大象的耳朵教案

大象的耳朵教案精品十三篇。

居安思危，思則有備，有備無患。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？經過小編精心整理，推出大象的耳朵教案精品十三篇，希望能對你有所幫助，請收藏。

大象的耳朵教案【篇1】

[教學目標]

1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。

3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

[教學重點]

1.識記生字詞，理解課文內容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

[教學課時]

2課時

第一課時

教學過程

達標檢測

一、猜謎導入

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

2.同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

1.大象是什么樣子的？請同學們說一說你眼中的大象。

二、自讀課文，學習生字

1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動 shàn風扇

（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷

4.多種形式認讀生字和詞語。

5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

2.給下列加點字選擇正確的讀音。

sì shì shn shàn

（1）大象有一對大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉著。

（2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它們趕跑。

三、初讀課文，初步感知課文內容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

3.學生質疑，提出不懂的問題。

3.大象為什么要把自己的耳朵豎起來？

四、指導寫字

1.出示“我會寫”中的生字。

2.引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3.教師范寫難點字，強調重點筆畫。

遇：半包圍結構，筆順是 KT遇 ，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4.學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

4.按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法應先查部首 ，再查 畫，可組詞為 。

5.比一比組詞。

根（ ） 跟（ ）

兔（ ） 免（ ）

第二課時

教學過程

達標檢測

一、激趣導入

上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

二、復習字詞

學習課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。

三、學習課文

1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

2.指讀第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

（2）練習說句子。

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

有 耳朵，像 。

（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文。

3.指名學生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。

（3）想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

（4）學習第8自然段。

“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

4.學習9~13自然段。

（1）指名學生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？

（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

指導讀出 的語氣。

現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。

6.有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？

7.照樣子寫詞語。

自言自語

自（ ）自（ ）

自（ ）自（ ）

8.大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答。

9.判斷下列說法的正誤。

（1）大象的耳朵豎著，可以聽到很遠的地方傳來的聲音。（ ）

（2）大象的耳朵豎著，經常有小蟲子飛進去，吵得大象頭痛。（ ）

（3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（ ）

（4）大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進去。（ ）

10.大象說：“人家是人家，我是我?！边@句話是什么意思？

四、小結

1.學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

教學板書

人家是人家，我是我

大象的耳朵

耷拉著

蟲子飛不進來

大象的耳朵教案【篇2】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會大象的心理變化。

3、明白適合自己的才是最好的這個道理。

重點難點：

1、朗讀課文，理解課文內容。

2、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。

教學過程

一、導入

學習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學習的生字（集體讀，領讀）。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

二、品讀語段

1、讀第一段

知道了什么！ （耳朵的特點）課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發(fā)生什么呢？

2、自讀上2一 8自然段

（1）帶問題闡讀： 這段出現(xiàn)了哪些動物？ 講了什么事？

（2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

3、學習9一 13自然段

（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

（2）它怎么將耳朵豎起來？

（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？

（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”yJs21.com

三、拓展

四、作業(yè)布置

大象的耳朵教案【篇3】

[教學目標]

1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。

3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

[教學重點]

1、識記生字詞，理解課文內容。

2、理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

1、課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

2、同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

1、大象是什么樣子的？請同學們說一說你眼中的大象。

1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

4、多種形式認讀生字和詞語。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

2、給下列加點字選擇正確的讀音。

（1）大象有一對大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉著。

（2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它們趕跑。

1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

2、同桌互讀課文，注意讀好問句。

3、學生質疑，提出不懂的問題。

1、出示“我會寫”中的生字。

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。

遇：半包圍結構，筆順是 KT遇 ，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

4、按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法應先查部首 ，再查 畫，可組詞為 。

上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

學習課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。

1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

2、指讀第一自然段。

（2）練習說句子。

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

有 耳朵，像 。

（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文。

3、指名學生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。

（3）想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

（4）學習第8自然段。

“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

4、學習9~13自然段。

（1）指名學生分段朗讀。

（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？

（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

指導讀出 的語氣。

現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。

6、有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？

8、大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答。

9、判斷下列說法的正誤。

10、大象說：“人家是人家，我是我?！边@句話是什么意思？

1、學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

大象的耳朵教案【篇4】

【教學目標】

1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。

2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

4、能借助提示，講故事。

【教學重點】

能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

【教學難點】

理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

【教學方法】

朗讀法、情境教學法、啟發(fā)法

【教學過程】

一、情景導入，復習詞語，回顧故事。

1.師：又到了看童話故事的時間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。

生：書空、齊讀課題。

2.師：這里有三組詞語，你還認識嗎？請看第一組，請誰來讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來讀。

生:讀

師：你讀得很準確，請坐。“扇”是多音字，表示事物名稱時，讀四聲扇;表示動作時，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準確？

生：讀

師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請坐。第三組誰來讀一讀？

生:讀

師：耷拉，輕聲讀得不錯。請坐。我們一起讀一讀，一起。

過渡語：耷拉和豎著是一組反義詞，說的是文中小動物的耳朵。誰的耳朵一會兒耷拉著，一會兒豎著？

生：（大象）

3師：請同學們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請誰簡要地說一說？請舉手最快最端的（天佑）來說。生：說

師：說得真清楚（貼畫）。直接說“課文講了......”

二、學習第1自然段，知道大象耳朵的樣子。

過渡語：許多小動物都說大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長什么樣子？請誰來說一說？

生：說

師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說得真好，請坐。

生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰來說一說。

生：大＋耳=耷

師：你真會觀察。請坐。請誰再來說一說你的理解？

師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著你的耳朵做一下耷的動作。做得很形象，你做得真棒，請你上臺給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學。（貼畫）

三、學習第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

1.過渡語：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學耐心等待，沒讀完的同學認真讀完，這是非常好的讀書習慣。大象說的話，藏在第幾自然段，請誰讀出來。

生：說

師：找得真準確（貼畫），請坐。

過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰來說一說？

2.2—8段

師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因為，請誰接著說一說？

生：說

師：因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。你看，小動物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時你腦海中好像有許多問號。把你的問號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動作把問號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）

誰讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）

后來，大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。

也許你就是這只（貼圖）。你會怎么問呢？（仔細觀察這些動物，加上表情和動作、聲音，讓我們知道你是誰？）

引導：

鹿:蹦蹦跳跳地跑過來

馬：DDD地跑過來

鼠：表情最夸張，張開了雙臂。

過渡語：小動物們都很奇怪，那大象是怎么說的呢？

因為小動物都好奇它的耳朵，都說他的耳朵生病了。所以......一起說。

引導理解不安與自言自語。

師:因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。這時大象決定把耳朵豎著，和其他小動物一樣。

3.9-11

師：怎么讓耳朵豎起來的？結果呢？請同學們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終于和其他小動物一樣啦！結果呢？

4.12—13

過渡語：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣......（抽生讀）。看來耷拉著的耳朵好處真不少?？梢苑乐瓜x子飛進去，還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因。因為......所以......。

四．理解感悟“人家是人家，我是我?！?/p>

師：齊讀“人家是人家，我是我?！?人家是誰?（動物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）

我是誰？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動物、別人不一樣。）

（你是怎么理解的？每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）

五．小結

師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉著的，后來又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說的話和板書，講一講這個故事嗎？想一想。請誰來講一講？(講得完整而生動清楚，真是故事大王。）（貼畫）

今天回家把這個故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學們，下課。

大象的耳朵教案【篇5】

一、立足單元說教材

統(tǒng)編版語文二年級下冊第七單元以“改變”為人文主題，編排了《大象的耳朵》、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》和《小毛蟲》這四篇童話故事，讓學生從妙趣橫生的故事情節(jié)中體驗“變化”給人帶來的思考?！案淖儭边@一概念對于二年級的學生而言較為抽象，理解起來有一定的難度。但通過閱讀富有想象和思維價值的4篇童話故事，體驗不同的角色變化所帶來的不同結果，讓學生產生自己的判斷和想法。

“借助提示講故事”是本單元教學中需要重點把握的語文要素。關于這一要素，教材從二年級開始就進行了一些有益的安排，我們看到，在這之前，學生已經學習了借助圖片、關鍵詞等方法來講故事。因此，本單元的要求是依托已有的基礎，借助提示，梳理內容，講述故事，思維的轉變從直觀走向抽象，這在學生整個語文能力的發(fā)展過程中，起著承上啟下的作用?！洞笙蟮亩洹纷鳛榈谄邌卧鋵嵳Z文要素的開篇之作，從課文編排的層次性、遞進性、聯(lián)系性來說，顯然是要為后續(xù)學習“借助提示講故事”作好鋪墊的。

回到文本，我們知道，《大象的耳朵》主要講了大象的耳朵是耷拉的，小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵都是豎起來的，他們都認為大象的耳朵有問題。大象受到大家的影響做出了改變，結果因為總有小蟲子飛進耳朵，它又把耳朵耷拉下來。最后大象明白了：人家是人家，我是我。整個過程契合了單元主題“改變”。動物的對話是一條明線，而大象的心理變化則是一條暗線，兩條線共同推進故事的發(fā)展，課后習題第二題，就是在提醒，要抓住大象耳朵發(fā)生的兩次變化，理清故事的發(fā)展脈絡，課后練習第一題，則是引導學生講故事要注意人物的語氣?！叭思沂侨思遥沂俏摇?，要求學生結合生活實際，感悟哲理。

二、分析學情說目標

第一學段的閱讀目標之一是學生能閱讀淺近的童話，能體會問號所表達的語氣。進入二年級下期的學生有了一定的閱讀理解能力，有豐富的想象力又樂于表演，但是二年級的學生總體來說年齡還小，認知能力有限，講故事容易遺漏或出現(xiàn)偏差。因此，在教學中我依托學生已有的基礎，結合課標的學段要求，將這一課的整體教學目標設為以下內容：一二三點是第一課時的目標，第三點也是第一課時的重難點。四五點分別是第二課時的重點和難點。

三、導識演悟說過程

第一環(huán)節(jié)、扇子導入，揭示課題

1、我將以圖片出示各種不同的扇子，詢問學生喜歡哪一把說明理由，得到不同回答后點評：你有你的喜歡，我有我的喜歡，每個人喜歡的都不一樣。為后文理解“人家是人家我是我”埋下伏筆。接著，出示“扇”字，引導學生關注該字的組成部件，（戶和羽）。然后出示量詞填空：告訴學生，古時候的大門，左邊有一片，右邊有一片，它們就像羽毛組成的'翅膀一樣，一開一關，一張一合。所以，古時候的“扇”就是指大門，除了“一扇大門，還可以說一扇窗戶”。接著指導書寫“扇”。

2、對扇子了解后，引入課題，你們有沒有見過像扇子一樣的耳朵？揭題，并齊讀，貼題貼大象。

第二環(huán)節(jié)、自讀課文，隨文識字

1、自由朗讀課文出示要求

2、檢查初讀，教學生字

課件出示學習第1自然段，指名讀一讀。指導讀準“似的”，對比“似乎”，舉例讀好扇子似的耳朵、波浪似的頭發(fā)和“天似穹廬，籠蓋四野”“二月春風似剪刀”，提醒注意多音字的不同讀法。接著引導學生觀察“耷”的字形?！稗恰弊钟袃蓚€部件“大”“耳”組成，大象的耳朵太大了，借助動作，引導學生理解“耷拉”的意思就是垂下來。大象耳朵的樣子我們知道了，那有什么作用呢？出示第12自然段第三個句子，指名讀一讀。這里也有個“shān”，是第一聲。介紹，讀“shàn”的時候，它表示一種物品，讀“shān”的時候是一個動詞。

（這一環(huán)節(jié)我將“是、山、耷”三個生字放在具體的語言環(huán)境中，強化學生對“似、扇“在不同語境中讀音的區(qū)分，加深對“耷拉“意思的理解，做到“字不離詞，詞不離句，便于學生識記生字。）

學習第2—7自然段，首先，指導書寫“遇”，提問大象遇到了哪些小動物。根據(jù)回答出示圖片，引導發(fā)現(xiàn)，小動物們的耳朵都是豎著的，認識“豎”字，并理解豎就是直立的意思?！斑住焙驼l長得像？與形近字阿姨的姨勾聯(lián)記憶。

學習第8—11自然段，認識“竿、舞、痛、煩”。通過詞語依次識記生字，理解“頭痛心煩”的意思。

學習第12—13自然段，指名朗讀。

最后，生字都認識了，那整篇課文大家讀得怎么樣呢？要求齊讀課文。

第三環(huán)節(jié)、兒歌輔助，理解課文

給學生的朗讀給予評價：并獎勵學生一首兒歌，要求一句一句讀兒歌，從課文中找到相對應的內容。

（把這個有趣的故事概括成一首朗朗上口的兒歌，讓學生一句一句找出對應的內容，借助兒歌對課文的內容進行二次回顧，整體感知故事內容的同時，也能激發(fā)學生朗讀課文的欲望。）

到此，第一課時完成了一二三點的教學目標，接著是第二課時的內容，在回顧生字和課文框架后，我們進入第四環(huán)節(jié)的學習。

第四環(huán)節(jié)、聚焦問句，扮演講讀

默讀第2到6自然段，用橫線畫出小兔子和小羊說的話。對比讀讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生通過疑問詞、語氣詞、問號等讀好問句。

提問“咦”，在這里表示怎樣的語氣？小兔子為什么驚訝？引導學生明確小兔子的驚訝，是因為大象的耳朵跟他的不一樣，并認定大象的耳朵出毛病了。提醒學生“一定”要著重讀，讀出小兔子的肯定語氣。

大象又遇到了小羊。同樣要抓住“怎么”“呢”等疑問語氣詞，讀好問句。在告別了小兔子和小羊，大象還遇到了其他動物，他們會怎么說呢？試著小組合作說一說，并演一演。

（“朗讀課文，注意讀好問句”是這節(jié)課很重要的一個語文要素。讓學生找出文中的問句，在比較中發(fā)現(xiàn)問句的特點，有疑問詞、語氣詞和問號，再通過角色扮演等方式，演一演小動物，反復朗讀，反復練說，在童話角色的扮演中，學生自然而然就會主動尋求對課文內容的理解和對角色心理狀態(tài)的把握，從而在朗讀中突破本課教學的難點。）

第五環(huán)節(jié)、對比理解感悟變化

出示第2自然段和第8自然段。你發(fā)現(xiàn)了什么？“生來”是什么意思？“這樣”是指怎樣的？這時的大象心理是怎樣的？自信坦然的。到了第八自然段呢，指名朗讀并采訪，這時候的大象心理是怎樣的？抓住“自言自語”“都”“真的”指導朗讀，感受大象的不安。不安的大象決定，讓耳朵豎起來。

自由朗讀9至13段，說說大象是怎么做的。耳朵豎起來以后又發(fā)生了什么事情？大象又是怎么想的？出示相關語段。是呀，大象后悔了，撐起來的耳朵給它帶來了新的煩惱，用上句式“因為……所以”來練習說話：因為大象的耳朵里經常有小蟲子飛進去，讓他又頭痛又心煩，所以他還是把耳朵放了下來。

通過這兩次改變，大象明白了：人家是人家，我是我。

第六環(huán)節(jié)、結合生活領悟哲理

最后的難點，對于“人家是人家，我是我”這句話的理解，我將從兩個角度去引導學生：

1、回歸課本，發(fā)現(xiàn)其他動物與生俱來的獨特性。就像課文里的大象一樣，耳朵生來就是耷拉的，那課文里出現(xiàn)的其他小動物，是不是也有自己的特點？學生可能會發(fā)現(xiàn)小兔子的耳朵，眼睛。老鼠的體形。小羊的頭上的角都很特別。所以童話里的主角可能是每一個小動物，也可能是生活中的每個人。

2、結合生活，引導正確看待并尊重他人與自我的獨特性。請學生講講生活中類似的經歷或見聞，還可以進一步引導學生換位思考，如果碰到這樣的事情，你會怎樣勸說別人或者勸說自己，讓學生明白：每個人都有和別人不一樣的地方，我們要正確對待別人的看法，做出正確的判斷，不要為了迎合別人而盲目改變自己。

在課堂小結部分，我會鼓勵學生：每個人都有每個人的特點，世界上沒有完全相同的兩朵花，讓我們每個人都能開自己的花，去裝點生活，開啟美麗人生吧！

四、圖文并茂說板書

回顧整堂課的教學設計，從板書中可以看到，本課緊抓識字教學，同時把握對話和大象心理變化這兩條線，結合圖片和多種朗讀方法，使學生積極參與到教學活動中來，去達成教學目的。

大象的耳朵教案【篇6】

一、聽寫詞語，概括內容

1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2.用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內容。

3.師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。

小羊說：“?！贝笙笳f：“。”（師走到誰面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

二、合作識字，嘗試歸類

1.自由朗讀第8~13自然段。

2.小組合作，自主識字。這幾個自然段里面還藏著好幾個生字，請各小組自主學習生字。

出示生字：根、痛、煩。

學習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。

匯報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。

在交流的基礎上，學生通過組詞的'方式進行鞏固并運用，教師根據(jù)字義進行適當歸類，如：

一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）

根樹根草根竹根（植物的根部）

根本根由根源（事物的本源）

誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？

3.看到大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎么說的？

出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

小鹿說：“？”

小馬說：“？”

小老鼠說：“？”

三、細讀文本，探究原因

1.面對動物們的疑問，大象是怎么說的呢？

“我生來就是這樣啊。”

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

仔細閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法。

第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來就是這樣的。

第二句：不安，心中不能肯定，認為自己的耳朵真的有問題了。

2.追問：大象怎么會有這樣的轉變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

3.聯(lián)系課文，理解詞語。

（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

（2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。

（3）請學生用“自言自語”練習說話。

4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關句子。

每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

認讀生字“竿”。指導讀好長句子。

最后，大象還是把他的耳朵放了下來。

學習生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？

（2）大象為什么又把耳朵放了下來？

句1：

可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

句2：

這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！苯Y合生活實際，談談你是怎么理解大象說的話的。

小結：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點。

四、拓展比較，總結提煉

1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？

討論與交流，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。

2.你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？

3.總結：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習性密切相關，都是他們賴以生存的重要條件。

4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

大象的耳朵教案【篇7】

【教學重點】

1.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會情感，通過分角色朗讀了解人物心理變化，借助疑問句，讀好問句。

2.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

【教學難點】

結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”。

第二課時教學過程

游戲導入，激發(fā)興趣

1.猜耳朵游戲

師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎?那老師今天給大家?guī)硪粋€看耳朵猜動物的游戲。老師出示圖片的一部分，請大家來猜猜這是什么動物的耳朵，看誰猜得又快又準確。

師：通過剛才的游戲你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.引出課題

師：是呀!大象這對大大的耳朵還給它帶來一些麻煩呢。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文《大象的耳朵》，請同學們齊讀課題。

二、鞏固字詞，夯實基礎

過渡語：上節(jié)課，我們認識了本課的生字、詞語，現(xiàn)在我們一起來挑戰(zhàn)看看誰讀得最準確，其他同學仔細聽!

1.出示詞語：跳舞 心煩 耷拉 咦 竹竿 撐起來 扇子 似的 (抽讀或開火車讀)

重點指導：耷拉(輕聲) 扇子(多音字) 似的(多音字)

2.挑戰(zhàn)升級：孩子們你們知道嗎?同一個字在不同的句子中也可能有不同的讀音。下面這兩個句子誰來挑戰(zhàn)讀一讀?

