平面向量課件

平面向量課件錦集六篇。

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平面向量課件(篇1)

教材分析：

教科書以物體受力做功為背景，引出向量數(shù)量積的概念，功是一個(gè)標(biāo)量，它用力和位移兩個(gè)向量來定義，反應(yīng)在數(shù)學(xué)上就是向量的數(shù)量積。

向量的數(shù)量積是過去學(xué)習(xí)中沒有遇到過的一種新的乘法，與數(shù)的乘法既有區(qū)別又有聯(lián)系。教科書通過“探究”，要求學(xué)生自己利用向量的數(shù)量積定義推導(dǎo)有關(guān)結(jié)論。這些結(jié)論可以看成是定義的直接推論。

教材例一是對(duì)數(shù)量積含義的直接應(yīng)用。

學(xué)情分析：

前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了向量的概念及向量的線性運(yùn)算，這里引入一種新的向量運(yùn)算——向量的數(shù)量積，教科書以物體受力做功為背景引入向量數(shù)量積的概念，既使向量數(shù)量積運(yùn)算與學(xué)生已有知識(shí)建立了聯(lián)系，又使學(xué)生看到數(shù)量積與向量模的大小有及夾角有關(guān)，同時(shí)與前面的向量運(yùn)算不同，其計(jì)算結(jié)果不是向量而是數(shù)量。

三維目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

1、學(xué)生通過物理中“功”等實(shí)例，認(rèn)識(shí)理解平面向量數(shù)量積的含義及其物理意義，體會(huì)平面向量數(shù)量積與向量投影的關(guān)系。

2、學(xué)生通過平面向量數(shù)量積的3個(gè)重要性質(zhì)的探究，體會(huì)類比與歸納、對(duì)比與辨析等數(shù)學(xué)方法，正確熟練的應(yīng)用平面向量數(shù)量積的定義、性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)算。

(二)過程與方法

1、學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)例到抽象到抽象的的數(shù)學(xué)定義的形成過程，性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

1、學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)體會(huì)特殊到一般，一般到特殊的數(shù)學(xué)研究思想。

2、通過問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的實(shí)際操作能力;培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)、合作精神;培養(yǎng)學(xué)生敘述表達(dá)自己解題思路和探索問題的能力.

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：平面向量數(shù)量積的概念、性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)論證;

2、難點(diǎn)：平面向量數(shù)量積、向量投影的理解;

五、教具準(zhǔn)備：多媒體、三角板

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)問題情景，引出新課

問題：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們已經(jīng)研究了向量的哪些運(yùn)算?這些運(yùn)算的結(jié)果是什么?

新課引入：本節(jié)課我們來研究學(xué)習(xí)向量的另外一種運(yùn)算：平面向量的數(shù)量積的物理背景及其含義

新課：

1、探究一：數(shù)量積的概念

展示物理背景：視頻“力士拉車”，從視頻中抽象出下面的物理模型

背景的第一次分析：

問題：真正使汽車前進(jìn)的力是什么?它的大小是多少?

答：實(shí)際上是力 在位移方向上的分力，即 ，在數(shù)學(xué)中我們給它一個(gè)名字叫投影。

“投影”的概念：作圖

定義：| |cos(叫做向量 在 方向上的投影.投影也是一個(gè)數(shù)量，不是向量;

2、背景的第二次分析：

問題：你能用文字語(yǔ)言表述“功的計(jì)算公式”嗎?

分析： 用文字語(yǔ)言表示即：力對(duì)物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力與位移夾角的余弦這三者的乘積;功是一個(gè)標(biāo)量，它由力和位移兩個(gè)向量來確定。這給我們一種啟示，能否把“功”看成是這兩個(gè)向量的一種運(yùn)算結(jié)果呢?

平面向量數(shù)量積(內(nèi)積)的定義：已知兩個(gè)非零向量 與 ，它們的夾角是θ，則數(shù)量|

平面向量課件(篇2)

1、三角形中的特殊位置(四心)所滿足的向量方程: (1)重心滿足的向量方程: ; (2)內(nèi)心滿足的向量方程: 或 ; (3)外心滿足的向量方程: ; (4)垂心滿足的向量方程: ;(斜三角形中) 2、已知 是 所在平面上的一點(diǎn),若 ,則 是 的垂心。 3、若 為 的外心,若 為 的重心,若h為 的垂心,則o,g,h三點(diǎn)共線,且 , ,若o為坐標(biāo)原點(diǎn),則重心和外心的坐標(biāo)分別為: , 。 4、已知 是 所在平面上的一點(diǎn),若 ,則 是 的外心。 5、點(diǎn) 為三角形 的重心的充要條件是對(duì)平面上的任意一點(diǎn) , 。 6、 為 方向上與 同向的單位向量。 7、設(shè) 、 是直線 上兩點(diǎn),點(diǎn) 是 上不同于 、 的任意一點(diǎn),且 ,則 。 特別地,當(dāng) 時(shí), (向量的中點(diǎn)公式)。 8、若 、 、 三點(diǎn)不共線,已知 ,則 、 、 三點(diǎn)共線的充要條件是 。 9、若 、 不共線,且 ,則必有 。 10、向量平移后與原向量相等,即向量平移后坐標(biāo)是不變的。 11、若直線 的方向向量為 ,則直線 的斜率與該向量的關(guān)系為 。 12、若 、 、 分別為 、 、 的中點(diǎn),則 。 13、若向量 、 、 滿足條件 ,且 ,則 為正三角形。 14、若 為 的重心,且 ,則 為正三角形。 15、三角形中一些特殊直線的向量表示: (1) 是 的中線 ; (2) 是 的高線 ; (3) 是 的內(nèi)角平分線 ; (4) 是 的外角平分線 。 16、兩向量的夾角為銳角不是兩向量數(shù)量積為正的充要條件,因?yàn)橐懦龏A角為0的情形; 兩向量的夾角為鈍角也不是兩向量數(shù)量積為負(fù)的充要條件,因?yàn)橐懦龏A角為 的情形。 17、設(shè) 是 與 的夾角,則 稱作為 在 方向上的投影。 。夾角 18、在平行四邊形 中,若 則平行四邊形 是菱形; 在平行四邊形 中,若 ,則平行四邊形 是矩形; 在平行四邊形 中, (變形即中線定理)。

平面向量課件(篇3)

教材分析：

前面已學(xué)習(xí)了向量的概念及向量的線性運(yùn)算，這里引入一種新的向量運(yùn)算——向量的數(shù)量積。教科書以物體受力做功為背景引入向量數(shù)量積的概念，既使向量數(shù)量積運(yùn)算與學(xué)生已有知識(shí)建立了聯(lián)系，又使學(xué)生看到向量數(shù)量積與向量模的大小及夾角有關(guān)，同時(shí)與前面的向量運(yùn)算不同，其計(jì)算結(jié)果不是向量而是數(shù)量。

在定義了數(shù)量積的概念后，進(jìn)一步探究了兩個(gè)向量夾角對(duì)數(shù)量積符號(hào)的影響;然后由投影的概念得出了數(shù)量積的幾何意義;并由數(shù)量積的定義推導(dǎo)出一些數(shù)量積的重要性質(zhì);最后“探究”研究了運(yùn)算律。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

掌握數(shù)量積的定義、重要性質(zhì)及運(yùn)算律;

能應(yīng)用數(shù)量積的重要性質(zhì)及運(yùn)算律解決問題;

了解用平面向量數(shù)量積可以解決長(zhǎng)度、角度、垂直共線等問題，為下節(jié)課靈活運(yùn)用平面向量數(shù)量積解決問題打好基礎(chǔ)。

(二)過程與方法

以物體受力做功為背景引入向量數(shù)量積的概念，從數(shù)與形兩方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)向量數(shù)量積定義進(jìn)行探究，通過例題分析，使學(xué)生明確向量的數(shù)量積與數(shù)的乘法的聯(lián)系與區(qū)別。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，從物理學(xué)中“功”這個(gè)概念引入課題，開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生容易切入課題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科及生活實(shí)踐的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

平面向量的數(shù)量積的定義;

用平面向量的數(shù)量積表示向量的模及向量的夾角。

教學(xué)難點(diǎn)：

平面向量數(shù)量積的定義及運(yùn)算律的理解和平面向量數(shù)量積的應(yīng)用。

教學(xué)方法：

啟發(fā)引導(dǎo)式

教學(xué)過程：

(一)提出問題，引入新課

前面我們學(xué)習(xí)了平面向量的線性運(yùn)算，包括向量的加法、減法、以及數(shù)乘運(yùn)算，它們的運(yùn)算結(jié)果都是向量，既然兩個(gè)向量可以進(jìn)行加法、減法運(yùn)算，我們自然會(huì)提出：兩個(gè)向量是否能進(jìn)行“乘法”運(yùn)算呢?如果能，運(yùn)算結(jié)果又是什么呢?

這讓我們聯(lián)想到物理中“功”的概念，即如果一個(gè)物體在力F的作用下產(chǎn)生位移s，F(xiàn)與s的夾角是θ，那么力F所做的功如何計(jì)算呢?

我們知道：W=|F

平面向量課件(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解平面向量基本定理；

2．理解平面里的任何一個(gè)向量都可以用兩個(gè)不共線的向量來表示，初步掌握應(yīng)用向量解決實(shí)際問題的重要思想方法；

3．能夠在具體問題中適當(dāng)?shù)剡x取基底，使其他向量都能夠用基底來表達(dá).

【導(dǎo)入新課】

復(fù)習(xí)引入：

1．實(shí)數(shù)與向量的積

實(shí)數(shù)λ與向量的積是一個(gè)向量，記作：λ.

（1）|λ|=|λ|||；

（2）λ>0時(shí)，λ與方向相同；λ

2．運(yùn)算定律

結(jié)合律：λ(μ)=(λμ)；分配律：(λ+μ)=λ+μ，λ(+)=λ+λ.

3.向量共線定理

向量與非零向量共線的充要條件是：有且只有一個(gè)非零實(shí)數(shù)λ，使=λ.

新授課階段

一、平面向量基本定理：如果，是同一平面內(nèi)的兩個(gè)不共線向量，那么對(duì)于這一平面內(nèi)的任一向量，有且只有一對(duì)實(shí)數(shù)λ1，λ2使=λ1+λ2.

探究：

(ｅ２叫做表示這一平面內(nèi)所有向量的一組基底；

(2)基底不惟一，關(guān)鍵是不共線；

(ｅ２的條件下進(jìn)行分解；

(4)基底給定時(shí)，分解形式惟一. λ1，λ2是被，，唯一確定的數(shù)量.

平面向量課件(篇5)

1、貫徹了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求學(xué)生主動(dòng)試一試，并給予學(xué)生充分自由思考的時(shí)間。學(xué)生在嘗試中遇到問題就會(huì)主動(dòng)地去自學(xué)課本和接受教師的指導(dǎo)。這樣，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生自身的需要，使他們產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望，在這種動(dòng)機(jī)支配下學(xué)生就會(huì)依靠自己的力量積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

教師通過啟發(fā)、激勵(lì)，誘導(dǎo)學(xué)生全員、全過程參與教學(xué)過程，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

2、培養(yǎng)了自主探索，合作交流的能力

新的課程理念，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在理解基礎(chǔ)上掌握和記憶知識(shí)，還要學(xué)習(xí)探索和解決問題的方法和途徑。

本節(jié)課采用誘導(dǎo)式教學(xué)方法，通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)探索精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

我相信，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取的將不僅僅是知識(shí)，獲取知識(shí)的手段、途徑和方法，以及勇于探索、合作交流的能力，才是他們最大的收獲。

以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和說明，不足之處，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

平面向量課件(篇6)

教學(xué)目的：

1 掌握平面向量數(shù)量積運(yùn)算規(guī)律;

2 能利用數(shù)量積的5個(gè)重要性質(zhì)及數(shù)量積運(yùn)算規(guī)律解決有關(guān)問題;

3 掌握兩個(gè)向量共線、垂直的幾何判斷，會(huì)證明兩向量垂直，以及能解決一些簡(jiǎn)單問題

內(nèi)容分析：

啟發(fā)學(xué)生在理解數(shù)量積的運(yùn)算特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐步把握數(shù)量積的運(yùn)算律，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)量積性質(zhì)的相關(guān)問題的特點(diǎn)，以熟練地應(yīng)用數(shù)量積的性質(zhì) 

教學(xué)過程：

已知非零向量 與 ，作 = ， = ，則∠aob=θ(0≤θ≤π)叫 與 的夾角

2.平面向量數(shù)量積(內(nèi)積)的定義：已知兩個(gè)非零向量 與 ，它們的夾角是θ，則數(shù)量| || |cos?叫 與 的數(shù)量積，記作 ? ，即有 ? = | || |cos?，

投影也是一個(gè)數(shù)量，不是向量;當(dāng)?為銳角時(shí)投影為正值;當(dāng)?為鈍角時(shí)投影為負(fù)值;當(dāng)?為直角時(shí)投影為0;當(dāng)? = 0?時(shí)投影為 | |;當(dāng)? = 180?時(shí)投影為 ?| |

4.向量的數(shù)量積的幾何意義：

5.兩個(gè)向量的數(shù)量積的性質(zhì)：

3?當(dāng) 與 同向時(shí)， ? = | || |;當(dāng) 與 反向時(shí)， ? = ?| || |

4?cos? = ;5?| ? | ≤ | || |

6.判斷下列各題正確與否：

7?對(duì)任意向量 、 、 ，有( ? )? ? ?( ? ) ( × )

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平面的課件九篇

為了適應(yīng)您的需求，我整理了以下信息：“平面的課件”，請(qǐng)仔細(xì)學(xué)習(xí)并參考本文。教師的一項(xiàng)重要工作就是創(chuàng)建自己的教案和課件，教師需要認(rèn)真制作自己的教案和課件。制定教案的過程中，教師需要體現(xiàn)教育公平的原則。

平面的課件 篇1

平面與平面垂直教案

在幾何學(xué)中，平面是一個(gè)無限大且無厚度的二維幾何形體。常常遇到平面與平面的關(guān)系，在這篇教案中，將詳細(xì)介紹如何判斷兩個(gè)平面是否垂直，并附上一些生動(dòng)的例子和練習(xí)。

一、基本概念：

1.平面：平面可以由三個(gè)非共線的點(diǎn)確定，也可以由一條直線和一點(diǎn)外的所有點(diǎn)確定。平面沒有邊界和厚度，可以看做是由無數(shù)個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的無限大平面。

2.垂直：垂直是指兩個(gè)物體或兩個(gè)幾何形狀之間的交角為90度。

二、如何判定平面與平面垂直：

要判斷兩個(gè)平面是否垂直，可以使用以下方法：

1.法向量判斷法：

當(dāng)兩個(gè)平面的法向量垂直時(shí)，這兩個(gè)平面是垂直的。法向量是與平面垂直的向量，可以被用來表示平面的方向和傾斜程度。

例如，有兩個(gè)平面A和B，它們的法向量分別為nA和nB，如果nA·nB = 0，表示兩個(gè)法向量垂直，即平面A與平面B垂直。

2.兩個(gè)平面上的直線垂直：

對(duì)于兩個(gè)平面A和B，可以在它們上面任取一條直線L1和L2，如果L1與A平面垂直，L2與B平面垂直，并且L1與L2相交于一點(diǎn)，那么平面A與平面B垂直。

三、生動(dòng)例子和練習(xí)：

為了更好地理解平面與平面垂直的概念，來看一些生動(dòng)的例子和練習(xí)。

示例1：

在一個(gè)立方體中，考慮底面和兩個(gè)相鄰側(cè)面所確定的兩個(gè)平面，如何判斷它們是否垂直？

解答：對(duì)于立方體的底面和側(cè)面，可以利用法向量來判斷它們是否垂直。側(cè)面的法向量垂直于底面。因此，底面和側(cè)面是垂直的。

示例2：

現(xiàn)在來看一個(gè)平行四邊形ABCD，其中AC和BD是對(duì)角線。如何判斷平行四邊形的對(duì)角線是否垂直？

解答：對(duì)于平行四邊形的對(duì)角線AC和BD，可以取兩條線段上的一點(diǎn)，例如取A點(diǎn)和C點(diǎn)。然后確定兩個(gè)平面，一個(gè)是由AC和AB確定的平面，另一個(gè)是由AC和CD確定的平面。如果這兩個(gè)平面垂直，那么對(duì)角線AC和BD是垂直的。

練習(xí)題：

1.給出一個(gè)正方形ABCD，若兩直線AC和BD相交于P點(diǎn)，如何判斷兩條直線是否垂直？

解答：在正方形中，對(duì)于對(duì)角線AC和BD，可以任取一點(diǎn)點(diǎn)P在直線上，然后確定兩個(gè)平面，一個(gè)是由AP和AB確定的平面，另一個(gè)是由AP和PC確定的平面。如果這兩個(gè)平面垂直，那么直線AC和BD是垂直的。

2.在一個(gè)平面上，給出兩條直線L1和L2，判斷平面與直線L1和L2是否垂直？

解答：對(duì)于給出的平面和兩條直線L1和L2，可以在平面上任取一點(diǎn)P，然后確定兩個(gè)平面，一個(gè)是由L1和P所確定的平面，另一個(gè)是由L2和P所確定的平面。如果這兩個(gè)平面垂直，那么平面與直線L1和L2是垂直的。

：

通過本節(jié)教案的學(xué)習(xí)，可以了解到如何判斷平面與平面垂直。通過使用法向量判斷法和直線判斷法，可以快速判斷兩個(gè)平面是否垂直。這個(gè)概念在幾何學(xué)中非常重要，同時(shí)也在實(shí)際生活中有很多應(yīng)用，例如建筑設(shè)計(jì)、圖像處理等。通過生動(dòng)的例子和練習(xí)，希望能夠幫助讀者更好地掌握和理解這一知識(shí)點(diǎn)。

平面的課件 篇2

一、總述：

1、《平面構(gòu)成》課程有什么用途？

它是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

平面構(gòu)成力求從點(diǎn)、線、面這些單個(gè)的視覺元素開始，通過構(gòu)成訓(xùn)練讓我們熟悉設(shè)計(jì)的“字”和“詞”，然后用材料和質(zhì)感豐富視覺的感受，通過構(gòu)圖、形式美法則、視覺心理等，去研究各種元素組合的形式和效果。構(gòu)成的訓(xùn)練，為平面設(shè)計(jì)搭建了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、《平面構(gòu)成》課程的學(xué)習(xí)意義？

解決形的創(chuàng)造及視覺語(yǔ)言的運(yùn)用的問題。

創(chuàng)造性與活力是設(shè)計(jì)人員的必備素質(zhì)。要進(jìn)行有目的的視覺傳達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)造，就必需掌握并應(yīng)用視覺語(yǔ)言。學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的意義：1、設(shè)計(jì)者對(duì)形態(tài)的認(rèn)識(shí)與再創(chuàng)造。2、學(xué)習(xí)和把握視覺語(yǔ)言的基本規(guī)律及應(yīng)用。

3、《平面構(gòu)成》課程在學(xué)科體系中的作用及關(guān)聯(lián)？

平面構(gòu)成課程在平面設(shè)計(jì)學(xué)科體系中具有重要的承上啟下作用，無論是將來進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)還是現(xiàn)在技能大賽都要求十分重視本課程的教學(xué)。

平面構(gòu)成主要是在進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺語(yǔ)言的系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握關(guān)于形象創(chuàng)造的原理、規(guī)則，掌握系統(tǒng)的形象創(chuàng)造思維方式。

4、課程地位如何？《平面構(gòu)成》所處的地理位置

平面構(gòu)成在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中處于基礎(chǔ)地位。

前面已經(jīng)安排了素描課程，結(jié)構(gòu)素描的學(xué)習(xí)使得學(xué)生掌握了一些透視常識(shí)、具備點(diǎn)線面的基礎(chǔ)和造型的基本功及眼手腦協(xié)調(diào)等能力，為三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；

在具備了初步的點(diǎn)線面色形質(zhì)構(gòu)成知識(shí)能力與思維開發(fā)訓(xùn)練以后，學(xué)生借助于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件(如：PSAIIN3D等)就可以更高的效率開展初步的專項(xiàng)設(shè)計(jì)。

高年級(jí)的VI設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)平面構(gòu)成基本原理的運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是對(duì)平面構(gòu)成課程學(xué)習(xí)的深化與拓展。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)-基礎(chǔ)設(shè)計(jì)-綜合設(shè)計(jì)

5、《平面構(gòu)成》課程安排意圖、本課程對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有什么重要的作用？

《平面構(gòu)成》的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握基本設(shè)計(jì)元素特性、骨骼與基本形、構(gòu)成原理、創(chuàng)意思維訓(xùn)練等方面的知識(shí)；通過構(gòu)成訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生點(diǎn)線面基本設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用，基本形的運(yùn)用，骨骼結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，質(zhì)感運(yùn)用等能力；建立愛崗敬業(yè)的情感、培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)、養(yǎng)成設(shè)計(jì)師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、積極鍛煉抽象思維和理性思維；明白手繪的構(gòu)成圖形需要付出艱辛勞動(dòng)，而新創(chuàng)圖形是靈感的'捕獲與顯現(xiàn)，是抽象勞動(dòng)后的成果，是藝術(shù)天賦的展示和思維的紙面化形式，是勞動(dòng)之后換來的喜悅；只有讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的艱辛和喜悅，才能培養(yǎng)起懂得珍惜自己和別人的勞動(dòng)成果、不抄襲、不侵權(quán)的價(jià)值觀念，形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和積極創(chuàng)造精神財(cái)富的熱情。

懂得設(shè)計(jì)是需要付出艱辛勞動(dòng)的，是極具挑戰(zhàn)性的工作，設(shè)計(jì)師的工作要求做事踏實(shí)勤奮，不拖拉，珍惜時(shí)間與人合作，開拓思維的領(lǐng)域，提升自身的綜合素質(zhì)，要豐富全面知識(shí)并注重閱歷的積累。

二、說“課程的地位和作用”

1、說教材

《平面構(gòu)成》一書由清華大學(xué)出版社出版，全書共分四個(gè)章節(jié)，涵蓋平面構(gòu)成發(fā)展簡(jiǎn)史、平面構(gòu)成基本元素、圖形構(gòu)成位置關(guān)系、具象與抽象圖形、思維練習(xí)等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)圖示如下：章節(jié)之間的關(guān)系明確，從發(fā)展史講起，到設(shè)計(jì)基本元素點(diǎn)、線、面、質(zhì)的分析，再到構(gòu)成類型重復(fù)、對(duì)比、特異、等，對(duì)圖形的類型抽象具象也做了介紹，還涉及思維練習(xí)?？梢哉f本教材覆蓋了平面構(gòu)成必須掌握的基本內(nèi)容基礎(chǔ)技能，從理論概念講到構(gòu)成方法，從技法訓(xùn)練拓展到思維訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，圖文并茂，大量圖例有助于加深對(duì)理論概念的理解，并且對(duì)構(gòu)成在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的運(yùn)用也附上了一些圖例，如構(gòu)成類的海報(bào)招貼數(shù)量不少。

2、教學(xué)目標(biāo)

根本宗旨：“解決設(shè)計(jì)語(yǔ)言和設(shè)計(jì)思維兩個(gè)方面的問題”,“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”,并通過訓(xùn)練對(duì)今后更深入的研究專業(yè)設(shè)計(jì)起到潛移默化的影響。

強(qiáng)調(diào)通過教育來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,豐富學(xué)生的視覺經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)技能目標(biāo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的訓(xùn)練＼分析＼試驗(yàn)，最后通過這種思維方式的開發(fā)，培養(yǎng)一種創(chuàng)造觀念。設(shè)計(jì)過程是一種理性＼邏輯活動(dòng)，創(chuàng)造的畫面形式偏于數(shù)學(xué)的美＼次序的美。能夠熟練掌握平面構(gòu)成的各種構(gòu)成形式在廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、空間展示設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的運(yùn)用。

職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

具有良好的職業(yè)道德；能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能；團(tuán)隊(duì)合作能力；能吃苦耐勞和克服實(shí)際中遇到的問題。

職業(yè)拓展目標(biāo)

能夠突破創(chuàng)新，從某種構(gòu)成形式中找出共性特征，然后舉一反三。以理論為支撐，理論聯(lián)系實(shí)際，積累審美和創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。

3、教具準(zhǔn)備

手繪用具：墨水、勾線筆、水粉筆、膠水、卡紙、棉線等材料和圓規(guī)、尺、剪刀；

上機(jī)實(shí)訓(xùn)：多媒體教室、電腦機(jī)房、投影儀、構(gòu)成實(shí)訓(xùn)室

三、說“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

何為重點(diǎn)，難點(diǎn)形成的原因？

教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，主要包含了核心知識(shí)(基本概念、基本理論、基本設(shè)計(jì)元素組合知識(shí))、核心技能(點(diǎn)線面圖形、設(shè)計(jì)基本形、構(gòu)成方法技能和重像變像思維技能)和核心的構(gòu)成原理(動(dòng)勢(shì)對(duì)比、密集韻律、對(duì)稱均衡)等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅有利于知識(shí)本身的系統(tǒng)化，而且還有利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力水平的提升。

所謂難點(diǎn)，就是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的呢？一般說來，主要有以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)生沒有知識(shí)基礎(chǔ)或者知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱；如骨骼與基本形的關(guān)系(2)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的；如交錯(cuò)式幻象圖、邊洛斯三角形(3)內(nèi)容學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)換思維視角(如矛盾空間)；(4)內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)。如想像形態(tài)的哲學(xué)思考、擴(kuò)張型思維等，具有上述一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，都可能成為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說學(xué)情

讓學(xué)生明白：設(shè)計(jì)是什么！創(chuàng)意與藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。

學(xué)生缺乏的四種核心能力：開發(fā)原創(chuàng)圖形、了解版面排列、啟迪創(chuàng)意思維、懂得構(gòu)成原理

優(yōu)點(diǎn)：熱情易于被激發(fā)、思維活躍------；不足：學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱；不了解設(shè)計(jì)組成=創(chuàng)意+藝術(shù)+技術(shù)；動(dòng)腦筋的事情做得少，對(duì)臨摹感興趣，探究心理不足，好奇心不強(qiáng)，，眼高手低，看得多，做得少，從繪畫走向設(shè)計(jì)，角色轉(zhuǎn)變難。

構(gòu)成是從繪畫走向設(shè)計(jì)的橋梁

五、說教法-如何搭建橋梁

教學(xué)設(shè)計(jì)

——課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)采用學(xué)生自學(xué)與教師面授的教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生動(dòng)手繪畫為主，把理論教學(xué)融入學(xué)生的實(shí)踐、練習(xí)中去。

——外出寫生教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。吸收新的教學(xué)方法、研究新的教學(xué)思路、不斷改革不斷創(chuàng)新,把新的知識(shí)和方法貫穿到整個(gè)專業(yè)教學(xué)中去。允許學(xué)生在寫生中見仁見智,充分自由地表達(dá)想法,開拓他們的思維,培養(yǎng)他們獨(dú)特的創(chuàng)造力、豐富的想象力。

比較分析的方法示例---虛線的位置、缺乏活力的構(gòu)圖、有意味的構(gòu)圖

六、說過程

1、欣賞名設(shè)計(jì)師的作品為什么看不懂？引入構(gòu)成概念

2、奧運(yùn)、世博的構(gòu)成藝術(shù)

3、生活中的點(diǎn)線面

4、漢字再設(shè)計(jì)

5、變形的風(fēng)景(留意周圍)

6、有意味的圖形創(chuàng)作(0801技師一班實(shí)習(xí)作業(yè))

7、運(yùn)用基本設(shè)計(jì)元素排列創(chuàng)造多彩的圖形

8、講述美的構(gòu)成原理規(guī)則黃金分割等

9、欣賞設(shè)計(jì)師的作品(專業(yè)網(wǎng)站、美術(shù)設(shè)計(jì)院校教學(xué)、專業(yè)圈子)

10、走向主題設(shè)計(jì)

11、成品-作品集

教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：

1、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)2、從直觀到抽象3、從易到難，從借鑒臨摹到創(chuàng)造實(shí)踐

點(diǎn)線面元素常規(guī)訓(xùn)練

漢字再設(shè)計(jì)常規(guī)訓(xùn)練

有意味的圖形創(chuàng)作(0801技師一班實(shí)習(xí)作業(yè))

專題訓(xùn)練

走向主題設(shè)計(jì)

重點(diǎn)練習(xí)

圖例說明教學(xué)過程安排

1.生活中的點(diǎn)線面

2.從自然圖像到設(shè)計(jì)圖形

3.線條動(dòng)靜的表現(xiàn)

優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)示范

學(xué)生構(gòu)成作業(yè)的自評(píng)與點(diǎn)評(píng)

綜合實(shí)訓(xùn)課的成果

七、說教學(xué)反思

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

被動(dòng)接受

軟件機(jī)器

只會(huì)臨摹

技能大賽現(xiàn)狀

解讀參賽要求

無米之炊－束手無策

設(shè)計(jì)理念缺失導(dǎo)致三年高職組無人應(yīng)戰(zhàn)

學(xué)生能否可持續(xù)發(fā)展

作品集在哪里

畢業(yè)生－ＰＳ操作工

考設(shè)計(jì)師的行業(yè)要求

技能大賽比賽要求。競(jìng)賽內(nèi)容要點(diǎn)：著重考核參賽選手在競(jìng)賽組委會(huì)提供的主題下進(jìn)行平面廣告的圖形創(chuàng)意與表現(xiàn)，文字與圖形的編排設(shè)計(jì)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：主題表意的準(zhǔn)確性，圖形表現(xiàn)的原創(chuàng)性，藝術(shù)創(chuàng)意的獨(dú)特性，表現(xiàn)手法的藝術(shù)性。

八、總結(jié)：

構(gòu)成就是一種思維創(chuàng)造活動(dòng)

可以發(fā)掘自身的聰明才智，幫助人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自身，為他們提供可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。培養(yǎng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)師邏輯思維與形象思維的能力，有益于拓展新的設(shè)計(jì)造型語(yǔ)言與手段。

平面的課件 篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我講課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)空間與圖形中的第二課時(shí)《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》，下面我簡(jiǎn)單的說一說這節(jié)課我們的備課思路。

