李白課件
發(fā)布時間:2024-04-27 李白課件李白課件(合集10篇)。
我們常說,機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利!那么,關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢?小編推薦你不妨讀一下李白課件(合集10篇),歡迎分享給你的朋友!
李白課件 篇1
《蜀道難》作為李白的成名之作,其成就主要表現(xiàn)在藝術(shù)方面,突出特點是運(yùn)用浪漫主義藝術(shù)手法所形成的豪邁雄放的藝術(shù)風(fēng)格李白以他豐富的想象,卓越的藝術(shù)構(gòu)思,縱橫飛揚(yáng)、流轉(zhuǎn)華美的辭采,創(chuàng)造出了一個神奇的藝術(shù)世界“教材無非是個例子”,是教師用來幫助學(xué)生舉一反三的例子學(xué)習(xí)這首詩,應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分感知并進(jìn)入這種藝術(shù)境界之中讓學(xué)生嘗試欣賞詩歌,領(lǐng)會李白浪漫主義詩風(fēng)的特征即極度的夸張、奇麗的想象,運(yùn)用神話傳說等加強(qiáng)朗讀是入詩境、品詩味的鑰匙其次,應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,應(yīng)給予學(xué)生詩歌鑒賞方法的指導(dǎo),以幫助學(xué)生提高鑒賞詩歌的能力
同學(xué)們知道當(dāng)時的文壇泰斗賀知章看了還沒有什么聲名的李白的詩作《蜀道難》的時候,稱他是什么嗎?(謫仙人)從此李白就有了一個“詩仙”的美稱據(jù)說杜甫讀了《蜀道難》,稱贊他“筆落經(jīng)風(fēng)雨,詩成泣鬼神”《蜀道難》可以說是李白的成名作現(xiàn)在請你談?wù)勀闼私獾睦畎谆蚶畎椎脑?/p>
1.學(xué)生對照注釋自由讀全詩,用一兩個詞語說說自己初讀的感受(要求讀準(zhǔn)字音,疏通詩句)
2.教師范讀或播放名家范讀錄音,請學(xué)生一邊聽一邊體會找出這首詩的主旨句明確:蜀道之難,難于上青天
(《蜀道難》氣象雄奇奔放,感情激越跌宕,朗讀時應(yīng)于抑揚(yáng)頓挫中突顯詩中詞語的情韻意味,于舒緩疾徐中突顯長短詩句錯落有致自由奔放的氣韻風(fēng)神,于輕重緩急中突顯情感語氣的起伏跌宕)
請找出直接表達(dá)作者思想感情的詩句,體會這首詩的的情感主旨(設(shè)計意圖:尋找關(guān)鍵詩句,依據(jù)情感語言把握思想感情)
蜀道之難,難于上青天!
問君西游何時還?
蜀道之難,難于上青天,
蜀道之難,難于上青天,
側(cè)身西望長咨嗟!
教師總結(jié)明確:后世關(guān)于李白《蜀道難》的主題眾說紛紜,爭論的焦點是有無寓意明代學(xué)者胡震亨的《唐韻癸簽》和明末學(xué)者顧炎武的《日知錄》一致認(rèn)為:“蜀地不可去,不可居”是這首詩的表達(dá)要義,《蜀道難》“即事成篇,別無寓意”教材也采用了這一說法從詩意來看,這是一篇送友人入蜀的詩歌,反復(fù)詠嘆蜀道難行、蜀地難居,對友人入蜀進(jìn)行勸戒
思考:全詩三次詠嘆“蜀道之難,難于上青天”,每一次詠嘆的內(nèi)容是否一樣?在全詩中有怎樣的作用?(設(shè)計意圖:把握篇章結(jié)構(gòu),進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容和情感,把握全詩的感情基調(diào)和情感變化)
學(xué)生討論后總結(jié):“蜀道之難,難于上青天”的感嘆,在詩中三次出現(xiàn),是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束第一次出現(xiàn),開門見山,單刀直入地點出了主題:“危途難行”,并定下全詩的基調(diào),豪放中帶有驚嘆;第二次是詠嘆蜀道之驚險,對友人進(jìn)行勸戒,豪放中有驚懼;第三次詠嘆蜀地之兇險,再次勸戒友人,豪放中滿含憂慮在內(nèi)容和情感上形成了層層深入的格局此外,相似結(jié)構(gòu)的主旨句反復(fù)出現(xiàn)并貫穿全文,不僅鮮明地體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和感情的起伏跌宕,又像樂曲的主旋律,具有回環(huán)蕩漾的抒情性和音樂美一唱三嘆,感情強(qiáng)烈構(gòu)成了全詩的感情主干,并將全詩凝聚成一個完滿的藝術(shù)整體
清人沈德潛評論《蜀道難》“筆陣縱橫,如虬飛蠖動,起雷霆于指顧之間”唐人殷璠稱此詩“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”,主要指這首詩表現(xiàn)出的雄奇奔放的浪漫主義風(fēng)格李白是繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人你認(rèn)為《蜀道難》雄奇奔放的浪漫主義特色主要表現(xiàn)在哪些方面?
(學(xué)生四人一組進(jìn)行合作探究,教師相機(jī)與學(xué)生交流,然后小組代表發(fā)言)
交流總結(jié)并明確:
(1)極度的夸張人們常把絕對辦不到的事比成比登天還難,而詩里卻極端夸張說蜀道難行是“蜀道之難,難于上青天”“捫參歷井仰脅息”,也是絕妙的夸張之筆“捫”“歷”兩個動詞的連用,顯出友人出沒在星宿之間,那山之高就不言而自明了這與“危樓高百尺,手可摘星辰,不敢高聲語,恐驚天上人”有異曲同工之妙“連峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說法更具夸張性“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”也以猿鶴面對高峻的山崖無可奈何的夸張描寫,反襯蜀道的高峻
(2)奇麗的想象詩人的想象無拘無束,無所不到如從鳥獸的角度來刻畫蜀道之高險:六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺來具體描寫蜀道之艱險如“百步九折縈巖巒”,“捫參歷井仰脅息”等在抒發(fā)旅愁的時候,詩人寫到:“但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間”這里古木參天,氣象森嚴(yán),鳥聲凄厲,回蕩其間豐富的想象,精心的構(gòu)思,把人們引入一個悲涼、慘淡的藝術(shù)境界中寫蜀道上奇險壯觀的景象是“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁,飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”那連綿的山峰,幾乎頂天而立,枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間,飛泄的瀑流爭相吼叫,砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬壑雷鳴般的聲響這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象,又有枯松倒掛的特寫鏡頭;既有充滿詩情畫意的.靜景,又有令人觸目驚心的動態(tài);既有視覺的摹寫,又有聽覺的感受,使讀者如身臨其境,如聞其聲,不得不嘆服作者天馬行空的想象力
(3)引用神話傳說全詩用了很多神話及傳說,如“蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙”“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”以及“地崩山摧壯士死”“上有六龍回日之高標(biāo)”等這些神話傳說豐富了詩歌的內(nèi)容,開拓了詩歌的意境,同時使全詩籠罩上一層神秘的色彩,增添了藝術(shù)感染力
(4)澎湃的激情李白詩歌形象高度個性化,帶有強(qiáng)烈的主觀感情色彩無論敘事或者寫景,都融匯著詩人的豪放性格他那極為強(qiáng)烈的情感,在詩中常反復(fù)詠嘆出來如開頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復(fù)使用,以獨特的強(qiáng)調(diào)手法顯示內(nèi)在情感的份量,造成先聲奪人的氣勢接著“蜀道之難,難于上青天”的一唱三嘆,層層強(qiáng)化了情感
(5)靈活的詩句《蜀道難》是樂府古題,這種詩歌體裁沒有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳的限制,李白充分運(yùn)用了這一特點,使詩的語言形式自由活潑句式以七言為主,雜以其他長短句,層次錯落,如行云流水,一氣貫注詩的前半部分多用長句,語言奔放暢達(dá);后半部分多用四字短句,顯得簡勁有力這種靈活多變的語言形式,才能酣暢淋漓地表現(xiàn)詩人的飄逸浪漫 (此環(huán)節(jié)學(xué)生的回答是零散的,不全面的,教師重在巧妙引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、整合的能力使學(xué)生獲得一些鑒賞詩歌的方法,掌握李白浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格構(gòu)成的元素)
《蜀道難》飽蘸著詩人豪放浪漫的激情,突出地運(yùn)用了豐富的想象、極度的夸張和奇異的神話傳說刻畫了蜀道的高峻險要,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道種種令人望而生畏、驚心動魄的畫面,形成雄放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格,充滿浪漫主義的色彩,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力正可謂“言出天地外,思出鬼神表”(晚唐皮日休)
李白課件 篇2
李白《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計「精選」
《贈汪倫》是一首傳頌千古的詩作,這是一首贈別詩。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)砹死畎住顿浲魝悺方虒W(xué)設(shè)計,希望能夠幫到大家。
李白《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計
[課文]
贈汪倫
李 白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、體會詩中所表達(dá)的作用與朋友的深厚友誼。
2、練習(xí)感情朗讀古詩,并領(lǐng)悟詩中所運(yùn)用的修辭手法。
[重點難點]
理解詩句,體會詩中所蘊(yùn)涵的情感是教學(xué)重點;體會作者運(yùn)用夸張、比喻表達(dá)感情的方法是教學(xué)難點。
[教學(xué)時數(shù)]1課時
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師搜集資料,制作相關(guān)課件,為課堂激趣、創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)。
[教學(xué)過程]
一、曲中引情,情中創(chuàng)境
1、同學(xué)們,讓我們來欣賞著名的文學(xué)家、音樂家李叔同先生早年所寫的一首歌詞。(課件演奏《送別》,教師隨著樂曲有感情地朗誦):
長亭外,古道邊,芳草碧連天,晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,地之角,知交半零落,一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒。
2、聽了這首樂曲,你有什么感受呢?今天,我們要學(xué)習(xí)的正是一首千古流傳的送別詩――《贈汪倫》。(課件呈現(xiàn)此詩)
二、指導(dǎo)學(xué)法,自讀自悟。
1、請同學(xué)們自讀這首古詩,要求:
(1)在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的理解,在詩句中畫出節(jié)奏記號和重音符號。
(2)學(xué)習(xí)課文注釋,嘗試用自己的話說說詩的大意。
2、交流:
(1)你們是怎樣誦讀這首古詩的?誰來讀一讀?
(2)幻燈投影,檢查整理學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
李白/乘舟/將欲行,忽聞/岸上/踏歌聲。
桃花潭水/深千尺,不及/汪倫/送我情。
(3)學(xué)習(xí)了文中的注釋,你讀懂了什么?
總結(jié)學(xué)法:閱讀注釋、發(fā)散連詞解句法。用這樣的方法再讀再悟不懂的地方。
3、讀了這首古詩,你還有什么不理解的地方嗎?
教師幫助整理,引出問題:
詩人為什么要拿桃花潭水與汪倫的.送別情比較?
送別一般都是很悲傷、很悲戚的,汪倫為什么這時卻“踏歌”而來?
三、讀中悟情,以悟促讀
1、補(bǔ)充資料閱讀(課件呈現(xiàn)):安徽涇縣汪倫十分欽佩李白的才華,想和他結(jié)交為朋友,便寫信邀請李白說:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店?!崩畎自缇吐犝f汪倫是位性格豪放的人,便欣然前往。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的?!蓖魝悈s笑著說:“‘桃花’者,一潭之名也,并無桃花十里;‘萬家’者,店主人姓萬也,并無酒店萬家?!贝藭r,李白方知自己“受騙上當(dāng)”,他不但不介意,反而哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”此后,汪倫每日用美酒盛情款待李白,兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,一起飲酒作詩,情趣相投,成了好朋友?/p>
2、引導(dǎo)答問:
(1)李白是怎樣來到桃花潭的呢?到“桃花潭”后他后悔了嗎?
(2)分別時,汪倫為什么“踏歌”而來?
生活中你有沒有經(jīng)歷過和朋友或親人告別時的情景呢?和誰告別的?你們是怎么告別的?(生發(fā)散:擁抱、互贈禮物、招手示意等等都是送別常見的方式)
汪倫對李白是什么方式?(板書:踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會一下?(放段音樂《找朋友》《送別》,讓學(xué)生體會)
比較:剛才我們先聽的是《找朋友》,后聽的是《送別》,都是送別的意味,但情感不同,節(jié)拍與情調(diào)也不同。前首輕快高昂,后者哀婉憂傷。你推斷一下,汪倫當(dāng)時應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來踏歌的呢?(小組討論)
小結(jié):無論憂傷還是輕快,都會有自己獨特的感受,老師尊重你們的意見。(請同學(xué)們看大屏幕)經(jīng)過十幾天的交往,李白和汪倫結(jié)下了深厚的情誼,就要分別了,汪倫采用這種特別的方式為李白送行,如果你是李白,聽到這歌聲,你會怎么想?(知我者,汪倫也)那么,你能讀出李白當(dāng)時那種喜逢知已的激動之情嗎?(三讀詩句)如果你就是李白,聽著這歌聲,你是否為汪倫的熱情感動。于是你感動地說:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!?/p>
你就是李白,聽著這歌聲,你是否為汪倫的真情激動。于是你激動地說:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!”
(3)詩人為什么要拿桃花潭水與汪倫的送別情比較?這樣寫,有什么好處?誰能解答這個問題?
計算比較,引導(dǎo)理解:一尺有多深?(用手比劃)千尺是多少米?算一算。難道李白用尺量過桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢?(這是夸張寫法,形容他倆之間的友誼不一般。板書:情誼深厚)
句式練習(xí),加強(qiáng)理解:不同的句式可以起到加深語意的作用。大家可試試把詩句變成感嘆句、反問句或設(shè)問句的形式體會體會。
四、感情朗讀,熟讀成誦
(播放配樂)要求學(xué)生讀全詩,讀出感情,并能背誦。
五、學(xué)法遷移,拓展延伸
1、除了這首《贈汪倫》外,你還知道哪些感人肺腑的離別詩?今天老師給大家?guī)韼资姿蛣e詩,看大屏幕(課件出示:《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《別董大》《白雪歌送武判官歸京》)。
2、請自選一首回家自學(xué),不過學(xué)習(xí)時不要只停留在對字面意思的理解,要著重體會詩歌所蘊(yùn)涵的豐富的情感,就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩中的人物,設(shè)身處地地去想,去說,去做,你就能體會出古詩的那種美妙的意境,體會出詩人的思想感情。在我們共同的學(xué)習(xí)生活中,我們將有緣結(jié)識很多的朋友,無論是新朋,還是舊友,愿我們的友誼天長地久。(結(jié)束新課,播放歌曲《友誼天長地久》)
李白課件 篇3
要求:1理解作品運(yùn)用神話、傳說、想象、夸張登浪漫主義手法 2“蜀道之難, 難于上青天”三次重復(fù)的作用 噫吁戲,危乎高哉!蜀道之難難于上青天! / ——一口氣連用三個驚嘆詞,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點出“蜀道之難,難于上青天”的主題,為全詩奠定了雄放的基調(diào)。以下隨著感情的起伏和自然場景的變化,這一詠嘆反復(fù)出現(xiàn),像一首樂曲的主旋律一樣激蕩著讀者的心弦。
蠶叢及魚鳧古蜀國國王,開國何多么茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙從歷史的角度。西當(dāng)太白秦地有鳥道,可以橫絕峨眉蜀地巔地理的角度。秦蜀兩地只又鳥飛的路而無人行的道地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連神話傳說。⑴//
以上為第一段:運(yùn)用神話傳說敘寫古代開辟蜀道的艱難困苦,說明蜀道來之不易,為正面描寫蜀道的艱難險阻作了鋪墊。
上有六龍回日六龍駕車載日遨游至此而無法超越-神話、夸張,之高標(biāo)指最高峰,下有沖波逆折之回川江濤曲折—以水襯山,以下襯上,以水流深急襯山之高危使人驚心動魄-襯托。黃鶴之飛尚不得過夸張,猿猱欲度愁攀援夸張-極言其高險陡峻。青泥山嶺名,入蜀要道何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息發(fā)揮了無比豐富的想象,極盡夸張之能事以手撫膺坐長嘆。/問君西游幾時還設(shè)問句始?畏途*攙巖險惡的山巖不可攀。但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山蜀地多子規(guī)鳥,啼聲哀切古代傳說子規(guī)鳥是蜀王杜宇(號望帝)的精魂所化,這里用以渲染一種愁慘的氣氛。蜀道之難難于上青天反復(fù)詠嘆,強(qiáng)調(diào)蜀道難的主題,使人聽此凋朱顏感嘆句終!/連峰去天不盈尺“高”字。諺語:武功太白,去天三尺,枯松倒掛倚絕壁“險”字??鋸?。飛湍瀑流飛泉瀑布爭喧(兀豕),(石水)崖轉(zhuǎn)石萬壑雷飛泉瀑布,奔騰轟鳴,石轉(zhuǎn)崖崩,聲震如雷。前面繪色,這里繪聲,寫出了山之險峻,水之壯奇。其險也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為
乎來哉 以深沉嗟嘆作結(jié)!⑵//
以上是第二段:大量運(yùn)用豐富的想象和奇特的夸張,依照自秦入蜀的線路,具體描述蜀道的高、危、險、峻,充分渲染它的壯與奇。分為三層:1極寫蜀道沿途崇山之高峻;2寫蜀道夜景、畏途#攙巖、渲染一種悲涼的.氣氛;3極寫蜀道之險
劍閣山名,又叫劍門關(guān)崢嶸而崔巍,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所受或匪親,化為狼與豺形勢險要,易受難攻而為野心家割據(jù)的危險,表現(xiàn)了對現(xiàn)實的殷憂,/想象著一旦“匪親”當(dāng)?shù)溃海ɡ习傩眨┏苊突?,夕避長蛇,(因為)磨牙吮血,殺人如麻。錦城雖云樂,不如早還家。/蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!
第三段:運(yùn)用聯(lián)想類比的方法,由自然環(huán)境的險惡寫到社會環(huán)境的險惡,表現(xiàn)出詩人對于國事的擔(dān)憂。分三層:1 寫劍閣形勢之險要;2 承上寫了想象中的割據(jù)之后的情景; 3第三次發(fā)出“蜀道難“的感嘆。
《蜀道難》是最能體現(xiàn)李白詩歌風(fēng)格的一首歌行體,大約寫于天寶元年前后。 詩中極寫由秦入蜀道路的奇險難行,歌頌了祖國河山的雄偉壯麗,并表示了對蜀中政治形勢的隱憂。全詩以“蜀道之難難于上青天”這一夸張的詩句為基調(diào),一唱三嘆,先將傳說、神話引入詩中,在想象中描寫太陽神曦和和飛禽走獸的畏難怯步以及行人的屏息長嘆,突出了蜀道的險峻,再設(shè)想入蜀的行人在蜀道上所感受到的可怕的環(huán)境氣氛,突出了蜀道的險畏,最后從自然形勢的描寫轉(zhuǎn)入到歷史教訓(xùn)的提示,暗示對蜀中政治局勢的隱憂。全詩運(yùn)用夸張、比喻、渲染、暗示等表現(xiàn)手法,時間上由古到今,景物上由遠(yuǎn)及近,感情上由淺入深,表現(xiàn)了蜀道的艱險。由于詩人的豪放氣魄貫注全詩,使讀者不因蜀道艱險而產(chǎn)生畏懼心理,相反卻領(lǐng)略了祖國河山壯麗的美感。詩中寄托的政治內(nèi)容在某種程度上說明了詩人政治思想的敏銳。他不是得意忘形,一味贊美山水,而是把嚴(yán)肅的政治見解不著痕跡地納進(jìn)了自然景物的描寫之中。
在藝術(shù)上:
一 運(yùn)用了大量的神話傳說和極度夸張的手法,來寫蜀道的艱難奇險?!靶Q叢”、“魚鳧”開國,五丁力士開山,是運(yùn)用古老而奇特的神話傳說寫秦蜀阻隔之久遠(yuǎn),使詩歌蒙上了一層傳奇的色彩?!傲埢厝铡薄ⅰ白右?guī)啼月”又是運(yùn)用美麗凄婉的神話傳說,渲染了蜀道的高峻與悲涼,使詩歌充滿著神秘的氣氛。“難于上青天”、“捫參歷井”、“連峰去天不盈尺”這些奇特的想象和大膽的夸張,都以天的博大和高深作為背景進(jìn)行比照映襯,因而使蜀道之高險達(dá)到了極致,造成一種令人驚奇振奮的雄偉氣勢。
二 作品通過反復(fù)詠嘆來渲染氣氛,抒發(fā)感情,突出主題?!笆竦乐y,難于上青天”,這一強(qiáng)烈的詠嘆,一開始就為全詩奠定了雄邁的基調(diào),當(dāng)中的重復(fù)詠嘆渲染環(huán)境氣氛,突出了驚嘆山川壯偉奇險的主旋律,最后的再次重復(fù)詠嘆則是全詩的主題的深化。這一詠嘆句式成為串聯(lián)全詩的一條感情線索,形成了強(qiáng)烈的抒情氣氛,這一詩句也就成為千古名句。此外,在第二段還有“以手撫膺坐長嘆”、
“使人聽此凋朱顏”、“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”等感嘆句,既是詩情的強(qiáng)烈抒發(fā),又是每一層次詩意的小結(jié),具有抑揚(yáng)回環(huán)的藝術(shù)效果。
李白課件 篇4
劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺。朝避猛虎,夕避長蛇,磨牙吮血,殺人如麻。錦城雖云樂,不如早還家。蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!
【注釋】:
⑵蠶叢、魚鳧:傳說中古蜀國兩位國王的名字。何茫然:難以考證。何:多么。茫然:渺茫。
⑶爾來:從那時以來。四萬八千歲:極言時間之漫長,夸張而大約言之。秦塞:秦的關(guān)塞,指秦地。通人煙:人員往來。
⑷西當(dāng):西對。當(dāng):對著,向著。太白:太白山,又名太乙山,在長安西(今陜西眉縣、太白縣一帶)。鳥道:只有鳥能飛過的小路。
⑸地崩山摧壯士死:《華陽國志?蜀志》:“秦惠王知蜀王好色,許嫁五女于蜀。蜀遣五丁迎之。還到梓潼,見一大蛇入穴中。一人攬其尾掣之,不禁,至五人相助,大呼拽蛇,山崩時壓殺五人及秦五女并將從,而山分為五嶺。”橫絕:橫越。峨嵋?guī)p:峨嵋頂峰。摧:倒塌。天梯:非常陡峭的山路。石棧:棧道。
⑹六龍回日:《淮南子》注云:“日乘車,駕以六龍。羲和御之。日至此面而薄于虞淵,羲和至此而回六螭?!斌ぜ待垺8邩?biāo):指蜀山中可作一方之標(biāo)識的最高峰。
⑺沖波:水流沖擊騰起的波浪,這里指激流。逆折:水流回旋?;卮ǎ河袖鰷u的河流。
⑻黃鶴:黃鵠(Hú),又名天鵝,善于高飛。尚:尚且。得:能。猿猱(náo):蜀山中最善攀援的猴類。
⑼青泥:青泥嶺,在今甘肅徽縣南,陜西略陽縣北。《元和郡縣志》卷二十二:“青泥嶺,在縣西北五十三里,接溪山東,即今通路也。懸崖萬仞,山多云雨,行者屢逢泥淖,故號青泥嶺?!卑俨骄耪郏喊俨街畠?nèi)拐九道彎。縈:盤繞。巖巒:山峰。
⑽捫參歷井:參、井是二星宿名。古人把天上的星宿分別指配于地上的州國,叫做“分野”,以便通過觀察天象來占卜地上所配州國的吉兇。參星為蜀之分野,井星為秦之分野。捫:用手摸。歷:經(jīng)過。脅息:屏氣不敢呼吸。
⑿子規(guī):即杜鵑鳥,蜀地最多,鳴聲悲哀,若云“不如歸去”。《蜀記》曰:“昔有人姓杜名宇,王蜀,號曰望帝。宇死,俗說杜宇化為子規(guī)。子規(guī),鳥名也。蜀人聞子規(guī)鳴,皆曰望帝也?!边@兩句也有斷為“又聞子規(guī)啼,夜月愁空山”的,但不如此文這種斷法順。
⒂劍閣:又名劍門關(guān),在四川劍閣縣北,是大、小劍山之間的一條棧道,長約三十余里。崢嶸、崔嵬,都是形容山勢高大雄峻的樣子。
⒄朝:早上。吮:吸。錦城:《元和郡縣志》卷三十一劍南道成都府成都縣:“錦城在縣南十里,故錦官城也。”今四川成都市。
唉呀呀,多么危險多么高峻偉岸!蜀道真太難攀簡直難于上青天。傳說中蠶叢和魚鳧建立了蜀國,開國的年代實在久遠(yuǎn)無法詳談。自從那時至今約有四萬八千年,秦蜀被秦嶺所阻從不溝通往返。西邊太白山有飛鳥能過的小道。從那小路走可橫渡峨嵋山頂端。山崩地裂蜀國五壯士被壓死了,兩地才有天梯棧道開始相通連。上有擋住太陽神六龍車的山巔,下有激浪排空紆回曲折的大川。善于高飛的黃鵠尚且無法飛過,即使猢猻要想翻過也愁于攀援。青泥嶺多么曲折繞著山巒盤旋,百步之內(nèi)縈繞巖巒轉(zhuǎn)九個彎彎??梢悦絽ⅰ⒕墙腥搜鍪灼料ⅲ檬謸嵝伢@恐不已坐下來長嘆。
好朋友呵請問你西游何時回還?可怕的巖山道實在難以登攀!只見那悲鳥在古樹上哀鳴啼叫;雄雌相隨飛翔在原始森林之間。月夜聽到的是杜鵑悲慘的啼聲,令人愁思綿綿呵這荒蕩的空山!蜀道難走呵簡直難于上青天,叫人聽到這些怎么不臉色突變?山峰座座相連離天還不到一尺;枯松老枝倒掛倚貼在絕壁之間。漩渦飛轉(zhuǎn)瀑布飛瀉爭相喧鬧著;水石相擊轉(zhuǎn)動象萬壑鳴雷一般。那去處惡劣艱險到了這種地步;唉呀呀你這個遠(yuǎn)方而來的客人,為了什么要來到這個地方?
劍閣那地方崇峻巍峨高入云端,只要一人把守,千軍萬馬也難攻占。駐守的官員若不是皇家的近親;難免要變?yōu)椴蚶蔷岽藶榉窃旆?。清晨你要提心吊膽地躲避猛虎;傍晚你要警覺防范長蛇的災(zāi)難。豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安;毒蛇猛獸殺人如麻即令你膽寒。錦官城雖然說是個快樂的所在;如此險惡還不如早早地把家還。蜀道太難走呵簡直難于上青天;側(cè)身西望令人不免感慨與長嘆!
【賞析】:
將神話傳說、想象和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫景抒情,是本詩的最主要藝術(shù)特點。三者相輔相成,生動描繪出了蜀道崢嶸翠嵬的面貌和它陰森深邃的氣氛,有力地突出了蜀道的艱險高峻和難以攀登的可畏可嘆,還為蜀道涂抹上一層古樸凄涼、離奇迷幻的色彩,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫主義色彩。透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳、笑傲凌滄洲”的高大形象。
句式靈活多變,語言奔放恣肆,也是本詩一大特點。詩歌句式以七言句為主,又間雜了三、四、五、六、八言等句式,變化頻頻,靈活多樣;語言或勻稱對偶,或散漫舒展,或精煉凝重,或通俗輕快,擺脫了一般詩歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象,造成了參差錯落、變化有致的美感和韻味。詩歌句式和語言的這種特色,正是李白豪放不羈的飄逸個性的體現(xiàn)。
詩歌中三次驚嘆“蜀道之難,難于上青天”,將自己的強(qiáng)烈感情籠罩全詩,主觀色彩濃厚,給人一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)之感。隨著景物的描寫,驚嘆之情不斷加強(qiáng),也使藝術(shù)效果逐步得以強(qiáng)化,使詩歌產(chǎn)生了一種震撼人心的藝術(shù)力量。
李白課件 篇5
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題
(上課鈴聲響,課件出示李白人頭像特寫,配以古曲《春江花月夜》。)
師:在剛剛結(jié)束的李白詩歌閱讀月中,同學(xué)們已經(jīng)通過課外閱讀認(rèn)識了唐代詩人李白。一個月來,我們朗讀他的詩篇、追尋他的足跡,感悟他的心靈。今天,在此時、此地,就讓我們共同來(指屏幕,師生齊讀)――讀李白詩歌品太白遺韻
(隨著主題的揭示,課件出示李白望月圖)
[評:用古典音樂作背景,配以古香古色的畫面,輔以教師深情的詩化語言,營造出古詩的優(yōu)美意境,使師生很快受到感染。]
二、簡要匯報,了解情況。
師:為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況,首先請大家匯報兩個問題(課件出示):(1)簡要介紹你所了解的李白。(2)你讀了多少首李白的詩?記住了哪些?是從哪兒讀到的?首先匯報第一個問題。
生:我了解到李白是一個豪放的人。他的詩中有天生我才必有用,千金散盡還復(fù)來。
生:我了解到李白是一個正直、重情義的人。他和杜甫、賀知章、孟浩然都是好朋友。
生:我了解到李白生于公元7xx年,死于公元762年,活了61歲。
生:我還了解到李白的詩歌很浪漫,很夸張,而且想象也很豐富。像白發(fā)三千、飛流直下三千尺等詩句。
生:李白還在很多詩歌中,表現(xiàn)了自己孤獨的心情,像《獨坐敬亭山》
(板書:其人:豪放、正直、重情義
李白
(701-762)其詩:夸張、想象
〖評:這一過程重在了解學(xué)生通過自己的課外閱讀對李白其人、其詩的認(rèn)識和了解,勾畫出李白其人其詩的大致輪廓,彌補(bǔ)學(xué)生個人課外閱讀的片面性?!?/p>
師:有誰知道李白一生共留下多少首詩?