出示句子：耳朵像扇(sh àn)子似的耷拉著。

大象用扇(sh àn)子似的大耳朵一扇(shān)，就能把他們趕跑。

3.齊讀詞語

大象的耳朵教案【篇8】

一、說教材

《大象的耳朵》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事，這篇童話故事以大象的耳朵為話題，通過告訴我們對別人的意見或建議，我們要動腦筋，選擇合適自己的這個道理。

二、說教學目標

根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：

知識與能力

1、認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢、遇”等8個生字，會寫“耳朵、扇子”等10個詞語。

2、朗讀課文，能讀好文中的問句。

3、能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

4、結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

過程與方法

在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心里變化。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個道理。

三、說學情

二年級的學生已經聽過很多的童話故事，因此，對于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應該很容易。

四、說教法

1、引入法

大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時，我采用“出示大象圖片”來引入本課的學習。

2、抓重點詞句的教學法

抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助同學們理解課文內容，理解課文的主題。

五、說學法

自主、合作、探究的學習方法

在識記生字詞時，我讓同學們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時，讓同學們細讀課文，朗讀感悟這個環(huán)節(jié)，讓學生們帶著問題去讀書，并與小組同學在合作中找到問題的答案，提高了學生的學習品質，增強了學生學習語文的信心。

六、說教學過程

1、圖片引入，激發(fā)興趣。

我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學生學習的興趣。

2、初讀課文，感知文本。

首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。

3、精讀課文，體悟文本。

課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一個自然段），抓住這個段落，詳細點評，讓學生受到啟發(fā)。

4、總結全文，深化主題

在拼讀了課文之后，為了加強學生的感悟，我用生活中常見的事情結合著這篇課文的主題，讓學生們思考，使所學的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。

5、課外實踐，拓展延伸

我讓同學們思考，當有人評價自己的時候，自己應該用怎樣的心態(tài)去面對。

七、說預期效果和課后反思

1、說預期效果。

在這篇課文的教學過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，深化主題，使學生們有了思想以及情感的認識和升華。應該說效果較好。

2、說教后反思

這篇課文比較容易懂，對學生們來說沒什么難度，我把教學重點放在了句子的朗讀以及對重點句的理解上了，這樣，同學們在朗讀的過程中感悟，理解起來更加容易些。

大象的耳朵教案【篇9】

教學目標

【知識技能】

1．學會本課的8個生字，認識本課的9個生字，理解詞語的意思。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解有關大象耳朵的故事。

【過程與方法】

理解課文內容，評判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感態(tài)度與價值觀】

這個故事告訴我們，只要是對的，我們就該堅持自己的，不可以輕易改變。重點難點

【教學重點】

1、識字、寫字，理解詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

【教學難點】

理解“人家是人家，我是我”。

第一課時

（一）揭題導入

1、小朋友，大象是我們常見的動物，它的外形特點是什么？

（身體龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）

2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》

3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）

（二）初讀童話，整體感知

1、小組合作學習：

（1）課前老師布置預習了，現(xiàn)在我們小組內互相檢查認讀生字、詞語的情況，看誰讀得好。小組內互相檢查，教師巡視指導。

2、檢查生字，出示幻燈片。

扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

痛(tònɡ)最(zuì)

（1）自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個招呼吧。

（2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？說說需要注意什么？指生說。

“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認讀音節(jié)。

（3）去掉拼音，開火車讀，師生評價。

（4）自主識記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（課件出示變大）

①加一加：“戶+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，

“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

②換一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。

④老師在田字格內范寫，學生按筆順進行書空。

2、檢查詞語。

似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

(1)讀一讀，想一想讀時需要注意哪些詞語？

匯報：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個字讀輕聲。你可真聰明，你來讀一讀。“似的”中“似”在這里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。

（2）理解字詞。

豎起來：生活中哪些東西是可以豎起來的？

（）豎起來

（）豎起來

（）豎起來

（耳朵、旗桿、風向標……）

耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）

②你能用“耷拉”說一句話嗎？（他耷拉著腦袋，無精打采地走進來。）

③課文中誰的耳朵是耷拉著的？（大象）

（3）男女生比賽讀。

這么多的生字、詞語的音都讀準了，掌聲送給你們！

詞語掌握得很棒，現(xiàn)在把這些詞語寶寶放回文中，你一定會讀得更流暢。

3、現(xiàn)在我們自由讀一讀課文。

提出自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。

（2）難讀的地方多讀幾遍。

（3）選擇自己喜歡的小節(jié)再讀一讀。

（生自由讀詩歌，教師巡視，指導讀書姿勢，聽朗讀情況）

4、指導朗讀。

老師剛才聽到了最動聽的音樂，就是小朋友們的讀書聲，有沒有覺得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？

（1）出示第1-7小節(jié)：指生讀。指導讀好幾個問句：

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

要讀出好奇、疑問地語氣。

（2）出示第8-13小節(jié)長句子：

大象也不安起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？

可是，大象的/耳朵孔里，經常/有/小蟲子/飛進去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。

①這是兩個比較整齊的長句子，聽聽老師是怎么讀的？（示意“/”處的停頓）

②大家來學著老師讀一讀吧!自由讀。

③指生讀，評價。

④咱們來分男女生比賽讀這兩句，看誰讀得更棒！

5、檢查自讀情況。

（1）這么長的句子大家都能讀好，老師來檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節(jié)讀課文。

（2）學生評議。（采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進行評說。）

（3）課文讀完了，你都知道了什么？匯報交流。

（大象的耳朵很大，本來是耷拉著的，大家的耳朵是豎起來的，于是，小兔、小羊、小馬等小動物都說大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來，但是帶來了很多煩惱，就只好順其自然了。）

（三）鞏固練習

自言自語慢慢地

自（）自（）（）

自（）自（）（）

第二課時

（一）復習導入

1、認讀詞語：（課件出示7）

似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

2、大家都說大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我們下面來看看。（板書：大象的耳朵）

（二）精讀感悟，重點突破

A、理解感悟1自然段

出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”

大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）

請讀出大象耳朵的特點。

這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

請你也仿寫一句：

像

B、學習2-7自然段。

1、感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，都說他的耳朵有毛病，

現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得大象的耳朵有毛病？

（4）學生分組進行練習。

（5）指名學生上臺戴頭飾表演。（課前準備好）

生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

生3（雙手放在頭頂當鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”

生4（嘚嘚跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來？”

生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”

……

一齊說：“你看，我們的`耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了。”

師評價：你們表演的可真不錯，把動物們心里的想法都說出來了，大象也善于接受意見。于是…

C、學習8-12自然段。

感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

（1）你們表演的可真不錯，把小動物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些意見沒有？（接受了）

（2）請你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”。

結果怎么樣了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！?/p>

讀到這里你明白了什么？

（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

（5）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

（6）現(xiàn)在，我們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

D、引導探究，學習第13自然段

我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

談談你對大象所說的話的理解。

（“人家是人家，我是我?！笔钦f，大象認為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應該是有道理可講的。只要是科學的，對的，就該堅持自己的長處。）

2、 師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點。

（三）總結提高，拓展延伸

1、正確評價大象。

大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？

①這是一只聰明的大象。

②這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。

2、大象的耳朵為什么總是耷拉著？

①沒有毛病，因為大，防止蟲子進去，所以耷拉下來。

②耷拉下來，是為了保護耳朵，關鍵時刻還可以驅趕蚊蟲。

大象的耳朵教案【篇10】

教學目標

1、進一步鞏固本課的生字詞。

2、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。

3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。

重點難點

重點：

找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

難點：

結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學過程：

一、復習導入。

1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

（課件出示）

似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞

心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）

二、學習課文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著?！?/p>

讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）

誰能讀出大象耳朵的特點?

這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

誰能像這樣用“像”來說一句話？

課件出示_____________像________________

2、學習2-8自然段。

感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）

（2）、隨著學生的回答出示2-8自然段。

請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

（“我生來就是這樣啊?！贝笙蟠藭r可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）

后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

這句話告訴我們什么？

你怎么理解“自言自語”的意思。

(自己對自己說，大象自己對自己說話。)

從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？

(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)

3、學習9-12自然段。

（1）、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？

（“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來?！保?/p>

（2）、大象把耳朵豎起來以后結果怎么樣了？

（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

讀到這里你明白了什么？

（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！?/p>

（5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

4、學習最后一個自然段。

(1)、齊讀最后一個自然段。

(2)、用橫線畫出大象說的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)、此時大象的想法又有什么改變呢？

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)、指名回答，引導學生結合生活實際說一說。

(6)、師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點，要堅持做自己，因為做自己最好。

三、總結提高，拓展延伸。

1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？

這是一只聰明的大象。

這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。

2、你想對大象說什么？

四、布置作業(yè)。

回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

教學板書

大象的耳朵

耳朵耷拉著→蟲子飛不進來→做自己最好

大象的耳朵教案【篇11】

教學目標：

1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

教學重點：

1.識記生詞，理解課文內容。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、猜謎導入，預測激趣。

小朋友們，大家好！今天，有一位動物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學習，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

2.同學們真聰明，這個動物就是大象。（出示課文插圖：大象）

3.說說你看到了一只怎樣的大象？（當學生說到大象的耳朵時請同學用自己的說說大象的耳朵）

4.出示生字“耷”，趣味識字。

5.（出示插圖中其它小動物）今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

二、自讀課文，學習生字

1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動shàn風扇

（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷

4.多種形式認讀生字和詞語。

5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、初讀課文，感知課文內容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

3.學生質疑，提出不懂的問題。

四、小結提升。

1.出示重點語句“你家是人家，我是我。”

2.抽生說說大象是為什么這么說。

3.這句話給我們的啟示是什么？

五、作業(yè)設計：

1.認真抄寫文中的生字、新詞。

2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個故事。

板書設計：

大象的耳朵

耷拉豎著

人家是人家，我是我。

大象的耳朵教案【篇12】

19大象的耳朵（第二課時）

教學目標

1.通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象想法的轉變過程。

2.通過感悟課文，使學生懂得每個人的具體情況不同，做事要從自己的實際情況出發(fā)，不要別人說什么就是什么，要有自己的主見。教學重點難點

1.重點：理解大象想法的轉變過程。

2.難點：使學生懂得每個人的具體情況不同，做事要從自己的實際情況出發(fā)，不要別人說什么就是什么，要有自己的主見。教學過程

一、復習導入。

1.復習上節(jié)課學習的我會認字生字。

2.這節(jié)課繼續(xù)學習《大象的耳朵》。

二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。

1.自由讀課文1-8自然段，了解大象耷拉的大耳朵。

（1）都有哪些動物認為大象耷拉的大耳朵有?。?/p>

（2）用橫線勾畫出小動物們說的話，看看針對大象耷拉的大耳朵，小動物們都說了些什么？

（3）用波浪線勾畫出大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的？

2.學生邊讀課文邊勾畫。

3.學生匯報交流。

4.聯(lián)系課文，理解詞語的意思。

聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思，學習ABAC式的成語，用“自言自語”練習說話。

三、再讀課文，學習9—13自然段。

1.學生自讀課文9—13自然段，想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來的？耳朵豎起來以后又發(fā)生了什么事情？最后，大象怎么做？

2.學生自由讀課文。

3.學生交流匯報。

四、升華情感。

1.通過對這篇課文的學習，你明白了什么道理？

2.學生匯報交流。

五、拓展延伸。

大象耳朵的特殊用途。

六、老師總結。

七、布置作業(yè)。

八、板書設計

19.大象的耳朵

大象的耳朵耷拉著：小動物覺得奇怪 大象把耳朵豎起來：小蟲子飛進去

大象又把耳朵放下來：人家是人家，我是我

做事要從自己的實際情況出發(fā)，要有自己的主見

大象的耳朵教案【篇13】

教材分析

本文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最后一次改變。

學習目標

認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等8個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。 3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。 4.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重點難點

結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教學準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2．預習生字，做字卡。(學生) 課時安排 1課時。

教學過程

一、謎語導入，揭示課題 臉上長鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動物）今天就讓我們一篇和大象有關的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)

二、初讀課文，感知內容

1、讀課文，把課文讀通順。

①學生自由讀課文。

②指名分段讀課文。

(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚，對讀得不夠好的同學要給予鼓勵和幫助)

2、學生概括文章大意，提出不懂的問題。(根據(jù)學生提出的問題，采取不同的解決方式)用自己的話說說課文主要講了什么？

三、讀文識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

3、出示多音字：似、扇、覺。

4、出示慢慢地和ABAC詞語。

5、理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語，可以通過動作演示讓學生理解。

耷拉:松弛地向下垂著。 自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

四、精讀感悟，理解文意

1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。

①課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。 ②引導學生抓住大象的外形，運用“像”造句。

預設:大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。

2、朗讀課文第2-5自然段。

師:想一想，小兔子說這些話的時候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？

學生討論，總結出朗讀的語氣。(吃驚、痛心) 師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情？

學生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心情。

朗讀指導：朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。

3、朗讀第

6、7自然段。

①后來大象又遇到了哪些小動物？

②大家都提出了怎樣的問題？

③學生討論交流,總結答案。

4、朗讀第8-11自然段。

師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的語氣來讀？ 學生自由讀，同桌之間互相討論，總結出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

5、朗讀課文最后兩個自然段。

師：大象做了實驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學生小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?預設:大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。

五、合作學習，共同探究

1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關的句子。

(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。)

2、都有誰說了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)

3、大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？

(每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)

4、由小組選派一名同學把小組學習的成果向大家匯報，注意尊重學生的個性理解和感悟，并給予恰當?shù)目隙ê鸵龑А?/p>

(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)

六、總結全課，談論收獲

大象先是對自己耷拉著的耳朵產生懷疑，結果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？ 預設1：人應該明白適合自己的才是最好的。

預設2：人應該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

七、書寫指導。

1、課件出示“扇、慢、最”，重點指導這三個字的書寫。 (1)教師邊范寫邊指導。重點指導“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個“習”字，頂部都在橫中線上。 (2)學生在田字格中描紅、臨寫。 (3)投影學生的字進行評議。 (4)學生仔細修改。

2、學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。

3、選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹一下他是怎么寫這個字的。

八、布置作業(yè)。

1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個道理。

2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

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大象的耳朵教案范例

俗話說，手中無網看魚跳。。幼兒園的老師都想教學工作能使小朋友們學到知識，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內容嗎？經過整理，小編為你呈上大象的耳朵教案范例，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

大象的耳朵教案(篇1)

[教學目標]

1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。

3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

[教學重點]

1.識記生字詞，理解課文內容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

[教學課時]

2課時

第一課時

教學過程

達標檢測

一、猜謎導入

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

2.同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

1.大象是什么樣子的？請同學們說一說你眼中的大象。

二、自讀課文，學習生字

1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動 shàn風扇

（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷

4.多種形式認讀生字和詞語。

5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

2.給下列加點字選擇正確的讀音。

sì shì shn shàn

（1）大象有一對大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉著。

（2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它們趕跑。

三、初讀課文，初步感知課文內容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

3.學生質疑，提出不懂的問題。

3.大象為什么要把自己的耳朵豎起來？

四、指導寫字

1.出示“我會寫”中的生字。

2.引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3.教師范寫難點字，強調重點筆畫。

遇：半包圍結構，筆順是 KT遇 ，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4.學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

4.按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法應先查部首 ，再查 畫，可組詞為 。

5.比一比組詞。

根（ ） 跟（ ）

兔（ ） 免（ ）

第二課時

教學過程

達標檢測

一、激趣導入

上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

二、復習字詞

學習課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。

三、學習課文

1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

2.指讀第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

（2）練習說句子。

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

有 耳朵，像 。

（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文。

3.指名學生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。

（3）想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

（4）學習第8自然段。

“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

4.學習9~13自然段。

（1）指名學生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？

（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

指導讀出 的語氣。

現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。

6.有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？

7.照樣子寫詞語。

自言自語

自（ ）自（ ）

自（ ）自（ ）

8.大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答。

9.判斷下列說法的正誤。

（1）大象的耳朵豎著，可以聽到很遠的地方傳來的聲音。（ ）

（2）大象的耳朵豎著，經常有小蟲子飛進去，吵得大象頭痛。（ ）

（3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（ ）

（4）大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進去。（ ）

10.大象說：“人家是人家，我是我。”這句話是什么意思？

四、小結

1.學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

教學板書

人家是人家，我是我

大象的耳朵

耷拉著

蟲子飛不進來

大象的耳朵教案(篇2)

19大象的耳朵（第二課時）

教學目標

1.通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象想法的轉變過程。

2.通過感悟課文，使學生懂得每個人的具體情況不同，做事要從自己的實際情況出發(fā)，不要別人說什么就是什么，要有自己的主見。教學重點難點

1.重點：理解大象想法的轉變過程。

2.難點：使學生懂得每個人的具體情況不同，做事要從自己的實際情況出發(fā)，不要別人說什么就是什么，要有自己的主見。教學過程

一、復習導入。

1.復習上節(jié)課學習的我會認字生字。

2.這節(jié)課繼續(xù)學習《大象的耳朵》。

二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。

1.自由讀課文1-8自然段，了解大象耷拉的大耳朵。

（1）都有哪些動物認為大象耷拉的大耳朵有?。?/p>

（2）用橫線勾畫出小動物們說的話，看看針對大象耷拉的大耳朵，小動物們都說了些什么？

（3）用波浪線勾畫出大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的？

2.學生邊讀課文邊勾畫。

3.學生匯報交流。

4.聯(lián)系課文，理解詞語的意思。

聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思，學習ABAC式的成語，用“自言自語”練習說話。

三、再讀課文，學習9—13自然段。

1.學生自讀課文9—13自然段，想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來的？耳朵豎起來以后又發(fā)生了什么事情？最后，大象怎么做？

2.學生自由讀課文。

3.學生交流匯報。

四、升華情感。

1.通過對這篇課文的學習，你明白了什么道理？

2.學生匯報交流。

五、拓展延伸。

大象耳朵的特殊用途。

六、老師總結。

七、布置作業(yè)。

八、板書設計

19.大象的耳朵

大象的耳朵耷拉著：小動物覺得奇怪 大象把耳朵豎起來：小蟲子飛進去

大象又把耳朵放下來：人家是人家，我是我

做事要從自己的實際情況出發(fā)，要有自己的主見

大象的耳朵教案(篇3)

教學目標：

1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

教學重點：

學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。

教學難點：

理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

1、看圖，同學們請看這是誰？請大家仔細觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。

2、學生交流，揭示課題。

3、今天我們一起來學習一篇童話故事。

4、師出示句子：

大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。

講扇，寫扇。

3、仿說練習：

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。

有耳朵，像。

對比學習“耷”和“豎”兩個生字。

過渡：

4、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？

學生結合課文相關語句說一說。

師總結，啟發(fā)引導，學習下文。

看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。

指名讀，課件展示：

師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。

生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉？豎著？）

師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀?！八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

看來我的耳朵真的有毛病了。

師：大象一開始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。

（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。

學生交流討論。

抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

（5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”

指名讀，齊讀。

用“怎么才能”練習說話，體會大象想法的改變。

讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）

過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

（6）文中哪句話說明了這個道理？結合生活實際，讓學生談談自己的理解。

“人家是人家，我是我?！?/p>

結束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。

大象的耳朵教案(篇4)

一、說教材

《大象的耳朵》是人教版二年級下冊第七單元的第一篇課文，是一篇有趣的童話故事。它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它 的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來了。

二、說教學目標

根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：

1.學習生字詞，讀準多音字“似、扇”等

2.朗讀課文，能讀好文中的問句。

3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

4.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教學重點】

識字、學詞，正確書寫生字；朗讀課文，讀懂動物之間的對話。

【教學難點】

對比動物的對話，說一說為什么大象最后說“人家是人家，我是我”。

三、說學情

二年級的學生已經聽過很多的童話故事，因此，對于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應該很容易。

四、說教法

1、引入法：

對于二年級的孩子們來說，大豆喜歡小動物，我以“你們都喜歡什么小動物”為話題，拉近學生的距離，激發(fā)學生的'學習興趣。出示幾個動物圖片讓學生找出誰的耳朵是耷拉著的，誰的耳朵是豎著的，隨機進行學習生字“豎、耷”，一詞來引入本課教學。

2、抓重點詞句的教學法：

抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子，體現(xiàn)大象心情的句子以及“人家是人家，我是我”這句話，在對這些句子的點評過程中，幫助同學們理解課文內容，理解課文的主題。

五、說學法

自主、合作、探究的學習方法：

在識記生字詞時，我讓同學們小組活動，互相讀，互相聽，討論記住生字詞的好的方法，在鞏固生字詞時讓生字反復出現(xiàn)，采用填空式朗讀、大象過河游戲等方式識記生字，這樣既增加了學習生字的趣味性，也達到了識記的目標。同時，讓同學們細讀課文，朗讀感悟這個環(huán)節(jié)，讓學生們帶著問題去讀書，并在反復朗讀與感悟中找到問題的答案，提高學生的學習品質，增強學生學習語文的信心。

六、說教學過程

本課教學分為兩個課時：

第一課時

1.游戲引入

對于二年級的孩子們來說，大都喜歡小動物，我以“你們都喜歡什么小動物”為話題，出示幾個動物圖片，采用“連一連”的小游戲叫出動物的名字，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生找出誰的耳朵是耷拉著，誰的耳朵是豎著的，隨機進行學習生字“耷、豎”，以此來引入本課教學。

2.初讀課文，感知文本。

首先，我讓學生聆聽課文錄音，用筆標畫不認識的生字，這樣既解決了一些不認識的生字，也為以后的朗讀打好基礎。緊接著我讓學生自由朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。

3.學習生字

在學習生字環(huán)節(jié)中，我采用循序漸進的方式進行教學。首先讓學生自由認讀帶有拼音的生詞，同桌或小組之間互相交流識記生字詞，接著利用“大象過河”的小游戲檢查學生的認讀情況。如果只是單一的認讀，學生學習起來一定會枯燥乏味。為此，我采用了填空讀句子的方式進行生字鞏固，這樣既降低了難讀，又鍛煉了學生的朗讀能力。在學習多音字“扇、似”時，我沒有刻意地拔高難讀對生字的意思進行解釋，而是讓學生在語境中反復出現(xiàn)來區(qū)分多音字的識記。書寫本課生字我讓學生先進行分類，找出幾個生字的共同點（半包圍結構、上下結構、左右結構），再仔細觀察生字，找到易錯的地方提醒同學們，教師對“扇、慢、安”進行范寫，學生練習書寫。

4.精讀課文，體悟文本

課文重點部分，我讓學生標畫大象的話來了解大象的想法的改變，抓住幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象思想、行文改變的根本。在教學中引導學生讀好問句，體會大象的心理變化，提高學生的朗讀能力和水盆。

第二課時

1.復習生字詞引入新課。

2.初讀課文，感知文本。

請學生根據(jù)提示語吻戲課文內容，進一步了解課文的主要內容。

3.精讀課文，體悟文本。

課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），抓住這個段落中“人家是人家，我是我”這句話，詳細點評，讓學生受到啟發(fā)。

4.總結全文，升華主題

在精讀了課文之后，為了加強學生的感悟，我用生活中常見的事情結合著這片課文的主題，讓學生們思考，使所學的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。

5.課外實踐，拓展延伸

我讓同學們思考，當有人評價自己的時候，自己應該用怎樣的心態(tài)去面對。

七、說板書設計

19 大象的耳朵

第1自然段 大象耳朵耷拉著

第2-7自然段 小動物說耳朵 人家是人家

第8-11自然段 豎起耳朵 我是我

第12-13自然段 放下耳朵

大象的耳朵教案(篇5)

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容,體會大象的心理變化。

3.明白適合自己的才是最好的這個道理。

重點難點：

1.朗讀課文,理解課文內容。

2.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。

教學過程

一．導入

學習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學習的生字（集體讀，領讀）。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

二．品讀語段

1.讀第一段

知道了什么! (耳朵的特點)

課件展示大象耳朵和扇子,引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，

這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰?會發(fā)

生什么呢?

2.自讀上2一 8自然段

（1）帶問題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動物? 講了什么事?

（2）小組過論:用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

用~~畫出大象的想法自學生匯報

A:小動物怎么說的?(指導問句，抓任"?").

