田字格課件

2025田字格課件精華。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料可以指人事物的相關多類信息、情報。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，關于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“2025田字格課件精華”，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

田字格課件【篇1】

活動目標：

1、初步認識田字格，并知道其各部分的名稱。

2、通過游戲，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和互相合作的精神，激發(fā)幼兒游戲的興趣！

3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。

活動準備：

1、動物圖片，每人一份。

2、房子一幢。

3、字寶寶卡片若干。（左上格、右上格、左上格、右下格）

4、音樂：《鞭炮聲》《動物派對》。

5、正方形墊子每人一份。

活動過程：

1、播放音樂，啟發(fā)談話。

（1）教師放音樂鞭炮聲。

教師引導幼兒："聽，這是什么聲音?。?（鞭炮聲）

（2）教師啟發(fā)談話：

"今天，森林里真熱鬧，我們一起來看看發(fā)生什么事了？"（教師出示新房子）"原來啊，森林里造了幢新樓房，小動物們今天搬新家拉！"

2、教師講解田字格各部分名稱。

1）教師出示小動物。

"看看，都有哪些小動物搬家呢？"（貓媽媽、兔媽媽、狗媽媽、雞媽媽）

2）教師指導幼兒理解田字格各部分名稱及其含義。

（1）"貓媽媽首先住進了這個房間，小朋友們看看這個房間在房子的哪邊？""我們給他起個名字叫左上格"出示字寶寶"左上格"，引導幼兒朗誦。

（2）"狗媽媽住進了這個房間，小朋友們看看這個房間在房子的哪邊？""我們給他起個名字叫右上格"出示字寶寶"右上格"，引導幼兒朗誦。

（3）"兔媽媽住進了這個房間，小朋友們看看這個房間在房子的哪邊？""我們給他起個名字叫左下格"出示字寶寶"左下格"，引導幼兒朗誦。

（4）"雞媽媽住進了這個房間，小朋友們看看這個房間在房子的哪邊？""我們給他起個名字叫右下格"出示字寶寶"右下格"，引導幼兒朗誦。

3）教師講解"田字格"。

"我們剛給小動物的每個房間都起了名字，下次就容易找到小動物的家了。那小朋友們看看這幢房子象個什么字寶寶？"（田）"那我們給這幢房子也起個好聽的名字叫田字格"出示字寶寶"田字格"，帶領幼兒朗誦。

3、游戲"送小動物回家"。

1）教師談話，引出游戲。

"天快黑了，媽媽們發(fā)現(xiàn)他們的孩子都還米回家，一定是搬了新家迷路了。""現(xiàn)在請每個小朋友幫動物媽媽們找到一個小動物寶寶，并把他們送回家。"要求送到家時要對動物媽媽說"我把誰送到了什么格子的家里"。

2）幼兒操作，教師指導。

3）放音樂《動物派對》。

"小動物都回到自己的新家了，我們一起跳個舞慶祝下吧。"（放音樂）"天很晚了，小動物們要休息了，我們一起跟小動物們再見吧。"

4、游戲"跳格子"。

1）教師講游戲要求：

出示正方形墊子"小朋友每人都有個墊子，我們4個小朋友一組，把墊子拼成田字格，然后排好隊伍，玩"跳格子"的游戲。邊跳邊說自己跳的格子名稱。"

2）幼兒操作，教師指導。

活動延伸：

幼兒每人一張正方形的紙。讓幼兒折折田字格。

教學反思：

本次活動是讓孩子熟悉小學生的作業(yè)本，知道文字的書寫格式，通過游戲的形式讓他們體驗學習的快樂。"田字格游戲"是一個比較老的.教材，以前讓孩子熟悉了解田字格總線的比較枯燥，因此，設計了四個不同的游戲，讓幼兒通過游戲來了解熟悉田字格。通過欣賞觀察的環(huán)節(jié)讓幼兒了解了田字格的構造；以送動物回家游戲，知道了它的四個小房間的空間方位；在親自跳格子的游戲中，進一步深入了解了田字格的方位，而且還能互相觀察指正，時方位感比較差的孩子也快樂的參加的游戲。最后的試寫活動，孩子們能很快的把自己的姓名寫入田字格，體驗了小學生的學習。

田字格課件【篇2】

活動目標：

1、知道田字格是小學生學寫漢字的作業(yè)本，了解它的基本結構和用途。

2、樂意參加田字格的游戲活動，會區(qū)分上下左右的方位，體驗小學生學習的樂趣。

3、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

4、學習游戲的玩法及規(guī)則。

重點難點：

了解熟悉田字格，嘗試自己在田字格中書寫自己的姓名。

活動準備：

1、田字格20份、田字格的文字、小水果若干、小學生作業(yè)本；小狗、小貓、小企鵝圖片

2、幼兒前期已經(jīng)參觀過小學，看過小學生的作業(yè)本。

活動過程：

1、欣賞感知

師：這是什么呀？看看小學生的本是怎么樣的？一個個字寶寶都寫在田字格里。

（出示作業(yè)本和文字，讓幼兒欣賞。）師：為什么小學生上了一年級要用這樣的本子呢？大人寫字為什么不用這樣的本子呢？

小結：田字格能幫助剛學寫字的小朋友把字寫好寫端正。

2、認識田字格

師：田字格是怎么樣的？（線條、形狀和小格子）

3、游戲一：住在哪里

師：小狗住在田字格的哪里？小貓呢？請你把小企鵝搬進右下格，還有一個的名字叫什么？

知道田字格分左上格、左下格、右上格、右下格

4、游戲二：跳格子

師：我們這里的四塊板正好變成了田字格里的四個小屋子，我們一起來玩一玩。五個小朋友一組，一個先作裁判，還有的排隊跳格子，跳進去后要說出你挑在什么格子里，裁判要糾正跳錯的小朋友。

幼兒分組游戲，教師觀察幼兒的位置感。

5、游戲三：送水果

幼兒沒人一個田字格，聽老師的口令把水果送進相應的格子里。

6、游戲四：試試寫寫

幼兒嘗試把自己的.姓名寫進田字格，知道不能超出田字格。

田字格課件【篇3】

田字格課件 – 培養(yǎng)兒童書寫能力的有效工具

在現(xiàn)代社會中，電子設備的普及使得孩子們越來越少用手寫的方式來記錄信息和學習知識。書寫對于兒童的發(fā)展來說是至關重要的。田字格課件是一種有效的工具，旨在培養(yǎng)兒童正確書寫漢字的能力。本文將詳細介紹田字格課件，并分析其在兒童書寫教育中的作用。

第一部分：田字格課件的定義和特點

田字格課件是一種教學資源，它呈現(xiàn)出一種具有田字格形狀的界面。田字格是中國傳統(tǒng)書法中常用的練字工具，它由方格組成，每個漢字都可以按照規(guī)定的順序和筆畫在對應的方格中書寫。田字格課件的主要特點是將傳統(tǒng)的紙質(zhì)田字格轉化為電子界面，讓學生在電腦或平板上進行書寫練習。

第二部分：田字格課件的優(yōu)點

1. 強調(diào)規(guī)范書寫：田字格課件提供了標準的漢字書寫模板，幫助兒童掌握每個字的正確書寫方式和筆畫順序。通過使用田字格課件，學生能夠更好地理解字形結構和運用筆畫規(guī)律，從而培養(yǎng)規(guī)范的書寫習慣。

2. 提供互動學習：田字格課件通過電子界面提供了更多的互動元素，例如書寫動畫、書寫評分等功能。學生可以根據(jù)屏幕上的指引進行書寫，然后得到實時的評分和反饋。這種互動學習方式可以激發(fā)學生的興趣和積極性，增強他們的參與度和學習效果。

3. 自主練習和復習：田字格課件可以根據(jù)學生的需求進行自主練習和復習。學生可以根據(jù)自己的進度選擇不同難度和數(shù)量的練習，靈活安排學習時間。這種個性化的學習方式可以滿足不同學生的需求，幫助他們更好地掌握漢字書寫。

第三部分：田字格課件在兒童書寫教育中的應用

1. 學前教育：在學前教育階段，田字格課件可以幫助幼兒熟悉漢字的基本形狀和筆畫順序。通過書寫動畫和互動元素，孩子們可以在輕松愉快的氛圍中學習書寫，并建立起對漢字書寫的興趣和自信心。

2. 小學教育：在小學教育階段，田字格課件可以幫助學生掌握更多的漢字和復雜的書寫技巧。同時，田字格課件提供了書寫評分和反饋功能，幫助學生糾正錯誤和提高書寫水平。學生可以根據(jù)自己的學習計劃進行自主學習和復習，提高學習效率和自主學習能力。

3. 助于字詞理解和記憶：通過書寫田字格，學生可以更好地理解和記憶漢字的結構和含義。由于田字格顯示了字形的規(guī)律和組成部分，學生可以通過書寫和觀察田字格，加深對字形結構的理解和記憶，從而提高閱讀和寫作的能力。

：田字格課件作為一種培養(yǎng)兒童書寫能力的有效工具，具有強調(diào)規(guī)范、互動學習和自主練習等優(yōu)點。在兒童書寫教育中，田字格課件可以幫助孩子們掌握正確的書寫技巧，提高書寫水平，促進漢字的理解和記憶。因此，田字格課件在教育界受到了廣泛的認可和應用，有望在未來繼續(xù)發(fā)揮重要作用。

田字格課件【篇4】

活動目標

激發(fā)幼兒參加體育鍛煉的興趣。

學習單腳跳、雙腳跳，及交替跳。

鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力及團隊合作精神。

提高動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

能根據(jù)指令做相應的動作。

重點難點

教學重點：掌握跳躍要領，及身體協(xié)調(diào)性。

教學難點：學會單雙腳交替跳。

活動準備

沙包(人手一個)小兔頭飾(人手一個)室外場地跳房(事先畫好)。

活動過程

一、開始部分：

孩子在室外場地圍一個圈，游戲大西瓜小西瓜(原地雙腳跳單腳跳)。

二、基本部分：

1神奇魔法變變變，吃完西瓜變小兔，(每名孩子帶上準備好的小兔頭飾)，孩子站成兩隊，跟隨老師站到跳房前，我們都是兔寶寶，跟著媽媽采蘑菇，踩到蘑菇放在哪，放在橋頭大箱子里。兔寶寶學過橋。(教師示范手拿沙包單雙腳交替跳過跳房)。

2請兩名孩子示范跳一跳，請孩子們說一說怎樣跳得對。教師引導孩子學習單雙腳交替跳。

3兩隊比賽采蘑菇，兩隊孩子依次跳到跳房前頭，將沙包投進紙箱內(nèi)，前面的孩子投完沙包，后面的孩子才可以跳房子。教師引導個別孩子正確的交替跳。

4游戲進行三輪，評出跳的最好的小朋友來當兔大哥，并評出獲勝隊。

三、結束部分

1小兔子們，我們采了這么多蘑菇，快送回家吧，請兔大哥把我們踩的蘑菇送回去吧(一名老師領四名孩子把沙包和紙箱收回班級).

2大灰狼的肚子餓了，要出來找食物了，我們可不想成為他的晚餐，讓我們靜悄悄的回家吧。(孩子們站成一隊跟隨老師輕步回班級。)

活動反思：

本次體育活動孩子們非常喜歡，尤其是情境的設計，是孩子們更加喜歡玩這個游戲，并能輕聲的站隊，輕步的走路，在活動中，孩子們?yōu)榱吮娟牭膭倮?，前后的小朋友配合的非常默契，即使出現(xiàn)投不進的情況，孩子們也不責怪，這一點很難得。不足之處是，1個別孩子交替跳的不好，老師要及時的鼓勵并指導，2孩子們平時運動量較小，活動后明顯感動疲乏，在以后的教學中一定要加強孩子們的體育鍛煉。

田字格課件【篇5】

活動目標：

1、知道田字格是小學生學寫漢字的作業(yè)本，了解它的基本結構和用途。

2、樂意參加田字格的游戲活動，會區(qū)分上下左右的方位，體驗小學生學習的樂趣。

3、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

4、學習游戲的玩法及規(guī)則。

重點難點：

了解熟悉田字格，嘗試自己在田字格中書寫自己的姓名。

活動準備：

1、田字格20份、田字格的文字、小水果若干、小學生作業(yè)本；小狗、小貓、小企鵝圖片

2、幼兒前期已經(jīng)參觀過小學，看過小學生的作業(yè)本。

活動過程：

1、欣賞感知

師：這是什么呀？看看小學生的本是怎么樣的？一個個字寶寶都寫在田字格里。

（出示作業(yè)本和文字，讓幼兒欣賞。）師：為什么小學生上了一年級要用這樣的本子呢？大人寫字為什么不用這樣的本子呢？

小結：田字格能幫助剛學寫字的小朋友把字寫好寫端正。

2、認識田字格

師：田字格是怎么樣的？（線條、形狀和小格子）

3、游戲一：住在哪里

師：小狗住在田字格的哪里？小貓呢？請你把小企鵝搬進右下格，還有一個的名字叫什么？

知道田字格分左上格、左下格、右上格、右下格

4、游戲二：跳格子

師：我們這里的四塊板正好變成了田字格里的四個小屋子，我們一起來玩一玩。五個小朋友一組，一個先作裁判，還有的排隊跳格子，跳進去后要說出你挑在什么格子里，裁判要糾正跳錯的小朋友。

幼兒分組游戲，教師觀察幼兒的位置感。

5、游戲三：送水果

幼兒沒人一個田字格，聽老師的口令把水果送進相應的格子里。

6、游戲四：試試寫寫

幼兒嘗試把自己的姓名寫進田字格，知道不能超出田字格。

教學反思：

本次活動是讓孩子熟悉小學生的作業(yè)本，知道文字的書寫格式，通過游戲的形式讓他們體驗學習的快樂。"田字格游戲"是一個比較老的教材，以前讓孩子熟悉了解田字格總線的比較枯燥，因此，設計了四個不同的游戲，讓幼兒通過游戲來了解熟悉田字格。通過欣賞觀察的環(huán)節(jié)讓幼兒了解了田字格的構造；以送動物回家游戲，知道了它的`四個小房間的空間方位；在親自跳格子的游戲中，進一步深入了解了田字格的方位，而且還能互相觀察指正，時方位感比較差的孩子也快樂的參加的游戲。最后的試寫活動，孩子們能很快的把自己的姓名寫入田字格，體驗了小學生的學習。

田字格課件【篇6】

田字格課件是一種常見的學前教育教具，它主要用于幫助孩子們學習漢字和書寫習慣。這個課件由一張張印有田字格的紙張組成，每張紙都有一個或多個田字格，用來讓孩子練習漢字的字形和筆畫順序。下面我將詳細介紹田字格課件的使用方法和其在學前教育中的作用。

田字格課件的使用非常簡單和便捷。教師可以將課件以PPT或圖片的形式呈現(xiàn)在電子白板上，也可以將其打印出來，分發(fā)給每個孩子。每個田字格都有一個個格子，孩子們可以在格子里面寫字。課件上一般會標注好要求學生寫的漢字，孩子們可以按照田字格的線條來寫字，從而幫助他們掌握漢字的正確書寫規(guī)范。

田字格課件在學前教育中起到了非常重要的作用。通過田字格課件，孩子們可以更加直觀地看到每個漢字的構造和筆畫順序。他們可以通過觸摸電子白板或用筆在紙上寫字，提高他們的書寫能力和手眼協(xié)調(diào)能力。同時，田字格課件的使用也可以幫助孩子們建立起正確的寫字習慣和形成良好的字形記憶。這對于他們今后的學習和成長都非常重要。

另外，田字格課件可以激發(fā)孩子們對漢字學習的興趣。漢字是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，而田字格課件將漢字以一種簡單明了的方式呈現(xiàn)在孩子們面前，讓他們可以親自動手去書寫每一個字。這種親身參與的方式會讓孩子們對學習產(chǎn)生更大的興趣和熱情，讓他們更加主動地去學習漢字。同時，田字格課件上通常也會加上一些有趣的圖片和動畫，這也會吸引孩子們的注意力，增加他們對學習的參與度。

田字格課件還可以與其他教育資源相結合，豐富教學內(nèi)容。教師可以根據(jù)孩子們的年齡和學習需求，設計一些與田字格課件配套的教學活動，比如字形聯(lián)想、拼音搭配或是與生活相關的用字。這樣可以使孩子們在學習漢字的同時，增加對漢字文化的了解，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

田字格課件是一種非常實用的學前教育教具。它可以幫助孩子們學習漢字，提高他們的書寫能力和手眼協(xié)調(diào)能力。同時，它也能激發(fā)孩子們對漢字學習的興趣，促進他們對傳統(tǒng)文化的了解和認同。在未來的學前教育中，田字格課件將繼續(xù)發(fā)揮重要作用，為孩子們打下良好的漢字基礎，培養(yǎng)他們的寫字技能和對中國文化的熱愛。

田字格課件【篇7】

活動目標：

1.初步認識田字格，并知道其各部分的名稱。

2．通過游戲，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和互相合作的精神，激發(fā)幼兒游戲的興趣！

活動準備：

1.動物圖片，每人一份。

2.房子一幢。

3.字寶寶卡片若干。（左上格、右上格、左上格、右下格）

4.音樂：《鞭炮聲》《動物派對》。

5.正方形墊子每人一份。

活動過程：

1.播放音樂，啟發(fā)談話。

（1）教師放音樂鞭炮聲。

教師引導幼兒：聽，這是什么聲音??？（鞭炮聲）

（2）教師啟發(fā)談話：

今天，森林里真熱鬧，我們一起來看看發(fā)生什么事了？（教師出示新房子）原來啊，森林里造了幢新樓房，小動物們今天搬新家拉！

2.教師講解田字格各部分名稱。

1）教師出示小動物。

看看，都有哪些小動物搬家呢？（貓媽媽、兔媽媽、狗媽媽、雞媽媽）2）教師指導幼兒理解田字格各部分名稱及其含義。

（1）貓媽媽首先住進了這個房間，小朋友們看看這個房間在房子的哪邊？我們給他起個名字叫左上格出示字寶寶左上格，引導幼兒朗誦。

（2）狗媽媽住進了這個房間，小朋友們看看這個房間在房子的哪邊？我們給他起個名字叫右上格出示字寶寶右上格，引導幼兒朗誦。

（3）兔媽媽住進了這個房間，小朋友們看看這個房間在房子的哪邊？我們給他起個名字叫左下格出示字寶寶左下格，引導幼兒朗誦。

（4）雞媽媽住進了這個房間，小朋友們看看這個房間在房子的哪邊？我們給他起個名字叫右下格出示字寶寶右下格，引導幼兒朗誦。

3）教師講解田字格。

我們剛給小動物的每個房間都起了名字，下次就容易找到小動物的家了。那小朋友們看看這幢房子象個什么字寶寶？（田）那我們給這幢房子也起個好聽的名字叫田字格出示字寶寶田字格，帶領幼兒朗誦。

3.游戲送小動物回家。

1）教師談話，引出游戲。

天快黑了，媽媽們發(fā)現(xiàn)他們的孩子都還米回家，一定是搬了新家迷路了?，F(xiàn)在請每個小朋友幫動物媽媽們找到一個小動物寶寶，并把他們送回家。要求送到家時要對動物媽媽說我把誰送到了什么格子的家里。

