種子結(jié)構(gòu)的教案

種子結(jié)構(gòu)的教案。

欄目小編反復(fù)修改和改進(jìn)終于推出了這篇最優(yōu)秀的“種子結(jié)構(gòu)的教案”，煩請(qǐng)您仔細(xì)揣摩此文內(nèi)容。作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，要是還沒(méi)寫(xiě)的話就要注意了。?詳細(xì)的教學(xué)教案能幫助教師理解課程知識(shí)的縱向發(fā)展。

種子結(jié)構(gòu)的教案 篇1

星期二上午，我在我們班開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)——《玩具動(dòng)起來(lái)》，活動(dòng)目標(biāo)定位為：是能發(fā)現(xiàn)慣性、發(fā)條、電池等能使玩具動(dòng)起來(lái)的現(xiàn)象;初次嘗試根據(jù)玩具的不同玩法進(jìn)行分類，在活動(dòng)準(zhǔn)備中，我為幼兒準(zhǔn)備了各種不同類型的玩具，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我先出示了我準(zhǔn)備好的各種玩具，有慣性的、電動(dòng)的、拖拉的、機(jī)械發(fā)條的等等。

這樣充分的激發(fā)了幼兒探索的欲望。初次讓孩子們自由操作怎樣讓玩具總起來(lái)時(shí)，我遇到了這樣的問(wèn)題：第一次操作，請(qǐng)幼兒玩自己的玩具汽車，并介紹是用什么方法開(kāi)起來(lái)的。由于這些玩具大多都是孩子們平時(shí)玩過(guò)的，因此介紹使玩具動(dòng)起來(lái)的方法難不倒他們?？僧?dāng)?shù)诙尾僮?，?qǐng)幼兒相互交換玩具時(shí)，探索不同玩法時(shí)，問(wèn)題就逐一出現(xiàn)了。有的幼兒不愿交換，仍然玩著自己的玩具;有的開(kāi)心的玩著別人的玩具，而并沒(méi)有探索更好的開(kāi)動(dòng)的方法。當(dāng)提問(wèn)“你是用什么辦法使這個(gè)玩具總起來(lái)?”時(shí)，不知幼兒是不理解問(wèn)題還是其他原因，課堂氛圍顯得有些冷場(chǎng)。于是，我只能找出幾種不同類型的玩具，一一演示，并讓幼兒比較，最終得出結(jié)論。

本次活動(dòng)中也存在一些不足之處，如在引導(dǎo)幼兒探索環(huán)節(jié)中，拋出每一個(gè)問(wèn)題都要明確、有針對(duì)性。另外，在教師小結(jié)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)避免講述過(guò)多，要引導(dǎo)幼兒用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。

種子結(jié)構(gòu)的教案 篇2

1.讓幼兒探索有彈性的物體，獲取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其關(guān)心周圍事物的習(xí)慣。

1.大型玩具彈跳墊。

2.彈簧及帶彈簧的玩具、用具(拉力器、彈簧秤)，其他有彈性的物體(各種橡皮筋、各種皮球、海綿塊、手表帶、襪子、帶彈性的衣服等等)。

師：(提問(wèn))1。小朋友在玩彈跳墊時(shí)身體有什么感覺(jué)?

1.請(qǐng)幼兒準(zhǔn)備好有事彈性的物體，重視幼兒的發(fā)現(xiàn)。

師：你們面前擺放了很多東西，請(qǐng)小朋友試著去拉一拉、壓一壓、捏一捏，看看有什么變化。(提問(wèn)后幼兒自由發(fā)言)

2.鼓勵(lì)幼兒再嘗試一次，鞏固對(duì)彈性特征的感覺(jué)。

師：請(qǐng)小朋友再去試一試剛才沒(méi)有玩到的東西，看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。(教師指導(dǎo)幼兒自由發(fā)言)

小結(jié)：這些東西真有趣，用力壓或拉它時(shí)，它會(huì)變形，手一松，它又能變回來(lái)，這就是物體的彈性。

嘗試、比較。

師：老師給小朋友準(zhǔn)備了許多與剛才不一樣的物體，請(qǐng)你們?cè)偃ピ囈辉?，把新的發(fā)現(xiàn)告訴我。(自由發(fā)言)

小結(jié)：有的物體能變形但不能還原，有的物體不能變形，所以它們沒(méi)有彈性。

2、請(qǐng)幼兒把有彈性與沒(méi)有彈性的物體分家，分別放在兩個(gè)不同顏色的筐子里。

1.小結(jié)：短短的時(shí)間里我們又學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，知道了用力拉壓物體會(huì)改變開(kāi)頭手一松物體又恢復(fù)原狀的現(xiàn)象叫彈性，還明白了彈性的東西對(duì)我們的生活有重要的作用。

2.游戲“走迷宮”，幼兒出教室。

種子結(jié)構(gòu)的教案 篇3

春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，本班在此季節(jié)開(kāi)展種植活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)朋友們給孩子提供了許多種子：黃豆、綠豆、黑豆、花生、向日葵等。我們把種植后剩下的大部分種子放在植物角的桌子上和美勞區(qū)柜子里。每到自由活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們總喜歡拿起來(lái)研究。有的孩子拿起種子就在對(duì)比、排隊(duì)，有的在剝種子皮，有的還把種子剝得碎碎的，好像在研究什么似的?？吹贸觯⒆觽儗?duì)這些種子有十分高的興趣。于是，抓住孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，旨在激發(fā)他們探索種子結(jié)構(gòu)的興趣。

1、通過(guò)操作讓幼兒知道種子的結(jié)構(gòu)和各部分的名稱。

2、學(xué)習(xí)實(shí)物(圖片)與文字的配對(duì)。

3、激發(fā)觀察力、探索精神和提高做事的順序性。

1、各種泡漲的種子(豆)，每個(gè)幼兒一個(gè)裝種子的容器。

2、四色卡紙若干，種子各結(jié)構(gòu)的字卡(不同顏色底版)，種子結(jié)構(gòu)分類操作卡片，種子的三步卡。

3、作業(yè)單：種子的結(jié)構(gòu)。

一、引導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣。

讓幼兒觀察種子，說(shuō)說(shuō)對(duì)種子的認(rèn)識(shí)及了解。

師：小朋友請(qǐng)你們摸摸、看看我們的肚子上有什么

師：你們知道你們?nèi)萜骼锏姆N子里面有什么

二、自由觀察、探索種子的結(jié)構(gòu)。

(一)幼兒自由觀察、探索種子

1、師：你們每人選自己最喜歡的種子，看看它身上有什么

2、師：請(qǐng)孩子把種子剝開(kāi)的后，每一部分分別放在不同顏色的四張紙上。(見(jiàn)圖3)

3、師：我們一起來(lái)看看我們都把種子剝成了幾部分

(二)認(rèn)識(shí)種子各部分的結(jié)構(gòu)(見(jiàn)圖4、圖5)

1、師：剛才我們把種子都剝成了四部分。現(xiàn)在我們每人再拿起一顆種子，在看看我們手上的種子是否還能剝開(kāi)四個(gè)不同的部分。

2、師拿起一顆種子說(shuō)：我們先看看到種子外表有什么

3、師：現(xiàn)在我們看到外面的這一層是什么呀

4、師：現(xiàn)在我們?cè)侔堰@光滑的種子輕輕的剝開(kāi)，我剝開(kāi)后發(fā)現(xiàn)里面還有個(gè)小小的胚芽，看看小朋友手上的種子有沒(méi)有

5、師：現(xiàn)在看看剩下兩個(gè)象什么呢

6、大家看著字卡和種子各部分的結(jié)構(gòu)，認(rèn)一認(rèn)。(有興趣的幼兒可以再次剝種子與種子結(jié)構(gòu)分類操作卡配對(duì))

三、活動(dòng)小結(jié)

1、師：現(xiàn)在，你們認(rèn)識(shí)種子各結(jié)構(gòu)的名稱了嗎

2、師：請(qǐng)小朋友回家再找找各種種子，看看它們是不是每個(gè)種子都有種臍、子葉、胚芽呢

3、種植實(shí)驗(yàn)：師：我們一起來(lái)試試看，如果我們把種子的一部分去掉它還能發(fā)芽嗎

四、延伸活動(dòng)：

在科學(xué)文化區(qū)投放：

1、種子結(jié)構(gòu)(實(shí)物)字卡配對(duì)(見(jiàn)圖7)

2、種子的三步卡(見(jiàn)圖8)，

3、紙張作業(yè)單(見(jiàn)圖表9)，供幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)選擇操作。

本次活動(dòng)用的材料種子，是來(lái)自人們現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)的物體，但對(duì)幼兒活動(dòng)來(lái)說(shuō)卻有很大的吸引力。結(jié)合中班幼兒的能力發(fā)展水平，將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位在通過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作，觀察和探索種子的結(jié)構(gòu)上。

活動(dòng)中，我首先讓幼兒通過(guò)自己先觀察、動(dòng)手剝種子，來(lái)提取和激活他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒活動(dòng)的愿望。(教案出自：教案網(wǎng))接著，我們反復(fù)自己剝種子，讓幼兒在反復(fù)的親身體驗(yàn)中，積極的探索。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，大部分的時(shí)間是孩子們?cè)诨顒?dòng)(動(dòng)手、動(dòng)眼)，在通過(guò)觀察、探索的活動(dòng)來(lái)提升自身的能力和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)自己觀察和操作，幼兒知道種子的結(jié)構(gòu)和各部分的名稱。幼兒在實(shí)踐中激發(fā)觀察力、探索精神和提高做事的順序性。同時(shí)，該活動(dòng)充分發(fā)揮了幼兒的主體性。

種子結(jié)構(gòu)的教案 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒積極參加探索、操作活動(dòng)的愿望。

2、欣賞故事，對(duì)皮球的動(dòng)態(tài)—蹦、滾、飛產(chǎn)生興趣。

3、通過(guò)觀察、比較、理解空氣對(duì)皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)所起的作用。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī)(自備一段音樂(lè))。

2、活動(dòng)前，幼兒以拍、滾、拋、踢等方式玩過(guò)皮球。

3、充足氣的皮球若干(與幼兒人數(shù)相等)，癟皮球6個(gè)。

1、幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)做球操。

2、教師說(shuō)：“小朋友，剛才我們做操時(shí)，皮球是怎么運(yùn)動(dòng)的。請(qǐng)小朋友想一想，我們跳舞的時(shí)候，是怎樣運(yùn)動(dòng)的?！苯處焼l(fā)引導(dǎo)幼兒互相討論并說(shuō)一說(shuō)。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動(dòng)、飛起來(lái)的狀態(tài)。大家一起用肢體動(dòng)作表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動(dòng)、飛起來(lái)的狀態(tài)。

二、師幼共同探討誰(shuí)住在皮球里。

1、皮球?yàn)槭裁磿?huì)蹦會(huì)滾，又會(huì)飛呢?究竟誰(shuí)住在皮球里呢?教師為幼兒設(shè)置懸念，引起幼兒探索的興趣。

2、幼兒完整地傾聽(tīng)教師講故事一遍。講完故事后教師提問(wèn)：“皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎?”教師啟發(fā)幼兒互相討論，幼兒之間互相講述皮球里住著什么?

三、空氣在皮球里。

1、啟發(fā)幼兒用多種方法探索皮球里住著什么?幼兒互相想辦法，講述自己想的辦法并做給其他幼兒看。

2、教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒用擠一擠、敲一敲、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、看一看、搖一搖等方式，探索皮球里住著誰(shuí)?

3、請(qǐng)部分幼兒講講自己的探索過(guò)程。

4、教師將氣針插入球口，讓幼兒感受皮球里的東西。最后教師小節(jié)：只要皮球里充滿了空氣，它就會(huì)像兔子那樣蹦，輪子那樣滾，喜鵲那樣飛起來(lái)?？諝庹媪瞬黄稹?/p>

5、做游戲《比比哪個(gè)球最棒》。教師講解游戲的規(guī)則，幼兒一起做游戲。

活動(dòng)延伸：

在日?；顒?dòng)中，讓幼兒進(jìn)一步玩球(如表演拍皮球、滾皮球、踢皮球)，理解空氣對(duì)皮球狀態(tài)所起的作用，從而激活了幼兒去探究、發(fā)現(xiàn)的好奇心。

種子結(jié)構(gòu)的教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解海洋動(dòng)物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。

3、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

(評(píng)：奇妙的海洋世界一下子吸引了孩子們的注意力，他們觀看的聚精會(huì)神，活動(dòng)室里靜極了，為下面的活動(dòng)開(kāi)好了頭。)

1、幼兒分別采用操作電腦、聽(tīng)錄音、觀察圖片、詢問(wèn)老師等方法進(jìn)行自由探索，初步感知海洋食物鏈。

2、幼兒交流通過(guò)探索獲得的信息。

(評(píng)：這個(gè)過(guò)程一改以往老師講幼兒聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是在活動(dòng)前做了大量的準(zhǔn)備工作，搜集相關(guān)的錄像、圖片，并把有關(guān)的內(nèi)容、知識(shí)做成課件、錄好音帶，讓孩子們自由選擇獲取知識(shí)的方法。孩子們有的認(rèn)真地查找圖書(shū)，有的聚精會(huì)神地觀看著錄像，還有的在電腦上操作，孩子們通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng)獲取相關(guān)信息，這遠(yuǎn)比孩子靜靜地聽(tīng)知識(shí)有意義的多。探索后的交流，又為孩子提供了整理信息、共享成果的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@些知識(shí)信息是孩子們通過(guò)親自實(shí)踐得到的，所以介紹起來(lái)特別有勁，口語(yǔ)能力也在其中得到了充分的發(fā)揮。)

幼兒結(jié)成一對(duì)，合拿一套卡片和記錄紙。

2、了解食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

師生小結(jié)：這些動(dòng)物你吃我，我吃它，一環(huán)扣一環(huán)，象這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成的鏈條叫食物鏈。

(評(píng)：讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)行第二次操作，會(huì)使孩子的探索更具目的性。讓孩子二二結(jié)對(duì)操作記錄，又培養(yǎng)了孩子合作交往的能力。在記錄的過(guò)程中，還能相互交流，相互調(diào)整，使操作結(jié)果更準(zhǔn)確。孩子們對(duì)這一環(huán)節(jié)可認(rèn)真了，有的孩子記錄好以后，還到電腦里去核實(shí)一下，這種精神真是令人高興。這不，大多數(shù)小朋友都得出了大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦、蟹，蝦、蟹吃小蟲(chóng)，小蟲(chóng)吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚(yú)初淺結(jié)論。它們相互依存，相互制約，形成了海洋動(dòng)物的食物鏈。)

師生小結(jié)：原來(lái)呀，食物鏈上的動(dòng)物一樣都不能少，缺了一環(huán)，大海就會(huì)生病，海水就要變得又臟又臭，其他的小動(dòng)物也不能生活了，面且還要危害到我們?nèi)祟悺?/p>

(評(píng)：當(dāng)老師指著幼兒記錄的食物連循環(huán)圖，對(duì)小朋友說(shuō)：“這些動(dòng)物你吃我，我吃它，多殘忍，這些動(dòng)物中間你們最討厭誰(shuí)?為什么?”時(shí)，善良的孩子們異口同聲地喊道：“大鯊魚(yú)最兇猛，我們不要它?！崩蠋熣f(shuō)：“好的，讓大海里永遠(yuǎn)沒(méi)有大鯊魚(yú)”。孩子們就從食物連的循環(huán)圖上把鯊魚(yú)拿掉了。此時(shí)，老師又及時(shí)地請(qǐng)小朋友講講，沒(méi)有了大鯊魚(yú)會(huì)發(fā)生什么情況?大部分孩子都說(shuō)小魚(yú)安全了，他們沒(méi)有危險(xiǎn)了等等。老師沒(méi)有表態(tài)，讓孩子盡情地講述，然后課件演示，請(qǐng)孩子們看一看，事情到底會(huì)變得怎樣。孩子們經(jīng)過(guò)課件中畫(huà)面、音樂(lè)的渲染，他們又情不自禁地喊道：“大鯊魚(yú)回來(lái)吧，大鯊魚(yú)回來(lái)吧?！彼援?dāng)最后老師說(shuō)到“鯊魚(yú)雖然兇猛，但它也有好的地方，它還是海洋中的清潔工，有了它，海洋會(huì)變得干干凈凈”時(shí)，孩子趕緊把拿掉的鯊魚(yú)圖片重新貼上去，對(duì)鯊魚(yú)的喜愛(ài)之情又溢于言表。這一過(guò)程，使孩子們的環(huán)保意識(shí)得到了升華。)

這條食物鏈上的動(dòng)物，它們都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈以外，還有其他的食物鏈，有興趣的小朋友可以繼續(xù)探索，老師會(huì)支持和幫助你們的。

種子結(jié)構(gòu)的教案 篇6

生物《種子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)重點(diǎn)：

雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。

觀察種子結(jié)構(gòu)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、胚的結(jié)構(gòu)。

種皮和果皮的觀察

手段：以學(xué)生討論、完成探究實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法

設(shè)計(jì)思想：

本課最好采取同步教學(xué)法，讓學(xué)生手中有觀察的實(shí)物材料，并能夠親手對(duì)材料進(jìn)行處理（如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀察等）。在老師的指導(dǎo)下，邊觀察邊聽(tīng)講解，這樣所得到的印象是深刻的。此外，像單子葉植物和雙子葉植物的種子，各個(gè)學(xué)校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以買(mǎi)到，至于放大鏡前面已經(jīng)介紹了自制的方法，所以，這樣的教學(xué)方法在絕大多數(shù)學(xué)校應(yīng)該是可行的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

2、強(qiáng)調(diào)：學(xué)生所收集的并不一定都是種子，有些是植物的果實(shí)。

3、提出問(wèn)題："大家收集的種子是形態(tài)各異的，那么，它們之間是否存在共同點(diǎn)呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)解決這一問(wèn)題。"

二、講授新課：

（一）實(shí)驗(yàn)：觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)：

1、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求：

（形狀等。

（2）其次按要求解剖種子，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由于種子的個(gè)體都較小，且各部分結(jié)構(gòu)都很嬌嫩，所以在觀察時(shí)一定要避免損傷種子的各部分結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察。

2、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對(duì)其全面的了解，所以除按照課本中的要求完成實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀察完整的胚。

3、組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：

（1）菜豆種子結(jié)構(gòu)的觀察：

指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對(duì)照課本44頁(yè)內(nèi)容及插圖，認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)及功能。

總結(jié)：雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)

（2）玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察：

指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對(duì)照課本45頁(yè)內(nèi)容及插圖，認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)及功能。

總結(jié)：?jiǎn)巫尤~植物種子的結(jié)構(gòu)

（3）組織學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（二）雙子葉植物的種子和單子葉植物的`種子的比較：

提出問(wèn)題："通過(guò)觀察雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子，你發(fā)現(xiàn)二者之間有哪些異同之處？"

組織學(xué)生發(fā)言

總結(jié)：（可與學(xué)生共同通過(guò)列表進(jìn)行總結(jié)）

三、總結(jié)；

出示多種植物的種子的實(shí)物或圖片，讓學(xué)生判斷屬于雙子葉植物的種子還是單子葉植物的種子。

總結(jié)：判斷植物的種子屬于雙子葉植物種子還是單子葉植物種子的依據(jù)，不是有無(wú)胚乳，而是子葉的數(shù)目。單子葉植物種子多數(shù)都有胚乳，但也有些種類的單子葉植物種子沒(méi)有胚乳（如慈姑）；雙子葉植物的種子多數(shù)無(wú)胚乳，但有些種類的種子具有胚乳（如蓖麻）。

種子結(jié)構(gòu)的教案 篇7

教材分析“種子的結(jié)構(gòu)”是人教版七年級(jí)生物上冊(cè)“種子植物”一節(jié)的重要內(nèi)容。教材以觀察種子結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)為主展開(kāi)的，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)，為下一章學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)和植物的生長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)? 認(rèn)識(shí)種子的主要結(jié)構(gòu)，描述玉米種子和蓮花（或菜豆）種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；能力目標(biāo)? 通過(guò)解剖觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的觀察方法，以培養(yǎng)觀察能力。情感目標(biāo)? 通過(guò)學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)，初步樹(shù)立結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)與互助的精神，體驗(yàn)在交流合作中共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：玉米種子和蓮花（或菜豆）種子的結(jié)構(gòu)，以及兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；難點(diǎn)：玉米種子的結(jié)構(gòu)、胚的結(jié)構(gòu)。課前準(zhǔn)備 教師? 浸泡過(guò)的玉米、花生、蓮子和菜豆以及煮熟的玉米、碘液、解剖針、解剖刀、放大鏡、硬紙板、多種植物的種子和果實(shí)、多媒體課件等。學(xué)生? 自己收集的種子和果實(shí)。教學(xué)過(guò)程?教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖?創(chuàng)設(shè)情景引入新課一粒小小的種子竟能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，它有如此神奇的本領(lǐng)的秘密在那里呢？?? 猜想懸疑調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究知識(shí)的欲望?實(shí) 物展示交流合作1.引導(dǎo)學(xué)生觀察種子的顏色，形狀、大小。2. 展示自己準(zhǔn)備的果實(shí)和種子及圖片，引導(dǎo)思考：a .一粒小小的種子能萌發(fā)成一株幼苗的， 種子能萌發(fā)成幼苗可能和種子內(nèi)部的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)呢c.怎樣知道種子里有什么？拿出并觀察自己收集的種子和果實(shí)并交流，發(fā)現(xiàn)認(rèn)同它們的顏色形狀大小各具特色。。觀察后思考，帶著疑問(wèn)進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己去感知種子在外形上的千差萬(wàn)別，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和探究的欲望。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)1.????? 先闡明：盡管各植物種子的形態(tài)大小上千差萬(wàn)別，但基本結(jié)構(gòu)相似。2.1引導(dǎo)觀察蓮子（或菜豆種子）的結(jié)構(gòu)：先學(xué)習(xí)觀察的方法（按由表及里的順序，先觀察形態(tài)后觀察結(jié)構(gòu)，從宏觀到微觀進(jìn)行觀察）。再演示實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程（剝皮-分開(kāi)子葉-顯微鏡觀察）。2.2引導(dǎo)觀察思考：蓮子或菜豆的種皮有什么作用？它的子葉有幾片？為什么特別肥厚？蓮子或菜豆種子的胚由哪幾部分組成？2.3播放多媒體課件，重點(diǎn)展示胚的結(jié)構(gòu)。解剖時(shí)提醒注意：可以用解剖針輕輕撥動(dòng)，以了解胚根胚芽胚軸和子葉之間的關(guān)系；使用放大鏡時(shí)要注意規(guī)范操作。2.4引導(dǎo)大家總結(jié)蓮子（或菜豆種子）的結(jié)構(gòu)。課件演示。3.認(rèn)識(shí)了蓮子（或菜豆種子）結(jié)構(gòu)，再看看玉米種子：“我們知道玉米種子在適宜的環(huán)境中也能萌發(fā)成幼苗，那它應(yīng)該包含哪些與（或菜豆種子）相似的結(jié)構(gòu)呢？”3.1先引導(dǎo)大家思考，激發(fā)探究欲望。然后指導(dǎo)觀察，實(shí)驗(yàn)。3.2先指導(dǎo)觀察煮熟的玉米。指出小東西是胚，剩下的是胚乳。3.3.再指導(dǎo)觀察浸軟的玉米種子。重點(diǎn)指導(dǎo)剖向及安全使用雙面刀（切時(shí)墊硬紙板，刀片一面封口）3.4播放多媒體課件，重點(diǎn)展示玉米的胚。并組織大家討論:玉米的外面為什么有果皮？哪一部分被染成藍(lán)色？能變藍(lán)說(shuō)明里面有什么？玉米的胚由哪幾部分構(gòu)成？它和蓮子相比有何不同？最后引導(dǎo)大家總結(jié)出玉米種子結(jié)構(gòu)。1.??????? 明確怎樣進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察，熟悉方法和操作。??? 取出一粒浸軟的蓮子（或菜豆種子），觀察外形后再剝?nèi)シN皮，然后輕輕分開(kāi)合攏的兩片子葉，用放大鏡仔細(xì)觀察各部分后思考、發(fā)現(xiàn)。結(jié)合多媒體課件介紹，談?wù)勛约?的所見(jiàn)所想及發(fā)現(xiàn)并在小組交流。小組匯報(bào)總結(jié)交流思考后取出一粒煮熟的嫩玉米，觀察外形，再剝?nèi)シN子外面的果皮和種皮，用手指輕輕擠一下，會(huì)有一個(gè)白色船形的小東西分離出來(lái)，用放大鏡觀察。再取浸軟的玉米種子，用刀片從中央縱向剖開(kāi)，在剖面上滴一滴碘液，注意染色部分和非染色部分。思考，討論，總結(jié)并交流。在觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，利用課件引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、解剖、交流、逐步深入進(jìn)行探究，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)胚的結(jié)構(gòu)。在指導(dǎo)工程玉米種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)玉米實(shí)際是果實(shí)，另一方面把它同蓮子的結(jié)構(gòu)相比，注意了兩者的區(qū)別。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、細(xì)心觀察、對(duì)比思考等，使他們從機(jī)械接受知識(shí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。課堂小結(jié)認(rèn)識(shí)了玉米種子和蓮子（或菜豆種子）的結(jié)構(gòu)，再讓大家回過(guò)頭來(lái)觀察分析自己收集的種子，看看它們分別屬于哪一種類型的種子？指導(dǎo)在小組內(nèi)討論、交流。再請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演玉米種子和蓮子（或菜豆種子），談一談各自有什么特點(diǎn)，并比一比誰(shuí)的家族里成員多。最后給大家發(fā)準(zhǔn)備好的表格，引導(dǎo)對(duì)照大屏幕上的結(jié)構(gòu)圖找出玉米種子和蓮子（或菜豆種子）在結(jié)構(gòu)上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？后引導(dǎo)歸納總結(jié)。小組內(nèi)討論、交流。再兩位同學(xué)表演，然后填表，再以組為單位匯報(bào)。在與引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、分析、比較兩種種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從特殊到一般的思維方法，表演讓大家在輕松愉快中鞏固所學(xué)知識(shí)。

