小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件。

在眾多文章中幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家推薦一篇很棒的文章“小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件”，希望這些建議能夠幫助您理清思路并更好地規(guī)劃未來。每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。制定好教案是教師教育教學(xué)核心素養(yǎng)之一。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇1

知識與技能：

1、學(xué)生通過觀察，能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律。

2、會靈活運用商的變化規(guī)律。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力

過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律的過程，靈活運用商的變化規(guī)律。

情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。

重點引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律。

難點引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

安排老猴子分桃子的故事

1、8個桃子分2天吃完，16個桃子分4天吃完，32個桃子分8天吃完，64個桃子分16天吃完。(將數(shù)字板書在黑板上)

2、提問：老猴子運用了什么知識教育了小猴子?今天我們一起來研究一下。

二、探究新知

1、提問：觀察數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?你怎么知道的?

學(xué)生說方法，教師板書。

8÷2=4

16÷4=4

32÷8=4

64÷16=4

2、我們分別用第2、3、4式與第1個算式進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?

被除數(shù)、除數(shù)分別都乘以一個相同的數(shù)。(擴大)

3、教師帶領(lǐng)學(xué)生分別比較。

4、提問：誰能給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?

5、學(xué)生討論，并發(fā)現(xiàn)：

在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。(教師板書)

6、提問：為什么說是“同時”，“相同”?可以舉例子來證明

7、我們分別用第1、2、3式與第4個算式進行比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

被除數(shù)、除數(shù)分別都除以一個相同的數(shù)。(縮小)

8、通過觀察，誰能再給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?

在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時擴大(或縮小)相同的倍數(shù)，商不變。

板書課題：商的變化規(guī)律

三、總結(jié)：

提問：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了除法里有商的變化規(guī)律，那么誰能說說你覺得這個規(guī)律需要我們注意的有哪些?

你們看我這樣寫對嗎?為什么?

48÷12=(48×0)÷(12×0)

讓學(xué)生判斷。

四、鞏固練習(xí)：書P87“做一做”

五、總結(jié)

在運用商的變化規(guī)律時，一定要注意什么?(“同時”，“相同”。)

六、作業(yè)：練習(xí)十七第6題、9題。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)篇2

一、教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)(新課標(biāo)人教版)四年級上冊P112—P113第七單元《數(shù)學(xué)廣角》例1、例2

二、設(shè)計理念

“數(shù)學(xué)廣角”(第一課時)是義務(wù)教育課程實驗教科書人教版數(shù)學(xué)新增設(shè)的一個內(nèi)容，和前面幾冊教材一樣，在本冊中也專門安排“數(shù)學(xué)廣角”一單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略?！北菊n時主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運用。在日常生活中，解決問題的方法學(xué)生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，本課的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找方案的意識，提高學(xué)生的解決問題的能力。

三、活動目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

(1)使學(xué)生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。

(2)使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題方案的意識。

2、能力目標(biāo)：

(1)使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

(2)使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、卡通園片、紙片……等。

五、活動設(shè)計過程：

活動一：創(chuàng)設(shè)情景走進生活

師：星期天的上午，小明家的門鈴響了，原來是王阿姨到小明家來了。(多媒體出示)請同學(xué)們仔細(xì)觀察課件上的圖，你了解到了什么?誰來說給大家聽一聽。師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事?分別需要多長時間?(多媒體出示沏茶的各項工序圖)

2、學(xué)生自主設(shè)計方案(小組合作學(xué)習(xí))

師：小明需要做這么多事，你幫小明想一想，他應(yīng)該先做什么?再做什么?怎樣才能讓客人盡快喝上茶?請同學(xué)們以小組為單位，設(shè)計一種能盡快讓客人喝到茶的方案。

3、展示學(xué)生不同的方案

小組的同學(xué)展示自己不同的方案，這里課堂生成的資源可能很多，教師要注意讓學(xué)生充分展示自己的想法和思維過程。展示出各小組不同的設(shè)計方案。(學(xué)生用的自己的方法表明整個過程)

4、學(xué)生比較選擇并選出最合理的安排方法

讓學(xué)生從不同的方案中，通過觀察比較，找出自己認(rèn)為能讓客人盡快喝到茶的方案。

5、小結(jié)：剛才的方法都是通過同時做幾件事才節(jié)省時間，那么我們在做一些事時，能同時做的事情越多所用的時間也就越短。

(設(shè)計意圖：客人到了，先為客人沏杯茶，這是常見的招待客人的禮儀之一，也是孩子們熟悉的，因此我調(diào)整了教材的內(nèi)容例1和例2的順序，濃郁的生活氣息把學(xué)生請進招待客人的具體環(huán)境中，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗講一下沏茶所要做的事情，再現(xiàn)熟悉的生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)

活動二：探究新知，研究問題1、出示例1，呈現(xiàn)研究問題：請王阿姨喝完茶，小明的媽媽準(zhǔn)備用自己最拿手的烙餅招待她，(多媒體出示例1圖)

(1)你從畫面上得到哪些數(shù)學(xué)信息?

(2)想一想，如果只烙一張餅，需要多長時間?

(3)如果要烙兩張餅，最快要用幾分鐘?

(4)學(xué)生回答后并共同總結(jié)：我們烙兩張餅的時候，可以同時烙兩張餅的正面和反面，所用時間是6分鐘。(教師邊敘述，課件出示表格)

(5)那如果烙4張、6張、8張、10張呢?

自主設(shè)計方案(自主設(shè)計方案是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)

A、如果媽媽、王阿姨和小明每人各吃一張餅，一共需要烙幾張餅?zāi)?

B、請你們幫小明媽媽想一想，她應(yīng)該怎樣烙“才能讓大家盡快地吃上烙餅?”先用你們小組內(nèi)準(zhǔn)備好的卡通圓片，擺一擺，小組的同學(xué)說一說，然后把你們的設(shè)計方案填在表格里。

C、展示學(xué)生不同的方案這里是學(xué)生思維過程的展示，生成的教學(xué)資源一定很多教師要注意傾聽，同時讓學(xué)生們也要注意傾聽其他小組的不同方案。

D、學(xué)生比較并選擇最合理的安排方法

E|教師演示，烙三張餅的方法和最短時間。

F、拓展延伸：想一想，如果要烙5張餅，怎樣烙才能盡快吃上餅?zāi)?7張呢?9張呢?這里讓同學(xué)先獨立思考，然后小組交流，最后集體交流。同時把表格填完整。

3、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們在數(shù)學(xué)廣角里遇到的問題，生活中也會經(jīng)常遇到，我們只要合理的安排事情，可以節(jié)省時間，提高效率。

活動三：結(jié)合生活，實踐應(yīng)用

1、同學(xué)們談?wù)?，生活中哪些事情可以通過合理的安排來節(jié)省時間提高效率?2、一個小女孩遇到一個問題，看我們能不能幫她解決?出示做一做2

3、誰來告訴大家你按照怎樣的順序呢?(也可進行討論)

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在生活中學(xué)，到生活中用，在課堂中設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。)

四、課堂小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

你有什么想說的嗎?(讓學(xué)生暢所欲言，把自己的想法都說出來。)

五、生活回歸

回家后，請你給媽媽燒壺水，給爸爸沏杯茶(解決生活中的實際問題。)

教后反思：

這一節(jié)課通過簡單化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數(shù)學(xué)的趣味。其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、靈活運用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給王阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時，沒有急于想去解決如何讓王阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時是怎么做的?特意激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生處于主動思考積極動腦的狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

2、給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動，使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價值，學(xué)會優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及方法，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實踐，使學(xué)生交流比較，始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3、發(fā)揮引導(dǎo)作用、促進學(xué)生的發(fā)展。體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)烙3張餅的過程，讓學(xué)生清楚地理解烙3張餅的過程，驗證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提升了學(xué)生對烙3張餅的理解。最后讓學(xué)生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏，這些活動讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神的啟迪。上述活動即是探索數(shù)學(xué)知識，又是運用數(shù)學(xué)知識的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索數(shù)學(xué)知識，又是運用數(shù)學(xué)知識的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

本節(jié)課也存在許多的不足，由于時間上的處理前段放長了一些，因此后面在小結(jié)時有些匆忙。沒有讓學(xué)生細(xì)心觀察表格發(fā)現(xiàn)每多烙一張餅就多用3分鐘這一問題，從而讓學(xué)生明白計算餅的張數(shù)只要乘3就是烙餅的最短時間的結(jié)論。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：學(xué)生通過測量、撕拼的方法探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個內(nèi)角和是180°。

過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷合理猜想和驗證三角形內(nèi)角度數(shù)和等于180°的過程，發(fā)展空間觀念及分析推理能力。

情感態(tài)度和價值觀：學(xué)生在活動中體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

重點難點

教學(xué)重點：

探究發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180度。

教學(xué)難點：

在猜想和驗證三角形內(nèi)角和的過程中發(fā)展空間觀念。

教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】理解內(nèi)角、內(nèi)角和概念

1、謎語引入：形狀似座山，穩(wěn)定性能堅，三竿首尾連，學(xué)問不簡單，打一幾何圖形猜一猜是什么?

Q：結(jié)合謎面的信息來說一說三角形有什么特點?

2、介紹內(nèi)角：這三個角都在三角形的里面，又叫內(nèi)角。

Q：三角形有幾個內(nèi)角?

3、介紹內(nèi)角和：把三個內(nèi)角的度數(shù)加起來求和就是三角形的內(nèi)角和。

引出課題：今天我們就來研究三角形內(nèi)角和。

活動2【活動】觀察圖形

1、觀察圖形的變與不變

ppt依次出示

Q：這是銳角三角形，什么是它的內(nèi)角和?

出示直角三角形，它的內(nèi)角和是指?

出示鈍角三角形，內(nèi)角和是指?

質(zhì)疑：哪個三角形的內(nèi)角和最大?

預(yù)設(shè)1：鈍角三角形內(nèi)角和大。(說想法)

預(yù)設(shè)2：一樣大。(說想法)

預(yù)設(shè)3：180度。

小結(jié)：三個三角形的樣子不一樣，大小也不一樣，三個內(nèi)角也不一樣，但內(nèi)角和是一樣的。

(二)活動二：猜想內(nèi)角和不變的度數(shù)

Q：這個一樣的度數(shù)是多少?你是怎么知道的?

預(yù)設(shè)1：聽說過，學(xué)過。

預(yù)設(shè)2：直角三角尺上三個角的度數(shù)和是180度。

預(yù)設(shè)3：等邊三角形。

這兩個都是我們知道度數(shù)的特殊的三角形，請你根據(jù)這個特殊的三角形來大膽的猜猜三角形內(nèi)角和是多少度?那任意的一個三角形的內(nèi)角和度數(shù)是不是180°呢?今天我們就來一起研究。

活動3【活動】測量驗證

(一)思考量的方法和原因

過渡：你想怎么研究?(用量角器去量)

Q：誰來介紹介紹量的方法?

預(yù)設(shè)：要想研究內(nèi)角和，只要把三個內(nèi)角度數(shù)量出來再加起來看看是不是180度就可以了。

(二)動手測量

PPT：操作建議：

1、請你找到三角形的三個內(nèi)角，用彩筆標(biāo)序號1、2、3。

2、用量角器仔細(xì)測量后，記錄角的度數(shù)。

3、列式計算出三角形內(nèi)角和度數(shù)。

動手測量

(三)匯報交流：

學(xué)生1展示測量的過程。

Q：還有誰測量的這個銳角三角形，說一說?

追問：為什么同一個三角形內(nèi)角和度數(shù)卻不一樣?

Q：你在測量的過程中遇到了什么困難?

Q：觀察這些數(shù)據(jù)，雖然都不太一樣，但是都很接近?

小結(jié)：測量確實可以幫助我們找到三個角的度數(shù)，加起來就可以求出內(nèi)角和，但是測量有誤差。

活動4【活動】拼角驗證

(一)思考其它驗證方法

Q：你還有其他的方法嗎?

預(yù)設(shè)1：學(xué)生沒有反應(yīng)。

師引導(dǎo)：說到180度，你想到什么角?(平角)

預(yù)設(shè)2：撕拼法

Q：怎么把三個內(nèi)角拼在一起?

(生不撕，教師幫助突破，撕下三個內(nèi)角。)

Q：你能在投影上拼一拼嗎?

預(yù)設(shè)3：折疊法

你的方法也很好，你們聽懂了嗎?一會兒可以試試。

預(yù)設(shè)4：描畫法

Q：怎么描?你能演示一下嗎?

其他同學(xué)觀察他在做什么?

引語：剛才說的方法都很好，下面我們自己來試一試。

(二)動手拼一拼

操作要求：

1、請你用彩筆在紙上隨意畫一個三角形，并剪下來。

2、用彩筆標(biāo)出三個內(nèi)角。

3、嘗試操作。

動手操作

(三)匯報交流

Q：你是怎么研究的?發(fā)現(xiàn)了什么?

(四)小結(jié)

剛才每人的三角形是自己任意畫出的，形狀、大小都不一樣。無論是撕拼、折疊、還是描畫的方法，都是在把這三個內(nèi)角拼在了一起，轉(zhuǎn)化成一個平角，我們發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)角和都是180度。

活動5【活動】幾何畫板驗證

引：但我們時間有限，研究的三角形個數(shù)有限，是不是任意一個三角形的內(nèi)角和都是180度呢?我們可以借助幾何畫板來看一看。

師：介紹：計算機能夠幫助我們比較精確地測量出三個角的度數(shù)，并計算它們的和。

觀察：老師拉動一個頂點，什么變了?什么沒變?

小結(jié)：也就是，無論我們怎么改變?nèi)切蔚男螤?，大小，雖然它的內(nèi)角在變化，但三個內(nèi)角和的卻是不變的，都是180度。

活動6【練習(xí)】基礎(chǔ)練習(xí)

1、三角形中∠1=55°，∠2=45°，∠3=?

2、直角三角形：我有一個銳角是40°，求另一個角?

3、說一說：在一個三角形中，能有兩個直角嗎?能有兩個鈍角嗎?為什么?

4、拼三角形

師：兩個180°不是360°嗎?

小結(jié)：看來，組合以后的圖形還要分清楚哪些是內(nèi)角。

活動7【練習(xí)】拓展練習(xí)

(一)拓展練習(xí)

今天，我們通過自己的研究發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180度。那四邊形有沒有內(nèi)角和呢?它的`內(nèi)角和是多少度?

課件演示。

說說這節(jié)課你的收獲?

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)篇4

一、小數(shù)的加法和減法

小數(shù)的加法和減法

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解小數(shù)加減法的意義。

2、使學(xué)生初步掌握小數(shù)加減法的計算法則，能夠正確進行小數(shù)加減法的口算和筆算。

教學(xué)過

一、復(fù)習(xí)

1、出示準(zhǔn)備題，用豎式計算。

345+1591328-579426+982307-296

(全班練習(xí)之后，說說整數(shù)加減法的計算法則)

2、口算口算練習(xí)(1)

二、新授

1、揭示課題

2、教學(xué)例1。

(1)讀題由學(xué)生列式，并說一說為什么用加法計算?

(2)板書算式2.83+1.57

①2.87元和1.57元各是幾角幾分?②豎式怎么列?為什么?(相同數(shù)位對齊.)

(3)師生一起計算出結(jié)果。

(4)說一說小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么相同之處?小數(shù)加法怎樣計算?

3、學(xué)習(xí)例2計算。15.64-3.9

(1)全體學(xué)生試做。

(2)集體評議。評議之后說說小數(shù)減法和整數(shù)減法有什么相同之處。列豎式要注意什么?(小數(shù)點對齊)

4、試一試10.84+2.63.05-2.85

5、請學(xué)生觀察例1和例2，大家來歸納小數(shù)加法的筆算方法。然后填在書上。

6、練一練

書上第2頁1、4、5

7、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?

三、作業(yè)

書上第2頁練一練第2、3

第二課時

教學(xué)內(nèi)容小數(shù)加減法的珠算(p.3,例3、例4)

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生掌握珠算小數(shù)加減法，并能正確進行珠算小數(shù)加減法的計算。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、口算

0.3+0.41.5+0.52.4+1.24.5-0.95.3-4.88+2.5

2、筆算(計算之后說說筆算小數(shù)加減法的計算法則)

7.65+2.133.14-2.090.96+4.688-7.56

二、新授

1、出示準(zhǔn)備題(用珠算計算，做好之后說說整數(shù)加減法的珠算方法)。

2、出示例3用珠算計算。8.76+4.03

(1)由全班學(xué)生用珠算計算.

(2)計算之后，說說小數(shù)加法的珠算方法。

3、出示例4用珠算計算。5.6-0.85

(用同樣的方法讓學(xué)生來解決此例題。)

4、小結(jié)

(1)講解珠算小數(shù)加減法的撥珠方法。

(2)請學(xué)生填好書上第3頁的內(nèi)容，并讀一遍。

5、練習(xí)

(1)試一試26.75+3.425.72-9.8

(2)書上第4頁2、4。

三、布置作業(yè)

p.41、3

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

2、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力。

3、通過解決問題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入合作繪圖、練習(xí)鞏固

目標(biāo)：是通過看圖回答問題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。

(1)停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。

(2)地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎?并說一說是怎么想的。

1、出示學(xué)校的錄相或圖片

問：學(xué)校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來嗎?出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)?有什么問題要解決嗎?

3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：

(1)繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說道，老師可以進行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米?從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。

(2)小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

4、小組活動，繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。

(1)評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么?怎樣確定?

教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

(2)比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小?

小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。練習(xí)：1、完成書上習(xí)題21頁3、4題并訂正。

二、在紙上設(shè)計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。

老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會根據(jù)數(shù)級正確寫出多位數(shù)。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

教學(xué)重點：根據(jù)數(shù)級正確地寫千億以內(nèi)的數(shù)

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、寫出下列各數(shù)。

六千四百五十三四千零五十三百零六

六百七十三五千四百九十三九千零五

根據(jù)學(xué)生回答，明確寫法：（1）從高位起，按照數(shù)位順序?qū)?。?）幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，沒有數(shù)用零占位。

（二）學(xué)習(xí)新知

1、導(dǎo)入

個級的數(shù)我們會寫了，如果把這幾個數(shù)改成萬級或億級的數(shù)該怎樣寫呢？

（1）嘗試練習(xí)。誰能把它記下來。

出示：四十二萬六千四百五十二六百七十三萬五千七千六百萬三千零二萬零八十三

（2）教師反饋學(xué)生作業(yè)情況。請學(xué)生說明是怎么寫的？（先分類，然后教學(xué)無零數(shù)的基本寫法）

用數(shù)位表。講清方法

方法：從高位寫起，哪一位上數(shù)字是幾就寫幾。

小結(jié)：從高位寫起，一級一級的寫，哪一位上數(shù)字是幾就寫幾。

做好后一定要用讀數(shù)的方法進行檢查。要分級。

2、練一練?？搭}目寫數(shù)字

出示：

六百九十億

十二億七千六百萬

二千七百億零四十萬八千

一千零三十億零七十萬

3、以103000700000過渡到中間有零數(shù)的寫法。用同樣方法學(xué)習(xí)有零數(shù)的數(shù)的讀法。

學(xué)生說明剛才幾個數(shù)的寫法。

4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多位數(shù)的寫法法則。

提問：億級的數(shù)，要先寫哪一級，再寫哪一級，最后寫哪一級？用一句話怎么說？有的數(shù)位上一個單位也沒有怎么辦？

教師板書出多位數(shù)的寫法法則：（1）從高位起，一級一級地往下寫；（2）哪個數(shù)位上一個單位也沒有，就在那個數(shù)位上寫0。

三、鞏固練習(xí)

1、第2題。（寫在本子上）

2、第3題。（同桌互念互寫）

3、用1、0、5、8、3五個數(shù)字組成一個最大的五位數(shù)和一個最小的五位數(shù)。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？

寫數(shù)的規(guī)則怎樣？寫數(shù)時要注意什么？

五、作業(yè)

《作業(yè)本》

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇3

四年級數(shù)學(xué)說課稿（一）

一、說教材

《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊，第五單元三角形的第四小節(jié)的內(nèi)容。這個內(nèi)容在以前的教材中是沒有的，該內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了三角形的分類、內(nèi)角和的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，我認(rèn)為教材出現(xiàn)這樣一個內(nèi)容有兩個原因：首先在于為以后的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是為了溝通知識之間的聯(lián)系。體會平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點看待事物，并未圖形的面積打基礎(chǔ)。

基于以上的認(rèn)識，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識技能目標(biāo)：

（1）通過讓學(xué)生用三角形拼不同的四邊形，用三角形拼組圖案。使學(xué)生進一步體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關(guān)系。

（2）通過拼擺、設(shè)計等活動，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和想像能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。

過程與方法：通過動手實踐與合作交流發(fā)展空間想象力和審美意識。

情感態(tài)度與價值觀：在玩樂學(xué)習(xí)中使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)活動的有趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

教學(xué)重難點：用三角形拼出不同的四邊形，拼出各種圖案。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實物投影儀，師生都準(zhǔn)備用色卡紙剪出的各種三角形、圖畫紙。

二、說教法和學(xué)法：《圖形的拼組》是一節(jié)可視性、操作性很強的課。主要是讓學(xué)生通過參與活動來體會平面圖形的特征、平面圖形之間的轉(zhuǎn)換。針對教材，我在設(shè)計時力求體現(xiàn)"自主探索，合作交流"的精神，把新理念融入課堂當(dāng)中。整堂課都以活動為主，讓學(xué)生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學(xué)生在充分參與中真正認(rèn)識圖形的特征，體會各種圖形之間的關(guān)系，獲得對數(shù)學(xué)的體驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗證等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。

三、說教學(xué)過程：（共分四大環(huán)節(jié)）

（一）、激趣導(dǎo)入

課件出示一幅拼組圖形（配上輕音樂），教師敘述圖意。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，看一看這幅圖有什么特別？（全由三角形拼組成的）

你們想設(shè)計出一幅更好看的圖形嗎？這節(jié)課咱們就研究圖形的拼組，充分發(fā)揮你們自己的聰明才智，拼出各種漂亮的圖形。

【設(shè)計意圖】

充分利用學(xué)生愛美這一心理特點，通過美麗的圖案、優(yōu)美的音樂使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入到圖形拼組的學(xué)習(xí)情境，初步感受三角形的神奇。

（二）、教學(xué)實施（實踐拼圖）

1、自主拼擺

先出示例6,小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形。

（1）我們首先來研究用三角形拼出不同的四邊形好嗎？

①用手中的三角形可以拼出什么圖形？嘗試拼一拼。

②想一想：用同樣的兩個三角形可以拼出哪些四邊形？（同桌合作，學(xué)生動手操作）

③學(xué)生匯報。

【設(shè)計意圖】

學(xué)習(xí)過程是一個探索的過程，放手讓學(xué)生自己去探索三角形與四邊形的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實際操作能力。

（2）請幾位同學(xué)到前面在黑板上用三角形來拼四邊形。

要求：不僅要會拼，還要給大家講清楚，你用了幾個什么三角形？拼成了哪種四邊形？怎么拼的？（指名幾位學(xué)生到前邊操作，并講解）

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生到前面操作并講解，既給學(xué)生一個鍛煉的機會，又使學(xué)生進一步體會三角形與四邊形的關(guān)系。

（3）觀察發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)

①請大家仔細(xì)觀察這些四邊形，回憶你們剛才拼四邊形的過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生說）

②請發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學(xué)到前邊來拼給大家看。

③請全班同學(xué)動手拼一拼，驗證一下該同學(xué)說的是否正確。

④通過拼擺，學(xué)生歸納總結(jié)：任何兩個相同的三角形都可以拼成一個四邊形。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生通過自主拼擺，獨立歸納總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力，提高語言表達(dá)能力，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（4）完成93頁第7題，填書，讀一遍。

2、實踐創(chuàng)新（完成例7教學(xué)）

（1）我們會用兩個完全相同的三角形拼出一個長方形、正方形、平行四邊形，用兩個不完全相同的三角形拼出一個任意的四邊形。用兩個以上的三角形，有相同的三角形，不同的三角形，把它們拼組在一起又能拼成什么圖形呢？同學(xué)們想不想繼續(xù)探索呢？（想）

（2）我們來搞一個活動名字叫做"我是圖案設(shè)計大師"（出示題目）。以小組為單位互相合作，充分發(fā)揮你們想象力，用你們準(zhǔn)備的各種三角形來拼出美麗的圖案，請同學(xué)們欣賞。比一比，看哪一組設(shè)計的圖案最美，最好。最后我們要來一個評比。

出示要求：1、在拼圖前，需要用什么樣的三角形拼？商量好就可以開始了。

2、如果哪一組同學(xué)對教材第91頁的圖感興趣的話，可以參考它來設(shè)計你們的的圖案。

【設(shè)計意圖】

充分放手讓學(xué)生設(shè)計，拼擺各種美麗的圖案，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維想像能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識。

（3）相互交流、相互欣賞

①猜一猜，拼出的是一個什么圖形？

②說一說，作品中都包含哪些圖形？

③各組派一個代表到前面展示本組的作品。

（4）師生共同評價

你最喜歡哪個小組的作品？說說理由。

【設(shè)計意圖】

通過展示學(xué)生作品，讓每個學(xué)生都獲得許多圖案信息，獲得美麗的感受，享受到成功的喜悅。

（三）、拓展練習(xí)（合作設(shè)計）

同學(xué)們都喜歡到有山有水的地方去玩，大自然是非常美麗的，所以我們要保護它，愛護花草樹木，做熱愛大自然的好孩子。

用你們手中的圖形貼在黑板上，集體繪制一幅大自然的圖畫。

1、集體欣賞。

2、看圖說話：看著這幅圖，加上自己豐富的想象說一段話。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生按自己的意愿，把設(shè)計好的作品進行重組，與課前導(dǎo)入形成首尾呼應(yīng)，同時對學(xué)生進行思想教育，達(dá)到學(xué)科整合的目的。

（四），全課總結(jié)

不知不覺又快到下課時間了，從大家的表情上老師看出了你們多么不想下課呀，回想這節(jié)課，我們從用兩個三角形拼四邊形到用很多三角形拼美麗的圖案，我相信在這個過程中同學(xué)們肯定有很多收獲。大家用自己豐富的想象力拼出了各種美麗的圖案。比如：騰飛的龍、沙漠里的駱駝、溫馨的家等等。同學(xué)們的作品就很好地說明了我們這節(jié)課的收獲。如果大家有興趣的話，下課以后，還可以繼續(xù)去研究探討它，三角形究竟還可以拼出些什么圖形。

【設(shè)計意圖】

通過總結(jié)，鼓勵學(xué)生課后可以繼續(xù)去研究探討三角形究竟還可以拼些什么圖形，將學(xué)生的知識從課堂延伸到課外，從而體現(xiàn)了"課堂小天地、天地大課堂"的新的教學(xué)理念。

（五）、作業(yè)：

完成91頁做一做：用七巧板設(shè)計一幅你喜歡的圖案。

設(shè)計意圖：創(chuàng)造學(xué)生玩數(shù)學(xué)的機會，在學(xué)生創(chuàng)造圖形美的同時增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（六）、說說這節(jié)課的收獲

通過這節(jié)課，你有什么收獲，說說你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。

組織學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的回顧和反思，讓學(xué)生體驗收獲，認(rèn)識自己，建立信心，培養(yǎng)學(xué)生的反思意思，方法策略意識

四年級數(shù)學(xué)說課稿（二）

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P117——120.

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識"的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。

2、教材的重點和難點：

小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

3、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學(xué)習(xí)活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；

2、理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；

3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、說教法

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。

2、從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。

3、 通過觀察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù) .

4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣。

三、說學(xué)法

通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù) .

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

3、通過指導(dǎo)獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)"5.1"假期情景 ,使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)念相吻合

1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？

2、老師買了一本書，同學(xué)們猜一猜要多少元？

從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。

這樣的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

（二）明確目標(biāo) 探索新知

同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小數(shù)的什么？

我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問（預(yù)設(shè)）

1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產(chǎn)生的）

2、什么叫小數(shù)？（小數(shù)的意義）

3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？

根據(jù)學(xué)生提的問題，師生分析問題

1、師生小結(jié)小數(shù)的意義

（1）象"0.1、0.3、0.9"這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。）

（2）象"0.01、0.04、0.18"這些小數(shù)叫2位小數(shù)。（分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）

（3）象"0.001、0.015、0.219"這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。）

2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法

（三）鞏固新知

1、練習(xí)"考考你";（練一練）第1題

2、用米做單位測量同桌的高度；

3、菜市場買菜統(tǒng)計表。

【把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣】

（四）小結(jié)

1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）

【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?！?/p>

2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?/p>

（五）作業(yè)布置

1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；

2、完成《作業(yè)本》

布置實踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，體驗教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四年級數(shù)學(xué)說課稿（三）

一、 說教材

《認(rèn)識整萬數(shù)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)整萬數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目，認(rèn)識萬級和個級的數(shù)位順序及計數(shù)單位，會讀、會寫整萬數(shù)。

第一段，教學(xué)計數(shù)單位"十萬""百萬"和"千萬".教材通過呈現(xiàn)生活的實例，使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會出現(xiàn)較大的數(shù)，引發(fā)學(xué)生求知欲，再以"10個一千是一萬"為基礎(chǔ)，借助計數(shù)器，引出"十萬""百萬""千萬"這些計數(shù)單位。

第二段，教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會數(shù)的實際意義。

第三段，教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱。教材介紹了我國的計數(shù)習(xí)慣，根據(jù)已有知識，給出各級各數(shù)位的名稱和順序，讓學(xué)生聯(lián)系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數(shù)位的名稱和順序。

教學(xué)目標(biāo)：

1、憑借學(xué)生的.生活和知識經(jīng)驗，使學(xué)生在認(rèn)識個級數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識萬級的數(shù)，認(rèn)識記數(shù)單位"萬"、"十萬"、"百萬"、"千萬"掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱；掌握整萬數(shù)的含義和讀寫。

2、通過操作、交流、等活動，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受大數(shù)目的意義，提高學(xué)生的辨別能力。

3、感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識大數(shù)目的自信心；進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識和情感。

教學(xué)重點：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬數(shù)。

教學(xué)難點：讀整萬數(shù)，了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。

二、說教法和學(xué)法

借助計數(shù)器，幫助學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位"十萬""百萬""千萬",理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結(jié)合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學(xué)生感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、說設(shè)計理念

1、加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù)，從而讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。

2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，去讀數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、借助于直觀教具計數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù)，由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認(rèn)識直接切入數(shù)位的認(rèn)識，逐步完善對數(shù)位順序表的認(rèn)識，進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。

4、通過師生共同合作、探討認(rèn)識比萬更大的計數(shù)單位及相關(guān)數(shù)學(xué)順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、說教學(xué)過程：

本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知；二、自主探索、學(xué)習(xí)新知；三、鞏固應(yīng)用、深化新知；四、總結(jié)歸納、課外延伸。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

新課導(dǎo)入時，選擇我國2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學(xué)生進行了愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、 認(rèn)識計數(shù)單位"十萬"、"百萬"、"千萬".

