做幸福的老師讀后感

做幸福的老師讀后感(集合12篇)。

大家接觸到作文的頻率是很高的，生活中值得紀(jì)念的事可以通過作文記錄下來。人們會(huì)流連忘返在優(yōu)秀的作文里，作文分為哪幾類呢？或許你正在查找類似"做幸福的老師讀后感(集合12篇)"這樣的內(nèi)容，供您參考，并請收藏本頁！

做幸福的老師讀后感 篇1

《做幸福的老師》的讀后感6提要：是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個(gè)孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調(diào)皮

來自《做幸福的老師》的讀后感6

這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道要成為一名真正快樂的教師還有很長的路要走。其實(shí)，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞，教學(xué)相長……歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。

一、用愛微笑

作為一名教師，我們的微笑具有無窮的教育魅力。面對學(xué)生微笑，教師可以為學(xué)生提供輕松的人際環(huán)境，讓學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)懷、寬容和激勵(lì)。老師的微笑是害羞學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于表達(dá)自己；老師的微笑是外向、積己的學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。

在教學(xué)工作中，教師的微笑可以激活課堂氣氛、學(xué)生的思維和學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴(yán)厲一樣重要，但與之相比，微笑更平和、溫柔、更親切、可愛。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熅次穼W(xué)生，微笑的老師愛學(xué)生，而善于在嚴(yán)謹(jǐn)中滲透理解的老師不時(shí)地微笑愛學(xué)生。

教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會(huì)有甜美的、會(huì)心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會(huì)起到作用。

二、用愛賞識鼓勵(lì)

回想自己的教學(xué)工作,對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì)那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？是師上，一切都是不可能的。童心是教師愛的源泉。我想說，如果你真的想和學(xué)生相處，你不想讓老師用大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們不是大人。

有時(shí)他們的想法很幼稚，他們做了很多錯(cuò)事。所以有人說，要讓學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在曲折中成長。

在本書的第三章《要***獎(jiǎng)學(xué)生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說夸獎(jiǎng)孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎(jiǎng)孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎(jiǎng)項(xiàng)的彩色卡片，還有給家長的喜報(bào)，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵(lì)學(xué)生更大的進(jìn)步！

我現(xiàn)在也有這樣的體會(huì)，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表揚(yáng)我看書認(rèn)真了，獎(jiǎng)勵(lì)我一本課外書；今天我英語讀得好，倪老師獎(jiǎng)給一個(gè)漂亮的貼花紙，還給我畫了個(gè)大大的蘋果；我寫字還差一個(gè)優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢著那種喜悅、興奮，我也感到欣慰！

是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個(gè)孩子來說同樣如此。在欣賞他們的可愛和可愛的同時(shí)，也要容忍他們的任性和惡作??；在享受他們帶給你的幸福的同時(shí)，也要正視他們的錯(cuò)誤。由于對孩子的期望值很高，一些家長或老師盲目稱贊大學(xué)生的缺點(diǎn)：

希望孩子膽大，卻老說孩子膽小；希望孩子聰明，卻老說孩子笨；甚至認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說少不了，缺點(diǎn)不說不得了”。用客觀的眼光正視孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，必要時(shí)甚至擴(kuò)大孩子的優(yōu)勢，縮小孩子的劣勢，鼓勵(lì)孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂成長。

具體來說，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。來自

做幸福的老師讀后感 篇2

荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》一書對如何幸福地做老師做出了具體的闡述。我作為社會(huì)、思想品德老師看到了他的先進(jìn)理念，“課堂是劇場，有時(shí)是小品舞臺，有時(shí)是相聲舞臺，有時(shí)是多幕話劇舞臺，有時(shí)是東北二人轉(zhuǎn)舞臺……”這種做法適合各個(gè)學(xué)科。

如何讓生本教育在我的課堂里綻放？生本教育體系的方法論中，提及了先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教等生本的教育方法，它為我的課堂教學(xué)提供了明確的思路。

我在教學(xué)過程中貫徹“以學(xué)定教”教育理念，探索小班化教學(xué)模式，努力打造高效課堂。為了讓每位學(xué)生在新課程中用心去感悟思品的道德認(rèn)知，體驗(yàn)生命的動(dòng)態(tài)生成，消除傳統(tǒng)教學(xué)的不利影響，讓思品教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，切實(shí)提高思品教學(xué)的實(shí)效。試著從“課前準(zhǔn)備――課堂導(dǎo)入――自學(xué)反饋――探究釋疑――教師導(dǎo)解――當(dāng)堂練評” 等幾個(gè)方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，并取得較好成效。

經(jīng)過一學(xué)年“學(xué)本課堂”實(shí)踐與探索，對以上模式改進(jìn)，探索出“學(xué)本課堂”的三個(gè)部分：第一、預(yù)習(xí)：學(xué)生預(yù)習(xí)可以是課外，也可以是課內(nèi)，可以用預(yù)學(xué)單，也可以用作業(yè)本上的內(nèi)容，形式與內(nèi)容可根據(jù)需要和具體情況來定。第二、互助：生生、師生互助，資源共享，教師必要資料補(bǔ)充必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的已有知識儲備情況給予適當(dāng)補(bǔ)充，切忌繁、難、多；學(xué)生自己收集的資料。合作、探究，文本的解讀，問題的解答，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與書本內(nèi)容的思維碰撞。第三、鞏固：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)的本科時(shí)的題目，兩三個(gè)選擇題和一兩個(gè)非選擇題。這樣的“學(xué)本課堂”更具靈活性、操作性、實(shí)效性，也減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，值得我們繼續(xù)實(shí)踐與探索。我的課題《初中思想品德學(xué)科基于“以學(xué)定教”的高效課堂實(shí)踐研究》獲龍灣區(qū)課題三等獎(jiǎng)。20xx年5月在龍灣區(qū)16學(xué)時(shí)教師培訓(xùn)會(huì)上做了《海濱中學(xué)社會(huì)學(xué)科學(xué)本課堂的實(shí)踐與反思》經(jīng)驗(yàn)交流。

目前，我們學(xué)校一直在研究“生本”教育，“學(xué)本課堂”。如何讓“生本”的理念貫穿我們的社會(huì)、思想品德教育，是一個(gè)值得深思的問題?！耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生是我們的教育宗旨”。在今后的教學(xué)中，我覺得要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識，讓自己做幸福的老師。

幸福是個(gè)人由于理想或目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或接近而引起的一種內(nèi)心的滿足?！蔽覀冎挥小吧朴诎l(fā)現(xiàn)自己，不斷提升自己，保持積極樂觀的心態(tài)，才能做幸福的自己”。

對于教師來說，為了孩子們，也為了自己，我們要做一個(gè)幸福的教師。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師的陣地在課堂，教師的幸福首先來源于課堂，“學(xué)本課堂”可以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識，讓自己做幸福的老師。靜下心來備好每一節(jié)課，靜下心來與每一個(gè)孩子對話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靜下心來反思自己的行為與方式，靜下心來品味與學(xué)生相處的分分秒秒，品味工作的幸福和樂趣，品味生活的意義。“微笑面對每一天”，在平時(shí)的教育教學(xué)生活中，一定要多微笑，因?yàn)槲⑿ζ鋵?shí)也是一種力量，一種可以互相傳遞愛的力量。

幸福還在于心理快樂之法，面對物質(zhì)和精神，我們能夠坦然對待一切名利，帶著一種平常心去面對身外之物。“快樂，是種與生俱來的權(quán)力，而不是取決于你所完成的成就?！薄耙鞓返厝ネ瓿墒虑?。”我們應(yīng)多關(guān)注身邊的事情開始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什么方式來回應(yīng)生活中發(fā)生在自己身上的事情?！?/p>

現(xiàn)在，我有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的`結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師?！币?yàn)槲沂且幻處?，所以我只愿，在與可愛的孩子們相處的每一天――愛心永恒，幸福永存！

做幸福的老師讀后感 篇3

2、寬容就是幸福。教師的幸福是一種心靈體驗(yàn)、精神完善、一種包容、開放、滿足和感恩。人無完人，金無足金。

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們應(yīng)該更加寬容和理解，關(guān)注每一個(gè)孩子，給予更多的指導(dǎo)，給予更多的鼓勵(lì)，與父母溝通。a是我們班新轉(zhuǎn)來的孩子，上課時(shí)一聽到什么動(dòng)靜探頭探腦，走上走下忙個(gè)不停，一會(huì)站起來一會(huì)鉆下去，一系列的犯規(guī)舉動(dòng)。經(jīng)了解這個(gè)孩子由于父母出外打工