2）幼兒操作，教師指導。

3）放音樂《動物派對》。

小動物都回到自己的新家了，我們一起跳個舞慶祝下吧。（放音樂）天很晚了，小動物們要休息了，我們一起跟小動物們再見吧。

4.游戲跳格子。

1）教師講游戲要求：

出示正方形墊子小朋友每人都有個墊子，我們4個小朋友一組，把墊子拼成田字格，然后排好隊伍，玩跳格子的游戲。邊跳邊說自己跳的格子名稱。

2）幼兒操作，教師指導。

活動延伸：

幼兒每人一張正方形的紙。讓幼兒折折田字格。

田字格課件【篇8】

田字格課件：提升學生寫字的基礎能力

隨著信息技術的不斷發(fā)展，電子設備已經(jīng)成為學生學習的必備工具。在這個信息化的時代，我們也不可以忽視基礎技能的重要性，尤其是對于寫字這一基本技能的培養(yǎng)。田字格課件是一種結合了傳統(tǒng)寫字教學和現(xiàn)代科技的教學工具，通過利用電子設備的優(yōu)勢，提供給學生更加生動、具體且有效的寫字學習體驗。

田字格課件具有簡潔直觀的特點，突出了布局和筆畫的規(guī)則。它以田字格為基礎，通過屏幕呈現(xiàn)，讓學生可以在電子設備上進行寫字練習。與傳統(tǒng)紙張相比，課件的優(yōu)勢在于它可以反復使用、修改和分享。學生可以通過觸摸屏幕來模仿田字格上的筆畫順序和筆畫形狀，從而提升他們的寫字能力。課件還擁有多種可選功能，如調(diào)整線條間距、調(diào)節(jié)字號大小等，以適應學生不同的寫字需求。

田字格課件不僅僅是一個寫字工具，它還是一種教育資源。在課件中，教師可以上傳各種形式的字體，供學生進行練習和欣賞。這樣的設計可以激發(fā)學生對文字藝術的興趣，提高他們的審美能力。同時，課件還提供了一系列的寫字游戲和挑戰(zhàn)，鼓勵學生積極參與學習，提高他們的寫字技巧。通過這些游戲和挑戰(zhàn)，學生可以在輕松愉快的氛圍中提高字體結構的認知能力，培養(yǎng)他們的審美觀念和創(chuàng)造力。

田字格課件還具有個性化的特點。根據(jù)學生不同的學習需求和寫字水平，課件提供了不同的難度和模式選擇。學生可以自由選擇自己感興趣的字體，以及他們想要學習的內(nèi)容。課件還可以根據(jù)學生的發(fā)展情況，提供個性化的學習計劃和建議。通過這種個性化的教學方案，學生可以更加高效地進行學習，提升他們的寫字能力。

除了學生的個人學習，田字格課件還可以在教室中進行集體教學。通過課件的投影功能，教師可以將課件的內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，讓全班學生一起進行寫字練習。這樣的教學方式可以提高學生的寫字速度和協(xié)作能力，同時也加強了學生對規(guī)范寫字的理解和實踐。通過與同學共同學習和競爭，學生可以不斷進步，更快地掌握寫字技巧。

小編認為，田字格課件是一種創(chuàng)新的教學工具，它通過結合傳統(tǒng)寫字教學和現(xiàn)代科技，提供給學生更加生動、具體且有效的寫字學習體驗。課件的簡潔直觀特性、個性化的學習模式以及教育資源的豐富多樣，都能夠幫助學生提高他們的寫字能力。同時，課件還可以在教室中進行集體教學，促進學生的合作和協(xié)作能力。在這個信息化的時代，田字格課件為學生提供了一個現(xiàn)代化的寫字學習平臺，讓他們在未來的學習和工作中擁有更加優(yōu)秀的表達能力。

田字格課件【篇9】

大班下學期社會教案《田字格游戲》

教學理論依據(jù)：

幼兒園幼小銜接活動旨在幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學兩個不同階段的平穩(wěn)過渡，讓他們了解熟悉小學的學習生活，讓他們建立自信，能健康快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心健康發(fā)展。本次設計的田字格游戲可以激發(fā)幼兒對書寫和文字的興趣，使他們更加期盼投入小學生活。

設計思路：

田字格游戲是主題活動"我上小學啦"的活動之一，是讓幼兒了解小學生的學習和作業(yè)的一次活動，旨在激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們更快的適應小學生活，并知道文字書寫的格式?；顒油ㄟ^層層遞進的游戲，讓他們了解田字格的結構和功能，在快樂的游戲中熟悉田字格，了解田字格。在通過親自試試寫寫的過程中，了解文字在田字格中的位置，體驗做小學生的充實感。

活動目標：

1、知道田字格是小學生學寫漢字的作業(yè)本，了解它的基本結構和用途。

2、樂意參加田字格的游戲活動，會區(qū)分上下左右的方位，體驗小學生學習的樂趣。

活動重難點:了解熟悉田字格，嘗試自己在田字格中書寫自己的姓名。

活動準備：

1、田字格20份、田字格的文字、小水果若干、小學生作業(yè)本；小狗、小貓、小企鵝圖片

2、幼兒前期已經(jīng)參觀過小學，看過小學生的作業(yè)本。

活動過程：

1、欣賞感知：

師：這是什么呀？看看小學生的本是怎么樣的？一個個字寶寶都寫在田字格里。

（出示作業(yè)本和文字，讓幼兒欣賞。）師：為什么小學生上了一年級要用這樣的本子呢？大人寫字為什么不用這樣的本子呢？

小結：田字格能幫助剛學寫字的小朋友把字寫好寫端正。

2、認識田字格：

師：田字格是怎么樣的？（線條、形狀和小格子）3、游戲一：住在哪里師：小狗住在田字格的哪里？小貓呢？請你把小企鵝搬進右下格，還有一個的名字叫什么？

知道田字格分左上格、左下格、右上格、右下格4、游戲二：跳格子師：我們這里的四塊板正好變成了田字格里的四個小屋子，我們一起來玩一玩。五個小朋友一組，一個先作裁判，還有的排隊跳格子，跳進去后要說出你挑在什么格子里，裁判要糾正跳錯的小朋友。

幼兒分組游戲，教師觀察幼兒的位置感。

5、游戲三：送水果幼兒沒人一個田字格，聽老師的口令把水果送進相應的格子里。

6、游戲四：試試寫寫幼兒嘗試把自己的姓名寫進田字格，知道不能超出田字格。

教學分析：

本次活動是讓孩子熟悉小學生的作業(yè)本，知道文字的書寫格式，通過游戲的形式讓他們體驗學習的快樂。"田字格游戲"是一個比較老的教材，以前讓孩子熟悉了解田字格總線的比較枯燥，因此，設計了四個不同的游戲，讓幼兒通過游戲來了解熟悉田字格。通過欣賞觀察的環(huán)節(jié)讓幼兒了解了田字格的構造；以送動物回家游戲，知道了它的四個小房間的空間方位；在親自跳格子的游戲中，進一步深入了解了田字格的方位，而且還能互相觀察指正，時方位感比較差的孩子也快樂的參加的游戲。最后的試寫活動，孩子們能很快的把自己的姓名寫入田字格，體驗了小學生的學習。

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2025導尿術課件精華4篇

老師根據(jù)事先準備好的教案課件內(nèi)容給學生上課，每個老師都需要細心籌備教案課件。教案是完整課堂教學的核心。本文將從多個角度為您介紹有關“導尿術課件”的相關信息，希望這些資料能夠為你提供一些有益的信息和思路！

導尿術課件 篇1

導尿術課件

尿液是人體新陳代謝的產(chǎn)物，但在某些情況下，如疾病或手術后，患者無法自行排尿，這就需要進行導尿術。導尿術是一項醫(yī)學技術，通過將導尿管插入尿道，幫助患者排尿。導尿術的正確操作對患者的健康和舒適至關重要。本篇文章將詳細介紹導尿術的步驟和技巧。

進行導尿術前，醫(yī)務人員需要進行充分的準備工作。他們需要核對患者的身份信息，確認患者是否需要導尿術。同時，醫(yī)務人員要認真檢查導尿器材的完整性和清潔度。在實施導尿術前，患者應被告知該過程的細節(jié)和可能的不適感，以便他們作出知情同意。

導尿術的第一步是進行手衛(wèi)生。醫(yī)務人員應洗凈雙手，并佩戴潔凈手套。這是為了降低導尿術中細菌的傳播風險，確?；颊叩陌踩?。

在進一步操作之前，患者的隱私和尊嚴應得到尊重。醫(yī)務人員應在私密的環(huán)境中進行導尿術，以保護患者的隱私。

醫(yī)務人員應讓患者采取正確的體位。常見的體位有仰臥位和側臥位。體位的選擇應根據(jù)患者的具體情況和導尿的目的來決定。

在導尿術中，選擇合適的導尿管很重要。導尿管的尺寸應與患者的年齡、性別和尿道直徑相匹配。過大或過小的導尿管都可能造成患者的不適。

醫(yī)務人員需要準備好所需的導尿器材。這包括導尿管、生理鹽水、導尿包和消毒用品。導尿器材應嚴格按照醫(yī)療護理規(guī)范進行清潔和消毒，以確?；颊叩陌踩?。

在插入導尿管之前，醫(yī)務人員需要進行尿道的清潔。他們應使用無菌生理鹽水或適當?shù)目咕芤簛砬鍧嵞虻揽诤椭車鷧^(qū)域。清潔過程應逐漸由外向內(nèi)進行，以避免將細菌帶入尿道。

當準備工作完成后，醫(yī)務人員可以開始插入導尿管。他們需要先將導尿管的前端潤滑劑應用在導尿管上。然后，醫(yī)務人員應將導尿管的前端緩慢插入患者的尿道，直至尿液開始流出。

一旦導尿管成功插入并尿液開始流出，醫(yī)務人員應通過連接導尿管和導尿包來確保尿液的正確排出。導尿包應放置在低于膀胱水平的位置，以防止尿液逆流并降低感染風險。

導尿術結束后，醫(yī)務人員應對導尿器材進行妥善處理。使用過的導尿管應立即棄置，并嚴格遵守醫(yī)療廢棄物管理規(guī)定，以避免交叉感染的發(fā)生。

醫(yī)務人員應記錄導尿術的過程和結果。這將有助于醫(yī)療團隊對患者的觀察和治療進展進行評估，并提供必要的醫(yī)學依據(jù)。

導尿術是一項重要的臨床技術，可以幫助患者排尿。正確操作導尿術對于患者的安全和舒適至關重要。醫(yī)務人員應熟悉導尿術的步驟和技巧，并嚴格遵循醫(yī)療護理準則，以確保操作的有效性和安全性。通過正確的導尿技術，我們能夠為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療護理，幫助他們恢復健康。

導尿術課件 篇2

導尿術是一項醫(yī)療技術，用于幫助患者排除體內(nèi)尿液以維持尿液正常排泄功能。這是一項常見且必要的護理措施，可以解決尿液排泄問題，減少尿液滯留對身體的不良影響。了解導尿術的基本原理和操作技巧對于醫(yī)學專業(yè)學生和護理人員來說是非常重要的，因此，導尿術課件也成為他們學習和掌握這項技能的工具之一。

導尿術課件通常包含以下內(nèi)容：導尿術的定義和目的、導尿術的適應癥和禁忌癥、導尿術的準備工作、導尿術的注意事項和操作步驟、導尿術后的護理以及可能出現(xiàn)的并發(fā)癥和處理方法等。通過這些內(nèi)容的學習，學生能夠全面了解導尿術的理論知識和操作技能，提高其實踐能力和解決問題的能力。

在導尿術課件中，首先介紹了導尿術的定義和目的。導尿術主要用于排除體內(nèi)尿液以減少尿液滯留對機體的不良影響，并提供更好的尿液排泄環(huán)境，促進康復和治療。然后，課件詳細講解了導尿術的適應癥和禁忌癥。適應癥包括尿液潴留、測量尿液輸出、手術和監(jiān)測尿液等情況；禁忌癥包括尿道創(chuàng)傷、前列腺增生等情況。了解適應癥和禁忌癥對于正確選擇和應用導尿術非常重要。

導尿術課件詳細講解了導尿術的準備工作。這包括準備導尿器具、清洗患者的外部生殖器和固定導尿管等。同時，還需要與患者進行充分溝通，向其解釋導尿術的目的和過程，獲得患者的合作和理解。準備工作的充分與細致是成功進行導尿術的基礎。

導尿術課件中還強調(diào)了一些操作注意事項。例如，操作人員應該采取嚴格的無菌操作，避免感染風險；插入導尿管時要選擇合適的尺寸和長度，并注意防止導尿管扭曲等。這些注意事項可以保證導尿過程的安全和順利進行。

在操作步驟部分，導尿術課件通常包括插入導尿管、取出導尿管兩個主要步驟。對于插入導尿管，課件會詳細介紹女性和男性導尿管插入的區(qū)別和步驟，以及如何進行尿液樣本采集和導尿固定等。而對于取出導尿管，課件通常介紹如何正確拔除導尿管并進行適當?shù)淖o理工作。

導尿術課件還會提到導尿術后的護理和可能的并發(fā)癥及處理方法。導尿術后，應及時清洗和消毒導尿管，保持導尿通暢；觀察尿量和尿液顏色等，并及時報告異常?？赡艿牟l(fā)癥包括感染、尿液滯留、導尿管脫落等，需要及時采取相應的處理措施。

小編認為，導尿術課件對于醫(yī)學專業(yè)學生和護理人員學習和掌握導尿術技能至關重要。課件內(nèi)容的完整且生動的介紹，使學生能夠全面了解導尿術的原理、操作步驟和注意事項，提高他們的實踐能力和專業(yè)水平。通過系統(tǒng)學習，學生可以為今后的實踐工作打下堅實的基礎，為患者提供更好的護理服務。

導尿術課件 篇3

導尿術是一種常見的醫(yī)療技術，用于排除體內(nèi)尿液，通常在無法正常排尿的情況下使用。這種技術主要通過給患者插入導尿管，將其引導至膀胱中，以便尿液順利排出。為了更好地理解和學習這一技術，下面是一份詳細的導尿術課件，將深入探討導尿術的步驟和操作要點。

第一部分：導尿術概述

1.1 導尿術的定義和作用

1.2 導尿術的適應癥和禁忌癥

1.3 導尿術對患者的重要性和風險提示

第二部分：導尿器材和準備工作

2.1 導尿管的種類和選擇原則

2.2 導尿器材的準備及操作要點

2.3 導尿術前準備工作和患者安全注意事項

第三部分：導尿術操作步驟

3.1 導尿術的基本原則和步驟

3.2 無菌操作技術和手部消毒要點

3.3 導尿術中常見的護理考慮事項

第四部分：導尿術中的并發(fā)癥及應對措施

4.1 導尿中可能出現(xiàn)的并發(fā)癥及危害

4.2 預防并發(fā)癥的方法和護理措施

4.3 導尿術后的注意事項和處理方法

第五部分：導尿術的評估和護理記錄

5.1 導尿術后的評估指標和方法

5.2 導尿術的護理記錄和常見問題總結

以上是關于如何編寫一份針對導尿術的課件的概要。接下來將對每個部分進行更詳細和生動的描述，以幫助讀者更全面地了解并掌握導尿術。

第一部分：導尿術概述

1.1 導尿術的定義和作用

導尿術是一種通過插入導尿管引導尿液排出的技術。它主要用于不可自主排尿或需要控制尿液排出的患者。通過引流尿液，導尿術可以緩解膀胱積尿的癥狀，保持尿液通暢，避免并發(fā)癥的發(fā)生。

1.2 導尿術的適應癥和禁忌癥

導尿術適用于以下情況：急、慢性尿潴留；手術前后的膀胱排空；泌尿道狹窄或尿道損傷；尿液采集或體液分析。禁忌癥包括：尿道下三分之一淺表組織感染；尿道下三分之一嚴重創(chuàng)傷或化膿感染；尿道下三分之一嚴重狹窄或腫物阻塞。

1.3 導尿術對患者的重要性和風險提示

導尿術作為一種常規(guī)操作，其正確性和安全性對患者的康復至關重要。不適當?shù)膶蛐g會引起尿液感染、尿路創(chuàng)傷等并發(fā)癥，并對患者的生命和健康造成潛在的威脅。因此，在進行導尿術之前，必須充分了解和掌握導尿術的相關知識和技能。

第二部分：導尿器材和準備工作

2.1 導尿管的種類和選擇原則

根據(jù)導尿術的需要和患者的具體情況，有不同類型和規(guī)格的導尿管可供選擇。例如，男性和女性的導尿管有所不同，同時有多種尺寸供選擇。在選擇導尿管時，需要考慮患者的性別、年齡、尿液量和導尿術的目的。

2.2 導尿器材的準備及操作要點

在進行導尿術之前，需要準備一系列的器材和設備，包括導尿管、導尿袋、消毒液、手套、草紙等。所有器材必須經(jīng)過嚴格的消毒處理，以確保無菌操作。

2.3 導尿術前準備工作和患者安全注意事項

在進行導尿術之前，需要向患者解釋導尿術的目的和過程，并取得其同意。同時，需要檢查患者的過敏史和藥物使用情況，以便提前做好預防措施。在操作中，要確?；颊叩碾[私和尊嚴，并注意防止感染傳播。

第三部分：導尿術操作步驟

3.1 導尿術的基本原則和步驟

導尿術的基本原則是遵循無菌操作，減少感染風險。導尿術的操作步驟主要包括：準備操作區(qū)域；穿戴手套和其他防護用品；進行無菌操作；插入導尿管；固定導尿管；連接導尿袋；記錄相關信息。

3.2 無菌操作技術和手部消毒要點

無菌操作是導尿術中最關鍵的環(huán)節(jié)之一。合理使用洗手液和消毒劑，正確消毒手部和導尿器材表面，是保證無菌操作的重要步驟。

3.3 導尿術中常見的護理考慮事項

在導尿術中，需要注意的一些護理考慮事項有：正確插入導尿管的角度和深度；個體化導尿管的選擇；導尿管的固定方法；導尿袋的正確使用和排空頻率等。針對不同的患者和情況，應采取相應的護理措施。

第四部分：導尿術中的并發(fā)癥及應對措施

4.1 導尿中可能出現(xiàn)的并發(fā)癥及危害

導尿術中可能出現(xiàn)的并發(fā)癥包括：尿液感染、尿液潴留、尿液滯留、導尿管脫出、尿液假性排空等。這些并發(fā)癥可能對患者的健康和康復產(chǎn)生不良影響。

4.2 預防并發(fā)癥的方法和護理措施

預防并發(fā)癥的關鍵是加強護理措施，做好導尿術后的觀察和評估，并及時采取必要的護理措施。合理選擇導尿管的尺寸和類型，避免過于頻繁的導尿術也是預防并發(fā)癥的重要措施。

4.3 導尿術后的注意事項和處理方法

導尿術后，需要密切觀察患者的尿液排出情況和導尿管的固定情況等。同時，要根據(jù)具體情況，及時排除導尿管的堵塞和重新固定導尿管。定期更換導尿袋和導尿管，可以減少感染和并發(fā)癥的風險。

第五部分：導尿術的評估和護理記錄

5.1 導尿術后的評估指標和方法

為了評估導尿術的效果和患者的反應，需要根據(jù)患者的具體情況和導尿的目的，以及導尿后的尿液情況來進行全面的評估。包括尿液顏色、尿液量、腹部疼痛和膀胱的排空情況等方面。

