西沙群島課件

西沙群島課件熱門6篇。

編輯為大家找到了一篇網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的“西沙群島課件”文章。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不陌生。教案可以在不同學(xué)科與不同層次上應(yīng)用落實(shí)素質(zhì)教育。本文僅供讀者參考之用請(qǐng)勿抄襲！

西沙群島課件【篇1】

第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們的祖國疆域遼闊，有許多的風(fēng)景美麗的島嶼，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。（播放視頻）

2、板書課題《富饒的西沙群島》。

師：你知道西沙群島在哪嗎？（圖片文字介紹）

師：“富饒”是什么意思？

師：“富饒”就是“物產(chǎn)多”，課文是怎樣描寫西沙群島的富饒和美麗呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧！

二、初讀感知

（1）自由閱讀課文，圈出本課生字。

交流識(shí)字方法：

通過熟字加偏旁識(shí)字：皮——披、賴——懶、開——形、犬——狀、魚——漁、斗——料、車——輩

教師指導(dǎo)學(xué)生書寫課后田字格中的字：

“揀”為左右結(jié)構(gòu)，右邊不是“東”字。

“武”不要丟掉最后的點(diǎn)。

（2）教師范讀課文，同學(xué)們標(biāo)出自然段。

2、理解詞語。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

出示詞語：

深藍(lán)、披甲、威武、顏色、形狀、漁業(yè)、肥料、富饒、劃過來、懶洋洋、揀貝殼、祖祖輩輩。

詞語理解：

五光十色：形容顏色光彩鮮艷多色。

威武：威力強(qiáng)大，有氣勢(shì)。

瑰麗：非常美麗，無與倫比。

蠕動(dòng)：像蟲類爬行的樣子。

師：讀一讀下面的詞語。

shēn人參shàn扇子huá劃船

cān參加shān扇風(fēng)huà計(jì)劃

3、課文是圍繞哪句話寫的.？從哪幾個(gè)方面介紹西沙群島的？

海面、海底、海灘、海島。

三、再讀課文，整體感知，質(zhì)疑。

1、同桌互讀，做到正確、流利，后在小組內(nèi)檢查。

2、思考：你對(duì)西沙群島的印象是什么？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞句概括，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。）

四、布置作業(yè)。

1、選擇最快的方法記憶生字，查找有關(guān)的字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

西沙群島課件【篇2】

富饒的西沙群島的教學(xué)設(shè)計(jì)錦集

這是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

全篇文章按總、分、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠(yuǎn)的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結(jié)，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。

這種總、分、總的敘述方式不僅體現(xiàn)在全篇文章中，還體現(xiàn)在段落、句群和句子中，形成這篇文章結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)。此外，本文開頭結(jié)尾的相互呼應(yīng)，使文章顯得結(jié)構(gòu)完整。

本文不僅有總分關(guān)系的段式，還有因果關(guān)系、并列關(guān)系的段式，是中年級(jí)進(jìn)行段的訓(xùn)練的好教材。

全文圍繞題眼“富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。教學(xué)本課充分抓住以上有利因素，做到兩個(gè)突破：突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性。同時(shí)，又要做到兩個(gè)突出：突出課標(biāo)中的要求中年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)；突出語文教學(xué)以語言訓(xùn)練為重點(diǎn)。

1、正確流利、有感情地朗讀課文，熟記10個(gè)生字，規(guī)范書寫13個(gè)生字，結(jié)合上下文理解“五光十色、千奇百怪、蠕動(dòng)、威武”等詞語的意思，形成積累。

2、讀中了解“總分總”、“并列”“因果”段式的一般方法，學(xué)習(xí)把句子的意思寫得更具體。

3、讀中感受西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

讀中了解“總分總”、“并列”“因果”段式的一般方法。學(xué)習(xí)把句子的意思寫得更具體。

兩課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)理解帶點(diǎn)的詞語，理清文章的脈絡(luò)。

第二課時(shí)：品讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)進(jìn)行段式訓(xùn)練，了解“總分總”、“并列”“因果”段式的一般方法。學(xué)習(xí)把句子的意思寫得更具體。有感情地朗讀課文，形成語言積累。

一、回顧已知激趣導(dǎo)入

1、在距離海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬頃碧波之中，那就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。

通過前面的讀課文，我們知道了課文是圍繞哪句話寫的？學(xué)生讀句子。

我們還知道了課文是按照總分總的順序?qū)懙?，寫了：海水、海底、海灘、海島上的美景，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)——學(xué)生齊讀課題。

2、看一組詞語：自己讀讀。

五光十色瑰麗無比

成群結(jié)隊(duì)穿來穿去飄飄搖搖各種各樣千奇百怪

哪兩個(gè)詞在形容海水的顏色？

二、品讀欣賞感受語言

1、海水之美因果之妙

打開書，找這兩個(gè)詞所在的句子，看誰找得準(zhǔn)，誰來讀。指名讀。

你覺得他讀得怎么樣，把海水的美讀出來了嗎？誰還想讀，試試看。

對(duì)了，讀的時(shí)候要有抑揚(yáng)頓挫感，屏示：抑揚(yáng)頓挫。揚(yáng)的地方高一點(diǎn)，抑的地方收一點(diǎn)，我來讀，你們聽。（老師范讀）

你找對(duì)了，但是你忘了讀得要求“抑揚(yáng)頓挫”，誰再來試試。

看四個(gè)“有”在讀的時(shí)候，要注意音高語氣上的變化。大家齊讀這一句，我聽聽。

好聽！同學(xué)們看，這里有個(gè)“因?yàn)椤保P(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤焙竺嬉话愣紩?huì)跟“所以”找找看，這一句里有沒有“所以”？沒有。這一段里有沒有“所以”，沒有?！耙?yàn)樗浴北硎疽蚬P(guān)系，板書：因果。因?yàn)楸硎驹?，所以表示結(jié)果，這一句里雖然沒有“所以”這個(gè)詞，但是卻有表示結(jié)果的話，誰發(fā)現(xiàn)了？注意在一個(gè)句子里看，也可以放眼看整個(gè)段。

孩子們真會(huì)讀書，那為什么把表示結(jié)果的話放在了前面，先說，而把原因放在后面說呢？對(duì)呀，作者最想讓大家感受到的是海水的美，所以他這樣安排句子的位置，真是妙！

我們一起讀讀這一段，感受海水的美，語言的美。

生：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕。

同學(xué)們，我們?cè)谧x書的時(shí)候，不僅要美讀課文，欣賞語言，還要學(xué)會(huì)讀中積累好詞好句。

2、海底之富并列之巧

課文中還有很多美妙的句子，我期待你們讀中發(fā)現(xiàn)它的美。請(qǐng)大家繼續(xù)讀第三段課文，看誰讀得生動(dòng)形象。自己讀，指名讀。

出示珊瑚圖片，珊瑚美嗎？有的像——，有的像———，你還可以說有的像什么？同桌討論，指名說，大家的想象力挺豐富的。（板書：比喻）

再看，這是什么？海參。誰讀？你沒有讀出海參的懶洋洋。這是什么？大龍蝦。誰讀？大龍蝦的樣子挺威武，看威武這兩個(gè)字，猛一看還有點(diǎn)像，看看這兩個(gè)字的演變過程。我們寫寫這兩字。齊讀這個(gè)詞。

海參懶洋洋的，大龍蝦挺威武。這兩個(gè)讀得時(shí)候要形成對(duì)比。（板書：對(duì)比）

剛才我們知道詞語之間要讀得抑揚(yáng)頓挫，這下我們還要知道句子之間也要讀得抑揚(yáng)頓挫，注意它的緩慢輕重。誰讀讀。

珊瑚、海參、大龍蝦，都是海底的物產(chǎn)，他們不分主次，是并列關(guān)系。海底除了珊瑚、海參、大龍蝦，還有什么？魚。

請(qǐng)大家四人組合作學(xué)習(xí)描寫魚的這段，注意學(xué)習(xí)提示：

1、為什么說西沙群島的海水里一半是水，一半是魚？

看圖：魚真多！各種各樣數(shù)不清，你能用你平時(shí)積累的詞語來形容魚很多嗎？（生：不計(jì)其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)、密密麻麻、成群結(jié)隊(duì)）

2、我發(fā)現(xiàn)這一段有（）句話，它們之間的關(guān)系是：（）

a、因果關(guān)系

b、并列關(guān)系

c、總分總關(guān)系

這樣寫好嗎？

同學(xué)們，運(yùn)用這樣總分總的方法，你能把海灘上的貝殼、海龜、海島上的鳥，描述的更加具體生動(dòng)嗎？四人小組很快選其中一個(gè)，合作完成。看那一組說得好。

海灘上有揀不完的美麗貝殼。有的———有的——有的——。貝殼大的、小的、顏色不一、形狀千奇百怪。

龐大的海龜成群爬到沙灘上來產(chǎn)卵。有的——有的——有的——。漁業(yè)工人把海龜翻一個(gè)身，它就四腳朝天，沒法逃跑了。

西沙群島也是鳥的天下。樹林里棲息著各種海鳥，有的———有的——有的——。遍地都是鳥蛋，樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。這樣說，這樣寫固然很好，每一種都顯得生動(dòng)具體形象，那課文中為什么不這樣寫呢？對(duì)了，寫作表達(dá)的方式有很多，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況有選擇的，變換形式地去寫，才會(huì)吸引人。你看這篇課文的表達(dá)就很豐富，用到了因果關(guān)系、并列關(guān)系和總分總的表達(dá)形式，還有比喻、對(duì)比、夸張的手法，把西沙群島的美麗和富饒展現(xiàn)的淋漓盡致。

孩子們，讀書吧！

西沙群島課件【篇3】

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

重點(diǎn)：在理解課文詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容。

在我國最南方的南海，又一群島嶼像朵朵星蓮顆顆珍珠浮于萬頃碧波之中，那就是另人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島

美麗的小島迷人的風(fēng)光，海水在陽光的照射之下波光粼粼；那真是一個(gè)美麗的地方。你們想去看一看嗎

今天就讓老師來做一次導(dǎo)游，“坐上輪船”一起走進(jìn)西沙。感受西沙的水，觸摸西沙的沙，俯瞰西沙的魚，領(lǐng)略西沙的美。

聽老師介紹完這么多，你知道今天我們要上的課文是什么嗎？對(duì)了就是《富饒的西沙群島》。作者是怎樣描寫這美麗的風(fēng)光的，讓我們一起學(xué)習(xí)課文《富饒的西沙群島》伸出手和老師一起寫。（齊讀課題，正音“饒”全班朗讀課題。

快速瀏覽課文，想出作者是圍繞哪幾個(gè)方面來寫富饒的西沙群島的 （學(xué)生回答海水 海面 海底海灘

師評(píng)價(jià)；真了不起 你達(dá)到了讀書的一種境界，把一篇文章讀成一句話 ！

三、 精讀2―4段，感悟富饒。

1.海面。

師：此時(shí)此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島的海水，你感覺怎樣？

這么多顏色，用另外一個(gè)詞形容叫？（五顏六色）為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”？

說得真精彩，不同在一個(gè)“光”上，每當(dāng)陽光灑滿海面，色彩斑瀾，海面上就亮閃閃的，真是_________。（五光十色）

師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它，書上用了一個(gè)詞語來表達(dá)，是什么？

師：這么美，這么多的顏色相互交融，你中有我，我中有你，真是美得迷人，誰來美美地讀給大家聽?zhēng)煟壕氉x、展示讀。

師：你平常見過的海水是什么顏色？那西沙群島的海水卻與眾不同，為什么呢？快讀讀2自然段，答案就藏在其中呢？

師：特殊的地形造就了西沙群島海水有一種與眾不同的美，使人見了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情抒發(fā)出來吧。。

2)師：那就讓我們潛入海底去拜會(huì)海底的生物朋友們，自由讀3、4自然段，邊讀邊用筆圈出課文都寫了哪些海底生物？向同桌說說自己喜歡的生物及原因。（生讀）

3)說說你喜歡的生物及原因。a.喜歡珊瑚。

這就是珊瑚，你想用什么詞來形容。大家說得好，課文寫得更美，快讀一讀。（自由讀，指名讀）

師：這是什么句？把_______比作_______ ,又比作_________。

師：）珊瑚有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，還有的像什么呢？

師：你們的想象實(shí)在豐富，真的應(yīng)了文中一個(gè)詞“各種各樣”。

a.我喜歡海參。

（出示）：這就是海參，讀讀這句話，你覺得哪個(gè)詞用得好？（到處、懶洋洋、蠕動(dòng)）動(dòng)作演示蠕動(dòng)。

師：海底生物真是各有特點(diǎn)，我們合作朗讀這段好不好？女生讀美麗的珊瑚，男生讀威武的大龍蝦，我就讀懶洋洋的海參。這一段作者給我們介紹了那些生物？那同學(xué)們覺得我們就參觀完了嗎？（沒有）那你們還想看什么呢？（魚）

c.好我們看看作者向我們介紹了海底怎樣的魚。這段寫得很精彩。老師找一名同學(xué)讀4自然段，其他同學(xué)閉上眼睛體會(huì)。

師：默讀4自然段，從哪兒看出魚多，用___畫出來，從哪看出魚美？用～畫出來。（生匯報(bào)）

相機(jī)理解“一半……一半” （夸張）。

師：找得真準(zhǔn)，這句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。第四自然段文字美是一大特點(diǎn)，在寫作上也有一個(gè)特點(diǎn)，那就是圍繞中心句把話寫完整、寫具體了

游覽了美麗富饒的西沙群島，此時(shí)你想說什么？是啊，今天我們不僅學(xué)習(xí)了用“總分”結(jié)構(gòu)介紹事物特點(diǎn)，還感受到了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、特產(chǎn)豐富。我們的祖國如此美麗，怎能不讓人愛呢？下節(jié)課我們將到西沙群島的海灘上走走，去島上逛逛，感受她的美麗、富饒。

西沙群島課件【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解課文詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞中心句把文章寫具體的寫作方法

課前導(dǎo)入

在我國最南方的南海，又一群島嶼像朵朵星蓮顆顆珍珠浮于萬頃碧波之中，那就是另人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島

美麗的小島迷人的風(fēng)光，海水在陽光的照射之下波光粼粼；那真是一個(gè)美麗的地方。你們想去看一看嗎

今天就讓老師來做一次導(dǎo)游，“坐上輪船”一起走進(jìn)西沙。感受西沙的水，觸摸西沙的沙，俯瞰西沙的魚，領(lǐng)略西沙的美。

聽老師介紹完這么多，你知道今天我們要上的課文是什么嗎？對(duì)了就是《富饒的西沙群島》。作者是怎樣描寫這美麗的風(fēng)光的，讓我們一起學(xué)習(xí)課文《富饒的西沙群島》伸出手和老師一起寫。（齊讀課題，正音“饒”全班朗讀課題。

快速瀏覽課文，想出作者是圍繞哪幾個(gè)方面來寫富饒的西沙群島的 （學(xué)生回答海水 海面 海底海灘

師評(píng)價(jià)；真了不起 你達(dá)到了讀書的一種境界，把一篇文章讀成一句話 ！

三、精讀2―4段，感悟富饒。

1.海面。

師：此時(shí)此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島的海水，你感覺怎樣？

師：作者是怎樣寫的？（指名讀）

師：誰用文中的話說說海水的特點(diǎn)？

理解：“五光十色”說明什么？

有哪些顏色？（深藍(lán)、淡青、淺綠、杏黃）

這么多顏色，用另外一個(gè)詞形容叫？（五顏六色）為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”？

說得真精彩，不同在一個(gè)“光”上，每當(dāng)陽光灑滿海面，色彩斑瀾，海面上就亮閃閃的，真是_________。（五光十色）

師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它，書上用了一個(gè)詞語來表達(dá)，是什么？

師：這么美，這么多的顏色相互交融，你中有我，我中有你，真是美得迷人，誰來美美地讀給大家聽?zhēng)煟壕氉x、展示讀。

師：喜歡的一起來讀。

師：你平常見過的海水是什么顏色？那西沙群島的海水卻與眾不同，為什么呢？快讀讀2自然段，答案就藏在其中呢？

師：特殊的地形造就了西沙群島海水有一種與眾不同的美，使人見了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情抒發(fā)出來吧。。

海底部分

1)師：欣賞完瑰麗無比的海水，我們?cè)撊ツ膬毫?？（海底?/p>

2)師：那就讓我們潛入海底去拜會(huì)海底的生物朋友們，自由讀3、4自然段，邊讀邊用筆圈出課文都寫了哪些海底生物？向同桌說說自己喜歡的生物及原因。（生讀）

3)說說你喜歡的生物及原因。a.喜歡珊瑚。

這就是珊瑚，你想用什么詞來形容。大家說得好，課文寫得更美，快讀一讀。（自由讀，指名讀）

師：這是什么句？把_______比作_______ ,又比作_________。

師：）珊瑚有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，還有的像什么呢？

師：你們的想象實(shí)在豐富，真的應(yīng)了文中一個(gè)詞“各種各樣”。

師：（出示文字）你能讀出珊瑚的美嗎？（抽生讀）

a.我喜歡海參。

（出示）：這就是海參，讀讀這句話，你覺得哪個(gè)詞用得好？（到處、懶洋洋、蠕動(dòng)）動(dòng)作演示蠕動(dòng)。

師：你想怎樣讀這句話？讀給同桌聽聽。

師：評(píng)價(jià)他讀得怎樣？（是否突出懶洋洋了？）

b.師：快看，這是大龍蝦。找一個(gè)詞形容它。

師：請(qǐng)你做出威武的樣子。

師：同學(xué)們一個(gè)個(gè)好威武，誰能讀出大龍蝦的威武？（抽一男生讀）

師：海底生物真是各有特點(diǎn)，我們合作朗讀這段好不好？女生讀美麗的珊瑚，男生讀威武的大龍蝦，我就讀懶洋洋的海參。這一段作者給我們介紹了那些生物？那同學(xué)們覺得我們就參觀完了嗎？（沒有）那你們還想看什么呢？（魚）

c.好我們看看作者向我們介紹了海底怎樣的魚。這段寫得很精彩。老師找一名同學(xué)讀4自然段，其他同學(xué)閉上眼睛體會(huì)。

師：此時(shí)你最大的感受是什么？（多、美）

師：默讀4自然段，從哪兒看出魚多，用___畫出來，從哪看出魚美？用～畫出來。（生匯報(bào)）

相機(jī)理解“一半……一半” （夸張）。

師：哪句話既寫出了魚的多，又寫出了魚的美？（第一句）

師：找得真準(zhǔn)，這句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。第四自然段文字美是一大特點(diǎn)，在寫作上也有一個(gè)特點(diǎn)，那就是圍繞中心句把話寫完整、寫具體了

四、總結(jié)

游覽了美麗富饒的西沙群島，此時(shí)你想說什么？是啊，今天我們不僅學(xué)習(xí)了用“總分”結(jié)構(gòu)介紹事物特點(diǎn)，還感受到了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、特產(chǎn)豐富。我們的祖國如此美麗，怎能不讓人愛呢？下節(jié)課我們將到西沙群島的海灘上走走，去島上逛逛，感受她的美麗、富饒。

板書設(shè)計(jì)

風(fēng)景優(yōu)美 海水 五光十色

物產(chǎn)豐富 海底 （ 珊瑚 海參 龍蝦）

西沙群島課件【篇5】

①認(rèn)識(shí)“饒、嶼”等10個(gè)生字。會(huì)寫“藍(lán)、賴”等13個(gè)字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個(gè)詞語。

②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

③讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

①一張中國地圖。

②與課文內(nèi)容相關(guān)的彩色掛圖。

今天我們學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，你知道西沙群島在什么地方嗎？西沙群島是一個(gè)怎樣的地方呢？我們讀完這篇課文就會(huì)有所了解。

①學(xué)生自讀課文，注意讀正確，讀流利。

②檢查生字新詞。小黑板出示帶生字的詞語：深藍(lán)懶洋洋披甲劃來劃去威武揀貝殼形狀漁業(yè)工人肥料祖祖輩輩富饒島嶼山崖棲息鳥糞

a．指名讀，注意正音。

b．開火車練讀，齊讀。

d．學(xué)生練寫生字。

③交流老師提出的問題。

a．從地圖上指出西沙群島的具體位置。

①選擇自己喜歡的段落朗讀，并想一想喜歡的原因。

②小組交流。把自己最喜歡的段落朗讀給小組同學(xué)聽，相互評(píng)價(jià)。

③全班交流。讀自己最喜歡的段落，說說喜歡的原因。

④重點(diǎn)感悟。

a．出示句式。

海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。

魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

b．朗讀體驗(yàn)。這兩段話寫了什么，你覺得寫得怎么樣？

c．仿照句式寫話。

①搜集描寫祖國風(fēng)光的詩句、諺語、歇后語等。

②背一背自己喜歡的段落。

西沙群島課件【篇6】

富饒的西沙群島

（浙義教六年制第六冊(cè)17課）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂用并列段式寫的第3、4兩段，知道各段并列地寫了哪些資料，每個(gè)資料是怎樣寫的，第4段中的兩個(gè)資料是怎樣連接起來的。

2、指導(dǎo)有感情朗讀練習(xí)，加深明白資料，提高朗讀潛質(zhì)，培養(yǎng)語感。

3、進(jìn)一步感受西沙群島的美麗富饒，激發(fā)熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、練習(xí)：西沙群島是。

2、課文哪句話概括了它的特點(diǎn)？齊讀總起句。

二、學(xué)習(xí)課文3、4兩段

（一）整體感知

1、看錄像。

2、看后問：你此刻最想說的是什么？

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們先來美美地讀第3自然段。

2、這一段最吸引你的是什么？

學(xué)生說后上來板書

3、明白資料

（1）珊瑚

珊瑚哪些地方吸引你？（美麗、可愛、形狀多、顏色多）

指導(dǎo)有感情朗讀，讀出珊瑚的美麗與你的喜愛。

（2）海參

海參什么地方吸引你？

“蠕動(dòng)”什么意思？哪些動(dòng)物是蠕動(dòng)的？（蚯蚓、小蟲等）

海參怎樣地蠕動(dòng)？

“懶洋洋”什么意思？（沒有力氣、沒有精神、無精打采）

我們什么時(shí)候懶洋洋的？

這句話還告訴我們海參的怎樣樣？哪里看出多？（到處都是）

指導(dǎo)有感情朗讀。

（3）大龍蝦

大龍蝦為什么吸引你？

你見過哪些“威武”的動(dòng)物或人？（將軍、老虎、獅子、螃蟹等）

大龍蝦怎樣威武？找出有關(guān)詞語。

指導(dǎo)有感情朗讀。

（4）魚

說說魚哪些地方吸引你？

哪些地方說明魚的美麗與可愛？讀有關(guān)句子。

哪些句子說明魚的多？朗讀有關(guān)句子。

齊讀寫魚的幾個(gè)句子，說說這是按什么方法寫的。（總分總）

4、有感情朗讀第3自然段

（二）學(xué)習(xí)第4自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4段，說說這一段哪些地方吸引你。

