食物鏈課件

食物鏈課件(匯編八篇)。

希望這份“食物鏈課件”能夠達(dá)到您的期望讓您感到滿足，我們希望這篇文章能夠?yàn)槟墓ぷ骱蜕钐峁└嗟膯⑹竞蛶椭?。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。教案是構(gòu)建和諧課堂關(guān)系的有效途徑。

食物鏈課件 篇1

2、分析食人魚在其原產(chǎn)地亞馬遜熱帶雨林的生活狀況，思考：在自然條件下生物與生物之間，是以什么方式實(shí)現(xiàn)相互制約的1、創(chuàng)設(shè)情境：播放錄像資料（《亞馬遜-熱帶雨林主題曲》）

3、討論箭頭的方向所表示的'含義以及食物鏈中物質(zhì)和能量流動(dòng)的規(guī)律

4、學(xué)生根據(jù)材料，討論由多條“食物鏈”交錯(cuò)形成“食物網(wǎng)”

5、學(xué)生自主選擇不同的材料，連接“食物網(wǎng)”，并觀察自己（人）在食物網(wǎng)中的位置

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力1、學(xué)生討論當(dāng)某一生態(tài)系統(tǒng)中的一種生物大量減少時(shí)，其它生物會(huì)發(fā)生什么樣的變化？

2、結(jié)合農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，分析保護(hù)青蛙和蛇的好處。

3、討論對(duì)于草原生態(tài)系統(tǒng)，當(dāng)草生長(zhǎng)得特別旺盛時(shí)，兔子的數(shù)量會(huì)不會(huì)無限制的增加？為什么？

6、學(xué)生分析草原過度放牧的后果，進(jìn)而得出生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的1、創(chuàng)設(shè)各種不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究

有毒物質(zhì)在食物鏈中不斷積累1、通過觀察，分析有毒物質(zhì)在食物鏈中不斷積累

2、討論有毒物質(zhì)的來源，初步形成愛護(hù)生物、保護(hù)生物的意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生態(tài)環(huán)境，為了人類的生存，為了一切生物共有的家園——地球的生存，讓我們珍惜與保護(hù)環(huán)境吧！

面對(duì)新教材，剛剛接觸生物學(xué)的初中學(xué)生，如何引起并保持他們對(duì)生物的興趣，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，作到自主、合作、探究，是新課程改革的要求。問題是探究的起點(diǎn)，合作是成功的關(guān)鍵，體驗(yàn)是達(dá)到彼岸的橋梁。多媒體手段的合理運(yùn)用，可以起到意想不到的效果。而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，又會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步探究。最終達(dá)到人與自然的和諧。

朱緒兵老師“食物鏈和食物網(wǎng)”這節(jié)課，很好的體現(xiàn)了上述理念。他以熱帶雨林主題曲的畫面配以娓娓動(dòng)聽的旁白，把人帶入迷人的生物世界，接著演示食人魚的事件，引起問題沖突，學(xué)生迫不及待地想了解真相，自然就想到“吃與被吃”上來。問題一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)，學(xué)生的探究就一步一步的深入，始終是在興趣盎然中進(jìn)行。

他把學(xué)生分成8個(gè)小組，合作嘗試完成食物鏈的連接。接著用自己在食物網(wǎng)中處于什么位置，同學(xué)在思考、爭(zhēng)論中得以進(jìn)步。設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，分小組完成不同的食物網(wǎng)，并進(jìn)行交流。使學(xué)生遇到了挑戰(zhàn)，體驗(yàn)到合作成功的快樂。

人都有表現(xiàn)的欲望，特別是初一學(xué)生，教師的一句話語，一個(gè)眼神，一次機(jī)會(huì)，都對(duì)他們產(chǎn)生良好的效果。除了合作交流，回答問題外，有安排了小組到黑板上粘圖片連食物網(wǎng)，來展示學(xué)生的才華；讓學(xué)生給畫面配音，提升他們的創(chuàng)造才能。教師又不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，滿足了他們的需要。

滲透人與自然和諧的精神，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是很必要的。食人魚例子的正確處置，進(jìn)而又引出引進(jìn)物種的危害。通過有毒物質(zhì)通過食物鏈的積累和生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的例子，向?qū)W生滲透人類要善待生物，善待自然，人與生物圈和諧共處的道理。引起學(xué)生的共鳴。

當(dāng)然，如何發(fā)揮小組合作及學(xué)生個(gè)人的積極性，學(xué)生的自主探究與教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，生物實(shí)驗(yàn)與電教手段的結(jié)合以及教具的科學(xué)性與形象性上還有待商榷。

本是一節(jié)普通的研究課，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們興奮，主動(dòng)去探究，達(dá)到了教學(xué)的目的，這是課改的功勞。現(xiàn)輯錄幾個(gè)學(xué)生課后的感受。

周二的生物課有三新：授課方法新，老師用了與眾不同的方法授課，將一個(gè)個(gè)錄像片段穿插與課堂的學(xué)習(xí)中；形式新，老師運(yùn)用了模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，分組討論的形式讓同學(xué)來獲取知識(shí)；全班參與，老師讓每個(gè)同學(xué)都有自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)。這堂課總的給我的感受是：享受加參與，我盼望與老師的下一次合作。

啊！真是興奮，真是高興，因?yàn)槔蠋熯x中我們組到黑板前粘食物網(wǎng)，雖說我們弄得手忙腳亂，但也鍛煉了我們，也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

每次看完錄像，老師讓我們小組討論，并發(fā)卷子讓我們填寫、連線，真是豐富有趣。然后再請(qǐng)出代表發(fā)言、總結(jié)。關(guān)鍵是有許多的“答案”，你說這種，他說那種，還能開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，說著說著，還總能把大家逗笑。上了這節(jié)課后，我對(duì)生物產(chǎn)生了很大的興趣。

以前的公開課，上來不是這個(gè)定理就是那個(gè)法則，感覺有點(diǎn)像拍戲。今天的感覺有點(diǎn)不一樣，好像是在家里上課似的，很自由，有說有笑的。看著小動(dòng)物們滑稽的樣子，又有點(diǎn)像在動(dòng)物世界里一樣?？傊?，這次生物公開課還是“verygood”的。

食物鏈課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

（2）知道什么是食物鏈。

2、能力目標(biāo)：

（1）通過分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。

（2）通過方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

重難點(diǎn)分析：

本節(jié)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。通過對(duì)食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識(shí)。

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課設(shè)計(jì)了2個(gè)“分析活動(dòng)”和1個(gè)“方案設(shè)計(jì)”3部分。

第一部分通過課件展示兒時(shí)“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課，利用游戲“誰吃誰”的活動(dòng)，建立食物鏈的概念，通過小組分析討論歸納出食物鏈的特點(diǎn)，達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。

第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。

一方面鞏固食物鏈知識(shí)，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的.一員，也處在一個(gè)個(gè)復(fù)雜的食物鏈中；通過“我請(qǐng)大家吃大餐”的活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案。

通過展示我國(guó)生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方法的熱情。

通過搜集各種資料，設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案，組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)行修訂，評(píng)出最佳方案。

并設(shè)置課后拓展：請(qǐng)學(xué)生課后點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲（如：棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等）設(shè)計(jì)一個(gè)可行性生物防治方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，造福于家鄉(xiāng)。

食物鏈課件 篇3

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解簡(jiǎn)食物鏈中的動(dòng)植物之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

2、知道自然界中幾種常見的食物鏈。

3、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。

4、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、動(dòng)植物頭飾若干。

三、活動(dòng)過程

（一）導(dǎo)入：根據(jù)課件講述故事，激發(fā)幼兒興趣。

1、故事里一開始有誰？后來來了誰？發(fā)生了什么事？

2、故事里面誰最厲害？為什么？

（二）結(jié)合課件，了解動(dòng)植物間的食物鏈關(guān)系。

1、出示故事里的動(dòng)植物圖片。(教案來源：教案網(wǎng))猜一猜：它們有什么關(guān)系？誰被誰吃掉？

2、請(qǐng)幼兒排一排它們之間的關(guān)系。

小結(jié)：像這樣一個(gè)吃一個(gè)，好像一條鏈子的關(guān)系，我們叫它食物鏈。

（三）了解動(dòng)植物間相互依存、相互制約的關(guān)系。

1、動(dòng)物們你吃我我吃它，多殘忍。它們中你最討厭誰？為什么？

2、假如沒有了其中的一個(gè)動(dòng)物或植物，會(huì)發(fā)生什么事呢？猜一猜。

3、在大自然中，你覺得誰最厲害？（人類）為什么？人類的什么行為會(huì)造成動(dòng)植物的減少呢？（如過量捕殺動(dòng)物；過度砍伐樹木等）

4、討論：為了保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該怎么做？你有什么好的建議？（教育幼兒愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物）

5、發(fā)散思維，講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。

（四）游戲：誰餓了

1、幼兒自由選取角色，根據(jù)音樂做動(dòng)作。

2、音樂停止，請(qǐng)扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。

食物鏈課件 篇4

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物之間由于 關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做 。在“草→蚱蜢→青蛙→蛇”這條食物鏈中，青草作為 ，是最 的環(huán)節(jié)，蚱蜢為 ，青蛙為 ，蛇是 。

2、生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復(fù)雜的 。生物種類越 ，個(gè)體數(shù)量越 ，食物網(wǎng)就越 。

3、食物網(wǎng)內(nèi)的各種生物 、 。

4、食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的 ，生態(tài)系統(tǒng)的 和 就是沿著這種渠道進(jìn)行的。

5、預(yù)習(xí)之后，你有哪些問題？仔細(xì)閱讀教材，完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

相信你能提出有價(jià)值的問題！

二、學(xué)習(xí)研討：

1、分析與討論：分析課本P44-45圖文資料，討論：

①、為什么消費(fèi)者級(jí)別越高，體內(nèi)DDT的濃度越大？

DDT一旦被生物吸收就很難 ，通過 在生物體內(nèi)不斷，DDT的濃度也會(huì)隨著消費(fèi)者級(jí)別的升高而逐步 。

②、該現(xiàn)象叫做 。

③、如果這些積累了有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？

2、閱讀與分析：閱讀下面短文，回答相關(guān)問題。

森林里生活著高大的喬木、低矮的灌木、草本植物。有許多鳥類在此棲息，有的鳥吃草籽，有的鳥是雜食性鳥（既吃草籽又吃昆蟲）。昆蟲又吃植物的莖和葉。有些鼠類以植物的莖、葉、果實(shí)為食物，然而鼠又是狐和鷹的食物，鷹也捕食鳥。

（1）右邊是某同學(xué)根據(jù)短文畫出的該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，圖中還有一條食物鏈未畫出完整，請(qǐng)你補(bǔ)充畫完整。補(bǔ)畫完整后該食物網(wǎng)中食物鏈共有____條。

（2）若某種自然原因?qū)е略撋鷳B(tài)系統(tǒng)鼠類大發(fā)生，短時(shí)期內(nèi)，該生態(tài)系統(tǒng)中_______和_______數(shù)量會(huì)隨之增加，而隨著上述兩種生物數(shù)量的增加和綠色植物數(shù)量的減少，鼠類的數(shù)量也會(huì)隨著_________，使生態(tài)系統(tǒng)逐漸恢復(fù)原樣。這表明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的__________能力。

（4）如果人們?yōu)榱艘粫r(shí)的經(jīng)濟(jì)利益，大量捕捉森林中的鷹、狐和鳥類，會(huì)造成________、______大量繁殖，毀壞森林。這說明動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)_______結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成成分，在生態(tài)平衡中起著重要的作用。集中精力聽課，相信成功就在前面等著你！

集體的力量是無窮的，集體的榮譽(yù)也是至高無上的，人人是主人，我們就是最棒的！

珍惜自己的每一次機(jī)會(huì)，感覺自己掌握得如何。

三、鞏固提高：

1．某牧草留種區(qū)，為了防止鳥啄食草籽，用網(wǎng)把留種區(qū)罩起來。后來發(fā)現(xiàn)草的葉子幾乎被蟲吃光了。發(fā)生這種現(xiàn)象根本原因是（ ）

A．害蟲過渡繁殖 B．干旱缺水引起害蟲

C．上升后又下降 D．食物鏈被破壞

2、下列生物中，哪種生物體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)最多？（ ）

A．小麥、玉米 B．昆蟲 C．青蛙 D．人

3、下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)牵?）

A．大米→鼠→蛇→人 B．青草→鼠→蛇→鷹

C．營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)→鼠→蛇→鷹 D．青草→馬→馬蛔蟲

4、俗話說：“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃水藻”，請(qǐng)用食物鏈表示出其中的關(guān)系_____________________________________。

5、閱讀下列資料，回答問題：

資料一：DDT是一種不易分解、化學(xué)性質(zhì)十分穩(wěn)定的有機(jī)毒殺劑進(jìn)入人體后與脂肪結(jié)合，不易排出。

資料二：一般情況下，受到DDT污染的同一生態(tài)系統(tǒng)中，有捕食關(guān)系的兩種生物中不適者體內(nèi)積累的DDT含量總比被捕食者的高。

資料三：南極地區(qū)從未施用過DDT，但我國(guó)南極考察隊(duì)卻從企鵝體內(nèi)測(cè)到了一定濃度的DDT。

下表是南極海洋生態(tài)系統(tǒng)中海水和幾種生物體內(nèi)DDT的含量。

名稱ABCDEF,DDT含量（ppm）0.000050.50.00575.55.00.04

（1）根據(jù)你學(xué)過的生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，用箭頭把它們之間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系正確表示出來。

（2）該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是誰？請(qǐng)說明理由。

（3）寫出該生態(tài)系統(tǒng)中生物個(gè)體數(shù)目由到少的順序?！綵he135.coM 零思考方案網(wǎng)】

（4）請(qǐng)根據(jù)上述資料分析：南極海洋生態(tài)系統(tǒng)被破壞的原因是什么？

（5）想一想，DDT這一類藥物的使用，在生物圈中受害最深的會(huì)是哪一類生物？要避免這一現(xiàn)象，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取哪些措施？

挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)潛能。相信你能做得更好。

食物鏈課件 篇5

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)教材第3單元《共同的家園》中的第3課。本課是通過研究大自然中生物之間的食物聯(lián)系，使學(xué)生知道什么是食物鏈，并意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的用語言、圖畫等多種方式來表述研究結(jié)果，理解生物與環(huán)境相互依存的這一目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生物生活的家園及其生存本領(lǐng)，這些生物生活在同一片藍(lán)天下，同一個(gè)地球上，他們?yōu)榱松?，必然發(fā)生各種聯(lián)系，本課就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物之間的一種食物聯(lián)系。

新課程為我們提供的教材內(nèi)容具有可選擇性和可重組性，根據(jù)這一教學(xué)理念，我就從“螳螂捕蟬”這一故事引入。教材中最后有一個(gè)討論：“如果農(nóng)民噴灑農(nóng)藥，下面的場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么情況？”我覺得這一教學(xué)內(nèi)容可以移到下面一課《生態(tài)平衡》中，因?yàn)樵凇渡鷳B(tài)平衡》中也有濫施農(nóng)藥的例子。

在教學(xué)過程方面，我將認(rèn)識(shí)食物鏈上的不同角色（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）列為重點(diǎn)之一，這一重點(diǎn)通過討論、分類、招聘清潔工等活動(dòng)來巧妙解決。另外，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一種生物在食物鏈中的重要作用也是本課的一個(gè)重點(diǎn)，這一重點(diǎn)通過身邊的具體事例來教育學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的重要。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，特點(diǎn)之一是活動(dòng)能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生興趣的角度出發(fā)來進(jìn)行考慮。特點(diǎn)之二是組織緊密與生活相聯(lián)系的活動(dòng)，讓生活“開口”說話，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來建構(gòu)新的知識(shí)體系。

本節(jié)課的最大特點(diǎn)是“不說教”，教師精心組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，通過一兩個(gè)突出的教學(xué)細(xì)節(jié)吸引學(xué)生，給學(xué)生留下深刻的印象，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過程與方法

●參與探究食物鏈的活動(dòng)。

知識(shí)與技能

●知道食物鏈的組成；

●了解食物網(wǎng)的含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性；

●意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴環(huán)境，又影響環(huán)境。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、理解食物鏈

1．多媒體圖片展示：螳螂捕蟬。

2．談話：知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？（請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述故事）

3．提問：這個(gè)故事講了哪些生物之間發(fā)生的事？

4．提問：它們之間發(fā)生的這種關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？（吃與被吃）

5．用簡(jiǎn)單的文字與箭頭來表示這種關(guān)系。

6．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈。

7．提問：觀察我們身邊的自然，你也能寫出幾條食物鏈來嗎？（教師要補(bǔ)充畫完整學(xué)生的食物鏈）

8．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)完整的'食物鏈?zhǔn)菑木G色植物開始，到較兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。

9．講述：在生活中，有很多成語、俗語、諺語中也都暗含著食物鏈呢？你們還能說出一兩條來嗎？

【評(píng)析】以學(xué)生熟悉的螳螂捕蟬故事引入，簡(jiǎn)單有趣。讓學(xué)生來復(fù)述故事內(nèi)容，這也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

二、認(rèn)識(shí)食物鏈上不同的角色

1．講述：是啊，生物的生存離不開食物，老師今天帶來了一些動(dòng)物（生物卡片：貓、蜘蛛、蘑菇、蚯蚓、屎殼螂、馬、霉菌、樹、草、雞、牛、鳥、虎、魚、腐生細(xì)菌）

2．提問：你們喜歡扮演哪些生物呢？每小組來領(lǐng)二張你們喜歡扮演生物的圖片。

3．交流：你們依靠什么食物來生存？

4．分類：按它們吃什么，生物學(xué)家將生物分成生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三大類。

5．在黑板上畫三個(gè)大圈，讓學(xué)生將同一類的生物貼在同一個(gè)圈里。

6．講述：昨天，老師看到了一份招聘啟示，地球公公要招清潔工呢，你們這些生物中誰有資格可以報(bào)名呢？

7．講述：想去報(bào)名的，先到老師這兒來吧，讓老師先看看你們能不能通過？

8．學(xué)生（生物）報(bào)名（有蘑菇、蚯蚓、屎殼螂、霉菌等）。

9．談話：先說說你們的本領(lǐng)吧！

10．教師小結(jié)。

【評(píng)析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的獲得要靠學(xué)生主動(dòng)來建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，老師通過讓學(xué)生扮演、應(yīng)聘等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中不知不覺地建構(gòu)了關(guān)于生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者這一知識(shí)內(nèi)容。

三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)

1．欣賞一段生機(jī)勃勃的生物活動(dòng)錄像。

（田野里青蛙在捕蟲，田鼠賊頭賊腦地出沒，蛇在田間游動(dòng)，小鳥在枝頭歌唱，人在田埂上悠閑地放羊）

2．提問：這段錄像中有哪些生物？

3．教師隨著學(xué)生的回答板書如下：

4．提問：這些生物之間的食物關(guān)系又是怎樣的呢？你能畫出來嗎？

5．學(xué)生以小組為單位，在活動(dòng)記錄上畫。

6．交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流及時(shí)在黑板上畫出食物鏈中的箭頭。

【說明】當(dāng)有學(xué)生提議“人吃青蛙”時(shí)，老師反問，允許人吃青蛙嗎？當(dāng)學(xué)生說不允許后，青蛙與人之間老師就不畫箭頭表示吃與被吃的關(guān)系了。

7．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“食物網(wǎng)”。（多種生物之間存在很多食物鏈，相互交叉在一起，形成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)）

【評(píng)析】研究表明，活動(dòng)的畫面更易引起學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的興趣。多媒體集聲音、動(dòng)畫、色彩與一體，學(xué)生在興致勃勃地欣賞錄像的時(shí)候，會(huì)不由自主地記住錄像的內(nèi)容，為進(jìn)一步研究提供了契機(jī)。

四、認(rèn)識(shí)每種生物的重要性

1．談話：剛才，有人說，人可以吃青蛙，老師現(xiàn)場(chǎng)來調(diào)查一下，在座的各位同學(xué)，吃過青蛙的請(qǐng)舉手。（人很多）好吃嗎？

2．小結(jié)：是啊，青蛙的肉味道很鮮美，這一秘密被人發(fā)現(xiàn)后，人們就大肆捕殺青蛙。（教師及時(shí)在黑板上的食物網(wǎng)中青蛙與人之間畫上一個(gè)箭頭）

3．談話：現(xiàn)在，青蛙的數(shù)量越來越少了，到了夏季的夜晚，人們還到哪里去“聽取蛙聲一片”呢？（教師把剛才食物網(wǎng)中的青蛙及時(shí)擦掉）

4．提問：假如蟲災(zāi)泛濫了，隨后，這個(gè)食物網(wǎng)又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

5．學(xué)生討論交流。

6．學(xué)生交流匯報(bào)。（一個(gè)學(xué)生說草也沒了，就讓他上來把“草”字擦掉；一個(gè)學(xué)生說樹也沒了，讓他把“樹”字也擦掉……學(xué)生越擦越起勁，最后只剩下一個(gè)“人”字，頓時(shí)，學(xué)生傻眼了）

7．提問：如果你面前現(xiàn)在擺著一盤香噴噴的青蛙，你還想吃嗎？

8．談話：從剛才的活動(dòng)中，你認(rèn)識(shí)到了什么？

9．總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)一種生物通過食物網(wǎng)，在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中都有一定的價(jià)值，我們要珍愛動(dòng)植物的生命，不傷害它們，任意改變他們的數(shù)量。如果我們隨意改變了生態(tài)平衡，那我們會(huì)受到大自然的懲罰。

【評(píng)析】讓學(xué)生討論“人吃青蛙后，以上食物網(wǎng)會(huì)起什么變化？”讓學(xué)生邊交流邊擦掉黑板上的寫有生物名字的字，讓學(xué)生經(jīng)歷了從“擦得歡”到最后愕然、從吃得香到不敢吃的情緒變化，認(rèn)識(shí)到每一種生物在食物鏈中起到了不可缺少的作用，體驗(yàn)到人為破壞食物鏈的嚴(yán)重性，從而引起了學(xué)生的警惕。

五、拓展活動(dòng)

教師給學(xué)生提供一個(gè)池塘的圖片，要求他們畫出這個(gè)魚塘的完整的生物之間的食物鏈。（魚塘里的生物有：黑魚、草魚、小魚、田螺、孑孓、水躉、水草、河蚌、浮游生物等）

教學(xué)片斷賞析

1．“認(rèn)識(shí)食物鏈中不同的生物角色”的教學(xué)片斷

師：是啊，生物的生存離不開食物，老師今天帶來了一些動(dòng)物，它們是貓、蜘蛛、蘑菇、蚯蚓、屎殼螂、馬、霉菌、樹、草、雞、牛、鳥、虎、魚、腐生細(xì)菌。（出示生物卡片）

師：同學(xué)們，如果讓你們選擇，你們喜歡扮演哪些生物呢？小組討論一下，商量好了，每小組來領(lǐng)二張你們想扮演生物的圖片。

師：你們都是依靠什么食物來生存的呀？

生：我是馬，是靠吃草長(zhǎng)大的。

生：我是雞，要吃米粒、小蟲等。

生：我是蜘蛛，主要捕捉一些“飛來將”。

生：我是蚯蚓，我要吃泥土。

生：我是兇猛的老虎，我主要吃掉一些小動(dòng)物。

生：我是草，我靠露珠、雨水、陽光、空氣長(zhǎng)大。

……

師：你們的食物可真豐富啊，如果按照你們吃什么，可以怎么來給你們分分類呢？

師：按你們的食物，生物學(xué)家將生物分成生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三大類，能自己制造食物的叫生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫消費(fèi)者，能分解動(dòng)植物殘骸或廢物的叫分解者。

師：（在黑板上畫三個(gè)大圈）同學(xué)們，你們中，哪些是一家人呢？讓大家趕快“回家”聚一聚吧?。ㄗ寣W(xué)生將同一類的生物貼在同一個(gè)圈里）