種子結(jié)構(gòu)的教案 篇8

1、引導(dǎo)幼兒做出多種活動(dòng)手指和手臂的動(dòng)作。

2、鍛煉幼兒手和手臂的協(xié)調(diào)能力。

3、學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)克服困難，做勇敢孩子的快樂(lè)。

教師和幼兒隨《去郊游》音樂(lè)動(dòng)作入場(chǎng);律動(dòng)“請(qǐng)你照我這樣做”帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)。

1、教師與幼兒一起活動(dòng)手指，并想像出多種象形動(dòng)作。如：大雁飛、蟲(chóng)子爬、剪刀剪、魚(yú)兒游、小星星放光等。

2、引導(dǎo)幼兒做出各種胳膊的象形動(dòng)作，如：炸麻花、開(kāi)火車、打氣、擦玻璃、游泳、蝴蝶飛、劃船等。

3、以“小手變魔術(shù)”游戲引導(dǎo)幼兒用手和手臂共同創(chuàng)造各種動(dòng)作。

4、啟發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造，想出多種手及胳膊能完成的動(dòng)作。如：你能讓手臂像波浪一樣運(yùn)動(dòng)嗎?還能完成什么動(dòng)作?

三、游戲《向手挑戰(zhàn)》。

分成兩隊(duì)，各隊(duì)隊(duì)員在相互團(tuán)結(jié)的共同努力下，最先完成任務(wù)的隊(duì)為勝。最后為獲勝隊(duì)發(fā)小紅旗，作為獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)沒(méi)獲勝隊(duì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)下次努力。

用我們身體的其他部位也可以做出很多動(dòng)作，也可以像這樣做很多游戲，活動(dòng)后可以和爸爸媽媽一起探索嘗試。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解影子產(chǎn)生的原理，激發(fā)幼兒探索自然奧秘的興趣。

2、通過(guò)畫(huà)影子，觀察太陽(yáng)與影子的關(guān)系，了解影子變化的原因。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幻燈機(jī)(或手電筒)、不透光的各種物體。

2、粉筆、玩具若干。

帶領(lǐng)幼兒散步，找影子。請(qǐng)幼兒觀察什么地方有影子，什么地方?jīng)]有影子，發(fā)現(xiàn)了什么東西的影子?

(1)打開(kāi)幻燈機(jī)(或手電筒)，將光投到墻上，問(wèn)幼兒：墻上有影子嗎?

(2)將玩具狗擋住光線，問(wèn)幼兒：現(xiàn)在墻上有影子嗎?為什么?(玩具狗擋住了光線，所以出現(xiàn)了影子)

(3)將幻燈機(jī)(或手電筒)關(guān)掉，問(wèn)幼兒：現(xiàn)在墻上有影子嗎?為什么?(沒(méi)有光，有物體，也不會(huì)產(chǎn)生影子)

小結(jié)：影子的產(chǎn)生有兩個(gè)條件，一要有光，二要有不透光的物體。光照在不透光的物體上，就會(huì)出現(xiàn)影子。

1、幼兒在陽(yáng)光下自由活動(dòng)，觀察自己的影子，找出規(guī)律：人動(dòng)，影子動(dòng);人停，影子停;影子跟著人。

2、教師在陽(yáng)光下跑，讓幼兒踩教師的影子。教師可變換方向，站起或蹲下，引導(dǎo)幼兒注意影子的變化，控制幼兒的活動(dòng)量。

3、幼兒兩人一組，互相踩對(duì)方的影子。

1、兩位教師示范，站在陽(yáng)光下(面向一定方位)互相將對(duì)方的輪廓用粉筆描畫(huà)下來(lái)。(提醒幼兒：下午，我們將站在原地，再畫(huà)一次影子，看看有什么變化，你們?cè)敢庠囋噯?)

2、幼兒兩人一組?；ギ?huà)影子，先畫(huà)小朋友現(xiàn)在所在的位置，做上自己知道的記號(hào)。

活動(dòng)延伸：

1、下午四時(shí)左右，再組織幼兒畫(huà)一次影子。然后組織幼兒討論：影子變了嗎?為什么會(huì)變?

小結(jié)：太陽(yáng)在動(dòng)，影子也隨著移動(dòng)。太陽(yáng)在這邊，影子總是在那邊。(也可讓幼兒比較早晚的影子與中午的影子的不同)。

2、上述各項(xiàng)活動(dòng)，可以讓幼兒重復(fù)進(jìn)行，進(jìn)一步深入觀察、了解影子，理解各種條件與現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。

YJS21.cOm更多幼兒園教案小編推薦

種子的旅行教案

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，每天老師要有責(zé)任寫(xiě)好每份教案課件。教案是教師教學(xué)表現(xiàn)的直接體現(xiàn)，你是否在尋找合適的教案課件呢？經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的反復(fù)打磨和精準(zhǔn)修改我們呈現(xiàn)了最新的“種子的旅行教案”，相信你可以找到有用的東西！

種子的旅行教案 篇1

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解幾種常見(jiàn)種子的傳播方式，知道種子的外部形態(tài)及其傳播方式之間的關(guān)系。

2.能根據(jù)種子的傳播方式對(duì)種子進(jìn)行分類。

3.激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)植物的基本種植方法，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的興趣和能力

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.知識(shí)準(zhǔn)備：在活動(dòng)前，幼兒在家長(zhǎng)的幫助下一起搜集各種種子圖片，了解相關(guān)的種子傳播方面的知識(shí)。

2.材料準(zhǔn)備：《種子的旅行》錄像和課件、各種種子圖片的展板、傳播方式背景圖。

3.準(zhǔn)備幾種常見(jiàn)的種子：芝麻、豆莢等。

二、基本部分：

導(dǎo)入

參觀種子博覽會(huì)。

師：小朋友們，今天老師要帶你們來(lái)參觀一個(gè)種子博覽會(huì)，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看，你認(rèn)識(shí)這些種子嗎？觀察一下它們長(zhǎng)的是什么樣子的？（注意提醒幼兒注意安全，不要將小種子放進(jìn)嘴巴、鼻子里）

幼兒玩種子，教師逐組告訴幼兒種子的名稱，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察種子的特點(diǎn)。

談話：你看到了什么種子？它長(zhǎng)的是什么樣子的？有什么奇特之處？

基本部分

接下來(lái)通過(guò)課件“種子的旅行”，引導(dǎo)幼兒了解種子的四種傳播方式及傳播方式與外形之間的關(guān)系。

（教師同時(shí)出示四種種子的大圖片）

提問(wèn)：老師這里還有幾張種子的圖片，你們認(rèn)識(shí)這些種子嗎？這些種子寶寶長(zhǎng)大了，它們很想離開(kāi)媽媽去旅行，可是它們既沒(méi)有手和腳，又沒(méi)有翅膀，怎么去旅行呢?(請(qǐng)幼兒進(jìn)行猜測(cè))那么它們到底是怎樣旅行的呢？請(qǐng)看！

（播放課件）

你猜對(duì)了嗎？它們分別是怎樣旅行的？它們?yōu)槭裁匆x擇這樣的旅行方式？

與幼兒一起進(jìn)行小結(jié)：蒲公英因?yàn)楸容^輕而且有絨毛，所以能借助于風(fēng)去旅行，還有些種子長(zhǎng)著像小鳥(niǎo)一樣的果翅也能借助風(fēng)的力量飛得高飛得遠(yuǎn)；蓮蓬比較輕而且能浮在水面上，所以能借助水的力量去旅行；蒼耳能掛在人和動(dòng)物的身上，借助人和動(dòng)物的活動(dòng)旅行、豆子能借助自身彈力等）發(fā)散性問(wèn)題：你還知道哪些植物的種子是靠這些方法旅行的？

你們知道種子旅行有什么好處嗎？（種子的旅行可以使我們?cè)诤芏嗟胤娇梢钥吹剿鼈?，讓它們的子孫后代在新的地方安家）

幼兒進(jìn)行競(jìng)答游戲。

師：我們現(xiàn)在知道了種子的旅行方式與種子的樣子有很大的關(guān)系，那我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)競(jìng)猜的游戲吧。

我們分成兩組，每當(dāng)出現(xiàn)一張圖畫(huà)你們就進(jìn)行搶答，猜一猜它是用什么方式進(jìn)行旅行的，每猜對(duì)一次可以得到一朵小紅花。（用磁性教具的小紅花來(lái)記錄成績(jī)）

游戲“幫助種子去旅行”，對(duì)種子的傳播方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

1.（教師出示種子的圖片）既然我們都猜對(duì)了，那我們就來(lái)幫助它們開(kāi)始旅行吧？（出示背景圖與幼兒一起講解圖畫(huà)的意思）請(qǐng)小朋友把這些種子，放到合適的地方讓他們開(kāi)始一次愉快地旅行吧？請(qǐng)幼兒從上選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行觀察，根據(jù)其外形特點(diǎn)，將其貼在適當(dāng)?shù)谋尘皥D的位置上。

2.檢查幼兒貼圖片的情況，并讓幼兒提出問(wèn)題。

師：你們想一想你們還有沒(méi)有問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q？（幼兒提出問(wèn)題）

3、提出發(fā)散性的問(wèn)題

師：剛才，你們提了那么多的問(wèn)題，圖圖老師也有個(gè)問(wèn)題需要你們幫忙，你們還知道種子的其他旅行方式嗎？請(qǐng)你們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，下次來(lái)告訴老師，好嗎？

三.結(jié)束部分：

今天，小朋友表現(xiàn)很棒，現(xiàn)在我們每個(gè)人可以變成一個(gè)小種子寶寶，用我們學(xué)習(xí)到的方法帶著它開(kāi)始愉快地旅行吧！

種子的旅行教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能仔細(xì)觀察，知道多種植物種子的特點(diǎn)。

2.在觀看視頻、配對(duì)游戲中自主了解種子不同的旅行方式。

3.產(chǎn)生繼續(xù)探究其它種子旅行方式的欲望。

4.培養(yǎng)探索自然的興趣。

5.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.根據(jù)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容制作的動(dòng)畫(huà)課件。

2.圖畫(huà)書(shū)《一粒種子的旅行》、種子實(shí)物若干、放大鏡24個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、聊一聊旅行，導(dǎo)入活動(dòng)。

教師：孩子們，你們外出旅行過(guò)嗎?是怎么去的?

師小結(jié)：你們有的乘坐汽車、有的乘坐火車、還有的乘坐飛機(jī)去旅行，旅行可以讓我們看到不同地方的風(fēng)景。有一群植物的種子也想去遠(yuǎn)處旅行，它們是誰(shuí)呢，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

二、觀察交流，知道植物種子的特點(diǎn)。

1.分組觀察。

教師：請(qǐng)你們到后面的桌子上仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)，有哪些植物的種子，這些種子長(zhǎng)得怎么樣?有什么特別的地方。

2.交流觀察。

教師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你認(rèn)識(shí)的種子，它長(zhǎng)得怎么樣?有什么特別的地方。

3.小結(jié)。

三、觀看視頻，自主了解種子的旅行方式。

1.觀看視頻，自主學(xué)習(xí)。

2.幼兒交流，播放視頻。

師：你看到了哪些植物的種子，它們是怎么旅行的?

3.教師小結(jié)：

在植物世界中，種子們各有他們特殊的本領(lǐng)。有的借助風(fēng)力旅行，有的借助彈力旅行，有的借助動(dòng)物出租車去旅行。

四、配對(duì)游戲，根據(jù)種子的特點(diǎn)選擇旅行方式。

1.介紹操作要求。

2.操作評(píng)價(jià)。

五、觀看視頻，拓展經(jīng)驗(yàn)。

1.觀看水力旅行的視頻。

教師：其實(shí)自然界的植物除了運(yùn)用風(fēng)力旅行、彈力旅行、借助動(dòng)物旅行，還有些植物會(huì)用特殊的方法去旅行，我們一起來(lái)欣賞一下。

2.活動(dòng)總結(jié)：

教師：鴨腱藤是怎么旅行的?這些種子真聰明，用各種不同的方式完成了自己的旅行。那還有其它很多種子，它們又是怎么旅行的呢，這個(gè)秘密就藏在這本圖畫(huà)書(shū)里。圖畫(huà)書(shū)的名稱是《一粒種子的旅行》?；顒?dòng)結(jié)束后，我們可以再讀一讀這本圖畫(huà)書(shū)，了解更多關(guān)于種子旅行的秘密。

活動(dòng)延伸：

1.區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)投放《一粒種子的旅行》等關(guān)于種子旅行的圖畫(huà)書(shū)，幼兒繼續(xù)閱讀了解植物種子的秘密。

2.生活活動(dòng)：在散步等活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察了解植物種子的特點(diǎn)及旅行方式。

教學(xué)反思：

讀書(shū)活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)情感的活動(dòng)。而有情感體驗(yàn)的讀書(shū)活動(dòng)，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語(yǔ)句，實(shí)際效果很不錯(cuò)。我能感受到自己動(dòng)情的朗讀已打動(dòng)了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂(lè)趣。

種子的旅行教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解旅行途中所遇到的安全問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的方法。

3.愿意參加活動(dòng)，體驗(yàn)?zāi)M練習(xí)的樂(lè)趣。

小朋友們，我是小黃鴨旅游公司的一名導(dǎo)游，今天來(lái)我們幼兒園主要負(fù)責(zé)大班小朋友的團(tuán)隊(duì)旅游項(xiàng)目。首先，在旅行開(kāi)始之前我要先向小朋友介紹一下規(guī)則（發(fā)放小黃帽并要求幼兒記住自己的號(hào)碼）。

重點(diǎn)（2）：出示服務(wù)臺(tái)，模擬幼兒走丟如何尋找?guī)椭?，要求幼兒語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確。

重點(diǎn)（3）：詢問(wèn)幼兒在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)怎樣離開(kāi)超市（出示安全出口）。

重點(diǎn)：要求幼兒排隊(duì)按順序上車，不能把頭、手伸出車外，不能大聲喧嘩。

教師與幼兒欣賞美景并討論在劃船、上山的過(guò)程中注意的.安全隱患，給幼兒補(bǔ)充必要的景區(qū)安全標(biāo)志知識(shí)（水深危險(xiǎn)、石頭落下、嚴(yán)禁翻越護(hù)欄等），并且告訴幼兒遇到危險(xiǎn)第一時(shí)間找大人幫忙。

三、結(jié)束部分：

在我們結(jié)束了一整天的游玩后，請(qǐng)小朋友們分享一下今天你的收獲是什么？最后請(qǐng)有序坐車回家。

本節(jié)課立足于大班已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)要求幼兒掌握必要的安全知識(shí)，最終確定課題為《去旅行》。

本節(jié)微課針對(duì)大班幼兒在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出幼兒應(yīng)具有基本的生活自理能力和基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力?；谶@一理論目標(biāo)我們制定了本次微課內(nèi)容。

大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和健康領(lǐng)域所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很多，本次活動(dòng)注重幼兒的回應(yīng)和做法，并通過(guò)一系列的教育教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)“微課”的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致錄制時(shí)間漫長(zhǎng)。由于課題選制的原因主要集中的集體指導(dǎo)占主要，忽略了個(gè)體指導(dǎo)，

要注意錄制時(shí)的語(yǔ)言語(yǔ)態(tài)，既能轉(zhuǎn)授知識(shí)也能讓幼兒理解，多嘗試不同內(nèi)容的微課實(shí)踐以加強(qiáng)自身的教育教學(xué)技能。

種子的旅行教案 篇4

1.在了解種子傳播的方式基礎(chǔ)上，嘗試借形、借色、借事進(jìn)行聯(lián)想和想像，大膽創(chuàng)編出故事并能大膽地講述故事內(nèi)容。

2.嘗試使用連環(huán)畫(huà)的表現(xiàn)手法，描述事件的發(fā)展過(guò)程，能較合理地設(shè)計(jì)自己的畫(huà)面，畫(huà)面豐富，突出主題，體驗(yàn)自制圖書(shū)的樂(lè)趣。

相關(guān)的視頻，各色A4彩虹紙若干，水彩筆，油畫(huà)棒，幼兒對(duì)種子傳播的了解，訂書(shū)機(jī)。

一、播放視頻，引出活動(dòng)，引發(fā)幼兒參與的興趣。

二、觀看“小種子去旅行”視頻，引出主題繪畫(huà)內(nèi)容。

3：蒼耳可以用它的刺掛在人們的衣服上，到其他地方去……

三、繼續(xù)觀看視頻，引發(fā)幼兒對(duì)色彩的聯(lián)想與想像。

師：小種子去了很多地方，它碰見(jiàn)了誰(shuí)?發(fā)生了什么事?

師：小種子這次去了一個(gè)白色的地方，會(huì)發(fā)生什么故事呢?

四、教師出示各種顏色的彩紙，引導(dǎo)幼兒對(duì)其色彩進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)編出故事。

師：這里有許多顏色的'彩紙，有這些顏色的地方，小種子都想去旅行。你們猜猜它想去哪里?在這些地方又發(fā)生了什么事?請(qǐng)和你旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)。

五、幼兒自選顏色紙張，繪畫(huà)《小種子去旅行》的故事，教師巡視指導(dǎo)。

1.師：如果你是一粒小種子，你想去哪里旅行?會(huì)遇到誰(shuí)?可能會(huì)發(fā)生什么事情?請(qǐng)你選擇你想用的的紙，把小種子去旅行的故事分成幾幅圖畫(huà)，逐幅繪制，標(biāo)上頁(yè)碼，定起來(lái)。

2.指導(dǎo)幼兒在背景音樂(lè)伴奏下進(jìn)行連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作。教師引導(dǎo)幼兒合理分解畫(huà)面，同時(shí)指導(dǎo)幼兒注意畫(huà)面形象要前后一致。

六、分享作品。引導(dǎo)幼兒講解故事內(nèi)容給爸爸媽媽聽(tīng)。未完成的幼兒可以繼續(xù)在制作。

七、展評(píng)幼兒作品，請(qǐng)個(gè)別幼兒上前來(lái)講述自己的作品故事。

教學(xué)反思：

喜歡花草樹(shù)木是幼兒的天性，幼兒愿意親近大自然，探索植物的奧秘。

生態(tài)各異的植物在我們的自然環(huán)境和社會(huì)生活中不可缺少，在保護(hù)生態(tài)環(huán)境和美化社會(huì)環(huán)境中發(fā)揮著重要的作用，因此，設(shè)立這一主題，有利于萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，增進(jìn)幼兒環(huán)境保護(hù)的意識(shí);有利于幼兒觀察生活，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美;有利于激發(fā)幼兒對(duì)研究探索植物及其生長(zhǎng)的興趣，從而獲得有關(guān)植物的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

種子的旅行教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解自然界中死海能使人漂浮的原因。

2、知道鹽可以增加水的浮力，使有些沉下去的東西浮起來(lái)。

3、激發(fā)幼兒對(duì)自然之謎探索的欲望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道有些物品會(huì)浮于水面，有些物品會(huì)沉在水底，具備沉浮的概念。

1、小朋友，不會(huì)游泳的人掉進(jìn)水里會(huì)怎樣？

2、會(huì)游泳的人躺在水面上不游泳會(huì)怎么樣？

二、出示圖片。

1、老師今天發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象！想看看嗎？

2、為什么他不沉下去呢？

1、教師放下魔術(shù)粉。

2、雞蛋有了什么變化。

五、交流小結(jié)。

1、浮起來(lái)了嗎？用的什么魔術(shù)粉？

2、知道死海里原來(lái)是鹽讓人們浮在水面的。

七、活動(dòng)小結(jié)。

死海為什么會(huì)有這些奇跡之處呢，死海之所以能讓人浮在水面上，是因?yàn)楹Ｋ锖邪俜种宓柠}，是普通大海海水含鹽量的七倍。

八、自然結(jié)束活動(dòng)。

死海讓人漂浮的原因還不止這一個(gè)，感興趣的小朋友還可以去發(fā)現(xiàn)它的更多秘密。

種子的旅行教案 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1．探索發(fā)現(xiàn)種子生長(zhǎng)在植物的不同部位，多感官感知種子的形狀與特征。

2．樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，會(huì)比較生活中事物的特征并大膽清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3．樂(lè)意動(dòng)手操作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：稻子、蘋(píng)果、向日葵、花生等圖片；各種種子的PPT。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)一些植物的種子。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒尋找種子的興趣。

師：小朋友們，今天植物王國(guó)派人給我們送來(lái)了一封邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)我們參加他們的種子大聚會(huì)，你們想不想?yún)⒓?？不過(guò)他們給我們出了許多難題，答出來(lái)才能參加，讓我們一起來(lái)看看吧。

