二)進(jìn)行新課

師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。

板書(shū)：【提出問(wèn)題】 凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)?

生：可能跟物距有關(guān)。

生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

板書(shū)：【猜想】 ①可能跟物距有關(guān);

②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。

板書(shū)：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材?

生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺;

師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么?

生：測(cè)量物距、像距。

師：還要觀察什么?

生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。

師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變?改變什么?

生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。

師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究?

(學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。)

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好!注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上;要先確定物距，再來(lái)回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。

師：請(qǐng)各小組成員共同設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

(學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并投影展示，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、補(bǔ)充。)

凸透鏡焦距f=10㎝(A組)

序號(hào) 物距與

焦距的關(guān)系 物距

u/cm 像的性質(zhì) 像距

v/cm

虛實(shí) 大小 正倒

① u>2f

② u>2f

③ 2f>u>f

④ 2f>u>f

⑤ u

⑥ u

凸透鏡焦距f=5㎝(B組)

序號(hào) 物距與

焦距的關(guān)系 物距

u/cm 像的性質(zhì) 像距

v/cm

虛實(shí) 大小 正倒

① u>2f

② u>2f

③ 2f>u>f

④ 2f>u>f

⑤ u

⑥ u

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。各小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工：選兩位同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作;選一位同學(xué)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格(先將“物距”這一列按從大到小的順序設(shè)計(jì)好具體數(shù)值，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄);同時(shí)所有同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。

(學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)表格依次完成6次實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。)

(學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。)

板書(shū)：【分析和結(jié)論】：凸透鏡成像的規(guī)律：

①、像的大小：

當(dāng)u>2f 時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像;

當(dāng)2f>u>f時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。

②、像的虛實(shí)：

當(dāng)u>f 時(shí)，成實(shí)像;

當(dāng)u

③、凸透鏡所成的實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的。

④、凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距增大，像變大。

師：你的猜想正確嗎?

生：正確。

(教師展示凸透鏡成像現(xiàn)象。)

(三)鞏固練習(xí)：

①下列三幅動(dòng)畫(huà)在生活中分別有什么應(yīng)用?(課件展示)

②攝影師用焦距不變的照相機(jī)給一位同學(xué)照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機(jī)和這位同學(xué)間的距離應(yīng)怎樣變化?

(四)歸納小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲?

(五)布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間用實(shí)驗(yàn)探究一下“凸透鏡成像的虛實(shí)、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。

物理透鏡課件 篇4

【三維目標(biāo)】

1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠正確測(cè)出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、能設(shè)計(jì)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過(guò)程。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)探究的快樂(lè)和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教材分析】

學(xué)生對(duì)凸透鏡的認(rèn)識(shí)，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解，但對(duì)物體通過(guò)凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會(huì)成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究，這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。目的是：一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

1）實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。

2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。

2、難點(diǎn)：

1）實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。

2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。

【教學(xué)方法】

科學(xué)探究法、討論交流法。

【教學(xué)用具】

光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課教學(xué)

1、探究凸透鏡成像規(guī)律

1）提出問(wèn)題教師：請(qǐng)同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，移動(dòng)放大鏡或白紙板的位置，會(huì)在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說(shuō)出看到的像的特征。教師：對(duì)你所觀察的現(xiàn)象，你想提出什么問(wèn)題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？

2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說(shuō)出猜想的依據(jù)。

3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

我們知道實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。那么，要驗(yàn)證你的猜想是否正確，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時(shí)指出實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過(guò)什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實(shí)驗(yàn)測(cè)量，也可查說(shuō)明書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)步驟。讓其中一組把實(shí)驗(yàn)步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。

4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比一比，哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)做得最快、最好，要注意分工合作。

5）分析與論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來(lái)。

6）交流與合作請(qǐng)跟同學(xué)們交流一下實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書(shū)：凸透鏡成像規(guī)律

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識(shí)：

1）放大鏡的工作原理？

2）使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過(guò)實(shí)驗(yàn)后，回答上述問(wèn)題。思考：若兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡的厚度對(duì)放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出這個(gè)問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。

二、歸納小結(jié)

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實(shí)驗(yàn)。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”。

2、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。

3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

四、反思

本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計(jì)還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問(wèn)題的提出到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確，效果較好。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

物理透鏡課件 篇5

7. 要想利用凸透鏡使小燈泡發(fā)出的光變成平行光，應(yīng)把小燈泡放在凸透鏡的__________

處。

的焦距是_______cm。

9.在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)燭焰、凸透鏡、

光屏處于圖1所示的位置時(shí)，恰能在光屏上得到一個(gè)圖1 清晰的像。利用這種成像原理可以制成_________機(jī)。

10.為了防止森林火災(zāi)，在森林里是不允許隨地丟棄透明的飲料塑料瓶的。這是因?yàn)橛?/p>

水進(jìn)入飲料瓶后，它對(duì)光的作用相當(dāng)于一個(gè)________鏡，對(duì)太陽(yáng)光有_________的作用，可能會(huì)導(dǎo)致森林火災(zāi)。

11.我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以知道：凸透鏡成實(shí)像時(shí)，放大和縮小的分界點(diǎn)是物體位于

______________處，成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)是物體位于____________處。

12.小剛用已經(jīng)調(diào)節(jié)好的照相機(jī)將位于充滿水的水池底部一個(gè)美麗的圖案拍攝下來(lái)。當(dāng)

把水排掉后，小剛?cè)匀幌朐谠瓉?lái)的位置用此照相機(jī)拍到這個(gè)圖案清晰的照片，他應(yīng)該調(diào)整照相機(jī)，使鏡頭___________。(選填“前伸”、“后縮”或“不動(dòng)”)

13.小敏同學(xué)在課外完成了以下實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你替她把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)完整。

把投影儀上的平面鏡取下，投影片放到載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上得到清晰的像。這個(gè)像應(yīng)當(dāng)是________(選填“正立”或“倒立”)________(選填“放大”、“縮小”或“等大”)的。

物理透鏡課件 篇6

A 一定是平行光B 一定會(huì)聚于一點(diǎn) C 一定是發(fā)散光線 D 一定較入射光線會(huì)聚一些

4、小星同學(xué)利用太陽(yáng)光測(cè)量凸透鏡的焦距，方法如圖所示。他注意到讓凸透鏡正對(duì)陽(yáng)光，但沒(méi)有仔細(xì)調(diào)節(jié)紙片與透鏡的距離，在紙片上的光斑并不是最小時(shí)，就測(cè)出了光斑到凸透鏡中心的距離L，那么，凸透鏡的實(shí)際焦距( )

A．一定小于LB．一定大于L C．可能小于L，也可能大于L D．可能等于L

5、如果把一個(gè)玻璃球分割成五塊，其截面如圖所示，再將這五塊玻璃a、b、c、d、e分別放在太陽(yáng)光下，那么能使光線發(fā)散的是( )

A．一定是平行光束; B．一定是會(huì)聚光束;

C．一定是發(fā)散光束;D．一定比原來(lái)光束發(fā)散.

A．凸透鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡;B．凹透鏡可以將平行光發(fā)散;

C．凸透鏡可以將平行光會(huì)聚于一點(diǎn);D．凸透鏡摔成兩半，其中任何一塊都會(huì)失去會(huì)聚作用.

8、凸透鏡對(duì)光有作用，凹透鏡對(duì)光有作用。（填“會(huì)聚”或“發(fā)散”）

9、在森林中旅游時(shí)，請(qǐng)不要隨意丟棄飲料瓶．因?yàn)轱嬃掀績(jī)?nèi)進(jìn)入水后，相當(dāng)于一個(gè)___鏡，對(duì)太陽(yáng)光有_____作用，容易引發(fā)火災(zāi)．

10、小華讓凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，拿一張白紙?jiān)谒牧硪粋?cè)前后移動(dòng)，直到紙上的光斑變得最小、最亮，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的__________。

11、透鏡是利用光的折射現(xiàn)象制成的，凸透鏡對(duì)光線有 作用。

12、如圖是某同學(xué)把凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，在桌面上得到一個(gè)亮點(diǎn)F，并用直尺進(jìn)行測(cè)量的情況，則凸透鏡的焦距是 cm．

13、關(guān)于凸透鏡的三條特殊光線是，通過(guò)光心的光線傳播方向___。平行主光軸的光線經(jīng)透鏡折射后___焦點(diǎn)；通過(guò)焦點(diǎn)的光線經(jīng)透鏡折射后__主光軸.

14、在利用光具座進(jìn)行凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，如下左圖所示，一束平行于凸透鏡主光軸的 光線通過(guò)凸透鏡后，在光屏上形成了一個(gè)最小、最亮的光斑．該凸透鏡的焦距是 cm．

16題圖 所給的入射光線，畫(huà)出折射光線． 12題圖 14題圖 15、要想利用凸透鏡使小燈泡發(fā)出的光線變成平行光，應(yīng)該把小燈泡放在凸透鏡的____

17、（1）完成圖甲中的光路圖. （2）根據(jù)入射光線和出射光線，在圖乙的方框中畫(huà)出適當(dāng)?shù)耐哥R.

1、普通照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)_____透鏡，一架普通照相機(jī)鏡頭的焦距為40cm，當(dāng)被拍照的人到鏡頭的距離大于_____cm時(shí)，底片上會(huì)得到一個(gè)倒立、

縮小的_____像（選填“實(shí)”或“虛”）。

2、幻燈機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)_________，透明的幻燈片到鏡頭

燈片上的畫(huà)面放映到銀幕上，形成_____立______的______像，為了使觀眾看到正立的像，幻燈片要_____著插在架上，聚光鏡的作用是增加照到幻燈片上的_________。

3、如圖所示，對(duì)于左邊的大寫(xiě)字母“F”，選擇正確的字母代號(hào)填空。

（1）在照相機(jī)底片上成的像為_(kāi)____；

______。

4、放大鏡的原理是：當(dāng)物體到凸透鏡的距離______焦距時(shí)，透過(guò)凸透鏡，可以看到一個(gè)__________________像。

5、有一次，小明在他家的寫(xiě)字臺(tái)玻璃臺(tái)板上面滴了一滴水，透過(guò)水滴看過(guò)去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺(tái)板下報(bào)紙上的文字變大了。這是因?yàn)榇藭r(shí)的水滴相當(dāng)于—個(gè)________，報(bào)紙上的文字經(jīng)過(guò)水滴折射后形成一個(gè)放大的________（填“實(shí)”或“虛”）像。

6、觀察圓形魚(yú)缸中的魚(yú)，看起來(lái)比真實(shí)的魚(yú)要大，這是因?yàn)閳A形的魚(yú)缸相當(dāng)于一個(gè)_________，看到的魚(yú)實(shí)際上是魚(yú)的_______像。

8、“影”是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的光現(xiàn)象。如做光學(xué)游戲形成的“手影”，劇院放出的“電影”，湖岸在水中的“倒影”，春游時(shí)留下美好記憶的“攝影”。下列出的“影”與物理知識(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系不正確的是

10、如圖，小男孩拿一個(gè)直徑比較大的放大鏡，伸直手臂觀察窗外遠(yuǎn)處的物體，可以看到物體的像。小男孩觀察到的是

12、小翔周末與興趣小組一起去參加活動(dòng)，在用手機(jī)給同學(xué)們拍合影時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)占滿手機(jī)取景顯示畫(huà)面，但左邊的小明沒(méi)有在畫(huà)面中完整出現(xiàn)，為了讓他也完全拍進(jìn)照片，應(yīng)該怎樣調(diào)整

A．手機(jī)靠近同學(xué)B．手機(jī)遠(yuǎn)離同學(xué)C．手機(jī)適當(dāng)向左移 D．手機(jī)適當(dāng)向右移

13、小明拍完畢業(yè)照合影后，想拍一張單身照，攝影師應(yīng)采取的方法是

14、用放大倍數(shù)為3倍的放大鏡來(lái)觀察一個(gè)10°的角，看到的角度為

A．10°B．30° C．60° D．均有可能，取決于透鏡與角之間的距離

33、“一滴水珠可能引發(fā)一場(chǎng)火災(zāi)”，這是危言聳聽(tīng)還是真知灼見(jiàn)?請(qǐng)從光學(xué)的角度談?wù)勀銓?duì)這句話的見(jiàn)解。

34、有兩只干凈且相同的玻璃杯，一只盛滿純凈水，一只是空的，上面蓋著蓋子，你怎樣用眼來(lái)判斷哪只杯中有水?

33、水珠相當(dāng)于凸透鏡，它對(duì)光線具有會(huì)聚作用，在一些特定的條件下，會(huì)因?yàn)闀?huì)聚陽(yáng)光恰好使易燃物因溫度升高而燃燒，發(fā)生火災(zāi)。

34、答：把手放在杯后，透過(guò)杯子觀察手指，能使手指變大的是裝有水的杯子。

物理透鏡課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．能識(shí)別凸透鏡和凹透鏡。

2．認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

3．知道什么是凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。

4．培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

(1)凸透鏡的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用。

(2)凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

(3)培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力。

2．難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題’’的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與方法。

教學(xué)方法

科學(xué)探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論、交流法、閱讀法。

教具準(zhǔn)備

老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。

教學(xué)過(guò)程

一、課題引入

師：同學(xué)們，在生活中你用過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些鏡子?

生甲：穿衣鏡、汽車(chē)后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。

生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽(yáng)鏡。

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)你們見(jiàn)過(guò)的這些鏡子進(jìn)行分類(lèi)，并指出分類(lèi)的根據(jù)。

生甲：根據(jù)鏡面的形狀來(lái)分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車(chē)后視鏡。

生乙：根據(jù)能反射光和能透光來(lái)分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。

師：這節(jié)課我們就來(lái)研究生活中能讓光透過(guò)的這一類(lèi)鏡即透鏡。

板書(shū)：第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)

(透鏡)

二、新課內(nèi)容

1．提出問(wèn)題。

師：對(duì)于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問(wèn)題)?

生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?

生乙：透鏡有多少種?

生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?

生?。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區(qū)別?

生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對(duì)遠(yuǎn)視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?

生己：《哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常好，我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究，由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們重點(diǎn)探究其中的兩個(gè)問(wèn)題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請(qǐng)問(wèn)學(xué)們閱讀課本P63—64三段內(nèi)容以及課本P66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問(wèn)題：

(1)生活中常見(jiàn)的透鏡有和。

(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。

(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。

(4)一束平行光通過(guò)透鏡后將會(huì)聚于一點(diǎn)，所以透鏡又叫會(huì)聚透鏡。

(5)右圖中的F點(diǎn)叫透鏡的，F(xiàn)點(diǎn)與O點(diǎn)的距離叫透鏡的。

師：請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。

生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。

師：請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。

生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。

師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?

2．作出假設(shè)或猜想。

生：應(yīng)該是凸透鏡，凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。

3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

師：下面我們就來(lái)用實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光的作用，要探究這個(gè)問(wèn)題我們需要哪些儀器?

生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽(yáng)光或手電簡(jiǎn)發(fā)出的光)

生乙：還需要紙板、筆、尺子。

師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?

生：將凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光，再把紙板放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)，用

尺子測(cè)出這個(gè)點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對(duì)太陽(yáng)光，紙板放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。

4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽(yáng)光的地方完成實(shí)驗(yàn)，并測(cè)出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。

學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。

5．分析論證。

師生回到教室。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

師：請(qǐng)你們將所觀察到的“凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用”的現(xiàn)象用簡(jiǎn)潔的圖形表示出來(lái)，畫(huà)在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進(jìn)行對(duì)比。

師：什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距?

生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。

板書(shū)、作圖

師：什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距?

生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。

板書(shū)、作圖

6．實(shí)驗(yàn)評(píng)估。

師：剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒(méi)有考慮?

生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會(huì)影響結(jié)論嗎?

師：請(qǐng)同學(xué)們用桌上的燈泡和水來(lái)探究水透鏡對(duì)光的作用。

生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽(yáng)光下一試，它仍然能將太陽(yáng)光會(huì)聚。

師：冰透鏡對(duì)光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可靠、可信的。

7．交流與合作。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由組合，交流所測(cè)的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?

生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。

師：在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?

生甲：知道了凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。

生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對(duì)光線作用。

生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)很輕松、愉快。

三、歸納及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

師：通過(guò)本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識(shí)?

生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。我們還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的基本過(guò)程和基本方法。

師：請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估，下課后交給組長(zhǎng)，并進(jìn)行登記。

四、課后練習(xí)

1．課本P67作業(yè)l、2。

2．選用課時(shí)作業(yè)沒(méi)汁。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像

第一課時(shí)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)

(透鏡)

1、透鏡2、焦點(diǎn)F，焦距f，主光軸、光心O。

六、課后反思

物理透鏡課件 篇8

本節(jié)課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡等儀器進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際觀察、操作的過(guò)程中對(duì)凸透鏡的成像有直觀、感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)下一節(jié)課《探究凸透鏡的成像規(guī)律》起到鋪墊作用。通過(guò)組織學(xué)生觀察思考、分析討論、自己親自動(dòng)手制作望遠(yuǎn)鏡，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)物理的積極性、和學(xué)好這一學(xué)科的信心?？紤]到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）、了解透鏡在生活中的應(yīng)用。

（2）、知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

（3）、提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。

過(guò)程與方法：

（1）、學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。

（2）、學(xué)生通過(guò)對(duì)比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征。

（3）、能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。

2、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理。

3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

教材分析：

《生活中的透鏡》是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容，教材將本節(jié)內(nèi)容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規(guī)律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時(shí)的重要價(jià)值，感受物理是有用的，并對(duì)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。

學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)已有兩個(gè)多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法—實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒(méi)有形成，而通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)這一能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過(guò)程。通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)，最后再由學(xué)生及老師用物理語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑忈尦鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)、規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對(duì)比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像

教學(xué)用具：

1、教師演示器材：實(shí)物照相機(jī)、模型照相機(jī)、投影儀、投影片、放大鏡。

2、學(xué)生制作器材：模型照相機(jī)材料（兩個(gè)直徑相近的圓紙筒，一個(gè)焦距5—10c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）

基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，我在教學(xué)過(guò)程中著重采用如下教學(xué)方法：

1、實(shí)驗(yàn)觀察、探究法：通過(guò)展示日常生活中由透鏡構(gòu)成的實(shí)物和儀器，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，并為學(xué)生提供感性資料。再通過(guò)對(duì)實(shí)物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)看圖，了解各種儀器的構(gòu)成情況。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實(shí)物和儀器。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō)，另一方面它們與本課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。這樣設(shè)計(jì)目的的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）

師：首先我們來(lái)研究一下照相機(jī)，你能說(shuō)出照相機(jī)有哪幾部分構(gòu)成嗎？

老師手拿實(shí)物照相機(jī)，照相機(jī)主要包括這幾部分結(jié)構(gòu)：（結(jié)合手中的相機(jī)，指出主要構(gòu)造及功能）

膠卷：相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。

調(diào)焦環(huán)：可以調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的'距離，在膠片上生成清晰的像。調(diào)焦環(huán)是相機(jī)上控制鏡頭伸縮的裝置。

師：當(dāng)用照相機(jī)照時(shí)相，我們是如何得到照片的呢？

學(xué)生閱讀教材，經(jīng)小組討論后由學(xué)生代表闡述：攝影時(shí)來(lái)自物體的光，經(jīng)過(guò)鏡頭會(huì)聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。

師：實(shí)際的照相機(jī)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但從成像情況來(lái)看，主要包括兩部分結(jié)構(gòu)：鏡頭（凸透鏡）和膠片，你們想不想做個(gè)照相機(jī)？

（想）既然同學(xué)們?cè)竿@么強(qiáng)烈，下面老師就滿足你們的愿望。

師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上想想做做，要想做成一部最簡(jiǎn)單的相機(jī)，都需要哪些器材？

學(xué)生看書(shū)。

師拿起一架組裝好的相機(jī)。

師：這是老師已經(jīng)做好的一架相機(jī)，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請(qǐng)同學(xué)們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機(jī)？比一比看哪一組做得又快又好。

學(xué)生組裝，教師指導(dǎo)。

組裝完畢。

師：拿起你們的相機(jī)，把鏡頭對(duì)著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒(méi)有的可以適當(dāng)調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離再看。

師：這位同學(xué)總結(jié)得很好。物體到透鏡的距離，我們簡(jiǎn)稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。

師：如果我們?cè)谙竦奈恢梅派弦还馄?，此時(shí)能不能承接到這個(gè)像呢？

師：由于這個(gè)像是實(shí)際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個(gè)像叫實(shí)像。

我們把成像情況以圖的形式展現(xiàn)出來(lái)：

師生討論后，由老師畫(huà)出照相機(jī)工作原理圖：

師：這是一個(gè)投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發(fā)現(xiàn)，它的鏡頭是一個(gè)凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。

教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小

師：我們是短時(shí)間觀察，如果長(zhǎng)時(shí)間觀察的話，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？

學(xué)生思考。

師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個(gè)什么作用？

師：現(xiàn)在我想在屏幕上得到正立的“F”，投影片該如何放置呢？哪位同學(xué)能到前面來(lái)畫(huà)一下？

學(xué)生板演，師生共同討論，解決問(wèn)題。

展示投影儀工作原過(guò)程。

師：這里我們不難發(fā)現(xiàn)像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側(cè)，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個(gè)像也是（實(shí)）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關(guān)系如何？（教師從實(shí)物上引導(dǎo)學(xué)生找到物距和像距）。

教師畫(huà)出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出投影儀的工作原理圖：

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類(lèi)型的透鏡？

（凸透鏡）好，現(xiàn)在用它來(lái)觀察書(shū)上的字或自己的指紋。

學(xué)生觀察。

師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，你看到的是一個(gè)什么樣的像？

學(xué)生回答、教師板書(shū)。

師：物像在透鏡的（同）側(cè)，類(lèi)似于照相機(jī)、投影儀我們?cè)谙竦奈恢梅派弦粋€(gè)光屏，能不能承接到像呢？（不能）因?yàn)檫@個(gè)像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，我們是通過(guò)透鏡看到的，這個(gè)像叫做虛像。

師：現(xiàn)在保持書(shū)與眼的距離不變，使放大鏡適當(dāng)遠(yuǎn)離書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師畫(huà)出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出放大鏡成像原理圖：

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)及工作原理圖，以及我們剛才的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下，凸透鏡成像時(shí)，實(shí)像和虛像有何區(qū)別？小組間可以討論一下。

學(xué)生回答：

1、實(shí)像：實(shí)際光線會(huì)聚而成的，異側(cè)，光屏能承接，倒立。

2、虛像：不是實(shí)際光線會(huì)聚而的，同側(cè)，光屏不能承接，正立。

師：同學(xué)們總結(jié)得很好，實(shí)像與虛像在前面的學(xué)習(xí)中我們也涉及到過(guò)。例如小孔成像是倒立的實(shí)像，平面鏡成像是正立的虛像。

1、在照相機(jī)的底片上成 、的 像。

2、在幻燈機(jī)的銀幕上成 、的 像。

3、一瓶楊梅罐頭從側(cè)面看上去，每個(gè)楊梅都變大了，我們看到的是 、的 像，圓形的罐頭和水共同組成了 鏡。

以上就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

拿一個(gè)凸透鏡，用它來(lái)觀察你手上的指紋和教室外的樹(shù)木，你所看到的物體發(fā)生了怎樣的變化，怎樣解釋你看到的現(xiàn)象？

本節(jié)課教學(xué)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)觀察解決問(wèn)題、梳理反思深化問(wèn)題、應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重解決照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問(wèn)題，但解決問(wèn)題的過(guò)程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，主要目的是總結(jié)完成凸透鏡成像特征，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教學(xué)效果比較好。實(shí)像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)又回顧了該知識(shí)點(diǎn)，在三次觀察探究過(guò)程中又進(jìn)行了滲透點(diǎn)撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的閱讀自學(xué)來(lái)處理，點(diǎn)到為止，不要占用過(guò)多時(shí)間。

（一）教學(xué)過(guò)程中的不足：

1、在處理預(yù)習(xí)疑難時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，影響了授課進(jìn)度。

2、預(yù)習(xí)教材時(shí)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時(shí)可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。

3、問(wèn)題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。

4、適當(dāng)加一些探究問(wèn)題的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評(píng)估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)不足：

1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵(lì)措施，這使得讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，需要學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無(wú)法完全的學(xué)會(huì)、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運(yùn)用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績(jī)。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì)到教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.