總復(fù)習(xí)就是通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課是在復(fù)習(xí)平面圖形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平面圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過程，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。最后，還要向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，上課之前，我們先布置學(xué)生自己復(fù)習(xí)整理，完成這部分內(nèi)容的知識(shí)樹，并出一道自認(rèn)為有價(jià)值的習(xí)題。在整理過程中，不但要知道各種圖形的周長(zhǎng)和面積公式，還要知道這些公式的來歷。為了看出學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)之間的理解，我們沒有給學(xué)生任何提示，也沒有讓學(xué)生看教材。結(jié)果知識(shí)樹做完之后，發(fā)現(xiàn)孩子們的知識(shí)樹大致有三種情況：一種是按照?qǐng)D形分為6個(gè)板塊，每個(gè)板塊中又分為周長(zhǎng)和面積；一種是按周長(zhǎng)和面積分成兩大板塊，面積部分是一一羅列的，還有一種也是分為兩個(gè)板塊，但面積部分是按圖形間的聯(lián)系來整理的，但這樣的知識(shí)樹較少?；谶@種情況，我們?cè)诮涣鲄R報(bào)環(huán)節(jié)想先展示沒按聯(lián)系整理的知識(shí)樹，在這一層次中解決各種周長(zhǎng)和面積公式的推導(dǎo)過程，其次再展示按照他們關(guān)系進(jìn)行整理的知識(shí)樹，旨在建立這些圖形間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課的練習(xí)老師沒有提前設(shè)計(jì)，而是想利用學(xué)生自己出的題，穿插于整理復(fù)習(xí)過程中及整理復(fù)習(xí)之后，根據(jù)時(shí)間完成。課前把學(xué)生出的題看了看，有部分同學(xué)出的題還是比較有價(jià)值的，都已經(jīng)給學(xué)生做了標(biāo)記。

這次教研活動(dòng)我們研究的主題是教師適時(shí)地引導(dǎo)與幫助。因?yàn)槭钦韽?fù)習(xí)課，所以，在教學(xué)過程中，我們把努力把課堂還給學(xué)生，盡量創(chuàng)造條件和氛圍讓學(xué)生去說、去做、去想，自己想辦法給大家講明白，可以做，可以做教具，只要學(xué)生能力獨(dú)立或合作完成的，都有學(xué)生來完成，使學(xué)生自主的經(jīng)歷回憶、梳理、建構(gòu)過程。教師則是在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。首先我們預(yù)設(shè)了一下幾個(gè)地方：在平行四邊形、三角形、梯形的周長(zhǎng)處、長(zhǎng)方形的面積推導(dǎo)處、平行四邊形、三角形、梯形面積公式之間的關(guān)系處、圓的面積推導(dǎo)處等加以引導(dǎo)。其次就是當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)加以引導(dǎo)，最后結(jié)合學(xué)生出的題，看看能否通過改變條件、改變數(shù)據(jù)等方法使學(xué)生出的題發(fā)揮出最大的效益，利用學(xué)生的資源生成新的資源。

以上就是我們對(duì)這節(jié)課的一些設(shè)想，一會(huì)還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師結(jié)合課堂上的情況提出寶貴意見。

平面的課件 篇4

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生具有調(diào)查研究、收集資料的能力，一定的方案比較、論證的能力，一定的理論分析與設(shè)計(jì)運(yùn)算能力，并注意進(jìn)一步培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，工程制圖及編寫說明書的能力。主要內(nèi)容：1、建筑設(shè)計(jì)：本工程采用多層框架結(jié)構(gòu)，為永久性建筑。該樓總建筑面積為7000～10000m2，擬建位置另行給定。建筑物的總層數(shù)應(yīng)控制在7―9層。繪制圖紙包括總平面圖及建筑物平、立、剖面圖及節(jié)點(diǎn)詳圖，圖紙應(yīng)嚴(yán)格按國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制，達(dá)到施工圖要求。2、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：合理進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置。確定結(jié)構(gòu)方案。進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，編寫相應(yīng)的結(jié)構(gòu)計(jì)算書。繪制結(jié)構(gòu)施工圖。施工圖主要內(nèi)容有：結(jié)構(gòu)布置圖、主體部分樓板、屋面板配筋圖；一榀框架結(jié)構(gòu)圖；主體部分基礎(chǔ)平面圖及基礎(chǔ)詳圖；樓梯結(jié)構(gòu)圖以及其它必要的結(jié)構(gòu)圖。3、外文資料翻譯（不少于10000個(gè)英文字符，要求與建筑工程相關(guān)的資料）。

主要技術(shù)指標(biāo)（或研究目標(biāo)）目標(biāo)：

1、方案草繪。2、建筑施工圖繪制。平、立、剖面圖繪制。圖紙應(yīng)嚴(yán)格按國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制，深度達(dá)到施工圖要求。其中底層平面圖要求手繪。3、結(jié)構(gòu)計(jì)算。按抗震要求，計(jì)算結(jié)構(gòu)在地震作用下的水平荷載。計(jì)算豎向荷載。計(jì)算一榀有代表性的框架的內(nèi)力，進(jìn)行內(nèi)力組合，內(nèi)力調(diào)整，構(gòu)件配筋、承載力計(jì)算，各種驗(yàn)算。打印計(jì)算書。4、結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)圖紙不少于五張1號(hào)圖，其中至少有一張計(jì)算機(jī)繪圖或手繪。圖紙為：結(jié)構(gòu)布置圖、主體部分各層樓、屋面板配筋圖；框架結(jié)構(gòu)配筋圖；主體部分基礎(chǔ)平面圖及基礎(chǔ)配筋圖；樓梯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。其中底層平面圖要求手繪。4、編寫建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說明書與計(jì)算書5、外文資料翻譯（不少于10000個(gè)英文字符）。要求：1、本著一人一題的原則，每人必須有一套獨(dú)立的方案；2、獨(dú)立撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書；3、繪制不少于12張1號(hào)施工圖圖紙。

進(jìn)度計(jì)劃：1、建筑方案確定1周；2、建筑施工圖3周；3、確定結(jié)構(gòu)方案和進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算6周；4、結(jié)構(gòu)施工圖4周；5、檢查、準(zhǔn)備答辯1周。

主要參考文獻(xiàn)查閱以下相關(guān)資料：《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》《建筑荷載規(guī)范》《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》《建筑設(shè)計(jì)資料集規(guī)范》《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手冊(cè)》《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)綜合手冊(cè)》《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)造手冊(cè)》有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集、相關(guān)教科書及其他專業(yè)書及相關(guān)規(guī)定、圖集等。

平面的課件 篇5

平面設(shè)計(jì)是一門操作性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，入門較難，但一旦入門就好學(xué)多了，現(xiàn)把本人在教學(xué)中的想法，簡(jiǎn)單談?wù)勅缦拢?/p>

平面設(shè)計(jì)教學(xué)可以分成三個(gè)階段教學(xué)，第一為入門階段，在第一階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生剛接觸到平面設(shè)計(jì)，不懂此學(xué)科如何學(xué)習(xí)，如何上機(jī)實(shí)踐，所以教師就必須象帶小孩子一樣，多引導(dǎo)，多分析，多輔導(dǎo)，詳講，細(xì)說，讓學(xué)生輕松快速入門；第二為發(fā)展階段，這個(gè)階段學(xué)生有一定的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，但他們的能力還是有限的，不能完全放手，所以教師就必須多引導(dǎo)，精講多練，教給他們實(shí)例的設(shè)計(jì)思路，讓他們?cè)谝龑?dǎo)下上機(jī)實(shí)踐，并完成作品，注意這個(gè)階段是個(gè)過渡時(shí)期，不能全包辦，也不能全放手，應(yīng)多給他們發(fā)展的空間，為他們多設(shè)計(jì)些與實(shí)例相近的提高作品，讓他們?nèi)U(kuò)展性的發(fā)展自己。第三為提高階段，這個(gè)階段學(xué)生的平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)了，教師可以給學(xué)生作品，讓他們獨(dú)立找出設(shè)計(jì)思路，多實(shí)踐，獨(dú)立完成作品和創(chuàng)新作品。

在入門階段，結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生，理論基礎(chǔ)差，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，內(nèi)容簡(jiǎn)單，操作性強(qiáng)為宗旨。采用觀察、分析、演示、實(shí)踐、檢查、評(píng)價(jià)模式。觀察就是讓學(xué)生觀察作品的效果圖，思考作品的組成部分，簡(jiǎn)單思考各組成的的實(shí)現(xiàn)方法；師生共同分析就是在教師的引導(dǎo)下師生共同去分析作品的組成、各組成部分的設(shè)計(jì)思路、實(shí)現(xiàn)方法；演示就是教師把完整作品的制作過程演示給學(xué)生看，讓他們學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)各部分的操作命令、各各工具的應(yīng)用和小細(xì)節(jié)操作技巧；實(shí)踐就讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐完成作品，教師適當(dāng)給予輔導(dǎo)，讓每位學(xué)生順利的完成作品；檢查就是教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作品完成情況給予檢查，點(diǎn)出作品的不足和給出改進(jìn)方法，還無形的起到學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的上機(jī)情況給出贊美性的評(píng)定，并對(duì)共性問題再次分析、講解。

在發(fā)展階段，學(xué)生有一定的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，可采用分析、學(xué)生演示、互助實(shí)踐、檢查、評(píng)價(jià)。觀察分析是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生共同討論分析，并讓學(xué)生歸納出正確的設(shè)計(jì)思路和實(shí)現(xiàn)方法；學(xué)生演示就是讓學(xué)生在正確分析過后，讓尖子生為其他學(xué)生演示操作過程；互助實(shí)踐就是讓學(xué)生盡力獨(dú)立完成作業(yè)和擴(kuò)展作業(yè)，如果不能完成可以求助其他學(xué)生的幫助來完成作業(yè)；這種模式中的觀察、檢查、評(píng)價(jià)和入門模式一樣。

平面的課件 篇6

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

在學(xué)完4.1…4.3這三小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到立體圖形是由平面圖形圍成的．因此此時(shí)學(xué)生的心中有一種意猶未盡的感覺，他們希望有對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步探究及討論的機(jī)會(huì)，因此平面圖形這一節(jié)課由此而產(chǎn)生．平面圖形是建立在學(xué)生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)圖形知識(shí)的一個(gè)再知過程。它是對(duì)學(xué)生空間觀念，基本圖形知識(shí)以及動(dòng)手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。首先課本p140頁(yè)圖4.4.1給出了5幅形狀各異的物體照片，向?qū)W生提問是否能畫出它們的表面形狀。并讓學(xué)生舉出類似的例子，由此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，由學(xué)生動(dòng)手得出的5個(gè)圖形，引出多邊形的定義以及多邊形的分類。然后，讓學(xué)生通過觀察7個(gè)圖形，思考當(dāng)中那些是四邊形，由四邊形鞏固并加深多邊形，接著讓學(xué)生展開充分的討論與交流完成多邊形的分割。最后的試一試以實(shí)際生活中的一些優(yōu)美圖案結(jié)尾，讓學(xué)生找出其中的的平面圖形，剛好與剛上課時(shí)的圖4.4.1遙向?qū)?yīng)，再次激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣。

二、目標(biāo)的設(shè)定與重難點(diǎn)的確立：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，通過創(chuàng)設(shè)的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索，并在實(shí)踐中積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考。

由于在平面圖形這節(jié)課中，除了要學(xué)習(xí)多邊形的相關(guān)內(nèi)容是重點(diǎn)外，還要經(jīng)常識(shí)別圖形或畫圖，因此觀察并分析出圖形的基本構(gòu)成是平面圖形這節(jié)課的關(guān)鍵，也是本課的難點(diǎn)所在，也是本節(jié)課學(xué)生所要達(dá)到的能力目標(biāo)。

課程目標(biāo)：

1、通過平面圖形的學(xué)習(xí)，鞏固有關(guān)圖形知識(shí)，進(jìn)一步建立空間觀念。

2、掌握多邊形的相關(guān)內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

1、在探索和實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖形、分析圖形和初步的幾何語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、發(fā)展學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索的思考及想象、欣賞能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。

重點(diǎn)：多邊形的識(shí)別及分類，并了解多邊形分割為三角形的規(guī)律。

難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)過程中，對(duì)圖形基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。

三、教法選擇

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本思路

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們的認(rèn)知水平，采用誘導(dǎo)式教學(xué)方法，師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽猜想并動(dòng)手操作，以觀察、實(shí)驗(yàn)、整理、分析、歸納、猜想為主，形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。生活是多姿多彩的，數(shù)學(xué)又來源于生活，首先以各種實(shí)際生活中的精美平面圖形為背景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過三角形，長(zhǎng)方形這些熟悉的圖形，向?qū)W生介紹了多邊形的定義及特征．通過四邊形的識(shí)別，進(jìn)一步使學(xué)生了解空間中的圖形。而由所由多邊形可分割為三角形這一內(nèi)容，了解三角形的特殊地位，為將來以后的三角形學(xué)習(xí)埋下伏筆。最后一部分的試一試，通過學(xué)生對(duì)圖形構(gòu)成的分析，再次激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是引導(dǎo)學(xué)生探索平面圖形的一個(gè)感性認(rèn)識(shí)過程。

2、重難點(diǎn)突破法

書中是以實(shí)物圖形的表面形狀引出多邊形的定義及分類，多邊形的有關(guān)內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要求學(xué)生要自己動(dòng)手畫出圖形。其次，在引出多邊形時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)多邊形的識(shí)別及分類，從而讓學(xué)生更容易掌握。而在多邊形的分割時(shí)，通過多個(gè)圖形的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，再猜想分割的規(guī)律，從而突出了重點(diǎn)。

分析平面圖形構(gòu)成是能否找出或畫出其中所包含多邊形的關(guān)鍵，也是本節(jié)課的深化。因此在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多動(dòng)腦，多分析，充分展開合作與交流。必要時(shí)再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特別是試一試中的圖案，應(yīng)給讓學(xué)生足夠的時(shí)間分析出圖案的基本構(gòu)成，在明確了基本構(gòu)成后，應(yīng)讓學(xué)生按一定的順序（由外到內(nèi)或有大到小等）說出所含的圖形，就能找出所有所含的圖形，從而使難點(diǎn)消化，最終突破難點(diǎn)！

四、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課以學(xué)生的觀察猜想為主，要求學(xué)生多觀察，大膽猜想。這要求學(xué)生建立在有實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上了解平面圖形的相關(guān)內(nèi)容。另外，在探索與實(shí)踐過程中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問題的能力和良好的口頭表達(dá)能力。因此，在課堂上主要采取積極引導(dǎo)，主動(dòng)參與，合作交流的方法來組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會(huì)成功的喜悅，感知數(shù)學(xué)的奇妙。

五、教學(xué)輔助手段的使用

利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)性與趣味性，使得觀察、猜想、討論與分析一起進(jìn)行。有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

p143課后練習(xí)相對(duì)容易操作，讓學(xué)生獨(dú)立完成。但課后練習(xí)2，要說出理由，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的要求，可以首先分成小組討論。如果感到有難度，可以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。

平面的課件 篇7

教材分析：

本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。并且前一節(jié)課以兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)做基礎(chǔ)，這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。

本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）“節(jié)點(diǎn)生長(zhǎng)”型。

兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹上兩個(gè)一級(jí)節(jié)點(diǎn)，而退位是其發(fā)展下的二級(jí)節(jié)點(diǎn)，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來。因此，兩位數(shù)的退位減法及時(shí)100以內(nèi)加減法計(jì)算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動(dòng)指導(dǎo)策略”。

教材安排了擺小棒的圖，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會(huì)得到不同的計(jì)算方法。重視學(xué)生自主探究的活動(dòng)，先獨(dú)立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。

（3）“用數(shù)學(xué)”與“計(jì)算”融會(huì)貫通。以往的計(jì)算教學(xué)都是計(jì)算與應(yīng)用想隔離，此處沒有將“用數(shù)學(xué)”單提出來，而是將實(shí)際的情景作為先導(dǎo)，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問題——解決問題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性與有用性。

教法與學(xué)法：

（一）教法

1.指向策略：引導(dǎo)矛盾。

在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”

2.過程教學(xué)。

讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性思維性”。

本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。

3.方法滲透。

數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

4.問題解決。

把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。

（二）學(xué)法

1.遷移、推理。

數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問題。

在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。

2.自主操作、探究、合作、交流。

“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的.方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：

（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。

（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。

（3）展示機(jī)會(huì)。

（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物、課件、小棒。

設(shè)計(jì)理念：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)?！逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。

以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：

1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

布魯姆說：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。”

在講述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。

2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)

“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過程也是學(xué)生的思維過程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。

《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計(jì)算的過程，還要能在推理和思考過程中學(xué)會(huì)交流和傾聽，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。

平面的課件 篇8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：

我今天要說的課題是《平面構(gòu)成中的形象—活潑的點(diǎn)》，本次說課包括四部分：說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和教學(xué)反思。

一、說教材

⑴教材分析

教材是高等教育出版社出版的，中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《公共藝術(shù)（美術(shù)篇）》。

本次課是教材第六單元第一小節(jié)的內(nèi)容，全書共分基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩部分，主要是通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)法來展開學(xué)習(xí)。拓展模塊從設(shè)計(jì)、構(gòu)成基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析四個(gè)方面由淺入深、循序漸進(jìn)地介紹設(shè)計(jì)方法和過程。

⑵學(xué)情分析

我任教的班級(jí)是電子商務(wù)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們具備較好的軟件操作技能，卻不能設(shè)計(jì)出令人滿意有設(shè)計(jì)感的作品，而作為多媒體專業(yè)的從業(yè)者，除了要具備計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)外，還要具備美術(shù)設(shè)計(jì)審美的基本能力，通過本次項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。

⑶教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)技能目標(biāo)

①理解點(diǎn)構(gòu)成的基本原理；

②掌握點(diǎn)構(gòu)成的基本元素；

③能夠運(yùn)用理論為指定的圖形進(jìn)行組合。

過程方法目標(biāo)

①養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

②初步具備獲取知識(shí)、探索新知識(shí)的能力；

③通過學(xué)生感知、體驗(yàn)、討論探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)

①能夠參與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行有效的溝通；

②由對(duì)美的渴望與追求引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

⑷教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)以上的分析以及結(jié)合本課的一些特點(diǎn)和學(xué)生的一些實(shí)際，將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

①點(diǎn)構(gòu)成的用途與功能；

②點(diǎn)構(gòu)成的主要內(nèi)容。

為了倡導(dǎo)以全新的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：

①對(duì)點(diǎn)構(gòu)成的理解。

二、說教法和學(xué)法

在課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，那如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位？運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢？基于此，我按照“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的'教學(xué)新模式，采用課前先學(xué)法、案例分析法、游戲教學(xué)法、視頻教學(xué)法四種方法。

⑴課前先學(xué)法：就是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“先學(xué)”的學(xué)習(xí)方法。

⑵案例教學(xué)法：以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，展示收集的案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加吸引力。

⑶游戲教學(xué)法：準(zhǔn)備不同大小的圓型小紙片，以圓作為基本要素進(jìn)行不同方式的排列，貼或畫在紙上。（音樂Lemon tree）

⑷視頻教學(xué)法：讓學(xué)生通過視頻更直觀領(lǐng)悟知識(shí)要領(lǐng)。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，下面我將從說教學(xué)過程來展開分析教法與學(xué)法。

環(huán)節(jié)一、課前預(yù)習(xí)

準(zhǔn)備繪畫工具；課前組織學(xué)生收集點(diǎn)構(gòu)成設(shè)計(jì)作品，上傳至班級(jí)QQ群文件，安排學(xué)生課上小組討論，學(xué)生講老師評(píng)，課前先學(xué)法目的是讓學(xué)生自主先學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師提前將畫家資料、作品介紹上傳至QQ空間，為后面教學(xué)的開展做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二、課堂內(nèi)容的引入

采用案例分析法，展示各小組和老師收集的生活中關(guān)于“點(diǎn)”圖片進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入，將學(xué)生吸引到創(chuàng)設(shè)的情境中。緊接著用提問的形式讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索、思考，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。

環(huán)節(jié)三、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)

點(diǎn)的定義：通過教師的講解，圖片的直觀展示，理解點(diǎn)構(gòu)成的基本原理，結(jié)合點(diǎn)在平面海報(bào)、產(chǎn)品包裝中的應(yīng)用，掌握點(diǎn)構(gòu)成的基本元素。也讓學(xué)生帶著問題思考：為什么學(xué)習(xí)點(diǎn)構(gòu)成呢？

點(diǎn)的形態(tài)和視覺特征：提問點(diǎn)位于中心、下面、上面、側(cè)面的不同位置給人的心理感受，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，爭(zhēng)相搶答，最后教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以游戲搭線的方式將正確答案展現(xiàn)出來。

點(diǎn)的錯(cuò)覺：利用視覺的錯(cuò)視這一有趣現(xiàn)象，向?qū)W生提問，不同的答案，引起爭(zhēng)議，教師講解，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)法則的理解。

4.點(diǎn)的構(gòu)成：和學(xué)生一起重點(diǎn)討論當(dāng)代藝術(shù)家草間彌生的作品《豌豆花》，學(xué)生興致很高，對(duì)作品中點(diǎn)的排列方式，圖案產(chǎn)生了不同的看法，學(xué)生討論點(diǎn)評(píng)過后，老師概括點(diǎn)評(píng)。最后采用啟發(fā)式教學(xué)法通過播放兩段幻燈片 “點(diǎn)線面”幫助學(xué)生開拓思維，提到了點(diǎn)的線化、點(diǎn)的面化，從而為下節(jié)課學(xué)習(xí)平面構(gòu)成線的形態(tài)、面的形態(tài)做好鋪墊。

通過以上教學(xué)活動(dòng)，詣在避免學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，能夠使學(xué)生自發(fā)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)了教師不再是主導(dǎo)，轉(zhuǎn)而成為協(xié)助者，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題。

環(huán)節(jié)四、當(dāng)堂練習(xí)

緊扣環(huán)節(jié)三，為了能讓學(xué)生做到當(dāng)堂掌握和消化本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，布置好當(dāng)堂練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生一邊聽音樂一邊以做游戲的形式：以圓作為基本要素進(jìn)行不同方式的排列，貼或畫在紙上。接下來圍繞引入的問題，學(xué)生展開自學(xué)，對(duì)老師布置的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)的創(chuàng)作，老師課堂巡視觀察學(xué)生自學(xué)情況并提出意見。

然后，進(jìn)入作品討論環(huán)節(jié)，各小組選派一名學(xué)生代表上臺(tái)來展示說明作品的設(shè)計(jì)構(gòu)想與創(chuàng)意，講解完之后再由別組成員點(diǎn)評(píng)，指正存在的問題。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可以爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，相互討論，師生互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生敢問敢說，營(yíng)造課堂氣氛。充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，給學(xué)生更多的發(fā)揮平臺(tái)，克服了教師常把自己的講解作為學(xué)生學(xué)得知識(shí)技能唯一途徑。更重要的是體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職教模式。

環(huán)節(jié)五、課后練習(xí)

布置課后需完成的作業(yè)，讓學(xué)生課后鞏固、補(bǔ)充學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、說教學(xué)反思

本課通過游戲的形式闡明了點(diǎn)是一種視覺元素，是平面設(shè)計(jì)的語(yǔ)言符號(hào)。點(diǎn)的作用是增強(qiáng)設(shè)計(jì)的形式感。做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)新模式。擴(kuò)展課外知識(shí)，讓學(xué)生更能靈活掌握，課堂氣氛活躍，本節(jié)課教學(xué)效果好。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、和教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明。

平面的課件 篇9

《平面設(shè)計(jì)技術(shù)》教學(xué)大綱

一、課程基本情況

開課單位：工商管理學(xué)院 課程編碼： 總 學(xué) 時(shí)：40 總 學(xué) 分： 修課方式：選修 考核方式：考查

先修課程：計(jì)算機(jī)文件基礎(chǔ) 教 材：《Adobe College Photoshop 標(biāo)準(zhǔn)教材》Adobe公司編.人民郵電出版社 參 考 書：《Photoshop 7中文版基礎(chǔ)與實(shí)例教程》飛思編.電子工業(yè)出版社

《范例入門與提高》 李鐵群編著.清華大學(xué)出版社 《The Photoshop 7 Wow!Book》 Jack Davis編.中國(guó)電力出版社

二、課程的性質(zhì)、任務(wù)與目的

電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)的基本原理和基本技能，通過課程的學(xué)習(xí)，可以對(duì)多平面設(shè)計(jì)知識(shí)有一定的了解，而且還可以全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和常用技巧。本課程的目的是培養(yǎng)從事電子商務(wù)所要使用的平面設(shè)計(jì)技術(shù)。

三、課程內(nèi)容、基本要求與學(xué)時(shí)分配

（一）顏色及圖像基礎(chǔ)（2學(xué)時(shí)）

1．掌握顏色的基本概念，色彩模型。2．掌握?qǐng)D形圖像基礎(chǔ)，圖像文件格式。3．了解圖像處理軟件。

（二）圖像處理基礎(chǔ)（4學(xué)時(shí)）

1．掌握PHOTOSHOP 工具及菜單等基礎(chǔ)知識(shí)。2．掌握PHOTOSHOP 控制面板

（三）圖像處理高級(jí)應(yīng)用（10學(xué)時(shí)）

1．掌握PHOTOSHOP 色彩調(diào)整藝術(shù)和技術(shù)。2．掌握PHOTOSHOP 圖層的應(yīng)用。

3．掌握PHOTOSHOP 路徑工具的使用及應(yīng)用，PHOTOSHOP 通道及應(yīng)用，PHOTOSHOP ACTION技術(shù)。

4．掌握PHOTOSHOP 濾鏡的特殊效果。

（四）PHOTOSHOP在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)上的應(yīng)用（4學(xué)時(shí)）

1．掌握PHOTOSHOP對(duì)圖片進(jìn)行切片。2．掌握制作動(dòng)態(tài)按鈕。

四、課程的其它教學(xué)環(huán)節(jié)

上機(jī)內(nèi)容與基本要求：

（一）顏色及圖像基礎(chǔ)（1學(xué)時(shí)）

掌握簡(jiǎn)單的聲音、圖像采集。

（二）圖像處理基礎(chǔ)（1學(xué)時(shí)）

掌握動(dòng)畫的原理，使用軟件制作中間動(dòng)畫、變形動(dòng)畫。

（三）利用Photoshop處理和設(shè)計(jì)平面圖

（6學(xué)時(shí)）

掌握Photoshop的基本操作，深入應(yīng)用。

（四）利用Photoshop進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（2學(xué)時(shí)）

掌握Photoshop的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)功能。

五、教學(xué)手段與教學(xué)方法

本課程的內(nèi)容通過多媒體講授、學(xué)生課后搜索相關(guān)資料，安排平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)進(jìn)行的，各環(huán)節(jié)應(yīng)緊密配合，要求符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并堅(jiān)持理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重的原則。

六、成績(jī)?cè)u(píng)定

平時(shí)成績(jī)（40%）+期末考試（60%）=該課成績(jī)

七、其他說明

無

教學(xué)大綱撰寫人：陳應(yīng)顯 教研室主任：溫廷新 教學(xué)院長(zhǎng)(主任)：李玲

工商管理學(xué)院

信管教研室

平面構(gòu)成課件

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。?教師應(yīng)該在教案課件中被充分體現(xiàn)，提高教育教學(xué)的效果，大家在寫教案課件前考慮哪些問題？接下來是我們?yōu)槟淼挠嘘P(guān)“平面構(gòu)成課件”的最新范文，請(qǐng)務(wù)必將這篇文章收藏并分享給您的朋友們感謝支持！

平面構(gòu)成課件(篇1)

第一章：平面構(gòu)成的造型要素

一、構(gòu)成概述

（1）構(gòu)成的來源

構(gòu)成設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念、形式基礎(chǔ)，產(chǎn)生與20世紀(jì)初。其三個(gè)重要的源頭一般認(rèn)為是俄國(guó)十月革命后的構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)、荷蘭的風(fēng)格派運(yùn)動(dòng)和以德國(guó)的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院為中心的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)。

俄國(guó)十月革命后的構(gòu)成主義設(shè)計(jì)，是俄國(guó)十月革命勝利前后在俄國(guó)一批先進(jìn)的知識(shí)分子當(dāng)中產(chǎn)生的前衛(wèi)藝術(shù)與設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)。但是由于當(dāng)時(shí)的政治因素干擾，構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)沒有產(chǎn)生世界性的影響。一批構(gòu)成主義、前衛(wèi)藝術(shù)的探索者離開俄國(guó)前往西方，將俄國(guó)的構(gòu)成主義傳入西方，對(duì)藝術(shù)和設(shè)計(jì)新形式的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

荷蘭“風(fēng)格派”是荷蘭的一些畫家、設(shè)計(jì)家、建筑師在1918年—1928年之間組織起來的一個(gè)松散的集體。發(fā)起人和組織者是《風(fēng)格》雜志的編輯杜斯伯格，這本雜志也是維系這個(gè)集體的中心?！帮L(fēng)格派”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是高度理性，它的思想和形式都源于蒙特里安的繪畫探索。

1919年，德國(guó)創(chuàng)建“公立包豪斯學(xué)?！?，建筑設(shè)計(jì)家沃爾特·格羅皮烏斯院長(zhǎng)提出了“藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一”的教育口號(hào)，并在“包豪斯”學(xué)院最早設(shè)立了以“構(gòu)成”為基礎(chǔ)的課程。包豪斯為了加強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)及介紹綜合性的美學(xué)思想，于1925年開始編輯并出版了“包豪斯”叢書，傳播包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想以及新的設(shè)計(jì)教育計(jì)劃和方法。從那時(shí)候起，包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想便一直影響著世界的設(shè)計(jì)發(fā)展，它因此被譽(yù)為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的搖籃。

相對(duì)于俄國(guó)的構(gòu)成主義和荷蘭的“風(fēng)格派”，德國(guó)包豪斯無疑是影響最大的。雖然它是在前兩者的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但它在現(xiàn)代設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域—從建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)到家具設(shè)計(jì)，從理論到實(shí)踐，乃至教學(xué)、全面地對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。包豪斯使現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想傳遍全世界并使之成“正果”，它不只是遺存在歷史之中，更有如不死的火鳳凰，縱觀當(dāng)今世界各國(guó)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)教學(xué)，我們?nèi)钥梢詴r(shí)時(shí)見到其閃爍著的光芒。

構(gòu)成主義講求的是形態(tài)間的組合關(guān)系，即設(shè)計(jì)師主觀地考察事物間的構(gòu)筑規(guī)律，再按自己的理解直觀抽象地表現(xiàn)客觀世界各形態(tài)的組合關(guān)系。在具體的設(shè)計(jì)中，它強(qiáng)調(diào)功能與形式的統(tǒng)一，而不是設(shè)計(jì)對(duì)象的外部施加裝飾。這一理論使得藝術(shù)設(shè)計(jì)脫離了傳統(tǒng)的純粹藝術(shù)與傳統(tǒng)裝飾的方法。（2）學(xué)習(xí)構(gòu)成的目的

