地平線課件

地平線課件。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？以下是由小編為大家整理的“地平線課件”，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁(yè)！

地平線課件 篇1

地平線課件是一種新穎、富有創(chuàng)意的教學(xué)工具，它通過(guò)創(chuàng)造逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境地體驗(yàn)各種學(xué)科的知識(shí)和技能。這種課件不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。下面，我們將詳細(xì)介紹地平線課件的特點(diǎn)和應(yīng)用。

地平線課件采用了先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生帶入一個(gè)逼真的虛擬世界。在這個(gè)世界里，學(xué)生可以親眼目睹歷史事件的發(fā)生，可以親自參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索，可以身臨其境地體驗(yàn)不同文化的風(fēng)情。例如，在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)地平線課件親身體驗(yàn)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的驚險(xiǎn)刺激，了解歷史事件的背后故事；在學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)地平線課件參與各種實(shí)驗(yàn)，親自觸摸、感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的變化和效果；在學(xué)習(xí)地理課程時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)地平線課件深入探索不同國(guó)家和地區(qū)的地形、氣候、風(fēng)土人情等。

地平線課件具有互動(dòng)性和個(gè)性化的特點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)交互式的操作和選擇，參與到虛擬環(huán)境中的各種活動(dòng)中去。他們可以自由選擇不同的路徑、不同的選項(xiàng)，根據(jù)自己的興趣和需求來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，地平線課件還可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，自動(dòng)調(diào)整內(nèi)容和難度，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平。這樣，每個(gè)學(xué)生都能夠得到個(gè)性化、針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

地平線課件還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)生可以與其他同學(xué)一起進(jìn)行團(tuán)隊(duì)任務(wù)和合作活動(dòng)。他們可以共同制定計(jì)劃、分配任務(wù)，通過(guò)交流和合作來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和溝通能力。這種團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，為以后的社會(huì)交往和工作打下良好的基礎(chǔ)。

地平線課件的應(yīng)用范圍非常廣泛。它可以應(yīng)用于各個(gè)年齡段和各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。無(wú)論是小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，無(wú)論是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)還是藝術(shù)與體育，都可以通過(guò)地平線課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。而且，地平線課件還可以與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，形成多元化的教學(xué)模式。教師可以根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用地平線課件，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

地平線課件以其逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境、個(gè)性化的教學(xué)方式和廣泛的應(yīng)用范圍，為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。相信隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，地平線課件將會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

地平線課件 篇2

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解作者與作品，掌握散文的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)。

2．從文章內(nèi)容、風(fēng)格等方面加深對(duì)文章的理解。

教學(xué)方法

文本研習(xí)

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、作者介紹

高建群，新時(shí)期重要的西部小說(shuō)家，國(guó)家一級(jí)作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機(jī)》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩(shī)、新時(shí)期長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風(fēng)大漠傳》，亦被認(rèn)為是一部重要著作。批評(píng)家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國(guó)文壇罕見(jiàn)的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫(xiě)作者。

《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語(yǔ)言的獨(dú)特的魅力，它帶給你的無(wú)窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無(wú)法替代的。在本書(shū)中讓你體味到文字語(yǔ)言的獨(dú)特的魅力，它帶給你的無(wú)窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無(wú)法替代的。本書(shū)分三輯：yJS21.com

第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。

第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當(dāng)兵5年的感悟。

第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)友人、對(duì)親人的真情實(shí)感，暢談對(duì)文學(xué)、對(duì)足球、對(duì)社會(huì)的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來(lái)的”這一真知灼見(jiàn)?！段鞯仄骄€上》是第一輯的第二篇。

二、重點(diǎn)詞語(yǔ)

1．多音字

顫zhàn chàn 薄báo bó b 泊pō bó

龜guīqiú 汗hán hàn 暈yūn yùn

2．詞語(yǔ)

震撼hàn 輪廓ku 停滯zhì 誑kuáng語(yǔ) 埡yā口 泥淖nào

醞yùn釀niàng 驚世駭hài俗 安謐mi 噴薄bao 彌mí漫

攫jué來(lái) 胭yān脂zhi 顫chàn抖 霧靄ǎi 瘴zhāng氣

三、速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對(duì)“世間有大美”感受。

(一) 找出標(biāo)志本文文脈的語(yǔ)句。

1．第一段“我見(jiàn)過(guò)許多次的落日，這里只簡(jiǎn)約地記述三次”，

2．第七段“第二個(gè)帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，

3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，

4．最后一段“這是我三次見(jiàn)到西地平線上落日的情況”。

(二)理清本文思路。

本文可分為三大部分：

第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫(xiě)的層層推進(jìn)的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風(fēng)景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象。

第三部分： 最后一段是全文的總結(jié)。作者總結(jié)了三次見(jiàn)到的西地平線上的落日景象，呼應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)出“世間有大美”感受。

四、具體鑒賞作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象。

根據(jù)三次落日，可以把文章第二部分分為三個(gè)層次，分別是：

第1層，第2段到第6段，描寫(xiě)了在甘肅的定西高原上欣賞到的落日景象。

這是一次近于靜態(tài)的描寫(xiě)，落日給人的感覺(jué)是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過(guò)程呈現(xiàn)出一種夢(mèng)幻的美。在寫(xiě)落日的過(guò)程中，作者由做落日背景的樹(shù)引出清末洋務(wù)派首領(lǐng)左宗棠的故事，敘寫(xiě)他開(kāi)發(fā)邊疆所立下的功績(jī)。

第2層，第7段到第18段，描寫(xiě)了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。

這是一次先抑后揚(yáng)的描寫(xiě)，作者先極寫(xiě)了不死不活的停駐在西邊天空的太陽(yáng)，對(duì)應(yīng)的是西域荒涼空曠的無(wú)人區(qū)，給人的是壓抑的夢(mèng)幻般的感覺(jué)。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫(huà)中的感覺(jué)。邊欣賞壯觀的落日，邊聽(tīng)著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)，作者聯(lián)想起了羅曼羅蘭所見(jiàn)到的日出景象，從而頓悟：死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情。

第3層，第19段到第25段，描寫(xiě)了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。

這是一次對(duì)落日的虛寫(xiě)，文中落日并沒(méi)有直接出現(xiàn)，人們見(jiàn)到的只是落日制造出來(lái)的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個(gè)英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

五、作者所描繪的三次落日各有什么特征？它們給作者哪些截然不同的感受 ？

第一次：具有人性化，慈愛(ài)。 驚呆，恍若一場(chǎng)夢(mèng)境。

第二次：輝煌、莊嚴(yán)、神圣、具有悲劇感。 震撼，自己像在畫(huà)中。

第三次：雄壯、驚世駭俗。 驚駭，自感卑微、平庸。

六、第一次日落中，寫(xiě)一棵左公柳，對(duì)于描寫(xiě)落日起到什么作用？

空間背景——西部風(fēng)情的美，時(shí)間背景——西部人文與歷史的美

七、作者在寫(xiě)第二次落日時(shí)，是如何來(lái)表現(xiàn)落日的輝煌帶來(lái)的震撼的？

（1）以前面第八至第十一節(jié)死寂的情境來(lái)反襯的。落日的輝煌景象是在不經(jīng)意的回頭中發(fā)現(xiàn)的，因而更為震撼人心

（2）感動(dòng)了一位“老地質(zhì)”，細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。

（3）在音樂(lè)的作用下，它所具有的莊嚴(yán)的美也在彌散。

（4）作者還寫(xiě)了羅曼.羅蘭眼中的日出，來(lái)烘托落日的悲劇感。

八、作者在寫(xiě)道第三次日落時(shí)，寫(xiě)成吉思汗西進(jìn)的遠(yuǎn)望的作用。

作者再次筆涉歷史，寫(xiě)到了成吉思汗西征，在這種獨(dú)特的時(shí)空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現(xiàn)實(shí)景象的輝映使得作者感覺(jué)到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊(yùn)涵也得到了最大程度的展現(xiàn)。

九、藝術(shù)特點(diǎn)：

（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個(gè)大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語(yǔ)句，使得行文的脈絡(luò)清晰。

（2）寫(xiě)景能突出地域特征。作者對(duì)落日的描寫(xiě)，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫(huà)著的一個(gè)姑娘的紅臉蛋來(lái)比喻落日。

（3）在寫(xiě)景中穿插歷史史實(shí)的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼羅蘭文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進(jìn)的遠(yuǎn)望。

（4）簡(jiǎn)約質(zhì)樸的語(yǔ)言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時(shí)顯得十分恰切。

十、課后作業(yè)

完成學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)

地平線課件 篇3

回鄉(xiāng)的路似乎很遠(yuǎn)，又似乎很近，遙遠(yuǎn)得就像在地平線之外，目力所不及，近得就像在我的心里，因?yàn)?，故鄉(xiāng)，從未在我的心里離去。大風(fēng)刮起來(lái)的時(shí)候，我想起了尚未耕作的田野，仿佛覺(jué)得正有一陣旋風(fēng)，從流年的歲月里，掀起一陣驚濤，旋轉(zhuǎn)著旋進(jìn)我的腦海，漂白了記憶的灘涂。許多往事，風(fēng)一般飄來(lái)，一串串乳名，一個(gè)個(gè)熟悉且陌生的面孔，一段段令人啼笑皆非的故事，在腦海里慢慢展開(kāi)。那些稚嫩的臉上，洋溢著不解世事的歡笑。

祖屋，我不曾住過(guò)，只是偶爾去二娘家，或者聽(tīng)母親講述祖屋老宅的過(guò)去。不是深宅大院，不存在幾進(jìn)，一連八間房子，東西兩座廂房，一個(gè)完整規(guī)則的大院，卻住著老少四十九口，當(dāng)真不容易，作為一家之主，更是不容易。父親很少講家事，只有母親，或者是二娘，才小小不然地講幾句，對(duì)于老宅租屋的了解，也是一瓶子不滿，只知道爺爺他們哥六個(gè)，留下九男七女，十六個(gè)后代。從母親的講述里，多少了解當(dāng)家的二爺，是一個(gè)很嚴(yán)厲很會(huì)過(guò)日子的當(dāng)家人。冬閑的時(shí)候，家里基本上都是兩頓飯，就是我年少上學(xué)的時(shí)候，也是如此。閑饑難忍，就炒爆米花打牙祭。這在那個(gè)時(shí)候，是不允許的，用二爺?shù)脑拋?lái)講：農(nóng)閑在家，吃那么多干啥。都說(shuō)冬天天短，一樣也是二十四小時(shí)，兩頓飯，孩子們肯定會(huì)餓，炒點(diǎn)爆米花，給孩子們充饑，也是人之常情。母親她們有招，幾個(gè)姐們各司其職，放哨的，燒火的，灶臺(tái)上親自動(dòng)手，然后分到各屋，留給孩子們，大人也就免了。其實(shí)，二爺早就知道，吵吵幾句，就是不能開(kāi)這個(gè)先河。

祖屋我去的最多的房間，就是二娘家和四叔家，老叔家偶爾去。母親和二娘是親妯娌，又沒(méi)有大姑小姑子，姐倆相處得非常融洽。要不是二大爺去世得早，我家早就成了鐵力林業(yè)局的職工了。父親回來(lái)奔喪，看著寡嫂和四個(gè)侄子，父親毅然辭去工作，回家養(yǎng)活四個(gè)侄子和照顧寡嫂。我們兩家七兄弟中，我是最小的一個(gè)，無(wú)論到誰(shuí)家，都是另眼相看的，四個(gè)嫂子都拿我當(dāng)親小叔。沒(méi)事的時(shí)候，就喜歡去二娘家，總覺(jué)得二娘是最親近的親人。二娘是小個(gè)，小腳老太太，地里的活，家里的活，都干不了什么，就連走路都不是很穩(wěn)，真不知道當(dāng)年二娘要忍受多么大的痛苦，才能完成人生的又一次蛻變。那個(gè)時(shí)候，人們以小腳為美，甚至不惜傷殘自己的身體。真不知道當(dāng)時(shí)的父母都是怎么想的，打造出一個(gè)又一個(gè)弱不禁風(fēng)的三寸金蓮。那時(shí)候少不更事，問(wèn)起二娘傷心事的時(shí)候，心里頭啥都沒(méi)想。二娘卻笑呵呵地說(shuō)：“孩子，苦啊，像你媽多好，大腳板，啥都能干，這些年，我們這兩家，也多虧了你爹和你媽?！倍镎f(shuō)的是真心話，也在心里羨慕母親的大腳板。

