看海的課件

看海的課件6篇。

這篇文章主要介紹了一下“看海的課件”希望大家能夠喜歡，希望這些內(nèi)容能夠?qū)δ阌兴笇?dǎo)。通常老師在上課之前會帶上教案課件，因此老師會仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點難點。寫好教案，完整課堂教學(xué)可達(dá)成。

看海的課件【篇1】

一、說教材

《青蛙看?！肥翘K教版小學(xué)語文第三冊一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)，按事情的發(fā)展順序?qū)?，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。本課我計劃用三課時完成，我今天要講的是第二課時。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣。

（2）能根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課文插圖，展開合理的想象。

情感、態(tài)度、價值觀：懂得只要腳踏實地、一步一個腳印，就能到達(dá)理想的彼岸。

三、說教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：

有感情地分角色朗讀。

2、教學(xué)難點：

（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣。

（2）懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸這個道理。

四、說學(xué)情

1、有利因素：本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，他們思維處于表象思維階段，活潑好動、求知欲強、想象豐富、易進(jìn)入情境，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一些閱讀方法和技能，形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、不利因素：小學(xué)二年級學(xué)生注意力不夠集中，自控能力不強，加上上課觀念還沒有形成。他們基本是憑著興趣上課的。因此，可能會給本節(jié)課帶來一些困難。

五、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀、有濃厚的閱讀興趣。圍繞這一理念，教學(xué)中我以生為本，結(jié)合學(xué)生生理、心理、形象思維等特點，采用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、動作表演、想象體驗等方法為主，采用評價法為輔。

六、說學(xué)法

教法與學(xué)法相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過眼看、耳聽、口讀、腦想、身演一體化的語文實踐活動，調(diào)動學(xué)生多種感官，使他們有機會動腦想、動口評、動身演，激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對語言文字的感受。

七、說教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字是閱讀的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點，所以，在開課伊始，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接，以達(dá)到溫故知新的目的。

（二）、精讀課文，加深感悟（學(xué)習(xí)2—3自然段）

在教學(xué)第2、3自然段時，我采用簡筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結(jié)合的方法，再現(xiàn)課文情境，給學(xué)生強烈的真實感，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題引出青蛙和蒼鷹的對話指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、評價、感悟中批文入境。體會青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。

這個環(huán)節(jié)我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀青蛙的話時，主要采用了評價修正法，及時有效恰當(dāng)?shù)脑u價能起到激勵和提高的作用，通過評價來鼓舞學(xué)生的朗讀熱情，強化學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的朗讀能力。

（三）、角色遷移、加深體驗（學(xué)習(xí)4；10自然段）

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重、難點，為了突出重、難點，我設(shè)計了兩步進(jìn)行教學(xué)。

1、播放青蛙和松鼠對話的動畫片。

（設(shè)計意圖：看動畫片是低年級學(xué)生最愛，抓住他們心理將課文內(nèi)容以動畫形式顯現(xiàn)在他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音會如磁鐵般牢牢吸引孩子，激發(fā)他們讀和演的興趣。）

2、角色朗讀。

先讓學(xué)生以同桌為單位練習(xí)分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指名在全班朗讀，通過朗讀、評議和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說話語氣的不同。接著，讓學(xué)生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀。

（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，通過分角色練讀、演讀，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法激情地表達(dá)內(nèi)心的感受，幸福地體驗心靈的快樂。）

（四）拓展延伸、展開相象（學(xué)習(xí)11、12自然段）

這個環(huán)節(jié)同樣是個難點。

1、請同學(xué)們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來。

2、齊讀第11自然段，體會青蛙登山的艱難。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過多朗讀幾遍11自然段的實踐活動，感受青蛙登山的辛苦，從而體會青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。）

3、齊讀第12自然段、指導(dǎo)讀出高興的語氣。

4、想象說話：登上了山頂，看到了大海。

青蛙說：

松鼠說：

（設(shè)計意圖：這里我突破教材的局限設(shè)計了說話練習(xí)。這樣調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使教材內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和口頭表達(dá)能力。）

（五）總結(jié)全文、升華感情

（六）結(jié)合生活，課外拓展。

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中，我們會遇到各種困難，比如：今天，老師布置了很多作業(yè)、練習(xí)，咱們寫著寫著，累了，怎么辦？（指名說）

（七）作業(yè)

1、把對話部分讀熟，找小伙伴演一演。

2、課后收集有關(guān)腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話故事，在全班交流。

（設(shè)計意圖：課外拓展和作業(yè)第2題體現(xiàn)了開放性、使語文教學(xué)不僅僅局限在課堂，還有機會拓展到了課外既體現(xiàn)了語文課堂的開放性、實踐性、又培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。）

八、說板書

青蛙看海

山簡筆畫成功

水簡筆畫自信

青蛙圖失望

（設(shè)計意圖：我采用了生動、形象、圖文并茂的板書設(shè)計。圖是對課文內(nèi)容的再創(chuàng)作，文是課文三個部分的概括，這種設(shè)計符合低年級學(xué)生的年齡特點，審美情趣，又激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。）

看海的課件【篇2】

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點及對策：

重點：學(xué)會生字，讀通課文。

難點：讀通課文。

對策：給學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生借助拼音自讀課文，在課文中逐步理解詞語的含義。

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑

1、板書課題

2、看了課題，你想知道什么？

3、學(xué)生邊說老師邊在題目上打問號。

二、初讀課文

1、以小組為單位，依次讀課文，每人讀3個自然段。別人在讀時要仔細(xì)聽，有讀得不對的幫助指出，不懂的地方做記號。（巡視）n4507.cn

2、誰來試試？指名讀課文，指點讀準(zhǔn)“登上、喏、天哪、蒼鷹”。

三、配音解讀

1、現(xiàn)在你們能回答剛才提的問題了嗎？

2、相機用簡筆畫板書。

3、你想來看看蒼鷹是怎樣指點青蛙的嗎？（畫面沒有聲音）

4、你覺得動畫片少了什么？你愿意為它配音嗎？

5、研究如何才能配好音。

6、選擇自己感興趣的角色配音，同桌合作。

7、指名表演，讓學(xué)生評價好在什么地方？請配得好的同學(xué)說說為什么這樣讀？（相機出示高山的畫面或圖片，讓學(xué)生體會山高，青蛙因此望而卻步。練讀青蛙的話）

8、小結(jié)：青蛙雖然受到蒼鷹的指點，但對登上高山完全沒有信心，那它是怎樣登上山頂?shù)?？我們下?jié)課學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡認(rèn)讀所有生字。

2、出示生字：“登、蒼、善、展、失”說說有什么好方法記住它們？

3、自學(xué)筆順，在書上描紅。

4、書空筆順，交流寫時的注意點。

五、布置作業(yè)

在習(xí)字冊上寫好新學(xué)的5個字。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

情感態(tài)度目標(biāo)：懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈的刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。

教學(xué)重點、難點及對策：

教學(xué)重點：青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到大海的經(jīng)過。

教學(xué)難點：是學(xué)生懂得“世上無難事，只要肯攀登的道理?！?/p>

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、小朋友，上一堂課我們學(xué)習(xí)了第10課《青蛙看?！?，了解了故事的內(nèi)容，還認(rèn)識了一些新的生字和詞語，（出示小黑板：青蛙蒼鷹登上松鼠一級一級石階到達(dá)展現(xiàn)）這些詞語你們還記得嗎？

（1）開火車讀詞語

（2）青蛙、蒼鷹和松鼠之間發(fā)生了一個怎樣的故事？你能用上其中的詞，簡單地說說嗎？

（青蛙長期生活在湖邊很想看大海，蒼鷹告訴它只要登上前面那座山，就能看到大海，后來在松鼠的指引下，一級一級地登上了臺階，到達(dá)了山頂終于看到大海）。

2、師：小朋友，你們記得真好，今天我們就跟著小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在蒼鷹和松鼠的指引下登上山頂看到大海的？

二、精讀1、2、3自然段。

1、小朋友，請你們讀一讀1、2、3小節(jié)，找一找：青蛙想看大海，蒼鷹跟它說了些什么？

（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！保┻@句話你讀懂了嗎？說說什么意思。

2、請小朋友看圖，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你們看看，青蛙看到的是一座怎樣的山呢？（高）

3、師：對，這座山實在是太高了，青蛙面對著這座高聳入云的大山是怎么說呢？（出示語段：“天哪，這么高的山！”

青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上的去呢？”）誰來學(xué)著小青蛙的樣子來讀一讀（圈點提示語）這句話呢？（學(xué)生演示）為什么這么演呢？（嚇住了）我們一起來學(xué)著小青蛙的樣子讀讀這句話。

4、青蛙為什么這么害怕？這么沒有信心被嚇住了呢？（山高）還有呢？再往下讀讀看，你能用自己的話來說說青蛙的理由嗎？小結(jié)：是啊，還因為自己太小了，太弱了。

5、青蛙面對高山，想到自身的弱點有點失望了，這時蒼鷹告訴它什么呢？“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示蒼鷹說的話）小朋友，蒼鷹這句話你讀懂了嗎？請你們多讀幾遍再來說好嗎？（學(xué)生自由讀這句話再交流）（不過，你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海，你就必須要登上山頂。）蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可，我么一起來讀讀蒼鷹的話好嗎？語氣強烈一點。

過渡：蒼鷹說完就展翅飛走了，青蛙更失望了。那青蛙有沒有登上山頂？又是在誰的幫助下登上山頂看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎樣幫助青蛙的呢？請小朋友讀讀課文的4—11自然段找找有關(guān)語句把它畫下來，與同桌說說。

三、精讀4~11自然段

1、讀后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教師貼句：

“你想看海嗎？”

“這石階你能跳上去嗎？”

“再試一下！”

“好！你一定能看到大海?！?/p>

師：小朋友找得真全，原來小松鼠就是這樣來幫助青蛙的呀！我們一起再來讀讀體會體會好嗎？

2、讀句體會。

（1）、小松鼠看到青蛙失望的時候，就去關(guān)心地問它“你想看海嗎？”誰來讀讀這句話？（你真關(guān)心小青蛙）師：看來小松鼠很關(guān)心這只青蛙，就讓我們一起來關(guān)心地問一問這只小青蛙吧?。R讀這句話）

（2）、小青蛙是怎樣說的呢？（“是啊，可是這山太高了，我上不去?！保┠隳荏w會出當(dāng)時小青蛙的心情嗎？師：看來這時的青蛙是一只失望的小青蛙，誰再來讀讀這句話呢？（指名讀）誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙，也來問一問、答一答？

小結(jié)：你們讀的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的關(guān)心，我們也來像他們一樣來把這個對話讀一讀。

（3）、聽了小青蛙的話，松鼠又是怎樣引導(dǎo)小青蛙的呢？（出示：“這石階你能跳上去嗎？”）誰來做這只小松鼠，來引導(dǎo)小青蛙讀好這句話呢？（評價：真不錯，你讀出了關(guān)心小青蛙的語氣；你引導(dǎo)小青蛙還很耐心呢！）我們都來做做小松鼠耐心的引導(dǎo)小青蛙好嗎？（大家一起讀這句話）小松鼠說著跳上了一個臺階（貼圖演示）青蛙聽了小松鼠的話又是怎么說、怎么做的呢？（貼句）你們想不想學(xué)學(xué)小青蛙也來跳一下，好！讓我們跟著小松鼠也來跳上一個臺階吧?。A(yù)備——跳！）覺得怎樣？（容易）對呀！這下子小青蛙有點信心了，誰再來有信心的讀一讀小青蛙的話？（嗯，信心十足）誰能賽過他？我們一起來有信心地一讀青蛙的話。小青蛙輕而易舉就跟著松鼠也跳上去了。（貼圖演示）板書：跳上一級

（4）、小松鼠看到青蛙成功的邁出了第一步，又怎么引導(dǎo)的？“再試一下！”誰來讀？想再試一下嗎？那就讓我們再來跳上一級。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳上了一級。板書：又跳上一級

（5）、看到小青蛙又跳上了一級，松鼠再一次鼓勵小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你讀出了什么？（相信他）讓我們給他更多的鼓勵來讀讀。（齊讀這句話）

小結(jié)：小松鼠可真會幫助人，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？請找你的好朋友練習(xí)一下。指名上臺表演。你們表演的真好！你真是一只愛幫助人的小松鼠，你也不錯，對登山充滿了信心。（貼星）