師：一家人能見面真的很高興??！快聽快聽，老師看到了一份招聘啟示，地球公公要招清潔工呢，你們這些生物中誰有資格去報(bào)名呢？

師：想去報(bào)名的，先到老師這兒來吧，讓老師先看看你們能不能過關(guān)？

生：我是蘑菇，我先來報(bào)名，我能分解自然界中的枯枝敗葉，能將它們轉(zhuǎn)化為土壤中的營(yíng)養(yǎng)。

生：我是蚯蚓，我能吃掉地下的垃圾，再把它變成肥料，我適合做地下的清潔工。

生：我是腐生細(xì)菌，我會(huì)分解動(dòng)物和植物的遺體，使它們?nèi)芑谕寥乐?，我有資格做清潔工，如果我要是停止了工作，大地上就會(huì)到處是腐尸爛肉。

生：我是蜣螂，俗名屎殼螂，我們搬運(yùn)糞球是為了給幼蟲準(zhǔn)備食物。幼蟲孵出來后，糞球成了育嬰室，又安全又有吃的。你們別小看我們，在澳大利亞的草原上，因?yàn)榕ｐB(yǎng)得太多，牛糞把環(huán)境搞得污穢不堪，后來科學(xué)家引進(jìn)了大量的屎殼螂，結(jié)果一下子解決了這個(gè)問題，所以我有能力作地球的清潔工。

師：你們能做這么多清潔工作，有這么多不同的本領(lǐng)，太好了。地球公公的身體這么大，處處需要清潔工，前來報(bào)名的個(gè)個(gè)都合格，都來當(dāng)?shù)厍蚬那鍧嵐ぐ桑?/p>

【片斷評(píng)析】顧泠沅老師的活動(dòng)原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。新課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師在課堂中要做的事是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。在這一環(huán)節(jié)中,通過學(xué)生自主參與活動(dòng),激發(fā)了學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的情感交流，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，自覺提升了科學(xué)素養(yǎng)。

2．“認(rèn)識(shí)到在食物網(wǎng)中每一種生物的重要性”的教學(xué)片斷

師：剛才有人說，人可以吃青蛙，老師現(xiàn)場(chǎng)來調(diào)查一下，在座的各位同學(xué)，吃過青蛙的請(qǐng)舉手。

師：有這么多人吃過青蛙啊？好吃嗎？

生：青蛙的肉很鮮，很香，很好吃。

師：哦，青蛙的肉味道很鮮美，這一秘密被大家發(fā)現(xiàn)以后，人們就大肆捕殺青蛙。（教師及時(shí)在黑板上剛才的食物網(wǎng)中的青蛙與人之間畫上一個(gè)箭頭，表示青蛙被人吃的關(guān)系）

師：青蛙自從成了人們餐桌上的美味佳肴以后，現(xiàn)在，青蛙的數(shù)量越來越少了。到了夏季的夜晚，人們還到哪里去“聽取蛙聲一片”呢？（教師把剛才食物網(wǎng)中的青蛙及時(shí)擦掉，表示青蛙消失了）

師：害蟲沒有了天敵，蟲災(zāi)泛濫了，隨后，這個(gè)食物網(wǎng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

（學(xué)生討論交流）

（一個(gè)學(xué)生說草也沒了，老師就讓他上來把“草”字擦掉；一個(gè)學(xué)生說樹也沒了，讓他把“樹”字也擦掉……學(xué)生越擦越起勁，最后只剩下一個(gè)人，頓時(shí)，學(xué)生傻眼了）

師：現(xiàn)在好了，黑板上只剩下了我們?nèi)祟愖约毫?，你們高興嗎？

生：不高興，如果這個(gè)世界上沒有了其它動(dòng)物，那我們?nèi)祟惥吞聠瘟恕?/p>

生：我很難過，如果這個(gè)地球上再也沒有了鳥語花香，那這個(gè)世界豈不是很寂寞，很單調(diào)？

生：我也很傷心，如果沒有了其它生物，那我們?nèi)祟惪渴裁瓷婺兀?/p>

師：如果你面前現(xiàn)在擺著一盤香噴噴的青蛙，你還想吃嗎？

師：從剛才的活動(dòng)中，你認(rèn)識(shí)到了什么？

生：我們要愛護(hù)小動(dòng)物，不要無故傷害他們。

生：我們?nèi)绻茐牧耸澄镦?，那人類自身的生存就?huì)受到威脅。

生：我們要保護(hù)好我們的家園，如果再任意破壞食物鏈的話，那無疑人類就會(huì)遭到大自然的報(bào)應(yīng)。

師：非常正確，我們發(fā)現(xiàn)一種生物通過食物網(wǎng)，在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中都有一定的價(jià)值，人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球上的每一個(gè)物種，否則生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡，我們的地球就會(huì)失去平衡。

【片斷評(píng)析】這一活動(dòng)中，教師寓教育之意于活動(dòng)之中。教師在這兒并沒有向?qū)W生灌輸為什么要保護(hù)生態(tài)平衡，而是通過討論“人吃青蛙”后食物網(wǎng)發(fā)生的變化，學(xué)生擦掉人吃青蛙后食物網(wǎng)中逐漸消失的生物名字，最后只剩下了一個(gè)“人”！此活動(dòng)寓意深長(zhǎng)，正是人類自己將一個(gè)個(gè)生物從我們的身邊慢慢在消滅掉的，長(zhǎng)此以往，我們會(huì)成為自己的罪人！

食物鏈課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

明確薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

【過程與方法】

通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系和相互影響。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。

【難點(diǎn)】

理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們：你們看過動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》嗎？你知道動(dòng)畫片中的主人公是誰嗎？（根據(jù)學(xué)生回答提問）喜洋洋吃什么？灰太狼吃什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)生物之間這種誰吃誰的食物關(guān)系。

（二）新課講授

第一部分：誰被誰吃

1、展示薔薇、草、落葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥等動(dòng)植物。提問：在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物，它們之間有什么關(guān)系呢？（吃與被吃的關(guān)系）要求學(xué)生在觀察之后按照誰被誰吃的'關(guān)系在圖中的圓圈中填寫動(dòng)植物名稱（薔薇或草→蚜蟲→瓢蟲→鳥）

引出食物鏈的概念：生物之間一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材講解食物鏈有哪些成員組成？

引出生產(chǎn)者、消費(fèi)者的概念：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者；直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。

指名提問：說一說在剛才的食物鏈中誰是生產(chǎn)者，誰是消費(fèi)者？

你們還能找出幾條薔薇花叢中的食物鏈嗎？

（落葉→蚯蚓→小鳥）

（薔薇→瓢蟲→小鳥）

引導(dǎo)學(xué)生說一說自己生活中所知道的食物鏈？

第二部分：田野里的食物網(wǎng)

竹林村的同學(xué)在水田中發(fā)現(xiàn)了許多生物，我們一起來認(rèn)識(shí)一下，出示水田生物圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察水田里的生物圖片并說出圖片里有那些生物？（水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

學(xué)生分組討論并說出自已發(fā)現(xiàn)的那些生物的食物關(guān)系。

提問學(xué)生回答他們找到的食物鏈。

（注意：當(dāng)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，一定要讓其他的學(xué)生認(rèn)真傾聽并對(duì)照書上的圖片。）鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自己的食物鏈

提示：如果兩種生物之間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不再畫箭頭了。

數(shù)一數(shù)你們找到了幾條食物鏈？其中的水稻被幾種動(dòng)物動(dòng)物作為食物？

學(xué)生匯報(bào)、師生交流、盡可能完善補(bǔ)充所有的食物鏈，形成一張網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

引出食物網(wǎng)的概念：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

（三）鞏固提高

如果一種生物滅絕了，在食物鏈或食物網(wǎng)中會(huì)有什么影響呢？

師生交流并小結(jié)：如果某一種生物滅絕了，作為它的食物的生物會(huì)慢慢變多，以它為食物的生物會(huì)慢慢變少，生態(tài)環(huán)境就會(huì)失去平衡。

（四）小結(jié)作業(yè)

播放課件，師生交流怎樣保護(hù)生物間的食物關(guān)系?？偨Y(jié)：如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保存了一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

食物鏈課件 篇7

1．科學(xué)概念：生物之間的食物聯(lián)系，稱為食物鏈；生物之間由于食物聯(lián)系形成互相聯(lián)系、互相影響的關(guān)系。

2．過程和方法：能找出生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系，分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者；能在模擬游戲活動(dòng)中體驗(yàn)食物網(wǎng)中的生物相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到食物網(wǎng)中動(dòng)植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系，意識(shí)到保護(hù)食物網(wǎng)中生物穩(wěn)定性的重要性。

通過分析討論，發(fā)現(xiàn)生物之間由于食物聯(lián)系形成的相互聯(lián)系和相互影響的關(guān)系。

出示諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦子，蝦子吃泥巴。”提問：這里有哪些生物？他們之間是什么關(guān)系？揭題：生物之間的食物關(guān)系。

1．情境再現(xiàn)：在校園的花叢中，依次出示杜鵑花、七星瓢蟲、蚜蟲、麻雀的圖片，尋找這些生物之間的食物關(guān)系。

2．小結(jié)：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。

4．觀察食物鏈，小組討論，找出食物鏈的特點(diǎn)。（多數(shù)從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止；同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物）

5．介紹生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念。

6．從諺語、成語中尋找、辨析食物鏈：

“大魚吃小魚，小魚吃蝦子，蝦子吃泥巴。”（浮游生物→蝦→小魚→大魚）

1．提供標(biāo)有水田里生物名稱的卡片（稻谷、蝗蟲、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、貓頭鷹、老鷹），引導(dǎo)學(xué)生表示出它們的食物關(guān)系。（幻燈演示），介紹稻田中的各種生物。

2.“模型”體驗(yàn)活動(dòng)，建立食物網(wǎng)：

A．角色分配，現(xiàn)在我們把教室當(dāng)作稻田，同學(xué)們來扮演稻田中的.各種生物。（學(xué)生領(lǐng)取角色牌）

B．小組思考：現(xiàn)在我們都是這個(gè)稻田中生物的一員了，想一想，在稻田里你能吃誰，你又會(huì)被誰吃？

C．用毛線把這種復(fù)雜的食物關(guān)系表現(xiàn)出來。

D．觀察現(xiàn)在的“稻田”，引出食物網(wǎng)概念。

（1）情境1：現(xiàn)在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類攻擊，被大量捕殺。請(qǐng)扮演蛇的學(xué)生使勁拉扯線繩，請(qǐng)其他生物們體驗(yàn)?zāi)阌惺裁锤杏X？觀察一下網(wǎng)線，發(fā)生了什么變化？

（2）情境2：因?yàn)榛认x會(huì)使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲，把大量的化學(xué)藥品撒到蝗蟲身上。不幸，蝗蟲全部被消滅了。（請(qǐng)蝗蟲逐一放掉網(wǎng)線，退出游戲）請(qǐng)生物們觀察剛才的網(wǎng)線，又有什么變化？

3．交流游戲中的體會(huì)，說說對(duì)于生物之間的食物關(guān)系的新的想法。

把稻田里的食物鏈用箭頭標(biāo)出來。

板書設(shè)計(jì)：

食物鏈課件 篇8

2、、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。

4、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析有關(guān)問題；

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

積極參與科學(xué)探究的過程，加強(qiáng)對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成熱愛大自然的情感。

重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。

1、導(dǎo)入新課：

（播放優(yōu)美的錄象）同學(xué)們。再上課之前先讓我們來放松一下。

看了剛才的錄象，假如你現(xiàn)在正置身于這些優(yōu)美的環(huán)境中，這時(shí)你會(huì)看到什么呢？你會(huì)聽到什么呢？你會(huì)想到什么呢？

學(xué)生回答自己的看法。

通過課題的導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們周圍的環(huán)境中存在著很多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認(rèn)識(shí)到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。

通過導(dǎo)入新課，我們可以知道生物和環(huán)境是個(gè)統(tǒng)一的整體。像這樣，在一定地域內(nèi)，生物與無機(jī)環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？一片樹林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一塊山地、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

師：那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？

學(xué)生通過討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。

學(xué)生通過舉例說明，進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)有大有小，一個(gè)池塘是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，一個(gè)水滴也可以是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢？

那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢？這時(shí)教師出示幾張圖片讓同學(xué)們分組觀察？分析？討論？交流。

師：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢？

有不全面的地方，其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

師：誰是最關(guān)鍵的組成成分？消費(fèi)者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種？

學(xué)生回答。

師：現(xiàn)在我們?cè)儆^察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分？

生：為生物的生存提供能量、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和生存空間。

生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽光、空氣、水和土壤等非生物部分。

通過上面的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來構(gòu)成的？

學(xué)生討論之后，展示成果。

教師在大屏幕上出示生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系圖解，請(qǐng)大家思考：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費(fèi)者或生產(chǎn)者呢？

從圖上你們可以看出無論是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用，這說明生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是一個(gè)什么樣的關(guān)系？

通過剛才的觀察和前面的分析討論，我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的一些知識(shí)，下面讓我們一起來看一下課后練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們分組討論，看哪組完成的最快。

農(nóng)民朋友日復(fù)一日，年復(fù)一年的辛勤勞作，收獲著豐收的果實(shí)，那么他們是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者嗎？為什么？

生：不是。因?yàn)樵诘厍蛏?，只有綠色植物能通過光合作用制造有機(jī)物，它們才是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。

師：可以這樣理解，人是社會(huì)意義上的生產(chǎn)者，植物才是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者。

我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢？

師：既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，那么為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們行動(dòng)起來，保護(hù)我們的生存環(huán)境吧！

經(jīng)過我們的學(xué)習(xí)，你覺得本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)概述我們本節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力和全面掌握教材的能力。

學(xué)生分組交流回答。

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食物課件

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您特意收集整理了《食物課件》，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。教案是課堂教學(xué)的框架。

食物課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】觀察食品的包裝，可以獲取這種食品的有關(guān)信息，便于我們了解食物的營(yíng)養(yǎng)成分、配料、保存方法等。

過程與方法根據(jù)食品的保質(zhì)期、配料表等信息，正確選擇適合的食品。

在觀察食品包裝信息的活動(dòng)中，促進(jìn)分析處理信息能力的提高。

情感態(tài)度價(jià)值觀

在了解食品包裝信息的活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注自身健康生活的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】觀察食品包裝袋或包裝盒上的信息。

【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)比較幾種食品的保質(zhì)期、配料，正確選擇合適的食品。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每位學(xué)生準(zhǔn)備:食品包裝袋若干。

為每位學(xué)生準(zhǔn)備:食品生產(chǎn)日期、保質(zhì)期記錄單。

教師準(zhǔn)備:不同類型的食品包裝袋，可以考慮透明與不透明的、不同材質(zhì)的、透氣與不透氣的、奶粉袋等。

【教學(xué)過程】

一、引入

無論是營(yíng)養(yǎng)的搭配，還是食物的保存，都需要了解食物的相關(guān)信息，從哪里能夠得到這些信息呢？（揭示課題）

二、探究過程

1、觀察食品包裝袋或包裝盒

（1）觀察活動(dòng)：

仔細(xì)觀察包裝袋上的介紹，你能從中獲得哪些信息？

小組觀察、交流、匯報(bào)。

（2）討論：

A.食品為什么會(huì)有這么多種不同的包裝呢?

需要避光的食物，包裝一般是不透明的；怕磕碰的食物，包裝大多比較硬實(shí)；肉制食品多為真空包裝……

B.我們從食品包裝袋上能獲得哪些信息呢?

食品的名稱、配料、營(yíng)養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家……

C.一般的包裝袋上有哪幾類信息呢?

食品的配料、營(yíng)養(yǎng)成分、保質(zhì)期和保存方式……

2、調(diào)查了解食品的配料

投影儀出示一份牛奶餅干的配料表。

（1）看看食品的配料，你有什么想法？（一種食品包含著豐富的營(yíng)養(yǎng)成分）

（2）找出表中你熟悉的配料名稱，想想它們?cè)谑称分兴鸬淖饔檬鞘裁矗?/p>

（3）找出表中你不熟悉的配料名稱，調(diào)查它們?cè)谑称分兴鸬淖饔谩?/p>

（4）從食品包裝上了解到的這些信息，對(duì)我們選擇食品有什么意義？（了解食物的配料是為了有目的地選擇食物。）

3、比較幾種食品的保質(zhì)期

（1）列表記錄幾種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。

A.小組活動(dòng)

記錄四種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，填寫《幾種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期》記錄表。

B.匯報(bào)交流

小組代表交流發(fā)言，展示記錄表，相互補(bǔ)充完善。

（2）觀察保質(zhì)期最短和最長(zhǎng)的兩種食品

A.比較兩種食品的特點(diǎn)，看看是不是根據(jù)食品的特點(diǎn)來確定保質(zhì)期長(zhǎng)短的。

B.比較兩種食品的包裝和保存方法，看看不同的包裝方法和保存方法是否也在影響保質(zhì)期的長(zhǎng)短。

C. 比較兩種食品的用料，看看是否有影響保質(zhì)期的因素。

D. 如果是同一種食品，想想是什么原因讓保質(zhì)期有差別呢？

（3）小結(jié)

食品的生產(chǎn)日期有早有晚，食品的保質(zhì)期有長(zhǎng)有短，因而導(dǎo)致食品的新鮮程度不一樣;另一方面即使是同一種食品，由于包裝方式、配料的不同，保質(zhì)期也會(huì)存在差異。

當(dāng)我們通過閱讀食品包裝，了解食品的原料組成、營(yíng)養(yǎng)成分、保存方法、保質(zhì)期后，我們的飲食就不再是盲目的，包裝上的信息為我們科學(xué)均衡營(yíng)養(yǎng)提供了幫助。

三、課后拓展

閱讀課后《資料庫》，進(jìn)一步理解本單元所學(xué)知識(shí)，注意在以后的生活中科學(xué)、合理、均衡地飲食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，健康成長(zhǎng)。

食物課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得什么是食物鏈、并會(huì)寫食物鏈。

2、通過自己動(dòng)手串連食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。

3、了解食物鏈被破壞帶來的影響，珍愛生命，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)寫簡(jiǎn)單的食物鏈。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

彩色卡紙、回形針、課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、（課件出示圖片，講述：我講個(gè)小故事，請(qǐng)你們來補(bǔ)充完整。好嗎？夏季烈日當(dāng)空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱；一只螳螂正揮動(dòng)著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬的背后。就在這個(gè)時(shí)候，從遠(yuǎn)處飛來了一只小黃雀，螳螂把捕蟬抓住，但是黃雀卻一口把螳螂和蟬一起吃到了肚里。）

大家都知道這個(gè)故事說的是哪個(gè)成語嗎？

2、談話：在這個(gè)例子中，誰被誰吃呢？談話：螳螂吃蟬來填飽肚子，黃雀又會(huì)吃螳螂。（螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，）那么他們之間有什么關(guān)系呢？

3、出示蟬螳螂黃雀如果用食物關(guān)系按誰被誰吃的順序把他們起來，你打算用什么符號(hào)？在這里箭頭表示什么意思呢？箭頭朝向誰？

4、課件出示（）那現(xiàn)在請(qǐng)你說說這里要填上誰的食物呢？（那么蟬吃什么呢？）這樣我們的食物關(guān)系就完整了。

二、探究食物鏈

1、在大自然中有許多的食物關(guān)系，像這樣的例子你還能說出幾個(gè)嗎？（師板書）

2、請(qǐng)你想象一下，他們的食物關(guān)系像什么？你能給他們起一個(gè)形象的名字嗎？能說說什么叫食物鏈嗎？

3、講述：就像這些動(dòng)植物一樣，自然界中的生物之間就是通過這種“吃與被吃”的食物關(guān)系，相互聯(lián)系，像鏈子一樣環(huán)環(huán)相扣，科學(xué)家們形象地稱之為“食物鏈”。

4、請(qǐng)你觀察一下這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？(暗示起點(diǎn)終點(diǎn))

這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_始到什么結(jié)束的？

5、那么他們的食物來自于哪里呢？（植物能自己制造食物、動(dòng)物其他生物）

6、我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃其他生物的叫做消費(fèi)者。（板書：生產(chǎn)者消費(fèi)者）

三、探究食物網(wǎng)

1、在清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者之后，我們來個(gè)小競(jìng)賽，有信心獲勝嗎？課件出示幾種生物，（鷹、青草、蛇、兔、昆蟲、青蛙、鼠）小組合作完成寫食物鏈。

2、玩游戲：碰碰響，學(xué)生講到一條，翻開一個(gè)。在這個(gè)過程中，學(xué)生糾錯(cuò)。

3、同學(xué)們真不錯(cuò)，找到了所有的食物鏈，通過這個(gè)游戲之后，你覺得有關(guān)食物鏈的內(nèi)容還能難倒你嗎？（那沈老師要給你們難題了）

4、出示卡片和課件，你能按照剛才的的食物鏈把他們連起來，請(qǐng)注意連接的順序。請(qǐng)各小組成員分工合作，認(rèn)真思考。（教師巡視指導(dǎo)）

5、請(qǐng)同學(xué)在位置上，觀察這些連接在一起的食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？

我們把像這樣由多條食物鏈來組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

四、生態(tài)平衡教育

1、談話：剛才我們通過串食物鏈形成食物網(wǎng)知道，動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系。但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對(duì)鏈上的'其他生物的影響有多大呢？

2、講述：科學(xué)研究講求證據(jù)充分。我們還是通過真實(shí)的例子來看看在澳大利亞原先是沒有兔子的，可是當(dāng)歐洲人把他帶進(jìn)去后，現(xiàn)在整個(gè)澳大利亞充滿了這種嚙齒類動(dòng)物，他們的繁殖對(duì)草場(chǎng)有嚴(yán)重的破壞！原因是他門沒有天敵，可以盡力的繁殖，導(dǎo)致數(shù)量集聚增長(zhǎng)，把草吃光了！其他動(dòng)物就只能逐漸滅決！

六、總結(jié)

8、問：你從中得到什么啟發(fā)？

9、談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？還有什么打算？

食物課件(篇3)

目 標(biāo)：

1、嘗試用橡皮泥制作平面的蔬菜造型，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2、知道蔬菜營(yíng)養(yǎng)好，多吃蔬菜有益健康。

準(zhǔn) 備：

1、青菜、胡蘿卜實(shí)物2、青菜、胡蘿卜制作秘籍3、橡皮泥、竹簽、泥工板、一次性紙盤等若干

過 程：

1、出示蔬菜實(shí)物，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣：

--“請(qǐng)你說說它們的名稱叫什么？”--“說說它們長(zhǎng)得什么樣？”--“說說吃青菜、蘿卜對(duì)我們的身體有什么好處？”

--“有一位大廚師給了張老師2本秘籍，請(qǐng)你們仔細(xì)看看，這些蔬菜是用什么材料做成的？”（橡皮泥）--“看一看，青菜應(yīng)該怎么做？”幼兒討論后，教師小結(jié)。

--“大家再來看看蘿卜是怎樣做成的？”幼兒討論后，教師小結(jié)。

3、幼兒嘗試制作，教師巡回指導(dǎo)：

教師交代要求：今天，老師要請(qǐng)小朋友當(dāng)一回小廚師，每個(gè)小廚師要完成一顆青菜一個(gè)胡蘿卜，做好了放在盤子里，多余的橡皮泥放在盒子里整理好。好嗎？從凳子底下拿出廚師帽，到后面找個(gè)位置開始吧。

4、欣賞作品，交流分享：

請(qǐng)幼兒開小火車欣賞，說說最喜歡哪盆菜，為什么？

教師鼓勵(lì)大膽有創(chuàng)意的幼兒。

延伸活動(dòng)：把幼兒制作的蔬菜和多余的材料投放到點(diǎn)心店里，讓幼兒在游戲時(shí)使用，繼續(xù)制作這些蔬菜。

食物課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

Teaching aims(教學(xué)目標(biāo))

1.學(xué)會(huì)談?wù)撟约汉退诉^去發(fā)生的事情和活動(dòng)。

2. 能夠熟練的運(yùn)用本節(jié)課出現(xiàn)的動(dòng)詞短語。

教學(xué)重難點(diǎn)

Language points(語言點(diǎn))

1.要求掌握以下句式： Where did you go on vacation?