二、記錄表猜想有沒(méi)有種子。

師：國(guó)王給我們帶來(lái)了一些種子的圖片，他想讓我們猜猜，這些植物和果實(shí)有沒(méi)有種子，有的話在后面打，沒(méi)有就打。并且動(dòng)動(dòng)小腦筋想一想他們的種子藏在哪里？把它的.種子畫(huà)在前面的圖上。（發(fā)記錄表）

選幾張記錄表來(lái)點(diǎn)評(píng)，但不作判斷

師：我看到小朋友們都把自己的猜想認(rèn)真的記下來(lái)了，那你們的猜想正確嗎？現(xiàn)在我們跟著圖片來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想到底正不正確。

三、探索種子在哪里。

1 . 向日葵。

師：了解向日葵的種子

師：向日葵的種子在哪里？（花心里）那你們知道還有那些種子是藏在花心里的？說(shuō)完看ppt

2 . 探索蘋(píng)果的種子。

（點(diǎn)擊蘋(píng)果）看這是什么？它的種子又在什么地方呢？剖開(kāi)蘋(píng)果了解：請(qǐng)幼兒上來(lái)找一找。

師：原來(lái)蘋(píng)果的種子是藏在它的果肉里的，還有哪些植物的種子也是藏在果肉里的。幼兒說(shuō)完看ppt

3．花生的種子。

師：花生的種子藏在哪里呢？

師：剛才我們看了那些植物的種子呀？你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)許多植物都有種子，它們生長(zhǎng)的部位也不一樣，有的長(zhǎng)在果肉里，有的長(zhǎng)在花心里，有的是在殼子里。

4 . 香蕉的種子。

師：香蕉有種子嗎？他的種子藏在哪里呢？

5 . 比較植物的種子。

師：我們小朋友前段時(shí)間，帶來(lái)了好多的種子，我都把它放在后面的桌上了，請(qǐng)小朋友們?nèi)タ纯?，想想他們都是誰(shuí)的種子，他們長(zhǎng)得一樣嗎？有什么不同？（比較各種種子的特征）。

教師小結(jié)：每種種子的顏色、形狀、大小各不相同。

四、種子連線。

師：這里還有一些種子，請(qǐng)小朋友們來(lái)連連線。

五、了解一些特殊的種子。

師：今天我們認(rèn)識(shí)的種子他們都藏在果肉里，果殼里還有花心里。其實(shí)在植物世界里還有一些特殊的種子，你們想不想知道呀？那我們一起來(lái)看看吧，如松樹(shù)的種子外面沒(méi)有果皮包著，還有不結(jié)種子的植物呢，如蘑菇、海帶等。

活動(dòng)延伸：

師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題，這些沒(méi)有種子的植物是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢？（鼓勵(lì)小朋友回家和爸爸媽媽查查資料，這些沒(méi)有種子的植物是怎么長(zhǎng)出來(lái)的）

大班科學(xué)活動(dòng)教案《小水滴旅行記》附反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解水的三態(tài)（氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)）變化。

2.能安靜傾聽(tīng)故事，并理解故事內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：冰塊、干、濕毛巾、水杯、水、電水壺、小水滴變化過(guò)程幻燈片等。

知識(shí)準(zhǔn)備：小朋友對(duì)于水的三態(tài)有一點(diǎn)點(diǎn)了解。

活動(dòng)過(guò)程：

一、經(jīng)驗(yàn)交流。

1.教師出示一杯水（透明的杯子裝的），并提問(wèn)師：小朋友，你們看，這是什么？

幼：是一杯水。

師：恩。那水會(huì)變成什么呢？

幼：水會(huì)變成冰。

2.教師出示冰塊師：那水是怎么變成冰的呢？

（幼兒自由舉手回答）

3.前些天，天上一直下雨，你們知道雨是從哪兒來(lái)的嗎？

（幼兒自由舉手回答）

4.教師出示干、濕毛巾師：王老師這有兩條毛巾，請(qǐng)你來(lái)摸一摸它們有什么區(qū)別？

幼：一條是濕的，一條是干的。

師：你們說(shuō)，濕毛巾怎么讓它變干呢？

幼：放在太陽(yáng)底下曬曬。

幼：放在火上烤。

師：濕毛巾變干了，原來(lái)濕毛巾上的水上哪去了？

5.小結(jié)。

剛才我們小朋友說(shuō)了一些有關(guān)水的變化，水一會(huì)變成冰，一會(huì)變成水蒸氣，它到底是怎么變化的呢，為什么會(huì)變化，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)《小水滴旅行記》的故事，聽(tīng)完以后你也許會(huì)明白了。

（第一環(huán)節(jié)讓幼兒了解水是會(huì)變化的，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)講述水的變化形式。）

二、欣賞故事，理解內(nèi)容，初步了解水的三態(tài)變化。

1.教師完整講述故事，幼兒安靜傾聽(tīng)?zhēng)煟汗适侣?tīng)完了，告訴我小水滴是怎樣旅行的？

2.教師提問(wèn)，幫助理解故事師：一開(kāi)始，小水滴們想做什么？它們是怎么對(duì)大海媽媽說(shuō)的？

師：太陽(yáng)公公是怎樣幫助小水滴的？小水滴變成了什么？

師：小水滴飛啊飛啊，感覺(jué)冷了，它們?nèi)齻€(gè)一伙，五個(gè)一群抱在一起，變成了什么？

師：小水滴的身體變沉了，它又變成了什么？為什么會(huì)變成雪花？

師：小水滴在旅行過(guò)程中一共經(jīng)歷了幾次變化？

3.看小水滴變化幻燈片。

師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看小水滴在旅行過(guò)程中的變化情況吧4．總結(jié)通過(guò)這個(gè)故事，我們小朋友知道了水在不同的條件下會(huì)發(fā)生變化，也就是水的三態(tài)變化過(guò)程?？墒菍?duì)于水到底在什么條件下變什么，具體應(yīng)該還很模糊，老師來(lái)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓你們更清楚的了解水的三態(tài)變化。

（第二環(huán)節(jié)讓幼兒通過(guò)故事來(lái)了解水的三態(tài)變化）

三、做實(shí)驗(yàn)，讓幼兒直觀了解水的三態(tài)變化。

1.教師做實(shí)驗(yàn)， 幼兒仔細(xì)觀察。

師：現(xiàn)在，讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)看看水到底是怎樣變化的。

教師把一塊冰塊投進(jìn)一杯開(kāi)水中，幼兒發(fā)現(xiàn)冰塊很快就沒(méi)了，杯子里的水上升了。然后再把那杯水再放進(jìn)電水壺?zé)?，水燒開(kāi)時(shí)有熱氣冒出來(lái)，熱氣遇到冷玻璃，又變成了小水滴。再把水放進(jìn)冷凍室，水又會(huì)變成冰。

2.師：小朋友，你們剛才看清楚水的變化過(guò)程了嗎？

3.教師小結(jié)：

水會(huì)隨著溫度的變化而改變它原來(lái)的樣子，水在很冷的時(shí)候會(huì)結(jié)成冰，冰遇熱又變成了水，水再加熱，就會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣遇到冷又會(huì)變成水。

活動(dòng)反思：

剛開(kāi)始時(shí)，我把這個(gè)活動(dòng)主要定位在語(yǔ)言領(lǐng)域，而且想以自主閱讀的形式來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)這個(gè)故事，后來(lái)聽(tīng)了一位老師的這節(jié)課，她也把這活動(dòng)定位在了語(yǔ)言、科學(xué)，聽(tīng)完后，我總覺(jué)得小朋友應(yīng)該對(duì)故事內(nèi)容理解的不透徹，而且對(duì)于水的三態(tài)（液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)）也是稀里糊涂，根本不能通過(guò)這個(gè)故事來(lái)理解水的三態(tài)變化。也有老師也說(shuō)別的班級(jí)就這節(jié)課也用的自主閱讀的形式來(lái)上，但是效果不理想，而且要把它定位在科學(xué)領(lǐng)域來(lái)上是相當(dāng)困難，要對(duì)幼兒做大量的知識(shí)鋪墊。他們建議我主要定位在語(yǔ)言領(lǐng)域。我左思右想，想挖掘一下故事，語(yǔ)言也不優(yōu)美，也算不上經(jīng)典，也難上。后來(lái)經(jīng)師傅提點(diǎn)，說(shuō)還是定位在科學(xué)、語(yǔ)言，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)本身就屬于我身邊的科學(xué)這一大主題，還是上成科學(xué)為主比較順當(dāng)，于是我才決心以科學(xué)為主，師傅給了我一些建議后，自己設(shè)計(jì)教案，把每一句要說(shuō)的話，小朋友可能產(chǎn)生的反應(yīng)都想了一下，有的都寫(xiě)下來(lái)了。尤其是那些引導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)，我想了很多，總覺(jué)得不太好，寫(xiě)了改，改了又改，就想使自己的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)練又能讓幼兒聽(tīng)明白。

在一開(kāi)始，我先出示一杯水，讓小朋友想水會(huì)變成什么，然后順著他們說(shuō)到的展開(kāi)我早已準(zhǔn)備好的問(wèn)題，在第一環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒發(fā)言不積極，可能和我引導(dǎo)語(yǔ)、設(shè)計(jì)的問(wèn)題有關(guān)。接著引出故事《小水滴旅行記》，讓幼兒安靜傾聽(tīng)。然后通過(guò)回答我提的問(wèn)題幫助他們理解故事內(nèi)容。因?yàn)槲业膯?wèn)題有些不好回答，幼兒沒(méi)反應(yīng)，所以我當(dāng)時(shí)把準(zhǔn)備好的一個(gè)問(wèn)題分解成了幾個(gè)，于是就給人很啰嗦的感覺(jué)，語(yǔ)言就不精煉了。在第二環(huán)節(jié)的最后，我就是預(yù)測(cè)到幼兒可能還不理解小水滴在故事中的幾次變化過(guò)程，所以根據(jù)故事我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的幻燈片。幼兒在欣賞幻燈片時(shí)很開(kāi)心，可是不知他們是否真的通過(guò)看幻燈片理解小水滴旅行過(guò)程中的變化了。所以我設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒再次理解水的三態(tài)變化，通過(guò)看老師做實(shí)驗(yàn)的方式，讓他們更直觀、更清楚理解。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒很興奮，很好奇，好像一下子把他們的求知欲全釋放出來(lái)了，四十多雙明亮的眼睛都盯著我。

我想孩子們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，應(yīng)該對(duì)于水的三態(tài)變化有一定的了解了，但是一開(kāi)始他們對(duì)于這個(gè)《小水滴旅行記》的故事內(nèi)容應(yīng)該沒(méi)能好好了解。因?yàn)橐婚_(kāi)始他們還不太明白水的三態(tài)變化知識(shí)。

種子的旅行教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察、比較植物根的不同形態(tài)。

2、發(fā)現(xiàn)植物根的種類，了解根的作用及根與人類的密切關(guān)系。

2、自然角中生長(zhǎng)出來(lái)的許多植物的根。

3、教學(xué)掛圖《根的秘密》。

4、幾種可以食用的根。

5、《科學(xué)》下P.8~9。

1、幼兒將搜集來(lái)的圖片一一展示，介紹給大家。

2、幼兒相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，豐富對(duì)根的認(rèn)識(shí)。

二、根是什么樣的。

1、請(qǐng)幼兒猜一猜自然角植物的根是什么樣的。

2、幼兒從自然角中拔出各種植物的根觀察：它們是什么植物的根？這些跟像什么？它們有什么不同？

3、教師引導(dǎo)幼兒比較發(fā)現(xiàn)：洋蔥的根細(xì)細(xì)的，像老爺爺?shù)暮?；菠菜的根中間直直的；紅蘿卜的根紅紅的、胖胖的。

4、讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有哪些植物的根和上面說(shuō)的一樣。

三、根的作用有多大。

1、觀看教學(xué)掛圖和畫(huà)冊(cè)《根的秘密》。

2、幼兒講一講植物為什么長(zhǎng)根呢？

3、植物的根還有什么用途？

4、鼓勵(lì)幼兒將自己觀察到的不同形態(tài)的植物的根畫(huà)在畫(huà)冊(cè)上。

5、請(qǐng)幼兒品嘗煮熟的胡蘿卜、紅薯。

6、教師與幼兒一起根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)介紹根與人類的關(guān)系。

7、引導(dǎo)幼兒觀察自然角，發(fā)現(xiàn)植物的根的不同形態(tài)。

種子的旅行教案 篇8

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.情感目標(biāo)：感受大自然的奧秘，激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。

2.技能目標(biāo)：能根據(jù)種子的傳播方式對(duì)種子進(jìn)行分類，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖標(biāo)表示種子的傳播方式。

3.認(rèn)知目標(biāo)：初步了解幾種常見(jiàn)種子的傳播方式，知道種子的外部形態(tài)及其傳播方式之間的關(guān)系。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

1.活動(dòng)重點(diǎn)：感知不同種子的傳播方式。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)種子的傳播方式對(duì)種子進(jìn)行分類，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖標(biāo)表示種子的傳播方式。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：種子的旅行圖片、課件《種子的旅行》。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)之前，在家長(zhǎng)的幫助下了解過(guò)種子傳播方面的知識(shí)。

四、活動(dòng)過(guò)程

(一)導(dǎo)入部分——談話導(dǎo)入

聊一聊旅行，導(dǎo)入活動(dòng)。

師：孩子們，你們外出旅行過(guò)嗎?是怎么去的?

(預(yù)設(shè)性回答：①開(kāi)車;②坐飛機(jī);③火車。)

小結(jié)：你們有的乘坐汽車、有的乘坐火車、有的乘坐飛機(jī)，還有的說(shuō)騎自行車去旅行。旅行可以讓我們看到不同地方的風(fēng)景。

(引導(dǎo)語(yǔ)：有一群植物的種子也想去遠(yuǎn)處旅行，它們是誰(shuí)呢，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下。)

(二)展開(kāi)部分

1.“種子展覽會(huì)”，引導(dǎo)幼兒觀察種子外部形態(tài)，猜測(cè)、討論種子的傳播方式。

討論：這些種子都是什么植物的種子?它們長(zhǎng)的什么樣子?想一想它們是怎么傳播的?

(引導(dǎo)語(yǔ)：老師這里有幾張種子的圖片，你們認(rèn)識(shí)這些種子嗎?這些種子寶寶長(zhǎng)了，它們很想離開(kāi)媽媽去旅行，可是它們既沒(méi)有手和腳，有沒(méi)有翅膀，怎么去旅行呢?)

(試講指導(dǎo)：請(qǐng)幼兒猜測(cè)，創(chuàng)設(shè)的答案可以從幼兒經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源較為完整的創(chuàng)設(shè)答案，如：自己在實(shí)際生活中看到的、爸爸媽媽說(shuō)的、電視里講的。)

(預(yù)設(shè)回答：①蒲公英②蓮子，是蓮花的種子③其他的不認(rèn)識(shí);①蒲公英想一個(gè)棉花團(tuán)，是風(fēng)婆婆帶它們走的②蓮花長(zhǎng)在池塘里，蓮子應(yīng)該是順著水流去旅行。)

(引導(dǎo)語(yǔ)：他們究竟怎么去旅行的，我們一起來(lái)看看吧!)

2.請(qǐng)幼兒觀看課件《種子的旅行》，了解蒲公英、蓮子、蒼耳、鳳仙花、的傳播方式。

(1)教師播放課件，帶領(lǐng)幼兒一起觀看，了解傳播方式與外形的關(guān)系。

師：小朋友們，你們猜對(duì)了嗎?它們分別是怎樣旅行的?它們?yōu)槭裁匆x擇這樣的旅行方式?

(預(yù)設(shè)回答：蒲公英和蓮子說(shuō)對(duì)了，因?yàn)槠压⒈容^輕，風(fēng)一吹就把他帶走了;鳳仙花像彈力球“biu”的就彈出去了;蒼耳的身上有刺，能黏在人和小動(dòng)物的身上。)

小結(jié)：原來(lái)種子們有許多種傳播的方法，由于它們的外形不同、生長(zhǎng)環(huán)境不同，所以傳播的方法也不同。蒲公英因?yàn)楸容^輕而且有絨毛，所以能借助風(fēng)去旅行;還有些種子長(zhǎng)著像小鳥(niǎo)一樣的翅膀，也能借助風(fēng)的力量飛得高、飛得遠(yuǎn)。鳳仙花的果實(shí)成熟后裂開(kāi)，它的果實(shí)就想小炸彈一樣彈出去，彈到哪里就會(huì)在哪里安家。蒼耳能掛在人和動(dòng)物的身上，借助人和動(dòng)物的活動(dòng)來(lái)旅行。蓮蓬比較輕，而且能浮在水面上，所以能借助水的力量去旅行。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察、歸納種子的幾種主要的傳播方式。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)小朋友知道種子的幾種主要的傳播方式呢?分別是什么?

小結(jié)：種子的傳播方式有許多種，種子都能用自己方式旅行找到自己的新家。①靠風(fēng)力。②粘動(dòng)物的毛皮上。③隨著水流飄向遠(yuǎn)方。④自己彈出來(lái)。⑤靠人種植。

(3)引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖標(biāo)表示種子的傳播方式。

3.開(kāi)展游戲，對(duì)種子的傳播方式進(jìn)行鞏固。

(1)幼兒進(jìn)行競(jìng)答游戲。

師：我們現(xiàn)在知道了種子的旅行方式與種子的樣子有很大的關(guān)系，那我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)競(jìng)猜的游戲吧。我們分成兩組，左邊豌豆組，右邊蒲公英組，每當(dāng)出現(xiàn)一張圖畫(huà)你們就進(jìn)行搶答，猜一猜它是用什么方式進(jìn)行旅行的，每猜對(duì)一次可以得到一朵小紅花。

(試講指導(dǎo)：用磁性教具的小紅花來(lái)記錄成績(jī))

(預(yù)設(shè)情況及指導(dǎo)：兩組幼兒同時(shí)舉手?？裳?qǐng)舉手最端正或紀(jì)律最好的一組，指導(dǎo)語(yǔ)言：兩組幼兒同時(shí)舉起了小手，但是豌豆組坐得最端正了，請(qǐng)你們來(lái)回答。幼兒講述不完整。)

(2)游戲“種子去旅行”，對(duì)種子的傳播方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

游戲：小傘兵。玩法：請(qǐng)幼兒做蒲公英種子，教師扮演風(fēng)，風(fēng)大飛的幅度大，風(fēng)小飛的幅度小，風(fēng)停種子落地找到了新家。

游戲：彈射豆莢，請(qǐng)幼兒做豆莢，教師扮演太陽(yáng)，豆莢成熟后將豆子彈出。

(引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，現(xiàn)在我們變身成一粒種子去旅行吧!)

(預(yù)設(shè)情況及指導(dǎo)：“呼～呼～”風(fēng)來(lái)了，老師看到小朋友們都變小蒲公英飛走了。太陽(yáng)當(dāng)空照，豆莢熟又熟，“biu～”彈走了呢。)

(三)結(jié)束部分——教師小結(jié)

這些種子真聰明，用各種不同的方式完成了自己的旅行。小朋友們都會(huì)長(zhǎng)大，都會(huì)獨(dú)自離開(kāi)我們的媽媽勇敢的去完成自己的認(rèn)識(shí)旅行。

(引導(dǎo)語(yǔ)：除此之外還有其它很多種子，它們又是怎么旅行的呢，這個(gè)秘密就藏在這本圖畫(huà)書(shū)里。圖畫(huà)書(shū)的名稱是《一粒種子的旅行》?；顒?dòng)結(jié)束后，我們可以再讀一讀這本圖畫(huà)書(shū)，了解更多關(guān)于種子旅行的秘密。)

五、活動(dòng)延伸——閱讀區(qū)延伸

延伸至圖書(shū)角，在圖書(shū)角投放《一粒種子的旅行》等關(guān)于種子旅行的圖畫(huà)書(shū)，幼兒繼續(xù)閱讀了解植物種子的秘密。

六、試講素材

種子圖片

(1)蒲公英

（2）蓮子

（3）鳳仙花

（4）蒼耳

【答辯題目】

一個(gè)老師每次上課之前都說(shuō)小手背背后，坐姿端正，你是怎樣看待這個(gè)老師的做法呢?