學(xué)生對于相鄰數(shù)位間的進率已有了初步的了解，和學(xué)生一起回憶萬以內(nèi)的計數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個一千是一萬。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一萬一萬地數(shù)，()從一萬數(shù)到十一萬，理解10個一萬是十萬；十萬十萬地數(shù)，從十萬數(shù)到一百萬，理解10個十萬是一百萬；一百萬一百萬地數(shù)，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，認(rèn)識更大的計數(shù)單位及相關(guān)順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、認(rèn)識數(shù)位順序表

讓學(xué)生根據(jù)已有的萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗，完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個計數(shù)單位所對應(yīng)的數(shù)位。由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認(rèn)識直接切入數(shù)位的認(rèn)識，逐步完善對數(shù)位順序表的認(rèn)識，進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解"讀萬級上的數(shù)的方法與個級相似"做準(zhǔn)備。

3、了解整萬數(shù)的含義，學(xué)習(xí)寫數(shù)、讀數(shù)。

學(xué)生借助計數(shù)器，認(rèn)識了新的計數(shù)單位和數(shù)位順序表，在此基礎(chǔ)上，我又通過在計數(shù)器上撥一撥整萬數(shù)，幫助學(xué)生理解，多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個過程中，讓學(xué)生充分的感悟整萬數(shù)的寫法和讀法。

三、鞏固應(yīng)用、深化新知

整萬數(shù)究竟有多大，對學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大，如：天安門有400000平方米相當(dāng)于有40個教學(xué)樓那么大。

四、總結(jié)歸納、課外延伸

引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，使學(xué)生互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。課堂中的自我評價更能激勵學(xué)生自我發(fā)展。同時讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，進行課后調(diào)查，看看哪些地方用到了整萬數(shù)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。

五、說板書設(shè)計

我在設(shè)計板書時，安排了數(shù)位順序表，再根據(jù)數(shù)位順序表寫整萬數(shù)，并用紅筆突出萬級的寫法，突破寫書整個難點，也讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。充分體現(xiàn)了板書的概括性，指導(dǎo)性。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇4

2、會利用計算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

教學(xué)難點：

會利用計算器探究一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

1.教師取出電子計算器，讓學(xué)生也拿出自己的計算器。教師：猜一猜，今天，這一節(jié)劉我們一起學(xué)習(xí)什么?學(xué)生：認(rèn)識計算器。

1.讓學(xué)生說一說他自己所掌握的使用計算器的方法。

集中說明一些功能鍵的作用。

①開關(guān)及清除鍵。按一下此鍵，打開計算器，再按一下就關(guān)贛計算器。

②運處符號鍵。只要介紹“+、-、×、/“鍵的使用方法。

③數(shù)學(xué)鍵數(shù)字鍵的使用。如按1 2 。顯示屏就顯示“1 2”。

④等號鍵按下數(shù)字鍵及運算符號鍵后，按下此鍵，顯示屏就顯示出輸入算式的計算結(jié)果。

⑤小數(shù)點鍵按下此鍵，就呈現(xiàn)一個小數(shù)點還可以向?qū)W生介紹如：時間鍵、日期鍵、括號鍵、存儲運算鍵等。

3. 嘗試練習(xí)。

(1)計算25×4 操作過程：輸入25→×→4→=，屏幕上呈現(xiàn)100，就是計算的結(jié)果。

(2)計算一份菜單的價錢。

②讓學(xué)生用計算器計算。

③反饋計算結(jié)果。

4. 探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

(1)呈現(xiàn)計算題。

(2)讓學(xué)生獨立用計算器計算，教師巡視課堂。

(3)反饋計算結(jié)果。

(4)引導(dǎo)提問：通過計算，你有什么發(fā)現(xiàn)(特別指導(dǎo)觀察第②題中各算式的計算結(jié)果，并進行比較)?你有什么感想和體會?發(fā)現(xiàn)：積的個位都是1;積的位都是8;中間幾位數(shù)都是9，9的個數(shù)比第1個因數(shù)中的9個數(shù)少一個。接著，讓學(xué)生說一說以下幾個算式的結(jié)果。

999999×9 9999999×9 99999999×9 通過以上活動，讓學(xué)生觀察計算結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時突出了運用簡便方法計算很可能比計算器還要快定瞇，充分體現(xiàn)了計算方法的靈活性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂活動課本第36頁的“練一練”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解計算器的基本按鍵名稱和功能，并能夠利用計算器進行簡單的四則計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)秘密的意識，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進行口算。

3、通過課堂活動的開展，鍛煉學(xué)生運用計算器解決生活中實際問題的能力，同時向?qū)W生滲透節(jié)約、環(huán)保意識。

教學(xué)難點：

學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的數(shù)的計算。

教具準(zhǔn)備：

每個學(xué)生自備一個計算器、自制CAI課件、計算器、視頻展示臺等。

師：(實物投影一個計算器)同學(xué)們，你們認(rèn)識這是什么嗎?

師：是啊!咱們地球人都知道，那么你在哪些地方看過計算器呢?

學(xué)生自由回答，列舉計算器在生活中的使用情況。

師：的確，在我們的身邊計算器是無處不在的，它給我們的生活帶來了極大的方便和幫助。那么你們會使用計算器嗎?(教師隨即課件展示各種各樣的計算器>

師：課前你們都準(zhǔn)備了一個計算器，是嗎?下面呢，我們來進行一場計算器推銷員比賽，看看誰介紹得，推銷得最棒!

(課件出示：假如你是一位計算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計算器呢?)

師：那就請大家先在小組內(nèi)說說，然后推薦出一位伶牙俐齒的“推銷員”到臺上來和其他組比一比，開始吧!

學(xué)生分組活動，教師巡視，重點引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說計算器的基本功能和操作方法。(課件配樂)

小推銷員上臺介紹計算器的功能和使用方法，其他組的同學(xué)進行補充，對于學(xué)生的回答教師及時鼓勵和表揚。

師：看來大家已經(jīng)掌握了計算器的很多知識，我這兒也給大家?guī)砹艘恍╆P(guān)于計算器這個新朋友的信息，我們一塊兒來聽聽它的自述吧!

(課件播放“小知識”，由“計算器王國的小使者”自述發(fā)展歷程以及計算器工作的二進制等相關(guān)知識。)

師：剛才我們班的小推銷員們把手中計算器的情況說得很清楚了，而且計算器王國的小使者也對計算器進行了介紹。下面我們一塊兒來回憶一下這個新朋友各個按鍵的名稱。

課件出示計算器面板圖，教師隨機提問，如：鍵盤里有哪些鍵?“on/off”是什么意思?小數(shù)點鍵在哪兒?“CE”的作用是什么?

結(jié)合學(xué)生的回答課件逐一出示答案。

師：剛才我們大家一起認(rèn)識了計算器，那么現(xiàn)在你會用計算器嗎?(教師指向課題)

師：那開始試試吧!準(zhǔn)備好了嗎?請大家把計算結(jié)果記錄在草稿本上。

128+284= 24×7.6= 532-178= 371÷7=

0.092÷1.15×25= 8765-32×21=

指名匯報答案，集體訂正。前五題可以讓同桌之間說說是怎樣用計算器計算的，重點說說是怎樣使用各個按鍵的。

(2)介紹“M+”、“MR”的使用方法。

師： 那8765-32×21的結(jié)果是多少?你們是怎么操作的呢?

生1：等于183393，我是直接從左往右輸入數(shù)，然后按照這個順序計算的。

生2：我計算出的結(jié)果是8093，我先算乘法32×21，然后記錄下這個答案，最后再計算減法。

師：我們還有沒有其他更簡便的方法嗎? 請大家看看，計算器的鍵盤上是不是有兩個鍵 “M+”、“MR”?知道它們有什么用嗎?

教師介紹“M+”、“MR”的使用方法，同時通過課件演示。

先按32×21，得數(shù)是672。然后按下“M+”，這樣就可以把這個答案保存下來，然后我們按“8765-”，再按“MR”就可以把剛才的672調(diào)出來了，最后我們就可以得到答案8093。

學(xué)生按照這樣的方法嘗試進行操作，然后讓同桌再互相說一說操作的過程。

師：同學(xué)們，做了這么多練習(xí)，你對于用計算器計算有什么話要提醒大家嗎?對于計算器的使用還有什么疑問嗎?

生1：我覺得我們計算的時候要看清楚和符號，操作要細(xì)心。

生2：我還想知道“MC”、“MS”……的使用方法?！?/p>

教師可以結(jié)合學(xué)生的回答，及時教育學(xué)生：要看清數(shù)據(jù)，仔細(xì)操作，遇到不清楚的還可以向說明書求助，從而了解其他按鍵的使用方法。

1、師：掌握了這么多關(guān)于計算器的使用知識。接下來我們進行一個男女生大比拼，看看下面的這些練習(xí)誰做得最快?請全體男同學(xué)用口算或筆算不能用計算器;女同學(xué)必須用計算器來計算。準(zhǔn)備――開始!

課件演示。

第一組： 17+83= 62-12= 1000×5=

第二組： 7865+3497= 835×23= 1305÷45=

學(xué)生發(fā)言，師生共同揭示計算快的規(guī)律：第一組口算快;而第二組數(shù)據(jù)大，用計算器操作更快。讓學(xué)生明白：對于一些可以直接看出結(jié)果的題目如果用計算器計算浪費時間，會比較慢，而對于一些大數(shù)目計算用計算器比較好，又快又準(zhǔn)。

師小結(jié)：在實際應(yīng)用時我們應(yīng)該根據(jù)實際需要合理使用計算器，不可過分地依賴計算器來計算，要把它用到實處。

師：現(xiàn)在我們來研究一個非常有價值的問題。(課件播放一個水龍頭滴水的短片，出示具體條件和數(shù)據(jù)。)

一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了……

◆照這樣計算，一個沒有關(guān)緊的水龍頭一年(按365天計算)要浪費______千克。

◆把這些水裝在飲水桶中(每桶按20千克計算)，這些水大約能裝______桶。

◆如果一個三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個月，約合______年。

(1)學(xué)生用計算器輸入數(shù)據(jù)。計算得數(shù)，再指名匯報結(jié)果，教師提醒學(xué)生要做到：看清數(shù)據(jù)、正確輸入。

(2)結(jié)合學(xué)生回答，教師現(xiàn)場將答案填入課件中。

(3)通過算這組數(shù)據(jù)，你有什么想法?想說點什么?

(4)小結(jié)：節(jié)約用水要從點點滴滴開始，有這樣一句廣告詞：“當(dāng)世界上只剩下最后一滴水的時候，那就是自己的眼淚!”讓我們從自己做起，爭當(dāng)一個節(jié)約的好孩子，為創(chuàng)建和諧節(jié)約型社會盡自己的一份力!

(課件出示3個金蛋，由全班同學(xué)一起舉手決定先砸?guī)滋柦鸬埃總€金蛋后面鏈接了不同的問題，由學(xué)生進行討論和練習(xí)。)

9999×3= 9999×4=

9999×5= 9999×7=

9999×9=

由學(xué)生一起用計算器計算前2個算式，然后讓學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

小組交流，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律算得數(shù)，再用計算器進行驗算，讓學(xué)生知道計算器有時還可以用來檢查計算是否正確，起到一個驗算的作用。

111222÷334=

11112222÷3334=

學(xué)生用計算器計算，集體匯報答案。

111111222222÷333334=

當(dāng)學(xué)生用計算器計算發(fā)現(xiàn)位數(shù)不夠時，引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，尋求新的方法。

引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律繼續(xù)算得數(shù)。

111…122…2÷333…34=

師：通過這組練習(xí)你有什么體會?看來啊，計算器這個新朋友的作用還真不小。

金蛋3：課件出示，對計算器這個新朋友說一句最想說的話!

1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用計算器計算，你有什么體會?有什么收獲?

2、教師就學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和小組活動情況進行評價。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第22～24頁例4，課堂活動第1～2題和練習(xí)五第1題。

1?經(jīng)歷在解決數(shù)學(xué)問題的情境中探索發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程。

2?理解并掌握乘法分配律，并能運用乘法運算律進行簡便計算。

3?在解決數(shù)學(xué)問題中培養(yǎng)學(xué)生一題多解的發(fā)散思維能力，通過發(fā)現(xiàn)運算律培養(yǎng)探索、概括能力。

探索發(fā)現(xiàn)乘法分配律，理解并能運用乘法運算律進行簡便計算;對乘法分配律進行正向和逆向的理解。

出示例4。

(1)出示問題情景，解決問題。

你從情景圖中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決“養(yǎng)雞場共有多少只雞?”該怎樣列式計算?(學(xué)生口答信息，然后獨立列式計算)

全班匯報解題思路和方法。

教師板書：

(2)比較兩種解法，發(fā)現(xiàn)兩種解法的相同點和不同點，并舉出生活中的類似例子。

(3)在計算中比較并發(fā)現(xiàn)乘法分配律。

算一算，比一比。

(3+2)×35=3×35+2×35= 3×(4+6)=3×4+3×6=

(13+12)×4=13×4+12×4=

比較每排的兩個算式有什么關(guān)系?每排的兩個算式的計算結(jié)果相等嗎?

學(xué)生獨立計算驗證自己的猜想。

板書：

(3+2)×35=3×35+2×35 3×(4+6)=3×4+3×6

教師小結(jié)：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再將兩個積相加，這叫乘法分配律。

(4)如果用a，b，c表示3個數(shù)，可以用怎樣的式子表示乘法分配律呢?

教師整理并板書：(a+b)×c=a×c+b×c 或a×c+b×c=(a+b)×c

1?課堂活動第1題：先讓學(xué)生獨立算一算，對有困難的也可先在小組中議一議。

最后讓學(xué)生說一說自己是怎么算的?能說明乘法分配律嗎?

2?課堂活動第2題：先讓學(xué)生討論，找出錯誤的原因，再匯報，最后讓學(xué)生改正。

4?練習(xí)五中第1題：學(xué)生獨立做在書上，訂正時讓學(xué)生說說運用的是什么運算律?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你都有些什么收獲?你還有什么問題?

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇5

規(guī)律是事物發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢。任何事物都有它固有的規(guī)律，抓住了事物的規(guī)律才是認(rèn)識了事物，才能科學(xué)地利用和改造事物，使它更好地為人的生存服務(wù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)知識和技能當(dāng)然是重要的，但不應(yīng)是惟一的目的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要學(xué)會用數(shù)學(xué)的視角看世界，用數(shù)學(xué)的方法去認(rèn)識客觀世界中各式各樣的事物，學(xué)會通過數(shù)學(xué)思考去把握千變?nèi)f化的現(xiàn)象。因此，新課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生找規(guī)律的能力，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域里設(shè)計了探索規(guī)律的培養(yǎng)目標(biāo)，并作為重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是他們認(rèn)識規(guī)律的過程，任何一個重要數(shù)學(xué)概念的形成，計算方法的習(xí)得都是對有關(guān)具體對象的規(guī)律的理解和掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中凸現(xiàn)找規(guī)律的內(nèi)容，能切實地把知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度四方面的目標(biāo)有機融合起來，學(xué)生獲得的才是真知，才能為持續(xù)發(fā)展積蓄能量。

蘇教版數(shù)學(xué)教材從四年級（上冊）起，每冊都編排一個找規(guī)律單元，有計劃地選擇一些學(xué)生在生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到的現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律解決簡單的實際問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)探索規(guī)律的意識和能力。

本單元教學(xué)間隔現(xiàn)象的規(guī)律。間隔現(xiàn)象在生活中普遍存在，幾乎每一個學(xué)生都接觸過間隔現(xiàn)象，間隔現(xiàn)象的要素不多，規(guī)律比較淺顯，適宜四年級學(xué)生探究。全單元編排了兩道例題、兩次試一試、兩個想想做做，分成兩部分：先是體會間隔現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律；然后應(yīng)用規(guī)律解決簡單的實際問題。

1由表及里逐漸認(rèn)識規(guī)律，以豐富多樣的學(xué)習(xí)活動突出數(shù)學(xué)化過程。

事物的規(guī)律是客觀存在的，又往往是隱含并可以發(fā)現(xiàn)的。只有對十分豐富的現(xiàn)象進行深入的分析，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，才能認(rèn)識規(guī)律。

找規(guī)律的教學(xué)要點是找，要讓學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程。如果把規(guī)律直接告訴學(xué)生，就失去了找規(guī)律的教學(xué)價值。

本單元的第一部分教材中提供了豐富的素材，設(shè)計了多樣的找規(guī)律的活動，遵循學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律，把學(xué)習(xí)活動設(shè)計成三個層次。

（１）觀察若干個具體現(xiàn)象，體會它們的相同特點，初步感受間隔規(guī)律。

第４８頁例題呈現(xiàn)了一個生動的情境，通過三個問題引導(dǎo)學(xué)生研究情境里的數(shù)學(xué)內(nèi)容。從９塊手帕、１０個夾子，７個蘑菇、８只兔子，１２片籬笆、１３根木樁這三組數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)同組的兩個數(shù)相差１，這是對規(guī)律的初步體驗。教學(xué)這道例題，學(xué)生看圖回答三個問題很容易，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律可能有些困難。為此，在學(xué)生回答三個問題后，可以指點他們把手帕的塊數(shù)和夾子的個數(shù)比一比，想想為什么相差１。再分別把蘑菇個數(shù)與兔子只數(shù)、籬笆片數(shù)與木樁根數(shù)比一比，想想為什么也相差１。這樣，學(xué)生就看到了規(guī)律，體會了規(guī)律的合理性。要讓學(xué)生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)與思考，他們這時的發(fā)現(xiàn)僅是初步的，只要講述基本正確就可以了。

（２）擺學(xué)具，體會規(guī)律的必然性。

試一試是操作題，既有十分具體的一面，也有比較抽象的一面。具體的一面指小棒根數(shù)與圓片的個數(shù)，同組的兩個數(shù)量仍然有相差１的規(guī)律。抽象的一面指如果用小棒代表例題里的夾子、兔子、木樁，那么圓就能代表例題里的手帕、蘑菇、籬笆。小棒與圓的關(guān)系，可以代表例題里相應(yīng)的關(guān)系。教材安排的學(xué)習(xí)活動，先讓學(xué)生理解問題具體的一面，數(shù)數(shù)根數(shù)與個數(shù)，看看有什么關(guān)系。再通過這些關(guān)系與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎這個問題，讓學(xué)生體會這兩題抽象的一面。這樣，學(xué)生就經(jīng)歷了從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識上升的過程，這時他們對規(guī)律的認(rèn)識已具有普遍意義。

（３）帶著初步認(rèn)識的規(guī)律重返生活，發(fā)展數(shù)學(xué)的眼光。

第４8頁想一想讓學(xué)生到生活中尋找有這樣規(guī)律的其他事例。這個活動有兩點意義：（１）有意識地關(guān)注過去沒有注意的現(xiàn)象。前面曾經(jīng)說過，幾乎每個學(xué)生在生活中都遇到過間隔現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生都沒有研究過間隔現(xiàn)象?，F(xiàn)在他們初步認(rèn)識了間隔現(xiàn)象，去回憶、尋找曾經(jīng)見過的間隔現(xiàn)象的事例，這就是數(shù)學(xué)意識的一種表現(xiàn)，是數(shù)學(xué)教學(xué)所期望和應(yīng)該培養(yǎng)的。（２）進一步加深對間隔現(xiàn)象規(guī)律的體會。找到了一些具體事例，說說各個事例的間隔規(guī)律，學(xué)生的感性材料就更充實了，對規(guī)律的理性認(rèn)識必定更清楚、更牢固。教學(xué)想一想的時候，教師應(yīng)有充分的預(yù)案。如果學(xué)生暫時打不開思路、找不到這類事例，教師可列舉若干，給予啟示和引導(dǎo)。

想想做做第3、4題從沿著一段河堤植樹到沿著圓形池塘的一周植樹，是間隔情境的變式。看到它們間的不同，能幫助學(xué)生全面地認(rèn)識間隔現(xiàn)象。

2舉一反三解決實際問題，體會規(guī)律的穩(wěn)定性和應(yīng)用時的靈活性。

在第一部分教學(xué)中，通過許多具體事例，夾子與手帕、蘑菇與兔子柳樹與桃樹，學(xué)生初步理解了間隔現(xiàn)象共有的規(guī)律。在第二部分教學(xué)中，繼續(xù)利用種樹、排隊、放盆花等實例，讓學(xué)生進一步體會間隔現(xiàn)象的普遍規(guī)律，體會與間隔現(xiàn)象有關(guān)的實際問題是多樣的，解決各個具體問題要靈活應(yīng)用規(guī)律。

（１）由少到多、由看到算，體會規(guī)律是不變的。

第５０頁例題配合要解決的問題呈現(xiàn)了完整的情境圖。題目說林陰道上栽了７棵樹，圖上就畫出７棵樹；題目說５只兔子排隊做操，圖中就畫了５只兔。這樣，７棵樹栽成一行有６個間隔，５只兔子排成一隊有４個間隔，既能從圖中直接看到，也能通過７－１＝６，５－１＝４算得。試一試有１０只兔子像這樣排成一排，學(xué)生就不能從圖中看到有幾個間隔，只能按１０－１＝９算得。從５只兔到１０只兔，從圖中能直接看到間隔個數(shù)到必須按間隔現(xiàn)象的規(guī)律算得，不只是量的增多，而是質(zhì)的提高。學(xué)生能從中體會，不管兔子只數(shù)、樹的棵數(shù)是多還是少，棵數(shù)（只數(shù)）與間隔的個數(shù)始終相差１。

（２）從求路的長度到求擺花的盆數(shù)，從兩端擺花到兩端不擺花，體會應(yīng)用規(guī)律時的靈活性。

第５０頁例題求得林陰道全長１８米后，試一試從這條林陰道的一端到另一端擺盆花，這是間隔現(xiàn)象實際問題的變式。它們的已知條件與要求的問題不同：前者已知栽樹的棵數(shù)和相鄰兩棵樹的間隔米數(shù)，求路的長度；后者已知路的長度和相鄰兩盆花的間隔米數(shù)，求花的盆數(shù)。它們的數(shù)量關(guān)系和解答方法不同：前者要從樹的棵數(shù)減１算得間隔的個數(shù)，后者要從間隔個數(shù)加１算得花的盆數(shù)。這兩個實際問題有一致的間隔現(xiàn)象規(guī)律，但對規(guī)律的具體應(yīng)用又是不同的。學(xué)生既能認(rèn)識到間隔現(xiàn)象規(guī)律的穩(wěn)定性，又能靈活應(yīng)用規(guī)律。

想想做做在走廊放花，求放花的盆數(shù)。走廊的長度和相鄰兩盆花的間距保持不變，創(chuàng)設(shè)了走廊的兩端放花與不放花的情境變式。學(xué)生通過畫一畫來體會，或是經(jīng)過想一想來理解，對應(yīng)用間隔現(xiàn)象的規(guī)律解決實際問題的靈活性必定有自己的感受。

（３）在開放的設(shè)計活動中體會應(yīng)用規(guī)律要靈活。

在第一步的教學(xué)中，學(xué)生初步知道沿河堤植樹與沿圓形池塘的邊植樹是不同的情境。第５１頁第２題通過在直跑道的一邊植樹與在正方形草坪的四周植樹，再次體會兩種有差異的間隔情境。開放是這道題的特點，學(xué)生的植樹方案可以按自己的興趣和愿望設(shè)計。相鄰兩棵樹的間距可以保持相同，也可以不同。如果相鄰兩棵樹的間距都相同，間隔的米數(shù)由學(xué)生自定?？梢栽谥迸艿赖膬啥硕贾矘洌梢詢啥硕疾恢矘?，還可以一端植樹另一端不植。正方形的四個頂點可以植樹，也可以不植。教學(xué)時充分利用這些開放因素，能激發(fā)學(xué)生的興趣。要鼓勵學(xué)生按自己的主張大膽設(shè)計，要認(rèn)真組織各種方案的交流，要抓住各個方案中的間隔現(xiàn)象的本質(zhì)特征，要評價各個方案對間隔規(guī)律的具體應(yīng)用。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.探索并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷與他人交流算法的過程，并能正確的進行計算。

2.結(jié)合具體情境，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重、難點：

1.整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

2.理解整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

12÷3=8÷4=6÷2=36÷6=

(1)90里有幾個十?800里有幾個百?60里有幾個十?600里有幾個百?

(2)300里有幾個十?420里有幾個十?540里有幾個十?500里有幾個十?

同學(xué)們，星期六淘氣班將要到科技館參觀昆蟲展。他們班一共有60人，想坐2輛車去科技館，平均每輛車坐多少人?可以怎樣列式，并說說是怎樣想的。

1.60÷2應(yīng)該怎樣計算呢?請同學(xué)們自己先想一想，然后和小組同學(xué)說說你的.想法。

2.學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自己的想法。

3.全班交流算法：

②因為60里有6個十，把6個十平均分成2份，每份是3個十，即30，所以60÷2=30

4.將答案寫在書上，把答語補充完整。

5.拓展訓(xùn)練：

⑴如果我們60人，找3輛小汽車去科技館，平均每輛小汽車坐多少人?應(yīng)該怎樣列式，怎樣計算呢?

(2)我們班和一班合起來共120人，如果坐2輛大轎車，平均每輛車坐多少人?應(yīng)該怎樣列式，怎樣計算呢?

6.完成試一試第1題。

先讓學(xué)生獨立計算，再組織學(xué)生比較上下算式，說說兩個算式之間的聯(lián)系。

7.完成試一試第2題。

①抽幾個整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的題，讓學(xué)生說說是怎么算的。

②讓學(xué)生比較每一組算式，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么?

今天我們學(xué)習(xí)的是整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算，你學(xué)到了什么?

先讓學(xué)生獨立計算，交流后抽幾題讓學(xué)生說一說口算方法。

先讓學(xué)生結(jié)合本題情境圖說說題目的意思，再讓學(xué)生列出算式計算。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察表格說說發(fā)現(xiàn)了什么?

先讓學(xué)生依題意獨立解答，然后進行全班交流。

先準(zhǔn)備好計算卡片，以“小組接力”的形式開展活動，即一位學(xué)生做好一題，下一位學(xué)生接下去做下一題，看哪個小組先完成題目并且正確率。游戲結(jié)束，讓每一位學(xué)生把這8道題都獨立做出來，并與同學(xué)交流。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容：教材第100、101頁例l和練一練，練習(xí)二十第1、2題。

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生了解數(shù)據(jù)整理的意義，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)整理。

2．使學(xué)生知道繪制簡單統(tǒng)計表的方法，并學(xué)會看簡單的計

表。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。

教學(xué)過程：

一、引人課題

在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，經(jīng)常要統(tǒng)計一些數(shù)。例如，一個織布廠在一年中每月織布多少米，全年一共織布多少米，平均每月織布多少米，我們需要把它們統(tǒng)計出來。一個村或一條街道上有多少戶人家，每戶有多少人，全村或者全街道一共有多少人，有時候也需要進行統(tǒng)計。要能正確地進行統(tǒng)計，就需要學(xué)習(xí)一些統(tǒng)計知識。從今天起我們開始學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計。(板書單元名稱)為了學(xué)好統(tǒng)計知識，我們首先學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)整理。(板書課題)

二、教學(xué)新課

1．投影出示例1。

提問：為什么要收集這些數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)對反映情況來看有什么缺點

指出：為了了解四一班同學(xué)對球類的喜愛情況，更好地組織球類活動，而收集了這些數(shù)據(jù)，但從表中，尚不易看出同學(xué)們最喜愛哪一種球類，因此需要把這些數(shù)據(jù)分類、整理，繪制成統(tǒng)計表進行分析。

2．學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理的方法。

(1)提問：表中數(shù)據(jù)分為哪幾類用什么方法整理數(shù)據(jù)

指出：從表中得知把數(shù)據(jù)分為乒乓球、羽毛球和足球三類。(板書)用劃正法整理乒乓球、羽毛球和足球的數(shù)據(jù)。

教師邊講邊板書，指導(dǎo)學(xué)生用劃正法整理110號同學(xué)喜愛球類的情況。

乒乓球正￣

羽毛球￣

足球下

指名一學(xué)生板演整理11～20號同學(xué)喜愛球類的情況，其他同

學(xué)自己劃正字整理數(shù)據(jù)。

指名另一學(xué)生板演完數(shù)據(jù)整理情況，其他同學(xué)繼續(xù)劃正字

整理。

乒乓球正正正

羽毛球正￣

足球正正

提問：誰來說一說我們剛才是怎樣整理數(shù)據(jù)的

指出：我們通常用劃正法整理數(shù)據(jù)，看著收集到的同學(xué)喜愛球類的情況，逐個地在相應(yīng)的球類后面劃正字，以免遺失數(shù)據(jù)。

(2)算出喜愛每一種球類的人數(shù)。(教師板書：19人，6人，10人)

(3)繪制統(tǒng)計表。

投影出示一張完整的統(tǒng)計表。

提問：請同學(xué)們觀察一下，這張統(tǒng)計表由哪幾部分構(gòu)成

教師邊板書邊指導(dǎo)學(xué)生編制統(tǒng)計表，先確定將統(tǒng)計表分成項目和人數(shù)兩欄，再將項目分成三類。然后用直尺畫出表格，填寫欄名；并在表格的上面寫明統(tǒng)計表的名稱和日期，再把各類數(shù)據(jù)填好

(如下表)。

四(1)班同學(xué)最喜愛的球類活動統(tǒng)計表

項目

合計

乒乓球

羽毛球

足球

人數(shù)

35

19

6

10

3．觀察、分析統(tǒng)計表。

提問：根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，大家明白了什么

說明：

(1)有19人喜愛打乒乓球，有6人喜愛打羽毛球，有10人喜愛踢足球。

(2)四(1)班同學(xué)最喜歡打乒乓球，喜歡打羽毛球的人較少。

(3)讓大家分析，在四(1)班組織哪種球比賽，最受歡迎。

4．說明：上述統(tǒng)計表還可以制成豎式的，投影出示并讓學(xué)生觀察。

四(1)班同學(xué)最喜愛的球類活動統(tǒng)計表

年月

項目

人數(shù)

合計

35

乒乓球

19

羽毛球

6

足球

10

5．小結(jié)：

(1)怎樣進行數(shù)據(jù)整理

(2)制一張統(tǒng)計表注意哪些問題

指出：我們通常用劃正法整理數(shù)據(jù)，為了不使數(shù)據(jù)遺失要按順序逐個整理，然后編制統(tǒng)計表。一張統(tǒng)計表，表格內(nèi)要寫明欄目、數(shù)據(jù)，表格外要寫上名稱、制表日期，必要時還要注上單位名稱。

三、鞏固練習(xí)

做練一練。

讓學(xué)生齊聲讀題，然后填在課本上。

指名學(xué)生口答，集體校對。

看表回答下面的三個問題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了簡單的數(shù)據(jù)整理的方法，并把整理的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表，使數(shù)據(jù)整理的結(jié)果表示得更加形象具體。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)二十第1題。要求學(xué)生填在課本上，并相互檢查結(jié)果。

家庭作業(yè)：練習(xí)二十第2題。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

●引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

●培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

●使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

教學(xué)過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

（種樹的一共有多少人？

（2）一共要澆多少桶水？

學(xué)生在練習(xí)本上獨立解決問題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。

根據(jù)學(xué)生提出的問題，適當(dāng)板書。

二、新授

引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進行匯報。

（

兩個算式有什么特點？

你還能舉出其他這樣的例子嗎？

教師根據(jù)學(xué)生的舉例進行板書。

你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎？

板書：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。

能試著用字母表示嗎?