兔子說的話(指名讀、齊讀)

那試想下小老鼠會對大象說什么!(清學生回答)

B.這些小動物它們說的沒有一個共同點是?(都認為大象耳朵有毛病)

C.第一次大象是怎么回答?!后來呢? (出示上2一8大象的話)

D.學生讀，并體會前后表達了 象什么想法?解釋”自言自語”，并造句

E、大象為什么有這樣的變化?

3.學習9一 13自然段

（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

（2）它怎么將耳朵豎起來？

（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？

（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

請學生回答

三．拓展

四．作業(yè)布置

大象的耳朵教案(篇6)

一、說教材

《大象的耳朵》是是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話。介紹貓頭鷹為了制作淚水茶，想到許多傷心的事，最后制成的故事。情節(jié)簡單、易懂。

二、說教學目標

根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：

知識與能力

1、會讀“似、耷、咦”等8個生字，會寫“扇、慢、遇”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法

在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心里變化。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個道理。

【教學重點】

1、會讀“似、耷、咦”等8個生字，會寫“扇、慢、遇”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

【教學難點】

在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心里變化。

三、說學情

二年級的學生已經聽過很多的童話故事，因此，對于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應該很容易。

四、說教法

1、引入法

大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時，我采用“出示大象圖片”“曹沖稱象”的故事來引入本課的學習。

2、抓重點詞句的教學法

抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助同學們理解課文內容，理解課文的主題。

五、說學法

自主、合作、探究的學習方法

在識記生字詞時，我讓同學們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時，讓同學們細讀課文，朗讀感悟這個環(huán)節(jié)，讓學生們帶著問題去讀書，并與小組同學在合作中找到問題的答案，提高了學生的學習品質，增強了學生學習語文的信心。

六、說教學過程

1、圖片引入，激發(fā)興趣。

我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學生學習的興趣。

2、初讀課文，感知文本。

首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。

3、精讀課文，體悟文本。

課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），抓住這個段落，詳細點評，讓學生受到啟發(fā)。

4、總結全文，升華主題

在拼讀了課文之后，為了加強學生的感悟，我用生活中常見的事情結合著這片課文的主題，讓學生們思考，使所學的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。

5、課外實踐，拓展延伸

我讓同學們思考，當有人評價自己的時候，自己應該用怎樣的心態(tài)去面對。

七、說預期效果和課后反思

1、說預期效果。

在這篇課文的教學過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，升華主題，使學生們有了思想以及情感的認識和升華。應該說效果較好。

2、說教后反思

這篇課文比較容易懂，對學生們來說沒什么難度，我把教學重點放在了句子的朗讀以及對重點句的理解上了，這樣，同學們在朗讀的過程中感悟，理解起來更加容易些。

大象的耳朵教案(篇7)

一、復習引入

1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。

2、進行組詞訓練。

3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

4、出示換偏旁的練習，大家進行開火車組詞訓練。

5、出示多音字進行訓練與積累。

6、出示圖片，導入新課。

二、課文賞析與交流

（一）品讀第1—7自然段。

大象有一對大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉著。

這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

小兔子說：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

大象說：“我生來就是這樣啊?！?/p>

小兔子說：“你看，我的耳朵是豎（shù）著的，你的耳朵一定是有病了?！?/p>

后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。

1、看誰讀得好，讀得通順、流利。

2、注意讀準多音字的讀音。

3、“耷拉”是什么意思？

4、你可以用這個詞語說一句話嗎？

5、說一說：為什么課文開頭要說大象的耳朵耷拉著呢？

6、總結：“耷拉”貫穿全文，是全文的線索。

7、“慢慢地”寫出了什么？

8、小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比，結果得出了什么結論？

（二）交流分享。

想一想：小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就這樣說，你覺得對嗎？

（三）品讀第8—11自然段。

大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

怎么才能讓耳朵豎起來呢？

每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿（ɡān）把耳朵撐起來。

可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞（wǔ），吵得大象又頭痛（tònɡ），又心煩（fán）。

1、小羊的耳朵是怎樣的呢？和大象的耳朵有什么不一樣的？

2、“不安”是什么意思呢？

3、說一說自己積累的詞語。

4、原來聽多了別人的話，大象也沒有主見了呢。

5、“怎樣才能讓耳朵豎起來呢？”

6、過渡段，承上啟下。大象想改變自己的耳朵。

7、思考：大象的耳朵撐起了以后發(fā)生了什么變化？這說明了什么呢？

（四）課堂展示：大象為什么感到“不安”呢？

（五）品讀第12—13自然段。

最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把它們趕跑。

大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

1、大象的耳朵耷拉下來有什么作用呢？

2、大象為什么有這樣的說法呢？

（六）課堂交流。

1、你從大象、小羊、小兔子的身上明白了什么？

2、大象經歷了怎樣的情感變化？

預設：悠閑——不安——心煩——堅定

3、說一說自己還知道哪些小動物耳朵的作用。

預設：蝙蝠兔子……

4、討論一下：說一說你還知道哪些小動物有著特殊作用的尾巴、眼睛、觸角……

三、中心點擊

有感情地朗讀課文，你體會到了什么？

課文告訴我們：不要盲目相信他人的話，要有自己的主張；要學會接納自己與他人的不同。

四、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《大象的耳朵》”，一起來闖關吧！

五、作業(yè)布置

1、把課文讀流利，講給爺爺奶奶聽。

2、把你懂得的道理寫在小本本上。

大象的耳朵教案(篇8)

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會大象的心理變化。

3、明白適合自己的才是最好的這個道理。

重點難點：

1、朗讀課文，理解課文內容。

2、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。

教學過程

一、導入

學習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學習的生字（集體讀，領讀）。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）

二、品讀語段

1、讀第一段

知道了什么！ （耳朵的特點）課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發(fā)生什么呢？

2、自讀上2一 8自然段

（1）帶問題闡讀： 這段出現(xiàn)了哪些動物？ 講了什么事？

（2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。

3、學習9一 13自然段

（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？

（2）它怎么將耳朵豎起來？

（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？

（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

三、拓展

四、作業(yè)布置

大象的耳朵教案(篇9)

一、說教材

《大象的耳朵》是部編版二年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個話題，每個小動物都發(fā)出了自己的看法，從而導致大象不安起來，進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”，文章前呼后應，結構明了，語言生動活潑，很容易理解。

二、說教學目標

根據(jù)《新課標》要求和第一課時訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：

知識與能力

1.會讀“似、耷、咦”等9個生字，會寫“扇、痛、遇”等8個生字，掌握1個多音字。

2.初讀課文，指導讀好問句。

過程與方法

在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心里變化。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個道理。

【教學重點】

1.會讀“似、耷、咦”等9個生字，會寫“扇、痛、遇”等8個生字。

2.初讀課文，指導讀好問句。

【教學難點】

在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心里變化。

三、說學情、說教法、學法

二年級的孩子已經聽過很多童話故事，因此，對于童話故事他們比較熟悉，也比較喜歡，因此本課學起來應該很容易。

在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子，反復朗讀，指導讀好問句，幫助同學們理解課文內容，在識記生字環(huán)節(jié)，我讓同學們小組活動，討論記住生字詞的好方法，并強調：如何才能把字寫正確，寫好看，同時，讓學生們帶著問題去讀書，通過找到問題的答案，從而增強了學生學習語文的信心。

四、說教學過程

1.謎語引入

大象對孩子們而言并不陌生，在教授本課時，我以謎語入手，激起學生學習的興趣，孩子能很快猜出是大象，我順機讓他們用自己的話說說大象的樣子，訓練了學生的語言表達能力。

2.初讀課文，感知文本。

首先，讓學生聽課文朗讀，在聽朗讀的過程中解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。

3.通過讀句子解決生字詞

(1)大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

(2)可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

通過這兩句話的練習，掌握多音字“似”的讀法，解決生字詞。

4、感知內容，讀好問句

（1）文章一開頭，就向我們介紹了大象耳朵的樣子，誰能說說大象的耳朵有什么特點？（大、像扇子、耷拉）

（2）找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動物？

大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠

(3)抓住重點句子，指導學生讀好問句。

出示問句：

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真

的有毛病啦？”

怎么才能讓耳朵豎起來呢？

(4)學生嘗試讀。

(5)學生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。

(6)教師示范讀。(第句：奇怪；第句：疑問；第句：不安；第句：思考。)

(7)學生再讀。

抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，我讓孩子們反復朗讀，幫助同學們理解課文內容。

5、寫一寫，寫好生字

1．出示“扇、痛、遇”3個生字，認一認，并強調這些字的正確寫法。

2．學生觀察生字在田字格中的位置和結構。

3．說一說在寫這幾個生字的時候要注意什么。

扇：半包圍結構，兩個“習”大小略有不同。

痛：注意里面的部件寫得向右扁一些，這樣看起來美觀。

遇：半包圍結構，要先寫被包圍部分。

4．教師范寫。

5．學生描紅、臨寫。

在識記生字環(huán)節(jié)，我讓同學們小組活動，討論記住生字詞的好方法，并強調：如何才能把字寫正確，寫好看，同時，讓學生們帶著問題去讀書，通過找到問題的答案，從而增強了學生學習語文的信心。

最后，給孩子們留下了一個小問號，故事的下半截在第二課時進行。

大象的耳朵教案(篇10)

教學目標：

1. 會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

3. 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

教學重點：

學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。

教學難點：

理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

教學課時：

2課時

第一課時

一、揭示課題

1.看圖，同學們請看這是誰？請大家仔細觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。

2.學生交流，揭示課題。

預設：

（1）有一對大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵耷拉著

3.今天我們一起來學習一篇童話故事。

板書課題：19.大象的耳朵

齊讀課題

4.師出示句子：

大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。

二、學習課文

1.齊讀第一自然段

（強調：這句話介紹了大象的耳朵）

2.學習生字 “似” “扇”

課件演示：

似：多音字

扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。

扇，篆文 （戶，小門） （羽）

講扇，寫扇。

本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。 本義只見于古文

量詞：片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門

名詞：翻轉鼓風的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風扇

動詞：搖動鼓風的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風點火

3.仿說練習：

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。

有 耳朵，像 。

對比學習“耷”和“豎”兩個生字。

過渡：

4.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？

學生結合課文相關語句說一說。

師總結，啟發(fā)引導，學習下文。

看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。

指名讀，課件展示：

生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。

生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。

師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問？

生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉 ？ 豎著？）

師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀?！八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

師：從這句話中你又聽出了什么？

生：大象也信以為真。

師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動物們(給學生發(fā)頭飾)

“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學生回答

……

（如果學生說沒毛病，提到：文中的小動物們怎么想。）

看來我的耳朵真的有毛病了。

師：大象一開始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。

（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。

學生交流討論。

抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

（5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”

指名讀，齊讀。

用“怎么才能”練習說話，體會大象想法的改變。

讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）

過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

（6）文中哪句話說明了這個道理？結合生活實際，讓學生談談自己的理解。

“人家是人家，我是我?！?/p>

齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）

結束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。

三、我會寫

指導書寫 “遇”（“扇”）

作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。

板書設計：

19.大象的耳朵

耷拉著 豎著 耷拉著

？ ？ ！

人家是人家，我是我

大象的耳朵教案(篇11)

《大象的耳朵》第二課時教學設計

應城市楊河鎮(zhèn)中心小學

謝瑾霞

教學目標

【知識技能】

能正確、流利地朗讀課文，了解有關大象耳朵的故事。

【過程與方法】

理解課文內容，評判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感態(tài)度與價值觀】

明白故事的道理：只要是對的，我們就該堅持自己的，不可以輕易改變。

重點難點

【教學重點】

能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

【教學難點】

理解“人家是人家，我是我”。

【教學過程】

（一）復習導入

1.上節(jié)課，老師已經和大家學到課文《大象的耳朵》，今天我們還是一起學習課文——《大象的耳朵》，那么你們還記得這個故事中提到了哪些小動物嗎？

2.聽課文朗讀之前，出示小要求，認真聽，用橫線畫出大象說的話，用波浪線畫出其他小動物的話。

3.聽了這個故事，你記住了什么？ 4.認讀詞語：

扇子、耷拉、慢慢、遇到、兔子、豎著、不安、竹竿、跳舞、頭痛、心煩、扇風

5.在句子用理解詞語。

（二）精讀感悟，重點突破 1.感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

（1）文中說我們的大象在干嘛呢？大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，你們把它們之間的對話畫下來了嗎？誰來說說大象的話？（2）那其他小動物的話呢？你有沒有用波浪線畫出來呢？

（3）學生朗讀小動物的話。

生1小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

大象聽了小兔子的話，它又說什么了？你覺得現(xiàn)在大象相信小兔子的話了嗎？

生：“我生來就是這樣啊?！蹦悄銈兡茏x出不相信、不以為然的語氣呢？面對大象的回答，小兔子又說什么了呢？（你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。）

大象走著走著，又遇到了誰？小羊說了什么？（分角色朗讀，可以加上動作）

生2小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

就只有小羊、小兔說了大象的耳朵嗎？還有誰也說了？它們可能會這么說？

生3小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”

生4小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來？”

生5：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”

……

一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了?！?/p>

師評價：你們的想象力可真豐富啊！

C.學習8-12自然段。

感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

（1）你們把小動物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些意見沒有？（接受了）

（2）請你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來?！?。

結果怎么樣了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！?/p>

讀到這里你明白了什么？

（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

（5）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！?/p>

（6）現(xiàn)在，我們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

D.引導探究，學習第13自然段

我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

談談你對大象所說的話的理解。

（“人家是人家，我是我?！笔钦f，大象認為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應該是有道理可講的。只要是科學的，對的，就該堅持自己的長處。）

2.師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點。

（三）總結提高，拓展延伸

1.正確評價大象。

大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？

①這是一只聰明的大象。

②這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。

2.大象的耳朵為什么總是耷拉著？

①沒有毛病，因為大，防止蟲子進去，所以耷拉下來。

②耷拉下來，是為了保護耳朵，關鍵時刻還可以驅趕蚊蟲。

3.分角色朗讀課文。

大象的耳朵教案熱門14篇

居安思危，思則有備，有備無患。在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。幼兒園教案的內容具體要怎樣寫呢？請閱讀由小編為你編輯的大象的耳朵教案熱門14篇，不妨參考一下。希望你喜歡！

大象的耳朵教案 篇1

教學目標：

1.復習生字詞。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.知道大象的想法是如何改變的，明白別人，說的不一定對，要學會思考的道理。

重點

找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

難點

說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

一、復習導入

“開火車”復習生字新詞。

二、精讀課文，品味感悟

1．學習課文第1～8自然段。

(1)分角色讀課文。

(2)想一想：大象的耳朵像什么？從這里可以看出大?? 象的耳朵有什么特點？

(像扇子。大象的耳朵很大。)

(3)再找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。

①當小兔子說大象的耳朵時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。

②后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’

@．指導理解“自言自語”的意思。

(自己對自己說，大象自己對自己說話。)

@．由這句話想一想：大象此時的想法有了什么變化？

(起初沒覺得有什么不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。)

過渡：大象為了讓自己的耳朵豎起來，想了什么辦法？這個辦法行得通嗎？

2．學習課文第9～12自然段。

小組討論：大象想出了什么辦法？結果怎樣？

(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會在里面跳舞。結果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。)

(3)你知道大象耳朵的作用是什么嗎？(指名說)

4．學習最后一個自然段。

(1)齊讀最后一個自然段。

(2)用橫線畫出大象說的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)此時大象的想法又有什么改變呢？

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)指名回答，引導學生結合生活實際說一說。

(6)教師總結。

同學們，我們每個人都長得不一樣，每個人都有不一樣的本領。不用羨慕別人，更不要因為自己與別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個人都是獨一無二的，要堅持做自己。

三、板書

大象的耳朵

耳朵耷拉著→讓耳朵豎起來→做自己最好

大象的耳朵教案 篇2

《大象的耳朵》第二課時教學設計

【教學目標】

1、正確、流利有感情地朗讀課文，引導學生讀好文中的問句和人物的對話。

2、能借助大象的話，說出大象的想法是怎樣改變的。

3、結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教學重點】

1、引導學生讀好文中的問句和人物的對話。

2、知道大象的想法是怎樣改變的。

【教學難點】

理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教學方法】

讀中感悟

【課前準備】

1、多媒體課件

2、動物貼圖。

【教學過程】

一、復習導入

1、比眼力，猜耳朵

都說我們二8班的孩子耳聰目明，從你們的眼神里我就看出了你們的聰慧、活潑，來，我們玩?zhèn)€猜耳朵的小游戲，比一比誰的眼睛最厲害。（課件出示圖片，最后一幅是大象的耳朵，引出課題，齊讀課題）

2、上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》這篇課文的生字詞，這些詞語寶寶正調皮地躲到云朵后面跟大象捉迷藏呢！你們愿意幫幫大象嗎？（請兩組同學開火車讀詞語）讀音準確，聲音響亮，大象順利地找到了詞語寶寶，感謝你們!

3、為了表達對大家的感謝，大象還帶來了詞語迷宮的游戲，想玩嗎？

4、看來大家都學會了這些詞語，下面我們就把詞語放回到課文中邊讀課文邊回憶，課文主要講了什么故事？（結合提示回答）

大象的耳朵是__________的，許多小動物說自己的耳朵是______的，于是大象改變自己想辦法讓耳朵________。后來，他認識到耳朵__________的作用。

二、精讀感悟，重點突破。

1、學習第一自然段。

過渡：大象的耳朵是什么樣子的？請在課文中用橫線畫出來。

（1）學生回答

（2）大象的耳朵大大的，圓圓的，真像一把大扇子。比喻得多生動呀！仔細觀察，大象的鼻子、身體、尾巴、腿像什么似的？說一說。

2、學習2-8自然段

過渡：大家說的句子真形象，李老師也想說個句子，可以給我個機會嗎？同學們讀書的聲音清脆悅耳，像百靈鳥似的?，F(xiàn)在就請小百靈鳥們自由讀課文2-8自然段，邊讀邊動筆，用“﹏﹏”畫出大象的話； 用“——”畫出其他小動物的話。

（1）學生匯報，課件出示。

（2）學習第一次對話

老師引讀，小兔說，學生接著讀。（指名讀）你感到小兔心里十分（）通過加提示語驚訝、驚異、驚奇、好奇、吃驚引導學生帶著自己的理解讀出問句的語氣。“咦”，表示驚異，怎樣讀好它呢？把讀音拉長一些，讀出疑問、好奇的語氣。

通過加提示語不以為然、毫不在意、一點沒放在心上來感受“生來”的意思，與生俱來的意思，近義詞天生、本來。從生來這個詞，我們知道大象的回答非常地肯定、堅決，沒有懷疑自己的耳朵。（板毫不在意）

（2）學習第二次對話。

還有哪些動物也有這樣的疑問呢？指導讀好小羊的話。

想象小鹿、小馬、小老鼠見到了大象，會怎么問？

創(chuàng)設情境引導學生想象說話讀好問句。（讓學生戴上頭飾）

（3）四組分角色朗讀

（4）過渡：這么多小動物都質疑大象的耳朵有毛病，這一連串的發(fā)問讓大象心里發(fā)生了什么變化。

出示第8自然段，全班齊讀。

我們以前學過“自言自語”的意思就是——自己對自己說話，自己對自己說的時候聲音應該是很小---小聲讀。抽生讀，全班讀。

體會大象的心里變化。（板書信以為真）

三、學習第9-13自然段，理解“人家是人家，我是我”。

（1）大象是怎么改變自己的，后果如何？

（2）想象說話。大象的耳朵豎起來后，還可能發(fā)生什么事情？

（3）如果你是大象的好朋友，當你看到大象被小蟲子折騰得又頭痛又心煩的時候，你想對他說什么？抽生答。

（4）大象又做出了怎樣的改變？你知道大象的耳朵到底有什么作用呢？抽生答。通過這次嘗試，大象也深深體會到自己耷拉的耳朵的作用，所以大象最后說了一句什么話呀？ 人家是人家，我是我。（板書：人家是人家，我是我）。

（5）讀一讀大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

四、拓展

1、孩子們，其實很多小動物都有和別人不一樣，但又最適合自己的特點，瞧，他們迫不及待的要和你們打招呼呢？（課件出示燕子和小貓的動畫和錄音。

2、結合生活實際，談理解

師小結：是的，我們不能因為別人說什么就做什么，也不能看見自己和別人不一樣，就不斷地去模仿別人，我們應該學會動腦筋思考，找到真正適合自己的方式。

讓我們一起自信滿滿地大聲地對自己說——“人家是人家，我是我”

大象的耳朵教案 篇3

一、聽寫詞語，概括內容

1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2.用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內容。

3.師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。

小羊說：“?！贝笙笳f：“。”（師走到誰面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

二、合作識字，嘗試歸類

1.自由朗讀第8~13自然段。

2.小組合作，自主識字。這幾個自然段里面還藏著好幾個生字，請各小組自主學習生字。

出示生字：根、痛、煩。

學習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。

匯報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。

在交流的基礎上，學生通過組詞的'方式進行鞏固并運用，教師根據(jù)字義進行適當歸類，如：

一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）

根樹根草根竹根（植物的根部）

根本根由根源（事物的本源）

誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？

3.看到大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎么說的？

出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

小鹿說：“？”

小馬說：“？”

小老鼠說：“？”

