人民英雄永垂不朽教案

人民英雄永垂不朽教案8篇。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了人民英雄永垂不朽教案8篇，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

人民英雄永垂不朽教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。

2.學(xué)習(xí)在說明中運(yùn)用記敘的方法。

3.了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績(jī)，激勵(lì)自己繼承先烈未竟的事業(yè)，奮勇向前。

教學(xué)重點(diǎn)：

革命先烈的豐功偉績(jī)和革命精神。2.說明的順序和說明對(duì)象的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確而富于變化的語言。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課堂導(dǎo)入：

生字詞(結(jié)合課文生詞表以及課下注釋整理后與同學(xué)交流)

2、說明文分事物說明文和事理說明文?！度嗣裼⑿塾来共恍唷肥且黄f明文，說明的對(duì)象是。

3、說明事物要抓住，即一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志。本文主要抓住人民英雄紀(jì)念碑的、、的特征。

二、合作探究：

常見的說明方法有舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義、分類別、打比方、畫圖表等。試找出本文運(yùn)用了那些說明方法。

讀課文根據(jù)給出的層意劃分課文結(jié)構(gòu)。(寫出段落)

第一部分：瞻仰紀(jì)念碑的心情和紀(jì)念碑的總體特征。

第二部分：具體介紹紀(jì)念碑的位置、興建經(jīng)過、碑的構(gòu)造、題字、碑文以及十幅浮雕。

第三部分：抒寫瞻仰后的深切感受。

第二課時(shí)

三、交流展示：

1、自己分析題目

2、讀課文第一節(jié)，說說瞻仰紀(jì)念碑的心情是怎樣的，紀(jì)念碑的總體特征是什么?第一節(jié)在文中起到什么作用?

3、閱讀課文2、3節(jié)，紀(jì)念碑處于什么位置，周圍環(huán)境如何?興建哪一年?誰為它奠定基石的?它的規(guī)模如何，是什么質(zhì)料構(gòu)成的?

4、閱讀課文4、5節(jié)，了解紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)、題字、碑文、裝飾與造型，并說一說文章照錄碑文的用意是什么?以及裝飾有什么象征意義，造型有什么特色?

5、再次速讀2～5節(jié)，找出表明順序的關(guān)鍵詞，看看作者是按照怎樣的順序把紀(jì)念碑一步步介紹給我們面前?(即作者的活動(dòng)順序)

6、在平臺(tái)前瞻仰，作者按照怎樣的順序說明紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)、題詞、碑文和造型。

7、思考：既然按照由上而下的空間順序，為什么“小碑座”不放在“碑前”說明呢?“大碑座”又為什么不緊接著“平臺(tái)”、“漢白玉欄桿”加以介紹呢?這樣是否顯的雜亂?

8、文章那些部分是介紹大碑座的?是采用什么結(jié)構(gòu)?先總寫浮雕的、、。以及雕刻了英雄人物的數(shù)目、大小和各不相同的形象特點(diǎn)。

9、閱讀7～10節(jié)，這一部分運(yùn)用哪些表達(dá)方式，簡(jiǎn)要說明一下。

10、想一想作者按照什么順序介紹10幅浮雕的，你是如何知道的?(用原文的一句話)并按文中的順序簡(jiǎn)要說明浮雕的主要內(nèi)容?

11、研究課文，思考P92練習(xí)2

12、讀課文11小節(jié)，它在文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)中心起到了什么作用?

四、歸納小結(jié)：

本文是一篇事物說明文，用準(zhǔn)確而富于變化的語言，抓住特征以說明為主有機(jī)插入敘述;以瞻仰者本人的活動(dòng)順序?yàn)橹?，空間順序?yàn)檩o，兼以邏輯順序通過對(duì)人民英雄紀(jì)念碑具體而全面的介紹，熱情贊頌了革命先烈的豐功偉績(jī)和和他們英勇奮斗，前仆后繼的革命精神，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)他們的無限崇敬和深切懷念。

教學(xué)反思：

本文是一篇說明文，學(xué)生見過紀(jì)念碑卻不一定有比較深的印象，為了幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)這篇說明文，本人做了一下嘗試，教完本文后，有如下幾點(diǎn)感想。

一、預(yù)習(xí)的必要性。

課前先讓學(xué)生查找資料和圖片，在形象感知上先對(duì)首都人民英雄紀(jì)念碑有一個(gè)初步的印象和了解。結(jié)合查找的文字資料，為很好地理解碑文內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備。課堂證明，預(yù)習(xí)之后在教學(xué)時(shí)確實(shí)起到了事半功倍的效果。

二、圖表的合理使用。

為了幫助學(xué)生能直觀形象地了解說明順序的使用，除了在書本上讓學(xué)生劃出標(biāo)志性的詞句，我還特地制作了一張表格，畫了一幅紀(jì)念碑方位的簡(jiǎn)圖，然后讓學(xué)生結(jié)合書上標(biāo)志性的詞句，填圖，學(xué)生根據(jù)提示，很快填好圖表，然后我按方位順序依次參觀給學(xué)生看，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在旁邊扮演導(dǎo)游，做一個(gè)簡(jiǎn)要的講解。在這一過程中，學(xué)生和我一起親身感受了參觀的過程，也對(duì)什么是空間順序有了形象的了解，并且更好地掌握了紀(jì)念碑的浮雕內(nèi)容。

三、說明方法及其作用的運(yùn)用

說明方法雖然以前也曾接觸過，但往往學(xué)生在考試的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的情況，所以這節(jié)課上，我先帶著大家回顧常見的說明方法有哪些，它們有哪些作用。然后先讓學(xué)生找出一個(gè)說明方法，由我示范分析其作用，讓學(xué)生從我的示范分析中尋找分析要點(diǎn)。學(xué)生掌握要點(diǎn)后，我再讓學(xué)生在書上劃出使用說明方法的語句，并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流，點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充糾錯(cuò)。幾個(gè)學(xué)生下來，就發(fā)現(xiàn)這樣做是很有效的，學(xué)生既掌握了方法，還鍛煉了口頭表達(dá)能力。課后，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生介紹某個(gè)物品，使用兩個(gè)說明方法，并在語句后做一個(gè)說明方法的分析。這樣就又鍛煉了學(xué)生的筆頭表達(dá)能力。

人民英雄永垂不朽教案【篇2】

第一部分：

1.給加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

瞻仰（）　旌旗（）　天塹（）　挑x?n（）　上s?（）

2.寫出下列詞語的。

矗立（?。┏缇矗ā。?/p>

踐踏（　）峻峭（?。?/p>

3.給下列加點(diǎn)詞語選擇正確的解釋。

⑴人民英雄永垂不朽。

a、接近b、流傳c、掛下d、低下

⑵我懷著萬分崇敬的心情，瞻仰了這座巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的紀(jì)念碑。

a、懷著崇敬的心情觀看b、認(rèn)真仔細(xì)地觀看

c、從近往遠(yuǎn)觀看d、從低往高觀看

4.下列句子的表達(dá)方式有一句與三句不同，這一句是（）

a、我從東長(zhǎng)安街向天安門廣場(chǎng)走去，未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見紀(jì)念碑。

b、浮雕上，號(hào)兵吹起沖鋒號(hào)；指揮員右手高舉，連連向高空發(fā)射信號(hào)彈……

c、我踏著花崗石鋪成的臺(tái)階，到了第二層平臺(tái)。

d、看完了所有的浮雕，我又一次瞻仰了“人民英雄永垂不朽”幾個(gè)大字和碑文。

5.對(duì)本文說明順序判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

a、由遠(yuǎn)及近，由外圍到中央的空間順序

b、由上到下，從東到北的方位順序

c、由近代到現(xiàn)代的時(shí)間順序

d、紀(jì)念碑建筑過程順序

6.碑文中的“三年以來”“三十年以來”“一千八百四十年”的含義是什么？人民英雄紀(jì)念碑紀(jì)念的是哪些英雄？

讀選文，回答問題：

碑身東西兩側(cè)上部，刻著紅星、松柏和旗幟組成的裝飾花紋，象征著先烈們的革命精神萬年長(zhǎng)存。小碑座的四周，雕刻著牡丹花、荷花、菊花等組成的八個(gè)大花圈，這些花朵象征著英雄們品質(zhì)高尚、純潔，表示全國人民對(duì)他們的永遠(yuǎn)懷念和敬仰。碑頂是民族傳統(tǒng)的建筑形式，是上有卷云下有重幔的小廡殿頂。整個(gè)紀(jì)念碑的造型使人們感到既有民族風(fēng)格，又有鮮明的新時(shí)代精神。

7.以句號(hào)為標(biāo)志，全段共四句話，分析它們的關(guān)系正確的一項(xiàng)是（）

a、四句話說明了紀(jì)念碑四個(gè)部位的裝飾。

b、第一句概括全段內(nèi)容，后三句分方位說明紀(jì)念碑的裝飾。

c、前三句按紀(jì)念碑的部位說明裝飾，最后一句概括紀(jì)念碑的“風(fēng)格”和“精神”。

d、第二句是全段的核心內(nèi)容，作重點(diǎn)說明，其他三句略寫，點(diǎn)到為止。

8.讀下面詠牡丹的詩句，選出與小碑座四周雕刻牡丹的寓意相同的一項(xiàng)（）

a、長(zhǎng)安豪貴惜春殘，爭(zhēng)賞街西紫牡丹。（唐·裴潾）

b、唯有牡丹真國色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城。（唐·劉禹錫）

c、惆悵階前紅牡丹，晚來唯有雨枝殘。（唐·白居易）

d、去春零落暮春時(shí)，淚濕紅箋怨別離。（唐·薛濤）

9.第二句中的一個(gè)“”字表明了小碑座的四周除雕刻有三種具有象征的意義的花之外，還有其他花草或畫面。

10.文段最后一句中的“民族風(fēng)格”是指????，“鮮明的新時(shí)代精神”是指????。

11.小碑座四周雕刻的大花圈為何是“八個(gè)”，而不是四個(gè)、六個(gè)或十個(gè)，揣摩設(shè)計(jì)者的意圖是什么？

第二部分：

人的光芒

⑴聽過蘇聯(lián)作曲家肖斯塔科維奇的《g大調(diào)第七交響曲》，那激情澎湃的旋律震撼人心，讓我經(jīng)久難忘。這首曲子另有個(gè)別名叫《列寧格勒交響曲》，那是作曲家在1941年題獻(xiàn)給當(dāng)時(shí)被德軍圍困的列寧格勒城的。

⑵列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)輝煌奇跡，這座城市被德國法西斯圍困了整整900天，幾乎彈盡糧絕，但全城的人寧死不屈，一直堅(jiān)持到勝利之夜。

⑶在莫斯科勝利廣場(chǎng)的紀(jì)念館里，大型的壁畫、瓦礫、舊槍彈……一批戰(zhàn)爭(zhēng)遺物逼真地再現(xiàn)了列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的悲壯場(chǎng)面：黑壓壓的烏云，滿天彌漫的濃厚的　（a、黑煙b、硝煙），噴出火舌的槍炮，被敵人炮火擊毀的建筑物，街頭的陳尸，被戰(zhàn)爭(zhēng)烈焰燒焦的樹的斷身……戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、壓抑，以及比死亡更令人窒息的猙獰氣氛是處在和平年代的人們所難以承受、不可想象的。

⑷有一排塑像可以傳神地體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘：一群身姿優(yōu)美的人漸漸變形，柔軟的線條變得筆直，再慢慢變得僵硬、鋒利，最后，有關(guān)肉身的線條統(tǒng)統(tǒng)消失了，人變形為石頭——一塊一塊的嶙峋之石。

⑸然而，發(fā)生在列寧格勒的反法西斯之戰(zhàn)卻從另一個(gè)角度頌揚(yáng)了受戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的人民：人民不泯，堅(jiān)強(qiáng)高貴。

⑹當(dāng)時(shí)的列寧格勒，在德軍的炮火強(qiáng)攻下　（a、巋然不動(dòng)b、巍然挺立），敵軍見久攻不下，就將其團(tuán)團(tuán)圍住，切斷外界彈藥、口糧供給及與外界的一切運(yùn)輸、聯(lián)絡(luò)，意欲讓這座孤城變?yōu)樗莱恰?/p>

⑺整整900天，這個(gè)被戰(zhàn)火毀得千瘡百孔的城市破敗不堪，食品緊缺，每一戶一天只能得到125克黑面包的供應(yīng)，滿城都是蜷著身子的饑餓的人們；沒有取暖的東西，在最寒冷的日子里，有個(gè)年輕女子拖著個(gè)小棺材在街頭躑躇，棺材里躺著她病死的孩子，可是，沒走多久，女子使凍僵在路邊。

⑻我永遠(yuǎn)難忘陳設(shè)于墻上的那些，那都是列寧格勒人在當(dāng)時(shí)貼出的：賣首飾，賣房屋，賣值錢的家什，只為換取若干口糧和棉毯。人們力圖活下去，力圖抗?fàn)幩幍哪婢场?/p>

⑼在那樣巨大、危急的戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下，列寧格勒的人們?nèi)詻]有放棄正常的有尊嚴(yán)的精神生活：劇院天天夜里開演，劇照貼在大街小巷，觀眾座無虛席；學(xué)校準(zhǔn)時(shí)開學(xué)，上課鈴聲從不間斷……

⑽最令我久久不能平靜的是列寧格勒的小女孩丹娘·薩維契夫，一個(gè)小學(xué)生。　a她原本有一個(gè)和睦幸福的大家庭，可是戰(zhàn)爭(zhēng)來了，她成了一個(gè)長(zhǎng)著憂郁的大眼睛、頭發(fā)由于營(yíng)養(yǎng)不良而變得枯黃的戰(zhàn)爭(zhēng)兒童。她天天寫日記，從不間斷，慢慢地、執(zhí)拗地記著法西斯的罪惡。

⑾丹娘·薩雄契夫用她的小手寫出了稚嫩的字跡：1月25日，爺爺死了；2月3日，伯伯死了；3月1日，媽媽去世了……她記著親人們一個(gè)個(gè)地逝去的日子以及他們的死法，每天，每天，從不輟筆。后來，親人們?nèi)懒?，全存于她的日記里，她把他們好好地藏在里面。再后來，她的日記中斷了，如同一段曲子，奏著奏著，突然停息了，那是因?yàn)?，她也死了。b

⑿小姑娘丹娘·薩維契夫弱小的不屈的靈魂發(fā)出了熠熠光芒。她的被人們傳頌，使每一個(gè)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)心懷軟弱的人陡生了幾許豪氣。c

12.聯(lián)系上下文，從括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入橫線處。

（l）滿天彌漫的濃厚的?。╝、黑煙b、硝煙）

（2）當(dāng)時(shí)的列寧格勒，在德軍的炮火強(qiáng)攻下?。╝、巋然不動(dòng)b、巍然挺立）

13.下面一句話，是從文中抽出來的，如果把它放回原文中去，應(yīng)放在a、b、c三處中的處。

她讓人明白，人們不要戰(zhàn)爭(zhēng)，但不怕戰(zhàn)爭(zhēng)，人的光芒最終能夠戰(zhàn)勝一切艱難困苦，包括戰(zhàn)爭(zhēng)。

14.列寧格勒被德國法西斯圍困了整整900天。900天的時(shí)光，還可以怎樣表述？請(qǐng)寫出一種有關(guān)900天的表述形式。

900天——

15.為了頌揚(yáng)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的列寧格勒人民的精神，作者選取了四個(gè)典型事例，請(qǐng)分別用一句話概述四個(gè)典型事例。

事例一：

事例二：

事例三：

事例四：

16.文章題為“人的光芒”，閱讀全文，用自己的話，說說什么是人的光芒。

17.戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史與人類的歷史一樣久遠(yuǎn)，從遠(yuǎn)古戰(zhàn)爭(zhēng)中走來的現(xiàn)代人，依然沒有走出戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影?？吹健皯?zhàn)爭(zhēng)”這兩個(gè)字，你首先想到的是什么？（一個(gè)詞或一個(gè)畫面或某個(gè)人……）為什么會(huì)首先想到它？用20~30個(gè)字寫出來。

第三部分：

18.富蘭克林說過，很多人都曾為一個(gè)“哨子”付出過過高的代價(jià)。這“哨子”在每個(gè)人那兒具體所指各不相同。閱讀下面的語段，說說兩處“摔碎的茶壺”的具體所指是什么。（2004年無錫試題）

從前有一個(gè)人擔(dān)著茶壺去賣，不料經(jīng)過山坡時(shí)，幾個(gè)茶壺從筐里掉出來摔碎了。他頭也不回地向前走，有人提醒他：“你的茶壺摔碎了，還不快看看！”這人回答說：“既然已經(jīng)摔碎了，看又有什么用？”

其實(shí)，人生隨時(shí)都會(huì)有意想不到的事情發(fā)生，有的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比摔碎幾個(gè)茶壺嚴(yán)重。你能否腳不停頭不回從頭再來，是至關(guān)重要的。世界著名話劇演員波爾赫德活躍在世界戲劇舞臺(tái)50多年，71歲時(shí)，一場(chǎng)意外使她破產(chǎn)。更糟的是，她的腳因受傷引起脈管炎，不得不截肢。當(dāng)醫(yī)生忐忑不安地把這消息告訴她時(shí)，她卻平靜地說：“既然沒有其他，那就面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧。”波爾赫德平靜地面對(duì)摔碎的茶壺（a），重新站立，還活躍在舞臺(tái)上7年。

