一年級語文式教案

發(fā)布時間:2024-04-30 一年級語文教案一年級教案

最新一年級語文式教案范文。

居安思危，思則有備，有備無患。在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。因此，老師會在授課前準備好教案，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來的最新一年級語文式教案范文，相信你能找到對自己有用的內容。

一年級語文式教案篇1

一、說教材：

1.本課在教材中所處位置

《自己去吧》是一篇童話故事。課文通過小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我在設計這節(jié)課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，盡量讓學生在寬松愉快的學習環(huán)境中感受到學習語文的樂趣。

本單元由四篇課文和“語文百花園四”組成。這四篇課文分別是《看書》《路色的金魚》《自己去吧》《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩，以“愛學習，會思考”為主題。后一篇課文是散文，以“有禮貌，關心他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學習和生活內容，書寫了兒童的思想和情感，滲透了學會學習，學會生活的現代意識。對兒童具有極好的教育意義。本單元的課文內涵豐富，語言生動，情感濃烈，感染李強。

《自己去吧》是這一單元中的第三篇精讀課文，在本單元中起著承上啟下的作用，本單元的訓練重點是指導學生隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力，教育學生愛學習，會思考，有禮貌，關心他人。因此，本科教學要繼續(xù)抓住單元訓練重點進行訓練。這是一篇童話故事，根據本課特點,教學時要引導學生自主閱讀，讓學生通過各種形式的讀(自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、)體味課文語言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發(fā)學生提問題，回答問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統一，實現與文本對話。

2.教學目標任務

針對課文特點，結合一年級學生的認知水平和新課要求，我們把第一課時的教學目標定為：

二、說教法：

《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學會了爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計教學時注意創(chuàng)設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。

三、說教法、

(一)讀中品味，理解感悟。

我在設計教學策略時，以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、)體味課文語言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發(fā)學生提問題，回答問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

(二)創(chuàng)設情境，合作交流。

我在課文中設計了展示學生自我的平臺，通過“我會寫”“我會讀”“我會說”聯系實際想一想”的情境創(chuàng)設，使孩子們入情入境，激發(fā)學生自主學習，自我展現的愿望。并在學生感悟課文后配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現了學生學習方式的轉變，張揚了學生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽!

(三)拓展延伸，培養(yǎng)想象。

在拓展活動中，我結合本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳后會說些什么?這樣設計，可以培養(yǎng)學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文后，我又讓學生說說其他小動物它們都會什么本領，是怎么學會的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學生聯系實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈。

一年級語文式教案篇2

教學目標：

1.學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。

2.能有感情地背誦課文，表演課文。

教學重難點：

1.能正確、美觀地書寫生字。

2.理解課文內容，激發(fā)情感，有感情地朗讀課文。

3. 初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。

一、猜謎導入

1.導入：今天老師給大家?guī)硪粋€謎語：‘千條線，萬條線，落在水里看不見’，誰能猜猜？（貼雨點圖）

2.師：小雨點很頑皮，今天跑到我們課堂里來了，我們一起書空課題。

雨：兩肩開闊，兩腳稍合，中堅挺直，點點對齊。

點：四點底像小拱橋，兩邊點大，中間點小，方向不同。（齊讀課題）

二、深入探究，了解雨點的形態(tài)。

過渡：小雨點又跑到哪些地方呢？我們一起來讀讀課文，找出答案。

1.全班齊讀課文，說說雨點分別落進了哪里。

學生回答：（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）

師：我把大家找到的答案，做成了詞卡，這些詞卡去掉拼音帽子，你還認識嗎？誰來讀？（做小老師讀，開火車讀）貼卡片。

2.小雨點在這些地方都做了什么？

學生回答：（睡覺、散步、奔跑、跳躍）出示詞卡，誰來讀？都來做動作

3.這四個詞語都是寫小雨點的動作，李老師遇到了一個難題，它們也想到黑板上找找它們和朋友，誰來幫幫他們？（師生互動來貼詞卡）為小朋友鼓掌。

4.師：都是小雨點，為什么去了不同的地方，會有不同的動作呢？讓我們和小雨點再來旅行一次吧。

5.課件出示池塘圖

師：小雨點先落進了池塘里，池塘里的水靜靜的，真舒服，雨點想美美地睡上一覺？誰來做池塘里的小雨點，讀讀這句話？

評：小雨點在睡覺，千萬不要吵醒它，聲音要輕要柔，誰再來讀。

6.課件出示小溪圖。

師：小雨點睡醒了，它聽到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你發(fā)現了什么？小溪哥哥在慢慢地流著，小雨點也跟著慢慢地走，好像在散步。（這句誰來讀？）

評：小溪很悠閑，誰在來試試。

7.課件出示江河圖。

師：接下來，小雨點跟著小溪哥哥會流到什么地方呢？后來小雨點和小溪哥哥一起來到了江河姐姐這里，（播放）你發(fā)現了什么？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨點要奔跑才能趕上江河姐姐的腳步。應該用什么語氣讀？是不是該稍快點，要有急事的時候，我們才會奔跑。

8.課件出示大海圖

師：小雨點和江河姐姐，一路奔跑，又會到哪見呢？（播放視頻）評：大海波濤洶涌，一浪高過一浪，雨點落進（大海媽媽這里）海洋里，一會兒被浪花送上高高的浪頭，一會兒跟著浪花落進了海面上，就這么一會高，一會低的，就像在跳躍。誰來讀？

評：跳躍是有力的，都起來要響亮，誰再來試試。

9.師：如果把剛才大家讀到的四句話，合奏起來，就是動聽的一首兒歌。四人一個小組，小組合作朗誦兒歌。

小組合作朗誦匯報（配樂）

師：你們讀的真好，咱們一（四）班可不可以來個大合奏呢？不僅小組合作，咱要全班合作，老師也來參與。

10.全班表演，我發(fā)現有些小朋友已經坐不住了，還想感受一下美妙的旅行，做上動作，在此跟著小雨點動起來吧！

三、語句表達，升華主題。

過渡：我們不僅兒歌要讀好，還要學會表達，你覺得雨點會落在什么地方？學生回答。

老師也收集了雨點說要到的場面，你來看。（播放視頻：1.圖片，2.玻璃；）你看到了雨點落在什么沒地方，它在那里干什么？學生大膽想象，回答。

四、“里”字書寫。

學會表達，還要學會書寫，你才更棒。

日寫扁扁占上格，一豎垂直在中線。

兩個長橫放下格，五橫等距最美觀

五、總結全文

師：其實這節(jié)課里，還隱藏著一個科學小常識，你來看黑板，老師畫的小箭頭，池塘里的水，小溪里的水，江河里的水，最終都會匯入大海，大自然還有很多奧秘等待著我們去發(fā)現。

一年級語文式教案篇3

教學目標

1、認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。（重點）

2、初步掌握形聲字的特點。（重、難點）

3、正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規(guī)則，指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。（難點）

4、理解并積累八字成語，激發(fā)學習成語的'興趣。

5、在師生共讀中，豐富語言，激發(fā)學生閱讀的興趣。

課前準備

1、課件；猴子頭飾等。（教師）

2、搜集八字成語。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、導語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎？西天取經路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛的美猴王也設置了重重障礙，需要連闖“三關”才能到達，你們有信心嗎？

2、課件出示闖關圖。

設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈好奇心的特點，用“孫悟空的請柬”激勵他們積極參與，調動了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地想投入到學習情境中。

二、分層闖關，巧學夯知

1、識字加油站。

（1）過渡：勇敢機智的孩子們！讓我們一起來到第一關。

（誰能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶）

（2）嘗試認讀。

①個人認讀，同桌互拼訂正。

②匯報：指名學生讀詞語。

③分組開火車認讀。

（3）教師強調這些詞語中的第二個字讀輕聲。

（4）誦讀積累。

①男女生賽讀。

②齊讀。

（5）小結：小朋友們真能干！我們順利闖過第一關。

2、我的發(fā)現。

（1）過渡：小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關是什么呢？

（2）揭示第二關內容。（課件出示“我的發(fā)現”的內容。孫悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生字有什么特點嗎？”）

①小組內討論。

②學生試著說一說。

③教師小結：第一組“明、晚、昨、時”這些字都是日字旁，都和太陽有關。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。

3、字詞句運用。

A、比一比，寫一寫。

（1）激趣促寫：孫悟空的本領特別大，唯獨書寫規(guī)則是他的弱項。他把這個難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關嗎？

（2）火眼金睛：課件出示“書寫提示”。

①仔細觀察，你發(fā)現了什么？

②匯報交流。（“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點要寫得均勻。）

③嘗試書寫。

④展評反饋。

B、看圖寫詞語，再說一兩句話。

（1）過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，書寫得這樣認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完成嗎？

（2）課件出示書中的圖畫。

①學生小組內討論。

②同桌互相說一說。

③匯報交流。

④課件出示：

牛羊牛羊在山坡上吃草。

同學我和小明是同學。

大山遠處有一座大山。

4、日積月累。

（1）過渡：小朋友們，你們輕松地闖過了三關，孫悟空可高興了！他想送給你們幾條成語。只有會讀會背的同學才能擁有它們！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

（2）出示成語。學生自由讀，同桌互讀。

（3）指名朗讀。

（4）教師講解成語的意思。

種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么樣的結果。

前人栽樹，后人乘涼：比喻前人為后人造福。

千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起，逐步進行的。

百尺竿頭，更進一步：意指學問、成績等達到很高程度后繼續(xù)努力，爭取更大進步。

（5）小組賽讀。男女生對讀。

（6）帶著理解齊讀成語，背誦成語。

（7）談談對這些成語的理解。

（8）交流搜集的八字成語。

設計意圖：一年級的學生好動，注意力不集中。創(chuàng)設貼近兒童生活實際的“闖關游戲”符合兒童的心理水平，特別是接受神通廣大的“美猴王”的挑戰(zhàn)這一活動，極大地激發(fā)了孩子學習的欲望和興趣，調動了他們主動參與學習的積極性。同時，對學生的要求一步一步提升，使學生的情緒不斷高漲，學習效率高，學得輕松。

三、課堂小結，拓展延伸

小朋友們，你們用扎實的基礎知識和聰明才智勇闖三關，真了不起！回家千萬記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享！

瞧！孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢！孫悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？下節(jié)課讓我們一起踏上“花果山之旅”！

設計意圖：讓孩子把自己的收獲和喜歡的人分享，既鞏固了知識，又讓孩子懂得了分享?！皩O悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？”激發(fā)孩子探究的欲望，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

第二課時

一、檢查背誦，復習名言

1、過渡：小朋友們，上節(jié)課我們連闖三關，你們高興嗎？把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎？

2、指幾名學生背誦成語，全班齊背。

3、小結：小朋友們背誦得可真好！這節(jié)課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！

設計意圖：學習應“溫故而知新”。將學過的知識經常復現會鞏固學生的瞬時記憶，使其最終成為永久記憶。

二、初讀故事，整體感知

1、過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽聽吧?。ㄕn件播放朗讀動漫。）

2、學生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。

3、同桌一起讀故事，注意讀音。

4、教師指導細讀。

（1）第1自然段。

①請學生讀第1自然段。

②圈畫喜歡的詞語或句子讀給大家聽，說說為什么喜歡。

③男女生賽讀。

④交流猴子為什么要撈月亮。

（2）第2自然段。

①喜歡這個自然段的學生一起讀。

②指導感情朗讀。

（3）第3、4自然段。

①指生讀第3自然段。

②齊讀第4自然段。

（4）第5自然段。

①自己讀，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫出。

②小組討論。

③用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。

（5）第6、7自然段。

結果怎么樣呢？齊讀后兩個自然段。

設計意圖：要讓學生充分地讀，在讀中感悟。對于這樣一篇生動有趣的小故事，教師更要指導學生細讀品味，激發(fā)學生讀書的欲望。

三、觀看動畫，試著表演

1、播放動畫片。

2、熟讀課文，小組內嘗試表演。

設計意圖：“表演”是一種內化感知的過程，同樣也是激發(fā)學生閱讀的過程。教師要給予學生信心與鼓勵，讓他們敢于表演、樂于表演，這樣才能將讀書落到實處。

四、說話訓練，拓展思維

1、交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒撈到月亮。

2、思考：我們在生活中遇到事情應該怎么辦？

3、討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什么呢？發(fā)揮想象力猜一猜。

4、匯報：續(xù)說故事。

設計意圖：讓學生在說話訓練中明晰道理，在續(xù)編故事中訓練語言表達能力。

五、布置作業(yè)，分享收獲

小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧！回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽吧！

設計意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。

教學反思

這節(jié)課我覺得最大的成功之處就是教學設計符合兒童的心理水平，所創(chuàng)設的“闖關活動”貼近兒童的生活實際。以學生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率極高。

一年級人教版語文教案設計3

教學目標

1、借助拼音讀課文。

2、讀懂每句話，理解詞語意思。

3、在理解詞語的基礎上讀懂課文內容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

4、學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

6、背誦課文。

教學重點、難點

1、理解詞句意思，讀懂課文內容。

2、練習根據課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。

3、識字、寫字。

4、朗讀，背誦課文。

教具準備圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）借助漢語拼音讀課文，讀準音、讀成句。

（二）讀懂每句話，理解詞語意思。

（三）在理解詞語的基礎上讀懂課文；

認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。

（四）朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）讀懂每句話，理解詞語意思。

（二）讀懂課文內容，學會知識。

三、教學過程

（一）板書課題，理解題意。

板書：13

雪地里的小畫家

1、“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）

2、什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）

3、課題講的誰？（小畫家）

4、什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）

師述：我們學學課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。

（二）初讀課文，了解課文內容，讀準生字的音。

1、學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）

2、出示生字卡片，讀準字音。

3、這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）

4、這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）

（三）細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。

1、讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）

2、讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）

（2）“雪地”與上句有什么關系？（冬天下了大雪，才會有雪地）

（3）“一群”是多少？（好多個）

（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3、讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）

（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

板書：小雞竹葉

小狗梅花

小鴨楓葉

小馬月牙

出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱?？磿喜鍒D與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。

（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳?。?/p>

（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

4、讀第4句話。（自己練讀后指名讀）

（1）你們平常畫畫時要用什么？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）

5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）

師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正?；顒?。

（四）指導朗讀。

師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）

第二課時

一、教學目標

（一）學會6個生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認識新偏旁“q”，竹字頭。

（二）完成書后作業(yè)第2題。

（三）背誦課文。

二、教學重點、難點

識字、寫字。

三、教學過程

（一）朗讀課文，指名讀，齊讀。

（二）學會6個生字。

1、畫，huà，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形，自學后指名提問。（畫，huà，用部件加筆畫方法記，半包圍結構。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）

（2）自己默記字形，同桌互相檢查。

（3）口頭組詞語。

畫家圖畫繪畫畫報筆畫

2、葉，yè，讀準字音，讀詞語：楓葉。

（1）識記字形。自學后提問。（略）

（2）口頭組詞語。

樹葉葉子落葉綠葉

3、牙，yá，拼讀音節(jié)，讀詞語：月牙。

（1）識記字形：自學后指名說。（用數筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）

（2）口頭組詞語。

月牙牙齒

4、用，yòng，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形。（用，yòng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結構，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）

（2）口頭組詞語。

用處作用用電功用費用

5、筆，bǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：畫筆。

（1）認識新偏旁“q”，竹字頭。筆順是撇（），橫（R），點（），兩邊一樣。

（2）識記字形。（筆，bǐ！，上下結構，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）

（3）口頭組詞語。

毛筆鋼筆鉛筆畫筆筆記本

6、幾，jǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：幾步。

自學字形。與“幾”字有什么區(qū)別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤（）。

（三）指導書寫。

1、畫：引導學生自己找準位置（整體部件），看教師范寫字后，獨立寫字頭。

2、葉、牙、用、幾4個字方法同上。

提示：“用”第一筆是豎撇。

3、筆。

（1）整體位置：上小下大。

（2）部件位置：①竹字頭上的兩上“”在豎中線左右各一個，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。