3、就這樣小青蛙跟著小松鼠一級一級地往上跳（板書：一級一級跳）

你們愿意學(xué)著小青蛙和松鼠一起來登山嗎？（大家一起在原地跳）師：努力，繼續(xù)努力，堅持到底就是勝利！

（1）、師：你們覺得怎樣？（累）那請你把這句話來讀一下，把累的感覺讀出來。（指名讀）聽你讀這句話我也覺得好累呀！

（2）、登山那么勞累，他們又是怎樣對待的呢？（累了就在草叢中歇一會兒）渴了呢？（渴了喝點山泉水。）從中，你體會到了什么呢？

（歇一會兒，顧不得休息，更多時間在登山，喝點山泉水，顧不上多喝幾口，不斷向上登。）

（3）、拓展練習(xí)：你們想想，他們在登山過程中還會遇到哪些困難怎么做呢？（自由說說）

師：是啊，為了登上山頂看到大海，他們顧不上休息，顧不上吃喝，一個勁兒往上登。我們再讀讀好好體會一下，就這樣，青蛙和松鼠認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，什么困難也不怕，堅持向上攀登。

（4）、好了，馬上就要到達(dá)山頂了。讓我們倒計時，一起等待勝利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此時此刻，引讀：??！大海就展現(xiàn)在他們眼前。板書：到達(dá)山頂看到大海（個別讀，集體讀）讓我們一起來祝賀青蛙和松鼠吧！再次朗讀這句話。

4、進(jìn)行想象說話

（1）、大海就展現(xiàn)在他們眼前，大海一望無邊，藍(lán)藍(lán)的海水在陽光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙會說些什么呢？（1、感謝松鼠；2、肯定自己）

（2）、學(xué)生交流后總結(jié)揭示中心：

是呀，青蛙堅持不懈，一級一級的攀登。終于登上了山頂看到了大海，這正是：世上無難事，只要肯攀登。（齊讀）這是一句名言，你們還知道哪些名言也是講的這個道理嗎？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘訣。）

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：登、級、喝。

2、指讀，說說記的方法（認(rèn)識新部首）。

3、示范寫，描紅。

五、布置作業(yè)

1、找你的好朋友分角色有感情的朗讀課文。

2、收集有關(guān)堅持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、指導(dǎo)作業(yè)。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)檢查。

1、指讀黑板上的生字詞。

2、分角色朗讀課文。

二、 教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

（1）教學(xué)生字字形。

①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。

②學(xué)生用上述方法自學(xué)。

（2）檢查自學(xué)情況。

① 指名說說自己用什么方法記住了哪個字。

② 指名說說自己用什么方法比較難記

2、指導(dǎo)寫法。

3、學(xué)生在田字格中描紅。

三、 作業(yè)。

1、組詞。

及（ ） 旋（ ）

級（ ） 放（ ）

2、讀一讀，再抄寫。課后練習(xí)

3、填空。

完成練習(xí)。

課前思考：

本文是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)按事情的發(fā)展順序?qū)?，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。

二年級上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的、主動地提出問題。

根據(jù)對教材和學(xué)生的分析，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而深入理解課文、體驗課文內(nèi)容。

2、對學(xué)生進(jìn)行四能訓(xùn)練，即讀、說、畫、想的語文綜合能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立大語文觀。

3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂讀中懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

教學(xué)重、難點：朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過朗讀活動讓學(xué)生懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸是本節(jié)課的教學(xué)難點。

課后反思：

本課設(shè)計將豐富學(xué)生精神世界、優(yōu)化學(xué)生的語言系統(tǒng)和促使養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣這三者緊密結(jié)合，將語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結(jié)合。在濃郁的情境中，通過活動、朗讀、想象、說話等訓(xùn)練，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴；在矛盾沖突中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學(xué)生主動參與閱讀活動。我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。

看海的課件【篇3】

蘇教版小語國標(biāo)本二年級上冊《青蛙看?！芬徽n是一篇童話故事，文字簡潔、生動，富有情趣，還蘊含著一定的生活哲理。教學(xué)本課可采取以下教學(xué)策略。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

一、扣題導(dǎo)入，自讀感知，突出一個趣字

題目是文章的眼睛。教學(xué)伊始，在揭示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。比如：青蛙為什么想看海？它看到海了嗎？它是怎樣看到海的y從而激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。接下來，讓學(xué)生借助拼音，自主讀書。這其中可以設(shè)計一些形式新穎活潑的活動，讓學(xué)生充分地讀課文，幫助學(xué)生過好認(rèn)讀關(guān)。比如在指名檢查學(xué)生讀書的時候，讓其他同學(xué)當(dāng)小老師，幫助糾正錯誤；開展小組間讀書比賽等等。之后，可讓學(xué)生說說自己覺得課文中哪些地方寫得生動有趣。這樣，有利于幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

二、以讀促悟，入境悟情，凸顯一個悟宇

通過朗讀，理解詞語，領(lǐng)悟內(nèi)蘊，在讀中獲得情感的熏陶，這才是語文教學(xué)的真諦。教學(xué)時，可抓住關(guān)鍵詞語，通過讀來促進(jìn)領(lǐng)會。如教學(xué)失望一詞，如果讓學(xué)生單從字面上理解，學(xué)生肯定是不得要領(lǐng)。教學(xué)時可采用抓重點詞句，以讀促悟的方法來理解：先通過長期、很想讓學(xué)生感悟到青蛙想看大海的迫切愿望，再通過天哪、這么高、沒有、也沒有以及反問句怎么上得去呢？讓學(xué)生感悟到青蛙的無奈和失落，然后再組織學(xué)生進(jìn)行有感情的分角色讀課文1-3自然段。在反復(fù)讀的過程中，使學(xué)生體驗到青蛙的內(nèi)心由希望到失望的情感的轉(zhuǎn)變過程。這樣，在讀懂課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入境，又通過指導(dǎo)有感情的朗讀悟情，學(xué)生對失望一詞便了然于心了。在教學(xué)課文510自然段時，也可以采取同樣的方法，通過指導(dǎo)學(xué)生對這有什么難的、再試一下、一定、一級一級、不知不覺等詞句的反復(fù)讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導(dǎo)藝術(shù)，以及青蛙的不怕困難、堅持不懈精神。最后，在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力編一編、演一演，以加深對課文內(nèi)涵的理解和感悟。

三、誘發(fā)想象，培養(yǎng)能力，落實一個遷宇

青蛙經(jīng)過艱苦的跋涉終于看到了向往已久的大海，課文到此嘎然而止，留給讀者無限想象空間。教學(xué)時，可抓住這一空白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：青蛙終于看到了大海，大海是什么樣的？它會說些什么？看到了大海，青蛙會對松鼠說些什么？回憶自己登山看海的過程，青蛙又會怎樣想呢？青蛙又是怎樣下山的呢？在學(xué)生交流之后，我鼓勵他們把課文寫下去。學(xué)生興致盎然，各種情境繪于筆下。這樣的拓展與延伸，有利于促使學(xué)生語言的有效生成與發(fā)展。

(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

看海的課件【篇4】

(黑板上貼高山白云圖)。小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪厩嗤埽?，它就是（學(xué)生齊說：小青蛙）。這只小青蛙真可愛，它還給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事呢。（齊讀課題）

[用高山白云圖作為故事背景,先吸引學(xué)生,接著,用青蛙圖更一步激起學(xué)生興趣,增進(jìn)他們閱讀的興趣。]

看了這個題目，你有什么問題想問問這只小青蛙嗎？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)，出示小黑板：青蛙為什么要看海？青蛙怎樣看海？青蛙最后有沒有看到海？）那就讓我們帶著問題走進(jìn)這個故事。

[請學(xué)生質(zhì)疑，也是發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們帶者問題來學(xué)文，就有了一個目標(biāo)。教是對零碎的問題進(jìn)行整理，使問題更有邏輯性，目標(biāo)更明確。]

pppp1.標(biāo)好小節(jié)號，自讀。

pppp2.再讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

pppp3.檢查自學(xué)效果，出示生字詞：

長期pp蒼鷹pp諾pp登上pp吸了口涼氣pp一雙pp天哪pp善跑p

[生字詞是學(xué)文的前提和關(guān)鍵，也是讀文的前提，在學(xué)生自讀時就明確提出要求，讓自學(xué)有針對性而不是盲目的。同時，在學(xué)文前克服掉生字詞的難關(guān)，使下面的學(xué)習(xí)更有效]

2.你從哪里知道青蛙一直住在湖邊？（“長期”）那你知道“長期”是什么意思嗎？

pp3.指導(dǎo)朗讀，指名2-3人，評一評誰讀得最好，為什么？-----齊讀

pppp4.如果你就是這只青蛙，在一個地方待了那么久，你會有怎樣的想法？

pppp5.這時，誰出現(xiàn)了？（板書“蒼鷹”）指讀蒼鷹的話。從它的話中你知道要想看到大海，有個什么條件？（只要……就……）

pppp6.原來“只要”是表示條件，那這兒也有兩句話要小朋友填一填。

只要好好學(xué)習(xí)，就------------。

只要--------，就------------。

ppppp7.齊讀第一自然段。

p[抓住關(guān)鍵詞“長期”“很想”來體驗青蛙的內(nèi)心，同時也抓住了朗讀的關(guān)鍵所在。通過移情的作用，讓學(xué)生站在青蛙的角度去考慮，有助于更深入的感悟，也拓展了學(xué)生的思維。在理解的同時加進(jìn)了句式訓(xùn)練，滲透了聽說讀寫全到位的理念。]

pppp1.小朋友看看這座山（指圖），它高嗎？你從哪兒看出它很高？（白云）

小青蛙也覺得它太高，于是它說（指讀“天哪，這么高的山！”）誰能把山讀得很高很高？小組比賽讀。

出示：我沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，怎么上的去呢？

（比較朗讀）我沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，上不去。

p4.齊讀。

p5.我們還可以加上動作演一演呢！小組交流，哪兒可以加上動作？

p6.匯報并表演朗讀。

pppppp[通過小組競賽的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。步步深入，對于第二自然段的理解層次清晰。句式的比較朗讀并沒有傳授給學(xué)生反問句的知識，只是用不同的語氣來提高朗讀質(zhì)量。最后的表演朗讀讓學(xué)生自主表演，發(fā)揮想象，形成一個高潮]

pppp1.誰能夠?qū)W著蒼鷹的口氣來回答小青蛙的話？

p2.指讀“是啊，這山是太高了?！币笞x出山的高。

（比較朗讀）你不登上山頂，看不到大海。

p4.齊讀。

pppp[學(xué)著蒼鷹的口氣也是激趣，小朋友可以自由的想用怎樣的口氣就用怎樣的口氣，把自己的所思所想讀出來。]

pppp1.教師讀旁白，女生讀青蛙，男生讀蒼鷹。

p2.小組合作：在小組內(nèi)選定人選，訓(xùn)練朗讀，在進(jìn)行集體交流朗讀，評一評哪組的小朋友

最團(tuán)結(jié)？

pppppp[分角色朗讀是本課的一個重點。通過各段的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生對青蛙和蒼鷹的口氣已經(jīng)有所了解，再通過集體的分角色朗讀加深體驗。小組合作是培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，努力讓學(xué)生進(jìn)入主動探索的過程，從而使朗讀更到位。]

pppp1.認(rèn)讀生字“蒼，登，雙”。

p2.教學(xué)新部首登字頭。

p3.學(xué)生自由記記字形。

p5.描紅。教師范寫。

pppppp[讓學(xué)生自己想辦法記字，鼓勵學(xué)生積極動腦，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念，用朗朗上口的順口溜來鞏固記憶，鞏固字形，易記好記。]p

[青蛙看海(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

看海的課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，弄懂人物之間的關(guān)系，明白文章的文字意思，進(jìn)行簡單的文字訓(xùn)練。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)會分角色朗讀課文。

3、領(lǐng)回故事所包含的深刻道理，明白做事要堅持不懈。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《青蛙看海》，一起完成課題。（教師板書，學(xué)生書空）

1、出示詞語：

蒼鷹失望松鼠石階一級一級不知不覺到達(dá)