2、學(xué)生回答并板書（貝殼、海龜）

3、學(xué)習(xí)寫貝殼的資料

（1）讀寫貝殼的句子，想想句子后藏著什么字？（多、美）

（2）哪些方面多與美？（大小、顏色、形狀）

（3）哪一個(gè)詞最能寫出貝殼的多？（無所不有）

你能用另一個(gè)詞來換嗎？

（4）有感情朗讀寫貝殼的句子。

4、學(xué)習(xí)寫海龜?shù)馁Y料

（1）讀第2-4句

（2）寫海龜寫了一個(gè)什么詞？（搞笑）

你覺得文哪里最能說明海龜?shù)母阈Γ?/p>

明白“四腳朝天”，想象海龜?shù)幕鼧用病?/p>

明白“寸步難移”，一寸有多少？（就是一點(diǎn)也不能動(dòng)。）

（3）課文還寫了海龜?shù)氖裁?？（多、成群?/p>

（4）有感情朗讀寫海龜?shù)木渥印?/p>

5、明白與鞏固并列段落的寫法

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段，說說這一段是有什么方法寫的。

（2）回憶并列段落的學(xué)習(xí)方法

（3）練習(xí)：

課文第4段先寫海灘上的，再寫海灘上的，

中間用把這兩個(gè)資料連起來。

6、拓展練習(xí)

（1）課文第3段是用什么方法寫的？

（2）練習(xí)：

海底的巖石上有各種顏色的珊瑚，有的像盛開的花朵，有的像美麗的L角。。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)著。

海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。。

大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣貌挺威武。

（三）齊讀第3、4兩段，看板書小結(jié)

三、課堂作業(yè)（略）

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西門豹課件(熱門八篇)

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。?教學(xué)過程中注重創(chuàng)造的教師可以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。本文將帶您通過多種分析角度全面探究“西門豹課件”，我們會(huì)為您整合出該領(lǐng)域的數(shù)據(jù)和案例以幫助您深入了解！

西門豹課件 篇1

教材分析：

本文是根據(jù)漢代史學(xué)家褚少孫補(bǔ)寫的《史記滑稽列傳》中相關(guān)章節(jié)改寫，講述了戰(zhàn)國時(shí)期政治家西門豹管理鄴地時(shí)，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。全文結(jié)構(gòu)清晰，按事情發(fā)展的順序可分為三個(gè)部分：摸清底細(xì)，懲治巫婆和官紳，興修水利。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過對(duì)人物言行的描寫，表現(xiàn)了西門豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

2、能借助第10～14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里？感受他的智慧。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

2、從西門豹的言行中，感受他的智慧。

教學(xué)手段：

多媒體課件、智慧課堂

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

一、課前檢測(cè)，檢查效果

出示檢測(cè)習(xí)題：（具體見課件）

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、引出課題：同學(xué)們，上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺?shù)目谥形覀冎懒肃掃@個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰能向大家交代一下是什么原因造成的？（請(qǐng)學(xué)生回答：a河伯娶媳婦給鬧的；b巫婆官紳騙錢害人；c有女兒又沒錢的人家都逃到外地去了；d年年鬧旱災(zāi)。板書：人禍天災(zāi)）看來同學(xué)們都明白了事情的真相，西門豹明白嗎？西門豹是如何去應(yīng)對(duì)的，他是怎樣巧妙地懲治巫婆、官紳，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看。

三、精讀課文，朗讀感悟

1、出示自讀提示：自由朗讀第10--14自然段，西門豹先后懲治了那些人？用“——”畫出描寫西門豹西門豹言行的句子。

（根據(jù)學(xué)生反饋，課件出示相關(guān)句子。）

(1)。懲治巫婆的巧妙之處：課件出示：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”

首先：讓學(xué)生朗讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：這是西門豹救出姑娘的一個(gè)借口。

然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣？（學(xué)生一定會(huì)說：當(dāng)然不客氣。）

我再問：那他為什么跟巫婆說話的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢？仔細(xì)想一想，看誰能想到西門豹的心里去。估計(jì)學(xué)生無法一下子就體會(huì)出來，我會(huì)提示：在平時(shí)的生活中，你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說出：是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候。對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢(shì)引導(dǎo)：西門豹是在請(qǐng)求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆的巧妙所在。（板書：將計(jì)就計(jì)）

最后，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會(huì)怎樣說這句話呢？（請(qǐng)生讀，評(píng)價(jià)：同學(xué)們你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不：讀得特別堅(jiān)決）通過自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態(tài)度強(qiáng)硬。不置分辯而沒有商量余地的語氣。

(2)。體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。

我是這樣引導(dǎo)的：西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說說你的理由嗎？

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)說：（①他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會(huì)叫別的巫婆來騙錢害人。

老師小結(jié)：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來吧！朗讀體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙。(教師指導(dǎo)：“巫婆怎么還不回來”還可以讀的再急一點(diǎn)，“麻煩”一詞還可以讀得更客氣些。西門豹本來就要嚴(yán)懲官紳頭子，但是要不露聲色，這樣才更能體現(xiàn)西門豹做法的巧妙。生讀生評(píng)再齊讀。）

(3)。學(xué)習(xí)教育官紳和百姓，體會(huì)西門豹得饒人處且饒人：就這樣，西門豹借著送新娘，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡分子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？（學(xué)生說：不夠）對(duì)！他并沒有就此罷休，而是面對(duì)漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子，現(xiàn)在面對(duì)漳何站了很久，此時(shí)此刻，官紳們?cè)鯓幽兀?/p>

課件出示課文插圖并出示句子“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑　笨磮D想象官紳求饒的`神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行說話訓(xùn)練。西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，明確：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）

看到此情此景，老百姓明白了什么？（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書：破除迷信）

2、拓展延伸，感受“巧妙”

同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，而且還教育了老百姓，讓大家都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說一說，然后寫下來。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一句話，也可以寫幾句話）

小結(jié)：同學(xué)們說的真好，看來大伙都在贊揚(yáng)西門豹，只不過不同的人有不同的說法。由此可見他的做法的確很巧妙??！

3、解決天災(zāi)

這以后為官的好好做官，老百姓呢，也不再迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。（板書：興修水利）

小結(jié)：日久天長(zhǎng)，背井離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。

四、感受人物形象

你覺得西門豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他的什么？

五、布置作業(yè)

1、根據(jù)提示，復(fù)述課文，把故事講給父母聽。

2、去讀一讀與西門豹有關(guān)的故事。

六、板書設(shè)計(jì)

26、西門豹治鄴

巧妙

人禍——將計(jì)就計(jì)破除迷信

天災(zāi)——興修水利

西門豹課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信的。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！

1、聽課文錄音，

思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文

3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？

二、合作交流

1、學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法。

2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點(diǎn)段，給課文分段。

3、西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來研究西門豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據(jù)什么研究出來的？

（小組合作學(xué)習(xí)，共同研究）

4、交流，匯報(bào)，得出結(jié)論：

（1）、巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）、年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思

5、共同討論，寫調(diào)查報(bào)告

6、交流

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

二、品讀體驗(yàn)

1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些辦法懲治他們？

2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。

（1）、他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

（2）、等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

（3）、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑　闭f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會(huì)怎么說？

5、西門豹還為百姓做了什么事？

三、鞏固延伸

現(xiàn)在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？

西門豹課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神。

2. 學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復(fù)述這個(gè)故事。

3.給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意的能力。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文,整體感知.

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

導(dǎo)言板書課題

今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“西門豹”。

板書課題：西門豹

“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時(shí)期的人。

看了課題你想知道些什么?

過渡語：

那么這篇課文主要寫了他的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事?

齊讀課題

看課題質(zhì)疑

自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什么事?

主要寫戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。

默讀課文

劃出生字、新詞，認(rèn)讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞

再讀課文

第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段

按照“調(diào)查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段

分段朗讀課文

西門豹課件 篇4

核心提示：西門豹治鄴》這篇課文是五級(jí)語文第九單元的一篇主體課文，記敘了戰(zhàn)國時(shí)期，魏王派西門豹管理業(yè)這個(gè)地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運(yùn)用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚(yáng)了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)...

西門豹治鄴》這篇課文是五級(jí)語文第九單元的一篇主體課文，記敘了戰(zhàn)國時(shí)期，魏王派西門豹管理業(yè)這個(gè)地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運(yùn)用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚(yáng)了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。

2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。

在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個(gè)學(xué)生們上節(jié)課提出的有價(jià)值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結(jié)果怎樣？圍繞問題，我讓學(xué)生通過自主探究，合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，老師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。

在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對(duì)我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如你此時(shí)就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、普通的百姓，你會(huì)作何感想？在這一過程中，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門豹的`機(jī)智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

在課堂上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)他懲惡揚(yáng)善，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，學(xué)生在品味語言的同時(shí)又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感，陶冶了情操。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解與感悟。

西門豹課件 篇5

【教學(xué)要求】

1、運(yùn)用工具書，聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，給課文分段，寫段意。

3、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)西門豹注重調(diào)查研究、關(guān)心民眾、有勇有謀并能將計(jì)就計(jì)、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。

4、感情朗讀課文，按要求復(fù)述故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解句子的含義。

【教學(xué)課時(shí)】

三課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片、小黑板。

【教學(xué)進(jìn)程】

第一課時(shí)

〖要點(diǎn)

初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文大意。學(xué)習(xí)文章的1～9自然段。

〖過程

略。

第二課時(shí)

〖要點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文10～14自然段，重點(diǎn)理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認(rèn)識(shí)西門豹這個(gè)人物。

〖過程

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：西門豹?jiǎng)偟洁挼?，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，?dāng)他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么?最主要的原因是什么?

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。

3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說的?(齊讀西門豹說的話)

4、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的?

5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的?(請(qǐng)大家自讀課文10～13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人?是以什么理由并用什么辦法懲治的?在書上勾畫批注)。

6、現(xiàn)在我就來檢查一下剛才同學(xué)們自讀課文、思考問題的情況：

請(qǐng)先討論：

西門豹先后懲治了哪些人?

7、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀10自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下送巫婆和官紳頭子去死的。

8、西門豹怎樣當(dāng)眾“送”他們?nèi)ニ赖哪?也就是說以什么理由、用什么辦法為民除害的?(默讀11自然段，用1、2、3標(biāo)出西門豹“送”巫婆去死的三個(gè)步驟)

9、是哪三個(gè)步驟?

10、第一步西門豹看新看到了什么?想到了什么?

11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆?(用____勾出西門豹說的話)

理解句子：

⑴ 西門豹說這些話的目的是什么?

⑵ 找了什么理由和借口來懲治巫婆?

⑶ 懲治巫婆最關(guān)鍵的話在哪里?從字面上看他說這句話時(shí)是以什么語氣來說的?“麻煩”是什么意思?按這種理解該怎樣讀?

⑷ 西門豹內(nèi)心深處真的是很客氣的嗎?那是怎樣的?從哪些地方看出態(tài)度強(qiáng)硬、不置分辯而沒有商量余地?

⑸ 該怎樣讀這個(gè)句子(與剛才朗讀比較)。

12、巫婆愿意去說嗎?他會(huì)怎樣?

13、西門豹第三步又是怎樣做的呢?這里進(jìn)一步看出西門豹怎樣?

14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學(xué)習(xí)的?

15、下面就請(qǐng)按上面教的學(xué)法，自學(xué)西門豹懲治官紳頭子這部分。(按小黑板出示的自學(xué)提示進(jìn)行討論)

16、就這樣，西門豹借著送新娘不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“神害”的首惡份子，這樣達(dá)到了什么目的?作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠?對(duì)!他并沒有就此罷休，而是面對(duì)漳河站了很久。他又在想些什么呢?(小聲讀12自然段，他說了幾次話?分別是怎樣說的?用勾出)

17、西門豹說這些話的目的又是什么呢?(體會(huì)西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀)

18、真是說者容易聽者難啊!此時(shí)此刻，官紳們?cè)鯓幽?(看圖想象說話)

19、看到此情，老百姓明白了什么?(讀句子)

20、“從此，誰也……發(fā)大水”這句話進(jìn)一步說明了什么?

21、學(xué)到這里，聰明的孩子們會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到：西門豹借送新娘實(shí)際上做了什么?他送走的僅僅是兩個(gè)人嗎?

22、作業(yè)鄴地的大官，他手握大權(quán)，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當(dāng)眾處死了他們，達(dá)到了什么目的?這個(gè)辦法真巧妙啊!這叫什么辦法?

23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問題沒解決?他還做了什么?(看書)

24、引讀……日久天長(zhǎng)，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個(gè)怎樣的人?

25、通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事?你覺得西門豹是個(gè)什么樣的人?你最佩服他的什么?

26、這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官──西門豹。

第三課時(shí)

〖要點(diǎn)

總結(jié)全文，指導(dǎo)分段，感情朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。

〖過程

略。

西門豹課件 篇6

一、復(fù)習(xí)第一段，引人第二段。

齊讀第一段，指名說說段意

師述：西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)嚴(yán)懲巫婆和官紳的？我們一起來學(xué)習(xí)本文的第2段。

二、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第二段。

1.默讀第二段，邊讀邊思考：西門豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親？西門豹想了哪些計(jì)策分別懲治了巫婆、官紳頭子和其他官紳的？用“——”劃出有關(guān)內(nèi)容。

2.“提心吊膽”是什么意思？為什么那些官紳看到西門豹面對(duì)漳河站了很久都提心吊膽，大氣不敢出？

提心吊膽，形容＋分擔(dān)心或害怕。文中是指官紳門知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一條。他們親眼目睹了巫婆和官紳頭子被投下河后的下場(chǎng)，害怕極了。

3．指名讀第十二節(jié)，思考，文中還有哪些詞寫出了官紳們的丑態(tài)？

磕頭，求饒

4．輕聲讀第2段，思考。

西門豹為什么會(huì)想出“投入河中”的方法來嚴(yán)懲惡人的？（西門豹巧妙地當(dāng)眾懲治了巫婆和官紳頭子，不僅揭露了他們騙錢害人的陰謀，而且有力地用事實(shí)教育了被愚弄的群眾。）

5.齊讀第2段，概括段意。

三、根據(jù)提綱，展開想象復(fù)述第2段。

1．看到西門豹帶著衛(wèi)士也來到漳河邊，巫婆、官紳會(huì)怎么想？

2.西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)分別懲辦巫婆、官紳頭子和官紳們的？惡人們當(dāng)時(shí)的丑態(tài)是怎樣的？

3.西門豹把巫婆和官紳頭子投進(jìn)漳河后，對(duì)著漳河站了很久，這時(shí)“娶親”場(chǎng)所的氣氛和人們的心情會(huì)變得怎樣。

4.西門豹終于松了口，讓官紳們回去，這時(shí)老百姓和官紳們會(huì)有怎樣的不同表現(xiàn)。

西門豹課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

2．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。

3．了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)：知道西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信的。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

1．聽課文錄音，

思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

2．檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文

3．說說你讀懂了什么，有什么疑問？

三、學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段

1．學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法。

2．再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點(diǎn)段，給課文分段。

四、研讀課文第一段

1．西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來研究西門豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據(jù)什么研究出來的？

（小組合作學(xué)習(xí)，共同研究）

2．交流，匯報(bào)，得出結(jié)論：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思

3．共同討論，寫調(diào)查報(bào)告

4．交流

五、練習(xí)拓展：

修改調(diào)查報(bào)告

西門豹課件 篇8

一、教材分析

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，魏王派西門豹去管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，破除迷信，興修水利，帶動(dòng)群眾發(fā)展經(jīng)濟(jì)的歷史故事，刻畫了一個(gè)為民辦實(shí)事、做好事的古代官的形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文按事情發(fā)展的順序來寫，先寫西門豹通過調(diào)查得知鄴地貧窮的原因；然后重點(diǎn)寫西門豹巧破迷信，最后寫西門豹發(fā)動(dòng)人民興修水利，使莊家年年得到好收成。

選編該課文的目的：1、學(xué)習(xí)抓住描寫人物語言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)。

2、使學(xué)生從小受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

二、學(xué)情分析

1、本班有48位學(xué)生，有6位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，有12位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良好，有10位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)合格，其余的都很差，有的連寫字都還不會(huì)。學(xué)生主動(dòng)回答問題少，平時(shí)不愿交流。平時(shí)的作業(yè)或測(cè)評(píng)，及格率幾乎不超過60%，將近有10個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)?0分上下，甚至有的要從基本的識(shí)字、寫字開始。為此幾乎所有的都得從頭來。

2、形成這樣的原因：（1）原任課教師不重視。（2）學(xué)生的資質(zhì)差，有弱智的。（3）學(xué)校與家長(zhǎng)缺少溝通，使認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生距離。

3、如何理解西門豹的辦法妙在哪里？（由于學(xué)生基礎(chǔ)差，不易理解）

三、教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是：初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

教學(xué)的難點(diǎn)是：知道西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信的。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

1、聽課文錄音，

思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文

3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？

三、學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段

1、學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法。

2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點(diǎn)段，給課文分段。

四、研讀課文第一段

1、西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來研究西門豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據(jù)什么研究出來的？

（小組合作學(xué)習(xí)，共同研究）

2、交流，匯報(bào)，得出結(jié)論：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思

3、共同討論，寫調(diào)查報(bào)告

4、交流

五、練習(xí)拓展：

修改調(diào)查報(bào)告

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

二、研讀第二、三段

1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些辦法懲治他們？

2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。

（1）他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

（2）等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會(huì)怎么說？

5、西門豹還為百姓做了什么事？

三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：

現(xiàn)在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？

西門豹課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解鬧的在文中三個(gè)句子中的意思。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)：理解西門豹將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學(xué)習(xí)生字豹），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

1、聽課文錄音，

思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文

3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？

三、學(xué)習(xí)單元提示，指導(dǎo)分段

1、學(xué)習(xí)單元提示，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法。

2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點(diǎn)段，給課文分段。

四、研讀課文第一段

1、西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來研究西門豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據(jù)什么研究出來的？

（小組合作學(xué)習(xí)，共同研究）

2、交流，匯報(bào)，得出結(jié)論：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機(jī)解釋鬧在三個(gè)句子中的不同意思

3、共同討論，寫調(diào)查報(bào)告

4、交流

五、練習(xí)拓展：

修改調(diào)查報(bào)告

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

二、研讀第二、三段

1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些辦法懲治他們？

2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。

（1）他回過頭來對(duì)巫婆說：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

（2）等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

（3）西門豹回過頭來看著他們說：怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會(huì)怎么說？

5、西門豹還為百姓做了什么事？

西門豹課件 篇10

教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)課文，了解西門豹為民除害的故事，初步懂得解決問題必須調(diào)查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理

2．按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果給課文分段并寫出段落大意。

3．熟讀課文，能按照提綱展開想象，詳細(xì)復(fù)述西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過。

4．學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)理解：荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、面如土色、磕頭求饒、灌溉。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．通過了解西門豹為民除害的故事，懂得解決問題必須調(diào)查研究，摸清情況，才能有的放矢的道理。

2．按事情的發(fā)展順序給課文分段，初步掌握概括段意的方法。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)時(shí)間：

三教時(shí)

教學(xué)過程 ：

第一教時(shí)

一、揭示課題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

1．板書課題：19．西門豹齊讀課題。

2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

二、初讀課文，讀通課文。

1．出示自學(xué)要求，自學(xué)課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形，理解詞義：田地荒蕪，人煙稀少。

（2）讀通課文，給文章標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

（3）思考：西門豹管理鄴地時(shí)做了哪三件事？按照事情發(fā)展順序把課文分成三段。

2．交流。

（1）“開火車”分節(jié)朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）解詞：田地荒蕪，田地因無管理而長(zhǎng)滿野草。

人煙稀少，煙，是炊煙。文中是指居住的人很少。

這兩個(gè)詞寫出了西門豹去鄴地時(shí)，鄴地的情況。

（3）本文可分三大段。

第一段：（第一節(jié)～第九節(jié)）

第二段：（第＋節(jié)～第＋二節(jié)）

第三段：（第＋節(jié)～第＋四節(jié)）

三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第一段。

1．指名讀第一節(jié)，思考，這一節(jié)交代了些什么？

交代了故事發(fā)生的時(shí)間：戰(zhàn)國時(shí)候（距今兩千多年）；

地點(diǎn)：鄴地；主要人物：西門豹；事情：西門豹調(diào)查情況

2．默讀第一段，邊讀邊思考。

西門豹為了調(diào)查情況，向當(dāng)?shù)氐囊晃焕洗鬆斕崃藥讉€(gè)問題，內(nèi)容是什么？用（）表示。

3．輕聲讀者大爺回答的內(nèi)容，以一句話概括出西門豹了解到的情況。

交流：

（1）“河伯娶媳婦”造成了鄴地田地荒蕪，人煙稀少。

（2）以巫婆和官紳為首騙錢害人

（3）窮人的孩子受害最深

（4）漳河沒有發(fā)過大水，反而年年鬧旱災(zāi)。

4．從這些情況中，你看出了什么？

說明“河伯娶媳婦”是巫婆官紳騙錢害人的借口；也說明西門豹是個(gè)辦事注重調(diào)查研究的官吏。

5．輕聲讀第九節(jié)，思考：

西門豹明白了事情的真相后，為什么不馬上懲辦惡人，反而說下次河伯娶親時(shí)去送新娘呢？這句話在文中起了什么作用？”

說明西門豹做事講究策略，準(zhǔn)備將計(jì)就計(jì)懲治惡人。

這句話在文中起了承上層下的過渡作用。

6．齊讀第一段，概括段意。

四、布置作業(yè)

1．抄寫詞語并家默；

2．熟讀課文。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)第一段，引人第二段。

齊讀第一段，指名說說段意

師述：西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)嚴(yán)懲巫婆和官紳的？我們一起來學(xué)習(xí)本文的第2段。

二、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第二段。

1.默讀第二段，邊讀邊思考：西門豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親？西門豹想了哪些計(jì)策分別懲治了巫婆、官紳頭子和其他官紳的？用“——”劃出有關(guān)內(nèi)容。

2.“提心吊膽”是什么意思？為什么那些官紳看到西門豹面對(duì)漳河站了很久都提心吊膽，大氣不敢出？

提心吊膽，形容＋分擔(dān)心或害怕。文中是指官紳門知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一條。他們親眼目睹了巫婆和官紳頭子被投下河后的下場(chǎng)，害怕極了。

3．指名讀第十二節(jié)，思考，文中還有哪些詞寫出了官紳們的丑態(tài)？

磕頭，求饒

4．輕聲讀第2段，思考。

西門豹為什么會(huì)想出“投入河中”的方法來嚴(yán)懲惡人的？（西門豹巧妙地當(dāng)眾懲治了巫婆和官紳頭子，不僅揭露了他們騙錢害人的陰謀，而且有力地用事實(shí)教育了被愚弄的群眾。）

5.齊讀第2段，概括段意。

三、根據(jù)提綱，展開想象復(fù)述第2段。

1．看到西門豹帶著衛(wèi)士也來到漳河邊，巫婆、官紳會(huì)怎么想？

2.西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)分別懲辦巫婆、官紳頭子和官紳們的？惡人們當(dāng)時(shí)的丑態(tài)是怎樣的？

3. 西門豹把巫婆和官紳頭子投進(jìn)漳河后，對(duì)著漳河站了很久，這時(shí)“娶親”場(chǎng)所的氣氛和人們的心情會(huì)變得怎樣。

4. 西門豹終于松了口，讓官紳們回去，這時(shí)老百姓和官紳們會(huì)有怎樣的不同表現(xiàn)。

第三教時(shí)

一、指名復(fù)述第2段。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1．輕聲讀第三段，思考，文中的“從此”指的是什么？

“從此”是指西門豹破除迷信，懲治惡人以后。

2．再讀第三段，思考，興修水利與破除迷信有什么聯(lián)系？出示填空。（填寫關(guān)聯(lián)詞）

（）禁絕河伯娶媳婦，（）能使老百姓安心地開鑿渠道，發(fā)展生產(chǎn)，安居樂業(yè)。

3.齊讀第三段，概括段意。

三、總結(jié)全文。

1．齊讀全文。

2．學(xué)習(xí)了本文后，你知道西門豹是個(gè)怎樣的人？

四、練習(xí)。

1．課后練習(xí)4：聯(lián)系上下文，說說帶點(diǎn)詞的意思。

（1）都是阿伯娶媳婦給鬧的。（這句話中的“鬧”是“造成”的意思。文中指鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因是河伯娶媳婦造成的。）