透鏡可廣泛應(yīng)用于安防、車(chē)載、數(shù)碼相機(jī)、激光、光學(xué)儀器等各個(gè)領(lǐng)域，隨著市場(chǎng)不斷的發(fā)展，透鏡技術(shù)也越來(lái)越應(yīng)用廣泛。

物理透鏡課件 篇9

八年級(jí)物理生活中的透鏡課件

學(xué)情分析

學(xué)生剛接觸物理學(xué)習(xí)一個(gè)月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法——實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒(méi)有形成，而通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析的能力并表達(dá)出來(lái)還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過(guò)程，通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)目的

知識(shí)與技能：

（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；

（2）知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

（3）提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。

過(guò)程與方法：

（1）學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。

（2）學(xué)生通過(guò)對(duì)比照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）學(xué)生通過(guò)制作模擬照相機(jī)獲得成功的愉悅。

（2）在觀察中增強(qiáng)對(duì)物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在小組合作中增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（3） 過(guò)自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：三類(lèi)成像情況；通過(guò)制作模擬照相機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)透鏡成像的感性認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)：通過(guò)觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對(duì)比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像。

教學(xué)思路：

新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動(dòng)為載體，運(yùn)用教育教學(xué)形式活動(dòng)化課堂教學(xué)四步模式“活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)探索、活動(dòng)升華、活動(dòng)延伸”，以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示器材：真實(shí)照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、投影膠片、放大鏡、

學(xué)生制作器材：模擬照相機(jī)，滴管、玻璃片或透明直尺（三角板）、盛水燒杯、試管、膠帶、鐵絲、卡紙、薄膜、凸透鏡鏡片。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)引入：

展示故事 ：《誰(shuí)放的火？》

既引入對(duì)上節(jié)知識(shí)的回顧又為新課打開(kāi)思路。提出生活中有好多地方應(yīng)用到了透鏡。（進(jìn)入學(xué)生活動(dòng)：生活中有哪些地方直接或間接的應(yīng)用到了透鏡？）。

板書(shū)：生活中的透鏡

通過(guò)此活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其以飽滿的熱情投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，并且能調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

活動(dòng)探索：

活動(dòng)一：放大鏡成像探究

情景引入：我的手指被課桌劃了一下，感覺(jué)扎了一個(gè)刺，可眼有看不太清，怎么辦？

要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀察。采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法，學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流體會(huì)成像的特點(diǎn)，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。這樣的設(shè)計(jì)避免了枯燥的理論講解，把探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

要求：只觀察總結(jié)放大情況。

關(guān)鍵：用光屏能收到嗎？（為下面的實(shí)像、虛像教學(xué)做準(zhǔn)備。）

教師與學(xué)生共同總結(jié)、板書(shū)。

活動(dòng)二：投影儀成像探究

情景引入：放大鏡能成放大的像，給同學(xué)們的這臺(tái)儀器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透鏡。

演示——————放大作用

學(xué)生觀察：凸透鏡位置（暫不接觸螺紋透鏡，但可觀察），介紹其構(gòu)造。

演示方向變化——————平面鏡的作用———————改變光的傳播方向———————情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

學(xué)生上臺(tái)：激發(fā)探索欲望。

教師提醒：能否在光屏上得到像？再次為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生總結(jié)：能在光屏上呈倒立放大的像

師生互動(dòng)，板書(shū)。

延伸知識(shí)：使學(xué)生對(duì)投影儀、幻燈機(jī)的原理的初步認(rèn)識(shí)

活動(dòng)三：照相機(jī)成像探究

情境引入：投影儀能成倒立放大的像，那照相機(jī)能呈什么樣的像呢？

1、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：

出示真實(shí)照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)鏡頭的形狀，使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的印象。

（學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機(jī)的知識(shí)，通過(guò)調(diào)查初知，了解他們知識(shí)掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會(huì)到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的.更好。）

2、實(shí)驗(yàn)探究：

學(xué)生小組活動(dòng)

先觀察可以在光屏上成像 ，了解基本原理

后拿出課前準(zhǔn)備的模擬照相機(jī)；讓學(xué)生說(shuō)出模擬照相機(jī)的制作過(guò)程。

猜想：像的情況。

再制作模型—————此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)作能力。學(xué)生再次分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（此活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合實(shí)物觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。認(rèn)識(shí)照相機(jī)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來(lái)制作模擬照相機(jī)，并用自制的相機(jī)觀察室外景物。）

師生互動(dòng)：總結(jié)規(guī)律。（板書(shū)要點(diǎn)）

（實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)后，要進(jìn)行問(wèn)題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)表象的認(rèn)識(shí)深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。對(duì)于實(shí)驗(yàn)交流情況，教師要做積極評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）

思考實(shí)踐：用自制的模擬相機(jī)替同學(xué)“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？—————提示以一種變化的角度看待問(wèn)題。

3、作品展示：

共同分享成功的喜悅。（避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中仍然沉迷于作品，影響學(xué)習(xí)新知）

活動(dòng)四：實(shí)像與虛像性質(zhì)歸納

情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？—————分散難點(diǎn)

主要采用對(duì)比、分析的方法。

學(xué)生比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認(rèn)識(shí)實(shí)像與虛像特征和區(qū)別。

（生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。）

活動(dòng)五：自己制作凸透鏡

如果我們現(xiàn)在需要一個(gè)凸透鏡，但是手頭上沒(méi)有，我們可以用什么辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？（利用手邊的器材）————旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（這樣的設(shè)計(jì)大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。）

物理透鏡課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

2．了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。

3．同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音色不同。

4．通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察得出凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。

重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對(duì)光的作用

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過(guò)概括得出結(jié)論

教學(xué)方法

觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。

教學(xué)用具

透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實(shí)物投影儀、手電筒、激光筆、學(xué)生多功能光學(xué)工具箱

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課

問(wèn)：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？

生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡

問(wèn)：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡

問(wèn)：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`

（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡）

觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過(guò)光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過(guò)光線,凡是類(lèi)似的這一些片我們都叫做

還有哪些是我們經(jīng)常看見(jiàn)和接觸到的透鏡呢？（圖片展示：照相機(jī)的鏡片，望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）

二、進(jìn)行新課

［師］和面鏡(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對(duì)透鏡進(jìn)行區(qū)分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實(shí)物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對(duì)比

［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們?cè)鯓訁^(qū)分它們，通過(guò)什么方法來(lái)區(qū)分它們。

［師］先看我投影出來(lái)的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認(rèn)一下。

學(xué)生討論

[師]我們是通過(guò)什么方法來(lái)辨認(rèn)它們的？對(duì)中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡

（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡(jiǎn)單的直觀的通過(guò)觸摸來(lái)辨別透鏡。）

[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫(huà)出來(lái)的？

課件演示

我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

兩個(gè)未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個(gè)常用科學(xué)術(shù)語(yǔ)

[師]下面我們來(lái)探究凸透鏡對(duì)光線的作用

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P56，“想想做做”

演示實(shí)驗(yàn)。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會(huì)聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實(shí)驗(yàn)，看有什么結(jié)果。）

學(xué)生討論

得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：

[師]從以上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實(shí)驗(yàn)時(shí)，太陽(yáng)光通過(guò)凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

（課件演示光路圖）

由于凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用，所以我們看見(jiàn)太陽(yáng)光是一束平行光，通過(guò)透鏡之后會(huì)聚于一個(gè)小而亮的點(diǎn)。我們把這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。（這時(shí)太陽(yáng)光與主光軸平行，焦點(diǎn)恰好在主光軸上）我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。

凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用（光路圖）。

從光路圖出發(fā)我們來(lái)研究幾條特殊光線通過(guò)透鏡后的走向

(分別演示平行于主光軸的光線通過(guò)凸透鏡，光線恰好通過(guò)光心，平行于主光軸的光線通過(guò)凹透鏡的情形。然后由前面所學(xué)過(guò)的光路可逆的原理出發(fā)畫(huà)出逆向射入的光線光路圖)。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。

作業(yè)：物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三章透鏡及其作用

一、透鏡

1．凸透鏡和凹透鏡

2．有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞：主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距

3．（1）凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用（2）凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用

找規(guī)律課件教案9篇

幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理了一些實(shí)用信息：找規(guī)律課件教案，歡迎您前來(lái)細(xì)品。每節(jié)課的教學(xué)必備之物是提前規(guī)劃的課件，而課件的內(nèi)容還需要教師自己進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善。詳盡的教學(xué)計(jì)劃可以讓教師更好地演講課程內(nèi)容。

找規(guī)律課件教案(篇1)

一、教材分析；

本課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)探索圖形的排列規(guī)律。對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和推理的能力奠定了基礎(chǔ)。教材的主題圖設(shè)計(jì)了小東家廚房裝修的畫(huà)面，墻面和地面裝飾的瓷磚都是有規(guī)律排列的。注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后再引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案，進(jìn)行小組合作交流。在學(xué)生探索完它們的排列規(guī)律后，安排了學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，再進(jìn)行小組合作交流的情境。與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，本節(jié)課最大的變化是圖形的排列較復(fù)雜，主題圖形的排列呈現(xiàn)循環(huán)變化，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如尋找聯(lián)歡會(huì)情境中裝飾的彩花和彩旗的排列規(guī)律等。本冊(cè)教材就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這部分內(nèi)容與一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容一樣，活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和探究的方式學(xué)習(xí)；也可以采取小組交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。

2、經(jīng)歷尋找、分析、發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律的過(guò)程，知道生活中事物存在循環(huán)排列的規(guī)律。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形循環(huán)排列的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)例1的循環(huán)排列規(guī)律。

三、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

四、教法和學(xué)法

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊

興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以請(qǐng)學(xué)生到智慧姐姐家做客為線索，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到智慧姐姐家中做客一系列活動(dòng)展開(kāi)，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。

觀察討論，互動(dòng)合作法。

新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。教師要緊扣學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、互動(dòng)、合作、討論等活動(dòng)探索新知。

動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。

教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等方法體會(huì)圖形的排列規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。

尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。

今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，營(yíng)造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。

五、教學(xué)流程

（一）情境中感知規(guī)律

1、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，初步感知規(guī)律。

鑒于學(xué)生已經(jīng)有了一年級(jí)探索給定圖形或數(shù)字中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律的基礎(chǔ)，一部分學(xué)生能利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或者直覺(jué)思維，補(bǔ)充出第四行圖形。由學(xué)生自己動(dòng)腦筋填寫(xiě)出智慧姐姐家門(mén)上的密碼，然后由學(xué)生以游戲的形式表演循環(huán)排列規(guī)律，使學(xué)生初步感知規(guī)律。在情境創(chuàng)設(shè)中設(shè)置懸念，學(xué)生很樂(lè)意地去觀察，去發(fā)現(xiàn)，展開(kāi)討論，觀察、推理、猜測(cè)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)“循環(huán)排列規(guī)律”的含義。讓每個(gè)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)先進(jìn)行交流，不會(huì)的學(xué)生去聽(tīng)旁邊學(xué)生的想法，也有發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生表演規(guī)律，可以使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中初步感知循環(huán)排列規(guī)律的形成過(guò)程。

2、課件演示，深化對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

對(duì)橫著看，“第一個(gè)移到了第二行的最后一個(gè)，其余的圖形向左平移一個(gè)位置”學(xué)生理解不到位，表達(dá)不準(zhǔn)確。因此先讓學(xué)生觀察課件演示，再讓學(xué)生操作后用語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過(guò)程，進(jìn)一步明確規(guī)律。

學(xué)生在前面親自動(dòng)手演一演的過(guò)程中，已經(jīng)初步理解了循環(huán)排列的規(guī)律，但還不太明晰。這時(shí)教師充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、示范作用，用課件演示循環(huán)排列的規(guī)律，給學(xué)生的思維與表達(dá)，提供一個(gè)范例，讓學(xué)生在觀察、操作中感知循環(huán)規(guī)律的形成過(guò)程，逐步提高學(xué)生的推理的能力，提高猜想的可靠性以及表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3、動(dòng)手操作，內(nèi)化規(guī)律。

用自己的學(xué)具擺一擺密碼的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律。

（二）探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)智慧姐姐家地板的排列規(guī)律，在第一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)理解了循環(huán)排列規(guī)律，為了防止學(xué)生思維定勢(shì)。培養(yǎng)他們從不同角度觀察物體的能力，在排第五行、第五列的過(guò)程中拓展學(xué)生的思維，從而更透徹地理解循環(huán)排列規(guī)律。

對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，大部分教師只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解循環(huán)排列的規(guī)律，而舍棄了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生推理能力的機(jī)會(huì)。上面一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，則使學(xué)生在感知和理解循環(huán)排列的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在擺第五行，第六行的過(guò)程中，提供豐富的典型的感性材料，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作討論等形式，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行歸納、類(lèi)比、猜想，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、的過(guò)程中提高學(xué)生推理能力。

（三）應(yīng)用中理解規(guī)律

1、設(shè)計(jì)了小精靈聰聰想考考大家的情境，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，保持學(xué)習(xí)的積極性。在這幾道題中，豐富的素材為學(xué)生后面的設(shè)計(jì)圖案提供了參考和借鑒。

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、做一做、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)（課件展示）

（1）◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ — — — —

（2）我愛(ài)數(shù)學(xué) 學(xué)我愛(ài)數(shù) 數(shù)學(xué)我愛(ài)

（3）1234 4123 3412

2、利用學(xué)生愛(ài)幫助別人的心理，請(qǐng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫老師家補(bǔ)墻中間掉了的磁磚，比一比看誰(shuí)補(bǔ)得又快又好！有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，讓學(xué)生樂(lè)意去思考。學(xué)生積極思考前邊學(xué)過(guò)的規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律進(jìn)行修補(bǔ)的操作，有利于進(jìn)一步理解、深化物體的排列規(guī)律。

（四）欣賞中拓寬視野

讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的圖片，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的美。

（五）設(shè)計(jì)中創(chuàng)造規(guī)律

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了規(guī)律之后，讓他們?cè)O(shè)計(jì)美麗的花邊。這樣，學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)造出更多、更美的規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)美的情趣。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。在運(yùn)用規(guī)律設(shè)計(jì)圖案，解決實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)了學(xué)生初步的演繹推理能力。

（六）全課總結(jié)

我們身邊到處都有有規(guī)律的圖案，希望你們做個(gè)有心人，用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多漂亮的有規(guī)律的圖案來(lái)裝扮我們的生活，把我們的生活打扮得更加美麗 。將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間拓展到生活、社會(huì)這本大書(shū)中去。

總之，這節(jié)課我本著在操作中探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的原則，根據(jù)低年級(jí)兒童趨樂(lè)心理，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，使師生在和諧愉快的課堂氛圍中各有所得。力求做到課雖盡，味猶存。

找規(guī)律課件教案(篇2)

一、說(shuō)教材

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）第五單元的《找規(guī)律》，它是在學(xué)生已經(jīng)結(jié)合有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索過(guò)一些事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律，初步積累了一些探索簡(jiǎn)單規(guī)律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容可以為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)目標(biāo)

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，以及類(lèi)似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規(guī)律。

（2）能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。

并體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探索過(guò)程；

難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。

四、教法和學(xué)法

因?yàn)檫@一節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學(xué)習(xí)的方式，提供自主探究的素材，讓學(xué)生通過(guò)小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。

五、教學(xué)流程

一、游戲?qū)?，引出?guī)律

在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生把雙手背到后面去，不看手指，說(shuō)一說(shuō)一只手上有幾根手指？每?jī)筛种钢g有一個(gè)空擋，一共有幾個(gè)空擋？你還知道了什么？

學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個(gè)，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。

然后指出：其實(shí)像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！

[在這里，我從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律

1、呈現(xiàn)例題情境圖，看看圖上有什么？你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空檔這樣排列的事物嗎？看看哪個(gè)小朋友找到的最多？

學(xué)生交流，再問(wèn)每一組兩種物體是怎樣排列的，各有多少個(gè)，每組兩種物體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說(shuō)一說(shuō)。

指名匯報(bào)并總結(jié)。

2、教學(xué)試一試

出示題目讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，并討論為什么排在兩端的那種物體比只排在中間的那種物體多1個(gè)呢？

3、教學(xué)想一想

首先請(qǐng)學(xué)生找一找，生活中這樣的規(guī)律現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)和能力，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，

然后再請(qǐng)學(xué)生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長(zhǎng)廊；路邊的香樟樹(shù)和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調(diào)的葉片；學(xué)生的隊(duì)伍等，進(jìn)一步感受生活中蘊(yùn)含的規(guī)律，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。

[周玉仁教授倡導(dǎo)：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。因此在教學(xué)過(guò)程中我能突出學(xué)生的主動(dòng)探索活動(dòng)，在豐富的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的場(chǎng)景中，讓學(xué)生探索規(guī)律，而不是直接將規(guī)律灌輸給學(xué)生。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。]

三、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題

首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來(lái)看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。

然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問(wèn)題。

接著再回到主場(chǎng)景中，如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每?jī)芍恍“淄弥g有一個(gè)小蘑菇，那應(yīng)該有幾個(gè)小蘑菇呢？這里，學(xué)生可能有兩種不同的意見(jiàn)，應(yīng)引導(dǎo)他們爭(zhēng)論。最后可用多媒體演示。

[以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)規(guī)律的發(fā)展變化，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況正確解決問(wèn)題。]

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律

首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？最后布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：運(yùn)用課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設(shè)計(jì)。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設(shè)計(jì)美觀大方的廣場(chǎng)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的游戲等。）

[通過(guò)布置開(kāi)放性的作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

找規(guī)律課件教案(篇3)

一、說(shuō)教材

本課時(shí)的教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材最大的變化就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜一些，如圖形和排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內(nèi)容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動(dòng)性和探究性較強(qiáng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

2.難點(diǎn)：通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設(shè)計(jì)一定的圖形規(guī)律。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊

興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以請(qǐng)學(xué)生到老師家做客為線索，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到老師家中做客一系列活動(dòng)展開(kāi)，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。

2.觀察討論，互動(dòng)合作法。

新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。教師要緊扣學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、互動(dòng)、合作、討論等活動(dòng)探索新知。

3.動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。

教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法體會(huì)圖形的排列規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。

4.尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。

今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，營(yíng)造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。

五、教學(xué)流程

一、激趣談話，復(fù)習(xí)舊知，為引新課作準(zhǔn)備。

師：聽(tīng)說(shuō)二（2）班的小朋友可聰明了，今天張老師想考考大家，不知大家有沒(méi)有信心？

(1).小游戲。接著老師的動(dòng)作往下做，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些幾何圖形？用學(xué)過(guò)的圖形畫(huà)出一組有規(guī)律的圖形。

師：果然名不虛傳。老師很愿意和大家做朋友。

二、導(dǎo)入新課

剛才大家所進(jìn)行的兩道找規(guī)律的練習(xí)題是我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，其實(shí)在我們的生活中處處存在著規(guī)律，而且有許多規(guī)律比我們以前學(xué)過(guò)的更美麗、更復(fù)雜，這節(jié)課老師要帶著大家繼續(xù)探索這些更美麗、更復(fù)雜的規(guī)律。大家愿不愿意？有沒(méi)有信心？板書(shū)課題：找規(guī)律

三、 探索新知

1.欣賞主題圖，感知規(guī)律

(1)師：最近老師家買(mǎi)了新房子，想請(qǐng)大家去做客，愿意嗎？首先請(qǐng)大家欣賞一下女兒豆豆設(shè)計(jì)的墻壁裝修圖，她說(shuō)她設(shè)計(jì)的這幅圖既美觀又有規(guī)律，可我總覺(jué)得亂七八糟的，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察一下，四人一組討論一下到底有沒(méi)有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律？