生:李白一生留下了九百六十多首詩。
師:那么,在這九百多首詩中,你讀了多少首?記住了哪些?是從哪兒讀到到的?
生:我讀了李白詩歌37首,記住了《靜夜思》、《月下獨酌》等18首,我是從《唐代三大詩人詩選》、《唐詩三百首》中讀到的,這些書是我從學(xué)校圖書館借來的。
生:我讀了李白的詩歌21首,記住了17首,如《關(guān)山月》、《望廬山瀑布》等,我是從《古詩臺歷》上知道的,這是我媽媽留下的,是1986年的臺歷。
生:我讀了李白的詩歌25首,記住了15首,其中包括《怨情》、《靜夜思》、《將進(jìn)酒》等,我是從同學(xué)們的資料和網(wǎng)絡(luò)上得來的。
師:(及時問)網(wǎng)址?
生:新浪網(wǎng)。我先在搜狐里輸入李白,然后點擊李白詩選之白鹿書院,然后我就把它下載、打印出來。這就是我搜集的資料。
生:我讀了李白的詩71首,記住《古朗月行》、《將進(jìn)酒》等18首,我是從爺爺?shù)摹肚Ъ以姟?、《唐詩鑒賞詞典》中讀到的。我在爺爺?shù)臅窭镎伊撕冒胩觳耪业?。你們看,書都發(fā)黃了。
生:我讀了李白的詩48首,記住了《靜夜思》、《贈汪倫》等16首。我是從《兒童古詩觀止》、《小學(xué)生必背古詩詞》中讀到的,這些書是我自己到書店買的。
〖評:此環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量,還了解到學(xué)生收集資料的途徑和整理閱讀資料的方法,增進(jìn)交流,引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短,逐漸學(xué)會收集資料的方法?!?/p>
師:剛才很多同學(xué)都提到了《靜夜思》、《望廬山瀑布》這是我們以前學(xué)過的吧?
生:對,還有《夜宿山寺》、《早發(fā)白帝城》。
師:那么,讓我們共同來回味這幾首詩,好嗎?(課件出示四首詩,并配畫配樂)師生共同吟誦。
師:《靜夜思》借明月抒發(fā)了鄉(xiāng)愁,《望廬山瀑布》描繪了祖國的山水。到六年級時我們還將學(xué)習(xí)《贈汪倫》很多同學(xué)都已讀過了吧?
生:《贈汪倫》寫了詩人和汪倫深厚的友情。
師:你還知道李白的詩最常寫些什么?
生:李白還最愛寫酒!什么《把酒問月》呀,《月下獨酌》什么的。
師:那么,同學(xué)們能按照詩人最常寫到的題材――明月、山水、友情、美酒將李白的詩歌分類嗎?
(板書:明月山水友情美酒.)
(學(xué)生自行分類)
〖評:溫故而知新,既加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系,又自然地引導(dǎo)學(xué)生將所讀過的詩歌按一定標(biāo)準(zhǔn)分類〗
師:你最喜歡李白寫的哪一類詩歌?能舉例嗎?和他(她)有相同愛好的同學(xué)請舉手。
三、分組交流,共同品味
師:請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組,在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛的詩,并請推薦出表現(xiàn)最好的同學(xué),代表你們小組參加稍后的集體匯報。
(學(xué)生主動離開座位尋找同伴,并聚成四個小組:明月組、山水組、友情組、美酒組,在小組內(nèi)或吟誦、或展示自己的作品、或三五人齊讀、或齊唱,氣氛十分熱烈。)
〖評:引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣,自行分組朗讀、研討,通過各種形式展示自己對詩歌的理解,引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀。促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類詩歌?!?/p>
四、匯報展示,集體共賞。
師:請大家就近入坐?,F(xiàn)在請將你們的交流成果向全班同學(xué)展示,讓我們共同來品味李白詩歌的韻味。
(明月組:四個男生上臺)
我們四個人都喜歡《月下獨酌》,現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹乙髡b這首詩。花間一壺酒,獨酌無相親(有表情地吟誦,十分投入。)
生:我最喜歡《古朗月行》,我用鄧麗君唱過的一首歌――《水調(diào)歌頭》為他配曲,現(xiàn)在我就唱給大家聽。小時不識月,呼作白玉盤
(生鼓掌)
師:還有人勇于自薦嗎?
生:我從小愛李白的《靜夜思》,兩歲時就會背了。現(xiàn)在我想背誦給同學(xué)們聽。
師:語言樸素清新,言淺而意深,月是故鄉(xiāng)明啊!詩人還有許多詠月的名篇。只是,我發(fā)現(xiàn)別的小組已經(jīng)迫不及待了,哪個小組接著匯報?
生:我們特別推薦和,他們特別喜歡《獨坐敬亭山》還有,他吟誦《望天門山》特別好,還有我為大家表演《山中問答》。
生:(展示詩簽)這是我特意制作的詩簽,上面寫著詩之窗。打開這心靈的窗戶,懸掛著一只小狗,我希望這一只小狗能夠和李白一起Happy。打開這詩的大門,是高聳入云的山峰,這就是敬亭山。
生:我也喜歡《獨坐敬亭山》,這是我畫的一幅山水畫。(展示)我倆一起為大家朗誦這首詩。眾鳥高飛盡,孤云獨去閑.
師:說說為什么喜歡這首詩?
生:因為我常常像李白那樣,喜歡一個人在一個地方孤獨地呆著。
生:我為大家吟誦《望天門山》,這首詩特別有氣勢。天門中斷楚江開.
生:(展示)這是我專門請姐姐幫我寫的毛筆字,旁邊是我畫的桃花和流水,我最喜歡《山中問答》。問余何意棲碧山.
師:真不錯,能談?wù)勀銓@首詩的理解嗎?
生:我從這首詩中,讀出了李白不求名利,愿與天地同樂的思想。
師:笑而不答,詩意淡遠(yuǎn)。同學(xué)們聽了他的介紹,也喜歡這首詩嗎?我們和他一起再讀讀好嗎?
(美酒組)
生:這是我為李白做的詩簽,因為李白當(dāng)年非常寂寞,所以我畫了一個蠟筆小星陪他。希望李白活得愉快,笑口常開。我最喜歡《將進(jìn)酒》君不見黃河之水天上來
生:我也喜歡這首詩,還制作了詩簽,詩簽上畫了一片大海,李白喝酒喝得太多了,給他點海水讓他清醒一下。
師:《將進(jìn)酒》也是李白的代表作之一,豪放灑脫,氣象不凡。咱們共同來吟誦吧?
(友情組)
生:我在詩簽上畫了一只信鴿,讓這只鴿子為李白送信,祝李白和汪倫的友誼地久天長。贈汪倫,李白乘舟將欲行..
師:真是水深情更深??!我們一起來讀一讀。
生:我最愛《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流.
師:是啊,陽春三月,放舟長江,目送孤帆,心馳神往,好一場充滿詩意的離別!我們一起去賞一賞。
...
〖評:通過交流與共賞,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程,并以多種形式展示自己對李白詩歌的獨特體驗〗
五、游戲激趣,名句激情。
師:看得出大家在課前作了充分的準(zhǔn)備,難分勝負(fù)。咱們在下一關(guān)中再決高低,怎么樣?
(課件出示內(nèi)容,各組搶答。)
①請根據(jù)詩名說出詩句《望天門山》、《峨眉山月歌》。
②請根據(jù)詩句說出詩名。白發(fā)三千丈,緣愁似個長,長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海,明月出天山,蒼茫云海間。
③請用李白的詩句表現(xiàn)圖的意境。[課件出示畫面:兩山對峙,江水中流,帆影點點。]
生:這是《望天門山》中的兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
生:我認(rèn)為應(yīng)該是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。
生:我想可能是《早發(fā)白帝城》兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。
生:只能是兩岸青山相對出,孤帆一邊日邊來。你看,兩邊的山很陡,就像刀劈似的,黃鶴樓那里根本就沒有山,去年爸爸還帶我去那兒玩過。
生:我同意他的意見,這兩座山孤零零的,也不像是萬重山。
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師:李白一生留下了九百多首詩。在這些詩中,有許許多多的千古佳句,流傳至今依然瑯瑯上口,回味無窮。讓我們共同來吟誦它們吧?。ㄕn件出示名句集錦,配古樂,師生齊誦。)
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。相看兩不厭,只有敬亭山。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。天生我才必有用,千金散盡還復(fù)來。君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回;君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。
[通過游戲,辨析、吟誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累,激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分談出自己的品味理由,展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程,引導(dǎo)學(xué)生展開思維的交鋒,促使學(xué)生在課外古詩閱讀中拓展更廣闊的思維空間。]
六、結(jié)束活動,留有余味
通過今天的讀李白詩歌,品太白遺韻活動,我們對李白其人、其詩有了初步的了解。這位中國詩歌史上最偉大的浪漫主義詩人,以他正直、豪放、重情義的性格,以他那一首首充滿奇特的夸張和豐富想象力的詩歌,深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好李白詩歌的人們。最后,讓我們用唐代大文學(xué)家韓愈的一句詩來結(jié)束今天的活動吧!――李杜文章在,光焰萬丈長
[課件出示李白頭像及韓愈詩句]
[課雖結(jié)束,詩韻仍繞梁不絕。師生的情感仍沉浸在李白詩歌的意境中而難以自拔。相信李白的傳奇人生和名篇佳句,將久久地停留在學(xué)生心中,中華民族古典文化的傳承在此找到了最佳契入點。]
總評:
作為小學(xué)五年級課外閱讀實踐活動課,本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓,主要有以下三大特色:
1.著眼點高。落實了新《大綱》中的有關(guān)具體要求,引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累,培育學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。選取古詩作為閱讀對象,在學(xué)生心中培植起中華文化的根。
2.切入點巧。中國是詩的國度。自古至今,詩人層出不窮,詩作浩如煙海。選取其中最代表性的李白詩歌作為閱讀對象,在小學(xué)生中開展專題品讀、定點品賞,以此使學(xué)生感受李白詩歌鮮活的神韻,使學(xué)生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染,是一個很好的嘗試,也是小學(xué)語文教學(xué)的一個突破和創(chuàng)新。事實證明,對于這種專題性閱讀,學(xué)生的興趣濃厚,印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。
3.著力點實,結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點,以誦讀、背誦為主要方式,重在感悟和品味,使每個學(xué)生都能投入其中并有所收獲。
李白課件 篇6
本學(xué)期開學(xué)之初,我校開展了一年一度的青年教師教學(xué)全過程評優(yōu)大賽。我所在的高二語文備課組經(jīng)過共同討論確定了參賽的課題,即《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的“賞析示例”——《將進(jìn)酒》。
這首詩是唐代大詩人李白的代表作,也是中學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)篇目。全詩氣勢磅礴,感情奔放,思想深邃,既適宜課堂朗誦,又便于教師引領(lǐng)學(xué)生分析李白的思想感情變化。相比之下,這篇課文更適合激情澎湃的男老師發(fā)揮,而我并不占據(jù)性別優(yōu)勢。因而在確定課題之初,我有些思想顧慮,覺得這種風(fēng)格的作品自己并不擅長,課堂不容易出彩;但又覺得這是挑戰(zhàn)自我的一個機(jī)會,自己應(yīng)該全面提高教學(xué)能力,駕馭各種風(fēng)格的作品。于是很快就放下了思想包袱,投入到認(rèn)真準(zhǔn)備的狀態(tài)。
要想準(zhǔn)確解讀《將進(jìn)酒》,就必須深入了解李白,了解其生活經(jīng)歷,理解其復(fù)雜的思想情感。研究李白及其作品的專著很多,我在以往閱讀的基礎(chǔ)上又認(rèn)真研讀了學(xué)者康震對李白的解讀,重溫了唐代文學(xué)史及唐代詩歌史專著《唐之韻》,對《將進(jìn)酒》的教學(xué)進(jìn)行了充分的知識準(zhǔn)備。
《將進(jìn)酒》一詩音韻節(jié)奏極富特色,適合朗誦。朗讀是語文教師的基本功,也是我的強(qiáng)項,我也一直非常重視范讀在教學(xué)中的作用。而我擅長的是散文和婉約風(fēng)格的詩歌誦讀,像《將進(jìn)酒》這種氣勢極其豪邁的風(fēng)格我一直覺得自己底氣不足,沒有勇氣公開嘗試。在常規(guī)教學(xué)中我可能會“揚(yáng)長避短”,而現(xiàn)在卻必須面對這一難題。于是硬著頭皮向?qū)<覍W(xué)習(xí)。我在網(wǎng)絡(luò)上找到了方明、濮存昕等藝術(shù)家的朗誦視頻,認(rèn)真觀看、聆聽,體味他們的語氣、語調(diào),體會蘊(yùn)含在其中的感情色彩。我堅持每天在家放聲朗讀全文,一遍一遍揣摩詩歌中的情緒。在上公開課前,我曾考慮用藝術(shù)家的朗誦視頻來增強(qiáng)藝術(shù)感染力,但我作為教師卻不能親自給學(xué)生做示范,也會是一種遺憾,因此經(jīng)過再三斟酌,加之連續(xù)多天的練習(xí)自我感覺也有一定的進(jìn)步,于是我大膽地選擇了自己范讀。我在課堂上真誠地對學(xué)生說:“《將進(jìn)酒》這首詩氣勢恢宏,感情激越,適合放聲誦讀,老師略顯底氣不足,但我很愿意挑戰(zhàn)一下自己,嘗試著給同學(xué)們讀一讀,我們大家共同來體會詩人的情感,提高朗讀能力?!蔽业膽B(tài)度得到了同學(xué)們的認(rèn)可,我的朗讀也因為精心的準(zhǔn)備而獲得了同學(xué)們的熱烈掌聲。整堂課我一直激情飽滿,用生動的語言、深沉的語氣、激昂的語調(diào)、準(zhǔn)確的分析引領(lǐng)學(xué)生層層深入,走進(jìn)李白的內(nèi)心世界。課堂教學(xué)取得了令人滿意的效果。
通過這一實踐,我覺得自己在挑戰(zhàn)自我,克服自己的短板方面邁出了一步。以后還應(yīng)不斷樹立自信,嘗試以往不太擅長的教學(xué)方法,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,提高課堂教學(xué)能力。
這堂公開課還讓我深刻地體會到“備學(xué)生”的重要性。課堂教學(xué)中有兩個小細(xì)節(jié)令我意想不到。其一,為了豐富學(xué)生的課堂活動,增強(qiáng)朗讀的效果,我打算安排一位朗讀水平高的學(xué)生給大家作示范,這一重任理所當(dāng)然落到了閻述辰同學(xué)身上。該同學(xué)是同齡人中少有的男中音,曾參加陜西省優(yōu)秀特長生選拔賽演唱《滾滾長江東逝水》獲得金獎,也有過出色的朗讀經(jīng)歷。我在上公開課的前一天放學(xué)時將課堂朗讀的任務(wù)布置給他,讓他稍加練習(xí),課堂上放開朗讀,自由發(fā)揮。我本以為按閻述辰的能力他會有出彩的表現(xiàn),但沒想到在公開課上,他竟然有些緊張,朗讀的節(jié)奏較慢,語氣也稍顯平淡,沒有完全展現(xiàn)出李白激越澎湃的感情變化。這種效果完全不在我的意料之中,于是我只好臨時安排教學(xué)內(nèi)容,點評閻述辰朗讀中的不足之處,提出改進(jìn)的希望。事后,我想,學(xué)生朗讀這個環(huán)節(jié)不成功責(zé)任不在學(xué)生,學(xué)生還沒有走進(jìn)李白的思想波瀾,對作品還沒有深入的理解,是不可能準(zhǔn)確地把握語氣語調(diào)的,而我卻忽略了這一學(xué)情特點,只按學(xué)生平常的表現(xiàn)來預(yù)設(shè)結(jié)果。若能將這一教學(xué)環(huán)節(jié)安排在分析作品之后,待學(xué)生對作品、作家均有了一定的理解,朗讀的效果一定會大不一樣。 其二,分析詩歌的開端部分——“君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”,我提出問題:“李白為什么會有如此濃重的悲情,請同學(xué)們從‘知人論世’的原則出發(fā),聯(lián)系李白的生平經(jīng)歷分析個中原委?!边@道題不但要求準(zhǔn)確理解李白此時的心境,更要對李白生平經(jīng)歷非常熟悉,有相當(dāng)?shù)碾y度。以我對十四班學(xué)生的了解,他們只能說個大概,于是我要在學(xué)生回答之后進(jìn)行補(bǔ)充介紹。為了避免學(xué)生無從回答的尷尬,我仍叫了知識面較寬的張晨曦同學(xué)回答。但沒有料到該生好像對此題早有準(zhǔn)備,一開口就從李白的家世背景談起,不但對李白各段重要經(jīng)歷如數(shù)家珍,更對該段經(jīng)歷中的詩作信手拈來,侃侃而談。張晨曦對該題的回答完全超出了我準(zhǔn)備的范圍,我分明看到聽課的老師也面帶驚訝之情。我及時地肯定了張晨曦的發(fā)言,并表揚(yáng)了她豐富的知識儲備。而我總結(jié)的內(nèi)容不但沒有成為我原本設(shè)計好的擴(kuò)展提高,反倒成了對學(xué)生發(fā)言的概括提煉。
這兩個細(xì)節(jié)給我留下了深刻的印象。我以往備課總是把精力集中在研讀教材、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)定教法方面,很少用心去研究學(xué)生。兩個班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況有差異,我也較少考慮其不同,往往采用相同的教學(xué)方法,教授相同的知識內(nèi)容。很少因?qū)W情不同而設(shè)計不同的教學(xué)方式。這一不足已成為我教學(xué)中的一大頑疾,通過這次公開課,我切身體會到備學(xué)生的重要性,應(yīng)下功夫解決這一問題。
此外,通過聽同備課組其他老師的公開課,拓寬了思路,開闊了眼界,也發(fā)現(xiàn)了一些自己在備課時沒有考慮到的'問題。今后也應(yīng)堅持虛心向同行學(xué)習(xí)請教,不斷豐富自己的專業(yè)知識,提高教學(xué)綜合素質(zhì)。
李白課件 篇7
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)詩歌通過意象、意境來表現(xiàn)情感的寫法。學(xué)習(xí)通過對比,表達(dá)情感的寫 法。理解作者是中的情感
2.教學(xué)重點/難點
教學(xué)重點 把握意象。
教學(xué)難點 詩歌通過意象、意境來表現(xiàn)情感的寫法。
3.教學(xué)用具
多媒體
4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
“臥薪嘗膽”的故事我們都很熟悉,當(dāng)李白南游吳越想起這段歷史的時候,他的感情是怎樣的呢,讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《越中覽古》。
二、作者信息
李白,字太白,號青蓮居士。李白詩歌散失不少,今尚存900多首,內(nèi)容豐富多采。其七絕作品語言明朗精練,聲調(diào)和諧優(yōu)美,寫景抒情,深入淺出。像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《望廬山瀑布》、《望天門山》、《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》等等,都是膾炙人口的名篇。
三、教師范讀,學(xué)生背誦
四、詩歌講解
1、一般的絕句,一、二句為一組,或?qū)懢盎驍⑹拢?、四句為一組,或議論或抒情,用現(xiàn)代漢語的方式去劃分層次的話,一般是一、二句為一層,三、四句為一層,本詩在結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)過的絕句有何不同?誦讀時應(yīng)注意些什么?
這首詩前三句一氣直下,直到第四句才突然轉(zhuǎn)到反面,顯得格外有力量、有神采。在誦讀時,本詩二、三兩句間的停頓宜短一些。最后一句,“只今惟有”四字要重讀,其后應(yīng)作一頓,然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字,以示其中含無限感慨之意。
2、作者選取了哪兩個鏡頭?
鏡頭一,戰(zhàn)士凱旋,大家都得到了賞賜,所以不穿鐵甲,而穿錦衣。只“盡錦衣”三字,就將越王及其戰(zhàn)士得意歸來的喜悅和驕傲的神情烘托出來。
鏡頭二,越王回宮,不但耀武揚(yáng)威,而且荒淫逸樂起來,于是,花朵兒一樣的美人,就站滿了宮殿,擁簇著他,侍侯著他。都城中到處都是錦衣戰(zhàn)士,宮殿上站滿了如花宮女,這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂!
3、可是這樣的鏡頭現(xiàn)在都沒有了,“只今惟有鷓鴣飛”,詩人表達(dá)的是一種什么樣的情感?
這是一首懷古之作,流露出對人事變化、盛衰無常的慨嘆。
4、所用的修辭手法是什么?對比寫作手法。
課后習(xí)題 背誦這首詩
預(yù)習(xí)布置 預(yù)習(xí)《一剪梅》
板書
李白,字太白,號青蓮居士。
名篇:《望廬山瀑布》、《望天門山》、《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》
李白課件 篇8
《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的代表作。從內(nèi)容看,此詩應(yīng)是天寶初年,李白在長安為送別友人入蜀而作的。有別于其他的送別詩,此詩巧妙地運(yùn)用別情,寫出了蜀地山川的高峻奇險的特點,同時也融入了李白對當(dāng)時社會現(xiàn)狀的隱憂?!笆竦乐y難于上青天!”意在勸阻友人不要西游,寫盡蜀道之高。
“噫吁?健比?個感嘆詞連用,“危”“高”,同義重出,“噫吁?劍?危呼高哉!”一聲驚嘆,震撼人心。開篇之語,憑空起勢,包含著充沛的感情力量,使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中,感覺到蜀道的高峻。詩中蜀自開國四萬八千年以來,一直“不與秦塞通人煙”;太白山有鳥道,卻無人路可行,概括敘述了蜀國長期與內(nèi)地隔絕的狀況,也寓高山阻隔之意于其中。接著引用五丁開山這個悲壯的神話故事表現(xiàn)勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望之時,為蜀道增添了許多神奇色彩,也間接地說明了蜀道在歷史上就是不可逾越的險阻。蜀山太高,連太陽神的車子都得繞行!而且天梯石棧的下面是急湍險流。健飛的黃鶴無法通過,善于攀援的猿猱之類也同樣為如何通過而發(fā)愁,在此基礎(chǔ)上,李白又通過摹寫攀登者的神情和動作,如手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚等,來進(jìn)一步烘托山路纖曲,蜀道因其高而艱險難行。
“問君西游何時還?”未登程先問歸期,借惜別之情,寫透蜀道之險。
“悲鳥號古木”、“子規(guī)啼夜月”不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,充滿了無限的哀怨與愁苦,使人聞而失色,這樣的細(xì)節(jié)描寫較好地渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛。
“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧?Y,?f崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”四句運(yùn)用夸張手法,由靜而動,寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險場景。山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖卷;枯松倒掛絕壁的特寫鏡頭;飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,萬壑雷鳴的音響,組合起來的動感畫面,這一切產(chǎn)生了一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。山勢高危使人望而生畏,山川險要令人驚心動魄,蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。但李白覺得仍不到位,“嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來哉!”
一句“質(zhì)問”,一種虛幻的筆法,從側(cè)面強(qiáng)化了蜀道的驚奇雄險。
“錦城雖云樂,不如早還家?!笔竦胤蔷昧糁亍8嬲]友人之語寫出李白的政治遠(yuǎn)見及內(nèi)心的深深憂慮。
”蜀中之險甲于天下,而劍閣之險尤甲于蜀”,可見劍閣是蜀中軍事要塞。劍閣位置險要,易守難攻,歷史上不乏據(jù)險作亂的先例。由自然而及人間,李白寫劍閣之險意在引出蜀地的戰(zhàn)禍之烈。巧妙地化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,警告當(dāng)局要吸取歷史教訓(xùn),警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生。從這里可以看出,李白對太平景象背后潛伏的軍閥割據(jù)局面的深深憂慮,表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和遠(yuǎn)見卓識以及對國家命運(yùn)和人民安全的深刻的關(guān)注,為詩篇增添了現(xiàn)實的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。
在詩中,李白還創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓(反復(fù))形式,主旨句“蜀道之難,難于上青天”在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。反復(fù)詠嘆,內(nèi)容逐次加深,使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再,再嘆不足而至于三”的感受,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。推陳出新形式、豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)讓我們領(lǐng)略了“詩仙”李白的才情,《蜀道難》不愧為一篇“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”的浪漫主義杰作。
李白課件 篇9
教學(xué)目的
知識與能力
1、了解這首詩相關(guān)的背景知識。
2、背誦并默寫這首詩。
3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律,感受其聲韻美;在反復(fù)誦讀中,理解詩意,感悟詩情。
4、分析這首詩中的景物描寫,體味文中情景交融的意境,賞析作品的意境美。
過程與方法
1、朗讀教學(xué)法:在教學(xué)本首詩時,通過放朗讀讀音,讓學(xué)生體會,然后學(xué)生齊讀這首詩并感悟這首詩的思想內(nèi)容。
2、問題式教學(xué)法:教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計富有啟發(fā)性的問題,在學(xué)生討論、交流的過程中,嚴(yán)密思維、拓展想象。
情感、態(tài)度與價值觀
1、這首詩,描繪自然山水,文筆優(yōu)美,情真意醇。學(xué)習(xí)它們,可以激發(fā)靈性,陶冶情操,豐富文化積累。
2、體會作者對詩人沿途所見景物的描寫,從中進(jìn)一步體會詩人對祖國大好河山的贊美和結(jié)故鄉(xiāng)的無限愛戀之感。
3、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物、對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點
1、體會詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫這首詩。教學(xué)難點:
1、激發(fā)學(xué)生想像,再現(xiàn)詩歌畫面,深刻體會景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對“送別”的理解。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,介紹作者。
唐宋詩詞歷來膾炙人口,今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》,唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時重點體會詩歌表達(dá)的思想感情,并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。
李白,字太白,唐代詩人,是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人,自號青蓮居士。
拓展:歐陽修六一居士,李清照易安居士,白居易香山居士,蘇軾東坡居士。
二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。
1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。
2、學(xué)生自讀,初步了解詩意,體會作者的思想感情。
3、指名學(xué)生讀,要讀出思想感情,齊讀詩歌。
4、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么?
——遠(yuǎn)渡的地點和此行的目的。
5、頷聯(lián)寫景,描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來寫景的?
——描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色,畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖,寫的是遠(yuǎn)景。
這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好,想一想好在何處。
——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移,真切的表現(xiàn)出來,寫活了,給人以空間感和流動感。
——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。
——“入”字用得貼切,是對前途的展望,大江無阻擋地流向遠(yuǎn)方,空間廣闊,打開了詩人眼界,奔騰著詩人的想像,洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。
詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面,而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢?用酈道元《三峽》中的句子回答。
——自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。
6、頸聯(lián)則變換視角,描寫長江的近景,談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。
——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上,倒映在流速緩慢的長江水中,好像從天上飛來一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多,則天空高遠(yuǎn),反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進(jìn)了詩人見到平原時欣喜的感受。
延伸海市蜃樓:是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象,多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。
在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的,就會產(chǎn)生敏銳的感覺,如李白在荊門以東見到的是:月下飛天鏡,云生結(jié)海樓的景象,在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中,我們見到的則是:自非亭午夜分,不見曦月;如在山地,我沒就只能見到:山高月小。
7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法?從尾聯(lián)來看,這首送別詩是否是為朋友送行?
——擬人。不是,尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水,“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法,借寫故鄉(xiāng)水有情,不遠(yuǎn)萬里,依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng),表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍,思念故鄉(xiāng)的感情。
8、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情?
——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神,同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。
9、拓展朗讀杜甫的《旅夜書懷》,找出與“山隨平野盡,江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。
旅夜書懷 (唐) 杜甫 細(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。
名豈文章著,官應(yīng)老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。
10、齊讀,背誦這首詩,指名學(xué)生背誦。
11、總結(jié)。
——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想,在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中,化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人,人思鄉(xiāng)”。
12、發(fā)放課堂練習(xí)。
三、布置作業(yè)。
1、 能熟練背誦和默寫;
2、 探討李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的? 這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”,“下”字是動詞,說月亮下來了,影子落在江水中。圓圓的月亮,像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個月亮,水中一個月影,上下生光,照得大地的一切晶明透亮。古詩:“何當(dāng)大刀頭,破鏡飛上天?!北驹妳s從相反的方面來運(yùn)用它新奇的想像?!霸粕Y(jié)海樓”,詩人看到天空云彩的奇幻變化,產(chǎn)生無窮想像?!昂恰奔础昂J序讟恰?。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生,是由于光線在大氣中的折射,在大海或沙漠的上空,有時忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象,古代人的科學(xué)水平低,驚為神怪,認(rèn)為是海中的蜃(蛤蚌之類)吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀,仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣?因為在嶄新的環(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的,就產(chǎn)生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活,讀書于戴天山上,游覽峨眉,隱居青城,所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門,山漸消失,眼前是一望無際的低平的原野,詩人的感覺自然新奇了。
四、結(jié)束課程。
板書:
渡荊門送別
李白(唐)
首聯(lián) 交代旅程
頷聯(lián) 喜悅開朗
頸聯(lián) 新奇景色
尾聯(lián) 思念故鄉(xiāng)
李白課件 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思,體會詩人表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學(xué)重點:通過有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點:理解“桃花
潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
1、出示《25、古詩兩首》,齊讀。
誰知道是哪兩首詩?生交流。
今天我們來學(xué)習(xí)第一首《贈汪倫》,板書課題,齊讀課題。
二、理解課題,介紹詩人及汪倫、詩的背景
1、“贈”是什么意思?(送給)
2、誰寫詩贈送給汪倫?(李白)你了解李白嗎?指名交流。
那汪倫又是怎樣一個人呢?誰來談?wù)勀銓ν魝惖牧私?