通過學(xué)習(xí)構(gòu)成，培養(yǎng)和提高造型能力，訓(xùn)練對(duì)形式規(guī)律的掌握與運(yùn)用，更重要的是建立新的四外方式和造型觀念，達(dá)到豐富藝術(shù)想象力和啟發(fā)創(chuàng)造力之目的。設(shè)計(jì)構(gòu)成的學(xué)習(xí)能讓設(shè)計(jì)者在未來的設(shè)計(jì)中有獨(dú)特的構(gòu)思、形態(tài)的合理組合以及美的感覺。學(xué)生經(jīng)過構(gòu)成課程的練習(xí)后，在觀念和審美意識(shí)上，應(yīng)能夠從舊有的模式中逐漸地解放出來，從而養(yǎng)成具有創(chuàng)新價(jià)值的創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)構(gòu)成的學(xué)習(xí)屬于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的范圍，它是今后設(shè)計(jì)創(chuàng)作的一個(gè)準(zhǔn)備階段，它能將未來的設(shè)計(jì)創(chuàng)作變成一種自然而深入的創(chuàng)作，而非一種盲目的狀態(tài)。它能培養(yǎng)設(shè)計(jì)者從不同的角度出發(fā)，找到一個(gè)適合的點(diǎn)或定位來進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，做到有的放矢，并且還能培養(yǎng)一種對(duì)事物的敏銳的觀察力。

設(shè)計(jì)構(gòu)成理論是人們?cè)陂L(zhǎng)期藝術(shù)創(chuàng)造中對(duì)造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)與總結(jié)，對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)影響深遠(yuǎn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對(duì)于設(shè)計(jì)尤其是商業(yè)領(lǐng)域的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)等有了更高的要求，設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素在這些設(shè)計(jì)中占據(jù)了極高的比例，甚至完全控制著整個(gè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思想和形式。（3）平面構(gòu)成的概念

平面構(gòu)成的完整定義是:將既有的形態(tài)，包括具象形態(tài)和抽象形態(tài)，在二維的平面內(nèi)依照美的形式法則和一定的秩序進(jìn)行分解、組合，從而創(chuàng)造出全新的形態(tài)及理想的組合方式、組合秩序。

（4）平面構(gòu)成的特點(diǎn)

平面構(gòu)成不是表現(xiàn)具體的物象，但它反映了自然界運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律性。其特點(diǎn)有二：

第一，它以知覺為基礎(chǔ)。它把自然界中存在的復(fù)雜過程，用最簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面進(jìn)行分解、組合、變化、反映出客觀現(xiàn)實(shí)所具有的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；

第二，它是一種理性活動(dòng)，自覺而有意識(shí)的再創(chuàng)造過程。平面構(gòu)成運(yùn)用了數(shù)學(xué)邏輯、視覺反應(yīng)、視覺效果，對(duì)形象進(jìn)行重新設(shè)計(jì)并突出它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，表現(xiàn)出具有超越時(shí)空的圖形效果。

（5）平面構(gòu)成的分類

任何形態(tài)都可以依據(jù)構(gòu)成原理進(jìn)行構(gòu)成。平面構(gòu)成主要可以分為自然形態(tài)的構(gòu)成和抽象形態(tài)的構(gòu)成兩大類。

1、自然形態(tài)的構(gòu)成

以自然形象為基礎(chǔ)的構(gòu)成形式就是自然形態(tài)的構(gòu)成，該構(gòu)成法保持原有形象的基本特征，對(duì)形象整體或局部進(jìn)行分割、組合、排列，構(gòu)成一個(gè)新圖形。

2、抽象形態(tài)的構(gòu)成

以幾何形象為基礎(chǔ)的構(gòu)成形式就是抽象形態(tài)的構(gòu)成，該構(gòu)成法以點(diǎn)、線、面等構(gòu)成元素，按照一定的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行幾何形態(tài)的多種排列組合。抽象形態(tài)的構(gòu)成是平面構(gòu)成中最基本的內(nèi)容之一。規(guī)律性的組合，如重復(fù)、近似、漸變等，其視覺效果具有節(jié)奏感、運(yùn)動(dòng)感、進(jìn)深感、整齊劃一的視覺效果。非規(guī)律性的組合，如對(duì)比、集結(jié)、肌理、變異等，其視覺效果具有張力和運(yùn)動(dòng)感，組合比較自由。

二、構(gòu)成的形態(tài)要素

1、點(diǎn)

（1）點(diǎn)的概念

幾何學(xué)中指沒有長(zhǎng)、寬、厚而只有位置的幾何圖形為“點(diǎn)”。在平面構(gòu)成中，點(diǎn)的概念是相對(duì)的，它在對(duì)比中存在。例如，地球是巨大的，但它在宇宙中就成為一個(gè)點(diǎn)。相對(duì)而言，越小的形體越能給人以點(diǎn)的感覺。課堂練習(xí)1：關(guān)于點(diǎn)的聯(lián)想 作業(yè)要求（1）：從宏觀角度，發(fā)揮聯(lián)想，記錄關(guān)于點(diǎn)的圖案。例如：臉上的雀斑、蘋果上的蛀蟲洞。。。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的數(shù)量越多越好，同時(shí)也要注意圖像的質(zhì)量。這個(gè)練習(xí)可以采用分組合作比賽的形式進(jìn)行。作業(yè)數(shù)量：1頁(yè) 作業(yè)尺寸：A4 建議課時(shí)：1課時(shí)

構(gòu)成中的點(diǎn)不同于幾何學(xué)中的點(diǎn)。自然界中的任何形態(tài)，只要縮小到一定程度，都能夠產(chǎn)生不同形態(tài)的點(diǎn)。作業(yè)要求（2）：

使用現(xiàn)成工具表現(xiàn)點(diǎn)的形態(tài)?？梢允怯猛N工具表現(xiàn)不同點(diǎn)的形態(tài)，也可以是用不同工具表現(xiàn)不同點(diǎn)的形態(tài)；也可以是用不同的工具，表現(xiàn)同一種點(diǎn)的形態(tài)。關(guān)注點(diǎn)的形態(tài)樣式，最大限度的發(fā)掘形態(tài)的可能性，拉開點(diǎn)形態(tài)之間的個(gè)性。作業(yè)數(shù)量：8張

作業(yè)尺寸：100mm*100mm/張 建議課時(shí)：2課時(shí) 作業(yè)提示：這里的現(xiàn)成工具指商店可以購(gòu)買的繪畫工具，如鉛筆、毛筆、水性筆、油性筆等。嘗試把每種工具的特性研究透徹，發(fā)揮到極致。作業(yè)要求（3）：

使用自己創(chuàng)造的工具來表現(xiàn)點(diǎn)的形態(tài)，工具不限。作業(yè)數(shù)量：8張

作業(yè)尺寸：100mm*100mm/張 建議課時(shí)：2課時(shí)

作業(yè)提示：注重開發(fā)學(xué)生的想象力，尋找或創(chuàng)造多樣的工具，鞋底、筷子、麻繩、圖釘、瓦楞紙板等許多身邊的物都可以用來創(chuàng)造“點(diǎn)”。隨著工具的多樣化，點(diǎn)的形態(tài)也會(huì)更加豐富多變。注意畫面中點(diǎn)的具體形態(tài)、大小、疏密以及由點(diǎn)所形成的畫面黑白灰關(guān)系。

（2）點(diǎn)的構(gòu)成方式

1、不同大小、疏密混合排列，使之成為一種散點(diǎn)式的構(gòu)圖形式；

2、將大小一致的點(diǎn)按一定的方向進(jìn)行有規(guī)律的排列，給人的視覺留下一種由點(diǎn)的移動(dòng)而產(chǎn)生的線化感覺；

3、以由大到小的點(diǎn)按一定的軌跡、方向進(jìn)行變化，使之產(chǎn)生一種美的韻律感；

4、把點(diǎn)以大小不同的形式，既密集、又分散地進(jìn)行有目的的排列，產(chǎn)生點(diǎn)的面化感覺；

5、將大小一致的點(diǎn)以相對(duì)的方向逐漸重合，又產(chǎn)生微妙的動(dòng)態(tài)視覺

6、不規(guī)則點(diǎn)的視覺效果。

2、線(1)線的概念

幾何學(xué)上指一個(gè)點(diǎn)任意移動(dòng)所構(gòu)成的圖形，有直線和曲線兩種。線是點(diǎn)移動(dòng)的軌跡，在幾何定義中，線只有位置、長(zhǎng)度而不具有寬度和厚度；從構(gòu)成的角度講，線既有長(zhǎng)度，也可以具有寬度和厚度。（2）線的形態(tài)

直線和曲線是線的最基本形態(tài)。直線中又分為垂直線、水平線、斜線；曲線中又分為幾何曲線和自由曲線。課堂練習(xí)：

作業(yè)要求：使用現(xiàn)成工具表現(xiàn)線的形態(tài)

作業(yè)數(shù)量：8張

作業(yè)尺寸：100MM*100MM

課時(shí)：2課時(shí)

作業(yè)提示：注意利用線的長(zhǎng)度、粗細(xì)、間距、形態(tài)等特性傳達(dá)不同的情感，或精致、或跳躍、或理性，又或者拙劣。課堂練習(xí)：

作業(yè)要求：使用自己創(chuàng)造的工具表現(xiàn)線的形態(tài)；根據(jù)命題，準(zhǔn)確表現(xiàn)出線的不同性格。

作業(yè)數(shù)量：8張

作業(yè)尺寸：100MM*100MM

課時(shí)：2課時(shí)

作業(yè)提示：根據(jù)命題表現(xiàn)線條時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)分析命題，用心體會(huì)命題的情感印象，在選擇合適的工具加以表現(xiàn)，同時(shí)注意畫面的節(jié)奏感與秩序感符合美的形式法則。線的練習(xí)應(yīng)當(dāng)注重表達(dá)不同的情感，或靈活飄逸、或秩序井然、或精致堅(jiān)韌、或厚重沉穩(wěn)。

線的構(gòu)成方式：面化的線、疏密變化的線、粗細(xì)變化的線、錯(cuò)覺化的線、立體化的線、不規(guī)則的線。

3、面

(1)面的概念

幾何學(xué)上把線移動(dòng)的軌跡稱為面，面有長(zhǎng)度、寬度沒有厚度

（2）面的形態(tài)

面有規(guī)則面和不規(guī)則面。規(guī)則面是由圓形、方形等幾何圖形所組成。圓形、方形這兩種面的相加和相減，可以構(gòu)成無數(shù)多樣的面。不規(guī)則的面是由曲線、直線圍成的復(fù)雜面。（3）面的構(gòu)成方式

面體現(xiàn)了充實(shí)、厚重、整體、穩(wěn)定的視覺效果。

幾何形的面：表現(xiàn)出規(guī)則、平穩(wěn)、較為理性的視覺效果；

自然形的面：不同外形的物體以面的形式出現(xiàn)后，給人以更為生動(dòng)、厚實(shí)的視覺效果； 徒手的面：主觀隨意性較大，可以充分發(fā)揮想象力； 有機(jī)形的面：得出柔和、自然、抽象的面的形態(tài)； 偶然形的面：自由、活潑而富有哲理性； 人造形的面：具有較為理性的人文關(guān)懷。作業(yè)要求：循序漸進(jìn)設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）白面積在黑面積上移動(dòng)；

（2）兩部分白面積在黑面積上移動(dòng)；

（3）白面積可以任意裁切，黑面積不動(dòng)，用取景框構(gòu)圖。

第二章：平面構(gòu)成的法則

基礎(chǔ)骨骼

認(rèn)識(shí)骨格

骨格就是按照一定的規(guī)律將基本形組合起來的編排方式，就如人體的骨架一樣起支撐作用。在構(gòu)成中，骨格支配著構(gòu)成單元的排列方式，它決定著各個(gè)組成單元的距離和空間，在構(gòu)成中起著重要的作用。骨格的形式與作用

骨格可分為規(guī)律性骨格和非規(guī)律性骨格、有作用性骨格（顯性）和無作用性骨格（隱性）。規(guī)律性骨格：指骨格規(guī)律性很強(qiáng)的有序排列方式，如重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射等構(gòu)成方法。非規(guī)律性骨格：是一種自由的構(gòu)成形式，它體現(xiàn)了很大的隨意性，如密集、對(duì)比、變異等構(gòu)成方法。

有作用性骨格：骨格線將畫面劃分成許多骨格單位，每個(gè)骨格單位就是基本形的存在空間。基本形在骨格單位的空間內(nèi)，可以自由變化位置和方向，也可以變化形狀、大小和數(shù)量。當(dāng)基本形大于骨格單位時(shí)，逾越的部分將被切除，使基本形發(fā)生變化。有作用的骨格線其本身可自成形象而不一定要納入基本形才可以構(gòu)成設(shè)計(jì)，也可以是骨格線和基本形同時(shí)存在成為設(shè)計(jì)中的形象。無作用性骨格：骨格線在畫面上不可見，只起著固定基本形的作用。當(dāng)基本形大于骨格單位時(shí)，形與形相遇，可形成多種組合關(guān)系。第一節(jié)

重復(fù)、漸變、對(duì)稱、均衡

重復(fù)構(gòu)成：平面構(gòu)成中的重復(fù)概念是指同一形態(tài)連續(xù)、有規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)，它在運(yùn)用時(shí)應(yīng)保持形狀、色彩、肌理的相同。重復(fù)的視覺效果是使形象秩序化、整齊化和諧富于節(jié)奏感。重復(fù)這種構(gòu)成形式在設(shè)計(jì)應(yīng)用中極其廣泛，給人以壯觀、整齊的美感。如建筑中整齊排列點(diǎn)的窗戶、陽(yáng)臺(tái)、地面的瓷磚，紡織面料等。以一個(gè)基本單形為主體在基本格式內(nèi)重復(fù)排列，排列時(shí)可作為方向、位置變化，具有很強(qiáng)的形式美感。簡(jiǎn)單重復(fù)構(gòu)成：一個(gè)形體反復(fù)排列

多元重復(fù)構(gòu)成：兩個(gè)或兩個(gè)以上的形體形成一組反復(fù)排列的圖形。

（重復(fù)：重復(fù)是英文中克隆、拷貝的概念，以一個(gè)物象作為單元，通過原樣復(fù)制，羅列在一起構(gòu)成畫面。

重復(fù)是由一個(gè)元素衍生出多個(gè)元素，是平面構(gòu)成最初級(jí)的一種構(gòu)成手法。重復(fù)的構(gòu)成由于單個(gè)元素的增多而積聚力量。一個(gè)平凡的東西單個(gè)看也許毫不起眼，但是不斷地連續(xù)出現(xiàn)，它就會(huì)給人一種視覺擴(kuò)散和心理震撼力，從而產(chǎn)生一定的藝術(shù)效果。平面構(gòu)成中的重復(fù)符合人們追求有規(guī)律性的事物的普遍心理要求。同樣，重復(fù)的個(gè)體和重復(fù)的序列也應(yīng)頗具藝術(shù)創(chuàng)意，出其不意是重復(fù)構(gòu)成手法擺脫呆板和平庸的良好契機(jī)。）

漸變構(gòu)成：漸變是骨骼或基本形循序漸進(jìn)的變化過程，呈現(xiàn)出階段性秩序的構(gòu)成形式，反映的是運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律。漸變是一種符合發(fā)展規(guī)律的自然現(xiàn)象。漸變的構(gòu)成形式是多方面的，主要有：

（1）基本形的漸變::把基本形體按照形狀、大小、方向、位置、疏密、虛實(shí)、色彩等關(guān)系進(jìn)行漸次變化排列的構(gòu)成形式叫基本形漸變。

（2）骨骼漸變：即骨骼線的位置依照數(shù)列關(guān)系逐漸地、有規(guī)律地循序變動(dòng)。往往產(chǎn)生令人眩目的效果。

（漸變是由一個(gè)事物按序列略加變化派生出多個(gè)事物。漸變的形式貴在變的漸進(jìn)過程，也就是說一個(gè)事物朝著某個(gè)方向（這里的方向是廣義的方向）逐步的發(fā)展變化，這些變化由很多細(xì)小環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是條變化鏈條上不可或缺的一份子，缺少就顯得突兀了。平面構(gòu)成漸變有點(diǎn)的漸變、線的漸變、面的漸變以及綜合要素的漸變。

點(diǎn)的漸變表現(xiàn)為點(diǎn)的形狀、深淺程度逐漸變化的過程。線的漸變表現(xiàn)為線的粗細(xì)排列或線的組織形狀有秩序地逐漸變化。

面的漸變表現(xiàn)為面的空間透視漸變。面以一定軌跡運(yùn)動(dòng)，形成了由強(qiáng)到弱或由弱到強(qiáng)的漸變趨勢(shì)。

綜合要素的漸變表現(xiàn)為多方面要素結(jié)合起來的整體漸變。對(duì)稱與平衡：人的身體便是一個(gè)對(duì)稱的構(gòu)成，至于多數(shù)的動(dòng)物、天然礦物晶、星球等，甚至其構(gòu)成要素的分子、原子本身，也都具有對(duì)稱結(jié)構(gòu)，這樣的例子在自然界中不勝枚舉。自然界中充斥著對(duì)稱之形，至于人造物，以對(duì)稱為主體的東西也不計(jì)其數(shù)，不論是家具、餐具、文具，還是電器用品、交通工具等大多如此，大部分都具有對(duì)稱之形。

在藝術(shù)表現(xiàn)方面，對(duì)稱形適用于表現(xiàn)明快統(tǒng)一的感覺，或井然有序，或明確堅(jiān)實(shí)，乃至嚴(yán)肅神秘的兩面。

對(duì)稱是均衡的基本形式，就像天平持平時(shí)，支點(diǎn)在中間的左右兩邊形態(tài)，它們的視覺分量相等。對(duì)稱是在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中被大量采用的方法，左右對(duì)稱的圖形雖缺乏動(dòng)感和立體感，但是具有安定、莊嚴(yán)、穩(wěn)定、安靜、平和的感覺，并且具有純平面、簡(jiǎn)潔、井然、靜態(tài)的均齊美?；谶@些特性，用對(duì)稱的構(gòu)成方法表現(xiàn)具有實(shí)力、靜謐、穩(wěn)健、龐大的機(jī)構(gòu)形象及政府徽章等設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，有著非常大的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)稱這一概念與兩形之間的測(cè)量有關(guān)。在對(duì)稱的許多種形式中，“軸對(duì)稱”和“中心對(duì)稱”是較為常見的兩種形式。而“軸”與“中心”都是測(cè)量的方式，“軸對(duì)稱”指以直線劃分某圖形，其兩邊的部分完全相同，這根直線被稱為對(duì)稱軸，兩邊的部分互為對(duì)稱形態(tài)?！爸行膶?duì)稱”指某圖形通過中心一點(diǎn)任引一條直線，能把此圖形分為完全相同的兩部分，這個(gè)點(diǎn)即為對(duì)稱點(diǎn)。

平衡指畫面中所處支點(diǎn)兩側(cè)的部分，雖然在大小、明暗、繁簡(jiǎn)等方面不盡相同，但能夠使視覺達(dá)到某種平衡，如一棵塔松或杉樹，它的樹干左右側(cè)的枝條、樹葉不是絕對(duì)對(duì)稱，而是交錯(cuò)生長(zhǎng)的，但從總體來看，它整體的視覺關(guān)系是左右平衡的。它不是真正意義上的對(duì)稱，而是給人心理上的“對(duì)稱”感。平衡比對(duì)稱更富于變化，在保持平衡與視覺平衡中求得變化的同時(shí)，也具有活潑的因素。

平衡的基本形式有三類：(1)兩側(cè)不同體量的形態(tài)距離畫面的支點(diǎn)遠(yuǎn)近不同，體量大的距支點(diǎn)近，體量小的距支點(diǎn)遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致了視覺的平衡。

(2)兩側(cè)的形態(tài)的性質(zhì)（如金屬和木頭、男和女、方與圓等）有區(qū)別，但如使其體量大體相等，黑白關(guān)系一致、類別屬性相同、處于對(duì)稱的位置，也可產(chǎn)生平衡感。

(3)兩側(cè)形態(tài)的精彩醒目程度處理不同，可以不同體量卻又處于支點(diǎn)兩側(cè)相同位置的部分產(chǎn)生平衡感。如大面積等大文字（基本形相似）與單幅的精彩小圖片分據(jù)兩側(cè)相等的位置，也可以使畫面產(chǎn)生平衡感。

（對(duì)稱與鏡像：對(duì)稱與鏡像構(gòu)成往往要求有一確定的中軸，物象以中軸為基準(zhǔn)，對(duì)稱組合或者正反鏡像組合構(gòu)成。鏡像的概念是從生活中的鏡照影像關(guān)系中得來，也如水中的倒影關(guān)系。平面對(duì)稱物象的選擇要有一定的考究，盡量避免簡(jiǎn)單和一目了然的圖形，因?yàn)閷?duì)稱形式構(gòu)成本身是相當(dāng)簡(jiǎn)潔的一種結(jié)構(gòu)。

對(duì)稱構(gòu)成或鏡像構(gòu)成練習(xí)除了作為單元的物象要具有一定的審美條件外，對(duì)于作為中心的中軸的選擇也可以有方向、位置、形狀等變化。而對(duì)稱構(gòu)成獨(dú)具匠心者擅長(zhǎng)將兩個(gè)完全一樣的單體，通過中軸暗線結(jié)構(gòu)作用，完全融進(jìn)整體構(gòu)成語(yǔ)境當(dāng)中，使單體不再是兩個(gè)獨(dú)立存在、互不相干的個(gè)體，而是整體構(gòu)成中不可或缺的部分。

對(duì)稱并非機(jī)械的對(duì)稱，二是像故宮建筑群一樣，能讓人置身其間會(huì)深刻地感受到它的博大。在中國(guó)傳統(tǒng)古建筑中，對(duì)稱的格局是最具有民族特征的格局。對(duì)稱而高挑的飛檐，以主殿為軸心左右對(duì)稱的建筑群，形成了鱗次比節(jié)、莊嚴(yán)肅穆、大氣磅礴的設(shè)計(jì)風(fēng)格，顯示出軒昂的中國(guó)式建筑風(fēng)貌。

優(yōu)秀的對(duì)稱與鏡像構(gòu)成作品，莊嚴(yán)中透著活潑，而失敗的對(duì)稱與鏡像構(gòu)成作品，顯得既拘謹(jǐn)又呆板。

節(jié)奏、韻律： 節(jié)奏、韻律這一普遍存在于各種藝術(shù)類別中的表現(xiàn)方法，也同樣成為平面構(gòu)成熱衷于研究的對(duì)象。平面構(gòu)成中的節(jié)奏、韻律依賴于形式的組合產(chǎn)生帶有婉轉(zhuǎn)變化的整體關(guān)系，這種整體關(guān)系形式構(gòu)成的基點(diǎn)是不斷重復(fù)和近似變化的漸變。但是這其中的漸變是經(jīng)過仔細(xì)推敲過，置于畫面中與其他的形相適應(yīng)并共同構(gòu)成視覺的秩序美和意蘊(yùn)美。

節(jié)奏、韻律是秩序美平面構(gòu)成的較高層次。首先，它要關(guān)注到構(gòu)成形式變化大小程度“度”的衡量，變化過程過快會(huì)導(dǎo)致形象的突兀，變化得過慢會(huì)導(dǎo)致形象窒息、死板的感覺?！痘茨献印ず蒙x》中點(diǎn)出事物“過與不及皆不成美”，古人對(duì)于美的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以“恰到好處”為佳。然而如何做到恰到好處卻是一直以來爭(zhēng)論而無定論的話題。這并非是審美無評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是“仁者見仁，智者見智”，美是多方面的，從各個(gè)不同的角度來看待，審美無形中就寬泛多了。

在節(jié)奏、韻律構(gòu)成中，必須關(guān)注不同形象或抽象點(diǎn)、線、面的外部條件的一致性，特別應(yīng)該注意的是形象表象的視覺性質(zhì)。如在節(jié)奏性畫面中，在所有的一致環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)單個(gè)性質(zhì)迥異的個(gè)體，就會(huì)破壞整體的節(jié)奏連貫性，打亂構(gòu)成的秩序。比如：同是幾何體，圓形的視覺美特征與方形截然不同；同理，有機(jī)曲線與直線的性質(zhì)也不一樣（所有游離線條變化中，突然讓直線強(qiáng)調(diào)性的出現(xiàn)，就會(huì)擾亂畫面的輕松氣息，割裂節(jié)奏性變化的秩序）。史前陶文化的彩陶裝飾非常注重節(jié)奏、韻律構(gòu)成關(guān)系。馬家窯文化的圖形是以弧線優(yōu)美的節(jié)奏關(guān)系著稱于世，而紅山文化則以統(tǒng)一而不失變化的鋸齒紋享譽(yù)當(dāng)世。不同性質(zhì)的形象組合創(chuàng)造不同美感的秩序美。

節(jié)奏、韻律講求的是通過形式處理構(gòu)成畫面核心的內(nèi)在意向。韻律一詞顧名思義，即“韻”、“律”的有機(jī)構(gòu)成，靈動(dòng)而自由的單個(gè)元素就像音樂中的音符一樣，跳躍著生命的氣息?！绊崱笨俊奥伞眮砗嫱?，而“律”靠“韻”來深化。

近似構(gòu)成：近似的基本形在重復(fù)或近似骨骼中的排列就形成了近似構(gòu)成。嚴(yán)格來說，絕對(duì)重復(fù)的事物并不存在，即使是雙胞胎也存在細(xì)微的區(qū)別。但近似現(xiàn)象比比皆是，如飄落的樹葉、暢游的魚兒、飛行的小鳥、盛開的花朵、隨風(fēng)而動(dòng)的樹木等，相似卻不相同，自由一種自然和諧之美。

一、近似基本形的獲取

(1)直接簡(jiǎn)化同類事物而取得的形。如蝴蝶、飛鳥、任意動(dòng)物、花卉等，性質(zhì)相同，形狀大同小異，極易形成近似形，且較豐富，容易取得較好的效果。這也是最簡(jiǎn)單、最常見的形式。

(2)聯(lián)合或減缺出來的形，即兩個(gè)基本形相加或相減，使形象大小、方向、位置有所變動(dòng)而組成近似形。

(3)形狀不同的事物，用同一手法造型可構(gòu)成近似形。例如將幾種不同的玩具，如飛機(jī)、小鴨、汽車、魚等用線簡(jiǎn)化形象構(gòu)成近似基本形。

二、近似構(gòu)成的骨格

近似構(gòu)成的骨格課通過變化重復(fù)骨格網(wǎng)的方向、間距、線型等獲取，也可把近似的形態(tài)自由排列。

三、近似構(gòu)成的形式

（1）近似形在重復(fù)骨骼中的排列

近似形在重復(fù)骨格中的排列是最常用、最基本的形式，極易取得既統(tǒng)一又富有變化的豐富視覺效果。

（2）近似形在近似骨骼中的排列。

近似形的方向、位置比較靈活，形在框內(nèi)所占面積大致相同。近似形可以不受骨骼單位約束，可占有兩個(gè)骨格單位。近似形可以被骨格線切去，在框內(nèi)以殘缺形態(tài)顯示。

（3）近似形的自由排列近似形自由排列無需骨格線，可把近似的形態(tài)自由排列在畫面上，取得一種自然狀態(tài)下的形態(tài)美

（4）骨骼的近似構(gòu)成

在骨骼的近似構(gòu)成中，也可以作單一骨格的近似構(gòu)成，無需近似形，同樣可以取得活潑而富于變化的形式美感。

四、近似程度的把握

近似程度要適宜，近似程度太大，則統(tǒng)一感太強(qiáng)，接近重復(fù)構(gòu)成；近似程度太小，則變化太大，會(huì)失去近似感，使整體顯得雜亂。

五、重復(fù)構(gòu)成與近似構(gòu)成的異同點(diǎn) 重復(fù)是指同一基本形連續(xù)、有規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)在同一畫面上的構(gòu)成方式。而近似是在重復(fù)的基礎(chǔ)上，使基本形出現(xiàn)較小的變化，是重復(fù)的輕度變異。

重復(fù)具有極強(qiáng)的安定性、秩序感與節(jié)奏感，是構(gòu)成中最基本的形式。而近似打破了重復(fù)構(gòu)成的單調(diào)，表現(xiàn)出有變化又不失系列感，即統(tǒng)一又有對(duì)比的特征。

漸變構(gòu)成：基本形和骨骼逐漸地向外或向內(nèi)擴(kuò)大或縮小，發(fā)生循序漸進(jìn)的變化，就構(gòu)成了漸變構(gòu)成。漸變現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，花開花落、月圓月缺、由大到小、由近及遠(yuǎn)等都是有序的漸變現(xiàn)象。

一、基本形的漸變形式（1）形狀漸變

形狀漸變是指一個(gè)基本形漸變到另一個(gè)基本形，基本形可以由完整漸變到殘缺，由簡(jiǎn)單漸變到復(fù)雜，也可以由抽象漸變到具象等。（2）位置漸變

位置漸變是指逐漸改變形態(tài)在空間中的位置，使畫面產(chǎn)生起伏、波動(dòng)的效果。（3）方向漸變

方向漸變是指逐漸改變有方向感的形態(tài)在空間中的朝向。（4）色彩漸變

色彩漸變是指逐漸改變形態(tài)色彩的色相，明暗程度或鮮灰程度等。（5）大小漸變

大小漸變是指基本形由大到小或由小到大的漸變排列，會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)近、深度及空間感。

二、骨骼的漸變形式

（1）單元漸變：一組骨格線漸變，其他骨格線重復(fù)排列。（2）雙元漸變：兩組不同方向的骨格線同時(shí)漸變。

三、漸變構(gòu)成的漸變比率

漸變構(gòu)成的漸變比率大，則變化劇烈，對(duì)比鮮明；漸變構(gòu)成的漸變比率小，則重復(fù)、柔和，缺乏空間效果。

四、漸變構(gòu)成的表現(xiàn)形式

（1）基本形漸變，骨格不變（2）基本形不變，骨格漸變（3）基本形漸變，骨格漸變

（4）單一骨格線的變化，即分條漸變，分條的寬窄變動(dòng)。發(fā)射構(gòu)成：發(fā)射是一種特殊的重復(fù)，也是一種漸變的造型。發(fā)射是指重復(fù)的形或骨格單位環(huán)繞一個(gè)中心向外散開或向內(nèi)集中。

發(fā)射現(xiàn)象在自然界中很常見，如太陽(yáng)的光芒、盛開的花朵、燃放的禮花、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、水的漣漪等都是發(fā)射現(xiàn)象。發(fā)射具有多方面的對(duì)稱性及視覺焦點(diǎn)和光學(xué)效果，引人注目，視覺效果強(qiáng)烈。

一、發(fā)射骨骼的形式

（1）離心式發(fā)射：骨格線由中心向四周散開

（2）向心式發(fā)射：骨格線又四周向中心集中，如萬箭射向靶心。（3）同心式發(fā)射：以一個(gè)焦點(diǎn)為中心，層層環(huán)繞發(fā)射，如槍靶圖形。（4）多心式發(fā)射：由數(shù)個(gè)圓心點(diǎn)構(gòu)成的復(fù)合式發(fā)射構(gòu)成。以上幾種骨格形式可任意組合，僅一種則太單調(diào)。

二、發(fā)射構(gòu)成與漸變構(gòu)成的關(guān)系 漸變和發(fā)射都是規(guī)律性很強(qiáng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象運(yùn)用到視覺設(shè)計(jì)中能產(chǎn)生強(qiáng)烈的透視感和空間感，是一種有秩序、有節(jié)奏的變化，漸變形式可以是基本形的漸變，也可以是骨格的漸變，而發(fā)射形式則以骨格的漸變?yōu)橹鳎拘蔚陌l(fā)射為輔。