生活中，人人都渴望成功，然而成功并非唾手可得，它可能經(jīng)過諸多挫折和失敗才有望實(shí)現(xiàn)。能像那個(gè)賣茶壺的一樣的人實(shí)在不多。我們所見更多的是患得患失、斤斤計(jì)較的人，他們面對(duì)已摔碎的茶壺（b），往往捶胸頓足，后悔不已，結(jié)果是白白浪費(fèi)了時(shí)間不說，說不定因?yàn)榉稚襁€會(huì)摔碎更多的“茶壺”。

a：

b：

19.下面句子中沒有語病的一項(xiàng)是()（2004年溫州試題）

a.同學(xué)們對(duì)學(xué)校的教育課程改革交換了廣泛的意見。

b.經(jīng)過幾個(gè)月的培訓(xùn)，使我掌握了使用多媒體的技術(shù)。

c.我們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)該樹立起不畏艱難的勇氣。

d.房?jī)?nèi)飄出了一股龍井茶的清香。

20.讀一定數(shù)量的課外文學(xué)名著，是的基本要求。但讀書除了積累知識(shí)外，更重要的是學(xué)會(huì)思考。初中三年，你一定在老師的指導(dǎo)下讀了不少課外好書。下面請(qǐng)你做一個(gè)簡(jiǎn)要的讀書札記。（2004年無錫試題）

人民英雄永垂不朽教案【篇3】

教學(xué)設(shè)想：

《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)--“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因此，教學(xué)《一面》時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住文中所蘊(yùn)含的教學(xué)契機(jī)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫魯迅肖像在反映人物精神品質(zhì)上的作用；要采用對(duì)話、朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，并在個(gè)性化的閱讀交流中引發(fā)學(xué)生的人文思考：從文中哪些句子可以領(lǐng)悟到“五個(gè)稱呼”的含義？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格，加強(qiáng)對(duì)“一面”的力量的理解，學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。此外，補(bǔ)充有關(guān)背景介紹，以便更好理解課文。

知識(shí)與能力：

1.?學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫。

2.?學(xué)習(xí)選材典型，小中見大的寫作方法。

過程與方法：

1.?感受課文中生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫。

2.?運(yùn)用閱讀批注法品味關(guān)鍵語句，理解魯迅先生的高尚品格。

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1．認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品格。

2.理解魯迅先生崇高品質(zhì)和對(duì)“我”的鼓舞。

1．理解三次肖像描寫所體現(xiàn)的魯迅的高尚品質(zhì)。

2.理解魯迅先生對(duì)我的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

2.學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，了解文中所敘之事，所抒之情。

2．了解以小見大的寫作手法。

3．運(yùn)用閱讀批注法理解關(guān)鍵語句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵語句。

1．給下列加點(diǎn)字的讀音：

踱（duó）?地窖（jiào）?卡嘰（jī）布?同胞（bāo）?窘（jiǒng）相

哧（chī）啦?捻（niǎn）?隸（lì）體?腕（wàn）子?熏（xūn）黑

鞠躬（jū?gōng）?虐（nüè）待?憎惡（?wù?）?摩挲（?suō?）

抖擻（?sǒu?）?頹唐（?tuí?）?躊躇（?chóuchú?）

2．掌握下列詞語的意思：

生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個(gè)清晰的影象；有的人，即使初見一面，卻在你的腦海中留下難以磨滅的印象。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達(dá)沉痛的悼念。有一個(gè)叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當(dāng)月，他把哀思訴諸筆端，寫成了《一面》。這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書標(biāo)題）

三、整體感知。

1．教師采取邊提問、邊講解、邊板書的方法，初步明確以下問題。

①本文寫的人物是誰？②本文寫的是一件什么事？③本文的作者是誰？④本文寫作在什么年代？

明確：?①本文寫的主要人物是魯迅。魯迅，是我國民主革命時(shí)期偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。本文的作者阿累，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長(zhǎng)。

2．記敘文的要素有哪些？請(qǐng)用課文中的語句交代一下本文的六要素。（說出“我”與魯迅先生會(huì)面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果。）

時(shí)間－－1932年秋，一天中午。?地點(diǎn)－－虹口公園，內(nèi)山書店。

事情的起因－－在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。

事情的的經(jīng)過-翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書。

事情的結(jié)果－－從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。

第一部分主要內(nèi)容可概括為三層：

第一層（1）-（2）寫“我”去內(nèi)山書店的原因。

第二層（3）-（17）寫內(nèi)山老板熱情地接待“我”和“我”買書缺錢的困窘。

第三層（18）-（38）描述作者同魯迅先生的會(huì)面。

第二部分寫“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年之后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念。

（陰天，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，氣從褲管里向上鉆。（深秋、風(fēng)大、天冷）

（通過寫天氣的寒冷、秋風(fēng)的無情來襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給我?guī)淼臏嘏＃?/p>

3．當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時(shí)，“我”的心情如何？

（“赫然”表現(xiàn)出“我”的驚喜?！暗玫搅吮ＷC似的”表現(xiàn)我對(duì)魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位。）

4．正當(dāng)“我”欲買不能，欲罷不甘的情況下，“我”的眼前出現(xiàn)了一個(gè)老人。這是個(gè)什么樣的老人呢？默讀相關(guān)內(nèi)容。

提問：魯迅先生給“我”的印象是怎樣的？（瘦，但有精神，嚴(yán)肅而慈愛。）

5．看到魯迅我的心情如何？

“我”與魯迅素昧平生，但他卻熱情而誠懇地向“我”推薦好書，還送書給我，這溫暖的關(guān)懷，使我激動(dòng)。

指名朗讀：那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩--嚴(yán)肅和慈受交織者的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。

7．齊讀第二部分并分析，

提問：“一面”雖然短暫，但給了“我”巨大的精神力量，這表現(xiàn)在哪里？

（用波浪線畫出，并齊讀出來。）。

五、質(zhì)疑討論：

回憶性文章常常蘊(yùn)含作者的深情，文中第二部分表達(dá)了作者怎樣的情感？

本文是一篇回憶錄，它記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面的過程。表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁窈腿娜鉃槿嗣穹?wù)的崇高精神，這“一面”的力量對(duì)我來說是巨大的，以一件小事來反映一個(gè)深刻的主題，這是以小見大的寫作手法。

仔細(xì)閱讀下列語句，結(jié)合上下文，體會(huì)加點(diǎn)部分的含義和感情色彩。（設(shè)題目的，使學(xué)生揣摩詞語的感情色彩，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

1．……看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。（“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，表明了對(duì)魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因?yàn)槭囚斞缸g的，而魯迅在當(dāng)時(shí)是革命和光明的象征，所以說像“得到了保證似的”。）

2．我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。（“摩挲”就是反復(fù)撫摸，反復(fù)摸而又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。）

3．這一來不會(huì)錯(cuò)了，正是他!站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅!憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!（同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示仿效學(xué)習(xí)。不同的稱謂，表示出作者不同的感情?！皯?zhàn)士”則熱烈歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。）

4．……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。（既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。）

2．思考：文章對(duì)于魯迅先生主要采用了怎樣的描寫手法？有什么作用？

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解文中運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的作用。

2．揣摩關(guān)鍵語句的含義，理解作者對(duì)魯迅先生的深厚情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)外貌描寫刻畫人物的方法。

本文敘述了怎樣的一件事？表達(dá)了作者怎樣的情感？表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？

二、交流互動(dòng)：

1、文章主要寫的是誰？是采用什么方法來描寫的？

2、這里，我們要講一講外貌描寫的基本知識(shí)，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn)。就本文有關(guān)的情況來看，有這樣三點(diǎn)值得重視：

①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫，那就會(huì)是“千人一面”，寫了等于沒寫。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。

②有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。這就是說，不能孤立地、靜止地寫人物外貌，一定要放到具體的環(huán)境中去。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。

③表現(xiàn)性格。如果只是為了人物外貌而寫人物外貌，就會(huì)失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格

1、跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句。

學(xué)生齊讀三次肖像描寫的句子，比較三處語句的不同之處。

第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長(zhǎng)衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。

第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。

第三處描寫：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。

三處外貌描寫，不避重復(fù)，由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。

通過對(duì)三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。

2、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？文中滲透著“我”對(duì)魯迅怎樣的感情？

（瘦，6處寫“瘦”）（板書）（瘦，但精神很好。滲透著“我”對(duì)魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。）

3、作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請(qǐng)你從課文中找出答案。

“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！濒斞阜g外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進(jìn)的道路。瘦--突出魯迅把整個(gè)生命貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

4、寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格，本文怎樣從外貌描寫中表現(xiàn)人物性格的呢？

（精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著”。）精神矍鑠、意志頑強(qiáng)

第一次：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫道：“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩－－嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

作者為什么“結(jié)結(jié)巴巴”？為什么“向四周望一望”？沒有蹦出魯迅的名字？

（“結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難于用語言表達(dá)?！跋蛩闹芡送北憩F(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗與險(xiǎn)惡，作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。表現(xiàn)“我”對(duì)魯迅由衷的敬愛之情。

第三次：認(rèn)出魯迅后，“正是他，站在行進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅……越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”

作者高度贊揚(yáng)了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱呼有何深刻含義，表達(dá)了怎樣的感情？

①難忘的一面對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，給了我無窮的力量?！拔摇睘槭裁茨茉跉v盡艱苦受盡虐待的情況下“咬緊了牙”“昂著頭”？

（“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅(jiān)強(qiáng)起來。）

②怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時(shí)候？

（1表示魯迅逝世后僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。2當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。進(jìn)一步顯示“一面”給“我”的精神力量。）

③文尾中“在前進(jìn)中，我不能自已，寫下了上面的話”，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了這種感情？

（對(duì)魯迅深切懷念和無限崇敬之情?！安荒茏砸选奔斜憩F(xiàn)了這種感情。）

6、作者是一個(gè)被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈(zèng)書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？

閱讀蕭紅的《回憶魯迅先生》，加深對(duì)于魯迅先生人格的理解。

同學(xué)們，魯迅被譽(yù)為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，受到人們的愛戴與尊敬，就是因?yàn)樗哂邪颜麄€(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因?yàn)樗哂袩釔蹌趧?dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的高尚情操，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，魯迅?jìng)ゴ蟮囊簧俅伪砻?：有益于人民的人，人民永遠(yuǎn)記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個(gè)有益于人民的人。

運(yùn)用一段外貌描寫刻畫一下你身邊的同學(xué)，看誰最能表現(xiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

人民英雄永垂不朽教案【篇4】

學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。

1936年10月19日，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達(dá)沉痛的悼念。作者與魯迅只見過一面，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象。因此，在魯迅逝世之際，作者以滿懷深情的語言，記下了四年前的這件往事。

地窖（jiào）???赫（hè）????嵌（qiàn）著???窘（jiǎng）相

頹（tuí）唐???熏（xūn）黑????憎（zēng）惡（wù）

虐（nǖè）待???揩（kāi）油???撫（fǔ）摩???抖擻（sǒu）

嗤（chī）啦???腦勺（sháo）??踱（duó）??恣（zì）情

1．整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

2．理解魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。

學(xué)生自己獨(dú)立分層分段，小組討論解決，然后自由發(fā)表意見，教師不必統(tǒng)一答案，只要有理就行，這有利于學(xué)生開放思維。

第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，以敘事為主。

第一部分又可以分為三層：

第一層（1、2）交代會(huì)面時(shí)間、地點(diǎn)，作者的身份和事情的起因。

第二層（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì)面。

第二部分（39－43）寫“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后

作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。

1．在文中標(biāo)出表示時(shí)間的語句，（學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序來記敘的寫法）。

2．畫出本文表示地點(diǎn)的語句。

全文以敘為主，以議為輔，敘議結(jié)合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌。表現(xiàn)魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想。

背誦“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末。

思考：如何從不同角度描寫一個(gè)人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)，突出人物性格。

一（1－38）同魯迅先生的一面之緣，以敘事為主。

1（1、2）交代會(huì)面時(shí)間、地點(diǎn)，作者的身份和事情的起因。

2（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

3（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會(huì)面。

二.（39－43）寫“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。

人民英雄永垂不朽教案【篇5】

人教版七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)之“我的語文生活”要求最終實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一是養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。二是嘗試擬寫廣告詞、對(duì)聯(lián)，通過小組評(píng)比，創(chuàng)建分享園地等文學(xué)活動(dòng)提升語文綜合能力。

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，七年級(jí)學(xué)生初步了解到語文學(xué)習(xí)的范圍不僅僅包括課堂，還包括大千世界的方方面面，生活中的每個(gè)角落。學(xué)生對(duì)生活中常見的招牌、廣告語和對(duì)聯(lián)等事物非常熟悉，但是如何鑒賞、評(píng)價(jià)卻是困難的。同時(shí)，學(xué)生的關(guān)注熱情也在繁重的學(xué)習(xí)生活中被壓制。

1.搜集并了解各種各樣招牌的含義。

2.發(fā)現(xiàn)招牌中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言文字的熱情，養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習(xí)慣。

3.提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)招牌中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言文字的熱情，養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習(xí)慣。

【教學(xué)難點(diǎn)】提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

提出問題：(出示“千仞岡”羽絨服店的招牌)猜猜看,這樣起名是什么用意呢?

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)名稱含義的思考，以趣味引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到招牌和姓名一樣不僅僅只是一個(gè)稱呼，其中蘊(yùn)含著不同的獨(dú)特含義。

提出問題：各小組已經(jīng)收集到了相當(dāng)豐富的關(guān)于招牌的信息,小組代表依次展示。

1.首先指出招牌中的錯(cuò)別字現(xiàn)象,組員可以補(bǔ)充。

2.呈現(xiàn)本組對(duì)招牌的分類情況，概括招牌取名的規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖】1.全班參與，激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的欲望，讓討論聚焦到招牌的語言文字和表達(dá)含義上面。

提出問題：若干年后,你長(zhǎng)大了。假如你成了一名創(chuàng)業(yè)者,你準(zhǔn)備開一家什么樣的店鋪?

1.請(qǐng)你為自己的店鋪設(shè)計(jì)一塊有創(chuàng)意的招牌。

2.通過招牌“拍賣”活動(dòng),學(xué)生展示、解讀自己創(chuàng)作的招牌。

【設(shè)計(jì)意圖】換位思考體驗(yàn)為店鋪起名的過程，從而了解到招牌的命名,不管運(yùn)用哪種方式，目的只有一個(gè):吸引大家眼球,招攬四方賓客。

人民英雄永垂不朽教案【篇6】

【教學(xué)內(nèi)容】：教材第85～86頁練習(xí)十六第3~5、7、10、12題。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)且商是兩位數(shù)的除法的筆算方法與技巧，提高計(jì)算能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)且商是兩位數(shù)的除法的筆算方法，現(xiàn)在我們來回顧一下它的計(jì)算法則。

學(xué)生回顧，教師指名學(xué)生發(fā)言。

教師：今天我們就通過練習(xí)鞏固一下上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

1.課件出示教材第85頁練習(xí)十六第4題。

課件出示題目，了解題意，讓學(xué)生在小組中議一議，根據(jù)已知條件得出每天做俯臥撐個(gè)數(shù)的算式，再得出結(jié)果。

教師強(qiáng)調(diào)在題目中還要注意不同月份的天數(shù)不同。

2.課件出示教材第85頁練習(xí)十六第5題。

讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再在小組中相互交流。

3.課件出示教材第86頁練習(xí)十六第10題。

（1）指名學(xué)生讀題，找出已知條件。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理清解題思路。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師指名學(xué)生板演，全班集體訂正。

1.完成教材第85頁練習(xí)十六第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流訂正。

2.完成教材第85頁練習(xí)十六第7題。

指名學(xué)生回答，集體訂正。

3.完成教材第86頁練習(xí)十六第12題。

學(xué)生小組交流討論，教師可適時(shí)提示：要使商是一位數(shù)，則被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)；要使商是兩位數(shù)，則被除數(shù)的前兩位大于除數(shù)。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

【教學(xué)反思】：

大多數(shù)老師不喜歡上練習(xí)課，有的.認(rèn)為練習(xí)課枯燥，課堂氣氛不活躍；有的認(rèn)為只需幾分鐘時(shí)間，新課就結(jié)束了，沒上頭。要上好一節(jié)練習(xí)課確實(shí)不容易。在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)算法的掌握、算理的理解都有些困難。教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā)，采用講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

觀察平時(shí)的計(jì)算教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機(jī)械模仿，有些學(xué)生會(huì)做不會(huì)說。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)，說說先做什么，再做什么，展示思考過程，并能用自己的話來總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算法則，從而能逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.做、說、評(píng)、改相結(jié)合。

練習(xí)課的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然”。課堂上，提供足夠的時(shí)間和空間，讓每位學(xué)生動(dòng)筆試一試，采用多種形式說一說，對(duì)做法或說法相互評(píng)一評(píng)，再把錯(cuò)誤改一改。學(xué)生學(xué)得實(shí)在些，能力也能得到培養(yǎng)。

人民英雄永垂不朽教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點(diǎn)字詞的意思。

2、能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。

同學(xué)們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子，他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。

《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。

過渡語：同學(xué)們掌握的非常好，讓我們帶著一個(gè)問題一起翻譯課文，這篇課文講述了一個(gè)什么故事？

將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的'死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來。

北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。

過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡(jiǎn)潔的語言說說這首詩講述了一個(gè)什么故事？

過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個(gè)什么樣的女子呢？

1、讓我們從課文中找找。

例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個(gè)封建時(shí)代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。