（四）指導背誦。

用填空法：

（）（）啦，（）（）啦?。ǎǎǎ﹣砹艘蝗海ǎǎǎＰ‰u畫（）（），小狗畫（）（）。小鴨畫（）（），小馬畫（）（）。不用（）（）不用（），幾步就（）（）（）（）。（）（）為什么（）（）（）？它在（）（）睡著啦。

（五）鞏固練習。

1、填空，再把句子讀一讀。（不會寫的字用拼音）

（1）小雞會畫（）（）。

（2）小狗會畫（）（）。

（3）小鴨會畫（）（）。

（4）小馬會畫（）（）。

（5）它們都是雪地里的（）（）（）。

2、寫出帶有下面偏旁的字。

口（）q（）冂（）

3、背誦課文。

一年級語文式教案篇4

本課是一年級語文上冊第七單元第9課?！睹魈煲h足》是一首小詩，短短3節(jié)詩，把兒童獨有的內心世界和情緒活動生動的傳達出來，情趣盎然。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。本課我從六個方面進行說課。

【說教材】

《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞"唉"，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、期盼……盡在"唉"聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。單元訓練中提示，學習本組課文，要注意從學生的經驗世界入手，調動孩子的情感，結合生活實例，加深體驗和感受。

以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：

1、知識與能力目標：會寫"才"等四個生字，會認"睡"等11個生字。

2、過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境和多種形式的讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

【說學生】

優(yōu)勢：全班學生已初步認識漢字。學習態(tài)度端正，學習上有積極性、上進性、競爭性，學習氣氛濃。

劣勢：個體差異大，因為這些孩子大多數是農村孩子，有少部分留守孩子，上學意識差，導致識字量少，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自主完成識字任務，所以我將識字作為本節(jié)課的教學重點。

【說目標】

首先會寫4個生字，通過師生合作學習，會認11個生字。然后默讀課文，能邊讀邊想象;有感情地朗讀課文，通過朗讀體會孩子遠足前期盼的心情。

【說過程】

《明天要遠足》一課是一首優(yōu)美的童詩。對這一課的教學預設，我預設了四個教學環(huán)節(jié)。

第(一)環(huán)節(jié)進行導入并組織學習字詞。

第(二)環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境組織學生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內容，小朋友要去大海遠足。通過"唉"的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。在這里我結合生活體驗創(chuàng)設情境，感受其心情，在朗讀體驗，這樣的設計就降低了學生對遠足前期盼心情的理解難度。

第(三)環(huán)節(jié)精讀課文，在朗讀中學習3小節(jié)詩。

第(四)環(huán)節(jié)拓展延伸是"我是小詩人"讓孩子在說話練習的同時嘗試"寫詩"

【說方法】

在本節(jié)的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受期盼的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、首先學生自讀老師指導課文中我會認的生字，然后學習課文中11個我會寫的生字以學生自學為主以男女競賽的方法鞏固。

2、通過圖文結合，創(chuàng)設情境，引導學生朗讀感悟。理解內容。

3、精讀課文，多形式朗讀，體會課文情感。

4、拓展延伸，增加孩子學詩的興趣。

【說板書】

本課的板書設計，我分一個方面設計：就是按課文內容和孩子們的想象內容依次板書，整個板書簡潔條理清晰。為孩子們最后的"寫詩"做提示。

一年級語文式教案篇5

在教學《ie üe er》一課時，由于前面教學中我發(fā)現ü與jqx相拼時，有30﹪的學生怎么也記不住去掉ü上面的兩點。

因此我靈機一動，快速地在黑板上板書“jüe”,然后我面不改色地領讀“jue”，我發(fā)現有的孩子猛地一楞，緊接著爭先恐后地舉起自己的小手：“老師，老師!”我故做迷糊，問：“怎么了?”幾個孩子不約而同地大喊：“老師，錯了，錯了!“然后我故意找了一個并沒有舉手，顯然還在迷糊的孩子：“張?zhí)穑銇砀嬖V老師，哪兒錯了?”小張?zhí)鹫０土藥紫卵劬?，看來她在思考，看來剛才幾個孩子的吆喝起了一定的作用，因為她馬上說出了自己的看法，并且是正確的。

她說：“小‘ü’碰見了jqx，去掉兩點還讀‘ü’，你怎么沒把兩點去掉呀，老師?我馬上笑瞇瞇地開始“自責”：“是啊，老師，老師可真夠馬虎的，要不是聰明的小甜甜提醒，老師下一次肯定還會出錯的，老師在這里謝謝你!”

一向缺乏自信的張?zhí)疬@時綻開了舒心、幸福的笑容，并且我發(fā)現她伸出大拇指對著自己開心地說：“耶，我真棒!”

是啊，沒個孩子都是最棒的，只是我們做教師的沒有給予他們足夠的發(fā)展空間。

YJS21.cOm更多幼兒園教案小編推薦

三年級語文式教案

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個老師都應該在準備教案課件。?教案和課件設計質量與教學效果密不可分。想獲取“三年級語文式教案”的具體資料可以參考以下提供的資源，祝你學習和工作越來越有成就感！

三年級語文式教案(篇1)

教材分析：這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。

教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學準備：

收集兩首古詩的有關資料;背誦春天的古詩。

教學安排：2課時

教學過程:

第一課時

(學習《詠柳》)

一、背誦古詩，導入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?(指名背通)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，

2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流;互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶!

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!

四作業(yè)：背誦古詩。

第二課時(學習《春日》)

一、復習導入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學習《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

四、背誦古詩。

五、作業(yè)：背誦。

古詩兩首

詠柳春日

碧玉妝成一樹高，勝日尋芳似水濱，

萬條垂下綠絲絳。無邊光景一時新。

不知細葉誰裁出，等閑識得東風面，

二月春風似剪刀。萬紫千紅總是春。

三年級語文式教案(篇2)

課前準備：

古詩對對碰游戲：可以學著詩人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰最有感覺。

一、創(chuàng)設情境導入：

1、配樂陸續(xù)出示不同的西湖風景圖，感受美

師：讓我們來欣賞一組美麗的圖片。

你們看到了什么？發(fā)現了什么？

2、出示羅曼羅蘭的話：這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。

（1）指名讀

（2）談感受

師：能用你自己的話談談對這句話的理解嗎？

（3）齊讀

3、師：宋代大詩人蘇軾，他就有一雙會發(fā)現美的眼睛，當年他游覽西湖時，就被他的美所深深打動，不禁飲酒作詩，寫下了這首我們很熟悉的詩。

4、出示古詩，學生跟讀

5、喜歡這首詩嗎？今天，讓我們再次走進西湖，細細去品位這首詩，我們會發(fā)現更多的美。

二、初讀

1、自由讀

師：自己先練練，爭取把字音讀得更準確，并注意詩的節(jié)奏。

2、反饋讀

（1）四人開火車糾音

（預設沒讀好：請你再讀讀這句話，并注意這個詞。）

（2）這首詩有兩個詞特別難度，再試試：“瀲滟”、“濃妝淡抹”

（瀲滟：回到詩句中再讀讀。）

（3）誰能把整首詩連起來讀讀

評：你不僅讀準了字音，還讀出了節(jié)奏

（4）齊讀

咱們學著他的樣子一起讀一讀

3、解詩題：古詩寫到這兒，現在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫下這首詩的嗎？

（1）指名說

（2）還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢

（3）指名讀、齊讀

三、研讀

1、師：有味道嗎？還想讀嗎？那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象，你的眼前出現了怎樣一幅畫面。

2、把你的感受和同桌進行交流。

3、反饋：誰來把你的感受和全班進行交流。老師告訴你一個小秘密，要想把你的話說得更好，你可以看看注釋。

4、學習：水光瀲滟晴方好

指明說。（誰還有補充）

（1）體會得這么好，你是從詩中的哪個詞體會到的？讀

（2）讓我們去晴天的西湖去看看吧。（出示陽光下的西湖圖片）

（3）如果這時你就置身其中，你最想說什么？

（4）把你的感受讀出來吧。自己先練練

（5）指導朗讀。

師：你把你的理解讀出來了，瀲滟這個詞讀得真好。（點：瀲滟）

師：讀得真好，晴天的西湖就是這么美。（點：晴）

師小結：看，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，多么光彩奪目呀。

（4）真是——水光瀲滟晴方好

5、學習：山色空蒙雨亦晴

過渡：正當我們陶醉其中時，天空忽然飄起了蒙蒙細雨?，F在讓我們閉上眼睛，你的腦海里又出現了怎樣的畫面。（配樂遐想）

（1）指名說。

（2）你講得這么好，你是從哪個詞讀懂的——山色空蒙

（3）帶著這種感覺讀讀這句詩。

（4）這份奇妙的美只有在雨天才會出現。（看課件）

（5）指名讀——師范讀——齊讀

6、師引：無論是晴天的水光瀲滟，還是雨中的山色空蒙，西湖就是這樣的美，這美讓無數人流連忘返——

齊讀1、2句，引讀3、4句。

7、學習3、4句

（1）同桌練練這句話，說說你讀懂了什么？

指名說、指名讀

（2）西施什么美？

（3）師補充，在人杰地靈的江浙一帶，出現過像西施這樣的美女（出世圖）淡妝時猶如出水芙蓉，濃抹時更是風姿卓越。無論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。

（4）指名讀3、4句

（5）那么西湖呢？（那么西湖呢？聯系前兩句說說看）。

指名讀——齊讀

8、齊讀3、4句

師：不同的天氣有不同的美，正如西施，無論是淡妝還是濃抹都是那么美不勝收??！

師：西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中，心馳神往。

9、齊讀古詩

師：蘇軾用眼睛發(fā)現了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩記錄了美

師：這份美令古今中外多少游人為之沉醉，流連往返哪。

10、齊背古詩。讓我們再一次把這首詩美美地背誦出來吧。

11、你還知道哪些描寫西湖美景的古詩。

（1）指名說

（2）出示《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書》

自由讀，說說都是西湖什么時候的美景

（3）指名說，讀詩句。

（4）聯系《飲湖上初晴后》時的西湖風光。對比彼此間的不同。

齊讀古詩

評價：夏天的西湖就是這般色彩艷麗，風光無限啊。

雷雨中的西湖是這樣的氣勢磅礴，別具風味。

（5）面對這樣的西湖，詩人不禁感嘆——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

（6）師小結：在不同的時間，從不同的角度看西湖，都有不同的景致，這些景色雖看似平常，但詩人卻有心捕捉，可見——（再次出示羅曼羅蘭的話）齊讀

四、課堂練筆

1、都說“上有天堂，下有蘇杭?！蔽骱拖耔偳对诤贾莩俏鞯囊活w璀璨的明珠，無論何時，無論何處，西湖的美都是那么另人驚嘆。此時此刻你是否也想和詩人一樣對西湖欣賞一番，抒情一番呢？那就用你最美的語言把這份感受寫下來嗎？

2、師小結：西湖不僅擁有迷人的風光，它還有著悠久的文化和許許多多動人的傳說故事呢，你想知道嗎？課后去找找吧。

三年級語文式教案(篇3)

一、課標相關要求

《語文課程標準》對第二學段在“閱讀”上提出了這樣的要求：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典詞典和生活積累，理解生詞的意義?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌热?，體會文章表達的思想感情。”“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料?！苯橛谶@些要求，加之《雪頓節(jié)上看賽牛》又是小學階段描寫場面的開篇之作，因此對課文主要內容的把握以及作者表達特點的體悟，讓學生在閱讀中積累語言、領悟寫法應該是本文學習的價值所在。

二、教材分析

（一）教學內容分析

《雪頓節(jié)上看賽?！肥钦Z文S版三年級下冊教材第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文，先概括后具體地記敘了藏族牧民一場賽牦牛會，反映了西藏人民歡度傳統節(jié)日“雪頓節(jié)”的歡樂情景。

本文顯著的特點是作者以事情的發(fā)展順序，按比賽前――比賽時――比賽后三部分構篇。通過比賽前的節(jié)日盛裝；比賽時的壯觀、有趣、揪心，比賽后的高興，讓我們感受到了這真是一場別開生面的牦牛比賽；從比賽后沒有獲得名次的選手也并不介意，圖的就是高興，讓我們看到了藏族人民的豁達，樂觀。

本單元主要圍繞我國民族文化和世界文化進行介紹?！罢J真閱讀課文，了解課文的主要內容”是本單元的訓練重點。而《雪頓節(jié)上看賽?！氛n文脈絡清晰，情節(jié)簡單，富有情趣，只是記敘了一次賽牦牛會，但有著濃郁的民族風情和民族文化，反映出藏族人民過著歡樂、美好的幸福生活。這樣有利于幫助學生理清課文順序的基礎上把握主要內容。教學中應有效利用課文的有利資源，充分體現單元的學習重點。

（二）教學目標

1.認識10個生字，會寫14個生字，理解并積累詞語。

2.初步讀文，抓住重點詞語理清課文的寫作順序，能說出課文的主要內容。

3.細讀課文，通過抓重點段落、句子、詞語，結合上下文、看圖片、想象等方法理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時的歡樂心情，認識傳統民族文化的博大豐厚。

（三）教學重點、難點：

重點：通過閱讀，理清課文的寫作順序，能說出課文的主要內容。

難點：抓重點段、句、詞理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時的歡樂心情。

（四）教材課型、課時

閱讀教學兩課時

三、教學方法設計

（一）教學準備

學生學習準備：預習課文，搜集有關雪頓節(jié)的資料，字典

教師教學準備：生字詞卡片，CAI課件

（二）教法與學法設計

對于三年級學生來說，借助拼音認讀生字詞和課文的能力已經具備，但對于文中的一些多音字和篇幅較長的文章，需要進行方法上的點撥和學習實踐。在內容理解方面，部分學生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的學生能理清文章是按什么順序寫的，但對于作者情感的體悟、寫作手法的運用、觀察場面的方法等等則需要老師進行適當的點撥和提升。因此，設計的教法是：

1.留給學生充足的時間讀書、思考。教學時，要引導學生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，了解課文的主要內容，抓住段首語句弄清作者寫這場賽牦牛會的順序。通過討論交流大體了解課文的記敘順序和內容，在此基礎上，讓學生找出雪頓節(jié)賽牦牛會的哪些情景最有趣，哪些情景最讓人揪心，進一步把握課文的主要內容。

2.抓重點的詞句品讀，體會情感。在指導朗讀課文時，要引導學生抓住賽前、賽中和賽后出現的壯觀場面、牦牛發(fā)怒奔跑的驚險和它與主人的親近及賽后歡樂的情景所蘊含的情感因素，在理解課文內容的基礎上，通過自己的朗讀表達出藏族人民過雪頓節(jié)參賽牦牛的歡樂之情。

3.引導學生讀課后學習鏈接的內容，了解雪頓節(jié)的有關民俗，還可以交流課前搜集到的其他資料，或者在閱讀理解課文的基礎上，主要根據課文內容和學習的需要去查找、搜集有關資料，擴大閱讀范圍。三年級的學生社會經驗缺乏，對于藏族節(jié)日雪頓節(jié)了解得不多，因此，教學時，可采用課件教學搜集關于少數民族的傳統節(jié)日和藏族的民俗風情圖片，讓學生通過直觀感受學習課文。

4.課標要求：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料?！痹趯W習課文的過程中，要引導學生主動積累優(yōu)美的詞句。從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句，讀讀背背，再抄寫下來，進行語言積累。

四、教學過程

第一課時

（一）揭示課題，導入新課

1.今天我們一起學習一篇和比賽有關的文章，拿出你的手和老師一起寫課題，重點提示“雪”的第三筆和第九筆、“頓”的第二筆和第四筆。齊讀課題。根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？

生質疑，師相機引導并梳理板書。（“雪頓節(jié)”是什么節(jié)？賽牛是怎樣的場面？）

【抓住一切有利時機指導學生寫好字。并且引導學生抓住課題質疑，激發(fā)學生的好奇心及觀察力，以及主動探索和發(fā)現問題?！?/p>

2.請同學們打開書131頁看“學習連接”，自由讀一讀，說說你從中了解到了什么？有關“雪頓節(jié)”你還了解哪些內容，介紹給大家聽聽。

【引導學生充分運用教材中現有的教學資源，了解雪頓節(jié)的有關風俗，并且課前布置學生搜集相關的資料，在此時進行交流，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。】