三、細讀文本，探究原因

1.面對動物們的疑問，大象是怎么說的呢？

“我生來就是這樣啊?！?/p>

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

仔細閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法。

第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來就是這樣的。

第二句：不安，心中不能肯定，認為自己的耳朵真的有問題了。

2.追問：大象怎么會有這樣的轉變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

3.聯(lián)系課文，理解詞語。

（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

（2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。

（3）請學生用“自言自語”練習說話。

4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關句子。

每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

認讀生字“竿”。指導讀好長句子。

最后，大象還是把他的耳朵放了下來。

學習生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？

（2）大象為什么又把耳朵放了下來？

句1：

可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

句2：

這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！苯Y合生活實際，談談你是怎么理解大象說的話的。

小結：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點。

四、拓展比較，總結提煉

1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？

討論與交流，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。

2.你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？

3.總結：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習性密切相關，都是他們賴以生存的重要條件。

4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

大象的耳朵教案 篇4

大象的耳朵教學設計

靈璧縣韋集藕莊小學 王光宇

教學目標

【知識與技能】

1．會認7個生字，會寫8個生字，掌握2個多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

3．理解課文內容，能說出大象的想法是怎樣改變的。

4．結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

【過程與方法】

猜謎導入新課，教學中注意師生互動，采用同桌互學互助、互相交流等多種方法突破教學難點。

【情感、態(tài)度與價值觀】

明白自己是與眾不同的，要堅持做自己。

重點難點

重點

1．會認7個生字，會寫8個生字，掌握2個多音字。

2．朗讀課文，說出大象的想法是怎么改變的。

難點

結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學準備

教師：生字詞卡，多媒體課件。

學生：搜集有關大象的資料。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1．會認7個生字，會寫“扇、慢、遇、兔”4個生字，掌握2個多音字。

2．初讀課文，指導讀好問句。

重點難點

重點

會認7個生字，會寫“扇、慢、遇、兔”4個生字，掌握2個多音字。

難點

初讀課文，指導讀好問句。

一、猜謎導入新課

師：同學們，上課前，老師這兒有個謎語，請你們來猜一猜。

1．出示謎語。

臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。(打一動物)

2．出示謎底圖片。

同學們真聰明，這個謎語的謎底是大象，你們見過大象沒有？你能說一說自己最喜歡大象的什么嗎？今天我們就一起學習一篇有關大象的課文。

3．板書課題，齊讀課題。免費更新請加微信：330797386（清茶老師小學教育資源）

二、讀一讀，學習字詞

1．自讀課文，在文中圈出以下生字和詞語。

似 耷 咦 豎 竿 舞 痛 煩 扇

耳朵 扇子 遇到 兔子 后來 不安 毛病 頭痛 最后 只要 人家

2．和同桌合作，互相指認字詞。

3．出示卡片，指導學生識字。

(1)指名讀生字。

(2)教師重點指導“似、扇”這兩個多音字，出示這兩個多音字的讀音，并指出這兩個字在課文中的讀音，引導學生用不同讀音組詞、造句。

(3)游戲識字：小組內“開火車”識字。

4．指名讀詞語，分組讀，齊讀。

5．把帶有生字和詞語的句子找出來，讀一讀。

三、感知內容，讀好問句

1．讀課文，數(shù)一數(shù)課文共有幾個自然段。

2．找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動物？

大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠

3．想一想：課文主要講了什么內容？

4．指導學生讀好問句。

(1)出示問句：

①小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

②小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

③他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

④怎么才能讓耳朵豎起來呢？

(2)學生嘗試讀。

(3)學生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。

(4)教師示范讀。(第①句：驚奇；第②句：疑問；第③句：擔心、不解；第④句：思考。)

(5)學生再讀。

四、寫一寫，寫好生字

1．出示“扇、慢、遇、兔”4個生字，認一認，并為這些生字組詞。

2．學生觀察生字在田字格中的位置和結構。

3．說一說在寫這幾個生字的時候要注意什么。

扇：半包圍結構，兩個“習”大小略有不同。

慢：注意右部的三個部件寫扁一些。

遇：半包圍結構，要先寫被包圍部分。

兔：不要漏掉最后一點。

4．教師范寫。

5．學生描紅、臨寫。

五、梳理板書

大象的耳朵 扇 慢 遇 兔

大象的耳朵教案 篇5

［教學目標］

1.會認“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

2.朗讀課文，注意讀好文中的問句。

3.能借助大象的話，知道大象的想法是怎樣改變的。結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

［教學重難點］

1.識記生字詞，讀好文中的問句，知道大象的想法是怎樣改變的。

2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、猜謎導入

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

2.同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

出示課題：大象的耳朵（齊讀課題）

1.大象是什么樣子的？請同學們說一說你眼中的大象。

二、自讀課文，學習生字

1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字、記字方法。

(1)多音字：扇：shān扇動；shàn風扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。

(2)圖片識字：豎、竿、舞

(3)與生活體驗結合識字：痛、煩、耷

4.多種形式認讀生字和詞語。

5.指名讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內容

1.默讀課文，標注自然段序號。思考：課文主要講了一件什么事？（大象因為別人的看法讓自己的耳朵豎起來，后來又把耳朵放下來的故事。）

2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

3.學生質疑，提出不懂的問題。

4.指名讀第1自然段。

(1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著的。）

(2)練習說句子。

大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。

有，像，。

(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的，動物們的耳朵多種多樣，功能也不同。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們下節(jié)課接著來學習。

四、指導寫字

1.出示“我會寫”中的生字。

2.引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫的字，明確其書寫時應該注意的問題。

3.教師范寫難點字，強調重點筆畫。

遇：半包圍結構，筆順是，“辶”是三畫，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫長，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4.學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》，誰來說說大象的耳朵是什么樣子的，有哪些作用？

2.學習課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。

二、學習課文

1.指名分角色朗讀第2~8自然段。

(1)指導讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”（好奇）

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”（疑惑）

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（懷疑）

(2)分角色朗讀，看看誰讀得最好。

(3)想一想：這幾個自然段出現(xiàn)了哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的）

(4)學習第8自然段。

①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

②你覺得大象的耳朵有毛病嗎？他有必要把耳朵豎起來嗎？

2.學習第9~12自然段。

(1)指名分段朗讀。

(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿把耳朵撐起來）

(3)同學們想一想，這樣做大象舒服嗎？你是從哪里知道的？（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵眼兒里面跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

(4)現(xiàn)在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？（不應該，因為大象的大耳朵耷拉著能起到保護作用）起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

(5)了解大象是怎么改變的，改變后導致了什么結果。填寫下列表格：

大象的耳朵撐起來（豎著）有小蟲子飛進去跳舞吵又頭痛，又心煩放下來（耷拉著）蟲子飛不進去一扇趕跑舒服

3.指名讀第13自然段。

（1）指導學生讀出輕松的語氣。

（2）現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們請幾個同學結合自己的體會來談一談。（要喜歡自己，每個人都有不一樣的地方，不能只聽別人的意見，去迎合別人，我們應該有自己的判斷。）

三、小結

1.學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要正確地看待自己的特點，喜歡自己，不要因為他人的意見，改變自己迎合他人的想法。）

2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

［教學板書］

19大象的耳朵

大象的耳朵

耷拉著

蟲子飛不進來人家是人家,我是我

［教學反思］

教學這篇課文時，開課是非常順利的，猜謎是學生最喜歡的方式之一，學生進入課堂學習的效率非常高。另外一個比較好的方式是分角色朗讀，學生的表現(xiàn)欲很強，所以通過朗讀的方式就能比較好地掌握問句的讀法，同時用角色扮演的方式很快地了解了課文內容。不足之處是沒有準備頭飾，另外就是在本文道理的理解上，學生的感悟還不夠深刻。

大象的耳朵教案 篇6

一、說教材

課文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開，層層推進。講述了一群小動物都說大象的耳朵耷拉著有問題，于是大象也對自己的耳朵產生了懷疑，想辦法讓自己的耳朵豎起來，結果反而遇到了麻煩的故事，讓學生明白：每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。全文語言生動有趣?！白x好文中的問句并借助大象的話，弄明白大象的想法是怎么改變的？”是教學時要重點解決的問題。同時，這篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都是豎著的，他們見到大象都是一臉奇怪的表情，更有助于孩子們理解課文的內容。

二、說目標

依據(jù)20xx版課程標準第一學段“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，對感興趣的任何事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！边@一要求，我確定了以下教學目標：

知識與技能目標：

1.鞏固認識帶有生字的詞語，讀準多音字“似、扇”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

能讀好文中的問句，并借助大象的話，說出大象的想法是怎么改變的。

情感態(tài)度與態(tài)度與價值觀：

結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

根據(jù)《課程標準》第一學段的要求及學生的實際情況確定如下教學重點和難點。

教學重點：能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

教學難點：結合生活實際，理解“人家是人家，我是我?！钡囊馑肌?/p>

三．說方法

1.抓重點詞句的教學法

抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。我在教學過程中牢牢地抓住寫大象耳朵的句子、小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在通過多種多樣的方式去讀這些句子，以及對學生恰到好處的點評過程中，幫助學生理解課文內容，理解課文的主題。

2.小組合作教學法

我要求學生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小馬、小老鼠中選一個角色來演?！碧岣邔W生的學習品質，增強學生學習語文的信心。

四、說設計

在這節(jié)課的教學過程中老師力求達到條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也力求互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。因此，我設計以下教學環(huán)節(jié)。

（一）復習帶生字的詞語

“溫故而知新”嘛！孩子們根據(jù)我出示的詞語搶讀跟讀，激情滿滿地完成了復習鞏固的任務。

（二）談話導入

我出示一個“聰”，告訴孩子耳朵總是在傾聽的孩子最聰明。引導學生上課一定認真傾聽，做一個會傾聽的孩子。這不僅僅用激勵的語言把孩子的注意力集中起來了，還自然地宣布了課堂常規(guī)。

（三）初讀課文，感知大意

以“作者圍繞大象的耳朵寫了什么？”這一看似簡單問題將激發(fā)了學生對文本好奇心，急切地想要知道童話的.內容。

（四）品讀課文，感悟文本

1.學習第一自然段

2.精讀第二至十一自然段

3.品讀第十二至十三自然段，領悟文本寓意

4.總結全文

師生合作以填空的方式來說出課文主的要內容。師生一起總結：我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就盲目地做什么。

大象的耳朵教案 篇7

19大象的耳朵（第二課時）

教學目標

1.通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象想法的轉變過程。

2.通過感悟課文，使學生懂得每個人的具體情況不同，做事要從自己的實際情況出發(fā)，不要別人說什么就是什么，要有自己的主見。教學重點難點

1.重點：理解大象想法的轉變過程。

2.難點：使學生懂得每個人的具體情況不同，做事要從自己的實際情況出發(fā)，不要別人說什么就是什么，要有自己的主見。教學過程

一、復習導入。

1.復習上節(jié)課學習的我會認字生字。

2.這節(jié)課繼續(xù)學習《大象的耳朵》。

二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。

1.自由讀課文1-8自然段，了解大象耷拉的大耳朵。

（1）都有哪些動物認為大象耷拉的大耳朵有?。?/p>

（2）用橫線勾畫出小動物們說的話，看看針對大象耷拉的大耳朵，小動物們都說了些什么？

（3）用波浪線勾畫出大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的？

2.學生邊讀課文邊勾畫。

3.學生匯報交流。

4.聯(lián)系課文，理解詞語的意思。

聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思，學習ABAC式的成語，用“自言自語”練習說話。

三、再讀課文，學習9—13自然段。

1.學生自讀課文9—13自然段，想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來的？耳朵豎起來以后又發(fā)生了什么事情？最后，大象怎么做？

2.學生自由讀課文。

3.學生交流匯報。

四、升華情感。

1.通過對這篇課文的學習，你明白了什么道理？

2.學生匯報交流。

五、拓展延伸。

大象耳朵的特殊用途。

六、老師總結。

七、布置作業(yè)。

八、板書設計

19.大象的耳朵

大象的耳朵耷拉著：小動物覺得奇怪 大象把耳朵豎起來：小蟲子飛進去

大象又把耳朵放下來：人家是人家，我是我

做事要從自己的實際情況出發(fā)，要有自己的主見

大象的耳朵教案 篇8

部編版二年級語文下冊《大象的耳朵》教案分析

教材與學情分析

這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵像扇子似的耷拉著開頭,并圍繞著耷拉著這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵耷拉著。文章前后呼應,結構明了,語言生動活潑,很容易理解。

目標與重難點

1.朗讀課文,體會重點句子的意思。

2.會寫扇、慢、遇等8個生字。

準備

多媒體課件、生字卡片

過程設計

一、激趣導入

上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的大象的耳朵會有哪些作用

二、復習字詞

學習課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。

三、學習課文

1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

2.指讀第一自然段。

(1)你知道了什么(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著)

(2)練習說句子。有耳朵，像。

(3)動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢我們接著來學習課文。

3.指名學生分角色朗讀第2~8自然段。

(1)指導讀好問句。

咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢

他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦

(2)分角色朗讀，看看誰讀得最好。

(3)想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個自然段講了一件什么事情(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)

(4)學習第8自然段。

①自言自語是什么意思誰來表演這一段

②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎有必要把耳朵豎起來了嗎

4.學習9~13自然段。

(1)指名學生分段朗讀。

(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的(用兩根竹竿，把耳朵撐起來)

(3)同學們想一想，這樣做好嗎會舒服嗎你是從哪里知道的

(不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。)

(4)那么，現(xiàn)在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢我們一起來讀第12自然段。(學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑)

(5)指名讀第13自然段。

①指導讀出語氣。

②現(xiàn)在你知道大象為什么說人家是人家，我是我了嗎我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。

四、小結

1.學習了這篇課文，你有什么收獲(這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。)

2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

作業(yè)設計

表演課文劇

板書設計

林平：《大象的耳朵》設計林平：《大象的耳朵》教學設計大象的耳朵

耷拉著

蟲子飛不進來

大象的耳朵教案 篇9

教材分析

本文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最后一次改變。

學習目標

認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等8個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。 3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。 4.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重點難點

結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教學準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2．預習生字，做字卡。(學生) 課時安排 1課時。

教學過程

一、謎語導入，揭示課題 臉上長鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動物）今天就讓我們一篇和大象有關的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)

二、初讀課文，感知內容

1、讀課文，把課文讀通順。

①學生自由讀課文。

②指名分段讀課文。

(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚，對讀得不夠好的同學要給予鼓勵和幫助)

2、學生概括文章大意，提出不懂的問題。(根據(jù)學生提出的問題，采取不同的解決方式)用自己的話說說課文主要講了什么？

三、讀文識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

3、出示多音字：似、扇、覺。

4、出示慢慢地和ABAC詞語。

5、理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語，可以通過動作演示讓學生理解。

耷拉:松弛地向下垂著。 自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

四、精讀感悟，理解文意

1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。

①課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。 ②引導學生抓住大象的外形，運用“像”造句。

預設:大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。

2、朗讀課文第2-5自然段。

師:想一想，小兔子說這些話的時候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？

學生討論，總結出朗讀的語氣。(吃驚、痛心) 師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情？

學生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心情。

朗讀指導：朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。

3、朗讀第

6、7自然段。

①后來大象又遇到了哪些小動物？

②大家都提出了怎樣的問題？

③學生討論交流,總結答案。

4、朗讀第8-11自然段。

師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的語氣來讀？ 學生自由讀，同桌之間互相討論，總結出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

5、朗讀課文最后兩個自然段。

師：大象做了實驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學生小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?預設:大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。

五、合作學習，共同探究

1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關的句子。

(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。)

2、都有誰說了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)

3、大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？

(每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)

4、由小組選派一名同學把小組學習的成果向大家匯報，注意尊重學生的個性理解和感悟，并給予恰當?shù)目隙ê鸵龑А?/p>

(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)

六、總結全課，談論收獲

大象先是對自己耷拉著的耳朵產生懷疑，結果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？ 預設1：人應該明白適合自己的才是最好的。

預設2：人應該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

七、書寫指導。

1、課件出示“扇、慢、最”，重點指導這三個字的書寫。 (1)教師邊范寫邊指導。重點指導“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個“習”字，頂部都在橫中線上。 (2)學生在田字格中描紅、臨寫。 (3)投影學生的字進行評議。 (4)學生仔細修改。

2、學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。

3、選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹一下他是怎么寫這個字的。

八、布置作業(yè)。

1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個道理。

2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

大象的耳朵教案 篇10

1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。

1、通過分角色朗讀，讀好問句。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？

臉上長鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。

2、誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）

找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。 （二月春風似剪刀。）

理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。

請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。

2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

請同學出來戴頭飾讀。

4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

大象的耳朵教案 篇11

[教學目標]

1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。

3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

[教學重點]

1.識記生字詞，理解課文內容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

[教學課時]

2課時

第一課時

教學過程

達標檢測

一、猜謎導入

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

2.同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

1.大象是什么樣子的？請同學們說一說你眼中的大象。

二、自讀課文，學習生字

1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動 shàn風扇

（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷

4.多種形式認讀生字和詞語。

5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

2.給下列加點字選擇正確的讀音。

sì shì shn shàn

（1）大象有一對大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉著。

（2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它們趕跑。

三、初讀課文，初步感知課文內容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

3.學生質疑，提出不懂的問題。

3.大象為什么要把自己的耳朵豎起來？

四、指導寫字

1.出示“我會寫”中的生字。

2.引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3.教師范寫難點字，強調重點筆畫。

遇：半包圍結構，筆順是 KT遇 ，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4.學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

4.按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法應先查部首 ，再查 畫，可組詞為 。

5.比一比組詞。

根（ ） 跟（ ）

兔（ ） 免（ ）

第二課時

教學過程

達標檢測

一、激趣導入

上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

二、復習字詞

學習課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。

三、學習課文

1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

2.指讀第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

（2）練習說句子。

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

有 耳朵，像 。

（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文。

3.指名學生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。

（3）想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

（4）學習第8自然段。

“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

4.學習9~13自然段。

（1）指名學生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？

（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

指導讀出 的語氣。

現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。

6.有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？

7.照樣子寫詞語。

自言自語

自（ ）自（ ）

自（ ）自（ ）

8.大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答。

9.判斷下列說法的正誤。

（1）大象的耳朵豎著，可以聽到很遠的地方傳來的聲音。（ ）

（2）大象的耳朵豎著，經常有小蟲子飛進去，吵得大象頭痛。（ ）

（3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（ ）

（4）大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進去。（ ）

10.大象說：“人家是人家，我是我。”這句話是什么意思？

四、小結

1.學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

教學板書

人家是人家，我是我

大象的耳朵

耷拉著

蟲子飛不進來

大象的耳朵教案 篇12

一、說教材

《大象的耳朵》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事，這篇童話故事以大象的耳朵為話題，通過告訴我們對別人的意見或建議，我們要動腦筋，選擇合適自己的這個道理。

二、說教學目標

根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：

知識與能力

1、認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢、遇”等8個生字，會寫“耳朵、扇子”等10個詞語。

2、朗讀課文，能讀好文中的問句。

3、能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

4、結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

過程與方法

在朗讀課文的過程中，了解課文內容，體會大象的心里變化。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個道理。

三、說學情

二年級的學生已經聽過很多的童話故事，因此，對于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應該很容易。

四、說教法

1、引入法

大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時，我采用“出示大象圖片”來引入本課的學習。

2、抓重點詞句的教學法

抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助同學們理解課文內容，理解課文的主題。

五、說學法

自主、合作、探究的學習方法

在識記生字詞時，我讓同學們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時，讓同學們細讀課文，朗讀感悟這個環(huán)節(jié)，讓學生們帶著問題去讀書，并與小組同學在合作中找到問題的答案，提高了學生的學習品質，增強了學生學習語文的信心。

六、說教學過程

1、圖片引入，激發(fā)興趣。

我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學生學習的興趣。

2、初讀課文，感知文本。

首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。

3、精讀課文，體悟文本。

課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一個自然段），抓住這個段落，詳細點評，讓學生受到啟發(fā)。

4、總結全文，深化主題

在拼讀了課文之后，為了加強學生的感悟，我用生活中常見的事情結合著這篇課文的主題，讓學生們思考，使所學的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。

5、課外實踐，拓展延伸

我讓同學們思考，當有人評價自己的時候，自己應該用怎樣的心態(tài)去面對。

七、說預期效果和課后反思

1、說預期效果。

在這篇課文的教學過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，深化主題，使學生們有了思想以及情感的認識和升華。應該說效果較好。

2、說教后反思

這篇課文比較容易懂，對學生們來說沒什么難度，我把教學重點放在了句子的朗讀以及對重點句的理解上了，這樣，同學們在朗讀的過程中感悟，理解起來更加容易些。

大象的耳朵教案 篇13

教學目標

【知識與技能】

1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

1. 通過分角色朗讀,讀好問句。

2. 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）

【情感態(tài)度與價值觀】

結合生活實際,理解“人家是人家，我是我。”（難點）

教學過程：

第一課時

（一）猜謎導入，讀題提問

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？

臉上長鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。

2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》

請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）

（二）聽故事，認生字

1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。

2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。

找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）

找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。 （二月春風似剪刀。）

理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）

（三）指導閱讀，讀好問句

1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。

請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。

2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

請同學出來戴頭飾讀。

全班起立讀。

3. 檢查朗讀，開火車整段讀

4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

（四）寫字指導

半包圍結構的字：扇、遇、痛

（五）布置作業(yè)

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

驗收課： 驗收課：19.大象的耳朵

驗收課： 驗收課：扇 耷拉

驗收課： 驗收課：兔 豎著

大象的耳朵教案 篇14

一、兒歌導入，揭示課題

1.兒歌導入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同?