點名讀。

2、你能用上面這些詞語說幾句話嗎？當(dāng)然，詞語用得越多，解救證明你越愛動腦筋。

點名說，引導(dǎo)簡單說出故事內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、青蛙生活在哪里？（板書：湖邊）現(xiàn)在青蛙心里有了一個愿望，是什么？（板書：看大海）

設(shè)疑：一只小小的青蛙，為什么會想去看看大海呢？誰能走進(jìn)青蛙的心里，幫青蛙說說心里話？

出示：我很想看看大海，因為。（鼓勵學(xué)生大膽想象表達(dá)）

2、蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上前面那座山。（點名讀蒼鷹的話）指導(dǎo)感受話中表現(xiàn)的容易的感覺，感情朗讀。

這是一座什么樣的山呢？（出示圖片）找出書上的句子讀一讀：天哪，這么高的山?。ㄖ笇?dǎo)朗讀：山還不夠高。）

3、設(shè)疑激趣。

青蛙的身邊，出現(xiàn)了兩個伙伴：蒼鷹和松鼠。如果你是青蛙，你愿意和誰做知心朋友呢？為什么？大聲讀讀書，和同桌交流交流。

學(xué)生活動。

全班初步交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。

引導(dǎo)：

（1）我們先來看看，聽了蒼鷹的話，青蛙是什么表現(xiàn)？

出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

指導(dǎo)朗讀，配上動作讀。

你讀出了什么？

把問號換成句號，讀讀這句話。

面對這時的青蛙，蒼鷹又說了什么？點名讀。換個說法。

聽完了蒼鷹的話，青蛙只剩下了什么？（失望）出示圖片、文字：青蛙很失望。指導(dǎo)朗讀。

提問：這時候的青蛙，心里會想些什么？

（2）我們再看看小松鼠，它又是怎么對待青蛙的呢？同桌兩個人，一邊讀讀書，一邊表演。

指名表演。男女生分角色演。

理性思考：剛才咱們都在興高采烈地表演，現(xiàn)在大家都來靜下來想一想：為什么青蛙會成功？小松鼠的方法到底好在哪里呢？

（學(xué)生交流，教師幫助梳理：把登山變成了登臺階，把不能一下完成的很高的要求變成許多可以完成的一級一級。松鼠幫青蛙找回了自信。陪伴著青蛙一起登山?！?/p>

設(shè)計思路：這一部分其實就是文章的重點，我希望脫離開繁瑣的文字分析，讓學(xué)生在表演和游戲中感受青蛙和松鼠行動中成功的實質(zhì)，明白信心和方法的重要。所以很直接地運用了表演促進(jìn)理解的方法。

（3）引讀11自然段。討論：青蛙登上了山頂，到底容易不容易？

4、這個故事是著名的科學(xué)家居里夫人常常提起的故事，它到底有什么深刻的道理呢？

5、是啊，讓我們?yōu)榍嗤芎炔拾桑〕鍪荆喊?！大海就展現(xiàn)在它們眼前。指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)：看到大海的青蛙，會說些什么，做些什么？

三、寫字。

1、認(rèn)識登字頭。

2、學(xué)寫登。

看海的課件【篇6】

一、 直接導(dǎo)入 釋題激趣

1、板書課題：9、青蛙看海。

2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。看了課題，你想知道些什么？學(xué)生邊說，教師邊在課題旁邊做上記號。歸納成：青蛙為什么要去看海？青蛙要到哪里去看海？青蛙是怎樣去看海的？青蛙看到的海是什么樣的？

3、過渡：讓我們一起認(rèn)真讀書，邊讀邊想，自己來解決這些問號吧！

二、初讀課文 整體感知

1、自由讀課文。要求：要讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子；劃出帶有生字的詞語，把難讀的句子多讀幾遍；邊讀邊想，自己能解決剛才提出的哪些問題。

2、檢查讀書情況。

（1）（出示）指名帶讀下列詞語。正音后，再指名領(lǐng)讀，開火車讀。

蒼鷹 登山 吸氣 雙手 善于 展翅 失望 一級 喝水 石階

去拼音后再指名領(lǐng)讀，開火車讀。

（2）問：課文有幾個小節(jié)？（12個）教師示范讀課文，幫助有困難的學(xué)生弄清楚課文的自然段數(shù)。

（3）指名分小節(jié)讀課文，集體評議。

（4）交流：你可以解決剛才提出的哪些問題呢？

3、聽課文朗讀錄音，學(xué)生仔細(xì)看插圖，再對照課文想一想：每一幅圖上畫的是什么內(nèi)容？

4、檢查：依次說說每幅圖的意思，最好能用上課文里的話。

5、學(xué)生齊讀課文。

三、教學(xué)生字 指導(dǎo)書寫

1、教學(xué)生字字形。

（1）教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜歡的方式記。

（2）學(xué)生用上述方法自學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況。 指名說說自己用什么方法記住了哪個字。

3、指導(dǎo)分析結(jié)構(gòu)。

左右結(jié)構(gòu)——吸、雙、階、級、喝。

上下結(jié)構(gòu)——蒼、登。

半包圍結(jié)構(gòu)——展。

1、 學(xué)習(xí)新偏旁：“登字頭”。集體書空。

5、學(xué)生在田字格中描紅。

6、指名說說這些生字可以組成哪些詞語。

7、課堂上完成《習(xí)字冊》。

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看海的課件(匯編11篇)

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，如何做好教案課件的編寫呢？根據(jù)您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜集了一些內(nèi)容：“看海的課件”，供您在工作和學(xué)習(xí)中參考如需長期使用請自行調(diào)整和改善！

看海的課件【篇1】

一、談話引入

同學(xué)們，你知道哪些動物會游泳嗎？你能邊說邊做動作嗎？哪些動物會飛？哪些動物會爬？哪些動物會跳？（當(dāng)學(xué)生做青蛙跳的動作）說你真是一只可愛的青蛙。你想看海嗎？可是一座大山把海擋住了，這時你想什么？（多么好的想法，你真是個會想的孩子。你真聰明，能想出這么好的方法。）一只蒼鷹也給它出了個主意，可它聽后卻很失望？為什么呢？請同學(xué)們打開第九課青蛙看海。（板書課題后齊讀課題）

二、精讀感悟。

1、自然朗讀13自然段，思考：為什么青蛙聽了蒼鷹的話后很失望？找出有關(guān)的句子畫出來并讀一讀。

2、交流：為什么青蛙聽了蒼鷹的話后很失望？

①引導(dǎo)學(xué)生找出蒼鷹說的話并指導(dǎo)朗讀。

②（畫白云）這就是那座山，你覺得怎么樣？你能用我們學(xué)過的一首古詩來形容一下嗎《詠華山》。如果要你爬上去，你覺得怎么樣？青蛙聽了和你們一樣害怕，你能找出它說的句子來嗎？誰愿意做做這只青蛙，展示一下自己的本領(lǐng)，讀一讀。

③青蛙說這句話時它想到自己的什么呢？書上有，哪位是火眼睛睛找到了這個句子？出示（我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？）誰有一雙有力的翅膀？誰有四條善跑的長腿？青蛙這樣說是想告訴蒼鷹什么？這句話用怎樣的語氣來讀？你能試試嗎？

④因為山高，青蛙沒有翅膀，沒有善跑的長腿，所以它吸了口涼氣，你能做出這個動作嗎？

⑤除了登山，還有沒有其他的辦法？誰來告訴它？我們一起來告訴它。（齊讀）

3、演讀4-11自然段。

過渡：正當(dāng)青蛙為怎么看到大海發(fā)愁時，誰來了？后來它有沒有看到大海？請同學(xué)們四人小組自由朗讀411自然段。并用畫青蛙說的話，用~~~~畫出松鼠說的話？

①學(xué)生四人小組互讀，互畫，互演。

②師旁述，指名學(xué)生分角色讀演，并隨機評價指導(dǎo)。

③全體起立，戴上頭飾，現(xiàn)在你們就是這只想看海的青蛙，老師就是這只小松鼠，我們一起一級一級地向上跳。

師：你想看海嗎？

生：是啊，可是這山太高了，我上不去。

師：這石階你能跳上去嗎？松鼠說著，跳上了一個臺階。（動作）

生：這有什么難的？（學(xué)生邊說邊跳）

師：再跳一下！

生：（跳一下）

師：好！你一定能看到大海。

⑤師：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳。這么小的青蛙，跳了一級，十級，一百級，一千級，一萬級，你們現(xiàn)在有什么感覺？（累）（渴）那累了渴了怎么辦？學(xué)生齊讀（累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。辛苦嗎？（辛苦）除了累和渴青蛙還會遇到什么困難？

松鼠又是怎么鼓勵它的？（青蛙，快看，就到山頂了！你看，太陽正對我們笑，它在夸我們呢！你看山頂在對我們笑呢?。┣嗤苈犃耍掷^續(xù)向上跳，你們喜歡這只青蛙嗎？那我們一起來為它加油青蛙，加油！青蛙加油！青蛙聽互我們的加油聲，更加努力地向上跳，不知不覺悟，（學(xué)生齊讀它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。）

4、現(xiàn)在已經(jīng)登上了山頂，你想不想對青蛙說一句話？

5、登上山頂，看（屏幕出示大海圖）青蛙說什么？它的心情怎么樣？你能讀出高興的語氣來嗎？

6、青蛙又會對松鼠說什么？除了謝謝松鼠，還要謝謝誰？

三、總結(jié)升華。

1、你知道青蛙為什么能看到大海經(jīng)嗎？（蒼鷹給它指明方向，松鼠給它信心，給它鼓勵，最重要是它自己一級一級地跳上了山頂。）

2、學(xué)完課文你想到了什么？（只要努力，就能成功；世上無難事，只怕有心人；在學(xué)習(xí)上只要努力，就能取得好成績。在學(xué)習(xí)上，老師是給我們鼓勵和信心的松鼠，我們是要登山看海的松鼠。）

3、分角色朗讀課文。

4、表演課本劇。

看海的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，在理解和感受的基礎(chǔ)之上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。

2、組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握作品的內(nèi)容、作品的思想、內(nèi)涵、感情傾向。

教學(xué)重點：

1、教學(xué)的重點是意義的構(gòu)建和呈現(xiàn)，就是要通過一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，對文本產(chǎn)生富有個人意義的理解并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。

2、《六月，我們看海去》內(nèi)在的情感旋律，把握詩作的內(nèi)容加深理解，尋找傳達(dá)詩作思想感情的聲音形式。

教學(xué)過程：

一、介紹作者和背景。

潘洗塵是中國20世紀(jì)70年代末80年代初朦朧詩之后的新生代詩人，作品不多，但卻因獨有的詩風(fēng)格外的引人注目.《六月，我們看海去》是潘洗塵的代表作，我們能在其鮮明的詩歌里看到詩人及那個

時代一代青年的內(nèi)心世界。

二、體味詩的思想內(nèi)容。

1、哪些語句能借助“聽覺的想像”體會出青春的活力？

詩歌一開始“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲響的響亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的年輕人雀躍著向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去“我們一群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/經(jīng)歷旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機器迂回于教室書館我們和知識苦戀”，同樣借助聽覺想像，我們感到了強烈的生命活力，詩歌的節(jié)奏把我們引向了對青春的情不自禁的贊美，“五顏六色”“風(fēng)風(fēng)火火”“匆匆忙忙”“歡歡樂樂”“教室書館”“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無處不在，在誦讀的過程中要仔細(xì)體會。在如“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小薄白屇呛Ｌ鞜o邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是仍掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。

2、哪些語句能強烈地感覺到年輕人的自信？

“風(fēng)撩起我們的長發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/我們是一群東奔西闖狂妄自信的哥倫布啊”，“我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風(fēng)霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等。在這些詩句里，我們能感覺到一群青春男孩女孩的強烈自信。

3、哪些語句能強烈地感覺到青春所富有的探索精神？

“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。

三、體味詩的藝術(shù)技巧。

這首詩歌有一種強烈的音樂感，這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏，一種節(jié)奏是詩歌的壓韻和語言的聲調(diào)，全詩多是省略標(biāo)點和長句，但讀之并不費力，原因就是詩中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩行中重復(fù)于變化相交錯的詞語來顯示，重復(fù)與變化組合成一種情感的旋律。如“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。語言組合巧妙。本詩組合巧妙的語言使得詩意濃郁而悠遠(yuǎn)。如，將“長發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》樂曲組接在一起，等等；將“看海去”與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩歌自然生出一種韻外之意。