I went to the mountains.

2.要求掌握以下詞匯：

動(dòng)詞詞組(過去式形式)：went on vacation, stayed at home, went to the beach, went to the mountains, visited my uncle, went to summer camp, visited museums, went to New York City

(本節(jié)課短語比較多，過去式變化也不簡(jiǎn)單，鼓勵(lì)學(xué)生說出更多自己知道的描述過去事情的短語。)

Difficulties(難點(diǎn))：用準(zhǔn)確的過去式短語描述過去發(fā)生的事情

教學(xué)過程

Teaching steps(教學(xué)步驟)

1. Warm-up and lead in(課堂熱身和導(dǎo)入)

(1)New term greetings (新學(xué)期問候)

T: Hello everyone! Good to see all of you again. Did you enjoy your summer vacation?

S: Yes!

(師生之間的問好過后，讓學(xué)生前后位、同桌之間互相問好)1

(2)Lead in(導(dǎo)入)

T: Can you tell me about the activities you did during the summer vacation? Try to use verb phrases, for example, “watch TV”.

S1: I went shopping.

S2: I went to the movies with my friends.

S3: I went swimming.

(老師可以鼓勵(lì)學(xué)生給出盡可能多的答案，并引導(dǎo)學(xué)生使用過去式)

T: Wow. It sounds like you had a good time during the summer vacation! I’m sure you enjoyed yourselves very much. Now I want to know where you went on vacation.

(教師把“Where did you go on vacation?”和 I went/… 板書在黑板上)

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：從貼近學(xué)生熟悉的話題入口，通過對(duì)學(xué)生暑假生活的了解及回顧，引出今天的重點(diǎn)內(nèi)容。

2. Presentation(呈現(xiàn)新知識(shí))

T: I went to Hainan on vacation. Lily, where did you go on vacation?

S1: I went to Australia. Where did you go on vacation, Henry?

S2: I went to Australia. Where did you go on vacation, George?

S3: …

(每個(gè)同學(xué)說完一件活動(dòng)后教師特別強(qiáng)調(diào)一下過去式形式并把其原形和過去式形式寫在黑板上，用彩色筆標(biāo)出有變化的地方)

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生自己的真實(shí)活動(dòng)描述，引出重要的動(dòng)詞短語，同時(shí)有意識(shí)的呈現(xiàn)并操練Where did you go on vacation? I went …重要句型。雖然是新課，通過這樣的形式呈現(xiàn)學(xué)生很快會(huì)理解并掌握。

3. Work on 1a

T: Look at the picture in 1a on Page 1. Some students are also talking about their vacation, like we were doing earlier. They went to different places and did different things. Some stayed at home Some …

(引導(dǎo)學(xué)生說出圖片中出現(xiàn)的其余的活動(dòng))

Let’s match the activities they did to the picture.

(教師可以四處走動(dòng)，以幫助有需要的同學(xué))

Check the answers:

1. stayed at home f

2. went to New York City b

3. visited my uncle g

4. went to summer camp d

5. went to the mountains c

6. went to the beach a

7. visited museums e

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：在完成1a 任務(wù)前簡(jiǎn)單的口頭說出圖片內(nèi)容其實(shí)是為連線打基礎(chǔ)，幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，同時(shí)大家一起再鞏固了一遍短語動(dòng)詞的過去式。

4. Work on 1b

T: Listen to these three conversations carefully and number the people in the picture using 1-5.

(教師放錄音，因?yàn)閷?duì)話簡(jiǎn)單教師可以在放完一遍錄音以后就訂正答案)

T: Listen again, then read the conversations aloud.

T: Can you guess what these words mean? everyone, anyone, anywhere, nothing

Have Ss guess the meanings. Help and correct Ss when necessary.教學(xué)設(shè)計(jì)說明：聽并完成1b任務(wù)不難，但是好的聽力材料應(yīng)該充分利用，讓學(xué)生聽后模仿并理解重要詞匯的意思有利于培養(yǎng)學(xué)生聽力和口語水平。

5. Work on 1c

T: Now we know what Tina, Xiang Hua, Sally, Bob and Tom did during their vacation. Let’s work in pairs and talk about the people in the picture. Then I’ll choose a few pairs to present their conversation to the class.

Choose two pairs to present their conversation to the class.

A: Where did Tina go on vacation?

B: She went to the mountains.

(給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間,然后抽查5對(duì)看對(duì)話情況，特別是過去式使用情況)

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)聽力對(duì)話內(nèi)容又了更深的理解和更好的掌握。

課后習(xí)題

Homework

Oral:

Listen, then read the three conversations aloud.

Written:

Make a survey about what three of your friends did during the summer vacation.

食物課件(篇5)

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的最后一課，是學(xué)生們?cè)谔骄績(jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來的一個(gè)觀察活動(dòng)。在日常生活中，學(xué)生常接觸到食品的包裝袋或包裝盒，但包裝上的信息卻經(jīng)常被學(xué)生所忽視。這節(jié)課旨在通過學(xué)生對(duì)常見的食物包裝的觀察研究，啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動(dòng)獲取食品信息，辨別食品優(yōu)劣，用學(xué)到的知識(shí)改善生活。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。從關(guān)鍵詞“觀察”“比較”“調(diào)查了解”可見，對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進(jìn)行的。其中，第二部分通過比較認(rèn)識(shí)保質(zhì)期的意義是教材的重點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的編排意圖，遵循課標(biāo)精神，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道從食物包裝上可以獲取很多有關(guān)食物的信息。

（2）初步學(xué)會(huì)收集信息、分析處理信息的方法，能根據(jù)食品的保質(zhì)期、配料表等信息，正確地選擇適合的食品。

（3）初步養(yǎng)成注意觀察周圍事物的習(xí)慣，關(guān)注身邊的科學(xué)。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集信息、分析處理信息的方法，能根據(jù)食品的保質(zhì)期、配料表等信息，正確地選擇適合的食品。

4、教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。結(jié)合演示、觀察等需要，師生應(yīng)作如下準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：（1）CAI課件。

（2）袋裝鮮牛奶、盒裝牛奶、餅干、瓜子等食品包裝袋和包裝盒。

（3）食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的記錄表、牛奶餅干的配料表。

學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備3—5種食品包裝袋和包裝盒。

二、說教法

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，在遵循開放性原則、啟發(fā)性原則的前提下，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等一般方法外，主要還采用了以下方法：

現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)法

現(xiàn)代化教學(xué)手段具有音像并茂的特色，在課堂上利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如投影儀、錄音機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)，符合兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中注意力，較長(zhǎng)時(shí)間保持興奮狀態(tài)，提高教學(xué)效果。所以，在教學(xué)教程中我將此法貫穿始終，充分利用教學(xué)平臺(tái)，盡可能將音與像、動(dòng)與靜、圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)眼動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)收集信息、分析處理信息，并從中受到美的熏陶。

三、說學(xué)法

教是為了更好地學(xué)。學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化形成能力，就可以不斷地獲得和更新知識(shí)。

通過前幾節(jié)課交流討論食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分，觀察生、熟食物，變質(zhì)食物，比較新鮮食物和變質(zhì)食物的活動(dòng)中，學(xué)生基本能運(yùn)用觀察法、討論法、比較法等進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課我采用了“自主觀察，合作探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把大部分時(shí)間交給學(xué)生觀察、討論，在此基礎(chǔ)上我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。

四、說教學(xué)過程

“教無定法，貴在得法，重在過程。”下面我具體說說教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

展示材料，

激趣導(dǎo)入。

1、讓學(xué)生展示自己所帶來的食品包裝袋或包裝盒。

2、設(shè)疑：“從包裝上你想了解什么？”引入本課研究。

運(yùn)用演示法，通過展示實(shí)物，設(shè)疑引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的情境，為新課做好鋪墊。

觀察實(shí)物，學(xué)會(huì)整理。

1、看一看，填一填。

仔細(xì)觀察食物的包裝，請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)用關(guān)鍵字記錄下來。

組

我發(fā)現(xiàn)了：

1、4、7、

2、5、8、

3、6、……

2、考考你。（出示課件）

包裝上的小缺口告訴了我們什么？

你還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、連一連，分分類。（出示課件）

食品名稱營(yíng)養(yǎng)成分

食品配料廠家地址

生產(chǎn)日期商標(biāo)

生產(chǎn)廠家保質(zhì)期

你能把這些信息分分類嗎？請(qǐng)說說你的理由。

通過一看二填三分類，通過課件演示，讓學(xué)生知道觀察要仔細(xì)有序，收集信息要全面，初步學(xué)會(huì)收集，學(xué)會(huì)整理，從面體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

合作研討，學(xué)會(huì)選擇。

1、找一找，記一記。（出示課件）

小組合作記錄所帶食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。

食品名稱

生產(chǎn)日期

保質(zhì)期

從這個(gè)表格中你能發(fā)現(xiàn)什么？

2、比一比，議一議。（出示課件）

為什么不同食物保質(zhì)期長(zhǎng)短會(huì)不一樣呢？與什么因素有關(guān)呢？

（包裝和保存方法、配料不同，食物保質(zhì)期不同。食品特點(diǎn)不同，保質(zhì)期不同。食物配料不同，保質(zhì)期也不同。）

3、想一想，選一選。

同一類食品，我們是選擇保質(zhì)期長(zhǎng)點(diǎn)好呢？還是短一點(diǎn)好，為什么？

引伸比較：

（1）有效的與過期的。

（2）“三無”的與品牌的。

借助課件和實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題進(jìn)行探討，通過一找二記三比四議五選擇，讓學(xué)生小組合作研討中認(rèn)識(shí)保質(zhì)期的意義，并能根據(jù)食品的保質(zhì)期，辨別食品優(yōu)劣，正確地選擇適合的食品。這樣，突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，也體現(xiàn)了“以探究為核心”的理念。

了解配料，大膽推測(cè)

1、出示一份牛奶餅干的配料。（出示課件）

2、“找一找，猜一猜”。

（讓學(xué)生找出自己熟悉和不熟悉的配料，并大膽猜測(cè)它們的作用。）

通過探究，使學(xué)生了解食品添加劑，并培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣。

課外延伸，關(guān)注科學(xué)

課后調(diào)查：（兩題任選其一）

（1）食品添加劑==危害健康？

（2）在包裝上使用條形碼有何意義？

通過課后調(diào)查活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生注意觀察周圍事物，關(guān)注身邊的科學(xué)，同時(shí)也體現(xiàn)“社會(huì)即課堂”的教學(xué)理念。

五、說板書設(shè)計(jì)

結(jié)合各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，通過對(duì)內(nèi)容與方法的歸納，教師的點(diǎn)撥，最后形成了知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。（附板書設(shè)計(jì)）

食物包裝上的'信息

包裝上，信息多，同項(xiàng)歸類整理好。

生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。

細(xì)觀察，善比較，食用有效身體棒。

大膽猜測(cè)勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙！

六、說教學(xué)評(píng)價(jià)

教育家贊可夫指出：“教育法一旦能觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮其高度有效的作用?！倍坝|及學(xué)生的情緒和意志”、“觸及學(xué)生的精神需要”最直接最有效的方法就是教師的贊賞，同伴的認(rèn)可?；谶@一理念，本節(jié)課一開始，我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn)，通過“星星伴我行”活動(dòng)，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來，以此激勵(lì)學(xué)生。通過摘星活動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

食物課件(篇6)

設(shè)計(jì)意圖

上學(xué)期我班幼兒對(duì)數(shù)字表現(xiàn)出濃厚的興趣，并能用小棒、圓點(diǎn)表示5以內(nèi)物品的數(shù)量。開學(xué)后，我嘗試在日常生活中指導(dǎo)孩子們找數(shù)，但在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。因此結(jié)合主題活動(dòng)“可愛的小動(dòng)物”，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。考慮到孩子們剛接觸5以上的數(shù)，且發(fā)展

存在差異性，因此我在材料的投放上注重了生活化、多樣化、層次化，確保每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中獲得滿足與成功。

活動(dòng)目標(biāo)

1．能不受物體的影響，正確感知5～10的數(shù)。

2．能理解數(shù)的意義，有良好的操作習(xí)慣，并積極與材料互動(dòng)。

3．在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

數(shù)卡、實(shí)物卡若干，信封若干(其中的大信封上貼有動(dòng)物頭像和數(shù)字5一10)。

活動(dòng)過程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人活動(dòng)

師：春天到了，花兒開了，公園里的小動(dòng)物想請(qǐng)我們?nèi)ネ?，你們高興不高興?

那請(qǐng)小朋友想一想帶什么禮物給它們呢?

春姐姐手捧信封來到活動(dòng)室：小朋友．前天我在動(dòng)物園聽動(dòng)物們說，它們最想看你們把數(shù)與實(shí)物配對(duì)的本領(lǐng)，瞧，我為你們每人準(zhǔn)備了一份禮物。

師：那我們先來看看，準(zhǔn)備的是什么禮物(信封)。

二、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索數(shù)與實(shí)物的配對(duì)

1．這個(gè)信封上有幾個(gè)三角形?用什么數(shù)字來表示呢?(信封上是幾個(gè)三角形就放數(shù)卡幾)請(qǐng)一幼兒到前面來操作。

2．我們?cè)賮砜催@個(gè)信封，上面是數(shù)字．里面放了許多實(shí)物，它要我們做什么呢?請(qǐng)小朋友動(dòng)腦想一想，幼兒相互討論。(數(shù)字是幾就放幾個(gè)實(shí)物)

3．喲．這個(gè)信封上有數(shù)字，里面放了筆和紙，要我們做什么呢?(要我們看數(shù)在紙上畫上相應(yīng)數(shù)量的自己喜歡的東西)請(qǐng)幾個(gè)小朋友到前面來操作。

三、幼兒分組操作

1．介紹做法及要求：幼兒每人拿一封信，先看清信封上是幾個(gè)圖形就放幾的數(shù)卡，是數(shù)字幾就放幾個(gè)實(shí)物卡。

2．教師個(gè)別輔導(dǎo)。(教師可用抽卡片形式幫助幼兒將數(shù)與實(shí)物配對(duì))

3．幼兒互相交流、檢查。(說說信封上是數(shù)字幾或是幾個(gè)實(shí)物卡，里面就放幾個(gè)實(shí)物卡片或數(shù)字幾。)

4．教師與幼兒共同檢測(cè)。(請(qǐng)幾個(gè)幼兒到前面來講講為什么這樣放，其他幼兒幫助檢測(cè)操作得對(duì)不對(duì)，如不對(duì)幫助糾正。)

5．獎(jiǎng)勵(lì)每人一顆五角星。

四、游戲：送信

1．教師講解游戲的玩法及要求：全體幼兒帶上自己準(zhǔn)備好的禮物坐“火車”去動(dòng)物園。

2．幼兒根據(jù)要求送信(小朋友送的信要和動(dòng)物身上的數(shù)一樣多)。

3．教師與幼兒共同檢查信送得是否正確。

4．全體幼兒隨音樂《逛公園》，和小動(dòng)物一起做游戲結(jié)束本次活動(dòng)。

活動(dòng)延伸

在巧手區(qū)、操作區(qū)放一些信封、卡片、實(shí)物圖片，鼓勵(lì)幼兒積極去探索。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案――5以內(nèi)序數(shù)

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒以能夠掌握單排不同方向的5以內(nèi)序數(shù)的練習(xí)（即從左向右、從右向左、從上到下、從下到上）。本次活動(dòng)主要為突破從不同方向通過辨別第幾行第幾列能夠準(zhǔn)確找出相對(duì)位置。

幼兒的思維有著直觀、形象性的特點(diǎn)，而序數(shù)卻是抽象的概念，由于受幼兒心理特點(diǎn)和知識(shí)水平的限制，單一的圖片加上老師的講解等，往往不易調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒理解和掌握會(huì)比較困難。為此，我利用多媒體教學(xué)軟件，通過優(yōu)美的動(dòng)畫配以輕快的音樂，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的感觀，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極的學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能從不同方向確認(rèn)物體的排列次序。

2、操作目標(biāo)：通過操作使幼兒掌握物體不同方向的排列次序（第幾行、第幾個(gè)）

3、能力目標(biāo)：

1）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

2）培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助的精神

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.wawayaya軟件，

2.水彩筆每人5支、記錄單（如圖1）

3.5色蘑菇棋子若干、小熊棋子每人5顆、有標(biāo)記的棋盤（如圖2）

活動(dòng)過程：

1.看wawayaya活動(dòng)軟件，探索5以內(nèi)序數(shù)

通過軟件激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，利用wawayaya活動(dòng)軟件進(jìn)行5以內(nèi)序數(shù)練習(xí)學(xué)習(xí)看第幾行，第幾個(gè)的方法

總結(jié)：如果在一排里找東西要這樣做：一是要想好從哪個(gè)方向數(shù)，二是要數(shù)出是第幾個(gè)；如果要在幾排里找東西在哪，就要橫著數(shù)第幾個(gè)，豎著數(shù)第幾個(gè)，才能找到這個(gè)東西

2．在棋盤上設(shè)計(jì)“種樹”的位置并記錄，嘗試進(jìn)行5以內(nèi)序數(shù)練習(xí)

1）請(qǐng)幼兒觀察棋盤上有什么變化

幼兒自己確定種樹方向

2）根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)植樹的方法，能夠準(zhǔn)確說出某某棵樹的位置（第幾排，第幾個(gè)）

3）請(qǐng)幼兒把每棵樹的位置記錄下來

3．根據(jù)藏寶圖尋找寶貝，鞏固5以內(nèi)序數(shù)

1）出示藏寶圖，請(qǐng)幼兒把根據(jù)藏寶圖尋找藏寶貝的相應(yīng)位置

2）幼兒操做并能說出自己在什莫地方找到寶貝的，進(jìn)一步練習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒排成兩隊(duì)去尋找寶貝，詢問幼兒的位置復(fù)習(xí)序數(shù)的運(yùn)用，能向生活中遷移

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)是幼兒進(jìn)行5以內(nèi)序數(shù)喜淚活動(dòng)中的一次活動(dòng)，主要目的是進(jìn)行行與列的序數(shù)練習(xí)。通過教學(xué)軟件的使用，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的興趣濃厚，能積極的參與找寶活動(dòng)，進(jìn)行5以內(nèi)序數(shù)的練習(xí)。通過種樹、藏寶等活動(dòng)的進(jìn)行，活動(dòng)設(shè)計(jì)有一定的連續(xù)性，使幼兒始終在游戲的情景之下嘗試練習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)來源于生活，也同樣要在生活中應(yīng)用。在遷移活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)的排隊(duì)活動(dòng)正是為了讓幼兒能夠把學(xué)到的知識(shí)遷移到生活中去，使幼兒學(xué)有所用。

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幼兒園中班數(shù)學(xué)教案――聰明的小動(dòng)物

名稱：中班數(shù)學(xué)教案――聰明的小動(dòng)物

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒數(shù)數(shù)的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力和思維的敏捷性。

3、學(xué)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)，按數(shù)取物，分類計(jì)數(shù)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大圖畫4幅，每幅畫有房子4間。塑料幾何圖形片若干。

2、畫有9只小兔的背景圖1幅，分類計(jì)數(shù)表1張，磁性數(shù)字卡0――9，磁性黑板。

3、玩具保齡球2袋。

4、活動(dòng)前讓孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物印章蓋在手上。

三、活動(dòng)過程：

1、“小動(dòng)物”（幼兒）自己做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。

2、裝飾房子。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒活動(dòng)的興趣。

（2）出示操作材料，介紹裝飾房子的方法：房子上的數(shù)是幾，就放上幾個(gè)幾何圖形片。

（3）幼兒操作，教師巡視指導(dǎo)。鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒把幾何圖形片擺成漂亮的圖案。

（4）請(qǐng)個(gè)別幼兒講述操作結(jié)果。

3、數(shù)小兔。

（1）出示小兔的背景圖。

提問：這里一共有幾只小兔？

（2）教師按小兔的特征進(jìn)行提問并引導(dǎo)幼兒計(jì)數(shù)。如：穿蘭色衣服的小兔有幾只？既穿紅衣服又穿紅褲子的小兔有幾只？等等。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案――認(rèn)識(shí)6以內(nèi)的序數(shù)

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案――認(rèn)識(shí)6以內(nèi)的序數(shù)

活動(dòng)目標(biāo)

指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)6以內(nèi)的序數(shù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．各種動(dòng)物卡片。

2．準(zhǔn)備一張畫有6個(gè)格子的紙，并在紙上做一個(gè)記號(hào)。

3．幼兒作業(yè)紙。

動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了！你能按前后順序，分別說出第幾跑道的什么動(dòng)物跑在第幾嗎?

活動(dòng)過程

1．請(qǐng)幼兒將動(dòng)物卡片擺成一排，教師事先在幼兒的桌子上貼一個(gè)紅色圓點(diǎn)。參考提問：數(shù)一數(shù)一共有幾只動(dòng)物，分別是什么動(dòng)物?從紅色圓點(diǎn)這邊數(shù)起，小雞排在第幾位?排在小雞后面的是什么動(dòng)物，排在第幾位?排在小雞前面的是什么動(dòng)物，排在第幾位?排在最后的是什么動(dòng)物，排在第幾位?

2．請(qǐng)幼兒拿出畫有格子的紙，從畫有記號(hào)的這邊數(shù)起，把第二格涂成紅色，把第五格涂成藍(lán)色，并在藍(lán)色格后面畫一朵花，說出這是第幾格?

3．引導(dǎo)幼兒看作業(yè)紙。參考提問：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了!請(qǐng)小朋友說一說，在第一跑道的是什么動(dòng)物?松鼠在第幾跑道?跑第一的是什么動(dòng)物?小鴨子跑第幾?

活動(dòng)延伸

1．“猜猜他是誰”。參考提問：從左邊數(shù)他排在第四，從右邊數(shù)排在第二，請(qǐng)問他是誰?一共有幾個(gè)人在排隊(duì)?

