蒹葭課件

蒹葭課件(精選十三篇)。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。?完善的教案和課件能促進質(zhì)量和效益的全面提升，如何根據(jù)課件寫教案呢？想要深入了解“蒹葭課件”不妨先來閱讀這份詳盡介紹，愿您在瀏覽本網(wǎng)頁的過程中能夠?qū)W到一些有用的知識！

蒹葭課件 篇1

1．學(xué)習(xí)敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。

2．了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。

3．了解偏義復(fù)詞、古今異義字的特點，掌握“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。掌握“相”、“自”、“見”在不同語境里的用法。

4．注意把握本詩人物語言個性化這一突出的藝術(shù)成就。

1．疏通文義，把握故事發(fā)展過程，體會人物感情；把握人物性格。

2．掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。

1．通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。

2．把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。

四、教學(xué)設(shè)想：

本文語言接近口語，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時全詩篇幅較長，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學(xué)本詩擬從人物命運入手，分析人物形象，揭示主題思想。

五、課前預(yù)習(xí)：

通讀全詩，利用工具書和注釋，掃除詩中文字障礙。

一、回顧詩歌內(nèi)容，簡述故事情節(jié)，把握詩歌結(jié)構(gòu)。

1、請學(xué)生用自己的話復(fù)述詩歌的故事情節(jié)。

要點：劉蘭芝的美德，兩情相依的重要情節(jié)，蘭芝抗婚，雙雙殉情，化鳥雙飛的愿望。

2、詩歌結(jié)構(gòu)：

層次??????????章節(jié)???????????內(nèi)容???????????????情節(jié)進展

第一部分??????2?????????????蘭芝自訴???????????????開端

第二部分????3－12???????????夫妻誓別??????????????發(fā)展（一）

第三部分???13－22???????????蘭芝抗婚??????????????發(fā)展（二）

第四部分???23－32???????????雙雙殉情???????????????高潮

第五部分???最后一節(jié)?????????化鳥雙飛???????????????尾聲

（1）詩歌開頭“孔雀東南飛，五里一徘徊?！逼鹗裁醋饔?？

明確：這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，?奠定全詩了凄惻纏綿、哀婉傷感的感情基調(diào)。又有提攝全篇、引出下文的作用。

（2）尾聲化為鴛鴦充滿了什么色彩，結(jié)構(gòu)上有何作用？還有什么作品采用了這種結(jié)尾？

明確：浪漫主義色彩。呼應(yīng)開頭，寄托人們追求戀愛自由，生活幸福的強烈愿望。

教師：《孔雀東南飛》以現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象，除了他們的悲劇行為外，對話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。通過個性化的語言描寫，塑造性格鮮明的人物形象，是這首詩突出的藝術(shù)成就?，F(xiàn)在我們就來討論分析詩歌的人物形象。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)：

1．劉蘭芝：是詩中最主要的人物，作者從外貌、品質(zhì)、精神多方面加以描寫和表現(xiàn)。

齊讀后探討：①“十三能……十六誦詩書”說明劉蘭芝是一個怎樣的人？--多才多藝，知書達禮，富有教養(yǎng)；②“雞鳴…夜夜…三日斷五匹”說明什么？?--勤勞能干；③“大人故嫌遲”這-“故”字可以反映出哪些內(nèi)容？--既顯示了焦母的異常挑剔，也顯示了蘭芝洞察世情的聰慧。④蘭芝為何不等對方開口便自請譴歸？--一則不堪凌辱，二則她明白焦母的意圖，深知譴歸之事已無可挽回。

齊讀后探討：①打扮時為何“事事四五通”？--臨別時故意精心修飾，既是對焦母無言的抗議與示威，也表現(xiàn)了她對愛仲卿，欲去又不忍遽去的微妙心理。②這一段作者對劉蘭芝的外貌進行描寫，目的何在？--旨在描寫她的美，更表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定，外柔內(nèi)剛的性格，是為例人格尊嚴，也為下文太守為兒子求婚作鋪墊。

辭小姑時落淚，表現(xiàn)了她的懂禮儀、易相處。辭焦母時不落淚，不卑不亢，足以見出蘭芝的性格--倔強。

雖然作者極力寫劉蘭芝的善良和溫順，但善良和溫順之中別有一種掩蓋不住的具有反抗意味的剛性，這種剛性廣泛地散布在蘭芝全部言行的細節(jié)里，自請譴歸是如此，嚴妝打扮、拜母別姑也是如此。

（4）逼婚：哥哥逼婚時，剛性又立刻占據(jù)了蘭芝的`靈魂，處于弱者和被壓迫者地位的那種凜然不可侵犯的尊嚴感在她心底升華，她決定以結(jié)束生命來表示最后的抗議，所以“仰頭”回答，很快便應(yīng)允了?！疤幏诌m兄意，那得任自專”--外柔內(nèi)剛，自有主意，忠于愛情。再嫁期作定時，裁衣做裳乃至“舉身赴清池”，沒有一點遲疑和猶豫。她從來沒有向惡劣的環(huán)境低頭。

小結(jié)：劉蘭芝美麗、善良、勤勞、聰明能干、知書達理、堅強、持重，不為威逼所屈，也不為榮華所動。

明確：由于特定的家庭環(huán)境，養(yǎng)成了拘謹懦弱的個性，是一個善良的書生。他忠于愛情，又守禮盡孝。他深愛蘭芝卻又不敢直接與其母抗爭，只是消極反抗，忍辱負重。當他知道母親要驅(qū)逐蘭芝的時候，先是“婉啟”，繼是“跪告”：“今若遣此婦，終老不復(fù)取”，可見他對愛情的堅貞不渝。等到“母槌床便大怒”時，他就“默無聲”地退了出去，一面勸蘭芝暫回娘家，一面約定將來再去接她。其實，他只有一點幻想的期待并無實際行動。蘭芝被逼改嫁，他聲言要獨個兒自殺。蘭芝死后，他以愛蘭芝之深，終于以身殉情。詩中寫了他在“庭樹下”“徘徊”了一陣，然后上吊，活生生地刻畫出了這個怯弱書生的性格和面貌。這最后的反抗令人感動。

他的思想經(jīng)歷了一個由幻想到絕望，由軟弱到堅強的過程。

3、焦母：反面形象，是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型。她極端的蠻橫無理，對于蘭芝的美德，仲卿夫婦的愛情，毫無認識和同情，一意獨斷專行，強行拆散恩愛夫妻。她對仲卿是軟硬兼施，一會兒（逼譴時）是惡語威脅：“吾意久懷忿，汝豈得自由！”“小子無所謂，何敢助婦語！”一會兒（阻死時）又是好言誘哄：“東家有賢女……阿母為汝求。”要仲卿速譴蘭芝，除去眼中釘，以維護她的家長權(quán)威。這充分暴露了封建家長制摧殘青年的丑惡本質(zhì)。

四、小結(jié)課文的主題思想。以練習(xí)方式完成。

本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

詩歌中故事發(fā)生在“漢末建安中”。當時的背景是：漢武帝時，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。封建制度漸趨嚴密，在家庭生活方面，家長制成為清規(guī)戒律。

焦仲卿劉蘭芝舉起的反抗的旗幟，無疑是茫茫長夜中的一道閃電！

五、布置課后思考題。

1、造成焦劉夫妻婚姻悲劇的主要原因是什么？試作簡要分析。

2、從詩中可以看出劉兄、劉母是怎樣的人？

教后反思：

蒹葭課件 篇2

教學(xué)目標：

1、認識并會寫“維、財、屬、貨、馳、贈、駛、德、惑、碼、庫、捎、橡、撥”十四個生字，注意“德”字的寫法――心字上面有一橫，聯(lián)系上下文理解“迷惑不解”的意思，講講象形字“財、贈、貨”都與錢有關(guān)，提高學(xué)生的學(xué)字興趣。

2、正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文討論，父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？

3、抓住人物的語言、動作、神態(tài)以及描寫“我”的家庭背景的語句，換位思考，站在“我”和父親的角度，體會文中人物在道德難題面前的情感思想的變化。

4、思考這個故事帶給我們的啟示，聯(lián)系實際，交流對“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的體會。

教學(xué)重點：

正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文討論，父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？

教學(xué)難點：

換位思考，站在“我”和父親的角度體會文中人物在道德難題面前的情感思想的變化。

教學(xué)流程：

一、自由讀本單元的前言，明確本單元學(xué)習(xí)的目標。

1、今天我們來學(xué)習(xí)本冊書的第二組課文，首先請同學(xué)們讀讀前言，看看對于我們學(xué)習(xí)本組課文有哪些幫助。

2、下面就讓我們來學(xué)習(xí)第5課，中彩那天，請同學(xué)們和老師一起板書課題。

1、中彩那天，到底發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們放聲的讀一讀這篇課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、下面老師想請同學(xué)們來讀一讀這篇課文，好嗎？

生活很拮據(jù)就是――，從這段中哪看出來的？

他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中獎?wù)??！咀⒁庾x順】

3、看來，同學(xué)們已經(jīng)能夠?qū)⑦@篇課文讀準確了，那么，讀到這兒，誰愿意說說中彩那天，發(fā)生了一件什么事呢？面臨著這個道德難題，父親的選擇是――，同學(xué)們能說說你們對這件事的看法嗎？

1、剛才同學(xué)們說了自己的看法，那文中的“我”當時又是什么樣的感受呢？請同學(xué)們讀一讀文章4-8自然段，畫一畫描寫我語言、動作、心情的句子。

我簡直不敢相信那是真的。我?guī)状闻d奮的想上車與父親共享這幸福的時刻。我當時非常的喜悅。

我不明白父親為什么重了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里。對于父親的做法疑惑不解。

可是，庫伯是有錢人啊，我們窮??！即使知道了事情的真相，也不想將車還給庫伯先生。

2讓我們做出這樣一個選擇都如此之難，父親也面臨著同樣的道德難題！請同學(xué)們再次默讀課文，看看從哪些地方讓你感受到父親做出這樣一個選擇的難？

神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

請同學(xué)們再來讀讀一二自然段，看看你還有什么收獲？

六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。有了這輛車，日子會過得好一些。

父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛。天天與車打交道，對車非常喜愛。

庫伯是有錢人，我們家窮啊！更需要這輛車。

過后，倆人都把這件事忘了，父親滿可以據(jù)為己有。

彩票存根上淡淡的k字，用橡皮擦過，可見父親也想過留下這輛車，思想也在經(jīng)歷著斗爭。

3難怪父親的神態(tài)和行為是如此反常，此時他可能在想些什么？他還可能在想些什么？

四、揭示中心，讀寫結(jié)合。

1、經(jīng)過激烈的思想斗爭，父親終于做出決定，給庫伯打電話。第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。一家人目送著夢寐以求的汽車緩緩離去，我相信他們的心情都是不能平靜的？如果你就是當時的父親，你會想些什么呢？請同學(xué)們拿起你的筆來，寫一寫。要想寫得合情合理，你可以結(jié)合著人物的言行去想象。

看著心愛的汽車緩緩的離去，父親在想……

2、當時的我心情又是怎樣的呢？于是那天吃晚飯時，我們?nèi)覈谝黄?，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。教師引讀最后一段。為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？

3、正像母親所說的，一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?？磥磉@個故事也帶給了同學(xué)們許多的思考，那么，在生活中，你有沒有類似的體會呢？

五、學(xué)習(xí)寫法，積累詞語。

1、同學(xué)們，這篇文章雖然不長，但是故事中對人物的描寫卻非常生動、形象，你覺得那個部分寫的特別好，給大家讀一讀。

2、文章當中還有許多我們要學(xué)習(xí)的生字，請同學(xué)們在生字表旁寫一寫。你覺得那個字比較難寫，需要提醒大家注意的，我們交流一下。

指導(dǎo)書寫“德”中間的四寫得扁一些，下面加一橫，雙立人稍微短一些。

觀察“財、贈、貨”這三個字有什么相同點，古代的時候曾經(jīng)用過貝殼、絲帛（幣）、金銀（錢、銀）來作貨幣，金錢來用。所以有貝。例如“貴、賤、貧”等等。

蒹葭課件 篇3

師：同學(xué)們，告訴你們一個好消息，我剛剛收到一張邀請函，說邀請我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮，大家想不想去？

不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路途遙遠，那么，我們怎么樣才能準時到達呢？

師：哇！同學(xué)們的辦法真多，看來有現(xiàn)代化交通工具，這個問題難不到我們。我們一定會及時趕到的。

有一位來自遙遠德國的新朋友--犟龜先生也被邀請了，那么他若去，會不會遇到困難呢？會遇到什么困難呢？

不妨來聽聽這只犟龜?shù)膭?chuàng)造者德國當代文學(xué)作家米切爾*恩德來給我們講述這只“犟龜”的故事。

你能很快從書上找到關(guān)于他的常識么？

。。。。。。。

看來同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，老師也找到了一些他的資料，誰為大家讀一讀呢？

米切爾恩德出生于德國，后遷居意大利，1974年發(fā)表了小說《毛毛》，并因此成為20 世紀登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

原來米切爾*恩德這么了不起，那我們更要好好品讀一下他的這只犟龜了。

請問，大家知道這篇文章的體裁是什么？提到童話，你們想到的世界著名的童話作家，他是哪個國家的，叫什么名字？

你們能不能結(jié)合以前的閱讀知識，來說說童話這種文體的特點？

童話是兒童文學(xué)的一種。

童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，并對兒童進行思想或知識教育。

童話語言通俗、生動 ，故事情節(jié)離奇夸張，往往采用擬人手法。

下面咱們來走進文本，初步感知故事情節(jié)。

2、 小烏龜給你留下的第一印象是什么？

為了讓大家更深切地感受這只小烏龜?shù)年駝?，我們來簡要了解一下這則童話的故事情節(jié)

3、 用簡練的語言概括這篇童話講了一個什么故事？

起因：小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。

結(jié)果：小烏龜看到了有史以來最美麗、最盛大的慶典。

3、分角色朗讀4-12段，注意揣摩人物的口氣。

1、你從哪里讀出了“犟龜”的“犟”呢？你如何看待小烏龜?shù)摹瓣瘛?？（師建議：先自己批注，然后小組交流。回答第一問要依據(jù)文本，分析要有理有據(jù)。）

（1）從“我的決定是不可改變的”、“我會準時趕 到的”等句子可以讀出

（2）從小烏龜戰(zhàn)勝的困難和挫折可以看出 自身：速度慢、腿短 他人：嘲笑、勸阻 現(xiàn)實：時間短、路途遙遠、障礙重重 意外：方向反了、婚禮取消、獅王去世

2、小烏龜?shù)倪@種“犟”是否還有什么新的內(nèi)涵？我們能找出例子證明這一點嗎？（提示：也就是說這種“犟”并不是一味地固執(zhí)己見，一條道走到黑。）

明確：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，相反，只要是有助于目標實現(xiàn)的意見，他還是樂意接受的。當聽到蝸牛說“你走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他的指路。

3、“犟龜”的成功給了你怎樣的人生啟迪？

示例：做任何事情，要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，同時要聽取對自己有益的建議。

樹立自信心，堅持己見，堅持不懈的“犟”性格，是有助于戰(zhàn)勝困難獲得成功的。對于有些忠告是不能不聽的。走自己的路，讓別人說去吧。上路了，就別停下，前方總有美麗的風(fēng)景。

1、小烏龜最后沒有趕上獅王二十八世的婚禮，卻參加了獅王二十九世的婚禮，你認為它是成功了還是失敗了？為什么呢？

明確：是成功，因為小烏龜參加了“有史以來最熱鬧的婚禮”。

我認為，小烏龜?shù)某晒ζ鋵嵲⒁饬艘环N哲理：當你慎重的決定前行后就不改初衷，堅持不懈，哪怕錯過了第一個愿望，前方總會有意外的驚喜等著你。

2、你知道哪些具有“犟龜精神”的名人事跡，給大家說一說吧？

小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學(xué)們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。

同學(xué)們，人生是一條路，我們都會上路。人生之路就是響應(yīng)了遠處的一個邀請。只要我們上了路，就別停下，哪怕邀請已經(jīng)過期，但一路走下來，前方總有讓我們意外的美麗風(fēng)景。最后，把中國當代著名的兒童文學(xué)家上海師范大學(xué)的教授梅子涵老師對《犟龜》解讀中我最喜歡的一句話送給大家：

上了路，就天天走，總會遇見隆重的慶典。

[《犟龜》教學(xué)設(shè)計]

蒹葭課件 篇4

教學(xué)目標:

1、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預(yù)防、治療”等詞語。

2、朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

4、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生了解太陽的有關(guān)知識，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，體會作者說明事物的方法。

課時安排：2課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

課文介紹了太陽的什么特點?是運用什么辦法介紹的?

二、導(dǎo)讀提示

師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，找出四--八自然段中兩個對太陽與人類的關(guān)系進行高度概括的句子。 【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?/p>

三、導(dǎo)引點撥、導(dǎo)情設(shè)境

（一）、讀課文，理清思路

（1）指名四人分讀第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分別寫了太陽與哪方面的關(guān)系？

（2）交流并板書：

動植物、人類生活

雨、雪的形成

風(fēng)的形成

防病治病

（二）、學(xué)習(xí)第5、6、7自然段

1．學(xué)習(xí)5、6自然段

雨、雪和風(fēng)的形成與太陽有什么密切的關(guān)系呢？

分別出示兩組卡片。

1.太陽 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云

2.太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風(fēng)

2．學(xué)習(xí)第7自然段

（1）齊讀

（2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時間在陽光下暴曬對皮膚會有傷害。所以，我們要合理利用。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段

1．自由讀。

2．師引讀，理清層次

3．學(xué)習(xí)正反兩方面說明事物的方法

（1）同桌對讀第2、3句話

思考：作者用什么方法說明太陽與動植物關(guān)系的？

（2）交流

（3）仿說練習(xí)

a.你還知道太陽與人類有什么關(guān)系？

b.出示：按下面句式練習(xí)說話

有了太陽……

如果沒有太陽……

c.加個開頭“太陽和我們的關(guān)系非常密切”說一段話

（四）學(xué)習(xí)第8自然段

1、學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫法，練習(xí)說假設(shè)句：

如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。

沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

（三句雖然都是假設(shè)句，但寫法不同）

3．練習(xí)說話。

4．齊讀第8自然段。

四、導(dǎo)標反饋

你學(xué)到了什么？你想對太陽公公說什么嗎？

五、導(dǎo)練拓展

仿照本課的寫法，做一個小練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

出示有關(guān)月亮的資料：月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。這一節(jié)課，我主要是學(xué)習(xí)第二部分，我的設(shè)計意圖如下：

一、情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以鞏固本課所學(xué)的知識，加深印象，而且能靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生感到新鮮有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、加強朗讀

朗讀是最經(jīng)常、最重要的基本功，在課上盡量留時間讓學(xué)生讀。在精讀課文的教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為了讓這一過程取得更好的效果，就有必要給足時間、給足機會，讓他們在讀中去悟解。

三、小練筆

課堂教學(xué)是學(xué)生獵取知識、培養(yǎng)能力的主渠道。在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文作者表現(xiàn)的方法，并借鑒課文學(xué)作文，鼓勵學(xué)生在模仿中領(lǐng)悟?qū)懛ǎ兴鶆?chuàng)造，從而提高寫作技巧。

蒹葭課件 篇5

教材簡析：

本文是教科版小學(xué)語文六年級下冊第七單元的主體課文，也是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個形象的比喻。它不僅說了“為學(xué)”，也闡明了難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅忍不拔，難事也能變得容易的道理。

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，重點理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。

2、使學(xué)生認識到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。

3、激發(fā)學(xué)生樹立志向、大膽實踐的精神。

4、讀出人物對話不同語氣和情感，背誦課文。

教學(xué)重點、難點：

1、有感情朗讀課文，讀出人物對話不同的語氣和情感。

2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。

教學(xué)準備：

課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，簡介作者。

1、今天，我們共同來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問的道理。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

第一遍：讀準生字字音；

第二遍：能正確停頓、讀得流利；

第三遍：要讀的有板有眼。

2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。

3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。

4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問。可以小組交流。

三、精讀感悟。

1、認真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎？

“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。

2、理解“去南?！边@件事是否容易？從哪里看出來的？在文中畫出來，讀

一讀。

3、重點指導(dǎo)對話部分的朗讀。

貧者說話的語氣；富者從疑問——輕視——慚愧的態(tài)度變化。

富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。

（分角色讀、男女生對讀、表演讀等）

4、相機指導(dǎo)理解重點字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。

四、拓展延伸。

1、請孩子們想像一下，窮和尚從南?；貋砗?，看到富和尚，他們見面時的場景及對話，寫下來。

2、文章主要用（對比）寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？

3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。

五、實踐活動。

1、請從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實際，寫一篇讀后感。

2、推薦閱讀書中兩篇文章。

六、板書設(shè)計。

為 學(xué)

