小學(xué)語文說課課件

小學(xué)語文說課課件九篇。

教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個老師對于寫教案課件都不陌生。老師在寫了教案課件后，也能讓老師很好去總結(jié)和反思。多次篩選和修改后我們終于推出了最新的“小學(xué)語文說課課件”，如果您覺得這篇文章值得收藏還請將本網(wǎng)頁網(wǎng)址保存以備隨時查看！

小學(xué)語文說課課件 篇1

一、教材分析

本文是一篇優(yōu)美的寫景文章，詞語豐富，句式優(yōu)美，過渡自然，語言形象生動，有一氣呵成之感，很值得一學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)

重點詞語的理解運用，對稱句、擬人句、比喻句的認(rèn)識。

2．技能目標(biāo)

A．掌握拆詞解詞的方法，并積累詞語；

B．在文中找到擬人句、比喻句、對稱句，并能分析品味這些句式表達的精妙；

C．掌握閱讀寫景文章的方法。

3．情感目標(biāo)

通過錄音配樂朗讀欣賞、反復(fù)美讀，真切地感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情和自豪感。

三、教學(xué)方法

本課教學(xué)的基本方法為情境教學(xué)法、舉一反三法、讀寫結(jié)合法。

理論依據(jù)：

A．情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力；

B．遷移學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的需要；

C．閱讀教學(xué)中閱讀與寫作相結(jié)合能有效地提高學(xué)生的語文讀寫水平。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1．讀、劃、議、品。

2．感情朗讀。

3．遷移訓(xùn)練。

五、教學(xué)程序

遷移導(dǎo)入精讀課文配樂美讀總結(jié)延伸。

小學(xué)語文說課課件 篇2

一、說教材

《飛機遇險的時候》是六年制語文第六冊第七組的一篇講讀課文,文章記敘了周恩來同志在飛機遇險時,把自己的傘包讓給葉挺的女兒小揚眉的感人事跡,贊揚了周恩來同志臨危不懼、舍己為人的品質(zhì)及對革命后代的深切關(guān)懷。課文圖文并茂,內(nèi)容具體真實感人。根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)識水平、語文閱讀基本功訓(xùn)練的重點、本單元重點訓(xùn)練項目及教材的特點,確定教學(xué)目標(biāo):①學(xué)會本課14個生字,積累運用生動的詞語；②正確、流利、有感情地朗讀課文;③理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼、舍己為人的高尚品德;④學(xué)習(xí)通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質(zhì)的表達方法。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解并體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫。教學(xué)難點：根據(jù)課文描述，引導(dǎo)學(xué)生想象讓傘包的情形及說說自己的體會。

二、說程序

本課的教學(xué)程序為：激疑導(dǎo)入初讀探究合作評議朗讀感悟總結(jié)創(chuàng)新。

1、激疑導(dǎo)入。

新課伊始，教師根據(jù)語文的特點與學(xué)生的心理特點，設(shè)疑：飛機遇險了，情況怎樣？該怎么辦？結(jié)果呢？當(dāng)學(xué)生處在這些疑問中，教師由此導(dǎo)入新課。

2、初讀探究。

在初讀課文階段主要圍繞以下幾個問題：①課文主要講了一件什么樣的事？這件事的起因是什么？經(jīng)過怎樣，結(jié)果又如何？②聯(lián)系上下文理解新詞，特別是傘包的作用。并把課文中表現(xiàn)周恩來同志臨危不懼的地方畫下來。學(xué)生邊默讀邊思考以上問題，從整體上感知課文的主要內(nèi)容，初步感悟周恩來同志的高尚品質(zhì)，為深入理解課文思想內(nèi)容作鋪墊。

3、合作評議。

這是教師引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀實踐的合作過程。學(xué)生把自己初讀課文的情況帶到小組中交流，在小組合作過程中互為解疑，互為促進，產(chǎn)生良好的互動作用。這個過程中要注意抓準(zhǔn)思維點，引導(dǎo)學(xué)生讀、劃、思、議，從而自主地理解文章的思想內(nèi)容。如：第三自然段課文可以提出這樣的問題：①當(dāng)周恩來同志聽到哭聲后，是怎么做的？怎么說的？用▲在文中劃出有關(guān)詞語。②這又說明了什么？你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊劃邊議，輔以教師的點撥，抓住描寫周總理的動作、語言的詞語來體會人物的思相感情，從中領(lǐng)悟出周恩來同志在生死攸關(guān)之際，毫不猶豫地把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的可貴精神。引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景，體會小揚眉此時內(nèi)心想法，感受周總理對晚輩的關(guān)愛。

4、朗讀感悟。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過個別朗讀、集體朗讀、引讀、評讀、錄音范讀、分角色等形式的朗讀訓(xùn)練。在讀中體會，在讀中感悟，并與作者的感情產(chǎn)生共鳴，且讀出感情。

5、總結(jié)創(chuàng)新。

在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可以圍繞這樣的問題總結(jié):①這篇課文是按什么順序?qū)懙蘑谥芏鱽硗臼窃鯓幼寕惆哪隳芙Y(jié)合畫面想象當(dāng)時的情景,再說說你從中體會到什么③讀了課文,你感受到周總理怎樣的偉大人格和高尚精神這樣根據(jù)課文的特點與本單元的訓(xùn)練重點進行總結(jié),讓學(xué)生體會到,只讀文章想畫面是不夠的,而應(yīng)該在日常的閱讀實踐中，注意邊讀邊想象畫面并養(yǎng)成習(xí)慣，從而讓學(xué)生從感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。

三、說教法

1、整體性教學(xué)。

教學(xué)時，整體入手，感知內(nèi)容局部探究；理解內(nèi)容整體回環(huán)，總結(jié)升華。本課首先讓學(xué)生初讀課文，從整體上了解課文主要講一件什么事？然后逐段啟思導(dǎo)讀，品詞析句，深究課文的思想內(nèi)容；最后總結(jié)全文，把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。用這樣的流程進行教學(xué)，符合兒童的心理特征與認(rèn)識規(guī)律，有利于自學(xué)能力和合作創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，克服零敲碎打的教學(xué)弊端。

2、導(dǎo)讀法。

教師引導(dǎo)學(xué)生進行讀、思、劃、議、批等一系列的閱讀實踐活動，讓他們在自我實踐、自我體驗中獲取成功給他們帶來的樂趣，從而激發(fā)好學(xué)愛學(xué)的熱情，達到會學(xué)的境界。本課刻意抓住每個段落中能牽一發(fā)而動全身的思維點作為導(dǎo)讀點，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊劃，并通過討論交流，讓學(xué)生在課堂中始終處于訓(xùn)練的興奮狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)法

1、邊讀邊想。

教師啟思導(dǎo)讀，學(xué)生主動實踐，通過讀、思、劃、議，品詞析句，理解思想內(nèi)容，發(fā)展語言能力，增強語感。如讓學(xué)生邊讀邊想，在飛機遇險的時候，發(fā)生了什么事？這說明了什么？這不但能讓學(xué)生明確作者行文的思路，體會言之有序的方法，還能讓學(xué)生從人物對話描寫中體會人物的特點，從中學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法。教師在導(dǎo)思啟練中，要求學(xué)生圍繞思考題邊讀邊想，對學(xué)生進行一邊讀一邊想的讀書方法訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會方法，并堅持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、合作探究。

自主合作探究是當(dāng)今很好的一種學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主去探究,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,對他們自己未能解決的問題,教師不急于為他們解答,而是組織學(xué)生進行合作，共同探究，在合作探究中去解決問題。這樣的自主合作探究活動,既可以充分地發(fā)揮學(xué)生個體的主動性,又可以發(fā)揮學(xué)生群體的合作精神與團隊意識。

小學(xué)語文說課課件 篇3

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。

美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

_____________

注釋

①［鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張］鷹隼展翅試飛，掀起狂風(fēng)，飛沙走石。隼：一種兇猛的鳥。翕張：一合一張。

②［矞矞皇皇］華美瑰麗，富麗堂皇。

③［干將發(fā)硎，有作其芒］寶劍在磨刀石上磨，發(fā)出耀眼的光芒。干將：古代寶劍名。硎：磨刀石。

④［天戴其蒼，地履其黃］頭頂著蒼天，腳踏著黃土大地。履：踩，踏。

⑤［八荒］指東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向上極遠(yuǎn)的地方。

⑥［哉］表示贊嘆，相當(dāng)于“啊”。

小學(xué)語文說課課件 篇4

一．教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱

1百泉村小學(xué)五年級語文

2教學(xué)設(shè)計

（一、）熟讀課文，確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。

（二、）精讀課文，再尋新的生發(fā)點

(三、)借助媒體，突破原有的思維方式

二．所在班級情況，學(xué)生特點分析

當(dāng)我們決定選擇五年級上冊一篇選學(xué)課文《百泉村》時，老實說，心里真的處于沒感覺的狀態(tài)，一篇有著整整3頁紙的長文章，教學(xué)若面面俱到，實則是面面不到。那么要在短短40分鐘的時間里讓學(xué)生品出個中三味，從而穿越文本，跨越地界，與作者一起分享美好與感動，讓課堂達到以兩極融通之和，求雅俗共賞之美的和美之境，我們大家同時陷入沉思。

備課之前，我們把課文讀了三遍，每讀一遍都把自己的感受談出來，期待著能從中激發(fā)靈感。

讀第一遍時，我們發(fā)現(xiàn)課文特別長，整整3頁紙我們讀完用了將近3分鐘。如果學(xué)生初讀，起碼要5分鐘。所以，課前必須讓學(xué)生進行充分地預(yù)習(xí)，還得把課文讀通順。課文中幾個難讀的生字，易混淆的多音字，是學(xué)生在讀書時的障礙，在課上需要點一下。

讀第二遍時，我們又發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)新穎，與我們平時學(xué)習(xí)的課文不一樣。一篇文章分為四個章節(jié)：山、泉、小小山村和家。每個章節(jié)首尾語句相似，一問一答，相互呼應(yīng)。教學(xué)時可以抓住這一寫作方法，讓學(xué)生嘗試模仿寫一寫，這是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸的融合。

讀第三遍時，我們還發(fā)現(xiàn)文章的語言流暢、生動，把一些看似普通的景物，像一個個特寫鏡頭展現(xiàn)在學(xué)生面前，山的高大險峻、泉的清澈美麗、山村的小巧和諧、家的溫暖快樂。這是文章的景美。

三．教學(xué)內(nèi)容分析

和美語文中提過：語言的理解、積累、運用是語言學(xué)習(xí)的三部曲，運用是最終目的。教學(xué)時可以先以讀為主，通過多種形式地讀品讀感悟、想象誦讀、情境描述、問題設(shè)計等板塊，讓學(xué)生在或讀、或思、或描述中與文本對話，來體會作者語言的特點，感受那里的山村帶給我們特有的美。這樣對經(jīng)典語言細(xì)嚼慢咽，再適時進行遷移運用，建構(gòu)成兒童自己的語言，即書面語言與兒童語言的融合。

文章既然是寫景文章，我們就把文本定位在美一詞中，從課題《百泉村》出發(fā)，以泉為切入點，首先學(xué)習(xí)描寫泉的篇章。學(xué)生可以自由朗讀，找描寫泉特點的句子，用朗讀表現(xiàn)出來，拉出一條線。然后引出其余3個篇章，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過劃重點詞，讀重點句，談感受理解課文的語言，教師適當(dāng)點撥，最后畫成一個圓，使學(xué)生感受到百泉村的美?？墒抢硐肱c現(xiàn)實的差距相差太遠(yuǎn)，實踐之后才發(fā)現(xiàn)，整堂課，只有教師與學(xué)生的一問一答，個別學(xué)生有一次展示朗讀的機會，其余就沒給大家留下什么印象深刻的片段，學(xué)生對文章的景美只停留在表面，而體會文章的情美就無從談起。

四．教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)對峙、載著、屏障、瓣兒、房檁、衣襟、青苔等生字新詞。

2、想象文中描繪的情景，體會作者對百泉村的喜愛之情。以及用具體的景物來表達喜愛之情的寫法。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五．教學(xué)難點分析

山、泉、村為一塊，以學(xué)生自讀自悟為主，學(xué)生用朗讀來表達對課文語言文字的理解。這是教學(xué)的略處理，將淺顯的內(nèi)容即情美部分一讀帶過，留給學(xué)生一片自由思維的開闊地。要突出人與自然和諧相處的美，即情美，家的描寫更生動，就作為重點研讀的章節(jié)。讓學(xué)生通過劃、讀、想象，一步一步體會家中的泉不僅古老，更是這泉給我們的生活帶來快樂和溫馨。泉的樣子、泉的聲音、泉的故事、泉的回憶無不讓我們心中的快樂油然而生。

六．教學(xué)課時

1課時

七．教學(xué)過程

（一、）熟讀課文，確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)我們決定選擇五年級上冊一篇選學(xué)課文《百泉村》時，老實說，心里真的處于沒感覺的狀態(tài)，一篇有著整整3頁紙的長文章，教學(xué)若面面俱到，實則是面面不到。那么要在短短40分鐘的時間里讓學(xué)生品出個中三味，從而穿越文本，跨越地界，與作者一起分享美好與感動，讓課堂達到以兩極融通之和，求雅俗共賞之美的和美之境，我們大家同時陷入沉思。

備課之前，我們把課文讀了三遍，每讀一遍都把自己的感受談出來，期待著能從中激發(fā)靈感。

讀第一遍時，我們發(fā)現(xiàn)課文特別長，整整3頁紙我們讀完用了將近3分鐘。如果學(xué)生初讀，起碼要5分鐘。所以，課前必須讓學(xué)生進行充分地預(yù)習(xí)，還得把課文讀通順。課文中幾個難讀的生字，易混淆的多音字，是學(xué)生在讀書時的障礙，在課上需要點一下。

讀第二遍時，我們又發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)新穎，與我們平時學(xué)習(xí)的課文不一樣。一篇文章分為四個章節(jié)：山、泉、小小山村和家。每個章節(jié)首尾語句相似，一問一答，相互呼應(yīng)。教學(xué)時可以抓住這一寫作方法，讓學(xué)生嘗試模仿寫一寫，這是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸的融合。

讀第三遍時，我們還發(fā)現(xiàn)文章的語言流暢、生動，把一些看似普通的景物，像一個個特寫鏡頭展現(xiàn)在學(xué)生面前，山的高大險峻、泉的清澈美麗、山村的小巧和諧、家的溫暖快樂。這是文章的景美。

于是我們第一次合作備課時，我們把課文的目標(biāo)確定為：

1、讀準(zhǔn)對峙、載著、屏障、瓣兒、房檁、衣襟、青苔等生字新詞。

2、想象文中描繪的情景，體會作者對百泉村的喜愛之情。以及用具體的景物來表達喜愛之情的寫法。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

和美語文中提過：語言的理解、積累、運用是語言學(xué)習(xí)的三部曲，運用是最終目的。教學(xué)時可以先以讀為主，通過多種形式地讀品讀感悟、想象誦讀、情境描述、問題設(shè)計等板塊，讓學(xué)生在或讀、或思、或描述中與文本對話，來體會作者語言的特點，感受那里的山村帶給我們特有的美。這樣對經(jīng)典語言細(xì)嚼慢咽，再適時進行遷移運用，建構(gòu)成兒童自己的語言，即書面語言與兒童語言的融合。

文章既然是寫景文章，我們就把文本定位在美一詞中，從課題《百泉村》出發(fā)，以泉為切入點，首先學(xué)習(xí)描寫泉的篇章。學(xué)生可以自由朗讀，找描寫泉特點的句子，用朗讀表現(xiàn)出來，拉出一條線。然后引出其余3個篇章，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過劃重點詞，讀重點句，談感受理解課文的語言，教師適當(dāng)點撥，最后畫成一個圓，使學(xué)生感受到百泉村的美?？墒抢硐肱c現(xiàn)實的差距相差太遠(yuǎn)，實踐之后才發(fā)現(xiàn)，整堂課，只有教師與學(xué)生的一問一答，個別學(xué)生有一次展示朗讀的機會，其余就沒給大家留下什么印象深刻的片段，學(xué)生對文章的景美只停留在表面，而體會文章的情美就無從談起。

（二、）精讀課文，再尋新的生發(fā)點

這樣可不行，我們一下子陷入深深的迷惘中。設(shè)計教案不能脫離文本，還是到文本中尋求答案。我們又一次坐下來認(rèn)真地研讀課文，讀第四遍時，我們流連其間，細(xì)細(xì)品味，忽然我們?yōu)橛辛诵碌陌l(fā)現(xiàn)而興奮：文章字里行間把看似普通的景物用簡單、生動的語言表達，流露的不僅對美的贊頌，更體現(xiàn)了人與自然和諧相處的美，是一個詩情畫意的小天地，這就是文章想表達的情美。

如冬天里，山中靜得很，但你可以聽見泉水一滴一滴，滴落在深潭了的聲音?？此泼艿囊痪?，實際刻畫了一個到處流淌著清泉的山村，即使在冬天也不例外。

我們小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。別一個平實的字眼，卻激活出具有生機活趣的畫面，珍珠，小而美，比喻山村的小巧而精致；衣襟則象征大山的高大險峻。寥寥幾字，寓意深遠(yuǎn)，表達作者濃濃的情意。

于是我們又坐在一起重新討論教案，決定把文章四個篇章分成兩大塊。山、泉、村為一塊，以學(xué)生自讀自悟為主，學(xué)生用朗讀來表達對課文語言文字的理解。這是教學(xué)的略處理，將淺顯的內(nèi)容即情美部分一讀帶過，留給學(xué)生一片自由思維的開闊地。要突出人與自然和諧相處的美，即情美，家的描寫更生動，就作為重點研讀的章節(jié)。讓學(xué)生通過劃、讀、想象，一步一步體會家中的泉不僅古老，更是這泉給我們的生活帶來快樂和溫馨。泉的樣子、泉的聲音、泉的故事、泉的回憶無不讓我們心中的快樂油然而生。

如：我總喜歡伏在泉邊，照個影兒，清清亮亮的；喊幾聲兒，嚶嚶嗡嗡的。這清清亮亮的、嚶嚶嗡嗡的中讀出了什么？

每當(dāng)聽到這泉水中的聲響，我就這樣想，那深山里一定藏著鳥兒的歌聲，那歌聲就順著山泉流進了我家的泉眼吧！還有什么聲音也流進我家的泉眼？等等句式的理解、品味。

這樣在語言文字上做足文章，采用多種語言訓(xùn)練形式，對語言文字沉潛品味，領(lǐng)悟語言文字表達規(guī)律，悟用結(jié)合，遷移運用，使課堂呈現(xiàn)濃濃的語言味，體會文章的情美就顯而易見。

試教后，新的問題又一次產(chǎn)生，以家為重點教學(xué)的板塊并不凸顯。反而整堂課教師帶的痕跡很明顯，四個章節(jié)是平均用力，課堂氛圍非?？菰?，形式單一，學(xué)生的體會仍然停留在景美這一層，言意的融通更無從體現(xiàn)。《百泉村》中山、泉、村、家四個篇章語句都非常優(yōu)美，寫作手法也相同。教學(xué)內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進行合理組合與布局，只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學(xué)生才能在起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地體會出作者的情感。這可怎么辦？我們心里開始急了，此刻真有一種書到用時方恨少的感覺。

（三、）借助媒體，突破原有的思維方式

不行，也許我們應(yīng)該突破原有的思維方式，必須里里外外地尋找寫景文章教學(xué)的新視域，新生長點，新的解讀規(guī)則。對！那就先找找與課文有關(guān)的資料。非常遺憾，網(wǎng)上什么都沒有？那就找找作者金波的資料。一找，還真有。我們了解到金波的作品語言規(guī)范、凝練、曉暢。對用字，用詞，以及標(biāo)點的使用和段落的劃分都非常講究。讀他的作品總是會有非常流利、順暢而又意猶未盡的感覺。因為金波是用兒童的眼睛看，用兒童的心靈感受，用兒童喜歡的方式進行表達，只有真正沉入課文，做一回作者，以作者的眼睛看村子，以作者的耳朵聽聲音、以作者的心靈感受美景，我向體會這份景美不就迎刃而解了。

《百泉村》一課中語言沒有復(fù)雜的句式，句子卻經(jīng)得起推敲，讀起來瑯瑯上口，頗有鳥鳴山更悠，人悠水更清的意境。和美語文提出：只有抓住重點詞句沉潛品味，就能使沉睡在紙面上的靜止的語言符號活起來，立起來，就能使課上出語言的味道來。

即然這樣，我們何不抓住課文中的詞句來展開教學(xué)呢？抓什么呢？百泉村，一個有山有水的地方，環(huán)境清幽，空氣清新，雞鳴狗吠，人們的生活悠然自得。對，那就抓山環(huán)水繞一詞吧！主意已定，馬上行動。我們又一次重新開始設(shè)計教案。從山環(huán)水繞入手，山環(huán)就是圍繞山和山村2個篇章展開教學(xué)，水繞就以泉和家為切入點。而山環(huán)為略講部分，重點體會景色的美麗，水繞是重點研讀部分，以感受作者的情感為主。真是山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。一下子，我們的教案立刻就變得立體起來，豐滿起來。一些并不太成熟，但充滿和美語文濃濃韻味的課堂教學(xué)片段就這樣應(yīng)運而生：

自由讀村這一章，給你留下怎樣的印象？從哪些詞句中體會出來的？并用你的朗讀表達出來。點與面的融通

你從哪些句中體會到山的高大，說說你的理解？為什么這樣寫？書面語言與兒童語言的融通。

你走在這峽谷道上，仰望青藍(lán)的天，像一條帶子；兩面的高山，像碧綠的屏障。哪些詞語讓你讀出山的高大險峻？（像一條帶子、綠色的屏障）

練習(xí)一：屏障：像屏風(fēng)那樣起遮擋、護衛(wèi)作用的東西。

________像屏障那樣，遮擋________、護衛(wèi)著________。言意的融通

山澗里流著小溪。當(dāng)春天來到的時候，桃花花瓣兒、杏花瓣兒會隨風(fēng)飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。山澗里流著的小溪，向山外述說著大山的什么？

還有哪些大自然的聲音也流入我家的泉眼？課堂語言虛與實的融通。

抓住每一章節(jié)開頭、結(jié)尾一問一答的句式反復(fù)朗讀，從中體會出什么？

學(xué)了課文，你會愛我們的百泉村嗎？是啊，你一定會愛我們的百泉村的。那就請你模仿課文的寫作方法，再來補寫一個章節(jié)。課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外遷移的融通。

這次通過三個人的努力而設(shè)計的教案，相信會在不久的課堂上完美的展現(xiàn)。景語要細(xì)細(xì)賞，情語要慢慢品，在潛移默化中，把作者的情感轉(zhuǎn)化成讀者自己的情感。也許我們還不能真正把寫景文章的精髓全部展現(xiàn)在大家的面前，但讓我們值得珍惜的是，我們都享受了這個過程。這是一次前所未有、催人奮進的教學(xué)體驗。讓我們一下子體悟到很多東西，也意識到自己缺乏很多東西。我想，作為青年一代的語文教學(xué)工作者，我們唯有路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，才能真正收獲得更多更多。

八．課堂練習(xí)

練習(xí)一：屏障：像屏風(fēng)那樣起遮擋、護衛(wèi)作用的東西。

________像屏障那樣，遮擋________、護衛(wèi)著________。言意的融通

山澗里流著小溪。當(dāng)春天來到的時候，桃花花瓣兒、杏花瓣兒會隨風(fēng)飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。山澗里流著的小溪，向山外述說著大山的什么？

