一只貝的課件

一只貝的課件錦集。

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教案是提升教學(xué)效率的重要工具，大家在寫教案課件前考慮哪些問題？我為您準(zhǔn)備的“一只貝的課件”一定會(huì)完美符合您的要求，請(qǐng)多多關(guān)注我們的網(wǎng)站我們將竭盡全力為您提供更好的服務(wù)和內(nèi)容！

一只貝的課件(篇1)

驚弓之鳥ppt課件資料

說教學(xué)目標(biāo)

這篇課文通過人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)?？紤]到學(xué)生已經(jīng)上過這篇課文的學(xué)情，根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，并能正確書寫“驚弓之鳥、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

2.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，初步感受人物形象。

3.從課文的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對(duì)事物有正確的推斷，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

目標(biāo)1的是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)第二學(xué)段識(shí)字的要求，“對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”三年級(jí)作為過渡年級(jí)必須重視識(shí)字，寫字教學(xué)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀默讀訓(xùn)練，在第二學(xué)段要學(xué)會(huì)抓住課文中關(guān)鍵詞句體會(huì)表情達(dá)意的作用。因此我確定了教學(xué)。

目標(biāo)2抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，初步感受人物形象。在朗朗讀書聲中感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的特別之處。

目標(biāo)3也是不容忽視的，課標(biāo)中明確指出，語文課要“指導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用語言文字，豐富語言積累?！睂W(xué)習(xí)致用才是語文學(xué)習(xí)的不懈追求。

說教學(xué)過程

1、揭示文體，檢查預(yù)習(xí)

在這個(gè)部分設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生知道這是一篇成語故事。課堂剛剛開始，我就開門見山、旗幟鮮明地將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”我覺得這是一種“文體意識(shí)”是溝通學(xué)生語感和境感的唯一樞紐，所謂“學(xué)詩讀詩，學(xué)文讀文，此古今一定之法”是因?yàn)槊鎸?duì)《驚弓之鳥》這樣一篇經(jīng)典的成語故事，將閱讀期待首先聚焦到“文體意識(shí)”上，更想印證的是語文課程的特點(diǎn)關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律。

出示詞語 裂開 愈合 這是一組反義詞，也是本課中要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生再學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。同時(shí)出示多音字，在具體的語言環(huán)境中讀準(zhǔn)字音，一是對(duì)課文朗讀的考察，在朗讀中點(diǎn)撥，同時(shí)為引入下文做了鋪墊，一舉兩得。

2 、細(xì)讀品味，感受人物

學(xué)生朗讀課文，在朗讀中感受更羸是魏國有名的射箭能手，這個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng)全身。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段中，提出了要讓學(xué)會(huì)體會(huì)關(guān)鍵語句在表達(dá)情意方面的作用，我讓學(xué)生在與文章的交流中感受關(guān)鍵語句，對(duì)突出更羸特點(diǎn)的作用。同時(shí)，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，其中一點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學(xué)會(huì)正確、熟練的運(yùn)用語言這個(gè)工具，所以在教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥為了突出表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，文章抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫。感受成語故事在表達(dá)中語言生動(dòng)，準(zhǔn)確的特點(diǎn)。再次關(guān)注文本，滲透給學(xué)生文體意識(shí)。同時(shí)關(guān)注兩個(gè)直的意思，讓學(xué)生在朗讀中習(xí)得語言運(yùn)用的規(guī)律。在學(xué)生對(duì)更羸有一定的了解時(shí)，提出魏王是怎么怎么說的，關(guān)注文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。從側(cè)面感受魏王對(duì)更羸的評(píng)價(jià)，更加突出更羸的特點(diǎn)。同時(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀要求中，明確指出，在理解語句的過程中，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的用法。雖是細(xì)節(jié)，但是更是我們語文教學(xué)的職責(zé)所在。

3、自讀感悟，體會(huì)更羸的分析推理

課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的閱讀教學(xué)中指出，初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀，所以在教學(xué)中我讓學(xué)生默讀課文，用不同的符號(hào)畫出更羸的觀察 分析 判斷，這樣有層次的閱讀要求，是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，語文課程理念中指出，我們要讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書”就是一種很好的語文習(xí)慣，所以在教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行滲透。同時(shí)，語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，我把文章交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的閱讀，感受文字的魅力。老師是主導(dǎo)，所以老師一定要在關(guān)鍵的時(shí)候扶學(xué)生一把，給學(xué)生慢慢向上攀爬的梯子。所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了，因?yàn)椤浴?一是對(duì)學(xué)生課文理解的一個(gè)考察，同時(shí)又是對(duì)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。最后回歸學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的'獨(dú)特體驗(yàn)，說說你覺得更羸是一個(gè)怎樣的人?突出重點(diǎn)，點(diǎn)明主題。

4、拓展練筆，深化主題

魏王聽了更羸的話，是怎么說的，這是課文的留白，那么在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我讓學(xué)生用三種不同的表達(dá)，說說魏王是怎么說的。語文課程的是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以在教學(xué)中我們要找準(zhǔn)合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

5、作業(yè)布置

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是進(jìn)一步落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫字的要求。閱讀更多的成語故事。語文教材無非就是一個(gè)引子，通過《驚弓之鳥》一個(gè)故事的學(xué)習(xí)，閱讀更多的成語故事。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段中要求學(xué)生的課外閱讀總量不少于40萬字，40萬字需要老師在課堂上的推薦和引導(dǎo)。

一只貝的課件(篇2)

孫權(quán)勸學(xué)ppt課件資料

知識(shí)與技能

1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容。

2.掌握與本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

過程與方法

1.朗讀課文，揣摩文中言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)傳神、富于情味的對(duì)話描寫，體會(huì)人物各自說話時(shí)的語氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。

2.使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國于己都意義重大，勉勵(lì)同學(xué)們要重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

重點(diǎn)

理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)

體會(huì)人物語言的情味。

1.朗讀法。根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。

2.表演法。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的過程中，領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。

3.討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法的習(xí)慣，使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。

課文朗讀音頻、多媒體課件。

1課時(shí)

三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的依賴。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自認(rèn)為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

司馬光(1019～1086)，字君實(shí)，謚號(hào)文正，陜州縣(現(xiàn)在山西夏縣)人，生于光州光山(現(xiàn)在河南光山)。北宋著名的政治家和史學(xué)家。主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

《資治通鑒》簡(jiǎn)介

《資治通鑒》簡(jiǎn)稱“通鑒”，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)。《赤壁之戰(zhàn)》《淝水之戰(zhàn)》等是本書描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的代表作。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，賜書名為《資治通鑒》。

1.播放課文錄音磁帶，學(xué)生初步感知課文。

2.找學(xué)生朗讀課文，注意下列句子所表示的語氣。

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問語氣)

②但當(dāng)涉獵，見往事耳。(限制語氣)

③大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)

教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀、齊讀，讀出這些句子的語氣。

3.歸納文言字詞。

(1)注意古代的稱呼。

孤：古代王侯的自稱。

卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。

大兄：即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼。

(2)注意一處特殊的語言表達(dá)方式。

謂……曰：對(duì)……說。

(3)注意古今異義的詞語。

但：但當(dāng)涉獵(只)

往事：見往事耳(歷史)

及：及魯肅過尋陽(到，等到)

博士：治經(jīng)為博士(當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官)

(4)注意一詞多義的詞語。

蒙辭以軍中多務(wù)(用)

自以為大有所益(認(rèn)為)

見往事耳(了解)

大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)

(5)積累并運(yùn)用成語。

①吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，或從窮困變富有了，都可以說非復(fù)吳下阿蒙。

造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個(gè)窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。

②刮目相待：指用新的眼光來對(duì)待。

造句：平時(shí)不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，大家不得不對(duì)他刮目相待了。

4.結(jié)合課下注釋及前面歸納的文言用法，翻譯課文。

5.再次閱讀課文，理清文章思路。

(1)請(qǐng)同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)。

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長(zhǎng)進(jìn)，以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的`故事。

(2)理清課文思路。YjS21.cOM

生1：本文先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫魯肅“與蒙論議”并“結(jié)友而別”。

生2：我想用“學(xué)”字作一線穿珠式的概括，即“孫權(quán)勸學(xué)”、“呂蒙治學(xué)”、“魯肅嘆學(xué)”。

生3：文章是用對(duì)話組材，借對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展的，抓住“勸”、“議”即可。

1.這篇課文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”?是怎么“勸”的?“勸”的結(jié)果怎樣?請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語氣來談。

(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”

孫權(quán)語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長(zhǎng)，諄諄告誡。

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳?！?/p>

前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意;后一句則說得語重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。

(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”

孫權(quán)從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。

(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”

魯肅既感到十分驚訝，又由衷地為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲現(xiàn)。

(5)“大兄何見事之晚乎!”

表示感嘆語氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。

2.孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請(qǐng)問他是怎樣勸學(xué)的?

首先是一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”;其次是現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。

3.從勸學(xué)的過程中，可以看出孫權(quán)是一個(gè)什么樣的人?

孫權(quán)以自身為例，曉之以理、動(dòng)之以情地層層勸解。他可以和部將就非軍事、非政治的話題進(jìn)行交談。由此可見，孫權(quán)平易近人。他對(duì)部將嚴(yán)格要求，為提高屢立戰(zhàn)功的呂蒙的素質(zhì)而對(duì)其諄諄教導(dǎo)。他具有王者的風(fēng)范。

4.魯肅與呂蒙的對(duì)話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽的關(guān)系。請(qǐng)問作者描寫二人的對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用?

二人的對(duì)話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。

5.魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?

在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，諸臣中是僅次于周瑜的二號(hào)人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。這從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。

6.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?

讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)知識(shí)與才干。

7.文章中心既為勸學(xué)，為什么不詳寫呂蒙學(xué)習(xí)的具體情況和通過學(xué)習(xí)后他的論議的高妙?

文章的中心在于表現(xiàn)通過學(xué)習(xí)使人發(fā)生巨大變化，只要能表現(xiàn)出這種變化就能突出促進(jìn)這一變化的動(dòng)因——學(xué)習(xí)的巨大作用。文章沒有鋪敘呂蒙學(xué)習(xí)的具體狀況和他的論議，但通過魯肅的“大驚”、評(píng)價(jià)和做法，已非常明顯地表現(xiàn)出呂蒙的巨大變化，而這一變化正是學(xué)習(xí)促成的。這突出了學(xué)習(xí)的重要和功用。

8.“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。請(qǐng)問這一成語帶給你哪些啟示?

這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。

第一部分(開頭至“蒙乃始就學(xué)”)：寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。

第二部分(“及魯肅過尋陽”至結(jié)尾)：寫呂蒙就學(xué)，才略有長(zhǎng)進(jìn)。

1.剪裁精當(dāng)。

文章重點(diǎn)寫了孫權(quán)勸學(xué)及勸學(xué)的結(jié)果，對(duì)于呂蒙的具體學(xué)習(xí)過程則一筆帶過。先寫孫權(quán)勸說呂蒙要努力學(xué)習(xí)，然后通過魯肅贊學(xué)來側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)成果的顯著。這樣寫既節(jié)省了筆墨，又很好地突出了文章的主題。

2.運(yùn)用側(cè)面烘托和對(duì)比手法表現(xiàn)人物。

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效正是通過魯肅的話側(cè)面展示出來的，他的驚嘆襯托了呂蒙今非昔比的事實(shí)。魯肅話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的現(xiàn)在與過去進(jìn)行了縱向的對(duì)比，突出了呂蒙的“變”，從而寫出孫權(quán)勸學(xué)和呂蒙就學(xué)的效果。

一只貝的課件(篇3)

1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽(yù)”“稀罕”等詞語。

2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。

3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。

理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。

一、導(dǎo)入新課。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1．默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。

三、默讀課文，整體感知。

1．結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后提出來。

2．說說講了一個(gè)怎樣的故事，想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么？

一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感悟。

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

2．請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀課文。

其他同學(xué)邊聽邊想：這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語來說一說。

二、再讀課文，交流體會(huì)。

1．再讀課文，交流體會(huì)這是一只怎樣的貝？同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。

2．學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合文中的語句談體會(huì)。

三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對(duì)貝的同情。

1．由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過渡下來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫貝丑陋的第三自然段。

文章的哪一部分描寫了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個(gè)自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？

（大屏幕出示第三自然段：“但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默地，他說不出來。”）

當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語句時(shí)，大屏幕出示：“他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)?！?/p>

2．指名讀這句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)于貝來說，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢？（是美麗的外殼）會(huì)是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句？

1．學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí)，大屏幕相機(jī)出示：“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。”

2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請(qǐng)學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。

3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，當(dāng)這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？

4．學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。

（三）再次體會(huì)貝的丑陋。

1．再讀描寫貝丑陋的語句。

對(duì)于漂亮的貝殼來說，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對(duì)于這只丑陋的貝呢？讓我們?cè)賮碜x讀描寫這只貝的語句。

2．教師巧妙過渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎？那就應(yīng)該有精美的圖案了？就是因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)。

四、感悟體會(huì)貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會(huì)貝的可憐。

1．大屏幕再次出示第三自然段。

這是一顆什么樣的石子？從哪能看出來？

2．教師激情引讀：

如果說這是一顆圓潤(rùn)的石子，這只貝受到的痛苦也許會(huì)少些，可這偏偏是一顆。

如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是。

同學(xué)們，如果你曾是一只漂亮的貝，當(dāng)你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時(shí)，你會(huì)對(duì)他說些什么？

3．創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)貝與石子抗?fàn)幍倪^程。

同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐秸n文中，走進(jìn)這只貝的一生吧。

一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無論如何不能擠碎他，因?yàn)?，那是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說不出來。”

一個(gè)月過去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說不出來。”

一年過去了，他的殼變得暗淡無光，他知道他再也不會(huì)高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說不出來。”

不知多少年過去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因?yàn)?，那的的確確是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說不出來?！?/p>

4．教師小結(jié)：這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。

五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會(huì)貝的可敬。

1．為什么又說他是一只“可敬”的貝呢？引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。

2．重點(diǎn)體會(huì)“磨制”。體會(huì)貝是用什么來磨那顆石子？在“磨制”的過程中可能會(huì)……可能會(huì)……可能會(huì)……他曾間斷過嗎？曾放棄過嗎？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長(zhǎng)年累月地磨制啊！

3．出示幻燈。結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來說說。

4．提升貝可敬的品質(zhì)。

說貝可敬，更是因?yàn)樗臃址置朊?、永不氣餒的較量。

5．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對(duì)話，超越文本，讀寫結(jié)合。

同學(xué)們，此時(shí)，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開的貝時(shí)，你又會(huì)對(duì)他說些什么呢？請(qǐng)你把最想對(duì)他說的話，寫在書上。

6．變文為詩，再讀文章，升華感情。

如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧！

五、啟發(fā)思考，體味生活。

教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們?cè)隗@嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時(shí)，不要忘記那只曾孕育過他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀！正如冰心所說：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)?，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>

這是貝的一生，人生不也是相似的嗎？

一只貝的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語。

2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。

3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、欣賞貝殼，揭示課題

1．出示貝殼和珍珠。

2．你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《一只貝》。（板書課題。）

二、自讀課文，整體感知

1．出示自讀提示。

①畫出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞多讀兩遍。

②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。

③不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過的符號(hào)畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

④文中的這只貝給你留下了什么印象？

2．自由讀文。

3．小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

4．小組交流，記憶字形。師重點(diǎn)指導(dǎo)：膩

5．全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀品味，升華感情

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段。

1．初讀了課文，說說這是一只怎樣的貝？

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，把你感受最深的句子畫出來，再體會(huì)體會(huì)。