年輕人對自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語言中感受到。

四、小結(jié)。

這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫，而是

在一種節(jié)奏里，在流動的生活畫面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。

五、作業(yè)：

（1）評價手冊。

（2）預(yù)習(xí)下課。

看海的課件【篇3】

[教材解讀]

童話故事《青蛙看?！分v的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，在松鼠的幫助下，一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。故事寓意深刻，說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

本課的情節(jié)用人物的對話展開，因此，有感情地朗讀，積累相應(yīng)的語言形式是本課教學(xué)的重點。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能分角色朗讀課文，并能根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容表演出來。

3、在品讀、想讀、演讀課文的過程中領(lǐng)悟，只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

[重點、難點]

1、分角色朗讀課文。

2、理解文中蘊含的深刻道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

錄音機、磁帶、實物投影儀、動物圖片。

[教學(xué)過程]

課前活動：小朋友們，老師知道你們很喜歡童話故事，在童話故事里有許多可愛的動物，你最喜歡哪個，能模仿它的動作、聲音嗎？讓大家猜猜它是誰？（學(xué)生游戲）

一、情境導(dǎo)入

大家模仿得真像，小朋友們，昨天呀，何老師接到一個電話，你們猜，是誰打來的？告訴你們，是中央電視臺的金龜子，她說，大風(fēng)車欄目要舉辦夢想成真童話劇大賽，你們想?yún)⒓訂幔肯胂胙菽膫€童話故事呢？（生答）

好！我們就演《青蛙看海》吧。（出示課題，齊讀）

二、一讀課文，整體感知

1、這個童話劇里有幾個角色？故事發(fā)生在什么地方呢？趕快打開課本，認(rèn)真讀讀課文。

這個故事發(fā)生在哪兒？（生答，師板畫大山、湖泊、大海）

2、《青蛙看?！愤@個故事就發(fā)生在這樣美麗的地方，這部童話劇里有幾個角色？（生答，師出示圖片，邊貼邊引說：青蛙生活在湖邊，蒼鷹在藍(lán)天上翱翔，小松鼠在樹上快活地蹦跳。）

3、主人公是誰？

三、二讀課文，抓住重點

1、我們來看看青蛙說了些什么，請小朋友們用畫出青蛙的話，邊讀邊畫。（生畫、答，師相機出示青蛙的話。）

2、你覺得哪些話比較難讀，可以提出來。（生答）

四、三讀課文，感悟表演

（一）學(xué)習(xí)青蛙的話

1、出示：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？

（1）小朋友覺得這句話比較難，那我們來看看，青蛙在什么情況下說這些話的呢？（生答）

（2）蒼鷹（移動圖片）告訴青蛙要看到大海就要登上大山?？?，這是怎樣的山？（生答）

（3）小小的青蛙看到這么高的山，情不自禁的說引說：天哪，這么高的山！

青蛙說這句話時什么樣兒？看看課文。引說青蛙吸了口涼氣。吸了口涼氣什么樣兒？大家一齊演演。（齊演，指名演）

（4）現(xiàn)在，這句話怎么讀？試試看。（指名讀）

怎么上得去呢？意思就是上不去，我們要把這種肯定的語氣讀出來，誰再來一次？（指名讀）

（5）現(xiàn)在讀這句話不難了吧？是呀，當(dāng)遇到難讀的句子時，我們可以多讀幾遍，如果能加上動作、表情，那就更好了。（指名讀，提醒加上動作、表情）我們一起讀讀吧。（齊讀）

2、青蛙的這兩句話小朋友覺得不難，相信你們自己能讀好，誰來？（指名讀）

出示：是啊，可是這山太高了，我上不去。

相機指導(dǎo)：注意，青蛙說這句話時很失望，把這種語氣讀出來。

這有什么難的！

相機指導(dǎo)：青蛙開始有信心了，讀得自信一點；你把這個！讀出來了

（二）學(xué)習(xí)松鼠的話

青蛙跳上了臺階，他不停地往上跳，終于登上了山頂，看到了大海。青蛙能看到大海，對他幫助最大的是誰？是呀，小松鼠一直在關(guān)心、幫助、鼓勵他，現(xiàn)在我們來看看松鼠的話。（出示）

自己讀讀，你喜歡哪句就讀哪句？

學(xué)生讀，相機點撥：

小松鼠多關(guān)心青蛙呀！

小松鼠發(fā)現(xiàn)了青蛙的長處，在啟發(fā)、幫助青蛙呢！

小松鼠在鼓勵青蛙。

我聽出來了，小松鼠很高興，在為青蛙鼓掌呢?。R讀）

（三）分角色讀1~10小節(jié)

小松鼠對青蛙的幫助很大，其實呀，蒼鷹也不錯，他為青蛙指明了看海的道路。那蒼鷹的話你讀起來有困難嗎？我們分角色讀好1~10小節(jié)，（出示1~10節(jié)的人物對話），這次我們只讀人物對話，要看清了，把你喜歡的角色多練練。（各自讀、指名讀）

我們一起來試試，第一排讀蒼鷹的話，二三兩排讀青蛙的，第四排就讀小松鼠的吧。可以邊讀邊加上動作演一演。

（四）學(xué)習(xí)11~12小節(jié)

1、小朋友們讀得不錯，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們把人物對話讀好了，童話劇的表演就比較容易了。（出示11~12小節(jié)）課文11~12小節(jié)沒有人物對話，那怎么演呢？（生答）

2、那我們就要認(rèn)真讀讀課文。（指名讀）其他小朋友邊聽邊想小青蛙在登山的過程中遇到哪些困難？

3、小青蛙在登山的過程中遇到哪些困難？（累、渴）還有嗎？

4、小青蛙一路上遇到這些困難，會怎么說？小松鼠又會說些什么？同座討論討論。一個扮演青蛙，一個扮演小松鼠。引：青蛙跟著小松鼠一級一級地往上跳（同座合作演）

5、在小松鼠的幫助下，青蛙登上了山頂，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的美景？（播放大海的音樂）

6、小青蛙會說些什么？做些什么？小松鼠呢？

這時，蒼鷹飛來了，看到了他們，又會說些什么呢？

（五）小朋友們真會動腦筋，認(rèn)真讀了課文，想象了他們一路上怎么說，怎么做，這樣我們演起來就比較容易了。下面我們就分小組把《青蛙看?！愤@個童話故事完整地演一演。商量一下，誰當(dāng)導(dǎo)演，角色怎么分？（小組內(nèi)表演，指名表演）

評：（引導(dǎo)從具體的動作、表情上說）

師：導(dǎo)演你滿意嗎？

你們這些導(dǎo)演呢？小演員呢？

這些建議都不錯，誰再來表演表演。

五、總結(jié)：

小朋友們的興趣很濃，表演得也不錯，不過，我們就這樣去參加比賽能獲獎嗎？我們還要認(rèn)真讀課文，想好動作，繼續(xù)排練，等你們表演成熟了，我就幫你們拍下來，寄給金龜子。好嗎？今天的作業(yè)就是自己找伙伴表演童話劇。

看海的課件【篇4】

《青蛙看海》是國標(biāo)版第三冊第四單元的一篇課文。我根據(jù)學(xué)生的年齡及知識特點，在教學(xué)時采用創(chuàng)設(shè)情境、感悟體驗、培養(yǎng)多元智能的教學(xué)策略，收到了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生真切的感受。

蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說過：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。

在教學(xué)《青蛙看?！返诙n時的一開始，伴隨著悠揚的音樂，我出示一張美麗的大海圖。這時我問學(xué)生：這是哪兒？你看見了什么？學(xué)生的注意力立刻集中到了畫面上，看著美麗的圖畫，聽著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們一下子被帶到了遙遠(yuǎn)的海邊，看到了洶涌澎湃的大海，聽到了大海的拍岸聲，聞到了大海那略帶咸的氣息。這時老師再把青蛙想看海而被大山擋住了去路的難題推給學(xué)生，給學(xué)生們一個自由想象、思考的空間。這樣做即縮短了久遠(yuǎn)事物的時空距離，引起了兒童對課文中有關(guān)事件的關(guān)注，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗，對課文語言的感受也隨之而敏銳起來。

2、發(fā)揮角色效應(yīng)，讓學(xué)生主動入情入境

孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)課文需要，讓學(xué)生擔(dān)任童話角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對教材中的角色的語言、行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達(dá)能力、表現(xiàn)力，也可得到有效的訓(xùn)練。

在教學(xué)第四到第十自然段的時候，我放了小松鼠和小青蛙登山的動畫，然后問：這只小松鼠，小青蛙可愛嗎？你們能不能把這么可愛的小青蛙小松鼠表演出來呀？學(xué)生的表演欲望被激起來了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號化了的內(nèi)容，一下子變得那樣生動、形象、真切。

在指導(dǎo)對話中我經(jīng)常試著把學(xué)生推向文中的角色，讓學(xué)生自己去體驗、感受、表現(xiàn)。如一個學(xué)生在扮演青蛙時很隨意的讀：是啊?？墒巧教吡?，我上不去。我沒有先指出他的缺點，而是說：現(xiàn)在你是誰？學(xué)生回答：我是小青蛙。教師再引導(dǎo)：你這只小青蛙真神氣。不過你剛才看見大山還害怕得吸了口涼氣，現(xiàn)在老師聽你讀后好像覺得你這只小青蛙很有信心爬上這座高山似的。你能再讀一遍嗎？這樣，學(xué)生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個學(xué)生潛在的智能。

3、創(chuàng)設(shè)情境，傳達(dá)真情

兒童的情感是易于被激活的，一旦他的認(rèn)識活動能伴隨著情感，教學(xué)就成為兒童主觀所需，成為他們情感所驅(qū)動的主動發(fā)展的過程。

在教學(xué)到第十自然段小青蛙和小松鼠歷盡千辛萬苦終于爬上了山頂后，我問：小青蛙，小松鼠到了山頂心情怎樣？學(xué)生齊答：高興。教師伺機說：那么我們一起來做小青蛙、小松鼠來讀讀這句話吧。學(xué)生馬上讀出了興高采烈的樣子。然后，教師出示小松鼠、小青蛙爬上山頂?shù)膱D片，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景。教師富有激情的引導(dǎo)：現(xiàn)在你們就是小青蛙，小松鼠，你們歷盡千辛萬苦，終于爬上了山頂。你們想說什么呀？學(xué)生們情不自禁的大喊大叫起來：太棒了，我終于成功了！??！大海，你太美了！

在這個過程中，教師的情感對于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種，教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳遞給學(xué)生，促使兒童的情感參與認(rèn)知活動。

二、注重感悟體驗

所謂感悟，是指人們接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)、有所感觸而領(lǐng)悟一些道理或思想感情。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和頭腦中儲蓄的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。此外，還可以采用一些必須的中介手段，比如掛圖、投影、多媒體可見及模擬實驗、表演等。但是最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵字詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去體會，鍛煉其敏銳的語感。

在教學(xué)《青蛙看?！返诙匀欢螘r，教師讓學(xué)生聯(lián)系他們生活的實際，說說自己害怕的時候是怎么做的，再聯(lián)系課文上小青蛙吸了口涼氣，體會吸了口涼氣是小青蛙因為害怕才做的動作。在解釋善跑時也讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說哪些動物很善跑，再讓學(xué)生舉一反三，說說為什么說他們很善跑？從而理解了善跑的意思。又如在體會小松鼠、小青蛙登山的累時，我讓學(xué)生看看圖畫上高聳入云的大山，讓學(xué)生想一想如果你就是小青蛙、小松鼠，就這樣一級一級的向上跳，回怎么樣？學(xué)生回答：很累。教師再引導(dǎo)他們：你們能把這種累的樣子讀出來嗎？邊讀要邊想象當(dāng)時的情境，像放電影一樣。學(xué)生就聲情并茂的讀了起來。通過多種感覺，使符號、語言、意義、表象有機結(jié)構(gòu)，使語言文字所表達(dá)的內(nèi)容融合成完整、連續(xù)的生活畫卷，在學(xué)生的頭腦中活動起來。

三培養(yǎng)學(xué)生的多元智能

1、對癥下藥，激發(fā)學(xué)生潛在的智能

加德納指出，在正常的條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€體本身的努力，每一個個體都能發(fā)展和加強自己的任何一個智能。