(2)學(xué)生：合作交流，探索規(guī)律，然后匯報(bào)各組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的各種規(guī)律要積極地給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，增加學(xué)習(xí)的信心）

(3)師：老師發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)觀察出一些規(guī)律，可有些同學(xué)卻很迷茫， 下面老師和大家一起來(lái)探索這幅畫(huà)面，看看到底有什么樣的規(guī)律。先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行和第三行有什么關(guān)系？——（借助課件演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)相鄰兩行的前一行的第一個(gè)圖形移到第二行的最后，其他圖形統(tǒng)統(tǒng)往前平移一格）

(4)當(dāng)學(xué)生行與行之間的規(guī)律發(fā)現(xiàn)后，引導(dǎo)其觀察列與列之間的關(guān)系。（使學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律同行與行之間的變化規(guī)律相同。

2.進(jìn)一步探索驗(yàn)證規(guī)律。

(1)師：大家到老師家作客，忙乎了半天，下面老師請(qǐng)大家來(lái)吃水果，好嗎？（出示課件）。

(2)學(xué)生：觀察水果圖，觀察前三行的水果有什么樣的排列規(guī)律？

(3)師：第四行應(yīng)該按什么順序擺水果呢？能不能用墻面的規(guī)律來(lái)找水果圖的規(guī)律呢？

(4)學(xué)生：同桌交流一下發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺，補(bǔ)充第四行。

(5)師：如果接著擺下一行，應(yīng)怎樣擺？

(6)學(xué)生：觀察后回答問(wèn)題。

(7)師：揭示“循環(huán)”概念。

3.游戲中進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律。

(1)指名四人到臺(tái)前進(jìn)行排隊(duì)游戲。

(2)教師指第二位同學(xué)排頭，問(wèn)：第一位同學(xué)應(yīng)挪到什么位置？

(3)指名第三位同學(xué)排頭，其他同學(xué)應(yīng)怎樣挪動(dòng)？（學(xué)生自己變換位置，其他同學(xué)訂正）

4.運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

師：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，從墻面裝修和水果圖中發(fā)現(xiàn)了有趣的圖形排列規(guī)律，下面老師請(qǐng)大家?guī)臀乙粋€(gè)忙，可以嗎？（可以）。老師家有一塊花布中間斷了一截，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的規(guī)律幫我補(bǔ)上，比一比看誰(shuí)補(bǔ)得又快又好?。ㄖ该?人到黑板前補(bǔ)充）

學(xué)生：觀察后拿出筆在紙上畫(huà)一畫(huà)。

師：評(píng)價(jià)學(xué)生補(bǔ)充的結(jié)果（注重鼓勵(lì)）。

5.探討循環(huán)方向相反的圖形。

(1)師：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的規(guī)律，下面大家再跟老師去欣賞臥室的窗簾，看看它的圖案排列有什么規(guī)律？與我們前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一樣嗎？

(2)學(xué)生：觀察畫(huà)面，分組討論，匯報(bào)交流。

(3)學(xué)生：動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后補(bǔ)充空缺的第四行。

四、應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)。

1.師：老師家的墻面已裝修好，可是地面的裝修卻讓我很頭疼，今天我想在大家中間評(píng)選幾名優(yōu)秀的小設(shè)計(jì)師，為老師家的地面設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，咱們比一比看誰(shuí)設(shè)計(jì)的最好。

2.欣賞作品。

將學(xué)生作品進(jìn)行展示，評(píng)價(jià)是否符合要求。（只要是有規(guī)律的，都要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)）。

五、全課小結(jié)。

今天老師和大家一起探索了許多有趣的規(guī)律，同時(shí)也運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了生活中的許多問(wèn)題，在我們的數(shù)學(xué)樂(lè)園里還有許多更有趣的知識(shí)等待我們大家去繼續(xù)探索，希望大家做有心人，永攀高峰。

找規(guī)律課件教案(篇4)

教材分析：我所執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)中的第八單元給“圖形找規(guī)律?！边@是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。

指導(dǎo)思想：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求的課堂教學(xué)策略 ，規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，才能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力落到實(shí)處。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登特爾指出：“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來(lái)解釋和分析，建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，稱之為再創(chuàng)造的方法?！痹谶@里充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)自主活動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是設(shè)計(jì)組織好學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給學(xué)生。 因此我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，采用了我們學(xué)校提出的自主參與式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

教學(xué)模式：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入——誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

情境教學(xué)以“形”為手段，以“情”為紐帶，以“周?chē)澜纭睘樵慈?，以培養(yǎng)興趣為前提，以生活展現(xiàn)情境，以圖畫(huà)再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，，以語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開(kāi)始設(shè)計(jì)了有關(guān)春天主體畫(huà)面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。

（二）、引導(dǎo)探索，認(rèn)識(shí)規(guī)律——學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學(xué)生的主要活動(dòng)是：根據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題，有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗(yàn)、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，從而達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。就此我設(shè)計(jì)了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)以上的理念。

（三）、聯(lián)系生活，運(yùn)用規(guī)律——理清知識(shí)脈絡(luò)。

在合作探究的基礎(chǔ)上，把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)交流，小組間達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)每一位學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)記錄和自己小組的不同意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)表不同見(jiàn)解，可以互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)和善問(wèn)。而且我自己也傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

（四）、智力闖關(guān)，鞏固發(fā)展——構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在探究交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)后，再應(yīng)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。為此我設(shè)計(jì)了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開(kāi)放型、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，最大限度的使所學(xué)知識(shí)在練習(xí)中拓展深化，在應(yīng)用中升華，構(gòu)建起知識(shí)體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題 。

在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下的教學(xué)策略：

（一）、學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

課堂是屬于學(xué)生的，倘若不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒(méi)有了存在的價(jià)值。為此在課堂上，我努力的做到不是學(xué)生配合老師的教，而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，讓老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（二）、活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要組織形式。

小學(xué)生在他們身體迅速成長(zhǎng)的時(shí)候，往往是通過(guò)自身的活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的?！皭?ài)動(dòng)”是每個(gè)孩子的天性。應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有孩子們的活動(dòng)，就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學(xué)過(guò)程中，我努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度地投入探究新知識(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手有規(guī)律的涂色，讓學(xué)生觀察周?chē)?，小組討論，努力的體現(xiàn)以上的教學(xué)策略。

（三）、和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。

師生互相尊重、互相信任、平等交往、關(guān)系和諧；營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生境互動(dòng)的教學(xué)情境；學(xué)生有充分的心理安全感與自由度，錯(cuò)了允許重答，不完整允許補(bǔ)充，沒(méi)想好允許再想，不同的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論，學(xué)生思維被激活，情感被撩起來(lái)，靈氣得以釋放。

（四）、營(yíng)造出“生動(dòng)活潑、富有個(gè)性”的學(xué)習(xí)局面。

十個(gè)指頭不一樣齊，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、情意因素千差萬(wàn)別，教師無(wú)法完全把握每個(gè)學(xué)生瞬息變幻的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，而是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把自己的實(shí)際情況和教師的要求結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“師生心往一處想”，學(xué)生各自“勁往需要處使”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自己的智慧，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

總之，在教學(xué)的過(guò)程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

但現(xiàn)在想來(lái)，在執(zhí)教的過(guò)程中仍然出現(xiàn)了許多缺憾和不足。

１、在有規(guī)律涂色展示時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生到投影前面去指著圖片說(shuō)。

２、在最后的有規(guī)律串氣球的活動(dòng)中，我應(yīng)該把要求更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注重了操作活動(dòng)而把氣球串成了一堆的情況。

３、智慧寶塔的第四層我設(shè)計(jì)的是一道發(fā)散性的題目：１個(gè)紅珠子，１個(gè)綠珠子，１個(gè)紅珠子，２個(gè)綠珠子。

一個(gè)紅珠子，３個(gè)綠珠子，讓學(xué)生想接下去應(yīng)該怎么串。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)來(lái)得及出示就進(jìn)行了下一步。如果我把它當(dāng)作一個(gè)思考題出示，可能會(huì)更好。

找規(guī)律課件教案(篇5)

一、教學(xué)內(nèi)容：《找規(guī)律：一一間隔排列》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一課時(shí)。這節(jié)課是學(xué)生初步探索一些事物隱含的規(guī)律，掌握了一些找規(guī)律的方法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過(guò) 這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握兩種物體一一間隔排列的規(guī)律以及由此引申出來(lái)的數(shù)量關(guān) 系，為下節(jié)課學(xué)習(xí)全長(zhǎng)、段長(zhǎng)和段數(shù)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法： 使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀 點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)初步能力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。

三、教學(xué)理念： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出： “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色， 依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流 的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)律”的概念。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律，通過(guò)“找”培養(yǎng)學(xué)生 的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言描述規(guī)律。

五、說(shuō)教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。 教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、 數(shù)學(xué) 思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組 織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，我在在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，采用直觀法、動(dòng)手操作、引探、游戲法等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀察、比較、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

六、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，合作者。因此，在教學(xué)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新”等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作交流，操作的過(guò)程中找出規(guī)律。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題：由游戲?qū)胄抡n內(nèi)容，揭示“一一間隔排列”(板書(shū)：間隔排列)

（二）自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：1、觀察排列。多媒體課件展示主情景圖中的三列物體，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并說(shuō)說(shuō)從圖上找到了哪 些一一間隔排列的物體。讓學(xué)生再觀察，小組說(shuō)說(shuō)每行物體的排列有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)出“兩端物體”“中間物體”。2、比較發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同桌兩人一起，分別數(shù)出每一組物體的個(gè)數(shù)，填寫(xiě)在表格里；然后再比較每一組的數(shù)據(jù)，看看能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，和同桌說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。3、操作驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生分組，進(jìn)行驗(yàn)證“為什么兩端物體總是比中間物體多1”。

（三）實(shí)際舉例，體驗(yàn)規(guī)律美：1、欣賞生活中的規(guī)律美，展示生活中規(guī)律美的畫(huà)面。2、在生活中找到有這樣規(guī)律的例子。

（四）運(yùn)用規(guī)律，1、解決問(wèn)題。運(yùn)用規(guī)律回答問(wèn)題：（1）20只小兔站成一排，每?jī)芍恍⊥弥虚g有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇？（2）把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上，一共需要多少個(gè)夾子？2、如果把口與Ο一個(gè)隔一個(gè)地排成一行，口有10個(gè)，Ο可能有______個(gè)。通過(guò)開(kāi)放性的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到兩端物體與中間物體之間的數(shù)量關(guān)系。

找規(guī)律課件教案(篇6)

一、設(shè)計(jì)理念：

在變化無(wú)窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，使他們體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂(lè)，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要。

二、學(xué)情分析：

鑒于學(xué)生對(duì)周期排列規(guī)律的了解，我充分為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過(guò)程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。

三、說(shuō)教材

本課時(shí)的教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材最大的變化就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜一些，如圖形排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內(nèi)容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動(dòng)性和探究性較強(qiáng)。

1、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

2.難點(diǎn)：通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設(shè)計(jì)一定的圖形規(guī)律。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此教學(xué)方法的思路體現(xiàn)是：教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、思維具體形象等特征，

采用游戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果。以人為本，以學(xué)生為中心,配合現(xiàn)代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)氛圍。采用小組討論的方法各抒幾見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。

1.激發(fā)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)。

興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以規(guī)律線索，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞找規(guī)律系列活動(dòng)展開(kāi)，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。

2.觀察討論，互動(dòng)合作。

新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。教師要緊扣學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、互動(dòng)、合作、討論等活動(dòng)探索新知。

3.動(dòng)手操作，積極活動(dòng)。

教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫(huà)一畫(huà)、做一做等方法體會(huì)圖形的排列規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。

4.尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。

今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，營(yíng)造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、引出規(guī)律

師：同學(xué)們，老師知道咱們班的同學(xué)最會(huì)學(xué)習(xí)了，那么是男同學(xué)厲害些還是女同學(xué)呢？我們做個(gè)小小的游戲,游戲的名字叫做"考考你的記憶力"老師這有兩組數(shù)字,男同學(xué)記第一組,女同學(xué)記第二組,就給你們?nèi)腌姷臅r(shí)間(課件出示第一組：235169836473第二組：346034603460 )

師：女同學(xué)為什么很快的記住數(shù)字,而男同學(xué)卻在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)記住呢?（女生說(shuō)說(shuō)她們的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到有規(guī)律時(shí)，師應(yīng)加以表?yè)P(yáng)。）

師：真是一個(gè)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)你們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，其實(shí)在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物，這節(jié)課我們將一起來(lái)找規(guī)律。

（板書(shū)課題：找規(guī)律）

（二）、感知規(guī)律

1、合作交流，探索規(guī)律。

最近小東家裝修了新房子，想請(qǐng)大家去做客，你們?cè)敢鈫幔渴紫日?qǐng)大家欣賞一下小東設(shè)計(jì)的墻壁裝修圖，他設(shè)計(jì)的圖案既美觀又有規(guī)律（出示課件），到底有什么規(guī)律呢？讓我們4人小組在活動(dòng)中探究吧。首先請(qǐng)看活動(dòng)要求，指名讀一讀。（課件出示活動(dòng)要求：1、4人一組。 2、用學(xué)具一袋里的圖形按照小東家墻面的圖案擺一擺。 3、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。）

誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組找出了什么樣的規(guī)律？指名說(shuō)一說(shuō)。

老師發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)觀察出一些規(guī)律，可有些同學(xué)卻很迷茫，下面老師和大家一起來(lái)探索這幅畫(huà)面，看看到底有什么樣的規(guī)律。首先橫著看（板書(shū)：橫看）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行和第三行有什么關(guān)系？注意讓學(xué)生用自己的話來(lái)表述。

接著我們?cè)賮?lái)豎著看，（板書(shū)：豎著看）引導(dǎo)其觀察列與列之間的關(guān)系。（使學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律同行與行之間的變化規(guī)律相同。）如果斜著看又有什么特征呢？（板書(shū)：斜看）

師生小結(jié)：大家都發(fā)現(xiàn)了每次都是第一個(gè)往后移動(dòng)，其他的圖形依次往前移動(dòng)一個(gè)位置。這種有規(guī)律的排列方式，我們把它叫做循環(huán)排列的規(guī)律。（板書(shū)：循環(huán)排列規(guī)律）我們班的同學(xué)真棒！同樣一幅圖，從不同的角度觀察，找到了不同的規(guī)律，看來(lái)學(xué)習(xí)需要有心人。

2、獨(dú)立思考，鞏固規(guī)律。

小東家的地板磚更漂亮，讓我們一起來(lái)研究地板磚顏色的排列規(guī)律。

①（課件出示出地板磚的圖樣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考）先看看每行都有哪些圖形，再看看每行顏色的排列順序，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②匯報(bào)規(guī)律。（循環(huán)排列的規(guī)律）

③小結(jié)：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮，原來(lái)它們的排列是有學(xué)問(wèn)的，看來(lái)我們生活中處處有數(shù)學(xué)?。?/p>

（三）、運(yùn)用規(guī)律

1、排一排。（準(zhǔn)備頭飾：1、2、3、4）

同學(xué)們，今天我們探索的循環(huán)排列規(guī)律大家都懂了了嗎？下面老師要考考大家咯！請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上來(lái)按順序排好，運(yùn)用我們剛才學(xué)的循環(huán)排列規(guī)律，接下來(lái)該怎樣排了呢？請(qǐng)4個(gè)同學(xué)商量一下迅速排好。（全班判斷）再接著又該怎樣排？

2、畫(huà)一畫(huà)。

大家可真了不起，看來(lái)今天的知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)！請(qǐng)翻開(kāi)課本115頁(yè)畫(huà)一畫(huà)和做一做，仔細(xì)觀察，找到規(guī)律后，在課本上做一做。

集體訂正，展示學(xué)生作業(yè)，并說(shuō)一說(shuō)排列的規(guī)律是什么。

3、找一找。

你發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些有規(guī)律的圖形？

（四）、創(chuàng)造規(guī)律

今天我們又認(rèn)識(shí)了一些事物排列的規(guī)律，也用找規(guī)律的知識(shí)解決了許多問(wèn)題，同學(xué)們想不想用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一幅有規(guī)律的圖案!老師給每對(duì)同桌準(zhǔn)備了一張白紙和一些圖形，同學(xué)們要先想好怎樣擺才能設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案，再把設(shè)計(jì)好的圖案粘貼在白紙上，創(chuàng)作出美麗的作品。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

（五）、拓展規(guī)律

1、出示小知識(shí)：語(yǔ)文中的數(shù)學(xué)

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)其中的規(guī)律。

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

找規(guī)律

橫看豎看斜看

循環(huán)排列規(guī)律

七、教學(xué)反思

《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1.使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律；2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理能力；3.使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)就在生活中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程分為“引出規(guī)律→感知規(guī)律→運(yùn)用規(guī)律→創(chuàng)造總結(jié)→拓展規(guī)律”五大環(huán)節(jié)。其中，感知規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵和重點(diǎn)。采取合作學(xué)習(xí)的方式，教學(xué)中要注意的是合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，為了使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，首先，小組內(nèi)交流規(guī)律，交流過(guò)程中使思維快的學(xué)生初步總結(jié)、表達(dá)規(guī)律，思維慢的學(xué)生受到啟發(fā)，體會(huì)規(guī)律。第二，讓學(xué)生到前臺(tái)表演規(guī)律，使“靜的規(guī)律”變成“動(dòng)的畫(huà)面”，使復(fù)雜的規(guī)律變的形象、生動(dòng)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而形象思維，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)能有效的突破關(guān)鍵和重點(diǎn)。整節(jié)課以“主題情境”活動(dòng)為主線，以“合作探究”活動(dòng)為主導(dǎo)，以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo)，讓孩子們?cè)谳p松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受到生活中處處有數(shù)字，數(shù)學(xué)就在自己身邊，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供積極思索與合作交流的。教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生“觀察與交流”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)圖形排列的規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。又通過(guò)組織學(xué)生“拼擺與粘貼”，滲透了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。大部分學(xué)生從開(kāi)始擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識(shí)一步步在交流中學(xué)會(huì)一種又一種圖形移動(dòng)的規(guī)律；少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造出來(lái)的機(jī)會(huì)的同時(shí)又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律，比如順著循環(huán)，倒著循環(huán)，順時(shí)針循環(huán)。尊重了學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

這一節(jié)課的教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但還有很多做不到位的地方，比如在第一次合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不夠理解活動(dòng)的目的和要求，合作學(xué)習(xí)沒(méi)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這時(shí)候，作為教師，應(yīng)該再次強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求，并指導(dǎo)學(xué)生再次合作學(xué)習(xí)。但由于缺乏教學(xué)機(jī)智，沒(méi)能把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，而是在教師的包辦代替下進(jìn)行教學(xué)。其次，教學(xué)語(yǔ)言組織不夠簡(jiǎn)練，重復(fù)，停頓，使課堂教學(xué)不夠流暢。

在教學(xué)過(guò)程中還存在很多的缺點(diǎn)和不足，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師給我提出寶貴意見(jiàn)，我虛心接受，努力改進(jìn)，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師！最后，衷心感謝在這次活動(dòng)中給我?guī)椭念I(lǐng)導(dǎo)和老師們，謝謝，謝謝大家！

找規(guī)律課件教案(篇7)

說(shuō)一說(shuō)教材分析：

《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探索過(guò)程；難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)是：（1）通過(guò)合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。（2）能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。（3）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想 。

教法與學(xué)法是：

1、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

2、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)他們互相合作，共同提高。

3、面向現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的意義。

下面，我重點(diǎn)來(lái)介紹這堂課的教學(xué)思路

根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序：第一部分通過(guò)游戲，導(dǎo)入新課，引出規(guī)律；第二部分在有趣的童話情境中，探索規(guī)律；第三部分通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)這類(lèi)規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到提升；第四部分聯(lián)系生活尋找規(guī)律，體會(huì)規(guī)律的廣泛性，鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；第五部分是運(yùn)用規(guī)律，分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題；最后是總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律。

一、游戲?qū)?，引出?guī)律

在課的一開(kāi)始，我和學(xué)生玩一個(gè)簡(jiǎn)單的“跟我學(xué)”的小游戲。然后追問(wèn)：同學(xué)們學(xué)得都這么快，這么好，到底是怎么回事呢？根據(jù)學(xué)生回答，指出游戲中存在著規(guī)律的現(xiàn)象。（師板書(shū)：規(guī)律）

然后順勢(shì)說(shuō)明：就是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的雙手中，也存在著規(guī)律呢。不信？就讓學(xué)生把雙手背到后面去，不看手指，說(shuō)一說(shuō)一只手上有幾根手指？每?jī)筛种钢g有一個(gè)空擋，一共有幾個(gè)空擋？你還知道了什么？

學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個(gè)，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。

然后指出：其實(shí)像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！

[在這里，我從學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（首先多媒體顯示：音樂(lè)聲中，小兔們?cè)跉g快地唱歌跳舞的場(chǎng)景）告訴學(xué)生在這一場(chǎng)景里隱藏著一個(gè)規(guī)律，想不想把它找出來(lái)？

然后以四人小組為單位觀察交流：自己從圖中獲取了那些信息？這些信息之間有什么關(guān)系嗎？此時(shí)學(xué)生的觀察可能是無(wú)序的。在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生有序觀察：圖上畫(huà)了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊(duì)的？在小兔子中間還有什么？（體會(huì)每?jī)芍煌米又g有一只蘑菇）你能數(shù)一數(shù)有幾只兔子幾個(gè)蘑菇嗎？