2.這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？

3.出示課文第1自然段。讀好句子，學習生字“耷”。指圖或結合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4.再讀第1自然段，學習比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？

二、初讀童話，整體感知

1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標好自然段。

2.反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動物？板貼并讀好動物名字，學習生字“兔”。關注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。

3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。

三、朗讀表演，初學概括

1.隨文識字，讀好詞句。

出示第2～5自然段。指名朗讀，學習生字“慢、遇”。一正音，二書空關鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

2.關注問句，讀出語氣。

小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。

3.同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。

4.誰能用一句話說說這幾個自然段的內容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結：把幾個自然段的內容縮成一句話，這就叫概括。

四、循文練說，內化語言

1.大象還遇到了哪些動物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要說他的耳朵”是什么意思？

2.還原對話，運用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？

3.角色表演，內化語言。還會有什么小動物看到大象，會怎么說他的耳朵？

4.回歸文本，再學概括。這么多內容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內容嗎？

五、鞏固生字，指導書寫

1.抽讀詞語卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

2.指導寫字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。

3.生書寫，師點評矯正。

大班耳朵教案

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編整理的《耳朵》大班教案（通用7篇），歡迎大家分享。

大班耳朵教案 篇1

目的：

1.培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

2.提高幼兒的音準能力

準備：

1.鋼琴2.幼兒已掌握了一些基本的節(jié)奏型

過程：

一、指導語：我們小朋友都非常喜歡唱歌，那你們知道歌曲是有什么組合起來的呢？對了，是節(jié)奏。今天，我們就一起來玩?zhèn)€游戲，它的名字叫《比比誰的耳朵靈》。

二、規(guī)則：幼兒根據(jù)老師彈出的曲調拍手打節(jié)奏，并用"啦啦啦"哼唱。節(jié)奏、唱歌都準確的`即為成功。我們來比比哪組小朋友的耳朵最靈敏。

三、老師示范：鋼琴彈dododo，老師邊唱"啦啦啦"，邊拍三下手。

四、分批開展游戲，教師指導

1．教師首先彈出特定節(jié)奏型的曲調，讓幼兒用手打出節(jié)奏

2．教師重復這一曲調，幼兒用"啦啦啦"哼唱

3．教師第三遍彈奏，幼兒邊唱邊用手打節(jié)奏

注意：

1.給幼兒聽的節(jié)奏可以由易(如2/4拍)到難(如切分節(jié)奏)。

2.對于幼兒唱錯、拍錯或者唱的和拍手不協(xié)調等問題，應該面向全體及時糾正。

教學反思：

其實對這一堂語言教學活動，設計的時候我花的心思不夠多，但此次活動幼兒參與的積極性還比較高?；顒咏M織效果比較好，大多數(shù)幼兒能被吸引到活動中來，氣氛比較熱烈。但也有不足的地方：

1、對孩子的能力水平單方面估計過高;

2、教學環(huán)節(jié)設計的關聯(lián)性不夠，整個過程不夠流暢;

3、少數(shù)幼兒不能參與到其中。

如果要真正上好一堂課，一定要不斷地思考、不斷地磨合，更要不斷地進行修改，最終雖還不是最完美的，但會縮短與完美的距離，這樣也才能加快自己進步的步伐，否則只能是停滯不前。

大班耳朵教案 篇2

活動目標

1.能辨別自然界中的一些聲音，了解耳朵的用處非常大。

2.分貝填充不同的材料，自制3-5只能發(fā)出不同聲音的響罐，感受他們聲音的不同。

3.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

4.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

活動準備

易拉罐、紙、沙、木珠、米等。

活動過程

1.響罐在小朋友的手中發(fā)出了不同的聲音，有時像下大雨的'聲音，有時像下小雨的聲音。小朋友們，你們猜一猜，這些響罐里裝的是什么?

2.搖一搖，聽一聽不同的物體在易拉罐里發(fā)出的聲音。

分別將紙放進易拉罐、沙放進易拉罐、木珠放進易拉罐、大米放進易拉罐，讓幼兒辨析聲音。

3.教室里海藏著許多可以發(fā)出聲音的物品，請你把這些物品找出來吧!

4.聽辨打擊樂器的聲音。

小建議

1.請用響罐為好聽的樂曲加上優(yōu)美的伴奏。

2.關注生活中不同的聲音，嘗試模仿各種聲音。

教學反思：

這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。

大班耳朵教案 篇3

沒耳朵的兔子與其他兔子一樣，他能跑、能跳、愛吃胡蘿卜?？墒?，他沒有耳朵。其他的兔子都不和沒耳朵的兔子做朋友，就連狐貍都懶得捉他……這本圖畫書是德國著名電影制作人特爾和德國童書插畫家克勞斯共同創(chuàng)作的。他們想通過這個好玩、有趣的故事告訴孩子：不管你有多特別，都要快快樂樂、健健康康地生活下去。

活動目標：

1、這是一個繪本故事，孩子們在平時生活中也接觸過繪本，通過繪本中的圖片來猜想故事的內容，它的文字很少，但是畫面卻很形象逼真，讓孩子們在觀看繪本的同時感受到了它的有趣性。這節(jié)課在第一次磨課的時候我通過制作課件，一下子激發(fā)了幼兒的興趣，讓他們在觀看課件的時候能對整個故事感興趣第一次上下來之后發(fā)現(xiàn)孩子們由于前期經驗的缺乏，很難感受到目標中沒有耳朵的兔子從孤單傷心到幸?？鞓返男睦碜兓?，后來為了更突出本次活動的重點我在課件的最后插上一個視頻，選擇了我們生活中一些殘疾人士，通過他們的表演讓孩子來感受他們雖然和我們不一樣，但是我們不應該歧視他們，他們是很了不起的。

2、體驗沒有耳朵的兔子從孤單傷心到快樂幸福的心理變化，懂得只要付出和友愛就能收獲幸福和快樂的道理。

活動準備ppt

活動過程

一、以“兔子”的話題引入。

1、說說兔子的特征。

師：我先來考考你們，見過兔子？兔子長什么樣子？

2、播放PPT 2，認識各種不同的兔子耳朵。

師：就像你們說的那樣天底下的兔子都有一對耳朵，只不過有些耳朵是這樣的，胖耳朵和（瘦耳朵），也有這樣（長耳朵）和這樣的（短耳朵），也可以是這樣的（方耳朵）和這樣的（圓耳朵），也可以是這樣的（彎耳朵）。（教師用動作表現(xiàn)）3、播放PPT 3，認識繪本里的主人公。

師：還有一只在后面，你們看，怎么了？

二、閱讀繪本，理解繪本內容。

1、播放PPT 4，知道繪本名字。

師：這就是老師今天帶來的繪本——《沒有耳朵的兔子》。這樣的兔子能被他的同伴喜歡？說說你的理由，我聽聽看。

2、播放PPT5，嘗試用語言和動作表現(xiàn)有耳朵的兔子的樣子，體驗沒有耳朵的兔子的心情。

師：那會是怎么樣呢？給你們一個挑戰(zhàn)，自己看圖來找答案，行嗎？好的，自己來看。誰看明白了，怎么了？它們的表情是怎么樣的？還有什么動作？（請2~3個幼兒）這些兔子還會對這只沒有耳朵的兔子說什么？會怎么說？那到底會不會這樣呢？這些同伴像剛才它們那樣拒絕，這只兔子心里肯定會……很難受，那她會放棄自己嗎？

3、播放PPT 6—8，知道沒有耳朵的兔子的努力。

師：對了，別小瞧了他，即使這樣，他也非常地努力的，他的本領跟其他的兔子一樣好。瞧，嗖的一聲，嗖的一聲，他在干嗎？它表現(xiàn)得怎么樣？他跳起來跟飛起來一樣，它跟其他兔子一樣跳得很高。

還有呢？這樣它在干什么？他挖的洞一點兒都不比其他兔子挖的淺。這樣的兔子，你們喜歡他了嗎？我也來聽聽理由。那到底這次你們猜對了嗎？我們還是看圖找答案，行嗎？

4、播放PPT 9，體驗兔子孤單傷心的心情。

師：怎么了？誰看出來了？你從哪里看出來他是傷心的？是呀，不管這只沒有耳朵的兔子有多努力，跟其他兔子表現(xiàn)得一樣好，甚至更好。但是最后，不要說別人，就連他的朋友也不愿和他一起玩。沒有耳朵的兔子總是孤孤單單的。孩子們，什么是孤單？你們有過孤單的感覺嗎？

我就有，我爸爸媽媽在很遠的地方工作，我吃飯睡覺都是一個人，我覺得很孤單。有沒有誰有過這樣的經歷嗎？這種孤單的.感覺你們喜歡嗎？但是我們至少還有家人，朋友可以得到安慰，這只沒有耳朵的兔子他連一個說話的朋友都沒有，我們有什么可以幫幫他？

5、播放PPT 10--11，明白兔子生活的變化。

師：你們給了這只兔子信心的勇氣，它的生活終于發(fā)生了變化。這一天，兔子撿到了一個雞蛋，就把它帶回了家。沒有耳朵的兔子在網上查了查，他發(fā)現(xiàn)，那些從蛋里孵化出來的動物，耳朵都非常小，看起來就跟沒有耳朵似的。

他想：太好了，這些從蛋里孵化出來的動物肯定不會笑話我，沒有耳朵的兔子查到了什么資料？都聽到了嗎？都聽到了就一起說。從此，兔子和雞蛋開始了它們的生活。瞧，它們做什么了？先把答案放在心里，看完了告訴我。

6、播放PPT 12—19，自主閱讀畫面師：誰有答案了？他都做什么了？我不明白了，這只兔子為什么要對這個雞蛋這么好？

7、播放PPT 20—21，體會沒有耳朵的兔子的心情師：是呀，兔子是雞蛋唯一的好朋友，它要把自己所有的愛都給他，可是有一天怎么了？雞蛋裂了，里面會走出一只怎么樣的小雞呢？那到底是一只怎樣的小雞呢？我們一起來看一下。

一只長著耳朵的小雞站在了兔子面前，孩子們，兔子把所有的希望和愛都放在了雞蛋上面，它希望小雞是什么樣子的？可現(xiàn)在呢？兔子會怎么樣？心情會怎么樣？你們覺得小雞會不會接受他？說說你的理由。你們都希望小雞接受兔子是嗎？

8、播放PPT 22，感受沒有耳朵的兔子和小雞之間濃濃的愛。

師：那到底會不會呢？看看，你們數(shù)三下。怎么樣了？他們在干什么？一個大大的擁抱。孩子們，擁抱是什么感覺？對啊，孩子們，知道嗎，這是沒有耳朵的兔子第一次收到來自朋友的擁抱。

這個擁抱讓他感覺到從未有過的幸福。沒有耳朵的兔子和長著兩只耳朵的小雞成為了好朋友。從那天起，他覺得有沒有耳朵就不重要了。為什么？為什么沒有耳朵就不重要了？師：原來是有了愛，有了別人的認可，這只沒耳朵的兔子終于接受了自己，找到了那份屬于它的幸福和快樂。

三、遷移經驗——身邊特殊的人

師：孩子們，你們身邊有沒有這么特別的人？有沒有？有沒有像兔子一樣特別呢？我找到了一些。這些人特別在哪里？他為什么戴眼鏡，他們怎么了？他們的眼睛看不見。他的特別之處在于他是一位盲人。

那這些特別的人是怎么努力尋找他們的幸福的呢？我們一起來看看。（播放視頻）這位鋼琴家叔叔沒有手，還是用腳演奏出優(yōu)美的音樂。他們一個人只有一張腿，一個人只有一只手，但是他們依然是舞臺上最美的人。讓我們?yōu)樗袆印＿@些人沒有腳，但是他們還是能像駿馬一樣在跑道上奔跑，讓人們?yōu)樗麄兒炔?，為他們加油。孩子們，這些人讓你們感動嗎？

我們就要像他們一樣，不管他們多么特別，不管別人怎么看他們，只要更多的付出，更多的鼓勵，更多的愛，就能找到屬于自己的那份幸福和快樂。讓我們帶著今天收獲的愛傳遞給更多的人好嗎？

大班耳朵教案 篇4

活動目標：

1、讓幼兒知道每個人都有兩只耳朵，它長在頭的兩邊，知道可以聽聲音。

2、發(fā)展幼兒的聽說，培養(yǎng)幼兒的注意能力。

活動準備：

耳朵模具圖片活動過程：

一、活動開始。

(通過談話引出主題)老師：叮鈴鈴，叮鈴鈴，剛剛是什么在響呢?

(幼兒回答)老師：對啦，上課啦，你們怎么知道現(xiàn)在上課了呢?哦，聽到打鈴啦，那你們是怎么知道打鈴了的呢?

(幼兒回答)老師：真棒，我們是用耳朵聽出來的呢!

二、基本部分。

(觀察了解耳朵)老師：我們每個人都有機靈的小耳朵，小耳朵在哪里?有幾只?

我們的耳朵是怎么樣的?我們可以用手摸一摸，捏捏自己的小耳朵和旁邊的小朋友的耳朵。

老師：我們再看看旁邊小朋友的耳朵中間有什么?(小洞洞也叫耳洞)我們的耳朵有什么用?(聽聲音)你小聲喊一聲你好朋友的名字，看它靈不靈三、小動物的耳朵老師：小朋友都有機靈的耳朵,而且我們的耳朵是那么漂亮，那小動物有沒有漂亮又機靈的耳朵呢?我們一起來喊小兔、小貓。大家跟小動物打招呼吧!

老師我們都知道每種動物的耳朵長得都不太一樣，它們的.耳朵也很靈的呢!

四、討論怎樣保護耳朵老師：小朋友小動物都有機靈的耳朵,如果我們的耳朵生病了,就聽不見聲音了?我們怎么樣來保護我們的耳朵呢?

(幼兒回答)老師：人和動物都有兩只機靈的小耳朵，耳朵可以讓我們聽見各種各樣的聲音，如唱歌聲、說話聲等等。耳朵也是很重要的器官，我們要好好保護，不隨便挖耳朵。聲音大時，人要走開或張開嘴等，讓我們的耳朵更靈。

大班耳朵教案 篇5

活動設計背景

在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對自己的身體器官很感興趣，常常會提出一些很值得思考的問題，也有一部分幼兒對一些器官的認識和其對人體的重要性以及如何愛護卻知之甚少，如，耳朵是我們身體必不可少的器官。

活動目標

1、通過觀察，了解耳朵的外形特點和構造。

2、讓幼兒在比較、討論中了解耳朵的三大作用以及在生活中該怎樣保護自己的耳朵。

3、發(fā)展幼兒的聽覺感官，培養(yǎng)探索自身奧秘的興趣。

4、喜歡參與游戲，體驗。

5、能積極參加游戲活動，并學會自我保護。

教學重點、難點

人耳朵的外形特點、構造以及作用。

活動準備

《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！蔽易龅臏蕚涫且桌拮龀傻母鞣N響罐(里面裝的物體不同)

活動過程

(一)興趣導入——教師出示制作好的裝有沙子和彈珠的易拉罐兩只，晃動罐子，請幼兒傾聽，根據(jù)聲音的不同，來判斷罐子中裝的是什么。讓幼兒對本活動產生興趣，增加趣味性。

(二)了解耳朵的構造。

1.引導幼兒用鏡子觀察耳朵，為后面準確區(qū)分各部位做準備。

2.結合教材上的耳朵解剖圖請幼兒看多媒體課件(耳朵的結構圖)——采用多媒體教學法與多渠道參與法，讓幼兒在觀察后說，在看后了解在參與后掌握耳朵的.各部位名稱。

(三)了解耳朵的作用

1.了解耳朵聽音的功能(采用體驗法，讓幼兒感受到耳朵的重要性)。

2.了解耳朵的聽覺功能——采用感知體驗法。讓幼兒通過各種感官來認識和判別事物的特性。這種方法能有效地激發(fā)幼兒參與活動和在活動中探究的興趣，加強他們對事物認識的印象。

3.了解聲音的傳遞——(采用了游戲法)。請四個幼兒扮演外耳、中耳、內耳和大腦，每隔1米站一排，幼兒邊游戲教師邊講解聲音的傳播過程，讓幼兒直觀形象了解聲音在耳朵的傳遞過程。

(四)討論如何保護耳朵——本環(huán)節(jié)幼兒與教師要產生共鳴，在感受耳朵的重要性的同時學會保護耳朵的基本方法。

(五)活動延伸：拓展訓練，知識延伸。

教師扮演醫(yī)生給幼兒講述保護耳朵的衛(wèi)生知識，加強對不掏耳朵等習慣的引導。

教學反思

1、本堂課教學內容的選擇比較適合幼兒生活經歷，所以課堂上幼兒興趣濃、積極性強。

2、由于課前準備充分，準備了豐富的可操作的各種響罐，每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索，對實現(xiàn)三大活動目標起到了積極有效的作用。

3、在教學環(huán)過程中，學生成為活動的主體，他們主動、自愿、積極參與;老師適時參與、指導、啟發(fā)、調整，使幼兒活動始終處于一種積極向上的求知狀態(tài)，幼兒玩中學，學中玩。

4、由于本班幼兒年齡差異大到2歲，幼兒在活動中的個體差異導致的異樣反饋不能得到及時有效的處理，需要課后個體指導;另外在討論如何耳朵進由于幼兒生活經歷不多，能說出正確保護方法的較少，這也為老師適時調整教學策略提供了一個機會，也是考驗教師課堂教學的駕馭能力。

大班耳朵教案 篇6

設計背景

本活動主要目的是提供幼兒懂得去尊重別人，每個人都有自己的獨特性，不要取笑別人，與常人不同的地方，從而引發(fā)幼兒的身心健康發(fā)展。

活動目標

1、理解事故內容，理解詞語“耷拉”的含義。

2、讓幼兒知道每個人都有自己的獨特性，應該用樂觀的態(tài)度去認識和對待它。

3、懂得尊重別人，不取笑別人與常人不同的地方。

4、初步了解健康的小常識。

5、初步了解預防疾病的方法。

活動準備

1、教學掛圖。

2、耷拉著右耳和豎著耳朵的布絨小兔各一只;樹棍、胡蘿卜、釣魚竿、玩具鍋、氣球等。

活動過程

(活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點表述基本環(huán)節(jié))

一、布布的煩惱

1、師出示布絨小兔2只：我叫布布，小朋友們好。我叫樂樂，小朋友們好。

問：布布和樂樂在向小朋友問好時，他們的表情有什么不一樣?布布為什么不高興呢?

二、結合圖片，分段欣賞事故，理解故事內容

(一)講述故事的第一段

問：你們知道布布為什么不高興嗎?

1、兩只兔子對比耳朵：樂樂的耳朵是豎起來的，布布的耳朵是“耷拉”的，大家都說他是耷拉的耳朵的兔子，(學“耷拉”出示故事名稱)

布布的耳朵和小伙伴們的不一樣，所以大家都笑話他。

問：如果你是布布，你會怎么做?有什么辦法能讓布布的耳朵豎起來呢?

2、幼兒講述所講辦法。

布布是怎樣讓自己的耳朵豎起來的?他想了哪些辦法呢?他想的和你們想的一樣嗎?我們一起來聽聽故事就知道了。

3、聽故事要求：仔細傾聽，看誰能把布布想的辦法按順序講出來。

(二)、講述故事第二段

故事里說布布想了很多辦法想讓自己耷拉著的'耳朵豎起來，問：1、布布想了什么辦法讓耳朵豎起來呢?(出示“掛圖”，對!師：“布布一心想豎起耳朵，他倒掛在樹枝上?！睅熝菔痉椒?，問：耳朵直了嗎?你覺得這是個好辦法嗎?為什么?師：“耳朵倒是直了，可他總不能一輩子都掛在樹上吧”。)

2、這個辦法不行，他又想了什么辦法?出示第二幅圖，小伙伴們又怎樣呢?師演示方法，師：“他把奶奶燒湯的鍋戴在頭上，想把耳朵遮起來，小伙伴們看到他堅樣子笑得更厲害?！?/p>

3、 布布又想了哪些辦法?朋友們是怎樣對待他的?師逐一出示掛圖并演示方法，(在耳朵里插了根胡蘿卜，把小樹枝和耳朵捆在一起，用釣魚竿把耳朵釣住，用氫氣球綁住耳朵。想讓耷拉著的耳朵豎起來)

問：

(1)布布想了這么多辦法，他耷拉的右耳朵豎起來了嗎?

(2)小伙伴們還笑話他嗎?

(3)小伙伴們這樣做對嗎?

師：小伙伴這樣做是不對的，我們要懂得尊重別人，不取笑別人與常人不同的地方。

布布想了這么多的辦法，他的耳朵還是耷拉著，他傷收極了，他跑到森林里大聲喊道：“我要把我的耳朵割掉，再也讓他們笑話我了”。布布是怎樣做的呢?他的耳朵真的割掉了嗎?(我們一起來聽聽故事里是怎樣講的)

(三)、聽故事后半部分

問(1)布布到了醫(yī)院，經醫(yī)生把他的耳朵割掉了嗎?又是怎么跟他說的?

(2)聽了醫(yī)生的話，布布又是怎么想的?

(3)布布聽了醫(yī)生的話，想明白了嗎?

(4)布布想明白后又是是怎么做的

(5)為什么布布是笑得最開心的?

(6)最后小伙伴們喜歡布布了嗎?

四、完整欣賞故事一遍

五、找一找

其實，我們每個人長得都不一樣，都有自己特別的地方，不信，你們找一找，比一比，自己有什么地方是和別人不一樣的，小朋友身上有哪些特別的地方?(啟發(fā)幼兒從聲音、高矮、胖瘦、動作等方面認識自己的獨特性)。

六、小結

布布終于想明白了每個人都有自己的特別之長，他懂得了欣賞自己特別的地方，變得開心了，我們小朋友也有特別的地方，希望你們像布布一樣開心。

教學反思

1、以布布和樂樂的小朋友的表情，讓幼兒說出兩只兔子對比耳朵。

2、幼兒猜想布布想了什么辦法把耳朵豎起來?