還有哪些大自然的聲音也流入我家的泉眼？課堂語言虛與實的融通。

抓住每一章節(jié)開頭、結(jié)尾一問一答的句式反復(fù)朗讀，從中體會出什么？

九．作業(yè)安排

學(xué)了課文，你會愛我們的百泉村嗎？是啊，你一定會愛我們的百泉村的。那就請你模仿課文的寫作方法，再來補寫一個章節(jié)。課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外遷移的融通。

十．附錄（教學(xué)資料及資源）

《百泉村》是篇清新的散文，讀之有如干渴之際清泉灌口。文章分山、泉、小小山村、家四章來傳遞作者對小小山村的喜愛。在這個有山有水的山村中，人們的生活與大自然融為一體，就像一幅和諧的圖畫。文中詞句精美，很有特色。

課堂上，我用關(guān)鍵詞山環(huán)水繞這把梭把詞句的精美圖案編織在一起。授課后，感謝老師們精彩地點撥指導(dǎo)，深受啟發(fā)。因而，對自己教程中重點詞句的引領(lǐng)環(huán)節(jié)特作修改。

一、嚼傳神動詞

語例1：我們小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。

（1）讀讀，你喜歡哪些詞？

（2）感受珍珠的比喻之美。

（3）體會衣襟的擬人之美。

（4）做別的動作，感悟別的動態(tài)之美。

（5）整體品悟珍珠別在大山的衣襟上的映襯之美。

（6）指名讀。

（7）好的語句當(dāng)堂積累，試背。

（8）指名背。

（9）齊背。

（別是個人為動詞，句中的珍珠、衣襟因它而靈動。重現(xiàn)學(xué)生熟悉的動作后感悟，使詞在具體語言環(huán)境中的理解變得形象。）

語例2：家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。

（1）輕輕讀一讀，喜歡句中的哪些詞。

（2）貼的感悟：

①學(xué)生談初步體會。

②師生情境演示：如果你就是大山，請張開懷抱，這只手就是人家，它貼在大山的懷抱里，就像___________。（孩子貼在母親的懷里）

③這一貼，貼出了家家戶戶與大山的親情，貼出了溫馨。還貼出了___________。（山的高大、陡）

（3）散步的體會。（悠閑）

（4）一、二兩組讀前一句，三、四兩組讀后一句。

（本文似一幅生機盎然的潑墨山水，人和自然渾然一體。在情境演示中品悟動詞貼，體會溫馨、和諧，以點輻射面，為深化人和自然的和諧主題埋下伏筆。）

二、品韻味疊詞

語例1：這兒山崖的石縫里，有涓涓的細(xì)流；山腳的深潭里，有暖暖的泉水；泉邊，即使是在冬天，也長著青青的小草。

（1）讀句，你閃亮的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）看到涓涓，你仿佛看到___________的小溪流。（細(xì)水慢流）

（3）齊讀涓涓的、暖暖的、青青的，談讀后感受。（有韻律之美）

（3）你看見這涓涓細(xì)流了嗎？你觸到這暖暖泉水了嗎？教師引讀這段話：這兒山崖的石縫里，有（）；山腳的深潭里，有（）；泉邊，即使是在冬天，也長著()。

（在涓涓一詞描摹事物性狀的理性認(rèn)識基礎(chǔ)上，再朗讀，直觀感性地感受韻律之美，深入淺出。通過教師引讀，重奏優(yōu)美旋律。）

語例2：它離地面只有一尺深，燦然如一塊明鏡。泉邊鋪著一圈石頭，腳常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，長著厚厚的青苔。

（1）這兒也有個很有意思的疊詞光光的，我們仿佛看到爺爺曾在泉邊的石頭上___________；爺爺一次又一次地干著這些活，次數(shù)多了，第一組同學(xué)讀第二句。

（2）媽媽曾在這兒___________；母親年復(fù)一年地忙著，時間久了，第二組同學(xué)讀第二句。

（3）我又在此___________。

①文中告訴我們我在（照影兒、喊幾聲），請女同學(xué)讀我總喜歡嚶嚶嗡嗡的。這段話。

②這兒告訴我們?nèi)莀__________。（清清亮亮）上段話也講到泉的清亮，指名說。（燦然如一塊明鏡）

③清亮得像鏡子，難怪能照出影來，男同學(xué)讀它離地面明鏡。

④我總喜歡照影兒、喊幾聲，請第三組的同學(xué)讀第二句。

（4）我還在這兒___________，引讀我還用爺爺用樹杈削成的一根拐棒兒空谷傳音。我一天不知要汲水幾次，難怪那一圈石頭會被磨得光光的，請第四組的同學(xué)讀第二句。

（5）我們祖孫三代都愛這清清亮亮的泉，我們的生活離不開它，一起讀這段話。

（若涓涓的讀起來有韻味，那光光的就是生活場景在學(xué)生腦海中的影映有韻味，多方位地品味，多層面地品讀，光光的留給孩子的是多維的解讀。）

三、汲滋養(yǎng)語句

語例1：南山像一把怒刺云霄的劍，北山像猴兒捧著蜜桃，東山像兩座駝峰，西山像雄鷹展翅。

（1）指名說說喜歡的理由。

（2）我們再仔細(xì)地看看，誰來說說怒刺云霄的劍？（從云霄體會到山高，劍說明山陡）指名談體會并讀讀南山部分。

（3）猴兒捧桃的呢？（活潑可愛的）指名談并讀北山。

（4）誰來讀讀兩座駝峰的。

（5）雄鷹展翅的又是怎樣的？（雄?。┲该勼w會并讀西山。

（6）在作者筆下，山都有了靈性，因為作者抓住了山的神。

（7）請深入地聽聽，這些詞又抓住了山的什么：劍、猴兒、駝峰、雄鷹。（形）

（8）請讀讀形神兼?zhèn)涞纳健?/p>

（9）再深入地想想，這兩組詞又分別寫了山的什么：劍、駝峰（靜）和捧著、展翅（動）。

（10）請讀讀動靜結(jié)合的山。

（11）簡潔的比喻中有玄機，四小組讀讀動靜結(jié)合、形神兼?zhèn)涞纳健?/p>

（縱看四山有神，橫看四山有形、有靜、有動，這就是此段比喻的精妙之處。給比喻中的詞分類，比照，學(xué)生的掌握不再是直白的比喻，而是此修辭的精到。）

語例2：山澗里流著小溪。當(dāng)春天來到的時候，桃花瓣兒、杏花瓣兒會隨風(fēng)飄灑在水面上，讓小溪流帶著它們，像載著一只只小船，漂到山外去。

（1）師有感情地范讀。

（2）你仿佛看到了___________。

（3）你仿佛聞到了___________。

（4）你仿佛聽到了___________。

（5）一起讀讀這令人聯(lián)想翩翩的小溪流。

（6）說話小練：小溪流向山外述說著___________。

（7）小溪流要傾訴的話太多，同桌互說。

（8）把千言萬語化作有感情地朗讀，再次齊讀這段話。

（調(diào)集人體通感視覺、嗅覺、聽覺，張開想象的希翼，展開說話小練，讓學(xué)生善于綜合語言、運用語言。）

課堂反思：

扎扎實實地抓語言文字訓(xùn)練，珍視學(xué)生的個性體驗，鼓勵個性化朗讀，是我在課堂教學(xué)中的微薄所得。教學(xué)《百泉村》后，并沒有預(yù)期的舒暢感，總覺得不盡人意。綜合老師們的建議，原因有：

1、教師語言不夠簡練，啟發(fā)性不夠。2、有些詞句可以深究，體會可以更深入。其實，課后還有收獲令我珍惜：首先，老師們知無不談，真誠的講評讓我以后的教學(xué)長了一智。其次，像方老師，對一些詞句反復(fù)推敲，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厍髮?，為我上了一課。

有了目標(biāo)，才有努力的方向。課堂教學(xué)雖是不完美的藝術(shù)，但我會像所有老師一樣為完美而追求愿掬《百泉村》的一口清泉，換一襲課堂實踐的酣暢。

十一．自我問答

這次通過三個人的努力而設(shè)計的教案，相信會在不久的課堂上完美的展現(xiàn)。景語要細(xì)細(xì)賞，情語要慢慢品，在潛移默化中，把作者的情感轉(zhuǎn)化成讀者自己的情感。也許我們還不能真正把寫景文章的精髓全部展現(xiàn)在大家的面前，但讓我們值得珍惜的是，我們都享受了這個過程。這是一次前所未有、催人奮進的教學(xué)體驗。讓我們一下子體悟到很多東西，也意識到自己缺乏很多東西。我想，作為青年一代的語文教學(xué)工作者，我們唯有路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，才能真正收獲得更多更多。

小學(xué)語文說課課件 篇5

一、說教材

我執(zhí)教的內(nèi)容是小學(xué)語文蘇教版第二冊第18課《做什么事最快樂》。這是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共6個自然段，第一自然段寫小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂的疑問，二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥，水牛，蜜蜂做什么事最快樂和得到的答案，五六自然段寫小青蛙問媽媽及媽媽的回答。

全文以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。課文配有多幅彩圖，形象的描述出小青蛙尋找答案的經(jīng)過，有助于學(xué)生觀察、想象、理解課文。

這篇童話在本冊中的地位和作用是：

通過本文的感情朗讀，落實《新課標(biāo)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，同時進行聽說訓(xùn)練，進而提高學(xué)生的聽說能力。

本課教時安排為二課時，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

2、認(rèn)識到做對別人有用的事最快樂，學(xué)會關(guān)心別人，助人為樂。

本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀，力求做到在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到情感的熏陶和感染。

二、說學(xué)生

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，同時也較多的積累了不少與本課相關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀時不易根據(jù)角色的需要做到恰當(dāng)?shù)母星槔首x。

三、說教法

從本課是一篇童話的特點出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法。

四、說教具準(zhǔn)備

課文配套掛圖四張，多媒體動畫，錄音磁帶。

五、說教學(xué)流程

本課教學(xué)時間為二課時，第一課時主要進行生字教學(xué)。下面詳說第二課時的教學(xué)程序。

1、復(fù)習(xí)檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故知新的作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

教師通過圖畫、音樂和文字語言描述，再現(xiàn)教材的情景，就會給學(xué)生以強烈的真實感，較快的把學(xué)生帶入智力發(fā)展的最近區(qū)，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個步驟：

（1）談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

今天老師給大家?guī)硪晃慌笥研∏嗤?，它有一個問題想不明白，想請小朋友幫忙，大家想不想幫助它？

經(jīng)過這么一問，學(xué)生的注意力自然會集中起來，把學(xué)生領(lǐng)入故事中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的愿望。

（2）綜合運用圖畫、錄音、語言再創(chuàng)情境

由于本課二、三、四自然節(jié)結(jié)構(gòu)相同，故教師可以重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，其余各段可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

教師出示第一幅圖，讓學(xué)生明白小青蛙向誰提問，弄清楚了一個什么問題?？偨Y(jié)讀書方法，出示其余掛圖，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以自由組合，自己學(xué)習(xí)第三、四自然段。學(xué)生自學(xué)后教師檢查，學(xué)生是否知道水牛、蜜蜂覺得做什么事最快樂。

指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟。朗讀的語氣要符合人物的身份。結(jié)合課文插圖，想象啄木鳥捉蟲、老牛耕地、蜜蜂采蜜時的繁忙景象，感受他們勞動時的快樂心情，讀出自己的感受。

引導(dǎo)學(xué)生進入課文角色，把自己當(dāng)成那個迷惑不解的小青蛙，讀好小青蛙的問話。第六自然段是本課的難點，在充分理解前幾段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會媽媽的話。理解做對別人有用的事最快樂。

在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進入了一個高潮。學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。

3、朗讀訓(xùn)練

一年級學(xué)生的朗讀需要重點指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀書前聽錄音，體會不同的人物應(yīng)如何說話，體會人物的情感，加深對課文的認(rèn)識?？捎枚嗝襟w動畫扶助，請學(xué)生為動畫配音。

針對小學(xué)生好勝的心理特點設(shè)計了賽讀奪星這一環(huán)節(jié)，使教學(xué)再次進入一個小高潮。

比賽規(guī)則是：讓學(xué)生自由選擇角色分組，通過個別，小組，大組比賽的方式，比一比那些同學(xué)能準(zhǔn)確、有感情的朗讀人物對話，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝的欲望。

4、表演內(nèi)化

此時，教師可以趁熱打鐵，組織學(xué)生表演故事。由于一年級學(xué)生表演能力有限，故不必要求太高。只要把語言文字通過頭腦中的動物表象運用形體動作和語調(diào)音色表達出來即可。

在這個過程中，學(xué)生可以自由組合，根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的、自己喜歡的動作來更好的表現(xiàn)課文內(nèi)容，體會課文含義，請個別小組上臺表演，評比感情是否投入，動作是否和諧，語言是否流暢，想象是否合理，最后教師可以參與到其中一起表演。

5、遷移實踐

從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

結(jié)合課內(nèi)外知識向課外延伸，讓學(xué)生通過平時的觀察找一找還會有誰會因為為別人做事而快樂，自己要怎么做呢？

此環(huán)節(jié)聯(lián)系實際生活，結(jié)合多媒體出示生活實景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個說話的情景，并針對低年級學(xué)生表達能力較差的狀況，用正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言，促進學(xué)生表達能力的提高，結(jié)合自己談?wù)勏敕ǎ龇?，學(xué)以致用。

在這節(jié)課上，學(xué)生通過讀、看、想、演、說等活動形式進行學(xué)習(xí)，會達到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

小學(xué)語文說課課件 篇6

一、教材分析

《云房子》是蘇教版第三冊的一篇童話故事。它用清新、活潑、生動的文字和擬人化的手法，描寫了雨后天空的美麗景色：有云的時候，云朵千姿百態(tài)，逗人喜愛；有風(fēng)的時候，云朵散去，天空一碧如洗，更加潔凈美麗。本文淺顯易懂，沒有什么太難的地方，重點在于讓學(xué)生感受云的不同形態(tài)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。

二、說教法

我根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用美中讀，讀中悟的閱讀方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住孩子們喜歡聽童話故事這一特點，調(diào)動孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲。教學(xué)中充分給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，采用讀、想、議、說等步驟，結(jié)合新課標(biāo)指出的以人為本的教學(xué)理念，注重以讀為本，以讀帶講，力求語文味更濃，并在一種自主、合作、探究的方式下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言表達能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過本堂課的學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生達到以下幾個目標(biāo)：

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀一的變調(diào)和兒化音的讀法。

4、了解雨后天空的變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的可愛。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛觀察，愛想像的好習(xí)慣。

四、教學(xué)流程

根據(jù)以上的目標(biāo)，我是這樣設(shè)計本課的：

采用謎語導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生知道云，一起學(xué)習(xí)與云有關(guān)的童話故事。與學(xué)生一起板書課題，（《新課標(biāo)》指出低年級教學(xué)要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，對于剛?cè)攵昙壊痪玫暮⒆觼碚f，要打好筆畫、筆順的基礎(chǔ)，在寫正確，端正，整潔的同時，提高寫字質(zhì)量，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格方式。然后指導(dǎo)讀好課題，突出一個云。在課題的書中為了讓學(xué)生記住房我采用了一個兒歌：扁扁戶字頭，下面一個方字，方字橫稍長，撇在最后才漂亮。告訴學(xué)生學(xué)完本課我們將會認(rèn)識到更多的各種各樣的云房子，以此為新授做好鋪墊。

一、創(chuàng)設(shè)情景，美中讀，讀中悟

我以第一段為過渡語，出示課件，師：它們會說什么呢？學(xué)生任意說，指導(dǎo)讀好小鳥的話，讀出高興，驚奇的語氣。

師：在小鳥們齊心協(xié)力下，不一會云房子造好了。

課件出示幾幢云房子，讓學(xué)生用自己的話形容一下，所看到的云房子是什么樣子。

學(xué)生們說出了很多。（例：各種各樣多美等）

相機板書

師：讓我們一起看看書中是怎么描繪的吧？

學(xué)習(xí)第二段的內(nèi)容。本段也是本課的重點段，重點是讓學(xué)生了解云的不同形態(tài)的變化，指導(dǎo)讀好課文。

我先讓學(xué)生自由的讀本段，初步感受它的美。

指導(dǎo)讀好傻傻地美美地高寬一點點小的讓學(xué)生朗讀感悟，你喜歡哪種云房子為什么？你能把傻的可愛的語氣讀出來嗎？你能把美化作聲音讀出來嗎？你能用讀書聲讓大家聽出樓房的高嗎？用不同的方式或方法指導(dǎo)讀好這段話，不求整齊劃一，只求學(xué)生的個性閱讀。然后，我與學(xué)生互動，配上優(yōu)美的音樂，與學(xué)生一起邊做動作邊讀，讓學(xué)生的表現(xiàn)力不光體現(xiàn)在讀書的語氣上，也可以用動作來增加。

下一個環(huán)節(jié)我趁熱打鐵，調(diào)動學(xué)生的想像力，如果你是小鳥，讓你來當(dāng)設(shè)計師你會造什么樣的云房子，先讓學(xué)生一個一個地讀，最后引出這樣一個句式我的云房子真（）??！有的像（），有的像（），有的像（）。

二、發(fā)揮想像，追求完美。

我是這樣過渡的：同學(xué)們真是能工巧匠，造出了這么的云房子，小鳥看到這么多的云房子，它們的心情會怎么樣呢？課件出示3、4段，想像它們會說什么，指導(dǎo)把開心的語氣讀出來。

三、感受大自然，享受美

這一環(huán)節(jié)，我采用以第5段為過渡語，借助多媒體課件，讓學(xué)生想像沒有云房子的天空是什么樣子的？讓學(xué)生自己想著說，然后出示最后一段，有云房子的天空是美麗的，沒有云房子的天空依然很迷人，抓住笑瞇瞇水汪汪指導(dǎo)讀好最后一段，雨后給人一種雨過天晴后的清新和明凈。只要學(xué)生能把最后一段認(rèn)為美的地方讀出就可以了。

四、拓展。

課文的最生，還安排了一個拓展練習(xí)，讓學(xué)生用不同的方式或渠道了解與云更多的知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、課后反思：

通過本堂課我覺得我的教學(xué)流程還是很流暢的，也抓住了重點段，注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，注重學(xué)生個性化閱讀，《新課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。

由于我選擇的本課內(nèi)容偏后，篇幅較長，而學(xué)生又是剛?cè)攵昙壊艓滋斓膶W(xué)生，有以下點主觀和客觀的原因值得我好好反思。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，蜻蜓點水，太淺顯，例如哇！這么多白云，我們來造云房子！，驚奇的語氣就沒有指導(dǎo)學(xué)生讀好。

2、雖然學(xué)生讀的方式很多種，但讀的還是不夠充分，缺少方法的指導(dǎo)，我想來是想營造一種我想讀，我來說的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終保持一種讀的熱情，說的渴望，但都沒有達到我的設(shè)想。

3、評價語言不夠豐富。

4、時間安排不夠科學(xué)，如果能把剩下三分鐘用在第二段的指導(dǎo)朗讀中的話，效果會更好些。

5、為什么不能讓每一個學(xué)生被我的教學(xué)所吸引，應(yīng)該以什么樣的語言來感染人，通過本課的教學(xué)，我感受課堂上的語言機智是我所欠缺的，今后我需要繼續(xù)努力，精心鉆研教材，教法，多讀，多看，多說，多練，多寫，讓自己的課堂教學(xué)有新的創(chuàng)新。

小學(xué)語文說課課件 篇7

一、說教材

1、教材內(nèi)容

《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負(fù)荊請罪的故事，稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓(xùn)練重點是分清事情的前因后果。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。(體會人物的愛國思想和他們各自美好的品質(zhì))2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。3.學(xué)會本課生字新詞。4.從三個小故事中任選一個演一演。

教學(xué)重點是：

1.理解三個故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、說程序

（一）導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入。

2、交流自學(xué)情況(引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的那一個人物藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，顧全大局機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，廉頗勇于認(rèn)錯)

總結(jié):這兩個人物都有美好的品質(zhì),大家都喜歡.但為了交流方便,下面我們對完璧歸趙進行交流、體會。

（二）學(xué)習(xí)完璧歸趙

1、從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢、不畏強暴的人？（有5句，并體會）

2、理解最后一句：秦王沒辦法，只得客客氣氣的送藺相如回趙國

3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了國家的利益和尊嚴(yán)）

小結(jié)：秦王想殺他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出，這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的機智）可見作者用詞是多么的好、巧妙。

過度：通過這次完璧歸趙，藺相如為趙國立了大功受到趙王的重用。我們再看一看幾年以后的澠池之會上藺相如是如何表現(xiàn)的。

（三）學(xué)習(xí)澠池之會

1、在澠池之會上藺相如有什么表現(xiàn)？具體說說你從那里看出來得？（有3點）

2、同學(xué)們想一想這場政治斗爭秦趙兩國打成平局，還是決出勝輸？為什么？（當(dāng)時秦被趙強大。從敲打的樂器上說瑟可以敲出樂音而是破罐子）

3、澠池之戰(zhàn)獲勝，功勞應(yīng)屬于誰？

過度：由于藺相如又一次維護了國家的尊嚴(yán)，立了大功，應(yīng)而封他為上卿，位比廉頗高，因而藺相如和廉頗不和，也就引出了負(fù)荊請罪。

（四）學(xué)習(xí)負(fù)荊請罪

1、你覺得廉頗是一個怎樣的人，說說為什么？

2、你覺得藺相如是一個怎樣的人，說說為什么？

3、你有什么收獲？

二、說教法

古語云：教學(xué)相長。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需老師選用恰當(dāng)?shù)姆椒āＮ以谥v授本文時主要用以下方法：

1、提問法：由于本文是講讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。

2、朗讀法：讀書百遍其意自現(xiàn)。本文是講讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解，何況本文有些問題答案就在文中。所以用此法。

三、說教法

教與學(xué)是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點看學(xué)生如何學(xué)，主要采用以下方法：

1重課前預(yù)習(xí)，通過布置預(yù)習(xí)，設(shè)置預(yù)習(xí)題進行預(yù)習(xí)。

2課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。通過對個別句子的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，思考能力。

3指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。

總之，本課通過巧妙設(shè)疑，多種教法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文說課課件 篇8

各位老師：

我說的課文是《十里長街送總理》。作者以凝練如詩般的語言描述了1976年1月11日，首都百萬群眾自發(fā)云集長安街，哭別總理靈車的動人場面，抒發(fā)了人民群眾沉痛哀悼、深切懷念總理的強烈感情。全文雖僅600余字，卻字字有情，句句含情，讀之令人情不能已，哀慟欲絕。

評：開首即直入主題，分析教材，簡潔、明了。但除了課文內(nèi)容、中心及文章的語言表現(xiàn)特色以外，還應(yīng)揭示文章的結(jié)構(gòu)，說說課文由幾段組成，每一段都講了什么。因為這里說的不是整篇課文，而是其中的一段。不如此，就難以評價說課者教學(xué)內(nèi)容取舍的恰當(dāng)與否，也無法將說的內(nèi)容放到整體的背景上去思考評析。

我計劃安排兩課時進行本文的教學(xué)。下面就第一教時的教學(xué)分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想，至于教法、學(xué)法都滲透在教學(xué)程序的各個層面之中。