接著再觀察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹(shù)和繩子這幾組圖，并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。再認(rèn)真讀一讀這些數(shù)據(jù)，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹(shù)與繩子的排列有什么規(guī)律？他們的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。然后再通過(guò)全班交流使學(xué)生直觀地看到在每?jī)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個(gè)數(shù)多1；在每?jī)蓚€(gè)夾子之間有1塊手帕，夾子的個(gè)數(shù)比手帕的塊數(shù)多1……

緊接著師提出：是不是有這種排列現(xiàn)象的兩種物體，它們的數(shù)量就一定有這樣的規(guī)律呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)找一找規(guī)律。（將板書(shū)補(bǔ)充完整：找規(guī)律）

[以上環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá) 發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強(qiáng)他們探索、研究問(wèn)題的興趣和能力。]

三、動(dòng)手操作，提升規(guī)律

首先，請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)：每人任意拿幾根小棒在桌上擺成一排，并在每?jī)筛“糁虚g擺上一個(gè)圓片，將小棒的根數(shù)和圓片的個(gè)數(shù)分別填入表格中，并觀察小棒的根數(shù)和圓片的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

然后進(jìn)行集體交流，引導(dǎo)學(xué)生溝通與例題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的聯(lián)系。思考：按其排列位置，小棒相當(dāng)于上面例題中的哪些物體？圓呢？小棒的位置和圓的位置有什么不同？這兩種物體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

接著再進(jìn)行對(duì)比：通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與在例題里發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎？能把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)出來(lái)嗎？

[這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)字化過(guò)程，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、分析，再次經(jīng)歷間隔排列的兩種物體的排列特點(diǎn)及個(gè)數(shù)關(guān)系的探究過(guò)程。溝通與例題中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的聯(lián)系，使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型。]

四、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律

首先請(qǐng)學(xué)生找一找，生活中這樣的規(guī)律現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)和能力，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，

然后再請(qǐng)學(xué)生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長(zhǎng)廊；路邊的香樟樹(shù)和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調(diào)的葉片；學(xué)生的隊(duì)伍等，進(jìn)一步感受生活中蘊(yùn)含的規(guī)律，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。

五、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題

首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來(lái)看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。

然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問(wèn)題。

接著再回到主場(chǎng)景中，現(xiàn)在有12只小白兔手拉手做游戲，每?jī)芍恍“淄弥g有一個(gè)小蘑菇，想一想應(yīng)該有幾個(gè)小蘑菇？

如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每?jī)芍恍“淄弥g有一個(gè)小蘑菇，那應(yīng)該有幾個(gè)小蘑菇呢？這里，學(xué)生可能有兩種不同的意見(jiàn)，應(yīng)引導(dǎo)他們爭(zhēng)論。

為了更好地幫助學(xué)生理解圓形排列的物體的規(guī)律，我采用多媒體來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：把12只小兔分別用12個(gè)數(shù)字來(lái)表示 /article/，如果每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間出現(xiàn)一個(gè)蘑菇，有多少個(gè)蘑菇呢？仔細(xì)瞧，數(shù)字們要變魔術(shù)了！課件演示12個(gè)數(shù)字圍成一圈，形成一個(gè)鐘面（鐘面是學(xué)生比較熟悉的，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，都知道鐘面上有12個(gè)數(shù)字和12個(gè)間隔）。然后師再提問(wèn)：現(xiàn)在蘑菇的個(gè)數(shù)有變化嗎？為什么？這樣的排列又有著怎樣的規(guī)律呢？

[以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)規(guī)律的發(fā)展變化，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況正確解決問(wèn)題。]

六、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律

首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？一起歸納總結(jié)：通過(guò)觀察、數(shù)數(shù)、畫(huà)圖、擺學(xué)具等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個(gè)；如果排成圓圈，兩種物體的個(gè)數(shù)就一樣多。

最后布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：運(yùn)用課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設(shè)計(jì)。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設(shè)計(jì)美觀大方的廣場(chǎng)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的游戲等。）

[通過(guò)布置開(kāi)放性的作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

我的說(shuō)課完畢，謝謝！

找規(guī)律課件教案(篇8)

一、說(shuō)教材：

1、教材分析：

《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）第六單元第50頁(yè)到第51頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。本單元分為兩段學(xué)習(xí)。

①讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，探索兩種物品的搭配，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現(xiàn)象中的一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，在獲得規(guī)律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

②經(jīng)歷規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，解決稍微復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，感受規(guī)律的應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)是第一階段的內(nèi)容，重點(diǎn)在有序的“找”規(guī)律。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷對(duì)兩種事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，初步發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、學(xué)生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動(dòng)中，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)初步的符號(hào)感。

3、學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)觀察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現(xiàn)象中的一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律

二、說(shuō)學(xué)情：

四年級(jí)的小學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)、觀察能力，強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。《找規(guī)律》這堂課是從常見(jiàn)的生活現(xiàn)象中找隱含的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道這些現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象要用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，抽象概括。所以在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，用多媒體課件和游戲活動(dòng)，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，從生活中發(fā)現(xiàn)和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現(xiàn)象中的一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。因此，我在教學(xué)中將主要采用談話法、小組討論法、游戲法等教學(xué)方法。先用談話導(dǎo)入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規(guī)律時(shí)，將采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探索的情境，學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律后，將采用小組合作學(xué)習(xí)法，擺學(xué)具，找規(guī)律，對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到提高將做到教學(xué)思想上體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：海南有許多旅游景點(diǎn)（出示風(fēng)景圖片），小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游，媽媽給她準(zhǔn)備了2件上衣（出示學(xué)具）：一件綠色的和一件黃色的。還準(zhǔn)備了3條裙子（出示學(xué)具）：粉紅色的、藍(lán)色的和大紅色的。你喜歡什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請(qǐng)同學(xué)們給她提些建議吧。

學(xué)生交流，教師操作。

小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。（板書(shū)：搭配）

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，這樣從學(xué)生喜歡的旅游活動(dòng)談話導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察自己觀察和思考，產(chǎn)生問(wèn)題懸念，達(dá)到“不憤不發(fā)”的狀態(tài)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。

（二）合作探究，體會(huì)有序

1、合作探究。

同桌合作，先把所有的搭配情況都找出來(lái)。

要求：同桌兩人合作，一人搭配，另外一人記錄。

教師巡視，學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)演示。

指名同學(xué)小結(jié)：一共有6種不同的搭配方法。

2、比較方法。

提問(wèn)：大家觀察后，你喜歡哪一組同學(xué)搭配的方法？為什么？

學(xué)生交流，體會(huì)有序搭配是比較好的方法。

小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復(fù)也不遺漏。（板書(shū)：有序，不重復(fù)，不遺漏）

3、理解方法。

談話：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)再次合作，按自己的想法進(jìn)行有序地搭配。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

反饋：誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)，你們組是怎樣有序搭配的？

可能出現(xiàn)兩種情況（1、選上衣，配裙子。（2、選裙子，配上衣。

4、小結(jié)。

談話：把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可先用裙子進(jìn)行有序搭配。

[設(shè)計(jì)意圖]

以上環(huán)節(jié)，將充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，將引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)，交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷不同的探索過(guò)程，增強(qiáng)他們探索，研究問(wèn)題的興趣和能力。

找規(guī)律課件教案(篇9)

說(shuō)教材：

此教學(xué)內(nèi)容節(jié)選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》一年級(jí)下冊(cè)中《找規(guī)律》的第一課時(shí)?！罢乙?guī)律”是新教材“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，傳統(tǒng)教材中沒(méi)有單獨(dú)編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律，有關(guān)探索規(guī)律的內(nèi)容是新教材新增的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)88——89頁(yè)，例1～例4，有一個(gè)基本的循環(huán)組，以它為基礎(chǔ)，重復(fù)出現(xiàn)。例1～例3，循環(huán)組中每種圖形只有一個(gè)，例4，循環(huán)組中有的圖形不止一個(gè)，為從數(shù)量角度尋找規(guī)律做了鋪墊。

說(shuō)教法：

教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。于是在設(shè)計(jì)時(shí)我充分的尊重教材的編寫(xiě)意圖，重視實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與技能目標(biāo)，經(jīng)歷探索找規(guī)律的過(guò)程，同時(shí)挖掘隱性情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三位一體的有效課堂教學(xué)。

這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，于是我采取了“大班教學(xué)小班化”的教學(xué)形式，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分工合作，交流展示。通過(guò)組織多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、推理的能力。

說(shuō)學(xué)法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特殊性，我采取了獨(dú)立觀察和小組合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題的能力，提高發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

說(shuō)教學(xué)流程：

本節(jié)課依據(jù)新的教學(xué)理念，把指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索尋找規(guī)律作為這節(jié)課的主旋律，真正讓學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為了使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的小主人，我實(shí)施了六步走教學(xué)法，

一、觀察發(fā)現(xiàn)，引出規(guī)律

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。上課開(kāi)時(shí)，我為數(shù)學(xué)課堂蒙上一層神秘色彩，老師請(qǐng)來(lái)了極為神秘嘉賓和我們共同學(xué)習(xí)，你想認(rèn)識(shí)他嗎？通過(guò)讓學(xué)生觀察喜洋洋和灰太狼的排列發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接著老師表?yè)P(yáng)（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出課題——找規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性和知識(shí)性。

二、創(chuàng)設(shè)情境、探索規(guī)律

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)，我出示歡度“六一”的主題圖讓學(xué)生探索規(guī)律。讓學(xué)生獨(dú)立觀察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什么規(guī)律？然后在小組內(nèi)交流，最后選擇代表全班交流，教師課件演示。最后小結(jié)他們都是一組一組的重復(fù)出現(xiàn)的，為學(xué)生揭示了找規(guī)律的方法，也為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)規(guī)律

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

第一步：涂一涂。涂聯(lián)歡會(huì)入場(chǎng)券。這種學(xué)習(xí)將枯燥的簡(jiǎn)單機(jī)械的練習(xí)變得趣味化，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，讓他們積極地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

第二步：做一做。

第二步：擺一擺。

小學(xué)生的有意注意時(shí)間較短，不適合長(zhǎng)時(shí)間不間斷的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，于是我設(shè)計(jì)了請(qǐng)你跟我做一做的環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)接動(dòng)作，擺學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)一步感知規(guī)律，在輕松有趣的活動(dòng)中自己建構(gòu)知識(shí)體系。

四、小組合作，創(chuàng)造規(guī)律

學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)起點(diǎn)，通過(guò)小組合作的方式用自己喜歡的圖形創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式，通過(guò)小組合作，生生交流進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，感悟到規(guī)律是可以創(chuàng)造出來(lái)的，讓學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣。

五、轉(zhuǎn)換形式，表演規(guī)律

根據(jù)規(guī)律演一演（用聲音或動(dòng)作）。從學(xué)生的作品中選擇規(guī)律讓學(xué)生用聲音或動(dòng)作演一演，并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出充分的肯定，使學(xué)生獲得成就感。

六、深入生活，尋找規(guī)律

讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事物，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，感受規(guī)律美，然后讓學(xué)生找一找藏在身邊的規(guī)律，將知識(shí)從課堂延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合。

亮點(diǎn)：

1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)—生活—數(shù)學(xué)的大課程觀。

2、“做中學(xué)”自主建構(gòu)知識(shí)體系。

3、“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，以“大班教學(xué)小班化”模式逐步展開(kāi)、層層深入，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

紀(jì)律課件(集錦15篇)

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。寫(xiě)好教案，才能營(yíng)造完整課堂教學(xué)。接下來(lái)請(qǐng)大家看看我們?yōu)榇蠹彝扑]的“紀(jì)律課件”，希望這些模板可以為您提供更好的開(kāi)發(fā)樣板！

紀(jì)律課件【篇1】

4月19日晚，20xx年首期“陽(yáng)光問(wèn)廉”全媒體直播節(jié)目如期開(kāi)播。在將近兩個(gè)小時(shí)的直播時(shí)間里，現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)廉代表團(tuán)和被問(wèn)廉嘉賓展開(kāi)激烈問(wèn)答，不僅問(wèn)出了責(zé)任，也問(wèn)出了壓力。嘉賓們表示，通過(guò)問(wèn)廉深刻感受到在落實(shí)兩個(gè)責(zé)任中責(zé)任重大，在今后的工作中，將以《準(zhǔn)則》和《條例》為戒尺，推動(dòng)各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。

通江縣城市行政執(zhí)法局局長(zhǎng)趙鵬：這一次“紀(jì)律面對(duì)面”的“陽(yáng)光問(wèn)廉”和前幾次的《陽(yáng)光問(wèn)廉》有本質(zhì)的區(qū)別，現(xiàn)在全媒體的監(jiān)督力量、群眾的參加力量，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的這種形式更靈活，更深刻，更嚴(yán)謹(jǐn)，精度要求更高，對(duì)我們的作風(fēng)、政治紀(jì)律、生活紀(jì)律這六大紀(jì)律過(guò)問(wèn)的更細(xì)，作為執(zhí)政者、工作者，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?、生活中，政治素養(yǎng)、修養(yǎng)中必須如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，想深一層，干深一層，干實(shí)一層。通過(guò)今天這個(gè)節(jié)目的現(xiàn)場(chǎng)參與，感受很深，振聾發(fā)聵，我作為城市管理執(zhí)法者這個(gè)戰(zhàn)線上的一員，我們這項(xiàng)工作的問(wèn)題和矛盾永遠(yuǎn)在路上，有些問(wèn)題是防不勝防的，再則對(duì)我們?nèi)罕姾蜕鐣?huì)監(jiān)督的要求是非常深的，具體到我們的實(shí)際工作中，確實(shí)必須高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，缺一不可，不能遺漏、不能僥幸，更不能麻痹大意。

平昌縣委常委、組織部長(zhǎng)黃俊霖:通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參加“陽(yáng)光問(wèn)廉”這個(gè)欄目，讓我深受教育，深受啟迪，“陽(yáng)光問(wèn)廉”問(wèn)的問(wèn)題表面上看是我們工作上的差距，其實(shí)質(zhì)是拷問(wèn)的我們的工作作風(fēng)，工作的責(zé)任，工作的良知，在全媒體的立體監(jiān)督下，我覺(jué)得通過(guò)這種方式告誡我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦斜仨氁佑眯?，更加盡心，否則我們每一個(gè)干部都有被問(wèn)責(zé)的可能。尤其今年是集中換屆之年，加強(qiáng)換屆風(fēng)氣的監(jiān)督，營(yíng)造良好的換屆選舉環(huán)境，是我們今后工作的重點(diǎn)，我們組織部門(mén)將在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真履行職責(zé)，把中央九嚴(yán)禁、九個(gè)一律的紀(jì)律要求全面貫徹落實(shí)到我們的換屆工作中，確保換屆工作風(fēng)清氣正，營(yíng)造良好的政治生態(tài)。

南江縣委常委、紀(jì)委書(shū)記：這一期“紀(jì)律面對(duì)面”的“陽(yáng)光問(wèn)廉”節(jié)目我認(rèn)為形式有新的變化，賦予更多的內(nèi)涵，讓我們的問(wèn)政主嘉賓、臺(tái)下的觀眾、被問(wèn)政的相關(guān)負(fù)責(zé)人、以及我們的廣大群眾都相互互動(dòng)起來(lái)，社會(huì)效果更佳顯突，同時(shí)今天這一期紀(jì)律面對(duì)面欄目進(jìn)一步體現(xiàn)了如何把紀(jì)律挺在前面，如何正確運(yùn)用好四種形態(tài)的重要性和必要性，下一步，作為紀(jì)檢部門(mén)要進(jìn)一步強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)力的監(jiān)督直擊，強(qiáng)化責(zé)任追究，真正的把規(guī)矩立起來(lái)，把紀(jì)律嚴(yán)起來(lái)。

通江縣副縣長(zhǎng)吳天泉：通過(guò)參加今天這個(gè)《陽(yáng)光問(wèn)廉》節(jié)目，我覺(jué)得形式非常好，問(wèn)出了責(zé)任，也問(wèn)出了壓力，同時(shí)也問(wèn)出了我們工作的不足，和下一步努力的方向。我作為今天問(wèn)政的主嘉賓，感覺(jué)到自己分管聯(lián)系的領(lǐng)域還存在一些突出問(wèn)題，對(duì)今天媒體監(jiān)督的問(wèn)題我回去后馬上安排進(jìn)行整改，同時(shí)對(duì)自己分管聯(lián)系部門(mén)存在同樣的問(wèn)題，特別是涉農(nóng)項(xiàng)目、脫貧攻堅(jiān)領(lǐng)域的一些問(wèn)題要作為重點(diǎn)，我們回去政府及其部門(mén)和我們的司法部門(mén)形成聯(lián)動(dòng)，以案說(shuō)法，警示教育，預(yù)防和減少職務(wù)犯罪，確保我們脫貧攻堅(jiān)提供紀(jì)律保障。

恩陽(yáng)區(qū)委書(shū)記梁津華：“陽(yáng)光問(wèn)廉”通過(guò)紀(jì)檢、媒體、群眾三位一體的監(jiān)督模式，曝光我們?cè)诩o(jì)律作風(fēng)方面、干事成事之中的突出問(wèn)題，更有利于推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨，落實(shí)兩個(gè)責(zé)任，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，嚴(yán)格履職，守土盡責(zé)，作為黨委書(shū)記更應(yīng)該正確對(duì)待監(jiān)督，主動(dòng)接受監(jiān)督，養(yǎng)成被監(jiān)督的習(xí)慣，視監(jiān)督為干部的最好保護(hù)。并把監(jiān)督的思想、監(jiān)督的行動(dòng)傳遞到每一個(gè)基層單位，每一名黨員干部。

巴中市扶貧移民局局長(zhǎng)王偉：今晚的“陽(yáng)光問(wèn)廉”從不同的側(cè)面反映了一些地區(qū)和行業(yè)在貫徹和執(zhí)行《條例》《準(zhǔn)則》，特別是六大紀(jì)律方面存在的一些問(wèn)題，扶貧方面也反映了巴州區(qū)扶貧培訓(xùn)套取資金，看了后，對(duì)這些問(wèn)題感到震驚，在當(dāng)前全面推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)中，工作面寬、資金量大，也深感我們的責(zé)任大，任務(wù)重，壓力大，《陽(yáng)光問(wèn)廉》這個(gè)節(jié)目的形式還是非常好，它幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，時(shí)刻警醒我們，常態(tài)監(jiān)督我們，也讓我們通過(guò)這些問(wèn)題看到工作上的差距，促使我們進(jìn)一步完善扶貧資金項(xiàng)目使用管理辦法，扎緊制度的籠子，也促使我們進(jìn)一步加大監(jiān)督檢查的力度，形成強(qiáng)大震懾，更促使我們進(jìn)一步加強(qiáng)扶貧系統(tǒng)干部職工的教育管理，提高扶貧干部的拒腐敗防范能力，最終從制度和機(jī)制層面上保障脫貧攻堅(jiān)。

紀(jì)律課件【篇2】

守紀(jì)律課件

在生活中，我們必須遵守一定的規(guī)則和紀(jì)律，否則就可能會(huì)讓自己和他人陷入麻煩之中。尤其是在學(xué)習(xí)和工作中，守紀(jì)律更是必不可少的品質(zhì)之一。為了幫助大家更好地理解守紀(jì)律的重要性，我們特別準(zhǔn)備了這份守紀(jì)律課件，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍椭?/p>

一、守紀(jì)律的定義

守紀(jì)律是指遵守規(guī)章制度、尊重他人權(quán)利、保護(hù)公共利益、維護(hù)社會(huì)秩序的行為。在學(xué)習(xí)和工作中，守紀(jì)律是必不可少的品質(zhì)，能夠有效地提高學(xué)習(xí)和工作效率，保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

二、守紀(jì)律的重要性

1.提高工作效率

遵守紀(jì)律可以使工作更加規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，提高工作效率。不要隨意更改工作計(jì)劃和工作時(shí)間，按照規(guī)定的時(shí)間和流程進(jìn)行工作，可以使工作更加有序，減少出錯(cuò)的可能性，提高效率。

2.保護(hù)個(gè)人權(quán)益

遵守紀(jì)律可以保護(hù)個(gè)人權(quán)益，避免因違規(guī)行為而失去一些權(quán)益。例如，在學(xué)習(xí)中，作弊行為會(huì)嚴(yán)重?fù)p害個(gè)人的信譽(yù)度，在工作中，違反規(guī)定可能會(huì)導(dǎo)致獎(jiǎng)勵(lì)和晉升機(jī)會(huì)的喪失。因此，為了保護(hù)自己的權(quán)益，必須遵守紀(jì)律。

3.維護(hù)公共利益

遵守紀(jì)律可以維護(hù)公共利益，使社會(huì)更加和諧有序。例如，在公共場(chǎng)所不吸煙、不隨地亂扔垃圾，遵守交通規(guī)則等，可以保護(hù)公共環(huán)境和公共資源的秩序和安全，為社會(huì)的發(fā)展和繁榮做出貢獻(xiàn)。

三、守紀(jì)律的方法

1.建立規(guī)則和制度

在學(xué)習(xí)和工作中，建立嚴(yán)格的規(guī)則和制度是遵守紀(jì)律的前提。制定明確的規(guī)定和流程，明確責(zé)任和義務(wù)，可以規(guī)范行為，減少違規(guī)行為的可能，提高工作效率和公共利益。

2.樹(shù)立正確的價(jià)值觀

樹(shù)立正確的價(jià)值觀，時(shí)刻保持清醒的頭腦，堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到守紀(jì)律的重要性和意義。只有具備良好的價(jià)值觀，才能夠做到誠(chéng)實(shí)守信、公平公正，不被外部因素干擾，始終保持穩(wěn)健的心態(tài)。

3.落實(shí)制度和監(jiān)督

對(duì)于一些關(guān)鍵崗位或者易發(fā)生違規(guī)行為的部門(mén)，必須要有專門(mén)的工作人員負(fù)責(zé)監(jiān)督。對(duì)于違規(guī)行為，要堅(jiān)決按照規(guī)定處理，保護(hù)公共利益，提高全員誠(chéng)信和責(zé)任感。