五、六年，所有的一切沒人指導(dǎo)教育。我理解父母，我容忍孩子，理解孩子。與家長討論孩子進(jìn)步的策略，指導(dǎo)家長如何管理孩子，如何看待孩子，以及如何指導(dǎo)孩子。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同努力，孩子的情況有所好轉(zhuǎn)，家長們充滿了感激之情。寬容使孩子健康成長。寬容使父母懂得欣賞和信任。寬容使教師享受幸福。

讀了王老師的書，我對幸福有了更廣泛、更深的理解：教師在創(chuàng)造性地處理課程和教材的過程中，可以體會(huì)到成就感和幸福感。老師的幸福體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長上。

老師通過教育將自己“拷貝”到學(xué)生身上，將自己的本質(zhì)外化成無數(shù)的體外自我，教育的終結(jié)雖然以教師的隱退為標(biāo)志，但老師的身體可以退出教育過程，精神卻永遠(yuǎn)融入了學(xué)生的心靈，滋潤著學(xué)生的未來生活。通過教育，學(xué)生再現(xiàn)了教師的素質(zhì)。學(xué)生的一舉一動(dòng)都折射出教師的影子。學(xué)生的成敗深深地影響著教師的心。因此，師生通過這種內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)入一個(gè)生命共同體，學(xué)生的成長不是對教師生命的剝奪，而是對教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對生命的肯定。

有什么能比自我生活的繁衍更快樂呢？有什么比看到學(xué)生在校內(nèi)校外茁壯成長更讓老師高興的呢？正如書中王老師對幸福的深刻解讀，即幸福就是“讓自己的生命更加精彩”。

讓你從外在的“敬業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的“樂業(yè)”，從謀生的“職業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛蒙懈兜摹笆聵I(yè)”。王老師在書中為我們探求的是一條讓“自己生命的蓮花綻放出奪目光彩”的路，是一條“真正屬于自己的成功之路”，是一條充滿“自信和快樂”的路。

教師是一種育人的職業(yè)，當(dāng)今社會(huì)對教師提出更高的期望和要求，我們必須樹立以人為本的教育理念，用教師的人格魅力深深地感染學(xué)生，用心靈感化心靈，用智慧啟迪智慧，用關(guān)心培養(yǎng)愛心，用努力見證努力，用成功引領(lǐng)成功。在評價(jià)孩子時(shí)，既要有鼓勵(lì)性、激勵(lì)性，使孩子時(shí)刻感到自信；教育中時(shí)刻激發(fā)孩子的學(xué)***和興趣，又要有一顆寬容的心，并想方設(shè)法成為孩子的良師益友。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺階下，當(dāng)孩子取得成績時(shí)，別忘了給孩子送上一片掌聲。

教育要給人以幸福，成為幸福的教育。教育造就幸福的教師。教師要形成追求人生幸福的積極態(tài)度；完善自身心性素養(yǎng)，形成屬于“我”的幸福尺度；領(lǐng)悟職業(yè)使命的真諦，引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生；追求“自我實(shí)現(xiàn)”，體現(xiàn)生命價(jià)值。

讓我們一起享受教育的幸福吧！

做幸福的老師讀后感 篇4

幸福源泉：以學(xué)生為根本讀《幸福地做老師》

畢業(yè)于淡水養(yǎng)殖業(yè)的教師荊志強(qiáng)在第一堂課上有一支粉筆和一塊黑板。荊老師口渴，學(xué)生們昏昏欲睡。后來，他承包了一個(gè)魚塘，并在魚塘旁邊安排了上課的地方，取得了很好的教學(xué)效果。后水產(chǎn)專業(yè)停辦荊老師改教初中數(shù)學(xué)，成了杏壇怪杰教苑奇葩；全市招聘老師，沒有任何背景的他憑一節(jié)試教課被“破格”錄用，執(zhí)教了高中數(shù)學(xué)，教學(xué)成績甚好。

傳奇的教學(xué)經(jīng)歷，讓我非常有興趣在他所寫的書中《幸福地做老師》去尋求他如何成為了一個(gè)幸福的教育人。

“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！痹瓉硎撬\(yùn)用了這種新奇的教育理念-----生本教育， 生本教育理念下的教學(xué)觀是關(guān)注了生命，關(guān)注了狀態(tài)，把為教師好教而設(shè)計(jì)的教學(xué)改變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)，把主要要依靠教師教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)。該書還告訴我們在進(jìn)行學(xué)生本位教育時(shí)應(yīng)注意的問題和學(xué)生本位教育的具體方法。

妙在生本，魅在生本，他探索出了一條教育的幸福路，這源于他對生命最大的愛，源于他的奉獻(xiàn)，成就了學(xué)生、成就了自己，享受著幸福。荊志強(qiáng)先生的理論和實(shí)踐猶如黑暗中的一縷亮光，瞬間照亮了我的教學(xué)道路。他引導(dǎo)學(xué)生稍縱即逝的靈感，喚醒學(xué)生不確定的潛能，點(diǎn)燃教育工作者做學(xué)生教育的激情，引導(dǎo)我們做學(xué)生教育的實(shí)踐者。

擁抱生本教育理念

有一種愛叫做放手。在以學(xué)生為本的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)放手，相信學(xué)生能做到，相信學(xué)生有無限的潛能，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、分析和總結(jié)自己。把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)者。

“生本教育應(yīng)用于課堂教學(xué)，首先就是更新觀念，即要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變老師的角色，要讓老師從知識的壟斷者、傳授者變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者和參與者。只有放下老師的架子和學(xué)生融為一體，才能創(chuàng)設(shè)出民主、平等、和諧的學(xué)***，才能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用生本教育的模式、依托現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生提供大量、豐富的學(xué)***，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、自主**、自主評價(jià)，從而最終達(dá)到自主發(fā)展的目的?！蔽覀円D(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，從過去只重視分?jǐn)?shù)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到注重提高學(xué)***力的素質(zhì)教育上來;從以教師為中心的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變到真正以學(xué)生為主體的自主學(xué)***;從傳統(tǒng)的以知識的傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作解決問題等為主的**教學(xué)模式上來。

在教學(xué)過程中，我偶爾會(huì)請學(xué)生上臺講解，但我覺得學(xué)生的講解速度慢，太費(fèi)時(shí)了。我甚至認(rèn)為學(xué)生有時(shí)講得不夠透徹，我認(rèn)為最好讓學(xué)生被動(dòng)地聽。我記得五年級有一道數(shù)學(xué)題：如果一個(gè)長方體被切掉2厘米，它的表面積就會(huì)減少32厘米，剩下的只是一個(gè)立方體。

原來長方體的體積是多少立方厘米？在班上我講了這樣相同題型的題不下5遍，每一步計(jì)算的是什么還用文字寫了下來，但是在半期考試中，只有33個(gè)孩子做對了這樣的題，才達(dá)到全班人數(shù)的一半，我當(dāng)時(shí)也在納悶，講了這么多次，怎么還有一半的學(xué)生做錯(cuò)了甚至不會(huì)做？再一次證明不是你老師講了所有的學(xué)生就懂了，在一節(jié)課上一位老師不可能關(guān)注到六七十個(gè)孩子中每個(gè)孩子的學(xué)***。

荊志強(qiáng)老師還說：“聰明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無能的教師代替學(xué)生走路?！闭嫘南Ｍ覀兌寄艹蔀槁斆鞯慕處?。

不斷實(shí)踐生本教育

我校領(lǐng)導(dǎo)外出學(xué)***本教育后在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了匯報(bào)，講到生本課堂上更多的是學(xué)生給學(xué)生講，課堂是學(xué)生的舞臺，學(xué)生是主角，生本教育的模式，以及他的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制等。然后我就在班上試了一下，4人為一小組，讓學(xué)生給學(xué)生講，如果在匯報(bào)時(shí)抽到哪一小組的一個(gè)成員沒有回答正確，全組就要受懲罰，進(jìn)行小組** 。我一說開始，班上人人積極投入，特別是優(yōu)生給后進(jìn)生耐心地、不厭其煩地講，讓我心里樂開了花。

在報(bào)告的最后，我選擇了一些后進(jìn)生來解釋。他們順利地通過了考試，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。這次讓我初嘗了教育地幸福。當(dāng)然我知道這不算真正的生本教育課，但已足以讓我堅(jiān)信生本教育成就教師的幸福人生。

生本教育把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)***人，但并不意味著老師成為了觀眾。生本教育對老師提出了更高的要求，“老師應(yīng)該具有民主的思想、開放的心態(tài)、尊重的態(tài)度、寬容的胸懷、理解的方式、學(xué)生的視角、學(xué)***質(zhì)、引領(lǐng)的角色。”另外，生本教育的模式看似很簡單，但需要去走出一條適合本校本班的生本教育模式，甚至在實(shí)施過程中各環(huán)節(jié)并不是那么簡單。