先談的是我對教材第一段的理解。文章開篇的景語描寫，不僅是自然景象的真實寫照，更烘托了人們當(dāng)時的悲痛的心境，好似天人同哀。接著，用擠滿極言人之多，用三個都強調(diào)人心齊。最后又由面到點，推出三個典型性的特寫鏡頭。特別是焦急、耐心一對反義詞，有力地表現(xiàn)了人們對總理的無比深厚感情。

評：在對整篇教材作了剖析以后，現(xiàn)在又接著解剖所說課時的教學(xué)內(nèi)容，很好。但由于上面說教材時沒有說清課文分幾段，所以這里突然說先談的是教材第一段的理解，聽者會感到惘然。如果能在上面我計劃安排兩課時進行本文的教學(xué)這句話之后，加上現(xiàn)在說的是第一課時，這課時準(zhǔn)備教學(xué)課文的第一段，聽者就會清楚得多了。（但前面自然還得對課文分幾段，每段講什么作出交代）

根據(jù)大綱要求，教材特點和學(xué)生實際，我確定以下五個教學(xué)目標(biāo)：

評：應(yīng)說清大綱要求是什么樣的要求；學(xué)生實際是個什么樣的實際。如果太籠統(tǒng)了，根據(jù)大綱要求學(xué)生實際之類的話就沒什么實際意義了，說了，其實也等于沒有說，這是希望引起注意的。

1．學(xué)會第一段的生字新詞。

2．理解句子里含義深刻的詞語，體會句子所表達的思想感情。

3．細(xì)讀課文第一段，體會等靈車時的感人場面，激發(fā)學(xué)生熱愛并緬懷周總理的思想感情。

4．學(xué)習(xí)用回答幾個問題把答案連起來的方法，歸納第一段段意。

5．指導(dǎo)感情朗讀。

評：嚴(yán)格地講，教學(xué)目標(biāo)不能和教材理解、教學(xué)程序并列地單獨作一塊內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是教材理解中的一部分。就像教學(xué)重點、難點隸屬于教材理解一樣，所以實際上本說課稿，只有教材理解和教學(xué)程序兩塊內(nèi)容，這從總體上看，似過于簡略了。

其中體會悲痛心情，指導(dǎo)感情朗讀是本課時的重難點。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計教學(xué)過程：

評：用圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計教學(xué)過程這樣一句話，將說課由說教材轉(zhuǎn)入說教學(xué)過程，轉(zhuǎn)得十分自然、簡潔，這反映了說課者良好的說課功底和自如駕馭語言文字的能力。

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，我以充滿激情的導(dǎo)語，借助畫像，哀樂等手段努力營造氣氛，將學(xué)生帶入意境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。這樣做，可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。而后安排揭題、審題，用課題擴充法說課文主要內(nèi)容，學(xué)生掌握快捷準(zhǔn)確。

評：先分析學(xué)情，再說根據(jù)這個學(xué)情打算怎樣教，接著說這樣教的好處，如此一步步，邏輯嚴(yán)密，是科學(xué)的說深思路之一。

第二步，范讀課文，整體感知。

緊接著，我又聲情并茂地范讀課文，并讓學(xué)生思考課文記敘了長安街上的哪幾個場面，是按什么順序?qū)懙?？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生進一步感知全文的情感基調(diào)，更好地把握了課文內(nèi)容，也幫助理清了文章脈絡(luò)。

評：緊接著這個詞用得好，把第一個教學(xué)環(huán)節(jié)與第二個教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起了。但教學(xué)過程只交代了范讀課文和讓學(xué)生邊聽邊思考問題兩個內(nèi)容，后面的學(xué)生書面練習(xí)，練習(xí)后的反饋、交流，最后的分好段落（這些內(nèi)容在教案中都有），都沒說。這就使得教學(xué)過程殘缺不全。試想，如果按說課中的第二步內(nèi)容來評析這個教學(xué)環(huán)節(jié)，那么會是一個什么樣的教學(xué)效果呢？

第三步，品析賞讀，學(xué)習(xí)第一段。

先安排自學(xué)，自學(xué)后的檢查反饋分兩步走：先檢查字詞，突出槐的聲，妻的形，而詞義較淺顯，不做逐個講解，力求省時高效。再是指導(dǎo)學(xué)生用多種方法分層，切實培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、概括的能力，加強發(fā)散求異的思維訓(xùn)練。

第二環(huán)節(jié)在學(xué)生進入情境后，我緊扣語言文字，抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生自由鑒賞、品析朗讀，學(xué)生有充分的時間閱讀，不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了主體作用，而且在說、讀的過程中發(fā)展了思維，提高了表達、朗讀等各種能力。教學(xué)時，我始終牽握愛戴、懷念情感線，做到拎一點，帶全面，第一層抓2、3兩句體會人多，第4句體會人悲痛。第二層還通過練習(xí)題____的____，____地等待周總理靈車的到來，引導(dǎo)學(xué)生推敲焦急和耐心。重點扶學(xué)老奶奶一句，放手自學(xué)寫青年夫婦和少先隊員兩句，最后摳挖延伸為萬眾一心，這樣的設(shè)計，能很好地體現(xiàn)語言文字訓(xùn)練的梯度和層次。

需要指出的是，指導(dǎo)感情朗讀，要在學(xué)生懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，具體實施時我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，在讀中進一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。

古人云：感人心者，先莫乎于情。這是一篇情感型課文，我在教學(xué)中，始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使作者、教者、學(xué)生的思想感情融為一體。

第三個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納第一段段意，落實了本單元的訓(xùn)練重點。

此處還安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，議論解惑，加深對課文的理解。

最后一步，對照板書，課堂總結(jié)。

授之于魚，不如授之于漁。牽引學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)全過程，總結(jié)歸納學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)作遷移準(zhǔn)備。

總之，我遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原則，力求語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶的有機結(jié)合，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標(biāo)。

評：先分析學(xué)情，再說根據(jù)這個學(xué)情打算怎樣教，接著說這樣教的好處，如此一步步，邏輯嚴(yán)密，是科學(xué)的說課思路之一。

這一段教學(xué)過程說的內(nèi)容比一、二兩個教學(xué)環(huán)節(jié)具體，在陳述怎樣教的時候，還能結(jié)合說說為什么這樣教的理由和好處，使教學(xué)理論與教學(xué)實踐有機結(jié)合，使說課與課堂教學(xué)也統(tǒng)一了起來。但我們將說課和與教案對照起來，也發(fā)現(xiàn)了下列一些問題：

1．教案中的課堂教學(xué)是按自學(xué)反饋自學(xué)情況、學(xué)習(xí)第一層、學(xué)習(xí)第二層、概括第一段大意這樣的五步進行的，思路清晰，符合教材的思路和學(xué)生的學(xué)路。說課稿則將課文第一段的教學(xué)分成一、二、三三個教學(xué)環(huán)節(jié)進行。這樣處理，不但與教案不統(tǒng)一，而且聽了也不像教案那樣讓人清楚、明了，換句話，也就是說，本來清楚、明了的教學(xué)過程，反而被說得有些糊涂了。

2．漏掉了許多重要的內(nèi)容。如學(xué)法的歸納、電教媒體的運用、生動的課堂討論、相機的板書等等，這樣也就使得說課中的課堂教學(xué)變得干巴巴的，無法客觀地反映課堂教學(xué)的真實狀態(tài)，同時也讓人無法認(rèn)識到某些教學(xué)過程，原本所具有的科學(xué)性與藝術(shù)性。如教案中的概括第一段大意，是分三步走的，很有層次感和藝術(shù)性，而說課時僅只用了指導(dǎo)學(xué)生用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納第一段段意一句話。如果我們不看教案，光憑說課中的這一句話，就無法分辨出包含在這個訓(xùn)練過程中的設(shè)計者的獨特匠心。

車?yán)蠋煹恼n上得十分精彩，以上說課的總體思路也沒有什么大不當(dāng)?shù)牡胤健！妒镩L街送總理》是一篇情感型的課文，車?yán)蠋熅o緊抓住這個特點處理教材，在說課中也注意突出和體現(xiàn)了這一特點，并且說課的語言平實、口齒清楚、功底扎實。如果要說有什么不足的話，除了上面的說及的一些以外，主要是說課的內(nèi)容還欠全面一些，說理也是這樣。再還有，由于教學(xué)過程也是采用客觀介紹的方式，所以，教學(xué)過程這部分也說得尚不夠具體和清楚，這些都或多或少地影響了說課的整體效果。

小學(xué)語文說課課件 篇9

【說教材】

首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫?。鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名?！段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞英雄贊歌這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

【說學(xué)情】

四年級學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。

依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本冊教材的重點，以及本課書所在單元的學(xué)習(xí)重點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在第二課時可制定如下教學(xué)目標(biāo)和重難點。

【說目標(biāo)】

1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。

閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。（799918.cOm 好句摘抄網(wǎng)）

【說教學(xué)特色】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗和感悟的特點。。

因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了以讀為本，自讀自探自悟的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

【說教法、學(xué)法】

接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。

教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進行的。

學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機結(jié)合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認(rèn)識的目的。

基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：

【說教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎？教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。

二、品讀詩歌，體會情感

全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。

教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：詩人站在橋上看到了什么？學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。

此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。

學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解心潮洶涌激蕩的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情更強烈一些。

這兩節(jié)詩的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。

四年級語文閱讀教學(xué)的重點是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點段落，體會表達的情感。本文教學(xué)的重點是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)。詩人站在橋上回憶什么？通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細(xì)細(xì)體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。?，利用課件出示，深入理解。攀著、冒著、沖破這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。

學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗也是在逐步加深，整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習(xí)中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。

三、拓展積累、升華情感

1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

2、學(xué)習(xí)本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？

3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）

四年級閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時還要鼓勵學(xué)生通過課外閱讀和在生活中積累。

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高中語文課件九篇

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的“高中語文課件”知識點總結(jié)詳實全面歡迎大家查閱，希望這些信息能夠為你的決策提供一些有用的幫助和支持。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。寫好教案，完整課堂教學(xué)可期。

高中語文課件【篇1】

教學(xué)要求：

１、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲劇的社會根源，認(rèn)識封建禮教的罪惡本質(zhì)。

２、學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

３、體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學(xué)重點：

準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征

本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法

教學(xué)難點：

準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征

理解本文倒敘手法的作用

教學(xué)方法：

點撥、分析、研討

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

單元學(xué)習(xí)介紹：

小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（社會環(huán)境和自然環(huán)境）

小說的結(jié)構(gòu)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲

小說的學(xué)習(xí)方法：P3

我們在初中曾經(jīng)學(xué)過魯迅的`小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說--《祝?！?。（板書）

二、介紹背景：

《祝?！肥囚斞付唐≌f集《彷徨》的第一篇，魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝?！防?，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實面貌。這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個"真的猛士"，"敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血"，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。

《祝福》這篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

三、基礎(chǔ)過關(guān)

注音

謬種 浸漬 陳摶 儼然 瘦削 形骸 荸薺

草窠 桌帷 訕訕 蹙縮 渣滓 歆享 窈陷

牲醴 煙靄 瓦楞 塵芥 朱拓 監(jiān)生 炮烙

咀嚼 執(zhí)拗 間或一輪

四、研習(xí)課文：

１、理清情節(jié)，了解倒敘的作用。

先速讀課文，概括祥林嫂生活中的幾個階段

序幕——祝福景象和魯四老爺

結(jié)局——凄然死去在祝福聲中，離開人世

開端——初到魯鎮(zhèn)逃出婆家在魯四老爺家里做工

發(fā)展——被迫改嫁被婆家賣掉，后來有了兒子。

高潮——再到魯鎮(zhèn)丈夫死了，兒子被狼吃掉了，流落到魯四老爺家做工

尾聲——祝福景象和我的感受

提問：這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排？

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。

提問：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？

討論歸納：

設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

五、播放電影《電影》

高中語文課件【篇2】

一、說教材分析

“寫喜歡的小動物”是人教版四年級上冊第四單元習(xí)作。這一單元以“作家筆下的動物”為專題編排了《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇文章。不同作家寫同一種動物；同一作家寫不同的動物。在他們的筆下，高傲的白鵝，古怪的貓，慈愛的母雞，性格鮮明，栩栩如生。每篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同，但都表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。在四篇課文之后，“口語交際”和“習(xí)作”，安排學(xué)生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達真情實感。

從課文到口語交際再到習(xí)作指導(dǎo)，整個單元清晰地展現(xiàn)了“讀動物，說動物，寫動物”的設(shè)計思路?！案笞骷覍W(xué)寫小動物”，“從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”是本次習(xí)作指導(dǎo)的總體思路。

二、說學(xué)情分析

我工作的學(xué)校是一所比較特殊的農(nóng)村小學(xué)，孩子們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，2012年一部分孩子搬進了高樓林立的城鄉(xiāng)“示范鎮(zhèn)”，一部分孩子仍生活在布滿平房、小巷的自然村落。農(nóng)村人喜歡小動物，也喜歡養(yǎng)小動物，孩子們自小就有許多和小動物親密接觸的機會。課前，我要求學(xué)生觀察小動物，給小動物拍照，和小動物玩耍。讓學(xué)生在習(xí)作中有話可說，有話可寫。此外，作為四年級的學(xué)生不僅樂于觀察，樂于書面表達，而且在二年級下學(xué)期有過一次“寫小動物片段”的經(jīng)歷。學(xué)生有一定的觀察和習(xí)作的基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

在深入解讀教材，認(rèn)真分析學(xué)情之后，我從知識能力，過程方法、情感態(tài)度價值觀的維度，為本次習(xí)作教學(xué)設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際自主選材，自主擬題。

2、學(xué)習(xí)本組課文寫小動物的基本方法，適度運用于習(xí)作實踐。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過具體事例寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

學(xué)習(xí)本組課文寫小動物的基本方法，寫出小動物的特點是習(xí)作指導(dǎo)的重點。選擇恰當(dāng)事例，具體記述，表達真情實感是習(xí)作的難點。

四、說教學(xué)方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力?！?/p>

觀察處在第一位，它不僅是寫作教學(xué)中要著重培養(yǎng)的能力，也是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，更是習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常運用的教學(xué)方法。課前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察小動物，不但要認(rèn)認(rèn)真真地瞧，還可以動手摸摸，用鼻子聞聞，聽聽動靜，和小動物玩玩……

讀寫結(jié)合，說寫結(jié)合，也是本課采用的教學(xué)方法。大作家筆下的動物活靈活現(xiàn)，栩栩如生，其中蘊含著寫作的奧秘。小作家們要去讀，去思，去悟，再去用，將閱讀和寫作有機結(jié)合。說寫結(jié)合一般是先說后寫，這樣可以降低難度，促進交流，而且便于教師學(xué)生動筆前前進行指導(dǎo)。

五、說教學(xué)過程

為促進教學(xué)目標(biāo)的達成，突出重點，突破難點，按照讀——說——寫——評——改的思路，設(shè)計了：施展魔術(shù)，激發(fā)興趣；抓住靈感，擬定題目；邊讀邊悟，學(xué)習(xí)絕招；范文引路，起草成文；展示交流，修改提升。五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1施展魔術(shù)，激發(fā)興趣

幽默是男老師上課的法寶，興趣是學(xué)生愛上習(xí)作的關(guān)鍵。上課伊始請同學(xué)們說說他們都喜歡什么動物。

接著，老師說，于老師會變魔術(shù)，能把你們喜歡的小動物變出來，信不信？

孩子們在質(zhì)疑和期待中，將目光投向教師。歡快的音樂響起，孩子們和他們喜歡的小動物一個個閃過屏幕。孩子們帶著驚喜和期待走進習(xí)作課堂。

2抓住靈感，擬定題目

題好一半文，題目是文章的眼睛?？粗矍伴W過的小動物，孩子們的腦海中一定會浮現(xiàn)出自己喜歡的小動物。迅速捕捉住這份靈感，擬定作文題目?？梢允莿游锏拿Q，也可以是家人給動物起的名字……

孩子們在作文紙第一行寫下鮮活生動的題目：

大白鵝、小黑狗、我家的小兔子、烏龜賽跑、淘氣的皮皮……這些題目喚起了孩子們的習(xí)作欲望。

3邊讀邊悟，學(xué)習(xí)絕招

1.學(xué)習(xí)絕招一——確定角色

老師繼續(xù)引領(lǐng)他們“跟大作家學(xué)寫小動物”，去發(fā)現(xiàn)大作家們寫好小動物的絕招。

出示圖片，喚起學(xué)生回憶。（白鵝圖、白公鵝圖、貓圖、小貓圖、母雞圖）：

在課文中，豐子愷先生稱呼白鵝——鵝老爺；

在葉·諾索夫的眼中白公鵝就是海軍上將；

老舍先生把大貓當(dāng)成了朋友，把剛滿月的小貓當(dāng)孩子一樣看待；

他筆下的母雞儼然就是一位母親。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)大作家把小動物當(dāng)成了他們的伙伴，朋友，甚至親人。寫好小動物，就不能單單把它們當(dāng)作動物來寫，而要確定好它在自己心中的角色。（此時板書第一招：確定角色）

接著請孩子們談?wù)?，在他們心中，他們喜歡的小動物應(yīng)該是什么角色？——可以是小伙伴、小弟弟、小寶寶甚至是小淘氣。

2.學(xué)習(xí)絕招二——捕捉特點

“要具體地寫出小動物的特點，表達自己的真情實感”是習(xí)作的核心要求，是這次習(xí)作的一個提升點，也是本次習(xí)作的重點所在。

接著跟大作家學(xué)，看看大作家們抓住了動物的哪些特點。

（課件出示：

好一個高傲的動物?！栋座Z》

貓的性格實在有些古怪。——《貓》

它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！赌鸽u》）

在讀中，孩子們不難發(fā)現(xiàn)，大作家都能用生動的句子，突出小動物的特點，表達自己的情感。（此時板書第二招：捕捉特點）

學(xué)是為了運用，運用能夠鞏固學(xué)到的方法。接下來老師激勵學(xué)生：“大作家都有非常敏銳的觀察力，能準(zhǔn)確地抓住這些小動物的特點。小作家們，你們行嗎？如果讓你，用一句話介紹小動物，你會說什么？”在學(xué)生動筆前，教師進行指導(dǎo)，這樣的句子一般放在開頭，也可以放在結(jié)尾。孩子們寫的有模有樣……

師生圍繞抓住了小動物的什么特點進行交流。

3.學(xué)習(xí)絕招三——描述趣事

僅僅是一句話還不是好文章，大作家們還寫了一些具體的事。

（課件出示老舍先生描寫小貓的段落）

這些事使小貓可愛，淘氣的形象躍然紙上。明確：描述趣事也是寫好小動物的一個絕招。（此時板書第三招：描述趣事）

明確后，請孩子說說自己的小動物的趣事。

整個第三環(huán)節(jié)，在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讀大作家的文章，發(fā)現(xiàn)大作家寫作的方法，學(xué)習(xí)大作家寫作的方法，運用大作家寫作的方法，閱讀和寫作有機結(jié)合，口頭表達和書面表達交替運用。在讀、思、議，說、寫、評中學(xué)習(xí)寫作。

4.范文引路，起草成文

“確定角色”“捕捉特點”“描述趣事”這三招幫助學(xué)生打開了習(xí)作思路，明確了基本的習(xí)作方法。但是第二學(xué)段的學(xué)生仍處在習(xí)作的起步階段，范文引路，適度模仿對于大多數(shù)學(xué)生是非常必要的。教材中的名家作品語言風(fēng)格各具特色，但不適合作為小學(xué)生的習(xí)作范文。老師需要給學(xué)生提供可借鑒的伙伴式語言的例文。

（課件出示《小烏龜》片段）

這個片段來自小學(xué)生的真實生活，是學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的片段，很容易引發(fā)情感和語言的共鳴。

由這個片段引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)具體的寫作策略——描寫細(xì)致些，感受真實些。

從精選材料到確定題目，從選取事例到指導(dǎo)方法。經(jīng)歷這樣的指導(dǎo)過程，學(xué)生自然能夠易于動筆，樂于表達。孩子們繼續(xù)完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

5.展示交流，修改提升

好文章是改出來的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！?/p>

這一環(huán)節(jié)分兩步完成：第一步投影展示，師生共同評改；第二步自讀習(xí)作，自評自改。

最后，伴著優(yōu)美的音樂朗讀習(xí)作。

六、說板書設(shè)計

板書設(shè)計突出方法的引領(lǐng)，體現(xiàn)學(xué)生從課內(nèi)及例文中習(xí)得的寫作方法。

總之，本次習(xí)作指導(dǎo)把握“從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”的基本策略，以觀察為基礎(chǔ)，以興趣為先導(dǎo)，以方法為突破，以范文為階梯，讀寫結(jié)合，仿創(chuàng)結(jié)合，以此課例力圖探索習(xí)作教學(xué)的新路。

高中語文課件【篇3】

本課教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過，認(rèn)識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。

2、了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色。

3、背誦全文，掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。

教學(xué)重點：

1、了解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò)。

2、背誦全文。

教學(xué)難點：

1、認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

2、對文中多義詞具體義項的確定，如“一”在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（數(shù)量詞）“夫人之相與俯仰一世”（整個）“固知一死生為虛誕”（把……看作一樣），“所以興懷，其致一也”（一樣、相同）等四個句子中的意義。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、投影膠片、錄音機、教學(xué)磁帶、《蘭亭集序》摹本

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語：

初中階段我們學(xué)過不少寫景狀物的詩作，想必王安石的.《書湖陰先生壁》大家還記得吧，師生一起誦讀：茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排撻送青來。

詩人描寫景物時，畢其形傳其神，一水多情地呵護著綠田，兩山像從遠(yuǎn)處奔騰而來，來不及敲門便捧上一片青翠。

今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章，也摹景狀物，但手法卻別具一格，言簡而神具，這就是王羲之以書中神品稱著于世的《蘭亭集序》

二、作者簡介。

選一學(xué)生讀注解①。教師略作補充：魏晉時期在中國抒發(fā)藝術(shù)的發(fā)展史上具有承前啟后的重要作用。王羲之書寫的《樂毅論》《黃庭堅》等楷書作品稱“書之圣”，行草《蘭亭集序》被后世書法家譽為“行書第一”。

出示王羲之《蘭亭集序》摹本，正如前人對他的評價“飄如游云，矯如驚龍”“天機流布，挺然秀出”。

三、放錄音、正音。

學(xué)生聽錄音一遍。教師強調(diào)一些字的讀音。投影：

多音字：會稽（kuàijī）感慨系之（xì）曾不知老之將至（zēng）

通假字：趣舍萬殊（通“趨”）古之視今亦由今之視昔（通“猶”）

四、朗讀課文。

體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。

五、品讀課文。

結(jié)合注釋，熟悉文意，并思考：本文和一般的書序有什么不同，找出與《蘭亭集》有關(guān)的語句。

明確：一般的書序介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例或作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā)。

作為書序，本文介紹了作詩緣由（因修禊而“群賢畢至”）、作詩情形（“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”）、成書經(jīng)過（“列序時人，錄其所述”）、本書意義（“后之覽者，亦將有敢于斯文”）。

本文由宴游活動談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書序的不同之處。

六、布置作業(yè)：

熟讀全文，把握各段大意，完成思考練習(xí)一。

高中語文課件【篇4】

高中語文課件的設(shè)計和使用方法

如今，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育也逐漸朝著數(shù)字化、在線化的方向發(fā)展。在高中教育中，語文課件成為了一種非常重要的教學(xué)資源，它不僅可以更好地輔助教師教學(xué)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將詳細(xì)探討高中語文課件的設(shè)計和使用方法，以期幫助教師更好地利用課件進行語文教學(xué)。