（2）他們每鬧一次都要收幾百萬錢。（這句中的“鬧”是搞；弄的意思。文中是指巫婆勾結(jié)官紳，每年都要搞一次給河伯娶媳婦的鬼把戲，每次都要撈取大量錢財(cái)，騙財(cái)害老百姓。）

（3）倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。（這句中的“鬧”是發(fā)生的意思。文中是指鄴地夏天雨水少，旱災(zāi)年年都會(huì)發(fā)生。）

2．把詞語補(bǔ)寫完整，再說說意思。

田地（荒蕪）。田地因無人管理而長(zhǎng)滿野草。

人煙（稀少）。居住的人很少。

提心（吊膽）。形容十分擔(dān)心或害怕。

磕頭（求饒）。跪在地上，兩手扶地，用頭碰地以求得對(duì)方寬恕。

面如（土色）。臉色難看，形容＋分害怕。

3．寫反義詞。

沉（?。┖担常┢粒ǔ舐┯樱ㄋ蛣e）稀少（稠密）

五、布置作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)。

六、課外閱讀

西門豹課件 篇11

１、學(xué)習(xí)課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學(xué)的教育。

２、讀懂每個(gè)自然段，繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段意。

３、學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞、句。

４、流利、正確地朗讀課文。

了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的；練習(xí)分段，說段意。

西門豹破除迷信的經(jīng)過。

三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入

１、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，聯(lián)系課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個(gè)主要原因是什么呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災(zāi)）要改變鄴地的狀況，必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災(zāi)的問題。首先，我們來看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的？

２、上節(jié)課我們講了，西門豹了解了河伯娶媳婦的實(shí)情后，他是怎么說的？我們把西門豹說的話讀一讀：“我也去送送新娘”，這句話你是怎么理解的？（以送新娘為名，懲治巫婆和官紳）

過渡：現(xiàn)在我們就來看看，西門豹是怎樣以送新娘為名，懲治巫婆和官紳，破除河伯娶媳婦的迷信的。

二、教學(xué)第二大段

１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二大段（１０至１５自然段），自學(xué)課文，學(xué)這一部分，由老師提三個(gè)問題（掛小黑板），同學(xué)們邊默讀邊思考小黑板上這幾個(gè)問題：

⑴到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時(shí)候，他心情怎樣？

⑵用“_______”勾出西門豹對(duì)巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的'話？

⑶懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？

①我先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀這幾道思考題。

②為了更好地幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)理解這幾個(gè)問題，我們來采取分組、分題重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法：一大組著重思考第一個(gè)問題；二、三大組著重思考第二個(gè)問題，這個(gè)問題稍難一點(diǎn)；四大組著重思考第三個(gè)問題。你那道思考完了，也可以思考其他組的問題，等會(huì)可以搶答。時(shí)間為２分半鐘，開始！

２、大家剛才自學(xué)認(rèn)真，現(xiàn)在我們來討論這幾道思考題，先看第一題，第一大組重點(diǎn)回答：

⑴到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在處治巫婆和官紳之前，他看到了什么？（指名說）（七十多歲的巫婆和十來個(gè)女徒弟：女孩子淚流滿面……）這時(shí)候，作為初到鄴縣，要治理鄴縣的長(zhǎng)官西門豹心情怎樣？（對(duì)官紳、巫婆痛恨；對(duì)女孩子同情）小結(jié)：第一大組學(xué)得很好，第一個(gè)問題我們就解決了?，F(xiàn)在我們看第二個(gè)思考題，二、三大組重點(diǎn)回答，其他幾組可搶答。

⑵用“________”勾出西門豹對(duì)巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

①誰來讀讀你勾的句子？

②老師把西門豹說的這段話寫在燈片上，出示幻燈片：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”

ａ、齊讀這一段話，你是如何理解的？

ｂ、課后第三題在這幾個(gè)詞語下面加了著重符號(hào)：不漂亮不會(huì)滿意選個(gè)漂亮的

ｃ、你談?wù)勀銓?duì)這幾個(gè)帶點(diǎn)詞語是如何理解的？（不漂亮：長(zhǎng)得不乖。這兒并不是真指姑娘長(zhǎng)得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護(hù)這個(gè)姑娘。不會(huì)滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會(huì)女大水。選個(gè)漂亮的：找個(gè)長(zhǎng)得好看的，這兒也是一個(gè)借口。）師小結(jié)：這三個(gè)帶點(diǎn)詞語有一個(gè)共同點(diǎn)--它們都是借口。

西門豹課件 篇12

【教材簡(jiǎn)析】

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信 尊重科學(xué)的品質(zhì)。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)初步掌握作者通過對(duì)人物語言行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，再就是讓學(xué)生在故事中受到破除迷信尊重科學(xué)的教育。因此在教學(xué)中，我采用學(xué)生自讀感悟，小組合作探究，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥的方法來學(xué)習(xí)課文，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

【學(xué)情分析】：

對(duì)于封建迷信活動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解?！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過充分的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而深刻感悟西門豹的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課１７個(gè)生字，會(huì)寫其中的１４個(gè)。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、旱災(zāi)、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

２、理清課文順序，了解這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

３、朗讀課文，能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句復(fù)述課文。

４、學(xué)習(xí)本文描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，積累生動(dòng)形象的語言。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

掌握課文生字新詞，初步了解這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

〖教學(xué)過程〗

一、談話導(dǎo)入

出示課題：

導(dǎo)語：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)１５課（板書課題：西門豹），大家齊讀課題（學(xué)生齊讀：西門豹）。西門豹，姓“西門”是個(gè)復(fù)姓，叫“豹”，是戰(zhàn)國時(shí)期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是西門豹在鄴當(dāng)?shù)胤焦贂r(shí)為百姓做的一件好事。

二、學(xué)習(xí)新知

１、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

要求：讀準(zhǔn)字音 認(rèn)清字形（一類生字要求會(huì)寫）？ 理解字義

⑴?學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。

⑵?課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

①?指名讀生字：抽讀１７張生字卡和１０個(gè)詞語。

②?正音：煩：fán？ fan（“煩”本音是二聲，但在“麻煩”一詞中讀輕音）綢：chóu?“綢”和“饒”是翹舌音，讀時(shí)應(yīng)加以注意。

饒：ráo??

渠：qú??“渠”是撮口音，注意檢查學(xué)生的口型。

③?分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字：

?褂：注意中間部分：上面是一個(gè)土字，下面是一個(gè)提土，不要寫成“誰“字的右邊。

饒：字的右邊不要多點(diǎn)兒，可以與形近字比較記住它，如：繞、曉等。

渠：是上下結(jié)構(gòu)，木字旁。

灌：是左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水旁。

④?理解詞語：（可用查字典法、近義詞理解法、反義詞理解法）

巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。

官紳：指舊時(shí)候地方上有權(quán)有勢(shì)的人。

人煙稀少：指住戶人家很少。

荒蕪：田地因無人管理而長(zhǎng)滿野草。

提心吊膽：心和膽都好像懸著沒有著落。

面如土色：臉色和土的顏色一樣沒有血色。

２、默讀課文，了解主要內(nèi)容：

⑴?帶著問題讀課文

默讀課文，然后標(biāo)序號(hào)，再想想這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？

⑵?小組交流。

⑶?班級(jí)交流，了解寫作順序：

起因（第１～９自然段）：講西門豹到鄴這個(gè)地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災(zāi)造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。

板書：摸清底細(xì)

經(jīng)過（第１０～１５自然段）：講在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了百姓。

板書：破除迷信

結(jié)果（第１６自然段）：講西門豹發(fā)動(dòng)百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。

板書：興修水利

３、總結(jié)：課文先講起因（略），再講經(jīng)過（略），最后講結(jié)果（略），是按照事情的發(fā)展順序組段成篇的。

４、布置作業(yè)：

⑴抄寫生字、新詞。

⑵熟讀課文。

西風(fēng)胡楊課件熱門15篇

老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教案是課堂教學(xué)的重要組成部分，寫教案課件包括哪幾個(gè)部分？下面是我為大家整理的關(guān)于“西風(fēng)胡楊課件”的資料，我們提供這些材料作參考和使用希望能為您提供幫助和支持！

西風(fēng)胡楊課件(篇1)

“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”這是什么樹？西風(fēng)胡楊！

西風(fēng)胡楊每天和沙子為伴，與狂風(fēng)做友。默默無聞地聳立在沙漠中。他用自己粗壯的身體，抵擋了一次又一次的風(fēng)沙。雖然斑斑鹽堿深入骨髓，即使?jié)L滾黃沙鋪天蓋地，可他就像一道堅(jiān)韌不拔的屏障站在沙漠的前方。他前方是一望無際的沙漠，后方卻是青山綠水的村莊。他將榮華富貴都給了牡丹，炎炎驕陽都自己抵擋。

胡楊的命運(yùn)并非像我想象的那么美好。由于胡楊的堅(jiān)韌、挺拔，保護(hù)了大量的動(dòng)植物，孕育了整個(gè)西域的文明，可拓荒與戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了胡楊的生存環(huán)境?，F(xiàn)在，那些曾經(jīng)被胡楊呵護(hù)過的上游人民卻又?jǐn)r水造壩，使胡楊的生活變得更加困難，陷入了生死存亡的關(guān)頭。看到這里，我不禁思緒萬千。胡楊的這種為大自然無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神深深地打動(dòng)了我，使我為它遭受這樣殘酷的命運(yùn)而感到可悲。我真希望上蒼能夠再賜點(diǎn)水給胡楊。

我們保護(hù)鳥類、愛護(hù)鳥類的問題與《西風(fēng)胡楊》中保護(hù)胡楊、愛護(hù)胡楊的問題恰如一輒。我們現(xiàn)實(shí)生活中人們因亂捕殺小鳥使一些鳥類踏入瀕臨滅絕的地步。而《西風(fēng)胡楊》中人們因破壞了胡楊的生存環(huán)境而使胡楊陷入生死存亡關(guān)頭。因此，我們要好好保護(hù)大自然，愛護(hù)大自然中的一草一木。

有句話說得好：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。連胡楊都有千年的堅(jiān)強(qiáng)，用自己的身體，用自己的最后的生命，用自己死后的意志，來捍衛(wèi)著我們的健康。我們?nèi)祟愂遣皇且惨胂霝榱耸刮覀兊沫h(huán)境更美好應(yīng)該做些什么，又不應(yīng)該做些什么呢？

最喜歡這句：“直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大―片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：“我是胡楊?！?這就是胡楊，西風(fēng)胡楊！

西風(fēng)胡楊課件(篇2)

我今天說課的課題是S版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》。下面我談?wù)剬?duì)這篇課文的理解和分析：

一、說教材：

（一）、內(nèi)容：

這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。

（二）、地位、作用和意義：

這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時(shí)更要意識(shí)到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任?！段黠L(fēng)胡楊》是本單元的一篇精讀課文，既表現(xiàn)了它的特點(diǎn)與品質(zhì)，更表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。是落實(shí)單元專題訓(xùn)練

“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法”的好范本。

根據(jù)上述的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（三）說目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

二、說教法學(xué)法

為此，我選取了“以讀促講，自主感悟”的教學(xué)方法來指導(dǎo)本課的教學(xué)。

1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話交流，體會(huì)情感。抓住“胡楊之最和胡楊之悲”“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。

三、說教學(xué)過程

(一)、板書課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

(二)、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度大的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(三)、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。

(四)、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

(3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。

（學(xué)習(xí)5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……

(五)、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì)）。

(六)、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。

(七)、拓展（完成課后☆題）

(八)、布置作業(yè)

有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

四、說板書

這是我的板書設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)

“胡楊之最”這個(gè)版塊時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個(gè)特點(diǎn)：“堅(jiān)韌”“無私”“悲壯”，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時(shí)，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語“哭泣、擔(dān)心、祈求”，升華情感時(shí)板書了“贊美與保護(hù)”兩個(gè)詞。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，提示作者環(huán)保的主張，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元訓(xùn)練主題材的指導(dǎo)下，我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊，以讀為主，讓學(xué)生在讀中自主感悟，互動(dòng)交流，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請(qǐng)指正。

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思

《西風(fēng)胡楊》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇精讀課文，這個(gè)單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題，在《西風(fēng)胡楊》的教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。

《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，課前我確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。2、抓住“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)胡楊的同情。在要求學(xué)生了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者仔細(xì)觀察，運(yùn)用對(duì)比，抓特點(diǎn)描寫景物的方法。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生。例如;第二自然段是圍繞哪句話寫的？借以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問，逐步學(xué)習(xí)了解總起句和中心句。

胡楊是生長(zhǎng)在沙漠里的一種樹。學(xué)生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。于是我在網(wǎng)上搜集了一些圖片，讓學(xué)生更了解胡楊。但是由于時(shí)間關(guān)系，這些圖片在放映時(shí)速度太快，一閃而過，加之圖片過多，學(xué)生只是在看大屏幕，沒有注意到書本上的內(nèi)容。課堂上師生沒有很好的配合學(xué)生答非所問。由于過度緊張，原來預(yù)想好的程序紊亂。朗讀的時(shí)間少，沒有注意到“美文美讀”

從這堂課中我深刻的認(rèn)識(shí)到要教好語文，首先自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富語言。如果老師的詞匯，感情不是很豐富就無法勝任語文教學(xué)。。其次我認(rèn)為語文教學(xué)部能局限于書本上的知識(shí)，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法.

西風(fēng)胡楊課件(篇3)

教材分析：

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

學(xué)情分析：

首先，五年級(jí)學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠圈點(diǎn)批畫出自己的獨(dú)特感受； 另外，學(xué)生具備了讀寫結(jié)合的能力，可以將學(xué)習(xí)過程中的感想付諸筆端。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

2、過程與方法

有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用豐富的圖片資源、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成獨(dú)特的閱讀感受，進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，歸納課文的寫作方法并體會(huì)作者的情感。

3、知識(shí)與技能

讓學(xué)生記住本課生字新詞，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情，對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注

教學(xué)資源：

1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料

2、多媒體課件

教學(xué)過程：

（一）圖像引入，初讀感知

人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，更在于要從生命的長(zhǎng)河中獲得豐富的體驗(yàn)。前不久，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫一種生長(zhǎng)在沙漠中的生命。（出示胡楊圖片），生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》。今天我把這篇文章推薦給大家，相信同學(xué)們閱讀之后對(duì)你的人生更添一份審視！。（出示視頻）

1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來讀一下課文？請(qǐng)大家打開“美文共賞”欄目里的《西風(fēng)胡楊》課文（節(jié)選），自由地、大聲地朗讀全文，思考：胡楊是一種什么樣的樹？

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕??不怕??

（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們??讓給??，讓給??，讓給??而將??留給??

（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前??死后??

指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話來概括。（堅(jiān)忍、無私，包容，悲壯等）

3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，使學(xué)生對(duì)胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（二）研讀共賞，精讀延伸

1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)忍、無私、包容和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們找出最打動(dòng)你的句子讀一讀。

2、你能就文中的這句話提出有價(jià)值的觀點(diǎn)或問題嗎？指名交流，共同賞析。

3、對(duì)于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受？（喜愛、尊敬、折服、惋惜……）

4、你想更深入地了解胡楊嗎？請(qǐng)同學(xué)們自主選擇閱讀“美文共賞”欄目中的資料，四分鐘后向大家匯報(bào)你的學(xué)習(xí)收獲。（有隨感——“胡楊撼無聲”、胡楊兄妹、胡楊生物特性、胡楊林的消退、又見胡楊、胡楊凱歌）

5、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。（口頭敘述或在網(wǎng)站的留言板里直接留言均可。）

6、文中有一句話說得多好呀！中華大地上，……撐起整個(gè)江河大川。（指名一學(xué)生讀。）

7、學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎？在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢？請(qǐng)大家閱讀“走近人物”里的資料。（任長(zhǎng)霞、徐本禹、袁隆平、中國女排、白禮芳）

8、學(xué)生瀏覽“走近人物”的資料。

9、交流匯報(bào)：你發(fā)現(xiàn)這些人和胡楊有何相似？

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)課文1——4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì)胡楊之最，體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對(duì)比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。）

（三）品讀移情，感情升華

1、教師范讀：此時(shí)，看到這一大片枯楊（出示圖片），我除了感動(dòng)、悲傷之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表達(dá)老師此刻的心情?！拔艺驹谶@孑然……，我是胡楊?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生齊讀）理解我的希望和信心。

（1）、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（2）、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在??將被激勵(lì)）。

2、教師談話：讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人等等！千年不死、千年不倒、千年不朽！這是老師自己的閱讀感受。

3、自由朗讀：下面請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。（深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀？

4、學(xué)生范讀：教師請(qǐng)學(xué)生推薦幾名的學(xué)生到前面示范朗讀（配圖、配樂），并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（學(xué)生對(duì)朗讀設(shè)計(jì)緣由的闡述很重要，通過敘述加深對(duì)自己全文的理解和同學(xué)們之間的交流。）

5、教師板書：誰能猜透其中的意蘊(yùn)？一開始學(xué)生的回答很一般，如十字架、一滴水，一滴淚，繼而我再啟發(fā)思考，就有學(xué)生回答：胡楊的死而不朽的氣節(jié)，地球的最后一滴水、胡楊的傷心淚、胡楊的無奈的淚、上蒼的淚、我的淚，也有一個(gè)同學(xué)說那不是淚，而是血，胡楊為人類奉獻(xiàn)的最后一滴血！同學(xué)們的發(fā)言多精彩呀……）

（設(shè)計(jì)意圖：“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀” 讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，升華情感，感受胡楊的生存環(huán)境，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，還指導(dǎo)寫作方法。）

（四）全課小結(jié)

是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎？一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心？胡楊的的命運(yùn)將會(huì)有怎樣的遭遇呢？如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢？我們下節(jié)課再尋找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。）

西風(fēng)胡楊課件(篇4)

西風(fēng)胡楊讀后感

1.

“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽?！边@是什么樹?西風(fēng)胡楊!

西風(fēng)胡楊每天和沙子為伴，與狂風(fēng)做友。默默無聞地聳立在沙漠中。他用自己粗壯的身體，抵擋了一次又一次的風(fēng)沙。雖然斑斑鹽堿深入骨髓，即使?jié)L滾黃沙鋪天蓋地，可他就像一道堅(jiān)韌不拔的屏障站在沙漠的前方。他前方是一望無際的沙漠，后方卻是青山綠水的村莊。他將榮華富貴都給了牡丹，炎炎驕陽都自己抵擋。

胡楊的命運(yùn)并非像我想象的那么美好。由于胡楊的堅(jiān)韌、挺拔，保護(hù)了大量的動(dòng)植物，孕育了整個(gè)西域的文明，可拓荒與戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了胡楊的生存環(huán)境。現(xiàn)在，那些曾經(jīng)被胡楊呵護(hù)過的上游人民卻又?jǐn)r水造壩，使胡楊的生活變得更加困難，陷入了生死存亡的關(guān)頭。看到這里，我不禁思緒萬千。胡楊的這種為大自然無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神深深地打動(dòng)了我，使我為它遭受這樣殘酷的命運(yùn)而感到可悲。我真希望上蒼能夠再賜點(diǎn)水給胡楊。

我們保護(hù)鳥類、愛護(hù)鳥類的問題與《西風(fēng)胡楊》中保護(hù)胡楊、愛護(hù)胡楊的問題恰如一輒。我們現(xiàn)實(shí)生活中人們因亂捕殺小鳥使一些鳥類踏入瀕臨滅絕的地步。而《西風(fēng)胡楊》中人們因破壞了胡楊的生存環(huán)境而使胡楊陷入生死存亡關(guān)頭。因此，我們要好好保護(hù)大自然，愛護(hù)大自然中的一草一木。

有句話說得好：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。連胡楊都有千年的堅(jiān)強(qiáng)，用自己的身體，用自己的最后的生命，用自己死后的意志，來捍衛(wèi)著我們的健康。我們?nèi)祟愂遣皇且惨胂霝榱耸刮覀兊沫h(huán)境更美好應(yīng)該做些什么，又不應(yīng)該做些什么呢?

最喜歡這句：“直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大-片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問：你們是誰?烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：“我是胡楊?！边@就是胡楊，西風(fēng)胡楊!

2.

西域， 西風(fēng)，狼煙，每個(gè)詞聽上去都是那么悲涼，可胡楊生長(zhǎng)在這里，卻絲毫沒有那份悲愴與凄涼，有的，只是那好男兒的鐵血與堅(jiān)韌的精神。

在作者眼中，那荒涼大地上生長(zhǎng)的胡楊，是堅(jiān)韌的，是無私的，是包容的，也是悲壯的。胡楊是一位守護(hù)者，是開擴(kuò)者，它們守護(hù)著人們，孕育了文明。也許，人們遺忘了胡楊，但胡楊卻從未忘卻過人們。但它們所做的，卻唯有默默地、忠直地守護(hù)著大地，守護(hù)著人們。胡楊亦是一位將軍，一員大將，看吧，“雖斷臂折腰，仍死挺著那一副鐵錚錚的風(fēng)骨;雖傷痕累累，仍顯現(xiàn)著那一腔硬朗朗的本色。”試問，有誰能做到這一點(diǎn)?胡楊它，甚至比人有過而猶之!胡楊的氣節(jié)，是寧則不彎的!

胡楊不是人，但它像人一樣，懂得守護(hù)，懂得包容。它們是一個(gè)團(tuán)體，是一個(gè)群體的構(gòu)架。如同我們的心，無不一處流動(dòng)著相同的血脈。

西風(fēng)，仍呼呼地吹著。

管他什么困難，管他什么虛偽，還不如像胡楊一樣，豪邁，直爽，痛痛快快地笑上一場(chǎng)!拋開那悲涼吧，讓我們做一棵胡楊，堅(jiān)韌，無私，包容與悲壯，守護(hù)在那西域。

所謂“感”

可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗(yàn)、有見解、有感情、有新意的`讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。

只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。

一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。

聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個(gè)詞語)做題目，下一行是――《讀有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡(jiǎn)”字。

六、要審清題目。

在寫作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫出體會(huì)。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì);只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對(duì)一篇作品，寫體會(huì)時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動(dòng)上的變化。

八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介開頭，然后，再寫體會(huì)。

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

①寫讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會(huì)”為主。

②要寫得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

③要寫出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫成流水賬!