學(xué)生匯報字母表示：a第一文庫網(wǎng)×b=b×a

我們在原來的學(xué)習(xí)中用過乘法交換律嗎？在驗算乘法時，可以用交換因數(shù)的位置，再算一遍的方法進行驗算，就是用了乘法交換律。

根據(jù)前面的加法結(jié)合律的`方法，你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個規(guī)律嗎？

教師巡視，適時指導(dǎo)。

（×

=125×2 =10×25

= =

小組合作學(xué)習(xí)。

①這組算式發(fā)現(xiàn)了什么？

②舉出幾個這樣的例子。

③用語言表述規(guī)律，并起名字。④字母表示。

小組匯報。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報，進行板書整理。

三、鞏固練習(xí)

P2

四、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。

完善板書。

五、作業(yè)：P37/2—4

板書設(shè)計：

乘法交換律和乘法結(jié)合律

（一共要澆多少桶水？ （× = = （×2=25×(5×2)

┆(學(xué)生舉例)

交換兩個因數(shù)的位置，積不變。 先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)， 這叫做乘法交換律。 積不變。這叫做乘法結(jié)合律。 a×b=b×a

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇9

（一）說教材

我說的是北師大版小學(xué)四年級上冊第二單元“線與角”中的《角的度量》一課，本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認(rèn)識，平角、周角的認(rèn)識，以及用量角器量角與畫角。這部分知識是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫角、角的分類的基礎(chǔ)。教材注重加強學(xué)生的操作活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中，體會量角的必要性，認(rèn)識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會、總結(jié)用量角器量角的方法。

（一）說學(xué)生

學(xué)生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊開的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，小小的量角器雖然被拿在學(xué)生的手中，但學(xué)生對它的認(rèn)識是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會使學(xué)生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。而且，在實際中，學(xué)生似乎沒有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識，很少能應(yīng)用到生活中。

根據(jù)對教材的理解和學(xué)生的實際，我制定本節(jié)課的目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識量角器和角的度量單位；會用量角器量角；

能力目標(biāo)：在測量角大小的活動中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

情感目標(biāo)：

1、鼓勵學(xué)生在活動中大膽嘗試，積極表達(dá)，使學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。

2、應(yīng)用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，學(xué)生的應(yīng)用意識得到培養(yǎng)。

教學(xué)重點：認(rèn)識量角器，會用量角器量角。

教學(xué)難點：在自主探索中逐步體會、總結(jié)量角的方法。

（二）說教法和學(xué)法

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識與技能的學(xué)習(xí)。過去的教學(xué)是教師講解示范，學(xué)生模仿操作，然后進行大量的練習(xí)加以鞏固這項技能。無疑，這種方式對于發(fā)展學(xué)生的思維能力是低效的。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而且，陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！薄笆虑樵鯓幼鼍驮鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！币虼?，本節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（三）說教學(xué)過程

在這個過程中，我主要設(shè)計了一個放風(fēng)箏比賽，怎樣判斷誰的風(fēng)箏放的高的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進而展開新知的學(xué)習(xí)，然后設(shè)計幾個適合學(xué)生主動參與的活動，即找角和量角的活動，使學(xué)生在活動中體會量角的意義，探索、總結(jié)量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關(guān)現(xiàn)象中，來體會角的大小在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。下面我分別說一說。

一創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

首先，與學(xué)生談話，你喜歡風(fēng)箏嗎？放過嗎？參加過比賽嗎？

這樣，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

老師給同學(xué)們帶來了小動物們放風(fēng)箏比賽的圖片，看，他們放得多認(rèn)真！到了評比的時候了，這可急壞了剛當(dāng)上裁判的小猴子，它只記得比賽規(guī)則是同樣長的繩子，看誰放的風(fēng)箏高，卻忘記了怎樣才能知道誰放得風(fēng)箏高的辦法。怎么辦呢？你們能幫幫小猴子嗎？yjS21.coM

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇10

一、教學(xué)設(shè)計說明

《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達(dá)了我對祖國山河的熱愛。

《五彩池》第一課時的教學(xué)程序主要分為三大環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：匯報交流預(yù)習(xí)情況。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生說說自己通過預(yù)習(xí)讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設(shè)計的目的，一是使預(yù)習(xí)落到實處，二是通過學(xué)生的匯報交流達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的，三是了解學(xué)生感知課文的情況，準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點，四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進學(xué)生的發(fā)展。

第二步，將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進行梳理，這樣做的目的主要是幫助學(xué)生歸納自然段的主要意思，訓(xùn)練學(xué)生分段。在學(xué)生匯報分段時，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現(xiàn)分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學(xué)生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進行分段訓(xùn)練。學(xué)生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓(xùn)練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運用已掌握的知識方法學(xué)習(xí)新知識，以促進學(xué)生能力的提高。

第三步，將學(xué)生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養(yǎng)學(xué)生自己的問題自己解決的能力和習(xí)慣。

第二個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。

這是教學(xué)的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生預(yù)習(xí)時的初步認(rèn)識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。

在第2自然段的教學(xué)中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導(dǎo)學(xué)生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學(xué)過的讀書方法（如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運用；三是突破難點，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

在學(xué)習(xí)第3自然段時，我們設(shè)計了一個理解更字的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生認(rèn)真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個更字，然后組織學(xué)生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設(shè)計主要目的是：使學(xué)生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學(xué)生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進一步訓(xùn)練學(xué)生分段做好鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)第4自然段，可根據(jù)學(xué)生提出的問題或課后思考題引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自己讀書，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問題自己學(xué)習(xí)，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時對課文的初步認(rèn)識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時，幫助學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。

第三個環(huán)節(jié)：總結(jié)課文。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說說對課題的認(rèn)識，并將五彩池與天上瑤池進行比較，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生體會到五彩池是現(xiàn)實生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

總之，在整個教學(xué)過程中，我們努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強化語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言的感悟能力；淡化教的痕跡，強化學(xué)生活動，給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué)、獨立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇11

教學(xué)內(nèi)容:五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊教科書第150-151頁上的內(nèi)容,練習(xí)三十三的第1-3題。

教學(xué)目的:1.使學(xué)生在掌握行程問題基本數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,初步理解相遇問題的運動特點,數(shù)量關(guān)系和解題思路,并能解答較簡單的相關(guān)問題。2.在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生實踐第一的唯物主義觀點。

教學(xué)準(zhǔn)備:每個學(xué)生準(zhǔn)備一個小英或小強的模型。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1.啟發(fā)談話：課前發(fā)給每個同學(xué)一個小人，坐左邊的同學(xué)就當(dāng)小強，右邊的同學(xué)當(dāng)小麗。

2.當(dāng)小強的同學(xué)讀出小強身上寫的字：小強每分走60米,教師給出一個已知條件4分鐘指名編出一步計算的乘法應(yīng)用題并列式。604＝240（米）

3.當(dāng)小麗的同學(xué)讀出小麗身上寫的字：小麗每分走70米,教師給出一個已知條件4分鐘指名編出一步計算的乘法應(yīng)用題并列式。704＝280（米）

4.比較兩個算式后復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系：小強每分走60米，小麗每分走70米，我們都可以叫什么？（速度）4分鐘呢？（時間）240米和280米呢？（路程）板書:速度時間路程

通過兩個式子和過去學(xué)過的知識,我們能不能得到三個量的關(guān)系呢指名說出三個數(shù)量關(guān)系式：

速度時間=路程路程速度=時間路程時間=速度

二．新課

1.揭示課題

以前我們學(xué)習(xí)的都是一個物體單獨運動,這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)如果兩個物體從不同的位置,同時的,相對的運動走來,你們想一下最后會怎樣(相遇)所以這節(jié)課我們就要相遇應(yīng)用題。

2.學(xué)生實踐

第一次：學(xué)生手拿模型，從各自的桌角向?qū)Ψ阶邅?使學(xué)生初步體會相遇的概念。

第二次：讓學(xué)生再操作,加深理解,使學(xué)生體會到兩個人不可能在桌子的正中間相遇,明白應(yīng)該在靠近哪一邊相遇。

第三次：學(xué)生實踐:不在桌子中間相遇。

第四次：要求學(xué)生在教師喊完4分鐘后的時刻相遇。讓學(xué)生實踐。

第五次：發(fā)現(xiàn)學(xué)生每分鐘走的速度不平均，要求學(xué)生每分鐘的速度平均，學(xué)生實踐。

第六次：要求學(xué)生邊走邊在教師喊出第1分鐘時，當(dāng)小強的同學(xué)喊60米，喊出第2分鐘時，喊60米，依此類推。小麗也一樣。

第七次：要求學(xué)生邊走邊在教師喊出第1分鐘時，學(xué)生喊出小強和小麗每分鐘共走的米數(shù)130米，喊出第2分鐘時，喊130米，依此類推。

3.師生共同編題

教師：我們將剛才的活動過程一起來編一道應(yīng)用題。老師說一句，同學(xué)說一句。

教師板書出第一句：小強和小麗同時從自己家里走向?qū)W校。

引導(dǎo)學(xué)生找出這句的關(guān)鍵字：同時從自己家里走向?qū)W校（相對）

鼓勵學(xué)生說出第二．三句：小強每分走60米．小麗每分走70米。

編出第二．三句：小強每分走60米，小麗每分走70米。

第四句鼓勵學(xué)生說出：經(jīng)過4分，兩人在校門口相遇。

問題：由學(xué)生自己自由提出：如果學(xué)生說出：他們一共行多少米？教師可說明：他一共行的米數(shù)實際就是兩家的距離。

整題編出后，請一名同學(xué)讀一遍。

4.學(xué)生解題

通過讓同桌再合作實踐一到兩遍后，畫出線段圖并動筆解題。

要求：分步綜合都可以，但最好用綜合。

學(xué)生解答后，分別請兩名列式不一樣的同學(xué)解答。

第一種：604＋704第一種（60＋70）4

＝240＋280＝1304.

＝520（米）＝520（米）

5.集體講評

第一種解法：學(xué)生說出理由后，媒體演示。

學(xué)生分別說出每一步是求什么的后，運用速度時間＝路程的數(shù)量關(guān)系解釋。

第二種解法：學(xué)生說出理由后，媒體演示。

教師提問：（1）60是什么？70是什么？那么60＋70又題求什么？（小強的速度，小麗的速度，他們在一分鐘里共走的路程）

（2）60＋70是他們在幾分鐘里面走的？（1分鐘）

（3）那么在4分鐘里面他們一共走了幾個這樣速度？（4個）

（4）為什么要乘以4？（因為他們共走了4分鐘）

（5）通過讓學(xué)生再說一遍60＋70求的是什么，從而共同概括出兩車的速度的總和叫做速度和。

（6）分別請幾個學(xué)生說一說什么叫速度和。

（7）在（60＋70）的上面板書速度和，在4上面板書時間，270的上面板書路程。

（8）讓學(xué)生觀察后，得出速度和，時間，路程三個量的關(guān)系式。

學(xué)生說出：速度和時間＝路程路程時間＝速度和

路程速度和＝時間

（9）理解4分鐘到底是誰走的？

a.小強走了幾分鐘？（4分鐘）

b.小麗走了幾分鐘？（4分鐘）

c.他們一共走了幾分鐘？（使學(xué)生明白他們是同時出發(fā)，又同時相遇）通過舉例讓學(xué)生加深理解。

三．?dāng)U展思維

為了讓學(xué)生加深理解可以出以下一種做法，看一看是不是正確？60＋60＋60＋60＋70＋70＋70＋70

并讓學(xué)生指出60＋60＋60＋60和70＋70＋70＋70各是代表乘法算式的哪一部份？（604，704）

四．鞏固練習(xí)

課本151頁做一做的第二題。

五．?dāng)U散練習(xí)（學(xué)生任選一題）

1、課本第151頁做一做的第一題。

2、課本第153頁練習(xí)三十三第3題。

六．作業(yè)

練習(xí)三十二的第1.2題。

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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件匯總

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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇1

1。通過觀察和操作認(rèn)識三角形，掌握三角形的概念，理解三角形的含義；

2。從實例中感知三角形的穩(wěn)定性以及三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運用知識解決實際問題；

3。認(rèn)識三角形的高，掌握三角形高的畫法，能畫出任意三角形的一條高。

課件、平行四邊形和三角形的教具、三角尺。

請每位同學(xué)從你的抽屜里拿出兩根小棒，試一試，你能擺出什么圖形？

用屏幕出示學(xué)生們可能擺出的圖形，提問：你能說說自己擺的是什么圖形嗎？那么，在同學(xué)們擺出的圖形中，那些是三角形？

⑴在我們的生活中，也有許多三角形，你能說出哪些物體上有三角形嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)言）

同學(xué)們說了這么多，其實在我們的校園中也有許多的三角形，我們一起去看看吧?。úシ配浵瘢?/p>

⑵剛才我們一起觀察了生活中的三角形，那么你能說說三角形有什么共同的特點嗎？（有三條邊，三個角，三個頂點等）

提問：那你能說一說什么樣的圖形叫做三角形嗎？（三條線段圍成的圖形）你認(rèn)為這句話中哪個詞比較重要？（圍成）為什么？（三角形是封閉圖形）

⑴小組活動：請組長將本組的小棒分給組員，每人三根小棒，擺一個三角形，看誰擺得又對又快！

有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的三根小棒擺不成三角形，這是怎么回事??？

屏幕出示例3的圖，讓我們幫助小明解決一個問題：小明每天上學(xué)從哪條路走最近？為什么？（中間的這條路最近，兩點之間直線距離最短；三角形兩邊之和大于第三邊）

讓我們來輕松一下，做個游戲，比一比誰的力氣大。

游戲規(guī)則：每人一個圖形，拉動這個圖形，只要使它的形狀發(fā)生變化，就算贏。

請學(xué)生推薦兩名力氣比較大的學(xué)生（一男一女），出示教具，一個三角形，一個平行四邊形，先讓女生選擇一個圖形，另外一個就是男生的。

請大家預(yù)測一下，男生和女生誰會贏？為什么？

⑵三角形具有穩(wěn)定性，那么，要想使這個平行四邊形也能夠固定住，該怎么辦呢？（加上一根木條，形成兩個三角形。）

正是因為三角形具有穩(wěn)定性，所以在生活中的運用也非常廣泛。

⑶你瞧：這張桌子搖搖晃晃多危險?。∮惺裁崔k法加固它呢？

⑴剛才我們知道了三角形有三個頂點，我們可以用大寫字母來表示點，例如，我們可以給這三個點分別取名字為A、B、C，那么這個三角形就可以稱為三角形ABC，三角形的三條邊就可以分別稱為AB、AC、BC，下面想請同學(xué)上來指一指，每一個頂點分別對應(yīng)哪條邊。

⑵教師邊示范邊講解：從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

想一想：一個三角形中能畫出幾條高？為什么？（有三條高，因為每個三角形有三個頂點）

請每位學(xué)生在課本86頁，練習(xí)十四第一題，請你畫出第一個三角形的高。

提醒注意：三角形的高要畫成虛線，并且要畫上垂直符號。

你能畫出幾條高？那么，另外兩個三角形的高你會畫嗎？試一試，好嗎？

今天這節(jié)課，我們一起進一步認(rèn)識了三角形，我們知道了三角形是由三條線段圍成的圖形，每相鄰兩條線段的端點相連；三角形有三條邊，三個角，三個頂點，具有穩(wěn)定性，而且三角形的任意兩條邊之和大于第三邊。

我們還認(rèn)識了三角形的高，并且學(xué)會了給三角形畫高，不同的三角形所在位置不同，我們下一節(jié)課再繼續(xù)研究。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立；等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。

2、利用發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡單的方程。

3、培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點：

通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立；等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。

教學(xué)難點：

利用發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡單的方程。

教學(xué)策略：

利用教材這一直觀教具，讓學(xué)生觀察天平兩側(cè)都加上或減去相同的質(zhì)量，天平仍然平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)。等式仍然成立。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上直接提出問題，讓學(xué)生經(jīng)歷一個猜想→驗證→總結(jié)的探究過程，讓學(xué)生在獲取知識的同時有深入的情感體驗，也體驗了學(xué)生的主體性，通過自主探究，合作交流，歸納過程獲得知識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片，紙卡。

教學(xué)

教學(xué)環(huán)節(jié)

主導(dǎo)活動

主體活動

設(shè)計意圖

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇3

面積和面積單位教材分析

顧雪飛

正確地理解面積的意義，認(rèn)識面積單位，是學(xué)習(xí)長方形的正方形面積計算的基礎(chǔ)，所以必須讓學(xué)生學(xué)得扎實。為了使學(xué)生理解面積的意義，課本是通過看比量畫等手段讓學(xué)生充分感知的。

一、看一看。課本安排了讓學(xué)生觀察不同的物體的表面（課本、練習(xí)本和樹葉的表面）和平面圖形的大小，使學(xué)生能正確地認(rèn)識面積概念的實質(zhì)。

二、比一比。課本不但安排了讓學(xué)生用直觀法比較兩個圖形的大小外，還讓學(xué)生通過剪和拼的方法比較兩個差不多大的圖形的面積的大小，使學(xué)生進一步理解面積的意義。課本還安排了長度單位和面積單位的對照比較，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到面積單位和長度單位是不同的計量單位。長方形、正方形的周長和面積的比較，使學(xué)生在在以后計算面積和周長分清了思路。

三、量一量。讓學(xué)生用單位模型量一些物體和平面圖形的面積，使學(xué)生對面積單位有一個比較深刻的印象。

四、畫一畫。練習(xí)第一題就安排了讓學(xué)生畫1厘米和1平方厘米，通過這樣的實踐活動，使學(xué)生進一步理解了兩個單位之間的區(qū)別。

面積和面積單位教材處理

小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。面積概念建立的清晰與否直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，我把教材做了以下處理。

一、讓學(xué)生觀察不同的物體的表面和平面圖形的大小，使學(xué)生能正確地認(rèn)識面積概念的實質(zhì)。

二、在面積單位建立上，先從操作性強的平方分米入手。通過量、找（表面與它接近的實物）、畫（1分米和1平方分米）等各種手段幫助學(xué)生建立深刻的印象。

三、在練習(xí)設(shè)計中，遵從由淺到深的原則。先安排一道單純面積單位的填寫，再安排長度單位與面積單位的混合填寫，最后安排有趣味性的真假話辨別練習(xí)。

面積和面積單位教學(xué)設(shè)計

顧雪飛

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實例，使學(xué)生理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。

2、通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生分析、類比、抽象、概括、推理能力。

教學(xué)重點：

理解面積的意義，認(rèn)識常用的面積單位

教學(xué)難點：

面積單位與長度單位的聯(lián)系與區(qū)別．

學(xué)具準(zhǔn)備：１平方厘米正方形、一平方分米正方形。

教學(xué)過程：

一、面積意義。

1、理解物體表面的含義：讓學(xué)生摸一摸書本的封面(師：你們摸的是書的表面)、課桌面，鉛筆筆盒的面,讓學(xué)生邊說這是**的表面（小結(jié)：像這些書本的表面、桌子的表面黑板的表面面等等我們把它稱為物體的表面）。比一比書本的封面與作業(yè)本的大小（說一說如：書本的表面比作業(yè)本的表面大），再用同樣的方法說說桌子的表面和黑板的表面的大小。

小結(jié)：從上面我們可以發(fā)現(xiàn)物體的表面有大小之分，物體表面到底有多大，即物體表面的大小叫做它們的面積。

３

2、平面圖形的面積：

１

4

２

５

６

上面哪些你們已經(jīng)認(rèn)識了？哪個圖形最?。浚ㄗ寣W(xué)生多說：如2號的正方形的面是最小的；1號的長方形的面是最大的。）小結(jié)：像這些平面圖形的大小，我們也稱為它們的面積。師：那誰能用一句話概括一下什么叫做面積嗎？（物體的表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積。）

二、面積單位。

１、學(xué)生產(chǎn)生面積單位需要。

比較上圖中５號和６號的大小。并說一說你是怎么比較的？a、觀察法；b、重合法（重合剪下各自多余部分再重合）c、數(shù)方格法（提供兩種不同大小方格讓學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一單位的重要性）。那方格到底多大才是標(biāo)準(zhǔn)的呢？這就要求我們統(tǒng)一它的大小。

２、平方分米。（它就是一個標(biāo)準(zhǔn)化的方格，它的面積是1平方分米）

（1）量一量它的邊長，并說一說怎樣的正方形的面積是1平方分米。

（2）說一說我們周圍哪些物體的表面大小大約是1平方分米。

（3）畫一畫：與老師一起畫1分米和1平方分米。說說兩者的區(qū)別。

（4）用1平方分米的正方形量一量課桌面的面積。

3、平方厘米。

（1）讓學(xué)生用1平方分米的正方形量一量書本134面的兩個平面圖形，從而產(chǎn)生要小一點單位的需要。

（2）你們手中有比1平方分米小一點的正方形嗎？請大家用上面學(xué)習(xí)平方分米的3個步驟結(jié)合書本自學(xué)比平方分米小的單位。

（3）用1平方厘米的小正方形量一量書本134面的兩個平面圖形，它們的面積是多少平方厘米？

4、平方米。

（1）如果要量黑板的面積你會選用哪個單位呢？（讓學(xué)生進一步產(chǎn)生更大面積單位的需要）猜一猜比平方分米更大一點的單位會是什么（平方米）。它到底有多大？猜后教師出示1平方米的正方形。

（2）說一說平常見到的哪些物體的面大約是1平方米。

（3）用手比劃1平方米的大小。用1平方米的正方形量一量黑板的面積。

三、反饋矯正

1、選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q填在（）里。

（1）課桌面大約20（）。

（2）一塊手帕的面積大約是4（）。

（3）數(shù)學(xué)書的封面面積大約是500（）。

（4）大姆指的指甲大約1（）。

（5）教室的地面面積大約50（）。

2、辯真假。

老師今天買了一根3米長的尺子、一本封面為4平方厘米的圖書、一塊表面為5厘米的橡皮一支長18分米的鉛筆和一張桌面為100平方米的辦公桌。

四、評價激勵

今天大家學(xué)到了哪些新的知識，與以前的長度單位區(qū)別在哪里？

面積和面積單位教學(xué)反思

小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。因此，面積概念建立的清晰與否直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

上了這節(jié)課之后，我認(rèn)為比較好的地方有以下兩點：

一、在生活中感知數(shù)學(xué)的存在

本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活出發(fā)，讓小學(xué)生去看一看書本和桌面的大小，書本與作業(yè)本的大小，桌面與黑板的大小，再讓他們摸一摸它們的面，最后總結(jié)你們剛才看到的和摸到的面我們把它統(tǒng)稱為物體的表面。這樣讓學(xué)生獲得比較豐富的感性認(rèn)知，充分感知什么是物體的表面。

平面圖形中的面積，為了讓學(xué)生全面理解概念，我安排把書本按在黑板上畫下它的表面，也就形成了平面圖形。再安排了一個涂一涂的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生感知圖形的大小也就是圖形的面積。

二、在感知中建立面積單位

小學(xué)生的思維特點與數(shù)學(xué)知識的抽象性之間存在著差異，教學(xué)中我盡量幫助學(xué)生在腦子里建立起準(zhǔn)確、鮮明的空間表象。我先從可操作性比較強的平方分米入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的形狀與大小，接著要求學(xué)生說說生活中哪些物體的表面與1平方分米差不多大，最后通過畫1分米和1平方分米，讓學(xué)生充分體驗兩者的區(qū)別。從而幫助學(xué)生建立起了既有形象性又有概括性的深刻的表象。在這個過程中，平方分米面積單位這個十分抽象的概念即以鮮明的形象印刻在學(xué)生的腦子中。其他兩個面積單位也以類似方法讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

不足地方：

1、課堂過急，好像在趕時間。我想如果把本堂課分成兩個課時來上，可以改變狀況。把理解面積單位的概念先上，這堂課從產(chǎn)生面積單位的需要開始上，內(nèi)容比較合理恰當(dāng)一點。

2、在產(chǎn)生面積單位的需要中，引導(dǎo)不夠透徹，學(xué)生沒有來得及體驗面積單位的必要性。本節(jié)課，在理解統(tǒng)一面積單位的必要性這個環(huán)節(jié)，我本想呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。如：建立面積概念后，學(xué)生已經(jīng)初步感知面積有大小。我想通過讓學(xué)生用兩種不同大小的格子去度量一個長方形和一個正方形的大小去設(shè)置矛盾，讓學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性。但在實際操作中，并沒有想象的這么完美，在學(xué)生沒有產(chǎn)生統(tǒng)一單位需要的時我就做了總結(jié)。我想如果讓學(xué)生用不同大小的方格去度量兩個圖形的大小后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣去度量是麻煩的，結(jié)果是復(fù)雜的。在麻煩、復(fù)雜的結(jié)果面前，學(xué)生自然而然想到，需要一種比較簡單的方法。學(xué)生的需要產(chǎn)生了，他們需要有一種同一的度量標(biāo)準(zhǔn)去度量，這樣就水到渠成。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇4

一、引入1、列豎式計算：96÷8 145÷6說出除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算方法。除數(shù)是一位數(shù)的除法：（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。（3）每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)（?。?。2、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，老師想考考大家。教師出示除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題卡，讓學(xué)生邊讀題，邊說出答案。60÷30= 350÷70= 240÷60= 140÷20= 270÷90= 560÷80= 420÷70= 320÷80=同學(xué)們對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學(xué)們今天上午交上來的問題。二、探究新知1、出示問題一：學(xué)校買來92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個班？第一個問題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？（92÷30）為什么用除法？（這道題是讓我們求92里面有幾個30，所以用除法。）你估計可以分給幾個班？（92÷30≈3（個））92÷30，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（教師板書課題：筆算除法）你會算嗎？出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：1、先獨立思考計算的方法，把你的方法寫下來；2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？2、讓學(xué)生上臺板演豎式，并說出筆算的方法。學(xué)生在說完筆算方法后，追問3為什么寫在個位上。3、出示問題二：學(xué)校十月份收到《小手牽大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分給幾個班？讓學(xué)生獨立解決，獨立筆算后匯報。被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？（要看前三位）并讓學(xué)生明白為什么商“6”，“6”應(yīng)寫在哪一位上面。三、鞏固內(nèi)化1. 用豎式計算。60÷20 96÷40 140÷20 160÷30 585÷802.改錯題（看書上的83頁）3.問題三：一個足球20元，用75元錢可以買幾個足球，還剩多少錢？4、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你獲得了哪些筆算經(jīng)驗？說一說筆算除法是怎樣計算的？（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（兩）位，如果前兩位不夠除，要看前（三）位。（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。（3）每次除得的余數(shù)都必須比除數(shù)（小）。5.問題四：學(xué)校組織學(xué)生秋游，共有師生280人，如果每輛車能坐50人，一共需要安排多少輛車？四、全課總結(jié)。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇5

1．列舉規(guī)律：

師：生活中你見到過有這種規(guī)律的現(xiàn)象嗎？

2．應(yīng)用規(guī)律：

（1）基本練習(xí)：

①出示一組排列。

填空：兩端的物體是（ ），中間的物體是（），（ ）比（）多１個。

②這根繩子被打了６個結(jié)，這根繩子被分成了多少段？你是怎么想的？

③經(jīng)過了15個白天，那么經(jīng)過了多少個黑夜？

（2）變式練習(xí)：

①間隔問題：（課件出示劉翔跨欄圖）

師：看！這是誰？劉翔在2004年雅典奧運會上一舉奪得男子110米欄的冠軍，成為中國人心中的驕傲。其實在劉翔的運動場地上也有咱們今天研究的規(guī)律呢。

出示：110米跨欄，10個欄中間有多少個間隔？

②鋸木料問題：想想做做第2題

把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？

引導(dǎo)學(xué)生用圖表示出鋸木料的過程，再結(jié)合所學(xué)的規(guī)律來分析。

③圓周問題：

欣賞：西湖蘇堤春曉圖

師：人們常說，上有天堂，下有蘇杭，杭州的美在于西湖的美，前人在蘇堤的岸邊栽了一行柳樹，再在每棵柳樹中間栽一棵桃樹，這樣就有了桃柳夾岸，桃紅柳綠之說。

如果在西湖的一周栽75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

a:質(zhì)疑：有的同學(xué)說74棵，有的同學(xué)說75棵，還有的說76棵，那像這樣栽柳樹和桃樹，它們的棵數(shù)之間到底有什么關(guān)系呢？

b:探究規(guī)律：你們能想辦法找出來嗎？在小組內(nèi)試一試。

c:匯報小結(jié)：誰給大家介紹介紹你們小組想到的方法，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：把桃樹和柳樹像這樣栽成一周，桃樹和柳樹的棵數(shù)怎么樣？那在西湖的一周栽75棵柳樹，中間間隔著栽桃樹，可以栽多少棵桃樹？

d:對比聯(lián)系：

師：前面發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體，兩端的物體比中間的物體多1，而在圓周上，它們?yōu)槭裁从质窍嗟鹊哪兀?/p>

（課件演示：把直線轉(zhuǎn)化成圓周，兩端的物體重合）

④機動練習(xí)：

師：國慶節(jié)就要到了，學(xué)校計劃在校園主干道一邊按照一一間隔的規(guī)律來擺設(shè)鮮花美化校園。（課件出示圖）

有25盆藍(lán)花，猜猜看有多少盆紅花？你是怎么想的？還有其他的想法嗎？

師：大家想到了三種方案，這些方案都是可行的，看來，你們要是做美化設(shè)計師還是挺稱職的。課后大家可以利用今天學(xué)的規(guī)律來設(shè)計美化教室或者自己的臥室。

2023小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件15篇

如果你正在鉆研“小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件”，那么這篇文章會極大助你一臂之力。為了讓學(xué)生更好地掌握課堂上的知識，教師需要提前規(guī)劃好教案，尚未制定的老師需要抓緊時間完成。充實完備的教案和課件是新老教師在課堂教學(xué)中成功的重要因素。我們堅信，這篇文章會使您的思維更加理智，態(tài)度更加成熟！

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)第九冊第二單元第42頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生自主探究，掌握計算器的使用方法，并能夠用計算器進行簡單的計算。

2、借助計算器解決生活中的數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

3、在師生互助學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，結(jié)合解決實際問題，滲透思想品德教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師、生自備計算器。

2、教師準(zhǔn)備一些有關(guān)計算器知識的資料。

教學(xué)過程：

一、比賽激情

1、出示一組計算題，師生同時進行計算比賽。（教師用計算器，學(xué)生用筆算。）

1706-92379.2-0.43+9.546840.030.83

19.20.03228.36+1.94-23.50821．283.17.6

通過比賽，你有什么想法？（學(xué)生認(rèn)為這種比賽不公平，用計算器當(dāng)然算得快等等，然后引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

2、你已經(jīng)知道了有關(guān)計算器的哪些知識？（請同桌學(xué)生互相說一說）

3、集體交流。（在交流的過程中學(xué)生可能會根據(jù)符號說出常用鍵的名稱以及它的功能，也可能有學(xué)生會說如何使用計算器等。）

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過探索乘法分配律的活動，進一步體驗探索規(guī)律的過程，并能用字母表示。

2、經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實際問題和數(shù)學(xué)交流的能力。

3、會用乘法分配律進行一些簡便計算

重點難點：

1、指導(dǎo)探索乘法分配律。

2、發(fā)現(xiàn)并歸納乘法分配律。

方法指導(dǎo)：

通過講學(xué)練相結(jié)合，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題，逐步理解抽象的乘法分配律。

教學(xué)過程：

具 體 內(nèi) 容

一、激趣導(dǎo)入

(約3分鐘)

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、師：老師想請大家?guī)鸵粋€忙，我有一個朋友開了一家小公司，有4名員工，她想給公司的員工每人買一套工作服，她去商店看中了幾件衣服和幾條褲子，想選一套衣服做工作服。請同學(xué)們想一想，怎樣搭配?