課的一開始，我就讓學(xué)生聽著悠揚的音樂，看著美麗的大海畫面，進(jìn)入了大海的情境中。再說一說看見了什么。通過這個過程，即培養(yǎng)了學(xué)生的自然觀察智能用眼睛對大自然進(jìn)行觀察的能力；在優(yōu)美的音樂聲中也培養(yǎng)了學(xué)生對音調(diào)、旋律、節(jié)奏的感受，在潛移默化中學(xué)生的音樂智能也得到了發(fā)展。再讓學(xué)生用語言來說說看見了什么，大海是怎么樣的，學(xué)生的語言智能也得到了發(fā)展，可謂一舉三能。在后面分角色朗讀中，我用小木塊在講臺前搭了兩步臺階，讓學(xué)生帶上頭飾上臺來表演登山。學(xué)生在一邊登臺階一邊分角色朗讀的過程中，即訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力語言智能，又訓(xùn)練了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性運動智能。

在教學(xué)活動中，我們往往由于過分看重學(xué)生統(tǒng)一的一面，忽視他們的豐富個性，喜歡以統(tǒng)一的模式衡量和要求他們，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更是處處壓抑他們的好奇心，以便使他們專心學(xué)習(xí)。在這種氛圍下成長的學(xué)生，便會經(jīng)常體驗到羞辱、內(nèi)疚、恐懼等消極經(jīng)歷。這種消極的經(jīng)歷和體驗會中斷一個人某種智力發(fā)展的路徑，從而使這種失去進(jìn)一步發(fā)展和完善的機會。我們應(yīng)該樹立一種對癥下藥的因材施教觀。在教學(xué)《青蛙看?！返牡谑蛔匀欢螘r小青蛙和小松鼠終于登上了山頂。在用圖片展示了他們登上山頂?shù)漠嬅嬉院螅處熞龑?dǎo)：現(xiàn)在你們就是小松鼠、小青蛙，你們看見了這么美的大海會高興成什么樣子？如果你是一只會唱歌的青蛙，你會怎么樣？會跳舞呢？還有什么方式來表達(dá)自己的高興呢？自己想一想，跟著音樂來做一做。在這樣的氛圍下，每個學(xué)生都高興得笑著，跳著，或歡呼，或跳躍，或高興得幾個小朋友抱在一起。學(xué)生各自潛在的智能都被充分的調(diào)動了起來，這時再讓他們說說小青蛙為什么能爬上山頂？大家各抒己見，有的說：是靠了小松鼠幫忙小青蛙才爬上去的。有的說：是小青蛙自己努力，一級一級爬上去的。也有的說：蒼鷹引路，小青蛙不怕困難，才爬上山頂?shù)摹＠蠋煂W(xué)生的回答都予以肯定：對呀，當(dāng)我們遇到困難，要像小青蛙那樣不怕困難，一步一個腳印，再加上朋友熱心的鼓勵的幫助，那就一定能取得成功。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

2、對學(xué)生實行開啟智能的多元評價

據(jù)加德納博士的多元智能理論，每一個人的身上都有八種不同的智能，人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。很多被認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的學(xué)生并不是一無是處，他所擅長的智能類型只是還沒有被發(fā)現(xiàn)而已。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，寬容和鼓勵，能使孩子們有信心做好力所能及的事。面對孩子的不理想的朗讀或錯誤的回答，教師可以中肯的提出所存在的問題，切不可說出你讀得太難聽了你的聲音怎么那么低。之類的挫傷學(xué)生積極性、傷害學(xué)生自尊心的話。過分的批評會引起學(xué)生的反感，而一句你讀得真認(rèn)真，能再響亮一些嗎？，再試一下，你一定能讀好！，卻可燃燒起學(xué)生對讀書的希望之火，使他們終身受益。

在教學(xué)《青蛙看?！芬徽n時，我注意對學(xué)生進(jìn)行適時的評價和鼓勵，從而減少他們的挫折感，激發(fā)學(xué)生的潛能。如一個學(xué)生在讀松鼠的話時很隨意的讀道：你想看海嗎？我沒有急于指出他的缺點，而是說：你這只小松鼠真可愛。能再有禮貌一些，讓我們這些害怕膽小的青蛙聽后能有勇氣登上大山。結(jié)果讀第二遍時他不僅讀出了小松鼠的有禮貌，而且還表演出了動作。這樣，學(xué)生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個學(xué)生潛在的智能，在情境中充分發(fā)展他們各自的豐富多彩的個性。

看海的課件【篇5】

【高中語文必修一《六月，我們看海去》教案設(shè)計】

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、 組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。

2、 組織學(xué)生“理解”與“朗誦”作品，使學(xué)生準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容、作品的思想內(nèi)涵和感情傾向

二、 教學(xué)重點

1、教學(xué)的重點是意義的構(gòu)建與呈現(xiàn)，就是要通過一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接、間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解，并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。

2、《六月，我們看海去》的內(nèi)在情感旋律，把握詩作內(nèi)容，加深理解，尋找傳達(dá)詩作思想情感的聲音形式

三、教學(xué)過程

1、 介紹作者和背景

潘洗塵是中國20世紀(jì)七十年代末八十年代初朦朧詩之后的新生代詩人，作品不多，但卻因其獨有的詩風(fēng)格外引人注目?！读拢覀兛春Ｈァ肥桥讼闯嫉拇碜?，我們能在其鮮明的詩歌節(jié)奏里看到詩人及那個時代一代青年的內(nèi)心世界。

2、 體味詩的思想內(nèi)容

(1)

哪些語句借助“聽覺想象”體會出青春的活力?詩歌一開始，“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年青人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去，“我們一群群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機械迂回于教室書館我們和知識苦戀”，同樣借助“聽覺想象”，我們感到了強烈的生命活力，詩歌的節(jié)奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美，“風(fēng)風(fēng)火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂樂”“教室書館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無外不在，在誦讀的過程中要仔細(xì)體會。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小?，“讓那海天無邊的蒼?；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。

(2)

哪些語句能強烈地感覺到年輕人的自信?風(fēng)撩起我們的長發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風(fēng)霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強烈自信。

(3)

哪些語句能強烈地感覺青春所富有的探索精神?看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”，“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。

3、 體味詩的藝術(shù)技巧

這首詩歌有一種強烈的音樂感，這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏。一種節(jié)奏是詩歌的押韻和語言的聲調(diào)，全詩多是省略標(biāo)點的長句，但讀之并不費力，原因就是詩句中有自然而成的韻律感。另一種節(jié)奏主要是詩行中重復(fù)與變化相交錯的詞語來顯示，重復(fù)與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。

語言組合巧妙。本詩語言巧妙的組合使得詩意濃郁而悠遠(yuǎn)。如將“長發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》的樂曲組接在一起，將“看海去

與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)、略帶狂妄的激情，都能從透明的語言中感受到。

看海的課件【篇6】

學(xué)情分析：

通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。

設(shè)計理念及思路：

1、在本課的教學(xué)中，讀演結(jié)合，通過學(xué)生的精讀和自演以及教師精到的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的新課改理念。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，閱讀教學(xué)要能讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)其主動閱讀的愿望。針對學(xué)生的年齡特點，通過表演、情境的創(chuàng)設(shè)等形式使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力： 能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生能分角色表演4——11自然段。

過程與方法： 讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。

情感態(tài)度與價值觀： 通過對課文的精讀感悟，使學(xué)生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理，激勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件或（小黑板出示第二自然段及大海圖片）。

2、課前安排學(xué)生收集與勤奮努力、戰(zhàn)勝困難有關(guān)的成語、諺語或名言。

教學(xué)流程：

一、整體感知：

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《青蛙看海》這篇課文，你知道它講了一個什么故事嗎？

2、指名回答，相機板書“難”。

（設(shè)計意圖：通過這一問題，使學(xué)生對課文有了一個整體印象，同時引出登山之難。）

二、精讀感悟：

（一）精讀第二自然段：

1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難？

2、交流：

（1）山高：

①為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？

②想象：山會有多高？

③你能讀出山的高嗎？指名讀，齊讀。

④“青蛙吸了口涼氣”，動作體會“吸涼氣”，學(xué)青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。

過渡：還有什么原因呢？

（2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿。

①交流。

②認(rèn)真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？

③指導(dǎo)讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。

練讀、指名讀。

3、連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。

指名讀（提醒學(xué)生注意吸涼氣動作）、齊讀

過渡：從大家的朗讀中，老師體會到青蛙要想登山看海，的確很難，可通過讀后面的課文，我們卻知道青蛙登上了山，看到了大海（板書看到海），那它是如何登上山的呢？（板書？）

（設(shè)計意圖：圍繞“登山之難”精讀此段，讀、想象相結(jié)合，使學(xué)生深切感受到登山確實難，為后面的明理打下鋪墊。）

（二）演讀4——11自然段：

1、讀4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有關(guān)句子在課文中畫出來。

2、交流，動作體會“跟著跳”。

3、以第四自然段為例，指導(dǎo)表演。

4、同桌讀4——11自然段，討論該怎樣演。

5、同桌互演。

6、指名演、評。

7、再演明理：

①生表演至小青蛙累時，讓小青蛙說感覺。

②小青蛙和松鼠歇息，其他學(xué)生想象青蛙登山還會遇到哪些困難。

③青蛙、松鼠繼續(xù)跳，其他學(xué)生為其鼓勵或加油。

8、小青蛙到達(dá)山頂看到大海（出示大海圖），你有什么想法？（相機擦去“？”，改為努力）

（設(shè)計意圖：演讀此段，以讀為主，以演為輔，通過表演促使學(xué)生朗讀課文，又通過表演檢查學(xué)生是否讀懂課文，演、讀結(jié)合，使學(xué)生深切地體會到青蛙為了看海而付出的努力，受到啟發(fā)。）

三、總結(jié)升華：

1、印邦宇介紹自己雖然腳傷，但仍然堅持學(xué)習(xí)的事。

2、教師介紹黃鑫同學(xué)因爺爺中風(fēng)住院克服無人照料的困難，生活自理的事。

3、學(xué)生說聽后或?qū)W課文后的想法，想對誰說就對誰說，相機總結(jié)全文。

（設(shè)計意圖：通過對身邊的典型事例說想法，激起學(xué)生學(xué)榜樣的愿望，從而使努力克服困難的要求從課內(nèi)延伸到課外。）

板書：

9、青蛙看海

努力

難———→看到海

疑惑

我是一位普通的鄉(xiāng)村教師，前年，有幸聆聽了高林生的講座，記住了“鳳凰語文”這個響亮的名字，從此與她結(jié)下了不解之緣，她使我認(rèn)識了許多熱心的朋友，使我的教育教學(xué)工作有了些許的進(jìn)步，更讓我體會到交流與學(xué)習(xí)的重要，這次，在揚中市舉行的課改教學(xué)節(jié)系列之一——各?！伴_放周”中我有幸經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)上了《青蛙看海》的公開課，產(chǎn)生了一些不成熟的想法，寫下了我的教學(xué)故事——《青蛙看海》出爐記和《青蛙看?！返诙n時教學(xué)設(shè)計，渴望與各位同仁進(jìn)行交流，得到各位專家的指導(dǎo)，然而，今晨，以“丑小鴨”之名申請了帳號"z" ，發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)入網(wǎng)站，卻無法進(jìn)入論壇，不知是何原因？急需答復(fù)。另外，由于，以前雖經(jīng)常光臨論壇，卻不知如何發(fā)表文章，懇請答復(fù)！越快越好！?。。。。?！

看海的課件【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。

二、教學(xué)重點、難點

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)詞語

長期

展翅

一級一級

善跑

一雙

失望

吸氣

臺階

喝水

累了

歇一會兒

（二）精讀感悟

學(xué)習(xí)第1~3自然段

1、自由讀1~3自然段，一邊讀一邊想，青蛙怎樣才能看到海？

2、這對青蛙來說容易嗎？你怎么知道的？

出示：天哪，這么高的山！

我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？

3、讀了這兩句話，你還知道了什么？

4、指導(dǎo)感情朗讀

學(xué)習(xí)第4~11段

1、學(xué)習(xí)第4~9自然段

（1）同桌合作讀4~9自然段。

（2）指名朗讀，說說為什么這樣讀？讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確他們說話語氣的不同。