母親也不是沒(méi)有遭過(guò)罪，被裹腳三天，疼痛得受不了，也是姥姥心疼女兒，母親的腳就徹底解放了。也許，小腳是唯美，但是，不適合平民百姓，就是大戶人家，對(duì)人的身體和心靈都是一種傷害。仔細(xì)地回想一下，女人這一輩子真的很不容易，在家可以是父母的心肝寶貝，到了婆家，就要改變自己很多，尤其是那個(gè)年代的女人，更要改變自己。說(shuō)起來(lái)，現(xiàn)代的女性要幸福很多，在家里有幾個(gè)說(shuō)了不算的？改變自己，似乎不貼切，倒是男人為她而改變不少。二娘姓什么叫什么，我真的不知道，年少的時(shí)候不懂，長(zhǎng)大之后，一方面很少回家，另一方面，也不好意思問(wèn)。二娘一直和二兒子生活在一起，二哥在家族排行老三，在屯里，都叫他三哥。三哥大高個(gè)，國(guó)字臉，濃眉大眼，說(shuō)話慢條斯理，有板有眼，年輕的時(shí)候，也是個(gè)美男子。三哥這一輩子不好酒，也看不起借酒撒潑的人。好象是三十幾歲吧，記不清了，那一天，看見(jiàn)一個(gè)耍酒瘋的人，回家后就對(duì)三嫂說(shuō)：“炒幾個(gè)菜，我今天要喝點(diǎn)酒，看看喝醉之后，都知道什么?！蹦且煌?，三哥一個(gè)人喝了一斤多白酒，喝得自己走道都打晃，和三嫂閑聊幾句后，倒頭就睡，第二天早晨醒來(lái)，三哥只是稍稍有些頭疼，三嫂笑“嘻嘻”地問(wèn)三哥：“咋樣了？不是不喝酒嗎？”

“不是想感覺(jué)一下，喝醉酒的滋味嗎？”

“什么都能試驗(yàn)嗎？”

三哥也笑了，說(shuō)：“喝醉酒不是啥好滋味，不過(guò)，耍酒瘋可都是裝的，即使喝醉酒了，神智也是清醒的，所謂的耍酒瘋，無(wú)非就是借酒說(shuō)事。”有時(shí)候想起這段，也是忍俊不住。母親和二娘都曾經(jīng)講過(guò)，早年三哥曾在長(zhǎng)春一汽上班，兩方面的原因，使三哥沒(méi)有改變自己農(nóng)民的身份，一個(gè)是當(dāng)時(shí)條件太艱苦，第二個(gè)就是鄉(xiāng)思太苦。不過(guò)，說(shuō)起這段往事的時(shí)候，三哥神色很坦然，很大程度上，有宿命的味道。三哥也上過(guò)學(xué)，文化程度也不淺，自己也肯鉆研，對(duì)獸醫(yī)這一行，也有自己獨(dú)到的處理方式，對(duì)于牛馬羊豬等家畜的疾病，也能蒙個(gè)八九不離十。后來(lái)，又自學(xué)了周易，對(duì)乾坤八卦，也算是初入門(mén)庭。有關(guān)周易方面的.書(shū)籍我也涉獵過(guò)，腦子天生愚鈍，無(wú)法探求一二，只能丟下不管，現(xiàn)在，有關(guān)這一方面的知識(shí)，早已丟到爪哇國(guó)了。

九三年陰歷六月初，三哥忽然來(lái)到了十八站，父親正在病危階段，已經(jīng)臥病在床一個(gè)月了，問(wèn)起三哥為什么來(lái)，三哥悄悄地說(shuō)：“我算過(guò)了，三叔的大限，就在這幾天，我來(lái)送送三叔。”說(shuō)的和真的一樣，我們都有些不信，這幾天，父親用過(guò)白蛋白之后，精神和體力都很好，怎么就可能到了大限？三哥拿起右手，指尖相互拿捏，肯定地說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，就在這幾天了?！比绲牡絹?lái)，父親很高興，爺倆在一起聊了很久，至于都說(shuō)了些什么，只有三哥和遠(yuǎn)在天國(guó)的父親知道。第四天中午，我去醫(yī)院剛拿回藥品，端起飯碗剛要吃飯，就聽(tīng)見(jiàn)哭聲，我的父親，走完了人生的路途，駕鶴云游了。父親的離去，我一直沉浸在悲痛之中，對(duì)于三哥的學(xué)問(wèn)也無(wú)暇顧及，現(xiàn)在看起來(lái)，三哥真的是不簡(jiǎn)單。

窗外的風(fēng)，一陣緊似一陣，消防車發(fā)出尖利的呼叫，攪得人心惶惶，國(guó)電也在這個(gè)時(shí)候拉下電閘斷電。林區(qū)防火是大事，四級(jí)風(fēng)就要停止一切生產(chǎn)生活用火，何況現(xiàn)在是六級(jí)風(fēng)。走出陋室，走進(jìn)料峭的春風(fēng)里，站在街道上，極目遠(yuǎn)眺，目光想越過(guò)峰巒疊嶂，去探求我的鄉(xiāng)思我的思念，想去探求故鄉(xiāng)黑黝黝的土地，以及在那片熱土上生活的親人們。站在故鄉(xiāng)遼闊的大平原上，極目遠(yuǎn)望，遙遠(yuǎn)的村莊，遙遠(yuǎn)的樹(shù)木，在裊裊升騰的蒸汽里，幻化，升騰，似乎有了靈氣，遙遠(yuǎn)的地平線，朦朧在不斷升騰的蒸汽里。我想，也該備耕了。

地平線課件 篇4

地平線課件：開(kāi)啟學(xué)習(xí)新時(shí)代

隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，我們進(jìn)入了一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代里，人們需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境。在這樣一個(gè)大背景下，地平線課件應(yīng)運(yùn)而生，成為了學(xué)習(xí)者們不可或缺的學(xué)習(xí)工具。

地平線課件是一種集合了多媒體技術(shù)、互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)等元素的教育工具。其主要特點(diǎn)是通過(guò)圖文、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，地平線課件具有更加生動(dòng)形象的展示效果，使學(xué)習(xí)者能夠更深入地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

地平線課件具有豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)形式。它可以通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒介形式，將概念、原理、案例等知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀和易于理解。學(xué)生可以通過(guò)查看圖片和聽(tīng)音頻，了解歷史事件的發(fā)展和當(dāng)時(shí)的背景，通過(guò)觀看視頻，親眼目睹科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的感官更全面地參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

地平線課件采用了互動(dòng)式教學(xué)的方式。與傳統(tǒng)的一紙習(xí)題相比，地平線課件通過(guò)各種互動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，讓他們積極思考和回答問(wèn)題。例如，在課件中設(shè)置了選擇題、填空題、判斷題等各種形式的題目，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊屏幕進(jìn)行選擇并獲得反饋，這樣能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，地平線課件還支持學(xué)生之間的互動(dòng)，可以進(jìn)行小組討論、作業(yè)提交、實(shí)時(shí)互動(dòng)等多種形式，使得學(xué)生們能夠形成良好的合作氛圍，相互借鑒和學(xué)習(xí)。

地平線課件還具備個(gè)性化學(xué)習(xí)的功能。在每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，都有不同的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題。地平線課件可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，為他們量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔助和指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的分析和評(píng)估，課件可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行智能推薦，幫助學(xué)生更加科學(xué)高效地學(xué)習(xí)。這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也增強(qiáng)了他們的自信心和主動(dòng)性。

地平線課件也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。由于技術(shù)的限制，課件的制作需要一定的專業(yè)知識(shí)和技能，一些老師和學(xué)生可能因此產(chǎn)生抵觸情緒。地平線課件的更新和維護(hù)也需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力，要不斷更新課件的內(nèi)容和形式，確保其與時(shí)俱進(jìn)。地平線課件的使用需要配備一定的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對(duì)于一些貧困地區(qū)或者農(nóng)村學(xué)校而言可能存在一定的困難。

面對(duì)這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，我們需要政府、學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)共同努力，為教師和學(xué)生提供更好的培訓(xùn)和支持。同時(shí)，科技企業(yè)和相關(guān)專業(yè)人士也應(yīng)該關(guān)注地平線課件的發(fā)展，提供更加智能化、易用化的課件制作和更新工具。只有這樣，地平線課件才能真正發(fā)揮其教育的價(jià)值，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，開(kāi)啟學(xué)習(xí)的新時(shí)代。

地平線課件 篇5

地平線課件是一種創(chuàng)新的教育工具，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和視覺(jué)效果，為學(xué)生提供生動(dòng)、詳細(xì)且具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種課件的特點(diǎn)在于它能夠?qū)⒊橄蟮母拍钜詧D形和動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生更易于理解和掌握知識(shí)。

首先，地平線課件能夠?qū)?fù)雜的概念變得簡(jiǎn)單易懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只能通過(guò)文字和口頭解釋來(lái)傳達(dá)知識(shí)，這對(duì)于一些抽象的概念來(lái)說(shuō)是不夠直觀的。而地平線課件通過(guò)豐富的視覺(jué)效果，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為圖形和動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能夠直觀地了解和感受到知識(shí)。比如，在教授化學(xué)的過(guò)程中，地平線課件可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，將化學(xué)反應(yīng)的原理和步驟呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們更容易理解和記憶化學(xué)的知識(shí)。

其次，地平線課件能夠提供詳細(xì)且準(zhǔn)確的知識(shí)內(nèi)容。地平線課件可以將知識(shí)點(diǎn)按照模塊化的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生可以逐步深入了解和學(xué)習(xí)。對(duì)于每個(gè)模塊，地平線課件會(huì)提供詳細(xì)的講解內(nèi)容，包括文字、圖片、視頻等多種形式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，地平線課件還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動(dòng)調(diào)整難度和教學(xué)速度，使學(xué)生能夠按照自己的節(jié)奏和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，地平線課件能夠營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。地平線課件不僅可以通過(guò)豐富的視覺(jué)效果吸引學(xué)生的注意力，還可以通過(guò)互動(dòng)和游戲化的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中，地平線課件可以設(shè)計(jì)一些游戲和謎題，讓學(xué)生動(dòng)手解答，從而加深他們對(duì)數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算的理解。這種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的參與度和積極性，還提高了學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，地平線課件是一種創(chuàng)新的教育工具，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和視覺(jué)效果，為學(xué)生提供生動(dòng)、詳細(xì)且具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它能夠?qū)?fù)雜的概念變得簡(jiǎn)單易懂，提供詳細(xì)且準(zhǔn)確的知識(shí)內(nèi)容，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。相信隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，地平線課件將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果。

地平線課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、 感悟三次落日不同的美

2、 理解想象在文中的作用

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，我們?cè)谇耙黄n文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮麗而又淡雅寧?kù)o的水墨畫(huà)，今天我們就一起走向西部，領(lǐng)略西地平線上的三次落日景象，看看那將是一幅怎樣壯麗的油畫(huà)。

二、作者介紹：

高建群，新時(shí)期重要的西部小說(shuō)家，國(guó)家一級(jí)作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機(jī)》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩(shī)、新時(shí)期長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風(fēng)大漠傳》，亦被認(rèn)為是一部重要著作。批評(píng)家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國(guó)文壇罕見(jiàn)的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫(xiě)作者。

《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語(yǔ)言的獨(dú)特的魅力，它帶給你的無(wú)窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無(wú)法替代的。在本書(shū)中讓你體味到文字語(yǔ)言的獨(dú)特的魅力，它帶給你的無(wú)窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無(wú)法替代的。本書(shū)分三輯：

第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。

第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當(dāng)兵5年的感悟。

第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)友人、對(duì)親人的真情實(shí)感，暢談對(duì)文學(xué)、對(duì)足球、對(duì)社會(huì)的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來(lái)的”這一真知灼見(jiàn)。《西地平線上》是第一輯的第二篇。

三、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，給黑板上加點(diǎn)的字注音

誑語(yǔ) 埡口 勉強(qiáng) 湖泊

霧靄 混沌 瘴氣 醞釀

噴薄 安謐 泥淖 攫取

四、速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對(duì)“世間有大美”感受。

(一) 找出標(biāo)志本文文脈的語(yǔ)句。

1．第一段“我見(jiàn)過(guò)許多次的落日，這里只簡(jiǎn)約地記述三次”，

2．第七段“第二個(gè)帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，

3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，

4．最后一段“這是我三次見(jiàn)到西地平線上落日的情況”。

(二)理清本文思路。

本文可分為三大部分：

第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫(xiě)的層層推進(jìn)的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風(fēng)景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象。

第三部分： 最后一段是全文的總結(jié)。作者總結(jié)了三次見(jiàn)到的西地平線上的落日景象，呼應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)出“世間有大美”感受。

五、具體鑒賞作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象。

結(jié)合《同步導(dǎo)學(xué)》 收獲整理圖表（地點(diǎn) 景物特點(diǎn) 作者的感受）

明確：

第一次落日

地點(diǎn)： 定西高原

特征： “一輪血紅地落日像一輛勒勒車地輪子，靜靜地停駐在那里。”

背景： 在蒼茫地遠(yuǎn)方，弧狀地群山之巔

感受： 驚呆了 恍若一場(chǎng)夢(mèng)

柔和、美麗、安謐

寫(xiě)法： 正面描寫(xiě)，靜態(tài)描寫(xiě)

小結(jié)： 這是一次近于靜態(tài)的描寫(xiě)，落日給人的感覺(jué)是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過(guò)程呈現(xiàn)出一種夢(mèng)幻的美。

第二次落日

地點(diǎn)： 羅布淖爾荒原

特點(diǎn)： 像灰白的硬幣、冷冷 邊緣不大清晰 不死不活 胭脂紅

背景： 荒涼空曠 霧靄彌漫

感受： 被震撼 輝煌 莊嚴(yán) 神圣 具有悲劇感

聯(lián)想： 羅曼●羅蘭

寫(xiě)法：正面描寫(xiě)和反面描寫(xiě)結(jié)合，先抑后揚(yáng)