2．“把第四朵花染成紅色”(沒有要求幼兒從哪邊開始數(shù))。

活動(dòng)講評(píng)

在上面列舉的活動(dòng)中，教師注意了由易到難這樣一個(gè)原則。一開始就確定了數(shù)數(shù)的方向，不讓幼兒造成認(rèn)知上的沖突，便于幼兒理解、表達(dá)物體的排列次序。在延伸活動(dòng)中，幼兒會(huì)出現(xiàn)沖突，主要表現(xiàn)在沒有統(tǒng)一起始的方向，通過對(duì)沖突的討論、分析，使幼兒進(jìn)一步理解序數(shù)的意義。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：小動(dòng)物住哪里

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：小動(dòng)物住哪里

活動(dòng)目標(biāo)

1．能用點(diǎn)數(shù)的方法確定物體的排列順序，會(huì)排出5以內(nèi)自然數(shù)列，并能正確運(yùn)用序數(shù)詞。

2．能從不同方向(從左到右、從上到下)確定物體排列順序。

3．培養(yǎng)完整的口語表達(dá)能力和按要求操作的良好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教具：火車圖片、火車音樂，1～5數(shù)字卡兩套，動(dòng)物貼飾：小兔、小豬、熊、青蛙、貓各兩套(其中一套小動(dòng)物身上編上1～5序號(hào))，樓房掛圖(窗戶立體設(shè)計(jì)可開合)。

學(xué)具：操作卡(樹、蘋果、蛋糕圖形各一排，每排數(shù)量均為5)，蠟筆。

活動(dòng)過程

一、游戲：小動(dòng)物坐火車

1．伴隨火車開動(dòng)的音樂，出示火車圖片，提問：什么開來了?火車有幾節(jié)?(幼兒用點(diǎn)數(shù)的方法確定火車節(jié)數(shù))誰來用數(shù)字表示第一、第二、第三、第四、第五節(jié)車廂呢?引導(dǎo)幼兒觀察火車頭，從左到右貼數(shù)字卡。

2．今天小動(dòng)物們要坐火車回家去，火車就要開了，它們卻不知道自己該上哪節(jié)車廂，我們來幫幫它們好嗎?(出示小兔圖片)小兔的車票上有數(shù)字幾?它應(yīng)該上第幾節(jié)車廂呢?(請(qǐng)幼兒操作。用同樣的方法依次送小豬、熊、青蛙、貓上火車。音樂起火車開動(dòng)，收好圖片。)

二、游戲：小動(dòng)物住哪里

1．小動(dòng)物回到了自己的家里，看看它們住的房子有幾層呢?(出示房子掛圖)誰來用數(shù)字表示一層、二層、三層、四層、五層樓呢?引導(dǎo)幼兒從下到上貼數(shù)字卡。

2．每層樓住著誰呢?老師依次打開窗戶，幼兒說出××小動(dòng)物住在第幾層樓上。

3．我們請(qǐng)小動(dòng)物下樓來玩好嗎?我們先到第幾層樓請(qǐng)誰?又到第幾層樓請(qǐng)誰?幼兒說出序數(shù)詞，依次請(qǐng)所有動(dòng)物下樓。

4．老師將小動(dòng)物排成一排，請(qǐng)幼兒說出：誰排第一、第二?交換小動(dòng)物位置，再說說各個(gè)動(dòng)物排第幾。

三、圖卡操作

請(qǐng)幼兒取出操作卡，老師逐一提出要求：請(qǐng)給第三棵樹涂色，請(qǐng)給第一、第四個(gè)蘋果涂色，請(qǐng)給第二、第五塊蛋糕涂色。老師巡回檢查。

食物課件(篇7)

各位評(píng)委，你們辛苦了！我是小2班的2號(hào)選手，也是本組的最后一個(gè)選手，看到我，意味著大家的艱苦工作馬上就要結(jié)束了。

我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《我們的身體》單元第5課的《食物在體內(nèi)的旅行》。下面我從教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這6個(gè)方面向各位闡述。

一、教材和學(xué)情分析

本課教學(xué)涉及到消化系統(tǒng)，消化系統(tǒng)的主要功能是將食物攝入體內(nèi)，分解食物，吸收食物的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)各部分消化器官的功能，初步認(rèn)識(shí)到不同消化器官的形態(tài)不同，作用也不同，食物進(jìn)入人體后，是在一整套消化器官的分工協(xié)作下被吸收和利用的。

食物的消化，對(duì)學(xué)生來說，這是一個(gè)即熟悉又陌生的話題。說熟悉，是因?yàn)槲覀兠刻於家源罅康氖澄铮仓朗澄锢镉形覀冃枰哪芰?。但到底哪些器官參與了食物消化，它們?cè)谙^程各起什么作用，食物到底是按怎樣的順序被消化、吸收的，對(duì)學(xué)生來說是很含糊的。因?yàn)檫@些器官都在人體內(nèi)，不能直接觀察到，平時(shí)也很少真正去關(guān)注。

有點(diǎn)知道但知道的很少，沒有去關(guān)注不表示不想關(guān)注，這是我們組織教學(xué)的良好契機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我采用了模擬實(shí)驗(yàn)、資料講解、觀看視頻、交流討論等方法展開本課教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)單元結(jié)構(gòu)的整體要求，考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念：學(xué)習(xí)了解人體活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收，知道人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸等，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。

2.過程與方法：通過模擬胃、食道等消化器官的工作過程，觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，善于在反復(fù)觀察、研究中完善自己的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

所謂重點(diǎn)，是指有重要價(jià)值的內(nèi)容，本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)各部分消化器官，了解它們的主要功能。

不易理解、抽象復(fù)雜的內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解消化器官中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將利用以下材料輔助教學(xué)。

1．人手一份小餅干和記錄單，人人參與全員體驗(yàn)。

2．按小組分配模擬“胃、食道等消化器官”的實(shí)驗(yàn)材料，讓大家合作探究，共享研究結(jié)果。

3．教師輔助教學(xué)用的課件和消化器官的圖片。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)我安排了5個(gè)內(nèi)容，分別是：1．談話導(dǎo)入揭示課題；2．認(rèn)識(shí)各部分消化器官；3．模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)消化器官功能；4．觀看視頻和圖片，進(jìn)一步修正認(rèn)識(shí)；5．總結(jié)回顧，拓展機(jī)動(dòng)。

1．談話導(dǎo)入，揭示課題

“這是什么——食物，我們?yōu)槭裁匆允澄铩?，兩個(gè)小問題開門見山，調(diào)出學(xué)生的前概念：食物是為我們提供能量的。

老師這有小餅干，大家想不想嘗嘗？如果把餅干放在嘴里咀嚼，然后咽下，你覺得它會(huì)到哪里去呢？此時(shí)揭題：食物在體內(nèi)的旅行

然后分發(fā)小餅干，每人一塊，邊吃邊畫“餅干導(dǎo)游路線圖”。俗話說，吃別人的嘴軟，邊吃邊畫，邊畫邊吃，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而我也巧妙利用這一活動(dòng)了解學(xué)生的前概念，并以圖畫的形式記錄下來，為后面的修正完善認(rèn)識(shí)鋪設(shè)基礎(chǔ)。

2．認(rèn)識(shí)各部分消化器官

人體的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)不是很了解，因此我事先收集了相關(guān)的圖片和資料，通過講解讓學(xué)生知道，充分發(fā)揮講授法的功能。

3．模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)消化器官功能

食物是通過什么器官被運(yùn)輸?shù)轿咐锏?？食物是在什么地方被進(jìn)一步磨碎和分解的？食物是在什么地方被吸收的？三個(gè)問題，標(biāo)志著模擬實(shí)驗(yàn)的開始，也把這節(jié)課推向高潮。

學(xué)生分組，在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，反復(fù)揉擠，里面的食物變成什么樣？我們哪個(gè)消化器官的活動(dòng)像這個(gè)袋子？在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，讓米飯向前移動(dòng)，該怎樣做？這個(gè)塑料管相當(dāng)于哪個(gè)消化器官？

之后組織學(xué)生交流反饋，共享彼此的發(fā)現(xiàn)。

4．觀看視頻和圖片，進(jìn)一步修正認(rèn)識(shí)

四分多鐘的視頻，確實(shí)有點(diǎn)長(zhǎng)，但長(zhǎng)的有理由。它可以讓學(xué)生系統(tǒng)了解消化器官的工作過程，完善對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己之前的前概念進(jìn)行修正，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，因此這是必須的。

5．總結(jié)回顧，拓展機(jī)動(dòng)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲或體會(huì)？簡(jiǎn)單的問題，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的習(xí)慣。而練習(xí)，則可以量化地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。至于最后一張幻燈，那就作為機(jī)動(dòng)問題，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行彈性的安排。

六、說板書設(shè)計(jì)

我的板書圖文結(jié)合、結(jié)構(gòu)清晰，分為三個(gè)部分，正中是本課標(biāo)題，左邊是各部分消化器官和功能，右邊是人體消化器官系統(tǒng)圖，便于學(xué)生理解和記憶，為本課的教學(xué)劃上一個(gè)完美的句號(hào)。

食物課件(篇8)

大家好！今天我說課的主題是《食物的消化》，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說課：

一、教材分析：

《食物的消化》是《科學(xué)》（牛津上海版）七年級(jí)第一冊(cè)第十章《健康的身體》中內(nèi)容。健康的身體這一章由三部分組成：運(yùn)動(dòng)、休息與健康，營(yíng)養(yǎng)與健康，平衡與健康。本節(jié)課食物的消化是營(yíng)養(yǎng)與健康中的內(nèi)容，它是學(xué)生了解食物中主要成分的作用與檢驗(yàn)知識(shí)后的內(nèi)容，也是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收、運(yùn)輸?shù)那疤幔鹬匠猩蠁⑾碌淖饔谩?/p>

食物的消化主要包括消化系統(tǒng)的組成與作用、食物的消化過程兩大部分。而食物的消化過程主要講解了食物在口腔、胃和小腸中的消化，其中以在口腔內(nèi)消化為重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)講解了牙齒的結(jié)構(gòu)和功能、淀粉消化的實(shí)驗(yàn)。共需2課時(shí)。在對(duì)教材內(nèi)容分析后，我對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把消化系統(tǒng)組成及作用、食物消化的過程編排在一個(gè)課時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以知道自身消化系統(tǒng)的組成，以及食物在消化道內(nèi)被消化的大致過程，保持了知識(shí)的系統(tǒng)性，完整性。另外，把牙齒的結(jié)構(gòu)和功能放在第二課時(shí)。作為青少年學(xué)生，牙齒的重要性和保護(hù)是需要了解和滲透到生活中的，我覺得值得我們花一節(jié)課的時(shí)間去學(xué)習(xí)和宣傳。

二、學(xué)生分析：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)科學(xué)也一年多了，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也有一定掌握，對(duì)科學(xué)常用實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法有所了解。但針對(duì)我校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力情況來分析：對(duì)消化系統(tǒng)的掌握可能僅僅是消化道的了解，還有一些幫助消化的零星知識(shí)片段。控制變量法從科學(xué)六年級(jí)開始學(xué)習(xí)，應(yīng)該可以作適量實(shí)驗(yàn)分析，但完全依靠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案可能還不行；糖的檢驗(yàn)方法應(yīng)該能夠完全掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我從三維目標(biāo)著手確立了綜合目標(biāo)，主要是以下幾點(diǎn)。本節(jié)課知識(shí)技能方面要求學(xué)生知道消化系統(tǒng)的組成和了解消化的過程，這也是本課的重點(diǎn)。而控制變量法運(yùn)用是七年級(jí)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步提高的科學(xué)技能，故我把控制變量法在淀粉的消化實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用設(shè)置為難點(diǎn)，通過對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的攻破，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力也能得到提高。對(duì)如何突破重難點(diǎn)，我將在教學(xué)過程的說明中提到。

四、教法學(xué)法：

根據(jù)以上分析，在課堂教學(xué)中我將采用了多形式的學(xué)習(xí)方式：游戲、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)法、談話法等，期望通過多形式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課的導(dǎo)入以游戲提示，直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。通過游戲——奇妙的食物之旅學(xué)生根據(jù)內(nèi)容確定景點(diǎn)和路線即消化道的組成及食物消化過程中的先后順序。

消化系統(tǒng)的組成特別是消化腺組成及作用和消化過程這兩部分知識(shí)性較強(qiáng)，我校學(xué)生還不能根據(jù)自己平時(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)不依賴教材來分析，故將此內(nèi)容設(shè)計(jì)成文字資料，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提取信息，形成完整的消化系統(tǒng)組成及消化過程的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)科學(xué)的系統(tǒng)性。同時(shí)學(xué)生的信息提煉整合能力也能得到提升。通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流、師生總結(jié)，反復(fù)鞏固，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

其次，是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證口腔內(nèi)消化過程中唾液的作用——即活動(dòng)10.11淀粉的消化，由于本實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)，故課堂側(cè)重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不做要求。該部分需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過問題的設(shè)置一步步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及提出注意事項(xiàng)，特別是變量分析及控制變量法的運(yùn)用——這也是突破本節(jié)課難點(diǎn)的關(guān)鍵之處。最后利用教師課前準(zhǔn)備好的一組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行糖的檢驗(yàn)操作，學(xué)生根據(jù)觀察現(xiàn)象得出結(jié)論，突出完整的探究過程，從而順利突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

接著，我設(shè)計(jì)了細(xì)嚼慢咽——健康飲食第一步的拓展內(nèi)容，結(jié)合食物消化過程，特別是口腔消化，運(yùn)用談話法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)狼吞虎咽的飲食方式的弊端，并能初步運(yùn)用消化的知識(shí)做簡(jiǎn)單解釋。然后進(jìn)行資料學(xué)習(xí)，學(xué)生全面了解細(xì)嚼慢咽這種飲食方式的好處，并提供了如何做到細(xì)嚼慢咽的建議。

最后，從知識(shí)、技能、方法、情感等多方面通過學(xué)生談收獲總結(jié)本節(jié)課。

關(guān)于作業(yè)的設(shè)計(jì)：我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)

1、回家向父母介紹細(xì)嚼慢咽飲食習(xí)慣的好處，并相互督促形成健康飲食好習(xí)慣目的是將課堂延伸到課外，小手牽大手，帶動(dòng)家長(zhǎng)養(yǎng)成健康、科學(xué)飲食習(xí)慣。

2、以擬人的手法，寫一段話：食物旅行記。這其實(shí)要求學(xué)生以食物為第一人稱寫一段食物消化過程的文字，這樣設(shè)計(jì)的目的是避免死板的復(fù)述，作業(yè)形式多樣性，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的欲望。

這是我在吳老師布置“證據(jù)支持假說或育人價(jià)值”主題下的設(shè)計(jì)，按照吳老師的要求今天要側(cè)重體現(xiàn)“證據(jù)支持假說”這個(gè)主題，所以我再說下在這個(gè)主題下我對(duì)設(shè)計(jì)的一個(gè)初步修改思路。

一、將細(xì)嚼慢咽——健康飲食第一步做簡(jiǎn)單處理，文字資料要求學(xué)生回家與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，反饋一份作業(yè)：接下來你和你的家人如何培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

二、將淀粉的消化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。根據(jù)我個(gè)人對(duì)“證據(jù)支持假說”的理解，主要落實(shí)在探究過程中“處理信息”這一步，就是對(duì)收集到的資料或者實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，根據(jù)已有的知識(shí)，來探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)與我的假設(shè)之間的關(guān)系。當(dāng)然證據(jù)是如何來的？實(shí)驗(yàn)、資料收集這些還是需要讓學(xué)生經(jīng)歷的，但不是這個(gè)主題的重點(diǎn)。如淀粉的消化這個(gè)實(shí)驗(yàn)我是這樣來體現(xiàn)的：

(參見課件)

這是我對(duì)食物的消化這一節(jié)課的說課以及我對(duì)證據(jù)支持假說的理解，謝謝大家！

食物課件(篇9)

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物之間由于 關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做 。在“草→蚱蜢→青蛙→蛇”這條食物鏈中，青草作為 ，是最 的環(huán)節(jié)，蚱蜢為 ，青蛙為 ，蛇是 。

2、生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復(fù)雜的 。生物種類越 ，個(gè)體數(shù)量越 ，食物網(wǎng)就越 。

3、食物網(wǎng)內(nèi)的各種生物 、 。

4、食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的 ，生態(tài)系統(tǒng)的 和 就是沿著這種渠道進(jìn)行的。

5、預(yù)習(xí)之后，你有哪些問題？仔細(xì)閱讀教材，完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

相信你能提出有價(jià)值的問題！

二、學(xué)習(xí)研討：

1、分析與討論：分析課本P44-45圖文資料，討論：

①、為什么消費(fèi)者級(jí)別越高，體內(nèi)DDT的濃度越大？

DDT一旦被生物吸收就很難 ，通過 在生物體內(nèi)不斷，DDT的濃度也會(huì)隨著消費(fèi)者級(jí)別的升高而逐步 。

②、該現(xiàn)象叫做 。

③、如果這些積累了有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？

2、閱讀與分析：閱讀下面短文，回答相關(guān)問題。

森林里生活著高大的喬木、低矮的灌木、草本植物。有許多鳥類在此棲息，有的鳥吃草籽，有的鳥是雜食性鳥（既吃草籽又吃昆蟲）。昆蟲又吃植物的莖和葉。有些鼠類以植物的莖、葉、果實(shí)為食物，然而鼠又是狐和鷹的食物，鷹也捕食鳥。

（1）右邊是某同學(xué)根據(jù)短文畫出的該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，圖中還有一條食物鏈未畫出完整，請(qǐng)你補(bǔ)充畫完整。補(bǔ)畫完整后該食物網(wǎng)中食物鏈共有____條。

（2）若某種自然原因?qū)е略撋鷳B(tài)系統(tǒng)鼠類大發(fā)生，短時(shí)期內(nèi)，該生態(tài)系統(tǒng)中_______和_______數(shù)量會(huì)隨之增加，而隨著上述兩種生物數(shù)量的增加和綠色植物數(shù)量的減少，鼠類的數(shù)量也會(huì)隨著_________，使生態(tài)系統(tǒng)逐漸恢復(fù)原樣。這表明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的__________能力。

（4）如果人們?yōu)榱艘粫r(shí)的經(jīng)濟(jì)利益，大量捕捉森林中的鷹、狐和鳥類，會(huì)造成________、______大量繁殖，毀壞森林。這說明動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)_______結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成成分，在生態(tài)平衡中起著重要的作用。集中精力聽課，相信成功就在前面等著你！

集體的力量是無窮的，集體的榮譽(yù)也是至高無上的，人人是主人，我們就是最棒的！

珍惜自己的每一次機(jī)會(huì)，感覺自己掌握得如何。

三、鞏固提高：

1．某牧草留種區(qū)，為了防止鳥啄食草籽，用網(wǎng)把留種區(qū)罩起來。后來發(fā)現(xiàn)草的葉子幾乎被蟲吃光了。發(fā)生這種現(xiàn)象根本原因是（ ）

A．害蟲過渡繁殖 B．干旱缺水引起害蟲

C．上升后又下降 D．食物鏈被破壞

2、下列生物中，哪種生物體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)最多？（ ）

A．小麥、玉米 B．昆蟲 C．青蛙 D．人

3、下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)牵?）

A．大米→鼠→蛇→人 B．青草→鼠→蛇→鷹

C．營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)→鼠→蛇→鷹 D．青草→馬→馬蛔蟲

4、俗話說：“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃水藻”，請(qǐng)用食物鏈表示出其中的關(guān)系_____________________________________。

5、閱讀下列資料，回答問題：

資料一：DDT是一種不易分解、化學(xué)性質(zhì)十分穩(wěn)定的有機(jī)毒殺劑進(jìn)入人體后與脂肪結(jié)合，不易排出。

資料二：一般情況下，受到DDT污染的同一生態(tài)系統(tǒng)中，有捕食關(guān)系的兩種生物中不適者體內(nèi)積累的DDT含量總比被捕食者的高。

資料三：南極地區(qū)從未施用過DDT，但我國(guó)南極考察隊(duì)卻從企鵝體內(nèi)測(cè)到了一定濃度的DDT。

下表是南極海洋生態(tài)系統(tǒng)中海水和幾種生物體內(nèi)DDT的含量。

名稱ABCDEF,DDT含量（ppm）0.000050.50.00575.55.00.04

（1）根據(jù)你學(xué)過的生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，用箭頭把它們之間的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系正確表示出來。

（2）該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是誰？請(qǐng)說明理由。

（3）寫出該生態(tài)系統(tǒng)中生物個(gè)體數(shù)目由到少的順序。

（4）請(qǐng)根據(jù)上述資料分析：南極海洋生態(tài)系統(tǒng)被破壞的原因是什么？

（5）想一想，DDT這一類藥物的使用，在生物圈中受害最深的會(huì)是哪一類生物？要避免這一現(xiàn)象，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取哪些措施？

挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)潛能。相信你能做得更好。

食物課件(篇10)

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)教材第3單元《共同的家園》中的第3課。本課是通過研究大自然中生物之間的食物聯(lián)系，使學(xué)生知道什么是食物鏈，并意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的用語言、圖畫等多種方式來表述研究結(jié)果，理解生物與環(huán)境相互依存的這一目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生物生活的家園及其生存本領(lǐng)，這些生物生活在同一片藍(lán)天下，同一個(gè)地球上，他們?yōu)榱松妫厝话l(fā)生各種聯(lián)系，本課就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物之間的一種食物聯(lián)系。

新課程為我們提供的教材內(nèi)容具有可選擇性和可重組性，根據(jù)這一教學(xué)理念，我就從“螳螂捕蟬”這一故事引入。教材中最后有一個(gè)討論：“如果農(nóng)民噴灑農(nóng)藥，下面的場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么情況？”我覺得這一教學(xué)內(nèi)容可以移到下面一課《生態(tài)平衡》中，因?yàn)樵凇渡鷳B(tài)平衡》中也有濫施農(nóng)藥的例子。

在教學(xué)過程方面，我將認(rèn)識(shí)食物鏈上的不同角色（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）列為重點(diǎn)之一，這一重點(diǎn)通過討論、分類、招聘清潔工等活動(dòng)來巧妙解決。另外，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一種生物在食物鏈中的重要作用也是本課的一個(gè)重點(diǎn)，這一重點(diǎn)通過身邊的具體事例來教育學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的重要。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，特點(diǎn)之一是活動(dòng)能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生興趣的角度出發(fā)來進(jìn)行考慮。特點(diǎn)之二是組織緊密與生活相聯(lián)系的活動(dòng)，讓生活“開口”說話，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來建構(gòu)新的知識(shí)體系。

本節(jié)課的最大特點(diǎn)是“不說教”，教師精心組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，通過一兩個(gè)突出的教學(xué)細(xì)節(jié)吸引學(xué)生，給學(xué)生留下深刻的印象，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過程與方法

●參與探究食物鏈的活動(dòng)。

知識(shí)與技能

●知道食物鏈的組成；

●了解食物網(wǎng)的含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性；

●意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴環(huán)境，又影響環(huán)境。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、理解食物鏈

1．多媒體圖片展示：螳螂捕蟬。

2．談話：知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？（請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述故事）

3．提問：這個(gè)故事講了哪些生物之間發(fā)生的事？

4．提問：它們之間發(fā)生的這種關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？（吃與被吃）

5．用簡(jiǎn)單的文字與箭頭來表示這種關(guān)系。

6．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈。

7．提問：觀察我們身邊的自然，你也能寫出幾條食物鏈來嗎？（教師要補(bǔ)充畫完整學(xué)生的食物鏈）

8．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)完整的'食物鏈?zhǔn)菑木G色植物開始，到較兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。

9．講述：在生活中，有很多成語、俗語、諺語中也都暗含著食物鏈呢？你們還能說出一兩條來嗎？

【評(píng)析】以學(xué)生熟悉的螳螂捕蟬故事引入，簡(jiǎn)單有趣。讓學(xué)生來復(fù)述故事內(nèi)容，這也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

二、認(rèn)識(shí)食物鏈上不同的角色

1．講述：是啊，生物的生存離不開食物，老師今天帶來了一些動(dòng)物（生物卡片：貓、蜘蛛、蘑菇、蚯蚓、屎殼螂、馬、霉菌、樹、草、雞、牛、鳥、虎、魚、腐生細(xì)菌）

2．提問：你們喜歡扮演哪些生物呢？每小組來領(lǐng)二張你們喜歡扮演生物的圖片。

3．交流：你們依靠什么食物來生存？

4．分類：按它們吃什么，生物學(xué)家將生物分成生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三大類。

5．在黑板上畫三個(gè)大圈，讓學(xué)生將同一類的生物貼在同一個(gè)圈里。

6．講述：昨天，老師看到了一份招聘啟示，地球公公要招清潔工呢，你們這些生物中誰有資格可以報(bào)名呢？

7．講述：想去報(bào)名的，先到老師這兒來吧，讓老師先看看你們能不能通過？

8．學(xué)生（生物）報(bào)名（有蘑菇、蚯蚓、屎殼螂、霉菌等）。

9．談話：先說說你們的本領(lǐng)吧！

10．教師小結(jié)。

【評(píng)析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的獲得要靠學(xué)生主動(dòng)來建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，老師通過讓學(xué)生扮演、應(yīng)聘等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中不知不覺地建構(gòu)了關(guān)于生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者這一知識(shí)內(nèi)容。

三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)