作業(yè)前置中作業(yè)如何設(shè)計(jì)有效？小組合作**、交流中教師怎樣組織地有序？教師如何適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥？

并在此過程中，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如何建立激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制等。

要上出一堂精彩的生本課，要思考要做地還很多，不是一兩天就能達(dá)到了，要達(dá)到這些要求，唯有學(xué)習(xí)，向書本學(xué)，向身邊的老師學(xué)，使之有能力引導(dǎo)學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！懊恳粋€(gè)學(xué)生都有內(nèi)在的潛力；每一個(gè)學(xué)生都有自由表達(dá)的權(quán)利；每一個(gè)學(xué)生都不是接受知識的容器，而是可點(diǎn)燃的火把；每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利站在講臺上展示自己……”把微笑帶進(jìn)課堂，用自己的人格魅力去感染學(xué)生；把愛帶進(jìn)課堂；把贊美帶進(jìn)課堂，用欣賞的眼光看待學(xué)生；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，不求全責(zé)備；把民主帶進(jìn)課堂，使課堂成為和諧共生的課堂。

學(xué)生為本，獲得幸福。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，我愿為之付出努力。

做幸福的老師讀后感 篇5

教書·育人幸福相伴

第十七小學(xué)王巖

什么是幸福？教師的幸福來自**？一本《做幸福的老師》讓我細(xì)捋十六年的從教經(jīng)歷，真是感慨萬端：

從我們登上三尺講臺的那刻起，幸福就像花兒一樣，始終裝點(diǎn)著我們的生活，因?yàn)?，我們是辛勤的園丁，在付出心血的同時(shí)，也在吸吮著花的芳香，欣賞著花的美麗。我愿意擷取自己工作中的幸福片斷，和大家分享。

一份幸福：品味教師的神圣職責(zé)

我不想細(xì)數(shù)教師的神圣職責(zé)，僅擷取幾則名言和您共享：加里寧說“教師是人類的靈魂工程師”； 夸美紐斯說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”；黑格爾說“教師是孩子們心中最完美的偶像”……

每天，在看似繁重的工作中，我都會(huì)問自己：今天我給學(xué)生們帶來了什么？今天的自己又收獲了什么？于是——

當(dāng)我們談?wù)撜n程改革時(shí)，用實(shí)際行動(dòng)參與教學(xué)研究，爭取優(yōu)異的成績；當(dāng)我們關(guān)注課堂，提高我們的教育教學(xué)水平時(shí)，在學(xué)習(xí)和反思；當(dāng)我們直面學(xué)生和家長，用自己的愛心、耐心、誠心、恒心去打動(dòng)他們、獲得教育的點(diǎn)點(diǎn)成功時(shí)……即便我們不能成為“優(yōu)秀”的教師，不能成為卓有成績的教育家，但在我們認(rèn)真地履行自己的神圣職責(zé)的過程中，我們品味到了幸福！正如李鎮(zhèn)西老師在寄語中所說：“優(yōu)秀”教師是有限的，但幸福的教師有千千萬萬，而且就在我們身邊，或者就是我們自己。

因?yàn)?，作為教師，我們都肩?fù)著同樣神圣的責(zé)任——教書育人！

幸福片斷之二：做永遠(yuǎn)的班主任

有人說：班主任是世界上最小的老師；也有人說班主任是學(xué)校最困難的職位。

小學(xué)班主任更是如此。反復(fù)品讀《做幸福的老師》——“班主任真金”篇，文中談到的“學(xué)會(huì)寬容”、“學(xué)會(huì)賞識”、“巧妙引導(dǎo)”、等等，對我們每一位教育工作者都是至理明言。作為教師，當(dāng)我們面對性格迥異、天真頑皮的小學(xué)生時(shí)，要用一顆寬容的心去包容孩子們的無心之過，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用巧妙的方法去引導(dǎo)孩子，用激勵(lì)的語言去贊美欣賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生在校期間，“小心，不要擠，慢慢來！”“下課了，請同學(xué)們不要追逐打鬧，以免碰傷?！薄懊魈旖禍?，注意保暖。

”“不要偏科，要學(xué)好每一門功課?！薄@一句句的叮囑無不滲透著我對他們的關(guān)心，在日常的教育教學(xué)中，因?yàn)樽约旱恼嬲\付出而不斷得到家長的感謝，更是讓我品味到了為人師者的幸福感覺。與幸福相伴的人是最幸福的！

幸福片斷之三：學(xué)無止境藝無邊

教師的工作主體是“人”，這不是概念意義上的“人”，而是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體，他們有思想，有個(gè)性，他們追求新奇，追求進(jìn)步，他們渴望在求知的過程中展現(xiàn)自我，獲成成功的體驗(yàn)。面對他們，我們?nèi)绾握嬲龅健皩W(xué)高為師”？唯有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

我崇尚楚紅麗老師所提的《高效課堂的“啞巴精神”》，在課堂上，當(dāng)我們老師真正讓自己禁聲后，課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)才能真正地交還到學(xué)生手中，他們才會(huì)在預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、**、解決問題的過程中求得真知。這是課堂教學(xué)的真實(shí)境界，是教師控制課堂的高技能。如何達(dá)成？

唯有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。其實(shí)，我們每天進(jìn)行的自學(xué)和每次參加的培訓(xùn)，不都是在提高我們的專業(yè)素質(zhì)嗎？雖然我們會(huì)“為學(xué)習(xí)消得人憔悴”，可是當(dāng)我們“驀然回首，成功卻在燈火闌珊處”的時(shí)候，心中的那種幸福感又會(huì)何等強(qiáng)烈？

因此，為了學(xué)習(xí)和提高，每一位追求幸福的老師都會(huì)做到：沒有最好，只有更好！

做一個(gè)幸福的老師吧！讓我們走進(jìn)學(xué)習(xí)，走進(jìn)同伴，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)父母，走進(jìn)我們工作職責(zé)的方方面面

做幸福的老師讀后感 篇6

我從學(xué)校圖書館里拿到一本書《做幸福的教師》，看到這個(gè)題目后，就不由自主地翻開了它。里面的每個(gè)故事都那么的令人值得深思，值得回味，讀來心情，時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。我知道：要成為一名真正幸福的老師，還很遙遠(yuǎn)。

什么是幸福?幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里?來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查?當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。

通過閱讀這本書，我深深的體會(huì)到，做個(gè)幸福的教師就應(yīng)該做到：

一、讀書與教師生命成長

陶教授在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。陶老師在書的第一部分闡明了“讀書與教師生命成長”，然后在第一講開門見山的點(diǎn)出“讀書：教師生命成長的必需”。在優(yōu)美、俊秀的文字中，我的收獲很大。

教師的幸福不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功，教師可以利用的時(shí)間與空間決定了教師是一個(gè)幸福的人。他完全可以進(jìn)行自我的設(shè)計(jì)與武裝，讓自己多才多藝，精神世界更加豐富，而最重要的途徑是讀書。

1、讀書：教師生命成長的必需

書中這樣寫道：一個(gè)人，要想生存的話，就需要空氣、陽光、食物和水等必需的養(yǎng)料;作為教師，不單單需要這些，因?yàn)榻處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神與心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過對其潛能的開發(fā)，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。

陶老師認(rèn)為，“受業(yè)解惑”的真意在于文化升值。他做了這樣一個(gè)比喻：對一個(gè)人來說，他可能有萬千資產(chǎn)，他可能在銀行里存了很多很多的錢，但他未必是幸福的;而大量的`經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，他稱之為文化存款。只是沒存到銀行里，而是存到自己的心靈里了。而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。

老師在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)是文化的擁有者與代言人，如果不讀書，所有的文化升值都成為紙上談兵，他也不會(huì)成為學(xué)生心目中的真正意義上的老師。所以，教師必需關(guān)注讀書，實(shí)現(xiàn)自己的文化升值。

書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學(xué)生，提出的各種問題。

2、如何讀書：取法乎上，讀誦經(jīng)典

學(xué)會(huì)讀書是教育成功的標(biāo)志。教師的成長靠讀書，學(xué)生的成長也要靠讀書。只知道讀課本，只會(huì)做題，不會(huì)讀書，不愛讀書，沒有讀書興趣，沒有養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的學(xué)生，不可能有大的成就。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉……”在今天，書中自有什么?對于從事陽光下最崇高職業(yè)的人民教師來說，一個(gè)教師的成長，成名、成就，以及對社會(huì)的貢獻(xiàn)和社會(huì)對自己的承認(rèn)，離不開讀書，離不開對各種知識的追求。