3．交流自己感受最深的句子。師相機(jī)出示課文第1段。

4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂。）師相機(jī)指導(dǎo)理解：旋渦、嚙掉。

5．它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，難怪會(huì)得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的語氣朗讀第2段？（生自由練習(xí)。）

6．抽生讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第3~10段。

出示：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說不出來。

1．生自讀句子。

2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？

3．生交流感受。

4．再讀第3段，說說這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下。

5．生交流，師相機(jī)指導(dǎo)理解：默默、榮譽(yù)

6．相機(jī)抓住折磨這個(gè)詞語理解貝的默默付出、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。

7．生理解折磨的意思。

8．再讀課文，透過折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？

9．生讀課文，談感受。

10．你們都在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

11．讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）教師：一年，兩年，它的殼上讀，但他。

12．再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在可憐的背后你又讀出了什么？

13．思考：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。結(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的。

二、學(xué)習(xí)寫作方法，拓展遷移

1．作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？

小結(jié)：文章借物喻人。

2．說說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝的含義。

3．把你想對(duì)這只貝說的話寫下來。

三、總結(jié)并提出希望

1．生展示搜集的同類人的故事。

2．希望你們也做一個(gè)像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)

一只貝

可憐

丑陋

可敬

學(xué)生贊美貝的語言（學(xué)生寫上去）

一只貝的課件(篇5)

本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長(zhǎng)》?！稙橹腥A之崛起而讀書》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為振興中華而讀書的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請(qǐng)他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個(gè)14歲的德國女孩烏塔一個(gè)人在歐洲旅游的事；《尺有所短寸有所長(zhǎng)》則以書信的形式，講了一個(gè)小朋友向一位作家請(qǐng)教如何與人和睦相處、平等交流的事情。

2、初讀課文，知道文章寫了哪幾件事。

3、深入閱讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么。

4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受。

1、課前布置學(xué)生查找葉圣陶和肖復(fù)興的資料，初步了解這兩位作家。

2、初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)：

⑴第一件事葉講老給“我”批改作文，是本文的重點(diǎn)部分?？梢宰寣W(xué)生先自讀這部分內(nèi)容，提出不懂的問題。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。

⑵課文第二件事，語句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。要通過反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語揣摩其含義。

3、回歸整體：

討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫作和修改作文方面的收獲

1、課前師生一起觀察歐洲地圖，了解歐洲地圖的主要國家、著名城市，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自由閱讀課文，借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事？

3、學(xué)生帶著問題讀書，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨(dú)立？一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進(jìn)行交流。

4、通過讀好烏塔的語言來體會(huì)人物的特點(diǎn)。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問題想法談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

1、學(xué)生自讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒已見。

3、鼓勵(lì)學(xué)生推想：

國強(qiáng)的問題還有可能回是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言。

4、教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示，討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。

5、課后，可以建議學(xué)生之間互通書信。

閱讀習(xí)作的三個(gè)提示，自主選擇自己喜歡的一項(xiàng)進(jìn)行口語交際練習(xí)。

根據(jù)相同選題，組成若干個(gè)小組合作交流，注意傾聽，互相補(bǔ)充、完善。

a、成長(zhǎng)的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

b、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對(duì)比，著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力，不要只一味批評(píng)家長(zhǎng)的束縛。

c、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論，舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì)，搜集一些資料，用事實(shí)來說服人。

認(rèn)真審題，寫出特點(diǎn)。

三項(xiàng)習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來。

a、內(nèi)容充實(shí)具體。

b、寫出自己的真實(shí)感受。

c、運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。語句通暢。

①各自輕聲朗讀小林、小東的對(duì)話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。

②指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。

①采取多種方式反復(fù)朗讀名言。

②小組交流各自對(duì)名言的理解。

③全班交流，互相補(bǔ)充。

④背誦名言。

⑤說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵(lì)平時(shí)積累。板報(bào)上專辟一角，每周一句名言。

⑥把自己最喜歡的名言寫在自己隨時(shí)看到的地方，鼓勵(lì)自己。

①課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。

②小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

③班長(zhǎng)了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。

一只貝的課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，掌握“圍攏、漂亮、長(zhǎng)虹、榮耀、稀罕”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價(jià)值。

導(dǎo)學(xué)過程

二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、自主識(shí)記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語的意思。

2、自由讀課文，思考：為什么說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、激情談話，板書課題，齊讀課題。

2、整體感知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一只怎樣的貝？

3、引導(dǎo)學(xué)生找到文中這一中心句，齊讀。

4、引導(dǎo)探究：從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么既說它可憐又說它可敬呢？

二、細(xì)讀課文，感悟理解。

（一）探究貝的“可憐”

1、為什么說它是一只可憐的貝呢？從哪些語句中你能深切感受到這只貝的可憐？默讀課文3—4自然段，畫出相關(guān)的語句，有感情地讀一讀。

2、班內(nèi)交流，

A、有感情讀出相關(guān)句子，說說自己讀懂了什么。

B、同學(xué)補(bǔ)充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受。

C、重點(diǎn)指導(dǎo)理解第三自然段。

第三自然段是課文的重點(diǎn)段，具體描寫了貝的可憐。要引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的堅(jiān)硬、棱角、折磨、無論如何、只好、越來越、默默的等詞語，通過多形式的朗讀，去幫助學(xué)生理解，貝在忍受皮肉之苦的同時(shí)，還忍受著失去榮譽(yù)，受盡冷淡，獨(dú)自面對(duì)孤獨(dú)和寂寞等一系列的精神折磨，體會(huì)作者所要表達(dá)的對(duì)貝的同情之情。

3、抓住課文中對(duì)一只貝丑陋的描寫，引導(dǎo)學(xué)生找出課文1、2自然段中

描寫貝殼漂亮的句子，有感情地匯報(bào)讀，通過對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一只貝可憐的認(rèn)識(shí)。

4、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它（失去生命 失去榮譽(yù) 受盡折磨 丑陋讓人討厭 有苦說不出……）

（二）探究貝的“可敬”

1這是一只可憐的貝，那么從哪里又看出它是一只可敬的貝呢？貝是怎樣面對(duì)磨難的呢？順著這個(gè)問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起去挖掘文本中，貝對(duì)待痛苦的態(tài)度。

2、學(xué)生討論、交流。

“用血與肉磨制，它默默地忍受著，它說不出來”

3、、配合學(xué)生回答，拓展練習(xí)：

一年又一年，這只貝,周而復(fù)始地在用自己的血與肉磨制珍珠。

即使 ，即使 ，即使 ，他都沒有停止努力，

他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。

這真是一只 。

（三）升華情感。

1、同學(xué)們， 此時(shí)，你還覺得它可憐嗎？學(xué)生自由說。

師總結(jié)：是的，在它對(duì)待不幸中，我們更是感受到它的可敬?，F(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀第三自然段，感受貝可憐背后的可敬。

2、是的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。那么你們是覺得更可憐還是更可敬呢？ 讓我們?cè)賮砩钋榈刈x一讀這句話。

齊讀句子：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對(duì)這只貝說嗎？

2、同學(xué)們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝

一樣的人呢？

3、師總結(jié)：凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻(xiàn)的人，都是可敬的人。同學(xué)們，老師相信，假如有一天你們?cè)馐芰耸裁茨ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)的貝，想起那些可敬的人，你們一定會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨重見彩虹，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)祖國有用的人。

一只貝的課件(篇7)

5年級(jí)上冊(cè)英語ppt課件資料

5年級(jí)上冊(cè)英語ppt課件資料

活動(dòng)內(nèi)容：1.單詞 hospital. Post office.

2.句型where to？ go to……

活動(dòng)目標(biāo)：1.幼兒能初步掌握單詞發(fā)音。

2.能正確理解句型含義。

3.踴躍地參加游戲，大膽大聲練讀。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1.掛圖[park zoo hospital post office]

2.卡片[park zoo hospital post office]

3.長(zhǎng)繩5條。

重難點(diǎn)：1.post office的發(fā)音。

2.句型的理解。

活動(dòng)過程：一.開始部分

1. 操練單詞：出示掛圖

T: what s this?

C: park.

T: what s this?

C: zoo.

一，[新單詞] 出示掛圖

T:有一個(gè)人告訴你他生病，你應(yīng)該告訴他上哪去呀？

C:醫(yī)院。

T: hospital C: hospital

T: go to hospital. C: go to hospital.

T:我想去寄信應(yīng)該到哪去呢？

C:郵局。

T: post office C: post office

T: go to post office. C: go to post office.

二．游戲部分

1. 悄悄話.

分成4組，每組第一個(gè)小朋友拿一張卡片小聲讀給后面一位小朋友。依次往下，最后一位大聲站起來讀單詞。看誰讀得最準(zhǔn)確。{反復(fù)操練2次。}

評(píng)價(jià)：讀得好的幼兒給予鼓勵(lì)。

2. 情景表演

兩位老師情景對(duì)話“ where to? ”

“ go to …… ”

T: 剛才聽到什么？看到什么？

幼兒簡(jiǎn)單回答。

{操練句型}

T: where to? C: go to park.

T: where to? C: go to hospital.

T: where to? C: go to zoo.

T: where to? C: go to post office.

3．火車嘟嘟嘟！

兩位老師拉著長(zhǎng)繩當(dāng)火車。

“現(xiàn)在我們就搭上火車，去自己想去的地方。”

交代游戲規(guī)則：司機(jī)問：where to? 乘客答: go to……招手上車，到站下車。{游戲最后請(qǐng)小朋友當(dāng)司機(jī)，以對(duì)話為主，自由進(jìn)行。}

三．結(jié)束活動(dòng)

在愉快的火車旅途中結(jié)束本次活動(dòng)。

活動(dòng)總結(jié)

一． 情況分析

通過進(jìn)行本次活動(dòng)和對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)給我自身帶來很大的`收獲。本次活動(dòng)我運(yùn)用了多種游戲形式開展，給幼兒也帶來了很多快樂。但本次活動(dòng)，我只注重了教學(xué)形式的多樣化，而對(duì)目標(biāo)的體現(xiàn)及幼兒掌握情況不夠仔細(xì)。在開始部分中，操練單詞的時(shí)間較長(zhǎng)，幼兒顯得有點(diǎn)枯燥，而且兩個(gè)新單詞發(fā)音都比較長(zhǎng)，幼兒掌握起來很困難。后來通過各種游戲的形式才把幼兒的積極性調(diào)動(dòng)了起來。

二． 小結(jié)

在今后的游戲活動(dòng)中，我會(huì)特別注重內(nèi)容的選材，適合本班幼兒掌握，以達(dá)到目標(biāo)為重點(diǎn)，多種游戲形式豐富內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)豐富課堂用語，讓英語活動(dòng)更加有色彩！

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只有一個(gè)地球課件集合

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？我們的小編特意搜集并整理了只有一個(gè)地球課件集合，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

只有一個(gè)地球課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.初知課文，理清脈絡(luò)，鞏固快速閱讀。

3.學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)習(xí)發(fā)表自己的見解。

教學(xué)重點(diǎn)

初知課文，理清脈絡(luò)，鞏固快速閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)

按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，我們?nèi)祟惗忌钤诘厍蛏?，全世界人民都是地球的居民。但是，我們居住的地球是怎么樣的？它能供我們?nèi)祟惿疃嗑媚?？今天我們學(xué)完第9課《只有一個(gè)地球》后就知道了。

二、初知課文。

⒈自由讀課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字詞。

⒉檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

⒊再讀課文，根據(jù)材料的性質(zhì)給課文分段，并想想為什么這樣劃分？

⒋課文主要講什么？

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

出示下列思考題，學(xué)生自學(xué)后討論：

⒈用“——”畫出描寫地球樣子的句子，你是怎么理解的？

⒉地球的特點(diǎn)“小”作者是怎么寫的？

四、鞏固練習(xí)。

五、作業(yè)。

只有一個(gè)地球課件 篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，正確讀寫詞語盤點(diǎn)“讀讀寫寫”中有關(guān)本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

２、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

３、明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

４、理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說明方法。

【課前準(zhǔn)備】

教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學(xué)習(xí)第三組課文，先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語。誰來說說，學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)？

（一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考；二要積極行動(dòng)起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。）

二、看圖引入，初讀全文

看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。

下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

學(xué)生自由讀課文。

出示要求讀寫的詞語，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語意思。

三、默讀課文，梳理內(nèi)容

默讀課文，然后跟周圍的同學(xué)討論：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報(bào)，并朗讀相應(yīng)的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第１至２自然段）。

地球所擁有的自然資源有限（第３至４自然段）。

人類無法移居的事實(shí)（第５至７自然段）。

人類應(yīng)保護(hù)地球（第８至９自然段）。

四、概括大意，初解課題

根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。

聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說“只有一個(gè)地球”？

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺?。?。她所蘊(yùn)含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí)，文章向人類發(fā)出了呼吁──（只有一個(gè)地球）。

五、課后作業(yè)，抄寫詞語

抄寫“詞語盤點(diǎn)”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

只有一個(gè)地球課件 篇3

1、會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想，移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語

3、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

過程與方法：

1、通過自讀，交流談?wù)?，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：懂得“只有一個(gè)地球“的道理，增強(qiáng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。

難點(diǎn)：結(jié)合認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，喚起環(huán)保意識(shí)通過聯(lián)系思考問題，加深對(duì)課文的理解并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教課準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：

第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，讀寫詞語。

同學(xué)們看到過地球嗎？每天我們都與她親密接觸，相依相伴卻無法看清它的全貌，宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看

1、課件展示地球在宇宙中美麗的全貌請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，并描述地球的美麗地球母親如此美麗可愛，讓我們親眼目睹一下她的容顏，用心靈去感受她的和藹可親，然后結(jié)合畫面暢所欲言談感受。

2、同學(xué)們剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體就是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募摇厍颍ò鍟n題）(1)(2)強(qiáng)調(diào)題目中表示事物的詞語，怎么讀？強(qiáng)調(diào)表示事物數(shù)量的詞語，怎么讀？

是的我們只有一個(gè)地球，那么面對(duì)養(yǎng)育千千萬萬人類的子孫的地球母親，你想向她說些什么呢？

（1）多媒體課件出示本課生字新詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

A、文中作者是怎么樣贊美地球的？

B、宇航員目睹地球時(shí)又發(fā)出怎么樣的感嘆呢？（請(qǐng)把有關(guān)語句在書上用波浪線畫出來）

2、你能針對(duì)作者和宇航員的話提出問題嗎？看誰提的最有價(jià)值，我們就帶著誰的問題，學(xué)習(xí)這篇課文。

（1）為什么說地球太可愛了？又為什么說它太容易破碎了？

（2）課文時(shí)怎么樣說明地球的可愛及其太容易破碎的呢？

（3）同學(xué)們提出的問題非常有價(jià)值，那么現(xiàn)在同學(xué)們就在小組內(nèi)選擇感興趣的問題和學(xué)習(xí)方法，共同研究，來解決這些問題，好不好？

（4）展開組內(nèi)研究學(xué)習(xí)，先將有關(guān)語句畫出來，體會(huì)一下，再講一講。

課時(shí)目標(biāo)：

2、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

1、課文里哪些語句說明了地球的可愛？(指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句理解分析。)

2、投影出示：

“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”A、請(qǐng)同學(xué)們思考晶瑩透亮是什么意思（指名答）（是光明透亮的意思）一般都用來形容美玉寶石、珍珠。B、紗衣，給人一種說明感覺？從這句話中感受到了什么？（月光朦朧朧，很美妙，從這句話中感受到地球如同一位披著藍(lán)色紗衣的仙女，又如晶瑩剔透的寶石一樣光彩照人，美麗極了。紗衣其實(shí)就是大氣層。）

C、地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗韱?？（學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)）從文章哪些段落中可以看出來？（學(xué)生讀讀有關(guān)的段落）讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨，理解能把有限的資源無私地奉獻(xiàn)給人們就是最大的慷慨。

3、投影出示：地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

A、這句話吧地球比作什么?運(yùn)用了什么修辭手法，說明了什么？

（這句話把地球比作人類的母親，是擬人的寫法，說明了地球與人類的關(guān)系密切，就像兒女與母親一般，又運(yùn)用了比喻的修辭手法，把地球比喻成搖籃，搖籃是嬰兒睡覺最舒服的地方。）

B、事物之間有共同之處，可作比喻、擬人，想一想地球和搖籃，和母親有什么共同之處？這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？（這個(gè)比喻非常妥帖，這是作者對(duì)地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛之情，句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡述了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上既通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來極富感染力。）

C、讀到這兒我想同學(xué)們應(yīng)該了解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了，只有母親才能這樣的心去包容，去奉獻(xiàn)。

D、同學(xué)們體會(huì)的很好，我們看一看讀的是不是更好，誰來試一試？

E、評(píng)議讀的怎么樣？好在哪里？我們就向他那樣讀一讀。同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛，我們應(yīng)該怎么做?