3、最后啟發(fā)幼兒認識自己的獨特性。

大班耳朵教案 篇7

活動設計背景

大班的小朋友已經掌握了基本的閱讀技巧。在平時的區(qū)角活動觀察中，我發(fā)現(xiàn)本班幼兒對小動物都特別感興趣，所以選擇了本活動?！侗榷洹愤@首兒歌抓住了各種小動物耳朵的特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。

它以三問三答的形式，介紹了六種動物耳朵的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣?；顒右婚_始，我用一個短的情景劇引起幼兒對學習的興趣。在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友。由此我準備了很多胸飾。讓幼兒在游戲中鞏固認識新的`字寶寶。通過活動設計，要求幼兒達到以下教學目標。

活動目標

1、鼓勵幼兒在游戲中愉快識字，培養(yǎng)幼兒對閱讀識字的興趣。

2、能用閱讀猜測、圖文結合的方式學習兒歌內容，初步認識漢字：比，耳朵，長，短，圓，尖，并糾正讀音。

3、理解詩歌內容，了解動物耳朵的不同特點，感受一問一答式的句式特征。

教學重點、難點

兒歌中一問一答的句式特點

活動準備

1、情景動畫短片。

2、字、圖范例一套。

3、大字卡，兔、貓、猴、馬胸飾各若干。

活動過程

一、看情景動畫短片，引出兒歌《比耳朵》。

1、師：森林里這幾天不知道發(fā)生什么事？總是吵吵鬧鬧的，這不，聽，又傳出了吵鬧聲。

2、短片播放。

二、觀察圖文范例，理解兒歌內容。

1、學習字：耳朵、比

提問：剛才森林里的動物們?yōu)槭裁礌幊?？引出主題“耳朵”（出示字卡）。

師：請小朋友幫它們比一比好嗎？出示字卡“比”

2、看圖猜想兒歌內容。

提問：圖上都有些什么？分別表示什么意思呢？

（出示符號字條范圖，請幼兒逐句讀圖2次，熟悉兒歌的內容）

3、結合文字學習兒歌，認讀重點字。

提問：你能看著符號猜出詩句嗎？

一一對應出示文字字條，劃指朗讀1次.再次讀的時候，用字卡教讀生字：長、短、圓、尖，請小朋友用自己的動作表示自己對這幾個字的理解。

三、游戲識字。

1、游戲：誰不見了！

師：這幾個字寶寶真是調皮，不知道又跑到哪里去玩了，小朋友，你們看看還有誰不見了啊。

將字寶寶貼在黑板上，先隱藏一個字寶寶，等幼兒猜出字寶寶后，貼出不見的字寶寶。

2、游戲：你來問，我來答

師：小朋友，現(xiàn)在我們跟這些字寶寶一起做個游戲。

請一半小朋友問，一半小朋友回答。安排小朋友男、女分別問、答，然后交換，重點認讀：長，短，圓，尖，比，耳朵。

3、游戲：小動物真聰明

師：這首兒歌里邊有許多的小動物，我們現(xiàn)在來扮演小動物表演游戲，好嗎？

游戲前，教師交代游戲規(guī)則，及小朋友應聽從老師的口令，然后請小朋友從你們的座位下面取出動物胸飾。

玩法：幼兒戴上喜歡的胸飾，聽老師發(fā)指令：“小兔，小兔真聰明，跳到這，跳到那，找到”長“字跳回來….小貓找到“尖”字，小猴找到“圓”字，小馬找到“短”字。

四、小結：今天小動物們都明白了，不管耳朵長短、尖圓都是美麗的，有了耳朵就能聽到美妙的聲音，以后它們再不為耳朵的事爭吵了。

教學反思

在整個活動過程中，小朋友都能夠跟著老師的思路來學習，思維都非常的活躍，對情景動畫片段及出示的圖標掛圖都非常的感興趣。在目標與重難點的完成上，都教理想的達到了預期目標。整個活動中存在的不足就是，小朋友對動物的頭飾都非常感興趣，某些時候小朋友的注意力就不太集中了。在游戲環(huán)節(jié)時，交代的游戲規(guī)則不夠詳細，沒有讓每一位小朋友都清楚了解。在接下來的活動中，將克服以上困難，將活動的質量提高一些。

借耳朵的教案十四篇

跟欄目小編一起深入了解“借耳朵的教案”從不一樣的角度去看待它，您會發(fā)現(xiàn)仔細閱讀本文會有不少收獲。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是促進親師互動的重要途徑。

借耳朵的教案 篇1

設計意圖：

耳朵是小朋友熟悉的身體器官，同時也是時刻可以親身感受的身體器官，中班的小朋友對熟悉的事物充滿了興趣，所以選擇這一課，相信小朋友一定很想去探索。另外本單元的學習內容就是認識身體各部分，有前面的教學內容做鋪墊，就會降低學習中的難度，小朋友掌握起來也更容易一些。

活動目標：

1.通過聽聽、說說、玩玩感知耳朵的作用及其重要性。

2.通過實際操作懂得保護耳朵的重要性，了解耳朵的特殊作用。

3.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力

活動準備：

音頻文件、PPT活動過程：

一、談話導入--猜謎語圓圓腦袋一座山，兄弟兩個住兩邊，他們用來聽聲音，從小到老不想見。(耳朵)二、聽音小游戲(一)聽小喇叭藏了什么聲音。

(二)悄悄話(三)捂住耳朵聽音(四)了解耳朵的其他作用總結：我們的耳朵真有用，不光可以聽到很大的聲音，還能聽到悄悄話，還能把我們變漂亮，所以我們一定要保護好我們的耳朵。

三、找耳朵(一)教師：今天有幾個粗心的小伙伴把耳朵丟了，我們一起來幫幫他們找找耳朵吧!

(二)個別操作找耳朵(三)幼兒進行操作，為丟了耳朵的小動物找耳朵。

四、總結我們?yōu)樾游飩冋业搅硕淇此麄兌嚅_心呀，我們一起去做游戲吧!

教學反思：

整個活動中，幼兒都在積極地參與活動，大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。從活動效果來看，教學難度適宜，教學準備充分，視頻資料、課件的運用有效幫助幼兒對動物耳朵功能的認識，引導幼兒不斷探索耳朵的秘密。學會如何保護好自己的耳朵。

借耳朵的教案 篇2

設計意圖

《耳朵上的綠星》這一內容情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言詼諧有趣，容易引起幼兒的學習興趣，又可以拓展孩子的詞匯量；其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要。

教案目標

1、能記住故事的主要情節(jié)，初步了解螢火蟲會發(fā)光的秘密。

2、懂得同伴間應該互相關心、互相幫助，做事要替別人著想。

教案準備

故事課件、森里背景圖一幅、螢火蟲圖片粘紙若干。

活動重點

記住故事的主要情節(jié)，理解小松鼠耳朵上"綠星"的秘密。

活動難點

懂得同伴間應該互相關心、互相幫助，做事要替別人著想。

教案過程

一、情景導入，激發(fā)幼兒興趣師：老師給小朋友請來了一位小客人，你們猜它是誰？

師：給你們一點提示：（謎語小松鼠），師：哦，是小松鼠來了，咦，小松鼠你的耳朵上怎么還有星星呀？星星不是在天上嗎？這是怎么回事？

小松鼠：聽了下面的故事，你們就知道了！

二、欣賞課件，理解故事內容結合課件，分段講述故事，邊講邊議，初步理解故事內容。

1、講述第一段故事后提問：

（1）小松鼠為什么要到花園里去？來到花園里它想怎樣打扮自己？小松鼠看到綠綠的小草，它想用小草做什么？（請一幼兒到前面學一學小松鼠美滋滋的樣子。）

（2）小松鼠又看到一朵紅紅的玫瑰花，它想怎么打扮自己？（請幼兒一起做一做涂紅嘴唇的動作。）

（3）小草、玫瑰花是怎樣說的？

（4）小松鼠為什么不摘花草，用小草和玫瑰花來打扮自己？

（5）老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友在戶外活動時會采花草？以后還能不能采？為什么？

（6）那你認為小松鼠會去參加音樂會嗎？為什么？（幼兒討論）2、講述第二段故事后提問：

（7）小松鼠去參加音樂會了嗎？

（8）當小松鼠輕盈地跳上舞臺時，為什么所有的觀眾都驚呆了？為什么？

（9）小松鼠耳朵上的綠星是從哪兒來的呢？

（10） 螢火蟲為什么要幫助小松鼠？（幼兒討論）三、拓展思維，情感教育，分享成果討論分析，理解小松鼠耳朵上"綠星"的秘密，懂得做事要替別人著想。

教師提出問題，引導幼兒思考：

（1）故事的名字叫什么？小松鼠耳朵上的綠星到底是什么？是誰把它打扮得這么漂亮？

（2）是誰讓螢火蟲去幫助小松鼠的？小草、玫瑰花和螢火蟲為什么都幫助小松鼠？

（3）你覺得這是一只怎樣的小松鼠？你喜歡這只善良的小松鼠嗎？為什么？

（4）假如小松鼠戴上了小草編的帽子，用玫瑰花涂紅嘴唇，你還喜歡它嗎？為什么？

師：同伴間互相幫助真開心呀！如果你是螢火蟲你會怎樣讓小松鼠變得更漂亮？

在幼兒的自由討論與想象中進入本次活動的最后一個環(huán)節(jié)遷移經驗，展示分享活動。

幼兒在優(yōu)美的背景音樂中，用螢火蟲貼紙自主為小松鼠打扮，并說說自己的創(chuàng)意，比如把螢火蟲變成了：項鏈、手表、蝴蝶結等等最后把所有作品展示在森林背景圖上，大家一起分享、交流。"你是怎么打扮小松鼠的？"（最后的幼兒親手打扮環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了幼兒的想象興趣，在游戲中盡情表現(xiàn)自我，幼兒的情緒與學習主動性也又一次達到了高潮）

活動延伸

請幼兒挑選自己喜愛的角色進行表演。

此教案有1個PPT課件和2個FLASH課件：

PPT課件：

FLASH課件1：

FLASH課件2：

借耳朵的教案 篇3

活動目標：

1.通過觀察，初步了解耳朵的外形特點和構造。

2.讓幼兒在比較、討論中了解耳朵的作用以及在生活中該怎樣保護自己的耳朵。

3.發(fā)展幼兒的聽覺感官，培養(yǎng)探索自身奧秘的興趣。

活動準備：

兩個易拉罐（里面裝的物體不同），PPT準備 ，《不要隨便掏耳朵》視頻，日常小朋友生活照。

活動過程：

一、 興趣導入

1.出示只有出現(xiàn)各個動物耳朵的圖片，讓幼兒猜測動物名稱。

2.出示只漏耳朵的小朋友的圖片讓幼兒來猜測。（出示各個動物形象和身邊

小朋友的耳朵是為了立刻來突出這節(jié)課上課的重點。）

二、了解耳朵的構造。

1．引導幼兒互相觀察耳朵，為后面準確區(qū)分各部位做準備。

2．結合教材上的耳朵解剖圖請幼兒看多媒體課件（耳朵的結構圖）——采用多媒體教學法與多渠道參與法，讓幼兒在觀察后說，在看后了解在參與后掌握耳朵的各部位名稱。（設計環(huán)節(jié)的意圖可以不出現(xiàn)的教案中，一般說課時會用的比較多。另外，把該環(huán)節(jié)要說的話都寫出來，以便上課時語句表達可以更加準確到位）

三、了解耳朵的作用

1.了解耳朵美觀的功能——選取小朋友的生活照，通過找不同方式讓小朋友感受到有耳朵的重要性。（采用比較體驗法，讓幼兒感受到耳朵的重要性）。

2.了解耳朵的聽覺功能—— 選取了兩段風格很迥異的音樂是為了讓幼兒感受到自己的耳朵可以聽到音樂是把抽象的東西具體化的過程。

3.了解耳朵不僅能聽到聲音還能分辨音色——教師出示制作好的裝有米粒和彈珠的易拉罐兩只，晃動罐子，請幼兒傾聽，根據(jù)聲音的不同，來判斷罐子中裝的是什么。（采用感知體驗法讓幼兒對本活動產生興趣，增加趣味性。）

（如何說，每個環(huán)節(jié)把要說的話都寫進去）

四、看視頻《不要隨便掏耳朵》

1.看完視頻，先提問，請幼兒來說說視頻內容，提取幼兒已有的保護耳朵經

2.教師小結：在生活中我們能不能隨便掏耳朵，如果要掏耳朵必須有爸爸媽媽的幫助下才可以。我們要學會保護自己的耳朵，跟別人說話的時候聲音不能太大，不能對著小朋友的耳朵大喊大叫，更不能用尖利的物體去掏耳朵，因為耳朵里的耳膜對我們很重要，如果把它弄破，就聽不見聲音了。如果聽見特別刺耳或是特別大的聲音時要用手把耳朵捂住或者張大嘴巴，這樣可以減少聲音對耳膜的刺激。

五、保護耳朵小竅門（對孩子要說的通俗易懂，下面的表達太成人了些）

1.按摩耳廓：以掌心前后摩擦耳廓正反面10余次，這樣可以對全身起到保健作用，能疏通經絡、振奮臟腑。然后，用拇、食指上下摩擦耳輪部10余次，可緩解上班族常見的頸、肩、腰、腿痛，以及頭痛、頭暈。

2.上下提拉耳朵：用拇指、食指先向上提拉耳頂端10余次，此法對情緒急躁或身有病痛的人有鎮(zhèn)靜、止痛、退熱、清腦的功效，再用拇指、食指夾捏耳垂部向下再向外揪拉，并摩擦耳垂10余次，可防治頭暈、眼花、近視、耳鳴、痤瘡、黃褐斑等癥，是美容要法。

3.全耳“總動員”：用食指指腹自耳部三角窩開始摩擦耳甲艇、耳甲腔各10余次，使之發(fā)熱，這手法對內臟有很好的。

借耳朵的教案 篇4

活動目標：

1、了解耳朵的功能，對人體的作用。

2、知道如何保護耳朵。

活動準備：

物質：PPT課件。

經驗：幼兒已有相關知識經驗分析幼兒知道耳朵的重要性，是我們了解外界環(huán)境的重要器官，但對于如何保護耳朵了解較少。

活動過程：

—教師帶領幼兒以開火車形式進入活動室。

—教師出示謎語“左一片、右一片，隔座山頭不見面”。請小朋友們猜一猜。

—幼兒相互觀察耳朵說一說耳朵是什么樣子的?(前面凹進去，后面凸出來，這樣的耳朵才能聽得更遠更清楚)。

—請幼兒說一說自己都聽到過哪些聲音，從而了解耳朵的重要性。

—播放PPT課件，教師講述故事。問：應該怎樣保護自己的耳朵?

—教師引導幼兒說出，除了保護自己的耳朵在日常生活和學習中，還要注意不傷害別人的耳朵。

—教師帶領幼兒學小花貓走路離開活動室。

附故事：傷心的小耳朵

夜深了，大樹公寓里安靜極了，玩了一天的樂樂，歡歡，鼠標娃娃也都躺在自己的小床上發(fā)出了呼嚕，呼嚕的鼻鼾聲。

“咳、咳、咳”咦?是誰在咳嗽啊!噢，原來是樂樂的小耳朵。歡歡和鼠標娃娃的小耳朵趕緊關切地問：“你怎么了?是生病了嗎?”樂樂的耳朵生氣的說：“都怪樂樂，他今天游了一天的泳，把水都灌到我的身體里了，它也不管，害得我渾身濕淋淋的，都生病了?！闭f完樂樂的小耳朵委屈的哭了起來?？吹綐窐返男《淇蘖耍瑲g歡的小耳朵也生氣的說：“歡歡也不知道保護我，經常帶我到有很大噪音的地方去，今天歡歡在家里聽音樂時，把音響的聲音調的大大的，震得我嗡嗡直響，什么也聽不見了?！闭f完歡歡的耳朵扭了扭身子難過的趴在一邊。

“唉”鼠標娃娃的耳朵嘆了一口氣說：“鼠標娃娃也是個粗心的孩子，他根本就不知道保護好我，每年冬天我都被凍得青一塊紫一塊的，可難受了。這不前幾天鼠標娃娃還把一粒小豆子塞進了我的身體里，多虧醫(yī)生把小豆子取出來了，不然我可受罪了?！毙《鋫冊谝黄鹉阋谎晕乙徽Z越說越生氣，最后它們決定要離家出走了。

第二天早上醒來，樂樂、歡歡、鼠標娃娃什么也聽不見了，因為他們的小耳朵不見了，他們急得到處去找，可小耳朵們卻說，只有等樂樂、歡歡、鼠標娃娃知道怎樣保護他們了，它們才回來呢!小朋友們請你們幫他們想一想應該怎樣保護自己的小耳朵呢?

借耳朵的教案 篇5

活動目標

1、讓幼兒知道每個人都有自己的獨特性，應該用樂觀的態(tài)度去認識和對待它。

2、通過觀察畫面理解故事內容，能夠結合相關動詞短語句講述故事情節(jié)。

3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。

4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

5、理解故事內容，豐富相關詞匯。

重點難點

1、重點：理解故事情節(jié)、內容，使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性，應該正確認識和對待它。

2、難點：讓幼兒理解故事內容，結合圖片講述故事情節(jié)。

活動準備

1、一個神秘的禮物盒。

2、耷拉著耳朵的小兔子圖片。

3、幼兒用書《耷拉著耳朵的小兔子》。

活動過程

（一）、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。

1、小朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們平?？匆姷挠惺裁床煌?？

2、幼兒回答：小兔子的耳朵掉下來了。

3、這只小兔子有點特點，他的一只耳朵總是耷拉著，怎么也豎不起來，他想去找朋友玩可是發(fā)生了許多事。你們想聽故事《耷拉著耳朵的小兔子》嗎？

（二）結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。

1、講述故事第一段，提問：布布去找伙伴們玩，伙伴是怎樣對他的？他們怎么說的？

2、幼兒：你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應該和我們一樣才對。

3、布布的耳朵和伙伴的不一樣，所以大家都笑話他，如果你是布布，你會怎么想？還會怎么做？讓幼兒猜猜說說耳朵豎起來的方法。

2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一個方法。提問：布布想了什么辦法讓耳朵變直？

幼兒：倒掛在樹上、把煲湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插紅蘿卜、把樹枝和耳朵綁在一起、用魚竿把耳朵釣住、用氣球綁住耳朵。

教師：他想的辦法有用嗎？可是小伙伴們還是取笑他，你覺得這樣做對嗎？為什么？

3、講述故事第三段，提問：因為小伙伴們的取笑，布布到醫(yī)院去想把耳朵割掉，但是醫(yī)生是怎么告訴他的？布布又是怎么想的？

4、講述故事結束部分，提問：后來布布想明白了，他又去找小伙伴們時發(fā)生了什么事情？為什么布布笑得最開心？最后小伙伴們喜歡布布嗎？

（三）看幼兒用書感受小兔子布布被伙伴們取笑的心情，使幼兒懂得如何正確認識和對待自己和他人的獨特性。

教學反思

《耷拉著耳朵的小兔子》這個活動，我設計的目標是涌過讓幼兒理解故事，知道每個人都有獨特的地方，懂得欣賞自己，欣賞別人，懂得尊重別人，不應該取笑別人與常人不同的地方。在活動中，我先是出示耷拉著耳朵的小兔子圖片，讓幼兒觀察，并與幼兒談話，使幼兒知道布布的耳朵有什么不一樣，接著，我講述故事，讓幼兒邊看邊傾聽，然后我與幼兒談論，被小伙伴取笑的布布怎么樣？最后讓幼兒找找自己有什么地方和別人不一樣及小朋友身上特別的地方。

借耳朵的教案 篇6

一、教材、學情分析

《耳朵上的綠星星》是西南師大版語文教材二年級下冊第三組的第二篇課文。本組教材以“多彩的兒童生活”為主題，旨在通過兒童情感世界的再現(xiàn)，引起學生的共鳴，讓孩子們在潛移默化中受到感染，獲得情感體驗。

本課是一篇情節(jié)生動的童話故事：小松鼠為了過生日，想摘一些花草打扮自己，聽了花草的話后，它不忍心采摘花草，決定愛護花木，最后在螢火蟲的幫助下，善良的小松鼠過了一個愉快的生日。通過本課的學習，學生會在潛移默化中受到善良和愛的熏陶，從中領悟到“給予別人關愛，自己才會得到快樂”的真諦。

二年級下學期是低年級向中年級過渡的重要時期，學生們經過一年半的學習之后，在識字量和思考、討論、表達等學習能力方面已經有了一定的基礎。學習這篇課文，把課文讀正確、讀通順對學生來說難度不大，但如何把自己與書中的主人公聯(lián)系起來，進行角色互換，以此來體會小松鼠的情感變化，感悟到故事背后的內涵卻有些困難。

基于對教材和學情的分析，以及第一課時已經達成的目標，我制訂了本課的學習目標：

1、溫故，復習本課要求認識的生字；

2、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句；

3、理解課文內容，體會“給予別人關愛，自己才會得到快樂”的道理。

結合本課的教學目標和學生實際，我把“有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句”作為學習的重點，把“理解和體會故事蘊涵的道理”作為學習的難點。

二、教法、學法設計

《語文課程標準》指出：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。因此在本節(jié)課中，將主要采用朗讀法、談話法、討論法、自主探究法等引領學生自讀自悟，親歷閱讀的過程，用自己對課文內容的領悟和體驗取代教師整齊劃一的講解，真正做到以讀代講、以讀促解，最終達成三維目標。

三、教學流程預設

這節(jié)課的教學設計，我預設了四個環(huán)節(jié)。

（一）激發(fā)興趣，導入新課

于漪老師說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上”，因此，在這個環(huán)節(jié)，我設計了三個層面：

1、“今天，老師的一位朋友也來到了我們的教室里，我想把它介紹給大家，它會坐在哪里呢？”引導學生環(huán)視全班，找尋這位不速之客，以快速地集中課間渙散的注意力。

2、“哦，我忘了告訴大家，我這位朋友呀，個子不高，小巧玲瓏，有一條毛茸茸的大尾巴，喜歡在樹上跳來跳去，它是誰呢？”用介紹的方式自然地道出謎語，激發(fā)學生的好奇心，調動思維積極參與思考。

3、“對，就是小松鼠?。ò瀹嫞┣?，它在這兒呢！和它打個招呼吧！”流暢的板畫給予學生視覺美感的滿足，與松鼠的對話在無形中培養(yǎng)學生良好的文明禮儀和養(yǎng)成習慣，拉近學生與文本之間的距離。接下來便可以以“小松鼠今天給我們帶來了一個很美的童話故事，一起看看吧！”教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣?！边@樣三個環(huán)節(jié)的導入設計，在談話中不留痕跡地為學生創(chuàng)設了走進文本的仿真情境，使他們于自然中入情入境，產生學習的自覺性，進而迸發(fā)出極大的學習熱情。