(1)引――圍繞感點(diǎn) 引述材料。簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。

(2)概――概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡(jiǎn)練,而且要把重點(diǎn)寫出來。

(3)議――分析材料，提練感點(diǎn)。亮明基本觀點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。

(4) 聯(lián)――聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說服力。這個(gè)過程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(5)結(jié)――總結(jié)全文，升華感點(diǎn)?！白x”的內(nèi)容不放松。

以上五點(diǎn)是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫第四個(gè)部分了。

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二

西風(fēng)胡楊課件(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情;

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注;

4、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字，掌握12個(gè)詞語;

5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛。

難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

三、課前準(zhǔn)備：

1、閱讀課后“指南針”，在“指南針”指導(dǎo)下進(jìn)行質(zhì)疑;

2、閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。

四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫一種生長(zhǎng)在沙漠中的生命。請(qǐng)大家觀看胡楊的圖片，以及相關(guān)的資料，(屏幕，出示胡楊圖片1)生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽!這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》，今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇描寫胡楊的文章。師生板書課題，齊讀課題《西風(fēng)胡楊》。

2、了解作者。(課件2)

(二)初讀課文，整體感知

認(rèn)真聽課文朗誦，看你從課文中了解到什么?(課件3)(或：學(xué)生默讀全文，然后談對(duì)胡楊的印象。)

(三)細(xì)讀課文，理解感悟

1、全班一起朗讀第一段。你從第一段中知道了什么?(課件4)(胡楊是秋天最美的樹，胡楊生長(zhǎng)在沙漠，是古老的樹種，全世界的胡楊樹絕大部分在中國塔里木，很珍貴。)

2、出示句子

在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

⑴指名朗讀這句話。

⑵你從這句話中體會(huì)到什么?(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對(duì)人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強(qiáng)的)

⑶全班一起朗讀這句話。

3、閱讀第2、3、4自然段

(1)身處茫茫大漠的胡楊，你知道作者是從哪幾個(gè)方面贊頌它的?(堅(jiān)忍、無私、悲壯)(課件5)文中是怎樣具體地寫出了胡楊的這些性格特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們找出最打動(dòng)你的句子讀一讀。

如：

(胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生。可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。) (胡楊生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。)

(胡楊，是最堅(jiān)韌的樹。胡楊的根莖很長(zhǎng)，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋腦的層層黃沙。)

(2)結(jié)合課文說說，作者為什么這樣贊頌胡楊?(胡楊既耐炎熱又耐嚴(yán)寒，不怕鹽堿，不怕風(fēng)沙，是生命力極強(qiáng)的樹;胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境，是無私的樹;胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。)

(3)對(duì)于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受?(喜愛、尊敬、……)你能有感情地朗讀2—4自然段嗎?為什么要這樣讀?試著背一背。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

? 6、閱讀5、6自然段

(1)說說你從這部分內(nèi)容中知道了什么?(胡楊的過去、現(xiàn)在和作者的擔(dān)心)

(2)根據(jù)課文內(nèi)容說說作者為什么而擔(dān)心?(“我”擔(dān)心“河水驟減”使胡楊失去了生存的條件;“我”擔(dān)心那些“上游的人們”忘記了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖輩輩做出的貢獻(xiàn);“我”擔(dān)心曾經(jīng)受到過胡楊呵護(hù)的人們的子孫，會(huì)失去胡楊的呵護(hù)，生活在荒漠殘城之中。)

指導(dǎo)朗讀(擔(dān)心、悲傷)。

我們也定會(huì)十分關(guān)注胡楊的命運(yùn)，如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢?同桌相互說說，大家再發(fā)言。

4、自由讀第7、8自然段

看到這一大片枯楊(出示圖片)，我除了感動(dòng)、悲傷之外，更多的是敬重!文中最后部分的一段文字最能表達(dá)老師此刻的心情?！拔艺驹谶@孑然……，我是胡楊?！?最后一句：“我是胡楊”引導(dǎo)學(xué)生齊讀)

(1)理解“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕三天?！薄Ｕf說“祈求”是什么意思?作者懇切希望的是什么?(“我”懇切地希望天公為胡楊帶來雨水?！拔摇睉┣械叵Ｍ鷹钅茉谶@惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)地生存，“再堅(jiān)持一會(huì)兒”意思是胡楊已經(jīng)在這大漠中生存了一億三千年了，希望他們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持下去，“哪怕幾十年”意思是希望胡楊給人們一些改變這里的環(huán)境、改善胡楊的生存現(xiàn)狀的時(shí)間?！拔摇边€懇切地希望那些衣食無憂的人們來看看沙漠的環(huán)境，增強(qiáng)憂患意識(shí)，一起來關(guān)注大自然的命運(yùn)。)

這幾句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這里飽含這作者關(guān)注環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。)

（2)齊讀“然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼淚還在，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)”這句話，自由發(fā)言，說說你是怎樣理解這句話的?(這里用了五個(gè)排比句，表達(dá)了作者堅(jiān)定的信念：堅(jiān)信胡楊生命力的頑強(qiáng);堅(jiān)信胡楊能感動(dòng)上蒼(包括人類);堅(jiān)信人類會(huì)關(guān)注胡楊的命運(yùn)，關(guān)注環(huán)境保護(hù)事業(yè)。)(寫出了“我”的信心，“我”堅(jiān)信：胡楊不倒，胡楊的精神永存。)

(3)齊讀第8自然段，

(4)有感情地朗讀7、8自然段。

(四)賞讀課文

要求有感情、加入自己對(duì)課文的理解來使用不同的語氣。自設(shè)朗讀：下面請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、......

(五)總結(jié)全文

讀了這篇課文，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格

西風(fēng)胡楊課件(篇6)

【教材簡(jiǎn)析】

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

【設(shè)計(jì)理念】

1.以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2.抓住“兩個(gè)板塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的贊美；二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的同情。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫、運(yùn)用本課15 個(gè)一類字，認(rèn)讀10 個(gè)二類字，讀準(zhǔn) “堅(jiān)韌、炙熱、摧肝裂膽、不朽、身軀、拓荒、蒸熬、驟減、圍墾、祈求、無私、悲壯、憐憫、飽食終日”等生詞，理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從第2、3、4 自然段中任選一段背誦。

3.聯(lián)系關(guān)鍵詞語“堅(jiān)韌”、“無私”、“悲壯”理解課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

4.學(xué)習(xí)課文介紹胡楊特點(diǎn)的表達(dá)方法。

5.理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情以及環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

二、過程與方法目標(biāo) 在學(xué)生自主、合作，教師引領(lǐng)、指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、質(zhì)疑解惑能力、理解感悟能力，并將各種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中來。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在體會(huì)作者對(duì)胡楊熱愛、贊美的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去熱愛大自然，愛護(hù)大自然，及建立環(huán)保意識(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。3.體會(huì)作者的情感。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能聯(lián)系上下文，初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。應(yīng)讓學(xué)生在把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去體會(huì)作者所要揭示的道理、表達(dá)的感情。并讓學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)胡楊的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)及其精神內(nèi)涵，感受作者對(duì)胡楊的贊美、關(guān)注之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。學(xué)前準(zhǔn)備 1.搜集胡楊的資料。（師生）

2.自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）

教 學(xué) 過 程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.課件出示胡楊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)胡楊的認(rèn)識(shí)。

2.導(dǎo)入（出示胡楊圖片））有一種樹，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。他就是胡楊，它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西風(fēng)中的胡楊。（板書課題）

3.齊讀課題。

二、初讀課文

1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。2.課件出示初讀要求：（1）自學(xué)字詞。

（2）用文中的話概括作者對(duì)胡楊的認(rèn)識(shí)。

（3）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了什么？（4）再讀課文，思考：胡楊究竟是一種怎樣的樹？

教師小結(jié)：最美、堅(jiān)韌、無私、悲壯。3.檢查學(xué)生的初讀情況。1.自由朗讀課文。2.交流字詞學(xué)習(xí)情況。3.自主畫出相關(guān)句子，并交流。

三、理清層次

1.指名分段連讀課文，思考：每個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？ 2.引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，概括每部分的主要內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生將四部分內(nèi)容相連，概括全文主要內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：總寫胡楊是最古老的樹種。

第二部分（第2～4自然段）：贊揚(yáng)胡楊是最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯的樹。

第三部分（第5、6自然段）：寫胡楊孕育了西域文明。

第四部分（第7、8自然段）：寫“我”的希望和信心。

四、課堂練習(xí)

1.胡楊是________年前留下的最古老的樹種，只生在__________。2.看拼音，寫詞語。jiān rèn shēn qū（）（）zī rùn zhēn gáo（）（）3.填空。

胡楊是最___________的樹，最____________的樹，最___________的樹。

五、課堂小結(jié)

六、課后作業(yè)

1.抄寫字詞。2.熟讀課文。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2、3、4自然段中的一段。

2.體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情和關(guān)注。學(xué)前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。（教師）

教 學(xué) 過 程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)可我們了解到胡楊是一種最古老、最美的樹。今天，我們就再次走進(jìn)新疆的塔里木，走進(jìn)胡楊，感受它不死的生命、永存的精神?。ò鍟n題）

（一）感受最美

1、指名讀第一自然段。

2、你從這連個(gè)面積數(shù)據(jù)之間的對(duì)比可以體會(huì)到什么呢？

3、出示秋天的胡楊的圖片。問：給你什么感覺？美在哪里？（學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“西風(fēng)胡楊”的贊美）

（二）感受堅(jiān)韌

一、請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考： 胡楊在你眼中究竟是一種怎樣的樹？ 2 胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？ 3 畫出感受最深的句子，邊讀邊體味

二、交流學(xué)習(xí)(學(xué)生交流解決自學(xué)1)（1、生命力強(qiáng)

2、謙虛不求名利

3、胡楊很堅(jiān)強(qiáng)，死了也不倒??）同學(xué)們你們說的真棒，那么用課本上的話來說胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？（解決自學(xué)2）

說說自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？（全班交流）

（1）“它能在（）的炙熱中聳立，能在（）的嚴(yán)寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從所填詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？（學(xué)生交流）

孩子們讓我們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。指導(dǎo)朗讀

（2）“胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給自己。” 胡楊像一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？這一留就留出了胡楊的無私。把心中對(duì)胡楊的敬佩贊美讀出來。（指導(dǎo)朗讀）（3）“胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著?！?/p>

孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？（胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗）“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么？（胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類）

胡楊生一千年，死一千年，倒下去一千年，一共是----三千年，時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？生命力頑強(qiáng)不頑強(qiáng)？這就是最悲壯的樹！讓我們一起感受它的悲壯。

引讀：因?yàn)橹翋勰_下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。生齊讀三個(gè)千年

（三）感受無私

1、這就是胡楊，這就是最堅(jiān)韌的胡楊，它不僅堅(jiān)韌，而且還是最無私的樹。誰來把第三自然段讀給大家聽？

2、胡楊身前是什么？身后又是什么？這里作者連用四個(gè)是，要讀得一氣呵成。范讀指導(dǎo)。

3、胡楊都不在乎什么呢？連續(xù)用幾個(gè)“不在乎”來說。出示：它們不在乎（），不在乎（），不在乎（）??

4、在你的眼中，還有哪些植物也是無私的？也用這個(gè)句式說說它不在乎什么。

5、還有許多人也是無私的，你想起來誰？那些地震中為了學(xué)生勇于獻(xiàn)身的老師們，他們?cè)谀且豢滩辉诤跏裁茨?？也用這樣的句式說一說。

6、他們不正像那無私的胡楊嗎？引讀：它們將一切浮華虛名??留給了自己。

7、胡楊留給自己的僅僅是風(fēng)沙嗎？聯(lián)系上一段的內(nèi)容說一說。出示：它將（）留給了自己，它將（）留給了自己，它將（）留給了自己，它將（）留給了自己。

（四）感受悲壯

出示課件播放視頻感受胡楊悲壯之美。

胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明，兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息，水草豐美，滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲等西域文明。孩子們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？（出示課件）品讀5---8自然段，品出了什么味道，心中有什么感受？ 學(xué)生交流：

從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道； 從“胡楊也有哭的時(shí)候??”品出咸咸的味道； 從“他們想求人類??”這一句品出酸酸的味道；

從“我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減??”這句話品出辣辣的味道 從“我怕??我擔(dān)心??”這一句品出苦苦的味道 師：“我”擔(dān)心那些上游的人們會(huì)忘記了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖輩輩作出的貢獻(xiàn);“我”擔(dān)心曾經(jīng)受到過胡楊呵護(hù)的人們的子孫，會(huì)失去胡楊的呵護(hù)，生活在荒漠殘城之中。

（出示課件）討論：

“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的眼淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天?！?1)說說“祈求”是什么意思？(2)作者為什么而祈求？

(3)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 學(xué)生交流

師：此時(shí)此刻我們也來到了這孑然凄立的胡楊林中，我們繼續(xù)祈求，祈求?? 讓我們一起祈求吧?。R讀）

看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。然而我們不會(huì)哭，因?yàn)檫@不是英雄末路的悲愴，我堅(jiān)信——（生接讀“胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。）反復(fù)接讀這句話。

因?yàn)橛辛藞?jiān)信，有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)，終于有一天，我們又會(huì)看到大片大片蔥郁的生機(jī)勃勃的胡楊林。指名讀最后一段，其他接讀“我們是胡楊！”

（五）贊美胡楊，延續(xù)精神

師：同學(xué)們，這就是胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮斗，拼搏精神的胡楊，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，一定要關(guān)注胡楊的命運(yùn)，關(guān)注大自然，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略胡楊的精神。（出示課件配樂詩朗誦）

三、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。

2、面對(duì)胡楊的生存狀態(tài)，你想說些什么？請(qǐng)寫下來。

板書設(shè)計(jì)

西風(fēng)胡楊課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像)，結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。

(1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)

(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

(3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

(二)理解胡楊的過去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣?

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……

五、布置作業(yè)。

1、抄寫優(yōu)美的詞句。

2、收集有關(guān)胡楊的圖片。

3、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、胡楊是一種怎樣的樹?

2、現(xiàn)在的胡楊怎樣?

二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

(一)理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)7、8自然段)。

1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天)。

2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。

三、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。

四、拓展(課后☆題)

板書設(shè)計(jì)：

西風(fēng)胡楊

最堅(jiān)韌

最無私 治療傷者

胡楊 最悲壯 祭奠死者

最偉大 激勵(lì)來者

西風(fēng)胡楊課件(篇8)

教材分析：

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

設(shè)計(jì)理念：

本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的贊美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情;

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注;

4、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字，掌握12個(gè)詞語;

5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛。

難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

課前準(zhǔn)備：

閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、直觀感悟，導(dǎo)入新課

1、上課開始，伴隨著一段激昂的音樂，我給同學(xué)們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片(出示胡楊圖片)師：同學(xué)們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，它常年生活在沙漠中，當(dāng)秋天來臨時(shí)，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍(lán)天間，令人陶醉，令人震撼，這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》，今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇描寫胡楊的文章。(板書課題，齊讀課題)

(設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，使學(xué)生對(duì)胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來讀一下課文?請(qǐng)大家打開《西風(fēng)胡楊》課文，自由地、大聲地朗讀全文，和同桌一起學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。思考：胡楊是一種什么樣的樹?

2、指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話來概括。(美麗、堅(jiān)韌、無私、悲壯)

3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由讀課文，和同桌一起交流學(xué)習(xí)課文生字詞，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。)

三、細(xì)讀課文，理解感悟

(一)朗讀第1自然段

1、說說你從第一自然段中知道了什么?

2、出示句子：

在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

⑴指名朗讀這句話。

⑵你從這句話中體會(huì)到什么?

(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對(duì)人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強(qiáng)的)

⑶全班一起朗讀這句話。

(二)閱讀2、3、4自然段，了解胡楊之最

1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)韌、無私和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點(diǎn)?胡楊的什么特點(diǎn)最令你感動(dòng)? 2、結(jié)合課文說說，作者為什么這樣贊頌胡楊?

2、教師過渡：學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎?在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人、任長(zhǎng)霞、中國女排、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受

3、對(duì)于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受?(喜愛、尊敬、……)

4、請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。老師巡視，學(xué)生匯報(bào)。同學(xué)們先說到哪一句就點(diǎn)撥哪一句

(1)、點(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個(gè)句子填空(課件展示)再讓他們說說從所填的內(nèi)容中體會(huì)到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時(shí)，我相機(jī)讓孩子們觀看這樣幾張圖片，(課件展示)，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。

(2)、點(diǎn)撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。”“它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己?！边@兩句，先讓孩子們抓住 “擋在”“身后”“不在乎” ，三個(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言(一個(gè)詞語也好，一個(gè)句子也好)來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來。

(3)、點(diǎn)撥“它們生前為保衛(wèi)。。。。?！币痪?。這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了 “生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么?這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗;領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。

過渡語：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時(shí)也感染了老師。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法：這三個(gè)自然段在寫法上有什么特點(diǎn)? 那么，你知道這種寫作方法叫什么嗎?(總分)

6、小結(jié)：今后在向人們介紹一種事物的特點(diǎn)的時(shí)候，也可以采用這樣的方法，不但可以把特點(diǎn)說明白，并且讓人詳細(xì)地、真實(shí)地體會(huì)到了事物的特點(diǎn)。

7、作者在介紹胡楊的特點(diǎn)時(shí)還運(yùn)用了什么方法?(對(duì)比)

(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)課文1--4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì)胡楊之最，體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對(duì)比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。)

四、全課小結(jié)

是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎?一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心?胡楊的的命運(yùn)將會(huì)有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢?我們下節(jié)課再尋找答案。

(設(shè)計(jì)意圖：教師充滿激情的小結(jié)，升華了本節(jié)課的教學(xué)主題，也給學(xué)生一個(gè)懸念，為下節(jié)課作好了準(zhǔn)備)

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字新詞。

2、試背2--4自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：課后的作業(yè)，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。)

板書設(shè)計(jì)：

最美、最珍貴

最堅(jiān)韌 、

9、西風(fēng)胡楊 最無私

最悲壯

附《西風(fēng)胡楊》課文

西風(fēng)胡楊

胡楊，秋天最美的樹，是一億三千萬年前留下的最古老的樹種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。我去過塔里木。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

胡楊，是最堅(jiān)韌(rèn)的樹。胡楊的根莖(jīnɡ)很長(zhǎng)，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn)，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓(yún)蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為所保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。

胡楊曾孕育了整個(gè)西域(yù)文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息，水草豐美，滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明?？墒牵鼗呐c征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。

胡楊也有哭的時(shí)候，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo)，胡楊樹身都會(huì)流出咸咸的淚。它們想求人類，將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干，也會(huì)讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們的爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹?，我?dān)心他們子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩(è)夢(mèng)。

我站在這孑(jié)然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無比心痛。然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)。

直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰?烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊!

西風(fēng)胡楊課件(篇9)

胡楊，秋天最美的樹，是一億三千萬年前留下的最古老的樹種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。我去過塔里木。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪（mǎ）干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

胡楊，是最堅(jiān)韌（rèn）的樹。胡楊的根莖（jīng）很長(zhǎng)，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏（shì）度的炙（zhì）熱中聳（sǒng）立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓（suǐ）的斑斑鹽堿（jiǎn），不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓（yún）蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧（cuī）肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙古的額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。

胡楊曾孕育了整個(gè)西域（yù）文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息，水草豐美，滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲【qiūcí】等西域文明?？墒?，拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。

胡楊也有哭的時(shí)候，每逢烈日蒸（zhēng）熬，胡楊樹身都會(huì)流出咸咸的淚。它們想求人類，將上蒼原本賜（cì）給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干，也會(huì)讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹（yì）立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾（kěn）開發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹?，我?dān)心他們的子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩（è）夢(mèng)。

我站在這孑（jié）然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無比心痛。然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)。

直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中會(huì)有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊！

附《西風(fēng)胡楊》教案：

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的'胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。（學(xué)習(xí)5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？

五、布置作業(yè)。

1、抄寫優(yōu)美的詞句。

2、收集有關(guān)胡楊的圖片。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

1、胡楊是一種怎樣的樹？

2、現(xiàn)在的胡楊怎樣？

二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7、8自然段）。

西風(fēng)胡楊課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、想象以及自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）過程與方法目標(biāo)：

充分利用豐富的圖片資源、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成獨(dú)特的閱讀感受，進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，歸納課文的寫作方法并體會(huì)作者的情感。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)胡楊喜愛、同情和贊美以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

以及措施

教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，品味胡楊性格，讀中感悟作者對(duì)胡楊的喜愛和贊美

之情。

措施：借助多媒體手段，結(jié)合課文內(nèi)容，以讀為主，讀中想象，讀中領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注進(jìn)而喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

措施：借助網(wǎng)絡(luò)資源，資料補(bǔ)充，理解文中“祈求”三個(gè)層次的含義，與作

者情感共鳴。

學(xué)習(xí)者分析

一、語文層面：

首先，五年級(jí)學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠圈點(diǎn)批畫出自

己的獨(dú)特感受；

另外，學(xué)生具備了讀寫結(jié)合的能力，可以將學(xué)習(xí)過程中的感想付諸筆端。

二、信息技術(shù)層面：

學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)有了接觸和認(rèn)識(shí)，形成了一定的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成了使用信息的意識(shí)，能用多種方式獲取信息并應(yīng)用于自己的生活和學(xué)習(xí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

教學(xué)方法

信息技術(shù)使用及分析

第一環(huán)節(jié)提精生情，初識(shí)胡楊之“美”，鋪陳高貴底蘊(yùn)。

直觀感受胡楊是“最美麗”的樹，奠定本節(jié)課的感情基調(diào)—贊美胡楊，完成胡楊是“最美麗的樹”這一特點(diǎn)的教學(xué)。

課件配合導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在視覺和聽覺的雙重聯(lián)動(dòng)下，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的感情基調(diào)。

使用PPT的圖像功能，為學(xué)生呈現(xiàn)胡楊樹的圖片，讓學(xué)生在直觀的圖片中看到胡楊樹的種種姿態(tài)，不由得心中發(fā)出贊嘆。

利用PPT的聲音功能，配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》，讓學(xué)生感受到悲壯的同時(shí)，對(duì)胡楊肅然起敬。從而達(dá)到提精的目的。

第二環(huán)節(jié)

走進(jìn)文本，品讀胡楊之“最”，觸碰高貴靈魂。

抓住重點(diǎn)詞句，圈點(diǎn)批畫，在讀中理解胡楊是“最堅(jiān)韌的樹”“最無私的樹”“最悲壯的樹”三個(gè)特點(diǎn)。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對(duì)胡楊的喜愛和贊美之情。

1、走進(jìn)文本，品讀語言文字，讀中自主感悟。

2、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)寫作方法。

3、情境再現(xiàn)，讀中物化自我，升華內(nèi)心情感。

配合圖片和聲音，在學(xué)生理解了胡楊的特點(diǎn)之后，再次感受胡楊的種種姿態(tài)，將心中已經(jīng)涌動(dòng)出的那份情感釋放出來，感受到胡楊精神的可貴，發(fā)自內(nèi)心的贊美胡楊，達(dá)到與作者心息相通的目的。

第三環(huán)節(jié)情感轉(zhuǎn)變，感悟胡楊之“悲”，喚起環(huán)保意識(shí)。

探究胡楊生存環(huán)境變化的原因，結(jié)合課外資料認(rèn)識(shí)到人類在利用資源的同時(shí)忽視了保護(hù)意識(shí)，破壞了胡楊的生存環(huán)境。

1、借助網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)比中感受胡楊生存環(huán)境的變化。引發(fā)學(xué)生情感的變化。

2、細(xì)讀課文，讀中體會(huì)作者情感的變化與之產(chǎn)生共鳴。

借助西域文明的復(fù)原圖片和現(xiàn)在樓蘭廢墟的視頻畫面，在強(qiáng)烈的視覺反差下必然引起學(xué)生的情感變化，為反思胡楊生存環(huán)境變化的原因做好鋪墊。

第四環(huán)節(jié)

以讀代講，理解“祈求”內(nèi)涵，堅(jiān)定保護(hù)信心。

理解三個(gè)“祈求”的含義，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。突破教學(xué)難點(diǎn)。

以讀代講，讀寫結(jié)合，感物詠志，抒發(fā)內(nèi)心情感，堅(jiān)定保護(hù)環(huán)境信心。

以聲音創(chuàng)設(shè)情景，帶動(dòng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心想說的話寫出來全班交流。如果因時(shí)間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級(jí)主頁中繼續(xù)交流，將這項(xiàng)作業(yè)延伸到課外。

西風(fēng)胡楊課件(篇11)

教材簡(jiǎn)析：《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

設(shè)計(jì)理念：充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受新疆的奇特風(fēng)貌以及神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

3、課件或掛圖

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

二、讀課文，解決生字詞。

自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞,指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹

快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。說說從中體會(huì)到什么。

（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。

（學(xué)習(xí)5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……

五、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì)）。

六、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。

七、拓展（完成課后☆題）

八、布置作業(yè)

有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

西風(fēng)胡楊課件(篇12)

一、教材簡(jiǎn)析：

《西風(fēng)胡楊》是語文S版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)理念：

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受胡楊的美麗與偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，進(jìn)而教育學(xué)生要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。并使學(xué)生感受西風(fēng)胡楊的偉大品格，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)西風(fēng)胡楊精神喜愛與贊美的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情；

3、理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注；

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)；

2、體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

五、難點(diǎn)：

1、理解重要句子的意思；

2、理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

六、課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文；

2、了解沙漠。

七、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

八、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

九、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。（板書課題:西風(fēng)胡楊）

二、初讀課文

1、自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。

2、學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、老師出示本課生字。

4、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

5、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

6、全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說說為什么。

四、練習(xí)朗讀

1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。

2、同桌互讀。

3、小組內(nèi)交流，試著解決不懂的問題。

4、小組匯報(bào)交流結(jié)果。

五、總結(jié)

老師根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？

2、生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存??）

3、師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

4、引入課題。師：仙人掌不僅沙漠中有，在你的周圍見過嗎？而胡楊呢？這是為什么？讓我們從課文中找答案。今天，我們一起來學(xué)習(xí)第9課——西風(fēng)胡楊。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？

2、師：文中的哪句話告訴了我們?cè)颍浚ǖ谝蛔匀欢沃械谝痪湓挘┮粋€(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生了解

①胡楊最美、最古老；

②胡楊的生長(zhǎng)地、數(shù)量。

師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們?cè)趺崔k？

指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

4、師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

5、師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓讓我們驚嘆，令我們我們陶醉。

三、細(xì)讀課文，理解感悟

過渡：這么美的樹在漫漫黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？

1、學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。

㈠請(qǐng)大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。

①生拿筆在書上畫。

②指名回答。

③師板書：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。

㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢？（出示課件）

引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：

①根莖20米，對(duì)比感受：若一層樓房按高3米算，這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請(qǐng)大家算一算。（約7層）感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易；

②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；

③不怕鹽堿腐蝕；

④不怕風(fēng)沙侵襲。

⑤小結(jié)：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

㈢說它無私是因?yàn)槭裁矗浚ǔ鍪菊n件）

引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比，理解它的無私。

①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長(zhǎng)年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。

③小結(jié)：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。

④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。

㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?（出示課件）

①指名回答。

②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）

③小結(jié)：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？

2、了解胡楊的貢獻(xiàn)及現(xiàn)狀

㈠引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對(duì)待胡楊的？（五六自然段相關(guān)內(nèi)容）（出示課件）

師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來什么后果？對(duì)胡楊有什么影響？

生一一回答。

㈡理解胡楊流淚的原因。

師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍?。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）

師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ?？怎能（）??難道（）？難道（）？??