過渡：請(qǐng)同學(xué)們說說地球的“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀

課件出示句子：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，它是以個(gè)半徑只有六千三百多米的星球……”A、渺小是什么意思？這句話運(yùn)用了什么說明方法?（渺小是微不足道的意思，運(yùn)用了列數(shù)字和打比方的說明方法，寫出了地球的渺?。〣、這句話什么意思？

（這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小。由此可見人類的活動(dòng)范圍是非常有限的）

C、這句話說明了什么?(說明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝凑滟F，人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球)

投影出示：

“人類生活所需的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的?！?/p>

A、本來是什么意思？（原先先前的意思）B、這話時(shí)什么意思？

（準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了水資源，森林資源，大氣資源，由原先的可再生性突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文，“礦物資源”的闡述，再次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示提醒。）

C、誰來說說可再生資源的情況又是怎么樣呢？D、這段話運(yùn)用了什么樣的說明方法？(舉例子)E、完成填空

a、地球擁有的自然資源是有限的。底下埋藏的（ ），如果人們沒有節(jié)制的開采，最多開采二三百年就沒有了。人類生活所需要的（ ）、（ ）、（ ）大氣資源，由于人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧后果地濫用化學(xué)品，就會(huì)造成一系列（ ）

b、我可以不斷再生（ ）長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的，但是因?yàn)槿藗冸S意（ ）（ ）不但使我不能再生，還造成了(），（ ）（ ）等一系列先天災(zāi)難。嚴(yán)重威脅著人類的生存。

F、大家通過練習(xí)，了解到我們地球上的資源是有限的。這兩個(gè)練習(xí)告訴我們一個(gè)寫作的方法（我們想要闡明自己的觀點(diǎn)，可以采用舉例的方法。

G、播放資料片，讓學(xué)生感受一下什么事一系列生態(tài)災(zāi)難。過渡：茫茫宇宙星球無數(shù)，如果有一天，地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上呢？

（課件出示）：“資源枯竭，我們能否移民到別的星球上呢？科學(xué)家已經(jīng)證明，在地球?yàn)橹行牡?0萬億千米范圍內(nèi)沒有人類居住的第二星球。”

“科學(xué)家已經(jīng)證明，在地球?yàn)橹行牡?0萬億千米內(nèi)，沒有人類居住的第二星球?！?/p>

B、請(qǐng)同學(xué)們比較這兩個(gè)句子，談?wù)勛约旱睦斫?。a、（準(zhǔn)確性）（“至少”一詞強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，40萬億千米以外的情況還不確定體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性）

b、同時(shí)“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球，易于理解又讓人信服。C、這個(gè)句子運(yùn)用了什么說明方法?（列數(shù)字的說明方法）

舉例：以目前飛機(jī)的飛行速度來估算40萬億千米大概需要600萬年時(shí)間才能到達(dá)，使學(xué)生明白：就算有適合的第二個(gè)星球，人類也無法到達(dá)，因此地球是唯一適合人類居住的星球。

E、從（但是……即使……也…再說）這個(gè)句式你明白了什么？（地球是唯一適合人類居住的星球而至于在火星或者月球上建造移民基地的種種設(shè)想，即使能夠?qū)崿F(xiàn)也是遙遠(yuǎn)的事情，況且不可能有多少人去居住。）

過渡：宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆？課件出示：“我們的地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！钡厍蛘娴臅?huì)破碎嗎？它的真正含義是什么？為什么用“破碎”這個(gè)詞？

A、（這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡(jiǎn)潔，形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球可愛是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃，瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如：文中提到的資源枯竭危機(jī)。

B、這樣表達(dá)有什么好處？

（這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺，突出了保護(hù)地球的緊迫性）

C、為什么要強(qiáng)調(diào)同時(shí)？

強(qiáng)調(diào)同時(shí)就是強(qiáng)調(diào)地球的兩面性，它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制”隨意毀壞資源，可愛的地球，就可能走向“破碎”從而使我們進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

同學(xué)們了解我們的母親地球遭受人類的百般蹂躪踐踏后，還如此慷慨無私，默默奉獻(xiàn)的時(shí)候，你是否更加感受到她的可愛和容易破碎呢？選擇自己喜歡的語句或段落，有感情的讀一讀。

看到我們可愛的母親如此容易遭到破壞而且是我們?nèi)祟愔幸恍┎恍⒆訉O造成的，怎么能不叫人痛心？我們?cè)撛趺崔k呢？

保護(hù)地球，這個(gè)觀念日漸深入人心，得到人們的共識(shí)而作為一名少先隊(duì)員，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛護(hù)我們身邊的一草一木，讓我們的.天更藍(lán)，草更綠，水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士，我們的口號(hào)是：小行動(dòng)，保護(hù)大地球。

四、作業(yè)布置：觀察家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，寫一份保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的倡議書，呼吁大家一起保護(hù)地球母親。

五、板書設(shè)計(jì)：

只有一個(gè)地球課件 篇4

一、看圖引入，初讀全文

看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。

二、學(xué)習(xí)新課

1、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、出示要求讀寫的詞語，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語意思。

4、默讀課文，梳理內(nèi)容

5、默讀課文，然后跟周圍的同學(xué)討論：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

6、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報(bào)，并朗讀相應(yīng)的段落：

地球的美麗壯觀與渺?。ǖ?至2自然段）;

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）;

人類無法移居的事實(shí)（第5至7自然段）;

人類應(yīng)保護(hù)地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

7、根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。

8、聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說“只有一個(gè)地球”？

三、小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺?。?。她所蘊(yùn)含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí)，文章向人類發(fā)出了呼吁──（只有一個(gè)地球）。

課后作業(yè)：抄寫“讀讀寫寫”的詞語。

只有一個(gè)地球課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2．體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

3．感受說明方法的表達(dá)效果。

過程與方法：

1．默讀課文，畫、批說明方法。

2．借助列表，理清說明順序。

3．閱讀圖表資料進(jìn)行拓寫練習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．懂得“只有一個(gè)地球”的道理。

2．增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

明白人類的生存依托于“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，提倡學(xué)生將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

三、教學(xué)策略

1．借助資料、結(jié)合說明方法感受只有一個(gè)地球。

2．通過讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球，大家要精心保護(hù)它，初步感受保護(hù)環(huán)境的教育。

3．通過理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解作者是如何布局謀篇寫出保護(hù)地球的重要性。

四、教學(xué)過程

（一）圖片引入，認(rèn)識(shí)說明對(duì)象

出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分；有茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；有動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю?，自由自在地玩耍、嬉戲；有人們?cè)谒{(lán)天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是？這篇課文要說明的對(duì)象是誰？（地球）對(duì)，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。

【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)生與文本對(duì)話之前，展現(xiàn)了地球帶給人們的美好生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣，對(duì)地球母親的感激之情實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)入新課的有效對(duì)話。

（二）學(xué)習(xí)詞語，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律

1．聽寫詞語。

礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。

2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

這幾個(gè)字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)了嗎？規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)的字要左低右高、左窄右寬。

【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)指導(dǎo)書寫，要幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，能夠舉一反三。

（三）發(fā)現(xiàn)寫法，整體感知結(jié)構(gòu)

1．快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球？外觀、體積、資源、移居。

2．作者從這幾方面要說明地球的什么特點(diǎn)呢？又是怎樣說明的呢？

3．默讀畫批：細(xì)細(xì)品讀課文，用曲線畫出地球的特點(diǎn)，讀讀作者是用什么方法說明的，批注在旁邊并想想作者這樣運(yùn)用的好處。

【設(shè)計(jì)意圖】為了銜接初中說明文教學(xué)，給學(xué)生滲透相應(yīng)的閱讀方法，要明確說明的對(duì)象，借助說明方法感知說明的特點(diǎn)，體會(huì)到說明方法的表達(dá)效果，感受說明文語言的魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．借助多媒體，理解課文內(nèi)容，懂得“只要一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺性。

3．產(chǎn)生保護(hù)地球的意識(shí)，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭(zhēng)做小小宣傳員。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只要一個(gè)地球”的道理，明白“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！?/p>

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件1.地球資源枯竭了

多媒體課件2.傷痕累累的地球，人們不安全了

多媒體課件3.地球的自述

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們生活在地球上，地球跟我們朝夕相處，你了解地球嗎？談?wù)勀銓?duì)地球的了解。

生回答。

師總結(jié)：是呀，人類時(shí)代在地球上繁衍生息，把地球稱為人類的母親，生命的搖籃。今天我們就來學(xué)習(xí)《只要一個(gè)地球》（出示課題）

二、解題，初步明理

生讀課題，思考；你從課題中明白了什么？

三、嘗讀課文，讀中自悟

1.生通讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面說明“只有一個(gè)地球”的？邊讀邊用筆做上記號(hào)。

2.生再細(xì)讀課文，進(jìn)一步弄清“課文是從哪幾個(gè)方面說明只有一個(gè)地球的”？以小組為單位，交流討論這個(gè)問題。

四、師生共悟，深層理解

小組選定代表匯報(bào)“課文是從哪幾個(gè)方面說明只有一個(gè)地球的？”師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，借助多媒體課件，理解重點(diǎn)語句，弄清楚一下知識(shí)點(diǎn)：

1.地球渺小

重點(diǎn)語句：但是，地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之有一。

2.自然資源是有限的

（1）師簡(jiǎn)單講解可再生資源和不可再生資源。

（2）展示課件1：圖配合解說詞，學(xué)生視聽后感受到不加節(jié)制地開采資源，會(huì)造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的。

要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活用煤價(jià)格的不斷上漲了解資源的有限性。

（3）展示課件2；圖配合解說詞，學(xué)生視聽后感受到人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。

請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的“生態(tài)災(zāi)難”。

（4）回到課文，感情朗讀3、4自然段。師問：你從這兩自然段中明白了什么？

（5）展示課件3：“地球的自述”，在畫面解說中，讓學(xué)生感受到滿目瘡疼、傷痕累累的地球，已經(jīng)不再永久造福于人類了。用“我雖已傷痕累累，但人類還會(huì)治好我的?！弊鹘Y(jié)尾。

3.無法移居

師講述“40萬億公里”需航天飛機(jī)以每小時(shí)20xx公里的速度，估算要飛行20萬年。

生在朗讀中體會(huì)“沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。”

再讀全文，談?wù)勀銓?duì)“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”的理解。五、情感形成，讀寫結(jié)合

師問：面隊(duì)這個(gè)可愛而又易碎的地球，我們?cè)撛趺崔k？

1.學(xué)生各抒己見，適當(dāng)展示自行搜集的有關(guān)開發(fā)新能源的知識(shí)。

突現(xiàn)保護(hù)地球，開發(fā)新能源，做好身邊事，做好小宣傳員的思想。

2.指導(dǎo)學(xué)生多形式讀課文最后一自然段。

3.學(xué)生寫出保護(hù)地球的倡導(dǎo)語，要求簡(jiǎn)短明了。

六、總結(jié)全文，寫法指導(dǎo)

師：這是一篇說明性文章，再瀏覽課文，看課文采用什么手段把知識(shí)講清楚的？

生回答。

師點(diǎn)撥總結(jié)，要求學(xué)生將這些方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

只有一個(gè)地球課件 篇6

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)前兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文3——9自然段并總結(jié)本課的教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)檢查、引入新課。

（一）復(fù)習(xí)檢查

1、提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前面兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動(dòng)的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識(shí)的呢？（用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。）

2、談話：相信同學(xué)們以后在介紹事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法，將事物介紹清楚。

（二）引入新課

1、過渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時(shí)所見到的地球，同學(xué)們?cè)谛蕾p這段文字時(shí)，發(fā)出了不少感嘆。當(dāng)時(shí)是怎么感嘆的？

（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）

2、設(shè)疑：宇航員也有感嘆，后面幾個(gè)自然段中寫到了，能把下文中寫宇航員感嘆的語句找出來，讀給老師聽聽嗎？

（指名讀第八自然段：“我們這個(gè)地球真是太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。）

指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感請(qǐng)讀呢？（討論后，注上“自豪而又擔(dān)憂”。）

質(zhì)疑：地球的可愛僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎？（不僅在“美麗壯觀于”）宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預(yù)習(xí)中，讀了第三、四自然段就知道了）。

3、過渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。

二、學(xué)習(xí)第二段（3——4自然段）。

（一）進(jìn)一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”。

1、初讀了解（讓學(xué)生自主報(bào)名，分自然段朗讀課文）。

2、細(xì)讀感悟

（1）出示問題：

課文第二段（3——4自然段）寫地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？又從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？

（2）各自輕聲本段，思考以上問題并劃注。用橫線畫出寫“資源”的語句，用浪線畫出寫人類“破壞”的語句？

3、討論交流自然資源的有限

（1）提問：地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？（討論交流后板書：自然資源——礦產(chǎn)、水、生物、大氣……）

（2）提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……）

歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。

（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養(yǎng)育了人類，多么無私啊！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）

正是由于它這么可愛，作者給了他一個(gè)怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）

地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻(xiàn)的母親”……）

（二）討論交流人類對(duì)地球的破壞，領(lǐng)悟“憂慮”之情。

1、提問：課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回答。

2、設(shè)疑：第四自然段寫人們對(duì)地球的破壞造成了“一系列的生態(tài)災(zāi)難”，“給人類帶來了嚴(yán)重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環(huán)境問題和由此而造成的災(zāi)難）

（三）觀看錄象，加深理解。

過渡：俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一段錄象吧。

1、展示：錄象片段（內(nèi)容為人類破壞環(huán)境的做法及其后果）

2、交流感受（人類的這些行為真讓人“憂慮”。引導(dǎo)學(xué)生用成語來說——這樣做其實(shí)是“自食其果”或“自作自受”……）

三、學(xué)習(xí)第三段（5——9）自然段。

弄懂人類破壞了地球，別無去處。

1、巧設(shè)曲問，引導(dǎo)自學(xué)：學(xué)習(xí)了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學(xué)們都和宇航員一樣為人類的命運(yùn)而擔(dān)憂?？墒牵蠋煵⒉粨?dān)憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因?yàn)槔蠋煹难酃饪吹煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)（反語設(shè)“曲問”，一石激起千層浪引發(fā)爭(zhēng)論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）

2、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學(xué)6—9自然段，準(zhǔn)備說服老師）。