2、學(xué)生思考：(1)有幾種搭配方案

(2)選擇你喜歡的一種方案，并算出總價。

(學(xué)生自己選擇方案并在練習(xí)本上完成。師強調(diào)：是買4套衣服)

二、自主學(xué)習(xí)

(約7分鐘)

(一)組內(nèi)研討，確定方案

1、組內(nèi)研討

(1)一共有幾種搭配方案?

(2)介紹自己的方案，并說一說，你推薦的理由。

(3)說說你推薦的方案，需要花多少錢?你是怎么算的?

合作交流

(約10分鐘)

2、匯報交流

師：哪一個同學(xué)想先來給老師推薦他的方案?

師：要想求4套這樣的衣服需要多少元?可以先求什么，再求什么?

分別列式解答

師：因為總價相等，這兩個算式我們可以用什么符號把它們連接起來?(學(xué)生回答后，師在兩個算式中間用等號連接)

師：這個等式怎么讀呢?

生嘗試讀等式。

(預(yù)設(shè)學(xué)生讀法：A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4

B.225加上75的和乘4等于225和75分別與4相乘的積再相加。 )

3、研究其它方案

由學(xué)生依次匯報出其余3種不同的搭配方案，并引導(dǎo)說出是怎么想的。計算后分別加上等號。

教師板書

一套 ×4 = 4件上衣 + 4條褲子

(225+75)×4 = 225×4 + 75×4

(225+125) ×4 = 225×4 + 125×4

(175+75)×4 = 175×4 + 75×4

(175+125) ×4 = 175×4 + 125×4

精講點撥

(約8分鐘)

(二)觀察比較、猜測驗證

1、觀察比較

2、提出猜想。

師：觀察上面的等式，左右兩邊的算式什么變了什么沒變?

你們有什么發(fā)現(xiàn)?

3、舉例驗證。

讓學(xué)生再舉出一些這樣的例子進行驗證，看看是否也有這樣的規(guī)律?

學(xué)生匯報，教師根據(jù)匯報板書。

(三)總結(jié)規(guī)律，概括模型

1、總結(jié)規(guī)律

師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的一個規(guī)律，很了不起。大家知道這是什么規(guī)律嗎?(生猜測)

師：這個規(guī)律就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法分配律。(齊讀)你能說一說什么叫乘法分配律嗎?

2、用字母表示

師：用字母如何表示乘法分配律?

三、測評總結(jié)(約12分鐘)

鞏固應(yīng)用，訓(xùn)練提升

1、請你根據(jù)乘法分配律填空

(12+40)×3=()×3+()×3

15×(40+8)=15×()+15×()

78×20+22×20=( + )×20

66×28+66×32+66×40=( + + ) ×40

教師結(jié)合學(xué)生回答，介紹前兩道為乘法分配律的正向應(yīng)用，后三道屬于乘法分配律的反向應(yīng)用。

2、火眼金睛辨對錯

56×(19+28)=56×19+56×28

(18+15)×26=18×15+26×15

(11×25) ×4= 11×4+25×4

(45-5)×14 =45 ×14 -5 ×14

強調(diào)：兩個數(shù)的差與一個數(shù)相乘，也可以把它們分別與這個數(shù)相乘，再相減。

3、用乘法分配律計算下面各題。

(40+4)×25 39×8+39×6-4×39

4、拓展提高

你能用乘法分配律解決這道題嗎?

86×101

四、課堂小結(jié)

說一說，今天我們研究了什么?你有什么收獲

板書設(shè)計：

乘法分配律

一套 ×4 = 4件上衣 + 4條褲子

(225+75)×4 = 225×4 + 75×4

(225+125) ×4 = 225×4 + 125×4

(175+75)×4 = 175×4 + 75×4

(175+125) ×4 = 175×4 + 125×4

乘法分配律：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以用這兩個數(shù)分別和這個數(shù)相乘，再相加。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇3

面積和面積單位教材分析

顧雪飛

正確地理解面積的意義，認(rèn)識面積單位，是學(xué)習(xí)長方形的正方形面積計算的基礎(chǔ)，所以必須讓學(xué)生學(xué)得扎實。為了使學(xué)生理解面積的意義，課本是通過看比量畫等手段讓學(xué)生充分感知的。

一、看一看。課本安排了讓學(xué)生觀察不同的物體的表面（課本、練習(xí)本和樹葉的表面）和平面圖形的大小，使學(xué)生能正確地認(rèn)識面積概念的實質(zhì)。

二、比一比。課本不但安排了讓學(xué)生用直觀法比較兩個圖形的大小外，還讓學(xué)生通過剪和拼的方法比較兩個差不多大的圖形的面積的大小，使學(xué)生進一步理解面積的意義。課本還安排了長度單位和面積單位的對照比較，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到面積單位和長度單位是不同的計量單位。長方形、正方形的周長和面積的比較，使學(xué)生在在以后計算面積和周長分清了思路。

三、量一量。讓學(xué)生用單位模型量一些物體和平面圖形的面積，使學(xué)生對面積單位有一個比較深刻的印象。

四、畫一畫。練習(xí)第一題就安排了讓學(xué)生畫1厘米和1平方厘米，通過這樣的實踐活動，使學(xué)生進一步理解了兩個單位之間的區(qū)別。

面積和面積單位教材處理

小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。面積概念建立的清晰與否直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，我把教材做了以下處理。

一、讓學(xué)生觀察不同的物體的表面和平面圖形的大小，使學(xué)生能正確地認(rèn)識面積概念的實質(zhì)。

二、在面積單位建立上，先從操作性強的平方分米入手。通過量、找（表面與它接近的實物）、畫（1分米和1平方分米）等各種手段幫助學(xué)生建立深刻的印象。

三、在練習(xí)設(shè)計中，遵從由淺到深的原則。先安排一道單純面積單位的填寫，再安排長度單位與面積單位的混合填寫，最后安排有趣味性的真假話辨別練習(xí)。

面積和面積單位教學(xué)設(shè)計

顧雪飛

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實例，使學(xué)生理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。

2、通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生分析、類比、抽象、概括、推理能力。

教學(xué)重點：

理解面積的意義，認(rèn)識常用的面積單位

教學(xué)難點：

面積單位與長度單位的聯(lián)系與區(qū)別．

學(xué)具準(zhǔn)備：１平方厘米正方形、一平方分米正方形。

教學(xué)過程：

一、面積意義。

1、理解物體表面的含義：讓學(xué)生摸一摸書本的封面(師：你們摸的是書的表面)、課桌面，鉛筆筆盒的面,讓學(xué)生邊說這是**的表面（小結(jié)：像這些書本的表面、桌子的表面黑板的表面面等等我們把它稱為物體的表面）。比一比書本的封面與作業(yè)本的大?。ㄕf一說如：書本的表面比作業(yè)本的表面大），再用同樣的方法說說桌子的表面和黑板的表面的大小。

小結(jié)：從上面我們可以發(fā)現(xiàn)物體的表面有大小之分，物體表面到底有多大，即物體表面的大小叫做它們的面積。

３

2、平面圖形的面積：

１

4

２

５

６

上面哪些你們已經(jīng)認(rèn)識了？哪個圖形最小？（讓學(xué)生多說：如2號的正方形的面是最小的；1號的長方形的面是最大的。）小結(jié)：像這些平面圖形的大小，我們也稱為它們的面積。師：那誰能用一句話概括一下什么叫做面積嗎？（物體的表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積。）

二、面積單位。

１、學(xué)生產(chǎn)生面積單位需要。

比較上圖中５號和６號的大小。并說一說你是怎么比較的？a、觀察法；b、重合法（重合剪下各自多余部分再重合）c、數(shù)方格法（提供兩種不同大小方格讓學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一單位的重要性）。那方格到底多大才是標(biāo)準(zhǔn)的呢？這就要求我們統(tǒng)一它的大小。

２、平方分米。（它就是一個標(biāo)準(zhǔn)化的方格，它的面積是1平方分米）

（1）量一量它的邊長，并說一說怎樣的正方形的面積是1平方分米。

（2）說一說我們周圍哪些物體的表面大小大約是1平方分米。

（3）畫一畫：與老師一起畫1分米和1平方分米。說說兩者的區(qū)別。

（4）用1平方分米的正方形量一量課桌面的面積。

3、平方厘米。

（1）讓學(xué)生用1平方分米的正方形量一量書本134面的兩個平面圖形，從而產(chǎn)生要小一點單位的需要。

（2）你們手中有比1平方分米小一點的正方形嗎？請大家用上面學(xué)習(xí)平方分米的3個步驟結(jié)合書本自學(xué)比平方分米小的單位。

（3）用1平方厘米的小正方形量一量書本134面的兩個平面圖形，它們的面積是多少平方厘米？

4、平方米。

（1）如果要量黑板的面積你會選用哪個單位呢？（讓學(xué)生進一步產(chǎn)生更大面積單位的需要）猜一猜比平方分米更大一點的單位會是什么（平方米）。它到底有多大？猜后教師出示1平方米的正方形。

（2）說一說平常見到的哪些物體的面大約是1平方米。

（3）用手比劃1平方米的大小。用1平方米的正方形量一量黑板的面積。

三、反饋矯正

1、選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q填在（）里。

（1）課桌面大約20（）。

（2）一塊手帕的面積大約是4（）。

（3）數(shù)學(xué)書的封面面積大約是500（）。

（4）大姆指的指甲大約1（）。

（5）教室的地面面積大約50（）。

2、辯真假。

老師今天買了一根3米長的尺子、一本封面為4平方厘米的圖書、一塊表面為5厘米的橡皮一支長18分米的鉛筆和一張桌面為100平方米的辦公桌。

四、評價激勵

今天大家學(xué)到了哪些新的知識，與以前的長度單位區(qū)別在哪里？

面積和面積單位教學(xué)反思

小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。因此，面積概念建立的清晰與否直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

上了這節(jié)課之后，我認(rèn)為比較好的地方有以下兩點：

一、在生活中感知數(shù)學(xué)的存在

本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活出發(fā)，讓小學(xué)生去看一看書本和桌面的大小，書本與作業(yè)本的大小，桌面與黑板的大小，再讓他們摸一摸它們的面，最后總結(jié)你們剛才看到的和摸到的面我們把它統(tǒng)稱為物體的表面。這樣讓學(xué)生獲得比較豐富的感性認(rèn)知，充分感知什么是物體的表面。

平面圖形中的面積，為了讓學(xué)生全面理解概念，我安排把書本按在黑板上畫下它的表面，也就形成了平面圖形。再安排了一個涂一涂的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生感知圖形的大小也就是圖形的面積。

二、在感知中建立面積單位

小學(xué)生的思維特點與數(shù)學(xué)知識的抽象性之間存在著差異，教學(xué)中我盡量幫助學(xué)生在腦子里建立起準(zhǔn)確、鮮明的空間表象。我先從可操作性比較強的平方分米入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的形狀與大小，接著要求學(xué)生說說生活中哪些物體的表面與1平方分米差不多大，最后通過畫1分米和1平方分米，讓學(xué)生充分體驗兩者的區(qū)別。從而幫助學(xué)生建立起了既有形象性又有概括性的深刻的表象。在這個過程中，平方分米面積單位這個十分抽象的概念即以鮮明的形象印刻在學(xué)生的腦子中。其他兩個面積單位也以類似方法讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

不足地方：

1、課堂過急，好像在趕時間。我想如果把本堂課分成兩個課時來上，可以改變狀況。把理解面積單位的概念先上，這堂課從產(chǎn)生面積單位的需要開始上，內(nèi)容比較合理恰當(dāng)一點。

2、在產(chǎn)生面積單位的需要中，引導(dǎo)不夠透徹，學(xué)生沒有來得及體驗面積單位的必要性。本節(jié)課，在理解統(tǒng)一面積單位的必要性這個環(huán)節(jié)，我本想呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。如：建立面積概念后，學(xué)生已經(jīng)初步感知面積有大小。我想通過讓學(xué)生用兩種不同大小的格子去度量一個長方形和一個正方形的大小去設(shè)置矛盾，讓學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性。但在實際操作中，并沒有想象的這么完美，在學(xué)生沒有產(chǎn)生統(tǒng)一單位需要的時我就做了總結(jié)。我想如果讓學(xué)生用不同大小的方格去度量兩個圖形的大小后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣去度量是麻煩的，結(jié)果是復(fù)雜的。在麻煩、復(fù)雜的結(jié)果面前，學(xué)生自然而然想到，需要一種比較簡單的方法。學(xué)生的需要產(chǎn)生了，他們需要有一種同一的度量標(biāo)準(zhǔn)去度量，這樣就水到渠成。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：教材第40～41頁教學(xué)實踐活動：我們?nèi)デ镉巍?/p>

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟意提高組織能力和實踐能力。

2．讓學(xué)生在實踐活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1．播放歌曲《郊游》，要求會唱的同學(xué)跟著錄音機一起唱。

2．同學(xué)們，現(xiàn)在是秋游的大好季節(jié)。秋游之前要作哪些準(zhǔn)備呢該涉及到哪些問題呢今天這節(jié)課我們大家就一起來討論這些問題。(板書：實踐活動我們?nèi)デ镉?

二、組織討論一

1．投影出示問題：秋游前要作哪些準(zhǔn)備工作呢請大家根據(jù)以前出去郊游的經(jīng)驗說一說。

指名學(xué)生回答，老師板書：地點、人數(shù)、交通工具、費用。

2．向陽小學(xué)四年級的同學(xué)準(zhǔn)備到水上樂園去游玩，他們已經(jīng)收集了一些資料。(投影出示)

3．看著這些資料，你知道了什么，想到了什么

讓學(xué)生分小組討論。

指名學(xué)生回答。

指出：

(1)學(xué)生一共128人，每輛車坐45人，需要3輛車。

(2)包車每輛300元，一共要車錢900元。

提問：你能算一算車費和門票每人要交多少元錢嗎

指名一人板演，其余在練習(xí)本上算。

指出：門票2元，車錢8元，共要交10元。

4．圍繞項目與定價表討論第41頁第2個問題。

指名學(xué)生說一說，并提問是怎樣算的。

5．學(xué)生討論第41頁第3個問題，說說自己的設(shè)想。

指名學(xué)生口答并說說自己的安排、想法。

三、組織討論二

通過剛才的討論已經(jīng)知道出去秋游要做的準(zhǔn)備工作。學(xué)校決之組織我們四年級同學(xué)去秋游，你們準(zhǔn)備到哪里去，有多少人，要多少費用呢大家一起來討論。

分小組討論，并作好記錄。

集體交流。老師按學(xué)生的回答在地點、人數(shù)、交通工具、費用后面板書(學(xué)生的想法如去的地點等可以不同，但要完整的方案)。

提問：估計四年級出去秋游一共要多少費用估計參加這次活動每人大約要交多少錢呢

小結(jié)：出去秋游必須定好地點、確定人數(shù)、核算一下費用，使我門的秋游活動有目的、有計劃，以提高秋游的質(zhì)量。同時在核算費召的過程中，對學(xué)過知識進行復(fù)習(xí)和運用，使我們在活動中鞏固知只，提高運用知識解決實際問題的能力，從中體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

四、全課總結(jié)

通過今天的實踐活動，你學(xué)到了些什么

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

●學(xué)生對除數(shù)十位上的數(shù)較小，個位上的數(shù)又不接近整十?dāng)?shù)的除法，學(xué)會靈活運用試商方法。

●初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、靈活運用知識的能力。

1．讓學(xué)生口算。

145 158 164 254 245 263 156 147 156+15 258－25

2.在下面的里填上＜或＞。

3．筆算下面各題。

讓學(xué)生觀察復(fù)習(xí)3得兩道題是用什么方法試商的？各有什么特點。

1、學(xué)習(xí)例4。

（1）出示例4：學(xué)校禮堂每排有26個座位，四年級共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題列出算式14026=

（3）讓學(xué)生利用學(xué)過的試商方法進行試商。完成后說說有什么感覺？

（4）小組討論有沒有別的試商方法。然后進行小組匯報交流。

（5）教師把學(xué)生說的幾種情況板書，讓他們比較那種方法簡便一些，根據(jù)題目的特點靈活運用，選擇合適你自己的試商方法。

學(xué)生觀察、比較哪一種方法簡便些？

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察例題和做一做的題目中除數(shù)有什么特點？這類題目用什么方法試商簡便些？

使學(xué)生認(rèn)識到：遇到除數(shù)是14、15、16、24、25、26商是一位數(shù)的除法，可以利用口算直接想出商幾，這樣試商比較簡便。

第5題，全班共同練習(xí)，訂正時，讓學(xué)生說說是怎樣想的。

第6題，運用所學(xué)知識解決解決實際問題。練習(xí)時，讓學(xué)生獨立分析解決問題。對有困難的學(xué)生及時給予幫助。做完后，請學(xué)生說一說解決問題的過程，并引導(dǎo)討論兩題之間有什么聯(lián)系？

第7～11題，實際應(yīng)用的題目。學(xué)生通過計算解決實際問題，既鞏固了計算的方法又體會了計算的意義和作用。

第12題，是開放題。讓學(xué)生自主選擇條件，獨立解答，再互相交流思路。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇6

認(rèn)識按比例分配。

師（手里舉著十支鉛筆）：今天薛鵬程和徐逸帆的預(yù)習(xí)作業(yè)做得真好，我想把這十支鉛筆獎給他倆，該怎么分？

生甲：每人五支。

生乙：把十支鉛筆平均分給他倆。

師：說得真好，把十支鉛筆平均分給他倆，每人五支。（板書平均分，把鉛筆分給兩人。）

師（再拿出十支鉛筆）：我還想把這十支鉛筆將給這次口算比賽獲第一第二名的同學(xué)，應(yīng)該怎么分？

（學(xué)生在下面議論爭辯分法）

生甲：我認(rèn)為不應(yīng)該再平均分。

師：為什么？

生甲：那不公平。

師：那該怎么分？

生乙：我認(rèn)為應(yīng)該三七開。

師：三七開什么意思？為什么要三七開？

生乙：就是第一名得七支，第二名得三支，那才顯示出第一名的實力。

生丙：我認(rèn)為應(yīng)該四六開，第一名得六支，第二名得四支，差距不能太大。（學(xué)生都認(rèn)為比較合理）。

師：這還是平均分嗎？

生齊：不是。

師：那可以叫什么呢？

生甲：按個人成績分。

生乙：按一定的比來分。

師：說得真棒。三七開就是把十支鉛筆按怎樣的比來分？四六開

呢？

生：三七開就是把十支鉛筆按3∶7的比來分；四六開就是把十支鉛筆按4∶6的比來分（板書）；

師：那平均分就是把十支鉛筆按

生接：1∶1來分。

師：生活中有很多這樣的例子，需要把某一樣事物按照一定的比來進行分配，比如（出示實物投影）有兩臺同樣的播種機種地，甲臺播種機工作了4小時，乙臺播種機工作了3小時，共得酬金210元。這些酬勞兩位機主能年平分嗎？

生齊：不能﹗

師：那該怎么分？

生：把210元酬勞按他們的工作時間來分配，多勞多得。

師：你真棒﹗（板書：把210元酬勞按工作時間4∶3來分配。）

像這樣把一樣事物按照一定的比來進行分配叫做按比例分配（板書課題）。

（點評：用生活中學(xué)生司空見慣的例子切入話題，展開討論，將生活常識與數(shù)學(xué)科學(xué)知識超鏈接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得知識點得以輕松展開并為學(xué)生所接受，在體驗中建構(gòu)新的概念體系。并且我個人認(rèn)為我創(chuàng)設(shè)的情境是真實有意義的，將鉛筆獎給學(xué)生，是話題也是鼓勵，讓學(xué)生在老師熱情的激勵中主動學(xué)習(xí)，便于交流，學(xué)習(xí)在輕松愉快的氛圍中進行。）

師：你們在生活中有沒有遇見這樣的例子？介紹給大家聽聽。

生甲：我回家做作業(yè)的時間通常是一小時，40分鐘做語文，20分鐘做數(shù)學(xué)。

師：那你是把六十分鐘按照幾比幾來分配的？為什么要這樣分配？

生甲：我是把六十分鐘按照4∶2來分配的，語文四份，數(shù)學(xué)兩份，因為語文要寫日記，比較花時間。

生乙：我每天都喝高樂高，一杯高樂高里有兩份是高樂高，一份是水

師：誰來說說他的這杯高樂高里高樂高與水的比是多少？

生丙：這杯高樂高里高樂高與水的比是2∶1。

生?。豪蠋?，這樣喝會胖的，里面卡路里太高﹗

師：你認(rèn)為一杯高樂高沖劑高樂高與水的比是多少合適呢？

生丁：我認(rèn)為一杯里高樂高占2份，水占3份比較合適。

師：誰能說說他的這杯高樂高沖劑一共平均分成了幾份？

生；5份。（這為后面解決問題做了鋪墊。）

生乙：老師，我就是喜歡和濃一點的嘛，2∶1不行嗎？

（學(xué)生哄堂大笑）

（點評：在笑聲中學(xué)生了解了按比例分配，在談話中還為如何解決問題做好了潛移默化的鋪墊，這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了深化學(xué)生對按比例分配的認(rèn)識，整個過程始終體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。并且整個過程中我注意體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的快樂。）

教學(xué)反思：

建構(gòu)主義的觀點，強調(diào)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)生活的主體，學(xué)生是主動探索知識的建構(gòu)者，而非模擬者。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是由教師將一個個知識點被動地傳播給學(xué)生，而是應(yīng)讓學(xué)生充分運用已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，用自己的思維方式去嘗試解決新問題，在體驗中建構(gòu)新的概念體系。新大綱也指出：重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在課堂上老師用熱情洋溢的話語，引人入勝的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索欲。因此在教學(xué)中，老師創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生充分運用生活經(jīng)驗體驗和感悟數(shù)學(xué)是行之有效的。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識平行線，清楚平行線的性質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

3、學(xué)會用三角板畫平行線間的垂線。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

教學(xué)重點：

認(rèn)識平行線，理解性質(zhì)。

教學(xué)難點：

平行線的概念、性質(zhì)。認(rèn)識在同一平面內(nèi)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

長繩子兩根，課件。學(xué)生小棒。

教學(xué)過程：

i教學(xué)引入

生活中有這樣的東西或物體，你們看看，在它們上面有沒有線呢？

（電腦出示一些生活中的常見物體，比如雙杠、鐵軌，窗戶，馬路、剪刀，交叉在一起的鉛筆、兩條相交的直線等）

用電腦抽象出線來，在這些物體和東西上，都有線存在，然后隱去物體，直接出示線。

現(xiàn)在仔細(xì)觀察這些物體上的線，它們有什么特點，仔細(xì)想一想，說說你的想法。

（我的目的是要讓孩子對這些位置關(guān)系不同的線進行分類，得到兩類：平行的一類和相交的一類。）

請同學(xué)對所分的類型進行演示，說說自己的想法。

這當(dāng)中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況預(yù)計有這些方面：

1、學(xué)生把看著沒有相交的情況分為一類，把相交的分為一類，或者把垂直分為一類。

2、同學(xué)可能不能按照相交與否的情況分類。

3、如果孩子一上來就把所要的情況分清楚了，分為兩種情況。

我們可以逐步引導(dǎo)，然后出示課件，說明看似不相交的一些情況，當(dāng)延長線的兩端時，就有可能相交，但是有些情況是無論怎么延長，兩條直線都是不會相交的。孩子說出這個情況是最佳的情況，然后揭示平行線的概念。

ii概念闡述

那么，像這樣的，不會相交的兩條直線，就是互相平行的兩條直線，簡稱平行線。（叫簡稱準(zhǔn)確嗎？）

平行線是兩條直線的位置關(guān)系，如果一條直線獨立存在，還能出現(xiàn)平行的關(guān)系嗎？

（讓學(xué)生明確平行線這種位置關(guān)心的相互依賴性，而且平行線是兩條直線位置關(guān)系的一種情況。）

在生活中什么地方有平行線，你們能說說嗎。（在這里要明確生活中的平行線在什么地方，要表述清楚。）

現(xiàn)在，我們知道了平行線的一個特點，就是兩條直線永不相交，那么是不是所有永不相交的兩條直線都是平行線呢？

[演示異面直線課件]

再次討論、明確什么是平行線?？梢杂^察、演示。

那這種不相交的情況和剛才的不相交的情況有區(qū)別嗎，區(qū)別在什么地方。怎么區(qū)分這兩種不相交的情況？

主要目的是要說出剛才的兩條直線不相交，是在同一個平面上的不相交，而異面直線的不相交，是在空間上的不相交，所以是可以區(qū)別的。

那么現(xiàn)在我們只說平行線是兩條不相交的直線就可以嗎，應(yīng)該怎樣說更完整。

目的是要說出平行線是在同一個平面上的兩條不相交的直線。

（出示了平行線的完整概念。）

練習(xí)一下

判斷對錯。

（1）在同一平面內(nèi)的兩條直線叫平行線。（）

（2）不相交的兩條直線叫平行線。（）

（3）在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫平行線。（）

（4）兩條直線不相交就平行。（）

（5）在同一平面內(nèi)的兩條直線不相交就一定互相平行。（）

iii揭示平行線的性質(zhì)

現(xiàn)在運用你的研究方法，看看這樣平行的兩條直線有什么特點，看看你們能看到本質(zhì)的特點嗎？

（學(xué)生可以用自己認(rèn)為好的方法進行操作，觀察，測量，移動。我的目的是要闡述平行線中的垂線段距離相等）

可能有這樣的一些情況：

1、孩子能直接說出平行線間的距離相等，那么你們是怎樣驗證的呢。運用了什么方法可以證明這一點呢？

2、學(xué)生沒有說出這個性質(zhì)，可以這樣作：現(xiàn)在用三角板，迅速在平行線間畫垂直于兩條平行線的垂線，看看在10秒中可以畫多少條，而且要保證質(zhì)量。（得到可以畫無數(shù)條的結(jié)論）現(xiàn)在用尺子測量一下，夾在平行線中的這些垂線段有什么特點嗎？（得到它們是相等的）

不論是從結(jié)論到操作，還是從操作到結(jié)論，都是要揭示平行線間的距離相等這個結(jié)論。

那么生活中的情況是不是也是這樣的，平行線間的距離是相等的嗎，舉例子說說吧。

iv小結(jié)

[可否由學(xué)生自己畫一幅簡筆畫，把畫中的平行線找出來]

對上面的這副圖，你有什么想說的嗎，看看和今天學(xué)習(xí)的有什么聯(lián)系嗎？那你們對平行線還有什么想說的嗎？？

作業(yè)：

回家找生活中的平行線，看看你們有什么收獲嗎？

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇8

平行與橡膠屬于空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教材按這樣的線索來組織教學(xué)內(nèi)容：先教學(xué)平行，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，在識別直線相交和不相交的基礎(chǔ)上認(rèn)識平行線，學(xué)會畫平行線；再教學(xué)垂直，從生活中選取兩條直線子昂叫成直角的特殊位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識垂線，學(xué)會畫垂線，并結(jié)合相互垂直的關(guān)系，認(rèn)識點到直線的距離機器應(yīng)用。

在空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，在多種多樣的活動中發(fā)展空間觀念。教材在編排上也體現(xiàn)了這樣的特點。

教材從生活中選取大量的平行或垂直的現(xiàn)象作為認(rèn)知的現(xiàn)實背景和有意義的素材，讓學(xué)生在觀察比較中經(jīng)歷概念抽象的過程，以此來理解平行與垂直的概念。例如，第39頁的例題分三步呈現(xiàn)，首先呈現(xiàn)一組照片，在這些照片中用不同的顏色線條勾畫出兩條邊，這些勾畫能引起學(xué)生的注意。然后根據(jù)3張照片中的彩色線條分別畫出3組直線，從現(xiàn)實情境和具體物體上提取需要研究的對象。最后,讓學(xué)生討論這3組直線哪些相交、哪些不相交，展開數(shù)學(xué)思考。第42頁例題的呈現(xiàn)也作了相似的安排。另外，教材在建立數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的平行和垂直現(xiàn)象，在現(xiàn)實的素材中尋找平行線和垂線。在這樣的實物和圖形的反復(fù)轉(zhuǎn)換中，學(xué)生加深了對概念的理解，發(fā)展了空間觀念。