5.2 導尿術的護理記錄和常見問題總結

導尿術的護理記錄是評估導尿效果和患者反應的重要依據(jù)。記錄要詳實準確，包括導尿術的時間、導尿管的尺寸和類型、導尿的相關信息、患者的反應和并發(fā)癥等。

通過以上的課件內(nèi)容，讀者可以全面地了解導尿術的概念、操作步驟和注意事項，從而提高導尿術的操作準確性和安全性。同時，讀者還能了解到常見的并發(fā)癥和護理措施，為患者提供更好的護理服務。

導尿術課件 篇4

導尿術是一種常見的醫(yī)療操作，用于排除尿液和緩解患者尿液潴留的癥狀。隨著醫(yī)學的不斷發(fā)展，導尿術已經(jīng)成為醫(yī)學教育中的一門重要課程。本篇文章將詳細介紹導尿術的具體步驟和注意事項。

導尿術的步驟主要包括：準備工作、消毒和穿刺、導尿管插入、尿袋連接和后續(xù)處理。

進行準備工作。護士需要檢查醫(yī)囑和患者身體狀況，確保進行導尿是必要且安全的。同時，準備相關的設備和材料，如導尿包、消毒液、導尿管和手套等。

進行消毒和穿刺。護士需要對患者進行消毒處理，確保手術區(qū)域干凈無菌。然后，使用導尿包中的消毒液和無菌手套，進行尿道穿刺。在穿刺的過程中，需要注意力度和角度，以避免損傷尿道。

第三步是導尿管的插入。護士需要將導尿管逐漸插入尿道，直到尿液開始流出。在插入過程中，要注意對患者的疼痛感受，盡量減少不適。

插入后，需要進行尿袋的連接。將導尿管和尿袋連接起來，并確保連接部位牢固可靠。尿袋應放置在患者床邊，以便日常護理和觀察。

進行后續(xù)處理。護士需要確認導尿系統(tǒng)正常工作，并與患者進行溝通，告知其注意事項和可能出現(xiàn)的問題。

在進行導尿術時，有一些需要特別注意的事項。首先是選擇合適的導尿管尺寸。導尿管的尺寸應根據(jù)患者年齡、性別和病情選擇，選擇不當可能導致尿液排出不暢或損傷尿道。

其次是注意導尿過程中的無菌操作。尿道是一個易受感染的部位，因此在導尿術過程中需要嚴格執(zhí)行無菌操作，以減少感染的風險。

另外，對于特殊人群，如婦女、兒童和老年人，護士需要根據(jù)其生理特點和體位的差異，進行相應的操作調(diào)整。同時，對于意識不清的患者，需要采取適當?shù)拇胧?，確保無菌和患者安全。

導尿術是一項需要專業(yè)技巧和嚴格操作的醫(yī)療程序。掌握正確的導尿術步驟和注意事項，可以保證患者的舒適和安全。因此，在相關醫(yī)學教育中，導尿術課件的編寫和教學都具有重要的意義，能夠幫助醫(yī)護人員獲得必要的知識和技能。

田園的課件

"田園的課件"是幼兒教師教育網(wǎng)花費時間整理的內(nèi)容。每位老師在上課時都需要準備教案和課件，因此我們需要靜下心來撰寫這些教案和課件。這樣有效的教案和課件能夠提高學生的學習效率和學習效果。請您將此頁收藏起來，以便日后方便查閱！

田園的課件 篇1

教學目標：

1．認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2．激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3．積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。

教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：二課時

預習設計：

1．把文章讀通順，流利；

2．想想文章介紹了什么，概括地寫在文后；

3．搜集荷蘭的圖片或資料。

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文，理解課文。

教學目標：

1．初讀課文，了解課文大意，學習生字詞。

2．對荷蘭的田園圖景有初步的了解。

教學重難點：對荷蘭的田園圖景有初步的了解。

教學過程：

一、檢查預習。

1。聽寫詞語。四人小組批改反饋，重點指導“肅、牲畜”的字形。

2。指名讀課文。

相機指導學生理解“詩情”“盎然”等詞語。

3。用一句話說說荷蘭給你留下什么印象？

二、精讀課文

1。荷蘭風光的“詩情畫意”體現(xiàn)在哪些方面？你是從哪個自然段中體會到的？請具體說說你的理解。

預設1：第二自然段“極目遠眺……大片大片鮮艷的郁金香?！?/p>

（1）從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？（美麗的）

用自己的話說說。（圈畫詞語：碧綠、黑白）

所以你覺得荷蘭是美麗的，請你把美麗寫到黑板上去。你能把這句話讀好嗎？

誰來評價一下？你也想和他競爭一下。我們一起來美美地讀一讀。

（2）從哪句話我們也能體會到荷蘭是美麗的？（引出“郁金香”一句）

是啊，碧綠的草地還有色彩斑斕，鮮艷奪目的郁金香裝扮，多迷人啊。通過朗讀我們再來欣賞這迷人的景色。

（3）從這一自然段中你還能體會到荷蘭是什么樣的？（自由舒適的）

說說你的理解。（圈畫詞語：有的、仿佛、活像、好似）

你覺得這句話寫得精彩嗎？為什么？（排比、擬人的手法）

指導朗讀：誰愿意帶領我們再次欣賞那形態(tài)各異的奶牛。

預設2：第三自然段“碧綠色的低地……自由王國的主人?！?/p>

這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞，你想到了什么？瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊。

說說你的體會。（圈畫詞語：成群、除了、沒有）

如果你是駿馬，此時你的心情會怎樣？（高興，自豪）

指導朗讀：現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！

真是個馬的自由王國?。。ò鍟厚R的自由王國）

預設3：第四自然段“在天堂般的……自己的王國。”

從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？

如果說剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里的駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

誰愿意向大家介紹介紹？

聽了他的介紹，你仿佛看到了什么？（板書：天堂般的動物世界）

三、指導寫字。

1、提出有難度的生字，共同討論識記方法。

2、描紅習字。

四、課外作業(yè)

搜集有關荷蘭的風光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。

第二課時

教學內(nèi)容：理解課文。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，感受課文所展示的詩情畫意，體會作者對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

2、品讀課文，積累優(yōu)美詞句。

3、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

教學過程：

一、導入

通過上節(jié)課的學習，你收獲了什么？多么迷人，多么令人向往的荷蘭呀！還想不想去駐足盡情地欣賞呢？

二、細讀探究，品味荷蘭

1、學生自讀品味。

2、集體交流：荷蘭風光的“詩情畫意”體現(xiàn)在哪些方面？你是從哪個自然段中體會到的？請具體說說你的理解。

預設4：第五自然段“到了傍晚，……默默無言。”

從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）

你能把這份寧靜與我們一起分享嗎？

從他的朗讀中，我們體會到了什么？結合課文用自己的話具體說說。（圈畫詞語：才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰都不、也沒有、默默無言）

我們再來感受這份寧靜好嗎？

預設5：第六自然段“運河之中，……微弱的光芒?！?/p>

從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）

試著準備一下，看看哪位同學最懂得欣賞，真正地感受到了那份寧靜。

朗讀比賽。

三、小結

今天，我們不虛此行，真切地領略到了真正的荷蘭是……（指讀板書）

四、拓展延伸

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環(huán)境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優(yōu)美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。被譽為歐洲威尼斯。

（屏顯：介紹荷蘭有關環(huán)保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）

看了這些介紹，你有什么感想，請記錄下來。

作業(yè)設計：

1．將這如詩如畫的荷蘭田園風光介紹給你的爸媽聽。

2．像《田園詩情》這樣描寫域外風情的文章還有很多，如《威尼斯的小艇》等，課后自己去查找閱讀。

板書：11。田園詩情

美麗迷人的

真正的荷蘭是天堂般的動物世界

寧靜安謐的

田園的課件 篇2

教學目標：

1.能有順序地介紹鄉(xiāng)村景物。

2.試著運用積累的優(yōu)美詞句。

3.學會用擬人、比喻等修辭手法。

教學流程：

(一)話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1.同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧!

⑴展示田園風光圖片或播放媒體。

⑵ 同學們說一說喜歡農(nóng)村哪些風光。

2.我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲。學生在四人小組里展示自己搜集到的圖片和資料，交流自己的感受、體驗。

3.小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料。

4.評一評誰的收獲大、感受深。

5.我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，我們這一節(jié)課，就是要練習把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。孩子們，你們到過鄉(xiāng)村嗎?在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景?大家愿意和老師一起來走進田園，享受農(nóng)村的美麗風光嗎?

(二)成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1.老師為大家搜集了一些描述田園風光的詞語。讀一讀下面的詞語，說一說你最喜歡哪一個?為什么?

賞心悅目 潔凈明亮 心曠神怡 胸懷寬廣 綠色渲染 墨線勾勒 草原茫茫 水鮮草美 牧草豐盛 羊肥牛壯 羊如白云 平原寬廣 沃野千里 河汊縱橫 密如蛛網(wǎng) 高大草本

低地草甸 闊葉高草 草本群落 草原茫茫 寬闊無邊 無際無涯 擇水草居 水草鮮美

牧草豐盛 平原寬廣 沃野千里 一望無際 一馬平川 原野寥廓 莽莽蒼蒼 綿延千里 無垠無邊 千溝萬壑 荒原漠漠 芳草沃野 莽莽蒼蒼 綠遍山野 逶迤連綿 高低起伏 明媚絢麗 平疇千里 沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚絢麗 平疇千里 景色宜人

春色滿園 涼亭水閣 古色古香 目不暇接 花團錦簇 鳥語花香 俯視大地 信步郊外

莽莽蒼蒼 起伏和緩 遼闊無涯 芳草綠野 坎坷不平

2.古人筆下的田園風光是很富有情趣的，同學們請讀一讀收老師集到的描寫田園風光的詩句。說一說你的感悟和啟發(fā)。

過故人莊 書湖陰先生壁 游山西村

唐 孟浩然 宋 王安石 宋陸游

故人具雞黍，邀我至田家。 茅檐長掃靜無苔， 莫笑農(nóng)家臘酒渾，

綠樹村邊合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 豐年留客足雞豚。

工軒面場圃，把酒話桑麻。 一水護田將綠繞， 山重水復疑無路，

待到重陽日，還來就菊花。 兩山排闥送青來。 柳暗花明又一村。

(三)激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

1.比一比誰最棒，猜一猜下面兩個關于農(nóng)作物的謎語。

⑴有個老頭子，頭上長胡子，脫下綠袍子，滿身是珠子。

⑵小小樹，田里栽，金花謝了銀花開。

(四)奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1.師：同學們，當你鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;遼闊的草原上，你會看到成群的牛羊……如果讓寫下來，你會寫什么?小組內(nèi)交流交流。

2.集體交流想寫的內(nèi)容。如：鄉(xiāng)村的山水樹木，鄉(xiāng)村的豐收田野，鄉(xiāng)村的小院，鄉(xiāng)村的果園，寫自己的鄉(xiāng)村生活體驗等等。

3.大家討論一下，我們應該抓住鄉(xiāng)村風光的景物的哪些特點來描述?

學生討論，教師總結：靜態(tài)特點，動態(tài)特點，形狀、顏色、氣味等等。

4.我們還需要思考一下，應該按什么順序來描述自己的“鄉(xiāng)村風光”。

學生討論，教師總結：

① 按地點變化的順序寫，

② 按春夏秋冬的順序寫，

③ 按景物的類別寫，

④按先總后分的順序寫。

5.大家討論一下，寫具體寫作的過程中，我們應該用哪些描述方法。

學生討論，教師總結：不僅要寫看到的，更要寫想到的，可以用比喻、擬人等修辭手法，還可以引用優(yōu)美詞語和詩句等等。

6、老師小結：我們描述田園風光，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來?？梢詫懽约航?jīng)歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內(nèi)容表達清楚，還要注意運用積累的優(yōu)美詞句。

(五)、佳作引路，章法導寫。

【引導學生從寫作的內(nèi)容和寫作方法兩方面來評點?！?/p>

(六)、學生習作：

1.師：同學們，剛才我們已經(jīng)走進鄉(xiāng)村生活，感受田園的美麗風光。在那鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;遼闊的草原上，你會看到成群的牛羊……把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。可以寫自己經(jīng)歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內(nèi)容表達清楚，還要注意運用積累的優(yōu)美詞句。

2.學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。

(七)、評講作文：1.讀一讀自己的習作，把不通順的地作文方改通順。劃出自己認為是精彩的句子和段落。

2.小組內(nèi)互相交流，互相批改。

3.小組評選一篇優(yōu)秀的習作參加班級交流。

4、佳作展覽，評選1.根據(jù)自己的想象，畫一幅關于農(nóng)村田園風光的畫，配上一首小詩。

2.用學會的寫作方法，描述家鄉(xiāng)的另一處美景。

田園的課件 篇3

一、導入

同學們，今天咱們學習第二首田園詩《四時田園雜興》。

聽錄音，想停頓。（播放課文朗讀錄音，二二三式。）

1、讀詩：（1）自讀,讀通。

(2)指讀,讀順。

(3)板書節(jié)奏, 語調(diào)單句上揚,雙句降抑，齊讀。

四時田園雜興

[宋] 范成大

晝出∕耘田∕夜績麻，

村莊∕兒女∕各當家。

童孫∕未解∕供耕織，

也傍∕桑陰∕學種瓜。

2、釋題：《四時田園雜興》是詩人寫的一組大型的田園詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。

3、了解作者范成大。

[指讀：范成大（1126—1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇蘇州）人。著有《石湖居士詩集》。他的田園概括的描寫了農(nóng)村的廣闊生活和農(nóng)民的疾苦，既有深刻的社會內(nèi)容，又同時表現(xiàn)了恬靜閑適的田園生活，是中國古代田園詩的集大成者。]

二、理解詩意，想象意境。

導學：這首詩描寫了什么？

1、結合注釋理解詩句的意思。

提示：解釋詩句意思時注意調(diào)整詞語次序，使詩意通順、流暢。

[①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。]

2、引導學生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

3、這首詩表達了作者什么樣的思想感情?

4、請同學們認真想一想：后兩句哪幾個字襯托出孩子天真可愛的行為？（“也”、“學”二字簡潔傳神。）

5、結合課文插圖,想象孩子學種瓜時會說些什么?想些什么?并用自己的話加以表達。

（引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言。）

6、多種形式讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。（男女生讀、伴著音樂讀、指名讀）

三、指導背誦，默寫古詩。

四、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

五、作業(yè)：從下面題目中選擇一個完成。

1、給自己默寫的古詩配上插圖。

2、搜集、積累兩首田園詩。

田園的課件 篇4

一、說話首先，我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國風采”，誰能說說你所了解的國家情況。

二、揭題在歐洲西部有一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。(板書：荷蘭)本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風光的解說詞。而田園詩指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動為題材的詩，單純簡樸。

三、新授

1、那么，荷蘭的鄉(xiāng)村又有哪些詩情畫意呢?讓我們聽著如詩的解說詞一起去游覽這低地之國吧!請大家邊聽錄音邊想象畫面。

2、荷蘭有哪些美麗的景色?讓我們分小組再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句，甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的景色。3(相機板書：水之國花之國牧場之國)

4、你感受到了作者怎樣的感情? (板書：向往贊美)

5、是啊，這么美的國家，誰能不向往，誰能不贊美呢?今天就有一個中國孩子來到了荷蘭，你們愿意成為他的導游，為他介紹一下這個迷人的國家嗎?(生配樂朗讀)

6、荷蘭真是太美了，不愧為水之國，花之國，牧場之國，你們愿意把它畫下來嗎?就請同學們揮動手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧!(生畫畫)你能說說你為什么要這樣畫嗎?

四、 總結今天，我們一起去游覽了一個美麗的國家，它就是被稱為水之國，花之國，牧場之國的荷蘭。

五、作業(yè)請同學們把荷蘭介紹給你的父母。

田園的課件 篇5

各位尊敬的評委專家：

您們好！今天我向各位介紹的是《走進田園》基于網(wǎng)絡的語文綜合性學習活動。

本課程的教學內(nèi)容是引導學生在學習課文的基礎上開展一系列了解農(nóng)村的活動，從而培養(yǎng)學生的語文能力。我以往曾開展這個活動，雖然已經(jīng)了一些實踐活動，但仍存在以下問題：1、有限的實踐活動難以讓學生全方位了解田園。

2教師難以喚起城市學生對農(nóng)村的熱愛和向往，課堂效率不高。

如何讓學生更全面了解田園呢？我想到了引進信息技術，讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學習與實踐活動相結合來學語文，取長補短，收到了更好的教學效果，現(xiàn)將向大家匯報。

在這節(jié)課上，我從三個方面確定了教學目標

知識與技能：注重提高學生的聽、說、讀、寫能力。

過程與方法目標：以提高信息素養(yǎng)為重點。

情感目標：注重激發(fā)城市學生對農(nóng)村生活的熱愛和向往。

教學的重點是在活動中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

難點：在活動中學會有目的地提問和收集材料。

為了達到這個目標，我設計了五個教學環(huán)節(jié)

一、 動情導入，在迷人美景中“走進”田園

這一環(huán)節(jié)我在課件中展示優(yōu)美的田園風光，信息技術手段為課堂創(chuàng)設了如詩美景，讓學生初步感受田園的美，激發(fā)多器官、多感官的學習潛能，增強學生走進田園的興趣。

二、 自主積累，在豐富的網(wǎng)絡資源中“尋找”田園

這一環(huán)節(jié)，學生瀏覽我精心設計的“田園交響樂”網(wǎng)頁，從課文欣賞中重溫本組課文，從詩意田園中欣賞、收集田園詩，在田園足跡里上傳自己實踐活動的**，還有中外田園和趣味田園薈萃了各方面的田園資訊，他們可喜歡了?？矗煌潭鹊暮⒆佣紝r(nóng)村這一豐富的網(wǎng)絡資源有了全面的了解，信息技術充分調(diào)動了學生積極**新知識的積極性。

三、合作**，在網(wǎng)絡世界中“暢游”田園

在這一環(huán)節(jié)，集團合作利用網(wǎng)絡資源，結合實踐經(jīng)驗產(chǎn)生展覽成果。網(wǎng)頁中的學習導航對他們來說是一個很好的幫助。除了知道如何制做電子報紙和寫廣告詞外，如果有困難，他們也可以直接上網(wǎng)搜索。信息技術為活動提供有效、及時的指導，促進創(chuàng)新成果的產(chǎn)生，真正實現(xiàn)學科與信息技術的融合。

四、精彩展示，在信息技術的舞臺上“奏響”田園交響樂

成就的個性化展示，猶如智慧之花盛開。瞧，孩子們把在網(wǎng)頁學到的古詩編成了精彩的相聲，請欣賞……看，學生正看著自己上傳的**說著有趣的故事……瀏覽網(wǎng)頁后，孩子還有自己獨到的見解，他們制作的電子報更是**并茂，形式多樣。正是在這個信息技術的階段，孩子們潛移默化地學習漢語，在學習漢語的過程中享受信息技術的樂趣。

五、總結延伸，在美文誦讀中“回味”田園

這一環(huán)節(jié)利用多**展示配上課文文段的田園風光讓學生誦讀。信息技術激發(fā)了學生對農(nóng)村的無限熱愛和向往，為這門課程畫上了完美的句號。