彭端淑

天下事：

為之：難→→易。 貧者

學(xué)之：難→→易。

不為：難 富者

《為學(xué)》教學(xué)反思

《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一篇文言文。 亮點：

一、文章的導(dǎo)入的設(shè)計比較新穎，基本達到了預(yù)想的效果，很大一部分同學(xué)們也能夠積極參與。

二、以小故事為切入點進行課文分析。學(xué)生能夠按照老師的提示，一步步走入故事，品味語言，又能夠走出故事，得出啟示。

三、板書設(shè)計較有新意，能夠為教學(xué)效果起到較好的輔助作用。

四、學(xué)生預(yù)習(xí)很認真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好

不足：（主要為教學(xué)過程中的反思）

一、解題。

解題中應(yīng)該加入對文章原題目和作者初始寫作用途的解讀。

二、重點詞語的解讀。

這個環(huán)節(jié)，采用學(xué)生討論法，討論后提出依然不懂的詞語，教師解答后進行歸納。再歸納的過程中，我只注重了實詞意思的總結(jié)，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結(jié)。而且并沒有逐字逐句的去解釋重點詞語。幫學(xué)生抓牢基礎(chǔ)。在課文翻譯過程中也存在同樣的問題。

三、課文分析。

由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉?！钡男」适?，大部分同學(xué)們都會對這個小故事印象深刻，因此，以這個小故事為切入點來分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學(xué)過程中，我很快的就將道理滲透給學(xué)生，而并沒有運用大量的時間來品讀課文，讓學(xué)生品味對而理解人物性格特點和人物形象。應(yīng)該讓學(xué)生在我環(huán)環(huán)相扣的問題的索引下，慢慢的解讀課文。

總體反思與改進：

一、對文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點詞語和翻譯要作為重點。在以后的教學(xué)中要注意對文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。

二、對學(xué)生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識，灌輸給學(xué)生。認真分析學(xué)生的具體情況，甚至要想到，上課時如果提出一個問題學(xué)生可能會有多少種答案。

三、對基礎(chǔ)知識的落實，和考綱考點的落實依然不夠到位，研讀考綱考點，盡量在平時教學(xué)中，進行歸納總結(jié)和滲透。

四、由于本人急于將自己的知識傳授給學(xué)生，使整節(jié)課課顯得有點前緊后松，在以后的教學(xué)中本人一定克服這一點。

蒹葭課件 篇6

教學(xué)目標：

1、認識本課8個生字，會寫10個生字。

2、理解相關(guān)的詞語，能在現(xiàn)實生活中正確運用它們。

3、理解詩歌內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，堅持不懈，勇于奉獻的精神。

教學(xué)重難點：

本課的重點是朗讀，要注意指導(dǎo)同學(xué)掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據(jù)同學(xué)的實際情況作適當?shù)姆蹲x，指導(dǎo)同學(xué)讀出長句中的停頓，注意不同標點符號時語氣的表達。通過范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)同學(xué)對詩歌朗讀的熱愛和興趣。

教材分析：

本文是一首詩歌，用第一人稱的方法，抒發(fā)了一條小河常年累月，無論晝夜，寒來暑往默默忍受著寂寞、干涸卻不停地、快樂地流淌，為人們播種希望與幸福的胸懷。值得注意的是奔跑是小河最重要的品質(zhì)與特征。這一點教師在教學(xué)時要適當點撥。

學(xué)生分析：

這篇詩歌篇幅不是很長，學(xué)生讀起來較容易。但生字較多，因此，老師要調(diào)動孩子的積極性，充分使用有效的識字方法識字。讓學(xué)生通過讀文，知道奔跑使小河能歌唱、能奉獻、能為人們帶來播種的希望和豐收的快樂?？梢越Y(jié)合課后問題來牽引，指導(dǎo)學(xué)生了解總起句的作用，感受小河那種忘我的奉獻的精神。

課前準備：

1、老師準備：生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、渾河對沈陽的建設(shè)帶來了哪些好處。

2、學(xué)生準備：查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，它們對家鄉(xiāng)沈陽的建設(shè)起到了什么作用。

教學(xué)過程：

課前交流：課前老師讓收集有關(guān)河流的資料，你們收集了嗎？（生匯報）

一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，它在唱自己的歌，它在告訴我們什么呢？

（二）、通讀識字。

1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的`詞做記號，然后在組內(nèi)解決。

2、同學(xué)互動，拿出漢字卡片互相考一考。

3、老師檢查學(xué)生識字、識詞情況，課件出示詞語，學(xué)生認讀。

4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學(xué)生自己能說出識記生字的方法及相關(guān)的詞語。

5、指導(dǎo)寫字。指導(dǎo)書寫學(xué)生認為難寫、易錯的字。如“哺 灌”。評比欣賞。

1、指名同學(xué)大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節(jié)。

2、你喜歡哪個小節(jié)就把哪個小節(jié)多讀幾遍。

3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那是我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河。）

（1）第一節(jié)：你們知道了什么？（指名同學(xué)回答，回答到哪就指導(dǎo)哪句話的朗讀。）

猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料?？梢宰x查到的資料；還可以畫出來。形式不限，鼓勵學(xué)生到黑板上畫下來。）

它走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。指名同學(xué)讀，讀后評價。

（2）還知道了什么？你們從哪知道的？用書上的話來回答。（生補充黑板畫）有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，哪位同學(xué)能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多好伙伴。指名朗讀前三句。評價。

（3）它除了唱著星星、月亮還可能唱著什么？身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和它做伴？

（5）下面的一句話，我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？指名同學(xué)讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑等的感受）

（6）配樂，師范讀后學(xué)生評價。老師在讀的時候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有情，就能讀好。

（7）課件動畫配樂。齊讀。

4、第二節(jié)你還讀明白了什么？指幾名同學(xué)匯報。

（1）你知道寂寞是什么意思嗎？你有過寂寞的時候嗎？給同學(xué)們說一說。

（3）誰來讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。

（4）到底是什么原因讓小河從寂寞又變成歡樂的了呢？用筆把相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。

（5）想一想你讀的時候還看到了什么？和同組同學(xué)交流交流。 同學(xué)交流后回答。（干旱地區(qū)大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）

（6）失去生機的黃土沙石；口渴的要命的小動物們見到小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了！咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧！在小組里讀一讀，把快樂送給他們。

（7）指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。

（8）比較第一、二節(jié)句式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同，以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句話來寫的，了解總起句的作用。）

5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

思考：剛才學(xué)習(xí)詩歌時都用什么方法？（讀、畫、聯(lián)系上下文等）用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個小節(jié)。

（1）自己劃出這兩個小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流自己還知道了什么。

（2）生匯報，其他同學(xué)適時給予補充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感，為人們帶來快樂。

（3）（課件出示小河流動的動畫，經(jīng)過地方的美景。）同學(xué)們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過度：有人說它是江河湖海的兒子；也有人說它是水里魚兒的家。它經(jīng)過的土地綠樹成蔭，一片生機；它經(jīng)過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像它不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱，好像它不知疲憊，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。

蒹葭課件 篇7

感謝生命，我終于能夠驕傲的說，我越過了一個世紀，

相貌平平或者丑陋，但充滿自信的人。他們耐心的成長，自尊的生活，他們身上具有美麗者難以企及的美。

遇到挫折和失敗依然樂觀，即使不高興，也不拉長了臉唉聲嘆氣的人。

相信有真情，真誠的對待每一個人，甚至上當受騙，也從不思“悔改”的人。

生活在弱小國家，他們的國家似乎微不足道，奧運會上一塊金牌也拿不到，但他們照樣熱愛自己的國家和民族，國小人并不小，站起來和別人一樣高，

待人平等，熱心腸，不取不義之財，不奴役下屬的老板。

隱身于茫茫人海，默默無聞的廣大科技工作者和工人。當我們享用電視機、計算機等產(chǎn)品的時候。卻不知向誰表達內(nèi)心的感激之情。

到城里當清潔工、建筑工，干最臟最累的活兒，使城市高樓林立、清潔整齊的農(nóng)民，以及他們的飽經(jīng)滄桑而仍然堅守土地的父母。

沒有電腦、可樂、鋼琴，只有臥床不起的母親，但會用砂鍋煎藥，用細細的胳膊幫助媽媽翻身的孩子。

退休多年，自己并不富裕，幾年舍不得買一件新衣服，卻每個月化名給希望小學(xué)寄去一百元錢的老人。

馬路上沒有人，也沒有汽車，但紅燈亮了，立即從自行車上下來，等在標志先前的小伙子。

蒹葭課件 篇8

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。

二、了解童話的特點。

三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛，力求生動活潑。

一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實現(xiàn)理想而堅持不懈的精神。

二、通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點。

三、通過課題討論，加深對主題的認識。

師：同學(xué)們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請柬，說邀請我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠，那我們怎樣才能準時到達呢？（學(xué)生討論辦法）

師：哇！同學(xué)們的辦法真多。看來有現(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會及時趕到的，還有我們另外一位新朋友烏龜先生也被邀請了。（邊說邊簡筆畫）它若去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國當代兒童文學(xué)作家米切爾恩德給我們講述這只犟龜?shù)墓适?。（板書：犟?/p>

1、邀請一名學(xué)生充當米切爾恩德的代言人講述這個童話故事。

2、其他同學(xué)認真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫出）

3、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個個靈活現(xiàn)的可愛的動物形象。

師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？

師評：烏龜以它那簡單的信念克服種種困難，終于來到獅子洞（邊說邊簡筆畫），實現(xiàn)了他的理想，參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認識？

師：今天有幸邀請到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇?，讓我們用掌聲歡迎他們上臺表演。

[表演的目的：

1、預(yù)習(xí)時叫學(xué)生自由組合，排練表演并自行準備動物頭飾；

2、提示將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動作、神態(tài)；

3、角色分配共9個同學(xué)，1個當旁白，8個扮演作品中的動物。]

師：謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時間給現(xiàn)場的觀眾，請同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動物，并說說理由。

師：從同學(xué)們的評選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見烏龜是我們學(xué)習(xí)的榜樣，那么，我們在學(xué)習(xí)、生活上可以從烏龜身上學(xué)到什么呢？

師評：從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達出一個共同的心聲，那就是做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。

師：同學(xué)們在前頭評選中說喜歡烏龜是一位它犟，有執(zhí)著的精神，不喜歡烏龜也是因為它犟，不聽人勸，一意孤行，那么如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實際生活情況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

師評：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現(xiàn)了自己的理想。

將剛才討論的內(nèi)容加以整理、補充，寫成200字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。

蒹葭課件 篇9

教學(xué)目標

1、通過人物語言和矛盾沖突揣摩人物心理，分析人物性格，進而理解全詩主旨。

2、分析愛情悲劇的成因。

設(shè)計意圖

中學(xué)階段是人的性格的形成的關(guān)鍵時期，但處于這個階段的中學(xué)生對于優(yōu)良性格和不良性格的區(qū)分還比較模糊，尚沒有形成準確的認識。本節(jié)課針對這個問題，對作品中人物性格進行探討，在探討中滲透性格的優(yōu)缺，使學(xué)生的性格朝更好的方向發(fā)展。

心理滲透目標

通過對人物性格的分析，給學(xué)生以正確的性格導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生更加優(yōu)秀的性格品質(zhì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入

二、梳理復(fù)述情節(jié)

三、引導(dǎo)學(xué)生對性格的關(guān)注

具體分析情節(jié)，把握人物形象，分析劇中人物的性格。

請大家談?wù)勀阈哪恐械膭⑻m芝。（學(xué)生們自由談?wù)勅宋锪艚o他們的初步印象。）

討論幾個問題：

1、蘭芝是不愿離開焦仲卿的，為什么她要自求遣歸？

（引導(dǎo)問題：她還可以怎么做呢？不走行不行？）

2、戀人分離本是痛苦的，為什么蘭芝在離別前還要“嚴妝”一番呢？

（引導(dǎo)問題：內(nèi)心痛苦的蘭芝沒有對婆婆落淚，見到小姑卻“淚落連珠子”？）

3、在封建社會如果女子被休了，一般會有什么下場？為什么劉蘭芝被休后身價反而更高了？談?wù)勀闶侨绾握J識縣令太守為子求婚的。

4、蘭芝是忠于愛情的，為什么最后還是允婚了，這豈不破壞了蘭芝的形象？

（引導(dǎo)問題：假設(shè)她不允婚，會有什么結(jié)果？）

談?wù)勀阈哪恐械慕怪偾洌?/p>

1、焦仲卿對愛情堅貞嗎？對壓迫有反抗精神嗎？

2、思考：蘭芝和仲卿相約“黃泉下相見”，蘭芝死時毫不猶豫；仲卿怎么做的？

談?wù)勀阈哪恐械慕鼓?。（學(xué)生們自由談?wù)勅宋锪艚o他們的初步印象。）

現(xiàn)在我們來說說還有什么優(yōu)秀品質(zhì)？大家一塊來想想

優(yōu)秀品質(zhì)：無私，助人為樂，正直，開朗，熱情……

不好的品質(zhì)：狹隘，暴躁，自私，自卑，沒責(zé)任心……

我們在平常也要注意培養(yǎng)自己的優(yōu)秀性格品質(zhì)，有不好性格品質(zhì)的要注意改正。

思考總結(jié)：人常說“性格決定命運”，今天咱們就來驗證一下這句話，看看他們的悲劇命運是否由他們的性格決定，他們的性格是決定他們悲劇命運的主要原因嗎？跟性格有關(guān)嗎？那么他們悲劇的主兇是誰？

由此還可引發(fā)出這樣的問題，即劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇究竟是人物性格的沖突，抑或有極其深刻的社會原因？

四、討論

1、從詩歌中看，焦母“遣歸”劉蘭芝的理由是“無禮節(jié)”和“自專由”，但劉蘭芝的表現(xiàn)并不是這樣的，可見這只是焦母的借口，你能推測一下焦母“遣歸”的根本原因嗎？

（若同學(xué)們想不出來，就以“七出”提示。）

2、在那個社會，假如你是焦或劉，你面對這樣的磨難，你會做何選擇？

（遇到困難，我們應(yīng)有什么樣的心態(tài)？）

在當今社會，我們有沒有更好的辦法解決？

3、結(jié)尾處寫他們化魂為鳥，以往的文學(xué)作品中有無類似處理？為什么要這樣寫？

五、結(jié)語

我們要注重培養(yǎng)自己更加優(yōu)秀的性格品質(zhì)，讓陽光撒滿我們美好的心靈！

即使生活中有這樣那樣一些事情阻礙我們對美好的追求，大家也不要灰心失望，只要有一顆美好的心靈，生活便會陽光燦爛！

蒹葭課件 篇10

蔡小平

教學(xué)目標：

1．把握作品主題和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2．體味人物的思想感情，把握人物性格特征。

3．品味情景交融的藝術(shù)境界。

4．揣摩富于文采的戲曲語言。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)語

首先，我們來復(fù)習(xí)一下上個學(xué)期學(xué)習(xí)的北宋柳永的一篇詞？《雨霖鈴》師生齊背，這首詞寫的是什么內(nèi)容？分別，戀人分別時的難舍難分。詞中表現(xiàn)主題的句子是？多情自古傷離，更那堪冷落清秋節(jié)。古往今來，最動人的文字是離別的文字。最難寫的文字也是離別的文字。今天我們要學(xué)的《長亭送別》也是其中抒寫離情別緒的絕唱。

后人對于王實甫的《西廂記》有這樣的'評價：

王實甫《西相記》，第六才子書--金圣嘆（中國清代才子，中國第一批評家，其余幾部書為：《莊子》、《楚辭》、《左傳》、《杜詩》、《水滸》。）

新雜劇，舊傳奇，《西廂記》天下奪魁。--賈仲明《凌波仙》，那么《西廂記》寫的是什么內(nèi)容呢？下面請同學(xué)們，把書打開到130頁，我們一起來看一下書下的注釋一，（請一個同學(xué)用自己的語言復(fù)述一下《西廂記》的故事情節(jié)）

本課要掌握的字詞有？

筵席（ yān ） 玉驄 ( cōng ) 迍迍 （zhūn ）

金釧（chuàn） 靨兒 （ yè ） 揾（wèn ）

蹙眉（ cù ） 萋迷（qī ） 玉醅（ pēi ）

諗知（ shěn ） 賡 （ gēng ） 青鸞 （luán ）

（糾正并齊讀）

二．整體感知課文

1、《長亭送別》這一折內(nèi)容可以分為幾個場景？（用四個小標題把《長亭送別》這折戲概括一下？）

明確：__送別途中_--_長亭餞別___--__臨別叮囑____--__目送惜別

（ 1 - 3 ） （ 4- 11 ） （ 12 -17 ） （18 -19 ）

2、在“長亭餞別”場景中哪些句子寫出了崔鶯鶯、張生纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)？

明確：[小梁州]我見他閣淚汪汪不敢垂,恐怕人知;猛然見了把頭低,長吁氣,推整素羅衣。

[上小樓]合歡未已，離愁相繼。想著俺前暮私情，昨夜成親，今日別離。我諗知這幾日相思滋味，卻原來此別離情更增十倍。

[滿庭芳]供食太急，須臾對面，頃刻別離。若不是酒席間子母每當回避，有心待與他舉案齊眉。雖然是廝守得一時半刻，也合著俺夫妻每共桌而食。眼底空留意，尋思起就里，險化做望夫石。

[快活三]將來的酒共食，白泠泠似水，多半是相思淚。眼面前茶飯怕不待要吃，恨塞滿愁腸胃?！拔伣翘撁夘^微利”，拆鴛鴦在兩下里。一個這壁，一個那壁，一遞一聲長吁氣。

[幺篇]雖然久后成佳配，奈時間怎不悲啼。意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍。

3、在“臨別囑托”場景中哪些句子表現(xiàn)了崔鶯鶯對張生的關(guān)愛與牽掛？

明確：[五煞]到京師服水土，趁程途節(jié)飲食，順時自保揣身體。荒村雨露宜眠早，野店風(fēng)霜要起遲！鞍馬秋風(fēng)里，最難調(diào)護，最要扶持。

[二煞]你休憂“文齊福不齊”，我則怕你“停妻再娶妻”。休要“一春魚雁無消息”！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休“金榜無各誓不歸”。此一節(jié)君須記，若見了那異鄉(xiāng)花草，再休似此處棲遲。

4、在《長亭送別》中，哪些地方突出表現(xiàn)了她珍重愛情、鄙棄功名利祿的思感情？

明確：【幺篇】：“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第。”【朝天子】：“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里?！?科白：“張生，此一行得官不得官，疾便回來?！?/p>

【二煞】：“你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚雁無消息’！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無名誓不歸’。” 三、精讀課文

1、 讀[端正好]曲子，思考本段化用了誰的詩詞？

明確：范仲淹《蘇幕遮》

環(huán)境描寫起何作用？

明確：點染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫：藍天白云，黃花滿地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物,襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯自問自答，在為了離別的痛苦而流了一夜眼淚的盈盈心目中，經(jīng)霜的樹林是被他的離情感動而變紅的。

哪兩個字體現(xiàn)了情與景的交融？明確：一個“染”自，溝通了景與情的聯(lián)系。使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人傷感的悲涼意境

2、 讀[滾繡球]曲子，思考

找出體現(xiàn)鶯鶯心情的詞句。

明確：恨相見得遲，怨歸去得疾

她的這種心情又通過哪些意象抒寫出來的？

明確：柳絲難以系住行人的馬，恨不得請樹林掛住夕陽

“馬兒迍迍的行，車兒快快的隨”能否改動如下“馬兒迍迍的行，車兒迍迍的隨”或 “馬兒快快的行，車兒快快的隨”

明確：馬兒是張生的馬，到達長亭的路也就那么長，而張生希望與鶯鶯多呆一會，而鶯盈也希望與生多呆一會。讀[叨叨令]曲子，思考并找出與《雨霖鈴》有關(guān)詞句相對應(yīng)的曲詞，試作分析。

明確：雨霖鈴（下闋）

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有、千種風(fēng)情，更與何人說！

四、合作賞析

[一煞][收尾]寫了哪些景？是怎樣體現(xiàn)鶯鶯的惆悵和不忍離的眷戀的？

“便人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”句運用了什么表現(xiàn)手法，表達了人物怎樣的內(nèi)心情感？

【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅古道煙靄圖。和【端正好】中的清晨景象相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。

明確：1、極目而不見：“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠送，流露出欲見不能。

2、欲語又無人：“夕陽古道無人語”，“無人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點人說話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語無人。夕陽古道，原來還有切切私語，現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。

3、聞聲人無跡：“禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”，情景本來就夠冷清凄涼了，偏偏這時候傳來馬的嘶鳴，它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠去的親人，鶯鶯的心情可想而知?！盁o聲”和“有聲”兩相映襯。

4、見馬不見人：“一鞭殘照里”進一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀。

這支曲子句句寫景，句句含情，以景襯情，化情入景，情景交融，生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境。

“便人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”句運用了什么表現(xiàn)手法，表達了人物怎樣的內(nèi)心情感？