生接說。

㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說些什么？

①小組討論。

②集體交流。

3、作者的希望與信念

過渡：此時(shí)此刻，如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？（出示課件）

①指名回答。

②從這祈求聲里，你感受到了什么？（感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書）的心情。）

③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。

㈡作者的信念。

①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定的信念，是什么？指名讀。

②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。

㈢回歸課題。

①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說）（圖片|背景音樂）

②孩子們，讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護(hù)環(huán)境，來保護(hù)胡楊，來保護(hù)我們賴以生存的地球！

板書設(shè)計(jì)：9西風(fēng)胡楊

↓

最美、最古老

↓

最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯

↓

保護(hù)環(huán)境

西風(fēng)胡楊課件(篇13)

說教材：

本單元以神奇的自然景觀為題材，選編了五篇課文，從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然。《西風(fēng)胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫面，一句句豪情飛揚(yáng)的文字，讀來讓人心潮澎湃。教材的編寫意圖就是借這篇感物詠志之作，讓學(xué)生意識(shí)到大自然使人陶醉，給人震撼，不僅要熱愛，更應(yīng)該去保護(hù)。

說學(xué)情：

五年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中具備了學(xué)習(xí)語文的能力，有了初步的語文素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中考慮到農(nóng)村學(xué)生，或達(dá)不到大的閱讀量，或沒有寬泛的資源，由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，根本不知胡楊具體形態(tài)，所以，感官的直接調(diào)動(dòng)和想象能力的運(yùn)用，都成為學(xué)習(xí)的障礙，并且學(xué)生理解作者的寫作意圖有一定的難度。

說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)以及單元編排和教材分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一個(gè)自然段；理解課文內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情，并體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛。

2、理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

說教法：

本篇課文不是單純狀物的文章，對(duì)小學(xué)生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“以讀促講，自主感悟”“工具性與人文性的統(tǒng)一”為教學(xué)理念，以“教學(xué)為服務(wù)”“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”為教學(xué)原則，緊密結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀為主，讀中想象，讀中感悟，讓學(xué)生入情境，進(jìn)角色，努力把語文課上到學(xué)生的心坎兒上。

說學(xué)法：

新的課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。

說教學(xué)過程：

一、開門見山，舊知導(dǎo)入

在本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中我們把握了文章的主要內(nèi)容，梳理文章層次，了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區(qū)。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹？今天讓我們來深入學(xué)習(xí)。

二、深入學(xué)習(xí)，聚焦胡楊的特點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)西風(fēng)胡楊生存的環(huán)境，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊；強(qiáng)調(diào)在如此艱難的環(huán)境下依然堅(jiān)挺不忘生長(zhǎng)的胡楊，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊。

正是由于它們的奉獻(xiàn)，孕育了古代兩千年的西域文明。

欣賞“牛羊成群、水草豐美，美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來描述一下西域呢？引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以讀促講、自主感悟。讓學(xué)生品詞琢句，深入文本，了解胡楊的品格，體會(huì)作者的情感。品讀作者是如何進(jìn)行描述西域文明的！指向?qū)W習(xí)第5自然段。這里采用學(xué)生個(gè)讀的形式，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)之前的西域文明。

學(xué)生小組討論，引導(dǎo)找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關(guān)系。

設(shè)置問題：它憑什么孕育、滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲這樣的文明古國？

讓學(xué)生帶著問題有指向性地快速通讀課文，找到課文的重點(diǎn)段落第2、3、4自然段，抓住關(guān)鍵詞“最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯”，概括出胡楊的特點(diǎn)。這也是高年級(jí)學(xué)生閱讀中的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練。學(xué)生們匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)板書出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)（堅(jiān)韌、無私、悲壯），這樣，課文的重點(diǎn)內(nèi)容就直觀明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，文章的這一部分采用了典型的總分構(gòu)段方式，作者用睿智的語言、生動(dòng)的筆觸對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的贊美之情。

針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)步驟：

1、讀美文，讀中自主感悟

首先我提出問題：“同學(xué)們，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你印象最深？”讓學(xué)生們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。于永正老師曾說過：“我教育我的學(xué)生，讀書一定要留下痕跡，因?yàn)樗梢责B(yǎng)成思考的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生抓要點(diǎn)的能力?！彼栽诮虒W(xué)中，我很重視培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

2、品詞句，領(lǐng)悟胡楊的品格

以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

首先，學(xué)生小組交流，豐富各自的閱讀感受。接著，全班進(jìn)行交流，我適時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。比如“胡楊的根莖很長(zhǎng)……植根于大地”這一句，采用填空的形式突出句子中的數(shù)字，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際中的物體來體會(huì)數(shù)字的表達(dá)效果，感受胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到作者對(duì)胡楊的熱愛與贊美。這里我以個(gè)讀、小組讀的形式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟。

緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生一起飽含著熱愛與贊美之情再次朗讀這個(gè)句子。這里采用列數(shù)字的說明方法，同樣的表達(dá)方法學(xué)習(xí)“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個(gè)學(xué)生以個(gè)讀的形式強(qiáng)化情感，溫度的懸殊進(jìn)一步說明胡楊的堅(jiān)韌，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅再次領(lǐng)略了胡楊的堅(jiān)韌，也學(xué)會(huì)如何抓關(guān)鍵詞理解句子。從而學(xué)習(xí)體會(huì)作者情感的方法。

有了這樣一個(gè)例句的引路，我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)胡楊的無私與悲壯這兩個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)交流中，給學(xué)生表達(dá)以充分的空間。學(xué)生可能會(huì)悟到“胡楊生命力很強(qiáng)”、“胡楊很謙虛，從不爭(zhēng)名奪利”等，我都予以肯定，讓學(xué)生充分的交流，并尊重學(xué)生的閱讀感受。課堂教學(xué)是充滿變數(shù)的，學(xué)生各異的思維和質(zhì)疑有時(shí)會(huì)超出教師在備課中的預(yù)設(shè)。

展示重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問的形式解決了這句話采用了擬人、比較的寫作手法。

“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽?！币龑?dǎo)學(xué)生深刻理解胡楊的倔強(qiáng)、悲壯。

“生前……最后一刻，死后……。”引發(fā)學(xué)生深層次的思考，表達(dá)出心中對(duì)胡楊的贊美，領(lǐng)會(huì)胡楊為保衛(wèi)人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個(gè)讀，教師范讀，比賽讀的形式來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)胡楊，感悟胡楊。

3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法

我讓學(xué)生再次自由讀這三個(gè)自然段，觀察段落結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？又分別運(yùn)用了哪些獨(dú)特的表達(dá)方法？這一步驟的教學(xué)，緊扣本單元的訓(xùn)練專題“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”，為學(xué)生今后的寫作打下基礎(chǔ)。

4、配樂朗誦，強(qiáng)化心中情感

撼動(dòng)人心的音樂再次響起，學(xué)生們懷揣對(duì)胡楊的無限熱愛與贊美，重溫這些飽含作者情感的文字。此時(shí)，學(xué)生、文本、作者三者的情感產(chǎn)生了共鳴，入境移情。教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也迎刃而解。

三、關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)

此時(shí)此刻，學(xué)生們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對(duì)它由衷的贊美。我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：同學(xué)們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？

播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

繼而，學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文6—8自然段。

在品讀的過程中，他們的表情或會(huì)變得嚴(yán)肅。這時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹械母惺埽ㄍ?、傷感、酸澀等）。師生總結(jié)對(duì)胡楊的同情、關(guān)注。此時(shí)我趁機(jī)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話訓(xùn)練“此時(shí)此刻，我們也來到了這孑然凄厲的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”，延展課文內(nèi)容。

（展示）然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解來著即是我們。

直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中會(huì)有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊！

帶入情感，師生問答：

你們是誰？

我們是胡楊！

讓學(xué)生融情入境，和作者一起呼吁人類關(guān)注胡楊的前途命運(yùn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣本單元關(guān)注環(huán)保、愛護(hù)大自然的主題。

四、贊美胡楊，延續(xù)精神。

首先，抒寫感言：面對(duì)胡楊，你想說什么？此時(shí)，學(xué)生們或表情感、或立志向，心中涌動(dòng)著無限感慨都流動(dòng)在筆尖。

再次環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我也準(zhǔn)備了一首贊美詩歌《壯志豪情》（配音樂）

一顆真心紅似火

一張張笑臉最炙熱

壯志豪情震山河

哪怕歲月變蹉跎

那些難忘瞬間

注定世代的傳說

天邊一道祥云

點(diǎn)燃?xì)g呼的焰火

今日同飲慶功酒

壯志未酬誓不休

來日方長(zhǎng)顯身手

甘灑熱血寫春秋

跟讀，全班齊誦一遍，結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的情感也被推向了高潮。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

2、3、4任選一段背會(huì)，豐富學(xué)生的語言積累。

六、凸顯主題說板書

采用不同的顏色書寫板書，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有明了清晰的簡(jiǎn)單回顧，這一設(shè)計(jì)緊扣課文重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔清晰，使人一目了然?！皥?jiān)韌、無私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛、贊美、同情、關(guān)注是作者所表達(dá)的情感。

尊敬的評(píng)委老師，以上即是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》第二課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住胡楊特點(diǎn)和呼吁情感這個(gè)重難點(diǎn)，以讀為主，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保的關(guān)注，教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。

西風(fēng)胡楊課件(篇14)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生記住本課生字新詞，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情贊美，理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情，以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

三、教學(xué)過程

談話導(dǎo)語：古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。生活中我們想要讀的書有很多，有開闊視野的書，有提高自身修養(yǎng)的書，有休閑娛樂的書，以及經(jīng)典的名著等方面的書。那么，我們?cè)鯓釉谟行У臅r(shí)間內(nèi)讀足夠多的書呢?這就要求我們提高閱讀的速度。提高閱讀速度，跟老師一起走進(jìn)閱讀訓(xùn)練。

(一)快速閱讀，眼能訓(xùn)練。

首先，讓學(xué)生明確怎樣提高閱讀速度，應(yīng)該首先改變自己的閱讀習(xí)慣，

做到專注、節(jié)奏、塊讀這三點(diǎn)非常的重要。快讀就是“塊兒讀”。

訓(xùn)練一：定點(diǎn)凝視訓(xùn)練，請(qǐng)學(xué)生凝視這個(gè)黑點(diǎn)一分鐘。

訓(xùn)練二：視線橫向移動(dòng)訓(xùn)練。

訓(xùn)練三：視線縱向移動(dòng)訓(xùn)練。

訓(xùn)練四：兩目一行節(jié)奏訓(xùn)練。

訓(xùn)練五：眼腦機(jī)能訓(xùn)練。

通過這些訓(xùn)練，分別訓(xùn)練了學(xué)生的專注，眼球的靈活性，以及讀書的節(jié)奏與塊讀。使學(xué)生的閱讀速度有所提高。

經(jīng)過了一系列的訓(xùn)練之后，讓我們一起走進(jìn)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(二)快讀課文，整體感知。

首先，讓學(xué)生明確，快讀不僅僅我為了快，而主要是為了理解課文，整

體感知文章的內(nèi)容。感知課文可以從下面幾個(gè)方面入手：

1 題目 作者 出處 (30分)

2 文章的體裁?(10分)

3 文章寫的什么?(內(nèi)容)(20分)

4 文章是怎么寫的(思路)?(20分)

5 文章的作者想告訴我們什么?(主旨)(20分)

出示閱讀的要求：

1、翻到42頁。待聽到“開始”閱讀的命令后，開始閱讀。

2、閱讀后舉手示意，并記下自己每分鐘的字?jǐn)?shù)即閱讀速度。要求用平時(shí)的閱讀習(xí)慣一次性閱讀，記下速度后不能重復(fù)閱讀。

3、合上書，然后閉目回憶文章內(nèi)容。

接下來，老師打開計(jì)時(shí)器，輸入閱讀字?jǐn)?shù)，喊：“開始”。閱讀結(jié)束以后，統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生的閱讀速度能夠達(dá)到多少。速度快的同學(xué)要予以鼓勵(lì)。

接下來，就是咱們的百分闖關(guān)“測(cè)一測(cè)”。在這里，我設(shè)計(jì)了7道題，分別考察文章的題目、作者、體裁，以及文章的內(nèi)容和主旨。要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成試題。

完成之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)答案給自己打分，老師相信大家一定能行。老師重點(diǎn)講解一下，第5小題。胡楊有三個(gè)品格。(1)堅(jiān)韌，胡楊既耐炙熱又耐嚴(yán)寒，它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，能在下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕鹽堿，也不怕黃沙。 (2)無私，胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境。它們將一切浮華虛名讓給了奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留了自己。(3)悲壯，胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。是悲壯的樹。

學(xué)生改過分?jǐn)?shù)之后，做一下統(tǒng)計(jì)。并讓學(xué)生明確， 70分為有效閱讀，低于70分的閱讀都是無效的。

(三)掌握方法，積累生詞。

堅(jiān)韌 炙熱 不朽 摧肝裂膽

身軀 滋潤(rùn) 圍墾 祈求

生字教學(xué)方面，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，用自己的方法快速記憶字形。并讓學(xué)生能夠用自己的話解釋摧肝裂膽 、圍墾這兩個(gè)詞。

(四) 精讀課文，深入探究。

1、此時(shí)此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對(duì)它由衷的敬與

贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：“孩子們，在我們感動(dòng)的同時(shí)，是否也應(yīng)該關(guān)注胡楊的命運(yùn)呢?”然后讓他們細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，再給孩子們充足的時(shí)間思考：胡楊的悲慘命運(yùn)是什么?作者擔(dān)心的是什么?

賞析句子，深化主旨。

2、出示文章的難懂句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，小組討論并交流，說一說“祈求”是什么意思?作者懇切希望的是什么?

3、作者堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。(讓學(xué)生通過對(duì)排比句的賞析，感悟作者的信心。然后請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，再來配樂激情朗讀這個(gè)句子，讀出內(nèi)心的感受。)

4、讓學(xué)生齊讀第8自然段，說說這段話表達(dá)了作者什么樣的愿望?

(五)布置作業(yè)。

(六)板書設(shè)計(jì)。

堅(jiān)韌

無私 贊美、敬佩 關(guān)注胡楊命運(yùn)

悲壯

保護(hù)環(huán)境

西風(fēng)胡楊課件(篇15)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

教學(xué)方法：

講授，溝通

學(xué)習(xí)方式：

朗讀、小組合作、自學(xué)及自評(píng)。

一、教學(xué)過程：

(一)教師方面

①導(dǎo)入情境

打開課本，指導(dǎo)學(xué)生看圖(課本內(nèi))，從兩幅圖中觀察胡楊的外貌的不同，引出課題。(2’)②探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，找出生字、詞。再讀課文，標(biāo)出自然段。(8’)

2、問題引入：(22’)

(1)胡楊樹在地球上有多久的歷史，它主要生長(zhǎng)在什么地方?

(2)作者從哪幾方面贊頌胡楊?(堅(jiān)韌、無么、悲壯)

為什么作者會(huì)這樣贊頌胡楊?有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。

(3)胡楊為什么會(huì)有“哭”的時(shí)候?

(4)作者有什么樣的祈求?(對(duì)上蒼，對(duì)胡楊，對(duì)所有飽食終日的人們)為什么要祈求?

集體討論：本篇課文，作者把胡楊都比作什么，為什么要這樣比?(比作戰(zhàn)士，與沙漠進(jìn)行抗?fàn)?

找出作者對(duì)胡楊樹開容的詞，為什么會(huì)用這些詞語。(孑然凄立、美麗忠直、遍體鱗傷等)

為什么作者對(duì)胡楊會(huì)心痛，對(duì)胡楊作者有怎樣的信念?(我堅(jiān)信：………)有感情地朗讀八、九自然段。

3、思維拓展

作者對(duì)胡楊的喜愛不僅因?yàn)樗且环N古老的樹種，他們還代表了一種可貴的品格，而且，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，也定會(huì)十會(huì)關(guān)注胡楊的命運(yùn)，如果你是“上游的人們”，你會(huì)怎樣做呢?

4、全課小結(jié)(6’)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹種，而且是一種可貴品格。同時(shí)感受到作者對(duì)胡楊深切的同情以及對(duì)胡楊品格的贊美之情，表達(dá)出作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

5、指導(dǎo)背誦：課文第二、三、四自然段。(2’)

(二)學(xué)生方面。

1、學(xué)生觀圖，直面感受

2、讀課文;看小黑板，讀(組)詞

3、學(xué)生回答問題，朗讀課文第二、三、四自然段。

4、畫波浪線，找出描寫胡楊的形容詞，郎讀詞語

5、自由討論交流，總結(jié)回答問題

6、指名朗讀課文第二、三、四自然段

負(fù)數(shù)課件(熱門6篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？小編收集并整理了“負(fù)數(shù)課件(熱門6篇)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

負(fù)數(shù)課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在直觀的情境中想到轉(zhuǎn)化，并應(yīng)用圖形的平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)進(jìn)行圖形的等積，等周長(zhǎng)的變形.