通過對這次活動的回顧，學生對學習產(chǎn)生了興趣，教學效果良好。信息技術給語文綜合學習帶來了創(chuàng)新和成功！體現(xiàn)在：

（1） 利用信息技術激活語文綜合學習。

讓語文在豐富的網(wǎng)絡資源中、創(chuàng)新的信息技術環(huán)境中獲得“活化”。

（2） 利用信息技術開發(fā)多樣化的中國資源。

讓學生成為漢語資源的開發(fā)者，處處感受漢語的魅力。

（3） 利用信息技術為學習提供自助平臺。

要避免因缺乏引導而失去自主性而失去自由，使綜合性學習高質(zhì)量、高效率。

（4） 讓信息技術與語文綜合學習共存。

二者相互依存，構建和諧共生的境界。

田園的課件 篇6

教學目標：

1.自主識字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。

2.有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的農(nóng)村風光。

3.能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

教學重點：

借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內(nèi)容，感受古詩中描繪的農(nóng)村風光，體會詩人表達的情感。

教學難點：

在理解的基礎上能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

教學準備：

1.多媒體課件，其他的田園詩。

2.師生提前預習，搜集了解古詩以及詩人的相關資料，自讀古詩，把不懂得知識圈畫出來。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入（ppt1）

孩子們，這是一次特殊的開學，我們將用另一種方式一起開始新學期的學習。想必大家已經(jīng)很久沒有出門感受大自然的懷抱了?，F(xiàn)在，就讓我們一起奔向大自然吧。（ppt2—11田園風光圖片）孩子們，你們看到了什么？

廣闊的田野，五彩繽紛的花朵，藍天白云，金色的麥田，伸向遠方的小路，一片片綠油油的田野，還有在那田間忙作的人們。這些景色，我們在哪兒能看到呢?對，江南。

二、解題得法，了解詩人

1.在江南，這樣的田園景色如此美麗，深深吸引著我們。這節(jié)課就讓我們跟隨南宋大詩人范成大走進農(nóng)村,感受他眼中的美好的田園生活。（ppt12）

讀讀課題。孩子們，“興”在這里讀第四聲。在文中指：興致。“雜興”就是：各種興致。（ppt13）

對于多音字,我們應該根據(jù)它所在句子中的意思來確定它的讀音。（ppt13）再讀讀課題，把字音讀準!（ppt14）孩子們，看看題目中的“雜”字，下面的部分，不是“木”，書寫的時候要注意。（ppt15）

2.我們把目光聚焦詩題?！八臅r”指一年四季，“田園”指農(nóng)村，“雜興”指有感而發(fā)的興致。整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。（ppt16）

孩子們，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再讀讀題目。（ppt17）

《四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。詩歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。今天我們所要學的只是其中的一首。（ppt18）

3.關于詩人范成大和這首古詩，你們一定在課前預習時搜集到不少資料，老師也搜集了一些，看看我們是否心有靈犀一點通。

范成大(1126～1193)字致能，號石湖居士，南宋詩人，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。（ppt19）

三、初讀課文，自學字詞

1.孩子們，今天我們一起學習的這首古詩，老師要在識字，寫字和字詞理解三方面強調(diào)一下易錯知識。（ppt20）

2.識字方面——要讀準平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。（ppt21）

寫字方面——本首古詩有三個要寫的生字“蜻、蜓、稀”都是左右結構，且左窄右寬，特別是“蜓”字，右邊不要寫成“延”。練習時要注意。（ppt21）

字詞理解方面：（ppt22）

（1）梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。

（2）麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短?；榘咨虻t色，果實磨成粉供食用。

（3）蛺（jiá）蝶：蝴蝶的一種。

四、學習詩文，探究詩意

1.孩子們，古詩語言簡練，但含義深遠。在平時的學習中，你會用什么樣的方式學習一首新的古詩？我們一起來回憶一下。借助課文注釋；查字典，查資料；結合插圖想象畫面；請教老師同學，這些都是學習古詩的方法。（ppt23）

2.借助注釋，結合畫面，來讀懂重點字詞的意思，再把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思！

3.先來試著說說詩句的意思吧！

“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”一二句描寫的畫面你讀懂了嗎？試著說說吧?。╬pt24）

金黃的梅子，大大的杏子，雪白蕎麥花，稀稀落落的菜花地。孩子們，這就是江南初夏時節(jié)的景色。借助注釋，我們能把意思說完整。如果在說的時候加上自己合理的想法，那會更好。（ppt25）

可以這樣說：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。（ppt26）還可以這樣說：初夏正是梅子金黃、杏子肥的時節(jié)，麥穗揚著白花，油菜花差不多落盡正在結籽。（ppt27）多么令人向往的景色——有花有果，有形有色的（ppt28），此時的你面對這樣的美景想說些什么呢？

孩子們，想必此時此刻的你已經(jīng)對夏季田園美景充滿喜愛之情，那里形美，色美，怎能不讓人喜愛。（ppt29）讓我們一起來讀一讀，讀出喜愛之情。（ppt30）

4.剛才的美景讓我們意猶未盡，再來讀讀“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。”這兩句話又讓你的眼前出現(xiàn)了怎樣的美景呢？（ppt31）

孩子們，“日長”“惟有”的意思你知道嗎？日長就是天長了。惟有就是只有。（ppt31）

夏季一到天會越來越長，江南的夏季村民不在家，會去干什么呢？一定有孩子通過課前預習已經(jīng)知道了。夏季之時，農(nóng)民伯伯們已經(jīng)開始忙碌了，忙碌的中午也不回家，門前沒有人走動，只有那蜻蜓和蝴蝶飛舞著。

白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經(jīng)過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。這就是這兩句詩句的意思。（ppt32）

5.此時，你眼前浮現(xiàn)著怎樣的景色，試著說說吧！

夏天白天變（長）了，農(nóng)民們早出晚歸，在田間辛勤地（播種）、（除草）……籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越（短），（沒有人）經(jīng)過。只有（蜻蜓）和（蝴蝶）繞著籬笆（悠閑）地飛舞著。（ppt33）

6.再讀讀三四句，讀懂詩人在寫法上的妙筆了嗎？一句“日長籬落無人過”讓我們看到正午時分幽靜的景象，這是靜景描寫。而那“蜻蜓蛺蝶飛”更顯得田野靜悄悄的，這是動景描寫。這首詩在寫法上運用了靜中有動，動靜相襯的寫作手法。（ppt34）

7.孩子們，詩中的初夏農(nóng)村景色有形有色，有動有靜，這樣的田園生活多美啊，怪不得作者這么喜愛它，讓我們來齊讀這幅獨特的風景圖吧?。╬pt35）配樂

六、總結交流，拓展閱讀

1.今天學習的這首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。我們從中體會到了田園之美，自然之趣，勞動之樂。在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里給大家?guī)韮墒自?，這兩首詩是人們在田園生活中寫下的詩，讓大家一起欣賞學習。（ppt36）

2.拓展古詩一《夏日田園雜興——其九》宋代范成大（ppt37）

3.拓展古詩二《過故人莊》唐代孟浩然（ppt38）

4.古代還有許多文人墨客也用自己的筆墨記錄著美麗的大自然。（ppt39）

5.課后，讓我們一起去可以搜集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。孩子們，這節(jié)課我們借助注釋，插圖，發(fā)揮想象讀懂了古詩。課后仿照剛才學詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》之一，完成課后練習。（ppt40）

6.古詩文化是我國中華文化的瑰寶，能吟誦，更能吟唱，孩子們，讓我們一起聽著《四時田園雜興（其二十五）》，結束我們的課堂。

板書設計：

四時田園雜興（其二十五）

宋范成大

梅子黃杏子肥

麥花白菜花稀農(nóng)忙時節(jié)

動靜相襯晝長人稀，蜓飛蝶舞田園景色

田園的課件 篇7

本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關的資料、課件。

一、導入：

同學們，我們從學前班開始就學了很多古詩，誰愿意背給大家聽？今天，我們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

（一）釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？

（二）教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

（三）指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內(nèi)容

（一）自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

（二）小組討論，

（三）全班交流探究

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

1詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

3詩歌的寫法

（1）正面描寫勞動景象

（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

（四）引導學生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

（五）引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）

（六）放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預習下一首詩。

七、板書：

四時田園雜興

（宋）范成大

晝耘田辛勤勞動

（贊美）

田園的課件 篇8

一、賞畫入詩，輕叩詩門。

師導語：那鄉(xiāng)間的小路，那瓜果的飄香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引著我們，吸引我們走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。你們都畫好了自己眼中的鄉(xiāng)村風光畫嗎？展示出來和我們一起交流分享一下你的大作吧！

生匯報自己的畫，師作適當評價。（預設：多么優(yōu)美，多么自然啊，真想到你的畫中去生活）

老師也帶來了兩幅鄉(xiāng)村生活畫，我們一起來看看吧！

出示課件一（《鄉(xiāng)村四月》插圖畫和《四時田園雜興》插圖畫）

同學們自由說說自己所看到的，師指名幾位說一說。

師：是啊，多么清新自然的鄉(xiāng)村生活畫，宋代有兩位詩人分別看到這樣的畫，詩興大發(fā)，各自寫下一首詩來贊美鄉(xiāng)村生活。這節(jié)課我們就來學習這兩首古詩。

板書兩首詩題目，齊讀課題。

師：比較這兩首詩的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了這兩首詩都是寫鄉(xiāng)村的詩，，“鄉(xiāng)村”與“田園”的意思差不多。

生：我發(fā)現(xiàn)“四月”和“四時”有區(qū)別，“四月”是農(nóng)歷四月，“四時”是四季。

師：你真聰明，你是從哪兒知道的？

生：我從課外資料中找到的。

師：從課外資料中學習是個好辦法。我們要向你學習。

二、初讀古詩，走進詩屋。

1、自由讀這兩首詩一遍，要求讀準讀通。

2、指名讀，指明“了（liao）、蠶（can）、桑（sang）、晝（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正確讀音。“晝”字寫法：太陽升出一尺，白晝開始了。

3、男女生相互讀二詩，相互評價。

4、齊讀兩首古詩。

三、學習古詩，撞擊詩心。

a、叩響古詩《鄉(xiāng)村四月》

1、鄉(xiāng)村四月是一副怎樣的畫面？人們在做什么呢？請全班女生來讀一讀。

2、讀得多好??！同桌之間借助注釋，插圖合作弄清詩意。

3、交流匯報。

師：讀著詩句，看著插圖，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。

師：你是怎么知道的？

生：我是看到注釋再看插圖就明白了。

師相機多媒體展示課件二（“白滿川“的鄉(xiāng)村畫）

師：我們來看一看這一副畫，天空的光輝是——

生：白白的、亮亮的。

師：原野水面的顏色是——

生：白亮亮的。

師：用詩中的詞回答，真是——

生：“白滿川”。

生：我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。

師：是啊，還綠了什么呢？（相機出示課件三“綠遍山原”鄉(xiāng)村畫）

生：綠了樹木。

生：綠了小草。

生：綠了竹葉。

師：綠了這么多，真是——

生：綠遍山原。

師：我們來齊讀這一句詩吧！再指名讀。

師：我發(fā)現(xiàn)你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味，為什么??？

生：我覺得這四個字寫出了景物的特點。

師：你真聰明，我們跟她樣讀出韻味來。

（生讀詩句）

師：好，還聽到了什么，繼續(xù)交流匯報。

生：我仿佛聽到了杜鵑鳥在叫。

師：你怎么知道的？

生：因為注釋上寫了子規(guī)就是杜鵑鳥，“子規(guī)聲里”就是杜鵑鳥在叫。

師：你真會讀詩！

生：我看到了雨下得像煙一樣。

師：那是什么樣的雨？

生：蒙蒙細雨。

師：說得多好??！我們再來看一看圖畫吧?。ㄏ鄼C出示課件四：鄉(xiāng)村四月風光圖）學生看圖。

師：誰能用詩中兩句詩來贊美這幅畫？

生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

師：帶著贊美的感情讀這兩句。（練讀）

師：這么美的畫面里鄉(xiāng)村人們在干什么呢？我們來讀讀三四句。

（生誦讀）

師：你讀完后感受到什么呢？

生：我們感受到他們好忙。

師：對，你從哪些詞讀出來的？

生：才……又，“閑人少”。

師：好，來展示讀一讀。

（生讀詩句）

師：讀到這，我們的詩心也喚醒了，也來作兩句詩吧！下課了，同學們會在操場上玩什么游戲呢？

（生自由回答）

師：好，可以作詩了，我說上一句，你來接下一句。

師：校園課間同學樂，

生：才了爬桿又跳繩。

生：才了跑步又打球。

……

師：我們都詩興大發(fā)了，我們課間是忙著出去玩，而詩中的人們忙著是為了什么呢？

生：為了得到豐收。

生：為了吃、穿、用。

生：為了幸福生活。

師：是的，他們的心情怎樣？

生：是快樂的。

師：是的，盡管累但是快樂的，勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲，得到了自己的快樂，我們帶著快樂的心情來誦讀全詩吧！

（生誦讀）

師：多么好的一首詩啊，詩人是誰?。空l來為我們介紹。

（生介紹）

師：把快樂送進詩里，告訴詩人翁卷，我們配樂再誦讀一遍。

（生配樂誦讀一遍）

師：太美了！我都陶醉了，讓我再美美地陶醉一回吧！

（生再配樂誦讀一遍）

4、過渡：《鄉(xiāng)村四月》村民在優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷中，忙著勞動，得到自己的快樂。《四時田園雜興》詩中又有哪幾種人物，他們又在忙些什么呢？我們來學習下一首古詩。

b、叩響古詩《四時田園雜興》

1、齊讀古詩《四時田園雜興》。

2、誰來幫我們來介紹一下詩人？

（生介紹詩人范成大）

3、學生合作探究詩中寫了哪幾種人物，他們在干什么？

4、交流匯報。（師相機出示課件五《四時雜興》插圖畫）

生：我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。

生：我讀懂了村莊兒女白天耕田，晚上織麻。

生：我讀懂了童孫學種瓜。

師：真了不起！讀懂了這么多，我們再來讀一遍詩，讀出意思來。

師：誰能告訴老師三、四句詩的意思。

（生回答，生補充）

5、拓展

師：村莊兒女還做了哪些農(nóng)活？

生：養(yǎng)豬。

生：種菜。

……

師：真是應了題目中的哪個字？

生：雜。

師：再讀題及全詩，要讀出情趣來。

6、悟詩情

師：詩中寫的是夏日農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)戶一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的農(nóng)忙景象，你從哪些詞可以讀出來。

生：我知道了，難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。

師：你真機靈！詩人晚年隱居故鄉(xiāng)石湖，以老農(nóng)自居，以老祖父的眼光愛憐地看忙碌的農(nóng)戶，有播種就有收獲，讓他對農(nóng)事活動饒有興致。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么？

（生自由讀）

（誦讀一、二句）

師：和種瓜的孩子說什么呢？（師扮老人，學生扮童孫）

情景再現(xiàn)

師：孩子，你還不懂怎樣耕織?。?/p>

生：老爺爺，我可以在桑樹旁學習種瓜啊！

師：多懂事的孩子，多聰明的孩子，種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘一分收獲。

師：我們來以老爺爺?shù)目谖莵碚b讀這首詩。

（生練習表情誦讀）

師：多么純樸的勞動人民，多么樸素的田園生活，忙忙碌碌卻開開心心，我們再來讀一讀，讀出熱愛之情來。

（生練習感情誦讀）（配樂）

四、鞏固延伸，觸摸詩情。

1、比較兩首詩，發(fā)現(xiàn)共同點。

2、生自由匯報。

3、齊誦兩首詩。

4、延伸。

從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠離塵世，民風樸實的鄉(xiāng)村迷人世界，用心靈觸摸田園風光，用情濃意切的詩筆勾勒農(nóng)村景象的清新樸實。課后把這兩首古詩默寫在自己的田園風景畫上，積累王安石的《書湖陰先生壁》，白居易的《池上》。

同學們，我們祖國的古詩文燦若星辰，用我們的心靈叩開古詩文大門，你會感悟到許多許多。最后，我送一句詩給大家，“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。

田園的課件 篇9

一、?????比一比再組詞碧（????） 頑（????） 芒（????）??牲（?????）壁（????） 玩（????） 茫（????）??性（?????）載（????） 架（????） 擋（????）??穩(wěn)（?????）栽（????） 駕（????） 鐺（????）??隱（?????）二、將詞語補充完整極目遠（ ）??? （ ）態(tài)端莊???? 驃（ ）強壯 （ ）然自得????? 綠（ ）盎然??? 舒緩平（?? ）（??）（ ）無言 （ ）闊無垠???? 腿粗如（?? ）三、在沒有錯別字的一組后面打“√”⒈玩皮牲畜擋板 閃爍 （ ）⒉勃子裝載漆黑 馬蹄（ ）⒊田園駿馬嚴肅 遮掩（ ）四、在括號里填上合適的詞語（??? ）的草原?? （??? ）的駿馬（??? ）的低地?? （ ?? ）的牲畜（??? ）的原野?? （??? ）的小雞（??? ）的郁金香 （??? ）的綿羊五、課文中許多句子優(yōu)美生動，選幾個你喜愛的抄下來，讀讀背背六根據(jù)意思寫詞語，你能行。、形容四周很安靜，一點聲音都沒有。（ ）人的儀態(tài)端正莊重。（ ???? ）悠閑而陶醉的樣子。（ ??? ）形容寬廣空曠得沒有邊際。（?? ）形容綠色洋溢的樣子。（ ）七、按課文內(nèi)容，填入合適的詞語。牛犢的特點是：儀態(tài)端莊；老牛的特點是：?????????? ；綿羊的特點是：??????? ；豬群的特點是：???????? ；傍晚時，牧場環(huán)境的特點是：?????????? ；夜深后，牧場的特點是：?????????????? 。八、在（ ）內(nèi)填恰當?shù)淖郑旱?? 地??? 得成群（???? ）駿馬????? 無垠（??? ）原野????? 傷心（???? ）說不出話漆黑（???? ）夜晚?????? 微弱（??? ）光芒????? 防潮（???? ）毛氈平穩(wěn)（???? ）行駛?????? 熟練（??? ）擠奶????? 不停（???? ）閃爍多（???? ）數(shù)不清?????? 激動（??? ）跳起來??? 沉沒（???? ）奶牛荷蘭牧場荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。一條條河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風飛揚。除了深深野草遮著的運河，沒有什么能阻擋它們飛馳。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。低地上還有白色的綿羊，它們在天堂般的綠色草原上，悠然自得；黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。但沒有人影。只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐在小凳上給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的機動船舒緩平穩(wěn)地行駛，把牛奶運往城市。船過之后，一切又歸于平靜，狗不叫，牛也不發(fā)出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板。真是萬籟俱寂——沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。1、這篇文章，先寫牧場的各種????????? ，接著寫牧場工人是怎樣????????????? 的，最后寫牧場????????????????? 的情形。⒉文章所寫的時間依次是???????? 、??? ???? 、??????? 。???? ⒊概括回答文中哪些內(nèi)容屬動態(tài)描寫，哪些內(nèi)容屬靜態(tài)描寫？???????????????????????????????????????????????? ⒋照例子填寫以下事物的特點：牛犢的特點是：儀態(tài)端莊；老牛的特點是：?????????? ；綿羊的特點是：?????? ；豬群的特點是：???????? ；傍晚時，牧場環(huán)境的特點是：?????????? ；夜深后，牧場的特點是：?????????????? 。