化抽象為具體，說明離愁之重

欣賞黃梅戲〈長亭送別〉，深深體主人翁的離別之情況。

交流整理好的離別詩句：

明確：1、莫道秋江離別難，舟船明日是長安。

2、故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

3、與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

4、明月隱高樹，長河沒曉天。悠悠洛陽道，此會在何年？

5、朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山?jīng)r是客中過。

6、寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺。

7、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

8、仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

9、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

10、請君試問東流水，別意與之誰短長。

11、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

12、白玉一杯酒，綠楊三月時。春風(fēng)余幾日，兩鬢各成絲。

13、此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。

14、輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

15、天明登前途，獨與老翁別。

16、日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里情。

蒹葭課件 篇11

教學(xué)目標：

1.了解作者的生平及相關(guān)背景知識。

2.理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

3.品味語言，體味詩歌意境。

4.有感情的朗讀并熟練地背誦。

教學(xué)重點：

品味語言，體會意境，朗讀并背誦。

教學(xué)難點：

借助想象，感悟意境，深刻體會作品所蘊涵的情思。

教學(xué)步驟：

一、詩畫導(dǎo)入

展示一組CAI畫面：春天早晨小鳥啼鳴落花紛飛

師：（明示畫面中的意象）所謂詩中有畫，畫中有詩，同學(xué)們看到這些畫面能想起小學(xué)時學(xué)過的哪首詩？

生：孟浩然的《春曉》。n4507.cn

師：（啟發(fā)）詩人嘆息春天的花朵容易凋謝，寫出了詩人微妙的惜春之情。今天我們一起來學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《早寒江上有懷》。（屏幕顯示課題）

二、整體感知：

⑴下面請同學(xué)們放聲自由朗讀這首詩

⑵推薦學(xué)生個讀

⑶學(xué)生評價。教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫的優(yōu)點（從字、詞、節(jié)奏、語調(diào)等方面來指導(dǎo)）。

⑷（齊讀）

三、賞析研讀

賞析首聯(lián)

問題：

①詩中哪個詩句是寫早寒的呢？（首聯(lián)）

②從哪些地方看出來是深秋呢？（木落、雁南飛）

③冬天還沒到，為什么就感到寒冷呢？（北風(fēng)寒意）請同學(xué)們用一個詞語來形容一下北風(fēng)(呼嘯凜冽)這就點出了題目中的早寒。

首聯(lián)：鮑照《登黃鶴磯》詩有木落江渡寒，雁還風(fēng)送秋句，孟詩首二句，當從此處脫化而來。（展示鮑照詩句）

(深秋渡江，清冷的天幕底下，觸目是蕭疏枯木，心中頓覺凄涼。這是審美感受中的凄涼而非溫度覺的寒涼。江渡之寒既不在感覺中也不在邏輯判斷中，而存在于審美感受中。)

劉宋大明六年(462)秋，孝武帝劉駿第七子劉子頊為荊州刺史，出鎮(zhèn)江陵，詩人以子頊征虜將軍府參軍隨赴荊州任所，途中行經(jīng)武昌，登黃鶴磯而寫下了這首詩，表達他當時離別家鄉(xiāng)的悲愁和倦于奔波的愁苦心情。

首二句木落江渡寒，雁還風(fēng)送秋，寫登黃鶴磯時所見眼前景物并點明季節(jié)：大雁南飛，寒風(fēng)北來，樹葉紛紛零落，使大江邊的渡口平添了一派肅殺蕭條景象。這二句意象開闊而又蒼涼，一開始就使詩蒙上了一種抑郁低沉的情調(diào)，起手不凡。方東樹在《昭昧詹言》中稱其可與屈原洞庭波兮木葉下比美，并非虛美之辭。

賞析頷聯(lián)

聯(lián)系思鄉(xiāng)的詩句：你能說說有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩名句嗎？

賞析頸聯(lián)

鄉(xiāng)淚客中盡寫地是誰？（明確：詩人）

孤帆天際看寫地又是誰呢？

孤：神情專注。與看意思相同的詞語有哪些？看：守望。

明確：假托家人盼望詩人回家（想象），不僅自己這樣思鄉(xiāng)，而且家人也盼望著自己的歸去。在《古詩十九首》里常用這種表現(xiàn)手法，如聯(lián)系假托思婦思夫的詩句

這樣寫有什么好處（作用）呢？

家人的盼望是假托之詞，然而使思鄉(xiāng)的感情，抒發(fā)得更為強烈了。

賞析尾聯(lián)

★迷津典故

★寫作背景

迷津句：《論語微子》有記孔子命子路向兩個隱士問津的典故。隱士是隱居山林，不想做官的人，而孔子則是想積極從政的人。隱士不但不說渡口的所在，反而譏笑孔子他們奔走四方，以求見用。

孟浩然(689～740)唐代詩人。襄陽(今湖北襄樊)人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。曾隱居鹿門山。40歲時，游長安，應(yīng)進士舉，但卻不幸落第。隨后，他便奔走于長江下游各地，既為隱士，而又想求官;既羨慕田園生活，而又想在政治上有所作為，以展鴻圖。這首詩正是作者落第后漫游長江下游時的作品。

問什么呢?從表面上看是問回鄉(xiāng)的路不知道怎么走，從深層來說是人生之路不知怎么走?

從什么地方看出迷茫？暮色蒼茫

四、課堂小結(jié)

本詩是詩人落第后離開長安東游吳越時寫的作品，詩真切描寫江上早寒的凄清景色，表現(xiàn)了詩人懷鄉(xiāng)思歸的無限悵惘之情和人生失意的郁悶。

（下面讓我們在《思鄉(xiāng)曲》中齊背全詩，把自己當成作者，化身為其人，想我就是孟浩然，在早寒的深秋季節(jié)里站在長江邊上，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，同時更凄涼地想自我人生，想自己的茫茫前途。）

五、朗讀背誦整首詩歌

六、板書設(shè)計

①思鄉(xiāng)

景情（心情）

（早寒）（有懷）②迷茫

（前途）

蒹葭課件 篇12

教學(xué)目標

1、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

2、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。

3、分析寓言的故事情節(jié)。

4、學(xué)會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

教學(xué)重點

1、分析寓言的故事情節(jié)。

2、用自己的話概括寓言的寓意。

一、導(dǎo)入

由復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)總結(jié)的寓言的特點導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)

根據(jù)注釋，試譯課文：

1、在翻譯中，你還有什么疑問嗎？

2、你能跟大家來講講這個故事嗎？

三、寓意探究（《智子疑鄰》）

1、自主回答以下問題：

⑴宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）（宋有富人，天雨墻壞。）

⑵在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)建議？（其子；其鄰人之父亦云。）

⑶被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度？（智其子而疑其鄰。）

⑷你認為“不筑，必將有盜”這個建議正確嗎？

2、合作回答下列問題：

⑴宋人為何對兩個提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？

宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

⑵讀罷本文后，你明白了什么道理？

四、寓意探究（《塞翁失馬》）

1、自主回答下列問題：

⑴本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

⑵在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？

2、合作回答下列問題：

⑴你從故事中明白了什么道理？

⑵有一個成語出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）

五、小結(jié)

寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。（嚴文井）

六、拓展與延伸

1、請你診斷：

考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。他這種觀點對嗎？為什么？

2、走向生活：

⑴說說現(xiàn)實生活中的“智子疑鄰”和“塞翁失馬”！

⑵把你們剛剛說的某一個故事寫下來吧！

蒹葭課件 篇13

教學(xué)目標

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點

理解為什么老爺爺說只看見了一個兒子。

設(shè)計思路

教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會邊讀邊想，圍繞重點討論學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

第一課時

一、提示課題，質(zhì)疑激趣

1、板書課題：《三個兒子》。

2、看到課題，你想了解什么？

3、課文講了什么，我們一起看課文。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準字音。

2、指名分自然段讀課文，教師正音。

3、交流討論，識記字形。

三、小組合作，質(zhì)疑解釋

1、默讀課文，將你不理解的地方標出來。

2、小組合作討論。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。

討論：

⑴前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待？

⑵應(yīng)怎樣讀？

⑶第三個媽媽為什么不夸自己的兒子？

⑷用你的話理解第三個媽媽的話。

2、三個兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？

找出有關(guān)句子讀一讀。

讀到這你想到什么？你認為三個兒子應(yīng)該怎樣做？

3、教師范讀最后兩個自然段。

思考老爺爺?shù)脑挘?/p>

為什么說他只看到了一個兒子？

三、總結(jié)

1、有感情地朗讀課文。

2、說說學(xué)了這篇課文，你認為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？

第三課時

一、分角色朗讀課文

小組練讀，分角色演一演。

二、指導(dǎo)寫字

1、教師重點指導(dǎo)易錯字。

2、學(xué)生練習(xí)。

三、完成課后“讀讀說說”

四、課外實踐

1、將這個故事講給家人聽。

2、建議：每天為父母做一件事。

作業(yè)

本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標點的運用。

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蒹葭的課件

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準備很多資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？也許"蒹葭的課件"就是你要找的，請收藏并分享給你的朋友們吧！

蒹葭的課件 篇1

時間：__月__日

地點：一年級二班教室

參加人員：一年級二班全體師生

主題：預(yù)防溺水，珍愛生命，學(xué)會自救。

活動過程：

1、導(dǎo)入講故事

聽了這個故事，我想在座的每一位同學(xué)心里都不會感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失?此刻，你在想什么?請同學(xué)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

小結(jié)：人，應(yīng)該珍愛生命。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)珍愛我們的生命——防溺水教育。

2、溺水已成為我縣中小學(xué)生的“頭號殺手”，今年5月以來，已發(fā)生數(shù)起中小學(xué)生在節(jié)假日溺水事件。隨著天氣逐漸變熱，溺水的危險將增加。

在炎熱的夏季，許多人喜歡游泳，因為缺少游泳常識而溺水死亡者時有發(fā)生。我們外出游泳洗澡嚴格遵守“四不”：未經(jīng)家長老師同意不去;沒有會游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;不熟悉的江溪池塘不去。

3、溺水原因主要有以下幾種：不會游泳;游泳時間過長，疲勞過度;在水中突發(fā)病尤其是心臟病;盲目游入深水漩渦。

4、如何保證游泳的健康和安全，避免溺水事件的發(fā)生?對水情不熟而貿(mào)然下水，極易造成生命危險。萬一不幸遇上了溺水事件，溺水者切莫慌張，應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，積極自救：

(1)手腳抽筋，若手指抽筋，可將手握拳，然后用力張開，迅速反復(fù)多做幾次，直到抽筋消除為止;

(2)小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對側(cè)的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時用同側(cè)的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直;

(3)大腿抽筋，可同樣采用拉長抽筋肌肉的辦法解決。

對于溺水者，除了積極自救外，還要積極進行陸上搶救：

(1)首先應(yīng)清除溺者口鼻中雜物，保持上呼吸道的通暢;

(2)溺者若已喝了大量的水，救護者可一腿跪著，另一腿屈膝，將溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶著溺者的頭，將他的嘴向下，另一手壓在背部，使水排出;

(3)若是溺者已昏迷，呼吸很弱或停止呼吸，做完上述處理外，要進行人工呼吸。每分鐘約做14—20次，以后可適當加快。

蒹葭的課件 篇2

音樂美術(shù)課件教案

音樂美術(shù)課件教案是一種結(jié)合了音樂和美術(shù)的教學(xué)材料，通過使用這樣的教案，教師可以更加生動地進行教學(xué)，并幫助學(xué)生在音樂和美術(shù)方面都得到更好的發(fā)展。音樂美術(shù)課件教案的設(shè)計旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)的過程中，能夠更好地理解和體驗音樂和美術(shù)的魅力。

音樂美術(shù)課件教案的設(shè)計需要考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點。在設(shè)計課件教案時，教師需要充分了解學(xué)生的年齡、興趣，以及他們對音樂和美術(shù)的認識和了解程度。只有通過充分了解學(xué)生的情況，教師才能設(shè)計出符合學(xué)生的實際需要的音樂美術(shù)課件教案。

音樂美術(shù)課件教案的設(shè)計需要重視教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排。在設(shè)計教案時，教師應(yīng)該選擇合適的音樂和美術(shù)作品，讓學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)的過程中能夠得到啟發(fā)和感悟。通過選取不同類型和風(fēng)格的音樂和美術(shù)作品，可以幫助學(xué)生了解和體驗不同的音樂和美術(shù)風(fēng)格，從而提高他們的審美和欣賞能力。

音樂美術(shù)課件教案的設(shè)計需要注重教學(xué)方法和手段的選擇和運用。在設(shè)計教案時，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法和手段，如講解、示范、練習(xí)、討論等等，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠全面地理解和掌握音樂美術(shù)知識。通過多種教學(xué)方法和手段的運用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

音樂美術(shù)課件教案的設(shè)計需要考慮教學(xué)環(huán)境和資源的利用。在設(shè)計教案時，教師應(yīng)該充分利用教學(xué)環(huán)境和資源，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在音樂和美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中能夠得到更好的發(fā)展。通過合理利用教學(xué)環(huán)境和資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強他們的學(xué)習(xí)動力和積極性。

音樂美術(shù)課件教案是一種融合了音樂和美術(shù)的教學(xué)材料，通過使用這樣的教案，可以幫助學(xué)生在音樂和美術(shù)方面得到更好的發(fā)展。在設(shè)計音樂美術(shù)課件教案時，教師需要考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，重視教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，注重教學(xué)方法和手段的選擇和運用，以及考慮教學(xué)環(huán)境和資源的利用。只有通過綜合考慮這些因素，教師才能設(shè)計出符合學(xué)生實際需要的音樂美術(shù)課件教案，幫助學(xué)生更好地理解和體驗音樂和美術(shù)的魅力。

蒹葭的課件 篇3

設(shè)計本次口語交際活動時，可安排以下幾個環(huán)節(jié)：

一、歌唱春天

將本組展示臺中的我會唱提到口語交際課的開頭，激發(fā)學(xué)生的興趣。除了唱教材提示的《嘀哩嘀哩》外，還可唱《小鳥小鳥》等歌曲。

二、我看到的春天

有兩種思路：

一是讓學(xué)生說說自己的觀察所得。說的時候，可仿照《嘀哩嘀哩》的句式，加進自己想說的內(nèi)容。

二是將自己搜集到的有關(guān)春天的圖片、資料拿出來展示、介紹。先在小組里展示和交流，再派代表在全班展示和交流。

三、我聽到的春天

自己找學(xué)習(xí)伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、我畫的春天

把自己畫的春天的圖畫，拿出來在小組里展示。介紹一下畫的是什么，為什么要這樣畫。學(xué)習(xí)伙伴可隨時提問。展示之后，在小組里評一評誰畫得好，誰講得好?？蛇x一兩個代表在全班展示、介紹，其余的可貼在展板上或?qū)W習(xí)園地里。

蒹葭的課件 篇4

教學(xué)目標

1、理解詩歌內(nèi)容，積累重點文言詞語及詩歌中的名句。

2、品味詩歌意境，感悟詩人的思想感情。

教學(xué)重難點

對李白詩歌的想象奇特、語言華美、比喻繁復(fù)、夸張大膽的特點的了解和體會。

教學(xué)過程

一、作者介紹

李白，字太白，號青蓮居士，是唐朝偉大的浪漫主義詩人，與現(xiàn)實主義詩人杜甫合稱“李杜”。他生平浪跡天下，而大起大落的身世遭遇又使他廣泛接觸了生活的各個層面。他的鮮明的個性就是在充分吮吸時代氣息的基礎(chǔ)上形成的。李白年輕時就慷慨自負，不拘常調(diào)，具有很強的任俠風(fēng)范：尚武輕儒，脫略小節(jié)，輕財好施，豪蕩使氣。他不屑于走一般士子由科舉入仕的常規(guī)道路，而希望一舉成就大業(yè)。他又不無虔誠地求仙學(xué)道，采藥煉丹。他的人生理想既是超脫的又是積極入世的。他的詩歌正是通過他的個性投影，折射出時代的風(fēng)采神容，從而成為盛唐的最強音。

二、朗讀詩歌，注意字詞

金樽珍羞投箸歧路

三、背景介紹

李白遭受奸臣讒毀初離長安南下時寫的一組詩，共三首，這是第一首。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大的精神力量。

四、反復(fù)誦讀，賞析品味

1、詩歌前四句告訴我們一件什么事情？

李白離別京城，朋友們?yōu)樗O(shè)宴餞行，而且宴席十分豪華。然而稟性嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食、心茫然”。（聯(lián)系背景，說明原因）從而表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。

2、“行路難”具體表現(xiàn)在什么方面呢？

“冰塞川”、“雪滿山”象征了人生道路上的艱難險阻。李白是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出的人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京之后卻沒有得到皇帝的重用，反而受到排擠，被變相攆出了長安，這不正象冰塞黃河，雪擁太行嗎？

3、但是詩人并不是那種性格軟弱的人，你們覺得他會這樣消沉下去嗎？從哪里可以看出來呢？

對，從“拔劍四顧”開始，詩人就表現(xiàn)了不甘消沉而要繼續(xù)追求的思想?，F(xiàn)實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。接下來詩人又用了“垂釣碧溪”、“乘舟夢日”兩個典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者所信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

4、當詩人的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺得前路崎嶇，歧路甚多，要走的路究竟在哪里呢？詩人因此有感而發(fā)“行路難，行路難，多歧路，今安在？”，表現(xiàn)了詩人不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的心理。

5、詩歌的最后兩句表達了詩人怎樣的感情和志向？

盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。這是一種積極的追求、樂觀的自信?，F(xiàn)在我們常用這兩句詩來表達自己有宏大的抱負和實現(xiàn)理想的堅定的信念。

五、小結(jié)

這首詩是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風(fēng)的？

1、巧用歷史典故

2、采用夸張的描寫和形象的比喻

3、跳躍式的結(jié)構(gòu)

六、根據(jù)對詩歌的理解朗讀并背誦詩歌

七、作業(yè)

查找李白的《將進酒》，與本詩進行比較，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

蒹葭的課件 篇5

課題

應(yīng)該聽誰的

課型

口語交際課

教學(xué)內(nèi)容

發(fā)表自己對于故事《騎驢》的見解。

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)分析問題，知道遇事要多思考，要有自己的主見。

2、樂于參與口語交際和表演。

教學(xué)重點

動腦筋想辦法，說出自己的見解。

教學(xué)難點

動腦筋想辦法，把自己的主張表演出來。

教學(xué)用具

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)想

本次口語交際可先創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入情入境，再以小組為單位辯論交流，商量辦法，然后把想到的辦法表演出來，集體評一評誰的辦法好。

教學(xué)過程

一、由動畫課件引出話題

播放老爺爺和他的孫子騎驢的四種做法的課件，讓學(xué)生配上四種人的不同說法。

第一種：老爺爺和孫子騎一頭小驢。

一個中年人看見了，說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第二種：老爺爺走，孫子騎驢。

一個老人看見了，說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第三種：孫子走，老爺爺騎驢。

一個孩子看見了，說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第四種：老爺爺和孫子一同走。

幾個種菜的看見了，說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、思考交流

1、如果你是那位老爺爺或是那位小孫子，你應(yīng)該聽誰的呢？說說自己的理由。

⑴同桌交流。

⑵全班交流。

2、要是你遇到這種事情，你會怎么做？

3、分組討論。根據(jù)自己的觀點自由組合小組。先表明自己的觀點，說說自己的依據(jù)，其他組的代表反駁，并說明理由。做后得出應(yīng)該怎樣做的結(jié)論。

三、演一演

1、觀點一樣的同學(xué)自由組合，推舉一人當導(dǎo)演，改編、表演《騎驢》的故事。

2、創(chuàng)設(shè)一個小小舞臺，輪流上臺展示。

四、評價鼓勵

學(xué)生自評、互評，對所有表演的較好的同學(xué)給予鼓勵性評價。

板書設(shè)計

應(yīng)該聽誰的

說說自己的看法

教學(xué)后記

本課與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密，多數(shù)學(xué)生能夠通過思考，說出自己的見解和主張。并可以把故事根據(jù)自己的想法改編出來、表演出來，可以看出學(xué)生的積極性較高。

蒹葭的課件 篇6

閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師之間的文本對話過程”，是“學(xué)生的個性化行為”?！耙湟晫W(xué)生的獨特感受、體驗和理解。”要實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。(語文新課程改革標準)基于此，本節(jié)課的設(shè)計讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”

語文教學(xué)要具有生命活力，要追求充滿激qing的課堂，就要選擇最本質(zhì)、最精華的內(nèi)容，融進自己的教學(xué)思想，形成自己的教學(xué)思路。因此，本課教學(xué)設(shè)計以母親的一句話“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”作為教學(xué)的切入點。整個教學(xué)注意抓住重點語句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理。

【重難點】 理解“父親“面臨的道德難題，體會文中”母親“說的話的含義。

1、師：剛過了婦女節(jié)，我知道孩子們都給媽媽送上了自己的禮物，今天我受一位母親之托也給大家?guī)砹艘环萏貏e的禮物(出示：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”)

3、師：有道是：“君子愛財，取之有道”，試問，獲得財富的方法有哪些呢?(引出課題，板書《中彩那天》)

【設(shè)計意圖】“導(dǎo)入”以母親的一句話切入，既抓住了人物精神品質(zhì)的核心和重點，又適當?shù)剡M行了變序教學(xué)，讓學(xué)生有耳目一新之感。

師：課文寫了一件什么事情?給你留下深刻印象的是什么?

【設(shè)計意圖】目的是想讓學(xué)生“文通事曉”?！拔耐ā奔闯醪阶x通文章?！笆聲浴奔赐ㄟ^初步讀課文，學(xué)生能知曉文章的主要內(nèi)容。

1、師：默讀課文，小組內(nèi)討論，提出自己的疑問，并且在書上做好標記。

2、集中討論問題，教師歸納：

①、爸爸遇到的道德難題是什么?為什么父親中了彩還不高興?

②、中獎以后，“我”開始很興奮，后來為什么悶悶不樂?