（二）復習生字，整體感知

識字教學是一、二年級的教學重點，鑒于低年級學生的遺忘規(guī)律，我首先進行生字復習?！靶∨笥褌儯瞎?jié)課我們已經學習了生字，現(xiàn)在老師想考考大家，這些生字摘掉拼音帽子，放在了詞語里，有信心讀好它嗎？”激將法可以激起學生更大的參與熱情。在讀詞的過程中，我會通過屏幕出示“螢火蟲”的圖片，讓學生對螢火蟲這種不常見到的動物有一種整體的感知；通過“生活中什么事讓你感覺甜滋滋的”來幫助學生體會“甜滋滋”的含義，這樣既溫習鞏固了舊知，同時也為新課的開展掃除生字詞障礙，體現(xiàn)了“注重在具體的語言環(huán)境中識字”的教學理念，至此，第一條教學目標達成。

接下來，以“生字寶寶真調皮，一不小心又溜進了課本里”為過渡語，引導學生整體感知課文，并明確提出：“自讀課文，做到讀準字音，給文章標上自然段，并且邊讀邊想：課文講了一件什么事？”在此環(huán)節(jié)中，旨在以問題為依托，培養(yǎng)學生讀有所思的閱讀習慣。之后，借自主匯報的平臺，遵循閱讀教學“從整體到部分再到整體”的原則，引導學生從整體入手理清課文脈絡，從而為深層感悟奠定下基礎。

（三）體驗想象，品味主旨

這個環(huán)節(jié)，是課堂的主體部分，在這一部分的教學中，我準備采用角色體驗、想象朗讀、情景表演等方法，引導學生對課文進行閱讀探究，析文悟理。

1、學習課文1—5自然段今天是小松鼠的生日，它想把自己打扮的漂亮一些，首先請學生結合自己的生活經歷說一說“怎樣打扮才漂亮”，喚起學生已有的生活體驗和情感。那“小松鼠是怎樣做的呢？”接著，引導學生來到草地上，采用角色體驗法，讀好以下兩個句子：“我用小草編頂帽子戴在頭上，一定很不錯！”“摘一朵紅玫瑰別在胸前，一定很好看！”在朗讀指導過程中，我設計了兩個層面：

①想象一下：一頂綠色的小草帽，還有散發(fā)著芳香的玫瑰胸花，哎呀，那樣子多美呀！讓我們來讀出小松鼠的美麗。

②小松鼠想：這么美麗，生日晚會上朋友們見到了，還不知怎么夸獎我呢！哎呀，那滋味兒……讓我們來讀出小松鼠的陶醉。兩個層次的設計在梯度上很明晰，抓住句子中“一定很不錯”和“一定很好看”等富有表現(xiàn)力的詞語，通過指名讀、范讀、賽讀、齊讀等形式，讓學生進行角色體驗，走進小松鼠的內心世界。經過充分的朗讀，在學生的情緒調動起來，話鋒一轉，以“可是小松鼠得到它的草帽和胸花了嗎？為什么？”為過渡，指名學生回答，引導學生體會“別摘我，別摘我，我會疼的呀！”的個中情感。在這個環(huán)節(jié)中，我也設計了兩個層面：

①結合生活經驗，體會“疼”，讓學生在對親身經歷的描述中，體會小草和玫瑰的心情，指導學生朗讀出小草、玫瑰的難過。

②組織學生分角色朗讀表演，在音樂和語言營造的仿真情境中進行故事再現(xiàn)。生動活潑的表演是非常適合低年級學生學習的方式，可以幫助學生深讀課文，在角色的體驗中去感悟語言，體會小松鼠在“自己美”和“小草、玫瑰疼”中的取舍，為接下來的學習奠定情感基礎。

2、學習課文6—9自然段以“面對小草和玫瑰的請求，小松鼠是怎么決定的？結果如何？”為主問題，過渡進入6—9自然段的學習。先引導學生由“沒有草帽，沒有胸花，我一定不漂亮！”來體會小松鼠的心情，引導學生讀出那種失望和灰心。再用課件播放生日晚會的場景，用“啊，小松鼠今天真美麗！”巧做對比，引導學生在對比中體會“驚訝”的意思。同時讓學生自讀課文，畫出體現(xiàn)小松鼠美麗的句子，通過自由讀、指名讀、小組讀、配樂讀等多種形式美美地進行有感情地朗讀，從而將朗讀、感悟、想象巧妙地結合起來，引導學生真正地走進文本，透徹地品味詞句，體會小松鼠“驚訝、喜悅”的心情，使小松鼠心情的幾起幾落，始終如一根無形的線貫穿課堂，緊緊抓著學生的心。

接下來以“是誰讓小松鼠如次美麗？”為題，讓孩子們在小組內展開合作探究?！耙磺€讀者就會有一千個哈姆雷特”，由于孩子們的情感體驗不同，所以對問題的認知也一定會有所不同，在這個環(huán)節(jié)我會設計一個“小小辯論會”，讓學生們各抒己見，在觀點的碰撞和相互汲取中體會到“為什么螢火蟲要幫助小松鼠？”“為什么小草和玫瑰要請螢火蟲來打扮小松鼠？”從而自然地引出課文的中心句“因為你是一個心地善良的小松鼠”，并由之將故事的中心由文本表面的“感恩”上升到“小松鼠正是因為自己的善良才得到了回報，生活中，只要你給予別人關愛，自己就一定會得到快樂”的深度，由“小我”到“大我”，在與小松鼠心靈共鳴的瞬間，感悟和體驗人生的真諦。至此，教學目標二完成，教學重點預計達成。

（四）拓展延伸，升華情感

在這個環(huán)節(jié)中，我設計了一個采訪活動，以“讀了這個故事，你明白了什么？你想做些什么？”讓孩子們展開互動，被采訪者可以談故事帶給自己的感悟，可以談生活中的切身經歷，也可以談自己的準備和打算。這樣的設計，不僅可以讓孩子們動起來，增強課堂的趣味性，提高學生的口語交際能力，而且可以讓學生進入情境去展開想象，在對話中深化文本的思想，寓德育教育于潛移默化中，至此教學目標三預計達成，教學難點得以突破。最后，在《愛的奉獻》的音樂中，以“只要你給予別人關愛，自己就一定會得到快樂，愿大家都能做一個善良的好孩子！”為結語，結束本節(jié)課的教學。

四、板書設計

結合低年級學生以感性思維為主的年齡特征，在板書設計上我力求簡潔明了，這個板書既提綱挈領地概括了本節(jié)課的內容主旨，便于學生理解感知，同時板畫的使用，使得板書又具有一定的形象性和藝術性。

借耳朵的教案 篇7

教學目標：

1、能用自己喜歡的識字方法，自主認識“漂、帽、戴、疼、玫、瑰、胸、賀、訝、螢、善、良、滋”14個生字，會寫“漂、帽、疼、胸、賀、善、良、滋”8個字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

3。、解課文內容，學會保護環(huán)境，懂得給別人一份愛，自己才會得到更多的愛，才會有快樂。

重點難點：

重點：掌握生字詞，正確流利地朗讀課文，并培養(yǎng)環(huán)保意識。

難點：明白只有給別人一份愛，自己才會有更多的愛。

教學課時2課時

第一課時

【課時目標】

1。認讀本課生字。

2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教具準備】

教學課件、生字卡片

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣。

師：同學們，你們見過星星嗎？一般是在哪里看見的？星星長什么樣子呢？

生：星星很美麗，一般是在夜晚的星空看到，星星亮晶晶的，眼睛還一眨一眨的，很漂亮、很調皮。

師：那么今天，我們就一起去看星星，但是這個星星和我們平時看到的星星不太一樣，它是綠色的，而且它不是掛在天空，而是掛在小松鼠的耳朵上，這到底是怎么回事呢？讓我們一起走進課文里一看究竟吧！（板書：8耳朵上的綠星星）

學生齊讀課題。師問：讀了這個奇怪的題目，你有什么問題嗎？

生：星星怎么跑到松鼠的耳朵上去了呢？

生：為什么星星變成綠色的了？

生：這星星難道不是我們平時在天空中看到的星星嗎？

師：下面請同學們帶著你的疑問邊欣賞動畫邊仔細聽這個故事。（課件播放課文圖片，教師范讀。）

師：聽了這個故事，你剛才的疑問解決了嗎？（生自由發(fā)言）

二、初讀課文，學習生字。

1。學生自由輕聲讀課文，邊讀邊畫出本課的生字詞。要求讀準字音、讀通句子。

2。出示本課生字卡片，同桌互讀、請小老師領讀。

3。說一說你是用什么方法識記這些生字的，做給拼音找主人的游戲。

4。做生字開花的游戲、開火車讀生字并組詞。

三、朗讀課文，體會感情。

1。練習朗讀第1—6自然段。

自由朗讀1—6自然段，分自然段出示課文內容，指名朗讀。

師生評價朗讀情況。師總結點撥：注意讀出小松鼠有時高興、有時難過；小草、小花怕被摘而焦急、害怕的語氣。

師：誰愿意來當小草、玫瑰花、小松鼠，我們來演一演？分角色表演朗讀。（其他同學讀旁白）

2。教師總結表演情況，把全班同學分成三個小組，每組扮演一個角色再次朗讀。

3。練習朗讀課文的7—9自然段，體會大家祝賀小松鼠生日快樂的高興以及看到螢火蟲星星的驚訝之情。

教師指名讀，正音。

比較難讀的地方，教師范讀，或者是全班交流讀好的方法。

4、齊讀最后一個自然段。

四、課堂小結

這節(jié)課我們不僅學會了生字，還有感情的朗讀了課文，了解到小松鼠因為怕小草、小花疼而沒有摘它們。她既沒有草帽，也沒有胸花，那生日晚會，她過得開心嗎？下節(jié)課我們再接著學習。

【課堂作業(yè)新設計】

一、將下面的字連成詞語。

玫驚祝善甜螢

訝賀良瑰火蟲滋滋

二、在括號里填上恰當?shù)牧吭~。

一（）帽子一（）玫瑰花一（）小草

一（）星星一（）螢火蟲一（）鏡子

三、根據(jù)課文內容填空。

小松鼠一開始想要把戴在頭上，后來又想摘朵放在胸前，后來它的回到了家。晚上，落在了小松鼠的耳朵上，變成了兩顆的星星。

參考答案：

一、

玫驚祝善甜螢

訝賀良瑰火蟲滋滋

二、頂朵棵顆只面

三、小草玫瑰空著手螢火蟲綠色

第二課時

【課時目標】

1。正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

2。了解課文內容，學會保護環(huán)境，懂得給別人一份愛，自己才會得到更多的愛，才會有快樂。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、激趣導入，質疑引入。

師：閃閃的綠星星在小松鼠的耳朵上陪伴它過了一個快樂的生日，在這個生日里，小松鼠不僅僅收獲到了美麗，它還收獲到了很多的東西，比如說友情、比如說愛心、還有它愛護大自然的那份感情，在上一節(jié)課學習的基礎上，下面讓我們一起再次走進第8課《耳朵上的綠星星》。（師板書課題）全班齊讀。問：通過上節(jié)課的學習，大家現(xiàn)在還有什么問題需要問一問嗎？學生質疑。

二、初讀課文，快樂積累。

1。孩子們，帶著你們的問題，趕快把語文書翻到52頁。請你們自由朗讀課文，邊讀邊用“——”劃出課文中帶有生詞的句子，自己把這些句子讀幾遍，熟悉里面的生字新詞。

2。快樂積累，讀準本課生字詞的讀音。

3。多種形式檢查生字認讀積累情況。

三、閱讀欣賞，了解課文內容。

過渡：到了晚上，小松鼠生日的時候，有朋友來祝賀它嗎？發(fā)生了什么樣的美好事情呢？

1。出示句子：晚上，朋友們都來祝賀小松鼠的生日。大家一見到小松鼠，都叫起來：“?。⌒∷墒蠼裉煺婷利?！”（教師范讀這句話）出示生詞卡片：“祝賀”。想想看，朋友們會用什么方式祝賀小松鼠的生日？誰能用“祝賀”說話。（引導學生說完整的話。）

2。小松鼠對著鏡子看，她驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么？請用“ ”勾畫出來，出示生詞卡片：“驚訝”，引導學生體會“驚訝”的意思。（驚訝就是非常驚奇，出乎意料，原來根本沒有想到的意思。

3。討論：小松鼠為什么會驚訝？（小組討論，集體交流。）

4。小松鼠為這些小星星如此驚訝，那到底是怎么樣的一些小星星呢？請同學們再讀讀課文，用“ ”勾劃出寫星星樣子的句子。（課件出示第8段）學習第8段，注意抓住耳朵上的星星的特點。

課件出示句子：月亮出來了。小松鼠耳朵上的綠星星閃閃發(fā)光，沒有比這更美麗的了。

（指導學生抓住句子里的'“綠星星”、“閃閃發(fā)光”、“美麗”等詞語理解星星的漂亮和特別。）

指名學生讀句子，教師評價，然后齊讀。

5。過渡：耳朵上的綠星星到底是什么？為什么跑到小松鼠的耳朵上了呢？齊讀課文最后一段。討論：

（1）是誰讓螢火蟲來打扮小松鼠的，他們?yōu)槭裁催@么做？（是小草和玫瑰花，因為小松鼠因為愛護它們，沒有摘下它們來裝飾自己，小草和玫瑰花又知道今天是小松鼠的生日，它們也想要小松鼠快樂，所以，就派螢火蟲來打扮小松鼠，一是表示感謝，二是祝賀小松鼠生日快樂。）

（2）“心地善良”是什么意思？根據(jù)學生自己平時的生活經驗理解。（心地善良的意思就是言談舉止上為別人著想，為大家著想?？梢砸龑W生從父母、朋友、老師和周圍的人去聯(lián)想他們做過的一些事情來說一說。）

（3）小松鼠聽了這些話之后，心情如何？從哪些詞語里可以讀出來？（高興，從“甜滋滋”一詞里可以讀出來。指導學生聯(lián)想此時小松鼠心里想的話，用語言描述一下。）

過渡：為什么說小松鼠是一只心地善良的小松鼠呢？

6。分小組自讀自學課文1—6段，討論交流。

小松鼠和小草、玫瑰之間發(fā)生了什么事？相機出示松鼠、小草、玫瑰的語言，指導學生朗讀體會他們各自的心情，并結合表情，動作等進行表演。

小松鼠聽了小草玫瑰的話會怎么想呢？（引導學生大膽發(fā)言）它又是怎么做的呢？（抓住“沒摘……也沒摘……空著手……”）

過渡：小松鼠沒有了小草編成的帽子，也沒有了玫瑰胸花，是不是不漂亮了呢？

7。趕快讀讀第7段，找出朋友們見到小松鼠說的話。討論：為什么什么也沒有的小松鼠卻得到了朋友們的贊美？你覺得小松鼠為什么反而變得漂亮了？（引導學生討論什么是真正的美）

8。小松鼠的生日為什么這么快樂？小松鼠美麗嗎？（小松鼠的生日如此快樂是因為得到了朋友們的祝福，而且它的耳朵上有兩顆綠星星，把它打扮漂亮了。美麗的小松鼠不僅僅是外表美麗，它心地善良，心靈也非常美麗。）

四、情景交融，分角色朗讀。

1。讓學生選擇自己喜歡的角色，有感情地讀一讀。

2。請學生戴上自己準備的頭飾分角色在小組里讀一讀。

3。抽生分角色朗讀。

五、拓展延伸，啟發(fā)思考。

你們喜歡小松鼠嗎？為什么？從小松鼠的身上，你學到了什么？你打算怎么去關心身邊的人和物，可讓學生結合實際自由發(fā)言。

六、課堂小結。

孩子們，讓我們做一個像小松鼠那樣的心地善良的好孩子吧，只要我們能主動地獻出一份愛，我們才會收獲更多的愛，快樂才會和我們時刻相伴！

【課堂作業(yè)新設計】

一、讀一讀，寫一寫，相信你一定寫得好。

玫瑰戴善

二、比一比，再組詞。

賀（）戴（）瑰（）

架（）裁（）槐（）

三、閱讀課文片段，完成練習。xK b1。C om

朋友們走了，小松鼠耳朵上的綠星星飛了下來，原來他們是兩只可愛的螢火蟲。螢火蟲說：“是小草和玫瑰花讓我們來打扮你的，因為你是一個心地善良的好松鼠。”小松鼠聽了，心里甜滋滋的。

1。短文一共有句話。

2。螢火蟲來打扮小松鼠是和讓他來的，是因為

。

3。你喜歡小松鼠嗎？說說你的原因吧。

參考答案：

一、略

二、祝賀架子穿戴裁判玫瑰槐樹

三、1。三2。小草玫瑰他是一個心地善良的好松鼠。3。略

【課后反思】

本課教學緊扣低年級識字教學重點，采取隨文識字的方法，在語言環(huán)境中識字，閱讀教學體現(xiàn)了“實”、“活”、“巧”的特點，有效促進學生識字、寫字、閱讀能力的發(fā)展，是一堂充滿人文情懷、課堂實效性高的語文課。

識字教學體現(xiàn)一個“實”。始終把握學生年段特點，以識字為主要任務，引導學生在自由讀書中認字，在逐句檢查朗讀中分散識字，在認讀帶拼音的詞語卡片和不帶拼音的生字卡片等形式中識字，在不斷深入的課文閱讀感悟、詞語理解及生字的反復浮現(xiàn)中進一步鞏固和運用生字，在指導寫字中識字等，有機滲透識字、寫字的方法、培養(yǎng)識字能力，使本課的識字教學形成“隨機潛入、水到渠成”的特色，保證了課堂教學的實效，讓學生充分感受了識字的快樂。

詞語教學體現(xiàn)一個“活”。詞語教學是低年段閱讀教學的重點。主要采取在語言環(huán)境中理解、結合學生生活體驗理解、借助動作表演理解等多種多樣的方式，體現(xiàn)靈活、多變的特點。在檢查朗讀句子時理解“甜滋滋”一詞，當學生結合句子體會到“甜滋滋”就是心里很高興時，老師及時引導“聽到你們美美的朗讀，老師心里也甜滋滋的?！睂⒃~語的理解與運用結合在一起。對于“善良”一詞的理解，教師的設計更是獨具匠心。在有感情地朗讀和扮角色表演中感知松鼠的美好心靈，再說說為什么喜歡小松鼠，進一步體會小松鼠的善良，再舉例說身邊善良的人和事讓學生具體感知善良的行為，將理解與運用融合在一起，將理解詞語、感悟課文、說話練習、思維發(fā)展、寫字指導有機整合在一起。

借耳朵的教案 篇8

活動目標：

1、讓幼兒在活動中比較不同動物的耳朵特征。

2、對問答式的兒歌感興趣，并能嘗試仿編兒歌。

3、激發(fā)幼兒對小動物的愛心和好奇心，提高幼兒語言表達能力及理解力。

活動準備：

1、兔子、松鼠、公雞頭飾。

2、PPT課件。

3、兒歌《誰的耳朵長》、歡快音樂。

活動過程：

一、激趣導入，引入活動：

1、老師和幼兒互相問好。

2、師和幼兒一起唱兒歌。

3、師：(1)小朋友們，剛才我們唱的這首歌中都有哪幾種小動物，它們都是誰?(幼兒回答)

(2)唱的都是小動物的什么呀?(耳朵)

(3)耳朵有什么用呢?試著說說看。(幼兒自由交流)

4、(教師故作神秘)小朋友，豎起你們的小耳朵仔細聽，你們聽沒聽見有誰在說話?噢，原來是老虎大王。(PPT出示老虎)

我們一起向老虎大王問聲好吧!(組織幼兒問好)老虎大王來到我們班干什么來了?哦，原來今天呀，森林王國里要舉行一場比耳朵的比賽，它想請我們小朋友一起去當評委，大家愿意嗎?(愿意)

二、模擬比賽，學習兒歌

1、我說你猜，認識參賽動物(播放PPT，教師引導幼兒嘗試用自己語言說說這三種動物耳朵的樣子特征)

師：小動物們的耳朵大不一樣，現(xiàn)在讓我們以熱烈的掌聲歡迎小動物們閃亮登場。

(1)耳朵長，尾巴短，愛吃蘿卜和青菜?！米?/p>

(2)樹上跳，吃松果，睡覺尾巴當被子?！墒?/p>

(3)頭戴大紅帽，身穿花外衣，每天喔喔啼，催我早早起?！u

2、今天小動物們的比賽馬上就要開始了，誰來試一試當一名“小播音員”，響亮地把參賽選手的名字報一報。

幼：參加比賽的有……

3、師：小動物都到齊了，它們太興奮了。個個都豎起了耳朵，小朋友們現(xiàn)在都是評委了，我當裁判，評委們可要坐直了，今天的比賽一共有三項，第一項比賽是“誰的耳朵長?”你們能像我一樣報報比賽的項目嗎?(引導幼兒學說：誰的耳朵長/短/看不見?)

4、這三個項目比賽的冠軍已經產生了，是哪些小動物獲得呢?接下來，老師來報項目，小朋友來宣布結果。(引導幼兒學說兒歌：兔子的耳朵長。松鼠的耳朵短。公雞的耳朵看不見。)

5、比賽結束了，小朋友你們知道嗎?比耳朵的這場比賽中藏了一首好聽的兒歌。小朋友們想不想聽呀?

6、師朗誦兒歌。

7、女孩拍手問，男孩做相應動物的動作來回答。

8、小游戲：《誰的反應快》

(1)為幼兒分發(fā)頭飾，播放歡快音樂。

(2)組織游戲：游戲幼兒站成一排，一名幼兒問，戴相應頭飾的幼兒必須做著動物的樣子向前跳一步回答，并接著問，游戲如此反復，說錯者出局，反應慢者出局。

三、遷移經驗，學習創(chuàng)編。

1、以上是兒歌中提到的幾種動物的耳朵，你還見過哪些動物的耳朵，比如河馬、小豬、羚羊的耳朵長什么樣?你能學著剛才我們學的這首兒歌的樣子自已編一編嗎?