今天，咱們就一起到拉薩看看那里的賽牦牛會。

（二）自主讀文、探究識字

1.自由讀課文，畫出生字，采用自己喜歡的識字方法自學生字。

【學生已掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，此環(huán)節(jié)要尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習?！?/p>

2.字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。

3.檢查生字、生詞、句子掌握情況：屏幕出示，開火車認讀詞語，出現問題及時訂正。

4.重點生字的學習：足字旁的生字和足字加偏旁的生字，引導學生觀察“踢”和“踩”，注意足字旁的寫法以及這兩個字在田字格中的占位。教師邊指導邊范寫，學生練習寫，師巡視指導，然后進行展示。

【引導學生發(fā)現書寫規(guī)律，根據這些規(guī)律把字不但要寫正確，更要寫工整、美觀?！?/p>

（三）再讀課文，整體感知

1.放聲自由讀文，用書上的一個詞語概括這是一場怎樣的賽牛會？（板書：別開生面）“別開生面”怎么理解？知道的同學說一說，若不知道，也沒關系，學了課文大家一定會明白。把這個詞語加到題目里概括這篇課文的主要內容。

2.學習一篇課文，我們不但要弄清楚寫了什么，還要知道作者是怎樣寫的？出示閱讀提示，明確閱讀要求。作者按什么順序寫一場賽牦牛的？具體寫了哪幾方面的內容？從文中找一找，劃一劃。

【《語文課程標準》提出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力?！币黄恼率且粋€整體，這個整體可以是主要內容，可以指思想感情，可以指表達方式。內容，情感，都要通過語言文字來表達。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學一篇文章，要著眼于整體?！耙话愣际窍热喿x（整體）――分段閱讀（部分）――全篇整理深化（整體）。本環(huán)節(jié)教師可引導學生用抓關鍵詞語和擴充題目相結合的方法概括課文的主要內容，落實單元訓練重點。】

第二課時

（一）復習導入

1.出示字卡，復習檢查。

（1）認讀生字并組詞。

（2）聽寫生字。

2.說說作者按什么順序寫一場賽牦牛的？具體寫了哪幾方面的內容？板書：比賽前――比賽中――比賽后

（二）自主研讀，理解體味

1.默讀課文，思考：（1）雪頓節(jié)賽牦牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關語句，做好批注。（2）讀一讀這些句子。

2.組織交流，教師進行點撥，幫助學生體會

（1）讀第三自然段的兩句話，看圖片或者結合生活實際，理解“精神抖擻”“節(jié)日盛裝”“出征的勇士”的意思，說明什么？

（2）“幾十頭牦牛一起奔跑，場面頗為壯觀。騎手的甩鞭聲、牛蹄的砸地聲和觀眾激動的喊叫聲交織在一起，氣氖熱烈極了。”主人的動作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。

仿寫：過“六一”了，（）一起（），場面頗為壯觀。（）聲、（）聲、和觀眾的（）交織在一起，氣氛熱烈極了。

（3）騎在牛背上的主人死死抓住韁繩，緊緊趴在牛背上，隨著牛的身體上下起伏。沒過多久，騎手啪的一聲被甩下牛背，重重地摔到了地上。

對比理解：去掉劃橫線的這些詞語好不好，為什么？讀一讀體會。體現了牛的脾氣很大，比賽的緊張和驚險。引導學生讀出比賽的緊張、驚險。采用抽讀，師范讀、全班齊讀的方式。

（4）“沒有取得名次的騎手，也不介意?！薄敖橐狻蹦懿荒軗Q個詞，說明什么？說明參賽者都有一個好心態(tài)，目的是圖個好心情，跟著高興。引導學生讀出藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時的歡樂心情。

【本環(huán)節(jié)教師要留給學生充足的時間，讓學生靜下心來認真讀書、思考、圈畫，可按照“讀文――找句子――讀句子――說感受――練習有感情地朗讀”這樣的思路引導學生學習。尤其在“說感受”時教師在尊重學生自由表達的前提下，要給學生適當的點撥、一定的評價，讓學生真正走進文本，獲得切身的情感體驗，再進行有感情地朗讀。對于學生理解不了的詞句，先要指點他們怎樣理解――聯系上下文和生活實際，聯系自己的體驗，或變換句式，或仿寫句子，或找近義詞及反義詞等】

（三）回歸整體，深化情感

1.有感情地朗讀課文。

2.再看板書，進一步領會“別開生面”的意思，切實體會雪頓節(jié)上場面的壯觀，賽牛比賽的驚險刺激，以及給人們帶來的愉悅心情。

3.按照寫作順序，把這個故事講給大家聽。

（四）布置作業(yè)，進行拓展

1.積累詞句：把喜歡的詞語記下來；從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來。

2.查找、收集有關少數民族風俗習慣、傳統節(jié)日的資料，以小組為單位制作剪報。

3.課外拓展閱讀《語文同步讀本》（三年級下冊）中的《牦牛》和《川北草原觀馬記》兩篇文章。

【語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)?！?/p>

板書設計：

雪頓節(jié)上看賽牛

比賽前 ―― 比賽中 ―― 比賽后

別開生面就圖心情好

節(jié)日盛裝驚險壯觀滿意而歸

【板書力求簡潔，突出重點。把課文的順序、結構和重點詞語直觀地反應其上?！?/p>

五、教學效果預測及反思

1.本設計緊扣文本內容、單元訓練重點、課后題，打破傳統的串講串問教學模式，先從整體入手，大體了解課文的記敘順序和內容，然后直奔教學重難點，重點學比賽時，再學比賽前和比賽后，層次清楚，條理分明。抓住重點詞語“別開生面”，貫穿教學始終，通過比賽前主人的節(jié)日盛裝，比賽時場面的壯觀、有趣、揪心，比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。

2.運用多媒體課件的教學方法，使學生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風情，尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學生直觀感受場面的壯觀，同時，把課文里一些重點語段提煉出來，更能集中學生注意力。對一些重點詞語用不同顏色的字標記出來，加深理解，也有利于朗讀指導。

3.重視了朗讀訓練，尤其幾個重點段落。通過朗讀讓學生進一步感悟。除此之外，適當加入了語文擴展練習：變換句式和仿寫句子，在語言實踐中加深理解，培養(yǎng)語感。

本課設計容量較大，學生沒有良好的語文基礎和良好的學習習慣，第二課時就難以完成，尤其是讀的能力，因此在預習和第一課時教學時一定要掃請閱讀障礙，才能為后續(xù)學習基礎。

三年級語文式教案(篇4)

一.教材分析：

這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話，描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心是水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。這個短短的童話故事寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來;愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

二.教學目標：

1.知識技能：會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。

2.過程與方法：通過上下文理解課文的寓意;講解重點詞句的意思;學會自主、合作、探究的學習方法。

3.情感態(tài)度價值觀：有感情的朗讀課文，通過水罐的一次次變化，體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力;體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

三.教學的重點難點：

重點：通過水罐的神奇變化是學生感知愛心的力量。

難點：引導學生感知童話的色彩，鍛煉想象力。

四.教學實數：

兩課時。

五.教學具準備：

本課課件。

六.教學過程：

第一課時

(一)談話導入新課：

1.問學生“同學們以前學過或者看過童話故事嗎?”老師針對學生的回答做出回應并且再問“你們喜歡看童話嗎?為什么?童話故事有什么特點?”

2.問學生“老師再問大家一個問題，每當夜晚來臨仰望浩瀚的星空的時候，看到月亮你們會想起嫦娥奔月的傳說，那么看到星星，你們會想到什么傳說或者童話故事呢?”將學生引到課文中。

3.課件呈現作者的資料，增加學生的課外知識(注意現實主義作家的.意思：揭示社會上的黑暗面，以此寄托自己美好的期盼與理想)

(二)初讀課文，整體感知：

1.課件呈現自學要求：

(1)自由朗讀課文，多讀并讀準字音、字詞，把語句讀通順，同時標出自然段。

(2)思考：課文講了一件什么事?

(3)標出自己不理解的詞語。

2.課件呈現要求學生會認的8個生字，先指名讀再齊讀，注意多音字。

3.課件呈現要求學生會寫的15個生字，先指名讀再齊讀，注意個別難寫的字的結構。

4.課件呈現課文中重點詞語，先指名讀再齊讀，點出學生不理解的詞語，讓其他學生幫忙解決，老師進行總結。

5.提問學生課文大意，然后課件呈現大意，學生齊讀。

(三)布置作業(yè)：

1.熟讀課文，想想課文中出現了哪些主要形象?思考水罐到底神不神奇?神奇在哪里?

2.搜集關于愛心的小故事。

第二課時

(一)回顧復習：

1. 回憶課文講了一件什么事?

2. 默讀課文，思考課文中出現了哪些主要形象?思考水罐到底神不神奇?神奇在哪里?

(老師總結水罐的五次變化：空木水罐 -有水木水罐-掉在地上水依然是滿的-銀水罐-金水罐-跳出七顆鉆石，接著涌出了水流)

(二)再讀課文，深化感悟：

1. 讀第一自然段：

(1) 問學生哪些詞語可以體現水的重要?(所有、干涸、干枯、焦渴而死)挨個解析每個詞語體現的意思，并且用課件呈現圖片，幫助學生理解詞語意思。引導學生想象，水干涸的原因，培養(yǎng)學生節(jié)約用水的意識。

(2) 學生齊讀第一自然段。

2. 讀水罐的第一次變化(空木水罐 -有水木水罐)：

(1) 問學生出現這種變化的原因?

(2) 引導學生想象小姑娘累到睡著后，會做個什么樣的夢?(美夢與噩夢)

(3) 解析“竟”的意境。

3. 讀水罐的第二次變化(有水木水罐-掉在地上水依然是滿的)：

(1) 解析“喜出望外”“真想喝個夠”“趕緊”的意境，幫助學生體會小姑娘的心情，感知小姑娘對母親的愛。

(2) 問學生出現這種變化的原因。

4. 讀水罐的第三次變化(掉在地上水依然是滿的-銀水罐)：

(1) 問學生怎么這么巧小姑娘就被小狗給絆倒了呢?引導學生想象小狗身上可能發(fā)生過什么(小狗因為沒有水喝，虛弱無力，快要死了，沒有力氣躲避小姑娘)。

(2) 小姑娘被小狗絆倒了，非但沒有怪罪小狗，反而還給小狗水喝，這體現了小姑娘什么好品質?(小姑娘不但深愛著自己的母親，還用真摯的愛心對待動物，體現出她的愛心是廣博無私的)

(3) 小姑娘為什么只分給小狗一點兒水呢?(因為她還掛念著母親)

(4) 幫助學生總結水罐變化的原因。

5. 讀水罐的第四次變化(銀水罐-金水罐)：

(1) 問學生出現這種變化的原因。

(2) 解讀水罐變化不僅僅是因為小姑娘，母親的愛心也使得水罐發(fā)生了神奇的變化，所以，是愛心才讓水罐發(fā)生變化，只要又人獻出愛心，水罐就會發(fā)生神奇的變化。

6. 讀水罐的第五次變化(金水罐-跳出七顆鉆石，接著涌出了水流)：

(1) 解析“再也忍不住”“咽了一口唾沫”的意境，引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體現最終小姑娘把水讓給過路人是多么動人的行為，再次體現了小姑娘的愛心是廣博無私的，問學生水罐變化的原因。

(2) 如果沒有愛心，那么生活會怎樣?世界會怎樣?(學生暢想回答)有了愛心，世界會怎樣?讓學生說說對于愛心的理解，老師板書。

(3) 引導學生在日常生活中一定要有一顆愛心，多為他人著想(在路邊遇到流浪者和乞丐的時候，學生應該怎樣做)。

(4) 經過該變化，問學生一股巨大的清澈又新鮮的水流涌出后，水流會流到哪些地方?小姑娘周圍會出現什么變化?世界會變成什么樣子?

(5) 齊讀課文本次變化。

7. 結合課題理解第四自然段(即最后一段)：

(1) 課件呈現最后一段的內容，學生齊讀，并指名問學生該段的意思，點出作者以美麗故事結尾所寄予的美好愿望：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來;愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

(2) 問學生為什么課文不用“神奇的水罐”“水罐的變化”“一罐水”等作題目，而用“七顆鉆石”? 老師解析鉆石、星星與愛心的關心(鉆石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，它可以用來表示對美好事物的贊美;在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美好的心靈，象征著愛心。星星永遠掛在夜空里，象征著愛心永恒;它光照人間，還表示愛心普照人間)

(三)拓展延伸：

生活中有哪些充滿愛心的人或事?

(四)布置作業(yè)：

1.掌握好本課的字詞。

2.回家做一個愛心賀卡，送給親人或朋友;為勞累了一天的父母端盆洗腳水。

三年級語文式教案(篇5)

教材分析：

人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現了“美的情感，愛的奉獻” 這一專題，都是從兒童的經驗世界出發(fā)，讓學生實實在在感受這種感情?！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。

2、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

3、學習抓住人物心情的變化來體會人物形象的學習方法。

教學過程：

一、導入，創(chuàng)設美的情境

1、揭示課題：同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？(學生***回憶春節(jié)歡快的生活。)同學們都非常喜歡過春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日，不過她們不是過春節(jié)，而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié)？(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)。)在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學習這篇文章。板書：給予樹

2、質疑課題：這個課題好特別啊。誰能把它讀好？指名生讀課題，正音給(ji)，學生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學們再用心地讀一讀這個課題，想一想，讀了這個課題以后你能發(fā)現什么問題？在學生質疑的基礎上，歸納為兩大問題：（1）為什么以給予樹為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？

[點評：從兒童生活世界入手，讓學生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節(jié)日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學習的興趣，帶著美的心情對課題進行質疑，引發(fā)探究的欲望，在個性化建構的基礎上對問題進行梳理，凸現共性的認識，整合出有價值的、統領全課的問題，搭建出新的探究平臺，自然地走進文本，與文本展開對話]

二、初讀，感知美的語言

1 、學生自由朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？

2、讀后交流。（1）指名學生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學生讀課文重點段落，要求讀正確、流利。（3)通過與課文對話，你體會到了什么？

[點評：不僅僅引導學生“口誦”，更要求學生“心維”，帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對給予樹獲得整體的感性認識，初步了解給予樹的含義。同時根據中年級段特點，引導學生借助對詞語的認讀，進一步夯實基礎，積淀語言。對詞語的認讀，凸現厚度，不僅僅讀正確，更能引導學生從讀的情感中透出對詞語的理解，感受到語言所蘊含的美。]

三、深讀，交流美的情感

請同學們再認真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現媽媽心情有什么變化，畫出有關詞句。

1、學生默讀課文，在課文中相關詞句上做上記號。

2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學習。

3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關聯詞語。(擔心----生氣----激動)

[點評：學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎上，通過小組合作學習，提升學習的整體效益。整個活動以學生的學、思為重點，引導學生合作探究，教師適時為學生的合作呈現清晰的材料，讓學生在合作中交流學習的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關系，養(yǎng)成團結互助的品質，培養(yǎng)全體學生的學習力。]

四、品讀，感悟美的心情

(一)品讀“擔心”，感悟憂中之美

媽媽擔心什么？

1、學生自讀課文第一自然段，劃出相關語句。

2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔心，重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。

3、從媽媽的擔心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？

是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是拐杖，而在圣誕節(jié)時卻是擔心，誰能把這“擔心”讀好。

4、指導朗讀，體會愛意。

[點評：學生緊緊抓住“擔心”一詞，品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，真切地感受到“擔心”一詞所折射出的仁慈、關愛、奉獻等美麗的品質，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]

(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美

媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現怎樣？

1、學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。

2、引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？

3、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？

4、學生反復朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內心世界。

5、播放音樂，師生角色表演，情境對話。

（1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學生面對面而坐，進行對話)