③、為什么汽車被庫伯開走了，“我家”反而特別高興呢?

【設(shè)計意圖】從問題入手，既是調(diào)查學(xué)情，又是“以學(xué)定教”。

1、(過渡語)問題從書本中來，解決問題的辦法還得回到課文中去。請小聲朗讀課文3-8節(jié)，思考：找出中彩時“我”興奮與激動的句子，讀一讀。

2、出示句子“我?guī)状蜗胍s下來。”反復(fù)朗讀，體會人物的心理。

3、師：和一般的中彩場面比較，“我”在這個激動人心的場合發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(引出父親面對的道德難題是什么?父親怎樣解決這一難題?你是從文中那些句子讀出來的?)

4、師：看來這輛汽車是“留”還是“還”都有它的理由。這就是爸爸遇到的道德難題!這時，在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯：一個說把汽車留下;一個說把汽車還給庫伯。請問：你贊成哪一種意見?(要學(xué)會從文中找語句做為理由)

6、導(dǎo)語：從大家的發(fā)言中，我明白了父親想把這輛車留下來，但是卻不該留下來，他是怎樣戰(zhàn)勝自己的呢?(出示“一個人……財富”)反復(fù)朗讀加以理解。

8、師：正因為如此，父親得到汽車時神情嚴肅，一點也不高興，汽車被庫伯開走后，反而顯得特別高興。這是因為母親說的“一個人……財富”(學(xué)生以讀代答)

10、這句話出自我的母親之口，盡管家里經(jīng)濟拮據(jù)，但她人窮志不短，追求精神上更為可貴的東西。在她眼里，一個人要誠實，守信用，不貪圖原本不屬于自己的東西。母親的思想不僅影響了父親做出了正確的選擇，而且教育了我應(yīng)該怎樣做人，所以(出示句子：“中彩那天……時刻。”)學(xué)生齊讀

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)是學(xué)生在“文通事曉”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“事熟理透”的階段。通過品析重點詞句來理解人物品質(zhì)。有意打亂依序教學(xué)的固定程序，學(xué)生通過多讀，實現(xiàn)“事熟”;通過討論交流達到“理透”。

(過渡語)是的，一個人能夠真誠地待人處事，就等于擁有了一大筆精神財富。這個經(jīng)濟拮據(jù)的家庭得到的大筆財富是心靈的坦蕩和誠信的滿足，正如母親所說(再次出示“一個人……財富?！?理解讀這句話

出示練習(xí)題：

1、學(xué)了本文后，你一定會有很多收獲和體會，請你把自己的收獲和體會寫成一句名言，并且署上自己的名字。

2、車被開走了，家中的每一個人當時的心情會怎樣?他們可能會有怎樣的對話?請你試著寫下來。

【設(shè)計意圖】將收獲寫成一句名言，既是為了訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，也是為了突破重難點;第二個練習(xí)是學(xué)生對人物的進一步理解。

蒹葭的課件 篇7

導(dǎo)入：

香港回歸是哪一年？讓我們一起重溫那激動人心的時刻。假設(shè)你是一名記者，該怎樣報道這一盛況呢？播放視頻。

假如你是一名記者，你該如何報道？首先一起來回憶一下相關(guān)的新聞知識。

新聞六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

導(dǎo)語：放在開頭，由最新鮮、最主要的事實或依托新聞事實的精辟議論組成。

主體：新聞的主干、核心。要求圍繞導(dǎo)語具體介紹新聞事實。

看到不列顛尼亞，想到了什么呢？英國的全稱是大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合國。“不列顛尼亞”是什么東西呢？

英國皇家游輪。別了，不列顛尼亞，從字面上看，似乎是在與這個游輪告別，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終被洗刷。

2、導(dǎo)語：放在開頭，由最新鮮、最主要的事實或依托新聞事實的精辟議論組成。

找出文中的導(dǎo)語部分，請大家齊聲朗讀。請用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

英國撤離香港。任何壯美的語言都難以盡現(xiàn)它的精美絕倫，任何濃重的筆墨都難以描繪它的恢弘壯舉。作者沒有寫交接儀式多么莊嚴，也沒有寫歡慶回歸的人們多么激動，而是選擇了英方撤離這一角度，并且把末代港督乘皇家游輪“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。

一般新聞的主要內(nèi)容都可以在導(dǎo)語中找到，由此我們可以看出導(dǎo)語具有高度的概括性。

3、從導(dǎo)語部分我們知道了本篇新聞主要寫了英國撤離這一內(nèi)容，接下來我們來學(xué)習(xí)主體部分。將文中表示時間的句子畫出來，看看這篇通訊是從什么角度，按什么順序把“香港回歸”這一重大歷史事件記錄下來的`。

下午6點15分距英軍總部不遠的添馬艦東面的廣場舉行“告別儀式”，查爾斯女王宣讀女王贈言

6月30日最后一分鐘中英香港交接儀式現(xiàn)場米字旗在香港最后一次降下

新的一天來臨的第一分鐘中英香港交接儀式現(xiàn)場五星紅旗伴著《義勇軍進行曲》冉冉升起。與此同時，五星紅旗在英軍添馬艦營區(qū)升起

零點40分中國南海查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”，“不列顛尼亞”消失在南海的夜幕中

4、這個表格已經(jīng)將這則通訊的時間、地點、主要事件很清楚地羅列出來。這已經(jīng)完成了本文作為新聞的主要任務(wù)。大家有沒注意到，文中有兩段內(nèi)容在表格中完全沒有涉及？是那兩段呢？

這兩段主要描寫的是什么呢？

歷史，具體一點講的是什么歷史？港督府的歷史和英國侵占香港的歷史。這兩段屬于新聞結(jié)構(gòu)中的哪部分？

背景部分。文中背景部分除了這兩段還有哪一處？（第7段）找出來，請同學(xué)朗讀。

這些背景材料僅僅在講述歷史嗎？從中找出現(xiàn)實的痕跡。

今天，另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個地方降下了米字旗。

又從海上去。

歷史與現(xiàn)實兩者放在一起這是一種什么樣的寫法？

對比，歷史背景與現(xiàn)實場景串在一起，背景材料的引入使現(xiàn)實的場景具有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現(xiàn)實內(nèi)涵。

練筆：根據(jù)對新聞的學(xué)習(xí)，請你以學(xué)校前不久舉行的軍訓(xùn)閱兵儀式為新聞報道材料，試寫一篇200字以內(nèi)的新聞。

蒹葭的課件 篇8

教學(xué)目標

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點

理解為什么老爺爺說只看見了一個兒子。

設(shè)計思路

教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會邊讀邊想，圍繞重點討論學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

第一課時

一、提示課題，質(zhì)疑激趣

1、板書課題：《三個兒子》。

2、看到課題，你想了解什么？

3、課文講了什么，我們一起看課文。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準字音。

2、指名分自然段讀課文，教師正音。

3、交流討論，識記字形。

三、小組合作，質(zhì)疑解釋

1、默讀課文，將你不理解的地方標出來。

2、小組合作討論。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。

討論：

⑴前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待？

⑵應(yīng)怎樣讀？

⑶第三個媽媽為什么不夸自己的兒子？

⑷用你的話理解第三個媽媽的話。

2、三個兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？

找出有關(guān)句子讀一讀。

讀到這你想到什么？你認為三個兒子應(yīng)該怎樣做？

3、教師范讀最后兩個自然段。

思考老爺爺?shù)脑挘?/p>

為什么說他只看到了一個兒子？

三、總結(jié)

1、有感情地朗讀課文。

2、說說學(xué)了這篇課文，你認為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？

第三課時

一、分角色朗讀課文

小組練讀，分角色演一演。

二、指導(dǎo)寫字

1、教師重點指導(dǎo)易錯字。

2、學(xué)生練習(xí)。

三、完成課后“讀讀說說”

四、課外實踐

1、將這個故事講給家人聽。

2、建議：每天為父母做一件事。

作業(yè)

本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標點的運用。

蒹葭的課件 篇9

1、對聯(lián)：

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

三、理解并掌握文中的重要實詞：

遂：①成功，順利地做到，順利地成長? ②于是，就 ③終于 ④田間水溝；通達

當：①掌管 ?②面對? ③介詞，在某個時候? ④把守???? ⑤必定? ???⑥將

常：①符合規(guī)定的???????②永久的.、固定的，引申為規(guī)律、規(guī)則???? ③長度單位，兩尋為常

至于：至，動詞，到；于，介詞，引出處所--表示達到其中某種程度或另提一事

八、問題討論：

1、為了復(fù)國，勾踐采取了哪些措施？

2、“致取父母昆弟而誓之”和“致其眾而誓之”兩個誓言怎樣理解？

前一個誓言，既形象生動，又頗具個性。十年生聚，十年教訓(xùn)，為此采取了一系列富國強民的措施；后一個誓言，既有對雙方形勢的評介，又有對雙方實力的比較，更對志向和操守及紀律的作了強調(diào)，并用“助天滅之”以顯示替天行道進行鼓噪。這一切都將為復(fù)國成就大業(yè)奠定基礎(chǔ)。

十年生聚，十年教訓(xùn)：用較長的時間繁殖人口，聚集才力，教育人民，使國家富強。

十目所視，十手所指：謂人的言行總是處在眾人的監(jiān)視之下，如有不善，無法掩蓋。

蒹葭的課件 篇10

1. 解《國語》的基本知識，重點了解其語言特點。

2. 握文言詞“知”、“復(fù)”、“既”、“勸”、“遂”、“當”在本文中的用法。

1. 積累文言詞語。

一、導(dǎo)入課文，簡介《國語》。

參見P59注釋。

辨析：編年體——以年代為編寫的序列。國別體——以不同的國家為編寫序列。

補充：蓋文王拘而演(演，演驛，推廣。周文王拘于羑Yǒu里，將《周易》的八卦重為六十四卦。)《周易》;仲尼厄(厄，困厄。仲尼周游列國，到處碰壁。)而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥(厥，乃，才)有《國語》;孫子臏(刖刑，古時砍掉腳的一種酷刑。)腳，兵法修列;不韋遷蜀，世傳(傳，流傳。呂不韋是秦始皇時的相國，使其門客作《呂覽》。始皇十年，以罪免職，后又奉命遷蜀，這時《呂氏春秋》才得以流傳。)《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》(韓非多次以書干韓王，韓王不能用，于是作《說難》、《孤憤》，傳到秦國，秦始皇看了很喜歡，因派兵急攻韓，得韓非。韓非至秦后，被李斯等所讒，下獄死。);《詩》三百篇，大底(大致)圣賢發(fā)憤之所為作也。

《勾踐滅吳》被稱為《國語》的壓卷之作。

二、介紹背景。

春秋末期，吳越常發(fā)生摩擦。公元496年吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷在而死，死前叮囑兒子夫差，一定要報仇，夫差練兵三年，于公元前494年大攻越國，勾踐只得退守會稽山，此時的勾踐，總共只剩下了5000人。

本文敘述的故事，就是從這里開始的。

三、學(xué)生自讀課文。

四、疏通第一段。

重點講清以下文言詞句：

2. 賈人夏則資皮——賈，古時的商人者稱商，坐者稱賈。如：商旅不行。資，積蓄，儲備。商人夏天就要儲備皮貨。

3. 無乃后乎——無乃……乎，是文言固定句式之一。譯作：恐怕……吧。

4. 何后之有——與《燭之武退秦師》中的“夫晉，何厭之有?”句式完全相同。

5. 遂使之行成于吳——遂，終于。(遂迷，不復(fù)得路。)終于派文種動身出使吳國并達成了協(xié)議。

五、疏通第二段。

重點講清以下文言詞句：

1. 民無所移——百姓沒有地方遷移。

2. 將不可改于是——將不可以改變這種局面。于是，在這種局面上。是，這。(此“于是”與現(xiàn)代漢語不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。)

3. 不可失也已——千萬不能夠失去。也已，古漢語中為了強調(diào)，有兩個或三個語氣詞連用的情況。一般只譯后一個即可。(例如：今老矣，無能為也已?！稜T之武退秦師》)

4. 古之伐國者，服之而已——服，使動用法，使……臣服。古代討伐一個國家，使之臣服就可以了。

5. 夫差與之成而去之——去，使動用法，使……離去。夫差與越國訂立了盟約，讓文種離開了。

六、布置作業(yè)。

二、疏通第三段。

重點講清以下文言詞句：

1.寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主謂間，取消句子獨立性。我不知道自己的力量不夠。

2.以暴露百姓之骨于中原——以，以致，導(dǎo)致。以致百姓的白骨裸露于原野。

3.寡人請更——更，更改，改變。我請求你們允許改變治國的策略。(也有人說是指改正錯誤)

3. 宦士三百人于吳——派三百個士做吳王的仆隸。宦，帝王的仆隸。這里做動詞用，譯作：讓……做帝王的仆隸。

三、疏通第四段。

南至于句無。(句，通“勾”。) 將帥二三子夫婦以蕃。(帥，通“率”。)

令壯者無取老婦。(取，通“娶”。) 將免者以告。(免，通“娩”。)三年釋其征。(征，通“政”。) 令孤子、寡婦、疾疹(疹，通“疢”。)

而摩厲之于義。(摩厲，通“磨礪”。) 無不餔也。(餔，通“哺”。)

2. 重點句：

①潔其居，美其服，飽其食?！獫崳埂瓭崈?。美，使……美麗。飽，使……吃飽。供給他們整潔的住處，給他們穿美麗的衣服，讓他們吃飽飯。

②四方之士來者，必廟禮之。——廟，廟堂。這里作狀語用，釋作“在廟堂上”。前來投奔的四方之士，一定在廟堂上宴享，以示尊重。

四、疏通第五段。

2. 重點句：

①如寡人者，安與知恥?——與，語助詞。知，感到，知道。像我這樣的人，怎么知道恥辱?

②勾踐既許之?！龋院?。勾踐終于答應(yīng)了。

③如此，則有常刑。——像這樣，就會受到合于國家規(guī)定的刑罰。

翻譯全文。

五、布置作業(yè)。

1. 練習(xí)二之“既”、“勸”、“遂”、“當”。

一、復(fù)習(xí)，作業(yè)檢查。

答案：勸(1 勸勉 2 勸說不) 遂(1 成功 2于是 3終于)

當(1 掌管 2 面對 3 介詞，表示在某個時候 4阻擋，把守 6 將)

1. 孰是君也——是，這，這個。誰像我們的國君這樣體恤百姓啊。

翻譯全文。

三、簡析課文。

主要討論以下問題：

1. 勾踐主要采取了哪些措施來復(fù)興越國的?

◎內(nèi)政上：鼓勵生育，壯大國力;輕徭薄賦，籠絡(luò)百姓;廣招賢才，休養(yǎng)生息;艱苦樸素，身為民先。

“有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政”——簡直是老虎將半身虎皮相許于人，實際上是不可能的，范蠡說勾踐“可與共患難，不可與共歡樂”(《史記?越王勾踐世家第十一》)算是看穿了越王的本質(zhì)。

面對文種的批評，他不但不惱火，反而親熱地“執(zhí)其手而與之謀”。為達目的他送美女。

這些事情都從不同的側(cè)面反映出勾踐復(fù)國雪恥的決心和意志。

2. 勾踐的人物形象。

越王的形象是深沉而豐滿的。他不是一個復(fù)仇者，而是一個城府很深、有膽有識的政治家。他胸懷大志，處驚不變;他知人善任，充分發(fā)揮文種的聰明才智;他不忘國恥，所以甘愿忍辱負重、卑事仇敵;他要成就大業(yè)，所以能臥薪嘗膽、撫慰百姓而痛切地自責(zé)。

1. 詞義的擴大。如：“江”本專指長江，后成為河流的通稱?！昂印?/p>

本專指黃河，后成為河流的通名。

谷，在北方專指小米。(唐?朱慶馀《閨意獻張水部》：“洞房昨夜停新燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無?”中的“舅”古時有兩個意思：“母親的哥哥或弟弟”及“丈夫的父親”;“姑”也有兩個意思：“父親的姐姐或妹妹”和“丈夫的母親”。現(xiàn)在都只有一個意思了。)

3.詞義的轉(zhuǎn)移。如：“誅”，開始時指責(zé)備，例如成語“口誅筆伐”。后來成了“殺戮”的意思。

④以暴露百姓于中原。(古：在野外受日曬雨淋之苦。 今：隱蔽的東西露出來)

原文：

越王勾踐棲于會稽之上，乃號令于三軍曰：“凡我父兄昆弟及國子姓，有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政?！贝蠓蚍N進對曰：“臣聞之：賈人夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車，以待乏也。夫雖無四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也。譬如蓑笠，時雨既至，必求之。今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎?”勾踐曰：“茍得聞子大夫之言，何后之有?”執(zhí)其手而與之謀。

遂使之行成于吳，曰：“寡君勾踐乏無所使，使其下臣種，不敢徹聲聞于大王，私于下執(zhí)事曰：寡君之師徒不足以辱君矣;愿以金玉、子女賂君之辱。請勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士;越國之寶器畢從!寡君帥越國之眾以從君之師徒。唯君左右之，若以越國之罪為不可赦也，將焚宗廟，系妻孥，沈金玉于江;有帶甲五千人，將以致死，乃必有偶，是以帶甲萬人事君也，無乃即傷君王之所愛乎?與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎?”

夫差將欲聽，與之成。子胥諫曰：“不可!夫吳之與越也，仇讎敵戰(zhàn)之國也;三江環(huán)之，民無所移。有吳則無越，有越則無吳。將不可改于是矣!員聞之：陸人居陸，水人居水，夫上黨之國，我攻而勝之，吾不能居其地，不能乘其車;夫越國，吾攻而勝之，吾能居其地，吾能乘其舟。此其利也，不可失也已。君必滅之!失此利也，雖悔之，必?zé)o及已?！?/p>

越人飾美女八人，納之太宰嚭，曰：“子茍赦越國之罪，又有美于此者將進之。”太宰嚭諫曰：“嚭聞古之伐國者，服之而已;今已服矣，又何求焉?”夫差與之成而去之。

勾踐說于國人曰：“寡人不知其力之不足也，而又與大國執(zhí)仇，以暴露百姓之骨于中原，此則寡人之罪也。寡人請更!”于是葬死者，問傷者，養(yǎng)生者;吊有憂，賀有喜;送行者，迎來者;去民之所惡，補民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。

勾踐之地，南至于句無，北至于御兒，東至于鄞，西至于姑蔑，廣運百里，乃致其父兄、昆弟而誓之：寡人聞古之賢君，四方之民歸之，若水歸下也。今寡人不能，將帥二三子夫婦以蕃。令壯者無取老婦，令老者無取壯妻;女子十七不嫁，其父母有罪;丈夫二十不取，其父母有罪。將免者以告，公令醫(yī)守之。生丈夫，二壺酒，一犬;生女子，二壺酒，一豚;生三人，公與之母;生二子，公與之餼。當室者死，三年釋其政;支子死，三月釋其政;必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡婦、疾疹、貧病者，納官其子;其達士，絜其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義。四方之士來者，必廟禮之。勾踐載稻與脂于舟以行。國之孺子之游者，無不餔也，無不歠也，必問其名。非其身之所種則不食，非其夫人之所織不衣。十年不收于國，民俱有三年之食。

譯文：

越王勾踐退守會稽山后，就向全軍發(fā)布號令說：“凡是我的父輩兄弟及全國百姓，哪個能夠協(xié)助我擊退吳國的，我就同他共同管理越國的政事。”大夫文種向越王進諫說：“我聽說過，商人在夏天就預(yù)先積蓄皮貨，冬天就預(yù)先積蓄夏布，行旱路就預(yù)先準備好船只，行水路就預(yù)先準備好車輛，以備需要時用。一個國家即使沒有外患，然而有謀略的大臣及勇敢的將士不能不事先培養(yǎng)和選擇。就如蓑衣斗笠這種雨具，到下雨時，是一定要用上它的?，F(xiàn)在您大王退守到會稽山之后，才來尋求有謀略的大臣，未免太晚了吧?”勾踐回答說：“能聽到大夫您的這番話，怎么能算晚呢?”說罷，就握著大夫文種的手，同他一起商量滅吳之事。

隨后，越王就派文種到吳國去求和。文種對吳王說：“我們越國派不出有本領(lǐng)的人，就派了我這樣無能的臣子，我不敢直接對您大王說，我私自同您手下的臣子說：我們越王的軍隊，不值得屈辱大王再來討伐了，越王愿意把金玉及子女，奉獻給大王，以酬謝大王的辱臨。并請允許把越王的女兒作大王的婢妾，大夫的女兒作吳國大夫的婢妾，士的女兒作吳國士的婢妾，越國的珍寶也全部帶來;越王將率領(lǐng)全國的人，編入大王的軍隊，一切聽從大王的指揮。如果您大王認為越王的過錯不能寬容，那末我們將燒毀宗廟，把妻子兒女捆綁起來，連同金玉一起投到江里，然后再帶領(lǐng)現(xiàn)在僅有的五千人同吳國決一死戰(zhàn)，那時一人就必定能抵兩人用，這就等于是拿一萬人的軍隊來對付您大王了，結(jié)果不免會使越國百姓和財物都遭到損失，豈不影響到大王加愛于越國的仁慈惻隱之心了嗎?是情愿殺了越國所有的人，還是不化力氣得到越國，請大王衡量一下，哪種有利呢?”