一、高中語文課件的設(shè)計原則

1. 圍繞教材設(shè)計：高中語文課件的設(shè)計需要緊密圍繞教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行合理的整合和切割。課件內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，有機地銜接起來，確保學(xué)生能夠更好地理解和掌握課文知識。

2. 突出互動性和趣味性：高中學(xué)生處于一個對學(xué)習(xí)內(nèi)容更深入、更具探索性的學(xué)習(xí)階段，因此，語文課件的設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重互動性和趣味性?？梢酝ㄟ^設(shè)置問題、設(shè)計小游戲、加入多媒體元素等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

3. 簡明扼要、重點突出：語文課件的設(shè)計應(yīng)當(dāng)盡量簡明扼要，突出重點。高中語文課程內(nèi)容較多，因此，課件的設(shè)計需要明確課文的主題、知識點和教學(xué)要點，以便學(xué)生能夠更好地把握重點，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4. 多樣性與差異化：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好存在差異，因此，語文課件設(shè)計要充分考慮學(xué)生的差異化需求，力求多樣化?？梢栽O(shè)計不同形式的課件，如PPT、視頻、音頻等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、高中語文課件的使用方法

1. 開展導(dǎo)入活動：語文課件可以作為導(dǎo)入活動的重要工具。教師可以使用圖片、音頻、視頻等多媒體元素，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對主題的興趣。同時，可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，為課堂的展開打下基礎(chǔ)。

2. 引導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論：高中語文課件的互動功能可以幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論?？梢栽O(shè)計小組活動，讓學(xué)生在課件的指導(dǎo)下進行討論或合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對課文知識的理解和掌握。

3. 深化閱讀與擴展學(xué)習(xí)：語文課件可以為學(xué)生提供更多的閱讀材料和擴展學(xué)習(xí)資源。教師可以設(shè)置鏈接，引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的閱讀和探索，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的閱讀能力和文化修養(yǎng)。

4. 檢測與反饋：語文課件還可以用于對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測與反饋。教師可以設(shè)置課件中的測驗或問答環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對課文內(nèi)容的回答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進行輔導(dǎo)與指導(dǎo)。

結(jié)語

高中語文課件的設(shè)計與使用是一門技術(shù)活，需要教師具備一定的設(shè)計和操作能力。在課件設(shè)計時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，緊密圍繞教材內(nèi)容，突出互動性和趣味性，簡明扼要、多樣化，以便提高學(xué)習(xí)效果。在使用課件時，教師要善于利用課件進行導(dǎo)入、引導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論、深化閱讀與擴展學(xué)習(xí)、檢測與反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。只有不斷探索和實踐，才能更好地利用語文課件提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效益。

高中語文課件【篇5】

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好課件，課件是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。你知道什么樣的課件才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《小狗包弟》高中語文課件，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：夠說出文章的'邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

過程與方法：過文章的學(xué)習(xí)，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。

情感態(tài)度與價值觀：過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

教學(xué)難點：分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。

三、教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)法，對比閱讀法，小組合作探究法

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1、多媒體呈現(xiàn)蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請同學(xué)們自行閱讀并試著說出內(nèi)容，老師結(jié)合背景引出“借景抒情，借物感懷”的概念，并解釋“感懷”意為“感慨自身，懷念故人”。則中國文人常常采取一種含蓄的手法，借景借物感懷。

2、知人論世：巴金

（二）整體感知

設(shè)置問題，請同學(xué)帶著問題通讀全文，并回答

全文是按照什么樣的線索進行寫作的？

（引題——————包弟進家———————七年相處———————送別包弟—————————懷念包弟）

前幾部分?jǐn)⑹鰹橹鳎詈笠徊糠质闱闉橹鳌?/p>

（三）深入研讀

1、設(shè)置問題，請同學(xué)帶著問題詳細(xì)閱讀相關(guān)章節(jié)，并回答

（1）在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的？能體現(xiàn)出如何的情感？

（兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細(xì)節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是朝夕相處，關(guān)系和睦）

（2）在抒情的部分里，作者是如何感懷？

（近：自我懺悔；遠(yuǎn)：借景懷人）

2、范讀：“整整十三年零五個月過去了”一段

引導(dǎo)學(xué)生找出寫景的詞“衰草”“籬笆”“無縫的磚墻”“葡萄架給蟲蛀了掃掉，連葡萄藤都給挖走”“少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹”等等，對比“我想念過去同我一起散步的人，在綠草如茵的時節(jié)，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時逗著包弟玩”體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的）

（四）拓展延伸

請同學(xué)們分組討論：

對比閱讀《小狗包弟》和《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作者在情感抒發(fā)上有何異同？

（蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性；巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念。

（五）小結(jié)作業(yè)

請同學(xué)們對比閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》，談?wù)勄楦惺惆l(fā)上有何異同，下節(jié)課分享。

高中語文課件【篇6】

搖籃語文精品課件

活動目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。

2．在掌握詩歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編詩歌。

3．感受媽媽的愛，懂得感恩，用行動報答媽媽的愛。

活動準(zhǔn)備：

1．多媒體課件、《搖籃曲》。

2．與詩歌內(nèi)容匹配的圖片、創(chuàng)編所需的圖片若干。 活動過程：

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

1．出示搖籃，提問：看，這是什么？

幼：搖籃。

師：對了，是搖籃。搖籃有什么用呢？

幼：小寶寶睡覺的。

幼：我們小時候可以睡在里面。

師：搖籃是小寶寶的床，睡在里面有什么感覺呢？

幼：很舒服。

幼：感覺很暖和、很溫暖。

（評析：出示搖籃圖片，讓幼兒用已有的經(jīng)驗說說睡在搖籃的感覺，很多的幼兒都能說出睡在搖籃舒服、溫暖的特點，有的幼兒會

不自覺地做出一系列身體搖擺的動作，很好地感受到了睡在搖籃里舒服的感覺。）

2．師：睡在搖籃里軟軟的，很舒服，我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起來看看。

3．欣賞課件（沒聲音的畫面），說說看到了什么？你覺得什么像搖籃呢？它搖著誰？

幼：我看到了星星，我覺得白云的它的搖籃。

幼：媽媽是寶寶的搖籃。

幼：花園里有很多的小花，風(fēng)吹起來，它的搖籃。

師：小朋友說的真不錯，這段動畫當(dāng)中還藏著一首好聽的詩歌呢，我們一起來聽一聽。（完整欣賞詩歌，加上配音）

（評析：一開始出示課件，讓幼兒欣賞詩歌中漂亮的場景，沒有加上配音，讓幼兒根據(jù)看到的內(nèi)容猜測生活中的一些搖籃，第二遍 加上配音朗誦，讓幼兒欣賞畫面的同時初步感受詩歌的意境，熟悉詩歌的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)、朗誦詩歌作鋪墊。）

（二）學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的優(yōu)美意境。

1．教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌。

（1）教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問：你聽見了哪些好聽的話，用詩歌中的話來說一說。（出示相應(yīng)的圖片）

（評析：請幼兒試著用詩歌中的話來說說，同時出示相應(yīng)的圖片，來加深對詩歌的印象，熟悉詩歌內(nèi)容，并看著圖完整地復(fù)述句子。）

（2）引導(dǎo)幼兒用詩歌中語言來回答。（藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶；大海是搖籃，搖著魚寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。）

（3）為什么說藍(lán)天是星寶寶的搖籃？（為什么說大海是魚寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？）

（4）分析句式，這首詩歌中有哪些一樣的地方？

幼：都有搖籃。

幼：最后一句一樣，它們都睡著了。

幼：小寶寶都睡在搖籃里。

（評析：讓幼兒看著圖片來進行句式分析，幫助幼兒理解記憶詩歌內(nèi)容的同時，更加便于幼兒去分析整理句式，發(fā)現(xiàn)四句詩歌的共同之處。）

2．觀看課件，分段欣賞詩歌。

（1）播放詩歌中第一小節(jié)的課件，提問：星寶寶是怎樣的睡著的？

幼：白云搖著它，它就睡著了。

幼：到了晚上星星就睡著了。

（2）為什么白云要輕輕地飄？我們一起用動作來表現(xiàn)。

請小朋友和老師一起來讀一讀。（藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶；白云輕輕飄，星寶寶睡著了。）

（3）播放詩歌中第二、三、四小節(jié)的課件，提問：魚寶寶是怎樣睡著的？花寶寶是怎樣睡著的？小寶寶是怎樣睡著的？

引導(dǎo)幼兒說一說，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了；歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。

（評析：動用作表現(xiàn)白云、浪花、風(fēng)和歌聲的輕柔，去體驗這些搖籃的特點。）

3．誦讀詩歌，體會意境。

（1）教師和幼兒一起誦讀（看著圖把這首詩歌完整地朗誦一遍）。

（2）教師和幼兒分角色誦讀。

（3）討論：星寶寶、魚寶寶、花寶寶和小寶寶都睡著了，不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來朗誦呢？

幼：輕輕的聲音。

幼：不能太吵的聲音。

幼：好聽的聲音來朗誦。

（4）引導(dǎo)幼兒用輕輕的聲音來朗誦詩歌。

師：那我們就用輕輕的、好聽的聲音來讀讀這首詩歌吧！

4.表演詩歌：這么美的詩歌，我們一起用動作來表現(xiàn)，看誰做得最美。

（評析：通過討論，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)朗誦這首詩歌所要注意的聲音，用輕輕地聲音進行朗誦，意境很美，感受詩歌意境美的同時也體驗到了詩歌輕柔的熱點。）

（三）發(fā)展想象，仿編詩歌。

1．藍(lán)天里出了有星寶寶以外，還會有誰？

幼：藍(lán)天里還有太陽。

師：那我們試試，把太陽編到好聽的詩歌中去。（插卡的形式，把原來詩歌中的白云圖片替換為太陽，連貫地看圖朗誦整句話）

2．大海中除了魚寶寶，還會有誰？

3．花園里出了花寶寶外，還會住著誰？

4．把創(chuàng)編的內(nèi)容看著圖完整滴朗誦，提醒幼兒用輕輕地，好聽的聲音進行朗誦。

（評析：用插卡的`形式讓幼兒進行創(chuàng)編故事，幼兒能看著圖片完整地進行創(chuàng)編，既發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，也使得幼兒朗誦能力得到了提高，能夠進行完整地句子創(chuàng)編。）

（四）感謝媽媽。

1．媽媽很辛苦，把小朋友照顧地很好，媽媽平時都做哪些事情呢？

幼：在我很小的時候，媽媽要喂我吃飯。

幼：媽媽生寶寶的時候，要去醫(yī)院動手術(shù)，很痛的。

幼：媽媽要給我洗衣服，做飯給我吃。

幼：媽媽每天都送我上幼兒園。

2．媽媽這么辛苦，你想怎么感謝媽媽呢？（和旁邊的幼兒討論，說說自己的感謝方法）。

幼：上課認(rèn)真聽講，考試得100分媽媽就會很高興。

幼：我畫一幅畫送給媽媽。

幼：媽媽回家的時候我給媽媽拿拖鞋。

幼：我?guī)蛬寢寬叩亍?/p>

幼：我給媽媽唱首好聽的歌曲。

3．幼兒講述感謝媽媽的方法，教師進行小結(jié)：感謝媽媽的方法有很多，可以送給媽媽一句好聽的話，親手做禮物送給媽媽，幫媽媽干家務(wù)等。

4．布置感恩小任務(wù)：回家后用自己的方式感謝自己的媽媽。

（評析：回憶媽媽平時做的時候，很多的小朋友都能說出媽媽的辛苦，有的幼兒還想到了媽媽生寶寶時的辛苦，都說要上課時認(rèn)真聽講，考試得100分來報答媽媽對自己的愛。報答媽媽的方法很多，沒有局限在送媽媽禮物這個方面，思維很活躍，能說也愿意表達自己的看法。）

活動延伸：

1．將圖片放在語言區(qū)供幼兒自己練習(xí)朗誦詩歌。

2．回家后用自己的方式感謝媽媽。

附內(nèi)容： 搖籃

藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，

白云輕輕飄，星寶寶睡著了；

大海是搖籃，搖著魚寶寶，

浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；

花園是搖籃，搖著花寶寶，

風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了；

媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，

歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。

高中語文課件【篇7】

蜀道難_

作者：李白

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

蠶叢及魚鳧，開國何茫然！

爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。

黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。

青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。

捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。

但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。

又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。

飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。

其險也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。

所守或匪親，化為狼與豺。

朝避猛虎，夕避長蛇；磨牙吮血，殺人如麻。

錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！秋興八首（其一）杜甫

玉露凋傷楓樹林,巫山巫峽氣蕭森.

江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰.

叢菊兩開他日淚,孤舟一系故園心.

寒衣處處催刀尺,白帝城高急暮砧.登高

(唐)杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回.

無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來.

萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺.

艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯.詠懷古跡五首（其三）杜甫

群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村.

一去紫臺連朔漠,獨留青冢向黃昏.

畫圖省識春風(fēng)面,環(huán)佩空歸月夜魂.

千載琵琶作胡語,分明怨恨曲中論.

作者：白居易

元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫默，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。

移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。

低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。

水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。

自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。

十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。

曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。

武陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。

鈿頭云篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。

今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。

弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。

門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。

商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。

去來江口守空船，繞船月明江水寒。

夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！

我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。

潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。

住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。

其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。

今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。

莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。

錦瑟

[唐]

李商隱錦瑟無端五十弦，一弦一柱思（sì）華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。

此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。

馬嵬

李商隱

海外徒聞更九州，他生未卜此生休。

空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報曉籌。

此日六軍同駐馬，當(dāng)時七夕笑牽牛。

如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁！

高中語文課件【篇8】

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到課件來輔助教學(xué)，借助課件可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。課件應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《寡人之于國也》高中語文課件，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、識記文章中的關(guān)鍵文言詞語并理解特殊句式的用法，掌握文章大意并梳理文章思路。

2、學(xué)生通過朗讀法和小組討論，學(xué)習(xí)本文的中心論點和修辭手法，掌握論證技巧。

3、學(xué)生體會孟子的仁政和民貴君輕的思想及其對于治國安邦的意義。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：學(xué)生通過朗讀法和小組討論法，學(xué)習(xí)本文的中心論點和修辭手法，掌握論證技巧。

教學(xué)難點：學(xué)生體會孟子的仁政和民貴君輕的思想及其對于治國安邦的意義。

三、教學(xué)方法：

朗讀法、講授法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入《得道多助，失道寡助》。提問學(xué)生其中名句仍然在耳畔回蕩：“天時不如地利，地利不如人和”以及“得道多助，失道寡助”，這也成為后世廣泛引用的名言警句，即使是在今天，它仍然有很強的生命力。這些孟子的仁政和民貴君輕的思想不僅對當(dāng)時，而且對后世影響極大。今天，我們一起學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。（板書：寡人之于國也）

（二）初讀課文，整體感知

1、初讀文章并結(jié)合課下注釋和工具書，解決文言字詞的.意義和用法。如：“之”字的取獨用法、“兇”“加”等字的意思和用法。

2、學(xué)生再讀文章，梳理文章的內(nèi)容層次。

明確：點明主題——“民不加多，為何？”孟子針對疑問，巧用比喻進行答疑，解決“民不加多”的疑問。再次，解決“民加多”主要包括：農(nóng)糧生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖和林木種植。最后，根本措施：施行仁政和王道。而君王應(yīng)有的態(tài)度是“王無罪歲”。

（三）深入研讀，重點感悟

1、孟子在說明梁惠王與鄰國政策無本質(zhì)區(qū)別時，為什么不直接說明，而是“以戰(zhàn)喻”？

明確：

（1）梁惠王好戰(zhàn)，對于戰(zhàn)爭十分熟悉，這樣說，具有啟發(fā)性，便于接受；

（2）運用比喻論證，且十分恰當(dāng)和貼切，使話語和論證充滿邏輯，文字的生動和從容，體現(xiàn)孟子的機智和風(fēng)趣。

2、請同學(xué)們思考，以現(xiàn)代眼光審視孟子的“王道”思想具有哪些內(nèi)涵？

明確：

（1）解決溫飽問題，有糧吃，有房住，不饑不寒，養(yǎng)生喪死無憾。

（2）進行思想教化，興辦教育，敬老愛幼，文明之花盛放。

（3）嚴(yán)于律己，多多自我反思，不怪罪客觀條件?，F(xiàn)代生活的意義：啟示我們要維持生態(tài)平衡，增強環(huán)保意識，解決經(jīng)濟快速發(fā)展而來的日趨嚴(yán)重的環(huán)境惡化、生態(tài)失衡問題。

3、本文論辯藝術(shù)的技巧有什么？

明確：

（1）恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、排比、對偶等修辭手法。如“五十步笑百步”喻意深刻。排偶句式的運用，可突出思想，深化感情，增強氣勢。對偶的手法使句式在整齊中具有參差之美，增強了語言的音樂性。

（2）層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由“寡人之民不加多”“則無望民之多于鄰國也”到“斯天下之民至焉”，層層遞進，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。

（3）口語化，生動多趣。辯論說理講求方式方法，循循善誘，爭取主動，易于接受。

（四）拓展延伸

補充說明有關(guān)于孟子的思想主張和治國策略。

明確：

（1）“民貴君輕”的安邦之策；

（2）提出和荀子不同的“性善論”；

（3）延續(xù)了孔子的“仁政”思想；

（4）不同于莊子的“恣肆汪洋”的浪漫主義，孟子風(fēng)格是闡論明理的現(xiàn)實主義。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：通過回顧文章的條理和思路，并結(jié)合深入研究部分提出的三個問題，鞏固知識要點。

高中語文課件【篇9】

高中語文必修三字詞總結(jié)

第一單元·小說

《林黛玉進賈府》

阜(fù)盛敕(chì)造紫檀雕梁畫棟臺磯(jī)鬢發(fā)如銀賈赦(sha（赦免，)

赦罪）丫鬟簇?fù)礞?zǐ)妹削(xuē)肩（剝削，削減，削弱，瘦削）廝認(rèn)斟(zhēn)茶嗚咽(ya)怯(qia)弱（膽怯，羞怯）瘋癲不經(jīng)之談斂聲屏(bǐng)氣攢(cuán)珠髻綰(wǎn)著盤螭(chī)瓔(yīng)珞(lu?)宮絳(tāo)玫瑰(guī)（瑰麗，瑰怪）

風(fēng)騷王熙鳳嫡(dí)親拭淚外甥女便(biàn)宜(yí)翠幄(w?)（運籌帷幄）馴(xùn)騾（馴服）廂廡(wǔ)小巧別致軒峻壯麗姬妾笨拙(zhuō)甬路宸翰金蜼(wěi)彝(yí)玻璃(hǎi)鏨(zàn)銀黼(fǔ)黻(fú)洋罽(jì)匙(chí)箸(zhù)酒觚(gū)茗碗齋戒頑劣(lia)溺(nì)愛伺(cì)候

漱(shù)盂咳嗽(s?u)脾(pí)胃（脾氣）盥(guàn)手（盥洗）懵(měng)懂倭(wō)鍛（倭寇）瞋(chēn)視敷(fū)粉（敷衍，敷藥）潦倒偏僻乖張誹謗辜負(fù)韶(sháo)光紈袴(kù)膏粱作(zuō)揖（開門揖盜）蹙(cù)眉顰(pín)眉罥(juàn)煙兩靨(ya)和睦杜撰(zhuàn)（撰寫）忖(cǔn)度(du?)孽障

殉(xùn)葬（殉職，殉情）妥當(dāng)(dàng)遂(suì)心（未遂）釵釧(cuàn)《祝福》

送灶（zào）監(jiān)生(jiàn)寒暄（xuān）臂膊（b?）銀鐲(zhu?)子煙靄(ǎi)（霧靄云靄）朱拓(tà)（拓寫拓藍(lán)紙）陳摶(tuān)老祖瘦削不堪（削減，削弱，剝削）間(jiàn)或乞丐詫(chà)異

悚(sǒng)然惶急躊躇(chú)膽怯(qia)（怯弱羞怯）安逸

不更(gēng)事價廉物美謬(miù)種（謬誤荒謬）暫(zàn)時（暫且短暫）負(fù)疚(jiù)儼(yǎn)然忌諱(huì)雪褥(rù)（被褥）瑟瑟（sa）有聲（蕭瑟）百無聊賴塵芥(jia)形骸(hái)夾(jiá)襖模(mú)樣（mú模子m?模型，楷模，模范）應(yīng)酬籮筐窺探沸反盈天寬宏（洪）大量雇用賀家墺(ào)聘(pìn)禮威嚇(ha)（恐嚇，恫嚇）按捺(nà)擒住窟窿荸(bí)薺(qí)

絮叨走投無路草窠(kē)嗚咽(ya)馴熟(xùn)（馴服）告誡祭祀桌幃(w?i)訕訕(shàn)寬恕(shù)鄙?。╞?）

怔怔(zhang)咀(jǔ)嚼(ju?)賞鑒渣滓(zǐ)唾(tu?)棄一瞥(piē)傷疤(bā)執(zhí)拗(niù)蹙(cù)縮收斂詭秘索性門檻贖(shú)罪炮(páo)烙(lu?)窈(yǎo)陷（窈窕）惴惴（zhuì）不安洞穴(xu?)（穴位）伶俐歆(xīn)享

牲醴(lǐ)醉醺醺(xūn)

《老人與?！?/p>

亂竄（cuàn）（抱頭鼠竄）向上躥（cuān）蹤跡（jì）鯖（qīng）鯊脊（jǐ）背兩顎（a）脊鰭（qí）角錐（zhuī）形剃（tì）刀攮（nǎng）皮開肉綻吞噬（shì）白浪滔天倒霉海鰩（yáo）魚舵（du?）柄胳（g?。┲C倉皇攥（zuàn）住

黏（nián）液脊（jǐ）髓（suǐ）（骨髓文化精髓）蹂躪（lìn）緣故戳（chuō）撬（qiào）開喉嚨捶下劈去堅韌銜著報酬辨認(rèn)波濤洶涌磷（lín）光拽（zhuài）掉榫（sǔn）頭猖狂桅桿堤（dī）坡

第二單元·詩歌

《蜀道難》

噫（yī）吁（xū）嚱（xī）魚鳧（fú）石棧（zhàn）猿猱（náo）攀援縈巖巒（縈繞，魂牽夢縈）捫（m?n）參（shēn）歷井（捫心自問）以手撫膺（yīng）(義憤填膺)巉（chán）巖喧豗（huī）砯（pīng）崖萬壑（ha）崢嶸崔嵬（w?i）豺狼咨嗟（jiē）

《杜甫詩三首》

《秋興八首（其一）》凋（diāo）蕭森砧（zhēn）

《詠懷古跡》萬壑（ha）朔（shu?）漠青冢（zhǒng）環(huán)珮（pai）《登高》渚（zhǔ）蕭蕭霜鬢潦倒

《琵琶行》

錚錚（zhēng）然倡（chàng）女（提議，倡導(dǎo)，提倡）憫（mǐn）然憔悴轉(zhuǎn)徙（xǐ）（遷徙）恬（tián）然遷謫（zh?）荻（dí）花秋瑟瑟（sa）(蕭瑟，琴瑟)弦弦掩抑聲聲思輕攏（lǒng）慢捻（niǎn）抹復(fù)挑霓（ní）裳（cháng）六幺（yāo）幽咽（ya）冰泉冷澀（sa）弦凝絕幽愁裂帛（b?）沉吟