（2）抓住“難過”一詞，引導學生挖掘金吉婭的內心世界。并通過與老師的對話表達出來。

（3）在師生個別對話的過程中，引導全班學生參與，整體互動，隨機提問，如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？(善良、仁愛、同情別人、關心家人……)她難過什么？(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機會，被家人責怪……)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄呀，這實在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內心感受？

6、指導朗讀，體會金吉婭的內心。

7、深化給予內涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)

[點評：教學的著眼點立足于發(fā)展學生的智慧，引導學生抓住表現人物矛盾心情的關鍵詞語，步步深入，從感性的認識走向理性的體驗，在自我建構知識的同時，掌握更多的摹會知識，從不同的角度去挖掘主人公的內心世界，建構教材所蘊含的精神價值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的信息，內化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。]

(三)品讀“激動”，感悟夢圓之美

聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，千言萬語涌上心頭，激動得說不出話來。你能代媽媽說嗎？

1、學生自讀課文最后一個自然段，聯系上下文，自己練說媽媽激動的話語。

2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內心世界。如果你是那個陌生女孩，當你拿到了夢寐以求的洋娃娃時，你會怎么想？又會怎么做？(也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報社會對我的愛，關心天下所有需要幫助的人，做一個善良的人……)如果你是金吉婭，當你看到和聽到陌生女孩的言行時，你又會怎么想？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實現了……)如果你是媽媽，當你看到這一切，你又會怎么想？(自己的孩子已懂得關愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)

3、指導感情朗讀。

[點評：學生緊緊抓住“如愿以償”一詞，在感悟語意的基礎上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進入語境，領悟文情，理解教材內涵之美，進行生命對話，在對話中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進一步豐厚文化與精神底蘊。]

三、拓展，升華美的意蘊

1、升華給予樹的形象。剛上課時，有同學提出：這是一棵怎樣的樹？課文學到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)

2、走進現實生活。在學生說的過程中教師隨機畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)

3、播放音樂，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應該把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

[總評]：

馬克思說過，教育的根本任務是讓美代代相傳。語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂，語文課應成為孩子“精神的天堂”。這篇教學設計，以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著眼于學生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結尾，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，給愛賦于新的生命，使每個學生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。

三年級語文式教案(篇6)

教學目標：

★有感情地朗讀課文，了解課文內容；

★聯系上下文及結合生活實際理解“如愿以償、羞愧萬分”等詞語的意思；

★能夠感受到母愛是無私的、無價的，懂得要孝敬父母。

教學重點：

了解課文內容，能夠感受到母愛是無私的、無價的。

教學難點：

聯系上下文及結合生活實際理解詞語的意思。

教學準備：

投影片、紅色心形卡片

教學過程：

一、直入新課

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第17課，齊讀課題《賬單》。

二、整體感知：

1、出示詞語：索取、報酬、如愿以償、羞愧萬分、塞進

2、輕聲讀課文，想想這篇課文圍繞著賬單寫了一件什么事？可以用上這些詞。自己試著說一說指名說

3、課文中出現了幾份賬單？找到這兩份賬單讀一讀，想一想它們有什么不同？

三、重點理解

1、是誰先給誰寫賬單呢？

彼得為什么會給媽媽寫賬單呢？你能從文中找到答案嗎？你覺得小彼得是一個怎樣的孩子？

（課件出示句子：由于他聰明過人……小商人了。）指導讀出自豪的語氣。

2、小彼得覺得自己是個小商人了，他要把自己掌握的填寫賬單的方法用到生活中，于是，他給媽媽寫了這樣一份賬單。（課件出示賬單）

自己讀一讀，小彼得幫媽媽做了什么事？索要多少錢？

最后他還對自己進行了一個總結，說：

（出示句子：我一直是個聽話的孩子）

（1）讀讀

（2）“一直”什么意思？你能換個詞嗎？

（3）出示：我是個聽話的孩子。

我一直是一個聽話的孩子。

讀讀，這兩句話有什么不同？你有什么體會？

（4）你能用“一直”說一句話嗎？

3、師：小彼得所做的事情你有沒有做過？你做過什么？

你有沒有想過給媽媽寫一份賬單索取報酬？如果你這樣做了，媽媽可能怎樣做？

4、小彼得的媽媽是怎樣做的呢？你能從文中找一找嗎？

媽媽心里可能在想什么？接下來媽媽做了什么？你從哪知道的？

5、小彼得向媽媽索取60芬尼，媽媽給他了，小彼得得到了這60芬尼，他……（學生說：如愿以償）

什么叫“如愿以償”？你有如愿以償的時候嗎？

6、正當小彼得如愿以償，要將60芬尼放入口袋時，他發(fā)現了媽媽的賬單（課件出示）我們一起來讀一讀。（生前師后）

（1）提問：媽媽所做的這一切，真的只有0芬尼嗎？小彼得10歲了，10年來媽媽為孩子都做了什么呢？

（學生自由發(fā)言）

10年的吃和穿，生病時的醫(yī)藥費、護理費需要多少錢？

10年來媽媽一直無微不至地照顧著你，這些需要多少錢？

10年來幸福的生活著，這些又需要多少錢？

（2）如果真的付給媽媽報酬，要付多少呢？

有一位專家?guī)臀覀冇嬎懔艘幌拢肼爢?？（聽資料）

聽了這些，你有什么感受？指名說一說

如果媽媽向我們索取報酬，就按少的計算，年薪48萬，十年呢，480萬。彼得媽媽的賬單就要這樣寫。（出示改寫的賬單）齊讀

可是，彼得的媽媽是怎樣寫的？（出示：再次師生對讀，師前生后）

7、小彼得讀著媽媽的賬單，此時此刻他感到……

什么叫“羞愧萬分“？

出示：于是………媽媽的口袋！你從哪看出他羞愧萬分？

（指名讀一讀）

師：現在，你對小彼得有什么評價？

四、討論題意，升華內涵

1、師：我們相信，媽媽這一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著小彼得一天天長大。所以說媽媽的賬單是……

小彼得的呢？

2、師：彼得把小臉蛋藏進了媽媽的懷里，他一定會把這件事永遠珍藏在心里。我們也一樣，要時刻用這個故事來告訴自己：

父母對我們（），我們應該（）。

五、課后小結

1、我們應該感謝小彼得的媽媽，她的這份愛的賬單讓我們感受到母愛的無私，親情的無價，它不僅教育了小彼得，更深深感動了我們。此時此刻，你想到自己的媽媽了嗎？你想說些什么？拿起筆，寫在心形卡片上！

2、同學們的語言感動了老師，我相信此時我們都想說上這樣一句話。（出示：媽媽，我愛您?。R讀

六、布置作業(yè)

回家給媽媽講一講《賬單》的故事，將你做的卡片親手送給媽媽。更重要的是要用你的實際行動表現出對媽媽的愛，對嗎？

三年級語文式教案(篇7)

一、課前基礎訓練：

1．打開聽寫本，我們來聽寫三個四字詞語。注意寫字姿勢。

旭日東升夕陽西下噴薄欲出

2．出示課件：請與屏幕上的詞語對照。注意：“旭”是半包圍結構，“薄”是上下結構，注意三點水的位置，“欲”是欠字旁，錯的請訂正。

3.老師再給大家推薦幾個四字詞語。

后羿射日夸父逐日驕陽似火

烈日炎炎遮天蔽日如日中天

教師領讀，指名讀，齊讀。

4.你們發(fā)現了嗎，我們剛才聽寫的和積累的這些詞語都跟什么有關？（太陽）板書:太陽。出示圖片：太陽及課題

二、導課

太陽每天從東方升起，從西天落下；我們迎著朝陽上學，沐浴著夕陽回家。幾乎和太陽天天見面。今天我們就來學習第17課：太陽。（板書：17）看課文向我們介紹了有關太陽的什么知識呢？快來讀一讀課文吧。注意：讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

三、初讀課文

1.學生自由讀。

2.大家剛才讀的都很認真，現在我來檢查一下這些詞語你能不能讀正確。

其實估計繁殖獸類蔬菜地區(qū) 比較殺菌治療生存預防攝氏度抵得上差不多寸草不生

自由讀，指名讀，同桌檢查讀，齊讀。

3.寫字：這些詞語中紅色的字是要求會寫的字，大家觀察一下，你認為最不好寫的字是哪個？預設：繁殖蔬

那我們就先來寫寫這三個字，教師邊寫邊指導：“繁”字左上角的“每”沒有下面的鉤，各部分寫的要緊湊一些；殖：左右結構，左窄右寬?！笆摺鄙舷陆Y構，注意左下部分的筆畫和筆順：請你自己練習，每個字寫兩遍。（大家書寫都非常認真，現在請把本子收起來）

四、再讀課文，理清層次。

1.同學們，《太陽》這篇課文是一篇說明文，講的是有關太陽的科學知識。全文共分8個自然段，每個自然段都講了一個意思。下面請你默讀課文，邊讀邊想，每個自然段都寫了什么？簡單概括每段的主要內容，并寫在這段話旁邊的空白處。（出示學習要求，學生自主學習。）

2．我看大部分同學都批注完了，那你概括的正確嗎？請四人小組交流一下，一會兒小組派代表給大家匯報。（出示合作學習及匯報要求。每個小組派兩個代表發(fā)言，一個讀，一個概括主要內容。）

3.小組匯報。第一段，哪個小組來匯報？

4.匯總：遠大熱與我們與云、雨、雪與風殺菌與地球

5.理清層次：如果把課文分成兩大部分，你認為哪些自然段屬于第一部分？哪些自然段屬于第二部分？（123是第一部分，45678是第二部分。）

6.小結：概括來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與人類的密切關系。下面我們先來學習課文的第一部分，作者是用什么方法把太陽的這些特點說清楚的呢？

五、學習第一段，了解“列數字”的說明方法。

1.請默讀第一自然段：看看太陽到底離我們有多遠。

問：誰來說說太陽到底離我們有多遠呢？哪句話告訴我們的？

指名一生回答：其實，太陽離我們有1.5億公里遠。

2.1.5億公里是多遠？（指名答）

出示句子：其實，太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

作者用了我們熟悉的步行和坐飛機來說明1.5億公里有多遠，讓我們更容易理解。

3．誰能讀出它的遠？

4．大家看這兩句話，作者用了三個數字具體說明了離我們有多遠，讓我們印象深刻，這種說明事物特點的方法叫“列數字”。

六、學生自主學習2、3自然段，了解“作比較、打比方、舉例子”的說明方法。

1.課文的第2、3自然段分別寫了太陽的“大”和“熱”這兩個特點。太陽到底有多大、有多熱呢？作者又是運用了什么方法來說明這個特點的呢？下面請你自己選擇一段來學習。請看具體要求：

自主學習要求：

①每人選擇2、3自然段中的一個自然段讀一讀。

②太陽到底有多大？有多熱？用“——”畫出關鍵詞句。

③作者是通過什么來說明這個特點的？

④請你用朗讀來表現太陽的這個特點。

2.學生自主學習。

3.匯報交流：（匯報流程：讀句子，說方法，朗讀。）

①學習“大”：

太陽有多大？（130萬個地球那么大。）

作者拿我們生活的`這個地球與遙遠的太陽進行對比，讓我們清楚地知道了太陽有多大，印象深刻。這種說明方法叫“作比較”。

誰能讀出太陽“大”的特點。

②學習“熱”：

誰選擇讀的是第三自然段？給大家匯報一下學習結果。（學生讀句子）

這是用了什么說明方法？（列數字）作者用了“6000、2500”這兩個數字來說明太陽有多熱。6000攝氏度有多熱呢？我們家里剛燒開的水是100攝氏度，手放進去就會燙傷，而太陽表面竟然有6000攝氏度，真是太熱了！就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。這里作者舉了鋼鐵這個例子進一步說明了太陽的溫度很高。這種說明方法叫“舉例子”。

這是寫太陽表面溫度，而它的中心溫度是表面溫度的2500倍，那就更熱了，2500倍這個數字精確嗎？（不精確）你怎么知道的？（估計）這個詞體現了科學說明文語言的嚴謹性，因為中心溫度無法測量，只能靠估計。

在這一段里，還有一句話也說明了太陽有多熱，你找出來讀一讀。這又用了什么說明方法呢？（比喻）比喻是修辭方法，在說明文里，這叫“打比方”，作者用打比方的方法更形象地說明了太陽溫度高的特點。

誰來讀第三段，讀出太陽“熱”的特點。

七、總結

通過剛才的學習，我們知道了作者運用了“列數字、作比較、舉例子、打比方”的說明方法，把太陽“遠、大、熱”的特點介紹的準確、具體、生動，給我們留下了深刻的印象。

回家后把太陽的特點介紹給爸爸媽媽聽。

下課。

三年級語文式教案(篇8)

1.引導學生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。

2.學會本課的生字新詞。

3.理解課文內容，通過學習課文懂得在生活中要知道去關愛他人，關愛生命。

難點：引導學生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受。

談話，交流對螞蟻的認識：螞蟻是一種怎樣的小動物呢?當螞蟻的同伴遇到困難時，它們是怎樣救助自己的同伴的呢?今天，我們就來學習新課文《螞蟻的救助》。

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2.同桌相互讀生字，糾正讀音。

3.教師檢查讀音，指導書寫難寫易錯的生字。

1.自由讀課文，邊讀邊想：事情發(fā)生的時間、地點、起因是什么?找有關的段落讀一讀。

2.“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的?

重點指導理解“生命力、生靈、實施、救援”等詞語。

3.指導朗讀第一自然段，重點讀好描寫“我”的句子。

1.復習：上節(jié)課同學們通過學習第1自然段，知道了事情發(fā)生的時間、地點和起因。誰能跟大家說一說?

2.過渡：“我”認為螞蟻會安然無恙的，但是螞蟻的實際處境是怎樣的呢?

1.默讀第2、3自然段，想一想螞蟻的處境怎樣。

2.“我”看到螞蟻的處境后準備怎樣做呢?

3.當作者看到螞蟻相互救助的情境后，感到很意外，他的決定有什么改變?

4.重點理解“這個讓我心靈震撼的生命故事”。

(1)指名讀這句話。

5.小組合作學習第4自然段。

①匯報。②相機引導體會“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動詞用得十分準確生動。

(2)“我”是怎樣救助螞蟻的?引導學生從“我”的動作中感悟：“我”是一個怎樣的人?

(3)救助的結果怎樣?

(4)你覺得這些螞蟻可愛嗎?可愛在哪兒?

(5)齊讀第4自然段，深化對螞蟻的感情。

(6)默讀第5自然段，引導學生理解“我”的感受，點明文章的主題。

你覺得螞蟻是怎樣的小動物?你想對它們說些什么呢?

以“當別人遇到困難時……”為題，開一次討論會。

上這一課，來源于去年聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閱讀文章《合歡樹》一課。該課堂的教學中，竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”，把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致。教學中，竇老師適時地引入了史鐵生其他文章，讓孩子們在一種濃厚的母愛氛圍中，感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對母親的那份真切的愛。后來，我又在網上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學實錄。大師手筆，不同凡響。

今年，我們開始進行課外閱讀課的教學嘗試，可是，到底怎么進行?如何操作?我簡直無從下手。后來，我想，就算是東施效顰，我也學學竇老師吧。于是，我選了五篇文章。準備以《螞蟻的救助》為切入點，引導學生進行課外閱讀，滲透閱讀方法的指導。

從課前的準備，到課堂的實施，到課后的反思，我覺得自己成長了許多。

一是更明確了課堂教學的目標意識。這堂課我共改了6次。改得最多的，是課的目標。姚校長告訴我，如果課上得失敗了，但目標、方向是明確的，那么，只是操作的失誤。而如果目標也沒有定準確，那么，這課還有什么必要去上?