對(duì)比構(gòu)成:所謂對(duì)比是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的有差別的形態(tài)放在一起比較而產(chǎn)生的效果。最強(qiáng)的對(duì)比是特異，最弱的對(duì)比是重復(fù)，最和諧的對(duì)比是黃金比。

一、對(duì)比的作用：對(duì)比可以產(chǎn)生明朗、肯定、強(qiáng)烈的視覺效果，給人以深刻的印象。自然界中充滿著對(duì)比，如天地、陸海、紅花綠葉、藍(lán)天白云等；樂曲中的強(qiáng)弱、快慢等也都是對(duì)比。

二、對(duì)比的種類：在平面構(gòu)成中，可以將對(duì)比構(gòu)成形式歸納為形狀對(duì)比、大小對(duì)比、方向?qū)Ρ?、空間對(duì)比、曲直對(duì)比、明暗對(duì)比、材質(zhì)對(duì)比等多個(gè)方面。

1、大小對(duì)比

大小對(duì)比是指構(gòu)成元素之間在形態(tài)的大小上相差懸殊而形成的對(duì)比。其構(gòu)圖特點(diǎn)是主體突出，一般將主體內(nèi)容處理得大些，形成主次關(guān)系明確、對(duì)比較鮮明的畫面效果。

2、形狀對(duì)比

形狀對(duì)比是指因不同元素在形狀上的差異而產(chǎn)生的對(duì)比。形狀對(duì)比要注意整體的統(tǒng)一感，應(yīng)了解不同形象的形狀之間產(chǎn)生的對(duì)比關(guān)系所形成的效果及其在不同性質(zhì)、不同構(gòu)圖的畫面中的適應(yīng)性。

3、方向?qū)Ρ?/p>

方向?qū)Ρ仁侵笜?gòu)成畫面的元素因在方向上放置位置的不同所形成的對(duì)比。方向?qū)Ρ戎蟹较虻淖儎?dòng)不宜太多，把握住主導(dǎo)方向，避免凌亂、松散，才能營(yíng)造有意味的節(jié)奏感個(gè)運(yùn)動(dòng)感。

4、曲直對(duì)比

曲直并置，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果，形成清晰、明確的心理感受。

5、動(dòng)靜對(duì)比

直線具有剛直、安靜的性格特點(diǎn)，而曲線則具有優(yōu)美、運(yùn)動(dòng)的特性。在一副作品中，如果過多運(yùn)用曲線，會(huì)產(chǎn)生不安定的感覺。反之，過多使用垂直線和水平線，則會(huì)產(chǎn)生呆板、停滯的感覺。曲直結(jié)合可以剛?cè)岵?jì)，達(dá)到良好的視覺效果。

6、空間對(duì)比

空間對(duì)比是指在平面構(gòu)成元素的正與負(fù)，圖與地、遠(yuǎn)與近、前與后等不同空間關(guān)系上形成的具有空間感的對(duì)比，空間對(duì)比要注意構(gòu)圖的均衡。

7、明暗對(duì)比 利用明暗關(guān)系可使畫面產(chǎn)生強(qiáng)烈或柔和的對(duì)比效果。黑白對(duì)比是最強(qiáng)烈的明暗對(duì)比，可產(chǎn)生強(qiáng)烈、刺激、清晰的視覺效果。

8、質(zhì)感對(duì)比

將質(zhì)感不同的圖形形象依據(jù)主題需要整合在畫面中，可產(chǎn)生不同肌理感覺的對(duì)比。運(yùn)用質(zhì)感對(duì)比時(shí)要注意畫面整體的協(xié)調(diào)性。第三章：空間、肌理構(gòu)成與表現(xiàn)

（二）肌理構(gòu)成

肌理指客觀自然物所的表面形態(tài)，是各種物體的表面性質(zhì)特征。以肌理為構(gòu)成的設(shè)計(jì)，就是肌理構(gòu)成。

肌理效果的應(yīng)用在我國(guó)歷史悠久。新石器時(shí)代陶器制作時(shí)所有的壓抑法、漢代的畫像磚、宋代的瓷器中利用窯變產(chǎn)生的“冰紋”、中國(guó)書法和寫意畫中的“飛白”，這些例子都說明了

人們對(duì)于不同肌理形態(tài)的認(rèn)識(shí)和利用。因此，肌理構(gòu)成的課題訓(xùn)練在造型領(lǐng)域有重要的意義。

肌理的形式可分為視覺肌理和觸覺肌理。

1、視覺肌理

通過目視就可以觀察到的物體表面特征就叫視覺肌理。肌理的表現(xiàn)手法多種多樣，有滴色法、水色法、水墨法、吹色法、蠟色法、撕貼法、壓印法、干筆法、木紋法、葉脈法、拓印法、鹽與水色法等。比如用鋼筆、毛筆、圓珠筆、彩筆和電腦、攝影技術(shù)處理等，都能形成各自獨(dú)特的肌理效果。畫、噴、擦、染、烤、淋、壓、印、熏、浸等手法無所不用其極。材料幾乎沒有限制，可用木、石、玻璃、布、紙、顏料等。常見的簡(jiǎn)單手法有以下幾種：

（1）電腦處理法：圖片輸入電腦后，用photoshop軟件進(jìn)行處理，可得到多種肌理效果；

（2）拓印法：在凹凸不平的物體表面著色，將紙覆蓋其上，然后均勻印在紙上，構(gòu)成肌理效果；

（3）自流法：將油漆或油畫顏料滴入水中，以紙吸入；也可以將顏料滴在光滑的紙上，使顏料自由流淌或用氣吹，形成自然紋理。

（4）熏炙法：用火焰熏炙，使紙的表面產(chǎn)生一種自然紋理；

（5）繪寫法：用筆繪寫，直接造就肌理效果。肌理元素的形象越小，其肌理效果就越好；

（6）印刷法：用絲網(wǎng)版、石版、銅版、木版等效果綜合制作；

（7）粘貼法：將各種紙材和其他平面材料通過分割，組合在一張畫面上；

（8）擦印法：在紙上用色料（如鉛筆、炭精筆）來摩擦，將紙下的凹凸或質(zhì)感擦出圖形；

（9）壓印法：在玻璃或光滑的紙上放置色料，然后加上強(qiáng)壓，色料便會(huì)沿著強(qiáng)壓的方向往四周擠出來?；蛘哌x擇具有特殊肌理的材質(zhì)進(jìn)行壓印，會(huì)在紙上形成偶然形態(tài)和特殊的肌理效果。

（10）復(fù)印法：通過圖片在復(fù)印機(jī)上復(fù)印，經(jīng)過調(diào)節(jié)黑白度，使其喪失部分信息，形成新的肌理。

2、觸覺肌理

用手觸摸有凹凸起伏感的肌理為觸覺肌理。觸覺肌理有兩類：

（1）自然的肌理：自然的肌理就是自然形成的現(xiàn)實(shí)紋理，如沒有加工的石、木等的肌理。

（2）創(chuàng)造肌理：創(chuàng)造的肌理就是由人工造就的現(xiàn)實(shí)紋理，即原有材料的表面經(jīng)過加工改造，與原來觸覺不一樣的一種肌理形式。通過雕、刻、撕、壓、揉、烤、烙堆疊等工藝，再進(jìn)行排列組合而形成。

肌理在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、織物設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，是不可缺少的因素。肌理應(yīng)用恰當(dāng)，可以使設(shè)計(jì)錦上添花。肌理的構(gòu)成形式還可以與重復(fù)、漸變、發(fā)射、變異、對(duì)比等構(gòu)成形式綜合運(yùn)用。

肌理在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

肌理在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中所占比重越來越大，室內(nèi)墻體不用材質(zhì)的肌理效果、地面的不同肌理都會(huì)給人帶來多樣化、藝術(shù)化的視覺效果。肌理在其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用，如生活中的家具、服飾等都有肌理的痕跡，不同的材質(zhì)肌理具有很強(qiáng)的觀賞性與實(shí)用性。從某種意義上講，肌理已經(jīng)成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域不可缺少的表現(xiàn)手法。分割構(gòu)成形式

按照一定的比例和秩序進(jìn)行切割或劃分的構(gòu)成形式叫分割。分割是最常用的構(gòu)成方式，如室內(nèi)設(shè)計(jì)，書籍、海報(bào)、網(wǎng)頁(yè)、報(bào)紙、雜志等的平面版式設(shè)計(jì)中，都是根據(jù)分割原則進(jìn)行的。希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯為探索藝術(shù)中的節(jié)奏規(guī)律，如設(shè)一個(gè)線段長(zhǎng)度為1，把一個(gè)線段分成兩部分，即長(zhǎng)度為A和1-A，使其中一長(zhǎng)段部分與全長(zhǎng)1的比等于另一短段部分與這一長(zhǎng)段部分的比。

從古希臘的瓶畫到巴底依神廟、埃及的金字塔以及文藝復(fù)興時(shí)期的建筑、繪畫，都可以看出比例分割的重要性和唯美性。

分割的形式有等形分割、等量分割、自由分割、比例與數(shù)列分割等。

1等形分割：要求形狀完全一樣地重復(fù)性分割，有整齊劃一之美感，形式較為嚴(yán)謹(jǐn)； 2等量分割：只求比例的一致，不需求得形的統(tǒng)一；

3、自由分割：自由分割是不規(guī)則的，給人以自由活潑之感；

4、比例與數(shù)列分割：利用比例與數(shù)列的秩序進(jìn)行分割，給人以秩序、完整、明朗的感受。

1）黃金比例分割；2）菲波拉契數(shù)列；3)等級(jí)差數(shù)數(shù)列；4）等比級(jí)數(shù)列；

比例的運(yùn)用，在現(xiàn)代生活中更加廣泛化，各種材料和用品在尺寸上都符合規(guī)格和比例，有統(tǒng)一的計(jì)劃。

平面構(gòu)成課件(篇2)

《平面構(gòu)成》教案

一、執(zhí) 教 者: 侯志峰

二、課

題:平面構(gòu)成

三、授課對(duì)象: 1207 班學(xué)生（27人）

四、授課時(shí)間: 2012 學(xué)年第 1 學(xué)期

構(gòu)成是一種造型概念，按一定的原則將各種造型要素組合成美的形態(tài)，其過程和結(jié)果稱為構(gòu)成。更明確地說是研究視覺設(shè)計(jì)中最基本的造型（構(gòu)成）要素——形、色、體在二維或三維的空間里排列和組合形成的美的形態(tài)，是從諸多的審美實(shí)踐中概括和總結(jié)出來的形式法則。

內(nèi)容包括《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》、《立體構(gòu)成》三大塊。

平面設(shè)計(jì)的過程是“三大構(gòu)成”——平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的綜合應(yīng)用過程。

第一節(jié)平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義

一、什么是平面構(gòu)成

平面構(gòu)成是一門視覺藝術(shù)，是在平面上運(yùn)用視覺反應(yīng)與知覺作用形成的一種視覺語(yǔ)言，按照一定的構(gòu)成原理，將點(diǎn)、線、面等造型要素在平面上進(jìn)行排列、組合，構(gòu)成具有裝飾美感的畫面,從而創(chuàng)造出新的視覺形象。

平面構(gòu)成則是以輪廓塑造形象，是將不同的基本形按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案。

二、平面構(gòu)成的用途與學(xué)習(xí)意義 用途 ：

平面構(gòu)成力求從點(diǎn)、線、面這些單個(gè)的視覺元素開始，通過構(gòu)成訓(xùn)練讓我們熟悉設(shè)計(jì)的“字”和“詞”，然后用材料和質(zhì)感豐富視覺的感受，通過構(gòu)圖、形式美法則、視覺心理等，去研究各種元素組合的形式和效果。構(gòu)成的訓(xùn)練，為平面設(shè)計(jì)搭建了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。意義 ：

創(chuàng)造性與活力是設(shè)計(jì)人員的必備素質(zhì)。要進(jìn)行有目的的視覺傳達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)造，就必需掌握并應(yīng)用視覺語(yǔ)言。學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的意義不僅在于解決平面排版的問題。它要解決兩大問題。

1、設(shè)計(jì)者對(duì)形態(tài)的認(rèn)識(shí)與再創(chuàng)造。

2、學(xué)習(xí)和把握視覺語(yǔ)言的基本規(guī)律及應(yīng)用。

二、平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的元素

概念元素：是在頭腦里存在的點(diǎn)、線、面、體。

視覺元素：是將概念元素體現(xiàn)在實(shí)際設(shè)計(jì)中，包括大小、形狀、色彩、肌理等。

關(guān)系元素：是把視覺元素在畫面上進(jìn)行組織、排列，是形成一個(gè)畫面的依據(jù)完成視覺傳達(dá)的 目的。包括方向、位置、空間、重心等。

實(shí)用元素：是指設(shè)計(jì)所表達(dá)的內(nèi)容、目的和功能。第二節(jié)平面構(gòu)成的造型要素

平面構(gòu)成的形象

一、形象(形態(tài))的分類

1、概念（形象）形態(tài)—純粹形態(tài)（設(shè)計(jì)中的形）

有機(jī)形、幾何形、偶然形

2、現(xiàn)實(shí)（形象）形態(tài) 自然形、人為形

二、形象的組成元素

形狀、大小、色彩、肌理

二、形象的組成元素

形狀 大小 色彩 肌理

產(chǎn)生形狀錯(cuò)視的原因也是多方面的。

（一）扭曲錯(cuò)視——由于相關(guān)因素的誘導(dǎo)、干擾，或是由于背景環(huán)境的影響，會(huì)導(dǎo)致形的視覺映像發(fā)生變化，使形狀發(fā)生不同程度的扭曲現(xiàn)象。

（二）由于本身或背景環(huán)境的線型誘導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致形狀的變化或產(chǎn)生某種動(dòng)感。

三、空間錯(cuò)視：由于視覺判斷的出發(fā)點(diǎn)不同，使得形象在空間中的位置或圖

底之間產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象，即為空間錯(cuò)視。

（一）空間立體的錯(cuò)視——由于觀看方向的改變，或是由于注目點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，形在空間中的位置也隨之改變，產(chǎn)生忽遠(yuǎn)忽近、忽前忽后，摸棱兩可的變化。

（二）矛盾空間——是真實(shí)空間里不存在的，只有在假象空間中才 存在，存在著不和理性的空間。

（三）圖底反轉(zhuǎn)——視線在圖與底之間切換，使圖和底的意義產(chǎn)生變化，相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。

第四章 形式美的規(guī)律

在自然界中，各種事物都以完美的狀態(tài)存在，悅目人們的視線，美化人們的心靈，這些美麗的事物都蘊(yùn)藏著極為豐富的美的因素。如：海螺的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)，符合數(shù)學(xué)秩序的規(guī)律性；向日葵的葵花籽，生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)從小到大、從密到疏、從中心向外漸次擴(kuò)散，都具有優(yōu)美的比例關(guān)系和較強(qiáng)的韻律。這些美的因素，通過人們的視覺器官接受以后，在長(zhǎng)期的社會(huì)生活實(shí)踐中積累起來，逐漸形成了一整套視覺經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)稱與平衡 變化與統(tǒng)一 對(duì)比與調(diào)和 節(jié)奏與韻律

對(duì)稱：指將中心兩側(cè)或多側(cè)的形態(tài)，在位置、方向上作互為相對(duì)形式的構(gòu)成。這種形式帶來的視覺感受趨于安定和端莊，顯示出規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)有序、安靜、平和的形式特征。如中國(guó)漢代畫像磚上的圖案構(gòu)成、唐代銅鏡上的紋樣構(gòu)成、我國(guó)傳統(tǒng)的建筑（特別是宮殿、廟宇的建筑）形式、歐洲中世紀(jì)哥特式教堂門窗的布局.我國(guó)民間結(jié)婚用的雙“喜”字、新年時(shí)家家大門上貼的門對(duì)以及一些獎(jiǎng)?wù)?、?biāo)徽的設(shè)計(jì)等都采用了對(duì)稱的形式。在自然界中，對(duì)稱美的形式也隨處可見，如人的身體構(gòu)造，從五官的位置到人的軀干四肢都是對(duì)稱的、蝴蝶的雙翅、各種樹木、果實(shí)、花卉的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)都呈現(xiàn)出對(duì)稱的形式美感

平衡:形式的美感特征在于畫面多個(gè)重心相互作用，對(duì)整體的和諧完 美起效應(yīng)，使作品看上去舒適，各組成部分穿插得當(dāng)。它不像對(duì)稱只能把作品的重心放在最穩(wěn)定的中心線上而給人一種四平八穩(wěn)的感覺，它的形式比較自由、活潑，畫面達(dá)到一種平衡的美感即可。因此，在平面設(shè)計(jì)中，平衡的形式?jīng)]有固定的模式，它是以構(gòu)成的整個(gè)印象給我們以平衡之美，因而會(huì)有較高的自由度。如運(yùn)動(dòng)的人體、飛翔的鳥、奔馳的獸、水流激浪都是平衡的形式。表現(xiàn)這種平衡美的時(shí)候，保持形象的動(dòng)勢(shì)和重心的平穩(wěn)即可。

變化：在構(gòu)成中強(qiáng)調(diào)突出各元素的特點(diǎn)，使畫面具有豐富多彩的不同差異性，即為變化。在變化中要有主次之分，使局部服從整體。變化法則的使用不僅僅是為了變化而變化，它要為畫面整體效果的傳達(dá)服務(wù)。變化過多易雜亂無章，無變化又死板無趣。變化的形式多種多樣，有形體的變化，如大小、高低、粗細(xì)、曲直；方向的變化，如正反、旋轉(zhuǎn)、內(nèi)外；空間的變化，如前后、上下、左右；色彩的變化，如深淺、濃淡等都可產(chǎn)生多樣化的視覺表現(xiàn)。

統(tǒng)一：統(tǒng)一是一種富有秩序的安排，是設(shè)計(jì)者對(duì)畫面整體美感進(jìn)行調(diào)整和把握的主要方法和意圖。在此，我們要強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)中的統(tǒng)一不是對(duì)二維平面上靜止?fàn)顟B(tài)下多種要素機(jī)械而類似的重復(fù)，而是指多種相異的視覺要素間的和諧相構(gòu)。統(tǒng)一原理在設(shè)計(jì)構(gòu)成中的美學(xué)意義主要表現(xiàn)在對(duì)設(shè)計(jì)整體美感的妥善安排上，表現(xiàn)在對(duì)那些復(fù)雜、富有變化的狀態(tài)所構(gòu)成的有秩序的組合之中。

第五章 設(shè)計(jì)法則

第一節(jié) 重復(fù)

重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計(jì)中，相同的形象出現(xiàn)過兩次以上，重復(fù)是設(shè)計(jì)中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一。所謂相同，在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指形狀、顏色大小等方面 3 的相同。重復(fù)中的基本形：用來重復(fù)的形狀稱為基本形，每一基本形為一個(gè)單位，然后以重復(fù)的手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，基本形不宜復(fù)雜，以簡(jiǎn)單為主。

重復(fù)的類型：

1.基本形的重復(fù)：在構(gòu)成設(shè)計(jì)中使用同一個(gè)基本形構(gòu)成的圖面叫基本形的重復(fù)，這種重復(fù)在日常生活中到處可見。

2.方向的重復(fù)：形狀在構(gòu)成中有著明顯一致的方向性。3.骨格的重復(fù)：如果骨格每一單位的形狀和面積均完全相等，這就是一個(gè)重復(fù)的骨格，重復(fù)的骨格是規(guī)律的骨格的一種，最簡(jiǎn)單的一種。4.形狀的重復(fù)：形狀是最常用的重復(fù)元素，在整個(gè)構(gòu)成中重復(fù)的形狀可在大小、色彩等方面有所變動(dòng)。

5.大小重復(fù)：相似或相同的形狀，在大小上進(jìn)行重復(fù)。

6.色彩重復(fù)：在色彩相同的條件下，形狀、大小可有所變動(dòng)。7.肌理的重復(fù)：在肌理相同的條件下、大小、色彩可有所變動(dòng)。第二節(jié)近似

近似指的是在形狀、大小、色彩、肌理等方面有著共同特征，它表現(xiàn)了在統(tǒng)一中呈現(xiàn)生動(dòng)變化的效果。近似的程度可大可小，如果近似的程度大就產(chǎn)生了重復(fù)感。近似程度小就會(huì)破壞統(tǒng)一。近似的分類：

1.形狀的近似：兩個(gè)形象如果屬同一族類，它們的形狀均是近似的，如同人類的形象一樣。

2.骨格的近似：骨格可以不是重復(fù)而是近似的，也就是說骨格單位的形狀、大小有一定變化，是近似的。近似基本形可用下列方法得到：

1．關(guān)聯(lián)——即一組基本形，同屬于一個(gè)類型，一個(gè)品種、或有相似的功能，都能成為近似的基本形。例如我國(guó)古代相傳至今的“百壽”“百?！薄Ｒ话賯€(gè)“壽”和 “?！弊郑凶瓡?，隸書，草書??。它們彼此間有形狀和大小的變動(dòng)，但都表達(dá)了“壽”和“?！钡囊饽?，所以都列入近似范圍。

2.相加相減 將兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本形相加(聯(lián)合)或相減(減缺)，由于加減的方向、位置、大小、比例不同而獲得一系列近似的形。作業(yè)：重復(fù)、近似

要求：

1、作業(yè)尺寸30X30cm，紙張尺寸40X40cm.2、基本形的重復(fù)或近似

3、基本形可有大小、正負(fù)、方向的變化。

4、畫面邊框可做處理。

平面構(gòu)成課件(篇3)

在學(xué)平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成是時(shí)候是絕對(duì)不可以怠慢的,一定要認(rèn)真對(duì)待,就如同小學(xué),中學(xué)是大學(xué)的基礎(chǔ),要跑步一定要先會(huì)走,雖然說法是土了一點(diǎn),但是多看多做是累積經(jīng)驗(yàn)的一種方法,經(jīng)驗(yàn)是從其他萬家的作品于一身的一個(gè)總結(jié),如此一來自己所做的作品就會(huì),多多少少受其他風(fēng)格影響.其實(shí)所謂構(gòu)成,就是一種造型概念,也是現(xiàn)代造型設(shè)計(jì)語(yǔ)言.其中含義就是將 點(diǎn) 線 面 色 等各種單元組成一個(gè)新的單元,并賦予視覺化的、力學(xué)的概念。其中，立體構(gòu)成是厚度造型，平面構(gòu)成是以輪廓造型，是將不同的基本形態(tài)按一定的規(guī)則在平面上組合圖案。

平面構(gòu)成元素，包括概念元素、視覺元素和關(guān)系元素，是指造型之前，僅在意念中感覺到的點(diǎn)、線、面、體的概念，其作用是促使視覺元素的形成。視覺元素，是把概念元素見之于畫面，是通過看得見的形狀 大小 色彩 位置 方向 肌理等被稱為基本形的具體形象加以體現(xiàn)的。關(guān)系元素，是指視覺元素（即基本形）的組合形式，是通過框架、骨骼以及空間 空心 虛實(shí) 有無等因素決定的；其中最主要的因素是骨骼，是可見的，其他如空間，則是以感覺去體現(xiàn)。上面是平面構(gòu)成的簡(jiǎn)單概念和介紹但是平面設(shè)計(jì)中除了平面構(gòu)成以外還有另外一個(gè)不可或缺的理論知識(shí)，就是色彩構(gòu)成，色彩構(gòu)成也是平面設(shè)計(jì)的必須基本知識(shí)之一，其實(shí)配色方面也是很多人的問題，有人會(huì)認(rèn)為色彩的話只要自己覺得舒服就好了，我個(gè)人覺得舒服其實(shí)只是感覺中的一種，而色彩可以傳達(dá)的不單單是讓人舒服而已，簡(jiǎn)單來說色彩是一種語(yǔ)言 是一種信息 是一種可以通過眼睛傳達(dá)到人腦中直接刺激人的大腦而對(duì)作品產(chǎn)生的一種對(duì)作品的共鳴。

色彩有冷暖 有遠(yuǎn)近有大小 甚至是可以直接傳達(dá)信號(hào)給觀看者。

就象是埃及的圖騰中紅色就是太陽(yáng)，生活中紫色的花朵看了就有給人一種幸福的感覺，土黃色一看就很古典等等等~~

但同時(shí)在色彩構(gòu)成中不同的行業(yè)對(duì)色彩運(yùn)用也有不同的感受，還有就是不同的行業(yè)對(duì)色彩使用的要求也有不同想網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和書報(bào)設(shè)計(jì)是不同的，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)在網(wǎng)頁(yè)上的色彩除了符合自己風(fēng)格以外還有就是不用考慮印刷方面的問題。因?yàn)樵跁鴪?bào)設(shè)計(jì)中要考慮印刷方法，和印刷出來的效果。

色彩是很微妙的東西，它們本身的獨(dú)特表現(xiàn)力可以用來產(chǎn)生出一種刺激人們大腦中對(duì)某種形式存在的物體的共鳴，展現(xiàn)出其對(duì)待生活中的新的看法與態(tài)度，擴(kuò)大了我們創(chuàng)作的想象空間，賦予了創(chuàng)作的新的不定性。

其實(shí)在一個(gè)具體的設(shè)計(jì)稿樣上，形態(tài)的組織 色彩的構(gòu)成等都是為了獲得一種整體的視覺效果，在我們拋開其他形態(tài)組織不談，先簡(jiǎn)單的分歧一下設(shè)計(jì)稿件上在色彩上如何是形成一個(gè)同意和諧的整體的。

平面構(gòu)成課件(篇4)

第一章 概論

一．教學(xué)目的

通過教學(xué)使學(xué)生了解平面構(gòu)成的一些基本知識(shí)，使學(xué)生懂得什么是平面構(gòu)成、什么是“二維設(shè)計(jì)”，以及什么是造型藝術(shù)的美學(xué)規(guī)律和形式法則。二．重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：平面構(gòu)成概念，造型藝術(shù)的美學(xué)規(guī)律和形式法則

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：造型藝術(shù)的美學(xué)規(guī)律和形式法則 三．教學(xué)方法：講授法（講授、板書）四．課時(shí)安排：4課時(shí) 五．教學(xué)過程及主要內(nèi)容

1、導(dǎo)入階段

2、主要內(nèi)容

第一節(jié)平面構(gòu)成概論

平面構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的一個(gè)重要組成部分。指將即有的形態(tài)(包括具象形態(tài)和抽象形態(tài)――點(diǎn)、線、面、體)在二維的平面內(nèi)，按照一定的秩序和法則進(jìn)行分解、組合，從而構(gòu)成理想的訓(xùn)練方法。（平面構(gòu)成是視覺元素在二次元的平面上，按照美的視覺效果，力學(xué)的原理，進(jìn)行編排和組合，它是以理性和邏輯推理來創(chuàng)造形象﹑研究形象與形象之間的排列的方法,是理性與感性相結(jié)合的產(chǎn)物。）

平面構(gòu)成是一種理性的藝術(shù)活動(dòng)，它在強(qiáng)調(diào)形態(tài)之間的比例、平衡、對(duì)比、節(jié)奏、律動(dòng)、推移等的同時(shí)，又要講究圖形給人的視覺引導(dǎo)作用。平面構(gòu)成在于探求二度空間世界的視覺文法，形象之建立，骨骼之組織、各種元素之構(gòu)成規(guī)律與規(guī)律之突破，造成既嚴(yán)謹(jǐn)又有無窮律動(dòng)變化的裝飾構(gòu)圖。

第二節(jié) 什么是“二維設(shè)計(jì)”

整個(gè)課程更多的是圍繞“二維”這一概念展開的。談到“二維”，我們可以先確定一下“二維”的定義以及它與“三維”的關(guān)系，即“緯度”的基本概念：如果說“一維”只有長(zhǎng)度，呈一種相對(duì)的線性狀況；“二維”則有長(zhǎng)度與寬度，呈現(xiàn)一種相對(duì)的面形狀況；而“三維”有長(zhǎng)度，寬度與高度，呈一種體積或空間的狀況。這里我們所談?wù)摰木窃凇岸S”，也就是平面范圍中的一些設(shè)計(jì)造型的基礎(chǔ)問題。

說到“二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”，首先要提及二維形態(tài)的基本元素，即我們平時(shí)所說的點(diǎn)、線、面所組成的，與形態(tài)相關(guān)的質(zhì)地（肌理）和色彩?？梢哉f所有的形態(tài)都是相對(duì)的點(diǎn)、線、面所組成的，與形態(tài)想國(guó)的又有他們的質(zhì)地，再就是色彩的問題。這兩方面都與形態(tài)相輔相成，有著密切的關(guān)系。希望叫給學(xué)生的是關(guān)于點(diǎn)、線、面三元素有關(guān)的綜合組織關(guān)系與形式法則。告訴學(xué)生如何從感性與理性兩個(gè)方面，去靈活有效地把握這三個(gè)元素之間的關(guān)系，以達(dá)到所謂“理想形態(tài)”的造型關(guān)系。這一“理想形態(tài)”更多地是指人們?cè)谠煨偷膭?chuàng)作實(shí)踐中，根據(jù)自己對(duì)審美的認(rèn)識(shí)與理解，營(yíng)造出的一種自我滿意的組合形式與效果。

“二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”應(yīng)該包括自然的具體形態(tài)與抽象的形態(tài)。但在本課程中，我們把討論的范圍基本限定在抽象的形態(tài)語(yǔ)言之中，因?yàn)樵谝院蟮膶W(xué)習(xí)中有另一門課程專門研究如何把具體的“物”變成“圖像”的“圖形語(yǔ)言”的問題。所以，在這門課中我們暫且不討論自然、具象形態(tài)范圍的問題，而集中探討屬于“二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”范圍內(nèi)的抽象形態(tài)的構(gòu)成與組織關(guān)系、形式法則，如在學(xué)習(xí)過程中常常接觸到的包括重復(fù)、漸變、聚散、特異、放射、肌理、韻律等等在內(nèi)的不同的形式語(yǔ)言。對(duì)這些形式法則的學(xué)習(xí)，說到底是對(duì)造型方法的學(xué)習(xí)。包括所作的各種不同練習(xí)，也都是學(xué)習(xí)方法的一種過程而不是最后的目的。這些語(yǔ)言與方法最終是用于具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐的。談起造型，我們就會(huì)不可避免地談到造型工具。在二維設(shè)計(jì)中談及工具，我們可以這么說，凡是能夠在紙上或者說在“畫面”上（我們的創(chuàng)作行為不一定都是在紙上）產(chǎn)生形態(tài)的行為軌跡的物件都可以成為我們的工具。為了達(dá)到一定效果，我們可以不擇手段。