【參考答案】

感謝考官的提問(wèn)，接下來(lái)開(kāi)始我的回答。我認(rèn)為這個(gè)老師的出發(fā)點(diǎn)是好的但是做法是不恰當(dāng)?shù)?。教師讓每位幼兒都背手不利于幼兒的健康發(fā)展，違背了身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。我認(rèn)為這位老師可以已采取以下的方式：

1.利用生動(dòng)有趣的手指謠吸引幼兒的注意。

2.在活動(dòng)開(kāi)始前提出活動(dòng)的一些要求，并在每次活動(dòng)中都進(jìn)行重復(fù)或進(jìn)行增加要求，潛移默化的讓幼兒適應(yīng)要求。

3.對(duì)于遵守活動(dòng)秩序的小朋友及時(shí)的做出鼓勵(lì)，讓其它小朋友進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。

以上是我回答的全部?jī)?nèi)容，感謝考官的聆聽(tīng)。

種子的旅行教案 篇9

●活動(dòng)目標(biāo)

1.在認(rèn)識(shí)各種種子的基礎(chǔ)上，了解種子的幾種傳播方式并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。

2.能大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，發(fā)展觀察能力和分析能力。

3.萌發(fā)探索植物種子奧秘的興趣。

●活動(dòng)準(zhǔn)備

1.請(qǐng)幼兒收集各種種子，帶到幼兒園布置成“種子展覽會(huì)”。

2.供每組幼兒操作的種子實(shí)物若干，傳播方式背景圖、種子標(biāo)本若干，課件《種子的旅行》。

3.請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集種子傳播方式的相關(guān)知識(shí)，豐富感性經(jīng)驗(yàn)。有條件的家長(zhǎng)可帶幼兒進(jìn)行野外遠(yuǎn)足活動(dòng)，觀察大自然中的植物。

●活動(dòng)建議

1.引導(dǎo)幼兒參觀種子展覽會(huì)，認(rèn)識(shí)各種種子的特征。

（1）教師提出相關(guān)問(wèn)題，幼兒帶著問(wèn)題自由觀察。如：看一看它們是什么種子？長(zhǎng)什么樣？這些種子有什么不同？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同種子的外形特征。

（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的種子名稱，并認(rèn)識(shí)幾種特殊種子（蒲公英、蓮蓬、蒼耳等）。

對(duì)于幼兒不認(rèn)識(shí)的種子，請(qǐng)其他幼兒互相補(bǔ)充，教師不作解釋，可提問(wèn)：這么多的種子還有哪些地方不一樣？引導(dǎo)幼兒在互相學(xué)習(xí)中了解種子大小、顏色、形狀等的不同。

（3）幼兒互相討論：這些種子都有什么用？使幼兒簡(jiǎn)單了解種子可以繁殖、食用等。

2.播放課件《種子的旅行》，引導(dǎo)幼兒了解種子傳播的方式。

（1）了解種子的風(fēng)力傳播。

①觀看課件，引導(dǎo)幼兒討論：是誰(shuí)幫助蒲公英的孩子去旅行的？為什么風(fēng)能吹著它去旅行？教師拿出實(shí)物，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，并請(qǐng)幼兒吹著試一試，進(jìn)一步感知蒲公英種子“輕飄”的特征。

②請(qǐng)幼兒思考：蒲公英的種子飛到了新的地方，在春天來(lái)到的時(shí)候，又會(huì)怎么樣？引導(dǎo)幼兒了解植物種子“發(fā)芽—長(zhǎng)大—開(kāi)花—結(jié)果—繁殖”的生長(zhǎng)過(guò)程。

③引導(dǎo)幼兒拓展思路：風(fēng)還能幫助哪些種子去旅行？為什么？

豐富幼兒的知識(shí)：柳絮、楊樹(shù)等種子非常輕，被風(fēng)一吹到處飛，

所以它們也是由風(fēng)幫助旅行的。

（2）結(jié)合實(shí)物與課件討論種子的其他傳播方式（流水、動(dòng)物皮毛、鳥(niǎo)的糞便、人類播種等）

課件中出示蓬蓬、蒼耳、櫻桃、豌豆等，討論：它們的種子怎樣去旅行？為什么？還有哪些種子也用和它們一樣的方式去旅行？

請(qǐng)幼兒思考：人類可以幫助哪些種子去旅行？使幼兒知道農(nóng)作物的種子多是靠人類的幫助去旅行的。

小結(jié)：蓮蓬像小船一樣能浮在水上，它的種子可以靠水傳播；小蒼耳身上有刺，可粘到動(dòng)物皮毛上去旅行；有些硬硬的小種子被鳥(niǎo)吃掉后不消化，能隨糞便排出來(lái)，它們跟著鳥(niǎo)兒去旅行；有些種子成熟以后，果實(shí)外皮裂開(kāi)，種子通過(guò)自身彈力把自己彈出去旅行。

3.玩游戲“幫助種子去旅行”進(jìn)行傳播方式的分類。

（1）教師出示黑板上的種子標(biāo)本，請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的一種種子。

（2）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它是什么種子，是怎樣傳播的，并放到相應(yīng)的傳播方式背景圖中。

（3）和幼兒一起檢驗(yàn)放對(duì)了沒(méi)有，如果不對(duì)，說(shuō)明為什么。進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)種子傳播方式的認(rèn)知。

種子貼畫(huà)教案

新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。制定好教案有助于提高課堂效果和教學(xué)滿意度。以下由幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家精心整理的“種子貼畫(huà)教案”，為了方便訪問(wèn)請(qǐng)將本頁(yè)添加到書(shū)簽列表！

種子貼畫(huà)教案(篇1)

一、教學(xué)背景：

粘貼畫(huà)是幼兒園常見(jiàn)的藝術(shù)形式，也是幼兒園美育的一種表現(xiàn)方式，它能夠激發(fā)幼兒發(fā)揮自己創(chuàng)意和想象力，鍛煉他們的觀察能力和動(dòng)手能力，同時(shí)也能豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)和智育水平。

二、教學(xué)目的：

1. 學(xué)習(xí)掌握種子粘貼技巧，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和想象力。

2. 激發(fā)幼兒對(duì)自然生態(tài)的興趣，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

3. 培養(yǎng)幼兒的審美情趣和美育意識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 種子（花生、葵花子等）。

2. 不同顏色的卡紙、剪刀、膠水等。

3. 畫(huà)板或白紙、彩筆、蠟筆、油畫(huà)棒等。

四、教學(xué)步驟：

1. 教師向幼兒介紹種子及其作用，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)種子在日常生活所在。

2. 教師以種子的形態(tài)進(jìn)行分類，讓幼兒了解種子的形態(tài)和特點(diǎn)。

3. 教師向幼兒展示種子粘貼畫(huà)的樣例，讓幼兒對(duì)種子粘貼畫(huà)的概念有所了解。

4. 教師讓幼兒按照不同顏色和形態(tài)的種子，將其分別粘在對(duì)應(yīng)的卡紙上，讓幼兒對(duì)種子進(jìn)行初步分類和辨認(rèn)。

5. 教師向幼兒介紹花卉，引導(dǎo)幼兒了解花卉的特點(diǎn)和外形。

6. 教師向幼兒提供彩紙和膠水，讓幼兒根據(jù)自己的想象和創(chuàng)意，將種子粘貼在彩紙上，制作自己的花卉圖案。

7. 教師引導(dǎo)幼兒把種子粘貼畫(huà)和彩紙一起使用，設(shè)計(jì)新穎的感性故事和美學(xué)圖案，發(fā)揮創(chuàng)意和想象力。

8. 教師鼓勵(lì)幼兒將自己的作品展出，分享幼兒的創(chuàng)作和享受美的快樂(lè)。

五、教學(xué)亮點(diǎn)：

1. 培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力：讓幼兒通過(guò)組合不同種類的種子和彩紙，設(shè)計(jì)新穎的感性故事和美學(xué)圖案。

2. 發(fā)展幼兒的手工技能：通過(guò)手工制作花朵圖案，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和手眼協(xié)調(diào)。

3. 培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)：教師向幼兒介紹種子及其作用，讓幼兒了解植物的生命和環(huán)保意識(shí)。

六、教學(xué)示范：

教師向幼兒展示一朵粘貼花的示范：教師先讓幼兒將花瓣剪成不同大小的五朵花，粘貼到一張紙上，粘貼之后教師再讓幼兒在中央粘貼一個(gè)花心，這樣就完成了一朵漂亮的粘貼花。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)：

通過(guò)本次課程的設(shè)計(jì)，幼兒們能夠了解種子及其作用，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉動(dòng)手能力和手眼協(xié)調(diào)，豐富感性認(rèn)識(shí)和智育水平，同時(shí)還能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和審美情趣，是一次非常有益的教育活動(dòng)。

種子貼畫(huà)教案(篇2)

設(shè)計(jì)意圖：

藝術(shù)源于自然，種子貼畫(huà)是一種自然的藝術(shù)，也是一種美的藝術(shù)。通過(guò)這樣的操作活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力而且在操作中也認(rèn)識(shí)了各種種子。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用綠豆、赤豆、瓜子、蕓豆等，進(jìn)行種子貼畫(huà)。

2.體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。

3.會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

4.引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫(huà)材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.每桌綠豆、赤豆等種子各一盒，若干勾畫(huà)了物體輪廓作品、雙面膠。

2.背景音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1.欣賞種子貼畫(huà)范例。

師：你喜歡哪幅畫(huà)?屈,老師.教,案,網(wǎng)它用了哪些豆豆?了解可以用一種豆或兩種豆交替排列，也可以用一種豆貼出輪廓，細(xì)小的部分用不同顏色的豆表現(xiàn)。

(通過(guò)范例，激發(fā)興趣，為下一步的操作環(huán)節(jié)做好鋪墊，同時(shí)利用談話形式，讓幼兒初步感受藝術(shù)的美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的欲望。通過(guò)欣賞、觀察，讓幼兒掌握初步的操作技巧。)

2.教師示范，勾畫(huà)物體輪廓，要求幼兒畫(huà)的要大，盡量和別人不一樣。

(鼓勵(lì)幼兒在勾畫(huà)輪廓的環(huán)節(jié)時(shí)，要有個(gè)性、有創(chuàng)造性地作畫(huà)，培養(yǎng)孩子個(gè)性化發(fā)展。)

3.教師提出要求：

(1)可以選擇老師提供的紙來(lái)貼，也可以自己設(shè)計(jì)，勾畫(huà)時(shí)要畫(huà)的大一點(diǎn)。

(2)粘貼時(shí)，不用取很多豆子，豆子落到桌子要揀起來(lái)。

(3)全部粘貼后，用手掌輕輕地壓一下。

(教給孩子操作的細(xì)節(jié)，根據(jù)孩子們的發(fā)展?fàn)顩r和需要對(duì)技能技巧給予適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確?；顒?dòng)的基本成功。)

4.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

提醒幼兒粘貼豆子時(shí)，手不要壓到白膠上，以免粘不住。

5.展示作品，幼兒相互交流自己喜歡的作品。

(給幼兒展示作品的機(jī)會(huì)，讓孩子間互相交流、欣賞以達(dá)到共同提高的效果。)

6、教師與幼兒一起布置種子貼畫(huà)主題墻。

7、教師與幼兒一起參觀種子貼畫(huà)主題墻。

活動(dòng)反思：

原來(lái)的粘貼相框的活動(dòng)只是單一的技能要求以直線條為主，這一操作任務(wù)對(duì)孩子已經(jīng)不再具有挑戰(zhàn)性了，這就向我們發(fā)出信號(hào)，提醒我們要調(diào)整材料，作出應(yīng)答。這正是《綱要》中提倡的教師在組織實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的覺(jué)察他們的需要，及時(shí)以適應(yīng)的方式應(yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。

種子貼畫(huà)教案(篇3)

種子粘貼畫(huà)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)生能夠了解植物的種子形態(tài)和特點(diǎn)，提高對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。

2. 學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐制作種子粘貼畫(huà)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和美術(shù)綜合素質(zhì)。

3. 學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高集體協(xié)作能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解種子的形態(tài)特點(diǎn)，掌握種子粘貼畫(huà)的制作方法。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)粘貼種子的形態(tài)，提高學(xué)生的造型能力和觀察能力。

三、教學(xué)過(guò)程

1. 活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）準(zhǔn)備教學(xué)材料：彩色紙、細(xì)線膠、草稿紙、鉛筆、彩色卡紙、各種形態(tài)的種子等。

（2）安排教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境要保持干凈整潔，并準(zhǔn)備好制作種子粘貼畫(huà)的工具。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育：學(xué)生在制作種子粘貼畫(huà)時(shí)要注意使用剪刀，防止出現(xiàn)剪傷等安全問(wèn)題。

2. 學(xué)習(xí)種子的特點(diǎn)

通過(guò)展示多樣的種子，向?qū)W生介紹種子的特點(diǎn)和形態(tài)。學(xué)生可以觀察種子的外形、大小、顏色等，了解種子的特點(diǎn)及用途。

3. 制作種子粘貼畫(huà)

（1）組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，每組由3-5名學(xué)生組成，分配任務(wù)，進(jìn)行制作。

（2）講解制作方法：首先，用鉛筆將種子外形畫(huà)在彩紙上；然后，用剪刀將種子剪下，逐一粘貼在草圖紙上，形成有機(jī)的構(gòu)成關(guān)系；最后，用細(xì)線膠對(duì)作品進(jìn)行加固和粘貼。

（3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作：學(xué)生首先根據(jù)老師的指導(dǎo)，用鉛筆大概勾勒出種子的形態(tài)，再用剪刀將種子剪出來(lái)，然后用細(xì)線膠將種子粘貼到草圖紙上，形成美麗的種子粘貼畫(huà)。

4. 展示作品

學(xué)生完成制作之后，可以進(jìn)行集體展示，在作品遙相呼應(yīng)的同時(shí)更能培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，展示學(xué)生制作種子粘貼畫(huà)的優(yōu)秀作品。

四、教學(xué)擴(kuò)展

1. 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的種子、花、果實(shí)等不同部位構(gòu)成。

2. 利用網(wǎng)上資源或?qū)嵉乜疾斓男问?，讓學(xué)生了解不同的植物資源，如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境等。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究，自己尋找種子制作的靈感，進(jìn)行創(chuàng)意性的創(chuàng)作，并在校內(nèi)或社區(qū)進(jìn)行作品展示。

種子貼畫(huà)教案(篇4)

種子粘貼畫(huà)教案

引言：

種子是生活中常見(jiàn)的事物，而利用種子制作粘貼畫(huà)則是一種創(chuàng)意的手工藝活動(dòng)。通過(guò)制作種子粘貼畫(huà)，不僅可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，還能讓孩子對(duì)植物的生長(zhǎng)過(guò)程有更深入的認(rèn)識(shí)。本教案將圍繞種子粘貼畫(huà)展開(kāi)，旨在讓孩子通過(guò)親身實(shí)踐，了解種子的重要性以及植物的生長(zhǎng)過(guò)程。

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)種子的作用和重要性；

2. 學(xué)習(xí)利用種子制作粘貼畫(huà)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力；

3. 了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)自然的意識(shí)；

4. 發(fā)展孩子的觀察力和想象力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 種子：玉米種子、豌豆種子、向日葵種子等各種形狀和顏色的種子；

2. A4紙、膠水、剪刀、彩色鉛筆、顏料等制作粘貼畫(huà)所需的素材；

3. 實(shí)驗(yàn)設(shè)備：顯微鏡、種子觀察盤(pán)等。

三、教學(xué)過(guò)程

1. 導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶植物的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)種子的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)種子的好奇心。

2. 學(xué)習(xí)種子的作用和重要性

讓學(xué)生觀察種子的外觀、大小、形狀等特點(diǎn)，并使用顯微鏡觀察種子的微觀結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考，種子是植物的一個(gè)重要組成部分，它們可以生長(zhǎng)為樹(shù)木、花朵等各種植物。學(xué)生通過(guò)觀察和討論，認(rèn)識(shí)到種子是植物生長(zhǎng)的源泉。

3. 種子粘貼畫(huà)的制作

向?qū)W生介紹種子粘貼畫(huà)的制作過(guò)程：首先，學(xué)生在紙上畫(huà)出需要制作的圖案；然后，學(xué)生使用膠水粘貼種子在圖案上，可以根據(jù)需要進(jìn)行彩色的繪制。老師可以給予學(xué)生一些示范和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，制作屬于自己獨(dú)特的種子粘貼畫(huà)。

4. 學(xué)生展示與交流

讓學(xué)生將自己制作的作品展示給同學(xué)們，分享自己的創(chuàng)作心得和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相欣賞和評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的審美和表達(dá)能力。

5. 總結(jié)與擴(kuò)展

回顧本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)種子的作用和重要性，以及種子粘貼畫(huà)的制作過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思考，我們生活中還有哪些其他與種子相關(guān)的事物，例如農(nóng)田、果園等，以拓展學(xué)生的思維和知識(shí)廣度。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括對(duì)種子的認(rèn)識(shí)和對(duì)種子粘貼畫(huà)的掌握程度。

2. 對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括圖案的創(chuàng)意、種子的粘貼效果等。

3. 收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)本次植物粘貼畫(huà)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察，深入了解了種子在植物生長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)作種子粘貼畫(huà)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和想象力。希望這次種子粘貼畫(huà)教案能夠激發(fā)孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)，并通過(guò)自己的創(chuàng)造力來(lái)表達(dá)對(duì)植物生命的關(guān)懷和敬意。

種子貼畫(huà)教案(篇5)

種子粘貼畫(huà)教案

一、主題范文

種子粘貼畫(huà)是一種非常有趣的手工藝活動(dòng)，也是一種培養(yǎng)兒童藝術(shù)創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的好方法。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，孩子們能夠親手制作出自己心目中的美麗花朵，學(xué)習(xí)到植物的結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)觀察力和細(xì)致的觀察和動(dòng)手能力。

在這個(gè)教案中，我們將介紹種子粘貼畫(huà)的基本步驟和所需材料，以及如何引導(dǎo)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作。我們還將提供一些創(chuàng)作主題和范例，以便孩子們?cè)诨顒?dòng)中找到靈感，展示自己的創(chuàng)造力。

二、步驟和材料

1. 步驟：

a. 準(zhǔn)備材料：彩紙、膠水、剪刀、鉛筆、種子（如花草的種子）。

b. 孩子們可以先用鉛筆在彩紙上畫(huà)出自己心目中的花朵形狀，并填充好顏色?？梢蕴峁┮恍┓独┖⒆觽儏⒖?。

c. 使用剪刀將花朵形狀剪出來(lái)。

d. 在花朵的中心涂上適量的膠水。

e. 將種子一顆一顆粘貼到膠水上，直到花朵中心被填滿。

2. 材料：

a. 彩紙：可以選擇不同顏色的彩紙，以備孩子們制作不同種類的花朵。

b. 膠水：選擇適合孩子們使用的無(wú)毒膠水。

c. 剪刀：使用安全剪刀，以防止孩子們的傷害。

d. 鉛筆：用于孩子們?cè)诓始埳袭?huà)出花朵形狀。

e. 種子：可以準(zhǔn)備不同種類的花草種子，供孩子們選擇。

三、創(chuàng)作主題和范例

1. 主題：春天的花朵

范例：孩子們可以用彩紙和種子制作出五彩斑斕的春天花朵，如郁金香、玫瑰、向日葵等。他們可以選擇不同顏色的彩紙，制作出不同種類的花朵，如紅色的玫瑰、黃色的向日葵等。

2. 主題：仙境花園

范例：孩子們可以用彩紙和種子制作出一個(gè)夢(mèng)幻般的仙境花園，添加一些花草的種子，如紫色的薰衣草、粉色的波斯菊等。他們還可以選擇添加一些小動(dòng)物、蝴蝶等元素，使花園更加生動(dòng)活潑。

3. 主題：五彩繽紛的花朵

范例：孩子們可以用彩紙和種子制作出一朵五彩繽紛的花朵。他們可以選擇不同顏色的彩紙和種子，按照自己的喜好組合出獨(dú)一無(wú)二的花朵。

四、總結(jié)

種子粘貼畫(huà)是一種非常有趣的手工藝活動(dòng)，它不僅可以培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，還可以讓他們了解植物的結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)提供不同主題的創(chuàng)作范例，孩子們可以在活動(dòng)中找到靈感，展示自己的創(chuàng)造力。這個(gè)活動(dòng)可以在家庭、幼兒園或?qū)W校等場(chǎng)所進(jìn)行。希望這個(gè)教案能夠幫助到您，祝您的活動(dòng)成功！

種子貼畫(huà)教案(篇6)

開(kāi)課：植物種子醬畫(huà)認(rèn)識(shí)（第1課）

一、活動(dòng)班級(jí):四年級(jí)

二、活動(dòng)目的：

1了解各種種子，了解種子貼紙的文化內(nèi)涵。

2通過(guò)美麗的種子貼紙培養(yǎng)學(xué)生的作畫(huà)興趣，激發(fā)學(xué)生在日常生活中用種子制作貼畫(huà)。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1了解各種種子，了解種子貼紙的文化內(nèi)涵。

2通過(guò)美麗的種子貼紙培養(yǎng)學(xué)生的作畫(huà)興趣，激發(fā)學(xué)生在日常生活中用種子制作貼畫(huà)。

4、 活動(dòng)準(zhǔn)備：糊畫(huà)作品**，各種種子。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

老師：今天老師帶來(lái)了一些新朋友。讓我們看看?。ǔ鍪咀髌罚?/p>

老師：你看了這些作品后發(fā)現(xiàn)了什么？它們是用什么東西做的呢？

請(qǐng)幾位同學(xué)們與本組成員共同欣賞、**、并匯報(bào)一下。

s： 我們看到了植物，人和動(dòng)物的形象。

生：它們是用各種糧食的種子（如綠豆、紅豆、大米、玉米等種子）粘貼而成的。

還使用了什么工具和輔助材料？

原材料：膠合板、白乳膠、種子等工具材料

這種用種子粘貼的畫(huà)我們稱之為“種子粘貼畫(huà)”——出示課件師：這種畫(huà)有什么特點(diǎn)呢？

生：取材方便、制作簡(jiǎn)便等。

老師：讓我們欣賞一些美麗的種子醬畫(huà)，談?wù)勎覀兊母惺?/p>

（二）賞析作品，**方法

1.找一些粘貼畫(huà)讓學(xué)生欣賞

2.種子粘貼畫(huà)的制作過(guò)程

老師：好的，現(xiàn)在我們來(lái)看看如何制作種子糊畫(huà)，它分為幾個(gè)步驟。

學(xué)生：小組交流、討論和回答：（展示黑板上的步驟）

選材構(gòu)思顏色相符、顆粒飽滿

打底稿線條清晰、結(jié)構(gòu)明確

粘貼、涂膠均勻，畫(huà)面光滑，裝飾

布局合理、美觀大方

（三）小組交流，**意義

1.制作過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)

種子大小要對(duì)稱，選材要適當(dāng)，糊要耐心細(xì)致，白色乳膠不要涂得太多，團(tuán)隊(duì)合作要分工明確。

2種子糊畫(huà)的特點(diǎn)及教學(xué)意義

種子貼紙課程的教育內(nèi)容是基礎(chǔ)性的、實(shí)踐性的、開(kāi)拓性的。堅(jiān)持面向?qū)ΨN子貼畫(huà)有興趣的所有學(xué)生，讓每一位學(xué)生都從了解各色種子、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單繪畫(huà)開(kāi)始，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的的精神境界，從而為學(xué)有余力的學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高打下基礎(chǔ)。在教師進(jìn)行理論指導(dǎo)和示范演奏的前提下，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)——接觸——練習(xí)——有提高”這一反復(fù)實(shí)踐過(guò)程，養(yǎng)成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我提高的實(shí)踐能力。

種子貼畫(huà)，它可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，培養(yǎng)生活審美情趣的教育，更好地促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。學(xué)校開(kāi)設(shè)種子貼畫(huà)綜合實(shí)踐活動(dòng)，選擇我們身邊常見(jiàn)的各色種子為載體，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)畫(huà)面，再用各色種子進(jìn)行粘貼，激發(fā)學(xué)生的興趣，將繪畫(huà)與粘貼相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn)和想象，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，審美情趣和創(chuàng)新思維能力。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課就要結(jié)束了。你有什么發(fā)現(xiàn)？

工藝指導(dǎo)：紙漿油漆的初步生產(chǎn)（2-9課時(shí)）

一、活動(dòng)班級(jí):xx年級(jí)

二、活動(dòng)目的：12

三、活動(dòng)重難點(diǎn)：12

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

五、教學(xué)過(guò)程：

1、 老師示范操作，介紹種子糊畫(huà)。

2、 體驗(yàn)探索，制作種子醬畫(huà)。

三、制作的過(guò)程中注意的事項(xiàng)：

1、制作過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)

2種子糊畫(huà)的特點(diǎn)及教學(xué)意義

四、課堂小結(jié)

成果展示課：種子醬畫(huà)的傳播與評(píng)價(jià)（第示課）

一、教學(xué)目標(biāo)：12

二、學(xué)生主要活動(dòng)

1、全班交流，制定評(píng)價(jià)方案。

2、分組評(píng)選，選出各小組里面做的最好的作品。

三。每組代表將展示所選作品。

4每組派一名小評(píng)委上臺(tái)，選出全班最好的兩部作品。

5、獲獎(jiǎng)同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。

6全班同學(xué)將回顧種子糊畫(huà)的制作過(guò)程，并交流難點(diǎn)和解決方法。

7、教師總結(jié)。

我們應(yīng)該考慮設(shè)計(jì)是否適合制作種子貼紙；色彩的合理搭配是否突出了繪畫(huà)的視覺(jué)效果：色彩鮮艷明亮；圖案設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意。

種子貼畫(huà)教案(篇7)

種子粘貼畫(huà)是一種寓教于樂(lè)的藝術(shù)形式，它結(jié)合了種子的觀察、收集與繪畫(huà)的過(guò)程，既能夠幫助兒童對(duì)植物種子有更深入的了解，又加強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。下面是一個(gè)關(guān)于種子粘貼畫(huà)的主題范文，希望對(duì)您有所啟發(fā)。

主題：種子的奇妙世界

范文：

引言：

種子是植物生命的起點(diǎn)，它們看似微小卻蘊(yùn)含著巨大的生命力。通過(guò)觀察和收集種子，并將它們繪制到畫(huà)紙上，可以讓兒童更好地了解植物的繁衍生息。本次教案，我們將帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入種子的奇妙世界，感受植物的神奇魅力。