1．欣賞一段生機(jī)勃勃的生物活動(dòng)錄像。

（田野里青蛙在捕蟲，田鼠賊頭賊腦地出沒，蛇在田間游動(dòng)，小鳥在枝頭歌唱，人在田埂上悠閑地放羊）

2．提問：這段錄像中有哪些生物？

3．教師隨著學(xué)生的回答板書如下：

4．提問：這些生物之間的食物關(guān)系又是怎樣的呢？你能畫出來嗎？

5．學(xué)生以小組為單位，在活動(dòng)記錄上畫。

6．交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流及時(shí)在黑板上畫出食物鏈中的箭頭。

【說明】當(dāng)有學(xué)生提議“人吃青蛙”時(shí)，老師反問，允許人吃青蛙嗎？當(dāng)學(xué)生說不允許后，青蛙與人之間老師就不畫箭頭表示吃與被吃的關(guān)系了。

7．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“食物網(wǎng)”。（多種生物之間存在很多食物鏈，相互交叉在一起，形成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)）

【評(píng)析】研究表明，活動(dòng)的畫面更易引起學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的興趣。多媒體集聲音、動(dòng)畫、色彩與一體，學(xué)生在興致勃勃地欣賞錄像的時(shí)候，會(huì)不由自主地記住錄像的內(nèi)容，為進(jìn)一步研究提供了契機(jī)。

四、認(rèn)識(shí)每種生物的重要性

1．談話：剛才，有人說，人可以吃青蛙，老師現(xiàn)場(chǎng)來調(diào)查一下，在座的各位同學(xué)，吃過青蛙的請(qǐng)舉手。（人很多）好吃嗎？

2．小結(jié)：是啊，青蛙的肉味道很鮮美，這一秘密被人發(fā)現(xiàn)后，人們就大肆捕殺青蛙。（教師及時(shí)在黑板上的食物網(wǎng)中青蛙與人之間畫上一個(gè)箭頭）

3．談話：現(xiàn)在，青蛙的數(shù)量越來越少了，到了夏季的夜晚，人們還到哪里去“聽取蛙聲一片”呢？（教師把剛才食物網(wǎng)中的青蛙及時(shí)擦掉）

4．提問：假如蟲災(zāi)泛濫了，隨后，這個(gè)食物網(wǎng)又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

5．學(xué)生討論交流。

6．學(xué)生交流匯報(bào)。（一個(gè)學(xué)生說草也沒了，就讓他上來把“草”字擦掉；一個(gè)學(xué)生說樹也沒了，讓他把“樹”字也擦掉……學(xué)生越擦越起勁，最后只剩下一個(gè)“人”字，頓時(shí)，學(xué)生傻眼了）

7．提問：如果你面前現(xiàn)在擺著一盤香噴噴的青蛙，你還想吃嗎？

8．談話：從剛才的活動(dòng)中，你認(rèn)識(shí)到了什么？

9．總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)一種生物通過食物網(wǎng)，在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中都有一定的價(jià)值，我們要珍愛動(dòng)植物的生命，不傷害它們，任意改變他們的數(shù)量。如果我們隨意改變了生態(tài)平衡，那我們會(huì)受到大自然的懲罰。

【評(píng)析】讓學(xué)生討論“人吃青蛙后，以上食物網(wǎng)會(huì)起什么變化？”讓學(xué)生邊交流邊擦掉黑板上的寫有生物名字的字，讓學(xué)生經(jīng)歷了從“擦得歡”到最后愕然、從吃得香到不敢吃的情緒變化，認(rèn)識(shí)到每一種生物在食物鏈中起到了不可缺少的作用，體驗(yàn)到人為破壞食物鏈的嚴(yán)重性，從而引起了學(xué)生的警惕。

五、拓展活動(dòng)

教師給學(xué)生提供一個(gè)池塘的圖片，要求他們畫出這個(gè)魚塘的完整的生物之間的食物鏈。（魚塘里的生物有：黑魚、草魚、小魚、田螺、孑孓、水躉、水草、河蚌、浮游生物等）

教學(xué)片斷賞析

1．“認(rèn)識(shí)食物鏈中不同的生物角色”的教學(xué)片斷

師：是啊，生物的生存離不開食物，老師今天帶來了一些動(dòng)物，它們是貓、蜘蛛、蘑菇、蚯蚓、屎殼螂、馬、霉菌、樹、草、雞、牛、鳥、虎、魚、腐生細(xì)菌。（出示生物卡片）

師：同學(xué)們，如果讓你們選擇，你們喜歡扮演哪些生物呢？小組討論一下，商量好了，每小組來領(lǐng)二張你們想扮演生物的圖片。

師：你們都是依靠什么食物來生存的呀？

生：我是馬，是靠吃草長(zhǎng)大的。

生：我是雞，要吃米粒、小蟲等。

生：我是蜘蛛，主要捕捉一些“飛來將”。

生：我是蚯蚓，我要吃泥土。

生：我是兇猛的老虎，我主要吃掉一些小動(dòng)物。

生：我是草，我靠露珠、雨水、陽光、空氣長(zhǎng)大。

……

師：你們的食物可真豐富啊，如果按照你們吃什么，可以怎么來給你們分分類呢？

師：按你們的食物，生物學(xué)家將生物分成生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三大類，能自己制造食物的叫生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫消費(fèi)者，能分解動(dòng)植物殘骸或廢物的叫分解者。

師：（在黑板上畫三個(gè)大圈）同學(xué)們，你們中，哪些是一家人呢？讓大家趕快“回家”聚一聚吧?。ㄗ寣W(xué)生將同一類的生物貼在同一個(gè)圈里）

師：一家人能見面真的很高興??！快聽快聽，老師看到了一份招聘啟示，地球公公要招清潔工呢，你們這些生物中誰有資格去報(bào)名呢？

師：想去報(bào)名的，先到老師這兒來吧，讓老師先看看你們能不能過關(guān)？

生：我是蘑菇，我先來報(bào)名，我能分解自然界中的枯枝敗葉，能將它們轉(zhuǎn)化為土壤中的營(yíng)養(yǎng)。

生：我是蚯蚓，我能吃掉地下的垃圾，再把它變成肥料，我適合做地下的清潔工。

生：我是腐生細(xì)菌，我會(huì)分解動(dòng)物和植物的遺體，使它們?nèi)芑谕寥乐?，我有資格做清潔工，如果我要是停止了工作，大地上就會(huì)到處是腐尸爛肉。

生：我是蜣螂，俗名屎殼螂，我們搬運(yùn)糞球是為了給幼蟲準(zhǔn)備食物。幼蟲孵出來后，糞球成了育嬰室，又安全又有吃的。你們別小看我們，在澳大利亞的草原上，因?yàn)榕ｐB(yǎng)得太多，牛糞把環(huán)境搞得污穢不堪，后來科學(xué)家引進(jìn)了大量的屎殼螂，結(jié)果一下子解決了這個(gè)問題，所以我有能力作地球的清潔工。

師：你們能做這么多清潔工作，有這么多不同的本領(lǐng)，太好了。地球公公的身體這么大，處處需要清潔工，前來報(bào)名的個(gè)個(gè)都合格，都來當(dāng)?shù)厍蚬那鍧嵐ぐ桑?/p>

【片斷評(píng)析】顧泠沅老師的活動(dòng)原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。新課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師在課堂中要做的事是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。在這一環(huán)節(jié)中,通過學(xué)生自主參與活動(dòng),激發(fā)了學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的情感交流，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，自覺提升了科學(xué)素養(yǎng)。

2．“認(rèn)識(shí)到在食物網(wǎng)中每一種生物的重要性”的教學(xué)片斷

師：剛才有人說，人可以吃青蛙，老師現(xiàn)場(chǎng)來調(diào)查一下，在座的各位同學(xué)，吃過青蛙的請(qǐng)舉手。

師：有這么多人吃過青蛙??？好吃嗎？

生：青蛙的肉很鮮，很香，很好吃。

師：哦，青蛙的肉味道很鮮美，這一秘密被大家發(fā)現(xiàn)以后，人們就大肆捕殺青蛙。（教師及時(shí)在黑板上剛才的食物網(wǎng)中的青蛙與人之間畫上一個(gè)箭頭，表示青蛙被人吃的關(guān)系）

師：青蛙自從成了人們餐桌上的美味佳肴以后，現(xiàn)在，青蛙的數(shù)量越來越少了。到了夏季的夜晚，人們還到哪里去“聽取蛙聲一片”呢？（教師把剛才食物網(wǎng)中的青蛙及時(shí)擦掉，表示青蛙消失了）

師：害蟲沒有了天敵，蟲災(zāi)泛濫了，隨后，這個(gè)食物網(wǎng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

（學(xué)生討論交流）

（一個(gè)學(xué)生說草也沒了，老師就讓他上來把“草”字擦掉；一個(gè)學(xué)生說樹也沒了，讓他把“樹”字也擦掉……學(xué)生越擦越起勁，最后只剩下一個(gè)人，頓時(shí)，學(xué)生傻眼了）

師：現(xiàn)在好了，黑板上只剩下了我們?nèi)祟愖约毫?，你們高興嗎？

生：不高興，如果這個(gè)世界上沒有了其它動(dòng)物，那我們?nèi)祟惥吞聠瘟恕?/p>

生：我很難過，如果這個(gè)地球上再也沒有了鳥語花香，那這個(gè)世界豈不是很寂寞，很單調(diào)？

生：我也很傷心，如果沒有了其它生物，那我們?nèi)祟惪渴裁瓷婺兀?/p>

師：如果你面前現(xiàn)在擺著一盤香噴噴的青蛙，你還想吃嗎？

師：從剛才的活動(dòng)中，你認(rèn)識(shí)到了什么？

生：我們要愛護(hù)小動(dòng)物，不要無故傷害他們。

生：我們?nèi)绻茐牧耸澄镦湥侨祟愖陨淼纳婢蜁?huì)受到威脅。

生：我們要保護(hù)好我們的家園，如果再任意破壞食物鏈的話，那無疑人類就會(huì)遭到大自然的報(bào)應(yīng)。

師：非常正確，我們發(fā)現(xiàn)一種生物通過食物網(wǎng)，在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中都有一定的價(jià)值，人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球上的每一個(gè)物種，否則生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡，我們的地球就會(huì)失去平衡。

【片斷評(píng)析】這一活動(dòng)中，教師寓教育之意于活動(dòng)之中。教師在這兒并沒有向?qū)W生灌輸為什么要保護(hù)生態(tài)平衡，而是通過討論“人吃青蛙”后食物網(wǎng)發(fā)生的變化，學(xué)生擦掉人吃青蛙后食物網(wǎng)中逐漸消失的生物名字，最后只剩下了一個(gè)“人”！此活動(dòng)寓意深長(zhǎng)，正是人類自己將一個(gè)個(gè)生物從我們的身邊慢慢在消滅掉的，長(zhǎng)此以往，我們會(huì)成為自己的罪人！

八年級(jí)物理上冊(cè)課件(匯編12篇)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的八年級(jí)物理上冊(cè)《1.1時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級(jí)物理上冊(cè)課件 篇1

一、設(shè)計(jì)理念：

《透鏡》一節(jié)是八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第一節(jié)，這一節(jié)是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對(duì)光的作用。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

二、教材分析：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。

2.過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

（二）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

三、學(xué)情分析：學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)光的折射規(guī)律有了深入的了解，對(duì)于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的'學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。

四、方法運(yùn)用：整節(jié)課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)——分析、歸納，實(shí)驗(yàn)——分析、歸納——設(shè)置疑問——猜想——實(shí)驗(yàn)——分析論證這些探究方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、分析歸納法、比較法等學(xué)習(xí)方法

五、教具：眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1.新課引課：教師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時(shí)候，小企鵝們經(jīng)常會(huì)躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會(huì)冷呢？同學(xué)們要想明白其中的道理，那么讓我們一起來學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)《透鏡》。近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。

2.新授內(nèi)容：

（1）教師：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡，大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡，它形狀上有什么特點(diǎn)？學(xué)生：~~~~~~~~~，師：用我們物理上的話來說——就是中間薄、邊緣厚；中間厚、邊緣薄。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個(gè)透鏡，它們形狀上有什么特點(diǎn)呢？生：~~~~~~，師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡，你們知道這些光學(xué)儀器的名稱么？生：~~~~~。

（2）師：我們離不開透鏡，透鏡也離不開我們。下面我們來看片段演示：了解主光軸（透鏡上通過兩個(gè)球心的直線）、光心（大致在透鏡的中心處）。（課件）

師：我們來做個(gè)游戲，正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡。生：談?wù)劯惺?？師：剛才的游戲說明透鏡對(duì)光有作用，下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究透鏡對(duì)光的作用。

（3）師：組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。生：分析透鏡對(duì)光的作用：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用《課件》。師：在該實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)平行主光軸的入射光線被凸透鏡折射后，折射光線都經(jīng)過主光軸上一點(diǎn)，該點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)（f），焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距（f）；平行主光軸的入射光線被凹透鏡折射后，折射光線的延長(zhǎng)線都經(jīng)過主光軸上一點(diǎn)，該點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)(f)，該點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f).《課件》

（4）師：不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有，在剛才的實(shí)驗(yàn)中，入射光線、折射光線有沒有什么特點(diǎn)呢？生：~~~~~~~~~~。師：這樣我們就得到關(guān)于透鏡的

第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過焦點(diǎn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，在三條很有特點(diǎn)的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點(diǎn)？這條更有特點(diǎn)的入射光線還有一個(gè)相當(dāng)明顯的特點(diǎn)？并且通過透鏡后其傳播方向？生：~~~~。師：這樣的話，我們是不是可以提出這樣的一個(gè)探究問題：凡是通過光心的入射光線，其傳播方向都不變？生：猜想。（課件）師：下面我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)問題。

（5）生：分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們又得到

第二條特殊光線：入射光線過光心，傳播方向不變。（課件）

師：我們都知道在折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也就是說如果入射光線逆著反射折射光線射入界面上，那么折射光線將逆著原來入射光線的方向射出。根據(jù)這個(gè)道理我們能不能提出另一個(gè)探究問題？生：如果入射光線逆著折射光線的方向入射到透鏡上，折射光線是否逆著原來入射光線的方向射出？生：猜想

（6）生：分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，師：我們來觀察一下入射光下，折射光線有什么特點(diǎn)？生：~~~~~~，我們又通過實(shí)驗(yàn)得到一條關(guān)于透鏡的

第三條特殊光線：入射光線過焦點(diǎn)，折射光線平行主光軸。（課件）

3.練習(xí)：課件

4.小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師最后強(qiáng)調(diào)。（板書）（課件）

5.作業(yè)：老師建議大家回去做一做課后的《動(dòng)手電腦學(xué)物理》以及咱們定的《導(dǎo)航》。

八年級(jí)物理上冊(cè)課件 篇2

一、課程目標(biāo)

本課程的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握八年級(jí)上冊(cè)物理知識(shí)，培養(yǎng)基本的物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)能夠理解并應(yīng)用物理概念和定律，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，并能夠分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程的教學(xué)內(nèi)容包括：

1. 運(yùn)動(dòng)和力：包括速度、加速度、力的概念和牛頓第一定律等。

2. 能量：包括動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能、內(nèi)能等。

3. 聲學(xué)：包括聲音的產(chǎn)生、傳播、特性等。

4. 光學(xué)：包括光的傳播、反射、折射、光學(xué)儀器等。

5. 電磁學(xué)：包括電流、電阻、電壓、電磁鐵、電磁感應(yīng)等。

三、教學(xué)方法

本課程將采用多種教學(xué)方法，包括：

1. 講授：通過講解物理概念和定律，使學(xué)生理解物理知識(shí)。

2. 實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q問題的能力。

3. 討論：通過小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生交流想法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

4. 案例分析：通過分析實(shí)際案例，讓學(xué)生理解物理知識(shí)在實(shí)際生活中的.應(yīng)用。

四、教學(xué)進(jìn)度

按照教學(xué)進(jìn)度表，本課程將分為18周進(jìn)行，每周安排2個(gè)課時(shí)。具體教學(xué)進(jìn)度如下：

1. 第1周：緒論，介紹物理學(xué)的概念和發(fā)展簡(jiǎn)史。

2. 第2周：第一章運(yùn)動(dòng)和力，講解速度、加速度、力的概念和牛頓第一定律等。

3. 第3周：第二章能量，講解動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能、內(nèi)能等。

4. 第4周：第三章聲學(xué)，講解聲音的產(chǎn)生、傳播、特性等。

5. 第5周：第四章光學(xué)，講解光的傳播、反射、折射、光學(xué)儀器等。

6. 第6周：第五章電磁學(xué)，講解電流、電阻、電壓、電磁鐵、電磁感應(yīng)等。

7. 第7-8周：復(fù)習(xí)與鞏固，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，并安排實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。

8. 第9-13周：每周安排一個(gè)單元的習(xí)題課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)與指導(dǎo)。

9. 第14-18周：綜合復(fù)習(xí)與拓展，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)與拓展，增加難度和廣度。

五、學(xué)生評(píng)估

本課程將采用多種評(píng)估方式，包括：

1. 考試：通過課堂考試和單元測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

2. 作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

3. 實(shí)驗(yàn)：對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和解決問題的能力。

4. 課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括提問、回答問題、討論等，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

六、教學(xué)輔助手段

本課程將采用多種教學(xué)輔助手段，包括：

1. 多媒體課件：利用多媒體課件展示物理概念和實(shí)驗(yàn)過程，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

2. 實(shí)驗(yàn)器材：提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和探究，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和解決問題的能力。

3. 網(wǎng)絡(luò)資源：提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如物理學(xué)習(xí)網(wǎng)站、科研論文等，讓學(xué)生自主拓展和學(xué)習(xí)。

七、教師培訓(xùn)

本課程將組織相關(guān)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，包括：

1. 教學(xué)研討：組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2. 學(xué)術(shù)交流：組織教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，了解最新的物理科研成果和教育理念，提高教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

3. 教學(xué)培訓(xùn)：組織教師參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

八、教學(xué)反思

本課程將進(jìn)行定期的教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)過程和效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估。反思內(nèi)容包括：

1. 教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的掌握情況，以及是否需要調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。

2. 教學(xué)方法的有效性和適用性，以及是否需要改進(jìn)或嘗試新的教學(xué)方法。

3. 學(xué)生評(píng)估的方式和方法是否合理和有效，以及是否需要改進(jìn)或調(diào)整評(píng)估方式。

4. 教學(xué)輔助手段的使用情況和效果，以及是否需要增加或改進(jìn)教學(xué)輔助手段。

八年級(jí)物理上冊(cè)課件 篇3

一、教材分析

我們先來看一看《透鏡及其應(yīng)用》這一章的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，主線：凸透鏡的基本知識(shí)——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應(yīng)用?？梢娡雇哥R成像規(guī)律是本章的重點(diǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律?！睂W(xué)生通過自主探究的過程，不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律，而且也初步了解實(shí)驗(yàn)——分析——?dú)w納的科學(xué)探究方法。在探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和交流合作能力的好課例。

教材中對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究是這樣安排的：先給出或測(cè)出凸透鏡的焦距，再讓學(xué)生觀察u>2f、2f>u>f、u

二、學(xué)情分析

1.知識(shí)儲(chǔ)備

初中二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于凸透鏡不太了解，對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié) “生活中的透鏡”，介紹了照相機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念，同時(shí)通過前一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識(shí)上的儲(chǔ)備。

2.技能儲(chǔ)備

通過前面的小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像，同時(shí)也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生對(duì)于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

3.學(xué)習(xí)心理

學(xué)生已具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力，對(duì)探索凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的`潛能，去探究、交流和思考，完成對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能方面的目標(biāo)是：了解凸透鏡成像規(guī)律。

2.過程與方法方面的目標(biāo)是：①通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。②學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)是：①樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。②通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。

4.重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)重點(diǎn)放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。因?yàn)檫@是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的全過程缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而把它作為重點(diǎn)。

把難點(diǎn)放在科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法

五、教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想

1.學(xué)生體驗(yàn)一：教師手持一張精美的中央電視塔圖片在教室中前后走動(dòng)，學(xué)生用凸透鏡觀察圖片，思考并回答：“你觀察到什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀察到的？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的猜想。

2.學(xué)生體驗(yàn)二：讓學(xué)生用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時(shí)觀察圖片，學(xué)生通過對(duì)比，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。

通過以上體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會(huì)影響到所成的像，由此完成猜想。

(二)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作記錄

1.制定實(shí)驗(yàn)方案

提出猜想后，在制定具體的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造(投影)，再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像;此時(shí)提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考：(1)怎樣在光屏上成清晰的像？ (2)怎樣觀察虛像？ (3)如何測(cè)物距和像距？

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動(dòng)，光屏前后移動(dòng)時(shí)，光屏上所成像會(huì)變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時(shí)，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。

對(duì)于如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí)，光屏無論怎樣移動(dòng)都不成像，這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)去除實(shí)驗(yàn)中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成探究實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

經(jīng)過展示和討論確定實(shí)驗(yàn)方案后，把學(xué)生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時(shí)的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因?yàn)閷W(xué)生處于實(shí)驗(yàn)探究的初級(jí)階段，對(duì)于表格的設(shè)計(jì)會(huì)有一定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順利展開，此處直接在學(xué)案中給出實(shí)驗(yàn)記錄表格。

2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

3.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

實(shí)驗(yàn)后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理(投影)，現(xiàn)以四組過去學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例，通過對(duì)表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，此時(shí)教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會(huì)把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn)，這時(shí)實(shí)驗(yàn)中使用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們會(huì)不認(rèn)可這一結(jié)論，學(xué)生們會(huì)建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點(diǎn)是5cm和10 cm，根據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考，透鏡不同，焦距不同，所以分界點(diǎn)不同，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生雖然能夠通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析找到兩個(gè)分界點(diǎn)，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對(duì)于學(xué)生來說是比較困難的，通過教師的引導(dǎo)對(duì)比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂。

歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對(duì)物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。

(三)小結(jié)

由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(四)當(dāng)堂鞏固

用一個(gè)試題來鞏固所學(xué)。

八年級(jí)物理上冊(cè)課件 篇4

一、教學(xué)環(huán)境

物理作為他們的一門新學(xué)科，有挑戰(zhàn)也有機(jī)遇！由于班級(jí)學(xué)生剛處于發(fā)育階段，對(duì)新生事物的接受能力比較強(qiáng)，這給接受物理提供了個(gè)很好的前提；但又由于班級(jí)學(xué)生思維維能力還不成熟、認(rèn)識(shí)水平還有限、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，還有各個(gè)班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展不一樣，這就給教學(xué)增加了一定的難度。我作為本班的物理老師，既看到積極的一面也有消極的一面，在今后的教書生涯中一定揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各個(gè)班級(jí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，不僅讓班級(jí)學(xué)生成才更讓班級(jí)學(xué)生成人！

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）讓班級(jí)學(xué)生懂得物理學(xué)的.初步知識(shí)及會(huì)在實(shí)際生活中做到簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

（二）清楚物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的重要性和在社會(huì)發(fā)展中的重要地位。

（三）讓每個(gè)班級(jí)學(xué)生都能熟練操作教材中的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生初步的觀察生活和做實(shí)驗(yàn)的能力，能夠進(jìn)行一些初步的分析和處理能力。

（四）讓班級(jí)學(xué)生具有一定的分散思維，對(duì)一些新型開拓的題目能夠舉一反三地進(jìn)行解答。

（五）爭(zhēng)取班級(jí)不出現(xiàn)不及格現(xiàn)象，平均分?jǐn)?shù)不低于75分，出現(xiàn)一到兩個(gè)尖子為以后的奧物打下基礎(chǔ)。

（六）培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生熱愛生活尊重科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生愛國(guó)主義精神和辯證唯物主義思維。

三、教學(xué)措施

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，領(lǐng)會(huì)物理教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)。由于新課程目標(biāo)的出現(xiàn)，大大的改變了以前難度高靈活性實(shí)用性差的現(xiàn)象，我將嚴(yán)格按照大綱要求不提高難度同時(shí)也不降低難度，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生靈活應(yīng)用的能力。