田園的課件 篇10

教學目標

1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

2、了解荷蘭美麗的田園風光。

教學重點、難點通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

設計理念：以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。

一。 初識荷蘭。

1、導入：同學們，上節(jié)課我們簡單地了解了被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭，今天就讓周老師帶你們漂洋過海，來到享有“歐洲花園”美稱的荷蘭，去欣賞那里的田園風光，去感受那兒的（指讀課題）。

2、簡介荷蘭。

（1）、請同學睜大雙眼，仔細欣賞。（播放配樂視頻，解說）：現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家眼前的就是迷人的荷蘭田園風光。

a荷蘭的牧場牛羊成群，悠然自得。

b荷蘭是歐洲的花國，是世界上最大的花卉出口國，郁金香是荷蘭的國花。

c荷蘭河網(wǎng)密布，湖泊星羅棋布，河流縱橫交錯。

d荷蘭的草原也是綠意盎然，遼闊無限。

3、說說感受

（1）如果請你用一句話來表達自己看了這段錄象的感受，你想怎么說？

（2）學生交流。

（3）過渡：很好！這是荷蘭田園風光給你們的第一印象，而且是相當美好的第一印象。

二、細讀探究，品味荷蘭

（1）自讀感悟

1、過渡：有了這樣的印象，這時候走進課文，就好象真的來到了荷蘭的牧場。作為一名游客，現(xiàn)在你真的到了荷蘭，真的來到了一望無垠的牧場，你身邊帶著什么？照相機，是吧？你最想把什么地方拍下來作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個鏡頭告訴大家。

（學生自由朗讀課文）

最想拍的鏡頭都拍好了嗎？你最想拍的鏡頭是——讀給大家聽。

交流，評價。

（預設評價：大家都選擇了最能代表荷蘭的景物，你們很會取景??！你真有眼光！很有品位！老師也挑了一些荷蘭風光的照片，你們想看嗎？）

（2）品讀奶牛圖

配樂播放一組關于課文內(nèi)容的圖片。大約半分鐘。畫面定格在第一幅圖片上。

1、教師：同學們，你們覺得這一幅照片寫了哪段課文的內(nèi)容？

2、請同學們閉上眼睛，聽老師讀這段話。一邊聽一邊在腦子里想象，隨著老師的朗讀，你的眼睛仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？你仿佛看到了什么？

（學生閉眼，靜靜的欣賞、想象）

3、看到了嗎？看到了什么？

（預設學生回答 看到：“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長?！?）

把牛當作人來寫，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態(tài)，牛犢頑皮地跑前跑后，老牛儀態(tài)端莊（理解儀態(tài)端莊）；多么有趣的畫面啊！

（預設學生回答? 看到：有的“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么?！保?/p>

（預設評價：瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融?。。?/p>

（預設學生回答? 看到：怎樣的郁金香？大片大片的，五顏六色的（色彩斑斕），仿佛聞到了濃郁的芳香。）（展示圖片）

這段文字的處理我剛在修改的時候有點想法：其實描寫這些奶牛的亮點是不是應該在著幾個詞語上：仿佛，活象，好似？請大家?guī)臀铱紤]下。

另外，忽然突發(fā)奇想，是不是可以詳細講駿馬圖，然后總結學法，讓學生去自學第2小節(jié)和第4小節(jié)。我總覺得這兩段都有一種悠然意味。

4、剛才是老師領著大家看風景，現(xiàn)在，請你自己走進去，邊讀課文，邊看風景。（學生自由朗讀第二自然段）

教師：怎么讀呢？第一遍，自己管自己讀；第二遍，同桌之間互相的讀。不管第一遍還是第二遍，都要讀正確、讀通順、能讀出自己的感覺來，那就更好！

（學生自己讀、同桌間讀課文）

教師：好，看你們讀書的熱情，真是一種美的享受！讀的同學津津有味，聽的同學全神貫注?，F(xiàn)在咱們這樣，請大家來推薦一下，你覺得你的同桌讀的怎么樣？

（學生推薦讀）

教師：好！那咱們先聽聽他的朗讀。掌聲有請！

（學生讀課文）

（預設評價：

1、同學們，聽了他剛才的朗讀，你覺得什么地方可以向他學？或者給他提先意見？

2、你還想提醒大家在朗讀的時候要注意些什么呢？

3、好，咱們就照著你們剛才的想法，一起來找找感覺！）

(學生齊讀課文)

(預設評價：好，味道更好了！請大家繼續(xù)推薦。)

(生讀課文。)

（預設評價：讀的真好，看來你的同桌也很有欣賞水平。老師想請你介紹一下，這一段課文你是這么讀好的。）

老師給你總結一下：第一，要把自己放到畫面里去，要有一種身臨其境的感覺，這一點很重要，就是被優(yōu)美的景色和動人的情景給陶醉。第二，要多練習，多讀上幾遍。第三，要通過自己的聲音，特別是自己的表情，把自己對課文的感覺表達出來。是這樣嗎

謝謝你給我們提供了寶貴的經(jīng)驗。

6、是啊，一望無垠的草原好象鋪上了絲絨地毯，大片大片色彩斑斕的郁金香點綴其間，牛群在草原上自得其樂，這樣的田園風光真是讓人神往啊！來！帶著這樣的感受，咱們一起美美地讀風景————（齊讀課文）

（3）品讀駿馬圖

1、過渡：如果說草原帶給奶牛的是一種寧靜、安逸的享受，那么駿馬便在低地上盡情揮灑它的豪邁和奔放。

2、請所有的男子漢們做一回駿馬，馳騁在遼闊的原野上，好不好？（男生齊讀第3小節(jié)）

3、從他們的朗讀中，你們又感受到一個不一樣的荷蘭，是嗎？那是怎樣的荷蘭？

低地鑲嵌在運河之間。鑲嵌是什么意思？

一群奔騰的駿馬？誰來描述下你看到的駿馬是什么樣子的？（腿粗如樁。驃悍強壯。奔跑的時候身上的鬃毛隨風飛揚，可見它的速度很快）

誰還能用其他的詞來形容駿馬的強壯？（膘肥體壯……）

看到駿馬奔騰的畫面，除了自由馳騁，你還能用什么詞來形容？（四蹄生風……）

徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)。

4、讓我們來欣賞一組駿馬奔馳圖。

5、如果沒有了這些駿馬，草原還會這樣充滿靈動充滿生機嗎？

6、如果你是駿馬，此時你的心情會怎樣？（高興，自豪）

現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！

(預設評價：這真是個馬的自由王國?。?

（3）品讀天堂般的動物世界

過渡：不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，請同學們自由朗讀課文第4小節(jié)。畫出你覺得寫得特別美的句子，體會體會，這些句子美在那兒？

(生自由朗讀 )

交流：白色綿羊怎樣？黑色的豬群怎樣？小雞、長毛山羊怎樣？

“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國。”

這些動物們過的怎么樣？（安閑）

如果把“安閑”這個詞換掉，你打算用上哪個詞？（自由自在、悠閑……）

看，安閑這些詞用的多好！從這個次，聯(lián)系這樣的環(huán)境，我們讀出了動物們的悠閑動物們的愜意，動物們的無憂無慮、自由自在、心滿意足?，F(xiàn)在你就是一只肥嘟嘟的綿羊，你的內(nèi)心就是這樣一種感覺，看到這樣的田園風光，你會怎么讀這段話？哪只綿羊先讀？

(學生朗讀)

（預設評價）：好悠閑的生活！

再讀。

（預設評價）；真是天堂般的感覺。來，我們一起美美地去享受享受這天堂般悠閑自在的田園生活。

齊讀。

（4）品讀擠奶圖和夜晚圖。

1、過度：真是一首悠然自得的詩！相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的風韻了，請同學們仔細默讀5.6兩小結課文，說說你體會到了一種怎樣的氣氛？邊讀邊想，邊圈邊畫，你覺得課文中哪些描寫把你帶入了這種獨特的情景之中。

2、學生默讀，邊讀邊圈圈畫畫。

3、談談體會。

4、小結：是的，奶牛嚴肅沉默，擠奶的人默默無言。沉睡的牲畜、漆黑的夜晚、微弱的燈光，這些就構成了一幅寧靜安詳?shù)囊雇韴D。帶著這樣的感受，女生齊讀4.5自然段。

三、總結點題，拓展延伸

1、課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？

出示“??????? 的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？

2、總結：是啊，這就是真正的荷蘭。碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，優(yōu)美恬靜而充滿生機，是人與自然的完美和諧。最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。

3、真美呀，請大家選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。學生讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。

4、課后搜集有關荷蘭的資料圖片進行交流。

板書：??????????????? 10、田園詩情

奶牛圖

水之國，花之國，牧場之國???????? 駿馬圖

家畜圖

夜幕圖

田園的課件 篇11

一、復習舊知，引入新詩

1．我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧！（學生背詩）（板書課題）

2．讀詩題，解題意。

請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

3、了解詩人。（出示詩人簡介）

這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）

《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。

二、初讀感知——原境之讀

1．師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？

2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）

齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）

3、解意

師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）

師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

4、學生自學

5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）

教師隨機點撥語言表述上的流暢。

三、精讀領悟——意境之讀

1、（過渡）師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景?！闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？

（生自由讀詩，想象）

2、品讀第一句

交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）

那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？

3、師歸納總結

4、升華

師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）

5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）

四、拓展品讀——心境之讀

1．拓展《四時田園雜興》之二

2、比較兩首詩

五、積累古詩，激發(fā)興趣

師：是??！鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。

現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？

田園的課件 篇12

學科：語文?? ????授課年級：四年?????????設計人：李靜

章節(jié)名稱

蘇教版小學語文第七冊第三單元《田園詩情 》

計劃學時

2

學習內(nèi)容分析

田園詩情》是一篇散文，描寫了水之國，花之國，牧場之國的荷蘭田園風光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。要憑借課文的語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

學習者分析

當引導學生與生活相聯(lián)系，在生活中提煉學習素材。

教學目標

知識與技能

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

過程與方法：

邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發(fā)學生贊美與向往之情。

情感、態(tài)度與價值觀：

憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

教學重點及解決措施

1、重點：通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結合。

教學難點及解決措施

1、難點：憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，要在誦讀中體會作者的情感。品味作者形象生動的語言。

2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。

媒體內(nèi)容與形式

多媒體

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

時間

設計意圖

第一課時

創(chuàng)設情景

激情導入

同學們，你心中的田園是什么樣子的？(板書：田園)

是的，同學們心中的田園充滿了詩情畫意(板書：詩情)

今天，我們要領略的田園詩情來自歐洲西部的花之國，水之國，牧場之國的荷蘭，讓我們隨著課文一睹那獨居特色的域外風情吧。

以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。

播放動畫，感受荷蘭

1、《田園詩情》，有一個名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。

2、播放荷蘭的錄象資料

3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎？

學生說暢談印象：儀態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強壯? 遼闊無垠悠然自得? 默默無言 舒緩平穩(wěn)

細讀探究品味荷蘭

過渡：是的，遼闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風景畫，這節(jié)課，我們將再次走進畫中，通過朗讀去品味那里獨特的田園詩情。

1、請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？

2、這三幅畫有了同學們?nèi)〉拿?，顯得更加詩情畫意了。

（一）、奶牛圖

過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）

文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）

a、“碧綠如絲絨般的草原”

*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？

*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？

*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風景再現(xiàn)在我們眼前？

b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！

（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛——站立不動，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指?。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！

（2）、有意思！讓我們讀出這有趣的畫面。指導點撥：

* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個別讀）

*牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）

（3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶?？啥嗔?，它們還會有哪些不同的神態(tài)、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？

（二）駿馬圖

過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風景？

“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！?/p>

a、（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！? 哇！你很有力量！……）

（三）、家畜圖

白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。

學生自讀品味，教師巡視。奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。

讀好“碧綠如絲絨般的草原上”

抓這一句引導學生分別從各段中找出作者是怎樣圍繞中心句寫的。發(fā)現(xiàn)作者在每一節(jié)中都特出了荷蘭是牧場之國，這是荷蘭的脈搏。無論是第二節(jié)中的牛，還是第三節(jié)中的駿馬，以及下面幾節(jié)中的綿羊，擠奶工，靜夜中的牧圈，都體現(xiàn)著這一點。

于是教學時一邊讓學生讀品美文，一邊讓學生抓住這一條線，細細地體會著：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。最后再突出為什么“也是牧場之國”，從而讓學生更好地體會課文，了解荷蘭。

課外拓展，了解荷蘭。

過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？

這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！” （出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？

是呀，真正的荷蘭是一個如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。）

荷蘭風景畫派是世界美術史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因為有這樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！

學生齊讀

欣賞荷蘭風景畫派名家作品

因此在教學設計時抓住了“這是一首?????????? 的田園詩”進行教學，以突出荷蘭牧場之國的特點。然后抓住其它幾處句子，讓學生體會水之國和花之國的美麗。

作業(yè)布置

1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。

2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

板書設計

白天：自由

田園詩情??? ?傍晚：寧靜

夜晚：平靜

教后反思

見博客“回復”部分

2025地形圖課件(精華十五篇)

根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教案是課程質(zhì)量的重要保障。我們的目標是為您提供最好的“地形圖課件”，感謝你的閱讀我會不斷學習為你呈現(xiàn)更好的作品！

地形圖課件 篇1

(一)開場白(略)

(二)教材簡介

《地質(zhì)災害及其防御》是高中地理(必修)上冊第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識最為集中、涉及面最廣的一個單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了陸地環(huán)境的組成要素――巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點內(nèi)容。地質(zhì)災害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災害的成災原因、災害本身的基本知識、危害、地質(zhì)災害之間的關系以及地質(zhì)災害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一，是注重知識的實用性及其與人們生活和生產(chǎn)關系的密切程度;特點之二，是從有利于學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關系為主線是相吻合的。

(三)理出教學的目的和要求

知識目標：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災害的危害，以及進行監(jiān)測防御的重要性

能力目標：1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力;2、培養(yǎng)分析知識點內(nèi)在聯(lián)系，構建知識結構的能力;3、培養(yǎng)把課本知識與生活實際相結合，即理論聯(lián)系實際的能力

德育目標：樹立學生的防災、減災意識，以正確態(tài)度對待地質(zhì)災害的發(fā)生

(四)點出教學的重點與難點

如果能抓住各種地質(zhì)災害的成災原因，也就把握了地質(zhì)災害知識點的要領。所以在本節(jié)的教學中，要把分析地質(zhì)災害的成因、分布和造成的危害作為教學的重點.通過對各種地質(zhì)災害的分析，歸納總結出地質(zhì)災害的基本特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，使學習的主體――學生能理解和掌握地質(zhì)災害的一般規(guī)律。

地質(zhì)災害就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關性。教材以動態(tài)和聯(lián)系的觀點分析了地質(zhì)災害三方面的關聯(lián)性，學生在學習中普遍會感到有些困難。因此，對地質(zhì)災害的關聯(lián)性分析成為本節(jié)教學的重點，也是本節(jié)教學的難點。教學時要密切聯(lián)系舊有的知識，引導學生利用視頻和圖片，把突破難點的過程當成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應用的過程，當成培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達到預期的教學目的和要求。

(五)優(yōu)化出教學方法和手段

我們的學生基本上都沒有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災害發(fā)生過程，雖然他們可以從電視、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學生對各種地質(zhì)災害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學生親臨地質(zhì)災害現(xiàn)場觀察、體驗后進行教學。但在網(wǎng)絡環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補上述的不足，強化對學生的感受力。所以在教學中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學生觀察到地質(zhì)災害的成因、分布、危害等特點，運用類比引導學生建立知識結構，指導學生討論各種地質(zhì)災害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災害的相關性，使學生全面理解教材，進而提高對地質(zhì)災害的監(jiān)測和防御重要性的認識。因此，這節(jié)課可采用綜合運用視頻演示、講授、自學、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，應加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導學生積極思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的地理要素較多，教學容量大，教師要注意控制教學進度，以順利完成本節(jié)課的教學任務.

(六)教學程序安排

從以上分析，本課教學應以了解、學習研究地理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，從而設計了如下教學程序：

1、導入新課

這部分教學大約需要5分鐘。

以創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學習興趣為導入新課的指導思想，列舉現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中的事例進而引導學生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究地質(zhì)災害的重要性及現(xiàn)實意義。例如可以播放視頻――加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構建學生對地理圖像的直觀感悟能力，進而稍詳細地以地震為例，說明地質(zhì)災害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強等基本特點，接著導入研究某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先闡明地理過程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實例時，要強調(diào)地理知識的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎又是學生認知的起點。在讓學生觀察時，啟發(fā)學生思考為什么會產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災害，讓學生的思維進入新課的軌道。

2、新課教學

這部分教學大約需要30分鐘。

現(xiàn)代教學論認為，地理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災害應著力通過現(xiàn)實生活的實例創(chuàng)設情景，讓學生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認識，使學生產(chǎn)生獲取知識的迫切性，強化對學生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學效果，從而加深對地質(zhì)災害的認識。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應包括培養(yǎng)學生

地形圖課件 篇2

《等高線地形圖的判讀》教案

導入：今天的日期是？2009-12-25 圣誕節(jié) 圖片：圣誕老人

提問：昨天平安夜同學們收到圣誕禮物了嗎？沒有。但今天最棒小組將會獲得老師的神秘圣誕禮物。

過渡：那是因為圣誕老人在群山之上盤旋，找不到落腳之處。所以我們要送給圣誕老人一份禮物，就是等高線地形圖。不僅如此，我們還要交給他等高線地形圖的判讀。課件：等高線地形圖的判讀 課件：

目標引領：識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等部位，并能解決

實際問題。

提問：同學們提前已經(jīng)復習，你認為《等高線地形圖的判讀》這一部分的主要內(nèi)容是什么？ 生答：教師追問重要知識點，學生答對的獎勵該組一面旗幟。并由此引入繪制山頂?shù)雀呔€地形圖。

板畫：將圖中海拔相同的各點用平滑的曲線連接起來

提問：上圖表示的是哪一種山地部位的等高線地形圖？ 100 100 100

200

200

200

300

200

300

100

300

300

200

200

愛心

用心

專心

生答：山頂

提問：山頂?shù)雀呔€地形圖的判讀方法是什么？ 生答：山頂：等高線閉合，數(shù)值里大外小

課件：鞏固提升 山頂：等高線閉合，數(shù)值里大外小 探究與合作

（一）：

第1、2組討論并寫出山脊部位等高線示意圖的判讀方法，第3、4組討論并寫出山谷部位等高線示意圖的判讀方法，第5、6組討論并寫出鞍部部位等高線示意圖的判讀方法，第7、8組討論并寫出陡崖部位等高線示意圖的判讀方法。學生分組討論，將答案寫在學案上（5分鐘）第1、2組各成員將學案互換、批改 第3、4組各成員將學案互換、批改 第5、6組各成員將學案互換、批改

第7、8組各成員將學案互換、批改（3分鐘）

展示：（10分鐘）各組派一名成員到講臺用實物投影儀展示，結果正確的得一面旗幟，錯的減一面旗幟；批改正確的得一面旗幟，批改錯的減一面旗幟。

一組展示時，其他小組認真聽講，并將正確結果記錄在學案中。對于在展示過程中出現(xiàn)的錯誤，該展示組和對應組不能糾錯的，可提出改進意見，意見正確的該小組得一面旗幟；對于在展示過程中不認真聽講的該小組減一面旗幟。課件：山地幾種基本地形部位的判讀 圖