第三節(jié) 造型藝術(shù)的美學(xué)規(guī)律和形式法則

（一）變化與統(tǒng)一

變化與統(tǒng)一是構(gòu)成形式美諸多法則中最重要、最基本的一條法則。變化與統(tǒng)一是矛盾的雙方，是相互對(duì)立又相互依存的統(tǒng)一體，缺一不可。變化是求差異，統(tǒng)一是求協(xié)調(diào)。要在同意中求變化，在變化中求統(tǒng)一，整體統(tǒng)一，局部變化。太統(tǒng)一了則顯得單調(diào)、呆板，太變化了又顯得零散和瑣碎。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中要很好地把握變化與統(tǒng)一的適度性。

（二）對(duì)稱與均衡

對(duì)稱與均衡是設(shè)計(jì)中常用的形式規(guī)律。對(duì)稱是指以中心軸或中心點(diǎn)為依據(jù)，在中心軸或中心點(diǎn)的上下左右完全相同等量的形象和色彩。均衡是異形同量的組合配置規(guī)律。均衡通過對(duì)圖像的形狀、大小、輕重、色彩和材質(zhì)的精心調(diào)配分布，達(dá)到視覺心理上的平衡感受。

（三）對(duì)比與調(diào)和

對(duì)比與調(diào)和是平面設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。對(duì)比、調(diào)和是藝術(shù)構(gòu)圖的一個(gè)重要手法，它是運(yùn)用布局中的某一個(gè)因素中，兩種程度不同的差異，取得不同的藝術(shù)效果的表現(xiàn)形式。

(四)節(jié)奏與韻律

節(jié)奏是指形象在連續(xù)的重復(fù)運(yùn)動(dòng)中的分節(jié)。韻律指節(jié)奏規(guī)律性運(yùn)動(dòng)變化中所呈現(xiàn)的特征，如平緩、激烈、輕快、沉穩(wěn)等。節(jié)奏與韻律產(chǎn)生的美感，來自于人們?cè)谏钪械捏w驗(yàn)，在設(shè)計(jì)中，各種形態(tài)要素構(gòu)成節(jié)奏和韻律，可以喚起人們生活的情感經(jīng)驗(yàn)，激起心理共鳴。

（五）比例與分割

比例與分割主要有等形比例、等量比例、自由分割、等比分割等幾種。

六．作業(yè)要求

同學(xué)們課堂討論一下造型藝術(shù)的美學(xué)規(guī)律和形式法則，然后再準(zhǔn)備上課需要使用的工具材料。七．教學(xué)小結(jié)

本章主要是對(duì)關(guān)于平面構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)作一個(gè)全面的介紹，旨在讓學(xué)生對(duì)構(gòu)成、平面構(gòu)成和造型藝術(shù)的美學(xué)規(guī)律與形式法則有個(gè)大致了解。要求讓學(xué)生掌握平面造型的基本藥物及概念，掌握在實(shí)際當(dāng)中的運(yùn)用和變化關(guān)系。

第二章平面構(gòu)成基本要素

一．教學(xué)目的

本章的學(xué)習(xí)目的是了解和學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成有哪些基本要素。二．重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：點(diǎn)、線、面的作用

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：線的組合

三．教學(xué)方法:講授法、演示法（學(xué)生練習(xí)，老師輔導(dǎo)）四．課時(shí)安排：8課時(shí) 五．教學(xué)過程及主要內(nèi)容

1、導(dǎo)入階段

上一章節(jié)，我們學(xué)習(xí)了平面構(gòu)成的基本概念，了解了什么是二維設(shè)計(jì)，理解了造型藝術(shù)的美學(xué)規(guī)律和形式法則，接下來我們就要學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的要素。

2、主要內(nèi)容

第一節(jié) 點(diǎn)

點(diǎn)在人們頭腦中是一粒塵埃，一個(gè)分子。一個(gè)標(biāo)記點(diǎn)在幾何學(xué)中是不具有大小只具有位置的。但在構(gòu)成中是有大小、形狀、位置和面積的。如人站在遼闊的海灘上就會(huì)小得像一個(gè)點(diǎn)，由此可以聯(lián)想到一個(gè)物體在他周圍不同的環(huán)境條件下就會(huì)產(chǎn)生不同的感覺。

1、點(diǎn)與位置

一個(gè)圓點(diǎn)在平面上，它與平面的大小關(guān)系以及與周圍環(huán)境位置的不同，也會(huì)讓人產(chǎn)生不同的感覺。在一個(gè)正方形平面上，一個(gè)黑圓點(diǎn)放在平面正中，點(diǎn)給人的感覺是穩(wěn)定和平靜。如果這個(gè)圓點(diǎn)向上移動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生力學(xué)下落的感覺。點(diǎn)的位置移動(dòng)到左上角或右上有，都會(huì)產(chǎn)生動(dòng)感和強(qiáng)烈的不安定的感覺。反之將點(diǎn)移到正方形的中部以下，則給人一個(gè)非常平穩(wěn)安定的感覺。

兩個(gè)大小相同的點(diǎn)，放在平面內(nèi)與底邊平行的位置上，兩個(gè)點(diǎn)會(huì)相互吸引，由于張力的作用會(huì)產(chǎn)生線和形的感覺。

大小不同的兩個(gè)點(diǎn)，放在平面內(nèi)平行于底邊的位置上，大的點(diǎn)吸引小的點(diǎn)，人們的視覺將會(huì)從大到小移動(dòng)。

多個(gè)點(diǎn)的近距離設(shè)置會(huì)有線的感覺，從而多點(diǎn)的不同安置相應(yīng)會(huì)使人產(chǎn)生三角形、四邊形、五邊形的感覺。

2、點(diǎn)與周圍環(huán)境

被周圍密集的線包圍或者被某些形所包圍的空白就變成了點(diǎn)。點(diǎn)的密聚組合下，可以形成面，從中可利用挖空的空白來表現(xiàn)你所需要的形態(tài)和字體，并有一種精致的纖細(xì)感。點(diǎn)由于周圍環(huán)境變化會(huì)產(chǎn)生不同的感覺。如周圍是小的點(diǎn)子，中間點(diǎn)就會(huì)顯得大；如周圍的點(diǎn)大，則中間的點(diǎn)就會(huì)顯得??；上下兩個(gè)同樣大的點(diǎn)，上方的點(diǎn)顯得大于下方的點(diǎn)。

3、點(diǎn)的密集

點(diǎn)的密集靠近，就形成了線的感覺，距離較近的點(diǎn)的吸引力比距離較遠(yuǎn)的點(diǎn)更強(qiáng)，點(diǎn)的間隔小，它的線化就十分明顯。不具趨向性的點(diǎn)的集合也會(huì)形成線化現(xiàn)象，從大到小的線化的點(diǎn)群，產(chǎn)生從強(qiáng)到弱的運(yùn)動(dòng)感，同時(shí)也產(chǎn)生從近到遠(yuǎn)的深度感。因此點(diǎn)的集結(jié)就能加強(qiáng)空間變化效果。密集的距離相同的點(diǎn)會(huì)形成面，隨著點(diǎn)的大小疏密變化很容易產(chǎn)生深度感。按照光照射在物體的亮面、暗面來分布，將會(huì)出現(xiàn)凹凸的立體感。

第二節(jié) 線

點(diǎn)移動(dòng)的軌跡形成了線。線在空間里是具有長(zhǎng)度和位置的細(xì)長(zhǎng)物體。在數(shù)學(xué)上來說，線不具有面積只有形態(tài)和位置，在構(gòu)成中線是有長(zhǎng)短、寬度和面積的，當(dāng)長(zhǎng)度和寬度比例到了極限程度的時(shí)候就形成了線。

從構(gòu)成的角度來看，具有長(zhǎng)短、寬度的線，隨著線的寬度的增加就會(huì)使人感覺到面的感覺，但如它周圍的都是類似線的群體，那么寬度較大的線也會(huì)認(rèn)為是粗線。線的長(zhǎng)短形狀不同，我們把它分成各種不同的線。由于各種線的形態(tài)不同也就具有各自不同的特性。

1、線的分類： 直線、曲線、虛線、鋸齒線??

2、線的特性 直線的特性：一般從直線得到的感覺是明快、簡(jiǎn)潔、力量、通暢、有速度 感和緊張感。

曲線的特性：豐滿、感性、輕快、優(yōu)雅、流動(dòng)、柔和、跳躍、節(jié)奏感強(qiáng)。

曲線可分為圓和圓弧形態(tài)的幾何曲線，圓規(guī)畫出的曲線，用手工畫出的自由曲線和用曲線規(guī)畫出的曲線。

幾何曲線具有現(xiàn)代感和準(zhǔn)確的節(jié)奏感。自由曲線具有柔和自由感和變化的節(jié)奏感。

細(xì)線的特性：纖細(xì)、銳利、微弱、有直線的緊張感。粗線的特性：厚重、銳利、粗獷、嚴(yán)密中有強(qiáng)烈的緊張感。長(zhǎng)線的特性：具有持續(xù)的連續(xù)性、速度性的運(yùn)動(dòng)感。短線的特性：具有停頓性、刺激性、較遲緩的運(yùn)動(dòng)感。繪圖直線的特性：干凈、單純、明快、整齊。鉛筆線和毛筆線的特性：自如、隨意、舒展。

水平線的特性：安定、左右延續(xù)、平靜、穩(wěn)重、廣闊、無限。

垂直線的特性：下落、上升的強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)力，明確、直接、緊張、干脆的印象。斜線的特 性：傾斜、不安定、動(dòng)勢(shì)、上升下降運(yùn)動(dòng)感，有朝氣。斜線與水平線、垂直線相比，在不安定感中表現(xiàn)出生動(dòng)的視覺效果。

3、線的不同方向運(yùn)動(dòng)在視覺上得到的印象

線在構(gòu)成中，由于運(yùn)動(dòng)的方向不同也會(huì)給人不同的印象。左右方向流動(dòng)的水平線，表現(xiàn)出流暢的形勢(shì)和自然持續(xù)的空間。上下垂流動(dòng)給人產(chǎn)生力學(xué)自由落體感，它和積極的上升形成對(duì)照，可產(chǎn)生強(qiáng)烈的向下降落的印象，由左向右上升的斜線，給人產(chǎn)生明快飛躍的一種輕松的運(yùn)動(dòng)感。

由左向右下落的斜線，使人產(chǎn)生瞬間的飛快速度及動(dòng)勢(shì)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激感。由于焦點(diǎn)透視的近大遠(yuǎn)小的原理，線的疏密排列，前疏后密產(chǎn)生深度，前邊的愈疏愈近，后邊愈密愈遠(yuǎn)，這樣就形成了遠(yuǎn)近空間。

4、線的緊密排列產(chǎn)生的視覺印象。

線如按照一定的規(guī)律等距離排列會(huì)形成色的空間并置產(chǎn)生出灰面的感覺。線如不同距離間隔排列，或線的粗線變化，將會(huì)產(chǎn)生不同的肌理效果。線的形狀不同的等距離排列，將會(huì)產(chǎn)生凹凸效果。線的等距離排列產(chǎn)生出灰面，線如斷開后會(huì)形成點(diǎn)的視覺效果。

5、線的組合（1）規(guī)則組合

在平面構(gòu)成中，線為造型要素，若用粗細(xì)等同的直線平等設(shè)置組事，按照數(shù)學(xué)中固定的數(shù)列來進(jìn)行構(gòu)成，這一類的構(gòu)成圖形在造型上比較能夠得到統(tǒng)一、有秩序、但變化較少顯機(jī)械性，因而比較單調(diào)和缺少感情。

（2）不規(guī)則的組合

若用粗細(xì)長(zhǎng)短不同的各種線條依照作者的構(gòu)想意念自由的排列，這一類的構(gòu)成圖形，畫面較活潑而富有感情，由于畫時(shí)手法或者筆法不同會(huì)產(chǎn)生很多偶然的效果。

（3）規(guī)則和不規(guī)則的組合

按照某種固定的形式進(jìn)行線的組合，在組合圖形中作者加以部分變化，使其產(chǎn)生不同的造型方式，也就是規(guī)則和不規(guī)則的組合造型方式，使構(gòu)成變得豐富而有創(chuàng)意。

（4）線的分割

以線為造型要素，先組合成一張具有整體感的線的組合畫面，再把整體的畫面上用直線或是曲線作有規(guī)律的和無規(guī)律的自由分割。有規(guī)律的分割常要用數(shù)列關(guān)系來推算，無規(guī)律的自由分割可根據(jù)作者的意念來進(jìn)行分割。

線的分割可分成：平行線分割，直線分割，弧線分割，垂直與水平線分割，放射狀分割。

第三節(jié) 面

面是線移動(dòng)的軌跡。在平面構(gòu)成中，不是點(diǎn)或線的都是面。點(diǎn)的密集或者擴(kuò)大，線的聚集和閉合都會(huì)生出面。面是構(gòu)成各種可視形態(tài)的最最基本的形。在平面構(gòu)成中，面是具有長(zhǎng)度、寬度和形狀的實(shí)體。它在輪廓線的閉合內(nèi)，給人以明確、突出的感覺。

各種不同的線的閉合，構(gòu)成了各種不同形狀性質(zhì)的面。幾何性的面、直線性的面、有機(jī)性形態(tài)的面、不規(guī)則性形態(tài)的面、偶然性形態(tài)的面。

由特殊的技法意外偶然得到的形態(tài)。如敲打、潑撒。徒手性形態(tài)的面。從大小到的線化的點(diǎn)群，產(chǎn)生從強(qiáng)到弱的運(yùn)動(dòng)感，同時(shí)也產(chǎn)生從近到遠(yuǎn)的深度感。因此點(diǎn)的集結(jié)就能加強(qiáng)空間變化效果?？兔芗木嚯x相同的點(diǎn)會(huì)形成面，隨著點(diǎn)的大小疏密變化很容易產(chǎn)生深度感。六．作業(yè)要求

同學(xué)們思考一下，線的不同組合有何不同效果？ 七．教學(xué)小結(jié)

點(diǎn)線面是平面構(gòu)成的要素，其作用各有不同。學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們要仔細(xì)體會(huì)和理解其不同的作用及不同的組合方式。

第三章平面構(gòu)成在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用

一．教學(xué)目的

通過對(duì)平面構(gòu)成這門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解平面構(gòu)成的組織形式，并在實(shí)際應(yīng)用中能靈活應(yīng)用。

二．教學(xué)方法:講授法 三．課時(shí)安排：4課時(shí) 四．教學(xué)過程及主要內(nèi)容

1、導(dǎo)入階段

前面，我們進(jìn)行了平面構(gòu)成概念和平面構(gòu)成組織形式的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)都關(guān)心我們學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成具體能在哪些領(lǐng)域能用得上，我們接下來就要進(jìn)行這個(gè)問題的探討。

2、主要內(nèi)容

第一節(jié)：平面構(gòu)成在視覺傳達(dá)中的應(yīng)用

平面構(gòu)成是現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ), 它是探討和研究平面設(shè)計(jì)中基本要素的構(gòu)成, 形成規(guī)律以及應(yīng)用等問題, 是二維空間的構(gòu)成。在現(xiàn)代社會(huì)中,平面構(gòu)成已成為學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。

平面構(gòu)成是對(duì)二維空間設(shè)計(jì)、三位空間設(shè)計(jì)中的平面布置及一切具有二維空間特征的設(shè)計(jì)的抽象，它不具體地進(jìn)行諸如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等某一專業(yè)性的設(shè)計(jì)，而僅僅是 抽象的、理性化的具有平面性質(zhì)的設(shè)計(jì)。因此，平面構(gòu)成對(duì)具體的平面設(shè)計(jì)具有廣泛的指導(dǎo)意義，它從審美的角度對(duì)平面的結(jié)構(gòu)、布局、形態(tài)的變化及形態(tài)的組合等因素進(jìn)行抽象的、創(chuàng)造性的組合等形式因素進(jìn)行抽象的、創(chuàng)造性的思考和理性的設(shè)計(jì)，按照視覺語(yǔ)言的規(guī)律對(duì)各種視覺因素進(jìn)行組織、結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到啟發(fā)思維、提高審美能力和培養(yǎng)創(chuàng)作力的目的，為將來進(jìn)行具體的平面設(shè)計(jì)作視覺、審美和技法上的準(zhǔn)備。

平面構(gòu)成一般的人都只意識(shí)到運(yùn)用的平面設(shè)計(jì)中,比如畫冊(cè)或請(qǐng)柬的圖案設(shè)計(jì)都會(huì)運(yùn)用到的,還有招貼廣告上用的更是很多，平面構(gòu)成的規(guī)律和非規(guī)律性骨骼都能產(chǎn)生一定的效果,結(jié)合圖形創(chuàng)意可以運(yùn)用平面構(gòu)成的原理.其實(shí)家裝平面設(shè)計(jì)圖紙也是用到的平面構(gòu)成的,好的設(shè)計(jì)師不是將效果圖渲染的如何的美,而是在平面圖上,就像畫素描一樣打形最重要。

第二節(jié)：平面構(gòu)成在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可以分為物質(zhì)形態(tài)和意識(shí)形態(tài)兩個(gè)方面。物質(zhì)形態(tài)主要是指構(gòu)成環(huán)境景觀的物質(zhì)要素，而這些物質(zhì)要素按不同的材質(zhì)又可分為不同的類型。意識(shí)形態(tài)主要是指影響指導(dǎo)人們行為的精神因素。平面構(gòu)成作為I一種結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，它所闡釋的美學(xué)規(guī)律和美學(xué)法則在各種設(shè)計(jì)領(lǐng)域都起著非常重要的作用，在環(huán)境藝術(shù)領(lǐng)域設(shè)計(jì)當(dāng)中也不例外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是個(gè)廣義的概念，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)里面又分為建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)等等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可以說是平面構(gòu)成從二維向三維轉(zhuǎn)化的一種結(jié)果，是二維構(gòu)成美學(xué)意義的構(gòu)建，點(diǎn)線面的結(jié)合構(gòu)成了建筑實(shí)體，墻面的分割構(gòu)成了豐富的內(nèi)部空間，而空間的變化也是平面構(gòu)成在三位空間的體現(xiàn)。

第三節(jié)：平面構(gòu)成在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

平面構(gòu)成是現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)的基礎(chǔ)理論,是運(yùn)用點(diǎn)、線、面基本元素,按照形式美的法則來處理設(shè)計(jì)所需要的圖形。任何設(shè)計(jì)都離不開點(diǎn)、線、面。為了能夠處理好服裝整體設(shè)計(jì)中局部與局部、局部與整體的關(guān)系,我們可以將構(gòu)成服裝款式變化的所有元素歸納為點(diǎn)、線、面。服裝整體設(shè)計(jì)中處理服裝設(shè)計(jì)局部與局部、局部與整體關(guān)系的過程就平面構(gòu)成的過程。

服裝所賦予我們的生活的意義就象陽(yáng)光照耀大地，它使得我們五彩斑斕，個(gè)性迥異，服裝就是心靈的折射，服裝更是一道我們永遠(yuǎn)無法舍棄的風(fēng)景線，服裝之所以具有如此大的魅力還在于服裝的美給我們的心靈帶來的愉悅，服裝是用布料來做媒介的構(gòu)成，它的一點(diǎn)一線一面無不體現(xiàn)著一種自然規(guī)律的秩序和美。

第四節(jié)：平面構(gòu)成在工業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

工業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行預(yù)想的開發(fā)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)設(shè)計(jì)。是實(shí)現(xiàn)人——產(chǎn)品——環(huán)境的協(xié)調(diào)方式之一，它對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、材料、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，使產(chǎn)品既具有使用功能，又能滿足人們審美的精神需要。平面構(gòu)成這一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程能為工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、材料、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，使產(chǎn)品既具有使用功能，又能滿足人們審美的精神需要。其中材料在工業(yè)設(shè)計(jì)中也是占著很重要的比重，所以要讓他們養(yǎng)成學(xué)會(huì)去挖掘材料、組合材料的習(xí)慣。六．作業(yè)要求

在課堂上，同學(xué)們可以相互討論，并做一些具體的設(shè)計(jì)案例分析。課后，同學(xué)們多多思考，注意觀察周圍生活中平面構(gòu)成在日常生活和設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。七．教學(xué)小結(jié)

本章主要是講述平面構(gòu)成的應(yīng)用，在教學(xué)中教師在講述基本理論后應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力，老師是發(fā)現(xiàn)者、組織者、激發(fā)者、探索者。遇到少部分學(xué)生積極性上不來，就應(yīng)該采取激發(fā)式的手段將他們的能力挖掘出來。在講述理論的同時(shí)，可以讓學(xué)生自由討論，或是讓他們多作思考，并進(jìn)行一些具體的案例分析，這樣才能深入理解平面構(gòu)成在各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。

第五章 課程總結(jié)和作業(yè)評(píng)講

一．教學(xué)方法:講授法 二．課時(shí)安排：4課時(shí) 三．教學(xué)過程及主要內(nèi)容

對(duì)平面構(gòu)成這門課程做一個(gè)總體的小節(jié)，并對(duì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的一些問題和困難做一個(gè)總結(jié)和解答，同時(shí)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)做一個(gè)評(píng)價(jià)。并對(duì)每個(gè)同學(xué)的平面構(gòu)成作業(yè)做一個(gè)評(píng)講，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以期為以后課程的學(xué)習(xí)有所幫助。

平面構(gòu)成課件(篇5)

現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，人們的生活水平也得到了顯著的提高，在信息化時(shí)代的影響下，嚴(yán)重改變了人們的生活習(xí)慣與交流模式。在這一背景條件的影響下，高校也必須要響應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高教學(xué)改革力度，而怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)早已變成了當(dāng)前高校發(fā)展的主要方向。在當(dāng)前的高校教學(xué)中，計(jì)算機(jī)以及多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，并在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中起到重要影響，顯著促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展進(jìn)程。在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)下，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，切實(shí)的做到與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)對(duì)教育事業(yè)的作用，激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的興趣，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為今后教育事業(yè)的開展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。從某種程度上來看，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要，并決定著學(xué)生們的審美與設(shè)計(jì)思路。本文在研究的過程中重點(diǎn)闡述了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成進(jìn)行改革的現(xiàn)狀，并展開了深入分析，對(duì)今后高校教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

平面構(gòu)成課件(篇6)

平面構(gòu)成

第一章 概述

對(duì)于概述、概論、概念、定義之類的東西在原來上學(xué)的過程中是我特別不喜歡的一個(gè)章節(jié)，我一般都跳過不看。前段時(shí)間我在看有關(guān)其他教學(xué)課件的時(shí)候發(fā)現(xiàn)也跳過了這個(gè)章節(jié)直接進(jìn)入了平面構(gòu)成的三要素。

但是由于要給你們講課的原因，出于我個(gè)人的職業(yè)道德，我不得不仔細(xì)看了下我們這門課的概述，之后我發(fā)現(xiàn)其實(shí)概述部分是整本書的精華，它告訴你為什么要學(xué)這門課程，這門課程將會(huì)給以后的課程奠定怎樣的基礎(chǔ)，你要做好準(zhǔn)備將要把這段學(xué)習(xí)的過程中的知識(shí)怎樣運(yùn)用到你的設(shè)計(jì)中。

這樣看來，概述可能有點(diǎn)像我們的書里“序”，但是我也不太確定，因?yàn)槲覐膩頉]有看過“序”這類東西。這是我第一次接觸到概述，我會(huì)盡量讓大家不要睡著，也希望大家珍惜我的第一次。

一、平面構(gòu)成的產(chǎn)生

在藝術(shù)領(lǐng)域，“構(gòu)成”這個(gè)概念產(chǎn)生于20世紀(jì)初的俄國(guó)，是在十月革命勝利前后俄國(guó)產(chǎn)生的前衛(wèi)藝術(shù)運(yùn)動(dòng)和設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)，是人們之后常常提及的“俄國(guó)構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)”。

我們中學(xué)的政治學(xué)過“生產(chǎn)力決定了生產(chǎn)關(guān)系”當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展，原來的生產(chǎn)關(guān)系不再適合或者阻礙了生產(chǎn)的發(fā)展，這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)生變革，產(chǎn)生新的生產(chǎn)關(guān)系。

其實(shí)生產(chǎn)力的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的預(yù)計(jì)，它輻射影響到了社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域 我們?cè)趯W(xué)《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》《藝術(shù)史》等等史論，就會(huì)了解，設(shè)計(jì)史的開端就在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，就是英國(guó)工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的前夜，那這段時(shí)期之前在生產(chǎn)方面發(fā)生了什么事情，就是18世紀(jì)60年代英國(guó)爆發(fā)的工業(yè)革命，19世紀(jì)初，歐洲各國(guó)先后進(jìn)入或者完成了這場(chǎng)人類文明史上最偉大的變革。

為什么生產(chǎn)力的發(fā)展會(huì)影響到藝術(shù)領(lǐng)域的變革呢。我們舉一個(gè)最簡(jiǎn)單淺顯的例子。在中國(guó)大家就更好理解了，窮人家的孩子在放牛和種地，有錢人家的小姐在家琴棋書畫，唐伯虎要是飯都吃不飽也沒心情吟詩(shī)作畫。

在外國(guó)的古代，具體古到什么時(shí)候我也沒有研究。在那個(gè)時(shí)候，藝術(shù)、文學(xué)、甚至是數(shù)學(xué)這種有關(guān)文化的領(lǐng)域只有貴族才能涉及，因?yàn)楦F人和當(dāng)時(shí)所謂的下層階級(jí)所有的精力都在解決溫飽問題上。當(dāng)時(shí)沒有明確的界限，天文學(xué)、數(shù)學(xué)、繪畫從事這些領(lǐng)域的人們并不是為了實(shí)用和切身利益，主要是為了滿足某種好奇心或者求知欲，是有錢的閑富人的一種自?shī)首詷返幕顒?dòng)，這種活動(dòng)可以歸為高級(jí)的心理追求和精神享受。就像達(dá)芬奇，1 他即是科學(xué)家也是藝術(shù)家。

轉(zhuǎn)回我們的話題，在18世紀(jì)末，我們發(fā)明了蒸汽，會(huì)使用煤炭，生產(chǎn)力發(fā)展了，生產(chǎn)關(guān)系不能滿足當(dāng)時(shí)的情況了，就爆發(fā)了工業(yè)革命。生活提高了，藝術(shù)家們就蠢蠢欲動(dòng)了，覺得當(dāng)時(shí)的藝術(shù)理論繪畫風(fēng)格等等等等不能滿足他們了，在藝術(shù)界就爆發(fā)了“工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)”。大家不喜歡原來的學(xué)院派了，不喜歡寫實(shí)了，印象派就是在這個(gè)時(shí)期產(chǎn)生的，大家比較熟悉的梵高、塞尚就印象派的代表人物，印象派的特征是追尋光與色的美，他們?yōu)槭裁礋o端端的開始追尋光了呢，因?yàn)楫?dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了光有七種顏色，就是我們物理學(xué)的那個(gè)光，就是這個(gè)時(shí)候發(fā)現(xiàn)的。

所以說藝術(shù)的發(fā)展是奠定在科技和生產(chǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上的。

（看課件做的時(shí)間表整體回顧，最后回歸到20世紀(jì)俄國(guó)俄國(guó)構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成產(chǎn)生了）

二、構(gòu)成的概念

構(gòu)成主義否認(rèn)了藝術(shù)繪畫的再現(xiàn)性，認(rèn)為藝術(shù)的形式是抽象的幾何形式，主張用長(zhǎng)方形、圓形、直線等構(gòu)成半抽象或抽象的畫面和雕塑，以表現(xiàn)自由的單純結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)自身。代表人物有卡西米爾.馬列維奇、弗拉基米爾.塔特林、羅金科、李西斯基等。

卡西米爾.馬列維奇俄國(guó)畫家，為幾何抽象畫派的先驅(qū)出生于基輔附近，在基輔和莫斯科學(xué)院學(xué)習(xí)，接受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈鞣剿囆g(shù)美學(xué)的教育、相繼受到印象派、后印象派、野獸派的影響，和康定斯基、蒙德里安成一起成為早年幾何抽象主義的先鋒，最終以樸實(shí)而抽象的幾何形體，以及晚期的黑白或亮麗色彩的具體幾何形體，創(chuàng)立這個(gè)幾乎只有他一個(gè)人獨(dú)舞的至上主義藝術(shù)舞臺(tái)?！澳７滦缘乃囆g(shù)必須被摧毀，就如同消滅帝國(guó)主義軍隊(duì)一樣。”這就是他鏗鏘有力的表白。他全心力的推展其理論，因俄國(guó)的鎖國(guó)政策，終而被遺忘以至于貧困至死。為什么在藝術(shù)上有突出貢獻(xiàn)的先驅(qū)最后都不得善終呢？

1913年，馬列維奇的立體主義突然轉(zhuǎn)向一種圖表式形象拼湊，構(gòu)成半畫謎，半招貼畫式的性質(zhì)。這一幅《一個(gè)英國(guó)人在莫斯科》就是一個(gè)典型的例子。在這幅畫上，具體的形象以反邏輯方式并列，是一種前達(dá)達(dá)派的構(gòu)想。畫上有俄羅斯教堂、馬刀、蠟燭、剪刀、文字、鋸子、魚和梯子等等，這些在生活邏輯上風(fēng)馬牛不相及的事物，完全按畫家的自由意志雜亂地并存在畫面上。它們大小不均，事物間也毫無可供聯(lián)想的因素。

馬列維奇首創(chuàng)了幾何形繪畫，留存于世的那些作品在這么多年以后，仍以它的單純簡(jiǎn)約而令人驚訝。他稱得上是二十世紀(jì)抽象繪畫的偉大先驅(qū)。他一生以其謎一般的作品，為20世紀(jì)的藝術(shù)界勾勒出了另一片璀璨的星空，預(yù)示了從達(dá)達(dá)主義到后來的極簡(jiǎn)主義等多種藝術(shù)運(yùn)動(dòng)時(shí)代的來臨。他為藝術(shù)開辟了無限廣闊的前景，任由后來者遨游與徜徉。

至上主義是傳統(tǒng)繪畫時(shí)代終結(jié)的標(biāo)志，而整個(gè)至上主義藝術(shù)團(tuán)體中幾乎只有他一個(gè)人。馬列維奇的至上主義思想影響了塔特林的結(jié)構(gòu)主義和羅德琴柯的非客觀主義，并通過李西茨基傳人德國(guó)，對(duì)包豪斯的設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生影響。

三、平面構(gòu)成的概念

平面構(gòu)成是利用點(diǎn)、線、面等視覺元素在二維的空間里，按照美的視覺效果，以理性和邏輯性的手法進(jìn)行編排和組合的一種方法。

重點(diǎn)研究在二維空間中如何創(chuàng)造形象，如何運(yùn)用構(gòu)成的形式美法則組織形象與形象之間的關(guān)系，創(chuàng)造出具有強(qiáng)烈形式美感的新形態(tài)。

四、學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的意義

平面構(gòu)成是其他專業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的重要組成部分。平面構(gòu)成的目的是培養(yǎng)創(chuàng)造性、思維造型能力、及形態(tài)組織能力，最終為設(shè)計(jì)服務(wù)。在之后的標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼畫設(shè)計(jì)、裝飾圖案、紋理材質(zhì)設(shè)計(jì)中平面構(gòu)成的理論和設(shè)計(jì)方法都會(huì)得到廣泛的應(yīng)用。