（二）讓班級(jí)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。將班級(jí)學(xué)生‘要我學(xué)’的想法變成‘我要學(xué)’，班級(jí)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人時(shí)積極性就會(huì)大大的提高，會(huì)認(rèn)真觀察思考和實(shí)踐。教學(xué)中，鼓勵(lì)和支持班級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，適當(dāng)指導(dǎo)并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)各種學(xué)習(xí)方法。

（三）追求課堂的靈活性和多樣性，努力培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生各種思維能力。教學(xué)手段和形式不能一成不變，應(yīng)當(dāng)時(shí)常更新教學(xué)方法，多媒體教學(xué)，讓更多知識(shí)進(jìn)入課堂教學(xué)，用新的理念武裝班級(jí)學(xué)生頭腦，讓他們學(xué)而不厭！

（四）加強(qiáng)教材中的演示及班級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。初中的物理教學(xué)主要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓教學(xué)事半功倍，更可培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（五）開展各種課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是除課堂教學(xué)外的另一種重要的教育形式，打算在課堂教學(xué)的同時(shí)，也利用業(yè)余時(shí)間，組織班級(jí)學(xué)生參加各種有意義的課外教學(xué)活動(dòng)從而鞏固班級(jí)學(xué)生所學(xué)知識(shí)及培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)以致用的能力。

（六）加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力提高自己的教學(xué)水平。我將在教學(xué)之余，學(xué)習(xí)各種有關(guān)物理知識(shí)，重讀大學(xué)有關(guān)初中物理教學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)面，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，時(shí)常更新自己的教學(xué)理念；多聽其他老師的課及下載學(xué)習(xí)一些名師的教學(xué)錄象，吸取他人優(yōu)點(diǎn)再運(yùn)用到自己的教學(xué)過程當(dāng)中。

四、教學(xué)進(jìn)度

第一周——第二周：走進(jìn)物理世界

第三周——第四周：聲音與環(huán)境

第五周——第九周：光和眼睛

第十周：期中復(fù)習(xí)

第十一周：期中考試

第十二周——第十五周：物質(zhì)的形態(tài)及變化

第十五周——第十九周：我們周圍的物質(zhì)

第二十周——第二十一周：期末復(fù)習(xí)

第二十二周：期末考試

第二十三周：總結(jié)所學(xué)知識(shí)

八年級(jí)物理上冊(cè)課件 篇5

【說教材分析】

光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級(jí)第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學(xué)生對(duì)光有豐富的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際和日常生活的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣。另外，學(xué)生會(huì)用光的知識(shí)認(rèn)識(shí)自然世界，了解一些天文知識(shí)。

【說教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；

3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

過程與方法

1.通過設(shè)計(jì)驗(yàn)證“光是直線傳播”的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過程和方法；

2.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；

2.通過對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育。

【說教學(xué)重點(diǎn)】

光沿直線傳播的規(guī)律。

【說教學(xué)難點(diǎn)】

利用光直線傳播的.原理解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。

【說教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【說教學(xué)用具】

電腦一臺(tái)、多媒體放映機(jī)一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。

【說教學(xué)過程】

（一）引入新課

欣賞圖片：晨曦中的群山（陽光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。

提問：沒有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來的？引出光源的概念。

（二）新課教學(xué)

1.光源

定義：這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。

講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽、螢火蟲、水母、電鰻等等是自然界中純?cè)诘氖挛铮Q為天然光源；開著的燈、點(diǎn)燃的蠟燭等等這些人們制造出來能夠發(fā)光的東西，成為人造光源。

提問：月亮是光源嗎？強(qiáng)調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。

討論：大家身邊能發(fā)光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對(duì)光源的認(rèn)識(shí)。

2.光的直線傳播

提問：光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢？

展示圖片：透過樹叢的光束、廣場(chǎng)上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒，激光筆等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光似乎是直的。

提出問題：光是否是沿直線傳播的呢？

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證光是否沿直線傳播。分四組

實(shí)驗(yàn)1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑；

實(shí)驗(yàn)2：激光束射到平面鏡上，觀察現(xiàn)象；

實(shí)驗(yàn)3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象；

實(shí)驗(yàn)4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

（1）光在不“接觸”其它物體時(shí)，是直線傳播的；

（2）光在接觸到鏡面時(shí)，會(huì)“反彈”；

（3）光在兩個(gè)不同物質(zhì)中傳播時(shí)，傳播路徑改變了；

（4）光在不均勻的物質(zhì)中傳播時(shí)，是彎曲的。

總結(jié)：光在一般情況下是沿直線傳播的，但是某些情況下光線會(huì)“彎曲”。說明光直線傳播需要條件，根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)總結(jié)出條件：在同種均勻透明物體中。

3.光直線傳播的應(yīng)用

實(shí)例展示：光沿直線傳播應(yīng)用實(shí)例——激光引導(dǎo)挖掘機(jī)直線前進(jìn)以及檢測(cè)隧道是否挖直；射擊時(shí)利用“三點(diǎn)一線”瞄準(zhǔn)目標(biāo)；排隊(duì)時(shí)，前面的擋住了后面的，隊(duì)就排直了；小孔成像、影子。

其中，詳細(xì)講解小孔成像的原理，通過講解得出小孔成像的兩個(gè)特性：小孔成像與小孔的形狀無關(guān)；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。

詳細(xì)講解影子形成的原理，展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學(xué)生的興趣，然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。

4.光的傳播速度

提問：雷聲和閃電同時(shí)發(fā)生，為何先看到閃電？

由于是個(gè)經(jīng)典問題，學(xué)生應(yīng)該都能作答——光的速度比閃電的速度快。首先要教學(xué)生總結(jié)成科學(xué)性的語言：光在空氣中的傳播速度比聲音快。然后引出到底光的傳播速度有多快呢？

通過對(duì)比光的和聲音傳播差異，讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音知識(shí)同時(shí)對(duì)光的傳播特點(diǎn)有更深的理解。讓學(xué)生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對(duì)于光的傳播速度總結(jié)出5點(diǎn)小知識(shí)，讓學(xué)生了解常識(shí)性知識(shí)。

（三）新課總結(jié)

1.光源：能夠自行發(fā)光的物體；

2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

3.應(yīng)用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象：小孔成像，日食和月食等等；

4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。

（四）課堂練習(xí)

例1：下列說法中，正確的是(B)

A．光是沿直線傳播的

B．光的傳播不需要介質(zhì)

C．太陽和月亮都是光源

D．光的傳播速度是3×108m/s

例2：太陽光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生光點(diǎn)的形狀是(A)

A．圓形的B．正方形的

C．不規(guī)則的D．成條形的

八年級(jí)物理上冊(cè)課件 篇6

教學(xué)設(shè)計(jì)

通過自主學(xué)習(xí)，課外調(diào)查，估測(cè)，實(shí)際測(cè)量等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能：知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位及其換算。

2過程與方法：能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度，能正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。知道長(zhǎng)度的測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成。知道測(cè)量有誤差

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間，能使用秒表、手表測(cè)量時(shí)間。

課前導(dǎo)學(xué)

1提供學(xué)生自學(xué)提綱，讓學(xué)生了解長(zhǎng)度、時(shí)間的單位及其換算關(guān)系。

2通過調(diào)查市場(chǎng)上出售的服裝和鞋子尺碼的'國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，搞清如何根據(jù)人體尺寸應(yīng)購買哪種規(guī)格的衣服和鞋子，把知識(shí)和實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來。

3通過上網(wǎng)查閱有關(guān)長(zhǎng)度單位的資料，了解“米”的定義的歷史變遷。

4上網(wǎng)查閱鐘的發(fā)展史。

教學(xué)重點(diǎn)

1正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度2學(xué)會(huì)使用機(jī)械秒表測(cè)時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)

長(zhǎng)度和時(shí)間的單位換算

教學(xué)用具

多媒體教室，厘米刻度尺，游標(biāo)卡尺，螺旋測(cè)微器，卷尺，米尺（30）

機(jī)械秒表{30}、電子秒表

教學(xué)方法

觀察討論實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)

八年級(jí)物理上冊(cè)課件 篇7

一. 教材分析

教科書采用了符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。每章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助同學(xué)抓住中心。在引入課題、講述知識(shí)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。

二、學(xué)年的教學(xué)總目標(biāo)和總的教學(xué)要求

1、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用;

2、培養(yǎng)同學(xué)初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪降姆治?、概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力;

3、培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)對(duì)同學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育、愛國(guó)主義教育和品德教育。

三、學(xué)情分析

1.同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，只有處于積極狀態(tài)，經(jīng)過認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考，才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學(xué)的物理知識(shí)，獲得相應(yīng)的能力。

2.要注意研究同學(xué)的心理特征，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

A、初步認(rèn)識(shí)力學(xué)的基本內(nèi)容。

B、初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折。

2、過程和方法：

A、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。

B、通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的`重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有初步的信息處理能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

A、能保持對(duì)自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。

B、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

五、教學(xué)措施：

1、鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)

在現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)工作中，個(gè)人之內(nèi)與團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要注意同學(xué)這方面良好素質(zhì)的形成。

2、幫助同學(xué)盡快小入自主性學(xué)習(xí)的軌道。

在教學(xué)過程中要幫助同學(xué)自己進(jìn)行知識(shí)模地的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)，同學(xué)自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。

3、保護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。

八年級(jí)物理上冊(cè)課件 篇8

一、課程目標(biāo)

本課程的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握八年級(jí)上冊(cè)物理知識(shí)，培養(yǎng)基本的物理思維能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣和探索欲望。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾方面：

1. 運(yùn)動(dòng)學(xué)：掌握速度、加速度等基本概念，了解直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。

2. 力學(xué)：理解力的概念和基本規(guī)律，掌握牛頓第一定律和第二定律的應(yīng)用。

3. 光學(xué)：了解光的`傳播和成像規(guī)律，掌握凸透鏡和凹透鏡的成像原理。

4. 熱學(xué)：掌握溫度和熱量的概念，了解熱傳遞和物態(tài)變化的基本規(guī)律。

5. 電學(xué)：了解電荷、電流和電壓的基本概念，掌握歐姆定律和電路分析的方法。

三、教學(xué)方法

本課程將采用多種教學(xué)方法，包括課堂講解、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論、互動(dòng)游戲等。通過多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、教學(xué)進(jìn)度

本課程的教學(xué)進(jìn)度將按照教材的章節(jié)順序進(jìn)行安排，每周安排2個(gè)課時(shí)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋意見，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度。

五、學(xué)生評(píng)估

本課程將采用多種評(píng)估方式，包括考試、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂表現(xiàn)等。通過評(píng)估，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

六、教學(xué)輔助手段

本課程將利用多媒體課件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等輔助手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、教師培訓(xùn)

本課程教師將參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和科研活動(dòng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和科研成果，提高教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)影響力。

八、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我們將不斷反思和總結(jié)，分析教學(xué)效果和存在問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，我們也希望得到學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋意見，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

八年級(jí)物理上冊(cè)課件 篇9

課題：1.1時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：●會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度●知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別

能力目標(biāo)：體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛

教學(xué)重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度

教學(xué)難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別

教學(xué)方法：討論法：引入學(xué)生感興趣的問題，通過學(xué)生的積極討論，引起學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注，提高學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐法：通過學(xué)生的親自實(shí)踐，學(xué)會(huì)測(cè)量工具的正確使用

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)時(shí)工具：電子表、石英表、機(jī)械表等。

測(cè)長(zhǎng)度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游標(biāo)卡尺、千分尺等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

教學(xué)過程

一、引入新課

[師]上節(jié)課中，同學(xué)們一起討論了運(yùn)動(dòng)的快慢，如何來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

[生]通過比較運(yùn)動(dòng)物體的速度的大小，來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

[師]如何知道物體速度的大小呢?

[生]通過測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和經(jīng)過的路程來測(cè)量速度。

[師]時(shí)間和路程用什么測(cè)量，如何測(cè)量呢?

二、新課教學(xué)

[生]用表來測(cè)時(shí)間，用尺子來測(cè)長(zhǎng)度。

1、時(shí)間的測(cè)量

[想想議議]

[師]同學(xué)們了解的表都有哪些?你認(rèn)為古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的方法一樣嗎?

[生]現(xiàn)在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。

[生]也可將表分為石英表、機(jī)械表、電子表等。

[師]大家都同意他們的說法嗎?

[生]他們的分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但是都可以。

[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時(shí)生活中計(jì)時(shí)用的。還有一種表是在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步計(jì)時(shí)時(shí)才用的。叫秒表或停表。

[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學(xué)們說可以嗎?

[師]現(xiàn)在我們的生活中各種各樣的表實(shí)在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現(xiàn)代人的計(jì)時(shí)工具。同學(xué)們有沒有想過在古代還沒有表的時(shí)候，人們是如何計(jì)時(shí)的呢?

[生]我認(rèn)為是用太陽或影子計(jì)時(shí)的。因?yàn)槲乙娺^老家農(nóng)村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒有表，可能和她們一樣。

[生]古代人用“燃香”來計(jì)時(shí)，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時(shí)間。在古裝電視劇里也看見過用“火”計(jì)時(shí)間。

[生]我認(rèn)為古代人是用時(shí)辰來計(jì)時(shí)的。

[生]我在書上看到過古代有水鐘?？梢杂昧魉畞碛?jì)時(shí)。

[生]網(wǎng)上說最早的計(jì)時(shí)工具是日晷，是埃及人最先使用的。

[師]同學(xué)們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計(jì)時(shí)方法。不論對(duì)不對(duì)，你們都是最棒的。請(qǐng)同學(xué)們看下面的資料片。

[投影]

人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史

[師]看了上面的內(nèi)容，同學(xué)們有什么感想嗎?

[生]計(jì)時(shí)器的發(fā)展經(jīng)歷了很長(zhǎng)的時(shí)間，經(jīng)過了許多人的努力。

[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結(jié)果，是他們智慧的結(jié)晶。

[師]同學(xué)們說得太好了。今天的計(jì)時(shí)器..“表”.大家都會(huì)用嗎?想不想試一試呢?

(教師將課前準(zhǔn)備的鬧鐘、停表等發(fā)給同學(xué)，也可以讓同學(xué)們使用自己的`手表)

[師]請(qǐng)同學(xué)們用你們手上的表測(cè)量自己寫10個(gè)字用多少時(shí)間，然后介紹你的測(cè)量方法。

[生]我是用自己的手表測(cè)量的。在寫字前看看是幾點(diǎn)了，寫完后再看是幾點(diǎn)幾分，前后兩次時(shí)間的差，就是我寫10個(gè)字所用的時(shí)間。

[生]我用小鬧鐘測(cè)量時(shí)間，方法和前一位同學(xué)相同。

[師]哪些同學(xué)是用停表測(cè)量的，會(huì)用嗎?誰能給大家講一講呢?

[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機(jī)械停表，一種是電子停表。機(jī)械停表上有兩個(gè)按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會(huì)回到零；大表盤上還有一個(gè)小表盤，大表盤上指針轉(zhuǎn)一圈，小表盤上的指針就轉(zhuǎn)過一小格，表示1分。使用前應(yīng)讓兩個(gè)表針都指零。開始寫字的同時(shí)按一下中間按鈕，寫完字的同時(shí)再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個(gè)字所用的時(shí)間了。

[生]電子停表的使用和機(jī)械停表的使用基本相同，但我認(rèn)為電子停表讀數(shù)更簡(jiǎn)單。使用機(jī)械停表時(shí)，如果測(cè)量的時(shí)間超過1min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再從大表盤上讀出多少秒。而使用電子停表時(shí)，直接讀出顯示的時(shí)間即可。

[師]大家認(rèn)為他們講得清楚嗎?老師認(rèn)為他們非常棒?，F(xiàn)在請(qǐng)拿著停表的同學(xué)和拿著手表及鬧鐘的同學(xué)互相交換，將剛才寫過的10個(gè)字按相同的速度再重寫一次，測(cè)量經(jīng)過的時(shí)間，和第一次測(cè)量的時(shí)間比較。

[生]我發(fā)現(xiàn)按相同的速度寫同樣的字用停表測(cè)出的時(shí)間比用手表測(cè)出的時(shí)間短。

[生]我覺得用停表測(cè)出的時(shí)間較準(zhǔn)。用停表測(cè)量時(shí)可以用左手操作停表，和寫字同時(shí)開始，同時(shí)結(jié)束。而用手表測(cè)時(shí)要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測(cè)出的時(shí)間長(zhǎng)，并且手表不停走動(dòng)，也不容易記準(zhǔn)時(shí)間。

[師]同學(xué)們通過自己比較，一定已經(jīng)明白了為什么徑賽場(chǎng)上和實(shí)驗(yàn)中測(cè)時(shí)間一般用停表的道理。

[生]使用停表測(cè)一段時(shí)間間隔操作方便也更準(zhǔn)確。

[師]請(qǐng)同學(xué)們利用你們手中拿著的表再測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。課后放學(xué)或上學(xué)的路上用脈搏估算需要的時(shí)間并和用表測(cè)量出來的時(shí)間進(jìn)行比較，看看相差多少，差得多不多。

(同學(xué)們認(rèn)真測(cè)自己的脈搏，教室內(nèi)非常安靜)

[師]同學(xué)們剛才在測(cè)脈搏的時(shí)候，拿著鐘表或機(jī)械停表的同學(xué)，一定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢?請(qǐng)看下面內(nèi)容。

[投影]

滴答響的時(shí)鐘

[師]看了上面的內(nèi)容，老師相信同學(xué)們自己也一定會(huì)做一個(gè)擺，怎么做呢?

[生]用一根細(xì)線，下端拴一個(gè)小重物就能做成一個(gè)擺。

(教師利用長(zhǎng)約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學(xué)們展示。教師將細(xì)線和另一端系在鐵架上，拉開一個(gè)小角度，鐵鎖便擺動(dòng)起來)

[師]類似這樣的裝置叫單擺。請(qǐng)同學(xué)們利用手中的表測(cè)量這個(gè)擺擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間，看怎樣才能測(cè)得更準(zhǔn)確。

(學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，教師可以參與學(xué)生的討論)

[生]如果單測(cè)一個(gè)來回，有時(shí)很大，有時(shí)很小，肯定不準(zhǔn)確?？梢远鄿y(cè)幾個(gè)來回然后求出擺動(dòng)一個(gè)來回所用時(shí)間就能更準(zhǔn)確。

[生]我覺得可以幾個(gè)人同時(shí)測(cè)一個(gè)來回，將幾個(gè)人測(cè)出的結(jié)果平均，也能使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確些。

[師]同學(xué)們能認(rèn)真思考是非常好的習(xí)慣。課后大家還可以繼續(xù)測(cè)量、討論，找出最好的方案。

同學(xué)們一定還記得小學(xué)學(xué)過的時(shí)間的單位，是什么呢?

[生]小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)。

[師]國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒，符號(hào)是s。秒是怎么規(guī)定的呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀。

八年級(jí)物理上冊(cè)課件 篇10

一、指導(dǎo)思想

從這學(xué)期開始，八年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該增加一門新學(xué)科——物理。物理是一門接近日?，F(xiàn)實(shí)生活的自然科學(xué)。本著生活中的物理的理念，學(xué)生可以生動(dòng)地體驗(yàn)物理的樂趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

二、教材分析

在內(nèi)容選擇方面，要注意從物理知識(shí)中探索政治思想教育和道德教育的潛力，積極促進(jìn)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法方面，積極為學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐創(chuàng)造條件，通過實(shí)際活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教科書采用了從易到難、從簡(jiǎn)到復(fù)雜符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的系統(tǒng)，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種安排不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且保持了知識(shí)的'結(jié)構(gòu)。

教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理學(xué)的規(guī)律組織材料。本書共5章，新增物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科學(xué)講座。每章開頭都有幾個(gè)問題，提示本章的主要內(nèi)容并附上章節(jié)照片。照片的選擇力求典型、有啟發(fā)性和有趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)知道。章節(jié)下面有一些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入主題、講知識(shí)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)、插圖、實(shí)踐中，安排了許多啟發(fā)性問題，指出思路，指導(dǎo)思維，積極思考。許多部分還安排了提出了一些值得思考和討論的問題，促使學(xué)生多動(dòng)腦子，多說話。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過一個(gè)學(xué)期的教育和教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)入物理世界，在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)周圍的自然世界有一個(gè)新的、更科學(xué)的理解。

1、進(jìn)一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向和趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新的物理教育理念。各學(xué)校應(yīng)圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)研究活動(dòng)，特別是積極實(shí)踐和積累科學(xué)探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)物理觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行更多的演示實(shí)驗(yàn)或課堂實(shí)驗(yàn)；實(shí)施學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和操作；適當(dāng)增加探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作培訓(xùn)。

3、進(jìn)一步突出物理知識(shí)教學(xué)的應(yīng)用，樹立知識(shí)與應(yīng)用并重的理念。物理教學(xué)要從生活到物理，從物理到社會(huì)

4、積極探索和開展物理實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。擴(kuò)大物理教學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)，發(fā)展興趣愛好和個(gè)性，充分發(fā)揮主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造力。物理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以問題為中心，對(duì)社會(huì)調(diào)查、訪問、數(shù)據(jù)查詢、科技生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等科學(xué)工作方法進(jìn)行初步培訓(xùn)。物理科學(xué)講座的內(nèi)容

5、主要介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技知識(shí)。上述項(xiàng)目每期至少進(jìn)行一次。

6、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和理解社會(huì)生活的能力。在教學(xué)中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，反對(duì)離開社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的抽象講條條和讀條條。理論聯(lián)系實(shí)際，還要注意適應(yīng)新形勢(shì)，增強(qiáng)時(shí)代感，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的鮮明特點(diǎn)；要注意跟上時(shí)代步伐，把握時(shí)代脈搏，努力運(yùn)用新材料、新信息和社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題；注重創(chuàng)造新情景，提出新問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生活潑積極學(xué)習(xí)。

八年級(jí)物理上冊(cè)課件 篇11

一、說教材的地位和作用

本節(jié)課選自人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章，是光學(xué)的開篇第一章。同時(shí)光的直線傳播是光傳播幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。

二、說學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且學(xué)生的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此，應(yīng)以學(xué)生身邊的現(xiàn)象引入知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材具體內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，心理特征，制定以下目標(biāo)：

1.了解光源，知道光源大致分兩類。

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用光沿直線傳播解釋現(xiàn)象、解決問題。

3.知道光在真空和空氣中的速度。

4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)要求及教材地位，制定本節(jié)重點(diǎn)為：探究光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，制定本節(jié)課難點(diǎn)為：組織學(xué)生探究光的直線傳播特點(diǎn)的過程。

五、說教學(xué)資源

為了更好地輔助教學(xué)，本節(jié)課將充分開發(fā)和利用課程資源，如：圖片、視頻、教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)更具趣味性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，營(yíng)造寬松、自主、合作的課堂氛圍，幫助學(xué)生形成健康的人格。

六、說教學(xué)程序

我在教學(xué)過程中從學(xué)生的生活出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.設(shè)置情景，引入新課

設(shè)置情景1：利用多媒體播放自己剪輯的視頻：夏威夷滾滾火山熔巖上的彩虹，流星雨，極光，日食月食，火燒云，上海燈光秀。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，更好地導(dǎo)出課題第四章《光現(xiàn)象》。

設(shè)置情景2：讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容漆黑的夜晚——“伸手不見五指”。提問：現(xiàn)在能看得見自己的手嗎？請(qǐng)把手放在后面，還能看得見自己的手嗎？為什么看不見手呢？

通過一連串的問題，循循誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考人看到物體的條件。

2.推進(jìn)新課

（1）光源

首先引導(dǎo)得出人看到物體的條件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光并試著了解光源的概念，再讓學(xué)生列舉出生活中的光源并進(jìn)行分類。這樣學(xué)生思維才會(huì)活躍，印象也會(huì)更加深刻。