人民英雄永垂不朽教案【篇8】

1、學(xué)習(xí)本文抓住特征，摹寫事物的方法。

通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，準(zhǔn)確抓住事物的特征進(jìn)行摹寫，條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)鶴群嚴(yán)密的組織性、高度的集體性和團(tuán)結(jié)互助的精神。

領(lǐng)略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面美、感受扶救傷鶴的精神美。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特征摹寫事物的方法。

理解本文通過哪些場(chǎng)面來表現(xiàn)鶴群的團(tuán)隊(duì)精神。

熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，老師已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)并了解了一種聰明伶俐的鳥，同學(xué)們還記得那是什么鳥嗎？

師：沒錯(cuò)，在《海燕》這篇課文中，我國現(xiàn)代作家鄭振鐸先生給我們介紹了他家鄉(xiāng)的小燕子和他在海上看到的燕子，作者對(duì)于燕子那生動(dòng)傳神的描寫給我們留下了非常深刻的印象，那么這節(jié)課，老師將再和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)另外一種被人們比作“鳥類中的模特”、“鳥類中的百合花”的鳥，這種鳥到底是什么呢？它又真的有那么美嗎？同學(xué)們想知道答案的話就翻到課本第17頁，一起來看看由日本小說家、評(píng)論家江口渙先生給我們帶來的《鶴群》吧！

江口渙，日本小說家、評(píng)論家。

(三)初步了解文章內(nèi)容。

1、快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。

2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時(shí)查查工具書。

①檢查學(xué)生對(duì)新字詞的掌握情況，請(qǐng)學(xué)生在黑板上給下列加點(diǎn)的字注音，并讓學(xué)生集體朗讀生字詞。

春光煦煦（xù）絡(luò)繹（yì）不絕蜿蜒（wānyán）蒼穹（qióng）佇（zhù）立翱（áo）翔優(yōu)哉游哉（zāi）颶（jù)風(fēng)綺（q）麗崩潰（bēngkuì)剽悍（piāohàn）精疲力竭(jié)無濟(jì)于事(jì)凝眸（móu）

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒有幫助，指解決不了問題。

（四）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。

1、這篇文章是用第幾人稱寫的？

提示：這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的?！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。

2、復(fù)述文章主要內(nèi)容。

提示：課文集中對(duì)空中飛過的一群鶴作了細(xì)致生動(dòng)的描寫。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程，熱情的歌頌了鶴群翱翔空中的美姿和團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。

3、文章是按什么順序來寫的？

提示：作者是按“談?wù)擔(dān)Q群――觀看鶴群――祝福鶴群”的順序來寫的。

（五）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

1、找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

2、找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

3、找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

提示：

1、關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：

（1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

（2）它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。

（3）排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

（6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

（1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦――哦――哦”的啼鳴聲。

（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

3、表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：

（1）這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

（2）隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來了。

（4）在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。

（六）通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1、作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？

提示：寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。

2、在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？

提示：鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

3、在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方？

提示：現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。

4、文章最主要的修辭方法是什么？

主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來了。

5、討論歸納本文的中心思想。

課文通過寫鶴群的形態(tài)美與精神美，熱情歌頌了鶴群團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。

A從結(jié)構(gòu)上來看，思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。例如：文章是按照時(shí)間的先后順序組織內(nèi)容的；描寫鶴群著重從三個(gè)場(chǎng)面描寫，鶴群翔空－鶴鷹大戰(zhàn)－救助傷鶴，但是重點(diǎn)又放在了鶴鷹大戰(zhàn)。

B從寫法特點(diǎn)來看，文中多處運(yùn)用擬人的修辭手法，對(duì)鶴群進(jìn)行生動(dòng)的描寫。例如，“鶴群發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報(bào)警，彼此關(guān)照?！薄罢f時(shí)遲，那時(shí)快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地?fù)浯蛑岚?，落向下方?！钡鹊取?/p>

C把鶴放在群體中描寫，突出表現(xiàn)鶴地“團(tuán)隊(duì)精神”。

（七）課文學(xué)習(xí)小結(jié)。

鶴群這篇課文以生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌了鶴的團(tuán)隊(duì)精神，同學(xué)們?cè)诟惺茭Q群的形體美時(shí)，更要學(xué)習(xí)鶴群敢于斗爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神。

（八）布置作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)。

2、摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

時(shí)間順序：觀看鶴群――鶴鷹大戰(zhàn)――親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）――敬佩、贊嘆之情

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《小英雄雨來》教案

做好教案課件是老師上好課的前提，所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心為你整理的“《小英雄雨來》教案”，經(jīng)過閱讀您會(huì)有新的啟示或靈感！

《小英雄雨來》教案 篇1

這篇略讀課文根據(jù)作家管樺寫的同名中篇小說改編，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。圍繞這一主題，課文分六個(gè)部分?jǐn)⑹?。第一部分講雨來的游泳本領(lǐng)高；第二部分講雨來上夜校受到愛國主義教育；第三部分講雨來掩護(hù)區(qū)交通員李大叔；第四部分講雨來和鬼子進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)；第五部分講蘆花村的人們誤以為雨來犧牲了；第六部分講雨來并沒有死。本文的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生活，學(xué)習(xí)小英雄雨來勇敢機(jī)智的品質(zhì)，從中受到愛國主義教育。本文篇幅較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的閱讀速度要求較高。四年級(jí)的學(xué)生以前從沒有接觸過篇幅如此長(zhǎng)的課文，教給學(xué)生瀏覽課文并快速地捕捉有價(jià)值的信息的方法尤其重要?；麨榱?、分散難點(diǎn)、分工合作的方法或許能給學(xué)生一點(diǎn)幫助。

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，了解新詞的意思。

2、練習(xí)快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題,復(fù)述課文。

3、培養(yǎng)合作意識(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、在閱讀過程中，運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗(yàn)，感受雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

1、生分成六個(gè)小組，確定組長(zhǎng)、巡視員、記錄員、發(fā)言人等人的職責(zé)。

3、按照出示的學(xué)習(xí)要求開始學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)要求：

⑴ 識(shí)本部分出現(xiàn)的生字，了解新詞的意思。

⑵ 給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題，可以概括本部分的內(nèi)容，也可以選用課文中的語句作小標(biāo)題。

⑶ 讀邊想，圈圈畫畫，確定本部分的重點(diǎn)詞句，理解后達(dá)成共識(shí)并記下要點(diǎn)，準(zhǔn)備交流。

⑷ 個(gè)性化朗讀自己喜歡的片段。

從第一小組開始匯報(bào)，限時(shí)不限人。當(dāng)一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，本組成員可以補(bǔ)充，其它小組可以質(zhì)疑。復(fù)述部分的匯報(bào)可以采取故事接龍的形式進(jìn)行，抓住大意即可。評(píng)出最佳小組和最優(yōu)秀發(fā)言人。

有關(guān)抗日兒童團(tuán)員的故事《小英雄雨來的故事》、《二小放牛郎》、《查路條》《小兵張嘎》、《雞毛信》等影音資料。網(wǎng)絡(luò)查詢“資源包”。

《小英雄雨來》教案 篇2

1．這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小英雄雨來掩護(hù)交通員，跟日本鬼子作斗爭(zhēng)的英雄事跡，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。全文分為六大段。第一段講雨來的家鄉(xiāng)景色優(yōu)美，雨來的游泳本領(lǐng)高強(qiáng)。第二段講雨來上夜校。第三段主要講雨來掩護(hù)李大叔。第四段講雨來跟日本鬼子進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，絕不講出交通員藏身的地方。第五段講蘆花村的人們以為雨來犧牲了，都為他惋惜。第六段講雨來并沒有死。課文的最后三個(gè)自然段，描寫雨來出現(xiàn)在河面上所用的動(dòng)詞：露、抖、抹、扒、扎、游，用得準(zhǔn)確，進(jìn)一步從行動(dòng)上反映了雨來機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

2．為了幫助學(xué)生自學(xué)，本課跟前面的選學(xué)課文一樣，編有旁注，或點(diǎn)明內(nèi)容的含義，或提示寫作方法。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊看旁注邊認(rèn)真自學(xué)的讀書習(xí)慣。

1．養(yǎng)成邊看旁注邊認(rèn)真自學(xué)的.讀書習(xí)慣。

2．能借助拼音讀準(zhǔn)生字的生 音，理解新詞語在課文中的意思。

3．能用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容，能給課文各大段加上合適的小標(biāo)題，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

4．初步懂得環(huán)境描寫與表達(dá)中心意思的關(guān)系。

5．感受小英雄雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。

1．邊看旁注邊自學(xué)，了解故事內(nèi)容。

1．揭題釋題。

（1）出示課題。

（2）從題目可以看出本文是寫什么的？（寫人物的，主要人物是小英雄雨來。）

2．初知課文。

（1）自學(xué)課文，要求：①邊自學(xué)邊看旁注，有旁注的地方要特別讀得仔細(xì)一點(diǎn)。②注意生字，理解新詞，教師作巡回指導(dǎo)。

（2）檢查自學(xué)情況。

①讀帶點(diǎn)的字。

②理解下面的詞語。

（3）默讀課文，思考：這篇課文記敘了一件什么事？課文一共有幾部分？描寫了雨來的哪些英雄行為？全班討論、交流。

（4）用簡(jiǎn)練的語言概括課文的主要內(nèi)容。（這篇課文較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，要抓住主要的內(nèi)容進(jìn)行概括，對(duì)課文內(nèi)容要注意取舍。）

（5）雨來是一個(gè)怎樣的孩子？為什么說雨來是小英雄？（熱愛祖國，勇敢機(jī)智。）

3．布置作業(yè)。

（2）摘錄課文中的象聲詞，并體會(huì)它們的作用。（增強(qiáng)語感，使語言表達(dá)得生動(dòng)形象，如聞其聲。）

《小英雄雨來》教案 篇3

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)、背誦熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

2、快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會(huì)短文表達(dá)的思想感情。

3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際。

4、縮寫《小英雄雨來》。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和搜集信息、利用信息的能力。

1、讀讀背背熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

2、閱讀《彭老總拒游北?！?，理解內(nèi)容。

熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

二、朗讀《彭老總拒游北?！?，理解內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：快速朗讀（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。

2、討論交流：

（1）說說短文講了一件什么事？

進(jìn)行過生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好辯論會(huì)。

1、將看法一致的學(xué)生分成同一組，充分搜集依據(jù)。

2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當(dāng)各組的啦啦隊(duì)。

3、進(jìn)行辯論賽。

四、總結(jié)：

表揚(yáng)積極參與和有創(chuàng)見的同學(xué)，相信學(xué)生通過這次交流有了自己的判斷和選擇。

教學(xué)過程：

一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

二、讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求？

（2）理清層次；

（3）邊劃邊記，逐段刪留；

（4）整理成文。

三、結(jié)合課文，具體指導(dǎo)。

《小英雄雨來》這篇課文共分六個(gè)部分，從縮寫的基本要求看，縮寫時(shí)按原文敘述順序縮，重點(diǎn)是三四部分，其余各部分是非重點(diǎn)內(nèi)容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內(nèi)容完整的文章。

四、自己縮寫，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

《小英雄雨來》教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、用比較快的速度閱讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述主要內(nèi)容。

2、讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)文中前后呼應(yīng)句段的表達(dá)效果。

3、給課文各部分加小標(biāo)題。

過程與方法：

1、通過小組品讀、交流，揣摩文章的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)給課文各部分加小標(biāo)題。

2、品味重點(diǎn)語句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，感悟雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、這篇課文較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度。采取三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“速度默讀課文”“快速瀏覽課文”三種要求，通過閱讀速度的遞進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的方法，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力。

2、本文內(nèi)容較長(zhǎng)，但故事性強(qiáng)，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭(zhēng)事跡展開描述的，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學(xué)時(shí)，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，品析重點(diǎn)句、段，感悟人物情感和品質(zhì)。

3、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給課文各部分加小標(biāo)題，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)文中前后呼應(yīng)句段的表達(dá)效果。

課前準(zhǔn)備

抗日資料，多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

（一）（出示課件）播放《歌唱二小放牛郎》，談話導(dǎo)入。

（二）出示課題：小英雄雨來。介紹作品的影響及故事梗概。（出示課件）

二、初讀課文，整體感知。

（一）（播放課文故事視頻）讓學(xué)生了解故事內(nèi)容。

（二）用自己喜歡的方式讀課文，達(dá)到正確流利讀懂文章，思考課文講了雨來的哪幾件事？（出示課件）

（三）用比較快的速度默讀課文，試著給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。

三、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)讀書方法。

（一）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。

（二）以第一部分為例，教師指導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)要求。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么。

這一部分主要講雨來家鄉(xiāng)美，他的游泳本領(lǐng)高。

2、給這一部分加小標(biāo)題。

標(biāo)題可以在主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標(biāo)題可以概括：游泳本領(lǐng)高。

（三）用同樣的方法自學(xué)其他部分并加小標(biāo)題。

小組內(nèi)交流，統(tǒng)一自學(xué)的結(jié)果。（出示課件）

1、雨來游泳本領(lǐng)高（游泳）

2、雨來上夜校念書（讀書）

3、雨來掩護(hù)李大叔(掩護(hù))

4、雨來與鬼子作斗爭(zhēng)（斗爭(zhēng)）

5、以為雨來犧牲（逃走）

6、雨來沒有死（脫險(xiǎn)）

四、快速地讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)切入，體會(huì)情感，感悟品質(zhì)。

（一）（出示課件）快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)雨來是個(gè)小英雄的部分，小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

（二）全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句，教師著重點(diǎn)撥：

1、巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔。

（出示課件）例如：雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。

這一動(dòng)作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。

2、雨來與鬼子作斗爭(zhēng)。（出示課件）

預(yù)設(shè)一：鬼子給雨來松綁，問他剛才看見誰進(jìn)來了，雨來說他什么也沒看見。

預(yù)設(shè)二：鬼子給雨來吃好吃的糖塊，可是雨來不要。

預(yù)設(shè)三：無計(jì)可施的鬼子兇狠地毆打雨來，并把雨來拉出去準(zhǔn)備槍斃。

引導(dǎo)學(xué)生理解雨來意志堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈。

3、誤認(rèn)為雨來犧牲。（出示課件）

預(yù)設(shè)一：村里的人聽到槍響，老人們含著淚說：“雨來是個(gè)好孩子！死得好可惜！”

“有志不在年高?！?/p>

這是人們對(duì)雨來的贊揚(yáng)，雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。

4、脫險(xiǎn)。（出示課件）

原來在槍響以前，雨來趁鬼子不防備，一頭扎進(jìn)了河里來。

利用自身特點(diǎn)從鬼子手中逃脫，突出雨來機(jī)智勇敢。

二、品析重點(diǎn)句，感悟人物情感和品質(zhì)。

雨來為什么如此機(jī)智勇敢的和敵人斗爭(zhēng)呢？（出示課件）

（一）“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的重要作用。

“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。文中兩次提到。

1、女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

這說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。

2、一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。

敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國?！惫奈璞薏咧?，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！笔撬庵?、信念、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。

（二）用對(duì)比讀方式，領(lǐng)悟景物描寫作用。（出示課件）

1、“蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里?！?/p>

文章景物描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險(xiǎn)打下伏筆。正是由于雨來對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵占！

2、“太陽已經(jīng)落下去。（藍(lán)色的）天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，（像開了一大朵一大朵雞冠花）。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，（在上面飄飄悠悠地飛著）?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解這樣是烘托雨來寧死不屈的英雄行為。

3、“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水（打著旋渦嘩嘩地）向下流去。蟲子（在草窩里）叫著?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解側(cè)面烘托鄉(xiāng)親們痛惜失去雨來的悲憤和暫時(shí)的沉默心情。

三、品析段與段之間的關(guān)系，感悟人物情感和品質(zhì)。

（一）描寫還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險(xiǎn)打下伏筆。

（二）雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)；

（三）鬼子陰險(xiǎn)狡詐，能反映出雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈。

（四）眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來的評(píng)價(jià)，點(diǎn)明雨來是一個(gè)好孩子。

（五）鄉(xiāng)親們的贊嘆，直接點(diǎn)明雨來的品質(zhì)。

（六）雨來脫險(xiǎn)沒有死，不僅與文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

四、師生總結(jié)，主題升華。

學(xué)生談一談學(xué)習(xí)本文后的感受。

五、課外拓展訓(xùn)練。

（一）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（二）利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

（三）收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。

（四）寫一篇讀后感。

《小英雄雨來》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在教師指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀課文，初步理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，說出每一部分的內(nèi)容。

3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內(nèi)容。

根據(jù)課文題目生提問題：where? when? what? why?