第一部分：種子的觀察與收集

1. 引導(dǎo)孩子們?cè)谛@或家庭附近的公園、花壇等地方進(jìn)行種子的觀察與收集活動(dòng)。可以提前準(zhǔn)備空罐子、尺子等工具。

2. 孩子們應(yīng)該觀察種子的外形、大小、顏色、紋理等特點(diǎn)，并記錄下來(lái)。收集的種子可以分門(mén)別類，存放在標(biāo)有名稱和觀察日期的小袋子中。

第二部分：種子粘貼畫(huà)的制作

1. 教授孩子們使用粘貼畫(huà)的基本技巧，如涂抹膠水、粘貼技巧等。鼓勵(lì)他們?cè)诩埳暇毩?xí)操作，掌握基本技能。

2. 幫助孩子們選取合適的種子進(jìn)行粘貼畫(huà)創(chuàng)作?？梢愿鶕?jù)孩子們的觀察記錄選擇具有特殊形狀或者顏色的種子，以增加作品的多樣性與創(chuàng)造性。

3. 引導(dǎo)孩子們使用繪畫(huà)工具，如彩鉛、彩色紙等進(jìn)行畫(huà)紙的背景創(chuàng)作?？梢愿鶕?jù)種子的特點(diǎn)選擇適合的背景顏色和紋理，讓作品更具層次感。

4. 孩子們可以根據(jù)自己的創(chuàng)意和想象，選擇種子粘貼的位置和組合方式。引導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)作中發(fā)揮創(chuàng)造力，表達(dá)自己對(duì)植物世界的認(rèn)識(shí)和感受。

第三部分：作品評(píng)價(jià)與展示

1. 在孩子們完成創(chuàng)作后，組織評(píng)價(jià)與分享活動(dòng)。可以讓孩子們進(jìn)行互評(píng)，鼓勵(lì)他們彼此欣賞和贊賞彼此的作品。

2. 教師可以提問(wèn)孩子們關(guān)于種子和植物的問(wèn)題，引導(dǎo)他們從自己的作品中將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)植物世界的理解和記憶。

3. 進(jìn)行作品展示活動(dòng)，將孩子們的作品進(jìn)行整理和展示，讓更多的人欣賞他們的勞動(dòng)成果?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)或者其他班級(jí)的同學(xué)參觀，增加作品的觀眾和宣傳效果。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)種子粘貼畫(huà)的制作，孩子們不僅能夠了解和觀察種子的特點(diǎn)，還有助于他們培養(yǎng)觀察能力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。通過(guò)這樣的寓教于樂(lè)的方式，我們可以激發(fā)孩子們對(duì)自然的熱愛(ài)和探索之心，在創(chuàng)作的過(guò)程中讓他們從各種角度和層面認(rèn)識(shí)和理解植物的奇妙世界。

種子貼畫(huà)教案(篇8)

種子粘貼畫(huà)教案主題范文

標(biāo)題：種子粘貼畫(huà)——激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)耐心

導(dǎo)言：

種子粘貼畫(huà)是一種常見(jiàn)的手工藝活動(dòng)，適合兒童們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行。這項(xiàng)活動(dòng)不僅能培養(yǎng)兒童對(duì)自然的關(guān)注和敏感性，還能提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。通過(guò)這個(gè)主題，我們可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，提升他們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，并讓他們學(xué)會(huì)耐心和專注。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)兒童對(duì)自然界的興趣和敏感性；

2. 提高兒童的動(dòng)手能力和精細(xì)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力；

3. 激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力；

4. 培養(yǎng)兒童的耐心和專注力。

二、活動(dòng)安排：

1. 活動(dòng)準(zhǔn)備：

- 準(zhǔn)備各種不同類型的種子，如花種子、蔬菜種子等；

- 準(zhǔn)備大張的紙、膠水和粘貼畫(huà)的模板；

- 準(zhǔn)備一些畫(huà)筆和顏料備用；

- 根據(jù)兒童的年齡和興趣，準(zhǔn)備不同主題的種子粘貼畫(huà)模板。

2. 活動(dòng)步驟：

第一步：介紹種子粘貼畫(huà)的背景和方法（10分鐘）

在開(kāi)始活動(dòng)之前，給孩子們介紹種子粘貼畫(huà)的背景和方法。解釋種子的種類和各自特點(diǎn)，并提及種子在自然界中的重要性。向孩子們演示如何使用膠水將種子粘貼在紙上，讓他們了解整個(gè)制作過(guò)程。

第二步：選擇主題和模板（10分鐘）

給孩子們提供一些不同主題的種子粘貼畫(huà)模板，如花朵、動(dòng)物、食物等。讓他們根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)主題，并給予一定的時(shí)間讓他們觀察和思考。

第三步：用顏料涂抹模板（15分鐘）

孩子們可以使用畫(huà)筆和顏料在模板上涂抹一些底色，以增加作品的層次感和美觀度。鼓勵(lì)他們根據(jù)主題的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)念伾图记蓙?lái)涂抹。

第四步：粘貼種子（30分鐘）

孩子們可以使用膠水將各種種子粘貼在模板上，根據(jù)自己的創(chuàng)意和想象進(jìn)行排列。在進(jìn)行粘貼的過(guò)程中，鼓勵(lì)他們與其他同學(xué)交流和分享，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

第五步：展示和分享（15分鐘）

當(dāng)所有的作品完成后，組織一個(gè)小型展示和分享活動(dòng)，讓孩子們展示自己的作品，并互相欣賞和評(píng)論。鼓勵(lì)他們講解作品的主題和創(chuàng)意，分享制作過(guò)程中的心得和困難。

第六步：收尾和總結(jié)（10分鐘）

整理好活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，回顧整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)兒童們的收獲和體會(huì)。鼓勵(lì)他們對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出下次活動(dòng)的改進(jìn)意見(jiàn)。

三、活動(dòng)效果：

通過(guò)這個(gè)種子粘貼畫(huà)的活動(dòng)，既培養(yǎng)了兒童們的創(chuàng)造力和想象力，又提高了他們的動(dòng)手能力和專注力。同時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)還讓兒童們對(duì)自然界的種子產(chǎn)生了更深的關(guān)注，并了解到種子在自然界中的重要性。通過(guò)分享和展示環(huán)節(jié)，幫助兒童們學(xué)會(huì)與他人交流和分享，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

種子粘貼畫(huà)是一項(xiàng)既有趣又有教育意義的手工活動(dòng)，適合兒童們進(jìn)行。通過(guò)這個(gè)主題，我們能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，提升他們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，并讓他們學(xué)會(huì)耐心和專注。通過(guò)不同主題的模板和自由發(fā)揮，可以滿足不同兒童的需求，提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，兒童們能夠在手工制作的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)對(duì)自然界的敏感和關(guān)注。

種子貼畫(huà)教案(篇9)

種子粘貼畫(huà)教案主題范文：

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)生了解種子粘貼畫(huà)的基本材料和工具，并掌握基本制作方法。

2. 學(xué)生了解不同種子的特性和種植習(xí)性。

3. 學(xué)生體驗(yàn)手工藝術(shù)的神奇和創(chuàng)造力的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、前言

近年來(lái)，手工藝術(shù)正在受到越來(lái)越多人的歡迎。與此同時(shí)，種植也成為了一個(gè)流行的話題。我們將結(jié)合這兩個(gè)話題，通過(guò)制作種子粘貼畫(huà)的方式，讓學(xué)生領(lǐng)略手工藝術(shù)的魅力，同時(shí)了解不同種子的特性和種植習(xí)性。

二、材料準(zhǔn)備及步驟

1. 準(zhǔn)備材料

品種繁多的種子，如花卉、蔬菜、水果等，選擇種子時(shí)要注意品種與顏色的搭配，謹(jǐn)防過(guò)分花哨或色彩不協(xié)調(diào)。

畫(huà)架

顏料

畫(huà)筆

2. 制作過(guò)程

①在畫(huà)架上畫(huà)出所需的圖案或圖片。

②把顏料均勻地涂在圖案或圖片上。

③用手或者針管把準(zhǔn)備好的種子輕輕地粘貼在顏料的表面上。

④將種子粘貼好之后晾干即可。

注：此處可以展開(kāi)講解不同種子的特性和種植習(xí)性，比如哪些種子容易生長(zhǎng)，哪些要特別注意水土氣溫等？

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生看到手工藝術(shù)的神奇和創(chuàng)造力的樂(lè)趣。

難點(diǎn)：在教導(dǎo)種子粘貼畫(huà)的過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸了解不同種子的特性和種植習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)種植的興趣和愛(ài)好。

四、教學(xué)方法

由于種子粘貼畫(huà)需要手工制作，所以在實(shí)際授課過(guò)程中，需要老師現(xiàn)場(chǎng)演示，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成。在演示的同時(shí)，老師可以通過(guò)圖片等方式讓學(xué)生了解不同種子的種類和特性，了解種子的種植習(xí)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。

五、教學(xué)總結(jié)

手工藝術(shù)和種植在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)里，也許已經(jīng)逐漸被遺忘。但是在此課程中，我們要讓孩子們重新認(rèn)識(shí)到手工藝術(shù)和種植的價(jià)值和魅力，讓他們感受到制作種子粘貼畫(huà)的過(guò)程中所帶來(lái)的快樂(lè)和滿足感，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)種植的興趣和愛(ài)好。

種子貼畫(huà)教案(篇10)

種子粘貼畫(huà)是一種富有創(chuàng)意和藝術(shù)性的手工藝品制作方法，通過(guò)將各種不同顏色和形狀的種子粘貼在紙上，創(chuàng)作出美麗的圖案和畫(huà)面。在這個(gè)主題下，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述種子粘貼畫(huà)的相關(guān)主題：種子的魅力、創(chuàng)作的過(guò)程、藝術(shù)創(chuàng)意的發(fā)展和教育意義。

首先，種子是大自然賦予我們的寶貴禮物，它的種種魅力可以激發(fā)我們對(duì)藝術(shù)的興趣。種子有著不同的形狀、大小和顏色，在粘貼畫(huà)的創(chuàng)作中，我們可以通過(guò)選擇不同的種子來(lái)表達(dá)我們的想法和創(chuàng)意。比如，通過(guò)使用黑色和白色的種子可以在作品中加強(qiáng)對(duì)比，營(yíng)造出強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力；通過(guò)使用紅色、黃色和橙色的種子，可以創(chuàng)造出溫暖和熱情的氛圍。種子的多樣性使得粘貼畫(huà)創(chuàng)作更加豐富多彩，展現(xiàn)了種子作為一種材料的獨(dú)特魅力。

其次，種子粘貼畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程也是一種很有趣的體驗(yàn)。首先，我們需要在紙上繪制出所需的圖案或輪廓，然后根據(jù)圖案的不同，選擇合適的種子進(jìn)行粘貼。粘貼種子的過(guò)程需要細(xì)心和耐心，還需要一定的技巧和創(chuàng)造力。在創(chuàng)作中，我們可以根據(jù)需求將種子剪裁或研磨成不同形狀和大小，使其更好地適應(yīng)圖案的需要。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們不僅可以提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，還可以感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣和滿足感。

第三，種子粘貼畫(huà)的藝術(shù)創(chuàng)意和發(fā)展也是相關(guān)主題的重點(diǎn)之一。種子粘貼畫(huà)作為一種傳統(tǒng)的手工藝品制作方法，已經(jīng)有著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著藝術(shù)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，種子粘貼畫(huà)也得到了創(chuàng)新和發(fā)展。比如，我們可以將種子和其他材料結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)作出更加復(fù)雜和精致的作品；我們還可以通過(guò)數(shù)字化的方式，將種子粘貼畫(huà)轉(zhuǎn)化為虛擬的藝術(shù)形式。種子粘貼畫(huà)的藝術(shù)創(chuàng)意和發(fā)展不僅展示了人類的創(chuàng)造力和想象力，也為我們提供了更多的藝術(shù)表達(dá)方式。

最后，種子粘貼畫(huà)在教育中也有很大的意義。種子粘貼畫(huà)可以培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的藝術(shù)興趣和審美觀念。通過(guò)從小接觸藝術(shù)活動(dòng)，孩子們可以培養(yǎng)對(duì)美的感知能力和創(chuàng)造性思維，提高他們的想象力和表達(dá)能力。種子粘貼畫(huà)還可以培養(yǎng)孩子們的耐心和細(xì)心，鍛煉他們的觀察力和空間感知能力。通過(guò)參與種子粘貼畫(huà)的制作活動(dòng)，孩子們可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。

綜上所述，種子粘貼畫(huà)是一種富有創(chuàng)意和藝術(shù)性的手工藝品制作方法。通過(guò)選擇不同的種子和粘貼技巧，我們可以創(chuàng)造出豐富多彩的圖案和畫(huà)面。種子粘貼畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程也是一種很有趣的體驗(yàn)，可以提高我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。種子粘貼畫(huà)的藝術(shù)創(chuàng)意和發(fā)展不僅展示了人類的創(chuàng)造力和想象力，也為我們提供了更多的藝術(shù)表達(dá)方式。在教育上，種子粘貼畫(huà)可以培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的藝術(shù)興趣和審美觀念。種子粘貼畫(huà)的相關(guān)主題在藝術(shù)創(chuàng)作和教育領(lǐng)域有著重要的意義。

建構(gòu)船的教案9篇

收集了不少精品的“建構(gòu)船的教案”相關(guān)文章分享給您。老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。只有提前備好教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。請(qǐng)將這篇文章收藏起來(lái)將來(lái)再讀！

建構(gòu)船的教案 篇1

引言

想要讓孩子們?cè)诩饶芡鏄?lè)又能學(xué)習(xí)的環(huán)境中感受到建筑設(shè)計(jì)的樂(lè)趣嗎？那么，就讓我們通過(guò)建構(gòu)游戲樓房的教案范本來(lái)了解一下如何通過(guò)游戲教育來(lái)提高孩子們的思維能力、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力吧！

教案設(shè)計(jì)

第一課：建構(gòu)游戲樓房的規(guī)則介紹

1.1、游戲目的：通過(guò)游戲玩樂(lè)的方式來(lái)推廣建筑學(xué)，激發(fā)孩子們對(duì)建筑設(shè)計(jì)的興趣以及引導(dǎo)其將創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)能力。

1.2、游戲人數(shù)：4-8人。

1.3、游戲道具：

建筑模型、積木、磚塊、固定桿、隨機(jī)道具，建筑構(gòu)造師所需工具。

1.4、游戲流程：

①建筑團(tuán)隊(duì)分組

以4人為一組，每組內(nèi)分別選舉隊(duì)長(zhǎng)和秘書(shū)，確定孩子們所要建設(shè)的樓房類型及其建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格。

②建筑目標(biāo)確定

每組從樓房類型和建筑風(fēng)格中選擇一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行立項(xiàng)討論，確定樓層、外觀、內(nèi)部設(shè)施的設(shè)計(jì)草案。

③設(shè)計(jì)方案落地

通過(guò)學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，孩子們可以在成員之間合作，根據(jù)草案材料、建筑模型、積木、磚塊等，組合自己的建筑方案。

④建筑調(diào)整和優(yōu)化

當(dāng)建筑師把自己的設(shè)計(jì)高建在模型上時(shí)，一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)將會(huì)出現(xiàn)。孩子們可以與隊(duì)友一起嘗試調(diào)整、改進(jìn)和優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)，使得最終的方案更加合理和完美。

1.5、游戲注意事項(xiàng)：

孩子們必須嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，不允許偷看、抄襲、搗亂或作弊。

第二課：開(kāi)展建構(gòu)游戲樓房

2.1、游戲目標(biāo)：

通過(guò)建筑構(gòu)造學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高孩子們的團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。

2.2、具體游戲要求：

①要求孩子們用積木、磚塊、固定桿等道具來(lái)模仿現(xiàn)實(shí)中的建筑結(jié)構(gòu)。

②要求孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，如團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造獨(dú)特且符合實(shí)際建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

③要求孩子們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程，如每個(gè)成員分工合作，相互配合等。

④要求孩子們?cè)谟螒蛑凶龊霉ぷ髡{(diào)整和改進(jìn)，如調(diào)整結(jié)構(gòu)連接，使得整體構(gòu)造更加堅(jiān)固，以及通過(guò)改變外觀、色彩等方式，使整體更加符合設(shè)計(jì)風(fēng)格要求。

第三課：建筑物口訣學(xué)習(xí)

3.1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

通過(guò)建筑口訣的學(xué)習(xí)，讓孩子們了解建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的基本知識(shí)，以及建筑設(shè)計(jì)需要考慮的一些重要要素，例如穩(wěn)定性、美觀性、實(shí)用性等。

3.2、學(xué)習(xí)方式：

將建筑口訣印成海報(bào)，并貼在教室墻壁上，讓孩子們通過(guò)觀看、辨認(rèn)來(lái)學(xué)習(xí)和記憶口訣。

3.3、教學(xué)重點(diǎn)：

讓孩子們記住、理解建筑口訣，理解其內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的建筑知識(shí)。

3.4、教學(xué)難點(diǎn)：

如何將口訣所包含的各個(gè)組成部分，與實(shí)際建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造相對(duì)應(yīng)。

第四課：建筑構(gòu)筑草案設(shè)計(jì)

4.1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)建筑構(gòu)筑草案的設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮自己的想象、創(chuàng)意，解決實(shí)際問(wèn)題，提高自己的設(shè)計(jì)和構(gòu)筑能力。

4.2、具體實(shí)施：

①要求每?jī)蓚€(gè)小組合作進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)筑草案，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)不同的建筑類型和風(fēng)格選擇適合自己的主題。

②通過(guò)這個(gè)過(guò)程，孩子們可以體會(huì)，了解建筑構(gòu)筑過(guò)程的基礎(chǔ)知識(shí)，包括空間規(guī)劃、配置和能量等方面的考慮。

③在設(shè)計(jì)階段，孩子們可以表達(dá)他們自己的意見(jiàn)，標(biāo)記例如更改、添加、刪除等內(nèi)容，從而在一系列的想法中得到方便的評(píng)估和增強(qiáng)你的能力。

④當(dāng)孩子們的設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備好后，他們需要把他們的構(gòu)筑方案實(shí)現(xiàn)到實(shí)際建筑中，利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際構(gòu)筑，檢驗(yàn)他們的構(gòu)筑方案是否合理實(shí)用。

第五課：共享各組設(shè)計(jì)構(gòu)筑效果

5.1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)共享，讓孩子們學(xué)習(xí)和欣賞不同小組的設(shè)計(jì)構(gòu)筑方案，增進(jìn)對(duì)建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)筑的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，他們可以彼此學(xué)習(xí)，欣賞和總結(jié)，從而并將這些思維方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。

5.2、具體實(shí)施：

①每個(gè)小組展示他們的設(shè)計(jì)方案并傳達(dá)它們的想法和構(gòu)筑選擇，其他小組參加對(duì)具體小組方案的分析和評(píng)價(jià)，找出其中的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)不足的地方進(jìn)行幫助和改進(jìn)。

②在討論的過(guò)程中，需要孩子們學(xué)習(xí)如何注意他人的意見(jiàn)、學(xué)習(xí)評(píng)估他人的想法，最終和諧地在所有意見(jiàn)之間找出一些合適的解決方案。

課程總結(jié)

通過(guò)分享，孩子們共同學(xué)習(xí)了如何將建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)筑這兩個(gè)概念結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了他們對(duì)建筑學(xué)科研習(xí)的熱情，提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。同時(shí)，這也是一個(gè)通往未來(lái)建筑師之路的重要一步。

結(jié)尾

通過(guò)這場(chǎng)建構(gòu)游戲，孩子們不僅學(xué)會(huì)了許多關(guān)于建筑的知識(shí)和技能，更重要的是在游戲中收獲了團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)和愉悅，這將引發(fā)孩子們對(duì)建筑學(xué)科愈加熱愛(ài)和求知的興趣。

建構(gòu)船的教案 篇2

建構(gòu)區(qū)的材料非常豐富，其中包括大、中、小型的不同形狀、材質(zhì)的積木，供幼兒自由組合搭建，還有各種可以穿插拼接的塑料玩具，如雪花插塑、管狀插塑等。教師還可以收集整理大量的廢舊材料作為原始材料提供給幼兒，讓幼兒根據(jù)實(shí)際需要，在搭建過(guò)程中，作為配用材料有選擇性的使用，如投放紙箱、紙盒、瓶罐、木塊等材料。

建構(gòu)區(qū)目標(biāo)

1能夠大膽地按照自己喜歡的方式操作；培養(yǎng)觀察力、想象力和動(dòng)手能力。

2學(xué)習(xí)基本的建筑和裝配技能；樂(lè)于與同伴分工合作。

各年齡階段目標(biāo)：

3——4歲

1.喜歡建構(gòu)活動(dòng)

2試著用不同的材料進(jìn)行施工，掌握基本的操作方法。三。懂得愛(ài)護(hù)玩具，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

4——5歲

1能自覺(jué)選擇材料，綜合運(yùn)用。

2能夠根據(jù)意愿或主張，通過(guò)鋪貼、搭建、圍合等方式進(jìn)行有目的的施工。三。學(xué)會(huì)尊重同行的意見(jiàn)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)。

5——6歲

1根據(jù)建筑材料和主題，設(shè)計(jì)出各種結(jié)構(gòu)形式和建筑。

2.學(xué)習(xí)制定計(jì)劃并一起工作，以實(shí)現(xiàn)與同事合作的樂(lè)趣。3.用多種方式表現(xiàn)、交流、分享建構(gòu)的過(guò)程和結(jié)果。建構(gòu)區(qū)活動(dòng)實(shí)例——“能工巧匠”各種各樣的橋。

建構(gòu)船的教案 篇3

設(shè)計(jì)意圖：

中一班下學(xué)期我們開(kāi)展了園本課程主題活動(dòng)"馬尾造船廠",孩子們參觀了馬尾造船廠,對(duì)船的制作過(guò)程產(chǎn)生了很大的興趣,在晨間區(qū)域活動(dòng)中,孩子們對(duì)搭建船很感興趣,基于此,我決定開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲《船》。

游戲總目標(biāo)：

1、能積極地參與結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力。

2、學(xué)會(huì)按簡(jiǎn)單的命題和圍繞主題進(jìn)行有目的的構(gòu)造。

3、在小組、集體構(gòu)造活動(dòng)中，學(xué)習(xí)互相合作的初步技能。

4、能欣賞和評(píng)價(jià)自己和別人的作品，與同伴共同分享成功的喜悅。

游戲準(zhǔn)備：

1、知識(shí)技能準(zhǔn)備：

（1）帶幼兒參觀馬尾造船廠，觀察了船的模型、了解船的結(jié)構(gòu)特征。

（2）幼兒與家長(zhǎng)共同收集船的資料圖片和照片。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

(1)大炮彈插塑、小炮彈插塑；大寶石花、中號(hào)雪花片、大號(hào)雪花片積塑材料。

（2）各種塑料飲料瓶、泡沫塑料、各色皺紋紙、橡皮泥、小旗、蠟光紙。

活動(dòng)過(guò)程：

第一階段游戲目標(biāo)：

1、能積極地參與結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)。

2、在游戲活動(dòng)中能積極動(dòng)手動(dòng)腦，搭建想象中的船。

3、養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣。

游戲準(zhǔn)備：

1、知識(shí)技能準(zhǔn)備：

（1）帶幼兒參觀馬尾造船廠，觀察了船的模型、了解船的結(jié)構(gòu)特征。

（2）幼兒與家長(zhǎng)共同收集船的資料圖片和照片。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1)大炮彈插塑、小炮彈插塑；大寶石花、中號(hào)雪花片、大號(hào)雪花片積塑材料等。

游戲過(guò)程：

1、談話引入，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)你今天想用什么材料拼插什么樣的船？

2、幼兒分組建構(gòu)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒將各種材料拼插牢固。

3、作品展示，游戲評(píng)價(jià)。

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)你今天用什么材料拼插了什么船？

4、指導(dǎo)幼兒收拾結(jié)構(gòu)材料。

反思：

幼兒對(duì)拼插船很感興趣,在拼插建構(gòu)過(guò)程中還拼插不牢固. 幼兒聽(tīng)信號(hào)收拾玩具還需要加強(qiáng),個(gè)別幼兒拼插材料不夠會(huì)去尋找適合的材料，不愛(ài)惜建構(gòu)材料.