山脊:等高線凸向低處，中間高于兩側 山谷:等高線凸向高處，中間低于兩側 鞍部:兩個山頂之間低地 陡崖:多條等高線重疊在一起 學生整理學案（2分鐘）難點突破：

愛心

用心

專心

山谷

山脊

兩幅等高線地形圖，分別代表山脊和山谷，請為圖中的等高線標上合適的海拔。兩位同學上黑板完成，結果正確的得一面旗幟，錯的減一面旗幟。

過渡：通過這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，說明同學們掌握的還不錯，到底有多好呢？我們一起進入下一環(huán)節(jié)。

探究與合作

（二）1、2組討論并完成1題 3、4組討論并完成2題 5、6組討論并完成3題 7、8組討論并完成4題、根據(jù)河流流向，在圖上標出等高線的海拔高度及山體不同部位的名稱

愛心

用心

專心

2、在圖中寫出山體不同部位的名稱，并在適當?shù)奈恢?，添加一條河流。

3、在圖中填出山體不同部位的名稱；據(jù)圖分析河流的流向，并用箭頭標出。

愛心

用心

專心

4、在圖中填出山體不同部位的名稱；從A、B兩點登上乙山峰，你會選擇據(jù)哪一條路線？并說明理由。

A

學生分組討論，將答案寫在學案上（7分鐘）第1、2組各成員將學案互換、批改 第3、4組各成員將學案互換、批改 第5、6組各成員將學案互換、批改

第7、8組各成員將學案互換、批改（4分鐘）

展示：（10分鐘）各組派一名成員到講臺用實物投影儀展示，結果正確的得一面旗幟，錯的減一面旗幟；批改正確的得一面旗幟，批改錯的減一面旗幟。

一組展示時，其他小組認真聽講，并將正確結果記錄在學案中。對于在展示過程中出現(xiàn)的錯誤，該展示組和對應組不能糾錯的，可提出改進意見，意見正確的該小組得一面旗幟；對于在展示過程中不認真聽講的該小組減一面旗幟。

結束：在同學們的幫助下，圣誕老人終于平安降落了，他謝謝同學們。今天獲得旗幟最多的小組是最棒的，這個小組獲得了神秘的圣誕禮物。

愛心

用心

專心

地形圖課件 篇3

等高線教案

一、【教學構思】

地圖及等高線內(nèi)容是高考考查的重點知識，主要包括等高線的基本特征及其應用，高考題注重能力考查，往往以變式圖出現(xiàn)，講解過程重點講一般規(guī)律去推理特殊規(guī)律。

二、【教學目標】

1.區(qū)分絕對高度（海拔）和相對高度，并能熟練讀出海拔，計算相對高度。

2.了解等高線，能夠在等高線圖上，根據(jù)等高線的形狀、疏密正確判讀地形名稱和坡陡程度，識別山谷、山脊、山頂和懸崖。

3.學會等高線地形圖中的高度計算：兩地間氣溫差、某地形區(qū)的相對高度、估算陡崖的相對高度。

三、【教材分析】

重點：等高線地形圖的判讀及計算問題。學會繪制等高線地形剖面圖。難點：運用等高線進行選線、選點、選面等人類實際活動。

四、【教學方法】自主合作探究，講練結合

五、【教具學具】：多媒體，地圖冊

六、【課時安排】3課時

七、【教學過程】

上節(jié)課我們學習了地圖三要素，三要素都包括什么啊？（學生回答)這節(jié)課我們就來學習地形圖的一種——等高線地形圖

等高線地形圖不僅是地理學習的基礎內(nèi)容，也是高考的重點內(nèi)容，而且在實際的應用非常廣泛，比如戰(zhàn)爭，水庫選址，公路，鐵路的線路選擇。

一、等高線地形圖

（1）海拔（絕對高度）和相對高度的區(qū)別

1、海拔高度：即某個地點高出海平面的垂直距離，我國的海拔是高出黃海海平面的距離。

珠穆朗瑪峰 8844.43（中尼邊境）。死海（陸地最低點，-415米，約旦與巴勒斯坦邊界）。

2、相對高度：地面某個地點高出另一地點的垂直距離。

（2）等高線地形圖的基本特征

1、同線等高

2、同圖等距

3、等高線均為閉合曲線

4、等高線疏密反映坡度陡緩

5、等高線一般不相交，不重疊，但在陡崖峭壁處重合

6、示坡線表示降坡方向，它是垂直于等高線的短直線，指向坡度降低的方向。（在手上標出示坡線）

7、等高線地形圖中，山脊線稱為分水線，山谷線稱為集水線。（右手上標出山谷線與山脊線，并演示說明它們?yōu)楹伪环Q為分水線和集水線）

二、等高線地形圖的計算問題

1、計算兩地間的氣溫差

2、估算某地形區(qū)的相對高度

3、坡度的計算

如何計算海拔(絕對高度)和相對高度

根據(jù)等高線的特性即標高為海拔、同線等高、等高距全圖一致等，判斷該地形區(qū)的：

最大海拔：H高＜H大＜H高＋d；

最小海拔：H低－d＜H?。糎低；

相對高度：H相=H大－ H小；

注：地形區(qū)最高處注記高程為H高，最低處注記高程為H低，等高距為d。

崖頂海拔： H高≤H大＜H高＋d；

崖底海拔： H低－d＜H小≤H低；

陡崖的相對高度為(n－1)d≤H＜(n＋1)d；

注：重合的等高線有n條，等高距為d。（1）計算：tan a＝h/L h為兩點相對高度，可有兩點等高線求出；

L為兩點間距離，可有圖中比例尺與兩點圖上距離求出。（2）比例尺大小與坡度大小規(guī)律： 等高距、等高線疏密程度相同：

比例尺大，坡陡；比例尺小，坡緩 等高線疏密、比例尺相同：

等高距大，坡陡；等高距小，坡緩

（三）等高線地形圖的判讀

（1）演示動畫 動畫演示等高線（高度相同的所有點的連線）地形圖的形成（2）游戲：以手為山地，在手上畫等高線。小組合作，探究，畫出圖并展示。運用地形圖進行對比，以游戲的形式讓學生理解等高線如何來表示各種地形

如圖：

山頂：閉合等高線，數(shù)值從四周向中心逐漸升高 盆地： 閉合等高線，數(shù)值從四周向中心逐漸降低

鞍部：兩個山頂之間，是兩個山頂之間的最低處，兩個山谷之間的最高處 山脊：等高線的凸出部分指向數(shù)值較低處，中間高于兩側 山谷：等高線的凸出部分指向數(shù)值較高處，中間低于兩側 坡度陡，等高線密集，坡度緩，等高線稀疏。陡崖：等高線重疊

四、等高線地形圖的應用：

①選“點”：氣象觀側站、療養(yǎng)院。

②選“線”：交通線（公路、鐵路）、引水線、輸油管線。

③選“面”：水庫匯水面積及壩址，開辟梯田，工業(yè)區(qū)和居民區(qū)。（1）水庫、壩址的選擇：應建在等高線密集的河流峽谷處 ①庫區(qū)：在河谷、山谷地區(qū)或在“口袋形”洼地或小盆地。

理由：庫容大；集水區(qū)域的面積大 ②壩址：峽谷地段。

理由：工程量少，投資少。

(1)圖示區(qū)域內(nèi)最大高差可能為()A．50 m B．55 m C．60 m D．65 m(2)圖中①②③④附近河水流速最快的是()A．①

B．②

C．③

D．④

(3)在圖示區(qū)域內(nèi)擬建一座小型水庫，設計壩高約13 m。若僅考慮地形因素，最適宜建壩處的壩頂長度約()A．15 m B．40 m C．65 m D．90 m

（2）港口碼頭的位置：

應建在等高線稀疏、等深線密集的海灣地區(qū)，即陸域平坦、水域闊深的避風港灣

右為某海灣附近等高線、等深線圖，該區(qū)域的主導風向為西北風和東南風。讀圖判斷:甲、乙、丙、丁四個地點，最適宜建港口的是（）A． 甲 B． 乙 C． 丙 D． 丁 3）引水線路：

路線盡可能短，避免通過山脊等障礙，并盡量利用地勢使水自流

五、如何繪制地形剖面圖

(1)確定剖面線。在等高線地形圖上，根據(jù)題目要求，在要作剖面圖的兩點之間作一直線，作為等高線地形圖的剖面線。上圖中上半部為等高線地形圖，圖中陰影部分是海洋。AB橫線是要切開地表的剖面線。

(2)確定比例尺。一般來說，剖面圖的水平比例尺多采用原圖的比例尺(有特殊要求時除外)；垂直比例尺應視圖中地形的起伏狀況而定，一般來說，為了使剖面圖所表達的地形起伏更加明顯，垂直比例尺大多都要適當放大，一般要比水平比例尺大幾倍，以便形象地看出地勢起伏狀況。

(3)建立剖面圖坐標系。

①確定剖面圖的水平基線。因為剖面圖的水平比例尺一般保持與原圖一致，因而剖面圖的水平基線與剖面線長度相等。

②確定坐標縱軸的高程。縱軸的高程應根據(jù)垂直比例尺確定，但圖上高程的間距要與等高線地形圖的等高距相等，標出各高程的數(shù)值，并通過各高程點作平行于剖面圖基線的高程線。

③找出等高線地形圖中剖面線與等高線的交點，量出各點之間的距離，并把它們轉繪到剖面圖基線的相應位置上。

④通過轉繪到剖面圖基線上的各點作垂線，標出各垂線與相應高程線的交點。

⑤把各交點用一條平滑的曲線連接起來，并在曲線內(nèi)畫上陰影部分，以更加清楚地顯示剖面的起伏狀況。

⑥在剖面圖的下方，標出水平比例尺和垂直比例尺。擦去垂線的痕跡，一幅完美的剖面圖就完成了。

通視問題

(1)若坡面等高線高處密、低處疏表示凹形坡(坡向下凹)，反之則為凸形坡(坡向上拱)；站在地勢高處向低處看，凸形坡視線常被阻擋，通視狀況較差。

(2)利用地形剖面圖可以很好地了解實際地點的通視情況。

如下圖，從A點觀察，C點到D點的山坡以及B山北坡 通視情況良好，而陰影區(qū)表示不可通視的地區(qū)。

八、【板書設計】

一、等高線地形圖

1.海拔（絕對高度）和相對高度的區(qū)別 2.等高線地形圖的判讀

3.等高線地形圖的基本特征

二、等高線地形圖的應用 1.計算兩地間的氣溫差

2.估算某地形區(qū)的相對高度 3.坡度的計算

三、地形剖面圖的畫法

九、【布置作業(yè)】

讀某河流上游水庫大壩的位置圖和剖面圖及其河流水量變化圖（1）圖中的水庫大壩選擇的地

形條件 這樣選

擇的理由是。

（2）大壩的設計與建設需考慮 的自然條件是（3）按照圖中的大壩設計（若

圖距為0.8㎝），壩長和

壩高（壩頂?shù)綁蔚椎南鄬Ω叨龋┓謩e大約是、（4）在圖中繪出水庫淹沒的最大范圍

（5）判斷在E、F、G三個地點中，能目測到鐵路上經(jīng)過H處火車車輛的是_______。

理由是_______________________________。

（6）經(jīng)圖中的鐵路從山區(qū)外運的物產(chǎn)主要有茶葉、柑橘、毛竹等，該地所在的

省區(qū)簡稱是A、魯 B、浙 C、青D、吉

（1）峽谷 建壩工程量小，同時上游又有較廣的集水區(qū)域（2）流域內(nèi)的降水量及其季節(jié)分配狀況；河流的流量、含沙量等水文特征；壩址所在地的地質(zhì)條件（3）72m 50--100m（5）G 因為G地到H點之間沒有地形障礙，可以清晰地觀察（9）B 某山區(qū)一所學校，擬組織學生對附近公路邊交通流量進行調(diào)查。讀圖，完成下列要求:

(1)判斷在E、F、G三個地點中能目測到公路上過H處的車輛是___點。(2)試用地形剖面圖解釋你所做判斷，并作簡要說明。圖畫在下面的框內(nèi)。

? 圖4示意某小區(qū)域地形。圖中等高距為100米，瀑布的落差為72米。據(jù)此完成10～11題。

10.Q地的海拔可能為

A.90米 B.230米 C.340米 D.420米 11.橋梁附近河岸與山峰的高差最接近

A.260米 B.310米 C.360米 D.410米

十、【教學反饋】

地形圖課件 篇4

等高線地形圖

秦宏亮

一、高考目標要求

（一）、高考考綱內(nèi)容：

1）理解海拔(絕對高度)和相對高度，理解等高線和地形圖的相互關系。2）掌握等高線地圖的一般規(guī)律、判讀方法與實踐運用。

（二）、高考命題規(guī)律：

1）從考核內(nèi)容上，主要是以等高線圖為切入口，考查識圖能力與相關計算能力。2）從考核形式上，有直入主題，有設置試題情景，考查理論聯(lián)系實際的能力。

3）從考核能力上，識圖能力是根本，也是知識遷移的基礎，以后將在多類等值線圖中都可以借鑒等高線圖的讀圖技巧！

（三）、高考命題趨勢：

綜合考核圖表語言是未來高考的命題趨勢

1）常規(guī)的等高線地圖的判讀，可能會設置新情景，增加試題的靈活度。

2）等高線地形特征的文字描述，試題的難度要求可能降低；等高線與聚落、交通線等的結合運用類的試題可能會增加！

二、知識結構：

1．等高線、等高距、示坡線等概念 2．等高線的特點

3．等高線圖上基本地形單元類型和判讀方法（見表格）

4．等高線圖的實踐運用 附）．等高線綜合判讀和主要應用：（根據(jù)要求考慮位置，海拔及其周圍的環(huán)境）

1)水庫壩址的選擇：一般選在峽谷地段，“口袋形”洼地處（水平距離窄，垂直落差大）。

第 1 頁

2)鐵路、公路選線：一般應選在緩坡，避開陡崖、滑坡，沿等高線建盤山路，翻山時應選擇緩坡，并通過鞍部。3)建港口、海濱浴場

港口應選在避風的海灣，避開含沙量大的河流，以免引起航道淤塞。浴場一般選在海濱緩坡沙岸。

4）建療養(yǎng)院：一般選在城郊山地向陽坡，清靜，新鮮，森林覆蓋率高的地方。5）選擇引水線路：不僅考慮距離的遠近，還應當考慮水從高處往低處自流。6）選擇輸油管線：

既考慮線路盡可能短，還要考慮盡量避免通過山脈、大河

7）港口碼頭的位置：應選在海水較深且避風的海灣，避開含沙量大的河流，以免造成航道淤塞；近岸要有足夠的水深，表現(xiàn)為沿岸等深線密集并且數(shù)值較大。8）工業(yè)區(qū)、居民區(qū)選址：

工業(yè)區(qū)宜建在平坦開闊的地形區(qū)，且交通便利，水源充足，接近資源的地區(qū)。

9）進行農(nóng)業(yè)規(guī)劃:根據(jù)等高線地形圖反映出來的地貌類型、地勢起伏、坡度陡緩，結合氣候和水源條件，因地制宜地提出 農(nóng)林牧副漁業(yè)布局方案。例如，平原宜發(fā)展種植業(yè)；山區(qū)宜發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)。

三、重點難點：

培養(yǎng)學生的讀圖能力，尤其是從圖表及圖表語言當中獲得相關信息的能力。

導入新課。

1）地面高度的計算方法：海拔(絕對高度)和相對高度 2）等高線、等高距、示坡線等概念

教師出示等高線地形圖的繪制原理圖，讓學生對照觀察，總結：如何根據(jù)等高線的形狀和疏密特點，判斷等高線地形圖上的基本特征。1.同一條等高線上高程必相等—等高。

2.各條等高線必然閉合，如不在本幅圖閉合，必定在相鄰的其他圖幅閉合—閉合。3.只有在懸崖處，等高線才相交—不相交。

4.同一幅圖內(nèi)等高距為定值，所以，地面緩和處等高線平距大、陡峭處平距小—稀緩密陡。

5.等高線與山脊線、山谷線成正交。6.示坡線表示降坡方向。

3）等高線圖上基本地形和判讀方法

教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學生對照觀察，總結：如何根據(jù)等高線的彎曲、疏密特點和數(shù)值變化等，判別地形圖上各種不同類型的地形。

(1)山頭與洼地

第 2 頁

?山頭:曲線內(nèi)高外低,示坡線向外

?洼地:曲線內(nèi)低外高,示坡線向內(nèi)(2)山脊與山谷

凸低為脊（中間高兩側低）

凸高為谷（中間低兩側高）

(3)鞍部：兩個山頭間的低凹處，一般也是兩個山脊和兩個山谷的會聚處。

(4)懸崖

懸崖:多條等高線會合重疊在一起。

強調(diào)：分水線與集水線 ●雨水垂直于等高線、向下坡方向流淌。因此，山脊線成為分水線、山谷線成為集水線。

第 3 頁

●一系列山脊線可作為匯水范圍的邊界線。

[學生探究點] 1）老師利用下圖先講解崖頂高度、崖底高度的取值原理。

2）讓學生課后進行探究學習：想方設法運用數(shù)學不等式的運算原理列出陡崖相對高度計算公式。

附）陡崖高度的計算

陡崖的判斷：該圖中崖頂高度、崖底高度和相對高度各是多少？ 相對高度與等高距之間的關系：

（n-1)×等高距≤h＜(n+1)×等高距

[布置課后練習]

1．圖中虛線或字母表示地形部位。下列選項中，地形部位名稱排序與圖序相符的是（）

A.①山脊

②山谷

③鞍部

④山頂 B.①山谷

②山谷

③山頂

④鞍部 C.①山谷

②山脊

③山頂

④鞍部 D.①山脊

②山脊

③山頂

④鞍部

5.河流ab段的流向為（）

A.自西北向東南

B.自東南向西北 C.自東北向西南

D.自西南向東北

6．.下面敘述土地利用方式中較不合適的是 A.甲坡修水平梯田種水稻

第 4 頁

B.丙坡種植果樹 C.乙坡植樹種草

D.乙坡修水平梯田種水稻 [教學反思] 等高線地形圖知識作為等值線內(nèi)容的重要組成部分，是高考的重點和難點，等高線學習為學習其他等值線鋪路，一定要打好堅實的基礎。本節(jié)的學習只作基本知識的介紹，內(nèi)容的深化還需在今后的學習中強化。

第 5 頁

地形圖課件 篇5

一、說教材

1、地位及作用。

《地形圖的判讀》是在學習了地圖三要素后遇到的.最現(xiàn)實的問題：如何把地面上高低起伏的地勢，豐富多彩的地貌完美地表現(xiàn)在一張平面地圖上。這也就涉及到本節(jié)內(nèi)容中等高線知識。從而使學生具備了較系統(tǒng)的基礎地理知識為以后學習地形，等值線（等溫線、等降水量線）奠定基礎。

本節(jié)教材內(nèi)容簡略，可塑性強，要求學生具有一定的空間思維能力。本節(jié)課概念多、難度大、大多數(shù)知識都是學生未接觸的，課堂上，給學生應有的思維、參與、當堂消化知識的時間和空間。

2、學情分析：

初一新生對新課程總是好奇的，依據(jù)其心理年齡特點，具有模仿性強，活潑好動，注意力在20—25分鐘集中，感性思維強的優(yōu)勢。但其空間想象剛起步，學習地理盲目性大，缺乏方法，理性思維和分析問題不夠精確。