小結(jié)：這是一次先抑后揚(yáng)的描寫(xiě)，作者先極寫(xiě)了不死不活的停駐在西邊天空的太陽(yáng)，對(duì)應(yīng)的是西域荒涼空曠的無(wú)人區(qū)，給人的是壓抑的夢(mèng)幻般的感覺(jué)。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫(huà)中的感覺(jué)。邊欣賞壯觀的落日，邊聽(tīng)著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)，作者聯(lián)想起了羅曼羅蘭所見(jiàn)到的日出景象，從而頓悟：死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情。

第三次落日

地點(diǎn)： 阿勒泰草原

特征： 大片火燒云 燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個(gè)天空

背景： 遼遠(yuǎn)的西地平線上 一片紅光

感受： 驚世駭俗 自己“多么卑微” “多么平庸”

聯(lián)想： 匈奴民族 成吉思汗

寫(xiě)法： 側(cè)面描寫(xiě)，虛寫(xiě)

小結(jié)： 這是一次對(duì)落日的虛寫(xiě)，文中落日并沒(méi)有直接出現(xiàn)，人們見(jiàn)到的只是落日制造出來(lái)的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個(gè)英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

六、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)思考《同步導(dǎo)學(xué)》三題：質(zhì)疑

西地平線上

高建群

教學(xué)目標(biāo)：

3、 感悟三次落日不同的美

4、 理解想象在文中的作用

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、 作者所描繪的三次落日各有什么特征？

第一次：落日的柔美——具有人性化，慈愛(ài)。

第二次：落日的崇高美——輝煌、莊嚴(yán)、神圣、具有悲劇感。

第三次：落日的力量美——雄壯、驚世駭俗。

二、作者在寫(xiě)第二次落日時(shí)，是如何來(lái)表現(xiàn)落日的輝煌帶來(lái)的震撼的？

（1）以前面第八至第十一節(jié)死寂的情境來(lái)反襯的。落日的輝煌景象是在不經(jīng)意的回頭中發(fā)現(xiàn)的，因而更為震撼人心

（2）感動(dòng)了一位“老地質(zhì)”，細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。

（3）在音樂(lè)的作用下，它所具有的莊嚴(yán)的美也在彌散。

（4）作者還寫(xiě)了羅曼.羅蘭眼中的日出，來(lái)烘托落日的悲劇感。

三、作者在寫(xiě)道第三次日落時(shí)，寫(xiě)成吉思汗西進(jìn)的遠(yuǎn)望的作用。

使內(nèi)容更加豐富，增加文化韻味和歷史厚重感。在這種獨(dú)特的時(shí)空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現(xiàn)實(shí)景象的輝映使得作者感覺(jué)到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊(yùn)涵也得到了最大程度的展現(xiàn)。

四、對(duì)文中“死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情。”一句如何理解？

落日終歸要日落西山，某種意義上也可以說(shuō)是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面對(duì)死亡不同的過(guò)程，產(chǎn)生不一樣的結(jié)局，有的平淡蒼涼，有的卻可以轟轟烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然變得血紅血紅，雖然終歸下山，但畢竟之前也曾輝煌過(guò)，因而在消失時(shí)不無(wú)莊嚴(yán)與尊嚴(yán)之感。

五、本文開(kāi)篇和結(jié)尾，作者均提到“世間之大美！”你怎么理解“大美”？

作者以“日落”的描寫(xiě)為載體，主要要表現(xiàn)的是對(duì)大西北積蓄的人文歷史的思考，“大美”既是自然風(fēng)光的大美，更是人文內(nèi)涵的大美。

六、全文小節(jié)：

這篇課文，指引我們通曉生活之中隨時(shí)隨地都可以發(fā)現(xiàn)美的所在，自然界同樣不乏其美，對(duì)于此，我們又能做什么呢？我們能做的就是發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞、感悟美。本文作者高建群，便是發(fā)現(xiàn)了三次落日，并通過(guò)觀察，領(lǐng)悟并欣賞到不同的美：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌東；第二次落日則是死亡前的精神寫(xiě)照，莊嚴(yán)、肅穆、神圣、悲劇感。是一種崇高的美；第三次落日帶有一種歷史的滄桑之感，原來(lái)在落日下，歷史里竟有那么多讓人驚駭?shù)墓适隆?/p>

這篇課文，還啟發(fā)我們要發(fā)現(xiàn)自然的美，必然要帶著一顆感動(dòng)赤誠(chéng)的心，用心去感受所觀察的事物，只有心中充滿愛(ài)，愛(ài)生活、愛(ài)生命、愛(ài)社會(huì)中一切事物，那么你的心里才會(huì)充滿感動(dòng)，感動(dòng)是你捕獲美的利器。

七、藝術(shù)特點(diǎn)：

（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個(gè)大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語(yǔ)句，使得行文的脈絡(luò)清晰。

（2）寫(xiě)景能突出地域特征。作者對(duì)落日的描寫(xiě)，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫(huà)著的一個(gè)姑娘的紅臉蛋來(lái)比喻落日。

（3）在寫(xiě)景中穿插歷史史實(shí)的記敘。文中有羅曼羅蘭文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進(jìn)的遠(yuǎn)望。

（4）簡(jiǎn)約質(zhì)樸的語(yǔ)言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時(shí)顯得十分恰切。

八、課后作業(yè)

完成《同步導(dǎo)學(xué)》

地平線課件 篇7

遙遠(yuǎn)的地平線是“造型與表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。教材的意圖是通過(guò)觀察、分析和講解學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的.透視規(guī)律，并能把有關(guān)透視的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際繪畫(huà)中，提高空間表現(xiàn)能力。本課主要研究這種視覺(jué)空間變化的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)淺顯的透視知識(shí)在繪畫(huà)中初步解決空間表現(xiàn)問(wèn)題。

我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我緊扣教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)了一系列的活動(dòng)在欣賞中感受透視變化――在觀察分析中了解透視規(guī)律――在探究練習(xí)中掌握透視畫(huà)法――在示范中拓展學(xué)生思維――在評(píng)價(jià)中建立學(xué)習(xí)成就，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與思考和討論，使學(xué)生真正感知和理解“近大遠(yuǎn)小”的這種獨(dú)特的透視規(guī)律。通過(guò)一系列作品的展示，讓學(xué)生在視覺(jué)欣賞中理解繪畫(huà)中的透視規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生從自身的視點(diǎn)出發(fā)去表現(xiàn)生活中的“透視”現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，運(yùn)用更多的方法來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面的空間感與層次感。

通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，感受透視效果給畫(huà)面帶來(lái)的美感，提高學(xué)生的，審美能力。

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平行線課件

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫(xiě)。教案是教學(xué)科研的重要資源，優(yōu)秀的課件教案怎么寫(xiě)？經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)的精心挑選和編輯我們終于呈現(xiàn)了最新的“平行線課件”，如果我的答案對(duì)你有幫助請(qǐng)不要忘記收藏它！

平行線課件【篇1】

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行線的特征，會(huì)判斷同一平面上兩條支線是否平行。

2、使學(xué)生知道兩條平行線之間的距離處處相等，并會(huì)測(cè)量平行線之間的距離。

3、使學(xué)生會(huì)用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫(huà)平行線。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)新課

1、引入新課

教師在投影片上出示兩根小棒，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：把小棒代替直線，在桌面上擺一擺，有幾中擺法。

學(xué)生操作以后共同討論可能出現(xiàn)的情況。

討論后教師小結(jié)：有相交、不相交的兩種情況。

舉例說(shuō)說(shuō)我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中看到的兩條直線無(wú)限延長(zhǎng)永不相交的情況。

學(xué)生回答：雙杠，電線桿上的兩根電線等。

提問(wèn)：那么這種兩條直線永不相交，可以叫它什么線呢？

學(xué)生提出：平行線。那么教師出示在不同平面的兩條不相交的情況。使生明確應(yīng)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫平行線。

學(xué)生歸納出平行線的定義。

2、判斷練習(xí)

課后練1練第一題，指出那幾組圖形是平行線？為什么？

3、學(xué)習(xí)平行線之間的距離。

（1）讓學(xué)生量一量109頁(yè)的兩條平行線之間的3條垂直線段的長(zhǎng)度。

（2）3條垂直線段的長(zhǎng)度相等嗎？

（3）讓學(xué)生在這兩條平行線之間再畫(huà)幾條垂直線段，看看他們還相等嗎？

（4）討論得出：兩條平行線之間的距離處處相等。

4、學(xué)習(xí)畫(huà)平行線。

（1）指出畫(huà)平行線有好幾種方法：直尺和三角板，兩把三角板等。

（2）教師在黑板上邊示范邊講解：

A、固定直尺和一塊三角版，用三角板的一邊緊貼著直尺，靠近另一條邊畫(huà)一條直線。B、三角板緊貼著直尺移動(dòng)位置，再畫(huà)出一條直線，它和先前畫(huà)的直線平行。

（3）學(xué)生在草稿本上試畫(huà)一組平行線。

二、基本練習(xí)

1、畫(huà)出與已知直線平行的直線。

2、過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)出與已知直線的平行線。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行線，什么是平行線？平行線的特征是什么？怎樣畫(huà)平行線？

四、布置作業(yè)

作業(yè)本[74]

平行線課件【篇2】

尊敬的評(píng)委老師：

大家好，我是#號(hào)選手，很高興能有這次機(jī)會(huì)與大家交流。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書(shū)人教版七年級(jí)下冊(cè)第5章第3節(jié)《平行線的性質(zhì)一》。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

【一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1.教材所處的地位與作用

人教版八年級(jí)下冊(cè)第五章《相交線和平行線》是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“圖形與幾何”領(lǐng)域的重要內(nèi)容，主要研究平行線的性質(zhì)和判定。本節(jié)內(nèi)容與已學(xué)的“相交線”、“平行線的定義”、“平行線的判定”聯(lián)系緊密，同時(shí)也是以后將要學(xué)習(xí)的“多邊形”、“平行四邊形”、“立體幾何”等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，第三節(jié)研究平行線性質(zhì)，既是相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展，同時(shí)又是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此本節(jié)起承上啟下的作用。

2.課標(biāo)要求：掌握平行線的性質(zhì)定理：兩平行線被第三條直線所截，同位角相等。了解平行線性質(zhì)的證明。

3.教材安排及處理:課本內(nèi)容分三段，一是平行線的性質(zhì)一，二是有性質(zhì)一推導(dǎo)出性質(zhì)二和性質(zhì)三，三是性質(zhì)一的應(yīng)用舉例。在二十分鐘微型課中，內(nèi)容有點(diǎn)多，因此，略作調(diào)整，一是把性質(zhì)二、三的.證明作為作業(yè)，二是把應(yīng)用舉例作為備用練習(xí)，三是整節(jié)課讓學(xué)生主要探究性質(zhì)一及性質(zhì)一的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

4.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和對(duì)教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，確定如下目標(biāo)：

知識(shí)技能：探索平行線的性質(zhì)1，并會(huì)用性質(zhì)1解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)思考：在學(xué)習(xí)中形成符號(hào)意識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力

問(wèn)題解決：在探索中發(fā)現(xiàn)兩直線平行時(shí)同位角之間的數(shù)量關(guān)系，從而總結(jié)概括出平行線的性質(zhì)一

情感態(tài)度：在探索中體會(huì)成功的快樂(lè)，在運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)價(jià)值

5.教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)課內(nèi)容在全章中地位確定本節(jié)課的重點(diǎn)是平行線的性質(zhì)1

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)平行線的性質(zhì)1的靈活運(yùn)用及其用符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)性質(zhì)一

【二、說(shuō)教法】

為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的新課程理念，我選擇了“導(dǎo)學(xué)練動(dòng)態(tài)結(jié)合”的教學(xué)方法。教學(xué)中設(shè)置了“情景誘導(dǎo)----探究指導(dǎo)-----展示歸納----變式練習(xí)----小結(jié)作業(yè)”等五個(gè)環(huán)節(jié)。課堂開(kāi)始設(shè)置了問(wèn)題情景，從平行線的定義及其判定導(dǎo)入，由角之間的數(shù)量關(guān)系推出線之間的平行關(guān)系，設(shè)問(wèn)若已知兩平行直線被第三條直線所截，同位角之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？之后設(shè)置了幾個(gè)探究問(wèn)題，學(xué)生探究后展示，教師歸納，學(xué)生練習(xí)，展示教師糾錯(cuò)等讓學(xué)生感知、理解、深化應(yīng)用平行線性質(zhì)一。從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

【三、說(shuō)學(xué)法】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)均以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)設(shè)計(jì)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)置問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的數(shù)學(xué)思考，讓他們?nèi)谌胝n堂學(xué)習(xí)。探究指導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題串讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的產(chǎn)生，問(wèn)題的提出，問(wèn)題的解決的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。展示歸納中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，使他們學(xué)會(huì)自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、幾何語(yǔ)言的之間轉(zhuǎn)化，初步學(xué)會(huì)與人交流，對(duì)于同學(xué)解答的質(zhì)疑、評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。變式練習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的情境性和多變性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力、復(fù)習(xí)整理能力和口頭表達(dá)能力。