第二階段游戲目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)按簡(jiǎn)單的命題和圍繞主題進(jìn)行有目的的構(gòu)造。

2、學(xué)會(huì)看船的結(jié)構(gòu)圖，拼插出船的基本結(jié)構(gòu)。

游戲準(zhǔn)備：

1、幼兒畫(huà)的自己喜歡的的船。

2、大炮彈插塑、小炮彈插塑；大寶石花、中號(hào)雪花片、大號(hào)雪花片積塑材料等。

3、各種塑料飲料瓶、泡沫塑料、各色皺紋紙、橡皮泥、小旗、蠟光紙。

游戲過(guò)程：

1、展示上次活動(dòng)照片,讓幼兒說(shuō)一說(shuō)上次游戲中的不足之處。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)自己設(shè)計(jì)的船的造型選擇適合結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行搭配，然后再根據(jù)物體結(jié)構(gòu)造型特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)造。（提醒幼兒注意顏色搭配）3、觀摩評(píng)價(jià)建構(gòu)作品。

你今天拼插了什么船，船上都有些什么？

反思：

在第一次建構(gòu)中，幼兒只是簡(jiǎn)單地建構(gòu)出船的基本的結(jié)構(gòu)，在第二次活動(dòng)前我讓孩子再仔細(xì)地觀察了解了客船、貨船、和特種船的不同及它們的基本特征如船身、船艙、甲板、尾樓、桅桿等，孩子們通過(guò)自己的觀察和想象，用繪畫(huà)形式設(shè)計(jì)出自己的船，再在建構(gòu)活動(dòng)中拼插出來(lái)，孩子們積極性非常高。從活動(dòng)過(guò)程看，教師的作用不是機(jī)械地教技巧而是要啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助孩子。

第三階段游戲目標(biāo)：

1、在小組、集體構(gòu)造活動(dòng)中，學(xué)習(xí)互相合作的初步技能。

2、能大膽建構(gòu)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

游戲準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

了解船的基本結(jié)構(gòu)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

大炮彈插塑、小炮彈插塑；大寶石花、中號(hào)雪花片、大號(hào)雪花片積塑材料等。

游戲過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣。

師："今天請(qǐng)小朋友用各種材料來(lái)拼插船，小朋友可以一個(gè)人拼插船，也可以和 其他小朋友一起合作拼插，我們比一比，哪一艘船拼插的最好。

2、指導(dǎo)幼兒合作拼插船，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒合作時(shí)學(xué)會(huì)商量搭建什么船、怎么搭？鼓勵(lì)幼兒使用輔助材料。

3、觀摩評(píng)價(jià)建構(gòu)作品。

引導(dǎo)幼兒討論：合作拼插的船與獨(dú)立拼插的船有什么不同？為什么？

反思：

這次結(jié)構(gòu)活動(dòng)，雖然有小部分在合作建構(gòu)，但有時(shí)局限在好朋友中，對(duì)其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此，教師在評(píng)價(jià)他們作品時(shí)，要多多表?yè)P(yáng)多人合作后的`不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時(shí)的玩法與經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)分工合作，分享結(jié)果的喜悅，但輔助材料的使用并不好使用輔助材料后，收拾材料的難度加大，時(shí)間要更多。

第四階段游戲目標(biāo)：

1、能圍繞主題合理利用輔助材料進(jìn)行拼插，自由選擇游戲材料。

2、能大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造，能與同伴合作。

3、愛(ài)惜自己和同伴的作品。

游戲準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：課前帶幼兒參觀馬尾造船廠的船，欣賞過(guò)一些船的圖片了解有關(guān)船的基本結(jié)構(gòu)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：船圖片若干；船成型范例若干；大炮彈插塑、小炮彈插塑；大寶石花、中號(hào)雪花片、大號(hào)雪花片積塑材料等。

3、各種塑料飲料瓶、泡沫塑料、各色皺紋紙、橡皮泥、小旗、蠟光紙。

游戲過(guò)程：

1、出示幼兒和家長(zhǎng)共同制作的作品，讓幼兒觀察各個(gè)作品制作使用的材料。

2、幼兒分組建構(gòu)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，搭建出自己最喜歡的船，并大膽運(yùn)用輔助材料進(jìn)行建構(gòu)。

游戲前交代：

A、收拾材料時(shí)，應(yīng)先把輔助材料拆掉整理清楚，再整理結(jié)構(gòu)材料。

B、兩人商量好誰(shuí)收拾什么材料。

3、游戲結(jié)束，教師組織幼兒相互觀賞作品，并針對(duì)幼兒建構(gòu)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。充分肯定幼兒的想象力、創(chuàng)造力和建構(gòu)能力。

4、請(qǐng)幼兒在放學(xué)后，邀請(qǐng)爸爸媽媽一起來(lái)觀賞作品。

反思：

在游戲中孩子們使用輔助材料方面還不夠大膽，在今后的游戲中應(yīng)培養(yǎng)幼兒大膽利用廢舊材料當(dāng)替代物，且應(yīng)繼續(xù)發(fā)展孩子的手指動(dòng)作，在剪、貼、折這些方面的能力應(yīng)有所加強(qiáng)，繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造性思維。

我認(rèn)為在今后的結(jié)構(gòu)游戲中還應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)每個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來(lái)，而老師更應(yīng)該充分分肯定孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都在游戲中充分體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣和建構(gòu)成功的喜悅。只有這樣，才能讓每個(gè)孩子在輕松愉快的游戲氛圍中獲得發(fā)展！

建構(gòu)船的教案 篇4

中班建構(gòu)游戲活動(dòng)美麗的公園教案(附教學(xué)反思)主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)插會(huì)各種亭子、房子、樹(shù)等基礎(chǔ)上結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)建構(gòu)公園，發(fā)展觀察力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力和相互協(xié)作能力，適合幼兒園老師們上中班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看美麗的公園教案吧。 活動(dòng)目標(biāo)

1在學(xué)習(xí)插入各種亭臺(tái)樓閣、樹(shù)木等的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)建設(shè)公園。

2培養(yǎng)觀察力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和協(xié)作能力。

3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

4、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5通過(guò)活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)玩游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1引導(dǎo)孩子們參觀公園，觀察公園的各種建筑和景觀。

2、在區(qū)域活動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固原來(lái)的基礎(chǔ)插法。

3、課件：美麗的公園。

4、拱橋范例。

活動(dòng)過(guò)程

1．**課件：美麗的公園。

提問(wèn)：這是什么地方？公園里有什么？

是怎么樣的？你最喜歡公園里的什么地方？如果你用雪花插入，你會(huì)插入什么？

不會(huì)插什么？公園里的拱橋是怎么插的？樹(shù)可以怎么插？

還有哪些東西我們也可以插？

2老師示范拱橋的例子，引導(dǎo)孩子們觀察

舉個(gè)例子，引導(dǎo)孩子觀察：你看老師還插了一座拱橋，這座拱橋是什么？引導(dǎo)孩子們說(shuō)出拱橋是由哪個(gè)圖形組成的，可以用什么形狀來(lái)連接拱橋？

分解房屋的各各部份，讓孩子說(shuō)出這些部份的名稱和做法。

三。講解拱橋的插入方法：演示拱橋的拼接：

4．幼兒分組插塑，提醒幼兒要互相幫助，并且，能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)新插班幼兒的小老師，新插班生要認(rèn)真學(xué)，不會(huì)插也不灰心。

5組織孩子參觀，引導(dǎo)他們欣賞和評(píng)價(jià)自己和同伴的作品

6．請(qǐng)幼兒認(rèn)真收拾玩具并歸類放好.

活動(dòng)反思

圍繞這一階段結(jié)構(gòu)游戲的主題——美麗公園，本次結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)我重點(diǎn)指導(dǎo)兒童公園的公橋。拱橋時(shí)幼兒所熟悉的，經(jīng)常在路上可以看到，所以幼兒在談話引入的時(shí)候都基本掌握并能夠描述出拱橋的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)讓幼兒自由簡(jiǎn)述自己見(jiàn)過(guò)的拱橋之后，我再出示各種各樣拱橋的**，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，并讓幼兒了解更多樣式拱橋。接著，我出示一個(gè)沒(méi)有完成的范例來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察，看一看老師的拱橋完成了哪些部分，還缺少哪一些部分沒(méi)有完成。

這一個(gè)環(huán)節(jié)我提供了給孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓幼兒再一次地鞏固了拱橋的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。緊接著我根據(jù)孩子發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)將范例拼插完整，拼插的過(guò)程就對(duì)幼兒進(jìn)行示范講解，幼兒很快地并且非常直觀的看到了拱橋。

建構(gòu)船的教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道各種帽子的特征，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類。

2、大膽嘗試用線、形、體組合建構(gòu)的方式表現(xiàn)帽子，體驗(yàn)建構(gòu)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒觀察過(guò)帽子，知道帽子的名稱。

物質(zhì)準(zhǔn)備：標(biāo)記、帽子、帽子幻燈片、雪花片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)：

（1）談話引起幼兒觀察帽子興趣。

師：前段時(shí)間我們小朋友都陸陸續(xù)續(xù)帶來(lái)了不同的帽子，我們一起來(lái)看看都有哪些？

（2）觀察分析帽子的特征。

師：這些帽子是什么樣子的？

帽頂有點(diǎn)象什么體？帽緣呢？

（3）師幼簡(jiǎn)單小結(jié)帽子的總體特征。（帽頂、帽緣）

（4）拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)。

師：你還見(jiàn)過(guò)哪些帽子，是什么樣子的？（出示幻燈進(jìn)一步幫助幼兒分析帽子特征）

（5）嘗試給帽子歸類。

師：這里的帽子很多，怎樣讓別人很快能找到自己需要的帽子呢？

幼兒嘗試按帽子用途擺放標(biāo)記并引導(dǎo)幼兒思考在幻燈中看到的帽子可以放在哪一類中。

2、幼兒建構(gòu)帽子。

（1）師：你們?cè)覆辉敢庥醚┗ㄆ瑏?lái)試試看建構(gòu)一頂帽子呢？

（2）鼓勵(lì)幼兒大膽建構(gòu)，注意用色。

3、評(píng)價(jià)。

（1）展示作品，幼兒欣賞。

提醒幼兒按標(biāo)記擺放，鼓勵(lì)幼兒相互欣賞作品。

（2）請(qǐng)幼兒介紹自己的建構(gòu)作品，教師給予評(píng)價(jià)。

師：“你喜歡誰(shuí)建構(gòu)的帽子，為什么？”

（3）向客人老師介紹自己的建構(gòu)作品。

師：“把你的帽子也拿去和客人老師說(shuō)一說(shuō)，介紹一下你建構(gòu)的帽子?！?/p>

建構(gòu)船的教案 篇6

建構(gòu)游戲

中（2）班

陳婉

主題建構(gòu)：北京天安門(mén) 活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步培養(yǎng)幼兒的合作能力，通過(guò)合租共同建構(gòu)完成主題。2.培養(yǎng)幼兒合理布局的能力。3.體驗(yàn)建構(gòu)帶來(lái)的快樂(lè)和成功感。活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.雪花片積木 2.地墊 活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引入活動(dòng)。

師：“前幾天小朋友用雪花片積木搭出了很多有趣的造型，可真了不起！你們?cè)敢獍堰@個(gè)厲害的本領(lǐng)展示給家長(zhǎng)們看嗎？” 幼：“愿意”

師：“好！那我們今天就用雪花片積木來(lái)搭建一個(gè)北京天安門(mén)廣場(chǎng)，好嗎？”

二、回憶經(jīng)驗(yàn)，分配任務(wù)。

1.師：“小朋友想一想天安門(mén)廣場(chǎng)里都有些什么呢？” 幼：“天安門(mén)、車子、玩耍的人（小朋友）紅旗、馬路……”

師：“哇，小朋友想出了這么多東西呀！那一個(gè)人肯定是完成不了了，我們可以怎么辦呢？”（引導(dǎo)幼兒合作搭建）幼：“大家一起搭，合作搭……”

2.師：“對(duì)的，今天我們就要合作搭建天安門(mén)廣場(chǎng)。每個(gè)小朋友都有不同的分工喲！

師：“愿意搭大橋的小朋友舉手。

愿意搭小花的小朋友舉手。

愿意搭亭子的小朋友舉手。愿意搭車子的小朋友舉手。愿意搭小船的小朋友舉手。

愿意搭噴泉的小朋友舉手?！?/p>

3.任務(wù)分配結(jié)束后，分發(fā)雪花片積木，開(kāi)始建構(gòu)游戲。

三、幼兒建構(gòu)，教師指導(dǎo)。

教師巡回指導(dǎo)，幫助建構(gòu)時(shí)遇到困難的幼兒，并提醒幼兒輕拿輕放，一些建構(gòu)動(dòng)作快的小朋友完成后可以加入其它小組或幫助動(dòng)作慢的幼兒。

四、集體欣賞，討論公園景物的整體布局。

1.師：“小朋友們看，我們搭建的東西都已經(jīng)擺到了天安夢(mèng)廣場(chǎng)的啦！好看嗎？” 幼：“好看！”

師：“那這些景物怎樣擺放可以讓天安門(mén)廣場(chǎng)變得更加美麗呢？”（引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)公園景物的布局）

2.幼兒根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)討論公園景物布局。

幼：“小花可以圍在噴泉周圍；亭子和大橋可以放在一起……” 2.根據(jù)幼兒觀點(diǎn)改變景物位置。

五、幼兒和家長(zhǎng)共同欣賞、交流。

提醒幼兒可以和家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)自己搭的是哪一個(gè)？它現(xiàn)在在什么位置？自己是怎么樣搭的？

六、共唱歌曲《郊游》，游戲結(jié)束。

師：“我們小朋友搭建的公園真是又好看又有趣，我都想去這個(gè)公園郊游了，你們想去嗎？還記得我們教過(guò)的歌曲《郊游》嗎？那我們就唱著這首歌去郊游，好嗎？

建構(gòu)船的教案 篇7

【論文摘要】建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義之后的進(jìn)一步發(fā)展。運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)多媒體課件制作，以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)，藝術(shù)地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)興趣，提高課件質(zhì)量。

【論文關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；多媒體課件；真實(shí)情境

科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，加速了教育改革的步伐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。但當(dāng)今的多媒體課件制作還不盡如人意，存在著“重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)仍存在著文字教材搬家現(xiàn)象，缺少研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)”、“教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式單一，自主學(xué)習(xí)資源不足，導(dǎo)航系統(tǒng)不強(qiáng)”等問(wèn)題，大部分是傳統(tǒng)課堂的搬家，學(xué)習(xí)者感到只是材料的形式有了變化而已；教學(xué)內(nèi)容、難度與學(xué)生知識(shí)水平不符，學(xué)生缺乏遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)感到困難；學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)；版面設(shè)計(jì)不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易疲勞，影響學(xué)習(xí)情緒。細(xì)究出現(xiàn)這些問(wèn)題的深層原因在于缺乏適合遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、忽視對(duì)學(xué)習(xí)者特征的深入分析，背離了多媒體課件制作的初衷。作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課件絕不能是印刷教材的翻版，而是要最大限度地體現(xiàn)以學(xué)生為中心和個(gè)性化的特點(diǎn)。建構(gòu)主義是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展，它對(duì)教育理念的創(chuàng)新，特別是多媒體課件的制作，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

自上個(gè)世紀(jì)、科恩伯格（O．Kemberg）、斯滕伯格（R．J．sternberg）等所創(chuàng)立的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論興起。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義理論以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者一方面要利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)同化新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義，另一方面要順應(yīng)新知識(shí)，對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。它提倡情境學(xué)習(xí)，就是在所學(xué)知識(shí)的真實(shí)的與應(yīng)用的環(huán)境中，通過(guò)目標(biāo)定向活動(dòng)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。學(xué)生與周圍環(huán)境的相互作用對(duì)于知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。

2先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論理應(yīng)成為多媒體課件制作的思想基礎(chǔ)

以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。不同的出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致根本分歧的兩種教育思想、兩種對(duì)立的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

建構(gòu)主義是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與突破，為教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀：學(xué)習(xí)具有自主性、情境性和社會(huì)性，學(xué)生不再是外界刺激的接受者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者，教材不僅是教師傳授的內(nèi)容，而且是學(xué)生意義建構(gòu)的對(duì)象，教學(xué)媒體不僅是教師的教學(xué)手段，而且是學(xué)生的認(rèn)知工具。

建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來(lái)，從而成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

3用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)多媒體課件制作

3．1以學(xué)生為中心

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生有時(shí)處于傳遞——接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多的時(shí)候是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)思考和探索，在情境中自己確定問(wèn)題，自己尋找解決問(wèn)題的途徑，在問(wèn)題解決過(guò)程中自己進(jìn)行意義的建構(gòu)。基于此的多媒體課件首先要考慮的是課件的教學(xué)價(jià)值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒(méi)有必要化費(fèi)大量的精力去制作課件。在確定制作課件的內(nèi)容時(shí)，要有所選擇、篩選，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者清除學(xué)習(xí)道路上的障礙，要注意選取那些沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)或不容易做演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。例如，《藥用分析化學(xué)》、《護(hù)理學(xué)》等課程概念、原理及實(shí)驗(yàn)操作等知識(shí)都比較抽象，這給學(xué)生理解、掌握它們帶來(lái)一定的困難。用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生理解、掌握它們的本質(zhì)屬性。其次要考慮課件的易用性——有友好的操作界面，有含義明確的`按鈕、圖標(biāo)和鏈接，避免復(fù)雜的鍵盤(pán)操作，設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移，可以靈活方便地向前、向后和跳躍。再者要分析考慮學(xué)生需求、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)“建構(gòu)”知識(shí)的能力。課件的教學(xué)設(shè)計(jì)是要圍繞學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)全過(guò)程，其中包括教學(xué)需求、理想的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、實(shí)施的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。由于知識(shí)是由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的，故他們的學(xué)習(xí)也應(yīng)是靈活多樣的。所以多媒體課件要?jiǎng)?wù)必遵循開(kāi)放性原則，亦稱隨柵性原則，使課件有多個(gè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生靈活地展開(kāi)學(xué)習(xí)進(jìn)程創(chuàng)造條件。這一原則正是課件超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

3．2以教師為主導(dǎo)

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)者形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容需要的多種情境和提示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系；為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下，組織“協(xié)作學(xué)習(xí)”（開(kāi)展討論與交流），并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。在制作多媒體課件時(shí)，要充分考慮教師、學(xué)生、教材和多媒體的相互聯(lián)系、相互制約，正確處理四個(gè)要素之間的關(guān)系，形成個(gè)有機(jī)的整體，才能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

3．3開(kāi)展“協(xié)作學(xué)習(xí)”

由于知識(shí)的復(fù)雜性，學(xué)生不可能對(duì)知識(shí)有全面的理解；同時(shí)，由于隋境中問(wèn)題的艱巨性，學(xué)生不可能完全獨(dú)立解決，從而使面對(duì)面的或通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的“協(xié)作學(xué)習(xí)”成為必然。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張“協(xié)作”發(fā)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，發(fā)生在學(xué)生與計(jì)算機(jī)、與教師乃至學(xué)生與學(xué)生之間。比如，《資產(chǎn)評(píng)估》、《資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)》、《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課件專門(mén)設(shè)計(jì)了專題討論欄目和小組學(xué)習(xí)研討、辯論會(huì)等視頻活動(dòng)，對(duì)同一問(wèn)題用不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析比較。通過(guò)此過(guò)程，讓學(xué)生有超越自己的認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)知識(shí)的理解，而且在對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行組織和改造的過(guò)程中，提高意義建構(gòu)的能力。

3．4創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境或任務(wù)可以使學(xué)生了解自己要解決的問(wèn)題，產(chǎn)生主人翁的責(zé)任感。

多媒體課件要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，有了興趣，學(xué)生才能集中注意力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。在多媒體課件制作中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)什么樣的情境以及如何創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的情境。不同年齡階段的學(xué)生，認(rèn)知特點(diǎn)也不同。為此應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生的知覺(jué)、記憶、思維以及動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素，找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)，完成意義的建構(gòu)。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的多樣化情境。利用多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)去探索與解決問(wèn)題。而只有在真實(shí)情境中的問(wèn)題才具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義。再者，課件的藝術(shù)性要高。教學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)共同構(gòu)成了課件設(shè)計(jì)的三維空間，課件借助藝術(shù)的表現(xiàn)形式，通過(guò)藝術(shù)元素刺激學(xué)生感官，以藝術(shù)輔助教學(xué)，突出主題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有效進(jìn)行信息傳遞。一個(gè)課件不僅能取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，這樣的課件便是好的內(nèi)容與美的形式的完美結(jié)合。要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就要求設(shè)計(jì)制作人員有較高的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)，能夠自如運(yùn)用點(diǎn)線面、動(dòng)畫(huà)、音效等基本要素，合理布局畫(huà)面、協(xié)調(diào)搭配色彩等，圍繞主題內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖形、色彩與視頻，形式與內(nèi)容只有高度統(tǒng)一，才能起到襯托、突出、美化主題的作用。

建構(gòu)船的教案 篇8

果果寶貝自己動(dòng)手能力比較強(qiáng)，什么事都喜歡獨(dú)立完成。

我把造房子的材料擺出來(lái)后他便拿起這個(gè)玩具講解一下再拿起那個(gè)玩具講解一下。邊講邊說(shuō)老師說(shuō)的對(duì)嗎？然后我就對(duì)他進(jìn)行夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，他就會(huì)感覺(jué)特別有成就感，特別高興。這節(jié)造房子需要小朋友之間的相互幫助才會(huì)完成的更好。

果果寶貝剛開(kāi)始與小朋友之間的合作意識(shí)還不是很強(qiáng)，在老師的悉心指導(dǎo)下，果果知道并懂得了與小朋友相互幫助，相互合作的重要性。這個(gè)寶寶非常的聽(tīng)話，在老師的一番指導(dǎo)下很棒的與小朋友一起合作蓋好了漂亮的房子，看到一起努力蓋好的漂亮房子，高興的不得了。連忙去牽老師的手，告訴老師他們一起蓋的房子多漂亮。還說(shuō)我要謝謝我的好朋友們的幫忙，有朋友真好！