東船西舫（fǎng）悄（qiǎo）無言（悄然悄無聲息）斂容蝦（há）?。╩á）陵紅綃(xiāo)鈿（diàn）頭銀篦（bì）門前冷落鞍馬稀紅闌干天涯淪落謫(zh?)居嘔（ōu）啞(yā)嘲(zhāo)哳（zh?。?/p>

《李商隱詩兩首》

《錦瑟》滄海惘（wǎng）然(迷惘)

《馬嵬》宵柝（tu?）籌（一籌莫展，運籌帷幄，觥籌交錯）

第三單元·文言議論散文

《寡人之于國》

毋（wú）庸置疑粟（sù）（滄海一粟）棄甲曳兵（搖曳）數(shù)（cù）罟（gǔ）洿（wū）池魚鱉無憾（遺憾，抱憾）雞豚（tún）狗彘（zhì）蓄（xù）養(yǎng)庠（xiánɡ）序之教孝悌（tì）之義涂有餓莩（piǎo）

《勸學(xué)》

輮（r?u）以為輪雖有（y?u）槁（ɡǎo）暴（pù）礪（磨礪）參（cān）?。▁ǐnɡ）須臾（yú）跂（qì）而望聞?wù)哒茫ū碚?，彰顯，欲蓋彌彰）輿馬（輿論）舟楫（jí）蛟（jiāo）龍跬（kuǐ）步騏（qí）驥（jì）駑（nú）馬鍥（qia）而不舍埃（āi）土二螯（áo）蛇鱔浮躁

《過秦論》

崤（xiáo）函雍（yōnɡ）州（雍容華貴）窺（kuī）昭襄（xiānɡ）膏腴（yú）之地合從（z?nɡ）締交亡矢（shǐ）遺鏃（zú）（有的放矢）制其弊（bì）（弊端，弊病，作弊，營私舞弊）流血漂櫓（lǔ）履（lǚ）至尊鞭笞（chī）藩（fān）籬匈奴黔（qián）首隳（huī）名城銷鋒鏑（dí）良將勁（jìnɡ）弩（nǔ）甕（wanɡ）牖（yǒu）繩樞（shū）氓（m?nɡ）隸

之人墨翟（dí）猗（yī）頓躡（nia）足（躡手躡腳）阡陌疲弊之卒揭竿為旗

鋤櫌（yōu）棘（jí）矜（qín）非铦（xiān）于鉤戟（jǐ）長鎩（shā）也謫（zh?）戍（shù）之眾度（du?）長絜（xi?）大

《師說》

庸（yōnɡ）知嗟（jiē）乎句讀（d?u）阿腴（yú）奉承歟（yú）老聃（dān）蟠（pán）（蟠龍，蟠桃）經(jīng)傳（zhuàn）嘉（ji?。┆勝O（yí）笑大方

第四單元·科普文

《動物游戲之謎》

緬（miǎn）甸嬉（xī）鬧平衡失足墜（zhuì）地聒(guō)噪擬（nǐ）人興高采烈馬駒（jū）配合默契(qì)信賴?yán)咸兕I(lǐng)域比比皆是消耗舀(yǎo)嚼爛汲（jí）取繁殖自得其樂競爭調(diào)劑補償效果反饋(kuì)敏捷天賦羱（yuán）羊鍛煉坎(kǎn)坷(kě）陡峭消融摔跤各執(zhí)己見眾說紛紜潛(qián)力(潛伏，潛水)狡猾即（jí）興模（m?）式捉摸不透

《宇宙的邊疆》

靈魂好大喜功神秘莫測開拓職責(zé)暈眩（xuàn）戰(zhàn)栗深奧宏觀朝氣蓬勃前途無量先決條件塵埃(āi)嶄（zhǎn）新檢驗

典雅錯綜機制腳趾（zhǐ）踝（huái）節(jié)召（zhào）喚夙（sù）望（夙興夜寐，夙愿）遼闊無垠(yín)典型廣袤(mào)荒蕪擱置羨慕纖（xiān）細(xì)（纖維，纖柔，纖弱）徘(pái)徊(huái)隸屬嵌(qiàn)著（鑲嵌）旋(xuán)渦(wō)橢（tuǒ）圓束(shù)縛(fù)(結(jié)束，花束)即(jí)使氣勢磅礴璀(cuǐ)璨(càn)奪目川流不息勻稱(chan)端莊

奄奄(yǎn)一息島嶼與世隔絕覆蓋彗核迫使俘(fú)獲戎(r?ng)裝（戎馬生涯，投筆從戎）蕩漾人才濟濟(jǐ)（濟濟一堂，濟南）《一名物理學(xué)家的教育歷程》

細(xì)枝末節(jié)五彩斑斕陶醉遐想深淵截然不同柵（zhà）欄冷嘲熱諷轟擊混（hùn）亂(hùn動詞用法,混沌混亂混水摸魚；hún罵人話)洶涌杜撰（zhuàn）高深莫測神志鎮(zhèn)定驚詫（chà）不已冥冥（míng）世界目眩（xuàn）怪誕自鳴得意自以為是承認(rèn)鄙視驗證貪婪（lán）導(dǎo)致撒手人寰潛（qián）心（潛伏，潛水）刨根究底在所不辭浩瀚

湮（yān）沒畏葸（xǐ）不前欣慰

必需（+具象事物）必須（+抽象事物）

小學(xué)語文課件15篇

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。讓優(yōu)秀的教案為教師的授課注入新的靈感和力量。這篇文章將幫助您更深入地了解“小學(xué)語文課件”的內(nèi)涵和含義，希望這些信息能夠為你提供一些有價值的經(jīng)驗和教訓(xùn)！

小學(xué)語文課件 篇1

一、教材內(nèi)容

《草船借箭》是人教社新編的第謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓(xùn)練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

本組教材讀寫的訓(xùn)練重點是“分清事情的前因后果”。教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)把這一練重點有機地融進整個教學(xué)過程之中。使學(xué)生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個細(xì)節(jié)也有它的前因后果。讓學(xué)生在理清課文敘述順序和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學(xué)習(xí)本組教材的后兩篇課文中加以運用，進一步提高閱讀的能力，并領(lǐng)會其在作文上的作用。基于此，教學(xué)目標(biāo)為：

1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。

2.理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果，領(lǐng)會其在閱讀和寫作中的作用。

新詞。會用“委托”、“輕易”造句

4.有感情地朗讀課文。

探究課文的讀書方法。

本課時的教學(xué)目標(biāo)圍繞上述的第循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的重點項目和課文的特點，設(shè)計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的.問題來導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)方法

語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，本課時的教學(xué)方法為：

領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說、導(dǎo)之以寫、導(dǎo)之以疑。

板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”;為“清清楚楚一條線”。

四、學(xué)法指導(dǎo)

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺?，就必須進行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙?！备鶕?jù)本課特點，著重指導(dǎo)學(xué)生運用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：

1.以課題的“借”字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結(jié)果怎樣?理清文章的敘述順序。

詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。

3.抓重點詞語“神機妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。

五、教學(xué)程序

1.復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí)舊課的目的在于溫故知新，為新課作墊鋪，使教學(xué)前后銜接。

(1)請一位同學(xué)說說草船借箭的前因后果，分別用四個字概括。

(2)諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得千萬支箭?請從課文中找出一個中心詞概括說明，并用上“因為……所以……”(板書：種機妙算)

(3)“神機妙算”是什么意思?你能從這個詞語提出什么問題?

2.導(dǎo)之以讀

通過插問導(dǎo)讀課文，使學(xué)生知道諸葛亮怎樣神機妙算?分別體現(xiàn)在課文什么地方?為進一步深究因果、回答問題奠定基礎(chǔ)，達到以讀代問、以讀代答的目的。

生(先讀)：魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調(diào)度。

師(插問)：那些地方體現(xiàn)了諸葛亮在算?

生(接讀)：第一天……去了就知道。

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么?

生(接讀)：諸葛亮吩咐……朝北岸開去。

師(插問)：諸葛亮首先“算”到了什么?

生(接讀)：這時候大霧漫天……船已經(jīng)*近曹軍的水寨。

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么?

生(接讀)：諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。

師(插問)：諸葛亮又“算”到了什么?

生(接讀)：魯肅吃驚地說……天亮了就回去。

師(插問)：諸葛亮“算”準(zhǔn)了沒有?

生(接讀)：曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么?

生(接讀)：諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把子插滿了箭。

師(插問);諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么?

生(接讀)：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不

3.導(dǎo)之以思

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。抓“神機妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機妙算，究竟“算”到了什么。思考題(一)采用“扶”的方法，指導(dǎo)讀書方法。思考題(二)采用“半扶的方法”，讓學(xué)生掌握讀書方法。其教學(xué)目的是運用讀書方法，實現(xiàn)學(xué)法遷移運用。

思考題(一)：諸葛亮神機妙算，他首先“算”到了什么?劃出有關(guān)句子，用四個字概括，說明了諸葛亮懂得什么?首先引導(dǎo)學(xué)生指讀有關(guān)句子：“這時候大霧漫天……船已經(jīng)*近曹軍的水寨。”再指導(dǎo)學(xué)生摘錄句子中的“大霧漫天”，最后啟發(fā)學(xué)生明白：諸葛亮能預(yù)測到三天之后“大霧漫天”，是因為他懂天文。思考題(二)：諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么?

劃出有關(guān)句子，用四個字概括。曹操說的話體現(xiàn)了他是個怎樣的人?先指導(dǎo)學(xué)生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學(xué)生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹(jǐn)慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。

4.導(dǎo)之以練

“練”就是課堂練習(xí)，出示練習(xí)題，放手讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)法、獨立思考的能力。練習(xí)題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關(guān)句子，分別用八個字概括。

先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去;一字?jǐn)[開、擂鼓吶喊：掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)句子，加深對四種妙法的理解。

5.導(dǎo)之以說

思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方?說明了什么?這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散，“一字?jǐn)[開”是為了擴大受箭的面積，“掉轉(zhuǎn)船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準(zhǔn)備，“駛回南岸”是說明諸葛亮?xí)缘玫乩怼＿@一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭的表達能力。最后，利用板書總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一、二段，以果尋因，落實本組課文的訓(xùn)練項目。

小學(xué)語文課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。

2、能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

3、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

教學(xué)難點：有條理地說說江潮來時的情景。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、能正確拼讀生字，理解“人聲鼎沸”等詞語在文中的意思。

“潮來時”、“潮退后”給課文分段。

3、能展開想象，有條理地說說江潮來時的情景。

（二）教學(xué)過程

1、初讀課文，了解大意。

（1）簡介錢江潮的成因及觀潮的由來。

（2）檢查預(yù)習(xí)情況。

①讀準(zhǔn)多音字：

悶（mèn）雷

?。╞ó）霧

風(fēng)號（háo）

浪吼（hǒu）

漲（zhǎng）起

顫（chàn）動

②理解下列詞語的意思：

橫貫

山崩地裂

人聲鼎沸

漫天卷地

③指名讀課文，正音。

④同桌互讀，評定等級。

（3）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

2、理清文脈。

（潮來時、潮退后”的順序給課文分段。

（2）同桌交流。

（3）說說各段的段意。

3、想象練說。

（1）自由讀第二段，思考：錢塘江大潮是怎樣的？

（2）摘錄描寫大潮的詞句，品讀。

（3）展開想象，有條理地說說潮來時的情景。

①請學(xué)生說潮來時的情景。

②評價：從幾方面來說潮來時的情景。（提倡多角度表述）

③還可以怎么說？學(xué)生準(zhǔn)備，練說。

4、作業(yè)。

（1）有條理地說潮來時的情景，學(xué)生互評。

（2）摘錄你認(rèn)為寫得美的詞句。

小學(xué)語文課件 篇3

1、學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確完成課后第二題填空。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

教學(xué)重點、難點：

理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)課文，思考課后的問題。

教學(xué)要點：

理解課文的內(nèi)容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

1.聽回聲的錄音。

2.你覺得這聲音有什么特別?你想知道些什么?

3.設(shè)疑：你聽過回聲嗎?在什么地方聽到了的?回聲是什么回事?

第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

3.)指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?

過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

2.學(xué)習(xí)二、三自然段。

1.)小聲自由讀。

2.)在這里發(fā)生了一件什么有趣的事?看誰能用一句話來告訴老師?(強調(diào)“橋洞”)

3.)默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“___”劃出來。

“你是誰?你在哪兒?”

5.)指導(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎?從哪里知道的?

a.指導(dǎo)按標(biāo)點符號讀好句子。

b.分角色朗讀：誰來當(dāng)小青蛙?誰來當(dāng)看不見的小青蛙?讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說話的?(提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)

6.)(讀小青蛙媽媽的問話。)聽到有人在學(xué)自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學(xué)我說話哩!”

7.)指導(dǎo)讀好這個句子。

過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

3.)再找出寫河水變化的句子，用“___”劃出來。

5.)剛才大家看到了什么?

師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

6.)讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

小學(xué)語文課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識本課的.５個生字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛等詞。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

教學(xué)重點與難點：

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

課時安排：

２課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語激趣，引入新課

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、正確流利的朗讀課文

１、自讀課文：

借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

２、檢查反饋。

３、理清文章的條理思路。

４、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

１、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

２、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

四、學(xué)習(xí)寫霞光的部分（第一自然段）

１、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

２、師生互解疑難。

３、指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分（最后一個自然段）

指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

六、作業(yè)

寫生字詞。

小學(xué)語文課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個生字，會寫10個字。引導(dǎo)學(xué)生自主識字、合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣。

2、能正確、流利地朗讀課文。使學(xué)生感受秋天的美景。

3、初步掌握聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，從而了解詞語意思的方法。教學(xué)重點：會認(rèn)12個生字，會寫10個字；能正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點：初步掌握聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，從而了解詞語意思的方法。

教學(xué)課時：兩課時

教具準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話。

同學(xué)們，過了炎熱的夏天，就是涼爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的畫卷。讓我們一同來欣賞秋天的美景吧！

二、讀中識字，讀準(zhǔn)生字的讀音。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、四人一小組，練習(xí)讀詞語。

3、指名讀課文，開火車讀詞語。

4、認(rèn)讀生字卡片。

三、讀中感悟，整體感知詞語的意思。

1、師范讀詞語，學(xué)生想象畫面。

2、游戲“找朋友”：學(xué)生聯(lián)系生活實際，借助圖片，找出相對應(yīng)的詞語，初步感知詞語意思。

3、指名讀詞語，要求讀出語氣。

四、教師小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了個有關(guān)秋天的四字詞語，還有很多描

寫秋天的詞語，請同學(xué)們回家收集，看誰收集的詞語最多。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

認(rèn)讀生字新詞

二、分析字形，記憶漢字。

1、小組自主學(xué)習(xí)：用什么方法記住這些漢字？

2、全班匯報。

三、指導(dǎo)學(xué)生書寫。注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、小組競賽。

1、讀詞語，看誰讀得正確？

2、匯報。

3、小組競賽，比一比誰收集的有關(guān)秋天的四字詞語多。

五、教師小結(jié)。

同學(xué)們，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)會了一些描寫秋天的詞語，同時也積累了一些有關(guān)秋天的詞語?；丶液?，可以畫一畫秋天。

小學(xué)語文課件 篇6

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

經(jīng)過一個暑假弱智兒童對學(xué)校的一切會感到陌生、新奇、甚至有點恐懼，對學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)生活需要一個重新熟悉和適應(yīng)的過程，根據(jù)通過對本班十名學(xué)生的學(xué)情分析，可以在開學(xué)用一個星期時間使學(xué)生適應(yīng)學(xué)校教育以及復(fù)習(xí)一年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、教學(xué)方法：

講解結(jié)合、談話法、分組討論法

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校作息時間，教學(xué)秩序等。

2、復(fù)習(xí)一年級所學(xué)知識，包括漢語拼音和漢字、詞語。

四、教學(xué)重難點：

復(fù)習(xí)一年級所學(xué)知識，包括漢語拼音和漢字、詞語。

五、課時安排：

4課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

1、師生問好，對學(xué)生進行點名要答“到”訓(xùn)練。

2、2013年9月1日，我們開學(xué)了，和爸爸媽媽一起來報名。

3、我們的學(xué)校是：商洛市特殊教育學(xué)校。我們是：培智二年級一班。我是大家的：董老師。教育學(xué)生要愛護學(xué)校教室，愛老師愛學(xué)習(xí)。

4、和同學(xué)分享我們的快樂暑假。

第二課時

1、熟悉學(xué)校的作息制度：早七點，起床，洗臉?biāo)⒀?，整理床鋪，吃早飯，洗碗；早八點，站隊做操，打掃教室衛(wèi)生，早讀，上課；中午十一點半，站隊吃午飯，午休；下午兩點半，上課，眼保健操；下午四點半，站隊放學(xué)，校園活動；下午五點半，吃晚飯，校園活動；晚九點，洗臉?biāo)⒀老茨_，按時休息。

2、教育學(xué)生在學(xué)校要注意安全，遵守紀(jì)律，講衛(wèi)生懂禮貌。

第三課時

1、復(fù)習(xí)鞏固一年級所學(xué)的'漢語拼音，能讀會寫。

2、通過教師指讀，學(xué)生認(rèn)讀，集體朗讀等方法，逐個練習(xí)漢語拼音的發(fā)音，糾正部分學(xué)生的錯誤發(fā)音。

3、教師板書，學(xué)生黑板，拼音本練習(xí)漢語拼音的寫法，要求書寫正確，對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)練習(xí)。

第四課時

1、復(fù)習(xí)鞏固一年級所學(xué)的漢字和詞語、以及部分短句子。

2、通過教師指讀，學(xué)生認(rèn)讀，集體朗讀等方法，逐個練習(xí)漢字、詞語及短句的發(fā)音，糾正部分學(xué)生的錯誤發(fā)音。

3、教師板書，學(xué)生黑板，生字本練習(xí)漢字的寫法，要求書寫正確，對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)練習(xí)。

小學(xué)語文課件 篇7

教材分析：

根據(jù)教育學(xué)中，教師要整體把握教科書的原則，我對教材做了如下分析：《海水》是北師大版小學(xué)語文第一冊第六單元第二篇課文，是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生寬廣、無私的胸懷。本篇課文的學(xué)習(xí)分2個課時進行，這里單說第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)

認(rèn)識8個字，會寫6個字，認(rèn)識筆畫“撇折”能夠正確，流利有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)

通過合作、討論、探究，使學(xué)生意識到三人行必有我?guī)?，學(xué)會相互學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)原則：

1.識字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅持自主學(xué)習(xí)的原則。

2.識字方法上的讀與思相結(jié)合，堅持整體提高的原則。

3.學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合，堅持合作探究的原則。

4.課程整合上的語文與科學(xué)，語文與藝術(shù)，語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅持學(xué)科整合的原則.

教法與學(xué)法：

教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一，本篇課文教學(xué)中，我靈活運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合。

1.動畫激趣法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為：語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果。突破教學(xué)難點。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動利，作為低年級學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課，能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。我采用課件播放大海海浪的聲音詢問學(xué)生“你聽到了什么聲音？”引發(fā)學(xué)生思考來導(dǎo)入課題

二、新授。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的.學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。

在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。之后再由老師范讀學(xué)生跟讀，點名讀學(xué)生評議等方式學(xué)習(xí)朗讀課文。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

一節(jié)課要認(rèn)識6個生字，這對于剛剛?cè)雽W(xué)才幾個月的孩子來說，識字量是很大的。為了讓孩子們學(xué)得輕松，我采取多種方式進行識字教學(xué)。第一，滲透多種識字方法識字，例如：“回”可以用部件組合法，也可以用講故事的方法；再如：“因”“么”“問”用加偏旁或利用形聲字構(gòu)成規(guī)律來識記。第二：游戲中識字，我設(shè)計了 “開火車”“摘蘋果”“找朋友”這些趣味性很強的游戲，使學(xué)生在活動中認(rèn)識漢字。第三，探究漢字構(gòu)成規(guī)律的識字方法，在認(rèn)識了“什”生字后，回憶上節(jié)課所學(xué)生字“住、位”?？偨Y(jié)帶“?！钡淖侄寂c人有關(guān)，再將知識延伸，讓學(xué)生想想還認(rèn)識哪些字也帶“ィ”，為學(xué)生提供了語文實踐的機會，并安排作業(yè)：繼續(xù)認(rèn)識帶 “?！钡淖?。積極鼓勵學(xué)生在生活中識字，激發(fā)了學(xué)生主動識字的興趣，并適機指導(dǎo)寫字。

四、再讀課文，理解內(nèi)容。

首先指讀課文用—畫出作者向海水提出的問題，請學(xué)生朗讀這幾句問答并談?wù)勏敕ǔ醪襟w會所要表達感情。老師示范讀，讀出疑問的語氣。再拋出提問：那么海水都是怎么回答的，找出相關(guān)的句子讀一讀。學(xué)生在有所體會后請學(xué)生有感情的朗讀課文之后由教師小結(jié)。

五、積累運用 拓展延伸。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！痹谶@個環(huán)節(jié)我讓孩子們在課堂上交流“說說大海里還有什么？”“面對美麗、富饒的大海你想說什么？”旨在給學(xué)生提供說話的機會，提高學(xué)生的口語交際能力，抒發(fā)熱愛大海的思想感情。這看似簡單的話題，既能讓學(xué)生樂于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問、多思、善疑的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

板書設(shè)計：

海 水

藍(lán) 抱 天

海水

咸 漁人 汗

小學(xué)語文課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3.有主動積累詞語的意識。

教學(xué)重難點

正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

有主動積累詞語的意識。

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過程

（一）討論揭題，引入新課

1．我們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

2．投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”

討論：

（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨

認(rèn)識生字“線”，組詞。

（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

3．出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑。

讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀

認(rèn)：“歡”字，換偏旁記字。

問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學(xué)生大膽提問）

提示：

（1）“大家”指的是誰？

（2）大家爭論什么問題呢？

4．出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。

（1）從句中找到以上問題的答案。

（2）識字：

音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀

趣題底顏有趣問題到底顏色

形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？

提示：同結(jié)構(gòu)：趣題同偏旁：題顏

換偏旁：底—低加偏旁：是—題

（二）情景感悟，對話朗讀

1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）

2．分角色朗讀，討論：

（1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么色彩的？他們的根據(jù)是什么呢？

（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？

（3）認(rèn)識生字：淋灑滴油

你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認(rèn)識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）

（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

指導(dǎo)朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”

“……花……了，……花也……了?！?/p>

（5）分角色朗讀對話。

（6）創(chuàng)設(shè)情境演一演。

（三）實踐活動

春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來給大家交流。

反思：

《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教版語文一年級下冊的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過平時的觀察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的種種變化，達到喜愛春天的目的。

在教學(xué)這篇課文的過程中，我在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面品讀課文：

1、引導(dǎo)學(xué)生對春雨本身的樣子和聲音感悟

2、引導(dǎo)學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化

3、讓學(xué)生體會課文中蘊含的情趣。回顧自己的教學(xué)，我認(rèn)為有以下的優(yōu)點與不足：

這節(jié)課的亮點：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看圖猜詞語，不僅活躍了學(xué)生第一次上公開課的緊張情緒，而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的引出了課題。

2、這次識字過程，我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識字，重在讓每位學(xué)生都能去說一說自己的方法，比起常規(guī)性的指名說，孩子們參與性很高，每個人都能在組內(nèi)積極的`表現(xiàn)。