讓學(xué)生畫平行線和垂線不單是操作方法的教學(xué)和操作技能的培養(yǎng)，還是數(shù)學(xué)概念的具體應(yīng)用，在應(yīng)用中能加深學(xué)生對概念的認(rèn)識。例如，第40頁例題要求學(xué)生想辦法畫一組平行線，第43頁例題要求學(xué)生想辦法畫兩條互相垂直的線段。這兩道例題都是學(xué)生初步認(rèn)識平行線或垂線之后安排的，都不是叫曹指導(dǎo)他們怎樣做，而是讓學(xué)生想辦法畫，在畫的活動中繼續(xù)體會胡下崗平行、互相垂直等概念的內(nèi)涵。

教材選取了大量生活的例子，讓學(xué)生運用知識對相關(guān)現(xiàn)象作出簡單的解釋。如穿過馬路的.最短路線、怎樣從大街邊上把自來水引到小明家等問題，讓學(xué)生帶著初步形成的數(shù)學(xué)概念去觀察生活，進行解釋與應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

在實際教學(xué)中，我們還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知實際來組織教學(xué)活動，以體現(xiàn)教材的編寫意圖。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了點、線段、射線和直線的有關(guān)特征，這些都是本單元的知識基礎(chǔ)。在實際生活中學(xué)生已經(jīng)感受了平行與垂線等現(xiàn)象的存在，只是這種感受是膚淺的、零散的和模糊的，是能意會而不可言談的。因此，我們應(yīng)該將充分感知平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識平行線和垂線作為教學(xué)重點。此外，本單元安排了大量較為復(fù)雜的操作活動（需借助多個工具才能完成），如作圖活動有畫平行線和垂線等，測量活動有量出點到直線的距離等，而在此之前，學(xué)生的作圖和測量機會不多，經(jīng)驗很少，所以，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線和垂線，能確定和測量點到直線的距離應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，需要教師加強指導(dǎo)和訓(xùn)練。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇9

設(shè)計說明

“加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要思想之一。這就要求教師在課堂教學(xué)中，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)特色的前提下，通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“有用”。因此，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要突出以下三個方面的內(nèi)容。

1．從生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課的教學(xué)中，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時，先讓學(xué)生用3根小棒圍成一個三角形，然后用力拉，再讓學(xué)生用4根小棒圍成一個四邊形，捏住對角用力拉，通過比較讓學(xué)生得出三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性，最后讓學(xué)生舉出生活中的實例。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生較好地掌握新知。

2．在操作活動中體驗探究。

“動手實踐、自主探究、合作交流”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)讓學(xué)生在活動中體驗探究。在這節(jié)課的教學(xué)中，先讓學(xué)生每人畫一個三角形，再讓學(xué)生分組觀察討論，從而明確三角形各部分的名稱，并概括出三角形的概念。這樣既能使學(xué)生在操作活動中充分地感知、體驗，又能使學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)知識的全過程。

3．聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

應(yīng)用學(xué)到的知識去解決實際問題是體驗成功的最好方式。在學(xué)生體會到三角形具有穩(wěn)定性時，讓學(xué)生說說怎么修理松動的椅子等，這就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，又能使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 多媒體課件 三角形、四邊形教具 投影儀

學(xué)生準(zhǔn)備 練習(xí)紙 長度相等的小棒若干個

教學(xué)過程

⊙情境導(dǎo)入

1．創(chuàng)設(shè)生活情境。

(出示課件)同學(xué)們請看，你知道圖中呈現(xiàn)的是什么嗎？(埃及的金字塔和南京長江大橋)從圖中的建筑物中你能找到三角形嗎？(學(xué)生到屏幕前指出找到的三角形)

2．導(dǎo)入新課。

同學(xué)們的眼力可真好，圖中有很多三角形。(同時點擊課件，抽象出三角形)可見三角形在生活中的應(yīng)用非常廣泛，那它究竟有什么特點呢？這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)三角形的特性。(板書課題)

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引出三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特性的興趣，引發(fā)學(xué)生對三角形及其在生活中的應(yīng)用的思考，為學(xué)生探究三角形的特性和了解三角形的作用做好準(zhǔn)備。

⊙探究新知

1．教學(xué)教材60頁例1。

(1)先讓學(xué)生畫一個三角形，然后與同桌互相說一說三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點。

(2)讓學(xué)生在自己畫的三角形上嘗試標(biāo)出邊、角、頂點。(教師板書，標(biāo)出三角形各部分的名稱)

2．概括三角形的定義。

(1)大家對三角形有了一定的了解，那你們能不能用自己的語言概括一下，什么樣的圖形叫做三角形呢？

預(yù)設(shè)

生1：有3條邊的圖形叫做三角形或有3個角的圖形叫做三角形。

生2：有3條邊、3個角的圖形叫做三角形。

生3：有3條邊、3個角、3個頂點的圖形叫做三角形。

生4：由3條邊組成的圖形叫做三角形。

生5：由3條線段圍成的圖形叫做三角形。

(2)讓學(xué)生對照上面的說法，議一議：下面的圖形是不是三角形？(學(xué)生判斷并說明理由)

(3)討論：怎樣說更準(zhǔn)確？

組織學(xué)生在討論中理解“3條線段”“圍成”。(此處重點解釋“圍成”就是首尾相連或者說每相鄰兩條線段的端點相連)

(4)我們每個人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。為了表達(dá)方便，我們習(xí)慣用字母A、B、C分別表示三角形的3個頂點，這樣的三角形就可以表示成三角形ABC。(同時課件出示三角形ABC)

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：教材第120xx1頁平行線和練一練，練習(xí)二十三第711題。

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生認(rèn)識平行線，能用三角尺和直尺畫平行線和檢驗兩條直線是否平行。

2．使學(xué)生初步學(xué)會利用畫平行線和垂線的方法畫長方形和正方形。

3．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于平行的空間觀念。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、直尺和三角尺，一張紙和兩根鐵絲，長方體；學(xué)生每人準(zhǔn)備直尺、三角尺、一張白紙和兩根鐵絲。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新

1．下面哪幾組的直線是互相垂直的(投影顯示)

指出：在這里的相交直線里，有兩組直線相交成直角，所以是互相垂直的。

2．引入新課。

在同一平面內(nèi)，兩條直線除了像上面這樣有相交的關(guān)系之外，還有不相交的情況。我們今天就研究兩條不相交的直線的關(guān)系，這就是平行線。(板書課題)

二、教學(xué)新課

1．認(rèn)識平行線。

(1)在投影儀上出示畫的長方形。

老師把長方形的兩條長邊分別向相反方向延長，成為兩條直線。請同學(xué)們看一看，這兩條直線會相交嗎

指出：長方形兩條長邊延長后，這兩條直線不會相交。請同學(xué)們打開練習(xí)本看一看，(老師出示練習(xí)本說明)如果延長練習(xí)本上的兩條橫線，得到的兩條直線會相交嗎

指出：練習(xí)本上橫格線所在的兩條直線也不會相交。

追問：長方形兩條對邊、練習(xí)本兩條橫格線所在的兩條直線，都有怎樣的特點

請同學(xué)們看一看第120頁上的三組直線，哪個圖中的兩條直線不相交呢(注意以直線的概念說明第二組是相交的)

指出：第三組的兩條直線是不相交的。

(2)提問：我們剛才看到的，長方形對邊延長成的直線、橫格線所在的兩條直線、書上第三組圖中的兩條直線，都有什么共同的特點

指出：它們都是不相交的兩條直線。(板書：不相交的兩條直線)

追問：再來看一看，長方形對邊延長成的直線在同一個平面內(nèi)嗎(用手勢在黑板上表示)練習(xí)本橫格線所在的兩條直線和書上第三組中的兩條直線呢(用手勢表示)

指出：這里都是同一平面內(nèi)不相交的兩條直線。(板書：在同一平面內(nèi))

提問：現(xiàn)在你能說出上面每一組的兩條直線是怎樣的兩條直線嗎

小結(jié)：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線，叫做平行線。(板書：叫做平行線)也可以說這兩條直線互相平行。(板書：互相平行)

追問：兩條直線互相平行時，它們的位置關(guān)系是怎樣的

(3)下面哪幾組直線是互相平行的為什么

提問：圖②里兩條直線為什么不平行圖⑧里兩條直線為什么也不平行在圖④里，誰是誰的平行線(注意說明直線a是直線b的平行線，或者說直線b是直線a的平行線。不能單獨說一條直線是平行線。)

指出：只要是在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線，就是平行線。

舉例：例如，黑板面相對的兩條邊可以看做是平行線，雙杠的兩條直杠可以看做是平行線。

提問：平時生活里還看到哪些物體的面上的線可以看做是平行線嗎

(4)請同學(xué)們拿出白紙，像老師這樣在上面擺兩根鐵絲。(在投影儀上演示擺成平行狀)

提問：這兩根鐵絲平行嗎為什么再請同學(xué)們按老師做的擺。(用紙擺成異面不相交直線)

提問：現(xiàn)在這兩根鐵絲不在同一平面內(nèi)嗎看一看這兩條直線相交嗎可以說這兩根鐵絲平行嗎為什么

說明：這兩條直線不在同一個平面內(nèi)，既不相交，也不平行。

強調(diào)：平行線是指的在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。要看兩條直線是不是平行，首先要看在不在同一平面內(nèi)，再看是不是相交。

2．認(rèn)識平行線的性質(zhì)。

用投影儀出示兩條平行的直線。

提問：這兩條直線的位置關(guān)系怎樣現(xiàn)在在兩條平行線之間畫幾條垂直的線段，(復(fù)合片投影)一起來量一量這些線段的長度。請大家看每一條垂直線段的長度，有什么共同特點。(在投影片上用直尺量線段長度)

提問：你發(fā)現(xiàn)平行線間垂直線段的長度有什么共同特點

指出：平行線之間的距離處處相等。

3．教學(xué)畫平行線和檢驗平行線。

(1)畫平行線。

我們已經(jīng)認(rèn)識了平行線，怎樣畫出平行線呢請大家看第121頁上是怎樣畫平行線的?，F(xiàn)在看老師來畫平行線。示范畫平行線并說明：

第一步，用三角尺畫一條直線。但三角尺不要離開直線，暫時先按住不動。

第二步，用直尺貼緊三角尺的另一邊，移動三角尺。注意直尺不能移動。

第三步，沿三角尺原來的一邊再畫一條直線。

這樣畫出的兩條直線就是平行線。

請大家在自己練習(xí)本上，按剛才的步驟，畫兩條平行的直線。(老師巡視指導(dǎo))

(2)檢驗平行線。

如果有兩條直線或線段，怎樣檢驗是不是互相平行呢請看上第121頁上是怎樣檢驗的。

①出示黑板上畫的平行四邊形。說明按剛才的步驟，還可以檢驗一組對邊是不是平行。

老師邊示范邊說明：

第一步，把三角尺的一邊和平行四邊形一條邊重合；

第二步，把直尺貼緊三角尺的另一邊；

第三步，移動三角尺，使三角尺的這條邊到這個四邊形的對邊。

看一看，三角尺的這條邊與四邊形的對邊重合嗎說明什么

誰來說一說，剛才按哪幾步檢驗平行線的

②畫兩條不平行的直線。

現(xiàn)在我們按剛才的三步來檢驗一下，這里的兩條直線是不是平行。

老師示范，說明每一步步驟。

提問：三角尺一邊與直線重合嗎說明什么

⑧請你按這樣的三步檢驗書上左邊一個四邊形，看左右兩邊是不是平行。

讓學(xué)生一步一步做，老師巡視學(xué)生每一步做得對不對。

提問：這個四邊形左右兩邊平行嗎經(jīng)過檢驗，這個四邊形的兩組對邊有什么特點

指出：這個四邊形兩組對邊分別平行。

三、鞏固練習(xí)

1．練一練第1題。

提問：第1題哪幾組的兩條直線是平行的，哪幾組不平行請檢驗一下第一組和第三組的直線，到底是不是互相平行

2．練習(xí)二十三第8題。

請大家自己檢驗一下練習(xí)二十三的第8題，看看每個圖形中哪兩條線段是平行的。

提問：第一個圖形怎樣第二個呢第三個圖形有幾組對邊互相平行

指出：前兩個圖形都是兩組對邊分別平行，第三個圖形只有一組對邊平行。

3．練習(xí)二十三第9題。

老師先作示范，說明第二步移動三角尺時，要使三角尺的哪條邊通過直線外已知的一點，再畫直線。讓學(xué)生在書上畫平行線，老師巡視指導(dǎo)。

4．練習(xí)二十三第11題第(2)題。

請同學(xué)們看書上第11題第(2)題。你能用畫平行線的方法，垂直的兩條線段作長方形的兩條邊，畫出這個長方形嗎試試看。老師巡視指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容你學(xué)會了哪些知識

五、課堂作業(yè)

練習(xí)二十三第7題，第11題第(1)題。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇11

小學(xué)數(shù)學(xué)教案：四年級小數(shù)的加減教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生親歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。

2、通過自主探索、合作交流得出小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊也就是相同數(shù)位對齊的真正含義。

3、感受知識來源于生活，又服務(wù)于生活的思想，使學(xué)生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，體驗成功的快樂。

重點：掌握小數(shù)加減法的筆算方法。

難點：理解小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

二、教學(xué)過程

課前交流：同學(xué)們，對于我---馮老師你們并不陌生了吧，因為知道你們很棒，今天來給你們上課，歡迎嗎？（歡迎）真高興呀！那準(zhǔn)備好了嗎？（好了）上課！

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思。

1、出示兩張演講比賽的照片-----探索數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。

（1）師：同學(xué)們，上次在學(xué)校舉行的演講比賽中，咱班哪兩位同學(xué)同學(xué)參加了比賽？（李虹萱和胡雨茜）對，她們表現(xiàn)突出，李虹萱獲得了一等獎，胡雨茜獲得了三等獎，現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，讓我們重溫精彩吧。你們看到了什么？

生：李虹萱演講比賽得了93.42分，胡雨茜得了89.58分。

師：觀察真仔細(xì)，誰能根據(jù)這兩個信息提出數(shù)學(xué)問題呢？請你

生1：他們一共得了多少分？

師：好，誰再來提個不同的？你來

生2：李虹萱比胡雨茜多得了多少分？（學(xué)生提問后，課件出示）

師：你真會題問題！同學(xué)們，請看，老師已把他們提出的問題寫在大屏幕上，下面我們就一起來解決好嗎？（好）誰來解決第一個問題？請你

生：93.42+89.58=（師板）

師：為什么用加法計算？

生：

師：說的好，第二個怎樣解決？誰來？你來

生：93.42-89.58=（師板）

師：為什么用減法計算？

生：

師：對了，求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，就用減法計算，好，請坐。同學(xué)們，瞧，解決這兩個問題我們用了什么樣的算式來列式的？

生：小數(shù)的加減法

師：對，今天我們就來學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”。（師板課題;：小數(shù)的加減法）同學(xué)們，那

你們會計算這樣的算式嗎？（會）真行！那請同學(xué)們在練習(xí)本上試著用豎式算一算，不

懂的地方可以和同桌討論討論。（接著請兩位同學(xué)上臺板演）

（先做完的同學(xué)鼓勵他和附近的同學(xué)交流算法）。

（計算好后，展示結(jié)果。）

①黑板上的展示：93.42+89.58=183.00

93.42

+89.58

183.00

或93.42+89.58=183

93.42

+89.58

183.00

師：你是怎樣算的？（引導(dǎo)：先怎么做，再怎么做，接著呢）

生：

師：他算得對嗎？你不僅會算，還會說，真行！這位同學(xué)也跟大家說說你是怎樣算的？

②黑板上的展示：93.42-89.58=3.84

93.42

-89.58

3.84

師引導(dǎo)：先怎么做，再怎么做，接著呢……

生：

師：

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的異同。

師：你們和她們算的一樣嗎？

生：一樣。

師：那同學(xué)們回憶一下，像現(xiàn)在這樣算法，你們熟悉嗎？在計算什么樣算式時也用過？

生：熟悉，在計算整數(shù)加減法時用過。

師：那咱們再想想計算小數(shù)加減法與計算整數(shù)加減法有什么相同的地方和不同的地方？

生：計算時都是先要相同數(shù)位對齊了再計算。

師：真會觀察，還有嗎？

生：也從低位算起，相加時哪一位滿十向前一位進1，相減時哪一位不夠減向前一位退1。

師：同學(xué)們你們同意他的說法嗎？（同意）你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多相同之處。那不同的是什么？

生：小數(shù)加減法里有小數(shù)點，計算時小數(shù)點也要對齊。

師小結(jié)：你太聰明了，大家來點掌聲吧。同學(xué)們，其實計算小數(shù)加減法就是按整數(shù)加減法的算法來算的。那你們學(xué)會了嗎？（學(xué)會了）

二、聯(lián)系生活，新知內(nèi)化。

師：聰明人，學(xué)東西就是快！接下來，咱們學(xué)以致用，解決生活問題。你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（集體齊說）那誰能根據(jù)這些信息，解決下面的幾個問題？請你。

1、課件出示商品價格。

課件出示：：筆盒：5.34元書包：13.5元故事書：6元

課件出示：一個游戲機比一本故事書貴多少元？

一個游戲機比一個筆盒貴多少元？

一本故事書比一個筆盒貴多少元？

（隨著學(xué)生的口頭列式，老師一一板書：13.5-6=13.5-5.34=6-5.34=）

完成后，展示豎式計算的結(jié)果（每個豎式展示兩中不同的結(jié)果）：

①13.5-6=3.8413.5-6=12.9

13.513.5

-6-6

7.512.9

②13.5-5.34=8.1613.5-5.34=8.24

13.513.5

-5.34-5.34

8.168.24

③6-5.34=0.666-5.34=1.34

66

-5.34-5,34

0.661.34

2、討論：小數(shù)加減法要注意什么？（黑板和展示臺出示完成的5道小數(shù)的加減法筆算正確的結(jié)果，先讓學(xué)生觀察討論發(fā)現(xiàn)小結(jié)，老師再課件出示）

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇12

1、在含有字母的式子里，字母中間的乘號可以記作“·”，也可以省略不寫。

加號、減號除號以及數(shù)與數(shù)之間的乘號不能省略。

使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。

求方程的解的過程叫做解方程。

等式左右兩邊同時加、減、乘、除相同的數(shù)(0除外)，等式依然成立。、

6、所有的方程都是等式，但等式不一定都是方程。

8、方程的解是一個數(shù);

1.判一判下面的說法是否正確。

(1)方程都是等式，但等式不一定是方程。

整數(shù)乘法低位起，一位數(shù)乘法一次積。

個位數(shù)乘得若干一，積的末位對個位。

計算準(zhǔn)確對好位，乘法口訣是根據(jù)。

整數(shù)乘法低位起，兩位數(shù)乘法兩次積。

個位數(shù)乘得若干一，積的末位對個位。

十位數(shù)乘得若干十，積的末位對十位。

計算準(zhǔn)確對好位，兩次乘積加一起。

整數(shù)乘法低位起，幾位數(shù)乘法幾次積。

個位數(shù)乘得若干一，積的末位對個位。

十位數(shù)乘得若干十，積的末位對十位。

計算準(zhǔn)確對好位，幾次乘積加一起。

因數(shù)末尾若有0，寫在后面先不乘，

乘完積補上0，有幾個0寫幾個0。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇13

1、計算

1、口算（6分）

032261=57+1357+13=15030=31099=

25（6+2）=321616=5454=1001005=

5134=90005=240+190=37037=

2、脫式計算（能簡便的要簡便）（12分）

102421499+1426515842+35

1245+169138787+087+8711253225

3、求未知數(shù)（8分）

12=12376=4728=3640+=2860

2、填空（26分）

1、261500000是____位數(shù)，2、它的最高位是____，3、計數(shù)單位是____。讀作________________，4、改成以萬5、作單位的數(shù)是________，6、省略億后面的尾數(shù)求得的近似數(shù)是________。

7、計算100（32+54018）時先算____法，8、再算____法，9、最后算____法，10、結(jié)果是_______。如果要先算減法，11、在算除法，12、最后算加法，13、原式應(yīng)改為________________。

14、125178=（1258）17應(yīng)用了____________律和____________律。

15、363連續(xù)減去____個11，16、差等于0。

17、根據(jù)630270=360，18、1802=90，19、36090=4列成綜合算式是________________。

20、一袋面粉重25千克，21、_____袋面粉重1噸。

22、甲數(shù)乙數(shù)=307，23、乙數(shù)最小為____，24、此時甲數(shù)為________。

25、兩數(shù)相乘的積為48，26、一個因數(shù)擴大6倍27、，28、另一個因數(shù)縮小6倍29、，30、則積為________。

31、5噸3千克=________千克4時15分=________分

32000公頃=________平方千米32分米=___米____厘米

32、比較大小

540720000○95340000230平方分米○2平方米3平方分米

3、判斷（5分）

1、1千克鐵和1千克棉花同樣重。（）

2、兩數(shù)相乘，積一定大于其中每一個因數(shù)。（）

3、1500700=21（）

4、0除任何非0的數(shù)都得0。（）

5、一個數(shù)省略萬后面的尾數(shù)是6萬，這個數(shù)最大是59999。（）

四、選擇，把正確答案的序號填在（）里。（6分）

1、下面的算式中不是整除關(guān)系的是（）

A、08B、1212C、243D、192

2、我國的國土面積為960萬（）

A、萬平方公里B、公頃C、平方千米D、平方米

3、下列數(shù)中只讀一個零的是（）

A、300400B、30404C、9084004D、9804400

5、兩數(shù)相減，被減數(shù)增加6，減數(shù)減少6，則差（）

A、不變B、減少12C、增加12D、增加36

6、小明今年10歲了，才過了2個生日，他出生在（）

A、1992年2月29日B、1991年2月28日

C、1992年2月28日D、1991年2月29日

五、列式計算（9分）

1、一個數(shù)乘36得720，2、這個數(shù)是多少？

3、5400與200的差是520與13的商的幾倍4、？

5、用182除以13的商，6、去乘28與14的差，7、積是多少？

六、應(yīng)用題（28分）

1、一個筑路隊修一條公路，已經(jīng)修了630米，是余下的公路的3倍，余下多少米？（列含有未知數(shù)的等式解答）

2、一天中，氣象員在9時、11時、13時、和15時分別測得氣溫為

18℃、20℃、23℃、19℃，這一天的平均氣溫是多少？

3、小明和小強兩人集郵，小明集郵245張，小強比小明集郵的張數(shù)的5倍少20張，兩人共集郵多少張？

4、28行播種機的寬度是4米，用拖拉機牽引每小時行5千米，每小時可以播種多少公頃土地？

5、一個汽車隊開展節(jié)約用油比賽，平均每輛汽車1個月節(jié)約汽油60千克，照這樣計算，15輛汽車一年可以節(jié)約汽油多少千克？

6、課桌的單價是60元，椅子的單價是45元，學(xué)校購買100套課桌椅，共需多少元錢？（用兩種方法解）

7、下圖是某校三個興趣小組人數(shù)的條形統(tǒng)計圖：

（單位:人）

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇14

課題一：減法的意義和加減法各部分間的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：教科書第5354頁上面的內(nèi)容，練習(xí)十二的第16題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生在已學(xué)過的減法知識的基礎(chǔ)上，概括出減法的意義，減法的認(rèn)識從感性上升到理性。

2.使學(xué)生理解并掌握加減法之間的關(guān)系。

教學(xué)重點：減法的意義

教學(xué)難點：加減法之間的關(guān)系

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、教學(xué)減法的意義

1．減法的意義

教師：我們在前三年已經(jīng)學(xué)過減法的計算方法，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)一些有關(guān)減法的規(guī)律性知識，首先學(xué)會減法的意義。

教師出示第53頁上面的題：

（1）一班有男生24人，女生有19人。24+19=43(人）

全班共有多少人？加數(shù)+加數(shù)=和

（2）一班有43人，其中男生24人，43+24=19（人）

女生有多少人？和-加數(shù)=加數(shù)

（3）一班有43人，其中女生19人。43-19=24（人）

男生有多少人？和-加數(shù)=加數(shù)

先做第（1）題，讓學(xué)生自己分析數(shù)量關(guān)系，進行解答，然后提問：

這道題為什么用加法計算？

誰能說出加法算式中各部分的名稱？

學(xué)生回答后，教師在第（1）題的右邊板書出加法算式，并在算式下面寫出加數(shù)、加數(shù)、和（如右上）。

接著學(xué)生解答第（2）、（3）題，然后回答：

與第（1）題比較，第（2）、（3）題是已知什么，求什么？

用什么方法計算？

引導(dǎo)學(xué)生說出第（1）題是已知男生和女生人數(shù)，求全班人數(shù)用加法，第（2）、（3）題是已知全班學(xué)生人數(shù)和男生或女生人數(shù)，反過來求女生或男生人數(shù)，都用減法計算。教師板書出第（2）、（3）題的減法算式（如右上）。

然后教師提問：

如果撇開題里講的具體的事，每道題各是已知什么，求什么？

啟發(fā)學(xué)生說出：第（1）題是已知兩個加數(shù)，求它們的和，用加法；第（2）、（3）題都是已知和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，用減法。

學(xué)生回答后，教師在第（2）、（3）題的算式下面注出和、加數(shù)、加數(shù)（如右上。）然后啟發(fā)學(xué)生想：

根據(jù)第（2）、（3）題的算式與第（1）題的算式的聯(lián)系，你能說一說減法是什么樣的運算嗎？

學(xué)生回答后，教師進行總結(jié)：減法是已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。

讓學(xué)生看書上第54頁，讀一讀書的結(jié)語。然后提問：

在減去的已知數(shù)叫做什么？（被減數(shù)。）

要減去的已知加數(shù)叫做什么？（減數(shù)。）

要求的末知加數(shù)叫做什么？（差。）

教師說明：在減法，已知的和叫做被減數(shù)，減去的已知加數(shù)叫做減數(shù)，求出的未知加數(shù)叫做差。減法是加法的逆運算。逆就是相反的意思，逆運算就是相反的運算。我們可以通過上面的例子來理解。第（1）題用加法計算，第（2）、（3）題都用減法計算，第（2）、（3）題與第（1）題比較，第（1）題的問題在第（2）、（3）題中變成了已知條件，第（1）題中的其中一個已知條件在第（2）、（3）題中變成問題。也就是說，減法中的已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好相反，在加法中已知的，在減法中變成了未知的，在加法中未知的，在減法中變成了已知的。所以減法是與加法相反的運算，通常叫做逆運算。

2．練習(xí)

（1）做第54頁上的做一做。

要讓學(xué)生根據(jù)減法的意義說明各題的得數(shù)是怎么得來的。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

（2）做練習(xí)十二的第1題。

要讓學(xué)生應(yīng)用減法的意義說明各題為什么用減法計算。在語言的敘述上，盡量緊扣減法的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用概念說理的能力。如第（1）題，可以啟發(fā)學(xué)生說出：因為已知小明和小紳的郵票張數(shù)的和，又知道小明的郵票張數(shù)，要求小強的郵票張數(shù)，就是已知和（小明和小強的郵票張數(shù)的和）與一個加數(shù)（小明的郵票張數(shù)），求另一個加數(shù)（小紳的郵票張數(shù)），所以用減法法算。

二、教學(xué)0在減法中的特性

提問：

在加法中關(guān)于0的運算有幾種情況？（兩種）

誰能舉例說明？（7+0=7，0+0=0。）

根據(jù)減法是加法的逆運算，那么減法中關(guān)于0的運算有哪幾種情況？

引導(dǎo)學(xué)生寫出下面三種情況：

70=7，77=0，00=0

然后引導(dǎo)學(xué)生歸納：

我們先來看第一種情況：70=7，那么80等于幾？90呢？任意一個數(shù)減去0得多少？用一句話說就是。

再來看第二、三種情況：77=0，00=0，任意一個數(shù)減去它自己等于多少？也就是當(dāng)被減數(shù)時，差怎樣？

最后，概括成兩條：

1．一個減法去0，還得原數(shù)；

2．被減數(shù)等于減數(shù)、差是0。

三、教學(xué)加、減法各部分間的關(guān)系

2．加法各部分間的關(guān)系。

提問：

我們已經(jīng)學(xué)過加、減法各部分間的關(guān)系，你們還記得嗎？

誰能說出加法各部分間的最基本的關(guān)系是什么？

知道和與其中一個加數(shù)，如何求另一個加數(shù)？

隨著學(xué)生的回答，教師板書出加法各部分間的關(guān)系：

2．減法各部分間的關(guān)系。

提問：

減法中各部分間的最基本關(guān)系是什么？

知道被減數(shù)和減數(shù)，怎樣求差？

知道被減數(shù)和差，怎樣求減數(shù)？

知道減數(shù)和差，怎樣求被減數(shù)？

學(xué)生邊回答教師邊進行歸納，整理出下面的關(guān)系式：

3．完成練習(xí)十二的第2、3題。

這兩道題，既可以根據(jù)減法各部分間的關(guān)系說明，也可以用減法的意義說明。例如，第2題，根據(jù)2100690=1405寫出一道加法算式和一道減法算式。既可以把2100、695、1405分別看作被減數(shù)、減數(shù)、差，運用減法各部分間的關(guān)系來做，又可以把它們分別看作和、加數(shù)、加數(shù)，運用減法的意義來完成。

4．加、減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。

教師：我們學(xué)過了這些關(guān)系，可以對加、減法的計算進行驗算。

（1）加法的驗算。

教師板書：1234驗算：20792079

+8458451234

20791234845

讓學(xué)生用以前學(xué)過的驗算方法進行驗算，并回答用加法驗算加法的方法的方法應(yīng)用的是什么運算定律（加法交換律）。然后提問：

還可以怎樣驗算？（用減法驗算加法。）讓學(xué)生板演（如上右）。

應(yīng)用的是什么知識？（加法中各部分間的關(guān)系：和一個加數(shù)=另一個加數(shù)。）

向?qū)W生說明：因為加數(shù)有兩個（845，1234），驗算時用和（2079）減去哪一個加數(shù)都可以，因而用減法驗算加法可以任選一個加數(shù)作減數(shù)來進行驗算。

（2）減法的驗算。

教師板書：1234驗算：2471234

987+987247

2471234987

讓學(xué)生計算，并用學(xué)過的知識進行驗算。教師板書出驗算的豎式（如上右），讓學(xué)生說一說每種驗算方法應(yīng)用了什么知識。

然后教師指出：驗算減法，可以用減法中各部分間的關(guān)系。用算出的差和減數(shù)相加，看是不是等于被減數(shù)；或者從被減數(shù)里減去算出的差，看是不是等于減數(shù)，都可以用來驗算減法。

四、鞏固練習(xí)

完成練習(xí)十二的第56題。

1．第5題，筆算時要求計算正確，并注意迅速；用珠算驗算時，要提醒學(xué)生注意定好個位，驗算的方法有些題可以由教師適當(dāng)指定一種，其它的題由學(xué)生自己任意選用。