3、學(xué)生根據(jù)自學(xué)所掌握的知識(shí)或已有知識(shí)說服老師（引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的內(nèi)容來“說服”老師，但是不要照著書讀答）。。

4、適時(shí)歸納：由此看來，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球？（板書：精心保護(hù)）這是因?yàn)檫@美麗可愛，為人類無私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護(hù)地球）。我們?cè)僖黄鹄首x一下課題。

6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實(shí)課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。

四、總結(jié)課文、深化認(rèn)識(shí)

1、討論交流人類保護(hù)地球的做法或設(shè)想。

2、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實(shí)際行動(dòng)。

五、布置作業(yè)

完成一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告：調(diào)查周邊存在的環(huán)保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)。

只有一個(gè)地球課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字以及部分新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助多媒體，理解課文內(nèi)容。懂得“只要一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺性。

3、體會(huì)說明文的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，復(fù)習(xí)說明方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只要一個(gè)地球”的道理，明白“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解。

資源準(zhǔn)備：

多媒體課件

1、人類惡意破壞地球的視頻

多媒體課件2、悲涼的音樂一首

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、

3、宇航員飛上太空后最大的感慨（示ppt），出示“我們的地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”

五、具體研讀

1、地球哦可愛體現(xiàn)在哪里？

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段

方法：引導(dǎo)讀、抓關(guān)鍵詞語：“紗衣”、美麗壯觀、和藹可親等談自己的理解。

（2）指導(dǎo)背誦“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?/p>

2、地球的易碎體現(xiàn)在哪里？（第三、四段）

方法：小組合作學(xué)習(xí)，探索其易碎原因

匯報(bào)：首先運(yùn)用課文中的原話說出兩種原因，然后談出對(duì)特別注意的詞句進(jìn)行理解，教師及時(shí)追問。如“無私、本來”等。嘗試“本來”這個(gè)詞語能去掉嗎？體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)。

朗讀：將地球的無私與人類的自私對(duì)比來讀，找出對(duì)應(yīng)的句子來讀與感悟。

3、說感觸最深的畫面，談自己的心情。

（1）播放人類任意破壞并傷害地球媽媽的畫面。

（2）談感觸最深的鏡頭與畫面，并說說自己的心情。

六、語言拓展（任選一題作答）

1、我最想對(duì)地球媽媽說……

2、我最想對(duì)地球上的人們說……

（將想說的話寫在文中的空白處）

課外閱讀：推薦同學(xué)們閱讀紀(jì)伯倫的文章

附板書設(shè)計(jì)：

美麗壯觀

一葉扁舟可愛

只有一個(gè)地球資源有限

難以移居易碎

保護(hù)地球

只有一個(gè)地球課件 篇8

《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)要求：

1、了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

2、了解作者說明事理的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字。掌握裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境等詞語。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題只有一個(gè)地球的意思。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)地點(diǎn)：

網(wǎng)絡(luò)教室

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，在沒上新課之前請(qǐng)大家打開電腦，我們一起來看一段影片。

2、你看到的是什么？（宇宙）

3、宇宙給你留下怎樣的印象？

4、在這茫茫的宇宙中，有一個(gè)跟人類關(guān)系非常密切的星球，它就是地球。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》——齊讀課題。

二、新授

[學(xué)習(xí)第一段]

自由讀第一段，說說你讀到了什么。

（當(dāng)學(xué)生說知道了地球的外貌很美時(shí)，教師讓學(xué)生打開網(wǎng)站中的美麗的.地球看一段影片，親眼目睹地球的美麗。）

[學(xué)習(xí)第二段]

1、學(xué)習(xí)方式：小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

2、出示自學(xué)提示：

（1）感情地朗讀第二段；

（2）說說通過讀課文你讀懂了什么。

（3）選擇本小組最感興趣的一種資源，通過上網(wǎng)查找資料了解有關(guān)此資源被污染情況的資料，向同學(xué)們匯報(bào)，并談?wù)劚拘〗M的看法或想法。

過渡：有人說，宇宙空間不是大的很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能依據(jù)到別的星球上去嗎？學(xué)習(xí)了第二段你就知道了。

[學(xué)習(xí)第三段]

1默讀第三段，借助上網(wǎng)查找資料，想一想：人類能依移居到別的星球上去嗎？為什么？

[學(xué)習(xí)第四段]

1、導(dǎo)讀第八自然段：因此，宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出這樣的感嘆：

2、導(dǎo)讀第九自然段：所以，我們呼吁全人類。

三、為了呼吁人們保護(hù)地球，請(qǐng)每小組討論并設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣傳海報(bào)。

（在畫板上作，可自己畫圖，可從網(wǎng)上下載圖片。）

四、總結(jié)全文。

只有一個(gè)地球課件 篇9

板塊一題目入手，定位發(fā)現(xiàn)方向，把握文章觀點(diǎn)

1.讀一讀題目，說說課文題目給自己什么感覺。

2.以課文題目為開頭說一句話，你會(huì)說什么？和大家交流交流。

3.快速瀏覽課文，找到課文中以題目為開頭的句子以及句子所在的段落。讀一讀，想一想，作者撰寫這篇文章的意圖是什么，把你認(rèn)為最能表明作者觀點(diǎn)的一個(gè)句子畫出來。

板塊二圍繞觀點(diǎn)，抓住關(guān)鍵語句，理清論說思路

1.思考交流：關(guān)于作者提出的觀點(diǎn)，你會(huì)提出什么樣的問題？

預(yù)設(shè)：（1）我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境？（這個(gè)觀點(diǎn)或結(jié)論是怎么得出的？）（2）我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境？

2.自讀發(fā)現(xiàn)：自主閱讀全文，看看課文回答了哪個(gè)問題。

3.探究：為了讓讀者贊同自己的觀點(diǎn)，響應(yīng)自己的呼吁，作者是怎樣構(gòu)思的？

（1）交流啟發(fā)：讀了課文，你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？

（2）細(xì)讀探究：作者是怎樣一步步得出這樣的結(jié)論，提出這樣的觀點(diǎn)的？圈畫出支撐觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句，想一想作者的思路是怎樣的。

（3）交流分享，結(jié)合關(guān)鍵語句，理清論說思路。

關(guān)鍵語句：

一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

三四自然段：地球所擁有的自然資源也是有限的。

五六七自然段：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。

思路：地球渺小，自然資源肯定有限；那么在地球資源枯竭時(shí)可不可以移居到別的星球呢？不能！只有一個(gè)地球，不僅僅是說地球只有一個(gè)，更重要是人類賴以生存的星球就只有這唯一的一個(gè)。所以，“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”。

（4）哪些詞語讓你感受到了課文對(duì)這些事實(shí)和理由的強(qiáng)調(diào)？引導(dǎo)關(guān)注表示轉(zhuǎn)折和遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞語在表達(dá)上的作用，讀出作者強(qiáng)調(diào)的意思。

板塊三聚焦體驗(yàn)，品味文本語言，感受情感力量

1.引導(dǎo)回味并思考：要讀者贊同文章的觀點(diǎn)，肯定離不開有理有據(jù)的分析，離不開邏輯清晰地講道理。除了這些，閱讀這篇文章時(shí)，有沒有哪些文字還從感情上打動(dòng)了你的心呢？

2.再讀課文，圈畫出打動(dòng)了自己的詞句，想一想為什么被打動(dòng)了，做一做簡(jiǎn)單批注。

交流分享，朗讀感受具體詞句中蘊(yùn)含情感力量。

預(yù)設(shè)：

（1）第一自然段：“晶瑩的球體”“裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’”“生命的搖籃”“美麗壯觀，和藹可親”，這些詩意的描寫，讓我們感受到地球的可親可愛。

（2）第二自然段：“它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大?！绷钊松鰫蹜z之情。

（3）第三、四自然段：“無私”“慷慨”“貢獻(xiàn)”等詞語讓人感受到地球可親可敬；“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果地濫用”等詞語讓人為我們?nèi)祟愖约旱男袨楦械綉M愧。

……

3.教師小結(jié)：正是有了層層深入的擺事實(shí)，有理有據(jù)的細(xì)分析，再加上具有強(qiáng)烈感情色彩的詞句，作者不僅順理成章地提出了自己的觀點(diǎn)，還自然而然地引起了我們讀者的強(qiáng)烈共鳴，我們?nèi)滩蛔∫嬖V每一個(gè)人——（學(xué)生齊讀）“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境?！弊詈筮€要向讀者發(fā)出倡議——（學(xué)生齊讀）“讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”這篇文章，是一篇提出觀點(diǎn)的論說文，也是一篇發(fā)出號(hào)召的倡議書。

齊讀最后一個(gè)自然段

板塊四聯(lián)結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行語言實(shí)踐，內(nèi)化情感態(tài)度

1.討論：今天的我們可以為保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境做些什么？

2.語言實(shí)踐：撰寫保護(hù)地球環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳標(biāo)語。

（1）談話啟發(fā)：學(xué)好語文也可以為保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境做貢獻(xiàn)，比如可以為保護(hù)地球環(huán)境撰寫令人印象深刻的宣傳標(biāo)語，讓環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入人心。

（2）打開思路：讀一讀第三或第四自然段內(nèi)容，你聯(lián)想到了哪些現(xiàn)象？針對(duì)自己聯(lián)想到的其中一個(gè)現(xiàn)象，想想可以怎樣設(shè)計(jì)撰寫一兩條保護(hù)環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳標(biāo)語。

（3）提供示例，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

示例：

再不保護(hù)水資源，最后一滴水將是人類的眼淚。

保護(hù)地球，就是保護(hù)人類自己。

特點(diǎn)：標(biāo)語要簡(jiǎn)潔，引發(fā)思考，給人警醒，給人留下深刻印象。

（4）撰寫標(biāo)語，交流分享。

課后延伸

推薦閱讀《寂靜的春天》。

只有一個(gè)地球課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、默讀課文，自主認(rèn)識(shí)生字新詞。能聯(lián)系上下文理解“慷慨、有限、本來”等詞。

2、根據(jù)課文內(nèi)容理解句子“我們這個(gè)地球太可愛了，又太容易破碎了！”

3、理解課內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)。

4、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

理解句子“我們這個(gè)地球太可愛了，又太容易破碎了！”懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、根據(jù)提供的詞語復(fù)述課文。

2、聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

1、教師搜集有關(guān)地球及人類破壞生態(tài)環(huán)境的圖片，制作成課件。

2、學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，并多種渠道搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)環(huán)境的資料。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，以下這些畫面是我們?nèi)ゴ河螘r(shí)老師拍下的，我們一起來看看吧！

課件出示一組鏡頭，師聲情并茂地隨畫面內(nèi)容旁白：蔚藍(lán)的天空，明媚的陽光，我們迎著徐徐吹來的春風(fēng)來到了蜈支洲島。在島上我們看到了碧藍(lán)的大海，看到了郁郁蔥蔥的樹林，看到了奇形怪狀的巖石。看，韓宇軒同學(xué)正抱著巖石扮鬼臉呢；曹馨藝同學(xué)在花叢中也笑得非常燦爛；瞧！嘉歡她們?cè)诓莸厣夏阕肺亿s，玩得真開心！咦，她們?cè)诟墒裁?？哦，原來她們?cè)谕蹬男▲B。呀，這吳清帆同學(xué)真厲害，正抱著小猴子拍照呢！哈，大家在春游時(shí)玩得真快樂。但是這些快樂是誰給我們帶來的？是大自然，是我們可愛的母親——地球。

設(shè)計(jì)意圖：老師利用多媒體課件和動(dòng)情的描述創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)生與文本對(duì)話之前，展現(xiàn)同學(xué)們?cè)诖笞匀恢锌鞓飞畹漠嬅妫⒏嬖V他們這一切都是地球母親給我們帶來的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣，對(duì)地球母親的感激之情，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)入新課的有效對(duì)話。

二、揭示課題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的課文就是——只有一個(gè)地球。（板書課題）誰來讀讀課題？（要求同學(xué)們根據(jù)自己的不同理解來讀課題）

過渡：同學(xué)們，《只有一個(gè)地球》是一篇說明文，向我們介紹了一些有關(guān)地球的科學(xué)知識(shí)。今天讓我們一起走進(jìn)文本，深入了解我們的地球吧！

設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生根據(jù)自己的理解讀課題，目的是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。掌握學(xué)生初步接觸教學(xué)內(nèi)容的情況，更有利于思考以下教學(xué)的著手點(diǎn)。

三、初讀課文，整體感知。

（一）提出自學(xué)要求

師：常話說“不動(dòng)筆墨不讀書”，讀書要在書上留下記號(hào)，在書中畫出你不懂的字詞，還有不理解的句子。請(qǐng)大家?guī)е韵碌囊笕プ宰x課文吧！

1、默讀課文，圈出不懂讀的字和不理解的詞語。

2、請(qǐng)大家邊讀邊思考：從全文看，哪一句話完整地概括了地球的特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：于永正教授曾經(jīng)說過“讀書要有思考，讀書要留下記號(hào)，讀書要作批注，讀書要有收獲”。一開始要求學(xué)生默讀課文，是為了讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者的思維產(chǎn)生碰撞，在書中留下思考的記號(hào)。另外，要求學(xué)生帶著問題去默讀課文，更能讓他們沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，從而有所收獲，實(shí)現(xiàn)讀書的價(jià)值。

（二）檢查自學(xué)情況

1、出示生字，指名讀、齊讀。師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“扁舟”中的“扁”字以及“璀璨”這個(gè)詞。

2、交流以上提出的問題，然后匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果，利用幻燈片出示句子：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。（指名讀、齊讀句子）

師相機(jī)拋出問題：為什么宇航員感嘆說“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎”呢？（板書：可愛、破碎）

設(shè)計(jì)意圖：教師要善于抓住教學(xué)的切入點(diǎn)，做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。只有找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，才能正確引領(lǐng)學(xué)生展開全文的閱讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的信息，從重點(diǎn)句子“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”切入，拋出一個(gè)有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開全文的學(xué)習(xí)。

四、精讀課文，理解中心。

（一）體會(huì)地球的“可愛”之處。

師：宇航員為什么感嘆說地球太可愛了？請(qǐng)大家自由朗讀一至四自然段，用橫線畫出相關(guān)句子，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、自由朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

2、全班交流、匯報(bào)。

3、出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，了解地球“美麗壯觀”、“渺小”、“慷慨無私”等特點(diǎn)，從而感受地球的可愛。

主要引導(dǎo)學(xué)生從以下的句子中體會(huì)地球的可愛：

（1）他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕互相交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。

師：看，在太空遙望我們的地球晶瑩透亮，是多么的可愛！我們生活在地球上可以近近欣賞我們的地球，你們看到了什么？

課件出示太空中看到的地球、魚在水中游、鳥在藍(lán)天上飛翔、花在花叢中綻放、樹抽出新的枝條、孩子們?cè)诓莸厣媳奶嫠５犬嬅妗?/p>

師：看這些畫面，你可以用文中的詞句來形容我們的地球，它是_______，是那樣的_______。

（2）它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

師：這樣的地球，我們又可以用文中哪個(gè)詞來形容它？（渺小）作者是怎樣來說明地球的渺小呢？（運(yùn)用列舉數(shù)字、打比方等說明方法）

（3）地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。

師：孩子們，“慷慨”怎樣理解？你們能聯(lián)系課文內(nèi)容說說嗎？

理解“慷慨”這個(gè)詞之后

師：地球只是慷慨地給向我們提供礦產(chǎn)資源嗎？還給我們提供了什么？（以這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文的內(nèi)容，了解地球還給我們提供水資源、生物資源、大氣資源等自然資源。）