3、在教學(xué)的過程中，重視朗讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，通過分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，提高學(xué)生朗讀的能力。如第一自然段，在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時，讓學(xué)生聽了一段春雨的聲音，從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細(xì)；再如讀出小鳥們的爭論時，先讓學(xué)生們自己談一談對“爭論”的理解，然后進行指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣，讀出肯定，讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導(dǎo)下一點點的進步著。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，結(jié)合課后的思考題，創(chuàng)設(shè)想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，想象春雨到底是什么顏色的？學(xué)生結(jié)合我出示的圖片及自己平時的觀察，發(fā)表自己的看法，在表達中又能使自己的語言表達能力得到一定的提高。也只有這樣，孩子們才能把知識學(xué)活學(xué)精，孩子們才能熱愛我們的課堂；也只有這樣，課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃，充滿活力，充滿智慧。

這節(jié)課有待改進的方面：

1、作為一年級的學(xué)生是否應(yīng)該把識字放在重點，雖然本節(jié)課的的小組合作學(xué)習(xí)生字時每位同學(xué)都說了自己的方法，但是在匯報時應(yīng)該讓更多的孩子站起來說一說自己的方法，這樣也算是分享的一種過程。

2、在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己沒有充分相信學(xué)生，嘗試把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師主導(dǎo)的成分居多，沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為展示自己的舞臺。

3、在分角色朗讀時，可以繼續(xù)嘗試把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的小鳥，讀一讀它的話語，再上臺演一演，效果相信會更好??！

4、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個帶有問句的話，應(yīng)該重點出示出來，教給學(xué)生帶有問號的語句，讀時語氣要往上揚，這樣的指導(dǎo)朗讀相信會更有效把！！

5、在教學(xué)中還要進一步落實基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與基本技能的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文能力，使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。

小學(xué)語文課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。

2.了解課文的幾處對比描寫的作用。

3.認(rèn)識4個字，學(xué)會7個生字。

二、基礎(chǔ)知識：

嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)

帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齊)

剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)

輟、(輟學(xué))、(輟筆)、(筆耕不輟)

三、教材分析：

1.教材特點：

課文講了“我”畫了一幅“蛇肚子里的象”的畫,可是卻無法讓大人們的理解。而當(dāng)我不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時，他們都很高興。作者通過這樣簡單的一件事，對“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人們”的委婉的批評。

本課節(jié)選自法國飛行員(注意，不是作家)圣?？颂K佩里所寫的《小王子》，這是一部哲理童話。

2.教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。

3.教學(xué)難點：

理解作者的寫作意圖。

4.教學(xué)突破點：

教學(xué)時以這兩幅圖畫的產(chǎn)生以及圍繞它們發(fā)生了怎樣的故事為為中心，了解作者是怎樣清楚有序進行表述的。

教法設(shè)計：

第一課時

(一)初讀課文，了解大意

1.同學(xué)們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國作家的作品，誰能給大家讀一遍課文?在讀時要注意法國人說話的特點和語氣。

2.同學(xué)們評議讀得怎么樣。

(二)再讀課文，學(xué)習(xí)生字

(三)在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會文章的主要內(nèi)

容;觀察作者畫的這兩幅畫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

1.請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書后習(xí)題，試著說說文章的主要內(nèi)容?并試著給文章分段。

2.根據(jù)時間順序可以給文章分為兩段：

第一段(1—4)“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。

第二段(5)“我”迎合大人們的視覺，從他們的角度出發(fā)思考問題，這樣才能使他們接受。

第二課時

(一)鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

請兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個部分，試著概括其主要內(nèi)容。

(二)理解課文

1.精讀文章進行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得研究的語句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。(結(jié)合書后第二題所給出的重點句子)

2.含義深刻的句子：

分別從孩子和大人的兩個角度來體會他們不同的看法。

3.在讀這個故事時，可以練習(xí)分角色朗讀課文。

(三)小組討論

1.討論書后的“討論”題，聯(lián)系生活實際談自己的感受、體會。

2.相機進行朗讀指導(dǎo)。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩(wěn)、深刻。

3.體會這個個故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢?

板書設(shè)計：

蛇肚子里的蛇

自己的角度、不被理解

大人的角度、被人接受

小學(xué)語文課件 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識 學(xué)會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。

2、理解生字組成的詞語。

3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護環(huán)境的意識。

二、教學(xué)重點:

1、識字、寫字。

2、背誦課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、配套光盤、課件。

2、了解美麗的祖國。

四、教學(xué)流程

第一課時

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《家》這首優(yōu)美的詩歌。

2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。

3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優(yōu)美的兒歌。

4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)第一句。

（1）出示：藍(lán)天是白云的家。

（2）多媒體動畫演示：藍(lán)天白云圖

（3）描述：一朵朵白云在藍(lán)天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢？

（4）藍(lán)天襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，所以說藍(lán)天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。

6、學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”。

（1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。

（2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。

7、自學(xué)三、四兩行。

（1）播放動畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。

( 2 ) 有感情地齊讀課題。

( 3 ) 學(xué)生開火車認(rèn)讀生字卡，口頭擴詞。

( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)?！泵枋鲎约阂娺^的白云。

（5）指名讀這句話。

（6）多人挑戰(zhàn)讀，其他同學(xué)評價。

（7）想象練說：小鳥會在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）

（8）指名讀，分組賽讀。

（9）想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？

小學(xué)語文課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)本課13個新字，會寫5個新字。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)會觀察，感受春天的氣息。

教學(xué)重點 識認(rèn)新字

教學(xué)難點 感受春天

教具準(zhǔn)備 描寫春天的小文章，春天的圖片。

導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

一、談春天，看春天。

談自己眼中的春天，看圖片感受春天。

讓我們一起讀春天的文章，進入春天。

二、初讀課文，為新字正音。

1、請同學(xué)們自由借助拼音讀課文，把新字圈出來，多讀幾遍。

2、聽學(xué)生讀課文，注意“春、蘇、融、爭”平舌翹舌的音準(zhǔn)，注意 “冰，丁，爭，鳴”的后鼻韻母

3、再讀課文，自由讀，齊讀，個別讀。

三、發(fā)現(xiàn)課文構(gòu)成，讀詞語，認(rèn)字。

1、請同學(xué)們讀課文看課文有什么特點：春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴。課文是由許多四字詞語構(gòu)成。讀詞語。

2、擦去拼音讀詞語，擦去舊字讀新字。齊讀，自由讀，領(lǐng)讀，個別讀，開火車讀。

3、分析字型結(jié)構(gòu)，記字。

偏旁聯(lián)想記字：柳，冰，泉，鳴（想想偏旁和字義有什么關(guān)系）。部件組合記字：百（一+白）

四、細(xì)讀課文，想象春天。

1、 春回大地 萬物復(fù)蘇

春風(fēng)吹來，太陽暖了，誰醒了？（柳樹，小草，桃樹，風(fēng)箏，小河，青蛙等）一切都醒了，真多呀，這就叫做“萬物復(fù)蘇”，也可以說是萬象更新。

2、想象春天，感受春天。

你看到春天的色彩了嗎？你聽到春天的聲音了嗎？

柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水叮咚

百花齊放 百鳥爭鳴

學(xué)生們讀課文自由想象，自由談。

五、 背誦課文

六、 畫幅春天的畫

七、指導(dǎo)書寫新字

萬字筆順：先橫折勾再撇。橫折勾中的“橫”比較特殊，應(yīng)該向右下方斜一點。

小學(xué)語文課件 篇12

一、教學(xué)要求：

1、觀察圖畫，看懂圖意，對照圖畫理解句群意思。

2、學(xué)會13個生字，會寫5個字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，理解字義，正確書寫田字格中的字。

3、能主動積累有關(guān)春天的詞語。

4、留心觀察周圍的.事物，豐富自己的見聞和感受。

二、教學(xué)重點、難點：

鞏固學(xué)過的生字，學(xué)習(xí)生字的音、形、義。

三、教具

課件、小黑板等

四、教學(xué)時間二課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)。

出示拼音卡片，讀準(zhǔn)下面的音節(jié)shuōshuāshū

二、指導(dǎo)看圖。

出示課件，提問：圖上畫的是什么時候的景物？有什么特點？你覺得景色怎樣？

三、學(xué)習(xí)純拼音句群。

1、學(xué)生試讀并找出難讀音節(jié)。讀后檢查音節(jié)卡片上的讀音。

2、讀純拼音句群，要求：連詞讀→一句一句的讀→兩句話連起來讀。注意該課的要掌握的生字的讀音,讀后檢查。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教師范讀，學(xué)生仿讀。

四、圖文結(jié)合，理解全文意思。

1、春天來了，?萬物復(fù)蘇?是什么意思？?鶯歌燕舞?呢？

2、讀其他句子，是什么景色？看圖說一說，讀準(zhǔn)：?融?的讀音。

五、自由朗讀課文。

六、課堂小結(jié)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名朗讀課文，

2、檢查生字，指名認(rèn)讀。

二、認(rèn)識種筆畫和本課的5個生字。

1、學(xué)習(xí)新筆畫橫折提。

（1）進一步理解萬的意思，口頭組詞。

（2）教師示范，學(xué)生仿寫。注意本字在田字格中的位臵。

2、認(rèn)識齊

（1）用齊口頭組詞。

（2）書空齊教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆順規(guī)則。從上到下。

丁、冬、齊，筆畫和筆順，教學(xué)步驟同上。

三、學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并用開火車檢查本課的生字的筆畫、筆順。

1、出示有田字格的小黑板，告訴學(xué)生用田字格寫字，要注意字在田字格中的位臵，哪一筆在橫中線和豎中線上。

流利、有感情。

四、背誦課文。

1、指導(dǎo)背誦。

2、獨立背誦。同桌互背。

3、指名背誦。

五、小結(jié)。

小學(xué)語文課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)習(xí)用“越來越……越來越……”造句。

過程與方法：能在流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

情感態(tài)度與價值觀：明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

教學(xué)重難點：

1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

2.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因。

教學(xué)課時：第2課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進了童話世界，認(rèn)識了——小露珠。(齊讀課題)

2.課文中的生字詞還記得嗎?

草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂曲。

3.把新詞放到句子里，你還會讀嗎?老師考考你們，“笑盈盈”的句子找出來。

誰來笑盈盈地讀讀

從這個“笑盈盈”你可以看出，這是個怎樣的小露珠。

小露珠這是在和大家告別，那他是什么時候出現(xiàn)的呢?我想大家只要認(rèn)真讀讀第一自然段，答案就會出現(xiàn)在你的小腦袋里。

二、細(xì)讀課文，品味語言

(一)學(xué)習(xí)第1自然段

1.你知道了什么?

交流：

出現(xiàn)的時間：晚上到第二天的黎明;(太陽公公下山了，田野里霧漾漾一片，黑乎乎的，草叢中不時傳來蟋蟀的鳴唱。請你們邊讀“夜幕降臨”這個詞語，邊想象這種情境。)

形成過程;(小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時，小露珠心里會有怎樣的感受?)

出現(xiàn)的地方：荷葉上、草稈上、花朵上(小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?)

2.你想怎樣讀呢?指名讀。

3.齊讀課文第一小節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第2——5自然段

1.清晨，起早的小動物們看見了小露珠，來向她問好了，它們是誰呀?迅速瀏覽2~5自然段，找出答案。(學(xué)生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)請大家輕聲讀讀2-5小節(jié)，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠?

(1)學(xué)生自由朗讀第2-5小節(jié)

(2)你想做哪個小動物來給小露珠問好呢?

(3)學(xué)生朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)

師：誰來做蹦到大荷葉上的小青蛙!

A“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說

見過鉆石嗎?老師給大家?guī)砹恕?出示鉆石圖片)小露珠就像這鉆石一樣閃亮。

你能讀出來嗎?

加上小青蛙的動作再讀一次。

師：在小青蛙的眼里，小露珠是多么閃亮啊!誰來做小蟋蟀，也來夸夸小露珠。

B“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲輻U上的小蟋蟀對小露珠說。

我們來看看水晶那么透明的小露珠。(出示透明的小露珠的圖片)

漂亮嗎?再讀讀!

C“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。

看!這就是圓潤的珍珠。

誰再來做小蝴蝶

加上小蝴蝶的動作，再來一次。

(4)讀到這兒，誰知道動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢?

用“因為小露珠所以小動物們喜歡小露珠。”的句式說說動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢?(指名說)板書：美

2.過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當(dāng)當(dāng)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。

3.齊讀2-5小節(jié)

(三)學(xué)習(xí)6-7自然段

1.小露珠外表十分美麗，所以動物們都喜歡他。其實不光小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠。是為什么呢?請大家默讀第六自然段，把植物喜歡小露珠的句子劃下來。

交流：相機出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神(指名讀)

A.小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語。(生說，師紅色顯示光彩熠熠)

B.怎樣才叫“格外精神”指名讀此句。

2.相機出示：金黃的向日葵……美麗的珠寶。

A.“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把什么比作小姑娘?

B.“美麗的珠寶”是指什么?如果你是這些花草樹木你覺得自己漂亮嗎?你夸夸自己。

C.是誰把鮮花嫩草打扮得這樣俊俏?

多美呀，哪位同學(xué)愿意把這樣的美景讀一讀?(多媒體出示第六自然段)

小結(jié)：對，是小露珠美化了植物，把鮮花嫩草打扮的格外美麗，格外俊俏。

讀到這兒,同學(xué)們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?

(出示:因為小露珠__________，所以花草樹木感謝小露珠。)

3.讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧!齊讀第六自然段。(配樂)

4.過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦!所以它更歡快的——(爬著，滾著，笑著)它把美麗帶給了大家，它自己有什么變化呢?自由讀第七自然段。

交流，出示：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。

(1)是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地?fù)崮ο?，它為什么還笑著呢?猜猜看，此時小露珠心里在想什么?

于是“她笑盈盈地說：‘我明天還會來的?！睆倪@個“笑盈盈”你又可以看出這是個怎樣的小露珠呢?

交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：心靈美

(2)因為這樣，大家多么希望把快樂天使----小露珠留住啊，

你看---(引讀)向日葵向她點頭，白楊樹向她招手;

你聽--(引讀)喇叭花動情地吹奏著樂曲。

(齊讀)大家多么想把小露珠留住呀。

(3)能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎?(依依不舍)在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢?

(出示：用“____________，好象在說：__________?！?的句式說

(4)天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學(xué)們，讓我們一起來挽留小露珠，請同學(xué)們齊讀第7自然段。

三、總結(jié)全文

1.學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎?為什么?

(出示：同學(xué)們都喜歡小露珠，因為小露珠。)

2.多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，她把美麗留給別人，我們一起來喊喊她的名字——小露珠!

3.總結(jié)：同學(xué)們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，我們看到了()的小露珠，()的小露珠，()的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機與活力，老師感謝你們.

小學(xué)語文課件 篇14

知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會作者的感情。

2、懂得珍惜時光的重要性。

一、復(fù)習(xí)探究

復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課

（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？

（2）聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。

二、合作交流

1、試答追問

學(xué)習(xí)交流體會文章的最后兩個自然段。

（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

2、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

（1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

（2）教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

3、交流體會文章的后兩個自然段。

4、交流名言警句。

三、指導(dǎo)朗讀

1、帶著體會有感情的讀課文。

2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。

3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。

四、鞏固延伸

讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2、學(xué)生自由仿寫練筆。

3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

以上就是為大家?guī)淼?篇《小學(xué)六年級語文課件》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載DOC格式的文檔以便編輯使用。

小學(xué)語文課件 篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

3、增強民族自尊心和自豪感。

教學(xué)重點：

認(rèn)識生字，規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、師生互動導(dǎo)

1、當(dāng)你做一件事成功后感覺如何?說說自己的感受。

2、自己個人的成功能夠帶給你巨大的歡樂，如果這個成功屬于大家，我們會是怎樣的心情呢？

二、看圖說自己的感受

1、感受北京申辦奧運成功那歡樂時刻的畫面。

2、這個喜悅時我們大家的，你的感覺是怎樣的？

三、初讀感知，畫出生字詞。

自由讀課文，學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。

四、教學(xué)生字，寫字指導(dǎo)：

提手旁：擁、抱、揚三字都有提手旁；

三點水：淚、洋。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

奧運會是全世界的.體育盛典，當(dāng)中國北京獲得2008年奧運會舉辦權(quán)的時候，全中國人民是怎樣的表現(xiàn)呢？

二、了解奧運會舉辦的意義。

學(xué)生介紹自已知道的中國北京申奧的情況，老師進行補充，讓學(xué)生感受幫當(dāng)時的情景和中國人民的心情。

三、深讀感悟。

1、教師范讀，學(xué)生感受其中的情感。

2、北京奧運會的吉祥物是什么？代表什么含義？

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到奧運會的重要意義，熱愛體育運動。

四、課后實踐

你參加過那些體育項目的競賽？說一說自己的感受。

小吊車課件九篇

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，為了防止學(xué)生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？也許以下內(nèi)容“小吊車課件九篇”合你胃口！希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

小吊車課件【篇1】

1.我知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

2.我認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。

過程與方法：

1.我可以對影響擺的快慢有哪些因素提出假設(shè)。

2.我根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗并進行驗證，測量出在單位時間內(nèi)擺擺動的次數(shù)。

3.我能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并學(xué)會利用數(shù)據(jù)來做證據(jù)。

情感態(tài)度與價值觀：

1.我體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。

2.我體驗到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生在探究中收集有效的數(shù)據(jù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵架臺、墊圈、線繩、秒表、記錄單、等。

1.利用課件向?qū)W生展示擺鐘，讓學(xué)生思考它是由哪幾部分組成?(通過觀察，結(jié)合已有的經(jīng)驗，學(xué)生認(rèn)為擺鐘是由鐘面和鐘擺等物件構(gòu)成)

2.關(guān)于擺你們知道些什么知識?(點名回答，并引導(dǎo)學(xué)生思考擺是由幾部分組成)

3. 今天我們就來研究擺，探究一下擺有什么奧秘。

1.讓學(xué)生學(xué)會測定10秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)。

(1)教師：要了解擺，首先，讓我們來掌握一項本領(lǐng)，學(xué)會測定擺在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動一次呢?現(xiàn)在我們來數(shù)一數(shù)，看10秒的時間，擺能擺動多少次?為了時間統(tǒng)一，就由我來計時，請一位同學(xué)上講臺把擺線拉直，老師喊開始就松手，大家就開始用老師講的方法，在心里默默數(shù)次數(shù)。老師叫停的時候，大家就記下次數(shù)，如果老師喊停了，擺還在回的路上，那最后那就不能算一次。最后我們來交流。(準(zhǔn)備開始 10秒后停)

(3)師生合作測出擺在10秒內(nèi)擺動的次數(shù)。

2.發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)。

(1)教師提問：同學(xué)們，擺在10秒內(nèi)擺動的次數(shù)不同，為什么擺在相同的時間內(nèi)擺動快慢會不同，擺擺動的快慢哪些因素有關(guān)?請同學(xué)們觀察這些擺，作出假設(shè)。

(2)討論，并提出假測。

(3)根據(jù)學(xué)生假設(shè)板書：擺的快慢可能與三個因素有關(guān)(擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短)

3.設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。

教師闡述：假設(shè)不一定是正確的，也有可能會出錯，那就讓我們用實驗來說話。由于一節(jié)課的時間有限，三個問題中，我們只選擺線的長短和擺錘重量兩個問題來研究，是否與擺角的大小有關(guān)，課后同學(xué)們自己去研究。現(xiàn)在請各小組首先確定想研究的問題?(統(tǒng)計情況，適當(dāng)調(diào)控兩種情況小組數(shù)量的分配。設(shè)計實驗并記錄下你們的實驗方案和過程

4.實驗驗證，得出結(jié)論。

(1)學(xué)生按照自己的實驗方案，操作實驗。

(3)教師小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長短有關(guān);而且擺線越長，擺得就越慢;擺線越短，擺得就越快。

現(xiàn)在我們是否能夠解釋為什么大家的擺在一分鐘擺動的次數(shù)不同了吧。

1、有個鐘快了2分鐘 ,現(xiàn)在你能想辦法讓它走慢些嗎?

今天我們的新課就上到這里，看來鐘擺還有很多問題有待于我們研究。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識?還有什么不明白的地方呢?。

1、本節(jié)課還有一個問題，就是擺的快慢是不是與擺幅的大小有關(guān)呢?需要同學(xué)們運用今天這節(jié)課學(xué)到的方法課后去研究

1 擺重 擺長、擺幅 擺重 2 擺長 擺幅、擺重 擺長 3 擺幅 擺重、擺長 擺幅

針對本節(jié)課，特進行如下反思“

1、教材是教學(xué)的根本，教材只是為教師和學(xué)生提供了思路、依據(jù)以及范例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況適當(dāng)進行調(diào)整，具備“用教材”的意識。

2、注重實驗中的細(xì)節(jié)指導(dǎo)對比實驗對于四年級的學(xué)生來說，比較輕松，特別是對于幾個變量的控制，學(xué)生容易理解。因此，在小組匯報實驗方案時，我們將更多的重點落實在實驗如何具體的做法上。

3、讓學(xué)生親歷探究過程：讓學(xué)生親歷每一個探究過程，給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生進行思考的加工，盡量對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小吊車課件【篇2】

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)。

2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證，能測量在單位時間內(nèi)擺擺動的次數(shù)。

3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

科學(xué)知識：

1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

2、認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。

2、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。

【教學(xué)難點】：設(shè)計一個擺，在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)與教師給的次數(shù)一樣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：鐵架臺、量角器、秒表、直尺、線若干、鋼球、塑料球。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，認(rèn)識擺。

1、 (課件出示擺鐘的圖片)教師模仿老鐘爺爺談話：孩子們你們好，你們還認(rèn)識我嗎？

3、 （課件出示動態(tài)擺的裝置）教師模仿老鐘爺爺講述：大家說得沒錯，我就是鐘表，因為在我的肚子里有一個來回擺動的裝置，叫做擺。所以大家又叫我擺鐘。這節(jié)課我們就一起來玩一玩擺。（板書課題：擺）

4、 擺是由擺線和擺錘組認(rèn)識擺：（教師拿出一個用線系著鋼球的擺，邊演示邊說）成的，底下掛的鋼球叫做“擺錘”，擺錘可重可輕，可用墊圈、螺帽來做。上面掛的線叫做“擺線”，擺線可長可短。若讓它擺動起來，提起的這個角度叫做“擺角”，擺角可大可小。

1.（課件出示：動態(tài)小女孩蕩秋千的圖片）談話：你們玩過蕩秋千嗎？你有辦法讓這位小朋友蕩得更快些嗎？

3.學(xué)生提出假設(shè)，教師及時板書呈現(xiàn)學(xué)生的觀點。

大致有以下幾種假設(shè)：

4、談話：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明吧。怎么做實驗?zāi)?？大家先來設(shè)計一下實驗。

師：我們先看第一小組的設(shè)計方案，有請一位同學(xué)說出你們組的設(shè)計意圖

師：很好，你們組的同學(xué)思維敏捷，一下子就抓住了問題的關(guān)鍵。但你們的設(shè)計很快就會引起一場戰(zhàn)爭。

師：有智慧的人是不會用武力解決問題的，我說一個方案你們感覺如何？

擺錘、擺角你倆保持不變，先讓擺線顯示一下自己的本領(lǐng)，擺線你變吧，你一會變長，一會變短，我們記錄15秒內(nèi)擺的次數(shù)，用數(shù)據(jù)來說話。

（方案如何，我們開始實驗，全班分成六個大組，每個大組又分成兩個小組，一個小組的擺線長，另一個小組的擺線短。）

小吊車課件【篇3】

活動目標(biāo)