2.在解決實(shí)際問題過程中體會(huì)轉(zhuǎn)化的含義和應(yīng)用的手段，感受轉(zhuǎn)化在解決這個(gè)問題時(shí)的價(jià)值。

3.進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的“轉(zhuǎn)化”意識(shí),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

教學(xué)重點(diǎn):感受“轉(zhuǎn)化”策略的價(jià)值，會(huì)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

預(yù)習(xí)課本第71-72頁例1及練習(xí)十四的1-4題，在書上完成自己會(huì)做的題目。

本節(jié)課是運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的策略來解決問題的，在以往的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)就運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決過一些問題，

出示第一組：你是怎樣比較這兩個(gè)圖形面積的大小的？教師提問（1）第一個(gè)圖形是怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的？你是怎樣想到把上面的半圓進(jìn)行平移的？上面的半圓向什么方向平移了幾格？（2）第二個(gè)圖形是怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的？你是怎樣想到把左右兩個(gè)半圓進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的？左右兩個(gè)半圓分別按什么方向旋轉(zhuǎn)了多少度？

第二個(gè)圖形：下半部分凸出的兩個(gè)半圓分割出來，以直徑的上面端點(diǎn)為中心，分別按順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180度。

教師在電子白板上將圖形平移、旋轉(zhuǎn)、拼合，圖形的變化過程迅速呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生清晰直觀地感受到了，從而化解了理解上的障礙。

在以往的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)就運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過一些問題，回憶一下。 同桌交流。學(xué)生充分列舉，教師媒體配合演示并板書。

這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點(diǎn)？（把新問題轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的問題。）

轉(zhuǎn)化是一種常用的、也是重要的解決問題的策略。下面我們就用轉(zhuǎn)化的策略來解決一些題目。

1、檢查課本練習(xí)十四第二題。你是怎樣用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分的？

轉(zhuǎn)化成什么圖形可以使計(jì)算簡(jiǎn)便？怎樣轉(zhuǎn)化？

這道題你是怎樣求和的？小組交流。

每一排的點(diǎn)分別表示每一輪參加比賽的球隊(duì)，把兩個(gè)點(diǎn)合成一個(gè)點(diǎn)的過程表示進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。淘汰制是指每場(chǎng)比賽都要淘汰1支球隊(duì)。

如果64個(gè)球隊(duì)呢？100個(gè)呢？有更簡(jiǎn)單的計(jì)算方法嗎？（師板書：產(chǎn)生冠軍，就是要淘汰多少支隊(duì)伍？）為什么16-1就是求的比賽的場(chǎng)數(shù)？

有一次，愛迪生把一只燈泡交給他的助手阿普頓，讓他計(jì)算一下這只燈泡的容積是多少。阿普頓是普林頓大學(xué)數(shù)學(xué)系高材生，又在德國深造了一年，數(shù)學(xué)素養(yǎng)相當(dāng)不錯(cuò)。他拿著這只梨形的燈泡，打量了好半天，又特地找來皮尺，上下量了尺寸，畫出了各種示意圖，還列出了一道又一道的算式。一個(gè)鐘頭過去了。

愛迪生著急了，跑來問他算出來了沒有?！罢愕揭话搿！卑⑵疹D慌忙回答，豆大的汗珠從他的額角上滾了下來?！安潘愕揭话耄俊睈鄣仙衷尞?，走近一看，哎呀在阿普頓的面前，好幾張白紙上寫滿了密密麻麻的算式。“何必這么復(fù)雜呢？”愛迪生微笑著說，“你把這只燈泡裝滿水，再把水倒在量杯里，量杯量出來的水的體積，就是我們所需要的容積。”“哦！”阿普頓恍然大悟。他飛快地跑進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，不到1分鐘，沒有經(jīng)過任何運(yùn)算，就把燈泡的容積準(zhǔn)確地求出來了。

聽了這個(gè)故事，你明白了什么道理？

五、課堂總結(jié)：

多位數(shù)學(xué)家說過：“什么叫解題？解題就是把題目轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解過的題。今天我們學(xué)習(xí)了用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，在解決問題時(shí)我們要善于運(yùn)用轉(zhuǎn)化，用好轉(zhuǎn)化策略，才能正確解題。

負(fù)數(shù)課件(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第63—64以及相應(yīng)的練習(xí)。

達(dá)成目標(biāo)：

1、從解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中，體會(huì)用“一一列舉”策略的特點(diǎn)和價(jià)值，能不遺漏，不重復(fù)找到符合要求的所有答案。

2、通過反思和交流，進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性，從而使學(xué)生獲得解決問題的成功體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)策略的價(jià)值，感受策略帶來的好處，使學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的策略解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)過程中，能主動(dòng)反思自己的解題過程提升對(duì)策略的認(rèn)識(shí)。

出示草原牛羊成群圖。

問：你們喜歡草原嗎？那里的風(fēng)景優(yōu)美，牛羊又肥又壯，可是牧民叔叔準(zhǔn)備用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍一塊長(zhǎng)方形的羊圈，你能為牧民叔叔設(shè)計(jì)一下嗎？

小黑板出示：用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的羊圈。

問：根據(jù)這句話的信息你想采用什么方法來幫牧民叔叔呢？

問：用擺小棒的方法來研究的上來匯報(bào)一下，有多少種長(zhǎng)方形？你能通過有條理的操作把不同的圍法都找出來嗎？感覺怎樣？有沒有其它的方法？

問：用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的羊圈周長(zhǎng)是多少？如果寬是1米，長(zhǎng)是多少米？如果寬是2米，長(zhǎng)是多少米？……

問：你能把符合要求的長(zhǎng)和寬可能性一一列舉出來嗎？

讓學(xué)生再次說說應(yīng)該怎樣有條理地思考。

出示：像這樣有條理的把可能性一一列舉出來，從而找到問題的答案，這種解決問題的策略就叫列舉。在列舉時(shí)要注意按照一定的順序，這樣才能做到不重復(fù)、不遺漏。

這幾種圍法中牧民叔叔會(huì)喜歡那種呢？為什么呢？

出示：周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)和寬的差越大，面積就越小；長(zhǎng)和寬的差越小，面積就越大。

出示例題2。

讀題后問：“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思？

訂閱的方法可以分幾類？你準(zhǔn)備用什么策略解決這個(gè)問題？這三種訂閱的雜志可不可以用其它什么來表示？為什么？

小組討論并集體交流。

展示不同的思考方法：（1）用1、2、3代表不同的雜志。（2）用a、b、c代表不同的雜志。（3）用甲、乙、丙代表不同的雜志。（4）用（0、00、000）代表不同的雜志……

引導(dǎo)：如果只訂1本，有幾種不同的方法？訂1本雜志要分幾列？訂2本雜志有幾種不同的方法？應(yīng)分幾列？3本呢？你是怎樣想的？最后怎么看一共有多少種不同的訂閱方法？

3+3+1=7種。

師說明：無論你用什么符號(hào)來表示這三種雜志，列舉之前都要將它們分類。這樣會(huì)有什么好處呢？

做練一練：一張靶紙共三圈，投中內(nèi)圈得10環(huán)，投中中圈得8環(huán)，投中外圈得6環(huán)。小華投中兩次，可能得到多少環(huán)？

問：根據(jù)題意你想到了什么？用什么策略解決這個(gè)問題？

這節(jié)課你最大的收獲是什么？“一一列舉”對(duì)我們解決生活問題有什么好處？

教材分析：

解決問題的策略這一單元是采用列表的方法收集，整理信息，并在列表的過程中尋求解決實(shí)際生活問題的有效方法。體會(huì)解決問題的策略常常是多樣的，同一個(gè)問題可以用不同的策略，從不同的角度去分析。例1利用學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形與它的長(zhǎng)和寬關(guān)系的已有認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生找出用18根1米的柵欄圍成長(zhǎng)方形的各種方法，在尋找策略中體會(huì)“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值。例2是在例1的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問題時(shí)，要不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行思考過程。在探討中讓學(xué)生積極參與，感受解決問題的策略是在具體生活中的運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)到的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的興趣。

負(fù)數(shù)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生從實(shí)際問題的解決過程中感受“先乘除后加減”的道理。

2、掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（沒有括號(hào)）的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、從圖中你看到了哪些關(guān)于門票的信息？

2、如何購門票，這樣合理嗎？

1、需要花多少錢？

在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

1、如果有老師和同學(xué)去游玩，需要花多少錢？

2、你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎？

1、說出下面各題的運(yùn)算順序，不計(jì)算。

2、同學(xué)們植樹，四年級(jí)140人，每人植樹2棵；五年級(jí)120人，每人植樹3棵。這兩個(gè)年級(jí)一共植樹多少棵？

3、果園里有蘋果樹48棵，桃樹的棵數(shù)是蘋果樹的2倍，梨樹的棵數(shù)比蘋果樹和桃樹的總數(shù)多12棵。果園里有梨樹多少棵？

4、三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體操比賽，其中三年級(jí)有240人，四年級(jí)有300人。每12人站成一排，四年級(jí)比三年級(jí)多站幾排？

教材分析：這是第八冊(cè)數(shù)學(xué)第6頁例3及“做一做”，練習(xí)一中的第5題～9題的教學(xué)內(nèi)容。四則計(jì)算教學(xué)的目的到底是以什么為主？從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來看，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入。四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過，但不是很多，有的學(xué)生甚至對(duì)于“先乘除后加減”的運(yùn)算順序了然于胸。因此我不把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來教，而把它作為加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)。

負(fù)數(shù)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在熟悉的生活情境中了解正負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會(huì)正確地讀寫正負(fù)數(shù)。

2.使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3.感受正負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解正負(fù)數(shù)的意義，應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、水彩筆、記錄單、答題卡。

教學(xué)過程：

一．情境導(dǎo)入：

1、生活中相反的量：

在生活中有很多相反的現(xiàn)象，比如公車站上有人上車，就有人下車；商店賣出貨物，也需要購入貨物。

2、生活中像這樣相反現(xiàn)象的例子，你還能說一說嗎？

[從生活中常見的相反現(xiàn)象入手，對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊]

二．表示相反意義的量

1、（課件出示學(xué)生進(jìn)出圖書館的照片A和B）問：在A、B兩張照片中，有沒有相反的現(xiàn)象？

2、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)記錄員，用自己喜歡的方式，記錄美術(shù)教室前學(xué)生進(jìn)出的情況。比一比，誰記錄得又快又清楚。

3、小組內(nèi)交流自己的紹記錄方法。

4、全班交流展示。①文字記錄②圖形記錄③符號(hào)記錄

5、同學(xué)們都用不同的方法來記錄這組相反的量，方法都不錯(cuò)?？纯茨姆N方法更簡(jiǎn)潔？為什么？

[在這個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透符號(hào)化的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生通過多種方法比較，感受用符號(hào)表示不僅簡(jiǎn)潔，而且表意清楚]

6、認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)及讀法。板書“＋3－3”。指導(dǎo)正確正負(fù)數(shù)。

7、小結(jié)。在數(shù)學(xué)上，人們用正負(fù)表示具有相反意義的量，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《正負(fù)數(shù)》。板書課題。

[正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)完全由學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，懸腕正負(fù)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，在活動(dòng)中，積累了基本活動(dòng)以驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力]

三．正負(fù)數(shù)的應(yīng)用

1、用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量：

①答對(duì)一題得10分，記作（）；答錯(cuò)一題扣10分，記作（）。

②商場(chǎng)購進(jìn)電視機(jī)50臺(tái)，記作（）；賣出42臺(tái)電視機(jī)，記作（）。

③爸爸工資收入4000元，記作（）；電話費(fèi)支出120元，記作（）。

[三道習(xí)題鞏固學(xué)生的正負(fù)數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)涉及生活中不同相反現(xiàn)象，使學(xué)生感受正負(fù)數(shù)在生活中無處不在。]

2、學(xué)生舉例。

像這樣的例子，你能試著說說嗎？同桌合作，一個(gè)人說信息，一個(gè)人說記作?？茨淖劳瑢W(xué)配合默契。

3、銀行中正負(fù)數(shù)：生活中還有很多正負(fù)數(shù)呢？先去銀行看一看，這是李叔叔存折上記錄，我們關(guān)注一下存入和支出欄，你能說說存折上的記錄都是什么意思嗎？

①觀察存折上的記錄，你有什么發(fā)現(xiàn)？

②正號(hào)有一個(gè)神奇的本領(lǐng)，它可以隱身，寫起來更簡(jiǎn)便。可以看出，正數(shù)就是我們以前學(xué)過的數(shù)。

③那么存折上的負(fù)數(shù)可不可以去掉呢？為什么？

小結(jié)：看來正號(hào)可以隱身，負(fù)號(hào)是絕對(duì)不可以掉的。

[通過記錄多種相反的現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思想，把生活中的現(xiàn)象抽象為符號(hào)來表達(dá)，是需要一個(gè)體會(huì)的過程。]

4、海拔中的正負(fù)數(shù)

（課件出示：珠穆朗瑪峰馬里亞納海溝的圖片）。

①為什么海溝的高度記為負(fù)數(shù)呢？

②海平面起到什么作用？（分界）

③地理上，我們把高于海平面的高度記為“正”，把低于海平面的高度記為“負(fù)”。

④大膽想像一下，我們把珠峰拔起來，倒過來插進(jìn)馬里亞納海溝，能填平嗎？不但高山讓人仰止，大海也深不可測(cè)呀！

⑤我們把地球上最高峰記在黑板上（＋8844.43）有比它更大的正數(shù)嗎？最低點(diǎn)－10911.4，還有比它更小的負(fù)數(shù)嗎？像這樣的.數(shù)叫作正數(shù)和負(fù)數(shù)（板書、揭示概念）

[在這里，讓學(xué)生感受正負(fù)數(shù)有無數(shù)個(gè)，不勝枚舉，滲透了極限的數(shù)學(xué)思想。]

5、正負(fù)數(shù)的歷史。（課件出示書中的“你知道嗎？”）指名讀，感受作為中國人的驕傲。

四．“找朋友”游戲

1、現(xiàn)在我們來玩“找朋友”的游戲。拿到卡片的同學(xué)在“開始”后，去找你的朋友，站到他身后。

0+81253.6+70－0.9－4－30－111

明確零是正負(fù)數(shù)的分界，既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2、（師出示整數(shù)）誰是我的朋友？誰不是我的朋友？為什么？看來不是所有正負(fù)數(shù)都是我的朋友，只有像－25，0，11…這樣的數(shù)叫做整數(shù)。

[通過游戲?qū)σ褜W(xué)過的數(shù)學(xué)進(jìn)行整理，明確整數(shù)的概念，滲透分類的數(shù)學(xué)思想。]

3、老師又“變身”成“數(shù)”，大家還是我的朋友嗎？

由于正負(fù)數(shù)的加入，數(shù)字家族又?jǐn)U大了。它們都是我們學(xué)習(xí)上的好朋友。

[這個(gè)“找朋友”的游戲一共分三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)過程，讓學(xué)生感受了。這些數(shù)學(xué)的歸屬關(guān)系，同時(shí)滲透了數(shù)學(xué)集合的思想。這里雖沒有明確的集合圈的展示，但是卻讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感知集合思想。]

五．鞏固應(yīng)用

1.直升飛機(jī)懸停在半空中。如果上升150米，記作（）如果下降80米，記作（）。

2.數(shù)學(xué)書87頁第2題，完成練習(xí)

正負(fù)可以用來表示相反的方向。

3.書87頁第三題。

①讀題讀明白什么了？

②填全表格。

③為什么淘氣記作0。（以分80下為標(biāo)準(zhǔn)，記為0。以比它多記為“＋”比它少記為“－”）

[從這個(gè)習(xí)題中，讓學(xué)生感受無論怎么記錄，四個(gè)小朋友的跳繩成績(jī)是沒有任何變化的，只是標(biāo)準(zhǔn)在變化。在這個(gè)習(xí)題中，滲透變中有不變的數(shù)學(xué)思想。]

六、這節(jié)課你有什么收獲？你是通過什么方法學(xué)會(huì)以了正負(fù)數(shù)學(xué)的知識(shí)？

[總結(jié)本節(jié)課的收獲，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的遺忘曲線，同時(shí)讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)的方法。]

負(fù)數(shù)課件(篇5)

【教學(xué)過程】

課前談話：

同學(xué)們，在我們生活中，存在著很多意義相反的現(xiàn)象，比如說……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

一、用正號(hào)和負(fù)號(hào)記錄相反意義的量

1．師：像這樣相反的現(xiàn)象，在我們學(xué)校也是隨處可見的，比如說：（出示班級(jí)人數(shù)變化表）你們班本學(xué)期的人數(shù)和上學(xué)期相比，發(fā)生了什么變化？其他班呢？指名說說。

有的班的人數(shù)……了，有的班的人數(shù)……了，人數(shù)增加和減少是一組表示相反意義的量，你覺得老師這樣記錄能把他們區(qū)分開來嗎？那你有更好的方法進(jìn)行記錄嗎？用你自己喜歡的方法記錄。

學(xué)生填表。

指名展示臺(tái)上反饋，說說自己的想法。

師：你覺得哪一種是最具有數(shù)學(xué)味的？這樣記錄有什么好處？

是的，數(shù)學(xué)家們也喜歡采用這種既簡(jiǎn)潔又方便的方法來表示這樣具有相反意義的量。而加號(hào)和減號(hào)在這里應(yīng)該讀作正號(hào)和負(fù)號(hào)，現(xiàn)在你會(huì)讀這些數(shù)嗎？誰來試一試？師帶大家讀。那我們就一起用正號(hào)和負(fù)號(hào)重新記錄一下好嗎？

2．師：現(xiàn)在你會(huì)用正號(hào)和負(fù)號(hào)來記錄其他表示相反意義的量嗎？（出示）

一輛公共汽車經(jīng)過某站臺(tái)時(shí)有12人上車，7人下車。

張阿姨二月份存入2900元，三月份取出1200元。

一個(gè)蓄水池夏季水位上升0.05米，冬季水位下降0.04米。可以怎么記錄？

二、教學(xué)例題

1．師：老師收集了幾個(gè)城市同一天的最低氣溫，我們一起來看一看：（出示城市圖片和溫度計(jì)）

放大溫度計(jì)：這是什么？你會(huì)看溫度計(jì)嗎？怎么看？誰能來給我們介紹一下？（師借機(jī)說明℃和?SPAN>F）

紅色液柱顯示：上海零上4℃南京0℃北京零下4℃

師：上海的氣溫是多少？南京呢？北京呢？那我們可以怎么記錄這三個(gè)城市的氣溫呢？（板書）+4℃也可以省略正號(hào)寫成4℃，（師板書）那么負(fù)號(hào)可以省略嗎？為什么？

2．師：還有三個(gè)城市的氣溫，你也來試著記錄一下好嗎？

出示：香港19℃哈爾濱-11℃西寧-7℃

學(xué)生記錄，展示臺(tái)上反饋。

3．這一天南極的溫度是—40℃，赤道的溫度是40℃。

如果把我們的溫度計(jì)分別拿到南極和赤道，會(huì)有什么反應(yīng)呢？你能在溫度計(jì)上畫一畫嗎？

展示臺(tái)上反饋。

4．出示例2：比海平面高8844米 ，通常稱為海拔高度8844米，我們可以怎么記錄？比海平面低155米呢？

師：我國最大的咸水湖——青海湖高于海平面3193米，可以怎么記錄？世界最低最咸的湖——死海低于海平面400米呢？

某地的海拔高度是0米，你是怎么理解的？

5．練習(xí)一2

三、分類歸納

師總結(jié)：你們覺得這些數(shù)面熟嗎？像……這樣的數(shù)我們就叫它……（正數(shù)）是的，正數(shù)其實(shí)都是我們以前學(xué)過的數(shù)，那么這樣的數(shù)呢？（都是負(fù)數(shù)），而負(fù)數(shù)是我們這節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的。（板書課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)）0呢？是什么數(shù)？師畫出數(shù)軸。

負(fù)數(shù)是不是就只有這么幾個(gè)呢？你能不能再舉幾個(gè)例子？說得完嗎？那我們應(yīng)該加上什么？（……）正數(shù)呢？

你在生活中有沒有見到過負(fù)數(shù)？（瀏覽）

四、鞏固練習(xí)

1．P3練一練1

2．練習(xí)一5（增加：我國成功發(fā)射的飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于-100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在17-25℃，非常適宜宇航員工作。）

讀了這些數(shù)，你有什么感受？

3．練習(xí)一4

4．實(shí)驗(yàn)中學(xué)對(duì)初三男生進(jìn)行了引體向上的測(cè)試，以能做7個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)，超過的次數(shù)用正數(shù)表示，不足的次數(shù)用負(fù)數(shù)表示：

5．某食品廠生產(chǎn)的120g袋裝方便面外包裝上印有“（120±5）g”的字樣，小明購買一袋這樣的方便面，稱一下發(fā)現(xiàn)只有117g，請(qǐng)問廠家有沒有欺騙行為？為什么？ 你知道他們分別做了幾個(gè)引體向上嗎？

負(fù)數(shù)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從同學(xué)的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、在顯示情境中，讓同學(xué)體會(huì)正、負(fù)數(shù)發(fā)生的必要性和負(fù)數(shù)的意義。

3、能掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法，并體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。（會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活的問題）

教學(xué)重點(diǎn)：能正確掌握正、負(fù)數(shù)表示的方法，會(huì)用正負(fù)數(shù)描述實(shí)際生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：了解有關(guān)負(fù)數(shù)的知識(shí) ，制作有關(guān)課件等。

活動(dòng)一：讀話導(dǎo)入，感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的'必要性。

△ 談話

1. 同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)的王國里，我們都認(rèn)識(shí)要學(xué)習(xí)哪些數(shù)？這些數(shù)在生活中可以表示什么？能舉例說明嗎？

△ 游戲：剪刀石頭布

要求：同桌同學(xué)玩5次，并記錄下競(jìng)賽的結(jié)果。

（1） 同學(xué)做游戲，

（2） 匯報(bào)競(jìng)賽結(jié)果。

[引導(dǎo)同學(xué)考慮：怎樣記錄輸嬴的次數(shù)？]能不能用學(xué)過的樹來直接表示這個(gè)結(jié)果呢？

△ 小結(jié)：生活中的很多現(xiàn)象；假如只用我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的0.1.2.3.4……能不能直接表示出來呢？因此，我們有必要學(xué)習(xí)一種新的樹來表示這些事情發(fā)生的現(xiàn)象。（下面我們來一起研究這個(gè)問題？……）

活動(dòng)二：總結(jié)。

（1）你今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲，你是怎樣獲得這些知識(shí)的。

（2）你認(rèn)為自身或他人的表示怎樣？

競(jìng)爭(zhēng)課件(熱門6篇)

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了競(jìng)爭(zhēng)課件(熱門6篇)，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇1

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好，我今天說課的課題是《合作!競(jìng)爭(zhēng)！》，下面我從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程，效果預(yù)設(shè)六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)說明。

第一部分：說教學(xué)理念：

本課依據(jù)的課程校準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往與溝通”：“理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，能正確對(duì)待社會(huì)生活中合作與競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)”。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，把學(xué)生看成是思想品德的共同創(chuàng)造者。

第二部分：說教材分析

（一）本課的地位及作用：

《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》是人教版八年級(jí)（上）思想品德第四單元第八課第一框題的內(nèi)容。主要解決學(xué)生如何競(jìng)爭(zhēng)與合作，即方法的問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握人際交往的能力提出了更高的要求，是對(duì)前面的內(nèi)容做了進(jìn)一步的延伸。

（二）本課的三維目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)、享受競(jìng)爭(zhēng)；嘗試在競(jìng)爭(zhēng)中愿意合作、善于合作、享受合作；并在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中，學(xué)會(huì)如何做人。

能力目標(biāo)：通過活動(dòng)鍛煉同學(xué)之間在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作的能力，促成學(xué)生把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。

知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)與活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是合作中競(jìng)爭(zhēng)以及什么是競(jìng)爭(zhēng)中合作。

（二）本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，學(xué)會(huì)如何處事是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

因?yàn)?1世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。從小就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠正視競(jìng)爭(zhēng)、勇于競(jìng)爭(zhēng)、關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和能力。21世紀(jì)又是一個(gè)充分合作的世紀(jì)，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此將這個(gè)問題做為本節(jié)課的難點(diǎn)。

第三部分：說教法與學(xué)法

（一）教法：這一課屬于知識(shí)課型，教學(xué)是以講授法為主，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。

（二）學(xué)法：師生互動(dòng)，合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過閱讀思考、小組討論等手段掌握相關(guān)知識(shí)。

第四部分：說學(xué)情分析

競(jìng)爭(zhēng)與合作已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面，但是不少學(xué)生并不善于競(jìng)爭(zhēng)和合作。一方面，不理解什么是競(jìng)爭(zhēng)，另一方面，不知道如何去競(jìng)爭(zhēng)。而現(xiàn)在家庭大多為獨(dú)生子女，與人合作的能力很欠缺。一方面，不少學(xué)生身上自我中心的傾向較為明顯，唯為獨(dú)尊，另一方面，即使有合作意向，不少學(xué)生也不知道怎樣去合作。

第五部分：說教學(xué)過程

我在本課設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

葉圣陶先生說：“入境始于親”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣更好地體現(xiàn)本學(xué)科---時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入中，我利用廣州亞運(yùn)會(huì)女子體操全能奪冠進(jìn)行導(dǎo)入。

師：同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)是什么圖片？（出示16屆廣州亞運(yùn)會(huì)吉祥物）

生：在亞運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)里女子體操是一個(gè)亮點(diǎn)，出示圖片，在女子體操全能賽中眭祿，黃秋爽為了爭(zhēng)奪冠軍而互相爭(zhēng)逐著，這時(shí)她們是什么關(guān)系？

師：同時(shí)她們作為女子團(tuán)體操的成員在比賽時(shí)緊密團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)拼博，這又體現(xiàn)了一種什么樣的關(guān)系？

今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槁?lián)系時(shí)代熱點(diǎn)是本學(xué)科的教學(xué)脈搏，通過女子體操運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)奪全能冠軍的事例進(jìn)行導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生明了要與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手共同進(jìn)步，由此引出課題《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》

第二板塊：探究新知解決問題

一、在合作中競(jìng)爭(zhēng)

1、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系

由導(dǎo)入的事例來直接來論證它們的.關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)事熱點(diǎn)來指出合作與競(jìng)爭(zhēng)不是水火不容的關(guān)系，而是相互依存，你中有我，我中有你。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，很容易解決這個(gè)問題。

2、在合作中競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵及意義

由女子體操隊(duì)員互相競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)團(tuán)體的發(fā)展來論證在合作中競(jìng)爭(zhēng)的涵義進(jìn)一步指出其意義。

設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課是知識(shí)課型，內(nèi)容有些枯燥所以用事例來論證，調(diào)動(dòng)其思維從而很容易的解決問題。

3、在合作中競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)

解決這個(gè)問題，我設(shè)置了一個(gè)問題，讓學(xué)生通過小小的討論來解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過問題的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而指出取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn)，是我們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。