基于以上分析，結合課程標準的要求，我制定了如下教學目標：

3、教學目標

（1）知識與技能：初步在等高線地形圖上識別地勢高底和坡度陡緩；了解繪制等高線的方法；能在等高線地形圖上判讀山谷、山脊等地形形態(tài)。

（2）過程與方法：結合學生生活實際提出遇到的地理問題激發(fā)學習興趣；閱讀“海拔和相對高度示意，等高線示意，山地不同部位的等高線形態(tài)示意”三圖；動手制作山體模型；學生繪制等高線。

（3）情感與態(tài)度：激發(fā)學生學習地理興趣，培植科學探究意識和方法，培養(yǎng)動手操作的實踐能力。

4、教學重點與難點

（1）重點：等高線形態(tài)與坡度陡緩、識別山體部位。

（2）難點：在等高線地形圖上判讀山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。尤其山谷與山脊，學生易混淆。估算海拔。

5、教學方法：讀圖分析法，演示法，動手操作法，問題探究法，比較法，講練結合法。

二、說教法選用

1、“海拔和相對高度”。通過提問：為什么樓房河人說西岱頂?shù)母叨葹?00多米？而我們卻說西岱頂?shù)母叨葹?544米？從一座山為什么有兩個不同的高度？體現(xiàn)了“學習生活中有用的地理知識”的理念和應用知識解決問題的能力。同時也激發(fā)了學習的興趣。（問題探究法）（讀圖分析法）

2、等高線。由海拔引出等高線，通過視屏（演示法）讓學生體會等高線制作過程及原理，繪完等高線后重疊成山地模型。并用生活中遇到的問題，讓學生動手制作山體模型，來增強學生對等高線地形圖的認識（動手操作法）。

3、判讀坡度的陡緩與估算海拔。

通過（問題探究法），小組合作探究學習。

4、識別山體部位。

多媒體演示以及山體模型（演示），經(jīng)過（講練結合法）完成目標。

三、說學法

讀圖分析，動手根據(jù)等高線制作山體模型，對照山地模型和五種山地地形形態(tài)，比較和歸納“山脊和山谷”的等高線形態(tài)的特征，估算海拔與相對高度，識別坡度的陡緩，問題探究，講練結合等。這些都能充分發(fā)揮學生主體作用，又是自我破解難點的方法。

四、教學過程

一、導入新課

導入：今天，老師要帶大家到我們家鄉(xiāng)著名景點西岱頂去旅游（播放西岱頂自認風光視頻）。剛才大家是否感受到了西岱頂橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的起伏狀態(tài)呢？那么，我們又怎樣把這高低起伏的狀態(tài)在平面圖上反應出來呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容，等高線地形圖的判讀。

課件出示想一想，七年級劉濤同學從老師那里知道西岱頂?shù)闹鞣迨?544米?？墒莿罴俸屯瑢W到西岱頂去旅游，樓房河小學的袁寧卻告訴他，在他們那里看到的西岱頂主峰只有800多米。這下劉濤就不明白了：同樣是一座山，為什么有兩個不同的高度？你能不能幫助劉濤解答這個問題？設置懸疑，進一步激發(fā)學生學習的興趣。

二、海拔和相對高度

（1）學生讀圖分析比較海拔與相對高度的不同（課件出示課本圖1。34地面高度的計算）

（2）教師講解概念。

（3）回歸解決生活地理問題：西岱頂?shù)膬蓚€高度分別是什么高度？

三、等高線地形圖

根據(jù)海拔承轉到等高線地形圖

（1）演示等高線地形圖制作動畫，由學生總結等高線地形圖的基本原理以及什么是等高線。并由此引出等深線和等高距的概念。

（2）動手根據(jù)等高線地形圖制作山體模型。

（3）問題探究：

估算海拔，講授估算海拔的方法；計算相對高度。

通過選擇容易上山的路線認識等高線的特點，等高線的疏密與坡度陡緩的關系。

在山體模型上指認山體部位的基礎上，利用等高線地形圖判讀五種山地形態(tài)，比較和歸納出五種等高線形態(tài)的特征，尤其是“山谷和山脊”。

四、課堂練習課件出示：應用知識解決問題，反饋學生掌握知識的信息。

五、小結與作業(yè)小結由學生談收獲（更容易反饋學習信息），作業(yè)由學生自行設計（不同層次有不同要求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力）。

地形圖課件 篇6

地形圖是一種用以表示地球表面形態(tài)和地形特征的圖件，它是地理學和地質(zhì)學中非常重要的一種輔助教學工具。地形圖課件是指將地形圖的內(nèi)容制作成電子課件的教育資源，以便學生更加直觀地理解和學習地球的地形特征。本文將詳細介紹地形圖課件的制作過程及其在教學中的應用，以期能夠幫助讀者更好地理解這一教育資源的重要性和優(yōu)勢。

制作地形圖課件的第一步是收集和選擇適合教學內(nèi)容的地形圖。地形圖是通過對地表進行測量和觀察所繪制的，它包含有關山脈、河流、海洋、湖泊等地貌特征的信息。教師可以從地理教材或互聯(lián)網(wǎng)上搜索獲得所需地形圖的圖片或數(shù)據(jù)，然后通過相關軟件進行處理和編輯，以獲得清晰、準確的地形圖。

接下來，教師需要利用專業(yè)的軟件將收集到的地形圖轉化為課件形式。常用的軟件包括PowerPoint、Prezi和Google Slides等。教師可以根據(jù)自己的教學需求選擇合適的軟件，并將地形圖按照一定的順序組織起來，以便學生能夠逐步了解地球的地形特征。在制作過程中，教師還可以添加文字說明、動畫效果、聲音和視頻等多媒體元素，以增強教學的趣味性和互動性。

在利用地形圖課件進行教學時，教師需要注重以下幾點，以確保教學效果的最大化。首先，教師應該在使用地形圖課件前簡要介紹地形圖的基本概念和用途，以幫助學生更好地理解和利用地形圖進行學習。其次，教師應該使用適當?shù)恼Z言和圖像解釋地形圖中的要點和特征，避免使用過于專業(yè)的術語和復雜的表達方式，以免導致學生的理解困難。

另外，教師還可以利用地形圖課件進行小組討論和學生互動。例如，教師可以設計一些問題，要求學生通過觀察地形圖回答。學生可以在小組內(nèi)進行討論，并展示出他們對地形圖的理解和分析能力。這種互動式的學習方式可以提高學生的學習積極性和參與度，激發(fā)他們對地形學習的興趣。

除了課堂教學外，地形圖課件還可以用作學生的復習和自主學習工具。教師可以將地形圖課件上傳到教育平臺或學生端的學習資源庫中，供學生隨時查閱和使用。學生可以通過觀看地形圖課件來鞏固和回顧所學知識，幫助他們更好地復習和準備考試。

綜上所述，地形圖課件是一種非常實用和有效的教學資源，它可以幫助學生更加直觀地理解和學習地球的地形特征。教師在制作和使用地形圖課件時，應注重內(nèi)容的選擇和組織，注重教學的趣味性和互動性，并結合學生的實際需求進行靈活運用。相信通過地形圖課件的教學，學生能夠更加深入、全面地了解地球的地形特征，提高地理學習的效果和興趣。

地形圖課件 篇7

一．教材分析：

：本節(jié)課是高中地理必修二中交通布局及其影響一章中最后一節(jié)的問題研究課，

前面學習了交通運輸方式和布局還有交通運輸布局變化的影響，這對研究南京

的交通主要面臨問題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有

助于同學全面思考自行車在交通問題中影響的大小和發(fā)展方向。

知識與技能：

1.在問題研究中初步學會探究學習。

2.了解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應措施。

3.培養(yǎng)學生查找、搜集、分析地理資料的能力。

2.過程與方法：

1、通過實地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡等手段收集閱讀相關資料，分析南

京交通問題及解決對策。

2、小組互動學習、自主學習和探究活動。

3、情感態(tài)度價值觀：

1.培養(yǎng)學生科學研究的素養(yǎng)和態(tài)度。

2.培養(yǎng)學生的合作和團隊精神。

3.培養(yǎng)學生的判斷能力、樹立正確的發(fā)展觀。

教學重點：

1.探究學習方式的初步體驗。

2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

教學難點：

1.探究學習方式的初步體驗。

2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

3.南京交通問題解決建議措施。

二、教學方法：

采用探究式的教學方法，教師引導啟發(fā)，學生積極探究思考解決問題，學生在思考時要聯(lián)系本章內(nèi)容，分析交通方式對城市的影響。

1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問題。

2.通過師生分析、發(fā)現(xiàn)的學習，分析南京交通問題的原因和解決建議，并分析自行車應承擔的責任和發(fā)展方向。

三、學習方法

1、學生課前積極搜集相關資料。

2、發(fā)揮團隊精神，小組互助學習，積極探究。

四、教學過程

導入新課：同學們我們生活中用的最多的交通方式是什么？

答：自行車

城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談談有關話題。今天我們一起來研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。

展示圖片引導學生總結出南京主要交通問題。

提問：你們在這張圖片上看到了什么問題？

學生回答后，教師小結：交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通安全問題都是南京面臨的主要交通問題。

進一步和學生共同探討，南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的

環(huán)境污染，并和同學分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關。

歸納小結：

南京交通擁擠的原因：

私人小汽車呈爆發(fā)式增長態(tài)勢。

城市公共交通體系單一，軌道建設滯后于機動化發(fā)展進程

道路網(wǎng)體系和功能不完善

公交線路及站點設置存在問題

停車設施供應嚴重短缺

道路施工加劇了交通擁堵

交通管理上還存在不科學、不到位的地方

自行車和行人過多，并且不遵守交通規(guī)則

強調(diào)：自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因，例如多使用自行車，可以相對減少私家車的使用，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個原因。

那么我們怎么去緩解交通擁堵問題？

在學生回答的基礎上進行歸納小結：

發(fā)展城市公共交通

明確道路分工

合理規(guī)劃停車場

減少出行距離

錯開出行高峰

加大城市道路建設

進行科學合理的交通管理，重視智能交通系統(tǒng)的建設

提問：這組同學在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些？

城市交通環(huán)境問題除了交通工具的尾氣排放帶來大氣污染外，還會給城市環(huán)境帶來什么問題？

這組同學基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀點嗎？

在學生回答的基礎上，教師進行歸納小結：自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟。只有當它在某些機動車和非機動車不分的地段，影響車輛行駛速度的時候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。

那么我們針對交通工具對環(huán)境造成的影響，除了這組同學提到的三點解決措施以外，我們還有什么要補充的解決方法嗎？

歸納小結：

實施減少汽車尾氣污染的技術措施

加強道路綠化

合理規(guī)劃城市道路，提高車速

制定相關法規(guī)嚴禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭

在噪音嚴重的地區(qū)設置先進的隔音設施

通過前面的分析我們知道了自行車過多并不是造成我們南京交通擁擠的主要原因，但自行車多并且不遵守交通規(guī)則的確是造成交通擁堵的一個原因。從這方面來講，在一些混合車道地段，自行車是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在我們南京到底是應該鼓勵自行車的發(fā)展還是限制自行車的發(fā)展呢？

學生辯論：鼓勵自行車和限制自行車

小結：針對我們南京的實際情況，《南京交通發(fā)展白皮書》的建議稿提出我們南京應該優(yōu)先發(fā)展公共交通，對私家車的發(fā)展進行主動引導，并輔以有限的限制和差別化調(diào)控，更加關注改善步行和自行車交通。

五、板書設計

南京的自行車是多了還是少了

一、南京主要交通問題

交通擁堵

交通環(huán)境問題

二、交通問題的原因

三、交通問題的解決建議

四、自行車的發(fā)展方向

鼓勵自行車和限制自行車

地形圖課件 篇8

教學目標的確定符合課程標準，聯(lián)系學生實際，從認知目標、能力目標、情感態(tài)度以及美育目標，很好的把握學生心理，考慮個體差異進行系統(tǒng)設計。以下是“高中地理優(yōu)秀說課稿”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

一、教材分析與處理

(一)教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論，

高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說課稿模板

。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

(二)學情分析

學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導。

(三)教材重點、難點的確定

1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學重、難點確定的依據(jù)：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二.三維目標

根據(jù)教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：

1.知識與技能：

記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

2.過程與方法：

通過問題激發(fā)學生的求知欲、讓學生主動參與學習;通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，

3.情感態(tài)度欲價值觀：

激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣;

通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

三.教學方法和手段

那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和掌握。

2、教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

四.學法指導

1、讓學生重視圖文轉化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。

五.教學程序

(一)導入新課：

(展示一段天氣預報的畫面)

介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。

(二)講授新課：

一.鋒面系統(tǒng)

(利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點)

【通過這樣設計，使學生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】

1概念：冷暖氣團的交界面

2結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

(問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會穩(wěn)定存在嗎)

【適時的提問，使學生的思維再度擴展，引出對學習過的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)】

3天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

(過渡：根據(jù)冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型)

鋒面類型與天氣

(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系。)

地形圖課件 篇9

等高線的相關計算

（1）兩點相對高度計算A、兩點均在等高線上，直接讀數(shù)相減的差值。B、兩點介于最高值和最低值之間但不等于最高和最低值，假設a點海拔高度為n1

（2）一般情況下，等高線不能相交，但在懸崖峭壁，等高線可以重合。

懸崖高度的計算方法如下：A、懸崖頂部和底部絕對高度（海拔）的計算重疊于斷崖處的等高線中，最大值為m，最小值為n，等高距為h，則：m≦頂部絕對高度（海拔）（3）坡度：tanα=H/L井的深度：h=a-b

選址①選建水庫壩址：一般選在峽谷處，且考慮水庫庫址應選在河谷、山谷地區(qū)“口袋形”洼地處。

②農(nóng)業(yè)區(qū)劃：根據(jù)等高線反映出來的地形類型，地勢起伏、坡度陡緩、水源條件等，因地制宜進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)劃。一般平原多為耕作業(yè)，山坡草地多發(fā)展畜牧業(yè)，山地多發(fā)展林業(yè)。

③工廠廠址選擇：除交通、資源、技術等因素外，往往也要考慮地形、地質(zhì)情況。

④建海濱浴場、碼頭：浴場多選擇在海濱緩坡沙岸，碼頭選在深水港灣。

⑤建療養(yǎng)院：一般選在城郊山地向陽坡，清靜，空氣新鮮，森林覆蓋率高的地方。

⑥鐵路、公路、引水線路、輸油管等選線：公路、鐵路一般盡量選在緩坡，避開陡崖、滑坡，通往山頂?shù)?公路，往往需建盤山路，公路、鐵路線建設一般沿等高線走，可以減少施工難度。引水線路盡可能短，避免通過山脊等障礙，并盡量利用地勢使水自流。輸油管線盡可能知短，盡量避免通過山脈、大河等。

⑦居民區(qū)選址：靠近水源、交通便利、等高線間距較大的地形平坦開闊處。

洋流1．（P57）洋流分為：暖流和寒流。暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流；一般也是從低緯度流向高緯度。寒流剛好相反。

2．洋流的主要動力：盛行風。

3．（P57）冬季洋流的分布：圖3.5；北半球中低緯度是順時針的大洋環(huán)流，中高緯度是逆時針的大洋環(huán)流；南半球中低緯度是逆時針。（巧記：北半球呈“8”字型，南北球呈“0”字型。方向規(guī)律是逆順逆順）

4．北印度洋的洋流：夏季盛行西南風，所以是順時針的大洋環(huán)流；冬季盛行東北風，是逆時針的大洋環(huán)流。（夏順冬逆）

5．北大西洋暖流：使北極圈內(nèi)出現(xiàn)不凍港。

6．四大漁場的形成：（1）寒暖流交匯形成：紐芬蘭、北海道以及北海漁場。

（2）受離岸風影響：秘魯漁場。

7．厄爾尼諾現(xiàn)象：來自秘魯附近的海區(qū)，是赤道暖流向南流動，引起秘魯沿岸水溫升高。引起秘魯、厄瓜多爾形成洪澇災害；澳大利亞、印度尼西亞旱災。其大氣環(huán)流圖：

三、水資源的合理利用

1．（P61）水量的豐歉：以多年平均徑流量衡量。徑流量=降水量—蒸發(fā)量。

2．水資源最豐富的大洲：亞洲。水資源最豐富的國家：巴西。我國位于第六位。

3．我國水資源的時空分布：時間——夏秋多冬春少，空間——南多北少東多西少

4．合理利用水資源：開源節(jié)流。

地形圖課件 篇10

一、說教材

本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學們能夠對于前面知識的運用，能夠結合所學分析住房應考慮的因素，城市化過程中發(fā)生的負效應，對于城市化我們應該如何冷靜的分析面對，運用到現(xiàn)實生活中。

知識目標：購房影響因素；理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點，能夠分析材料現(xiàn)象。

能力目標：能夠分析自身因素，及社會環(huán)境等因素，合理地選擇住房。

情感目標：樹立對于城市化應有的情感態(tài)度，結合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。

二、說教法

小組探討、調(diào)查研究、對比歸納

課本資料、多媒體

三、說學法

1、利用課前小組探究形式對所學問題進行相關調(diào)查，培養(yǎng)學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；

2、通過對比總結得出結論，提高學生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；

四、說教學過程

1.導入學習

課前我讓同學們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學們的成果，總結出購房的原則性問題，合理地指導我們購房。

◆設計意圖：直接導入，開門見山，因為事前已經(jīng)讓同學們預習調(diào)查過了，知道了要學習的內(nèi)容，同學們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學們的內(nèi)心節(jié)約時間。

2.活動設計

課前活動：分成四組，對南京三個住房地段進行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進行問卷調(diào)查，自行設計調(diào)查問卷，分析該地段的房價要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎設施設置等等其它與居民購房有關的因素。

◆設計意圖：利用課前小組探究形式對所學問題進行相關調(diào)查，不僅讓學生掌握知識了解知識來源于社會還能培養(yǎng)學生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；

3.問題設計

同學們，不知道你們在調(diào)查過程中是否發(fā)現(xiàn)一個問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場所，那為什么會這樣呢？伴隨著城市化進程中居民都往城里擠，為什么還會有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個問題：逆城市化。

◆設計意圖：承轉過渡知識，從購房選擇因素的學習過渡到郊區(qū)化的學習，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學生以啟迪。

五、說板書設計

無

地形圖課件 篇11

1.讀某地區(qū)年等太陽輻射量分布圖，完成下列問題。

(1)描述圖示區(qū)域年太陽輻射量的分布規(guī)律，并分析原因。(10分)

(2)近日德國多家媒體披露了一項宏大的能源項目，德國多家大型金融和能源企業(yè)將聯(lián)手在圖示地區(qū)建設一個人類歷史上迄今為止最大的太陽能發(fā)電站，以向歐洲提供電能。試分析在此建設太陽能發(fā)電站的優(yōu)勢條件。(6分)

(3)該地區(qū)城市中人們通過觀測得出結論，城市的降水多于郊區(qū)，這對城市與郊區(qū)的太陽輻射量有何影響說明原因。(4分)

【答案】

(1)分布規(guī)律：自南向北遞增。

原因：南部地區(qū)(受赤道低壓控制)主要為熱帶雨林氣候，全年陰雨天氣多，大氣對太陽輻射的削弱作用強，到達地面的太陽輻射能較少;自南向北，氣候逐漸過渡到熱帶草原氣候，晴朗天氣增多，大氣對太陽輻射削弱作用減弱，到達地面的太陽輻射能增多。