3、李白為什么寫詩贈給汪倫呢?這里有個小故事,請你們自由讀一讀。讀完后,我請你們來說說原因。
生自由讀,交流。
*你們還知道了什么?
4、過渡:那么,這首詩寫了些什么?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
三、初讀古詩
1、出示自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)、出示詞語,讀詞檢查。
(2)、指名讀詩,其他學(xué)生認(rèn)真聽,看他是否做到正確流利?
(指名讀,分組讀,齊讀)
(3)、了解詩意:你讀懂了什么?
四、精讀詩句
1、過渡:那么,就讓我們再來讀讀詩句,體會他們之間的深厚感情。
2、自由讀,思考:你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的`?把有關(guān)的內(nèi)容畫出來。[
3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。
4、指名交流,補(bǔ)充。
(1)一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo):
①“欲”什么意思?
②“踏歌”什么意思?想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。
③從“忽聞”體會到了什么?
④誰能有感情地把這兩行詩讀出來,表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚?
(2)、三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo):
①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚?
(深千尺、不及、送我情)
你是怎么體會的?
(“深千尺”:說明了什么?是不是真的有千尺深?
“不及”:什么意思?桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?
“送我情”:這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較,讓我們感覺到水深不及情深。
②誰能用“即使……也”這個關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來?交流。
③感情朗讀。
④出示背景圖,想象情景,進(jìn)行表演。
相聚須盡歡,分別不憂傷。此時此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會說些什么,做些什么?你們來想一想,演一演。
同桌練習(xí),指名演。
5、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動人的歌。此時,你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧!
自由背誦,指名背誦,齊背。
五、拓展小結(jié)
1、世間離別情萬中,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外,老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。
課后,同學(xué)們可以去查一些離別詩,我們在班會課上比一比誰找得多,誰讀得好?
2、是啊,離別是傷感的,也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
六、布置作業(yè)
改詩送給朋友。
【古詩賞析】
贈汪倫
唐 李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
這是一首朋友之間送別場景的詩歌,出自唐朝大詩人李白。
前面兩句鋪敘,簡明扼要的交代清楚事情和場景。李白坐上船就要走了,忽然聽到岸上傳來送別的歌聲,李白看到是自己的好友汪倫來給自己送別,心情非常激動。
后兩句抒情。李白告訴汪倫,即便桃花潭水有千尺之深,也比不上你我之間的友誼和情感,謝謝你能來給我送別,雖然我要走了,不知道什么時候才能相見,但是我會記住我們的友誼,我會記得你這個朋友。
這首詩簡潔明快,明了易懂,把那種深厚的朋友之情貼切、形象地抒發(fā)表現(xiàn)出來。是一首流傳千古,非常難得的好詩,也是寫朋友之情和送別的經(jīng)典之作。
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李白課件
俗話說,磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的生活工作中,時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料所覆蓋的面比較廣,可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作!那么,關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢?下面是小編精心整理的"李白課件",相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。
李白課件【篇1】
教學(xué)目標(biāo):
1. 借助拼音,在課文的語言環(huán)境和新的語言環(huán)境中認(rèn)讀11個生字。
2. 朗讀課文,做到不添字不漏字,有按標(biāo)點停頓的意識,背誦文中古詩。
3. 認(rèn)識心字底,描摹“思、山”兩個字,注意寫字姿勢。
師:老師知道有很多小朋友都會讀這首古詩,但是我們今天還是要借助拼音來讀準(zhǔn)字音。在這首詩中,有許多生字,它們有的是三拼音,有的是前鼻音,有的是整體認(rèn)讀音節(jié),還有的是平舌音。你們能把這些字音讀準(zhǔn)嗎?(媒體:古詩中的生字上標(biāo)上音節(jié))請大家自己拼一拼,讀一讀。
(“明”為后鼻音,開火車讀,
“明月光”指名讀,“明月光”的意思就是“明亮的月光”。注意“的”字讀得輕而短,開火車讀好
師簡介李白(媒體出示李白頭像及李白簡介:李白是唐朝大詩人,他常常到各地游覽。他寫過很多很多詩,現(xiàn)存九百九十多首,被人們稱為“詩仙”。)
聽了老師的介紹,你對李白有了怎樣的了解?
生自由交流,相關(guān)內(nèi)容字體變紅。隨機(jī)學(xué)習(xí)詞語“各地”,出示詞語卡片,讀好“各地”,明白“各地”就是各個地方。
齊讀這段話,特別注意突出這些重點的內(nèi)容。
師:剛才我們吟誦的《靜夜思》就是一首人人皆知的詩作。那么李白是怎么創(chuàng)作出這首詩的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第43課--《李白思鄉(xiāng)》。
指名讀,學(xué)習(xí)“思”,認(rèn)識心字底。指導(dǎo)書寫“思”,書空“思”字。明白“思”就是“思念、想念”的意思。
課題“李白思鄉(xiāng)”告訴我們李白在思念什么呢?
指導(dǎo)讀好課題。
(是呀,你看,夜深了,李白坐在窗前,望著那輪圓圓的明月,靜靜地思念著自己的故鄉(xiāng)。誰來讀好課題?)
二、 借助拼音讀通課文,學(xué)習(xí)生字。
1、過渡:剛才我們已經(jīng)知道,李白很喜歡到各地游覽。有一次,他來到了一個小山村里。
出示詞語卡片“小山村”指名讀,注意正音。指導(dǎo)書寫“山”。
2、就在小山村里,他寫下了這首膾炙人口、流傳至今的詩作。那么在這個小山村里、李白看到了什么?想到了什么呢?
請小朋友們讀讀課文,借助拼音,讀文識字。同時思考這個問題。
1) 指名分節(jié)讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,不添字,不漏字。(媒體出示課文內(nèi)容)
1、 說說,李白在小山村里看到了什么?想到了什么?
2、 同桌對讀相關(guān)內(nèi)容,要求做到不漏字不添字。
3、 指名讀,男女生對讀,讀好這兩個句子。
5、 師:明亮的月光照在李白床前,地上好像鋪上了一層白霜。月圓象征著團(tuán)圓,在這個月圓之夜,在李白靜靜思念家鄉(xiāng),的時候,他的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的親人。)
李白抬頭望著明月,想起了家鄉(xiāng),想起了親人,他好像看到了:_________________________________。
師:當(dāng)時的李白真是充滿了思鄉(xiāng)之情啊。所以,他提筆寫下了這首充滿了思鄉(xiāng)之情的詩。這首詩也廣為后人傳誦。讓我們把這首詩讀讀好。
配樂感情朗讀詩。
能背嗎?輕聲背誦。
師生再次齊讀全文。注意讀出思鄉(xiāng)之情。
媒體出示句子:唐朝大詩人李白,喜歡到各地游覽。有一天深夜,在一個小山村里,他看到明亮的月光灑在床頭,想起了家鄉(xiāng)和親人,就寫下了《靜夜思》這首詩。
師:在古代很多詩人都寫下了思念家鄉(xiāng)思念親人的詩作,老師這里還有一首詩人王維的詩作《九月九日憶山東兄弟》,讓我們來讀一讀。
出示古詩,生自由讀。
指名讀,齊讀。
李白課件【篇2】
在我國文學(xué)史上,曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人,被人們尊稱為“詩仙”。大家知道是哪位詩人嗎?是的,他就是李白。我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩歌,例如大家都熟悉的《床前明月光》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等,都是膾炙人口的名篇。曾經(jīng)有人認(rèn)為,李白所做的詩歌都是在喝醉酒的情況下創(chuàng)作的,是酒引出了他的詩意。真的如人們所說的那樣嗎?還是另有玄機(jī)呢?今天,我們就通過學(xué)習(xí)《蜀道難》,對他進(jìn)行一番徹底地了解。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川,表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
唐朝,蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人樂不思返,而沒意識到這一地區(qū)形勢險要,自古為封建割據(jù)之地,隨時有發(fā)生變亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時人共言錦城之樂,而不知畏途之險,異地之虞,即事成篇,別無寓意?!泵?《本事詩·高逸》載“李白初至長安,賀知章往訪,見《蜀道難》:‘稱歡者數(shù)四,號為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外,此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,其書據(jù)近人岑仲勉考證,編于天寶四年或十二年。由此故知,《蜀道難》是安史之亂前的作品,大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。
李白(701-762)字太白,號青蓮居士,盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過,25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作,《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌,尤以古詩為精,是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。
1.本文的線索是什么?
明確:詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索,抓住各處的山水特點來描寫,以展示蜀道之難。
2.朗讀第一段,精講分析。
(1)開篇兩句“噫吁 ……難于上青天”,在全文中的作用?
明確:這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆的基調(diào),突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測,為下文張本。
(2)這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?
明確:兩層意思。第一層:(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來歷。第二層:(上有……以手撫膺坐長嘆)寫蜀道的高峻。
(3)引用“五丁開山”的神話有何作用?
明確:引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭以及勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了開山的勇力,點染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。
(4)“上有六龍回日……以手撫膺坐長嘆”這幾句中,作者用了哪些寫法,來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻?
明確:作者充分運(yùn)用了點面結(jié)合、以虛襯實以及夸張的藝術(shù)手法,表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。①點面結(jié)合:“上有”四句寫的是“面”,即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點”,即青泥嶺的情況。②以虛襯實:“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫,以此來襯托實寫——蜀道的高危。③夸張:“黃鶴之飛尚不得過”等。
3.熟讀第二段,精講分析。
(1)第二段可分為幾層意思?
明確:分為兩層。第一層:(問君西游……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的凄清。第二層:(連峰去天……胡為乎來哉!)描繪蜀道山水的險惡。
(2)“問君西游何時還?”中的“君”指的是誰?
明確:“君”可能是虛擬的,借用“君”——一個虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容,突出地表明詩人的主要意圖。
(3)這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用?
明確:“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”,無論是上文的凄涼,還是下文的險惡,都是游人難以承受的——“凋朱顏”。
(4)這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?
明確:“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,借景抒情,渲染了蒼涼凄清的氣氛?!斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法,由靜到動進(jìn)行描寫,渲染了驚險的氣氛,營造出一種勢若排山倒海的藝術(shù)效果。是對蜀道之難的描寫,達(dá)到了登峰造極的地步。
李白課件【篇3】
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)《贈汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情,解釋有關(guān)詞語和詩句,背誦,默寫這兩首詩。
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩,了解了不少詩人,誰能說說你知道的著名詩人(陸游,李白等)
我們學(xué)過李白的那些詩?指名和集體背誦,師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。
汪倫是一個人的名字,他是有名的.歌手,且很有才學(xué),但不愿做官,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦,他知道李白喜歡喝酒,于是便用最好的糯米和高粱釀成酒,長年窖在地下,有一回他聽說李白到了安徽,想邀請李白前來作客,但又怕李白不肯來,于是想出了一個妙計。他修書一封,送給李白,李白拆信一看,上面寫到:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店?!崩畎自缏犝f汪倫是一方豪士,便欣然答應(yīng)往訪。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的?!蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨?,并無桃花十里;‘萬家’者店主人姓萬也,并無酒店萬家?!贝藭r李白方知“受騙上當(dāng)”,但卻哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日一每酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。臨別時即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師:什么叫七言絕句?七言絕句是一種舊詩體裁,每首四句;每句七個字的叫七言絕句。
二、解詩。
生:乘舟——坐船;“欲”——打算,這句詩的意思是:李白我乘坐上船剛剛要走。
生:忽——忽然;聞——聽到;踏歌——用腳步打節(jié)拍,邊走邊唱。
師:什么叫“踏歌”,歌唱時從腳踏地作為節(jié)拍,邊走邊唱,就叫做“踏歌”,至于汪倫當(dāng)時踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào),等會作討論。
生:這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音,是汪倫邊走邊唱前來送行。
連詞解句意 整句詩的意思:桃花潭水有千尺深,比不上汪倫送我的情誼深。
自己說說詩的意思,指名說。
生:表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師:可以想象,當(dāng)時李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時,心情何等激動,因而當(dāng)即賦詩贈送,那么汪倫“踏歌”時是什么樣的節(jié)拍?又是什么樣的歌聲?我們來討論一下。
生:汪倫可能用一種較緩慢的腳步,較凄涼的聲音。因為和好朋友李白就要分別了,
生:……急促……高亢……,因為約定的時間快到了。
生:……較快……宏亮……,雖是送別,還會有相逢機(jī)會。
師:我傾向于用較快的節(jié)拍,宏亮的聲音。這種推想,因為李白的贈詩中沒有傷感的情緒,而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn),可以證明這種推想是正確的,本詩雖寫的是與友人分別,卻感情奔放,形成了本詩特有的風(fēng)格。
齊讀本詩。
師:桃花潭水真有千尺深嗎?沒有,這是作者的“假設(shè)”,那么兩句詩連在一起,可用上什么關(guān)聯(lián)詞來解釋?
生:用上“哪怕……也”解釋,意思:哪怕桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深。
生:用上“如果……就……”,解釋:如果……就……。 生:用上“即使……也”解釋:即使……也……
師:同學(xué)們,汪倫先用寫信邀請李白來家鄉(xiāng)做客,接著用美酒盛情款待李白,李白要走了,汪倫又帶村民踏歌相送,怎么不使李白深受感動呢?大家想想,用感嘆句,反問句來解釋這兩句,能不能表現(xiàn)李白此時激動的心情呢?
生:感嘆句解釋:即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深呢?
生;用反問句…… 那里比得上……呢?
…… 怎么比得上……呢?
生:還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深,比得上汪倫對我的情誼深嗎?不,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
四、了解本詩的寫作方法。
師:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法?
李白課件【篇4】
教學(xué)目標(biāo):
1.借助拼音,在課文的語言環(huán)境和新的語言環(huán)境中認(rèn)讀11個生字。
2.朗讀課文,做到不添字不漏字,有按標(biāo)點停頓的意識,背誦文中古詩。
3.認(rèn)識心字底,描摹思、山兩個字,注意寫字姿勢。
教學(xué)過程:
一、古詩導(dǎo)入,揭題
1、師配樂吟誦古詩《靜夜思》(媒體出示古詩)
2、借助拼音,朗讀古詩。
師:老師知道有很多小朋友都會讀這首古詩,但是我們今天還是要借助拼音來讀準(zhǔn)字音。在這首詩中,有許多生字,它們有的是三拼音,有的是前鼻音,有的是整體認(rèn)讀音節(jié),還有的是平舌音。你們能把這些字音讀準(zhǔn)嗎?(媒體:古詩中的生字上標(biāo)上音節(jié))請大家自己拼一拼,讀一讀。
3、指名讀古詩,隨機(jī)出示生字卡片正音。
(明為后鼻音,開火車讀;明月光指名讀,明月光的意思就是明亮的月光。注意的字讀得輕而短,開火車讀好明亮的月光;思、床正音)
正音后再次吟誦古詩。
4、出示李白簡介,隨機(jī)學(xué)習(xí)生字。
師:你們知道這首詩是誰寫的嗎?
(1)師簡介李白(媒體出示李白頭像及李白簡介:李白是唐朝大詩人,他常常到各地游覽。他寫過很多很多詩,現(xiàn)存九百九十多首,被人們稱為詩仙。)
(2)聽了老師的介紹,你對李白有了怎樣的了解?
(生自由交流,相關(guān)內(nèi)容字體變紅。)
(3)隨機(jī)學(xué)習(xí)詞語各地,出示詞語卡片,讀好各地,明白各地就是各個地方。
(4)齊讀這段話,特別注意突出這些重點的內(nèi)容。
5、揭示課題,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)朗讀。
(1)出示課題
師:剛才我們吟誦的《靜夜思》就是一首人人皆知的著名詩作。那么李白是怎么創(chuàng)作出這首詩的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第43課《李白思鄉(xiāng)》。
(2)指名讀,學(xué)習(xí)思,認(rèn)識心字底。
指導(dǎo)書寫思,書空思字。明白思就是思念、想念的意思。
課題李白思鄉(xiāng)告訴我們李白在思念什么呢?
(3)指導(dǎo)讀好課題。
師:是呀,你看,夜深了,李白坐在窗前,望著那輪圓圓的明月,靜靜地思念著自己的故鄉(xiāng)。誰來讀好課題?
二、借助拼音讀通課文,學(xué)習(xí)生字。
過渡:剛才我們已經(jīng)知道,李白很喜歡到各地游覽。有一次,他來到了一個小山村里。
1、出示詞語卡片小山村指名讀,注意正音。指導(dǎo)書寫山。
2、借助拼音,朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
就在小山村里,他寫下了這首膾炙人口、流傳至今的詩作。那么在這個小山村里、李白看到了什么?想到了什么呢?請小朋友們讀讀課文,借助拼音,讀文識字。
3、指名分節(jié)讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音。(媒體出示課文內(nèi)容)
隨機(jī)正音:親人
4、細(xì)讀課文第2節(jié),了解李白在小山村里看到了什么,想到了什么?
師:那么,李白在小山村里看到了什么?想到了什么?請你仔細(xì)地讀讀第2節(jié),找到有關(guān)的句子,讀給同桌聽。
(1)生自由交流,媒體出示相關(guān)內(nèi)容
(2)同桌對讀相關(guān)內(nèi)容,要求做到不漏字不添字。
(3)男女生分角色對讀。(男句子;女詩句)
5、引讀詩文,了解詩句的意思。
6、借助畫面,想象說話,激發(fā)情感。
師:明亮的月光照在李白床前,地上好像鋪上了一層白霜。月圓象征著團(tuán)圓,在這個月圓之夜,在李白靜靜思念家鄉(xiāng),的時候,他的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的親人。)
李白抬頭望著明月,想起了家鄉(xiāng),想起了親人,他好像看到了:_________________________________。
請你借助畫面,展開想象,說一說。
生自由說
7、有感情地誦讀古詩。
師:當(dāng)時的李白真是充滿了思鄉(xiāng)之情啊。所以,他提筆寫下了這首充滿了思鄉(xiāng)之情的詩。這首詩也廣為后人傳誦。讓我們把這首詩讀讀好。
(1)配樂感情朗讀詩。
(2)嘗試背誦。
8、齊讀全文。
四、鞏固字詞、課外拓展
1、讀一讀。
媒體出示句子:唐朝大詩人李白,喜歡到各地游覽。有一天深夜,在一個小山村里,他看到明亮的月光灑在床頭,想起了家鄉(xiāng)和親人,就寫下了《靜夜思》這首詩。
指名讀,齊讀
2、學(xué)習(xí)生字,鞏固字形
媒體出示生字:村、亮、光、床、就
說說你有什么好辦法記住這些字?
3、拓展閱讀
師:在古代很多詩人都寫下了思念家鄉(xiāng)思念親人的詩作,老師這里還有一首著名詩人王維的詩作《九月九日憶山東兄弟》,讓我們來讀一讀。
李白課件【篇5】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識3個生字,正確書寫11個生字。
3、領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫,揣摩人物的內(nèi)心,用準(zhǔn)確的語言表述出來,并能續(xù)寫故事。
懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿,因為天外有天,藝無止境。學(xué)了張石匠和小伙子的美好品格。
教學(xué)重、難點:
揣摩人物性格,體會藝無止境的道理。
在民間,有許多擅長某些手藝的人,我們統(tǒng)稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠,他手藝高超、遠(yuǎn)近聞名,可他還要拜師,這是為什么呢?今天我們就學(xué)了一篇民間故事——《張石匠拜師》。(板書課題,齊讀課題。)
1、請同學(xué)們自由讀課文,把課文讀正確、讀流利,在文中畫出本課會認(rèn)會寫的字。
3、指生讀,邊讀邊思考課文寫了一件什么事?(學(xué)生自由讀文,教師巡視指導(dǎo)。)
4、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀課文非常認(rèn)真、非常投入,相信一定了解了課文的內(nèi)容。誰來說一說:課文主要寫了一件什么事?指名回答:這篇課文講的是張石匠手藝高超,但是愿意自夸,在與一個小伙子比試手藝時,連連失敗,他服輸了,愿拜小伙子為師的故事。
5、(評價語:你的概括能力很強(qiáng),語言表述也很準(zhǔn)確。)張石匠是一位手藝高超,遠(yuǎn)近聞名的老石匠了,是什么原因讓他要拜一個小伙子為師呢?指名說:比試連連失敗。
6、那么我們可以按照比試前、比試中和比試后把課文分成三部分,請同學(xué)們快速瀏覽課文,看一看這三部分分別在課文的哪幾段?學(xué)生回答:比試前(1-5),比試中(6-9),比試后(10)。
分析理解比試前的內(nèi)容。
師:下面讓我們來到太行山腳下,看看比試前的情景。請同學(xué)們自由讀1-5自然段,邊讀邊畫出張石匠和小伙子的對話,感受一下兩個人不同的態(tài)度。
師:傲慢的張石匠又吹上牛了,他說他的技能無人能比,“無人能比”是什么意思?
師:是啊!把話都說絕了,一個小伙子和他杠上了,是怎樣的情景呢?我們來分角色讀一讀。
師:張石匠開始對小伙是一種什么態(tài)度?你從哪兒看出來的?
師:面對張石匠的傲慢,小伙子什么態(tài)度?分析小伙子批評勸誡中又很尊敬張石匠。
師:現(xiàn)在讓我們通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。再次分角色讀。
指導(dǎo)朗讀“師傅,話別講絕了,天外還有天哪!”
“我干石匠的時候,你還沒見過石頭呢?!?/p>
“手藝高的人我見過,可沒見過像你這么傲的?!?“怎么,你還懂點手藝?那咱們就比試比試,讓大家評一評誰是高手?!?/p>
“今天我倆見個高低,輸了我拜他為師?!敝该首x,相機(jī)評價。過渡:既然看不起小伙子,不愛聽小伙子的話,那就得通過比試來見個分曉了。
張石匠和小伙子比試了什么?結(jié)果怎樣?請說明理由。
2、兩名學(xué)生分別讀“刻碑洗字”部分。(6、7段)張石匠的手藝怎么樣?好在哪?這一次比試誰勝了?說出勝出的理由。
3、師:自讀這一段,你感受到了什么?哪些詞語能表現(xiàn)出張石匠的手藝高超?請你用聲音來傳達(dá)出張石匠的手藝高超。
多媒體出示:活干得干凈漂亮,那些字的點、鉤、挑、捺,筆筆勻稱,秀麗端正,絲毫不走樣。
4、對比看小伙子的手藝,讀中體會。
只見那字個個如龍飛鳳舞,似有驚濤駭浪之勢。就是那“飛白”“轉(zhuǎn)筆”的地方,也洗得干凈利落。更使人驚奇的是,和紙上的字對比,大小、章法、布局分毫不差。出示圖片,解釋“楷書”“草書”“飛白”。
楷書是漢字的主要書體???,是楷模,就是標(biāo)準(zhǔn)字體。行書在楷書的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,是介于楷書、草書之間的一種字體,是為了彌補(bǔ)楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認(rèn)而產(chǎn)生?!靶小笔恰靶凶摺钡囊馑?,因此它不像草書那樣潦草,也不像楷書那樣端正。實質(zhì)上它是楷書的草化或草書的楷化??ǘ嘤诓莘ǖ慕小靶锌保莘ǘ嘤诳ǖ慕小靶胁荨??!帮w白”是指在書法創(chuàng)作中,筆畫中間夾雜著絲絲點點的白痕,且能給人以飛動的感覺,故稱其為“飛白”。
5、這一次比試誰勝了?說出勝出的理由。
生將小伙子與張師傅從刻字難度、速度、成品的精美度等幾方面進(jìn)行比較。張石匠服氣了嗎?讀出有關(guān)句子。(第八段的句子)過渡:張石匠服輸嗎?你從哪兒看出來的?他為什么不服氣呢?我們再來回顧一下比賽前張石匠的一番話,讀一讀,說一說。 (出示張石匠的話)
“我干石匠的時候,你還沒見過石頭呢。”
“怎么,你還懂點手藝?那咱們就比試比試,讓大家評一評誰是高手?!?/p>
“今天我倆見個高低,輸了我拜他為師。” (相機(jī)板書:看不起---不服氣)
“怕”可以換成什么詞?預(yù)設(shè):也許、莫非、可能、難道------從這一個字中你能體會出此時張石匠是什么心情?板書:不服氣。過渡:既然張石匠不服氣,就再比一次吧。這次比什么?理解“七棱八不齊”,說出為什么要用這樣的石頭來刻東西?既增加了難度,希望讓自己大顯身手,又可以難住小伙子,讓他敗下陣來。
6、在這次比試藝不如人的情況下,張石匠回家刻石鏈時會想些什么?請說一說。生聯(lián)想?yún)R報。
7、過渡:看來張石匠這次比試是勝券在握了,讓我們來看看結(jié)果吧。讓我們先來回顧一下學(xué)法:剛才我們學(xué)了“刻碑洗字“這一部分時是怎么學(xué)的?
1、請同學(xué)們自讀課文第九自然段,畫出描寫張石匠和小伙子比試結(jié)果的句子。
2、讀一讀、品一品。
3、同桌互相說一說。
學(xué)生從算盤的大小、靈活度、精美幾方面進(jìn)行匯報。教師出示算盤實物,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
9、過渡:俗話說的好,不怕不識貨——就怕貨比貨,此時勝負(fù)已決,如果你是文中的張石匠,你會怎么說,怎么做?
屏幕出示:看到小伙子的石算盤,張石匠心想他的臉上于是對小伙子說說完通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人?
生:知錯就改說到做到耿直相機(jī)板書:心服口服(自愧不如)問:張石匠的舉動讓你明白了什么道理?學(xué)生聯(lián)系實際談。
出示:“張師傅,我不是要在你面前露一手,只想讓你懂得藝無止境呀!”你是怎樣理解這句話的?
1、讀了這篇課文后給你什么啟示?
2、教師結(jié)合板書總結(jié)課文的寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文。
3、通過學(xué)了這篇課文,我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實,我們在學(xué)業(yè)上也是無止境的。希望同學(xué)們在學(xué)了上永不滿足,不斷進(jìn)取。我們要活到老學(xué)到老,即使高人一籌也不要驕傲,要向更高的人學(xué),才能不斷進(jìn)步。最后老師送給大家?guī)拙渌渍Z。滿足現(xiàn)在的成就,就窒息了未來。謙虛是學(xué)了的朋友,自滿是學(xué)了的敵人。強(qiáng)中更有強(qiáng)中手,莫向人前自夸口。
李白課件【篇6】
2.學(xué)會使用禮貌用語“對不起、沒關(guān)系”
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從小做一個講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
2.學(xué)會使用禮貌用語“對不起、沒關(guān)系”
1、請學(xué)生說一說自己已經(jīng)知道的禮貌用語有哪些。
下課了,小青和小華去操場上活動,小青和小華在活動的時候發(fā)生了一件事,小青不小心踩著了小華的腳,你們知道小青會怎么做嗎?(出示課文句子:小青不小心踩著了小華的腳)
3、指名說一說這時候的小青說了什么?
出示句子:小青不小心踩著了小華的腳,他紅著臉說:“小華,對不起。”
討論理解小青為什么說對不起。(初步讓學(xué)生認(rèn)識到做錯事時,要學(xué)會說“對不起”)
4、思考小華又會說什么呢?
討論理解小華為什么說:“沒關(guān)系?!?理解小華也是一個懂禮貌的學(xué)生)
小青做錯事時主動認(rèn)錯說“對不起”,小華寬容地原諒了小青說“沒關(guān)系”,他們都是懂禮貌的好學(xué)生,他們還是好朋友。
1、出示圖片說一說這樣做對嗎?
2、看圖說一說應(yīng)該如何做(進(jìn)一步明白做錯事時應(yīng)該主動道歉說“對不起”)
2、創(chuàng)設(shè)情景表演:上課寫字時不小心手臂碰到了旁邊同學(xué),該怎么辦?