2．第6題，先讓學(xué)生明確表中的a+b表示兩個數(shù)的和。學(xué)生填完后，先說一說是怎樣想的，然后讓還生觀察：每組數(shù)同第一組比較，哪個數(shù)變化了？加數(shù)變化后，和是怎么變化的？

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課件 篇15

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《方程》。

在本節(jié)課中，充分體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”這一教學(xué)理念。牢固樹立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，為學(xué)生的發(fā)展而教！

首先，為滿足學(xué)習(xí)需要而教。面對不同的課堂、不同的學(xué)生，如何讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，重要的是了解學(xué)生的需要，激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。如：課始，提出問題：關(guān)于方程，你想知道些什么？引起學(xué)生強烈的求知欲。

其次，為發(fā)展數(shù)學(xué)思維而教。通過天平直觀演示，教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生找出相等的數(shù)量關(guān)系，并討論如何用式子表示。然后，脫離天平的直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相等的數(shù)量關(guān)系，嘗試用式子表示。接著，學(xué)生自主找出相等的'數(shù)量關(guān)系，并用式子表示。層層遞進，從直觀到抽象、由扶到放。最后，通過觀察、分析、合作分類，自主建立關(guān)于方程的數(shù)學(xué)模型，揭示方程的意義，在主動獲取新知的同時，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四年級數(shù)學(xué)下冊課件

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。寫好教案課件，可以確保重點內(nèi)容不被遺漏。經(jīng)過大量搜集編輯精心整理了“四年級數(shù)學(xué)下冊課件”，以下內(nèi)容很重要請認(rèn)真閱讀！

四年級數(shù)學(xué)下冊課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)（新課標(biāo)人教版）四年級下冊第17、18頁。

教材分析：

由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識和經(jīng)驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和能力水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進一步從方位的角度認(rèn)識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識的作用和價值。例如，通過“公園定向運動”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

設(shè)計思路：

因為教材中的“公園定向運動”的情境雖然來自現(xiàn)實生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)知識源于生活、服務(wù)于生活。體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一理念。

本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時讓學(xué)生在原有用“觀測點”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識到確定位置時用上“距離”的必要性；新授時又從探索物體所在觀測點的方向、探索物體與觀測點的距離、確定物體的位置三個層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對新授知識的自我檢測；實踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，同時滲透愛國、愛父母等教育。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、通過學(xué)生自主探索和教師的幫助，使學(xué)生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和小組合作能力，并適時培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識。

教學(xué)重、難點：

重點：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

難點：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、地圖、量角器、直尺等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩。

（借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）

面對詩人杜牧的問路，牧童關(guān)鍵要說明什么？

（設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的詩句入手創(chuàng)設(shè)“問路”的情境，讓學(xué)生意識到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時初步感知確定位置除了明確“觀測點”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）

2、生自由回答。

3、師小結(jié)：其實，這就要用到我們數(shù)學(xué)上關(guān)于“位置與方向”的知識。三年級的時候我們學(xué)習(xí)過位置與方向，認(rèn)識了八個方向。誰能把這八個方向不重復(fù)、不遺漏地說一遍？

（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)三年級的位置與方向的知識，喚起學(xué)生的知識記憶，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，同時要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說出八個方向，有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。）

4、以我們學(xué)校為觀測點，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。

多找?guī)酌麑W(xué)生說一說。

5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個方向的學(xué)生舉手。

師：我知道了，你們的家在一個地方，對嗎？

（不對，這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。）

6、師小結(jié)：

看來要具體地說清楚你家在學(xué)校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時知道方向和距離兩個條件）

根據(jù)學(xué)生的回答板書：觀測點、方向、距離

（設(shè)計意圖：許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清楚與觀測點的距離）

7、引入新課、板書課題

這一節(jié)課我們就從“觀測點、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識。

二、自主探索

1、探索物體所在觀測點的方向。

（1）師：剛才我了解了許多同學(xué)的家所在的位置，那么你們想不想知道老師的家在學(xué)校什么位置？

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”

（3）讓學(xué)生說說老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？

（都在學(xué)校的東北方向）

（4）引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？

引導(dǎo)學(xué)生說出，要精確指明方向可以加上“角度”。 板書：角度

我們可以利用物體方位與四個正方位所形成的角度更加準(zhǔn)確地描述方向。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測點的角度，引出本節(jié)課的難點。）

（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）

（6）讓學(xué)生試著加上“30度”，精確地說出老師的家在學(xué)校的什么方向？

學(xué)生可能會說：東偏北30°、 北偏東30°、北偏東60°、東北方30°、東偏北30°等

（7）討論交流：你認(rèn)為哪種說法是正確的？為什么？

師小結(jié)：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30°”，而不說“北偏東60°”

（8）仿照說一說

讓學(xué)生精確地說出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30°）

（設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的難點，放手讓學(xué)生去討論，通過討論突破本節(jié)課的難點。）

2、探索物體與觀測點的距離。

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學(xué)校的距離。

（2）投影出示“從學(xué)生的家到學(xué)校大約3千米”，讓學(xué)生說說老師家離學(xué)校的距離大約是多少千米？你是怎么想出來的？

（課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長度相等。）

3、確定物體的位置。

（1）師對照板書讓學(xué)生從“觀測點、方向、角度、距離”四個方面來說一說老師家所在學(xué)校的具體位置？

可以多找?guī)孜粚W(xué)生說說，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米?！?/p>

（2）讓學(xué)生仿照 “老師家在學(xué)校的具體位置”說說“小明家在學(xué)校的具體位置”。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生完整地說出物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進一步明確確定物體位置的方法。）

三、自學(xué)釋疑

1、讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)書第17—18頁的內(nèi)容，看看還有什么問題我們來一起研究研究。

2、師生共同解決學(xué)生的疑問。

3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運動”和“檢查點”，滲透鍛煉身體的意識。

（定向運動就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個點標(biāo)，以最短時間到達(dá)所有點標(biāo)并到達(dá)終點者為勝的一項體育運動。

檢查點就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運動員到達(dá)檢查點時可發(fā)現(xiàn)檢查點的標(biāo)志，參加者在標(biāo)志上做記號，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點之間的路線卻沒有限制，通常兩點之間的路線會有兩個以上的選擇。）

4、師小結(jié)：

如果你對“定向運動”感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運動。

（設(shè)計意圖：通過自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。）

5、讓學(xué)生合上教材說說1號檢查點在起點的什么位置。

（1號檢查點在起點東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）

四、實踐應(yīng)用

1、獨立完成第18頁做一做。

（如果學(xué)生獨立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問題，在討論交流中，如，寫“學(xué)校”在“小明家”的位置時，我要求學(xué)生先找出較小的那個夾角，這個角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）

2、完成第20頁練習(xí)三的第1題。

（1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時對學(xué)生進行愛國主義教育。

（2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。

（3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說說你父母在哪個城市打工，那個城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想辦法算出那個城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。

五、總結(jié)反思

1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？

2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？

3、回應(yīng)課初。

課上到這兒，面對詩人杜牧的問路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？

（設(shè)計意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀測點、方向、角度、距離。）

四年級數(shù)學(xué)下冊課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：四則運算、運算定律與簡便計算

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固帶小括號四則混合運算式題的運算順序，并能正確計算帶小括號.

2、復(fù)習(xí)運用加法和乘法的運算定律和一些簡算方法進行簡便運算。

3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、口算2500?500 0?250 100?25 58?29 250?1 9?15 33?3+1 6?7+5

2、計算小數(shù)加減法及驗算

3、說一說小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同與不同之處

4、口答下面各題的運算順序

47?28?735?49+7

47?28?(735?49+7)

47?(28?735?49)+7

同桌互說再集體反饋

二、組織練習(xí)

1、改錯先說說錯在哪里，為什么會錯?該如何訂正?

235+5?(200?100?25)

=240?(100?25)

=240?4

=960

5?(12?12?12+12)

=5?(0+12)

=5?12

=60

2、說說運算順序再計算

4300?(224?7?8)

(41?16)?(89?64)

(375+31?16)?(89?64)

1)小結(jié)：四則運算順序

2)師：下面四張撲克牌上的`點數(shù)，經(jīng)過怎樣的運算，才能得到24呢?你能想出幾種方法? 6點、4點、2點、3點(小組活動討論)

三、復(fù)習(xí)加法、乘法的運算定律

1、引導(dǎo)學(xué)生用文字總結(jié)并用字母歸納

(教師板書：用字母表示各個運算定律)

2、課堂練習(xí)

1)、計算并運用運算定律驗算

578+3864=

178X26=

2)、簡算(并用字母表示所用的運算定律)

25X12 514-389-111

87X201 125X88

66X99 28X3+28X5+2X28

25X47X40 98X27

23X37+27X37

3、應(yīng)用題

A、一個水池的長是98米，寬是27米，水池的面積是多少平方米?

B、班上共有男生23人，女生27人，每人交課本費37元，一共要交多少錢?

(生獨立完成，請個別同學(xué)上臺板演，全班訂正,重點說說運用什么運算定律，用字母怎么表示。)

一、綜合練習(xí)：

課本P125-126 3、4、5、6P129-130 6、7、8、9

四年級數(shù)學(xué)下冊課件【篇3】

【說課內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）數(shù)學(xué)四年級下冊第76頁—第78頁。

【教材分析】

學(xué)生在本學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)加減法”和“小數(shù)乘除法”的知識，本節(jié)課是一節(jié)“實踐與綜合應(yīng)用”課，它是以“奧運會”為主題，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識，解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題。本課分兩個課時，根據(jù)教材的難易度分析，我估計學(xué)生最熟悉的運動員是劉翔，學(xué)生也比較容易接受。因此，我把教材適當(dāng)調(diào)整。在本課我以“劉翔奪得世界冠軍”為主題作為第一課時，充分地利用有關(guān)素材，開展數(shù)學(xué)活動。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識與能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

（2）過程與方法目標(biāo)：了解奧運會知識，體驗學(xué)習(xí)樂趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從而達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的境界。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全情投入，體驗奧運文化內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)奧運會特有的數(shù)學(xué)價值，滲透愛國教育，教育學(xué)生從小積極強身健體。

【教學(xué)重點、難點】

重點：運用知識解決奧運會比賽項目的數(shù)學(xué)問題，提高計算能力。

難點：靈活解決問題和位置的猜測。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、 教師準(zhǔn)備：

第28屆奧運會有關(guān)的數(shù)據(jù)，110米跨欄決賽的實況錄像，多媒體等。

2、 學(xué)生準(zhǔn)備：

課前收集第28屆奧運會比賽的數(shù)據(jù)，和有關(guān)運動員信息等。

二、說教法與學(xué)法特色

抓住“激情奧運”這一個主題，創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生參與算一算、猜一猜、論一論等教學(xué)活動。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出 “五讓”的特色：

（1） 書本讓學(xué)生自學(xué)； （2）問題讓學(xué)生提出；

（3） 規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)； （4）疑難讓學(xué)生研討；

（5） 評價讓學(xué)生參與。

以上的“五讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了本課是綜合練習(xí)課的特點。

三、說教學(xué)程序設(shè)計

根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一） 激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣； （二）演示導(dǎo)練，綜合應(yīng)用；

（三） 合作探究，提高能力； （四）憧憬未來，邁向2008；

（五）課堂總結(jié)，課后延伸。

具體的教學(xué)過程如下：

（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、播放錄像，教師激情引入：中國奧運健兒在世界賽場奮斗拼搏的畫面。

“同學(xué)們，在2004年的雅典奧運會，我國取得了驕人的成績，當(dāng)五星紅旗在奧運的賽場上徐徐升起，當(dāng)嘹亮的國歌聲在你耳邊響起，作為一名中國人你們激動嗎……”

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“奧運”充分抒發(fā)自己的所見所感。（這里預(yù)計課堂的氣氛會熱烈起來。）

2、出示課本2004年雅典奧運獎牌榜（略）

讓學(xué)生思考，從這個獎牌榜中，你看到什么，想到什么？

再出示新中國在1984年第一次參加第二十三屆奧運會的成績：（略）

引導(dǎo)學(xué)生再觀察討論，進行對比，并讓學(xué)生說出感受。

【設(shè)計意圖】通過以上兩表成績的對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為開展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

接著引出本課的課題：激情奧運（板書）

（二）演示導(dǎo)練，綜合應(yīng)用

（教師引入和放錄像：2004年雅典奧運會110米跨欄決賽的錄像。）

1、綜合應(yīng)用，提升基礎(chǔ)

（1） 出示書本的表格，計算：前三名運動員的成績分別相差多少秒？

這一練習(xí)是兩位小數(shù)加減法的計算，學(xué)生應(yīng)該不難算出。所以我放手讓學(xué)生自己去解答。然后小組互評，得出：

劉翔比特拉梅爾快：13.18－12.91=0.27(秒)

劉翔比加西亞快：13.20－12.91=0.29(秒)

特拉梅爾比加西亞快：13.20－13.18=0.02(秒)

小結(jié)：“同學(xué)們！計算小數(shù)加減法，要注意什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說出計算時要注意小數(shù)點對齊）

（2） 看誰答得又對又快

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我會再次提問學(xué)生，看誰答得又對又快（出示）：“奧運110米欄的紀(jì)錄是12.95秒，你們知道，劉翔破了奧運紀(jì)錄嗎？”“劉翔的時間比奧運紀(jì)錄縮短了多少秒呢？”

因為這個問題比較簡單，學(xué)生會很容易口算出： 12.95－12.91=0.04(秒)

（3）看誰判斷最準(zhǔn)確

出示書本第二個問題：（出示）

“下面的兩幅圖，哪幅是男子110米欄決賽的沖刺畫面？你們有什么方法能準(zhǔn)確判斷，為什么？”

這一道題，主要目的.是讓學(xué)生學(xué)會用實際數(shù)據(jù)去判斷。是本課的難點之一。因為學(xué)生的生活經(jīng)驗尚淺，我估計不少學(xué)生會猜錯。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生把第1小題表格中的數(shù)據(jù)與兩幅圖聯(lián)系起來，進行對比、推理和判斷，我是這樣引導(dǎo)的：

“同學(xué)們,從上表的數(shù)據(jù)可以得知：第一名劉翔比第二名特拉梅爾快了0.27秒，而第二名比第三名只快了0.02秒，那么相差時間的多少與實際相差的距離有什么聯(lián)系呢？”（學(xué)生會展開爭論，達(dá)成共識：原來相差的時間越少，相差的距離就越短；相差的時間越多，相差的距離就越長。）

依照以上的引導(dǎo)，學(xué)生會推導(dǎo)出第二幅畫才是正確的沖刺畫面，最后我播放劉翔在奧運會決賽的沖刺畫面進行驗證，并且表揚判斷準(zhǔn)確的同學(xué)，以及進行小組評價。（小組評價）

2、加深情感，鞏固提高

（1）唐功紅是本屆奧運會的75千克以上級舉重冠軍。在決賽中，亞軍韓國選手張美蘭抓舉成績是130千克，挺舉成績是172. 5千克，張美蘭抓舉和挺舉的總成績比唐功紅少 2. 5千克。唐功紅抓舉和挺舉的總成績是多少千克？

（130＋172.5＋2.5）＝305（千克）（2）奧運會男子跳水3米板比賽，中國選手彭勃憑借出色的發(fā)揮摘得金牌，總成績是787.38分。比獲得銅牌的俄羅斯老將薩烏丁高了34. 11分，而薩烏丁比獲得銀牌的加拿大選手德斯帕蒂少了2.7分，而德斯帕蒂的總成績是多少分？

787.38－34.11＋2.7＝755.97（分）；

（3）在雅典奧運會110米跨欄比賽中，劉翔由預(yù)賽到?jīng)Q賽四次的比賽成績分別如下：

比賽日期 賽程 成績（秒）

8月24日 預(yù)賽 13.27

8月26日 復(fù)賽 13.26

8月27日 半決賽 13.18

8月28日 決賽 12.91

問：劉翔四次比賽的平均成績是多少秒？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

（13.27＋13.26＋13.18＋12.91）÷4≈13.16（秒）

【設(shè)計意圖】前兩道題計算的難度稍為增加，分別是有關(guān)舉重冠軍唐功紅和跳水冠軍彭勃的題目，主要鞏固應(yīng)用小數(shù)加減法。第三道題是劉翔由預(yù)賽到?jīng)Q賽四次的比賽成績，既讓學(xué)生了解劉翔在比賽的情況，又進行小數(shù)除法的計算練習(xí)，為深入開展本專題練習(xí)作好鋪墊。在教法上，我會引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作練習(xí)，再進行簡單的評說，對全對的同學(xué)我會及時表揚和鼓勵，展開小組評價。

3、活學(xué)活用，提升能力

播放劉翔取得世界冠軍時，記者訪問他的片斷。教師結(jié)合片斷中劉翔感慨的話，再激情引導(dǎo)，更加激發(fā)學(xué)生對劉翔的敬愛，對學(xué)習(xí)的熱情。

練習(xí)第78頁的第四題的圖：“已知第1欄至第10欄，每兩欄之間的距離是相等的。求每兩欄之間的距離是多少米？” （圖略）

這道題有兩個意圖：第一是考查學(xué)生除數(shù)是整數(shù)的計算方法；第二是讓學(xué)生明白十個欄架之間共有幾個間隔。我會先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再進行匯報。

正確的解答是這樣的： (110－13.72－14.02)÷9＝9.14（米）（板書）

我估計個別學(xué)生可能會這樣出現(xiàn)這樣的錯誤：【顯示：(110－13.72－14.02)÷10＝8.226（米）】。不少學(xué)生會認(rèn)為從第一欄到第十欄有十個間隔，所以會除以十。這時，我會用多媒體演示：讓學(xué)生一格一格地數(shù)出來。原來：第一欄到第十欄是有九個間隔距離，正確的應(yīng)該除以9。

（2）為了檢查學(xué)生的鞏固情況，我還設(shè)計了以下的兩道練習(xí)題：

A、女子100米跨欄，從起點至第一欄的距離是13米，第一欄到第十欄，每兩欄之間的距離相等，第十欄到終點的距離是10.5米，求每兩欄之間的距離是多少米？（圖略）

(100－13－10.5)÷9＝8.5（米）

B、男子400米跨欄，從起點至第一欄的距離是45米，第一欄到最后一欄，每兩欄之間的距離都是35米，最后一欄到終點的距離是40米，求400米跨欄一共設(shè)置了多少個欄架？

(400－45－40)÷35＋1＝10（個）

【設(shè)計意圖】以上的專題練習(xí)，主要目的是考查學(xué)生是否會靈活運用，而且培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。我的教法是讓學(xué)生在主動參與計算、觀察、猜測、驗證、交流與評價等數(shù)學(xué)活動，學(xué)得深透，練得扎實，讓不同層次的學(xué)生將得到不同的提高。

（三）合作探究，提高能力

開展小組學(xué)習(xí)，各小組在小組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生課前搜集的數(shù)據(jù)，自由提出問題，自主學(xué)習(xí)。例如，我估計學(xué)生可能會搜集到類似的數(shù)據(jù)：

男子雙杠決賽前三名成績

國籍 日本 烏克蘭 中國

運動員 富田洋之 貢查羅夫 李小鵬

成績 ９．７７５分 ９．７８７分 ９．７６２分

引導(dǎo)學(xué)生在小組中，如何提出問題，如何在小組中解答。

【設(shè)計意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作探究、自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

（四）憧憬未來，邁向2008

教師激情引入：“千年文明史，百世奧運情。同學(xué)們！當(dāng)你們看到屏幕上閃爍的倒計時，聽到這催人奮進的奧林匹克進行曲，你們有沒有想到2008年的北京奧運會呢？ … …”

出示北京奧運會倒計時動畫和中國參加歷屆奧運會的統(tǒng)計圖（出示），引導(dǎo)學(xué)生進行對比、競猜。猜一猜，我國在2008年的奧運會可能會取得第幾名？可能會取得多少枚金牌，哪些項目可能會取得金牌？… …再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并把競猜的結(jié)果與今天所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課后寫一篇數(shù)學(xué)日記，把這篇日記保存到2008年，見證北京奧運會。

（五）課堂總結(jié)，課后延伸

在這一個環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生回顧所練內(nèi)容，質(zhì)疑問難，歸納總結(jié)，提高本課知識的通過率和鞏固率。最后，我布置第二個課后延伸的作業(yè)，要求搜集奧運或生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，進行數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用。

四、說板書設(shè)計

這是我的板書設(shè)計，它即結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，又突出奧運的特色以五個吉祥物——“福娃”來進行小組評價，體現(xiàn)板書設(shè)計的美觀、實用和特色。

五、說預(yù)期效果（教師激情結(jié)語）

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”

奧運圣火，點燃了我們共同的夢想；激情奧運，釋放著同學(xué)們對奧運的激情，更激發(fā)著同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，我相信同學(xué)們會收到很好的學(xué)習(xí)效果，課堂上歡快而豐富，緊張而充實，將真正感受到奧運的魅力，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

２００８，我們期待中國健兒更加輝煌。各位評委，各位老師，就讓這飛翔的五環(huán)帶著我們共同的夢想飛向２００８，飛向奧運賽場吧！

注:本稿參加2006年廣東省小學(xué)數(shù)學(xué)比賽,獲一等獎.

四年級數(shù)學(xué)下冊課件【篇4】

教材分析：

優(yōu)化問題是人們經(jīng)常會遇到的問題。教材是以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋求最優(yōu)方案。本課時所授的是第一課時內(nèi)容---“沏茶”。教科書首先以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了沏茶需要做的事情以及所需的時間。這樣的設(shè)計是為了讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項工作，以便于學(xué)生對最優(yōu)方案的探索，同時也可幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。問題1是讓學(xué)生嘗試解決沏茶如何省時的問題；問題2是通過對可以同時做的事情的探討，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化程序節(jié)省時間；問題3是通過計算不同程序所需的時間，進一步體會優(yōu)化思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的能力。

2.初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決實際問題。

3.使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，增強學(xué)生的應(yīng)用意識和養(yǎng)成科學(xué)合理安排時間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。

難點：學(xué)會根據(jù)具體事件的狀況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時間。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、沏茶的工序圖片、磁塊

學(xué)具準(zhǔn)備：沏茶的工序圖片、紙張

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

課件出示一段小視頻，讓學(xué)生觀看，師質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

二、探究“沏茶”問題。

1.說一說。

（1）課件出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說一說沏茶要做些什么事？明確沏茶的大致順序。

（2）出示每件事的時間，說說完成每件事各需要多長時間？

（3）根據(jù)以上沏茶要做的幾件事，想一想怎樣沏茶？進一步明確沏茶的先后順序。找生說一說。

2.擺一擺，畫一畫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：要燒水為客人沏杯茶，怎樣安排可以節(jié)省時間？沏茶的過程中什么事情可以同時做？需要多長時間？

（2）學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法設(shè)計方案。如用工序圖片擺一擺，或者在紙上畫一畫。教師巡視指導(dǎo)。

（3）教師收集學(xué)生的作品。找學(xué)生在黑板上展示自己的設(shè)計方案。

3.比一比。

（1）師生探討，羅列出正確的設(shè)計方案。

學(xué)生可能出現(xiàn)的方案有：方案A：

洗茶杯2分鐘→找茶葉1分鐘→洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

2+1+1+1+8+1=14（分鐘)方案B：

洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘

洗茶杯2分鐘

找茶葉1分鐘

沏茶1分鐘

1+1+8=10（分鐘）方案C：

洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

洗茶杯2分鐘

找茶葉1分鐘

1+1+8+1=11（分鐘）

以上這些方案，你認(rèn)為哪些方案是正確的？哪些方案是錯誤的？

（2）比較中選擇最合理的設(shè)計方案。

在正確的方案中哪種方案最合理，又省時間？為什么？（強調(diào)同時完成）

（3）展示沏茶流程圖。

師強調(diào)：為了更清楚地把沏茶的過程表示出來，一般畫上箭頭。

4.小結(jié)，引出課題，板書：優(yōu)化。

三、運用知識，解決問題。

1.小紅幫媽媽做以下幾件家務(wù)，至少需要（）分鐘。

洗衣機洗衣服掃地擦家具晾衣服20分鐘10分鐘10分鐘5分鐘2.奇思清早起床后需完成以下幾件事。請幫他安排下事情的順序，要想喝到牛奶，最少需要多少分？

洗臉、刷牙、疊被子做眼保

健操洗杯子

拿奶粉沖牛奶燒開水8分鐘6分鐘2分鐘2分鐘15分鐘四、暢談收獲，全課小結(jié)。

1.師質(zhì)疑：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.師生共同總結(jié)。

五、布置作業(yè)。

聯(lián)系自己的實際生活，設(shè)計一個合理安排時間的活動方案。

板書設(shè)計：

優(yōu)化

沏茶：洗水壺 →接水 →燒水→ 沏茶

同洗茶杯

時找茶葉

1+1+8+1=11(分鐘)

四年級數(shù)學(xué)下冊課件【篇5】

1、出示圖，提問：從圖上知道哪幾個信息?要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”哪個條件是多余的?算式怎么列式?

指名學(xué)生回答，板書：850×15=

2、嘗試練習(xí)，解決問題

850×15=?用豎式怎樣算，請同學(xué)們在自備本上試一試。

指名板演，(可能出現(xiàn)的情況)

(1)按照原來的方法筆算

(2)0先不對齊，但在前面乘的時候，0也參與了

(3)交換了兩個乘數(shù)的位置

(4)在第2步乘的時候，沒有把積的末尾和十位對齊

……

講評這幾種做法。

第一種方法：是正確的。

(重點講)第二種方法：為什么開始列豎式的時候0沒有對齊某個數(shù)位?(先不考慮，可以使計算更簡便)

既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時候，0也不要考慮。(擦去多余的0)

指出：最后加完之后，這個0要補上。 ……

比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡便。

3、完成“試一試”

學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生板演。講評。

四年級數(shù)學(xué)下冊課件【篇6】

【教學(xué)內(nèi)容】：小數(shù)的大小比較（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P60）

【教材和學(xué)情分析】：學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的小數(shù)大小比較，那時比較一、兩位簡單的小數(shù)大小，一般不得脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較小數(shù)大小的，且小數(shù)部分僅限于兩位小數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。教材中安排了一個給跳遠(yuǎn)的成績排名次的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較出小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。根據(jù)課前對本班的調(diào)查，學(xué)生對于整數(shù)和簡單的一兩位小數(shù)的大小比較掌握得都較好，但是比較的方法較單一。本課以簡單的小數(shù)大小比較、整數(shù)的大小比較和小數(shù)的意義為依托，以學(xué)校運動會的比賽成績單的情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究出小數(shù)的大小比較的一般方法，但是同整數(shù)的大小比較相比，本節(jié)課的知識很容易會產(chǎn)生位數(shù)多的小數(shù)就大的負(fù)遷移影響，所以如何恰當(dāng)處理好小數(shù)同整數(shù)的大小比較關(guān)系，是本節(jié)課亟待解決的關(guān)鍵問題。基于以上的考慮和分析，我將目標(biāo)做這樣的定位：

【教學(xué)目標(biāo)定位】

1、在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。

2、在獨立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。

3、進一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【設(shè)計理念】

教學(xué)目標(biāo)的定位不僅影響著教學(xué)預(yù)設(shè)的質(zhì)量，而且也左右著教學(xué)過程的展開。如何引導(dǎo)學(xué)生自

主地探究小數(shù)的大小比較呢？在材料的構(gòu)建上，通過幾張卡片，創(chuàng)設(shè)了校運動會上跳遠(yuǎn)成績單和

60米跑步名次的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo)

學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動、生生互動中發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的一般方法，讓學(xué)生在比較

中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。

【教學(xué)重點】探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法

【教學(xué)難點】有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系

【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板若干個，幾張卡片。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

課前談話：區(qū)間套的游戲，猜年齡，猜價格。

一、引入

（在黑板上貼出小長方形的卡片□□□□□□□□□）

1、同學(xué)們，今天老師帶來了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個數(shù)字。提問：如果這兩組卡片分別代表兩個整數(shù)，你覺得哪個整數(shù)會比較大？為什么？

2、隨即，在兩個方框中間都點上小數(shù)點，提問：現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會比較大？

□□.□□□□.□□□

3、學(xué)生猜測大小。（預(yù)設(shè)：前面大；后面大；不能確定）

4、揭題。這就涉及到我們今天要探究的內(nèi)容：小數(shù)的大小比較并板書課題。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進行有機的銜接，以幾張卡片作為切入點，有效地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識起點，明確了探究方向，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望。】

二、展開

（一）初探，建構(gòu)。

1、出示跳遠(yuǎn)成績單。

老師這里有一張從我們校運動會上帶來的跳遠(yuǎn)成績記錄單，很遺憾，有點殘缺，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？

項目：男子跳遠(yuǎn)

姓名

小軍

小明

小強

成績

2.84米

3.05米

2.□8米

名次

【設(shè)計意圖：立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，將教材中的例題進行有效的加工和重組，使靜態(tài)的文本信息變成可操作性的動態(tài)式探究材料，使封閉單一的思維方式變得開放、發(fā)散，搭建一個有效學(xué)習(xí)的平臺，拓寬了學(xué)生解決問題的思維渠道，使探究活動變得更加自主、有效，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)生成和意義建構(gòu)?！?/p>

2、學(xué)生反饋：小明跳得最遠(yuǎn)（第一名）。

3、你是怎么比較出來的？小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到第一名。

4、那么第二名又是誰呢？假如小強是第二名，□會是怎樣的？（預(yù)設(shè)：□里會填8或9）

5、□里填8是2.88米，你有充分的理由確定2.88就比2.84大嗎？（獨立思考片刻后）

師：現(xiàn)在將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？

預(yù)設(shè)：（根據(jù)生成進行引導(dǎo)出：幾個小數(shù)單位組成）

A、一位一位地比，從整數(shù)部分比起。

B、從計數(shù)單位比。2.84里面有284個0.01，2.88里面有288個0.01，288比284大

C、把米轉(zhuǎn)化為厘米。2.84米=284厘米，2.88米=288厘米。288比284大。

D、利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系。2.84=284/100，2.88=288/100......