反觀自己，雖然還不到三十?？墒前l(fā)現(xiàn)自己的記憶力真的是不怎么樣呢。讀了很多次，也沒有記住。我想，這是由于自己很久沒有背誦的緣由吧。依稀記得有人講過，腦子有著巨大的潛能，你越用它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它越來越好使了，越來越靈光了?？纯刺绽蠋煟褪且粋€(gè)很好的例子。

那么對于眾多的書籍如何選擇呢?古人說：“取法乎上，得乎其中;取法乎中，得乎其下?！比绻喿x高品位的作品的話，我們得到的僅僅是“中”;如果在“中”的層面閱讀的話，我們得到的只是“下”。陶老師說：作為教師，首先應(yīng)該是文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。

3、享受讀書樂趣，讓讀書成為習(xí)慣

對于讀書，我們從小到大都在進(jìn)行，上學(xué)的時(shí)候讀書是為了讀書而讀書，有被逼無奈的感覺，但當(dāng)時(shí)根本就沒意識到讀書的意義、讀書的境界。工作了是為了工作而讀書，剛工作有很多東西是學(xué)校里沒有學(xué)過的，只好通過讀書來尋找答案，尋找?guī)椭?。回頭來看，之前的讀書都是帶有功利性的，是浮躁的，這對于教師來說是不利的。

讀書在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂趣，而使讀書成了負(fù)擔(dān)。只有享受到了讀書的快樂，我們才會(huì)主動(dòng)去讀書。教師的人生畢竟是自己的。他怎么看待、設(shè)想、規(guī)劃自己的人生，他實(shí)際上就將會(huì)有一個(gè)什么樣的人生。

如果你的讀書能做到陶繼新老師所提到的三個(gè)境界：“堅(jiān)持;形成習(xí)慣;審美?！蹦憔蜁?huì)改變你的精神和生存狀態(tài);就會(huì)日有收獲，天天進(jìn)步;就會(huì)產(chǎn)生脫胎換骨的變化。

李蘭鐸老師的成長歷程足以證明，她從讀書中獲得了知識;從讀書中平和了自己的心境;從讀書中得到了快樂!當(dāng)年陶繼新老師認(rèn)為她的國學(xué)課還缺少深厚的文化功底，并對她說：“要想真正成為優(yōu)秀的國學(xué)課老師，就必須下大功夫背誦一些國學(xué)經(jīng)典。”可在3年后，李蘭鐸老師在國學(xué)課上，經(jīng)典語句如蘘中取物，恰當(dāng)好處，課后匯報(bào)，經(jīng)典話語信手拈來，她的心靈狀態(tài)也發(fā)生了變化。原來，李蘭鐸老師竟在3年里背誦了幾萬字國學(xué)經(jīng)典，還寫下了十多萬字的學(xué)習(xí)《論語》的體會(huì)。李蘭鐸老師說：“品讀《論語》使人心境平和，獲得快樂。”她認(rèn)為，人生道路崎嶇不平，禍福相依平和自己的心境擁有健康的心理至關(guān)重要，早迢迢人生路上，既要有所作為，又要有所不為;既要自強(qiáng)不息，又要隨遇而安;既要有高遠(yuǎn)的人生追求，又要有腳踏實(shí)地、勇往直前的精神;……保持平和的心境，以求和諧、外求進(jìn)取的心態(tài)塑造自己的人生。

其實(shí)幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。

做個(gè)幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福，帶給他人幸福--這于人于己，都是一件大好的事情。

做幸福的老師讀后感 篇7

第一次捧讀《做幸福的老師》這本書，我便被這個(gè)醒目的書名吸引了。幸福的老師？老師的幸福？一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都值得深思，值得回味，讀來心情時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。

我感謝這本書的作者王三陽老師，感謝書中每一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)和每一句擲地有聲的話語，它重新叩問著我的心靈：教師，真的能收獲職業(yè)的幸福感嗎？

我從事教師職業(yè)已十八年了，感覺做教師太累了。為了教學(xué)質(zhì)量，教師殫精竭慮；為了學(xué)生的安全，教師繃緊神經(jīng)；為了提高業(yè)務(wù)水平，教師加班加點(diǎn)。即便這樣，微博的工資剛夠養(yǎng)家糊口。由此，教師隊(duì)伍中左顧右盼者有之，駐足觀望著有之，心不在焉者有之……嚴(yán)重的職業(yè)倦怠感侵襲著我們的思想，常常讓我們身心俱疲。在這個(gè)浮華喧囂的世界里，我們教師心中的那份寧靜似乎已漸漸遠(yuǎn)去，幸?！坪跏俏覀兛释豢杉暗淖非蟆?/p>

教師的幸福究竟在哪里？帶著這個(gè)問題，我徜徉在《做幸福的老師》一書中。文字讀完了，思想的領(lǐng)悟卻讓我意猶未盡。書中的"微笑教學(xué)",書中的"教學(xué)相長",書中的"愛心長存",書中的"體驗(yàn)幸福"在我的心里忽然就產(chǎn)生了與幸福相關(guān)的一個(gè)靈感——教師，的確可以找到并享受自己的幸福。

很慶幸，我看到了王老師的這本書，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。他的話打動(dòng)了我，觸動(dòng)了我心靈深處的一根根細(xì)細(xì)的弦，我聽到了幸福的呼喚。最讓我動(dòng)情的是，去年的教師節(jié)前夕，我剛剛在班上發(fā)了火，然而，孩子們在寫給我的紙條里卻沒有對我的怨恨。字里行間，流露出的是真心與真情，有請求我原諒他們的調(diào)皮行為的，有向我保證要努力學(xué)習(xí)的，有表達(dá)尊敬與愛戴的。心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動(dòng)人的情景在腦海中浮現(xiàn)，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細(xì)細(xì)品味。

讀了《做幸福的老師》我才認(rèn)識到，一個(gè)幸福的教師必須要有深厚的文化資本，那樣他才能在教學(xué)中游刃有余；一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗(yàn)和感受及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，他的課堂才有吸引力；一個(gè)幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會(huì)被外界紛繁的世界所誘惑；一個(gè)幸福的教師必須有著高度的使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠(yuǎn)。

《做幸福的老師》讓我回味無窮。記得有這樣一句話："做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。"做幸福的教師，應(yīng)該是每位教師的精神追求，應(yīng)該成為每位教師的最高生活境界！教師的幸福從哪里來？從理解與尊重中來，從仁愛與豁達(dá)中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福呈在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福，教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福……

只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹。那時(shí)才是我們教師最幸福的時(shí)候。讓我們一同努力吧，和孩子一起讀書，一起成長，做一個(gè)幸福的老師！

做幸福的老師讀后感 篇8

最近，我一直在讀陶繼新老師寫的的《做一個(gè)幸福的教師》，這本書是陶老師的演講錄，共分三部分，分別是《讀書與教師生命成長》《打點(diǎn)幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打點(diǎn)幸福人生》主要是講人的自身修養(yǎng)，《孔子的精神世界》則主要是講陶老師幾十年研究《論語》的成果和心得。

我參加工作十三年以來，一直從事教育教學(xué)工作，我也將一輩子做老師。所以，很多時(shí)候我都在問自己：“教學(xué)這一職業(yè)能給予我人生的幸福嗎？

”我們天天在學(xué)校度過，教育生活占我們生命的三分之一。我們經(jīng)常面臨競爭的壓力，我們的每一位老師都肩負(fù)著許多角色的重任。但面對“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

”的真誠呼喚，我們?nèi)绾谓舆^歷史的使命，明確自己的坐標(biāo)呢？如何真正成為一個(gè)幸福的老師呢？

但《做一個(gè)幸福的教師》這本書卻讓我深切感受到做一個(gè)教師真的很幸福。這種幸福的感受從何而來呢？**于學(xué)生的成功和他們對你的真情回報(bào)。

影響教師專業(yè)幸福感的諸多不利因素，可以通過學(xué)生對教師的尊重、理解和感恩來彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生欣賞你，你必須學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。要做到這一點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，你可能離幸福很遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長，老師、家長是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰一起走”，老師與家長對學(xué)生的成長來講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧。

因此，教師埋怨學(xué)生、家長埋怨孩子、教師埋怨家長、家長埋怨老師，不利于學(xué)生的健康成長。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！

這本書的第一部分《讀書與教師生命成長》，講得是關(guān)于教師的讀書。我把它歸納為三個(gè)大問題，那就是，為什么要閱讀？讀什么？怎樣讀書？

第一教師為什么要讀書？

陶老師認(rèn)為讀書是教師生命成長的必需?！耙?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過對其潛能的開發(fā)，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。”

因此，當(dāng)代教師必須有源源不斷的活水，活水從何而來？從書中來。這正所謂是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”啊。

想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個(gè)不是博覽群書，學(xué)富五車？又有哪一個(gè)是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來說，教師離不開讀書。