我們都是好朋友,
團(tuán)結(jié)有愛講禮貌。
3、口頭總結(jié):學(xué)會了“對不起、沒關(guān)系”這兩個禮貌用語。并且還知道了在什么情況下說“對不起”,在什么情況下說“沒關(guān)系”。大家都學(xué)得非常好。希望大家今后要經(jīng)常使用禮貌用語,做一個講文明、懂禮貌的孩子。
李白課件【篇7】
《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的代表作。從內(nèi)容看,此詩應(yīng)是天寶初年,李白在長安為送別友人入蜀而作的。有別于其他的送別詩,此詩巧妙地運(yùn)用別情,寫出了蜀地山川的高峻奇險的特點,同時也融入了李白對當(dāng)時社會現(xiàn)狀的隱憂?!笆竦乐y難于上青天!”意在勸阻友人不要西游,寫盡蜀道之高。
“噫吁?健比?個感嘆詞連用,“?!薄案摺?,同義重出,“噫吁?劍?危呼高哉!”一聲驚嘆,震撼人心。開篇之語,憑空起勢,包含著充沛的感情力量,使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中,感覺到蜀道的高峻。詩中蜀自開國四萬八千年以來,一直“不與秦塞通人煙”;太白山有鳥道,卻無人路可行,概括敘述了蜀國長期與內(nèi)地隔絕的狀況,也寓高山阻隔之意于其中。接著引用五丁開山這個悲壯的神話故事表現(xiàn)勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望之時,為蜀道增添了許多神奇色彩,也間接地說明了蜀道在歷史上就是不可逾越的險阻。蜀山太高,連太陽神的車子都得繞行!而且天梯石棧的下面是急湍險流。健飛的黃鶴無法通過,善于攀援的猿猱之類也同樣為如何通過而發(fā)愁,在此基礎(chǔ)上,李白又通過摹寫攀登者的神情和動作,如手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚等,來進(jìn)一步烘托山路纖曲,蜀道因其高而艱險難行。
“問君西游何時還?”未登程先問歸期,借惜別之情,寫透蜀道之險。
“悲鳥號古木”、“子規(guī)啼夜月”不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,充滿了無限的哀怨與愁苦,使人聞而失色,這樣的細(xì)節(jié)描寫較好地渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛。
“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧?Y,?f崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”四句運(yùn)用夸張手法,由靜而動,寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險場景。山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖卷;枯松倒掛絕壁的特寫鏡頭;飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,萬壑雷鳴的音響,組合起來的動感畫面,這一切產(chǎn)生了一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。山勢高危使人望而生畏,山川險要令人驚心動魄,蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。但李白覺得仍不到位,“嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來哉!”
一句“質(zhì)問”,一種虛幻的筆法,從側(cè)面強(qiáng)化了蜀道的驚奇雄險。
“錦城雖云樂,不如早還家。”蜀地非久留之地。告誡友人之語寫出李白的政治遠(yuǎn)見及內(nèi)心的深深憂慮。
”蜀中之險甲于天下,而劍閣之險尤甲于蜀”,可見劍閣是蜀中軍事要塞。劍閣位置險要,易守難攻,歷史上不乏據(jù)險作亂的先例。由自然而及人間,李白寫劍閣之險意在引出蜀地的戰(zhàn)禍之烈。巧妙地化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,警告當(dāng)局要吸取歷史教訓(xùn),警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生。從這里可以看出,李白對太平景象背后潛伏的軍閥割據(jù)局面的深深憂慮,表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和遠(yuǎn)見卓識以及對國家命運(yùn)和人民安全的深刻的關(guān)注,為詩篇增添了現(xiàn)實的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。
在詩中,李白還創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓(反復(fù))形式,主旨句“蜀道之難,難于上青天”在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。反復(fù)詠嘆,內(nèi)容逐次加深,使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再,再嘆不足而至于三”的感受,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。推陳出新形式、豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)讓我們領(lǐng)略了“詩仙”李白的才情,《蜀道難》不愧為一篇“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”的浪漫主義杰作。
李白課件【篇8】
《蜀道難》作為李白的成名之作,其成就主要表現(xiàn)在藝術(shù)方面,突出特點是運(yùn)用浪漫主義藝術(shù)手法所形成的豪邁雄放的藝術(shù)風(fēng)格李白以他豐富的想象,卓越的藝術(shù)構(gòu)思,縱橫飛揚(yáng)、流轉(zhuǎn)華美的辭采,創(chuàng)造出了一個神奇的藝術(shù)世界“教材無非是個例子”,是教師用來幫助學(xué)生舉一反三的例子學(xué)習(xí)這首詩,應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分感知并進(jìn)入這種藝術(shù)境界之中讓學(xué)生嘗試欣賞詩歌,領(lǐng)會李白浪漫主義詩風(fēng)的特征即極度的夸張、奇麗的想象,運(yùn)用神話傳說等加強(qiáng)朗讀是入詩境、品詩味的鑰匙其次,應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,應(yīng)給予學(xué)生詩歌鑒賞方法的指導(dǎo),以幫助學(xué)生提高鑒賞詩歌的能力
同學(xué)們知道當(dāng)時的文壇泰斗賀知章看了還沒有什么聲名的李白的詩作《蜀道難》的時候,稱他是什么嗎?(謫仙人)從此李白就有了一個“詩仙”的美稱據(jù)說杜甫讀了《蜀道難》,稱贊他“筆落經(jīng)風(fēng)雨,詩成泣鬼神”《蜀道難》可以說是李白的成名作現(xiàn)在請你談?wù)勀闼私獾睦畎谆蚶畎椎脑?/p>
1.學(xué)生對照注釋自由讀全詩,用一兩個詞語說說自己初讀的感受(要求讀準(zhǔn)字音,疏通詩句)
2.教師范讀或播放名家范讀錄音,請學(xué)生一邊聽一邊體會找出這首詩的主旨句明確:蜀道之難,難于上青天
(《蜀道難》氣象雄奇奔放,感情激越跌宕,朗讀時應(yīng)于抑揚(yáng)頓挫中突顯詩中詞語的情韻意味,于舒緩疾徐中突顯長短詩句錯落有致自由奔放的氣韻風(fēng)神,于輕重緩急中突顯情感語氣的起伏跌宕)
請找出直接表達(dá)作者思想感情的詩句,體會這首詩的的情感主旨(設(shè)計意圖:尋找關(guān)鍵詩句,依據(jù)情感語言把握思想感情)
蜀道之難,難于上青天!
問君西游何時還?
蜀道之難,難于上青天,
蜀道之難,難于上青天,
側(cè)身西望長咨嗟!
教師總結(jié)明確:后世關(guān)于李白《蜀道難》的主題眾說紛紜,爭論的焦點是有無寓意明代學(xué)者胡震亨的《唐韻癸簽》和明末學(xué)者顧炎武的《日知錄》一致認(rèn)為:“蜀地不可去,不可居”是這首詩的表達(dá)要義,《蜀道難》“即事成篇,別無寓意”教材也采用了這一說法從詩意來看,這是一篇送友人入蜀的詩歌,反復(fù)詠嘆蜀道難行、蜀地難居,對友人入蜀進(jìn)行勸戒
思考:全詩三次詠嘆“蜀道之難,難于上青天”,每一次詠嘆的內(nèi)容是否一樣?在全詩中有怎樣的作用?(設(shè)計意圖:把握篇章結(jié)構(gòu),進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容和情感,把握全詩的感情基調(diào)和情感變化)
學(xué)生討論后總結(jié):“蜀道之難,難于上青天”的感嘆,在詩中三次出現(xiàn),是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束第一次出現(xiàn),開門見山,單刀直入地點出了主題:“危途難行”,并定下全詩的基調(diào),豪放中帶有驚嘆;第二次是詠嘆蜀道之驚險,對友人進(jìn)行勸戒,豪放中有驚懼;第三次詠嘆蜀地之兇險,再次勸戒友人,豪放中滿含憂慮在內(nèi)容和情感上形成了層層深入的格局此外,相似結(jié)構(gòu)的主旨句反復(fù)出現(xiàn)并貫穿全文,不僅鮮明地體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和感情的起伏跌宕,又像樂曲的主旋律,具有回環(huán)蕩漾的抒情性和音樂美一唱三嘆,感情強(qiáng)烈構(gòu)成了全詩的感情主干,并將全詩凝聚成一個完滿的藝術(shù)整體
清人沈德潛評論《蜀道難》“筆陣縱橫,如虬飛蠖動,起雷霆于指顧之間”唐人殷璠稱此詩“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”,主要指這首詩表現(xiàn)出的雄奇奔放的浪漫主義風(fēng)格李白是繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人你認(rèn)為《蜀道難》雄奇奔放的浪漫主義特色主要表現(xiàn)在哪些方面?
(學(xué)生四人一組進(jìn)行合作探究,教師相機(jī)與學(xué)生交流,然后小組代表發(fā)言)
交流總結(jié)并明確:
(1)極度的夸張人們常把絕對辦不到的事比成比登天還難,而詩里卻極端夸張說蜀道難行是“蜀道之難,難于上青天”“捫參歷井仰脅息”,也是絕妙的夸張之筆“捫”“歷”兩個動詞的連用,顯出友人出沒在星宿之間,那山之高就不言而自明了這與“危樓高百尺,手可摘星辰,不敢高聲語,恐驚天上人”有異曲同工之妙“連峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說法更具夸張性“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”也以猿鶴面對高峻的山崖無可奈何的夸張描寫,反襯蜀道的高峻
(2)奇麗的想象詩人的想象無拘無束,無所不到如從鳥獸的角度來刻畫蜀道之高險:六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺來具體描寫蜀道之艱險如“百步九折縈巖巒”,“捫參歷井仰脅息”等在抒發(fā)旅愁的時候,詩人寫到:“但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間”這里古木參天,氣象森嚴(yán),鳥聲凄厲,回蕩其間豐富的想象,精心的構(gòu)思,把人們引入一個悲涼、慘淡的藝術(shù)境界中寫蜀道上奇險壯觀的景象是“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁,飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”那連綿的山峰,幾乎頂天而立,枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間,飛泄的瀑流爭相吼叫,砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬壑雷鳴般的聲響這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象,又有枯松倒掛的特寫鏡頭;既有充滿詩情畫意的.靜景,又有令人觸目驚心的動態(tài);既有視覺的摹寫,又有聽覺的感受,使讀者如身臨其境,如聞其聲,不得不嘆服作者天馬行空的想象力
(3)引用神話傳說全詩用了很多神話及傳說,如“蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙”“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”以及“地崩山摧壯士死”“上有六龍回日之高標(biāo)”等這些神話傳說豐富了詩歌的內(nèi)容,開拓了詩歌的意境,同時使全詩籠罩上一層神秘的色彩,增添了藝術(shù)感染力
(4)澎湃的激情李白詩歌形象高度個性化,帶有強(qiáng)烈的主觀感情色彩無論敘事或者寫景,都融匯著詩人的豪放性格他那極為強(qiáng)烈的情感,在詩中常反復(fù)詠嘆出來如開頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復(fù)使用,以獨特的強(qiáng)調(diào)手法顯示內(nèi)在情感的份量,造成先聲奪人的氣勢接著“蜀道之難,難于上青天”的一唱三嘆,層層強(qiáng)化了情感
(5)靈活的詩句《蜀道難》是樂府古題,這種詩歌體裁沒有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳的限制,李白充分運(yùn)用了這一特點,使詩的語言形式自由活潑句式以七言為主,雜以其他長短句,層次錯落,如行云流水,一氣貫注詩的前半部分多用長句,語言奔放暢達(dá);后半部分多用四字短句,顯得簡勁有力這種靈活多變的語言形式,才能酣暢淋漓地表現(xiàn)詩人的飄逸浪漫 (此環(huán)節(jié)學(xué)生的回答是零散的,不全面的,教師重在巧妙引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、整合的能力使學(xué)生獲得一些鑒賞詩歌的方法,掌握李白浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格構(gòu)成的元素)
《蜀道難》飽蘸著詩人豪放浪漫的激情,突出地運(yùn)用了豐富的想象、極度的夸張和奇異的神話傳說刻畫了蜀道的高峻險要,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道種種令人望而生畏、驚心動魄的畫面,形成雄放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格,充滿浪漫主義的色彩,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力正可謂“言出天地外,思出鬼神表”(晚唐皮日休)
李白課件【篇9】
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音學(xué)習(xí)兒歌。體會和感受清晨的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、親近自然的情感,養(yǎng)成早起鍛煉的好習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用拼音等多種識字方法識字,認(rèn)識7個生字。
3、能說幾個“()來()去”的詞;能模仿課文作詩,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
1、 師:今天老師給大家?guī)砹艘环辽鷦拥漠嫞肟纯磫?
(出示動畫課件:大清早,空氣清新,公雞打鳴了,太陽公公聽見了,趕快起床出門,開始巡邏世界。它這兒瞧瞧,那兒看看,忽然,太陽公公的臉上露出了燦爛的笑容。到底太陽公公看到了什么?哦----原來它看到了一些小精靈早起床鍛煉身體,正在做早操呢!)
2、 師:到底哪些小精靈在做早操?在哪兒做?是怎樣做操的呢?
( 根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征,從美麗的畫面入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。再質(zhì)疑問題,激發(fā)學(xué)生迫切想知道答案的心情來引入兒歌 )
二、 題目中識字。
1、 出示課題,齊讀課題。
3、 你們拼的真準(zhǔn),這個生字娃娃高興地跳出來和大家交朋友了,它是誰?(出示字卡“早”)
4、 會寫嗎?生書空,師板書。
6、 生再讀題目。
7、 今天我們學(xué)過的復(fù)韻母也趕來做早操了,還認(rèn)識它們嗎?(出示復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er寫在綠葉形卡片上,全班齊讀)
( 題目中識字,分散了識字的難度,學(xué)生也感興趣。學(xué)生在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上師板書,這樣加深學(xué)生對生字的印象,也初步了解感知生字的書寫)
三、 初讀課文,初感字音。
1、 現(xiàn)在我們趕快和復(fù)韻母一起走進(jìn)兒歌吧。打開書57頁。
2、 讀兒歌的過程中遇到了不認(rèn)識的字怎么辦?
3、 現(xiàn)在就請小朋友帶著這些識字的方法去讀兒歌。
4、 師范讀。
5、 你們能像老師這樣讀一讀嗎?同桌互相讀。讀的好的表揚(yáng)他,沒有讀好的就幫幫他。
6、 生齊讀兒歌。
7、 字音都讀準(zhǔn)了,文中的生字和詞語跳出來了你們還認(rèn)識它們嗎?(抽生拼讀-------全班拼讀-------不看拼音讀字詞)
( 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)調(diào)識字的方法。讓學(xué)生自主識字給學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而拼音是學(xué)生獨立識字的拐杖,因此在認(rèn)讀字詞前先復(fù)習(xí)拼音,再由拼音帶出字詞,如此音形結(jié)合,使學(xué)生對生字的認(rèn)識更加印象深刻。)
四、 讀中感悟,隨文識字。
1、 師:讀了兒歌,你們知道都有誰在做早操了嗎?請你在它們的名字下畫橫線。
2、 你最喜歡誰?就請你把描寫它做操的句子讀給同桌聽一聽。
② 哦,看,綠綠的葉子多美啊!你能把它讀的美一點兒嗎?(生讀詞)
③出示“葉”字卡。你還知道什么“葉”有哪些詞語朋友?(抽生組詞)
我也找來了“葉”的幾個詞語朋友,咱們一起來讀一讀吧。
誰能讀出那種可愛的樣子?
⑥全班齊讀這一小節(jié)。
③小鳥兒在樹枝上做操會想些什么?它心情怎樣呢?
③你們能做一下飛的動作嗎?
書空“飛”。
你還會給飛組什么詞?
④小蜜蜂飛來飛去在花朵上做操心情怎樣呢?
⑤假如你們就是這只在花朵上做操的小蜜蜂,請你們把這種高興的心情讀出來。
師:看,這些小動物都早早起床做早操鍛煉身體,那我們小學(xué)生呢是怎樣做的呢?
我也組了幾個詞,想看看嗎?出示詞語讀一讀。
④請生談?wù)勂綍r做早操的心情和感受。
4、 是呀,在這樣美好的清晨,呼吸著新鮮的空氣,早早起床做做早操,鍛煉身體,是多么美好的事情呀?,F(xiàn)在我們再來感受一下做操的快樂心情吧。(全班分小組分小節(jié)讀兒歌)
( 朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的語言訓(xùn)練,它既有利于理解語言,又有助于培養(yǎng)語感。通過多種形式的朗讀,把學(xué)生帶入課文境界,在讀中展開豐富的想象,感悟課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)又是隨文識字,達(dá)到字不離詞,不離句,降低了識字難度,學(xué)生掌握起來也容易)
五、 鞏固字詞,賞讀全文。
1、 你們讀的太好了,生字娃娃爭著跑出來和小朋友們玩游戲了,愿意嗎?我們就開上小火車去迎接它們吧!
4、 生字娃娃玩的很開心,但是太陽公公叫它們回去做操了,還邀請我們小朋友一起來,好嗎?現(xiàn)在我們就和生字娃娃一起在歡快的音樂中來做做早操吧。(配樂讀兒歌)
( 借助游戲的方式檢查生字,學(xué)生很感興趣,這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)張弛有序,游戲和音樂也讓學(xué)生肢體和大腦得以放松,讓課堂變得活躍輕松。)
六、 聯(lián)系生活,拓展練習(xí)。
1、 學(xué)習(xí)了兒歌你們都知道這些小精靈是怎樣做操的嗎?
2、 通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了幾個“()來()去”的詞語,你還會說幾個()來()去的詞語嗎?(抽生說)
3、 師:太陽公公還發(fā)現(xiàn)了一些小精靈在做早操,今天把它們都請到教室里了,瞧:
②小青蛙在荷葉上跳來跳去。
③小魚兒在河中游來游去。
師:你們喜歡它們嗎?能模仿課文為它們做首詩嗎?
“ ( )起得早,( ),在( )做操。”
4、 除了這些小精靈,你發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些小精靈在做操呢?請為你喜歡的小精靈做一首詩吧。
師:哦,原來這么多的小精靈都早早起床鍛煉身體,那我們小學(xué)生呢?還睡懶覺嗎?我們也應(yīng)該抓緊早晨的大好時光早起床鍛煉身體。
( 教學(xué)不能拘泥于課本,應(yīng)該讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)線向更廣闊的生活中去。讓語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,學(xué)生把生活中觀察到的事物用兒歌的形式表達(dá)出來,這樣也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。設(shè)計的訓(xùn)練由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,這樣學(xué)生掌握起來也容易。)
…… …… ……
李白課件【篇10】
李白現(xiàn)存詩篇900多首,內(nèi)容豐富,有的批判黑暗現(xiàn)實,有的同情人民疾苦,有的抒發(fā)報國之志,有的表達(dá)壯志難酬的痛苦和憤懣,有的吟詠自然景物。追求身心自由和個性解放的昂揚(yáng)向上的精神是他的詩歌中的主旋律。
在藝術(shù)上,李白繼承和發(fā)揚(yáng)了浪漫主義精神與創(chuàng)作手法,運(yùn)用神話傳說,馳騁的想象,大膽的夸張,生動的比喻,出神入化,揮灑自如?!扒逅鲕饺?,天然去雕飾”,李白自己的這兩句詩是他詩歌語言最生動的形容和概括.
李白生平游歷好多名山大川,他非常喜愛廬山的風(fēng)景,從他的“且諧宿所好,永愿辭人間”(《望廬山瀑布》之一)等詩句可以看到他晚年曾經(jīng)有過退隱廬山的念頭。這首詩可能就是他接近晚年的作品?!锻麖]山瀑布》共有兩首,第一首是五言古體,這里選讀的是第二首,為七言絕句。
這是一首寫景的詩。詩人在廬山香爐峰下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞這里的風(fēng)景。他先從上面的香爐峰看起,“日照香爐生紫煙”,太陽的光輝照射在香爐峰上,“香爐”中在升起紫色的煙霧。煙,一般呈灰白色,這兒的煙怎么會是紫色的呢?因為香爐峰下有瀑布,水氣蒸騰,混入云氣,透著日光,反映出紫紅色,遠(yuǎn)望過去,在形似香爐的高峰上盤旋繚繞的就是紫色的煙云了。這樣的風(fēng)景多么美妙啊!香爐冒煙是極為平常的事物,詩人借它來描寫香爐峰的奇麗景觀。
接著向下望到香爐峰的瀑布。“遙看瀑布掛前川”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,一條瀑布掛在前面的水面上。這里最傳神的是一個“掛”字。瀑布原本是從山壁上突然傾瀉而下的水,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看起來就像是懸掛著的布,所以叫瀑布。作者用“掛”字形容它從上而下,非常形象?!锻麖]山瀑布》第一首中有“掛流三百丈”的詩句,也是用“掛”來形容香爐峰瀑布的。
第三、四兩句進(jìn)一步描寫瀑布,“飛流直下”,寫瀑布從高高的山壁上筆直地奔瀉而下的迅疾情況?!叭С摺笔且粋€夸張數(shù)字,它和上面提到的“掛流三百丈”一樣都是夸大地形容瀑布從陡峭的山壁的極高處飛流而下的氣勢。最后一句“疑是銀河落九天”,意思說讓人懷疑那是銀河從極高的天空降落下來了。銀河本是晴朗的夜晚環(huán)繞天空的銀白色光帶,它既很壯觀,又富于神秘的美,是大自然的一種天象奇觀,用銀河比喻瀑布,顯示出瀑布銀光閃閃,氣勢磅礴的壯麗奇觀,真是別出心裁的聯(lián)想。詩人在運(yùn)用這個比喻時,不取“像”“似”之類的字,而用一個“疑”字,故意說它若真若假,卻更強(qiáng)調(diào)了兩者相似的逼真程度。
這首詩運(yùn)用了豐富的想象力,有比喻,有夸張,顯示出廬山瀑布奇麗雄偉的獨特風(fēng)姿,也反映了李白這位大詩人胸襟開闊、超群出俗的精神面貌。
李白課件【篇11】
教案一
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂古詩,了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景,從中感受勞動者積極向上、不畏艱辛的精神。
2、認(rèn)識“赧”字,理解詩句的意思。
3、體會詩歌表達(dá)的思想感情,有感情地背誦古詩。
教學(xué)重難點:
1、了解古詩描寫的勞動場景,從中感受勞動者積極向上,不畏艱辛的精神。
2、通過詩歌讀懂李白的心。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)流程:
一、課前交流
師:出示改編現(xiàn)代小詩《相逢是首歌》
相逢是首歌
同行是你和我
心兒是年輕的太陽
真誠也活潑
相逢是首歌
歌手是你和我
心兒是永遠(yuǎn)的琴弦
堅定也執(zhí)著
生:誦讀(個別)
師:相逢是首歌,同學(xué)們,你為我們的相逢有什么話想說的?
生:自由說
師:愿我們的相逢是一首友誼的歌,是一首豪邁的歌,是一首催人奮進(jìn)的歌……為我們的相逢而熱烈地鼓掌吧!
(以詩會詩,帶學(xué)生進(jìn)入詩的意境,同時對學(xué)情進(jìn)行模底,了解借班學(xué)生的朗誦水平及感悟能力)
二、詩海遨游,誦詩入題。
師:剛才同學(xué)們讀詩的感覺,就知道大家心里肯定裝了不少的詩歌。隨便背一背詩歌,哪個先來?
生:自由背誦
師:(以同學(xué)背誦李白詩為契機(jī))這是一首李白的詩,誰還能背他的詩歌?
生:自由背誦
師:真不錯!今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。(課件出示詩歌)
三、初讀詩歌,讀通讀順
師:請一位同學(xué)來讀讀。
生:點名反復(fù)讀,讀出問題(字音)
師:“赧”讀什么?指導(dǎo)書寫。
師:讀了這么多遍,同學(xué)們知道題目的意思嗎?
生:“秋浦”是一個地名,“歌”是歌頌的意思。
師:秋浦,在今天安徽貴池一帶,是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間,大概是李白52歲左右,也是他辭去翰林職位,離開長安,漫游生活的第十年,流寓于此,
寫下了17首秋浦歌,本首是第十四首。這時期的李白生活是窘迫的,心情也很悲憤,但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。
生:齊讀
四、讀悟結(jié)合,感受畫面
師:俗話說:詩中有畫,畫里有詩。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫,同學(xué)
們自由的誦讀,把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來的印象最深刻的景物強(qiáng)調(diào)出來。
(學(xué)生自由誦讀,個性得到張揚(yáng)。環(huán)節(jié)靈動,教師依據(jù)學(xué)生思路安排教學(xué),目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動場景,感受李白熱情謳歌勞動工人質(zhì)樸,樂觀向上的精神品格。)
1、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一:“爐火”
師:為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象?(板書“爐火”)
生:爐火紅艷艷,照亮了整個天地。
師:爐火還是怎樣的?你想到什么句子或詞語來形容這里的爐火?
師:從哪里體會到的?
生:照天地
師:是呀!天地之間一片紅彤彤,你覺得爐火照紅了哪?
生:工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹木、云彩、月亮……
師:(隨便指教室里的任何物件或人)這兒是紅的,這也是紅的,那兒也是紅的。惟宇茫茫,都籠罩在紅的天地里!面對此情此景,你最想做些什么?
生1:拿畫筆記錄此時的壯觀美麗!
生2:在這紅艷艷的世界里,我陶醉了,我只想一飽眼福,讓這美麗時刻永遠(yuǎn)留在腦海里。
生3:激情燃燒的紅色浸潤著我,我詩興大發(fā),用詩歌記錄下此時的豪言壯語。(讀詩)
生4:我只想興奮的`尖叫起來……
2、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二:“紅星”、“紫煙”
師:從他的朗誦中,你似乎看到了什么?(板書:紅星)
生:飛濺的火花到處都是。
師:“紅星”是什么?“紫煙”又是怎么來的?
生:紅星是鋼花飛濺,紫煙是爐火太熱,燃燒了許多東西,而冒起來的輕煙。
師:紅星怎么樣?“亂”是什么意思?
生:紅星亂,亂飛亂濺的意思。
師:飛濺著的紅星可能會濺到哪兒?
生:工人的衣服上、臉上、手上、爐火中……
師:從這個“亂”字,你感受到什么?
生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦,工作艱辛危險。
生2:我體會到了工作雖然艱苦,但是這些工人工作熱情很高。
生3:我體會到了火星飛舞,像夏夜的螢火蟲。
……
(以上預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)畫面組合)
師:(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面)
師:看到這種熱烈而壯觀的畫面,你最想吟誦詩中的哪兩句?
生:爐火照天地,紅星亂紫煙。
師:這是一幅怎樣的畫面?
生1:只見爐火熊熊燃燒,映紅了整個天地,在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,景色非常壯觀;從爐中噴出一股股紫色的濃煙,時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。
生2:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,爐中的火燒得正旺,紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過長空的流星跳的非常歡快。
……
師:面對如此壯觀的景象李白的心情如何?
生:興奮、欣喜、新奇、贊嘆……(帶上這份情感讀這兩句詩)
3、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三:“赧郎”
師:你還想強(qiáng)調(diào)你腦海中的哪一幅畫面?(課件出示詩歌)
師:你強(qiáng)調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫面,“赧郎”什么意思?(板書:赧郎)
師:“赧”什么意思?赧的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅?
生1:因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。
生2:因為繁重的體力勞動,需要不停地出力,工人們各個使足氣力,臉掙的發(fā)紅。
生3:可能是在寒夜里凍得發(fā)紅,火光又映照更顯通紅。
生4:因為勞動的緊張,在月色的籠罩下和爐火的輝映中,一個個顯得精神煥發(fā),紅光滿面。
……
師:赧郎們個個臉紅通通的,工人們的心情如何?他們是怎么勞動的?
生1:繁重的體力勞動,并沒有壓垮他們,相反,他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中,感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。
生2:激動,他們一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒昂揚(yáng)地放歌,那高亢的勞動號子,此起彼伏,響徹夜空,編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌,甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來!
師:唱著歌兒勞動,是呀,“歌曲動寒川”,同學(xué)們想像一下,他們會唱什么歌呢?
生:(唱——)
師:想聽一聽嗎?(播放課件:冶煉圖配樂勞動號子)
師:這樣的勞動號子怎么樣?用一個詞語或一句話來形容。
生:高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……
師:這們的號子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎?這分明就是李白心中的一首?
生:贊歌
師:贊美了冶煉工人什么?
生:樂觀向上、熱愛勞動、積極進(jìn)取……(板書)
師:這樣高亢的號子,這樣催人奮進(jìn)的贊歌是該把冰冷的河水給震動了!但這能真地震動嗎?這是什么寫法?
生:夸張
師:你還知道以前學(xué)過的哪些詩句有夸張的修辭手法?
生1:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
生2:危樓高百尺,手可摘星辰。
生3:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
……
師:你覺得“動”僅僅就是震動的意思嗎?結(jié)合情景說一說它還可能是什么意思?
生1:我認(rèn)為“動”的意思是驚動,因為詩中說是“寒月夜”,夜晚非常安靜,工人們的勞作,響亮的勞動號子驚動了寂靜的夜。(讀)
生2:我認(rèn)為“動”的意思是“震動”,因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。(讀)
生3:我認(rèn)為“動”的意思是“感動”,工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心,使他為之一振。
生4:我認(rèn)為“動”的意思是“震撼”,寒冷的黑夜,工人們還這樣揮汗如雨,那么他們的白天也一樣辛苦,勞動人民的艱辛震撼著李白的心。
……
師:是呀,錚錚號子,熱火朝天的勞動場面深深地打動了李白的心;冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。
五、拓展升華,感悟李白
師:這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了,其實它還是什么?
生:“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進(jìn)的勞動場面感動了李白,消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。
師:李白“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”,“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應(yīng)享有仙人一般的天倫之樂,可他卻為什么滿懷惆悵,心里冰涼?
師:出示李白資料,朗誦。
師:同學(xué)們,知道李白為什么愁了嗎?