師：地球是怎樣毫不吝惜地給人類提供自然資源的呢？我們來看看這些畫面。

課件出示：地球?yàn)槿祟愄峁┑叵旅旱V、地下金屬、森林、瀑布、生物、大氣等資源的畫面。

師：孩子們，地球慷慨地向我們?nèi)祟愄峁┴S富的自然資源．這樣的地球我們又可以說它是______，是那樣的_______。

設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。為了引導(dǎo)學(xué)生深入了解地球的特點(diǎn)，我提出這樣一個(gè)問題：宇航員為什么感嘆說地球太可愛了？以這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課文尋找答案。然后鼓勵(lì)他們自由交流自己獲得的信息，大膽表達(dá)自己的看法，以達(dá)到共識(shí)。

總結(jié)：孩子們，美麗的地球是可愛的，渺小的地球是可愛的，慷慨無私的地球更是可愛的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容完整具地說說我們地球的可愛之處。但是老師有個(gè)要求，復(fù)述的時(shí)候，請(qǐng)用上“美麗壯觀”、“渺小”、“無私”、“慷慨”、“可愛”等這些詞。

1、自由朗讀描寫地球可愛的句子，自己練習(xí)復(fù)述。

2、老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述：我們的地球是那樣的美麗壯觀，宇航員在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是。但是，同茫茫宇宙相比，地球是。它是一個(gè)。在群星璀璨的宇宙中，就像。雖然我們的地球很渺小，但是它很，它向人類，還有人類生活所需要的。這樣的地球是多么。

3、指名復(fù)述。

師：是呀，我們的地球多么可愛，讓我們用文中的一句話大聲地贊美它。

幻燈片出示句子：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用贊美的語氣進(jìn)行朗讀）

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“以發(fā)展語言能力為目標(biāo)，是當(dāng)今語文教學(xué)的重點(diǎn)”。要發(fā)展學(xué)生的語言能力，教學(xué)中就要加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練。復(fù)述課文，既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又能讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，積累課文語言。另外，復(fù)述中加深學(xué)生了解地球的“可愛”，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的熱愛，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

過渡：我們的地球是多么可愛，但是它又是那樣容易破碎。為什么？

（二）探究地球容易破碎的原因

師：我們可以運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方法來探究地球容易破碎的原因，誰來說說我們是用什么學(xué)習(xí)方法了解到地球的“可愛”？

1、交流學(xué)習(xí)方法。

2、師歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用課件出示：

（1）默讀課文，用曲線畫出描寫地球容易破碎的句子。

（2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語。

（3）完整地說說地球容易破碎的原因，用上文章中的重點(diǎn)詞語和句子。

（4）自主學(xué)習(xí)，然后小組里交流。

小組討論交流之后，派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

首先，交流描寫地球容易破碎的句子：

（1）但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)長(zhǎng)大。

（2）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)才形成的。如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

師：“有限”怎樣理解？請(qǐng)聯(lián)系課文的內(nèi)容說說。（引導(dǎo)學(xué)生了解地球資源的“有限”是地球容易“破碎”的一個(gè)原因。）

（3）人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)。但是，因?yàn)槿藗冸S意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。

師：“本來”如何理解？（要求學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容說說）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己收集的資料，說說人類怎樣隨意破壞自然資源以及給人類造成哪些“威脅”？

設(shè)計(jì)意圖：老師要善于挖掘教材的“空白”處，讓學(xué)生去“補(bǔ)白”，啟發(fā)他們的想象力，提高他們的語言表達(dá)能力。人類怎樣隨意破壞自然資源？給人類又造成哪些“威脅”？文章沒有具體描寫，于是，我便抓住文章中這些精當(dāng)、深邃之處讓學(xué)生去聯(lián)系生活實(shí)際思考問題，從而深入了解到自然資源“本來”可以再生，但是由于人類的“隨意破壞”而造成“資源枯竭”以及發(fā)生種種“生態(tài)災(zāi)難”，這就是地球容易破碎的主要原因。

課件出示：人們隨意破壞自然資源、濫用化學(xué)品、人類面臨威脅、地球資源枯竭等畫面，加深學(xué)生對(duì)地球容易破碎原因的了解。

其次，學(xué)生運(yùn)用自己的話和文章的句子復(fù)述地球容易破碎的原因。老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用以下詞語進(jìn)行復(fù)述：只有……不會(huì)……不是……而是……不但……還……如果……必將……

設(shè)計(jì)意圖：老師要教給學(xué)生什么？老師最重要的不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。首先，我教給學(xué)生了解地球特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，然后鼓勵(lì)他們運(yùn)用這種方法去探究地球容易破碎的原因。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解到了地球容易的主要原因是——人類隨意破壞地球資源，無形中增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重的是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

過渡：我們的地球是那么可愛，但是它又是那樣容易破碎。這時(shí)有人會(huì)說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？（不能）為什么？

(三)了解“人類移居”的問題，呼吁大家保護(hù)地球。

教師引讀六、七、九自然段：

因?yàn)榭茖W(xué)家已經(jīng)證明……

不錯(cuò)，科學(xué)家提出許多設(shè)想……但是……

因此我們要大聲告訴全人類……如果……如果……我們要……

設(shè)計(jì)意圖:通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到地球?qū)θ祟惖闹匾裕瑫r(shí)也了解到地球容易“破碎”的原因。一步一個(gè)腳印，一個(gè)為一個(gè)做鋪墊，“我們要保護(hù)地球”這個(gè)意識(shí)已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐漸形成，以下的內(nèi)容已不需要老師做更多的講解，我主要通過引讀，傳達(dá)作者的心聲，增強(qiáng)學(xué)生“保護(hù)地球”的意識(shí)，從而使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。朗讀是有聲的感染，它可以使書面語言化為有聲的語言。以讀為基礎(chǔ)，以“引”為暗示、啟迪，以情傳情，學(xué)生才能讀得快，讀得好。

五、拓展訓(xùn)練，感情升華

過渡：是呀，只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們將別無去處，為了保護(hù)地球，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>

出示拓展練習(xí)：為了保護(hù)地球，我要____________________。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的頭腦中已存在“我們要保護(hù)地球”的意識(shí)，但是如何保護(hù)地球？這個(gè)問題能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。拓展訓(xùn)練就是要抓住學(xué)生與文本對(duì)話的最佳時(shí)機(jī)，這樣才能增加學(xué)生思維的深度，擴(kuò)大學(xué)思維的廣度。我設(shè)計(jì)這一道拓展訓(xùn)練題，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

六、領(lǐng)悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用

1、圍繞“只有一個(gè)地球”這個(gè)中心，課文講了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“圍繞一個(gè)中心，從事物的幾個(gè)方面進(jìn)行具體敘述”的寫作方法）從課文中，你學(xué)會(huì)了哪些說明事物的方法？

2、大家回去圍繞著“我要保護(hù)地球”這個(gè)中心寫一篇作文。寫時(shí)，首先運(yùn)用我們今天所學(xué)的語言談?wù)劦厍蛉菀灼扑榈脑颍缓罅信e一些事例談?wù)勛约捍蛩闳绾伪Ｗo(hù)地球。

設(shè)計(jì)意圖：積累在于運(yùn)用。學(xué)生是否學(xué)會(huì)語文，不是看“理解”了多少語言知識(shí)和規(guī)則，也不能僅僅看“積累”了多少詞語和句子，而是應(yīng)該看他是否能夠熟練地“運(yùn)用”所積累的語言。本篇課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文質(zhì)優(yōu)美，語言規(guī)范生動(dòng)，思想內(nèi)涵豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)秀范文。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生積累文章的語言，領(lǐng)悟作者的寫法，然后以課例信息資源作為寫作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的語言進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，從而達(dá)到語文學(xué)習(xí)的真正目的。

板書：

只有一個(gè)

（保護(hù)）地球

？

可愛破碎

美麗壯觀渺小資源有限隨意破壞濫用

無私慷慨和藹可親枯竭威脅

只有一個(gè)地球課件 篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：

1、了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí),懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

2、感受作者按一定順序說明事理的方法。

情意目標(biāo)：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識(shí)。

2、情感欣賞，步培養(yǎng)學(xué)生感受美和熱愛自然、熱愛地球的情感。

技能目標(biāo)：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料，運(yùn)用資料的能力，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，提高表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理解“只有一個(gè)地球”的含義，明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。

2、明確各種說明方法的用處并靈活運(yùn)用。

3、利用網(wǎng)絡(luò)深化理解課文，進(jìn)一步了解資源的寶貴和環(huán)保的重要性【教學(xué)方法】

自主合作，探究發(fā)展

【學(xué)法指導(dǎo)】

了解作者按一定順序說明事理的方法，根據(jù)需要搜集整理和運(yùn)用資料的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，揭示課題。

1、談話激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在浩瀚無邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是我們?nèi)祟惖募覉@，是我們大家共同的母親。(看屏幕)――齊說地球你還想叫地球什么?(搖籃、水球、母親……)

2、我們大家每天都生活在地球上，但是我們生活的地球又是怎樣的呢?讓我們和飛上太空的宇航員一起，在天際遙望地球吧!(屏示:播放課件,)

3、揭示課題。

看了剛才的錄像，你有什么感受?(學(xué)生談感受)是啊!地球是如此美麗，同時(shí)又是如此渺小。據(jù)科學(xué)家觀察推測(cè)，在茫茫宇宙的無數(shù)個(gè)星球中，只有地球這一個(gè)星球適合人類居住。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章，《只有一個(gè)地球》齊讀課題。看老師的手勢(shì)再齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“只有”

二、明確目標(biāo)，理清條理。

為什么說只有一個(gè)地球呢?這就是我們這節(jié)課解決的重點(diǎn)問題。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、你們看到過地球嗎?每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。(出示圖片)

2、說說你看到了一個(gè)怎樣的球體?

3、地球外面裹著一層“紗衣”，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎?誰來讀。(出示：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)

4、指導(dǎo)朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛呀!誰能讀得更好(指名讀)。

5、你還了解哪些有關(guān)地球的知識(shí)?(指名說)點(diǎn)擊顯示書上的知識(shí)點(diǎn)：

(1)表面積只有5.1億平方公里。

(2)半徑只有六千三百多公里。

(3)人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

6、就是這樣一個(gè)星球(齊讀知識(shí)點(diǎn))卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟?，養(yǎng)育了世間的萬物，真是太偉大了。我們一起來走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽(學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入錄像《地球媽媽》)。要求：邊看邊聽。再說說你的感受。

7、的確，地球太偉大了、太可愛的，是地球孕育了生命，創(chuàng)造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。(出示：地球這位人類的母親……是那樣和藹可親)

8、地球是無私的，她向人類慷慨地奉獻(xiàn)出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能說說她為我們提供了哪些資源嗎?(指名說)

9、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻(xiàn)出來，有肥沃的土地，長(zhǎng)出金燦燦的糧食和白生生的棉花;有縱橫的山脈，生長(zhǎng)了茂密的森林，貯藏著豐富的礦產(chǎn);還有江河湖澤、大洲大洋……人類的祖先在這顆星球上勞動(dòng)生活,繁衍生息,并創(chuàng)造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報(bào)又是什么呢?

10、分組布置任務(wù)。

第一組：人類是怎樣破壞地球的?

第二組：地球受到破環(huán)后的后果。

第三組：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”?

第四組：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同又太容易破碎了”的感嘆?

四、分組匯報(bào)，點(diǎn)撥啟導(dǎo)。

1、提出匯報(bào)要求。

代表匯報(bào)不完整的，小組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)也可以補(bǔ)充。

2、第一小組匯報(bào)。

(1)引用課文的事例;也可說你身邊發(fā)生的有關(guān)事例。

(2)教師點(diǎn)撥啟導(dǎo)，屏示:常見污染種類的圖片、影視資料。

的確，在我們的身邊，還有很多人不經(jīng)意間殘害了我們的地球，破壞有限的生態(tài)環(huán)境，那么，造成怎樣的后果呢?

3、第二小組匯報(bào)。

(1)引用課文內(nèi)容和查找的資料。

(2)教師點(diǎn)撥啟導(dǎo)(屏示:資源有限)，補(bǔ)充播放有關(guān)錄像。

4、第三小組匯報(bào)。

(1)辯論“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭的時(shí)候，人類可移居別的星球?！?/p>

(2)學(xué)生引用課文和查找的資料說服“如果地球被破壞了，我們真的別無去處?！?/p>

是啊，地球母親無私的養(yǎng)育著我們，精心的保護(hù)著我們，曾經(jīng)是那樣的美麗壯觀，那樣的和藹可親。但就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，就在人類生活日益豐富的今天，我們地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭泣，這哭聲是從哪里傳來的呢?(播放課件:地球被污染)看到這些，你想說些什么?

我為人類感到慚愧，我們太對(duì)不起我們這位偉大的母親。

地球母親您真是太偉大了。

看到這些，我不禁想起了宇航員的那句話：“我們這個(gè)地球太可愛了，然而又太容易破碎了?！?/p>

5、第四小組匯報(bào)。

概括總結(jié)課文內(nèi)容：地球是可愛的(屏示：可愛);再結(jié)合第一二兩組的匯報(bào)說明地球又是容易破碎的(屏示：易碎)。

五、聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)行動(dòng)。

看著受傷的母親，蒼老的母親，青春不在的母親，此刻重溫她昔日的美麗，你的心情怎樣?要保護(hù)地球，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球呢?(生討論、匯報(bào))善待地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)?，我們只有一個(gè)地球，人類只有一個(gè)地球。

六、唱響歌曲，宣傳環(huán)保。

作為小學(xué)生，作為環(huán)保小衛(wèi)士，我們不僅要自己注意環(huán)境保護(hù)，還應(yīng)該向周圍的人們宣傳環(huán)保，讓更多的人一起來保護(hù)地球母親，保護(hù)我們的家園!同學(xué)們，讓我們共同唱響《熱愛地球媽媽》這首歌曲，讓這首歌走進(jìn)每個(gè)人的心中。愿我們的地球媽媽永遠(yuǎn)年輕美麗。

七、快樂選擇，唯我最棒!

1、給聯(lián)合國秘書長(zhǎng)寫一封信。

2、畫一幅環(huán)保的宣傳畫。

3、學(xué)習(xí)了課文請(qǐng)說說自己的感想。

4、假如你是一朵花、或一棵樹、一塊煤……你想對(duì)人類說什么?

5、朗誦一首贊美大自然的詩歌。

只有一個(gè)地球課件 篇12

一、課前談話

我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢?