四、結(jié)語(yǔ)

守紀(jì)律是一種正確的行為，是道德和法律的要求，是每個(gè)人必須遵守的基本原則。只有全員參與、共同遵守，才能保證學(xué)習(xí)和工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，維護(hù)公共秩序和社會(huì)繁榮。因此，要時(shí)刻提高自己的紀(jì)律意識(shí)，自覺(jué)地遵守規(guī)章制度，做到堂堂正正、誠(chéng)實(shí)守信，從而不斷提高自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)聲譽(yù)。

紀(jì)律課件【篇3】

所謂政治生態(tài)，是指政治行為者(包括個(gè)體、集體或組織)之間的關(guān)系以及社會(huì)環(huán)境和政治行為之間的相互影響。重構(gòu)政治生態(tài)，就是要從源頭上、根本上遏制腐敗問(wèn)題的發(fā)生，為黨員干部干事創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的環(huán)境。一段時(shí)間以來(lái)，一部分地區(qū)和一些單位的政治生態(tài)出了問(wèn)題，導(dǎo)致該地區(qū)或單位的黨員干部被腐化。提出凈化、重構(gòu)政治生態(tài)，是中國(guó)共產(chǎn)黨從當(dāng)前存在的問(wèn)題出發(fā)，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)的治本之策。

政治生態(tài)是由各個(gè)要素構(gòu)成的，其中最重要的要素就是進(jìn)行政治活動(dòng)的個(gè)體。如果每一個(gè)個(gè)體都能遵紀(jì)守法，講規(guī)矩、守紀(jì)律，政治生態(tài)就會(huì)比較好，反之就會(huì)使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)紊亂。通常一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門(mén)的政治生態(tài)并不是從一開(kāi)始就有問(wèn)題，政治生態(tài)的破壞，往往是因個(gè)別腐敗分子的所為而逐步變質(zhì)。政治生態(tài)好比一條河，不正之風(fēng)、腐敗現(xiàn)象就像是破壞水質(zhì)的“污染物”。如果不及時(shí)清除河里的“污染物”，任其發(fā)展，就會(huì)影響到其他生物的生長(zhǎng)，擴(kuò)大河流污染，整個(gè)河流的生態(tài)就不可能好。因此，重構(gòu)政治生態(tài)，必須抓住懲治這手，把腐敗分子繩之以法。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持無(wú)禁區(qū)、全覆蓋、零容忍，堅(jiān)持“老虎”“蒼蠅”一起打，嚴(yán)肅查處腐敗分子，特別是堅(jiān)決查處了一批嚴(yán)重違紀(jì)違法案件，形成了強(qiáng)大震懾，初步遏制了腐敗現(xiàn)象和“四風(fēng)”問(wèn)題的蔓延勢(shì)頭，為重構(gòu)政治生態(tài)奠定了良好基礎(chǔ)。但這些成績(jī)只是初步的，必須繼續(xù)保持高壓態(tài)勢(shì)決不能放松，不斷減少腐敗存量。如果在這個(gè)時(shí)候松下來(lái)、退一步，就會(huì)前功盡棄，失去人民群眾的擁護(hù)和支持，就會(huì)使初步改善的政治生態(tài)再次受到污染，更加難以治理。只有繼續(xù)保持高壓態(tài)勢(shì)，堅(jiān)決查處各種不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象，下大氣力拔“爛樹(shù)”、治“病樹(shù)”、正“歪樹(shù)”，才能使執(zhí)政的中國(guó)共產(chǎn)黨這棵“大樹(shù)”更堅(jiān)固、更挺拔地“立”起來(lái)。

蘇共垮臺(tái)，一個(gè)重要的原因就是政治紀(jì)律動(dòng)搖、政治規(guī)矩失守。黨員公開(kāi)反對(duì)黨的決議、對(duì)抗黨的政策，從無(wú)視規(guī)矩到破壞規(guī)矩，從思想混亂演變到組織混亂，其教訓(xùn)不可謂不慘痛!歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，嚴(yán)明的紀(jì)律是我們黨的生命線、保障線。如果黨組織松松垮垮、各行其是，就不可能有統(tǒng)一的意志和行動(dòng)，不可能形成強(qiáng)大的執(zhí)政能力。

黨員領(lǐng)導(dǎo)干部只有“心中有黨”，遵守黨紀(jì)國(guó)法，按紀(jì)律來(lái)、按規(guī)矩辦，不踩雷、不越線，才能管住手中的權(quán)力，不讓權(quán)力“任性”，不會(huì)以權(quán)謀私、貪污/腐敗。

只有高懸規(guī)矩戒尺，遏制形形色色的潛規(guī)則，打破大大小小的關(guān)系網(wǎng)，努力在全黨營(yíng)造守紀(jì)律、講規(guī)矩的政治生態(tài)，保證全黨統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一步調(diào)、令行禁止，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)前面臨的復(fù)雜形勢(shì)、完成肩負(fù)的艱巨任務(wù)，將我們的事業(yè)不斷推向前進(jìn)，從而一步一步重構(gòu)干部清正、政府清廉、政治清明的政治生態(tài)。

習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)講過(guò)：領(lǐng)導(dǎo)干部違紀(jì)往往是從違反紀(jì)律和破壞規(guī)矩開(kāi)始的。很多事實(shí)都證明了這一點(diǎn)。我們每個(gè)黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部一定要強(qiáng)化紀(jì)律和規(guī)矩意識(shí)，要強(qiáng)化政治站位，時(shí)刻銘記守紀(jì)律講規(guī)矩是共產(chǎn)黨人的政治基因。入了黨的門(mén)，成為黨的人，守紀(jì)律講規(guī)矩就不僅是對(duì)黨的莊嚴(yán)承諾，更是責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)和終身必修的功課。民族工作政治性、政策性強(qiáng)，在實(shí)際工作中，我們民族工作部門(mén)的黨員干部必須時(shí)刻繃緊頭腦中的弦，堅(jiān)決做到與以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，說(shuō)什么、做什么，都要符合中央的精神，決不能我行我素，搞另外一套。

今天跟大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容是守紀(jì)律講規(guī)矩，既然學(xué)習(xí)了那么如何在日常工作、生活中運(yùn)用到位，我覺(jué)得第一個(gè)要點(diǎn)就是要跨越認(rèn)識(shí)上的瓶頸，要知曉政治規(guī)矩。第二，是要培養(yǎng)信仰信念，認(rèn)同政治規(guī)矩。光學(xué)習(xí)不認(rèn)同等于白搭。第三條是要遵守養(yǎng)成行為習(xí)慣，遵守政治規(guī)矩。第四條，履行責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要落實(shí)政治規(guī)矩。相信做好以上四點(diǎn)，我們都會(huì)是守紀(jì)律講規(guī)矩的合格黨員。

謝謝大家能給我這樣一個(gè)與大家共同探討和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有不足之處，敬請(qǐng)指教。

紀(jì)律課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解校園安全隱患和紀(jì)律的重要性。

2、掌握學(xué)生守則，學(xué)校紀(jì)律和安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“遵紀(jì)守法，熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)注安全”的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握學(xué)生守則，學(xué)校紀(jì)律和安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生。“遵紀(jì)守法，熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)注安全”的`意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

教師：請(qǐng)學(xué)生列舉一些現(xiàn)象校園中存在的安全隱患。

1、班級(jí)集體活動(dòng)、課間活動(dòng)的安全隱患。

2、放學(xué)回家路上的交通安全隱患。

3、學(xué)生周末外出游玩、飲食、就餐等的安全隱患。

4、校園隱性傷害的隱患。教師：最近初三某同學(xué)被校外同學(xué)毆打，雖然這件事我們學(xué)校已經(jīng)處理好了，但是這位同學(xué)還是受了傷，不管事件背后的原因如何，但都提醒我們安全很重要重要，尤其個(gè)人的人身安全。為了保護(hù)我們自身的安全，在平常的班集體集體活動(dòng)、課間活動(dòng)中，同學(xué)們應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

第一，課間活動(dòng)、放學(xué)時(shí)上下樓梯應(yīng)注意：

1、不要因?yàn)橼s時(shí)間而奔跑。

2、在人多的地方一定要扶好欄桿。

3、整隊(duì)下樓時(shí)要與同學(xué)保持一定距離。

4、上下樓時(shí)不要將手放在兜里，并且要靠右行。集體活動(dòng)中要一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，遵守時(shí)間，遵守紀(jì)律，遵守秩序，語(yǔ)言文明。

第二，放學(xué)回家路上的交通安全應(yīng)注意

1、行人靠右走，過(guò)馬路要走斑馬線，注意觀察來(lái)往車(chē)輛，不要闖紅燈，遵守交通規(guī)則。

2、乘坐公交車(chē)時(shí)應(yīng)等車(chē)停穩(wěn)后，方能上下車(chē)，上下車(chē)時(shí)注意秩序，不要推擠。

3、乘車(chē)時(shí)，要站穩(wěn)扶牢，不要把身體任何部位伸出窗外，人多時(shí)，應(yīng)該注意看管好自身物品，謹(jǐn)防扒手。

4、不要在車(chē)上吃有竹簽的食品，以免緊急剎車(chē)卡在喉嚨。

第三、外出游玩、飲食、就餐應(yīng)注意：

1、在校門(mén)及周邊攤點(diǎn)就餐應(yīng)小心謹(jǐn)慎，最好回家就餐。（因?yàn)檫@些攤點(diǎn)有著如下的共同特征，一，經(jīng)營(yíng)點(diǎn)無(wú)衛(wèi)生許可證，從業(yè)人員無(wú)健康證，是否患有類(lèi)似肝炎等傳染性疾病，不得而知；二、食物品質(zhì)沒(méi)有保證，是否新鮮、是否變質(zhì)無(wú)人知曉。一旦得病，后悔就來(lái)不及了。）

2、不買(mǎi)不吃過(guò)期、三無(wú)食品。

第四、其他校園安全應(yīng)注意：

1、正確對(duì)待老師的批評(píng)，甚至誤解：敢于自我反省，認(rèn)真反思。如果真是老師誤解，應(yīng)該和老師好好交流。切忌偏激，甚至做出什么過(guò)激的行動(dòng)。

2、你與同學(xué)發(fā)生矛盾應(yīng)該：自己的所作所為也要有安全意識(shí)。青少年時(shí)期容易沖動(dòng)，容易感情用事，因此，在同學(xué)間遇到矛盾時(shí)，一定要冷靜，要理智，切忌用拳頭代替說(shuō)理，給自己和同學(xué)帶來(lái)不良的后果。

3、教室安全方面：要注意教室的安全。學(xué)生上課離開(kāi)本班教室一定要關(guān)好門(mén)窗，要將錢(qián)和貴重物品帶在身上，不能給小偷有可趁之機(jī)；不要把球帶到教學(xué)樓，在教室樓的走廓上踢，這種行為既違反了校規(guī)，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學(xué)的眼中，哪后果是不堪設(shè)想的。

4、當(dāng)自己感到身體不適時(shí)應(yīng)注意：及時(shí)告知班主任或任課教師，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。教師：（過(guò)度）安全問(wèn)題與我們的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，為了我們自身的安全我們更應(yīng)該要做好班級(jí)的常規(guī)工作和班級(jí)的紀(jì)律管理。下面我們請(qǐng)幾個(gè)班委總結(jié)上學(xué)期班級(jí)常規(guī)管理和紀(jì)律管理方面取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，并反映開(kāi)學(xué)初班級(jí)常規(guī)管理和紀(jì)律管理方面存在的突出的新問(wèn)題。（班委發(fā)言）教師：上學(xué)期班級(jí)常規(guī)管理和紀(jì)律管理方面取得了很好成績(jī)，但仍然存在一些問(wèn)題。

因此，我們必須繼續(xù)抓好這兩方面的工作：

1、應(yīng)該繼續(xù)抓紀(jì)律，嚴(yán)查此類(lèi)情況，各班委要加強(qiáng)監(jiān)督，記下名字，有針對(duì)性處罰違紀(jì)的同學(xué)。

2、衛(wèi)生方面，還要繼續(xù)做的更好，尤其是班級(jí)衛(wèi)生，這是我們共同學(xué)習(xí)的地方，要積極創(chuàng)造衛(wèi)生潔凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、嚴(yán)查儀表，特別是校服褲子問(wèn)題，要嚴(yán)格要找學(xué)校要求。

4、學(xué)習(xí)委員、科代表要及時(shí)監(jiān)督同學(xué)完成作業(yè)，不完成作業(yè)者將馬上停課整改，同時(shí)督促同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，為月考做準(zhǔn)備。

5、各班委要負(fù)起責(zé)任，做好兩操、衛(wèi)生、黑板報(bào)等評(píng)比工作，盡力把工作做好?？偨Y(jié)：一個(gè)好的班級(jí)，對(duì)你們的學(xué)習(xí)起很大的作用，好的班級(jí)不能考一個(gè)老師或幾個(gè)班委能做到的，需要你們每一個(gè)同學(xué)的齊心協(xié)力，遵守班級(jí)管理、班級(jí)紀(jì)律，關(guān)注自身的安全，才能保證自己在學(xué)校學(xué)習(xí)愉快，健康成長(zhǎng)。

紀(jì)律課件【篇5】

紀(jì)律是一支組織運(yùn)作的基石，它的存在和有效維護(hù)對(duì)于確保組織的正常運(yùn)行至關(guān)重要。為了規(guī)范和加強(qiáng)紀(jì)律管理，許多組織和機(jī)構(gòu)紛紛制定了紀(jì)律處分條例，用以明確紀(jì)律規(guī)定和相應(yīng)的處分措施。本文將系統(tǒng)詳細(xì)、生動(dòng)具體地解讀紀(jì)律處分條例課件，從內(nèi)容、應(yīng)用和效果三個(gè)方面展開(kāi)闡述，以突出它在有效管理維護(hù)紀(jì)律秩序中的重要作用。

一、內(nèi)容：

紀(jì)律處分條例課件的內(nèi)容主要包括組織紀(jì)律、工作紀(jì)律、生活紀(jì)律等方面的規(guī)定。組織紀(jì)律是組織在發(fā)展過(guò)程中形成的一系列規(guī)范，旨在保障組織各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行。工作紀(jì)律是指在工作中要遵循的諸多規(guī)范，如準(zhǔn)時(shí)上班、嚴(yán)格執(zhí)行工作流程、不泄露機(jī)密等。生活紀(jì)律是保證組織成員的日常行為得以規(guī)范化的一系列規(guī)定，如飲食衛(wèi)生、作息規(guī)律、不違反社會(huì)公德等。

二、應(yīng)用：

紀(jì)律處分條例課件的應(yīng)用主要涉及組織成員的學(xué)習(xí)和宣傳。需要進(jìn)行規(guī)則的宣傳和教育，使所有組織成員了解紀(jì)律處分條例的內(nèi)容和意義。通過(guò)個(gè)案分析、討論研究等方式，引導(dǎo)組織成員主動(dòng)學(xué)習(xí)并內(nèi)化條例中的規(guī)定。加強(qiáng)對(duì)條例的執(zhí)行和監(jiān)督，確保每個(gè)組織成員都能遵守紀(jì)律規(guī)定。

三、效果：

紀(jì)律處分條例課件的應(yīng)用在維護(hù)紀(jì)律秩序中具有重要的作用和積極的效果。通過(guò)條例的宣傳和教育，組織成員對(duì)紀(jì)律的認(rèn)識(shí)和執(zhí)行能力得到了提高。通過(guò)條例的引導(dǎo)和約束，可以有效預(yù)防和遏制違反紀(jì)律的行為，從而提升組織運(yùn)作的效率和質(zhì)量。通過(guò)對(duì)違紀(jì)成員的處理，可以起到警示作用，使其他成員明白不遵守紀(jì)律將面臨的后果，并激發(fā)他們遵守紀(jì)律的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

紀(jì)律處分條例課件作為一種有效的管理工具，對(duì)于組織的健康發(fā)展和維護(hù)紀(jì)律秩序起到了重要的作用。通過(guò)條例的詳細(xì)、具體和生動(dòng)的內(nèi)容，組織成員能夠明確紀(jì)律規(guī)定，增強(qiáng)對(duì)紀(jì)律的認(rèn)識(shí)，并促使其主動(dòng)遵守紀(jì)律。通過(guò)條例的應(yīng)用和監(jiān)督，能夠有效預(yù)防和處理違紀(jì)行為，維護(hù)組織的正常運(yùn)行和形象。紀(jì)律處分條例課件是組織管理中不可或缺的利器，必將在各個(gè)方面發(fā)揮重要的作用。

紀(jì)律課件【篇6】

活動(dòng)目的：

1知道紀(jì)律是維護(hù)學(xué)校秩序的保證，公共場(chǎng)所需要有良好的紀(jì)律。

2、懂得什么是紀(jì)律，愿意做個(gè)遵守紀(jì)律的學(xué)生。

活動(dòng)過(guò)程：

一、看視頻，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們請(qǐng)看一則視頻，看完后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，這則視頻給你留下最深的印象是什么？ 學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

師：一支隊(duì)伍能夠做到如此整齊，靠的是什么？如果他們當(dāng)中有人不遵守紀(jì)律，那么這支隊(duì)伍能夠這么整齊嗎？

是的，同學(xué)們，一個(gè)國(guó)家有了紀(jì)律，國(guó)家才能強(qiáng)大；一個(gè)軍隊(duì)有了紀(jì)律，軍隊(duì)才能取得勝利，那我們學(xué)校也需要“紀(jì)律”嗎？（生回答：要）今天，我們的主題就是：做個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生。

二、了解紀(jì)律

1、師：在校園里，要怎樣做才是一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生呢？

生：（1）、上課坐姿要端正，舉手發(fā)言。

（2）、上課認(rèn)真聽(tīng)老師講課。

（3）、下課不能追跑打鬧。

2、小組討論：同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的親身體驗(yàn)來(lái)談一談，在課堂上，在課間活動(dòng)中，如果每個(gè)同學(xué)都能遵守學(xué)校紀(jì)律，有什么好處？

學(xué)生討論、回答。

3、師小結(jié)：如果每個(gè)同學(xué)都能遵守學(xué)校紀(jì)律，我們就可以創(chuàng)造出一個(gè)井然有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，大家就可以在這個(gè)良好的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)和生活，從而學(xué)到更多的知識(shí)。

三、沒(méi)有了紀(jì)律的后果。

1、 師：同學(xué)們，俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。只要是一個(gè)集體，就有紀(jì)律的存在。假如有一天，我們學(xué)校沒(méi)有了紀(jì)律，也就是說(shuō)：同學(xué)們可以上課遲到早退，可以踐踏草坪，隨地扔垃圾，同學(xué)之間相互打架……，你想象一下，我們的學(xué)校將會(huì)是什么樣子？

生：一片混亂/亂七八糟……

2、假如沒(méi)有紀(jì)律結(jié)果會(huì)怎么樣？（生自由說(shuō)）

3、師：紀(jì)律不但保證了我們正常的生活、學(xué)習(xí)秩序，還是安全的守護(hù)神！掙斷線的風(fēng)箏不僅不會(huì)得自由，反而會(huì)一頭栽向大地。有時(shí)候不遵守紀(jì)律換來(lái)的卻是不堪設(shè)想的后果??！所以，我們?cè)趯W(xué)校里要聽(tīng)從老師的話，也要遵守紀(jì)律。你能做到嗎？

4、現(xiàn)在老師來(lái)一個(gè)“真心大考驗(yàn)”，你有做過(guò)不遵守紀(jì)律的事嗎？我希望同學(xué)們都能夠誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)，如果以前有做過(guò)的，要敢于承認(rèn)。（師相機(jī)提問(wèn)：你當(dāng)時(shí)是怎么想的？最后的結(jié)果怎么樣？你意識(shí)到這種行為是不對(duì)的嗎？以后要怎樣努力呢？）

學(xué)生說(shuō)出自己不遵守紀(jì)律的事。

（1）、有時(shí)不注意聽(tīng)講，以后我要專心聽(tīng)老師講課。

（2）、有時(shí)課間上下樓沒(méi)有靠右邊走。

（3）、課間與同學(xué)打打鬧鬧、追追逐逐。

5、（1）師：剛才那些同學(xué)雖然在前一段時(shí)間里，有做得不好的地方，但是老師相信他們一定能很快地改正過(guò)來(lái)。有信心改正嗎？我相信你們一定能夠改正的，但是老師更加相信，我們班上是有很多聽(tīng)話的好學(xué)生。在我們班中，你覺(jué)得誰(shuí)最自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律？來(lái)表?yè)P(yáng)一下他吧?。ū?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的同學(xué)）

（2）師：在我們表?yè)P(yáng)的這些同學(xué)中，有的上課認(rèn)真聽(tīng)講，不隨便說(shuō)話，不搞小動(dòng)作，遵守學(xué)校的課堂紀(jì)律，是我們學(xué)習(xí)的榜樣；還有些同學(xué)在課間活動(dòng)中，老師不在的'情況下，也能?chē)?yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律。這些同學(xué)都值得我們學(xué)習(xí)。

（3）為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們?cè)趺醋袷丶o(jì)律，老師特意選了一首兒歌送給同學(xué)們。男女合作對(duì)兒歌：

你拍一我拍一，學(xué)校建成不容易。

你拍二我拍二，團(tuán)結(jié)友愛(ài)好伙伴。

你拍三我拍三，保持安靜記心間。

你拍四我拍四，墻壁不能亂寫(xiě)字。

你拍五我拍五，值日不能太馬虎。

你拍六我拍六，上下樓梯要靠右。

你拍七我拍七，垃圾分類(lèi)不亂棄。

你拍八我拍八，愛(ài)護(hù)桌椅要常擦。

你拍九我拍九，節(jié)約用水齊動(dòng)手。

你拍十我拍十，環(huán)境大家來(lái)保持。

四、總結(jié)通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)， 我們意識(shí)到了前一段時(shí)間里，有做得不夠好的地方，但是老師相信同學(xué)們能夠迅速地改正過(guò)來(lái)。以后不管是在課堂上還是在課間活動(dòng)中，都能夠做到有秩序，講文明，守紀(jì)律。老師相信同學(xué)們一定能做一個(gè)守秩序守紀(jì)律的好學(xué)生。