（二）、揭題引讀，學(xué)生自悟，自讀課文。

（1）、自讀課文，思考這一部分主要講了什么？畫出你認(rèn)為寫的好的句子。

（三）、指導(dǎo)學(xué)生分小組自學(xué)下面幾個(gè)部分：

主要講雨來上夜校，受到愛國主義教育。

這一部分主要講雨來掩護(hù)區(qū)交通隊(duì)員李大叔。

讀課文，畫出描寫雨來心理活動(dòng)的句子，思考：敵人是怎樣對(duì)待雨來的？雨來是怎樣同敵人作斗爭(zhēng)的？這部分主要講的是什么？

這一部分主要講雨來和日本鬼子進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)。

（1）、自讀課文，畫出些的美的句子，想象這一部分主要講的什么？小標(biāo)題是什么？

這一部分主要講蘆花村的人們都以為小雨來犧牲了。

自讀課文，畫出描寫水中雨來的句子，想象這一部分主要講了什么？小標(biāo)題是什么？

這一部分主要講了雨來從敵人的槍口下機(jī)智的逃脫。

1、“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中出現(xiàn)了幾次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？這樣寫有什么作用？（第一、二次說明雨來在夜校受到愛國主義教育，在它的心理播下了愛祖國的種子，第三次雨來的血濺在課本上，說明雨來愛祖國的思想體現(xiàn)在對(duì)敵斗爭(zhēng)中，也說明愛國適于來斗爭(zhēng)的力量源泉。）

2、通過學(xué)課文，知道雨來有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？你是從哪里看出來的？

有感情的朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村、小英雄雨來的段落。

一、板書課題，提出自學(xué)要求，語文教案-《小英雄雨來》。

《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容較多。學(xué)習(xí)這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個(gè)方面來閱讀課文：

1、熟讀全文，抓住主要內(nèi)容。

2、理清結(jié)構(gòu)，了解事情的情節(jié)變化。

3、抓住細(xì)節(jié)描寫，揭示人物思想。

二、檢查自學(xué)。

1、課文的主要人物是誰?

三、指導(dǎo)讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認(rèn)為寫得好的語句。(限時(shí))

2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領(lǐng)高。寫得好的句子：“蘆花開的時(shí)候......在柔軟的蘆花里”。“每到夏天......露在水面上”。

《小英雄雨來》教案 篇6

一、教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、能較好地歸納每個(gè)小節(jié)的主要意思，在此基礎(chǔ)上初步學(xué)習(xí)寫小標(biāo)題。

3、學(xué)習(xí)交流資料，了解眾多少年英雄的光榮事跡，學(xué)習(xí)他們機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，并激發(fā)孩子的愛國主義情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)寫小標(biāo)題的方法。

三、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

四、教學(xué)過程：

一課時(shí)

一、談話引入：

我們學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)兒童的機(jī)智勇敢，真正感到自古英雄出少年。我們中國也有許多這樣的少年英雄，你能把自己收集的資料與大家交流交流嗎？

今天我們來學(xué)習(xí)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的一位優(yōu)秀少年——雨來。

二、整體感知、：

1、通過預(yù)習(xí)，你了解了什么？

2、課文講了幾件事？

文章很自然地以事件分節(jié)，一件事一個(gè)小節(jié)，一共5件事，5小節(jié)。這樣寫有什么好處呢？

3、你能用自己的話講一講每個(gè)小節(jié)的主要意思嗎？

廣泛交流。

4、學(xué)到這里，你認(rèn)為雨來是個(gè)什么樣的孩子？

句子練習(xí)：雨來是個(gè)（）的孩子。

5、這幾個(gè)小故事的主人公都是——雨來。那我們?cè)囍鴼w納一下每個(gè)小故事體現(xiàn)了主人公什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)，用（）的雨來給每個(gè)故事寫一個(gè)小標(biāo)題。相機(jī)引導(dǎo)：頑皮的雨來

好學(xué)的雨來

負(fù)責(zé)的雨來

勇敢的.雨來

雨來被殺害

機(jī)智的雨來

在歸納的過程中，告訴學(xué)生寫小標(biāo)題的基本要求：字?jǐn)?shù)相同；結(jié)構(gòu)最好能相同。小標(biāo)題就是一個(gè)題目，它要能反映主要內(nèi)容，因此具有高度的概括性。

6、剛才我們是以反映主人公品質(zhì)的方法來歸納的，還可以用事件為題目進(jìn)行概括，我們來試一試。要求字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)最好也能相同。

概括小標(biāo)題的方法還有很多，我們會(huì)在以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

7、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

三、作業(yè)：

1、收集本課中的好詞佳句。

板書設(shè)計(jì)

頑皮的雨來

好學(xué)的雨來

小英雄雨來負(fù)責(zé)的雨來

勇敢的雨來

雨來被殺害

機(jī)智的雨來

《小英雄雨來》教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、了解課文主要內(nèi)容以及六個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《小英雄雨來》，我們先來讀讀文中的生字詞，看誰掌握的好。

[出示生字詞：葦絮、黝黑發(fā)亮、青布褲褂、幾倍、姥姥、門檻、劫難、撒謊、吆喝、飄飄悠悠、光溜溜、一骨碌]

二、我們?cè)賮碜x讀讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

（課文主要寫了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)十二歲的雨來是一個(gè)游泳本領(lǐng)很強(qiáng)的孩子，一次交通員李大叔為了躲避鬼子藏到了雨來家，雨來為了掩護(hù)李大叔被鬼子抓住了，他堅(jiān)決不說出李大叔藏在哪里，鬼子把雨來拉到河沿上，想殺害雨來，沒想到雨來在鬼子開槍前就跳入河中，憑著他高超的游泳本領(lǐng)從鬼子的槍口下巧妙地脫險(xiǎn)了。）

三、這篇課文比較長(zhǎng)，是分六個(gè)部分寫的，我們快速默讀課文，想想每個(gè)部分都分別寫了什么內(nèi)容。先自己思考，然后再和同桌商量。

（一部分：在晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，十二歲的雨來最喜歡在這條河里游泳，他會(huì)很多種姿勢(shì)，其中仰泳的本領(lǐng)最高。

二部分：秋天，爸爸媽媽把雨來送到夜校念書，在夜校雨來學(xué)會(huì)了我們是中國人，我們愛自己的祖國。

三部分：有一天，爸爸媽媽都出門了，只有雨來一人在家。忽然，交通員李大叔為了躲避鬼子的追趕跑了進(jìn)來，藏到了水缸下面的洞里。雨來想跑到別的院子時(shí)被鬼子抓住了。

四部分：鬼子幾次問雨來看沒看見有人跑進(jìn)來，雨來都說沒看見，鬼子氣急了，兇狠地打了雨來，雨來還說沒看見，最后鬼子要把雨來拉出去槍斃。

五部分：村里的人們聽到了河沿上的槍聲，都以為雨來被鬼子打死了，人們都十分難過，大家都哭了。

六部分：人們?cè)诤友厣险秊橛陙黼y過時(shí)，忽然看見河水中露出個(gè)小腦袋，仔細(xì)一看原來是雨來，大家都高興地叫起來：：雨來沒有死！原來雨來趁鬼子不防備，一頭扎進(jìn)河里，憑著自己的高超的游泳本領(lǐng)，從鬼子的槍口下巧妙地脫險(xiǎn)了。）

四、布置作業(yè)：繼續(xù)熟讀課文

《小英雄雨來》教案 篇8

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)、背誦熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

2、快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會(huì)短文表達(dá)的思想感情。

3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際。

4、縮寫《小英雄雨來》。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀、口語交際、縮寫

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和搜集信息、利用信息的能力。

時(shí)間：5課時(shí)

課前準(zhǔn)備：搜集信息、

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、讀讀背背熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

2、閱讀《彭老總拒游北?！?，理解內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、讀一讀、背一背

熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

二、朗讀《彭老總拒游北?！罚斫鈨?nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：快速朗讀（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。

2、討論交流：

（1）說說短文講了一件什么事？

（2）作者借這件事要表達(dá)怎樣的思想？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境。

進(jìn)行過生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好辯論會(huì)。

（圍繞這一問題從正反兩方面進(jìn)行討論。）

二、分組討論

要求：發(fā)言時(shí)實(shí)事求是，有理有據(jù)；

擺事實(shí)講道理，說明自己的看法。

三、辯論賽

1、將看法一致的學(xué)生分成同一組，充分搜集依據(jù)。

2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當(dāng)各組的啦啦隊(duì)。

3、進(jìn)行辯論賽。

四、總結(jié)：

表揚(yáng)積極參與和有創(chuàng)見的同學(xué)，相信學(xué)生通過這次交流有了自己的判斷和選擇。

第三、四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：縮寫《小英雄雨來》

教學(xué)過程：

一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

二、讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求？

縮寫的步驟和方法：

（1）讀懂原文，把握要點(diǎn)；

（2）理清層次；

（3）邊劃邊記，逐段刪留；

（4）整理成文。

三、結(jié)合課文，具體指導(dǎo)。

《小英雄雨來》這篇課文共分六個(gè)部分，從縮寫的基本要求看，縮寫時(shí)按原文敘述順序縮，重點(diǎn)是三四部分，其余各部分是非重點(diǎn)內(nèi)容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內(nèi)容完整的文章。

四、自己縮寫，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

五、交流作文，修改作文

學(xué)生交流作文，

互相學(xué)習(xí)、批改。

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：評(píng)講習(xí)作

教學(xué)過程：

一、出示一篇寫得較差的習(xí)作。

1、學(xué)生讀習(xí)作。

2、找出差誤、不足進(jìn)行修改。

二、出示一篇寫得較好的習(xí)作。

1、欣賞習(xí)作。

2、指出一些失誤予以修正。

3、指出優(yōu)點(diǎn)予以欣賞學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生動(dòng)手修改自己或他人的習(xí)作。

教學(xué)反思：

一看到這個(gè)題目，內(nèi)心就會(huì)有一種暖暖的感覺，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學(xué)，走過童年的時(shí)光。今天，又重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

不過，站在學(xué)生的角度，望著如此“冗長(zhǎng)”的文章，頭還是有些大的。如果只是從講故事的角度，是很容易把握的，可我們的課堂不僅僅只是這點(diǎn)要求，于是，我只能重新坐下來思考，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)這是關(guān)鍵。于是，我再次靜下心來默讀全文，覺得體會(huì)雨來的英雄形象是本課必須完成的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問題：第一、從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。

《小英雄雨來》教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主研讀，了解課文主要內(nèi)容；

2、細(xì)細(xì)品讀，感受雨來熱愛祖國、英勇對(duì)敵的英雄本色；

3、體會(huì)課文寫景與表達(dá)中心思想的關(guān)系，并背誦其中的一個(gè)片段。

師：同學(xué)們，讓我們先把目光投向屏幕（大屏幕出示有關(guān)畫面），當(dāng)我們的眼前出現(xiàn)那茂盛的蘆葦、飄飛的蘆花時(shí)，你想起了什么？

生：看到這熟悉的畫面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲臺(tái)。

生：我想起了在采蒲臺(tái)蘆葦蕩里為掩護(hù)地下黨組織而置自己孩子的生命于不顧的那群可歌可泣的無名英雄。

生：我的眼前似乎出現(xiàn)了游擊隊(duì)在蘆葦蕩里神出鬼沒打鬼子的鏡頭。

生：我想起了使鬼子聞風(fēng)喪膽的冀中著名的抗日游擊隊(duì)——翎雨隊(duì)。

師：是的，這里的確是人杰地靈，英雄輩出?，F(xiàn)代作家管樺爺爺也出生在這里。他和我們熟悉的孫犁爺爺一樣，在這里生活、戰(zhàn)斗，他把晉察冀抗日根據(jù)地人民英勇對(duì)敵的事跡寫成了許多膾炙人口的文章。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇，認(rèn)識(shí)一位名叫“雨來”的小英雄。請(qǐng)同學(xué)們把課題朗讀一遍。

師：請(qǐng)大家再讀一遍，把對(duì)英雄的敬仰之情讀出來。

師：昨天，同學(xué)們?cè)谡n外自學(xué)了課文，學(xué)懂了字詞，初步研究了課后的問題，那么你還有哪些問題沒有解決呢？

生：我對(duì)剛才這一同學(xué)的問題已了解了。但我不了解雨來為什么能成為小英雄？

師：你們真會(huì)思考！現(xiàn)在張老師請(qǐng)大家一起來思考解決這兩個(gè)問題，好嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式，自悟自練，注意做到：一、專心致志；二、邊讀邊思考；三、做點(diǎn)記號(hào)。（教師邊說，大屏幕邊出示以上內(nèi)容）讀書時(shí)間為7分鐘，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間讀吧，老師看一看，誰最投入，誰學(xué)得最好。

師：學(xué)習(xí)時(shí)間到了。剛才同學(xué)們學(xué)得都十分認(rèn)真，可見大家很會(huì)學(xué)習(xí)。下面我們交流一下，好嗎？

生：我認(rèn)為雨來之所以被人們稱為小英雄，是因?yàn)樗麨榱搜谧o(hù)交通員李大叔，同鬼子進(jìn)行了頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，不管鬼子如何哄騙、威嚇甚至毒打，他始終不動(dòng)搖，他是一位真正的小英雄。（教師板書：英勇對(duì)敵）

生：老師，我對(duì)他的發(fā)言有補(bǔ)充。我認(rèn)為人們稱雨來為小英雄，還有一個(gè)原因，那就是雨來是一個(gè)熱愛祖國的人。

師：你讀書真仔細(xì)?。ń處煱鍟簾釔圩鎳┱l能把這兩位同學(xué)的發(fā)言概括起來說一說呢？

生：雨來非常熱愛祖國，他把愛國的情懷落實(shí)到具體行動(dòng)上。他為了掩護(hù)交通員李大叔，機(jī)智勇敢地同鬼子進(jìn)行了頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，所以，人們稱他為小英雄。

生：雨來能成為小英雄，我分析一下原因，主要有以下幾個(gè)：一是雨來在夜校接受愛國主義的教育，這是他同鬼子作斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)；二是他生長(zhǎng)在一個(gè)革命家庭里，爸爸媽媽是他學(xué)習(xí)的榜樣。

生：我同意他的觀點(diǎn)，不過，我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，那就是雨來與生俱來的機(jī)智靈活。

生：是的，雨來的機(jī)智靈活的確是他成為小英雄的一個(gè)原因，但我認(rèn)為這機(jī)智與靈活主要也是靠在革命斗爭(zhēng)中鍛煉出來的。

師：同學(xué)們分析得真有道理！有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)有些激動(dòng)了。是啊，面對(duì)著這樣一位小英雄，我們心中怎能不感動(dòng)，怎能不充滿崇敬？下面老師請(qǐng)你們把文中最讓你感動(dòng)的地方找出來，有感情地讀一讀，并說一說被感動(dòng)的原因。好嗎？

生：讓我感動(dòng)的地方很多，我就選其中的一處來說吧。（學(xué)生有感情地朗讀起來）“12歲的雨來使盡氣力，才把缸搬會(huì)原地?！庇陙碓究梢悦撋淼腵，但他為了掩護(hù)李大叔，置自己的生死于不顧，最后遇險(xiǎn)，落入鬼子的魔爪。

生：鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問他：“誰給你的？”雨來說：“撿來的！”這一處內(nèi)容來看，充分說明了雨來是一個(gè)非常機(jī)靈的人。這個(gè)“！”也反映了雨來當(dāng)時(shí)回答得十分果斷，毫不猶豫。

生：反映雨來機(jī)智的情節(jié)還有好多處。如當(dāng)鬼子問他有沒有看見人跑進(jìn)來時(shí)，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見?！?/p>

生：當(dāng)敵人拿糖和金戒子利誘雨來時(shí)，雨來沒有接他的糖，也沒有回答他。糖和金戒子對(duì)一個(gè)12歲的孩子來說，具有多大的誘惑力啊?？墒怯陙砭哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，根本不為這些所動(dòng)。

生：雨來的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)令人敬佩。雨來被鬼子毒打后，課文中有這樣一段描寫：“雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@些描寫都反映了雨來有著頑強(qiáng)的意志。

生：我有補(bǔ)充，我覺得這一段不僅說明雨來有一般人所沒有的頑強(qiáng)的意志，而且還說明了雨來之所以能這樣做的思想基礎(chǔ)，那就是雨來接受愛國主義的教育。

師：你說得真有道理！課文中兩次寫到了同樣的一句話，（大屏幕出現(xiàn)字幕：我們是中國人，我們愛自己的祖國。）這樣反復(fù)描寫，就是為了告訴我們讀者雨來是一個(gè)熱愛祖國的人。正因?yàn)閻蹏?，雨來才能做出掩護(hù)李大叔的舉動(dòng)；正因?yàn)閻蹏?，雨來才能面?duì)鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說，正是愛國主義給了雨來戰(zhàn)勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來那樣充滿對(duì)祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。

生：（齊讀）“我是中國人，我們愛自己的祖國?！?/p>

師：這真是一個(gè)感人的故事，一個(gè)年僅12歲的少年，面對(duì)鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀，他始終不說出交通員的藏身之處。這需要多么頑強(qiáng)的意志，這需要多么堅(jiān)定的信念??！下面讓我們懷者無比敬仰的心情一齊讀好這段話。

生：（齊讀）“雨來半天才喘過氣來……沒看見！”（大屏幕出現(xiàn)這段話）

師：從同學(xué)們朗讀時(shí)的表情中，老師知道你們已經(jīng)被這篇課文生動(dòng)的情節(jié)所

吸引，被文中的小英雄所打動(dòng)，是啊，這確實(shí)是篇好文章。你們喜歡這篇文章嗎？這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，邊讀邊思考，并點(diǎn)點(diǎn)、圈圈、畫畫、寫寫。

生：我覺得這篇文章真是一篇難得的好文章。為了使小說中的人物形象更感人，情節(jié)更精彩，作者三次描寫了還鄉(xiāng)河的景色。

生：第一處是在第一自然段?！昂舆呌幸粋€(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠色的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪?！钡诙帉懺谟陙怼盃奚币院?。“藍(lán)色的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著?！钡谌幵谧詈笠徊糠??！斑€鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向前流去?！?/p>

生：我認(rèn)為第一處描寫還鄉(xiāng)河，一是為了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)；二是反映了雨來家鄉(xiāng)美麗可愛，反襯踐踏家鄉(xiāng)的日本侵略者的可惡。