【四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

（一）、情景誘導(dǎo)

前面我們學(xué)習(xí)了平行線的定義及其兩直線平行的判定方法，知道了可以通過(guò)角之間的數(shù)量關(guān)系判定線之間的位置關(guān)系。那么，已知兩直線平行線，同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間又有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧！

（二）、探究指導(dǎo)

學(xué)生按照探究題綱中的問(wèn)題進(jìn)行探究，教師做必要的板書(shū)準(zhǔn)備后，到學(xué)生中輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題或者困難，為展示歸納做準(zhǔn)備。

探究題綱：

1、利用直尺和三角板畫(huà)兩條平行線，并任畫(huà)一條截線。

2、量一量，你畫(huà)的圖形中的四組同位角有怎樣的數(shù)量關(guān)系？

3、猜一猜，兩平行線被第三條直線所截的得同位角之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系，用一句話概括你的發(fā)現(xiàn)？并且用符號(hào)語(yǔ)言表示他們？

4、和同桌交流一下，看他是否有同樣的發(fā)現(xiàn)？并說(shuō)一說(shuō)如何驗(yàn)證你們的猜想。

5、如圖，直線a∥b,c是截線，∠1=600，那么∠2=？

（三）、展示歸納

1、找有問(wèn)題或有困難的學(xué)生按照提綱逐題展示，教師配合，學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)；

2、發(fā)動(dòng)全班同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充（要注意用語(yǔ)的規(guī)范）；

3、全部展示完畢，教師對(duì)本段內(nèi)容作必要的補(bǔ)充、梳理。

（四）、變式練習(xí)

逐題出示，給學(xué)生足夠的時(shí)間完成，教師做必要的板書(shū)準(zhǔn)備后到學(xué)生中指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)。完成練習(xí)后，教師找有問(wèn)題的學(xué)生展示，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。練習(xí)完畢后，教師做必要的強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。

附練習(xí)提綱：

1、如圖，直線a∥b，∠1=540,求∠2、∠3、∠4各是多少度？

平行線的性質(zhì)說(shuō)課稿

2、如圖，△ABC中，D是AB上一點(diǎn)，E是AC上一點(diǎn)，∠ADE=600，∠B=600，∠AED=400，①、DE和BC平行嗎？為什么？②、∠C的度數(shù)是多少？為什么？

（五）、小結(jié)作業(yè)

今天你有何收獲，你對(duì)同學(xué)們有何提醒？

平行線課件【篇3】

《代數(shù)式的'值》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）七年級(jí)數(shù)學(xué)（上）第二章，是我個(gè)人根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差、認(rèn)知能力不強(qiáng)以及思維品質(zhì)不夠活躍等實(shí)際情況而在教學(xué)中加以補(bǔ)充的一節(jié)課。代數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規(guī)則和解方程的方法。因此，本節(jié)課既是算術(shù)知識(shí)的延續(xù)，又為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)航作用，即：對(duì)于代數(shù)我們研究什么？如何研究？

根據(jù)新《課標(biāo)》要求和上述教材分析，結(jié)合學(xué)生的情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)、能力目標(biāo)：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書(shū)寫(xiě)格式，能區(qū)分易混淆語(yǔ)言，清楚代數(shù)式求值過(guò)程中易出錯(cuò)的地方，會(huì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用變式訓(xùn)練進(jìn)行拔高。

情感目標(biāo)：使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)通過(guò)多媒體演示激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：代數(shù)式求值的書(shū)寫(xiě)格式，變式訓(xùn)練知識(shí)的運(yùn)用。

本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)不多，知識(shí)的切入點(diǎn)比較低，根據(jù)課標(biāo)的要求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內(nèi)容，所以本節(jié)課較多的時(shí)間用在代數(shù)式求值知識(shí)的運(yùn)用上。教師以多媒體為教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題串和活動(dòng)系列，采取精講多練、講練結(jié)合的方法來(lái)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并不斷地制造思維興奮點(diǎn)，讓學(xué)生腦、嘴、手動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而學(xué)生在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下小結(jié)方法，克服思維定勢(shì)，并通過(guò)小組討論、組際競(jìng)賽等多種方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、定義四、小試牛刀七、練習(xí)二、例1五、階段小結(jié)八、總結(jié)三、例2六、例3九、作業(yè)

新課標(biāo)要求我們合理選用教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。所以我在教學(xué)中，選用具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，并注意學(xué)科間的聯(lián)系。忠實(shí)于教材，但不迷信教材，在研究的基礎(chǔ)上使用教材，對(duì)于課堂和課外練習(xí)一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的熱情。

教學(xué)方法合理化，不拘泥于形式。在教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題串與活動(dòng)系列，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，隨處可見(jiàn)學(xué)生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，關(guān)注人的發(fā)展，意到個(gè)體間的差異，注意分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，不同的人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展。

以上是我對(duì)《代數(shù)式的值》一課的說(shuō)課，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正，謝謝。

平行線課件【篇4】

通過(guò)觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念結(jié)合推理能力。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中皮衣學(xué)生的唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成言之有理的習(xí)慣。

有條理地寫(xiě)出推理的過(guò)程。

（1）利用一塊三角板和一把畫(huà)兩條互相平行的直線a、b；

（2）畫(huà)直線c使它與直線a、b均相交；

（3）寫(xiě)出一組同位角、一組內(nèi)錯(cuò)角、一組同旁內(nèi)角，并用量角器量出它們的度數(shù)；

（4）觀察各組角度數(shù)的關(guān)系，你可以得到怎樣的結(jié)論？

兩直線平行、內(nèi)錯(cuò)角相等。

兩直線平行、同旁內(nèi)角互補(bǔ)。

請(qǐng)你根據(jù)“兩直線平行，同位角相等。”

說(shuō)明成立的理由。

類似地、請(qǐng)根據(jù)“兩直線平行、同位角相等。”說(shuō)明“兩直線平行、同旁內(nèi)角互補(bǔ)”成立的理由，并與同學(xué)們交流。

練一練：

老師畫(huà)了一個(gè)△ABC，他問(wèn)同學(xué)們∠A+∠B+∠C等于多少度？你能有幾種方法得到結(jié)論、畫(huà)圖并簡(jiǎn)述你的理由。

1、系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

2、組織合作交流，營(yíng)造探究氛圍。使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所思，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。

3、尊學(xué)生需要，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。，更是放手讓學(xué)生大膽去作、比較、爭(zhēng)論、分析歸納，課堂上百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，使不同層次的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展。

4、在練習(xí)的設(shè)置過(guò)程中，從簡(jiǎn)到難，由簡(jiǎn)單的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運(yùn)用，學(xué)生容易接受。

1、在上課過(guò)程中，擔(dān)心學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不能很好的掌握知識(shí)，所以新課教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生練習(xí)時(shí)間短。

2、由于課堂練習(xí)時(shí)間短，所以學(xué)生在靈活運(yùn)用知識(shí)上還有欠缺，推理過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式還不夠規(guī)范

平行線課件【篇5】

1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行線分線段成比例定理及其推論，并會(huì)靈活應(yīng)用.

2．使學(xué)生掌握三角形一邊平行線的判定定理.

3．已知線的成已知比的作圖問(wèn)題.

4．通過(guò)應(yīng)用，培養(yǎng)識(shí)圖能力和推理論證能力.

5．通過(guò)定理的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生類比的數(shù)學(xué)思想.

2．教學(xué)難點(diǎn)：是平行線分線段成比例定理的正確性的說(shuō)明及推論應(yīng)用．

在黑板上畫(huà)出圖，觀察其特點(diǎn)： 與 的交點(diǎn)A在直線 上，根據(jù)平行線分線段成比例定理有： ……（六個(gè)比例式）然后把圖中有關(guān)線擦掉，剩下如圖所示，這樣即可得到：

平行于 的邊BC的直線DE截AB、AC，所得對(duì)應(yīng)線段成比例．

在黑板上畫(huà)出左圖，觀察其特點(diǎn)： 與 的交點(diǎn)A在直線 上，同樣可得出： （六個(gè)比例式），然后擦掉圖中有關(guān)線，得到右圖，這樣即可證到：

平行于 的邊BC的直線DE截邊BA、CA的延長(zhǎng)線，所以對(duì)應(yīng)線段成比例．

綜上所述，可以得到：

推論：（三角形一邊平行線的'性質(zhì)定理）平行于三角形一邊的直線截其他兩邊（或兩邊的延長(zhǎng)線），所得的對(duì)應(yīng)線段成比例．

如圖， （六個(gè)比例式）．

此推論是判定三角形相似的基礎(chǔ)．

注：關(guān)于推論中“或兩邊的延長(zhǎng)線”，是指三角形兩邊在第三邊同一側(cè)的延長(zhǎng)線，如果已知 ，DE是截線，這個(gè)推論包含了下圖的各種情況．

這個(gè)推論不包含下圖的情況．

后者，教學(xué)中如學(xué)生不提起，可不必向?qū)W生交待．（考慮改用投影儀或小黑板）

教材上采用了先求CE再求AE的方法，建議在列比例式時(shí)，把CE寫(xiě)成比例第一項(xiàng)，即： .

讓學(xué)生思考，是否可直接未出AE（找學(xué)生板演）．

（1）教材P215中2．

角平分線課件范文5篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經(jīng)過(guò)小編精心整理，推出角平分線課件范文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

角平分線課件 篇1

知識(shí)結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：

本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是角平分線的性質(zhì)定理，逆定理及它們的應(yīng)用。性質(zhì)定理和它的逆定理為證線段相等、角相等，開(kāi)辟了新的途徑，簡(jiǎn)化了證明過(guò)程。

本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是：a、角平分線定理和逆定理的應(yīng)用；b、這兩個(gè)定理的區(qū)別；c、寫(xiě)命題的逆命題。學(xué)生對(duì)證明兩個(gè)三角形全等的問(wèn)題已經(jīng)很熟悉了，所以證題時(shí)，不習(xí)慣直接應(yīng)用定理，仍然去找全等三角形，結(jié)果相當(dāng)于重新證明了一次定理。對(duì)于原命題和逆命題，學(xué)生對(duì)條件和結(jié)論容易混淆，特別是沒(méi)有明顯的提示語(yǔ)言時(shí)，更易找不準(zhǔn)條件和結(jié)論，這就成了教學(xué)的難點(diǎn)。

教法建議：

整堂課圍繞“以復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，以過(guò)程為主線，以思維為中心，以訓(xùn)練為手段”開(kāi)展教學(xué)。注重學(xué)生的參與度，通過(guò)提問(wèn)、板演、討論等多種形式，讓學(xué)生直接參加課堂活動(dòng)，將教與學(xué)融為一體。具體說(shuō)明如下：

（1）做好鋪墊

新課引入前，作一個(gè)具體畫(huà)圖的練習(xí)：已知角畫(huà)出它的角平分線；然后在平分線上任取一點(diǎn)，作出這一點(diǎn)到角兩邊的距離。這樣做一是復(fù)習(xí)了角平分線的定義和點(diǎn)到直線距離的定義；二是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了圖形基礎(chǔ)。

（2）主動(dòng)獲取

利用上面的圖形，觀察這兩個(gè)距離的關(guān)系，并證明自己的結(jié)論。對(duì)基礎(chǔ)條件比較好的同學(xué)會(huì)很容易得出結(jié)論并能用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)。對(duì)基礎(chǔ)稍差一些的同學(xué)生得出結(jié)論并不難但讓他們用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)可能不是很準(zhǔn)確，此時(shí)教師要做指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)注意讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、推理等活動(dòng)，主動(dòng)提出此定理。

（3）激蕩思維

在上面定理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)找出此定理的條件與結(jié)論，并交換條件與結(jié)論得到一個(gè)新的命題，然后驗(yàn)證此命題的正確性如何?學(xué)生通過(guò)推理證明不難得到是一個(gè)真命題。此時(shí)順理成章地引出教材中的定理2。最后注意強(qiáng)調(diào)：兩個(gè)定理的區(qū)別與聯(lián)系；原命題與逆命題、原定理與逆定理的關(guān)系及寫(xiě)出一個(gè)命題的逆命題的方法步驟。這一環(huán)節(jié)完全是由學(xué)生給出定理的文字表述及證明過(guò)程。

（4）推向深入

進(jìn)行必要的例題講解，然后進(jìn)行有層次階梯性訓(xùn)練，以達(dá)到熟練地運(yùn)用定理證明有關(guān)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思考方法。同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)積累證明線段相等、角相等的常見(jiàn)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握角平分線的性質(zhì)定理和逆定理；

（2）能夠運(yùn)用性質(zhì)定理和逆定理證明兩個(gè)角相等或兩條線段相等；

（3）能夠判定兩個(gè)命題是否為互逆命題，并能寫(xiě)出一個(gè)命題的逆命題.

2、能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)“判斷題”的練習(xí)，提高學(xué)生的辨析能力；

（2）通過(guò)公理的初步應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及創(chuàng)新的能力.