4、在合作中競(jìng)爭(zhēng)，不以成敗論英雄

在這個(gè)問題里，我設(shè)置了張丹張昊在06年冬奧會(huì)的事例。

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置張丹張昊的事例，讓同學(xué)們?cè)诟袆?dòng)之余明確只要“盡其所能”，就該問心無愧。

二、在競(jìng)爭(zhēng)中合作

1、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的意義

讓學(xué)生體驗(yàn)書中97頁的試驗(yàn)，由學(xué)生談?wù)勅〉贸晒Φ脑颉?/p>

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，在參與的過程中明確要在競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮合作的作用。

2、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的原則及真諦

由奧運(yùn)雙人跳水冠軍郭晶晶、吳敏霞的事例進(jìn)行論證。

設(shè)計(jì)意圖：由奧運(yùn)雙人跳水冠軍的事例，吸引學(xué)生的興趣，而且很充分的論證出“雙贏”的原則。

3、應(yīng)處理好與他人的關(guān)系

為了解決這個(gè)問題我設(shè)置了學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生談自己的做法，由此解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際是思品課教學(xué)的又一特點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在具體情境中的做法，使他們聯(lián)系自身，更覺親切從而自然而然的掌握了相關(guān)的知識(shí)。

4、形成團(tuán)隊(duì)精神

在這里設(shè)置一個(gè)比賽活動(dòng)，將男女同學(xué)各分為一組，教師出示問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過比賽充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生思維的敏捷力，以及本組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

第三板塊：梳理提煉情感升華

曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行是思品課教學(xué)的特點(diǎn)，為了明了學(xué)生是否掌握相關(guān)的知識(shí)，并具體到生活和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，我設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際的練習(xí)題。然后我通過教師寄語“在這里老師希望我們同學(xué)學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，成為本學(xué)校成績(jī)好，紀(jì)律好，品德好的班級(jí)，而這些需要我們每名同學(xué)的共同努力。”最后在《眾人劃槳開大船》音樂聲中結(jié)束本課。從而達(dá)到升華主題。

第六部分：說效果預(yù)設(shè)

通過設(shè)計(jì)這節(jié)課，感覺條理清晰，但感覺效果不會(huì)太好，因?yàn)橹R(shí)感強(qiáng)也許學(xué)生接收的不會(huì)太好。

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)什么叫做競(jìng)爭(zhēng)。

2、懂得怎樣正確地與別人開展競(jìng)爭(zhēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握與進(jìn)行正確競(jìng)爭(zhēng)的方法與注意點(diǎn)，樹立科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖等

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課

1、同學(xué)們你們知道什么是競(jìng)爭(zhēng)嗎？

2、怎樣與別人進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)呢？

3、板書課題：競(jìng)爭(zhēng)與健康

二、學(xué)習(xí)新課

1、自讀課文第一自然段回答上面的問題。

2、齊讀課文

（1）指名回答

（2）重點(diǎn)課文第二段1、2、3、

（3）說說你是如何與別人開展競(jìng)爭(zhēng)的？

（4）總結(jié)什么叫競(jìng)爭(zhēng)。

（5）師講解進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的方法與注意點(diǎn)。

三、總結(jié)談話

四、作業(yè)

1、什么叫競(jìng)爭(zhēng)？這樣與別人競(jìng)爭(zhēng)？

2、活動(dòng)：模擬一次競(jìng)選活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

敢于競(jìng)爭(zhēng)，不必膽怯

競(jìng)爭(zhēng)與健康

善于競(jìng)爭(zhēng)，吸取經(jīng)驗(yàn)

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇3

1.列寧說：“競(jìng)爭(zhēng)在相當(dāng)廣闊的范圍內(nèi)培植進(jìn)取心、毅力和大膽首創(chuàng)精神。”因此( )

A.只有競(jìng)爭(zhēng)才能使我們的事業(yè)成功 B.競(jìng)爭(zhēng)可以激勵(lì)我們進(jìn)取，彌補(bǔ)我們的不足

2.競(jìng)爭(zhēng)能最大限度地激發(fā)我們的潛能，提高學(xué)習(xí)和工作效率，使我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)、比較中，客觀地評(píng)價(jià)自己。這說明( )

C.競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人的.發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有促進(jìn)作用 D.競(jìng)爭(zhēng)就是要不擇手段地爭(zhēng)取勝利

①競(jìng)爭(zhēng)與合作相互滲透、相輔相成 ②合作結(jié)果是雙贏，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是兩敗俱傷

4、歌德與席勒是德國文學(xué)史上的兩位偉大詩人，也是同時(shí)代旗鼓相當(dāng)?shù)膬晌桓?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在爭(zhēng)霸詩壇的同時(shí)，他們又是一對(duì)朋友。歌德曾說：“我們兩人，多年結(jié)合在一起，興趣相投，相互影響，有許多詩意思是我指出的，而詩是他寫的，有時(shí)情況正好相反??”這說明( )。

C. 在競(jìng)爭(zhēng)中合作能相互促進(jìn)，共同提高 D. 歌德善于和別人合作

①樹立協(xié)作、互助的合作觀念 ②反對(duì)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng) ③徹底擊垮競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手 ④在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)

6、著名哲學(xué)家得謨克利特說過“不敢同冠軍較量，就永遠(yuǎn)爭(zhēng)不到冠軍”，下面對(duì)這句話的理解和認(rèn)識(shí)，不正確的是( )

A、在競(jìng)爭(zhēng)中，要敢于同對(duì)手進(jìn)行較量 B、只有敢于同對(duì)手較量，才能從競(jìng)爭(zhēng)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終取得勝利

C、只要同冠軍較量，就能獲得冠軍 D、在競(jìng)爭(zhēng)中，要敢于同優(yōu)勝者較量，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自我超越

7、在競(jìng)爭(zhēng)中，不公平的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)有發(fā)生。下列屬于不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的是( )

③冰上短道速滑運(yùn)動(dòng)員將對(duì)手故意擠出跑道 ④舉重運(yùn)動(dòng)員比賽根據(jù)體重分成不同級(jí)別

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇4

反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法課件是企業(yè)法律教育中必不可少的一部分。該課件包含了監(jiān)管市場(chǎng)秩序、保護(hù)商業(yè)品牌、維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益等重要知識(shí)點(diǎn)，是企業(yè)合法運(yùn)營不可或缺的法規(guī)指南。

一、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法的意義

1. 監(jiān)管市場(chǎng)秩序。反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有序運(yùn)行起到了積極的推動(dòng)作用，遏制了不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的發(fā)生，保障了市場(chǎng)環(huán)境的公平競(jìng)爭(zhēng)。

2. 保護(hù)商業(yè)品牌。品牌是企業(yè)的重要資產(chǎn)之一，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法為企業(yè)提供了一系列的法律手段，維護(hù)企業(yè)的商業(yè)品牌形象，避免了惡性競(jìng)爭(zhēng)帶來的負(fù)面影響。

3. 維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益。消費(fèi)者是市場(chǎng)的主體，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，規(guī)范企業(yè)的經(jīng)營行為，遏制不實(shí)廣告、虛假宣傳等侵害消費(fèi)者利益的行為。

二、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的種類

反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法規(guī)定了多種不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為，企業(yè)在日常經(jīng)營中需要認(rèn)真了解和遵守。

1. 虛假宣傳、不實(shí)廣告。企業(yè)應(yīng)該保證宣傳廣告內(nèi)容真實(shí)合法，不得違反法律法規(guī)，也不得對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行不正當(dāng)攻擊。

2. 不正當(dāng)比較和抹黑競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)在進(jìn)行比較廣告時(shí)，應(yīng)當(dāng)公正客觀，不得歪曲事實(shí)，詆毀競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。同時(shí)，抹黑競(jìng)爭(zhēng)行為也不容忍。

3. 聚眾哄抬、囤積居奇。企業(yè)不得囤積居奇、哄抬價(jià)格等擾亂市場(chǎng)正常價(jià)格秩序，給消費(fèi)者帶來不利影響。

4. 商業(yè)詆毀和商業(yè)賄賂。企業(yè)不得攻擊競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的商譽(yù)，不得采取威脅、賄賂方式獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、企業(yè)如何遵守反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法

企業(yè)需要從以下幾個(gè)方面認(rèn)真遵守反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法，合規(guī)運(yùn)營業(yè)務(wù)。

1. 規(guī)范市場(chǎng)行為。企業(yè)應(yīng)該自覺維護(hù)市場(chǎng)秩序，不行使市場(chǎng)支配地位，不得進(jìn)行虛假宣傳、不實(shí)廣告等不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為。

2. 精心宣傳自身品牌。企業(yè)應(yīng)該在產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，通過廣告、活動(dòng)等手段宣傳品牌價(jià)值，提高知名度以及消費(fèi)者認(rèn)同度。

3. 監(jiān)測(cè)競(jìng)爭(zhēng)行為。企業(yè)需要密切關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的行為，及時(shí)采取反擊性措施，對(duì)付不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為。

4. 強(qiáng)化企業(yè)文化建設(shè)。企業(yè)需要注重文化建設(shè)，構(gòu)建企業(yè)價(jià)值觀體系，牢固樹立合法經(jīng)營、規(guī)范市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

總之，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法課件是企業(yè)法律教育中重要的組成部分。企業(yè)需要通過學(xué)習(xí)和認(rèn)真遵守反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法，規(guī)范市場(chǎng)行為，強(qiáng)化品牌建設(shè)，維護(hù)消費(fèi)者利益，促進(jìn)市場(chǎng)秩序健康發(fā)展。

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇5

反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法是指為維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，保護(hù)消費(fèi)者、企業(yè)的合法權(quán)益，規(guī)范市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)行為和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而制定的法律。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的，但是必須依法進(jìn)行，不能采取不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段，而反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法則是幫助我們實(shí)現(xiàn)這一宗旨的重要法律工具。

不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是指一個(gè)經(jīng)營者在與其他競(jìng)爭(zhēng)者的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，采用不道德、無倫理、不公平、不合法的手段，謀取自己的經(jīng)濟(jì)利益的行為。這種行為的根本問題是違反了經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)原則。在一定程度上也被看作是市場(chǎng)公平的一種破壞行為。

反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法主要約束經(jīng)營者的行為，實(shí)現(xiàn)了對(duì)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的保護(hù)。該法強(qiáng)調(diào)了構(gòu)成不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)和組成要素，著重揭示了在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的多種形式和行為，不需要依賴事先傾向法定明文表述或事先規(guī)定的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為單元。從而可以對(duì)幾乎所有市場(chǎng)行為都起到監(jiān)管作用，實(shí)現(xiàn)了法律的普遍適用性。

反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法除了適用于企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，還能夠適用于整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中的各種競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)所，包括教育、人才、體育、文化、科技、媒體、網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)領(lǐng)域。不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的種類是極其豐富多樣的，其中常見的包括：

1.虛假宣傳：企業(yè)虛假宣傳，誤導(dǎo)消費(fèi)者進(jìn)而擾亂市場(chǎng)秩序；

2.不正當(dāng)定價(jià)：企業(yè)利用壟斷地位，令價(jià)格虛高，并且迫使消費(fèi)者無選擇地購買；

3.惡性競(jìng)爭(zhēng)：企業(yè)采用行賄、威脅、打壓等違法手段，削弱競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；

4.商業(yè)詆毀：企業(yè)通過虛假宣傳、惡意評(píng)價(jià)等方法詆毀競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的品牌或者產(chǎn)品質(zhì)量；

5.擠兌貿(mào)易：企業(yè)通過低價(jià)銷售等方式搶奪對(duì)手的市場(chǎng)份額，同時(shí)獲得短期的經(jīng)濟(jì)利益。

構(gòu)成不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為后，企業(yè)需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法給予消費(fèi)者、競(jìng)爭(zhēng)者和其他利益相關(guān)人提供了一種有效的維權(quán)手段，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序與消費(fèi)者權(quán)益的目標(biāo)。

總之，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法是維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序和保障消費(fèi)者合法權(quán)益的重要法律工具。企業(yè)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的危害性，遵守市場(chǎng)游戲的公平規(guī)則，正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)并秉持誠信，共同營建健康、有序、穩(wěn)定的市場(chǎng)環(huán)境。

競(jìng)爭(zhēng)課件 篇6

我在本課設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

葉圣陶先生說：“入境始于親”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣更好地體現(xiàn)本學(xué)科---時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入中，我利用廣州亞運(yùn)會(huì)女子體操全能奪冠進(jìn)行導(dǎo)入。

師：同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)是什么圖片？（出示16屆廣州亞運(yùn)會(huì)吉祥物）

生：在亞運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)里女子體操是一個(gè)亮點(diǎn)，出示圖片，在女子體操全能賽中眭祿，黃秋爽為了爭(zhēng)奪冠軍而互相爭(zhēng)逐著，這時(shí)她們是什么關(guān)系？

師：同時(shí)她們作為女子團(tuán)體操的成員在比賽時(shí)緊密團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)拼博，這又體現(xiàn)了一種什么樣的關(guān)系？

今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槁?lián)系時(shí)代熱點(diǎn)是本學(xué)科的教學(xué)脈搏，通過女子體操運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)奪全能冠軍的事例進(jìn)行導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生明了要與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手共同進(jìn)步，由此引出課題《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》

第二板塊：探究新知解決問題

一、在合作中競(jìng)爭(zhēng)

１、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系

由導(dǎo)入的事例來直接來論證它們的.關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)事熱點(diǎn)來指出合作與競(jìng)爭(zhēng)不是水火不容的關(guān)系，而是相互依存，你中有我，我中有你。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，很容易解決這個(gè)問題。

２、在合作中競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵及意義

由女子體操隊(duì)員互相競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)團(tuán)體的發(fā)展來論證在合作中競(jìng)爭(zhēng)的涵義進(jìn)一步指出其意義。

設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課是知識(shí)課型，內(nèi)容有些枯燥所以用事例來論證，調(diào)動(dòng)其思維從而很容易的解決問題。

３、在合作中競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)

解決這個(gè)問題，我設(shè)置了一個(gè)問題，讓學(xué)生通過小小的討論來解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過問題的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而指出取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn)，是我們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。

４、在合作中競(jìng)爭(zhēng)，不以成敗論英雄

在這個(gè)問題里，我設(shè)置了張丹張昊在06年冬奧會(huì)的事例。

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置張丹張昊的事例，讓同學(xué)們?cè)诟袆?dòng)之余明確只要“盡其所能”，就該問心無愧。

二、在競(jìng)爭(zhēng)中合作

１、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的意義

讓學(xué)生體驗(yàn)書中97頁的試驗(yàn)，由學(xué)生談?wù)勅〉贸晒Φ脑颉?/p>

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，在參與的過程中明確要在競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮合作的作用。

２、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的原則及真諦

由奧運(yùn)雙人跳水冠軍郭晶晶、吳敏霞的事例進(jìn)行論證。

設(shè)計(jì)意圖：由奧運(yùn)雙人跳水冠軍的事例，吸引學(xué)生的興趣，而且很充分的論證出“雙贏”的原則。

３、應(yīng)處理好與他人的關(guān)系

為了解決這個(gè)問題我設(shè)置了學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生談自己的做法，由此解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際是思品課教學(xué)的又一特點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在具體情境中的做法，使他們聯(lián)系自身，更覺親切從而自然而然的掌握了相關(guān)的知識(shí)。

４、形成團(tuán)隊(duì)精神

在這里設(shè)置一個(gè)比賽活動(dòng)，將男女同學(xué)各分為一組，教師出示問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過比賽充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生思維的敏捷力，以及本組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

第三板塊：梳理提煉情感升華

曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行是思品課教學(xué)的特點(diǎn)，為了明了學(xué)生是否掌握相關(guān)的知識(shí)，并具體到生活和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，我設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際的練習(xí)題。然后我通過教師寄語“在這里老師希望我們同學(xué)學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，成為本學(xué)校成績(jī)好，紀(jì)律好，品德好的班級(jí)，而這些需要我們每名同學(xué)的共同努力?！弊詈笤凇侗娙藙潣_大船》音樂聲中結(jié)束本課。從而達(dá)到升華主題。

臺(tái)階課件(熱門6篇)

這篇文章標(biāo)題為“臺(tái)階課件”，真的非常值得一讀哦！幼兒教師教育網(wǎng)編輯強(qiáng)烈建議大家不要錯(cuò)過，相信你一定能夠從中找到自己需要的內(nèi)容。因?yàn)槊课焕蠋熢谏险n之前都需要認(rèn)真規(guī)劃好自己的教案和課件，所以在寫作的過程中，老師們需要花費(fèi)一些時(shí)間。畢竟教案是教學(xué)成功的關(guān)鍵嘛！

臺(tái)階課件 篇1

一、教材分析

臺(tái)階試驗(yàn)是九年級(jí)中考體育考試科目之一，占分較重，訓(xùn)練較難。臺(tái)階試驗(yàn)是反映人體心血管系統(tǒng)機(jī)能狀況的重要指數(shù)。臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)值越大，則反映心血管系統(tǒng)的機(jī)能水平越高，反之亦然。具體情況視被測(cè)人的身高、體重和肺活量而定。經(jīng)常參加有氧代謝運(yùn)動(dòng)，可以提高心血管系統(tǒng)的機(jī)能水平，其表現(xiàn)為在完成臺(tái)階試驗(yàn)定量負(fù)荷工作時(shí)脈搏搏動(dòng)次數(shù)下降，在試驗(yàn)結(jié)束后脈搏的搏動(dòng)次數(shù)恢復(fù)到安靜狀態(tài)使用的時(shí)間縮短，臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)增加。

二、學(xué)生分析

九年級(jí)學(xué)生比較樂于參與體育活動(dòng)，并樂于向同伴展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，而且絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)多種運(yùn)動(dòng)基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長(zhǎng)，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、依賴性強(qiáng)，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能在集體活動(dòng)中和他人團(tuán)結(jié)合作，完成活動(dòng)任務(wù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、技術(shù)技能目標(biāo)：掌握臺(tái)階試驗(yàn)練習(xí)方法，并能測(cè)定自己的脈搏指數(shù)。

2、情感目標(biāo)：通過有效的學(xué)習(xí)練習(xí)，使學(xué)生有一個(gè)健康的身體和完美的身材，建立自信心，享受成功的樂趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)：上下臺(tái)階，膝、髖關(guān)節(jié)都應(yīng)伸直

4、教學(xué)難點(diǎn)：跟上2秒上下一次的節(jié)律進(jìn)行

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：課前準(zhǔn)備：

（一）、課堂常規(guī)

1.教師提前到場(chǎng)準(zhǔn)備場(chǎng)地

2.由體育委員集合清點(diǎn)人數(shù)，向老師報(bào)告

3.師生問好

4.宣布本次課的內(nèi)容及目標(biāo)

5.安排見習(xí)生，準(zhǔn)備上課

（二）、準(zhǔn)備活動(dòng)

1.圍繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)慢跑兩圈

2.徒手操：

A.頭部運(yùn)動(dòng)

B.擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)

C.振臂運(yùn)動(dòng)

D.體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

E. 腹背運(yùn)動(dòng)

F.弓步壓腿

G.側(cè)壓腿

H.活動(dòng)踝腕關(guān)節(jié)

環(huán)節(jié)二、知識(shí)呈現(xiàn)：

1、動(dòng)作名稱：臺(tái)階試驗(yàn)

2、測(cè)試方法：初中男子臺(tái)階高40厘米，女子35厘米，做踏臺(tái)上下運(yùn)動(dòng)，測(cè)定測(cè)驗(yàn)前安靜時(shí)的脈搏。上下臺(tái)階的頻率30次/分，節(jié)拍器的節(jié)律120次/分，按節(jié)拍的節(jié)律完成。

3、動(dòng)作要領(lǐng)：從預(yù)備姿勢(shì)開始，1 被測(cè)試者一只腳踏在臺(tái)上，2 踏臺(tái)腿伸直成臺(tái)上站立，3 先踏臺(tái)的腳先下地，4 還原成預(yù)備姿勢(shì)。上下一次的速度2秒，時(shí)間3分鐘。做完后，坐立測(cè)量運(yùn)動(dòng)后1分至一分半鐘、2分至2分半鐘、3分至3分半鐘的3次脈搏。

4、動(dòng)作重點(diǎn)：上下臺(tái)階，膝、髖關(guān)節(jié)都應(yīng)伸直

5、動(dòng)作難點(diǎn)：跟不上2秒上下一次的節(jié)律進(jìn)行

環(huán)節(jié)三、新知鞏固：

1、教師指導(dǎo)學(xué)生

2、教師講解示范動(dòng)作做法

3、教師指導(dǎo)學(xué)生集體練習(xí)

4、教師巡回指導(dǎo)及時(shí)糾正

5、對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提出希望

環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)：

1、集體集合放松

2、總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)情況

3、布置課外練習(xí)

4、師生下課

環(huán)節(jié)五、課后反思：

本節(jié)課通過觀看示范、合作交流、自主探究等方法學(xué)習(xí)了臺(tái)階試驗(yàn)的基本理論和基本練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極參與，但是還有一小部分學(xué)生動(dòng)作不到位、不能堅(jiān)持練習(xí)，因?yàn)樗麄儧]有意識(shí)到臺(tái)階試驗(yàn)的重要性，應(yīng)在以后的課上多強(qiáng)調(diào)七重要性及多示范指導(dǎo)。

臺(tái)階課件 篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，

大家好：

今天，我為大家說課的題目是選自人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的自讀課文《臺(tái)階》，以下就是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)方案。

一、說教材

（一）、教學(xué)設(shè)想

《臺(tái)階》是一篇自讀文章，是繼阿長(zhǎng)與背影之后，以一位普通的父親為描繪對(duì)象，體現(xiàn)了一代農(nóng)民勤勞，質(zhì)樸，厚道老實(shí)的形象。這位父親以自己辛勤的勞動(dòng)證明了自己的生存價(jià)值和人生尊嚴(yán)。作者以崇敬而又辛酸的文字幽幽講述父親，也向時(shí)代發(fā)出深沉的呼喚，呼喚先進(jìn)的生產(chǎn)力的出現(xiàn)來結(jié)束農(nóng)村落后的現(xiàn)狀，結(jié)束這老牛拉破車的日子。

（二）、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介

【知識(shí)目標(biāo)】：

1、感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，把握父親的形象特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)課文圍繞臺(tái)階命題立意，組織材料的方法

【能力目標(biāo)】：

培養(yǎng)學(xué)生從文中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情

【情感和態(tài)度目標(biāo)】：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，理解尊重父親的感情

（三）、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

二、說學(xué)法

《臺(tái)階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，特別本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，輔以誦讀法，圈點(diǎn)法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說教法

1、情境設(shè)置法：充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

2、導(dǎo)讀法：在學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

3、誦讀法：通過誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

４、制作多媒體課件輔助教學(xué)

四、說教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入：1分鐘明星因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)，我們關(guān)注他們；偉人因?yàn)橛兄吭降某删?，我們關(guān)注他們；但是，不知道我們同學(xué)關(guān)注過在身邊為你默默付出的父親了嗎？今天，我們就一起來聽聽作者李森祥是如何來講述父親的故事的。設(shè)計(jì)意圖：為使學(xué)生盡快融入到文章的意境，思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種急待接觸課文的內(nèi)趨力，便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

（二）檢查預(yù)習(xí)：2分鐘讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字讀音涎（）水揩（）尷尬（）凹凼（）黏（）性躥（）上摻（）上胯（）骨撬（）開門檻（）

（三）整體感知：10分鐘

1、自由朗讀課文，感知文章內(nèi)容要求：①邊讀邊圈點(diǎn)出重點(diǎn)語句，整理出故事的基本情節(jié)，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。 ②找出文章的文眼