生：第二處描寫有三個(gè)作用：一是點(diǎn)明時(shí)間，承上啟下；二是依然寫出了家鄉(xiāng)的美麗可愛；第三呢，我想還鄉(xiāng)河上紅色的“紅綢子”和“雞冠花”暗示著雨來死得偉大。

師：你的分析有獨(dú)到見解，真令人刮目相看！誰再來分析一下第三處描寫呢？

生：雨來犧牲了，還鄉(xiāng)河仿佛也在為失去這樣一位小英雄而哭泣。也襯托了當(dāng)時(shí)人們的心情是十分沉痛的。

師：大家都挺會(huì)學(xué)習(xí)的，把老師想說的都說了，真不錯(cuò)！通過分析我們知道，課文中的寫景不但僅僅是寫景，而是為刻畫雨來這一英雄人物服務(wù)的，也就是說，寫景是為中心思想服務(wù)的。大家喜歡這些寫景的段落嗎？

師：那請(qǐng)大家自由選擇自己最喜歡的一段背出來，好嗎？

（很多同學(xué)舉手，老師先后請(qǐng)了4位學(xué)生，學(xué)生背誦時(shí)，大屏幕配以畫面）

師：聽了大家的背誦，真是一種美的享受。那么這篇小說還有什么地方也吸引你呢？

生：這篇小說前后照應(yīng)用得特別好。四次描寫“識(shí)字課本”，不僅表現(xiàn)了雨來愛學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)了他愛祖國。

生：課文中前后照應(yīng)的地方還有好幾處。如開頭寫雨來游泳本領(lǐng)高照應(yīng)結(jié)尾英勇脫險(xiǎn)。前文寫雨來上夜校接受愛國主義教育照應(yīng)下文他與鬼子作英勇斗爭(zhēng)。

師：這節(jié)課大家都學(xué)得不錯(cuò)。同學(xué)們課文雖然學(xué)完了，但我們永遠(yuǎn)不能忘記：半個(gè)多世紀(jì)前，在還鄉(xiāng)河那片神奇的土地上不僅有美麗的蘆葦，還有一位機(jī)智勇敢的小英雄。課后請(qǐng)大家在以下的作業(yè)中選擇完成其中的兩項(xiàng)：

1、為雨來寫一則人物小傳；

2、積累文中的象聲詞，并體會(huì)其作用；

3、課外閱讀有關(guān)小英雄的故事。

《小英雄雨來》教案 篇10

小英雄雨來教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)、背誦熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

2、快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會(huì)短文表達(dá)的思想感情。

3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際。

4、縮寫《小英雄雨來》。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀、口語交際、縮寫

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和搜集信息、利用信息的能力。

時(shí)間：5課時(shí)

課前準(zhǔn)備：搜集信息、

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、讀讀背背熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

2、閱讀《彭老總拒游北?！?，理解內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、讀一讀、背一背

熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

二、朗讀《彭老總拒游北?！?，理解內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：快速朗讀（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。

2、討論交流：

（1）說說短文講了一件什么事？

（2）作者借這件事要表達(dá)怎樣的思想？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境。

進(jìn)行過生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好辯論會(huì)。

（圍繞這一問題從正反兩方面進(jìn)行討論。）

二、分組討論

要求：發(fā)言時(shí)實(shí)事求是，有理有據(jù)；

擺事實(shí)講道理，說明自己的看法。

三、辯論賽

1、將看法一致的學(xué)生分成同一組，充分搜集依據(jù)。

2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當(dāng)各組的啦啦隊(duì)。

3、進(jìn)行辯論賽。

四、總結(jié)：

表揚(yáng)積極參與和有創(chuàng)見的同學(xué)，相信學(xué)生通過這次交流有了自己的判斷和選擇。

第三、四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：縮寫《小英雄雨來》

教學(xué)過程：

一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

二、讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求？

縮寫的步驟和方法：

（1）讀懂原文，把握要點(diǎn)；

（2）理清層次；

（3）邊劃邊記，逐段刪留；

（4）整理成文。

三、結(jié)合課文，具體指導(dǎo)。

《小英雄雨來》這篇課文共分六個(gè)部分，從縮寫的基本要求看，縮寫時(shí)按原文敘述順序縮，重點(diǎn)是三四部分，其余各部分是非重點(diǎn)內(nèi)容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內(nèi)容完整的文章。

四、自己縮寫，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

五、交流作文，修改作文

學(xué)生交流作文，

互相學(xué)習(xí)、批改。

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：評(píng)講習(xí)作

教學(xué)過程：

一、出示一篇寫得較差的習(xí)作。

1、學(xué)生讀習(xí)作。

2、找出差誤、不足進(jìn)行修改。

二、出示一篇寫得較好的習(xí)作。

1、欣賞習(xí)作。

2、指出一些失誤予以修正。

3、指出優(yōu)點(diǎn)予以欣賞學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生動(dòng)手修改自己或他人的習(xí)作。

《小英雄雨來》教案 篇11

1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，理解詞義，積累詞語；體會(huì)本課中描寫景色的優(yōu)美句子。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來的愛國主義精神和他的機(jī)智勇敢。

3、練習(xí)給課文各部分加小標(biāo)題。

1、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，除了在前線浴血奮戰(zhàn)的中國軍民，還有像在座的同學(xué)們年齡一樣大的孩子，他們機(jī)智勇敢，熱愛祖國，和敵人展開了不屈不撓的斗爭(zhēng)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)抗日小英雄的故事。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意閱讀要求：

1、因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，請(qǐng)用較快的速度閱讀。

1、出示要掌握的生字新詞，指名讀，并口頭解釋。

2、同桌交流，說說自己對(duì)課文主要內(nèi)容的理解。

3、指名復(fù)述課文主要內(nèi)容，注意圍繞時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素展開。

1、用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點(diǎn)，試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。（小組交流，選出代表說出本小組的答案）

2、全班交流各部分的小標(biāo)題，如：（1）游泳本領(lǐng)高；（2）上夜校讀書；（3）掩護(hù)李大叔；（4）與鬼子作斗爭(zhēng)；（5）河沿上的槍聲；（6）雨來沒有死。（也可用課文原句作小標(biāo)題，如：“我們愛自己的祖國”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”。）

1、為什么要把雨來叫作“小英雄”？你認(rèn)為他的身上有哪些英雄特征？快速默讀課文，從課文的事件和相關(guān)語句里分析理解。

2、小組之間相互討論交流，把小組成員的意見綜合起來，然后分小組進(jìn)行匯報(bào)。

雨來是一個(gè)熱愛祖國、勇敢機(jī)智、舍己為人、不畏強(qiáng)敵、堅(jiān)貞不屈的小英雄。

積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡(jiǎn)潔的話寫出來。

1、指名復(fù)述課文主要內(nèi)容。

2、說說雨來是一個(gè)什么樣的孩子。6、第1自然段中的環(huán)境描寫有什么作用？

二、研讀課文中的重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，深入理解雨來的英雄形象

（2）讀讀描寫蘆花村的景色的句子?！疤J花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上好像蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般的）葦絮就（飄飄悠悠地飛起來），把這幾十家小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。因此，這村就叫蘆花村?！?/p>

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀句子的主要成分，然后逐句把附加成分放進(jìn)去讀，再連起來讀。比比哪種寫法更好。同時(shí)體會(huì)蘆花村景色的優(yōu)美。

（4）雨來的游泳本領(lǐng)怎么樣？從哪里看出來的？這里寫雨來的游泳本領(lǐng)高，在文章中有什么作用？（為雨來能從鬼子手中逃脫埋下伏筆。）

2、默讀第二節(jié)。

（1）提問：雨來在夜校里受到了什么教育？（指導(dǎo)朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！薄拔覀儴D―是――中國人，我們――愛――自己的――祖國?！保?/p>

（2）討論：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？為何反復(fù)出現(xiàn)？（表達(dá)了人們對(duì)祖國的熱愛之情。在課文中反復(fù)出現(xiàn)，一是起強(qiáng)調(diào)作用，二是作為全文的一個(gè)線索。）

3、重點(diǎn)默讀第四節(jié)。

（2）課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、毒打雨來時(shí)的丑態(tài)形象地勾畫了出來？（露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……扭、拉、打、揪、擰）

（3）哪些詞句可以體現(xiàn)雨來的堅(jiān)強(qiáng)不屈？（“我在屋里，什么也沒看見?！薄皼]有接他的糖，也沒有回答他?！薄拔以谖堇?，什么也沒看見?！薄皼]看見！”）

（4）提問：雨來在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強(qiáng)？（朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！保?/p>

小結(jié)：巧妙地掩護(hù)交通員李大叔；面對(duì)敵人的哄騙、利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈；利用游泳本領(lǐng)，機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來！

1、你認(rèn)為課文中還有哪些地方寫得好，好在哪里？提出來說一說。

2、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來，這個(gè)十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動(dòng)嗎？如果他站在你面前，你有什么想對(duì)他說的嗎？（扮演角色對(duì)話）

3、讓學(xué)生課后多去看一看其他英雄人物的感人故事。

4、開展故事會(huì)，讓學(xué)生講一講自己敬佩的英雄人物的故事。

這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，我充分放手讓學(xué)生根據(jù)課文要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論交流課文的主要內(nèi)容和初步掌握人物的形象特點(diǎn)。

用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度。于是我就在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握，采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。對(duì)加小標(biāo)題要求不是太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語句通順即可。

《小英雄雨來》教案 篇12

設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)8個(gè)生字。

2、了解雨來為了掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

3、理解“有志不在年高”等句子的意思。

4、給課文的每部分加上小標(biāo)題。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

目的要求：

了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)；練習(xí)用較快的速度閱讀，了解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)練習(xí)：用較快速度閱讀課文

難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、板書課題，提出自學(xué)要求。

《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容較多。學(xué)習(xí)這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個(gè)方面來閱讀課文：

1、熟讀全文，抓住主要內(nèi)容。

2、理清結(jié)構(gòu)，了解事情的情節(jié)變化。

3、抓住細(xì)節(jié)描寫，揭示人物思想。

二、檢查自學(xué)。

1、課文的主要人物是誰？

2、PBS——“字詞”。（讀讀）

三、指導(dǎo)讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認(rèn)為寫得好的語句。（限時(shí)）

2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領(lǐng)高。寫得好的句子：“蘆花開的時(shí)候……在柔軟的蘆花里”?！懊康较奶臁对谒嫔稀?。

3．給這一部分加小標(biāo)題。（標(biāo)題可以在主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標(biāo)題可以概括：游泳本領(lǐng)高或者“望著媽媽笑”）

四、指導(dǎo)讀第二部分。

1、思考這一部分主要講了什么，畫出你認(rèn)為寫得語句。（限時(shí)）

2、交流。這一部分主要講雨來上夜校，受到愛國主義教育。寫得好的句子：“女老師走到……翻開書”?！拔覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳?。

3、給這一部分加小標(biāo)題。（小標(biāo)題：上夜?；蛘摺拔覀儛圩约旱淖鎳保?/p>

五、指導(dǎo)讀第三部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認(rèn)為寫得好的語句。

2、交流。這一部分主要講雨來掩護(hù)交通員李大叔。

3、加小標(biāo)題。（掩護(hù)李大叔或者“把缸搬回原地方”）

六、指導(dǎo)讀第四部分。

1、自讀課文，畫出描寫雨來心理活動(dòng)的句子，思考：敵人是怎樣對(duì)待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭(zhēng)的？這部分主要講的是什么？（限時(shí)）

2、交流。

板書：敵人：盤問哄騙利誘威脅毒打

雨來：應(yīng)付不上當(dāng)不屈服

（機(jī)智勇敢）

《小英雄雨來》教案范例5篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編用心整理為大家呈現(xiàn)最新的“《小英雄雨來》教案”，希望大家認(rèn)真閱讀以下僅供參考的內(nèi)容。一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫。教案是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

《小英雄雨來》教案(篇1)

1、激情導(dǎo)入揭課題

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了雨來，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)雨來的內(nèi)心世界，看看他是怎樣的一個(gè)小英雄？齊讀課題《小英雄雨來》。

〔設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮?！?/p>

2、下面我們先看看完成預(yù)習(xí)案的情況一下。

3、指明學(xué)生讀這節(jié)課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

4、自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。先獨(dú)立思考，再小組交流，全班分小組匯報(bào)交流。[完成探究一][完成探究二][完成探究三]。

[完成探究一]老師點(diǎn)撥：給每段加上小標(biāo)題方法：

①根據(jù)課文內(nèi)容列標(biāo)題，可以是一個(gè)短句子；

②可用課文原句作小標(biāo)題；

③也可以是一個(gè)詞語

說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。學(xué)生上板展示；點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出加小標(biāo)題的方法（游泳本領(lǐng)高；上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）

追問學(xué)生：“有志不在年高?！笔鞘裁匆馑?？（這是人們對(duì)雨來的贊揚(yáng)，雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。）

[完成探究二]面對(duì)敵人，雨來是怎么做的？他為什么能夠這么做？（自讀課文找出相關(guān)的語句，畫出來，讀一讀，仔細(xì)體會(huì)）

1、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì)句子的意思。

“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)，正是雨來對(duì)祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

2、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，體會(huì)文章各部分之間的關(guān)系，了解“反復(fù)”這種寫法的表達(dá)作用

“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@句話在全文中出現(xiàn)了幾次？它有什么作用？反復(fù)描寫，就是為了告訴我們讀者雨來是一個(gè)熱愛祖國的人。正因?yàn)樗弦剐Ｗx書受到愛國主義教育，雨來才能做出掩護(hù)

李大叔的舉動(dòng)；正因?yàn)椤拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國?！边@句話鼓舞著雨來，成為雨來的信念、意志、動(dòng)力，是雨來與敵人做斗爭(zhēng)的精神支柱，雨來才能面對(duì)鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說，正是愛國主義的信念，給了雨來戰(zhàn)勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來那樣充滿對(duì)祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。

3、再讀課文重點(diǎn)段，幫助學(xué)生理解課文主要內(nèi)容。

〔設(shè)計(jì)意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生讀使學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于表達(dá)?！?/p>

4、完成【當(dāng)堂檢測(cè)】

你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說什么？

5、寫一篇讀后感。

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的災(zāi)難，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢，相互呼應(yīng)，有助于對(duì)學(xué)生愛國意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā)，同時(shí)有時(shí)語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)?！?/p>

《小英雄雨來》教案(篇2)

1、默讀第一節(jié)。

（1）提問：雨來住的那個(gè)村子為什么叫蘆花村？

（2）讀讀描寫蘆花村的景色的句子?！疤J花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上好像蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般的）葦絮就（飄飄悠悠地飛起來），把這幾十家小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。因此，這村就叫蘆花村?！?/p>

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀句子的主要成分，然后逐句把附加成分放進(jìn)去讀，再連起來讀。比比哪種寫法更好。同時(shí)體會(huì)蘆花村景色的優(yōu)美。

（4）雨來的游泳本領(lǐng)怎么樣？從哪里看出來的？這里寫雨來的游泳本領(lǐng)高，在文章中有什么作用？（為雨來能從鬼子手中逃脫埋下伏筆。）

2、默讀第二節(jié)。

（1）提問：雨來在夜校里受到了什么教育？（指導(dǎo)朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國?！保?/p>

（2）討論：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？為何反復(fù)出現(xiàn)？（表達(dá)了人們對(duì)祖國的熱愛之情。在課文中反復(fù)出現(xiàn)，一是起強(qiáng)調(diào)作用，二是作為全文的一個(gè)線索。）

3、重點(diǎn)默讀第四節(jié)。

（1）討論：鬼子對(duì)雨來使用了哪些卑劣手段？（哄騙、利誘、毒打）

（2）課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、毒打雨來時(shí)的丑態(tài)形象地勾畫了出來？（露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……扭、拉、打、揪、擰）

（3）哪些詞句可以體現(xiàn)雨來的堅(jiān)強(qiáng)不屈？（“我在屋里，什么也沒看見?！薄皼]有接他的糖，也沒有回答他?！薄拔以谖堇?，什么也沒看見?！薄皼]看見！”）

（4）提問：雨來在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強(qiáng)？（朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！保?/p>

小結(jié)：巧妙地掩護(hù)交通員李大叔；面對(duì)敵人的哄騙、利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈；利用游泳本領(lǐng)，機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來！

《小英雄雨來》教案(篇3)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

葦絮、打扮、脊背、枕頭、防備”等詞語。

勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

3、理解“有志不在年高”等句子的意思。

4、練講“小英雄雨來”的故事。

【課前準(zhǔn)備】

1、了解我國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)情況。

2、準(zhǔn)備其他的抗日小英雄的故事，供學(xué)生選讀。

3、預(yù)習(xí)課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;想想課文的主要內(nèi)容是什么，試著給每部分加上小標(biāo)題。

【教學(xué)過程】

一、感悟英雄本色──把握故事的主要內(nèi)容

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(特別是生字的讀音)，讀通句子。

2、一部分一部分再讀課文，讀后用最簡(jiǎn)單的話說一說每部分主要講什么。

3、再讀課文，讀后想想說說：課文的主要內(nèi)容是什么。

二、欣賞英雄本色──理解最能突出雨來英雄本色的句段

1、讀課文，找出最能突出雨來英雄本色的句子。

2、反復(fù)朗讀相關(guān)句子，看看從這些句子中，你體會(huì)到了什么。

討論。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“我們是中國人，我們愛自己的祖國”一句)

這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?作者為什么要多次強(qiáng)調(diào)這句話?