（2）光的直線傳播

①提出問題：光是如何傳播的？

②猜想與假設(shè)

教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題，根據(jù)生活中見到的現(xiàn)象大膽去猜想。然后，播放一些光傳播的圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的特點(diǎn)。板書標(biāo)題：《光的直線傳播》。

③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

根據(jù)猜想，運(yùn)用教師所提供的實(shí)驗(yàn)器材（激光筆、裝有水的容器，果凍等），制定證明方案。

④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論

根據(jù)制定方案，學(xué)生自主進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)。

在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，我設(shè)置了三個(gè)層次的問題：①光總是沿直線傳播嗎？②光在同種介質(zhì)中就一定沿直線傳播嗎？③如何讓光重新沿直線傳播？三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，分解了探究的難度，更符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知特點(diǎn)。通過提供大量器材，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)、分析、概括歸納的能力，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后教師的演示實(shí)驗(yàn)：光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的，要發(fā)生彎曲。根據(jù)學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)及教師的演示實(shí)驗(yàn)，最終得出光能在哪些介質(zhì)中傳播以及在這些介質(zhì)中如何傳播這一重要知識(shí)點(diǎn)。

（3）光沿直線傳播的應(yīng)用及解釋實(shí)例

知道了光沿直線傳播的條件，接下來，教師提問：當(dāng)光在傳播過程中遇到障礙物時(shí)會(huì)怎樣？接著播放視頻《手影》，在學(xué)生明白了影子的形成的原因的基礎(chǔ)上，出示動(dòng)畫演示并分析日食月食的形成原因，展示小孔成像的實(shí)驗(yàn)裝置。教師通過實(shí)驗(yàn)的展示及講解，使學(xué)生更直觀，更形象地用光沿直線傳播的知識(shí)來理解及解釋自然現(xiàn)象。

教師再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)問題情境，師生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用光沿直線傳播的知識(shí)來分析并解決，如：激光準(zhǔn)直，排隊(duì)看齊等。

（4）光的傳播速度

問：雷聲和閃電是同時(shí)發(fā)生的，我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽到雷聲呢？

教師拋出問題，讓學(xué)生帶著問題去尋找答案。為讓學(xué)生了解真空中的.速度是宇宙中最快的速度并記住它，巧妙地利用愛因斯坦的理論，并結(jié)合課本上的卡通圖及注解說明光速的大小，形象生動(dòng)地說明了光速之快，加深了學(xué)生的記憶和理解。

（5）課堂小結(jié)

收獲和體會(huì)對(duì)過程和方法的領(lǐng)悟，疑問和想法側(cè)重于將學(xué)生的思維發(fā)散，引向更廣闊更深入的空間。

（6）鞏固練習(xí)

是為了加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)從物理到生活，從理論到實(shí)踐。

（7）課外作業(yè)

閱讀教材第71頁《我們看到了古老的光》，討論文章后面的三個(gè)問題。

七、板書設(shè)計(jì)

第四章光現(xiàn)象

第一節(jié)光的直線傳播

1.光源

2.光的傳播：光總是沿直線傳播？

光在同種介質(zhì)中沿直線傳播？

光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

3.影子、日食、小孔成像、激光準(zhǔn)直

4.光速：c= 3×108 m/s

使所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生的記憶，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課是光學(xué)的基礎(chǔ)，也為以后的光的反射和折射等奠定基礎(chǔ)。學(xué)生能夠懂得，物理就在身邊，處處都能應(yīng)用，更加提高了物理學(xué)科的重要地位。小孔成像的精講與略講，體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生掌握較好。

本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，真正把時(shí)間還給了學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配比較合理。每一個(gè)問題都是由教師引導(dǎo)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論得出的，使學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿了渴望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課是在學(xué)生聯(lián)系生活的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以探究性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，全方位培養(yǎng)學(xué)生。

八年級(jí)物理上冊(cè)課件 篇12

一、國(guó)際單位制(簡(jiǎn)單了解)

1.單位：測(cè)量某個(gè)物理量時(shí)用來比較的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位

2.國(guó)際單位制：國(guó)際計(jì)量組織制定了一套國(guó)際統(tǒng)一的單位

二、長(zhǎng)度單位及其測(cè)量

1.長(zhǎng)度單位：㎞dcμn

2.最常用的測(cè)量工具：刻度尺更精確的測(cè)量可以選用游標(biāo)卡尺或者螺旋測(cè)微器(使用方法，初中階段不作重點(diǎn))

3.刻度尺的使用：

①觀察：左看零刻線、右看量程、中間看分度值(刻度尺最小的一格代表的長(zhǎng)度)

②放(緊貼);厚的物體要豎放

③讀數(shù)：要進(jìn)行估讀(重點(diǎn))

4.關(guān)于刻度尺的估讀

估讀：估讀到分度值的下一位

也就是分度值為測(cè)量結(jié)果的倒數(shù)第二位

比如29.12c“1”為倒數(shù)第二位代表的是1所用測(cè)量此結(jié)果所用的`刻度尺的分度值為1

2.15c或者2.14c或者2.16c(最后一位為估讀出來的)

1.15c(4.15c是錯(cuò)誤的，注意零刻線的位置)

A刻度尺分度值為1讀數(shù)為2.20c

B刻度尺分度值為2(或者0.2c)讀數(shù)為2.20c

三、時(shí)間的單位及其測(cè)量

1.時(shí)間的單位

基本單位為S(秒)

h(小時(shí))in(分鐘)s(秒)

2.時(shí)間的測(cè)量工具

秒表、停表(不需要進(jìn)行估讀)

四、誤差

1.誤差：測(cè)量值和真實(shí)值之間總有差別，誤差不可避免

錯(cuò)誤：由于粗心或者錯(cuò)誤的測(cè)量方法造成，錯(cuò)誤可以避免

2.減小誤差的方法

①多次測(cè)量求平均值

②選用精密的測(cè)量的儀器

③改進(jìn)測(cè)量方法

超鏈接課件匯集九篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《超鏈接課件匯集九篇》，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

超鏈接課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：1.鞏固超鏈接概念;

2.為已經(jīng)充實(shí)完畢的主頁和分欄目板塊之間建立超級(jí)鏈接;

3.通過設(shè)置超鏈接屬性來管理超鏈接的網(wǎng)頁;

情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白真正意議上的網(wǎng)站功能。不僅能讓訪問者獲得大量的信息，超鏈接功能讓多個(gè)網(wǎng)頁連成一體。學(xué)生通過使用超鏈接技術(shù)能深入一步理解英特網(wǎng)上“超鏈接”的概念。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是為多個(gè)欄目網(wǎng)頁之間建立超鏈接;

教學(xué)難點(diǎn)：本課教學(xué)的難點(diǎn)是設(shè)置超鏈接的功能，使其能為網(wǎng)站更好地服務(wù)。

三、環(huán)境與素材

1.教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生計(jì)算機(jī)中安裝IE5.0以上版本及SharePoint以上中文版，要求能上因特網(wǎng)。

2.教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備適用的網(wǎng)頁素材。讓學(xué)生進(jìn)行分組保證每個(gè)小組的成員總體水平接近。課前了解學(xué)生的興趣所在。

四、教學(xué)過程

1、展示__班級(jí)學(xué)生之家網(wǎng)頁(范例網(wǎng)頁，教師前面做好)問學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感興趣，讓學(xué)生進(jìn)去找內(nèi)容觀看并找出不足的地方進(jìn)行改正。

學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁，有些進(jìn)入游戲頁面，里面放置了一個(gè)由網(wǎng)頁構(gòu)成的走迷宮小游戲;有些進(jìn)入文學(xué)頁面，里面放置的內(nèi)容是一些詩歌和文學(xué)常識(shí)。學(xué)生開始玩游戲和看網(wǎng)頁內(nèi)容。迷宮游戲在某一頁的時(shí)候出現(xiàn)超級(jí)鏈接錯(cuò)誤，游戲無法進(jìn)行下去，文學(xué)網(wǎng)頁則有些超級(jí)鏈接未做，有些頁面無法觀看。

(設(shè)計(jì)意圖：通過游戲無法進(jìn)行下去和網(wǎng)頁無法打開這一步驟，讓學(xué)生了解超級(jí)鏈接對(duì)于網(wǎng)站的重要性，沒有超級(jí)鏈接，網(wǎng)站功能就無法實(shí)現(xiàn)。)

2、學(xué)生指出問題，問學(xué)生是什么原因造成的，學(xué)生回答超級(jí)鏈接。進(jìn)入本課中心內(nèi)容，超級(jí)鏈接的設(shè)置。

教師演示以后，讓學(xué)生分組承接學(xué)生之家某一部分的網(wǎng)頁的超級(jí)鏈接完善任務(wù)。并將完善后的網(wǎng)頁上交，并由教師放置到相應(yīng)文件夾中，作為班級(jí)主頁的補(bǔ)充內(nèi)容。并告訴學(xué)生在完成任務(wù)后可以去班級(jí)主頁觀看自己感興趣的內(nèi)容。每個(gè)任務(wù)中都包括了未做超級(jí)鏈接和鏈接錯(cuò)誤的部分，要求發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生自己觀看教科書上關(guān)于“管理超級(jí)鏈接”這一部分并學(xué)習(xí)修改。

(設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)掌握技術(shù)可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，而且讓學(xué)生記得比較牢固。做完后觀看班級(jí)主頁讓一些動(dòng)作較快的學(xué)生在完成自己這部分的內(nèi)容后有事可做，而且在瀏覽網(wǎng)站的同時(shí)也相當(dāng)于檢查了自己這一組和其他組的作業(yè)完成的正確與否。)

3、全部學(xué)生完成承包的任務(wù)后，告訴學(xué)生可以去網(wǎng)上搜索相應(yīng)的內(nèi)容，并將鏈接添加到網(wǎng)頁上以豐富班級(jí)主頁的內(nèi)容。但是題材要與班級(jí)主頁的設(shè)定相吻合。

(設(shè)計(jì)意圖：通過將網(wǎng)站地址制作超級(jí)鏈接，讓學(xué)生了解了URL鏈接的概念。)

4、美化補(bǔ)充的鏈接

班級(jí)主頁擴(kuò)展網(wǎng)頁網(wǎng)址的添加到了一定數(shù)量以后，要求學(xué)生想辦法把這個(gè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的美觀一點(diǎn)，不要只是單純的地址鏈接。有學(xué)生指出可以藝術(shù)字和圖片來代替文字鏈接(在word的教學(xué)中曾經(jīng)提到過在word中可以建立圖片和藝術(shù)字的超級(jí)鏈接)學(xué)生修改網(wǎng)頁，美化超級(jí)鏈接。提醒學(xué)生在課后有涉及到文字鏈接的修改方式，可以參照內(nèi)容進(jìn)行修改。

(設(shè)計(jì)意圖：不同操作水平的學(xué)生完成的速度不同，加上課后的內(nèi)容可以讓部分技術(shù)較好的學(xué)生有事可做，有內(nèi)容可以鉆研。)

5、總結(jié)技術(shù)

總結(jié)本次課的技術(shù)內(nèi)容，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)目標(biāo)：把班級(jí)主頁制作的更加有聲有色、生動(dòng)活潑。

反思：

本次課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了幾次的修改，第一次只是提供了文學(xué)網(wǎng)站作為模版，結(jié)果是一部分喜好文學(xué)的學(xué)生興趣高昂，而部分對(duì)文學(xué)不感興趣的`學(xué)生則興趣缺缺，純粹為了完成任務(wù)而學(xué)，操作的掌握也一般。所以在下課后征求了部分學(xué)生的意見后，把上課內(nèi)容修改成為了學(xué)生去玩迷宮的小游戲，然后發(fā)覺問題出現(xiàn)并進(jìn)行下面的教學(xué)。不過上課后發(fā)現(xiàn)迷宮小游戲內(nèi)容單一，對(duì)于部分學(xué)有余力的學(xué)生有些吃不飽的狀況出現(xiàn)，而且跟后面安排的學(xué)習(xí)任務(wù)在情境上也銜接不上，時(shí)間比較難以控制，出現(xiàn)部分操作不好的班級(jí)完成不了任務(wù)的情況。然后考慮到本學(xué)期的任務(wù)之一是需要完成一個(gè)班級(jí)網(wǎng)頁，故在修改設(shè)計(jì)的時(shí)候又整和了部分較優(yōu)秀的學(xué)生平時(shí)上交的作業(yè)網(wǎng)頁后，將文學(xué)和游戲以及其他內(nèi)容合成了一個(gè)班級(jí)網(wǎng)站，再建立一個(gè)由學(xué)生對(duì)自己的班級(jí)網(wǎng)站進(jìn)行完善的教學(xué)情境，這樣的話，情境比較統(tǒng)一，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生也普遍都很感興趣，完成任務(wù)的積極性較高。而后面的豐富網(wǎng)站行動(dòng)，對(duì)于時(shí)間的把握比較方便。前面做的快的，這部分內(nèi)容時(shí)間可以增加，反之則可減少這部分的時(shí)間。所以后面的時(shí)間把握普遍較好。

超鏈接課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)設(shè)置超鏈接。

2、掌握設(shè)置動(dòng)作按鈕的方法。

3、學(xué)會(huì)打印幻燈片。

重點(diǎn)難點(diǎn)： 目標(biāo)1、 2

教具準(zhǔn)備：

電腦、投影機(jī)、幻燈片等

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

引入新課：同網(wǎng)頁中的超鏈接一樣，在演示文稿中設(shè)超鏈接，可以在放映時(shí)方便、快速地展示相關(guān)的內(nèi)容。

一、設(shè)置超級(jí)鏈接。

圖片等對(duì)象進(jìn)行超鏈接。

2、[動(dòng)手做]：設(shè)置文字的超鏈接。

操作：打開文稿——選定文字——幻燈片放映、動(dòng)作設(shè)置——超級(jí)鏈接到……——確定。

3、其作用是：從一張紀(jì)燈片，跳轉(zhuǎn)到指定的下一張幻燈片上。

二、設(shè)置動(dòng)作按鈕。

1、為控制幻燈片的'播放順序，可設(shè)置一些動(dòng)作按鈕。

2、[動(dòng)手做]：在幻燈片中設(shè)置動(dòng)作按鈕。

操作：打開演示文稿并指定當(dāng)前幻燈片——幻燈片放映、動(dòng)作按鈕——?jiǎng)幼髟O(shè)置——超級(jí)鏈接到……——確定。

三、鏈接到文件或網(wǎng)頁。

1、為幻燈片中的對(duì)象設(shè)置超鏈接到本地文件或網(wǎng)上的網(wǎng)頁。

2、[動(dòng)手做]：為幻燈片與WORD文檔建立鏈接關(guān)系。

操作：選定對(duì)象——?jiǎng)幼髟O(shè)置——超級(jí)鏈接到……——確定。

3、[動(dòng)手做]：把文字“駱駝和羊的故事”鏈接到網(wǎng)頁上。

操作：選定對(duì)象——插入——超級(jí)鏈接——插入超級(jí)鏈接（網(wǎng)頁地址）。

四、打印幻燈片。

1、[動(dòng)手做]：打印幻燈片。

操作：文件——打印……——確定。

2、了解：演示文稿的打包與解包。

五、小結(jié)。

學(xué)生小結(jié)：[我的收獲]

教師小結(jié)：……。

六、課后練習(xí)P65

1-5題。

超鏈接課件(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說出動(dòng)作按鈕的名稱及作用，獨(dú)立完成在幻燈片里設(shè)置動(dòng)作按鈕并為它們?cè)O(shè)置超鏈接、填充顏色和線條顏色。

2.通過自主探究和小組合作的方式，學(xué)會(huì)在幻燈片里設(shè)置動(dòng)作按鈕及相關(guān)知識(shí)，提高動(dòng)手操作能力。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受動(dòng)作按鈕帶來的便捷和幻燈片的實(shí)用性，體會(huì)信息技術(shù)課程的趣味性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】動(dòng)作按鈕及其填充顏色和線條顏色的設(shè)置步驟。

【難點(diǎn)】對(duì)應(yīng)動(dòng)作按鈕的熟練設(shè)置。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師在大屏幕上前后兩次放映同一個(gè)演示文稿，第一次放映時(shí)直接單擊幻燈片，第二次放映時(shí)單擊其動(dòng)作按鈕，學(xué)生觀察并找出不同點(diǎn)。通過觀察，學(xué)生了解到，【第一種方式是按照順序依次放映，第二種方式能快速跳轉(zhuǎn)到對(duì)應(yīng)的幻燈片中】教師講解：第二種是應(yīng)用了動(dòng)作按鈕實(shí)現(xiàn)了幻燈片之間的自由跳轉(zhuǎn)。本課圍繞設(shè)置動(dòng)作按鈕開展教學(xué)。

(二)新課講授

1.動(dòng)作按鈕名稱及作用

教師執(zhí)行幻燈片放映動(dòng)作按鈕命令，彈出各個(gè)動(dòng)作按鈕的圖標(biāo)。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材自主探究動(dòng)作按鈕的名稱及作用?！旧弦粡垼禾D(zhuǎn)到當(dāng)前幻燈片的上一張。開始：跳轉(zhuǎn)到第一張。結(jié)束：跳轉(zhuǎn)到最后一張。】教師順勢(shì)拋出疑問：那如何確定按鈕名稱是否正確呢?【在學(xué)生機(jī)上打開動(dòng)作按鈕，將光標(biāo)放在圖表上，就能顯示其名】教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

2.設(shè)置動(dòng)作按鈕與超鏈接

學(xué)生跟著教師一起打開桌面上自然奇觀的演示文稿，教師提出任務(wù)：為第3張幻燈片添加上一張動(dòng)作按鈕，使其跳轉(zhuǎn)到第2張幻燈片。

在教師演示操作過程中請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。(1)定位到第3張幻燈片中，執(zhí)行幻燈片放映動(dòng)作按鈕命令，教師提問學(xué)生：在彈出的選擇框中哪一個(gè)是上一張?！镜谌械牡谝粋€(gè)】教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生反應(yīng)迅速。(2)把指針移到幻燈片中要設(shè)置按鈕的位置上，向右下方拖動(dòng)，使幻燈片里出現(xiàn)一個(gè)矩形框。放開鼠標(biāo)后，矩形框會(huì)變成一個(gè)按鈕：上一張，到這一步，學(xué)生觀察到同時(shí)彈出動(dòng)作設(shè)置對(duì)話框。教師加以強(qiáng)調(diào)，動(dòng)作按鈕之所以能自由跳轉(zhuǎn)到對(duì)應(yīng)幻燈片，就是因?yàn)檫@里可以設(shè)置超鏈接。(3)在動(dòng)作設(shè)置對(duì)話框中，在超鏈接到列表中，設(shè)置動(dòng)作按鈕超級(jí)鏈接到第2張幻燈片上。完成后，教師通過放映幻燈片呈現(xiàn)最終效果，放映幻燈片時(shí)單擊所設(shè)置的動(dòng)作按鈕，就可以返回第2張幻燈片。學(xué)生自行在學(xué)生機(jī)上按照步驟完成，教師巡視指導(dǎo)。

3.設(shè)置動(dòng)作按鈕的顏色

教師布置任務(wù)請(qǐng)學(xué)生以同桌為單位3分鐘的時(shí)間來探討如何設(shè)置動(dòng)作按鈕的顏色?！倦p擊添加到幻燈片中的上一張按鈕，出現(xiàn)設(shè)置自選圖形格式對(duì)話框】教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)后補(bǔ)充彈出對(duì)話框時(shí)會(huì)兩種顏色：線條顏色和填充顏色，在其列表里選擇一種顏色即可。

(三)鞏固提高

教師提出任務(wù)：為第3張幻燈片再設(shè)置一個(gè)動(dòng)作按鈕：前進(jìn)或下一項(xiàng)。以小組為單位完成，學(xué)生操作過程中，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)操作步驟并放映其效果。定位到第3張幻燈片，在動(dòng)作按鈕圖標(biāo)中選擇第2行第2個(gè)就是前進(jìn)或下一項(xiàng)，在彈出的動(dòng)作設(shè)置中選擇超鏈接到第4張幻燈片上。教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生活學(xué)活用，效率比較高。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生一起回顧設(shè)置動(dòng)作按鈕相關(guān)內(nèi)容。

作業(yè)：將自然奇觀的其他幻燈片設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)作按鈕。

四、板書設(shè)計(jì)

超鏈接課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1。知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解超級(jí)鏈接的意義和作用；

（2）掌握操作設(shè)置超級(jí)鏈接的方法；

（3）能夠編輯和刪除超級(jí)鏈接。

2。能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和解決實(shí)際問題的能力，并能在學(xué)習(xí)中探究規(guī)律，舉一反三，融會(huì)貫通；

（自主學(xué)習(xí)的能力。

3。情感目標(biāo)：

充分發(fā)揮媒體所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生充分展示自己的才華。

教學(xué)重點(diǎn)：

1。學(xué)會(huì)在幻燈片里插入超鏈接；

2。夠編輯和刪除超鏈接。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用動(dòng)作按鈕在幻燈片中設(shè)置超級(jí)鏈接。

教學(xué)方法：講授法、演示法、自學(xué)探究法。

教學(xué)工具：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、優(yōu)秀電子雜志作品。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：們都知道課本前面都有目錄，那么誰能告訴我目錄的作用是什么？

生：能方便我們快速找到每一課的位置。

師：很好，那我們?cè)诨脽羝锶绾慰焖僬业轿覀円サ?頁面呢？

生：上下滑動(dòng)鼠標(biāo)的滾軸。

生：按方向鍵。

……

師：同學(xué)們都有自己的方法，但是當(dāng)我們的幻燈片頁面數(shù)量過多的時(shí)候，這種方法就不能快速準(zhǔn)確的找到我們也去的頁面，那今天我們就來學(xué)習(xí)一種方便快捷的方法，給幻燈片插入超鏈接。

二、新授

。

利用“插入”菜單中的“超級(jí)鏈接”命令給幻燈片上的可編輯對(duì)象設(shè)置超級(jí)鏈接。

（1）選中主題幻燈片中要建立鏈接的文字，在“插入”菜單中選擇“超鏈接”；

（2）在彈出的對(duì)話框中單擊“本文當(dāng)中的位置”；

（3）選擇幻燈片“熊貓的體貌特征”，單擊“確定”，超鏈接就做好了。

注意：超鏈接的文字會(huì)出現(xiàn)下劃線，顏色也會(huì)改變。

練一練：同學(xué)們請(qǐng)將幻燈片“國(guó)寶熊貓。ppt”中三個(gè)導(dǎo)航欄分別鏈接到本文檔中相對(duì)應(yīng)的幻燈片。

2。編輯和刪除超鏈接。

師：有的同學(xué)在練習(xí)過程中鏈接錯(cuò)了，這個(gè)時(shí)候該怎么辦呢？

生：刪除后重新創(chuàng)建。

師：對(duì)。

（1）選中建立了超鏈接的文字，右鍵單擊，“刪除超鏈接”，再做一次；

（2）選中建立了超鏈接的文字，右鍵單擊，“編輯超鏈接”。

。

師：我們現(xiàn)在創(chuàng)建了從首頁去子頁的鏈接，那怎么從子頁再返回呢？

生：再創(chuàng)建一個(gè)返回的超鏈接。

師：很棒。我們今天學(xué)習(xí)用動(dòng)作按鈕創(chuàng)建超鏈接。

（1）選擇“幻燈片放映/動(dòng)作按鈕”，選擇其中一個(gè)按鈕，然后在幻燈片的適當(dāng)位置，拖動(dòng)鼠標(biāo)，畫出按鈕的大小和形狀；

（2）在 “動(dòng)作設(shè)置”對(duì)話框中選“超鏈接到/幻燈片…”；

（3）在“超鏈接到幻燈片”中選擇要鏈接到的幻燈片，最后單擊“確定”。

練一練：

同學(xué)們給你們的幻燈片子頁添加一個(gè)返回主頁的按鈕。

師：同學(xué)們都做得非常好，那現(xiàn)在老師有一個(gè)問題，我們的每個(gè)子頁添加的都是返回主頁的按鈕，一個(gè)個(gè)添加真的很麻煩，有沒有一個(gè)簡(jiǎn)單快捷的方法呢？