6、小強是第二名，□里還可以填9。要比較2.98和2.84的大小，怎樣就能很快地比出來？

7、那小強如果是第三名，你又會有哪些想法？（□里填0到7）

【設(shè)計意圖：通過2.84和2.88的大小比較，在獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流，使學(xué)生體驗到解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷了從原來單一的結(jié)合具體內(nèi)容拓展到從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從分?jǐn)?shù)比、從具體單位比等不同策略來比較小數(shù)大小的過程，使學(xué)生從多角度多側(cè)面地知其然，又知其所以然。在整個過程中，遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)原則，盡可能地為學(xué)生提供自我感悟和自我展示的空間。在生生互動、師生互動中，使學(xué)生獲得積極地、深層次體驗的教學(xué)，有效地促使目標(biāo)的達(dá)成。】

（二）回顧，驗證。

1、想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。請兩位同學(xué)上來當(dāng)助手。

（有目的性地選擇一位男同學(xué)一位女同學(xué)，分別選擇一組數(shù)代表男同學(xué)和女同學(xué)。）

2、要很快地知道這兩個小數(shù)的大小關(guān)系，你覺得應(yīng)該怎樣翻？

□□.□□□□.□□□

3、▲翻開整數(shù)部分10之后，問：比出來了嗎？為什么？那該怎么做？

▲對于十分位的翻牌設(shè)計如下--（讓一生先翻牌，翻之前問：你希望自己的十分位上

的數(shù)字是幾？你希望他那個數(shù)位上的數(shù)字是幾？翻牌后再詢問另一生：你現(xiàn)在希望自己這個數(shù)位上翻到幾？）游戲結(jié)束了嗎？為什么？

▲對于百分位的翻牌設(shè)計如下--（讓另一生先翻牌，翻了之后提問：你現(xiàn)在是否覺得勝券在握了呢？為什么？--引導(dǎo)學(xué)生說出幾種可能性）

▲根據(jù)回答依次翻開10.5810.57□

▲翻牌之后，提問：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒有翻出來嗎？如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎？（根據(jù)生成進行評價）

4、回顧：我們剛才是怎樣進行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（板書方法）

5、比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？

6、現(xiàn)在我們要使后面的小數(shù)比前面的大，允許你做一些改動，你有哪些不同的辦法？

（預(yù)設(shè)：調(diào)換一些數(shù)字；移動小數(shù)點）這些改動中有什么共同的特點嗎？

【設(shè)計意圖：在初步的意義建構(gòu)基礎(chǔ)上，再回顧課始提出的問題，讓學(xué)生在嘗試著用不同的策略解決問題的同時，自主地實現(xiàn)了方法的優(yōu)化，從而探究出比較小數(shù)大小的一般方法。通過觀察整數(shù)和小數(shù)大小比較的異同點，讓學(xué)生更深刻地突破了小數(shù)的大小同小數(shù)的位數(shù)無關(guān)的教學(xué)難點，并驗證了比較的方法。】

三、應(yīng)用

1、出示：1.50815.08850.15.185.180

0.1588.5015.0188.510510.8

問題：馬上告訴老師，你現(xiàn)在在想什么？

找出最大的小數(shù)？最小的？有相等的小數(shù)嗎？最接近8的？最接近9的？

2、拓展，深化。（出示劉翔賽跑的圖片）

旁注1：20xx年8月28日雅典奧運會上劉翔奪冠的成績是12.91秒，平了世界記錄。

旁注2：20xx年7月16日瑞士洛桑田徑大獎賽劉翔打破了塵封了xx年的世界紀(jì)錄。猜猜他可能跑了多少秒？

▲（從學(xué)生那里收集5個左右的數(shù)據(jù)，然后要求學(xué)生按照從快到慢排名次，指名板書。）

▲設(shè)疑：剛才的跳遠(yuǎn)成績單中是數(shù)字越大成績就越好而這里為什么數(shù)越小而成績越好呢？

▲提問：從12.91到12.88猜猜劉翔快了多少秒？0.03秒，感受一下是多長的時間？

▲那你想對剛才同學(xué)們的猜想做一些評價嗎？

旁注3：猜猜劉翔在北京奧運會上可能跑出怎樣的成績？

【設(shè)計意圖：從一組看似平常的變式練習(xí)題中，自發(fā)地喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在反思錯誤中體驗到具體問題要具體分析，將數(shù)學(xué)知識跟生活實際有效地聯(lián)系起來，來源于生活又應(yīng)用于生活。并將新知識的內(nèi)涵進一步落實，將它的外延再次深化與拓展?！?/p>

3、老師來說一個范圍，看你們能不能很快地寫出相應(yīng)的小數(shù)？

A、能寫出比2.4大的小數(shù)嗎？（無數(shù)個）

B、能寫出比2.5小的小數(shù)嗎？（無數(shù)個）

C、能寫出既比2.4大又比2.5小的小數(shù)嗎？（無數(shù)個）

D、能寫出既比2.4大又比2.5小的兩位小數(shù)嗎？能說幾個？（9個，從2.41到2.49）

E、既比2.4大又比2.5小的三位小數(shù)能寫幾個嗎？（99個）那其中最小的三位小數(shù)是幾呢？最大的三位小數(shù)呢？四位小數(shù)呢？

【設(shè)計意圖：提供開放式的練習(xí)材料，既夯實了基礎(chǔ)知識和基本技能，又有效地深化了知識，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。這樣的練習(xí)設(shè)計，使知識得以應(yīng)用，方法得以提煉，創(chuàng)新思維也得以誘發(fā)，凸顯了練習(xí)的深度，同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識。從學(xué)生身邊的事物中找課堂中鮮活的教學(xué)資源，是學(xué)生最喜聞樂見的，也是課標(biāo)提出的一個重要的教學(xué)理念。通過同桌互動比較、師生互動交流比較等活動，驗證了自主探究出來的比較方法，也向?qū)W生傳遞了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常規(guī)方法。從師生互動的活動中，不僅鞏固了小數(shù)大小比較的方法，而且還滲透了從無限到有限的極限思想，引導(dǎo)學(xué)生把握解決問題的有序性思考。】

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或遺憾？

思考：用數(shù)字卡片0、5、7和小數(shù)點（不重復(fù)不遺漏使用），能夠組成多少個不同的小數(shù)？能按從大到小的順序排列嗎？（先獨立思考，有困難的在小組里合作交流）

四年級數(shù)學(xué)下冊課件【篇7】

復(fù)習(xí)內(nèi)容：書本第116—118頁第15—22題

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生進一步認(rèn)識升和毫升的實際意義，正確進行升和毫升之間的簡單換算；

（2）使學(xué)生進一步認(rèn)識三角形、平行四邊形和梯形的特征，進一步明確三角形三條邊之間、三個角之間的關(guān)系，更好地掌握三角形的分類，加深對等腰三角形、等邊三角形、梯形特征的認(rèn)識；

（3）使學(xué)生進一步認(rèn)識軸對稱圖形和平移、旋轉(zhuǎn)，切實掌握對稱軸的含義，加深對圖形變換方式的理解，發(fā)展空間觀念。

（4）使學(xué)生進一步感受折線統(tǒng)計圖的特點、作用，會選擇折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)；在經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程中發(fā)展統(tǒng)計觀念。

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)升與毫升

我們學(xué)過的容量單位有哪些？（升和毫升）升和毫升之間有什么關(guān)系？

1、填上合適的單位：

（1）一大瓶可口克樂大約是2（）。

（2）一大桶純凈水大約是20（）。

（3）一小盒牛乃大約是300（）。

（4）一小瓶眼藥水大約是5（）。

2、填空：

3升=（）毫升0毫升=（）升

8升=（）毫升6000毫升=（）升

二、復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形

1、三角形有哪些分類？三角形的內(nèi)角和是多少？

2、平行四邊形的特征是什么？梯形呢？

3、在書上點子圖上畫出一個三角形、一個平行四邊形和一個梯形。（書本第17題）

4、出下面每個圖形底邊上的高。（書本第18題）

學(xué)生畫，師巡視指導(dǎo)。

5、討論第19題：

下面每種小棒的根數(shù)都足夠多。

3厘米4厘米

5厘米2厘米

（1）任選3根小棒圍三角形，是不是都能圍成？你能圍出什么三角形，是怎么圍的？

（2）要圍出平行四邊形，最多能用到幾種不同的小棒？最少呢？你能把圍出的平行四邊形變成長方形或正方形嗎？這三種圖形之間有什么聯(lián)系？

（3）要圍出梯形，最多能用到幾種不同的小棒？最少呢？

6、計算三角形角的度數(shù)：（書本第20題）

（1）在三角形中，已知∠1=42°，∠2=68°，求∠2。

（2）等腰三角形的一個底角是40°，它上午頂角是多少度？它又是什么三角形？如果頂角是40°呢？

三、操作題：

1、按要求在方格圖中畫圖

（1）畫出左邊圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形。

（2）把錘子圖先向右平移9格，再向下平移4格。要平移到規(guī)定位置，還可以按怎樣的方向平移？

（3）把圖中的平行四邊形繞A點逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°。

2、了解自己從小學(xué)一年級到四年級上學(xué)期每學(xué)期期末的身高情況，完成下面的統(tǒng)計圖。

在小組里交流你的身高增長情況。估計現(xiàn)在自己的身高可能是多少厘米？

四、全課：

通過今天的復(fù)習(xí)，今天你有什么收獲？

四年級數(shù)學(xué)課件五篇

老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。?學(xué)生反應(yīng)是教師課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的？發(fā)現(xiàn)一篇網(wǎng)絡(luò)上的好文“四年級數(shù)學(xué)課件”非常值得一看，感謝您花費寶貴時間來閱讀本頁！

四年級數(shù)學(xué)課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

根據(jù)測量的有關(guān)內(nèi)容，自行設(shè)計的綜合實踐活動

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會步測、目測等測量方法，了解光側(cè)、影測、繩測等測量方法，進行實際測量。

2、在解決生活中的實際問題中發(fā)展空間觀念和抽象概括能力。

3、提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力和計算能力。

4、體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、米尺、卷尺、等

教學(xué)過程：

一、提出問題

師：我們認(rèn)識了長度單位米、分米和厘米，并且知道了它們大概的長度，那么今天我們就用我們所學(xué)的知識來進行實際測量。在進行測量前，我們要了解哪些測量知識呢?例如：測量工具、測量單位、測量對象、測量方法等等。

(學(xué)生提到了進行測量的時候，要使用尺子，記錄測量結(jié)果的時候要用到米、分米、厘米等長度單位。)

二、活動程序

1、準(zhǔn)備活動：展示人們測量一些建筑物的課件。

2、布置活動

師：我們已經(jīng)掌握了測量的相關(guān)知識，下面就請同學(xué)們結(jié)合實際生活，選擇一個你想測量的對象，選用適當(dāng)?shù)臏y量方法進行實際測量。

測量要求

(1)以小組為單位，進行實際測量。

(2)每小組要在活動卡片上做好記錄。

3、提供給學(xué)生“實際測量活動”卡片。

卡片上記錄了關(guān)于測量內(nèi)容和測量方法的一些建議，學(xué)生也可以根據(jù)自己選擇的測量對象和測量方法，填好上面的表格。

4、活動開始

每個小組選擇1—2個測量對象進行實際測量，小組內(nèi)進行歸納總結(jié)，并分析不同測量方法的優(yōu)缺點。

全班交流總結(jié)：首先每個小組選擇一名代表對測量結(jié)果進行匯報。其次每個小組發(fā)言之后，其他小組進行評議。鼓勵學(xué)生指出發(fā)言小組的不足與錯誤，并給予補充或更正。最后，教師針對全班的匯報結(jié)果進行總結(jié)。在現(xiàn)實生活中，有很多實際測量的方法，我們要注意這些方法的實用性和合理性。在遇到實際測量問題時，我們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臏y量方法，簡單、巧妙地解決實際問題。

四年級數(shù)學(xué)課件 篇2

一、談話導(dǎo)入，引入氣溫：

1、交流所在地今日天氣狀況及獲取信息的途徑。

2、播報天氣預(yù)報，感知一天溫度高低變化。研究溫度變化中的數(shù)學(xué)知識。(板書課題溫度)

4、自主創(chuàng)造引出新數(shù)。

(1)認(rèn)識溫度單位℃。

(2)認(rèn)識零上溫度的讀法和寫法。

(3)認(rèn)識零下溫度的讀法和寫法。

(4)指名讀北京的最低氣溫，檢查反饋。

學(xué)生檢查記錄訂正完善，練習(xí)讀城市溫度。

二、合作探究，理解意義：

1、合作探究溫度計組成部分。

2、匯報交流，認(rèn)識0℃及理解溫度情境下表示的意義。

(1)溫度計組成。(兩種不同的單位、數(shù)字、刻度線、水銀柱(煤油柱)組成，有的溫度計一格表示1℃，有的表示2℃。

(2)認(rèn)識零度在溫度計的位置，介紹意義。

(實物)在自然界中，我們把水剛結(jié)成冰的溫度也就是冰水混合物的溫度規(guī)定為0度。0度比冰的溫度要高，比水的溫度要低。

在0℃以上的溫度就是零上溫度，在0℃以下的溫度就是零下溫度。因此今天的0又有了一個新的意義，它是零上溫度和零下溫度的分界點。

3、在溫度計上找到零下溫度，理解零下溫度表示的意義。

(1)撥出長春的氣溫，生讀溫度，追問表示的意義。

(2)指名學(xué)生撥出9.5℃ 、撥出-9.5℃、零下6度、追問怎樣找到的。(從零度向上10個半格)意義?(生做)

(3)比較零下6度和零上6度的不同?

教學(xué)小結(jié)：剛才的學(xué)習(xí)你了解到了什么?(零上溫度比零度高，零下溫度比零度低)溫度計是隨著溫度的變化而變化的。

三、聯(lián)系生活，豐富認(rèn)識：

1、從溫度計上讀出教室的溫度，表示的意義。

2、游戲活動猜溫度：現(xiàn)在老師說一個溫度，你猜猜看它到底是多少?

它是一個零下溫度，在-10℃和-15℃之間，比-15℃高2℃

3、從課件中讀取城市溫度：(幾種特殊情況溫度大小的比較，課件出示的溫度計)

廣 州：12度---25度 佳木斯：-6度---- -12度 丹東：-2度---8度

通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?(零上溫度比零下溫度低，零下溫度數(shù)字越大溫度越低)

四、走進生活，深化認(rèn)識：

1、說一說-5℃和-20℃哪個溫度低?

3、某日黃山的氣溫中午12時為8℃，到晚上9時下降了9℃，那么這天晚上9時的氣溫是多少?

質(zhì)疑：兩個城市之間的溫度相差多少嗎?你是怎么知道的?

五、課堂小結(jié)：

請大家說說這節(jié)課的收獲和疑問。

四年級數(shù)學(xué)課件 篇3

建議思考的問題

1．教學(xué)中課本上的結(jié)論是否就是定論？

2．課堂上采用小組討論形式，萬一發(fā)言一發(fā)不可收，提出令人尷尬的問題或課堂教學(xué)秩序混亂，教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦？

3．課堂上小組討論是否會流于形式，反而浪費了課堂時間？

背景

最近，我教《約數(shù)和倍數(shù)》這一章，感到非常頭疼。因為我教書8年來，一直認(rèn)為這章概念多，難理解，要想學(xué)生學(xué)好，必須講得細(xì)，扎扎實實練好每一節(jié)。所以，我認(rèn)真?zhèn)湔n，把要學(xué)的每一個知識點都準(zhǔn)備講得清清楚楚。但事與愿違，上課時，許多學(xué)生覺得挺簡單，我在講解時，他們不停地插話，打斷我的思路；可讓他們做作業(yè)時，卻錯誤百出，真是“自以為是”！但是不讓他們插話，認(rèn)真聽我講，結(jié)果他們興趣索然，趴在桌上不想聽課！我真是不知該怎么辦，甚至埋怨這班學(xué)生不如其他班的，真是“朽木不可雕也！”。

后來，我停止了抱怨，開始反思：如何能讓學(xué)生積極、主動地參與呢？嗯……對！要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

案例描述

一、復(fù)習(xí)。

1．什么叫公約數(shù)？什么叫最大公約數(shù)？

2．自己默默地想一想如何求兩個數(shù)的最大公約數(shù)。

二、教學(xué)新課。

（黑板上出示）求下面每組數(shù)的最大公約數(shù)，如能簡便，請用簡便方法計算；如不行，就用短除法來求。

11和12 8和15 12和18 21和7

學(xué)生們認(rèn)真地觀察這些數(shù)字，進行著思考和計算。一會兒，有的學(xué)生喜形于色，有的學(xué)生緊鎖眉頭，此時的教室里鴉雀無聲，每個學(xué)生都在積極地思索（進入了狀態(tài)），5分鐘過去了，一個學(xué)生輕輕問：“段老師，講講吧？”我歉然一笑，說：“老師現(xiàn)在不會告訴你的。”接著又向大家說：“現(xiàn)在分小組討論，交流各自的意見?！?/p>

一句話擊起了“千層浪”，學(xué)生們展開了熱烈的討論，有些學(xué)生認(rèn)為4個題都可簡便，有些學(xué)生認(rèn)為有三個可簡便，有些學(xué)生還認(rèn)為簡便的方法不只一種。這時，我出示了一張表：

根據(jù)工作表，小組長帶領(lǐng)組員思考要探究的問題，大膽地提出自己的猜想，并嘗試著進行實踐證明……在一番自主活動之后，師與生、生與生之間充分展示自己的思考方法和探究過程——

生：我認(rèn)為第一組“11和12”可以簡便計算，它們相差是1，最大公約數(shù)就是1。

生：（對剛才那個學(xué)生反問）我認(rèn)為你的想法是錯誤的，11和12互質(zhì)，所以它們的最大公約數(shù)是1。

生：（支持第一個學(xué)生）我舉了好幾個例子，比如7和8相差1，最大公約數(shù)就是1。

生：我認(rèn)為只要是兩個互質(zhì)數(shù)，它們的公約數(shù)就只有1，因此，最大公約數(shù)也是1，例如：第一組中的“11和12”，第二組中的“8和15”；而其中11和12的最大公約數(shù)是1，也正好相差是1，這是一個巧合，也是正確的，但它不能代表所有互質(zhì)數(shù)的求法，只能代表相鄰的兩個數(shù)的求法，又因為相鄰的兩個數(shù)一定互質(zhì)，我們?yōu)楹尾话阉鼩w為一類：兩個互質(zhì)數(shù)，最大公約數(shù)就是1。

同學(xué)們聽后紛紛投去贊許的目光。

師：同學(xué)們，道理只有越辯越明，經(jīng)過剛才的討論，我們得出一個結(jié)論：如果兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最大公約數(shù)就是1。（投影出示）

生：我們組認(rèn)為第三組“12和18”求最大公約數(shù)也可用簡便方法，可以用公約數(shù)6去除，再看所得的商還有沒有其他公有質(zhì)因數(shù)，結(jié)果沒有了公有質(zhì)因數(shù)，因此，12和18的最大公約數(shù)是6。

生：（反對剛才那個同學(xué)所說的）我們在用短除法求最大公約數(shù)時，只能用質(zhì)因數(shù)去除，怎么能用公約數(shù)去除呢？

生：是啊！只能用公有質(zhì)因數(shù)去除，6是一個合數(shù)，不能用6去除。（一片議論聲。）

師（引導(dǎo)）：大家想一想最大公約數(shù)是求什么？

生：是求兩個數(shù)公有的約數(shù)中最大的一個。

師：既然這個最大公約數(shù)既是18的約數(shù)，又是12的約數(shù)，因此，就可以用18和12的公約數(shù)去除，大家之所以習(xí)慣用公有質(zhì)因數(shù)去除，是因為短除法當(dāng)時從分解質(zhì)因數(shù)演變過來的，但從最大公約數(shù)的意義考慮，是可以用它們的公約數(shù)去除的。

學(xué)生聽得非常認(rèn)真，并且有恍然大悟的神情。

生：我發(fā)現(xiàn)第四組“21和7”也有簡便方法，它們的最大公約數(shù)是7，7的約數(shù)有7，21的約數(shù)也有7，所以，它們的最大公約數(shù)是較小數(shù)7。

生：我對剛才那位同學(xué)進行補充，因為21是7的倍數(shù)，所以，21的約數(shù)必定有7，7又是它本身的約數(shù)，因此，它們的最大公約數(shù)是7。

師：同學(xué)們剛才說得非常好，這就是第二個規(guī)律（投影出示）：如果較小數(shù)是較大數(shù)的約數(shù)，那么較小數(shù)就是這兩個數(shù)的最大公約數(shù)。

經(jīng)過剛才的發(fā)言，舉手的人漸漸少了，可有一位同學(xué)仍堅持不懈地高高舉著手，我便請他發(fā)言。

生：我認(rèn)為除了老師您黑板上的例子可以簡便，還有一種可以簡便處理的方法，那就是：兩個相鄰的奇數(shù)一定互質(zhì)，它們的最大公約數(shù)也是1，雖然它包含在互質(zhì)數(shù)這一類中，但仍比較特殊。

他的回答著實讓我和同學(xué)們吃了一驚，當(dāng)時，我也對他的答案是否正確把握不準(zhǔn)。于是便領(lǐng)著學(xué)生們進行驗證，發(fā)現(xiàn)果然是正確的，同學(xué)們都露出了佩服的神情。

接下來，同學(xué)們又認(rèn)真地看書中例題，并且積極地做了相關(guān)的練習(xí)題。

課后反思

上面這個案例，是我在教學(xué)中的一個片段，它體現(xiàn)了我思想上的一些創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。

1．由指令性活動向自主性探索轉(zhuǎn)化。

在前段時間教學(xué)時，總是對學(xué)生不放心，結(jié)果只會束縛學(xué)生的手腳，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，因為真正能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐活動必須是學(xué)生自主的活動。這一節(jié)課中，學(xué)生自己在進行觀察、假設(shè)、探究等高層次的思維活動之后，得出的結(jié)論是我始料不及的。

2．由問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中，學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進行探究，形成獨特見解，此時的合作有了基礎(chǔ)。當(dāng)有了不同意見時，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花；當(dāng)意見相同時，就會充分展示自己的思想和表現(xiàn)欲，那小組合作怎會流于形式呢？可能這會“浪費”些時間，但這讓我們的學(xué)生獲得了多少知識和能力??！

3．課本不能被當(dāng)作惟一不可改變的標(biāo)準(zhǔn)。

課本在學(xué)生學(xué)習(xí)時起到了至關(guān)重要的作用，但學(xué)生可在此基礎(chǔ)上進行探索和創(chuàng)新。例如在這節(jié)課上，學(xué)生們總結(jié)出來的規(guī)律可能被分別歸入書中幾類，但他們所發(fā)現(xiàn)的細(xì)微的結(jié)構(gòu)特征是書上所沒有的，它是那樣有新意，我們有什么理由可以“一刀切”呢？

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師，一方面要求教師不斷更新教學(xué)觀念，樹立先進的教學(xué)理念；另一方面要求教師能將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，特別是要改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式。只有讓學(xué)生充分從事探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮他們的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，才能真正地使他們成為學(xué)習(xí)的主人！

四年級數(shù)學(xué)課件 篇4

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、口算

2.5+1.5= 7.8-1.8= 3.5+2.5= 6.4-1.4= 100-84=

3.3+6.7= 85+15= 45+35= 4.5+2.6= 0.49-0.27=

2計算

3.54+5.2 6 368-269 18.32+27.57

二、目標(biāo)實施

出示掛圖

1、在歌手大賽的情境中，抽象出小數(shù)加減混合運算的模型，探究算法同學(xué)們，在電視里看到過歌手大賽吧?出示掛圖：這是一次歌手大賽的比賽現(xiàn)場，來看看選手們的得分情況吧，誰來為大家介紹一下?

2、 估計誰的總分會比較高呢?

小組交流。

3、高多少分呢?我們還需要來算一算。能用算式說明你的想法嗎?

4、怎樣列式?

(1)8.65-8.55=0.1 0.88-0.40=0.48 0.48 大于0.1

(2)9.43-(8.65+0.40) 8.65+0.40=9.05 9.43-9.05

(3)9.43-8.65-0.40

這樣的小數(shù)加減混合題，同學(xué)們會一步一步計算出得數(shù)嗎?請你選擇一種方法試算一下。

組內(nèi)交流

剛才在與同學(xué)們交流的過程中，你覺得誰做得比較好，請你向大家介紹一下?；蛘?，在計算的過程中，需要注意什么，也可以給大家提個醒。

5、練習(xí)

試一試1

6、小結(jié) ：小數(shù)加減混合運算順序與整數(shù)的加減混合運算有什么異同嗎?

三、重點探究小數(shù)混合運算中的簡算問題

整數(shù)的運算定律一樣適用于小數(shù)的加減法，在進行小數(shù)加減混合運算的時候，我們應(yīng)該盡量選擇比較簡便的方法運算。

完成19頁2

四、運用小數(shù)加減混合運算解決生活中的實際問題

1) 出示購物清單----從這張購物單上，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

西部超市購物清單

20xx.10.14 15：41

商品名稱 數(shù)量 單價 小計

面包 1(個) 5.40元 5.40元

醬油 1 (瓶) 4.5元 4.5元

醋 1 (代) 1.5元 1.5元

應(yīng)收：11.4元

客付額：20元

找零：8.6元

請你任意提三個問題和同學(xué)一起解決一下。

2、完成18頁2，19頁134

五、總結(jié)：

今天我們一起探究了小數(shù)連加、連減和家建好后計算，那么你有什么收獲呢?在計算小數(shù)加減法混合計算時，我們要注意些什么呢?

四年級數(shù)學(xué)課件 篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級上冊第96～97頁例2相關(guān)內(nèi)容及做一做、練習(xí)十九第3、4題。

“一格表示2”的條形統(tǒng)計圖是在學(xué)完“一格表示1”的條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材提供了“同學(xué)最喜歡的一種早餐”這一素材，貼近學(xué)生生活；

然后呈現(xiàn)了兩個條形統(tǒng)計圖，分別是“以一當(dāng)一”和“以一當(dāng)二”，通過分析比較，讓學(xué)生直觀地體驗統(tǒng)計圖中“以一當(dāng)二”的必要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)“以一當(dāng)五（多）”的統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)；

最后，通過解決問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題，發(fā)現(xiàn)信息，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。

（二）核心能力

通過獨立探索和交流展示，了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法。通過解決問題并發(fā)現(xiàn)更多的信息，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、用“一格表示1”的條形統(tǒng)計圖統(tǒng)計數(shù)據(jù)的過程，通過自主探索、觀察比較，知道當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時，要用“一格表示2”，感受用“一格表示2”的必要性，知道單數(shù)可以用半格來表示。

2、通過發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，體會統(tǒng)計在生活中的作用與價值，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。

（四）學(xué)習(xí)重點

認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位），理解統(tǒng)計圖1格表示2個單位的必要性，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

（五）學(xué)習(xí)難點

1、體驗“以一當(dāng)二”條形統(tǒng)計圖的必要性，能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點確定一格表示幾更合適。

2、一格表示2個單位，而要表示的數(shù)量不能用整格表示時，會用半格表示。

（六）配套資源

實施資源：《條形統(tǒng)計圖（以一當(dāng)二）》名師教學(xué)課件、坐標(biāo)紙，直尺

二、學(xué)習(xí)設(shè)計

（一）課前設(shè)計

預(yù)習(xí)與練習(xí)任務(wù)

1、說一說繪制條形統(tǒng)計圖需要注意什么。

2、預(yù)習(xí)課本96頁例2的有關(guān)內(nèi)容，并完成左邊的表格。找一找左邊的表格和右邊的表格有什么不同？

（二）課堂設(shè)計

1、導(dǎo)入

師：同學(xué)們早餐喜歡喝什么？

師：種類還不少呢！我想知道咱們班喜歡喝牛奶、豆?jié){、粥的人各有多少？該怎么辦呢，你們幫我出出注意吧。

師：哦，可以舉手表決，然后數(shù)出人數(shù)并統(tǒng)計在統(tǒng)計表中。

下面是四年級一班同學(xué)最喜歡的一種早餐的統(tǒng)計表。

最喜歡的早餐牛奶豆?jié){粥

人數(shù)61224

師：如果把這組數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出來，你想到了哪種統(tǒng)計方式？

師：請你在我們準(zhǔn)備的坐標(biāo)紙中畫一畫吧。

展示學(xué)生作品（一格表示1），完善學(xué)生作品。

【設(shè)計意圖：經(jīng)歷統(tǒng)計全班喜歡喝粥等早餐的人數(shù)，感受統(tǒng)計的價值。通過自主完成統(tǒng)計圖，復(fù)習(xí)“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計圖，為學(xué)習(xí)“以一當(dāng)二”的條形統(tǒng)計圖做鋪墊。】

2、問題探究

（1）自主探索“一格表示2”

師：仔細(xì)觀察這個條形統(tǒng)計圖，你有什么想說的嗎？

預(yù)設(shè)1：這個條形統(tǒng)計圖畫得很長，比較浪費紙。

預(yù)設(shè)2：假如喝粥的人數(shù)是34，那我們就要畫34格，沒有那么多格怎么辦？

師：你們真善于思考！這個條形統(tǒng)計圖縱軸太長了，那你們有什么好辦法嗎？

師：是的，如果一格表示2，縱軸只需要12格就夠了。那為什么是12格呢？

師：對，喝粥的人數(shù)最多，是24人，一格表示2人，那么24人就需要24÷2＝12格。

課件出示一格表示2的條形統(tǒng)計圖（不完整）。

師：現(xiàn)在請你在坐標(biāo)紙中再次畫畫吧。

（2）對比觀察：“一格表示1”和“一格表示2”課件出示“一格表示1”和“一格表示2”的條形統(tǒng)計圖。

對比：你覺得用哪個圖表示這里的數(shù)據(jù)比較合適？為什么？

思考：到底什么時候“一格表示1”，什么時候“一格表示2”呢？

師（總結(jié)）：大家說得太好了，我們要結(jié)合統(tǒng)計表中最大的那個數(shù)據(jù)來決定。比如：最大的數(shù)據(jù)是8，一格表示——1就行，最大的數(shù)據(jù)是26，一格表示——2更合適。

（3）體會“半格”

課件出示：如果喜歡牛奶的人數(shù)是5人，該怎么表示呢？

師：是的，一整格是2人，那么半格就是1人。5格就是2格＋半格，正好畫在4和6的正中間。那如果是9人呢？怎么表示，請大家在自己的統(tǒng)計圖中畫一畫。

（4）提出問題，解決問題師：有了這個統(tǒng)計圖，你能知道些什么信息？

師：大家可真了不起，看出了這么多的信息。

師：其實統(tǒng)計圖就是一個載體，一個承載著很多信息的載體，所以我們要有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的雙眼哦！

【設(shè)計意圖：通過觀察“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計圖，感受它的局限性；然后通過全班交流，提出“以一當(dāng)二”的解決辦法。之后設(shè)置對比觀察，再次感受“以一當(dāng)二”的必要性。在此基礎(chǔ)上，解決半格的問題，并通過自己動手畫一畫9人，有效地解決學(xué)生認(rèn)知上的難點。最后的提出問題并解決問題，讓學(xué)生進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。】

（3）鞏固練習(xí)

1）下面是麗麗班同學(xué)喜歡看課外書的人數(shù)統(tǒng)計表。

種類科技書連環(huán)畫故事書漫畫童話

人數(shù)10816612

根據(jù)統(tǒng)計表完成下面的統(tǒng)計圖。

根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題。

①每格代表（）人。

②喜歡看（）的人最多，喜歡看（）人的最少。

③喜歡看連環(huán)畫的比喜歡看童話的少（）人。

④你還能提出什么問題？并解答。

2）課本97頁做一做。

3、課堂總結(jié)

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

師生總結(jié)：我們知道了“一格表示2”的條形統(tǒng)計圖，并通過觀察獲取了信息，還知道了怎樣結(jié)合數(shù)據(jù)去選擇“一格表示1”或者“一格表示2”。

（三）課時作業(yè)

1、昨天上體育課時，大家進行了拍球比賽，還記得自己組的成績嗎？

（1）指名體育小組組長匯報數(shù)據(jù)，學(xué)生填寫。

（2）下面，請你們自己根據(jù)這張統(tǒng)計表繪制統(tǒng)計圖。

（3）完成后，組內(nèi)交流，說說你是怎么表示的？

（4）你能根據(jù)這張統(tǒng)計圖提出什么問題？

（5）了解了咱們班同學(xué)拍球的情況，你有什么建議嗎？

答案：略

解析：【考察目標(biāo)1，2】簡單的重復(fù)不是好的學(xué)習(xí)方式，形式上的模仿就會導(dǎo)致學(xué)生的機械，而統(tǒng)計中重要的要義就是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程并形成統(tǒng)計觀念，因此此題的設(shè)計是符合課標(biāo)的要求的。

2、答案：略

解析：【考察目標(biāo)1，2】能結(jié)合數(shù)據(jù)的特點，選擇“一個表示1”或者“一格表示2”，能結(jié)合繪制的條形統(tǒng)計圖去觀察，獲取信息。

四年級數(shù)學(xué)課件 篇6

知識與技能：

通過分類認(rèn)識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每種三角形的特點。

過程與方法：

在分類中體會分類標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)密。

情感態(tài)度與價值觀：在三角形的分類中感受各類三角形之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,各種三角形紙片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、歡歡和笑笑給同學(xué)們發(fā)來請貼,邀請大家到數(shù)學(xué)王國做客.但路上有兩道關(guān)卡,只有順利通過才能得到通行證.