第二教師應(yīng)該讀什么書？

既然閱讀是教師生命成長的需要，那么教師應(yīng)該讀什么書呢？陶老師的回答很清楚，那就是“取法乎上，讀古今中外經(jīng)典”。應(yīng)該選擇閱讀。經(jīng)典能不斷滋養(yǎng)人的精神和靈魂。非經(jīng)典書籍不能滋養(yǎng)生命，反而會(huì)破壞和破壞現(xiàn)有的文化積淀，產(chǎn)生負(fù)面影響。

所以讀書要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”，選擇那些一流的“上品”。

那么什么是經(jīng)典？陶老師認(rèn)為經(jīng)典就是“經(jīng)由時(shí)間的流逝，大浪淘沙，仍然定格在有文化品格者的心靈層面的、他所揮之不去的、能不斷引領(lǐng)人的生命成長的精神產(chǎn)品”。經(jīng)典無國界：

不管是中國的《四大名著》還是外國的《莎士比亞全集》；經(jīng)典無年代，不管是現(xiàn)代的《茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品》還是古代的《古文觀止》；經(jīng)典無新舊，孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞薄皩W(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”等經(jīng)典名言至今仍光芒萬丈。經(jīng)典不會(huì)過時(shí)，因?yàn)樗麄兊摹八枷胧怯篮愕?，他們的思想可以穿越時(shí)空，慰藉不同時(shí)代的天下蒼生”。當(dāng)我們每天用經(jīng)典滋養(yǎng)我們的精神和靈魂時(shí)，我們的生活將會(huì)多么精彩。

第三教師怎樣讀書？

簡單地說，怎樣讀書就是讀書的方法和原則。我們要最大限度地提高我們讀書的質(zhì)量和效率，就必須知道怎樣讀書。

首先讀書得與教學(xué)聯(lián)系在一起。我們有很多老師花很多時(shí)間備課，但是效果不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，“沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。

我們是不是有這樣的經(jīng)驗(yàn)，特級教師的教案我們原封不動(dòng)地拿來，可課堂上卻往往捉襟見肘，破綻百出。什么原因？就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠，不能盡得其妙矣。

而一個(gè)文化積淀很厚的教師，他也會(huì)看教材和教參，但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。

其次讀書要和寫作結(jié)合起來。用陶老師的話說就是“讓讀寫成為生命成長之雙翼”。從某種意義上來說，讀寫是相互促進(jìn)的。

做幸福的老師讀后感 篇9

最近我拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》，讓我特別感動(dòng)的是荊老師對教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對學(xué)生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！

一轉(zhuǎn)眼，我的教師生涯已有20載。有時(shí)我很懷疑：這是真的嗎？想想那個(gè)青澀的我踏上講臺好像就在昨天。不長，它只是人生的一個(gè)段落；20年也不短，比我任教班級學(xué)生的年齡都大。仔細(xì)數(shù)來,20年的教學(xué)歷程中,大約有我一直在擔(dān)任班主任工作。自從擔(dān)任班主任工作，我更是深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。這些年來，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)要班主任關(guān)心，班級的紀(jì)律要班主任費(fèi)心，就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心，每天下來,我經(jīng)常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應(yīng)對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。

當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的遺憾。荊志強(qiáng)老師書中的一句話“如果你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，那么你就生活在地獄；如果你把學(xué)生當(dāng)作天使，那么你就生活在天堂?！弊屛医K于找到了答案：自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有老師自己感覺到幸福，才能讓學(xué)生幸福。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整好自己的心態(tài)，做一個(gè)幸福的教師。如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無生趣、索然無味。而當(dāng)我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫在臉上，我們也會(huì)感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛的；只要帶著快樂走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂。

細(xì)細(xì)想來我們做教師還是非常幸福和快樂的。工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在：當(dāng)迎面聽到無數(shù)聲“老師好”時(shí)，當(dāng)教師節(jié)來臨時(shí)收到學(xué)生無數(shù)的祝福時(shí)，當(dāng)我的課堂上所有學(xué)生都在認(rèn)真研究問題時(shí)，當(dāng)我們批評過的學(xué)生不記恨還主動(dòng)給我們打招呼時(shí)……，難道不讓我們覺得幸福嗎？只要能帶著一顆愛心去觀察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。

其實(shí)要做一個(gè)幸福的教師，自己要能守住心靈的寧靜，有樂于奉獻(xiàn)之精神；對學(xué)生有著大愛和寬容之心；要熱愛這份教育事業(yè)，對社會(huì)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感。因?yàn)橛袗?，我們才深深的感?dòng)；因?yàn)橛袗?，我們才不懈的追求；因?yàn)橛袗?，我們才無比的幸福。任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！

做幸福的老師讀后感 篇10

讀了王三陽老師編寫的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書中，似乎覺得做一個(gè)幸福的教師，并不是我們自己想象得那么艱難，除了我們的教育教學(xué)我們的本門工作之外，更重要的是我們應(yīng)該有一個(gè)健康的心理和良好的心態(tài)，而這些從**來，并不是聽了一兩句老人言，也不是看了幾本書，更不是不長久的決心而決定的，它應(yīng)該是我們在生活中的點(diǎn)滴感受，是我們掩卷之后的思考，尤其是能夠甘愿做冷板凳的毅力。我聽說過這樣的一句話：

“做幸福的教師，是目標(biāo);幸福地做教師，是踐行;做教師的幸福，是成功”。

自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉。做一個(gè)快樂的老師才能讓學(xué)生快樂。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)作目的而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造**生的錯(cuò)亂。作為一名教師，我努力調(diào)整我的思維。星期天下午我來學(xué)校時(shí)，有人會(huì)問：

“你不覺累嗎?” 也許有時(shí)會(huì)有身體的疲憊，但是，我覺得幸福，因?yàn)樵趯W(xué)校我可以享受校園的寧靜，可以看到孩子們可愛的笑臉;體育課的時(shí)候，陪著孩子們一起練***操，累著，但是快樂著，因?yàn)?，我看到的是孩子們的進(jìn)步，感受的是他人所體驗(yàn)不到的做教師的幸?！?/p>

快樂教師是指教師在從事教育教學(xué)工作時(shí)，感到這個(gè)職業(yè)能夠滿足自己的需要，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，產(chǎn)生快樂的感覺。

教育是一項(xiàng)用心經(jīng)營的事業(yè)，應(yīng)該是一項(xiàng)快樂的事業(yè)，但我身邊一些同事的沮喪卻令人擔(dān)憂。教育是喚醒靈魂的事業(yè)，是塑造人格的事業(yè)，如果教師本身就是“心殘者”，又怎么能夠培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生呢?

做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個(gè)人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分?jǐn)?shù)，不要使人窒息的無休無止的考試......

否則，于學(xué)生于教師，**還有幸福的立足之地?如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預(yù)期在將來，把希望寄托在高考，于是機(jī)械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。

做幸福的老師讀后感 篇11

事實(shí)上，我是第一個(gè)不太喜歡讀書的人。假期前，每個(gè)人都必須在公園里看書。思來想去不知道自己想看一本什么書。一天在領(lǐng)導(dǎo)的辦公桌上發(fā)現(xiàn)了《做幸福的老師》這本書，說實(shí)話，我最先看見的不是這本書，而是“做幸福的老師”這幾個(gè)大字，就順手拿出來翻看了幾頁，仔細(xì)看了書皮，上面還有李鎮(zhèn)西語文特級教師寫的文章，我崇拜的語文特級教師，上大學(xué)時(shí)經(jīng)常翻看關(guān)于他的書。

于是，我決定要好好的閱讀這本《做幸福的老師》。

閱讀這本書后，我就如吃了靈丹妙藥一樣精神煥發(fā)，滿滿的正能量在心中不停地?cái)?shù)落著，“幸福是什么？”“怎樣做一名幸福的老師？”“好老師是什么樣的？

”還學(xué)會(huì)了一個(gè)比喻老師的最新隱喻“老師應(yīng)像樹一樣生活”，腦子里時(shí)不時(shí)地會(huì)浮現(xiàn)出一些這樣語句。從文章的字里行間，確實(shí)感受到了生活和教育的真諦，細(xì)細(xì)品讀，還真感覺到**般的節(jié)奏，隨意而親近；似清泉一泓，帶來泥土的芬芳，沁人心脾。

不禁，想說出你知道幸福是什么嗎？什么是幸福的老師？原本不同的幸福感和幸福感取決于不同的人的生活態(tài)度、人生價(jià)值觀和心情。

“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭?！敝灰隳苄θ松憔湍荏w會(huì)到幸福。當(dāng)然，著幸福感也要我們自己去體驗(yàn)、去感受。