生1:他愁自己不能實現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想。
生2、他愁自己再也不能實現(xiàn)當(dāng)年功成身退的宿愿了。
生3、他愁自己一身才學(xué),卻沒有一個發(fā)揮的大舞臺。
生4、他愁社會的動蕩,眼見百姓生活一日不如一日,卻束手無策,無可奈何。
生5、他愁朝政日趨勢下,奸佞當(dāng)?shù)?,國家蒙受?zāi)難。
……
師:是呀,李白無比憂愁,“白發(fā)三千丈,緣愁似個長?!蹦莻€愁呀讓他那滿頭青絲不知何時變成了秋霜?(課件出示)
秋浦歌(其十五)
(唐)李白
白發(fā)三千丈,
緣愁似個長。
不知明鏡里,
何處得秋霜。
師:(課件播放朗誦帶)
師:這就是《秋浦歌》組詩第十五首。你知道這首詩的詩眼是什么嗎?
生:“愁”
師:李白有多愁?
生1:愁得頭發(fā)不知道什么時候全白了。
生2、他的愁足足有三千丈。
……
師:“空吟白石爛,淚滿黑貂裘。”李白滿腹經(jīng)綸,卻得不到權(quán)貴重用;空有一腔報效祖國的男兒豪情,卻始終不能實現(xiàn)。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。他覺得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦,再也不會像寧戚那樣得到君王的賞識了。他那個愁呀……
生:齊讀《秋浦歌其十五》
師:(課件回到《秋浦歌其十四》)李白的愁好比寒川,卻勝過寒川。李白在秋浦時,感覺自己的人生道路,已經(jīng)山窮水盡,沒有了出路,沒有了光明。
也就是在這時,一副感人至深的勞動場面,讓他震撼了。在這一瞬間,他已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā),而又一次感到生命的可貴,體驗到勞動的崇高,于是他的內(nèi)心再也無法消沉,
他的靈感又一次煥然噴發(fā)?!芭e杯潑墨詩一首,熱情謳歌眾郝郎。”終于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了,一首詩壇上為數(shù)極少的熱誠謳歌勞動工人的《秋浦歌》誕生了。
生:配樂有感情的朗誦。
六、質(zhì)疑延伸,淺酌收獲
師:學(xué)完這首古詩,你讀懂了什么,能與大家一起分享嗎?當(dāng)然,你還有什么未能弄明白的問題借此機(jī)會也可以與大家做進(jìn)一步交流?
師:老師前些天備課讀完這首詩后,再想想李白的生平,頗有感慨。李白的幾份詩興竟感染了我,提筆記之,今天帶來與大家分享。
教案二
教學(xué)過程:
一、讀詩題,師作簡要提示,理解詩題,簡介作者。(秋浦歌:地名,在今安徽省貴池縣西,是唐代銀和銅產(chǎn)地之一。)
二、自由朗讀古詩,結(jié)合課文插圖,初步了解詩句的意思。
思考:
1、詩中描寫了哪些景物?什么人物?
2、哪些詩句寫景?哪些詩句寫人?(指名讀)
3、詩人是在什么時候看到這一景象?你是怎么知道的?
三、深入理解詩句。
1、爐火照天地,紅星亂紫煙。
(引導(dǎo)學(xué)生理解“照”、“亂”在詩句中的意思,鼓勵學(xué)生看圖讀詩句理解詩意:熊熊的爐火映紅了天和地,紅星在升騰的紫煙中飛濺。)
2、赧郎明月夜,歌曲動寒川。
這是個怎樣的夜晚?在這樣一個月光如水的夜晚,臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么?(一邊勞動,一邊唱歌。)
勞動者的歌聲聽來怎樣?(理解“動寒川”)
3、齊讀古詩,說說作者為什么要寫這首詩?
四、用自己的話說古詩的大意。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、練習(xí)背誦。
七、布置學(xué)生整理曾經(jīng)學(xué)過的詩人李白的作品。
李白課件【篇12】
李白是我國歷史上偉大的浪漫主義詩人,字太白,祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水縣附近)。先祖流寓中亞。他在少年時期即“觀百家”,作詩賦,學(xué)劍術(shù),好游俠。他歷覽了無數(shù)名山大川,結(jié)識了不少文人志士,體察到社會各方面的情況,產(chǎn)生了“安黎元,濟(jì)蒼生”的崇高理想,但一直未能如愿。直到42歲時,才被人推薦,奉召入京,供奉翰林。唐玄宗雖對他恩禮有加,但只不過希望他充當(dāng)一個御用文人而已。加之他個性傲岸不羈,常受到權(quán)貴的排斥,詆毀,理想仍無法實現(xiàn),于是上疏“乞歸”。三年的官場生涯,使他對上層統(tǒng)治集團(tuán)的荒淫腐朽和現(xiàn)實政治的黑暗有了清醒的認(rèn)識,對他以后的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大的影響。李白的思想中結(jié)合了儒家的政治理想,道家的憤世嫉俗和游俠思想中反抗強(qiáng)暴,扶危濟(jì)困的精神。他創(chuàng)作的詩歌表達(dá)了對祖國的熱愛,對勞動人民的同情,對黑暗現(xiàn)實的憤恨和對封建權(quán)貴的蔑視,以及對個人自由和個性解放的追求.。
這首詩,大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長安時寫的?!妒竦离y》是他襲用樂府古題,展開豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川,并從中透露了對社會的某些憂慮與關(guān)切。
本詩的作意歷來眾說紛紜,計有諷明皇入蜀,諷章仇兼瓊(玄宗開元間劍南節(jié)度使)、罪嚴(yán)武(肅宗、代宗時劍南節(jié)度使)、送友人入蜀、即事成篇等說法。各家支持的觀點也不同,如清顧炎武《日知錄》卷二十六說,“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時人共言錦城之樂,而不知畏途之險,異地之虞,即事名篇,別無寓意”。今人有謂此詩表面寫蜀道艱險,實則寫仕途坎坷,反映了詩人在長期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,迄無定論。 我認(rèn)為這首詩的主要寫作意圖還是送友人入蜀。
《蜀道難》是樂府舊題,今存陳代陰鏗本題五言體詩,篇制窄小,推演漢人王尊故事,無甚新意,而李白以其才氣將往古的傳說和現(xiàn)實、與山川奇觀融為一體,如天風(fēng)海濤,充分地以蜀中山川之奇,體現(xiàn)詩人心中的奇氣。
李白的詩向來以奇特的想象、大膽的夸張而引人入勝、給人回味。《蜀道難》更是將李白式的想象與夸張發(fā)揮到極致。詩人大體按照由古及今,自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點來描寫,以展示蜀道之難。更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。
對于這篇文章的劃分法也有各種觀點,有中學(xué)語文的三段劃分法,也有兩段劃分法(第一層分到“難于上青天”,第二層到“蜀道之難”前),我認(rèn)為可以分為以下三段。
“噫吁”到“然后天梯石棧相鉤連”為一個段落。一開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點出主題,為全詩奠定了雄放的基調(diào)。以下隨著感情的起伏和自然場景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),象一首樂曲的主旋律一樣激蕩著讀者的心弦。開篇之語,憑空起勢,包含著充沛的感情力量,使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中,感覺到蜀道的高峻。噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。意在勸阻友人不要西游,寫盡蜀道之高。“噫吁嚱”三個感嘆詞連用,“?!薄案摺?,同義重出,“噫吁嚱,危呼高哉!”一聲驚嘆,震撼人心。
這一段用了一個關(guān)于蜀道的神話,據(jù)《蜀王本紀(jì)》記載據(jù)說秦惠蜀王部下有五個大力士,稱為“五丁力士”。他們力能移山。秦惠王送給蜀王五個美女,蜀王就命五丁力士移山開路,迎娶美女。有一天,看見有一條大蛇進(jìn)入山洞,五丁力士一齊去拉蛇。忽然山嶺崩塌,壓死了五丁力士。秦國的五個美女都奔上山去,化為石人。詩人以夸張的`筆墨寫出了歷史上不可逾越的險阻,并融匯了五丁開山的神話,點染了神奇色彩,猶如一部樂章的前奏,具有引人入勝的妙用。下面即著力刻畫蜀道的高危難行了。
從“上有六龍回日之高標(biāo)”至“使人聽此凋朱顏”為又一段落。這一段極寫山勢的高危,山高寫得愈充分,愈可見路之難行。詩人不但把夸張和神話融為一體,直寫山高,而且襯以“回川”之險。唯其水險,更見山勢的高危。詩人意猶未足,又借黃鶴與猿猱來反襯。山高得連千里翱翔的黃鶴也不得飛度,輕疾敏捷的猿猴也愁于攀援,不言而喻,人行走就難上加難了。以上用虛寫手法層層映襯,下面再具體描寫青泥嶺的難行。
“六龍回日”也是一個神話故事,據(jù)說太陽之神羲和駕著六條龍每天早晨從扶桑西馳,直到若木。左思《蜀都賦》有兩句描寫蜀中的高山:“羲和假道于峻坂,陽烏回翼乎高標(biāo)。"羲和和陽烏都是太陽的代詞。文意是說:太陽也得向高山借路。而最高的山還使太陽回飛避開。“上有六龍回日之高標(biāo)”,這一句就是說:上面有連太陽都過不去的高峰。神話典故的大量運(yùn)用更極致地說明了李白的浪漫主義情懷,是一個不折不扣的“謫仙人”。
“青泥何盤盤!百步九折縈巖巒?!痹娙酥鼐推浞迓返目M回和山勢的峻危來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏俱心理?!皰袇v井仰脅息,以手撫膺坐長嘆?!比藗冊趲X上手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等細(xì)節(jié)動作加以摹寫,寥寥數(shù)語,便把行人艱難的步履、惶悚的神情,繪聲繪色地刻畫出來,困危之狀如在目前。
至此蜀道的難行似乎寫到了極處。但詩人筆鋒一轉(zhuǎn),借“問君”引出旅愁,以憂切低昂的旋律,把讀者帶進(jìn)一個古木荒涼、鳥聲悲凄的境界。杜鵑鳥空谷傳響,充滿哀愁,使人聞聲失色,更覺蜀道之難。這是李白在借景抒情,用“悲鳥號古木”、“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,讓蜀道的“難”變得有血有肉,直接可感。
自“連峰去天不盈尺”至全篇結(jié)束,是全篇的最后一段。主要從山川之險來揭示蜀道之難,著力渲染驚險的氣氛。逶迤千里的蜀道,還有更為奇險的風(fēng)光。詩人先托出山勢的高險,然后由靜而動,寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險場景。接下來的景物描寫,像運(yùn)用了蒙太奇的電影剪輯手法,開始是山巒起伏、連峰接天的遠(yuǎn)景畫面;接著平緩地推成枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭,飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險萬狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。上文對蜀道“難”的刻畫如果說已經(jīng)到了望而生畏的心理狀態(tài)你,那么這里就是驚心動魄了。
“劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān)……磨牙吮血,殺人如麻?!痹娙藦膭﹂w的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,勸人引為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,從而表達(dá)了詩人對國事的憂慮與關(guān)切。
李白以變化莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。他描繪得如此動人,是融貫其間的浪漫主義激情,是李白獨有的“詩仙”氣質(zhì)。寄情山水,放浪形骸,他對自然景物不是冷漠的觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想感受。詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體進(jìn)行寫景抒情,天馬行空般地馳騁想象,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫主義色彩。
唐以前的《蜀道難》作品,簡短單薄。李白對東府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,用了大量散文化詩句,字?jǐn)?shù)從三言、四言、直到十一言,參差錯落,長短不齊,形成極為奔放的語言風(fēng)格。詩的用韻,也突破了梁陳時代舊作一韻到底的程式。后面描寫蜀中險要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。所以殷璠編《河岳英靈集》稱此詩“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。
李白的課件五篇
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李白的課件【篇1】
君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。
君不見,高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。
天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來。
烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯。
岑夫子,丹丘生,將進(jìn)酒,杯莫停。
與君歌一曲,請君為我傾耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不復(fù)醒。
古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名。
陳王昔時宴平樂,斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢,徑須沽取對君酌。
五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁。
注釋:
將進(jìn)酒:這首詩寫于唐玄宗開元二十四年(736)。將(qiāng)進(jìn)酒,樂府舊題。將,請。
朝如青絲暮成雪:形容時光匆促,人生短暫。青絲,黑色的頭發(fā)。暮成雪,到晚上黑發(fā)變白。
側(cè)耳聽:側(cè)著耳朵聽,形容聽得認(rèn)真、仔細(xì)。側(cè),一作“傾”。
鐘鼓饌玉:代指富貴利祿。鐘鼓,古時豪貴之家宴飲以鐘鼓伴奏。饌玉,形容食物珍美如玉。
陳王昔時宴平樂:陳王,指三國時魏詩人曹植(192~232),封陳王。宴平樂,在洛陽的平樂觀宴飲。
斗酒十千恣歡謔:斗酒十千,一斗酒值十千錢,指酒美價昂。曹植《名都篇》:“歸來宴平樂,美酒斗十千”。斗,盛酒器,有柄。恣歡謔,盡情尋歡作樂。謔,喜樂。
你難道看不見那黃河之水從天上奔騰而來,
波濤翻滾直奔東海,再也沒有回來。
你沒見那年邁的父母,對著明鏡感嘆自己的白發(fā)。
(所以)人生得意之時就應(yīng)當(dāng)縱情歡樂,
不要讓這金杯無酒空對明月。
每個人的出生都一定有自己的價值和意義,
黃金千兩(就算)一揮而盡,它也還是能夠再得來。
我們烹羊宰牛姑且作樂,
(今天)一次性痛快地飲三百杯也不為多!
岑夫子和丹丘生啊!
快喝酒吧!不要停下來。
讓我來為你們高歌一曲,
請你們?yōu)槲覂A耳細(xì)聽:
整天吃山珍海味的豪華生活有何珍貴,
只希望醉生夢死而不愿清醒。
自古以來圣賢無不是冷落寂寞的,
只有那會喝酒的人才能夠留傳美名。
陳王曹植當(dāng)年宴設(shè)平樂觀的事跡你可知道,
斗酒萬千也豪飲,讓賓主盡情歡樂。
主人呀,你為何說我的錢不多?
只管買酒來讓我們一起痛飲。
那些什么名貴的五花良馬,昂貴的千金狐裘,
把你的小兒喊出來,都讓他拿去換美酒來吧。
讓我們一起來消除這無窮無盡的萬古長愁!
創(chuàng)作背景:
唐玄宗天寶初年,李白由道士吳人筠推薦,由唐玄宗招進(jìn)京,命李白為供奉翰林。不久,因權(quán)貴的讒悔,于天寶三年(744年),李白被排擠出京,唐玄宗賜金放還。此后,李白在江淮一帶盤桓,思想極度煩悶,又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。據(jù)《李太白編年詩集目錄》記載,此詩作于天寶十一載(752)。一般認(rèn)為這是李白天寶年間離京后,漫游梁、宋,與友人岑勛、元丹丘相會時所作。此時距李白被唐玄宗“賜金放還”已有6年之久。
賞析:
這首詩非常形象的表現(xiàn)了李白桀驁不馴的性格:一方面對自己充滿自信,孤高自傲;一方面在政治前途出現(xiàn)波折后,又流露出縱情享樂之情。在這首詩里,他演繹莊子的樂生哲學(xué),表示對富貴、圣賢的藐視。而在豪飲行樂中,實則深含懷才不遇之情。全詩氣勢豪邁,感情奔放,語言流暢,具有很強(qiáng)的感染力,李白“借題發(fā)揮”借酒澆愁,抒發(fā)了自己的`憤激情緒。
時光流逝,如江河入海一去無回;人生苦短,看朝暮間青絲白雪;生命的渺小似乎是個無法挽救的悲劇,能夠解憂的惟有金樽美酒。這便是李白式的悲哀:悲而能壯,哀而不傷,極憤慨而又極豪放。表是在感嘆人生易老,里則在感嘆懷才不遇。詩篇開頭是兩組排比長句,如挾天風(fēng)海雨向讀者迎面撲來,氣勢豪邁?!熬灰婞S河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,李白此時在潁陽山,距離黃河不遠(yuǎn),登高縱目,所以借黃河來起興。黃河源遠(yuǎn)流長,落差極大,如從天而降,一瀉千里,東走大海。景象之壯闊,并不是肉眼可見,所以此情此景是李白幻想的,“自道所得”,言語中帶有夸張。上句寫大河之來,勢不可擋;下句寫大河之去,勢不可回。一漲一消,形成舒卷往復(fù)的詠嘆味,是短促的單句(如“黃河落天走東?!?所沒有的。
緊接著,“君不見,高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”,恰似一波未平、一波又起。前二句為空間范疇的夸張,這二句則是時間范疇的夸張。悲嘆人生短促;而不直接說出自己感傷生命短暫而人一下就會變老,卻說“高堂明鏡悲白發(fā)”,顯現(xiàn)出一種對鏡自照手撫兩鬢、卻無可奈何的情態(tài)。將人生由青春至衰老的全過程說成“朝”、“暮”之事,把本來短暫的說得更短暫,與前兩句把本來壯浪的說得更壯浪,是“反向”的夸張。于是,開篇的這組排比長句既有比意——以河水一去不返喻人生易逝,又有反襯作用;以黃河的偉大永恒形出生命的渺小脆弱。這個開端可謂悲感已極,卻不墮纖弱,可說是巨人式的感傷,具有驚心動魄的藝術(shù)力量,同時也是由長句排比開篇的氣勢感造成的。這種開篇的手法作者常用,他如“棄我去者,昨日之日不可留;亂我心者,今日之日多煩憂” (《宣城謝朓樓餞別校書叔云》),沈德潛說:“此種格調(diào),太白從心化出”,可見其頗具創(chuàng)造性。此詩兩作“君不見”的呼告(一般樂府詩只于篇首或篇末偶一用之),又使詩句感情色彩大大增強(qiáng)。詩有所謂大開大闔者,此可謂大開。
“夫天地者,萬物之逆旅也;光陰者,百代之過客也”(《春夜宴從弟桃李園序》),悲感雖然不免,但悲觀卻非李白性分之所近。在他看來,只要“人生得意”便無所遺憾,當(dāng)縱情歡樂。
五六兩句便是一個逆轉(zhuǎn),由“悲”而翻作“歡“”樂”。從此直到“杯莫停”,詩情漸趨狂放。“人生達(dá)命豈暇愁,且飲美酒登高樓”(《梁園吟》),行樂不可無酒,這就入題。但句中沒有直寫杯中之物,而用“金樽”、“對月”的形象語言來突出隱喻,更將飲酒詩意化了;未直寫應(yīng)該痛飲狂歡,而以“莫使”、“空”的雙重否定句式代替直陳,語氣更為強(qiáng)調(diào)?!叭松靡忭毐M歡”,這似乎是宣揚(yáng)及時行樂的思想,然而只不過是現(xiàn)象而已。詩人此時郁郁不得志?!傍P凰初下紫泥詔,謁帝稱觴登御筵”(《玉壺吟》),奉詔進(jìn)京、皇帝賜宴的時候似乎得意過,然而那不過是一場幻影。再到“彈劍作歌奏苦聲,曳裾王門不稱情”(《行路難·其二》),古時馮諼在孟嘗君門下作客,覺得孟嘗君對自己不夠禮遇,開始時經(jīng)常彈劍而歌,表示要回去。李白希望“平交王侯”的,而在長安,權(quán)貴們并不把他當(dāng)一回事,李白借馮諼的典故比喻自己的處境。這時又似乎并沒有得意,有的是失望與憤慨。
但并不就此消沉。詩人于是用樂觀好強(qiáng)的口吻肯定人生,肯定自我:“天生我材必有用”,這是一個令人擊節(jié)贊嘆的句子?!坝杏谩倍氨亍保浅W孕?,簡直像是人的價值宣言,而這個人——“我”——是須大寫的。于此,從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其內(nèi)的一種懷才不遇而又渴望入世的積極的本質(zhì)內(nèi)容來。正是“長風(fēng)破浪會有時”,實現(xiàn)自我理想的這一天總會來到的,應(yīng)為這樣的未來痛飲高歌,破費又算得了什么。“千金散盡還復(fù)來!”這又是一個高度自信的驚人之句,能驅(qū)使金錢而不為金錢所使,真足令一切凡夫俗子們咋舌。詩如其人,想詩人“曩者(過去)游維揚(yáng),不逾一年(不到一年),散金三十余萬”(《上安州裴長史書》),是何等豪舉。故此句深蘊(yùn)在骨子里的豪情,絕非裝腔作勢者可得其萬一。
與此氣派相當(dāng),作者描繪了一場盛筵,那決不是“菜要一碟乎,兩碟乎?酒要一壺乎,兩壺乎?”而是整頭整頭地“烹羊宰?!保缓壬稀叭俦睕Q不甘休。筵宴中展示的痛快氣氛,詩句豪壯。至此,狂放之情趨于高潮,詩的旋律加快。詩人那眼花耳熱的醉態(tài)躍然紙上,恍然使人如聞其高聲勸酒:“岑夫子,丹丘生,將進(jìn)酒,杯莫停!”幾個短句忽然加入,不但使詩歌節(jié)奏富于變化,而且寫來逼肖席上聲口。既是生逢知己,又是酒逢對手,不但“忘形到爾汝”,詩人甚而忘卻是在寫詩,筆下之詩似乎還原為生活,他還要“與君歌一曲,請君為我傾耳聽”。以下八句就是詩中之歌了。這著想奇之又奇,純系神來之筆。
“鐘鼓饌玉”意即富貴生活(富貴人家吃飯時鳴鐘列鼎,食物精美如玉),可詩人以為“不足貴”,并放言“但愿長醉不復(fù)醒”。詩情至此,便分明由狂放轉(zhuǎn)而為憤激。這里不僅是酒后吐狂言,而且是酒后吐真言了。以“我”天生有用之才,本當(dāng)位至卿相,飛黃騰達(dá),然而“大道如青天,我獨不得出”(《行路難》)。說富貴“不足貴”,乃出于憤慨。以下“古來圣賢皆寂寞”二句亦屬憤語。李白曾喟嘆“自言管葛竟誰許”,稱自己有管仲之才,諸葛亮之智卻沒人相信,所以說古人“寂寞”,同時表現(xiàn)出自己“寂寞”。因此才情愿醉生夢死長醉不醒了。這里,詩人已是用古人酒杯,澆自己塊壘了。
說到“唯有飲者留其名”,便舉出“陳王”曹植作代表。并化用其《名都篇》“歸來宴平樂,美酒斗十千”之句。古來酒徒歷歷,而偏舉“陳王”,這與李白一向自命不凡分不開,他心目中樹為榜樣的是謝安之類高級人物,而這類人物中,“陳王”與酒聯(lián)系較多。這樣寫便有氣派,與前文極度自信的口吻一貫。三國詩人曹植在《名都篇》中描寫洛陽飲宴時說:“歸來宴平樂,美酒斗十千。 ”曹植被稱為才高八斗(謝靈運(yùn),晉朝文學(xué)家、史學(xué)家有云:“天下才有一石,曹子建獨占八斗,我得一斗,天下共分一斗?!?,盡管身懷利器,抱負(fù)不凡,卻在政治上受到來自親哥哥魏武帝曹丕的打擊,郁郁不得志?!瓣愅酢辈苤灿谪?、睿兩朝備受猜忌,有志難展,亦激起詩人的同情。一提“古來圣賢”,二提“陳王”曹植,滿紙不平之氣。此詩開始似只涉人生感慨,而不染政治色彩,其實全篇飽含一種深廣的憂憤和對自我的信念。詩情所以悲而不傷,悲而能壯,即根源于此。
剛露一點深衷,又回到說酒了,酒興更高。以下詩情再入狂放,而且愈來愈狂。“主人何為言少錢”,既照應(yīng)“千金散盡”句,又故作跌宕,引出最后一番豪言壯語:即便千金散盡,也當(dāng)不惜將出名貴寶物——“五花馬”(毛色作五花紋的良馬)、“千金裘”來換取美酒,圖個一醉方休。這結(jié)尾之妙,不僅在于“呼兒”、“與爾”,口氣甚大;而且具有一種作者一時可能覺察不到的將賓作主的任誕情態(tài)。須知詩人不過是被友招飲的客人,此刻他卻高踞一席,氣使頤指,提議典裘當(dāng)馬,幾令人不知誰是“主人”。浪漫色彩極濃??烊丝煺Z,非不拘形跡的豪邁知交斷不能出此。詩情至此狂放至極,令人嗟嘆詠歌,直欲“手之舞之,足之蹈之”。情猶未已,詩已告終,突然又迸出一句“與爾同銷萬古愁”,與開篇之“悲”關(guān)合,而“萬古愁”的含義更其深沉。這“白云從空,隨風(fēng)變滅”的結(jié)尾,顯見詩人奔涌跌宕的感情激流。通觀全篇,真是大起大落,非如椽巨筆不辦。
《將進(jìn)酒》篇幅不算長,卻五音繁會,氣象不凡。它筆酣墨飽,情極悲憤而作狂放,語極豪縱而又沉著。詩篇具有震動古今的氣勢與力量,這誠然與夸張手法不無關(guān)系,比如詩中屢用巨額數(shù)目字(“千金”、“三百杯”、“斗酒十千”、“千金裘”、“萬古愁”等等)表現(xiàn)豪邁詩情,同時,又不給人空洞浮夸感,其根源就在于它那充實深厚的內(nèi)在感情,那潛在酒話底下如波濤洶涌的郁怒情緒。此外,全篇大起大落,詩情忽翕忽張,由悲轉(zhuǎn)樂、轉(zhuǎn)狂放、轉(zhuǎn)憤激、再轉(zhuǎn)狂放、最后結(jié)穴于“萬古愁”,回應(yīng)篇首,如大河奔流,有氣勢,亦有曲折,縱橫捭闔,力能扛鼎。其歌中有歌的包孕寫法,又有鬼斧神工、“絕去筆墨畦徑”之妙,既不是刻意刻畫和雕鑿能學(xué)到的,也不是草率就可達(dá)到的境界。通篇以七言為主,而以三、五十言句“破”之,極參差錯綜之致;詩句以散行為主,又以短小的對仗語點染(如“岑夫子,丹丘生”,“五花馬,千金裘”),節(jié)奏疾徐盡變,奔放而不流易。
中心思想:
這首詩非常形象的表現(xiàn)了李白桀驁不馴的性格:一方面對自己充滿自信,孤高自傲;一方面在政治前途出現(xiàn)波折后,又流露出縱情享樂之情。在這首詩里,他演繹莊子的樂生哲學(xué),表示對富貴、圣賢的藐視。而在豪飲行樂中,實則深含懷才不遇之情。全詩氣勢豪邁,感情奔放,語言流暢,具有很強(qiáng)的感染力,李白“借題發(fā)揮”借酒澆愁,抒發(fā)自己的憤激情緒。
李白的課件【篇2】
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀詩歌,理解詩歌的基本內(nèi)容;
2、把握詩歌的感情基調(diào),理解其思想感情的復(fù)雜性;
3、理清詩歌中詩人情感變化的線索,背誦全詩。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
李白,這個名字我們并不陌生,他是一位家喻戶曉,婦孺皆知的大詩人。那么,李白在我們的心目中究竟是一個怎樣的形象呢?請同學(xué)們用李白的詩說一說,你對李白的看法和認(rèn)識。
明確:“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海?!痹谖倚哪恐欣畎资且粋€浪漫,而且很有志向的詩人。
“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來?!痹谖倚哪恐械睦畎资腔磉_(dá)、自信的詩人。
“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”在我的心目中的李白是一個不慕權(quán)貴、豁達(dá)的詩人。
“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”在我心目中的李白是一個豪邁豁達(dá)的詩人,他的詩氣勢磅礴,浪漫主義想象力非常豐富。
今天,我們就再次通過一首詩來認(rèn)識一下我們心中的李白和詩中的李白究竟是怎樣的一種情況,一起來吟誦和欣賞李白的這首千古佳作——《將進(jìn)酒》。
二、吟詠詩文
1、誦讀本詩,提出兩個要求:
①讀準(zhǔn)字音。
②讀清句讀。
請大家嘗試自由讀一讀。同時在讀的時候,將發(fā)現(xiàn)的問題批注在書的旁邊。
2、找同學(xué)來吟詠一下。適時的進(jìn)行吟誦指導(dǎo)。
三、情感分析
1、剛才大家在吟詠的時候大多注意了感情,“將進(jìn)酒”原是漢樂府的曲名,這首詩李白是借用樂府舊題,來抒發(fā)自己內(nèi)心情感的,它是一首抒情詩。那么,李白的抒情詩有什么特點呢?
明確:李白的抒情詩是很豪放飄逸的、想象豐富、豪邁瑰麗。
2、在這篇詩文中,你是如何把握這些特點和詩人的情感的?(找出文中表達(dá)是人情感的字眼)
明確:悲、歡、愁
3、從哪你讀出詩人的“悲”?