（3）師添問引讀，引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙在松鼠關(guān)愛下心情從失望興奮有信心的變化過程。

（4）指名分角色朗讀，再次深入體會。

2、學(xué)習(xí)第10自然段

（1）課中律動：學(xué)生做青蛙往前跳的動作，體會青蛙上山的艱難。

（2）在體驗中感受青蛙登山的辛苦，同時啟發(fā)想象上山過程中還會遇到什么困難，怎樣克服？

（3）品讀第10自然段，體會一級一級不知不覺在句子中的意思。

2、學(xué)習(xí)第11自然段

（1）出示大海的畫面，說說看到的景象。

（2）感情練讀第11自然段，體會青蛙心情的歡暢。

（3）想象練說：此情此景你想說些什么？青蛙和松鼠會說些什么？

三、拓展積累

1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。

2、總結(jié)出示：世上無難事，只要肯攀登。

有志者事竟成。

看海的課件【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力。就一定能達(dá)到理想的彼岸。

二、教學(xué)重點難點

1、有感情地朗讀課文。

2、難點是在讀課文時懂得腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話寓言。

三、設(shè)計思路

本課設(shè)計將豐富學(xué)生精神世界、優(yōu)化學(xué)生的語言系統(tǒng)和促使養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣這三者緊密結(jié)合，將語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結(jié)合。在濃郁的情境中，通過活動、朗讀、畫畫、想象、說話等訓(xùn)練，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴；在矛盾沖突中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學(xué)生主動參與閱讀活動，

看海的課件【篇9】

《青蛙看?！肥且黄捁适?。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。

透過青蛙這個形象，讀出只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸是很容易做到的事，但從這個故事中僅僅讀出這個是不夠全面的。青蛙要去實現(xiàn)一個愿望（看海），是什么原因使它的愿望最終得以實現(xiàn)呢？僅僅是自己的腳踏實地不懈努力嗎？不！要想做成功一件事情，除了依靠自身（內(nèi)因），還必須得到別人（老鷹、松鼠）的指點和幫助（外因），接受別人的指點，就明確了行動的方向，避免走歪路；但僅有指點還是不夠的，還需要在行動的時候得到引導(dǎo)、激勵甚至陪伴，如此才能到達(dá)理想的彼岸，實現(xiàn)自己的愿望。孩子的成長不就如同青蛙看海一樣嗎？除了靠自己的努力，還需要有朋友的指點、引導(dǎo)和幫助，可見一個人的成長是離不開大家的。所以這個小小的故事折射出來的道理不僅僅是教育孩子如同青蛙那樣腳踏實地堅持不懈，還要明白自己的成長（成功）離不開大家的幫助。

以上解讀也只是站在青蛙的角度，如果我們再站在老鷹和松鼠的角度來說，他們在青蛙需要幫助的時候，伸出了援助的手，我想當(dāng)他們看到青蛙最終看到大海的時候，心情也一如青蛙一樣高興吧，幫助別人是快樂的。

一篇課文，我們從不同的角度去分析，就得出不同的結(jié)論，真所謂橫看成嶺側(cè)成峰，所以我們老師如果平時教學(xué)時注重對孩子進(jìn)行全方位分析事物的教育，那么孩子也會漸漸學(xué)會全面地分析問題，這也是令他們將來受益無窮的事情。

看海的課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的誦讀詩歌，掌握一些朗讀的技巧。

2、體會詩歌所表達(dá)的情感，感悟大海給我們的啟迪。

教學(xué)流程：

一談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過大海嗎?在你眼中的大海是怎洋的?今天就讓我們帶著大家去海邊游覽一番，去感受大海的魅力。

二、初讀詩歌

1、大聲的自由朗讀，掃清生字的障礙。

2、分小節(jié)抽生讀詩，檢查初讀的情況。

3、強調(diào)“澎湃、胸懷”等詞，既要讀準(zhǔn)后鼻音，還要帶著感情。

4、再練習(xí)讀詩，個人誦，全班齊誦。

三、感知體會

1、通過初讀，你讀明白了什么?讀懂了什么?

2、大海給我們帶來了什么?

3、大海給我們的啟示是什么?

(我們的胸懷要像海一樣寬大。)

4、這首兒童詩表達(dá)了而作者金波怎樣的情感。

5、男女生分角色朗讀，小組賽讀。

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活中也許會遇到許多麻煩事，也許會和朋友、親人發(fā)生矛盾，那么當(dāng)時的你是如何處理的?今天我們學(xué)習(xí)了這首詩歌后，你又會如何處理這些情況?

2、小結(jié)：我們要像大海一樣有一顆寬容的心，學(xué)會寬容別人，同時也釋放自己，那么相信所有的不開心都會消失。

3、齊誦詩歌

我們?nèi)タ春?/p>

看海的課件【篇11】

(一)激趣導(dǎo)入

(黑板上貼高山白云圖)。小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪厩嗤埽褪牵▽W(xué)生齊說：小青蛙）。這只小青蛙真可愛，它還給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事呢。（齊讀課題）

[用高山白云圖作為故事背景,先吸引學(xué)生,接著,用青蛙圖更一步激起學(xué)生興趣,增進(jìn)他們閱讀的興趣。]

（二）揭題解題

看了這個題目，你有什么問題想問問這只小青蛙嗎？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)，出示小黑板：青蛙為什么要看海？青蛙怎樣看海？青蛙最后有沒有看到海？）那就讓我們帶著問題走進(jìn)這個故事。

[請學(xué)生質(zhì)疑，也是發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們帶者問題來學(xué)文，就有了一個目標(biāo)。]

（三）初讀

1.標(biāo)好小節(jié)號，自讀。

2.再讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢查自學(xué)效果，出示生字詞：

長期 蒼鷹 諾 登上 吸了口涼氣 一雙 天哪 善跑

展翅 失望 石階 一級 累了 歇一會 喝水

[生字詞是學(xué)文的前提和關(guān)鍵，也是讀文的前提，在學(xué)生自讀時就明確提出要求，讓自學(xué)有針對性而不是盲目的。同時，在學(xué)文前克服掉生字詞的難關(guān)，使下面的學(xué)習(xí)更有效]

3、學(xué)習(xí)生字，學(xué)生交流識字方法，教師指導(dǎo)難寫的字。

觀滄海課件6篇

為您推薦的“觀滄海課件”，一步一個腳印努力向著目標(biāo)前進(jìn)吧。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?教案和課件設(shè)計得好，能夠讓學(xué)生更好地掌握知識。

觀滄海課件 篇1

教學(xué)目的

1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

3、學(xué)習(xí)一點詩的韻律知識。

教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會。

2、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文。

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?

明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。

2、教師范讀后學(xué)生誦讀。

3、理解內(nèi)容。

提問：開頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。臨作登臨講。

提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

回答：到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)

提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，樹木叢生，百草豐茂，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文水何澹澹而寫的。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

提問：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)閱讀提示我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

4、分析韻律。

本詩為四言樂府詩，韻腳為峙起里志等字，可見押的是i韻。

5、實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進(jìn)一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎?請結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。

點撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一中國的雄心壯志。

6、小結(jié)，朗讀、背誦。

⑴教師小結(jié)。這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。

⑵學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦

三、開展研究性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

1、問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育

點撥：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠(yuǎn)大理想，將來報效祖國。

2、問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學(xué)習(xí)。

⑴讀一讀，讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。

⑵說一說，說說這些詩中寫了哪些景物，表達(dá)了什么感情。

⑶比一比，把這些詩和《觀滄?！繁容^一下，看看其中有無虛景。

⑷背一背，背誦這幾首詩。

四、完成課后作業(yè)。

教學(xué)思考

事實上，對學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對學(xué)生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學(xué)來實現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認(rèn)為《觀滄?！肪褪菍W(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

觀滄海課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：了解詩人的相關(guān)情況和本文的寫作背景；能夠有感情地朗讀并背誦詩歌。

2、過程與方法：朗讀；引導(dǎo)、學(xué)生討論、小組合作探究相結(jié)合；品味詩句，學(xué)習(xí)詩歌虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、借景抒情的手法，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美；體會作者的遠(yuǎn)大的志向。

二、教學(xué)重難點

重點：能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；體會詩歌的內(nèi)容和意境。

難點：理解詩人的思想情感；學(xué)會賞析詩歌動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、借景抒情的方法。

三、教學(xué)方法

朗讀法；談話法；小組合作探究法；多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

古往今來，有多少英雄豪杰在歷史舞臺上輪番登場，其中三國時期，天下三分，群雄爭霸，英雄輩出，有一位人物我們無法忽視，他就是曹操，歷史上對他的評價褒貶不一，《三國演義》中更是把他塑造成一代奸雄，那么今天就讓我們跟隨著作者的腳步看一看他所在的那個烽火連天的時代，了解一下真實的作者其人到底是怎樣的。（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知

1、聽朗讀錄音，校正字音，后學(xué)生齊讀詩文。（多媒體輔助播放錄音）

2、請二到三名學(xué)生有感情地朗讀詩文，師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況指導(dǎo)朗讀。

3、教師介紹詩歌相關(guān)背景。（PPT顯示內(nèi)容）

明確：漢獻(xiàn)帝建安十二年八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

4、自由朗讀，之后小組討論，結(jié)合書下注釋，梳理詩歌層次，理解詩歌大意。

明確：詩的正文可分三層：第一層（開頭兩句）交代觀海的地點；第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。第三層（最后四行）借助想像表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概。

（三）深入研讀，重點感悟

1、研習(xí)第一層：

提問：“東臨碣石，以觀滄?！痹趺蠢斫?？

明確：“東臨碣石，以觀滄海。”開篇點題，交代了觀察的方位、地點以及觀察的對象。這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的'線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2、研習(xí)第二層提出以下問題，師生共同分析解決。

（1）提問：“水何澹澹，山島竦峙”寫的是什么？有什么特點？

明確：是寫從碣石山往下看滄海的情形?！板ｅ！保切稳莺Ｋ畵u搖晃晃的樣子；“何”，這里當(dāng)“多么”講?！八五ｅ！?，形容大海波瀾壯闊，其中有驚訝，有贊美，正是剛剛登上山頂?shù)牡谝粋€印象。“竦峙”，是高聳屹立的樣子。這兩句詩的意思是說：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。同樣是觀海，站在岸邊，坐在船頭，或者是登上山頂，感受是很不相同的。曹操這時候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景。所以他從大處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢，給人一種堅定倔強的感覺。

（2）提問：之后又寫到了什么？

明確：緊接著就寫島上的景色：“樹木叢生，百草豐茂?！背錆M了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

（3）提問：“洪波涌起”的“涌”換成別的字好不好？

明確：不好，“洪波涌起”僅四字就逼真地展現(xiàn)出了大海那種波瀾壯闊的氣勢?！坝俊弊钟玫糜绕涑錾?。從這句描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

3、研習(xí)第三層：

（1）提問：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@四句寫了什么呢？

明確：太陽和月亮每天從東方升起來，繞天一周，又向西方落下去，好像從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好像發(fā)源于滄海一樣。

（2）提問：這樣的景色，是作者看到的嗎？

明確：不是，是面對這迷人的海上風(fēng)光，作者展開了豐富奇特的想像。

（3）提問：那這樣的想象運用了什么手法呢？是否合理呢？跟前文的景色描寫有什么關(guān)系呢？

明確：運用了夸張的手法，雖然是高度的夸張，但作者還是緊緊抓住了大海氣勢磅礴這個特征來寫，夸張是合情合理的。這里的想象與前邊的寫景緊密相連，虛實結(jié)合，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境，表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的心情和博大開闊的胸襟。

4、探究情感，學(xué)習(xí)手法：

（1）請同學(xué)們小組討論，探究哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

明確：要注意“最能反映”一語。此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，雖屬實景，也能見出詩人胸懷之博大；但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

（2）提問：作者都用了哪些手法來寫景和抒情，有什么作用呢？

明確：

①動靜結(jié)合：“水何澹?！薄扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起”是動；“山島竦峙”“樹木叢生，百草豐茂”是“靜”。動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以靜寫動，以動襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場景。

②夸張：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”緊緊抓住了大海氣勢磅礴這個特征。

③虛實結(jié)合：第二層是實寫景色，第三層是虛寫想象，虛實結(jié)合，表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

④借景抒情：把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。

（四）拓展延伸

讀完此詩，請談?wù)勀阊壑械牟懿?，小組討論，彼此交流。

（五）小結(jié)作業(yè)

學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教師引導(dǎo)補充。

作業(yè)：

①朗讀并背誦這首詩歌。

②面對波濤洶涌的大海，你會看到什么樣的景象？會有什么樣的感悟呢？請你用自己的語言表現(xiàn)出來，不少于400字。

五、板書設(shè)計

觀滄海課件 篇3

1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾?，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。

“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點像繪畫的輪廓。在這水波“澹澹”的海上，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫

2、樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！鼻岸渚唧w寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹?！币痪涞倪M(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風(fēng)，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷

3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

賞析二：日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：

1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？

2、如果是虛景，為什么會產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望 ，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）

觀滄海課件 篇4

引言：《觀滄?！愤x自《樂府詩集》，這是樂府詩《步出夏門行》中的第一章。以下是小編為大家分享的《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計，希望對你們有幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩詞有關(guān)知識。

2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意思。

3、品味語言，體味詩詞的意境。

4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點和難點

1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。

2、品味語言，體會意境(難點)

課時安排：1課時

課前準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文。

2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入課文

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

1、導(dǎo)入新課

大家知道曹操吧?說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個形象呢?(作一個簡單的名義調(diào)查)評價一個人物，歷史和文學(xué)兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強調(diào)藝術(shù)性，加上不同時代不同個體，出現(xiàn)對立的觀點是可以理解的，但要科學(xué)地評價一個歷史人物，還是以客觀為準(zhǔn)。

今天，我們先來歷史地客觀地認(rèn)識一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡單介紹一下曹操?