吳王夫差準備接受文種的意見，同越國訂立和約。吳王的大夫伍子胥勸阻說：“不行!吳國同越國，是世代互相仇視，互相攻伐的國家，三條江河環(huán)繞著兩國的國土，兩國的人民都不愿遷移到別的地方去，因此有吳國的存在就不可能有越國的存在，有越國的存在就不可能有吳國的存在。這種勢不兩立的局面是無法改變的。我還聽說，旱地的人習(xí)慣于旱地的生活，水鄉(xiāng)的人習(xí)慣于水鄉(xiāng)的生活，那些中原的國家，即使戰(zhàn)勝了它們，我國百姓也不習(xí)慣在那里居住，不習(xí)慣使用他們的車輛;那越國，如若戰(zhàn)勝了它，我國百姓既習(xí)慣在那里居住，也習(xí)慣使用它們的船只，這種有利條件不能錯過啊!希望君王一定要滅掉越國;如果放棄了這些有利條件，一定會后悔莫及的?！?/p>

越國打扮了八個美女，送給吳國的太宰嚭，并對他說：“您如果能寬恕越國的罪過，同意求和，還有比這更漂亮的美女送給您?！庇谑翘讎合騾峭踹M諫說：“我聽說古時攻打別國的，對方屈服了就算了;現(xiàn)在越國已向我們屈服了，還有什么要求呢?”吳王夫差采納了太宰嚭的意見，同越國訂立了和約，讓文種回越國去了。

越王勾踐向百姓解釋說：“我沒有估計到自己力量的不足，去同強大的吳國結(jié)仇，以致使得我國廣大百姓戰(zhàn)死在原野上，這是我的過錯，請允許我改正!”然后埋葬好戰(zhàn)死的士兵的尸體，慰問負傷的士兵;對有喪事的人家，越王就親自前去吊唁，有喜事的人家，又親自前去慶賀;百姓有遠出的，就親自歡送，有還家的，就親自迎接;凡是百姓所憎惡的事，就清除它，凡是百姓急需的事，就及時辦好它。然后越王勾踐又自居于卑位，去侍奉夫差，并派了三百名士人去吳國做臣仆。勾踐還親自給吳王充當馬前卒。

越國的地盤，南面到句無，北面到御兒，東面到鄞，西面到姑蔑，面積總共百里見方。越王勾踐召集父老兄弟宣誓說：“我聽說古代的賢明君主，四面八方的百姓來歸附他就象水往低處流似的。如今我無能，只能帶領(lǐng)男女百姓繁殖人口?！比缓缶拖铝钅贻p力壯的男子不許娶老年婦女，老年男子不能娶年輕的妻子;姑娘到了十七歲還不出嫁，她的父母就要判罪，男子到了二十歲不娶妻子，他的父母也要判刑。孕婦到了臨產(chǎn)時，向官府報告，官府就派醫(yī)生去看護。如果生男孩就賞兩壺酒，一條狗;生女孩，就賞兩壺酒，一頭豬;一胎生了三個孩子，由官家派給乳母，一胎生了兩個孩子，由官家供給口糧。嫡子為國事死了，免去他家三年徭役;庶子死了，免去他家三個月的徭役，并且也一定象埋葬嫡子一樣哭泣著埋葬他。那些孤老、寡婦、患疾病的、貧困無依無靠的人家，官府就收養(yǎng)他們的孩子。那些知名之士，官家就供給他整潔的住舍，分給他漂亮的衣服和充足的糧食，激勵他們?yōu)閲M力。對于到越國來的各方有名人士，一定在廟堂上接見，以示尊重。勾踐還親自用船裝滿了糧食肉類到各地巡視，遇到那些漂流在外的年輕人，就供給他們飲食，還要詢問他們的姓名。勾踐本人也親自參加勞動，不是自己種出來的東西就決不吃，不是自己妻子織的布就不穿。十年不向百姓征收賦稅，百姓中每家都儲存了三年的口糧。

10、南至于句無(動詞、到+介詞、處所/達到某程 度或另提一事)

譯文：勾踐困守在會嵇的時候，喟然感嘆道：“難道我就這樣困守在這里一輩子嗎?”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放者苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃飯也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語地說：“你忘記了吳越在會嵇這一仗的恥辱了嗎?”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時也不加肉，穿衣也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如自己的人，善待來訪的賓客，救濟窮困的人，慰問死者家屬，與老百姓同甘共苦。

蒹葭課件精品15篇

教案是老師上課之前需要備好的課件，每位老師都應(yīng)該他細設(shè)計教案課件。?教案和課件設(shè)計出色是教學(xué)成功的關(guān)鍵，教案教案會包含哪些部分？這篇文章將從多個角度來全面解析和探討“蒹葭課件”，閱讀完這篇文章后您的能力可能會得到提升！

蒹葭課件(篇1)

教學(xué)目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄不同。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)意識。

4、激起小學(xué)生愛水的思想感情。

教學(xué)重點：

1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。

教學(xué)難點：了理解水的變化與人類的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1、同學(xué)們，你們一定喜歡看魔術(shù)表演吧，今天咱們的課堂上就藏著一位小魔術(shù)師，它剛才悄悄地告訴老師，只有認真學(xué)習(xí)的小朋友，才能找到它，想學(xué)習(xí)嗎？咱們就一起來學(xué)習(xí)第30課。（板題）

2、指導(dǎo)讀課題。

3、齊讀課題。

4、我到底是什么呢？咱們一起去看看吧！翻開書144頁

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、在讀課文時，你想給自己提個什么要求？

2、你們是不是都給自己提出了一個要求，那就按照自己的要求來讀讀課文吧！

3、同學(xué)們看，（課件）這是本課的生字，自己在下面試著讀一讀。

4、咱們來做個游戲。（出示魔方）

5、四人小組做游戲，遇到不認識的字，互相的教一教。

6、那么多的字，你記住哪些了？把你的方法推薦給大家吧！

7、猜字謎：

①一只狗四個口，是什么字？（器）②黃昏時候（曬）③家里著火（災(zāi)）

8、師生一同玩魔方游戲。

三、細讀品讀課文：

過度：真是一群愛學(xué)習(xí)的孩子，看來啊，字詞小朋友們都很熟悉了，現(xiàn)在咱們來讀讀課文吧！

1、生接讀課文，其他小朋友邊聽邊想，我到底是什么呢？

2、現(xiàn)在知道我是什么了嗎？（生齊：水）（板貼：水圖）

3、原來藏在我們課堂中的小魔術(shù)師就是水啊，多么可愛的小水珠啊，你們愿意做小水珠嗎？

（一）學(xué)習(xí)第三段：

過渡：小水珠愛出門旅游，現(xiàn)在我們一起出發(fā)吧！

1、（課件）師：平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

2、指名讀，其他小朋友閉上眼睛，在腦海里想，你看到了什么？

3、你看到了什么？

4、多么美的圖畫啊，你想讀嗎？（指名讀）

5、齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第四段：

過渡：我在旅游途中，還為人們做過許多事呢。請你們用自己喜歡的方式來讀讀第四自然段。

1、你們都做過哪些事？

2、（課件）這就是灌溉田地。（課件）這就是發(fā)動機器。

3、你還可以幫人們做哪些好事？

4、還做過哪些壞事？

5、師：這些壞事給人們帶來了災(zāi)害，所以人們想出了種種辦法來管住我，讓我光做好事，不做壞事，你知道是什么辦法嗎？

（課件出示大壩、植樹造林）

（三）學(xué)習(xí)第一段：

1、師：我不僅會做許多事，還會變魔術(shù)呢！去看看課文吧，看看我變成了什么。

2、我變成了什么？（板書：汽、云、雨、雹子、雪）

3、你看我們多會變呀，再去讀讀課文吧，這回你想怎么讀？（生：有感情、分角色、分小組、自由讀）

4、好，現(xiàn)在和你的小伙伴們一起去讀讀課文的第一自然段。

5、哪個小組來讀讀第一段？

6、（課件）仔細看，咦，小水珠不見了，哪去了？用書上的句子來告訴大家（指名）。

7、師：你可真是了不起的小水珠。齊讀。

8、師：汽啊，又變成云了。（課件）指名讀。

9、師范讀。（老師邊讀邊做動作）

10、指名讀，也可以配上動作。

1

1、我還給你們帶來了幾件衣服（課件），你最喜歡哪件衣

服？好，那你就讀什么句子。

12、你們知道白衣服、紅衣服、黑衣服都是在什么時候穿的嗎？

13、喜歡穿白衣服的有哪些小朋友？紅衣服？黑衣服？喜歡穿什么衣服就站起來讀什么句子吧。（齊讀）

（四）學(xué)習(xí)第二段：

1、剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段，知道水變成了汽和云，現(xiàn)在咱們繼續(xù)用自己喜歡的方式來讀讀第二段吧！

2、（課件）括號里填什么？

3、我可以給括號里的字調(diào)換位置嗎？為什么？再去看看課文，仔細的想一想，大家可以討論討論。

4、括號里的字可以調(diào)換位置嗎？

5、（課件）看，雨像水珠一樣落下來，該怎么讀？

（課件）雹子像小硬球一樣打下來，一定很有勁，又該怎么讀？

（課件）雪像小花朵一樣飄下來，該怎么讀？

6、師演示落、打、飄。

7、（課件）好，現(xiàn)在請你們四人小組在下面試著讀一讀，在配上動作，等會我要請四人小組上臺表演。

8、哪個小組愿意上臺來表演。

9、你覺得誰讀的好？

10、誰愿意來挑戰(zhàn)他們？

1

1、還有誰來挑戰(zhàn)。愿意讀的就一起讀吧！

四、總結(jié)全文

小結(jié)：小水珠魔術(shù)師可真會變呀，變成了汽、云、雨、雹子、雪。我生活在池子里、小溪里、江河里、海洋里。我還有一些小脾氣，有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我還做過許多事呢。你們想不想讀讀課文呀，好，小水珠們，拿出你們的頭飾，來讀讀課文吧！老師來讀課題。（課件）

五、背誦自己喜歡的段落：

1、課文中你最喜歡哪一段？

2、那就請你們在下面試著把自己喜歡的段落背一背，比一比看誰的記憶力最好。

3、誰能背？

4、回家后把自己喜歡的部分背給你們的爸爸媽媽聽。

蒹葭課件(篇2)

○教學(xué)目標

① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

② 分析故事情節(jié)。

③ 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

④ 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

○教學(xué)重點

① 分析故事情節(jié)。

② 多角度概括寓意。

○課前準備

學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。

老師：投影儀。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入 課文

在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點？能否舉出你知道的寓言的題目？

翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

② 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個別問題老師解釋。

③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎？”

居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故

這個環(huán)節(jié)一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

④ 復(fù)述課文大意

這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來了。

討論

①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。

這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個重要環(huán)節(jié)?？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見或建議？學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎？必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵學(xué)生從不同角度概括寓意，同時也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準確。

②結(jié)合生活體驗進一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗，談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。

討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

這個內(nèi)容比較簡單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。（當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。）

小結(jié)

①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗，聯(lián)系自己的思想實際。

②布置作業(yè) 。

結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的`理解。

第二課時

○教學(xué)內(nèi)容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

①《智子疑鄰》的寓意是什么？

②你是如何得出這寓意的？

（由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。）情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。

討論，分析寓言情節(jié)，認識寓言情節(jié)的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

③改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

出示投影（改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》），學(xué)生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

通過討論，讓學(xué)生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

學(xué)寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

教師投影出示兩個續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了些什么？b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事？

以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。

②自編寓言練習(xí)。

教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

學(xué)生可以任選其中的一個題目構(gòu)思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。

在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關(guān)系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點具體修改意見。

總結(jié)

①教師小結(jié)。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

②布置作業(yè)

a．依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。

b．推薦閱讀

《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

蒹葭課件(篇3)

各位評委：大家好!

今天我說課的題目是《寒號鳥》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標及重難點、教學(xué)過程這幾個方面來說課。

一、說教材

《寒號鳥》是人教版二年級上冊第五單元的一篇童話故事。本單元的訓(xùn)練重點是：“讀故事，明道理”?！逗桒B》一文運用了對比手法，敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和結(jié)果。說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結(jié)果的。本課我安排了兩個課時進行教學(xué)。

二、說學(xué)情

童話故事是學(xué)生比較喜歡的一種體裁，但對于低年級的學(xué)生來說，故事中所蘊含的道理是難以理解的。因此本課教學(xué)時我運用了故事誘導(dǎo)法、讀文識字法、角色朗讀法、課件展示法，讓學(xué)生感受寒號鳥和喜鵲特點的不同。進而領(lǐng)會寓意。

針對學(xué)生的年齡特點，既有的知識水平，結(jié)合本組教材的訓(xùn)練點及課文內(nèi)容，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下的教學(xué)目標。

三、說教學(xué)目標及重難點

(一)、學(xué)會本課17個生字，讀準多音字“號”，正確書寫8個生字;

(二)、正確、流利的朗讀課文和分角色讀文;

(三)、懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只能通過辛勤的勞動獲得。其中識字寫字，分角色朗讀，理解課文內(nèi)容是重點，準確領(lǐng)會寓意是難點。

四、說教學(xué)過程

(一)、在第一課時中，我安排的重點是讀文、認字、識字，初步理解課文內(nèi)容。

1、故事導(dǎo)入，揭示課題，讀準“號”音。師簡介寒號鳥?！驹O(shè)計理念】了解寒號鳥的特征，引起學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、初讀課文，讀通句子，圈出生字詞，標出自然段。

3、再讀課文，了解內(nèi)容?！驹O(shè)計理念】掃除字詞障礙，為學(xué)習(xí)課文做好準備。

4、鞏固生字，指導(dǎo)書寫，師范寫“朗”“將”?！驹O(shè)計理念】提高學(xué)生對生字的識記，要求規(guī)范書寫。

(二)、在第二課時中我重點安排的是：讀文品句，體會寒號鳥的懶惰，進而領(lǐng)會寓意。

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

(1)、學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)生自由讀文，同桌相互說說知道了哪些信息?初步體會寒號鳥的懶惰。師板書：喜鵲寒號鳥

(2)、學(xué)習(xí)第二——四自然段。再次體會寒號鳥的懶惰。

①、學(xué)生輕聲讀文，思考在什么時候，喜鵲和寒號鳥之間發(fā)生了什么事?②、生匯報，師板書：冬天快要到筑巢勸睡覺不聽

出示課件【1】：喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩?！焙桒B躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺。”

③、指導(dǎo)朗讀對話，再分角色朗讀。

(3)、學(xué)習(xí)課文第五——七自然段。深入體會寒號鳥的懶惰。

①、指名讀，想一想：這又到了什么時候，它們之間又發(fā)生了什么事?

②、生匯報，師板書：寒風(fēng)呼呼叫住暖窩勸打哆嗦不聽

出示課件【2】喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩。現(xiàn)在懶惰，將來難過。”寒號鳥伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦。天氣暖和，得過且過?！?/p>

③、分角色讀對話。理解“現(xiàn)在懶惰，將來難過”“得過且過”的意思。

(4)、學(xué)習(xí)課文第八——九自然段。感受不同的結(jié)果。

①、指名讀文，思考這又到了什么時節(jié)，它們有什么不同?

②、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：大雪紛紛飛呼喚凍死

出示課件【3】寒冬臘月，大雪紛紛飛，北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。天亮了，太陽出來了，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥?？墒?，寒號鳥已經(jīng)在夜里凍死了。

③、學(xué)生齊讀句子，體會特點，再仿照句子說一說。感悟寒號鳥悲慘的結(jié)局?！驹O(shè)計理念】通過不同形式的讀文品句，讓學(xué)生在讀中思考，感受文章所述對象的特點，真正理解了課文，掌握了文章所蘊含的思想內(nèi)涵。

2、返顧全文，深化認識

(1)、指名分角色朗讀課文第三——八自然段。

出示課件【4】我們學(xué)習(xí)了課文，思考一下：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻在夜里凍死了呢?從這個童話故事中你懂得了什么?

(2)、先獨立思考，再小組交流、匯報。

(3)、師小結(jié)，揭示寓意?！驹O(shè)計理念】通過合作交流，讓學(xué)生更深入了解文章所述對象的特點，理解故事蘊含的道理，從中受到教育。

蒹葭課件(篇4)

一、目標與要求

1．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

2．了解水軍演習(xí)的動人情景及吳中健兒高超的弄潮技術(shù)。

3．體會文中自然美與人文美相融合的特點。

4．學(xué)習(xí)文中精彩生動的語言描寫。

二、教與導(dǎo)設(shè)計

0學(xué)法指導(dǎo)

這篇的語言描寫既簡潔又生動，學(xué)習(xí)時要體會這一特點。從形、聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢。接著對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。

在閱讀本文時，要求在疏通字句的基礎(chǔ)上領(lǐng)會這些內(nèi)容及特點。

O重點與難點

1．的脈絡(luò)。

第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江 潮的雷霆之勢。

第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。

第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。

第四段：描寫觀潮者之多。

2．本文的語言特色。

．本文語言之所以生動而形象，主要在于：

一.能準確地運用動詞，如“披發(fā)文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。

二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。

3．正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對正面描寫起了襯托的作用，使中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

蒹葭課件(篇5)

教學(xué)目標：

1．激發(fā)學(xué)生愿意寫字的興趣。

2．熟讀句子，用聽讀識字的方法認讀7個生字；初步知道什么是筆畫、筆順。

3．學(xué)法和習(xí)慣：學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識字。

教學(xué)重點：

讀詞語，認讀7個生字。

教學(xué)難點：

初步了解關(guān)于筆畫的知識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學(xué)生在聽講。）

小朋友們在怎樣聽講？（認真、專心等，啟發(fā)學(xué)生說出不同詞語，同時進行說完整話的訓(xùn)練。）

2．想知道他們在學(xué)什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們在學(xué)什么了。出示書上的六個詞語。

二、新授

1．誰能幫丁丁告訴大家他們在學(xué)什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學(xué)生上黑板指讀，其他學(xué)生跟讀。）

2．原來，他們在學(xué)寫字、學(xué)筆畫、學(xué)筆順呢！

你們想學(xué)嗎？要想學(xué)寫字，就要先從筆畫學(xué)起。丁丁特別愛學(xué)寫字，他迫不和待的想當小老師來告訴你們他所學(xué)的知識，你們歡迎他嗎？

課件演示：

（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個基本筆畫，看誰能記得又快又準?！碑嬅嫔铣霈F(xiàn)一支筆在寫這五個基本筆畫，每寫一個都說知名稱。（橫、豎、點、撇、捺）

（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，假如學(xué)生回答對了，課件就出現(xiàn)丁丁的聲音褒揚他。）

（3）丁丁的話：“學(xué)的真棒！請跟我書空?！闭n件演示，學(xué)生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”

（4）再進行書空。（鞏固）課件出示聲音褒揚。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識）

3．丁丁當小老師教會了你們筆畫和筆順，誰還想當小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學(xué)生跟讀。

4．你們學(xué)得真認真，能自身讀了嗎？打開書第8頁，自身指讀，看看誰的指讀姿勢最美。（學(xué)生自讀）

5．同桌互相讀：

（1）互相檢查指讀姿勢；

（2）有不認識的字互相協(xié)助。

（培養(yǎng)合作意識和指讀習(xí)慣，滲透另一種識字方法——向他人請教。）

6．全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認真學(xué)習(xí)。

7．摘詞游戲：學(xué)生上黑板摘一個自身認識或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）

8．你們摘走了詞娃娃，字嬰幼兒不服氣，他問你們：假如他從詞語家中跑出來，你們還認識他嗎？咱們就試試，假如你們都認對了，字嬰幼兒就和你們一起做游戲，行嗎？

出示生字卡片學(xué)生搶讀。

9．游戲：

（1）對對碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個人說出一個字，另一個小朋友找到這個字，兩個同樣的字組成一對。

（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個字，讓學(xué)生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。

10．評價：

（1）同桌互評：兩個人互相讀認字表上的生字，一次讀對的，獎勵兩顆星星，在同桌的協(xié)助下讀對的，獎勵一顆星星。

（2）自我評價，這節(jié)課學(xué)的是否認真。

筆 皮 本 寫 字 用 心 我得了星星

☆☆

這節(jié)課我學(xué)的：

·很認真（）

·比較認真（）

·還需努力（）

（課堂評價體現(xiàn)多元化，師評、互評、自評，評價內(nèi)容明確，評價規(guī)范體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的激勵。）

三、小結(jié)

小朋友們，我們馬上就要學(xué)寫字了，老師希望每一名同學(xué)都能把字寫的特別漂亮，希望你們每上一節(jié)課都能有收獲。

和：板書設(shè)計

學(xué)寫字

鉛筆 橡皮 田格本

寫字 用心 很認真

筆 皮 本 寫 字 用 心

教學(xué)設(shè)計點評：

本節(jié)課布置的是本單元關(guān)于寫字的六個詞語。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，注重對學(xué)習(xí)方法的滲透。如：要反復(fù)強調(diào)學(xué)生的指讀，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成指讀的習(xí)慣；注意聽他人讀等。利用多種活動激發(fā)學(xué)生想學(xué)寫字的興趣，并讓學(xué)生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。

這六個詞語簡單易懂,小學(xué)生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。將教學(xué)的重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學(xué)過程中融入語文天地的內(nèi)容。

蒹葭課件(篇6)

一、學(xué)習(xí)目標：

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

二、課前準備：

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

三、教學(xué)過程

第一課時

（一）以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的`天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

（三）通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

（四）指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

（五）布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

（一）緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a. 出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b. 體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a. 學(xué)生讀書圈劃。

b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

（三）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

（四）總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

（五）課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評議。

蒹葭課件(篇7)

通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》，體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

教學(xué)知識目標：

1、了解“說”這種古代文體及其特點

2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法

3、累積一些文言詞匯

能力目標：

1、學(xué)會運用托物言志的寫作方法

2、增強古文閱讀能力

情感目標：

1、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情

2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格

3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度

教學(xué)重點：

1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法

2、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。

教學(xué)難點：寫牡丹、菊花對表達中心的作用

課時安排：1課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章(板書課題和作者)

二、了解文體，熟悉作者

文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么?