我啞然。是啊，我上這課的目標是什么?一開始，我定的目標是“感悟朋友之情”?？墒?，這朋友之情的范圍也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情……這節(jié)課，就讓孩子們感悟那么多的“友情”，然后再聯系實際，說自己的感受嗎?那么，這是語文課還是品德課?我否定了這個定位。幾經反復，我確定了“通過閱讀文章，感悟螞蟻困難時不離不棄的朋友之情;通過學習，懂得課外閱讀一些基本方法”，這個定位就比較小，也比較容易操作了。

二是明確了課外閱讀方法指導的含義。作為課外閱讀指導課，閱讀方法的指導應是非常重要的。那么，這堂課中，我要滲透怎樣的閱讀方法的指導呢?我覺得，作為40分鐘的課堂，你想把一篇文章析透，已經很難很難，更別說還要帶其他的幾篇文章了，那么，怎么辦呢?我覺得，比較恰當地把握精讀課文的度，讓學生學習“抓住主要句子理解文章中心”應該也是一種比較好的閱讀方法指導。于是，我把閱讀方法指導定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個方面。希望通過一篇文章的閱讀指導，使學生能把這個方法遷移到學習其他幾篇新的文章中去。課堂結果顯示，這種遷移還是比較成功的。

三是課外閱讀指導的度的掌握。這個問題，我上課前覺得很困惑，上課后，還是覺得非常困惑。因為《螞蟻的救助》這一課中的螞蟻精神，那在危急關頭，不惜犧牲自己去救助他人的品質不是平常的“朋友”之義所能概括的，甚至可以說，在孩子們的日常生活中，是沒有這樣的朋友的。對學生來說，那種在朋友需要幫助時，比如同學要向他借橡皮時，要請教他問題時，熱情地幫助他的，就是一種實實在在的友誼了。課堂上，我把重心放在那只自己剛脫離危險，卻不肯離開這是非之地，拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上，通過品讀那句話，讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。

教學結果顯示，這樣的目的還是基本達到的。但是，與之相應的是，學生的“共鳴”有多少?

課外閱讀指導課到底怎么上?主題性閱讀到底如何把握?路漫漫其修遠兮，還需耐心求索。

三年級語文式教案(篇9)

學習目標：

1、認識“縣、濟、匠”等10個生字，會寫“縣、設”等14個生字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3、了解我國古代勞動人智慧和才干，增強民族自豪感，滲透環(huán)保教育。

4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

學習重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

學習難點：

理解趙州橋設計上的特點及其好處。

課前準備：

學詞卡片，搜集課文相關資料。

主要學習方法：

自主讀悟，小組合作探究

課時：2課時

學習過程：

第一課時

一、談話導入

1、今天，老師要來考考你們，義烏城內有哪些橋？

學生回答，教師出示相應圖片

2、是啊，這些橋橫跨在義烏江上，為義烏的交通通便利，經濟繁榮作出了不可磨滅的貢獻。我們應該愛護它們。

3、今天，我們要來認識一座古代工匠設計并建造的橋。（板書課題：趙州橋）

二、初讀感知

1、學生自由讀文，同桌互讀字詞、正音。

2、出示生字詞，多種形式認讀。

齊讀→開火車認讀

3、說說李春設計的趙州橋是一座怎樣的橋？

根據回答，引導整理板書：

歷史悠久

雄偉堅固

非常美觀

三、品讀課文

1、自主選擇，小組合作學習

選擇其一，找到相應段落，讀一讀，說一說，讀后的收獲，提出不明白問題。

2、匯報交流

（1）歷史悠久

匯報→朗讀

（2）雄偉堅固

匯報

讀課文中的語句

預設問題：什么是創(chuàng)舉？

（3）非常美觀

A、匯報

B、引導理解“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒？

用“……不但……，而且……”練習說話。

C、引導學生想象龍的其他形態(tài)。

D、出示“宗澤橋”石欄圖案，仿照課文說一說。

E、宗澤橋既堅固又美觀，作為一名義烏人怎么愛護宗澤橋

四、課堂總結延伸

第二課時

一、復習鞏固

1、聽寫詞語

2、用自己的話說說趙州橋的特點

二、朗讀體驗

1、有感情地朗讀課文

2、試背喜歡的部分

3、情感交流，想對李春或古代的工匠說些什么？

4、抄寫自己喜歡的語句

三、擴展交流

1、展示課前搜集的橋的資料

2、說說義烏的古建筑，激發(fā)愛家鄉(xiāng)自豪感

六年級語文式教案

部分職責老師的工作中就包括自行制定教案課件，這就需要老師充分瞭解和闡述自己的教案課件。教案編制是教學改革的關鍵步驟。我已經為您匯編了以下內容：“六年級語文式教案”，期望能為您提供幫助。以下是我對某一問題的一些研究和思考，供大家參照和學習！

六年級語文式教案篇1

教學目標：

1.知識與技能

（1）閱讀“閱讀材料”中的文章。

（2）為老師和同學寫臨別贈言。

（3）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。

（4）策劃并舉行一次畢業(yè)聯歡會。

2.過程與方法

發(fā)揮學生的主體性，調動學生主動參與的積極性，注意要分工合作，使每個學生得到鍛煉，在活動中培養(yǎng)學生策劃、組織、協調和實施的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學會感恩。

課時安排：

四課時

教學過程：

第一課時

一、閱讀“活動建議”，了解活動內容

1.教師：以“成長足跡”為主題的綜合活動，把我們帶進了美好的回憶?；貞浛偸且^去的，明天我們就要分離了，此時此刻，我們可以做些什么來表達依依惜別之情呢？

2.學生自由讀“活動建議”。

3.指名反饋，教師歸納。

（1）為老師和同學寫臨別贈言。

（2）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。

（3）策劃并舉行一次畢業(yè)聯歡會。

二、閱讀《同學錄》

1.教師：《同學錄》，相信我們班的同學每人都有一本了吧！拿出來看看，上面都有1

些什么呢？（學生根據自己的《同學錄》反饋）

2.教師小結：《同學錄》上有同學的聯系方式，有老師的溫馨祝福，還有同學給你的贈言，更有我們美好回憶。請同學們，翻開書第142頁，一起讀一讀《同學錄》。

3.學生自由地讀一讀，讀中體會情感。

4.指名反饋：哪些語句你不太理解？

5.引導學生討論下列詩句的意思。

“從此，課堂上的座位被重新編排??成為紀念郵票?！?/p>

“思念和日子和郵戳一起??找到那些陌生的門窗和熟悉的面容?！?/p>

6.指導學生有感情朗讀這首詩歌。

三、閱讀《畢業(yè)贈言》

1.學生自由讀一讀。

2.指名反饋：這是誰給誰的贈言。

3.集體一起讀一讀。

4.教師：你們讀出了學生對老師的一份什么情感？讀出同學之間的一份什么情誼？（給教師：感激、愛戴、留戀、贊揚；給同學：友愛、珍惜、依依不舍）

5.有感情地朗讀贈言。

四、閱讀《給老師的一封信》

1.教師：寫信是表達情感的一種好方式。現在，我們就去讀畢業(yè)于上海市虹口區(qū)第三小學的翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經在華東師范大學讀書。

2.學生自由讀，思考：信中寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

3.指名反饋。（她記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神）

4.找出你喜歡的句子讀一讀。

5.交流自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。

6.指導學生有感情地朗讀學生反饋的句子。

五、課堂小結

教師小結：同學們，《畢業(yè)贈言》包含了學生對老師的贊揚和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚了老師無私奉獻的精神。這一篇篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是用愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀《同學錄》、《畢業(yè)贈言》、《給老師的一封信》。

2.背誦《同學錄》

第二課時

一、復習，談話導入

1.全班有感情地朗讀《畢業(yè)贈言》。

2.教師：通過上節(jié)課的閱讀，我們知道《畢業(yè)贈言》可以是學生給老師的，也可以是同學給同學的。今天，我們就給老師和同學寫寫臨別贈言。

二、談話，拓展思維

1.教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達對老師的感激，表達對老師的依戀，表達對老師的贊揚，表達對老師的祝福）

2.指名反饋：可以給同學寫些什么呢？（鼓勵，回憶，祝福，建議??）

3.獨立思考寫給老師、寫給同學的贈言。

4.集體反饋，并評議。

三、動筆，寫一寫

四、交流欣賞，互相借鑒

五、集體交流

六、課堂小結

教師小結：同學們，老師感受到了，你們筆下的一個字、一句話都表達著對老師的愛戴、贊美和留戀以及對同學的依依惜別之情。

七、布置作業(yè)

把給老師或同學的贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學。

第三課時

一、導入

教師：同學們，我們在《同學錄》里留下了紀念；我們在班級紀念冊里留下了紀念；那么，我們該給學校留下什么紀念呢？

二、小組內自由交流

三、指名說一說

四、指導寫《倡議書》和《建議書》

1.教師導讀：為母校做點事的方式很多?？梢詾槟感７N棵樹，可以以班級為單位送一幅畫給母校；可以為學校再搞一次衛(wèi)生；還可以寫一寫《倡議書》和《建議書》。

2.指導寫《倡議書》。

倡議書的寫作格式和一般書信相似，由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分組成。

（1）標題。多數情況下直接用“倡議書”三個字標題，也可以在“倡議書”三個字前概括倡議內容。

（2）稱呼。可根據受倡議對象選用適當的稱呼。如“同學們”、“婦女姐妹們”等，也有的倡議書不另起行寫受倡議對象，而是在正文中指明。

（3）正文。正文是倡議書的重要部分，主要寫倡議的背景，倡議的對象、目的、內容、意義和要求。

（4）結尾。表示倡議者的決心、希望以及建議。

（5）落款。寫倡議者的名稱或姓名，發(fā)倡議的年、月、日。

3.指導寫《建議書》。

建議書的寫作格式一般由標題、稱呼、正文、結尾、落款幾部分組成。

（1）標題。標題一般在第一行中間寫上“建議書”字樣。有的建議書還寫上所建議的內容，如“關于暑假小學補課的建議書”。

（2）稱呼。建議書稱呼要求注明受文單位的名稱或個人的姓名，要在標題下隔兩行頂格寫，后加冒號。

（3）正文。建議書正文由以下三部分組成：

第一，要先闡明提出建議的原因、理由以及自己的目的、想法。這樣往往可以使受文單位或個人從實際出發(fā)，考慮你的建議的合理性，為采納你的建議打下基礎。

第二，建議的具體內容。一般建議的內容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實可行。

第三，提出自己的希望采納的想法，但同時也應謹慎虛心，不說過頭話，不用命令的口氣。

（4）結尾。結尾一般是表示敬意或祝愿的話。同一般書信相同。

（5）落款。落款要署上提建議的單位或個人的稱呼姓名，并署上成文日期。

五、學生動筆寫《倡議書》或《建議書》

六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》

七、布置作業(yè)

將《倡議書》或《建議書》抄寫出來，粘貼到學校的公布欄。

第四課時

一、談話導入新課

1.教師：你看過哪些晚會？都有哪些節(jié)目？

2.教師導讀：同學們，畢業(yè)了我們也搞一場畢業(yè)聯歡會吧！可以以班級形式進行，也可以以年級形式，無論是哪種形式，事先要進行周密的安排。怎樣組織一場聯歡會呢？

二、交流選定聯歡會的內容

1.教師：你們喜歡什么節(jié)目呢？（學生自由說一說）

2.教師小結：節(jié)目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關鍵是節(jié)目的題材要新穎，內容要健康，形式要多樣。

3.小組討論，制定節(jié)目單。

三、討論制定聯歡會的方案

1.引導學生討論：聯歡晚會的方案包括哪些部分？

2.指名反饋：（活動目的、時間、地點、準備、流程）

3.教師：活動的準備要做些什么呢？（選好主題、定節(jié)目、編排節(jié)目、撰寫主持人臺詞、布置會場、購買晚會需要的東西、編排節(jié)目單、寫活動方案等）

4.引導學生對這些內容進行分工。

5.公布分工結果。

四、閱讀《在小學畢業(yè)典禮上的講話》

1.教師導讀：同學們，我們這是畢業(yè)聯歡晚會，所以在活動中經常安排一些畢典禮講話，可以請領導代表講話，也可以請學生代表講話。該怎么寫畢業(yè)典禮的講話呢？我們先去閱讀“閱讀材料”中的《在小學畢業(yè)典禮上的講話》

2.學生自由地讀一讀。

3.指名反饋：作者從哪幾方面做了講話？（回憶了六年小學生活中難忘的三件往事——上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會）

4.教師：你們從作者敘述的三件事中，體會到了作者怎樣的情感？（表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不舍）

5.教師小結：是呀，以情感人，激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點。同學們在寫畢業(yè)典禮講話稿的時候，一定要注意表達自己的真情實感。

五、開展畢業(yè)聯歡會

1.學生根據分工，準備聯歡會。

2.開展畢業(yè)聯歡會

3.布置作業(yè)。

六年級語文式教案篇2

B案

課前準備

1．重新閱讀本組幾篇課文。

2．查閱、搜集資料，了解日積月累中六句名言的出處、作者和含義。

3．閱讀成語故事書。

教學過程

交流平臺

一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。

日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內互相說說這些名言的意思。

三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

成語故事

一、讀故事，講講故事的內容。

二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。

六年級語文式教案篇3

第一課時

教學目標：教學一~三題。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、教學第一題。

1.教學第一部分。

(1)學生讀題，問：這句俗話是什么意思?

(2)學生根據自己在日常生活中獲得的知識來回答。

(3)這句話在日常生活中用得多不多?(使用廣泛)

(4)小結：像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義。

2.教學第二部分。

(1)生讀五個俗語，聽說過嗎?看看各自講了什么意思?

(2)指名說說意思。

(3)教師適當補充。作小結。

3.教學第三部分。

(1)本地也有俗語，請同學回憶生活中知道的當地俗語。(交流、討論)

(2)指名說一說，評議。

(3)拓展：在學習和生活中要注意發(fā)現和搜集俗語。把語文學習和生活緊密聯系起來，養(yǎng)成時時學、處處學的好習慣。

二、教學第二題。

1.誦讀詞語，指導讀準字音。

2.討論每條詞語的大概意思。

3.生練說這些詞語的意思。(明白這些都是和中國傳統戲劇有關的詞語。)

4.讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。

5.學生練習背誦。

三、教學第三題。

1.讀題，明確要求。

2.指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

3.指導觀察書寫格式，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的?提醒學生注意字的筆畫和間架結構。

4.練習描紅，及時小結。注意行款布局。

第二課時

教學目標：教學第四題口語交際。

教學重點：注意解釋時的態(tài)度，說話要通順連貫。

教學難點：表達是否流暢、準確。

教學過程：

一、審題。

1.指名讀題。

2.幫助弄清本次口語訓練的要求。

3.指導：

(1)讀讀題中所列的三種情況，思考應該怎樣去解釋。

(2)分組分問題練說。

(3)從三中情況中任選一種，認真閱讀、領會，并想清是向誰解釋?解釋什么?怎樣解釋?

(4)推薦代表表演。師生評議。

4.反饋。

(1)指名說說被人誤會時是怎樣解釋的?

(2)說說本次口語交際訓練后有什么收獲?