在之前的色彩歸納和冷暖對(duì)比大家已經(jīng)開始根據(jù)自己的主觀態(tài)度開始設(shè)計(jì)，把花兒想象變形成少女，把花兒畫成棒棒糖、風(fēng)車之類，都是比較簡(jiǎn)單直接的變形，是一個(gè)好的嘗試。但是為什么對(duì)于花兒這個(gè)主體物大家想的都離不開這些范圍呢，這涉及到一個(gè)比較專業(yè)的領(lǐng)域，叫做藝術(shù)心理學(xué)。

《吶喊》是挪威印象派畫家 愛德華·蒙克（Edvard Munch）的代表作之一。畫面的主體是在血紅色映襯下一個(gè)極其痛苦的表情，紅色的背景源于1883年印尼喀拉喀托火山爆發(fā)，火山灰把天空染紅了。畫中的地點(diǎn)是從厄克貝里山上俯視的奧斯陸峽灣，有人認(rèn)為該作品反映了現(xiàn)代人被存在主義的焦慮侵?jǐn)_的意境。

蒙克自己曾敘述了這幅畫的由來：

“一天晚上我沿著小路漫步——路的一邊是城市，另一邊在我的下方是峽灣。我又累又病，停步朝峽灣那一邊眺望——太陽(yáng)正落山——云被染得紅紅的，象血一樣。

“我感到一聲刺耳的尖叫穿過天地間；我仿佛可以聽到這一尖叫的聲音。我畫下了這幅畫——畫了那些象真的血一樣的云?！切┥试诩饨小@就是‘生命組畫’中的這幅《吶喊》。每年的十月伊始，人們就明顯地感覺到白天越來越短，到了十一月底，太陽(yáng)就徹底降到地平線以下，就這樣太陽(yáng)消失在北挪威的天空整整兩個(gè)月，十二月和一月就是極夜了，天總是在十點(diǎn)半以后才露出一點(diǎn)光亮，而那灰蒙蒙的光亮不到三個(gè)小時(shí)便消失的無影無蹤，讓萬物徹底被黑暗籠罩。

梵高出生于荷蘭鄉(xiāng)村的一個(gè)新教牧師家庭，早年的他做過職員和商行經(jīng)紀(jì)人，還當(dāng)過礦區(qū)的傳教士。他充滿幻想、愛走極端，在生活中屢遭挫折和失敗，最后他投身于繪畫，決心“在繪畫中與自己苦斗”。他早期畫風(fēng)寫實(shí)，受到荷蘭傳統(tǒng)繪畫及法國(guó)寫實(shí)主義畫派的影響。1886年，他來到巴黎，結(jié)識(shí)印象派和新印象派畫家，并接觸到日本浮世繪的作品。視野的擴(kuò)展使其畫風(fēng)巨變，他的畫，開始由早期的沉悶、昏暗，而變得簡(jiǎn)潔、明亮和色彩強(qiáng)烈。而當(dāng)他1888年來到法國(guó)南部小鎮(zhèn)阿爾的時(shí)候，則已經(jīng)擺脫印象派及新印象派的影響，走到了與之背道而馳的境地。在阿爾，梵高想要組織一個(gè)畫家社團(tuán)。1888年，高更應(yīng)邀前往，但由于二人性格的沖突和觀念的分歧，合作很快便告失敗。此后，梵高的瘋病(有人記載是“癲癇病”)時(shí)常發(fā)作，但神志清醒時(shí)他仍然堅(jiān)持作畫。1890年7月，他在精神錯(cuò)亂中開槍自殺，年僅37歲。

這位易激動(dòng)而富于神經(jīng)質(zhì)的藝術(shù)家，在其短暫一生中留下大量震撼人心的杰作。他的藝術(shù)，是心靈的表現(xiàn)。他曾說：“作畫我并不謀求準(zhǔn)確，我要更有力地表現(xiàn)我自己”，他并不關(guān)注于客觀物象的再現(xiàn)，而注重表現(xiàn)對(duì)事物的感受。他認(rèn)為：“顏色不是要達(dá)到局部的真實(shí)，而是要啟示某種激情?！痹谒嬛校瑵庵仨懥恋纳蕦?duì)比往往達(dá)到極限。而他那富于激情的旋轉(zhuǎn)、躍動(dòng)的筆觸，則使他的麥田、柏樹、星空等，有如火焰般升騰、顫動(dòng)，震撼觀者的心靈。在他的畫上，強(qiáng)烈的情感完全溶化在色彩與筆觸的交響樂中。為什么在平面構(gòu)成課上給大家講這么多呢，我是想讓大家了解在設(shè)計(jì)領(lǐng)域、我的靈感和思維由什么導(dǎo)向、會(huì)產(chǎn)生什么變化。我們平時(shí)要做些什么準(zhǔn)備，在那些領(lǐng)域有所深入的研究。在大一的時(shí)候奠定好基礎(chǔ)，充實(shí)自己，在之后的課程里面才能夠結(jié)合之后的專業(yè)理論知識(shí)做出好的設(shè)計(jì)。

第二章平面構(gòu)成的形式美法則

一、形式美

1、形式美的定義：

形式即物體的形體，是事物的外部表現(xiàn)態(tài)勢(shì)，包括事物外在的形態(tài)及其組合規(guī)律，形式美法則是指事物外在形態(tài)的自然物理屬性（色彩、形狀和聲音等）及其組合規(guī)律所體現(xiàn)出來美，是構(gòu)成學(xué)中形式的視覺審美特征，屬于美的范疇。

2、形式美產(chǎn)生的過程：

作為社會(huì)的人，原始先民開始把動(dòng)物的牙齒串起來掛在脖子上，起初是為了表示勇敢、祈求神靈賜予力量、吸引異性等，但久而久之，這種形式的裝飾脫離了實(shí)用內(nèi)容，成為心靈上的積淀，當(dāng)人們看到它時(shí)就產(chǎn)生一種非實(shí)用的愉快情感，即形式美感，這個(gè)從實(shí)用向?qū)徝赖霓D(zhuǎn)化就是形式美的產(chǎn)生過程。

形式美感與人的心理、生理因素有密切的關(guān)系。人的這些形式美感一經(jīng)形成，又成了對(duì)形式美進(jìn)行審美的依據(jù)，人對(duì)形式美的感受能力有繼承性、共同性、也有時(shí)代、民族的差異性，它總是對(duì)著社會(huì)生活不斷的演變而產(chǎn)生新的發(fā)展和變化。

現(xiàn)實(shí)生活中，由于人們所處經(jīng)濟(jì)地位、文化素質(zhì)、思想習(xí)俗、生活理想、價(jià)值觀念等不同而具有不同的審美觀念。

然而單從形式條件來評(píng)價(jià)某一事物或某一視覺形象時(shí)，對(duì)于美或丑的感覺在大多數(shù)人中間存一種基本相同的共識(shí)。例如，在人們的視覺經(jīng)驗(yàn)中，高大的杉樹、聳立的大廈、巍 峨的山巒尖峰等，它們的結(jié)構(gòu)輪廓都是高聳的垂直線，因而垂直線在視覺形式上給人以上升、高達(dá)、威嚴(yán)的感受；而水平線則使人聯(lián)系到地平線、一望無際的平原、風(fēng)平浪靜的大海等，因而產(chǎn)生開闊、徐緩、平靜等感受??這些源于長(zhǎng)期生產(chǎn)、生活積累的共識(shí)，使人們逐漸發(fā)現(xiàn)了形式美的基本法則。

平面構(gòu)成課件(篇7)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：

我今天要說的課題是《平面構(gòu)成中的形象—活潑的點(diǎn)》，本次說課包括四部分：說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和教學(xué)反思。

一、說教材

⑴教材分析

教材是高等教育出版社出版的，中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《公共藝術(shù)（美術(shù)篇）》。

本次課是教材第六單元第一小節(jié)的內(nèi)容，全書共分基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩部分，主要是通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)法來展開學(xué)習(xí)。拓展模塊從設(shè)計(jì)、構(gòu)成基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析四個(gè)方面由淺入深、循序漸進(jìn)地介紹設(shè)計(jì)方法和過程。

⑵學(xué)情分析

我任教的班級(jí)是電子商務(wù)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們具備較好的軟件操作技能，卻不能設(shè)計(jì)出令人滿意有設(shè)計(jì)感的作品，而作為多媒體專業(yè)的從業(yè)者，除了要具備計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)外，還要具備美術(shù)設(shè)計(jì)審美的基本能力，通過本次項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。

⑶教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)技能目標(biāo)

①理解點(diǎn)構(gòu)成的基本原理；

②掌握點(diǎn)構(gòu)成的基本元素；

③能夠運(yùn)用理論為指定的圖形進(jìn)行組合。

過程方法目標(biāo)

①養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

②初步具備獲取知識(shí)、探索新知識(shí)的能力；

③通過學(xué)生感知、體驗(yàn)、討論探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)

①能夠參與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行有效的溝通；

②由對(duì)美的渴望與追求引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

⑷教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)以上的分析以及結(jié)合本課的一些特點(diǎn)和學(xué)生的一些實(shí)際，將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

①點(diǎn)構(gòu)成的用途與功能；

②點(diǎn)構(gòu)成的主要內(nèi)容。

為了倡導(dǎo)以全新的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：

①對(duì)點(diǎn)構(gòu)成的理解。

二、說教法和學(xué)法

在課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，那如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位？運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢？基于此，我按照“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的'教學(xué)新模式，采用課前先學(xué)法、案例分析法、游戲教學(xué)法、視頻教學(xué)法四種方法。

⑴課前先學(xué)法：就是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“先學(xué)”的學(xué)習(xí)方法。

⑵案例教學(xué)法：以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，展示收集的案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加吸引力。

⑶游戲教學(xué)法：準(zhǔn)備不同大小的圓型小紙片，以圓作為基本要素進(jìn)行不同方式的排列，貼或畫在紙上。（音樂Lemon tree）

⑷視頻教學(xué)法：讓學(xué)生通過視頻更直觀領(lǐng)悟知識(shí)要領(lǐng)。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，下面我將從說教學(xué)過程來展開分析教法與學(xué)法。

環(huán)節(jié)一、課前預(yù)習(xí)

準(zhǔn)備繪畫工具；課前組織學(xué)生收集點(diǎn)構(gòu)成設(shè)計(jì)作品，上傳至班級(jí)QQ群文件，安排學(xué)生課上小組討論，學(xué)生講老師評(píng)，課前先學(xué)法目的是讓學(xué)生自主先學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師提前將畫家資料、作品介紹上傳至QQ空間，為后面教學(xué)的開展做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二、課堂內(nèi)容的引入

采用案例分析法，展示各小組和老師收集的生活中關(guān)于“點(diǎn)”圖片進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入，將學(xué)生吸引到創(chuàng)設(shè)的情境中。緊接著用提問的形式讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索、思考，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。

環(huán)節(jié)三、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)

點(diǎn)的定義：通過教師的講解，圖片的直觀展示，理解點(diǎn)構(gòu)成的基本原理，結(jié)合點(diǎn)在平面海報(bào)、產(chǎn)品包裝中的應(yīng)用，掌握點(diǎn)構(gòu)成的基本元素。也讓學(xué)生帶著問題思考：為什么學(xué)習(xí)點(diǎn)構(gòu)成呢？

點(diǎn)的形態(tài)和視覺特征：提問點(diǎn)位于中心、下面、上面、側(cè)面的不同位置給人的心理感受，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，爭(zhēng)相搶答，最后教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以游戲搭線的方式將正確答案展現(xiàn)出來。

點(diǎn)的錯(cuò)覺：利用視覺的錯(cuò)視這一有趣現(xiàn)象，向?qū)W生提問，不同的答案，引起爭(zhēng)議，教師講解，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)法則的理解。

4.點(diǎn)的構(gòu)成：和學(xué)生一起重點(diǎn)討論當(dāng)代藝術(shù)家草間彌生的作品《豌豆花》，學(xué)生興致很高，對(duì)作品中點(diǎn)的排列方式，圖案產(chǎn)生了不同的看法，學(xué)生討論點(diǎn)評(píng)過后，老師概括點(diǎn)評(píng)。最后采用啟發(fā)式教學(xué)法通過播放兩段幻燈片 “點(diǎn)線面”幫助學(xué)生開拓思維，提到了點(diǎn)的線化、點(diǎn)的面化，從而為下節(jié)課學(xué)習(xí)平面構(gòu)成線的形態(tài)、面的形態(tài)做好鋪墊。

通過以上教學(xué)活動(dòng)，詣在避免學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，能夠使學(xué)生自發(fā)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)了教師不再是主導(dǎo)，轉(zhuǎn)而成為協(xié)助者，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題。

環(huán)節(jié)四、當(dāng)堂練習(xí)

緊扣環(huán)節(jié)三，為了能讓學(xué)生做到當(dāng)堂掌握和消化本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，布置好當(dāng)堂練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生一邊聽音樂一邊以做游戲的形式：以圓作為基本要素進(jìn)行不同方式的排列，貼或畫在紙上。接下來圍繞引入的問題，學(xué)生展開自學(xué)，對(duì)老師布置的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)的創(chuàng)作，老師課堂巡視觀察學(xué)生自學(xué)情況并提出意見。

然后，進(jìn)入作品討論環(huán)節(jié)，各小組選派一名學(xué)生代表上臺(tái)來展示說明作品的設(shè)計(jì)構(gòu)想與創(chuàng)意，講解完之后再由別組成員點(diǎn)評(píng)，指正存在的問題。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可以爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，相互討論，師生互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生敢問敢說，營(yíng)造課堂氣氛。充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，給學(xué)生更多的發(fā)揮平臺(tái)，克服了教師常把自己的講解作為學(xué)生學(xué)得知識(shí)技能唯一途徑。更重要的是體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職教模式。

環(huán)節(jié)五、課后練習(xí)

布置課后需完成的作業(yè)，讓學(xué)生課后鞏固、補(bǔ)充學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、說教學(xué)反思

本課通過游戲的形式闡明了點(diǎn)是一種視覺元素，是平面設(shè)計(jì)的語(yǔ)言符號(hào)。點(diǎn)的作用是增強(qiáng)設(shè)計(jì)的形式感。做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)新模式。擴(kuò)展課外知識(shí)，讓學(xué)生更能靈活掌握，課堂氣氛活躍，本節(jié)課教學(xué)效果好。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、和教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明。

平面構(gòu)成課件(篇8)

在傳統(tǒng)的平面構(gòu)成教學(xué)中，均是按照課本知識(shí)而進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，整體來說過于形式化，創(chuàng)新性較差，無法吸引學(xué)生的注意，嚴(yán)重打擊了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們可對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改革，將設(shè)計(jì)理念更加貼近于生活，并提高作品的創(chuàng)新性。比如說，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行采風(fēng)時(shí)，應(yīng)收集一些圖片信息，并找尋出生命的真諦，利用照相機(jī)或者是繪畫的方式而對(duì)其進(jìn)行記錄，在對(duì)其進(jìn)行整理后進(jìn)行設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征而展開更加深入的探討，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)不偏離生活，讓學(xué)生們產(chǎn)生一種設(shè)計(jì)源于生活的理念。

在開展平面構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也可應(yīng)用課題化教學(xué)模式。比如說，教師可以讓學(xué)生們以多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)等為媒介，搜索知名設(shè)計(jì)師的優(yōu)秀作品以及工作經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)此作出相應(yīng)的總結(jié)，從平面構(gòu)成的方向進(jìn)行考慮，探討作品的.組成要求以及審美理念，拓展設(shè)計(jì)范圍，強(qiáng)化理論技能。針對(duì)教師而言，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)則應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，并培育其跳躍性思維，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

平面構(gòu)成課件(篇9)

教

案

續(xù)

頁(yè)

第一講：平面構(gòu)成基本概念及內(nèi)容：

第一章平面構(gòu)成概述

平面構(gòu)成它是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)造型、創(chuàng)意的基礎(chǔ)，是所有學(xué)習(xí)、研究、參與 設(shè)計(jì)行業(yè)者必須掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科。

它應(yīng)用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的所有領(lǐng)域。

其中包括

1、藝術(shù)構(gòu)成與VI VI是企業(yè)視覺識(shí)別系統(tǒng)，它最直觀、具體、最富有傳播力和感染力。經(jīng)常運(yùn)用 我們平面構(gòu)成的基本形式如：重復(fù)、對(duì)比、近似、變異

2、藝術(shù)構(gòu)成與招貼

招貼設(shè)計(jì)追求畫面視覺感染力，這種感染力會(huì)引 起受眾視覺及心理興趣，以便 信息的傳遞。經(jīng)常運(yùn)用我們平面構(gòu)成的基本形式如：變異、漸變、矛盾空間等。

3、藝術(shù)構(gòu)成與服裝

但凡服裝設(shè)計(jì)大師，其作品對(duì)點(diǎn)、線、面的運(yùn)用都十分考究。服裝的裁剪、裝 飾紋樣的選用以及款式的取舍都會(huì)運(yùn)用到藝術(shù)構(gòu)成。

4、藝術(shù)構(gòu)成與裝飾圖案

裝飾圖案設(shè)計(jì)也融入了平面構(gòu)成的法則與抽象因素。

5、藝術(shù)構(gòu)成與建筑、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

建筑設(shè)計(jì)首先是在平面上完成的，與建筑設(shè)計(jì)群中的窗子、路、回廊、草坪、燈飾等就會(huì)形成點(diǎn)線面的對(duì)比。

6、藝術(shù)構(gòu)成與攝影

攝影的成敗在于構(gòu)圖的層次，而這正是平面設(shè)計(jì)所要解決的問題。攝影是做減 法，用最少的點(diǎn)線面?zhèn)鬟_(dá)最為豐富的視覺的內(nèi)涵。這就需要作者有相當(dāng)?shù)钠矫?感受能力和處理能力。

因此，平面構(gòu)成是現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)不可缺少的訓(xùn)練手段之一，是引導(dǎo)學(xué)生建立 理性思維的基礎(chǔ)。

教

案

續(xù)

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第一節(jié)平面構(gòu)成的基本概念及內(nèi)容平面構(gòu)成的概念：

一、平面構(gòu)成的由來：

■ 包豪斯——現(xiàn)代設(shè)計(jì)的搖籃：1919年～1933年德國(guó)創(chuàng)立了第一所現(xiàn)代設(shè)計(jì) 學(xué)?！獓?guó)立魏瑪建筑學(xué)校，即著名的包豪斯。其辦學(xué)的宗旨是：尋求藝術(shù)與 技術(shù)的新統(tǒng)一。

20世紀(jì)70年代末，隨著我國(guó)的改革開放以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，包豪斯的教學(xué)思想 以及教育體系開始在我國(guó)落戶?，F(xiàn)在，構(gòu)成藝術(shù)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué) 的主干構(gòu)成。當(dāng)時(shí)大量啟用一批年輕、有激進(jìn)思想的畫家雕塑家任教，他們放 棄了一貫追求作品的裝飾因素，探求發(fā)揮結(jié)構(gòu)本身的美感。

二、概念

所謂平面：是指與立體的差別，它主要解決長(zhǎng)、寬兩度空間的造型問題。所謂構(gòu)成: 就是“組裝”的意思，也就是說把平面設(shè)計(jì)中，所需要的諸要素，象 機(jī)器零件那樣，按照美的形式法則，進(jìn)行“組裝”，形成一個(gè)新的，適合需要的 圖形。

平面構(gòu)成: 是一種視覺形象的構(gòu)成。它的研究對(duì)象，主要是在平面設(shè)計(jì)中，如 何創(chuàng)造形象，怎樣處理形象與形象之間的關(guān)系，如何掌握美的形式規(guī)律，并按 照美的形式法則，構(gòu)成設(shè)計(jì)所需要的圖形，從中培養(yǎng)設(shè)計(jì)人員的審美能力，并 提高其創(chuàng)造“抽象形態(tài)”和構(gòu)成的能力。

三、平面構(gòu)成的特點(diǎn) 兩方面特點(diǎn)：

教

案

續(xù)

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1、以知覺為基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)客觀現(xiàn)實(shí)的構(gòu)成規(guī)律，通過最簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面進(jìn)行分 解、組合、變化，反映物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律性。

2、高度強(qiáng)調(diào)理性活動(dòng)，是自覺、有意識(shí)的再創(chuàng)造過程。運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯、視覺反 應(yīng)、視覺效果對(duì)形象進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

課后：

思考平面構(gòu)成的概念及內(nèi)容，簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的意義。

教

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續(xù)

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第二講：平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的材料工具與設(shè)計(jì)步驟：

四、使用工具和材料 草圖階段：

HB鉛筆，直尺，三角板，曲線板，圓規(guī)，軟橡皮。

繪制正稿階段：

鴨嘴筆、針管筆、黑色墨水或墨汁、毛筆（中白云、花枝俏、小葉筋）、剪刀、美工刀、雙面膠帶、紙張（白卡紙、黑卡紙、繪圖紙或素描紙）

工具的使用方法： 1 針管筆 2 格尺：

作用：打邊框，并配合其它工具使用，要把格尺翻過來用，以免墨汁透到格尺 下面，弄臟畫面。紙張：白卡紙、繪圖紙或素描紙 黑色墨水或墨汁 鴨嘴筆：用毛筆沾墨水，在鴨嘴筆尖部分存留一部分，把嘴尖微微擰開一小空 隙，在紙上劃動(dòng)就出現(xiàn)墨筆黑線，可以直接畫圓，也可用格尺輔助畫直線（鴨 嘴筆在平面作品中起到很大的作用）6 毛筆---中白云、花枝俏、小葉筋 中白云：用來涂墨

花枝俏、小葉筋用來勾細(xì)小邊緣的

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頁(yè) 刻刀：用來裁紙、紙板（配合格尺用）還可以輕輕修補(bǔ)畫面不足的地方。以上是對(duì)平面構(gòu)成中所用到的各種工具的使用方法的介紹，具體的方法還得在 繪圖中應(yīng)用，尋找經(jīng)驗(yàn)。

五．平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)步驟：

（一）紙面上繪制的步驟：

1.構(gòu)思：先了解設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求，然后從基本形開始考慮。

2.起稿：按照構(gòu)思，先用鉛筆在規(guī)定尺寸里畫出大體框架，并不斷調(diào)整比

例結(jié)構(gòu)，直至滿意。落筆不宜太重，以便修改。

3.畫墨稿：用針管筆、直尺勾出圖形的骨架，需要處大面積涂黑。繪畫時(shí)

要仔細(xì)，墨色要濃淡適中。完成晾干后，可用橡皮把多余的鉛筆

線條擦掉。

4.修整：將各別上色前后有效果差異的地方，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷恼{(diào)整，以求

畫面均勻美觀，完整統(tǒng)一。

（二）利用電腦進(jìn)行繪制

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第三講：平面構(gòu)成中形的構(gòu)成（基本形與骨骼）平面構(gòu)成形的內(nèi)容：

平面構(gòu)成的主要內(nèi)容大體可分為基本形、骨骼和肌理等。

一、基本形

1、基本形的概念

用點(diǎn)、線、面基本元素構(gòu)成設(shè)計(jì)形態(tài)的基本單位形象

2、基本形的分類

1、次基本形：如果一個(gè)基本形是由幾個(gè)更小的基本形態(tài)組成，那就稱這最小的形態(tài)為次基本形。

2、基本形：可以選任何一個(gè)形象做基本形，因?yàn)檫@個(gè)形就是最基本的。

二、骨格

①、骨格：就是構(gòu)成圖形的骨架和格式。

②、重復(fù)骨格：用相同的骨格，進(jìn)行排列的方法。

③、骨格線：形象基本單位的重復(fù)排列可以形成骨格線。一般采用正方形，它便 于基本形方向的變換，構(gòu)成靈活多樣。也可用長(zhǎng)方形、斜向、水平錯(cuò)位或波形 曲線等格式。

④、骨格的分類

（1）規(guī)律性與非規(guī)律性：

A規(guī)律性：具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shù)字關(guān)系的骨格線?；拘慰梢园凑展歉窬€進(jìn)行有規(guī) 律、有秩序的排列。主要包括：重復(fù)骨格、漸變骨格、發(fā)射骨格。

B非規(guī)律性 ：沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓歉窬€，基本形或其他形按照較自由的方式進(jìn)行排列。

主要包括：特異骨格、對(duì)比骨格、密集骨格、打散骨格等。

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（2）有作用性與無作用性

作用性：基本形作用在骨格線內(nèi)的框架內(nèi)。

把每個(gè)單元基本形控制在骨格線內(nèi)、它即可分割空間、又可影響基本形的形狀，但基本形可在單元骨格內(nèi)改變方向、位置、正負(fù)、肌理，超出骨格線的部分 被切割掉。

無作用性：基本形在骨格線的焦點(diǎn)上。

是純粹概念上的骨格，它不出現(xiàn)在畫面中，不影響基本形的形象，也不會(huì)分割 空間，但有助于基本形的排列。

三、肌理

是指物體表面組織結(jié)構(gòu)，這些表面的特殊效果在構(gòu)成設(shè)計(jì)中極為重要，是 不可忽略的構(gòu)成表現(xiàn)手段。可分為觸覺肌理和視覺肌理。

平面構(gòu)成中形的構(gòu)成

主要是指單形與復(fù)形，正形與復(fù)形，獨(dú)立形與連續(xù)形等。

一、單形與復(fù)形

1、單形。主要是指一個(gè)形象，一般理解為視覺效果單一的形象?；緲?gòu)成 方式是以圓形、方形、三角形等為基本形體，以一個(gè)形象為單位，然后再把每一 個(gè)單位要素再構(gòu)成，從而產(chǎn)生出新的形象。

兩個(gè)或更多的單形在相遇時(shí)，可產(chǎn)生不同的關(guān)系，其中包括：

分離、接觸、重疊、透疊、聯(lián)合

組形：在構(gòu)成中，由于基本形的組合，產(chǎn)生了形與形的組合關(guān)系。1分離：不接觸，有一定距離 2接觸：形與形之間邊緣正好相切

3復(fù)疊：形與形之間是覆蓋關(guān)系，產(chǎn)生上下前后的空間關(guān)系

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4透疊：形與形有透明性的相互交疊，但不產(chǎn)生上下前后的空間關(guān)系 5結(jié)合：形與形結(jié)合成較大的新形

6減缺：形與形相互覆蓋，被覆蓋的地方被剪掉 7差疊：形與形相互交疊，交疊的部分產(chǎn)生一個(gè)新形 8重合：形與形相互重合變?yōu)橐惑w

2、復(fù)形

復(fù)形是指兩個(gè)以上形構(gòu)成的較為復(fù)雜的視覺形象。復(fù)形相對(duì)單形顯得更加 豐富、完整，因此它作為獨(dú)立形象出現(xiàn)。例如符號(hào)、標(biāo)志等，都可以是復(fù)形的形 象。

二、正形與負(fù)形

正形與負(fù)形是形象在平面上的一種表現(xiàn)形式。是利用黑白關(guān)系，即“圖”、“底”關(guān)系進(jìn)行的圖底造型轉(zhuǎn)換。

三、獨(dú)立形與連續(xù)形

作業(yè)布置：

1.完成一幅24*24cm的“單元形與骨骼排列”的設(shè)計(jì)作業(yè)。2.利用黑白圖底關(guān)系，完成“正負(fù)形轉(zhuǎn)換”的設(shè)計(jì)。24*24cm一張。

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第四講：本周設(shè)計(jì)作業(yè)隨堂繪畫練習(xí)。

作業(yè)內(nèi)容：

1.完成一幅24*24cm的“單元形與骨骼排列”的設(shè)計(jì)作業(yè)。

2.利用黑白圖底關(guān)系，完成“正負(fù)形轉(zhuǎn)換”的設(shè)計(jì)。24*24cm一張。

授課內(nèi)容：

幫助學(xué)生將不懂的知識(shí)點(diǎn)再次梳理，協(xié)助完成設(shè)計(jì)作業(yè)的繪制。

引導(dǎo)學(xué)生修改設(shè)計(jì)稿，幫助增加畫面層次感，完善設(shè)計(jì)效果。

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第五講：幾何形的基本畫法

借助直尺、圓規(guī)，通過幾何學(xué)的比例規(guī)律，學(xué)習(xí)以下幾種幾何基本形的畫法： 1.等邊三角形、等腰三角形的畫法； 2.正五邊形的畫法； 3.五角星的畫法； 4.六邊形的畫法； 5.旋轉(zhuǎn)弧線的畫法； 6.漸伸漩渦線的畫法； 7.S形的畫法；

作業(yè)布置：

按照所教授內(nèi)容，依次完成每種幾何基本形的繪畫(A4紙繪制）。

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第六講：作業(yè)實(shí)操練習(xí)。

課堂作業(yè)：幾種幾何基本形的繪畫

授課內(nèi)容：

幫助學(xué)生將不懂的知識(shí)點(diǎn)再次梳理，協(xié)助完成基本形繪制的作業(yè)。

相對(duì)較難理解繪畫的是五邊形的幾何圖形繪制，再次演示教學(xué)，鞏固

記憶，輔助更好的完成作業(yè)。

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第七講：形式美的基本法則： 形式美的基本法則： ■比例與分割：

■變化與統(tǒng)一：即在變化中求統(tǒng)一，統(tǒng)一中找變化。

變化是指將兩個(gè)以上不同事物放置在一起，所體現(xiàn)的差別和對(duì)比。

統(tǒng)一是和諧，是指不同的或類似的形態(tài)要素并置在一起，造成一致或具有一致 趨勢(shì)的感覺，是指在差異中求取一致性和共通性，達(dá)到整體統(tǒng)一的藝術(shù)效果。

■對(duì)稱與均衡

對(duì)稱:達(dá)到平衡的方式如同天平，對(duì)稱軸兩邊的形態(tài)面積是相等的。

均衡:是一種動(dòng)態(tài)中的平衡，利用杠桿原理，畫面中的形態(tài)、面積不一定相等，但是每個(gè)元素的位置和彼此對(duì)比的關(guān)系，決定了它們?cè)谡麄€(gè)畫面中的力量互相 牽制達(dá)到平衡。

對(duì)稱是以靜感為主導(dǎo)的平衡，指以對(duì)稱軸線為表現(xiàn)，中心線左右或上下的形態(tài) 呈現(xiàn)出同形、同量的，完全對(duì)應(yīng)重合的對(duì)稱形式。

均衡則是以動(dòng)感為主導(dǎo)的平衡，保持以心理感受為依據(jù)的知覺平衡。經(jīng)驗(yàn)和提示：

1.均衡比對(duì)稱更容易實(shí)現(xiàn)，畢竟畫面中完全對(duì)稱的形態(tài)是不多的。2.對(duì)稱是靜止的形態(tài)均衡則將動(dòng)態(tài)包含在畫面中，比較活潑生動(dòng)。