不管我們在生活中，還是作為一名老師，都要有一顆感恩的席和寬容的心，同時(shí)還要懷著一顆快樂的心。我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的一切不如意，其實(shí)都有積極地一面，再加上一顆寬容的心，多發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，而不是一味盯著別人所犯的錯(cuò)誤不放，這樣就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，幸福的生活不也是這樣嗎？時(shí)刻被快樂包圍著，快樂的心，成功會(huì)離我們很遠(yuǎn)嗎？

在這里，我還學(xué)到學(xué)***流的重要性，蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，彼此交換每個(gè)人還是一個(gè)蘋果。但如果你有一個(gè)想法，他有一個(gè)想法，互相溝通，那么每個(gè)人都有兩個(gè)想法。

”是呀，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交流、學(xué)習(xí)，每個(gè)人就有兩種思想，取其精華我們的思想會(huì)升華，想象的空間也會(huì)更廣闊。在今后的生活和工作中，我們應(yīng)該向他人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中忘記與他人溝通，使我們的思想不再懶惰，使我們的生活不再平庸，使我們的理解升華。我想說出我心中的小秘密：

我愛上了讀書。讀書后，我愛上了我心中的正能量。在以后閑暇的時(shí)光，我會(huì)抽幾本書補(bǔ)充能量，時(shí)刻鞭策自己：生活中做一個(gè)幸福的人，教育中做一名幸福的教師！

做幸福的老師讀后感 篇12

做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)享受課堂

課堂是教師生命中最重要的階段。一個(gè)懂得享受課堂的人，自然會(huì)成為他享受幸福的重要舞臺。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)和活力的課堂，與學(xué)生分享痛苦和快樂，就能減少教學(xué)中的焦慮和煩惱。

做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙，比如很多老師回家還得寫教案、批改作業(yè)等，有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺也不安寧，做夢都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動(dòng)。長期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學(xué)生。

試想一下，如果我們因過度的操勞導(dǎo)致自己經(jīng)常生病，上班時(shí)經(jīng)常都面帶土色，說話也有氣無力的，這樣的老師怎能教出樂觀向上、健康美麗的學(xué)生呢？所以我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓他們健康、快樂、快樂，因?yàn)槲覀兊目鞓?，我們的學(xué)生就會(huì)快樂。

總之，讀這本書最大的收獲就是我明白了一個(gè)道理：幸福是教育的終極價(jià)值。只有快樂的老師才能有快樂的教育；只有快樂的教育才能有快樂的學(xué)生。

那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福，堅(jiān)守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園，　成為老師幸福工作的精神樂園！

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精選讀后感幸福的老師1000字合集

隨著自己在作者寫的作品中看到了更多的感悟之后，通過讀后感來表達(dá)自己的震撼是非常好的手段。你是不是正在為寫作品讀后感感到困惑呢？急你所急，我們?yōu)榕笥褌兞耸占途庉嬃恕白x后感幸福的老師”，更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

讀后感幸福的老師【篇1】

一開始之所以選擇看這本書，是因?yàn)樗臅?，教師的幸福資本有哪些，我很想知道?？赐炅嗽摃虐l(fā)現(xiàn)原來我們教師可以擁有很多種幸福資本。包括心理資本、個(gè)性資本、情商資本、才學(xué)資本、專業(yè)資本、職業(yè)資本、品位資本、社會(huì)資本。

我對其中的職業(yè)資本很有印象，我們教師主要有以下幾個(gè)職業(yè)優(yōu)勢。1、不易下崗，工作圈子中人際關(guān)系相對簡單。2、每年有寒暑假，休息時(shí)間比其他職業(yè)多。3、桃李滿天下，人脈資源廣泛。4、性別因素影響不大，無性別歧視。5、國家加大對教育的重視力度，占政策優(yōu)勢?？赐赀@些優(yōu)勢著實(shí)讓自己幸福了一把。

書中講到：“當(dāng)我們心懷夢想，心態(tài)積極并把自己看做成功者時(shí)，我們就開始走向成功了”。是的，成功者并不僅僅是已經(jīng)成功的人，還包括心懷夢想走向成功的人。我們老師就要有這樣的心態(tài)，告訴自己我就是成功者，我可以成功。

該書還羅列了教師必看的100本書籍，我覺得很受用，空閑之余，我們應(yīng)該慢慢“享用”它們。

看完這本書，我還深深體會(huì)到，或許，我們沒有過人的智商，沒有美貌，但只要我們有良好的心態(tài)、較高的情商、堅(jiān)韌的品質(zhì)、執(zhí)著向上的精神，喜歡與敬畏教師職業(yè)，尊重與愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，我們就一定會(huì)擁有幸福的資本，一定會(huì)在前行的路上體驗(yàn)到幸福的滋味，感受到幸福的溫暖。

讀后感幸福的老師【篇2】

讀了《教師的幸福資本》書中的"教師的成功人格塑造"這一部分內(nèi)容，對我有很深的觸動(dòng)。書中說"人格是什么?有觀點(diǎn)認(rèn)為，人格是由先天性體質(zhì)結(jié)合的"氣質(zhì)"、后天發(fā)展的"性格"以及"能力"等歸納而成的。通常我們又稱之為"人品".它和一個(gè)人的素質(zhì)、情緒、行動(dòng)樣式、習(xí)性、態(tài)度等都有不可分割的關(guān)系，它能確定人的特性或特有的行為和思想。"教師的人格對于年輕人的心靈來說，是任何東西都不能代替的、有益于發(fā)展的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切。只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展。因此，教師健全而高尚的人格是教育的基礎(chǔ)。

比如：1.認(rèn)真負(fù)責(zé)。2.樂觀有愛心。3.刻苦鉆研。4.自尊、自信。5.團(tuán)結(jié)合作。6.自控、堅(jiān)韌。7.獨(dú)立、創(chuàng)新。

我國現(xiàn)代文學(xué)家魯迅說："教育是植根于愛的。"教師對學(xué)生的愛，表現(xiàn)在毫無保留地奉獻(xiàn)出自己的精力、熱情、才能和知識，使學(xué)生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。同時(shí)更好地了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和志向，精心培育，使之成才。如果說學(xué)生是春天正待茁壯成長的小草，教師就是春天滋潤萬物的太陽，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺，給學(xué)生以春天般的溫暖，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生驅(qū)走心中的陰霾。教師是夏天的太陽，熱情似火，給學(xué)生火樣的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種。教師是秋天的太陽，是學(xué)生成才的催化劑，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的快樂。教師是冬天的陽光，融化學(xué)生驅(qū)心中的堅(jiān)冰。當(dāng)我們?yōu)橐辉俜稿e(cuò)的孩子暴跳如雷時(shí)，言詞激烈時(shí)，我們就跨進(jìn)了地獄的門檻，可如果我們和顏悅色，用我們的陽光照亮孩子的心靈，用愛去澆灌孩子的心靈，我們就踏進(jìn)了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。

在我所教的班級中就有這樣的一名學(xué)生，他是全校所有老師和同學(xué)年的同學(xué)供認(rèn)的"淘孩子",好像我每天的工作中，為他處理他與別的小朋友的糾紛是必做的事情，剛開始上學(xué)的時(shí)候，其他的家長幾乎每天都有來找我訴說這個(gè)孩子是怎么欺負(fù)自己家孩子的，他是多么多么的令人討厭，甚至讓他最好是轉(zhuǎn)學(xué)，可到了現(xiàn)在所有的家長便私下里和這位家長溝通，怕影響老師的工作，也會(huì)說上一些鼓勵(lì)的話語，就連班級中的同學(xué)們也學(xué)會(huì)了"等待".因?yàn)榇蠹叶贾浪皇且粋€(gè)"壞孩子",他是一個(gè)"有愛心"的孩子，他也是一個(gè)"陽光"的孩子?，F(xiàn)在這名學(xué)生雖然還是比較淘氣，但是他也比以往好多了，我就是將這種：

"給你點(diǎn)陽光就燦爛。"多給學(xué)生陽光，而不是烏云，給學(xué)生一點(diǎn)陽光，就會(huì)有燦爛，給學(xué)生更多的陽光，就會(huì)有更多的燦爛。當(dāng)我們調(diào)整好了自己的心態(tài)，熱情地學(xué)習(xí)，快樂地生活，幸福地工作，這樣你就成為了一名陽光、樂觀的教師。

讀后感幸福的老師【篇3】

這個(gè)暑假，我偶從朋友那兒獲得一本書——《做幸福的教師》，看到這個(gè)題目后，就不由自主地翻開了它。里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情，時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。