3、情感目標(biāo)：

（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受；

（2）通過(guò)知識(shí)的縱橫遷移感受數(shù)學(xué)的辯證特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

角平分線的性質(zhì)定理，逆定理及它們的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

a、角平分線定理和逆定理的應(yīng)用；b、這兩個(gè)定理的區(qū)別；c、寫(xiě)命題的逆命題。

教學(xué)用具：直尺，微機(jī)

教學(xué)方法：談話法

教學(xué)過(guò)程：

1、新課引入

投影顯示

問(wèn)題：（1）畫(huà)一個(gè)；

（2）在這條平分線上任取一點(diǎn)P，標(biāo)出P點(diǎn)到角兩邊的距離。

（3）說(shuō)出這兩段距離的關(guān)系并證明。

2、定理的獲得

讓學(xué)生用文字語(yǔ)言敘述出定理的內(nèi)容

角平分線的性質(zhì)定理：在角平分線上的點(diǎn)到這個(gè)角兩邊距離相等。

強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：

（1）、定理的條件及結(jié)論的符號(hào)表示；

（2）、定理的作用：直接證明兩線段相等。使用的前提是有，關(guān)鍵是圖中是否有“垂直”。

3、運(yùn)用逆向思維，導(dǎo)出定理的逆定理

問(wèn)題：將定理的條件與結(jié)論“換位”得到一個(gè)新命題，說(shuō)出這個(gè)新命題的內(nèi)容，并判斷命題是真命題還是假命題？學(xué)生分析、討論用文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容，老師作必要的提示。

逆定理：到一個(gè)角的兩邊距離相等的點(diǎn)，在這個(gè)上。

強(qiáng)調(diào)：a逆定理的作用：證明角相等

b、二定理的區(qū)別與聯(lián)系：性質(zhì)定理說(shuō)明了角平分線上點(diǎn)的純粹性，即：只要是角平分線上的點(diǎn)，它到此角兩邊一定等距離，而無(wú)一例外；判定定理反映了角平分線的完備性，即只要是到角兩邊距離相等的點(diǎn)，都一定在角平分線上，而絕不會(huì)漏掉一個(gè)。實(shí)際應(yīng)用中，前者用來(lái)證明線段相等，后者用來(lái)證明角相等（角平分線）

4、原命題與逆命題

a、概念

b、寫(xiě)出互逆命題的關(guān)鍵。

c、原使命與逆使命的真假性并無(wú)一定的依存關(guān)系。

5、定理的應(yīng)用(投影四個(gè)例題)

例1、已知：如圖1，△ABC的角平分線BM、CN相交于點(diǎn)P.

求證：點(diǎn)P到三邊AB、BC、CA的距離相等.

學(xué)生先分析，教師巡視并適當(dāng)點(diǎn)撥。

投影顯示學(xué)生的證明過(guò)程，師生共同糾正補(bǔ)充完善。

投影規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式:

（見(jiàn)書(shū)中例題）

此題設(shè)想：（1）語(yǔ)言要規(guī)范。例“過(guò)點(diǎn)P作PD、PE、PF分別垂直于AB、BC、CA，垂足為D、E、F”這一段話一定要在證明中寫(xiě)出。

（2）幾何證明中，常見(jiàn)“同理”二字，講清“同理”適用的條件以免以后亂用。

例2、已知：如圖2，PB、PC分別是△ABC的外角平分線，相交于點(diǎn)P.

求證：P在∠A的平分線上

證明：（略）

設(shè)想：（1）證明“點(diǎn)在線上”這類問(wèn)題的解決方法

（2）“一般解題方法”的運(yùn)用

（3）投影顯示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)步驟，檢查學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言是否規(guī)范。

例3、寫(xiě)出下列命題的逆命題，并判斷它們是真命題還是假命題

（1）全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等；

（2）對(duì)頂角相等；

（3）如果，那么；

（4）直角三角形的兩個(gè)銳角互余.

例4、已知：如圖3，PB⊥AB，PC⊥AC，PB＝PC，D是AP上一點(diǎn)

求證：∠BDP＝∠CDP

證明：（略）

設(shè)想：一般解題方法的教學(xué)。

6、課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

(1)角平分線的性質(zhì)定理及逆定理；

(2)二定理的關(guān)系；

(3)一般解題方法

讓學(xué)生自由表述，其它學(xué)生補(bǔ)充，自己將知識(shí)系統(tǒng)化，以自己的方式進(jìn)行建構(gòu)。

5、布置作業(yè)：

(a)書(shū)面作業(yè)P80＃9

(b)思考題：

(1)已知：如圖，在四邊形ABCD中，BC＞AB，AD＝DC，BD平分∠ABC.

求證：∠A+∠C＝

（2）求證三角形的三條內(nèi)角平分線交于一點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

探究活動(dòng)

如圖，公路南有一學(xué)校在鐵路的東側(cè)，到公路的距離與到鐵路的距離相等，并且與兩路交叉處O的距離為400米，在圖上標(biāo)出學(xué)校的位置，并說(shuō)明理由（比例尺1：10000）。

提示：解決這類問(wèn)題的方法是把實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。

解：把公路、鐵路看作兩條相交直線，畫(huà)出它們交，在上，從頂點(diǎn)量出表示實(shí)際400米長(zhǎng)的線段便可確定學(xué)校的位置。表示實(shí)際400米長(zhǎng)的線段為：0.04米＝4cm

角平分線課件 篇2

1、本節(jié)課是11、3角分線的性質(zhì)第一課時(shí)內(nèi)容包括角平分線的作法、角平分線的性質(zhì)有及初步應(yīng)用；

2、本節(jié)課是在學(xué)完11、2三角形全等的判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，作角的平分線是基本作圖，角的平分線性質(zhì)為證明線段和角的相等開(kāi)辟了新的途徑，同時(shí)為后面角的平分線的判定定理的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中起到承上啟下的作用。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)了11、2三角形全等的判定定理后已掌握了證明線段相等的方法，但學(xué)生的動(dòng)手操作能力、猜想能力、總結(jié)歸納能力、對(duì)定理的靈活運(yùn)用能力比較欠缺。

2、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和接受水平，把本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)定為：掌握角平分線的畫(huà)法及角平分線的性質(zhì)定理的證明和運(yùn)用性質(zhì)定理證明線段相等。

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：角平分線的作圖方法、角平分線的性質(zhì)的運(yùn)用。

角平分線課件 篇3

本節(jié)課是新人教版教材《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第12章3節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，是七年級(jí)學(xué)習(xí)角平分線的概念和前面剛學(xué)完證明直角三角形全等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，內(nèi)容包括角平分線的作法、角平分線的性質(zhì)及初步應(yīng)用。作角平分線是基本作圖，角平分線的性質(zhì)為證明線段或角相等開(kāi)辟了新的途徑。因此，本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)科體系中起到了承上啟下的作用。同時(shí)教材的安排由淺入深，則易到難，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

2、教學(xué)對(duì)象分析：剛進(jìn)入八年的學(xué)生觀察、操作、猜想能力較強(qiáng)，但歸納、運(yùn)用數(shù)學(xué)意識(shí)的思想比較弱，思維的廣闊性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。

3、教學(xué)環(huán)境分析：

利用多媒體技術(shù)可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索數(shù)學(xué)環(huán)境，在這種情境下，通過(guò)思考和操作活動(dòng)，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。選擇根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際需要，我選擇電腦及投影儀多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)，借助幾何畫(huà)板將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容用動(dòng)態(tài)的方式表示出來(lái)，發(fā)現(xiàn)變化中的不變，吸引學(xué)生的注意力。

經(jīng)歷以合作、探究角的平分線的性質(zhì)的`過(guò)程，領(lǐng)會(huì)其應(yīng)用方法．

激發(fā)學(xué)生的幾何思維，啟迪他們的靈感，使學(xué)生體會(huì)到幾何的真正魅力．

教具準(zhǔn)備投影儀、制作如課本圖12、 3—1的教具（幾何畫(huà)板）、

教學(xué)方法采用“問(wèn)題解決”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中領(lǐng)會(huì)角平分線的性質(zhì)、

不利用工具，請(qǐng)你將一張用紙片做的角分成兩個(gè)相等的角。你有什么辦法？

活動(dòng)2如果前面活動(dòng)中的紙片換成木板、鋼板等沒(méi)法折的角，又該怎么辦呢？學(xué)生仍討論：對(duì)折的方法不可以，應(yīng)當(dāng)考慮使用工具了。

如課本圖12、 3 —1,是一個(gè)平分角的儀器，其中AB=AD , BC=DC ,將點(diǎn)A放在角的頂點(diǎn)，AB和AD

角平分線課件 篇4

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了角平分線的概念和全等三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是全等三角形知識(shí)的運(yùn)用和延續(xù).用尺規(guī)作一個(gè)角的平分線，其作法原理是三角形全等的“邊邊邊”判定方法和全等三角形的性質(zhì);角的平分線的性質(zhì)證明，運(yùn)用了三角形全等的“角角邊”判定方法和全等三角形的性質(zhì).角的平分線的性質(zhì)證明提供了使用角的平分線的一種重要模式──利用角平分線構(gòu)造兩個(gè)全等的直角三角形，進(jìn)而證明相關(guān)元素相應(yīng)相等.

角的平分線的性質(zhì)反映了角的平分線的基本特征，也是證明兩條線段相等的常用方法.數(shù)學(xué)問(wèn)題中涉及角的平分線時(shí)，就相當(dāng)于已知一對(duì)線段(角的平分線上的點(diǎn)到角的兩邊的垂線段)相等.角的平分線的性質(zhì)的研究過(guò)程為以后學(xué)習(xí)線段垂直平分線的性質(zhì)提供了思路和方法. 因此它既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，又是為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊，具有舉足輕重的作用.因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位.

1.會(huì)用尺規(guī)作一個(gè)角的平分線，知道作法的合理性.

2.探索并證明角的平分線的性質(zhì).

3.能用角的平分線的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題.

達(dá)成目標(biāo)1的標(biāo)志是：學(xué)生明確尺規(guī)作圖的基本要求，知道用尺規(guī)作角的平分線的方法與原理，能在教師的引導(dǎo)下用尺規(guī)作出一個(gè)已知角的平分線.

達(dá)成目標(biāo)2的標(biāo)志是：學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下通過(guò)觀察、測(cè)量等方法，發(fā)現(xiàn)角的平分線的性質(zhì)，能準(zhǔn)確表述性質(zhì)的內(nèi)容，能正確地寫(xiě)出已知、求證，能運(yùn)用三角形全等的“AAS”判定方法和全等三角形的性質(zhì)證明角的平分線的性質(zhì).

達(dá)成目標(biāo)3的標(biāo)志是：學(xué)生能利用角的平分線的性質(zhì)構(gòu)造全等三角形，證明與線段相等有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題.

本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在分清角的平分線的性質(zhì)的條件和結(jié)論，并進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯證明的過(guò)程中常常感到困難.例如，在用符號(hào)語(yǔ)言表述性質(zhì)的條件和結(jié)論時(shí)，不知“距離”應(yīng)為“條件”還是“結(jié)論”.其主要原因是角的平分線的性質(zhì)是以文字命題的形式給出的，其條件和結(jié)論具有一定的隱蔽性.教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析性質(zhì)中的條件和結(jié)論(必要時(shí)可讓學(xué)生將性質(zhì)改寫(xiě)成“如果……那么……”的形式)，找出結(jié)論中的隱含條件(垂直)，正確寫(xiě)出已知和求證，并歸納出證明幾何命題的一般步驟.

基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：證明以文字命題形式給出的角的平分線的性質(zhì).

如圖是小明制作的風(fēng)箏，AB=AD，BC=DC.不用度量，就知道AC是∠DAB的角平分線，你知道其中的道理嗎?

師生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)三角形全等的知識(shí)口述其中的道理，從而引入新課.