3.實(shí)際的構(gòu)成和設(shè)計(jì)中，均衡有著更多的變化空間和形式，容易產(chǎn)生新的效果。

■對(duì)比與調(diào)和

對(duì)比：是人們對(duì)一切事物識(shí)別的主要方法。在畫面上所產(chǎn)生的效果是變化。對(duì)比是變化的一種形式。

運(yùn)用其變化規(guī)律，能豐富設(shè)計(jì)形式，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。但是過強(qiáng)的對(duì)比會(huì)給畫

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面帶來混亂，這就勢(shì)必要采取某種調(diào)和的手法使不同的形式統(tǒng)一起來，使其協(xié)調(diào)。如在色彩構(gòu)成中，當(dāng)一個(gè)畫面形態(tài)、色彩變化太多時(shí)，可以通過統(tǒng)一的色調(diào)進(jìn) 行調(diào)和。對(duì)比的形式：

①形態(tài)：大小、曲直、方圓、薄厚 ②色彩：明暗、鮮灰、濃淡 ③質(zhì)感：干濕、滑澀、老嫩 ④空間：遠(yuǎn)近、疏密、虛實(shí)

調(diào)和：幾種要素具有基本的共同性和融合性。

對(duì)比和調(diào)和的關(guān)系：對(duì)比和調(diào)和是變化統(tǒng)一最直接的體現(xiàn)。統(tǒng)一的環(huán)境一旦變 化，勢(shì)必形成對(duì)比，要使諸多不同的形式統(tǒng)一起來，勢(shì)必要采取調(diào)和的手法。處理畫面的方法：

①大對(duì)比，小調(diào)和，即總體是對(duì)比的格局，局部調(diào)和。②或是大調(diào)和，小對(duì)比，總體上調(diào)和，局部存在對(duì)比。

■節(jié)奏與韻律

節(jié)奏：本是音樂中音響節(jié)拍輕重緩急的變化和重復(fù)。節(jié)奏這個(gè)具有時(shí)間感的用 語(yǔ)，在構(gòu)成設(shè)計(jì)上是指以同一要素連續(xù)重復(fù)時(shí)所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)感。節(jié)奏與韻律借用的是音樂中的概念。

節(jié)奏指各因素持續(xù)的、有秩序的、重復(fù)的律動(dòng)形式。

韻律一般指：詩(shī)歌中的聲韻和節(jié)律。產(chǎn)生于按一定規(guī)律而變化的節(jié)奏之中，也 是自然界處處可見的現(xiàn)象。如水中的漣漪，天邊的流云，擺動(dòng)的柳枝，起伏的 沙丘，層疊的梯田等，都呈現(xiàn)不同的韻律美感。對(duì)應(yīng)于構(gòu)成設(shè)計(jì)中，韻律指各 視覺元素具有明顯規(guī)律性的和諧的組合，表現(xiàn)的象詩(shī)歌一樣抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)美情 調(diào)和趨勢(shì)。

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節(jié)奏與韻律有著密不可分的聯(lián)系。節(jié)奏決定著韻律的情調(diào)和趨勢(shì)，韻律是節(jié)奏 的豐富和發(fā)展。在特定的情調(diào)和趨勢(shì)中，節(jié)奏與韻律相統(tǒng)一，才能在整體中形 成完美的視覺效果。

作業(yè)布置：

選取其中三組形式美的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，完成以下三幅設(shè)計(jì)作業(yè)： 作業(yè)一: 利用圖形紋飾，完成“節(jié)奏與韻律”的圖形設(shè)計(jì)。10*10cm 4張

作業(yè)二：

形式美的“變化與統(tǒng)一”的圖案圖形設(shè)計(jì)。24*24cm一張

作業(yè)三：

形式美的“對(duì)稱與平衡”的圖案圖形設(shè)計(jì)。24*24cm一張

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第八講:形式美的基本法則繪畫實(shí)操練習(xí)

練習(xí)作業(yè)：

選取其中三組形式美的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，完成以下三幅設(shè)計(jì)作業(yè)： 作業(yè)一: 利用圖形紋飾，完成“節(jié)奏與韻律”的圖形設(shè)計(jì)。10*10cm 4張

作業(yè)二：

形式美的“變化與統(tǒng)一”的圖案圖形設(shè)計(jì)。24*24cm一張

作業(yè)三：

形式美的“對(duì)稱與平衡”的圖案圖形設(shè)計(jì)。24*24cm一張

授課內(nèi)容：

幫助學(xué)生分析三個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)的畫面要求跟區(qū)別，調(diào)整部分設(shè)計(jì)的畫面構(gòu)圖，完善設(shè)計(jì)效果。

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第九講：平面構(gòu)成的基本要素：點(diǎn)、線、面

第二章平面構(gòu)成的基本要素

一、點(diǎn)的概念

在幾何學(xué)上，點(diǎn)只有位置，沒有面積。

從造型意義上說，點(diǎn)是一切形態(tài)的基礎(chǔ)，是具有空間位置的視覺單位。

點(diǎn)、線、面是平面設(shè)計(jì)的造型基礎(chǔ)。點(diǎn)、線、面的關(guān)系是在比較中界定的，只有 相對(duì)意義。

點(diǎn)的位置上下左右移動(dòng)，產(chǎn)生穩(wěn)定與不穩(wěn)定感；近距離排列點(diǎn)，由于張力產(chǎn)生線 與聚的感覺；由大到小漸變排列的點(diǎn)，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)與空間感。

2、點(diǎn)的性質(zhì)和作用 ①點(diǎn)是力的中心：

②點(diǎn)具有緊張性（張力作用）： 一點(diǎn)膨脹，兩點(diǎn)連線，三點(diǎn)成面。

大點(diǎn)易顯現(xiàn)，點(diǎn)集中呈虛線，點(diǎn)密集成實(shí)線，點(diǎn)過大有面的效果。

3、點(diǎn)的錯(cuò)覺

錯(cuò)覺：是指與客觀事物不相一致的現(xiàn)象。①、黑白產(chǎn)生的大小錯(cuò)覺 ②、陪襯產(chǎn)生的大小錯(cuò)覺 ③距夾角遠(yuǎn)近產(chǎn)生的大小錯(cuò)覺 ④邊框產(chǎn)生的大小錯(cuò)覺

⒋點(diǎn)在應(yīng)用中多變的特征

①.不同的點(diǎn)會(huì)給人不同的視覺感受。通常用一些詞語(yǔ)表達(dá)這些感受，比如大小、教

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虛實(shí)等。

②.點(diǎn)的視覺強(qiáng)度并不和面積大小成正比，太大、太小都會(huì)弱化點(diǎn)的感受。③.點(diǎn)通常是在比較的環(huán)境中得以確認(rèn)自己的位置和特征。

④.單個(gè)點(diǎn)會(huì)吸引并停留視線，產(chǎn)生強(qiáng)調(diào)作用；多個(gè)點(diǎn)會(huì)使視點(diǎn)往返跳躍，分散其力量。⑤.點(diǎn)的位置很重要，畫面中心的點(diǎn)比較穩(wěn)定，邊緣的點(diǎn)有逃逸的傾向。⑥.很多的點(diǎn)間距很近，連續(xù)排列就給人線的感受，這就是點(diǎn)的線化和面化。

二．線 1.線的概念

幾何學(xué)上的線是只具有位置、長(zhǎng)度而不具有寬度和厚度的。它是點(diǎn)進(jìn)行 移動(dòng)的軌跡。從造型的意義上說，線具有位置、長(zhǎng)度和一定的寬度。2.線的性質(zhì)和種類

直線——平行線，垂直線．折線，斜線等。曲線——弧線，拋物線．雙曲線，圓等。

①、直線：點(diǎn)移動(dòng)方向保持一定時(shí)。表示靜，是男性的象征，具有簡(jiǎn)單明了，直率的性格。1）、按常規(guī)分；

A、粗直線：力感強(qiáng)，鈍重和粗笨的感覺。

B、細(xì)直線：秀氣、銳敏和神經(jīng)質(zhì)的感覺。

C、鋸狀直線：焦慮、不安定的感覺。2）、按畫法分：

A、尺量直線：是一種無機(jī)線，帶有機(jī)械式感情性格，冷淡而堅(jiān)強(qiáng)的感覺。

B、徒手直線：帶有一種人情味的感覺。

②、曲線：點(diǎn)移動(dòng)方向發(fā)生變化時(shí)。表示動(dòng)，是女性的象征，具有自由活潑、浪漫的性格。

1）、幾何曲線：點(diǎn)的移動(dòng)方向變換。

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表示動(dòng)感，是女性的象征，比直線較有溫暖的感情性格，給人以柔軟，幽雅的情調(diào)具有直線和曲線的雙重性格。

2）、自由曲線：點(diǎn)的移動(dòng)方向常變換構(gòu)成自由曲線。

富有自由，幽雅的女性感、具有自然的伸展、圓潤(rùn)及彈性的性格。

3）、按方向分：

A、垂直線：嚴(yán)肅、莊重、高尚、強(qiáng)直的感覺。B、水平線：靜止、安定、平和、靜寂、疲勞的感覺。C、斜線：飛躍、向上、沖力的感覺。

D、粗的、長(zhǎng)的、實(shí)的有前進(jìn)感；細(xì)的、短的、虛的則有后退感。

3.線的錯(cuò)覺

①、等長(zhǎng)線箭頭連接角度不同產(chǎn)生的長(zhǎng)短錯(cuò)覺：

②、等長(zhǎng)線垂直方向與水平直線產(chǎn)生的長(zhǎng)短錯(cuò)覺：

③等長(zhǎng)線陪襯環(huán)境變化產(chǎn)生的長(zhǎng)短錯(cuò)覺：

④一條斜線被等長(zhǎng)兩條平行線切開產(chǎn)生的錯(cuò)覺：

⑤、條平行直線，受發(fā)射線角度的影響產(chǎn)生的錯(cuò)覺：

1）、產(chǎn)生向內(nèi)彎曲的錯(cuò)覺：

2）、產(chǎn)生向外彎曲的錯(cuò)覺：

⑥、曲線與直線并置時(shí)直線會(huì)產(chǎn)生的錯(cuò)覺：

1）、產(chǎn)生向外彎曲的錯(cuò)覺：

2）、產(chǎn)生向內(nèi)彎曲的錯(cuò)覺：

4.線的構(gòu)成形式

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相同直線的等間隔與非等間隔構(gòu)成、曲線的等間隔與非等間隔構(gòu)成、曲線組合構(gòu)成、自由曲線組合、發(fā)射線螺旋線的組合構(gòu)成等等。

（1）相同直線的等間隔構(gòu)成：產(chǎn)生排列均勻、方向性雖弱但整體性強(qiáng)的效果。（2）相同直線的非等間隔：在虛面的基礎(chǔ)上產(chǎn)生律動(dòng)與空間感。

（3）曲線的等間隔構(gòu)成：產(chǎn)生無休止的流動(dòng)感，也像嚴(yán)謹(jǐn)中的律動(dòng)與節(jié)奏。

（4）曲線的非等間隔構(gòu)成：一種秩序中求變化的組合，給人的視線帶來極強(qiáng)的引導(dǎo)力（5）自由曲線的交叉組合：極富變化的組合形式，性格充滿多變性與復(fù)雜性。（6）自由曲線的平行組合：對(duì)立線性組合，產(chǎn)生相互彌補(bǔ)與連接，出現(xiàn)新形體 傾向。

（7）發(fā)射線的組合：具有方向明確，視點(diǎn)集中的特點(diǎn)，表現(xiàn)出復(fù)雜的視覺效果。（8）螺旋線的組合：規(guī)整螺旋線秩序感、邏輯性極強(qiáng)；自由螺旋線機(jī)靈、生動(dòng)。

5.線在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

三、面 1.面的概念

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在幾何學(xué)中，面是線移動(dòng)的軌跡。

從造型的意義上說，面具有長(zhǎng)度，寬度，無厚度，是體的表面，它受線 的界定，具有一定的形狀。

2、形的分類和性格：

①、直線形：直線或斜線按水平或傾斜移動(dòng)產(chǎn)生的形象。

②、曲線形：直線或斜線按圓周或波狀移動(dòng)產(chǎn)生的形象。③、自由曲線形：徒手繪制的自由形態(tài)。

④、偶然形：它是不能隨心所欲而產(chǎn)生的圖形，而是偶然形成的形象。

3、面的錯(cuò)覺

①、大小的錯(cuò)覺：環(huán)境形象大小不同的陪襯，產(chǎn)生的錯(cuò)覺

②、位置的錯(cuò)覺：等大的兩個(gè)正圓形上下并置，產(chǎn)生的錯(cuò)覺。

③、形狀的錯(cuò)覺： 圓角四邊形與彎曲邊的四邊形，產(chǎn)生的錯(cuò)覺。

④、方向的錯(cuò)覺：

等距的垂直線和水平線組成兩個(gè)同等面積的正方形，產(chǎn)生的錯(cuò)覺。

兩個(gè)同等大的長(zhǎng)方形，在橫向和豎向上等分三次產(chǎn)生的錯(cuò)覺。4.面在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

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①.面的明暗和色彩對(duì)比 ②.面的虛實(shí)對(duì)比 ③.面的大小對(duì)比 ④.有機(jī)面和幾何面對(duì)比

四、點(diǎn)、線、面的構(gòu)成

1、點(diǎn)的平衡構(gòu)成：通過點(diǎn)的大小、疏密、位置、重心等關(guān)系來調(diào)整。

2、線的平衡構(gòu)成：通過線的長(zhǎng)度，寬度以及它在畫面中所形成的空間對(duì)比來

完成的。

3、圖與地

任何“形”都由圖與地兩部分所組成，要使形感到存在，必然要有地將其襯托出 來，在一幅畫面里成為視覺對(duì)象的叫圖，其周圍的空虛處叫地。

2、圖與地的特點(diǎn)：

①、圖：緊張密度高，前進(jìn)的感覺并有使形突出來的性質(zhì)。

②、地：則有使形顯現(xiàn)出來的作用。

3、形成圖的條件：

①、居于畫面的中央部位，或處于水平及垂直方向的形，較之在側(cè)位或斜位置 的形易于成為圖。

②、被封閉的圖形較周圍開放的圖形，易顯現(xiàn)出來。③、小的形態(tài)，較之過大的形態(tài)，成為圖的條件更為有利。④、在一定領(lǐng)域中，異質(zhì)性圖形比相同性質(zhì)的圖形更容易出來。

⑤、形的群化，或?qū)ΨQ的圖形即相同因素放在一起有秩序的排列因具有類似性 易成為圖。

⑥、在日常生活中，常見的圖形，在頭腦中容易成像，故易成圖。

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第十講：平面構(gòu)成中“點(diǎn)”的特點(diǎn)及表現(xiàn)（實(shí)操）

一，設(shè)計(jì)作業(yè)

運(yùn)用點(diǎn)的構(gòu)成方式，完成一張“點(diǎn)的構(gòu)成”設(shè)計(jì)。

尺寸24*24cm一張

二，授課內(nèi)容

講解構(gòu)成中“點(diǎn)”的構(gòu)成特點(diǎn)

布置作業(yè)，并講解作業(yè)要求。

幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)效果草圖，按照構(gòu)成的畫面特性，改善部分作品的

構(gòu)圖效果。

教

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第十一講：平面構(gòu)成中“線”的特點(diǎn)及表現(xiàn)（實(shí)操）一，設(shè)計(jì)作業(yè)

運(yùn)用點(diǎn)的構(gòu)成方式，完成一張“線的構(gòu)成”設(shè)計(jì)。

尺寸24*24cm一張

二，授課內(nèi)容

講解構(gòu)成中“線”的構(gòu)成特點(diǎn)

布置作業(yè)，并講解作業(yè)要求。

幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)效果草圖，按照構(gòu)成的畫面特性，改善部分作品的

構(gòu)圖效果。

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第十二講：平面構(gòu)成中“面”的特點(diǎn)及表現(xiàn)（實(shí)操）

一，設(shè)計(jì)作業(yè)

運(yùn)用點(diǎn)的構(gòu)成方式，完成一張“面的構(gòu)成”設(shè)計(jì)。

尺寸24*24cm一張

二，授課內(nèi)容

講解構(gòu)成中“面”的構(gòu)成特點(diǎn) 布置作業(yè)，并講解作業(yè)要求。

幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)效果草圖，按照構(gòu)成的畫面特性，改善部分作品的

構(gòu)圖效果。

分析點(diǎn)線面三張作業(yè)的畫面效果，公開點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，重述點(diǎn) 線面構(gòu)成的設(shè)計(jì)意義及畫面效果。

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第十三講

平面構(gòu)成的基本形態(tài)--幾何形

第三章平面構(gòu)成的基本形態(tài)--幾何形

一、幾何形

就是知覺中的形狀，就是直接能感受到實(shí)際存在于空間的形。包括圓形---回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)而固定的形態(tài)

方形---正直、穩(wěn)重的視覺效果

三角形---具有空間挑戰(zhàn)的動(dòng)態(tài)個(gè)性，底邊水平向下時(shí)有安全感，一角 向下時(shí)則產(chǎn)生不安全感。

二、幾何形的畫面設(shè)計(jì)及構(gòu)成效果繪制

布置學(xué)生按照常見幾何形的造型特點(diǎn)，完成幾何形的綜合構(gòu)成設(shè)計(jì)

（由于作業(yè)要求及作業(yè)量的考慮，該作業(yè)以手繪草稿上交）

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第十四講平面構(gòu)成的基本形態(tài)--自然形、人工形

第三章平面構(gòu)成的基本形態(tài)--自然形、人工形

一、自然形

包括動(dòng)物、植物、山川——大自然的一切形態(tài) “師法自然”是設(shè)計(jì)創(chuàng)作的 真諦。給人以真實(shí)、熟悉、親切之感。

二、人工形

就是由人工造就的現(xiàn)實(shí)形態(tài)。包括建筑、服裝、產(chǎn)品、廣告——潛心探討 人工形態(tài)的外部特征：形狀、色彩、材質(zhì)等因素，也稱第二自然，也是構(gòu)成設(shè) 計(jì)取之不盡的源泉

三、自然形的畫面設(shè)計(jì)及構(gòu)成效果繪制

布置學(xué)生按照常見自然形的造型特點(diǎn)，完成自然形的綜合構(gòu)成設(shè)計(jì)。

作業(yè)要求：

尺寸8*8cm，9張。

列舉9種自然形，可運(yùn)用拼貼、手繪的方式進(jìn)行繪畫。

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第十五講平面構(gòu)成的基本形態(tài)--偶然形

一、偶然形

即偶然形成的形狀。

偶然形制作的特殊技法：吹色法、滴流法、抗水法、壓印法、吹肥皂泡法、紙張揉搓刮撕法。

（1）吸附法。將墨或顏料滴在水面，稍加攪動(dòng)，任其流淌，然后用吸水紙 接觸水面，紋理自成。

（2）對(duì)印法。在兩張紙之間或在玻璃板等光滑的平面上擠壓顏料，形成紋理。（3）噴灑法。用噴灑法，讓顏料在紙上形成紋理。

（4）壓印法。將紙團(tuán)、樹皮、絲瓜筋、織物等涂灑上顏料，壓印紙上，形成紋理。（5）涂蠟法。將蠟涂抹紙上，刷上顏料，形成紋理。

（6）拓印法。將凹凸不平的物體表面涂上顏料，用紙覆蓋其上，均勻地?cái)D壓，紋樣印在紙上。

（7）拼貼法。將各種紙材和其他平面材料，通過分割后組合在一張畫面上。（8）刻刮法。在已著色的表面，用尖利的物品刻刮，會(huì)得到粗獷，強(qiáng)烈的肌理 效果。

二、簡(jiǎn)介肌理的畫面效果在平面構(gòu)成中的設(shè)計(jì)意義。

三、偶然形的作業(yè)

作業(yè)要求：

1、尺寸8*8cm，9張。

2、列舉9種自然形，可運(yùn)用吹色法、滴流法、抗水法、壓印法、吹肥皂泡法、紙張揉搓刮撕法的方式進(jìn)行繪畫。

3、要保證畫面的整潔度，以及每種肌理紋飾的造型差異化。

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第十六講：本章作業(yè)的實(shí)操練習(xí)及作業(yè)評(píng)講

一、作業(yè)內(nèi)容：

1.自然形的畫面設(shè)計(jì)及構(gòu)成效果繪制

布置學(xué)生按照常見自然形的造型特點(diǎn)，完成自然形的綜合構(gòu)成設(shè)計(jì)。

作業(yè)要求：

尺寸8*8cm，9張。

列舉9種自然形，可運(yùn)用拼貼、手繪的方式進(jìn)行繪畫。

2.偶然形的作業(yè)

作業(yè)要求：

1、尺寸8*8cm，9張。

2、列舉9種自然形，可運(yùn)用吹色法、滴流法、抗水法、壓印法、吹肥皂泡法、紙張揉搓刮撕法的方式進(jìn)行繪畫。

3、要保證畫面的整潔度，以及每種肌理紋飾的造型差異化。

二、授課重點(diǎn)

幫助學(xué)生采集素材材料，學(xué)習(xí)運(yùn)用材料美化構(gòu)成畫面。

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第十七講：平面構(gòu)成的基本形式--重復(fù)

第四章平面構(gòu)成的基本形式

一、重復(fù)構(gòu)成形式

1、生活中哪些事物是以這種形式存在的？

如：樹葉、花瓣、魚鱗、玉米。高樓大廈、桌椅板凳等。

重復(fù)是平面構(gòu)成中最基本的表現(xiàn)形式，基本形規(guī)律性的反復(fù)，給予畫面極強(qiáng)的 秩序感和規(guī)律感，加強(qiáng)了圖像的描繪力度給人印象深刻。但是也會(huì)產(chǎn)生呆板乏 味的機(jī)械感，那么就要求我們?cè)谥貜?fù)中尋求變化，如：色彩、方向、肌理等表 現(xiàn)手法。

2、重復(fù)構(gòu)成遵循的骨骼形式：

特異骨格：其骨格單元絕大多數(shù)是有規(guī)律性的變化，只有少數(shù)在形狀、大小、方向、位置等方面發(fā)生變化

密集骨格：較自由的非規(guī)律性骨格。由于變化較多，產(chǎn)生的形象有較強(qiáng)的隨意性。打散骨格：構(gòu)成元素按骨格線所在位置、形狀、方向較自由的排列

3、重復(fù)的分類：

包括基本形重復(fù)、大小重復(fù)、肌理重復(fù)、方向重復(fù)等。a、基本形的重復(fù)排列：

b、重復(fù)基本形正、負(fù)交替排列：

c、復(fù)基本形在方向上，進(jìn)行橫豎或上下變換位置，有的作品并結(jié)合加以正負(fù)

交替變換。

d、重復(fù)基本形的單元反復(fù)排列： e、重復(fù)基本單元間空格反復(fù)排列： f、重復(fù)基本形的錯(cuò)位排列： g、基本形的局部群化排列： h、基本形交錯(cuò)重疊排列：

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i、自由排列構(gòu)成：

4、重復(fù)的情感特征

重復(fù)在日常生活中到處可見，高樓上一個(gè)個(gè)的窗子，地面上的砌磚，布 上的圖案等等都有基本形的重復(fù)，它是一種規(guī)律性最強(qiáng)的設(shè)計(jì)手法，有安定、整齊和機(jī)械的美感。

5、重復(fù)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

重復(fù)是設(shè)計(jì)中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié) 奏感，使畫面統(tǒng)一。

作業(yè)布置：

運(yùn)用“重復(fù)”的設(shè)計(jì)特質(zhì)，完成24*24cm大小的一張構(gòu)成繪畫作業(yè)。

教

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第十八講：平面構(gòu)成的基本形式--近似

二、近似構(gòu)成形式

1、近似的概念

幾個(gè)基本形的構(gòu)成元素很相近，但又有所不同的基本形，稱近似基本形。近似 構(gòu)成是重復(fù)骨格、近似基本形的構(gòu)成。

取得近似的要點(diǎn)：“求大同存小異”，達(dá)到既統(tǒng)一，又富于變化的效果。

2、近似的條件

1）、近似的程度不能過大，如果近似程度過大，就產(chǎn)生重復(fù)之感；

2）、近似的程度太小會(huì)破壞統(tǒng)一感。失去近似的意義;

3）、近似的形之間是一種同族類的關(guān)系。

3、近似的形式 1）、形狀的近似

兩個(gè)形象若屬同一族類，它們的形狀均是近似的，如同人類的形象是近似的一樣。①、兩個(gè)相同形狀基本形的組合方式、正負(fù)、大小，方向等方面的變化。②、兩個(gè)不同形狀基本形的組合方式，正負(fù)、大小，方向等方面的變化。③、同一基本形在空間中旋轉(zhuǎn)方向，得到近似的形狀。

④、還有利用變形的手法，把基本形伸張或壓縮以取得近似的基本形。

2）、骨格的近似

骨格可以不是重復(fù)而是近似的，也就是說骨格單位的形狀，大小有一定變化，是近似的?；?qū)⒒拘畏植荚谠O(shè)計(jì)的骨格框架內(nèi)，使每個(gè)基本形以不同的方式、形狀出現(xiàn)在單位骨格里。

教

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4、近似的情感特征

1）、它表現(xiàn)了在統(tǒng)一中呈現(xiàn)生動(dòng)變化的效果。2）、使畫面具有豐富的趣味，耐人尋味。

作業(yè)布置：

運(yùn)用“近似”的設(shè)計(jì)特質(zhì)，完成24*24cm大小的一張構(gòu)成繪畫作業(yè)。

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第十九講：平面構(gòu)成的基本形式--漸變

三、漸變構(gòu)成形式

1、漸變的概念：

是以類似的基本形或骨格、漸次地、循序漸進(jìn)地逐步變化，呈現(xiàn)一種有階段性 的，調(diào)和的秩序?；拘位蚬歉裼幸?guī)律地、漸次循序地變化，彌補(bǔ)了重復(fù)構(gòu)成 的單一性，使重復(fù)中顯得變化、生動(dòng)。

2、漸變的類形

1）、基本形的漸變——基本形形狀、大小、位置、方向、明暗逐漸變化。A形狀的漸變：一個(gè)基本形漸變到另一個(gè)基本形，基本形可以由完整漸變到殘 缺，也可由簡(jiǎn)單漸變到復(fù)雜，由抽象漸變到具象。

B方向的漸變——基本形可在平面上作有方向的漸變。

C位置的漸變——基本形在由作用的骨格中，進(jìn)行上下左右的位置移動(dòng)。

基本形作位置漸變時(shí)須用骨架，因?yàn)榛拘卧谧魑恢脻u變時(shí)，超出骨 架的部分會(huì)被切除掉。

D大小的漸變——基本形由大到小或由小到大的漸變排列，會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)近深度及 空間感。

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E間隔的漸變——基本形與基本形間的距離漸次地變疏變密。

F骨格的漸變——骨格的漸變是指骨格有規(guī)律的變化，使基本形在形狀，大小、方向上進(jìn)行變化。

3、漸變的基本形和骨格的關(guān)系(1)將漸變基本形納入重復(fù)的骨格中。(2)將重復(fù)的基本形納入漸變骨格中。(3)將漸變的基本形納入漸變骨格中。

三、漸變的情感特征

1、易于表達(dá)細(xì)膩的情感變化。

2、能引人入勝，可以利用漸變的特征，引導(dǎo)人的思緒漸漸進(jìn)入設(shè)計(jì)的意圖之中。

3、漸變能夠形成空間感，以及空間幻想性的心理。

4、漸變能夠形成運(yùn)動(dòng)感，變化豐富。

四、漸變的注意事項(xiàng)

1、采用什么方式進(jìn)行漸變；

2、基本形在進(jìn)行漸變過程中的始與終的形狀；

3、漸變的節(jié)奏規(guī)律性和漸變的次數(shù)；

4、漸變后部分形體與整體的效果是否統(tǒng)一。

作業(yè)布置：

運(yùn)用“漸變”的設(shè)計(jì)特質(zhì)，完成24*24cm大小的一張構(gòu)成繪畫作業(yè)。

教

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第二十講：本章作業(yè)的實(shí)操練習(xí)及作業(yè)評(píng)講

一、作業(yè)內(nèi)容：

運(yùn)用本周學(xué)習(xí)的“重復(fù)、近似、漸變”的三種構(gòu)成效果，分別完成三張

24*24cm的設(shè)計(jì)作業(yè)。

需要設(shè)計(jì)畫面緊扣設(shè)計(jì)主題，能夠在視覺效果上區(qū)分三種設(shè)計(jì)形式的各自

特點(diǎn)。

二、授課重點(diǎn)

1、幫助學(xué)生分析“重復(fù)、近似、漸變”的特質(zhì)與共性，輔助學(xué)生完善設(shè)計(jì)

草稿。在圖形設(shè)計(jì)上幫助解決色彩布置與畫面效果的統(tǒng)一結(jié)合。

2、隨堂評(píng)講上交作業(yè)，點(diǎn)評(píng)作業(yè)中存在的問題，特別抽取畫面效果好的設(shè)

計(jì)作品當(dāng)面展示表?yè)P(yáng)。通過學(xué)生作業(yè)的評(píng)講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作品的差異，了解更多形式的設(shè)計(jì)畫面效果。

教

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第二十一講：平面構(gòu)成的基本形式--對(duì)比

四、對(duì)比構(gòu)成形式

對(duì)比就是由于平面構(gòu)成的各元素在形態(tài)、顏色、材質(zhì)的不同形成了視覺性 的差異。這種差異的范圍很廣，如形的圓與方，點(diǎn)、線的疏密、曲直，顏色深 和淺等等，強(qiáng)烈的反差就形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，一般來說，對(duì)比代表了一種張力，能夠挑起觀看者的情緒反應(yīng)，能夠帶來一定的視覺感受。

對(duì)比能夠給人深刻的印象，它不受骨骼線的約束，而是依據(jù)形態(tài)本身的大 小、疏密、虛實(shí)肌理等對(duì)比因素得以實(shí)現(xiàn)。

可分為方向?qū)Ρ?、形狀?duì)比、大小對(duì)比、數(shù)量對(duì)比、空間對(duì)比。

作業(yè)布置：

運(yùn)用“對(duì)比”的設(shè)計(jì)特質(zhì)，完成24*24cm大小的一張構(gòu)成繪畫作業(yè)。

教

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第二十二講：平面構(gòu)成的基本形式--發(fā)射

五、發(fā)射構(gòu)成形式

1、發(fā)射的概念

發(fā)射構(gòu)成，是基本形圍繞骨格的中心點(diǎn)，向外散發(fā)或向內(nèi)集中的構(gòu)成形 式。是一種特殊的重復(fù)和特殊的漸變。