二、教師范讀課文

考慮：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)，向我們提出了什么要求?(學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。)

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

……

三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞

1.讀課文，認(rèn)讀10個(gè)生字，要讀準(zhǔn)字音。

2.查字典理解不明白的詞語。

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：

漫游璀璨(這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。)

裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹

以上9個(gè)詞語要求不但會(huì)讀，還要會(huì)寫。

2.指出難寫的字：

裹濫脅(注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。)

3.讓學(xué)生說說自身查出生詞的意思。

五、學(xué)生再讀課文

1.標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.想想每一個(gè)自然段都寫的什么內(nèi)容。

3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。

第一段：(1～4自然段)

第二段：(5～9自然段)

4.根據(jù)分段情況，說一說課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)

(先記敘了地球的特點(diǎn)和人類對(duì)它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要維護(hù)地球。)

5.質(zhì)疑，提出不懂的問題。

六、安排作業(yè)

1.謄寫生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

3.找找有關(guān)地球的資料。

音樂巨人貝多芬課件集錦

尊敬的讀者們，你們好！今天，我想和大家一起探索「音樂巨人貝多芬課件」的神秘世界。對(duì)于老師來說，教案的編寫并非一件輕松的事情。因?yàn)槔蠋熜枰獙⒄n本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，而這需要注重輪廓性思維和深度思考的培養(yǎng)。

那么，什么是輪廓性思維呢？它是指在編寫教案時(shí)，老師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、歸納和梳理，形成清晰的思維框架和課程線索。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能更好地理解知識(shí)的脈絡(luò)和內(nèi)在邏輯。

此外，教案的編寫還需要深度思考。深度思考是指在教學(xué)過程中，老師要善于思考教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求的契合度，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)。只有這樣，教學(xué)才能更加有針對(duì)性和有效性。

那么，為什么老師要如此認(rèn)真地編寫教案呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)榻贪甘墙處熃虒W(xué)的重要依據(jù)。它不僅能夠指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)，還能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的線索和指引。因此，如果教案編寫不夠認(rèn)真，就可能影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。這就是為什么老師寫教案不容忽視的原因。

在這篇文章中，我將帶著大家深入「音樂巨人貝多芬課件」的世界，一起揭開它的秘密。相信只要您耐心閱讀，就能找到您想要的答案。讓我們一起踏上這個(gè)探尋之旅吧！

音樂巨人貝多芬課件 篇1

一、傾聽音樂，激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，你們覺得，對(duì)于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因?yàn)橐醚劬碛^察世界、調(diào)配色彩；對(duì)于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨荒敲?，?duì)于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因?yàn)橐枚鋪眈雎犚魳?、譜寫樂曲。

可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時(shí)候，失去了它。

2、分析幻燈片的內(nèi)容。

他是誰？——貝多芬?？催^他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時(shí)間表，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對(duì)此你們有何感想？

3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。

上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個(gè)什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動(dòng)呢？”

今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。

二、了解內(nèi)容，整體把握

1、自讀交流。

首先請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第94頁，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個(gè)問題。

2、整體把握。

（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。

（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？

來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

三、品讀賞析不同視角塑造人物形象

1、女傭眼中的貝多芬

本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？

——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。

2、客人眼中的貝多芬

作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語句。

音樂巨人貝多芬課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。

4、學(xué)習(xí)貝多分不屈的奮力抗?fàn)幍木瘛?/p>

“上課，同學(xué)們好”……剛才我們互致問候是在我的語言提示下開始的，并且，我們也是用語言來交流的。如果我們不用語言，而用口型和心靈，我們能完成嗎？有興趣試試嗎？（那好，請(qǐng)注意看我的口型喲?。?/p>

輕松之后，我們來想想：如果不是游戲，而是我們真的聽不見，那，還好玩嗎？又如果不是我們，而是一位音樂家，一位終身與美妙音符相伴的音樂家，就像貝多芬，那，還好玩嗎？今天，就讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈，去尋找一個(gè)答案吧！

二、交流信息，了解貝多芬。

要走進(jìn)他的心靈，應(yīng)該先對(duì)他有一個(gè)大概的了解吧，那你們對(duì)他的了解有多少呢？下面就請(qǐng)大家交流一下吧！

老師也做了些收集，請(qǐng)看大屏幕。

三、感知全文，走進(jìn)貝多芬。

1、思考：這是名人們對(duì)他的評(píng)價(jià)，那他身邊的人是如何評(píng)價(jià)的呢？

速讀全文，標(biāo)出段序，了解貝多芬給別人的普遍印象。

①文中的“別人”有哪些？

②誰的評(píng)價(jià)直接些，有說服力些？

提示：誰都不肯接見、厭惡、孤獨(dú)、不耐煩，厭世者。

討論，指出根據(jù)：“一滴淚在大音樂家眼里閃光，但是在我心里……”

5、下面就從他的肖像來看看是否真的“心未死”。

6、這樣看來，他的心真的沒死，還像火一樣熱烈。那他究竟是怎樣評(píng)價(jià)自己的呢？

（正是這獨(dú)特的心里感覺，才有了獨(dú)特的心里音樂，才會(huì)有美妙的心里回響）

提示體會(huì)語句：“他先喃喃的說‘我將永遠(yuǎn)……’”，“他大聲的說‘聽我心里的音樂……’”

7、小結(jié)：看到這樣的肖像，聽到這樣的聲音，人們還會(huì)說他是位“厭世者”嗎？不，他是一位“愛世者”，更可以說是一位“戰(zhàn)世者”！這就是他對(duì)自己的真正評(píng)價(jià)，也是我們?cè)搶?duì)他的正確評(píng)價(jià)！

四、拓展練習(xí)，吻別貝多芬。

現(xiàn)在我們已經(jīng)完全走進(jìn)了貝多芬的心靈，我感到我的心在和他一起跳動(dòng)，你們呢？有什么話想對(duì)他說？別急，讓我們先去傾聽他的《命運(yùn)》，再向他傾述你的心聲。

1、悟音樂，談感受。

2、對(duì)某同學(xué)或老師作一肖像描寫，注意突出人物的特征。

說，大家說的精彩；做，大家更要做的漂亮。就像貝多芬那樣“我要扼住…。

去做一個(gè)人，一個(gè)巨人，一個(gè)生活的強(qiáng)者，有信心沒有？（為你們的信心鼓掌吧?。?/p>

最后，讓我們?cè)谝魳分?，與這位音樂巨人貝多芬，深情吻別吧！

音樂巨人貝多芬課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1. 走進(jìn)文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力

2. 在文本解讀的過程中穿插朗讀指導(dǎo)

教學(xué)重點(diǎn)：

感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課

師：來看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺得應(yīng)該用什么形式來讀？我們一起來用你的第一感覺來讀一下。

生齊讀。

師：你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀？

生答，并背誦。

師：這就是貝多芬自己對(duì)生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂家的心靈世界。

二、 課文品讀

1. 化身為文章中的一個(gè)人物，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。

師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。

學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。

學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。

教師準(zhǔn)備：

女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)

客人：他是一個(gè)可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂；但他又是一個(gè)可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。

貝多芬：誰能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實(shí)地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛，對(duì)大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。

2. 提問、反思

師：橋梁已經(jīng)架起，我們?cè)诓恢挥X中走近了“巨人”，在對(duì)話的過程中，還有什么疑惑嗎？

生問，生答，師點(diǎn)撥。

教師準(zhǔn)備：

“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。

“一株樹也比一個(gè)人好”——其一、透露出他對(duì)大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳；其二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個(gè)人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……

“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂。可以從創(chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解。

“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的.音樂！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情，樂隊(duì)無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。

……

師：學(xué)到這個(gè)時(shí)候，讓我們靜靜地思考一會(huì)，你覺得貝多芬身上最感動(dòng)你的地方是什么？

生生交流。

師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。

3. 貝多芬的啟示

這個(gè)時(shí)候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？

生答。

師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們?cè)谧挠幸惶炀蜁?huì)出現(xiàn)巨人。

三、 結(jié)束

大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎？

讓我們?cè)邶R背中結(jié)束這堂課。

結(jié)束。

音樂巨人貝多芬課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋;

二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度;

三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主;寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

教學(xué)重點(diǎn)

一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中艱難不言而喻。

二、整體感知

1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。(客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。)

2、用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。(貝多芬的'形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。)

3、文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的?(學(xué)生回答)

二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力

1、要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。

小組討論;梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。

教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。

2、要求學(xué)生;精讀課文，找出自己不理解的句子來。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間;其侄兒情況;其演奏會(huì)盛

②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

3、小結(jié)要點(diǎn)一。

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)

師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完整。

三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1、導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

2、要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。

3、實(shí)踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

四、歸結(jié)全文

1、小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

2、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。

音樂巨人貝多芬課件 篇5

一．整體感知

1．導(dǎo)入新課：

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。

問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）

貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的.貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

2．教師范讀課文

3．學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。

客人是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：

客人來訪女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬工作室貝多芬下樓并開始和客人談話貝多芬和客人共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事

主要事件：客人參觀貝多芬工作室，貝多芬和客人會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會(huì)的情形。

二．研讀與賞析

1．學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

a.你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛是什么意思？

b.為什么貝多芬說一棵樹好比一個(gè)人好？

c.你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。應(yīng)如何理解？

d.請(qǐng)看一看羅曼。羅蘭的《約翰?？死苟浞颉罚谀潜緯锪髦粭l大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。應(yīng)如何理解？

e.他誠然孤獨(dú)，可是有永恒為伴，這里的永恒是指什么？

f.聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂，這句話是什么意思？

2．我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么？

明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。

3．你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

三．小結(jié)

貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。

音樂巨人貝多芬課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。初步感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

2、體會(huì)課文中的出色的肖像描寫，分析人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征。

3、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料。

2、教師：準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

1、課前通過多媒體播放貝多芬的資料短片。

2、聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》（節(jié)選），請(qǐng)學(xué)生初談聽音樂后的感受。

（學(xué)生沒有深入研讀課文，不可能有較深的感觸，教師加以點(diǎn)撥，導(dǎo)入新課。課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。）

2、本文記敘的線索是什么？用自己的話概括記敘的主要事件。

小組討論明確：

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

記敘的主要事件是：“客人”參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

3、進(jìn)一步感知〈〈音樂巨人貝多芬〉〉

（3）“專家”點(diǎn)評(píng)：漫談感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。

“初識(shí)課文，我發(fā)現(xiàn)了――――――――――――――――。”

“初識(shí)課文，我看到了――――――――――――――――?！?/p>

“初識(shí)課文，我感受到了―――――――――――――――。”

合作小組自由的、有感情的朗讀課文，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。組內(nèi)討論，理解句子的含義。然后每組推薦一名代表把小組內(nèi)討論的問題和結(jié)論向全班同學(xué)匯報(bào)。同學(xué)們可以集思廣益，從而比較全面的把握課文的重難點(diǎn)的句子。

教師準(zhǔn)備：

1、投影出示相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。比如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間以及雙耳失聰?shù)臅r(shí)間，其侄子情況，其演奏會(huì)盛況。

2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”？

這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。

3、如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來“這句話是什么意思？

貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

4、“他誠然孤獨(dú)，可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么？

“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂不會(huì)，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。

5、“聽我心里的音樂！”指的是什么？

貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。

四、小結(jié)：

貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程： 苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟

再次聽貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生暢談感受。

“耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不肯死，并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國。不但為自己，而且為人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比?！?/p>

上節(jié)課我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫得？（出示貝多芬畫像）

（一）學(xué)生跳讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的寫作方法：不單單是外表和外貌的簡(jiǎn)單描述，而是從肖像描寫中展示貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌）

（三）投影出示學(xué)生自己的寫作片段(肖像描寫片段):

我很調(diào)皮，很可愛。長(zhǎng)著黑黑的頭發(fā)，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴唇，白白的牙齒，多可愛啊。

請(qǐng)一學(xué)生對(duì)比作者對(duì)貝多芬的描寫,分析以上片段的不足。

聯(lián)系《一面》中對(duì)魯迅的肖像描寫，進(jìn)一步體會(huì)肖像描寫的以形傳神。

黃里帶白的臉，瘦的教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

寫人物的外貌要抓住特點(diǎn);

寫人物的外貌要反映人物個(gè)性。

選取全班同學(xué)進(jìn)行肖像描寫，五十至一百字，不提及姓名。讓大家根據(jù)描寫說人物，師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生再讀課文，說說自己心目中的貝多芬。（根據(jù)肖像描寫，讓學(xué)生對(duì)人物形象、性格進(jìn)行概括，進(jìn)行評(píng)議，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象的典型意義）

（一）學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的感受；

（二）教師從貝多芬人格魅力和抓特征描寫外貌塑造人物的寫作方法兩方面作總結(jié)。

1、將課堂練習(xí)人物速寫整理出來，寫在作文本上，不少于100字。

2、課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。

課后反思：

本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力。通過文中的肖像描寫、語言描寫等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫作手法，同時(shí)幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭(zhēng)的精神。雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著人的心靈，不禁讓人想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運(yùn)的沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折。本課的教學(xué)中突出了寫作手法的教學(xué)，通過文本中精彩的肖像描寫引導(dǎo)學(xué)生感悟貝多芬的精神境界，并聯(lián)系學(xué)生以往作文中的肖像描寫片段找出其問題之所在，在學(xué)中悟，在悟中用，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

語文學(xué)習(xí)不能局限于課本，對(duì)于課本涉及到的相關(guān)知識(shí)，教師可以適當(dāng)提供材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后有繼續(xù)鉆研的習(xí)慣，如通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料；課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。

音樂巨人貝多芬課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

教學(xué)方法 ： 多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙?，感悟這位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人，行的高標(biāo)”是哪位啊?(聞一多)

這些都是我國的偉人，那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一位外國名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認(rèn)識(shí)的音樂家————貝多芬。

一、 欣賞貝多芬的著名曲子《獻(xiàn)給愛麗絲》

(1) 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。(學(xué)生互動(dòng))請(qǐng)學(xué)生聽后來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(2) 課件展示，總結(jié)學(xué)生聽后的感受。

二、 請(qǐng)學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬。

學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。(課件展示他的作品)

三、 初步了解貝多芬后，就一起走進(jìn)貝多芬的生活。

(1)[課件出示課題]一起來學(xué)習(xí)何為的《音樂巨人貝多芬》。

(2)展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。

(3)(學(xué)生互動(dòng))請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。(發(fā)揮合作精神，組長(zhǎng)安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。)然后各組派個(gè)代表來回答這一問題。

(4)(展示貝多芬的肖像圖)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)用自己的話來描述貝多芬。引出問題：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下刻畫人物形象有幾種方法?作者在文中又是怎樣去刻畫貝多芬的?

(5)(課件展示：刻畫人物形象的五種方法)讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語段。

教師點(diǎn)名提問，學(xué)生找出來后，并讓他來談?wù)剰倪@一或這些描寫中可看看出貝多芬是怎樣一個(gè)人?

當(dāng)個(gè)別學(xué)生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學(xué)生來分角色朗讀該片段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)。并針對(duì)學(xué)生的讀和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。

四、 概括貝多芬的形象

(1) 通過學(xué)習(xí)后師生一起來概括貝多芬的形象(展示課件)。師問：如果是一個(gè)常人遇到這種遭遇會(huì)怎樣呢?

(2) 這是我們所認(rèn)識(shí)的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?(展示羅曼?羅蘭的格言)

五、 強(qiáng)人鏈接

讓學(xué)生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人?(前后桌的同學(xué)一起來討論，討論后派代表來說。)老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結(jié)合課文聽《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦。

六、 小節(jié)：

通過學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對(duì)生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊?，之具有一種超人的氣質(zhì)。

同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折，以貝多芬為榜樣。

七、 作業(yè)：

讀兩則材料，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

音樂巨人貝多芬課件 篇8

知識(shí)與技能 ：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

過程和方法 ：

通過課外自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀 ：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

重點(diǎn);理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。

難點(diǎn);學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

(一)、?傾聽音樂(命運(yùn)交響曲)，激情導(dǎo)入?

導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，這熟悉的旋律一定會(huì)讓你想到一個(gè)偉大的名字——貝多芬!?

雖然貝多芬的一生坎坷而多難，但是他所創(chuàng)作的作品卻輝煌而不朽!今天的這篇文章就將帶領(lǐng)我們以一個(gè)普通人的視角走進(jìn)他的生活，傾聽他的心聲，感受他的精神世界!

(二)、走近貝多芬，你讀到了什么?