①“君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪暮成雪”。
明確:李白悲的是什么?人生易老,時光易逝。轉(zhuǎn)眼之間滿頭的青絲已經(jīng)變成了滿頭的白發(fā)。
這首詩寫于公元752年,據(jù)此推算,李白此時已是年過50的老人,韶華易逝,怎不叫人感而生愁?另外,中國古代的文人在面對著永恒的大自然的時候,也經(jīng)常生出這樣一種感慨,尤其是那些有著遠(yuǎn)大宏偉志向的人,當(dāng)他們的這種志向不能夠得以實現(xiàn)的時候,報國無門的時候,更容易產(chǎn)生這種人生易老的感慨。從詩經(jīng)到楚辭,到古詩十九首,再到歷代文人墨客都在感慨人生苦短。這個“悲”字,悲的是人生苦短。
②那么開篇的那句“君不見黃河之水天上來”和它并舉又有什么作用?這不是多余的嗎?
老師有一點不理解:我們都知道黃河是發(fā)源于高山之中,那也就是“黃河之水山上來”作者卻說“黃河之水天上來”不是毫無道理嗎?
明確:作者這里是使用夸張的手法,極言黃河奔騰而來的氣勢,寫大河之來,勢不可擋,大河之去,勢不可回。
③夸張是李白浪漫主義的典型表現(xiàn)之一,看看這篇詩文中還有哪里有夸張?
明確:“朝如青絲暮成雪”“會須一飲三百杯”“斗酒十千”“五花馬,千金裘”“萬古愁”。
④第一句除了運(yùn)用了夸張之外,我們看看還用了哪些表現(xiàn)手法?
先來看一下古人對于“流水”這一意象常表現(xiàn)的主題是什么?
明確:《論語》“子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜。”
《長歌行》有詩云:“百川東入海,何日復(fù)西歸”
《念奴嬌》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物?!?/p>
《三國演義》“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄”
“流水”意象——以江水的永恒對比人類的渺小和人生的短暫。
以江水的流逝暗示時間的流逝。
總結(jié):以江水的永恒對比人類的渺小和人生的短暫——反襯。
以江水的流逝暗示時間的流逝——比喻。
由江水的永恒引發(fā)對人生的思考——起興。
⑤這句話和白發(fā)有什么關(guān)聯(lián)?
明確:(朝、暮,速度之快,都是極盡夸張的手法),先言黃河再說白發(fā),這種藝術(shù)方式我們在《詩經(jīng)》里面接觸過。(比興)
4、言歸正傳。詩人正自感傷,卻為何突而轉(zhuǎn)悲為“歡”?請用文中的原話來回答一下。
“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”用白話文來說就是——
①既然人生短暫,何不及時行樂?
②悲又何益?就應(yīng)另外去尋找寄托。朋友相聚,正好開懷暢飲,及時行樂。“將進(jìn)酒,乘大白”那就是必須的了、
③因為有“天生我材必有用”的高度自信,和不為金錢所驅(qū)使“千金散盡還復(fù)來”的樂觀豪邁,于是有了“烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯”的豪放舉動了。
5、這種歡樂,歡快是發(fā)自李白內(nèi)心的嗎?不是。
明確:插入李白的人生經(jīng)歷。
天寶元年(742)當(dāng)時李白42歲,唐玄宗下詔召李白進(jìn)京,李白接到命令,以為可以從此仕途通達(dá),不再灰頭土臉地生活在蓬蒿之間,于是“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”,真是“春風(fēng)得意馬蹄疾”,這次李白只用了十天就到了長安。在這之前李白是進(jìn)過長安的,因為遇見的是忌能妒才的小人,那次也沒有機(jī)會得到重用。這次李白到達(dá)長安之后,玄宗也并沒有給李白安排什么官職,只是讓他待詔翰林,是臨時、候補(bǔ)的身份。李白有沒有才呢?有才(小故事:一次玄宗攜楊貴妃在驪山溫泉宮,行樂,玄宗親自作曲,想要以新詞入曲,于是急召李白。當(dāng)時李白正在酒店里喝得爛醉,但是,被抬進(jìn)宮中,涼水潑面之后,他頃刻之間就寫了十余首詩——其中八首保留到今天。玄宗十分高興,贊賞有加。)就是這么一個有才的人,在長安呆了兩三年也沒有得到實質(zhì)性的重用,只把他看作詞臣,后來玄宗還客客氣氣的讓他卷鋪蓋回家,把他從長安打發(fā)出來了。打發(fā)出來之后呢。我們要知道李白有一個不安定的靈魂,有更高更遠(yuǎn)的追求,他在東魯老家居住了一段時間后,又一次踏上漫游的旅途。并且寫下了《夢游天姥吟留別》這首詩里,在詩里他把長安三年的生活做了一個系統(tǒng)的總結(jié),最后發(fā)出“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”那樣激越的呼聲。我們看看這首《將進(jìn)酒》寫于哪一年呢?大約作于天寶十一年(752),距詩人被唐玄宗“賜金放還”已達(dá)八年之久。這個時候的李白已經(jīng)是被用無望。胸中郁結(jié)很深,這是他感嘆悲傷的深層原因。但是內(nèi)心的深處,仍然還是燃燒著那樣的一團(tuán)火,“天生我材必有用”。其中隱含的一個意思就是我有才,但是沒有得到重用。這實際上是李白在對酒當(dāng)歌時的一種自我安慰,一種無奈,或者說是一種氣憤。這也足以說明這個歡樂不是發(fā)自李白內(nèi)心深處的。
6、既然是把酒行樂,就不免舉杯相勸。詩人呼告朋友,“將進(jìn)酒,杯莫?!?。而且長歌一曲,以抒心志。但詩人的心情好像并不痛快。就讓我們來看看這幾句勸酒詞。
明確:“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂,斗酒十千恣歡虐?!?/p>
①翻譯這六句話:榮華富貴算不了什么,只愿一醉方休不想事啊。自古圣賢都以飲酒排譴苦悶,他們喝酒喝出了名。那才高八斗的曹子建哪,不也是喝酒喝出了名嗎?
②“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不愿醒”這是李白的真心話嗎?怎么理解?
明確:是仕途的失意,志不得抒的憤慨之詞。李白是要借酒來表達(dá)自己心中的不滿。在不滿當(dāng)中,他發(fā)出了令人震驚的話“古來圣賢皆寂寞”,圣賢在他眼里面都無所謂了。李白由自身的境遇,聯(lián)想到古今,這是他對荒唐社會的憤怒嘲諷和痛徹的總結(jié)。其實李白從內(nèi)心深處是非常尊敬那些圣賢的。因為圣賢,他們創(chuàng)造了燦爛的文化,留給了后人很多寶貴的精神財富,他內(nèi)心是尊敬圣賢的。在這個時候,他內(nèi)心確確實實有太多的不滿和不平。
◎比較“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”跟“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不復(fù)醒”。
明確:這兩句在內(nèi)容上是相同的,都表現(xiàn)了詩人對權(quán)貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度。不同的是,前者所謂“開心顏”包含著個人對精神自由的追求,而后者所謂“長醉不復(fù)醒”顯得消極一些??偲饋碚f,前者于憤激中略見昂揚(yáng),后者于憤激中略見低沉。
③“古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名?!崩畎诪槭裁戳w慕飲者?
明確:這是李白由自身的境遇,聯(lián)想古今,對荒唐社會的憤怒嘲諷和痛徹總結(jié);“千秋萬歲名,寂寞身后事。”這些“圣賢”都是抱利器而無所施者,而飲者更是“圣賢”中逃于醉鄉(xiāng)的人。這兩句,也是對封建統(tǒng)治階級埋沒人才的揭露,詩人對統(tǒng)治者不再抱有幻想,也決心逃于酒鄉(xiāng)。
④“陳王昔時宴平樂,斗酒十千恣歡謔。”在中國歷史上寂寞的圣賢不可勝數(shù),作者何單舉陳思王曹植的例子來對自己的觀點加以說明?
明確:曹植才華橫溢,志向遠(yuǎn)大,但由于“任性而行,飲酒不節(jié)”最終沒有得到父親曹操的重用。“曹子建七步成詩”是著名的文學(xué)典故,他的《七步詩》家喻戶曉:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣;本是同根生,相煎何太急?”
一樣的才思敏捷,一樣的遭人妒忌排擠。詩人此例是拿曹植自比。曹植很有才干,但遭兄、侄猜忌,終不得用。李白欽佩他的才干,同情他的遭遇,借以自況。將狂豪的曹植與自己相比,自己盡管沒有曹植那樣的經(jīng)濟(jì)條件,但是拼出去賣裘賣馬也要和朋友盡情地樂上一回。
7、李白和朋友一直“將進(jìn)酒,杯莫停”,雖說“酒逢知己千杯少”,但為什么還要“呼兒將出換美酒”?
明確:借酒澆愁
李白這個人是傲岸不屈的,對不對。他追求的是一種自由,他不愿受到統(tǒng)治者的那種束縛,統(tǒng)治者你不重用我,我就“明朝散發(fā)弄扁舟去”。他是這樣一種要追求個性解放人。所以說,李白的這種感情發(fā)展到最后一個階段,一種狂傲的精神就出來了。這是李白的一個性格特點的表現(xiàn)。
面對著古來圣賢皆寂寞的現(xiàn)實,詩人內(nèi)心有太多的不滿和不平。這無限的`激憤表現(xiàn)在行為上就成了無比的狂放。你做東的元丹丘為啥說錢不夠,經(jīng)須沽取對君酌,待會兒用我那匹好馬,還有價值千金的皮襖去當(dāng)酒來,與你們一起忘卻那亙古不盡的憂愁。
8、《將進(jìn)酒》這首詩是李白跟好朋友岑勛曾多次應(yīng)邀到嵩山的友人元丹丘家做客,三個好朋友登高飲宴,借酒放歌,從這一點來說呢,這首詩就是一篇喝酒發(fā)牢騷的詩,那么為什么這樣一篇喝酒發(fā)牢騷的詩能流傳千古呢?
明確:通看全詩,本詩緊緊圍繞著一個“酒”字,感情跌宕起伏,悲傷—歡樂—憤激—狂放,而這所有的情感又都是基于一個什么字?
明確:“愁”
我們學(xué)過李清照的聲聲慢,“這次第怎一個愁字了得”。李清照把國仇家恨、漂泊之哀融為一體。她的愁自然而然的能流傳千古。
而李白這個愁僅僅是酒后發(fā)牢騷嗎?(不是)
僅僅是他一個人的愁嗎?不是?!芭c爾同銷萬古愁”
萬古什么意思?(古往今來)
那么,古往今來像李白這樣的人是個體的還是比較有共性的?
共性的,特別是在封建社會的那個年代懷才不遇,壯志未酬,青春易逝,人生苦短,這是古往今來許多有理想、不麻木的人共同的愁緒。因此,李白筆下的愁,不再是發(fā)泄個人情感,而是站在歷史的高度,替從古至今眾多懷有夢想的追夢者抒發(fā)的共同的愁緒,李白的這種愁苦把悲、歡、憤、狂融為一體,這的的確確是“萬古愁”,跨越了時間與空間。
愁若止于一身,那是毫無意義的。用歷史的眼光看,“抱利器而無所施”的賢能之士古代有,今日有,則將來一定還有——這樣的愁情唯“萬古愁”一語才能表現(xiàn)愁的深廣。
9、我們從李白的詩句中可以看出來,他的思想里既有積極入世的一面,又有消極避世的一面。
明確:李白自幼接受儒釋道各家教育,使李白的思想具有很強(qiáng)的復(fù)雜性。
10、李白的詩不僅在當(dāng)時就非常有名,而且后代對他的評價也非常之高。展示一下他人對李白的評價。
①飲中八仙歌——杜甫
李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠。
天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。
②賀知章:子,謫仙人也。
③“酒入豪腸,七分釀成了月光,余下的三分嘯成了劍氣,繡口一吐就是半個盛唐?!保喙庵小秾だ畎住?/p>
李白生在唐代,幸矣;唐代擁有李白,甚幸矣。用余光中的《尋李白》作為這次對唐代與李白的激情巡禮的結(jié)語是再合適不過了。
四、課堂總結(jié)
全詩緊緊圍繞一個“酒”字,感情跌宕起伏:悲傷——歡樂——憤激——狂放,而這所有的情感又都是基于一個“愁”字,作者因愁而悲嘆時光易逝,因愁而縱酒作樂,因愁而慷慨憤激,也因愁而狂放失態(tài)。
李白的課件【篇3】
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課14個生字,會寫7個生字。知道“樂”是多音字。學(xué)會“世”的筆順。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會雪中游戲的樂趣。教育學(xué)生課間要做健康游戲。
教學(xué)重點:
1、認(rèn)識14個生字。會寫7個字。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課14個生字,知道“樂”是多音字,了解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會雪中游戲的樂趣。教育學(xué)生課間要做健康游戲。
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?今天我們就一起來猜一個謎語(穿白裙,順風(fēng)飄,滿天飛,全落下。忙給大地絮棉花,土壤媽媽了哈哈,春風(fēng)送暖全融化,種子喝飽發(fā)芽芽。)謎底——雪花。今天老師就帶同學(xué)們一起走進(jìn)雪的世界,去體會雪帶給我們的樂趣吧!板書課題,齊讀課題。
三、自主學(xué)習(xí)探究交流:
4、小組內(nèi)讀,相互正音,遇到長句子多讀幾遍。
(2)說說你用什么好辦法記住哪個字?
(3)使用課件出示“世”字筆順,指導(dǎo)書寫“世”字。
6、指名分段接讀課文,說說課文寫的是一件什么事?
同學(xué)們在操場上玩了什么游戲?玩的開心嗎?從哪些語句看出來的?在文中找一找,畫一畫。
2、學(xué)生讀課文,在文中畫一畫。
(課件出示):“同學(xué)們在厚厚的積雪上滾雪球、堆雪人、打雪仗,操場上充滿了我們的歡聲笑語。” “厚厚的積雪”說明什么?第一自然段中還有那些語句說明雪下的大?指名回答。
(課件出示):雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下了兩天。從教師的窗戶向外望去,映入眼簾的是一片銀白色的世界。下課的時間一到,同學(xué)們爭先恐后的涌出了教室,跑著、跳著、撲進(jìn)了雪的懷抱。寬闊的操場成了我們的樂園。理解“爭先恐后”找?guī)酌瑢W(xué)表演來理解這個詞。“樂園”的“樂”字是多音字。
下節(jié)課是音樂課。
理解第一段中的“歡聲笑語”這個詞說明同學(xué)們玩的怎么樣?(開心)下面請同學(xué)們用高興的語氣來讀這段話。(先指名試讀,然后老師范讀,最后學(xué)生練讀。)
(課件出示):“快看那,奶油蛋糕!”不知是誰喊了一聲。我抬頭望去,在操場的一角,那塊圓圓的水泥板上面積滿了半尺多后的雪,活像一塊香噴噴的奶油蛋糕。我們幾個同學(xué)飛快的跑過去,團(tuán)團(tuán)圍住了這塊“特質(zhì)蛋糕”。
“特質(zhì)蛋糕”指什么?孩子們看到奶油蛋糕時心情怎樣?(興奮、高興)指名試讀,師范讀,生練讀。
孩子們是怎樣“分享”蛋糕的?指名讀句子,理解“分享”一詞,想像一下孩子們當(dāng)時的心情怎樣?指導(dǎo)讀出快樂的語氣。幾個人物“分享”蛋糕的句子分角色讀。
(3)指名讀最后一段,理解“戀戀不舍”一詞,指導(dǎo)讀出舍不得離開的語氣。想像:孩子們在操場上留下了什么“杰作”?并說說你在雪上留下過什么杰作?
說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
李白的課件【篇4】
本篇內(nèi)容為蘇教版語文《唐詩宋詞選讀》(選修)課本“豪放飄逸的李白詩”專題最后一首。本文是李白的代表作,和學(xué)生學(xué)過的《夢游天姥吟留別》屬同一個時期作品,并且二者在思想內(nèi)容上也有相似之處。
《將進(jìn)酒》本是漢樂府的曲調(diào)之一,是為勸酒而唱的歌辭。李白的《將進(jìn)酒》約寫于天寶十一年(752),當(dāng)時他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒,因感嘆時光流逝,自己功業(yè)無成,“抱用世之才而不遇合”,悲憤填膺,在酒酣胸膽開張之時,借《將進(jìn)酒》之調(diào),吟出此千古絕唱,浪漫的詩風(fēng),奔放的語言,充分展示出他傲岸和狂放不羈的個性,抒寫了他不合時宜而又慷慨自信的情懷?!扮姽酿傆癫蛔阗F,但愿長醉不復(fù)醒”二句,是詩的主旨,有統(tǒng)攝全詩的作用。詩中起興和夸張手法的運(yùn)用頗具特色。
學(xué)習(xí)這首詩,要先把握本詩的整體內(nèi)容,體味詩人感情的跌宕起伏,弄清詩的基調(diào),然后探究詩人的藝術(shù)手法。本單元選編的這幾首詩,目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩歌,更進(jìn)一步認(rèn)識詩人李白淡于富貴、傲視圣賢的品質(zhì),氣勢磅礴、豪放不羈的詩風(fēng)。其中對李白作品風(fēng)格的把握是一個重點。了解李白的詩風(fēng),有利于學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。本詩時而奔放,時而深沉,豪壯的酒話背后是如波濤洶涌般郁結(jié)的情感。全詩大起大落,詩情由悲轉(zhuǎn)樂,再轉(zhuǎn)狂放,再轉(zhuǎn)憤激,最后如火山般地爆發(fā),氣勢如大江奔流。李白這首詩雖用了舊題,但跳出了前人的窠臼,自創(chuàng)新意,把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結(jié)合起來,從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內(nèi)容。
作為本專題的收尾之篇,必須作扎扎實實的模塊總結(jié)教學(xué),深入的理解李白作品的豪放飄逸。本節(jié)課主要是使學(xué)生結(jié)合自我情感體驗,更深入地體會李白的復(fù)雜感情。
過程與方法目標(biāo): 朗讀全詩,理清詩歌中詩人情感變化的線索,熟讀成誦;
三、教學(xué)重、難點分析
領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
掀開中國的詩壇,一縷縷酒香撲面而來,詩與酒相從相隨,詩人與酒之間似乎有一種不解之緣。古來文人騷客,憑酒賦詩,留下多少名篇佳句。
我們今天就一起來吟誦他的詠酒詩中的代表作《將進(jìn)酒》。 (板書1:《將進(jìn)酒》)
“將進(jìn)酒”原是漢樂府的曲名。將,讀qiāng(標(biāo)注到課題上)“請”“愿”的意思?!皩⑦M(jìn)酒”意即“勸酒歌”,多以飲酒放歌為內(nèi)容。
大家以前學(xué)過不少李白的詩歌,李白的詩歌有什么特點?(學(xué)生回答:豪放)對,豪放的詩歌應(yīng)該怎樣讀?
2、展示。大家剛才朗讀得都比較投入,下面我們就請一位同學(xué)為我們大家展示一下。
要求:其他同學(xué)請側(cè)耳傾聽,然后請你對這位同學(xué)的'朗讀作出一個中肯的評價。(3分鐘)
3、評價。這位同學(xué)朗讀得怎么樣,你能給他一個怎樣的評價,并說明理由。(3分鐘)
(估計學(xué)生的評價只會從聲音等方面評價,不會很到位,教師可作引導(dǎo):剛才這位同學(xué)從……等幾個方面對這位同學(xué)的朗讀作了評價,說的不錯,但僅僅如此就能把李白的情感表達(dá)出來了嗎?然后過度到下一個環(huán)節(jié))
(1)引導(dǎo):同學(xué)們知道,讀詩就要聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫,聲音高低不同,語速緩急相間的,但這抑揚(yáng)頓挫高低緩急是由什么決定的呢?(感情)對,了解了詩人的情感變化,也就能把握住詩歌的情感脈搏,讀好讀準(zhǔn)這首詩,讀出詩的韻味來了。
(圍繞詩人感情的變化,賞析詩歌中有關(guān)語句,在賞析的同時吟誦詩句,這一點需要老師調(diào)控好課堂節(jié)奏)
(2)、小組合作:尋找感情變化線索,每個階段用一個字來表述。對困難的存疑。
(這一個環(huán)節(jié)是這一堂課的重點環(huán)節(jié),所以教師要注重引導(dǎo)。“悲”“歡”這兩種情感學(xué)生是很容易找到的,關(guān)鍵是“憤”“狂”這兩處情感,學(xué)生一下子不會說的很到位,教師在引導(dǎo)的時候,可設(shè)置一些問題:
①關(guān)于“憤”。比如:李白有自己的政治理想,他主張積極入世,他為什么說“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不復(fù)醒”? (“不復(fù)醒”時介紹背景)
而且除了“鐘鼓饌玉”不足貴外,詩人好像對“古來圣賢”也頗有微詞,倒是對所謂的“飲者”有所羨慕,這是為什么? 歷史上有那么多寂寞的“圣賢”,留名的“飲者”,李白為何單說曹植呢……然后水到渠成引出: 面對著古來圣賢皆寂寞的現(xiàn)實,詩人內(nèi)心有太多的不滿和不平。(板書: “憤”)
②關(guān)于“狂”。(承上問)這無限的激憤表現(xiàn)在行為上如何呢?(學(xué)生讀出有關(guān)語句:主人何為言少錢……呼兒將出換美酒),(教師接)就成了無比的狂放。(板書“狂”)
隨機(jī)板書:
(4)總結(jié):作者因愁而悲嘆時光易逝,因愁而縱酒作樂,因愁而慷慨憤激,也因愁而狂放失態(tài)。真是——“這次地,怎一個愁字了得!)
(1)小組選擇自己感興趣的情感段落,進(jìn)行誦讀。并進(jìn)行朗讀技巧交流。
(2)小組推薦,全班交流。
隨機(jī)誦讀指導(dǎo),并投影:
? ①開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)出,“君”,指岑夫子、丹丘生。要讀得從容、親切?!包S河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法,即用眼前景物起興而又具有比喻的作用,誦讀時頭腦中須有黃河奔流的視象?!疤焐蟻怼睒O言黃河源頭之高,“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意,均須重讀。“高堂”一聯(lián)系承“不復(fù)回”而來,說及人生?!氨装l(fā)”,猶言人生易老,嘆意極濃,“悲”字當(dāng)重讀,再用“朝如”句補(bǔ)足其意。這兩聯(lián)把天地人生都說到了,境界極其闊大,應(yīng)當(dāng)讀得很有聲勢,有慷慨生悲的韻味。
②以下節(jié)奏逐漸加快?!叭松币宦?lián)為人題語,重音當(dāng)落在“盡歡”和“空對月”上?!疤焐币宦?lián)說明“須盡歡”的理由,顯示了詩人對未來的信心,應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲;讀后宜作一頓(這里的潛臺詞是“既如此,那就……”),為詩中策一個高潮蓄勢。第一個高潮在“會當(dāng)一飲三百杯”這句上,應(yīng)當(dāng)讀得豪氣十足,要用升調(diào)讀,“三百杯”一語尤當(dāng)著力加以渲染;為突出這一句,上句“烹羊宰牛且為樂”宜輕讀。
以上是詩的鋪墊部分,讀后可作稍長停頓。
③“岑夫子”以下六句為詩意轉(zhuǎn)換處,亦可視為下面勸酒歌的引語,應(yīng)當(dāng)讀得親切,節(jié)奏逐漸加快,重者依次落在“將”“莫?!薄案琛薄皟A耳聽”請字上,突出拆請之意。讀完,稍作停頓。
④“鐘鼓”一句至結(jié)尾為詩的主體部分,詩人借此盡吐胸中塊壘,必須讀得酣暢淋漓,再現(xiàn)詩人狂放不羈的個性。
“鐘鼓”二句是這支勸酒歌的主題,也是全詩主旨所在。詩人說這話時,其憤激之情必當(dāng)見于辭色,應(yīng)當(dāng)讀得從容?!安蛔阗F”“不復(fù)醒”二語當(dāng)用極強(qiáng)音讀,以見其憎惡、鄙棄之深。其下“古來”二句是以抒情方式說明“不復(fù)醒”的理由,亦可見詩人蓋世之氣和狂放之態(tài)。兩句之中,上句為賓,宜輕讀,略示“風(fēng)歌笑孔丘”(《廬山謠寄盧侍御虛舟》)之意;下句為主,宜重讀,要表現(xiàn)出十足的自信。
“陳王”二句援引古人飲酒情形為例,可用敘述調(diào)讀而略帶感情色彩。重音當(dāng)落在“恣歡謔”三字上,但歡中有悲,因為詩人說陳王,其實又是說自己,不過是懷才不遇借酒消愁而已。其下兩句也是有主有賓:“主人”句為賓,宜輕讀;“徑須”句為主,詩人反客為主,直命沽酒,豪放之態(tài)如見,直重讀。讀后應(yīng)稍作停頓,為結(jié)尾的抒情高潮蓄勢。
⑤ 結(jié)尾前三句當(dāng)快讀,至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度,再用夸張語調(diào)讀最后三字,“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長音——這是全詩的高潮,須有強(qiáng)大的聲勢,才能顯示詩人的飄逸的風(fēng)格,不是一般的兒女愁情。
3、下面大家能不能按照老師的提示哪位來嘗試把全文朗讀一遍?(投影有標(biāo)志的全詩)(最好是找一位朗讀好的同學(xué)來讀)(3分鐘)
三讀 聽了同學(xué)們剛才的吟誦,老師不禁也想和大家PK一下。
四讀 現(xiàn)在大家想精彩演繹李白的《將進(jìn)酒》嗎?
五讀 在大家剛才朗讀的時候,我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有同學(xué)能背誦了,我們一起試著背一下好嗎?
賀知章說,李白是謫仙人,所以他必定擁有縱情傲物的權(quán)利。酒是引子,愁是血液,狂是脊梁。詩與酒成就了詩仙太白豪放飄逸的詩風(fēng),成就了他雄奇俊秀的浪漫主義詩境。正如臺灣作家余光中所說:
1、背誦并默寫全詩。
2、課后請收集李白的詩酒名句名篇,進(jìn)一步體悟李白的詩酒人生,寫一篇評論性文章。
1、教學(xué)一開始,教師利用學(xué)生已學(xué)知識,自然地引出課題。
2、能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際需要,注重對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo),以“讀”代“講”,使得學(xué)生在誦讀中不知不覺地加深了對詩歌內(nèi)容的理解及對作者復(fù)雜情感的把握。
3、努力營造出有活力的語文課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,在快樂中地學(xué)習(xí)
李白的課件【篇5】
1 能借助拼音讀準(zhǔn)“思、各、山、村、明、亮、月、光、床、親、就”11個生字的字音,并結(jié)合課文和新的語言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。
2 朗讀課文,做到不添字、不漏字、不頓讀。背誦課文中的古詩,了解大意。
3 認(rèn)識心字底,描摹“思、山”兩個字,鞏固正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
4 能根據(jù)課后要求,觀察月亮的圓缺變化,選一、二幅圖進(jìn)行說話練習(xí)。
1 能借助拼音讀準(zhǔn)三拼音,前后鼻音和平翹舌音的生字。
1 復(fù)習(xí)背誦已學(xué)過的古詩。
提示:小朋友,我們已經(jīng)學(xué)了很多首古詩,誰能來背誦一首?
2 介紹李白,讀熟《靜夜思》。
(1)除杜甫、白居易以外,唐朝還有一位很有名的詩人,他寫的詩非常美,就像神仙寫的,因此大家都叫他“詩仙”.他,就是唐朝著名的大詩人--李白(板)學(xué)生齊讀。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
(3)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
生字:思:學(xué)習(xí)部首“心”,記字形。知道心字底的字大都跟想法有關(guān)。
《靜夜思》是一首較常見的詩,有的學(xué)生可能早已會背,可根據(jù)本班的實際情況在朗讀時間上作調(diào)整,但必須要求讀正確。
2 出示生字,合作學(xué)習(xí)。
(1)小組拼讀生字,記字形。
盡管本課有11個生字,但大都是常見字,因此可把學(xué)習(xí)重點定在讀準(zhǔn)字音上?!傲?、親”通過組詞、讀詞讓學(xué)生多次見面,以達(dá)到識記積累的目的。游戲可在同桌、小組中進(jìn)行,參與面廣,如沒有卡片,也可改為“你說我指?!?/p>
1 學(xué)生自由讀課文,要求不加字,不漏字,不頓讀。
2 分句朗讀,學(xué)生評議。
4 交流。提示引導(dǎo)學(xué)生理解課題中的“思”指的就是思念、想念。
5 齊讀古詩。
6 找找,課文中哪些句子就是這首詩所寫的內(nèi)容?
(1)抽讀有關(guān)的句子。提示范讀。
(2)學(xué)生比較評議,說說喜歡誰的朗讀,為什么?