2、出示PPT圖片，引導幼兒仿編。

3、組織幼兒交流自己仿編的.兒歌。

4、延伸：小朋友，你們還知道其它動物的耳朵長什么樣，回去問問爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起編成兒歌，明天說給老師聽，好嗎?

四、結束活動：

小朋友，就在剛才呀，老虎大王告訴我，比耳朵的頒獎典禮馬上就要開始了，想請我們小朋友一起去參加，分享小動物的快樂，大家想不想去呀?好了，讓我們一起聽著兒歌《誰的耳朵長》，學著你喜歡的小動物的樣子一起去參加吧!

借耳朵的教案 篇9

活動目標：

1、了解玩具塞入器官后的不良后果，知道玩具不能塞進耳朵等身體器官。

2、知道發(fā)生意外是要去醫(yī)院的。

3、具有初步的安全常識。

活動準備：

教學用的PPT一份，小男孩玩偶一個。

活動過程：

一、談話導入活動

師：“小朋友們，你們玩過穿珠子的游戲嗎？明明小朋友也來玩穿珠子，發(fā)生不了什么事情呢？”

二、教師操作玩偶，表演故事情節(jié)

1、玩偶表演

（旁白：游戲的時間到了，明明選了自己最喜歡的穿珠子游戲。）

明明：小珠子，真有趣。（明明把小珠子塞到了耳朵里）

2、師：“明明玩穿珠子的時候發(fā)生了什么事？你們覺得明明這樣做對嗎？為什么呢？”

三、教師引導幼兒觀看PPT，繼續(xù)講述故事

1、師：“我們看看后來怎么樣了？小珠子塞在耳朵里出不來了，老師趕緊把明明送到了哪里？一聲師怎么做的呀？”

2、教師操作玩偶，模仿明明的聲音說：“我再也不把玩具塞到耳朵里了。”

四、拓展幼兒經驗

1、師：“我們身上有一些小小的孔，如耳朵、鼻子等，這些小小的孔都有非常重要的作用，我們可不能把東西塞進這些小孔里哦！想想看，還有什么東西像小珠子一樣的??？什么東西比小珠子還要小呀？它們可千萬不能塞進我們身體的小孔孔里呀！”

2、教師總結：教室里的小珠子、小插片、小磁釘，家里的小紐扣、小橡皮都不能塞進我們的耳朵、鼻孔、嘴巴里；如果不小心掉了進去，一定要馬上去醫(yī)院請醫(yī)生來幫助我們。

借耳朵的教案 篇10

活動目標：

1、仔細聽辨故事，了解動物耳朵的特性。

2、能大膽發(fā)表自己的想法，對收集相關信息感興趣。

活動準備：故事圖片、小動物圖片

活動過程：

1、謎語導入

師：東一片，西一片，到老不見面。（耳朵）

師：小朋友們，你們的耳朵在那里??？

師：小動物也有耳朵，你見過哪些小動物的耳朵，它們長什么樣？（幼兒回答）

師：你知道小動物的耳朵有什么本領嗎？

我們來聽個故事吧。

2、教師邊講故事邊出示圖譜。

“天剛亮……沒有耳朵怎么戴眼鏡呢？”

（1）公雞耳朵什么樣？

（2）小公雞沒有耳朵，戴不了眼鏡，你幫它想個好辦法吧。（和身邊的寶寶談談吧。）

（3）我們來聽聽小公雞是怎么做的。（教師繼續(xù)講故事）

“借耳朵……借束”

（4）小公雞都向誰借耳朵了呢？（出示圖片）

它們有沒有借給它？（沒有）

師：對了，因為他們的耳朵都有自己的作用。

（5）小動物的耳朵有什么作用呢？

我們再來聽一遍故事吧。

3、完整地聽完故事后提問。

師：小動物的耳朵有什么作用？（兔子的耳朵很靈，還可以散熱。松鼠的耳朵里有很多毛，適合住在樹上。）

4、說說自己耳朵的作用。

師：我們小朋友的耳朵本領也很大。誰能說說你的耳朵有什么本領。

師：我們怎么保護自己的耳朵？

小公雞借耳朵

天剛亮，小公雞起床了。哎呀！怎么搞的？這些天看東西總是模模糊糊的？于是小公雞就去找喜鵲醫(yī)生。

小公雞焦急地對喜鵲醫(yī)生說：“這些天我的眼睛總是模模糊糊的，看不清東西是不是我的眼睛患病啦？請您趕快給我看看吧！”喜鵲醫(yī)生仔細檢查了小公雞的眼睛說：“哎呀！”小公雞，你是患了近視眼啦？難怪你看東西總是模模糊糊的?！澳窃趺崔k呀”？小公雞急壞了。喜鵲醫(yī)生安慰他說：“別擔心，只要配一副合適的眼鏡，一戴上去，就能看清楚拉！”小公雞一聽，放心了：“太好啦，太好啦！”小公雞一邊叫一邊拍翅膀跳著。

小公雞剛跑了幾步，猛地愣住了：戴眼睛要掛在兩只耳朵上，我的耳朵只有兩個小洞洞，配了眼鏡往哪兒掛呀？有了！小公雞想出了一個好辦法：誰不戴眼鏡就找誰借副耳朵來用吧！“喔！喔！喔！”小公雞愉快地唱著歌去借耳朵了。

小公雞看見前面黃狗哥哥在院子門口坐著，就走了過去：“黃狗哥哥，能不能把你的耳朵借給我？”“什么？”黃狗哥哥把眼一瞪，“我能聽到四面八方的聲音，全靠耳朵轉換方向。我的耳朵怎么能借給你呢？”小公雞只好走開了。

小公雞看見蝙蝠姐姐倒掛在樹上睡覺，“哇，蝙蝠姐姐的耳朵真大！”于是，小公雞輕輕地叫醒蝙蝠姐姐，“什么事呀？”蝙蝠姐姐揉揉眼睛問?！膀鸾憬?，能不能把你的耳朵借給我？”蝙蝠姐姐一聽就嚷起來：“那可不行，我要是把耳朵借給你，飛出去準被撞死！”“那怎么會呢？你不是長著眼睛嗎？我問你借的是耳朵不是眼睛呀！”蝙蝠姐姐解釋道：“我的眼睛是不會認路的，我飛來飛去全靠兩只耳朵。我的耳朵可靈敏呢，碰到輕微的東西就能立刻知道。”小公雞只好又往前走。

小公雞又遇見了松鼠弟弟、小兔妹妹，他問他們借耳朵，可是松鼠弟弟和小兔妹妹都說不能借給他。

小公雞悶悶不樂地往前走著。忽然，小公雞看見馬公公在吃草，“對了，向馬公公借吧！”誰知小公雞和馬公公一說，馬公公就搖著耳朵說：“那怎么行！”馬公公告訴小公雞，馬的耳朵不但能起聽覺作用，而且馬的喜、怒、哀、樂都是用耳朵表示的。心里高興時，耳朵是豎起的；心里不快樂時，耳朵就前后搖擺……

“那怎么辦呢？我怎么戴眼鏡呢？”小公雞發(fā)愁了。

這時，馬公公朝小公雞頭上看了看，說：“有辦法啦，你可以用根繩子，把眼鏡拴在后腦勺呀！”小公雞一聽高興地說：“馬公公，你想的辦法真好，謝謝你?！?/p>

小公雞戴上眼鏡后，可神氣了，看東西也清清楚楚啦。喜鵲醫(yī)生、黃狗哥哥、蝙蝠姐姐、松鼠弟弟、小兔妹妹都來向他表示祝賀。

借耳朵的教案 篇11

活動目標：

1、 喜歡安靜的傾聽故事，感受故事中小松鼠的善良。

2、 理解故事內容，嘗試用優(yōu)美的語言說出自己看到的、想到的。

3、 萌發(fā)環(huán)保意識，教育幼兒愛護花草樹木。

4、 愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

5、 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

重難點：

大膽的講述自己看到和想到的，知道應該保護花草等小生命。

“小松鼠沒有小草小花的裝扮，它在過生日時是怎樣度過的？為什么？”

活動準備：

1、 課件、輕音樂磁帶。

2、 教具：小松樹、小草、玫瑰花、螢火蟲、星星卡片。

3、 認識螢火蟲，豐富相關知識。

活動過程：

一、 提出疑問，導入主題

“小朋友你們過生日的時候，心情是怎樣的？告訴小朋友一個秘密，小松鼠就要過生日了，它非常期待生日早些到來，可以跟好朋友一起吃蛋糕，吹蠟燭。就在生日這天，它收到了最美麗的禮物，你們想知道是什么禮物嗎？讓我們一起來欣賞故事吧！”

二、 教師分段講述故事，邊講述邊提問：

1、 欣賞1、2段故事。

提問：（1）小松鼠剛開始想用什么來打扮自己？（小松鼠真是個善良的小動物呀?。?/p>

（2）小松鼠打扮了嗎？為什么呢？

2、 欣賞第三段故事。

提問：（1）小朋友，你最喜歡故事中的誰？為什么喜歡？

（引導：小松鼠—善良、螢火蟲—友好、小花小草—憐惜小生命）

（2）這件事情讓誰看到了？（螢火蟲）螢火蟲為什么說小松鼠真好？

（3）小松鼠沒有戴用草編成的帽子、也沒有戴用花編成的項鏈，那他是怎樣度過生日的呢？

三、假設疑問：

（1）如果小松鼠戴上了小草編成的帽子，用玫瑰花涂口紅過生日，那是不是很美呢？

（2）花園里沒有了綠綠的小草、紅紅的玫瑰花，那花園會變成什么樣？

（3）小松鼠并沒有只想著自己，它還想到了別人咱們小朋友會怎樣做？

小結：我們小朋友真棒，都是有愛心的好孩子！讓我們一起祝賀小松鼠生日快樂，彈唱生日歌。

四 、活動延伸：

“如果沒有螢火蟲的幫助，我們來幫助小松鼠打扮，好嗎？”

請幼兒利用在角區(qū)活動時間，用畫、粘貼等方式裝飾圖畫？《小松鼠的生日宴會》。

活動反思：

在完整欣賞故事后，結合幼兒實際生活，充分挖掘故事情感美的部分做的還不夠?？梢哉驹诿總€角色的角度上引導幼兒充分體驗思考。如還可以引導幼兒說說：除了喜歡螢火蟲，小松鼠，小朋友喜不喜歡小草和小花呢？為什么？從小花小草的角度思考：他們能在別人要傷害自己的時候，知道將自己的感受說出來，通過自己的勸告來避免了一場傷害。這樣自然而然地結合孩子的生活經驗，會比教育幼兒愛護花草樹木來得自然些。

雖然存在著一些不足，但我覺得還是有收獲的，我相信只有自己不斷的積累，才會在教學當中有所長進，為了這群活潑可愛的孩子，我會更加努力的。

借耳朵的教案 篇12

活動目標：

1、知道耳朵可以聽見聲音，知道耳朵的重要性。

2、通過教師的講解以及集體討論，掌握一些保護耳朵的方法。

3、形成一定的自我保護意識。

4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

5、能積極參加游戲活動，并學會自我保護。

活動準備：

耳朵謎語

活動過程：

一、猜謎語導入。

師：小朋友，我們來猜個謎語，看看小朋友聰明不聰明。

師：左一片，右一片，到老不見面。

二、引導幼兒創(chuàng)編故事。

1、師：你的耳朵長在哪里呀?

2、師：請小朋友摸摸自己的耳朵，再看看旁邊小朋友的耳朵，說一說：耳朵是什么樣子的?

3、師：誰來說說，耳朵有什么用?“文章.出自大.考.吧幼.師網."沒有耳朵會怎么樣呢?

三、討論保護耳朵的方法。

1、師：耳朵可以聽見聲音，耳朵很重要，我們應該怎樣保護自己的耳朵呢?

(鼓勵幼兒根據(jù)自己的生活經驗大膽地交流已有的經驗。)

2、教師小結：不能往耳朵里放東西，不能隨意地挖耳朵，輕輕地和別人說話，不要對著耳朵喊叫，聽到很響的聲音時，要張大嘴巴或快快地走開，有水進入耳朵，用棉球吸干，耳朵不舒服要及時去醫(yī)院。

四、游戲：請你猜猜我是誰。

1、師：我們來玩一個游戲，看看你的'耳朵靈不靈!

2、介紹游戲玩法：請一幼兒彎腰趴在教師腿上，蒙上眼睛，再請一個幼兒走到他身后輕輕拍他，同時說：“請你猜猜我是誰?”說完立即回到自己的位置，然后請趴在腿上的幼兒站起來猜一猜，拍他的人是誰?幼兒猜出后，再換幼兒繼續(xù)玩猜人游戲。

(游戲玩熟后，可以讓說話的人變換聲調，加深游戲的難度。)

教學反思：

整個活動中，幼兒都在積極地參與活動，大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。從活動效果來看，教學難度適宜，教學準備充分，視頻資料、課件的運用有效幫助幼兒對動物耳朵功能的認識，引導幼兒不斷探索耳朵的秘密。學會如何保護好自己的耳朵。

借耳朵的教案 篇13

活動目標

1、幼兒了解每個人都有自己的獨特性。

2、幼兒觀察故事畫面，理解故事內容。講述故事情節(jié)。

3、幼兒懂得接納自己、接納別人，用樂觀的態(tài)度去面對。

活動準備

耷拉著耳朵的兔子物偶一個，故事中出現(xiàn)的各種情節(jié)畫面圖片若干。

活動過程

1、導入：出示物偶，引起幼兒興趣，引出課題。

師：小朋友們，你們看看這只小兔子和我們平時看見的有什么不同?

(幼回答，)這只小兔子有點特別，他的一只耳朵總是搭拉著，怎么也豎不起來。他想去找朋友玩，可是發(fā)生了很多事。你們想不想知道發(fā)生了哪些事嗎?

2、展開：結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。

a·講述第一段，提問：布布去找小伙伴們玩，小伙伴們是怎么對它的?要是你，你會怎么做呢?(幼回答)。那我們看看布布是怎么做的?

b·講述第二段：后來布布想豎起自己的耳朵，那小朋友們知道，布布用了哪些方法嗎?(幼回答，師出示圖片)。那小朋友知道布布成功了嗎?(幼回答)小朋友們布布接下來會怎么辦呢?如果是你們，你們又要怎么做呢?

c·講述第三段：布布聽了醫(yī)生的話，想到“耳朵為什么要一樣大呢”?又想到爸爸媽媽爺爺奶奶的耳朵也都不一樣。那小朋友們，你們有沒有想到自己有什么是和別人不一樣的?

d·講述結尾：小朋友們，布布又一次找伙伴們玩，伙伴們又怎么對它的呀?(幼回答)那最后小伙伴們喜歡布布嗎?布布為什么笑得最開心?

3、完整地講述一遍

師：布布有一只耷拉著的耳朵伙伴們應不應該取笑它?(幼回答)其實每個人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友矮。但只要多運動，不挑食，身體就會健健康康的。我們看到一些特別的小朋友，也不應該笑話他們。

活動延伸：分角色表演故事內容。

故事內容：

世界上有各種各樣的兔子，雄的、雌的、胖的、瘦的、高的。矮的、聰明的、愚笨的·······不過所有的兔子一對豎著的長耳朵?？尚⊥米硬疾加悬c特別，他的右耳朵一直耷拉著，怎么也豎不起來。布布找小伙伴們玩，小伙伴們笑他：“你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應該和我們一樣才對?！?/p>

布布一心想豎耳朵。他倒掛在樹枝上，而富哦倒是直了，可他總不能一輩子都掛在樹上吧。布布干脆把耳朵遮起來，他把奶奶燒湯的鍋子戴在頭上，小伙伴們看到他的怪樣子笑得更厲害了。布布又在耳朵上插了根胡蘿卜讓耳朵豎起來，小伙伴們問：“可以咬一口你耳朵里的胡蘿卜嗎?”布布把小樹枝和耳朵捆在一起，讓耳朵豎起來。他還用氫氣球綁著耳朵，讓耳朵豎起來。氣球在布布的頭上飄呀飄，小伙伴們笑得在地上打起滾來。

布布傷心極了，他來到森林里，大喊：“我要把我的耳朵割掉，再也不讓他們笑話我?！庇谑牵疾既チ酸t(yī)院。一聲仔細檢查了布布的耳朵，從里到外，還量過，稱過。醫(yī)生說：“你的耳朵沒病，只是硬度不夠，你照樣聽得見。二姐，從來沒有誰的耳朵是完全一樣的?！辈疾枷耄簩ρ?，耳朵為什么要一樣呢?我爺爺?shù)亩浜苡玻棠痰亩浜苘?，我爸爸的耳朵很大，媽媽的很小······而我的呢，一只豎著，一只掛著。我為什么不能是一只特別耳朵的小兔子?

布布想明白了，他又回到了小伙伴們中間。小伙伴們說：“我們在等著你呢，今天你的耳朵怎么沒有新鮮的游戲了呢?”布布說：“你們有胡蘿卜嗎?我們來玩?zhèn)€游戲吧。”他讓小伙伴們把胡蘿卜都吊在自己的右耳朵上。瞧，這下小兔們的每只右耳朵都耷拉下來了，多好玩呀。而笑得最開心的是布布，他再也不為自己的耳朵苦惱了。

借耳朵的教案 篇14

設計意圖

《耳朵上的綠星》這一內容情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言詼諧有趣，容易引起幼兒的學習興趣，又可以拓展孩子的詞匯量;其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要。

活動目標

1、能記住故事的主要情節(jié)，初步了解螢火蟲會發(fā)光的秘密。

2、懂得同伴間應該互相關心、互相幫助，做事要替別人著想。

3、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

活動準備

故事課件、森里背景圖一幅、螢火蟲圖片粘紙若干。

活動重點

記住故事的主要情節(jié)，理解小松鼠耳朵上"綠星"的秘密。

活動難點

懂得同伴間應該互相關心、互相幫助，做事要替別人著想。

活動過程

一、情景導入，激發(fā)幼兒興趣師：老師給小朋友請來了一位小客人，你們猜它是誰?

師：給你們一點提示：(謎語小松鼠)，師：哦，是小松鼠來了，咦，小松鼠你的耳朵上怎么還有星星呀?星星不是在天上嗎?這是怎么回事?

小松鼠：聽了下面的故事，你們就知道了!

二、欣賞課件，理解故事內容結合課件，分段講述故事，邊講邊議，初步理解故事內容。

1.講述第一段故事后提問：

1)小松鼠為什么要到花園里去?來到花園里它想怎樣打扮自己?小松鼠看到綠綠的小草，它想用小草做什么?(請一幼兒到前面學一學小松鼠美滋滋的樣子。)2)小松鼠又看到一朵紅紅的玫瑰花，它想怎么打扮自己?(請幼兒一起做一做涂紅嘴唇的動作。)3)小草、玫瑰花是怎樣說的?

4)小松鼠為什么不摘花草，用小草和玫瑰花來打扮自己?

5)老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友在戶外活動時會采花草?以后還能不能采?為什么?

6)那你認為小松鼠會去參加音樂會嗎?為什么?(幼兒討論)2.講述第二段故事后提問：

1)小松鼠去參加音樂會了嗎?

2)當小松鼠輕盈地跳上舞臺時，為什么所有的觀眾都驚呆了?為什么?

3)小松鼠耳朵上的綠星是從哪兒來的呢?

4)螢火蟲為什么要幫助小松鼠?(幼兒討論)三、拓展思維，情感教育，分享成果討論分析，理解小松鼠耳朵上"綠星"的秘密，懂得做事要替別人著想。

教師提出問題，引導幼兒思考：

1)故事的名字叫什么?小松鼠耳朵上的綠星到底是什么?是誰把它打扮得這么漂亮?

2)是誰讓螢火蟲去幫助小松鼠的?小草、玫瑰花和螢火蟲為什么都幫助小松鼠?

3)你覺得這是一只怎樣的小松鼠?你喜歡這只善良的小松鼠嗎?為什么?

4)假如小松鼠戴上了小草編的帽子，用玫瑰花涂紅嘴唇，你還喜歡它嗎?為什么?

師：同伴間互相幫助真開心呀!如果你是螢火蟲你會怎樣讓小松鼠變得更漂亮?

在幼兒的自由討論與想象中進入本次活動的最后一個環(huán)節(jié)遷移經驗，展示分享活動。

幼兒在優(yōu)美的背景音樂中，用螢火蟲貼紙自主為小松鼠打扮，并說說自己的創(chuàng)意，比如把螢火蟲變成了：項鏈、手表、蝴蝶結等等最后把所有作品展示在森林背景圖上，大家一起分享、交流。"你是怎么打扮小松鼠的?"(最后的幼兒親手打扮環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了幼兒的想象興趣，在游戲中盡情表現(xiàn)自我，幼兒的情緒與學習主動性也又一次達到了高潮)

活動反思：

在完整欣賞故事后，結合幼兒實際生活，充分挖掘故事情感美的部分做的還不夠?？梢哉驹诿總€角色的角度上引導幼兒充分體驗思考。如還可以引導幼兒說說：除了喜歡螢火蟲，小松鼠，小朋友喜不喜歡小草和小花呢?為什么?從小花小草的角度思考：他們能在別人要傷害自己的時候，知道將自己的感受說出來，通過自己的勸告來避免了一場傷害。這樣自然而然地結合孩子的生活經驗，會比教育幼兒愛護花草樹木來得自然些。

雖然存在著一些不足，但我覺得還是有收獲的，我相信只有自己不斷的積累，才會在教學當中有所長進，為了這群活潑可愛的孩子，我會更加努力的。