(3)評議小結：說話的與其和態(tài)度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。

教后小記：

六年級語文式教案篇4

一、本冊教學總目標

1．有較強的識字能力和自覺查字典的習慣。學會100個生字。能辨析學過的形

近字、多音字、同音字和多義字。用鋼筆寫字要行款整齊，有一定的速度。

2．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。學過的詞語能正確讀寫，大部分會用。注意積累詞語。

3．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思。體會其表達效果。掌握句子一些不同的表達方法，體會句子的感情色彩。復習因果、并列、遞進、轉折、假設、選擇、條件等簡單復句。能指出句子語意不清或重復、成分殘缺、詞序顛倒、搭配不當、前后矛盾、不合事理等的毛病并進行修改。繼續(xù)在語言實踐中認識對聯。

4．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。讀后能初步理解內容。在閱讀中揣摩文章的表達順序，能在老師的指導下，理解重點詞、句、段，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

6學習瀏覽．擴大知識面，能根據需要收集信息。能獨立閱讀程度適合的文學作品、科普讀物和少年兒童報刊，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀量不少于25萬字。

7．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

8．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體會作品的內容和情感。

9．能積極、主動地進行口語交際。能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。參加討論能清楚、明白地發(fā)表自己的意見。說話語句完整、通順、連貫，注意使用禮貌用語。

10．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

11．能按要求寫簡單的記實作文和想象作文，練習寫表揚稿、建議書、調查報告、書信等。內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表達。

12．能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

13．本學期習作8次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

14．能積極參加語文實踐活動，初步了解查找材料，運用材料的基本方法。

二、本冊教學重點

1．重點詞句的理解、積累、運用。理解文章內容，領悟文章的表達方法及其作用，并能從閱讀的內容想開去。

2．寫內容具體、感情真實的記實作文和想象作文。

3．培養(yǎng)收集資料料的能力和習慣。

三、各單元教學設計

單元

教學目標

教學內容

教學重點難點

課時

運媒體用

實踐活動

一

1．學會17個生字，能按要求用鋼筆書寫。能辨析多音字、形近字并組詞。

2．摘錄自己喜歡的詞語、句子。能仿照例詞寫詞語，辨析近義詞。能運用課文中出現的關聯詞語造句。能找出文中含義深刻的句子，體會其表達的思想感情。

3．能有感情地朗讀課文，背誦、默寫有關課文。能運用已掌握的閱讀方法閱讀課文，領悟文章前后照應，首尾呼應的寫法，體會文章表達的思想感情。

4．看圖作文，能認真觀察圖畫，先列提綱，寫好后認真修改。

5．能整理自己以前寫的，比較滿意的作文，編一本作文選。

1卜算子詠梅

2十六年前的回憶

3*燈光

4為人民服務

5延安，我把你追尋

積累運用一

1．了解事物特點，體會作者所表達的思想感情。

2．理解含義深刻的句子；領悟前后照應、首尾呼應的寫法，及其在表達上的作用。

3．觀察圖畫，列提綱作文。

1．運用插圖指導理解課文。

2．運用錄音指導感情朗讀。

內容：選編自己的作文選

讓學生整理自己在課內外寫的作文，按自己的設計要求，編成作文眩完成后在班內展示?？山M織學生欣賞、評比。

二

1．學會19個生字。能辨析形近字并組詞。

2．能理解新詞，能仿照例詞寫詞語。摘錄自己喜歡的語句，并能理解其中一些語句的含義，體會其在表達上的作用。能仿寫句子或文段。

3．學習并運用收集資料的方法，收集有關資料，加深理解課文。

4．閱讀課文能提出問題，能理清課文的敘述順序，并用簡潔的語言歸納段落和文章的主要內容。

5．有感情地朗讀課文，能按要求背誦課文。

6．能積極參加口語交際，能按要求寫想象作文。

6向往奧運

7詹天佑

8*宋慶齡和她的保姆

9*走向生活

注意收集有關的資料

積累運用二

1．運用收集資料的方法在課前和課后收集有關材料。

2．理清課文的敘述順序并歸納段落的主要內容。

3．理解含義深刻的句子，體會其表達的思想感情。

1．運用板書、簡筆畫幫助學生進行語言實踐

2．運用音像材料，激發(fā)學生情感，加深對課文的感受。

內容：

1．辦手抄報《奧運之光》。

2．小記者采訪活動。

單元

教學目標

教學內容

教學重難點

課時

媒體運用

實踐活動

三

1．學會20個生字。能聯系上下文理解課文重點詞句；能理解成語的意思。

2．能概括課文的主要內容；給故事加小標題。能按要求朗讀、背誦課文。

3．繼續(xù)學習收集資料，能從多方面收集和課文相關的資料。

4．積極參加口語交際，在閱讀時能提出問題和同學討論，在小組討論時能認真傾聽和說出自己的看法。聽老師讀一段話能抓住內容要點。

5．能按書信的寫作要求，給母校的校長或老師寫一封信，信的內容要把自己的建議寫清楚，寫具體，寫完后認真修改。

10古詩三首

11草船借箭

12將相和

13*景陽岡

14*猴王出世

積累運用四

1．體會古詩所表達的思想感情。

2．學習提出問題和同學討論。

3．收集和課文有關的資料。

1．利用插圖幫助理解課文的思想內容。

2．運用音樂激發(fā)情感，朗讀課文。

3．運用模型演示，了解并演說借箭的經過。

內容：

排演課本劇《將相和》

四

1．學習10個生字及新詞，并能運用。

2．辨析近義詞，能正確選詞填空。能仿照例詞寫詞語。能聯系上下文理解含義深刻的語句。認識作者在表達時運用的修辭手法。認識對聯并收集自己喜愛的對聯。

3．練習從閱讀的內容想開去，深化對課文內容的理解。有感情地朗讀課文和背誦課文。

4．能仿照《匆匆》第二自然段的寫法，寫一段話。寫記實作文，能做到內容具體，感情真實，分段表達。

15古詩兩首

16匆匆

17*難忘的啟蒙

18*三克鐳

從閱讀的內容想開去

積累運用四

1．從閱讀的內容想開去。

2．找出含義深刻的語句和同學交流自己的看法。

3．仿寫一段話。

1．運用配樂朗讀，激發(fā)情感，感受人物的內心活動。

2．運用音樂、投影片，引發(fā)學生的想象，增強形象的感染力。

內容：

1．我們與環(huán)境的調查

2．古詩欣賞會

單元

教學目標

教學內容

教學重點難點

課時

運媒體用

實踐活動

五

1．學會20個生字；能辨析形近字、多音字并組詞。能熟練運用音序查字法和部首查字法查字典，正確選擇字義。

2．體會作者用詞的準確，能正確搭配詞語。能掌握詞語之間的

邏輯關系。

3．能讀懂課文，在理解課文思想內容的基礎上想開去。能圍繞課文內容，提出問題和同學討論。領悟課文運用豐富想象，細致描寫人物內心活動的表達方法。能仿寫文段。感情朗讀課文和背誦課文。

4．積極參加口語交際活動，能列一個提綱后當眾演講。聽老師讀一段話能抓住內容要點。

5．能用自己喜歡的形式把我們與周圍環(huán)境的調查活動成果表達出來。要圍繞一個意思，具體地、有一定條理地寫出來。

19買火柴的小女孩

20窮人

21*魯濱孫漂流記

22*奴隸英雄

積累運用五

1．領悟文章的表達方法。

2．整理我們與周圍環(huán)境的調查活動成果，運用自己喜歡的形式表達。

運用圖畫、音樂、教師語言的渲染，引導學生進入課文所描述的情境。

六

1．學會14個生字，理解新詞，能準確拼讀音節(jié)，寫出詞語。

2．能辨析近義詞，正確運用關聯詞語。復習比喻、擬人、排比的修辭手法。能修改有毛病的句子。能理清句子的排列順序。

3．能聯系上下文理解含義深刻的句子，從中體會作者所表達的思想感情。認識文章的結構特點，領悟文章條理清晰，用詞準確的表達方法。能運用已掌握的閱讀方法，讀懂文言文，并理解寓意。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

5．能積極參加口語交際，大膽說出自己的看法。聽老師讀一段話，能抓住內容要點。能按要求寫信。

23世紀寶鼎

24*清明上河圖

25古代寓言兩則

26*關尹子教射

積累運用六

1．領悟文章的表達方法。

2．理解含義深刻的句子。

3．運用學法讀懂文言文。

1．利用課文插圖，幫助理解課文內容。

2．利用板書進行語言實踐，介紹世紀寶鼎。

內容：

我為北京奧運設計吉祥物。

1．收集奧運的吉祥物。

2．小組討論北京奧運吉祥物的設計。

3．大組交流后，評選出最佳設計。

六年級語文式教案篇5

教材分析：

課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽到屋內兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。

本文的教學重點在于引導學生了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會《月光曲》的魅力所在。根據學生的認知水平，教學難點在于通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創(chuàng)作的原因。教學過程中，先讓學生初步了解《月光曲》譜成的經過，然后引導學生研讀重點語段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學習方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。最后，通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學生對大音樂家的敬意。

教學目標：

1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。

3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

教學準備：

（師）自制多媒體課件或在鴻合資源中下載

（生）

1、自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。

2、初步了解課文的主要內容。

教學過程：

【第一課時】

一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

1、學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

2、學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評。

3、教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。

語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

1、貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）

2、貝多芬從這一句話中聽出了什么？

(1)盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。

3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）

（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?/p>

1、學生質疑。

預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？預設問題二：貝多芬為什么不回答？

預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

2、梳理問題。

3、解決問題。（感情朗讀）

三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

2、重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？

3、進一步了解貝多芬，聯系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來?！惗喾?/p>

4、欣賞《月光曲》片段。

六年級語文式教案篇6

教學目標

1、有感情地朗讀課文，了解長征途中發(fā)生的這個感人的故事。

2、體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

3、體會這篇課文按照事情發(fā)展的順序進行敘述的方法。

4、練習運用快速閱讀法，簡要復述課文故事。

教學重難點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教學準備：

課件

教學過程：

第一課時

一、看課題，提出質疑。

師：長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的工農紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）

師：你來讀課題。

生：金色的魚鉤（重點放在“魚鉤”上）

師：為什么這么讀？

生：我想知道為什么用“魚鉤”做題目？

師：加上自己的理解去讀書，好習慣。誰還讀？

生：金色的魚鉤（重點放在“金色”上）

師：你讀的和剛才XXX不同??？

生：我想知道為什么這魚鉤是金色的？

師：看來同學們的問題真不少，你還想了解什么？

預設：生：故事發(fā)生在什么時候？課文圍繞魚鉤講了一個怎樣的故事？

二、讀文章，提綱契領。

師：我們就帶著這些問題到課文中去找一找答案。請同學們打開書，用比較快的速度默讀課文?？匆豢凑l最先找到答案？（生默讀課文，找答案）

師：通過這次的閱讀，你找到了哪個問題的答案？

預設：

生：故事發(fā)生在長征時期，紅軍過草地時發(fā)生的一個感人的故事。

師：同學們都有預習的習慣，那么你還了解到了故事的哪些資料？

預設：出示時代背景

師出示課件

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。

生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。

師：故事是按什么順序來寫的？請同學們再次走進課文勾畫出課文中表示時間先后的詞語。依據勾畫的詞，小組合作學習，看一看這篇課文可以分成幾部分？并用小標題把每部分的內容歸納出來。

（學生默讀課文，合作學習）

師：哪一組說一說？（教師相機打出課件）

課件展示：

1、老班長接受任務照顧三個病好。

2、遭受饑餓威脅，老班長苦想辦法。

3、釣魚燉野菜補充營養(yǎng)。

4、老班長舍己為人感動小梁。

5、逼戰(zhàn)士喝魚湯鼓勵病號。

6、老班長病倒拒喝魚湯獻生命。

7、“金色魚鉤”代表革命精神。

師：文章脈絡很清楚了，你能把這個故事講給同學們聽嗎？那在講故事時我們應注意什么呢？

課件出示：復述故事的要領：

1、把握故事的時代背景，故事發(fā)生的地點，故事中的主要人物，主要的故事情節(jié)。

2、、先列出小標題作為提綱，然后按照提綱來講述。

（前后桌互講故事）

三、作業(yè)：

1、給家長講這個故事。

2、了解更多的長征中故事。

第二課時

師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學習15課《金色的魚鉤》。同學們，還記得這篇課文講了一個怎樣的故事嗎？誰來說一說？

師出示課件

一、重細節(jié)，體會人物情感

1、師：上節(jié)課我們已經解決了一部分問題，我們一起回顧一下。這節(jié)課我們繼續(xù)探究下面的問題。

師：這個故事給了你怎樣的印象？你最想說的話是什么？

預設：感人。

師：這個故事這么感人，課文中肯定有很多感人的地方，請同學們默讀課文，勾畫出自己印象最深或是最受感動的地方。好好讀一讀，想一想自己為什么感動？

（生默讀課文,邊讀邊勾畫）

2、師：誰愿意把你感動的地方讀給同學們聽，并說一說自己為什么感動？

預設：

①、6至19段

生：讀8段。因為老班長看到魚少，就自己不喝魚湯，只吃難以下咽的草根和同志們吃剩下的魚骨頭。表現了老班長舍己為人的崇高品質。

師：再讀一讀，這一段是對人物的什么描寫？因為對人物語言的刻畫使班長這個人物深入人心。

生：讀11段。當別人發(fā)現他不吃魚的秘密時，他還囑咐別人不說，不讓其他人知道?？梢钥闯隼习嚅L忠于黨的事業(yè)，努力完成黨交給的任務。（語言描寫）

生：13段。老班長接受了指導員交給的任務，決心一定完成任務。（語言描寫）

生：18段。老班長時刻為他人著想的優(yōu)秀品質。（語言描寫）

師：同學們說得真好，可見這個故事真的打動了你。哪幾個同學愿意合作把6至19段這部分讀給在座的老師和同學們聽。

（生合作分角色朗讀）

②、20至23段

生：21段。看戰(zhàn)士們不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身體，老班長又心疼又著急，責怪自己沒有完成指導員交給的任務。可見只想著完成任務，不管自己的安危。（神態(tài)、語言描寫）

③、24至33段

生：28段。將生的希望留給了病號。（神態(tài)、語言描寫）

生：30-31段。生命垂危，還不忘任務，關心戰(zhàn)友。（語言描寫、動作描寫）3

二、集全文，提煉中心。

師：通過剛才的交流我發(fā)現同學們都被老班長這個人物感動了，那么老班長究竟是一個什么樣的人呢？

生：老班長是一個舍己為人的人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。

生：他是一個對黨的無限忠誠的人，因為他用自己的生命去完成了黨交給他的任務，。

師：老班長這個人物你們喜歡嗎？其實你們之所以喜歡這個人物，是源于課文中對老班長的神情、動作、語言都有細致的描寫，通過這些描寫，我們對老班長的內心逐漸了解，從而受到了感染和。

師：再次走進課文，把描寫老班長的語言、動作、神態(tài)的描寫讀一讀。今后我們在寫作時，也要抓住人物的細節(jié)進行描寫，讓自己筆下的人物像老班長一樣刻骨銘心。

課件出示相應的語言、動作、神態(tài)描寫的片段

三、扣題，升華文本

齊讀最后一自然段。（不太好）

師：下面這兩個問題可以解決了嗎？

生：是老班長用魚鉤釣魚來救活了三個小同志，使他們頑強地走出了草地，所以課文用“魚鉤”做題。

生：金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。

生：魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。

生：我從那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。

四、拓展延伸，深化閱讀

師：老師帶來了長征中的另一個小故事，我們一起來看一看。

課件：《倔強的小紅軍》

師：萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，為了弘揚工農紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，毛澤東寫下了詩歌史上不朽的杰作。《七律.長征》

課件：《七律.長征》

師：長征途中可歌可泣的故事有很多，希望同學們課下多讀一讀。

五、教師小結：

金色的魚鉤向我們昭示：美好的生活是千千萬萬像老班長這樣的英雄用生命換來的，我們應珍惜今天，用學到的文化知識創(chuàng)造更燦爛的明天。

六年級語文式教案篇7

【設計理念】

文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文文本的特征，在教學中堅持自學為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。

教學目標

1）朗讀課文，背誦課文。

2）了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

課時安排：一課時

教具：多媒體課件

課前談話：

師：我們來做一個文字游戲，老師說一個裊裊炊煙，你們也說幾個這樣的詞。

師：老師再說幾個這樣的詞。課件出示：

徐徐清風淙淙流水依依楊柳萋萋芳草皎皎明月灼灼霞光皚皚白雪綿綿春雨

師：這些詞都是描寫美麗的景物。平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。

一、揭題導入

有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學習，同學們能進一步了解文言文，喜歡文言文。這篇課文只用了77個字，卻向我們講述了一個千古流傳的感人故事，現在我們就一同走進這個故事。

二、初讀感知，體會韻味

1．自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。

2．指名讀文，其他同學仔細聽，也可以跟著默讀。

（教師正音，哉平舌音；得是多音字讀d。還有哪些字要注意呢？你在讀書時有沒有讀不好的句子？）

伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮／若／泰山！志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮／若／江河！伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。