1、了解貝多芬的生平。

貝多芬德國作曲家、鋼琴家，維也納古典樂派代表人物之一，有歐洲樂圣之稱。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》，第九《合唱》最為著名)，歌劇《費(fèi)黛里奧》等。一生飽受耳疾折磨。耳疾起于二十八歲，五十歲時(shí)全聾，眾多登峰造極這作均是這期間的作品。他一生坎坷：童年凄苦，盛年患病，晚年失意落魄!沒有戀人、沒有健康、沒有知音、沒有家族、沒有理解，亦沒有財(cái)富!世界沒再給予他歡樂，他卻為世界創(chuàng)造歡樂。他熱愛自然，畢生追求自由，平等、博愛!

2、速讀課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間主要寫了哪幾件事。

客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事?

主要事件：參觀貝多芬的工作室貝多芬和客人談話貝多芬回憶往事?

1、跳讀課文，認(rèn)識(shí)人物：

勾畫出文中肖像描寫語段，對(duì)照畫像你能從中感受到貝多芬的什么個(gè)性氣質(zhì)嗎?

一只小鳥課件范本

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編花時(shí)間專門編輯了一只小鳥課件范本，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

一只小鳥課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，理解生詞的含義。

2、抓住重點(diǎn)詞句，展開想象，理解課文內(nèi)容。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，珍愛生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課重點(diǎn)詞句，展開想象，體會(huì)課文的情感并指導(dǎo)有感情朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：（屏幕展示課題、背景為課文插圖——左下角為三個(gè)小朋友們、右上角為樹與鳥）

1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《一只小鳥》（生齊讀課題）

2、知道是誰寫的嗎？（板書：冰心）我們以前讀過冰心的哪首兒歌？（指名答）冰心奶奶可是很有名氣的兒童文學(xué)家，最喜歡給我們孩子們寫故事了，將來你一定可以讀到很多她寫的故事?！兑恢恍▲B》這個(gè)故事就是她帶給我們的。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑：（15分鐘）

1、讀過故事了嗎？看來大家都有了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。自己再讀一讀故事吧，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

2、讀完的孩子請(qǐng)用你的姿勢(shì)告訴老師。都會(huì)讀了嗎？下面我們給每組孩子一次機(jī)會(huì)，我們用開火車的方式來讀一讀課文，每組讀一段，每人讀一句。其余的孩子仔細(xì)聽，看看字音是否都讀對(duì)了。

3、故事里的生詞大家讀得真好，不過是每個(gè)孩子都會(huì)了嗎？我們來讀一讀詞卡，如果讀對(duì)了，就跟著他讀兩次，如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)舉手糾正。再次齊讀詞卡，看看有沒有不知道意思的詞語。

4、有沒有不理解意思的詞？“覓食”請(qǐng)孩子當(dāng)場(chǎng)解決。“抖刷”放在課文中做動(dòng)作理解?！棒崦闭?qǐng)孩子看圖片理解?！般暽稀彪S文理解，不單獨(dú)提出?！皹湎丁闭?qǐng)生當(dāng)場(chǎng)解釋，師結(jié)合圖畫補(bǔ)充講解：“樹隙就是樹干之間的縫隙?！薄皟A聽”請(qǐng)生當(dāng)場(chǎng)解釋?！靶贝獭笨磮D畫（注意圖上的斜線）理解。

5、讀了課文你知道了什么？（生自由發(fā)言）

6、看來收獲不少。對(duì)故事的內(nèi)容你還有問題嗎？（寫副板書：為什么捉？后來？）

三、細(xì)讀悟情（21分鐘）

1、從這些問題中，老師看出大家都很關(guān)心小鳥，都想知道為什么那群孩子要去捉它。那這是一只怎樣的小鳥呢？我們來讀一讀1、2段。

2、指名答，板書快樂或幸福。你從那些地方讀到了幸福和快樂讀給你的同桌聽一聽。指名讀。

師：看，小鳥把它看到的景象也給我們帶來了。（放圖片）引讀：“他探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致?！保茏屛覀兊年柟庠贍N爛點(diǎn)嗎？）

師：這時(shí)小鳥的“小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來。”（邊做動(dòng)作邊引讀）

師：聽，小鳥唱起來了。（放鳥叫）“它的聲音里滿含著清脆和柔美，好像‘自然’也含笑著傾聽一般?！?/p>

讓我們和小鳥的歌聲一起，用清脆柔美的聲音來回味一下那些快樂的日子吧。（配樂齊讀第一、二段。）？？？？？隨文識(shí)字詞

3、多快樂的.小鳥呀！可是有一天，不幸發(fā)生了。

師范讀5、6段。

孩子們，讀到這一部分的時(shí)候，你的心中有什么感受呢？

生1：讀到這一部分我覺得很小鳥悲慘。（板書：悲慘）第一張圖

師：你能帶著這種感受給我們讀一讀第5、6段嗎？

生讀書。

師：從你的朗讀中，我感受到了一個(gè)幼小的生命正承受著巨大的痛苦，我們一起來感受一次吧！

生齊讀5、6段。

師：除了悲慘，還有其他的感受嗎？

生1：讀到這一部分我還覺得很令人心痛。（板書：心痛）

師：那一句話最能夠體現(xiàn)出這種心痛，你給大家讀一讀吧！

生讀：“它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來?！?/p>

師：（放音樂）我仿佛聽到了小鳥的血地落到地面發(fā)出的沉重的聲音，那僅僅是血在流嗎？那是小鳥的快樂在流逝，那是小鳥的生命在流逝！這不是一段普通的文字，這是一首泣血的詩：（師生共讀）

斜刺里

兩只老鳥

箭也似的飛來，

接住了它，

銜上巢去。

它的血

從樹隙里

一滴

一滴

落到地上來。

4、這時(shí)的小鳥，不再是快樂的天使，而成為了一只令人心痛的小鳥，為什么會(huì)這樣呢？默讀3、4段。

指名答。（捉它）

1）因?yàn)楹⒆觽兿胍阶∷胱屗焯斐杞o他聽。視答板書——捉

師相機(jī)總結(jié)——原來是因?yàn)閻坌▲B，才造成了這樣悲慘的結(jié)局呀！

當(dāng)我們看見小鳥的血一滴一滴落到地上時(shí)，我們這群傷害它的孩子會(huì)想些什么呢？

師總結(jié)：可見，光有愛還是不行的，我們還要學(xué)會(huì)怎么去愛。

師引讀：“從此那歌聲便消失了。那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。”

讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛，讀出小鳥的快樂，讀出小鳥的痛苦，共同關(guān)注小鳥的命運(yùn)吧！

齊讀全文。

如有時(shí)間就拓展升華：

1、孩子們，讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為怎樣才能讓這樣的悲劇不再重演？（板書：保護(hù)）

2、小鳥后來怎樣了？

一只小鳥課件 篇2

一、教材分析：

此課是在《鳥和家禽》、《鳥的紋樣》、《水墨畫鳥》、《我做的鳥和家禽》基礎(chǔ)上的一堂“綜合、探索”課。像一只小鳥在天空中自由翱翔，是每個(gè)孩子的夢(mèng)想。本課抓住學(xué)生這一心理，利用生活中廢棄的材料，從色彩、造型、巧妙的搭配入手，創(chuàng)意性地把自己裝扮成一只小小鳥，從而完成教學(xué)任務(wù)。

本課是在"變廢為寶、變廢為美"的美術(shù)教學(xué)新觀念下一次革新性的創(chuàng)作會(huì)活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

(1)認(rèn)知目標(biāo):進(jìn)一步了解鳥的外形特征，培養(yǎng)學(xué)生的造型概括能力。

(2操作目標(biāo):能綜合多種廢舊材料設(shè)計(jì)和制作鳥的形象。

(3)情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)愛小動(dòng)物的情感，體驗(yàn)游戲帶來的快樂，感受自己制作作品的美及成功的喜悅。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):如何有選擇地利用一定的廢舊材料把自己裝扮成一只鳥。

教學(xué)難點(diǎn):能夠綜合廢舊材料進(jìn)行組合創(chuàng)作，造型美觀、別致。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同準(zhǔn)備:a．各種廢舊材料(瓶、罐、紙箱、紙板等)。

b 手工制作工具(剪刀、膠水、雙面膠、訂書機(jī)、膠棒等)。

c 各種繪畫工具(顏料、畫筆、調(diào)色盒等)，以及抹布等整理收拾工具。

五、教學(xué)過程：

利用前兩節(jié)課中有關(guān)鳥的創(chuàng)作作品，來說說鳥的形象特征。

將師生共同準(zhǔn)備的廢舊材料，分放于教室四周，根據(jù)自己帶的材料，學(xué)生介紹自已的創(chuàng)作意圖。

以小組為單位，根據(jù)部分學(xué)生的創(chuàng)作意圖，討論設(shè)計(jì)方案的可行性。

討論問題:

1 制作的成品是否安全?

2 色彩搭配是否吸引h?

3 如何合理利用不同質(zhì)地的廢舊材料來制作鳥的各個(gè)部分?

欣賞:

l 一組有關(guān)鳥類的卡通真人秀造型，從色彩、造型等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2 歷屆學(xué)生的鳥類化裝造型圖片或書本上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圖片。

教師以鳥的其一部分進(jìn)行示范制作，也可以讓學(xué)生參與制作，共同完成。

作業(yè)設(shè)計(jì):以小組為單位，設(shè)計(jì)制作一件以鳥為主題的造型作品。

巡回指導(dǎo):

l 及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)。

2 重點(diǎn)指導(dǎo)部分學(xué)生的細(xì)節(jié)制作。

3 友情提醒:注意美工刀的安全使用，注意膠棒的正確使用。

4 提供有關(guān)鳥的圖片，協(xié)助學(xué)生搞好創(chuàng)作。

展示活動(dòng):在教室中央，搭建"舞臺(tái)"，進(jìn)行鳥的真人秀表演，在座的學(xué)生組成"小小評(píng)講團(tuán)"，進(jìn)行評(píng)議(根據(jù)色彩、造型、表演等方面)。

一只小鳥課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在字里行間感受小鳥的快樂與不幸，懂得鳥是人類的朋友，應(yīng)該愛護(hù)它們，愛護(hù)小動(dòng)物，同時(shí)也感受親情的偉大。

2、讀寫結(jié)合，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、談話引入齊讀課題。

2、字詞檢測(cè)(出示)

3、過渡：同學(xué)們對(duì)本課生詞掌握得很好!通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能讀通課文，也對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去共同關(guān)注一只小鳥的命運(yùn)。

二、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生自己輕聲讀課文，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的小鳥?

2、指名回答上面的問題，師相應(yīng)板書學(xué)生的不同感受。

三、品讀課文，感受內(nèi)涵

1、過渡導(dǎo)入：同學(xué)們真棒!能從課文中讀出不同感受，下面就讓我們帶著你們這些不同感受再次走進(jìn)課文，去深入地體會(huì)一下小鳥的經(jīng)歷。

2、導(dǎo)學(xué)提示(出示)：自由默讀課文，找出能表現(xiàn)小鳥幸?？鞓返恼Z句在句子末尾用“”標(biāo)出，找出能表現(xiàn)小鳥不幸可憐的語句在句子末尾用“”標(biāo)出。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)法提示：

第一步：請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好你的組員，對(duì)照一下，看看你們小組找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在“”下面打“√”，不同的就在“”下面畫一個(gè)“?”。

第二步：小組長(zhǎng)組織組員先讀讀畫“?”的地方，再相互討論討論，能解決的就把“?”改成“√”，解決不了的一會(huì)兒我們?cè)偌薪鉀Q。

4、集體討論：

①匯報(bào)小組內(nèi)沒解決的地方。

②讓學(xué)生再讀。

③引導(dǎo)學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí)。

5、展示朗讀，相機(jī)指導(dǎo)、板書。

四、領(lǐng)悟主旨，升華情感

1、過渡：從一只快樂的小鳥變成了一只不幸的小鳥，這是誰造成的?

2、你想對(duì)文中的孩子們說點(diǎn)什么?

3、師小結(jié)明理。

五、拓展延伸，寫作練筆

1、過渡導(dǎo)入：孩子們這種不考慮后果的愛給小鳥帶來了巨大的不幸，小鳥的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心，那事情后來又怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們插上你想象的翅膀，為課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾吧。

2、學(xué)生先在小組里討論，相互啟發(fā)。

3、把自己的想象寫下來。

4、選讀。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

一只小鳥課件 篇4

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)童謠，感受數(shù)字童謠的特點(diǎn)。

2、嘗試正確使用量詞，并根據(jù)童謠中動(dòng)物發(fā)出的聲音進(jìn)行創(chuàng)編，體驗(yàn)創(chuàng)編童謠的樂趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、每人一個(gè)貼絨動(dòng)物（小鳥、喜鵲、麻雀、青蛙、鴨子、蛤蟆、小豬、河馬、小馬、毛驢等）。

2、與童謠內(nèi)容有關(guān)的一定數(shù)量的動(dòng)物卡片一套。

【活動(dòng)過程】

1、感受童謠內(nèi)容。

（1）自由地向同伴介紹自選的貼絨小動(dòng)物，并用聲音或動(dòng)作表示動(dòng)物的主要特征。

（2）集體討論各種動(dòng)物的叫聲或走路的動(dòng)作。

★指導(dǎo)語：你的動(dòng)物朋友是誰？它是怎樣唱歌、走路的？

2、學(xué)習(xí)童謠。

（1）根據(jù)動(dòng)物的數(shù)量順序?qū)W習(xí)童謠，正確使用量詞。

★指導(dǎo)語：這里有哪些小動(dòng)物？各有多少？

（2）出示娃娃的圖片，學(xué)習(xí)童謠最后兩句。

★指導(dǎo)語：小朋友高興的時(shí)候會(huì)怎么樣？

（3）幼兒邊做動(dòng)作邊念童謠。

3、嘗試根據(jù)童謠中動(dòng)物發(fā)出的聲音進(jìn)行創(chuàng)編，正確使用量詞。

延伸活動(dòng)：

將各種動(dòng)物卡片放在語言區(qū)，供幼兒練習(xí)說不同的量詞和創(chuàng)編童謠。

附：一只小鳥叫喳喳

一只小鳥叫喳喳，

兩只青蛙叫呱呱；

三只小豬哼呀呀，

四匹小馬呱噠噠；

五個(gè)娃娃笑哈哈，

分吃一個(gè)大西瓜。

一只小鳥課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在字里行間感受小鳥的快樂與不幸，懂得鳥是人類的朋友，應(yīng)該愛護(hù)它們，愛護(hù)小動(dòng)物，同時(shí)也感受親情的偉大。

2、讀寫結(jié)合，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

3、過渡：同學(xué)們對(duì)本課生詞掌握得很好!通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能讀通課文，也對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去共同關(guān)注一只小鳥的命運(yùn)。

2、指名回答上面的問題，師相應(yīng)板書學(xué)生的不同感受。

1、過渡導(dǎo)入：同學(xué)們真棒!能從課文中讀出不同感受，下面就讓我們帶著你們這些不同感受再次走進(jìn)課文，去深入地體會(huì)一下小鳥的經(jīng)歷。

2、導(dǎo)學(xué)提示(出示)：自由默讀課文，找出能表現(xiàn)小鳥幸?？鞓返恼Z句在句子末尾用“”標(biāo)出，找出能表現(xiàn)小鳥不幸可憐的語句在句子末尾用“”標(biāo)出。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)法提示：

第一步：請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好你的組員，對(duì)照一下，看看你們小組找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在“”下面打“√”，不同的就在“”下面畫一個(gè)“?”。

第二步：小組長(zhǎng)組織組員先讀讀畫“?”的地方，再相互討論討論，能解決的就把“?”改成“√”，解決不了的一會(huì)兒我們?cè)偌薪鉀Q。

②讓學(xué)生再讀。

③引導(dǎo)學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí)。

5、展示朗讀，相機(jī)指導(dǎo)、板書。

1、過渡：從一只快樂的小鳥變成了一只不幸的小鳥，這是誰造成的.?