紀(jì)律課件【篇7】

曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，“欲知平直，則必準(zhǔn)繩;預(yù)知方圓，則必規(guī)矩?！鄙鐣?huì)的正常運(yùn)行需要規(guī)矩，黨政建設(shè)如此，干部特別是青年干部修身同樣也需如此。

青年干部作為黨和政府最新鮮的血液，與前輩們相比，有一定的優(yōu)勢(shì)，比如擁有更高的學(xué)歷、更開(kāi)闊的眼界、更先進(jìn)的工具，但由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，理想信念不夠堅(jiān)定，一路從學(xué)校走出來(lái)，并沒(méi)有和群眾建立深厚的感情等。一直以來(lái)，市面上總是有許多所謂的“為官之道”、官場(chǎng)技巧等的學(xué)問(wèn)或書(shū)籍,也不乏被某些干部尤其是初入官場(chǎng)的青年干部奉為“秘籍”，其中言語(yǔ)大抵逃不過(guò)溜須拍馬、結(jié)黨營(yíng)私、錢(qián)色賄賂等的所謂“捷徑”，對(duì)那些有見(jiàn)地、有主見(jiàn)的領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)說(shuō)也許只是“博君一笑”而已，可對(duì)猶如一片白紙的青年干部來(lái)說(shuō)，如果真的照此行事不僅會(huì)誤入歧途，虛度了青春、枉費(fèi)了精力，甚至最終可能鋃鐺入獄。

奉勸各位青年干部，為官那有什么捷徑或秘籍，如果真有什么訣竅的話，以我所見(jiàn)也無(wú)非就是“全心全意為人民服務(wù)，虛懷若谷行謙虛謹(jǐn)慎”這句老話，前者是宗旨和信仰，讓你知所以然，后者為持身之道，讓人有所敬畏。正如近年來(lái)，我黨通過(guò)“群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”、三嚴(yán)三實(shí)專題教育、“兩學(xué)一做”等活動(dòng)，為新形勢(shì)下黨員干部如何修身做人、為官用權(quán)、干事創(chuàng)業(yè)立下紀(jì)律規(guī)矩，說(shuō)白了最終目的就是要大家“守紀(jì)律講規(guī)矩”，所以青年干部們一定要把“守紀(jì)律、講規(guī)矩”作為追求進(jìn)步的“試金石”，修身律己、責(zé)任在心，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，這才是青年干部應(yīng)該做為政之道、成事之要和做人準(zhǔn)則的真正“秘籍”。

紀(jì)律課件【篇8】

認(rèn)知：

1、懂得遵守學(xué)校紀(jì)律是維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序的保證。

2、知道小學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律。

情感：

1、愿意做遵守學(xué)校紀(jì)律的好學(xué)生。

2、對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律的行為感到氣憤，對(duì)自己違反了學(xué)校紀(jì)律感到不安。

行為：

1、自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律，做到老師在與不在時(shí)一個(gè)樣，班主任上課和科任老師上課一個(gè)樣，課內(nèi)和課外一個(gè)樣。

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“遵守紀(jì)律”德目中有關(guān)“自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律”的要求編寫(xiě)的。學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始，通過(guò)進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的教育和訓(xùn)練，已經(jīng)逐步了解了《小學(xué)生一日生活常規(guī)》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和本校的各項(xiàng)紀(jì)律要求，如按時(shí)上課，上課要守紀(jì)律，課間活動(dòng)要守秩序，排隊(duì)快靜齊等等。一、二年級(jí)側(cè)重養(yǎng)成教育，主要讓學(xué)生知道學(xué)校有哪些紀(jì)律。本課是在原有教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步使學(xué)生懂得學(xué)校為什么要有紀(jì)律，遵守紀(jì)律的重要意義和遵守學(xué)校紀(jì)律靠自覺(jué)的道理。引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變。

本課課文以雷鋒任本溪路小學(xué)校外輔導(dǎo)員時(shí)教育學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律的事例，說(shuō)明要講的觀點(diǎn)。教師在講解時(shí)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)：（1）為什么要遵守學(xué)校紀(jì)律？（2）要自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律。

1、三年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，是出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題較多的時(shí)期，因此在教學(xué)中要注意，重點(diǎn)是提高道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生懂得為什么要遵守學(xué)校紀(jì)律。在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上多從正面為學(xué)生樹(shù)立一些好的典型，激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生的情感。

2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課主要是進(jìn)行遵守學(xué)校紀(jì)律的教育，因此教學(xué)要圍繞本課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不要涉及的面過(guò)寬。

3、為什么要遵守學(xué)校紀(jì)律？這是本課的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師可以采取以下方法進(jìn)行講解。

（1）借助學(xué)生原有知識(shí)，讓學(xué)生分析一下學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律在維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序中所起的作用。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)校生活必須有紀(jì)律。

（2）通過(guò)分析課文中李小冬違反紀(jì)律的事例和雷鋒與李小冬的談話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)違反學(xué)校紀(jì)律給自己和他人帶來(lái)的害處：既干擾和影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，也影響了自己的學(xué)習(xí)。

（3）通過(guò)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

4、遵守學(xué)校紀(jì)律要自覺(jué)。

在教學(xué)中教師一方面通過(guò)對(duì)李小冬行為的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，李小冬并不是不知道應(yīng)遵守課堂紀(jì)律，當(dāng)老師正面對(duì)著他時(shí)，他就能遵守紀(jì)律，而老師背過(guò)身時(shí)，他就違反紀(jì)律。這就是不能自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律。另一方面，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提出明確的要求，即：老師在與不在時(shí)一個(gè)樣，班主任上課與科任老師上課一個(gè)樣，課內(nèi)和課外一個(gè)樣。

紀(jì)律課件【篇9】

根據(jù)直屬機(jī)關(guān)黨委《關(guān)于集中開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)干部講黨課活動(dòng)的通知》，國(guó)家民委黨組成員、副主任陳改戶已于6月28日為全司黨員作了一堂精彩、深刻的黨課，大家普遍感到很受教育和啟發(fā)。今天我把改戶主任的接力棒接過(guò)來(lái)，我講完后也還要繼續(xù)傳下去，各位司領(lǐng)導(dǎo)和其他同志都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成講黨課的任務(wù)。我講黨課的題目是：“守紀(jì)律講規(guī)矩，做合格共產(chǎn)黨員”。

在十八屆中央紀(jì)委五次會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出，要“加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)，把守紀(jì)律講規(guī)矩?cái)[在更加重要的位置”。總書(shū)記這觀點(diǎn)，既是我們黨實(shí)踐歷程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是新形勢(shì)下永葆黨的先進(jìn)性和純潔性的必然要求;既是我們黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)各族干部群眾不斷推動(dòng)事業(yè)走向輝煌的重要保證，也是我們每個(gè)黨員必須具備的基本政治素養(yǎng)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記圍繞“守紀(jì)律講規(guī)矩”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，發(fā)表了一系列重要論述，深刻闡明了嚴(yán)守黨的紀(jì)律和黨的規(guī)矩的極端重要性，進(jìn)一步從理論上，為我們每位黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的所思所想所為立了規(guī)矩劃了底線，提出了明確要求。對(duì)此，我們每個(gè)同志尤其是黨員干部必須深刻認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握、模范執(zhí)行。

中國(guó)古語(yǔ)早就講過(guò):“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€(gè)無(wú)拘無(wú)束、松松垮垮的政黨，是不能干事，也干不成事的，肯定也不能成為馬克思主義政黨。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們每個(gè)黨員干部首先要做到認(rèn)識(shí)到位，切實(shí)從思想層面有深刻而準(zhǔn)確的把握。在新的形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)守紀(jì)律講規(guī)矩，有其深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

(一)從歷史發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，守紀(jì)律講規(guī)矩是我們黨不辱使命不斷走向勝利的重要保證。團(tuán)結(jié)和凝聚各族人民，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，是歷史賦予我們黨的光榮使命。這一使命的實(shí)現(xiàn)，無(wú)疑需要我們黨發(fā)揮核心作用，來(lái)整合團(tuán)結(jié)各方面“擰成一股繩”，并為之共同奮斗。那么我們黨能不能有效有力地勝任這個(gè)歷史的擔(dān)當(dāng)，除了個(gè)體自身的覺(jué)悟和自我約束以外，肯定也離不開(kāi)完善的紀(jì)律和規(guī)矩的外在制約。回顧我們黨的發(fā)展史，也充分印證了這一點(diǎn)。中央黨校劉春教授在一次黨史講座中，曾經(jīng)提到毛澤東同志一生中多次被處分、被撤職。如果從具體的程序來(lái)看，每次處分或撤職都非常隨意，完全不符合黨的紀(jì)律和規(guī)矩的要求。我們今天回過(guò)頭，從后果來(lái)看，毛澤東同志每次受處分、遭撤職，幾乎都給中國(guó)革命帶來(lái)了重大的損失。其中有一次，在長(zhǎng)征前夕，一些反對(duì)毛澤東的人提出不能讓他隨大部隊(duì)參加長(zhǎng)征，后來(lái)還是主持中央工作的周恩來(lái)同志出來(lái)做工作說(shuō)，毛澤東是蘇維埃邊區(qū)的主席，不讓他一起走，至少?gòu)囊?guī)矩上說(shuō)不過(guò)去。這些人完全是感情用事，根本就不講規(guī)矩，大家試想一下，如果當(dāng)初毛澤東不參加長(zhǎng)征，會(huì)不會(huì)可能影響中國(guó)革命的進(jìn)程呢?事實(shí)證明是肯定的，至少會(huì)像鄧小平同志所講過(guò)的那樣，如果沒(méi)有毛澤東，中國(guó)革命還會(huì)在黑暗中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間。所以，在經(jīng)歷了各種不規(guī)矩的打壓和磨難之后，毛澤東同志更為深刻地認(rèn)識(shí)到了制定和嚴(yán)守黨的紀(jì)律與規(guī)矩的極端重要性和必要性。在北上延安建立革命根據(jù)地之后，毛澤東同志開(kāi)展了以統(tǒng)一全黨思想意志為核心的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步嚴(yán)明了黨的紀(jì)律和規(guī)矩，迅速提升了我們黨的凝聚力、戰(zhàn)斗力，為贏得解放戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和組織保障。新中國(guó)成立后，我們黨由革命黨成為執(zhí)政黨，從農(nóng)村走進(jìn)城市，形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化，對(duì)此以毛澤東同志為首的黨中央頭腦十分清醒，提出了“兩個(gè)務(wù)必”的要求，并為之明確了相應(yīng)的紀(jì)律和規(guī)矩。但伴隨著環(huán)境和地位的迅速變化，加之在執(zhí)行紀(jì)律和規(guī)矩方面存在不夠嚴(yán)格等突出問(wèn)題，掌權(quán)后享樂(lè)的想法和做法在一部分黨員領(lǐng)導(dǎo)干部中風(fēng)靡開(kāi)來(lái)，不僅嚴(yán)重?fù)p害了黨的光輝形象，也嚴(yán)重削弱了黨的戰(zhàn)斗力。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)威脅，毛澤東為首的黨中央通過(guò)公審、槍斃劉青山和張子善這兩個(gè)曾經(jīng)為革命出生入死的蛻化變質(zhì)分子，及時(shí)敲響了警鐘，進(jìn)一步強(qiáng)化了黨的紀(jì)律和規(guī)矩的嚴(yán)肅性和約束力，很快就取得了立竿見(jiàn)影的效果，黨風(fēng)為之一變，百姓們歡呼“共產(chǎn)黨又回來(lái)了!”但是到了十年“**”時(shí)期，伴隨著“踢開(kāi)黨委鬧革命”的口號(hào)四處橫飛，黨的紀(jì)律和規(guī)矩被徹底丟棄一旁，結(jié)果到處都在上演著無(wú)法無(wú)天的鬧劇，以至天下大亂?；仡欉@一歷程，我們很自然會(huì)得出這樣的結(jié)論：沒(méi)有紀(jì)律和規(guī)矩的引導(dǎo)與制約，我們黨的核心地位就不可能得到確立和鞏固，那么其核心作用顯而易見(jiàn)就不可能充分發(fā)揮出來(lái)，相應(yīng)地實(shí)現(xiàn)黨的使命也就失去了方向和動(dòng)力。所以，一定程度上講，守紀(jì)律講規(guī)矩，就是我們黨之所以成為各族人民衷心擁護(hù)的偉大的黨不可或缺的重要的制度性保障。這是歷史的結(jié)論，是人民的正確抉擇。

(二)從現(xiàn)實(shí)需要來(lái)看，守紀(jì)律講規(guī)矩，是我們黨與時(shí)俱進(jìn)提升治國(guó)理政能力的基本要求。每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的形勢(shì)和任務(wù)，相對(duì)以往，當(dāng)下中國(guó)所面臨的形勢(shì)復(fù)雜程度前所未有，各族人民對(duì)我們黨的期待前所未有，需要我們黨解決問(wèn)題的難度前所未有。這一切都需要我們黨勇敢地站出來(lái)，凝心聚力、攻堅(jiān)克難，最大限度地發(fā)揮核心領(lǐng)導(dǎo)作用。鄧小平同志曾經(jīng)指出：“我們這么大一個(gè)國(guó)家，怎樣才能團(tuán)結(jié)起來(lái)、組織起來(lái)呢?一靠理想，二靠紀(jì)律?！睂?duì)于我們目前擁有八千九百多萬(wàn)黨員、在一個(gè)十三億多人口的大國(guó)長(zhǎng)期執(zhí)政的馬克思主義政黨，尤其需要嚴(yán)明紀(jì)律、嚴(yán)守規(guī)矩。只有這樣，才能確保全黨統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一步調(diào)、令行禁止。上個(gè)世紀(jì)90年代初期，相繼發(fā)生了蘇聯(lián)解體、東歐劇變等一系列改變國(guó)際政治格局影響深遠(yuǎn)的重大政治事件?？陀^地講，引發(fā)相關(guān)事件的原因是多方面的，但其中至關(guān)重要的一點(diǎn)就是這些國(guó)家執(zhí)政的共產(chǎn)黨自己忘本了、變色了，丟掉了自己曾經(jīng)向人民許下的莊重諾言，丟掉了自己曾經(jīng)為自己立下的紀(jì)律和規(guī)矩，為所欲為，腐敗墮落，嚴(yán)重背離了黨的宗旨和信念，嚴(yán)重脫離人民群眾，甚至走向了人民群眾的對(duì)立面，最終被人民群眾所唾棄。據(jù)有關(guān)前蘇聯(lián)人的回憶錄中描述，在前蘇聯(lián)即將解體的前夕，還有人預(yù)言至少會(huì)出現(xiàn)部分黨的領(lǐng)導(dǎo)干部帶領(lǐng)一些人民群眾進(jìn)行抗?fàn)幰l(fā)流血的場(chǎng)面，可到最后卻是出人意料的一片沉寂，幾乎所有人都平靜地接受了這一殘酷的現(xiàn)實(shí)。在東歐的羅馬尼亞劇變中，其共產(chǎn)黨中央的總書(shū)記齊奧塞斯庫(kù)，在局勢(shì)出現(xiàn)動(dòng)蕩之際，還以為靠自己在人民中的威權(quán)完全可以安撫百姓，可現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景出乎他的想象，百姓的怒火直接沖將了過(guò)來(lái)，一看不行，狼狽不堪的總統(tǒng)大人趕緊命令軍隊(duì)鎮(zhèn)壓，結(jié)果又沒(méi)想到，關(guān)鍵時(shí)刻“槍”竟公然抗命，軍隊(duì)臨陣倒戈了，不聽(tīng)“黨”的了。齊奧塞斯庫(kù)被迫出逃，結(jié)果被老百姓抓獲，送給了軍事法庭，被很快被處以極刑。這兩個(gè)著名的國(guó)外事件，很好地驗(yàn)證了唐太宗的那句治國(guó)名言：“水能載舟，亦能覆舟?！彼裕粤?xí)近平同志為核心的黨中央審時(shí)度勢(shì)，提出守紀(jì)律講規(guī)矩，恰恰是我們黨不斷提升治國(guó)理政的能力和水平的必然要求，是順應(yīng)時(shí)局變化，與時(shí)俱進(jìn)，不斷推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的時(shí)代要求。

(三)從實(shí)現(xiàn)未來(lái)目標(biāo)來(lái)看，守紀(jì)律講規(guī)矩，是我們黨著眼未來(lái)長(zhǎng)期執(zhí)政的根本動(dòng)力。我們黨是始終代表人民根本利益的馬克思主義政黨，選擇中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期執(zhí)政是人民的選擇，是人民的期盼。如何保證我們黨秉持執(zhí)政為民、執(zhí)政興國(guó)的理念，永遠(yuǎn)作人民的主心骨、領(lǐng)頭羊，就要求我們黨必須自我約束、自加壓力，要通過(guò)嚴(yán)明的紀(jì)律和規(guī)矩，來(lái)時(shí)刻保持我們黨的使命意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、憂患意識(shí)，使我們黨始終處于執(zhí)政境界高、執(zhí)政能力強(qiáng)、執(zhí)政成績(jī)好的狀態(tài)，以此來(lái)贏得民心、凝聚力量、攻堅(jiān)克難，這樣長(zhǎng)期執(zhí)政才能得以實(shí)現(xiàn)。所以，在未來(lái)充滿艱難困苦的前景征程上，我們黨必須嚴(yán)明相關(guān)的紀(jì)律和規(guī)矩，時(shí)刻以優(yōu)良的作風(fēng)、飽滿的精神、良好的政績(jī)，把人民緊緊凝聚起來(lái)，才能保證我們革命先輩打下的紅色江山代代相傳、永不變色。

紀(jì)律課件【篇10】

在“守紀(jì)律講規(guī)矩”兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的概念中，所謂紀(jì)律，是黨為了維護(hù)黨的利益、保證黨的任務(wù)的完成和工作的正常進(jìn)行明文規(guī)定要求每個(gè)黨員遵守的規(guī)章和條文;所謂規(guī)矩，是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中形成的一定的行為標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)驗(yàn)法則和習(xí)慣做法，并逐漸成為人們自我約束其行為的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作慣例。

習(xí)近平總書(shū)記的講話還在“紀(jì)律”與“規(guī)矩”之下，提出了“總規(guī)矩”“剛性約束”“剛性規(guī)矩”“成文規(guī)矩”“不成文紀(jì)律”“政治紀(jì)律”等子概念，內(nèi)涵豐富嚴(yán)謹(jǐn)，相互之間存在有機(jī)而密切的邏輯聯(lián)系。

規(guī)矩是剛性和軟性的，既包括黨章、黨紀(jì)、國(guó)法這樣的硬性約束，也包括黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、行為慣例等軟性的未成文的內(nèi)容。一個(gè)共產(chǎn)黨員是否“守紀(jì)律講規(guī)矩”，可以體現(xiàn)出起心動(dòng)念的價(jià)值取向，也可以成為判斷其行動(dòng)言論的重要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。講規(guī)矩，是對(duì)黨員、干部黨性的重要考驗(yàn)，是對(duì)黨員、干部對(duì)黨忠誠(chéng)度的重要檢驗(yàn)。

紀(jì)律是黨的生命力，“守紀(jì)律講規(guī)矩”的重點(diǎn)是遵守政治紀(jì)律，嚴(yán)明的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩是“守紀(jì)律講規(guī)矩”的核心內(nèi)容。習(xí)近平總書(shū)記特別強(qiáng)調(diào)，政治紀(jì)律更是全黨在政治方向、政治立場(chǎng)、政治言論、政治行動(dòng)方面必須遵守的剛性約束。明確要求黨員領(lǐng)導(dǎo)干部遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩必須做到“五個(gè)必須”。

守紀(jì)律是底線，守規(guī)矩靠自覺(jué)?？倳?shū)記要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部特別是高級(jí)干部要牢固樹(shù)立紀(jì)律和規(guī)矩意識(shí)，在守紀(jì)律、講規(guī)矩上作表率，以更強(qiáng)的黨性意識(shí)、政治覺(jué)悟和組織觀念要求自己，“按本色做人、按角色辦事”。強(qiáng)調(diào)各級(jí)黨組織要把嚴(yán)守紀(jì)律、嚴(yán)明規(guī)矩放到重要位置來(lái)抓，努力在全黨營(yíng)造守紀(jì)律、講規(guī)矩的氛圍。針對(duì)目前黨的隊(duì)伍中存在的問(wèn)題，要求各級(jí)黨委加強(qiáng)監(jiān)督檢查，對(duì)不遵守紀(jì)律的行為要嚴(yán)肅處理。黨內(nèi)決不容忍搞團(tuán)團(tuán)伙伙、結(jié)黨營(yíng)私、拉幫結(jié)派;決不允許自行其是、陽(yáng)奉陰違。

紀(jì)律課件【篇11】

在現(xiàn)代社會(huì)中，紀(jì)律是維護(hù)社會(huì)秩序和組織規(guī)范的基石。無(wú)論是在學(xué)校、軍隊(duì)還是企事業(yè)單位，紀(jì)律都是必不可少的。為了更好地推行和落實(shí)紀(jì)律，許多機(jī)構(gòu)和組織都制定了相應(yīng)的紀(jì)律處分條例，用以規(guī)范人們的行為，并對(duì)實(shí)施違紀(jì)行為進(jìn)行相應(yīng)的懲處。本文將詳細(xì)探討紀(jì)律處分條例的內(nèi)容和作用。