3．齊讀課文。

小結：有進步，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候注意停頓就能讀好。可以用/畫出停頓。我想如果你們理解了課文內容，會讀的更好的。

三、初解絕弦

1．讀課題，你是怎么理解的？理解絕和絕弦的意思。

2．課文中還有哪些地方提到了伯牙絕弦？（預設答案：乃擗琴絕弦，終身不復鼓。）

3．總結學習方法：借助注釋、聯系上下文以及不能機械的翻譯應該學會變通）

4．伯牙為誰而絕弦？

（板書：鐘子期介紹：俞伯牙和鐘子期都是春秋時期的楚國人）

5．篇古文主要講了什么事？（自學、交流）

6．全班匯報：

A、理解善哉表示感嘆，用現在的話還可以怎么說？

1）前面的兩個善是什么意思？后面的兩個善可以怎么說？（預設答案：??！好?。。?/p>

2）善哉相當于現代的什么？用現代的表達方式除了說好啊還可以怎么說？（預設答案：真棒啊！了不起！真厲害?。┯纱丝梢钥催@里的善哉表示贊嘆。

B、哉和兮都是語氣助詞，沒有具體的解釋。

C、善在課文中出現幾次，意思一樣嗎？（4次理解同字不同意的現象，體會擅長說明什么）

D、剛才他說伯牙彈琴時心里想到高山，就能彈出來，哪個字是心里想到的意思？（板書：志）體會二人心靈相通

E、還有哪個字也是這個意思的？（板書：念）

（小結同意不同字的現象，說明中國的漢字多么豐富）

7．把這個故事用自己的話講一講，看誰講的生動。

四、感悟知音

（一）何為知音

1）伯牙為什么絕弦呢？

2）他們是什么關系？（好朋友，知音）從哪兒能感受到他們是知音呢？

看圖：此時兩個人完全沉浸在美妙的音樂中了。他們互相的欣賞著，互相的贊美著。

伯牙所念，鐘子期必得之。

3）從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？

4）善聽的子期不僅僅從伯牙的音律中聽出高山流水，還聽出了伯牙像山一樣的志向，像海一樣的胸懷。

5）想象說話

既然說伯牙善鼓琴，那善彈的伯牙一定不僅能用音樂表現出高山流水，還能表現很多美好的景物。除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現哪些動人的場景呢？

（引導學生想象回答：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨）

6）這正是：伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，我的好朋友必能領會，這不是一般的朋友??！這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

（二）相遇相知。

1．伯牙當時已經是楚國著名的音樂家，你說他還會缺少贊美嗎？他為什么獨獨把子期看作知音？（預設答案：因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲。）

2．那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學生自由說）當伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到什么心情嗎？

3．那時的伯牙心中一定有一種渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里無數次地發(fā)出呼喚，他呼喚什么？

4．終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期！面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？（預設答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰。）他一定會對子期說什么？

5．知我者，子期也！這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎？（預設答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）

6．知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（練讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂。）

（三）知音之死。

無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子，學生讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

1．子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？能夠感受到什么？

（預設答案：1．因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2．因為他們之間就像親人一樣。3．感情深厚）

2．可以想象，當善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說──峨峨兮若泰山。

當伯牙志在流水。沒有人會像子期說──洋洋乎若江河。

當他聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？

（預設答案：1．失望。2．寂寞。3、憂慮。生4．渴望。）

3．子期死了，沒有知音，無人理解的日子，他已經不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里伯牙絕的僅僅是弦嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？

（預設答案：1．斷了他的前程。2．斷了他的心弦。3．斷了他的希望。）

4．這句話是故事的結果，也點明了中心思想。當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。

（指導朗讀）

五、深悟絕弦

1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。

但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！

春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

2．從這首短歌中，你能體會出什么？

3．子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？于是摔琴斷弦，決心再也不彈琴，留下了這一段動人的故事千古流傳！（出示課文）

六、回味絕弦

1．人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。

（播放《高山流水》樂曲，請學生欣賞）

2．伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？

3．老師忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應該珍惜也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（學生再讀課文，試著背誦）

七、擴展

1．出示關于知音難覓或樂曲高妙的詩文，如摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。宋代王安石《伯牙》詩：千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。再如唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》詩：欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想。這些詩都是寫琴曲的高妙，聽琴的樂趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。

2．出示古今交友的名言名句有朋自遠方來，不亦樂乎四海之內，皆兄弟也君子之交淡如水莫逆之交士為知己者死管（仲）鮑（叔牙）之交刎頸之交海內存知己，天涯若比鄰忘年之交患難之交人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之酒逢知己千杯少等。

3．學了這篇古文你有什么感受。如：你是否有知音，為什么把他作為知音？

當你感到沮喪、孤獨、憂郁、快樂亦或是處于危難的時候，最需要的就是能有一兩個知音相伴左右。所以，如果你尋到了與自己情趣相投的知音時，請大家一定要珍惜。世界上最難尋覓而又最易失去的是朋友（知音）。

作業(yè)

收集體現知音良朋的詩文和名言名句。

六年級語文式教案篇8

教學目標：

1、知識與能力：能根據注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內容。

2、過程與方法：抓住重點句段，聯系生活實際，領悟蘊含的道理，即學習必須專心致志，不可三心二意。

3、情感態(tài)度價值觀：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

教學重難點：

重點：抓住重點句段，聯系生活實際，領悟蘊含的道理。

難點：“雖與之俱學，弗若之矣?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也?！眱蓚€句子的理解。

教學過程

一、話揭題，解題質疑

1、師：同學們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。

2、師：知道題目的意思嗎？（學習下棋。）知道學下什么棋？

一起把課題讀一讀。

3、師：讀了這個題目，你想知道些什么？

交流板書：誰向誰學？（或為什么學？）怎么學？學的結果？

二、初讀課文，疏通文意

1、師：（出示：全文）請大家?guī)е@些問題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結合注釋，想想每句話的意思，這是學習文言文一種常用的方法。如果結合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學互相合作著解決）再不行，舉手請老師幫助。

2、學生自讀（5分）

3、交流：根據大家提的三個問題，用自己的話說說，你都讀懂些什么？

（預設：生：有兩個人拜弈秋為師學習下棋。一個人學得非常認真，一個人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來，結果兩個人學得不一樣。或，結果后一個人不如前一個人學得好。）

（指名2個學生講講。）

4、用自己的話，同桌之間互相說說。

師：看來，同學們基本能把的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？

5、讀通句子。指名讀，點評，正音。齊讀。

（在點評過程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）

三、抓住重點，設疑學文。

1、理解“為是其智弗若與？”

師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個問題，怎么問的？

（出示：為是其智弗若與？）

結合注釋，來說說這句話的意思。

板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。

2、理解“曰：非然也?！?/p>

師：對這個問題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）

分組讀讀一問一答句。

師：那到底是什么原因導致了學習結果的不同呢？請同學們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。

四、創(chuàng)設情境，讀文悟理

1、學生自由讀文。

2、交流：

（預設：生：我覺得是兩個人的學習態(tài)度不同，所以學習的結果也不同。）

師：請你用文中的話來證明你的觀點。（出示相關語句）

3、教師隨機板書：專心致志，思援弓繳

4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現。

5、創(chuàng)設情境，讀文悟理

（1）師：現在，讓我們透過這些古文，來到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學弈的情景。（出示課文插圖）

學生自由練說。

指名說。（學生可能會說，一個學生學棋非常認真，他一手托著下巴，目不轉睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死?！?/p>

（2）師：剛才我們說了那么多，而卻用了34個字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現。誰再來讀讀這句話，其他同學仔細聽，他哪些地方讀得特別好！

學生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。

（3）難怪結果會是：出示句子：雖與之俱學，弗若之矣。

出示句子填空：雖然，（）與（前一個人）一起學棋，結果卻是（）不如（）。

師：結合這個句子的意思，你能把下面這個句子說完整嗎？

（4）假設你就是弈秋，面對這兩個學生，會作出怎樣的評價呢？

學生自由表達。

6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對這兩個人的態(tài)度。

師：看來，這真的不是智力的問題，而是態(tài)度的問題。（板書：態(tài)度）

難怪最后寫道：引導學生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。

7、回歸整體，配樂朗讀全文。

師：讀著讀著，你是否想到了自己學習時的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實在我們的身邊，類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。

指名自由說說。

師：那就讓我們也此為戒，時刻提醒自己，用心學習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。

五、傳承文化，拓展積累。

1、賞析文言文的特色

師：備課的時候，老師數了數全文的字數，作者只用了寥寥70個字，就把學下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理，那就是——學習或做事都應專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學習與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學習。

2、走進孟子

師：知道《學弈》的作者是誰嗎？孟子

簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

（出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對后世影響很大?！睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕校c《論語》《大學》《中庸》合為“四書”。）

師：除了我們今天學的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳的至理名言，至今廣為流傳。

出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天時不如地利,地利不如人和。

不以規(guī)矩，無以成方園。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

師：有興趣的同學，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。

六年級語文式教案篇9

學生分析：

本班六年級有學生19人，學習基礎較好，思維敏捷，自讀自悟的能力強。在六年級開學伊始就讓學生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內容好，強調學生在學習時要專心致志，善于觀察事物，實事求是?？梢宰寗傔M入六年級的學生消除浮躁心理，踏踏實實的學習。二是可以讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學習文言文打點基礎。

教材分析：

《文言文兩則》人教版新課標小學語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態(tài)度。

一、教學目標：

1．讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

二、教學重點：

指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。

三、教學難點：

讓學生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點。

四、課前準備：

布置學生了解孔子的生平資料。

五、教學方法

自主合作、交流討論

六、教學時間：

2課時

七、教學過程：

第一課時

（一）談話導入，揭示課題

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

（1）介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能衰，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。

（2）釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋?，F在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

（3）引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：

a誰學下棋？

b怎么學下棋？

c學得結果怎么樣？

d《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

（4）課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

（二）初讀課文，讀通句子

1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

2．讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

3．學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

4．同桌互相講說故事內容。

四、自讀思考，體會文中道理

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎么學下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

3．學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。）

4．學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯系生活，深化認識

1．請學生談談學習本文的體會。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2．你能聯系實際說一說嗎？

（讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發(fā)言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

六、復述故事，背誦課文。

1．同桌互相講故事

2．指導學生背誦課文。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1．請生背誦《學弈》。

2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

4．理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什么？依據是什么？③他們辯論的結果是什么？教師及時板書學生提出的問題）

二、總結學法，明確目標

1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合注釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復述故事，熟讀成誦。

2．明確方法，自主學習

⑴讀準字詞，讀通課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。

（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

（3）結合注釋，疏通文意，對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。

（4）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

（5）用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。

3．解疑釋惑，體會道理

⑴兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）

⑵他們各自的觀點是什么？依據是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币罁牵骸叭粘醭龃笕畿嚿w，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。）

⑶他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）

⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？（引導學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）

4．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

⑴兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。

⑵孔子謙虛謹慎、實事求是，盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。

5．復述故事，熟讀成誦。

⑴分角色朗讀課文。

⑵學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演）

⑶學生背誦課文。

八、布置作業(yè)：

1，背誦課文。

2，用現代與說出兩則寓言的意思。

3，說出這兩則寓言告訴我們的道理。

九、附板書：

文言文兩則

學奕

1、二人學奕師從奕秋

2、一人專心致志、惟奕秋之為聽，然后成功

3、另一人三心二意、思援弓繳而射之，然后失敗

總結，條件相同，但結果不同，得到道理：學習之理貴在專心。

兩小兒辯日

1、起因：兩小兒辯斗

2、觀點相反：一兒日始出近日中遠

另一兒日初出遠日中近

3、理由：一兒近大遠小

另一兒遠涼近熱

4、結果：孔子不能決

總結：善于觀察，有理有據

十、教后記：

文言文和白話文相比，在遣詞造句上截然不同，能否正確的短句，流利地朗讀，使學生首先遇到的問困難，因此，在教學中我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點；通過課文學習，學生體會到學習必須專心致志；孔子實事求是的科學態(tài)度讓學生體會到學無止境的道理。

一年級語文園地一教案范本

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園的老師都想教學工作能使小朋友們學到知識，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“一年級語文園地一教案范本”，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

一年級語文園地一教案【篇1】

教學目標：

1、感受與伙伴相處的快樂，學會交朋友。

2、朗讀課文，體會美好的情感。

3、學習8個一類生字、掌握一個新偏旁部首“尸字頭兒”。

教學重點、難點：學習八個一類生字、掌握一個新偏旁“尸字頭兒”。理解課文內容。

教學準備：米老鼠動畫片生字卡片

第一課時

教學內容：初讀課文，體會課文大意。學習生字。

教學過程：

一、激趣導入

在學習課文之前，給孩子們放一段米老鼠的動畫片。同學們你們都認識動畫片中的主角吧?對了，是米老鼠。你們喜歡它嗎?那你們知道是誰塑造了這個可愛的動畫形象嗎?它是由世界的動畫大師迪斯尼創(chuàng)造的。今天我們就來學習一篇有關迪斯尼和米老鼠之間的故事。

二、初讀課文，理解課文大意。

1、師范讀課文。

2、生自由讀課文、分自然段讀課文。

3、指名讀課文。

三、學習生字

1、認讀二類生字。

非:fēi 非常是非非法非洲

故:gù 故事事故世故故鄉(xiāng)

極:jí 極點南極北極

思:sī 思考思想思維

爬:pá 爬蟲爬山爬樹

互:hù 互相互助相互

2、識記四個一類生字。

爾：ěr 上下結構 1你的2如此這樣3﹍……的樣子爾虞我詐出爾反爾爾后

主：zhǔ 獨體字象形字字謎：國內有點變化。主任主人主角民主主動

乎：hū 獨體字字謎：迎頭一巴掌，兜胸兩拳頭，橫打一木棒，再敲一鋤頭。

在乎熱乎乎超乎尋常

尼：ní 尼龍尼姑學習一個新偏旁“尸字頭兒”。

四、鞏固所學生字。

五、作業(yè)：有感情朗讀課文。

第二課時

教學內容：復習生字、熟讀課文，理解課文內容。學習四個一類生字。

教學過程：

一、有感情朗讀課文，理解課文內容。

1、分自然段朗讀課文，做到正確、流利、有感情。

2、你從課文中知道了什么?讀懂了什么?分自然段理解課文內容。

二、學習四個一類生字。

失：shī 獨體字形聲字字謎：本是一支箭，箭頭穿破天。失敗失望失約失信失誤丟失失去

業(yè)：yè 獨體字象形字字謎：上下兩字肩并肩，一正一反底相連。作業(yè) 學業(yè) 業(yè)務畢業(yè) 農業(yè) 工業(yè) 兢兢業(yè)業(yè)

卡：kǎ 獨體字字謎：上不上，下不下。卡車卡片 qiǎ 關卡稅卡卡住

片：piàn 獨體字象形字片刻片段唱片名片照片相片圖片

piān 唱片兒影片兒強調片的筆順。

三、復習生字。

四、作業(yè)：寫生字。

第三課時

教學內容：復習課文、生字。處理課后習題。

教學過程：

一、復習

1、讀課文。

2、檢查生字掌握情況。

二、處理課后習題。

1、讀一讀，用喜歡的詞語說一句話。

開火車讀詞語，會寫的寫下來。用喜歡的詞語說一句話。師可先舉例。

2、讀一讀，說一說。

指名讀句子，說一說，紅色的詞語還可以換成什么詞?“趕緊”可以換成“趕忙”、“連忙”、“馬上”等。“美美地”可以換成“高興地”、“香香地”等。

3、討論。

分小組討論怎樣交朋友。也可以向大家介紹一下自己的朋友。

三、作業(yè)：回家給爸爸媽媽講迪斯尼和米老鼠的故事。

四、板書設計：

迪斯尼和米老鼠

生字卡片、“片”的筆順生字詞語

一年級語文園地一教案【篇2】

我們身邊的垃圾（口語交際）

教學目標：

1、通過調查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產生不可避免，但可以處理好。

2、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講話，大膽表述自己的想法。

3、通過畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環(huán)境。

課前準備：

1、查垃圾的來源。

2、多媒體課件一組。

3、畫畫、做模型等所需的材料。

教學設計與說明

一、創(chuàng)設情境，揭示話題。

小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢?。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦?，你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。