角平分線課件 篇5

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的幾何語(yǔ)言，有一定的推理能力，好奇心強(qiáng)，有探究的欲望，能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)推出新知。但他們思維的廣闊性、敏捷性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)和引導(dǎo)。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在七年級(jí)學(xué)習(xí)了角平分線的概念和剛學(xué)完三角形全等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要來(lái)研究角平分線的性質(zhì)及判定，為證明線段或角相等開(kāi)辟了新的途徑，簡(jiǎn)化了證明過(guò)程，同時(shí)也是全等三角形知識(shí)的延續(xù)，是作圖、計(jì)算、證明的重要工具，為今后的幾何學(xué)習(xí)作好了鋪墊，具有承前啟后的作用，因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位。

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握畫(huà)已知角的`平分線的方法，掌握角平分線的性質(zhì)、判定及初步應(yīng)用。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：提高綜合運(yùn)用三角形全等的有關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，了解角的平分線的性質(zhì)及判定在生活中的應(yīng)用，在探索角的平分線的性質(zhì)中培養(yǎng)幾何直覺(jué)與抽象概括能力。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在探討角的平分線的方法及角的平分線的性質(zhì)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

重點(diǎn)：理解角的平分線的性質(zhì)以及判定并能初步運(yùn)用，

五、教學(xué)策略分析：

1.教法選擇：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我選擇問(wèn)題教學(xué)法、探究教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合。

2.學(xué)法指導(dǎo)：巴甫洛夫曾指出：“方法是最主要和最基本的東西”，因此學(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我在學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生：以探究、合作學(xué)習(xí)為主線，感受知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。

2.為什么要以大于■MN的長(zhǎng)為半徑？

問(wèn)：有一條蜿蜒的小路穿過(guò)兩條相交在一起的公路和鐵路，在小路上有一個(gè)村莊M，它到公路和鐵路的距離恰好相等，你能找到這個(gè)村莊的具體位置嗎？

探究1：已知，點(diǎn)P在∠AOB的平分線OC上，PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分別是D、E

（1）由已知可得線段PD、PE的長(zhǎng)分別是點(diǎn)_______到_____________的距離。你能說(shuō)明PD=PE嗎？為什么？

（2）如果改變點(diǎn)P在∠AOB的平分線OC上的位置，仍有PD⊥OA，PE⊥OB，PD與PE還相等嗎？為什么？（請(qǐng)結(jié)合圖形說(shuō)明）

（3）通過(guò)以上分析、探究，你能得出什么結(jié)論？

______________________________________________

______________________________________________

PE⊥OB，垂足分別是D、E。且PD=PE，

（1）P點(diǎn)在∠AOB的平分線上嗎？你能說(shuō)明為什么嗎？

（2）在∠AOB的內(nèi)部，有另外兩個(gè)點(diǎn)P′、P，這兩個(gè)點(diǎn)分別到角兩邊的距離也相等，那么這兩個(gè)點(diǎn)是否也在P點(diǎn)在∠AOB的平分線上呢？為什么？

（3）通過(guò)以上分析、探究，你能得出什么結(jié)論？

（4）此結(jié)論與探究1的結(jié)論有什么區(qū)別？

（1）解決導(dǎo)入時(shí)的實(shí)際問(wèn)題。

1. 如圖1,OC是∠AOB的平分線，點(diǎn)P在OC上，PD⊥OA,PE⊥OB,垂足分別是D、E,PD=4cm,則PE=____cm。

2.如圖2，∠C=90，AD平分∠BAC交BC于D，若BC=5cm，BD=3cm，則點(diǎn)D到AB的距離為

已知：如圖所示，∠B=∠C=90°，E是BC的中點(diǎn)，DE平分∠ADC。EF⊥AD。

請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。

3.認(rèn)真整理導(dǎo)學(xué)案，用紅筆標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容。

直線射線線段課件

通常，教師在上課之前便會(huì)提前準(zhǔn)備好教案和課件，因此若想隨便應(yīng)付寫(xiě)作，教師們必須特別注意。撰寫(xiě)完善的教案是實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)、高效益教學(xué)的基礎(chǔ)。如果你想閱讀一篇精彩的文章，請(qǐng)看看“直線射線線段課件”，我們也將繼續(xù)提供類似的內(nèi)容！

直線射線線段課件【篇1】

復(fù)習(xí)內(nèi)容：本單元全部?jī)?nèi)容--教材第146頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)三十三1-4題與5*-6*。

復(fù)習(xí)要求：

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，熟練地使用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫(huà)角。

2．加深對(duì)垂直和平行的認(rèn)識(shí)，會(huì)正確用直尺和三角板畫(huà)垂線和平行線。

3．使學(xué)生進(jìn)一步掌握三角形、平行四邊形和梯形的特征。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：三角形、平行四邊形和梯形。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)直線、射線和線段

1．基本訓(xùn)練。

（1）請(qǐng)大家畫(huà)一條直線。

（2）怎樣使這條直線變成兩條射線？

（3）從射線怎樣變成線段？

2．復(fù)習(xí)整理。

做教材第146頁(yè)第1題，說(shuō)直線、射線和線段有什么不同。

3．課堂練習(xí)。

做練習(xí)三十三的第1題。

二、復(fù)習(xí)角的度量、分類和幾種角之間的差別

1．基本訓(xùn)練。

（1）什么是角？根據(jù)角的概念畫(huà)一個(gè)角。

（2）用量角器量出你畫(huà)的角是多少度？再給同桌檢查量得是否正確。注意：想一想量角的度數(shù)應(yīng)注意什么？

（3）學(xué)生量完后，指名回答。

（4）做教材第146頁(yè)第2題。先量出各角度數(shù)，再說(shuō)明什么是銳角、直角和鈍角、平角。

（5）畫(huà)一個(gè)75的角。畫(huà)完后，同桌檢查畫(huà)得是否正確。

2．復(fù)習(xí)整理。

（1）銳角＜90（2）直角=90（3）180＞鈍角＞90（4）平角=180

三、復(fù)習(xí)垂直和平行

1．基本訓(xùn)練。

（1）活動(dòng)片投影演示。這兩條直線是怎樣的位置關(guān)系？（相交垂直）

（2）指出垂直是相交的一種特殊情況。兩條直線怎樣相交才互相垂直？（相交成直角）

（3）在同一平面內(nèi)，如果兩條直線不相交叫什么？（平行）什么是平行？（強(qiáng)調(diào)同一平面）

2.課堂練習(xí)。

做教材第146頁(yè)第3題。

怎樣畫(huà)直線的垂線和平行線？讓學(xué)生先說(shuō)再動(dòng)筆畫(huà)。（強(qiáng)調(diào)三角板的一條直角邊得緊貼已知直線拖動(dòng)）

四、復(fù)習(xí)三角形的概念和分類

1．基本訓(xùn)練。

（1）什么是三角形？強(qiáng)調(diào)圍成。

（2）做教材第146頁(yè)第4題。

第①題，指名學(xué)生先說(shuō)。再問(wèn)：什么是直角三角形？什么是鈍角三角形？什么是銳角三角形？

第②題，指名回答。等腰三角形有什么特點(diǎn)？等邊三角形呢？等邊三角形和等腰三角形有什么聯(lián)系？

（3）什么是三角形的高？作出下列三角形的高。

五、復(fù)習(xí)平行四邊形和梯形

1．基本訓(xùn)練。

（1）什么是四邊形？我們學(xué)過(guò)了哪些四邊形？把它們畫(huà)出來(lái)。

（2）什么是平行四邊形？怎樣作平行四邊形的高？作出你畫(huà)的平行四邊形的一條高。強(qiáng)調(diào)兩組對(duì)邊分別平行。

作高：從一條邊上的任意一點(diǎn)向它對(duì)邊作垂線均可，但一般是從角的頂點(diǎn)出發(fā)作對(duì)邊的高。

（3）什么是梯形？什么是梯形的底和高？強(qiáng)調(diào)只有一組對(duì)邊互相平行。

上下底怎樣區(qū)分？

作出你畫(huà)的梯形的高。

（4）做教材第146頁(yè)第5題。

2.復(fù)習(xí)整理。

（1）平行四邊形和梯形有什么區(qū)別？

（2）有哪些特殊的平行四邊形？我們認(rèn)識(shí)了哪種特殊的梯形？

3．課堂練習(xí)。

做練習(xí)三十三的第2、3題。

六、復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和

1．基本訓(xùn)練。

（1）做教材第146頁(yè)第6題。指出三角形的內(nèi)角和是180度。第②題，可看三角板。

（2）做練習(xí)三十三的第4題。求未知角的度數(shù)。

（3）做練習(xí)三十三的第5*-6*題。操作、分析、判斷并說(shuō)明為什么。

2．復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

（1）求直角三角形的一個(gè)銳角，可以直接用90減去另一個(gè)銳角。

（2）求等腰三角形的頂角應(yīng)注意兩底角是相等的。

直線射線線段課件【篇2】

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊(cè)P115-116線段、射線、直線和角。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)比較遷移認(rèn)識(shí)直線、射線和角，了解直線、射線和角的性質(zhì)。

2、通過(guò)操作討論知道角的大小跟兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

3、學(xué)會(huì)用三角板和直尺畫(huà)直線、射線和角。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握射線和角的概念及性質(zhì)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、實(shí)物投影、活動(dòng)角、直尺、三角板。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）線段、射線與直線的認(rèn)識(shí)：

1、出示一條線段：

問(wèn)：a.這是什么？（板書(shū)：線段）

b.為什么說(shuō)它是線段？（即線段的特點(diǎn)？）

c.你能畫(huà)一條3cm長(zhǎng)的線段嗎？

2、畫(huà)一畫(huà)：

你能畫(huà)出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)）

3、反饋匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的反饋選擇直線或射線的教學(xué)）

（1）投影展示直線

a.問(wèn)：你畫(huà)的這條線和線段有什么不同？（即直線的特點(diǎn)）

b.師：在數(shù)學(xué)上，我們把這種沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的線叫直線。（板書(shū)：直線）

c.你會(huì)畫(huà)直線嗎？（對(duì)照定義，說(shuō)明無(wú)限延長(zhǎng)表現(xiàn)在沒(méi)有端點(diǎn)）

（2）投影展示射線

a.這條線與線段有什么不同之處？

b.說(shuō)明射線的概念。（只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)）

c.你會(huì)畫(huà)射線嗎？（自由畫(huà)，一生板演）

反饋：講評(píng)畫(huà)法。先定點(diǎn)然后引出一條線。（再畫(huà)一條鞏固）

（3）你在生活中看到過(guò)這樣的線嗎？（自由說(shuō)一說(shuō)）

（4）小結(jié)：大家說(shuō)的這些都可以看作是射線。

（5）演示一些射線，如手電筒光、多媒體演示太陽(yáng)光等。

4、線段、射線與直線的比較

a.出示一條直線，中間取一點(diǎn)。問(wèn)：這條直線上有射線嗎？（學(xué)生討論）

b.其中一段射線下移。（說(shuō)明射線是直線的一部分）

c.直線中間取兩點(diǎn)。問(wèn)：這條直線上有線段嗎？（說(shuō)明線段也是直線的一部分）

d.師問(wèn)：比較一下，線段、射線和直線有什么異同點(diǎn)？

5、練習(xí)一

（1）P117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）

（2）過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線。

如果給你一點(diǎn)，你能畫(huà)出多少條射線？

直線射線線段課件【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解線段、射線、直線等簡(jiǎn)單的平面圖形；

2、通過(guò)操作活動(dòng)，理解兩點(diǎn)確定一條直線。

3、培養(yǎng)學(xué)生抽象化、符號(hào)化的數(shù)學(xué)思維能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

線段、射線、直線的符號(hào)表示方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)一些幾何語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)例導(dǎo)課

1、看一看，周圍的事物。

2、想一想：交流小學(xué)學(xué)過(guò)的線段、射線和直線的有關(guān)知識(shí)。

二、自學(xué)釋疑

1、預(yù)習(xí)課本P135填寫(xiě)下表

線段射線直線端點(diǎn)個(gè)數(shù)性質(zhì)2、圖形的表示法

1、如何表示2條不同的線段呢？

（1）用表示兩個(gè)端點(diǎn)的大寫(xiě)字母表示：記為線段AB（或BA）、線段CD（或DC）

（2）用一個(gè)小寫(xiě)字母表示：如記為線段a、線段b

2、如何表示射線呢？

（注意：不能記為射線EA）

3、直線又該怎樣表示？

4、連一連，請(qǐng)你把左邊對(duì)圖形的描述和右邊相應(yīng)的圖形用線連起來(lái)：以A為端點(diǎn)，經(jīng)過(guò)點(diǎn)B的射線連結(jié)A，B兩點(diǎn)的線段經(jīng)過(guò)A，B兩點(diǎn)的直線

5、做一做、比一比

⑴用兩種方式分別表示圖中的兩條直線。（P137知識(shí)技能）

⑵已知點(diǎn)O、P、Q（如圖），畫(huà)線段PQ，射線OP，和直線OQ。

⑶圖中的幾何體有多少條棱？請(qǐng)寫(xiě)出這些表示棱的線段。

⑷請(qǐng)寫(xiě)出圖中以O(shè)為端點(diǎn)的各條射線。

三、合作探究

1、做一做

如果你想將一根細(xì)木條固定在墻上，至少需要幾枚釘子？

2、畫(huà)一畫(huà)

⑴經(jīng)過(guò)一個(gè)已知點(diǎn)畫(huà)直線，可以畫(huà)多少條？

⑵經(jīng)過(guò)兩個(gè)已知點(diǎn)畫(huà)直線，可以畫(huà)多少條？

3、想一想：由此得出什么結(jié)論？

（思考?xì)w納總結(jié)出結(jié)論：_________。）

4、做一做（P137/數(shù)學(xué)理解）木匠師傅鋸木料時(shí)，一般先在木板上畫(huà)出兩個(gè)點(diǎn)，然后過(guò)這兩點(diǎn)能彈出一條筆直的墨線，而且只能彈出一條這樣的墨線，這是為什么？

5、隨堂練習(xí)：P136各組試再舉一個(gè)能反映經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線的實(shí)例？

四、小結(jié)

（1）本節(jié)課你掌握了幾個(gè)幾何概念？

（2）直線、射線和線段三者之間的關(guān)系是什么？

（3）在表示直線、射線和線段時(shí)應(yīng)注意什么？

（4）學(xué)生小結(jié)后教師整理成表

1、直線的基本性質(zhì)：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。

六、布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)課本135頁(yè)至P136頁(yè)