2、指名同學(xué)簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容提示復(fù)述要點(diǎn)：

a、為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”？

b、父親想建一間怎樣的新屋？怎么建？

c、新屋造好后，父親變得怎樣了？

設(shè)計(jì)意圖：

①有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促部分不自覺的學(xué)生。

②通過復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對(duì)人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。

③復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。

（四）分組討論、合作探究：20分鐘

1、父親付出大半輩子的辛勞建成的新屋只是比老屋多了六級(jí)臺(tái)階而已，為什么會(huì)如此艱難呢？

2、勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語句，讀一讀，說說使你感動(dòng)的原因。以“父親是一個(gè)……的人”為話題談?wù)勀銓?duì)父親形象的理解。 小結(jié)：聽完父親的故事，掩卷而思，的確令人心酸。只為了建起有高臺(tái)階的新屋，父親卻付出了大半輩子的努力。但從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，卻不一定能得到理解，甚至?xí)J(rèn)為是卑微的、胸?zé)o大志。但從父輩們骨子里所展現(xiàn)出來的勤勞、質(zhì)樸、堅(jiān)忍不拔，不正是愚公移山的精神核心嗎。這也是最為令我們震撼感動(dòng)的。本文的作者正是帶著父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對(duì)父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望的復(fù)雜情感幽幽地講述著父親的令人心酸的故事《臺(tái)階》一文讓我們分明看到了辛勞中，重荷下走來的父輩，他們的愿望不大，天空不寬廣，然而他們擔(dān)起的重任，年年歲歲，歲歲年年的辛苦卻是實(shí)實(shí)在在的。

設(shè)計(jì)意圖：

①讓學(xué)生通過篩選信息，感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。突出教學(xué)的重難點(diǎn)。

②訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。

（五）拓展遷移：5分鐘以“父親，我想對(duì)您說……”向父親直抒胸臆，然后作口頭表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：

①將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙完成對(duì)父親的解讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)父親的愛和感恩之情，實(shí)現(xiàn)了本文的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。

（六）質(zhì)疑解惑：3分鐘學(xué)生提出的問題可能有為建起有高臺(tái)階的新屋，父親可謂是終年辛勞，異常艱難，可作者卻在老家三塊青石板上花了大量的筆墨；新屋建成了，可造新屋的過程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而很詳細(xì)，為什么？培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。

（七）師生小結(jié)：3分鐘學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng)。

（八）作業(yè)設(shè)置：1分鐘

①寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。

②課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。推薦書目：蘇童《父愛》、梁實(shí)秋《代溝》周國平《妞妞——一個(gè)父親的札記》

設(shè)計(jì)意圖：

把課本與生活聯(lián)系起來，用拓展閱讀和寫作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親。

五、板書設(shè)計(jì)

臺(tái)階

李森祥

“臺(tái)階高，屋主人的地位就相對(duì)高”

三級(jí)臺(tái)階老屋非常要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

九級(jí)臺(tái)階新屋有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

設(shè)計(jì)意圖：

①體現(xiàn)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法②直觀表現(xiàn)文中父親勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)

③理解父親形象的意蘊(yùn)。

臺(tái)階課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容，了解小說故事情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情；

2、理解、分析父親形象，學(xué)習(xí)作者命題立意組織材料的方法。訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生合作探究問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；

3、培養(yǎng)學(xué)生理解父輩，尊敬父輩，熱愛父輩的中華民族的傳統(tǒng)美德。

（說明：這三項(xiàng)目標(biāo)的設(shè)置，分別一一對(duì)應(yīng)了語文課堂教學(xué)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)之三維目標(biāo)。）

二、教學(xué)重點(diǎn)

在把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析人物形象，體會(huì)文中人物及作者的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

與朱自清先生的名文《背影》作比較閱讀，比較二者在組織材料、命題立意上以及人物形象的異同。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，初步把握小說情節(jié)和感受人物形象；回憶、感受、體驗(yàn)生活中的自己的父親的關(guān)愛自己或他人的動(dòng)情片段。

教師：制作多媒體課件。

（說明：由于這篇小說即便是短篇，然而它對(duì)于八年級(jí)的初中生而言，仍然顯得比較長(zhǎng)和難以把握，因此教師教學(xué)本課時(shí)，預(yù)習(xí)任務(wù)的安排，就是尤其關(guān)鍵和必要了。需要特別強(qiáng)調(diào)指出的是，多媒體教學(xué)的確有許多優(yōu)點(diǎn)：信息量大，美觀漂亮，圖文聲并茂，但是對(duì)于教學(xué)語文本質(zhì)上以“悟”為主的學(xué)科而言，老師的言語引領(lǐng)與身體垂范和學(xué)生的從心里到行動(dòng)上積極主動(dòng)的參與以及教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，是更為重要的——多媒體重在“圖文聲”，而“情”，還得的確靠教者與學(xué)者的有效互動(dòng)。）

六、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

（正式上課之前，先放舒緩音樂，亮出一幅與臺(tái)階頗為貼切的圖片，按字豎排打出一段話：“有人說，人生/是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階/許多人渴望/在臺(tái)階上找到/自己的高度/父親是不是/也如此……”事先，預(yù)設(shè)和營造適宜本文課堂教學(xué)的氛圍。）

教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導(dǎo)入新課，亮出課題——“臺(tái)階”。

站在天真的微笑里，

父親，

是慈祥的溫柔。

清冽的日子，

總有淳樸的糧食

喂養(yǎng)一種思想。

遠(yuǎn)走的那一刻，

父親

用咳血的肺，

裝進(jìn)我的行囊。

郵寄的思念，

總在稻田邊

飄遠(yuǎn)。

如今，

我的花

已結(jié)出果實(shí)；而父親，

仍用年邁的肩

挑著夕陽。

父親啊父親

我的父親的酒，

我的父親的衣，

都已遠(yuǎn)去。

（說明：感情的渲染是在課堂的中心環(huán)節(jié)與高潮部分，而其感情基調(diào)的預(yù)設(shè)和氛圍的營造卻與導(dǎo)入有著至關(guān)重要的關(guān)系。這就仿佛大型活動(dòng)的開幕詞。筆者指出，這首詩歌的結(jié)尾部分，我做了改動(dòng)。）

（二）初讀——感知父親

1、檢查詞語的預(yù)習(xí)狀況。（略）

2、帶著下面兩個(gè)問題快速默讀課文——

A、這篇文章是一篇什么文體的文章？

B、本文講述了父親的故事。

（默讀此文，大約需要八分鐘）

討論；（四人小組討論，組內(nèi)交流）

全班交流，明確：A、本文是一篇短篇小說。（順便大致分析一下小說與敘事散文的區(qū)別。）

B、文講述了父親（造臺(tái)階）的故事。

（引領(lǐng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解故事梗概，為分析人物做初步準(zhǔn)備。）

（三）研讀——感悟父親

思考：

v、父親為什么要造臺(tái)階？

v、父親是怎樣造臺(tái)階的？

v、新屋、新臺(tái)階造好后，父親怎么樣了？

討論（題目較簡(jiǎn)單，可以同桌討論）

明確：（撮要如下——）

v、提高自己的身份與地位；努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；追求被人認(rèn)同、被人尊重。

v、準(zhǔn)備造臺(tái)階——一年到頭幾乎不得休息；一塊磚，一片瓦，一角票；幾十年如一日；為造臺(tái)階的工匠們做準(zhǔn)備工作，不辭辛勞。

v、“父親老了”，身體垮了。

（比較細(xì)致、深入、全面地把握課文內(nèi)容，為分析人物形象，做全面準(zhǔn)備。）

（四）再讀——分析父親

請(qǐng)以“父親是一個(gè)------的人”為話題仿例填空——

父親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人

父親是一個(gè)要強(qiáng)的人

父親是一個(gè)--------的人（樸實(shí)）

父親是一個(gè)--------的人（勤勞）

父親還是一傳統(tǒng)的的農(nóng)民（任勞任怨、謙卑等）

（在上述“分析父親”的基礎(chǔ)上，這樣的問題，學(xué)生幾乎可以順口就可以回答出來；我們不必求答案的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，能自圓其說，合情合理即可。）

（五）重讀——體味父親

請(qǐng)以“為了臺(tái)階，父親付出了-----”為話題填空

為了臺(tái)階，父親付出了-------（歲月）

為了臺(tái)階，父親付出了-------（青春）

為了臺(tái)階，父親付出了-------（健康）

（全班一起交流即可）

（六）想讀——質(zhì)疑父親

思考：

新屋落成，父親為此付出了沉重的代價(jià)：人衰老了，身體也垮了，甚至有人說父親的精神支柱也倒了。你認(rèn)為父親這樣做值得嗎？

（說明：這個(gè)問題問得很及時(shí)。學(xué)生在前一個(gè)環(huán)節(jié)似乎已經(jīng)感受到了——父親為造臺(tái)階，付出了如此沉重的代價(jià)，真的值得嗎？在內(nèi)心中，應(yīng)該也有此疑問。這是個(gè)開放性的問題，理論上正面反面兩種理解，應(yīng)該都是講的通的。只是，從理想的角度、關(guān)心學(xué)生身心成長(zhǎng)的角度而言，從正面來說是筆者所提倡的。）

（七）品讀——敬愛父親

請(qǐng)同學(xué)們自己選讀、練讀課文中感動(dòng)你的語段；而后，小組推薦到全班交流、共賞。并且，在讀完后簡(jiǎn)單說說自己選讀這段話的理由。

討論（略）；

交流（略）。

（說明：在上課實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)課文第五節(jié)的后半部分，第十、十一、十二節(jié)，第十三節(jié)，第十七節(jié)，第十九節(jié)，第二十六節(jié)等比較感興趣；事實(shí)上，這些片段，或體現(xiàn)父親的辛勞、體格健碩，或體現(xiàn)父親的堅(jiān)韌與對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定，或體現(xiàn)父親樸實(shí)厚道，或體現(xiàn)父親具有中國傳統(tǒng)農(nóng)民的任勞任怨與謙卑的性情等。這些正好是理解本小說情節(jié)內(nèi)容、把握人物形象的關(guān)鍵語段。我選取了其中三個(gè)語段，配上音樂，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，更深刻地感悟父親的性格與品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間是比較長(zhǎng)的。）

（八）拓展——比較父親

朱自清先生的《背影》，抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料。試思考這樣寫的好處在哪里。另外，兩篇課文描寫的都是父親，這兩位父親有何異同？你的父親又是怎樣愛你的呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中的問題暢所欲言。

（說明：課堂教學(xué)的有效拓展是十分必要的。只是，這個(gè)拓展必須是建立在有助于加深理解文本的基礎(chǔ)上的拓、是有助于培養(yǎng)學(xué)生將語文緊密聯(lián)系生活的能力的拓展，而不是信馬由韁、游離到本堂課主題之外的“胡扯閑拉”。這個(gè)環(huán)節(jié)，基本上是按照這個(gè)意圖與目標(biāo)來設(shè)置的。當(dāng)然，由于本堂課的容量比較大，把這個(gè)環(huán)節(jié)作為課下作業(yè)處理也未嘗不是聰明之選擇。）

七、資料鏈接

（一）關(guān)于作者

李森祥，當(dāng)代的作家，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。

中央電視臺(tái)熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺(tái)制作中心主任，李森祥長(zhǎng)期從事影視劇創(chuàng)作、拍攝、策劃工作，有很強(qiáng)的藝術(shù)感受能力。

代表作有小說《小學(xué)老師》、《抒情年代》、《傳世之鼓》等。作品充滿對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。其藝術(shù)特色是文字簡(jiǎn)潔、善抓細(xì)節(jié)。

（二）課外延伸

1、尤天晨《父愛晝夜無眠》，《讀者》20xx年19期；

2、朱自清《背影》（本冊(cè)書第7課）；

3、（法）巴爾扎克《高老頭》。

臺(tái)階課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀作者對(duì)“父親”的描寫，把握“父親”形象。

2、探索李森祥創(chuàng)作主旨，理解“父親”。

3、品味“臺(tái)階”，理解其象征內(nèi)涵。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．把握故事內(nèi)容，理解作品的思想感情。

2．領(lǐng)悟父親的情感和性格。

一、導(dǎo)入

1、（課前欣賞）劉和剛的《父親》，創(chuàng)設(shè)情境。

劉和剛的一曲《父親》，曾經(jīng)讓無數(shù)為人兒女的人們熱淚盈眶。今天，我們將一起走進(jìn)一位父親，走進(jìn)李森祥的小說《臺(tái)階》。

2、屏幕顯示：母親坐在門檻上慢悠悠地做著針線活，目光恬靜地看著趴在青石板上的孩子們。

請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下這個(gè)片段，邊讀邊在腦海里想象。李森祥說，這是他童年記憶里的景象。而就是這個(gè)司空見慣的畫面，觸動(dòng)他創(chuàng)作了《臺(tái)階》這篇小說。

很奇怪，這個(gè)只有母親而沒有父親的畫面，卻讓李森祥創(chuàng)作了《臺(tái)階》這篇寫父親的小說。讓我們一起走進(jìn)文本看一看究竟是一位怎樣的父親。

二、初讀文本，了解“父親”。

你覺得這是一位怎樣的父親，你從文中哪些細(xì)節(jié)看出？

課前預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)們主要存在這樣一些疑惑，我做了整理，同學(xué)們思考時(shí)可以結(jié)合這些問題。

根據(jù)剛才同學(xué)們的敘述，我們看到了一位謙卑、勤勞、貧苦、要強(qiáng)、不服老的父親?！?/p>

三、細(xì)節(jié)品味，品析“父親”。

1、為何父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑？

但老師還想說這是一位尷尬的父親。這在文中第21小節(jié)。

我們一起來讀一下，在讀的過程中關(guān)注父親有哪些尷尬的舉止。

屏幕顯示：父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來。我把火一點(diǎn)，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來，在即將落地的瞬間，啪--那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。（一起讀一遍）。

什么叫尷尬？

在這個(gè)片段中你能從哪些地方感受到父親很尷尬？

“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是?！?/p>

你還能從哪些地方感受到父親很尷尬？

“仿佛覺得有許多目光在望他，盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高”。

還能從別的地方看出來嗎？

“居然”是什么意思？出乎意料，原先父親在兒子眼中是很勇敢的，現(xiàn)在竟然不敢放鞭炮。

3、父親閃了腰，為什么不讓“我”幫忙？

就是這樣一位質(zhì)樸、謙卑的父親，他的一些言行卻讓我們感到非常疑惑。

屏幕顯示：“父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺(tái)階上。我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不--動(dòng)嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去?！?/p>

父親閃了腰，為什么不讓“我”幫忙？粗暴地一把推開我說明父親當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

請(qǐng)同學(xué)們揣摩一下父親當(dāng)時(shí)內(nèi)心還有什么想法？為什么要加一個(gè)破折號(hào)？讀的時(shí)候怎樣處理這個(gè)破折號(hào)？學(xué)生自由讀，揣摩父親粗暴地一把推開我后說的那句話中破折號(hào)的作用。

假如此時(shí)你就是這個(gè)父親，你來讀一讀這個(gè)句子。

我想請(qǐng)全班同學(xué)一起來讀一遍，“

四、再讀“父親”，探尋主旨。他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不--動(dòng)嗎！”

1.好強(qiáng)不服老的父親一把推開我時(shí)，我真的站在了一邊。你如何看待文中我的行為？如果是你，會(huì)怎么做？

屏幕顯示：我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。

在文中我們看到了一個(gè)謙卑不張揚(yáng)，好強(qiáng)不服輸?shù)母赣H，是我們每個(gè)人理想中的父親呀，李森祥也說這是一個(gè)理想中的父親，不是我生活中真實(shí)的父親，那么他生活中真實(shí)的父親是怎樣的呢？

他說他記憶中有兩件事情讓他永遠(yuǎn)也忘不了。（指明學(xué)生讀）①他六歲時(shí)，還不會(huì)游泳，父親竟將他一把扔進(jìn)湍急的江，任他在水中絕望地掙扎。撲騰一陣子后，才撈起了他。

②有一年，他父親領(lǐng)著村人刨掉數(shù)十個(gè)年代久遠(yuǎn)了的墳?zāi)埂８赣H竟將那些沒有人敢要的墳磚全搬回到家門口，然后命他削干凈凝結(jié)于墳磚上的磚灰泥瘤。那時(shí)他七歲，他以為自己的生命再也翻不過這座“山”！他苦熬苦撐而削掉了一個(gè)冬天。

你們覺得他現(xiàn)實(shí)中的父親怎么樣？

屏幕顯示：到春天的時(shí)候，這座“山”竟被他削沒了。

這里的“山”老師加了個(gè)引號(hào)，他指代什么？

李森祥是《天下糧倉》的編劇，他后來在進(jìn)行長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作時(shí)，一稿廢了又寫一稿，每當(dāng)他寫不下去時(shí)，他眼前就會(huì)出現(xiàn)了這座“山”,但是他都堅(jiān)持下來了。你覺得這座“山”還指什么？

當(dāng)他父親去世后，有一天他跟母親在夜里長(zhǎng)談時(shí)，他突然讀懂了他的父親。他淚流滿面，所以寫下了這段話：（我們來一起讀一下）

原來我早就并且一直踩在他的肩膀上……父親用他的肩膀作為我人生的臺(tái)階。

--李森祥《站在父親的肩膀上--創(chuàng)作談》

2.這兩個(gè)父親之間，有相通之處嗎？

藝術(shù)和生活中的父親應(yīng)該有相同之處，現(xiàn)實(shí)中的父親和文中的父親也有相同之處。那么文中的父親是不是也用他的肩膀，作為我人生的臺(tái)階？

（屏幕顯示）文中的父親是否也是“我”人生中的一級(jí)臺(tái)階？文章主要寫父親，為什么以《臺(tái)階》為題目？

作者說“原來我早就并且一直踩在他的肩膀上……父親用他的肩膀，作為我人生的臺(tái)階”，所以，文章塑造的是父親這一形象，卻以“臺(tái)階”為題，--父親也是我人生中的一級(jí)臺(tái)階。

3.父親在造房子的過程中一點(diǎn)點(diǎn)地老去，我們也在一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)。

屏幕顯示：“好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？怎么了呢父親老了”

為什么父親明知自己老了，還問我這人怎么了？

這句話是小說的結(jié)尾，老師把標(biāo)點(diǎn)空著，同學(xué)們可以根據(jù)自己對(duì)文章的感悟，為“怎么了呢父親老了”加標(biāo)點(diǎn)。文學(xué)的語言是含蓄的，一切盡在不言中。同學(xué)們先自己讀一讀，再說說怎么加？①先問號(hào)，再省略號(hào)；②先破折號(hào)，再句號(hào)。③先省略號(hào)，再感嘆號(hào)……

作者為什么要加一個(gè)逗號(hào)，又要加一個(gè)句號(hào)？

4.媒體展示助讀材料：

關(guān)于小說的結(jié)尾，當(dāng)初我的確沒有把它當(dāng)做悲劇來處理。在中國鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關(guān)注，我只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾。--李森祥

媒體展示助讀材料五：這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無奈最沉重的一句呻吟。是的，父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無法再操持農(nóng)活，更是兒子感受到父親心靈世界的“老化”--父親不但失去了健康的身體，也同時(shí)失去了奮斗目標(biāo)。身體的老朽固然已經(jīng)可悲，追求的喪失更讓人迷惘。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實(shí)面前無能為力。一個(gè)句號(hào)，悲涼地道出了中國農(nóng)民再勤勞善良也無法徹底改變命運(yùn)得到幸福的殘酷現(xiàn)實(shí)。小說中的父親是如此，無數(shù)中國農(nóng)民又何嘗不是如此呢？

以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是我們民族文化中最厚重的那級(jí)臺(tái)階。

五作業(yè):

1.推薦閱讀，張大春《聆聽父親》

2.讓心靈靜下來，回憶與父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫進(jìn)自己的隨筆。

臺(tái)階課件 篇5

一、說教材

1、教學(xué)設(shè)想：

《臺(tái)階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個(gè)普普通通的農(nóng)民--“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：

我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。能力目標(biāo)：(1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認(rèn)識(shí)的能力。(2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力。情感和態(tài)度目標(biāo)：(1、學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。(2、深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

4、課時(shí)安排:

一課時(shí)

二、說學(xué)法：

《臺(tái)階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，特別本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說教法與手段：

1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的。

2.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識(shí)還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。3. 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的 學(xué)習(xí)自覺性極差，教師要加強(qiáng)督促。4.語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。

四、說教學(xué)過程

(一) 激情導(dǎo)入：3分鐘 (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。 (好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。)

(二)整體感知：8分鐘(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況)1、先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。2、再次讓學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句，能復(fù)述故事情節(jié)，把握小說結(jié)構(gòu)。(設(shè)計(jì)意圖：①符合我校的校情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促部分不自覺的學(xué)生。②通過復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對(duì)人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。③復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。)

(三)小組討論、合作探究：(10分鐘)提問：讓學(xué)生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語句，說說使你感動(dòng)的原因。以“父親是一個(gè)……的人”為話題完成。學(xué)生各抒其見，教師小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸?zé)o大志 。但骨子卻那么要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)， 有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的`毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)。(設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。②同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。)

(四)全班協(xié)作，質(zhì)疑解惑：(15分鐘)默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，全班交流。如提問：1. 為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”? 2. 父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么?3. 父親 為了造出像人家一樣有高臺(tái)階的新屋，也叫人羨慕，競(jìng)花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺(tái)階的新屋?？墒?，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎?(設(shè)計(jì)意圖：①這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握，教師適當(dāng)引導(dǎo)，照顧各個(gè)層次的學(xué)生，在質(zhì)疑討論中鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。③掌握圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。)

(五)拓展遷移：(4分鐘)引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫一句話。(設(shè)計(jì)意圖：①將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙完成對(duì)父親的解讀。②訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移拓展和寫作能力。)

(六)師生小結(jié)：(2分鐘)學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補(bǔ)充。(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng)。)

(七)作業(yè)設(shè)置：(1分鐘)寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。(設(shè)計(jì)意圖：把課本與生活聯(lián)系起來，用寫作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親。)

臺(tái)階課件 篇6

【教材簡(jiǎn)析】

《臺(tái)階》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，是李森祥的一篇短篇小說。本文通過描寫父親終年辛苦，經(jīng)年累月，準(zhǔn)備了大半輩子，終于建成了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋。而新屋落成了，身體垮了，人也衰老了。反映出20世紀(jì)五六十年代的父親那輩的農(nóng)民，為了獲得地位，贏得尊重，付出了巨大的代價(jià)。作者同時(shí)也贊美了父親吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的精神，表達(dá)了億萬農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力、改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后狀況的心聲。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、梳理文章情節(jié)。

2、分析父親形象，把握文章主旨。

3、關(guān)愛父親，感受父輩一生艱辛卻不知累的傷感。

【教學(xué)重點(diǎn)】：目標(biāo)1、2

【教學(xué)難點(diǎn)】：目標(biāo)2、3

【課時(shí)安排】：1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】：

一、視頻導(dǎo)入

上課之前，大家先來欣賞一段視頻。 （播放音樂視頻 筷子兄弟的《父親》）

父親默默承擔(dān)著家庭的責(zé)任，是家中的頂梁柱，經(jīng)年累月的辛苦壓彎了他的腰板…

今天我們就來跟隨作者的腳步一起去感受父親的“臺(tái)階”。

二、自學(xué)導(dǎo)引：（獨(dú)立自學(xué)，找出疑惑?。?/strong>