1、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現在我們的身邊，因此，我們稱它們是我們身邊的垃圾。（出示）

[口語交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設符合交際的情景，利于激發(fā)學生表達的欲望。][

二、回顧調查，說說由來。

小朋友，你們在調查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺的聲音：小朋友，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？）

1、請小朋友分四人小組說說自己調查的結果。

2、小組匯報調查結果。組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。

3、老師展示：老師要大家去調查垃圾是怎么產生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產生。（多媒體課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。

4、請小朋友說說在課件中發(fā)現了哪些垃圾。

5、將結論告訴地球爺爺：垃圾的出現不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。

[生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。]

三、開展活動，處理垃圾。

地球爺爺的聲音：既然在你們的生活中不可避免出現垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設立了金點子獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。

1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。

2、指名說說大街上的垃圾的處理。

3、創(chuàng)設情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。

4、自由組合開展出金點子比賽活動。

[實現生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。]

四、互動交流，語言交際。

垃圾的處理現場發(fā)布會開始了。

1、請小組派代表介紹本小組金點子，其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。

2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完后進行評價或質疑問，。老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方。

3、請大家評一評哪個小組的點子好。

4、地球爺爺的評價。（地球爺爺的話：小朋友，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得金點子獎，祝賀你們。）

[學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學生的情緒大大地調動起來。]

五、總結活動，延伸拓展。

1、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了。可是，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？

2、延伸拓展：

a、回家說服家長處理好垃圾。

b、把金點子寄給垃圾中轉站的叔叔、阿姨，請他們采納。

c、把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號召大家行動起來當環(huán)境衛(wèi)士。[

3、老師總結：經過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。（多媒體出現地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋友說再見。）（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）

[由課堂向生活延伸，培養(yǎng)學生關注生活，愛護環(huán)境的品質，體現口語交際的情感性和開放性。]

教材分析

園地以三組字引導學生自主發(fā)現，用加一加、減一減、合一合的規(guī)律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生養(yǎng)成在生活中識字的好習慣?？谡Z交際有兩部分內容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環(huán)境的重要性，學習、生活、發(fā)現并快樂著。

教學目標

1、會認字、代等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。

2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。

3、與同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。

4、知道保護環(huán)境的重要，自覺保護身邊的環(huán)境衛(wèi)生。

一年級語文園地一教案【篇3】

一、導入新課

課件展示橋的畫面：

你看到了什么能把剛才看到的橋介紹給大家嗎這節(jié)課，老師就讓你們把你設計的橋展示給大家，并告訴大家你是怎樣設計的

二、進入有主題的口語交際

1．小組內交流，互相補充，介紹自己設計的未來的橋。

2．同桌練說、評價。

3．各學習小組組織練說、評價。

4．小記者采訪。

A．同學們，學校小記者站聽說我們班的同學都會設計橋，而且設計得非常漂亮，便派來幾位小記者前來采訪（四名同學扮成小記者上臺）。讓我們用熱烈掌聲歡迎他們的到來。

B．小記者采訪（從橋的造型、材料承重力等方面質疑，介紹者進行答疑）。

5．評選，展示最優(yōu)橋梁。

黑板上貼滿同學們設計的橋，評一評誰設計的橋好，你最喜歡哪座橋并說出原因。

教學目標

1．通過形象的字型分析，啟發(fā)學生運用拆分、整合的識字法認字。

2．注意區(qū)分字形、字義。

3．能正確、流利的誦讀短文。

4．通過口語交際，使學生敢于大膽想象。

一年級語文園地一教案【篇4】

《時間》是新世紀小語教材第二冊第11個主題單元，本單元以時間為主題，選編了一首古詩，一篇主題課文。并在語文天地中設計了讀一讀、寫一寫、背一背、討論等活動，對學生進行知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀的滲透。結合教材特點和本班學生認知特點擬定教學目標如下：

1.學習本課出現的生字、詞語、說話練習。

2.學習朗讀課文，進行情感滲透。

3.培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。

4.懂得珍惜時間，不浪費時間。

教具準備：

多媒體課件、圖片等。

教學設計：

一、猜謎激趣導入

小朋友，你們喜歡猜謎嗎今天老師給你們帶來一個謎語，注意聽如你們的答案和屏幕上出現的字一樣，［課件演示：時間］那你就猜對了!全班一起告訴我，答案是今天老師將和你們一起繼續(xù)學習13單元時間。

二、感知時間，學詞語

(一)現在時間是20xx年5月21日9時13分，閉上眼，聽，這是什么聲［課件出示鐘］在你們閉眼聽鐘聲的時候20xx年5月21日9時13分再也沒有了，全世界哪兒也找不到了，時間真是一去不回呀。

(二)復習《長歌行》，［課件演示課文插圖、播放音樂插件］提示背誦語氣。

(三)拼讀詞語，寫詞語

1.我們每個人都要珍惜時間，關于時間的詞語你還知道那些

2.這也有些關于時間的詞語，你們想知道是哪些嗎請你拼一拼。

3.［課件演示音節(jié)］請小老師帶全班讀，互相檢查書寫情況，糾正錯誤。

三、學習關于時間的諺語

1.小組合作，借助拼音讀諺語，在組內背一背。

2.［課件演示諺語］合作結果全班交流。

3.你能說說這兩句諺語都告訴我們什么

四、學習《小河流過我門前》。讀一讀，想一想：小河是怎樣珍惜時間的

五、討論：一分鐘能做什么

1.小組匯報課前實驗結果。

2.推薦匯報。

3.小實驗：一分鐘能寫多少字。

4.評出最好的在實物投影儀上展示。

5.小實驗：一分鐘能認多少字

6.認字比賽。

7.小結。

六、觀察圖：這些小朋友在干什么

1.關于時間你們能像他們一樣提出問題嗎

2.討論：你將如何去解決所提出的問題

作業(yè)布置：

回家收集有關時間的諺語或名言，做成書簽，互贈、共勉。

一年級語文園地一教案【篇5】

課前準備：

1．搜集過六一時的照片。

2．祖國各地景色課件。

教學過程

教學案例

第一課時

一、我的發(fā)現

1．學生自由讀，想一想你發(fā)現了什么

2．同桌互聽互讀，說出自己的發(fā)現。

3．指名讀，說說三組字各有什么規(guī)律，你是怎么發(fā)現的（學生回答的同時，教師利用課件出示一筆、加一筆、加兩筆三種識字方法。）

4．以小組為單位，利用三組字的規(guī)律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。

5．選出優(yōu)秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。

二、日積月累

（一）我會讀

1．自由讀，不認識的字請教同桌。

2．分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。

3．自由選詞說話。

（二）我會連

1．自由練讀，讀準平、翹舌音。

2．同桌互聽，糾正讀音。

3．動筆連線。

（三）讀讀背背

1．教師范讀，注意聽清祖、嶺、盛的讀音。

2．自由練讀，借助拼音讀準兒歌。

3．教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。

4．學生一邊看課件，一邊跟背。

5．以解說員方式背誦。

6．全班齊背。

三、全課小結

一年級語文園地一教案【篇6】

一、備課悟讀

初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心、照顧自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事。目的為引發(fā)學生閱讀興趣作鋪墊。

二、教學設計

（一）設計思路

重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。

（二）教學重點

認字寫字和自讀自悟課文內容。

（三）學習目標

1、認識棉、照等13個生字；會寫媽、奶等6個生宇。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

（四）學習步驟

1、結合個人預習，提出自讀課文時不認識的字是哪幾個，是怎么解決或準備怎么解決產自讀課文時，有哪些問題，做了什么標記，怎么解決或準備怎么解決。（課文淺顯，更應放手讓學生自學，旨在培養(yǎng)他們自能讀書的好習慣；學會在讀中思考、圈、點、批、畫；學會質疑，并能尋找解決問題的辦法；學會合作學習，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進學生間取長補短，共同進步。）

2、從以前學過的字中發(fā)現認字、寫字的規(guī)律，學會認讀寫新的生字。

學習方法：

（1）讀課文，先自剖生字條（卡），用彩筆寫字，以我會認的方式，把已經認識了的字用自己喜歡的方法從一認，讀一讀。如，給生字找朋友的方法，和組內伙伴開火車認讀法，讀課文認讀法，形聲記憶法（身+尚=躺），加減換偏旁法（日+西=曬說脫許午），偏旁歸類法（眼睛），偏旁比較法（睛棉曬睛脫睛）等。使每一個學生都動起來，讓他們在玩中學，在做中學，在游戲中學。

（2）再讀課文，遇有生字的句子多讀幾遍，結合語言環(huán)境，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內容。

（3）同座位依自然段讀，邊讀邊思考：媽媽和小峰是怎樣照顧長輩的？互讀有關段落，再用自己的話說一說，以進一步理解課文內容。

3、在朗讀中感悟兩代人關懷長輩的濃濃深情。

教學方式：

（l）學生自選適合自己閱讀的讀書方法，再讀課文，提出一兩個認為重要的問題。如，媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說棉鞋里有好多陽光呢？然后利用小組討論的方式，由組長組織，同組人合作回答。再由小組代表向大家匯報。（此方式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流和討論，人人都有發(fā)表個人想法的機會；可以充分發(fā)揮教師在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生的匯報給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對媽媽的敬仰和對小峰贊賞之情得到升華。）

（2）教師引申：請同學們把寫有陽光一詞的句子畫一畫，讀一讀，并想一想，從這些句中你能體會到什么？你們誰曾經給長輩做過類似的事情？（讓學生在具體語言環(huán)境中理解詞句；在自讀、自悟的過程中體會課文表達的感情并聯系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。）

（3）同座位有感情地互讀小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋等有關段落，進一步體會，是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。接著再分角色朗讀有關內容，使學生把理解課文內容和體會課文情感緊密結合，融為一體。

（4）有條件的地區(qū)還可以利用制作好的媒體課件，（可以是課文插圖）配有文字：奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花圖文并茂，讓學生想像省略的內容，把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。

當大多數學生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學生已基本理解課文，這時應進行下一步指導。

4、字形分析和寫字指導。

此環(huán)節(jié)是低年級閱讀教學的一個主要組成部分，是識字的一個重要步驟，因此，應安排足夠的時間進行。

主要方法：

讓學生自己書寫，自己分析字形，用自己認為可行的方法記憶字形。在此基礎上教師再指導和鼓勵，包括寫字的姿勢。

5、按照事先布置的活動，聯系生活實際，夸夸家人或自己關心長輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風尚的人或事說一說，通過對比，談談自己的想法。

一年級語文園地一教案【篇7】

一、我的發(fā)現

（1）投影出示韻文。

（2）朗讀韻文。

（3）說一說短文一共講了幾個字

（4）引導學生發(fā)現拆分，整合的識字方法。

（5）用同樣的方法你還認識了哪些字

二、我會認

1．出示轉盤課件。轉盤周圍生字排成一圈，轉盤指針指向哪個字，就引導學生讀哪個字。

2．交流識字方法，把你記字的好方法說給同學聽。

3．引導學生再次認讀生字。（全班開火車讀兩遍）

三、日積月累

（一）我會填

1．出示我會填的影片：說說你看到了什么

2．讀讀題目我會填這是讓我們做什么呢學生說出這項訓練要求。

3．請你們自己獨立完成任務（教師巡視）。

4．反饋：讓學生說自己是用什么方法填寫的。

（二）我會讀

1．聽教師示范讀短文，學生邊聽邊認真看書。

2．組織學生自由讀短文，遇到不認識的字想辦法認識它。

3．指導有感情地朗讀短文，配以優(yōu)美的音樂。

4．組織全班自由讀，邊讀邊想：讀了這篇短文，你知道了什么

四、拓展延伸

你的理想是什么怎樣實現你的理想

一年級語文園地一教案【篇8】

【學習目標】

１、了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

２、能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

３、能根據情境想出解決問題的好辦法。

４、在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。

【課前準備】

結合《蘭蘭過橋》的學習，自己設計“未來的橋”。

第一課時

〖我的發(fā)現〗

１、自讀韻文，發(fā)現規(guī)律。

２、引導學生歸納小結。

如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

“土”與“里”合在一起就是“埋”；

３、生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

４、師檢查識字情況。

５、鼓勵學生用這種方法識記漢字。

如：（明）日月齊照，大放光明。

（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

〖日積月累〗

１、找找每組字的異同點。（音、形、意）

２、選字填空，填完后讀一讀。

３、拓展練習。

聲生身遠圓園做坐座

笑（）（）方（）好

學（）花（）請（）

（）體團（）（）位

〖我會讀〗

１、自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。

２、把短文讀給同學聽，說說自己的感受。

一年級語文園地一教案【篇9】

人教版一年級語文下冊《語文園地一》的教學設計

學習目標：1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。3、正確地讀寫句子。4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。課前準備：復習第一單元生字、課文。教學過程：第一課時一、我的發(fā)現1、自由讀，你發(fā)現了什么？2、指名讀，說說上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？3、分男女生讀。4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。二、日積月累1、我會讀。a、齊讀詞語。b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優(yōu)等生說）2、我會寫。a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。b、指名讀句子。c、寫句子，注意生字在田字格的位置。d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。3、讀讀背背。a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。c、指名讀，說說短文寫的是什么？d、齊讀，注意不要唱讀。e、小組賽背。三、課外延伸課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。第二課時教學目標：唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發(fā)學生愛春天之情。課前準備：收集有關春天的歌曲、圖片。教學過程：一、展示臺：歌唱春天1、放一放收集到有關春天的歌曲。2、唱一唱你會唱的春天歌曲。二、我看到的春天1、指名說一說自己看到的春天。仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上——2、四人小組交流收集到的`圖片、資料。3、派代表全班展示、交流。三、我聽到的春天自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受。四、我畫的春天1、自由畫春天。2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。3、評一評誰畫得好，講得好。4、派代表在全班展示交流。5、放入自己的成長袋中。五、識字擂臺1、四人小組賽。2、優(yōu)勝者賽。

一年級語文式教案

一年級語文式教案 篇1

一年級語文式教案 篇2

一年級語文式教案 篇3

一年級語文式教案 篇4

一年級語文式教案 篇5

三年級語文式教案

三年級語文式教案(篇1)

三年級語文式教案(篇2)

三年級語文式教案(篇3)

三年級語文式教案(篇4)

三年級語文式教案(篇5)

三年級語文式教案(篇6)

三年級語文式教案(篇7)

三年級語文式教案(篇8)

三年級語文式教案(篇9)

六年級語文式教案

六年級語文式教案 篇1

六年級語文式教案 篇2

六年級語文式教案 篇3

六年級語文式教案 篇4

六年級語文式教案 篇5

六年級語文式教案 篇6

六年級語文式教案 篇7

六年級語文式教案 篇8

六年級語文式教案 篇9

最新小學一年級語文下冊教案

最新小學一年級語文下冊教案【篇1】

最新小學一年級語文下冊教案【篇2】

最新小學一年級語文下冊教案【篇3】

最新小學一年級語文下冊教案【篇4】

最新小學一年級語文下冊教案【篇5】

最新小學一年級語文下冊教案【篇6】

一年級語文園地一教案范本

一年級語文園地一教案【篇1】

一年級語文園地一教案【篇2】

一年級語文園地一教案【篇3】

一年級語文園地一教案【篇4】

一年級語文園地一教案【篇5】

一年級語文園地一教案【篇6】

一年級語文園地一教案【篇7】

一年級語文園地一教案【篇8】

一年級語文園地一教案【篇9】

一年級語文式教案篇1

一年級語文式教案篇2

一年級語文式教案篇3

一年級語文式教案篇4

一年級語文式教案篇5

六年級語文式教案篇1

六年級語文式教案篇2

六年級語文式教案篇3

六年級語文式教案篇4

六年級語文式教案篇5

六年級語文式教案篇6

六年級語文式教案篇7

六年級語文式教案篇8

六年級語文式教案篇9