2．完成創(chuàng)新練習(xí)冊(cè)第四章第一節(jié)線段、射線、直線部分習(xí)題

例題01下面是四個(gè)圖形和就每一個(gè)圖形給出的一句話，其中所有圖形都是畫(huà)在同一平面上的。

①線段AB與射線MN不相交．

②點(diǎn)M在線段AB上

③直線a與直線b不相交

④延長(zhǎng)線射線AB，則會(huì)通過(guò)點(diǎn)C。

其中，正確語(yǔ)句的個(gè)數(shù)是（）

A．0B．1C．2D．3

例題02如圖中有幾條射線？能用圖中字母表示的射線有幾條？分別表示出來(lái)。

例題03作下面線段

（1）有不在同一直線上的三點(diǎn)（如圖所示），每?jī)牲c(diǎn)連一條線段，問(wèn)可以連幾條線段；

（2）有四個(gè)點(diǎn)，且每三點(diǎn)都不在同一直線上（如圖所示），每?jī)牲c(diǎn)連一條線段，問(wèn)可以連幾條線段；

例題04如圖，觀察圖形，請(qǐng)說(shuō)出三角形的個(gè)數(shù)，線段的條數(shù)，請(qǐng)你找出一個(gè)相等關(guān)系來(lái)。

一、填空題

1.線段有______個(gè)端點(diǎn)，射線有_____個(gè)端點(diǎn)，直線_____端點(diǎn)。

2.平面上有A、B、C三點(diǎn)，過(guò)其中的每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)直線，最多可以畫(huà)_____條線段，最少可以畫(huà)_______條直線。

3.在直線L上取三點(diǎn)A、B、C，共可得_______條射線，______條線段。

4.要把木條固定在墻上至少需要釘_______顆釘子，根據(jù)是________________。

5.如圖，用兩種方法表示圖中的直線___________。

二、選擇題

6.手電筒射出去的光線，給我們的形象是（）

A.直線B.射線C.線段D.折線

7.下列說(shuō)法正確的是（）

A.畫(huà)射線OA=3cm;B.線段AB和線段BA不是同一條線段C.點(diǎn)A和直線L的位置關(guān)系有兩種；D.三條直線相交有3個(gè)交點(diǎn)

8.圖中給出的直線、射線、線段，根據(jù)各自的性質(zhì)，能相交的是（）

三、解答題

1、圖中有幾條線段，把它們一一表示出來(lái)。

2、在一條筆直的公路L兩側(cè)，分別有A、B兩個(gè)村莊，現(xiàn)在要在公路L上建一供電站C，使供電站C到A、B兩村所用電線之和最短．問(wèn)供電站C的位置應(yīng)該如何確定？

四、作圖題

1.已知平面上四點(diǎn)A、B、C、D，如圖

（1）畫(huà)直線AB;

（2）畫(huà)射線AD;

（3）直線AB、CD相交于E;

（4）連結(jié)AC、BC相交于點(diǎn)F.

2.過(guò)平面上四點(diǎn)中任意兩點(diǎn)作直線，甲說(shuō)有一條，乙說(shuō)有四條，丙說(shuō)有六條，丁說(shuō)他們說(shuō)的都不對(duì)，應(yīng)該是一條或四條，或六條，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？請(qǐng)畫(huà)圖來(lái)說(shuō)明你的看法。

教學(xué)后記：

1．本節(jié)課先將線段、射線和直線的概念給出，然后再講它們的性質(zhì)。這樣對(duì)于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為有利。

2．由于這節(jié)課為平面幾何圖形的起始課，從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，在學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中，抽象出幾何的概念，便于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

3．建議：本課時(shí)也可以將課型設(shè)計(jì)為自學(xué)輔導(dǎo)式，由學(xué)生自己討論直線、射線和線段的概念，并尋找它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，參與意識(shí)更強(qiáng)，課堂更加活躍。

直線射線線段課件【篇4】

課型定位：

重點(diǎn)課

本課分析：

1、本課在單元中的定位

《線段、直線和射線》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元的內(nèi)容。在本單元中，要求學(xué)生初步對(duì)線段、直線和射線掌握其特征。具有對(duì)線段、直線和射線的動(dòng)手操作能力，即，學(xué)生會(huì)畫(huà)線段、直線和射線，會(huì)測(cè)量線段的長(zhǎng)度。同時(shí)還要求學(xué)生通過(guò)對(duì)線段、直線和射線的學(xué)習(xí)能體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。本課是認(rèn)識(shí)三種幾何圖形的初始課，因此，本課要求學(xué)生能從生活中抽象出線段、直線和射線，并通過(guò)其特征，理解其概念。從而達(dá)到學(xué)生對(duì)三者聯(lián)系的系統(tǒng)感知。線段、直線和射線的認(rèn)識(shí)是在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，由具體到抽象的另一概念形成過(guò)程的重要的一個(gè)臺(tái)階。所以，在小學(xué)幾何教學(xué)階段，簡(jiǎn)單幾何圖形概念的形成和區(qū)別，是線段、直線和射線這節(jié)課中教學(xué)的重難點(diǎn)。從而也是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)階段的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折。

2、學(xué)情分析及教法體現(xiàn)

在學(xué)生的日常生活中，也聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)射線和線段，線段在二年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)接觸過(guò)了，因此對(duì)于線段有兩個(gè)端點(diǎn)，可以測(cè)量，長(zhǎng)度有限這些基本特征學(xué)生還是比較耳熟能詳?shù)模虼宋也捎弥苯幼寣W(xué)生去找生活中的線段，并通過(guò)拍照、畫(huà)線的形式考察學(xué)生對(duì)于線段的直觀認(rèn)識(shí)。射線在生活中學(xué)生也有一些接觸，因此學(xué)生掌握起來(lái)也不是很費(fèi)勁，我采用視頻放映射線引入，然后通過(guò)在ipad上讓學(xué)生自己畫(huà)射線的方法，讓學(xué)生去體會(huì)射線的特點(diǎn)。最后直線采用學(xué)生有興趣的金箍棒視頻，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)直線。最后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、探索、討論知道兩點(diǎn)間線段最短和數(shù)線段的方法。整堂課的教學(xué)讓數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)再還原回生活中去，最后再通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生親自動(dòng)手探索新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)識(shí)線段、直線和射線，并能從實(shí)際生活中將其抽象出來(lái)，形成抽象概念。

2、通過(guò)思考探究體會(huì)兩點(diǎn)間線段最短。

3、能夠區(qū)分和掌握線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。

4、通過(guò)探究合作培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作的精神，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確認(rèn)識(shí)線段、直線和射線，并能從實(shí)際生活中將其抽象出來(lái)，形成抽象概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。

通過(guò)思考探究體會(huì)兩點(diǎn)間線段最短。

媒材資源準(zhǔn)備：

多媒體和ipad

教學(xué)過(guò)程：

找到生活中的線段。

畫(huà)出生活中的射線，了解其特點(diǎn)。

合作交流，總結(jié)線段、直線和射線的異同。

練習(xí)鞏固。

了解兩點(diǎn)間線段最短。

知道生活中還可以通過(guò)計(jì)算時(shí)間了解距離的遠(yuǎn)近。

提高練習(xí)。

為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。課前訓(xùn)練

一、直線、射線、線段的概念教學(xué)：

1、同學(xué)們，你們看這是什么？

2、當(dāng)小圓點(diǎn)按照一定的軌跡筆直的運(yùn)動(dòng)會(huì)形成什么？

3、從圓點(diǎn)開(kāi)始到圓點(diǎn)停止所形成的軌跡是一條什么？

4、你能試著在我們的教室中去找一找線段嗎？先說(shuō)再畫(huà)。

要求：

（1）請(qǐng)用ipad將它拍下來(lái)。

（2）將照片放到DOSAS里面，將圖中的線段表示出來(lái)。

5、反饋。

6、剛剛我們展示的這些線都是生活中的線段。

7、你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？

8、你能說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們展示的這些線段有什么共同特征嗎？

怎么畫(huà)？

9、在生活中還有一些線，你們認(rèn)識(shí)嗎？放第一段視頻。

10、你能說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些線是射線？你能試著將射線畫(huà)出來(lái)嗎？

11、想一想這些射線，它們有什么共同特征？怎么畫(huà)？

經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)多少條射線？

它們共同擁有一個(gè)端點(diǎn)。

12、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@是什么線？放第二段視頻。同學(xué)們，如果孫悟空不斷將金箍棒變化，那么金箍棒就形成了一條什么？

13、觀察直線有什么特征？

14、至此，我們認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，知道了它們的特點(diǎn)。

15、請(qǐng)同學(xué)們小組討論線段、射線、直線的異同，并在ipad上把表格填完整。

16、各小組選出代表闡述你們的討論結(jié)果。

17、既然它們都是筆直的線，那它們之間又有哪些聯(lián)系呢？

直線上任選一個(gè)端點(diǎn)，都可以畫(huà)出兩條射線。再找一個(gè)點(diǎn)呢？

教師小結(jié)：射線和線段都是直線的一部分。

18、既然同學(xué)們對(duì)線段、射線和直線掌握的這么好，老師來(lái)考考大家：（采用iTeach系統(tǒng)進(jìn)行選擇）

（1）射線的長(zhǎng)度（）

A可測(cè)量

B不可測(cè)量

C無(wú)法判斷

（2）填空：線段有（）個(gè)端點(diǎn)，射線有（）個(gè)端點(diǎn)，直線有（）個(gè)端點(diǎn)。

（3）判斷題：一條直線長(zhǎng)10厘米。（）

二、學(xué)生自主探究，兩點(diǎn)間線段最短：

1、生活中總會(huì)遇到一些問(wèn)題，需要我們用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決，請(qǐng)同學(xué)們看看這道題。

2、聰明的小狗要想吃到骨頭，有幾種走法？

3、反饋。

4、小結(jié)：小狗要吃骨頭可以有多種走法，它的行走路線總結(jié)起來(lái)就是曲線、折線和線段。

5、請(qǐng)你分析一下，哪種走法最近？

6、怎樣才能驗(yàn)證這幾條線哪個(gè)是最短的呢？

7、請(qǐng)同學(xué)們自己驗(yàn)證一下。（打開(kāi)ipad電子書(shū)看視頻）

小結(jié)：這條線段是最短的，它就是這兩點(diǎn)間的距離。

8、其實(shí)，在生活中我們常常要面對(duì)選擇路線的問(wèn)題，這是我們學(xué)校的梁老師，梁老師要從我們豐師附小出發(fā)到麗澤中學(xué)，他可以選擇3條線路。哪條路是最短的？

9、但實(shí)際生活中如果沒(méi)有圖的話，那我們還可以用什么方法知道哪條路最近呢？

10、下面我們就來(lái)一起驗(yàn)證一下。

11、小結(jié)：在生活中我們也會(huì)遇到同樣的選擇，為了到達(dá)目的地我們通常會(huì)選擇一條比較近的路，為什么？

四、電子書(shū)鞏固應(yīng)用。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了很多關(guān)于直線、射線和線段的知識(shí)，下面我們就通過(guò)電子書(shū)來(lái)練習(xí)，看看你掌握的怎么樣？

小結(jié)：通過(guò)剛才的研究我們知道了直線、線段和射線的一些特征和知識(shí)，回顧開(kāi)始老師帶領(lǐng)大家所看的由點(diǎn)運(yùn)動(dòng)形成的線，那么線的運(yùn)動(dòng)又可以形成什么呢？面的運(yùn)動(dòng)又可以生成什么呢？你看這些圖形的變化多么有意思啊！你們想不想繼續(xù)研究？在今后的學(xué)習(xí)中我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！圓點(diǎn)

直線

線段

學(xué)生拍照，畫(huà)線段。

學(xué)生用ipad切換展示線段。

可以測(cè)量，不能無(wú)限延長(zhǎng)。

射線

在dosas中畫(huà)射線，展示。

有一個(gè)端點(diǎn)，可以無(wú)限延長(zhǎng)。

直線。

沒(méi)有端點(diǎn)，無(wú)限延長(zhǎng)，不可測(cè)量。

小組討論，合作完成表格。

學(xué)生1：線段有兩個(gè)端點(diǎn)；射線有一個(gè)端點(diǎn)；直線沒(méi)有端點(diǎn)。

學(xué)生2：我補(bǔ)充，我們認(rèn)為線段不可以向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)；射線只能向一邊無(wú)限延長(zhǎng)；直線可以向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)。

學(xué)生3：線段、射線、直線都是直的。

做題。

學(xué)生回答：線段、曲線、折線。

看視頻。

看地圖。

看時(shí)間。

看視頻，算時(shí)間。

路程短、花費(fèi)的時(shí)間少

在電子書(shū)中做練習(xí)。Ipad照相，找到生活中的線段。

Ipad中畫(huà)線，

畫(huà)出生活中的射線，了解其特點(diǎn)。

Ipad填表格，總結(jié)。

iTeach練習(xí)。

Ipad看視頻。

Ipad看視頻。

iBooks練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

線段：

射線：

直線：

直線射線線段課件【篇5】

教材分析：

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從有限到無(wú)限，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊(cè)P109-110線段、射線、直線和角。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。

３、情感目標(biāo)：教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

１、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。

２、難點(diǎn)：角的形成。

學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備：兩根吸管、一個(gè)圖釘、一副三角尺。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）線段、射線與直線的認(rèn)識(shí)：