生：復(fù)制粘貼。

師：那同學(xué)們都試試看看這種方法是否可行。

小結(jié)：當(dāng)我們要?jiǎng)?chuàng)建幾個(gè)到達(dá)同一目標(biāo)幻燈片的超鏈接時(shí)，只需創(chuàng)建一個(gè)，然后復(fù)制粘貼就可以輕松的完成這個(gè)任務(wù)了。

。

師：我們學(xué)會(huì)了用文字和按鈕創(chuàng)建超鏈接，那有沒有其他的對(duì)象可以創(chuàng)建鏈接呢？同學(xué)們?cè)囋嚱o圖片（藝術(shù)字、剪貼畫）、文本框創(chuàng)建超鏈接。

三、課堂小結(jié)

1。創(chuàng)建鏈接的方法；

2。編輯和刪除超鏈接；

3。運(yùn)用動(dòng)作按鈕穿件超鏈接；

超鏈接課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、能熟練使用“插入”菜單下的“超鏈接”選項(xiàng)為幻燈片添加超級(jí)鏈接。；

2、能熟練使用“幻燈片放映”菜單下的“動(dòng)作設(shè)置”選項(xiàng)為幻燈片添加超級(jí)鏈接。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)設(shè)置超鏈接的方法。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)“動(dòng)作設(shè)置”對(duì)話框中各選項(xiàng)的設(shè)置。

教學(xué)過程

活動(dòng)一

【導(dǎo)入】檢測(cè)游戲，引入課題

1、檢測(cè)游戲，分析游戲中的超鏈接關(guān)系

同學(xué)們擔(dān)當(dāng)游戲測(cè)試員，檢測(cè)游戲《小雞搬稻穗（完成版）》的設(shè)計(jì)是否符合要求。游戲一共有4張幻燈片，第一張是游戲規(guī)則，第二張幻燈片是游戲的主界面，第三張是游戲失敗，第四張是游戲成功。學(xué)生檢測(cè)內(nèi)容：

（1）單擊第一張幻燈片右下角的“開始”，是否會(huì)跳轉(zhuǎn)到第2張幻燈片？

（2）鼠標(biāo)移過第二張幻燈片的公雞、小鳥，是否會(huì)跳轉(zhuǎn)到第3張幻燈片？

（3）鼠標(biāo)單擊第二張幻燈片的螞蟻窩，是否會(huì)跳轉(zhuǎn)到第4張幻燈片？

（4）鼠標(biāo)單擊第三、四張幻燈片的“退出”、“重玩”，是否正確跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的幻燈片？

2、引入課題

在《小雞搬稻穗》游戲里面，可以根據(jù)不同情況做出選擇，來播放不同的幻燈片內(nèi)容，這樣的一種跳轉(zhuǎn)叫做超鏈接。今天我們就是要來學(xué)習(xí)（出示課題：幻燈片的超鏈接）怎樣設(shè)置幻燈片的超鏈接。

活動(dòng)二

【講授】學(xué)習(xí)創(chuàng)建交互式演示文稿

1、插入超鏈接

學(xué)生閱讀教材，了解插入超鏈接的方法。

請(qǐng)一位同學(xué)演示完成第一張幻燈片“開始”的鏈接。

教師板書：插入——超鏈接

2、創(chuàng)建“動(dòng)作設(shè)置”

第二張幻燈片中哪些地方需要設(shè)置超鏈接？（生：公雞、小鳥、螞蟻窩）Powerpoint還有別的方法設(shè)置超鏈接嗎？

學(xué)生閱讀教材，了解插入超鏈接的另一種方法，請(qǐng)兩位同學(xué)完成第二張幻燈片“公雞”、“螞蟻窩”的鏈接。

教師板書：幻燈片放映——?jiǎng)幼髟O(shè)置

引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）設(shè)置“公雞”、“螞蟻窩”的鏈接時(shí)，鼠標(biāo)的'動(dòng)作應(yīng)該選“單擊鼠標(biāo)”，還是“鼠標(biāo)移過”？為什么？

（2）超鏈接到下面的選框怎么選？

（3）第三、四張幻燈片哪些地方需要設(shè)置鏈接？“退出”要鏈接到什么地方？

活動(dòng)三

【活動(dòng)】學(xué)生完成游戲制作任務(wù)

任務(wù)要求：

（1）完成《小雞搬稻穗1.0》里面所有的鏈接，使游戲能夠正常運(yùn)行。

（2）每位同學(xué)充當(dāng)游戲測(cè)試員，測(cè)試同桌的游戲，填寫游戲測(cè)試報(bào)告，并向他（她）提出修改意見。

作品點(diǎn)評(píng)

請(qǐng)游戲測(cè)試員點(diǎn)評(píng)作品，提出修改意見。

任務(wù)完成情況反饋：

統(tǒng)計(jì)通過測(cè)試的作品

活動(dòng)四

【活動(dòng)】拓展任務(wù)

任務(wù)要求：

（1）完成《小雞搬稻穗2.0》里面所有的鏈接，使游戲能夠正常運(yùn)行，可以適當(dāng)添加雞、鳥等動(dòng)物，增加游戲難度。

（2）每位同學(xué)充當(dāng)游戲測(cè)試員，測(cè)試同桌的游戲，填寫游戲測(cè)試報(bào)告，并向他（她）提出修改意見。

作品點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)游戲測(cè)試員點(diǎn)評(píng)作品，提出修改意見。

活動(dòng)五

【講授】課堂總結(jié)

今天我們通過完成兩個(gè)游戲的制作，你學(xué)會(huì)了什么？

設(shè)動(dòng)作與超鏈接

插入——超鏈接——本文檔中——第？張幻燈片

的位置

選取對(duì)象

幻燈片放映——?jiǎng)幼髟O(shè)置——單擊鼠標(biāo)——鏈接到

鼠標(biāo)移過

超鏈接課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

學(xué)生能夠復(fù)述出超鏈接的定義，并設(shè)置超鏈接及動(dòng)作按鈕。

【過程與方法目標(biāo)】

通過小組合作及自主探究的方式，能夠總結(jié)出設(shè)置超鏈接的方法，自主學(xué)習(xí)動(dòng)作按鈕的設(shè)置。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

進(jìn)一步養(yǎng)成交流合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 樂于與同學(xué)分享知識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

設(shè)置超鏈接、動(dòng)作按鈕。

【難點(diǎn)】

獨(dú)立完成設(shè)置超鏈接以及設(shè)置動(dòng)作按鈕。

三、教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)、小組討論

四、教學(xué)過程

1.【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】

教師提問：當(dāng)你在上網(wǎng)的過程當(dāng)中如果鼠標(biāo)指向某一個(gè)地方出現(xiàn)了一個(gè)小手，點(diǎn)擊之后呢就跳到了另外一個(gè)地方，大家知道是什么嗎?學(xué)生經(jīng)過思考會(huì)給出答案?！溄?。

教師再次引導(dǎo)，“想不想讓你的幻燈片也可以像網(wǎng)頁哪樣呢?”學(xué)生會(huì)積極的配合老師，給出回答。

引出新課——設(shè)置超鏈接

2.【新課教授】

任務(wù)一：暢所欲言，認(rèn)識(shí)超鏈接

教師向?qū)W生展示帶有超鏈接的幻燈片，教師點(diǎn)擊超鏈接的地方，學(xué)生進(jìn)行觀察。并且提問：什么是超鏈接，超鏈接的目的是什么。將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，在討論的過程當(dāng)中教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。討論完成后，請(qǐng)小組代表進(jìn)行回答。并根據(jù)各小組的回答進(jìn)行總結(jié)講解。通過這樣的方式學(xué)生對(duì)于超鏈接就了更加深入的認(rèn)識(shí)。

任務(wù)二：設(shè)置文字超鏈接

學(xué)生對(duì)超鏈接有了認(rèn)識(shí)之后。教師首先完整的演示文字超鏈接的設(shè)置步驟，并請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察教師的操作。教師操作完成之后，按照原來的分組，各組分別進(jìn)行超鏈接的設(shè)置。并提出三點(diǎn)要求：

1、 用前面我們做的“駱駝與羊的故事”幻燈片來做，指定第1張為當(dāng)前幻燈片

2、 指定為“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”設(shè)置超鏈接

3、 總結(jié)設(shè)置超鏈接的步驟。

學(xué)生做的過程中，發(fā)現(xiàn)問題后，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生做完之后，請(qǐng)幾個(gè)小組進(jìn)行展示， 并說出設(shè)置超鏈接的'步驟。其它組的成員可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，將設(shè)置鏈接的步驟展示在PPT上。小組同學(xué)根據(jù)PPT上的步驟對(duì)先前的作品進(jìn)行修改或補(bǔ)充。

任務(wù)二：設(shè)置動(dòng)作按鈕

當(dāng)我們用超鏈接從第1張?zhí)D(zhuǎn)到其它的幻燈片時(shí)，如果想返回到第1張幻燈片或是它前面的幻燈片，可以通過設(shè)置“動(dòng)作按鈕”來實(shí)現(xiàn)。其實(shí)現(xiàn)的步驟跟設(shè)置文字鏈接有許多相似的地方，并提出兩個(gè)小任務(wù)。

1、 找到“動(dòng)作按鈕”所在的位置

2、 根據(jù)PPT教師給出的動(dòng)作按鈕的設(shè)置步驟進(jìn)行設(shè)置

在此過程中教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。并且提示按鈕是一個(gè)對(duì)象，大家可以對(duì)它進(jìn)行修改和美化。完成后采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.【小結(jié)作業(yè)】

采取隨機(jī)點(diǎn)名的方式回顧本節(jié)課的內(nèi)容。

作業(yè)如下：

1、 搜集可以幻燈片跳轉(zhuǎn)的其它方法。

2、 嘗試設(shè)置超鏈接的時(shí)候，鏈接到文件或是網(wǎng)頁

超鏈接課件(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)設(shè)置演示文稿的內(nèi)部超鏈接和外部超鏈接的方法。

2.通過小組討論、自主探究等方法，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與解決問題能力。

3.通過為演示文稿設(shè)置超鏈接，體會(huì)PowerPoint的神奇之處，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】設(shè)置超鏈接的步驟。

【難點(diǎn)】超鏈接的靈活應(yīng)用。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師講解：學(xué)校將開展校園動(dòng)漫文化節(jié)，要求大家制作相關(guān)的演示文稿，要包含動(dòng)漫推薦。教師展示自己制作的校園動(dòng)漫文化節(jié)課件，并演示。學(xué)生觀察并說出，單擊任意一個(gè)動(dòng)漫名稱均會(huì)跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的介紹頁。教師講解這是使用了超鏈接。從而引出課題《設(shè)置超鏈接》。

(二)新課講授

1.建立幻燈片內(nèi)部超鏈接

教師演示為我推薦的動(dòng)漫設(shè)置文字設(shè)置超鏈接的步驟，學(xué)生觀察并總結(jié)關(guān)鍵步驟?！具x中我推薦的，選擇插入超鏈接命令，點(diǎn)擊本文檔中的位置，選擇幻燈片，確定即可?！拷處熢u(píng)價(jià)學(xué)生觀察、總結(jié)能力強(qiáng)。教師引導(dǎo)：設(shè)置超鏈接，幻燈片之間的跳轉(zhuǎn)，使用起來非常方便。學(xué)生自行嘗試建立超鏈接并觀察建立超鏈接的對(duì)象和沒有超鏈接的對(duì)象的不同之處。學(xué)生回答，【在超鏈接的對(duì)象上，鼠標(biāo)會(huì)變成系統(tǒng)默認(rèn)小手的形狀，單擊該對(duì)象，可以播放所鏈接的幻燈片】教師總結(jié)，像這樣將幻燈片的某一對(duì)象鏈接到本演示文稿中指定的幻燈片的方式叫做幻燈片內(nèi)部超鏈接。

2.幻燈片外部超鏈接

教師講解幻燈片超鏈接不僅能實(shí)現(xiàn)演示文稿內(nèi)部超鏈接還能實(shí)現(xiàn)外部超鏈接，從幻燈片的某一個(gè)對(duì)象跳轉(zhuǎn)到另一個(gè)演示文稿、其他Office文稿、圖片或者Internet上的某個(gè)網(wǎng)址上。接著教師提問：如果想要點(diǎn)擊花木蘭的圖片就能跳轉(zhuǎn)到介紹花木蘭動(dòng)漫的Word，應(yīng)該怎么操作呢?教師提示學(xué)生認(rèn)真觀察插入超鏈接的對(duì)話框，找到設(shè)置的方法。請(qǐng)學(xué)生以信息技術(shù)小組為單位，討論探究超鏈接到其他文檔的步驟?！具x擇原有文件或網(wǎng)頁選項(xiàng)，在查找范圍下拉列表中選擇花木蘭的Word文件所在的路徑，選擇該文件，單擊確定按鈕即可】教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生組內(nèi)協(xié)作能力強(qiáng)。

教師提出問題：除了可以超鏈接到其他文檔，還能設(shè)置什么超鏈接呢?【還可鏈接到網(wǎng)頁】教師評(píng)價(jià)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本。教師講解插入超鏈接的步驟，在原有文件或網(wǎng)頁選項(xiàng)，單擊插入超鏈接對(duì)話框中查找范圍右側(cè)的瀏覽Web按鈕，在瀏覽器中選擇所需要的網(wǎng)址，在地址欄中鍵入相應(yīng)的網(wǎng)址，單擊確定按鈕，超鏈接即可鏈接到相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)地址。學(xué)生自行練習(xí)嘗試插入寶蓮燈簡(jiǎn)介網(wǎng)頁的鏈接，教師遠(yuǎn)程控制學(xué)生屏幕，展示學(xué)生成果。

教師講解還可以鏈接到電子郵件地址，讓學(xué)生自主探究并總結(jié)步驟?！驹诓迦氤溄訉?duì)話框中選擇電子郵件地址選項(xiàng)，在電子郵件地址下方文本框中輸入收信人的電子郵箱地址，在主題下方的文本輸入框中輸入郵件主題，單擊確定按鈕】教師補(bǔ)充超鏈接設(shè)置完成后，在放映時(shí)，點(diǎn)擊該超鏈接會(huì)自動(dòng)打開Outlook軟件，即可進(jìn)行郵件發(fā)送操作。

(三)鞏固提高

開展小比賽，點(diǎn)擊第九張幻燈片首頁文字回到首頁;點(diǎn)擊柯南文字，連接到有柯南圖片的網(wǎng)頁。看哪位同學(xué)最快。教師控制屏幕展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)學(xué)生速度快，知識(shí)扎實(shí)。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)內(nèi)部超鏈接和外部超鏈接的核心步驟。

作業(yè)：除了為文字設(shè)置超鏈接，還可以為按鈕設(shè)置超鏈接，課后思考為按鈕設(shè)置超鏈接的方法。

四、板書設(shè)計(jì)

超鏈接課件(篇8)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠?yàn)榫W(wǎng)頁中的文本和圖像設(shè)置超鏈接。

2.通過教師演示、自主探究等方法，提高觀察和動(dòng)手操作的能力。

3.在探究設(shè)置超鏈接的過程中，能夠感受到網(wǎng)頁制作的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】網(wǎng)頁中文本和圖像的超鏈接設(shè)置。

【難點(diǎn)】網(wǎng)頁中圖像超鏈接的靈活設(shè)置。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師通過多媒體展示制作完成的沈陽簡(jiǎn)介網(wǎng)站，讓學(xué)生觀察在網(wǎng)站首頁上和之前制作的首頁有哪些區(qū)別?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文字下方出現(xiàn)了下劃線，顏色也不同。教師演示鼠標(biāo)單擊首頁中的帶有下劃線的文字和網(wǎng)頁中的圖片，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)了什么變化?學(xué)生發(fā)現(xiàn)頁面跳轉(zhuǎn)到了另一個(gè)頁面。教師繼而引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)點(diǎn)擊頁面上的文本或圖片時(shí)，怎么跳轉(zhuǎn)到其他頁面呢?網(wǎng)頁之間的聯(lián)系應(yīng)該如何建立呢?從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

(二)新課講授

1.建立文本超鏈接

教師激發(fā)學(xué)生思考：如果想要為網(wǎng)頁中的文本設(shè)置超鏈接，首先應(yīng)該做什么?【選中文本】教師表揚(yáng)學(xué)生反應(yīng)迅速，并進(jìn)行演示操作，選中文字地理環(huán)境后，利用屬性面板，在鏈接右側(cè)選擇文件地理環(huán)境.html，在目標(biāo)下拉列表中選擇_blank選項(xiàng)，創(chuàng)建文本鏈接。演示完成后讓學(xué)生觀察文字地理環(huán)境的變化?！疚淖肿兂闪怂{(lán)色，文字下方出現(xiàn)下劃線】

教師布置任務(wù)：嘗試自己完成文本超鏈接的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)單擊地理環(huán)境能夠跳轉(zhuǎn)到地理環(huán)境.html頁面。學(xué)生操作過程中，教師加以巡視，并提示學(xué)生：完成后可以通過單擊在瀏覽器中預(yù)覽/調(diào)試按鈕，在瀏覽器中預(yù)覽設(shè)置的超鏈接效果，查看是否設(shè)置成功。學(xué)生操作完成后，教師拋出問題：_blank的作用是什么?_blank和_self的區(qū)別是什么?教師讓學(xué)生嘗試修改目標(biāo)中的選項(xiàng)，操作完成后指定學(xué)生回答?！臼褂胈blank，是在新的窗口中顯示頁面，使用_self，是在當(dāng)前網(wǎng)頁窗口中顯示頁面，不會(huì)打開新的窗口】教師表揚(yáng)學(xué)生操作認(rèn)真，回答的準(zhǔn)確。

教師激發(fā)學(xué)生思考：有沒有其他的方法可以為文本設(shè)置超鏈接?教師布置任務(wù)：讓學(xué)生閱讀課本，自行探究，為文本風(fēng)土人情設(shè)置超鏈接，鏈接到風(fēng)土人情.html頁面。學(xué)生操作結(jié)束后指定學(xué)生說出操作要點(diǎn)?！具x中后，在常用插入欄中，點(diǎn)擊超級(jí)鏈接按鈕，在彈出的對(duì)話框中，設(shè)置鏈接的目標(biāo)文檔，并在目標(biāo)下拉列表中選擇_blank選項(xiàng)】教師評(píng)價(jià)學(xué)生歸納總結(jié)能力強(qiáng)，思路清晰。

2.創(chuàng)建圖像鏈接

教師提問：如果想要為沈陽簡(jiǎn)介中的太陽鳥建筑圖片設(shè)置超鏈接，是否和文字設(shè)置的方法一樣呢?教師布置任務(wù)：按照設(shè)置文本超鏈接的方法嘗試自主操作，實(shí)現(xiàn)單擊圖片后跳轉(zhuǎn)到太陽鳥介紹.html頁面。學(xué)生操作過程中教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，完成后教師根據(jù)學(xué)生操作情況進(jìn)行總結(jié)：如果是對(duì)整個(gè)圖像建立鏈接，和文字設(shè)置方法一樣。

教師拋出問題：如果想要為圖像的部分區(qū)域設(shè)置超鏈接，怎樣進(jìn)行設(shè)置?教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和操作，將太陽鳥區(qū)域設(shè)為鏈接區(qū)域，鏈接到太陽鳥介紹.html頁面。討論后由小組代表演示及講解操作要點(diǎn)?！具x中圖像，在屬性面板中找到橢圓形熱點(diǎn)工具，在圖像上拖動(dòng)，選中太陽鳥區(qū)域，并設(shè)置鏈接的目標(biāo)文檔和目標(biāo)】教師評(píng)價(jià)學(xué)生操作很熟練，并解釋：這屬于熱點(diǎn)鏈接，單擊設(shè)置的鏈接區(qū)域，從而跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)頁面。圖像屬性欄中的替換中可以寫明圖片的含義，當(dāng)圖片無法顯示的時(shí)候，替換中的文字就會(huì)顯示出來。教師讓學(xué)生繼續(xù)完善對(duì)圖像鏈接的設(shè)置。

(三)鞏固提高

在學(xué)生了解了如何為文字和圖像設(shè)置超鏈接后，教師布置任務(wù)：學(xué)生獨(dú)立操作，將首頁中的其他欄目以及圖片設(shè)置對(duì)應(yīng)的超鏈接。操作完成后同桌兩人進(jìn)行相互展示，在瀏覽器中預(yù)覽是否能夠?qū)崿F(xiàn)正確的跳轉(zhuǎn)。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師提問為文字設(shè)置超鏈接的兩種方式。根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得牢固。

作業(yè)：思考為網(wǎng)頁中圖片設(shè)置熱點(diǎn)鏈接，可以設(shè)置兩個(gè)熱點(diǎn)區(qū)域嗎?

四、板書設(shè)計(jì)

超鏈接課件(篇9)

超鏈接課件是一種教育技術(shù)工具，它利用超鏈接技術(shù)將各種學(xué)習(xí)資源有機(jī)地串聯(lián)起來，為教師和學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)和教學(xué)平臺(tái)。本文將詳細(xì)介紹超鏈接課件的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用場(chǎng)景。

超鏈接課件是一種將多種資料、信息和媒體資源通過超鏈接進(jìn)行連接的教育工具。傳統(tǒng)的課件往往只能呈現(xiàn)靜態(tài)信息，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的講解，這使得學(xué)習(xí)效果有限。而超鏈接課件通過將相關(guān)的知識(shí)和資源有機(jī)地連接在一起，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊超鏈接來查看更多的相關(guān)信息，開拓思維，深入了解知識(shí)。同時(shí)，超鏈接課件也為教師提供了更多的控制權(quán)，可以根據(jù)學(xué)生的需求和水平設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)路徑，提高課堂的互動(dòng)性和吸引力。

超鏈接課件的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，它可以通過超鏈接的方式將各種學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合起來，使得學(xué)習(xí)更加立體和多樣化。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和媒體資源整合到超鏈接課件中，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊超鏈接來獲取更多的信息和材料。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以得到相關(guān)概念和知識(shí)的解釋，還能夠看到實(shí)例、案例和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。

其次，超鏈接課件可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常是主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力得不到充分發(fā)揮。而超鏈接課件的設(shè)計(jì)和使用，使得學(xué)生能夠按照自己的需求和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受限于教師的講解。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇點(diǎn)擊相關(guān)的超鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地掌握知識(shí)和技能。

此外，超鏈接課件還具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常是信息的提供者，學(xué)生是被動(dòng)的接收者。而超鏈接課件的使用可以打破這種模式，使得學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生可以通過點(diǎn)擊超鏈接來發(fā)表自己的意見和評(píng)論，與老師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，深入探討和思考問題。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以獲取知識(shí)，還可以培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。

超鏈接課件的應(yīng)用場(chǎng)景非常廣泛。首先，它可以在傳統(tǒng)教室中使用，為教師和學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和交流渠道。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)和使用超鏈接課件，提高課堂的互動(dòng)性和教學(xué)效果。其次，超鏈接課件也可以應(yīng)用于在線教育和遠(yuǎn)程教育中。通過超鏈接課件，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)習(xí)過程更加靈活和自由。

總之，超鏈接課件是一種創(chuàng)新的教育技術(shù)工具，通過超鏈接的方式將各種學(xué)習(xí)資源有機(jī)地連接在一起，為教師和學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)平臺(tái)。它的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)使得學(xué)習(xí)更加立體和自由，提高了學(xué)習(xí)的興趣和效果。在不同的教學(xué)場(chǎng)景下，超鏈接課件都能夠發(fā)揮重要的作用，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和深入思考，為教育改革和教學(xué)創(chuàng)新提供了有力的支持。