什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。

通過閱讀這本書，我深深的體會(huì)到，做個(gè)幸福的教師就應(yīng)該做到：

一、保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。

在人欲橫流的今天，如果你成天只想著要升官發(fā)財(cái)出名，你就永遠(yuǎn)不會(huì)感到幸福；如果你一心想著別人有的我都要有，你又怎么能夠幸?？鞓罚咳绻惴彩露家笞约耗軌蜃龅帽M善盡美，恐怕你也難以幸?？鞓?。培養(yǎng)一種縱向比較和向后比較的能力，把今天的自己和昨天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飛黃騰達(dá)，不求一夜成名，只求日有所進(jìn)，在精神的世界里不斷辛勤耕耘，把自己的飯碗當(dāng)成職業(yè)，把自己的職業(yè)做成事業(yè)，你就會(huì)找到幸福。我曾經(jīng)說過：敬業(yè)是一種美德，樂業(yè)是一種幸福，創(chuàng)業(yè)是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園，能夠從事自己喜歡的事業(yè)，能夠教化一批孩子，有什么不幸福呢？

二、把讀書當(dāng)作第一任務(wù)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。持之以恒必有收獲。

三、養(yǎng)成寫反思寫體會(huì)的習(xí)慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。

要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會(huì)這個(gè)大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個(gè)性藍(lán)天。

其實(shí)幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。

做個(gè)幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福，帶給他人幸?！@于人于己，都是一件大好的事情。

讀后感幸福的老師【篇4】

在《教師的幸福資本》這本書的封皮上清楚地印有這樣一段文字"這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊(yùn)含著無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師。"面對幸福，沒有理由不去追求，于是我如饑似渴地讀完了這本書。

書中從八個(gè)方面向我們講述了"成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)"

每個(gè)部分都提倡在充分自我認(rèn)識的同時(shí)，更要揚(yáng)長避短地改變自己。眾多優(yōu)秀教師的案例中更是讓我感受到了幸福的滋味并觸摸到了幸福的溫度。要想使自己也成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本。這些資本都是可以通過不斷積攢而形成的，所以要想成為一名幸福的教師，首先就要注重不斷學(xué)習(xí)。

人的一生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的，正如我黨早期的政治活動(dòng)家蕭楚女所說："人永遠(yuǎn)是要學(xué)習(xí)的，死的時(shí)候才是畢業(yè)的時(shí)候。"現(xiàn)代的社會(huì)需要的是能適應(yīng)快節(jié)奏、高效率生活的人，我們每個(gè)人都要不斷學(xué)習(xí)，接觸新知。今天的教師不僅僅是教育者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)者。作為學(xué)習(xí)者的教師，我們就更有必要通過有效學(xué)習(xí)來提高專業(yè)化能力，從而促進(jìn)課堂有效教學(xué)。書中向我們介紹了十種方法可以提高教師的學(xué)習(xí)能力，即：有效甄選學(xué)習(xí)內(nèi)容、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、克服心理缺陷、保持好奇心、不斷超越自我、學(xué)會(huì)換位思考，用新視角看世界、學(xué)會(huì)傾聽、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣、掌握高效學(xué)習(xí)的技巧、有效管理自己的時(shí)間。

通過學(xué)習(xí)，讓我對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反思，我們每天都置身于重復(fù)繁瑣的工作中，經(jīng)常覺得自己每天的工作都已經(jīng)夠忙了，哪還有時(shí)間看書學(xué)習(xí)?但書中向我們提到的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就在我們每天的工作中，首先自己要認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)像高爾基所說：隨時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一切，應(yīng)該集中全力，以求知道的更多，知道一切。身邊更是有許多學(xué)習(xí)資源，比如名優(yōu)教師就是自己學(xué)習(xí)的榜樣，工作中要虛心請教，善于觀察與學(xué)習(xí)，找到與他們的差距。從親切和藹的教學(xué)儀態(tài)到準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言;從現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用到新穎獨(dú)特的課堂練習(xí)設(shè)計(jì);從優(yōu)化合理的教學(xué)過程，到簡潔明了的教學(xué)板書等等，都應(yīng)在自己的工作中做到及時(shí)推敲。其次要學(xué)會(huì)靈活地思考問題，打破傳統(tǒng)的思維定式，將以背誦、記憶為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新學(xué)習(xí)，做到學(xué)中有思、學(xué)中有問、學(xué)中有研、學(xué)中有寫、學(xué)中有記、以開啟智力、提高學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、提高創(chuàng)新素質(zhì)。魯迅先生曾說過："時(shí)間海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。"因此，我們在工作中要掌握分配、管理時(shí)間的方法與技巧，這樣才能讓自己的時(shí)間等到合理的分配和高效的使用。學(xué)習(xí)就是積少成多的過程，學(xué)習(xí)中我們要學(xué)會(huì)利用工具，習(xí)慣反思與總結(jié)等等，都是我們有效管理好自己學(xué)習(xí)時(shí)間的方法。

作為教師，我們就應(yīng)該在學(xué)習(xí)中研究，在學(xué)習(xí)中做學(xué)問，要有意識地在日常工作中研究問題，在教與學(xué)的活動(dòng)中萌發(fā)探究的欲望，提升學(xué)習(xí)和研究能力。只有這樣才能在不斷學(xué)習(xí)中找到快樂與幸福。我們要將自己的工作視為一種享受、一種創(chuàng)造。讓我們每天都能在平凡而簡單的生活中，尋找、品味、享受幸福的美!

做最好老師讀后感合集

欄目小編特別編輯了“做最好老師讀后感”，讀完作品之后受益匪淺，對于作者作者有更深了解。在讀后感里我們可以記錄對于作品的所有感受，你是不是還在尋找有關(guān)讀后感的范文呢？請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

做最好老師讀后感【篇1】

在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動(dòng).摘錄一些精彩的片段以自勉。

所謂最好的老師，不是與我敬仰的于漪，錢夢龍，魏書生等老師相比――他們的人格，學(xué)識，潛力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無法企及的，比也白比;但我能夠和自己比呀!也就是用這天的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比――我這天備課是不是比昨日更認(rèn)真，我這天上課是不是比昨日更精彩，我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇，我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智，這天我組織班群眾活動(dòng)是不是比昨日更搞笑，我這天幫忙后進(jìn)生是不是比昨日更細(xì)心，我這天所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富，我這天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻，這天我應(yīng)對學(xué)生的教育教學(xué)推薦或意見是不是比昨日更虛心，我這天聽到各種不理解后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向最好的老師的境界靠近。

我是為誰而工作為同事的好評嗎為校長的表揚(yáng)嗎為獎(jiǎng)金嗎為職稱嗎這些對我來說當(dāng)然也重要，但如果這些與學(xué)生的評價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來，一個(gè)教師是否最好，第一就應(yīng)看學(xué)生的評價(jià).教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

培養(yǎng)學(xué)生開放的思想――一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢的民主意識，一種獨(dú)立思考的批判精神。

我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳.你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂觀……

不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

做最好老師讀后感【篇2】

最近讀了李老師的《做最好的老師》一書。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!

“做最好的老師”，是任何一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?！白鲎詈玫淖约骸?，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?！笨吹竭@里，我想到了自己，說實(shí)話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟(jì)于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭取每天多讀些書，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認(rèn)真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì)有新的快樂。

對于個(gè)別班級美術(shù)課堂上一些學(xué)生比較頑皮，常在課堂上搗亂，我采用了李老師這本《做最好的老師》介紹的方法是：多想學(xué)生們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣學(xué)生們就會(huì)越來越愛自己。

李老師是這樣說也是這樣做的?！拔乙恢倍荚谝痪€，一直都在講臺，一直都和學(xué)生零距離!我時(shí)時(shí)提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命在學(xué)生。”是的，只有和學(xué)生們零距離接觸，才能感受到學(xué)生們的可愛之處，才能更多地用文字記錄下和學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能體現(xiàn)老師的真正價(jià)值!

對于老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸，而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學(xué)生心與心的交流，你會(huì)覺得教學(xué)原來是如此精彩!