(3)學(xué)生仿讀。
(4)比賽讀。
本環(huán)節(jié)安排了多次有目的朗讀,要求學(xué)生由讀正確到讀好課文,體現(xiàn)了朗讀學(xué)習(xí)的層次性。老提示范讀時,對描寫月色的句子要讀得有美感,李白思鄉(xiāng)的句子要讀得略有傷感,讓學(xué)生加以比較,旨在養(yǎng)成學(xué)生邊聽邊思的習(xí)慣,并在模仿朗讀中逐步增強(qiáng)語感。
1 讀課文中的生字新詞。
2 讀句:中秋節(jié)到了,明亮的月光照著小山村,村民們圍坐在一起,邊吃月餅,邊說話,說著說著,就不由得思念起遠(yuǎn)方的親人來。
將生字重新組合出現(xiàn)在新的語言環(huán)境中,既鞏固了生字,也鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
3 照樣子說一說。
通過提示生問答,有意識地幫助學(xué)生練習(xí)用“怎樣的月亮像什么”的句式說話。教提示要關(guān)注學(xué)生的說話是否合理,表達(dá)是否規(guī)范、還可以隨機(jī)地推薦一些好詞,如:月牙、玉盤等,引導(dǎo)學(xué)生把這些好詞運(yùn)用到自己的說話中。
李白的詩課件
俗話說,做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。在幼兒園教師的工作中,經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢?以下由小編為大家精心整理的“李白的詩課件”,希望能為你提供更多的參考。
李白的詩課件 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀生字和新詞,會寫“聰”字。
2、有語氣地朗讀課文。
3、了解小豬比拉的勇敢與可愛,產(chǎn)生喜愛小動物的情感。
教學(xué)重點:
有語氣地朗讀課文。感悟比拉救主人時的勇敢。
教學(xué)難點:
有語氣地朗讀課文。感悟比拉救主人時的勇敢。
孩子們,今天我們一起上一節(jié)語文課,板書課題“寵物明星”,齊讀課題,課文中的明星是誰?為什么稱它為明星呢?帶著問題到課文中去找答案。
二、初讀課文,學(xué)寫“聰”字。
1 自由地讀課文,把字音讀正確,遇到不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫幫你吧!
2 剛才同學(xué)們在讀課文的過程中,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被這個故事感動了。我們還認(rèn)識了許多字詞朋友,讓我們先來和詞寶寶打個招呼吧!(自己讀開火車讀)出示生詞:一戶人家、主人、安東尼、全身、皮毛、跳入、聰明 還有幾個詞寶寶也等著急了,快喊出它們的名字吧! (互相讀點讀)
(很 棒、捉迷藏、危險、上下?lián)潋v(什么意思). 迅速、用嘴叼住)
師:一個人如果想變得聰明,就要用耳仔細(xì)聽,用眼認(rèn)真看,用口大聲說,用心牢牢記。
(3)觀察田字格中的“聰 ”字,寫的時候要注意什么呢?
(4)師范寫,提示要點。學(xué)生描紅,練習(xí)臨寫。描一個,寫兩個.
“聰”是耳字旁,最后一筆橫變成提?!靶摹钡淖簏c要寫在豎中線的左邊。整個字左窄右寬
4、詞寶寶真調(diào)皮,又跑回到課文中了,你能把它們讀得既正確又流利嗎?
三、精讀課文,感悟語言24`
(一)整體感知課文內(nèi)容。
指名讀,邊讀邊想:讀了這個故事,你覺得比拉是一頭什么樣的小豬?
句式練習(xí):我覺得比拉是一頭漂亮的小豬。 我覺得比拉是一頭聰明的小豬。
我覺得比拉是一頭游泳很棒的小豬。 我覺得比拉是一頭勇敢的小豬。
(二)學(xué)習(xí)第一自然段,感悟比拉的漂亮。
1、看來同學(xué)們真是認(rèn)真讀課文了,你是從哪感受到比拉很漂亮的?
2、自己讀第一自然段,怎樣讀才能讓我們感覺到比拉真的很白,很漂亮。
1、這只小豬不但漂亮,而且還很勇敢?為什么比拉是一頭勇敢的小豬呀?
2、比拉是在什么情況下救主人的?安東尼遇到了什么危險?你是從哪句話看出來的?自己讀讀
生:他兩手亂抓,上下?lián)潋v,危險極了!(為什么你讀時皺起了小眉頭呀?)(1)安東尼不會游泳,他掉進(jìn)水里會是什么心情?(害怕,希望人去救。)安東尼是不小心掉下去的,他呀還是一個殘疾的孩子呢!你們想想,在這種情況下,安東尼能不兩手亂抓,上下?lián)潋v嘛?
(2)師范讀,我心里也為安東尼著急,我也來讀讀。
(3)想像安東尼落水后害怕的樣子,怎么讀出當(dāng)時情況的緊急?(自由讀,指名讀,齊讀)
3、這么危險,怎么辦呀?比拉怎么做的?用直線畫出比拉是怎樣救主人的? 指名說 ――― 訂正
4、指名說 “比拉發(fā)現(xiàn)后,撲通一聲跳入水中,迅速游到安東尼身邊,用嘴緊緊叼住小主人的衣服,用盡力氣把他拖到安全的地方?!?/p>
a比拉,你為什么要“撲通一聲跳入水中”呀?慢慢的走進(jìn)湖里行不行?(比拉沒有猶豫,果斷的去救小主人,說明它很聰明,很懂事。)
b:比拉,你為什么要“迅速游到安東尼身邊” 呀?用一個詞代替迅速 (說明它爭分奪秒要把小主人救上岸,游得特別快,看出它游泳很棒。)
c:“緊緊叼住” 比拉你緊緊叼住小主人的衣服,又是為什么? 不緊行不行?
導(dǎo):一般情況下,一個人游泳都很費力氣,何況小比拉還要再拖一個比它還重的人呢,而比拉卻能夠把主人拖到安全的地方,這說明什么呢?(說明比拉害怕小主人再次掉入水中。比拉很愛自己的主人,一心想把主人救上岸,很勇敢.)
d:“用盡力氣”什么意思?(就是把自己所有的力氣都用出來了)這又說明什么呢?
比拉,你為什么要用盡力氣呀?
(用盡力氣:比拉個子很小,救主人時要使盡全身的力氣,才能把主人救上岸。比拉很愛主人,說明比拉對自己的主人忠心耿耿。)
導(dǎo):假如說,小比拉拖著小主人往回游,它用盡了力氣,還是沒有游到安全的地方,會發(fā)生什么事情呢?可是小比拉只想著救主人,沒為自己的安全著想,這說明什么呢?(勇敢、忠心耿耿)板書:勇敢
5、比拉多么善良勇敢呀,假如你是小比垃,怎么讀?用心讀一讀,讀出你救主人時的著急,要把你對主人的關(guān)心和愛讀出來!
6、有感情的朗讀第二自然段,邊讀邊想象比拉救主人的情景。
7、此時此刻如果你就在現(xiàn)場,最想對比拉說些什么? 互相說-指名說 (誰和他說的不一樣?)
8、比拉的勇敢贏得了人們的贊揚(yáng),我也特別羨慕安東尼,有一只那么懂事聽話、了不起的小豬。你知道大家為什么稱它為寵物明星了嗎?
其實動物和人類是的朋友,試一試吧,善待所有的動物,你一定會非??鞓返?拿出你最洪亮的聲音,告訴所有的人,只有愛護(hù)動物才能得到動物的關(guān)愛!
告訴你們一個小秘密吧,比拉救主人的事可不是編出來的!是件真事!回家把故事講給爸爸媽媽聽,說不定他們聽了這個故事也會有所收獲的。
李白的詩課件 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。認(rèn)識“口字旁兒”。
2.正確認(rèn)讀十個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點 :
認(rèn)識生字,了解四季的變化及每個季節(jié)的特點。
課前準(zhǔn)備:
(一)讓學(xué)生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。
(三)聽課文錄音。
二、初讀課文,識記生字 學(xué)生互相交流自己的認(rèn)字方法,滲透個性化識字。
(一)學(xué)生自己嘗試讀課文,勾畫出認(rèn)讀困難的字。用自己喜歡的方式認(rèn)自己認(rèn)不好或不認(rèn)識的字。并和同桌同學(xué)說說不好認(rèn)的字自己是怎樣認(rèn)的。
(二)小組合作,認(rèn)讀識字。 師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語或生字,正音。
三、通讀課文,再想一想課文講了什么? (設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解課文,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。)
二、讀課文,深入品味。
(一)師先請2-3名同學(xué)讀課文。要求其他學(xué)生仔細(xì)聽,聽他們讀得是否正確、流利。學(xué)生之間進(jìn)行評價。
(二)全體學(xué)生再次自由讀課文,讀后思考交流:讀了這篇課文,你知道了什么?
李白的詩課件 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思,體會詩人表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學(xué)重點:通過有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點:理解“桃花
潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入
1、出示《25、古詩兩首》,齊讀。
誰知道是哪兩首詩?生交流。
今天我們來學(xué)習(xí)第一首《贈汪倫》,板書課題,齊讀課題。
二、理解課題,介紹詩人及汪倫、詩的背景
1、“贈”是什么意思?(送給)
2、誰寫詩贈送給汪倫?(李白)你了解李白嗎?指名交流。
那汪倫又是怎樣一個人呢?誰來談?wù)勀銓ν魝惖牧私?
3、李白為什么寫詩贈給汪倫呢?這里有個小故事,請你們自由讀一讀。讀完后,我請你們來說說原因。
生自由讀,交流。
*你們還知道了什么?
4、過渡:那么,這首詩寫了些什么?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
三、初讀古詩
1、出示自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)、出示詞語,讀詞檢查。
(2)、指名讀詩,其他學(xué)生認(rèn)真聽,看他是否做到正確流利?
(指名讀,分組讀,齊讀)
(3)、了解詩意:你讀懂了什么?
四、精讀詩句
1、過渡:那么,就讓我們再來讀讀詩句,體會他們之間的深厚感情。
2、自由讀,思考:你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的`?把有關(guān)的內(nèi)容畫出來。[
3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。
4、指名交流,補(bǔ)充。
(1)一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo):
①“欲”什么意思?
②“踏歌”什么意思?想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。
③從“忽聞”體會到了什么?
④誰能有感情地把這兩行詩讀出來,表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚?
(2)、三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo):
①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚?
(深千尺、不及、送我情)
你是怎么體會的?
(“深千尺”:說明了什么?是不是真的有千尺深?
“不及”:什么意思?桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?
“送我情”:這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較,讓我們感覺到水深不及情深。
②誰能用“即使……也”這個關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來?交流。
③感情朗讀。
④出示背景圖,想象情景,進(jìn)行表演。
相聚須盡歡,分別不憂傷。此時此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會說些什么,做些什么?你們來想一想,演一演。
同桌練習(xí),指名演。
5、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動人的歌。此時,你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧!
自由背誦,指名背誦,齊背。
五、拓展小結(jié)
1、世間離別情萬中,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外,老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。
課后,同學(xué)們可以去查一些離別詩,我們在班會課上比一比誰找得多,誰讀得好?
2、是啊,離別是傷感的,也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
六、布置作業(yè)
改詩送給朋友。
【古詩賞析】
贈汪倫
唐 李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
這是一首朋友之間送別場景的詩歌,出自唐朝大詩人李白。
前面兩句鋪敘,簡明扼要的交代清楚事情和場景。李白坐上船就要走了,忽然聽到岸上傳來送別的歌聲,李白看到是自己的好友汪倫來給自己送別,心情非常激動。
后兩句抒情。李白告訴汪倫,即便桃花潭水有千尺之深,也比不上你我之間的友誼和情感,謝謝你能來給我送別,雖然我要走了,不知道什么時候才能相見,但是我會記住我們的友誼,我會記得你這個朋友。
這首詩簡潔明快,明了易懂,把那種深厚的朋友之情貼切、形象地抒發(fā)表現(xiàn)出來。是一首流傳千古,非常難得的好詩,也是寫朋友之情和送別的經(jīng)典之作。
李白的詩課件 篇4
2、能把小能把小豬比拉救小主人的故事講給別人聽。
3、了解小豬比拉的勇敢與可愛,產(chǎn)生喜愛小動物的情感。
教學(xué)重點:
第二自然段,即小豬比拉救小主人的經(jīng)過。
出示“寵物”chong wu 拼一拼,讀一讀這個詞。
你知道什么是寵物嗎?你養(yǎng)過什么寵物?
今天,老師給大家介紹一位寵物朋友(出示:課件)這位寵物朋友是小豬比拉。和它打個招呼吧!
1、課文里介紹了比拉一件很了不起的事,快打開書讀讀吧!
請拼音朋友幫你把字音讀準(zhǔn)確。
2、同桌兩個小朋友一塊讀讀,要認(rèn)真聽小伙伴有沒有錯誤,互相指正。
3、老師想考考大家字音讀準(zhǔn)確沒有。
這是一對意思相反的詞語。我們要到安全的地方去玩,不能上危險的地方去。
這幾個詞在課文中用來夸誰的?讀讀第一自然段。
那這個詞怎樣讀就更好了?全班再讀。
4、把詞語放回課文還能讀準(zhǔn)確嗎?請大家再讀讀。
5、數(shù)數(shù)有幾個自然段?分自然段指名讀。
其他同學(xué)認(rèn)真聽,想想你喜歡小豬比拉嗎?為什么?
安東尼掉進(jìn)湖里走什么樣子?課文中怎么寫的?
安東尼當(dāng)時的情況怎樣?讀讀讓大家感覺到危險。
7、如果再不救上安東尼他會怎樣?
比拉在岸邊看到小主人這個樣子,它心里想什么?
那比拉是怎么做的?讀一讀。
出示:比拉發(fā)現(xiàn)后,撲通一聲跳入水中,迅速游到安東尼身邊,用嘴緊緊叼住小主人的衣服,用盡力氣把他拖到安全的地方。
(1)自己讀。
(2)指名讀,注意讀好紫色的詞語。
(3)齊讀。
(4)師生合作讀。老師讀描寫安東尼掉進(jìn)湖中很危險的句子。同學(xué)們讀比拉英勇救主人的句子。
8、安東尼得救了,他會怎樣贊揚(yáng)比拉呢?
9、很多鄰居知道了這件事,都夸比拉呢!他們會說什么?
10、學(xué)們回家后把小豬比拉救小主人的故事講給父母和你的小伙伴們聽,讓更多的人喜歡上比拉,好嗎?
這一課8個生字中,你認(rèn)為哪個字最難寫漂亮?
老師幫助大家寫好“皮”字。
同學(xué)們先說一說“皮”字的筆順,說一說怎樣記住它。
“皮”的下面比上面寬,最后一筆撇要寫的舒展一些。
對比兩個“皮”字,說說哪個更好看。
下節(jié)課,我們試著自己學(xué)好剩下的7個生字。
李白的詩課件 篇5
蠶叢及魚鳧,開國何茫然。
爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。
西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。
地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。
黃鶴之飛,尚不得過,猿猱欲度愁攀緣。
青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息,以手拊膺坐長嘆。
問君西游何時還,
畏途巉巖不可攀。
但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。
又聞子規(guī)啼,夜月愁空山。
蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏。
砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。
其險也若此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?
劍閣崢蠑而崔嵬,
一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。
所守或匪親,化為狼與豺。
磨牙吮血,殺人如麻,
錦城雖云樂,不如早還家。
蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟。
李白的作品,以樂府和歌行最為著名,他的豪邁狂放的風(fēng)格,在這些作品中表現(xiàn)得特別淋漓痛快。樂府和歌行,在詩的形式上,原無分別,如果以樂府曲調(diào)為題目,就屬于樂府詩,如果自己制造題目,不譜入任何曲調(diào),就屬于歌行體詩?!笆竦离y”是魏晉時代早就有的歌曲,它屬于相和歌辭中的瑟調(diào)曲。這個歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難,行旅之辛苦。李白此詩,以《蜀道難》為題,所描寫也是蜀道的艱險,所以它屬于樂府詩。
李白此詩極力渲染“蜀道之難,難于上青天”。他為什么忽然想到這個題材,為什么做這首詩,對于這一疑問,歷來就有好幾種解說。
唐人王定保的《摭言》首先記錄了這首詩的故事。李白初到長安,去拜訪賀知章。賀知章是玄宗皇帝器重的詩人,他讀了李白這首詩,十分贊賞,夸獎李白有“謫仙之才”。接著,孟棨所著《本事詩》也說:李白從蜀郡到京師,住在旅館里。賀知章聞其名,首先去拜訪他??吹剿臓蠲沧藨B(tài),大以為奇。又請他拿出著作來看,李白就把《蜀道難》取出來請教。賀知章讀后,贊不絕口,稱他為“謫仙”。這兩段都是晚唐人的記錄,大同小異,可知當(dāng)時人以為李白作此詩是描寫他從蜀郡出來漫游時的行旅艱苦,又可知李白作此詩的時候相當(dāng)早。李白到長安,在開元、天寶年間,此詩大約作于開元末年。
李白的詩課件 篇6
劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺。朝避猛虎,夕避長蛇,磨牙吮血,殺人如麻。錦城雖云樂,不如早還家。蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!
【注釋】:
⑵蠶叢、魚鳧:傳說中古蜀國兩位國王的名字。何茫然:難以考證。何:多么。茫然:渺茫。
⑶爾來:從那時以來。四萬八千歲:極言時間之漫長,夸張而大約言之。秦塞:秦的關(guān)塞,指秦地。通人煙:人員往來。
⑷西當(dāng):西對。當(dāng):對著,向著。太白:太白山,又名太乙山,在長安西(今陜西眉縣、太白縣一帶)。鳥道:只有鳥能飛過的小路。
⑸地崩山摧壯士死:《華陽國志?蜀志》:“秦惠王知蜀王好色,許嫁五女于蜀。蜀遣五丁迎之。還到梓潼,見一大蛇入穴中。一人攬其尾掣之,不禁,至五人相助,大呼拽蛇,山崩時壓殺五人及秦五女并將從,而山分為五嶺?!睓M絕:橫越。峨嵋?guī)p:峨嵋頂峰。摧:倒塌。天梯:非常陡峭的山路。石棧:棧道。
⑹六龍回日:《淮南子》注云:“日乘車,駕以六龍。羲和御之。日至此面而薄于虞淵,羲和至此而回六螭?!斌ぜ待?。高標(biāo):指蜀山中可作一方之標(biāo)識的最高峰。
⑺沖波:水流沖擊騰起的波浪,這里指激流。逆折:水流回旋?;卮ǎ河袖鰷u的河流。
⑻黃鶴:黃鵠(Hú),又名天鵝,善于高飛。尚:尚且。得:能。猿猱(náo):蜀山中最善攀援的猴類。
⑼青泥:青泥嶺,在今甘肅徽縣南,陜西略陽縣北?!对涂たh志》卷二十二:“青泥嶺,在縣西北五十三里,接溪山東,即今通路也。懸崖萬仞,山多云雨,行者屢逢泥淖,故號青泥嶺。”百步九折:百步之內(nèi)拐九道彎??M:盤繞。巖巒:山峰。
⑽捫參歷井:參、井是二星宿名。古人把天上的星宿分別指配于地上的州國,叫做“分野”,以便通過觀察天象來占卜地上所配州國的吉兇。參星為蜀之分野,井星為秦之分野。捫:用手摸。歷:經(jīng)過。脅息:屏氣不敢呼吸。
⑿子規(guī):即杜鵑鳥,蜀地最多,鳴聲悲哀,若云“不如歸去”。《蜀記》曰:“昔有人姓杜名宇,王蜀,號曰望帝。宇死,俗說杜宇化為子規(guī)。子規(guī),鳥名也。蜀人聞子規(guī)鳴,皆曰望帝也。”這兩句也有斷為“又聞子規(guī)啼,夜月愁空山”的,但不如此文這種斷法順。
⒂劍閣:又名劍門關(guān),在四川劍閣縣北,是大、小劍山之間的一條棧道,長約三十余里。崢嶸、崔嵬,都是形容山勢高大雄峻的樣子。
⒄朝:早上。吮:吸。錦城:《元和郡縣志》卷三十一劍南道成都府成都縣:“錦城在縣南十里,故錦官城也?!苯袼拇ǔ啥际?。
唉呀呀,多么危險多么高峻偉岸!蜀道真太難攀簡直難于上青天。傳說中蠶叢和魚鳧建立了蜀國,開國的年代實在久遠(yuǎn)無法詳談。自從那時至今約有四萬八千年,秦蜀被秦嶺所阻從不溝通往返。西邊太白山有飛鳥能過的小道。從那小路走可橫渡峨嵋山頂端。山崩地裂蜀國五壯士被壓死了,兩地才有天梯棧道開始相通連。上有擋住太陽神六龍車的山巔,下有激浪排空紆回曲折的大川。善于高飛的黃鵠尚且無法飛過,即使猢猻要想翻過也愁于攀援。青泥嶺多么曲折繞著山巒盤旋,百步之內(nèi)縈繞巖巒轉(zhuǎn)九個彎彎??梢悦絽?、井星叫人仰首屏息,用手撫胸驚恐不已坐下來長嘆。
好朋友呵請問你西游何時回還?可怕的巖山道實在難以登攀!只見那悲鳥在古樹上哀鳴啼叫;雄雌相隨飛翔在原始森林之間。月夜聽到的是杜鵑悲慘的啼聲,令人愁思綿綿呵這荒蕩的空山!蜀道難走呵簡直難于上青天,叫人聽到這些怎么不臉色突變?山峰座座相連離天還不到一尺;枯松老枝倒掛倚貼在絕壁之間。漩渦飛轉(zhuǎn)瀑布飛瀉爭相喧鬧著;水石相擊轉(zhuǎn)動象萬壑鳴雷一般。那去處惡劣艱險到了這種地步;唉呀呀你這個遠(yuǎn)方而來的客人,為了什么要來到這個地方?
劍閣那地方崇峻巍峨高入云端,只要一人把守,千軍萬馬也難攻占。駐守的官員若不是皇家的近親;難免要變?yōu)椴蚶蔷岽藶榉窃旆?。清晨你要提心吊膽地躲避猛虎;傍晚你要警覺防范長蛇的災(zāi)難。豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安;毒蛇猛獸殺人如麻即令你膽寒。錦官城雖然說是個快樂的所在;如此險惡還不如早早地把家還。蜀道太難走呵簡直難于上青天;側(cè)身西望令人不免感慨與長嘆!
【賞析】:
將神話傳說、想象和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫景抒情,是本詩的最主要藝術(shù)特點。三者相輔相成,生動描繪出了蜀道崢嶸翠嵬的面貌和它陰森深邃的氣氛,有力地突出了蜀道的艱險高峻和難以攀登的可畏可嘆,還為蜀道涂抹上一層古樸凄涼、離奇迷幻的色彩,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫主義色彩。透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳、笑傲凌滄洲”的高大形象。
句式靈活多變,語言奔放恣肆,也是本詩一大特點。詩歌句式以七言句為主,又間雜了三、四、五、六、八言等句式,變化頻頻,靈活多樣;語言或勻稱對偶,或散漫舒展,或精煉凝重,或通俗輕快,擺脫了一般詩歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象,造成了參差錯落、變化有致的美感和韻味。詩歌句式和語言的這種特色,正是李白豪放不羈的飄逸個性的體現(xiàn)。
詩歌中三次驚嘆“蜀道之難,難于上青天”,將自己的強(qiáng)烈感情籠罩全詩,主觀色彩濃厚,給人一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)之感。隨著景物的描寫,驚嘆之情不斷加強(qiáng),也使藝術(shù)效果逐步得以強(qiáng)化,使詩歌產(chǎn)生了一種震撼人心的藝術(shù)力量。
李白的詩課件 篇7
教案一
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂古詩,了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景,從中感受勞動者積極向上、不畏艱辛的精神。
2、認(rèn)識“赧”字,理解詩句的意思。
3、體會詩歌表達(dá)的思想感情,有感情地背誦古詩。
教學(xué)重難點:
1、了解古詩描寫的勞動場景,從中感受勞動者積極向上,不畏艱辛的精神。
2、通過詩歌讀懂李白的心。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)流程:
一、課前交流
師:出示改編現(xiàn)代小詩《相逢是首歌》
相逢是首歌
同行是你和我
心兒是年輕的太陽
真誠也活潑
相逢是首歌
歌手是你和我
心兒是永遠(yuǎn)的琴弦
堅定也執(zhí)著
生:誦讀(個別)
師:相逢是首歌,同學(xué)們,你為我們的相逢有什么話想說的?
生:自由說
師:愿我們的相逢是一首友誼的歌,是一首豪邁的歌,是一首催人奮進(jìn)的歌……為我們的相逢而熱烈地鼓掌吧!
(以詩會詩,帶學(xué)生進(jìn)入詩的意境,同時對學(xué)情進(jìn)行模底,了解借班學(xué)生的朗誦水平及感悟能力)
二、詩海遨游,誦詩入題。
師:剛才同學(xué)們讀詩的感覺,就知道大家心里肯定裝了不少的詩歌。隨便背一背詩歌,哪個先來?
生:自由背誦
師:(以同學(xué)背誦李白詩為契機(jī))這是一首李白的詩,誰還能背他的詩歌?
生:自由背誦
師:真不錯!今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。(課件出示詩歌)
三、初讀詩歌,讀通讀順
師:請一位同學(xué)來讀讀。
生:點名反復(fù)讀,讀出問題(字音)
師:“赧”讀什么?指導(dǎo)書寫。
師:讀了這么多遍,同學(xué)們知道題目的意思嗎?
生:“秋浦”是一個地名,“歌”是歌頌的意思。
師:秋浦,在今天安徽貴池一帶,是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間,大概是李白52歲左右,也是他辭去翰林職位,離開長安,漫游生活的第十年,流寓于此,
寫下了17首秋浦歌,本首是第十四首。這時期的李白生活是窘迫的,心情也很悲憤,但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。
生:齊讀
四、讀悟結(jié)合,感受畫面
師:俗話說:詩中有畫,畫里有詩。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫,同學(xué)
們自由的誦讀,把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來的印象最深刻的景物強(qiáng)調(diào)出來。
(學(xué)生自由誦讀,個性得到張揚(yáng)。環(huán)節(jié)靈動,教師依據(jù)學(xué)生思路安排教學(xué),目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動場景,感受李白熱情謳歌勞動工人質(zhì)樸,樂觀向上的精神品格。)
1、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一:“爐火”
師:為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象?(板書“爐火”)
生:爐火紅艷艷,照亮了整個天地。
師:爐火還是怎樣的?你想到什么句子或詞語來形容這里的爐火?
師:從哪里體會到的?
生:照天地
師:是呀!天地之間一片紅彤彤,你覺得爐火照紅了哪?
生:工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹木、云彩、月亮……
師:(隨便指教室里的任何物件或人)這兒是紅的,這也是紅的,那兒也是紅的。惟宇茫茫,都籠罩在紅的天地里!面對此情此景,你最想做些什么?
生1:拿畫筆記錄此時的壯觀美麗!
生2:在這紅艷艷的世界里,我陶醉了,我只想一飽眼福,讓這美麗時刻永遠(yuǎn)留在腦海里。
生3:激情燃燒的紅色浸潤著我,我詩興大發(fā),用詩歌記錄下此時的豪言壯語。(讀詩)
生4:我只想興奮的`尖叫起來……
2、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二:“紅星”、“紫煙”
師:從他的朗誦中,你似乎看到了什么?(板書:紅星)
生:飛濺的火花到處都是。
師:“紅星”是什么?“紫煙”又是怎么來的?
生:紅星是鋼花飛濺,紫煙是爐火太熱,燃燒了許多東西,而冒起來的輕煙。
師:紅星怎么樣?“亂”是什么意思?
生:紅星亂,亂飛亂濺的意思。
師:飛濺著的紅星可能會濺到哪兒?
生:工人的衣服上、臉上、手上、爐火中……
師:從這個“亂”字,你感受到什么?
生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦,工作艱辛危險。
生2:我體會到了工作雖然艱苦,但是這些工人工作熱情很高。
生3:我體會到了火星飛舞,像夏夜的螢火蟲。
……
(以上預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)畫面組合)
師:(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面)
師:看到這種熱烈而壯觀的畫面,你最想吟誦詩中的哪兩句?
生:爐火照天地,紅星亂紫煙。
師:這是一幅怎樣的畫面?
生1:只見爐火熊熊燃燒,映紅了整個天地,在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,景色非常壯觀;從爐中噴出一股股紫色的濃煙,時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。
生2:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,爐中的火燒得正旺,紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過長空的流星跳的非常歡快。
……
師:面對如此壯觀的景象李白的心情如何?
生:興奮、欣喜、新奇、贊嘆……(帶上這份情感讀這兩句詩)
3、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三:“赧郎”
師:你還想強(qiáng)調(diào)你腦海中的哪一幅畫面?(課件出示詩歌)
師:你強(qiáng)調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫面,“赧郎”什么意思?(板書:赧郎)
師:“赧”什么意思?赧的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅?
生1:因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。
生2:因為繁重的體力勞動,需要不停地出力,工人們各個使足氣力,臉掙的發(fā)紅。
生3:可能是在寒夜里凍得發(fā)紅,火光又映照更顯通紅。
生4:因為勞動的緊張,在月色的籠罩下和爐火的輝映中,一個個顯得精神煥發(fā),紅光滿面。
……
師:赧郎們個個臉紅通通的,工人們的心情如何?他們是怎么勞動的?
生1:繁重的體力勞動,并沒有壓垮他們,相反,他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中,感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。
生2:激動,他們一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒昂揚(yáng)地放歌,那高亢的勞動號子,此起彼伏,響徹夜空,編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌,甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來!
師:唱著歌兒勞動,是呀,“歌曲動寒川”,同學(xué)們想像一下,他們會唱什么歌呢?
生:(唱——)
師:想聽一聽嗎?(播放課件:冶煉圖配樂勞動號子)
師:這樣的勞動號子怎么樣?用一個詞語或一句話來形容。
生:高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……
師:這們的號子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎?這分明就是李白心中的一首?
生:贊歌
師:贊美了冶煉工人什么?
生:樂觀向上、熱愛勞動、積極進(jìn)取……(板書)
師:這樣高亢的號子,這樣催人奮進(jìn)的贊歌是該把冰冷的河水給震動了!但這能真地震動嗎?這是什么寫法?