2、你想對(duì)文中的孩子們說點(diǎn)什么?

1、過渡導(dǎo)入：孩子們這種不考慮后果的愛給小鳥帶來了巨大的不幸，小鳥的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心，那事情后來又怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們插上你想象的翅膀，為課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾吧。

2、學(xué)生先在小組里討論，相互啟發(fā)。

3、把自己的想象寫下來。

一只小鳥課件 篇6

學(xué)情分析：

本班學(xué)生共有60人，大部分來自農(nóng)村或外來務(wù)工人員子女。三年級(jí)的學(xué)生，已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專心聽老師上課，認(rèn)真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)沒有良好的認(rèn)識(shí)，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，不是主動(dòng)的去獲取知識(shí)，靠的還是死記硬背。

教材分析：

本篇課文《一只小鳥》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)(五冊(cè))中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥，兩只老鳥接住了小鳥把它帶回巢中。從此孩子們?cè)僖猜牪坏叫▲B的叫聲。文章批評(píng)了不愛護(hù)鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，并結(jié)合課文練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。

3、按照指定意思為課文劃分層次。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括每一自然段的大意，學(xué)習(xí)為課文劃分層次。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)光盤自制ppt課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡鳥兒?jiǎn)?？你最喜歡什么鳥兒？

2、鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《一只小鳥》一課，共同關(guān)注一只小鳥的命運(yùn)。

3、生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。

出示自學(xué)提示：

用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥。

2、交流匯報(bào)

這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動(dòng)聽的、愛欣賞風(fēng)景的小鳥。

你從哪些詞句中看出來？

3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫??！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。

三、學(xué)習(xí)課文3--6自然段。

鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌?？墒怯幸惶欤患钊诵耐吹氖虑榘l(fā)生了。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。

2、匯報(bào)交流。

（ 1）它正要發(fā)聲，忽然"啪"的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。

從這句話看出小鳥的傷勢(shì)很嚴(yán)重，"跌"是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。

（ 2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

從這句話能夠看出老鳥對(duì)小鳥非常關(guān)愛，體會(huì)到親情的偉大。"箭也似的"像箭一樣快，說明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住"箭也似的"指導(dǎo)朗讀。

師：拿一位母親不愛自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚，此時(shí)的它們肝腸寸斷，我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)那種急切、悲傷的心情呢？

自己試讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

從這句話體會(huì)到小鳥的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)……

師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時(shí)是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……）

是?。∵@是多么令人心痛的一幕??！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？

試讀，指名讀，齊讀。

五、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。

1、此時(shí)此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當(dāng)你看見小的血從樹隙里一滴一滴落到地上來，它的生命即將結(jié)束，你會(huì)怎么想？

指名說。

2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

3、文中的孩子們喜歡這只鳥嗎？從什么地方可以看出？他們對(duì)小鳥的愛和老鳥對(duì)小鳥的愛有什么不同？

點(diǎn)生匯報(bào)。

師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對(duì)，愛它就讓它更加自由，愛它就應(yīng)該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。

六、拓展延伸，情感升華。

1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓你對(duì)文中的孩子說幾句話，你會(huì)說些什么？

2、師：聽了你們這番話，相信那些調(diào)皮的孩子們會(huì)放下手中的彈弓，以一顆善心和愛心去對(duì)待鳥類。老師也想對(duì)文中的孩子們說幾句話，可以嗎？

出示白居易的《鳥》詩。

誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

豈止是"子在巢中望母歸",同樣還有"母在巢中盼子歸",古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發(fā)出"莫打枝頭鳥"呼聲吧！

七、總結(jié)。

美麗鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。我們相信：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間

作業(yè)：每一只美麗的小鳥都對(duì)世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)人的心，大家想像一下，那只小鳥后來怎么樣了？續(xù)寫一段話。

教學(xué)資源：

為了更合理的、恰當(dāng)?shù)挠煤枚嗝襟w資源，有效的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，真正的起到輔助作用，在本節(jié)課設(shè)計(jì)之后，我廣搜資源，分別從網(wǎng)絡(luò)上、遠(yuǎn)教資源庫上、多媒體教學(xué)光盤上大量的參考整理，最后一句我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，最終選用了多媒體教學(xué)光盤和自制的幻燈片課件。光盤中我選用了詞語的出示和第一部分的動(dòng)畫播放，這兩個(gè)部分能較好的突破本節(jié)課的難點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。自制課件我為了更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)段意和劃分層次，就用課件為他們展示出了一些學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，可以參考學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，起到了引導(dǎo)與自學(xué)的作用。

一只小鳥課件 篇7

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。

2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力。

3、認(rèn)讀本課生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。

2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

1、課件

2、小鳥、兩只老鳥頭飾

教學(xué)過程：

一、課件演示，激趣揭題。

1、課件演示，學(xué)生背誦有關(guān)課前搜集的有關(guān)鳥類的古詩。

2、簡(jiǎn)介冰心，激趣揭題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、四人小組進(jìn)行讀詞競(jìng)賽，出示詞語，讓生認(rèn)讀。

3、再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥？文中是如何描寫的，劃出有關(guān)句詞。

三、直奔重點(diǎn)段落，讀文感悟。

1、出示三至八自然段，讓學(xué)生找出課文中感受最深的地方，認(rèn)真地讀。

2、老師巡視;交流感受。

3、出示句子比較，品析。

斜刺里兩只老鳥飛來，接住它，銜上巢去。

斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。

（1）比較句子的不同之處。

（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。

4、有誰也喜歡這只可愛的小鳥？朗讀三至六自然段，劃出相關(guān)句子。從天天等詞中感悟。

（1）思考：老鳥的愛和小孩的愛有什么不同？

（2）再次朗讀三至六自然段。

（3）出示聯(lián)系，小組學(xué)習(xí)。

小鳥的歌聲消失了，小鳥可能，小鳥可能。

5、學(xué)習(xí)有關(guān)小鳥快樂的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

6、討論：如果你是那個(gè)孩子，再也聽不到小鳥的歌聲，你有什么感想？

7、帶頭飾表演課文內(nèi)容，可發(fā)揮想象。

四、想象，拓展延伸。

小鳥后來怎樣了？續(xù)寫一段話。

五、布置作業(yè)。

1、四人小組合作制作一張愛護(hù)鳥類手抄報(bào)。

2、讀相關(guān)冰心奶奶的作品。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

本文講述的故事和學(xué)生生活十分貼近，可喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，又是一篇進(jìn)行口語交際的好材料，本課沒有難理解的詞，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在第三至八自然段，通過反復(fù)的朗讀，表演課文，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話興趣，從而懂得愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力，提高每個(gè)學(xué)生的口語交際能力。

一只小鳥課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大。

3、理解“啁啾”“新意”等詞語在文中的意思。

4、試著續(xù)寫一段話。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每人一張愛心卡片，大樹、小鳥的簡(jiǎn)筆畫

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只小鳥》。（板書：一只小鳥）

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書58頁，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的小鳥？（把小鳥的圖片貼到課題旁，并板書：這是一只——的小鳥）

2、師總結(jié)：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同。你們說的都很正確，那老師把你們說的總結(jié)一下，我們可以說它是一只幸福、快樂的小鳥，同時(shí)還是一只不幸或者是可憐的小鳥（相機(jī)補(bǔ)充板書：幸福不幸）

3、這個(gè)小鳥的命運(yùn)在文章中發(fā)生了變化，請(qǐng)你看一看，在文章中哪幾個(gè)自然段寫它很幸福、快樂，從哪開始寫它命運(yùn)開始轉(zhuǎn)變？

三、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)小鳥的幸福

1、既然1、2自然段寫了小鳥的幸福、快樂。現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀1、2自然段，用橫線畫出能表現(xiàn)小鳥幸福、快樂的語句。

2、誰找到了？說的時(shí)候希望你們可以按照文章的先后順序來說。

“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒。”

（1）“ 啁啾”什么意思？你們聽……（播放鳥叫聲）

（2）小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說個(gè)不停，猜猜它們會(huì)說什么呀？

（3）從你們的發(fā)言中，老師可以感受到小鳥一家三口真是其樂融融。多么和諧的一幅親情圖呀！你們?cè)敢鈦戆研▲B一家的幸福讀出來嗎？自己試著讀一讀。（自由試讀）

（4）誰愿意用你的讀把它們一家三口的快樂表現(xiàn)出來？（指名讀）

啟發(fā)：讀的時(shí)候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時(shí)的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。誰再來試試？

（5）這只小鳥天天在父母的呵護(hù)下生活，多么幸福?。∽屛覀円黄鸢研▲B一家幸福、快樂的生活情景通過讀表現(xiàn)出來吧?。R讀）

“它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致?！?/p>

（1）它看見了什么？一片（好景致）。

“景致”什么意思？ （景色）你把這句話中的“景致” 換成“景色”讀一讀。我們用換一個(gè)說法的方式理解了詞語的意思。

（2）什么樣的好景致？（“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”）

那我們想一想小鳥還可能看見什么了？你們說說看？

（3）它看到了這么多的景致，難怪它很快樂。誰來讀讀這句話？

（4）“探”還可以換成什么字？（伸）哪個(gè)字更好，為什么？

3、如果你是這只小鳥，看到這么美的景致，這會(huì)兒你有什么想法？想做什么？

4、是呀！這只小鳥就是這么想的。看！愛唱歌的小鳥出來了！（師讀：它的小腦子里忽然充滿了心意……）

（1）它的歌聲怎么樣？（清脆、柔美）從哪看出來？（提示：誰也在傾聽？）

（2）人是在快樂的時(shí)候唱歌很動(dòng)聽，還是在傷心的時(shí)候？

從歌聲中我們也感受到了小鳥的快樂。誰來把小鳥的快樂給大家讀出來？

（3）還有誰想讀？那好，同學(xué)們讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲吧?。ㄉR讀）

5、你想來分享小鳥的快樂嗎？老師愿意第一個(gè)把他的快樂帶給你們，你們看老師是怎么把小鳥的快樂讀出來的。（師范讀）

6、你們感受到小鳥的快樂了嗎？老師也希望你們能把小鳥的快樂帶給我，自己試著讀一讀。（自由讀）

7、誰愿意第一個(gè)把小鳥的快樂帶給我們？誰還想做一個(gè)傳達(dá)快樂的使者嗎？（指名讀、評(píng)讀）

（二）學(xué)習(xí)3-6自然段，體會(huì)小鳥的不幸

1、過渡：多么美好的歌聲?。⊥瑢W(xué)們?cè)诤χ首x，大自然也在含笑傾聽。大自然這么喜歡聽小鳥唱歌，那孩子們呢？

2、輕聲讀一讀文章的3、4自然段，想一想：從哪最能體現(xiàn)出來孩子們對(duì)小鳥的喜愛？

3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”“抬起頭來望著”

重點(diǎn)詞是什么？從這兩個(gè)“天天”中體會(huì)到了什么？

4、過渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛小鳥，可是有一天發(fā)生了一件令人痛心的事，讓我們對(duì)這種喜愛的行為畫上一個(gè)問號(hào)。誰來讀讀發(fā)生了什么事？（指名讀第5自然段）

5、讀到這，你的內(nèi)心有什么感受？（引板書：不幸）

6、是啊，小鳥受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在危機(jī)關(guān)頭，誰出現(xiàn)了，他們做了什么？請(qǐng)你們讀一讀第6自然段，畫一畫表現(xiàn)老鳥動(dòng)作的詞語。

“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”

（1）“飛、接、銜”這三個(gè)動(dòng)作發(fā)生的怎么樣？從哪看出來的？

“箭也似的”說明了什么？（速度快、迅猛、毫不猶豫）想想老鳥的內(nèi)心（焦急），同時(shí)反映了他們對(duì)小鳥深深的（愛）。

（2）“斜刺”一詞是什么意思？

請(qǐng)大家一起看課文插圖。你發(fā)現(xiàn)這幾道斜線了嗎？來，一起用手表示一下老鳥怎樣飛過來的。這就叫“斜刺里飛來”。有時(shí)候，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義。

（3）那種焦急的心情怎么讀？（應(yīng)該加重你的語氣，加快你的.語速）哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？同學(xué)們?cè)囋嚒＃ㄗ杂勺x）

“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來?！?/p>

（1）那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？它怎么樣了？你覺得這只小鳥怎么樣？（太可憐了）

（2）我們看了心也會(huì)碎的！你能試著讀讀這一句嗎？（指名讀）

7、這是一幅怎樣的畫面?。恳粚?duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血。后來怎么樣了？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段。（齊讀）

三、拓展延伸，升華情感

1、從此那歌聲便消失了。同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，小鳥的歌聲為什么消失了？

2、孩子們?cè)僖猜牪坏叫▲B的歌聲了，他們會(huì)是什么的心情？看看這幾個(gè)孩子的表情，他們會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖）

3、孩子們本不想傷害小鳥，他們是喜歡小鳥的，希望聽見它的歌聲，只是他們選錯(cuò)了方式。那事情后來會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你們拿出老師課前發(fā)給你們的“紅心”，把想說的話寫在上面，一會(huì)兒我們來交流。

4、誰愿意把你的想法和大家分享？（相機(jī)把學(xué)生的心愿貼在大樹上）

5、你們的發(fā)言讓我看到了一個(gè)個(gè)心中有愛的好孩子！要知道真正的喜愛，不是占有、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心，為小鳥創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，還給他們自由，讓小鳥在大自然里快樂的生活，老師相信到那時(shí)我們還會(huì)聽見小鳥那美妙、動(dòng)聽的歌聲。（相機(jī)把小鳥的圖片貼到大樹上）

一只小鳥課件 篇9

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。

2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力。

3、認(rèn)讀本課生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。

2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

1、課件

2、小鳥、兩只老鳥頭飾

教學(xué)過程：

一、課件演示，激趣揭題。

1、課件演示，學(xué)生背誦有關(guān)課前搜集的有關(guān)鳥類的古詩。

2、簡(jiǎn)介冰心，激趣揭題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、四人小組進(jìn)行讀詞競(jìng)賽，出示詞語，讓生認(rèn)讀。

3、再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥？文中是如何描寫的，劃出有關(guān)句詞。

三、直奔重點(diǎn)段落，讀文感悟。

1、出示三至八自然段，讓學(xué)生找出課文中感受最深的地方，認(rèn)真地讀。

2、老師巡視；交流感受。

3、出示句子比較，品析。

斜刺里兩只老鳥飛來，接住它，銜上巢去。

斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。

（1）比較句子的不同之處。

（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。

4、有誰也喜歡這只可愛的小鳥？朗讀三至六自然段，劃出相關(guān)句子。從天天等詞中感悟。

（1）思考：老鳥的愛和小孩的愛有什么不同？

（2）再次朗讀三至六自然段。

（3）出示聯(lián)系，小組學(xué)習(xí)。

小鳥的歌聲消失了，小鳥可能，小鳥可能。

5、學(xué)習(xí)有關(guān)小鳥快樂的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

6、討論：如果你是那個(gè)孩子，再也聽不到小鳥的歌聲，你有什么感想？

7、帶頭飾表演課文內(nèi)容，可發(fā)揮想象。

四、想象，拓展延伸。

小鳥后來怎樣了？續(xù)寫一段話。

五、布置作業(yè)。

1、四人小組合作制作一張愛護(hù)鳥類手抄報(bào)。

2、讀相關(guān)冰心奶奶的作品。