由此可以看出，這個(gè)寶寶的悟性很強(qiáng)，老師對(duì)他的指導(dǎo)小朋友對(duì)他的幫忙他都會(huì)記到心里，非常聰明。

通過(guò)這一節(jié)造房子，果果不但能獨(dú)立講解玩具的顏色，形狀，而且懂得了有朋友真好。知道了有了朋友的幫忙會(huì)干成更多想干的事！寶寶這么聰明相信以后一定會(huì)更棒的！加油！

建構(gòu)船的教案 篇9

篇一：建構(gòu)主義與教學(xué)設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義與教學(xué)設(shè)計(jì)

一、建構(gòu)主義——一種重要的學(xué)習(xí)哲學(xué)

作為一種學(xué)習(xí)的哲學(xué)，建構(gòu)主義至少可以追溯到十八世紀(jì)拿破侖時(shí)代的哲學(xué)家維柯(giambat tista vico)，他曾經(jīng)指出，人們只能清晰地理解他們自己建構(gòu)的一切。從這以后許多人從事過(guò)與這一思想有關(guān)的研究。從哲學(xué)角度看，建構(gòu)主義扎根于康德對(duì)理性主義與經(jīng)驗(yàn)主義的綜合，他認(rèn)為，主體不能直接通向外部世界，而只能通過(guò)利用內(nèi)部構(gòu)建的基本的認(rèn)知原則(“范疇”)去組織經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程獲得這樣的現(xiàn)實(shí)映象。為此，學(xué)生必須以某種方式從環(huán)境中獲得信息，也就是說(shuō)要對(duì)他進(jìn)行“教學(xué)”。這種樸素的觀點(diǎn)認(rèn)為，我們的感官就象照相機(jī)一樣工作，即拍攝出世界是如何“真實(shí)地”作用于我們的腦的映象，并利用這一映象作為一種“地圖”，即以出自該客體結(jié)構(gòu)的略微不同的形式進(jìn)行編碼。這種觀點(diǎn)很快碰到許多概念問(wèn)題，這主要是因?yàn)樗雎粤耸澜绲臒o(wú)限復(fù)雜性。此外，詳細(xì)的觀察也表明，在所有的真實(shí)案例中，認(rèn)知并不是這樣進(jìn)行的。主體在進(jìn)行認(rèn)知時(shí)，積極地產(chǎn)出大量潛在的模式，而外部世界的作用則在于選擇，即在排除其它模式時(shí)，強(qiáng)化其中的一些模式，建構(gòu)主義的觀點(diǎn)則強(qiáng)調(diào)，建構(gòu)首先服務(wù)的是自身的目的：主體希望能控制他所感覺(jué)到的東西，以便從其首選的目標(biāo)狀態(tài)中排除一切與之相背離和產(chǎn)生干擾的東西，控制自身需要的并可以加以控制的事物模式，但是該模式只應(yīng)包括主體的目標(biāo)和行為相關(guān)的那些方面。

本世紀(jì)對(duì)建構(gòu)主義思想的發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)并將其應(yīng)用于課堂和兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的當(dāng)首推杜威、皮亞杰和維果茨基。杜威認(rèn)為，真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作和事情怎樣做有關(guān)的。理解在本質(zhì)上是聯(lián)系動(dòng)作的。由此出發(fā)，他將立足于“行動(dòng)”的學(xué)習(xí)與不確定情境中的探索聯(lián)系在一起，正是情境內(nèi)在獨(dú)特的、積極的不確定性才能使探索存在并激勵(lì)和指導(dǎo)著探索的前進(jìn)。顯然，對(duì)于杜威，教育基于行動(dòng)。知識(shí)和思想只能形成于這樣的情境，在該情境中，學(xué)習(xí)者必須使自己擺脫曾經(jīng)對(duì)他們有意義且十分重要的經(jīng)驗(yàn)(杜威：民主與教育，1916)。

皮亞杰的建構(gòu)主義基于他有關(guān)兒童的心理發(fā)展的觀點(diǎn)。他發(fā)展了發(fā)生認(rèn)識(shí)論，區(qū)分出一個(gè)孩子在建構(gòu)一種世界模式時(shí)，必須經(jīng)過(guò)的不同的認(rèn)知階段。1973年，他在《理解就是創(chuàng)造》一書(shū)中要求教師理解兒童心理發(fā)展中的步驟。

可能認(rèn)為是不真實(shí)的概念，兒童必須發(fā)現(xiàn)課堂情境中的關(guān)系和概念，該情境包括了他們感興趣的活動(dòng)。

俄杰出的心理學(xué)家維果茨基的研究對(duì)于理解建構(gòu)主義也是十分重要的。有些評(píng)論家認(rèn)為維果茨基不是一個(gè)建構(gòu)主義者，因?yàn)樗阎攸c(diǎn)放在學(xué)習(xí)中的社會(huì)背景，但另一些評(píng)論家則看到，作為一個(gè)徹底的建構(gòu)主義者，他十分重視兒童創(chuàng)造他們的自己的概念?！渡鐣?huì)中的心理》(維果茨基著作的英譯本，1978)在美國(guó)讀者中普及了維果茨基的一些思想。如：有關(guān)“最近發(fā)展區(qū)”的概念就表明：維果茨基堅(jiān)信，兒童是在擺脫日常概念和成人概念的“張力”中學(xué)習(xí)科學(xué)概念的。如果僅僅將源于成人世界的預(yù)成的概念呈現(xiàn)給兒童，那么他就只能記憶成人有關(guān)這一想法所說(shuō)的一切。為了將這一想法占為己有，成為自己的財(cái)富，兒童必須利用這一概念并將它跟首次呈現(xiàn)于他的想法聯(lián)系起來(lái)。然而，對(duì)于維果茨基，日常概念和科學(xué)概念之間的關(guān)系并不是一種線性的發(fā)展。

當(dāng)然，建構(gòu)的機(jī)制并不局限于高級(jí)學(xué)習(xí)或模式的發(fā)現(xiàn)，它們滲透于全部的進(jìn)化過(guò)程。達(dá)爾文的進(jìn)化論正是強(qiáng)調(diào)，一個(gè)有機(jī)體必須借助于嘗試—錯(cuò)誤為自己去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，而不是如以前所假設(shè)的：環(huán)境是以某種方式指導(dǎo)有機(jī)體如何去適應(yīng)的。在免疫理論中就曾發(fā)生過(guò)類似的從“指導(dǎo)”到“建構(gòu)”的概念的轉(zhuǎn)換，免疫學(xué)的研究表明，有機(jī)體不是正如以前所認(rèn)為的那樣，受任何方式的指導(dǎo)去生產(chǎn)抵御侵略者的抗體的，它必須通過(guò)嘗試—錯(cuò)誤的方式去產(chǎn)出一切所有可能的組合，直至它發(fā)現(xiàn)一種起作用的抗體為止。一旦這種抗體被發(fā)現(xiàn)，有關(guān)如何抵制某種特定傳染病的“知識(shí)”就保留了下來(lái)，而有機(jī)體也就得到了免疫能力。

由于建構(gòu)主義拒絕任何對(duì)知識(shí)的直接確認(rèn)，強(qiáng)調(diào)主體是在不同的建構(gòu)之間選擇“正確的一個(gè)”的。因此必須確定一種選擇標(biāo)準(zhǔn)，否則，建構(gòu)主義就會(huì)陷入完全的相對(duì)主義，即假設(shè)任何一種模式都和其它模式一樣是適宜的，持社會(huì)建構(gòu)主義觀點(diǎn)的學(xué)者將知識(shí)視作社會(huì)交際和磋商(現(xiàn)實(shí)的社會(huì)建構(gòu))的產(chǎn)物，他們通常使用這樣兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是個(gè)體腦中不同的認(rèn)知樣式之間的一致與協(xié)調(diào)；二是不同個(gè)體不同的認(rèn)知樣式之間的一致與協(xié)調(diào)。持不同意見(jiàn)者則認(rèn)為這種立場(chǎng)過(guò)于局限，而且擺出過(guò)多的實(shí)用主義的姿態(tài)。他們認(rèn)為，考慮知識(shí)是否適當(dāng)，還必須依據(jù)許多不同的標(biāo)準(zhǔn)，其中任何一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都不占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。人們可以很好地利用互相之間不一致的、不連貫的各種模式，因?yàn)樗鼈儗?duì)于適應(yīng)復(fù)雜的世界都具有自身的價(jià)值。

二、以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.建構(gòu)主義的分類

認(rèn)知的建構(gòu)主義

認(rèn)知的建構(gòu)主義是從個(gè)人的角度接近學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的，對(duì)心理作了狹義的說(shuō)明。社會(huì)建構(gòu)主義將心理描述為超越身體范圍而進(jìn)入社會(huì)環(huán)境的一種分布式的存在物。與社會(huì)建構(gòu)角度相反，認(rèn)知的建構(gòu)主義描述的是個(gè)人方面的心理，將其范圍局限于個(gè)人的頭腦，有關(guān)學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)的這一觀點(diǎn)源于皮亞杰的研究。他將學(xué)習(xí)描述成為總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而不斷重構(gòu)個(gè)人的理解和知識(shí)的過(guò)程。認(rèn)知的建構(gòu)觀點(diǎn)將認(rèn)知的重組看作是定義學(xué)習(xí)過(guò)程中的要素。這種認(rèn)知的建構(gòu)觀點(diǎn)在把注意力集中于個(gè)人的同時(shí)，并不否認(rèn)社會(huì)性交互作用的重要性，事實(shí)上，這一觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)與他們的環(huán)境(無(wú)論物理環(huán)境，還是社會(huì)環(huán)境)相互作用。在這一交互作用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)實(shí)實(shí)在在地接觸跟他們建構(gòu)的世界知識(shí)不一致的現(xiàn)象。在社會(huì)場(chǎng)景中，這一切可通過(guò)話語(yǔ)或看法的交換來(lái)進(jìn)行。例如，關(guān)注某一學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)或詳述某一現(xiàn)象就能為學(xué)習(xí)的發(fā)生提供必要的認(rèn)知干擾(不安)。目前，理論人員一直試圖從認(rèn)知建構(gòu)的角度尋求對(duì)知識(shí)獲得過(guò)程的更好的理解，他們將個(gè)人的心理和認(rèn)知的過(guò)程看作是同等的。即使學(xué)習(xí)發(fā)生在小組場(chǎng)景(如課堂)中，注意的中心仍然是理解的個(gè)人發(fā)展。

社會(huì)建構(gòu)主義社會(huì)建構(gòu)義義將心理描述為超越身體范圍而進(jìn)入社會(huì)環(huán)境的一種分布式的存在物。與個(gè)人—認(rèn)知建構(gòu)主義者相反，社會(huì)—文化建構(gòu)主義者將心理定位于社會(huì)中的個(gè)人行為。因此，學(xué)習(xí)首先是進(jìn)入某一實(shí)踐共同體的文化的過(guò)程。這些社會(huì)—文化理論家提出的假設(shè)是：個(gè)人的認(rèn)知加工過(guò)程是通過(guò)社會(huì)和文化的加工過(guò)程而被分類的。就其本質(zhì)而言，社會(huì)—文化建構(gòu)主義要求我們特別注意學(xué)習(xí)者環(huán)境中的文化慣例。

該立場(chǎng)的理論基礎(chǔ)在很大程度上受維果茨基著作的影響，他特別強(qiáng)調(diào)兩個(gè)領(lǐng)域：一是與比較有知識(shí)的其他人在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的社會(huì)交互作用；二是以文化方式發(fā)展的文化系統(tǒng)(即：將語(yǔ)言作為建構(gòu)主義的心理工具)。由此產(chǎn)生的結(jié)果是：該觀點(diǎn)的教育意義主要是強(qiáng)調(diào)社會(huì)保證，它使學(xué)生有可能參與專家的活動(dòng)。

格拉塞斯費(fèi)爾德(ernst von glasersfeldt)曾用下列兩條原則對(duì)激進(jìn)的建構(gòu)主義進(jìn)行定義：

知識(shí)既不是通過(guò)感覺(jué)，也不是通過(guò)交際被動(dòng)獲得的，知識(shí)是由認(rèn)知主體積極

2.基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義的基本學(xué)習(xí)原理與教學(xué)原則

盡管不同的建構(gòu)主義學(xué)派研究問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)與角度有所不同，但它們的觀點(diǎn)都包含著與學(xué)習(xí)有關(guān)的基本成份，即強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者應(yīng)基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和賦予這些經(jīng)驗(yàn)的意義，去建構(gòu)自己的知識(shí)，而不是等待知識(shí)的傳遞。

理解是通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)而發(fā)生的。

知識(shí)是通過(guò)社會(huì)磋商和對(duì)理解發(fā)生的評(píng)估而展開(kāi)的。個(gè)人是測(cè)試我們理解一個(gè)基本的機(jī)制，協(xié)作小組測(cè)試我們對(duì)特定問(wèn)題的理解。

鼓勵(lì)對(duì)各種想法進(jìn)行嘗試，反對(duì)兩者必居其一的觀點(diǎn)和二者擇一的環(huán)境。

建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)

以決定學(xué)生將學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)是心理的積極運(yùn)作。而不是對(duì)教學(xué)的被動(dòng)接受。

從這種教學(xué)觀出發(fā)，對(duì)直接教學(xué)的質(zhì)疑變成了設(shè)計(jì)學(xué)程的一種需要，即要求學(xué)生借助于他人的幫助對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)與中介。

建構(gòu)主義的興起，引發(fā)了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)專家之間的一場(chǎng)爭(zhēng)論，其中心問(wèn)題是 ：建構(gòu)主義和教學(xué)設(shè)計(jì)能否共處?有關(guān)這一問(wèn)題的回答是各不相同的。雷格魯特(reigeluth, 1989)主張一種“新的心理集”，以便將建構(gòu)主義的要素結(jié)合在教學(xué)設(shè)計(jì)模式中。狄克(dick, 1991)認(rèn)為，建構(gòu)主義的介入不同于教學(xué)的介入，因此他提出一種雙重的觀點(diǎn)。第三種立場(chǎng)的持有者是卡羅(carroll,1990)。他認(rèn)為，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀根本不能與教學(xué)設(shè)計(jì)的理論相容。持其它觀點(diǎn)者則認(rèn)為新的學(xué)習(xí)觀是對(duì)以往分離過(guò)程與內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)假設(shè)的挑戰(zhàn)(bednar et al.1992)。1993年雷博(lebow)就上述討論提出了自己的見(jiàn)解。他提出了針對(duì)一種新的心理集的五條教學(xué)設(shè)計(jì)原則，以體現(xiàn)建構(gòu)主義的價(jià)值并以此影響教學(xué)設(shè)計(jì)。

重視學(xué)習(xí)的情感領(lǐng)域

使教學(xué)與學(xué)習(xí)者個(gè)人相關(guān)

幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展技能、態(tài)度和信念，以支持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自動(dòng)調(diào)節(jié) 維持控制學(xué)習(xí)情境的趨勢(shì)和促進(jìn)個(gè)人自治之間的平衡

篇二：基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

余勝泉、楊小娟、何克抗

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所（100875）

一、建構(gòu)主義

建構(gòu)主義是由認(rèn)知主義發(fā)展而來(lái)的哲學(xué)理念，在此基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)理論與以往的行為主義的理論模式有很大的差別，它采用非客觀主義的哲學(xué)立場(chǎng)。建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義都是每個(gè)人自己的決定的。我們是一自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建現(xiàn)實(shí)，或者至少說(shuō)是在解釋現(xiàn)實(shí)。我們的個(gè)人世界總是用我們自己的頭腦創(chuàng)建的。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程。學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的相互作以獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中要主動(dòng)建構(gòu)客觀事物及其關(guān)系的表征，但這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應(yīng)，而是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（包括原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略）對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)加工而建構(gòu)成的。這種學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情景性、協(xié)作性。建構(gòu)主義提倡一種更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是人的認(rèn)知思維活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是人們通過(guò)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動(dòng)以獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師灌輸?shù)玫?，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他輔助手段（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴以及其它學(xué)習(xí)工具），利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。

識(shí)。教師不再是教學(xué)內(nèi)容的傳遞者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者；學(xué)生也不再是教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)獲取與建構(gòu)者，教師從以教授知識(shí)為主變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。

學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為學(xué)習(xí)的主體、意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

而教師由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。

所以說(shuō)，學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過(guò)程能力的函數(shù)。

二、建構(gòu)主義與教學(xué)設(shè)計(jì)

基于建構(gòu)主義的id（教學(xué)設(shè)計(jì)）又稱以學(xué)為中心的id，是進(jìn)入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），才逐漸發(fā)展起來(lái)的。學(xué)目標(biāo)的要求。

目前，建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響正在滲透之中，受到越來(lái)越多的人的關(guān)注和重視。目前，還沒(méi)有基于該理論的成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。

建構(gòu)主義的興起，引發(fā)了教學(xué)設(shè)計(jì)專家之間的一場(chǎng)爭(zhēng)論，其核心問(wèn)題是，建構(gòu)主義和教學(xué)設(shè)計(jì)能否共處？關(guān)于這一點(diǎn)，大致有兩種不同的回答，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，建構(gòu)主義根本不能與教學(xué)設(shè)計(jì)的理論相容（carrol,1990），他認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是基于客觀主義的，要追求一種可顯的、可控的學(xué)習(xí)效果，而建構(gòu)主義非客觀主義的立場(chǎng)是與這一點(diǎn)根本相違背的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果是自我建構(gòu)的，是不可預(yù)測(cè)的，采取的是非理性主義的哲學(xué)思想，所以是不能引入教學(xué)設(shè)計(jì)理論的。

（reigeluth ,wilson,jonasson），為此，他們紛紛提出了一些建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則，歸納如下：

?學(xué)習(xí)者必須根據(jù)這項(xiàng)重大任務(wù)的復(fù)雜性清楚地感知和接受這一具體的 ?誘發(fā)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動(dòng)，或確認(rèn)某一問(wèn)題，使學(xué)

?一種真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境是認(rèn)知的需求與學(xué)習(xí)者必須為之作好準(zhǔn)備的環(huán)境

?設(shè)計(jì)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境，以反映環(huán)境的復(fù)雜性；在學(xué)習(xí)發(fā)生后，學(xué)習(xí)者

?鼓勵(lì)對(duì)各種想法進(jìn)行嘗試，反對(duì)兩者必居其一的觀點(diǎn)和二者擇一的環(huán)

建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性，根據(jù)初級(jí)學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)劃分，提出了自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的概念，重視“情景”、“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用。

三、基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

本文中我們嘗試性地提出一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式（如下圖所示），它以問(wèn)題（或項(xiàng)目、案例、分歧）為核心，建立學(xué)習(xí)“定向點(diǎn)”，然后圍繞這個(gè)“定向點(diǎn)”，通過(guò)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)情景”、“學(xué)習(xí)資源”、“學(xué)習(xí)策論”、“認(rèn)知工具”、“管理和幫助”而展開(kāi)，他們共同服務(wù)于由教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容而決定的學(xué)習(xí)任務(wù)（問(wèn)題、案例、項(xiàng)目、分歧）這一核心。

圖1 基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式 1．分析教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者朝著目標(biāo)所規(guī)定的方向產(chǎn)生變化的過(guò)程，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。

分析教學(xué)目標(biāo)首先要考慮學(xué)習(xí)者這一主體。篇三：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)?？梢?jiàn)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。

3、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計(jì) 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)(而非完成教學(xué)目標(biāo))在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)是高于一切的，它既是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)過(guò)程的歸宿。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析可以確定所需的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的安排次序；教學(xué)目標(biāo)還是檢查最終教學(xué)效果和進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的依據(jù)。但是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，所以是把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)設(shè)計(jì)通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開(kāi)始，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個(gè)中心而展開(kāi)，不論是學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，總之，學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切活動(dòng)都要從屬于這一中心，都要有利于完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

種子粘貼畫(huà)教案

挑選了一篇網(wǎng)絡(luò)上非常出色的“種子粘貼畫(huà)教案”文章分享給大家，如果你認(rèn)為這份資料有用請(qǐng)將它發(fā)送給你的伙伴們。教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫(xiě)好教案課件。?通過(guò)學(xué)生反應(yīng)，教師能知曉學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)狀況。

種子粘貼畫(huà)教案 篇1

種子粘貼畫(huà)教案主題范文

標(biāo)題：種子粘貼畫(huà)——激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)耐心

導(dǎo)言：

種子粘貼畫(huà)是一種常見(jiàn)的手工藝活動(dòng)，適合兒童們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行。這項(xiàng)活動(dòng)不僅能培養(yǎng)兒童對(duì)自然的關(guān)注和敏感性，還能提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。通過(guò)這個(gè)主題，我們可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，提升他們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，并讓他們學(xué)會(huì)耐心和專注。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)兒童對(duì)自然界的興趣和敏感性；

2. 提高兒童的動(dòng)手能力和精細(xì)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力；

3. 激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力；

4. 培養(yǎng)兒童的耐心和專注力。

二、活動(dòng)安排：

1. 活動(dòng)準(zhǔn)備：

- 準(zhǔn)備各種不同類型的種子，如花種子、蔬菜種子等；

- 準(zhǔn)備大張的紙、膠水和粘貼畫(huà)的模板；

- 準(zhǔn)備一些畫(huà)筆和顏料備用；

- 根據(jù)兒童的年齡和興趣，準(zhǔn)備不同主題的種子粘貼畫(huà)模板。

2. 活動(dòng)步驟：

第一步：介紹種子粘貼畫(huà)的背景和方法（10分鐘）

在開(kāi)始活動(dòng)之前，給孩子們介紹種子粘貼畫(huà)的背景和方法。解釋種子的種類和各自特點(diǎn)，并提及種子在自然界中的重要性。向孩子們演示如何使用膠水將種子粘貼在紙上，讓他們了解整個(gè)制作過(guò)程。

第二步：選擇主題和模板（10分鐘）

給孩子們提供一些不同主題的種子粘貼畫(huà)模板，如花朵、動(dòng)物、食物等。讓他們根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)主題，并給予一定的時(shí)間讓他們觀察和思考。

第三步：用顏料涂抹模板（15分鐘）

孩子們可以使用畫(huà)筆和顏料在模板上涂抹一些底色，以增加作品的層次感和美觀度。鼓勵(lì)他們根據(jù)主題的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)念伾图记蓙?lái)涂抹。

第四步：粘貼種子（30分鐘）

孩子們可以使用膠水將各種種子粘貼在模板上，根據(jù)自己的創(chuàng)意和想象進(jìn)行排列。在進(jìn)行粘貼的過(guò)程中，鼓勵(lì)他們與其他同學(xué)交流和分享，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

第五步：展示和分享（15分鐘）

當(dāng)所有的作品完成后，組織一個(gè)小型展示和分享活動(dòng)，讓孩子們展示自己的作品，并互相欣賞和評(píng)論。鼓勵(lì)他們講解作品的主題和創(chuàng)意，分享制作過(guò)程中的心得和困難。

第六步：收尾和總結(jié)（10分鐘）

整理好活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，回顧整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)兒童們的收獲和體會(huì)。鼓勵(lì)他們對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出下次活動(dòng)的改進(jìn)意見(jiàn)。