總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通，我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。

最后，我還是要把李老師的一段話獻(xiàn)給我們所有的教育工作者：

“‘做最好的老師!’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng);是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生;是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸?！?/p>

做最好老師讀后感【篇3】

現(xiàn)在讀經(jīng)典、談經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典、用經(jīng)典，成了老師們學(xué)習(xí)、工作與生活的主旋律。我利用近一個(gè)月的時(shí)間細(xì)細(xì)地品讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師編寫的教育專著《做最好的老師》，每次打開它，我的心靈總會(huì)受到一次次地震撼，思想總會(huì)一次次得以提升。李鎮(zhèn)西老師在書中所提到的一個(gè)個(gè)教育思想，猶如一盞盞明燈，指引著我的教學(xué)路。

一、全心全意地愛著學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說過：“親愛的朋友，請記住，學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對待它要極為小心，要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，因?yàn)樵谝暨@朵花時(shí)，不可抖掉那閃耀著小太陽的透明露珠。”李鎮(zhèn)西老師就是蘇霍姆林斯基忠實(shí)的追隨者，因此他提出了“愛是永恒的教育理論”，提出了“沒有愛，便沒有教育”，提出了“愛心是好教師的基本條件”……因此才有了他與學(xué)生的相濡以沫，才有了他與學(xué)生的相依相隨，才有了他們彼此的信任與依賴。

回想一下自己的教學(xué)歷程，對待學(xué)生又有著幾分愛呢？“要像對待自己的孩子一樣對待學(xué)生。”可是，我們對待學(xué)生有過幾次溫暖地愛撫，有過幾次親切地慰問，又有過幾次敞開心扉地交流與盡情地嬉戲呢？因此，“愛”，應(yīng)該是老師們永遠(yuǎn)追隨的主題。

二、創(chuàng)新地進(jìn)行語文教學(xué)。

語文教學(xué)在李鎮(zhèn)西老師的眼里，已不再是一本教科書，而賦予了它新的思想與內(nèi)含，如：一份份深入人心的調(diào)查報(bào)告，一次次充滿挑戰(zhàn)性的辯論會(huì)，一張張寫滿熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題的班報(bào)與日報(bào)，一篇篇膾炙人口的文章，這不都是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文嗎？在大語文觀全面普及的今天，對于在80年代就如此教學(xué)的李鎮(zhèn)西來說，難道不是走在了教學(xué)改革的前沿嗎？對于我這個(gè)面臨新課改正處在迷惘階段的老師來說的確是一個(gè)很好的指導(dǎo)。

三、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我管理”，由“人治”向“法治”轉(zhuǎn)變。

班主任是一個(gè)班級的靈魂。李鎮(zhèn)西老師在著作中用了大量的篇章介紹了如何進(jìn)行班級管理，如何當(dāng)班主任，最讓我欽佩的是“引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己”。我認(rèn)為這才是班級管理的最高境界，有了學(xué)生的自我管理，才會(huì)減少老師們的口苦婆心，才能達(dá)到真正的“自治”，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我所不及的。并且李老師還較好地把“法治”引入班級管理，班規(guī)面前人人平等，包括老師也不例外，使學(xué)生無論在什么情況下都有法可依，都井然有序，很好地給班主任老師減了壓，減了負(fù)。

合上書本，李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)思想仍在我的腦海中回響，“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂?！弊屛覀円黄鹪趷鄣耐寥览锝Y(jié)出豐碩的果實(shí)。

做最好老師讀后感【篇4】

李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》中，提到一句蘇霍姆林斯基地名言：“真正的教育是自我教育”。我想這對后進(jìn)生同樣適用，只有當(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)，并得以持久，所以，從某種意義上講，所謂轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更多的時(shí)候，就是不斷設(shè)法喚起他向上的信心。那么怎樣喚起他向上的信心呢？個(gè)人認(rèn)為，在成功地喜悅中，更容易獲得自信。

曾經(jīng)在一節(jié)試卷講評課上，我讓學(xué)生給一個(gè)句子換個(gè)說法，平時(shí)成績較好的學(xué)生馬上便舉起了手。忽然，我發(fā)現(xiàn)從未發(fā)過言、成績較差的學(xué)生李輝也舉起了手。他目光閃爍著希望的光芒，與我的目光相遇時(shí)，卻又有些惶恐地準(zhǔn)備把手放下。見此，我走過去用溫和地語調(diào)，請他站起來回答問題。他站起來了，但回答問題時(shí)的聲音卻小極了，然而，他回答的內(nèi)容分明是一個(gè)完全正確的答案。于是，我就親切地鼓勵(lì)他說：“不要緊張，勇敢些，讓全班同學(xué)都聽一聽你的答案?！蓖瑢W(xué)們用懷疑的眼光盯著他，有的甚至在搖頭。李輝在我的鼓勵(lì)下非常勇敢地又大聲重復(fù)了一遍他的答案，并把第一遍說錯(cuò)的地方也糾正過來。他的答案驚呆了全體同學(xué)，有的還在嘖嘖稱贊，以示祝賀。我對此時(shí)低著頭的李輝說：“請你抬起頭，看一看同學(xué)們是怎樣評價(jià)你的答案的?！比缓?，我對同學(xué)們說：“同學(xué)們，李輝同學(xué)終于發(fā)言了，他回答得多好啊。讓我們?yōu)樗恼瓢桑　痹谕瑢W(xué)們熱烈的掌聲中，我看到李輝的眼里充滿了幸福的淚花，同時(shí)也看到了他那自信起來的目光。

此后，不論上什么課，李輝都表現(xiàn)的十分活躍，學(xué)習(xí)成績也比以前有明顯的提高。更可喜的是，他在單元測試和期末考試的時(shí)候都獲得了好成績。通過這件事使我感到應(yīng)該善待每一個(gè)學(xué)生，特別是對學(xué)困生應(yīng)該給予更多的關(guān)懷，多給他們一些表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一片燦爛的天空。

做最好老師讀后感【篇5】

讀書是一種享受生活的藝術(shù)?！昂米x書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”。當(dāng)你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當(dāng)你迷茫惆悵時(shí)，讀書能平靜你的心，讓你看清前路；當(dāng)你心情愉快時(shí)，讀書能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。做一個(gè)心中有光的教師，明媚自己，明媚學(xué)生，也明媚世界！

最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，我讀的時(shí)候感受頗多。李鎮(zhèn)西老師真是一個(gè)優(yōu)秀的教師，書里記錄了他的眾多教學(xué)事例，從他自己的身邊的故事講起，句句誠懇，實(shí)實(shí)在在。

最讓我震撼的是李老師對教育工作的熱愛，毫不保留的全部奉獻(xiàn)給學(xué)生。讀了一本教育專著名為《做最好的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生成長？

我從事教學(xué)工作時(shí)間較短，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師學(xué)生最歡迎的老師。今后我對學(xué)生的教育工作更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的.，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己努力給孩子們假造一個(gè)和諧寬松的成長環(huán)境。

讀完《最好的老師》我發(fā)現(xiàn)在這本書中出現(xiàn)頻率最高的字是“愛”，圍繞“愛”來展開的，其中談到的很多經(jīng)驗(yàn)，很多的理論無非就是要求教師要有愛、感恩、希望、信仰、探索、合作。而自由與自主的“愛”要放在首位，因?yàn)闆]有愛就是沒有教育。我立志要做一個(gè)有愛有教育夢的優(yōu)秀老師！

不忘初心，做最好的老師！

做最好老師讀后感【篇6】

今天有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》---在平等中培養(yǎng)平等一文，感觸很深。讓回憶起在教學(xué)工作中，發(fā)生的一個(gè)小插曲。有一次上課，我發(fā)現(xiàn)有倆個(gè)男人互換了座位，我非常嚴(yán)厲的說：“你們倆個(gè)給我把座位換回來?！逼渲幸粋€(gè)男生非常大聲說：“我就坐在這怎么了？”作為老師，我的自尊心受到極大的傷害，我理所當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生對老師就應(yīng)該畢恭畢敬，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生，就應(yīng)該聽老師的話。最后在我的威逼下，男人很不情愿的換回了座位。

課下我不斷在反思自己，并找了哪位男生談話，為什么對老師這種態(tài)度，對老師非常不尊重。那位男生對我說：“老師，我并非故意要跟您作對，也沒有想過不尊重您，因?yàn)槟?dāng)著全班說我，感覺很沒面子?！彼脑捦蝗稽c(diǎn)醒了我，讓我突然明白，在我本身就沒有給孩子平等，也沒有跟孩子尊重，一起都是源于根深蒂固的潛意識：師生不是平等的。我逐漸改變了自己對學(xué)生的說話方式，有時(shí)一個(gè)眼神，或者走到身邊的動(dòng)作，就可以讓孩子們認(rèn)識的自己的錯(cuò)誤。老師和學(xué)生平等與否，往往通過一些司空見慣的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來，而且這些細(xì)節(jié)都是不經(jīng)意的。在逐漸改變自己的同時(shí)，讓學(xué)生們意識到，人與人之間的智力、才能、學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)情況等等存在客觀差別，但每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是平等的。

基礎(chǔ)教育界流行一句話：“蹲下來和孩子說話”我理解這句話中“蹲下來”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的放下”，我們要在心靈深處平視學(xué)生。作為肩負(fù)教育使命的引領(lǐng)責(zé)任的教師，我們應(yīng)該在思想上成熟，學(xué)識上淵博，但這不妨礙我們擁有一顆童心，童心與童心相遇，才是真正自然而然的平等，也是在平等中培養(yǎng)平等。

平等只能在平等中培養(yǎng)——今天的老師如何對待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì)如何對待他人。