一、紀(jì)律處分條例的內(nèi)容

紀(jì)律處分條例是一種規(guī)章制度，旨在明確和界定某個(gè)組織或機(jī)構(gòu)中違紀(jì)行為的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，以及相應(yīng)的處分措施。一般而言，紀(jì)律處分條例的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1. 違紀(jì)行為的定義：紀(jì)律處分條例首先明確違紀(jì)行為的定義和范圍，以便人們明確什么是不被允許的行為。例如，在學(xué)校中，違紀(jì)行為可以包括遲到早退、抄襲作業(yè)、作弊考試、操縱評(píng)分等等。

2. 處分標(biāo)準(zhǔn)：紀(jì)律處分條例制定明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定違紀(jì)行為的情節(jié)和性質(zhì)嚴(yán)重程度，以便對(duì)不同情況采取不同的處分措施。例如，在軍隊(duì)中，一般將違紀(jì)行為分為輕微、一般和嚴(yán)重三個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)著不同的處分措施。

3. 處分措施：紀(jì)律處分條例明確在出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)應(yīng)該采取的相應(yīng)處分措施。這些處分措施不僅起到儆效，也使人們對(duì)于違紀(jì)行為的后果有所了解，從而避免不當(dāng)行為的發(fā)生。處分措施可能包括口頭警告、書(shū)面警告、紀(jì)律批評(píng)、責(zé)令停職、降低崗位級(jí)別等等。

4. 申訴和復(fù)核程序：為了保障人們的合法權(quán)益，紀(jì)律處分條例通常也會(huì)對(duì)申訴和復(fù)核程序進(jìn)行明確規(guī)定，使受到處分的人有機(jī)會(huì)進(jìn)行辯護(hù)和申訴。這樣，一方面可以避免不當(dāng)處分的發(fā)生，另一方面也可以保護(hù)處分機(jī)構(gòu)的公正和嚴(yán)肅性。

二、紀(jì)律處分條例的作用

紀(jì)律處分條例作為一種規(guī)范行為的制度，發(fā)揮著重要的作用。

1. 維護(hù)組織秩序和正常運(yùn)轉(zhuǎn)：紀(jì)律處分條例的存在和實(shí)施可以有效維護(hù)組織或機(jī)構(gòu)的秩序，促使成員遵守規(guī)章制度，從而保證組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，在軍隊(duì)中，嚴(yán)格的紀(jì)律處分制度可以提高軍人的紀(jì)律性和戰(zhàn)斗力，保持戰(zhàn)斗力的高度集中和統(tǒng)一。

2. 促進(jìn)行為規(guī)范和道德倫理建設(shè)：紀(jì)律處分條例的存在能夠促使成員遵守行為規(guī)范，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和道德準(zhǔn)則。通過(guò)對(duì)違紀(jì)行為的處分，可以起到警示和教育的作用，提高人們對(duì)正確行為和道德倫理的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)整體社會(huì)的道德建設(shè)。

3. 防止腐敗和權(quán)力濫用：紀(jì)律處分條例的存在可以有效遏制腐敗和權(quán)力濫用的行為。通過(guò)建立公平公正的違紀(jì)處分制度，可以對(duì)腐敗行為進(jìn)行嚴(yán)厲打擊，使不法者付出應(yīng)有的代價(jià)，從而使組織更加廉潔高效。

4. 保護(hù)個(gè)人權(quán)益和公平性：紀(jì)律處分條例保障個(gè)人受到合法、公平處分的權(quán)益。通過(guò)明確的處分標(biāo)準(zhǔn)和申訴程序，可以確保處分機(jī)構(gòu)的公正性，避免不當(dāng)處分的發(fā)生，保護(hù)被處分人的合法權(quán)益。這也使得紀(jì)律處分不再是一種任意行為，而是在法治框架下的行政行為。

紀(jì)律處分條例的制定和實(shí)施對(duì)于維護(hù)組織秩序、提高行為規(guī)范、防止腐敗和保護(hù)個(gè)人權(quán)益都具有重要意義。只有通過(guò)建立健全的紀(jì)律處分制度，才能更好地推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。因此，各個(gè)組織和機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)制定和貫徹相應(yīng)的紀(jì)律處分條例，以逐步完善社會(huì)規(guī)范，建設(shè)法治社會(huì)。

紀(jì)律課件【篇12】

（鄂教版）一年級(jí)品德與生活上冊(cè)教案

第二單元? 學(xué)校的一天

單元目標(biāo)：

1．情感與態(tài)度：珍惜自己的生命，形成初步的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)。形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2．行為與習(xí)慣：初步養(yǎng)成按時(shí)作息，做事用心的習(xí)慣。初步養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。初步養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀(jì)律。

3．知識(shí)與技能：知道上學(xué)不遲到，應(yīng)該提前做好上學(xué)的準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)自己的事自己做。知道在上學(xué)、放學(xué)的路上要注意安全，不做危險(xiǎn)的事情，遇到危險(xiǎn)會(huì)自救。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，自覺(jué)遵守交通規(guī)則。知道作為學(xué)生在學(xué)校里應(yīng)遵守學(xué)校紀(jì)律。

4．過(guò)程與方法：通過(guò)角色扮演、討論等活動(dòng)，體驗(yàn)到有序的生活給自己帶來(lái)的愉快心情及好處，嘗試用不同方法解決問(wèn)題。

課時(shí)安排：5~6課時(shí)

第5個(gè)主題：2課時(shí)

第6個(gè)主題：1課時(shí)

第7個(gè)主題：1課時(shí)

第8個(gè)主題：1~2課時(shí)

7? 課間十分鐘

主題目標(biāo)：

1．知道課間休息時(shí)要做好下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備，玩文明的游戲，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2．在學(xué)校里和同學(xué)和睦相處，遵守學(xué)校的各項(xiàng)秩序。

活動(dòng)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)： 合理地安排課間十分鐘。

教學(xué)難點(diǎn)：

積極開(kāi)展有益的活動(dòng)，懂得活動(dòng)中要遵守秩序和規(guī)則。

第一課時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：下課了

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．歌曲《課間十分鐘》、鈴聲錄音。

2．學(xué)生制作寫(xiě)有“上廁所”、“喝水”、“做游戲”、“先拿出下節(jié)課的書(shū)”等內(nèi)容的卡片。

3．學(xué)生把桌椅擺開(kāi)，空出一塊場(chǎng)地。

活動(dòng)過(guò)程：

1．聽(tīng)歌曲《課間十分鐘》導(dǎo)入：課間十分鐘你們都在做什么？

2．創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主選擇。

（1）教師放鈴聲錄音，告訴學(xué)生下課鈴響了，請(qǐng)學(xué)生選擇這時(shí)應(yīng)該先做什么，后做什么？

（2）讓學(xué)生根據(jù)自己的想法或平時(shí)的做法選擇相應(yīng)的寫(xiě)有“上廁所”、“喝水”、“做游戲”、“先拿出下節(jié)課的書(shū)”等內(nèi)容的卡片。

3．小小討論會(huì)：為什么在課間先做這些事而不是那件事呢？這樣做有什么好處？

（1）小組討論。

（2）班級(jí)交流。

4．小結(jié)要點(diǎn)：課間休息時(shí)間不是很長(zhǎng)，下課后，我們首先要解決上廁所、喝水等生理需求問(wèn)題。

5．游戲：我是課間行為監(jiān)督員。讓學(xué)生找一找課間活動(dòng)做得不好的現(xiàn)象。

6．分析討論：哪些做法值得學(xué)習(xí)？哪些做法要注意避免？

7．教師小結(jié)：課間休息只有十分鐘，我們得合理地安排，積極開(kāi)展有益的活動(dòng)，活動(dòng)中要遵守秩序和規(guī)則。

第二課時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：上課鈴響了

活動(dòng)準(zhǔn)備：鈴聲錄音。

活動(dòng)過(guò)程：

1．放鈴聲錄音，模擬表演。

（1）“叮鈴鈴”上課了，現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？

（2）學(xué)生表演，再現(xiàn)自己平時(shí)的行為。

2．閱讀教科書(shū)說(shuō)說(shuō)：這些同學(xué)是怎樣做的？

3．擊鼓傳花搶答：上課鈴響了，要做好哪些準(zhǔn)備？

4．朗讀兒歌。

上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。書(shū)本文具桌上放，安靜等著老師把課上。

5．教師小結(jié)：上課鈴響了，我們要快速進(jìn)教室，做好課前準(zhǔn)備。

活動(dòng)要求：學(xué)生表演的內(nèi)容應(yīng)是自己平時(shí)的真實(shí)行為，學(xué)生在表演時(shí)教師一定要留心觀察學(xué)生課間時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題以及他們的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。

紀(jì)律課件【篇13】

1、懂得遵守學(xué)校紀(jì)律是維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序的保證。

2、知道小學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律。

情感：

1、愿意做遵守學(xué)校紀(jì)律的好學(xué)生。

2、對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律的行為感到氣憤，對(duì)自己違反了學(xué)校紀(jì)律感到不安。

行為：

1、自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律，做到老師在與不在時(shí)一個(gè)樣，班主任上課和科任老師上課一個(gè)樣，課內(nèi)和課外一個(gè)樣。

2、見(jiàn)到同學(xué)不遵守學(xué)校紀(jì)律能批評(píng)、勸阻。

1、每天放學(xué)，同學(xué)們都要排隊(duì)離校，是誰(shuí)要求你們這樣做的？

2、除了這一條以外，我們學(xué)校還有哪些紀(jì)律？

小結(jié)：上課認(rèn)真聽(tīng)講，不隨便說(shuō)話，不搞小動(dòng)作，要發(fā)言先舉手，課間活動(dòng)守秩序，這些都是我們學(xué)校的紀(jì)律。

3、學(xué)校為什么要規(guī)定這些紀(jì)律呢？如果沒(méi)有這些紀(jì)律行不行？(學(xué)生分組討論然后發(fā)言)

小結(jié)：學(xué)校生活必須要有紀(jì)律，學(xué)校紀(jì)律是維護(hù)學(xué)校秩序的保證。因此，我們每個(gè)同學(xué)生活在學(xué)校中，就應(yīng)該遵守這些紀(jì)律。

4、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的親身體驗(yàn)來(lái)談一談，在課堂上，在課間活動(dòng)中，如果 每個(gè)同學(xué)都能遵守學(xué)校紀(jì)律，有什么好處？（討論）

小結(jié)：如果每個(gè)同學(xué)都能遵守學(xué)校紀(jì)律，我們就可以創(chuàng)造出一個(gè)秩序井然的學(xué)習(xí)環(huán)境，大家就可以在這個(gè)良好的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)和生活，從而學(xué)到更多的知識(shí)。因此我們說(shuō)，遵守學(xué)校紀(jì)律是維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序的`保證。

過(guò)渡：如果有人在學(xué)校中不遵守紀(jì)律會(huì)有什么后果呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)生在撫順市溪路小學(xué)三（1）班的一個(gè)小故事。

二、學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)明理。

1、講述故事前半部分（邊講述邊出示掛圖1：同學(xué)們坐在教室里專心聽(tīng)講。掛圖2：李冬生在課堂上擺弄小鏡子）。

提問(wèn)：

（1）李冬生是在什么情況下擺弄小鏡子的？他當(dāng)著老師能遵守課堂紀(jì)律，背著老師卻在下面擺弄小鏡子。他這樣做對(duì)嗎？

小結(jié)：李冬生在老師寫(xiě)板書(shū)時(shí)擺弄小鏡子擾亂了課堂紀(jì)律，影響了自己和全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。

（2）假如你就是這個(gè)班的同學(xué)，當(dāng)你正在專心聽(tīng)講時(shí)，李冬生違反紀(jì)律，打擾了你聽(tīng)課，你會(huì)是什么心情？請(qǐng)你告訴李冬升在課堂上應(yīng)該怎樣做？

小結(jié)：李冬升當(dāng)著老師和背著老師都應(yīng)該按照學(xué)校的課堂紀(jì)律要求去做，自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律。

2、什么叫自覺(jué)？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)怎樣做才是自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律嗎？

板書(shū)：

講述：為了讓李冬生懂得這些道理，課下，雷鋒叔叔找到了他。三（1）班同學(xué)召開(kāi)了一次班會(huì)，全班同學(xué)圍繞“自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律”展開(kāi)了討論。通過(guò)這次討論，他們有哪些收獲，后來(lái)在這方面做得怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)看課文，繼續(xù)聽(tīng)故事。聽(tīng)課文后半部分錄音。

小結(jié)過(guò)度：李冬生他們班討論的結(jié)果和剛才咱們同學(xué)所說(shuō)的是一樣的。這就說(shuō)明我們同學(xué)也已經(jīng)真正懂得了為什么要遵守學(xué)校紀(jì)律并且知道了應(yīng)該怎樣去做。那么老師想請(qǐng)你們幫助我來(lái)分析一下，這幾個(gè)同學(xué)，誰(shuí)做到了自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律。

三.結(jié)合實(shí)例， 辨析導(dǎo)行。

小結(jié)：紅紅在爸爸來(lái)接她的情況下，仍然按學(xué)校的紀(jì)律要求去做，堅(jiān)持排隊(duì)放學(xué)，一直到散隊(duì)地點(diǎn)，他這樣是自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律的表現(xiàn)。

2、看小品（輝輝在做廣播操時(shí)，見(jiàn)值周生沒(méi)站崗，就做起小動(dòng)作，并影響其他同學(xué)做操。）

提問(wèn)：

（1）你對(duì)輝輝的表現(xiàn)有什么看法？

小結(jié)：輝輝在值周生不在的情況下，不僅自己不認(rèn)真做操，還影響其他同學(xué)鍛煉身體，這樣做是不自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律的表現(xiàn)。

小結(jié)：學(xué)校紀(jì)律不僅要求大家共同來(lái)遵守，而且還要靠我們大家共同來(lái)維護(hù)。因此見(jiàn)到違反紀(jì)律的現(xiàn)象，就應(yīng)該馬上進(jìn)行批評(píng)和勸阻。

3、看錄象（體育課上，老師正在給同學(xué)們講立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)。華華和波波卻在下邊悄悄的玩沙子，元元?jiǎng)袼麄儾灰?，要守紀(jì)律，他倆說(shuō)：“上體育課就是讓我們玩的?！保?/p>

提問(wèn)：

（1）華華和波波做得對(duì)嗎？他們錯(cuò)在哪兒？

小結(jié)：華華和波波在體育課上違反了課堂紀(jì)律，當(dāng)同學(xué)批評(píng)他們時(shí)，還找出理由為自己辯解，這樣做是錯(cuò)誤的。

（2）誰(shuí)來(lái)告訴華華和波波應(yīng)該怎樣做？

小結(jié)：無(wú)論上什么課，都應(yīng)該自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，做到班主任和科任老師上課時(shí)一個(gè)樣。

小結(jié)過(guò)度：通過(guò)上面三件事，可以看出哪幾位同學(xué)做到了自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律？紅紅、元元自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。像他們這樣的同學(xué)，在我們班也有。是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

四.聯(lián)系實(shí)際，樹(shù)立榜樣。

1、聽(tīng)錄音，樹(shù)立榜樣。

（1）聽(tīng)錄音（老師和路隊(duì)長(zhǎng)表?yè)P(yáng)同學(xué)）。

（2）請(qǐng)被表?yè)P(yáng)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣做。

（3）請(qǐng)同學(xué)給被表?yè)P(yáng)的同學(xué)佩戴光榮花，并向他們說(shuō)一句話。

2、在我們班還有哪些同學(xué)做到了自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律？

小結(jié)、：在我們表?yè)P(yáng)的這些同學(xué)中，有的上課認(rèn)真聽(tīng)講，不隨便說(shuō)話，不搞小動(dòng)作，遵守學(xué)校的課堂紀(jì)律，是我們學(xué)習(xí)的榜樣；還有些同學(xué)在自己課上，在課間活動(dòng)和路隊(duì)中，老師不在的情況下，嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律。這些同學(xué)都值得我們學(xué)習(xí)。

3、除了表?yè)P(yáng)的這些同學(xué)以外，其他同學(xué)在這方面做的怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)47頁(yè)，書(shū)上有六條常見(jiàn)的自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們回去以后看一看你做到了哪一條。

做到了哪一條，就在這一條后面的（ ）里面畫(huà)一面小旗子，涂上紅顏色。如果哪一條有時(shí)能做到，有時(shí)還做不到，或者現(xiàn)在沒(méi)有做到，但決心努力去做，就在這一條后面的（ ）里面畫(huà)旗框，等做到以后再涂上紅色。期末時(shí)，希望在我們每個(gè)同學(xué)品德書(shū)的這一頁(yè)上都能看到六面小紅旗。到那時(shí)，在你胸前也一定會(huì)戴上一朵自覺(jué)遵守紀(jì)律的光榮花。

五.總結(jié)全課，明確要求。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了第十一課（板書(shū)：十一 自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律）。通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，我們懂得了遵守學(xué)校紀(jì)律是維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序的保證，因此我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該自覺(jué)地按照學(xué)校的紀(jì)律要求努力做到：老師在與不在時(shí)一個(gè)樣，班主任與科任老師上課時(shí)一個(gè)樣，課內(nèi)與課外一個(gè)樣，做一個(gè)自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律的好孩子。

1、與小隊(duì)同學(xué)探討一下，為什么要自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律？

2、想一想，如果學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)在的這些要求會(huì)怎樣？

3、集體觀看《邱少云》電影，然后談?wù)劯邢搿?/p>

紀(jì)律課件【篇14】

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解學(xué)校紀(jì)律的作用，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生遵守學(xué)校紀(jì)律的。愿望。

2.養(yǎng)成遵守學(xué)校紀(jì)律的良好行為習(xí)慣。

3.知道學(xué)校紀(jì)律的基本要求。

一、導(dǎo)入

這是第一次與同學(xué)們見(jiàn)面，向小朋友們介紹自己，并相互問(wèn)候。

二、做對(duì)比性活動(dòng)

請(qǐng)一名同學(xué)朗讀兒歌，鵝 鵝 鵝

曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥青波。

請(qǐng)一組的同學(xué)上來(lái)，讓他們同時(shí)說(shuō)出自己的愛(ài)好、或者優(yōu)點(diǎn)。

這兩種活動(dòng)方式，那種聽(tīng)的更清楚？學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人說(shuō)話真清楚，大家都說(shuō)話時(shí)，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，讓同學(xué)們討論課堂上應(yīng)該注意什么？學(xué)生自己應(yīng)該怎么做。學(xué)生的年紀(jì)較小，認(rèn)知水平有限，表達(dá)不清楚時(shí)要及時(shí)給予幫助。

三、學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》

為了提高學(xué)生的興趣，可采用領(lǐng)讀、對(duì)比讀、分組讀等方法，學(xué)生了解了這些，會(huì)更加明確應(yīng)該怎樣做，并以此來(lái)約束自己行為。

四、評(píng)一評(píng)

講述小故事《窗外飛來(lái)兩只麻雀》、《做好課前準(zhǔn)備》、《按時(shí)上學(xué)的巴特》、《老師為什么不叫他》

聽(tīng)完故事后讓學(xué)生們進(jìn)行討論，里面主人公的對(duì)與錯(cuò)。并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣做？

五、暢所欲言

讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的閃光點(diǎn)。也可以夸一夸別人的優(yōu)點(diǎn)。從衛(wèi)生方面、學(xué)科成績(jī)上面、上課紀(jì)律方面、文明禮貌用語(yǔ)方面等選擇說(shuō)出。

六、作業(yè)

每人畫(huà)一張自我評(píng)價(jià)表。

板書(shū)設(shè)計(jì)

紀(jì)律課件【篇15】

習(xí)近平總書(shū)記在十八屆中央紀(jì)委五次全會(huì)上，用大篇幅論述“政治紀(jì)律和政治規(guī)矩”，提出堅(jiān)持思想建黨和制度治黨，嚴(yán)明政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，強(qiáng)調(diào)“把守紀(jì)律講規(guī)矩?cái)[在更加重要的位置”。

這次活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)是通過(guò)教育活動(dòng)，旨在加強(qiáng)黨組織紀(jì)律建設(shè)，把守紀(jì)律講規(guī)矩?cái)[在更加重要的位置堅(jiān)定執(zhí)行;我校黨總支和黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化黨的紀(jì)律和規(guī)矩意識(shí)，嚴(yán)格用黨的紀(jì)律和規(guī)矩約束言行，養(yǎng)成遵規(guī)守矩的好習(xí)慣，做到在政治上講忠誠(chéng)、組織上講服從、行動(dòng)上講紀(jì)律，黨內(nèi)生活上講規(guī)矩，在全校上下形成守紀(jì)律、講規(guī)矩的濃厚政治氛圍和政治習(xí)慣，為建設(shè)“幸福隆德”營(yíng)造良好的政治生態(tài)環(huán)境。

下面就黨的紀(jì)律建設(shè)我從以下幾個(gè)方面談?wù)劊?/p>

關(guān)于“守紀(jì)律講規(guī)矩”的論述內(nèi)涵豐富，重點(diǎn)突出，要求明確。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“黨章是全黨必須遵循的總章程，也是總規(guī)矩”“黨的紀(jì)律是剛性約束”“國(guó)家法律是黨員、干部必須遵守的規(guī)矩。黨在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作慣例也是重要的黨內(nèi)規(guī)矩”。紀(jì)律、規(guī)矩，兩者相互依賴，“紀(jì)律是成文的規(guī)矩，一些未明文列入紀(jì)律的規(guī)矩是不成文的紀(jì)律”“紀(jì)律是剛性的規(guī)矩，一些未明文列入紀(jì)律的規(guī)矩是自我約束的紀(jì)律”。

中國(guó)共產(chǎn)黨作為唯一并長(zhǎng)期執(zhí)政的黨，是肩負(fù)著重要?dú)v史使命的政治組織。黨的紀(jì)律是約束黨員言論行動(dòng)的一種綱紀(jì)，是政黨的生命力所在。黨紀(jì)的寬嚴(yán)程度和執(zhí)紀(jì)水平?jīng)Q定著執(zhí)政黨治國(guó)理政的能力。