1、出示一條線段：

問(wèn)：a.這是什么？（板書(shū)：線段）

b.你覺(jué)得線段有什么特點(diǎn)？（有兩個(gè)端點(diǎn)）板書(shū)，又問(wèn)：有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段？（畫(huà)曲線）引導(dǎo)：直的（板書(shū)）

c.你也畫(huà)一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰(shuí)來(lái)重新認(rèn)識(shí)老師的線段？和老師的比比看？（小結(jié)：能量出長(zhǎng)度----數(shù)學(xué)專用語(yǔ)-有限長(zhǎng)）

d、你周圍有線段嗎？找一找。

2、畫(huà)一畫(huà)：

你能畫(huà)出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)）

3、反饋匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的反饋選擇直線或射線的教學(xué)）

（1）投影展示直線

a.問(wèn)：你畫(huà)的這條線和線段有什么不同？（沒(méi)有端點(diǎn)）

b.師：在數(shù)學(xué)上，我們把這種沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的線叫直線。（板書(shū)：直線）

c.你會(huì)畫(huà)直線嗎？介紹一下你的直線。和老師的直線比比看，你發(fā)現(xiàn)什么？（無(wú)限長(zhǎng)）

（2）投影展示射線

a.這條線與線段有什么不同之處？（只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)）

b.說(shuō)明射線的概念。

c.你會(huì)畫(huà)射線嗎？（自由畫(huà)，一生板演），介紹射線。

反饋：講評(píng)畫(huà)法。先定點(diǎn)然后引出一條線。（再畫(huà)一條鞏固）

（3）你在生活中看到過(guò)這樣的線嗎？（自由說(shuō)一說(shuō)）

（4）小結(jié)：大家說(shuō)的這些都可以看作是射線。

4、線段、射線與直線的比較

出示三線合一，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎？（學(xué)生討論）

（1）其中一段射線下移。（說(shuō)明射線是直線的一部分）

（2）（說(shuō)明線段也是直線的一部分）

5、練習(xí)一

（1）P117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）

（2）過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線。

如果給你一點(diǎn)，你能畫(huà)出多少條射線？

a.先定點(diǎn)，（30秒畫(huà)射線比賽）

b.匯報(bào)。如果給你時(shí)間你還能畫(huà)嗎？

c.電腦演示無(wú)數(shù)條。

d.公共端點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（二）角的認(rèn)識(shí)：

1、觀察有公共端點(diǎn)的許多條射線，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

自由說(shuō)（如果學(xué)生回答不出，逐步減少射線的條數(shù)。）板書(shū)：角

2、探索角的秘密。

關(guān)于角，你已知道了什么？（找角、試畫(huà)角等）書(shū)本是我們最好的老師，我們?cè)賮?lái)深入探究角的秘密吧！

3、看書(shū)110頁(yè)自學(xué)。

（1）自學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、比一比。

（2）小組探討，確定交流內(nèi)容。

4、集體交流。（視學(xué)生交流情況，老師及時(shí)引導(dǎo)）

（1）學(xué)生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒(méi)有公共端點(diǎn)的兩條射線）你也來(lái)畫(huà)幾個(gè)角。

畫(huà)角（先自由畫(huà)，再一生實(shí)物投影演示）說(shuō)說(shuō)你是這么畫(huà)的？（定點(diǎn)，引出兩條射線）

（2）角的各部分名稱。

老師引導(dǎo)

用你剛才畫(huà)的角，同桌介紹角的各部分名稱。

（3）角的符號(hào)介紹，書(shū)寫(xiě)并與小于號(hào)比較。你畫(huà)的角怎么表示？

5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。

說(shuō)說(shuō)為什么（注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念去判斷）

6、角的大小

學(xué)生先找到規(guī)律，則邊玩邊驗(yàn)證。

直線射線線段課件【篇6】

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿直線線段射線和角，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說(shuō)教材

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。

３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。

２、難點(diǎn)：角的形成。

學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)角、一副三角尺。

二、說(shuō)教法學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說(shuō)教學(xué)程序：

1、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。

在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。

2、巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。

三、說(shuō)教學(xué)程序

一、評(píng)價(jià)欣賞線條美

1、同學(xué)們，你覺(jué)得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？

2、人們用線條創(chuàng)造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進(jìn)線的王國(guó)，去研究有關(guān)于線的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、認(rèn)識(shí)射線

1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）

你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？

你能把這條線段畫(huà)下來(lái)嗎？

介紹一下線段。

2、打開(kāi)手電筒，請(qǐng)看，這線穿過(guò)窗戶、透過(guò)云層、射向宇宙……

張開(kāi)你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？

你能把他畫(huà)下來(lái)嗎？（指名畫(huà)出不同的）

你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？

在我們的生活中你還見(jiàn)到過(guò)這種線嗎？

我們把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的線叫-------射線。

三、認(rèn)識(shí)直線

老師這里還有一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）

你猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)寶貝？能玩出什么來(lái)？

1、拼、打開(kāi)成一直線，有什么想說(shuō)的嗎？（兩端無(wú)限延長(zhǎng)）

2、你能畫(huà)下來(lái)嗎？

3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三種線，你能用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合把他們表示出來(lái)嗎？大家一起來(lái)做一做。

4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)的情況？

四、認(rèn)識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系

1、看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣得到的？

2、線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）

3、線段、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書(shū)：

圖形名稱

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)

線段

都是

直的

2個(gè)端點(diǎn)

有限長(zhǎng)

射線

1個(gè)端點(diǎn)

無(wú)限長(zhǎng)

直線

沒(méi)有端點(diǎn)

無(wú)限長(zhǎng)

4、完成想想做做第1題學(xué)生獨(dú)立判斷，并說(shuō)明理由

5、兩點(diǎn)確定一條直線。

（1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？

學(xué)生動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。

（2那么經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？

學(xué)生動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線。

（3）打開(kāi)書(shū)16頁(yè)，了解這個(gè)知識(shí)的實(shí)用性，并指名說(shuō)說(shuō)生活中的例子。

（分析：在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

6、完成想一想

（1）學(xué)生獨(dú)立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)A、B兩點(diǎn)的其他線嗎？那些線與線段AB相比，長(zhǎng)度怎樣？

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩點(diǎn)中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。

7、完成想想做做第2題

（1）學(xué)生獨(dú)立完成（2）集體交流

五、認(rèn)識(shí)角

老師還要玩這兩個(gè)手電筒，你再猜猜老師還會(huì)玩出什么？

1、拼成角。打開(kāi)電筒。

2、你想象得出這個(gè)圖形嗎？（板書(shū)：角）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。

３、教師邊講解邊演示畫(huà)角：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)倪@一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線。４、角是怎樣組成的？

５、畫(huà)角時(shí)應(yīng)該先干什么？再干什么？教師演示

６、學(xué)生練習(xí)畫(huà)角（指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)不同方向的角）

７、介紹角的各部分名稱。

８、角的兩邊可以延長(zhǎng)嗎？為什么？角的大小改變了嗎？

９、教師說(shuō)明角的符號(hào)的寫(xiě)法。

１０、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（三）想想做做第3題學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流。

（分析：教師先讓學(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“長(zhǎng)方行去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。）

六、課堂小結(jié)

1、今天你有什么收獲？

2、還有什么不明白的地方嗎

直線射線線段課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第38、39頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，練習(xí)七第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線與直線，了解線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，理解角的含義，能用角的符號(hào)表示角。

2．使學(xué)生感受從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，體會(huì)兩點(diǎn)決定一條直線的道理。

3．通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷分析歸納的過(guò)程，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)線段、直線和射線

1．認(rèn)識(shí)線段

在黑板上畫(huà)一條線段。教師：老師畫(huà)的圖形你們認(rèn)識(shí)嗎？線段有什么特點(diǎn)？我們想知道這條線段的長(zhǎng)度，怎么辦？學(xué)生回答，教師適時(shí)板書(shū)要點(diǎn)：兩個(gè)端點(diǎn)，可以測(cè)量長(zhǎng)度。教師：你們?cè)谏钪姓业玫骄€段嗎？學(xué)生舉例，如黑板邊、書(shū)本邊等。教師則請(qǐng)學(xué)生描述具體位置，并指出各條線段的端點(diǎn)。練習(xí)：畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線段。學(xué)生畫(huà)后反饋比較，糾錯(cuò)。指出端點(diǎn)，并標(biāo)上字母。說(shuō)明表示方法，如線段AB。

2．認(rèn)識(shí)射線

教師：請(qǐng)同學(xué)們注意了，老師現(xiàn)在將這條線段右邊的端點(diǎn)去掉，讓它向右邊延長(zhǎng)，再延長(zhǎng)，無(wú)限延長(zhǎng)?，F(xiàn)在這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)？（有一個(gè)端點(diǎn)，向一端無(wú)限延伸。）教師：知道這個(gè)圖形叫什么名字嗎？（射線。）如果學(xué)生不知道就告知名稱。教師：射線的特點(diǎn)與生活中哪種現(xiàn)象類似呢？（燈發(fā)出的一束束的光。）學(xué)生練習(xí)：請(qǐng)你從A點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條射線（提供練習(xí)紙）。學(xué)生畫(huà)后交流校對(duì)，隨即進(jìn)一步提出要求：你們能從A點(diǎn)出發(fā)再畫(huà)一條射線嗎？學(xué)生畫(huà)后，繼續(xù)提出要求：還能畫(huà)嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（歸納提煉：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線。）

說(shuō)明射線的表示方法。如射線AB。

3．認(rèn)識(shí)直線

教師仍然以剛才的線段為材料，繼續(xù)交流：同學(xué)們，老師剛才是將這條線段的右邊這個(gè)端點(diǎn)去掉，讓它向右邊無(wú)限延長(zhǎng)，得到的圖形叫射線?，F(xiàn)在老師將這條線段兩邊的端點(diǎn)都去掉，使這個(gè)圖形可以向兩端都無(wú)限延長(zhǎng)?，F(xiàn)在這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)？這個(gè)又是什么圖形？如果學(xué)生說(shuō)不出名字，可直接告知。

組織學(xué)生練習(xí)

（1）任意畫(huà)一條直線。

（2）完成教科書(shū)第44頁(yè)練習(xí)七第1題o（可先要求學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)想法后，再實(shí)踐操作，按要求畫(huà)出相關(guān)直線。）反饋交流得出：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線；過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

4．討論交流：直線、射線和線段各有什么特點(diǎn)

教師提出討論要求后，請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行討論。

討論學(xué)習(xí)要點(diǎn)

（1）討論出3種圖形各自的特點(diǎn)；

（2）用圖或表格整理好。完成后教師組織點(diǎn)評(píng)完善。

例：直線、射線與線段的特點(diǎn)整理

圖形名稱圖形端點(diǎn)能否測(cè)量直線射線線段（設(shè)計(jì)意圖：在3種圖形的認(rèn)識(shí)中，以線段為起點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，完成對(duì)3種圖形的認(rèn)知構(gòu)：一是觀感受；二是觀察描述；三是特點(diǎn)歸納。最后又通過(guò)比較分析，強(qiáng)化了對(duì)3種圖形基本特點(diǎn)的把握。整個(gè)設(shè)計(jì)層次清楚，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累也較為豐富。）

二、認(rèn)識(shí)角

1．從射線引出直觀圖，喚起學(xué)生對(duì)角的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

選取剛才從A點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線時(shí)的圖形（如下圖），和學(xué)生談話交流：剛才我們從A點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線時(shí)，畫(huà)了兩條射線，形成了這樣一個(gè)圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？關(guān)于角你們還知道哪些知識(shí)？

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)角的認(rèn)識(shí)狀況，教師根據(jù)學(xué)生的說(shuō)明，有選擇地進(jìn)行板書(shū)：直角、銳角、鈍角。并追問(wèn)：直角是怎樣的呢？銳角呢？鈍角呢？比較這幾種角的大小在比什么？

2．抓住關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)理解角的含義

請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一個(gè)角，并展示畫(huà)法。引導(dǎo)討論：在畫(huà)角的時(shí)候，你畫(huà)的兩條邊是什么線？教師：想一想，什么樣的圖形叫做角呢？學(xué)生回答如有困難，則組織學(xué)生自學(xué)教材第39頁(yè)上的內(nèi)容。然后組織學(xué)生進(jìn)行交流：怎樣的圖形叫做角？然后說(shuō)明角的各部分名稱、記法等。

3．練習(xí)

（1）給剛才所畫(huà)的角標(biāo)上記號(hào)，并寫(xiě)上頂點(diǎn)、邊的名稱。

（2）判斷下列圖形是不是角？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生以前沒(méi)有學(xué)過(guò)射線的知識(shí)，所以原有經(jīng)驗(yàn)中對(duì)角的認(rèn)識(shí)是不夠完善的，只能從直觀上進(jìn)行判斷，無(wú)法從角的本質(zhì)上去理解角的內(nèi)涵。本節(jié)課學(xué)習(xí)了射線，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生明白組成角的兩條邊的線是從同一端點(diǎn)出發(fā)的射線，從而給出角的數(shù)學(xué)定義。）

三、課堂總結(jié)

（略）

四、鞏固延伸

完成教科書(shū)第39頁(yè)做一做。