三、回味英雄本色──練講小英雄雨來的故事

1、練講小英雄雨來的故事。

2、提供其他的抗日小英雄的故事或?qū)W生自選小英雄的故事，組織學(xué)生閱讀，準(zhǔn)備召開“小英雄故事會(huì)”。

《小英雄雨來》教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)課文，知道雨來是抗日小英雄，了解他為了掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。

3．能用自己的話，簡(jiǎn)要說說雨來的英雄故事。

4.通過對(duì)雨來事跡的了解，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，進(jìn)而更加熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過對(duì)課文的情景朗讀，深刻體會(huì)日本侵略者的野蠻殘暴和雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)手段：

多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入，走近雨來。

師：（出示雨來圖片）同學(xué)們請(qǐng)看，你認(rèn)識(shí)圖上的人嗎？

（學(xué)生回答）

師：對(duì)，他就是雨來（板書：雨來）。你是從哪里見過的？學(xué)生回答。

師：曹雪芹公園，原來叫還鄉(xiāng)河公園，雨來就出生在還鄉(xiāng)河畔。

教師（出示圖片）介紹時(shí)代背景：從1931年開始，日軍不斷擴(kuò)大侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)火遍及近半個(gè)中國。他們?cè)谥袊蟮厣蠠龤屄樱瑹o惡不作。中國人民開始了為期八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，在這期間，涌現(xiàn)出許許多多的少年英雄，雨來就是其中的一個(gè)。（板書：小英雄）

那時(shí)和我們年齡相仿的兒童們沒有溫飽，沒有課堂，沒有幸福的童年。然而，他們沒有退縮，沒有屈服，而是和大人們一起勇敢地抗?fàn)帯Ｓ陙砭褪沁@個(gè)年代涌現(xiàn)出的.許許多多的少年英雄之一。（板書：小英雄）(學(xué)生齊讀課題）。

師：好，這節(jié)課，就讓我們一起走近雨來，了解他的英雄事跡吧！

（二）速讀故事，走進(jìn)雨來。

1.快速讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？

學(xué)生討論。

2.交流：師：誰來說說第一部分講了什么事？一生回答。

師：誰還能用簡(jiǎn)單的語言概括一下？

學(xué)生回答。屏幕出示：游泳本領(lǐng)高。

師用同樣的方法處理第二部分。

誰能直接用小標(biāo)題的形式說一說第三至六部分分別講了什么事？學(xué)生回答。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇文章由六部分組成，分別介紹的雨來的六件事，出示六個(gè)小標(biāo)題。學(xué)生齊讀。

（三）研讀課文，深入探究。

1．師：請(qǐng)同學(xué)們看課題，“英雄”，你是怎么理解的？學(xué)生回答。文中哪幾件事最能看出雨來是個(gè)小英雄？學(xué)生回答

師：掩護(hù)交通員李大叔、勇斗鬼子這兩件事，在課文的第三、四部分，請(qǐng)大家快速默讀課文第三、四部分，從課文中哪些地方你可以看出雨來是個(gè)小英雄？勾畫出相關(guān)語句，寫寫自己的體會(huì)。

交流：我們先來看第三部分：

（1）出示：雨來剛到堂屋，見十幾把雪亮的刺刀從前門進(jìn)來，他撒腿就往后院跑。背后咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：”站?。　坝陙頉]理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來?？墒呛笤簺]有門，把雨來急出一身冷汗?？繅τ幸豢锰覙?，雨來抱著樹就往上爬。

（2）師：如學(xué)生沒有理解到雨來的機(jī)智，教師作如下引導(dǎo)：雨來沒有理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。是他害怕敵人的刺刀才一直跑的嗎？（學(xué)生：雨來是為了把敵人引開，保護(hù)交通員李大叔；這一系列動(dòng)作，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。）

師：誰來讀一讀這段話，讀出雨來的機(jī)智勇敢？學(xué)生朗讀。

師：剛才同學(xué)們都用心讀書了，那么，從第四部分的哪些詞句你能感受到雨來是個(gè)小英雄？

第四部分：

（1）鬼子問雨來書是誰給的，雨來說是撿來的，他沒有告訴鬼子書到底是誰給的，從這里可以看出雨來很機(jī)智。

（2）鬼子露出滿口金牙，做了個(gè)鬼臉，溫和地對(duì)雨來說：“不要害怕！小孩，皇軍是愛護(hù)的！”說著，就叫人給雨來松綁，問他剛才看見誰進(jìn)來了，雨來說沒看見。鬼子哄騙雨來，雨來并沒有上當(dāng)，可見他的機(jī)智。

（3）鬼子給雨來吃好吃的糖塊，哄騙雨來，可是雨來還是沒有上當(dāng)。這里也表現(xiàn)出雨來的機(jī)智。

（4）鬼子給雨來金戒指，利誘他，可是雨來依然沒有說出李大叔的下落，他是多么機(jī)智?。?/p>

（5）無計(jì)可施的鬼子兇狠地毆打雨來，并把雨來拉出去準(zhǔn)備槍斃，面對(duì)鬼子的毒打、威脅，雨來還是說沒看見，他真是堅(jiān)強(qiáng)不屈呀！

師小結(jié)：是啊，面對(duì)（）的敵人，雨來遍體鱗傷，他的腦袋（），他的兩眼（），他的鮮血一滴一滴地滴下來……可是雨來還是（），他真是個(gè)小英雄！

出示：?。∧请p手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個(gè)耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。

雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。

好，誰來把這一段讀一讀？

師：剛才我們看到了鬼子對(duì)雨來不惜采取各種卑劣手段，但面對(duì)敵人的哄騙、利誘、毒打、威脅，雨來屈服了嗎？他始終說著同樣的話：出示：

（“我在屋里，什么也沒看見?！薄啊瓫]有接他的糖，

也沒有回答他。”“我在屋里，什么也沒看見?！薄皼]看見！”）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、師：想一想，雨來為什么能在鬼子面前表現(xiàn)得這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)？有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，那就是：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”（課件出示）

師生配合：雨來第一次上課，他聽到老師讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

于是，學(xué)生們跟著讀“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！?/p>

從此，他牢牢地記住了“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！?/p>

就算被打得鮮血直流，死亡朝他逼近，他仍記得：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！?/p>

“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國?！睅煟哼@句話在文中反復(fù)出現(xiàn)三次，正是因?yàn)橛陙韺?duì)祖國深切的愛，才有了勇救交通員、勇斗鬼子、寧死不屈的故事。他真不愧是值得我們敬佩的小英雄！

（3）交流：此時(shí)此刻，你想對(duì)雨來說什么？

（四）探究活動(dòng)，回旋主題。

1.師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來，并被他的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的品質(zhì)所感動(dòng)，為了更好地紀(jì)念他，在作者管樺提議下，雨來的故鄉(xiāng)我們豐潤(rùn)區(qū)建了一座小英雄雨來紀(jì)念碑，管樺親筆在紀(jì)念碑上題詞。出示圖片（小英雄雨來雕像）最后，再讓我們深情地呼喚：“小英雄雨來！”（齊讀）讓我們向你學(xué)習(xí)：“小英雄雨來！”（齊讀）讓我們永遠(yuǎn)銘記：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

2.師：其實(shí)，像雨來這樣的小英雄還有許多，課下你可以讀一讀《二小放牛郎》、《雞毛信》、《小兵張嘎》等故事。

板書設(shè)計(jì)：14小英雄雨來

機(jī)智勇敢

熱愛祖國

《小英雄雨來》教案(篇5)

開元小學(xué)：焦玉婕 課題 13、小英雄雨來 計(jì)劃課時(shí) 1課時(shí) 教 學(xué) 內(nèi) 容 分 析 《小英雄雨來》這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時(shí)有改動(dòng)。課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人做斗爭(zhēng)的故事，歌頌了雨來熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神。 選編這篇課文的意圖是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育，練習(xí)用較快的速度閱讀課文。課文講述的故事情節(jié)一波三折，篇幅較長(zhǎng)，作者分為六個(gè)部分來敘述。 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，了解新詞的意思。 2.練習(xí)快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題。 3.在閱讀過程中，運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗(yàn)，了解雨來為了掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。 4.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，加小標(biāo)題。 2.簡(jiǎn)要復(fù)述課文。 教具學(xué)具準(zhǔn)備 1、生字卡片。 2、?寫有思考題的小黑板。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 思 路 ︿ 含 教 法 設(shè) ?計(jì)、 學(xué) 法 指 導(dǎo) 本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于表達(dá)。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次備課 一、激發(fā)情感，理解課題 1、親情導(dǎo)語：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的埋伏圈，打得鬼子鬼哭狼嚎的王二??；有機(jī)智勇敢送雞毛 信的海娃，還有和其他的孩子們一起站崗放哨，配合八路軍與鬼子周旋的兒童團(tuán)員們……晉察冀北部的蘆花村也有一個(gè)這樣的小英雄，你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？ 2、出示課題： （1）.理解課題： （2.）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？） 1、認(rèn)真傾聽 2、齊讀課題 3、理解課題 4、質(zhì)疑提問 親情導(dǎo)入以激發(fā)情趣解釋課題以感知全文。引導(dǎo)小學(xué)生理 解英雄的意思，為下面的快速閱讀作好鋪墊。 二、初讀課文，解開疑惑 （一）用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。 （二）邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號(hào)。 （三）同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。 1、自由讀文 2、在不懂的地方標(biāo)上記號(hào)。 3、交流疑惑。 整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。通過質(zhì)疑，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信 息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn) ?三、再讀課文，了解大意 （一）用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點(diǎn)，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給 課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。 （二）指名簡(jiǎn)要復(fù)述課文大意。 1、速讀課文，加小標(biāo)題。 2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。 四、集體交流，篩選要點(diǎn) （一）檢查生字、新詞等的學(xué)習(xí)情況。 1.用生字卡片抽讀生字詞。 2.出示多音字：會(huì)讀多音字。 本課多音字較多，哪位同學(xué)能讀準(zhǔn)字音？如： “還”、“彈”、“扎”、“擰”， 3.理解重點(diǎn)詞。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說的 話，具有日語特點(diǎn)，如“這個(gè)，金的，也給你”，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解。 （二）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。 （游泳本領(lǐng)高；上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”） （三）為什么稱雨來是小英雄？從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？學(xué)生暢談自己的感受，體會(huì)雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì)句子的意思。 1.（出示小黑板）我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)，正是雨來對(duì)祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。） 2.（出示重點(diǎn)句子）雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。（這一動(dòng)作的 描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。） 3.（出示）一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細(xì)節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志；體現(xiàn)中國人民 不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。） 4.（出示）有志不在年 高。（這是人們對(duì)雨來的贊揚(yáng)，雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。） 1、認(rèn)讀生字新詞。 2、讀準(zhǔn)多音字。 3、理解重點(diǎn)詞語。 4、提煉小標(biāo)題。 5、思考并暢談讀書感受。 4、有感情地讀老師出示的重點(diǎn)句子，并談自己的理解。 指導(dǎo)學(xué)生在交流中碰撞智慧，學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識(shí)多音字， 理解重點(diǎn)詞，了解課文表達(dá)的順 序。通過教師的引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，提煉成為小標(biāo)題，從而訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。 圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。教 師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)重難點(diǎn)，有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效，學(xué)習(xí)略讀方法，提高略 讀能力。 五、再讀課文，練習(xí)復(fù)述 快速瀏覽課文，練習(xí)復(fù)述課文的主要內(nèi)容。 瀏覽課文并練習(xí)復(fù)述課文主要內(nèi)容。 深入理解課文內(nèi)容后再讓學(xué)生復(fù)述課文，能有效地突破本 課的難點(diǎn)。 六、拓展延伸，促使升華 （一）課內(nèi)拓展 1.學(xué)完這篇課文，你要向雨來學(xué)習(xí)什么？ 2.閱讀“指南針”。 （二）課外拓展（選擇性作業(yè)） 1.把小英雄雨來的故事講給別人聽。 2.利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。 3.收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。 4.寫一篇讀后感。 1、自由發(fā)言。 2、閱讀指南針。學(xué)習(xí)方法。 3、選擇作業(yè)。 聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教 育；閱讀“指南針”，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)要復(fù)述課文的方法。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢，相 互呼應(yīng)，有助于對(duì)學(xué)生愛國意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā)，同時(shí)進(jìn)行語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì)1、在(?)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。(??? )的蘆花???? (??? )地飛起來????? (??? )的脊背?????? (??? )地寫 (??? )的刺刀???? (??? )地哭????????? (??? )的眼光?????? (??? )地拍2、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)1.雨來搖搖頭說我在屋里什么也沒看見 2.啊?大家都高興得叫起來?雨來沒有死?雨來沒有死3、擴(kuò)寫句子。1.雪花飄起來了。 _____________________________________ 2.小河流去。 _____________________________________________________________ 3.同學(xué)們追逐嬉戲。 _____________________________________________________________ 板 書 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思 或 案 例 分 析 檢查意見 檢查人 時(shí)?間

大班語言活動(dòng)教案--小英雄

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能使幼兒正確的認(rèn)識(shí)并理解“小英雄”一詞的真正含義。

2．通過舉例、游戲、 讓幼兒親身體驗(yàn)的方式來講解幼兒對(duì)小英雄的認(rèn)識(shí)。

3．培養(yǎng)幼兒做到聰明勇敢、堅(jiān)持不懈、敢于和困難作斗爭(zhēng)的思想，并樹立幼兒的自信心。

4．多方面引導(dǎo)幼兒做一個(gè)全面發(fā)展的小英雄。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．動(dòng)畫卡通人物圖片4幅

2．氣球若干個(gè)

3．磁帶（小哪吒歌曲）

三、教學(xué)過程

（一）、通過看圖片，認(rèn)識(shí)4個(gè)動(dòng)畫小英雄，引出課題：

小朋友們，今天我們來上一節(jié)常識(shí)課！這節(jié)課啊，老師給小朋友們請(qǐng)來了4個(gè)小伙伴，這4個(gè)小伙伴呢，是小朋友們平時(shí)在電視上經(jīng)常能看到的，也是小朋友們最喜歡的4個(gè)小伙伴，小朋友們對(duì)它們是再熟悉不過了。瞧，它們來了！（給幼兒出示圖片，分別是黑貓警長(zhǎng)、孫悟空、奧特曼、小哪吒）小朋友們喜不喜歡它們?。啃∨笥褌冏屑?xì)想一想，它們各自都有什么本領(lǐng)呢？（幼兒舉手發(fā)言，說出它們的本領(lǐng)）小朋友們說他們是不是小英雄啊？那小朋友們?cè)覆辉敢夂退鼈円粯?，也做一個(gè)小英雄??？好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小英雄！

（二）、把四個(gè)動(dòng)畫人物分別分成4個(gè)代表隊(duì)，以比賽的形式對(duì)幼兒進(jìn)行提問，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣：恩（故意思考的樣子），既然老師把小朋友們最喜歡的4個(gè)小伙伴給請(qǐng)來了，就不能讓它們閑著啊，要不這樣吧，讓它們4個(gè)和我們共同來學(xué)習(xí)好不好?。?234小朋友們也是4個(gè)小組，那么我們就分成4個(gè)代表隊(duì)，一組是黑貓警長(zhǎng)代表隊(duì)、二組是孫悟空代表隊(duì)、三組是奧特曼代表隊(duì)、四組是小哪吒代表隊(duì)，只要是不管幾組的小朋友回答對(duì)了問題，我們就等于它們4個(gè)一個(gè)敵人好不好?。勘热缯f三組是奧特曼代表隊(duì)，只要是一組的小朋友回答對(duì)了一個(gè)問題，就等于奧特曼消滅了一個(gè)大怪獸。

好了，小朋友們做好準(zhǔn)備，開始思考了，想做一個(gè)真正的小英雄，平常的日常生活中，我們應(yīng)該怎么做呢？（幼兒舉手發(fā)言，根據(jù)幼兒回答相應(yīng)的加分）（聰明勇敢、主持正義，講道理，幫助別人，與困難做斗爭(zhēng)等）可是有一個(gè)小朋友啊，他是這么想的，我長(zhǎng)的比你們高，也比你們壯，我打架的時(shí)候啊，肯定也是第一，只要我把你們?nèi)即蚺肯铝耍俏揖褪切∮⑿哿?！小朋友們，你說這個(gè)小朋友的想法對(duì)不對(duì)??？不對(duì)，如果經(jīng)常和小朋友打架、或經(jīng)常欺負(fù)小朋友的話那就不是小英雄了，那就是小狗熊了！我相信小朋友們都愿意做一個(gè)人見人愛助人為樂的小英雄，而不是調(diào)皮搗蛋埋不講理的小狗熊。

（三）游戲活動(dòng)，踩氣球，使幼兒開動(dòng)腦筋，鍛煉膽量：

好了，下面我們來做一個(gè)小游戲好不好??？剛才小朋友們都說過了，小英雄首先要聰明勇敢。下面呢，老師要通過你們的實(shí)際行動(dòng)來看一看，誰最勇敢誰最聰明，誰才是真正的小英雄。（踩氣球，讓一名幼兒想辦法，踩破一個(gè)氣球，一人只有3次機(jī)會(huì)/兩名幼兒比賽，看哪名幼兒先將氣球踩破）小朋友們，真是個(gè)個(gè)都是小英雄，老師像你們這么大的時(shí)候都不敢踩（通過比賽記分）