政黨的特性要求政黨不僅有一套從上而下的組織系統(tǒng)，以動(dòng)員本階級(jí)階層社會(huì)大眾為黨的綱領(lǐng)目標(biāo)進(jìn)行有效的斗爭(zhēng)，而且通過(guò)一定的黨內(nèi)規(guī)章和組織紀(jì)律來(lái)約束其成員，以維系自身的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，提高自身的戰(zhàn)斗力。政黨不僅具有嚴(yán)密的組織體系，更重要的是制定完備的制度規(guī)章，執(zhí)行嚴(yán)格的紀(jì)律約束。

不同類(lèi)型政黨的組織狀況有所差別，一般說(shuō)來(lái)，共產(chǎn)黨的綱領(lǐng)章程最為明確，組織體系最為健全，組織機(jī)構(gòu)最為嚴(yán)密，紀(jì)律要求最為嚴(yán)格。對(duì)中共黨員來(lái)講，入黨是建立在認(rèn)同黨的綱領(lǐng)、服從黨的決議、遵守黨的紀(jì)律、執(zhí)行黨的決議等體現(xiàn)實(shí)質(zhì)內(nèi)容的政黨認(rèn)同的自覺(jué)自愿行為。按照權(quán)責(zé)一致的原則，政黨成員在享有黨員權(quán)利的同時(shí)，必須遵守黨的紀(jì)律，接受黨規(guī)黨紀(jì)的剛性約束，盡到黨員的責(zé)任。

然而，現(xiàn)在有貪腐行為的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部只想享受和利用黨員的權(quán)利掌握公共權(quán)力，享受黨的組織資源和政治資源，踐踏黨規(guī)，拒絕接受黨紀(jì)約束，有組織無(wú)紀(jì)律，這種言論行為是極端錯(cuò)誤的，極大地危害了黨的聲譽(yù)。

平面鏡成像教案模板

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的平面鏡成像教案模板，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

平面鏡成像教案(篇1)

一、教材處理：

《平面鏡成像》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對(duì)此并不陌生，也很感興趣，但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)：

1、 突出學(xué)生的自主探究?；诔醵W(xué)生探究基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過(guò)課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。

2、本課主要圍繞科學(xué)家在科學(xué)探究時(shí)從問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論的.過(guò)程。教學(xué)中教師要合理引導(dǎo)，防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)拔，最后還是由學(xué)生自己去思考，自己去解決。

二、教學(xué)方法的處理：

在《平面鏡成像》教學(xué)過(guò)程中，我采用了溫故知新→激趣質(zhì)疑→實(shí)驗(yàn)探究→互動(dòng)研討→分析解疑→反饋練習(xí)→應(yīng)用提高的教學(xué)程序。學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有很多感性認(rèn)識(shí)，每一位同學(xué)都能說(shuō)出一些，在同學(xué)交流過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)的提出怎樣利用桌上的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證各自的觀點(diǎn)看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于平時(shí)很少進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，加上過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生剛開(kāi)始無(wú)從下手，只在左顧右盼，不知怎樣做。在實(shí)驗(yàn)中我感覺(jué)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力較差，需要老師更多的指導(dǎo)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，更好的體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

平面鏡所成的像是不能呈現(xiàn)在光屏上的，是虛像，作為本節(jié)課的難點(diǎn)之一，學(xué)生不易理解，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生容易答出三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，加上前面復(fù)習(xí)中光路圖的畫(huà)法為突破學(xué)生理解平面鏡成虛像這一難點(diǎn)打下基礎(chǔ)，在課上我又通過(guò)演示，讓學(xué)生自己在鏡后放一張白紙作為光屏，從邊上看屏上有沒(méi)有像，和平時(shí)投影儀屏上的像進(jìn)行比較，使學(xué)生明白實(shí)像和虛像區(qū)別，針對(duì)學(xué)生平時(shí)的認(rèn)識(shí)“人離鏡子越遠(yuǎn)，像越小”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行辨別，很好的糾正以前的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

1. 對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注不夠，他們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程中遇到的困難會(huì)很多，可是由于在課堂上需要面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，另外在課堂上時(shí)間有限也是一個(gè)原因，如果是小班制授課這個(gè)問(wèn)題就解決了。

2. 對(duì)于錯(cuò)誤的處理方法需要完善，在以后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。

3．在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我又試著問(wèn)同學(xué)除了剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你還能提出什么問(wèn)題，還有什么猜想。此時(shí)學(xué)生普遍提不出問(wèn)題，表現(xiàn)為思維短路。能否提出有價(jià)值的問(wèn)題是衡量一個(gè)人有無(wú)創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志，很多學(xué)生習(xí)慣于老師的包辦代替，他只是一名聽(tīng)眾。

在今后的教學(xué)中，要更多的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更深刻甚至更多問(wèn)題走出課堂，不能把學(xué)生培養(yǎng)成被動(dòng)的、吸收知識(shí)的馴服的工具。

通過(guò)本次課的教學(xué)和課后學(xué)生反映的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的整體內(nèi)容掌握的還是比較好的。在基礎(chǔ)知識(shí)方面，大家都能對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有很好的理解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的也非常清楚，能夠很好的利用這次實(shí)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際練習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)技能方面，同學(xué)們掌握了一種重要的實(shí)驗(yàn)技能――替代法，知道了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以利用已有的知識(shí)和已掌握的技能更好的處理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和麻煩，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用簡(jiǎn)單明了的操作來(lái)替換復(fù)雜困難的操作，

用簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題代替復(fù)雜困難的問(wèn)題。在情感態(tài)度方面，同學(xué)們通過(guò)這次學(xué)習(xí)，明白了學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力達(dá)到目的的過(guò)程，體會(huì)到了合作的快樂(lè)

平面鏡成像教案(篇2)

【教材分析】

教材特點(diǎn)

《平面鏡成像》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對(duì)此并不陌生，也很感興趣，但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)：1）突出學(xué)生的自主探究?；诔醵W(xué)生探究基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過(guò)課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。

2）注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會(huì)。教材從生活中常見(jiàn)的照鏡子引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點(diǎn)的器材，討論平面鏡在檢查視力時(shí)的作用，讓學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門(mén)設(shè)置一塊“STS”（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）的內(nèi)容，通過(guò)觀察汽車(chē)觀后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽(yáng)灶等日常生活和社會(huì)中常見(jiàn)東西來(lái)認(rèn)識(shí)凸面鏡和凹面鏡在社會(huì)生活中的應(yīng)用，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3）適當(dāng)關(guān)注了物理基礎(chǔ)與現(xiàn)代化的聯(lián)系。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程表明，學(xué)生對(duì)教材結(jié)尾處的反射式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關(guān)的知識(shí)，也讓他們感覺(jué)學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，消除對(duì)高科技的不必要的神秘感和遙遠(yuǎn)感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

●了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并且能根據(jù)成像特點(diǎn)作圖。

●理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

●初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法

●經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。

●通過(guò)定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

●在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

●培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

●通過(guò)對(duì)平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究的方法和合作學(xué)習(xí)。

難點(diǎn)：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組：同樣大的5號(hào)電池兩節(jié)、金屬塊兩個(gè)、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面鏡、玻璃板等。

演示：“魔箱”道具、筆記本電腦、實(shí)物投影儀、凸面鏡、凹面鏡、平面鏡、玻璃板等。

平面鏡成像教案(篇3)

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路及方法運(yùn)用】

本節(jié)是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，依據(jù)新課程理念，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)激發(fā)興趣、科學(xué)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，以“科學(xué)探究小組合作”的教學(xué)模式，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，自主發(fā)現(xiàn)并概括出規(guī)律，體驗(yàn)探究樂(lè)趣，培養(yǎng)探究能力，并通過(guò)知識(shí)應(yīng)用使學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)。在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，體驗(yàn)過(guò)程與方法的情景當(dāng)中領(lǐng)略物理知識(shí)的美妙，享受自然美景的和諧，從而全方位地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

二、過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的實(shí)驗(yàn)探究能力，進(jìn)一步了解“轉(zhuǎn)換法”在物理實(shí)驗(yàn)中的重要作用。

2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，體驗(yàn)成功的喜悅。

2、通過(guò)對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并能用來(lái)解決有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)“虛像”。

【實(shí)驗(yàn)器材】平面鏡、玻璃板及支架、兩支蠟燭、刻度尺、白紙

【其他教學(xué)資源】PPT教學(xué)課件、投影儀、小組發(fā)放的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

【教學(xué)流程圖】

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

三、平面鏡成像

1、觀察與猜想：像與物的關(guān)系

大小相等（近大遠(yuǎn)?。⒆笥蚁喾?、距離相等、連線垂直……

2、實(shí)驗(yàn)：轉(zhuǎn)換法

3、結(jié)論：大小相等

像與物

左右相反

到鏡面的距離相等

連線與鏡面垂直

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)課

1、組織教學(xué)：同學(xué)們好！今天能有這樣的機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí)我感到非常高興，首先要感謝大家能與我配合完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為表達(dá)謝意先為大家講送上一個(gè)故事，好不好？（好）

2、故事引入：從前，山上有一只兇惡的老虎，它欺負(fù)遍了山里大大小小的動(dòng)物。這天，小動(dòng)物們聚集在一起商量對(duì)付老虎的辦法，機(jī)靈的小猴子眼珠一轉(zhuǎn)，記上心來(lái)：“好了，我有辦法收拾老虎了，大家就聽(tīng)我的好消息吧。”猴子出發(fā)了，來(lái)到老虎家門(mén)口，“呯呯呯”猴子敲門(mén)，“誰(shuí)呀？”“大王，是我，我是來(lái)給您報(bào)信的，大事不好了，山下又來(lái)了一只特別威風(fēng)的老虎，它說(shuō)要跟您一決高下，要趕您離開(kāi)這座山，我看三十六計(jì)走為上，您就趕快逃吧?！卑牙匣獾谩罢l(shuí)如此大膽，敢來(lái)侵犯我的地盤(pán)，走，帶我去看看?！庇谑牵镒泳桶牙匣У搅松较碌男『?，猴子指著水面說(shuō)：“大王，您看”。老虎往水中一看“哇，真的有只老虎，你居然敢跟我吹胡子瞪眼”說(shuō)著，老虎一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的跳水動(dòng)作就撲了下去……

3、導(dǎo)出課題：講到這里，我們也來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景（幻燈片出示老虎在水邊有倒影的圖片），請(qǐng)問(wèn)：水中真的又來(lái)一只老虎嗎？（不是）那老虎看到的是誰(shuí)呢？（個(gè)別回答）是老虎它自己?jiǎn)?？是它的什么？（是老虎的像）?duì)了，是老虎在水面處形成的像，那么，生活中除了水面可以成像外，還有哪些物體可以成這樣的像呢？（鏡子、光滑的銅面、玻璃、地磚等）。請(qǐng)看畫(huà)面（多媒體展現(xiàn)鏡子、水面、玻璃、地磚等成像的畫(huà)面），這些物體的共同特點(diǎn)是它們的表面都很平整光滑，從某種意義上講，它們都可以叫做平面鏡。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究平面鏡成像的特點(diǎn)。（板書(shū)課題）

二、民主導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)語(yǔ)：大家應(yīng)該每天都要照鏡子吧，在你關(guān)注自己是不是長(zhǎng)得更帥了或者更漂亮了之外，不知你可曾想過(guò)：你在平面鏡中所成的像有什么樣的特點(diǎn)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿起桌上的鏡子仔細(xì)觀察一下你在鏡中的像跟你有怎樣的關(guān)系。

1、學(xué)生觀察：用小平面鏡觀察自己在鏡中的像，體驗(yàn)像的特點(diǎn)。

師板書(shū)：觀察與猜想：像與物的關(guān)系

2、猜想：平面鏡成像的特點(diǎn)（師生交流）

師板書(shū)：大小相同（近大遠(yuǎn)小）、左右對(duì)稱、距離相等、正立、連線垂直……

3、設(shè)計(jì)并演示實(shí)驗(yàn)：

器材：鏡子、兩支相同蠟燭、刻度尺、火柴、白紙、筆

步驟：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)――鏡子前面放點(diǎn)燃的蠟燭，鏡子后放另一支蠟燭讓它與像重合。

教師演示，學(xué)生觀察，看不到鏡子后面的蠟燭。

改進(jìn)：“玻璃”替代鏡子，可以看到像了

像在哪個(gè)位置？轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置，從側(cè)面看不到“像”，用白紙也不能承接（這樣的像是“虛像”），怎么辦？用另一支同樣的蠟燭放到像的位置，與像重合，這樣就找到了像的位置而且表現(xiàn)出了像的大小形狀，也就便于我們測(cè)量、研究了，這是“轉(zhuǎn)換法”的運(yùn)用。

師作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：注意鍍膜玻璃的用法，注意玻璃板要直立，注意紙上如何作標(biāo)志，提示學(xué)生可以選擇探究任務(wù)，幻燈展示探究任務(wù)，要求填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)

5、交流：各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

6、概括規(guī)律并板書(shū)：

結(jié)論：像與物大小相等

像與物到鏡面的距離相等、對(duì)稱

像與物左右相反

像與物的連線與鏡面垂直

7、成像原理：幻燈顯示，強(qiáng)調(diào)：平面鏡中所成的像是虛像

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、練習(xí)1：從畫(huà)面中找錯(cuò)

練習(xí)2：填空

2、應(yīng)用1：有一個(gè)狹小的房間，用什么樣的辦法可以讓人感覺(jué)它的空間變寬闊了？

應(yīng)用2：牙科醫(yī)生怎樣才能看清病人口腔內(nèi)牙齒的情況？

3、思考：

（1）小鏡子里能看到完整的“大象”嗎？

（2）如果把鏡面作成凸面或凹面的會(huì)成什么樣的像呢？

4、結(jié)語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起經(jīng)歷了探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，知道了平面鏡成像的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，平面鏡中所成的像與物體就是一種對(duì)稱的關(guān)系。其實(shí)在我們的生活中這種對(duì)稱的美所處可見(jiàn)，就讓我們?cè)谶@種對(duì)稱的美景當(dāng)中結(jié)束我們的這節(jié)課吧。

平面鏡成像教案(篇4)

1.能在具體情境中識(shí)別物、像、平面鏡;

2.能正確選用實(shí)驗(yàn)器材并說(shuō)出器材的作用;

3.能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)探究與記錄數(shù)據(jù);

4.能全面表述平面鏡成像特點(diǎn);

1.通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過(guò)程，體驗(yàn)“等效替代法”;

2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，嘗試用物理語(yǔ)言歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中樂(lè)于交流，敢于表達(dá)，感受物理思維的巧妙并獲得成就感;

2.在實(shí)驗(yàn)和分析的過(guò)程中，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納并表述平面鏡成像特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)“等效替代法”實(shí)驗(yàn)思想及平面鏡成像的原理。

這是怎么回事?如何看到鐘表真正指示的時(shí)間?

還有哪些表面能起到與鏡子類(lèi)似的作用?還見(jiàn)過(guò)其它類(lèi)似的現(xiàn)象嗎?

為什么從鏡中看鐘表、看字時(shí)會(huì)有變化呢?今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題——平面鏡成像。

除了鏡子，在物理學(xué)中把平靜水面、玻璃表面這類(lèi)平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面鏡。

鏡前的真實(shí)物體稱為“物”，你從鏡中看到的“該物體”叫做“像”。

請(qǐng)同學(xué)們判斷以下三幅圖片中的物、平面鏡、像。

以上的表面中，哪個(gè)與我們熟悉的鏡子最接近?

1.提出問(wèn)題：

按照日常照鏡子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么關(guān)系呢?

在猜想之前，先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演照鏡子。對(duì)扮演“物”的同學(xué)下口令，“舉左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同學(xué)要配合進(jìn)行表演，并說(shuō)自己的具體動(dòng)作，如舉哪只手、眨哪只眼等。

2.將學(xué)生的不同猜想簡(jiǎn)要列在黑板上，標(biāo)好序號(hào)。

3.哪個(gè)猜想對(duì)呢?要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。首先平面鏡所成的是實(shí)像嗎?

沒(méi)錯(cuò)，與前面所學(xué)的小孔成像不同，平面鏡成的是虛像。

平面鏡所成的像只能看到、接不到，如何比較它和原物的大小呢?

同學(xué)們說(shuō)得很好，這是一種“等效替代法”，這要求替身物體與鏡前物體必須是兩個(gè)完全相同的物體。

下面請(qǐng)大家用平面鏡做實(shí)驗(yàn)吧(學(xué)生的玻璃板事先從實(shí)驗(yàn)盒中取出)。

選什么器材替代平面鏡，能實(shí)現(xiàn)既可以成像，又能透過(guò)去看到成像的位置?

對(duì)，這是第二個(gè)等效替代!

4、演示：在旋轉(zhuǎn)臺(tái)上鋪好白紙。把一個(gè)點(diǎn)燃的蠟燭放在鍍膜玻璃板前，拿另外一個(gè)完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，直到從玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比較大小;再把像的位置描出來(lái)，可測(cè)量距離。

要注意玻璃板必須與桌面垂直!要注意玻璃板所在位置只畫(huà)一條線。

一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，必須改變蠟燭到玻璃板的距離，再重復(fù)以上步驟。

5、下面請(qǐng)大家分組做實(shí)驗(yàn)，看現(xiàn)象、記數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。

請(qǐng)小組派代表歸納結(jié)論并說(shuō)明依據(jù)。

還有其他結(jié)論嗎?請(qǐng)看這個(gè)畫(huà)好的平面鏡，在其前方放一個(gè)磁扣代表物，我把另一個(gè)磁扣放在這里代表對(duì)應(yīng)的像 ，對(duì)嗎?

一言以蔽之，“平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對(duì)稱。”最后不要忘了平面鏡成虛像。

總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)，說(shuō)明成像大小與距離無(wú)關(guān)，成像大小應(yīng)該由物體本身的大小決定。說(shuō)明靠感覺(jué)判斷問(wèn)題通常是不可靠的。

為什么我們只有在鏡子前方才能看到物體的像呢?

只有物體上某點(diǎn)S射出的光線進(jìn)入人眼內(nèi)，這點(diǎn)才能被看見(jiàn)。所以在鏡子前方，人眼才能接收到來(lái)自物體的反射光線。

用PPT進(jìn)行演示：

1、我們都知道“猴子撈月”的故事。水里的“月亮”是真實(shí)的嗎?它是怎么形成的?

2、月亮到地球的距離是3.8×108 m，井水水深5 m，則月亮的像到水面的距離是多少?

3、生活中你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或知道哪些地方有平面鏡?學(xué)生沒(méi)想到之處用PPT進(jìn)行引導(dǎo)

平面鏡成像教案(篇5)

本節(jié)是八年級(jí)人教版物理上冊(cè)第二章第三節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對(duì)光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學(xué)生

的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點(diǎn)為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點(diǎn)”是一個(gè)完整的探究過(guò)程，在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出平面鏡成像的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活中的成像問(wèn)題學(xué)生在經(jīng)歷此探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過(guò)對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。

大部分學(xué)生對(duì)平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但這個(gè)認(rèn)識(shí)中由于視覺(jué)的問(wèn)題存在一個(gè)誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”，在實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問(wèn)題糾正過(guò)來(lái)。教學(xué)中，要通過(guò)探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

活中，對(duì)平面鏡成像成像的規(guī)律學(xué)生易受到錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不能正確的了解鏡中像和物體關(guān)系，特別是對(duì)像和物體大小相等不能正確理

解。在探究實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生通過(guò)觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了，來(lái)體驗(yàn)像和物體的大小相等，同時(shí)通過(guò)強(qiáng)調(diào)人眼對(duì)遠(yuǎn)近的物體大小感覺(jué)不同來(lái)加深對(duì)像和物體大小相等的了解。其次學(xué)生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象，通過(guò)在像的位置放在一個(gè)光屏，在光屏上得不到像來(lái)正確認(rèn)識(shí)虛像。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力與習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)科學(xué)探究的方法去獲得答案。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用所學(xué)到的知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活、解釋問(wèn)題。

1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄和處理。

2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

3、通過(guò)觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。

1在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。2培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3通過(guò)對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。

平面鏡成像教案(篇6)

1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

4.初步了解凹面鏡對(duì)光的會(huì)聚作用、凸面鏡對(duì)光的發(fā)散作用，了解它們的應(yīng)用。

1.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。

2.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

1.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.通過(guò)對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：1.平面鏡成像的特點(diǎn)，2.球面鏡的光學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：平面鏡(大小形狀各不同)、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器、玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個(gè)、8 K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡。

教師拿幾個(gè)生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀察，可以看到它們都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像。

再讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí)，像怎樣變化?像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系?像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎?這些問(wèn)題，并不要求學(xué)生立即回答，目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.向?qū)W生示范并說(shuō)明探究活動(dòng)的目的和做法。

目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)系。(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系。

①像下圖那樣，將一張8開(kāi)的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個(gè)夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。

②把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。

③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合(左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起)，這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗(yàn)再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。

④在白紙上畫(huà)出玻璃板的位置，移開(kāi)玻璃板，用刻度尺畫(huà)實(shí)直線,把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置連接起來(lái)，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來(lái)并比較它們的大小，再用量角器測(cè)量看它們是否與鏡面垂直。

以上把教材的演示實(shí)驗(yàn)再改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同?怎么知道的?②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等?怎么知道的?答：①平面鏡中的像與物體大小相同。因?yàn)闊o(wú)論蠟燭到玻璃板的距離是遠(yuǎn)還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。

②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。

②像和物體到鏡面的距離相等。

以上把教材的演示實(shí)驗(yàn)再改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同?怎么知道的?②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等?怎么知道的?答：①平面鏡中的像與物體大小相同。因?yàn)闊o(wú)論蠟燭到玻璃板的距離是遠(yuǎn)還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。

②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。

②像和物體到鏡面的距離相等。

以上把教材的演示實(shí)驗(yàn)再改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.平面鏡的成像特點(diǎn)和成像原理。

3.球面鏡的分類(lèi)。