PPT: 曹操(155～220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力。 官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。

他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用;用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價，尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。

今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

教師配樂范讀。

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。

學(xué)生個人配樂朗讀。

全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

3、疏通文意，注解重要字詞

請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。

補充：臨;到，登上，登臨;何;多么;蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音

PPT:參考譯文

東行登上碣石山，來觀賞大海。

海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊

碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

在蕭瑟的秋風(fēng)中，海上涌起巨大的波濤。

日月運行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

真是幸運極了，用歌唱來表達(dá)自己的豪情壯志吧。

4、研讀課文

學(xué)生帶著問題，先自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流

PPT:[問題組]

①全詩圍繞哪個字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

參考：①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

觀滄海課件 篇5

各位評委、老師：

大家好。

我說課的題目是初中語文九年級下冊第三單元第10課《古詩二首》中的第一首《觀滄?！贰Ｎ艺f課的內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六大環(huán)節(jié)。

一、說教材

二、說教學(xué)目標(biāo)

l、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

2、體味詩作情景交融的特點和遺詞造句的妙處。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體味詩中作者所創(chuàng)造的意境。

教學(xué)難點：作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會。

四、說教法學(xué)法

本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程（包括四個小環(huán)節(jié)）

【一】導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，大家一定知道曹操吧?我們從《三國演義》或其他故事中了解的曹操是個怎樣的人呢？（學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說的沒錯，但狡詐、詭計多端也需要智慧，這足以說明曹操是個聰明人，不僅如此，歷史中真實的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話，老師有詩為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請同學(xué)們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄海》，讓我們一起領(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。

【設(shè)計意圖：從反面入手，引出反差的不同形象，能加深學(xué)生的印象，在笑聲中帶著愉快的心情開始新課程的學(xué)習(xí)，極大激發(fā)學(xué)生的興趣。】

【二】作品簡介

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己找資料，學(xué)會借助現(xiàn)代工具學(xué)習(xí)，在小組交流的過程中，既能與大家一起分享，又能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足?！?/p>

【三】初讀感知

l、思考：題目中的“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大海”？

【學(xué)生討論后教師明確：滄，是暗綠色：，“滄?！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所以不能換】

2、思考：全詩可分為幾層？各寫了什么？

【學(xué)生討論后教師明確：可分為三層。1-- -2句為一層，交代登臨地點；3---12旬為二層，描寫大海景象；最后兩句為三層，寫詩人的喜悅心情】

【設(shè)計意圖以上兩個簡單的問題，讓學(xué)生注意一詞之差，含義相差很大，詩詞學(xué)習(xí)中也要注意分層次閱讀】

【四】研讀探究（四個問題，投影展示）

1、思考：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？ 【學(xué)生討論后教師明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講?！?板書

觀滄海

曹操

東臨碣石 以觀滄海

2、思考：實寫觀海的詩句一共有幾句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？ 【學(xué)生討論后教師明確：寫實景的一共有六句，“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！昂椤?，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。這六旬濤，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心?！?/p>

板書

觀滄海

曹操

東臨碣石 以觀滄海

水何澹澹，山島竦峙

樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起

3、思考：“曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？你是怎么看出來的？

【學(xué)生討論后教師明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。是從兩個“若”字看出來的】 板書

觀滄海

曹操

點題 東臨碣石 以觀滄海

水何澹澹，山島竦峙

樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起

曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

4、啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己想象的翅膀來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？

5、小結(jié)：古人說：“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的顛峰期，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以一統(tǒng)天下了。沒有這樣的抱負(fù)，沒有這樣闊大的胸襟，他怎么能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩句呢？通過這首詩的學(xué)習(xí)同學(xué)們對曹操是不是有了不同的認(rèn)識呢？】

【設(shè)計意圖：通過以上問題，讓學(xué)生在思考中體會詩歌中作者所創(chuàng)造的意境、表達(dá)的感情和作者生活情趣，詩歌的學(xué)習(xí)要考學(xué)生多讀、多思、多品才能理解深刻】

板書

觀滄海

曹操

點題 東臨碣石 以觀滄海

全景 山島竦峙 雄心壯志

觀景 實寫 樹木、百草、秋風(fēng)、洪波 虛寫 曰月星漢

六、作業(yè)設(shè)計

背誦并默寫這首詩，找一些曹操的其他詩歌讀一讀。

【設(shè)計意圖：背誦并默寫有助于學(xué)生進(jìn)一步理解此詩，一首詩不能足以說明曹操的遠(yuǎn)大志向，所以多讀有助于學(xué)生了解歷史上真實的曹操?！?/p>

七、說板書設(shè)計

【明確：好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點擯棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果】

觀滄海課件 篇6

引言：《觀滄?！肥墙杈笆闱?，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。下面就是小編整理的《觀滄海》教學(xué)設(shè)計參考，歡迎大家閱讀!

教學(xué)目的

一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

三、學(xué)習(xí)一點詩的韻律知識。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會。

二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 課文。

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)課文。觀滄海教案

1.解題：題目是什么意思?“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?題目能不能換成“觀大海”?

明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所以不能換。

2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

3.理解內(nèi)容。

提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。

提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)

提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！昂椤保蟮囊馑?。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮懙?。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

提問：“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

4.分析韻律。

本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。

5.齊讀、背誦

教學(xué)總結(jié)：

在教學(xué)實踐活動中，主要表現(xiàn)出來的問題是：

一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點與學(xué)生們的.積累語想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。

二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。

三、這節(jié)教學(xué)實踐活動中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好。

因此，在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力 ——為學(xué)生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識。

附錄：《觀滄?！纷x后感

最近看了易中天先生的《品三國》，再次體味曹操的詩作《觀滄?！罚骸皷|臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志?！庇钟行碌母形?。

回想我也曾有幸“東臨碣石，以觀滄?！薄３堪讜r，站在臨近碣石的金山嘴上觀看日出。只見東方海平線放出紅光，接著紅日水上水下相接，瞬間躍出海面，萬道霞光，極為壯觀。當(dāng)紅日升高時，有人舉起手高叫，快拍照!快拍。一看，原來是想拍手托太陽的，引來一片歡笑和模仿。一天晚上坐在臥床上，突見月亮升起，逐漸高離海平面，想到“日月之行，若出其中”，靈感一動，何不看看月出。第二天晚上提前了一刻鐘靜候，果然看到了平生從未見的奇景。只見東方銀光逐漸增大增強，一輪圓月緩緩騰出，銀波萬里，尤其是跳離水面一霎間更是攝人心魄，仿佛巨大的夜明珠照亮海空，真是“幸甚至哉”也!然而，從未見旅游宣傳“看月出”，實在是疏忽，或明知不宣，乃失策也!而曹操卻觀得細(xì)微，遙想當(dāng)年必看了日出月出，寫下了如此壯麗的詩篇!由此，不禁想到，秦皇、漢武、魏武、唐宗、康熙、乾隆都到過此海邊，得到后世最不公正評價當(dāng)數(shù)誰?!

同樣都是中華民族杰出的貢獻(xiàn)者，為何評價卻是天壤之別?!我看，是評論家太“吝嗇”、太“正統(tǒng)”、太“保守”了，歷史上的評論家就不去說他們了，而在現(xiàn)代文明的熏陶下，我們的評論家還是在引經(jīng)據(jù)典，追究細(xì)枝末節(jié)，而不從現(xiàn)代的眼光，看大的方面，“暴君”、“奸雄”不離口，未免引人萬分感慨和不解!

好看的課件(熱門6篇)

居安思危，思則有備，有備無患。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？或許"好看的課件(熱門6篇)"是你正在尋找的內(nèi)容，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

好看的課件【篇1】

活動目標(biāo)：

1、嘗試將兩種物品（或一種物品有大小或顏色等差異）有規(guī)律地進(jìn)行交替排序。

2、能發(fā)現(xiàn)并用簡單的語言講述兩種物品排列的規(guī)律。

3、能積極愉快地參與操作活動，并在裝飾窗簾的過程中感受規(guī)律美。

活動準(zhǔn)備：

1、方向盤大10個，小10個

2、停車場標(biāo)志“p”和掛鉤20個

3、塑料墊子黃色八塊，紅色八塊

4、小兔家，小豬家，烏龜家，小羊家刻板子。小兔，小豬，烏龜，小羊大頭像1，后3個動物小的各5份，黏在椅子上5份。幼兒操作紙15張（上面畫有小紅旗）。

小豬：大小樹葉

烏龜：紅，黃花

小羊：蘋果，橘子

活動過程：

1、大小停車場，感受同種物體不同大小的交替排序。

教師帶著幼兒開著方向盤入場。

“孩子們，森林里的小兔啊邀請我們到他家里去做客。抓穩(wěn)你的方向盤，我們開著小汽車出發(fā)咯！”

“嘟嘟，滴滴；嘟嘟，滴滴……拐彎兒咯”繞場兩圈。

“這兒有個停車場，讓我們把車停下來。chi~（坐下）”

“停車場里停了很多好看的車，有大方向盤的汽車，有……‘孩子說：小方向盤的汽車，大方向盤的……’”

“和你旁邊的小朋友比一比，說一說。你開的是大方向盤的汽車還是小方向盤的汽車?！?/p>

“大方向盤在哪里，舉起來。小方向盤在哪里，舉起來?！?/p>

“停車場里的車都是怎么停的呀，看一看。一個大的，一個小的。一個大的，一個小的……那接下來應(yīng)該是……”

“原來停車場的車是按照一個大的，一個小的，一個大的，一個小的規(guī)律停放的，這樣看起來整整齊齊！”

“胡老師手上拿的是大的還是小的？好，那我把車先停過來?！?/p>

“接下來應(yīng)該停？誰開的小方向盤汽車，把它停過來吧！停好的小朋友坐下來休息?！?/p>

“（最后一排）還沒有停車的小朋友把車都停過來吧！”

“停車場的伯伯夸我們小朋友真能干，你們真棒！”

2、顏色七彩路，感受同種物體不同顏色的交替排序。

起身站起來?！昂⒆觽儯覀兝^續(xù)出發(fā)，去小兔家咯！”

來到兩條小路前?！斑@兒有兩條小路，都可以通向小兔家?？墒茄剑⊥锰α?，它的小路還沒有鋪好磚頭呢。讓我們一起來幫幫它吧！”

“低下頭，仔細(xì)看看這些小路都是怎么鋪的呀？”

“一塊黃磚頭，一塊紅磚頭（教師指，孩子說），一塊黃磚頭，一塊兒紅磚頭……”