1.了解大吊車的外形特點和用途；感受歌曲的有趣，唱好疑問詞“什么”。

2.感知樂曲中高低音的變化，能用動作創(chuàng)造性地表演大吊車卸貨物的情景。

3.體驗與同伴一起扮演大吊車演唱的樂趣。

活動準(zhǔn)備

大吊車玩具、《大吊車》音樂CD（盒帶）。

活動過程

1.聯(lián)系幼兒已有經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒說說大吊車的外形特征和用途。

（1）同伴間相互交流大吊車的外形特點和用途。

（2）教師引導(dǎo)幼兒進一步觀察大吊車玩具，用動作學(xué)學(xué)它的樣子。

2.理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲的有趣。

（1）教師范唱歌曲從開頭到“吱一吱”，請幼兒說說歌曲里唱了什么？引導(dǎo)幼兒學(xué)說歌詞，并用好奇的語氣問一問，唱一唱大吊車“吊起了什么”。

（2）教師完整范唱歌曲，范唱前請幼兒猜一猜大吊車到底吊起了什么？

（3）引導(dǎo)幼兒辨別樂曲中的高、低音。分別說一說高音和低音表現(xiàn)了大吊車在干什么？請幼兒用肢體動作模仿大吊車吊卸貨物的情景。

3.請幼兒學(xué)唱整首歌曲。

（1）請幼兒用自然的聲音跟唱整首歌曲。重點讓幼兒唱好疑問詞“什么”。

（2）請幼兒分組學(xué)習(xí)接唱歌曲，并把想吊上的不同貨物唱到歌詞里，提高演唱的趣味性。

4.聽歌曲錄音，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地進行表演。

（1）幼兒個別表演，如邊唱邊隨音樂做動作，能根據(jù)釣到的貨物的大小，作出相應(yīng)幅度、力度大小的動作。

（2）幼兒分角色表演，如教師扮演大吊車，幼兒扮演貨物，樂曲部分教師根據(jù)音樂的高低變化吊、卸貨物；也可將幼兒分成兩組，分別扮演大吊車和貨物進行表演。

小吊車課件【篇4】

設(shè)計意圖:

這是中班上學(xué)期“快快慢慢”主題里的一次語言活動，是一個簡短的繞口令，也是我們班的孩子第一次接觸這種形式的語言活動。篇幅雖然短小，但是一些讀音相近的字詞排在一起，閱讀和練習(xí)難度就上升了，對于平時發(fā)音吐字清晰的幼兒來說放慢語速可能還是可以念下來的，但是對于發(fā)音吐字不太清晰的孩子來說就有一定的難度了，所以，這次活動的重點定位在“能清楚地發(fā)音吐字”。在練習(xí)一些相近讀音的字詞和相似的句子之后再嘗試加快速度，比如“小南”和“小蘭”，“小南用開得快的賽車，換小蘭開得慢的吊車”和“小蘭用開得慢的吊車，換小南開得快的賽車”，在這兩個地方更需要重點練習(xí)。在整體練習(xí)前，先出示小南和小蘭，賽車和吊車的圖片，邊看邊念，加深幼兒的印象，整句話練習(xí)時，把這些圖片按順序排放，邊看邊念這樣可能會有助于于孩子的練習(xí)。

活動目標(biāo)

（一）初步了解繞口令快速、押韻的特點。

（二）學(xué)習(xí)用不同的速度念繞口令。

活動重難點：

活動重點：了解并學(xué)習(xí)年繞口令。

活動難點：嘗試用不同的速度念繞口令。

活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：男孩頭（小南）圖片四張，女孩頭（小蘭）圖片四張，賽車圖片三張，吊車圖片三張。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：了解賽車和吊車的特征。

活動過程

（一）欣賞有趣的繞口令

1.教師以正常速度念繞口令，請幼兒說說聽到了什么，講了一件什么事，有

沒有聽不清楚的地方。

2.教師用較慢的速度念繞口令，請幼兒仔細(xì)傾聽。

（二）繞口令中的故事

1.出示“小南”和“小蘭”圖片，請幼兒認(rèn)認(rèn)繞口令中的人。

2.小南有什么車？這是一輛怎樣的車？（引導(dǎo)幼兒說出賽車的速度很快）為

什么賽車速度要快不能慢？

3.小蘭有什么車？這是一輛怎樣的車？（引導(dǎo)幼兒說出吊車的行動緩慢）為

什么吊車速度要慢不能快？

4.請幼兒模仿一下賽車的樣子，可加上“嗚——”的象聲詞，表現(xiàn)它的輕盈

快速。

5.請幼兒模仿一下吊車的樣子，可加上“庫乞——（表示吊物聲）的象聲詞，

表現(xiàn)它的沉穩(wěn)慢速。

6.教師邊念繞口令，邊按其內(nèi)容、順序擺放小南、小蘭、賽車、吊車的圖片。

7.“小南用開得快的賽車，換小蘭開得慢的吊車”“小蘭用開得慢的吊車，

換小南開得快的賽車”這兩句話的意思、結(jié)果一樣嗎？為什么？

8.結(jié)合圖片重點討論這兩句話的記憶方法。

(三)用不同的速度學(xué)念繞口令

1.教師結(jié)合圖示，分別以不同的速度念繞口令，請幼兒分辨兩次朗誦有什么

不同。

2.為了練習(xí)發(fā)音人們，把一些讀音相近的字詞排在一起，這樣的兒歌叫繞口

令，要說得又快又準(zhǔn)確才有趣。

3.教師示范提速念繞口令，引起幼兒的興趣。

4.鼓勵幼兒挑戰(zhàn)自我，嘗試快速來念這首繞口令，盡量做到吐字清楚。

5.待幼兒比較熟練時撤掉圖片，讓幼兒憑記憶朗誦繞口令。

附

賽車和吊車

小南有一輛賽車，

小蘭有一輛吊車，

小南用開得快的賽車，

換小蘭開得慢的吊車。

小蘭用開得慢的吊車，

換小南開得快的賽車。

小南和小蘭玩得樂呵呵。

小吊車課件【篇5】

活動目標(biāo)：

1、辨別樂曲中的高低音，并嘗試用肢體動作表示大吊車的吊起與降落。

2、體驗大吊車音樂游戲的快樂。

3、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動準(zhǔn)備：

音樂、視頻、PPT、磚頭、籮筐等

活動過程：

一、復(fù)習(xí)歌曲大吊車——用自然的聲音演唱歌曲

1、看什么車開來了？我們都來做大吊車司機吧！

2、幼兒集體唱歌曲大吊車。

3、教師提醒幼兒“吱，吱”的地方要注意休止符。

4、幼兒再次復(fù)習(xí)歌曲大吊車。

二、辨別樂曲的高低音——嘗試用肢體動作表示大吊車的吊起與降落

1、教師彈奏大吊車工作的音樂。

2、提問：猜一猜我的'大吊車在干什么？

3、幼兒把自己變成一輛大吊車，聽音樂做大吊車的動作。

4、老師彈湊1 1 0和i i 0請幼兒再一次聽辨有什么不同？請個別幼兒聽辨（高低音可從樂曲中抽取出來，讓幼兒反復(fù)聽，并通過力度的變化讓幼兒感受高低音的不同。）

（在孩子感受到了低音和高音的不同后，可直接觀看錄像，不用這里讓幼兒猜測高低音做什么動作。）

5、觀看錄像一

（1）大吊車在做什么呢？

（2）大吊車什么時候放下拿磚頭？什么時候?qū)⒋u頭吊起來？（如果幼兒說不清，可以再看一遍錄像。）

（3）請個別幼兒學(xué)一學(xué)，做一做。（發(fā)現(xiàn)問題后，老師及時引導(dǎo)指正。）

（4）請全體幼兒聽音樂做一做大吊車的動作。

三、音樂游戲——在游戲中模仿大吊車吊東西，體驗音樂活動的樂趣

1、今天建筑工地需要一大批大磚頭，看看大吊車是怎樣幫忙運送吧！

2、觀看錄像二

（1）裝貨員做了些什么動作？什么時候?qū)⒋蟠u頭運到大吊車上面前？（吊起了什么？什么？）

（2）大吊車什么時候?qū)⒋蟠u頭吊起來呢？（吱，吱，一塊大磚頭）

（3）到音樂結(jié)束時，大吊車運了幾塊磚？

3、幼兒分成兩組，分別扮演大吊車和裝貨員。

（1）扮演大吊車者，邊唱歌邊雙手按音樂的節(jié)奏上舉或放下，表示大吊車在工作。

（2）扮演裝貨員者，拿起放有磚的籮筐，唱到吊起了什么？什么？運到大吊車面前。

（3）大吊車拿起一塊磚吊起放到大籮筐里，隨著音樂的高低，做吊起或降落的動作，將小籮筐的磚一塊塊運到大籮筐里。

4、音樂結(jié)束后，大吊車和裝貨員交換角色，繼續(xù)進行游戲。

延伸活動：

在音樂表演區(qū)繼續(xù)進行《大吊車》的表演與創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

小百科：吊車是一種廣泛用于港口、車間、電力、工地等地方的起吊搬運機械。吊車這個名稱是起重機械統(tǒng)一的稱號。通常叫吊車的主要還是汽車吊、履帶吊和輪胎吊。吊車的用處在于吊裝設(shè)備、搶險、起重、機械、救援。

小吊車課件【篇6】

活動目標(biāo)

1、了解大吊車的外形特點和用途，感受歌曲的有趣，唱好疑問詞“什么”。

2、感知樂曲中高低音的變化，能用動作創(chuàng)造性地表演大吊車卸貨物的情景。

3、體驗與同伴一起扮演大吊車演唱的樂趣。

活動準(zhǔn)備

大吊車玩具、《大吊車》音樂磁帶。

活動過程

1、聯(lián)系幼兒已有經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒說說大吊車的外形特征和用途。

（1）同伴間相互交流大吊車的外形特征和用途。

（2）教師引導(dǎo)幼兒進一步觀察大吊車玩具，用動作學(xué)學(xué)它的樣子。

2、理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲的有趣。

（1）教師范唱歌曲從開頭到“吱——吱”，請幼兒說說歌曲里唱了什么，引導(dǎo)幼兒學(xué)說歌詞，并用好奇的語氣問一問、唱一唱大吊車“吊起來什么”。

（2）教師完整范唱歌曲，范唱前請幼兒猜一猜大吊車到底吊起了什么。

（3）引導(dǎo)幼兒辨別樂曲中高、低音。分別說一說高音和低音表現(xiàn)了大吊車在干什么？請幼兒用肢體動作模仿大吊車卸貨物的情景。

3、幼兒學(xué)唱整首歌曲。

（1）請幼兒用自然的聲音跟唱整首歌曲。

（2）請幼兒分組學(xué)習(xí)接唱歌曲，并把想吊上的不同貨物唱到歌詞了，提高演唱的趣味性。

4、聽歌曲錄音，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地進行表演。

（1）幼兒個別表演，如邊唱邊隨音樂做動作，能根據(jù)吊到的貨物的大小，做出相應(yīng)幅度、力度大小的動作。

（2）幼兒分角色表演，如教師扮演大吊車，幼兒扮演貨物，進教室根據(jù)音樂的高低變化“吊卸貨物”。

小吊車課件【篇7】

活動目標(biāo)：

1、感受樂曲旋律，理解歌詞內(nèi)容。

2、感受歌曲中大吊車的趣味形象，體驗表現(xiàn)大吊車的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、歌詞四幅圖譜；若干我們崇明秋天豐收的果實卡片。

2、歌曲旋律錄音。

3、“集體舞”和“摘蘋果”歌曲旋律的錄音。

4、一段輕松乘車回家的音樂。

活動重難點：

重點：感受旋律，理解歌詞，嘗試填補試地創(chuàng)編歌詞。

難點：嘗試用肢體語言表現(xiàn)尾奏：大吊車由低到高，由高到低吊物體的形象。

活動流程：

歌表演“摘蘋果”——熟悉旋律和歌詞，初步學(xué)唱歌曲——運水果

活動過程：

一、歌表演“摘蘋果”

果園里的蘋果熟了，讓我們和好朋友手拉手出發(fā)嘍！

二、熟悉旋律和歌詞，初步學(xué)唱歌曲。

（一、）感知樂曲尾奏，樂意表現(xiàn)大吊車。

師出示大吊車的圖片，讓幼兒在歌曲旋律的伴奏下，嘗試運用肢體表現(xiàn)大吊車的趣味性。

1、感受表現(xiàn)大吊車吊上吊下的音樂旋律——聽清高低音，上行旋律和下行旋律。

1）讓它用鼻子裝上大大的一筐蘋果！（配上低音）

2）慢慢升起來（配上上行音階的旋律）

3）哎呦哎呦裝到另一個地方（配上幾個相鄰音之間的旋律）

4）慢慢放下來嘍（配上下行的音樂旋律）

5）放下來了，裝到了！

（二、）理解歌詞，啟發(fā)幼兒填補試創(chuàng)編歌曲最后一句：吊起了什么？吱—吱—，許多大蘋果（大橘子，甜蘆粟，紅柿子，生梨，柚子，芋艿，紅薯，紅扁豆，白扁豆，大蘿卜）

（三、）感受歌曲旋律

現(xiàn)在大吊車要開來了，大吊車的耳朵靈靈的，聽到這樣（師即興彈奏高音旋律）的音樂，他要馬上停一停噢，（幼兒的經(jīng)驗：好像遇到了紅燈）?。ㄒ龑?dǎo)幼兒感受出歌曲的間奏）師一邊彈奏旋律，一邊朗誦歌詞，在最后一句處：“吱”開始的地方，引導(dǎo)幼兒一起回答。

（四）、欣賞《大吊車》歌曲一起完整欣賞跟唱歌曲。

三、運水果。我們的水果都裝上了大卡車，讓我們乘上卡車去送水果嘍！

小吊車課件【篇8】

活動目標(biāo)：

1、了解大吊車的外形特點和用途。

2、初步感知樂曲中的高低音，感受歌曲的有趣，唱好疑問詞“什么”。

3、體驗與同伴一起扮演角色演唱的快樂。

4、感受歌曲柔和、舒緩的旋律，理解歌詞的含義。

5、認(rèn)真傾聽并積極參與歌唱活動。

活動重難點：

學(xué)唱歌曲。

初步感知高低音。

活動準(zhǔn)備：

1、大吊車掛圖。2、胸牌。3、磁帶。

活動過程：

一、教師導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。

1、老師帶幼兒做《高人走、矮人走》的游戲進入教室。

2、教師彈琴讓幼兒分辨高低音，低音小手放在下邊，高音小手舉起來。

（評：幼兒聽到高音區(qū)的音樂，踮起腳尖走，聽到低音區(qū)的音樂，屈膝半蹲學(xué)小矮人走，這樣在游戲和快樂中培養(yǎng)幼兒對高音低音的聽辨能力，為解決本次音樂活動的難點打下基礎(chǔ)）

二、利用圖片講解讓幼兒了解大吊車的外形特點和用途。

結(jié)合圖片，認(rèn)識大吊車。出示塔吊和汽車吊讓幼兒觀察了解大吊車有主體和臂桿組成。能吊很重的東西為我們解決了許多困難，給我們的生活帶來了便利。（結(jié)合圖片，先引導(dǎo)幼兒觀察，后以提問的方式讓幼兒認(rèn)識、了解大吊車的外形特征和用途，這樣就很輕松的完成了第一個活動目標(biāo)。）

三、幼兒學(xué)唱歌曲初步感知樂曲中的高低音，感受歌曲的有趣，唱好疑問詞“什么”。

1、讓幼兒學(xué)大吊車吊東西動作，邊做動作邊說歌詞。

（評：以游戲的方式邊做動作邊學(xué)說歌詞，不僅使孩子在快樂的體驗中不知不覺的學(xué)會了歌詞，為完成活動重點打下基礎(chǔ)。）

2、欣賞歌曲，熟悉歌曲旋律

師：我們一起聽一聽錄音機里的小朋友是怎樣唱的？聽聽歌中唱了什么？（聽錄音）后提問：歌中唱了大吊車，那大吊車長的什么樣子？它有什么本領(lǐng)？

3、整首學(xué)唱歌曲

師幼同唱，聽錄音唱，表演唱不同形式學(xué)唱歌曲。指導(dǎo)幼兒用自然好聽的聲音演唱歌曲，引導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)附點音符。

4、在歌曲中讓幼兒進一步感知樂曲中的低音、高音

（評：此環(huán)節(jié)通過多種方法引導(dǎo)幼兒在反復(fù)感受的基礎(chǔ)上理解并學(xué)會歌曲，充分體現(xiàn)了《綱要》中“在新理念的指導(dǎo)下，實施新型的、科學(xué)型的藝術(shù)教育”的精神。避免了用同一種形式鞏固歌曲的單調(diào)性，有利于幼兒更輕松更愉快的學(xué)會歌曲，順利地解決了重點、難點。）

四、做游戲。體驗與同伴一起扮演角色、演唱的快樂。

1、講解游戲的玩法

找一個好朋友一起跟老師示范表演。

2、幼兒戴胸牌做游戲

兩人一組，一人做大吊車，一人做貨物，低音表示貨物還沒吊起來，高 音表示將貨物吊起來了。

（評：為避免幼兒混淆角色，老師和幼兒各扮演一角色，與幼兒一同游戲。教師按個吊車、貨物一一對應(yīng)的方式投放了胸牌，使幼兒能很快的和身邊的伙伴結(jié)成對子，保證了游戲的順利進行。）

五、活動在輕松愉快的 氣氛中結(jié)束。

教師總結(jié)幼兒游戲情況并帶領(lǐng)幼兒出去做游戲。

活動反思：

在《大吊車》這個活動中，我多次給幼兒提供了自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)自己對歌曲的理解，尊重幼兒的想法和創(chuàng)造性表現(xiàn)。如：當(dāng)幼兒說出大吊車各種不同的本領(lǐng)時，我及時給予了肯定，并激發(fā)幼兒想的更多，表達更確切。當(dāng)幼兒學(xué)唱歌曲時，我適時的鼓勵幼兒加上動作大膽表現(xiàn)，使幼兒充分感受歌曲的趣味性。教師在整個活動中，以引導(dǎo)者、參與者的身份與孩子一起唱歌、一起創(chuàng)編動作，和孩子們建立了積極有效的師幼互動。

教師的鼓舞性激勵和引導(dǎo)性啟發(fā)是培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新的重要途徑。因此，在孩子們掌握了歌曲的內(nèi)容后，我又啟發(fā)和鼓勵幼兒創(chuàng)編歌詞，孩子們大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)編歌詞取得了較好的效果。

在本次活動中，由于是借班上課，對孩子了解不夠，讓幼兒唱的少。孩子們課前對高低音的聽辨活動接觸較少，經(jīng)過老師的多次聽音練習(xí)，聽音辨音這一環(huán)節(jié)完成的還是比教好。在以后的活動中，我會更加注重課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，既備好教案，又要熟悉和了解孩子的現(xiàn)有水平。

小百科：吊車是一種廣泛用于港口、車間、電力、工地等地方的起吊搬運機械。吊車這個名稱是起重機械統(tǒng)一的稱號。通常叫吊車的主要還是汽車吊、履帶吊和輪胎吊。吊車的用處在于吊裝設(shè)備、搶險、起重、機械、救援。

小吊車課件【篇9】

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能根據(jù)圖和文字的提示，制作小吊車模型。

2.能利用類比推理的方法分析動物骨骼、肌肉與其運動的關(guān)系。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1.能對制作模型、設(shè)計仿生產(chǎn)品表現(xiàn)出較大的興趣。

2.能發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽設(shè)計仿生產(chǎn)品。

科學(xué)知識目標(biāo)：

1. 能舉例說出人體的運動是肌肉的收縮和舒張的結(jié)果。

2. 能描述某種運動方式有利于鍛煉人體的哪部分肌肉。

難點：解釋小吊車的工作原理，類比推理手臂的工作原理。 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：硬紙板、紙盒、螺絲、金屬絲、線繩、膠水、鉗子、剪刀、錐子。 教學(xué)過程：

演示吊車的工作過程。

二、觀察結(jié)構(gòu)。

請同學(xué)觀察吊車，說出吊車的組成結(jié)構(gòu)。

三、設(shè)計制作。

分組用工具將小吊車制作完成，教師指導(dǎo)。

1、將支架固定在底座上;

2、掛臂放在支架間，用螺絲固定好。

3、把兩條繩子穿過吊臂小孔底座。

4、掛號吊鉤。

四、討論交流。

將小吊車制作完畢后，開始分組展示，選出做的最好的小吊車。 以小組為單位玩小吊車，觀察它的吊臂是怎樣運動的，請同學(xué)回答。

小吊車的臂的運動和牽引它的'兩根繩有關(guān)。放松上牽引繩，拉緊下牽引繩時，吊臂向下運動。當(dāng)放松下牽引繩，拉緊上牽引繩時，吊臂向上運動。

2、掛臂放在支架間，用螺絲固定好。

3、把兩條繩子穿過吊臂小孔底座。

復(fù)習(xí)上節(jié)課小吊車的知識，想想與人體構(gòu)造的關(guān)聯(lián)。

通過推理得出小吊車和人的上下肢的關(guān)系。

觀看手臂剖面圖，請同學(xué)說出他們的相似處。

根據(jù)小吊車的工作原理，推想手臂運動的原理。并簡單描繪猜測圖。 播放手臂運動動畫。

教師歸納：肱二骨頭肌收縮，肱三骨頭肌舒張時，牽拉前臂完成曲臂運動。反之則是伸臂運動。

推想下肢的運動過程。

認(rèn)識仿生，舉例說明。

請同學(xué)介紹自己所認(rèn)知的仿生產(chǎn)品。

發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，自己設(shè)計仿生產(chǎn)品。

小學(xué)語文版課件六篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，為了加強學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準(zhǔn)備好教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？小編花時間特意編輯了小學(xué)語文版課件六篇，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