明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開動小腦筋

本文作者周敦頤 ，(10171073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”

三、感知課文

聽錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：

1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會一下

2、還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下

3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來請一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句

我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來

教師朗讀小結(jié)：①注意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別)

四、自讀課文，疏通文意

這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題時間為五分鐘教師補充字詞：

給下列字詞注音

蕃( ) 淤泥( ) 濯( ) 清漣( ) 蔓( ) 凈植( ) 褻玩( ) 焉( )

圈點勾畫，翻譯下列詞語

蕃( ) 濯( ) 謂( ) 隱逸( )噫( ) 鮮( ) 宜乎( )

大家還有什么疑問，請?zhí)岢鰜?教師可以讓學(xué)生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓學(xué)生互相解答，也可以教師點撥)

好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛蓮花了吧請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來(齊讀)

五、 研讀課文

(一) 理解蓮花的高潔品格

1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

描寫角度 語 句 賦予的品格

明確： 生長環(huán)境 (出……不妖) 高潔、質(zhì)樸

體態(tài)、香氣(中……益清) 正直、芳香

風(fēng)度 (亭……褻玩焉) 清高

2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因

3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情(這次要讀出感情來)

(二) 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花

1、 分析“菊”的襯托作用

誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學(xué)過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己

2、分析“牡丹”反襯的作用

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情(獨)

師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度

(三) 理解作者如何以物喻人，抒情言志

過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請同學(xué)們看第二段

1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢? 議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示? “噫”

2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)

牡丹，作者把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感?(鄙視)

而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感?(贊美)

3、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段讀的時候注意：

a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長

b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感

“菊之愛，陶后鮮有聞”是什么句式?陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣

“蓮之愛，同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)

“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣

4、根據(jù)剛才的講解，讓學(xué)生讀課文，嘗試揣摩語氣，齊讀課文

5、小結(jié)：這一部分是作者所言之志作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作

六、 指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦愛蓮說原文

現(xiàn)在，大家把書合上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下，齊背《愛蓮說》

七、 總結(jié)課文

1、 學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ?、學(xué)法上，大家有哪些收獲呢?

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法

2、教師總結(jié)

同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人

八、布置作業(yè)

1、仿例句，用托物言志的方法造句

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子

造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師

2、熟練背誦并默寫課文

3.自行尋找一些愛蓮說練習(xí)題及答案來進行練習(xí)和對照。

附：板書設(shè)計

愛蓮說

陶淵明 獨愛 菊 (襯托) 隱逸者 惋惜

世 人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

予 獨愛 蓮 君子者 贊美

托物 言志

蒹葭課件(篇8)

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生識記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“風(fēng)聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。

3、讓學(xué)生學(xué)會觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

a教學(xué)重點：

著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀、品讀、探究法

思路設(shè)計：

這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點和初中學(xué)生的認知規(guī)律，在教學(xué)這一課時，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評價幾個步驟進行學(xué)習(xí)，

教學(xué)時數(shù)：

1課時

學(xué)法指導(dǎo)

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

教學(xué)步驟：

一、聯(lián)想導(dǎo)入

我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件??每一件都是那么有趣，

那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）

噢，原來，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（生可能想到《從百草原到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！钡龋處熞部烧故編追ぎ嬅?。）

教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？

我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》板書課題，簡介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？

教師補充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應(yīng)落在哪個字上？（師板書“趣”）

（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡介作者。新課導(dǎo)入在師生平等對話中進行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進入新課教學(xué)。）

二、感知積累

（一）指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。

教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認真聽，看他讀的是否符合要求。（重視學(xué)習(xí)過程，注重方法指導(dǎo)）

引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語感的目標。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）

教師強調(diào)指導(dǎo)：（發(fā)揮教師的主體作用）

①字音童稚［zhì］擬［nǐ］作鶴［hè］凹凸［ao? tu?］龐［p??］然大物，撥［bo?］山倒樹，癩蝦?。踠?iha? ma］②句讀、停頓

③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。

（二）學(xué)生自由誦讀（為學(xué)生提供感受和體驗揣摩的機會）

（三）概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對課文的整體感悟和把握）

（四）合作學(xué)習(xí)。四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對全體同學(xué)強調(diào)重點字詞，如果學(xué)生提出了有價值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時點撥深化。（學(xué)生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學(xué)生能對照注視說出大意即可。）

（五）師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

師：課文中還有幾處，因為沒有注解，老師沒有讀懂，請同學(xué)們幫我解決

①故時有物外之趣②心之所向則??

③徐噴以煙，使其??④蹲其身，使與臺齊

⑤以叢草為林⑥吞一吐而二蟲盡為所吞

生：（主動幫老師解決以上問題）

（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）

師：另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些？

生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風(fēng)聲鶴唳”教師可提醒。）（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）

三、品讀賞析

課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學(xué)們仔細地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說明理由，好不好？

（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）

如：①余憶童稚時??（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）②心之所向，則??也（想象奇特）

③徐噴以煙??怏（非童稚不能為也）

④忽有龐然大物??（照應(yīng)上文“以?為?”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

⑤神定??驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

（指導(dǎo)學(xué)生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）

四、探究討論

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：

這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎？

（教師準備以下課題：）

①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

物內(nèi)之趣——細察其紋理。

物外之趣——依據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情

②從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。 ③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？

④第四段作為一個兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

五、延伸拓展

（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

其實，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）

蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云"蒼蠅玩物"，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思(lukianos)的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

六、總結(jié)收獲

課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

七、結(jié)語。

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

附：板書設(shè)計

趣

蚊（鶴）

草（林）

蟲蟻（獸類）

土礫（丘壑）

蒹葭課件(篇9)

【學(xué)習(xí)目標】

1.學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。

【學(xué)習(xí)過程】

任務(wù)一有人說，魯四老爺是殺死祥林嫂的劊子手，你怎么看，畫出文中描寫魯四老爺?shù)奈淖?，并分析人物形象?/p>

任務(wù)二通過查閱資料、工具書和小組討論，畫出出文中描寫魯四嬸或者柳媽的文字，并分析其中的一個人物形象。

任務(wù)三你認為造成祥林嫂悲劇的原因有哪些？根本原因是什么？小組討論，把結(jié)果寫在下面。

任務(wù)四在課文中劃出兩處典型的社會環(huán)境描寫，并小組討論其作用。

任務(wù)五討論課文題目為《祝?！返暮x。

【課下作業(yè)】

閱讀全文，請認真思考文中的“我”是什么樣的人，有什么性格特點？

第二課時

任務(wù)一①他是我的本家，比我長一輩……是一個講理學(xué)的老監(jiān)生。他比先前并沒有什么大改變，單是老了些，但也還未留胡子，一見面是寒暄，寒暄之后說我“胖了”……之后便大罵其新黨，所罵的還是康有為。②四叔且走而且高聲的說：“不早不遲，偏偏要在這時候，這就可見是一個謬種！”③四叔皺了皺眉，是在討厭她是一個寡婦。④“可惡！然而……。”四叔說。⑤四叔暗暗地告誡四嬸說，這種人雖然似乎很可憐，但是敗壞風(fēng)俗的，用她幫忙還可以，祭祀時候可用不著她沾手，一切飯菜，只好自己做，否則，不干不凈，祖宗是不吃的。

四叔是一個封建衛(wèi)道士，頑固堅持封建禮教，反對一切變革。因為祥林嫂是寡婦而嫌惡，對祥林嫂的婆家綁架祥林嫂非但不反對，反而表示理解。對祥林嫂失去第二個丈夫毫無同情，反而剝奪她參加祭祀的權(quán)利。對祥林嫂的祝福時悲慘死去竟然罵其是“謬種”。他滿口仁義道德，卻毫無人性，正是他從精神上，進而從物質(zhì)生活上把祥林嫂逼上了絕路。他是殺害祥林嫂的主要兇手。

任務(wù)二

①柳媽是善女人，吃素，不殺生的，只肯洗器皿。②“祥林嫂，你又來了?！绷鴭尣荒蜔┑目粗哪?，說?！拔覇柲悖耗泐~角上的傷疤，不就是那是撞壞的嗎？”③“你那時，怎么后來竟依了呢？”④“你呀。我想：這總是你自己愿意了，不然……?！雹荨拔也恍?。我不信你這么大的力氣，真會拗他不過。你后來一定是自己肯了，倒推說他力氣大?！雹蘖鴭尩拇虬櫟哪樢残ζ饋恚顾究s得像一個核桃；干枯的小眼睛一看祥林嫂的額角，又釘住她的眼。⑦“祥林嫂，你實在不合算?！绷鴭屧幟氐恼f。“再一強，或者索性撞一個死，就好了?，F(xiàn)在呢，你和你的第二個男人過活不到兩年，倒落了一件大罪名。你想，你將來到陰司去，那兩個死鬼的男人還要爭，你給了誰好呢？閻羅大王只好把你鋸開來，分給他們。我想，這真是……”⑧“我想，你不如及早抵當。你到土地廟里去捐一條門檻，當作你的替身，給千人踏，萬人跨，贖了這一世的罪名，免得死了去受苦?！?/p>

柳媽是一個不殺生的善女人，卻譏笑祥林嫂的再嫁，并用她的鬼神觀念嚴重威脅了祥林嫂的生存信心，導(dǎo)致了祥林嫂的精神崩潰，這反映出迷信的鬼神觀念也是封建禮教的一種形式，無知的柳媽也是運用封建禮教逼死祥林嫂的兇手之一。

①四叔皺了皺眉，四嬸已經(jīng)知道了他的意思，是在討厭她是一個寡婦。但看她模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人，便不管四叔的皺眉，將她留下了。②“你是什么意思，虧你還會再來見我們?！彼膵鹣粗?，一見面就憤憤的說，“你自己薦她來，又合伙劫她去，鬧得沸反盈天的，大家看了成個什么樣子？你拿我們家里開玩笑么？”③四嬸起初還躊躇，待到聽完她自己的話，眼圈就有些紅了。她想了一想，便教拿圓籃和鋪蓋到下房去。④“祥林嫂，你放著罷！我來擺?！雹菟膵鸹琶Φ恼f?！跋榱稚?，你放著罷！我來拿。”⑥四嬸又慌忙的說?！澳惴胖T，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。⑦“祥林嫂怎么這樣了？倒不如那時不留她?！彼膵鹩袝r當面就這樣說，似乎是警告她。

四嬸和四叔一樣，是封建禮教的忠實維護者。當祥林嫂能干活時，她利用祥林嫂勞動；當祥林嫂喪夫失子后，本已悲傷異常，四嬸不但沒有安慰，反而和四叔一起，認為祥林嫂是寡婦，不干凈，不讓她參加祭祀，從而徹底摧垮了祥林嫂的生存愿望，把祥林嫂推向了精神崩潰乃至最后死亡的深淵。四嬸和四叔一樣，是用封建禮教殺害祥林嫂的兇手。

任務(wù)三

（1）封建的政權(quán)、族權(quán)、父權(quán)、神權(quán)四大繩索編織成嚴密的網(wǎng)，將祥林嫂捆綁其中，直至窒息而死。婆婆的轉(zhuǎn)賣，大伯的收屋，使祥林嫂的生活一步步走向深淵。而以魯四老爺為代表的封建統(tǒng)治者，對寡婦的厭惡，對再嫁寡婦的歧視，則從精神上摧垮了祥林嫂存在的價值。

（2）另一方面，祥林嫂周圍一大群不覺悟的有名無名的群眾：短工的麻木、魯鎮(zhèn)群眾的奚落、柳媽迷信的精神威脅……他們與祥林嫂同屬受壓迫剝削的勞動者，然而偏偏信奉“三綱五?！保⒂媒y(tǒng)治階級的觀念審視、責(zé)備、折磨祥林嫂，使她處于孤立無緣的地步。

（3）再者，祥林嫂的悲劇還有她自身的原因，她滿足于坐穩(wěn)了奴隸的地位，出逃、抗婚等反叛行為的背后卻是“從一而終”、“餓死事小，失節(jié)事大”的封建道德，她的捐門檻是出自封建父權(quán)下的精神恐怖。她始終以封建禮教的是非為是非，正是這種封建倫理道德觀念，無情地絞殺了祥林嫂的精神和肉體。

根本原因是封建禮教的桎梏遍布祥林嫂生活的角角落落，使她沒有一點生存的空間。

任務(wù)四（略）

任務(wù)五

小說起于祝福，結(jié)于祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有密切聯(lián)系。同時，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝福”就用祝福的熱鬧繁忙來反襯祥林嫂的悲劇命運。另外，祝福是一種封建習(xí)俗。在舊社會，勞動人民無?？勺＃瑹o?？裳?，而祥林嫂正是因為這祝福而逼上絕境的?？梢?，小說取名為《祝?！肪哂猩羁毯x。

蒹葭課件(篇10)

一、學(xué)習(xí)目標

1、知識與技能：

（1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。

（2）初步認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。

2、過程與方法 ：了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。

3、情感態(tài)度和價值觀

（1）樹立物質(zhì)無限可分的觀點。

（2）了解人類對原子結(jié)構(gòu)的探索。

二、教學(xué)重難點

知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點。

三、預(yù)學(xué)設(shè)計

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對下列問題進行思考并形成自己的觀點：

（1）以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出自己的假設(shè)。

（2）預(yù)習(xí)“聯(lián)想與啟示”，試著對實驗現(xiàn)象進行解釋

四、教學(xué)過程設(shè)計

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入：化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢？上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找，這就涉及到又一個新的問題：微粒—原子能不能分成更小的微粒？以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出你的假設(shè)。

思考假設(shè)：我想：原子是一個實心球。原子象一個乒乓球。原子象一個氣球。原子是一個空心球。創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的求知欲講述：在大家心目中的原子是一個沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。但是，經(jīng)過20世紀整整一個世紀的努力，科學(xué)家們不但打開了原子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探索中。人類對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認識是一部壯麗的史詩——1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，說明原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。1911年盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核。結(jié)合聯(lián)想和啟示，播放α粒子轟擊金箔的動畫。你能試著對上述實驗現(xiàn)象進行解釋嗎？交流討論：大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，說明金原子內(nèi)部有很大的空間，α粒子一穿而過。一小部分粒子改變了原來的運動路線，發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。說明原子內(nèi)部有帶正電荷的粒子存在。有極少部分粒子反彈回去，說明運動中遇到了堅硬的不可穿透的質(zhì)點，這說明原子中有一個很小的核，因為核很小，所以只有極少數(shù)α粒子被反彈回去。了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用提問：金屬是否帶電？ 構(gòu)成金屬的原子是否帶電？為什么原子不帶電呢？思考回答閱讀：P67—P68及拓展視野多媒體演示：原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)交流討論: 原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論: 在原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié)：盤點收獲回憶、總結(jié)、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí)：看屏幕，做練習(xí)學(xué)以致用。

蒹葭課件(篇11)

一、學(xué)習(xí)目標

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

二、教學(xué)重點：

1、識字、寫字、理解詞語。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

三、教學(xué)難點：

懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

四、教學(xué)方法：

情境導(dǎo)入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等

五、教學(xué)準備：

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

六、教學(xué)時間：

2課時。

七、教學(xué)過程：

第一課時

（一） 一以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬天都峰

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

（三）通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

（四）指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

（五） 布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

（一）緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a. 出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b. 體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a. 學(xué)生讀書圈劃。

b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

（三）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

（四），明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

（五）課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評議。

八、總結(jié)課文：

在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

九、板書設(shè)計：

奮力

一會兒…….一會兒 勇氣

3、爬天都峰 手腳并用 從別人身上吸取力量

（高 陡） 爬呀爬

終于爬上頂峰

蒹葭課件(篇12)

【教學(xué)目標】

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

【教學(xué)重難點】

理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

【教學(xué)準備】

搜集有關(guān)貓的資料。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

1、出示掛圖。

2、認識貓：

家貓、波斯貓。

3、學(xué)生介紹貓。

4、師予以歸納：

貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?

5、今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。

2、形近字練習(xí)：

慮( ) 稿( ) 要( ) 虛( ) 搞( ) 耍( )

三、學(xué)習(xí)課文

1、作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

2、每個自然段都寫了貓的什么特點?

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自學(xué)第4自然段：

讀懂什么就說什么?

生匯報讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?，好?找出來，讀一讀。

引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。

學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

2、歸納引導(dǎo)：

⑴ 這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它?根據(jù)老師的指示說說：

這是一只__________________

⑵ 老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它：

生氣勃勃、天真可愛

⑶ 你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。

(喜歡、喜愛)

⑷ 大家一起讀一讀第4自然段，注意：

讀出喜歡的感情。

五、小結(jié)

一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。

六、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、完成思考·練習(xí)第1題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫鞏固詞語：

憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃

2、昨天，我們學(xué)了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習(xí)：

小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。

3、今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。

二、講讀第1～3自然段

1、講讀第1自然段：

⑴ 自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?

(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)

⑵ 大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?找一試，用畫出來。

學(xué)生匯報。

(師相機輔導(dǎo))

⑶ 師肯定引導(dǎo)：

對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

(又老實又貪玩)

繼續(xù)匯報。

⑷ 師引導(dǎo)：

說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。

⑸ 解詞：

誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

“盡職”指盡到責(zé)任。

理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

⑹ 現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格：

大花貓的性格真古怪，它又( )又( )又( )。

⑺ 師相機板書：

又( )又( )又( )

⑻ 這樣的貓，大家喜歡么?喜歡的站起來讀一讀。

2、自讀第2自然段：

⑴ 剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?

(第一句話)

⑵ 現(xiàn)在我們自學(xué)時也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會獲得事半功倍的效果。

(5分鐘自學(xué)，討論)

⑶ 評講：

讀懂第二自然段的舉手。

學(xué)生匯報。

歸納引導(dǎo)：

文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”?

(不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。)

師歸納引導(dǎo)：

大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說?

高興──生氣

師：這高興與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點?