（四）告訴幼兒小英雄不光聰明勇敢就可以了，還要有一顆真誠善良的心，啟發(fā)引導(dǎo)向老師說一句心里話：

小朋友們，你們要知道，一個(gè)真正的小英雄也不是看他有多么大膽，更重要的是他還要有一顆真誠、善良的心，所以啊，老師非常想聽你們每一個(gè)小英雄對(duì)老師說一句話，就像平常老師對(duì)小朋友說話那樣，比如我對(duì)某某說，你是一個(gè)非常漂亮（帥）的小姑娘（小伙子），愿你活潑快樂，健康成長(zhǎng)！有哪個(gè)小英雄想對(duì)老師說點(diǎn)什么，就一句話。（幼兒自由發(fā)言）那些不舉手的小朋友是怎么了？連一句話的勇氣都沒有，還算什么小英雄??？（根據(jù)幼兒發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)）

四、結(jié)束部分

1．通過比賽，向幼兒宣布得分情況，并鼓勵(lì)每一位幼兒都是小英雄。

2．最后，全班幼兒共同唱起小哪吒。

服務(wù)人民教案

編輯為您準(zhǔn)備了“服務(wù)人民教案”相關(guān)的精彩內(nèi)容請(qǐng)看。老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，不過教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。?學(xué)生反應(yīng)能幫助教師更加全面地了解自己的教學(xué)效果。希望這一頁能夠?yàn)槟闾峁┮恍┯腥さ膯⑹荆?/p>

服務(wù)人民教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)七個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。

２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

４、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點(diǎn)是如何體會(huì)為人民服務(wù)的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題，簡(jiǎn)介背景。

同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會(huì)議上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景走進(jìn)這篇課文，理解課文的深刻含義。

二、朗讀課文，以讀悟情

１、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的技巧。

２、小組內(nèi)讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個(gè)人都參與進(jìn)去，都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

３、指名讀，檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。

三、小組討論，自學(xué)質(zhì)疑

在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們自愿分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。

同學(xué)可能提出的問題：

１、我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。在這句話中，完全、徹底兩詞可不可以去掉？為什么？

２、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這句話怎樣理解？司馬遷是誰？

３、我們都是來自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。這個(gè)目標(biāo)是什么？

４、毛主席借追悼會(huì)發(fā)表演講，講了那幾個(gè)方面的內(nèi)容？

四、抓住問題，深入理解

１、劃分層次，理清脈絡(luò)

毛澤東同志的這個(gè)講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？師生通過討論，擬出層次提綱：

①宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)

②死的意義：重于泰山輕于鴻毛

③不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的

④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

⑤寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來

劃分層次時(shí)，也可以分成４層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。

在文章的第一段中提出本文的中心，即中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務(wù)，后面四個(gè)段落圍繞這一中心展開論述。

２、逐層分析，深入理解

①這一層提出了文章的中心，請(qǐng)同學(xué)們劃出表示中心的句子。

（我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。）啟發(fā)同學(xué)回答完全與徹底不能去掉，這兩個(gè)詞語說明，革命隊(duì)伍除了為人民服務(wù)，再?zèng)]有任何別的目的，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。

②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價(jià)值，樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

司馬遷是我國西漢時(shí)期著名的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他用二十余年時(shí)間寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報(bào)任少卿書》。

③指出為人民服務(wù)就要正視缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)找出這里舉了一個(gè)誰的例子來證明上述觀點(diǎn)。

④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

這部分要結(jié)合時(shí)代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)尚未結(jié)束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關(guān)心，搞好團(tuán)結(jié)。

⑤這段是整個(gè)演講詞的總結(jié)語，再次號(hào)召人民要團(tuán)結(jié)起來，抱成一個(gè)整體。

五、再讀成誦，以情激情

讓同學(xué)大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內(nèi)同學(xué)聽。

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)了一些關(guān)于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。一方面激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生課前寫好演講稿或抒情散文。

教學(xué)過程：

請(qǐng)每一位學(xué)生都登臺(tái)演講或朗讀，并由同學(xué)自己做出評(píng)價(jià)。

服務(wù)人民教案(篇2)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、概括課文中心思想，體會(huì)作者論述中心思想的思路。

3、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文中含義深刻的語句。

2、了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)學(xué)生回憶課文結(jié)構(gòu)層次。

1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》，課文從哪幾個(gè)方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù)？

首先講了我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助；最后講開追悼會(huì)的目的。

2、教師小結(jié)：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成為一段。

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？

學(xué)生能夠說出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。

2、板示：

我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點(diǎn)的詞語中能體會(huì)出什么？請(qǐng)同學(xué)們談一談。

完全說明我們這個(gè)隊(duì)伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。徹底則說明了我們這個(gè)隊(duì)伍無論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。

2、學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：

（1）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比泰山還重，有的人的死無價(jià)值，無意義，比鴻毛還輕。

學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比泰山還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)為人民服務(wù)的含義。

（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長(zhǎng)征，負(fù)過傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑溃m然一生中沒做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說比泰山還重。

3、學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這兩個(gè)難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感情再讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)？從課文中畫出有關(guān)語句。

2、學(xué)生可能畫出這幾句話。

（1）因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。

教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評(píng)。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對(duì)過自己的人，這些人的批評(píng)都要聽得過去。只要是正確的批評(píng)和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對(duì)人民有好處。

（2）學(xué)生還可能畫出這句話：

只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。

學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對(duì)上面幾句話的理解來體會(huì)這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊(duì)伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好的，堅(jiān)持對(duì)人民有益的，改正錯(cuò)的，改正對(duì)人民無益的。

3、學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會(huì)文章的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。

五、學(xué)習(xí)第四段。

在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題；點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。

1、讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對(duì)重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。

2、集體討論。

（1）請(qǐng)學(xué)生讀自己畫出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點(diǎn)撥。

①我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)看有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

九千一百萬人口的根據(jù)地指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放?？梢?，當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。

②我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭(zhēng)，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績(jī)和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

③我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對(duì)戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

六、學(xué)習(xí)第五段。

讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會(huì)？

指導(dǎo)學(xué)生理解開追悼會(huì)為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過貢獻(xiàn)的人，同時(shí)開追悼會(huì)也能使人民更加團(tuán)結(jié)，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來。

七、總結(jié)課文中心思想。

提問：這篇講話的中心思想是什么？這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。

八、背誦自己喜歡的部分

附：板書設(shè)計(jì)

服務(wù)人民教案(篇3)

《為人民服務(wù)》是一篇論說類的演講稿。對(duì)學(xué)生而言，議論文還不是六年級(jí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，于是對(duì)于議論文體的相關(guān)知識(shí)，如中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，不打算過多介紹。重要在于引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的論述思路，理清內(nèi)部的邏輯關(guān)系。

1。聽錄音，想一想這篇課文和以前學(xué)過的課文有什么不同？

沒有記敘有趣的故事，沒有具體的細(xì)節(jié)描寫，沒有使用讓語言生動(dòng)優(yōu)美的修辭手法

2。補(bǔ)充資料：寫作背景、張思德事跡

3。找出主要觀點(diǎn)。題目為“為人民服務(wù)”，要做到什么程度，才是真真正正實(shí)實(shí)在在地為人民服務(wù)。文中有一句話直接告訴我們了，找出來。

（1）對(duì)比讀句子，體會(huì)用詞的嚴(yán)謹(jǐn)和共產(chǎn)黨的莊嚴(yán)承諾

我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民，是徹底地為人民的利益工作。

我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民，是為人民的利益工作。

4。梳理課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？

（1）默讀課文，補(bǔ)充句子

因?yàn)椤巴耆?、徹底為人民服?wù)”，所以我們要為人民利益。

所以我們要為人民利益而死；

所以我們要為人民利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；

所以我們要為人民利益實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)；

所以我們要為人民利益團(tuán)結(jié)整個(gè)人民。

5。學(xué)習(xí)作者是如何展開具體論述

（1）學(xué)習(xí)第一段

作者是怎么說清楚“我們要為人民利益而死”這句話的意思的？

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！盵引用]

為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。[對(duì)比]

張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。[舉例]

一課時(shí)沒有上完，明天繼續(xù)……

服務(wù)人民教案(篇4)

《為人民服務(wù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

大連市沙河口區(qū)華北路小學(xué)徐錦華

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、回顧課文內(nèi)容及中心論點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生模仿第二段的論證方法，仿寫片斷。

過程與方法：

進(jìn)行對(duì)比分析，了解二、三段的論證方法的異同。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得應(yīng)該全心全意為他人服務(wù)的道理，激發(fā)為人民服務(wù)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用第二段的論證方法，仿寫片斷，闡述自己的一個(gè)觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)： 仿寫中注意論證方法的正確使用，事例恰當(dāng)運(yùn)用。

教學(xué)過程：

（上課前同桌互相朗讀、背誦自己喜歡的段落）

一、回憶課文的總體論證方法。

1、還記得這篇文章的文體嗎？（論說文）

2、想一想作者是怎樣一步步闡述自己觀點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。

3、學(xué)生匯報(bào)：（教師同時(shí)板書）

中心觀點(diǎn)——我們是完全地、徹底地為人民服務(wù)的。

（1）人死的不同意義；

（2）正確對(duì)待批評(píng)；（3）團(tuán)結(jié)互相；

二、品讀課文2．3自然段，1、出聲讀課文2、3兩段，比較這兩段在寫法上有什么異同？（出示表格課件）

（1）相同點(diǎn)：①這兩段都圍繞中心意思進(jìn)行了分段議論。

②分段議論中，句與句之間聯(lián)系緊密，前后順序嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)。這是議

論文的突出特點(diǎn)，只有這樣才能層層深入地說明觀點(diǎn)。

（2）不同點(diǎn)：

第二段：毛澤東主席在說明“人死的不同意義”時(shí)采用的是：引用、對(duì)比、舉例子的論說方法

第三段：毛澤東主席在論說“正確對(duì)待批評(píng)”內(nèi)容時(shí)，用關(guān)聯(lián)詞將句與句之間緊密聯(lián)系，采用“舉例子”的方法證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

2、小結(jié)：這兩段雖然論說方法不同，但都是圍繞各自的觀點(diǎn)，有條理地層層遞進(jìn)，句與句之間聯(lián)系緊密，前后順序嚴(yán)謹(jǐn)，共同論說了中心觀點(diǎn)——我們是完全、徹底地為人民服務(wù)。

3、同學(xué)們出聲讀文，再次體會(huì)這種論證方法的嚴(yán)謹(jǐn)。

三、學(xué)習(xí)范文：

像這樣的論說方法，在許多文章中都使用，看看這篇文章《團(tuán)結(jié)就是力量》，用第幾

段的論說方法，怎樣論說的？（出示大屏幕）

（用第二段的論證方法，中心論點(diǎn)是：團(tuán)結(jié)就是力量，分別運(yùn)用了“引用”、“對(duì)比”、“舉例子”的論證方法）

四、指導(dǎo)寫作：

1、如果同學(xué)們掌握了這種方法，今天我們也來嘗試用這種方法來寫一篇小練筆。（出

示課件：珍惜時(shí)間）

2、學(xué)生自讀要求：

3、提示：應(yīng)該先寫什么？再怎樣寫？（先寫觀點(diǎn)，再通過引用、對(duì)比、舉例子的方法

說明自己的觀點(diǎn)）

4、學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作文點(diǎn)評(píng)：

1、出示講評(píng)要求：

（1）中心觀點(diǎn)明確；

（2）運(yùn)用所學(xué)論述方法：引用、對(duì)比或舉例子的方法來闡述自己的觀點(diǎn)；

（3）語句通順，流暢，條理清楚。

2、全班共同評(píng)改一篇作文。（點(diǎn)評(píng)時(shí)就圍繞“講評(píng)要求”進(jìn)行評(píng)改）

3、小組內(nèi)講評(píng)一號(hào)同學(xué)的作文，共同評(píng)改。

4、學(xué)生自讀作文，進(jìn)行第一次修改；

5、全班共同評(píng)改兩篇作文。（指讀修改前后的文章，全體學(xué)生共同分析修改后的好處）

6、學(xué)生動(dòng)筆，再次修改自己的作文。

五、拓展作業(yè)：

用第三段的論證方法，論證觀點(diǎn)。

附：

團(tuán)結(jié)就是力量

團(tuán)結(jié)就是力量。中國有句諺語“人心齊，泰山移”。拔河比賽時(shí)，大家把勁擰成一股繩，齊心合力獲得成功。反之，拔河時(shí)大家心不齊，步調(diào)不一致，結(jié)果只能是輸。我們把許許多多的磚頭壘筑起來，可以砌成萬里長(zhǎng)城。我們把許許多多的水滴匯集起來，可以形成浩瀚海洋。螞蟻雖小，但許多螞蟻團(tuán)結(jié)起來，能拖動(dòng)一根很大的骨頭；大家的力量匯在一起，能移山填海。團(tuán)結(jié)是無堅(jiān)不摧的力量。

服務(wù)人民教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡(jiǎn)政、死得其所”等詞語。理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡(jiǎn)政”“死得其所”的意思。

2、理解課文，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的，理解重點(diǎn)句的意思。

3、朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、介紹導(dǎo)入

1、1944年9月8日，毛澤東在中共中央警備團(tuán)追掉張思德的會(huì)議上作了《為人民服務(wù)》的演講，這篇講話的是深知張思德的經(jīng)歷而有感而發(fā)，這篇演講對(duì)鼓舞了群眾的斗志，促進(jìn)人民團(tuán)結(jié)有著特殊的意義。今天我們來學(xué)習(xí)這篇議論文。

2、簡(jiǎn)介張思德。

二、自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。會(huì)讀會(huì)寫詞語“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡(jiǎn)政、死得其所” 理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡(jiǎn)政”“死得其所”的意思。

2、讀通課文。

三、初讀課文，整體感知。

1、指明分節(jié)朗讀課文，相機(jī)糾錯(cuò)。

2、再讀課文，說說毛澤東想告訴大家什么？文章的觀點(diǎn)是什么？

四、再讀課文，深入感知。

1、自讀課文，畫出全文的中心句。

2、圍繞“為人民服務(wù)”的觀點(diǎn)，作者從幾個(gè)方面進(jìn)行論述？從哪三個(gè)方面？

五、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自讀第二自然段，這幾句話中哪句話最重要？為什么？

2、理解：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

3、理解張思德的死是重于泰山的。你覺得應(yīng)該怎樣看待生與死？

4、舉例說明哪些人的死比泰山還重？

5、各自自由朗讀課文，試著背誦。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)鞏固

經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，圍繞著“為人民服務(wù)”的觀點(diǎn)，作者從一是樹立“為人民的利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)、使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。三個(gè)方面進(jìn)行論述。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二、 學(xué)習(xí)第三自然段

1、朗讀課文，交流，要完全、徹底地為人民服務(wù)，你覺得應(yīng)該怎樣對(duì)待別人的批評(píng)？

2、再讀本段，說說共有幾句？想想：句與句是怎樣連起來的，每句說的是什么？（抓住關(guān)聯(lián)詞）

3、各自自由朗讀課文，抓住關(guān)聯(lián)詞，試著背誦。

三、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。

1、指名讀。

2、抓住關(guān)鍵詞“互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相幫助”，理解段落意思。

四、聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。

1、了解議論文的特點(diǎn)，闡述觀點(diǎn)，再圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行論述。

2、交流：從課文的哪些方面讓你感受到議論的嚴(yán)密。 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從以下這些方面進(jìn)行交流。

（1）用詞的精確，嚴(yán)謹(jǐn)。如“完全、徹底”。

（2）、句與句直接的聯(lián)系緊密。

3、談?wù)?，作為一個(gè)小學(xué)生怎樣才能力所能及地為人民服務(wù)？

五、作業(yè)

背誦全文

教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》這篇講演稿圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)論點(diǎn)，從三個(gè)方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說學(xué)生領(lǐng)悟起來比較困難。要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。我從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生，通過 “讀---想---談”的小學(xué)語文教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握課文。這節(jié)課，從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對(duì)課文理解還是輕松地。從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開去，如果能讓學(xué)生通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”，去理解到的“為人民服務(wù)”就不會(huì)那么抽象，那么縹緲了。如果你再進(jìn)一步問他，結(jié)合你的實(shí)際情況，你打算怎樣做？就不會(huì)有大學(xué)生要么搖頭，要么回答“不知道”。

服務(wù)人民教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)七個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。

２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

４、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點(diǎn)是如何體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題，簡(jiǎn)介背景。

1．一進(jìn)北京大門，朱紅的影壁墻上“為人們服務(wù)”這五個(gè)金黃的大字便映入眼簾了。同學(xué)們已經(jīng)查找了一些資料，誰來告訴大家，這幾個(gè)字是誰題寫的？

《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會(huì)議上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者，爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的最后勝利。

張思德是什么人？誰來介紹？（指名介紹）

二．新授課：

1．請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求：（課件1）

（1）、用自己喜歡的方法把課文讀正確、流利。

（2）、認(rèn)真讀課文，看文章圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個(gè)方面的意思。

（3）、把自己覺得含義深刻的句子劃下來，并想想從中體會(huì)到什么。

（4）、在不懂的地方做上記號(hào)。

2、按要求自學(xué)，同桌交流。

3、交流：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（根據(jù)回答，板書）

宗旨

死的`意義

堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的

團(tuán)結(jié)，戰(zhàn)斗

寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民

4、質(zhì)疑問難。

5、把你劃出的含義深刻的句子讀給大家聽，并說說你從中明白了什么？

三、總結(jié)。

在這節(jié)課的最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀自己喜歡的句子、段落，讓為人民服務(wù)的思想牢牢地記在我們的心中。