2、發(fā)射構(gòu)成的必備條件

1）、首先要有發(fā)射點(diǎn)，發(fā)射的骨骼線都集中在此點(diǎn)上，發(fā)射點(diǎn)有的可

見，有的不可見。

2）、其次發(fā)射線具有方向。

3、發(fā)射構(gòu)成的分類及基本形式

1）、離心式發(fā)射:即發(fā)射骨格線由中心向外發(fā)射。

2）、向心式發(fā)射:從四周向中心歸攏發(fā)射點(diǎn)在畫面外。

3）、同心式發(fā)射:圍繞一個(gè)中心層層擴(kuò)散。

4）、移心式發(fā)射：發(fā)射中心有秩序、漸次移動(dòng)位置。

5）、多心式發(fā)射：以多個(gè)中心為發(fā)射點(diǎn)，形成發(fā)射集團(tuán)。

4、發(fā)射的情感特征

1）、離心式發(fā)射能引起人們的注意力，給人一種強(qiáng)烈的震撼力，有良好的 視覺效果。

2）、移心式的陀螺旋轉(zhuǎn)痕跡，具有強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)感，形成曲面的效果。

3）、同心式和向心式，都有強(qiáng)烈的視覺集中感，對(duì)人心理的空間具有占據(jù)

感的威懾力。

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案

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頁(yè)

4）、多心式的焰火具有強(qiáng)烈的空間特征。

作業(yè)布置：

運(yùn)用“發(fā)射”的設(shè)計(jì)特質(zhì)，完成24*24cm大小的一張構(gòu)成繪畫作業(yè)。

教

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頁(yè)

第二十三講：平面構(gòu)成的基本形式--特異

六、特異構(gòu)成形式

1、特異的概念

是一種破壞舊秩序的形式，是在相同的大多數(shù)基本形中所出現(xiàn)的特殊 狀態(tài)，是使個(gè)性與共性形式對(duì)比，是最強(qiáng)烈的對(duì)比之一。

2、特異的作用

特異的效果是從比較中得來的，通過小部分不規(guī)律的對(duì)比，使人在視覺上 受到刺激，形成視覺焦點(diǎn)，打破單調(diào)，以得到生動(dòng)活潑的視覺效果。

3、特異的形式

1）、位置的特異

2）、形象的特異

3）、方向的特異

4）、大小的特異

5）、色彩的特異

6）、肌理的特異

7）、特異骨格

在規(guī)律性骨格中，部分骨格單位的形狀、大小、位置、方向發(fā)生了變異。

教

案

續(xù)

頁(yè)

4、特異在情感特征

1）、特異構(gòu)成中的變化部分會(huì)成為視覺的中心焦點(diǎn)，視覺傳達(dá)上經(jīng)常用這種方法 引起人們的注意和重視。

2）、特異的方式多種多樣，為創(chuàng)意和想象留下了空間。在尋常的視覺中，假如 一些荒誕的、反常規(guī)的元素出現(xiàn)，勢(shì)必帶來觀者心理的強(qiáng)烈變化，達(dá)到四兩撥千 斤的功效。

3）、構(gòu)圖上的整齊和統(tǒng)一，加上局部的變化，畫面既可以控制穩(wěn)妥，也不會(huì)沉 悶單調(diào)。

作業(yè)布置：

運(yùn)用“特異”的設(shè)計(jì)特質(zhì)，完成24*24cm大小的一張構(gòu)成繪畫作業(yè)。

教

案

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頁(yè)

第二十四講：本章作業(yè)的實(shí)操練習(xí)及作業(yè)評(píng)講

一、作業(yè)內(nèi)容：

運(yùn)用本周學(xué)習(xí)的“對(duì)比、發(fā)射、特異”的三種構(gòu)成效果，分別完成三張

24*24cm的設(shè)計(jì)作業(yè)。

需要設(shè)計(jì)畫面緊扣設(shè)計(jì)主題，能夠在視覺效果上區(qū)分三種設(shè)計(jì)形式的各自

特點(diǎn)。

二、授課重點(diǎn)

1、幫助學(xué)生分析“對(duì)比、發(fā)射、特異”的特質(zhì)與共性，輔助學(xué)生完善設(shè)計(jì)

草稿。在圖形設(shè)計(jì)上幫助解決色彩布置與畫面效果的統(tǒng)一結(jié)合。

2、隨堂評(píng)講上交作業(yè)，點(diǎn)評(píng)作業(yè)中存在的問題，特別抽取畫面效果好的設(shè)

計(jì)作品當(dāng)面展示表?yè)P(yáng)。通過學(xué)生作業(yè)的評(píng)講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作品的差異，了解更多形式的設(shè)計(jì)畫面效果。

教

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第二十五講：平面構(gòu)成的基本形式--空間

七、空間構(gòu)成形式

1、空間的概念

空間是一種具有高、寬、深的三次元立體空間。

自然形象存在于實(shí)際空間中，是實(shí)際的立體形象。不同的距離、不同的角度、不同的編排、不同的光線，都呈現(xiàn)出不同的效果，表現(xiàn)是立體的，是最直接的三 次元空間。當(dāng)形象表現(xiàn)為平面時(shí)則是二次元空間。

2、空間形成的因素 1）、利用大小表現(xiàn)空間感

2）、利用重疊表現(xiàn)空間感

3）、利用傾斜變化表現(xiàn)空間感 4）、利用彎曲變化表現(xiàn)空間感 5）、利用投影效果來表現(xiàn)立體感 6）、透視效果表現(xiàn)空間感

7）、面的連接表現(xiàn)空間感

3、空間的形式

形象在二維的平面空間上也能得到立體感、運(yùn)動(dòng)感、韻律感、透明感等等 視覺空間效果。平面的空間關(guān)系可以形成：平面空間、立體空間、矛盾空間、幻想空間。重點(diǎn)在于是用平面來顯示凹凸的空間幻覺。

1）、平面空間

教

案

續(xù)

頁(yè)

2）、立體的空間

3）、矛盾的空間

矛盾空間是指利用平面的局限性以及視覺的錯(cuò)覺，形成的在實(shí)際空間中無法存 在的空間形式。

在平面構(gòu)成中有時(shí)故意違背透視原來，有意制造出矛盾空間，這是因?yàn)檫@種空 間存在著不合理性，而有時(shí)還不容易立即找出矛盾所在，這樣就會(huì)增加觀者的 興趣，引人遐想。

4、矛盾空間的構(gòu)成方法

1）、公用面：指將兩個(gè)不同視點(diǎn)的立體形以一個(gè)共用面緊緊地聯(lián)系在一起，以此 構(gòu)成視覺上既是俯視又是仰視的空間結(jié)構(gòu)。

2)、矛盾連接：是利用直線、曲線、折線在空間中產(chǎn)生方向上的不確定性，使矛 盾形體連接起來 3）、幻想的空間

5、空間的情感特征

空間變化的多少會(huì)直接影響人的心理，平面、靜止的空間，讓人感覺安靜、平和；運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)換的空間，讓人感到旋律與變化；而那些理念的空間則讓人感 到理性的嚴(yán)謹(jǐn)?，F(xiàn)實(shí)中不存在的空間，會(huì)產(chǎn)生虛幻的浪漫與離奇，生成?種超脫 上升的感覺。矛盾的空間與正負(fù)形也可以形成強(qiáng)烈的趣味性。

作業(yè)布置：

運(yùn)用“空間”的設(shè)計(jì)特質(zhì)，完成24*24cm大小的一張構(gòu)成繪畫作業(yè)。

教

案

續(xù)

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第二十六講：平面構(gòu)成的基本形式--密集、分割

八、密集構(gòu)成形式

1、密集的概念

多個(gè)基本形圍繞著一個(gè)中心點(diǎn)收攏。

2、密集的特點(diǎn)

密集是一種對(duì)比的情況，利用基本形數(shù)量排列的多少，產(chǎn)生疏密、虛實(shí)、松緊的對(duì)比效果。

3、密集的形式

1）、點(diǎn)的密集

2）、線的密集

3）、面的密集

4）、自由的密集

4、密集的情感特征

密集在設(shè)計(jì)中是一種常用的組織圖面的手法，基本形在整個(gè)構(gòu)圖中可自由 散布，有疏有密。最密或最疏的地方常常成為整個(gè)設(shè)計(jì)的視覺焦點(diǎn)，在圖面中造 成一種視覺上的張力，像磁場(chǎng)一樣，并有節(jié)奏感。

九、分割構(gòu)成形式

等形分割、等量分割、自由分割

作業(yè)布置：

運(yùn)用“密集 分割”的設(shè)計(jì)特質(zhì)，完成24*24cm大小的一張構(gòu)成繪畫作業(yè)。

教

案

續(xù)

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第二十七講：平面構(gòu)成的基本形式--肌理

十、肌理構(gòu)成形式

1、肌理的概念

肌理是指物體表面的紋理。

肌理又稱質(zhì)感，是由于物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同,所表現(xiàn)出物質(zhì)表面的不同質(zhì)感。

由于物體的材料不同，表面的排列，組織，構(gòu)造各不相同，因而產(chǎn)生粗糙感，光滑感，軟硬感。肌理是形象的表面特征。

肌理構(gòu)成，就是將不同物質(zhì)表面的肌理通過一定的手段進(jìn)行構(gòu)成設(shè)計(jì)。肌理 構(gòu)成是一種技法構(gòu)成，注重制作手段，隨意性很大，注重變化、注重美感。

2、肌理的種類 1）、觸覺肌理

用手觸摸后有凹凸、粗細(xì)感的肌理。如有光滑、細(xì)膩的；有類玻璃、金屬的； 而巖石、木頭的肌理會(huì)給人感覺粗糙等。

（a）自然肌理。自然界與生俱來的、自然形成的物質(zhì)紋理，如：泥、木、石等 未經(jīng)加工形成的肌理。

（b）人工肌理。是經(jīng)人工再造的物質(zhì)紋理形態(tài)。如水泥地面、膠合板、大理石、不銹鋼制品、紡織品等。

2)、視覺肌理

具有一定視覺元素和關(guān)系元素的表現(xiàn)內(nèi)容，它是用來裝飾使設(shè)計(jì)效果更 加豐富多彩。視覺肌理是對(duì)物體表面特征的認(rèn)識(shí)，是用眼睛看而不是用手摸的

教

案

續(xù)

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肌理。人工創(chuàng)作的方法多種多樣。

3、制作肌理的常用方法

（1）吸附法。將墨或顏料滴在水面，稍加攪動(dòng)，任其流淌，然后用吸水紙接觸 水面，紋理自成。

（2）對(duì)印法。在兩張紙之間或在玻璃板等光滑的平面上擠壓顏料，形成紋理。（3）噴灑法。用噴灑法，讓顏料在紙上形成紋理。

（4）壓印法。將紙團(tuán)、樹皮、絲瓜筋、織物等涂灑上顏料，壓印紙上，形成紋理。（5）涂蠟法。將蠟涂抹紙上，刷上顏料，形成紋理。

（6）拓印法。將凹凸不平的物體表面涂上顏料，用紙覆蓋其上，均勻地?cái)D壓，紋樣印在紙上。

（7）拼貼法。將各種紙材和其他平面材料，通過分割后組合在一張畫面上。（8）刻刮法。在已著色的表面，用尖利的物品刻刮，會(huì)得到粗獷，強(qiáng)烈的肌理 效果。

4、肌理和材料構(gòu)成在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1)．在現(xiàn)在的構(gòu)成和設(shè)計(jì)中，材料的綜合處理給創(chuàng)意帶來了很大的發(fā)揮空 間，因此必須長(zhǎng)期保持對(duì)材料的敏感，尋找新的材料的表現(xiàn)力。

2)．對(duì)材料肌理和質(zhì)感的探求可以多方借鑒，可以借鑒影視、建筑、室內(nèi)設(shè) 計(jì)、繪畫等藝術(shù)形式，也要親自不斷嘗試，反復(fù)推敲，發(fā)現(xiàn)新的肌理和效果。

3)．應(yīng)以輕松和游戲的心態(tài)來發(fā)現(xiàn)肌理，尋找新的質(zhì)感效果。

4)．材料的肌理和質(zhì)感的應(yīng)用要根據(jù)目的和需要，不要只顧吸引注意力，產(chǎn) 生過度設(shè)計(jì)。

5)．現(xiàn)成材料的肌理和質(zhì)感應(yīng)用雖然容易，表現(xiàn)力強(qiáng)，但不能忽視點(diǎn)、線、面的處理帶來的微妙的層次和質(zhì)感的變化。

6)，在應(yīng)用各種材料和肌理效果時(shí)，變化統(tǒng)一、對(duì)比等形式美法則仍可以 幫助我們控制畫面的總體效果。

教

案

續(xù)

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作業(yè)布置：

運(yùn)用“肌理”的設(shè)計(jì)特質(zhì)，完成24*24cm大小的一張構(gòu)成繪畫作業(yè)。

教

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續(xù)

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第二十八講：本章作業(yè)的實(shí)操練習(xí)及作業(yè)評(píng)講

一、作業(yè)內(nèi)容：

運(yùn)用本周學(xué)習(xí)的“空間、密集和分割、肌理”的三種構(gòu)成效果，分別完成 三張24*24cm的設(shè)計(jì)作業(yè)。

需要設(shè)計(jì)畫面緊扣設(shè)計(jì)主題，能夠在視覺效果上區(qū)分三種設(shè)計(jì)形式的各自

特點(diǎn)。

二、授課重點(diǎn)

1、幫助學(xué)生分析“空間、密集和分割、肌理”的特質(zhì)與共性，輔助學(xué)生完

善設(shè)計(jì)草稿。在圖形設(shè)計(jì)上幫助解決色彩布置與畫面效果的統(tǒng)一結(jié)合。

2、隨堂評(píng)講上交作業(yè)，點(diǎn)評(píng)作業(yè)中存在的問題，特別抽取畫面效果好的設(shè)

計(jì)作品當(dāng)面展示表?yè)P(yáng)。通過學(xué)生作業(yè)的評(píng)講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作品的差異，了解更多形式的設(shè)計(jì)畫面效果。

平行四邊形的面積課件(錦集三篇)

在同一個(gè)二維平面內(nèi)，由兩組平行線段組成的閉合圖形，稱為平行四邊形。平行四邊形一般用圖形名稱加四個(gè)頂點(diǎn)依次命名。下面小編為大家分享平行四邊形面積課件，歡迎大家參考借鑒！

平行四邊形的面積課件 篇1

一、說教材

小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于幾何知識(shí)的安排，是按由易到難的順序進(jìn)行的。本冊(cè)教材承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算的任務(wù)。平行四邊形面積的計(jì)算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形，并分析長(zhǎng)方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再?gòu)拈L(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式，使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式。同時(shí)也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法，為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

（一）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)，充分考慮五年級(jí)學(xué)生思維水平，確立如下目標(biāo)：知識(shí)與能力：通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，能正確求平行四邊形的面積。

過程與方法：經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和探究知識(shí)的樂趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：通過轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。

關(guān)鍵點(diǎn)：通過實(shí)踐——理論——實(shí)踐來突破掌握平行四邊形面積計(jì)算的重點(diǎn)。利用知識(shí)遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來分解教學(xué)難點(diǎn)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。關(guān)鍵是平行四邊形與長(zhǎng)方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解，通過“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

（三）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

剪刀、4種不同的平行四邊形、彩筆。為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。

三、設(shè)計(jì)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”而《小學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究》這一課題旨在通過課堂教學(xué)這一主渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，形成愛好，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，并最終能夠發(fā)展特長(zhǎng)。因此，整節(jié)課我始終堅(jiān)持構(gòu)建和諧的課堂，注重營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的真想法，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的思維世界，整個(gè)教學(xué)過程師生在平等、民主、和諧中進(jìn)行真誠(chéng)的“對(duì)話”和“互動(dòng)”，形成了思想與情感的真正交流，做到了“以人為本”，這樣師生彼此形成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，整個(gè)教學(xué)過程變成了一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。另外，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主探索”是重要的學(xué)習(xí)方式，因此我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，是先讓學(xué)生明確平行四邊形的面積為什么與底和高有關(guān)系，再讓學(xué)生明確到底有什么關(guān)系，這樣，是在學(xué)生自己思維指向性基礎(chǔ)上的探索，也就是讓學(xué)生明確了“我要探索什么，我為什么探索”，避免了人為地提供探索的方向，真正經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程。這樣，學(xué)生的自主探索既有利于教學(xué)的合理進(jìn)展，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正獲得，同時(shí)還有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，做到了有效的探索。

四、說教法、學(xué)法

教法：1、發(fā)展遷移原則：運(yùn)用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)思想。

2、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則：針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主，我打算主要采用動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

3、反饋教學(xué)法：為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，在教學(xué)中，采用反饋教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)參與平行四邊形面積公式形成和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”。

學(xué)法：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是為了獲得知識(shí)，而更重要的是掌握獲得知識(shí)的方法。本節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我培養(yǎng)學(xué)生初步感知和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作、概括等行為來解決新問題，通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數(shù)學(xué)，在實(shí)踐操作中“做”數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中“用”數(shù)學(xué)。

五、說教學(xué)程序

為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：整個(gè)教學(xué)過程大致是這樣一個(gè)教學(xué)流程：

1）通過“你發(fā)了哪些圖形？你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎？”問題，鞏固和加深了對(duì)已學(xué)過的圖形的認(rèn)識(shí)。再由解決“兩個(gè)花壇哪個(gè)大？”這個(gè)實(shí)際的問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

2）初步感知用數(shù)一數(shù)的方法求平行四邊形的面積的局限性，從而激起學(xué)生進(jìn)一步尋求簡(jiǎn)單方法求平行四邊形的面積。

3）引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？由此你猜想到了什么？讓學(xué)生大膽猜想。通過細(xì)心地觀察、交流明確平行四邊形的面積=底×高。然后再探索驗(yàn)證：平行四邊形的面積=底×高，學(xué)生經(jīng)歷著比較、分析、動(dòng)手操作、觀察、合作、交流等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)著知識(shí)的形成過程，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，使學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，理解和經(jīng)歷了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。

4）進(jìn)行綜合性的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)“學(xué)以致用”。

5）最后讓學(xué)生談?wù)勗诒竟?jié)課對(duì)自己最滿意的'地方，學(xué)生暢所欲言，在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、比較兩個(gè)圖形的面積。讓學(xué)生猜一猜。

2、想辦法比較兩個(gè)圖形的面積。

3、長(zhǎng)方形的面積會(huì)計(jì)算，平行四邊形的面積怎樣算。揭示課題。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，探究歸納

1、嘗試把平行四邊形剪、拼成長(zhǎng)方形

2、學(xué)生展示、交流

3、對(duì)比、總結(jié)、提煉

（三）分層訓(xùn)練，理解內(nèi)化：本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)四個(gè)層次的練習(xí)題。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，升華提高

師生共談本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)孩子用轉(zhuǎn)化的方法嘗試解決三角形、梯形的面積。

平行四邊形的面積課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)，平行四邊形的面積。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，掌握平行四邊形的面積計(jì)算方法，能應(yīng)用平行四邊形的面積公式解決相應(yīng)的實(shí)際問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作能力，領(lǐng)會(huì)割補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)方法;培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，發(fā)展初步的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和事物間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入

師：（在實(shí)物投影儀中出示教具，如下圖）這是一個(gè)長(zhǎng)方形框架，它的長(zhǎng)是8厘米，寬是5厘米，它所圍成的長(zhǎng)方形面積是多少？你是怎樣想的？

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)板書：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬）

師：如果捏住這個(gè)長(zhǎng)方形的一組對(duì)角，向外這樣拉，（教師演示，如下圖）同學(xué)們看看，現(xiàn)在變成了什么圖形？（平行四邊形）

師：這樣一拉，形狀變了，面積變了嗎？

師：（對(duì)認(rèn)為面積不變的同學(xué)質(zhì)疑）你認(rèn)為平行四邊形的面積是怎樣計(jì)算的？

（平行四邊形的面積等于相鄰兩條邊的乘積）

師：究竟這個(gè)猜想是否正確，下面我們一起來驗(yàn)證一下就知道了。

請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)方格的方法來算出這個(gè)平行四邊形的面積，（教師把拉成的平行四邊形框架放在方格紙上，用實(shí)物投影儀顯示，如下圖）數(shù)的時(shí)候要注意，每個(gè)小方格的面積是1cm2，不滿一格的當(dāng)半格計(jì)算。（通過學(xué)生數(shù)一數(shù)，得出這個(gè)平行四邊形的面積是32cm2,使學(xué)生明確 .拉成的平行四邊形面積變少了，相鄰兩條邊的乘積不能算出平行四邊形的面積.

師：看起來，用相鄰的兩條邊相乘不能算出平行四邊形的面積，那么，平行四邊形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課就讓我們一起來探討平行四邊的面積計(jì)算吧。（板書課題：平行四邊形的面積）

二、合作探索，遷移創(chuàng)造

1、圖形轉(zhuǎn)換

師：（教師展示一個(gè)平行四邊形卡片）這是一個(gè)平行四邊形，我們不知道它的面積如何計(jì)算，能不能把它轉(zhuǎn)換成我們已學(xué)過的圖形呢？（能）可以轉(zhuǎn)換成什么圖形？（長(zhǎng)方形）

師：四人小組合作，用課前準(zhǔn)備好的平行四邊形卡片和剪刀，把平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形。（學(xué)生動(dòng)手操作）

2、探討聯(lián)系

師：同學(xué)們真能干，很快就把平行四邊形轉(zhuǎn)換成了長(zhǎng)方形，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，轉(zhuǎn)換前平行四邊形的面積、底和高分別與轉(zhuǎn)換后的長(zhǎng)方形的面積、長(zhǎng)和寬有怎樣的聯(lián)系？（小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生邊動(dòng)手操作邊觀察，從中得出轉(zhuǎn)換前平行四邊形的面積、底和高分別與轉(zhuǎn)換后的長(zhǎng)方形的面積、長(zhǎng)和寬相等。）

師：（結(jié)合黑板上的圖形說明）這個(gè)長(zhǎng)方形的面積與這原來的平行四邊形面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原來平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬與原來平行四邊形的高相等。

3、推導(dǎo)公式

師：我們知道長(zhǎng)方形的'面積等于長(zhǎng)乘寬，那么平行四邊形的面積可以怎樣計(jì)算呢？（平行四邊形的面積等于底乘高）

（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：平行四邊形的面積=底×高）

師：如果用S表示平行四邊形的面積，a表示底，h表示高，怎樣用字母來表示這個(gè)公式？（引導(dǎo)學(xué)生說出用字母表示公式）

（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：S=ah）

4、驗(yàn)證公式

師：究竟這個(gè)公式是否正確？下面我們來驗(yàn)證一下，（把導(dǎo)入時(shí)拉成的平行四邊形框架放在方格紙上，用實(shí)物投影儀顯示）請(qǐng)同學(xué)們利用剛才推導(dǎo)出來的平行四邊形面積公式來計(jì)算這個(gè)平行四邊形框架的面積。（先讓學(xué)生明確這個(gè)平行四邊形的底和高各是多少，再列式計(jì)算。）

師：計(jì)算出來的結(jié)果和我們數(shù)方格得出的結(jié)果一樣嗎？（一樣）

師：這證明我們所推導(dǎo)出來的平行四邊形面積公式是正確的。

5、提問質(zhì)疑

師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，下面請(qǐng)大家閱讀課本80—81頁(yè)，還有什么疑問，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼＃▽W(xué)生閱讀課本和質(zhì)疑）

三、層層遞進(jìn)，拓展深化

1、算一算

師：（課件出示如下圖）算一算停車場(chǎng)里兩個(gè)不同的平行四邊形停車位的面積各是多少。（學(xué)生動(dòng)手算一算，再讓學(xué)生匯報(bào)。）

2、選一選

師：（課件出示，如下圖）要計(jì)算這個(gè)平行四邊形的面積，下面幾個(gè)選擇，你選哪個(gè)？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算平行四邊形面積的時(shí)候，底和高必須是相對(duì)應(yīng)的。）

3、畫一畫

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜礁窦埳袭嫵鲆粋€(gè)面積是24 cm2的平行四邊形，看誰畫得又對(duì)又快。（先向?qū)W生說明這個(gè)方格紙中的每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)都是1cm，要求學(xué)生想清楚該怎樣畫，再動(dòng)手畫一畫。）

4、想一想

師：（課件出示如下圖）學(xué)校里有一塊草地，想在草地的一邊修一條小路通向另一邊，下面的有三種設(shè)計(jì)方案，你認(rèn)為哪種設(shè)計(jì)方案的面積最小？為什么？（先小組討論，再讓學(xué)生自由地發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生從平行四邊形的面積計(jì)算方法來思考問題。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生理解等底等高的平行四邊形

面積相等。）

四、總結(jié)全課，提高認(rèn)識(shí)

回顧剛才我們的學(xué)習(xí)過程，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

本設(shè)計(jì)巧妙地利用學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形面積的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置懸念，整個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了類推（負(fù)遷移）→試誤→驗(yàn)證→尋求正確的解決問題的方法→推廣應(yīng)用→拓展等過程，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的全新教學(xué)理念。全程層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，流暢又不失創(chuàng)新特色。主要體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)。

1、前后呼應(yīng)，渾然一體

利用長(zhǎng)方形框架巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，為平行四邊形的面積公式推導(dǎo)作鋪墊，然后把長(zhǎng)方形拉成平行四邊形，向?qū)W生提問：面積變了嗎？引起學(xué)生的好奇與爭(zhēng)議，以此為契機(jī)，再用數(shù)方格的方法來證明平行四邊形的面積等于相鄰兩條邊的乘積是錯(cuò)誤的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討平行四邊形的面積計(jì)算的求知欲望。

把平行四邊形的面積公式推導(dǎo)公式出來以后，讓學(xué)生再一次驗(yàn)證公式，這一過程前后呼應(yīng)，渾然一體，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2、合作探索，遷移創(chuàng)造

在推導(dǎo)平行四邊形的面積過程中，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，通過學(xué)生動(dòng)手操作與合作交流，使學(xué)生主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計(jì)算方法。在這過程中，學(xué)生議論紛紛，各抒己見，主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的全新教學(xué)理念，同時(shí)，點(diǎn)燃了學(xué)生。

平行四邊形的面積課件 篇3

設(shè)計(jì)說明

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的求圖形面積的方法，積累了一些求圖形面積的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：

1．通過具體情境提出計(jì)算平行四邊形面積的問題。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，在復(fù)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，逐步將問題轉(zhuǎn)到平行四邊形的面積上，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性，也容易引起他們認(rèn)知上的沖突。

2．動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主導(dǎo)方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生通過動(dòng)手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再現(xiàn)已有的知識(shí)表象，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、分析、比較和推理，概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。

3．滿足不同學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習(xí)，鞏固平行四邊形面積的計(jì)算方法，提高學(xué)生的思維能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備　PPT課件　平行四邊形紙片　方格紙剪刀

學(xué)生準(zhǔn)備　硬紙板做的平行四邊形　三角尺　剪刀

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1．出示公園里的一塊長(zhǎng)方形空地的示意圖：長(zhǎng)10米，寬6米。

提出問題：同學(xué)們，公園里有一塊空地要進(jìn)行綠化，你能算出這塊空地的面積是多少嗎？

生：10×6＝60(平方米)

師：除了用計(jì)算的方法，我們還有其他的方法得到圖形的面積嗎？

生：數(shù)方格。

2．出示空地中間一塊平行四邊形的區(qū)域，底邊6米，斜邊5米，高3米。

提出問題：這塊地是什么形狀的？你們能用計(jì)算的方法求出它的面積嗎？

3．學(xué)生回答后引入新課：這節(jié)課我們就來學(xué)平行四邊形的面積。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師對(duì)主情境加以修改，先來復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，同時(shí)又巧妙地引入新內(nèi)容，激起學(xué)生的大膽猜想，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣及積極性。

⊙猜想嘗試，獲取新知

1．出示教材53頁(yè)問題一。

師：我們會(huì)求什么圖形的面積？我們可以用哪些方法求圖形的面積？

學(xué)生討論，猜想求這塊空地面積的方法。

預(yù)設(shè)

生1：用長(zhǎng)方形的面積公式進(jìn)行計(jì)算，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚奶攸c(diǎn)也是對(duì)邊相等。

生2：把平行四邊形的相鄰的兩邊相乘。

過渡：究竟哪種方法可行呢？我們?cè)撊绾蝸眚?yàn)證猜想是否正確呢？

2．借助方格紙數(shù)一數(shù)，比一比。

師：以前我們用數(shù)方格的方法得到了長(zhǎng)方形和正方形的面積，那么用這種方法能得到平行四邊形的面積嗎？

(1)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察方格紙上的兩個(gè)圖形，數(shù)一數(shù)。

(2)得到結(jié)論：長(zhǎng)是6米，寬是5米的長(zhǎng)方形面積時(shí)30平方米，而底邊是6米，斜邊是5米的平行四邊形所占的小方格數(shù)不夠30個(gè)，也就是不足30平方米，我們不能用鄰邊相乘的方法來求平行四邊形的面積。

(3)提問：平行四邊形的面積是多少呢？你是怎樣數(shù)出來的？平行四邊形的面積與它的底和高有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：18＝6×3，其中18是平行四邊形的面積，6和3分別是平行四邊形的底和高。

提問：難道平行四邊形的面積可以用底乘高來計(jì)算嗎？我們會(huì)求長(zhǎng)方形的面積，你能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形嗎？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)用數(shù)方格的方法得到了圖形的面積，這種方法是學(xué)生熟悉的、直觀的計(jì)算面積的方法。同時(shí)呈現(xiàn)兩個(gè)圖形，暗示了它們之間的聯(lián)系，為下面的探究做了很好的鋪墊。

3．推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式。

師：下面我們來剪一剪、拼一拼?？纯雌叫兴倪呅魏烷L(zhǎng)方形之間究竟有怎樣的聯(lián)系。(出示課堂活動(dòng)卡)請(qǐng)大家根據(jù)課堂活動(dòng)卡來完成活動(dòng)。

(1)質(zhì)疑：上面的方法有一個(gè)相同之處，都是沿高剪開。為什么一定要沿高剪開呢？

釋疑：只有沿高剪開，才能出現(xiàn)直角，才能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

(2)師生共同總結(jié)。

①通過剪一剪、拼一拼，把平行四邊形變成了長(zhǎng)方形。

②剪拼后的長(zhǎng)方形與原來的平行四邊形相比，面積不變。

③長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高相等。

(3)推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式。

長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，得出：平行四邊形的面積＝底×高。

字母公式：S＝ah。

(4)梳理平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法。

師：剛才大家在剪拼的時(shí)候，都把平行四邊形變成了長(zhǎng)方形，你們?yōu)槭裁炊及哑叫兴倪呅巫兂砷L(zhǎng)方形呢？

(學(xué)生匯報(bào))

師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)出的方法，其實(shí)就是數(shù)學(xué)上的轉(zhuǎn)化法。通過轉(zhuǎn)化，我們可以找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而解決新問題。在今后的生活、學(xué)習(xí)中，我們可以應(yīng)用這種方法去解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)留給學(xué)生充分的探索、交流空間，使學(xué)生在剪、拼等一系列實(shí)踐活動(dòng)中理解、掌握平行四邊形與轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。在探索活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式與方法，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索的精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。