(2)緯度低，太陽高度角大，單位面積獲得能量多;靠近歐洲，市場需求量大。

(3)城市的太陽輻射量要低于郊區(qū)。原因：城市的陰雨天比郊區(qū)多。

【解析】

試題分析：

(1)根據(jù)圖中的等值線總結規(guī)律。讀圖可知，圖中等值線自南向北數(shù)值越來越大，且基本與緯線平行。影響太陽能強弱因素有緯度、天氣、晝夜長短等。南部地區(qū)氣候濕潤，降水多，大氣削弱作用強，太陽輻射少，北部地區(qū)降水少，晴天多，大氣對太陽輻射削弱作用弱，到達地面的多。

(2)建設太陽能發(fā)電站的優(yōu)勢條件主要從工業(yè)區(qū)位因素角度分析，工業(yè)區(qū)位因素分析從自然因素和社會經(jīng)濟因素。包括能源、市場等。該區(qū)域太陽能能源豐富;從社會經(jīng)濟因素看，靠近歐洲，經(jīng)濟發(fā)達對能源的需求量大，市場廣闊。

(3)城市太陽能輻射比周圍弱的原因從城市熱島效應、空氣塵埃等方面分析。由于城市溫度較郊區(qū)高，且多塵埃(凝結核豐富)，氣流上升，多降水。

考點：等值線分布規(guī)律及原因工業(yè)區(qū)位因素城市熱島效應

讀某值線圖，圖中數(shù)值a

1.若該圖為我國某地等溫線分布圖，則影響其彎曲的主要原因可能是()

A.緯度位置

B.沿岸暖流

C.地形因素

D.夏季風影響

2.若該圖為等高線圖，且等高距為l00米，則①坡的朝向為()

A.西北

B.西南

C.東北

D.東南

3.若該圖為等高線圖，且該地區(qū)為我國東南某地區(qū)，則()

A.①處坡度小于②處

B.①處山坡降水較多

C.②處為山脊

D.③處山坡比①處山坡馬尾松長得好

4.若該圖為我國某地等壓線圖，則：()

A.①處吹偏南風

B.②處易出現(xiàn)鋒面

C.③處降水較多

D.該地區(qū)天氣晴朗

【答案】

1、C

2、D

3、B

4、B

【解析】

試題分析：

1.若該圖為我國某地等溫線分布圖，圖中數(shù)值a

2.若該圖為等高線圖，且等高距為l00米，圖中數(shù)值a

13.若該圖為等高線圖，圖中數(shù)值a

4.若該圖為我國某地等壓線圖，圖中數(shù)值a

【考點定位】影響等溫線分布的因素，等高線圖判讀，坡向、陰坡、陽坡的特點。常見天氣系統(tǒng)及特征。

【名師點睛】同緯度地區(qū)，影響等溫線彎曲的主要因素是地形，沿海地區(qū)有洋流影響，夏季風影響，凸出方向與風向應一致。山谷地形谷地北側是陽坡，谷地南側是陰坡。我國降水主要受夏季東南風影響，谷地北側是迎風坡，降水多。低壓槽處易形成鋒面。

地形圖課件 篇12

地形圖的判讀

【教學目標】

1.學會地面高度的計算方法；

2.學會在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷，判讀山坡的陡緩，估算海拔與相對高度等；

3.會在地形圖上識別五種主要的地形類型；

4.了解分層設色地形圖、地形剖面圖的判讀?！局攸c】

1.等高線地形圖的認識與判讀；

2.認識和區(qū)別山地地形部位和五種主要地形類型?！倦y點】

在等高線地形圖及分層設色地形圖上判讀山地地形部位及五種主要地形類型?！窘虒W過程】

第一課時

一、新課導入

師：我們上節(jié)課學習了地圖的閱讀，地圖是平面的還是立體的呢？

生：平面的。

師：很好，地圖是平面的，但是大家看看我們周圍，有高的山、低的谷，說明真正的地球表面是高低不平的，那我們?nèi)绾伟堰@些高低起伏的地形表示在平面的地圖上呢？

（小組討論，自由發(fā)言）

師：剛剛同學們說了各種各樣的方法，接下來我們就一起去看一下。

二、講授新課

師：要弄清楚如何將高低起伏的地表表示在平面的地圖上，我們首先得弄清楚，高到底是什么高。（展示青藏高原圖片）大家請看，這是青藏高原的照片，我們都知道青藏高原又被成為“世界的屋脊”，說明了什么？

生：說明青藏高原很高。

師：對，說明它很高，那我們再來看一幅圖片，（展示珠峰圖片）這是世界第一高峰，珠穆朗瑪峰，大家知道珠峰有多高嗎？

學生一起回答8844米（展示圖片經(jīng)測量珠峰約8844米）

師：非常好，大家都說珠峰大概是8844米高，但是，（展示藏民說珠峰只有4000多米高的圖片）住在青藏高原上的老伯卻說珠峰只有4000多米高，你們覺得對嗎？為什么？

學生討論，自由發(fā)言，引出海拔和相對高度

師：很好，同學們都說到了，是因為他們的起點不一樣，那我們一起來看一下這幅圖片（展示教材圖1.34地面高度的計算），上面有三個數(shù)字，請同學起來說一下，哪些表示海拔，哪些表示相對高度？

生：1500米和500米表示海拔，1000米表示相對高度。

師：大家說他說得對不對？（生：對）那同學們注意觀察他們的區(qū)別，讓后自己總結一下，到底什么叫做海拔，什么叫做相對高度。

學生小組討論，自己總結海拔和相對高度的概念。

老師總結，強調(diào)起點和垂直距離。

師：弄清楚高度之后，接下來我們一起來看一下，如何把這些不同的高表示在平面地圖上（展示等高線地形圖動畫），大家看到這是一座模擬的山，是不是有高有低高低不同的？（生：是）那要將他們表示在平面上，我們首先應該確定什么？（生：海拔）（同時在動畫上展示測量出海拔）海拔有了，接下來，我們把所有海拔相同的地方找出來，可以練成一條一條的線（展示動畫，將山所有的面都展示給學生），這些線上的海拔是不是都相等？（生：是），我們把這些相同高度的點連成的先就叫做（生：等高線），最后，我們把等高線都投影到平面上（轉動動畫角度，從上往下看，然后去掉山體留下等高線），是不是就把這座高低起伏的山表示在了平面上？（生：是）（指示投影好的等高線），同學們觀察，這幅圖是由什么組成的？（生：等高線）非常好，我們就把這種用等高線來表示地形的地圖叫做等高線地形圖。等高線地形圖上等高線之間都有一個距離，這個距離叫做等高距，大家觀察一下，在等高線地形圖上，所有的等高線都有什么特點？（生：都是相等的）非常好，現(xiàn)在我們都知道，可以用等高線來表示高低起伏的地形，接下來，我們就實際運用一下。

師：大家知道，一座山，不同形態(tài)的不同位置都有不同的名稱，我們先來認識一下不同的山地地形部位（展示圖片），同學們自己在圖片上找出相應的地形部位。

學生舉手發(fā)言。

師：知道了在模擬山上地形部位是什么樣的，那在相應的等高線地形圖上這些山地地形部位又分別是什么樣的呢？我們一起來看圖片（展示教材圖1.35等高線示意圖），上面是山體的素描圖，下面就是相應的（生：等高線地形圖），現(xiàn)在小組討論，然后請代表上來指出相應的山體部位。

小組討論，指出山體部位

師：非常好，那假如現(xiàn)在要帶大家去爬這座山，你們選那條路呢？（分別指向陡坡和緩坡）為什么？

生：選左邊的，應為坡度平緩一些爬起來容易一些。

師：如果只有等高線地形圖，該如何選擇？陡坡和緩坡在等高線地形圖中表示出怎樣的特點？

生：陡坡的等高線密集，緩坡的等高線稀疏。

師：非常好，既然陡坡和緩坡的等高線有各自的特點，那么剛剛我們認識的那些地形部位是不是也有自己的特點呢？我們一起來看一下，然后小組討論，在等高線地形圖上，不同的山地地形部位各自都有什么特點（展示教材圖1.36等高線地形圖上不同的山體部位）。

小組討論

生：山峰：等高線閉合，數(shù)值從中間向四周逐漸降低；山脊：等高線彎曲部分向低處突出；山谷：等高線彎曲部分向高處突出；陡崖：等高線重合。

師：非常好，大家都知道該怎么判斷了嗎？（生：知道）那好，我們就來練一練（展示練習題）。

三、結課

以活動結束本課，讓同學們用橡皮泥捏一座自己喜歡的山，然后，將自己這座山的等高線地形圖畫出來。

第二課時

一、新課導入

師：上節(jié)課我們學習了等高線地形圖，并且知道可以用它來把高低起伏的地表表示在平面上，那大家覺得，除此之外還有沒有其他的方法可以讓這些高低起伏的地形在平面上變得更加一目了然呢？

生：分層設色地形圖

二、講授新課

師：非常好，那么，什么叫做分層設色地形圖？

生：在繪有等高線和等深線的地形圖上，把不同高度和深度的范圍著上不同的顏色，可以一目了然地看到地表高低形態(tài)和海底的起伏，這種地圖叫分層設色地形圖。

師：我們一起來試一下（展示分層設色地形圖的形成過程，幫助學生理解）

師：上節(jié)課我們講了山地的地形部位，那大家知道地球表面有哪些基本的地形嗎？比如，我們重慶市著名的山城，所以重慶的地形是（生：山地），非常好，除此之外還有哪些？

生：平原、高原、山地、丘陵、盆地

（展示各個基本地形的圖片，讓學生自主找出它們之間的異同點，從而區(qū)分各個基本地形）

師：知道了各個基本地形特點之后，我們一起來看一下，它們反應到分層設色地形圖上又是什么樣的呢？（展示教材圖片1.42）

學生小組討論得出結果

學生自學地形坡面圖，完成活動“繪制地形坡面圖”

三、結課

做相關練習。

地形圖課件 篇13

《等高線地形圖》教學設計和教學反思

郴州市安仁縣宜溪學校

劉瓊花

學習目標

通過分析練習中的典型錯誤，復習山地不同部位等高線地形圖的形態(tài)特點，研究不同情境下的答題策略，來提高學生解答等高線地形圖的能力。

學習重難點

1． 山地不同部位等高線地形圖的判讀。

2、著重講述山脊山谷的區(qū)別，以及與河流或瞭望塔的關系。3．等高線地形圖在生活生產(chǎn)中的運用 學習方法

比較分析，精講精練 學習過程

一、呈現(xiàn)錯誤，條分縷析。呈現(xiàn)練習中的錯誤，分析錯誤的原因：１，對山地不同部位等高線地形圖的形態(tài)特點記不住，判斷不清。２，山谷山脊線的區(qū)分困難，河流問題難以做對。３，對生活生產(chǎn)對地形的要求不清楚，遇到這類題錯誤率高。

二、回顧教材，突破難點。

1.復習山地不同部位等高線地形圖的形態(tài)特點

陡崖陡崖緩坡緩坡陡坡山頂：等高線呈閉合的圓圈，且數(shù)值有外向里增大。鞍部：兩個山頂之間的部位。山谷：等高線向海拔高處彎曲。山脊：等高線向海拔低處彎曲。陡崖：等高線重合的地方。

陡坡 重點講述山谷與山脊線的區(qū)別（凸高為谷，凸低為脊）。2，等高線與河流

山谷是集水線，山脊是分水線，河流分布在山谷處。等高線密集的地方，坡度陡，河流流速急；等高線稀疏的地方，坡度緩，河流流速慢。流向：“水往低處流”，河流的流向與山谷處等高線的凸出方向相反。3，等高線與生活生產(chǎn)

山體的不同部位，人們的生產(chǎn)生活往往不同，因此，等高線題常常結合生活生產(chǎn)情境出題。如攀巖、漂流、觀賞瀑布、修路、修水庫、引水等等。這就要求同學們有一定的常識，然后結合地形圖進行判斷。

① 攀巖、觀賞瀑布：陡崖處。

② 修路：沿著等高線修建或者盡可能穿過的等高線少一些，減少工程難度和道路的坡度。③ 修水庫：庫區(qū)選擇盆地地形，最好是呈“口袋狀”地形，有利于蓄水；壩址選擇在等高線密集的河流峽谷處，工程量小，造價低。④ 引水：從河流的上游引水。

三、回到原題，嘗試作答。

四、牛刀小試，辨析山脊山谷 題目：

1.讀下面的等高線地形圖，AB兩點中，可能處于河谷的是A500B300AB100300圖1圖2AB

2.“因地形，以高制塞”是我國古代修筑長城的重要原則．讀河北省某段長城的景觀，圖片及其所在地區(qū)的等高線圖，回答．等高線圖中①②③④虛線表示長城在該區(qū)域走向，其中正確的是（A ①B ②C③）安平河）D④3.下圖中，a、b線條是等高線，則安平河的流向是（A自西北向東南C自東北向西南B自東南向西北D無法確定ab 分析錯誤：第三題錯誤率很高，還沒有靈活運用等高線知識來作答。

答題要點：河流分布在山谷，而凸高為谷，因此a＜b（可以假設a為100，b為200），水往低處流，因此得出河流自東南向西北流。

五、綜合訓練，整體提高 呈現(xiàn)題目

讀“某地等高線地形圖”，回答下列問題。（1）圖中E處表示的地形部位名稱是（），D山頂?shù)暮０胃叨葹椋ǎ┟祝?）圖中a、b、c三處，不屬于河流支流的是（）；屬于支流的兩條河流中，適合進行驚險刺激的漂流運動的是（）。（3）若將小河水引向療養(yǎng)院，圖中有兩條設計線路，①、②線路中合理的是理由是（）（4）站在甲處的小明和站在乙處的小紅能否互相看到對方？（5）本區(qū)要修一個水庫，請在恰當?shù)奈恢卯嫵鰤沃贰?/p>

六、小結：1，山地五種部位的等高線形態(tài)。2.等高線結合河流、生活生產(chǎn)實際出題。

反思：等高線是初中地理的一個難點，抽象，易混淆，學生錯誤率比較高。我的學生主要存在如下問題：1.錯別字：鞍部、山脊；2.地形部位判斷不清楚，尤其是山脊山谷分辨不出。3.等高線結合河流、生活生產(chǎn)出題，學生缺乏相關知識作支撐，難以答對。4.有畏難情緒，對學習等高線有抵制心理。針對如上問題，我設計了這堂練習課。首先，接納學生的不良情緒，告訴他們，這個內(nèi)容有難度，暫時不太懂，沒有關系，慢慢來。再鼓勵學生挑戰(zhàn)難度。其次，精心設計課堂流程：由示錯——診錯——講解——糾錯——歸納等五個步驟組成，并且多次重復，（尤其在山脊山谷的判斷上，舍得花時間。）彌補了學生有關等高線知識上的缺漏，并提升了解題能力與信心。

但這堂課，也暴露了個人能力上的欠缺。如自主出題能力不足，題目之間的缺乏梯度。講述語言不夠精練等問題。這將在我以后的教學中去提升。

地形圖課件 篇14

等高線地形圖教學反思

經(jīng)由教授教養(yǎng)索求，示意圖、等高線地形圖及等高線特征緊密連系，且把等高線特征取所反映的地形概括成簡短詩句，解釋含義，學死易把握，而且使同學們樂于其中。教授教養(yǎng)效果達到事半功倍。

等高線，海拔出，兩山之間是鞍部，

陡坡密，緩坡疏，陡崖就在訂交處，

低彎脊，高彎谷，山峰之處有標注。

“陡坡密，緩坡疏”，在坡陡的地方，等高線呈現(xiàn)相對密集，線取線之間的距離較小，反之為緩坡。

“兩山之間是鞍部”，在緊鄰的兩個山峰之間，就是鞍部所在。

“低彎脊，高彎谷”，“低彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線，是山脊所在；“高彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線，是山谷所在。

“

應用逆口溜，學死記憶起來容易。

“陡崖就在訂交處”，等高線是不克不及訂交的，若出現(xiàn)等高線十分臨近，從視覺上看是“訂交”了，那么這個地方就是陡崖所在的位置。

“等高線，海拔出”，闡明等高線產(chǎn)死的基礎依據(jù)是海拔，海拔相同的各點毗鄰成線就是等高線。同一條等高線上的各點海拔相稱。

地形圖課件 篇15

一、說教材：

自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使不同地域之間產(chǎn)生了人和物交流的需要。交通運輸是實現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運輸線路的布局，會直接影響到社會生活的方方面面。交通運輸布局的變化會產(chǎn)生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：

（1）對聚落空間形態(tài)的影響。

（2）對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。教材的著眼點是交通運輸布局變化的影響，強調(diào)一個“變”字，體現(xiàn)兩個“影響”。

教材文字雖少，但內(nèi)容與我們生活的環(huán)境密切相關。本節(jié)配置了許多的“活動”和“案例”，是教材的重要組成部分，學習中應予以足夠的重視。通過圍繞相關的“活動”設計活動內(nèi)容教學，既可調(diào)動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，又培養(yǎng)學生的學習能力和自主探究能力。

1、知識與技能：

（1）結合案例，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。

（2）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生用所學的地理知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中實際問題的能力。

2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。

3、情感態(tài)度和價值觀：

（1）通過學習本節(jié)的內(nèi)容，讓學生通過聯(lián)系生活中的例子，將地理知識生活化，從而理解交通運輸布局的變化對城市及其商業(yè)網(wǎng)點布局和發(fā)展的影響，學會用發(fā)展的觀點來認識問題、分析問題。

（2）學會用所學地理知識分析城市交通存在的問題并提出合理建議，培養(yǎng)學生參與城市交通布局和建設的責任感，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。

交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。

培養(yǎng)學生通過案例分析掌握知識的技能。

二、說教法：

通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運用，讓學生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。

在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過各種圖片資料，強化對學生的感受，更好地進行分析對比。比如，根據(jù)圖5.8“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點示意”，對比山區(qū)和平原的交通運輸方式對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響，得出山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點分布的特點及其原因。

三、說學法：

學生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料討論，對比，分析并說明交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，能較好地達成課標中知識與技能的要求。

四、說教學過程：

1.導入新課：通過問卷調(diào)查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業(yè)（買房），以下因素中，哪三個你認為是最重要的？”引出交通運輸?shù)闹匾?，引入課題交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。

2.新課講授：要了解通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)的影響，就先跟學生們一起復習有關聚落的基本知識和聚落的形式和空間形態(tài)的知識。再通過讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態(tài)影響，通過補充知識《大運河沿岸城市的興衰》來分析說明交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化。對第二部分“對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響”也是通過上面的順序即先對商業(yè)網(wǎng)點相關知識作一下簡要的提問，再通過具體案例分析交通條件對對商業(yè)網(wǎng)點密度，對商業(yè)網(wǎng)點位置，對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響。總的來說，這節(jié)課的教學，主要依靠具體的案例加深學生對知識的理解與掌握。

最后，小結本節(jié)課內(nèi)容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

五、說板書設計：

第二節(jié)交通運輸布局變化的影響

一、對聚落空間形態(tài)的影響

1．交通條件對聚落空間形態(tài)的影響

2.交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化

二、對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響

1.對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響

2.對商業(yè)網(wǎng)點位置的影響

3.對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響