生:夸張
師:你還知道以前學(xué)過的哪些詩句有夸張的修辭手法?
生1:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
生2:危樓高百尺,手可摘星辰。
生3:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
……
師:你覺得“動”僅僅就是震動的意思嗎?結(jié)合情景說一說它還可能是什么意思?
生1:我認(rèn)為“動”的意思是驚動,因為詩中說是“寒月夜”,夜晚非常安靜,工人們的勞作,響亮的勞動號子驚動了寂靜的夜。(讀)
生2:我認(rèn)為“動”的意思是“震動”,因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。(讀)
生3:我認(rèn)為“動”的意思是“感動”,工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心,使他為之一振。
生4:我認(rèn)為“動”的意思是“震撼”,寒冷的黑夜,工人們還這樣揮汗如雨,那么他們的白天也一樣辛苦,勞動人民的艱辛震撼著李白的心。
……
師:是呀,錚錚號子,熱火朝天的勞動場面深深地打動了李白的心;冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。
五、拓展升華,感悟李白
師:這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了,其實它還是什么?
生:“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進(jìn)的勞動場面感動了李白,消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。
師:李白“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”,“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應(yīng)享有仙人一般的天倫之樂,可他卻為什么滿懷惆悵,心里冰涼?
師:出示李白資料,朗誦。
師:同學(xué)們,知道李白為什么愁了嗎?
生1:他愁自己不能實現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想。
生2、他愁自己再也不能實現(xiàn)當(dāng)年功成身退的宿愿了。
生3、他愁自己一身才學(xué),卻沒有一個發(fā)揮的大舞臺。
生4、他愁社會的動蕩,眼見百姓生活一日不如一日,卻束手無策,無可奈何。
生5、他愁朝政日趨勢下,奸佞當(dāng)?shù)?,國家蒙受?zāi)難。
……
師:是呀,李白無比憂愁,“白發(fā)三千丈,緣愁似個長?!蹦莻€愁呀讓他那滿頭青絲不知何時變成了秋霜?(課件出示)
秋浦歌(其十五)
(唐)李白
白發(fā)三千丈,
緣愁似個長。
不知明鏡里,
何處得秋霜。
師:(課件播放朗誦帶)
師:這就是《秋浦歌》組詩第十五首。你知道這首詩的詩眼是什么嗎?
生:“愁”
師:李白有多愁?
生1:愁得頭發(fā)不知道什么時候全白了。
生2、他的愁足足有三千丈。
……
師:“空吟白石爛,淚滿黑貂裘?!崩畎诐M腹經(jīng)綸,卻得不到權(quán)貴重用;空有一腔報效祖國的男兒豪情,卻始終不能實現(xiàn)。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。他覺得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦,再也不會像寧戚那樣得到君王的賞識了。他那個愁呀……
生:齊讀《秋浦歌其十五》
師:(課件回到《秋浦歌其十四》)李白的愁好比寒川,卻勝過寒川。李白在秋浦時,感覺自己的人生道路,已經(jīng)山窮水盡,沒有了出路,沒有了光明。
也就是在這時,一副感人至深的勞動場面,讓他震撼了。在這一瞬間,他已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā),而又一次感到生命的可貴,體驗到勞動的崇高,于是他的內(nèi)心再也無法消沉,
他的靈感又一次煥然噴發(fā)?!芭e杯潑墨詩一首,熱情謳歌眾郝郎?!苯K于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了,一首詩壇上為數(shù)極少的熱誠謳歌勞動工人的《秋浦歌》誕生了。
生:配樂有感情的朗誦。
六、質(zhì)疑延伸,淺酌收獲
師:學(xué)完這首古詩,你讀懂了什么,能與大家一起分享嗎?當(dāng)然,你還有什么未能弄明白的問題借此機(jī)會也可以與大家做進(jìn)一步交流?
師:老師前些天備課讀完這首詩后,再想想李白的生平,頗有感慨。李白的幾份詩興竟感染了我,提筆記之,今天帶來與大家分享。
教案二
教學(xué)過程:
一、讀詩題,師作簡要提示,理解詩題,簡介作者。(秋浦歌:地名,在今安徽省貴池縣西,是唐代銀和銅產(chǎn)地之一。)
二、自由朗讀古詩,結(jié)合課文插圖,初步了解詩句的意思。
思考:
1、詩中描寫了哪些景物?什么人物?
2、哪些詩句寫景?哪些詩句寫人?(指名讀)
3、詩人是在什么時候看到這一景象?你是怎么知道的?
三、深入理解詩句。
1、爐火照天地,紅星亂紫煙。
(引導(dǎo)學(xué)生理解“照”、“亂”在詩句中的意思,鼓勵學(xué)生看圖讀詩句理解詩意:熊熊的爐火映紅了天和地,紅星在升騰的紫煙中飛濺。)
2、赧郎明月夜,歌曲動寒川。
這是個怎樣的夜晚?在這樣一個月光如水的夜晚,臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么?(一邊勞動,一邊唱歌。)
勞動者的歌聲聽來怎樣?(理解“動寒川”)
3、齊讀古詩,說說作者為什么要寫這首詩?
四、用自己的話說古詩的大意。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、練習(xí)背誦。
七、布置學(xué)生整理曾經(jīng)學(xué)過的詩人李白的作品。
李白的詩課件 篇8
李白《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計「精選」
《贈汪倫》是一首傳頌千古的詩作,這是一首贈別詩。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)砹死畎住顿浲魝悺方虒W(xué)設(shè)計,希望能夠幫到大家。
李白《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計
[課文]
贈汪倫
李 白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、體會詩中所表達(dá)的作用與朋友的深厚友誼。
2、練習(xí)感情朗讀古詩,并領(lǐng)悟詩中所運(yùn)用的修辭手法。
[重點難點]
理解詩句,體會詩中所蘊(yùn)涵的情感是教學(xué)重點;體會作者運(yùn)用夸張、比喻表達(dá)感情的方法是教學(xué)難點。
[教學(xué)時數(shù)]1課時
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師搜集資料,制作相關(guān)課件,為課堂激趣、創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)。
[教學(xué)過程]
一、曲中引情,情中創(chuàng)境
1、同學(xué)們,讓我們來欣賞著名的文學(xué)家、音樂家李叔同先生早年所寫的一首歌詞。(課件演奏《送別》,教師隨著樂曲有感情地朗誦):
長亭外,古道邊,芳草碧連天,晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,地之角,知交半零落,一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒。
2、聽了這首樂曲,你有什么感受呢?今天,我們要學(xué)習(xí)的正是一首千古流傳的送別詩――《贈汪倫》。(課件呈現(xiàn)此詩)
二、指導(dǎo)學(xué)法,自讀自悟。
1、請同學(xué)們自讀這首古詩,要求:
(1)在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的理解,在詩句中畫出節(jié)奏記號和重音符號。
(2)學(xué)習(xí)課文注釋,嘗試用自己的話說說詩的大意。
2、交流:
(1)你們是怎樣誦讀這首古詩的?誰來讀一讀?
(2)幻燈投影,檢查整理學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
李白/乘舟/將欲行,忽聞/岸上/踏歌聲。
桃花潭水/深千尺,不及/汪倫/送我情。
(3)學(xué)習(xí)了文中的注釋,你讀懂了什么?
總結(jié)學(xué)法:閱讀注釋、發(fā)散連詞解句法。用這樣的方法再讀再悟不懂的地方。
3、讀了這首古詩,你還有什么不理解的地方嗎?
教師幫助整理,引出問題:
詩人為什么要拿桃花潭水與汪倫的.送別情比較?
送別一般都是很悲傷、很悲戚的,汪倫為什么這時卻“踏歌”而來?
三、讀中悟情,以悟促讀
1、補(bǔ)充資料閱讀(課件呈現(xiàn)):安徽涇縣汪倫十分欽佩李白的才華,想和他結(jié)交為朋友,便寫信邀請李白說:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店?!崩畎自缇吐犝f汪倫是位性格豪放的人,便欣然前往。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的?!蓖魝悈s笑著說:“‘桃花’者,一潭之名也,并無桃花十里;‘萬家’者,店主人姓萬也,并無酒店萬家?!贝藭r,李白方知自己“受騙上當(dāng)”,他不但不介意,反而哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”此后,汪倫每日用美酒盛情款待李白,兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,一起飲酒作詩,情趣相投,成了好朋友?/p>
2、引導(dǎo)答問:
(1)李白是怎樣來到桃花潭的呢?到“桃花潭”后他后悔了嗎?
(2)分別時,汪倫為什么“踏歌”而來?
生活中你有沒有經(jīng)歷過和朋友或親人告別時的情景呢?和誰告別的?你們是怎么告別的?(生發(fā)散:擁抱、互贈禮物、招手示意等等都是送別常見的方式)
汪倫對李白是什么方式?(板書:踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會一下?(放段音樂《找朋友》《送別》,讓學(xué)生體會)
比較:剛才我們先聽的是《找朋友》,后聽的是《送別》,都是送別的意味,但情感不同,節(jié)拍與情調(diào)也不同。前首輕快高昂,后者哀婉憂傷。你推斷一下,汪倫當(dāng)時應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來踏歌的呢?(小組討論)
小結(jié):無論憂傷還是輕快,都會有自己獨特的感受,老師尊重你們的意見。(請同學(xué)們看大屏幕)經(jīng)過十幾天的交往,李白和汪倫結(jié)下了深厚的情誼,就要分別了,汪倫采用這種特別的方式為李白送行,如果你是李白,聽到這歌聲,你會怎么想?(知我者,汪倫也)那么,你能讀出李白當(dāng)時那種喜逢知已的激動之情嗎?(三讀詩句)如果你就是李白,聽著這歌聲,你是否為汪倫的熱情感動。于是你感動地說:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”
你就是李白,聽著這歌聲,你是否為汪倫的真情激動。于是你激動地說:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!”
(3)詩人為什么要拿桃花潭水與汪倫的送別情比較?這樣寫,有什么好處?誰能解答這個問題?
計算比較,引導(dǎo)理解:一尺有多深?(用手比劃)千尺是多少米?算一算。難道李白用尺量過桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢?(這是夸張寫法,形容他倆之間的友誼不一般。板書:情誼深厚)
句式練習(xí),加強(qiáng)理解:不同的句式可以起到加深語意的作用。大家可試試把詩句變成感嘆句、反問句或設(shè)問句的形式體會體會。
四、感情朗讀,熟讀成誦
(播放配樂)要求學(xué)生讀全詩,讀出感情,并能背誦。
五、學(xué)法遷移,拓展延伸
1、除了這首《贈汪倫》外,你還知道哪些感人肺腑的離別詩?今天老師給大家?guī)韼资姿蛣e詩,看大屏幕(課件出示:《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《別董大》《白雪歌送武判官歸京》)。
2、請自選一首回家自學(xué),不過學(xué)習(xí)時不要只停留在對字面意思的理解,要著重體會詩歌所蘊(yùn)涵的豐富的情感,就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩中的人物,設(shè)身處地地去想,去說,去做,你就能體會出古詩的那種美妙的意境,體會出詩人的思想感情。在我們共同的學(xué)習(xí)生活中,我們將有緣結(jié)識很多的朋友,無論是新朋,還是舊友,愿我們的友誼天長地久。(結(jié)束新課,播放歌曲《友誼天長地久》)
李白的詩課件 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、有語氣地朗讀課文。能夠把這個故事用自己的話講給別人聽。
2、了解小豬比拉的勇敢與可愛,產(chǎn)生喜愛小動物的情感。
3、學(xué)習(xí)“聰”字。能在田字各中把字寫端正。
教學(xué)重點:
有語氣地朗讀課文。感悟比拉救主人時的勇敢。
教學(xué)難點:
1、有語氣地朗讀課文。感悟比拉救主人時的勇敢。
2、能夠把比拉救主人的故事講給別人聽。
1、隨著人們保護(hù)動物意識的增強(qiáng)一些小動物更多的走進(jìn)了我們的家庭成了我們的寵物。板書:寵物
一家養(yǎng)的寵物成了明星,今天我們就學(xué)習(xí)第10課寵物明星。
3、看到課題你有什么想知道的?
1、《寵物明星》中的寵物究竟是誰,它是怎樣成為明星的?請你快打開書讀一讀吧。遇到不認(rèn)識的字可以讓拼音朋友幫幫忙。
2、剛才同學(xué)們在讀課文的過程中,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被感動了。老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的還不夠流利,肯定是有一些生字還不熟悉,讓我們先來和它們打個招呼吧!(出示生字:一戶、主人、安東尼、全身、皮毛、跳入、聰明)
3、老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別喜歡“聰明”這個詞,下面我們就來練習(xí)寫寫這個“聰”字吧。
你怎樣記住這個字的。
引導(dǎo)說出:一個人如果想變得聰明,就要用耳仔細(xì)聽,用眼認(rèn)真看,用口大聲說,用心記。
教師:相信你一定會把這個字記牢的。下面我們就來寫寫這個字吧。觀察“聰” “聰”是左右結(jié)構(gòu)的字,是耳字旁,
寫的時候要注意什么?
估計:“聰”最后一筆橫變成提。“心”的左點要寫在豎中線的左邊。
4、師范寫,提示要點。學(xué)生描紅,練習(xí)臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
5、誰說一說這個同學(xué)寫的怎么樣,你可以給他提點建議嗎?
同桌相互評價,明確問題后再臨寫。
6、同學(xué)們學(xué)得真快,還有一些詞寶寶也想和你們交朋友,快喊出它們的名字。(出示:棒、捉迷藏、危險、迅速、用嘴叼住)
迅速是什么意思?(可以怎樣理解?做動作或是放到文中去理解,可以嗎?)
你在生活中遇到過危險嗎?帶著你的理解再讀讀這個詞。課文中有一個詞和“危險”的意思正好相反,你們知道是哪個詞嗎?課件隨即出現(xiàn)“安全”,引導(dǎo)學(xué)生讀好這個詞。[]
7、把這些詞語放回到課文中,你還能把它們讀正確嗎?
你們都能讀正確,流利嗎?同桌的同學(xué)互相讀一遍,聽一聽是不是讀正確流利了。
1、老師剛才仔細(xì)地觀察了一下,每一小組的同學(xué)讀地都很認(rèn)真。讀了這個故事你知道了什么?
估計:比拉很漂亮 、比拉很勇敢、比拉很聰明、 比拉游泳棒等。
2、學(xué)習(xí)第一自然段,感悟比拉的漂亮。
1、看來同學(xué)們真是認(rèn)真讀課文了,你是從哪感受到比拉很漂亮的?
3、請你讀一讀,讓我們感受一下比拉的漂亮。
(當(dāng)同學(xué)站起來讀的時候,其他同學(xué)閉上眼睛想一想,你能不能看到一只干凈、漂亮的小豬正站在你面前。)
(1)這只小豬不但漂亮,而且還做了一件感人的事,你覺得這個故事哪讓你最感動?
比拉救主人不但感動了同學(xué),同時也深深地打動了老師。
(2) 請同學(xué)們認(rèn)真讀第二自然段,想想比拉是怎樣救主人的?用筆把比拉救主人的部分畫下來。
(4)其他同學(xué)找到了嗎?你們也來讀一讀,看小豬比拉是怎樣救主人的?
(5)出示比拉救安東尼的內(nèi)容,去掉形容詞。
請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀屏幕上的話,看看和書上的語句一樣嗎?
(6)這兩句話哪不一樣?都少了些什么?
(7)有這些詞語和沒有這些詞語有什么不一樣?加上這些詞語后讓你讀后有什么感受?自己再用心地讀一讀這句話。
迅速:說明比拉救主人時速度很快,一心想把小主人救上岸(比拉救小主人時心里很著急。
緊緊:比拉害怕小主人再次掉入水中。(比拉很愛自己的主人,一心想把主人救上岸)
用盡力氣:比拉個子很小,救主人時要使盡全身的力氣,才能把主人救上岸。比拉很愛主人。
正是有了這些詞語,才使我們仿佛真的看到了比拉著急地、用盡力氣救主人的情景,才使我們深深地感受到了比拉和主人之間的深情。再讀讀這段話,再次感受一下比拉的勇敢,比拉和主人之間的深情吧!
自讀,指名讀。
為什么比拉要很迅速的救小主人,而且緊緊的叼住小主人的衣服,用盡力氣把它拖到安全的地方?
因為小主人當(dāng)時的情況很危險。
對策:正是因為主人當(dāng)時情況很危險,所以比拉才會勇敢的去救小主人。
讓我們再來讀讀比拉救主人的句子吧!
5、有感情的朗讀第二自然段,邊讀邊想象比拉救主人的情景。
6、此時此刻你最想對比拉說些什么?
教師:比拉真勇敢,我也特別羨慕安東尼,有一只那么懂事聽話、了不起的小豬。它真不愧為“寵物明星”!那你知道這個明星是誰,它是怎樣成為明星的了嗎。
1、這是一個多么感人的故事呀,一只小豬竟然把不慎落水的小主人救上岸,太不可思議,太了不起了!這樣一個感人的故事,如果我們講好了,一定會感動在場的每一位聽眾的!下面,就讓我們一起來練習(xí)講好這個故事吧。
2、指名講故事,請同學(xué)們說一說他講的怎么樣,好在哪里?還有哪些建議?
3、我們在講故事時,要把故事完整地講下來,還可以適當(dāng)?shù)丶右恍┳约旱恼Z言、動作。這樣別人就會被你講的故事吸引了?;丶业臅r候可以再練練。
這節(jié)課我們練習(xí)講述了一個感人的故事,一只漂亮、聰明的小豬勇敢地救起了不慎落水的主人?;丶依^續(xù)練習(xí)講故事,為故事比賽做準(zhǔn)備。
李白的詩課件 篇10
掀開中國文壇的紅蓋頭,酒香隨清風(fēng)徐來。在中國文學(xué)史上,詩與酒相從相隨,幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁,因酒在自由的時空中盡情翱翔,因酒而丟掉面具口吐真言,因酒而成就傳世佳作。且看——
(課堂展示)
①、詩→“酒”
(1) 對酒當(dāng)歌 ,人生幾何。譬如朝露,去日苦多???dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。
(2) 勸君更盡一杯酒 ,西出陽關(guān)無故人。
(3) 葡萄美酒夜光杯 ,欲飲琵琶馬上催。
(4)酒入愁腸, 化作相思淚 。
(5)抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。
(6)蘭陵美酒郁香, 玉碗盛來琥珀光 。 但使主人能醉客 ,不知何處是他鄉(xiāng)。
(7)借問酒家何處有? 牧童遙指杏花村 (杜牧《清明》)
(8) 東籬把酒黃昏后, ,有暗香盈袖。(李清照《醉花陰》)
(9).千里鶯啼綠映紅, 水村山郭酒旗風(fēng) 。(杜牧《江南春絕句》)
(10) 白日放歌須縱酒 ,青春作伴好還鄉(xiāng)。(杜甫《聞官軍收河南河北》)
(11)花間一壺酒,獨酌無相親。舉杯邀明月, 對影成三人 。(李白《月下獨酌》)
(12) 今宵酒醒何處 ?楊柳岸,曉風(fēng)殘月?!?/p>
②、“酒” → 詩
唐代的天才詩人李白尤為突出。他自稱“酒中仙”,時人也號之曰“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風(fēng)”、“太白世家”的招牌。
公元762年秋,病骨支離的李白什么都不需要了,惟要酒,酒。他一生醉得太多了,但這是最后一次。他舉杯邀月,卻發(fā)現(xiàn)月在水里,他悠悠忽忽撲進(jìn)水中,抱月而眠。誰像他這樣認(rèn)真又天真一生?連死都是一首詩,一首醉酒的詩。看來,李白天生為詩酒而來,為后人讀詩酒篇而來。今天我們就來讀他的勸酒詩。
三、引領(lǐng)探究
㈠、二讀品酒興,讀出酒意。
1、誦讀指導(dǎo):
①、播放配樂朗誦2(濮存昕朗誦,樂隊現(xiàn)場伴奏),理解詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換,有感情、得法誦讀全詩。
②、因聲求氣: 誦讀時充分把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換。
指導(dǎo)示例:開篇兩句長句,猶如挾天風(fēng)裹海雨,迎面撲來,第一句“君不見黃河之水天上來”,寫大河之來,勢不可擋,第二句“奔流到海不復(fù)回”,言大河之去,勢不可回。一漲一消,形成舒卷往復(fù)的詠嘆韻律。接著,又是兩個同樣的長句,“君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”,感嘆歲月流逝,人生易老,一波未平、一波又起。但五六句,詩人感情由“悲”而“歡”,節(jié)奏頓轉(zhuǎn)和緩,句式也變?yōu)槠哐?,“須”“莫”“必”“還”“且”將歡暢之情推進(jìn)、提升、積聚成高亢、嘹亮的“會須一飲三百杯”這樣的豪歌壯舉,至此,詩人狂放之情漸趨高潮,詩的旋律愈益加快,“岑夫子,丹丘生,將進(jìn)酒,杯莫?!保鋈患尤胨膫€短句,不僅詩的節(jié)奏變化,也仿佛聽到酒席上頻頻的勸酒聲。更甚者,詩人連聲勸酒,詩興大發(fā),引吭高歌。之后,詩人感情由狂放轉(zhuǎn)為憤懣、激越,發(fā)出最后的豪言壯語:千金散盡還復(fù)來,一醉方休,同銷萬古愁呢!誦讀至此,我們的身體里、聲音里好像也奔涌著詩人跌宕起伏的感情激流。
③、分組誦讀。
君不見/黃河/之水/天/上來,奔流/到海/不/復(fù)回。君不見/高堂/明鏡/悲/白發(fā),朝如/青絲/暮/成雪。人生/得意/須/盡歡,莫使/金樽/空/對月。天生/我材/必/有用,千金/散盡/還/復(fù)來。
烹羊/宰牛/且/為樂,會須/一飲/三/百杯。 岑/夫子,丹/丘生,將/進(jìn)酒,杯/莫停。與君/歌/一曲,請君/為我/傾/耳聽。鐘鼓/饌玉/不足貴,但愿/長醉/不/復(fù)醒。古來/圣賢/皆寂寞,惟有/飲者/留/其名。陳王/昔時/宴平樂,斗酒/十千/恣/歡謔。主人/何為/言少錢,徑須/沽取/對/君酌。五/花馬,千/金裘,呼兒/將出/換/美酒,與爾/同銷/萬古愁。
注:加粗字重讀
2、分組討論:
①、整體感知:整體感知,把握全詩結(jié)構(gòu)。
明確:起興→飲酒作樂→勸酒→酒后吐真言
②、李白怎樣勸友人喝酒?為此找了那些理由?(學(xué)生討論歸納,教師補(bǔ)充)
明確:會須一飲三百杯,人生得意須盡歡,將進(jìn)酒,杯莫停。
要飲,要狂飲,人生得意要飲,現(xiàn)在不得意要飲,人生短暫,及時行樂。
勸飲,勸豪飲,富貴不足取,飲酒可留名(歷史),懷才不遇,借酒澆愁。
㈡、三讀賞酒情
1、誦讀賞析:
①、播放現(xiàn)場朗誦(濮存昕在晚會現(xiàn)場深情朗誦,無配樂,視頻,現(xiàn)場感很強(qiáng))
②、學(xué)生自由誦讀,體會詩興酒情。
③、吟詠詩韻:在誦讀中發(fā)現(xiàn),全詩以七言為主,以三、五、十言句“破”之,參差錯綜,以散行為主,用短小的對仗點綴,節(jié)奏徐疾變化,奔放不隨性。這首詩篇幅不長,而五音繁會,氣象不凡,筆酣墨飽,情極悲憤而作狂放,語極豪縱而又沉著。尤其是音韻、節(jié)奏隨詩情起伏,緩急高低,曲折回環(huán),奔騰向前。只有思隨情轉(zhuǎn),音以律變,才能讀此詩“于雄快之中”,從而“得其深遠(yuǎn)宕逸之神”(沈德潛《唐詩別裁集》)
2、討論探究:
①、詩歌開頭“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā),
朝如青絲暮成雪?!辈捎昧斯糯窀柚械氖裁词址?抒發(fā)了李白怎樣的感嘆?
明確:起興——李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠(yuǎn)
比喻——以黃河一去不復(fù)返比喻青春難在
反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱
夸張——從空間和時間兩方面
“君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,上句寫大河之來,勢不可擋;下句寫大河之去,勢不可回。 “黃河如絲天上來,洪波東流射大海。”“黃河西來絕昆侖,咆哮萬里觸龍門?!?寫出了黃河的氣魄之大,但又有“不復(fù)回”之嘆。以黃河起興感嘆時光易逝。
以水來比喻時間的流逝,非李白獨創(chuàng)。
子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜。
——《論語》
百川東到海,何日復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。
——漢樂府《長歌行》
大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物。
哀吾生之須臾,羨長江之無窮。
“君不見,高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”,如果說前二句為空間范疇的夸張,這二句則是時間范疇的夸張。將人生由青春至衰老的全過程說成“朝暮”間事,把本來短暫的說得更短暫。悲嘆人生短促,而不直言自傷老大,卻說“高堂明鏡悲白發(fā)”,一種搔首顧影、徒呼奈何的情態(tài)宛如畫出。詩人在24歲上“辭親去國,仗劍遠(yuǎn)游”,是“以當(dāng)世之務(wù)自負(fù)”的,欲以布衣取卿相之位。如今,25年過去了,他已滿頭白發(fā),功業(yè)上卻毫無成就?;厥淄拢y免有人生短促之嘆,也表達(dá)了懷才不遇的苦悶。
兩組長句表達(dá)巨人式的感傷,具有驚心動魄的藝術(shù)力量。
②、“烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯”采用什么修辭手法?請找出分析。
明確:夸張,痛快的筵宴,豪壯的詩句,烹羊宰牛,一飲三百杯,狂放之情趨于高潮,詩的旋律加快,知己相逢,傾吐懷抱,實為痛快事,得意事,不僅是品味美酒佳肴,更為了表現(xiàn)豪情。
③、李白因何要如此縱情于酒,透過這些“勸酒詞”你讀到了李白什么樣的情感?請舉詩中詩句分析李白思想感情上的變化起伏。
明確:
奔流到海不復(fù)回,高堂明鏡悲白發(fā) 悲
人生得意須盡歡,莫使千樽空對月 喜(樂)(歡)
天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來 狂 ↓
古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名 憤
主人何為言少錢,徑須沽取對君酌 狂
全詩的感情變化:悲—→樂—→憤—→狂 感情主基調(diào):憤慨
㈢、四讀話酒話,吐真言。
1、誦讀品析:
①、播放央視“子午書簡”《唐詩十家·李白(
②、學(xué)生自主誦讀喜歡的詩句,試著背誦全詩。
2、討論探究:
①、面對時光流逝,作者首先想到什么?
明確:作者認(rèn)為只要人生暫時得意,就可以縱情高歌,要有堅定信念。
②、全詩圍繞一個“酒”字,而情感又都是基于一個“愁”字,作者因何而愁?此“愁”的實質(zhì)是什么?
一愁:高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪,人生易老,青春不再;二愁:天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來,壯志未酬,懷才不遇;三愁:古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名,圣賢寂寞,陳王失意。
作者因愁而悲嘆時光易逝,因愁而縱酒作樂,因愁而慷慨憤激,也因愁而狂放失態(tài),表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼,憤激才是它的內(nèi)核。
③、理解“古來圣賢皆寂寞,惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂,斗酒十千恣歡謔?!敝小笆ベt”的含義,分析用典的作用。
明確:“圣賢”不僅指孔孟,還包括那些不能施展自己抱負(fù)的賢士。他們被排擠,遭冷落。作者對封建統(tǒng)治階級埋沒人才的行經(jīng),不再抱幻想,決心逃于酒鄉(xiāng)。
陳王,即曹植。遭其兄曹丕猜忌,監(jiān)視,一生才學(xué)無可施展,遂借酒銷愁。其狂放不羈的性格與李白極為相似。
一提“古來圣賢”,二提“陳王”曹植,滿紙不平之氣。
④、你認(rèn)為《將進(jìn)酒》這首詩的主旨句是哪一句?表達(dá)了詩人怎樣的情感?
明確:主旨句:鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不復(fù)醒。
“鐘鼓饌玉”“不足貴” 是詩人仕途失意,志不得抒的憤激之詞!以“我”天生有用之才,本當(dāng)位至卿相,飛黃騰達(dá),然而“大道如青天,我獨不得出(《行路難》) ” 。 在封建時代,只有衣食無憂的達(dá)官貴人才有閑情逸致沉溺于聲色犬馬之中,享受山珍海味之美。不羨慕達(dá)官貴人的生活,實際是對豪門權(quán)貴的蔑視、否定。表現(xiàn)了詩人對權(quán)貴的鄙棄和蔑視。表達(dá)了作者的痛苦、憤慨。全篇飽含一種深廣的憂憤和對自我的信念。詩情悲而不傷,悲而能壯。
⑤、如何看待李白的嗜酒如命的放浪行為?請你說幾句話安慰安慰他。
明確:李白嗜酒,更多的是他人生志向不得施展的體現(xiàn)。借飲酒來反抗險惡的現(xiàn)實社會,寄托情懷,是不得志的知識分子的常用方法。李白也繼承了這種做法,借酒澆愁,發(fā)泄情感。