(古怪)

⑷ 對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

⑸ 這只古怪的大花貓給你什么印象?說一說：

這是一只(古怪、可愛)的大花貓。

3、獨立學(xué)第3自然段：

⑴ 總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨立學(xué)第3自然段。

⑵ 師檢查輔導(dǎo)：

① 找一對反義詞：

害怕──勇猛

② 把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。

③ 這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現(xiàn)。

三、小結(jié)

這只大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛)，真討人(喜歡)。

四、布置作業(yè)

完成課后2、3題。

【板書設(shè)計】

15 貓

老實、貪玩、盡職

一、古怪 高興時、不高興時 什么都怕、勇猛 喜愛

二、可愛──淘氣：沒玩沒了、膽大

蒹葭課件(篇13)

教學(xué)目的：

1.認識17個生字，學(xué)會其中15個。能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、

骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。

2.有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。

3.懂得按勞取酬的道理，體會身處困境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。

4.領(lǐng)悟課文的記敘順序，學(xué)習(xí)用生活中的一件小事來表達人物思想感情的方法。

思想教育：懂得按勞取酬的道理，體會身處困境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。

教學(xué)重點、難點：從描繪中體會尊嚴的含義。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇講尊嚴的文章。

二、學(xué)文

1、自學(xué)完成以下任務(wù)。

（1）認識二類生字。

（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

（10分鐘左右自學(xué)）

2、反饋自學(xué)情況。

3、再通讀課文提出疑問。

（1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？

（2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)：

這是一個饑寒交迫不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動的人。

這尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，酒會創(chuàng)造出巨大的財富，酒會使你成為大富翁。

三、請同學(xué)們講一些和尊嚴油光的故事或話語。

四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學(xué)生同誦。

五、總結(jié)

學(xué)了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到勞動是尊嚴結(jié)合起來的，有了尊嚴才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴去構(gòu)筑我們美好的未來生活。

板書設(shè)計：

年輕人

↓

尊嚴

石油大王

課后小記：

蒹葭課件(篇14)

教學(xué)目標

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步樹立環(huán)境憂患意識、環(huán)保意識和社會責(zé)任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習(xí)慣，主動參與力所能及的環(huán)境保護活動。

能力：了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學(xué)會開展社會調(diào)查、撰寫調(diào)查報告的基本方法。

知識：認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性。

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點與認知程度來看，六年級學(xué)生通過低年級相同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的積累，已經(jīng)能從自己的親身感受中，看到環(huán)境與生活的關(guān)系，對環(huán)境問題有一定的關(guān)注意識，抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏得環(huán)境問題還缺乏了解與認識，更不懂得從全球的角度看待世界性的問題。本課的教學(xué)要達到的就是讓學(xué)生從富有震撼力的事例中，感悟環(huán)境與人類生存的關(guān)系，形成對全球環(huán)境的憂患意識，并能實踐之于日常行動中。

從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，社會在發(fā)展，人類在進步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此，農(nóng)村亦是如此。如今，在農(nóng)村廣袤的土地上，也在發(fā)生著讓人憂心的變化。工廠建起來了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來了，但是耕地被占用了。經(jīng)濟發(fā)展了，但是化肥農(nóng)藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過度開發(fā)，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學(xué)生們正悄然經(jīng)歷著這些變化。

因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。教學(xué)難點是讓學(xué)生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。

針對學(xué)生實際，要想突破重難點,讓學(xué)生在探究、思考的過程中有感悟、有啟發(fā)，教師就要從生活中入手，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)“地球的奉獻”，從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開，讓學(xué)生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。學(xué)習(xí)“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學(xué)生認識到地球是唯一的家園，懂得地球?qū)θ祟惖纳媸种匾W(xué)習(xí)“重負的大地”，從人口、資源、環(huán)境這三大問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，用數(shù)據(jù)來說明，用實例打動人，讓學(xué)生認識到這些嚴重的環(huán)境問題不能再繼續(xù)下去，否則會嚴重影響人類的生存質(zhì)量。通過搜集和調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，讓學(xué)生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來的影響和危害，讓學(xué)生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，保護好我們共同生活的空間——地球。

教學(xué)重點

培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。

教學(xué)難點

理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。

教學(xué)準備

教師準備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關(guān)于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料；制作；了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。

學(xué)生準備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關(guān)“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調(diào)查了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。

課時安排

2課時。

第1課時完成話題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內(nèi)容。

第2課時完成話題“重負的大地”“我們家鄉(xiāng)的環(huán)境”的教材內(nèi)容。

第2課時

活動一 地球變擠了

1．研討活動：閱讀教材中的漫畫，思考并交流：（1）漫畫中有些什么？當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什么感受？（2）漫畫的主題是什么？漫畫中表現(xiàn)的問題是什么？請為漫畫取一個名字。（3）憑借你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，并加以解釋。

2．[播放視頻：地球變擠了]

引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進行討論：世界總?cè)丝诤椭袊丝诂F(xiàn)狀如何？人口增長過快造成了哪些社會問題？（板書：重負的大地 擁擠——人口增長過快）

【設(shè)計意圖：感受人口增長過快會帶來一系列社會問題?！?/p>

活動二 地球變窮了

[播放視頻：貧瘠的地球]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進行討論：自然資源日益減少，會給人類帶來什么后果？是什么原因使地球變“窮”了？

小結(jié)：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化……人類的'生存將受到嚴重影響。（板書：貧瘠——資源日益匱乏）

【設(shè)計意圖：了解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來的嚴重后果，理解人與自然和諧共存的重要性?！?/p>

活動三 地球變臟了

1．[出示圖片：骯臟的地球]

引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進行討論：生活在不同的環(huán)境中，你有哪些不同的感受？

談?wù)劗斍碍h(huán)境受污染的狀況、原因及其后果。讓學(xué)生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越臟，認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“杰作”。（板書：骯臟——環(huán)境嚴重破壞）

2．[展示圖片：調(diào)查報告]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呈現(xiàn)的資料，對調(diào)查結(jié)果進行分析，說說本地當前環(huán)境受污染的現(xiàn)狀、原因、對生產(chǎn)生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動，并將好的建議提供給有關(guān)部門。

【設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識?！?/p>

活動四 地球與人類的對話

1．開展人地之間的對話活動，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類和地球互相給對方寫信。

2．閱讀教材中活動天地板塊的小資料，了解世界環(huán)保節(jié)日。

（1）說一說設(shè)立這些節(jié)日的目的以及今年這些環(huán)境節(jié)日的主題。

（2）為其中的某個節(jié)日設(shè)計一個主題，并說明含義。

【設(shè)計意圖：了解地球母親的痛苦及人類生存環(huán)境惡化的程度；人類已認識到環(huán)境破壞的嚴重性及其后果，正在為此采取積極的措施。】

板書設(shè)計

重負的大地

擁擠——人口增長過快

貧瘠——資源日益匱乏

骯臟——環(huán)境嚴重破壞

蒹葭課件(篇15)

教學(xué)目標

知識與能力目標：

１、會寫6個生字：媽、奶、午、合、放、收。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

過程與方法

熟讀課文，以小組為單位自主學(xué)習(xí)，著重理解“棉鞋里的陽光”，學(xué)會關(guān)心長輩、體貼他人。

教學(xué)重點：

認字、寫字和自讀自悟理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風(fēng)尚。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們，今天老師特地為你們帶來一個精彩的謎語，相信你們肯定會喜歡。

（課件出示謎語）

看得見，摸不著，白天有，晚上無，晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。謎底是：

2、師:下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太陽有關(guān)的課文——棉鞋里的陽光，請你們伸出小手，跟老師一起來寫課題。板書課題：7、棉鞋里的陽光

二、檢查預(yù)習(xí)，了解情況。

通過預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文主要講了什么事情嗎？（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峰為奶奶曬棉鞋的事。）

三、學(xué)習(xí)生字，加深體驗。

1、（課件出示田字格里的生字：媽 奶 午 合 放 收）

師:小老師帶讀生字

師：你是用什么方法認識這些生字的？

（學(xué)生爭先恐后地說一說：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽，

“合”字是人一口等）

2、口頭組詞、造句

3、書寫生字

A、師：同學(xué)們觀察一下，這些生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學(xué)生觀察發(fā)言：

媽、奶、放、收是上下結(jié)構(gòu)；合是上下結(jié)構(gòu)。）

B、師：下面我們重點來學(xué)習(xí)“媽”、“合”字的寫法，請同學(xué)們看好這兩個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？

（教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書空）

C、學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式方法識字、寫字，為熟讀課文，理解課文內(nèi)涵打基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。）

四、課堂小結(jié)

教學(xué)反思

在識字方面，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環(huán)節(jié)進一步扎實。通過自由讀、小老師帶讀、我拼你讀、我指你認、同桌互讀、開火車讀等方法，學(xué)生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

在寫字教學(xué)中，我讓孩子自己在學(xué)習(xí)中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去尋找規(guī)律，把要記的和要學(xué)的東西在不知不覺中變成自己的東西，學(xué)生自己找了之后，老師總結(jié)和示范進一步加深學(xué)生的印象，最后通過學(xué)生自己描紅和臨寫進一步把知識要點刻在了學(xué)生心里。

蒹葭的課件收藏

古人云，工欲善其事，必先利其器。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考相關(guān)資料會讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？或許你需要"蒹葭的課件收藏"這樣的內(nèi)容,可能你會喜歡，歡迎分享。

蒹葭的課件【篇1】

坐井觀天說課稿課件

一、 說教材

《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應(yīng)，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學(xué)生能夠從中明白蘊涵的道理。

二、說教學(xué)目標

結(jié)合新課標的要求和本課的實際，我確定這一課時的目標有三點;

1、運用多種方法認識3個生字。

2、 能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。

3、引導(dǎo)學(xué)生看事物全面化，要實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。

三、說教學(xué)重難點

認識3個生字，課文4——7自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點，理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點。

四、說教學(xué)方法

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學(xué)中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，依據(jù)新課標精神，我運用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

五、說教學(xué)過程

圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、讀、說、練的教學(xué)思想，我設(shè)計了如下教學(xué)步驟。

1、激發(fā)興趣，引入新課

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用講故事的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，有走入課堂的欲望。

2、多種形式，認識生字、新詞

本文有3個要求認識的生字，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三關(guān)，由簡到難，第一關(guān)，學(xué)習(xí)生字，第二關(guān)，在新詞中認識生字，第三關(guān)，在句子中鞏固生字，這樣學(xué)生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。

3、朗讀課文，理解寓意

一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對本課的學(xué)習(xí)，我注重在指導(dǎo)朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。

首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。

其次在青蛙和小鳥的三次對話中，我采用了分角色讀、講讀，讓小朋友們體會到他們的感情。

深入到故事中，把自己當成青蛙或小鳥，練習(xí)分角色朗讀、表演讀，使學(xué)生進一步體會青蛙對天大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。

4、拓展練習(xí)

充分發(fā)揮學(xué)生的想象，青蛙聽了小鳥的話他會跳出進口來看嗎?看到了什么，開會說什么?這樣留給學(xué)生思維的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)想象能力和表達能力，加強正確地引導(dǎo)。學(xué)會續(xù)編故事。

蒹葭的課件【篇2】

我說課的內(nèi)容是人教版第二冊第一單元的課文《識字1》。下面我從教材分析、設(shè)計理念、教學(xué)過程三個方面作簡要的說明。

本課是看圖學(xué)詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。

1.認識"萬、復(fù)"等13個生字。會寫"萬、丁"等5個字。

2.能主動積累有關(guān)春天的詞語。

3.留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

教學(xué)重點：識字。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，用語文，培養(yǎng)觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。

識字教學(xué)不僅要教會學(xué)生識字，還要教給學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學(xué)的重點。因此，擬定了以下教法。

1、情境導(dǎo)入法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣。

2、小組合作探究法。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和獨立識字能力。

按照本課的教學(xué)目標，我們設(shè)計了以下幾個程序：

1、動畫引入，激發(fā)興趣。

2、朗讀課文，讀準字音。

3、細讀課文，朗讀感悟。

4、識記生字，正確書寫。

5、拓展延伸，交流積累。

送走了冬爺爺，我們迎來了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！

1、結(jié)合課件畫面，讓學(xué)生找從什么地方發(fā)現(xiàn)了春天。

（引導(dǎo)學(xué)生，再仔細看圖的基礎(chǔ)上，把"春天來了，"這句話說具體。根據(jù)學(xué)生說的話，相機出示有關(guān)詞語，并引導(dǎo)讀準生字的音，認記生字的形。）

①教師示范說話：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

②出示"春回大地"、"萬物復(fù)蘇".指導(dǎo)讀準"蘇".引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住"萬、復(fù)、蘇".

③學(xué)生看圖說話，教師出示"柳綠花紅、鶯歌燕舞"等詞語。"泉、百、鳴"可用熟字加一部分的辦法記住字形，"柳、歌、舞"等字要認真指導(dǎo)，注意鞏固。"柳"—"木"字旁，說說還認識哪些木字旁的字？"歌、舞"——為什么而又唱歌又跳舞？

（1）用開火車讀的方式，鞏固和檢查生字識記情況。

（2）改動詞語或調(diào)換詞語順序，讓學(xué)生認讀。如：

春回大地萬象更新

花紅柳綠鶯歌燕舞

冰天雪地泉水丁冬

百花齊放百鳥齊鳴

（3）利用課件或生字卡片，鞏固生字的認讀。也可以制作漢字部件，進行拼字游戲。

結(jié)合圖片，細細品讀。力求達到熟練成誦。

朗讀感悟

1.在初讀本課詞語時，允許學(xué)生速度稍慢，以認讀漢字為主。但在認識生字后，應(yīng)按正常速度朗讀詞語，不能太慢或太快。

2.本課詞語排列整齊，具有韻律感。朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的"蘇、舞、冬、鳴"后要稍作停頓，以顯示韻腳。

3.在讀熟之后，可讓學(xué)生看著圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象?；蛘咦寣W(xué)生一邊讀詞語，一邊想象畫面。

4."柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放"等成語的意思，()可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字面意思，結(jié)合圖畫，或結(jié)合想象進行理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式表達成語的意思。"萬物復(fù)蘇"和"百花齊放"中的"萬、百"表示很多，不是確指，這一點可以結(jié)合學(xué)生對詞語的理解進行適當點撥。

本課五個要寫的字中，"萬、丁、百、齊"四個字是要求既認又寫的字，可以在識字過程中指導(dǎo)學(xué)生書寫。

"萬"字的筆順是"一、橫折鉤、丿",橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的"橫"比較特殊，應(yīng)該寫得向右下方斜一點。

"丁"字橫要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。

"齊"字上邊的撇和捺要舒展開，下面的兩畫是豎撇和豎。

"冬"字的結(jié)構(gòu)和"齊"相同，可以對比練寫。"冬"字上面的折文，建議指導(dǎo)學(xué)生注意兩點：（1）三筆寫成，第二筆是橫折撇；（2）書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。

1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預(yù)習(xí)時，同學(xué)們都有收集有關(guān)春天的成語嗎？（有）請在小組里把你收集的成語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。

2、小組交流，教師巡察。

同學(xué)們學(xué)得很認真，把知識都掌握了。

1、下課后，跟你的好朋友交換成語卡片讀讀。

2、回家后，把你今天學(xué)到的成語說給爸爸、媽媽聽，再收集其他成語。

蒹葭的課件【篇3】

各位評委老師：

大家好！我是應(yīng)聘幼兒園教師的01號考生，我今天抽到的說課題目是幼兒園大班健康領(lǐng)域《好玩兒的圈》，下面我將從說教材、說幼兒情況、說活動方法、說活動準備、說活動過程以及說活動延伸，這6個方面來展開我的說課。

一、說教材

《好玩兒的圈》選自幼兒園大班健康領(lǐng)域的內(nèi)容。圈圈是幼兒日常生活中較為常見的、熟悉的物品，而且具備了輕便和安全的特性。以此為活動切入點，可讓幼兒在玩兒中積極動腦，主動探索、體驗圈的多種玩法，學(xué)習(xí)蹲走的動作技能。符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”的要求。

根據(jù)以上對于教材地位與作用的分析，在新綱要的指導(dǎo)下，我制定了以下三維目標：

1、認知目標：知道圈圈可以有不同的玩法，了解蹲走的基本動作技能。

2、能力目標：能借助圈圈進行正確的蹲走，并能積極與同伴一起共同參與游戲。

3、情感目標：對一物多玩活動感興趣，愿意參加體育活動。

結(jié)合本次活動的主要內(nèi)容以及我制定的三維教學(xué)目標，我設(shè)立了如下教學(xué)重難點：

本次活動的重點是：探索圈的各種玩法，了解并掌握蹲走的動作技能。活動難點是：愿意與小伙伴一起進行體育活動的探索，喜歡參加體育活動。

二、說幼兒情況

在幼兒園的教育教學(xué)活動中，教師處于主導(dǎo)地位，而幼兒則處于學(xué)習(xí)的主體地位，因此了解兒童的具體情況是因材施教的前提條件。大班幼兒抽象邏輯思維開始萌芽，好學(xué)好問傾向明顯，因此，我安排他們對圈圈進行一物多玩的探索，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。另外，大班幼兒的肌肉控制能力明顯增強、合作的意識逐漸增強，針對這一特點，我采用游戲和競賽的形式組織活動，既能增加體育游戲的趣味性，又能達到掌握練習(xí)動作進而掌握動作技能的目的。

三、說活動準備

古語有云：兵馬未動，糧草先行。在我們幼兒園的教育活動中，活動準備就扮演者“糧草”的角色，因此為了更好地開展本次活動，我作了如下準備：

1、物質(zhì)準備：律動操磁帶、擴音帶，幼兒人手一個圈圈，場地布置。

2、知識經(jīng)驗準備：幼兒的生活中見過圈圈，或者玩過圈圈。

四、活動過程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。因此，本次活動過程我設(shè)計如下：

（一）律動操熱身，激發(fā)活動興趣。

準備運動是為基本部分的學(xué)習(xí)做好生理、心理上的準備，使幼兒身體各部分迅速進入運動狀態(tài)?；顒右婚_始，幼兒手持圈在節(jié)奏感較強的音樂聲中做圈圈操，情緒高漲，精神飽滿，很快達到有效的熱身效果。

（二）自由探索，動作練習(xí)。

“幼兒只有借著自由才能產(chǎn)生一種敏感而獨特的能力?！痹诒经h(huán)節(jié)中，我充分給與幼兒學(xué)習(xí)的主動權(quán)，鼓勵他們通過自由探索、小組合作的形式進行感受。

首先，在幼兒熱身運動完，情緒還很積極時，我便順勢設(shè)疑：“圈還可以有哪些有趣的玩法？”請幼兒互相交流自己的玩法，圍繞各自玩法進行集體的反饋交流。這樣的安排不僅能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、合作性，而且在交流的過程中讓幼兒在頭腦中建立清晰地表象，為后面的活動做好鋪墊。

其次，先開展小雞走的游戲，我會講解示范模仿小雞蹲走時的動作要領(lǐng)，在枯燥的講解中加入了游戲情景，如：“小雞蹲走的姿勢真有趣，我們把圈套在腰上，也來學(xué)一學(xué)吧?！比の缎缘挠螒蚩杉ぐl(fā)幼兒更好地掌握各種基本動作。再來進行三人協(xié)調(diào)配合的“小雞對對碰”游戲。本環(huán)節(jié)安排了4次練習(xí)。第一次，嘗試三只小雞把圈套在一起。第二次，三只小雞把圈套在一起，練習(xí)走穩(wěn)。第三次，讓幼兒商量：三只小雞怎么樣才能走的又快又穩(wěn)？第四次，教師以比賽的形式進行動作鞏固。通過小雞走和“小雞對對碰”這兩個難度層次遞進的活動，使幼兒在參與游戲的過程中不斷嘗試、不斷練習(xí)，掌握蹲走的動作技能。

（三）游戲鞏固，體驗樂趣。

我設(shè)計競賽游戲《小雞捉蟲子》，目的在于改變練習(xí)形式，增大活動的密度和強度，讓幼兒有充分練習(xí)的機會，并有利于教師觀察、了解幼兒的練習(xí)水平。大班幼兒已經(jīng)開始注重結(jié)果，組織競賽符合他們的心里特點，還能培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)、合作性和集體榮譽感，掀起活動的高潮。活動中，我讓幼兒分成4隊，每隊3人一組圈套圈，協(xié)調(diào)地一個跟著一個向前蹲走，通過鉆山洞----過小橋----捉蟲子障礙練習(xí)，為幼兒提供一個練習(xí)鞏固的機會，有效完成目標要求。

（四）放松身體，結(jié)束活動

人體在運動的過程中，生理機能能力的變化經(jīng)歷了上升、平穩(wěn)、下降三個階段。在本次活動中，幼兒剛剛經(jīng)歷了比較激烈的身體鍛煉活動，需要開展相應(yīng)的放松活動，幫助幼兒較好地回復(fù)身體機能能力和消除身體疲勞。因此，我會安排幼兒在音樂聲中做舒緩的動作放松身體，使幼兒身心從緊張的游戲環(huán)境中逐漸放松，并慢慢恢復(fù)平靜。

五、說活動延伸

好的教育活動決不能僅僅停留在活動時間內(nèi)，而是需要整合幼兒整個生活進行鞏固和拓展。所以圍繞本次活動的主題和內(nèi)容，在活動延伸部分，我會請幼兒回到家里和爸爸媽媽一起探索，在家里可以怎么借助圈圈進行有趣的游戲？以期幼兒園的活動內(nèi)容能與家庭的教育形成合力，共同促進幼兒的成長。

蒹葭的課件【篇4】

《我們的校園》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書．數(shù)學(xué)》一年級上冊第114頁中的內(nèi)容，這是一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課。

一、對“實踐與綜合運用”的認識

(一)《課標》對綜合實踐活動的定位

《課標》之所以將實踐與綜合運用單獨設(shè)置為一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是因為實踐與綜合運用對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有非常積極的作用。

《課標》將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率以及實踐與綜合運用四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中又按學(xué)段的不同，把實踐與綜合運用依次分為實踐活動、綜合應(yīng)用以及課題學(xué)習(xí)三個層次，第一學(xué)段的實踐與綜合運用的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是實踐活動。

(二)教材的編排意圖

新教材對這部分內(nèi)容的設(shè)計，有三個方面的考慮。

首先，注意選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材與情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動有趣的資源。

其次，注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題的能力。使學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題。

第三，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情境，讓學(xué)生通過觀察操作、討論交流，探索解決問題的方法。

(三)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

(1)要讓學(xué)生走出教室，真正地參與實踐活動。

(2)要精心組織好活動，確保高效率的教學(xué)。要分配好各組參加活動的人數(shù)及活動場所的安排。

(3)活動時要有學(xué)習(xí)的主題，這樣才能促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的發(fā)展和提高。

實踐活動不僅僅是讓學(xué)生動，讓學(xué)生玩，而且要在動中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主題，這節(jié)課的主題就是對學(xué)生滲透統(tǒng)計思想，圍繞統(tǒng)計進行活動，在活動中要注意收集數(shù)據(jù)。

二、教學(xué)過程設(shè)計

整個教學(xué)過程分六個環(huán)節(jié)進行：

激情導(dǎo)入→布置任務(wù)→開展活動→數(shù)據(jù)整理→總體評價→課堂小結(jié)

(一)激情導(dǎo)入

課件展示：學(xué)生課間活動時的實況錄像

引入課題：《我們的校園》

(二)布置任務(wù)