小學(xué)語文版課件 篇1

第四組 單元教材解讀 本單元的課文洋溢著濃濃的愛國情感。共安排四篇課文和“語文百花園四”。四篇課文中，《我站在祖國地圖前》《陳嘉庚辦學(xué)》《舞動的北京》是精讀課文，《大使館媽媽》是略讀課文。 其中《我站在祖國地圖前》用詩歌的形式，歌頌了祖國的壯麗山河?！蛾惣胃k學(xué)》講的是我國近代杰出的愛國華僑陳嘉庚寧可自己過著節(jié)衣縮食的生活，也要支援家鄉(xiāng)辦學(xué)，為家鄉(xiāng)、為祖國做出了巨大的貢獻。《舞動的北京》則是介紹了2008年北京奧運會會徽的誕生、會徽團的象征意義以及產(chǎn)生的積極影響?！洞笫桂^媽媽》講的是一位去荷蘭投親的年輕人，由于語言不通，伸出一項感到十分孤獨與害怕，是中國大使館的工作人員使他找到了家的感覺，找回了自信，從此，他把中國大使館稱為：“大使館媽媽”，表現(xiàn)了海外游子對祖國的依戀。 四篇課文雖然是同一個主題，但是文章的表達方式卻有所不同。因此，要在愛國的專題下，根據(jù)每課的不同特點進行研究，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，理解和感悟文章所表達的思想感情，激發(fā)愛國情感，帶著愛國的熱情去學(xué)習(xí)后面的課文;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字、詞、句等語文基礎(chǔ)知識，感悟語言規(guī)律，提高理解語言的能力，增強語感;三是了解文章的一些寫作方法，并試著將這些方法運用到自己的寫作中去。 為了更好的使學(xué)生感悟文本，深化主題，課后安排了查閱網(wǎng)絡(luò)資料的補充，并在語文百花園里安排了語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道以及筆下生輝，鍛煉了學(xué)生的語文實踐能力。所以在整組的教材學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅聯(lián)系上下文，把握課文內(nèi)容，還要體會文章表達及語言運用上的特點，提高理解語言及寫作的能力。 13我站在祖國地圖前 教材簡析 這篇精讀課文是一首贊美祖國的詩歌。作者看祖國地圖時，展開了豐富的想象，贊美了祖國的土地的遼闊、山河的壯麗，展望了祖國的美好前景，表達了作者對祖國污泥熱愛的思想感情。課文以詩歌形式，來描繪祖國壯麗的山河。課文情感濃烈，想象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦。并運用擬人的修辭手法，把祖國比作媽媽，表達了作者真摯的愛國心。詩歌語言優(yōu)美，音韻和諧，讀起來瑯瑯上口，親切感人。 學(xué)習(xí)這篇文章的目的：品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。 設(shè)計理念 語文教學(xué)中，讀，是不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語文能力。這篇詩歌情感濃烈，想象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦，是品讀入境的好文章。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計理念，既讀出山河的壯麗，感情的升華。同時借助相關(guān)的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。課后鼓勵閱讀，及時組織練筆。 教學(xué)目標(biāo) 1、理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。 2、有感情朗讀課文，品味語言的優(yōu)美，背誦第2小節(jié)。 3、要求會認(rèn)“漠、褐、沼、摩、諸、岳、泰、宏”等8個生字，會寫“漠、沼、澤、灣、健、康、峽、泰、懂、宏”等10個字。掌握“沙漠、沼澤、海灣、健康、三峽、泰山、宏偉”等詞語。 教學(xué)重點 弄清每一小節(jié)主要講了什么，體會作者的思想感情。 教學(xué)難點 背誦第二小節(jié) 課時安排 2課時。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、課前要求同學(xué)們觀察中國地圖，初步了解有關(guān)知識。 2珠穆朗瑪峰、五岳、三峽等自然風(fēng)光資料片。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入、揭示課題 1.導(dǎo)入(屏幕出現(xiàn)中國地圖)這是我們中國的地圖，你從這圖中能知道什么?站在地圖前，你想到了什么?(學(xué)生盡情說一說， 根據(jù)自己的平時積累，或者課前預(yù)習(xí)) 2.同學(xué)們，這小小的地圖，是我們九百六十萬平方公里土地的濃縮，今天我們學(xué)習(xí)一首詩歌，看看作者的所想所感。 3.揭示課題，教師板書。 [運用情景讓學(xué)生把相關(guān)的知識運用于課堂，使他們對中國地圖有個初步的認(rèn)識，和了解，激發(fā)對課文內(nèi)容的興趣，也有利于進入文章的情景之中。] 二、 初讀課文，自學(xué)本課生字。 1.同學(xué)們輕聲讀文，遇到不認(rèn)識的字詞，多讀幾遍，把課文讀正確，流利。 2.檢查自學(xué)，隨機識字。 (以自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流) 3.檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果： (1)讀生字，交流識字方法。 教師要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)生字的特點加以指導(dǎo)。認(rèn)讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字： 沼的讀音是“ zhǎo ”,“諸”讀作“zhū”，“ 漠、摩、諸、岳”可指導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的部件記憶字形，也可以通過換偏旁、編兒歌等方式幫助學(xué)生識記。提醒學(xué)生結(jié)合詞語理解字義。 (2)理解以下幾個詞語： 1.沼澤：水草叢生的泥濘地帶，由于湖里物質(zhì)長期沉積，湖水日淺而形成。 2.摩天：與天接觸，形容極高。 3.宏偉藍(lán)圖：遠(yuǎn)大的設(shè)想，宏偉的'計劃。 三、 再讀課文，理清詩歌線索。 1. 認(rèn)真讀讀課文，看看共有幾個小節(jié)?說說你讀懂了什么，體會到了什么?讀書時，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。 2.和同學(xué)們交流一下讀書的體會 3.匯報交流結(jié)果，教師及時引導(dǎo) 分節(jié)朗讀，師生評價。 說說自己讀后對各小節(jié)的理解。(祖國的地域遼闊、山河壯麗、展望祖國的藍(lán)圖、表達深情) [了解本文詩歌的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知寫作脈絡(luò)，以便于在下面的學(xué)習(xí)過程中更清晰，流暢。] 四指導(dǎo)書寫、總結(jié)課文 1.指名讀課文。 2.鞏固生字 3.指導(dǎo)書寫 a.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(如有四個是三點水旁的字，與“峽”“健”兩個字一樣，都是左窄右寬，“泰”字下面不是水，康字也有這個部件，但是最后一筆是捺不是點) b.讓學(xué)生說說寫這些字應(yīng)該注意什么。 c.重點指導(dǎo)，適當(dāng)范寫。 4.小結(jié)：作者站在地圖前，浮想聯(lián)翩，感慨萬千，在這首詩歌中作者是怎樣用文字表達自己對祖國的深厚感情的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 板書設(shè)計 13 我站在祖國地圖前 地域遼闊 山河壯麗 展望藍(lán)圖 表情達意 第二課時 一 、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語： 出示：沙漠 沼澤 海灣 健康 三峽 泰山 宏偉 學(xué)生正確朗讀。 2、回憶一下，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這篇詩歌都寫了哪些內(nèi)容? (學(xué)生回答、教師相機板書) 3、板書課題 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 二、精讀品味,體會感情 1.布置自學(xué) 每小節(jié)是怎樣具體些的?找到你認(rèn)為優(yōu)美的句子多讀幾遍，體會它們的美。 2.學(xué)生帶問題自學(xué)，先自己讀文思考，然后小組交流討論?！竞献鹘涣?，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)交流能力】 3.匯報學(xué)習(xí)結(jié)果 ⑴理解第一小節(jié) a地圖上的顏色分別代表什么?(金黃的沙漠、深褐的是高山、碧藍(lán)的湖泊、翠綠的平原、淡綠的是沼澤、淺藍(lán)的是海灣) b 地圖上還有一些顏色，你知道代表什么嗎?(啟發(fā)學(xué)生回答，擴大知識面) c此小節(jié)末尾的省略號的含義是什么? (其他的顏色所代表的意義，說明我國地域遼闊) 教師點撥：為什么把祖國比作搖籃?(讓學(xué)生想一想，孩子睡在搖籃里多么舒服，他們在搖籃里快樂地成長，我們生活在祖國的懷抱里，就像孩子睡在搖籃里，多么幸福!) d指導(dǎo)有感情地朗讀(注意讀出氣勢，讀出抑揚頓挫?！白鎳鴭寢?，我告訴您”要讀出對祖國媽媽的尊敬之情) ⑵理解第二小節(jié) a“珠穆朗瑪峰，舉手能摩天?！敝械摹澳μ臁笔鞘裁匆馑? 從這句中你能體會出什么?(接觸到天，極言山之高) b“南沙諸海島，撒開珍珠串”一句，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象，體會“祖國南海島嶼又多又美麗。 【借助感性的畫面內(nèi)容 直觀場境 把學(xué)生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺】 c“競雄奇”中的“競”是什么意思?領(lǐng)略五岳風(fēng)光，體會各有各的特點，有的奇、有的險，有的雄偉、有的秀麗，因而是“競雄奇” d“順江而下，看三峽之險……望日而壯觀”體會三峽險，泰山的美。 e朗讀，男女生配合讀(讀出親切感，表達出建設(shè)祖國的愿望)【以景激情 用情品讀 情景一致 】 ⑶練習(xí)背誦第二小節(jié)(先自己練習(xí)，然后指名背誦) ⑷理解第三小節(jié) a“宏偉藍(lán)圖”是指什么?(修筑鐵路，改造荒原，治理沙漠，修建電站) b“給媽媽做件衣衫”，“媽媽”實際指什么?(祖國) c指導(dǎo)朗讀 ⑸齊讀最后一段 三、 課后拓展，布置作業(yè) ⑴你還想對祖國有更多的了解嗎?可以去查閱資料或詢問別人。 ⑵推薦讀本《祖國啊，我熱愛您》，《向往》 板書設(shè)計 13 站在祖國地圖前 搖籃 祖國 寬闊而溫暖 依偎在媽媽身邊 做衣衫 練習(xí)設(shè)計 1.填上表示顏色的詞語 ( )的沙漠 ( )的高山 ( )的湖泊 ( )的平原 ( )的沼澤 ( )的海灣 2.連線 珠穆朗瑪峰 望日出 五岳 撒開珍珠串 南沙諸海島 競雄奇 登泰山 舉手能摩天 3.學(xué)著文中的詩歌形式，自己也來寫一寫。 我站在祖國地圖前， 教學(xué)建議 1.擴展閱讀,了解祖國。課前出示

小學(xué)語文版課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識10個生字，會寫14個字。

教學(xué)重難點：

重點：通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。

難點：

1、“秘、旋、蠟”的字形掌握。

2、品味，研讀描寫茅以升善于觀察、思考、探索的詞語。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字。

2、熟讀課文，整體感知。

教具準(zhǔn)備：生字卡片。

教學(xué)過程：

一：談話引入

我國有一位橋梁專家，他主持設(shè)計和建造了第一座由中國人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋。50年代，他參加了武漢長江大橋的設(shè)計并擔(dān)任技術(shù)顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》、《武漢長江大橋》、《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是——茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時候的故事。

【設(shè)計意圖：通過對茅以升杰出成就的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，產(chǎn)生閱讀期待?！?/p>

二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號；圈出不認(rèn)識的字，同桌合作識字。

2、檢查認(rèn)字情況：

抽讀卡片，提示易錯字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲；表示以一點為中心環(huán)繞讀四聲。

懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

奧：上邊不封口。

3、指名分段讀課文，糾正字音，其他學(xué)生評議。

4、指導(dǎo)書寫：懸（引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長下斷；上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。）

5、學(xué)生練習(xí)書寫生字，同桌互相檢查并修改。

【設(shè)計意圖：識字、寫字對三年級的學(xué)生來說仍很重要，教學(xué)中繼續(xù)堅持培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字并加強寫字的指導(dǎo)。】

三、熟讀課文，整體感知

1、齊讀課題，質(zhì)疑（什么是走馬燈？“奧秘”是什么意思？走馬燈有什么奧秘？）

2、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？通過讀課文你覺得茅以升是一個什么樣的孩子？

3、學(xué)生默讀課文，歸納主要內(nèi)容（茅以升怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘），并結(jié)合自己對文本的理解發(fā)表見解。［

【設(shè)計意圖：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀課文的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、結(jié)合同學(xué)提出的問題收集有關(guān)資料。（走馬燈的圖片；茅以升圖片；茅以升介紹等。）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解重點語句，感受茅以升善于觀察和思考，勇于探索科學(xué)的精神。

2、有感情地朗讀課文。

小學(xué)語文版課件 篇3

教師撰寫優(yōu)秀教案，是教師不時反思、改進自身教學(xué)的一種方法，能促使教師更為深刻地認(rèn)識到自身工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和生長的過程。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)一年級語文版《石榴笑了》課文及教案，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

《石榴笑了》課文

院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了。”

石榴什么時候笑呢?王力力想：我逗逗它，它會不會笑呢?力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力講笑話，石榴還是不笑。

呼——呼——呼——秋風(fēng)來了。樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。力力望著石榴，也笑了。

《石榴笑了》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字。

2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、讓學(xué)生明白所有植物的生長都有一定的規(guī)律。

教學(xué)重點：

1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認(rèn)字、識字。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

教學(xué)難點：體會所有植物的生長都有一定的規(guī)律

課前準(zhǔn)備：一個石榴、生字詞語卡片。

教學(xué)過程：

一、出示課題，激發(fā)學(xué)生興趣

1、板書課題

2、談話：同學(xué)們，你們見過石榴嗎?石榴是什么樣子的呢?(讓學(xué)生說，不作評判，然后出示一個課章前準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生直觀感受)

3、石榴怎么會笑呢?想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來看課文吧

二、初讀課文

1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細(xì)的拼讀拼讀。

2、讀了這篇課文，你知道了些什么?(讓同學(xué)說)

三、再讀課文

1、想一想文中哪個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容，哪個自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。

2、看一看圖，對照著圖再讀課文。

四、逐段學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的?讀一讀(注意對讀的指導(dǎo))

2、學(xué)習(xí)第二自然段

讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑?結(jié)果怎樣?(讓學(xué)生讀，還可讓學(xué)生演)

3、學(xué)習(xí)第三自然段

觀察第二幅圖中石榴的形狀、顏色，形狀變化，說說石榴笑了沒有，是怎樣笑的?引導(dǎo)學(xué)生說出石榴笑了是什么意思。再讀課文，說說石榴在什么情況下笑的?石榴笑了，力力心里會怎么想呢?

討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來了，石榴就會笑呢?

五、拓展

說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現(xiàn)在科技發(fā)達了，象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。

《石榴笑了》教學(xué)反思

課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。

教學(xué)中，我以讀為本，以“品”為主，運用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來了。

第一自然段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個“笑”字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后語鋒一轉(zhuǎn)：媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎?從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，通過讀、想、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅實的鋪墊。

課文第三自然段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了?！蔽蚁茸寣W(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語來讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過程。當(dāng)學(xué)生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學(xué)生感受到同一個漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語言文字的美妙。

小學(xué)語文版課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識12個生字，會寫4個字。認(rèn)識兩種筆畫和1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴。

教學(xué)重點

識字、寫字和練習(xí)朗讀。

信息資料

1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

2、絲綢被面或圍巾。

3、課前布置學(xué)生觀察陽光，充分地感受陽光。

教學(xué)時數(shù)：一課時

第一課時

切入舉偶

1、想象：教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，?。￡柟?，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?！同學(xué)們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？（板書課題）

（音樂感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，）

2、感受：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？（帶領(lǐng)學(xué)生到室外，指導(dǎo)學(xué)生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內(nèi)交流，揭示課題。）

（大自然的奧秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進大自然中去仔細(xì)觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。）

對話平臺

欣賞

播放課件，教師配樂范讀課文。

（讓學(xué)生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應(yīng)。）

識字

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，自己想辦法認(rèn)識它。

（培養(yǎng)學(xué)生邊看書邊動手、動口的習(xí)慣，自己解決讀書中遇到的困難。）

2、我們要認(rèn)識哪些生字，你能告訴大家嗎？（指名讀生字，認(rèn)識幾個就讀幾人個。）

（識字要有一個過程，對不同的學(xué)生要有不同的要求，給學(xué)生一個空間，讓他們循序漸進。）

3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？（注意提示認(rèn)識新偏旁阝。）

4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰遇到不認(rèn)識的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會他。練習(xí)開火車認(rèn)讀生字。

5、游戲：猜猜猜。（看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。）

（給學(xué)生留有一定的時間，充分讓學(xué)生自學(xué)——小組學(xué)——匯報學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高學(xué)生的識字能力。）

朗讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

2、匯報讀：指名讀、組內(nèi)讀。

3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

（以讀為本，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。）

寫字

1、出示生字也、長。指導(dǎo)認(rèn)讀，用也練習(xí)說話。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報：提示：長字的第一筆是撇，第二筆豎提是新筆畫，注意區(qū)別它和豎勾有什么不同。

4、教師范寫。

5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。（教師個別指導(dǎo)。）

6、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評議。

小學(xué)語文版課件 篇5

一、導(dǎo)入 新課，板書課題

在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而中外馳名。意大利旅行家馬可·波羅稱贊它是世界上最好的、獨一無二的橋。它更因為抗日戰(zhàn)爭由此開始，成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是盧溝橋。我們今天學(xué)的這篇看圖學(xué)文著重寫的是盧溝橋的獅子。

板書課題： 2盧溝橋的獅子

二、出示表現(xiàn)盧溝橋全景或遠(yuǎn)景的掛圖或投影，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使他們感受到盧溝橋十分壯美，橋上的石獅子多得數(shù)不清

三、看看課文是怎樣寫這座橋的。學(xué)習(xí)第一自然段

（一）默讀課文，看看這一自然段有幾句話，分別講了什么。

第一句：盧溝橋的獅子多得數(shù)不清。

第二句：這座橋已有八百年的歷史。

第三句：講橋的長度、結(jié)構(gòu)，并通過柱子多說明雕的獅子多。

第四句：借很難數(shù)得清，進一步說明盧溝橋的獅子多。

（二）這一自然段主要講的是什么？

（盧溝橋這座有八百年歷史的石橋，上面雕刻的獅子多得數(shù)不清）。

（三）朗讀第一自然段。

四、盧溝橋的獅子，除了多得難以數(shù)清楚，還有什么特點，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（第二、三自然段）

（一）觀察掛圖、投影或觀看錄像（最好是石獅子的特寫），逐一說出石獅子的大小、形狀、神態(tài)。

（二）朗讀第二自然段，看看課文是怎樣寫這些獅子的。

大?。捍蟮男〉纳踔晾斫馍踔?/p>

形狀：有的有的有的有的還有的一要引導(dǎo)學(xué)生注意文中的四個好像。好像后面的文字，是作者由看到的而想到的，加進想象，使石獅的形態(tài)栩栩如生，呼之欲出。二要引導(dǎo)學(xué)生注意上述句式，并列整齊，讀著上口，并要認(rèn)識到課文中僅是舉了幾個例子，實際上石獅子千姿百態(tài)，不可能一一寫出。三要引導(dǎo)學(xué)生注意段末的省略號，意思是各具情態(tài)的獅子還有很多很多，一個省略號，給讀者以無限想象的空間。

（三）用引讀法幫助學(xué)生理解和記憶。

（這些獅子它們有大有小。大的小的它們的形狀各不相同，有的有的有的有的還有的）

（四）默讀第三自然段，說說讀后知道了什么。

（盧溝橋大小不一、形態(tài)各異的獅子，總共有485只。）

（五）帶著對石獅子喜愛的感情，朗讀第二、三自然段。

五、學(xué)習(xí)生字，書寫生字詞

生字：歇 雕 厘 甚 至 蹲 概 異

甚、至是翹舌音；雕是三拼音，讀時不要丟掉介音i。書寫時厘上不要加點；蹲的右半部不要少橫；概是木字旁，中間最后一筆是點；異上半部是巳。

生詞：歇后語 雕著 厘米 甚至 大概 形態(tài) 各異 淘氣

歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分像謎面，后一部分像謎底，大多在民間流傳。

甚至：在課文中有進一層的意思，說小獅子小到連鼻子眼睛都看不清了。

形態(tài)各異：形狀、姿態(tài)各不相同。

六、作業(yè)

讀課文，其中第二自然段要多讀幾遍。

抄寫生字詞。

小學(xué)語文版課件 篇6

1、認(rèn)識“刮”、“肥”等13個生字。會寫“血”、“凈”等8個生字及以下詞語：刮胡子、晚上、干干凈凈、頭破血流。學(xué)習(xí)新部首月字旁和石字旁。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學(xué)什么，要從自己的實際情況出發(fā)”的道理。

重點難點：

1、認(rèn)識13個生字，會寫8個生字。

2、有感情的朗讀課文，通過課文的學(xué)習(xí)明白課文所蘊含的道理。

三、說教學(xué)思路：

本節(jié)課進行的是第二課時的教學(xué)，我重點以讀為主，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過讀來感悟文中所蘊含的道理。同時有意擴展學(xué)生的想像思維，在學(xué)習(xí)積累運用詞語中提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程

第一課時

課時目標(biāo)：

1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

2、學(xué)習(xí)生字。理解詞義。積累“狡猾、耐心、白花花”等詞語。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、課件出示小貓圖，問：小朋友們喜歡貓嗎？喜歡它什么呢？你能說一說嗎？

2、大家說的真不錯，今天，老師給大家介紹一只愛美的小花貓，竟然學(xué)著自己的主人刮起了胡子，結(jié)果在一次抓老鼠的行動中撞得頭破血流，大家想不想去看看這只可愛的小花貓呢？

3、好！我們就來學(xué)習(xí)第11課――小貓刮胡子（板書課題，學(xué)生讀）

二、初讀課文。

1、自由讀課文，畫出課后的生字，同桌互相讀兩遍。

2、給每個自然段編上序號。

3、選擇自己最愛讀的自然段，讀給同桌聽。

4、全班齊讀課文。

5、教師范讀，學(xué)生聽，聽后說一說課文講了一個什么故事？

三、識字。

1、課件出示會認(rèn)字，學(xué)生自由讀。

2、指名讀后，開火車認(rèn)讀。完成摘果子的游戲。

3、出示詞語讓學(xué)生讀：刮胡子、肥皂、干干凈凈、鏡子、狡猾、腦袋、追捕、鼻青臉腫、耐心、頭破血流

四、學(xué)寫字。

1、課件出示要書寫的8個生字，學(xué)生拼讀。

2、給這8個生字口頭組詞。

3、和小組同學(xué)一起用自己的好辦法識記生字。

4、小組派代表在全班交流討論。

5、教師范寫，重點注意：血、凈、晚、旁、臉

6、學(xué)生在田字格中書寫。

7、教師講評。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文，明白貓媽媽所講的道理。

2、學(xué)習(xí)課文，了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學(xué)什么，要從自己的實際情況出發(fā)”的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、課件出示讀讀“干干凈凈、頭破血流、胡子、洗臉、旁邊”等詞語。

2、圍繞課題，你有哪些不明白的問題？你們準(zhǔn)備用什么方法來解決這些問題。（學(xué)生暢所欲言，板書：）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)課文第一到第二自然段。

1、看課文插圖，主人怎樣刮胡子？

2、指名朗讀課文第一自然段。

3、理解詞語：兩腮、聚精會神。練習(xí)用“聚精會神”說話。

4、看圖，看看圖上小花貓是怎樣看主人刮胡子的？用自己的話說一說。

5、課件出示指導(dǎo)朗讀課文第二自然段，小花貓看主人刮胡子的聚精會神。

6、主人走后，小花貓會想什么？又會做什么？趕快讀一讀課文第四自然段。指名讀。

7、小花貓是怎樣刮胡子的呢？課文沒有寫出來，你能說一說嗎？播放動畫短片再現(xiàn)情景。

8、擴展思維：如果你是那只小貓，此刻你會想些什么？

9、多種形式讀課文第四自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文第5到8自然段

1、小花貓沒了胡子會怎樣？播放動畫短片。

2、自由朗讀課文5到6自然段。

3、理解“鼻青臉腫”，課件演示，練習(xí)用詞說話。

4、擴展想象：此時的小貓又會想些什么。指導(dǎo)朗讀：加上表情，更能體現(xiàn)小花貓傷心、后悔的感情。

5、她為什么會“撞得鼻青臉腫”？貓媽媽是怎樣教育小花貓的？

出示貓媽媽的話（第七自然段）。

6、自讀，體會貓媽媽的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀貓媽媽的話。

7、你是怎么理解“你的胡子好比一把尺子”的。認(rèn)識比喻句。

8、如果你是那只淘氣的小花貓，聽了貓媽媽的話，知道自己錯在哪里了嗎？這時你的心情怎樣？你最想對貓媽媽說什么？

四、總結(jié)全文，談收獲

1、學(xué)了這個故事，你懂得了什么？

2、聯(lián)系生活，說說在生活中有什么事情是不能看見什么就學(xué)什么的。（學(xué)生交流，課件再現(xiàn)）

五、作業(yè)

1、回家吧故事講給爸爸媽媽聽，告訴他們你從中明白了什么道理。

2、朗讀課文，積累詞語。