三、活動(dòng)效果：

通過(guò)這個(gè)種子粘貼畫(huà)的活動(dòng)，既培養(yǎng)了兒童們的創(chuàng)造力和想象力，又提高了他們的動(dòng)手能力和專注力。同時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)還讓兒童們對(duì)自然界的種子產(chǎn)生了更深的關(guān)注，并了解到種子在自然界中的重要性。通過(guò)分享和展示環(huán)節(jié)，幫助兒童們學(xué)會(huì)與他人交流和分享，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

種子粘貼畫(huà)是一項(xiàng)既有趣又有教育意義的手工活動(dòng)，適合兒童們進(jìn)行。通過(guò)這個(gè)主題，我們能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，提升他們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，并讓他們學(xué)會(huì)耐心和專注。通過(guò)不同主題的模板和自由發(fā)揮，可以滿足不同兒童的需求，提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，兒童們能夠在手工制作的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)對(duì)自然界的敏感和關(guān)注。

種子粘貼畫(huà)教案 篇2

種子粘貼畫(huà)教案

引言：

種子是生活中常見(jiàn)的事物，而利用種子制作粘貼畫(huà)則是一種創(chuàng)意的手工藝活動(dòng)。通過(guò)制作種子粘貼畫(huà)，不僅可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，還能讓孩子對(duì)植物的生長(zhǎng)過(guò)程有更深入的認(rèn)識(shí)。本教案將圍繞種子粘貼畫(huà)展開(kāi)，旨在讓孩子通過(guò)親身實(shí)踐，了解種子的重要性以及植物的生長(zhǎng)過(guò)程。

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)種子的作用和重要性；

2. 學(xué)習(xí)利用種子制作粘貼畫(huà)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力；

3. 了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)自然的意識(shí)；

4. 發(fā)展孩子的觀察力和想象力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 種子：玉米種子、豌豆種子、向日葵種子等各種形狀和顏色的種子；

2. A4紙、膠水、剪刀、彩色鉛筆、顏料等制作粘貼畫(huà)所需的素材；

3. 實(shí)驗(yàn)設(shè)備：顯微鏡、種子觀察盤(pán)等。

三、教學(xué)過(guò)程

1. 導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶植物的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)種子的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)種子的好奇心。

2. 學(xué)習(xí)種子的作用和重要性

讓學(xué)生觀察種子的外觀、大小、形狀等特點(diǎn)，并使用顯微鏡觀察種子的微觀結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考，種子是植物的一個(gè)重要組成部分，它們可以生長(zhǎng)為樹(shù)木、花朵等各種植物。學(xué)生通過(guò)觀察和討論，認(rèn)識(shí)到種子是植物生長(zhǎng)的源泉。

3. 種子粘貼畫(huà)的制作

向?qū)W生介紹種子粘貼畫(huà)的制作過(guò)程：首先，學(xué)生在紙上畫(huà)出需要制作的圖案；然后，學(xué)生使用膠水粘貼種子在圖案上，可以根據(jù)需要進(jìn)行彩色的繪制。老師可以給予學(xué)生一些示范和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，制作屬于自己獨(dú)特的種子粘貼畫(huà)。

4. 學(xué)生展示與交流

讓學(xué)生將自己制作的作品展示給同學(xué)們，分享自己的創(chuàng)作心得和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相欣賞和評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的審美和表達(dá)能力。

5. 總結(jié)與擴(kuò)展

回顧本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)種子的作用和重要性，以及種子粘貼畫(huà)的制作過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思考，我們生活中還有哪些其他與種子相關(guān)的事物，例如農(nóng)田、果園等，以拓展學(xué)生的思維和知識(shí)廣度。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括對(duì)種子的認(rèn)識(shí)和對(duì)種子粘貼畫(huà)的掌握程度。

2. 對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括圖案的創(chuàng)意、種子的粘貼效果等。

3. 收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)本次植物粘貼畫(huà)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察，深入了解了種子在植物生長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)作種子粘貼畫(huà)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和想象力。希望這次種子粘貼畫(huà)教案能夠激發(fā)孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)，并通過(guò)自己的創(chuàng)造力來(lái)表達(dá)對(duì)植物生命的關(guān)懷和敬意。

種子粘貼畫(huà)教案 篇3

種子粘貼畫(huà)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 通過(guò)制作粘貼畫(huà)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

2. 讓學(xué)生了解種子的生長(zhǎng)過(guò)程和種子的重要性。

3. 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓他們了解保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 種子粘貼畫(huà)制作。

2. 種子的生長(zhǎng)過(guò)程。

3. 種子的重要性和保護(hù)環(huán)境。

三、教學(xué)方法

1. 實(shí)踐操作法：讓學(xué)生動(dòng)手制作粘貼畫(huà)。

2. 歸納法：讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子的生長(zhǎng)過(guò)程。

3. 演講法：通過(guò)講述種子的重要性和保護(hù)環(huán)境的重要性，讓學(xué)生了解并理解。

四、教學(xué)流程

1. 溫故知新：師生一起了解“在校園里咱們種下的那一顆種子長(zhǎng)大了嗎？”。通過(guò)師生交流，讓學(xué)生了解種子的概念和生長(zhǎng)過(guò)程。

2. 實(shí)驗(yàn)歸納：老師準(zhǔn)備種子，讓學(xué)生放到土壤中，每天觀察種子的變化，最后讓學(xué)生總結(jié)出種子的生長(zhǎng)過(guò)程。

3. 創(chuàng)意制作：老師發(fā)給每位學(xué)生有關(guān)種子的材料，讓學(xué)生動(dòng)手制作粘貼畫(huà)。

4. 意義講解：通過(guò)講解種子的重要性和保護(hù)環(huán)境的重要性，讓學(xué)生了解并理解。

五、教材資料

1. 種子。

2. 土壤和花盆。

3. 粘貼畫(huà)制作所需的材料。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 制作粘貼畫(huà)的效果。

2. 討論和總結(jié)種子的生長(zhǎng)過(guò)程。

3. 演講時(shí)的表現(xiàn)。

4. 對(duì)種子的重要性和保護(hù)環(huán)境的理解。

七、教學(xué)心得

通過(guò)種子粘貼畫(huà)教案，學(xué)生能夠在動(dòng)手制作中學(xué)習(xí)，更加深入地了解種子的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)也能更加直觀地了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生從中獲取更多的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

種子粘貼畫(huà)教案 篇4

種子粘貼畫(huà)教案主題范文：

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)生了解種子粘貼畫(huà)的基本材料和工具，并掌握基本制作方法。

2. 學(xué)生了解不同種子的特性和種植習(xí)性。

3. 學(xué)生體驗(yàn)手工藝術(shù)的神奇和創(chuàng)造力的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、前言

近年來(lái)，手工藝術(shù)正在受到越來(lái)越多人的歡迎。與此同時(shí)，種植也成為了一個(gè)流行的話題。我們將結(jié)合這兩個(gè)話題，通過(guò)制作種子粘貼畫(huà)的方式，讓學(xué)生領(lǐng)略手工藝術(shù)的魅力，同時(shí)了解不同種子的特性和種植習(xí)性。

二、材料準(zhǔn)備及步驟

1. 準(zhǔn)備材料

品種繁多的種子，如花卉、蔬菜、水果等，選擇種子時(shí)要注意品種與顏色的搭配，謹(jǐn)防過(guò)分花哨或色彩不協(xié)調(diào)。

畫(huà)架

顏料

畫(huà)筆

2. 制作過(guò)程

①在畫(huà)架上畫(huà)出所需的圖案或圖片。

②把顏料均勻地涂在圖案或圖片上。

③用手或者針管把準(zhǔn)備好的種子輕輕地粘貼在顏料的表面上。

④將種子粘貼好之后晾干即可。

注：此處可以展開(kāi)講解不同種子的特性和種植習(xí)性，比如哪些種子容易生長(zhǎng)，哪些要特別注意水土氣溫等？

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生看到手工藝術(shù)的神奇和創(chuàng)造力的樂(lè)趣。

難點(diǎn)：在教導(dǎo)種子粘貼畫(huà)的過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸了解不同種子的特性和種植習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)種植的興趣和愛(ài)好。

四、教學(xué)方法

由于種子粘貼畫(huà)需要手工制作，所以在實(shí)際授課過(guò)程中，需要老師現(xiàn)場(chǎng)演示，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成。在演示的同時(shí)，老師可以通過(guò)圖片等方式讓學(xué)生了解不同種子的種類和特性，了解種子的種植習(xí)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。

五、教學(xué)總結(jié)

手工藝術(shù)和種植在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)里，也許已經(jīng)逐漸被遺忘。但是在此課程中，我們要讓孩子們重新認(rèn)識(shí)到手工藝術(shù)和種植的價(jià)值和魅力，讓他們感受到制作種子粘貼畫(huà)的過(guò)程中所帶來(lái)的快樂(lè)和滿足感，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)種植的興趣和愛(ài)好。

種子粘貼畫(huà)教案 篇5

種子粘貼畫(huà)教案

一、主題范文

種子粘貼畫(huà)是一種非常有趣的手工藝活動(dòng)，也是一種培養(yǎng)兒童藝術(shù)創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的好方法。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，孩子們能夠親手制作出自己心目中的美麗花朵，學(xué)習(xí)到植物的結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)觀察力和細(xì)致的觀察和動(dòng)手能力。

在這個(gè)教案中，我們將介紹種子粘貼畫(huà)的基本步驟和所需材料，以及如何引導(dǎo)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作。我們還將提供一些創(chuàng)作主題和范例，以便孩子們?cè)诨顒?dòng)中找到靈感，展示自己的創(chuàng)造力。

二、步驟和材料

1. 步驟：

a. 準(zhǔn)備材料：彩紙、膠水、剪刀、鉛筆、種子（如花草的種子）。

b. 孩子們可以先用鉛筆在彩紙上畫(huà)出自己心目中的花朵形狀，并填充好顏色。可以提供一些范例供孩子們參考。

c. 使用剪刀將花朵形狀剪出來(lái)。

d. 在花朵的中心涂上適量的膠水。

e. 將種子一顆一顆粘貼到膠水上，直到花朵中心被填滿。

2. 材料：

a. 彩紙：可以選擇不同顏色的彩紙，以備孩子們制作不同種類的花朵。

b. 膠水：選擇適合孩子們使用的無(wú)毒膠水。

c. 剪刀：使用安全剪刀，以防止孩子們的傷害。

d. 鉛筆：用于孩子們?cè)诓始埳袭?huà)出花朵形狀。

e. 種子：可以準(zhǔn)備不同種類的花草種子，供孩子們選擇。

三、創(chuàng)作主題和范例

1. 主題：春天的花朵

范例：孩子們可以用彩紙和種子制作出五彩斑斕的春天花朵，如郁金香、玫瑰、向日葵等。他們可以選擇不同顏色的彩紙，制作出不同種類的花朵，如紅色的玫瑰、黃色的向日葵等。

2. 主題：仙境花園

范例：孩子們可以用彩紙和種子制作出一個(gè)夢(mèng)幻般的仙境花園，添加一些花草的種子，如紫色的薰衣草、粉色的波斯菊等。他們還可以選擇添加一些小動(dòng)物、蝴蝶等元素，使花園更加生動(dòng)活潑。

3. 主題：五彩繽紛的花朵

范例：孩子們可以用彩紙和種子制作出一朵五彩繽紛的花朵。他們可以選擇不同顏色的彩紙和種子，按照自己的喜好組合出獨(dú)一無(wú)二的花朵。

四、總結(jié)

種子粘貼畫(huà)是一種非常有趣的手工藝活動(dòng)，它不僅可以培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，還可以讓他們了解植物的結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)提供不同主題的創(chuàng)作范例，孩子們可以在活動(dòng)中找到靈感，展示自己的創(chuàng)造力。這個(gè)活動(dòng)可以在家庭、幼兒園或?qū)W校等場(chǎng)所進(jìn)行。希望這個(gè)教案能夠幫助到您，祝您的活動(dòng)成功！

種子粘貼畫(huà)教案 篇6

作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，種子粘貼畫(huà)富有趣味性和觀賞性，它不僅培養(yǎng)了孩子的觀察力和創(chuàng)造力，也促進(jìn)了孩子的情感和意境的表現(xiàn)。在本篇文章中，我們將重點(diǎn)探討如何設(shè)計(jì)一節(jié)適合小學(xué)生的種子粘貼畫(huà)教案，從而成功地激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣和熱情。

首先，我們要考慮如何激發(fā)孩子的興趣。通常情況下，小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程并不是很感興趣，因此我們需要設(shè)計(jì)一些富有趣味性的活動(dòng)讓他們更好地參與其中。在種子粘貼畫(huà)教學(xué)中，我們可以采用以下方法：

1. 引入新鮮事物，激發(fā)興趣

針對(duì)不同年齡的小學(xué)生，我們可以引入不同種類的種子，比如花卉、蔬菜、水果等不同的種類。告訴孩子這些種子可以生長(zhǎng)成為不同的植物，但也可以用來(lái)制作粘貼畫(huà)，這樣可以培養(yǎng)孩子對(duì)植物的認(rèn)知和興趣。

2. 采用情境教學(xué)法，提高課堂趣味性

采用情境教學(xué)法指的是將學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)際情境結(jié)合起來(lái)，例如在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入一個(gè)“制作園藝小達(dá)人”比賽，讓孩子們?cè)谥谱鞣N子粘貼畫(huà)的過(guò)程中形成一種“ happy learning ”的樂(lè)觀心態(tài)。

其次，我們要考慮具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以采用以下步驟：

1. 確定主題，確定設(shè)計(jì)內(nèi)容

首先，我們需要確定本次教學(xué)的主題，為了方便孩子們的理解和實(shí)際操作，我們可以選取一些簡(jiǎn)單的主題，例如菜園、花園、公園等。同時(shí)，我們需要確定每一個(gè)主題的內(nèi)容，例如菜園主題可以包括各種蔬菜的形態(tài)、色彩、細(xì)節(jié)等。

2. 教師引導(dǎo)，示范操作

在教學(xué)開(kāi)始之前，教師應(yīng)該先和孩子們一起討論制作粘貼畫(huà)的大致流程，然后再逐步講解具體的操作步驟。這個(gè)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，讓孩子們更好地理解和掌握制作技巧。

3. 孩子實(shí)踐，互相交流

在教師示范之后，我們可以讓孩子們自己動(dòng)手制作。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該適時(shí)調(diào)整自己的角色，讓孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，孩子們也可以在互相交流的過(guò)程中分享自己的心得與成果。

最后，我們需要考慮如何提高教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用以下方法：

1. 設(shè)計(jì)多種題材

既然我們希望孩子們能夠在種子粘貼畫(huà)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，那我們就需要為孩子們提供更多的題材材料。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以選取一些比較有代表性的植物，比如各類花卉、蔬菜、水果等。

2. 注重色彩搭配

在設(shè)計(jì)中，我們需要注重色彩的搭配。不同的種子顏色對(duì)于整個(gè)作品的效果也不同，因此我們可以引導(dǎo)孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中注意色彩的組合和搭配，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用色彩去表達(dá)自己的意境和情感。

3. 結(jié)合實(shí)際生活

在種子粘貼畫(huà)教學(xué)中，我們可以結(jié)合季節(jié)、時(shí)間、社會(huì)新聞等方面，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)和實(shí)踐課，在教學(xué)中了解更多關(guān)于生活中的植物種類和植物的使用課題。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的知識(shí)是和他們生活密切相關(guān)的，這樣的教學(xué)方式才能受到學(xué)生的更多的認(rèn)可和支持。

總之，種子粘貼畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要符合小學(xué)生自身的生理心理差異，采用趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的教學(xué)方式，讓孩子在創(chuàng)作之中不僅掌握了一定的技能和知識(shí)，更帶給孩子不一樣的美感和心靈的休息，這也是藝術(shù)教育的最終追求。

種子粘貼畫(huà)教案 篇7

主題：種子粘貼畫(huà)

種子粘貼畫(huà)是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，它以種子為材料，利用其多彩而自然的色彩和形態(tài)，創(chuàng)作出獨(dú)具風(fēng)格的畫(huà)作。在這個(gè)教案中，將介紹如何實(shí)施一堂種子粘貼畫(huà)的課程，包括課前準(zhǔn)備、課程設(shè)計(jì)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

一、課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備種子和其他材料。在課程開(kāi)始之前，需要準(zhǔn)備一些種子和其他材料，例如膠水，畫(huà)紙，顏料等等。選擇一些形態(tài)美麗、色彩鮮艷的種子，如玫瑰花、向日葵、康乃馨、松果等。

介紹種子粘貼畫(huà)藝術(shù)。在開(kāi)始實(shí)際操作之前，向?qū)W生介紹種子粘貼畫(huà)藝術(shù)，包括其背景、歷史和意義，以刺激學(xué)生的興趣。您可以通過(guò)課堂講解、圖片展示和視頻演示來(lái)達(dá)到這一目的。

創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。在課堂上，為學(xué)生提供一個(gè)安靜、充滿創(chuàng)意的工作環(huán)境。確保每個(gè)學(xué)生都有自己的工作臺(tái)和必要的工具和材料。您還可以播放輕柔的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)放松、愉悅的氛圍。

二、課程設(shè)計(jì)

第一步：選擇種子和準(zhǔn)備膠水。讓學(xué)生選擇他們最喜歡的種子，然后將它們清洗干凈，并準(zhǔn)備一些膠水。

第二步：設(shè)計(jì)畫(huà)紙。要求學(xué)生為他們的畫(huà)作設(shè)計(jì)一個(gè)構(gòu)思，并在畫(huà)紙上用鉛筆輕輕勾畫(huà)出大致的形狀。

第三步：粘貼種子。讓學(xué)生在膠水中浸泡他們的種子，并將它們粘貼到畫(huà)紙上。學(xué)生可以用不同的顏色和形狀來(lái)創(chuàng)造自己獨(dú)特的風(fēng)格。學(xué)生也可以用顏料來(lái)畫(huà)出一些細(xì)節(jié)，增強(qiáng)畫(huà)作的藝術(shù)感。

第四步：干燥和修改。讓畫(huà)作在教室中自然干燥。干燥后，學(xué)生可以對(duì)他們的畫(huà)作進(jìn)行修改和潤(rùn)色。

三、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于這個(gè)課程，可以根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)：

創(chuàng)意性。學(xué)生是否能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的藝術(shù)品。

細(xì)心度。學(xué)生是否能夠仔細(xì)地貼上每一顆種子，使畫(huà)作更加美觀。

技術(shù)水平。學(xué)生是否具備一些基本的技能和知識(shí)，例如如何選擇種子、如何粘貼等等。

創(chuàng)作效率。學(xué)生是否能夠高效地完成他們的作品，并在時(shí)間允許的情況下進(jìn)行修改和潤(rùn)色。

種子粘貼畫(huà)是一個(gè)創(chuàng)意性、有趣的課堂活動(dòng)，可以幫助學(xué)生提高他們的技術(shù)水平和藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們的創(chuàng)意思維和想象力。所以，讓我們一起來(lái)實(shí)踐這個(gè)有趣的教案吧！

種子粘貼畫(huà)教案 篇8

種子粘貼畫(huà)教案是一種富有創(chuàng)意和趣味性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)將各種顏色的種子粘貼在畫(huà)板上，讓學(xué)生創(chuàng)作出獨(dú)特的圖案和形象。這個(gè)活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的手工能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，又能引發(fā)他們對(duì)大自然和農(nóng)業(yè)的思考和關(guān)注。

教案名稱：種子粘貼畫(huà)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的手工能力，提高其種子粘貼和組合的技巧。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美能力。

3. 引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和農(nóng)業(yè)的關(guān)注，并了解種子的重要性和作用。

教學(xué)過(guò)程：

1. 導(dǎo)入（5分鐘）

讓學(xué)生觀察和品味一些種子的圖片，引發(fā)他們對(duì)種子的思考和關(guān)注，例如：你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)哪些種子？種子有哪些形狀和顏色？

2. 實(shí)踐（30分鐘）

2.1 準(zhǔn)備工作：

- 分發(fā)畫(huà)板、顏料、畫(huà)筆和各種顏色的種子。

- 將種子分類，讓學(xué)生根據(jù)形狀和顏色進(jìn)行分類，并給每個(gè)分類貼上相應(yīng)的標(biāo)簽。

- 介紹種子的種類和功能，例如：種子可以生長(zhǎng)成植物，為我們提供食物和氧氣等。

2.2 創(chuàng)作過(guò)程：

- 讓學(xué)生選取自己喜歡的種子和顏色，用顏料和畫(huà)筆將畫(huà)板上的圖案勾勒出來(lái)。

- 將繪制好的圖案和形象用膠水或膠帶固定在畫(huà)板上。

- 選擇合適的種子進(jìn)行粘貼，讓學(xué)生按照自己的創(chuàng)意和想象力將種子粘貼在畫(huà)板上，形成自己獨(dú)特的作品。

3. 展示與分享（15分鐘）

讓學(xué)生互相展示自己的作品，并分享他們創(chuàng)作的靈感和心得。老師也可以邀請(qǐng)一些學(xué)生上前講解自己作品的構(gòu)思和意義。

4. 反思與評(píng)價(jià)（10分鐘）

讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：

- 你最喜歡自己的哪個(gè)作品？為什么？

- 制作過(guò)程中遇到了哪些困難？你是如何解決的？

- 制作種子粘貼畫(huà)對(duì)你的手工能力和藝術(shù)創(chuàng)造力有哪些幫助？

主題范文：

《種子的歌》

種子是大自然的禮物，它們小巧卻蘊(yùn)含著無(wú)限的生命力。讓我們一起欣賞這些種子在大地上跳躍的歌聲吧！在這幅畫(huà)中，我用五彩斑斕的種子粘貼出一片繁花似錦的畫(huà)面。紅色的種子仿佛是一個(gè)個(gè)熱情洋溢的音符，黃色的種子則如同一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，在大自然中彈奏著美妙的樂(lè)曲。

這些種子都是不同的植物的種子，它們都有各自的形狀和顏色。我將它們進(jìn)行了分類，然后根據(jù)自己的創(chuàng)意和想法進(jìn)行了粘貼。這個(gè)過(guò)程是如此有趣而又充滿了挑戰(zhàn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)種子都需要仔細(xì)的處理和粘貼，但是最后的成果絕對(duì)是值得的！

更重要的是，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我對(duì)種子有了更深入的了解。原來(lái)種子不僅是植物的“種子”，還有很多種類的食物也是由種子提供的。例如大米、小麥等谷物，它們都是我們常吃的主食，而這些主食的來(lái)源都是種子。所以，我們每天的營(yíng)養(yǎng)都是由種子提供的！

此外，種子還有一種非常重要的功能，那就是它們可以長(zhǎng)成植物，為我們提供氧氣和美麗的花朵。有些種子可以成長(zhǎng)成高大的樹(shù)木，有些種子可以開(kāi)出五彩斑斕的花朵，無(wú)不是大自然的奇跡。因此，我們應(yīng)該珍惜和保護(hù)種子，讓它們發(fā)芽、生長(zhǎng)，并為我們的生活增添美麗和幸福。

最后，我希望通過(guò)這個(gè)作品能夠引起更多人對(duì)種子的關(guān)注和重視。讓我們一起跟隨種子的歌聲，走進(jìn)大自然的懷抱。讓我們一起用心去感受種子的力量和美麗，讓我們一起保護(hù)和珍惜每一個(gè)種子，讓它們播下未來(lái)的希望和幸福的種子。相信只要我們用心去付出，未來(lái)一定會(huì)更加美好！