“原來啊，這些小路是按照黃，紅，黃，紅的規(guī)律鋪成的?！?/p>

“那接下來應(yīng)該鋪什么顏色呢？誰來幫我鋪一鋪?！?/p>

“孩子們，一人拿一塊磚頭，我們按照黃，紅，黃，紅的規(guī)律幫小兔把路鋪好吧！”

“小路鋪好了，走在自己鋪的小路上，心里覺得很開心?！?/p>

3、水果大窗簾，感受兩種不同物體的交替排序。

“小兔家到了！讓我們一起摁小兔家的門鈴?！＿耍＿恕ㄗ鬓糸T鈴狀）

“小兔來開門啦。（小兔的聲音：小朋友們，歡迎你們到我家來作客，請坐?！彼苣z墊子豎著放改為橫著放。孩子坐在墊子上。

“小兔在干什么呢？哦~冬天到了，小兔正在做窗簾呢！”

“仔細(xì)看一看，窗簾上都有些什么?。俊?/p>

“那葡萄和香蕉是按照什么規(guī)律排列的呢？”

“葡萄，香蕉，葡萄，香蕉……哦~原來小兔家窗簾的圖案是按照葡萄，香蕉，葡萄，香蕉的順序排列的。這樣的窗簾看起來很漂亮。

“接下來應(yīng)該用什么來裝飾窗簾呢？”

“小兔家的窗簾都做好了，有規(guī)律地排列讓小兔家的窗簾看起來很漂亮！”

4、幼兒個人操作，感受交替排序的規(guī)律美。

“小烏龜，小豬還有小羊都請我們來幫他們做好看的窗簾了?！?/p>

“這是小烏龜?shù)募?，這是小豬的家，這是小羊的家。小烏龜要用花兒來做窗簾。小豬要用什么？小羊呢？”

“你們看，它們已經(jīng)做好了一些了。還有的請我們小朋友幫忙。先到桌子旁把窗簾做好，然后在貼到窗戶上。記住哦，小動物家的窗簾可是有一些規(guī)律的哦！”

5、展示作品，結(jié)束活動。

幼兒自主操作，教師指導(dǎo)。

“貼好的小朋友坐下來休息一會兒，沒貼好的加油哦！”

“小烏龜?shù)募掖昂熣l幫忙了？好，你來說一說，小烏龜家的窗簾是怎么做的??？”

“小豬的家窗簾誰幫忙了？好，你來說一說，小豬家的窗簾是怎么做的??？”

“小羊的家窗簾誰幫忙了？好，你來說一說，小羊家的窗簾是怎么做的??？”

“孩子們，天快黑了，我們該回家啦！和這些小動物說再見吧！開著小汽車，回家吧！”

好看的課件【篇2】

活動目標(biāo)：

1、在操作活動中進(jìn)一步感受節(jié)日的快樂。

2、能按大小的差異給一組4以內(nèi)的物體排序。

3、能用簡單的語言表達(dá)自己的操作過程。

活動準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖。

2、教師自制的大小不同的彩燈一組（4個為一組）

3、幼兒用書《過節(jié)了》的操作材料人手一份。

活動過程：

1、教師出示教學(xué)掛圖，引起幼兒興趣。

（1）集體欣賞掛圖上的彩燈，教師引導(dǎo)幼兒感受彩燈的多樣和美麗。

教師：小朋友們，今天，老師帶來了一個好看的東西，我們一起來看看是什么？你們家里有沒有掛過彩燈？

2、教師出示一組彩燈，請幼兒操作掛彩燈。

（1）教師出示彩燈，引導(dǎo)幼兒觀察彩燈的大小差異。

教師：今天，老師帶來幾個彩燈，你們看看有沒有什么不一樣？

（2）教師引導(dǎo)幼兒討論掛彩燈的方法，如：從小到大掛、從大到小掛等。

（3）請個別幼兒嘗試掛彩燈，并引導(dǎo)幼兒說一說彩燈是按什么順序掛起來的。

（4）教師小結(jié)：我們排序時，要對物體進(jìn)行對比，可以從小到大的排序，也可以從大到小的排序。

3、完成操作材料“過節(jié)了”。

（1）教師讓幼兒觀察操作材料畫面。

（2）幼兒操作，教師指導(dǎo)，鼓勵幼兒邊粘貼兔子燈邊講述，如：“小的、大的、最大的……”。

4、出示大小不一樣的蘋果，請幼兒給蘋果排排隊。

活動延伸：

展示幼兒作品，鼓勵幼兒大膽地講述，引導(dǎo)幼兒相互欣賞。

好看的課件【篇3】

活動目標(biāo)

1.通過利用廢舊紙盒進(jìn)行制作畫框，增強幼兒的環(huán)保意識。

2.通過材料的利用，裝飾紙盒四周，鍛煉幼兒的動手操作能力。

活動準(zhǔn)備

1.課件、廢棄的瓦楞紙箱和紙盒、剪刀、顏料。

2.好看的照片或海報。

活動過程：

一、圖片導(dǎo)入

師：孩子們看看這些是什么？是用什么做成的呢？誰能夠看出來的？你來猜一猜？

二、出示課件，進(jìn)行制作

1.出示制作過程

2.出示視頻展示臺，教師示范操作

3.幼兒操作

三、作品展示

師：誰愿意來介紹一下自己的作品，用了哪些材料。你設(shè)計的畫框是什么樣子的？你為什么要這樣設(shè)計，這樣設(shè)計好看在哪里？

四、結(jié)束部分

師：老師要把小朋友制作的畫框用線串起來，做一個小小的繪畫展

好看的課件【篇4】

活動來源：

為了培養(yǎng)幼兒愛護(hù)優(yōu)美環(huán)境、愛護(hù)花草樹木的良好行為習(xí)慣，我設(shè)計《花兒好看我不摘》這一教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)了一個使幼兒既能感受到美又避免了單一呆板的言語說教的教學(xué)環(huán)境，為每個幼兒提供了參加集體活動的機會，并讓幼兒明白愛護(hù)花草樹木的道理，從而激勵幼兒熱愛班級、幼兒園的情感。

活動目標(biāo)：

1、通過直觀形象的故事讓幼兒了解花、草等植物對人類的重要性。

2、了解花兒好看我不摘的道理，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1、開滿鮮花的大樹一棵。

2、美麗城市的課件。

活動過程：

1、教師以快樂的口吻向幼兒介紹開滿鮮花的大樹，引導(dǎo)幼兒體會：春天到了，開滿鮮的大樹真美麗。(請幼兒告訴老師：開滿鮮花的大樹美麗嗎?漂亮嗎?)許多鳥兒飛過來，落在大樹上休息，它們呼吸著新鮮的空氣，心情非常愉快。有一天，大樹前來了一個小男孩，看見這么美麗的花就摘了一朵；第二天，一個小女孩來到大樹下，見到了樹上漂亮的花，也摘了一朵；第三天，大樹前來了一群小朋友，一見樹上開滿了鮮花都去摘，他們你一朵、我一朵，不一會兒，樹上的花就被摘沒了。教師邊講邊一朵一朵地把樹上的花摘下來。花沒了，光禿禿的樹真難看。大樹傷心地哭了(教師把大樹的臉變成哭樣)，鳥兒們也飛走了。

2、提問：啟發(fā)幼兒回答：大樹為什么哭了?(因為花沒了)；就像沒了漂亮的衣服一樣。你們說摘花的行為對嗎?你們家的周圍有什么花?(幼兒自由回答)；如果花園里沒有鮮花我們的環(huán)境還美麗嗎?(觀看課件，請小朋友說一說圖上的人做得對嗎?)

3、小朋友，你們都說得真棒，現(xiàn)在大樹這么傷心，我們怎么辦呢?一起來把美麗還給大樹，讓它笑起來好嗎?(教師交代粘貼的方法，讓幼兒把鮮花貼到大樹上)

4、完成后，教師用歡快的口吻說：花朵回來了，大樹變美麗了，各種烏兒都飛回來了，人們在大樹下乘涼，小朋友在樹下玩耍，大樹笑得多開心啊。

5、幼兒明白了花兒好看我不摘的道理，在看到別的小朋友摘花時，也要能大膽的制止他。

6、觀看課件，一起來欣賞我們美麗的城市!

活動反思：

活動的設(shè)計貼近幼兒的生活，因此幼兒在活動中很感興趣，在教學(xué)活動中，我能夠用親切自然的教態(tài)和眼神與幼兒相互交融，將感情投入教學(xué)當(dāng)中，給幼兒充分思考，發(fā)表自己想法的空間，通過運用教具講述大樹媽媽和花寶寶的故事，激發(fā)了幼兒對愛護(hù)花草樹木的情感，讓幼兒感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。活動氣氛良好，基本達(dá)到了預(yù)期的效果。

好看的課件【篇5】

設(shè)計思路：

本活動采用各種道具來扮演角，來提高幼兒的興趣。利用游戲游戲引入主題，提高幼兒積極性。并通過兒歌，讓幼兒養(yǎng)成不亂摘花、愛護(hù)植物的情感。

(一)活動目標(biāo)：

1、通過本次活動，讓幼兒意識到不隨便摘花。

2、節(jié)奏的朗誦兒歌。

3、喜愛春天，感受春天的美。

(二)材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

兒歌書。塑料花。

(三)重難點：

重點：節(jié)奏的朗誦兒歌，感受集體活動的快樂。

難點：能有節(jié)奏地朗誦兒歌

(四)活動流程：游戲?qū)搿蕾p和學(xué)習(xí)兒歌

活動過程：

一)、游戲?qū)搿?/p>

我們來扮演逛公園的游戲。。教案來.自:屈;老師教.案網(wǎng)，(請幾個幼兒來扮演花朵)

公園里開了很多花，有紅的花，白的花。

二)、欣賞和學(xué)習(xí)兒歌

1、清誦

——公園的游戲真有趣，我們把逛公園的游戲編了一首兒歌，名字叫《花兒好看我不摘》。

幼兒園，花兒開，紅的花，白的花，花兒好看我不摘，大家都說我真棒。

(朗讀)

2、聽老師朗誦，幼兒邊拍節(jié)奏。

3、跟著老師學(xué)念一遍。

4、分組練習(xí)，請幼兒分成兩組，先后隨老師去逛公元，同時念兒歌。

活動反思：

活動與生活相互融會貫通，孩子不但對意思簡明易懂，也明白了在生活中該如何做，不過還得有家長平時在生活中多引導(dǎo)、教育，否則孩子在實際行動上并不是每一個人都會做到。

好看的課件【篇6】

活動目標(biāo)：

1、掌握在指定范圍內(nèi)涂色的技能。

2、能夠正確的取放油畫棒，初步形成良好的美術(shù)活動習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1、活動前欣賞過故事《香香的被子》。

2、幼兒用書人手一冊、油畫棒人手一盒，教師范圖一張（空白的被子）。

3、音樂《小豬嚕?！贰?/p>

活動過程：

一、故事《香香的被子》，引出主題。

1、故事《香香的被子》里面小動物們的被子都是什么顏色的？

2、可是，有一只可愛的小豬，他說他的被子不漂亮，你們愿意幫幫小豬嗎？

二、學(xué)習(xí)幫被子有序涂色。

1、出示小豬空白的被子：看一看，小豬的被子是什么樣子的？原來，小豬的被子上的圖案是一個格子、一個格子的，就是沒有漂亮的顏色，你覺得可以怎么樣給被子涂色。（請個別幼兒上前示范涂色，教師進(jìn)行講解和點評。）

2、結(jié)合幼兒示范出現(xiàn)的情況，老師示范涂色，讓幼兒明白涂色的時候要順著一個方向均勻地涂色，不能涂到線條的外面去。

3、一個格子涂好顏色，可以換另外一種顏色。

三、幼兒涂色練習(xí)。

1、利用故事激起幼兒的同情心幫助小豬涂出漂亮的被子。

“哎呀，天冷了，小豬的被子還沒有畫上漂亮的顏色呢，寶寶們，趕緊來幫幫小豬吧?！?/p>

2、教師巡回觀察指導(dǎo)幼兒，提醒幼兒養(yǎng)成良好的取放油畫棒的習(xí)慣，督促幼兒涂色的時候要順著一個方向均勻地涂色，不能涂到被子的外面去。

四、展示、點評幼兒作品。

在《小豬嚕?！返囊魳仿曋行蕾p寶寶們?yōu)樾∝i涂的漂亮被子，指出涂色不好的。