第一關(guān):準(zhǔn)確地認(rèn)出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)

第二關(guān):給他們?nèi)€形象又合適的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)

二、探究新知:

同學(xué)們順利過關(guān),來到了數(shù)學(xué)王國.它們非常好客，派了很多代表來迎接我們。(課件出示各種三角形)

1、喲，它們長得很相似的，找找它們有哪些共同點?

2、有這么多共同點，老師眼都看花了，但定睛一看，還是有區(qū)別的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

3、看著這些長得相似，但實際上大大小小、形狀各異、零零亂亂的三角形，你想研究些什么?板書：三角形分類。

4、學(xué)生自由討論,給三角形分類.誰愿意上來展示一下你的研究成果?

5、學(xué)生展示分類結(jié)果:

從角分：直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。講解直角三角形的直角邊、斜邊。從學(xué)具中找出直角三角形,說說你是怎么知道它是直角三角形的?

從邊分：等腰三角形和沒有相等的邊的三角形。講解：等腰三角形的各部分名稱。

從你們的學(xué)具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?

在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形)

找出等邊三角形并證明.

三、實踐應(yīng)用

1、畫三角形。選擇你最喜歡的三角形畫下來,并向同學(xué)們介紹你的三角形.

2、猜三角形:

出示一個直角

出示一個鈍角

出示一個銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?

3、填一填

4、找一找：在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說一說。

四、總結(jié)，拓展

在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想研究些什么?

四年級數(shù)學(xué)課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

課本25～29頁，角的度量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識量角器，會用量角器量角。

2、通過觀察、操作、交流等學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能，發(fā)展空間觀念。3、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：認(rèn)識量角器，掌握量角的方法。教學(xué)難點：正確使用量角器量角。教具準(zhǔn)備：課件、量角器。

教學(xué)過程：

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。

1、情境導(dǎo)人，直觀比較角的大小和方法。

師：同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)到工地去參觀，請看大屏幕。（課件出示施工場面。）

師：仔細(xì)觀察，你能提出什么問題？生：鏟斗臂形成的角有多大？

師：鏟斗臂形成的角到底有多大呢？請同學(xué)們拿出畫著這個角的紙。（課件抽象出鏟斗臂組成的角，課前發(fā)給每人一張畫著這個角的紙。）師：請大家發(fā)揮你的聰明才智，動手測量一下吧！學(xué)生動手實踐后，小組交流。2、全班交流。

用三角板上的一號角去量有3個那么大。用三角板上的二號角去量有2個多一些。用自己折的角去量有5個那么大。用自己折的角去量有4個那么大。？？

師：為什么大家得到的結(jié)果不一樣？生：因為每個人的測量標(biāo)準(zhǔn)不一樣。統(tǒng)一角的計量單位和度量工具師：怎樣在能得到統(tǒng)一的結(jié)果呢？生：用相同的角去測量。

生：像度量長度那樣，設(shè)計一把專門的尺子生：？？

師：對，測量角的大小可以用專門的工具去測量，你知道是什么工具嗎？生：量角器。

師：今天，我們就學(xué)習(xí)用量角器測量角的大小。

【評析：從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，讓學(xué)生用三角尺上不同的角或自己折的角去量同一個角，從而出現(xiàn)不同的測量結(jié)果，由此產(chǎn)生統(tǒng)一角的計量單位和度量工具的愿望，引出量角器的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望?！?/p>

活動二：借助直觀，認(rèn)識量角器。

1、看一看。

（1）出示量角器。

師：要想知道角到底有多大，有什么辦法可以幫助我們？生：量角器。

師：你認(rèn)識量角器，它是什么形狀的？生：半圓形的。

（2）觀察量角器，并提出有關(guān)量角器的數(shù)學(xué)問題。

師：看著這個半圓形的量角器，你想提出什么數(shù)學(xué)問題。生A：為什么左邊有0，右邊也有0？生B：為什么90度只有一個？

生C：為什么量角器有這么多的線？生D：量角器是怎么量角的？

（3）認(rèn)識量角器上的中心點、零刻度線、內(nèi)外圈刻度，初步感知1度、10度角的大小。師：請大家拿出量角器，仔細(xì)觀察，量角器上還藏著許多的數(shù)學(xué)問題呢，你能把它找出來嗎？學(xué)生觀察量角器。

師：你發(fā)現(xiàn)量角器上有什么？找到的可以與同桌互相交流。生：有許多線。

師：這些密密麻麻的線就是量角器的刻度線。還有什么？生：有數(shù)字。

師：仔細(xì)觀察這些數(shù)字有什么規(guī)律？生A：都是0到180。生B：有兩排數(shù)字。

生C：我發(fā)現(xiàn)外面的數(shù)字是從左邊0到180，而里面的數(shù)字是從右邊0到180。

師：你們真善于觀察，量角器有兩圈數(shù)字，分為內(nèi)圈和外圈，從外圈的0開始10、20？？一直到180順時針的這一圈數(shù)字，就是量角器的外圈刻度；相反的，從內(nèi)圈的0開始10、20一直到180逆時針的這一圈數(shù)字，就是量角器的內(nèi)圈刻度。還發(fā)現(xiàn)了什么？生：中間有一個直角。

師：你觀察得真仔細(xì)，這個地方是量角器很重要的位置，它就是量角器的中心點，從中心點向左對準(zhǔn)外圈0的這條線就是量角器的外圈0刻度，誰知道內(nèi)圈0刻度線在哪兒？生：從中心點出發(fā)向右邊的線。

師：是的，從中心點向右對準(zhǔn)內(nèi)圈0的這條線就是量角器的內(nèi)圈0刻度線。

師：剛才，有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)量角器上還有許多線，其實這些線把這個半圓形的量角器分成了180等份。（板書：180等份。）

師：其中一等份所對角的大小就是1度。（板書：1度。）

師：度就是角的計數(shù)單位，也可以用符號“°”表示，所以1度也可以記作1°。

師：來，大家伸出小手來跟老師書空1°“°”這個小圓圈要寫在數(shù)字的右上角。瞧，這兒也有一個1°的角（課件指向量角器左邊的1°角），量角器上的1°有多大？生：小小的。

師：是的，1°是一個很小的角，再看，這個角是多少度？生：10°。

師：10°的角和1°的角比起來怎么樣？生：大多了。

（課間閃爍1°角，接著又閃爍10°的角。）2、想一想。師：大家閉上眼睛想一想1°的角有多大，10°的角有多大，20°、60°、100°、150°的角有多大。

學(xué)生想象1°、10°、20°、60°、100°、150°角的大小。師：150°的角與1°的角比起來怎么樣？生：大太多了。3、比一比。

（1）進一步認(rèn)識量角器上40°的角。

師：你們的想象力真豐富，看，量角器上有一個角，是多少度？生：是40°。

師：你是怎樣看的？

生：從內(nèi)圈的0開始算10、20、30、40。

師：你的意思是從內(nèi)圈0刻度線上的0開始看，所以這個角是40°。我們再寫角的度數(shù)時要記得先標(biāo)上角的符號，再寫上40，“。”可別忘了寫上去。剛才大家會想角的大小了，那么你們會用手勢來比劃出角的大小嗎？生：會。

（2）對口令游戲。

課件分別指向內(nèi)圈40°、90°和外圈150°的角，師生進行對口令。

師：如果我把這只手（右手）當(dāng)作與內(nèi)圈0刻度線重合，另只手（左手）來比劃角的大小，和老師做對口令的游戲，會嗎？生：會。

師：小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸右邊，從0比到40。師：這個角度就是40°。

師：真聰明，一學(xué)就會，那就繼續(xù)吧。小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸右邊，從0比到90。師：這個角就是90°。

師：那就仔細(xì)觀察，小手伸哪邊，從0比到幾？生：小手伸左邊，從0比到150。師：這個角就是150°。

課件出示：量角器的一部分露出50°或130°，讓學(xué)生比劃。

生比劃：有的同學(xué)伸左邊，有的伸右邊，有的左邊伸一下又換右邊。師：咦，遇到什么問題啦？怎么有的同學(xué)伸左邊，有的'同學(xué)伸右邊呢？同桌討論，說說你的想法。

師：你們是怎么想的？我們請小手伸左邊的代表說說理由。生：我覺得看外圈就是50°的角。

師：有道理，也請小手伸右邊的代表來說說你的理由吧？生：我是看內(nèi)圈，所以認(rèn)為是130°的角。師：還有第三種情況嗎？師：左右兩邊都行。

師：剛才有的同學(xué)認(rèn)為小手伸左邊，也有的同學(xué)認(rèn)為小手伸右邊，甚至有的同學(xué)認(rèn)為小手伸左右兩邊都行，到底誰說對了呢？怎么辦？生：拉下來看一下。

師：好，就聽你的。準(zhǔn)備好了嗎？揭秘的時刻就要到了。生：哇，怎么會這樣？師：誰來說說？

生：左邊、右邊都行。師：還有誰再說具體一點？

生：如果看外圈0刻度線，就是50 °的角，如果看內(nèi)圈0刻度線就是，就是130°的角。師：其實剛才同學(xué)們的小手不管是伸左邊，還是伸右邊都是對的，掌聲表揚自己。也就是說當(dāng)小手伸左邊時，這個角就是50°；當(dāng)小手伸右邊時，這個角就是130°?，F(xiàn)在，大家明白量角器為什么要設(shè)計內(nèi)外兩圈刻度了吧。

生：可以量朝左邊的角，也可以量朝右邊的角。師：對了，也就是便于我們解決量不同方向的角。師：（小結(jié)）通過看、想、比認(rèn)識了量角器，看，量角器上的知識多豐富呀，有中心點、內(nèi)圈0刻度線？？現(xiàn)在你們想用量角器量一量角的大小嗎？

【評析：通過看一看、想一想、比一比等實踐活動，學(xué)生認(rèn)識量角器，閉眼想角度，初步感知角的大小，再用手勢比劃出角的大小，特別是出示了一道量角器被遮掉一半的角的開放題，讓學(xué)生猜一猜到底是多少度的角，這是本節(jié)課亮點，不僅僅讓學(xué)生懂得從內(nèi)外圈看角的度數(shù)，而且拓寬了學(xué)生思維，形成角的大小的正確表象，給學(xué)生探究量角的方法做了鋪墊，又讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。】

活動三：合作探究，探索量角的方法。1、嘗試量角。

課件出示游樂場的滑滑梯。

師：剛才小猴喜歡玩的滑滑梯的角，請你猜一猜，這個角是多少度？師：到底是多少度？怎么知道它的準(zhǔn)確度數(shù)？生：用量角器量。

師：好的。量角時可要邊量邊想：你是怎么量角的？請大家拿出練習(xí)中第一組的滑滑梯2，動手試量一下。

生嘗試量滑滑梯2中角的大小。

師：你這么快就量好了，請來介紹一下你是怎么量角的。

生：量角器中心點對準(zhǔn)角的頂點，然后把量角器的0刻度線和角的一條邊對齊，再看另一條邊指著幾就是幾度。

師：用這種方法就可以量出這個角就是40°，你真了比起，而且角符號、讀書都寫得這么好，還有量對的同學(xué)嗎？你們真厲害，掌聲在哪兒？2、再次量角，完善量角的方法。

師：那我們就用這種方法量一下另外兩個滑滑梯的角吧，比一比誰量得又對又快。量好的同學(xué)與同桌說說，你是怎么量角的？生動手量滑滑梯的另外兩個角。

師：你們的動作真快。∠1是多少度？生：∠1是60°。師：∠3是多少度。生：∠3是10°。師：現(xiàn)在我們可以知道，要設(shè)計比較合理好玩的滑滑梯，它與地面形成的角度大約是多少度？生：40°。

師：量對的小朋友對著老師笑一笑?，F(xiàn)在我們來回憶一下，量角的方法是怎樣的？生：中心點對定點；零刻度線對一條邊；最后看另一邊。

師：說得不錯，我們在量角時必須把量角器的中心點對準(zhǔn)角的頂點，內(nèi)圈0刻度線對準(zhǔn)角的另一邊，再看另一條邊所對準(zhǔn)的刻度就是這個角的度數(shù)，所以這個角就是40°。其實量角的方法就是中心點對準(zhǔn)角的頂點，刻度線對角的另一邊，再看另一邊所指的刻度就是這個角的度數(shù)。

師邊說邊板書：點對點、線對邊、再看另一邊。生齊讀量角的方法。師：（小結(jié)）現(xiàn)在大家都懂得量角的方法了，我們就去游樂場解決一些實際問題吧。

【評析：讓學(xué)生通過量角，初步感知量角的方法，再次放手讓學(xué)生量角，總結(jié)量角的方法，形成度量角的技能。最后讓學(xué)生明白了滑滑梯與地面成多少度的角比較適合小猴游玩，解決了學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和歸納概括的能力。】活動四：聯(lián)系實際，鞏固應(yīng)用。1、基礎(chǔ)題。

課件出示蕩秋千的情境，抽象出不同方向的兩個角。

師：這秋千中也有角，我們把它請出來，大家看這兩個角有什么不同？生：方向不同。

生：大小不同。一個是鈍角，一個是銳角。師：在量角時要怎樣量方向不同的角？現(xiàn)在請大家拿出第2張練習(xí)秋千中的角，動手量一量。邊量邊想，量不現(xiàn)方向的角時應(yīng)注意什么？生量角。

師：咱們來看看這位同學(xué)量的結(jié)果，第一個角是110°，第二個角是70°。師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)把第一個角量成70°，對嗎？

生：這個角的一條邊對準(zhǔn)外圈0刻度線，所以要看外圈這個角應(yīng)是110°。師：還有什么辦法一眼就能看出這個角不是70°呢？

生：因為這個角是鈍角，要比直角大，70°小于90°，所以70°是錯的。師：你太聰明了，第一個角就是110°，第二個角是70°。

師：量對的同學(xué)向老師點點頭，我們在量方向不同的角時你想提醒大家注意什么？生A：要注意看量角器的內(nèi)外圈刻度。生B：要先判斷是鈍角，還是銳角。

師：是的，我們在量角時，無論角的方向朝哪兒，還是要注意：如果角的一條邊與量角器的外圈0刻度線重合，就要看外圈刻度；如果角的一條邊與內(nèi)圈0刻度線重合，就要看內(nèi)圈刻度。

師：量對的同學(xué)和老師招招手。

【評析：學(xué)生量兩個方向不同的角，不僅鞏固了量角的方法，而且明確了要根據(jù)實際情況正確地使用量角器進行量角。學(xué)生通過比較測量的方法的異同，從而理解量角器上設(shè)計兩排刻度的用處。】 2、提高題。

課件出示摩天輪的情境，抽象出5個角：師：摩天輪中的角可多了，現(xiàn)在，我們請出其中的一些角。在量角前，老師有個小小的請求：請大家量這兩組角，量完后認(rèn)真觀察比較他們的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？生動手量角。

師：誰來說說這幾個角的度數(shù)？

生：∠1是30°，∠2是30°，∠3是60°，∠4是90°，∠5是120 °。引導(dǎo)探究：角的大小與邊的長短無關(guān)。

師：請大家仔細(xì)觀察這幾個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)∠1和∠2的度數(shù)一樣都是30°。師：還發(fā)現(xiàn)什么？生：兩個角的邊不一樣長。師：這說明什么？

生：角的大小與邊的長短無關(guān)。

師：你們真善于觀察，發(fā)現(xiàn)了角的這個小秘密。你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：下面3個角的度數(shù)都比前一個角大30°。（師用手勢表示角逐漸變大。）

師：也就是說角越來越大，它的邊怎么了？

生：∠

3、∠

4、∠5這三個角的度數(shù)越來越大，兩條邊張開得越來越大。師：這說明角的大小與什么有關(guān)？

生：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。師：我們也可以把張開說成叉開。

師：我們剛才通過量角發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的關(guān)系，你們實在了不起！師：剛才，有個小馬虎也來量這幾個角，你們看他量對了嗎？學(xué)生判斷。

師：今后我們在量角時一定要靈活正確地使用量角器進行量角。

【評析：學(xué)生通過動手量兩組角，再次感悟角的大小要看兩邊叉開的大小，與所畫邊的長短無關(guān)。設(shè)計三道量角的練習(xí)讓學(xué)生辨析，讓學(xué)生進一步理解了量角的方法，突破了本節(jié)課的難點?！?/p>

3、拓展題。

課件出示海盜船的情景。

師：孩子們，你們知道嗎？游樂場里還有一項極具挑戰(zhàn)性的項目——海盜船。你們知道海盜船是怎么玩的？生：擺來擺去。

師：海盜船左右擺動時，速度越快就越怎樣？生：刺激。師：老師課前向一個廠家了解過：海盜船根據(jù)左右擺動所形成的角度可分為普通型和刺激型，看。

課件演示海盜船擺動的情況。

師：普通型的海盜船，我們以中間這根桿為標(biāo)準(zhǔn)，向左擺，再向右擺（課件閃動左右擺動時形成的角）這樣形成一個角，那么刺激型左右擺動的角度要比普通型的怎樣？生：更大。

師：是的，再看這刺激型的海盜船：也以中間這根桿為準(zhǔn)，左右擺動形成一個角。（出示課件閃動海盜船左右擺動時形成的角）現(xiàn)在請大家做個小小設(shè)計師，想一想，普通型和刺激型的海盜船左右擺動所形成的最大角度是多少？比一比誰設(shè)計的角度比較合理。學(xué)生設(shè)計海盜船左右擺動所形成的角。師：小組討論，說說你的想法。師：這么快就設(shè)計好了，咱們先看看普通型的海盜船左右擺動形成的最大角度是多少度呢？生A：40°。生B：60°。生C：80°。師：那我們來看看這普通型的海盜船左右擺動所形成的最大角師多少度？（課件出示：80°）其實剛才有的同學(xué)說40°、60°也是有可能的，因為海盜船左右擺動時根據(jù)速度的不同都有可能形成這樣的角度。但老師向廠家了解到普通型海盜船左右擺動所形成的最大角度是80°，祝賀你設(shè)計對了。

師：刺激型的海盜船左右擺動所形成的最大角度是多少度呢？生A：100°生B：130°生C：120°

師：到底是多少度呢？課件出示：120°生：耶？師：（小結(jié)）我們班的孩子真能干，能用今天所學(xué)的知識解決了生活中的實際問題，個個都是優(yōu)秀的小小設(shè)計師?！驹u析：學(xué)生運用所學(xué)的知識設(shè)計不同類型的海盜船左右擺動所形成的最大的角度，解決了生活中的實際問題，感受到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。本活動體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念?！?/p>

活動五：全課總結(jié)，拓展延伸。

師：孩子們，下課鐘聲就要響起，這節(jié)課，我們解決了什么問題？生：解決了量角的問題。生：學(xué)會了正確使用量角器。師：怎么量角的？

師：在量一個角的時候要先？？再？生：點對點，線對邊，再看另一邊。師：量角時還要注意什么？

生：要注意看是內(nèi)圈刻度，還是看外圈刻度。

師：其實有關(guān)角的知識還有許多許多。希望大家能像今天一樣努力探索。好，這節(jié)課就上到這兒，下課。

四年級數(shù)學(xué)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.提出問題學(xué)生獨立思考不能解答，通過閱讀教材學(xué)習(xí)解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識。

2.利用坐標(biāo)紙通過畫圖解答相遇問題，讓學(xué)生感受到解題方法是多樣的。

3.利用坐標(biāo)紙通過畫圖解答相遇問題求出相遇時間。

教學(xué)重點：

利用坐標(biāo)紙通過畫圖解答相遇問題求出相遇時間。

教學(xué)難點：

利用坐標(biāo)紙通過畫圖解答相遇問題求出相遇時間。

教學(xué)過程：

一、提出問題，用坐標(biāo)紙畫圖解決問題。

1.出示一張地圖，找到北京西站、石家莊的位置。北京西站與石家莊站相距千米，一列貨車和一列客車從兩地相向而行，幾小時相遇?

已知貨車速度千米; 客車速度千米

路程 速度和=相遇時間

2.出示例5第五次鐵路大提速后，z517次客車13：11從北京西站開出，15：51到達(dá)石家莊;z518次客車14：23從石家莊開出，17：10達(dá)到北京西站。這兩列客車什么時間相遇?

師：z517次客車從北京西站開出， z518次客車從石家莊開出一定會怎么樣?

生：一定會相遇。

師：一定會在某一時刻相遇，大約會在幾點幾分相遇呢?

(下午2點到4點之間)具體時刻會是幾點幾分?

(學(xué)生解決此問題較困難此時教師提出看書)

怎樣解決，教材為我們介紹了一種方法。請同學(xué)們看書p58：

自己先看書，再小組交流，你看到了什么?怎樣理解?

這樣的小方格紙叫做坐標(biāo)紙

每一個大格表示1小時，10個小格是一個大格

每一個小格表示6分鐘

一端表示北京，另一端表示石家莊

兩條線的交點大約為相遇時間，大約15：07 15：08

通過坐標(biāo)紙解題應(yīng)分為幾步?

找出北京西站發(fā)出的車的起點和終點，進行連線

找出石家莊站發(fā)出的車的起點和終點，進行連線

交點就是它們的相遇時間

用坐標(biāo)紙解題應(yīng)注意什么?

估點要準(zhǔn)確

苗點要細(xì)些

結(jié)果要看準(zhǔn)確

二、利用坐標(biāo)紙解決問題：

p58 畫一畫：

p66 4看圖回答問題

三、小結(jié)：

說一說今天學(xué)習(xí)的收獲?

教學(xué)反思：

利用坐標(biāo)紙通過畫圖解答相遇問題，讓學(xué)生感受到解題方法是多樣的。進一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，利用坐標(biāo)紙通過畫圖解答相遇問題求出相遇時間。

四年級數(shù)學(xué)課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，建立自信。

2．使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能。

3．使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，能運用所學(xué)知識和方法解決簡單問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

4．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力，觀察能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)過程

（一）猜謎語

1、一頭牛（猜一字：生）

2、一斗米（猜一字：料）

3、一月七日（猜一字：脂）

4、五個手指（猜一成語：三長兩短）

5.七除以二（打一成語）——不三不四

6.七分之八(打一成語)——七上八下

7.一二三四五六七九十（打一字）

謎底是：口（意為“只”少“八”）

8.滅火（打一數(shù)字）——一

9.舌頭（打一數(shù)字）——千

10.添一筆，增百

倍；減一筆，少九成（打一數(shù)字）——十

11.雙杠（打一數(shù)學(xué)符號）——等號

12.你盼著我，我盼著你（打一數(shù)學(xué)名詞）——相等

13.不轉(zhuǎn)彎的路（打一數(shù)學(xué)名詞）——直線

（二）、生活中的趣味數(shù)學(xué)

14.一根繩子兩個頭，三根半繩子有幾個頭？

解：8個頭，（半根繩子也是兩個頭）

15．1根繩子對折，再對折，再第三次對折，然后從中間剪斷，共剪成多少段？

解：9段

16.一棟住宅樓，爺爺從一樓走到三樓要6分鐘，現(xiàn)在要到6樓，要走多少分鐘？

答：15分鐘

17.桌子上原來有12支點燃的蠟燭，先被風(fēng)吹滅了3根，不久又一陣風(fēng)吹滅了2根，最后桌子上還剩幾根蠟燭呢

解答：5根

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

四年級數(shù)學(xué)課件 篇10

一、素材的選取。

本單元我們選取的素材是高速運轉(zhuǎn)的濟南長途汽車總站和高速運轉(zhuǎn)的濟青高速，選取這個素材原因主要有以下三點：

(1)濟南長途汽車總站，連續(xù)多年創(chuàng)下旅客發(fā)送量、發(fā)送班次和售票收入三項全國第一，被稱為“中華第一站”。 據(jù)說濟南長途汽車站占地110畝，日客流量4萬多，客票年收入達(dá)到4—5億元。1999年被中國企業(yè)聯(lián)合會、中國企業(yè)家協(xié)會授予“中華第一站”稱號，這個榮譽一直保持到今天。

(2)山東的高速公路全國聞名。 說起山東的高速公路來，在全國是的，俗話說得好“要想富，先修路”。據(jù)有關(guān)經(jīng)濟專家研究，一個國家的富裕程度與其公路的優(yōu)劣，成正相關(guān)?？梢?，我省經(jīng)濟之所以能夠高度發(fā)展，尋其原因，不言而喻。

(3)以比較真實的數(shù)據(jù)為素材，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。 本單元提供的數(shù)據(jù)與第一單元一樣，都是一些真實的數(shù)據(jù)。旨在說明交通生活中也實實在在存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。

二、本單元的情景串。

本單元有2個信息窗。

依次是： 單元知識分析 單元教材解讀 信息窗1的解讀 已學(xué)的知識 乘法的認(rèn)識 整數(shù)的四則混合運算 (三下52×47-50×47 用字母表示數(shù)(四上1) 加法運算律 (四上1) 一般行程問題 (二下p105，三上p76，p78，三下5)路程、時間、速度三者 數(shù)量關(guān)系。 本單元新學(xué)知識 乘法結(jié)合律 乘法交換律(乘除法各部分之間的關(guān)系) 乘法分配律(相遇問題) 運用乘法運算律進行簡便運算。 后續(xù)學(xué)習(xí)的知識 乘法運算律在小數(shù)和分?jǐn)?shù)計算中的推廣 用方程解行程問題 (山東版有關(guān)行程問題的學(xué)習(xí)都安排在簡易方程單元。) 高速運轉(zhuǎn)的長途汽車站 高速運轉(zhuǎn)的濟青高速

1、情景圖的解讀。

此信息窗的題目為“高速運轉(zhuǎn)的長途汽車站”。情景圖上呈現(xiàn)的是一幅濟南長途汽車總站的真實照片。照片的下面附有一張20_年濟南長途汽車總站大巴車中巴日發(fā)送旅客情況統(tǒng)計表。

2、情景圖中的信息。

是2組數(shù)據(jù)：

(1)平均每天發(fā)車的數(shù)量

(2)平均每車次的乘客人數(shù)。

3、例題的設(shè)置與功能。

本信息窗一共有3個例題，包含的知識點分別是：

(1)乘法結(jié)合律。

(2)乘法交換律。

(3)運用乘法交換律和結(jié)合律進行簡便運算。 乘除法各部分的關(guān)系。(第六題)

四年級數(shù)學(xué)課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)和整理，我能夠掌握前三個單元所學(xué)到的知識，能熟練掌握小數(shù)意義，正確、迅速地計算。

2、我要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：鞏固前三單元所學(xué)知識。

教學(xué)難點：我會用所學(xué)知識解決實際問題。

教法：歸納總結(jié)法

學(xué)法：練習(xí)法、測試法

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)課時：3課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)檢查：復(fù)習(xí)前三單元的內(nèi)容，分類整理。（自學(xué)）

二、情景導(dǎo)入：呈現(xiàn)目標(biāo)

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行小結(jié)、導(dǎo)入新課，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。揭示課題

三、探究新知

（一）交流自學(xué)情況。

1、復(fù)習(xí)、整理小數(shù)的認(rèn)識和加減法。

2、復(fù)習(xí)、整理認(rèn)識圖形。

3、復(fù)習(xí)、整理小學(xué)乘法。

（二）可以讓學(xué)生翻閱課本中的第一、二、三單元，然后通過表格、網(wǎng)絡(luò)圖或列舉的方法對所學(xué)的知識進行歸類整理。

（三）分層練習(xí)，完善認(rèn)知。

1、完成課本P50頁第1題。

2、教材P50頁第2題。

四、點撥升華

當(dāng)乘數(shù)大于1時，積就大于被乘數(shù)。

當(dāng)乘數(shù)小于1時，積就小于被乘數(shù)。

五、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？

先小組內(nèi)說一說，最后班上交流。

六、達(dá)標(biāo)檢測

完成學(xué)案中的課內(nèi)鞏固練習(xí)題目。學(xué)生獨立做

七、拓展提高

1、教材P50頁第3題

（1）兩個乘數(shù)相乘，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大或縮小幾倍，積就擴大或縮小相同的倍數(shù)。

（2）小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

（3）兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

2、教材P50頁第4題。

兩個相鄰整數(shù)之間有無數(shù)個小數(shù)。學(xué)生獨立思考，完成列式。

八、作業(yè)布置：教材第50頁的第6題，完成相關(guān)配套練習(xí)。