1、實踐活動的介紹

1)活動內(nèi)容：跳繩、踢足球、跑步、辦板報、練武術(shù)。

活動地點：跳繩的在籃球場，踢球的在足球場，跑步的在運動場等等。

2)每人選擇一項自己最喜歡的活動。

根據(jù)學(xué)生的愛好、特長，結(jié)合本課的活動需要，教師進行適當?shù)恼{(diào)整，把學(xué)生分成五個小組。

3)活動注意事項：注意安全，要有秩序的進行活動，活動效率要高，學(xué)生之間要相互配合。

2、啟發(fā)、探討

布置任務(wù)后讓同學(xué)們想想：在活動時會出現(xiàn)、發(fā)生哪些數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生帶著問題去參加活動，讓學(xué)生在活動中思考數(shù)學(xué)問題。

無論要解決哪一個數(shù)學(xué)問題，都需要大家仔細觀察，認真的數(shù)一數(shù)。

3、發(fā)放表格

1)每人印發(fā)一張統(tǒng)計表，便于活動時作好記錄

2)將筆、統(tǒng)計表帶到活動場所，邊參加活動邊仔細觀察，將每個小組的人數(shù)統(tǒng)計出來后記錄下來。

(三)開展活動

1、每個小組選出小組長，小組長要組織好本組活動。

2、為了便于學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，提醒學(xué)生不要隨意離開活動區(qū)域。

蒹葭的課件【篇5】

一、說課標、教材

（一）新課程標準關(guān)于文言文教學(xué)的要求：

1.閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。

2.學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

（二）關(guān)于課標的解讀：

據(jù)《課標》要求，文言文教學(xué)應(yīng)該落實以下任務(wù)：

1.理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

2.篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度。

3.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

（三）關(guān)于教材：

1.新教材編寫分析：

新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。

2.《師說》一文的教材地位：

《師說》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的，這是一篇抨擊時弊,宣揚師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當時不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論，將“從師之道”的幾個重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服。教材將本文安排在第三單元最后，即安排在《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》之后，并且處理成自讀課文。我想，當成自讀課文應(yīng)該基于以下幾點原因：

文言字詞、句式等知識有了初中和高中必修一、二、三的積累，應(yīng)該有了一定的閱讀理解能力，此為一；本單元前三篇均為論述性文章，學(xué)生對論述文的論證方法、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累，此為二。以上兩點，成為自讀的前提和基礎(chǔ)。

本文安排在單元的第四篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，是樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，嘗試主動學(xué)習(xí)文言文，掌握文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。

二、說教學(xué)目標、重點、難點

（一）根據(jù)新課標倡導(dǎo)從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面出發(fā)設(shè)計課程目標的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段的，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的積累和一定量的誦讀的實際情況。我擬確定以下教學(xué)目標：

1.知識與技能：

①通過自學(xué)，掌握文中重要實詞，虛詞的意義和用法。實詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”。能夠區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

②掌握本文正反對比的論證方法，提高文言文的朗讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。

2.過程與方法：本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

（二）依據(jù)課標要求，我確定本文教學(xué)重點、難點如下：

重點：指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀能力；鑒賞分析本文說理方式和方法。

難點：理解本文的論證方法

三、說學(xué)法、教法

（一）學(xué)法

①誦讀法：這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。

誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的`情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

②圈點法：使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇?dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當作一些批注。

（二）教法

①點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

②歸納法：從高一上學(xué)期開始，我一直指導(dǎo)學(xué)生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

四、說教學(xué)程序

（一）總體設(shè)計：

通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過課堂背誦指導(dǎo)，強化記憶，減輕學(xué)生課外負擔(dān)。在這個思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排兩課時。第一課時主要是誦讀課文，學(xué)習(xí)第一段和第四段，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀研習(xí)二、三段，歸納文言詞句，分析論證結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)背誦第二段。

（二）第一課時教學(xué)過程設(shè)計思路：第一課時簡單了解作者、背景、然后甴問題：本文是韓愈為誰寫的一篇文章？為什么要寫本文？導(dǎo)入第四段的學(xué)習(xí)，再由問題：古人的從師之道是什么？過度到第第一段的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)明確：第一段告訴我們古人的從之道是：無貴無賤，無長無少，道之所從，師之所從也。

蒹葭的課件【篇6】

尊敬的各位老師：

上午好！我今天說課的內(nèi)容是《口訣求商》，我想通過說教材、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程來進行今天的說課。

一、說教材

首先，我說說對教材的理解，用乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計算的開始，也是進一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標、教學(xué)重難點

基于我對教材的認識，以及學(xué)生的年齡特點，我確定的教學(xué)目標有3個：

1、知識與技能目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索表內(nèi)除法計算方法的過程，初步理解并掌握用口訣求商的基本方法、能正確口算被除數(shù)不大于12的除法算式的商。

2、過程與方法目標：使學(xué)生進一步體會乘除法的關(guān)系，感覺用口訣求商的合理性，能聯(lián)系除法的含義解答一些有關(guān)平均分的簡單實際問題。

3、情感與態(tài)度目標：使學(xué)生積極參與探索算法的學(xué)習(xí)活動，獲得探索算法的成功經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)對計算學(xué)習(xí)的興趣。

鑒于以上對教材的理解和教學(xué)目標，我認為本課的

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。

教學(xué)難點：根據(jù)除法算式，很快地找到相應(yīng)的乘法口訣。

三、說教法學(xué)法

接著，我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。

在教學(xué)中，我采用觀察、討論、游戲等生動活潑的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中使用多媒體課件輔助教學(xué)，通過課件把生活中的實際問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、說教學(xué)過程

最后，我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，

（二）、自主合作，探究口訣，

（三）、實踐運用，鞏固深化，

（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。

下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我設(shè)計了猴媽媽分桃的情境，以生動有趣的對話故事引入，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀察后回答問題：猴媽媽是怎么分桃的？引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計算的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生列出算式后及時發(fā)問：你有什么辦法計算出12÷3的結(jié)果嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣，特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察身邊的事務(wù)。比方說學(xué)生看到猴媽媽分桃圖馬上就會下意識的去數(shù)出桌上有12個桃子，是三個三個一分的。學(xué)生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？”的問題，為接下來的探究口訣求商方法做好了準備。

[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這樣的設(shè)計，以學(xué)生感興趣的講故事入手。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。]

第二環(huán)節(jié)：自主合作，探究口訣

用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個教學(xué)層次：首先放手讓學(xué)生獨立思考尋找計算12÷3的方法，再通過小組交流，得出多種計算12÷3的商的方法后，進行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便。然后通過有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個教學(xué)過程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學(xué)生的計算、思維及語言表達能力。如學(xué)生提出解決第（1）個問題的方法，并列出12÷3之后，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎(chǔ)上，交流求商的方法。對學(xué)生想出的計算方法給予鼓勵，促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，讓學(xué)生通過了解、嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。接下來第（2）個分桃問題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。通過設(shè)計兩組有層次的口算練習(xí)，使學(xué)生體驗到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù)，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。那么，兩組題目訓(xùn)練下來，大部分學(xué)生能達到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。

[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這個過程，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)探究能力，自己通過歸納交流，到了多樣的解題策略的化，緊接著提問：這么多種辦法你認為哪種方法能很快地解決問題？通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便，掌握用乘法口訣求商的方法，使學(xué)生懂得算法的最優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生的擇優(yōu)意識。]

第三環(huán)節(jié)：熟練方法，靈活應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。

1、計算小博士：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準備。

2、愛心小天使：讓學(xué)生找到商是1的除法算式的特點，并適時滲透德育教育

3、小小設(shè)計師：側(cè)重于加深對除法算式含義的理解，在展示學(xué)生設(shè)計作品的過程中初步滲透符號意識。

[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這樣的練習(xí)設(shè)計，既著眼于基本技能的訓(xùn)練，又著眼于相關(guān)知識的拓展，在這些多層次的練習(xí)中，運用學(xué)到的知識來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學(xué)習(xí)的快樂，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。]

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，適當延伸

讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，將本課的學(xué)習(xí)延伸到以后將要學(xué)的知識中，為以后的學(xué)習(xí)作好準備。

[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：通過總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生說說這課的總結(jié)，可以讓學(xué)生再一次體驗成功的喜悅，讓學(xué)生用新知識解決生活中的問題，使學(xué)生再一次體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。]

蒹葭的課件【篇7】

一、說教材

《蠶姑娘》這是一篇老課文，老師們都比較熟悉。這篇課文現(xiàn)編寫進了蘇教版的第四冊第二單元的第2課中，是一篇講讀課文。

這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關(guān)知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。全文結(jié)構(gòu)方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學(xué)生閱讀把握。特別是文章采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達了有如孩子般的喜愛之情。如此充滿情趣的課文，孩子們樂學(xué)、愛學(xué)。

1、課題分析

題目是文章的窗口，抓住題目，就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。課題為什么稱蠶為姑娘，它含有親切的意味。把蠶看成美麗能干的姑娘，表達了作者對蠶的喜愛之情。這樣的課題也告訴了我們，文章采用了擬人化的手法，來介紹蠶的相關(guān)知識。

2、課文分析

課文共有7個自然段，分為三個部份。

第一部分（第一自然段）：講春暖時節(jié)，蠶從卵里孵化出來。

第二部份（第二—五自然段）：具體描寫了蠶的生長變化過程。

第一次蛻皮，從又黑又小變成黃姑娘。

第二次蛻皮，從又黃又瘦變成白姑娘。

第三次蛻皮，從又白又嫩變成胖姑娘。

第四次蛻皮，從又白又胖變成亮姑娘。

第三部份（第六、七自然段）：講蠶吐絲結(jié)繭，最后變成蛾姑娘的情況。

3、教材的重、難點：

低段教學(xué)以識字為主，因此本課的重點：①還應(yīng)是掌握10個生字，做到會讀、會寫、會用。會認識4個二類識字。通過理解由生字組成的詞語的意思，來加深對課文的理解。②通過有感情地朗讀課文，牢記課文的內(nèi)容，最后能進行背誦。

本課的難點：我認為是要學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解蠶的生長、變化過程，激發(fā)學(xué)生對昆蟲的研究興趣。因為生在城市的孩子，有的根本就沒有見過蠶，多數(shù)學(xué)生缺乏對蠶的感性認識。但由于童心，他們會對新鮮的東西感興趣，所以激發(fā)學(xué)生對昆蟲強烈的研究興趣，應(yīng)作為本課的難點。

二、說學(xué)生

二年級的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。在教學(xué)這一課時，通過課文中那些形象、生動的語句，有趣的生長變化過程，前后貫通的文章結(jié)構(gòu)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課最有利的因素，也很容易激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的極大興趣。

三、說教、學(xué)方法

1、教法

在教學(xué)生字詞時，用猜謎法：15天是半個月“胖”；24小時是1天“舊”；上面的羊沒尾，下面的血沒撇“蓋”。再用部件法學(xué)習(xí)“蠶”天蟲；“姑”女古；“娘”女良；“床”廣木；“響”口向，“?！比坝帧奔右弧澳尽?。這些內(nèi)容安排在第一課時完成。

在學(xué)習(xí)課文時，用情境教學(xué)法，導(dǎo)讀法。一些較難理解的句子，用講解的方法。以上的內(nèi)容安排在第二課時完成。

利用板書，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，安排在第三課時完成。

2、學(xué)法

學(xué)生預(yù)習(xí)課文時采用自學(xué)法。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法。在鞏固時采用練習(xí)法。

我把學(xué)習(xí)生字安排在第一課時，這樣有利于學(xué)生對課文有一個初步的了解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、說教學(xué)過程

1、板書課題，引起懸念

首先板書“蠶”，請學(xué)習(xí)齊聲讀（cán），檢查學(xué)生是否能準確讀準平舌音。然后提問：同學(xué)們，你們見過蠶嗎？這時學(xué)生的回答可能有好幾種。最后出示“姑娘”兩個字，學(xué)生齊讀“蠶姑娘”。向?qū)W生提出蠶是昆蟲，姑娘是小女子，為什么要把這種昆蟲叫做蠶姑娘呢？我們學(xué)了這篇課文，就知道為什么了。

我這樣做，是用課題，來引起同學(xué)們的好奇，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文，了解蠶的欲望。

2、學(xué)習(xí)生字

要求讀準字音,分析字形，找出部首，準確書空筆畫。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖

課文共有四幅圖畫，通過觀察既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能使學(xué)生增加對蠶的感性認識。

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文，看看課文是怎樣表現(xiàn)圖畫意思的，蠶究竟是怎樣生長變化的。

4、學(xué)習(xí)課文的第一部份

讓學(xué)生知道蠶的生長季節(jié)，蠶是怎樣出生的。

5、學(xué)習(xí)課文的第二、三部份

我把這部份的教法主要用在解答問題上：如蠶的一生要睡幾次？是怎樣進行變化的？蠶最后是變成了什么樣的？還有讓學(xué)生自己找出不明白的地方，讓大家來解答。這樣能使學(xué)生在思考問題的過程中，自己去找出課文中有關(guān)的答案。自己不明白，在聽了別人的解答后，也有了明確的認識。這種解問的方法，可以使多數(shù)的學(xué)生都動腦想想。

6、閱讀

在閱讀上，重點指導(dǎo)學(xué)生的閱讀情感，語氣。如“春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘?！弊寣W(xué)生在讀的時候，把春天來了和小蠶出生時的喜悅語氣讀出來。在讀“睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲來，要蓋新的房?！边@是蠶姑娘的最后變化，要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結(jié)束蠶姑娘的日子，那種充滿激情的語氣讀出來。

這樣讀，能加深同學(xué)們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語氣的指導(dǎo)，能使學(xué)生融情于文中。我把閱讀穿插在理解課文中進行。

7、理解詞語

在對詞語的理解上，我采用劃的方法，把一些重點詞語勾畫下來。如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、絲兒、繭子、開了窗、蛾姑娘，學(xué)生們能記住這些詞，也就基本記住了蠶的生長變化過程。對背誦這篇課文，也就有了一定的基礎(chǔ)。我讓學(xué)生邊理解內(nèi)容，邊勾畫詞語。

8、總結(jié)

在總結(jié)中，我抓住一些擬人化的詞語，把為什么叫蠶姑娘的問題揭示出來。特別是通過對課文中反復(fù)出現(xiàn)的“變成”，黑姑娘變成黃姑娘，變成白姑娘，變成胖姑娘，變成蛾姑娘這些活潑生動的句子，讓學(xué)生掌握了蠶的生長知識。明確為什么把蠶當作人來寫。

五、說板書設(shè)計

為了幫助學(xué)生熟記住蠶的生長過程，我采用了如下的板書。

2、蠶姑娘

春蠶卵鉆

又黑又?。ú怀圆粍樱┳凕S

又黃又瘦變白

又白又嫩變胖

又白又胖變亮

吐絲結(jié)繭開窗變蛾

蒹葭的課件【篇8】

說課這個詞在農(nóng)村幼兒園普及也就是近幾年的事。記得第一次接觸是在20xx年初吧，記得是鎮(zhèn)教辦組織全鎮(zhèn)青年幼師進行一次說課比賽，幼兒園就我和另一位較年輕的老師參加。當時并不明白到底何為說課，因為在農(nóng)村幼兒園信息比較閉塞，再加之外出學(xué)習(xí)的機會太少近乎為零，就經(jīng)驗主義認為，幼兒園的活動不外乎設(shè)計教案或上課展示吧，作為工作了十多年的我應(yīng)該沒啥問題。

比賽前一天在小吃店吃早飯遇到了小學(xué)老師。一貫好學(xué)的我就問了她關(guān)于說課的事。不問則已，一問倒嚇了一跳。說課不是簡單的寫教案或上課，說課要求你貫穿理論知識，你的教學(xué)方法那老師說了許多我都沒聽進去，唯一的感覺就是快找一篇說課稿借鑒一下，拜托了。我這個人的心理素質(zhì)較差，那時的手忙腳亂就別提了。上完一天的課，我和另一老師去小學(xué)找說課稿，仔細研究說課稿的格式，自己揣摩幼兒園的說課稿該怎樣寫，決定晚上依葫蘆畫瓢學(xué)寫一篇先練練手。

陰雨蒙蒙的天氣使我的心情明朗不了。坐在比賽的教室里聽其他老師的嘀咕使我的緊張緩解了不少，大家都對說課感到陌生，這個新鮮事物在幼兒園還沒有發(fā)芽。當肖校長寫下說課題目《發(fā)現(xiàn)》時，我沒慌，我想到了前天給孩子們講故事《三只蝴蝶》時孩子們的發(fā)現(xiàn)：課題來源于生活，我按照說課稿的格式設(shè)計了語言活動《三只蝴蝶》，寫完我長長舒了口氣。接下來還要表達自己的說課稿。這下我完全清楚了，說課說課就是先寫后說。也許是自己發(fā)現(xiàn)的感觸，我連說帶比劃，終于很有感情地結(jié)束了說課。猜猜比賽結(jié)果？哇！兩名選手參加縣青年教師教學(xué)基本功比賽我是其中一個。

高興之余更多的是不輕松。說課到底說什么，我才感知了一個框架，她的靈魂到底如何把握？我不清楚。作為幼兒園的骨干，我只有領(lǐng)悟透了才能帶動大家。誰來幫幫我？我常常有這樣的一個想法，本科學(xué)歷，高級職稱，在幼兒園工作足夠了，只要把我的愛給孩子，沒什么難得倒的。每天盡心盡職地做好一切就夠了。好象學(xué)習(xí)這個詞在我的生活中已疏遠了。在農(nóng)村基層幼兒園沒有專家引領(lǐng)，沒有名家講學(xué)，再不自我加壓，勤奮學(xué)習(xí)人就會趕不上這個課程改革的趟了。沒人能幫，只有自己幫自己！

因為小學(xué)里說課比較多，于是我請教了小學(xué)的業(yè)務(wù)校長。我至今清楚地記得他說：說課并不是什么難事。怎樣說好課，關(guān)鍵在于為什么。你為什么設(shè)計這節(jié)課？你為什么設(shè)計這個目標？你為什么要有這樣的準備？你為什么要嘗試這種教學(xué)方法？解決了為什么，你的說課就成功了。要解決這么多的為什么談何容易！平時設(shè)計一節(jié)活動只是自己覺得這個環(huán)節(jié)好像孩子接受有困難就再改一下，沒細想為什么開始孩子不能接受是因為不符合幼兒的認知水平還是我的教學(xué)方法不當？說課是用科學(xué)知識來詮釋活動的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)活動的成功。我恍然大悟。解決為什么的切入口就是理論知識充電。

蘇霍姆林斯基對教師要求的口號是：讀書讀書，再讀書。他進一步指出：教師若不讀書，若沒有在書中的精神生活，那么提高他教育技能的一切措施就都失去了意義。

一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷補充他們的知識的大海。我首先閱讀的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。這本書我已經(jīng)看過了，但從沒細細研讀。在全國上下都在學(xué)習(xí)的潮流中我能舍她而棄之嗎？綱要中五大領(lǐng)域的內(nèi)容、目標我爛熟于心，綱要中幼兒的年齡認知水平、能力，教師的教育策略、角色轉(zhuǎn)換等我倒背如流。那時在課堂上為孩子們上課，不管是知識講授還是指導(dǎo)操作，綱要中的經(jīng)典都會在腦中閃現(xiàn)教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的民主的氛圍，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要、教師要成為幼兒活動的支持者、合作者我重拾了皮亞杰的認知理論，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，陶行知的生活即教育理論等等，我做了大量的理論卡片。專家的理念真的很好，能拓展我們的思路。這是他們心血的結(jié)晶。我們要思考的是如何結(jié)合國情，結(jié)合本地、本校、本園的實際情況，來合理的實施新的教育理念。我們要用善于觀察的眼睛來了解每個孩子，根據(jù)孩子的實際情況，運用我們的所知所學(xué)來制定適合孩子的發(fā)展計劃。這是我讀書后的反思。我要學(xué)會用科學(xué)的頭腦來思考課程問題。那段時間我激情澎湃，我每天翻閱幼教雜志，做筆記，寫心得。我隨身帶著一個小本子，一有什么所思所想就記下來。我并不光是為說課準備了，我覺得我是在全方位地提高自己的素質(zhì)了。這時的說課已經(jīng)跟我毫無芥蒂，心中的理論知識的支撐，眼中孩子世界的繽紛足以讓我游刃有余了。

縣里的比賽有些威嚴，全縣六十多名選手坐在一個很大的會議室里，包、手機都交上去，每隔十分鐘進去一個選手。我記不請我的序號了，只記得上午沒輪到我，下午比的。抽簽?zāi)妙}目，是《能干的小手》，很普遍的題目但要設(shè)計出新意還要動動腦筋噢。限時寫完還要限時表達完。走進說課室時我發(fā)現(xiàn)前面坐了一長排的評委。我有些緊張，說課時話語有些顫，但一會就鎮(zhèn)定了。我想自己的感覺還好，不能進入前列，也能在中游數(shù)數(shù)。比賽完我逛了商場，給自己輕松輕松?；氐郊揖徒拥綀@長電話說課成績進入前十名，準備一天去縣里現(xiàn)場上課。

忘不了這個故事，因為它錘煉了我理論與實踐結(jié)合的基本功，記錄著我一名青年教師成長之路上的足跡！老師是什么？是種植孩子美好感覺的土壤。如果土壤營養(yǎng)豐富，你的莊稼就會長得茂盛；如果土壤貧瘠，莊稼就會顆粒無收。為了幼教田野的碩果累累，吾將上下而求索。用敢于創(chuàng)新的自信，迎接新的挑戰(zhàn)！堅信明天會更好！