服務(wù)人民教案(篇7)

《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。

教學(xué)《為人民服務(wù)》的要求是：讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。《為人民服務(wù)》這篇課文對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的。老師應(yīng)該從深文淺教出發(fā)，花一番功夫設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

一、教師講述背景材料。

出示課題后，讓學(xué)生看課文后面的練習(xí)第二題：毛澤東同志的這個(gè)講話是在什么情況下、對(duì)誰講的？然后由教師簡(jiǎn)明地講述有關(guān)資料：

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍在對(duì)敵作戰(zhàn)不斷取得勝利的同時(shí)，各解放區(qū)都開展了大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，對(duì)支援戰(zhàn)爭(zhēng)、減輕群眾負(fù)擔(dān)、鞏固和擴(kuò)大解放區(qū)起到了巨大的作用。八路軍戰(zhàn)士張思德（屬中共中央警衛(wèi)團(tuán)）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志召開大會(huì)，毛澤東同志在追悼會(huì)上發(fā)表了著名的講演《為人民服務(wù)》。

二、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

1．全文生字少，學(xué)生初讀時(shí)不會(huì)有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學(xué)生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨(dú)立理解一些詞義（如鴻毛固或賣力等）外，還應(yīng)出示小黑板補(bǔ)充一些注釋，如司馬遷法西斯精兵簡(jiǎn)政等。學(xué)生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。

2．為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對(duì)張思德的革命精神進(jìn)行了熱情贊揚(yáng)，同時(shí)對(duì)他的犧牲表達(dá)了哀悼之情。組織學(xué)生第二遍讀課文時(shí)，要他們思考課文中哪些段落直接表達(dá)了講演人對(duì)死者的評(píng)價(jià)和悼念。

課文的第一、二段表達(dá)了對(duì)張思德的評(píng)價(jià)：張思德生前是完全徹底地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。

第五段表達(dá)了講演人的哀思。

3．要求學(xué)生重點(diǎn)閱讀第三、四段，并畫出表達(dá)主要意思的句子：

我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。

中國人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗。

一切革命聯(lián)合會(huì)的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

4．在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，通讀全文，概括地說說各個(gè)段落的大意。

三、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。

可以先提出問題，讓學(xué)生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。

1．第一段，課文用革命點(diǎn)明我們這個(gè)隊(duì)伍的性質(zhì)，用為著解放人民的徹底地為人民的利益工作點(diǎn)明我們這個(gè)隊(duì)伍的任務(wù)。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊(duì)伍，而且是完全徹底地為人民服務(wù)。

2．第二段的中心句是人總是要死的，但死的意義有什么不同。這一句跟下面三句是總（起）分（述）關(guān)系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績(jī)。

3．第三段共六句話，其中有不管都只要就連接的三個(gè)表示條件關(guān)系的復(fù)句。用這樣的句式來說，加強(qiáng)了語言的力量，突出強(qiáng)調(diào)了我們這個(gè)隊(duì)伍堅(jiān)持工人階級(jí)和最廣大人民群眾的利益高于一切。

4．第四段可以分三層。第一層指出我們這個(gè)隊(duì)伍現(xiàn)時(shí)的任務(wù)：要團(tuán)結(jié)全國大多數(shù)人民，去爭(zhēng)取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個(gè)任務(wù)：要努力奮斗；要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

5．第五段在講演結(jié)束時(shí)仍回到追悼張思德完全徹底為人民服務(wù)的革命精神，緊扣講話中心，又進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)張思德同志的哀悼之情。

四、指導(dǎo)朗讀和背誦，檢查并幫助學(xué)生對(duì)討論中著重分析的詞句和文章的中心思想深入理解。

服務(wù)人民教案(篇8)

《為人民服務(wù)》是一篇議論文，是毛澤東于1944年9月8日在中央警衛(wèi)團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上

所作的演講。這個(gè)講演著重論述了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨。

學(xué)習(xí)這篇議論文的目的主要有兩個(gè)：一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達(dá)方式，為初

中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)；二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。為了達(dá)到這個(gè)目的，就要

結(jié)合檢查預(yù)習(xí)，首先了解學(xué)習(xí)這篇課文的意義。在交流預(yù)習(xí)資料后，教師可小結(jié)：讀完這篇文章，

或許有人不理解，為什么毛澤東會(huì)給一個(gè)普普通通的戰(zhàn)士開追悼會(huì)？其實(shí)當(dāng)我們真正走進(jìn)張思德的

生活就會(huì)明白毛澤東的用意。張思德是革命隊(duì)伍中普通一員，在部隊(duì)打過仗，負(fù)過傷；在大生產(chǎn)運(yùn)

動(dòng)中紡過線，燒過炭；從戰(zhàn)士到班長(zhǎng)，再從班長(zhǎng)到戰(zhàn)士，一切從人民利益和黨的需要出發(fā)，他的犧

牲就是由于1944年9月5日中午時(shí)分，在挖窯即將成功時(shí)窯洞突然塌方，此時(shí)的他奮力把開窯口的戰(zhàn)

友推出洞去，自己則被埋在窯里，犧牲時(shí)年僅29歲。他這種干一行愛一行專一行的高貴品質(zhì)十分可

貴。因此在他犧牲后的第三天，中央直屬機(jī)關(guān)在延安鳳凰山腳棗園操場(chǎng)上為他舉行了約千人的追悼

會(huì)，毛主席親筆書寫向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮唇枰跃拺褳槿嗣窭鏍奚膹埶嫉?/p>

。

由于本課內(nèi)容與學(xué)生所處的時(shí)代較遠(yuǎn)，可讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)不僅找資料，也可以讓爺爺、奶奶介紹一

下，尤其是這是文革期間人們熟知、會(huì)背的老三篇之一，由長(zhǎng)輩講一講效果會(huì)事半功倍。

再就是鼓勵(lì)學(xué)生多找出幾個(gè)含義深刻的句子。如：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。著

重理解字、詞句的意思。即：固，本來?；颍械?。于，表示比較。句意是：人總是要死的，但死

的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來理解：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為解救中國人民于危難之中，犧牲在所難免，

這樣的死是死得其所，在和平時(shí)期，卻要懂得珍惜自己的生命，為人民服務(wù)與珍惜自己的生命并不

矛盾，從而樹立正確的生死觀。

服務(wù)人民教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、聯(lián)系上下文理解重要詞語及重點(diǎn)句子的意思。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀。

4、初步了解議論文的表達(dá)方式。

5、概括課文中心思想，體會(huì)作者論述中心思想的思路。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、了解課文的各個(gè)層次是如何圍繞課文中心展開論述的。

課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。

（二）討論課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思。

（二）聯(lián)系上下文理解重要詞語。

三、教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入，板書課題

師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)入課題前，先來看一些照片，看看他們都在干什么，并想想他們?yōu)槭裁催@樣做，為了誰。好嗎？

生：好。

（在屏幕上顯示圖片：為人民服務(wù)的人，并伴隨著音樂《為人民服務(wù)》，渲染氣氛）

師：（觀看完圖片后）看了這些這些圖片，他們那樣子做到底是為了誰？說說理由。

生：他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福地生活……

師：對(duì)，為人民服務(wù)。他們是最可愛的人，為了人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動(dòng)的人。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)新課第12課《為人民服務(wù)》。（在黑板上板書：12、為人民服務(wù)）

（二）初讀課文，整體感知

1、先讓學(xué)生邊看課文邊聽錄音朗讀，初步把握課文的感情基調(diào)。

2 、學(xué)生初步小聲朗讀課文，在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)，畫出不會(huì)的生字、生詞，接著讓學(xué)生自己借助字典來解決生字、生詞。（培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）

3、教師指名或?qū)W生自薦朗讀課文，檢查初讀課文的情況，并讓全班學(xué)生一起來糾正讀音。特別注意的字讀音：悼（dào） 不讀成diāo ；民（mín）讀成míng

炊（chuī）不讀成cuī ；先生要讀輕音(xiān sheng)

3、再讀課文，理解詞語

基本解決了課文的生字，讓學(xué)生再準(zhǔn)確地朗讀一遍課文。然后逐段誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生解答學(xué)生們提出的不理解的詞語，教師在旁指導(dǎo)。（把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主）

師：請(qǐng)大家再瀏覽一下課文，找出你們之前畫出來的不理解的詞語?，F(xiàn)在從第一自然段開始，第一自然段有不理解的詞語的同學(xué)請(qǐng)舉手提問。

生：……（提問）

師：那么現(xiàn)在有哪位同學(xué)能幫助這位同學(xué)理解一下這個(gè)詞語呢？

生：（站起）我可以……

學(xué)生可能提出的詞語：

完全：就是百分之百的意思。在課文中指的是除了為人民服務(wù)以外，再?zèng)]有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思。在文中是指不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

精兵簡(jiǎn)政：精減人員，縮減機(jī)構(gòu)。亦借用于一般的去除繁冗，力求簡(jiǎn)要。課本指的是前者。

五湖四海：這個(gè)詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊(duì)伍的人來自全國各地，四面八方。

死得其所：形容死得有意義，有價(jià)值。（小拓展：出自《魏書·張普惠傳》：“人生有死，死得其所，夫復(fù)何恨?！保?/p>

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

哀思：（這個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解。）“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”也就是指悲哀、思念的感情。

通過對(duì)以上重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生在讀書的同時(shí)思考問題，提出問題，解決問題，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

師：我們解決了課文上不了解的詞語。現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，然后說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了幾方面的意思。

生：……（學(xué)生討論并讓學(xué)生暢所欲言）

第一方面：我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù)；

第二方面：講了人的死有兩種不同意義；

第三方面：講為人民服務(wù)要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；

第四方面：講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助；

第五方面：講開追悼會(huì)的目的。

板書：宗旨——死的意義——堅(jiān)持，改正——三“互相”——追悼會(huì)

教師小結(jié)：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成為一段。（學(xué)生在回答問題時(shí)，只要他們能各圓其說就可以，不苛求于標(biāo)準(zhǔn)答案）

四、小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心主要寫了哪些方面的內(nèi)容?，F(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內(nèi)容。

生：……

（教師指著黑板上的板書“宗旨——死的意義——堅(jiān)持，改正——三’相互’——追悼會(huì)”讓學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所講的內(nèi)容）

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字，每個(gè)兩行。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的意思。

（二）讓學(xué)生受到“為人民服務(wù)”革命人生觀的啟蒙教育，讓學(xué)生正確樹立生死觀。

（三）初步了解議論文的表達(dá)方式。

（四）概括課文中心思想，體會(huì)作者論述中心思想的思路。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)句子的理解。

（二）了解課文中論述的各個(gè)層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。

三、教學(xué)過程

（一）合作探討，理解句子

師：上一節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在讓我們大家一起來回憶一下課文圍繞中心寫了幾方面的意思。

生：……

（通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解）

師：現(xiàn)在大家再來細(xì)讀一下課文，找出你不理解的句子，再跟你的組員一起討論討論。

（學(xué)生討論）

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)有不理解的句子的請(qǐng)?zhí)岢?，然后大家來共同解決問題。

生：……

（把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生來做解決問題的主人，培養(yǎng)學(xué)生的探討問題，解決問題的能力以及敢于質(zhì)疑問題答案的精神）

學(xué)生可能不理解的句子：

1、我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

“完全”說明我們這個(gè)隊(duì)伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個(gè)隊(duì)伍無論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。

2、 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

固：本來；于：比；或：有的。

人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價(jià)值，無意義，比“鴻毛”還輕。

學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“為人民服務(wù)”的含義。（為人民服務(wù)的人的死比泰山還重）

3、 張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

（結(jié)合課文后的資料袋來理解這句話）張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長(zhǎng)征，負(fù)過傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑溃m然一生中沒做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說他的死“比泰山還重”。

拓展：在我們所知道的還有誰的死是比泰山還重的呢？為什么？（讓學(xué)生討論）學(xué)生可能舉例本單元學(xué)過的課文里的李大釗、郝副營(yíng)長(zhǎng)等，盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比較貼近生活的實(shí)例來說說。例如2005年 的十大“感動(dòng)中國”人物之一的叢飛，07年為救落水者犧牲的年輕軍人孟祥斌等等。

4、 因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。

（課后練習(xí)：這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？）

一共三句話，第一句是講為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評(píng)；第二句講：我們歡迎任何人的批評(píng)，無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對(duì)過自己的人；只要是正確的批評(píng)和意見，我們就要接受。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對(duì)人民有好處。

句與句之間的聯(lián)系緊密，意思層層遞進(jìn)?！耙?yàn)椤浴薄ⅰ叭绻汀?、“只要……就”、“不管……都”等關(guān)聯(lián)詞的綜合運(yùn)用，加強(qiáng)了議論的語言氣勢(shì)，加強(qiáng)文章的說服力。（初步了解議論文的議論的嚴(yán)密性）

（讓學(xué)生一起讀讀這幾句話，體會(huì)議論文的嚴(yán)密性）

5、我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放?？梢?，當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。

6、我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭(zhēng)，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥?，就不能怕困難，要看到成績(jī)和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

7、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

意思：革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起來的。因此，不論是干部對(duì)戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

（二）分析課文，深入探討

師：誰能從第一自然段找出與中心聯(lián)系最密切的一句話？

生：我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

師：課文開門見山，開篇就點(diǎn)明了主題。

師：我們已經(jīng)理解了課文中重要句子的意思，也體會(huì)到了毛主席是如何圍繞“為人民服務(wù)”的觀點(diǎn)把幾方面的意思清楚地闡述出來。其實(shí)，毛主席在講其中一方面意思的時(shí)候，同樣也把意思講得清清楚楚，全面而準(zhǔn)確。比如第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一段，深入地想一想，再和同桌討論討論。

（學(xué)生朗讀，思考，討論）

師：我們都知道第二自然段講的是人死的兩種不同意義。那么毛主席認(rèn)為“如何看待生和死的問題”的呢？又是怎樣一層一層地講清楚的呢？現(xiàn)在讓我們一起來探討探討。這自然段一共有幾句話？

生：6句。

師：第一句總說“為人民服務(wù)”，那么第二句又寫了什么呢？這句話運(yùn)用了什么手法呢？

生：第二句寫了司馬遷說死的意義有“重于泰山”，也有“輕于鴻毛”，此處運(yùn)用了引用手法。

師：非常好。課文在這里引用了司馬遷的話，增強(qiáng)了文章的說服力。在以后學(xué)習(xí)的議論文中也會(huì)出現(xiàn)這種手法的運(yùn)用，或者你們?cè)趯懽h論文時(shí)為了讓別人信服你的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力，也可以適當(dāng)?shù)匾妹嗣浴?/p>

師：接著的第三句話，哪位同學(xué)來分析一下？

生：這句話主要說哪些人的死重于泰山，哪些人的死輕于鴻毛。

師：分析得不錯(cuò)。那接著的第四句話誰來說說？

生：第四句話主要講了張思德的死是重于泰山的。

師：這段話一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，句子之間的意思聯(lián)系嚴(yán)密。讓我們?cè)賮碜x一讀這一自然段，感受一下句子之間的嚴(yán)密性。

生：（朗讀）

師：接下來的第三、四、五自然段，讓我們分組討論分析。每一大組分析一段，第一組分析第三自然段，第二、三組分析第四自然段，第四組分析第五自然段。組內(nèi)再分小組，每四人為一小組，然后讓小組推薦組員站起來分析。

生：（討論）

生：我覺得第三自然段是圍繞一個(gè)意思來說的：我們?cè)鯓訉?duì)待別人的批評(píng)。這段話共有6 句 。我說說前兩句。第一句講我們?nèi)绻辛巳秉c(diǎn)，不怕別人批評(píng)指出的原因：因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的。第二句講不管什么人向我們指出都行，革命隊(duì)伍內(nèi)部的人也好，黨外人士也好，敵人也好，都可以指出我們的缺點(diǎn)。

生：接著我來說說，第3、4句話是說我們虛心聽取批評(píng)的前提，就是“說得對(duì)，對(duì)人民有好處”。第5句話是舉了“精兵簡(jiǎn)政”的例子，再次說明我們?cè)敢獠杉{任何人的意見。到第6句話，毛主席總結(jié)提出了我們的隊(duì)伍要為人民的利益“堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的”。

師：這6句話，圍繞“怎樣對(duì)待別人的批評(píng)”展開，層次非常清楚。接著第四自然段，誰來分析分析？

生：第4自然段后半部分句子之間的聯(lián)系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗，第二句講要奮斗就會(huì)有死人的事情發(fā)生，第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所，第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲，最后一句講革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

生：這幾句話之間不僅聯(lián)系非常緊密，道理也講得非常全面。毛主席先說了“要奮斗就會(huì)有犧牲”，馬上用“但是”一轉(zhuǎn)，說“我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所”，接著用“不過”一轉(zhuǎn)，說“我們應(yīng)當(dāng)盡量減少不必要的犧牲”，思維真是嚴(yán)密??！

師：最后一自然段，誰來簡(jiǎn)單分析分析？

生：這一自然段寫了毛主席建議開追悼會(huì)，并進(jìn)一步說明了開追悼會(huì)的目的所在。開追悼會(huì)就是要寄托我們的哀思，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來。

四、小結(jié)

這一節(jié)課，我們對(duì)課文進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析，了解課文中論述的各個(gè)層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)中心思想之間的關(guān)系，并體會(huì)到了議論文的嚴(yán)密性，初步了解了議論文的表達(dá)方法。

五：布置作業(yè)

1、熟悉對(duì)本課重點(diǎn)句子的含義。

2、背誦課文。